無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

信息技術教學反思簡短 三年級信息技術教學反思篇一

1、游戲入門,，自覺學習,。

既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們想學的愿意,。把計算機新課的學習寓于游戲之中,，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識,，掌握新技能,。

例如學習指法是非常枯燥的,，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,，學生不但學的很累，而且很不愿學,，更加不能強迫其練習了,。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》,，比賽誰的成績好或者與老師比賽,。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現，要取得好成績就必須練習好指法,。于是就有人提出如何能夠打得又對又快,。在這種情況下，老師再講解指法練習,，學生學得就很認真,。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了,。這樣,，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識,。這是相對于低年級的學生而言的.

相對于高年級的學生而言,，要學習的基礎知識比較多，學生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味,，學生雖對計算機的興趣值頗高,，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡,，學生對基礎知識的掌握仍似是而非,，只知其一，不知其二,。

二,、精心導入，激發(fā)學習興趣,，使學生想學

信息技術教學反思簡短 三年級信息技術教學反思篇二

一,、多鼓勵學生，學會欣賞學生

一切為了學生,，關注每一位學生的發(fā)展,，每一位教師必須尊重學生的人格，而且還要學會去贊賞學生,。在課堂上學生在操作過程中,，難免會出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導,，例如在課堂中我強調打開寫字板之后要先選擇輸入法,，說了好幾次,，可還有的學生沒有先選擇輸入方式,，導致打出來的都是英文字母，在這個時候我仍然保持平靜態(tài)度,，溫和的告訴學生,。我想他們并不是沒有認真聽我說的要求,，只是對于電腦操作還不熟練,，總是忘記一些操作步驟，我還適時的告訴學生們,，電腦操作就是考驗誰最熟練,，相信同學們只要肯下功夫,，每個人都有可能變成電腦高手,。在這節(jié)課上,，我盡量營造民主、和諧的氣氛,，這樣不但能真正提高學生的知識水平,，更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣,。

二,、精心處理教材，分層次教學

低年級學生活潑好動,，有時顯得比較浮躁,、缺乏耐心,。在整整一節(jié)課的時間內,，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的,。那么,，如何保持學生的學習興趣，有效地實現教學目標,，值得我思考的。我認為首先要研究教材,，精選內容,，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可;對難度較大的內容要想辦法化難為易,，教師加強隨堂指導，使學生聽明白,，做正確,。其次，要讓學生多動手,。學生對動手操作非常感興趣,。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中,。因此要合理安排時間,，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上,。在上機內容的選擇上,，也要注意難易結合,，有時候采用同樣的練習,，基礎好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來,，這樣“一刀切”常常效果不佳,。這時候布置不同的任務,就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務,，另外布置較高層次的額外任務,，讓基礎好的學生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學時間,，也給學生更多的練習機會和知識技能,。

三、教學方法多樣化,，培養(yǎng)學生自學能力

單一的教學方法,，在短時間內可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣,。信息技術課一般采用“任務驅動”模式教學,，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解,、演示,。這節(jié)課的不足之處就是沒能讓學生上臺操作。沒有給孩子們展示的機會,。讓孩子上臺面向全體同學操作不僅能鍛練自己的水平,，而且也提供了一個讓學生和學生交流的平臺。這是我在今后教學中值得思考的,，多找一些方式全方位調動學生們的積極性,，熱情的投入學習中來。另外,，還可以提出典型的問題,，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法,，加強團隊合作精神和實踐經驗,。

信息技術教學反思簡短 三年級信息技術教學反思篇三

信息技術教育，首先我們應著眼于教育,，其次才是信息技術,。不管任何一個學科，教育是根本目的,。信息技術教育,，就是要教育學生養(yǎng)成良好的使用信息技術的習慣，在信息技術的獲取,、加工,、管理、表達和交流中,，掌握信息技能,，感受信息文化，增強信息意識,，內化信息理論,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高實踐能力,。這是只注重培養(yǎng)學生的計算機操作技能的教師要充分注意的問題,。要在觀念上認清計算機教育與信息技術教育的本質區(qū)別，徹底擺脫信息技術教育就是計算機技能訓練的舊識,，使信息技術教育成為高中教育不可缺少的,、重要的一部分,。這才是高中信息技術教育發(fā)展的根本方向。

信息技術課進行得怎樣了?新的課程標準的目標,、理念,、內容和方法是否已經滲透到了信息技術教學實踐中?

