總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行概括和歸納。寫一篇完美的總結(jié)對(duì)于我們的學(xué)習(xí)和工作至關(guān)重要,，我們應(yīng)該如何做,？接下來(lái)是一些總結(jié)精選,，這些范文都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選和整理的,，希望對(duì)大家有所幫助,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇一

在今年，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育局規(guī)定的教師必讀十本書(shū),，按照學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃有條不紊地開(kāi)展工作,，改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié),，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴投入教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,。讓學(xué)生獲得所應(yīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,。

一年級(jí)學(xué)生想讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，還是有一定困難的,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里,，我采用編兒歌,、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。從坐直到站立，從寫字到讀書(shū)拿書(shū),，從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品,，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō),，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng),，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一年級(jí)新課程的內(nèi)容多,、知識(shí)面廣,，但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候，而學(xué)生活潑好動(dòng),、自我控制能力較差,，對(duì)大量枯燥的練習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中如果把握不好,，有可能使學(xué)生獲得的知識(shí)顯得很零碎,，不扎實(shí)。所以我總是想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種快樂(lè),。我嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃上課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,。課前都精心準(zhǔn)備,，從來(lái)不打“無(wú)準(zhǔn)備之仗”。教學(xué)中總是采用學(xué)生感興趣的方法,，做游戲,、講故事、猜謎語(yǔ),、開(kāi)展活動(dòng)等,，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)。還不怕麻煩,，制作各種教具,，輔助教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了課堂教學(xué)的效率,。為了能更好地立足課堂搞好教學(xué)，平時(shí)注重自己業(yè)務(wù)能力的提高,，積極參與學(xué)校組織的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),，平時(shí)利用空余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行教研，開(kāi)展探討性的交流和反思,。

（1）讓孩子快樂(lè)識(shí)字,。

識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣,，又能很好地掌握,，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū),，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)漢字活學(xué)活用,，通過(guò)學(xué)編兒歌、“開(kāi)火車”,、“讓學(xué)生當(dāng)小老師”,、“游戲”等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）強(qiáng)調(diào)孩子用正確的寫字姿勢(shì)學(xué)寫漢字,。

寫字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn),。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字,，是我最大的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑,，在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平,，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以,，在平時(shí)的教學(xué)工作中,，我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先,，要讓學(xué)生寫好字,，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū),、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范,。其次，我充分利用教材中的寫字教程,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖,、描紅，臨寫,。既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生,。特別是習(xí)慣方面的要求,，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢(shì)我都特別注意,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,。

其次，注重自己的示范性,。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng),，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音,、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面,，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，活化課堂,，讓學(xué)生的情感得到認(rèn)可,，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)成長(zhǎng)。

家庭教育對(duì)孩子的發(fā)展有很大的作用,，為了學(xué)生更好地發(fā)展,，我在做好職工作同時(shí),，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，探討教育方法,，起到了事半功倍的效果,。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我班的學(xué)生都有了較大的進(jìn)步,，增強(qiáng)了我的信心,，相信下學(xué)期我們還能取得更大的進(jìn)步。不過(guò)還應(yīng)該說(shuō)的是在取得成績(jī)的同時(shí),，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足,。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺,，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了,，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然,，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn),，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇二

在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，我有不少收獲,，也遇到了不少問(wèn)題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,，接受課改新理念,，感受課改新思維，使用課改新教材,，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué),。課改就像一把鑰匙，開(kāi)啟了孩子成功,、成才之門,。課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討,。

課改,，當(dāng)前來(lái)說(shuō)，缺少成功的經(jīng)驗(yàn),、樣板,。課改途中困惑多，疑難多,，教具少,，信息少。面對(duì)共同的處境,，老師們應(yīng)該群策群力,，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流,。例如：多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng),，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生,。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞,，思路被打開(kāi)了，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途,。

課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話,。課改涉及千家萬(wàn)戶,，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求,，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求,。許多家長(zhǎng)不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了,？這樣的教學(xué),，孩子能學(xué)到啥？”,。讓家長(zhǎng)了解新課程,，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是課改成功的`一個(gè)重要條件,。我采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事,，教師要以一個(gè)參與者,、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究,、討論之中,。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法,。

教師用商量的,、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,，展開(kāi)討論,。比如“我想這樣做，大家看行不行,？”“這位同學(xué)是這么想的,，你有什么不同的看法,？”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對(duì)待,，積極回答,。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完,。

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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇三

通過(guò)這段時(shí)間的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，使我感受很深,。不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

一,、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)童趣的語(yǔ)言是抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段,。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,，《對(duì)仗》是一節(jié)識(shí)字課，本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索,、易受感染的心里特點(diǎn),，容易被新鮮的事物吸引,。以圖片的形式引出了景物的各種的實(shí)物圖片，教師以富有童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力,，揭示課題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二,、教學(xué)源于生活,，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破。在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活場(chǎng)景——菜園,。色澤鮮亮的蔬菜,，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望,，激活了學(xué)生思維,，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字,、記字的過(guò)程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶,、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié),，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識(shí)字的難度,，整個(gè)識(shí)字過(guò)程,，在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下,，學(xué)生在無(wú)意識(shí)的學(xué)，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字,、學(xué)會(huì)了合作,。由原來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。

三,、及時(shí)評(píng)價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

樂(lè)學(xué)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性,。

不足之處：

一、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā),。

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜經(jīng)常見(jiàn),，但又不理解這個(gè)詞，在介紹時(shí)候可以介紹一下,。

二,、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿。

教學(xué)生字在田字格里書(shū)寫時(shí),，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格,。教師范寫，學(xué)生再寫,。

三,、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，教師的語(yǔ)言應(yīng)該明白具體,，泛指不能太大,，否則學(xué)生不能明白老師的意指。

四、恰當(dāng)?shù)纳蕦?duì)比能夠增強(qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力,。

在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué),，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對(duì)比色彩,，我想這樣效果應(yīng)該更好一些,。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過(guò)教師反復(fù)提醒他們要好得多,。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)而自覺(jué)的觀察,，然后自己去獲得知識(shí),，這就更好了。

總之,，我認(rèn)為一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué),，從生活出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā),，精心設(shè)計(jì)教案,，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛(ài)的形式和他們一起互動(dòng),，才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念,，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得好的教學(xué)效果,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇四

小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，有著重要的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中必須采用各種教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，這才是小學(xué)識(shí)字教學(xué)的最終目的,。提升小學(xué)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)效率,，可采用以下方法。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)低,，如果只是一味被動(dòng)學(xué)習(xí),，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果,。要想讓這一階段的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，一定要在學(xué)習(xí)中導(dǎo)入游戲成分。由于漢字是方塊字,，其音,、形、義之間有著很多特殊有趣的聯(lián)系,，教師可利用漢字的這些特征,，將漢字識(shí)字教學(xué)以文字游戲方式進(jìn)行。比較常見(jiàn)的有字謎,、對(duì)聯(lián),、詩(shī)詞、繞口令,、詞語(yǔ)接龍等,。在一年級(jí)階段，簡(jiǎn)單的字謎游戲十分適合小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，可以起到寓教于樂(lè)的效果,。如“春”字教師可出示謎題：“三人同日去觀花,。”“告”字：“一口咬掉牛尾巴,?！薄澳ァ弊郑骸耙稽c(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋,，南洋兩棵樹(shù),，長(zhǎng)在石頭上?！薄@些字謎有難有易,，有些字謎很直接，容易知道答案,，還有一些字謎不能馬上猜出,，教師可在旁點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生順藤摸瓜找出答案,。這樣的經(jīng)歷能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們學(xué)習(xí)其他的生字很有幫助,。在字謎游戲?qū)W習(xí)中,，還可以利用歌訣識(shí)字加深對(duì)新字的記憶。小學(xué)生對(duì)一些有規(guī)律的兒歌與口訣有著天然的親和力,，如把“琴”字記成“二‘王’今天來(lái)彈‘琴’”,把“金”字記成“一個(gè)‘人,他姓’王‘,口袋裝著兩塊糖”.

