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信息技術教學反思六年級信息技術教學反思篇一

信息技術課是技術課,，目的是培養(yǎng)學生技能。同時這種技能不是計算機本身,，而是使用計算機去處理信息的技術和能力，是適應信息化社會的必備技能,。高中的信息技術課不是專業(yè)的計算機課,，它以提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨,，強調(diào)通過合作解決實際問題，要充分考慮學生的個性差異,、充分挖掘學生的潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展高中技術性課程與學術性課程協(xié)調(diào)配合,，最終的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的，適應信息時代發(fā)展需要的合格的公民,。

一、轉變教育觀念,，樹立育人的教學觀和學生自主學習的現(xiàn)代教育觀

舊的教育觀念就是由教師通過講授、板書以及教學媒體的輔助,，把教學內(nèi)容傳遞給學生或者灌輸給學生,。老師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受老師灌輸?shù)牡匚?。在這樣一種結構下,，老師是主動的施教者,，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向學生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容,。要打破以前以學科知識為中心的教學觀,，樹立育人的教學觀和學生自主學習的現(xiàn)代教育觀,。教師在教學過程中應與學生積極互動,、共同發(fā)展,，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關系,，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,，引導學生質疑、調(diào)查,、探究，在實踐中學習,，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習,。教師應尊重學生的人格、關注個體差異,，滿足不同學生的學習需要,，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學生的學習積極性,，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,，使每個學生都能得到充分的發(fā)展,。

二,、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學設計，提高教學效率

在信息技術教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識,，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的接受者,。其教學設計為：簡述操作要領→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法,，一是使學生掌握知識和技能，二是發(fā)展學生的智力,。如在學習excel時，學生對于excel基本操作,，如,，計算,、排序,，圖標等操作，在老師的指導下能輕松完成,。但是通過布置一個任務（學生考試成績的統(tǒng)計匯總及分析），學習效果就一目了然了,。至于鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的,。這充分體現(xiàn)"教師為主導，學生為主體"教師的教學與學生的操作時間密切結合的教學設計,。

三,、構建"主體—互動—探究"的教學設計，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣

在信息技術教學過程中,，老師先布置任務，學生通過完成任務來自主的參與教學,，這樣可以培養(yǎng)學生必要的社會性品質;有利于建立良好的教學人際關系，使學生真正成為教學的主人;可以使課堂充滿活力,，使教學質量得到提高，使學生智力得到較好的發(fā)展,。例如布置任務：應用frontpage軟件制作個人網(wǎng)頁，在大多數(shù)學生基本完成任務后,，從學生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。由學生自己介紹演示,，然后讓學生互相討論，發(fā)表意見,，看法，實現(xiàn)相互交流,，學習的目的。教師在此過程中以實現(xiàn)預定的教學目標為目的，適當?shù)囊龑в懻摲较?。讓學生在參與中學會學習,，主動研究,，在參與中學會學習，學會創(chuàng)新,，并通過師生交流的互動作用和情境探索的學習,，達到自主構建知識的目的，實現(xiàn)學生主動發(fā)展的目標,。

信息技術教學反思六年級信息技術教學反思篇二

一,、游戲入門,，自覺學習。

中學生對游戲特別感興趣,，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點,，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣,，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能,。

既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識,。

二,、直觀教學,，加深記憶,。

在教學中可以充分利用計算機的固有特征,，采用形象、直觀的教學方法,，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

介紹鍵盤時,，我提問“空格鍵,、上檔鍵和backspace鍵有什么特征,？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符,，其主要作用是輸入空格,。同樣抓住上檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母,。還抓住backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母,，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法,，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象,，加深記憶,。

三,、自主學習，不斷創(chuàng)新,。

電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課,。我們應該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用,，讓其自主探索，合作學習,，真正理解和掌握基本的電腦知識,。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一,。

解，而學生在具體的操作過程中又要用到,，讓學生帶著問題自己去閱讀教材,，然后老師再加以引導，最后解決實際操作問題,，通過長時間的訓練,，學生逐漸會形成自己解決問題的能力,。