從教育行政部門到學校，信息技術課實際不受重視,。

一位高中信息技術教師在某網站的信息技術教育論壇發(fā)表了一個“信息技術的悲哀”的帖子,，引起了眾多教師的共鳴。他們普遍認為,，受高考指揮棒的影響,，信息技術在很多學校不被重視。甚至有的教師發(fā)出這樣的感慨“我希望高中考電腦,，初中考電腦,，小學也考。雖然我們會有壓力,，但那也是對我們的重視”,。我相信這些話都是教師們感情的自然流露，不管是抱怨,，還是沮喪,，他們希望在教育中體現信息技術課程的價值，并通過它體現教師自身的價值,。但高考能解決問題嗎?從現在正在各大信息技術教育論壇上熱烈討論的“我拿什么拯救你,，高中信息技術課?”中，我們似乎讀出了信息技術教師們的無奈和矛盾心理,。

從教師到學生,，新課改理念尚未深入人心。

雖然新課標已經頒布幾年了,，但教師和學生們對新課標的接受過程卻并非想像中的那么順利,。一方面，教師對新課標的理解和接受還需時間,。新課標將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標,，改變了原有的“技術本位”的觀念,，使信息技術教學理念由原來的混亂走向有序,，從隨意走向規(guī)范。雖然多數教師認可新課標的思想性和前瞻性,，對新課改的積極性也很高,，但由于新課改的理念與教師們以往的教學實踐存在著較大的差異，信息技術教師們接受起來遇到很多困難,。隨著教師們根據新課標所進行的研究增多,，他們關注的層面多元化了后,，反而在課堂教學中常常手忙腳亂、顧此失彼,，組織不起正常的課堂教學來,。他們期望多一些可供參考的優(yōu)秀教案。由此可見,，對于信息課程標準的理解與在課堂教學中的具體貫徹可能還需要一段時間,。另一方面，學生對新課標也存在困惑,。學生是新課改的受眾,，下面讓我們來聽一下學生們的聲音：“上了近兩個月的課，感覺上課所學內容大部分在初中和小學都學過,，所以大部分課都覺得很無聊,，自己做自己的。有幾節(jié)課講了編程,，個人很感興趣,，第一次感到在信息技術課學到東西了，而且是很實用的東西,。希望老師以后多上編程的課,，或其他多媒體制作的內容?！辈簧賹W生反映現在的信息技術課是“換湯不換藥”,，還沒有改變實質，枯燥,、無聊而且過于公式化,，學習的不是一些已經學過的知識，就是已經被淘汰了的知識,，提不起他們學習的興趣,。

從小學到高中，課程教學缺乏銜接性,。

高中信息技術課程標準的制定進一步明確了信息技術課程在高中的目標和任務,，但受到各種因素的影響，國家尚未出臺小學和初中信息技術課程標準,。這給教材的銜接和整個學科發(fā)展的系統(tǒng)性,、連貫性造成了困難，缺乏義務教育信息技術課程標準的支撐,，高中信息技術課程標準孤掌難鳴,。

缺乏根據標準進行的課程建設，使得各個小學,、初中信息技術課程開設情況以及教材的使用情況存在很大的差別,，直接導致許多學生在進入高中階段以后出現水平參差不齊的現象,，加大了高中實行新課程標準的難度。如何做好課程的銜接工作,，使學生能夠適應高中課程標準的起點要求成為一個亟待解決的問題,。

教材建設應更貼近實際，到底什么樣的教材能讓所有的教師和學生滿意,，這個問題也很難回答,。的確，信息技術學科是一門嶄新的學科,，與其他學科相比顯得年輕和稚嫩,，在實踐中不可避免地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術在整個社會中的地位,，以及所帶來的經濟,、社會變化。同時,，它也是一門快速成長的學科，如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程,，用矛盾發(fā)展的觀點來審視信息技術教育所發(fā)生的一切,，我們就會發(fā)現它是在前進的過程中不斷發(fā)展和完善的。

從教師的主觀需求來看,，他們是希望接受信息技術培訓的,，主要體現在生存需要、終身學習需要和自身專業(yè)發(fā)展需要三個方面,。在我們深入一線教師的采訪中,，聽到最多的聲音是“一朝學習，終身受用”的觀念已不能反映當今社會的實際需求,，也不能適應教育信息化的改革與創(chuàng)新,。有近一半的在職教師認為至少5年一次的培訓學習是非常有必要的，并且愿意接受這樣的培訓,，促使自己不斷學習,、提升自我，以適應新形勢下教育發(fā)展和工作的需要,。我們不僅要具備新的知識,，具備適應新需要的技能，而且要終身進行新觀念和新方法的學習,，用信息技術改造,、創(chuàng)新我們的教學。我們只有具備了信息技術的相關意識與技能,，才能真正享受到信息化所帶來的好處和樂趣,。

從客觀效果來說，信息技術培訓對于提高教師的信息素養(yǎng)的確起到了一定的積極作用,。特別是在初期的幾年,，信息技術培訓集中解決了當時教師面臨的技術使用問題，其收效是顯著的,。另外,，培訓使學科教師掌握了一些計算機知識，一定程度上既緩解了原來由各校計算機教師承擔的培訓任務,，也使計算機教師有機會學到更多的專業(yè)知識,，促進自身的發(fā)展。

