總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源,，從而采取相應(yīng)的解決方法。總結(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要,，重點(diǎn)突出,，避免過(guò)多的廢話和重復(fù),。范文中的案例和細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以為我們提供直觀的感受和生動(dòng)的形象,，提升總結(jié)的質(zhì)量和內(nèi)容,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇一

本課重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中理解課文,，學(xué)會(huì)本課生字詞,，并很好積累運(yùn)用，同時(shí)教育學(xué)生愛(ài)護(hù)弱小,，幫助弱小,。教學(xué)完后，我覺(jué)得學(xué)生各方面能力都有了明顯的提高,。

1.學(xué)生的生活圈子有鳥(niǎo)的影子,，甚至有的學(xué)生也曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷,，所以開(kāi)篇的導(dǎo)入，就激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望,。

2.利用游戲形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù),，喜歡表現(xiàn),，于是我就在教學(xué)中充分利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣,，如：找朋友,、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、開(kāi)火車……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,，教師在樂(lè)中教，學(xué)生在樂(lè)中學(xué),，師生其樂(lè)融融,，學(xué)生對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

低年級(jí)閱讀教學(xué),，應(yīng)以學(xué)生朗讀感受為主,，為此，我在讀的方面特別注意：

1.讓學(xué)生有目的性,，有層次性地讀,，每次在布置學(xué)生讀之前都提出要求。一年級(jí)下期學(xué)生,，具有了初步的理解能力,，只要稍加指導(dǎo)，對(duì)淺顯的課文比較容易讀懂,。更為可貴的是,，他們學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍,，樂(lè)于表現(xiàn)自己,，在平時(shí)生活中，他們會(huì)和文中的小朋友一樣,，喜歡,、愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，甚至是小動(dòng)物。通過(guò)學(xué)習(xí),，他們能體會(huì)到關(guān)心弱小,、關(guān)愛(ài)動(dòng)物,、熱愛(ài)自然的快樂(lè),。

3.把評(píng)價(jià)的主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后,，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足,，并且說(shuō)話較有禮貌，如“有個(gè)小意見(jiàn)”,、“如果再大聲一些就更棒了”等等,。

教學(xué)活動(dòng)抓住文本的“空白”，讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”,，這就充分激活學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神,，從而溝通與作者的對(duì)話，加深對(duì)文本的理解,；通過(guò)表述自己的理解與感受,，抒發(fā)自己的情感與思想，評(píng)判他人的言論,，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn),，從而實(shí)現(xiàn)一定情境中，師生之間多維的口語(yǔ)交際,，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心弱小,、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的意識(shí),。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇二

通過(guò)這段時(shí)間的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,，使我感受很深。不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

一,、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)童趣的語(yǔ)言是抓住學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,，《對(duì)仗》是一節(jié)識(shí)字課,，本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索,、易受感染的心里特點(diǎn),，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了景物的各種的實(shí)物圖片,，教師以富有童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力,，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

二,、教學(xué)源于生活，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破,。在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活場(chǎng)景——菜園,。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景,，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望,，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園,，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字、記字的過(guò)程,。在課中還涉及了蔬菜小寶寶,、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡,，逐步加深生字識(shí)字的難度,，整個(gè)識(shí)字過(guò)程，在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下,，學(xué)生在無(wú)意識(shí)的學(xué),，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字、學(xué)會(huì)了合作,。由原來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為,。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

樂(lè)學(xué),，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，學(xué)習(xí)充滿自信,、有了成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性,。

不足之處：

一,、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)。

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜經(jīng)常見(jiàn),，但又不理解這個(gè)詞,，在介紹時(shí)候可以介紹一下。

二,、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿,。

教學(xué)生字在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫(xiě),，學(xué)生再寫(xiě),。

三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候,，教師的語(yǔ)言應(yīng)該明白具體,，泛指不能太大，否則學(xué)生不能明白老師的意指,。

四,、恰當(dāng)?shù)纳蕦?duì)比能夠增強(qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力,。

在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué),，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對(duì)比色彩,，我想這樣效果應(yīng)該更好一些,。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過(guò)教師反復(fù)提醒他們要好得多,。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)而自覺(jué)的觀察,，然后自己去獲得知識(shí)，這就更好了,。

總之,，我認(rèn)為一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)，從生活出發(fā),，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā),，精心設(shè)計(jì)教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,，以他們所喜愛(ài)的形式和他們一起互動(dòng),，才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，獲得好的教學(xué)效果,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇三