我國(guó)的漢字很多起源于象形,、會(huì)意，構(gòu)造富有邏輯性,。教師在教學(xué)過(guò)程中可利用漢字這一特點(diǎn),，采用聯(lián)想方式讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)記憶。例如講解“休”字可拆分解釋,，一個(gè)“人”靠在“木”頭上歇息就是“休”.講解“聰”字,，可分解為左邊是一個(gè)耳朵，右邊上面兩個(gè)點(diǎn)相當(dāng)于人的兩個(gè)眼睛,，口相當(dāng)于嘴,，心相當(dāng)于心靈的智慧，把這些組合在一起,，就是要告訴我們,，一個(gè)耳朵靈、眼睛能看清,、嘴巴會(huì)說(shuō)、有心靈智慧的人，就是聰明的人,，這個(gè)就是聰明的“聰”字,。對(duì)于漢字拆分組合訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)新學(xué)的漢字有了更感性的認(rèn)識(shí),。這時(shí)教師可進(jìn)行漢字開(kāi)花游戲,，進(jìn)一步拓展學(xué)生的聯(lián)想思維?！皾h字開(kāi)花”,是把一個(gè)獨(dú)立的漢字當(dāng)作一朵花,，用它和其他字、詞組合,，形成新的漢字,、新詞。實(shí)際上,，這也是一種聯(lián)想,、發(fā)散思維的訓(xùn)練。例如“干”字可與其他偏旁組成汗,、旱,、刊、犴等新字,，也可與其他漢字組成新詞,，這些新字新詞的產(chǎn)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，使識(shí)字教學(xué)取得顯著的效果。

學(xué)習(xí)記憶是很枯燥的事情,，時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)令人感到無(wú)聊,，情緒也會(huì)受到影響，因此教師可采取競(jìng)賽評(píng)比手段激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如布置抄寫作業(yè),，可采取競(jìng)賽手段，看哪位學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)抄寫得又快又好,，可以此評(píng)選出“專心寫字小能手”.這樣的激勵(lì)措施能讓小學(xué)生在寫字過(guò)程中專心,，集中注意力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，即使表現(xiàn)欠佳,，教師也要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們?cè)鰪?qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心,，努力寫好漢字,。這樣的教學(xué)手段,，能讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，心理素質(zhì)也得到鍛煉,。

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生除了游戲之外,，最愛(ài)的活動(dòng)就是聽(tīng)老師講故事。教師可利用學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),，以故事的形式加深學(xué)生對(duì)一些生字的印象,。如教師在教學(xué)“銀行”這個(gè)詞時(shí)，可以給學(xué)生講個(gè)故事：有個(gè)外國(guó)友人很羨慕中國(guó)發(fā)展快,，他對(duì)一位中國(guó)朋友說(shuō),，中國(guó)發(fā)展太快了，連鈔票上都印上了“中國(guó)人民很行”.外國(guó)友人的話令這位中國(guó)朋友莫名其妙,，他仔細(xì)地看看人民幣,，才明白原來(lái)這個(gè)外國(guó)友人把“銀行”看成了“很行”.學(xué)生也覺(jué)得很有趣，教師的故事能讓他們把“很”和“銀”兩個(gè)字區(qū)分開(kāi)來(lái),，在此教師要強(qiáng)調(diào)“行”字多音字,、多義字，學(xué)生從中也可獲得許多額外的收獲,，一舉多得,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇五

（一）設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

在教學(xué)開(kāi)始,，我運(yùn)用謎語(yǔ)音如本課，“胡子不多兩邊翹,，開(kāi)口總是妙妙妙,。黑夜巡邏眼似燈，廚房糧庫(kù)它放哨,?！辈⒊鍪矩埖膱D片，學(xué)生欣賞,。從謎語(yǔ)入手,，喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)中有關(guān)小貓的信息和形象。通過(guò)觀看小花貓的圖片,，豐滿了可愛(ài)的小貓的形象,，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為后面教學(xué)中的朗讀打下基礎(chǔ),。興趣是的老師,，基于我班同學(xué)活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng),，這樣處理有利于學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)上來(lái),。

（二）揭題質(zhì)疑,，進(jìn)入主題。

引入課題“小花貓有一雙神奇的眼睛,，就是它的瞳孔會(huì)變,。”出示課題：21《會(huì)變的瞳孔》讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,，你知道了什么，你還想知道什么,？學(xué)習(xí)課文從課題入手,，即訓(xùn)練學(xué)生圍繞課題及課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問(wèn)題，又為學(xué)生根據(jù)問(wèn)題深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備,。

提出并解決問(wèn)題,，適時(shí)介紹瞳孔（在眼睛的黑眼珠的中心，有一個(gè)小小的顏色更深的部分,，這就是瞳孔,，光線是通過(guò)瞳孔進(jìn)入眼內(nèi)的。）“什么是瞳孔,？”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生敘述必是很清楚,，老師這時(shí)水到渠成，準(zhǔn)確地向?qū)W生介紹瞳孔,。

（三）自主合作,，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文主要內(nèi)容

根據(jù)課文的層次比較清楚，在此環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主合作,，在書(shū)中加以批畫(huà)，讓學(xué)生結(jié)合書(shū)本中批畫(huà)出的詞語(yǔ),，總結(jié)得出小花貓瞳孔的四次變化,。早上——像棗核，中午——變成一條線,，傍晚——像棗核,，晚上——又大又圓。深入語(yǔ)言文字體會(huì),，抓重點(diǎn)詞體會(huì)文文是怎樣觀察小花貓瞳孔是如何變化的,。再根據(jù)4個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生讀清楚貓咪的瞳孔各是什么樣,，感悟花貓瞳孔的變化,。緊接著，將各個(gè)時(shí)間段的瞳孔樣子及太陽(yáng)光線加以結(jié)合,，總結(jié)出瞳孔變化的原因,。

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)欠流暢

在整體上的理解造成了缺失,，說(shuō)明教師在備課時(shí)，對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)狀沒(méi)有把握清楚,，教學(xué)環(huán)節(jié)欠流暢,。

（二）教師在處理學(xué)生行為習(xí)慣問(wèn)題上較單一

本班學(xué)生活潑好動(dòng)，并且由于年齡小,，對(duì)于老師的話不能完全理解,，個(gè)別孩子又不能控制住自己的行為，造成在課堂教學(xué)時(shí),，有些同學(xué)不注意聽(tīng)講,，回答問(wèn)題不舉手，或者無(wú)法跟上老師課堂進(jìn)度的情況,。這時(shí),，老師的處理比較單一，對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單,，對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用較弱,，針對(duì)差生，缺乏有效的引導(dǎo),，方式方法要進(jìn)行改進(jìn),。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待加強(qiáng)

本班班級(jí)構(gòu)成較為特殊，男女比例失衡為23：9,，男生過(guò)多,，有比較淘氣，并且又有智力低下者,、肌營(yíng)養(yǎng)不良癥,、耳聾患者各一名，復(fù)雜的班級(jí)狀況,，使老師在教育上存在著很多的困難,。學(xué)生的行為習(xí)慣不好，聽(tīng)講的紀(jì)律還有待加強(qiáng),。

1,、加強(qiáng)備課和復(fù)備課，深入理解課文內(nèi)容,，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),，深入理解教學(xué)要求。

2,、做到課前備學(xué)生,。了解學(xué)生現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定切實(shí)可行的教學(xué)方法,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的批畫(huà)能力,，交給學(xué)生閱讀的方法。

4,、加大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),，整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇六

通過(guò),。

心得體會(huì),。

可以。

總結(jié),。

以往思想,、工作、學(xué)習(xí),，展望未來(lái)，發(fā)揚(yáng)成績(jī),，克服不足,，指導(dǎo)今后工作。豆花問(wèn)答網(wǎng)為此收錄了一些范文,，為大家提供幫助,。