應試的心態(tài),，在對學生實施素質教育的同時,，我們的教師培訓卻走不出應試教育的模式。剛開始時,，由于授課教師和學員都不知道將來會考什么內容,，所以在培訓過程中，教師講得很細致,、系統(tǒng),，學員學得也很認真，得到的培訓效果也很理想,，教師的信息技術水平有了很大程度的提高,。但是經過幾番考試后，題庫的“底”已被摸透了,，于是培訓就開始走捷徑了,。教師講課時，不再是系統(tǒng)地講課,，而只是針對題庫進行目標式的教學,。在一定程度上對培訓起了積極的作用，但是這種“題庫戰(zhàn)術”也的確讓培訓變了味兒,。

信息技術教育的目標,，最根本的應該是人的發(fā)展，包括人的信息素養(yǎng),、創(chuàng)新精神以及人的全面發(fā)展,。那么，信息技術教師在實施教育的過程中,，指導思想就應從人的發(fā)展這一教育目標而來,。開展的信息教育要有利于培養(yǎng)學生的未來意識和創(chuàng)新意識，有利于培養(yǎng)學生自主學習,、獨立思考的能力,，有利于素質教育的實施,。信息技術教師要關注學生的發(fā)展，首先要指導學生學會自主學習,，在信息技術開放的環(huán)境中,，自主地選擇學習目標與內容。在這個信息紛繁復雜的時代,，我們必須借助信息技術平臺,，幫助學生學會選擇，學會思考,，學會廣泛而有效的汲取,。

信息技術教學反思簡短 三年級信息技術教學反思篇四

信息技術課是一門實踐性很強的學科。高一信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用,，掌握一些應用軟件的基本操作技能,，如文字處理軟件、電子表格處理軟件,、簡單的多媒體制作,、網頁制作等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,。

那么如何在一周短短的兩節(jié)課中,，讓各個學生充分地有效地掌握本周所學知識，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng),，是我在教學中一直探索的方向,。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點教學反思,。

一,、從興趣著手，引導學生自發(fā)學習

大多數學生接觸電腦,，是從游戲開始,。在很多老師的眼里，固定思維地認定打游戲是不好的行為,，其實也未然,。學生愛玩是本性，一味地去扼殺,，只能適得其反,，應該利用其興趣適當地引導學習。就比如在用《金山打字》練打字時,，打字是比較枯燥的,，學生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲，那我就利用他們愛玩、好勝的心理,，把全班分成幾個小組,，選定同一篇文章，各個小組進行打字接力比賽,。讓學生從比賽中發(fā)現自己的不足,，促使他們自覺得認真努力地按照指法去練打字,。

二,、 利用直觀教學，加深知識與技能的掌握

在教學中有一些專門的術語和一些理論性很強的概念,，這些都是些枯燥乏味的東西,，老師在上面講的很吃力，學生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦,。

我就利用計算機的固有特征,，采用形象、直觀的教學方法,，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶,，讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握計算機的基本技能,，在學生操作的過程中,，加強輔導，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現問題并盡快解決問題,。例如在講《認識計算機》時,，主機內部各個部件的形狀與功能通過圖片來看，還是比較抽象的,，我就打開一部舊電腦,，現場實戰(zhàn)講解，學生可以看清每一個部件的位置,，而且也可以拔插各個部件觀看計算機出現的狀況而了解各個部件在電腦里功能,。

三、 精心設計教學環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學生探索,、創(chuàng)新的.素養(yǎng)

計算機的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性,。在進行教學設計時,，常采用任務驅動法，在任務中發(fā)揮學生的主體作用,，讓其自主探索,，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。比如講文件的“復制”與“移動”時,，這部分內容是比較重要,，也是很難掌握的。我就設置了一聯串的任務,，利用菜單欄操作,，把文件從一個盤復制或移動到另一個盤，通過操作讓學生掌握兩者的區(qū)別與操作方法,，并讓學生根據前面所講的菜單欄與工具欄的關系,，自己探索其他的操作方法。又如在講word制作電子小報時,，我讓學生觀看許多獲獎的優(yōu)秀作品,，讓學生在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報的方法，先剖析每個小報精美處的制作去模仿,，再讓學生在此基礎上發(fā)揮想象,，創(chuàng)新、探索,，制作出自己風格的作品,。

當然作為一名才工作一年的我來說，由于教學經驗的缺乏,，教學中必然存在不足之處,。往往會顧此失彼，教學實際與想象產生偏差,，同年級各個班的學生實際情況又各不同,，每個班的學生學習能力又參差不齊，教學時很難針對各個班進行各個設計,，從而造成教學的偏差,。但是一年多的教學實踐，已讓我認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性,，在今后的備課環(huán)節(jié),，我將多多注意分層次教學有關的研究探索，改進其他不足,，把課堂教學做的更好,。并繼續(xù)注重教學前、中,、后的反思,，不斷提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。

