在生活中，有許多我們沒有經(jīng)歷過的事情,，這也是我們需要關(guān)注的議題。寫一篇完美的總結(jié)需要有清晰的目標(biāo)和明確的結(jié)構(gòu)。喜歡總結(jié)的朋友們不要錯(cuò)過這些精彩的總結(jié)范例,！

學(xué)者的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1.學(xué)唱歌曲，能用自然的聲音演唱歌曲,，不喊唱,。

2.初步感受四三拍歌曲的韻律，能隨音樂做簡單的動(dòng)作,。

3.在唱歌時(shí)能表現(xiàn)出歌曲的強(qiáng)弱,。

4.學(xué)習(xí)正確的演唱姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣,。

課件,、頭飾、鋼琴,。

一,、導(dǎo)入。

師：今天老師給同學(xué)們帶來一個(gè)新朋友,，看看他是誰,？（播放布谷叫聲視頻）學(xué)生回答。

師：是布谷,，今天我們就來學(xué)習(xí)一首新歌,，歌曲的名字就叫《布谷》。（板書課題）學(xué)習(xí)新歌之前我們先來了解一下有關(guān)布谷的小知識(shí),。（播放布谷知識(shí)課件）,。

二、教學(xué)活動(dòng),。

1.欣賞歌曲,。

師：下面我們一起來欣賞這首歌曲。

2.再次聆聽歌曲范唱,，回答老師的問題,。

生回答：??

3.感受歌曲的音樂情緒，理解歌詞,。

師：歌詞熟悉了,，我們跟著歌曲,，在心里默唱一下，同學(xué)們看著屏幕,，注意用手指著歌詞,。話要說出來,，歌要唱出來,，現(xiàn)在我們就跟著音樂一起來唱一下吧。

4.學(xué)生聆聽教師播放伴奏錄音,，演唱歌曲,。

5.要想把歌唱好，我們要注意歌曲的表現(xiàn)方法：（了解強(qiáng)弱符號(hào)）（出示課件）歌曲中有的地方需要強(qiáng)一些,，有的地方需要弱一些:,。

就像自然界中的不同聲音，他們有強(qiáng)有弱?。ǔ鍪菊n件,，理解聲音的強(qiáng)弱）你能用你的方法表現(xiàn)聲音的強(qiáng)弱嗎？（學(xué)生舉例）,。

在音樂中我們用不同的符號(hào)來表示聲音的強(qiáng)弱,，f表示強(qiáng)，p表示弱,。

演唱姿勢(shì)（出示課件）,。

師：在唱歌時(shí)我們要注意姿勢(shì)。

(1)教師示范正確的演唱姿勢(shì),，簡要講解歌唱呼吸的方法,。

(2)教師應(yīng)注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣,。師：除了姿勢(shì),，在歌曲中我們還要注意：

(l)第一、第二小節(jié)第三拍的四分休止符,，最好不換氣,，應(yīng)在第二小節(jié)之后再換氣，盡量做到聲斷而氣不斷,。

(2)“530│”應(yīng)唱得富有彈性,。

布谷。

(3)注意第二樂句應(yīng)唱得連貫,，后半句是前半句的上行模進(jìn),，力度可以稍強(qiáng)。

(4)第三樂句中的“5-3│”應(yīng)注意不要與第一樂句的“530│”混淆,。

6.剛才我講了這么多注意的`地方,，咱們?cè)俪淮慰匆幌掠卸啻蟮倪M(jìn)步,？

三、活動(dòng)延伸（歌曲動(dòng)作創(chuàng)編）,。

師：進(jìn)步真不小,，布谷給我們帶來這么美的音樂，你想加一些怎樣的動(dòng)作來表現(xiàn)一下歌曲,？請(qǐng)同學(xué)們模仿布谷鳥在森林飛翔的動(dòng)作,，小組討論一下。

1.小組討論動(dòng)作,。

師：我給同學(xué)們準(zhǔn)備了好多布谷的頭飾,，哪個(gè)小組大膽的上來給大家表演一下。

2.找個(gè)別小組展示創(chuàng)編動(dòng)作,。

師：下面我們都來做一只快樂的布谷,，邊唱邊表演。

3.全班同學(xué)一起邊唱歌曲做動(dòng)作,，以更好地表現(xiàn)四三拍歌曲的韻律,。

四、課堂總結(jié),。

同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《布谷》，不但進(jìn)行了歌曲的律動(dòng),，還和老師合作演唱了歌曲,，并且知道了正確的演唱姿勢(shì)。希望今后都能用正確的姿勢(shì)演唱每一首歌,。我和同學(xué)們一起度過了一段難忘的時(shí)光,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們做一群可愛的布谷鳥，唱著這首歌曲飛到操場(chǎng)上去游戲吧,。

泰安市岱岳區(qū)山口鎮(zhèn)中心小學(xué)王春,。

《布谷》是一首教唱歌曲。本節(jié)課我從看,、聽,、說、想,、唱幾個(gè)方面出發(fā)學(xué)習(xí)歌曲,，讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來，學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來,。歌曲三拍子,，旋律抒情、優(yōu)美,。我認(rèn)為這首歌曲對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說還是有些困難,。從曲譜整體來看,，節(jié)奏比較寬松，學(xué)生用慢速和著鋼琴慢慢哼唱也并不是難事,。本來以為三拍子節(jié)奏應(yīng)該教起來不困難,，可是教了才發(fā)現(xiàn)，這次的節(jié)奏比較特殊,，第三拍出現(xiàn)了多處休止符,。

這讓學(xué)生唱起來就難很多了，總是不休止,，或者是第二拍需要休止的地方,，也沒休止,。后來,，我范唱了幾遍，才終于有了休止的感覺,。后來就讓他們跟著我讀讀歌詞,，歌詞在讀的時(shí)候，我要求他們按照節(jié)奏來讀,，還是有大部分小朋友掌握不了,，沒有了休止的概念。那只能通過聽錄音,，讓他們自己多感受那種節(jié)拍了,。聽了好多遍，每一遍也給他們布置了一些思考的問題與任務(wù),。但是歌曲是三拍子,，當(dāng)孩子們離開鋼琴跟著伴奏演唱時(shí)卻跟不上速度了，演唱時(shí)也會(huì)出現(xiàn)拖沓的現(xiàn)象,。

我后來一想,，自己還犯了一個(gè)錯(cuò)誤。雖然他們腦中對(duì)歌曲旋律有印象,，但一年級(jí)小孩認(rèn)字不扎實(shí),，主要也沒仔細(xì)讀歌詞，整首歌曲基本屬于跳躍式學(xué)習(xí),，沒有一步扎實(shí)進(jìn)行,，以至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生演唱不流利，沒有多少精力和能力,，達(dá)到聲音的優(yōu)美,。但小孩子的想象力真的是我們無法想象到的，他們都表現(xiàn)得很活躍,，整堂課在開心,、快樂的氣氛中進(jìn)行著,。他們表演的是我意想不到的好，孩子們豐富的想象力,，使他們?cè)诨顒?dòng)中玩的很開心,，有的同學(xué)圍成一個(gè)圈，手拉手地跳起舞來,，有的同學(xué)快樂,、整齊地拍著手唱著歌，有舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)還把平時(shí)的積累運(yùn)用了上來,，還有的同學(xué)像小鳥一樣歡樂地“展翅飛翔”,。

有些地方，覺得自己真的還需要改進(jìn),！教學(xué)中,，總會(huì)碰到自己怎么教，學(xué)生都學(xué)不會(huì)的時(shí)候,，這時(shí)候,，我不能死板的一遍遍范唱，而是應(yīng)該思考如何尋找更有效的方法,，爭取達(dá)到更好的效果,。

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學(xué)者的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1,、通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣,。

2,、通過游戲，讓學(xué)生關(guān)注自己內(nèi)心的情感體驗(yàn),，注意自己思想感情的變化,。

3、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，大膽質(zhì)疑的思維品質(zhì),。

4、讓學(xué)生養(yǎng)成使用普通話交談的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：。

1,、通過游戲,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)心的感受體驗(yàn)，并能“具體明確、文從字順”地進(jìn)行描寫,。

2,、通過游戲，培養(yǎng)學(xué)生五官并用的觀察習(xí)慣和能力,，而且要引導(dǎo)他們把看到的和聽到的情況作可能性的分析,。

3、通過游戲,，觸發(fā)學(xué)生感受,，體驗(yàn)快樂，聯(lián)系生活和作文,，使之成為兒童成長的豐饒沃土,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一副普通的撲克牌。

1師：同學(xué)們,，想寫好作文,，要怎么做呢？

2師：同學(xué)們的辦法還真多,，這節(jié)課,，老師就來看看誰是善于觀察的好孩子，誰是勤于動(dòng)筆的孩子,。

（此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生思考如何挖掘和積累作文素材。）,。

（一）,、激趣導(dǎo)入。

1師：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)表演嗎,？我也會(huì)魔術(shù)表演,，你們信不信?（七嘴八舌，有說信的,，也有說不信的,。）。

3師：剛才也有些同學(xué)不相信,，我很想聽聽他們是怎樣想的,。

（師生交流，教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)評(píng)點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察和思考,。并用流暢的語言大膽表達(dá)自己的內(nèi)心想法。）,。

4師：大家想法還真是不一樣,，如果把剛才自己真實(shí)的想法寫進(jìn)作文中，那就是一篇與眾不同的作文,。趕緊動(dòng)筆把自己的想法記下吧（只寫關(guān)鍵詞）,。（第一次片段練筆,，旨在引導(dǎo)學(xué)生寫下自己初聽老師說會(huì)變魔術(shù)時(shí)的感受、心情,。）,。

（二）、開始游戲,，直擊“體驗(yàn)”

1,、教師宣布魔術(shù)表演規(guī)則：

（1）師：老師到底會(huì)不會(huì)變魔術(shù)？見證的時(shí)刻到了,。（出示一疊撲克牌）,。

（2）師：這是一副普通的撲克牌，我沒作任何標(biāo)記,，不相信的話可以請(qǐng)同學(xué)派代表來檢查,，并把老師手里的牌洗亂,。（生查看牌上有無做標(biāo)記,，洗牌,。）師：待會(huì)兒我會(huì)回避,，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)從牌中隨意抽出一張,，讓大家都看清牌上的數(shù)字后再放進(jìn)整疊牌里,，我不接觸這疊牌,，只要念幾句咒語就能猜出所抽出的牌的數(shù)字,。怎么樣,，夠神奇了吧,！

（教師用夸張的語言把魔術(shù)說得這么神奇意在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的觀看期待，也為學(xué)生產(chǎn)生不同情緒體驗(yàn)即認(rèn)為老師猜不出來作好鋪墊）,。

2,、教師表演魔術(shù)：

（1）師：魔術(shù)表演開始啦，大家可要瞪大眼睛看仔細(xì)了,！

（表演魔術(shù)）,。

（2）師：（念完咒語），哈哈,，我已經(jīng)知道這張牌的數(shù)字了,，它就是——，哎,，這樣直接就說出了答案,，我覺得這魔術(shù)還不夠神奇，不夠有趣,，你們把這個(gè)數(shù)字復(fù)雜化一下,，我再來猜，好不好，聽老師口令：把你們剛才看到的數(shù)字先乘以2,，再加上8,，再乘以5，最后減去30,，然后告訴我得數(shù)是多少,，我立馬就說出牌上的數(shù)字。

（3）師：老師在公布答案之前,，誰先來說說這個(gè)魔術(shù)的表演過程,？

（此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、動(dòng)作,、語言把魔術(shù)的表演過程生動(dòng)形象地?cái)⑹鱿聛?，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,。）,。

（4）師：同學(xué)們，你覺得她說的話中有哪些優(yōu)美詞語,，精妙的語句,，你作文時(shí)可以借鑒的，現(xiàn)在趕緊記下來吧,！當(dāng)然自己想到的好詞也可以記下來,！

（第二次片段練筆：把魔術(shù)最精彩部分寫下來，特別是抓住人物的神態(tài),、動(dòng)作,、語言和此時(shí)自己的心理活動(dòng)來寫。）,。

（6）師：趕緊動(dòng)筆記下此時(shí)你的真實(shí)想法吧。

（此次片段練筆旨在讓學(xué)生關(guān)注自己內(nèi)心的情感體驗(yàn),，捕捉自己思想情緒的變化,。）。

（7）師：不管你們?cè)鯓酉?，結(jié)果會(huì)怎樣,，請(qǐng)大家拭目以待，洗耳恭聽,，我真要公布答案了,，那數(shù)字是——前面是一個(gè)“1”，后面是一個(gè)“0”,，合起來是“10”,。

（8）師：謝謝大家的掌聲！我想問問一開始時(shí)不相信老師的同學(xué)，此時(shí)有怎樣的感受,？

（這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分享另外一種體驗(yàn),，捕捉情感落差的瞬間感受。并學(xué)會(huì)用語言文字真切地表達(dá)自己的情緒變化,。）,。

（9）師：有誰發(fā)現(xiàn)了這個(gè)魔術(shù)的秘密呢？

（10）師：你對(duì)魔術(shù)有什么看法,？

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，大膽質(zhì)疑的`思維品質(zhì)。也激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究魔術(shù)秘密的欲望,。讓學(xué)生對(duì)魔術(shù)有一個(gè)更為全面,，更為深刻的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生相信科學(xué),，熱愛科學(xué),。）。

（此環(huán)節(jié)與開題呼應(yīng),，梳理寫作思路,，引導(dǎo)學(xué)生按需選材和建構(gòu)。）,。

葉圣陶先生曾說過,，“作文這件事離不開生活”。是啊,，生活即作文,，作文即生活。學(xué)生在生活實(shí)踐中,，接觸自身的衣,、食、住,、行,，接觸美麗的大自然，接觸人與社會(huì),，這些都是學(xué)生作文真正“生活”起來的源泉,，而游戲是每個(gè)孩子生活中接觸最多的事物，游戲也是孩子們的天性,，每個(gè)孩子在游戲中健康快樂地成長,，在游戲中認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)人生,、認(rèn)識(shí)世界,。沒有游戲便沒有歡樂,。把游戲引入課堂教學(xué)，游戲?yàn)閷W(xué)生提供了豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容,，學(xué)生也在游戲中饒有興趣地體驗(yàn),、觀察、想象,、表達(dá),，幫助學(xué)生獲得真切的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在習(xí)作中自覺和快樂地探究發(fā)現(xiàn),。