來(lái)自 m.sevw.cn

時(shí)間如行云流水，我擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作也近一個(gè)學(xué)期了,，這一個(gè)學(xué)期在工作中,，我不斷的反思學(xué)習(xí)，努力使自己不會(huì)愧對(duì)“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號(hào)?，F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：

本學(xué)期,，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求,，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù),，狠抓教學(xué)常規(guī)，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。

一,、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講,，是非常重要的,。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn),。作為今年的新老師,，又擔(dān)任一年級(jí)的班主任兼語(yǔ)文老師，我深感任重而道遠(yuǎn),。剛開(kāi)學(xué)的幾個(gè)星期里,，我不斷向?qū)W校資深教師學(xué)習(xí),，采用編兒歌、口令等形式,，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二,、認(rèn)真?zhèn)湔n,。

這學(xué)期學(xué)校開(kāi)展的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)讓我收獲頗豐。我明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課的類圖解對(duì)活動(dòng)型，擬定采用的教學(xué)方法,，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié),，寫好教學(xué)反思,。

三、

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,，正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要,。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握,、寫字,、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力,。

四,、存在的問(wèn)題與不足：

作為一位新教師，我存在的不足有很多很多,，經(jīng)驗(yàn)不足,，努力不夠，教學(xué)基本功不夠扎實(shí),。在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠,。從拼音抽測(cè)到古詩(shī)背誦再到考試，我發(fā)現(xiàn)班上七八名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí),，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助,。家長(zhǎng)配合不夠。說(shuō)明我與家長(zhǎng)的溝通還不夠，這將是我要認(rèn)真思考的問(wèn)題之一,。在今后的教育教學(xué)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的綜合素質(zhì),，積極向身邊的老師學(xué)習(xí)。

我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,，本班一共有30個(gè)人,，平均年齡比較小，有一個(gè)才5歲,，所以學(xué)生的接受能力相對(duì)比較弱,。一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期主要是漢語(yǔ)拼音和短篇課文的教學(xué)，這也是我第一次教學(xué)漢語(yǔ)拼音,，剛剛開(kāi)始的時(shí)候我以為沒(méi)什么難度,，后來(lái)實(shí)際教學(xué)后才發(fā)現(xiàn)困難重重。學(xué)生的遺忘率高,，而且年齡小,，遇到困難就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生常用字詞掌握不準(zhǔn)確,。對(duì)于老師布置的課堂作業(yè)有部分學(xué)生總是不能及時(shí)完成,，平時(shí)上課的時(shí)候?qū)W生很容易分散注意力。面對(duì)這些問(wèn)題我有種不知所措的感覺(jué),，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤。

一,、學(xué)無(wú)遺力,，淺嘗輒止。

實(shí)際上,，一篇課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生一遍讀過(guò)之后，其內(nèi)容就已知其八九,，如果我們依然停留在學(xué)生一樣或低于學(xué)生的水平上與學(xué)生交流,，學(xué)生就會(huì)情緒低落甚至厭倦。而我對(duì)課文的解讀往往還停留在“是什么”的層面上,，而無(wú)力在“為什么”和“怎么樣”上給學(xué)生更多的引導(dǎo)和解答,。無(wú)疑于浪費(fèi)學(xué)生的`時(shí)間，重復(fù)學(xué)生的思維,，看起來(lái)表面熱鬧,，實(shí)質(zhì)里一無(wú)所獲。

二：照本宣科,，缺乏創(chuàng)見(jiàn),。

注釋怎么講，我就怎么講,。教參怎么講,，我就怎么講,。只愿在技巧上下功夫，在結(jié)構(gòu)上動(dòng)腦筋,，卻不愿在解讀文本上細(xì)琢磨,，深鉆研。所以,，往往是有接觸,，沒(méi)感觸;有廣度，沒(méi)深度;有他見(jiàn),，沒(méi)己見(jiàn),。

三：我行我素，強(qiáng)加于人,。

許多時(shí)候我只能按預(yù)案上課,，而不能按實(shí)際情況和課堂氛圍來(lái)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，處理偶發(fā)事件,，所以經(jīng)常出現(xiàn)生拉硬扯,，強(qiáng)加于人的場(chǎng)面。

四,、畫(huà)蛇添足,，無(wú)端延伸。

要把一篇好文章讀深讀透,，往往需要大量的背景知識(shí)做支撐,，需要深厚的教師功底做后盾。所以,，現(xiàn)在大多提倡增大課堂容量,，加強(qiáng)課內(nèi)外銜接,但是我了解不透徹，結(jié)果導(dǎo)致畫(huà)虎不成反類犬,，在課堂上游離課文主旨,，肆意發(fā)揮，無(wú)端延伸,，沖淡了文本解讀,，分散了教學(xué)重點(diǎn)。

五,、良莠不分,，一味肯定。

平時(shí)上課我對(duì)學(xué)生不但“慈眉善眼”,，而且“海納百川”,，學(xué)生說(shuō)什么都是“好”，答什么都是“對(duì)”，更有時(shí)候,，動(dòng)不動(dòng)就鼓掌喝采,。把求知的學(xué)堂變成了作秀的舞臺(tái)。實(shí)際上,，這種毫無(wú)原則,，缺乏理性的肯定，往往只能讓學(xué)生思想更懶惰,，情緒更低落,。

六、生硬模仿,，貽誤課堂,。

從上課文的時(shí)候開(kāi)始，課本劇表演已成為一種教學(xué)習(xí)慣,，即使不能搞整場(chǎng)表演,，也要來(lái)一點(diǎn)細(xì)節(jié)模仿?？上攵?，學(xué)生本來(lái)就膽小如鼠，加之又沒(méi)有受過(guò)什么專業(yè)訓(xùn)練,，自然是群魔亂舞,，一笑了之。對(duì)于分析人物,，理解課文根本起不到任何幫助作用,。增一分則太朱，減一分則太白,，以后還是一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)為好,。

七,、語(yǔ)言干癟,，信息量少。

一個(gè)好的語(yǔ)文教師,，每節(jié)課除了能夠按計(jì)劃保質(zhì)保量完成既定教學(xué)目標(biāo)之外,，還理所當(dāng)然應(yīng)該以自己流利準(zhǔn)確的語(yǔ)言，豐富廣博的知識(shí),，儒雅文明的風(fēng)度來(lái)吸引學(xué)生,，影響學(xué)生，從而使學(xué)生經(jīng)常能有一些意外的收獲,。而自己由于缺乏應(yīng)有的自我修養(yǎng),，上課語(yǔ)言干癟，信息量小，使學(xué)生長(zhǎng)期處于一種荒蕪的語(yǔ)言環(huán)境之中,，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)的沒(méi)有聽(tīng)說(shuō),，當(dāng)掌握的沒(méi)有掌握，從而使學(xué)生在其他學(xué)科知識(shí)及適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)知識(shí),，人生哲理,，語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣等方面處于一種非常幼稚的狀態(tài)。理想的課堂語(yǔ)言應(yīng)該是：講述時(shí)行云流水,，提問(wèn)時(shí)準(zhǔn)確到位,，啟發(fā)時(shí)生動(dòng)形象，過(guò)渡時(shí)圓潤(rùn)自如,，總結(jié)時(shí)簡(jiǎn)潔凝練,。這不應(yīng)該被當(dāng)作一種過(guò)分的要求，而應(yīng)該被當(dāng)作一種基本的素養(yǎng),。

在課后輔導(dǎo)方面,，我做的也有所欠缺主要有以下幾方面：

一、平時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不是很嚴(yán)格,，沒(méi)有讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的任務(wù),。很多學(xué)生還停留在學(xué)前教育的狀態(tài)，思想以玩為主,。

二,、對(duì)作業(yè)的要求也不是很嚴(yán)格，作業(yè)量比較少,，以至于學(xué)生不能熟練地掌握已學(xué)的字詞,。

三、對(duì)于差生也沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo),，所以導(dǎo)致成績(jī)普遍低下,。