信息技術教學反思簡短 三年級信息技術教學反思篇五

1. 教材分析

信息技術的學習過程不能是機械的知識傳授過程,，而應該是一個充滿體驗,、充滿實踐,、充滿探究、充滿創(chuàng)造的過程,。

高中第一節(jié)講信息與信息的特征,，基本上是概念與知識的介紹，缺乏操作技能方面的教學內容,，較難滲透情感態(tài)度與價值觀的教學目標,。

2. 學情分析

根據以上分析，如果直接從概念講解入手,，照本宣科進行概念和理論知識的灌輸,，學生往往覺得比較枯燥，很難接受,，不但無法調動學生的學習積極性,，還會影響到學生對本課程的興趣,。因此必須采取例舉法來講解,，吸引學生的興趣，達到教學效果,。

3. 教學目標(含重,、難點)

(1)感受生活中的信息，認識普遍存在的信息,，理解信息的含義;

(2)通過實驗總結信息的基本特征,，了解信息對生活和學習的重要性。

1.重點

(1)了解信息與人類的關系,，理解信息的概念和基本特征,。

(2)了解計算機中數據與信息的關系，知道信息編碼方法和度量單位,。

(3)了解信息技術的快速發(fā)展,、強化信息意識。

2.難點

(1)理解信息的含義和特征,。

(2)理解計算機中表示數據的方法,。

4. 教學過程

一、導入

請同學們首先一起觀察老師,，說出老師的特征,。(學生討論回答：老師的發(fā)型、衣服的顏色,，臉型,、姿勢等等特征)。通過觀察老師獲得很多關于老師的信息,。

可見信息就在我們的生活中,，在我們的身邊,，在每個人的身上，在世界的每一個角落里,。那么,，信息究竟是什么?信息有哪些作用?這就是我們要解決的問題。

二,、新課講授

1,、信息

展示自然界和人類社會活動的有關圖片，請學生回答通過觀看以上圖片能得到什么信息,，看到每一幅圖片都想到了什么,。(展示圖片，學生討論并發(fā)言)這些圖片向我們傳達各種各樣的信息,。請同學們討論并說出,，除了這些信息，在我們的生活學習中還能夠獲取哪些信息,。

1.1 信息的含義

所謂信息,，是指數據、消息所包含的內容和意義,。在我們學習,、生活、工作中都離不開信息,，信息無所不在,，無所不有。

1.2 信息的基本特征

(1)傳遞性,。信息的傳遞打破了時間和空間的限制,。

(2)共享性。信息作為一種資源,，通過交流可以由不同個體或群體在同一時間或不同時間共享,。

(3)依附性。各種信息必須依附一定的媒體介質才能夠表現出來,，為人們所接收,，并按照某種需要進行處理和存儲。信息如果經過人的思考分析和處理,，往往會產生新的信息,，使信息增值。

(4)價值相對性,。信息使用價值的大小是相對的,，它取決于接收信息者的需求及其對信息的理解、認識和利用的能力,。

(5)時效性,。信息會隨著客觀事物的變化而變化,，如果不能反映事物的最新變化狀態(tài)，這的效用就會降低,，一旦超過其“生命周期”,，信息就失去效用，成歷史記錄,。

(6)真?zhèn)涡浴?/p>

5.板書設計

一,、信息與信息的特征

1、什么是信息 2,、信息的特征是什么

二,、開展活動

三、思考題：

隨著科技的發(fā)展信息的載體也越來越多,，那么信息還可以從哪些載體中獲取呢?

6.教學反思

采用體驗學習,、探究學習、合作學習的方式,，綜合應用言語講解和多媒體課件啟發(fā)學生,，通過聽案例、說想法,、看課件等活動調動學生學習信息技術課程的興趣,，幫助學生理解信息、信息特征,。讓學生的學習主體性得到充分體現。從身邊的例子談起,，讓學生從自己的感性認識中去了解信息這個概念,，效果比較好。在討論活動中,，學生反應熱烈,，發(fā)表了很多意見。課后大部分同學在完成作業(yè)時都比較認真,，雖然講得不全面,，但培養(yǎng)了學生獲取加工信息的能力，初步建立了信息意見!

信息技術教學反思簡短 三年級信息技術教學反思篇六

《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作,，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經歷,，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國,，熱愛祖國的深厚感情,。

與學生一起學習了這篇課文后，我有以下幾點體會：

一,、教學活動中要注重“溶情”

如果說以往的教學注重的是語文知識,，語文技能,，那么新世紀的語文教學追求的是情感。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,，有了它,，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在語文課堂里,，孩子對待語文學習,，不應是被動的學，旁觀者似的學,，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程,，生命成長的過程，一次情感經歷的過程,，也就是說,，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識,。這是學好語文的前提,。因此，教師要充滿激情,，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情,，激情。從而產生對梅花魂的理解,，體會華僑的愛國之情,。

二、給學生一個“對話的課堂”

