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高二語(yǔ)文作文技巧與評(píng)析大全(19篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-02-18 13:57:03
高二語(yǔ)文作文技巧與評(píng)析大全(19篇)
時(shí)間:2024-02-18 13:57:03     小編:紫衣夢(mèng)

社會(huì)問題是我們?cè)诎l(fā)展中面臨的困境,,解決這些問題需要我們的共同努力,。在寫總結(jié)之前,,我們需要明確總結(jié)的目的和對(duì)象,,以便更好地展開思路。最重要的是要保持積極向上的心態(tài),相信自己能夠改變現(xiàn)狀,,實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

高二語(yǔ)文作文技巧與評(píng)析篇一

第一:課前預(yù)習(xí)老師的課文,。

第二:下課后,,文本閱讀更嚴(yán)重的是,和老師討論的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。

第三:在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后,,該單元從第一節(jié)課到最后一節(jié)課,,仔細(xì)觀察單元的一側(cè)時(shí)間。

第四:當(dāng)一本書完成后,,結(jié)合老師的復(fù)習(xí)指南,,再讀一遍整本書。

第五:最后一次,,也就是說,,考試前幾天,帶著學(xué)習(xí)筆記和單元測(cè)試的時(shí)間,,粗略地看課本,,復(fù)_時(shí)老師在課堂上談?wù)摰闹攸c(diǎn)和難點(diǎn)。

寫筆記并制作卡片,。

首先,,最好記下一個(gè)問題,內(nèi)容可以多于幾個(gè),,不要混為一談,,這樣便于組織和以后使用。其次,,一個(gè)故事,,一個(gè)句子,一個(gè)數(shù)據(jù),,一個(gè)討論,,無(wú)論大小都可以寫進(jìn)閱讀筆記。但是,,你不能肢解原文,,扭曲你的遺囑,也不能把你的感情和增加的材料與引用的文本混合在一起,。

基礎(chǔ)知識(shí)的積累與應(yīng)用,。

基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容是積累,關(guān)鍵是使用,。包括:漢字的形式和意義,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和詞語(yǔ)的使用、惡意句子的辨析和修改,、句子的擴(kuò)展,、短語(yǔ)的壓縮、句子的延續(xù),、句子的選擇,、模仿,、轉(zhuǎn)換、語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)潔,、連貫和恰當(dāng),、使用常見的修辭手段等。對(duì)于這一部分,,學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下積極學(xué)習(xí),,經(jīng)過多年的學(xué)習(xí),一定會(huì)得到高分,。

寫應(yīng)試作文,。

作文的開頭和結(jié)尾要寫得好,題目要寫得得體,、特別,。該卷軸是整潔的,可以大膽引用詩(shī)歌和其他要求,。所有這些都有助于學(xué)生取得良好的成績(jī)。

學(xué)好語(yǔ)文五要素,。

學(xué)好語(yǔ)文課特別重要,。那么,怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文課呢?不妨在以下幾個(gè)萬(wàn)面下一番功夫,。

第一,,開課堂上要聚精會(huì)神聽老師講課,把老師講的每一個(gè)問題都要弄明白,。遇到不明白的問題,,就記在個(gè)本上,下課后再去問老師,。

第二,,每天課余時(shí)間,都要認(rèn)真去復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)的功課,,辦法是熟讀課文,、有些還要背熟。

第三,,每大堅(jiān)持寫日記,。小學(xué)生從一年級(jí)第二學(xué)期開始寫日記,每天都寫,,練習(xí)多了,、作文自然就會(huì)好起來。堅(jiān)持每天寫日記可以學(xué)習(xí)寫文章的本領(lǐng),,運(yùn)用課內(nèi)外學(xué)到的新詞匯,,學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí),。

第四,除了課文知識(shí)外,,在課余時(shí)間要多讀書,,多看報(bào),要著童話,、看歷史人物故事,,課外多讀書,對(duì)學(xué)好語(yǔ)文是有很大的幫助的,。

第五,,要學(xué)好語(yǔ)文,還得從多方面努力,。比如,,看電視的時(shí)候,聊天的時(shí)候只要用心都可以學(xué)到很多知識(shí)和詞匯,。不少成語(yǔ)可以從爸爸和朋友們談話中學(xué)來的,。

學(xué)習(xí)及備考。

1.基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用,。

基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容重在積累,,關(guān)鍵是運(yùn)用。包括:漢字的形音義,,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及詞語(yǔ)的使用,,辨析并修改病句,擴(kuò)展語(yǔ)句,、壓縮語(yǔ)段,、續(xù)寫句子,選用,、仿用,、變換句式,語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明,、連貫,、得體,使用常見修辭方法等,。對(duì)于這一部分,,同學(xué)們應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),日積月累,,定會(huì)得到高分,。

a、養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣,。

b,、可以把平時(shí)自己常易錯(cuò)的字記錄在錯(cuò)題匯集簿上,,定時(shí)集中糾正,還可以進(jìn)行形似字,,同音字的組詞練習(xí),。

c、每學(xué)新課,,先要將自己不會(huì)的詞語(yǔ)畫出來,,通過查字典再結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ),不能死記硬背;在具體語(yǔ)境中有的詞義發(fā)生變化,,一定要加強(qiáng)理解這部分內(nèi)容,。

d,、課本中正文下面的注解及課后練習(xí)的詞語(yǔ)部分應(yīng)是重點(diǎn),。

e,、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)應(yīng)堅(jiān)持“長(zhǎng)流水,,不斷線”,根據(jù)自己情況,,每天都要學(xué)習(xí)和積累一定的詞語(yǔ),,到一定時(shí)期,,特別是階段性考試之后,,將還不熟悉的詞語(yǔ)用過篩子的方法挑出來,,再次復(fù)習(xí),不熟悉的內(nèi)容自然會(huì)越來越少,。

2.文言文閱讀。

文言文主要關(guān)注的是朗讀,、翻譯,、理解和背誦。針對(duì)這些,,語(yǔ)文考試也有相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),。比如在翻譯中要求信、達(dá),、雅等,。在背誦和理解方面,我們可以分小段各個(gè)擊破,,借助聯(lián)想加強(qiáng)記憶,,并且要多讀多練,培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感,。

3.怎樣寫應(yīng)試作文,。

作文的開頭和結(jié)尾要寫好,題目要擬得恰當(dāng)簡(jiǎn)明,。卷面書寫注意整潔,,還可以多多引用日常積累的詩(shī)詞名句等,。這些都有助于提升作文的評(píng)分。

高二語(yǔ)文作文技巧與評(píng)析篇二

泛聽不僅指題材廣泛,,也指平時(shí)不集中注意力狀態(tài)下的聽力,。這樣做的.目的是“磨耳朵”,增加你的聽感,。你可以把聽力放著,,一邊聽一邊做著其他的事。做這種泛聽有一個(gè)技巧,,就是可以先聽?zhēng)妆?,然后了解文本的大概含義,然后再接著聽?zhēng)妆?,這樣可以有效地增加泛聽的效果,。另外,聽力材料的主題必須多樣,,不光是新聞?lì)惵犃θ鐅oa,bbc等,,也必須包括經(jīng)濟(jì)類如theeconomicst,生活類如瘋狂英語(yǔ)等。

總之我們必須使自己熟悉各種各樣的題材,,并且選擇不同難度梯度的材料來進(jìn)行訓(xùn)練,。比較推薦的幾個(gè)英語(yǔ)聽力網(wǎng)站包括可可英語(yǔ),大耳朵英語(yǔ)和普特英語(yǔ)聽力網(wǎng),。里面的材料都非常豐富,,比如文學(xué)名著聽力,經(jīng)典散文詩(shī)歌和實(shí)用英語(yǔ)聽力等,,學(xué)生可以不用到處搜集各種題材的文本,,只需瀏覽這些網(wǎng)站即可。

第二步:精聽以剖析結(jié)構(gòu),。

泛聽是基礎(chǔ),,精聽是房屋,只有打好了基礎(chǔ),,才可以高屋建瓴,。

精聽的目的是了解英語(yǔ)文章的大概結(jié)構(gòu)和美國(guó)人的思維。這對(duì)于我們掌握英語(yǔ)聽力非常有效,。

首先我們要選擇一個(gè)高質(zhì)量的文本,,如一篇voa聽力等,然后我們可以完整地聽?zhēng)妆?,以了解它的大概意思,,接著要一句一句地精聽,找出句子與句子之間的聯(lián)系,,如因果,,轉(zhuǎn)承等,。

例如,一般來說英語(yǔ)新聞播報(bào)會(huì)講述大概內(nèi)容,,然后是報(bào)道事件的細(xì)節(jié),,而對(duì)于經(jīng)濟(jì)類聽力來說,topic通常出現(xiàn)在每段的開頭部分,。經(jīng)過多次這樣的分析之后,,你就可以對(duì)英語(yǔ)的大致結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解,拿到任何一篇聽力,,我們都能做到臨危不亂,。另外,推薦一個(gè)非常好的精聽工具,,就是歪歪(yy),。上面有普特英語(yǔ)聽力網(wǎng)和大耳朵的頻道,你可以和很多人一起做聽力,,可以有效地督促自己,。

第三步:集中精力攻單詞。

單詞的重要性是眾所周知的,。要想做好英語(yǔ)聽力,,單詞也是必須克服的一關(guān)。

首先是可以總結(jié)和背誦常見的單詞,,如論壇上面總結(jié)好的聽力詞匯,,專八詞匯等等。還有就是要分類背誦詞匯,。在精聽階段,,我們可以總結(jié)我們遇到不會(huì)的詞匯,把它抄在一個(gè)本子上,,每天背誦,這樣日積月累我們可以逐個(gè)的掌握英語(yǔ)聽力中遇到的詞匯,。這里面我推薦的是有道詞典的生詞記憶功能,。當(dāng)你搜索生詞的意思時(shí),有道回提醒你把生詞加入生詞庫(kù),,然后每天定點(diǎn)復(fù)習(xí),。這樣的一個(gè)功能對(duì)于我們功課聽力詞匯非常有好處。其實(shí)在我們聽力中遇到的詞匯大多是常用詞,。生詞的數(shù)量是有限的,。只要我們可以掌握有限的生詞,我們就可以游刃自如地做聽力,。

提高聽力水平能夠增強(qiáng)我們的自信心,,能讓我們?cè)诳荚囍邪蔚妙^籌,,也能讓我們?cè)趯?shí)際英語(yǔ)對(duì)話中如魚得水。聽力水平的高低也反映出一個(gè)人英語(yǔ)水平的高低,。尤其對(duì)譯員來說,,能聽懂文本起著至關(guān)重要的作用。

三步走可以有效幫助學(xué)生克服聽力學(xué)習(xí)中的困難,,把弱勢(shì)變?yōu)閮?yōu)勢(shì),,征服英語(yǔ)聽力,成為一個(gè)英語(yǔ)聽力小達(dá)人!