四,、展示學習成果,，共同評價作品,，尊重學生的選擇和評價,。

利用下課前五分鐘，通過電腦屏幕全班共同來欣賞完成的比較好的同學的作品,，讓學生來評價作品的優(yōu)點所在,。孩子們發(fā)言積極，語言表達能力增強,，審美能力提高，更激發(fā)了他們學習的興趣,。

信息技術教學反思六年級信息技術教學反思篇三

本課的課題就抓住了人心，是一篇尋找和認識幸福的過程,。茫茫大千世界,，誰都在追求幸福，只是人們對幸福的觀念不一樣,，有的人是為自己追求幸福,，有的人是為大多數(shù)人追求幸福，因此,，本人是引導學生認識人生,，追求人生，這是一篇具有教育意義的課目,。

根據(jù)學生對幸福的感悟,，本人在教學中就已經(jīng)成功了,。于是,，我把教學重點落實到“認識幸福的含義與意義”上,，再抓住文中重點段的朗讀來感受勞動創(chuàng)造幸福的真理,。因此，本人直接導入學生所認識到的幸福之上,?！澳阏J為自己的幸福是什么?然后根據(jù)學生所認識的幸福，引導學生將自己認識的幸福進行闡述,，并舉出實際例子，要求理清例子的起因,，經(jīng)過,、結果,，緊接著套入文本中故事的起因,，經(jīng)過,、結果,，并抓住重點段來理解全文即分析課文,，感悟幸福的含義,。因此,，教學中,，引導學生在讀中思考,，在讀中體會,，在讀中感悟,。就這樣下來,，我引導學生將自己“所聞,、所疑、所悟”等過程 ,，用列提綱的形式表達出來,。

比如：有一孩子列了這么幾個提綱“1、你知道什么是幸福嗎?2,、有錢就幸福嗎?3,、我認為幸福是這樣的?4,、原來幸福是這樣的?”在此基礎上，我引導學生根據(jù)自己所擬的提綱,，盡情闡述，分析,、舉例說明、悟出幸福的含義,，這個環(huán)節(jié)學生表現(xiàn)非常棒,，學生很快進入寫作狀態(tài)，我也悄悄退出,，學生足足寫了50分鐘左右,，班上三分之二的學生是500字以上的習作練習，有六七個孩子寫了近700字的作文,，習作內(nèi)容還真具有夾敘夾議的味道,，能引用名言，偉人的故事,，還有孩子引用了所學的課文《巨人的花園》，將文中巨人認識到了自己的缺點,，通過孩子們的幫助，又享受到了春天的快樂,，這是幸福的,。本人認為作為四年級學生,，能通過文中作者的文筆啟示寫出自己的手筆是很不錯的,。在此基礎上,，我也滲透了文中的語文知識點。

這篇課文主要講了三個孩子在智慧女兒的引導下,，經(jīng)過十年的親身經(jīng)歷,，終于明白了只有用自己的勞動做出對人們有舉益的事，才是真正的幸福,。由此,，更進一步地引導學生感悟幸福的真諦。每個人都在追求幸福,，那么,，究竟什么才是真正的幸福呢?掩卷沉思，智慧的女兒一語道出了幸福的真諦：只有靠自己的勞動 ,，很好地盡自己的義務，做對別人有益的事情,，便能收獲幸福,。讓學生真正地領悟到：原來 幸福就是這么簡單!讓我們牢記,，能使大多數(shù)幸福的人,，認識到自己本身也是幸福的,，做一個真正幸福的人。

從閱讀中感悟寫法 ,。故事情節(jié)的奇異是本文的一大特點 ,?！捌娈惖墓适隆蓖峭捁适碌牧咙c,。文中“智慧的女兒”突然而來,，飄然而去,。她肯定,、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動,，還引導他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福。智慧的女兒在文中起到了“靈魂”的作用,。正是這一人物形象,，使整個故事讀起來既神秘，又有趣,，增強了文章的可讀性,。我們在平時讀童話的時候，這樣的故事也很常見,。例如《漁夫和金魚》中“金魚能一次又一次地滿足漁夫的要求”這一情節(jié)的安排,，使讀者們的閱讀興趣大大增加。又如《白雪公主》中王后的那面魔鏡,，孩子們也是十分感興趣的,。由此可見,，我們在寫童話的時候，可以充分發(fā)揮自己的想象力,，越離奇,，越神秘，就越引人入勝,，這樣，自己手中的童話就成功了,。