我在教學(xué)中根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個(gè)問(wèn)題,，使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容,，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù),，收到了很好的效果,。

1、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)第二自然段時(shí),，我設(shè)計(jì)問(wèn)題：“有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么會(huì)掉進(jìn)大水缸里呢？請(qǐng)你聯(lián)系這一段的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō),?！毕茸寣W(xué)生初步感知聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法。接著學(xué)生就能說(shuō)出他是因?yàn)橥鏁r(shí)不小心才會(huì)掉進(jìn)大水缸里的,，有的同學(xué)更能據(jù)此提醒大家平時(shí)玩耍時(shí)要小心,，才不會(huì)掉進(jìn)水缸里，學(xué)生的智慧真是可愛(ài)至極,。

2,、在“表演”中理解課文內(nèi)容。

教學(xué)第三自然段時(shí),，我做了這樣的設(shè)計(jì)：“同學(xué)們看看插圖,，司馬光在干什么？你能模仿一下他的動(dòng)作嗎,？”話音剛落,，可愛(ài)的薛洋同學(xué)立刻站起來(lái)，做了“高舉雙手使勁往往下砸”的動(dòng)作,，還“哎,！”了一聲，真是把司馬光“表演”得活靈活現(xiàn),。其他同學(xué)也不約而同地模仿,，在表演中理解了詞語(yǔ)和句子。

3,、通過(guò)比較理解課文內(nèi)容,。

學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo),。理解司馬光愛(ài)動(dòng)腦筋,，機(jī)智，方法巧妙而是本課的重難點(diǎn),。我是這樣設(shè)計(jì)的：

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇四

（一）設(shè)置情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)開(kāi)始,，我運(yùn)用謎語(yǔ)音如本課,，“胡子不多兩邊翹，開(kāi)口總是妙妙妙,。黑夜巡邏眼似燈,，廚房糧庫(kù)它放哨?！辈⒊鍪矩埖膱D片,，學(xué)生欣賞,。從謎語(yǔ)入手，喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)中有關(guān)小貓的信息和形象,。通過(guò)觀看小花貓的圖片,，豐滿了可愛(ài)的小貓的形象，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，為后面教學(xué)中的朗讀打下基礎(chǔ),。興趣是的老師，基于我班同學(xué)活潑好動(dòng),，好奇心強(qiáng),，這樣處理有利于學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)上來(lái)。

（二）揭題質(zhì)疑,，進(jìn)入主題,。

引入課題“小花貓有一雙神奇的眼睛，就是它的瞳孔會(huì)變,?！背鍪菊n題：21《會(huì)變的瞳孔》讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,，你知道了什么,，你還想知道什么？學(xué)習(xí)課文從課題入手,，即訓(xùn)練學(xué)生圍繞課題及課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問(wèn)題,，又為學(xué)生根據(jù)問(wèn)題深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。

提出并解決問(wèn)題,，適時(shí)介紹瞳孔（在眼睛的黑眼珠的中心,，有一個(gè)小小的顏色更深的部分，這就是瞳孔,，光線是通過(guò)瞳孔進(jìn)入眼內(nèi)的,。）“什么是瞳孔？”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生敘述必是很清楚,，老師這時(shí)水到渠成,，準(zhǔn)確地向?qū)W生介紹瞳孔。

（三）自主合作,，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文主要內(nèi)容

根據(jù)課文的層次比較清楚,，在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主合作,，在書(shū)中加以批畫(huà),，讓學(xué)生結(jié)合書(shū)本中批畫(huà)出的詞語(yǔ)，總結(jié)得出小花貓瞳孔的四次變化,。早上——像棗核,，中午——變成一條線，傍晚——像棗核,，晚上——又大又圓,。深入語(yǔ)言文字體會(huì)，抓重點(diǎn)詞體會(huì)文文是怎樣觀察小花貓瞳孔是如何變化的,。再根據(jù)4個(gè)時(shí)間,，讓學(xué)生讀清楚貓咪的瞳孔各是什么樣，感悟花貓瞳孔的變化,。緊接著,，將各個(gè)時(shí)間段的瞳孔樣子及太陽(yáng)光線加以結(jié)合，總結(jié)出瞳孔變化的原因,。

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)欠流暢

在整體上的理解造成了缺失，說(shuō)明教師在備課時(shí),，對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)狀沒(méi)有把握清楚,，教學(xué)環(huán)節(jié)欠流暢,。

