傳記是以生平事跡為主要內(nèi)容，敘述一個(gè)人一生經(jīng)歷和成就的一種文學(xué)形式。寫總結(jié)時(shí),，要注重歸納和概括，將復(fù)雜的問(wèn)題用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望對(duì)大家寫總結(jié)有所幫助,。

小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇一

我有幸參加去南昌“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師觀摩研討會(huì)”,，聆聽(tīng)了全國(guó)頂級(jí)名師于永正王崧舟。戴建榮,，林莘等多名名師師的講課,。在三天的學(xué)習(xí)中，我領(lǐng)略了他們的課堂教學(xué)風(fēng)采,，欣賞了他們的課堂教學(xué)藝術(shù),，他們的課給我全新的感覺(jué)，留給我印象最深的是他們的課是那樣的樸實(shí),，那樣的簡(jiǎn)單，讓我受益匪淺,，為盲目的我指明了今后教學(xué)前進(jìn)的方向,。作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的年輕教師，我沒(méi)有能力對(duì)名師的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，也無(wú)法準(zhǔn)確地對(duì)名師們所要帶給我們的新理念一一闡述,，被王崧舟老師揮灑自如的風(fēng)采所折服，被上海教師戴建榮詼諧幽默的語(yǔ)言逗笑得合不攏嘴,，被福州教師林莘的“寓教于樂(lè)”的課堂氛圍所深深吸引······這一堂堂生動(dòng)扎實(shí)的課給老師們帶來(lái)的是知識(shí),，是快樂(lè)，更是一筆筆的寶貴“財(cái)富”,！

這幾位專家向我們展示了什么是充滿語(yǔ)文味的語(yǔ)文課,，那就是“字詞句篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫”,。他們都注重朗讀在教學(xué)中的運(yùn)用,，以朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解課文,，根據(jù)課文提供學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)讀寫”上都得到鍛煉。以引導(dǎo)為主,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。這些都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的，上好充滿語(yǔ)文味的語(yǔ)文課也將是我努力的方向,。他們的語(yǔ)文課讓我感受到：語(yǔ)文課堂只有在學(xué)生閱讀興趣的花朵盛開(kāi)時(shí),，才是最美麗的，才是充滿智慧的,！通過(guò)三天的學(xué)習(xí),，使我學(xué)到了許多優(yōu)秀的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，為我今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。在以后的工作中,，我會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際,，化感動(dòng)為行動(dòng)，將本次學(xué)到的好經(jīng)驗(yàn),、好方法應(yīng)用到教育教學(xué)工作中,，做一個(gè)愛(ài)孩子、愛(ài)語(yǔ)文,、愛(ài)教育事業(yè)的合格的人民教師,。

總之，學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫,，收益卻很多,。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí),，與時(shí)俱進(jìn),，練就過(guò)硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng),，才能適應(yīng)性語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要,！

小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇二

作為一名在教學(xué)第一線任教長(zhǎng)達(dá)20多年的小學(xué)語(yǔ)文教師，十分珍惜這次機(jī)會(huì),，迫切希望這次活動(dòng)能使自己的思想受到碰撞,，觀念得到觸動(dòng)而學(xué)有所得，更希望在今后的教學(xué)中力求“翻轉(zhuǎn)課堂”,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，快樂(lè)而愉悅地成長(zhǎng)。因此,，兩天的學(xué)習(xí),，我認(rèn)真觀摩四位名師的課堂，細(xì)心聆聽(tīng)他們的講座,，從心靈深處認(rèn)識(shí)到這些名師,、特級(jí)教師在教育探索方面獨(dú)具匠心，教育方式與眾不同,，站在了教育的前沿思考并實(shí)踐著基礎(chǔ)教育的課程,，也讓自己深覺(jué)收獲頗豐，受益匪淺,。

與黎明共舞,，塑造陽(yáng)光心態(tài)。

作為教師,，擺正心態(tài),。有一句至理的,。

名言。

說(shuō)：“態(tài)度決定一切,?！痹S多事情，我們改變不了事情,，就改變對(duì)待事情的態(tài)度,，只有心態(tài)端正，才能生活快樂(lè)幸福,。作為教師,，我們不說(shuō)是人類靈魂的工程師，至少應(yīng)該讓我們自己生活快樂(lè),。我們不可避免要面對(duì)生活的清苦,，績(jī)效的紛爭(zhēng)，職稱的無(wú)奈等諸多煩心的事,，但如果我們換一種心態(tài)去看待,，就會(huì)豁然開(kāi)朗，正如海門市東洲小學(xué)校長(zhǎng)祝禧老師的講座《讓看不見(jiàn)的被看見(jiàn)》——如：中國(guó)文化中許多的人造物象(亭臺(tái)樓閣),、人物形象(母親、船長(zhǎng),、水手,、諸葛亮等)、自然意象(螞蟻,、狐貍,、蜜蜂等)，悠久的歷史文化已賦予了這些比較固定的意念,，但幾乎沒(méi)有誰(shuí)去關(guān)注他們背后在說(shuō)些什么?感受自然,，打通心與自然之間的隔膜。細(xì)細(xì)想想,，沿海城市人們的收入的確比較高,，但別人可能付出的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了他們的這些收入，有許多也是金錢買不到的,，這更包括我們的身體,。許多光鮮的背后更多的是辛酸。我們教師作為知識(shí)的傳導(dǎo)者和靈魂的塑造者,，更應(yīng)該用心靈的眼睛和耳朵去注視并傾聽(tīng)我們的生活,，學(xué)會(huì)讓我們做自己生活的主宰者，不要被生活中的瑣碎蒙蔽我們的雙眼,，阻擋我們的幸?？鞓?lè),。

面對(duì)學(xué)生，塑造陽(yáng)光心態(tài),。小學(xué)生就像花圃里的花朵,。要想花兒開(kāi)得嬌艷，園丁得用心照看,。常聽(tīng)同事們說(shuō)：“一個(gè)班帶的時(shí)間久了,，老師的許多特點(diǎn)就會(huì)在孩子們身上表現(xiàn)出來(lái)?！币粋€(gè)陽(yáng)光四溢的人一定是一個(gè)熱愛(ài)生活的人,。面對(duì)小學(xué)生，我們從小就應(yīng)該讓他們陽(yáng)光自信地面對(duì)生活,。對(duì)于這一點(diǎn),，我覺(jué)得東洲小學(xué)的晨誦課程的建設(shè)——與黎明共舞，很值得我們借鑒,。晨誦的目的不在于記憶未來(lái)可能用到的知識(shí),，也不是為了進(jìn)行記憶的強(qiáng)化訓(xùn)練，而在于豐富兒童當(dāng)下的生活,，既培養(yǎng)一種與黎明共舞的生活方式,，又能習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語(yǔ),，體驗(yàn)詩(shī)歌所傳達(dá)的情懷,、美感及音樂(lè)感。與黎明共舞,，是希望兒童每天黎明時(shí)分朗誦詩(shī)歌,，讓他們的生命在每天第一時(shí)間得以舒展，呼喚心靈,，師生共同傳達(dá)一種愉悅,、飽滿的精神，并由此開(kāi)啟一天的學(xué)習(xí),。晨誦課程,，結(jié)合了古典。

詩(shī)詞,。

兒歌與兒童詩(shī)現(xiàn)代詩(shī)歌,，詞句優(yōu)美，便于兒童在吟誦時(shí)感受理解傳遞人類美好的愿望與情愫,。師生一起誦讀,，晨誦的形式多種多樣，有開(kāi)啟詩(shī)日常詩(shī)生日詩(shī)情境詩(shī)等,，誦讀內(nèi)容必須積極健康,，誦讀過(guò)程也因年段的不同而有所不同,。東洲小學(xué)創(chuàng)設(shè)的這種校本課程與《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,，促進(jìn)德智體美諸方面的和諧發(fā)展”一脈相承，這種晨誦在學(xué)生幼小的心里潛移默化,，愛(ài)讀書(shū),，好讀書(shū)，讀好書(shū),，習(xí)慣成自然,，讓學(xué)生在吟誦過(guò)程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，從而塑造了學(xué)生的陽(yáng)光心態(tài),。

所謂“大語(yǔ)文教育”觀,，其核心是確認(rèn)語(yǔ)文教育與社會(huì)生活的聯(lián)系和契合?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐(不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整),。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有,。因而,，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì),、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)貼近生活,、靠攏生活,。這次活動(dòng)，幾位名師在語(yǔ)文實(shí)踐和生活化教學(xué)方面起到了很好的引領(lǐng)作用,。如：祝禧老師的微課《推開(kāi)窗兒》中涵蓋了對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀及感悟,、思維等多種能力的訓(xùn)練，在教學(xué)中融匯古今中外有關(guān)窗的知識(shí);丁雪飛老師尤其注重學(xué)生生字書(shū)寫和朗讀的指導(dǎo),，遇到不懂的問(wèn)題,，積極引導(dǎo)孩子上網(wǎng)查找;xx老師的習(xí)作指導(dǎo)立足學(xué)生生活實(shí)際，一開(kāi)始就以周恩來(lái),、中國(guó)臺(tái)灣作家三毛和一些日本小朋友的理想為引子,，讓學(xué)生明白“理想只是發(fā)自內(nèi)心的并經(jīng)過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，并沒(méi)有高低貴賤之分”,，鼓勵(lì)孩子說(shuō)真話,，選擇和樹(shù)立與現(xiàn)實(shí)相切合的理想,，這在他的講座《關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)若干問(wèn)題的梳理》中的主張“生活化寫作”、“我手寫我心”相吻合;魏星老師的課堂和講座更是注重遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,、語(yǔ)用規(guī)律,，做回了語(yǔ)文教師，在實(shí)踐中“洗課”,。這幾位教師,，都強(qiáng)調(diào)在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文：一個(gè)單元的專題，一冊(cè)教材的特點(diǎn)及組合規(guī)律,，整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教材的編排體系,，進(jìn)而廣之，初中的,、高中的,，更應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，廣泛地接納生活百科,，作為教師都應(yīng)做到心中有數(shù),，樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀。

xx老師說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的成功最終取決于教師本身的語(yǔ)文素養(yǎng),?！睂?duì)這一觀點(diǎn)，我十分贊同,。試想：不能規(guī)范書(shū)寫的老師怎樣指導(dǎo)與判別學(xué)生書(shū)寫的正確與否?不會(huì)讀書(shū)的老師怎樣指導(dǎo)與評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀的優(yōu)劣?不善學(xué)習(xí)的老師又怎樣給予學(xué)生更優(yōu)的學(xué)習(xí)方法?反思自己的教育教學(xué)行為與思想,，從心靈深處認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)在面臨的教育形勢(shì)，必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù),，努力提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)。