當然，引導學生讀書,，寫作更是本人在語文教學中的重點支撐點,。比如：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務,，做出對人們有益的事情,?！边@句話也無形地滲透了德育審美教育,，句中的“義務”是什么含義?無疑“義務”是應盡的責任,。我們每個人都有自己應盡的責任,。“很好地盡自己的義務”是指把自己應該做的事情做好,。這話告訴孩子們：要想獲得幸福,，就要通過辛勤地勞動,，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福,，自己也就幸福了。

總之,，教學本課后，我深深地認識到：我們不但要教給孩子們知識,，還要教給孩子們做人的道理，讓自己能更好的成長,，讓自己的人生更為燦爛,，更有意義!

信息技術教學反思六年級信息技術教學反思篇四

夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一,。”學生愛上信息技術課,，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲,，或者上網(wǎng)聊天,、看flash動畫。而對一些基本的知識,、技能卻不愿認真地學習,。因此,，在教學過程中要精心設計導入，誘發(fā)學生學習動機,，激發(fā)學生學習興趣,，從而達到提高效率的目的,。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學,。

1,、游戲入門,，自覺學習,。

既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中,，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識,，掌握新技能。

相對于高年級的學生而言,，要學習的基礎知識比較多,，學生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的興趣值頗高,，但對教師講起理論知識卻不感興趣,，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡,，學生對基礎知識的掌握仍似是而非,，只知其一,，不知其二,。

二,、精心導入,，激發(fā)學習興趣，使學生想學

信息技術教學反思六年級信息技術教學反思篇五

學生最愛上什么課,，就是我所教學的:信息技術,。學生愛上信息技術課,，這種愛好往往表此刻愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天,、看flash動畫,。而對一些基本的知識,、技能卻不愿認真地學習,。因此,，在教學過程中要精心設計導入,，誘發(fā)學生學習動機,，激發(fā)學生學習興趣，從而到達提高教學效率的目的,。

“授人以魚，不如授人以漁”,。在我的教學資料中，既注重傳授知識,，又注重讓學生理解電腦獨特的思維;不僅僅要會使用電腦,，還時常想一想，為什么要這樣設計,，這樣做有什么好處,，這個程序有沒有更好的設計思路,。

在課堂上教師的重要任務之一,，就是激發(fā)學生的用心思維,，尤其是創(chuàng)造性思維,，鼓勵學生大膽地質疑,，作出別出心裁的答案,。學生智慧的激活,，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上用心思維,，從而在師生、學生間用心思維的互動中,，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣,，并可獲得教案目標之處的收獲,。在課堂教學中,，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構,，使學生學到的知識和獲得的潛力的遷移,，使這些結構具有適度的靈活性,。讓學生成為主角。在課堂教學中,，讓學生進入主體主角，主動地去發(fā)現(xiàn)學習從而成為知識的主動探索者,。

這樣在課堂上,，學生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的過程中，每堂課下來,，學生都能根據(jù)自身的狀況,，根據(jù)自我的選取到自我感興趣的知識，真正成課堂的主角,。學期末我還讓學生嘗試，自我給自我的作品打分,，學生的誠實,、信心也是我所教學的體現(xiàn)。

教學的確是一門藝術,，而且這門藝術又要跟現(xiàn)實結合起來,，即教師又要趕進度,，又要盡量把課上得生動,，的確很不容易。你能夠嘗試著課前先告訴他們透過本堂課的學習能夠解決哪些問題,，把這個結果透過實例的方式呈現(xiàn)給學生，調(diào)足他們的胃口,，然后再上課，這樣他們也許會更有興趣,，同時,，聽課時也更有方向感。還有,，可能的話課下跟學生多交流，可能會更明白他們的想法,。其實，有時候學生對信息課不重視,，也不完全是課業(yè)負擔的問題,。

