所謂教學(xué)反思,，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是白話文的小編為您帶來的信息技術(shù)教學(xué)反思(精選6篇),，如果對(duì)您有一些參考與幫助,，請(qǐng)分享給最好的朋友。

信息技術(shù)的教學(xué)反思 篇一

在教授本課時(shí),，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際,，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了靈活處理。除教材上有的"小帆船"和"蝴蝶"圖形外,，創(chuàng)造性地增加了學(xué)生喜愛的"美猴王"圖形，放手讓學(xué)生探究和創(chuàng)造,，盡情地變換自己喜歡的"美猴王"形象,。課堂上,，學(xué)生唱主角,，我則"沉"入學(xué)生中間，互相討論,，平等對(duì)話,，一起探究,。我一方面勉勵(lì)學(xué)生面對(duì)失敗不氣餒,，冷靜地理清思路后再嘗試,，培養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生的意志品質(zhì)和思維品質(zhì),，另一方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,，在必要時(shí)給予幫助，針對(duì)性地請(qǐng)"成功"的學(xué)生上來演示,，鼓勵(lì)"能者為師",，激發(fā)學(xué)生的好勝心和不服輸?shù)木瘛W(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然,，涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品,。

美中不足的是，因?yàn)橛械乃夭奈粗?，少?shù)學(xué)生精心于著色,，花費(fèi)了過多時(shí)間，導(dǎo)致無法按時(shí)完成作品,。我未著色的初衷是擔(dān)心影響學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮,，但沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，自己想當(dāng)然,，結(jié)果留下遺憾。這也從反面說明"眼中有學(xué)生"在創(chuàng)造性地使用教材上是多么重要,。

我認(rèn)為,，現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)型學(xué)習(xí)為主動(dòng)型學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)并接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),。教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的"知識(shí)傳授者"轉(zhuǎn)變成"設(shè)計(jì)者,、指導(dǎo)者、組織者,、幫助者,、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者"。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時(shí),，也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間,。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)課上創(chuàng)造性地使用教材要注意以下幾點(diǎn)：

1,、全面把握教材的編寫意圖,，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目的,，不應(yīng)為創(chuàng)造而創(chuàng)造,、刻意更改教材內(nèi)容，要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致,。根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn),，遵循"從知識(shí)到技能,、從技能到知識(shí)"的認(rèn)知規(guī)律：自學(xué)→掌握知識(shí);動(dòng)手→培養(yǎng)技能;應(yīng)用→將知識(shí)與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感悟知識(shí),，發(fā)現(xiàn)知識(shí),，形成技能。畢竟,，未經(jīng)"必然王國的跋涉與歷練",，哪有"自由王國的馳騁與翱翔"?

2、從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù),，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，滿足學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感",，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，放手讓學(xué)生學(xué),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性,。

3、教學(xué)不能局限于一節(jié)課,，局限于一時(shí),，必須著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，以更高,、更長遠(yuǎn)的眼光來處理教材,，實(shí)現(xiàn)課程的拓展延伸。

信息技術(shù)教學(xué)反思 篇二

信息技術(shù)是一門新型的課程,，其實(shí)踐性強(qiáng),，發(fā)展快。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué),，我發(fā)覺學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),，初步掌握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識(shí)，在挑戰(zhàn)困難,，增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂,。

在初級(jí)階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài),，對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感,，所以，根據(jù)這一階段的年齡心理特征,，開設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí),、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的知識(shí)為主要內(nèi)容,。這樣做,，符合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物,，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力,。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授,，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”,、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,。

好的開端,，是成功的一半。在上機(jī)操作課中,，我通過學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng),，將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教師機(jī)上播放，學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來,，紛紛舉手詢問,，我都一一給他們解答，并鼓勵(lì)他們只要努力學(xué),，就一定能成功,。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí),，學(xué)生們對(duì)電腦已不陌生了,，我就帶著他們進(jìn)入Windows的世界。在畫圖紙上進(jìn)行畫點(diǎn),、畫線、畫圖形等操作,，經(jīng)過操作訓(xùn)練,，學(xué)生們學(xué)會(huì)了許多工具和菜單的使用。通過復(fù)制,、剪切,、粘貼和移動(dòng)，學(xué)會(huì)了文件和文件夾的基本操作,，直到下課,，同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡,，圍著老師問這問那久久不愿離去。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來了,。