傳統(tǒng)的語文課堂,，學生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂,，實現“文本對話”,，“師生對話”和“生生對話”?！拔谋緦υ挕保罕热缭谶@堂課中,，在最后學完課文，我問道：“對于這樣一個思念祖國的華僑老人,，此刻你想對他說些什么呢?”引導學生去想像,，和課文中的人物對話，“以文會友”,，充當其中的角色,，去體驗，去感受,?！皫熒鷮υ挕保涸谡n堂上,，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手,，不再那樣高高在上,，不容侵犯。實現與學生的溝通,，展現給學生一個真實的“我”!“生生對話”：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的,，我們應當積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往,，增強學生的合作意識,。

三、引領孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐,，只 有在實踐中,，學生的能力才能不斷鞏固，提高,?；谶@個思想，我經常搜集課外閱讀材料,，推薦給學生閱讀,。在《梅花魂》的教學后，我讓學生欣賞《鄉(xiāng)愁》,，引領學生閱讀現代和古代詩人所作的幾首詩歌,，一方面升華了學生的情感，另一方面又使學生們了解到了更多有關于思鄉(xiāng)之情,，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解,。

四,、給學生一個“感悟的課堂”

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說,，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”,。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷,，還是一種審美的體驗,。

1、把人家的情感變成自己的情感：

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,，愛國之情,。如何讓我們的學生去體驗作者的情感呢?首先我通過回憶寫梅花的詩,，展示梅花圖片，而后,，我便引導學生體會梅花所代表的精神,，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美,，對中華民族的贊美層層引出,。并從外祖父一系列的舉動中讓學生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感,，同時也將自己深深地感動,。

2、把人家的語言變成自己的語言：

文章的倒數第四段,，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛,，同時也是要求背誦的段落。在品味的過程中,，針對學生的不同層次我設計了一個填空練習,，這樣學生不但理解了課文內容，也把文章的語言內化成自己的語言了,。

3,、把別人的文章當注解，把自己的人生當正文：

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導學生在學習，感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當注解,，把自己的人生當正文”!

信息技術教學反思簡短 三年級信息技術教學反思篇七

緊張激烈的賽課終于結束了，有點兒如釋重負的感覺,。不過仔細回味從準備這堂課到上完這堂課的過程,，收獲真的很多。下面我就從兩個方面來談談自己的感受,。

一,、感到比較滿意的地方

1、新課的引入體現了課程標準中“從生活走向物理”的理念;

一個好的引入應該是一節(jié)好課的必要條件,，所以這個引入至關重要,。在引入環(huán)節(jié)，我思考了好多種引入新課的方法，不過最終還是定格在了賽課使用的這種方式上,。首先給同學們播放劉翔在20__年雅典奧運會上創(chuàng)造奇跡的精彩瞬間,，大大激發(fā)了學生的求知欲望。然后指出“在田徑運動會短跑比賽中,，人們最關心的是誰得冠軍;人們外出旅行時,，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達目的地;軍事上總是希望導彈、作戰(zhàn)飛機能夠飛得快些......”事實上,，在實際生活中,，物體運動的快慢一直是人們關心的問題。那么,，如何描述物體運動的快慢呢?由此引入新課,，體現了課程標準中“從生活走向物理”的理念。

2,、啟發(fā)學生通過體驗,、討論比較物體運動的快慢的方法建立速度的概念，突破了速度概念的建立這個難點;

雖然學生們在日常生活中對“速度”已有一些感性認識,，但是如何科學地理解速度的概念,，如何以日常生活中的實例入手，正確地引出速度的概念則是本節(jié)教學的核心問題,，也是本節(jié)課的一個難點,。因此在本節(jié)教學中首先從比較物體運動快慢入手，讓學生認識到比較物體的運動快慢是有實際意義的,，并逐步引導學生,，通過對日常生活中實例的分析使學生了解人們是如何比較物體運動快慢的。在這個基礎上,，再通過討論引出速度的概念,，符合學生的認知規(guī)律，學生就會比較容易理解,，有效地突破了這個難點,。

3、通過“嘗試練習——總結方法——鞏固練習”這樣的流程,，有效鞏固了速度的計算這個重點;

利用速度公式及其變形公式進行簡單計算是本節(jié)課的重點,。不過學生剛學完《歐姆定律》，對物理計算題的解法大致了解,，所以可以放手讓學生嘗試練習速度的計算，然后及時給予反饋,，再引導學生及時總計物理計算題的解題步驟,，最后再進行鞏固訓練。利用這樣的模式對學生進行引導,，學生們的印象會比較深刻,，對教學重點的強化有一定的效果,。