高二語(yǔ)文作文技巧與評(píng)析篇三

在教學(xué)中,,碰到有不少的學(xué)生平時(shí)很少看課外書,,特別是語(yǔ)文課外閱讀方面的書籍,有的甚至除了課本之外,,沒有一本課外閱讀材料,,很少看書讀報(bào),寫作的知識(shí)貧之,,甚至連句子都寫不通順,,寫作文時(shí)想一句寫一句,感到無(wú)話可說,,無(wú)物可寫,。或者剛開了個(gè)頭,,敷衍了幾句,,就草草收?qǐng)觥?nèi)容空泛,,不知所云,,因此對(duì)作文望而生畏。

為了能改變害怕作文的現(xiàn)象,,做到出口成章,,下筆成文,平時(shí)要多進(jìn)行閱讀,,多積累寫作素材,。正如杜甫所說的:“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神,?!薄皶x百篇,其義自見,?!睍x多了,才能博古通今,寫起文章來,,才胸有成竹,,得心應(yīng)手。

但是經(jīng)驗(yàn)告訴我們,,僅僅靠多讀是不夠的,,“唐宋八大家之一的韓愈曾說:”“學(xué)以為耕,文以為獲”,。這是說閱讀是寫作的先導(dǎo),,沒有讀的“耕耘”就沒有寫的“收獲”。所以在強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上要對(duì)所讀之書進(jìn)行熟讀精思,,融會(huì)貫通,。

觀察與思考。

作文源于生活,。我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事,,可惜,有些同學(xué)對(duì)此視而不見,,聽而不聞,。可見,,無(wú)材可寫的根源是不善于觀察,。同學(xué)們觀察時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)一切感官,充分運(yùn)用視覺,,聽覺,,觸覺,味覺,,嗅覺,,進(jìn)行細(xì)致的觀察。

對(duì)觀察到的現(xiàn)象,,要給自己多提幾個(gè)問題,,多問幾個(gè)為什么,并勇于向別人請(qǐng)教,,要進(jìn)一步分析,,綜合,比較,,判斷,,以獲取更全面更深刻的認(rèn)識(shí),,覺得很有收獲的就記下來,。同學(xué)掌握了大量的語(yǔ)言材料與生活素材,就為寫作做好了準(zhǔn)備。

高二語(yǔ)文作文技巧與評(píng)析篇四

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是慢功,,不可能一蹴而就,,而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文知識(shí),,就如一粒粒的黃沙,,今天積一粒,明天積一粒,,就會(huì)聚沙成塔,。古人就很重視積累。

近幾年高考語(yǔ)文卷,,字音,、字形、詞義,、實(shí)詞,、虛詞、病句,、名句等基礎(chǔ)知識(shí)部分直接考查知識(shí)積累的題目占了很大的分?jǐn)?shù),,此外,在文言文翻譯,、現(xiàn)代文閱讀中,,有許多題目都是需要學(xué)生激活積累才能完成的。因此,,一個(gè)高中生,,必須首先做好知識(shí)積累。

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積累的主要途徑有四個(gè):

一是摘抄,,

二是背誦,,

三是記憶,

四是訓(xùn)練,。

此處就不多加贅述,。

高二語(yǔ)文作文技巧與評(píng)析篇五

如何聽語(yǔ)文課?此話一出,很快就會(huì)有人說,,"語(yǔ)文課有什么好聽的,,從小學(xué)到高中,語(yǔ)文都是老一套,,讀課文,,學(xué)字詞,分析課文結(jié)構(gòu),,歸納中心思想,,總結(jié)寫作特點(diǎn),。不聽課,照樣能學(xué)會(huì),。"不錯(cuò),,在眾多科目中,語(yǔ)文好學(xué),,但要學(xué)好卻不易,,還需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧。

要想學(xué)好一門功課,,聽課是關(guān)鍵,。一位優(yōu)秀的老師,在課堂上傳授的不僅是知識(shí),,同時(shí)還教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),。正所謂"授之魚,不如授之于漁,。"語(yǔ)文注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,,這種綜合能力的培養(yǎng),只有在課堂教學(xué)中才能充分體現(xiàn)出來,。學(xué)生在課堂上,,接授的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作持點(diǎn)等語(yǔ)文知識(shí),,更重要的是,,通過老師在課堂上的講解和引導(dǎo),學(xué)會(huì)如何通過對(duì)課文的閱讀和學(xué)習(xí),,感悟課文表達(dá)的情感,,把握課文的主題、學(xué)習(xí)作者如何布局謀篇的,。而孩子成績(jī)的好壞也往往取決于課堂短短的45分鐘的聽課效率,。聽課效率高,可以收到事半功倍的效果,。

在課堂教學(xué)中,,老師對(duì)課文的講解分析,實(shí)際是在培養(yǎng)學(xué)生"聽"的能力,。在課堂上,,老師所講的內(nèi)容很多,善于從老師的講解中抓住要點(diǎn),、重點(diǎn),,這才叫做會(huì)聽。而老師的提問旨在培養(yǎng)學(xué)生的說讀的能力,,學(xué)生在回答思考問題回答問題的過程中,,需要再次閱讀課文,,然后將相關(guān)信息進(jìn)行整理,表述出來,,從而提高閱讀能力和語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。如果能正確,、流暢的表達(dá)出來,,這無(wú)疑也同時(shí)提高了寫的能力。這些能力的培養(yǎng)是學(xué)生在課后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中無(wú)法達(dá)到的,。真正會(huì)學(xué)習(xí)的人都善于利用課堂45分鐘,。

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),中學(xué)生感知具體知識(shí)材料的第一步,。語(yǔ)文的預(yù)習(xí),,主要是指學(xué)習(xí)對(duì)有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)或短文的閱讀和思索。要取得較好的預(yù)習(xí)效果,,就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)(內(nèi)容)和采取具體的預(yù)習(xí)方法,。

預(yù)習(xí)目標(biāo)(內(nèi)容)應(yīng)該包括課堂上老師要講授的各方面的內(nèi)容:讀課文,學(xué)字詞,,分析課文結(jié)構(gòu),,歸納中心思想,總結(jié)寫作特點(diǎn),。

這個(gè)工作很好做,,因?yàn)槭忻嫔系膮⒖紩芏啵蚁嘈糯蠖嗤瑢W(xué)手中都會(huì)有這類參考書,。在參考書的幫助下,,這些內(nèi)容你很快就能掌握。既然這樣,,那你也許會(huì)說,,該掌握的內(nèi)容參考書上都有了,那就更不用聽課,,自學(xué)就行了,。我前面已提到了課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的區(qū)別,參考書只能教會(huì)你要掌握的知識(shí),,但我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能只停留在知識(shí)的掌握上,,更重要的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文,培養(yǎng)我們的語(yǔ)文能力,。有很多家長(zhǎng)和老師不大贊成學(xué)生過分依賴參考書,。其實(shí),只要善于利用參考書,,參考書用好了,,對(duì)學(xué)生的幫助是無(wú)法估量的,。

把自己設(shè)想成老師,把預(yù)習(xí)當(dāng)作備課,,帶著這種心理來運(yùn)用參考書,,你就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。不同的老師對(duì)課文會(huì)有不同的理解,,這些在參考書中體現(xiàn)為對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),,你在參閱參考書時(shí),可看出,,寫參考書的老師在講這篇課文時(shí),,先講什么樣,再講什么,,這時(shí),,你要思考老師為什么要這樣設(shè)計(jì)。等到你在課堂上聽課時(shí),,聽聽你的老師在講這篇課文時(shí),,又是怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的,兩位老師有什么不同之處,,又有什么共同之處,。

同時(shí)你在預(yù)習(xí)時(shí)也許會(huì)遇到這樣的情形,參考書中對(duì)課文的分析,,你有些地方會(huì)和參考書所想的一樣,,但又存在著不同的見解,如果能向同學(xué)借到有不同分析結(jié)果的參考書,,則更好,,不同的見解能讓你去思考,哪種更合理,,這個(gè)思索過程實(shí)際就是你理解課文的過程,。在這個(gè)過程中,你也許會(huì)有很多問題,,如果你的想法和參考書不同,,你就要問自己,我為什么會(huì)這樣想,,參考書的`結(jié)論是如何得出的,。上課時(shí),你可以帶著問題聽老師怎么講的,,這樣能加深你對(duì)課文的理解,,對(duì)課文的把握也會(huì)更準(zhǔn)確,這大大減輕了你復(fù)習(xí)時(shí)的負(fù)擔(dān),。

在課堂教學(xué)中,,教師以聲語(yǔ)言作信息載體,,通過朗讀、提問,、分析等多種教學(xué)手段,,把有關(guān)的知識(shí)概念傳達(dá)給學(xué)生;學(xué)生則通過對(duì)語(yǔ)言信號(hào)中的有關(guān)信息進(jìn)行感知、體會(huì),、分析,、理解達(dá)到對(duì)知識(shí)概念的識(shí)記和掌握??梢姟⒙犝n的過程不僅僅? 聽"的過程,,還是包括,、聽、看,、思,、寫的多種行為能力的運(yùn)動(dòng)過程。

1. 學(xué)會(huì)帶著問題聽課,,在聽中求解,。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生的聽課一般應(yīng)達(dá)到三種效應(yīng),。第一是完成對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí),,從而達(dá)到加深印象,加強(qiáng)理解和增強(qiáng)記憶的效應(yīng),。第二是完成對(duì)預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑,,從而達(dá)到提高認(rèn)識(shí),釋疑解惑的效應(yīng),。第三是完成對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的把握貫通,,從而達(dá)到感悟、自得的效應(yīng),。在這三個(gè)層次中,,釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)??鬃诱f?不憤不啟",,孟子說"困于心,恒于慮,,而后作",,都是在講人對(duì)解除思維障礙的迫切心理。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課,,既包括學(xué)生自身的釋疑求解需要,,也包括教師在教學(xué)過程中巧妙設(shè)疑,,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。這兩種因素在教學(xué)過程中交替發(fā)揮作用,,就會(huì)在進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程中使學(xué)生提高聽課的效率,。

2. 學(xué)會(huì)聽重點(diǎn)。

一堂課為45分鐘,,但老師講課的精華只集中在其中的20分鐘的講課內(nèi)容中,,老師在課堂上講的內(nèi)容很多,我們要學(xué)會(huì)抓住聽課的重點(diǎn),。首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況,,重點(diǎn)聽自己預(yù)習(xí)時(shí)沒弄懂的部分,爭(zhēng)取通過教師的講解,,把疑難點(diǎn)解決,。其次,要抓住教師講課內(nèi)容的重點(diǎn),。要善于抓住教師講課中關(guān)鍵的字,、詞、句,,注意老師如何導(dǎo)人新課,,如何小結(jié),抓住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容,。

老師曾經(jīng)也當(dāng)過學(xué)生,,他知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到哪些問題,同時(shí)作為傳道,、授業(yè),、解惑者,他深知什么是關(guān)鍵,,在課堂上會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)與講解,。老師積多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),非常了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)在什么地方出錯(cuò)和如何避免此類差錯(cuò),。所有這些都是教科書上沒有的,, 只有全神貫注地聽老師講解才能領(lǐng)會(huì)與掌握。所以對(duì)于學(xué)生來說,,認(rèn)真聽老師講課是學(xué)好語(yǔ)文最關(guān)鍵的一環(huán),。