總之，我覺得只要付出總是有回報,，看到學生獲獎的高興,，也是我的成績的認可，當然還有很多的事情需要我去做,，有更多的學生正渴望老師用知識去澆灌,。

信息技術教學反思六年級信息技術教學反思篇六

一,、以讀為主，品味情感 ,。

二,、巧用課件,，形象直觀

小學生思維的特點是直觀性強,，中年級學生尤其如此,。于是,，我利用課件設計了讓學生根據(jù)預習所得給翠鳥上色,、觀看翠鳥捕魚等教學環(huán)節(jié)。這樣做一是可以檢查學生是不是準確地理解了外形及動作描寫部分,，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生濃厚的興趣;三是訓練了學生語言表達的能力,。

三 .讀寫結合,寫出興趣

信息技術教學反思六年級信息技術教學反思篇七

人性化教育是現(xiàn)代化教育理念中的一個重要觀點,，我個人理解所謂人性化教育就要一改以往以教師、教材和教為中心的教育模式,，要以學生和學習為中心,，使個體的學習達到最佳的效果,。所以,，在教學設計中，“學習者分析”是教學過程進行之前的重要工作之一,。通過“學習者分析”，教師可以了解學習者的初始水平和想要或應該學習的內(nèi)容，進而確定教學內(nèi)容時做到“有的放矢”,，使教和學的過程更有目的性；使教和學的效果讓教者和學者都能滿意,。

信息技術課的教材都是由專家們編寫的,，其科學性和正確性是毋庸置疑的,。但是針對基礎不同,、接受新知識能力不同的學習者個體，如果按教材安排的每一節(jié)課按部就班的話,，常常會遇到一些問題,。例如：教材中教學生使用“畫圖”工具的過程是“打開畫圖工具——了解畫圖窗口組成——試畫簡單圖畫---關閉窗口——……——文件的打開和保存——……”，若按此教學,，學生在畫了一幅圖后要關閉窗口,，這時所畫的圖會丟失，想保存又不會,，這該如何呢,？我們就要把教材中順序做一下小小的調(diào)整，把“保存文件”這部分內(nèi)容提到前面去講,，這樣既可以滿足學生的需求又可以提高學生的學習欲望和學習興趣,，過到更好的教學效果,。

所以在信息技術學科的教學中,，教師們要結合實踐經(jīng)驗合理的,、有效的利用教材,，這樣才能年書在教和學的過程中真正的發(fā)揮作用。

1,、傳統(tǒng)講解法：

傳統(tǒng)講解法就是教師對知識進行系統(tǒng)的講解，它不用借助其它教學設備就能完成教學過程,。作為一種最常用、最古老的教學方法,，它同樣適用于信息技術學科，而且這種教學方法對學習主體——受教育者沒有過多的要求,，小學生,、中學生、成人學生,、專業(yè)學生,、非專業(yè)學生同樣可以適應,。在信息技術學科的教學中這種教學方法主要適用于信息技術常識和一些基礎知識的教學，如：計算機的發(fā)展史,、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預防,、計算機的用途、計算機網(wǎng)絡基礎理論等,，同樣這種方法也適用于計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解。在教學中教師要根據(jù)學生的特點,，對教材內(nèi)容進行深加工，防止照本宣科,，教學語言要注意生動,、形象,，同時配合一些簡單的圖片和圖表進行講解,，這樣才能教得輕松,、學得愉快,。

2,、講練結合法：

講練結合法就是將傳統(tǒng)的講解法與實踐練習結合起來,，以達到理論與實際相結合的教學目的,。這種教學方法首先是教師用傳統(tǒng)的講解法將知識要點,，操作方法與步驟告訴學生,，然后提出一些相關的題目由學生根據(jù)了解到的知識獨自實踐，這主要適用于一些有一定理論性,，又要求很好的將理論融于實踐的課程,，如：高級語言程序設計等,。這種教學方法可以提高學生理論聯(lián)系實際的能力,，同時可以培養(yǎng)學生獨立思考,、舉一反三的能力,，但是對于年齡較小,、專業(yè)底子較差的學生來說，這各方法就不太容易接受了,。

