無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

信息技術的教學反思篇一

既然學生愛玩游戲,，那么就讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中,，激發(fā)學生學習的興趣,，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能,。

例如學習指法是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點,，學生不但學的很累,，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了,。我在教學中就采取游戲引入的方法,，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽,。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快,。在這種情況下,，老師再講解指法練習，學生學得就很認真,。經(jīng)過一段時間的練習后,，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情,，還可以促使學生自覺去學習計算機知識,。這是相對于低年級的學生而言的.

相對于高年級的學生而言，要學習的基礎知識比較多,，學生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味,，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣,，任憑老師費盡口舌,、筋疲力盡，學生對基礎知識的掌握仍似是而非,，只知其一,，不知其二。

信息技術的教學反思篇二

確立用信息技術與學科整合教學平臺教學“宋詞學習”是有自己的想法的,。

首先,，我對傳統(tǒng)詩歌教學模式有自己的困惑。傳統(tǒng)的詩歌教學基本是一種誦讀加教師解讀賞析的教學,，詩詞學習課堂,，由教師范讀或聽朗誦錄音開始，接下來分析詩詞內容,，這中間也有叫學生來賞析,，但基本是教師把自己對詩歌的解讀講解給學生，然后再以誦讀結束,。這種教學方式,，學生對詩歌內容的理解、對詩歌意境的體悟,、對詩歌情感的把握等情況,，教師都不能清晰地知曉掌握，學生仍然是被動學習,，學生的主體性沒有得到體現(xiàn),，或者說根本不可能發(fā)揮全體學生的主動性。這樣的教學效果總是不如人意,。

有了網(wǎng)絡教學平臺,，就有可能解決這一問題，我想在傳統(tǒng)誦讀的基礎上,，利用教學平臺,，讓每個學生對詩歌的真實理解得以展現(xiàn),，不管他的理解是到位深刻,，還是擦邊膚淺,，那都是他個人的解讀，他在試著走近詩歌,。如果在主觀理解的基礎上,，他能得到教師有針對性的點撥和指導，那么他接下來的進一步鑒賞也必將會成為他個人的主動思考,。在這樣的學習過程里,，學生一直是處在一種主動自發(fā)的狀態(tài)中，學習效果就比只聽教師賞析要好,。

在“宋詞學習”這個教學設計中，學生有自己選擇的自由,，選一首宋詞制作朗讀課件、選兩首詞進行賞析,、選蘇軾和李清照的兩首詞進行比較,、選一則詞譜填詞。有了選擇,，學生的學習熱情高多了，每一教學環(huán)節(jié),，學生參與的熱情和學習的質量都讓我感到異常驚喜。

其次,，選擇“宋詞學習”,，也是我對教學平臺的認識所致。對于這個教學平臺,，發(fā)現(xiàn)教學資源庫里有大量的拓展輔助資源,，利用這些資源，讓學生在課外學習,，能保證新課標里“課內外學習時間1/1”的要求,。

在“宋詞學習”這個教學設計中,，學生表現(xiàn)出來的熱情和智慧,，確是我以前很難見到的。

用這個教學設計,，利用平臺虛擬教室和現(xiàn)實教室結合教學宋詞,，給我最大的感受是對學生要刮目相看了。原來的教學要了解學生的思想是比較困難的。課堂發(fā)言受時間的限制,，大多數(shù)學生的智慧,、思想無法展示，極大地限制了某些同學的才能發(fā)揮,。如今有了網(wǎng)絡教室,，有了語文論壇，學生的學習過程我可以清楚的了解,，把學習語文的整個過程都展現(xiàn)在大家眼前,，對于學生來說也是一個激勵，好的學生的得到別人的肯定,，越發(fā)興致盎然,。差的學生看到差距，又能找到比較的目標和學習的榜樣,，對他們的幫助也特別大,。

以下出示的是學生在宋詞學習過程中的一些帖子內容，從中不難看出,，學生表達的不僅是對宋詞的理解,，也是每位學生的個性展示。

據(jù)我所知,，蘇軾死了妻子,，李清照死了丈夫，后來二人心中都充滿悲傷,，那怎么辦,？于是二人便寫起了詞。李清照她丈夫在建康時病死了,，本來李清照也不想活了,，但后來一想：不行！所以就繼續(xù)活著了,。過了幾年后,，寫完《金石錄后序》的一個傍晚，她突然來了靈感,，創(chuàng)作了《聲聲慢》,！這雖是他死了丈夫好幾年后寫的，但從此中仍明顯看出她對他的思念之情,。第一句“尋尋覓覓……”,，寫她想把她丈夫那些古玩找回來，可這是不可能的,！為什么呢,？因為被拿得差不多了,。看到大雁飛了過去,，很傷心,；喝幾口小酒，又害怕晚上風大著涼,，再加上自己本來就夠愁了,，配上這環(huán)境就更愁了，總之就是讓她很不爽,。

而蘇軾的《江城子》呢,，是他為了紀念他死掉的妻子的。寫作背景倒是挺嚇人的,，做了個夢,，夢到了死了的妻子！雖然都過了十年,，但依然對她一片癡心,，這一點和李清照很像。但即使看到他妻子了估計他妻子也不一定認識他了,。為什么呢,？蘇軾給予了回答：“縱使相逢應不識，塵滿面,，鬢如霜?！卑?，為什么古人48歲就到了知天命的歲數(shù)了呢？保養(yǎng)不夠,？工作量太大,？有壓力？官場黑暗,？我估計蘇軾肯定是這樣的,。對蘇軾來說，梳妝這個動作可能是他印象最深的一個動作了,，想起了他妻子的這個動作,，再加上那孤墳、明月夜,、短松岡,，更使他傷心了。