（二）教師在處理學(xué)生行為習(xí)慣問(wèn)題上較單一

本班學(xué)生活潑好動(dòng),，并且由于年齡小,，對(duì)于老師的話不能完全理解,，個(gè)別孩子又不能控制住自己的行為,，造成在課堂教學(xué)時(shí)，有些同學(xué)不注意聽(tīng)講,，回答問(wèn)題不舉手,，或者無(wú)法跟上老師課堂進(jìn)度的情況。這時(shí),，老師的處理比較單一，對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單,，對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用較弱，針對(duì)差生,，缺乏有效的引導(dǎo)，方式方法要進(jìn)行改進(jìn),。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待加強(qiáng)

本班班級(jí)構(gòu)成較為特殊,，男女比例失衡為23：9，男生過(guò)多,，有比較淘氣,，并且又有智力低下者,、肌營(yíng)養(yǎng)不良癥,、耳聾患者各一名，復(fù)雜的班級(jí)狀況,，使老師在教育上存在著很多的困難。學(xué)生的行為習(xí)慣不好,，聽(tīng)講的紀(jì)律還有待加強(qiáng)。

1,、加強(qiáng)備課和復(fù)備課，深入理解課文內(nèi)容,，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),，深入理解教學(xué)要求。

2,、做到課前備學(xué)生。了解學(xué)生現(xiàn)狀,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定切實(shí)可行的教學(xué)方法。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的批畫(huà)能力，交給學(xué)生閱讀的方法,。

4、加大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),，整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇五

通過(guò)這段時(shí)間的.語(yǔ)文遠(yuǎn)程平臺(tái)培訓(xùn),，使我感受很深,。我不禁回想到我的一年級(jí)語(yǔ)文課,，不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

一,、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)童趣的語(yǔ)言是抓住學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段,。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ) 文教學(xué)的重中之重，《 菜園里》是一節(jié) 識(shí)字課,，本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索、易受感染的心里 特點(diǎn),，容易被新鮮的事物 吸引,。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片，教師以富有童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力,，揭示課題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

二,、教學(xué)源于生活,，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破。

在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生 創(chuàng)造了一個(gè)生活 場(chǎng)景——菜園,。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景,，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望,，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園,，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字,、記字的過(guò)程,。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶 跟小朋友 捉迷藏 等有趣的環(huán)節(jié),，引導(dǎo) 著學(xué)生由帶拼音 讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識(shí)字的難度,，整個(gè)識(shí)字過(guò)程，在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下,，學(xué)生在無(wú)意識(shí)的學(xué),，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了 生字 、()學(xué)會(huì)了合作,。由原來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為,。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻,，以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在讀過(guò)兒歌后互評(píng),， 合作學(xué)習(xí),，再加上我的激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用，使學(xué)生樂(lè)學(xué),，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)充滿自信,、有了成功的體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性。

不足之處：

一,、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā),。

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜經(jīng)常見(jiàn)，但又不理解這個(gè)詞,，在介紹時(shí)候可以介紹一下,。

二、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿,。

教學(xué)生字在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí),，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫(xiě),，學(xué)生再寫(xiě),。

三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候,，教師的語(yǔ)言應(yīng)該明白具體,，泛指不能太大，否則學(xué)生不能明白老師的意指。

四,、恰當(dāng)?shù)纳蕦?duì)比能夠增強(qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力,。

在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué)，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候,，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對(duì)比色彩,，我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn),，對(duì)鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過(guò)教師反復(fù)提醒他們要好得多,。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)而自覺(jué)的觀察，然后自己去獲得知識(shí),，這就更好了,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇六

通過(guò)這段時(shí)間的語(yǔ)文遠(yuǎn)程平臺(tái)培訓(xùn)，使我感受很深,。我不禁回想到我的一年級(jí)語(yǔ)文課,，不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，《菜園里》是一節(jié)識(shí)字課,，本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索、易受感染的心里特點(diǎn),，容易被新鮮的事物吸引,。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片，教師以富有童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力,，揭示課題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活場(chǎng)景——菜園,。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景,，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望,，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園,，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字、記字的過(guò)程,。在課中還涉及了蔬菜小寶寶,、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡,，逐步加深生字識(shí)字的難度,，整個(gè)識(shí)字過(guò)程,，在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生在無(wú)意識(shí)的學(xué),，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字,、()學(xué)會(huì)了合作。由原來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為,。

本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻，以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,，學(xué)生在讀過(guò)兒歌后互評(píng),，合作學(xué)習(xí)，再加上我的激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用,，使學(xué)生樂(lè)學(xué),，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，學(xué)習(xí)充滿自信,、有了成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性,。