任何一個(gè)教育者在其教育生涯中，都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,。區(qū)別優(yōu)秀的教育者和平庸的教育者,，不在于教育者是否犯錯(cuò)誤,，而在于他如何對(duì)待已經(jīng)犯了的錯(cuò)誤,。善于通過(guò)反思把教育失誤變成教育財(cái)富，這是任何一個(gè)教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一,。秋季統(tǒng)考之后，我就作了深刻的反省,，不斷拷問(wèn)自己的心靈：我為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤呢?這樣的錯(cuò)誤是出于一時(shí)的感情沖動(dòng),，還是有著必然的思想根源?這樣的錯(cuò)誤事先能不能夠避免?這樣的錯(cuò)誤是否受到了我期望達(dá)到的“教育效果”?如果達(dá)到了某種“教育效果”，那么我付出的代價(jià)是么?如果沒(méi)有達(dá)到,，那么這次錯(cuò)誤所造成的表面的后果和潛在的危機(jī)有哪些?這樣的錯(cuò)誤蘊(yùn)含著怎樣的教育遺憾,、教育缺陷乃至教育悲劇?這樣的錯(cuò)誤可能會(huì)在我的學(xué)生心靈中造成怎樣的傷害?我從這次錯(cuò)誤中汲取了教訓(xùn),，并從中獲得了新的教育啟迪,。今后我要做好以下方面的工作：

一、加強(qiáng)自己的授課能力,，讓學(xué)生真正投入去學(xué),，學(xué)而不忘。

二,、要求學(xué)生認(rèn)真完成每一次作業(yè),，并做到及時(shí)批改，及時(shí)講評(píng),，及時(shí)輔導(dǎo)差生,。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的精神,，形成一股良好的學(xué)風(fēng),。

四、對(duì)于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況,，將及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào),，學(xué)校教育和家庭教育一起抓。

每一次錯(cuò)誤,，對(duì)所有具備真誠(chéng)反思精神的教育者來(lái)說(shuō),，都是一個(gè)進(jìn)步的臺(tái)階，我們沿著錯(cuò)誤的臺(tái)階一步一步走向事業(yè)成功的高峰,。相反,，那些敷衍地對(duì)待自己的工作并且被某些狹隘的功利思想束縛頭腦的人，往往會(huì)拼命地掩飾錯(cuò)誤,，會(huì)給自己找許多“借口”和“理由”來(lái)原諒自己,。對(duì)這樣的人來(lái)說(shuō),，每一次自我原諒都是新的錯(cuò)誤,，這個(gè)錯(cuò)誤同時(shí)也是一個(gè)陷阱――他們即使可能從這次錯(cuò)誤的陷阱中艱難地爬上來(lái)，但隨時(shí)都可能掉進(jìn)另一個(gè)錯(cuò)誤的陷阱,，而永遠(yuǎn)不能夠走向教育的成功,。

成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程,，永無(wú)止境;反思也是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)終點(diǎn),。我的教育之旅還有很長(zhǎng)的路要走,，我將繼續(xù)迎來(lái)一批又一批新的學(xué)生，將繼續(xù)上好一堂又一堂的課,，將繼續(xù)面對(duì)一個(gè)又一個(gè)預(yù)想不到的教育難題……但只要我保持著對(duì)教育的激情和反思精神,，我就會(huì)繼續(xù)在激情中享受教育的快樂(lè)，在反思中提升教育的品質(zhì),，在實(shí)踐中豐富教育的智慧,。

通過(guò)這段時(shí)間的語(yǔ)文遠(yuǎn)程平臺(tái)培訓(xùn)，使我感受很深,。我不禁回想到我的一年級(jí)語(yǔ)文課,，不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

一、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)童趣的語(yǔ)言是抓住學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段,。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，《菜園里》是一節(jié)識(shí)字課,，本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索、易受感染的心里特點(diǎn),，容易被新鮮的事物吸引,。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片，教師以富有童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力,，揭示課題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

二,、教學(xué)源于生活，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破,。

在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活場(chǎng)景——菜園,。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景,，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望,，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園,，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字、記字的過(guò)程,。在課中還涉及了蔬菜小寶寶,、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié),，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識(shí)字的難度,，整個(gè)識(shí)字過(guò)程,，在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生在無(wú)意識(shí)的學(xué),，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字,、()學(xué)會(huì)了合作。由原來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為,。

三,、及時(shí)評(píng)價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻,，以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,，學(xué)生在讀過(guò)兒歌后互評(píng)，合作學(xué)習(xí),，再加上我的激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用,，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性,。

不足之處：

一、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā),。

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜經(jīng)常見(jiàn),，但又不理解這個(gè)詞，在介紹時(shí)候可以介紹一下,。

二,、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿。

教學(xué)生字在田字格里書(shū)寫時(shí),，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格,。教師范寫，學(xué)生再寫,。

三,、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，教師的語(yǔ)言應(yīng)該明白具體,，泛指不能太大,，否則學(xué)生不能明白老師的意指。

四,、恰當(dāng)?shù)纳蕦?duì)比能夠增強(qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力,。

在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué)，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候,，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對(duì)比色彩,，我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn),，對(duì)鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過(guò)教師反復(fù)提醒他們要好得多,。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)而自覺(jué)的觀察，然后自己去獲得知識(shí),，這就更好了,。

很有創(chuàng)新性。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇七

通過(guò)這段時(shí)間的語(yǔ)文遠(yuǎn)程平臺(tái)培訓(xùn),，使我感受很深,。我不禁回想到我的一年級(jí)語(yǔ)文課，不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,，《菜園里》是一節(jié)識(shí)字課,，本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索,、易受感染的心里特點(diǎn),，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片,，教師以富有童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力,，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活場(chǎng)景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜,，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景,，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維,，讓學(xué)生回想家里的彩園,，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字,、記字的過(guò)程,。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié),，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡,，逐步加深生字識(shí)字的難度，整個(gè)識(shí)字過(guò)程,，在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下,，學(xué)生在無(wú)意識(shí)的學(xué),，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字、()學(xué)會(huì)了合作,。由原來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為,。

本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻，以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,，學(xué)生在讀過(guò)兒歌后互評(píng),，合作學(xué)習(xí)，再加上我的激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用,，使學(xué)生樂(lè)學(xué),，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性,。

不足之處：

一,、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)。

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜經(jīng)常見(jiàn),，但又不理解這個(gè)詞,，在介紹時(shí)候可以介紹一下。

二,、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿,。

教學(xué)生字在田字格里書(shū)寫時(shí)，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格,。教師范寫,，學(xué)生再寫。

三,、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候,，教師的語(yǔ)言應(yīng)該明白具體，泛指不能太大,，否則學(xué)生不能明白老師的意指,。

四、恰當(dāng)?shù)纳蕦?duì)比能夠增強(qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力,。

在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué),，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對(duì)比色彩,，我想這樣效果應(yīng)該更好一些,。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過(guò)教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)而自覺(jué)的觀察,，然后自己去獲得知識(shí),，這就更好了。

總之,，我認(rèn)為一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué),，從生活出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā),，精心設(shè)計(jì)教案,，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,，以他們所喜愛(ài)的形式和他們一起互動(dòng),，才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，獲得好的教學(xué)效果,。三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思大全語(yǔ)文教學(xué)反思范文語(yǔ)文教學(xué)反思。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇八

本課重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中理解課文,，學(xué)會(huì)本課生字詞,，并很好積累運(yùn)用，同時(shí)教育學(xué)生愛(ài)護(hù)弱小,，幫助弱小,。教學(xué)完后，我覺(jué)得學(xué)生各方面能力都有了明顯的提高,。

1.學(xué)生的生活圈子有鳥(niǎo)的影子,，甚至有的學(xué)生也曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷，所以開(kāi)篇的導(dǎo)入,，就激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望,。

2.利用游戲形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿,，喜歡重復(fù),，喜歡表現(xiàn)，于是我就在教學(xué)中充分利用游戲的形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣,，如：找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),、開(kāi)火車……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，教師在樂(lè)中教，學(xué)生在樂(lè)中學(xué),，師生其樂(lè)融融,，學(xué)生對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