3,、演示教學法：

演示教學法就是教師利用計算機及其輔助設施為學生演示操作過程,，學生從教師的示范性操作中學習操作的方法和步驟。這種教學方法是信息技術教學中一種重要而有效的方法,，學生能夠在很短的時間內(nèi)直接了解各種操作過程,，這種方法既可以用在講解新課中，也可以用在課程的導入階段,，新穎的導入內(nèi)容可以吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣,，并有利于讓學生同步進入教學過程。除了少數(shù)基礎較差的初學者外,，這種教學方法對于大多數(shù)的學習者來說都是行之有效的,。

4,、同步教學法：

同步教學法就是學生與老師同步進行操作,，學生操作中掌握所學知識,。這種方法主要用于操作性較強而又難于理解的教學過程中,。此教學法有兩種主要模式：模式一,，教師邊操作邊講解,，通過計算機投影儀展示給學生看,，學生跟著教師的操作和講解一步一步地操作,，直到完成整個操作過程,。對于操作性較強的信息技術學科，針對某個具體的軟件的某一項具體功能,，操作步驟和過程比較多，界面變化頻繁,，教師難于講解，采用這種方式,，教師講一步,，做一步，學生跟著做一步,，教師講得輕松,，學生學得清楚、明白,。模式二,，教師看著學生的操作進行指導,，學生在教師的指導和講解下同時進行同樣的操作,，一步一步直到完成整個操作過程,。這種模式下教師一定要控制好操作進度充分搞好組織教學,，提倡互助互學,，這樣不但學習效果好,，還會營造一種良好的學習氛圍,，增強學生的團結互助精神，將德育教育與信息技術的學習融于一體,。同步教學法是信息技術教學中最適合大眾,，應用最為廣泛的一種方法。

5,、啟發(fā)教學法：

一定基礎的學生來講是一種極好的教學方法,。

6,、任務驅動法：

任務驅動法就是教師根據(jù)教學內(nèi)容和進度,，結合學生實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務,，由學生在課堂上守成預定的任務,。任務在含義上有以下幾種：操作數(shù)量上的任務,；操作速度上的任務,；操作質量上的任務,，完成任務的方式主要有：全體同學按同樣的方式完成任務,；根據(jù)學生能力完成難易程度不一樣的任務，這也就將另一種教學法——分層次教學法融入其中了,。

以上列舉了六種信息技術課中常見教學方法,，還有許多不能一一枚舉,。教師在教學中根據(jù)學生特點，采取不同的教學方法,，同時有機的將各種教學方法結合起來會得到事半功倍的效果,。

每一學科都不是孤立的,，信息技術課更是如此。在當今這個信息化的社會里,，掌握一定的信息技術方面的技能已成為對現(xiàn)代人的起碼要求,，所以信息技術學科的既是獨立的,，又是為其它學科服務的工具,，我們在信息技術學科的教學中要牢記這一點,，要教會不一利用所學的信息技術知識解決其它學科中的問題,，盡量為學生開拓思路,，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,，使其能夠更有效的使用信息技術,。

隨著社會的不斷進步，現(xiàn)代化教育理論也不斷的發(fā)展,，這就給我們教師提出了新的課題,，特別是作為新興學科的教育者,，我們不能固守著僅有的一些傳統(tǒng)教學模式，而是要提倡創(chuàng)新,，要更新觀念,，要學會換位思考，用新穎的互動式教學模式培養(yǎng)學生的學習能力,，讓他們學會學習,，讓他們從傳統(tǒng)教育模式中的被動轉為主動，讓他們掌握一定的學習方法,，進而有效的學習,。我認為信息技術課應注重培養(yǎng)學生以下幾種學習方法：自主探究式學習,；小組協(xié)作式學習,；使用幫助系統(tǒng)學習；閱讀教材和記筆記的學習習慣,；利用技術解決問題,，擴展性學習,。

把每一節(jié)課的成功之處與不足之處分別歸納起來,，認真的分析找出更好的教學方法,；在教學中不斷進行反思,，自覺的實踐各種教學模式與方法，并且不斷的使教學經(jīng)驗理論化,，只有真正的將理論與實踐相結合才能提高教學質量,，過到最佳的教學效果,。