但是有的學(xué)生上課時(shí)不用心聽講,結(jié)果形成了"課上沒學(xué)會(huì),,回家請(qǐng)家教,,業(yè)余進(jìn)補(bǔ)校(補(bǔ)習(xí)學(xué)校)"的惡性循環(huán)。課堂教學(xué)的作用是任何家教與補(bǔ)習(xí)學(xué)校所取代不了的。一個(gè)小時(shí)不用心聽課,,兩個(gè)小時(shí)家教補(bǔ)不過來,。

任何一個(gè)智力正常的學(xué)生,只要一課一課按照老師的要求,, 課前預(yù)習(xí),,課后反復(fù)朗讀,主要課文熟練到能背誦的地步,,就一定能成為同齡人中的佼佼者,。

3.要以理解為主,眼耳手腦齊動(dòng)員

聽課的關(guān)鍵在于對(duì)教師講授內(nèi)容的理解,,要眼耳手腦各種感官齊配合去促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,。眼要盯著老師的板書和老師講課時(shí)的表情動(dòng)作,耳要聽清楚老師講課的內(nèi)容,,要聽得準(zhǔn)確,,聽出重點(diǎn),聽出弦外之音,,聽出老師講課的意圖;手要有選擇地記,,要記重點(diǎn),、難點(diǎn)和疑問;腦筋要開動(dòng),,積極思考,抓住老師講課的思路,。聽課要以理解為主,,要在理解的前提下去記憶所學(xué)的知識(shí)。那種未經(jīng)思考和理解,,死記硬背的知識(shí)是不長(zhǎng)久的,。

做任何事都必須講究方法,聽課也不能例外,。聽課的方法一般有:聽視并用法,、聽思并用法、五到聽課法,、符號(hào)助記法,、要點(diǎn)聽課法、主動(dòng)參與法,、目標(biāo)聽課法,、質(zhì)疑聽課法、存疑聽課法等,。

1.聽視并用法,。

大多數(shù)學(xué)生聽課是一邊聽,一邊看,。聽覺和視覺并用,,比只聽不抬頭看的聽課效果要好,。聽什么,聽老師對(duì)課文的分析,,聽老師的提問,,聽老師的總結(jié)等;看什么,看老師的板書,,看老師的掛圖,,看老師的演示等。老師的板書是整堂課的要點(diǎn),,它用簡(jiǎn)潔明了的詞語(yǔ)或短句將知識(shí)要點(diǎn)寫在板書上,,這些能幫助你整理歸納知識(shí),也便于你日后復(fù)習(xí),。聽和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性,,不能聽此視彼,分散聽課的注意力,。聽是接受聲音信息,,看是接受圖象信息。又聽又看,,在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時(shí),,又可結(jié)合圖象直觀,來強(qiáng)化具體的知識(shí)印象,。這種方法,,以聽為主,以看促聽,,效果很好,。

2.聽思并用法。

孔子說"學(xué)而不思則惘,,思而不學(xué)則殆,。"思考是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的,在聽課中,,邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法,。邊聽邊思,可以在由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的過程中,,逐步加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,。只聽不思考,錄音機(jī)式的聽課,,囫圇吞棗,,談不上真正掌握知識(shí),更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。一般可從這些方面思考:教材的重,、難點(diǎn)在什么地方,,老師為什么這樣處理教材,老師講的自己是否真正懂了,,老師講的與自己想的有什么不同,,這篇課文與其他課文有何異同……以思促聽,能知其然也能知其所以然,。

3.五到聽課法 ,。

"五到"就是指耳、眼,、口,、手、腦都要?jiǎng)悠饋?,多種感覺器官并用,,多種身體部位全部參與聽課活動(dòng)。同時(shí)調(diào)動(dòng)這些感官所獲得的感受是一種綜合的,、立體的感受,。耳到是指聽老師講,聽同學(xué)發(fā)言,、提問,,不漏聽、不錯(cuò)聽,。眼到是指看課本,、看老師的表情,、看板書,、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)??诘绞侵缚谡f,,包括復(fù)述、朗讀,、回答問題,。手到是指做筆記、圈重點(diǎn),、批感想,、做練習(xí)。腦到是指動(dòng)腦筋,,心力集中,、積極思維。"五到聽課法"要求聽課者全神貫注,靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求,,適時(shí)調(diào)整聽課方法,。這種聽課方法,是效率最高的聽課方法之一,。

4.符號(hào)助記法,。

無(wú)論記憶力多么強(qiáng)的人,不可能把老師所講的話全部記住,,聽課必須記筆記,。無(wú)論書寫速度多么快的人,也不可能把老師所講的話全部記錄下來,,這就必須借助符號(hào)幫助自己記錄,,以利長(zhǎng)期記憶。如重點(diǎn)語(yǔ)句可打著重號(hào),、波浪線或加三角號(hào),,疑難問題可打問號(hào),只要自己懂得,、自己習(xí)慣用的各種有利于記憶的符號(hào)都可運(yùn)用,。書中或筆記中的符號(hào)便于復(fù)習(xí)時(shí)查找,而且簡(jiǎn)明的符號(hào)比文字更容易在腦中留下印象,。

5.要點(diǎn)記取法,。

有些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生聽課,覺得有必要聽的就認(rèn)真聽;覺得對(duì)自己益處不大或自己早已懂了的,,就不怎么用心聽,,而做自己的練習(xí)。老師講課,,傳遞給學(xué)生的信息是多方面的,、多層次的,有時(shí)候是與教材無(wú)關(guān)的,。作為學(xué)生不可能也沒必要全盤接收,。只記重點(diǎn),只記難點(diǎn),,去掉無(wú)用信息是應(yīng)該的,、必要的。抓住要點(diǎn)聽和記,,比毫無(wú)重點(diǎn)地全部聽和記,,效果要好得多。有人曾做過實(shí)驗(yàn),,分三組學(xué)生同時(shí)收聽同一內(nèi)容的錄音帶,,規(guī)定a組全部記錄,,b組只聽不記,c組只記講授要點(diǎn),。結(jié)果a,、b兩組的學(xué)生只記住全部?jī)?nèi)容的37%,c組學(xué)生卻記住了58%,,可見抓要點(diǎn),,適當(dāng)做筆記,效果最好,。

6.主動(dòng)參與法,。

實(shí)踐證明,凡積極舉手發(fā)言的學(xué)生,,學(xué)習(xí)進(jìn)步特別快,、成績(jī)好。課堂積極舉手發(fā)言有哪些好處呢?一是有利于提高語(yǔ)言表達(dá)能力,,二是有利于加深對(duì)課文的理解和記憶,。課堂聽課,一定要積極參與,,主動(dòng)地學(xué),,隨老師的教學(xué)思路轉(zhuǎn),這樣也可以保證注意力高度集中,,聽課效果好,。

7.目標(biāo)聽課法。

上新課前預(yù)習(xí)時(shí),,發(fā)現(xiàn)不懂的問題記錄下來,,上課時(shí)帶著這些問題聽課,目標(biāo)明確,,針對(duì)性強(qiáng),。預(yù)習(xí)時(shí)弄懂了的,聽一遍等于復(fù)習(xí)了一遍,,加深了印象,。預(yù)習(xí)時(shí)不懂的就應(yīng)特別認(rèn)真地聽,、仔細(xì)地聽,。如果老師講了還是沒弄懂,你還可以在課堂上及時(shí)提問讓老師再講,。有一定目標(biāo)的聽課,,往往比漫無(wú)目的聽課效果好,能幫助你解決大問題,。

8.質(zhì)疑聽課法,。

"質(zhì)疑"即提出疑問,。古人說:"學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),,大疑則大進(jìn),。"人們知識(shí)的獲得,能力的發(fā)展,,都是在不斷的質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)的,。聽課時(shí),對(duì)經(jīng)過自己思考過,,但未聽懂的問題可以及時(shí)舉手請(qǐng)教,,對(duì)老師的講解,同學(xué)的回答,,有不同看法的,,也可以提出疑問。這種方法,,也可保證聽課者始終集中注意力,。會(huì)提出問題的學(xué)生往往也是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

9.存疑聽課法,。

聽課時(shí),,對(duì)疑難問題,不一定馬上打斷老師講課,,可以暫時(shí)記下來,,待下課后再思考或再請(qǐng)教同學(xué)、老師,。這樣做,,一是不影響老師的教學(xué)計(jì)劃,也不會(huì)因個(gè)人糾纏某個(gè)問題而耽誤大家的時(shí)間,,還可以促使自己深入鉆研問題,,養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

高二語(yǔ)文作文技巧與評(píng)析篇六

在經(jīng)過中考之后,,都有這樣一個(gè)感悟,,語(yǔ)文學(xué)科分?jǐn)?shù)的區(qū)分度不高,差別不大,,很多人認(rèn)為翻來覆去的研習(xí)課本,,沒有多大用處,又有人聽說高考語(yǔ)文以課外內(nèi)容為主,,以知識(shí)的牽移和運(yùn)用為重點(diǎn),,課本學(xué)不學(xué)好不重要,不需要全力投入,。

殊不知,,這些想法是很幼稚的,,我們即將使用的教科書體現(xiàn)了一定的教學(xué)目標(biāo),對(duì)高考起一定的導(dǎo)向作用,,它雖不等于全部的出題內(nèi)容,,但卻是個(gè)范本,是個(gè)窗口,,通過這個(gè)窗口學(xué)到知識(shí)規(guī)律是重點(diǎn),,通過大量純正優(yōu)美的文學(xué)作品提高審美情趣是難點(diǎn)。這確實(shí)需要同學(xué)們?cè)谒枷肷现匾曀?,在?shí)踐中琢磨切磋,。

二、動(dòng)腦動(dòng)手,、相輔相成,。

所謂動(dòng)腦動(dòng)手就是勤思考、多練習(xí),。易于思考,,樂于表達(dá)。我們所用的新教材基本有兩個(gè)特點(diǎn):一是選作教材的編著理念相對(duì)超前,,道德說教相對(duì)減少,,而人文因素相對(duì)增加;二除課本之外,還有讀本,,閱讀量較大,。可見語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延,。

三,、精積細(xì)累、咬文嚼字,。

從高一就達(dá)到一個(gè)共識(shí),,文科的學(xué)習(xí)方法唯有兩字——積累。語(yǔ)文知識(shí)廣博,,短時(shí)間里絕難有大的突破,。而盲目的摘抄積累是不行的,必須要仔細(xì),、要反復(fù),、要記牢。舉個(gè)例子:要能順利地讀懂淺易的文言文,,就必須在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中逐漸積累有關(guān)文言實(shí)詞,、虛詞的知識(shí),這樣才能具備從同一實(shí)詞或虛詞的若干義項(xiàng)中選擇它在上下文語(yǔ)境中應(yīng)取義項(xiàng)的能力,。