二人這時都夠愁的,，其實那時候的人沒幾個不愁的吧,。

方鵬——宋詞比較

這樣的個性表達,，如果沒有平臺，這樣的表達平常教師是不容易看到的,。還有一些學生的學習結果的展示,，表明他們的學習探究已經(jīng)有了相當?shù)纳疃龋憩F(xiàn)出來的思想,，如果沒有資源庫里的資料為學生的思考提供階梯,，學生的思想是上不了這樣的高度的。

我還是認為蘇東坡不屬于豪放派,，只能說他開創(chuàng)了豪放派,。蘇東坡詞流傳下來的362首詞中只有四十幾首是豪放詞，而且蘇詞的精華不是豪放部分,，而是其睿智和清秀的部分,。這也正是我喜愛蘇詞的原因。

那種睿智是是忍受住世間磨練后對人生的灑脫,，是經(jīng)歷盡人生滄桑后對生命的洞察,。（帶酒沖山雨，和衣睡晚晴）

那種清秀是樂呵呵地隨世而流卻不染一塵,，是淡幽幽地遇景梳妝又素面朝天,。（玉盆纖手弄清泉，瓊珠碎卻圓）

讀到那些睿智的詞我常常和蘇老一起樂呵呵地抿著嘴笑,。

讀到那些清秀的詞我卻常常奇怪,，為何一個拉著長馬臉的老頭竟能寫出小姑娘都寫不出來的秀麗之詞。

但想到溫庭筠丑得被叫做溫八叉,，卻也寫的一手溫香暖玉的好詩詞,，于是也就釋然而樂了。

劉陽——宋詞比較

劉陽同學幾經(jīng)思考,，多次閱讀蘇軾的大量詞作,，說“我還是認為蘇軾不屬于豪放派，只能說他開創(chuàng)了豪放派,?！彪m然觀點有誤，但是他學習后的感受,，敢于說,，不迷信，不盲從,，這比聽老師說什么就是什么要令人欣慰,。馬丁同學從意象出發(fā)，陳述自己的理由,，證明自己的觀點,，我覺得這就是研究性學習,，是自主學習。而劉凱蒙同學和李倩同學,，他們把目光投向詞作的背后,，關注到作者的身世、經(jīng)歷,、思想,、審美取向，關注到了當時的社會背景,，討論詞作風格不同的深層原因,，這樣的學習收獲比我們在上課里給他們講解，價值要大得多,。

在虛擬教室里學生的學習是自由的,，沒有教師威權在上的壓抑，沒有時間的限制,，沒有其與他同學對比的思想負擔,，而且有充分的資源可供參考，可以深入思考,，精心組織語言表達,。這樣的環(huán)境有利于學生自主學習。

學生的學習結果達到了我自己的教學預期,，與傳統(tǒng)的詩歌教學相比,，我認為這種教學更有利于學生掌握古代詩歌。

在這個虛擬的環(huán)境中學生學習方式有了巨大的改變,，同樣在整合的教學中,，老師的教學方式也產(chǎn)生了巨大的變化。原來一堂里的精妙授課,，成了整個教學過程中的一個環(huán)節(jié)；原來考慮怎樣導入課堂,、如何安排教學內容的講授次序,，變成了如何安排學生的學習活動、怎樣布置一個一個的學習任務,；原來考慮一堂課的各個教學環(huán)節(jié)如何水到渠成的銜接,，變成了考慮虛擬課堂和現(xiàn)實課堂怎樣互動互生；原來布置預習安排課后作業(yè),，變成了更直觀可控的虛擬課堂學習任務的設計安排,。總的說來,，是從關注學生的課堂學習轉而考慮學生整個學習過程,。在這樣的教學里,，教師的角色發(fā)生了轉變，究竟在哪些方面有了轉變,，有感觸,，但不清晰，還需要進一步思考,。

現(xiàn)場課上完后,，我一直在思考。有以下幾點認識,。

上這一課的指導思想有些亂,，是兩種教學思想在沖撞，既希望學生在課上充分發(fā)揮自主,，想讓他們放開來談,，適當加以引導推進，又沒有擺脫自己的舊觀念,，總想把自己的一些既有結論給學生,，拉著學生往自己的設計好模子里走。教什么和引導什么,、學什么和還需掌握什么,，這兩點在課上體現(xiàn)的不明顯。教師的引導作用沒有體現(xiàn)充分,。

對于整合后的語文教學,，不同文體的教學有什么特點，自己認識不清,。比如帶思辨性的散文,、文學色彩很濃的小說和科學知識偏重的文章的教學，在虛擬和現(xiàn)實課堂里教學的呈現(xiàn)方式和古代詩歌教學一樣嗎,？如何充分的發(fā)揮虛擬和現(xiàn)實課堂相連接和優(yōu)勢,，達到古代詩歌教學的最佳效果？這個“宋詞學習”的教學設計是否充分利用了二者結合的優(yōu)勢,，還有沒有更好的設計,，讓學生在學習過程中得到更好更多的收獲，我現(xiàn)在還沒有想明白,。