體驗(yàn)成功的愉悅,。通過這樣一個(gè)活動(dòng)，給孩子創(chuàng)設(shè)了情景,，讓孩子有鮮活的印象及真切的情緒體驗(yàn),，這樣再來寫作文，孩子們就會(huì)有話想寫,，有話可寫,。課后學(xué)生寫的習(xí)作也印證了這堂課的效果確實(shí)不錯(cuò)。

這堂課乍一看讓我興奮不已,，似乎悟到了一點(diǎn)作文教學(xué)的門道,，但興奮過后我又不得不反思：怎樣才能讓孩子們“情動(dòng)而詞發(fā)”地把游戲過程中令人興奮的情景和切身體會(huì)有條理地寫下來，讓孩子的玩和寫達(dá)到了較為和諧的統(tǒng)一,？這是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要深思的問題,。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到：單是做一個(gè)游戲，提供一次作文課的寫作素材,，強(qiáng)化訓(xùn)練作文技巧,，還是不夠的，因?yàn)榭偛荒芤簧献魑木拖壬匣顒?dòng)課呀,！所以培養(yǎng)孩子留心生活,，學(xué)會(huì)積累生活才是重中之重。只有讓孩子學(xué)會(huì)積累生活了,，在作文課堂上才能將更多的時(shí)間用在讓學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)方法上,。另外還應(yīng)該把學(xué)生的目光引到課外讀物世界，這才是發(fā)展思維,、提高寫作技能的真正的“源頭活水”。

學(xué)者的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1.觀察并參與秋天的收獲,，體驗(yàn)豐收的喜悅,，愿意與別人分享快樂。

2.通過各種感官觀察認(rèn)識(shí)幾種秋天成熟的果實(shí),，初步學(xué)習(xí)用分類的方法進(jìn)行簡單的探究活動(dòng),。

3.增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)和技能,，懂得珍惜勞動(dòng)成果，尊敬付出勞動(dòng)的人,。

引導(dǎo)學(xué)生利用各種感官感知秋天果實(shí)的色,、香、味等,。學(xué)習(xí)用不同的方法,、根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)給秋天的果實(shí)分類，并用各種方式留下果實(shí),，鍛煉學(xué)生表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力。

1.師生共同準(zhǔn)備秋天成熟的各種水果,，干果若干,，記錄紙和筆。

2.教師和學(xué)生共同準(zhǔn)備進(jìn)行制作活動(dòng)用的橡皮泥,，繪畫材料若干,。有條件的可自帶相機(jī)。

3.老師準(zhǔn)備盤子,、刀等廚房用具,。

1.前兩天，老師帶同學(xué)們到農(nóng)村去看了看,，我們一起領(lǐng)略了秋天豐收的美景,，看到農(nóng)民伯伯在田野里收割糧食，在果園里采摘水果,，可真是長了不少見識(shí),。

2.那我們就坐上汽車出發(fā)吧！

（多媒體顯示：動(dòng)畫：一輛汽車開來,，幾個(gè)小朋友跳上汽車,，汽車開動(dòng)，出示課題）,。

豐收會(huì)的會(huì)場(chǎng)到了,，農(nóng)民伯伯知道我們要來，為我們準(zhǔn)備了好多秋天成熟的果實(shí),，讓我們一起來看一看,。

（多媒體顯示：各種各樣秋天成熟的果實(shí)的圖片，音樂伴奏：《豐收之歌》）,。

1.這些果實(shí)你們喜歡嗎,？農(nóng)民伯伯為我們準(zhǔn)備了這么多，你們今天來參加豐收會(huì),，都帶了些什么,？拿出來給大家看一看吧,！

（學(xué)生把自己課前搜集的秋天的果實(shí)拿出來向全班介紹）。

2.好,，現(xiàn)在就把你們找到的秋天的果實(shí)放進(jìn)每一組的大果盤里吧,！

（學(xué)生把帶來的果實(shí)分組集中在一起）。

（1）小組交流,。

（2）全班交流,。

4.你們的發(fā)現(xiàn)可真多，看來你們也豐收了,！在豐收會(huì)上,，大家想玩游戲嗎？下面我們來玩一個(gè)“猜一猜”的`游戲,。

（多媒體顯示：猜一猜）,。

（1）介紹游戲規(guī)則：請(qǐng)一位同學(xué)說出某種秋天果實(shí)的特征，其他同學(xué)根據(jù)他所說的猜出這個(gè)果實(shí)是什么,，要求清楚描述出果實(shí)特征,。

（2）教師示范。

（3）學(xué)生參與游戲,。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把秋天果實(shí)特征說清楚,、全面。

（多媒體顯示：分一分）,。

（1）每個(gè)小組的學(xué)生將自己組的果實(shí)進(jìn)行自由分類,，教師不規(guī)定分類的標(biāo)準(zhǔn)，并鼓勵(lì)大家進(jìn)行與別人不一樣的分類,。

（2）分好后,，各組展示并介。

紹自己的分類方法,。如：水果,，干果；硬的,，軟的……,。

1.同學(xué)們真能干，果實(shí)都準(zhǔn)備好了,，接下來,，你們想怎么開這個(gè)豐收會(huì)呢？（學(xué)生討論交流）,。

2.看來這么多同學(xué)都想吃,，我們就先來品嘗果實(shí)吧！

（1）學(xué)生討論該怎么吃,？

（2）教師歸納：吃要注意文明,、衛(wèi)生、不浪費(fèi),。

3.師生共同品嘗秋天的果實(shí),。（在品嘗過程中，也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些珍惜勞動(dòng)成果的教育）,。

（多媒體：《豐收之歌》樂曲）,。

（學(xué)生說出想用繪畫、泥塑,、拍照等辦法將這些果實(shí)留下來,。）。

2.來吧,！讓我們都動(dòng)起來,，用你最喜歡的方式，留下這秋天的果實(shí),，留下這美好的回憶吧,！

（學(xué)生自選準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行留下果實(shí)的創(chuàng)作活動(dòng)）。

（多媒體：音樂伴奏《秋日私語》）,。

3.活動(dòng)完后集中在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生繪畫,、泥塑、攝影作品,。

（學(xué)生談收獲與體會(huì),。）。

好,，我們明年秋天再見,！

學(xué)者的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

本節(jié)課對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)這一單元的知識(shí)進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位順序表,，計(jì)數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法,，能正確熟練地讀寫多位數(shù)，會(huì)正確將多位數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù),。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法,，采用練習(xí)的方式來鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法及改寫。

在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。在新課程理念的指導(dǎo)下，靈活的整理知識(shí)點(diǎn),，設(shè)計(jì)練習(xí)題,，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的思路清晰,，我的感覺還不錯(cuò),。具體是這樣的：

在上課之前,，我先讓學(xué)生在自己的心里想好一個(gè)數(shù)字，然后以開火車的形式,，讓學(xué)生報(bào)出自己的數(shù)字,，然后由我把這些數(shù)字寫在黑板上，轉(zhuǎn)行時(shí),，故意讓這些生成的數(shù)有含有兩級(jí)的數(shù),，含有三級(jí)的數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。其次,，讓學(xué)生把這些數(shù)給讀出來，指名學(xué)生來講解自己的讀法,，并告訴其他學(xué)生讀數(shù)時(shí)要注意什么,。接著，采取競(jìng)賽的方式,，指名兩位同學(xué),，和其他同學(xué)一起由老師報(bào)數(shù)，學(xué)生寫數(shù),。寫完后請(qǐng)學(xué)生給大家講解寫數(shù)的方法,。借著黑板上的數(shù)，順勢(shì)復(fù)習(xí)數(shù)位順序表,，區(qū)分?jǐn)?shù)位與計(jì)數(shù)單位的區(qū)別,，掌握相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，順勢(shì)復(fù)習(xí)每個(gè)數(shù)字在不同數(shù)位上的含義,。然后,，讓學(xué)生把黑板上的數(shù)按照從大到小的順序排列，讓學(xué)生講明自己是如何進(jìn)行大數(shù)比較的,。

最后讓學(xué)生把黑板上的數(shù)用四舍五入的方法,，省略萬位或億位后面的位數(shù)，并改寫以萬或億作單位的數(shù),，并讓學(xué)生分享自己解決這類問題的方法,。

整堂課都秉著老師做學(xué)生的促進(jìn)者的理念，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間,，給學(xué)生提供充分展示自己的舞臺(tái),，盡量把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,。

不足之處：

在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)的改寫和求近似數(shù)時(shí),，沒讓學(xué)生很好的區(qū)分?jǐn)?shù)的改寫和求近似數(shù)的異同。這些以后將注意，以免影響到學(xué)生將來的學(xué)習(xí),。

學(xué)者的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

《致春天》是人音版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一課《春意》的欣賞曲目,。這首鋼琴抒情小品是挪威作曲家格里格譜寫的春的頌歌，主要描繪了春天降臨大地的情境,，表達(dá)了人們喜悅激動(dòng)的心情,。樂曲為單三段體結(jié)構(gòu)。

1,、通過欣賞樂曲，感受春天的來之不易和多姿多彩的景象,。

2,、了解樂曲結(jié)構(gòu)和作曲家的創(chuàng)作意圖以及三段體的不同情緒表現(xiàn)。

3,、通過欣賞樂曲,，加深對(duì)大自然的熱愛之情。

1,、了解作曲家格里格的生平以及《致春天》的創(chuàng)作背景,，為欣賞作鋪墊。

2,、根據(jù)節(jié)奏和旋律的不同表現(xiàn)手法,，區(qū)分作品段落，并感受不同段落的情緒,。

1,、師：同學(xué)們，你心目中的春天是什么樣子的,？請(qǐng)你用一個(gè)詞語或簡單的一句話來概括,。生：暢談感受。

師：聽,，太陽的暖流融化了巖石上的冰層,，滴下了一個(gè)個(gè)晶瑩的水珠，宣告春天的來臨,。（ppt：播放——引子）,。

設(shè)計(jì)意圖：通過辨賞聆聽，讓學(xué)生能初探到這段引子的旋律,，采用柱式和弦的演奏手法來預(yù)示春姑娘踏著歡快的腳步悄然而至了,。

1、聆聽主題a1,。

師：這輕快的腳步聲要引領(lǐng)我們進(jìn)入另一幅春的畫面,，初聽旋律a1。（ppt：音樂播放）。

【提示：這段旋律的力度和速度是怎么樣的,？（弱,，緩慢）】。

師：為什么作曲家將這段旋律作了這樣的處理,？他還給這段旋律加上了什么符號(hào),？（休止符）（ppt：出示譜例）。

設(shè)計(jì)意圖：通過提問引導(dǎo)學(xué)生自主探索作曲家的意圖是為了表達(dá)春天是猶如很靦腆的小姑娘般悄悄地出現(xiàn)的,，并非很突然地來臨,。休止符的運(yùn)用更是起到了弱起的作用，讓人感覺春天的腳步是悄悄的走近的,。

師：讓我們一起跟琴來哼唱一下這段旋律,，你覺得旋律的走向是怎么樣的？請(qǐng)你邊畫旋律線邊哼唱這一主題旋律,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在哼唱中充分體會(huì)到旋律的走向作了上行的安排,，仿佛作曲家在深情地描繪春天的美好，讓人身臨其境地感受春的美麗魅力,。

師：2次主題旋律的出現(xiàn)它們的音高有什么變化,？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過辨聽，感受到樂曲先是用中音區(qū)的音色向大家展示春天的靦腆,，后用高音區(qū)的音色表示報(bào)告“春天來了”的大喜信息已被漸漸傳開了,。

師：春天的腳步聲一直都在嗎？這讓你聯(lián)想到了什么,？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過仔細(xì)聆聽a1部分旋律,，辨聽柱式和弦的伴奏一直貫穿始終，從而聯(lián)想到春天到來的腳步一刻也不停歇,，在深入地叩響大地的心門,，進(jìn)一步向人們傳達(dá)“春天來了”的信息。

師：像這樣的節(jié)奏舒緩,、速度緩慢的旋律讓你仿佛聯(lián)想到了什么,？音樂要素給了你怎么樣感覺？請(qǐng)你一邊哼唱主題一邊律動(dòng)表示一下,。（生：自由回答）,。

2、聆聽主題b,。

師：你聽,！這時(shí)，大地萬物發(fā)生了什么變化,？跟a1部分相比音樂的情緒和旋律的音高發(fā)生了什么變化,？（初聽b主題）。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過a1部分和b部分的對(duì)比，辨聽出b部分旋律和伴奏音高都低了,、速度漸快,，力度漸強(qiáng)、節(jié)奏緊密了,、旋律級(jí)進(jìn)感受到大地萬物復(fù)蘇和人們激動(dòng),、急迫地期待春回大地的情景。

師：是啊,，這部分音樂旋律不斷上移,、力度、速度不斷推進(jìn),，情緒也益顯激動(dòng),，仿佛大地萬物和人們都在向春天發(fā)出呼喚。請(qǐng)你隨著音樂畫一下旋律線,。（ppt:旋律譜，旋律線作漸漸擦出狀）,。

3,、聆聽主題a2。

師：春的腳步聲一刻也沒有停歇,，又引領(lǐng)我們進(jìn)入了一幅新的畫面（ppt:視頻《百花齊放》配樂a2部分）,。

師：這部分的音樂跟第幾部分是一樣的？（第一部分）是一模一樣的嗎,？

師：在情緒上,，與第一部分相比有什么不同？（更加明朗）音樂什么特點(diǎn)讓樂曲的情緒發(fā)生了什么變化,？（主旋律是八度彈奏,，音高移高了、力度強(qiáng)了,、伴奏音型更加豐富了（播放a2與a1對(duì)比聆聽）,。

師：請(qǐng)你帶著這樣的情緒結(jié)合律動(dòng)表演一下這部分旋律吧。

1,、全曲聆聽,。

師：音樂美妙的引子把這美好的春天帶到了我們的眼前，讓我們帶著三種不同的情緒完整的感受一下格里格眼中的春天吧?。ㄟ吢犨叜嬓删€）,。

2、介紹作曲家及其創(chuàng)作背景,。

師：唯美的春天的樂音引起了我們對(duì)春天無窮的遐想,。這是北歐風(fēng)格的春天，在挪威這個(gè)地處北半球的高緯度的地方，冬季漫長而黑暗,，春天總是姍姍來遲,。人們熱忱地期盼春天的降臨，一旦春回大地,，人們便滿懷欣喜,、無比珍愛！這首曲子正是挪威作曲家格里格為了描繪挪威春回大地的情景所編制的魅力樂章,。你能為它取個(gè)合適的名字嗎,？（ppt:揭示課題，介紹作曲家）,。