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高二語(yǔ)文作文技巧與評(píng)析篇七

1,、鉆透課本,。語(yǔ)文復(fù)習(xí)倘若漫無(wú)邊際,走馬觀花,,那將事倍功半,,徒勞無(wú)益。復(fù)習(xí)前要領(lǐng)會(huì)考綱精神,,明確考試范圍,,對(duì)復(fù)習(xí)的主流及重點(diǎn)做到心中有數(shù)。從各種類型的考試命題來看,,包括諸多基礎(chǔ)知識(shí),、課內(nèi)閱讀題、古詩(shī)文言知識(shí),,它們都來自于課本中,,雖然重點(diǎn)考查了課外閱讀,也是課內(nèi)知識(shí)的遷移與延伸,,也是在課內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的擴(kuò)展,,只有鉆透課本,對(duì)課本中各類知識(shí)理解并會(huì)運(yùn)用,,臨場(chǎng)時(shí)才能舉一反三,,觸類旁通。

2,、“讀”“思”“問”相結(jié)合,。學(xué)語(yǔ)文“讀”是根本,復(fù)習(xí)語(yǔ)文“讀”還是根本,。當(dāng)然不是盲目的讀,,而是有選擇不可少的環(huán)節(jié)。因?yàn)橥ㄟ^精練,,不僅可以鞏固舊知識(shí),,又能提高分析問題、解決問題的能力,,同時(shí)也積累了一定的解題經(jīng)驗(yàn),。

3、注重作文復(fù)習(xí),。寫得好不好,,直接影響到語(yǔ)文成績(jī)的高與低,而它又不是靠一日之功就能提高的,。同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到的各式各樣的人物,,接觸的大大小小的事件,,在復(fù)習(xí)中可進(jìn)行梳理,把有價(jià)值的材料制成“半成品”,,供你臨場(chǎng)時(shí)依照題目的要求選用;還可選擇各種文體中有代表性的文章來讀一讀,,仔細(xì)分析它們的擬題、立意,、選材,、謀篇等優(yōu)點(diǎn),以便掌握一些寫作技巧,,提高臨場(chǎng)作文的能力,。

學(xué)好高二語(yǔ)文,歸納為最重要的一點(diǎn)就是注重積累!

高中語(yǔ)文的“教學(xué)內(nèi)容和要求”分為閱讀,、寫作,、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)等部分。這些能力目標(biāo)是在高中三年的學(xué)習(xí)里完成的,,而高二年正是在高一年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的繼續(xù)和延伸,,是能力的進(jìn)一步發(fā)展。因此需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀,,擴(kuò)大閱讀面,,在閱讀中領(lǐng)悟,提升自己的閱讀能力,。

部分課文要精研細(xì)讀,,具體到第三冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法,“文言文閱讀”部分,,選編的兩個(gè)單元八篇課文是要精研細(xì)讀的,,這是形成閱讀能力的前提,文章涉及的文言知識(shí),,如通假字,,古今異義,一詞多義,,詞類活用,,特殊句式和固定句式要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行歸類和積累。文言語(yǔ)感同樣是要反復(fù)誦讀才能形成的,,因而要熟讀課文乃至背誦,,這樣才有望形成一種能力,并遷移到課外閱讀,,達(dá)到“觸類旁通”的效果,。《讀本》選編的文章正是教材的輔助,是檢驗(yàn)自身閱讀能力的很好的范本,。要認(rèn)真地閱讀,,走進(jìn)古人的情感世界,領(lǐng)悟古人的人文情懷,。

就詩(shī)歌鑒賞而言,,要把握中國(guó)詩(shī)歌特征,。中國(guó)詩(shī)歌,,注重意境的創(chuàng)設(shè),講究通過意象組合展示生活圖景,,從而傳達(dá)詩(shī)人的審美體驗(yàn),。因而讀詩(shī),把握意象是很關(guān)鍵的,,把握了意象,,就能把握意境。要在教師的指導(dǎo)下,,掌握讀詩(shī)的基本要領(lǐng),,熟悉詩(shī)歌的表現(xiàn)技巧,從而達(dá)到鑒賞的目的,,而這一切同樣是要通過大量的閱讀積累和反復(fù)誦讀,,細(xì)致掌握才能獲得的。殊不知“熟讀唐詩(shī)三百首,,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”,,這就道出反復(fù)誦讀的重要性和必要性。誦讀是讀詩(shī)的基礎(chǔ);讀詩(shī)而不能背誦等于不讀,。能背誦,,則必定有所領(lǐng)悟。

一,、快速進(jìn)入狀態(tài),。

語(yǔ)文考試是期末考試第一門,考前兩周內(nèi)三到五套的語(yǔ)文試卷練習(xí),,能幫助我們快速進(jìn)入期末考試的考試狀態(tài),。這時(shí)候?qū)Υ嚲聿荒苁菓?yīng)付了事,而應(yīng)帶著問題回答,,帶著答案回溯,。要看一看,答題套路的有效性如何,,你的踩分能力是否符合出題人要求,,你自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)在哪兒有欠缺?考前的這種試卷聯(lián)系,會(huì)讓我們?cè)诳紙?chǎng)上回答起問題來得心應(yīng)手,不至于手足無(wú)措,。與其他學(xué)科同步的復(fù)習(xí)更是能在緊張之余平衡你的心態(tài),,不至于因?yàn)槔鲜窍胫骋粚W(xué)科的復(fù)習(xí)而心態(tài)失衡,導(dǎo)致考場(chǎng)上有所偏頗,,發(fā)揮失常,。

二、善于包裝自己,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果是怎樣體現(xiàn)出來的呢?如果你小時(shí)候曾自豪地對(duì)著爸爸媽媽背誦過唐詩(shī)宋詞的話,,理解起來應(yīng)該不難,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果是通過你對(duì)內(nèi)的文學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備和對(duì)外所能表現(xiàn)的演講,、辯論能力體現(xiàn)出來的,。到了高二上的期末考試,你要能把自己的語(yǔ)文素養(yǎng)體現(xiàn)在試卷中,,如果同學(xué)們平時(shí)的語(yǔ)文積累不是很到位,,則要學(xué)會(huì)包裝自己,讓被修飾過的語(yǔ)文素養(yǎng)體現(xiàn)在試卷中,。具體來說,,就是你的試卷,要有答題風(fēng)格,。最常見的是古文范兒:詩(shī)歌鑒賞四個(gè)字+四個(gè)字+四個(gè)字,,文言文閱讀除翻譯外,多用虛詞連綴,,現(xiàn)代文閱讀更是抓住機(jī)會(huì)用簡(jiǎn)短精煉的四字答題法并偶爾發(fā)幾句帶嗚呼哀哉的感慨,,至于作文,則更是回旋余地廣闊,。另外,,數(shù)字邏輯范兒、氣勢(shì)恢宏范兒,、小家碧玉范兒等也是可供選擇的,,到了高二上的時(shí)候,你的試卷如果還沒有一個(gè)整體的風(fēng)格,,恐怕就要擔(dān)心泯然于眾人矣,。

三、注重細(xì)節(jié),。

還記得我們小學(xué)考試時(shí)候的卷面分嗎?如今的考試不會(huì)再有這種分值,,是因?yàn)槔蠋焸兡J(rèn)你們?cè)谛W(xué)階段已經(jīng)搞定了這個(gè)分值。實(shí)際情況卻很不樂觀……同學(xué)們要明白,,你的試卷一定是讓人看的,,既然讓人看,那么幾點(diǎn)要求是一定要遵守的:一要整齊有序,如果你不習(xí)慣標(biāo)a,、b,、c點(diǎn),我建議你合理用好空格,、換行和分號(hào),,要保證自己的卷子有層次感;二忌亂涂亂畫,很多同學(xué)的試卷要不就是“地雷陣”--圈圈點(diǎn)點(diǎn),,要不就是“藏寶圖”--線線框框,,讓老師們閱卷步步驚心,怎么能給你好的分?jǐn)?shù)呢?三要字跡工整,,也許有的同學(xué)說我的字跡真的是無(wú)可救藥了,,那么你更要注重字的排版,,第一感覺要讓閱卷老師覺得你是用心經(jīng)營(yíng)這份試卷的,,老師也就會(huì)將心比心了。細(xì)節(jié)上的要求還有很多,,同學(xué)們要針對(duì)自己的情況把細(xì)節(jié)做到位,,細(xì)節(jié)做到極致,那就是大局!

高二語(yǔ)文作文技巧與評(píng)析篇八

融入理性,,張揚(yáng)個(gè)性,。

考生可以在敘述中滲透感悟,對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行深入的感受,、領(lǐng)悟,、思考,從而表現(xiàn)對(duì)生活獨(dú)到的認(rèn)識(shí);也可以托物言志,,將自己的氣質(zhì),、精神、情操等蘊(yùn)含在一定的物象之中;還可以在抒情中融入理性色彩,,使文章情理相融,。

例如,一位學(xué)生在描繪巴以沖突給人類帶來的災(zāi)難時(shí)寫道:

字里行間流動(dòng)著一股難抑的悲憤激情,。但沒能揭開浪漫的詩(shī)意和殘酷的現(xiàn)實(shí)背后的傷痛,。文章接著寫道:

女孩的美與摧殘美的戰(zhàn)爭(zhēng)的對(duì)比,表達(dá)了作者強(qiáng)烈的激情,,同時(shí)也形象的揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)是給人類帶來危害的惡魔這一公理,,理性之花只有在激情的活土的滋養(yǎng)下開放,才能明艷動(dòng)人!

高二語(yǔ)文作文技巧與評(píng)析篇九

一,、做高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀考題的時(shí)候,,最重要的一件事就是讓心靜。

道理很簡(jiǎn)單:唯有心靜才能讀得進(jìn)去,唯有讀得進(jìn)去才能讀得懂,,唯有讀得懂才能理解文章內(nèi)容與作者的思想,、感情以及寫作目的,唯有理解了上述內(nèi)容,,才能精準(zhǔn)正確地解答考題,。

那么,如何做到心靜呢?當(dāng)考生做到現(xiàn)代文閱讀的考題時(shí),,時(shí)間已經(jīng)過去差不多半小時(shí)了,,緊張、忙碌,、甚至因前面某個(gè)題而糾結(jié),、焦慮的心情,都會(huì)導(dǎo)致大腦暫時(shí)性缺氧,,或者心浮氣躁的情緒產(chǎn)生,,這些因素都是高考考場(chǎng)之大忌,它對(duì)考生思維的行進(jìn)以及答題的臨場(chǎng)發(fā)揮所產(chǎn)生的負(fù)面影響都是致命的,。

前面的題目做完后,,不要急于去做現(xiàn)代文閱讀,正確的選擇是:放下筆,,閉上眼,,深呼吸,清心障。或者用雙手輕輕抓扣頭部發(fā)跟,,這種做法是促進(jìn)頭部血液循環(huán),改善大腦臨時(shí)性缺氧的問題,。這樣的過程,總計(jì)花費(fèi)時(shí)間應(yīng)該不足二十秒鐘,,但這短短的二十秒會(huì)給你一個(gè)全不同的心緒與心境,,會(huì)給你一個(gè)流暢敏捷的思維功能。用一句俗語(yǔ)打一個(gè)比方,,磨刀不誤砍柴工,。

二、第二個(gè)步驟,,高考考場(chǎng)中,,讀現(xiàn)代文閱讀時(shí),第一遍不是精讀,,亦不是粗讀,,而是只讀開頭和結(jié)尾,。

原因很簡(jiǎn)單,一篇文章,,無(wú)論是文學(xué)類文本,,還是論述類文本,都必須有一個(gè)主題或者論點(diǎn),,而這主題或者論點(diǎn),,往往不在開頭,就在結(jié)尾,。