但現(xiàn)場課上,，如何及時恰當?shù)狞c評引導學生的發(fā)言，確是向我提出了一個新的挑戰(zhàn),。應該說學生在網(wǎng)上的發(fā)言,，在這節(jié)課前,，是看過很多遍,，原來設計在學生的發(fā)言中提煉出一個問題,，組織課堂討論，結合學生的發(fā)言完全不是他網(wǎng)上的內容了，原來準備的思路在課上只實現(xiàn)了一半，就是他們爭論風格形成的原因那部分還在,。這使我認識到，學生的網(wǎng)上發(fā)言與現(xiàn)實是有差距的,，來回粘貼別人的文字沒有自己的理解,，課上自然不能自圓其說；另一種情況是,，網(wǎng)上資料的豐富,，查閱的便捷，也可能學生沒有把自己的所得完全呈現(xiàn)在網(wǎng)上,，現(xiàn)實課堂上發(fā)言可能會有很多驚人之言,。面對這樣的情況，老師要駕馭課堂,，在思維敏捷,、學識淵博、教學經(jīng)驗豐富等方面就有了更高的要求,。

信息技術的教學反思篇三

提高課堂教學有效性,，在新課程改革的背景下,，通過運用恰當?shù)慕虒W策略,，促進學生基礎性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性的提升；有效的促進學生真實的成長和進步,。

現(xiàn)代社會中,，計算機與網(wǎng)絡技術的運用已經(jīng)滲透到社會的各行各業(yè)和平常百姓的日常生活。日新月異的變化使人們清醒認識到：不掌握計算機知識和基本技能,，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活,。信息技術課程已經(jīng)成為學校必不可少的課程之一,。然而信息技術是一門新興學科，與其他學科相比,，缺少現(xiàn)成的教學經(jīng)驗供我們借鑒,，所以我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學模式,、教學方法。要從教學實際出發(fā),，根據(jù)不同的教學目標,、內容、對象和條件等,，靈活,、恰當?shù)剡x用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來,。任何一種方法和模式的選擇和使用,，都應該建立在深入理解其的基礎上。作為一線教師我結合自己的教學實際,，總結了一些較實用有效的教學方法,。

計算機課程中有相當一部分是基礎理論知識，對于十三,、四歲的初中學生來說有時較難接受,。如果在講課時適當?shù)剡\用比喻，就會有助于學生對知識的理解和掌握,。比如,，在講網(wǎng)絡中的域名和ip地址時，我是這樣講的：世界上的人很多,，我們怎么來區(qū)分彼此呢,？我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來唯一的指定某人,，但是,，身份證號太難記了，日常生活中,，我們用名字來指定某人,。網(wǎng)絡中的計算機也一樣，為了區(qū)分彼此,，他們也有“名字”——我們稱之為域名,，同樣他們也有自己的“身份證號”——ip地址，ip地址可以唯一的指定一臺計算機,，但是,，記住它不太容易，平時,，我們只用域名來指定網(wǎng)絡中的計算機,。這樣，學生們很輕松地就揭去了域名、ip地址的神秘面紗,。

眾所周知,，漢字輸入訓練是一項機械、枯燥的教學內容,。有的學生往往在學會了輸入方法之后不愿花時間反復練習,，這樣就不容易再提高輸入速度。那么如何激發(fā)學生的學習興趣呢,？我建議創(chuàng)設一種愉快的環(huán)境,，讓學生在玩中學，在練中學不失為一種好方法,。首先進行指法訓練,。對照實物讓學生認識鍵盤，并講解鍵位及指法要求,，接下來我為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件,。各式各樣的打字游戲馬上引起學生的濃厚興趣。學生們尤其喜歡“警察抓小偷”練習指法,，通過幾次游戲比賽,，學生很快就能記住指法與鍵位。然后就可以教會學生漢字的輸入方法,，進入實際訓練,。以后可以再安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學生的輸入競賽,，調動起學習的熱情,。

當代的初中學生年齡雖小，但是已有較強榮譽感和好勝心,，對老師的評價尤其在意,。所以每當學生有好的作品完成，我就利用極域廣播軟件展示給全班同學,，同時加以表揚鼓勵,，這不僅會激發(fā)被表揚學生的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用,。此外,，針對不同程度水平的小組同學，制定不同的標準要求,，只要能達到目標,，不斷有進步就適時給予玩益智游戲的獎勵。用“玩”這個手段,，達到促進練的目的,，使大多數(shù)同學都能在原有的基礎上有提高,，促進了全體學生整體水平的提高。

所謂任務驅動法,，就是把每個學習單元中要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務。讓學生通過完成一個個具體的任務,，掌握教學內容,，達到教學目標。我感到,，讓學生有目的的學習和實踐,，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力,。比如有一節(jié)課的內容是powerpoint中動畫效果的設置,。首先我給學生展示兩張生動新穎的賀卡，一張是靜態(tài)的另一張是帶有動畫效果的,，問學生們更喜歡哪一張,？接著我這么說：要想給對象添加動畫效果那得先找到有關動畫的命令吧，發(fā)揮你們的聰明才智找找看吧,。學生們首先找到預設動畫,，我就趁機提出簡單要求讓學生試著動手操作，接著提出較為復雜的要求引入自定義動畫,，這樣整個教學過程條理清楚,、層次分明、順理成章,、輕松自然,。實踐證明任務驅動法能開發(fā)學生的思維創(chuàng)造力，引導學生進行獨立思考,，讓學生進入主體角色主動地去學習,，成為知識的主動建構者。

信息技術教學中存在這樣一個問題,，就是老師講解的時候,，學生感覺都會，熱情高漲躍躍欲試,，真的放開讓他們自己做,，卻又不知道如何下手。究其原因,，他們只是在課堂上依葫蘆畫瓢沒有理解其操作的真正意義,。后來我試著讓學生當老師到教師機上邊操作邊講解其操作含義，沒想到學生的語言比我講的更容易讓學生們理解,，同學們都不約而同的為他鼓掌,。這說明大家很歡迎這樣的小老師,。我想，孩子們之間比我們與他們更便于溝通,，不妨多給孩子們這樣的機會,！同時我們也要盡可能用孩子們的語言講解問題。

