傳記是記述一個(gè)人一生經(jīng)歷和成就的文學(xué)作品,，可以幫助讀者了解歷史人物的生活和思想。如何合理規(guī)劃時(shí)間,，提高工作效率,？以下是一些值得一讀的優(yōu)秀文章，希望對(duì)你有所啟示。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例實(shí)用指南篇一

教育也是一樣,，教育管理也是對(duì)人,，財(cái)，物,，時(shí)間和空間的管理,。但最為主要的我認(rèn)為還是對(duì)人的管理，畢竟教育他是事業(yè)性質(zhì)的,，不以謀利為目的的,，他不同于以營(yíng)利為目的的公司企業(yè)的管理。

學(xué)校教育的對(duì)人的管理包括學(xué)校對(duì)老師的管理,，還包括老師對(duì)學(xué)生的管理,。作為老師，還簡(jiǎn)單的談?wù)剬?duì)學(xué)生的管理,。老師對(duì)學(xué)生的管理,，是通過(guò)對(duì)班級(jí)的管理來(lái)對(duì)學(xué)生施加影響的，班級(jí)管理的好壞直接影響著學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)成績(jī),，以及學(xué)生的一些品格,。當(dāng)前，班級(jí)規(guī)模較大,，班主任老師管理難度較大,，這是現(xiàn)在的客觀(guān)現(xiàn)實(shí)情況，當(dāng)然,，也不是班級(jí)規(guī)模大,，就無(wú)法管理，只是老師需要耗費(fèi)更多的心血,，現(xiàn)實(shí)無(wú)法改變,，沒(méi)辦法，很無(wú)語(yǔ)呀,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例實(shí)用指南篇二

一,、概述。

九年制義務(wù)教育九年級(jí)數(shù)學(xué)(北師大版)下冊(cè)第三章第五節(jié)“直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系”,。本節(jié)是探索直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系,課本通過(guò)操作,、觀(guān)察直線(xiàn)與圓的相對(duì)運(yùn)動(dòng),提示直線(xiàn)與圓的三種位置關(guān)系，探索直線(xiàn)與的位置關(guān)系,，和圓心到直線(xiàn)的距離與半徑之間的大小關(guān)系的聯(lián)系,，并突出研究了圓的切線(xiàn)的性質(zhì)和判定。在本節(jié)的設(shè)計(jì)中,，充分體現(xiàn)了學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的作用,，用運(yùn)動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)研究直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系,，使學(xué)生明確圖形在運(yùn)動(dòng)變化中的特點(diǎn)和規(guī)律。

二,、設(shè)計(jì)理念,。

鼓勵(lì)學(xué)生從事觀(guān)察、測(cè)量,、折疊,、平移,、旋轉(zhuǎn),、推理證明等活動(dòng),，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，獲得成功的體驗(yàn),。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦和交流,，充分展示“觀(guān)察,、操作——猜想、探索——說(shuō)理（有條理地表達(dá)）”的過(guò)程,，使學(xué)生能在直觀(guān)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)說(shuō)理,，體現(xiàn)合情推理和演繹推理的融合，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)地,、能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界的良好品質(zhì),。

三、教學(xué)目標(biāo),。

（1）激發(fā)學(xué)生親自探索直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系,。

（2）通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生理解直線(xiàn)與圓的三種位置關(guān)系——相交、相切,、相離的含義,。

（3）探索圓心到直線(xiàn)的距離與半徑之間的數(shù)量關(guān)系和直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系之間的內(nèi)在聯(lián)系。

四,、教學(xué)重點(diǎn),。

直線(xiàn)與圓的三種位置關(guān)系——相交、相切,、相離,。

從設(shè)置情景提出問(wèn)題,，到動(dòng)手操作,、交流，直至歸納得出結(jié)論,，整個(gè)過(guò)程學(xué)生不僅得到了直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系,，更重要的是經(jīng)歷了知識(shí)過(guò)程,，體會(huì)了一種分析問(wèn)題的方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，這將有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué),、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

探索圓心到直線(xiàn)的距離與半徑之間的數(shù)量關(guān)系和直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

六,、教學(xué)過(guò)程。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例實(shí)用指南篇三