低年級(jí)閱讀教學(xué),，應(yīng)以學(xué)生朗讀感受為主,，為此，我在讀的方面特別注意：

1.讓學(xué)生有目的性,，有層次性地讀,，每次在布置學(xué)生讀之前都提出要求。一年級(jí)下期學(xué)生,，具有了初步的理解能力,，只要稍加指導(dǎo)，對(duì)淺顯的課文比較容易讀懂,。更為可貴的是,，他們學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍,，樂(lè)于表現(xiàn)自己,，在平時(shí)生活中，他們會(huì)和文中的小朋友一樣,，喜歡,、愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，甚至是小動(dòng)物,。通過(guò)學(xué)習(xí)，他們能體會(huì)到關(guān)心弱小,、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的快樂(lè),。

3.把評(píng)價(jià)的主權(quán)還給學(xué)生,，在學(xué)生讀后,，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且說(shuō)話較有禮貌,，如“有個(gè)小意見(jiàn)”,、“如果再大聲一些就更棒了”等等,。

教學(xué)活動(dòng)抓住文本的“空白”，讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”,，這就充分激活學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神，從而溝通與作者的對(duì)話,，加深對(duì)文本的理解,；通過(guò)表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想,，評(píng)判他人的言論,，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)一定情境中,，師生之間多維的口語(yǔ)交際,，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心弱小,、關(guān)愛(ài)動(dòng)物,、熱愛(ài)自然的意識(shí)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇九

《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識(shí)字,。課文是一首古詩(shī),，讀來(lái)瑯瑯上口，富有兒童情趣,。課文配有插圖,，小橋、流水,、煙村,、亭臺(tái)、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫(huà)面,。重點(diǎn)是識(shí)字,、寫字和朗讀。為了達(dá)到本課的教學(xué)要求,，突出教學(xué)重點(diǎn),，我精心設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可效果卻不盡人意,，具體表現(xiàn)在：

遵循一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,，上課一開(kāi)始我就出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（由近及遠(yuǎn)）觀察,、了解畫(huà)的是什么地方,，有哪些景物。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生憑借形象的畫(huà)面展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)看到這么美的景物,，你想說(shuō)些什么,？學(xué)生發(fā)言較熱烈，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到看到這么美的桃花,，想去摘一些時(shí),，我就馬上進(jìn)行思想教育，注意了教學(xué)的人文性,?？墒牵趯W(xué)生說(shuō)話時(shí),，我沒(méi)有及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出事物的特點(diǎn),，如：（）的小橋，（）的桃花,，（）的房子等等,。可見(jiàn)說(shuō)話訓(xùn)練不到位,。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，我是先教給學(xué)生讀的方法，努力營(yíng)造著一種讓學(xué)生想讀,，要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像,學(xué)生讀完后,我就及時(shí)地給予充分的肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生始終保持讀的熱情和渴望.最后又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上,。但如果在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我能及時(shí)地讓學(xué)生把朗讀與圖片結(jié)合起來(lái)理解古詩(shī),，那就更好了,。比如可提問(wèn)：當(dāng)你讀了這首古詩(shī)，你的眼前仿佛看到了什么,？這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),。

寫字是本課的重點(diǎn)，也是整個(gè)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要部分,。教學(xué)時(shí),，我首先教給學(xué)生筆畫(huà)名稱，接著就指導(dǎo)書(shū)寫“一,、二,、三”三個(gè)字。我本以為這三個(gè)字非常簡(jiǎn)單,，只要學(xué)會(huì)一“橫”就什么都會(huì)了,，卻忽略了剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫字的一年級(jí)小朋友，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很困難的,，何況要寫好一“橫”談何容易,。我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有范寫一個(gè),，書(shū)空一個(gè)，再臨摹一個(gè),，而是三個(gè)字一塊兒范寫,、書(shū)空、再臨摹,。這是我這節(jié)課最不成功的地方,。

總之，這節(jié)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是有得也有失,，有思也有想,，這對(duì)我以后的教學(xué)會(huì)有一定的啟發(fā)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇十

作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，如何能讓他們?cè)谡n堂上認(rèn)真地聽(tīng)講,，是非常重要的。因此,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn),。剛開(kāi)學(xué)的兩個(gè)星期里，我采用編兒歌,、口令等形式,，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。從坐直到站立,，從寫字到讀書(shū)拿書(shū),，從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品,，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō),，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng),，我班學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二,、認(rèn)真?zhèn)湔n:,。

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來(lái)”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),，寫好教學(xué)反思。

三,、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),。

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。本學(xué)期,，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫字,、讀書(shū),、課外閱讀等方面作了努力。

1.注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握：漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn),。在教學(xué)中，我與年級(jí)組老師經(jīng)常交流,，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí),。同時(shí),，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教,，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū),，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用。

2.抓好寫字訓(xùn)練,。在平時(shí)的教學(xué)工作中,，我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先,，通過(guò)自己的課堂板書(shū),，給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次,，從技能方面和習(xí)慣方面的要求學(xué)生,。特別強(qiáng)化習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆,，保持怎樣的寫字姿勢(shì),，使學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣。

3.抓好讀書(shū)訓(xùn)練,。首先,，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。在課堂上,，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽,，小組讀、男女讀,、抽生范讀,、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣,。

其次，注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀,，讀出自己的感受出來(lái)。第三,，注重自己的示范性,。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前,，我都特別注意這篇課文的字音,、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)感等方面,，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

四,、注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，最直接的體現(xiàn)是學(xué)生的變化,。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高了,，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了比較高的興趣。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式上,，還體現(xiàn)在學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上,。學(xué)生能主動(dòng)積極地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的需要,。不僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求掌握的知識(shí),，還引進(jìn)了許多課外資源，學(xué)習(xí)了許多課外的知識(shí),。采用不同的學(xué)習(xí)方式,，也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠，學(xué)會(huì)了如何與人合作,，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇十一

春芽小學(xué)的陳老師是一位年輕的女教師,，咋一看年紀(jì)和自己差不多,，但是一聽(tīng)她的課，給我的感覺(jué)卻是有一種與她年齡不符合的沉穩(wěn),，老道,。下面談我對(duì)她的課的幾點(diǎn)看法：

一、巧妙利用合作平臺(tái),。

課堂合作的主體是教師,，學(xué)生與文本,。怎么樣使三者有機(jī)的結(jié)合在一起，這就需要一個(gè)良好的媒介：合作平臺(tái),。在《快樂(lè)的節(jié)日》的導(dǎo)入部分,，教師利用了“小鳥(niǎo)””和“花兒”這兩個(gè)道具，讓學(xué)生與他們打招呼,。再把本課要學(xué)的生字都寫在花朵上,，貼在黑板上讓學(xué)生去認(rèn)讀。小鳥(niǎo)象征著自由,，花兒象征著美麗,，他們成為了本堂課的合作平臺(tái)。因?yàn)?，孩子們的原生態(tài)的快樂(lè)就來(lái)自于自由與美麗,。而這兩樣?xùn)|西又都是代表了文本，所以當(dāng)教師出示了這兩個(gè)道具是孩子們的注意力都被吸引住了,，能幫助教師成功導(dǎo)入進(jìn)文本,。

二、教師角色的靈活安置,。

讓我一直苦惱的是教師在課堂上如何與學(xué)生進(jìn)行正面交流,。我總覺(jué)得自己把握不好與學(xué)生之間的交流語(yǔ)。搞不好就會(huì)說(shuō)出一些“不符合新課程理念”的話,，所以到后來(lái)就有點(diǎn)不敢隨便開(kāi)口了,。但陳老師在這個(gè)方面似乎把握的很好，她十分靈活地在課堂上轉(zhuǎn)換自己的角色,。比如在小朋友與小鳥(niǎo)和花兒打招呼的環(huán)節(jié),，一個(gè)小朋友說(shuō)：“小鳥(niǎo)你好！”老師馬上角色轉(zhuǎn)換成小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“你好,，小朋友”,。