在教學(xué)過程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語,，在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)創(chuàng)新的分析,，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的過渡語,，對(duì)學(xué)生做出的合理贊賞的評(píng)價(jià)語等諸方面都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄，供日后參考,。同樣在教學(xué)過程中,，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當(dāng),，或教學(xué)內(nèi)容處理不妥,，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生冷場(chǎng),、不能很好掌握知識(shí)這方面的原因,。另外我們每個(gè)學(xué)期至少會(huì)有一次全市的教研活動(dòng)，那至少我們可以聽到一些優(yōu)秀的課例,，我們也可以取他們的成功之處用之自己的教學(xué)中,。所以我們應(yīng)該在每一堂課后都要進(jìn)反思自己的成功與失敗之處，舍棄糟粕,，避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯(cuò)誤,，取其精華用之以后的教學(xué)中，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué),，使我們的教學(xué)效率得到有效的提高,。

信息技術(shù)的教學(xué)反思 篇三

作為一名信息技術(shù)教師，如何把課上得再好一點(diǎn),，如何讓學(xué)生喜歡這么課,，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這么課,，掌握這門課,。在這幾年的教學(xué)過程中，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn),，在這里提出,，與大家共同分享。

一,、作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì),，不斷充實(shí)自己

現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施,，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn),，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電,，不斷用新的知識(shí)來武裝自己,，從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水,，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題,，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師心服口服,，從而輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為,。

二,、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過程

在教學(xué)過程中,，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料,，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理,、科學(xué),，將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”,。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后,，從而也掌握了需要接受的知識(shí)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán),。教師在教學(xué)過程中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁,、由易到難,、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成,，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,，滿足他們的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,。

三、堅(jiān)持“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

課程改革中,，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式,，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式,。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維,，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索,、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計(jì)一些問題,，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度,，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教,、分層教學(xué),，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì)和提高,。在平時(shí)的教學(xué)過程中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,，關(guān)注全體學(xué)生,，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講,，讓學(xué)生自學(xué),，做到精講多練，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu),，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份,。

四,、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣

在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例,，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)類型多種多樣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時(shí)，往往喜歡上機(jī)操作課,，而不喜歡上理論課,。其實(shí)，在課堂教學(xué)中,，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn),，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語言，貼近的,。比喻,，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時(shí),，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課,、下課的信息，走過食堂時(shí)傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息,，通過這幾個(gè)身邊的小事情,，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體,，也讓學(xué)生可以舉一反三,。用好的比喻，貼近生活的例子,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快,，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛,。

五、建立和諧的師生關(guān)系,，提升教師自身的魅力

在新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要,，教師上課要帶上良好的情緒,、真誠的微笑去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離,，盡可能讓學(xué)生感覺到教師平易近人,、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來,，有什么問題才會(huì)及時(shí)地提出來,，師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受,，做學(xué)生的良師益友,，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好“度”,，營造一個(gè)和諧的課堂,，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放,、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識(shí),，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力,，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛學(xué)生,，尊重學(xué)生,，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而達(dá)到“親其師,，信其道”的效果,。

作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境,，注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié),，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,，適應(yīng)時(shí)代的要求!

信息技術(shù)的教學(xué)反思 篇四

信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科,，它主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及各方面的協(xié)調(diào)能力,，要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用,，就必須探討信息技術(shù)的教學(xué)方法。作為一名多年從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師,，在教學(xué)中我總結(jié)了以下幾種行之有效的教學(xué)方法,，供大家參考。

一,、利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)

單從“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”字面上看,，好像是學(xué)生在老師布置的“命令(任務(wù))”驅(qū)動(dòng)下完成某些學(xué)習(xí)，如果這樣的話,，那學(xué)習(xí)過程就不是主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)而是被動(dòng)積極的學(xué)習(xí)了,，學(xué)生主體仍然沒有從被動(dòng)的去接受知識(shí)中解放出來。我們這里所說的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是建構(gòu)主義理論中的一種教學(xué)模式,，是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中,，學(xué)生通過對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論,，明確它大體涉及哪些知識(shí),，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí),，在老師的指導(dǎo),、幫助下找出解決問題的方法,，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。事實(shí)上它并不是簡單的給出任務(wù)就了事,，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。舉個(gè)簡單的例子，比如講畫圖中的圖片翻轉(zhuǎn)時(shí),，我們可以提出這樣一個(gè)任務(wù)：畫出一個(gè)倒“福”字來,。學(xué)生得到這一任務(wù)后，他們就會(huì)主動(dòng)的思考并學(xué)習(xí)完成這一任務(wù)所需要的知識(shí),。事實(shí)上我們都知道完成這一任務(wù)需要用到“為圖畫添加文字”這一舊知識(shí)和圖片翻轉(zhuǎn)這一新知識(shí),，學(xué)生就可以通過完成該任務(wù)學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)新舊知識(shí)，而且還學(xué)到了把知識(shí)綜合起來運(yùn)用,。

二,、使用懸念手法，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí),，往往喜歡上上機(jī)操作課,，對(duì)課堂理論性教學(xué)則感到單調(diào)，尤其是在學(xué)習(xí)高級(jí)語言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)時(shí)表現(xiàn)較突出,。此時(shí),，如果教師只是單純地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，或采取簡單批評(píng)指責(zé)的方法要求學(xué)生注意聽講和積極思考,，效果不會(huì)很好,。如果采用電視節(jié)目預(yù)告中使用的“懸念”手法，來抓住學(xué)生的注意力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，會(huì)收到較好的教學(xué)效果。例如,，在講循環(huán)語句時(shí)，我手舉一張紙,，設(shè)其紙厚0.5mm,，接著提問世界最高峰珠穆朗瑪峰的高度是多少?此時(shí)學(xué)生會(huì)異口同聲回答出來。()這時(shí)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了一個(gè)疑問,，一張紙和珠穆朗瑪峰有什么聯(lián)系呢?接下來話鋒一轉(zhuǎn)說道,，就用這樣的紙(足夠大)，對(duì)折若干次后,，就可以達(dá)到或超過世界最高峰的高度!學(xué)生馬上會(huì)瞪大眼睛,、張開嘴發(fā)出驚訝的聲音。此時(shí)懸念已產(chǎn)生,，興趣也調(diào)動(dòng)起來了,，學(xué)生會(huì)懷著極大的好奇心要編出程序來驗(yàn)證一下這個(gè)問題,，教師這時(shí)恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出編這個(gè)程序的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生操作,，預(yù)期的教學(xué)效果就達(dá)到了,。

三、注重教師在課堂上所起的作用

在新的課堂教學(xué)中,，知識(shí)不再僅僅作為信息而被簡單傳遞，它應(yīng)該成為引發(fā)學(xué)生思考的對(duì)象,。學(xué)生的思維是在活動(dòng)中發(fā)生的,，并隨著活動(dòng)的深入而得到發(fā)展。因此在學(xué)習(xí)的過程中教師是促進(jìn)者,，指導(dǎo)者,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某些問題進(jìn)行共同探討，盡可能地去暴露學(xué)生思維過程,，做到凡是學(xué)生能自己探索得出結(jié)論的,，決不替代;凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示,，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程真正成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、發(fā)展能力的過程,。

經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程,，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力,。

信息技術(shù)教學(xué)反思 篇五

作為一名高二信息技術(shù)教師,，如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡這門課,，并且能在喜歡的情況下,，學(xué)好這門課，掌握這門課,。我們知道部分學(xué)生有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí),，學(xué)生愛上信息技術(shù)課，但上網(wǎng)現(xiàn)象普遍,，愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲,，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫,。而對(duì)一些基本的知識(shí),、技能卻不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí),。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以,，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,，難免會(huì)出現(xiàn)各種難以預(yù)料的問題。下面結(jié)合自己的日常教學(xué)實(shí)踐,，指出存在的問題及亮點(diǎn),。

一、理論與實(shí)踐

信息技術(shù)教學(xué)時(shí),，我覺得自己易忽略了該課程自身獨(dú)有的特點(diǎn),，雖然也能把教學(xué)目標(biāo)完成，但在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間講授理論知識(shí),，只有很少量時(shí)間來上機(jī)實(shí)踐,，使原本很重要的實(shí)踐活動(dòng)變成了搭配。這種理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力相脫離,，或只重視理論而忽視實(shí)踐的作法,，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離教學(xué)目標(biāo)，效率低下,，學(xué)習(xí)死板,，難以面對(duì)和解決新的問題。

因此高中信息教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、研究,、解決問題的能力放在一個(gè)十分突出的位置上。信息技術(shù)只是一種工具,，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ),。

教師在教學(xué)中盡量讓學(xué)生通過自己實(shí)踐操作來學(xué)習(xí)新知識(shí),，同時(shí)，努力改變目前教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。課程的教學(xué)活動(dòng)是以教師自己設(shè)計(jì)課題再作研究的形式,，使教學(xué)活動(dòng)從引導(dǎo)激發(fā)興趣出發(fā)，通過讓學(xué)生觀察,、歸納,、猜測(cè)建立解決課題的各種假設(shè)方法，再通過上機(jī)實(shí)驗(yàn),，回答自己的假設(shè),，得到一種新的認(rèn)識(shí),。進(jìn)而從實(shí)踐，到認(rèn)識(shí),，再實(shí)踐,，再認(rèn)識(shí)，如此螺旋式的上升,，就可培養(yǎng)學(xué)生一種不斷去探求未知的沖動(dòng)和能力,，既教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，使所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來,。

二,、教學(xué)理念偏離了新課標(biāo)的思想內(nèi)涵，學(xué)生的信息意識(shí)缺乏

高中信息技術(shù)教學(xué)課程重在提升學(xué)生的信息素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解決實(shí)際問題和終身學(xué)習(xí)的能力。

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然而,，普遍存在的現(xiàn)象是：在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)教師容易把對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)理解成操作技能的培訓(xùn),，有意無意地把它與傳統(tǒng)的學(xué)科相提并論,，把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)教育等同起來，缺乏與其他學(xué)科整合的意識(shí),，大大降低了信息技術(shù)教育的應(yīng)有價(jià)值;而對(duì)于學(xué)生們,，他們是為了“學(xué)”而學(xué)，嚴(yán)重的“學(xué)”與“用”脫離,，在日常的學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù)獲取信息,、處理信息的意識(shí)不強(qiáng)，在解決問題時(shí)沒有一種自發(fā)的信息需求,，不能夠靈活有效地發(fā)揮信息技術(shù)的工具作用,。

信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo),，它的學(xué)習(xí)范疇遠(yuǎn)大于計(jì)算機(jī)學(xué)科的內(nèi)涵,。信息技術(shù)教學(xué)必須突破其它課程只能單獨(dú)給學(xué)生一些孤單經(jīng)驗(yàn)、缺乏橫向聯(lián)系,、缺乏各學(xué)科相互作用,、不能給學(xué)生系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)的限制。通過運(yùn)用多學(xué)科綜合知識(shí),、有目的,、有系統(tǒng)地進(jìn)行”教、學(xué),、研,、做”合一的方法,，在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生的科’研意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)用意識(shí)得到系統(tǒng)的培養(yǎng),。在教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)及其軟件的操作能力的培養(yǎng)應(yīng)歸于信息的收集、處理,，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí),、基本原理、基本操作等,，更要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和信息素養(yǎng),，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地,、批判性地評(píng)價(jià)信息,，準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息,。使學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和利用信息技術(shù)處理生活,、學(xué)習(xí)問題的能力。

三,、學(xué)生水平不齊

由于初中教學(xué)水平的差異及各種客觀因素導(dǎo)致高中學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊,，有的學(xué)生對(duì)電腦的基本操作駕輕就熟，能夠非常熟練地運(yùn)用電腦上網(wǎng),，有的學(xué)生則可能連電腦都沒用過,，學(xué)生們的信息技術(shù)水平呈現(xiàn)出一種兩極分化的局面。

小組協(xié)作式教學(xué)介于班集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)之間,，較容易發(fā)揮集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)的長處,。由于學(xué)生個(gè)體的信息技術(shù)素養(yǎng)的不同，在教學(xué)中堅(jiān)持分類施教,，分類輔導(dǎo),，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和知識(shí)水平、愛好分組,，并使小組內(nèi)部成員的能力水平呈梯形分布,，讓他們?cè)谕瓿苫A(chǔ)知識(shí)后能自主的自學(xué)自己感興趣的知識(shí)，同時(shí),，讓基礎(chǔ)最好的學(xué)生做組長,，負(fù)責(zé)帶動(dòng)和組織本小組的其他同學(xué)，這樣其他基礎(chǔ)差的學(xué)生在基礎(chǔ)較好的學(xué)生的帶領(lǐng)下,，也成了整個(gè)學(xué)習(xí)的積極參與者,。在課程安排中，注意從活動(dòng)的內(nèi)容上，從一般學(xué)生和學(xué)優(yōu)生的培養(yǎng)上,，盡力分別對(duì)待,，對(duì)于學(xué)優(yōu)生，教師作深化指導(dǎo),，以提高其學(xué)習(xí)層次;對(duì)學(xué)困生,，耐心輔導(dǎo)，以保護(hù)其學(xué)習(xí)的積極性,。此外,，這種教學(xué)形式還能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,。

四、課堂教學(xué)模式乏味

課堂教學(xué)模式乏味,，在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴,。

在信息技術(shù)教學(xué)中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時(shí),，往往喜歡上機(jī)操作課，而不喜歡上理論課,。

其實(shí),，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn),，教師在講解時(shí),，可用風(fēng)趣的語言，貼近的比喻,，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可,。

比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時(shí)，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課,、下課的信息,，走過食堂時(shí)傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個(gè)身邊的小事情,，學(xué)生踴躍發(fā)言,，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三,。

最后談?wù)劻咙c(diǎn)：在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,，我一般能用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,，把理論課教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛,，同時(shí)師生關(guān)系也很和諧,，真誠的微笑去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離,，學(xué)生感覺到老師平易近人,、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來,，有什么問題才會(huì)及時(shí)地提出來,，師生雙方及時(shí)交流。

作為信息技術(shù)教師,，必須根據(jù)環(huán)境,，注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,，不斷摸索總結(jié),，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo),，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,，適應(yīng)時(shí)代的要求!

信息技術(shù)教學(xué)反思 篇六

信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過程,，課堂氣氛的活躍，完全是教師這個(gè)主導(dǎo)作用發(fā)揮而來的,。教師課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),，環(huán)節(jié)的策劃，精密的安排并不等于教師一人唱獨(dú)角戲,，教師一言堂,。信息技術(shù)課的課時(shí)安排是理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)相配套。那么,，在上理論課時(shí),，在課堂中要把本節(jié)課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握好,。攻破了重點(diǎn),，難點(diǎn)，其他的細(xì)小的知識(shí)情節(jié)也就迎韌而解了,。簡單的說,，就是把每一節(jié)課的知識(shí)體系，知識(shí)情節(jié)的脈絡(luò)把握好就可以說掌握了本節(jié)課的知識(shí)了，并能收到了良好的教育教學(xué)效果,。

那么,，實(shí)踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢?信息技術(shù)的實(shí)踐課，是在掌握理論知識(shí)的前提下,，在實(shí)踐課中對(duì)理論知識(shí)加以實(shí)踐,、驗(yàn)證。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方式,，科學(xué)設(shè)計(jì),，合理組織學(xué)習(xí)小組，在小組中形成“我教人人,，人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣,，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德,，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)能力，性別等進(jìn)行小組人員的合理分配,，使每個(gè)小組成員之間形成互補(bǔ),。教師始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，學(xué)習(xí)的過程可以有不同的想法,，盡量讓學(xué)生自己做主張決定,，在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對(duì)付困難的合作風(fēng)氣，對(duì)于學(xué)困生,，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助,。

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考,，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間,，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí),，自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會(huì)大又提高,。

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