以上是我個人在信息技術教學中的一點體會,?？傊畔⒓夹g教學還是一門十分年輕的學科教學,，它需要我們不斷地通過教學實踐并結合教育理論來指導,，需要我們每一個計算機教師共同努力、研究,。

信息技術的教學反思篇四

20xx年4月19日上午第四節(jié)課,，我給五年級一班的學生上了一節(jié)信息技術的公開課，課題名稱是《夸夸我家鄉(xiāng)—制作電子相冊》,，這一課主要講述了怎么樣在制作電子相冊之前進行流程規(guī)劃,、使用acdsee軟件的圖片編輯功能制作電子相冊的封面和封底和使用acdsee軟件的幻燈片功能制作電子相冊的這樣一些主要內容。我主要采用的教學方法是情趣激趣法,、教學演示法,、任務驅動法。對于課上效果我做了如下反思：

制作電子相冊軟件acdsee軟件是學生第一次接觸,，這一部分涉及到實際應用,，應該是學生比較感興趣的，但要想在短時間內熟練掌握軟件的使用及作品的制作技巧,，也是具有一定難度的,。要想完成活動目標，不僅需要教師詳細介紹軟件的特點,，還要注意學生的理解情況,。

令人可喜的是，無論是照片的添加,、文字說明的添加,、轉場特效的設置，還是視頻文件的生成等知識點,，在學生作品中都得到了一一的落實和體現(xiàn),。需要強調的是，類似于此類作品,，在學生的實際學習活動中,，并不是少數(shù)，它帶有一定的普遍性,。這說明,，我們在教學活動中,，只要做到教學思想縝密、教學設計巧妙,、教學準備充分,、教學方法得當，就一定能夠使學生在獲取知識的同時,，增強學生的學習的興趣,，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

但是,，在第一階段學生動手操作制作電子相冊的封面和封底的時候，大多數(shù)學生都會根據(jù)教師的演示操作來完成自己的作品,，但還有一小部分學生沒能夠完成,，原因之一是因為微機室電腦配置低的緣故，教師端控制時沒能夠全部控制所有的學生電腦,，故而教師在演示操作時,，有一部分學生根本就沒看到教師的演示操作；原因之二是大部分動手能力強的學生主要是男生,，有些女生反應就不快,，動手能力就更差。

第二階段學生動手操作時,，我先采用自學為主的方法來開發(fā)學生的自學能動性,，但是這一效果還行，但許多學生都沒時間做完,，原因還是動手慢,，讀書不精準，當然我自身的責任也是最大的,，首先我在講述完具體操作細節(jié)的時候,，由于時間關系，所以我直接刪減了讓學生再次修改完善自己作品的環(huán)節(jié),，故而學生上完這節(jié)課之后感覺上我是講的很完整,，很詳細，但是卻忽略了學生本身的主觀能動性,，對于這一點我在以后的微機課上我定會注意,，盡量讓自己講的時間短一點，讓學生動手的時間多點,。

在教學問題反饋中,，沒能讓同學們在自己動手操作時發(fā)現(xiàn)的問題擴大化讓全班同學都來討論問題的解決方法，從而沒能發(fā)掘大家在動手的過程中自己主動解決問題能力,。但是在學生作品自評環(huán)節(jié)上,，教師充分發(fā)揮了學生的主觀能動性,，以學生角度來看待自己的作品。

在今后的教學過程中我會積極反思自己的教學方法,，積極從中尋找到更好更適合我們這學生的教學手段來適應時代教學的腳步,。

信息技術的教學反思篇五

信息技術與學科課程整合是一場深刻的教學理念與教學方式的變革。在信息技術與歷史課程整合的實施過程中,，既有很多有益的實驗研究,，也存在一些誤區(qū)和問題。本文從信息技術與歷史課程整合的內涵切入,，多角度,、多層面剖析信息技術與歷史課程整合在實踐中存在的問題，并在解決這些問題的策略方面談談自己的認識,。

信息技術與中學歷史新課程的整合內涵,，是指信息技術有機地與中學歷史的課程結構、課程內容,、課程資源以及課程實施等融為一體,，就是在現(xiàn)代教育理論的指導下，把以多媒體計算機或網(wǎng)絡技術為核心的信息技術作為學生自主學習的認知工具,、師生的交流工具及評價工具,。從而對中學歷史新課程的實施產(chǎn)生變革，促進教學效率和課程質量的提高,。

從內涵來看,，與新課程的主要思想是一致的。發(fā)揮學生的主體作用,，實現(xiàn)教育教學方式的變革,，而這種革命，不是僅僅指形式上的,，更是一種理念上的變革,，它包含了國內流行的信息技術與課程整合的“小整合論”及“大整合論”。要以新課程改革的思想,，以人為本的理念,，把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，使教學的各要素,、各環(huán)節(jié)實現(xiàn)重組和優(yōu)化,，體現(xiàn)學生學習的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與主體意識,。

1.片面重視設計技巧,，忽視師生互動作用。許多課堂出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象,，學生努力睜著眼睛瞪著前面的屏幕,，老師的作用只是切換那些目不暇接,、眼花繚亂的歷史圖片，播放那些高亢的音響與唯美的動畫,，如此師者的自身作用就隱蔽了,，教學過程不再是由教師引導，而學生也不再是課堂思考的主體,，歷史課堂的主角由人變成了機器,，這就嚴重違背了新課改條件下歷史教學的宗旨。