課程改革后,，“估算”教學(xué)受到了普遍的重視,。小學(xué)教材中求近似數(shù)的方法，主要是四舍五入法,，估算時(shí),，也大都是用四舍五入法求近似數(shù)進(jìn)行估算。實(shí)際上,，求近似數(shù)的方法,，還有進(jìn)一法，去尾法等,，估算時(shí),，也經(jīng)常根據(jù)具體情況，用不同的求近似數(shù)的方法進(jìn)行估算,。

教學(xué)過(guò)程主要是組織學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容切實(shí)展開(kāi)探索活動(dòng),，充分模擬生活情景放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)加法估算的基礎(chǔ)上，運(yùn)用該知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題,，感到學(xué)有所用,。

通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)案例的探索，我們深深體會(huì)到新課程改革的魅力所在,。

“生活即教育”這句話(huà)是著名的教育家陶行知說(shuō)的,，也說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)。以往教科書(shū)上枯燥的例題讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，而現(xiàn)在新課程改革，我們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生會(huì)關(guān)心什么,、經(jīng)歷了什么,、對(duì)什么感興趣、在生活中想要發(fā)現(xiàn)些什么,。只有這樣,，學(xué)生才會(huì)學(xué)得積極主動(dòng)，才會(huì)學(xué)得興趣盎然,。

“估算”的內(nèi)容在生活中隨處可見(jiàn),，有著極其廣泛的應(yīng)用,，在日常生活中，對(duì)量的描述,，很多時(shí)候只要算出一個(gè)與精確數(shù)比較接近的近似數(shù)就可以了,。這堂課的教學(xué)，讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用結(jié)合起來(lái),，因此培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)和能力,。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了：估算教室的人數(shù)——估算媽媽買(mǎi)東西帶的錢(qián)夠不夠——估算參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的人數(shù)——估算啦啦隊(duì)的人數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算寫(xiě)大字的字?jǐn)?shù)——估算買(mǎi)禮物的錢(qián)數(shù)等貼近學(xué)生生活實(shí)際，富于校園生活氣息的情境,，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究,，去積極發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，同時(shí)使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展,。

“算法多樣化”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法,，并不是讓學(xué)生掌握多種方法。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生,、尊重學(xué)生,，發(fā)掘和鼓勵(lì)算法的多樣化、個(gè)性化,。如：估算媽媽帶的錢(qián)夠不夠,，有的分別估算出熱水瓶、燒水壺,、水杯的價(jià)格再加起來(lái)和100元比較,；有的從100元里去掉熱水瓶、燒水壺的大約錢(qián)數(shù),，剩下的錢(qián)和水杯的價(jià)格比較,；有的把三種物品的價(jià)格加起來(lái)再估算；有的用口算估算等等,。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力各不相同，不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,、運(yùn)用也各不相同,，教師要營(yíng)造一個(gè)自由、平等,、開(kāi)放的集體氛圍,，充分樹(shù)立他們的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生的不同見(jiàn)解，只要符合科學(xué)性,，教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇,，體現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的新理念,，使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

當(dāng)然,，完美的課是不存在的,，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，仍有許多不足之處,。這節(jié)課上,，我覺(jué)得留給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間還不夠，對(duì)“弱勢(shì)群體”關(guān)注不夠,，聽(tīng)不到“學(xué)困生”求助的聲音,，不能不說(shuō)是一種缺憾。雖然在教學(xué)中注意發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，但是,，某些環(huán)節(jié)沒(méi)有發(fā)掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)致學(xué)生來(lái)不及細(xì)想,。要真正讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得愉快,，首先還需教師從觀(guān)念上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),，多引導(dǎo)，少包辦,。

相信我們課堂教學(xué)案例的剖析與反思,，對(duì)新課程的改革會(huì)向更縱深層次探索與發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例實(shí)用指南篇四