師：格里格是挪威民族樂派的代表人物,，他的作品充分體現(xiàn)了挪威的民族傳統(tǒng)和民族風(fēng)格，比較典型的就是他的抒情小品,。鋼琴曲《致春天》就是他的其中一個(gè)描繪大自然風(fēng)光的抒情小品,。

3、拓展欣賞,。

師：格里格描繪大自然的曲目還有我們熟悉的《培爾金特》組曲之一《晨景》,，今天讓我們一起來欣賞一下不同樂器演奏的《致春天》的版本吧！

師：春天,，象征著美麗,，象征著生命。在這美好的季節(jié)里,，萬物復(fù)蘇,，生機(jī)勃勃。春天,，她有事許多著名的詩篇,，繪畫和樂章中最美的對(duì)象。我們?cè)谡n余生活中也可以多留心類似的音樂作品,，回來和同學(xué)們分享,。此刻，讓我們?cè)诖旱捻灨琛吨麓禾臁风妬斫Y(jié)束這愉快的四十分鐘吧,！

本堂課的教學(xué)主要目的是學(xué)生的主動(dòng)探索欣賞,，教師的引領(lǐng)是鋪墊。只有學(xué)生通過自己的探索得到的知識(shí)和答案才是他們自己的財(cái)富,。教師對(duì)作品的理解僅可作為一個(gè)參考意見,，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，都會(huì)有其獨(dú)特的鑒賞能力,，教師的尊重是關(guān)鍵,。

學(xué)者的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛圖書，愛惜書本的意識(shí),。

2,、能與他人進(jìn)行小組合作。主動(dòng)發(fā)表意見,，養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)方法,。

3、學(xué)會(huì)表達(dá),，學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言,。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)清楚表達(dá)自己的意見和想法。

難點(diǎn):能學(xué)會(huì)小組合作探究的一種學(xué)習(xí)方式,，得出探究成果,。

1課時(shí)。

教師：同學(xué)們看看我們的圖書角,，我們班已經(jīng)有了上百冊(cè)的課外書了,，為了方便大家每個(gè)人都可以看這些書并且保護(hù)好我們的圖書，我們現(xiàn)在需要制定一個(gè)圖書借閱公約,，讓大家有秩序的借書還書,。今天，我們的課堂主題就是制定圖書借閱公約,。（板書：圖書借閱公約）。

（一）出示提示：

1,、什么時(shí)間借閱圖書,。

2、一次能借幾本書,。

3,、一次借書能借多長時(shí)間。

4,、翻閱圖書應(yīng)該注意哪些問題,。

5、設(shè)置圖書管理員,。

6,、違規(guī)處罰辦法。

……,。

（二）小組討論,。

1、將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組,，每個(gè)小組3—4名同學(xué),。

2,、圍繞著給出的提示問題，小組逐一將結(jié)論討論出來,，最后統(tǒng)一結(jié)果,，由組長匯總。

3,、老師巡視,，參與學(xué)生的小組討論，掌握學(xué)生的討論進(jìn)度,。

（討論要求：每個(gè)學(xué)生輪流說自己的觀點(diǎn)看法,，其他同學(xué)認(rèn)真聽）。

4,、每組組長最后匯總小組討論結(jié)果,，最后在全班匯報(bào)討論總結(jié)。

5,、綜合各組討論結(jié)果,，把條例逐條列出來，寫在黑板上,。

6,、綜合考量，擬定出最終的圖書借閱公約,。

7,、全班齊讀公約。（）,。

在我們共同討論,，通力合作的基礎(chǔ)上，制定出我班的圖書館借閱公約,，希望每位同學(xué)都能自覺遵守,。圖書是我們的好朋友，我們每個(gè)人都要愛護(hù)她,。

將圖書借閱公約打印出來,，張貼到圖書角，方便每個(gè)人都能看到,，嚴(yán)格遵守,。

圖書借閱公約。

一,、開放時(shí)間：每天中午1：10～1：40,。

二、排隊(duì)取書,，輕拿輕放,，切忌推,、擠、搶,。

三,、登記后方可借閱，每人每次限借一本,。

四,、每本圖書借閱時(shí)間不超過15日，15日內(nèi)未看完可登記續(xù)借,。

五,、借閱人有責(zé)任保存好圖書，歸還圖書時(shí),，圖書管理員應(yīng)仔細(xì)檢查,，如出現(xiàn)破損、缺頁,、隨意涂畫或圖書遺失等情況,，借閱人應(yīng)按所借圖書原價(jià)賠償，情節(jié)嚴(yán)重者加倍賠償,。

口語交際的教學(xué)重難點(diǎn)就在于學(xué)生能清晰的表達(dá)自己,，大膽的說出自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽,。在這節(jié)課上,，我采用了小組自主合作探究的方法解決問題，讓學(xué)生集思廣益,，讓每個(gè)人都主動(dòng)參與到制定圖書借閱公約這個(gè)過程中來,，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)圖書的習(xí)慣，也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)的保護(hù)意識(shí),。我引導(dǎo)學(xué)生在提示下，有目標(biāo)有方向的討論,，確保討論的主題不會(huì)偏離,，以保證討論的質(zhì)量，最終綜合各組的討論結(jié)果,，張貼公約,，讓學(xué)生樹立班級(jí)主人翁意識(shí)，加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié),，促進(jìn)班級(jí)建設(shè),。

學(xué)者的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

澳大利亞是人教版七年級(jí)地理下冊(cè)第八章東半球的其他地區(qū)和國家第四節(jié)內(nèi)容，澳大利亞屬于區(qū)域地理中的國家地理,，非常重要,。同學(xué)們學(xué)完前兩章已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ),，以后還會(huì)學(xué)習(xí)美國、巴西等,，澳大利亞這一課在教材中具有承上啟下的作用,。

導(dǎo)入新課：以澳大利亞著名景觀悉尼歌劇院展示引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課,。

講授新課：

1,、在教學(xué)活動(dòng)中采用小組討論、交流的學(xué)習(xí)方式,，不僅關(guān)注學(xué)生個(gè)體,，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，注重參與面,。

2,、課件的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特征,七年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心。因此,，在課件中我運(yùn)用了大量圖片,，可愛的動(dòng)物，美麗的城市,、直觀的地圖,，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果比較好,。

3,、最后進(jìn)行歸納總結(jié)。

本節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)：課前準(zhǔn)備充分,，圖片,、地圖、插圖的合理運(yùn)用,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到了較充分地發(fā)揮,。教學(xué)思路清晰,，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，注重師生之間的互動(dòng),，充分利用地圖,，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，從地圖中自己學(xué)習(xí)知識(shí),，發(fā)現(xiàn)問題,。抓住澳大利亞最突出的特點(diǎn)，用解疑的方式,，把自然地理融入到特有現(xiàn)象中,，讓學(xué)生知其然,，還要知其所以然。從動(dòng)物的獨(dú)特性入手,，引出位置特點(diǎn),；從發(fā)達(dá)的養(yǎng)羊業(yè)，引出地形,、氣候特點(diǎn)等,，這種設(shè)計(jì)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)國家地理的一貫結(jié)構(gòu)，用提出問題——解決問題的模式完成新課標(biāo)的要求,。

本節(jié)課的不足：

1,、師生活動(dòng)仍不夠充分，學(xué)生回答問題的參與面不廣,。

2,、教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題,，讓學(xué)生探究,，激發(fā)學(xué)生思考,。

3、教學(xué)內(nèi)容容量應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，備課中不僅要備教材,，還要備學(xué)生。 改進(jìn)措施：以后的教學(xué)工作中,，采用形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

學(xué)者的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

1.知識(shí)與能力：調(diào)動(dòng)原有知識(shí),，理解文中重點(diǎn)字詞句的含義,。

2.過程與方法：通過誦讀法與探究法，培養(yǎng)學(xué)生理解文意和品味月夜的意境的能力,。

3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度,。

1.通過誦讀疏通文意,。

2.通過背景介紹與分析月夜美景，感受作者特殊的心境,。

1課時(shí)。

ppt課件,、學(xué)生預(yù)習(xí)及朗誦,。

1.導(dǎo)入：有一位名家為人正直，他一生頻遭貶謫,，仍不忘報(bào)國之心,。在遭遇人生重大挫折時(shí),，寫下了不朽名作——《赤壁賦》。這位名家是,？（蘇軾）,。

（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入——通過學(xué)生熟知名作引入，使學(xué)生對(duì)蘇軾有歷經(jīng)挫折,，不忘報(bào)國的印象,。）。

2.識(shí)名家：蘇軾,。

3.朗讀課文,，體會(huì)文意：（1）老師范讀，讓學(xué)生注意語速,、停頓以及感情的投入,。

（2）學(xué)生齊讀，老師評(píng)點(diǎn),。（設(shè)計(jì)意圖：朗讀：老師配樂范讀,，更具感染力，讓學(xué)生體會(huì)朗讀的語速,。）,。

4.以舊識(shí)，學(xué)新知：

5.品細(xì)節(jié),，悟真情：（1）文中除“月色入戶”,，再無寫月。你同意這個(gè)說法嗎,？（用描寫的表達(dá)方式寫出了月下庭院景色美）,。

（2）自古文人墨客好賞月，你能說出關(guān)于月亮的詩句嗎,？

（用學(xué)生學(xué)過的詩句體會(huì)古人寫月的心境）,。

（3）根據(jù)蘇軾行蹤，他的心境是否有變化呢,？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

〔設(shè)計(jì)意圖：品細(xì)節(jié),，悟真情：主要抓住月亮、作者行蹤及寫作背景,，品悟蘇軾表達(dá)的情,。

感。（引導(dǎo)學(xué)生分析古人寫月的心境,，體會(huì)蘇軾的心情,。）〕。

6.知背景，會(huì)心境：

通過介紹蘇軾“三起三落”的經(jīng)歷,，引入被貶黃州的背景,，以此引導(dǎo)學(xué)生理解蘇軾的心境。

7.品細(xì)節(jié),，悟真情：蘇軾是否能夠真正“閑”下來呢,？

蘇軾的心情是復(fù)雜的，一方面為有閑適心情欣賞美麗月夜景色而欣喜,，另一方面則帶有自嘲的心理,，為被貶不能實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)感到悲涼心境。

8.理思緒,，懂心境,。

蘇軾心情是復(fù)雜的，賞月的欣喜,、漫步的悠閑,、貶謫的悲涼都。

融于行蹤與繪景之中,。（設(shè)計(jì)意圖：理思緒,，懂心境：幫助學(xué)生整理蘇軾的心情變化。）,。

9．尋蹤跡,，巧記憶（當(dāng)堂背誦）。

（設(shè)計(jì)意圖：尋蹤跡,，巧記憶：學(xué)生可根據(jù)板書中主要脈絡(luò)記憶,。）。

10.布置作業(yè),。

悟真情：

欣然,。

不能實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的悲涼心境（抒發(fā)感嘆）。

落寞,。

悠閑閑適,、孤寂、思鄉(xiāng)（月下美景）,。

點(diǎn)評(píng)：

1.設(shè)計(jì)全面,，容量較大。由字詞的落實(shí)到文意的理解,，由悟真情到巧記憶,，較全面的把握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn),。

2.巧介背景,，品悟作者,。不是為介紹背景而介紹背景，而是在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候,，為了讓學(xué)生更好的理解作者而介紹背景。

3.抓住句子,，理解文意,。設(shè)計(jì)抓住文章的重點(diǎn)句子——對(duì)月亮的描寫的句子，結(jié)合作者行蹤及寫作背景,，品悟蘇軾表達(dá)的情感,，進(jìn)而體會(huì)“閑”的真正含義。

4.設(shè)計(jì)通過層層深入的“讀”,，帶領(lǐng)學(xué)生由表及里領(lǐng)會(huì)作者的思想情感,。

學(xué)者的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們之間交往范圍日益擴(kuò)大,，交往活動(dòng)日益頻繁,，口語交際能力成為人才素質(zhì)中一個(gè)極為重要的方面?？谡Z交際歷來是語文教學(xué)的一個(gè)重要方面,，對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有極為重要的作用,，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代社會(huì)公民的必備能力,。應(yīng)在具體的口語情景中,，培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素質(zhì),?！倍谶^去的語文教學(xué)中，口語交際訓(xùn)練并沒有得到足夠的重視,，很多教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口語教學(xué)訓(xùn)練沒有真正落到實(shí)處,，甚至根本就不上,。這在很大程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展,，也不利于語文成績的提高。

在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是當(dāng)前語文教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容,，也是我們廣大小學(xué)語文教師肩負(fù)的重任。

目前農(nóng)村小學(xué)生在聽、說,、讀,、寫諸多能力中,，最差的要數(shù)“說”的能力,，較為普遍的是學(xué)生“不會(huì)說話”?？梢哉f越來越多的農(nóng)村孩子已經(jīng)走入了“啞巴語文”的死胡同,，陷入師生兩難的尷尬境地。農(nóng)村的孩子語言表達(dá),、口語交際能力普遍比城市學(xué)生弱,。而少數(shù)民族地區(qū)的孩子與城里的孩子相比，口語交際能力更是薄弱,。

育教學(xué)質(zhì)量急待解決的問題,。因此我校針對(duì)性地提出了《民族地區(qū)四年級(jí)口語交際課教學(xué)的問題分析與教學(xué)策略》這個(gè)研究課題，旨在普遍提高我鄉(xiāng)口語交際教學(xué)質(zhì)量,，提高學(xué)生口語交際水平,。

1、研究彝漢學(xué)生口語表達(dá)較弱的原因,，特別是學(xué)困生,，膽小內(nèi)向的學(xué)生不敢與同學(xué)、周圍人交際的原因,。

2,、合理利用教材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,，選擇貼近學(xué)生生活和思想的話題,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的口語交際情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣,。