信息技術教學反思六年級信息技術教學反思篇八

近年來,，大多數(shù)學校都陸續(xù)建成了新的電腦室,，同時配備了幾十臺多媒體電腦,，從而構成了一個功能較為強大的多媒體網(wǎng)絡教室,。我們教師在上課期間，能夠借助多媒體網(wǎng)絡教室的廣播系統(tǒng),，對計算機的基本知識作出適當?shù)难菔静⒓右栽敿毜闹v解,，使學生獲得超多的感性知識,，從而加深對知識的理解,。例如：在講授windows98系統(tǒng)操作時,，我是這樣做的：先讓學生上機實踐（當然上該節(jié)課前已安排學生進行預習），因為各個學生的理解潛力不一樣,，在他們預習后自我再在無老師的指導下進行實踐，看自我的自學潛力有多強,，從而證實自我的理論理解與實踐是否一致。然后我運用了“躍龍門”多媒體教學軟件,，將正確的操作過程透過教師機演示給學生，并一邊進行適當講解,，使學生們看到完整的操作過程。這樣做就進一步證實了學生們對自我預習后自行上機實踐是否全部正確,。再讓學生們上機實踐一次，這樣就收到了很好的教與學效果,。同時,，為了配合演示式的教學,，我又根據(jù)課程資料及學生的理解潛力,，制作有針對性的課件,，使課程資料生動形象，變難為易,。

學生要熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的,，務必透過超多的實踐練習,，才能掌握操作技能和技巧,。練習的方式要多種多樣,，如課堂問答,，上機操作,，課內(nèi)外作業(yè)演示等,。在進行上機操作練習時,，一般給學生布置有針對性的練習資料,。例如,，在講完“word”軟件中的文字錄入及排版知識后,，要求學生課后準備一篇50字左右的短文,，在下一節(jié)上課時使用word軟件進行錄入,、排版,，并對排版提出合理的要求,；又如在講完ie瀏覽器的使用后，就讓每位學生運用ie瀏覽器瀏覽本市的網(wǎng)站和其他教育網(wǎng)站,。這樣，每教學一項新資料,，就及時讓學生進行定量的練習,，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣,，鞏固所學的新課資料,，熟練掌握操作要點,，提高學習效果,。

自從學校多媒體網(wǎng)絡教室的出現(xiàn),，上級領導對培養(yǎng)學生的上網(wǎng)操作潛力十分重視,，因此,，我們學校也少不了增加上網(wǎng)這項功能,。在計算機教學中,，網(wǎng)絡為學生帶給了更為廣闊的信息知識環(huán)境,。。學生能夠透過上網(wǎng)獲得豐富的信息知識,。我們教師還可指導學生從網(wǎng)上下載學習軟件，收集各類學習網(wǎng)站以及學習資源,，不僅僅滿足了他們的好奇心和求知欲,，還培養(yǎng)了他們的信息收集,、處理,、吸收潛力,；讓學生在節(jié)日時,，發(fā)送電子郵件給親戚同學問好,、祝福；讓學生在因特網(wǎng)上閱讀新聞,、參加各網(wǎng)站的bbs、收發(fā)電子郵件等,。采取各種方式設計教學模式,，能夠滿足學生個性化發(fā)展的要求。

寓學于實踐的環(huán)境,，讓他們在這個環(huán)境里,，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想,。例如，我在因特網(wǎng)的教學中,，我能夠分為這樣幾個大任務：在因特網(wǎng)上瀏覽信息,、在因特網(wǎng)上查找信息、從因特網(wǎng)上下載信息,、在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件,、閱讀網(wǎng)絡新聞、參加bbs,、在因特網(wǎng)上進行實時交流等等,。對于“在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這個大任務又能夠分為：寫信與發(fā)信、收信與讀信,、回信與轉信,、信件的分類和整理、訂閱電子雜志,、加入郵件討論組等子任務,；針對“寫信與發(fā)信”這個子任務，又能夠劃分為：寫信,、發(fā)信,、在信中夾一張照片、發(fā)送一個或多個文件,、發(fā)送一段錄音,、發(fā)送一個影像、把同一個文件發(fā)送給多個接收者,、成批發(fā)送信件等子任務,。