4、自主開發(fā)小實驗,，有效突破了“頻閃攝影”這個難點

“頻閃攝影”雖然是課本“想想議議”的內容,，但卻向學生講述了一種研究物體運動快慢的方法，所以應當引起重視,。查閱了很多資料都對“頻閃攝影”做了淡化處理,，基本都是只講述了兩張網球運動的頻閃照片,，我個人覺得這樣處理有點略顯單薄,。所以我在“頻閃攝影”這部分自主開發(fā)了一個小實驗“模擬頻閃攝影”——利用初二上學期同學們學過的眼睛就像一架照相機的內容，通過每相隔一定時間睜開一次眼睛觀察斜面上小車的運動情況來模擬整個頻閃攝影的過程,，讓學生更深刻的體會了頻閃攝影這種研究物體運動快慢的方法,。同時利用這個簡易的小實驗很好地突破了這個難點,，收到了良好的效果。

二,、需要改進的地方

1,、整個教學過程中聯系生活實際的內容涉及較少

速度對我們的日常生活有很重要的實際意義，而且物理又是一門緊密聯系生活實際的課程,，所以應盡可能多的設計一些與生活實際有緊密聯系的內容進行知識的拓展,，開拓學生的思維。

2,、三維教學目標中“情感態(tài)度與價值觀”的貫徹不到位

現在的教學設計主張的是三維目標,，對于知識與技能和過程與方法的執(zhí)行，教師都能做的比較到位,。但對于“情感態(tài)度與價值觀”的貫徹往往會打折扣,。對于賽課，專家們在評課的時候其實往往也就著重關注“情感態(tài)度與價值觀”的實施,，用以區(qū)別賽課的等級,。所以，要將這種意識貫穿到自己的每一堂課中去,，只有這樣才能在課堂中彰顯出真功夫,，而不是一時之功。如果再上一次這堂課,，可以以“龜兔賽跑”的故事作為結尾,，在傳授知識的同時教育學生“恒心+毅力=成功”。

3,、調節(jié)課堂氣氛的能力有待提高

這是我第一次用完全陌生的學生上比賽課,，內心深處多了幾分忐忑。畢竟對學生不熟悉，也擔心學生不配合,。事實上我的擔心是多余的,，真的很感謝七中初二(1)班這些可愛的孩子們帶給了我這樣一份美好的回憶。但聽了同行灣中龍旭老師的課后,，我還是覺得在調節(jié)課堂氣氛上要向龍旭老師好好學習,。

反思寫完了，我也好像重新做了一遍學生,，看到了自己的缺點和不足,，也發(fā)現了自己的成長印跡。在漫長的歲月中,，我相信點滴思考必成經驗小流潤澤我的教育生涯,。接下來的教育之路上，我一定會繼續(xù)加油!最后,，衷心感謝評委們的辛苦付出!謝謝!

信息技術教學反思簡短 三年級信息技術教學反思篇八

《只有一個地球》此課的教學重點是：通過深入文本,，聯系實際明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源,，保護地球的生態(tài)環(huán)境的重要性,。基于我們班學生的年齡特點和農村孩子知識面比較狹窄,，他們對宇宙與地球的感性認識很淺顯,。學習此課如果沒有對文章的內容有一個很深地了解是很難在情感上產生共鳴，學習體會也不會深刻,。因此我決定把本課的教學分為第一課時重點講地球的可愛,，讓學生通過說、看,、寫來體會地球的可愛,。第二課時主要讓學生了解地球的易破碎。因為只有學生在心里真正認識到地球的可愛才能激發(fā)學生愛護地球,、保護地球資源的情感,。

我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學生初步感受地球的可愛,。緊接著我讓學生談談對地球的了解,，然后我讓學生獨立閱讀課文后再談談對地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出可愛,，讓學生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落,，指導學生感情朗讀，談體會等,。最后我用地球四季圖片激發(fā)學生保護地球情感,。這樣既讓學生理解了課文內容,，又培養(yǎng)了學生自主探究能力、審美能力和語言表達能力,，更重要的是培養(yǎng)了學生熱愛地球、保護地球的情感,。

回顧這節(jié)課的教學過程,，我覺得有幾個地方值得反思，現就反思,。

1,、教學中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學，讓學生逐步加深對地球的理解,，感受地球的可愛,，并且讓學生自主讀書、聯系課文深入思考,，為學生創(chuàng)造了一個寬松,、自由與文本對話的空間。2,、能充分利用現代信息技術,，有效突破重難點，提高課堂教學效果,。如為了使學生感受地球的可愛及與人類的關系,，我出示宇宙中看見的地球圖片，使學生對地球的感情油然而生,。

這一節(jié)課的教學,，也還有很多不足。1.學生自主閱讀,，自主感悟,，合作探究的時間不夠充足。學生理解課文第二段時,，學生的理解面較窄,，沒有聯系生活來理解。2,、有感情地朗讀課文訓練不到位,。在教學課文第二段時，由于學生對地球了解不夠,，朗讀課文不能融入到情境中去,，課文朗讀缺乏美感。3,、由于課件制作方法不熟練,，致使課件效果不夠理想,。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內容相似導致學生回答相近或者無法回答,，即耽誤時間效果也沒有達到預期效果,。