2.片面追求音響,、動畫效果,，忽視歷史學科的內在特點與熏陶。多媒體教學中有很多教師片面追求課件中的聽覺與視覺效果,，在一個課件里設置了大量的,、無關緊要的音響與動畫。想通過這種求新,、求異、求奇的方式來吸引學生的注意力與激發(fā)學生的興趣,，但結果往往是適得其反,。如有的老師在一些超級鏈接處設置怪異的“咔，嚓”等聲音,，引得學生一片哄笑,，還紛紛跟著學腔拿調。對中學生來講,，這種設計容易分散學生注意力,，極不利于課堂教學。學生從中并不能培養(yǎng)正確的歷史思維和感受到歷史情感的熏陶,。所以這種脫離歷史教學實際,，片面追求課件生動性、形象性功效的做法是亟須糾正的,。

3.片面羅列知識,，忽視課堂信息質量反饋。通過學習,，學生應當掌握基本史實,，形成一定的理論認識和思維能力。從教育心理學角度來看,，一個正常人在45分鐘的時間內能夠接觸和理解的知識和要培養(yǎng)的能力都有個限度,，我們既要最大可能地利用這個限度，又不能超越這個限度,。很多教師在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學時,，只是把通過搜索引擎找到的相關網(wǎng)頁資源粘貼給學生,，將大量素材資源羅列在一起，而缺乏對無關信息的過濾工作和必要的剪切,，對于與學習主題相關的資源分類工作也沒有進行編輯,，實際上這樣的資源就是披著計算機外套的厚本教科書，與自主探究,、合作式學習的要求是不相符合的,。既無法達到學科教學目的，也不符合現(xiàn)代教育的新理念,。

1.實現(xiàn)教學流程的互動性,。信息技術與中學歷史課程整合的最大作用就是能充分發(fā)揮“教師為主導、學生為主體”教學結構的作用,。教師在上課前應根據(jù)教材內容對課堂的教學流程作精心設計,，對教學環(huán)節(jié)進行周密安排，課件運行,、設疑,、學生的反饋等細節(jié)教師要心中有數(shù)。讓學生帶著問題自主探究,，從而達到對大量知識的內化,。這種教學方式重點培養(yǎng)了學生的信息加工能力和思維的流暢表達能力。

2.提供豐富的課程資源環(huán)境,。信息技術所提供的資源環(huán)境就是要打破書本是知識主要來源的限制,，用各種相關資源來極大地擴充教學知識量，擴大學生知識面,。教師可在校園網(wǎng)上利用自己設計的“歷史e課堂”網(wǎng)頁把大量的所需的資源整理出來,，課堂上學生通過訪問該網(wǎng)頁來選擇有用信息；另一種學習方式是為學生提供適當?shù)膮⒖夹畔?，向學生推薦一些書籍或介紹一些網(wǎng)址,，由學生自己通過搜集相關素材，培養(yǎng)學生獲取信息分析信息的能力,。

3.注重教學資源的實用性,、科學性。遵循課件內在的科學性,、實用性和技術性,。避免在應用多媒體歷史教學中向學生羅列太多的知識資料而忽視信息質量反饋的傾向，選材時一定要謹慎,。首先要確認材料的真實性,；其次要精于取舍，選取最典型最具有說服力的材料；再次要有針對性圍繞突破重點,、淺化難點,、趣化枯燥點這一目的，選擇教學資源,。

4.深化教學模式改革,。教師作為學習的指導者、促進者,，要充分引導學生在歷史學習中發(fā)揮其學習的主體作用,。讓學生利用信息技術中的互動技術、網(wǎng)絡技術,，學會自主學習,，使信息技術真正成為學生自主學習的認知和探究的手段以及解決問題的工具。利用信息技術構建學生自主學習,、探究學習的環(huán)境,，提高學生主動獲取信息和加工、整理,、應用信息的能力,。

總之，應用信息技術教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段,，它讓學生在愉悅中主動探索,，在過程中發(fā)展思維，獲取知識,，它對學生主體性的發(fā)揮,、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用,。在以后的教學中,，我會更加努力地探索，恰當?shù)剡x用教學媒體,，更好地把知識技能傳授給學生,，優(yōu)化教學過程，從而獲得更好的教學效果,。

信息技術的教學反思篇六

由于信息時代的到來,，電腦越來越多地被運用于人們的學習、工作與生活中,，信息技術教學也隨之成為學校教育的重要內容,。

信息技術課是一門實踐性很強的學科。初中信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用,，掌握一些應用軟件的基本操作技能,，如文字處理軟件、電子表格處理軟件,、簡單的多媒體制作,、網(wǎng)頁制作等,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。讓學生充分有效地掌握一節(jié)課所學知識,，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng),，是我在教學中一直探索的方向。 下面就結合我的教學實踐,，談談我的幾點教學反思,。

大多數(shù)學生接觸電腦，是從游戲開始,。在很多老師的眼里,，固定思維地認定打游戲是不好的行為，其實也未然,。學生愛玩是本性,，一味地去扼殺，只能適得其反,，應該利用其興趣適當?shù)匾龑W習,。就比如在用《金山打字》練打字時，打字是比較枯燥的,，學生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲,，那我就利用他們愛玩、好勝的心理,，把全班分成幾個小組,，選定同一篇文章，各個小組進行打字接力比賽,。讓學生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足,，促使他們自覺得認真努力地按照指法去練打字。