3,、探究在閱讀和作文教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練的方式。

4,、探究在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的策略,。

5、通過專項(xiàng)訓(xùn)練等方式規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá),。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。而口語交際過程是一個(gè)復(fù)雜的心智過程,，在學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的過程中,，離不開注意力、記憶力,、理解力,、聯(lián)想力、想象力以及語言的編碼,、語言輸出等一系列復(fù)雜的思維活動(dòng),，從這個(gè)思路出發(fā)，我們就應(yīng)該相當(dāng)重視口語交際過程,，訓(xùn)練口語交際能力。

為了找到適合我鄉(xiāng)四年級(jí)口語交際訓(xùn)練的切入口,，通過與科研人員及一線教師研討達(dá)成共識(shí),。

（一）研究方法。

1,、調(diào)查法：采用問卷調(diào)查,、個(gè)別談話等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際測(cè)試,，從中了解學(xué)生在口語交際方面存在的問題,。對(duì)語文教師口語教學(xué)中存在的困惑進(jìn)行調(diào)查研究，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)策略,。

2,、文獻(xiàn)研究法：通過上網(wǎng)，閱讀理論書籍等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn),，學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，為本課題研究提過理論基礎(chǔ)，并借鑒理論去指導(dǎo)實(shí)踐,。

3,、行動(dòng)研究法：通過課堂教學(xué)有計(jì)劃地實(shí)施實(shí)驗(yàn)，對(duì)每一項(xiàng),、每一個(gè)階段實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行觀察,、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，調(diào)整實(shí)驗(yàn)措施,。

4、個(gè)案研究法：總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中成功的口語交際教學(xué)案例,。進(jìn)行個(gè)案研究,，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

5,、對(duì)比研究法：彝族學(xué)生與漢族學(xué)生的對(duì)比研究,，四年級(jí)學(xué)生的對(duì)比研究及對(duì)他們進(jìn)行跟蹤研究。

（二）研究措施：

1,、利用課堂：

（1）創(chuàng)設(shè)情境并以開放性口語交際的內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生口語表達(dá)的積極性,。

課堂教學(xué)中，充分利用圖片,、多媒體課件,、教師的課前激情引入等教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望,、興趣,。除了教材規(guī)定的口語交際內(nèi)容，還要結(jié)合校內(nèi)外,、國內(nèi)外重大事件或者自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,，并努力營造和諧、平等,、快樂的口語交際環(huán)境,，讓學(xué)生在相對(duì)寬松的條件下，自由表達(dá),，讓學(xué)生有話想說,，有話可說。

(2)重視學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng),。

良好的傾聽習(xí)慣并非單純地,、機(jī)械地聽，還包括對(duì)講者的觀察,、對(duì)聽的內(nèi)容的理解,、記憶、聯(lián)想等,。教師可采用學(xué)生喜聞樂見的童話故事,、科幻故事、寓言故事或者學(xué)生感興趣的話題,，由教師,、學(xué)生分別來講，然后讓聽的學(xué)生歸納主要內(nèi)容,、復(fù)述或說說聽后的感想等,，也可以利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行訓(xùn)練。教師隨時(shí)觀察學(xué)生的表情,、神態(tài),，及時(shí)反饋學(xué)生的傾聽狀況并進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）變“我想說”為“我敢說”

口語交際能力與閱讀能力一樣,，不同學(xué)生存在著差異,。部分學(xué)生想說,，但不敢說或者不知從哪個(gè)角度說；部分學(xué)生口語交際中有畏難思想,，搪塞,、敷衍現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。教學(xué)中,，鼓勵(lì)這些學(xué)生大膽發(fā)言,，教師認(rèn)真傾聽，抓住發(fā)言中精彩的部分,，哪怕是一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語,，一個(gè)優(yōu)美的句子等細(xì)微之處，都要給予表揚(yáng),、激勵(lì),，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的口語交際興趣，體驗(yàn)成功感受,，久而久之，學(xué)生會(huì)變得敢說,，會(huì)說,。對(duì)大膽發(fā)言的、有進(jìn)步的學(xué)生,，特別是那些膽小的學(xué)生,，只要他們能夠由不敢說到敢說，哪怕是只說了幾個(gè)字或一句話都要給予鼓勵(lì),，增強(qiáng)他們的信心,。如有不妥之處，教育其他學(xué)生不能加以嘲笑,、打擊他們的積極性,。

（4）把口語交際與閱讀、作文教學(xué)相結(jié)合,。

閱讀中,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、質(zhì)疑,，讓學(xué)生把自己的感悟,、體會(huì)與同學(xué)進(jìn)行交流分享，老師要鼓勵(lì)學(xué)生的不同見解,；要重視對(duì)學(xué)生口語表達(dá)的指導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生說完整的話，用規(guī)范的語言來表達(dá)自己的意思,。

作文教學(xué)中,，讓學(xué)生先說后寫,，請(qǐng)作者談寫作思路、體會(huì),，其他學(xué)生談收獲,。使口語交際、閱讀,、作文結(jié)合起來,，相互促進(jìn)，相互提高,。

（5）堅(jiān)持家校結(jié)合,，全方位口語交際訓(xùn)練。

每天語文課前請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用兩分鐘內(nèi)的時(shí)間來講故事,、表演,、朗誦、講身邊發(fā)生的事等,，然后同學(xué)互評(píng),，教師點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì),，這項(xiàng)活動(dòng)每天輪流,，每個(gè)學(xué)生必須參加。每天放學(xué)回家后,，要求學(xué)生向家人,、伙伴講講自己在學(xué)校里的見聞、喜怒哀樂等來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力,。

（6）充分利用班會(huì)課,、主題隊(duì)會(huì)課來訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力。

改變班會(huì)課,、主題隊(duì)會(huì)課的傳統(tǒng)上法,，讓學(xué)生自己主持、自己總結(jié),，充分發(fā)表自己的意見,。比如說說自己和別人的優(yōu)、缺點(diǎn),，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方法,，對(duì)班級(jí)建設(shè)的建議，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽等,。

（7）加強(qiáng)普通話的學(xué)習(xí),、訓(xùn)練、應(yīng)用。

平時(shí)要求學(xué)生之間盡量用普通話進(jìn)行交流,，課堂上用普通話提問和回答問題,，發(fā)現(xiàn)問題教師及時(shí)指導(dǎo)。彝族學(xué)生之間要用漢語交流,，讓彝族學(xué)生與漢族學(xué)生結(jié)對(duì)子,，讓漢族學(xué)生教彝族學(xué)生學(xué)漢語，讓他們互幫互學(xué),，共同提高漢語言表達(dá)能力,。

2、利用課外：

（1）開展課外閱讀和匯報(bào)活動(dòng),。

讓學(xué)生在課外品讀好詞,、好句、好段,、好篇等,，在課外閱讀中豐富詞匯，學(xué)習(xí)語言,，積累語言,，陶冶情操，并定期進(jìn)行交流,、評(píng)比,。對(duì)學(xué)生普遍關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題,，請(qǐng)學(xué)生談想法,、看法,、感受等,，讓學(xué)生進(jìn)行議論、討論,、甚至辯論,。通過這些活動(dòng)，訓(xùn)練口語交際能力,。

（2）與學(xué)生交朋友,，增強(qiáng)師生親和力。

老師要做學(xué)生的朋友,，增強(qiáng)親和力,，平時(shí)多與學(xué)生接觸，進(jìn)行平等對(duì)話,，了解他們的家庭,、生活、學(xué)習(xí)等情況,，拉近師生間的距離,，消除對(duì)老師的畏懼感,，讓學(xué)生有什么話都想對(duì)老師說，樂于對(duì)老師說,。

（3）發(fā)揮家庭對(duì)口語訓(xùn)練的重要作用,。

家庭是學(xué)生口語交際的最佳場(chǎng)所，父母是學(xué)生口語交際的啟蒙老師,。因此,，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性與共性特點(diǎn)，指定內(nèi)容或鼓勵(lì)學(xué)生選擇內(nèi)容與家長交流,、溝通,，既促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，又訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力,。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)有親友來訪時(shí),，選擇話題與親友進(jìn)行口語交際，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生進(jìn)行口語交際的膽量,。特別少數(shù)民族學(xué)生,，要求他們?cè)诩抑幸脻h語和父母、親友交流,，既能提高少數(shù)民族學(xué)生的普通話水平,，又能訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。

3,、利用教研：

通過觀摩學(xué)習(xí),，促進(jìn)教師口語交際教學(xué)水平的提高。

指定教師上觀摩課,、示范課,，然后通過上課老師的說課，聽課老師的評(píng)課,，來達(dá)到取長補(bǔ)短,、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的目的,，提高教師們的口語交際教學(xué)水平,。

老師要一邊教學(xué)一邊針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，及時(shí)改進(jìn)教法,，提高口語教學(xué)質(zhì)量。收集好與口語交際的相關(guān)資料及教學(xué)實(shí)錄,，寫出教學(xué)反思文字,、個(gè)案分析、相關(guān)論文。

通過以上內(nèi)容的研究,，探索出一系列有關(guān)口語交際訓(xùn)練的方法,、策略，構(gòu)建適合民族地區(qū)口語交際課的新思路,、新模式,，加以推廣。

相信經(jīng)過大家的努力,，我鄉(xiāng)的口語交際教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階,。

第一階段（時(shí)間：20xx年3月-----20xx年7月）。

參研教師閱讀教育學(xué),、心理學(xué)等教育理論書籍,，研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)案例,，掌握口語交際教學(xué)的相關(guān)理論和方法,。通過測(cè)試、問卷等方式,，調(diào)查了解學(xué)生掌握口語交際能力和教學(xué)現(xiàn)狀,。，分析口語交際訓(xùn)練中的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題,。

第二階段（時(shí)間：20xx年9月----20xx年7月）,。

1、根據(jù)制定的各階段目標(biāo)和確定的內(nèi)容,，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐研究,，參研教師探究創(chuàng)設(shè)課堂口語交際情景的方法，通過課前演講,、小故事,、辯論、等方式指導(dǎo)和組織學(xué)生開展口語交際,，提高學(xué)生口語交際能力,，探索口語交際有效的方法,。研究教師評(píng)價(jià)激勵(lì)的方法,。

2、收集典型的教學(xué)案例并進(jìn)行分析,，定期開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,，上研究課，進(jìn)行階段行總結(jié),。

第三階段時(shí)間：（20xx年9月.---20xx年3月）,。

通過研究有相關(guān)活動(dòng)記錄與反思文字，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，反思存在的問題,。建立教學(xué)反思手冊(cè),。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成結(jié)題工作,，形成結(jié)題報(bào)告,。

預(yù)計(jì)兩年的時(shí)間完成，預(yù)期取得以下效果：

1,、通過兩年的努力探索出適合民族地區(qū)小學(xué)口語交際教學(xué)有效方式,。

2、使學(xué)生口語交際能力達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。不斷總結(jié)和反思,，形成經(jīng)驗(yàn)并加以推廣。

1,、學(xué)習(xí)心得,、學(xué)生調(diào)查報(bào)告、各階段目標(biāo),、實(shí)施方案,。

2、學(xué)生演講比賽材料,、教學(xué)實(shí)錄,、口語交際課堂教學(xué)案例、教師教學(xué)反思文字,、課題研究報(bào)告,。

3、有經(jīng)驗(yàn)交流文章,、成功個(gè)案分析,、課題研究性論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告,、建立教學(xué)反思文字手冊(cè),。

顧問：

雷永康男大專學(xué)業(yè)中教一級(jí)指導(dǎo)幫助。

黃興高男大專學(xué)業(yè)小教一級(jí)指導(dǎo)幫助,。

組長：彭元瓊女大專學(xué)業(yè)小學(xué)高級(jí)教師,。

成員：

鄭天婭女大專學(xué)業(yè)小學(xué)一級(jí)。

楊定珍女中專學(xué)業(yè)小學(xué)高級(jí),。

伍國祥男中專學(xué)業(yè)小學(xué)一級(jí),。

課題成員分工：

組長：指導(dǎo)課題開展及督導(dǎo)工作。負(fù)責(zé)本課題的策劃與管理,，為組織成果展示提供資源保障,。組織指導(dǎo),。

鄭天婭：組織對(duì)本課題的實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)，為實(shí)驗(yàn)教師提供支持,，協(xié)調(diào)有關(guān)方面的關(guān)系,。教學(xué)日志、實(shí)踐研究,。

楊定珍：教研課,、教育教學(xué)反思、案例分析,、研究報(bào)告,。實(shí)踐研究。

伍國祥：收集有關(guān)信息,，資料,。

經(jīng)費(fèi)的支出包括：

（1）購買或復(fù)印相關(guān)的文獻(xiàn)資料費(fèi)用。

（2）印刷問卷調(diào)查材料：成果材料費(fèi)用,。

（3）下鄉(xiāng)調(diào)研,、調(diào)查費(fèi)用。

（4）組織或參加研討會(huì),、課題論證會(huì)費(fèi)用,。

學(xué)者的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84字,，卻蘊(yùn)涵深厚,。起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景,，收尾抒內(nèi)心感慨,。本文以獨(dú)到的手法表達(dá)了作者作為“閑人”獨(dú)有的思想感情。文中的“閑”,，決非不理政事,，而是作者對(duì)貶謫后擔(dān)任閑職之身份的自嘲。對(duì)于一個(gè)胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來說,，其抑郁和憂憤是不言而喻的,。但作者并未因此而委靡，而是以樂觀豁達(dá)的態(tài)度面對(duì)挫折,，在美好的大自然中寄托“閑情”,，因而才能在“月色人戶”之時(shí)“欣然起行”，并找到志同道合的“為樂者”張懷民一同賞月,。而也只有在這樣的心境之中,，看到的月景才能那樣迷人,?！翱彰鳌倍旨仁菍?duì)如水的月光的描繪,，也是這種“閑情”的寫照。也正因?yàn)槿绱?，作者才能發(fā)出“何夜無月,？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳”的感嘆,。作者將這種超脫的情感融人記敘,、描寫之中，看似無情,，卻處處用情,，使文章充滿詩情畫意。閱讀此文,，眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷,。雖無雄闊的氣勢(shì)，卻給人以清新,、恬適的感受,。

八年級(jí)的學(xué)生，有了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀能力,，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文,，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦,、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,。

根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,?！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、知識(shí),、能力目標(biāo)掌握文章個(gè)別詞語的含義，理解文章內(nèi)容,。品味樸素自然,、意味雋永的語言。