1,、一切以學(xué)生的發(fā)展為本,，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的生成過(guò)程，重視學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

2,、熟練掌握現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù),，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，從現(xiàn)代生活的發(fā)展前景來(lái)規(guī)劃語(yǔ)文教學(xué)的未來(lái),，努力使語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展步履相適應(yīng),，樹(shù)立“網(wǎng)絡(luò)式”的大語(yǔ)文觀，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng),。

3,、加強(qiáng)自己的文化修養(yǎng),，在實(shí)踐中增長(zhǎng)教學(xué)智慧，建立教學(xué)自信心,，提高自己的教學(xué)氣質(zhì),，做回到真正的語(yǔ)文教師。

小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇三

3月17,、18日到杭州參加了十二五的培訓(xùn),，有幸聆聽(tīng)了汪潮教授的4個(gè)講座和浙江省最新小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師的8堂展示課，使人耳目一新,。這次的語(yǔ)文大會(huì),，為我們參訓(xùn)的600多位老師營(yíng)造了一份具有濃濃語(yǔ)文味的大餐，汪教授風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言,，精深的專業(yè)知識(shí);特級(jí)教師們完美的教學(xué)設(shè)計(jì),，精彩的課堂演繹;大會(huì)主持人的妙語(yǔ)連珠無(wú)不展示著小語(yǔ)人姓語(yǔ)的本性。

汪教授4個(gè)講座,，感受最深的是《當(dāng)前一堂好的語(yǔ)文課的要求》,，汪教授從“目標(biāo)整合、板塊設(shè)計(jì),、語(yǔ)言習(xí)讀,、學(xué)生主體、師生對(duì)話,、氣氛活躍,、資源豐富、特點(diǎn)鮮明,、教風(fēng)樸素”九方面來(lái)談一堂好課的標(biāo)準(zhǔn),。

特級(jí)教師的8堂課各有風(fēng)采，因?yàn)樽约航痰投?，因此感觸最多的還是張敏華老師帶來(lái)的《夏夜多美》,，課文美，這是一篇美麗的童話故事;語(yǔ)言美,，張老師的課堂語(yǔ)言極其美麗，顯示了一個(gè)特級(jí)教師深厚的語(yǔ)言功底;設(shè)計(jì)更美,，這堂課每一處都能感受到了“以人為本”的真實(shí)與課堂教學(xué)的“扎實(shí)”,，張老師立足于語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)得扎實(shí),，學(xué)得有效,。這堂課，是名副其實(shí)的低段課,，在課堂上張老師緊扣低段課程標(biāo)準(zhǔn),，扎扎實(shí)實(shí)展開(kāi)教學(xué),，識(shí)字、讀文,、寫字每個(gè)環(huán)節(jié)都那么到位,。每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有教學(xué)性。通過(guò)這節(jié)課,，我們不僅受到了張老師教學(xué)智慧的熏陶,，學(xué)習(xí)了她高超的教學(xué)技藝，還能透過(guò)課堂感受到她全新的教學(xué)理念,。

小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇四

楊云,。

2016年8月我參加了教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過(guò)程中,，有幸聆聽(tīng)了優(yōu)秀老師的報(bào)告,，感覺(jué)收獲很多。通過(guò)培訓(xùn)讓我明白了,，朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵,，朗讀訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本口頭表達(dá)技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握主動(dòng)理解課文的學(xué)習(xí)方法,從而更深入地去理解文本,。因而抓好朗讀訓(xùn)練,，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的作用。

一,、教師要做好示范朗讀,。

根據(jù)課文的不同情況，我把范讀分為以下幾種：

1.范讀全文,。敘事性課文有時(shí)放在解題后范讀,，以引起學(xué)生閱讀的興趣;有時(shí)講完課文后進(jìn)行。

總結(jié),。

性范讀,，給學(xué)生完整的印象，使其融會(huì)貫通,。

2.范讀重點(diǎn)段落,。有些課文重點(diǎn)段的語(yǔ)調(diào)較難處理，有的是襯托人物內(nèi)心活動(dòng)的地方,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)速不好掌握,，教師應(yīng)對(duì)就選擇這樣的段落進(jìn)行范讀。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

3.范讀重點(diǎn)語(yǔ)句和模棱兩可,、含糊不清的難句,。對(duì)于關(guān)鍵性的語(yǔ)句，聲音重輕強(qiáng)弱難以處理的語(yǔ)句要范讀。

4.有些課文可讓朗讀技巧好的同學(xué)范讀,，但次數(shù)不易過(guò)多,，讀前給予提示，讀后加以指導(dǎo),，以老師帶學(xué)生,，以學(xué)生促學(xué)生。

二,、朗讀的目的1.朗讀能使學(xué)生吸取和豐富知識(shí),，發(fā)展智力。語(yǔ)文課應(yīng)著重教給學(xué)生吸取知識(shí)的方法,，吸取精華部分,，擴(kuò)大自已的知識(shí)視野，起到觸類旁通的作用?，F(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容,，既有社會(huì)科學(xué)知識(shí)，也有自然科學(xué)知識(shí),，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生活,、社會(huì)和歷史，學(xué)生通過(guò)閱讀吸取和掌握知識(shí)的同時(shí)還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,。

2.朗讀能使學(xué)生更深刻感受文章所蘊(yùn)含的思想感情,。小學(xué)生年齡雖小，但也已有了一定的人生觀和價(jià)值觀,，通過(guò)對(duì)課文的感情朗讀,，可使自身思想與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生能“走”進(jìn)教材,，設(shè)身處地的理解作者的寫作意圖,。

3.朗讀能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，從而受到美的教育,。小學(xué)語(yǔ)文教材大多是經(jīng)典之作,，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過(guò)程。因而,，教師要根據(jù)文學(xué)的審美特性,，通過(guò)語(yǔ)言文字反復(fù)朗讀，將文學(xué)作品中具體生動(dòng)的形象滲入學(xué)生的心靈,，使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育,。

三、

朗讀的形式要靈活多變,。

三,、朗讀訓(xùn)練中，朗讀的形式應(yīng)該靈活多變,。如果只是一味地齊讀,，個(gè)別讀，則會(huì)顯得十分單一,，乏味,，勢(shì)必影響學(xué)生的朗讀興趣和熱情。采取多種形式的朗讀可以引起學(xué)生朗讀的興趣與熱情,。如領(lǐng)讀,、個(gè)別讀、分角色讀,、輕聲讀,、評(píng)讀、快速讀,、競(jìng)賽讀,、配樂(lè)朗讀等。下面簡(jiǎn)單介紹一下評(píng)讀,、競(jìng)賽讀和配樂(lè)讀,。

1.評(píng)讀：是對(duì)學(xué)生或老師的朗讀質(zhì)量作評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)或不足之處,。評(píng)讀可以是自評(píng)或他人評(píng),，可以是老師評(píng)學(xué)生，也可以是學(xué)生評(píng)老師,。既評(píng)朗讀的感情,，又評(píng)朗讀技巧，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣訓(xùn)練,，就會(huì)找到朗讀的感覺(jué),，逐步形成良好的朗讀意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的朗讀水平有很大的作用,。

2.競(jìng)賽讀：為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，活躍課堂的氣氛，有時(shí)適當(dāng)運(yùn)用競(jìng)賽朗讀,，比一比哪一組讀得好,，哪一個(gè)同學(xué)讀出了感情。學(xué)生的好勝心較強(qiáng),，采用競(jìng)賽朗讀,，不但可激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情，還可以激發(fā)他們精益求精,、不斷進(jìn)取的精神,。

3.配樂(lè)朗讀：音樂(lè)以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術(shù)形象，把人們帶入特有的意境中，喚起人們的感情,。例如教《草原》一課,，為了使學(xué)生深入體會(huì)中心，有身臨其境的感覺(jué),，老師讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀,，在優(yōu)美的音樂(lè)中，在腦海重現(xiàn)課文中敘述的優(yōu)美意境,，使學(xué)生沉醉于祖國(guó)江山分外妖嬈的美感之中,。

四、要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,。

1.端正教學(xué)思想,。在教學(xué)中，教師由于受統(tǒng)考升學(xué)率的影響,，往往會(huì)重寫輕讀,，狠抓字、詞,、句,、篇的落實(shí)，把朗讀基本功的訓(xùn)練擠掉了,，結(jié)果造成學(xué)生朗讀能力低的現(xiàn)象,。我在教學(xué)中，堅(jiān)持把“朗讀”放在教學(xué)的一定高度,，并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力有了明顯的提高，加強(qiáng)朗讀教學(xué)和朗讀訓(xùn)練決不是絆腳石,，而是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的金鑰匙,。

2.組織學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)朗讀。學(xué)生聽(tīng)朗讀包括教師的范讀,、放錄音帶,、組織學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，要有明確的要求,，聽(tīng)什么內(nèi)容,，教師要告訴學(xué)生集中注意力，提高聽(tīng)讀的效率,。