當(dāng)另一個(gè)小朋友說(shuō)“小鳥(niǎo)姐姐好！”時(shí),，她馬上回答說(shuō)“小妹妹,，你好”她與學(xué)生之間的一問(wèn)一答的問(wèn)候，一下子就拉進(jìn)了教師與學(xué)生之間的距離,。而當(dāng)她讓學(xué)生自由初讀課文時(shí),，她的角色又轉(zhuǎn)換成了一位嚴(yán)厲的老師，她說(shuō)：“聽(tīng)清楚,，我是有要求的：自己讀通課文,，遇到不會(huì)讀的字多讀幾遍?！边@么一字一頓的提出要求,，學(xué)生的注意力又被集中到了一起,，開(kāi)始認(rèn)真地按要求讀課文。從可愛(ài)的小鳥(niǎo)到親切的花兒姐姐再到嚴(yán)厲的老師,，陳老師就是通過(guò)一次又一次巧妙的角色轉(zhuǎn)換達(dá)到她的教學(xué)目的的,。看來(lái)教師角色的轉(zhuǎn)換對(duì)課堂的生成有很大的幫助,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇十二

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性,、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。小學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn),，提出了一些自己在備課時(shí)沒(méi)有設(shè)想到的,，非常獨(dú)特的想法。這時(shí),，我及時(shí)的抓住這個(gè)機(jī)會(huì),，教育學(xué)生遇到具體事情的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋思考，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變,。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),，發(fā)揚(yáng)了他們的個(gè)性。還延伸了課后的安全教育,，我覺(jué)得這可說(shuō)是一舉兩得呀,！

新課程改革下，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué),，而代之與開(kāi)放式的,、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式,。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn),，善于抓住時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在上述摘錄的教學(xué)案例中,，這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的,，沒(méi)有張演瑜小朋友獨(dú)特的想法，就沒(méi)有了“有時(shí)也可以不誠(chéng)實(shí)的”的“創(chuàng)舉”,。而我只是為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松,、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓他們大膽地想,、盡情地說(shuō)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維,。

《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，即要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué),。這一案例中,，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，尊重學(xué)生，相信學(xué)生,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,。因?yàn)椤霸趦和撵`深處，都有一種根深蒂固的需要,，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新,，這樣我們的課堂才有生機(jī),，才有活力。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇十三

本節(jié)課我上的是部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元的一篇童話故事《樹(shù)和喜鵲》,，這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫(huà)面：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活,；后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多喜鵲,；喜鵲們,、樹(shù)們快樂(lè)地生活著。隨著畫(huà)面的不斷豐富,，樹(shù)和喜鵲由單個(gè)變成群體,，由孤獨(dú)變成快樂(lè)。全文共6個(gè)自然段,，分為三個(gè)部分進(jìn)行亮度和解析,，同過(guò)讀課文內(nèi)容，學(xué)生感悟每個(gè)人讀需要朋友,，有朋友才會(huì)快樂(lè)的道理,，這也是本節(jié)課的主要目標(biāo)。在本課設(shè)計(jì)上,，我將理解課文內(nèi)容,，感悟課文的中心思想為重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)展開(kāi),。除此之外,，本課還有幾個(gè)知識(shí)技能方面的目標(biāo)，首先是本課的生字,，必須熟記,，對(duì)變調(diào)“一”的讀音進(jìn)行鞏固，其次是通過(guò)讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,，最后是積累aabb式詞語(yǔ),。

課堂是不完美的藝術(shù)，經(jīng)過(guò)這節(jié)公開(kāi)課,，我收獲了許多,，經(jīng)過(guò)前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本節(jié)課中,，我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時(shí)間空間給學(xué)生,，充分發(fā)揮孩子的'潛力。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí),，更深入的去了解一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展,，設(shè)計(jì)更適合他們年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué)，在語(yǔ)言,、語(yǔ)速方面更加適配低齡兒童,。其次，在理解詞語(yǔ)方面,，更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)更便于理解,，學(xué)則用，理解了應(yīng)立馬運(yùn)用起來(lái),，要學(xué)以致用,。最后，在挖掘教材方面,，同事們給了我新的啟迪,，不局限于課本教參，放開(kāi)視野會(huì)有更多的方式方法理解課文內(nèi)容,，即使在教學(xué)上沒(méi)有實(shí)現(xiàn),，也可以作為很好的素材運(yùn)用在日后的教學(xué)中。當(dāng)然,，教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程,，沒(méi)有只會(huì)更好，作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好,，帶給學(xué)生的更好,，在思和行之間讓自己不斷成長(zhǎng)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇十四

在備《所見(jiàn)》一課時(shí),，我在最后設(shè)計(jì)了“續(xù)編故事”這一環(huán)節(jié),。如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們展開(kāi)想象的翅膀呢,？在思考了一番后,，我決定在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)講故事的氛圍,，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)古詩(shī)是很有趣的事。首先,，我說(shuō)：“同學(xué)們,，老師知道你們十分愛(ài)聽(tīng)故事,，所以今天這節(jié)課上,，我們就來(lái)講故事、聽(tīng)故事,，大家喜歡嗎,？”學(xué)生齊答：“喜歡！”

接著,，我出示教學(xué)課件,，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后編故事。我是這樣啟發(fā)的：“同學(xué)們,，這是一幅畫(huà),，這幅畫(huà)畫(huà)了一個(gè)故事，你們能講講嗎,？請(qǐng)仔細(xì)看這幅畫(huà),，把這幅畫(huà)所畫(huà)的故事講出來(lái)。這是大家的強(qiáng)項(xiàng),，相信大家一定能講好的,，我就等著聽(tīng)故事啦！”于是學(xué)生開(kāi)始自己練習(xí)講,。幾分鐘后,，大部分學(xué)生舉起了手，我請(qǐng)了兩個(gè)人來(lái)講,。這兩個(gè)人既把畫(huà)面上的情景全講了出來(lái),，而且還十分流利，這是我沒(méi)有料到的,，也許是我的啟發(fā)起了作用,。在表?yè)P(yáng)了一番后，學(xué)生想講的興致更濃了,。緊接著,，我引出了作者和詩(shī)題，我是這樣說(shuō)的：“清代有一位詩(shī)人叫‘袁枚’,，他來(lái)到鄉(xiāng)間,，正好看到了這一幕，就用詩(shī)把它記錄了下來(lái),，題目叫《所見(jiàn)》,?！蔽揖徒榻B了詩(shī)人，開(kāi)始學(xué)詩(shī),。由于有了前面的鋪墊,，我就放手讓學(xué)生兩人小組自學(xué)，效果很好,，學(xué)生對(duì)詩(shī)句理解得很到位,。

最后，我讓學(xué)生續(xù)編故事：“這個(gè)有趣的故事我們通過(guò)看圖和讀詩(shī)已經(jīng)弄明白了,，可故事似乎還沒(méi)有講完,，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？你能發(fā)揮合理的想象,，編下去嗎,？”學(xué)生開(kāi)始輕輕地說(shuō)，漸漸地聲音大起來(lái)了,，我知道學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情景,。不一會(huì)兒，有學(xué)生躍躍欲試了,。我等幾乎沒(méi)有聲音后請(qǐng)了五個(gè)學(xué)生講,，有的說(shuō)蟬被牛的.叫聲驚跑了；有的說(shuō)牧童很聰明,，回家拿工具把蟬捉住了,；有的說(shuō)牧童很性急，徒手去捉蟬,，結(jié)果嚇跑了蟬,；有的說(shuō)蟬被牧童捉住后又放了。說(shuō)得頭頭是道,，條理清楚,。我不禁感嘆：學(xué)生的想象力需要教師去激發(fā)、培養(yǎng),。我還追問(wèn)學(xué)生：“那你希望看到什么結(jié)果呢,？為什么？”大部分學(xué)生都說(shuō)蟬逃走了,，因?yàn)樗麄儾幌肟吹较s被人捉住后的可憐樣,，希望人和動(dòng)物和諧相處。多么好的理由??！我想：這教書(shū)又育人的目的應(yīng)該達(dá)到了。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇十五