對于教學中的不足之處，我今后將努力改正,，并將對教學繼續(xù)探究,、完善。

信息技術教學反思簡短 三年級信息技術教學反思篇九

本課的課題就抓住了人心,，是一篇尋找和認識幸福的過程,。茫茫大千世界，誰都在追求幸福,，只是人們對幸福的觀念不一樣,，有的人是為自己追求幸福，有的人是為大多數人追求幸福,，因此,，本人是引導學生認識人生，追求人生,，這是一篇具有教育意義的課目,。

雖然本課是閱讀課文，但本人在教學中卻經過了“講,、竄,、套”，就是抓住文題“幸福是什么”讓學生無盡地講自己所理解的幸福,，然后結合文中人物故事,，把幸福的含義用事例串起來，使實際生活與文本意蘊,，縱橫交錯,。“套”就是將影形的生活與無形的生活排列一起,。如：父母為了全家人的幸福,，而且不息離開親人遠行千里，干苦力,，本人將這歸為影形的生活,，它是一個認識幸福的過程 。同時,，這樣的幸福得來要讓學生感受到勞動創(chuàng)造幸福的真理,，自然引導學生感悟什么是真正的幸福。這里本人降低了要求,，只要孩子們認為的幸福觀點,，我都給予鼓勵支持,，肯定。比如：孩子們各抒己見“星期天是幸福的,，過節(jié)時桌上有爸爸媽媽是幸福的,，中秋佳節(jié)一家人一起吃月餅是幸福的，拉著媽媽的手照張相是幸福的……”

根據學生對幸福的感悟,，本人在教學中就已經成功了,。于是，我把教學重點落實到“認識幸福的含義與意義”上,，再抓住文中重點段的朗讀來感受勞動創(chuàng)造幸福的真理。因此,，本人直接導入學生所認識到的幸福之上,。“你認為自己的幸福是什么?然后根據學生所認識的幸福,，引導學生將自己認識的幸福進行闡述,，并舉出實際例子，要求理清例子的起因,，經過,、結果，緊接著套入文本中故事的起因,，經過,、結果，并抓住重點段來理解全文即分析課文,，感悟幸福的含義,。因此，教學中,，引導學生在讀中思考,，在讀中體會，在讀中感悟,。就這樣下來,，我引導學生將自己“所聞、所疑,、所悟”等過程 ,，用列提綱的形式表達出來。

比如：有一孩子列了這么幾個提綱“1,、你知道什么是幸福嗎?2,、有錢就幸福嗎?3、我認為幸福是這樣的?4,、原來幸福是這樣的?”在此基礎上,，我引導學生根據自己所擬的提綱,，盡情闡述，分析,、舉例說明,、悟出幸福的含義，這個環(huán)節(jié)學生表現非常棒,，學生很快進入寫作狀態(tài),，我也悄悄退出，學生足足寫了50分鐘左右,，班上三分之二的學生是500字以上的習作練習,，有六七個孩子寫了近700字的作文，習作內容還真具有夾敘夾議的味道,，能引用名言,，偉人的故事，還有孩子引用了所學的課文《巨人的花園》,，將文中巨人認識到了自己的缺點,，通過孩子們的幫助，又享受到了春天的快樂,，這是幸福的,。本人認為作為四年級學生，能通過文中作者的文筆啟示寫出自己的手筆是很不錯的,。在此基礎上,，我也滲透了文中的語文知識點。

這篇課文主要講了三個孩子在智慧女兒的引導下,，經過十年的親身經歷,，終于明白了只有用自己的勞動做出對人們有舉益的事，才是真正的幸福,。由此,，更進一步地引導學生感悟幸福的真諦。每個人都在追求幸福,，那么,，究竟什么才是真正的幸福呢?掩卷沉思，智慧的女兒一語道出了幸福的真諦：只有靠自己的勞動 ,，很好地盡自己的義務,，做對別人有益的事情，便能收獲幸福,。讓學生真正地領悟到：原來 幸福就是這么簡單!讓我們牢記,，能使大多數幸福的人，認識到自己本身也是幸福的,，做一個真正幸福的人,。

從閱讀中感悟寫法 ,。故事情節(jié)的奇異是本文的一大特點 ?！捌娈惖墓适隆蓖峭捁适碌牧咙c,。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去,。她肯定,、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動，還引導他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福,。智慧的女兒在文中起到了“靈魂”的作用,。正是這一人物形象，使整個故事讀起來既神秘,，又有趣,，增強了文章的可讀性。我們在平時讀童話的時候,，這樣的故事也很常見。例如《漁夫和金魚》中“金魚能一次又一次地滿足漁夫的要求”這一情節(jié)的安排,，使讀者們的閱讀興趣大大增加,。又如《白雪公主》中王后的那面魔鏡，孩子們也是十分感興趣的,。由此可見,，我們在寫童話的時候，可以充分發(fā)揮自己的想象力,，越離奇,，越神秘，就越引人入勝,，這樣,，自己手中的童話就成功了。