2,、過程與方法采用多種方式讀課文,，領(lǐng)悟文章的思想感情,。采用小組合作探討法了解文章主旨及作品內(nèi)涵。采用創(chuàng)設(shè)情境法感受作者豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度,。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境,，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。領(lǐng)略文中月色自然之美,，感受作者胸懷曠達(dá)之美,。

通過誦讀品味出文章的意境難點(diǎn)：體會(huì)作者豁達(dá)樂觀的心態(tài)。

本課主要采用談話法,、朗讀法,、小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí),，用探究的方式由表及里地理解文言文。

搜集關(guān)于月亮的名句,；初讀課文提出最想問的問題,。

一、導(dǎo)入新課：

課前播放配樂圖片欣賞（含月亮的美圖）請(qǐng)學(xué)生回憶所學(xué)過的古詩文,，交流有關(guān)月亮的名句,。

師：一輪明月牽動(dòng)了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒,，或借月表達(dá)美好祝愿,。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì)借月抒發(fā)什么樣的情懷呢,？那就讓我們同游承天寺,，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷,。（板書課題,、作者。）（這樣的導(dǎo)入自然流暢,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，過渡到新課。）,。

二,、朗讀課文,，疏通文意。

（一）多種方式讀課文,。

1.聽老師范讀課文,，注意字音,、停頓,，揣摩作者情感；

2.學(xué)生自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,、停頓，揣摩把握作者情感,；

3.指名讀課文,，學(xué)生按朗讀要求評(píng)價(jià)；

4.學(xué)生齊讀課文,。

（通過多種方式去讀課文,，讓學(xué)生感受到讀書的樂趣，在一遍遍的朗讀中加深對(duì)課文的理解）,。

（二）小組合作譯文章,。

1.對(duì)照注釋，獨(dú)立翻譯課文,，圈劃出疑難字詞,；

2.小組合作解決疑難問題；

3.班級(jí)交流疑難問題,；

4.考查合作學(xué)習(xí)情況,。

考查的方式鞏固學(xué)生的自學(xué)成果。）,。

三,、合作探究，理解文意,。

（一）出示從學(xué)生的提問中篩選歸納的有價(jià)值的問題：

1.文中哪句是寫月色的,？

2.在夜游過程中，作者的心情有哪些變化,？

3.為什么作者去找張懷民,？

4.為什么作者自稱“閑人”？

5.蘇軾被貶,，成為一個(gè)“閑人”,，為什么他還能欣賞到空明的月色美景呢？

（小組合作探討,，然后選派代表發(fā)言,。）,。

（二）師出示本文寫作背景，知人論世看蘇軾背景材料：

元豐二年（1079）,，蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷,，被捕入獄。獲釋出獄后,，被貶到黃州任團(tuán)練副使,，但不得“簽書公事”，做著有職無權(quán)的閑官,，在城東買坡地耕種養(yǎng)家,。

1.從這則材料中你發(fā)現(xiàn)哪些信息？

2.你認(rèn)為蘇東坡有著怎樣的人生態(tài)度,？

3.齊背課文,，在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達(dá)的情懷。

（這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí),。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問題,、解決問題，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)撥,。討論好后每組選派一個(gè)代表匯報(bào)本組的研究成果,。這一個(gè)環(huán)節(jié)中的問題，教師課前是作了篩選的,，目的是讓學(xué)生把握課文的內(nèi)容,，由淺入深體會(huì)文章的意境及作者的思想，突破文章的難點(diǎn),。另外,，在學(xué)生回答問題過程中還要穿插課文朗讀，通過細(xì)細(xì)的品讀把握作品主旨,。）,。

四、拓展思考,，感悟人生,。

1.出示當(dāng)代散文家余秋雨的評(píng)論“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾,?！?/p>

誰道人生無再少？門前流水尚能西,，休將白發(fā)唱黃雞,?！朵较场?。

誰怕？一蓑煙雨任平生,。——《定風(fēng)波》,。

3.面對(duì)空明的月色,、豁達(dá)的蘇東坡，你想到些什么呢,？

（學(xué)生寫下自己的感受）,。

4.交流感受。

5.教師總結(jié),，提出祝愿（在本環(huán)節(jié)中,，通過名人評(píng)蘇軾,、蘇軾被貶期間作品介紹,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生從中得到感悟,，進(jìn)而聯(lián)系自己實(shí)際情況,，寫下自己心中的話，在思想情感上得到升華,。）,。

五、作業(yè)板書：

學(xué)生聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷能幫助我們更好的理解文章內(nèi)容和思想,。拓展思考的寫話訓(xùn)練,，讓學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫景之妙,，更感悟到了蘇軾樂觀,、豁達(dá)的人生態(tài)度及如何指導(dǎo)自己今后的人生之路。

學(xué)者的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

1.學(xué)習(xí)本課3個(gè)認(rèn)讀字,，3個(gè)會(huì)寫字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，對(duì)照譯文了解故事的整體意思，背誦課文,。

3.了解鄭人這一人物形象,，理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變”這個(gè)道理,。

《鄭人買履》是小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文,，也是北師大版小學(xué)語文教材出現(xiàn)的第一篇文言文課文。它敘述了一個(gè)寧愿相信自己的腳的尺碼，也不相信自己的腳的鄭國人的故事,，諷刺了墨守成規(guī),、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事簡短有趣,，用鄭人的蠢事——可笑的事從反面給人啟迪,，耐人尋味。

課文分兩部分,，第一部分,，敘述事情經(jīng)過，鄭人因不相信自己的腳而返回家拿尺碼,，最終因“市罷”而“不得履”,。第二部分，借鄭人與路人的對(duì)話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因,，引讀者深思,。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系很緊密，用對(duì)話來作為點(diǎn)睛之筆,，用人物自己的話來引發(fā)思考,，揭示寓意。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，對(duì)照譯文了解故事的整體意思,，背誦課文。

2,、了解鄭人這一人物形象,，理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變”這個(gè)道理,。

了解鄭人這一人物形象,，理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變”這個(gè)道理,。

1,、預(yù)學(xué)單（見附錄1）。

2,、課件,。

《鄭人買履》一課，是北師大版小學(xué)語文教材出現(xiàn)的第一篇文言文課文,。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》,，小學(xué)對(duì)文言文的要求是這樣的：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,?！倍珖≌Z會(huì)理事長崔巒老師在講到小學(xué)階段的文言文教學(xué)時(shí)提到：“小學(xué)階段的文言文教學(xué)，旨在體現(xiàn)小學(xué)與初中的銜接,，主要是讓學(xué)生見一見,，感受一下，以至于到了初中不感到陌生,?！?/p>

根據(jù)這些要求，作者在設(shè)計(jì)《鄭人買履》時(shí),，有一個(gè)中心就是“讓學(xué)生感受到我們今天學(xué)的是一篇文言文”,，所以我使用最多的一個(gè)方式就是誦讀，通過自讀,、互讀,、抽讀、練讀,、齊讀等各種方式的讀,，讓學(xué)生在讀中了解意思,，品味韻味,。

另外，在教學(xué)過程中,，也注重給學(xué)生一些文言文學(xué)法的浸潤,，如要把古文讀通順、讀出韻味來,，要參照譯文來理解故事,，邊想著意思邊背古文會(huì)更容易背誦等。

1.同學(xué)們,，咱們今天要學(xué)習(xí)《寓言二則》其中的一則,，這也是咱們小學(xué)階段第一次學(xué)習(xí)文言文寓言，來,，齊讀課題,。

2.師：通過預(yù)習(xí)，誰能說一說,，“鄭人買履”是什么意思,？

【解題】。

生：鄭國人買鞋,。

師：你從課題哪個(gè)字讀出了鞋子的意思,？再好好讀課題——。

4．師：知道嗎，韓非子是韓國國公的兒子,，他的父王卻不認(rèn)可他的政治主張,，他就把自己的思想寫成了《韓非子》一書，結(jié)果得到了秦始皇嬴政的大力贊賞,，《韓非子》這本書也成了歷代帝王必讀之書,。厲害吧，那我們趕緊來讀讀他的《鄭人買履》吧,。

1.自讀：請(qǐng)同學(xué)們翻開書,，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。這是一篇文言文，老師建議大家一定要多讀幾遍,，直到你覺得自己讀通了才停,。

3.同桌互讀：把這幾個(gè)字放回課文，讀給同桌聽聽,，注意把字音讀準(zhǔn)了,，句子讀通了。

4.抽讀：已經(jīng)讀了這么多遍課文了,，誰敢站起來大聲地讀給全班同學(xué)聽,？大家都像他那樣讀讀，這一次,，注意斷句,。

5.齊讀：練好了？拿著書,，我們一起來——,。

【讀通句子】。

大家每一個(gè)字音都讀得很準(zhǔn),，課文讀得很流利,，而且還讀出了古文的一點(diǎn)點(diǎn)韻味。但是,，把古文讀流暢了,，只是我們學(xué)習(xí)的第一步。

1.出金鑰匙：要深入理解課文,，我們還需要一把金鑰匙,，接下來，我們就用它來繼續(xù)學(xué)習(xí),。請(qǐng)同桌兩人,，一人讀古文,，一人讀譯文，一人一句,，讀完以后,，交換再讀。明白了嗎,？開始,。

2.準(zhǔn)備好接受檢查了嗎？我來讀古文,，你來讀譯文,，準(zhǔn)備。

3.敢跟我換一換嗎,？

4.現(xiàn)在大家讀懂古文的意思了嗎,？好，那《鄭人買履》這篇課文主要講了些什么,？請(qǐng)你先自己說給自己聽聽,。我要抽一個(gè)同學(xué)。

【古文,、譯文互讀,，了解故事大意】。

【浸潤學(xué)法：古文中的多音字需要根據(jù)它的意思來確定讀音,?！俊?/p>

1.你不僅會(huì)講故事,，還很會(huì)讀書,。他剛剛說，有個(gè)鄭國人想買鞋,，他做好了充足的準(zhǔn)備，古文中是怎么說的,？我沒有聽明白他是怎么做準(zhǔn)備的呢,。

【梳理結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)朗讀,?！俊?/p>

2.可是,，意外狀況發(fā)生了——鄭人“已得履”,，才突然想起自己“忘操之！”于是只好給老板說——鄭人一拍腦門一跺腳,，對(duì)老板說——來,，我們一起來讀讀這里,。

那他想了個(gè)什么法子來應(yīng)對(duì)這突發(fā)狀況呢？請(qǐng)把他的辦法勾出來,，勾完了我們一起來讀一讀,，看我們想法一致不一致。

3.是的`,，鄭人“反歸取之”,，結(jié)果卻是——。

5.剛剛我們的對(duì)話,，在古文中也有,，找到它，我們一起來讀一讀,。預(yù)備起——,。

6.故事讀到最后了，鄭人買到鞋了嗎,？是的,，“不得履”。

【啟發(fā)思維,，揭示寓意,。】,。

鄭人為什么買履而不得履呢,？

這個(gè)“度”到底有什么作用？

那鄭人用“度”來買鞋這個(gè)方法對(duì)不對(duì),？

這就奇怪了,，為什么文中的鄭人用這個(gè)方法卻沒有買到鞋子呢？

也就是說,，當(dāng)時(shí)間條件不允許他回家取“度”時(shí),，就應(yīng)當(dāng)放棄原來用“度”買鞋的方法，而采用另一個(gè)此刻的最佳方案,，那就是——試之以足,。

是的，大家說得都對(duì),，作者描寫了這樣一個(gè)行為不可思議至極的鄭人形象,，其實(shí)是想借著這個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理，和大家說得一樣,，那就是——做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法,，并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變。

8.現(xiàn)在,，誰知道了鄭人沒買到鞋的真正原因,？

9.正是因?yàn)猷嵢说拇舭宀恢兺?，他最終沒有買到鞋子，鄭人買履的故事也傳為了千古笑談,，漸漸的,，“鄭人買履”演變成了一個(gè)成語，當(dāng)人們見到固執(zhí)呆板,，不知變通的人辦事時(shí),，就說他是——鄭人買履。

【積累成語：鄭人買履】,。

是的,，邊想著意思邊背，就不容易背漏了,。不信,，試試，鄭人買履,，起—,。

【浸潤學(xué)法：邊想著意思邊背古文?！?。

同學(xué)們真厲害，這么快就把這篇有趣的課文背下來了,。這是我們學(xué)習(xí)的第一篇古文,，古文讀起來非常有趣，老師這里還有一篇選自《韓非子》的寓言故事,，同學(xué)們?cè)囋?，能不能自己把它讀通呢。

【激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，將課堂所得學(xué)以致用】,。

2.這節(jié)課就上到這里了，希望同學(xué)們?cè)谏钪心芏鄤?dòng)腦筋,，隨機(jī)應(yīng)變,，不要鄭人買履，也不要守株待兔,。同時(shí)，也希望同學(xué)們能在課外大量閱讀,，積累更多的中華經(jīng)典,。下課。

《鄭人買履》這篇課文的語文訓(xùn)練點(diǎn)很多,，我在課堂上沒有引導(dǎo)學(xué)生深入地挖掘鄭人,、路人的一些動(dòng)作,、神態(tài)、語言,，進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練,，而是以文言文為切入點(diǎn)，領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行各種形式的讀,，借著誦讀課文,，感知文言文的特點(diǎn)，品味文言文的韻味,，學(xué)習(xí)讀文言文的方法,，也了解寓言故事的內(nèi)容與寓意。

通過不停的誦讀,，“正確,、流利、有感情地朗讀課文,，對(duì)照譯文了解故事的整體意思,，背誦課文?！边@一教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)也就水到渠成地達(dá)成了,。而“了解鄭人這一人物形象，理解‘做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法,，并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變’這個(gè)道理,?！边@一教學(xué)的難點(diǎn)也在梳理故事情節(jié),、抓取重點(diǎn)語句品味并朗讀的教學(xué)過程很順利地撕開了學(xué)生思維的口子，引起了學(xué)生的深入思考,，繼而達(dá)到了揭示寓意的目的,。