《丁丁寫字》是北師大一年級(jí)下冊(cè)第七單元認(rèn)真主題的一篇主體課文,，對(duì)孩子很有教育意義,。尤其是低年級(jí)的孩子正是規(guī)范行為習(xí)慣的時(shí)期,，經(jīng)常不是忘記帶筆，就是忘記寫字的一些習(xí)慣,。針對(duì)孩子們經(jīng)常出現(xiàn)的寫字問(wèn)題,，以丁丁寫字為例,，告訴孩子們只有認(rèn)認(rèn)真真做事,，才能把事情做好。

這堂課我主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己思考提問(wèn),，比如當(dāng)讀到丁丁寫不好字時(shí),，我會(huì)問(wèn)他們，丁丁認(rèn)為是什么不好？孩子們回答是紙筆的時(shí)候,，我立刻引導(dǎo)他們以自身的情況來(lái)思考自己有沒(méi)有這樣的事,，像丁丁一樣,，事情做不好,，就認(rèn)為是別人的錯(cuò),。孩子們七嘴八舌,，積極的自我反思，這個(gè)時(shí)候,，我又假設(shè)有孩子作業(yè)沒(méi)寫,，就說(shuō)沒(méi)紙，沒(méi)筆了,。不少孩子臉紅了,。趁此機(jī)會(huì)，我問(wèn)孩子沒(méi)讓丁丁最后怎么做才寫好字了,？孩子們一起回答我：“他最后像冬冬一樣,，身子坐直，一筆一畫(huà)認(rèn)真寫,，字就寫好了,。”緊接著我又引導(dǎo)他們自由說(shuō)說(shuō)從中得到的感悟,。孩子們都積極的'說(shuō)以后做事要認(rèn)真,，從自己身上找原因，顯然,，他們已認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,。我想，通過(guò)這節(jié)課,，他們一定會(huì)認(rèn)真寫字,，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的。

一堂課不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)知識(shí),，更重要的是對(duì)自己不良習(xí)慣的鞭策,。正如陶老先生所說(shuō)：教書(shū)育人，重在教書(shū),，更重在育人,。對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣尤為重要,，現(xiàn)在從小事做起,，一點(diǎn)一滴教會(huì)他們?yōu)槿颂幨赖牡览恚@樣才能使他們受益匪淺,，一生受用,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇十六

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平,，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂(lè)于探究。對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言,，有效地組織小游戲,，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，及時(shí)給與網(wǎng)絡(luò)延伸，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái),。

當(dāng)然,，在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧分校疫€有許多不足之處：

第一：教學(xué)形式及方法比較單一,，低年級(jí)兒童最喜歡是游戲,、比賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

第二：識(shí)字教學(xué)中，沒(méi)有融入學(xué)生的生活體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中的識(shí)字,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇十七

一、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)童趣的語(yǔ)言是抓住學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段,。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，《對(duì)仗》是一節(jié)識(shí)字課,，本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索、易受感染的心里特點(diǎn),，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了景物的各種的實(shí)物圖片,，教師以富有童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力,，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

二、教學(xué)源于生活,，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破,。

在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活場(chǎng)景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜,，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景,，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維,，讓學(xué)生回想家里的彩園,，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字、記字的過(guò)程,。在課中還涉及了蔬菜小寶寶,、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡,，逐步加深生字識(shí)字的難度,，整個(gè)識(shí)字過(guò)程，在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下,，學(xué)生在無(wú)意識(shí)的學(xué),，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字、學(xué)會(huì)了合作,。由原來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為,。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻,，以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在讀過(guò)兒歌后互評(píng),，合作學(xué)習(xí),，再加上我的激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用，使學(xué)生樂(lè)學(xué),，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)充滿自信,、有了成功的體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性。

一,、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā),。

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜經(jīng)常見(jiàn)，但又不理解這個(gè)詞,，在介紹時(shí)候可以介紹一下,。

二、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿,。

教學(xué)生字在田字格里書(shū)寫時(shí),，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫,，學(xué)生再寫,。

三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，教師的語(yǔ)言應(yīng)該明白具體,，泛指不能太大,，否則學(xué)生不能明白老師的意指。

四,、恰當(dāng)?shù)纳蕦?duì)比能夠增強(qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力,。

在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué)，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候,，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對(duì)比色彩,，我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn),，對(duì)鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過(guò)教師反復(fù)提醒他們要好得多,。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)而自覺(jué)的觀察，然后自己去獲得知識(shí),，這就更好了,。

總之，我認(rèn)為一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué),，從生活出發(fā),，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教案,，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,，以他們所喜愛(ài)的形式和他們一起互動(dòng)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念,，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，獲得好的教學(xué)效果。

《aoe》是一年級(jí)孩子的第一堂拼音課,，經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì),，整堂課下來(lái)，老師教得得心應(yīng)手,，孩子學(xué)得輕松愉快,，教學(xué)收到了較好的效果。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

他們來(lái)啦!(出示aoe的卡通形象)誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼?”老師用親切的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象將拼音字母擬人化,，一下子拉近了孩子與枯燥無(wú)味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó),，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和aoe打招呼,，課堂上充滿了生機(jī)和活力,。

二、自主發(fā)現(xiàn),，享受快樂(lè),。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、探索者,、研究者，而在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈,。”課堂上,，我說(shuō)：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏,，就偷偷地躲到畫(huà)中去了。小朋友們,，快點(diǎn)仔細(xì)找找,，你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)啦?”一石激起千尺浪，學(xué)生馬上主動(dòng)地去觀察書(shū)上的插圖,。不一會(huì)兒,，小手如林，個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢!這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，就順應(yīng)了孩子的需求,，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，孩子通過(guò)自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感,，再加上老師的激勵(lì)表?yè)P(yáng),，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得了成功的喜悅,。

三,、互動(dòng)探究，激發(fā)思維,。

學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”,。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時(shí)激起孩子的思維,，用知識(shí)本身的力量喚起求知欲望,，給孩子施展才能的機(jī)會(huì)，給他們最大的自由空間,。課中,，“你有什么好辦法記住它們嗎?想想?”出乎意料的,，孩子你一言我一語(yǔ)地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ooo”“雞蛋圓圓,，ooo”“阿姨阿姨,，aaa”由此，孩子的思維異?；钴S,，個(gè)性得到了無(wú)限張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮,。給孩子一個(gè)自由的天空,，相信他們一定回放飛可愛(ài)的童心，給你一份驚喜的,。

四,、游戲活動(dòng)，愉悅課堂,。

“愛(ài)玩是孩子的天性”一年級(jí)的孩子注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地保持,，我們要盡一切所能讓孩子感覺(jué)到他們不是在上課，而是在玩,，在享受課堂,。本課中，我設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng),，讓孩子在玩中鞏固,，在鞏固中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然,，樂(lè)此不疲,。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松快樂(lè)的氛圍。

五,、關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展,。

這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中,，我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上,，采用大面積指名讀，開(kāi)火讀,，小組讀,，小老師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái),，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),。

這節(jié)課是我對(duì)新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐，以后要更進(jìn)一步努力!