不足之處：

一,、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)。

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜經(jīng)常見(jiàn),，但又不理解這個(gè)詞,，在介紹時(shí)候可以介紹一下。

二,、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿,。

教學(xué)生字在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格,。教師范寫(xiě),，學(xué)生再寫(xiě)。

三,、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候,，教師的語(yǔ)言應(yīng)該明白具體，泛指不能太大,，否則學(xué)生不能明白老師的意指,。

四、恰當(dāng)?shù)纳蕦?duì)比能夠增強(qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力,。

在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué),，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對(duì)比色彩,，我想這樣效果應(yīng)該更好一些,。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn),，對(duì)鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過(guò)教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)而自覺(jué)的觀察,，然后自己去獲得知識(shí),，這就更好了。

總之,，我認(rèn)為一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué),，從生活出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā),，精心設(shè)計(jì)教案,，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛(ài)的形式和他們一起互動(dòng),，才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念,，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得好的教學(xué)效果,。三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思大全語(yǔ)文教學(xué)反思范文語(yǔ)文教學(xué)反思,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇七

小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著重要的作用,。教師在教學(xué)過(guò)程中必須采用各種教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,，這才是小學(xué)識(shí)字教學(xué)的最終目的,。提升小學(xué)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)效率，可采用以下方法,。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)低,，如果只是一味被動(dòng)學(xué)習(xí)，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒,，影響教學(xué)效果,。要想讓這一階段的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，一定要在學(xué)習(xí)中導(dǎo)入游戲成分,。由于漢字是方塊字,，其音、形,、義之間有著很多特殊有趣的聯(lián)系,，教師可利用漢字的這些特征，將漢字識(shí)字教學(xué)以文字游戲方式進(jìn)行,。比較常見(jiàn)的有字謎,、對(duì)聯(lián)、詩(shī)詞,、繞口令,、詞語(yǔ)接龍等,。在一年級(jí)階段，簡(jiǎn)單的字謎游戲十分適合小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握,，可以起到寓教于樂(lè)的效果,。如“春”字教師可出示謎題：“三人同日去觀花?！薄案妗弊郑骸耙豢谝У襞Ｎ舶?。”“磨”字：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng),，一撇到南洋,，南洋兩棵樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上,。”……這些字謎有難有易,，有些字謎很直接,，容易知道答案，還有一些字謎不能馬上猜出,，教師可在旁點(diǎn)撥引導(dǎo),，讓學(xué)生順藤摸瓜找出答案。這樣的經(jīng)歷能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)他們學(xué)習(xí)其他的生字很有幫助。在字謎游戲?qū)W習(xí)中,，還可以利用歌訣識(shí)字加深對(duì)新字的記憶,。小學(xué)生對(duì)一些有規(guī)律的兒歌與口訣有著天然的親和力，如把“琴”字記成“二‘王’今天來(lái)彈‘琴’”,把“金”字記成“一個(gè)‘人,他姓’王‘,口袋裝著兩塊糖”.

我國(guó)的漢字很多起源于象形,、會(huì)意,，構(gòu)造富有邏輯性。教師在教學(xué)過(guò)程中可利用漢字這一特點(diǎn),，采用聯(lián)想方式讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)記憶,。例如講解“休”字可拆分解釋，一個(gè)“人”靠在“木”頭上歇息就是“休”.講解“聰”字,，可分解為左邊是一個(gè)耳朵,，右邊上面兩個(gè)點(diǎn)相當(dāng)于人的兩個(gè)眼睛，口相當(dāng)于嘴,，心相當(dāng)于心靈的智慧,，把這些組合在一起，就是要告訴我們,，一個(gè)耳朵靈,、眼睛能看清,、嘴巴會(huì)說(shuō)、有心靈智慧的人,，就是聰明的人,，這個(gè)就是聰明的“聰”字。對(duì)于漢字拆分組合訓(xùn)練后,，學(xué)生對(duì)新學(xué)的漢字有了更感性的認(rèn)識(shí),。這時(shí)教師可進(jìn)行漢字開(kāi)花游戲，進(jìn)一步拓展學(xué)生的聯(lián)想思維,?！皾h字開(kāi)花”,是把一個(gè)獨(dú)立的漢字當(dāng)作一朵花，用它和其他字,、詞組合,，形成新的漢字、新詞,。實(shí)際上,，這也是一種聯(lián)想、發(fā)散思維的訓(xùn)練,。例如“干”字可與其他偏旁組成汗,、旱、刊,、犴等新字,，也可與其他漢字組成新詞，這些新字新詞的產(chǎn)生,，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字教學(xué)取得顯著的效果,。

學(xué)習(xí)記憶是很枯燥的事情,，時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)令人感到無(wú)聊，情緒也會(huì)受到影響,，因此教師可采取競(jìng)賽評(píng)比手段激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如布置抄寫(xiě)作業(yè)，可采取競(jìng)賽手段,，看哪位學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)抄寫(xiě)得又快又好,，可以此評(píng)選出“專心寫(xiě)字小能手”.這樣的激勵(lì)措施能讓小學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中專心，集中注意力學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，即使表現(xiàn)欠佳，教師也要及時(shí)鼓勵(lì),，讓他們?cè)鰪?qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心,，努力寫(xiě)好漢字,。這樣的教學(xué)手段，能讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí),，心理素質(zhì)也得到鍛煉,。

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生除了游戲之外，最愛(ài)的活動(dòng)就是聽(tīng)老師講故事,。教師可利用學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),，以故事的形式加深學(xué)生對(duì)一些生字的印象。如教師在教學(xué)“銀行”這個(gè)詞時(shí),，可以給學(xué)生講個(gè)故事：有個(gè)外國(guó)友人很羨慕中國(guó)發(fā)展快,，他對(duì)一位中國(guó)朋友說(shuō)，中國(guó)發(fā)展太快了,，連鈔票上都印上了“中國(guó)人民很行”.外國(guó)友人的話令這位中國(guó)朋友莫名其妙,，他仔細(xì)地看看人民幣，才明白原來(lái)這個(gè)外國(guó)友人把“銀行”看成了“很行”.學(xué)生也覺(jué)得很有趣,，教師的故事能讓他們把“很”和“銀”兩個(gè)字區(qū)分開(kāi)來(lái),，在此教師要強(qiáng)調(diào)“行”字多音字、多義字,，學(xué)生從中也可獲得許多額外的收獲，一舉多得,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇八

作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，如何能讓他們?cè)谡n堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，是非常重要的,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的兩個(gè)星期里,，我采用編兒歌,、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū),，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品,，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō),，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng),，我班學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二,、認(rèn)真?zhèn)湔n:,。

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),，寫(xiě)好教學(xué)反思,。

三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),。

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。本學(xué)期,，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字,、讀書(shū),、課外閱讀等方面作了努力。

1.注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握：漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn),。在教學(xué)中，我與年級(jí)組老師經(jīng)常交流,，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí),。同時(shí),，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教,，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū),，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用。

2.抓好寫(xiě)字訓(xùn)練,。在平時(shí)的教學(xué)工作中,，我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先,，通過(guò)自己的課堂板書(shū),，給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次,，從技能方面和習(xí)慣方面的要求學(xué)生,。特別強(qiáng)化習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì),，使學(xué)生形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,。

3.抓好讀書(shū)訓(xùn)練。首先,，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性,。在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽,，小組讀,、男女讀、抽生范讀,、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣,。

其次，注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀,，讀出自己的感受出來(lái)。第三,，注重自己的示范性,。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前,，我都特別注意這篇課文的字音,、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)感等方面,，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

四,、注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn),，最直接的體現(xiàn)是學(xué)生的變化,。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高了，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了比較高的興趣,。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式上,，還體現(xiàn)在學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上。學(xué)生能主動(dòng)積極地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的需要,。不僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求掌握的知識(shí)，還引進(jìn)了許多課外資源,，學(xué)習(xí)了許多課外的知識(shí),。采用不同的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠，學(xué)會(huì)了如何與人合作,，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí),。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇九

《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識(shí)字。課文是一首古詩(shī),，讀來(lái)瑯瑯上口,，富有兒童情趣。課文配有插圖,，小橋,、流水、煙村,、亭臺(tái),、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫(huà)面。重點(diǎn)是識(shí)字,、寫(xiě)字和朗讀,。為了達(dá)到本課的教學(xué)要求，突出教學(xué)重點(diǎn),，我精心設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，可效果卻不盡人意，具體表現(xiàn)在：

遵循一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,，上課一開(kāi)始我就出示插圖,，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（由近及遠(yuǎn)）觀察、了解畫(huà)的是什么地方,，有哪些景物,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生憑借形象的畫(huà)面展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)看到這么美的景物,，你想說(shuō)些什么,？學(xué)生發(fā)言較熱烈，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到看到這么美的桃花,，想去摘一些時(shí),，我就馬上進(jìn)行思想教育，注意了教學(xué)的人文性,?？墒牵趯W(xué)生說(shuō)話時(shí),，我沒(méi)有及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出事物的特點(diǎn),，如：（）的小橋，（）的桃花,，（）的房子等等,?？梢?jiàn)說(shuō)話訓(xùn)練不到位。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，我是先教給學(xué)生讀的方法,，努力營(yíng)造著一種讓學(xué)生想讀，要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像,學(xué)生讀完后,我就及時(shí)地給予充分的肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生始終保持讀的熱情和渴望.最后又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上,。但如果在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,，我能及時(shí)地讓學(xué)生把朗讀與圖片結(jié)合起來(lái)理解古詩(shī)，那就更好了,。比如可提問(wèn)：當(dāng)你讀了這首古詩(shī),，你的眼前仿佛看到了什么？這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),。

寫(xiě)字是本課的重點(diǎn),，也是整個(gè)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要部分。教學(xué)時(shí),，我首先教給學(xué)生筆畫(huà)名稱,，接著就指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“一、二,、三”三個(gè)字,。我本以為這三個(gè)字非常簡(jiǎn)單，只要學(xué)會(huì)一“橫”就什么都會(huì)了,，卻忽略了剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)字的一年級(jí)小朋友,，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很困難的，何況要寫(xiě)好一“橫”談何容易,。我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有范寫(xiě)一個(gè),，書(shū)空一個(gè)，再臨摹一個(gè),，而是三個(gè)字一塊兒范寫(xiě),、書(shū)空、再臨摹,。這是我這節(jié)課最不成功的地方,。

總之，這節(jié)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是有得也有失,，有思也有想，這對(duì)我以后的教學(xué)會(huì)有一定的啟發(fā),。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇十

我在《所見(jiàn)》的教學(xué)過(guò)程中主要是這樣做的：

在學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中,，我請(qǐng)同學(xué)們看“蟬”字。讓學(xué)生理解蟬是一種昆蟲(chóng),，所以有蟲(chóng)字旁,。

由于《所見(jiàn)》這首古詩(shī)比較淺顯,，所以我告訴學(xué)生們說(shuō)：“這首古詩(shī)給我們講了一則有趣的小故事，誰(shuí)能試著把它用自己的語(yǔ)言講給大家聽(tīng)聽(tīng)呢?”

學(xué)生們大都能理解,，在圍繞“意欲”一詞的商討后,，就用自己的語(yǔ)言把《所見(jiàn)》的意思快速地講述了出來(lái)。而且發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的理解后再記憶,，學(xué)生背誦古詩(shī)的勁頭更大了,，速度也快了很多。

學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,，“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”。在《所見(jiàn)》的教學(xué)片斷中,，我充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生靠自己的力量就能讀懂課文,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,，這種教學(xué)方式符合新課程提倡的教學(xué)理念,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇十一

在這節(jié)課中我注重了識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué),，注重學(xué)生讀書(shū)識(shí)字的過(guò)程,，注重學(xué)生良好讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)和情感體驗(yàn)。在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),、識(shí)字方法個(gè)性化識(shí)字,，給予學(xué)生最大的思維發(fā)展空間。讓學(xué)生樂(lè)意識(shí)字,，愿意識(shí)字,。

在課文教學(xué)中我重點(diǎn)抓住課文中三個(gè)小動(dòng)物的對(duì)話，留出較多的時(shí)間組織引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),。在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生在一起合作學(xué)習(xí)，采取找伙伴讀,、分角色讀,，讓每個(gè)學(xué)生都得到了參與的機(jī)會(huì)，都體驗(yàn)到了讀書(shū)的快樂(lè),。在學(xué)生評(píng)議的過(guò)程中,，讓學(xué)生自由說(shuō)出自己的見(jiàn)解，該怎么讀該怎么演,，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，真正使學(xué)生動(dòng)起來(lái),，課堂氣氛活躍，學(xué)生還能從中受到感染和教育,，明白要尊重事物的真相,，遇事多動(dòng)腦筋，不要盲目相信別人,，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣,，達(dá)到了學(xué)生從讀中悟、從演中悟的效果,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇十二

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,，樂(lè)于探究。對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言,，有效地組織小游戲,，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，及時(shí)給與網(wǎng)絡(luò)延伸，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái),。

當(dāng)然,，在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧分校疫€有許多不足之處：

第一：教學(xué)形式及方法比較單一,，低年級(jí)兒童最喜歡是游戲,、比賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