在新一輪課程改革深入開(kāi)展的今天,，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值意義,，新課程改革的滾滾浪潮，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，如將生活經(jīng)驗(yàn)等同數(shù)學(xué)思考,；用引導(dǎo)演示替代自主探索；將優(yōu)生主唱視為合作交流等現(xiàn)象,，淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典型案例與反思,。在新一輪的課程改革的全面推進(jìn)的過(guò)程中，我們教師對(duì)課程改革精神的領(lǐng)悟程度,，教學(xué)實(shí)踐能力都有了很大提高,。但是由于個(gè)體差異的存在，課堂教學(xué)的效果與效率并不能很好地統(tǒng)一,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，是指老師用較少的時(shí)間,，精力及物質(zhì)設(shè)備等使學(xué)生得到發(fā)展，同時(shí)教師也獲得相應(yīng)的發(fā)展,。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展,，不只是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和能力的獲得，而是全面的發(fā)展,。包括學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)的意志,。另一方面,，教師在讓學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，自己也要有一定的發(fā)展,，如老師的師德水平的提高,，教育觀(guān)念的更新，教學(xué)能力的提高,，教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，教學(xué)行為及自主教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師的權(quán)威和作用被夸大,，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上過(guò)多的考慮自己的教。其實(shí),，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是體現(xiàn)教師教的有效,，而是表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的有效。學(xué)生學(xué)的有效,，取決于教師是否立足學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，運(yùn)用多種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)多種數(shù)學(xué)活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，積極思考的意識(shí)和興趣，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知識(shí),，完善和更新知識(shí)結(jié)構(gòu),。

要正視學(xué)生的個(gè)體差異，不歧視差下生,，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā),。這也正是新課程“讓每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展”的重要思想。因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生都能感受到師生的相互尊重,、理解、幫助，能正確面對(duì)生活中遇到的各種各樣的矛盾與沖突,，能揚(yáng)長(zhǎng)避短,，展示自己。

目的,、過(guò)程,、結(jié)果既對(duì)立統(tǒng)一，又相輔相成,，教師只有把握好它們之間的平衡關(guān)系,，才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效果,。

在小學(xué)課堂中,，教學(xué)具體表現(xiàn)如下：

是指教學(xué)行為是靈活的，計(jì)劃僅是行動(dòng)的參考,，授課教師要根據(jù)教學(xué)情境靈活多變選擇和組合教學(xué)行為,，教學(xué)反思《淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典型案例與反思》。開(kāi)放的教學(xué)行為為學(xué)生的創(chuàng)造能力,，探究精神的發(fā)展提供空間,，給學(xué)生更多的自主權(quán)，學(xué)生能依據(jù)自己的能力,，來(lái)尋找適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,。就如我在教學(xué)北師版四年級(jí)下冊(cè)《爬行最慢的哺乳動(dòng)物》一課，這一課講授的內(nèi)容就是小數(shù)乘法,。上課時(shí)我沒(méi)有讓學(xué)生直接按書(shū)上的條件和問(wèn)題來(lái)解決計(jì)算,，我先是讓學(xué)生自己觀(guān)察主題圖，用圖上所告訴的數(shù)學(xué)信息來(lái)自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，解決你所想解答的問(wèn)題,，問(wèn)題是開(kāi)放性的，學(xué)生進(jìn)行思考解答從大程度上拓展了學(xué)生的思維空間,，比封閉性的設(shè)計(jì),，使學(xué)生從較大程度上拓展了思維空間。

是教師與學(xué)生的共同發(fā)展,，教與學(xué)的有效統(tǒng)一,，教學(xué)過(guò)程與結(jié)果的有效統(tǒng)一，數(shù)學(xué)情感與數(shù)學(xué)知識(shí)的有效統(tǒng)一,，教師的教與學(xué)雙方面都要發(fā)展,，但在實(shí)際活動(dòng)中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展。如我在教學(xué)二年級(jí)北師版數(shù)一數(shù)一課時(shí),，里面有一環(huán)節(jié)讓學(xué)生數(shù)共有幾個(gè)小正文體時(shí),，大部分學(xué)生都會(huì)從正面橫著一排一排的數(shù)，再一層一層的數(shù)，我如果能適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生,，你還有別的數(shù)法嗎,？讓其嘗試，嘗試中會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn),，還有別的數(shù)法,。學(xué)生探索的過(guò)程既深化了學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的理解，又拓展了教師的教學(xué)視野,。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要?jiǎng)邮謱?shí)踐,，自主探索合作交流。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,，教師要擺正自己的位置,，要認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往,、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者,、引導(dǎo)者,、合作者。在教學(xué)中,，教師要積極構(gòu)建學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知,，做到全面關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生公正平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，使課堂成為每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái),。例如：在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》時(shí)，我就采取自主活動(dòng)的方式,，讓學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)踐,，擺一擺，創(chuàng)造一些規(guī)律,，并讓學(xué)生自己展示自己的作品,，給學(xué)生提供了展示自我的空間。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在關(guān)鍵因素,，小學(xué)生的心理尚不成熟,。自我意識(shí)和自控能力較差，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要教師激發(fā)和調(diào)動(dòng),，教師要精心設(shè)計(jì)一定的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,，使學(xué)生潛在的，無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)需要上升為外顯的,，有意識(shí)的學(xué)習(xí)需要,。例如,，我在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》一課，我抓住學(xué)生喜歡聽(tīng)故事這一特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)快餐店的情境,，為新知識(shí)做好鋪埑。在教學(xué)中通過(guò)設(shè)疑猜測(cè)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望,。如：當(dāng)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)四個(gè)小數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)時(shí),，相鄰兩個(gè)數(shù)是10倍關(guān)系，很想知道自己的猜測(cè)是否正確,，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,，很樂(lè)意繼續(xù)探索下去，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和練習(xí),，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，適當(dāng)控制學(xué)生活動(dòng)范圍,，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,；教師通過(guò)示范,，回顧舊知識(shí)提供線(xiàn)索和反饋等方式,，成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；教師把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者,，從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題,，與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為學(xué)生的合作者,。

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還應(yīng)給學(xué)生提供討論,、合作、交流的平臺(tái),。如,，在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》一課中，學(xué)生獲取了小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)會(huì)引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律后,，我讓學(xué)生以小組為單位互相合作,、討論探索出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)點(diǎn)也會(huì)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。

以上是個(gè)人的一些見(jiàn)解,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師還應(yīng)組織好學(xué)生本堂課的一些反饋，反思教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn),，這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例實(shí)用指南篇五

質(zhì)數(shù)與合數(shù)的教學(xué)一般都是通過(guò)找一些數(shù)的因數(shù)，然后要求學(xué)生進(jìn)行分類(lèi),，建立質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念,。無(wú)論是老教材,，還是現(xiàn)行的人教版新教材，教材上都將分類(lèi)作為認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù),、合數(shù)概念的入門(mén)檻,，教學(xué)前，由于受教材及自身定勢(shì)思維的影響,，也想到了分類(lèi)的方法,，但學(xué)生會(huì)不會(huì)出現(xiàn)教師預(yù)期的想法，我心中沒(méi)有一點(diǎn)底,。不過(guò),，過(guò)去教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的分類(lèi)方法始終不能和教師保持一致，最后往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分類(lèi)與教師講解出現(xiàn)兩張皮的現(xiàn)象,，為了幫學(xué)生理解概念,，最后只好教師又重新布置分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生再次分類(lèi),，這樣一來(lái)二去,，寶貴的教學(xué)時(shí)間也浪費(fèi)了不少。

雖然課前我已經(jīng)準(zhǔn)備好了自己的教學(xué)思路,，但至于分類(lèi)如何處理,，還在猶豫不決，期待課堂上能隨機(jī)應(yīng)變,。

師生合作整理出1——20每個(gè)數(shù)的因數(shù),，并標(biāo)出每個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)。

師：看到這些數(shù)的因數(shù),，你有什么想說(shuō)的,？

生：奇數(shù)只有2個(gè)因數(shù)。

生：9呢,？不是有三個(gè)因數(shù)嗎,？

生：每個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)都不相同。

生：應(yīng)該是有些數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)不相同的,。

生：偶數(shù)都有好幾個(gè)因數(shù),。

生：2是偶數(shù)，可它只有兩個(gè)因數(shù),。

生：奇數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)少于偶數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù),。

生：有些奇數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)少于偶數(shù)個(gè)數(shù)。4有3個(gè)因數(shù),，15還有4個(gè)因數(shù)呢,！

師：如果根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)將這些數(shù)分類(lèi)，你會(huì)怎么分,？

生：有一個(gè)因數(shù)分一類(lèi),，有兩個(gè)因數(shù)分一類(lèi),，三個(gè)因數(shù)分一類(lèi)，四個(gè)因數(shù)分一類(lèi)……,。

生：有幾個(gè)因數(shù)就分幾類(lèi),。

師：如果是許多自然數(shù)，你準(zhǔn)備分成多少類(lèi),？

生：不知道,。

……。

生：2,、3,、5、7,、11,、13、17,、19都是只有兩個(gè)因數(shù),。

師：這些數(shù)的兩個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)？

生：一個(gè)最大的,，另一個(gè)是最小的,。

生：一個(gè)是1，另一個(gè)是它本身,。

師：數(shù)學(xué)上把這種只有兩個(gè)因數(shù)的自然數(shù)叫著質(zhì)數(shù),。

師：質(zhì)數(shù)的兩個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)呢？

生：除了1就是它本身,。

教師引導(dǎo)學(xué)生用完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)數(shù)的概念，理解概念,。

生：不止兩個(gè)因數(shù)的又叫什么數(shù)呢,？

師：數(shù)學(xué)上把含有兩個(gè)以上因數(shù)的數(shù)叫合數(shù)。合數(shù)最少有幾個(gè)因數(shù)呢,？

生：最少有三個(gè),。

師：合數(shù)的因數(shù)有什么特點(diǎn)？

生：除了1和它本身以外,，還有其它的因數(shù),。

生：1呢？它只有一個(gè)因數(shù),？

師：?jiǎn)柕煤?，它是質(zhì)數(shù)嗎？合數(shù)呢,？

生：不能,，質(zhì)數(shù)有兩個(gè)因數(shù),，合數(shù)最少也要有三個(gè)因數(shù)。

師：1到底是屬于哪一類(lèi),？

生：1既不能算是質(zhì)數(shù),，也不能算作合數(shù)。

……,。

在這一教學(xué)片斷中,，我根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)改變了原有的教學(xué)思路，摒棄了讓學(xué)生自主分類(lèi)的方法,，直接把分類(lèi)的方法呈現(xiàn)給學(xué)生,，當(dāng)時(shí)課堂上作這一考慮是源于學(xué)生的無(wú)緒回答。我認(rèn)為對(duì)于按因數(shù)的個(gè)數(shù)分類(lèi),，能按質(zhì)數(shù)與合數(shù)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行分類(lèi)的學(xué)生應(yīng)該很少,，除非提前預(yù)習(xí)了課文的內(nèi)容，不然,，大部分學(xué)生都會(huì)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行一一分類(lèi),，如果順著學(xué)生的思路下去，這樣的分類(lèi)將毫無(wú)意義,，最終都會(huì)因達(dá)不到教師的教學(xué)目的,，教師又得重起爐灶，將質(zhì)數(shù)與合數(shù)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)傳授給學(xué)生,，這樣不僅會(huì)浪費(fèi)寶貴的時(shí)間,，另一方面又會(huì)給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)：我們自己想出來(lái)的沒(méi)有老師講得好，最后還得聽(tīng)老師的,，不如我一開(kāi)始就等待,。

另外，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)單純的讓學(xué)生理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念,，并不是件困難的事情,，我相信不少學(xué)生完全可以通過(guò)自己閱讀課本理解概念，對(duì)自然數(shù)進(jìn)行正確地判斷,。既然學(xué)生自學(xué)都可以完成,，那這節(jié)課的重點(diǎn)就不能僅停留在讓學(xué)生分類(lèi)上，分類(lèi)這一問(wèn)題本身就有不同的標(biāo)準(zhǔn),，如果將課堂上大量的教學(xué)時(shí)間用不定期探討不確定的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),，意義并不大，還不如通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過(guò)程,，從而加深對(duì)概念內(nèi)涵的認(rèn)識(shí),。本著這一點(diǎn)考慮，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差時(shí),，我直接拋出了分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn),，放手讓學(xué)生觀(guān)察質(zhì)數(shù)的兩個(gè)因數(shù)的特點(diǎn),，通過(guò)找質(zhì)數(shù)加深理解?？赡苁菍W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣太濃,，當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)概念以后，并不滿(mǎn)足而是接二連三的提出一些問(wèn)題,，隨著這些問(wèn)題的提出,，合數(shù)與1的認(rèn)識(shí)也就水到渠成了。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例實(shí)用指南篇六

這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握被除數(shù)個(gè)位上除以除數(shù),，應(yīng)在個(gè)位上寫(xiě)0,。難點(diǎn)是讓學(xué)生初步感知和理解為什么商的個(gè)位上要寫(xiě)0的道理。

教學(xué)目標(biāo),。

l,、熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確,、熟練計(jì)算“商末尾有0的除法”并用乘法來(lái)驗(yàn)算,。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

小朋友,，中國(guó)羽毛球隊(duì)齊心協(xié)力，頑強(qiáng)拼搏,，在奧運(yùn)會(huì)上多次奪得冠軍,，領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上一次又一次升起五星紅旗，為祖國(guó)爭(zhēng)光,。我們小朋友喜歡打羽毛球嗎,？看，老師給你們帶來(lái)的禮物,。(課件出示例題情境圖)。