當然,，引導學生讀書,，寫作更是本人在語文教學中的重點支撐點。比如：“幸福要靠勞動,，要靠很好地盡自己的義務,，做出對人們有益的事情?！边@句話也無形地滲透了德育審美教育,，句中的“義務”是什么含義?無疑“義務”是應盡的責任。我們每個人都有自己應盡的責任,?！昂芎玫乇M自己的義務”是指把自己應該做的事情做好,。這話告訴孩子們：要想獲得幸福,，就要通過辛勤地勞動,，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福,，自己也就幸福了,。

總之，教學本課后,，我深深地認識到：我們不但要教給孩子們知識,，還要教給孩子們做人的道理，讓自己能更好的成長,，讓自己的人生更為燦爛,，更有意義!

信息技術教學反思簡短 三年級信息技術教學反思篇十

小學三年級語文下冊的《翠鳥》是一篇精讀課文，課文描寫了翠鳥的外形,、活動和居住的特點,，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。作者在介紹翠鳥的外形時,，抓住顏色鮮艷,，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子,、羽毛,、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時，抓住"一動不動"地"等待",，"貼著水面疾飛",，表現了它的機靈和動作敏捷，以及“我”在老漁翁的啟示下,，體會到喜愛翠鳥,，應該把它們當作朋友。文章短小精悍,，詞句優(yōu)美,，是培養(yǎng)學生語文能力的好素材?；仡櫿媒虒W,，能做到從以下三點入手：

一、以讀為主,，品味情感 ,。

以讀為主，是新課標倡導的理念。語文教學要想讓學生讀得真情流淌,，就必須牢牢抓住文中的重點詞,、關鍵句，讀讀,、議議,、品品，讓學生在品中感悟,，在品中積蓄情感,，與作者產生共鳴。我在教學中充分體現了以讀為主的訓練主線,，巧用朗讀的形式和語氣,充分發(fā)揮朗讀的作用,。在教學翠鳥的外形特點時,我以"你們喜歡翠鳥嗎?但我聽同學們的朗讀怎么感覺不到你們對翠鳥的喜愛情感呢?"在教學翠鳥等魚.捕魚的部分,我以"誰有勇氣來讀讀這兩段"調動起學生讀書的積極性.讀的過程中以"聽你讀,我怎么感覺不出翠鳥飛得快?""同學們自己小聲練讀第二自然段,體會體會'清脆'.'疾飛'.'一眨眼'.'輕輕地停'.'一動不動',看應如何讀出變化.""我們進行男女生比賽讀".最后一自然段的"我聽你不像老漁翁,像二三十歲的打魚的人.""下面聽聽別人讀讀,猜猜這個老漁翁有多大."在一個寬松的環(huán)境中點出學生讀書的不足,引導學生讀中感悟,品味情趣.

二、巧用課件,，形象直觀

小學生思維的特點是直觀性強,，中年級學生尤其如此。于是,，我利用課件設計了讓學生根據預習所得給翠鳥上色,、觀看翠鳥捕魚等教學環(huán)節(jié)。這樣做一是可以檢查學生是不是準確地理解了外形及動作描寫部分,，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學生形象思維的特點,，引起學生濃厚的興趣;三是訓練了學生語言表達的能力。

三 .讀寫結合,寫出興趣

模仿是兒童的天性.小學生不盡需要模仿,而且善于模仿.這是因為小學生受知識.經驗.情感等因素的局限,他們以形象思維占主導地位.可以說小學生的最初學習是從模仿開始的.中年級學生初學作文更是如此.葉圣陶曾經說過:"課文是最好的范文."所以小學生作文可以從模仿起步的.本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個訓練最佳結合點,是練習寫作的材料.全文圍繞"鮮艷"一詞,分別從頭部.背部.腹部具體描寫.在讓學生真正理解這個片段后,我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形,學生在這一環(huán)節(jié)做得還不錯.我還要求學生課后完成介紹自己喜歡的動物的習作.

雖然如此,講課中依然有不足的地方.那就是陳舊的一問一答太多,應采用問題式探究.問題式探究是創(chuàng)設一種問題情境,引導.鼓勵學生去發(fā)現.去探究.去解決.我們所說的問題式探究不是教師提問,學生回答,一問一答的問題式教學.應該是教師創(chuàng)設一種和諧.民主.寬松的課堂氛圍,學生在反復閱讀,嘗試,比較,自主的學習過程中發(fā)現問題,積極地探究解答疑問,在疑問解決的同時發(fā)現新的更深層次的問題的一種反復的思維訓練的過程.問題解決不是最終目的,整個探究過程才是核心.讓學生自主地發(fā)現問題,解決問題,才能真正沉浸在問題情境中,探究學習得到了落實,學生的思維空前活躍,這樣的閱讀教學學生會提出一個個具有學生味和個性特點的問題,閃爍出具有學生味和個性化體驗的精彩回答,問題意識.創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng).