無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

信息技術(shù)的教學(xué)反思篇一

既然學(xué)生愛玩游戲,，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意,。把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,，掌握新技能,。

例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的,，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué),，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,，先讓學(xué)生玩《金山打字通》,，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),，要取得好成績就必須練習(xí)好指法,。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,，老師再講解指法練習(xí),，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了,。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情,，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識,。這是相對于低年級的學(xué)生而言的.

相對于高年級的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識比較多,，學(xué)生對相對枯燥的基礎(chǔ)知識卻普遍感到乏味,，學(xué)生雖對計算機(jī)的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣,，任憑老師費盡口舌,、筋疲力盡，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握仍似是而非,，只知其一,，不知其二。

信息技術(shù)的教學(xué)反思篇二

確立用信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)平臺教學(xué)“宋詞學(xué)習(xí)”是有自己的想法的,。

首先,，我對傳統(tǒng)詩歌教學(xué)模式有自己的困惑。傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)基本是一種誦讀加教師解讀賞析的教學(xué),，詩詞學(xué)習(xí)課堂,，由教師范讀或聽朗誦錄音開始,，接下來分析詩詞內(nèi)容，這中間也有叫學(xué)生來賞析,，但基本是教師把自己對詩歌的解讀講解給學(xué)生,，然后再以誦讀結(jié)束。這種教學(xué)方式,，學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解,、對詩歌意境的體悟、對詩歌情感的把握等情況,，教師都不能清晰地知曉掌握,，學(xué)生仍然是被動學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性沒有得到體現(xiàn),，或者說根本不可能發(fā)揮全體學(xué)生的主動性,。這樣的教學(xué)效果總是不如人意。

有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,，就有可能解決這一問題,，我想在傳統(tǒng)誦讀的基礎(chǔ)上，利用教學(xué)平臺,，讓每個學(xué)生對詩歌的真實理解得以展現(xiàn),，不管他的理解是到位深刻，還是擦邊膚淺,，那都是他個人的解讀,，他在試著走近詩歌。如果在主觀理解的基礎(chǔ)上,，他能得到教師有針對性的點撥和指導(dǎo),，那么他接下來的進(jìn)一步鑒賞也必將會成為他個人的主動思考。在這樣的學(xué)習(xí)過程里,，學(xué)生一直是處在一種主動自發(fā)的狀態(tài)中,，學(xué)習(xí)效果就比只聽教師賞析要好。

在“宋詞學(xué)習(xí)”這個教學(xué)設(shè)計中,，學(xué)生有自己選擇的自由,，選一首宋詞制作朗讀課件、選兩首詞進(jìn)行賞析,、選蘇軾和李清照的兩首詞進(jìn)行比較,、選一則詞譜填詞。有了選擇,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高多了,，每一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與的熱情和學(xué)習(xí)的質(zhì)量都讓我感到異常驚喜,。

其次,，選擇“宋詞學(xué)習(xí)”,，也是我對教學(xué)平臺的認(rèn)識所致。對于這個教學(xué)平臺,，發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源庫里有大量的拓展輔助資源,，利用這些資源，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí),，能保證新課標(biāo)里“課內(nèi)外學(xué)習(xí)時間1/1”的要求,。

在“宋詞學(xué)習(xí)”這個教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生表現(xiàn)出來的熱情和智慧,，確是我以前很難見到的,。

用這個教學(xué)設(shè)計，利用平臺虛擬教室和現(xiàn)實教室結(jié)合教學(xué)宋詞,，給我最大的感受是對學(xué)生要刮目相看了,。原來的教學(xué)要了解學(xué)生的思想是比較困難的。課堂發(fā)言受時間的限制,，大多數(shù)學(xué)生的智慧、思想無法展示,，極大地限制了某些同學(xué)的才能發(fā)揮,。如今有了網(wǎng)絡(luò)教室，有了語文論壇,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程我可以清楚的了解,，把學(xué)習(xí)語文的整個過程都展現(xiàn)在大家眼前，對于學(xué)生來說也是一個激勵,，好的學(xué)生的得到別人的肯定,，越發(fā)興致盎然。差的學(xué)生看到差距,，又能找到比較的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的榜樣,，對他們的幫助也特別大。

以下出示的是學(xué)生在宋詞學(xué)習(xí)過程中的一些帖子內(nèi)容,，從中不難看出,，學(xué)生表達(dá)的不僅是對宋詞的理解，也是每位學(xué)生的個性展示,。

據(jù)我所知,，蘇軾死了妻子，李清照死了丈夫,，后來二人心中都充滿悲傷,，那怎么辦？于是二人便寫起了詞,。李清照她丈夫在建康時病死了,，本來李清照也不想活了,，但后來一想：不行！所以就繼續(xù)活著了,。過了幾年后,，寫完《金石錄后序》的一個傍晚，她突然來了靈感,，創(chuàng)作了《聲聲慢》,！這雖是他死了丈夫好幾年后寫的，但從此中仍明顯看出她對他的思念之情,。第一句“尋尋覓覓……”,，寫她想把她丈夫那些古玩找回來，可這是不可能的,！為什么呢,？因為被拿得差不多了?？吹酱笱泔w了過去,，很傷心；喝幾口小酒,，又害怕晚上風(fēng)大著涼,，再加上自己本來就夠愁了，配上這環(huán)境就更愁了,，總之就是讓她很不爽,。

而蘇軾的《江城子》呢，是他為了紀(jì)念他死掉的妻子的,。寫作背景倒是挺嚇人的,，做了個夢，夢到了死了的妻子,！雖然都過了十年,，但依然對她一片癡心，這一點和李清照很像,。但即使看到他妻子了估計他妻子也不一定認(rèn)識他了,。為什么呢？蘇軾給予了回答：“縱使相逢應(yīng)不識,，塵滿面,，鬢如霜?！卑?，為什么古人48歲就到了知天命的歲數(shù)了呢？保養(yǎng)不夠？工作量太大,？有壓力,？官場黑暗？我估計蘇軾肯定是這樣的,。對蘇軾來說,，梳妝這個動作可能是他印象最深的一個動作了，想起了他妻子的這個動作,，再加上那孤墳,、明月夜、短松岡,，更使他傷心了,。

二人這時都夠愁的，其實那時候的人沒幾個不愁的吧,。

方鵬——宋詞比較

這樣的個性表達(dá)，如果沒有平臺,，這樣的表達(dá)平常教師是不容易看到的,。還有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的展示，表明他們的學(xué)習(xí)探究已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)纳疃?，表現(xiàn)出來的思想,，如果沒有資源庫里的資料為學(xué)生的思考提供階梯，學(xué)生的思想是上不了這樣的高度的,。

我還是認(rèn)為蘇東坡不屬于豪放派,，只能說他開創(chuàng)了豪放派,。蘇東坡詞流傳下來的362首詞中只有四十幾首是豪放詞,，而且蘇詞的精華不是豪放部分，而是其睿智和清秀的部分,。這也正是我喜愛蘇詞的原因。

那種睿智是是忍受住世間磨練后對人生的灑脫,，是經(jīng)歷盡人生滄桑后對生命的洞察。（帶酒沖山雨,，和衣睡晚晴）

那種清秀是樂呵呵地隨世而流卻不染一塵,，是淡幽幽地遇景梳妝又素面朝天。（玉盆纖手弄清泉,，瓊珠碎卻圓）

讀到那些睿智的詞我常常和蘇老一起樂呵呵地抿著嘴笑,。

讀到那些清秀的詞我卻常常奇怪，為何一個拉著長馬臉的老頭竟能寫出小姑娘都寫不出來的秀麗之詞,。

但想到溫庭筠丑得被叫做溫八叉,，卻也寫的一手溫香暖玉的好詩詞，于是也就釋然而樂了,。

劉陽——宋詞比較

劉陽同學(xué)幾經(jīng)思考,，多次閱讀蘇軾的大量詞作，說“我還是認(rèn)為蘇軾不屬于豪放派,，只能說他開創(chuàng)了豪放派,。”雖然觀點有誤,，但是他學(xué)習(xí)后的感受,，敢于說，不迷信,，不盲從,，這比聽老師說什么就是什么要令人欣慰。馬丁同學(xué)從意象出發(fā),，陳述自己的理由,，證明自己的觀點，我覺得這就是研究性學(xué)習(xí),，是自主學(xué)習(xí),。而劉凱蒙同學(xué)和李倩同學(xué)，他們把目光投向詞作的背后,，關(guān)注到作者的身世,、經(jīng)歷、思想,、審美取向,，關(guān)注到了當(dāng)時的社會背景,，討論詞作風(fēng)格不同的深層原因,，這樣的學(xué)習(xí)收獲比我們在上課里給他們講解,，價值要大得多,。

在虛擬教室里學(xué)生的學(xué)習(xí)是自由的,，沒有教師威權(quán)在上的壓抑,，沒有時間的限制,，沒有其與他同學(xué)對比的思想負(fù)擔(dān),，而且有充分的資源可供參考,，可以深入思考,，精心組織語言表達(dá)。這樣的環(huán)境有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果達(dá)到了我自己的教學(xué)預(yù)期,，與傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)相比,，我認(rèn)為這種教學(xué)更有利于學(xué)生掌握古代詩歌。

在這個虛擬的環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了巨大的改變,，同樣在整合的教學(xué)中,，老師的教學(xué)方式也產(chǎn)生了巨大的變化。原來一堂里的精妙授課,，成了整個教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié),；原來考慮怎樣導(dǎo)入課堂、如何安排教學(xué)內(nèi)容的講授次序,，變成了如何安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,、怎樣布置一個一個的學(xué)習(xí)任務(wù)；原來考慮一堂課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)如何水到渠成的銜接,，變成了考慮虛擬課堂和現(xiàn)實課堂怎樣互動互生,；原來布置預(yù)習(xí)安排課后作業(yè)，變成了更直觀可控的虛擬課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計安排,?？偟恼f來，是從關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)而考慮學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程,。在這樣的教學(xué)里,，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，究竟在哪些方面有了轉(zhuǎn)變,，有感觸,，但不清晰，還需要進(jìn)一步思考,。

現(xiàn)場課上完后,，我一直在思考。有以下幾點認(rèn)識,。

上這一課的指導(dǎo)思想有些亂,，是兩種教學(xué)思想在沖撞,，既希望學(xué)生在課上充分發(fā)揮自主,，想讓他們放開來談，適當(dāng)加以引導(dǎo)推進(jìn),，又沒有擺脫自己的舊觀念,，總想把自己的一些既有結(jié)論給學(xué)生，拉著學(xué)生往自己的設(shè)計好模子里走,。教什么和引導(dǎo)什么,、學(xué)什么和還需掌握什么，這兩點在課上體現(xiàn)的不明顯。教師的引導(dǎo)作用沒有體現(xiàn)充分,。

對于整合后的語文教學(xué),，不同文體的教學(xué)有什么特點，自己認(rèn)識不清,。比如帶思辨性的散文,、文學(xué)色彩很濃的小說和科學(xué)知識偏重的文章的教學(xué)，在虛擬和現(xiàn)實課堂里教學(xué)的呈現(xiàn)方式和古代詩歌教學(xué)一樣嗎,？如何充分的發(fā)揮虛擬和現(xiàn)實課堂相連接和優(yōu)勢,，達(dá)到古代詩歌教學(xué)的最佳效果？這個“宋詞學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計是否充分利用了二者結(jié)合的優(yōu)勢,，還有沒有更好的設(shè)計,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到更好更多的收獲，我現(xiàn)在還沒有想明白,。

但現(xiàn)場課上,，如何及時恰當(dāng)?shù)狞c評引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言，確是向我提出了一個新的挑戰(zhàn),。應(yīng)該說學(xué)生在網(wǎng)上的發(fā)言,，在這節(jié)課前，是看過很多遍,，原來設(shè)計在學(xué)生的發(fā)言中提煉出一個問題,，組織課堂討論，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言完全不是他網(wǎng)上的內(nèi)容了,，原來準(zhǔn)備的思路在課上只實現(xiàn)了一半,，就是他們爭論風(fēng)格形成的原因那部分還在。這使我認(rèn)識到,，學(xué)生的網(wǎng)上發(fā)言與現(xiàn)實是有差距的,，來回粘貼別人的文字沒有自己的理解，課上自然不能自圓其說,；另一種情況是,，網(wǎng)上資料的豐富，查閱的便捷,，也可能學(xué)生沒有把自己的所得完全呈現(xiàn)在網(wǎng)上,，現(xiàn)實課堂上發(fā)言可能會有很多驚人之言。面對這樣的情況,，老師要駕馭課堂,，在思維敏捷、學(xué)識淵博,、教學(xué)經(jīng)驗豐富等方面就有了更高的要求,。

信息技術(shù)的教學(xué)反思篇三

提高課堂教學(xué)有效性,，在新課程改革的背景下，通過運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性的提升；有效的促進(jìn)學(xué)生真實的成長和進(jìn)步,。

現(xiàn)代社會中,，計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用已經(jīng)滲透到社會的各行各業(yè)和平常百姓的日常生活。日新月異的變化使人們清醒認(rèn)識到：不掌握計算機(jī)知識和基本技能,，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活,。信息技術(shù)課程已經(jīng)成為學(xué)校必不可少的課程之一。然而信息技術(shù)是一門新興學(xué)科,，與其他學(xué)科相比,，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒，所以我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式,、教學(xué)方法,。要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容,、對象和條件等，靈活,、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用,，都應(yīng)該建立在深入理解其的基礎(chǔ)上,。作為一線教師我結(jié)合自己的教學(xué)實際，總結(jié)了一些較實用有效的教學(xué)方法,。

計算機(jī)課程中有相當(dāng)一部分是基礎(chǔ)理論知識,，對于十三、四歲的初中學(xué)生來說有時較難接受,。如果在講課時適當(dāng)?shù)剡\用比喻,，就會有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。比如,，在講網(wǎng)絡(luò)中的域名和ip地址時,，我是這樣講的：世界上的人很多，我們怎么來區(qū)分彼此呢,？我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑,，我們可以使用身份證號來唯一的指定某人,，但是,，身份證號太難記了,，日常生活中，我們用名字來指定某人,。網(wǎng)絡(luò)中的計算機(jī)也一樣,，為了區(qū)分彼此，他們也有“名字”——我們稱之為域名,，同樣他們也有自己的“身份證號”——ip地址,，ip地址可以唯一的指定一臺計算機(jī)，但是,，記住它不太容易,，平時，我們只用域名來指定網(wǎng)絡(luò)中的計算機(jī),。這樣,，學(xué)生們很輕松地就揭去了域名、ip地址的神秘面紗,。

眾所周知,，漢字輸入訓(xùn)練是一項機(jī)械、枯燥的教學(xué)內(nèi)容,。有的學(xué)生往往在學(xué)會了輸入方法之后不愿花時間反復(fù)練習(xí),，這樣就不容易再提高輸入速度。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢,？我建議創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境,，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在練中學(xué)不失為一種好方法,。首先進(jìn)行指法訓(xùn)練,。對照實物讓學(xué)生認(rèn)識鍵盤，并講解鍵位及指法要求,，接下來我為每一臺學(xué)生用機(jī)安裝打字游戲軟件,。各式各樣的打字游戲馬上引起學(xué)生的濃厚興趣。學(xué)生們尤其喜歡“警察抓小偷”練習(xí)指法,，通過幾次游戲比賽,，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后就可以教會學(xué)生漢字的輸入方法,，進(jìn)入實際訓(xùn)練,。以后可以再安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競賽,，調(diào)動起學(xué)習(xí)的熱情,。

當(dāng)代的初中學(xué)生年齡雖小，但是已有較強(qiáng)榮譽感和好勝心,，對老師的評價尤其在意,。所以每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成,，我就利用極域廣播軟件展示給全班同學(xué)，同時加以表揚鼓勵,，這不僅會激發(fā)被表揚學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對其他同學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。此外,，針對不同程度水平的小組同學(xué),，制定不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，只要能達(dá)到目標(biāo),，不斷有進(jìn)步就適時給予玩益智游戲的獎勵,。用“玩”這個手段，達(dá)到促進(jìn)練的目的,，使大多數(shù)同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上有提高,，促進(jìn)了全體學(xué)生整體水平的提高。

所謂任務(wù)驅(qū)動法,，就是把每個學(xué)習(xí)單元中要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù),。讓學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。我感到，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實踐,，可以提高學(xué)習(xí)效率,，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。比如有一節(jié)課的內(nèi)容是powerpoint中動畫效果的設(shè)置,。首先我給學(xué)生展示兩張生動新穎的賀卡,，一張是靜態(tài)的另一張是帶有動畫效果的，問學(xué)生們更喜歡哪一張,？接著我這么說：要想給對象添加動畫效果那得先找到有關(guān)動畫的命令吧,，發(fā)揮你們的聰明才智找找看吧。學(xué)生們首先找到預(yù)設(shè)動畫,，我就趁機(jī)提出簡單要求讓學(xué)生試著動手操作,，接著提出較為復(fù)雜的要求引入自定義動畫，這樣整個教學(xué)過程條理清楚,、層次分明,、順理成章、輕松自然,。實踐證明任務(wù)驅(qū)動法能開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色主動地去學(xué)習(xí)，成為知識的主動建構(gòu)者,。

信息技術(shù)教學(xué)中存在這樣一個問題,，就是老師講解的時候，學(xué)生感覺都會,，熱情高漲躍躍欲試,，真的放開讓他們自己做,，卻又不知道如何下手,。究其原因，他們只是在課堂上依葫蘆畫瓢沒有理解其操作的真正意義,。后來我試著讓學(xué)生當(dāng)老師到教師機(jī)上邊操作邊講解其操作含義,，沒想到學(xué)生的語言比我講的更容易讓學(xué)生們理解，同學(xué)們都不約而同的為他鼓掌,。這說明大家很歡迎這樣的小老師,。我想，孩子們之間比我們與他們更便于溝通,，不妨多給孩子們這樣的機(jī)會,！同時我們也要盡可能用孩子們的語言講解問題。

以上是我個人在信息技術(shù)教學(xué)中的一點體會,?？傊畔⒓夹g(shù)教學(xué)還是一門十分年輕的學(xué)科教學(xué),，它需要我們不斷地通過教學(xué)實踐并結(jié)合教育理論來指導(dǎo),，需要我們每一個計算機(jī)教師共同努力、研究,。

信息技術(shù)的教學(xué)反思篇四

20xx年4月19日上午第四節(jié)課,，我給五年級一班的學(xué)生上了一節(jié)信息技術(shù)的公開課，課題名稱是《夸夸我家鄉(xiāng)—制作電子相冊》,，這一課主要講述了怎么樣在制作電子相冊之前進(jìn)行流程規(guī)劃,、使用acdsee軟件的圖片編輯功能制作電子相冊的封面和封底和使用acdsee軟件的幻燈片功能制作電子相冊的這樣一些主要內(nèi)容。我主要采用的教學(xué)方法是情趣激趣法,、教學(xué)演示法,、任務(wù)驅(qū)動法。對于課上效果我做了如下反思：

制作電子相冊軟件acdsee軟件是學(xué)生第一次接觸,，這一部分涉及到實際應(yīng)用,，應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣的，但要想在短時間內(nèi)熟練掌握軟件的使用及作品的制作技巧,，也是具有一定難度的,。要想完成活動目標(biāo)，不僅需要教師詳細(xì)介紹軟件的特點,，還要注意學(xué)生的理解情況,。

令人可喜的是,，無論是照片的添加、文字說明的添加,、轉(zhuǎn)場特效的設(shè)置,，還是視頻文件的生成等知識點，在學(xué)生作品中都得到了一一的落實和體現(xiàn),。需要強(qiáng)調(diào)的是,，類似于此類作品，在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)活動中,，并不是少數(shù),，它帶有一定的普遍性。這說明,，我們在教學(xué)活動中,，只要做到教學(xué)思想縝密、教學(xué)設(shè)計巧妙,、教學(xué)準(zhǔn)備充分,、教學(xué)方法得當(dāng)，就一定能夠使學(xué)生在獲取知識的同時,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

但是,，在第一階段學(xué)生動手操作制作電子相冊的封面和封底的時候,，大多數(shù)學(xué)生都會根據(jù)教師的演示操作來完成自己的作品，但還有一小部分學(xué)生沒能夠完成,，原因之一是因為微機(jī)室電腦配置低的緣故,，教師端控制時沒能夠全部控制所有的學(xué)生電腦，故而教師在演示操作時,，有一部分學(xué)生根本就沒看到教師的演示操作,；原因之二是大部分動手能力強(qiáng)的學(xué)生主要是男生，有些女生反應(yīng)就不快,，動手能力就更差,。

第二階段學(xué)生動手操作時，我先采用自學(xué)為主的方法來開發(fā)學(xué)生的自學(xué)能動性,，但是這一效果還行,，但許多學(xué)生都沒時間做完，原因還是動手慢,，讀書不精準(zhǔn),，當(dāng)然我自身的責(zé)任也是最大的，首先我在講述完具體操作細(xì)節(jié)的時候，由于時間關(guān)系,，所以我直接刪減了讓學(xué)生再次修改完善自己作品的環(huán)節(jié),，故而學(xué)生上完這節(jié)課之后感覺上我是講的很完整，很詳細(xì),，但是卻忽略了學(xué)生本身的主觀能動性,，對于這一點我在以后的微機(jī)課上我定會注意，盡量讓自己講的時間短一點,，讓學(xué)生動手的時間多點,。

在教學(xué)問題反饋中，沒能讓同學(xué)們在自己動手操作時發(fā)現(xiàn)的問題擴(kuò)大化讓全班同學(xué)都來討論問題的解決方法,，從而沒能發(fā)掘大家在動手的過程中自己主動解決問題能力,。但是在學(xué)生作品自評環(huán)節(jié)上,，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,，以學(xué)生角度來看待自己的作品。

在今后的教學(xué)過程中我會積極反思自己的教學(xué)方法,，積極從中尋找到更好更適合我們這學(xué)生的教學(xué)手段來適應(yīng)時代教學(xué)的腳步,。

信息技術(shù)的教學(xué)反思篇五

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是一場深刻的教學(xué)理念與教學(xué)方式的變革。在信息技術(shù)與歷史課程整合的實施過程中,，既有很多有益的實驗研究,，也存在一些誤區(qū)和問題。本文從信息技術(shù)與歷史課程整合的內(nèi)涵切入,，多角度,、多層面剖析信息技術(shù)與歷史課程整合在實踐中存在的問題，并在解決這些問題的策略方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識,。

信息技術(shù)與中學(xué)歷史新課程的整合內(nèi)涵,，是指信息技術(shù)有機(jī)地與中學(xué)歷史的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容,、課程資源以及課程實施等融為一體,，就是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，把以多媒體計算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具,、師生的交流工具及評價工具,。從而對中學(xué)歷史新課程的實施產(chǎn)生變革，促進(jìn)教學(xué)效率和課程質(zhì)量的提高,。

從內(nèi)涵來看,，與新課程的主要思想是一致的。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，實現(xiàn)教育教學(xué)方式的變革,，而這種革命，不是僅僅指形式上的，更是一種理念上的變革,，它包含了國內(nèi)流行的信息技術(shù)與課程整合的“小整合論”及“大整合論”,。要以新課程改革的思想，以人為本的理念,，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具,，使教學(xué)的各要素、各環(huán)節(jié)實現(xiàn)重組和優(yōu)化,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與主體意識。

1.片面重視設(shè)計技巧,，忽視師生互動作用,。許多課堂出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，學(xué)生努力睜著眼睛瞪著前面的屏幕,，老師的作用只是切換那些目不暇接,、眼花繚亂的歷史圖片，播放那些高亢的音響與唯美的動畫,，如此師者的自身作用就隱蔽了,，教學(xué)過程不再是由教師引導(dǎo)，而學(xué)生也不再是課堂思考的主體,，歷史課堂的主角由人變成了機(jī)器,，這就嚴(yán)重違背了新課改條件下歷史教學(xué)的宗旨。

2.片面追求音響,、動畫效果,，忽視歷史學(xué)科的內(nèi)在特點與熏陶。多媒體教學(xué)中有很多教師片面追求課件中的聽覺與視覺效果,，在一個課件里設(shè)置了大量的,、無關(guān)緊要的音響與動畫。想通過這種求新,、求異,、求奇的方式來吸引學(xué)生的注意力與激發(fā)學(xué)生的興趣，但結(jié)果往往是適得其反,。如有的老師在一些超級鏈接處設(shè)置怪異的“咔,，嚓”等聲音，引得學(xué)生一片哄笑,，還紛紛跟著學(xué)腔拿調(diào),。對中學(xué)生來講，這種設(shè)計容易分散學(xué)生注意力,，極不利于課堂教學(xué),。學(xué)生從中并不能培養(yǎng)正確的歷史思維和感受到歷史情感的熏陶,。所以這種脫離歷史教學(xué)實際，片面追求課件生動性,、形象性功效的做法是亟須糾正的,。

3.片面羅列知識，忽視課堂信息質(zhì)量反饋,。通過學(xué)習(xí),，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握基本史實，形成一定的理論認(rèn)識和思維能力,。從教育心理學(xué)角度來看,，一個正常人在45分鐘的時間內(nèi)能夠接觸和理解的知識和要培養(yǎng)的能力都有個限度，我們既要最大可能地利用這個限度,，又不能超越這個限度,。很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時，只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源粘貼給學(xué)生,，將大量素材資源羅列在一起,，而缺乏對無關(guān)信息的過濾工作和必要的剪切，對于與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源分類工作也沒有進(jìn)行編輯,，實際上這樣的資源就是披著計算機(jī)外套的厚本教科書,，與自主探究,、合作式學(xué)習(xí)的要求是不相符合的,。既無法達(dá)到學(xué)科教學(xué)目的，也不符合現(xiàn)代教育的新理念,。

1.實現(xiàn)教學(xué)流程的互動性,。信息技術(shù)與中學(xué)歷史課程整合的最大作用就是能充分發(fā)揮“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用,。教師在上課前應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容對課堂的教學(xué)流程作精心設(shè)計,，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密安排，課件運行,、設(shè)疑,、學(xué)生的反饋等細(xì)節(jié)教師要心中有數(shù)。讓學(xué)生帶著問題自主探究,，從而達(dá)到對大量知識的內(nèi)化,。這種教學(xué)方式重點培養(yǎng)了學(xué)生的信息加工能力和思維的流暢表達(dá)能力。

2.提供豐富的課程資源環(huán)境,。信息技術(shù)所提供的資源環(huán)境就是要打破書本是知識主要來源的限制,，用各種相關(guān)資源來極大地擴(kuò)充教學(xué)知識量，擴(kuò)大學(xué)生知識面,。教師可在校園網(wǎng)上利用自己設(shè)計的“歷史e課堂”網(wǎng)頁把大量的所需的資源整理出來,，課堂上學(xué)生通過訪問該網(wǎng)頁來選擇有用信息,；另一種學(xué)習(xí)方式是為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔ⅲ驅(qū)W生推薦一些書籍或介紹一些網(wǎng)址,，由學(xué)生自己通過搜集相關(guān)素材,，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息分析信息的能力。

3.注重教學(xué)資源的實用性,、科學(xué)性,。遵循課件內(nèi)在的科學(xué)性、實用性和技術(shù)性,。避免在應(yīng)用多媒體歷史教學(xué)中向?qū)W生羅列太多的知識資料而忽視信息質(zhì)量反饋的傾向,，選材時一定要謹(jǐn)慎。首先要確認(rèn)材料的真實性,；其次要精于取舍,，選取最典型最具有說服力的材料；再次要有針對性圍繞突破重點,、淺化難點,、趣化枯燥點這一目的，選擇教學(xué)資源,。

4.深化教學(xué)模式改革,。教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者,，要充分引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用,。讓學(xué)生利用信息技術(shù)中的互動技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，學(xué)會自主學(xué)習(xí),，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知和探究的手段以及解決問題的工具。利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,，提高學(xué)生主動獲取信息和加工、整理,、應(yīng)用信息的能力。

總之,，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,，它讓學(xué)生在愉悅中主動探索，在過程中發(fā)展思維,，獲取知識,，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用,。在以后的教學(xué)中,，我會更加努力地探索,，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體，更好地把知識技能傳授給學(xué)生,，優(yōu)化教學(xué)過程，從而獲得更好的教學(xué)效果,。

信息技術(shù)的教學(xué)反思篇六

由于信息時代的到來,，電腦越來越多地被運用于人們的學(xué)習(xí),、工作與生活中，信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。

信息技術(shù)課是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。初中信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機(jī)的使用，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件,、電子表格處理軟件、簡單的多媒體制作,、網(wǎng)頁制作等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。讓學(xué)生充分有效地掌握一節(jié)課所學(xué)知識,，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),，是我在教學(xué)中一直探索的方向。 下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐,，談?wù)勎业膸c教學(xué)反思,。

大多數(shù)學(xué)生接觸電腦,，是從游戲開始。在很多老師的眼里,，固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為,，其實也未然,。學(xué)生愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí),。就比如在用《金山打字》練打字時,，打字是比較枯燥的,，學(xué)生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲，那我就利用他們愛玩,、好勝的心理,，把全班分成幾個小組，選定同一篇文章，各個小組進(jìn)行打字接力比賽。讓學(xué)生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使他們自覺得認(rèn)真努力地按照指法去練打字,。

在教學(xué)中有一些專門的術(shù)語和一些理論性很強(qiáng)的概念,，這些都是些枯燥乏味的東西,，老師在上面講的很吃力,，學(xué)生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦,。 我就利用計算機(jī)的固有特征,，采用形象、直觀的教學(xué)方法,，幫助學(xué)生加深對計算機(jī)知識的理解和記憶,，讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)的知識，熟練的掌握計算機(jī)的基本技能,，在學(xué)生操作的過程中,，加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題,。

計算機(jī)的很多操作不是唯一的,，而且也有很大的開放性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,，常采用任務(wù)驅(qū)動法,，在任務(wù)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探索,，合作學(xué)習(xí),，真正理解和掌握基本的電腦知識。比如講文件的“復(fù)制”與“移動”時,，這部分內(nèi)容是比較重要,，也是很難掌握的。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù),，利用菜單欄操作,，把文件從一個盤復(fù)制或移動到另一個盤，通過操作讓學(xué)生掌握兩者的區(qū)別與操作方法,，并讓學(xué)生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系,，自己探索其他的操作方法。

從教多年讓我認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性,，在今后的備課環(huán)節(jié),，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索，改進(jìn)其他不足,，把課堂教學(xué)做的更好,。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中、后的反思,，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力,。

信息技術(shù)的教學(xué)反思篇七

通過九年的高中信息技術(shù)課的教學(xué)，感慨良多,，其中一點就是在多數(shù)學(xué)生眼中電腦就等同于聊天和游戲,，因此上課時學(xué)生總會在下面交頭接耳，甚至還有同學(xué)偷偷的玩游戲,。課堂是教育教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán),，對于這樣的課堂現(xiàn)象，我們該去如何處理呢,？要真正達(dá)到課堂教學(xué)的理想效果,，還要首先維持好課堂紀(jì)律。怎樣認(rèn)識信息技術(shù)新課程的課堂現(xiàn)象,，用什么方法來有效地維持課堂紀(jì)律呢,？我一直在思考這個問題，現(xiàn)在我對此談一下我的一些看法：

一切為了學(xué)生,，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,，每一位教師必須尊重學(xué)生的人格，而且還要學(xué)會去贊賞學(xué)生,。學(xué)生剛剛接觸計算機(jī),，在上機(jī)操作過程中,，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo)，如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生,，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理,，厭學(xué)心理,。所以上信息技術(shù)課時，要努力營造民主,、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平,，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中學(xué)生容易受外界的影響,，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的,。那么,，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，值得我們思考,。我認(rèn)為首先要研究教材,，精選內(nèi)容，對容易的知識點的講解可粗略一些,，讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可,；對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo),，使學(xué)生聽明白,，做正確。其次,，要讓學(xué)生多動手,。學(xué)生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手,，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間,，讓學(xué)生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上,。在上機(jī)內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合,，有時候采用同樣的練習(xí),，基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡單在操作的時候就粗心大意,，而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時又認(rèn)為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務(wù),就能達(dá)到較好的教學(xué)效果,。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù),，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成,，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時間,，也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會和知識技能,。

如果總是采用單一的教學(xué)方法，在短時間內(nèi)可能效果不錯，但長期下來,，學(xué)生便會慢慢地失去興趣,。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”模式教學(xué)，開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù),，然后教師講解,、演示或?qū)W生自己看書學(xué)習(xí),，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),，鼓勵好生輔導(dǎo)差生。在此基礎(chǔ)上,，再由教師點撥關(guān)鍵點,、演示重點內(nèi)容。有時,，讓學(xué)生上臺操作,，邊操作邊做解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充,，這樣的效果很好,。另外,，將書本中的例題和練習(xí)相結(jié)合，提出典型的問題,，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法,，加強(qiáng)團(tuán)隊合作精神和實踐經(jīng)驗,。

對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容,，教師少講，甚至不講,，讓學(xué)生自學(xué),，這樣也可以提高他們的自學(xué)能力,，培養(yǎng)他們的合作精神；而對于一些較難的知識要有針對性地講解,，突出重點,，抓住關(guān)鍵，突破難點,，讓學(xué)生掌握要領(lǐng),。此外，要讓學(xué)生盡可能多地參加實踐操作,，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實際操作時,，教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo),，及時解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。

師生互動,，學(xué)生的互動在課堂上要得到體現(xiàn),。互動可以在小組合作中體現(xiàn),，小組合作實際上是一種優(yōu),、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中,，優(yōu)生發(fā)揮特長,，施展才能，差生盡其所能,，學(xué)有所得,。這實現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動能夠調(diào)動優(yōu),、差生的積極性,，將會明顯的改善課堂紀(jì)律。

改善課堂紀(jì)律要求教師具有較高的素質(zhì),。作為一個教師,，需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充實自己,，才能達(dá)到良好的課堂紀(jì)律與顯著的教學(xué)效果,。

信息技術(shù)的教學(xué)反思篇八

在教學(xué)《美化文章》一課，我采用“以學(xué)生為主體,，演練結(jié)合”的教學(xué)模式取得了很好的效果,。

課堂上，我首先把學(xué)生帶入了老師變“小戲法”的情境中,，用形象生動的文字跳動變化吸引學(xué)生的注意力,，同時，展現(xiàn)漂亮的藝術(shù)字,，這些字有的形狀不同,，有的顏色不同，有的帶有陰影效果，有的帶有三維效果,，學(xué)生們看到這么多漂亮的字,，興趣很濃，爭先恐后地說出了自己的想法：

“老師,，這么漂亮的字是怎么做出來的,？”

“我們能學(xué)會嗎？”

“我想做出別的樣兒,，行嗎,？”

學(xué)生們的聲聲提問，道出了他們強(qiáng)烈的求知欲,。這時,，我因勢利導(dǎo)，提出教學(xué)內(nèi)容,，要求以小組為單位,，互相探討，提出：“你學(xué)會多少就匯報多少,，看那組同學(xué)的方法和別人的不一樣,？”

這一番話真的起了作用?！皩W(xué)會多少就匯報多少”,，不拘一格，給學(xué)生留下更多的自由空間,；“看那組同學(xué)的方法和別人不一樣,？”則具有挑戰(zhàn)性，大大調(diào)動了學(xué)生探究知識的積極性,。教室里呈現(xiàn)出積極參與,、主動思考、熱烈交流的景象,，學(xué)生的精力都高度集中在解決問題上,。