3.重視朗讀指導(dǎo),。教師可以從吐字發(fā)音、理解內(nèi)容和技巧等方面給予指導(dǎo),。朗讀時(shí)吐字發(fā)音,，要盡量做到正確,、清楚、規(guī)范,。理解內(nèi)容的指導(dǎo),，教師首先要了解課文的寫作背景、作者意圖,、人物性格等，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。技巧的指導(dǎo)也很重要,，主要是對(duì)聲音、停頓,、快慢,、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等的指導(dǎo),。

4.制定朗讀計(jì)劃,。教師制定學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要輔之朗讀計(jì)劃,。全書(shū)中那些是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練的文章?這些文章各具有什么特色?哪些是全文指導(dǎo)?哪些是片段指導(dǎo)?都要事先安排好,。在朗讀基本功的訓(xùn)練方面，本期要達(dá)到什么要求等,，都要明確提出來(lái),。只有朗讀計(jì)劃周密，教學(xué)時(shí),，才能做到心中有數(shù),。

5.課外閱讀博采眾長(zhǎng)。課內(nèi)閱讀要與課外閱讀相結(jié)合,，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),，讓學(xué)生博采眾家之長(zhǎng)。首先要激發(fā)興趣,，使學(xué)生有閱讀的欲望,，想閱讀。二要?jiǎng)?chuàng)造條件,，讓學(xué)生有書(shū)可讀,，有好書(shū)可讀，隨時(shí)能讀到好書(shū),。三要教給方法,，如瀏覽法、摘抄法,、剪報(bào)法,、批注法等等,，促使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆墨、動(dòng)工具書(shū),、動(dòng)腦子的良好習(xí)慣,。同時(shí)，再定期舉行一些詩(shī)歌,、散文朗讀比賽或朗誦會(huì),，豐富學(xué)生的課外閱讀形式。

五,、結(jié)論,。

總之，語(yǔ)文學(xué)科要充分利用自身的優(yōu)勢(shì),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，堅(jiān)持“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”,。長(zhǎng)此下去,，學(xué)生的讀書(shū)能力以至說(shuō)話能力、寫作能力都會(huì)有很大提高,，必能實(shí)現(xiàn)“自能讀書(shū),，不待老師講;自能作文，不待老師改”的這一語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo),。

小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇五

20xx年10月18日至20日,，我很有幸參加了在無(wú)錫舉行的第五期“全國(guó)語(yǔ)文名師成長(zhǎng)大講堂”活動(dòng)。本次大會(huì)由教育部語(yǔ)用所指導(dǎo),，由語(yǔ)文出版社主辦,，以媒體推廣、專家引領(lǐng),、交流互動(dòng),、培訓(xùn)提高等多種形式來(lái)展示語(yǔ)文名師和名校的典型經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用,，從而促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)化自我發(fā)展,。

三天緊張而充實(shí)的培訓(xùn)，讓我有機(jī)會(huì)與中國(guó)當(dāng)代著名的教育家,、名師,、教授等零距離接觸。我欽佩于他們那淵博的學(xué)識(shí)和輝煌的成就,；感動(dòng)于他們幾十年如一日的不懈堅(jiān)守,；驚嘆于他們敢于創(chuàng)新開(kāi)拓的勇氣,；陶醉于他們流暢跌宕的演講???聆聽(tīng)了他們對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)的權(quán)威理念和真知灼見(jiàn)；更感受到了他們對(duì)學(xué)生,、對(duì)教育,、對(duì)語(yǔ)文的那份深沉博大的愛(ài)！參加這樣高檔次,，大規(guī)模的語(yǔ)文高端盛會(huì),，不僅開(kāi)拓了我的視野，更讓我從政策層面提高了對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)改革的認(rèn)識(shí),，不僅提升了我的語(yǔ)文教育理論水平,，更為我今后的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐指明了方向。此次無(wú)錫之行,，領(lǐng)略語(yǔ)文名師名家的風(fēng)采，使我獲得了一筆巨大的精神財(cái)富,，欣喜極,，思索至深，意義至大,！

出席本次大會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓有：中國(guó)教育學(xué)會(huì)原常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)郭永福,、著名語(yǔ)文特級(jí)教師李吉林、教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所副所長(zhǎng)呂同舟,，教育部語(yǔ)言文字報(bào)刊社編委會(huì)副主任徐功明,，中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)室副主任時(shí)俊卿、北京師范大學(xué)教師發(fā)展中心主任教授李芒,、語(yǔ)文特級(jí)教師陳琴等,。來(lái)自全國(guó)各地的語(yǔ)文教師代表三百多人齊聚一堂，碰撞思想,，交流優(yōu)秀的教育理念,，分享成功的智慧和經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)調(diào)動(dòng)后起之秀,。這里有著一群語(yǔ)文的朝圣者,，這里真是一次學(xué)術(shù)的盛會(huì)啊,！

18日上午9點(diǎn),，大講堂在郭永福會(huì)長(zhǎng)的致辭中拉開(kāi)了帷幕，他做了“有效科研與語(yǔ)文教師專業(yè)化成長(zhǎng)”的簡(jiǎn)短報(bào)告,，指出科研能力和創(chuàng)新能力是教師的一項(xiàng)最高能力,，參加科研的出發(fā)點(diǎn)、目的和功用定位,，強(qiáng)調(diào)從本校改革和發(fā)展中選取科研課題,。接著呂同舟所長(zhǎng)致辭,，他強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的重要性，并結(jié)合自身經(jīng)歷談“教研”,，談到區(qū)分”有效教研和無(wú)效教研“的話題,，尤其指出”一場(chǎng)高效有價(jià)值的教研活動(dòng)“必須做到”五個(gè)一“的教學(xué)設(shè)計(jì)和”三個(gè)實(shí)現(xiàn)“的教學(xué)目的。接下來(lái)是由備受尊敬的語(yǔ)文泰斗李吉林老師為老師們做《在實(shí)踐中研究,，在研究中實(shí)踐——“三部曲”實(shí)踐與研究的八個(gè)臺(tái)階》的學(xué)術(shù)報(bào)告,，她的講座滋潤(rùn)心靈，蕩滌心扉,，留給我的感動(dòng)也最為深刻,。李老師結(jié)合自己五十多年的教壇生涯，回顧了在人生不同時(shí)期的心路歷程,，為我們講述了她如何在36年里執(zhí)著于一個(gè)課題的研究,，怎樣將課題由“情境教學(xué)”到“情境教育”再到“情境課程”最后到“兒童情境學(xué)習(xí)”的實(shí)踐研究一步步深入。李老師一路探索,，不斷開(kāi)拓,，持之不懈，潤(rùn)物無(wú)聲,，碩果累累,，為中國(guó)的基礎(chǔ)教育指明了新方向，從而形成有中國(guó)特色的教育流派,，贏得世人的矚目,。她是中國(guó)教育的一面旗幟！她那種敢為天下先的勇氣著實(shí)可嘉,！她那種熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)學(xué)生的胸懷令人感動(dòng)；她那種不懈的韌勁和研究精神令人欽佩,！從李吉林老師身上我看到了什么是“師德”,、什么叫“師愛(ài)”，她用行動(dòng)完美地詮釋了“教師”這一偉大的稱呼,，她真不愧是“中國(guó)教育的脊梁”,！

是中國(guó)“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人陳琴老師做了《我的母語(yǔ)如歌》的精彩講座。她先對(duì)“素讀”課程作簡(jiǎn)介“不追求所讀內(nèi)容的深刻含義,，只是純粹地讀,，目的是求記誦，求熟練讀,，適合誦讀經(jīng)典作品”,，她率先把“經(jīng)典素讀“的理念引入當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂。她在自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地用經(jīng)典去浸潤(rùn)孩子們的心靈夯實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng),，她強(qiáng)調(diào)“吟誦”的重要性,，講授基本的吟誦規(guī)則,，并結(jié)合大量的經(jīng)典詩(shī)詞和古籍，指導(dǎo)誦讀方法,，親自示范吟誦,。她的誦讀曲韻婉轉(zhuǎn)，如歌如訴,，似春風(fēng)拂面,，似珠落玉盤，讓人耳目一新,，不禁連連叫絕,！

這次的研修學(xué)習(xí)使我的內(nèi)心受到深深地震撼。我深深地體會(huì)到了名師們內(nèi)心真摯深沉的語(yǔ)文情懷,；感受到了他們?yōu)橹袊?guó)教育孜孜不倦的探索精神,。學(xué)然后知不足！今后的教壇生涯中,，我會(huì)張開(kāi)雙臂,，迎接挑戰(zhàn)，追隨名師的足跡,，更多一份虔誠(chéng),，更多一份鉆研,，更多一份韌勁,，在語(yǔ)文的田地中辛勤耕耘，用對(duì)教育的愛(ài),、對(duì)學(xué)生的愛(ài)去努力做好這一份美麗的事業(yè),！這是我們每一個(gè)語(yǔ)文人應(yīng)有的姿態(tài)！

花了兩天的時(shí)間,，我認(rèn)真地將特級(jí)教師梁捷《高中語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)研究專題》講座聽(tīng)了一篇,，覺(jué)得深受啟發(fā)。這次視頻講座涉及的內(nèi)容有《讓我們的教學(xué)充滿詩(shī)意》《教師的幸福感從哪里來(lái)》《建設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂》《從學(xué)生需要出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)——多媒體教學(xué)促進(jìn)語(yǔ)文教與學(xué)》《要教書(shū),，先讀書(shū)——不斷充盈教學(xué)藝術(shù)的源頭活水》《教科研是教師專業(yè)化的捷徑》,，應(yīng)該說(shuō)非常豐富。下面我就個(gè)人在聽(tīng)講座中的一點(diǎn)體會(huì)來(lái)談下我對(duì)現(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)與看法,。