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇十八

為了讓孩子的拼音更加扎實(shí),，所以我們?cè)谄匆艚虒W(xué)階段的花的時(shí)間比較多,，因此剩下的教學(xué)任務(wù)就比較重了。從這個(gè)星期開(kāi)始,，明顯感覺(jué)教學(xué)進(jìn)度加快了許多,。可能孩子還沒(méi)有適應(yīng)這樣的教學(xué)密度和速度,，而《陽(yáng)光》這篇課文篇幅又比較長(zhǎng),，孩子在課上朗讀的情況就沒(méi)有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時(shí)間,，讓孩子把課文讀通順,，讀明白。

“陽(yáng)光像金子,，陽(yáng)光比金子更寶貴,。”這句話是這篇課文的“文眼”,，但對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，理解起來(lái)還是有一定的困難。因此,，在教學(xué)時(shí),，我就有意讓孩子從正反兩個(gè)方面來(lái)感受陽(yáng)光的作用。有了陽(yáng)光,，禾苗就更綠了,；有了陽(yáng)光，小樹(shù)就更高了,；有了陽(yáng)光,，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞，變得更美了,。那要是沒(méi)有陽(yáng)光呢,？孩子在回答中無(wú)形和有陽(yáng)光的情況進(jìn)行比較。從而去感受陽(yáng)光的作用和重要性,。孩子們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上的回答還是比較細(xì)致的,，除了根據(jù)課文提供的`材料進(jìn)行思考外，也把自己平時(shí)的一些課外知識(shí)也運(yùn)用起來(lái)了,。有的孩子說(shuō),，沒(méi)有陽(yáng)光，小樹(shù)就不能長(zhǎng)大,，就不能制造氧氣了,。有的孩子說(shuō)，沒(méi)有陽(yáng)光,，我們就沒(méi)有光明,，什么都看不見(jiàn)了,。

特別讓人開(kāi)心的是我在讓小朋友說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光給人的感覺(jué)時(shí)，曉甦站起來(lái)說(shuō)：“陽(yáng)光就像老師給我們一（4）班小朋友的關(guān)懷那樣溫暖,?！惫?tīng)了不禁讓人心里一陣竊喜,。我忙接上去說(shuō)：“你的話讓老師覺(jué)得陽(yáng)光仿佛照進(jìn)我了我的心里,，感覺(jué)特別溫暖?！?/p>

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇十九

我在《所見(jiàn)》的教學(xué)過(guò)程中主要是這樣做的：

在學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中,，我請(qǐng)同學(xué)們看“蟬”字。讓學(xué)生理解蟬是一種昆蟲(chóng),，所以有蟲(chóng)字旁,。

由于《所見(jiàn)》這首古詩(shī)比較淺顯，所以我告訴學(xué)生們說(shuō)：“這首古詩(shī)給我們講了一則有趣的小故事,，誰(shuí)能試著把它用自己的語(yǔ)言講給大家聽(tīng)聽(tīng)呢?”

學(xué)生們大都能理解,，在圍繞“意欲”一詞的商討后，就用自己的語(yǔ)言把《所見(jiàn)》的意思快速地講述了出來(lái),。而且發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的理解后再記憶,，學(xué)生背誦古詩(shī)的勁頭更大了，速度也快了很多,。

學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”,。在《所見(jiàn)》的教學(xué)片斷中,，我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生靠自己的力量就能讀懂課文,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,，這種教學(xué)方式符合新課程提倡的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇二十

《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌,，作者采用擬人的手法，寫了早晨欣欣向榮的景象,，配以生動(dòng)形象的畫(huà)面,，將學(xué)生帶入充滿生機(jī)活力的清晨。今天我按照引一引,、認(rèn)一認(rèn),、寫一寫,、讀一讀、想一想,、說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)流程教學(xué)了這一課?，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：

1、體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念,。

本節(jié)課中，我讓學(xué)生自主合作識(shí)字讀文,，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),，學(xué)中玩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，在寬松,、民主、和諧的氛圍中,，在成功體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。拼音是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的拐杖，因此在認(rèn)讀字詞前先讓他們分組復(fù)習(xí)拼音,，再由拼音帶出字詞,，如此音形結(jié)合，使學(xué)生對(duì)字的認(rèn)知更加印象深刻,。

2,、引發(fā)想象，培養(yǎng)能力,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”,。給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)完《早操》后,，我問(wèn)學(xué)生：還有哪些小精靈早上也在做早操,？是怎么做的？孩子們的智慧之窗一下子被打開(kāi)了：

戴婷：小白兔,，起得早,，蹦來(lái)蹦去，在陽(yáng)光下做操,。

微紅：小烏龜,，起得早，爬來(lái)爬去,，在海灘上做操,。

小雪：小花貓，起得早,，在院子里做操,。小魚(yú)兒，起得早,，游來(lái)游去,，在魚(yú)缸里做操。

永康：小老虎,，起得早,，走來(lái)走去，在森林里做操,。

這次仿寫,，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，也讓自己更加明白：教學(xué)不能拘泥于課本,，應(yīng)該讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向更廣闊的生活中去,。

1、檢測(cè)生字,、詞語(yǔ),、句子的掌握情況時(shí)要注意“跳讀”。因?yàn)樵诮虒W(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的兒歌較為短小,，生字較少,，孩子的機(jī)械記憶力又特別強(qiáng),，到后來(lái)他們完全能按照課文的順序把生字或者詞語(yǔ)背誦下來(lái),。把生字從課文中單拿出來(lái)的時(shí)候，有的學(xué)生就不認(rèn)識(shí)了,。這就要求我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言環(huán)境,，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固識(shí)字,，做到真正地認(rèn)識(shí)，而非機(jī)械地記憶,。使他們既能單獨(dú)認(rèn)識(shí),，回到文中、句中也認(rèn)識(shí),。

2、應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

首先，朗讀的訓(xùn)練,，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程,，很多孩子在反復(fù)朗讀之后,，在那哇哇背誦,，以為越是大聲表明讀得越好,。這時(shí)就要讓孩子知道,，朗讀時(shí)聲音要響亮，但不是喊不是叫,，也不是聲音低得聽(tīng)不見(jiàn),。在這一階段,，應(yīng)當(dāng)避免孩子容易出現(xiàn)的“頓讀和唱讀”現(xiàn)象,，由于課文是兒歌的形式，可以適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生朗讀的節(jié)奏,。這就需要發(fā)揮范讀的功效了,。

其次，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng),。除了老師說(shuō)的話之外,，對(duì)于同伴的回答和說(shuō)話也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真、安靜地傾聽(tīng),，這是對(duì)別人的尊重,，也是一個(gè)獲得更多知識(shí)的好渠道。

再次,，寫字習(xí)慣的培養(yǎng)也不容忽視,，要時(shí)刻教導(dǎo)學(xué)生不要急著下筆，在下筆前要先學(xué)會(huì)觀察，在一定的觀察分析之后才開(kāi)始落筆,，書(shū)寫時(shí)要時(shí)刻注意“一拳一尺一寸”的口訣,，這就需要老師不斷地提醒，因?yàn)檫@些方面都是很容易被孩子忽略的,。

總之,，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),，在訓(xùn)練中提高。但在實(shí)際授課中還存在著很多不足,，我會(huì)在今后的語(yǔ)文教學(xué)中繼續(xù)努力,、改進(jìn)！

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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇二十一

《冰花》本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個(gè)自然段,，語(yǔ)言生動(dòng)形象,，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。因此,，本課的教學(xué)就是要通過(guò)朗讀,，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)冰花的美麗多姿,、晶瑩透亮,、潔白無(wú)暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)自然的思想感情,。

1、抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,。例如：他驚奇地喊著：“媽媽,，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了,！”在教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生理解“驚奇”一詞，問(wèn)：你一般在什么情況下會(huì)驚奇呢,？（遇到自己意想不到的事情,，看到自己從沒(méi)看到過(guò)的東西。比如說(shuō)：看魔術(shù)表演的時(shí)候,，我常常覺(jué)得很驚奇,；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會(huì)驚奇,；那天媽媽把長(zhǎng)頭發(fā)剪掉了,，我覺(jué)得很驚奇！）接著我請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)做小童驚奇地喊一喊,，學(xué)生一方面更加進(jìn)入了課文情境,，另一方面也體會(huì)了小童奇怪的心理，從而對(duì)冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣,，其中的'感嘆成分自然表露出來(lái),。

2、抓住重點(diǎn)句體會(huì)冰花的美,。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的,，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹(shù)葉,，像柔嫩的小草,，像豐滿的牡丹，一束束,，一朵朵,，晶亮，潔白,。”寫出了冰花的各種形狀,，寫出了冰花的數(shù)量之多,。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，說(shuō)說(shuō)冰花像怎樣的樹(shù)葉,，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹,，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá),。