在通讀全篇之前,,在做題之前,就已經(jīng)知曉了文章的主題,,領(lǐng)會(huì)了作者的寫作意圖,,接下去就會(huì)以一種俯視的角度與心態(tài),去面對(duì)因這篇文章而出來的考題,,那么我們解答考題的難度,,就在無(wú)形之中降低了,同時(shí)考生的自信心也就出來了,。

而且,,這樣的做法還有另一個(gè)影響全局的收益,那就是不但不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,,反而會(huì)因很快地理解了全文而不至于讓考生在作者堆砌的文字迷宮里迷路,從而限度地節(jié)省了答題時(shí)間,。

三,、完成上述步驟之后,考生要選擇的是粗讀與精讀相結(jié)合的閱讀方式,,來應(yīng)對(duì)考卷中出現(xiàn)的文本,。

精讀部分,是針對(duì)與考題相關(guān)連的段落,,而其余與靠椅無(wú)關(guān)的文字部分可以選擇粗讀或者干脆放棄不讀,。

四、在五分從開頭和節(jié)溫中確定主題的時(shí)候,,選擇整體感知,、快速閱讀的技巧:

(1)瀏覽標(biāo)題,領(lǐng)悟基本內(nèi)容:標(biāo)題有時(shí)暗示主旨,、有啟迪文章思路的作用,、提供答題的方向等。

(3)精讀首尾,,揣摩主題思想:首尾往往發(fā)現(xiàn)作者所表達(dá)的中心,。

高二語(yǔ)文作文技巧與評(píng)析篇十

掌握閱讀的一般規(guī)律,,掌握其文章的主要內(nèi)容是解題的基礎(chǔ),現(xiàn)代文閱讀一般有以下要求,。

1.縱觀全篇把握主旨,。

一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體。讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光,,沒有整體把握的意識(shí),,其結(jié)果只能是事倍功半,甚至徒勞無(wú)益,。因此,,閱讀效率的提高取決于對(duì)文章內(nèi)容的主旨是否能正確把握。

那么,,如何把握文章的主旨呢?首先要著眼于文章的整體,,注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系,從宏觀上居高臨下地駕馭文章,,領(lǐng)會(huì)文章的主旨內(nèi)涵,。其次還要看文章的作者、寫作時(shí)間和文后的注釋等,,特別要瀏覽一下后面問了哪些問題,,從題目的選項(xiàng)中揣測(cè)文章的主旨,明確作者的主要寫作意圖,,這樣解題就心中有數(shù)了,。

2.理清脈絡(luò)劃分層次。

高考現(xiàn)代文語(yǔ)段有時(shí)直接考查考生對(duì)文章層次脈絡(luò)的把握,,有時(shí)不直接從這方面去設(shè)題,,但是無(wú)論解答什么問題之前,有了對(duì)文章這一“竹”的內(nèi)在依據(jù)的了解,,解答也就勢(shì)如破竹了,。

3.檢索范圍準(zhǔn)確摘取。

良好的閱讀素質(zhì)不僅體現(xiàn)在對(duì)文章的整體把握上,,還體現(xiàn)在對(duì)局部的確認(rèn),。閱讀時(shí),先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域,,確定對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句,,再仔細(xì)分析這一段里每一句話的意思,理清段落之間的關(guān)系,,了解行文思路,。閱讀題一般是從選文里有可能被學(xué)生忽略且又不一定真懂的地方抽出來編成各種形式的問題,用來考查學(xué)生的理解能力,。因此,,答案要從選文里找,,只要認(rèn)真揣摩上下文意,準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,,大多數(shù)題目的答案在原文中是能夠“摳”出來的,。

4.綜合分析全面考察。

有些閱讀題要求學(xué)生用自己的話把答案意思說出來,,且往往有字?jǐn)?shù)限制,。這種題對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的要求比較高,題目難度也大,。解答此類試題,,要吃透答案的內(nèi)容要點(diǎn),吃準(zhǔn)表述的范圍,、角度和方式,,用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。

5.認(rèn)清手法明確作用,。

現(xiàn)代文閱讀,,命題者常常從文章的表現(xiàn)手法和修辭手法方面出題對(duì)考生進(jìn)行考查。因此,,掌握常用的表現(xiàn)手法和修辭手法,,明確它們的修辭作用,對(duì)理解和鑒賞文章很有幫助,。近幾年高考現(xiàn)代文閱讀大致考查了如下幾種修辭手法:

1.比喻:比喻要貼切,,必須有相似點(diǎn)。本體與喻體的相似點(diǎn)越明顯,,越突出,,比喻就越貼切。

2.比擬:包括擬人和擬物兩類,。擬人是把物當(dāng)人來描寫,賦予物以人的情感,、意志,、動(dòng)作等;擬物是把人當(dāng)物來描寫,或把此物當(dāng)彼物來描寫,。運(yùn)用比擬,,可使人或物色彩鮮明,描寫生動(dòng),,蘊(yùn)含豐富,。

3、夸張:包括對(duì)事物作合情合理的夸大或縮小,。魯迅《藥》中寫道:“……眼光正像兩把刀,,刺得老栓縮小了一半,。”后一句使用了“縮小”的夸張,??鋸堃锨楹侠恚渥饔檬呛嫱袣夥?,增強(qiáng)聯(lián)想,,給人啟示,增強(qiáng)表達(dá)效果,。

4.對(duì)偶:俗稱“對(duì)對(duì)子”,,詩(shī)歌中叫“對(duì)仗”。對(duì)偶有寬對(duì),、嚴(yán)對(duì)之別,。一般來說,上下兩句應(yīng)字?jǐn)?shù)相等,、詞性相對(duì),、結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān);可以是短語(yǔ),,也可以是句子,。有正對(duì)、反對(duì),、流水對(duì)等類型,。用對(duì)偶,句子整齊,,表意凝練,,抒情酣暢。

5.排比,。

排比的主要作用在于:能表達(dá)強(qiáng)烈奔放的感情,,增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì),突出意思的重心,。用排比說理,,可以把論點(diǎn)闡明得嚴(yán)密、透徹,,用排比抒情可以把感情抒發(fā)得淋漓盡致,,用排比敘事可以把事情敘述得井然有序,用排比寫人可以把人物刻畫得細(xì)致深刻,。

6.設(shè)問:無(wú)疑而問,,在自問自答中引人注意,啟人思考,。

7.反問:也是無(wú)疑而問,,但答案就在問句中,,即用肯定的形式表示否定的意思,用否定的形式表示肯定的意思,。有強(qiáng)化語(yǔ)氣,、強(qiáng)化情感的作用。

8.象征,。

二,、技巧篇。

掌握一定的技巧有助于快速解題,,一般有以下幾種,。

(一)由言及境的開掘。

這個(gè)“言”也就是命題者選中的句子,,要理解這個(gè)句子,,當(dāng)然離不開句子本身,而文學(xué)作品的語(yǔ)言往往有著多義性,、含蓄性,、情感化的特點(diǎn),這就需要由句子本身這個(gè)“點(diǎn)”連及語(yǔ)境這個(gè)“面”,,在整體把握的基礎(chǔ)上去挖掘領(lǐng)會(huì)這個(gè)句子所要表達(dá)的深刻含義和豐富感情,。

(二)由事及義的聯(lián)想。

這個(gè)“事”就是與語(yǔ)句理解相關(guān)的種種事實(shí),,要理解文義就需要這樣的事實(shí),。而文章本身又常常沒有提供這樣的事實(shí),所以,,要么在文章之外提供若干參考的材料,,要么就要讀者自己去查書、去問人,,或在自己的知識(shí)積累中去提取有關(guān)的背景材料,。從命題情況看,也有這樣兩種情形,,一是命題者在文章之外另提供一些相關(guān)的材料或注解;一是命題者不給你參考材料,,不加注解,而這一般是命題者以為考生應(yīng)該具備這方面的知識(shí),,所以就不再給出,要求我們自己去理解,,這實(shí)際上是利用文外信息,,去達(dá)到理解語(yǔ)句的目的。因此,,不管哪一種都需要我們?nèi)ヂ?lián)想儲(chǔ)備的背景知識(shí),,去關(guān)注提供給你的有關(guān)之“事”,,從而讀解出文句的豐富信息。

(三)由景及情的揣摩,。

我們知道散文在情物關(guān)系的處理上,,常常是托物抒情、融情于景,、移物就情,,就是將物擬人化,賦予物以人的精神,、品格,、性情、風(fēng)貌或通過有聲有色的景物描寫,,把情完全融合在寫景的的文字中;或把物拉過來,,賦予人的情感。根據(jù)這一特點(diǎn)高考題目就常從景入手要求領(lǐng)會(huì)作者的感情這一角度命題,。

(四)由情及旨地體味,。

一篇散文它的情感始終貫穿全文,作者常常在字里行間流溢出他的或喜,、或憂,、或悲、或思的情感,,通過這情感傾向的宣泄表達(dá)出文章的主旨,。在答題過程中通過對(duì)散文情感的體味把握文章的主旨也就不容人忽視,在高考中這種題目也屢有出現(xiàn),。因此,,需得學(xué)會(huì)在閱讀過程中由體味作者的情感進(jìn)而準(zhǔn)確理解把握文章的主旨。

(五)由法及文的分析,。

從歷年高考散文閱讀看,,對(duì)作品方法技巧在文中運(yùn)用的考查從沒放松過,這實(shí)際上是考查文章表達(dá)手法,、表達(dá)技巧分析鑒賞的能力,,因此可以通過對(duì)文章方法技巧的分析去體味文章的意境,領(lǐng)會(huì)文章的主旨,。這種題型一般分為兩種類型,,一種是從表達(dá)手法、表達(dá)技巧所在句的內(nèi)含的理解角度入手考查,。對(duì)這種題型只要把握住這些手段的基本效果,,從字面意思的理解入手,聯(lián)系上下語(yǔ)句和全文的情感主調(diào),自然能較容易的得出較為準(zhǔn)確的答案,。

高二語(yǔ)文作文技巧與評(píng)析篇十一

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ),,不能急于求成。每天制定好計(jì)劃,,哪怕只做一點(diǎn)兒但只要堅(jiān)持語(yǔ)文水平就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn),。每天可以認(rèn)真的練幾個(gè)字,每周背幾首詩(shī)能認(rèn)真的練幾十個(gè)字,,每周能熟練的背幾首詩(shī),,看幾篇文章,每學(xué)期讀一本名著,。

2,、熟讀精思。

把記憶和理解緊密結(jié)合起來,,兩者不可偏廢,。“熟讀”,,要做到“三到”:心到,、眼到、口到,?!熬肌保朴谫|(zhì)疑問難,,最終解決問題,。

3、自求自得,。

端正讀書的態(tài)度,,就是不要為讀書而讀書,應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識(shí)加以吸收,,變成自己的東西,,做到讀寫結(jié)合。