相信每一位高中語(yǔ)文教師都希望自己的語(yǔ)文教學(xué)能夠充滿詩(shī)意,，然而現(xiàn)實(shí)的操作卻沒(méi)有我們想像的那么簡(jiǎn)單。語(yǔ)文的博大精深,，對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),，自身素質(zhì)的差距決定著我們很多人無(wú)法自如地駕馭課堂。在這里我們強(qiáng)調(diào)的自如駕馭,，并不是那種強(qiáng)制威懾下的語(yǔ)文課堂,，而是能夠充分展現(xiàn)教師智慧和風(fēng)采的語(yǔ)文課堂,。然而真正做到這一點(diǎn)，又豈是簡(jiǎn)單的,？我曾經(jīng)很努力地進(jìn)行著自我素質(zhì)的一種提升,，可是有些東西是急不來(lái)的，我們必須腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印地走好,。詩(shī)意地教學(xué),，詩(shī)意地生活，這是我們每個(gè)人的理想,。然而理想與現(xiàn)實(shí)的差距總是存在巨大的落差,。人民教師的艱辛追求與美麗夢(mèng)想，總在現(xiàn)實(shí)面前逐漸殘酷地破滅,。問(wèn)君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流。我不是憤世主義者也不是悲觀主義者,，我只是一個(gè)平凡的語(yǔ)文教師,，或許還是不合格的語(yǔ)文教師。

梁捷說(shuō)：“要建設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂,?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成是強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師,、文本以及教學(xué)環(huán)境的交互作用,，使教學(xué)立足于當(dāng)前又指向未來(lái)；要求充分尊重師生生命活動(dòng)的多樣性和教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性,，把每節(jié)課都視為不可重復(fù)的激情與智慧的和諧建構(gòu)過(guò)程,。這一點(diǎn)也是一種追求。動(dòng)態(tài)生成使語(yǔ)文課程成為師生張揚(yáng)個(gè)性,，愉悅心靈,，提升素養(yǎng)，和諧對(duì)話的精神家園,；使語(yǔ)文教學(xué)充滿了詩(shī)意和魅力,。

葉瀾教授說(shuō)：沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量,。沒(méi)有教師精神的解放,，就很難有學(xué)生精神的解放；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展,，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。教師必須要提高自己的素質(zhì),，一個(gè)最好的辦法就是讀書(shū),。梁捷說(shuō)：“要教書(shū)，先讀書(shū),！”正如我們平常所言的,，教師要給學(xué)生一杯水，自己必須是一桶水,。我其實(shí)很疑惑：這一杯水到底有多少的量,？自己擁有的一桶水又有多少的量,？并且這杯水是否純凈可以引用,？很多所謂的教育名家都講過(guò)：“教師要上出非常有個(gè)性的語(yǔ)文課堂?！眴韬舭г?，個(gè)性就這么容易做到嗎？如果不是這么容易做到,，何以如此叫嚷著要有個(gè)性,。這不就是：天上的星星很漂亮，你去給我摘下來(lái),。誰(shuí)人不知天上星星漂亮,，可是，有幾個(gè)人可以做到,？我不是否定,，只是面對(duì)無(wú)謂的說(shuō)教的一點(diǎn)感慨。

確實(shí)應(yīng)該看到,，教師的個(gè)性化教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，對(duì)此我深信不疑,。讓我們先來(lái)追尋歷史,，陶行知、朱自清,、豐字愷……一座座永不褪色的豐碑依然矗立在我們的心中,。歷經(jīng)歲月地淘洗，他們的形象為什么仍舊光華熠熠,？透過(guò)層層的光環(huán),，我們不難明白一個(gè)樸素的真理——惟有以崇高的精神為依托，名師的豐碑才能屹立在人們的心中,。正是延續(xù)著這條精神的血脈,，時(shí)時(shí)處處抱定對(duì)教育的熱愛(ài)和奉獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生有真誠(chéng)的關(guān)心和尊重，又有對(duì)民主和平等的踐行,，于漪,、錢夢(mèng)龍、魏書(shū)生,、李吉林,、孫維剛、邱學(xué)華……這些有著獨(dú)特魅力的教師,，他們把自己的名字和信念鐫刻在中國(guó)教育的史詩(shī)中,。名師獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，創(chuàng)造了他們輝煌的教學(xué)人生,，同時(shí)也激勵(lì)著年輕一代語(yǔ)文工作者不斷前進(jìn)的步伐,。只有個(gè)性才能發(fā)展個(gè)性；沒(méi)有教師的個(gè)性,，便談不上學(xué)生的個(gè)性,。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展教育需要以教師教學(xué)個(gè)性為基礎(chǔ)，教師教育力量的源泉在于教師的教學(xué)個(gè)性,。教師是學(xué)生行為的示范者,，學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生對(duì)任何客觀事物的印象,，可能在很大程度上都間接地來(lái)自于教師,。沒(méi)有教學(xué)個(gè)性的教師，他（她）的存在價(jià)值是有限的,。也可以這樣理解：失落了教學(xué)個(gè)性往往意味著教學(xué)的失敗,，教學(xué)生命的死亡。烏申斯基告誡我們說(shuō)：“在教學(xué)中,，一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ),，只有個(gè)性才能影響個(gè)性的發(fā)展與定型，只有性格才能培養(yǎng)性格,?！毙抡n標(biāo)上的“使他們（學(xué)生）逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”并不是什么一紙空話，而是時(shí)代發(fā)展提出的必然要求,?；剡^(guò)頭來(lái)，我們必須去思考一個(gè)最初和最基本的問(wèn)題,，即語(yǔ)文教學(xué)的目的是什么,？或許有些教師還認(rèn)識(shí)不清。讀書(shū)學(xué)習(xí)當(dāng)然不僅僅是為了考試上大學(xué),，假使那樣,，將是我們整個(gè)民族教育的悲哀,。解讀新課標(biāo)，會(huì)讓我們明白：語(yǔ)文教育的真正目的乃是為了培養(yǎng)大寫的“人”,，培養(yǎng)一個(gè)德智體美和諧發(fā)展的生命個(gè)體,。我的心中其實(shí)很明白個(gè)性的巨大作用，只是說(shuō)歸說(shuō),，做起來(lái)的實(shí)際情況另當(dāng)別論,。

記得印度大智者克里希那穆提說(shuō)：“要改變世界，我們內(nèi)心則要有新生,?！蔽矣X(jué)得教師有時(shí)候很會(huì)自我安慰與滿足。在一切不順利面前,，表現(xiàn)出的那種英雄氣概,，試問(wèn)當(dāng)今天下，有幾人歟,？所以我們總是很期盼著詩(shī)意地教學(xué)與生活,。是的，教學(xué)本應(yīng)是充滿詩(shī)意的,?？墒俏覀儏s常常感到教學(xué)的乏味、簡(jiǎn)單,。今天重復(fù)著昨天,，明天重復(fù)著今天，日子就在這枯燥的重復(fù)中悄悄地溜走了,。那種設(shè)想的美好,，那種多姿多彩的教學(xué)，似乎都是夢(mèng)境一場(chǎng),。所以梁捷告誡我們說(shuō)：“對(duì)教學(xué)的厭倦不是教學(xué)本身的無(wú)味,，而是我們不懂得如何去詩(shī)意地教學(xué)?！?/p>

克里希那穆提說(shuō)：“缺乏了正確的教育,，迷惘便會(huì)被視為真實(shí)，于是個(gè)人的內(nèi)心便會(huì)永遠(yuǎn)存在著沖突,?！睋嵛?jī)?nèi)心的沖突,，撫平心靈的躁動(dòng),。我的呼吁是：永遠(yuǎn)保持一顆熱愛(ài)教學(xué)的心吧！只有你的教學(xué)充滿了熱情,，你才能從教學(xué)中得到回報(bào),，從教學(xué)中體會(huì)到很多溫暖和樂(lè)趣。

最后以葉瀾教授的那句話來(lái)結(jié)束：“從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué),?！倍乙苍俅魏粲酰鹤屛覀?cè)娨獾亟虒W(xué)詩(shī)意地生活吧，做一個(gè)幸福的語(yǔ)文教師,。

小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇六

4月12日下午,，永寧縣小學(xué)語(yǔ)文名師工作室各成員在永寧縣逸夫小學(xué)召開(kāi)了第一次工作見(jiàn)面會(huì)。會(huì)議受到了教研室張學(xué)明主任,、逸夫小學(xué)馬副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任朱老師的高度重視和大力支持,。

會(huì)議上，李艷菊老師宣讀了工作室兩年發(fā)展規(guī)劃,，對(duì)每一位工作室成員寄予厚望,，并對(duì)成員的各項(xiàng)工作進(jìn)行了任務(wù)分工。作為一名即將轉(zhuǎn)正的特崗教師,，能成為名師工作室的一員,，我感到非常榮幸，我將借助名師工作室這個(gè)平臺(tái),，自加壓力,，確立目標(biāo)，提升自身的專業(yè)理論素養(yǎng),，進(jìn)行教育教學(xué)探索和實(shí)踐活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長(zhǎng),。

張主任、馬校長(zhǎng)在會(huì)議上的講話，讓我感觸頗深,、受益匪淺。永寧縣小學(xué)名師工作室不是一個(gè)光環(huán),，不是一個(gè)榮譽(yù),，而是各位教師專業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)技能提高的一個(gè)平臺(tái),，是教師成長(zhǎng)的階梯,。所以，各成員之間要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作,，做好引領(lǐng)示范作用,，相互學(xué)習(xí)，資源共享,，共同提高,，促進(jìn)全體教師專業(yè)的共同發(fā)展，推動(dòng)全縣語(yǔ)文教學(xué)教研的提升,。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，工作室的發(fā)展規(guī)劃和我們個(gè)人的成長(zhǎng)計(jì)劃雖然只有兩年,，但語(yǔ)文教學(xué)、專業(yè)成長(zhǎng)卻是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,，在此過(guò)程中,，我們不能急于求成，而應(yīng)該以工作室宗旨為目標(biāo)“靜下心來(lái)教書(shū),，潛下心來(lái)育人”,。只有這樣，我們才能在自己平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī),，才能讓我們的專業(yè)水平不斷成長(zhǎng),，最終能蛻變成一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師。