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第二：識(shí)字教學(xué)中，沒(méi)有融入學(xué)生的生活體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中的識(shí)字,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇十三

《丁丁寫(xiě)字》是北師大一年級(jí)下冊(cè)第七單元認(rèn)真主題的一篇主體課文，對(duì)孩子很有教育意義,。尤其是低年級(jí)的孩子正是規(guī)范行為習(xí)慣的時(shí)期,，經(jīng)常不是忘記帶筆，就是忘記寫(xiě)字的一些習(xí)慣,。針對(duì)孩子們經(jīng)常出現(xiàn)的寫(xiě)字問(wèn)題,，以丁丁寫(xiě)字為例，告訴孩子們只有認(rèn)認(rèn)真真做事,，才能把事情做好,。

這堂課我主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己思考提問(wèn)，比如當(dāng)讀到丁丁寫(xiě)不好字時(shí),，我會(huì)問(wèn)他們,，丁丁認(rèn)為是什么不好？孩子們回答是紙筆的時(shí)候,，我立刻引導(dǎo)他們以自身的情況來(lái)思考自己有沒(méi)有這樣的事,，像丁丁一樣，事情做不好,，就認(rèn)為是別人的錯(cuò),。孩子們七嘴八舌，積極的自我反思,，這個(gè)時(shí)候,，我又假設(shè)有孩子作業(yè)沒(méi)寫(xiě)，就說(shuō)沒(méi)紙,，沒(méi)筆了,。不少孩子臉紅了。趁此機(jī)會(huì),，我問(wèn)孩子沒(méi)讓丁丁最后怎么做才寫(xiě)好字了,？孩子們一起回答我：“他最后像冬冬一樣，身子坐直,，一筆一畫(huà)認(rèn)真寫(xiě),，字就寫(xiě)好了?！本o接著我又引導(dǎo)他們自由說(shuō)說(shuō)從中得到的感悟,。孩子們都積極的'說(shuō)以后做事要認(rèn)真，從自己身上找原因,，顯然,，他們已認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。我想,，通過(guò)這節(jié)課,，他們一定會(huì)認(rèn)真寫(xiě)字，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的,。

一堂課不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)知識(shí),，更重要的是對(duì)自己不良習(xí)慣的鞭策。正如陶老先生所說(shuō)：教書(shū)育人,，重在教書(shū),，更重在育人。對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣尤為重要,，現(xiàn)在從小事做起,，一點(diǎn)一滴教會(huì)他們?yōu)槿颂幨赖牡览恚@樣才能使他們受益匪淺,，一生受用,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇十四

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性、動(dòng)態(tài)的過(guò)程,。小學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn),，提出了一些自己在備課時(shí)沒(méi)有設(shè)想到的，非常獨(dú)特的想法,。這時(shí),，我及時(shí)的抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教育學(xué)生遇到具體事情的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋思考,，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變,。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)了他們的個(gè)性,。還延伸了課后的安全教育,，我覺(jué)得這可說(shuō)是一舉兩得呀！

新課程改革下,，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué),，而代之與開(kāi)放式的、不斷生成的,、充滿活力的教學(xué)方式,。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，善于抓住時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

在上述摘錄的教學(xué)案例中,，這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的，沒(méi)有張演瑜小朋友獨(dú)特的想法,，就沒(méi)有了“有時(shí)也可以不誠(chéng)實(shí)的”的“創(chuàng)舉”,。而我只是為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧,、的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓他們大膽地想、盡情地說(shuō),，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維,。

《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，即要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué),。這一案例中,，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,。因?yàn)椤霸趦和撵`深處，都有一種根深蒂固的需要,，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者,?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新,，這樣我們的課堂才有生機(jī)，才有活力,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇十五

在備《所見(jiàn)》一課時(shí),，我在最后設(shè)計(jì)了“續(xù)編故事”這一環(huán)節(jié)。如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓他們展開(kāi)想象的翅膀呢,？在思考了一番后，我決定在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)講故事的氛圍,，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)古詩(shī)是很有趣的事,。首先，我說(shuō)：“同學(xué)們,，老師知道你們十分愛(ài)聽(tīng)故事,，所以今天這節(jié)課上，我們就來(lái)講故事,、聽(tīng)故事,，大家喜歡嗎？”學(xué)生齊答：“喜歡,！”