4,、博研結(jié)合,。

一是要廣泛閱讀,二是精讀,,二者不能缺一,,又要有機(jī)結(jié)合。

高二語(yǔ)文作文技巧與評(píng)析篇十二

談心式,??忌炎约簩?duì)問題的看法,、生活的領(lǐng)悟,用真切樸實(shí)的語(yǔ)言,,促膝談心的方式娓娓而談,很容易引起閱卷老師的情感共鳴,。

例,、媽媽,您走了,,整個(gè)世界都變得那么陌生,,我無(wú)所適從。我開始獨(dú)立,,學(xué)會(huì)做各樣的活兒,。我把家布置得跟您生前一樣,媽媽您知道嗎,,是為了更好地紀(jì)念您,。您的音容笑貌,您的言談舉止早已深深地印在了女兒的心上,。我愿意相信靈魂的存在,,那樣,媽媽您就會(huì)知道女兒用了這些特殊的方式來紀(jì)念您,。

媽媽您對(duì)我的好就像芬香永存,,女兒卻只能做這些小事來紀(jì)念您,愿媽媽安息,。

考生采用往天堂寄信的方式,,表達(dá)對(duì)自己親愛的媽媽的紀(jì)念情懷,樸實(shí)的語(yǔ)言文字里,,流淌著親情的血液,,透過字里行間,我們聽到了作者心靈碎裂的聲音,,也看到了一個(gè)在經(jīng)歷失親之痛后突然長(zhǎng)大了的堅(jiān)強(qiáng)的主人公形象,。

高二語(yǔ)文作文技巧與評(píng)析篇十三

考試的前兩道選擇題就是讀音與錯(cuò)別字。能否搞定這兩道題是需要下功夫的,。想要搞定這兩道題首先需要找到??嫉脑~語(yǔ)和成語(yǔ)的資料,帶在身邊,,每天看幾眼,,積少成多,熟記之,。高考的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)沒見過的,,但是只要掌握一定量的讀音和字形是能夠排除法作出來的。

詩(shī)詞的背誦直接關(guān)系到默寫,練習(xí)的時(shí)候不僅要求順著能夠背誦出來,,而且還要求能夠由下句知上句,。而文言文實(shí)詞和虛詞關(guān)系到文言文選擇題。文言文實(shí)詞和虛詞是需要下功夫的,,同樣的將常用詩(shī)詞和虛詞收集,,然后有計(jì)劃地記憶。

高考的語(yǔ)文由于改卷的公平就需要將得分點(diǎn)列出來,,所以答題是有套路可尋的,,特別是現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞,該怎么答,,該從什么角度來答,,該以什么樣的語(yǔ)言來答,這些都是有套路可尋的,。對(duì)于不同的問法,,采取不同的對(duì)策,這些套路容易發(fā)現(xiàn),,同時(shí)需要自己有計(jì)劃地記住全部常用答題詞語(yǔ),,在對(duì)號(hào)入座。

作文要得高分不易,,但是能夠得到中等偏上的分?jǐn)?shù)是容易的,。一在于思,二在于練,。思就是能夠?qū)κ虑橛凶约旱目捶?,練就是要能夠用自己的語(yǔ)言,恰到好處地表達(dá)自己的意思,。能夠做到這一點(diǎn)就已經(jīng)跳出了常用的套子,,上了一個(gè)等級(jí)。當(dāng)然這必須是在有一定素材積累的條件下,,素材的積累不宜太過“大眾”,。在復(fù)習(xí)的過程中,養(yǎng)成每個(gè)星期寫一道兩篇作文的習(xí)慣并且養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,,自然而然一個(gè)不喜歡語(yǔ)文的學(xué)生都能寫出好作文來,。

從近年的高考語(yǔ)文試卷來看,“活”字的體現(xiàn)越來越明顯,,近年的文字演化就是如此從象形文字到金文篆書到現(xiàn)代文字,,這些都是有關(guān)語(yǔ)文卻有不曾接觸的東西,所以以不變應(yīng)萬(wàn)變的辦法就是提升自身見識(shí),。辦法就是讀書,,不帶“利益”地去讀書,,僅僅是為了調(diào)節(jié)狀態(tài)而已,在閑暇時(shí)候讀書看似沒有效果,,其實(shí)那才是提升自己內(nèi)在能力的關(guān)鍵,,但是不能強(qiáng)求。

高二語(yǔ)文作文技巧與評(píng)析篇十四

習(xí)慣性的思維方式,、傳統(tǒng)的觀念在很大程度上影響了中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā),。考場(chǎng)作文中,,人云亦云者多,標(biāo)新立異者少,。其實(shí),,如果我們看問題、用材料的時(shí)候,,能夠換一個(gè)視點(diǎn),,從新的角度去認(rèn)知事物,就能開辟一個(gè)“新”的天地,。

某研究所完成了一項(xiàng)科研任務(wù),,獲得2萬(wàn)元獎(jiǎng)金,而分獎(jiǎng)?wù)呔褂?00人,,而人們都說分得合理,。

通過假設(shè)論證,改變了看問題的角度,,表明了自己的全新的觀點(diǎn),,這種創(chuàng)新來源于積極大膽的思考。這種有新的思想做支撐的議論,,就顯得比別人高出一籌,。

高二語(yǔ)文作文技巧與評(píng)析篇十五

學(xué)習(xí)文言文,首先要多讀,。俗語(yǔ)說:“書讀百遍,,其義自見”,蘇軾也說:“故書不厭百回讀,,熟讀深思子自知,。”反復(fù)閱讀是學(xué)習(xí)文言文的基本要求和方法,。凡是老師要求背誦的課文,,最好能一字不落的把它背誦下來。倘若你可以堅(jiān)持到底,,那么你就自然掌握了古人的用語(yǔ)習(xí)慣和遣詞造句的方法,,文言文的能力就自然而然地提高起來,。多練是提高文言文閱讀能力的捷徑之一,不僅要認(rèn)真完成課后訓(xùn)練,,而且要多做相關(guān)的字詞句的分類訓(xùn)練,,以拓展視野,提高自己的綜合素質(zhì),。

文言實(shí)詞的基本詞匯和現(xiàn)代漢語(yǔ)詞義相同,,但由于歷史的發(fā)展和語(yǔ)言的變化,不少文言實(shí)詞在詞義上已經(jīng)發(fā)生了很大變化,,甚至有的已經(jīng)不用,,所以掌握一定的文言實(shí)詞,有助于掃除文言文閱讀上的障礙,。

一般說來,,初學(xué)文言文,最好做到“每課一歸納,,單元一小結(jié)”,。歸納整理時(shí)可以從特殊字詞的注音、一詞多義,、通假字,、古今異義、詞類活用,、特殊句式,、成語(yǔ)典故、重點(diǎn)語(yǔ)句以及文化常識(shí)等個(gè)方面來進(jìn)行,,每個(gè)單項(xiàng)都可以自行規(guī)定一種特殊的符號(hào),,以提高學(xué)習(xí)效益。當(dāng)然,,無(wú)論做什么整理,,都必須積累相應(yīng)的例句,,否則,,你的知識(shí)點(diǎn)就成了無(wú)本之木和無(wú)源之水。

課前預(yù)習(xí)的基本要求,,即結(jié)合注釋,,疏通文義。對(duì)于暫時(shí)無(wú)法理解的字,、句,,如有可能,應(yīng)借助工具書,,結(jié)合語(yǔ)境,,揣摩,、判斷,并注意課上老師的講解,、說明,。“帶著問題”上課,,“有的放矢”學(xué)習(xí),,無(wú)疑事半功倍。而課后復(fù)習(xí)則應(yīng)注意歸納,、積累,。同學(xué)可以側(cè)重對(duì)文言現(xiàn)象,如通假字詞,、詞類活用,、古今異義、特殊句式等進(jìn)行整理,,以期鞏固學(xué)習(xí)成果,加深知識(shí)理解,。

高二語(yǔ)文作文技巧與評(píng)析篇十六

文言文離我們現(xiàn)在的環(huán)境相去甚遠(yuǎn),,古人當(dāng)時(shí)又未斷句分段。這幾年考試,,對(duì)文言文的標(biāo)點(diǎn)又相當(dāng)重視,,我們要在課堂上加大這方面能力的訓(xùn)練。小編在這整理了相關(guān)資料,,希望能幫助到您,。

將字詞含義系統(tǒng)化。

對(duì)此,,一些同學(xué)僅僅落實(shí)在“實(shí)詞的系統(tǒng)化”與“虛詞的系統(tǒng)化”,,這當(dāng)然是正確的。然而,,我們更應(yīng)當(dāng)注意橫跨“實(shí),、虛”兩頭的字詞系統(tǒng)化的知識(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容。舉個(gè)例子來加以說明,,比如“然”字:《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》中“臣戰(zhàn)河南,,然然不自意能先入關(guān)破秦”和賈誼《論積貯疏》中“卒然然邊境有急”、蘇軾《石鐘山記》中“石之鏗然然有聲者”,,這三個(gè)“然”是虛詞,,分別是轉(zhuǎn)折連詞“然而”和與副詞“卒(通‘猝’)”組合作“地”、與形容詞“鏗”組合作“……的”解;至于屈原《涉江》中的“與前世而皆然然兮”,、蒲松齡《促織》中的“成然然之”和曹植《七步詩(shī)》中的“萁在釜下然然”,,這三個(gè)“然”是實(shí)詞,,分別是指示代詞“這樣”、動(dòng)詞(意動(dòng))“認(rèn)為……對(duì)”和先通假后作動(dòng)詞的“燃”解,。類似的字詞還有“顧,、其、之,、是”等,。

將代言語(yǔ)法規(guī)律化。

從初中到高中,,七個(gè)學(xué)年十四學(xué)期,,語(yǔ)代教師所講授的古代教材有百余篇,基本的基礎(chǔ)語(yǔ)法都散在課代里,,若能把判斷句(三種),、被動(dòng)句(八種)、狀語(yǔ)后置句(四種),、定語(yǔ)后置句(三種),、省略句(11種)、賓語(yǔ)前置句(十種)都整理歸納,,這對(duì)學(xué)課代,、做練習(xí)、應(yīng)考試都是有百利而無(wú)一弊的,。也舉“賓語(yǔ)前置句”來加以說明吧,,比如范曄《后漢書·張衡傳》中的“未之有也”是否定句代詞賓語(yǔ)前置句;《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》中的“大王來何操”是疑問句代詞賓語(yǔ)前置句;范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的“吾誰(shuí)與歸”是疑問句介賓賓語(yǔ)前置句;賈誼《過秦論》中的“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”是判斷句強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ)之賓語(yǔ)前置句;《論語(yǔ)》中的“一言以蔽之”是陳述句介賓賓語(yǔ)前置句;曹操《求賢令》中的“唯才是舉”是“唯……是(之;之為)”式賓語(yǔ)前置句;《莊子·秋水》中的“我之謂也”是“之謂”式賓語(yǔ)前置句;《史記·陳涉世家》中的“茍富貴,莫相忘”是副詞“相”作稱代作用的賓語(yǔ)前置句;韓愈《師說》中的“句讀之不知,,惑之不解”是復(fù)指代詞“之”充任提賓的賓語(yǔ)前置句;北朝樂府《木蘭辭》中的“問女何所思”是“所+動(dòng)”式疑問代詞賓語(yǔ)前置句,。以上句法實(shí)例,我們都知曉,,但使之規(guī)律化卻是更重要的理解與應(yīng)用,。