我們還要多讀書(shū),，因?yàn)樽x書(shū)是教師最美麗的妝容,。閱讀教育專著，閱讀各類有益的書(shū)籍,，記好讀書(shū)筆記,，寫好讀書(shū)感想，不斷充實(shí)自己,，讓教師有一桶水變成為源源不斷的自來(lái)水,。

小學(xué)語(yǔ)文名師工作室，讓教師有了自己的教學(xué)教研陣地,，可以翱翔自己的思路,，放飛自己的夢(mèng)想，展現(xiàn)自己的才能,。作為名師工作室的一員,，我將虛心向其他成員學(xué)習(xí)，將團(tuán)隊(duì)成員的教育教學(xué)思想予以內(nèi)化,，作為自己前進(jìn)的航標(biāo)燈,。通過(guò)自己的努力，進(jìn)一步提高專業(yè)素養(yǎng),，早日實(shí)現(xiàn)從成長(zhǎng)到優(yōu)秀的蛻變,！

小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇七

這次，我有幸到文山參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng),，在此次活動(dòng)中領(lǐng)略了來(lái)自全國(guó)各省的優(yōu)秀青年教師的風(fēng)采,課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念,，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段,，聲情并茂,、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,，變化多端的多媒體課件,，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪,。贊嘆之余,，更多是深深的沉思,，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。本次觀摩聽(tīng)課,，使我感觸最深的有以下兩點(diǎn)：

一,、課前互動(dòng)各具特色，彰顯教師的智慧,。

課前談話猶如戲劇的“序幕”,，必須講究藝術(shù)。作為語(yǔ)文課的課前談話,，不管你是講究預(yù)設(shè)的美麗,，還是追求生成的精彩，有一點(diǎn)卻是要始終牢記的：讓課前談話也姓“語(yǔ)”,。課前談話的內(nèi)容既要盡量講求語(yǔ)文的工具性,，也要盡量追求人文性，讓情感交流與語(yǔ)言文字訓(xùn)練水乳交融,。參賽教師一個(gè)個(gè)妙趣橫生的課前談話,、讓一堂堂好課更是錦上添花，妙不可言,，讓聽(tīng)課的我也在互動(dòng)中流連忘返,，情不自勝。

1．幽默風(fēng)趣,，智慧課堂充滿愉悅,。

丹陽(yáng)“十大杰出青年”張學(xué)偉老師在執(zhí)教示范課：《風(fēng)箏》之前和學(xué)生的互動(dòng)談話，幽默風(fēng)趣,，有策略,，既消除了學(xué)生的緊張情緒，又為新課的學(xué)習(xí)鋪了路搭了橋,。楊老師用他的幽默,、智慧，讓課前談話這一小小的環(huán)節(jié)如春風(fēng)化雨,，溝通起師生之間的情感,，使學(xué)生得以更快更好地融入課堂教學(xué)中。

2．自然流暢,，新課導(dǎo)入不留痕跡,。

著名語(yǔ)文特級(jí)教師李偉忠老師執(zhí)教《“死”了十二次》，不露痕跡地由談話引入新課學(xué)習(xí)中去,，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做好知識(shí),、方法,、情感等方面的準(zhǔn)備,。上課前，教師緊扣文本的“有趣”,，“死”,？是什么死,？還是怎么死,？從“死”字提起學(xué)生的好奇心入手，拉近了學(xué)生與文本的好奇,，為后文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。這是最高境界的談話，幾乎分不清哪是談話,，哪是導(dǎo)入,，真正做到“不了痕跡”,。

3.真誠(chéng)交流,，口語(yǔ)交際精彩紛呈。

“長(zhǎng)辮子老師”郭學(xué)萍老師是我映像最深刻的老師,，我從她的課中,，學(xué)到了如何上好一節(jié)課的精髓。在執(zhí)教示范課：《兒童詩(shī)的欣賞與創(chuàng)作》時(shí),，整個(gè)教學(xué)過(guò)程層層遞進(jìn),，充滿想象，讓學(xué)生在富有情趣的語(yǔ)言實(shí)踐中,，逐步進(jìn)入了課堂,。郭老師教學(xué)的設(shè)計(jì)真令人叫絕！從童話起筆,，進(jìn)入一個(gè)充滿想象的童話世界,，讓學(xué)生自由表達(dá)自己所感受到的東西，用詞語(yǔ)概括出來(lái),，再把詞語(yǔ)連在一起,，就是一首首“荒誕詩(shī)”,。在輕松愉快的交流中,，使學(xué)生懂得要兒童詩(shī)的種類、以及表達(dá)方式等,，去猜想他們要表達(dá)的意思,，從而豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生獲得的語(yǔ)感不斷得到強(qiáng)化,，而這種方式,，使課堂頓時(shí)活躍了起來(lái)，笑聲不斷,，其樂(lè)融融,，在這樣一個(gè)充滿氣氛，充滿活力又充滿想象的課堂當(dāng)中,，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了什么是“兒童詩(shī)”,，怎么寫好“兒童詩(shī)”，并且對(duì)兒童詩(shī)充滿了無(wú)限的興趣,。

二,、課堂教學(xué)方法獨(dú)到，彰顯教師的素質(zhì),。

這次青年教師語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)課堂空間廣闊,，課型多樣，流派紛呈,。既有閱讀課,，作文課，寓言課，又有口語(yǔ)交際課,，讀寫混合課,，無(wú)論是那種類型的課都給人留下了深刻的印象。參賽教師對(duì)教學(xué)方法的靈活使用,，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì),，教學(xué)語(yǔ)言的豐富生動(dòng)，無(wú)不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng),。

葉圣陶先生對(duì)朗讀的功用做過(guò)這樣的描述：“我們默讀時(shí),，僅僅調(diào)動(dòng)了心和眼，而朗讀時(shí)則是心,、眼,、口、耳全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，對(duì)于文章的思想內(nèi)容,，藝術(shù)特色就會(huì)有成倍的收獲?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中講解是分析,，朗讀時(shí)綜合；講解是對(duì)文本的解剖,，而朗讀是活的,，是賦予作品生命。從某種意義上講,，朗讀比講解更重要,。所以也有人說(shuō)：“朗讀法是語(yǔ)文教學(xué)的安身立命之法?！?/p>

三,、語(yǔ)文要簡(jiǎn)單，平實(shí),，扎實(shí),。

聆聽(tīng)了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉,，天然出雕飾,。”在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語(yǔ)言,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力,、語(yǔ)文品質(zhì),。在他們的課堂中語(yǔ)文教學(xué)已向“青草更青處漫溯”，已走向平實(shí)與質(zhì)樸,，扎實(shí)和簡(jiǎn)單,。尤其是張老師的《風(fēng)箏》,，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單，教學(xué)伊始張老師就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“嗔,、眸,、裊”三個(gè)生字，在字詞教學(xué)方面要做到嚴(yán)謹(jǐn),、精確,，做到正確地“理解和運(yùn)用”祖國(guó)的語(yǔ)言文字永遠(yuǎn)是語(yǔ)文老師的天職。再讓學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文。在讀中感悟,，以悟來(lái)促讀,，使學(xué)生逐步感受到閱讀的魅力。對(duì)文章進(jìn)行了升華,，張老師是這樣總結(jié)的：“生活中,，其實(shí)朋友之間，同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)也像茉莉花那樣平淡無(wú)奇,，請(qǐng)不要吝嗇我們的微笑,。”雖簡(jiǎn)約但扎實(shí),，正如茉莉清新淡雅卻沁人心脾,。

總之，在文山兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間雖短暫,，收益卻很多，每一位老師給我的啟發(fā)都會(huì)讓我在以后的教育道路上走得更快,，更自信,。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí),，與時(shí)俱進(jìn),，練就過(guò)硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng),，才能適應(yīng)性語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要,。

小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇八

作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí),，偏離課堂教學(xué)的主題,，讓學(xué)生茫然不知所云。

2,、注意簡(jiǎn)明,、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡(jiǎn)意賅,，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。

3,、要生動(dòng),、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,，引起感情上的共鳴,。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果,。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí),，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素,。所以,，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度,，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇九

9月x日,，一個(gè)好日子。在這天我觀摩了在金寶舉行的清華附小《竇桂梅教學(xué)團(tuán)隊(duì)教育專場(chǎng)活動(dòng)》,。此次活動(dòng)的內(nèi)容有名師課堂教學(xué)“示范課”“說(shuō)課互動(dòng)”“1+x課堂實(shí)施講座”這些深深吸引了我……每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō),，無(wú)疑也是醍醐灌頂,，收獲頗多。

下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：

聽(tīng)完幾位老師的匯報(bào)課后,，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,，都能抓住題眼，一步步的深入文本,。竇桂梅校長(zhǎng)親自上陣,，在教學(xué)《我的爸爸叫焦尼》時(shí)，她先以在生活中的小細(xì)節(jié)著手引導(dǎo)孩子形容對(duì)父愛(ài)的感受,，受到了大家的贊賞,，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ),。課中,，她抓住經(jīng)典的圖片畫面，形象的人物描寫,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)爸爸與兒子間情感的的分析,。最后，她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生,，以文帶文的形式，對(duì)人物的拓展品讀,，即對(duì)爸爸和兒子間對(duì)話的品讀,，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在竇校長(zhǎng)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi),，使聽(tīng)者回味無(wú)窮,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者,。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn),。例如王玲湘的《花臉》,，通過(guò)課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀,，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,，體會(huì)了作者以花臉為題的妙處。

第三,、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀,，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如竇老師在上《我的爸爸叫焦尼》這課時(shí),，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫爸爸的語(yǔ)句,，體會(huì)那爸爸與兒子間的情感；再讀課文,，讓學(xué)生深入了解課文,；配樂(lè)讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)父子之間的感情升華,。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀,、分組讀、示范讀,，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰,。

很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決,。例如王峰老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào),，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。他還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍,，這樣就能“讀書(shū)百遍,，其意自見(jiàn)”。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣,。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，做好批注,，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣,。

幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位,，如有的老師運(yùn)用“你最聰明,、你會(huì)更加努力的,、我的孩子，你真棒,、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生,。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言,，對(duì)我感觸很深,。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,。

通過(guò)此次活動(dòng),，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。但是還有一絲遺憾：由于時(shí)間關(guān)系和活動(dòng)的大型性,，有些好課,，特別是講座：從積極語(yǔ)用視角重建和談減負(fù)背景下“落地生根”的語(yǔ)文教學(xué)示范課沒(méi)聽(tīng)到。

培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,，善于發(fā)現(xiàn),、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教,，去想方設(shè)法的教,，多種形式，但要求實(shí)效,。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū),，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門課,。

1,、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō),，教師要給學(xué)生一杯水,，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,，教師要有不斷流淌的源頭活水,，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),，不斷地充電,，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習(xí),，要擴(kuò)大自己的知識(shí)面,，開(kāi)闊自己的視野,，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū),，要堅(jiān)持閱讀名著,、閱讀經(jīng)典，讓這些名著,、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想,，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng),。

2,、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者,。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí),，學(xué)生是知識(shí)的容器,，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕,，而全然不顧學(xué)生的感受,，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,，要轉(zhuǎn)變自己的角色,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,，我們要蹲下身子看學(xué)生,，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生,，學(xué)生才是課堂的主人,。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以,，我們不能急功近利,，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材,，吃透學(xué)生,，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng),，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯,。

小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇十

1,、掌握生字詞;。

2,、理清文章順序,，讀通課文，初步感知文意,。

生字卡片,。

一、導(dǎo)入揭題,。

二,、初讀課文，要求讀通讀順,。

1,、范讀課文。

2,、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況,。

3、學(xué)生自由讀課文,。

4,、指名接讀課文，檢查讀書(shū)情況,。

三,、自讀課文，整體感知文章內(nèi)容,，理清文章順序,。

四、布置作業(yè),。

第二課時(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解詞語(yǔ)“拮據(jù)”,、“夢(mèng)寐以求”。

能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,。

情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的區(qū)別,，讓學(xué)生感受到父親的誠(chéng)實(shí)、守信,。

教學(xué)策略：采用品讀感悟法，積累語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感,。運(yùn)用辯論法，針對(duì)難點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生辯論,，在辯中明理，同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性,、獨(dú)創(chuàng)性，使語(yǔ)言和思維訓(xùn)練得到有機(jī)的統(tǒng)一,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“道德難題”,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用,，就等于有了一大筆財(cái)富”,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、汽車模型,、留,、還的臺(tái)牌。

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入,。

做抽獎(jiǎng)游戲后談話：中了獎(jiǎng)你是如此高興，課文《中彩那天》父親中了一輛汽車,，他的心情如何呢?今天我們就接著學(xué)習(xí)第19課《中彩那天》,。齊讀課題。

二,、由圖質(zhì)疑,，精讀課文，理解內(nèi)容,。

1,、課件出示插圖，引出問(wèn)題,。

齊讀課題：

師：讀的真好,，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，知道我要獎(jiǎng)勵(lì)你什么嗎?

生：不知道。

師：老師要帶你們到中彩現(xiàn)場(chǎng)去看一看,。

課件出示課文插圖,，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖。

1)旁邊的人是什么樣的表情?

2)車?yán)锏闹歇?jiǎng)人的表情又是怎樣?

看到他們截然不同的表情,，我想你們心中一定有話要說(shuō),，你想說(shuō)就大膽地站起來(lái)說(shuō)給我們聽(tīng)。

生：為什么他中了彩還不高興：

板書(shū)：不高興,。

2,、出示閱讀要求，讀文解疑,。

師：遇到問(wèn)題了,，你們想怎樣解決?老師認(rèn)為讀書(shū)是最好的辦法。出示閱讀提示,。請(qǐng)大家自讀課文,，一邊讀一邊用橫線畫出描寫我心情的句子，用曲線畫出父親為什么不高興的句子,。

自讀課文,，讀后匯報(bào)。

3,、引出道德難題,。引導(dǎo)歸納：留?還。聯(lián)系上下文回答,。

板書(shū)：道德難題,。

生：選擇題。

師：那父親面臨的難題是什么?

生：就是要把汽車留下來(lái)自己開(kāi),，還是還給庫(kù)伯,。

師：對(duì)，就是一個(gè)留和還的問(wèn)題,。

板書(shū)：留?還?

4,、你們從哪些語(yǔ)句看出父親很想留下這輛車。

生：我看了又看,，終于看到了中彩的那樣右上角有鉛筆寫的淡淡的k字,。

師：這k字究竟淡到什么程度呢?老師這有兩張紙條，其中一張上面也有一個(gè)淡淡的k字,。誰(shuí)來(lái)辯認(rèn)一下,。

指名辯認(rèn)。

師：看他看得多認(rèn)真啊,，看了又看,，終于發(fā)現(xiàn)了,。

指導(dǎo)讀這句話，體會(huì)父親想留下汽車的心情,。

生：他夢(mèng)寐以求的.是能有一輛屬于自己的汽車,。

引導(dǎo)聯(lián)系生活，理解夢(mèng)寐以求,。

師;他連做夢(mèng)都想擁有一輛汽車,，干脆買一輛不就行了嗎?

生：不行，因?yàn)?，第二次世界大?zhàn)前,，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù),。他買不起。

利用學(xué)生生活實(shí)際和文中我家的生活進(jìn)行對(duì)比,，理解拮據(jù),。

三、引導(dǎo)辯論,，體會(huì)含義,。

1、引導(dǎo)辯論,，解決“道德難題”,，體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、守信的高貴品質(zhì),。

師：是啊,，父親夢(mèng)寐以求擁有一輛汽車，而自己又買不起,，反正庫(kù)伯又不知道自己中了一輛汽車,，我看，干脆把這輛汽車留下吧!還有誰(shuí)同意把汽車留下,。

師：那有沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該把這輛汽車還給庫(kù)伯呢?

(1)那現(xiàn)在就請(qǐng)雙方各派一位代表,，說(shuō)說(shuō)你們的理由;。

(2)請(qǐng)你們?cè)傧胍幌?，留,、還對(duì)于父親而言各有什么優(yōu)、缺點(diǎn)?

辯論后：

師(問(wèn)留方)現(xiàn)在請(qǐng)你們說(shuō)還不還?

生：還,。

師：同學(xué)們,，我建議為他們最終選擇誠(chéng)信，為我們精彩的發(fā)言響起掌聲,。

2,、小結(jié)提升,，正確導(dǎo)向。

師：同學(xué)們,，做人要誠(chéng)實(shí)守信,，一諾千金，我國(guó)古人就曾說(shuō)過(guò)：“與人交,，言而有信,。”香港知名人士李嘉誠(chéng)也曾說(shuō)過(guò)：“你只有對(duì)別人誠(chéng)實(shí),，別人才會(huì)以誠(chéng)相待”,。

小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇十一

1、認(rèn)識(shí)生字新詞,。

2,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、能聯(lián)系上下文,，理解詞句意思感受優(yōu)美詞句并積累,。

感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情,。

能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn),，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

自主閱讀,，自讀自悟,。

1,導(dǎo)游線路的小黑板;。

2,、天山景物課件,。

1課時(shí)。

一.指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ),。

學(xué)生自學(xué),。

帶著過(guò)渡提示問(wèn)題，初讀課文,，并讀準(zhǔn)生字,，找出新詞。

整體感知,，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向?qū)?，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎?

教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁(yè)瀏覽,，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光,。

引導(dǎo)讀通,。

結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫了哪些景物,。

同時(shí)正音、解詞,、通讀句子,。

二,引導(dǎo)第2自然段的學(xué)習(xí)。

如:作者在第2自然段中寫了哪些景物?給你留下什么樣的`印象?

(:雪峰,，雪水和雪水匯成的溪水,。讀了這段話我仿佛見(jiàn)到了寂靜的天山，又是充滿生機(jī)的天山,。我仿佛走進(jìn)了一個(gè)寂靜的清涼世界,。)。

如何具體,、形象地描繪這一景物的呢?

(再次默讀課文)我覺(jué)得作者不僅仔細(xì)觀察眼前的景物,，而且能展開(kāi)豐富的想象，運(yùn)用確切的比喻,，把天山的景物形象地描繪出來(lái)。

你們覺(jué)得哪些想象和比喻給你留下的印象最深?

作者把雪峰比喻為白緞子,，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵,，整個(gè)雪峰。

就變成像一塊繡著花的白緞子,，多漂亮呀!

還有,，作者把從峭壁斷崖上瀉下來(lái)的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子,，又寫出了它的光亮,，多么生動(dòng)啊!

作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開(kāi)的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠,。

那么的美,，多討人喜愛(ài)，這里也流露了作者當(dāng)時(shí)那種喜愛(ài)之情,。

揣摩,，欣賞?