看書時，同學(xué)們神情專注,，在字里行間尋找答案,；討論時，有的學(xué)生邊說邊操作,，有的還指點比劃，唯恐被人聽不動,；交流時,，各小組同學(xué)各抒己見，展示自己的學(xué)習(xí)成果，仿佛他們就是小小電腦專家,。

自學(xué)后的自由發(fā)言,，積極踴躍： 有的說：“單擊‘插入’菜單，選‘圖片’中的‘藝術(shù)字’調(diào)出藝術(shù)字庫窗口,，在窗口中選一種式樣,，單擊‘確定’，出現(xiàn)‘編輯藝術(shù)字’對話框,，在對話框中輸入文字,，然后單擊‘確定’在文章中就出現(xiàn)了漂亮的文字?！?/p>

有的說：“老師,，我不是那樣做的。那樣操作太麻煩,，我發(fā)現(xiàn)工具欄中有一個圖標(biāo),，它是插入藝術(shù)字小按鈕，我一單擊它,，就出現(xiàn)藝術(shù)字庫窗口,，這樣很方便?！?/p>

有的說：“我按alt+i,，彈出插入下拉菜單，也可以找到圖片—藝術(shù)字,?！薄?/p>

對于藝術(shù)字工具欄上各個圖標(biāo)的功能的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的興趣更濃了,，我首先出示了一個“錦囊”的圖標(biāo),，吸引學(xué)生的注意了，學(xué)生個個想來親自打開錦囊,，探究里面的內(nèi)容,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)“藝術(shù)字工具欄”時，他們個個瞪大眼睛,，小手不停地操作著,，變化著藝術(shù)字的形狀、顏色,，領(lǐng)悟著計算機(jī)神奇的功能,，做出了一件件成功的，具有創(chuàng)意性的作品,。

這次教學(xué),，學(xué)生始終處于在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣中,，不斷探討，不斷創(chuàng)新,，生動,、形象的課件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,。

信息技術(shù)的教學(xué)反思篇九

在本課的教學(xué)中始終以學(xué)生為主,。我只為學(xué)生在需要幫助時提供必要的幫助或做畫龍點睛式的講解、演示,，大部分時間由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),、交流討論和師生對話、討論,，加上總結(jié)來得出結(jié)論,。課堂上充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，整節(jié)課學(xué)生基本處在興趣狀態(tài)下,。

我根據(jù)課堂實際情況,，及時調(diào)控，根據(jù)課堂中的反饋信息對教學(xué)進(jìn)程,、難度等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,，較恰當(dāng)?shù)靥幚砗门R時出現(xiàn)的各種情況，從而對教育教學(xué)效果起到積極的作用,。

充分發(fā)揮信息技術(shù)課綜合性的特點,，通過對自己喜歡的小動物的繪畫，不僅解決了難點,，更重培養(yǎng)了學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力,。課堂上不僅僅是學(xué)習(xí)具體的操作，而是把計算機(jī)作為工具,，學(xué)習(xí)信息處理方法,，并將美術(shù)、思想等內(nèi)容融會到信息技術(shù)當(dāng)中,。

不足之處及今后設(shè)想：

1,、本課對學(xué)生積極性的調(diào)動還不夠充分，學(xué)生思路還不夠放開,，今后應(yīng)更加大膽地放手讓學(xué)生去做,，去嘗試，充分相信學(xué)生的能力,，更進(jìn)一步地培養(yǎng)其創(chuàng)新意識,。

2、備課時,，可考慮單元的整體性,，適當(dāng)把某些內(nèi)容進(jìn)行整合，既可以節(jié)省課講授時間,，留給學(xué)生更多的練習(xí)時間，又可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的整體把握水平,。

3、在原有基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步分層次布置練習(xí)任務(wù),，使每個學(xué)生在保證完成最低學(xué)習(xí)要求的時候可以有更進(jìn)一步的提高；學(xué)生做練習(xí)的時候,，教師不要過多的干擾,，同時加強(qiáng)對學(xué)生輔導(dǎo)的力度。

4,、一定要留出足夠多的時間展示學(xué)生成果,，讓學(xué)生體會成功的樂趣，激發(fā)其積極性,；

5,、在成果展示完后，教師可做一些有針對性的講評,，以加深學(xué)生對知識的理解和掌握,，并起到“表揚先進(jìn)，激勵后進(jìn)”的作用,。

信息技術(shù)的教學(xué)反思篇十

教學(xué)過程主要有理論課,、上機(jī)課和課外實踐三種形式，三者比例目前受各種因素制約,，不能一概而論,，但應(yīng)不違背以下原則：

理論課在信息技術(shù)課時中的比例應(yīng)遠(yuǎn)小于上機(jī)課。應(yīng)給予第一節(jié)信息技術(shù)課足夠的重視,。課前用于知識記憶性質(zhì)的檢查提問應(yīng)取消,。牢記課堂教學(xué)以能力培養(yǎng)為主,。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效提高教學(xué)效率,。要培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力,。因此，學(xué)?？砂才沤處熢诙嗝襟w教室（如暫無多媒體教室也可用教師機(jī)和大屏幕彩電替代）對windows和internet等具有現(xiàn)實意義的知識和應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生有機(jī)會感受這些應(yīng)用技術(shù)。那種認(rèn)為“中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不能趕潮流,，只要教一些計算機(jī)基礎(chǔ)知識就可以”的想法不可取,。

教育部已擬定，上機(jī)課的課時應(yīng)占信息技術(shù)總課時的70％以上,。有關(guān)操作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排在機(jī)房進(jìn)行,。在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中,，進(jìn)行知識的整合創(chuàng)造,。程序設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段和途徑，應(yīng)讓學(xué)生適當(dāng)參與,。目前,，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中選用的程序設(shè)計語言，一般只需學(xué)習(xí)十幾個簡單的語句,，即可編出多種多樣的程序,。鍵盤指法的常規(guī)訓(xùn)練盡量與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，要常抓不懈,。