接著,，我出示教學(xué)課件，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后編故事,。我是這樣啟發(fā)的：“同學(xué)們,，這是一幅畫(huà)，這幅畫(huà)畫(huà)了一個(gè)故事,，你們能講講嗎,？請(qǐng)仔細(xì)看這幅畫(huà)，把這幅畫(huà)所畫(huà)的故事講出來(lái),。這是大家的強(qiáng)項(xiàng),，相信大家一定能講好的，我就等著聽(tīng)故事啦！”于是學(xué)生開(kāi)始自己練習(xí)講,。幾分鐘后,，大部分學(xué)生舉起了手，我請(qǐng)了兩個(gè)人來(lái)講,。這兩個(gè)人既把畫(huà)面上的情景全講了出來(lái),，而且還十分流利，這是我沒(méi)有料到的,，也許是我的啟發(fā)起了作用,。在表?yè)P(yáng)了一番后，學(xué)生想講的興致更濃了,。緊接著,，我引出了作者和詩(shī)題，我是這樣說(shuō)的：“清代有一位詩(shī)人叫‘袁枚’,，他來(lái)到鄉(xiāng)間,，正好看到了這一幕，就用詩(shī)把它記錄了下來(lái),，題目叫《所見(jiàn)》,。”我就介紹了詩(shī)人,，開(kāi)始學(xué)詩(shī),。由于有了前面的鋪墊，我就放手讓學(xué)生兩人小組自學(xué),，效果很好,，學(xué)生對(duì)詩(shī)句理解得很到位。

最后,，我讓學(xué)生續(xù)編故事：“這個(gè)有趣的故事我們通過(guò)看圖和讀詩(shī)已經(jīng)弄明白了,，可故事似乎還沒(méi)有講完，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢,？你能發(fā)揮合理的想象,，編下去嗎？”學(xué)生開(kāi)始輕輕地說(shuō),，漸漸地聲音大起來(lái)了,，我知道學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情景。不一會(huì)兒,，有學(xué)生躍躍欲試了,。我等幾乎沒(méi)有聲音后請(qǐng)了五個(gè)學(xué)生講，有的說(shuō)蟬被牛的.叫聲驚跑了,；有的說(shuō)牧童很聰明,，回家拿工具把蟬捉住了；有的說(shuō)牧童很性急，徒手去捉蟬,，結(jié)果嚇跑了蟬,；有的說(shuō)蟬被牧童捉住后又放了。說(shuō)得頭頭是道,，條理清楚,。我不禁感嘆：學(xué)生的想象力需要教師去激發(fā)、培養(yǎng),。我還追問(wèn)學(xué)生：“那你希望看到什么結(jié)果呢,？為什么？”大部分學(xué)生都說(shuō)蟬逃走了,，因?yàn)樗麄儾幌肟吹较s被人捉住后的可憐樣,，希望人和動(dòng)物和諧相處。多么好的理由?。∥蚁耄哼@教書(shū)又育人的目的應(yīng)該達(dá)到了,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇十六

教學(xué)反思：在課文的開(kāi)頭,，我板書(shū)“心愿”，采用提問(wèn)型的方式,，先是問(wèn)他們“心愿”的意思,，再讓他們具體說(shuō)一說(shuō)自己的心愿有哪些?這種結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意去思考問(wèn)題,，我覺(jué)得這種教學(xué)的引導(dǎo)方式在以后的教學(xué)實(shí)踐中是可以再運(yùn)用的,。之后，我貫穿新課標(biāo)的理念,，把課堂還給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和觀察能力。在觀察之前,，我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密,，學(xué)生忽然就覺(jué)得特別的驚奇，他們會(huì)忙著問(wèn)我發(fā)現(xiàn)了什么,，我就順勢(shì)讓他們自己去找答案,，他們就顯得很積極，很愿意去尋找答案,。之后我讓他們自由朗讀課文,，并初步認(rèn)識(shí)課文中的生字詞，并用自己喜愛(ài)的方式去想一想該如何記住這些字,，通過(guò)加一加,、減一減、換一換等方式，學(xué)生能很快地想出了多種的方式去識(shí)記生字,，這樣學(xué)生對(duì)字自然能印象深刻的多,，我讓認(rèn)的最快的學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，去教全班的學(xué)生,，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的積極性就忽然提高了,，進(jìn)一步鞏固了生字詞，之后我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的自然段,，讓他們暢所欲言,，說(shuō)一說(shuō)自己想問(wèn)的問(wèn)題，這樣一來(lái),，學(xué)生對(duì)于文章便有了初步的認(rèn)識(shí),。

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