我還覺(jué)得作者用詞很巧妙，很有特點(diǎn),，如一開(kāi)頭寫“炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊”這個(gè)“拋”字,，寫雪水流下時(shí)用“飛瀉”這個(gè)詞，讓人感到雪水流下時(shí)很有氣勢(shì),。

我覺(jué)得作者在寫這些景物時(shí),，層次非常清楚,，從藍(lán)天到雪峰，接著寫溶化的雪水,，最后寫雪水匯成的溪流從上到下,，很有條理。

師：說(shuō)得好,。描寫景物,，要注意按一定順序?qū)憽?/p>

這篇課文其余各段中都有很多寫得生動(dòng)的地方值得我們探究發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在,。

請(qǐng)大家互相合作探究,，等會(huì)兒把你們探究的成果與大家交流，好嗎?

合作學(xué)習(xí)：你覺(jué)得　哪些語(yǔ)段,、詞句寫的好?這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里?在四人小組里閱讀交流,，說(shuō)出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法,，不理解的可以請(qǐng)教老師,。

班級(jí)交流：各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì),，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥,，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。

激發(fā)興趣,，課外延伸：在學(xué)生交流后,，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū),，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料,，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流,。

摘抄優(yōu)美詞句：用專門的摘錄本子,，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄,。

小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇十二

做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，特別是鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師。我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,。小學(xué)語(yǔ)文教師每期都有一個(gè)熱門話題,，如"今日我們?cè)鯓幼x經(jīng)典",、"當(dāng)名家名篇進(jìn)入教材",、"用聲音復(fù)活經(jīng)典"等，對(duì)每個(gè)話題都有深入地研究,，給我許多思想上的啟迪,，教育教學(xué)上的引導(dǎo)和幫助,。每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清,、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了問(wèn)題,。"問(wèn)訊處"這個(gè)欄目對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的疑難問(wèn)題,，如偏旁筆畫、語(yǔ)音文字,、詞語(yǔ)句子,、語(yǔ)法修辭、標(biāo)點(diǎn)符教材教法,、常識(shí)資料等方面為讀者做解答,，為我的教學(xué)提供方便。如20xx.12期的"問(wèn)訊處"欄目中,，有一位老師問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題"作文批改中常用哪些修改符號(hào)?"這個(gè)問(wèn)題我也一直模糊不清,，幾次問(wèn)訊其他老師都沒(méi)有得到滿意的答復(fù)。當(dāng)我看到令怡老師的解答后,，一下子感覺(jué)很明了了,，心中非常感激令怡老師，非常感激《小學(xué)語(yǔ)文教師》,。

《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。從閱讀精品課堂,、備課室,、案例與反思這些板塊，可以為我們打造高效課堂提供有益的幫助,。今年寒假期間，我認(rèn)真閱讀了20xx.01期刊,。其中"備課室"中的"寒假備課專輯"深受我的喜愛(ài),。《燕子》是一篇經(jīng)典課文,，我去年時(shí)教過(guò)這篇課文,，甚至能流利的背下來(lái)，可在課堂上的教學(xué)卻并不盡人意,，沒(méi)能讓學(xué)生和我一道進(jìn)入課文的意境,，感受到燕子的活潑機(jī)靈、可愛(ài),，春天的美好,。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的贊歌》時(shí)，對(duì)自己以往的教學(xué)進(jìn)行了反思,。我雖然對(duì)《燕子》這一課非常熟悉,，但是對(duì)文本的解讀卻不夠,，造成了教學(xué)方法上運(yùn)用不當(dāng)。沒(méi)有充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，沒(méi)有從孩子的生活入手,，增強(qiáng)課的趣味性，作業(yè)設(shè)計(jì)也不夠開(kāi)放性,。我想再次教學(xué)這一課時(shí),，我的課堂肯定會(huì)煥發(fā)出以前沒(méi)有的光彩。

同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出了"園丁故事",、"封面人物"等,，這不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想,，精妙的育人藝術(shù),，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林,、徐根容,、竇桂梅等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，感染和滋潤(rùn)著無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng),，也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁,，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。在我的心目中,，《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友,。一些新的教育信息、新的教育理念,、新的教育教學(xué)方法,，我都通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教師》汲取。

《小學(xué)語(yǔ)文教師》十分樸素平實(shí),、務(wù)實(shí),，樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉,。樸素,、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn),。園丁故事動(dòng)人,，她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇,，教案設(shè)計(jì)新穎,，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào),。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,，《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為"人"的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命,，用智慧開(kāi)啟智慧,。每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn),。

"一分耕耘,，一分收獲，"我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū),，一定會(huì)有許多收獲,，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)靜下心來(lái)讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本教育雜志,，從中汲取更多的營(yíng)養(yǎng),。以《小學(xué)語(yǔ)文教師》為導(dǎo)航，在教學(xué)上有所突破,，有所創(chuàng)新,，尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"，不斷提升自己的教育教學(xué)水平,。

小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇十三

走進(jìn)新課程,、走進(jìn)新課標(biāo)、走進(jìn)文本,，教學(xué)設(shè)計(jì)也就抓住了語(yǔ)文的根——識(shí)字,，讀書(shū)，朗讀,，背誦,，作文，簡(jiǎn)單地說(shuō)也就是念好識(shí),、寫,、讀、背,、說(shuō)、作,、習(xí)這“七字經(jīng)”,。這七項(xiàng)目標(biāo)緊緊圍繞三個(gè)基本方面：基本的語(yǔ)文能力，基本的語(yǔ)文積累,，基本的習(xí)慣素養(yǎng),。這就是語(yǔ)文的根，要牢牢抓住。常態(tài)下的教學(xué)設(shè)計(jì)要求就是讀讀寫寫,、寫寫讀讀,，而不是形式上花樣翻新，表面上熱鬧非凡的動(dòng)嘴不動(dòng)手的“君子課”,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，要讓學(xué)生體會(huì)文本本身的內(nèi)涵，刪去不必要的“花架子”,。如一位老師在初教《學(xué)棋》時(shí),，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一個(gè)學(xué)生。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生兩種觀念交鋒,。生1：喜歡那個(gè)走神的學(xué)生,，因?yàn)樗袀€(gè)性，不喜歡的課,，他沒(méi)有假裝認(rèn)真聽(tīng)講,。

在語(yǔ)文課上，其他任何形式和內(nèi)容的東西都應(yīng)該為語(yǔ)文服務(wù)的,，不管使用何種手段都要深入思考一下：我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?是否能夠促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感?是否能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟體驗(yàn)?若偏離了這些基本點(diǎn),，從學(xué)生發(fā)展的角度看，實(shí)際上是丟掉西瓜去撿芝麻,。再活躍的課堂也只是老師的“獨(dú)角戲”,，最終的結(jié)果是“種別人的田，荒自己的園”,。語(yǔ)文課的根基是文本語(yǔ)言,，是學(xué)生不斷走進(jìn)文本的過(guò)程，將文本融入學(xué)生的內(nèi)心世界才是最重要的,。

美國(guó)教育家華特曾說(shuō)：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等,。”陶行知先生也曾指出,，生活是學(xué)習(xí)的大課堂,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、動(dòng)力來(lái)源于社會(huì)生活的需要,。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，教師首先要潛心研究“課標(biāo)”和教材，把功夫花在發(fā)掘文本的語(yǔ)文因素上,，力求發(fā)掘切入生活的“鏈接點(diǎn)”：文本中所有的文字,、符號(hào)、插圖,、注釋,、提示,、課后習(xí)題，都具有召喚性,，蘊(yùn)涵著吸引讀者去采擷,、加工、拓展……閱讀文本的關(guān)鍵是教師,，教師不去潛心讀書(shū),，精心設(shè)計(jì)，怎么引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，在文本中探索,、發(fā)現(xiàn)、汲取資源呢?又怎樣實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的“要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展”?如我在教學(xué)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》時(shí),，設(shè)計(jì)了這樣的片斷訓(xùn)練：

老人、孩子,、姑娘,、小伙，個(gè)個(gè)身上濕淋淋,，人人臉上笑開(kāi)了花,。清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上潑的水多,，就意味著誰(shuí)得到的幸福多,。

投影出示身上那么濕，為何還那么高興?你從中讀懂了什么?

這句話聽(tīng)起來(lái)挺深?yuàn)W的,，你真的讀懂了嗎?考考你：

a.當(dāng)我端起水,，我會(huì)把水潑向老人，祝愿他健康長(zhǎng)壽,。

b.當(dāng)我端起水,，我會(huì)把水潑向姑娘，祝愿她,。

c.當(dāng)我端起水,，我會(huì)把水潑向小伙，祝愿他,。

讀懂文末這蘊(yùn)含深刻的一段話,，是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn),，如果要把這段文字植根于學(xué)生心中,，只是簡(jiǎn)單的讀一讀，理解字面意思是完全不夠的,。文本中所表達(dá)的“道理”如何才能和生活相鏈接呢?上述的教學(xué)設(shè)計(jì)，把文本的解讀至于廣闊的背景之下，讓學(xué)生進(jìn)入文本,，又跳出文本,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本切入生活的“鏈接點(diǎn)”，在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文,，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中體味生活的真諦,。

語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，《課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,，意在“加強(qiáng)語(yǔ)文課程于其他課程及生活的聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展?！痹凇墩n標(biāo)》的召喚下,，教師注重于設(shè)計(jì)體驗(yàn)性和探究性語(yǔ)文綜合活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)語(yǔ)文,、探究語(yǔ)文,、感受語(yǔ)文時(shí)，架設(shè)課文的“互動(dòng)點(diǎn)”,，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化,，在充滿情趣的百花齊放的學(xué)習(xí)背景中學(xué)習(xí)、積淀與創(chuàng)造,。

曾見(jiàn)一位教師在教完《印度洋上生死夜》和《給家鄉(xiāng)孩子的信》兩篇課文后設(shè)計(jì)了一節(jié)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)——評(píng)選感動(dòng)我們的十大課文人物,，以“感動(dòng)中國(guó)”為藍(lán)本，寫下了一系列的頒獎(jiǎng)辭：