在教學中有一些專門的術語和一些理論性很強的概念,，這些都是些枯燥乏味的東西,，老師在上面講的很吃力，學生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦,。 我就利用計算機的固有特征,，采用形象、直觀的教學方法,，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶,，讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握計算機的基本技能,，在學生操作的過程中,，加強輔導，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。

計算機的很多操作不是唯一的,，而且也有很大的開放性,。在進行教學設計時，常采用任務驅動法,，在任務中發(fā)揮學生的主體作用,，讓其自主探索，合作學習,，真正理解和掌握基本的電腦知識,。比如講文件的“復制”與“移動”時，這部分內容是比較重要,，也是很難掌握的,。我就設置了一聯(lián)串的任務，利用菜單欄操作,，把文件從一個盤復制或移動到另一個盤,，通過操作讓學生掌握兩者的區(qū)別與操作方法，并讓學生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關系,，自己探索其他的操作方法,。

從教多年讓我認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節(jié),，我將多多注意分層次教學有關的研究探索,，改進其他不足，把課堂教學做的更好,。并繼續(xù)注重教學前,、中、后的反思,，不斷提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力,。

信息技術的教學反思篇七

通過九年的高中信息技術課的教學，感慨良多,，其中一點就是在多數(shù)學生眼中電腦就等同于聊天和游戲,，因此上課時學生總會在下面交頭接耳,，甚至還有同學偷偷的玩游戲,。課堂是教育教學最關鍵的一環(huán)，對于這樣的課堂現(xiàn)象,，我們該去如何處理呢,？要真正達到課堂教學的理想效果，還要首先維持好課堂紀律,。怎樣認識信息技術新課程的課堂現(xiàn)象,，用什么方法來有效地維持課堂紀律呢？我一直在思考這個問題，現(xiàn)在我對此談一下我的一些看法：

一切為了學生,，關注每一位學生的發(fā)展,，每一位教師必須尊重學生的人格，而且還要學會去贊賞學生,。學生剛剛接觸計算機,，在上機操作過程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,。這就要求教師耐心加以指導,，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生,，學生往往產(chǎn)生恐懼心理,，厭學心理。所以上信息技術課時,，要努力營造民主,、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學生的知識水平,，更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣,。

高中學生容易受外界的影響，有時顯得比較浮躁,、缺乏耐心,。在整整一節(jié)課的時間內，總要求他們安安靜靜,、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的,。那么，如何保持學生的學習興趣,，有效地實現(xiàn)教學目標,，值得我們思考。我認為首先要研究教材,，精選內容,，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可,；對難度較大的內容要想辦法化難為易,，教師加強隨堂指導，使學生聽明白,，做正確,。其次，要讓學生多動手,。學生對動手操作非常感興趣,。如果整一堂課只講理論不讓他們動手,，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間,，讓學生多動手,，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上,，也要注意難易結合,，有時候采用同樣的練習，基礎好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意,，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來,，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務,就能達到較好的教學效果,。要求所有學生都要完成基本任務,，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成,，這樣既節(jié)省老師的教學時間,，也給學生更多的練習機會和知識技能。

如果總是采用單一的教學方法,，在短時間內可能效果不錯,，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣,。信息技術課一般采用“任務驅動”模式教學,，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解,、演示或學生自己看書學習,，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵好生輔導差生,。在此基礎上,，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容,。有時,，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋,，教師適當補充,，這樣的效果很好。另外,，將書本中的例題和練習相結合,，提出典型的問題,，以小組為單位組織討論,，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法,，加強團隊合作精神和實踐經(jīng)驗。

對于學生自己看得懂的,、易理解的內容,，教師少講，甚至不講,，讓學生自學,，這樣也可以提高他們的自學能力，培養(yǎng)他們的合作精神,；而對于一些較難的知識要有針對性地講解,，突出重點，抓住關鍵,，突破難點,，讓學生掌握要領。此外,，要讓學生盡可能多地參加實踐操作,，從而掌握信息技術的基本知識與技能，培養(yǎng)學生的自學能力,。在學生實際操作時,，教師加強巡回輔導，及時解決學生發(fā)現(xiàn)的問題,。

師生互動,，學生的互動在課堂上要得到體現(xiàn)?；涌梢栽谛〗M合作中體現(xiàn),，小組合作實際上是一種優(yōu)、差的合理搭配,。在共同完成任務的過程中,，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能,，差生盡其所能,，學有所得。這實現(xiàn)了學生資源的共享利用,。這種互動能夠調動優(yōu),、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀律,。

改善課堂紀律要求教師具有較高的素質,。作為一個教師，需要不斷地學習,，不斷的充實自己,，才能達到良好的課堂紀律與顯著的教學效果,。

信息技術的教學反思篇八

在教學《美化文章》一課，我采用“以學生為主體,，演練結合”的教學模式取得了很好的效果,。

課堂上，我首先把學生帶入了老師變“小戲法”的情境中,，用形象生動的文字跳動變化吸引學生的注意力,，同時，展現(xiàn)漂亮的藝術字,，這些字有的形狀不同,，有的顏色不同，有的帶有陰影效果,，有的帶有三維效果,，學生們看到這么多漂亮的字，興趣很濃,，爭先恐后地說出了自己的想法：

“老師,，這么漂亮的字是怎么做出來的？”

“我們能學會嗎,？”

“我想做出別的樣兒,，行嗎？”

學生們的聲聲提問,，道出了他們強烈的求知欲,。這時，我因勢利導,，提出教學內容,，要求以小組為單位，互相探討,，提出：“你學會多少就匯報多少,，看那組同學的方法和別人的不一樣？”