學(xué)者的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84字,，卻蘊(yùn)涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由,，中間寫所見美景，收尾抒內(nèi)心感慨,。本文以獨(dú)到的手法表達(dá)了作者作為“閑人”獨(dú)有的思想感情,。文中的“閑”，決非不理政事,，而是作者對(duì)貶謫后擔(dān)任閑職之身份的自嘲,。對(duì)于一個(gè)胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來說，其抑郁和憂憤是不言而喻的,。但作者并未因此而委靡，而是以樂觀豁達(dá)的態(tài)度面對(duì)挫折,，在美好的大自然中寄托“閑情”,，因而才能在“月色人戶”之時(shí)“欣然起行”，并找到志同道合的“為樂者”張懷民一同賞月,。而也只有在這樣的心境之中,，看到的月景才能那樣迷人?！翱彰鳌倍旨仁菍?duì)如水的月光的描繪,，也是這種“閑情”的寫照。也正因?yàn)槿绱?，作者才能發(fā)出“何夜無月,？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳”的感嘆,。作者將這種超脫的情感融人記敘,、描寫之中，看似無情,，卻處處用情,，使文章充滿詩情畫意。閱讀此文,，眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷,。雖無雄闊的氣勢(shì)，卻給人以清新,、恬適的感受,。

八年級(jí)的學(xué)生，有了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀能力,，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文,，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦,、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,。

根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,?！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、知識(shí),、能力目標(biāo)掌握文章個(gè)別詞語的含義，理解文章內(nèi)容,。品味樸素自然,、意味雋永的語言。

2,、過程與方法采用多種方式讀課文,，領(lǐng)悟文章的思想感情。采用小組合作探討法了解文章主旨及作品內(nèi)涵,。采用創(chuàng)設(shè)情境法感受作者豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度,。

3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性,。領(lǐng)略文中月色自然之美,，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

通過誦讀品味出文章的意境難點(diǎn)：體會(huì)作者豁達(dá)樂觀的心態(tài),。

本課主要采用談話法,、朗讀法、小組合作探究法,、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

采用探究式,，合作式學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文,。

搜集關(guān)于月亮的名句,；初讀課文提出最想問的問題。

一、導(dǎo)入新課：

課前播放配樂圖片欣賞（含月亮的美圖）請(qǐng)學(xué)生回憶所學(xué)過的古詩文,，交流有關(guān)月亮的名句,。

師：一輪明月牽動(dòng)了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒,，或借月表達(dá)美好祝愿,。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì)借月抒發(fā)什么樣的情懷呢,？那就讓我們同游承天寺,，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷,。（板書課題,、作者。）（這樣的導(dǎo)入自然流暢,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，過渡到新課。）二,、朗讀課文,，疏通文意（一）多種方式讀課文1.聽老師范讀課文，注意字音,、停頓,，揣摩作者情感；2.學(xué)生自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,、停頓，揣摩把握作者情感,；3.指名讀課文,，學(xué)生按朗讀要求評(píng)價(jià)；4.學(xué)生齊讀課文,。

（通過多種方式去讀課文,，讓學(xué)生感受到讀書的樂趣，在一遍遍的朗讀中加深對(duì)課文的理解）（二）小組合作譯文章1.對(duì)照注釋,，獨(dú)立翻譯課文,，圈劃出疑難字詞；2.小組合作解決疑難問題,；3.班級(jí)交流疑難問題,；4.考查合作學(xué)習(xí)情況。

考查的方式鞏固學(xué)生的自學(xué)成果,。）三,、合作探究,，理解文意（一）出示從學(xué)生的提問中篩選歸納的有價(jià)值的問題：

1.文中哪句是寫月色的？

2.在夜游過程中,，作者的心情有哪些變化,？

3.為什么作者去找張懷民？

4.為什么作者自稱“閑人”,？

5.蘇軾被貶,，成為一個(gè)“閑人”，為什么他還能欣賞到空明的月色美景呢,？

（小組合作探討，然后選派代表發(fā)言,。）（二）師出示本文寫作背景,，知人論世看蘇軾背景材料：

元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷,，被捕入獄,。獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使,，但不得“簽書公事”,，做著有職無權(quán)的閑官，在城東買坡地耕種養(yǎng)家,。

1.從這則材料中你發(fā)現(xiàn)哪些信息,？

2.你認(rèn)為蘇東坡有著怎樣的人生態(tài)度？

3.齊背課文,，在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達(dá)的情懷,。

（這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問題,、解決問題,，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)撥。討論好后每組選派一個(gè)代表匯報(bào)本組的研究成果,。這一個(gè)環(huán)節(jié)中的問題,，教師課前是作了篩選的，目的是讓學(xué)生把握課文的內(nèi)容,，由淺入深體會(huì)文章的意境及作者的思想,，突破文章的難點(diǎn)。另外,，在學(xué)生回答問題過程中還要穿插課文朗讀,，通過細(xì)細(xì)的品讀把握作品主旨。）四,、拓展思考,，感悟人生1.出示當(dāng)代散文家余秋雨的評(píng)論“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾?！?/p>

誰道人生無再少,？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞,?！朵较场贰?/p>

誰怕,？一蓑煙雨任平生,。——《定風(fēng)波》,。

3面對(duì)空明的月色,、豁達(dá)的蘇東坡，你想到些什么呢,？

（學(xué)生寫下自己的感受）4.交流感受5.教師總結(jié),，提出祝愿（在本環(huán)節(jié)中，通過名人評(píng)蘇軾,、蘇軾被貶期間作品介紹,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生從中得到感悟,，進(jìn)而聯(lián)系自己實(shí)際情況,，寫下自己心中的話，在思想情感上得到升華,。）五,、作業(yè)板書：

學(xué)生聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷能幫助我們更好的理解文章內(nèi)容和思想。拓展思考的寫話訓(xùn)練,，讓學(xué)生不僅感受到了月夜美景,、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫景之妙，更感悟到了蘇軾樂觀,、豁達(dá)的人生態(tài)度及如何指導(dǎo)自己今后的人生之路,。

各位評(píng)委老師上午好，我今天說課的題目是《大自然的語言》－（板書：課題,、作者）,，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

學(xué)者的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

1,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)時(shí)間的意義,，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)，立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑,、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣,。

2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn),，理解重點(diǎn)語句的意思,。

自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書簽。

一,、課前談話情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，課前老師布置讓大家搜集有關(guān)時(shí)間的名言，下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下,。誰起來大聲地給大家讀一讀你搜集的名言,，并且能把自己的理解給大家說說嗎？（生匯報(bào)）同學(xué)們說得很好,，老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學(xué)習(xí)對(duì)“珍惜時(shí)間”會(huì)有更深入的感觸。

師：是呀,！太陽落山了,，有再升起的時(shí)候；小鳥飛走了,，有再回來的時(shí)候,；小樹枯萎了，有再綠的時(shí)候,；花兒凋謝了,，有再開的時(shí)候。然而時(shí)間過去了,，就再也不會(huì)回來了,，有人面對(duì)時(shí)間一片茫然，而有人卻要和時(shí)間賽跑,！兩種態(tài)度,，結(jié)果會(huì)一樣嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》,。（板書課題：和時(shí)間賽跑）

二,、領(lǐng)悟文章

1、帶著問題,，快速的讀一遍課文,，之后思考填空：出示思考題：

（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________,，長大后要告訴自己的孩子_________,。

（2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子,。

（3）你是怎么體會(huì)出來的？畫一畫,，讀一讀,，說一說。

2,、小組討論之后匯報(bào),。

3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子,，對(duì)“我”說了什么話,？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會(huì)感受,。

4,、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么,？

爸爸的話樸實(shí),，深?yuàn)W?！拔摇庇惺裁捶磻?yīng)呢,？指名讀。

5,、重點(diǎn)理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語：“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”；“光陰似箭,，日月如梭”（體會(huì)時(shí)間的寶貴）

6,、爸爸的話比這些諺語還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味,，爸爸的話是什么呢,？再讀。

“我”不僅明白了,，還非常著急,、非常悲傷。想一想

學(xué)者的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

1．必須是原創(chuàng),，抄襲將被判定為“不合格”,。

2．內(nèi)容和格式必須與模版要求相符合。

1．將模版表格從網(wǎng)頁上復(fù)制到word中,，在word中進(jìn)行填寫,，注意要?jiǎng)h除內(nèi)容說明（藍(lán)色部分）。再上傳到網(wǎng)上,，為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè),，請(qǐng)大家將內(nèi)容全部粘到頁面上,，不要以單一附件形式上傳。2．如中用到圖片,，上傳到編輯器時(shí)不能直接粘貼,，必須用插入的方式：

一、教學(xué)目標(biāo)本課程是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法,、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，在教學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，尊重學(xué)生的思考成果,。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題，選擇多種方法來解答,。

二,、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在經(jīng)過前一個(gè)環(huán)節(jié)之后，對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì)算題方法已經(jīng)明確,。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分,，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算的方法。

三,、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移,，來自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)具體的計(jì)算方法,，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為教學(xué)基點(diǎn),，教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程，明晰所學(xué)知識(shí),，做好知識(shí)的建構(gòu),。

四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法,。

五,、教學(xué)過程。

學(xué)生活動(dòng),。

運(yùn)用多媒體生成生：喬木林占1/2,灌木林占3,。

學(xué)生自主探索對(duì)兩種方法進(jìn)行比較，目嘗試計(jì)算的通過比較加深認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的比較,、歸納的能力。

六,、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.完成教材第118頁的“做一做,。學(xué)生試著獨(dú)立完成,，集體交流計(jì)算過程，重點(diǎn)看運(yùn)算順序及書寫美觀情況,。2.完成教材第120頁練習(xí)二十三的第1—4題,。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正,。第2—4題,，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答。

八.教學(xué)反思可以從如下角度進(jìn)行反思(不少于200字):本節(jié)課是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法,、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。在教學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，尊重學(xué)生的思考成果,。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題，選擇多種方法來解答,。連加的知識(shí)探索過程比較簡單,，學(xué)生的思維經(jīng)過舊知識(shí)的遷移，可以自主探索出結(jié)果,。有些問題是有單位“1”的加減混合的運(yùn)算,，學(xué)生需要找單位“1”再進(jìn)行運(yùn)算。這個(gè)環(huán)節(jié)添加了異分母分?jǐn)?shù)的連減和帶小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)的加減混和運(yùn)算,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確流暢的語言表達(dá)自己的想法,，并對(duì)各種方法進(jìn)行自我優(yōu)化。學(xué)生在經(jīng)過前一個(gè)環(huán)節(jié)之后,，對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì)算題方法已經(jīng)明確,。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算的方法,。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移,，來自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)具體的計(jì)算方法,，解決情境中的問題,。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為教學(xué)基點(diǎn),，教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程,，明晰所學(xué)知識(shí)，做好知識(shí)的建構(gòu),。

學(xué)者的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

教學(xué)反思是教師針對(duì)教育教學(xué)過程中存在的問題和不足,。進(jìn)行分析思考、探索和解決尋找解決方案,。反思總是指向教師自我的,，教師既是研究的對(duì)象,，又是研究的主體。教師反思的過程,，是將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來,，努力提升課堂的有效教學(xué)。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后,，再不斷地進(jìn)行反思調(diào)整,。只有通過反思，才會(huì)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善,，更加合理,；只有通過反思，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念,，提升教學(xué)水平,，進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解；只有通過反思,，才能不斷地克服被動(dòng)性,、盲目性，掌控教學(xué)活動(dòng)中的自主性,、目的性,。

在備課時(shí)，光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材,、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，只有深入鉆研、領(lǐng)會(huì)教材,，關(guān)注學(xué)生,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材,，駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主體,，把空間和時(shí)間留給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,。許多教育者都有這樣的感受,，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì),，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)效果果有著重要的作用,。

教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)學(xué)科特點(diǎn),，努力培養(yǎng)學(xué)生的分析,、綜合,、比較、抽象,、概括能力,，對(duì)簡單的問題進(jìn)行判斷、推理,、逐步學(xué)會(huì)有條理,、有根據(jù)地思考問題。設(shè)計(jì)生活實(shí)際,、引導(dǎo)學(xué)生積極探究,，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力,。在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際,，又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),。把開發(fā)學(xué)生的思維能力與生活實(shí)際聯(lián)在一起,，使學(xué)生感受到知識(shí)淵源于現(xiàn)實(shí)生活。這樣獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,，給學(xué)生極大的吸引,，抓住了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式,。

通過學(xué)習(xí)《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》,，彌補(bǔ)了我十七年教學(xué)生涯中的許多不足。我知道了在教學(xué)中,，只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，教學(xué)過程，教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革,，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就不是一句空話了。教師的教學(xué)能力是在基于實(shí)踐的教學(xué)研究中經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,，新的教學(xué)思想也必然在新的教育教學(xué)改革實(shí)踐中逐步確立,。從有經(jīng)驗(yàn)的教師成長為專家型教師的一個(gè)條件是教師對(duì)教學(xué)不斷地進(jìn)行研究與反思。設(shè)計(jì)教案的過程就是一個(gè)反思的過程,，反思是教師成長的最好經(jīng)歷,。

學(xué)者的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六

1、針對(duì)一堂課堂教學(xué)內(nèi)容完成（2學(xué)時(shí)教案）。

2,、必須是原創(chuàng),，抄襲將被判定為“不合格”。

3,、內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版要求相符合,。

4、建議：在完整學(xué)習(xí)視頻課程后,，將所學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中實(shí)踐,，并在教學(xué)設(shè)計(jì)與反思版塊中體現(xiàn)你的實(shí)踐效果。

1,、將教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版表格從網(wǎng)頁上復(fù)制到word中,，在word中進(jìn)行填寫，注意要?jiǎng)h除內(nèi)容說明（藍(lán)色部分）,。再上傳到網(wǎng)上,，為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè)，請(qǐng)大家將內(nèi)容全部粘到頁面上,，不要以單一附件形式上傳,。

學(xué)者的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七

一堂好的閱讀課應(yīng)該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛,，情意濃濃,。本課蘊(yùn)涵著偉大而豐富的情感，教師始終要飽含對(duì)朝鮮人民的崇敬之情,，用生動(dòng)的,、充滿激情的語言感染學(xué)生，再借助多媒體教學(xué)手段使學(xué)生更加真切地感受到中朝人民的友誼確實(shí)是比山還高比海還深,，是用鮮血凝成的,，力求讓學(xué)生通過讀來體驗(yàn)課文情感，以讀感悟,，讀中熏陶,。進(jìn)而抒發(fā)、升華自我情感,。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀思考,、質(zhì)疑感悟的能力。有了一定的小組合作探究能力,。因此，在教學(xué)方法的選擇上,，我主要采用：自主讀悟,，合作交流的方法，師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場(chǎng)景,，通過配樂朗讀，達(dá)到情感上的共鳴,。讓學(xué)生通過“體驗(yàn),、感悟” 等手段，內(nèi)心真正受到震撼,，產(chǎn)生共鳴,，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