近代學(xué)者嚴(yán)復(fù)提出“信、達(dá),、雅”的翻譯標(biāo)準(zhǔn),,其實(shí)際就是譯代一定要做到“字字落實(shí),一一對(duì)應(yīng)”,。也舉個(gè)例子來加以說明吧,,比如宋代吳曾《能改齋漫錄》中有這樣一段代字:“齊人劉庭式未及第時(shí),議娶其其鄉(xiāng)人之女,,既成約而未納納幣也,。庭式及第,其女以疾,兩目皆盲盲,。女家躬耕,,貧甚,不敢復(fù)言言,?;蚧騽窦{納其幼女,庭式笑曰:‘吾心已許之矣,。雖盲,,豈負(fù)負(fù)吾初心哉?!淙∶づ?,與之偕老?!逼渲袔А啊ぁ狈?hào)的注釋先后應(yīng)是“自己的,、送禮、瞎,、提起,、有人、娶,、違背”,。若把它全代譯成現(xiàn)代白話,應(yīng)該這樣:“齊人劉庭式還沒中舉時(shí),,心謀迎娶自己的同鄉(xiāng)的少女,兩家已草成婚約然而還沒給女方送禮,。到劉庭式中舉,,自己的未婚少女因患病,兩眼都瞎了,。女家是農(nóng)耕之家,,很窮,不敢再提起婚事,。有人規(guī)勸他迎娶那漂亮的女子,,劉庭式說:‘我的心已經(jīng)許配給她了。雖然她兩眼瞎了,,怎能違背我當(dāng)初的本心呢,。’最后迎娶了盲女,,并和她共同生活到老,。”總之,,在譯代時(shí)一定要把“詞法”與“句法”在代句中嚴(yán)謹(jǐn)體現(xiàn)出來,,這樣才能切實(shí)做到“確切,、流暢、優(yōu)美”的原則標(biāo)準(zhǔn),。

一,、誦讀瑯瑯上口,提高記憶效率,。

誦讀即有聲之讀,,誦讀是感知文言文的一種手段,朱自清說:“吟誦,,對(duì)于探究所得的,,不僅能理智地了解,而且能親切體會(huì),。不知不覺之間,,內(nèi)容和理法就化為自己的東西?!睂?shí)踐證明,,誦讀可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到文言文的豐富的內(nèi)涵,體味到其韻外之致,,得到言有盡而意無(wú)窮的美感,。“熟讀唐詩(shī)三百首,,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”,,“書讀百遍,其意自見”語(yǔ)言不是靜寂的字符,,學(xué)語(yǔ)文就要誦讀,。讀文言文方法多種多樣:配樂朗讀、集體朗讀,、個(gè)別朗讀,、兩人對(duì)讀、男女對(duì)讀,、分小組讀,、表演朗讀、多人交替讀,、常速讀,、快讀、慢讀,、輕聲讀,、高聲讀、競(jìng)賽讀、接力讀,、模仿讀,、限時(shí)讀、自選讀等,,學(xué)生讀得有聲有色,、有滋有味、搖頭晃腦,、自我陶醉,、身受感染,讀之以情,、讀之以趣,、讀之以理、讀之以思,、讀之以法,,在讀中領(lǐng)悟文言文學(xué)習(xí)的樂趣,還了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正魅力,。很多時(shí)候,,我和學(xué)生都陶醉在書聲中,忘記了是晦澀難懂的文言文,。那優(yōu)美旋律的朗讀聲,,構(gòu)成校園的一道亮麗的風(fēng)景線。

文言文離我們現(xiàn)在的環(huán)境相去甚遠(yuǎn),,古人當(dāng)時(shí)又未斷句分段,。這幾年考試,對(duì)文言文的標(biāo)點(diǎn)又相當(dāng)重視,,我在課堂上加大了這方面能力的訓(xùn)練,。在學(xué)生初讀幾遍的基礎(chǔ)上,就把無(wú)標(biāo)點(diǎn),、無(wú)分段標(biāo)志的原文分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生在感悟,、理解的基礎(chǔ)上,,試著標(biāo)點(diǎn)、分段,,然后與課文的標(biāo)點(diǎn)分段比較異同,,并且只要言之成理,學(xué)生自己的思維成果可以保留,。如在給《桃花源記》標(biāo)點(diǎn)時(shí),,有學(xué)生對(duì)“有良田美池桑竹之屬”斷句為“有良田、美池、桑竹之屬”,,和課文的斷句比較,,這位學(xué)生的斷句有道理,也合理,,并可見學(xué)生在用腦思考,,自己在琢磨,讀懂了文言文,。我大力表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生的思考獨(dú)立性,,不迷信書本、不迷信老師,、不迷信權(quán)威,,敢于發(fā)表自己的見解。這種學(xué)習(xí)方法避免了老師的全堂硬灌,,學(xué)生的死記硬背,,給了學(xué)生思考的空間,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三,、自主閱讀交流,,加強(qiáng)鑒賞能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是搜集處理信息,,認(rèn)識(shí)世界,,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過程,。閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為,,只有以學(xué)生為中心確保學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為讀書的主人,,才能形成“獨(dú)立閱讀的能力”,。交流是學(xué)生的思維在碰撞、發(fā)散,,在交流中問題越辯越明,,學(xué)習(xí)積極性也高漲。老師的條分屢析應(yīng)該由學(xué)生的自主閱讀所代替,。讓學(xué)生具備整體感知,、體會(huì)感情,、把握思路等正確并有創(chuàng)見的解讀文本的能力。文言文的學(xué)習(xí)尤其需要學(xué)生的自主閱讀,,我教給學(xué)生學(xué)習(xí)的步驟:結(jié)合資料的解說,,逐字逐句弄懂語(yǔ)句,勾畫出不能理解的詞和句,,在課上留出時(shí)間讓學(xué)生交流,,互相解決問題,然后提出疑難點(diǎn),,在課堂上公開提出,,學(xué)生可以回答的盡量讓學(xué)生表現(xiàn),確實(shí)不能解決的,,我加以點(diǎn)撥和指導(dǎo),,學(xué)生的收獲特大,改變了過去由老師一人講得口干舌燥,,學(xué)生聽得昏昏欲睡,,師生都覺得枯燥無(wú)味的單向活動(dòng)的教學(xué)局面。老師傳授的是學(xué)生想獲得的知識(shí),,學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為為自己而學(xué),,在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自己提出問題,自己解決問題,。在交流中也鍛煉了膽識(shí),,展示了自己的風(fēng)采。

四,、輔助以多媒體,,拓展學(xué)習(xí)環(huán)境。

在文言文的學(xué)習(xí)中,,輔以畫面想象,,拓寬形象空間;輔以音樂品味,美化內(nèi)容意境;輔以聲色影,,開拓想象的空間,。我常自制教學(xué)課件、在網(wǎng)上下載課件,,讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面上,、悅耳的音樂中,開動(dòng)感官盡情享受,,用美熏陶、感染學(xué)生,,從而快速理解內(nèi)容,,加深記憶,,提升認(rèn)識(shí),帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。如《病梅館記》一課,,課文本很長(zhǎng),我播放自制的配樂朗讀加畫面的課件,,學(xué)生的注意力集中,,興趣高漲,背誦的任務(wù)輕而易舉就完成了,。文言文教學(xué)中輔以多媒體,,能夠化文字為形象,化機(jī)械為生動(dòng),,化困難為容易,,化繁為簡(jiǎn)。

在文言文教學(xué)中我更注重方法的引導(dǎo),,并且方法的介紹不只由我越俎代庖,,我讓學(xué)習(xí)有方法的學(xué)生交流心得體會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心,,這些方法是學(xué)生的實(shí)踐中來,,切實(shí)可行,很有示范性,。學(xué)習(xí)的方法列舉:有歸納總結(jié)法:學(xué)過一個(gè)單元后就應(yīng)該對(duì)文言文的知識(shí)作小結(jié),,按照通假字,一詞多義,,古今異義詞,,特殊句式,重點(diǎn)實(shí)詞,,重點(diǎn)虛詞(之,、者、于,、以,、而)概括,把松散的知識(shí)加以梳理,,知識(shí)就系統(tǒng)化,、科學(xué)化,便于復(fù)習(xí),、應(yīng)考,。有自出試題法:把文言文的知識(shí)用習(xí)題加以整理,編成一道一道的題,,清晰,、醒目,,在編制試題的過程中,就可以對(duì)學(xué)過的知識(shí)再一次鞏固,、復(fù)習(xí),,并通過試題提煉出重點(diǎn)、難點(diǎn),、考點(diǎn),,對(duì)知識(shí)的梳理更有條理。大致的題型是:字音字形字義,、句子的翻譯,、大意的理解、人物的性格分析,、朗讀的節(jié)奏把握等方面,,多角度理解課文。出好試題后,,全班交換做題,,起到了知識(shí)的補(bǔ)充、交流作用,。積累名句法:在文言文的學(xué)習(xí)中學(xué)到優(yōu)美的句子,,有警示意義的句子就摘抄,積累寫作素才,,這樣一讀多得,,其樂無(wú)窮。

高二語(yǔ)文作文技巧與評(píng)析篇十七

懸念是作者在作品的某一部分故意設(shè)置疑團(tuán),,引起讀者對(duì)人物命運(yùn),、矛盾沖突的關(guān)注,使其產(chǎn)生急切期待,,欲知后事的心理,。運(yùn)用懸念要注意有“懸”有“釋”,在“結(jié)”與“解”之間,,要讓讀者百般猜測(cè),,經(jīng)歷緊張之后,再解開扣子,。為了創(chuàng)設(shè)好的懸念,,作者寫作時(shí),往往插入一些情節(jié),,緊緊攫取讀者希望探得事情結(jié)果的'心理,。

高二語(yǔ)文作文技巧與評(píng)析篇十八

立意貴在“明確”。

立意明確是寫作的前提,,無(wú)論是記敘文還是議論文,,都是要表達(dá)一個(gè)中心意思,,告訴人們某個(gè)道理的,論點(diǎn)的表述要明確,,不能含糊不清、模棱兩可;贊成什么,,反對(duì)什么,,觀點(diǎn)必須明朗,旗幟必須鮮明,。

不忍割愛,,立意被材料所淹沒。

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高二語(yǔ)文作文技巧與評(píng)析篇十九

敘述和描寫。是作文中兩種不同的表現(xiàn)方式,。我們這里說的敘述是指把人的經(jīng)歷行為或事件的發(fā)生,、發(fā)展變化表述出來的一種表達(dá)方式,它常常把分散的場(chǎng)景,,片斷的故事和人物的身世,,地位,經(jīng)歷,,事跡等貫穿起來,。它要求做到頭緒清楚,脈絡(luò)分明,,有條有理,,重點(diǎn)突出。下面是本站小編給大家?guī)淼挠洈⑽膶懽骷记芍笇?dǎo),,供大家參考,!