這一番話真的起了作用,?！皩W會多少就匯報多少”，不拘一格,，給學生留下更多的自由空間,；“看那組同學的方法和別人不一樣？”則具有挑戰(zhàn)性,，大大調動了學生探究知識的積極性,。教室里呈現(xiàn)出積極參與、主動思考,、熱烈交流的景象,，學生的精力都高度集中在解決問題上,。

看書時，同學們神情專注,，在字里行間尋找答案,；討論時,，有的學生邊說邊操作,，有的還指點比劃，唯恐被人聽不動,；交流時,，各小組同學各抒己見，展示自己的學習成果,，仿佛他們就是小小電腦專家,。

自學后的自由發(fā)言，積極踴躍： 有的說：“單擊‘插入’菜單,，選‘圖片’中的‘藝術字’調出藝術字庫窗口,，在窗口中選一種式樣，單擊‘確定’,，出現(xiàn)‘編輯藝術字’對話框,，在對話框中輸入文字，然后單擊‘確定’在文章中就出現(xiàn)了漂亮的文字,?！?/p>

有的說：“老師，我不是那樣做的,。那樣操作太麻煩,，我發(fā)現(xiàn)工具欄中有一個圖標，它是插入藝術字小按鈕,，我一單擊它,，就出現(xiàn)藝術字庫窗口，這樣很方便,?！?/p>

有的說：“我按alt+i，彈出插入下拉菜單,，也可以找到圖片—藝術字,。”……

對于藝術字工具欄上各個圖標的功能的學習,，學生們的興趣更濃了,，我首先出示了一個“錦囊”的圖標，吸引學生的注意了,，學生個個想來親自打開錦囊,，探究里面的內容,，當發(fā)現(xiàn)“藝術字工具欄”時，他們個個瞪大眼睛,，小手不停地操作著,，變化著藝術字的形狀、顏色,，領悟著計算機神奇的功能,，做出了一件件成功的，具有創(chuàng)意性的作品,。

這次教學,，學生始終處于在強烈的學習興趣中，不斷探討,，不斷創(chuàng)新,，生動、形象的課件,，為學生的學習創(chuàng)造了條件,。

信息技術的教學反思篇九

在本課的教學中始終以學生為主。我只為學生在需要幫助時提供必要的幫助或做畫龍點睛式的講解,、演示,，大部分時間由學生自主探究學習、交流討論和師生對話,、討論,，加上總結來得出結論。課堂上充分調動了學生的積極性,，整節(jié)課學生基本處在興趣狀態(tài)下,。

我根據(jù)課堂實際情況，及時調控,，根據(jù)課堂中的反饋信息對教學進程,、難度等進行適當調整，較恰當?shù)靥幚砗门R時出現(xiàn)的各種情況,，從而對教育教學效果起到積極的作用,。

充分發(fā)揮信息技術課綜合性的特點，通過對自己喜歡的小動物的繪畫,，不僅解決了難點,，更重培養(yǎng)了學生的綜合表現(xiàn)能力。課堂上不僅僅是學習具體的操作,，而是把計算機作為工具,，學習信息處理方法，并將美術、思想等內容融會到信息技術當中,。

不足之處及今后設想：

1,、本課對學生積極性的調動還不夠充分，學生思路還不夠放開,，今后應更加大膽地放手讓學生去做,，去嘗試，充分相信學生的能力,，更進一步地培養(yǎng)其創(chuàng)新意識,。

2、備課時,，可考慮單元的整體性,，適當把某些內容進行整合,，既可以節(jié)省課講授時間，留給學生更多的練習時間,，又可以加強學生對知識的整體把握水平,。

3、在原有基礎上,，進一步分層次布置練習任務，使每個學生在保證完成最低學習要求的時候可以有更進一步的提高,；學生做練習的時候,，教師不要過多的干擾,，同時加強對學生輔導的力度,。

4,、一定要留出足夠多的時間展示學生成果,，讓學生體會成功的樂趣,，激發(fā)其積極性,；

5,、在成果展示完后,，教師可做一些有針對性的講評,，以加深學生對知識的理解和掌握，并起到“表揚先進,，激勵后進”的作用,。

信息技術的教學反思篇十

教學過程主要有理論課、上機課和課外實踐三種形式,，三者比例目前受各種因素制約,，不能一概而論,，但應不違背以下原則：

理論課在信息技術課時中的比例應遠小于上機課。應給予第一節(jié)信息技術課足夠的重視。課前用于知識記憶性質的檢查提問應取消,。牢記課堂教學以能力培養(yǎng)為主。利用現(xiàn)代化教學手段,，有效提高教學效率,。要培養(yǎng)學生追蹤新技術的能力,。因此,，學?？砂才沤處熢诙嗝襟w教室（如暫無多媒體教室也可用教師機和大屏幕彩電替代）對windows和internet等具有現(xiàn)實意義的知識和應用技術進行教學,，讓學生有機會感受這些應用技術。那種認為“中小學信息技術教學不能趕潮流,，只要教一些計算機基礎知識就可以”的想法不可取,。

教育部已擬定，上機課的課時應占信息技術總課時的70％以上,。有關操作的教學內容應安排在機房進行,。在教學過程中注意培養(yǎng)學生的自學能力。讓學生在鞏固性練習中,，進行知識的整合創(chuàng)造,。程序設計是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效手段和途徑，應讓學生適當參與,。目前,，中小學信息技術教學中選用的程序設計語言，一般只需學習十幾個簡單的語句,，即可編出多種多樣的程序,。鍵盤指法的常規(guī)訓練盡量與英語學習相結合，要常抓不懈,。