課外實踐作為課堂教學(xué)的拓展和延伸,，應(yīng)分程序設(shè)計和應(yīng)用技術(shù)兩大類進(jìn)行輔導(dǎo)。如創(chuàng)作美術(shù)作品,；普曲或合成音樂,；設(shè)計賀卡、電子像冊,、公益廣告,、網(wǎng)頁；通過internet進(jìn)行信息傳遞,、資料查詢等等,，這些活動打破了學(xué)科界限，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習(xí),、鞏固相關(guān)學(xué)科的知識和技能的同時,，有效提高了應(yīng)用已有知識進(jìn)行創(chuàng)造和規(guī)劃的能力，深受學(xué)生喜愛,。學(xué)校在保證教學(xué)課時的前提下,，可利用課外活動,、寒暑假的時間為學(xué)生提供課外實踐時間。在目前計算機(jī)已進(jìn)入不少家庭的情況下,，可適當(dāng)安排學(xué)生在家完成部分課外實踐,，彌補(bǔ)學(xué)校課時的不足。

信息技術(shù)的教學(xué)反思篇十一

以前我總得信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何操作,，上課時,，無非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”,。其實，在實際教學(xué)過程中,，學(xué)生的`學(xué)習(xí)效果并不好,，接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒有講完，他就會操作了;接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事,，更有部分學(xué)生走神了,，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。 信息技術(shù)是一門新課程,，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義,。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì),，尤其是其利用計算機(jī)解決實際問題的能力,。因此，以下方法可以嘗試:

只要"我說你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性,、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法,。所以在教學(xué)中,，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用"先學(xué)后教"的方法,。學(xué)生們邊學(xué)邊練,，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，大大提高了教學(xué)效率,。

信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段,。

每班學(xué)生都在三十人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時都會遇到這樣或那樣的問題,，作為教師根本忙不過來,，有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是,，在分組的基礎(chǔ)上,，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去,，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析,、解決問題的能力得到提高,，同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所,。在這種分組情況下,，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機(jī)"特困生",，使他們以最快的速度提高計算機(jī)操作水平,。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情,，了解到合作的重要性,，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合,。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí),。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn),。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強(qiáng),、極富創(chuàng)造性,、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實用性,，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能,。

另外， 經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容,，為學(xué)生展示一些新知懸念,， 讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲,，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識,、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲,、探索欲，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感,。

信息技術(shù)的教學(xué)反思篇十二

4月3日,，在學(xué)校高效課堂教學(xué)競賽中，我在六（1）班上了《表格的創(chuàng)建和處理》一課,。這堂課是讓學(xué)生初步了解和掌握繪制表格的一般方法,，并且合理運用一些方法來裝飾修改表格。這節(jié)課重點是讓學(xué)生掌握表格制作的方法,。難點是如何調(diào)整表格的格式,。課堂導(dǎo)入我設(shè)計了一個情境，讓學(xué)生觀看擁堵的交通照片,，從實際生活入手,，從兩份不同的調(diào)查報告中，理解表格的用處和優(yōu)點,。接著再讓學(xué)生自主操作繪制表格,。整堂課的進(jìn)行過程中，我始終以信息技術(shù)作為載體,，不同程度的提高了學(xué)生把信息技術(shù)作為工具,，為自己學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的能力。對于這節(jié)課的教學(xué),，從如下幾個方面進(jìn)行反思：

一,、對學(xué)生的品德教育應(yīng)貫穿在整個課堂教學(xué)中。對學(xué)生的教育不是一朝一夕一蹴而就的。在整個教學(xué)過程中充分抓住每個機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣,、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的教育,。教學(xué)教方法，教育教做人,。對于這一節(jié)信息課,，對學(xué)生的教學(xué)常規(guī)我是比較關(guān)注的。

二,、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)固然重要,，但教師的合理引導(dǎo)是不可缺少的。我覺得信息技術(shù)教學(xué)的實施過程中注重的是學(xué)生學(xué)習(xí),，教師鋪路,，松手，但也不能太松,。教師不但要把路鋪好還要維持交通,，這樣我們的學(xué)生才能在平坦的大道上一路走好。這一點也是最重要的一點,，很難把握,。

三、教學(xué)方法上,。主要采用講解,、演示、任務(wù)驅(qū)動法,。比如,，讓學(xué)生制作表格時，我采取了一個學(xué)生操作,，老師總結(jié)的方法,，實際操作下來，效果不是特別的好,，還需要及時的板書,，并且在學(xué)生繼續(xù)操作的過程中，及時反饋,。

四,、反思整堂課的教學(xué)過程，也深切的感到在課題的引入方面,，不新穎,，對于六年級的學(xué)生來說，計算機(jī)動手操作水平有差異,，使整節(jié)課不容易控制難度,，課堂中老師更應(yīng)該有層次的教學(xué),，有的知識絕大多數(shù)學(xué)生需要老師一步步細(xì)心引導(dǎo)，通過講解,、演示再加上學(xué)生自己上機(jī)反復(fù)練習(xí)才能基本掌握,；但是個別已經(jīng)可以自主學(xué)習(xí)，或者對于本節(jié)內(nèi)容已經(jīng)基本掌握,，導(dǎo)致他們上課時精力不能完全集中,。這時，我盡可能調(diào)動他們的積極性,，充當(dāng)“小老師”,。

五、課堂教學(xué)的設(shè)計與實施中存在改進(jìn)的地方,，我主要是如何在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)表格制作的方法,；如何編輯表格。對于基礎(chǔ)較好的同學(xué),，我鼓勵他們自己對表格更進(jìn)一步的美化,。比如在制作表格的過程中，如何為表格設(shè)置顏色,、設(shè)置表格表框底紋,、在做好的表格上添加表格等。但課后,，我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生基本都操作了,，但是這部分的反饋時間不是特別充裕。

每節(jié)課都會或多或少的存在這樣或那樣的問題,，本節(jié)課中存在的問題，值得深思,，使我在以后的課堂教學(xué)中揚長避短,，盡善盡美。