在記事、寫人,、狀物的文章中,,敘述是不可少的,尤其是在介紹人或事物變化為主的文章中敘述的作用更大,,甚至有的文章專以敘述為長(zhǎng),。我們本講選的優(yōu)秀作文《男班長(zhǎng),女班長(zhǎng)》就是一個(gè)很好的例子,。文章中描寫部分很少,,介紹事件發(fā)展過程的敘述占了很大的篇幅,如開頭對(duì)男女班長(zhǎng)來自何方的介紹,,女班長(zhǎng)對(duì)男班長(zhǎng)的觀察,,正副班長(zhǎng)必須合作的現(xiàn)實(shí),,以及同學(xué)們的揶揄,思想的顧慮,,同學(xué)開玩笑不斷,,“收到副班長(zhǎng)紙條”,到結(jié)尾“男女班長(zhǎng)仍然合作著處理班里的事務(wù)”,。這篇文章用很短的篇幅,,以敘述為主,把一波三折的事件按發(fā)展軌跡清晰有序地介紹出來,。對(duì)發(fā)展過程雖是梗概地介紹,,但文章的思想內(nèi)涵卻非常豐富,也可以說在寫法上是比較巧妙的,。

敘述在按事件發(fā)生發(fā)展,、人物經(jīng)歷的時(shí)間來劃分,可以有順敘,,倒敘,、插敘、補(bǔ)敘等方式,,我們?cè)趯懳恼聲r(shí),,可以根據(jù)表達(dá)的需要去選擇敘述的方式。

描寫是對(duì)人物,,事物和環(huán)境所作的具體的描繪和摹寫,,描寫是再現(xiàn)描寫對(duì)象狀態(tài)的一種表達(dá)方式。描寫需要采用繪聲繪色的辦法,,把事物的狀貌,、神采和動(dòng)態(tài),具體地,、真切地飽含情意地勾畫出來,。寫人要使其聲可聞,其容可睹;寫物要使之可見,,可聞,,可觸,可感;寫景要意境鮮明,,使讀者產(chǎn)生仿佛置身其間的幻覺,。

在我們學(xué)過的課文中,傳神的描寫是很多的,。如《天山景物記》中對(duì)天山深處的描寫,,“山色逐漸變得柔嫩,山形也變得柔和,很有一伸手就可以觸摸到凝脂似的感覺,。這里溪流緩慢,,縈繞著每一個(gè)山腳,在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,,滿是高過馬頭的野花,,紅、黃,、藍(lán),、白、紫,,五彩繽紛,像綿延的織錦那么華麗,,象天邊的彩霞那么耀眼,,像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛?!边@段描寫抓住山色,、溪流、野花這三種最能表現(xiàn)天山特點(diǎn)的事物,,重彩濃墨,,繪聲繪色地把天山美景表現(xiàn)出來。既能使讀者如身臨其境,,也增添了作品的文采,。我們?cè)谧魑臅r(shí),如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫來表現(xiàn)形象,,借以表達(dá)某種強(qiáng)烈的思想感情,。文章的感染力就一定能有所增強(qiáng)。

敘述和描寫在記敘性的文字中都是不可缺少的表現(xiàn)方式,。敘述著重于一般情況過程的交待,,描寫則著重形象的描摹和刻畫;如果說敘述是縱的綿延,那么描寫便是橫的擴(kuò)展,。一篇文字若無(wú)敘述,,就會(huì)顯得雜亂無(wú)章;沒有描寫,則會(huì)干癟枯燥,,毫無(wú)生氣可言,。

實(shí)際上,成功的作品中,,常常是敘述與描寫交錯(cuò)在一起的,。我們所選優(yōu)秀作文,《奶奶與花》就是敘述與描寫交融在一起的,近似于一線串珠式的一篇記敘文,。

文中以時(shí)間為序,,先從小時(shí)候家門前有一個(gè)很大的“花園”敘述開始,然后再描寫人物行為語(yǔ)言,、花的形態(tài),、氣味。從而表現(xiàn)我“深深地愛上花”的過程,。接著敘述自己病中見到花的情景,,描寫花的形態(tài),寫出自己感受到“花能給人一種強(qiáng)盛的生命力”,。接著是敘述“隨著年齡的增長(zhǎng),,這種認(rèn)識(shí)愈來愈深”又通過對(duì)“死不了”“仙人球”的描寫,感悟出“花,,讓我感到一種無(wú)盡的生命力,,一種明亮的期望”。第五自然段敘述自己養(yǎng)花的過程,。這里又運(yùn)用描寫的方式,,描繪出花園的美麗,各種花的特點(diǎn),,表現(xiàn)出花可以陶冶情操的作用,。這段描寫是比較突出的,描寫了花的各種色彩,,各種形態(tài),,用排比、比喻的手法繪色繪形,,有豐富的想象力,。為了把文章寫得曲折有致,第七段,、第八段敘述搬進(jìn)高層樓房前,、后我與奶奶對(duì)花的珍愛,對(duì)小花園的懷念,,這里又有對(duì)人物的心理,、動(dòng)作的描寫,為“小花園”遭到破壞,,我和奶奶沉痛心情做了鋪墊,。

這篇文章用敘述的方式。介紹了事件發(fā)展曲折過程,,使文章頭緒清楚,,脈絡(luò)分明,重點(diǎn)環(huán)節(jié)突出。這是文章的一條線,。在每個(gè)重要環(huán)節(jié)上,,作者都生動(dòng)形象地描繪了人物的行為、場(chǎng)景,、物態(tài),,內(nèi)容豐滿。敘述和描寫有機(jī)地結(jié)合在一起,,深刻地表達(dá)了文章的主題思想,,增強(qiáng)文章的感染力。

在作文時(shí),,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用敘述與描寫,,做到有機(jī)結(jié)合,要注意以下幾點(diǎn),。

一,、要熟練掌握敘述與描寫的功能,注意二者之間互相依存,、互相交通的關(guān)系。根據(jù)作文內(nèi)容和思想表達(dá)的需要,,交錯(cuò)運(yùn)用,。

二、在描寫范圍比較大,、內(nèi)容比較豐富的地域景物或事物狀貌時(shí),,(例如《天山景物記》等一些游記式的文章)需要有一條貫穿始終的線索,有一個(gè)逐步轉(zhuǎn)移,、推進(jìn)的過程,,那么這個(gè)線索或過程就要依靠敘述來表現(xiàn)。如我們常講的“移步換景”的寫法,,其中對(duì)“移步”的交代,,往往需要敘述。用時(shí)間推移來描寫事物或人物的發(fā)展變化時(shí),,對(duì)每個(gè)階段的交代,,一般也是要運(yùn)用敘述來完成的。在這種情況下描寫的條理性要依靠敘述來體現(xiàn),。

三,、在寫故事情節(jié)比較強(qiáng)文章時(shí),人物的語(yǔ)言,,行動(dòng)往往是構(gòu)成情節(jié)的重要因素,、情節(jié)又要依靠敘述來展開,這就需要描寫人物語(yǔ)言行動(dòng)與鋪敘故事情節(jié)同時(shí)進(jìn)行,也就是說要把敘述故事融化在描寫中,,或把描寫融化在敘述情節(jié)中,。我們仔細(xì)玩味一下作文《奶奶與花》,其中有些地方就是把描寫與敘述這樣融合在一起的,。

我們就應(yīng)當(dāng)多選讀一些優(yōu)秀作文或名家的文章,,刻意體味一下的相依關(guān)系,學(xué)習(xí)二者的結(jié)合形式,。使自己的作文能更加條理清晰,,情節(jié)曲折跌宕,內(nèi)容豐富有致,,更具有感染力,。

作文開頭的常見方法作文的開頭是非常重要的,它對(duì)理清思路,、引出下文,、凸現(xiàn)文章的中心,都有著重要的作用,。開頭要引人入勝,,激發(fā)讀者閱讀的興趣。

記敘了同學(xué)們幫洗鼻血這樣一件事,,從而揭示了同學(xué)們互相關(guān)心,,團(tuán)結(jié)友愛,生活在集體中多么幸福,。這一中心,。開頭的方法,還有很多,,像引用法,,敘事法,故事引入法,,提出問題法等等,,不同體裁,不同內(nèi)容的文章要行選用不同的開頭方法,,即使是同一篇文章,,也可以有不同的開頭方法。你看,,同樣一篇文章就有不同的開篇方法,。因此,一篇文章怎樣開頭,,采用哪種方法,,一定要從文章中心表達(dá)的需要出發(fā),,適應(yīng)不同體裁的特點(diǎn)做到新穎明快,言簡(jiǎn)意賅,。俗話說,,良好的開端是成功的一半,我們只要掌握作文開頭的方法和技巧,,聯(lián)系實(shí)際,,勤于練習(xí),就能寫好開頭,,為寫好全文打下基礎(chǔ),。

開頭的方法很多,常見有:

1.開門見山法,。

這種方法是文章一開頭,,就直入正題,把文章所要敘述的主要內(nèi)容直截了當(dāng)?shù)亟淮鰜?,讓讀者一看就知道這篇文章描寫的是什么人,、什么事、什么活動(dòng),。這種開頭一下子就能吸引讀者的注意力,,而且還不會(huì)跑題。例如《課間十分鐘》一文開頭:下課鈴響了,,同學(xué)們快步走出教室,,到操場(chǎng)上參加自己喜歡的課間活動(dòng),校園里頓時(shí)沸騰起來,。這個(gè)開頭就點(diǎn)明了時(shí)間——“下課”,,地點(diǎn)——“操場(chǎng)上”,,人物——“同學(xué)們”,,事情——“課間活動(dòng)”。非常直截了當(dāng),。

2.提示中心法,。

這種方法是一開頭就點(diǎn)明全文的中心,使讀者對(duì)文章的中心思想有一個(gè)明確的了解,,我們看看下面的開頭,。

3.描寫引入法。

描寫人物和景物來開頭,,這種方法就是描寫引入法,。描寫人物就是在文章的開頭,對(duì)人物的肖像,、服飾,、神態(tài),、等進(jìn)行描寫,以達(dá)到人物在讀者面前樹立一個(gè)鮮明形象的效果,,描寫引入法中還有一種是以描寫景物來開頭,,也就是在文章的開頭對(duì)故事情節(jié)所處的自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境必要的描寫,以起到交代背景,、渲染氣氛突出中心的作用,。

4.設(shè)置懸念法。

5.對(duì)比法,。

在文章的開頭,,把不同的人和事物或同一個(gè)人和事物的不同時(shí)間,不同方面的情況作對(duì)比介紹,。運(yùn)用對(duì)比法可以使描繪的形象更為突出,,增強(qiáng)文章的表達(dá)效果,給人留下深刻的印象,。

6.回憶聯(lián)想法,。

由人、事,、景,、物、等引起回憶,,聯(lián)想,、引出下文,展開情節(jié),,這種方法就叫回憶聯(lián)想法,。運(yùn)用回聯(lián)想法開頭,給人一種親切,,自然的感受,。

7.對(duì)話開頭法。

以人物的對(duì)話開頭,。這種開頭起筆自然,,往往給人以新鮮的感覺。采用對(duì)話的形式開頭,,一定要把對(duì)話寫得精彩有意義,,緊扣中心。

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