課外實踐作為課堂教學的拓展和延伸,，應分程序設計和應用技術兩大類進行輔導,。如創(chuàng)作美術作品,；普曲或合成音樂,；設計賀卡,、電子像冊,、公益廣告、網(wǎng)頁,；通過internet進行信息傳遞,、資料查詢等等,，這些活動打破了學科界限,，使學生在輕松愉快地學習,、鞏固相關學科的知識和技能的同時,，有效提高了應用已有知識進行創(chuàng)造和規(guī)劃的能力，深受學生喜愛,。學校在保證教學課時的前提下,，可利用課外活動、寒暑假的時間為學生提供課外實踐時間,。在目前計算機已進入不少家庭的情況下,，可適當安排學生在家完成部分課外實踐，彌補學校課時的不足,。

信息技術的教學反思篇十一

以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作,，上課時，無非是教師演示,，學生再照著“葫蘆畫瓢”,。其實，在實際教學過程中,，學生的`學習效果并不好,，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了;接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事,，更有部分學生走神了,，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。 信息技術是一門新課程,，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義,。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導,，根據(jù)新的課程標準,，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質,，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力,。因此，以下方法可以嘗試:

只要"我說你做"就可以了,而信息技術是一門科學性,、實踐性很強的學科,，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法,。所以在教學中,，對于較容易掌握的內容，我采用"先學后教"的方法,。學生們邊學邊練,，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法,，可以激發(fā)學生的學習興趣,，大大提高了教學效率。

信息技術教學的實踐讓我懂得,，堅持鼓勵和誘導相結合,，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒,，創(chuàng)設和諧的學習氛圍,，是保持他們學習情趣的有效手段。

每班學生都在三十人左右,，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題,，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性,，于是,，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師",，把他們分到各組去,，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉,，使他們分析,、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,，從而使所有的學生各得其所,。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生",，使他們以最快的速度提高計算機操作水平,。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情,，了解到合作的重要性,，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法,。建構主義教學設計原則強調:學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合,。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境,，讓學生帶著真實的任務學習,。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進,。

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式,，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力,。信息技術課是一門實踐性很強,、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程,?！叭蝿镇寗印苯虒W法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里,、逐層深入的學習途徑,，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

另外,， 經(jīng)常利用學科中豐富的內容,，為學生展示一些新知懸念， 讓學生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn),、有新收獲,，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多,，激發(fā)他們的求知欲,、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感,。

信息技術的教學反思篇十二

4月3日,，在學校高效課堂教學競賽中，我在六（1）班上了《表格的創(chuàng)建和處理》一課,。這堂課是讓學生初步了解和掌握繪制表格的一般方法,，并且合理運用一些方法來裝飾修改表格,。這節(jié)課重點是讓學生掌握表格制作的方法。難點是如何調整表格的格式,。課堂導入我設計了一個情境,，讓學生觀看擁堵的交通照片，從實際生活入手,，從兩份不同的調查報告中,，理解表格的用處和優(yōu)點。接著再讓學生自主操作繪制表格,。整堂課的進行過程中，我始終以信息技術作為載體,，不同程度的提高了學生把信息技術作為工具,，為自己學習和生活服務的能力。對于這節(jié)課的教學,，從如下幾個方面進行反思：

一,、對學生的品德教育應貫穿在整個課堂教學中。對學生的教育不是一朝一夕一蹴而就的,。在整個教學過程中充分抓住每個機會對學生進行行為習慣,、學習品質等方面的教育。教學教方法,，教育教做人,。對于這一節(jié)信息課，對學生的教學常規(guī)我是比較關注的,。

二,、學生的自主學習固然重要，但教師的合理引導是不可缺少的,。我覺得信息技術教學的實施過程中注重的是學生學習,，教師鋪路，松手,，但也不能太松,。教師不但要把路鋪好還要維持交通，這樣我們的學生才能在平坦的大道上一路走好,。這一點也是最重要的一點,，很難把握。

三,、教學方法上,。主要采用講解、演示,、任務驅動法,。比如,，讓學生制作表格時，我采取了一個學生操作,，老師總結的方法,，實際操作下來，效果不是特別的好,，還需要及時的板書,，并且在學生繼續(xù)操作的過程中，及時反饋,。

四,、反思整堂課的教學過程，也深切的感到在課題的引入方面,，不新穎,，對于六年級的學生來說，計算機動手操作水平有差異,，使整節(jié)課不容易控制難度,，課堂中老師更應該有層次的教學，有的知識絕大多數(shù)學生需要老師一步步細心引導,，通過講解,、演示再加上學生自己上機反復練習才能基本掌握；但是個別已經(jīng)可以自主學習,，或者對于本節(jié)內容已經(jīng)基本掌握,，導致他們上課時精力不能完全集中。這時,，我盡可能調動他們的積極性,，充當“小老師”。

五,、課堂教學的設計與實施中存在改進的地方,，我主要是如何在教學中強調表格制作的方法；如何編輯表格,。對于基礎較好的同學,，我鼓勵他們自己對表格更進一步的美化。比如在制作表格的過程中,，如何為表格設置顏色,、設置表格表框底紋、在做好的表格上添加表格等,。但課后,，我發(fā)現(xiàn)基礎好的學生基本都操作了，但是這部分的反饋時間不是特別充裕,。

每節(jié)課都會或多或少的存在這樣或那樣的問題,，本節(jié)課中存在的問題,，值得深思，使我在以后的課堂教學中揚長避短,，盡善盡美,。