《再見了,，親人》是小學(xué)語文教材第十冊(cè)第四組的一篇精讀課文,。這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景,，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,。本文是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文,。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法,，描寫出了一個(gè)依依惜別的感人場(chǎng)面。課文分別選取了送別路上在火車站志愿軍與朝鮮人民告別的場(chǎng)面,。在送別路上,，記敘的是三個(gè)有代表性的人物：大娘、小金花,、大嫂,，引入那些令人難忘的往事的回憶，把現(xiàn)實(shí)的告別場(chǎng)面與往事結(jié)合起來,，可以說是人物典型,、場(chǎng)面典型。因而文章很有感染力,。通過閱讀理解課文,，學(xué)生從中受到國際主義的思想教育。

1,、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字新詞,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文理解詞語的含義,，有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法,。

2,、過程與方法： 在具體的閱讀實(shí)踐中,，學(xué)習(xí)體會(huì)結(jié)合上下文和時(shí)代背景來理解決句子含義;在理解典型事例對(duì)表現(xiàn)中心意義的基礎(chǔ)上，來體會(huì)寫文章應(yīng)該選取典型材料,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼,，從中受到國際主義教育,。

《再見了，親人》內(nèi)容簡練,，涉及的許多知識(shí)學(xué)生都沒有機(jī)會(huì)形象的了解,，所以是一篇結(jié)合電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)的好教材。多媒體是新興的教學(xué)手段,，在教學(xué)過程中如何運(yùn)用電教媒體達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的效果,，是教改的新課題，也是我們要探索的內(nèi)容,。本課力求體現(xiàn)科學(xué)運(yùn)用電教媒體,，提高認(rèn)知語言能力，使學(xué)生在認(rèn)知語言過程中,，更有效地獲得語言信息和處理語言信息的本領(lǐng),。提高教學(xué)效率，使學(xué)生認(rèn)識(shí),、理解,、掌握、運(yùn)用語言文字的能力即認(rèn)知語言能力得到提高,。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,，突出語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，突出電教媒體的最佳結(jié)合點(diǎn)和恰當(dāng)展示時(shí)機(jī)的設(shè)計(jì),，體現(xiàn)電教媒體的作用與優(yōu)勢(shì),。

flash歌曲《志愿軍戰(zhàn)歌》; 課文錄音課件;重點(diǎn)語句、問題課件;課文插圖課件

各種聲音的課件,。

師：“再見了,，親人”中的親人指什么人?

〔抓住題眼，帶領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì),，意在開門見山,，直奔中心?！?/p>

生：指朝鮮人民,。

生：指課文中的大娘、小金花,、大嫂,。

師：從血緣關(guān)系上看,，志愿軍與朝鮮人民是不是“親人”?

生：不是。因?yàn)橛H人是指爸爸,、媽媽、兄弟,、姐妹……

生：親如一家,。

生：親密無間。

師：不要只考慮一個(gè)詞,，用一句話來說,。

生：不是親人，勝似親人,。

師：說得好,。中朝人民這種情誼就叫做“不是親人，勝似親人”,。(板書)

〔通過剖析“親人”一詞的含義,，拎出理解全文的“綱”，意在舉綱以張目,?！?/p>

師：下邊請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第一段，讀的方法是默讀,，畫重點(diǎn)詞語,。思考的問題是(出示課件)“本段寫了大娘的幾件事，哪一個(gè)事例最能突出表達(dá)志愿軍和朝鮮人民之間的深厚友誼?”讀書時(shí)可以輕聲議議,。

(學(xué) 生讀書思考,，教師巡視，并及時(shí)回答同學(xué)們提出的問題,。)

師：大家讀得很認(rèn)真,。哪個(gè)同學(xué)把大娘的第一個(gè)事例讀給同學(xué)們聽聽。(指名朗讀)

生：在最冷的時(shí)候給人送去了溫暖,。

生：在人家最需要幫助時(shí),，及時(shí)地給予幫助。

生：讀時(shí)應(yīng)突出大娘“帶著,、頂著,、冒著、穿過”等詞語,，這樣能突出大娘愛護(hù)志愿軍的精神,。

師：請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)讀讀。(生讀)

生：大娘丟下小孫孫,，救出了志愿軍傷員,，這個(gè)事例最感動(dòng)人,。

師：這個(gè)事例中有兩個(gè)詞對(duì)比非常強(qiáng)烈，你剛才畫出來了嗎?

生：我畫的是“丟下”,、“背進(jìn)”,。

師：“丟下”的是誰?

生：是大娘的小孫孫，她老人家的“唯一”親人,。

師：好!你很尊敬老年人,，稱呼“她老人家”既恰當(dāng)又準(zhǔn)確，大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí),。

師：那么誰再說說“背進(jìn)”的是誰?

生：志愿軍傷員,。

生：(齊)不是親人，勝似親人,。

師：在志愿軍傷員的心目中這位朝鮮媽媽——

生：(齊)不是親人,，勝似親人。

〔通過對(duì)大娘典型事例的分析,，呼應(yīng)了“不是親人,，勝似親人”這一中心?！?/p>

師：第一段我們學(xué)得很好,。文章按照臨行話別、追憶往事,、贊頌友誼三層意思來敘述,，請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)分層方法，把第二段也分作三層,。(學(xué)生很快分好并說出了起止點(diǎn),。)

師：小金花的媽媽和敵人“同歸于盡”了，這個(gè)詞怎么講?

生：一齊走向死亡,。

師：意思懂了,，但請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂胄〗鸹▼寢尩乃篮蛿橙说乃滥芟嗵岵⒄摗⒁粯涌创龁?

生：不能,。因?yàn)樾〗鸹▼寢屗赖糜幸饬x,，敵人死得沒有意義，他是壞蛋,，他該死!(生笑)

師：誰能比較準(zhǔn)確地說說小金花媽媽的死和敵人的死有什么根本不同?

生：敵人是侵略者,，他的死是受到了應(yīng)有的懲罰。小金花媽媽的死,，是為了祖國和中朝人民的友誼,，她死得有價(jià)值，無尚光榮!

師：你說得好極了!一個(gè)是輕于鴻毛,，一個(gè)是重于泰山,，雖然是“同歸”,，但死的意義絕對(duì)不同!

師：當(dāng)小金花得知媽媽犧牲后她說了什么?怎么說的?讀課文時(shí)要注意描寫她的動(dòng)作、神態(tài)的詞語,。

生：可是你把腳一跺,，嘴角抽動(dòng)兩下，狠狠地說“媽媽,，這個(gè)仇我一定要報(bào)!”

師：“把腳一跺”,，“嘴角抽動(dòng)兩下”說明什么?

生：說明小金花恨敵人，痛恨侵略者,。

生：強(qiáng)忍悲痛，沒掉一滴眼淚,，說明小金花非常剛強(qiáng),。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情，再讀小金花的話,。

(生練讀)

生：(齊)不是親人,，勝似親人!

師：在志愿軍戰(zhàn)士看來，小金花和她的媽媽——

生：(齊)不是親人,，勝似親人!

〔通過小金花的典型事例的分析,，呼應(yīng)了“不是親人，勝似親人”的中心,?！?/p>

師：現(xiàn)在用同樣的方法學(xué)習(xí)第三段。讀書時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意,，看看有幾個(gè)“挖”字?

生：用了三個(gè)“挖”字,。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x帶有“挖”字的句子，看看大嫂都到什么地方去“挖”野菜?

生：“您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著小籃子上山去挖野菜,。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地上挖,?！?/p>

生：前沿陣地不是挖野菜的地方。

師：為什么?

生：因?yàn)榍把仃嚨厥谴蛘痰淖钋熬€,，非常危險(xiǎn),。

生：(齊)不是親人，勝似親人!

師：在志愿軍的心目中,，這位大嫂——

生：(齊)不是親人,，勝似親人!

〔通過大嫂的典型事例的分析，再次呼應(yīng)了“不是親人,，勝似親人”這一中心,?！?/p>

師：為什么志愿軍與朝鮮人民之間能有這種不是親人勝似親人的崇高情誼?

生：因?yàn)橹驹杠姼r人民并肩戰(zhàn)斗，出生入死,，浴血奮戰(zhàn),，結(jié)成了深厚的友誼。

生：因?yàn)槌r人民和志愿軍同生死,，共患難,，戰(zhàn)斗在一起，血流在一起,，這種友誼是用鮮血凝成的!

師：同學(xué)們理解得好!正因?yàn)橹谐瘍蓢嗣竦膽?zhàn)斗友誼是用鮮血凝成的,，兩國人民生死與共，患難與共,，所以說這種友誼是偉大的友誼,，這種感情就叫做“不是親人，勝似親人”!

〔仍抓住“不是親人,，勝似親人”予以深究,，從而水到渠成地歸納出了課文的中心思想?！?/p>

(這時(shí)課堂忽然響起火車的汽笛聲,，機(jī)車的排氣聲，火車開動(dòng)時(shí)車輪的滾動(dòng)聲,，火車站上人聲鼎沸,，一片“再見了，親人”,，“再見了同志們”,，“中朝人民友誼萬歲”的呼喊聲。隨著電腦課件中的樂曲聲,，教師引導(dǎo)同學(xué)讀課文最后一段,。)

師：同學(xué)們，讓我們懷著依依惜別的心情,，一起朗讀課文最后一段,。

師：“多么深厚的情誼啊!列車緩緩地行使著，我們離開了這可愛的土地,。但是我們的心緊緊擁抱在一起,，在這離別的時(shí)刻，讓我們?cè)贊M懷深情地對(duì)朝鮮人民說上一句‘再見了,，親人!’”,。

生：(齊讀)“再見了，親人!”

(設(shè)計(jì)意圖：在體會(huì)作者思想感情的基礎(chǔ)上和作者產(chǎn)生共鳴，表達(dá)心聲,。)

師：在我們的生活中哪些人“不是親人,，勝似親人?”

生：醫(yī)護(hù)人員、清潔工,、家民,、老師……

師：今天老師擠出時(shí)間來聽我們的課,，對(duì)我們的學(xué)習(xí)如此關(guān)心，他們——(學(xué)生補(bǔ)充)“不是親人,，勝似親人,?！?/p>

師：現(xiàn)在他們就要結(jié)束聽課了,，在他們即將離開教室之時(shí),，讓我們深情的喊一聲——(學(xué)生深情的呼喊)：“再見了，親人!”

(這一環(huán)節(jié),，意在贊美那些無私奉獻(xiàn)的人們,，進(jìn)一步深化主題。)

對(duì)表達(dá)思想感情強(qiáng)烈的課文,，老師應(yīng)多花點(diǎn)精力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表情朗讀,，以讀激情引起共鳴,。

《再見了，親人》一文的語言是充滿感情的,，作者有意識(shí)地在陣述的語氣中較多地運(yùn)用了祈使句,、感嘆句等句式，表達(dá)了贊美,、感激,、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容,，字里行間洋溢著中朝人民的深情厚誼,。為了讓學(xué)生體會(huì)這種感情，我讓學(xué)生在弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事,，為此而付出了什么代價(jià)后,，又從言中挖掘出志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民流血犧牲的可歌可泣的事跡。指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句,、重點(diǎn)片斷,，從多次反復(fù)的朗讀中激發(fā)他們的感情，從而體會(huì)到中朝人民的友誼確實(shí)是比山還高比海還深,，是用鮮血凝成的,。

教師適時(shí)地安排一些富有感染力的導(dǎo)語，也是啟動(dòng)學(xué)生思維,，激發(fā)朗讀情感的好手段,。在講完課文第二部分后我設(shè)計(jì)了以下的導(dǎo)語：朝鮮人民為志愿犧牲流血,，志愿軍為朝鮮人民流血犧牲。在朝鮮的士地上,，長眠著我們中華民族的優(yōu)秀兒女,，其中就有偉大領(lǐng)袖毛澤東的愛子毛岸英烈士。中朝人民用鮮血凝成了牢不可破的友誼,，他們不是親人勝似親人,。就要分別了，怎不叫人依依難舍,，怎不叫人淚如涌泉?讓我們滿懷深情齊讀第二部分,，同時(shí)用聲音的摹擬系統(tǒng)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的話別場(chǎng)面：課堂響起了火車的汽笛聲,，機(jī)車的排氣聲,，火車開動(dòng)時(shí)車輪的滾動(dòng)聲?；疖囌旧先寺暥Ψ?，一片“再見了，親人”“再見了,，親愛的土地……這充滿激情的呼喊聲,。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象,，讓學(xué)生懷著依依惜別的`心情,，有感情地朗讀課文。

學(xué)者的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八

《小屋》是作者童年的家,。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏,，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門,，方方的窗子,，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對(duì)兒的聲聲呼喚,，兒依偎在媽媽的身邊,，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無限樂趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情,。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,，品味優(yōu)美詞句,，感悟作者對(duì)童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，通過朗讀、感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦第5,、6自然段。

2.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶,，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情,。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活,、珍惜時(shí)光的情操。

4.認(rèn)識(shí)“秸,、笆,、沃”3個(gè)生字，會(huì)寫“巢,、沃,、蹈、勾”等10個(gè)生字,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情,。

2.有感情地朗讀課文,，背誦第5、6自然段,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。

教學(xué)過程：

第1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入

1.創(chuàng)設(shè)情境,。

(播放歌曲《童年》)同學(xué)們,，童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期,，童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶,。請(qǐng)說說你童年的快樂時(shí)光。

2.談話導(dǎo)入,。

(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處,，有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋，這節(jié)課,，我們就一起走進(jìn)那間小屋,，去感受作者對(duì)快樂童年的美好回憶。(板書課題)

二,、初讀課文,，整體感知

1.自由讀課文，把課文讀正確,，讀流利,，用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語。

2.再讀課文,，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時(shí)在小屋生活的快樂時(shí)光,，表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。)

三,、細(xì)讀探究,，品味感悟

(一)細(xì)讀探究，體會(huì)小屋的簡陋

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀,。(課文3,、4自然段)，畫出描寫小屋的語句,，想一想,，小屋給你留下了怎樣的印象。

2.學(xué)生匯報(bào),，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡陋”,。

3.體會(huì)小屋的“簡陋”。

請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語,，說說作者是怎樣描寫小屋的,。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì)：

(1)門是“瘸瘸”的,。

因?yàn)殚T是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”,，立不穩(wěn),，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門,，擬人化的描寫,，生動(dòng)有情趣。

(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”,。

窗戶只有一個(gè),，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動(dòng),，富有童趣,。

(3)地上站立的兩個(gè)箱子，木呆呆的,，綠色的鼻子,，總也不會(huì)笑。

用擬人的手法寫箱子的笨拙,。一切簡陋陳設(shè),，在“我”的眼中,，都是富有情感的,，都是充滿情趣的,，都像是“我”童年的伙伴。

(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子,。

此處要向?qū)W生說明,，鏡子用的時(shí)間長了,，背面的水銀會(huì)脫落,，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”,，可以看出在“我”的心里,，小屋的一切都是美的,。

4.請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖贋g覽3,、4自然段,，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)

教師小結(jié)：文中作者用生動(dòng)的語言,，進(jìn)行有序的描寫,，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛之情。

過渡：這樣一間簡陋的小屋,，為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?