在計算機上機操作時，學生會經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題,，如果教師一一解答操作,，不僅僅教師感到忙碌、時光緊迫,，而且還限制了學生學習的主動性和用心性,，得不到良好的教學效果。分組教學能夠避免諸多弊端,，提高學習主動性和用心性,。教師根據(jù)上課班級學生人數(shù)進行分組，每組人數(shù)不要太多（控制6——8名），每個小組有固定的機位并設兩名小組長,，上課前先進行培訓,。當本組同學遇到問題時，由小組長充當小老師進行輔導,。當有些問題較難時,，教師要鼓勵全組成員一齊研究解決。如果處理得當,，教師要及時表揚,，使學生充分體會到成功帶來的喜悅。這樣一來能夠極大地激發(fā)小組成員的動手潛力,。如果小組解決不了,，可由其它小組提出方案或由教師進行指導。

利用信息技術學科工具性的特點,，能夠加強與其它學科的橫向聯(lián)系,，不僅僅能使學生更扎實的掌握課堂所學資料，而且還能讓學生對信息技術課有更完整的認識,。例如：我讓初中二年級學生運用所掌握的信息技術知識和上網(wǎng)技能,，到因特網(wǎng)上查找文字、圖片,、照片等資料,，制作一個以“環(huán)境保護”為主題的powerpoint幻燈片。學生們興致勃勃的查找有關環(huán)保資料,，精心制作出一套集知識性,、趣味性于一身的幻燈片。這樣,，讓學生完成了課堂學習資料的同時,，還增長了課外知識，實現(xiàn)了與其它課程的整合,，使學生親身體會到信息采集,、處理、加工的全過程,，大大提高了學生的信息素質和信息實踐潛力,。

信息技術課的最終目的就是培養(yǎng)學生利用信息工具解決實際問題的潛力，而這種潛力的培養(yǎng)關鍵在于教師潛移默化地引導,。作為教師,，要善于發(fā)現(xiàn)學生在日常學習生活中遇到的實際問題，并進一步引導他們利用信息技術,，解決所遇到的問題,。例如：各班要出手抄報展覽,，我就提示學生能夠利用學過的信息技術知識，使用word2003軟件來制作更美觀的電子手抄報,，然后交給老師打印出來,，在校園內(nèi)展出，學生用心性大大增強了,，部分學生做出版面新穎,、資料豐富的電子手抄報，收到了很好的效果,。此外,，我還讓學生利用“畫圖”軟件來出版班上的墻報。這些實際運用不僅僅有利于學生靈活掌握所學過的知識,，還能使學生認識到信息技術的優(yōu)越性，增強了信息意識,。

記得在20xx年5月,，我到云浮市教師進修學校參加課改學習，在學習期間,，令我最深刻難忘的就是,，廣東省信息技術科科長要志東同志說過一句話，她是這樣說的：“信息技術教育重在培養(yǎng)學生的信息實踐潛力和應用潛力,，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學生對知識的掌握程度高低,，而要在上機操作中真正體現(xiàn)出來”。她所說的正好與我所想的所做的一致,。在實際教學中,，我根據(jù)所學資料不一樣，采取了不一樣的評價方式來考察學生的學習狀況,。例如：在教學“畫圖”軟件后,，我采取了“作品展示，開放式評價”的方法,，由其他學生一齊來打分評價,。在教學“寫字板”、“word”一類的軟件后,，采取“指定資料,、單人考核”的方法，先提出具體考試要求,，并限定時光完成。例如：要求每位學生使用“word”軟件輸入一篇文章,，規(guī)定排版要求,，完成后上交到教師機，由教師當堂給分。

總之,，信息技術學科由于其實踐性及應用性強的特點決定了在教學中務必采取相應的,、靈活多樣的評價方式，才能有助于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新精神,。以上是我在初中信息技術課教學中都運用過的教學手段及教學方法,，但在實際教學過程中，還務必針對具體的教學資料采用靈活多樣的教學手段及教學方法,，才能使教學效果和教學質量再上一個新臺階,。