哈爾威船長(zhǎng)：忠于職守,，履行做人之道,。他一次又一次地用自己的言行詮釋著“英雄”的真正含義。有了他,，更多的人才擁有燦爛的陽(yáng)光;有了他,，更多的人才懂得了生命的意義。

司馬遷：風(fēng)雨人生,，禍福難料,。為了父親的遺愿，他忍辱負(fù)重十八年;為了自己的理想,，他把一腔熱血化作千古名篇《史記》,。這部“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”也鑄就了他的輝煌,。

……,。

在經(jīng)歷了這樣一段感人心扉的語(yǔ)文歷程之后，學(xué)生和教師將收獲生活中的感動(dòng),，并把他們講出來(lái),，寫出來(lái),，告訴大家，讓感動(dòng)延續(xù),。這也正踐行了《課程標(biāo)準(zhǔn)》闡明的“要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的情感,，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,，提高文化品位和審美情趣”,，要“吸收民族文化的智慧”，語(yǔ)文的人文性和工具性得到了統(tǒng)一,。這樣的設(shè)計(jì)理念注重于教學(xué)內(nèi)容的整合,，突出言語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐，做到了目中有人,，師生互學(xué),，多元發(fā)展。讀著這些頒獎(jiǎng)詞,，我們就好像又一次地和文本,、和作者進(jìn)行對(duì)話，拉近了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和日常生活,，滲透在日常生活之中,，拓寬了視野，促使文與道的交匯與融合,，收獲萬(wàn)紫千紅的春天,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的,、充滿靈性的個(gè)體,。有人說(shuō)“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)基于“以生為本”的精神,，喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，尊重個(gè)性的“差異點(diǎn)”，就能促成生成的精彩,。如教學(xué)《月亮灣》時(shí),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀“游來(lái)游去”的語(yǔ)調(diào)不同，一個(gè)讀得的'輕快,，表現(xiàn)了小魚(yú)的滑溜,，“做游戲”時(shí)快樂(lè)，自由;另一個(gè)學(xué)生讀得慢條斯理,，應(yīng)該怎樣讀?成為一個(gè)“差異點(diǎn)”,，如何解決這個(gè)“點(diǎn)”的鑰匙呢?“誰(shuí)能幫他說(shuō)說(shuō)理由?”教師將球拋給了學(xué)生，個(gè)性化的理解使話題成為一個(gè)“爭(zhēng)論點(diǎn)”：怎樣讀?有學(xué)生說(shuō)因?yàn)樾◆~(yú)在河底散步,，看風(fēng)景,，所以游得悠哉悠哉,，要讀得慢……最后竟有學(xué)生從游得開(kāi)心、悠哉中領(lǐng)悟到環(huán)境沒(méi)有污染,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)文本的“二度開(kāi)發(fā)”,。對(duì)讀書(shū)的理解，曾國(guó)藩曾如此描述：“情以生文,，文亦足以生情;文以引聲，聲亦足以引文,。循環(huán)互發(fā),，油然不能自已，庶漸漸可入佳境,?！睂W(xué)生在讀文之中對(duì)月亮灣的美的體悟，帶有明顯的個(gè)性特色,。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，應(yīng)該在運(yùn)用中學(xué)，這一過(guò)程中教師的傾聽(tīng)給了學(xué)生“感悟,、積累”和“運(yùn)用”的平臺(tái),。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，“我們的教師要真正地把心貼在孩子的身上,，這‘帖’不只是愛(ài),，還是研究，還是為了發(fā)展,。葉瀾語(yǔ)”為了學(xué)生的發(fā)展,，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)想到的不僅僅是學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要想到文本的語(yǔ)言會(huì)帶給學(xué)生怎樣的情懷,，怎樣發(fā)掘?qū)W生的言語(yǔ)稟賦,，怎樣引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字走進(jìn)一個(gè)美好的境界，怎樣讓學(xué)生在言語(yǔ)活動(dòng)中感受到快樂(lè),，怎樣讓學(xué)生帶著欣賞美的眼光發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美,，怎樣讓文本語(yǔ)言在學(xué)生的心中發(fā)酵，形成物我兩忘的精神場(chǎng)……帶著這些設(shè)計(jì)理念,，教學(xué)設(shè)計(jì)是人本與文本的碰撞,、交融，迸發(fā)出的灼人火花,。

鄭板橋有詩(shī)云：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù),，領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！痹诮?jīng)歷了對(duì)學(xué)生的研究和發(fā)展,、教師的豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)之后將語(yǔ)文簡(jiǎn)單化,，讓語(yǔ)文教學(xué)“返璞歸真”?！扒逅鲕饺?，天然去雕飾”，是對(duì)“本色語(yǔ)文”的最佳的注釋,?！氨旧笔菨饪s，是提要鉤玄,，是減去“非語(yǔ)文”的腫脹,。依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解,、積累與運(yùn)用,，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)課堂,。再教《學(xué)棋》,，我就注重于教學(xué)過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法,，走進(jìn)課文情景,，獲取真實(shí)感受：1.讀課文第二節(jié)，將學(xué)生怎樣“學(xué)棋”字,、詞圈出來(lái),。2.輕讀課文，邊讀邊抓住關(guān)鍵詞展開(kāi)想象：看一看他們是怎樣學(xué)棋的?3.學(xué)生交流：兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的情況,。

語(yǔ)文的本體是什么?葉老早就說(shuō)過(guò),，口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文,。在這一環(huán)節(jié),，教師著力于引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地走進(jìn)語(yǔ)言，滲透學(xué)法指導(dǎo),，讓靜止的語(yǔ)言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來(lái),。教學(xué)設(shè)計(jì)的本色點(diǎn)是著眼于學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展，扎根于語(yǔ)言文字,，使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)想象,，走進(jìn)文本，獲取真實(shí)地感受,。

有詩(shī)云：“輕攏慢捻抹復(fù)挑”,。在課程改革中，只要我們潛心研究，靜心思考,，精心設(shè)計(jì),，就一定能引導(dǎo)學(xué)生從“三味書(shū)屋”走入“百草園”，使語(yǔ)文課堂進(jìn)入精彩紛呈,、博大精深,、魅力四射的佳境，分享那濃汁濃味的語(yǔ)文課!

小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇十四

20xx年8月9日,，“陜西省名師大篷車”活動(dòng)走進(jìn)高陵,，為我們高陵的教育帶來(lái)了新的生機(jī)，為我們高陵的教育注入了新鮮的血液,。

在本次“名師大篷車”活動(dòng)中市教科所的專家給我們帶來(lái)了《關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)匯量,；能讀會(huì)寫一些好文章；能寫一手好字,；養(yǎng)成一種好習(xí)慣；有一副好口才,；有一顆博愛(ài)的心,。她用通俗易懂的語(yǔ)言為語(yǔ)文教學(xué)提出綱領(lǐng)性的建議，也是對(duì)新課標(biāo)的解讀,。通過(guò)學(xué)習(xí)我們明白了我們目前的教育不是追求學(xué)生在某次測(cè)驗(yàn)中能得到多少分而已,，而是肩負(fù)著更加重大的責(zé)任。

構(gòu)建科學(xué)課堂文化,。

課堂既處在一種研究的趨勢(shì),、也是提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)核所在，我們可以將課堂視為決定學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵所在,。而文化充盈于課堂之內(nèi),、滲透于師生之間，文化是課堂的養(yǎng)分,，離開(kāi)文化,，課堂將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木,。因此,，課堂中面臨的問(wèn)題，實(shí)際上就是文化的問(wèn)題,，所以我們應(yīng)切實(shí)可行的構(gòu)建課堂文化,。2這將有利于深化課程改革；有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng),；有利于發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì),。那么構(gòu)建課堂文化又主要應(yīng)從以下幾方面入手：

a、從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉(zhuǎn)變,，構(gòu)建“對(duì)話文化”,；

b,、從“記憶型教學(xué)”向“思維型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“質(zhì)疑文化”,；

c,、從“應(yīng)試型教學(xué)”向“素質(zhì)型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“團(tuán)隊(duì)文化”,。因此我們要從課堂文化的角度來(lái)重新審視自己的科學(xué)教學(xué)課堂,，結(jié)合傳統(tǒng)的課堂，結(jié)合課堂面臨的改革,，以自己獨(dú)特的眼光,，構(gòu)建起適合新課程理念的科學(xué)課堂文化。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心,。

味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識(shí)傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變,，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變,。

科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中,，具有重要價(jià)值，通過(guò)“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”,，學(xué)生們可以把科學(xué)知識(shí)與觀察,、推理和思維的技能結(jié)合起來(lái)，從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解,。在科學(xué)探究的活動(dòng)中,，在參與解決問(wèn)題、參與做計(jì)劃,、參與決策,、參與小組討論、參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識(shí)同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問(wèn)題中去。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng),，學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究的手段,、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問(wèn)題的方式,、提出解釋的.方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗(yàn),，而不僅僅是聽(tīng)到或記住有關(guān)的知識(shí)和結(jié)論；通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng),，學(xué)生對(duì)科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系,、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn)題，有了切身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案,。

不斷提高,。培訓(xùn)之后我對(duì)自己提出了更高的要求，要在思想意識(shí)上樹(shù)立較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和科研意識(shí),，要奮發(fā)圖強(qiáng),，不斷努力，不斷進(jìn)取,，不斷探索研究,，不斷完善自我。

經(jīng)歷了這次培訓(xùn),，我深刻體會(huì)到有太多的知識(shí)需要我去學(xué)習(xí),，有太多的問(wèn)題值得我去探究。今后,，我會(huì)一如既往,，將自己的全部心血傾注于“科學(xué)”教育事業(yè)上，不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng),，做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育學(xué)習(xí),，有太多的問(wèn)題值得我去探究。