(二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂,。

1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會(huì)到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來,。

2.前后桌4人小組交流畫下的語句,。

3.全班交流，感受作者童年的快樂,。

預(yù)設(shè)：

(1)伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠５目鞓贰?/p>

從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由,、盡興。小伙伴們?cè)谝黄?，不需要什么好的游戲形式,，沒有像樣的玩具，就是放縱心情,，就是釋放童真,，就感到無比的快樂。這種快樂,，讓“我”終身難忘,。

(2)在大自然中找到的快樂,。

在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“abb”式詞語,，寫出了令“我”神往的小屋外的世界,。語言生動(dòng),，富有韻律,。

第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”,，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興,。段尾的反問句，更是生動(dòng)地寫出了我對(duì)外面世界的留戀,。

(3)深入探究：寫難忘小屋,，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?

通過對(duì)這個(gè)問題的思考，讓學(xué)生明白,，這是為下文在小屋中讀書,，體會(huì)書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡,，也是需要學(xué)習(xí),、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”,，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來,。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋,，所以作者說“夢(mèng)里我變成小鳥要飛了,，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”,。

(4)在小屋里聽書,、讀書的快樂。

出自 m.sevw.cn

喜歡聽媽媽讀書,，讓“我”了解到書中的故事,，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的,。

4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀,。

(1)自由練讀。

(2)指名讀,。師生共同評(píng)議朗讀情況,，教師適時(shí)指導(dǎo)，要讀出愉悅,、歡快的心情,。

過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者,，也給了作者難忘的童年時(shí)光,。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時(shí),，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧,。

(三)細(xì)讀探究，體會(huì)作者離開小屋時(shí)的感受,。

1.學(xué)生自由讀文,，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?

2.讀文后交流讀書收獲,。

(1)從“車輪卷起一股煙兒,，淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的,。

(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍,，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí)，眼睛一直在望著小屋,。

(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍,，這樣的表情描寫，表面是寫窗,、門,，實(shí)際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開,。讀了讓人感到離別的惆悵,。

(4)“我”長大了，可念念不忘小屋,，要背著小屋去逛大海,，更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋，對(duì)童年時(shí)光的懷念,。

3.朗讀指導(dǎo),。

請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。

四,、拓展延伸,，感情升華

1.請(qǐng)你再一次瀏覽全文，此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?

(物質(zhì)生活貧乏,，但精神生活異常豐富)

2.談一談在你的家里,，給你印象最深的是什么?

五、布置作業(yè)

1.背誦課文5,、6自然段,。

2.小練筆：寫寫你自己的小屋。

第2課時(shí)

一,、回顧課文

1.有感情地朗讀課文,。

2.背誦5,、6自然段,。

3、通過學(xué)習(xí)課文,，你有什么感悟?

二,、積累內(nèi)化

1.學(xué)習(xí)生字、

(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字,，同桌之間互相考一考,，認(rèn)一認(rèn)。

(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),。

(3)指導(dǎo)書寫,。

學(xué)生匯報(bào)生字的寫法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成,，注意收筆,，不要寫得太寬。

2.練習(xí),，比一比,，再組詞。

蹈（）躁（）睬（）蝸（）

滔（）噪（）踩（）鍋（）

3.摘抄文中的好詞佳句,。

三,、實(shí)踐活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì),，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,，陶冶學(xué)生熱愛生活，珍惜時(shí)光的情操,。

四,、小結(jié)

本文寫了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫出我成長歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情。

教學(xué)反思：

長期以來,我們的語文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū): 要么把語文課上成了語言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語文,不愿意學(xué)習(xí)語文。教出來的學(xué)生呆板,沒有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí),。要么就是為了開掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累,、句式的訓(xùn)練,丟失了語文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。

教學(xué)實(shí)踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力,。語文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長,發(fā)揮語文育人的作用,。

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價(jià)值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對(duì)字,、詞,、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛,學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩,。

本文寫作方法上始終以兒童視角,、兒童語言、兒童心理敘述故事,。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛,。

但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對(duì)小屋的情感時(shí),處理得比較簡單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對(duì)小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。

此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功,。但在后面的教學(xué)中沒有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿,。應(yīng)該圍繞“我”對(duì)小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,就會(huì)使對(duì)課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。

學(xué)者的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九

回想自己在講課之前,，是那么迷茫,、困惑、甚至還有點(diǎn)不知從何下手的意味,。因?yàn)椤犊粘怯?jì)》出自名家名篇,，有許多優(yōu)秀的語文教師講過，同樣的教材,，同樣的知識(shí),，似乎已經(jīng)被人講爛了。目前教改的工作如火如荼,，該怎樣講,？才能適合教改口味，該怎樣講,？才能夠推陳出新,，該怎樣講？才能不落俗套,。對(duì)這些問題我反復(fù)琢磨,、研究，既要讓一篇古文變得深入淺出,，又要有新的立意,，變成以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng),，還要體現(xiàn)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。于是我想既然新課改使教師和學(xué)生有了變化,，那么我何妨不自己轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換角色？以新穎的方式進(jìn)行嘗試,。給課堂教學(xué)帶來新的生機(jī),，新的活力。

思考之一：

我想到的是對(duì)教材的把握,，對(duì)原文的把握。如果單純讀課文,，或背誦原文，就顯得太老套,、呆板,，也難把握,，于是我將教材內(nèi)容進(jìn)行了加工,，以評(píng)書的形式進(jìn)行了講解,，還真是很有收獲,，聽課的學(xué)生聽得聚精會(huì)神,，就連聽課的老師也跟著頷首。這次大膽的嘗試使我信心百倍,。對(duì)教材的把握，面對(duì)新課改的形勢(shì),，要求教師應(yīng)該成為研讀者,，真正對(duì)學(xué)生是做到教之以漁的創(chuàng)新。

思考之二：

備課的時(shí)候,，必須備學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生信息獲得的途徑很多,，網(wǎng)絡(luò)的,、電視的、廣播的，通過這些媒介,，使學(xué)生的思維方式非?；钴S。如果僅以教材授課,，學(xué)生覺得困倦,，疲憊,，說穿了,，不愿意上，于是我在教學(xué)方法上研究了學(xué)生的心理,，使一堂枯燥無味的語文課變得適合學(xué)生的口味，使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到課堂中,，真正以青春風(fēng)采,，換回對(duì)知識(shí)的渴望，真正使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,，參與者,。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上,，我大膽采用了多媒體手段，形象生動(dòng)的場(chǎng)景便深深吸引住了學(xué)生,，大家都急切想進(jìn)入下面的故事情節(jié),，這種吊胃口的手法，使我自然地過渡到用評(píng)書講解下面的故事,，而學(xué)生的熱情還在高漲,，直到我講完。學(xué)生的熱情達(dá)到了沸點(diǎn),，達(dá)到了高潮,，這種多媒體演示和聲情并茂的講解效果很好。思考之三：

對(duì)問題要精心設(shè)計(jì),，既要做到順理成章,，又要做到富有新意，而且還要體現(xiàn)學(xué)生的自主精神,，我是這樣做的,，上課伊始,，便讓學(xué)生閱讀單元說明，讓他們自己提出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)小說的要素、知識(shí),，學(xué)生把握很準(zhǔn),，在肯定了學(xué)生的正確回答后，我將問題凝結(jié)到對(duì)人物形象的分析上,，在分析人物形象上也是讓學(xué)生暢所欲言,，他們是說分析誰就分析誰,，最后大家一致同意分析諸葛亮。對(duì)諸葛亮這個(gè)人物形象的分析,，大家自己提出從語言，動(dòng)作,，神態(tài)等方面來分析,。語言，動(dòng)作方面學(xué)生能夠自主地找到,。而關(guān)鍵是在神態(tài)描寫上,，通過諸葛亮的三次“笑”分析人物的心理活動(dòng)。在這里學(xué)生通過合作,、探究,，也達(dá)到了教學(xué)目的。最后通過語言動(dòng)作,，神態(tài)的描寫來推斷出諸葛亮是一個(gè)足智多謀,、機(jī)智、勇敢的人,。當(dāng)然,，諸葛亮這個(gè)人物形象之所以如此鮮明，是由于司馬懿在旁邊起到了陪襯的作用,。怎么陪襯,？進(jìn)而分析了司馬懿這個(gè)人物形象，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)也完成了司馬懿這個(gè)人物形象的分析,，通過詞語的感情色彩,，司馬懿的多疑、自負(fù),、老謀深算便躍然紙上,，諸葛亮、司馬懿這兩個(gè)人物形象的對(duì)比,，就使智者更智,，愚者更愚了,。

新課改走進(jìn)了我們的課堂，走進(jìn)了我們的生活,，怎樣衡量一節(jié)課的好壞,？關(guān)鍵取決于學(xué)生的歡迎程度。新課改并沒有改掉傳統(tǒng)的知識(shí),，而是我們用新的教學(xué)理念,，同社會(huì),，同時(shí)代與時(shí)俱進(jìn),。變則通，通則變,，我們要永葆青春,，用新的教學(xué)理念更好地為全社會(huì)服務(wù)。

學(xué)者的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十

題目：通過本次課程的培訓(xùn)和研修,，你一定全面掌握了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方法,、技巧和策略。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和研修成果提交一篇完整的教學(xué)設(shè)計(jì),。

要求：

1.內(nèi)容要包括教學(xué)背景分析（教材分析和學(xué)情分析）,、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),、教學(xué)過程、教學(xué)反思等,，其中教學(xué)過程中要把每一個(gè)環(huán)節(jié)使用的媒體及設(shè)計(jì)意圖寫清楚,。

2.字?jǐn)?shù)不少于500字。

3.作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng),，如出現(xiàn)雷同,，視為無效作業(yè)，成績?yōu)椤?”分

《世界是永恒發(fā)展的》教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、教材分析

本框題系人教版高中思想政治必修模塊四之《生活與哲學(xué)》第三單元第八課

第一節(jié)內(nèi)容,。重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，結(jié)合自然界,、人類社會(huì),、人的認(rèn)識(shí)說明世界上一切事物都處于運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展中；理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡,，區(qū)分運(yùn)動(dòng),、變化和發(fā)展的區(qū)別。

二,、學(xué)生分析

高中生處于生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，處于這個(gè)階段的學(xué)生有探究能力而且易于接收新事物,。但他們不能全面認(rèn)識(shí)事物，看事物只會(huì)停留在表面,，不易抓住事物的本質(zhì),，再加上哲學(xué)枯燥難懂，所以,，需要教師運(yùn)用現(xiàn)代信息媒介把晦澀哲學(xué)生動(dòng)有趣,，給予正確引導(dǎo)讓他們對(duì)唯物辯證法的發(fā)展觀的把握可能不夠全面、準(zhǔn)確和理性,。

三,、教學(xué)策略

貫徹新課程改革“以人為本”的理念，堅(jiān)持學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙邊互動(dòng)。同時(shí),，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，讓學(xué)生感受到哲學(xué)比不是哲學(xué)家的事,，哲學(xué)就在我們身邊,，每個(gè)人都可以成為一個(gè)愛智慧之人。

四,、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：懂得世界是永恒發(fā)展的,，理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)，能夠區(qū)分哲學(xué)上的新舊事物,；培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題,，分析問題。

2．過程與方法目標(biāo)：通過自主合作探究,，運(yùn)用多媒體,，使哲學(xué)道理生活化、通俗化,，理解哲學(xué)道理過程化,、自主化。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生樹立起發(fā)展的意識(shí)和觀點(diǎn),，自覺抵制形

而上學(xué)的靜止觀,。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1重點(diǎn)：世界是永恒發(fā)展的

2,、難點(diǎn)：發(fā)展的實(shí)質(zhì)

六,、教學(xué)過程

2.問題：結(jié)合你們課前的調(diào)查資料和觀看以下視頻看那個(gè)小組能找出世界有哪些事物是發(fā)展的。

播放視頻：生物進(jìn)化論

3.學(xué)生小品表演：電腦算命pk傳統(tǒng)算命

通過小品讓學(xué)生理解把握新舊事物的本質(zhì),，讓學(xué)生自己來總結(jié),，老師加以點(diǎn)撥,，然后在做題加強(qiáng)鞏固，突破本框難點(diǎn)——發(fā)展的實(shí)質(zhì),。

4.知識(shí)點(diǎn)小結(jié),。學(xué)生自己總結(jié)，老師補(bǔ)充,。

5.集體朗誦詩歌《我相信》,，不僅僅學(xué)習(xí)本框知識(shí)，而且用發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)生要對(duì)未來充滿信心,，以本詩歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情,。

七、教學(xué)反思

1運(yùn)用現(xiàn)代信息媒體運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,，讓知識(shí)生動(dòng)具體,，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，帶動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性,。

2探究合作還有小組榮譽(yù)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神,，但也容易促發(fā)小團(tuán)體思想,，老師要加以引導(dǎo)。

3這個(gè)課堂貫徹了以人為本思想,，學(xué)生的主體性充分顯現(xiàn),，學(xué)生思維和課堂都活躍，這就對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求,，備課準(zhǔn)備更高,。

八、板書