學(xué)生根據(jù)題目列式,，教師板書(shū)出算式,。

同桌合作用學(xué)具分一分，求出結(jié)果,。個(gè)別同學(xué)交流答案及方法,。

教師指出：我們可以用學(xué)具幫忙，還可以用豎式來(lái)計(jì)算,。通過(guò)學(xué)生回答怎樣列豎式板書(shū),。

（1）學(xué)生自己列豎式計(jì)算,。

（2）說(shuō)說(shuō)遇到什么疑惑，同桌研究個(gè)位上2除以3不夠商1,，怎么辦,？

（教師指出：個(gè)位上2除以3不夠商1，要在商的個(gè)位上寫(xiě)0,。）,。

（3）小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)為什么個(gè)位上要寫(xiě)0；個(gè)別交流,、同桌互說(shuō),。

（4）接著完成題目，完成板書(shū),。

2,、鞏固計(jì)算方法。

（1）“想想做做”第1題,。

學(xué)生自己做一做,。交流答案。說(shuō)說(shuō)個(gè)位上為什么寫(xiě)0,。

（2）展示圖中同學(xué)做的,，為他批改。

3,、學(xué)習(xí)驗(yàn)算,。

（1）展示另一個(gè)同學(xué)做的（“想想做做”第3題：改錯(cuò)題）。

（2）學(xué)生檢查,，說(shuō)說(shuō)找到錯(cuò)誤之處,，逐一改正。

（3）怎樣才能知道是對(duì)還是錯(cuò)呢,？

（4）學(xué)生寫(xiě)出驗(yàn)算過(guò)程,，一人板演。

4,、“想想做做”第4題,。

學(xué)生分組練習(xí)、6人板演,。

集體交流后讓學(xué)生觀(guān)察這些題目的答案進(jìn)行分類(lèi)（商末尾有0的,；沒(méi)有余數(shù)的；有余數(shù)的）（課件根據(jù)學(xué)生回答分組）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)91÷3個(gè)位上為什么有0,。

5,、“想想做做”第2題。

學(xué)生分組練習(xí)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么,？

想想做做第6題：天漸漸暗了,，同學(xué)們準(zhǔn)備搭帳篷了。（展示搭帳篷情景）一學(xué)生說(shuō)：“每頂帳篷最多只能住6人,，至少需要多少頂帳篷,？”

學(xué)生同桌討論；個(gè)別交流想法,；同桌再說(shuō)說(shuō)為什么要多搭一頂帳篷,。

1、通過(guò)復(fù)習(xí)題的練習(xí),，不僅復(fù)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法,，而且也鞏固了等分除法的解題方法，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊,。同時(shí)新授中先讓學(xué)生列出算式,，再利用學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作，為豎式計(jì)算的思維過(guò)程提供了形象支撐,，學(xué)生便于理解,。

2、新授前先讓學(xué)生計(jì)算商末尾沒(méi)有0且整除的除法,，而后讓學(xué)生試算商末尾有0且有余數(shù)的除法,，新舊知識(shí)產(chǎn)生了矛盾，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生同桌合作用學(xué)具分一分,，求出結(jié)果,；當(dāng)?shù)贸錾痰膫€(gè)位上寫(xiě)0時(shí)，教師組織學(xué)生討論為什么商的個(gè)位上寫(xiě)0,。整個(gè)新授過(guò)程充分體現(xiàn)了自主探索,、合作交流的課堂教學(xué)模式。

3,、注意了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系,，讓學(xué)生切身體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

4,、改錯(cuò)題教師引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因,，有利學(xué)生在實(shí)際計(jì)算時(shí)避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，達(dá)到了防患未然的作用,。由圖中一個(gè)同學(xué)向同學(xué)求助怎樣才能自我檢查自己的題目做得是對(duì)是錯(cuò)來(lái)讓學(xué)生為他想辦法,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成進(jìn)行驗(yàn)算的好習(xí)慣,。通過(guò)練習(xí)計(jì)算并驗(yàn)算進(jìn)一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，并讓學(xué)生根據(jù)得數(shù)分分類(lèi)讓學(xué)生進(jìn)一步感知理解為什么商的末尾會(huì)有0,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例實(shí)用指南篇七

最近,，張店區(qū)教研室舉行了“青年教師優(yōu)質(zhì)課”評(píng)選,，我們學(xué)校有位剛畢業(yè)一年的年輕教師參加。經(jīng)過(guò)大家共同選教材,、研究商量后,，確定參評(píng)課題為“三角形的內(nèi)角和”。這是新實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,，從教材上看,，教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生親自動(dòng)手,，通過(guò)量,、剪、拼,、折等方法推導(dǎo)出三角形內(nèi)角和是180°,，會(huì)應(yīng)用這一規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。很顯然,，許多學(xué)生肯定有這樣的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，每個(gè)班都有部分學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)出這一知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)這樣的現(xiàn)狀我們讓年輕教師根據(jù)自己的理解先備課,、設(shè)計(jì)教學(xué)思路,，隨后我們進(jìn)行了跟蹤聽(tīng)課。

創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知：

教師先出示色彩鮮艷,，用卡紙制作的學(xué)具：鈍角三角形、銳角三角形,、直角三角形等,，讓學(xué)生分辨，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,。學(xué)生回答的輕車(chē)熟路,，感覺(jué)非常簡(jiǎn)單。繼而教師拿出直角三角形,，說(shuō)道：“請(qǐng)大家畫(huà)出一個(gè)直角三角形,。”很快,，學(xué)生便大功告成,，舉起畫(huà)完的作品讓老師看。

老師邊點(diǎn)頭邊露出贊許的微笑,。接著提出第二個(gè)問(wèn)題：“聰明的同學(xué)們,，能不能畫(huà)出有‘兩個(gè)’直角的三角形呢？畫(huà)畫(huà)試試?！睕](méi)出5秒鐘,，反應(yīng)快的學(xué)生便脫口而出：“老師，畫(huà)不出來(lái),！”老師緊接追問(wèn)：“為什么呢,？”學(xué)生：“因?yàn)槿切蔚膬?nèi)角和是180°，兩個(gè)直角就是180°了,，畫(huà)不出第三個(gè)角了,。所以畫(huà)不成三角形?！睂W(xué)生說(shuō)得太好了,，老師趕緊接過(guò)了話(huà)題：“這位同學(xué)說(shuō)三角形的內(nèi)角和是180°，你們知道嗎?”其他學(xué)生似乎還沒(méi)明白怎么回事,，只好連忙點(diǎn)頭說(shuō)知道,。教師肯定的說(shuō)：“是的，三角形的內(nèi)角和就是180°,，我們?cè)趺聪朕k法驗(yàn)證一下呢,？請(qǐng)大家想想辦法?！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的合作,、探究，得出了三種辦法,，全班交流匯報(bào),。練習(xí)分為基本練習(xí)和綜合練習(xí)兩個(gè)層次。學(xué)生計(jì)算的沒(méi)多大問(wèn)題,。最后一題是思維拓展練習(xí)：研究一下四邊形的內(nèi)角和,？五邊形、六邊形的內(nèi)角和呢,？多邊形呢,？因時(shí)間的關(guān)系，無(wú)一人能夠想出策略,。

教師創(chuàng)設(shè)情境采用的是給學(xué)生制造思維障礙的方法,，讓學(xué)生畫(huà)出有“兩個(gè)”直角的三角形，欲擒故縱,，有其果,，學(xué)生肯定會(huì)究其因，同時(shí),，還能讓學(xué)生在體驗(yàn)中,，尋找數(shù)學(xué)的真諦,，此創(chuàng)設(shè)情境的方法真是妙哉。聽(tīng)課時(shí),，我也為他這樣的設(shè)計(jì)感到高興,，心想，一定能產(chǎn)生好的教學(xué)效果,，但事實(shí)卻不是如此，學(xué)生一堂課顯得比較沉悶,，只有部分好學(xué)生在迎合老師,，學(xué)生并沒(méi)有充分的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。課后,，我反復(fù)的思考,，為什么會(huì)這樣呢？后來(lái)發(fā)現(xiàn)原因有以下幾點(diǎn)：

二是因?yàn)榻處煕](méi)有留給學(xué)生充分的思考的時(shí)間,，好學(xué)生反應(yīng)快,，答案脫口而出，其他學(xué)生思維還沒(méi)產(chǎn)生任何的碰撞,，更沒(méi)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,。

三是我們現(xiàn)在教育體制下的學(xué)生大都缺少質(zhì)疑權(quán)威的意識(shí)和習(xí)慣，顯得順從,，沒(méi)有主張和個(gè)性,。在好學(xué)生說(shuō)出三角形的內(nèi)角和是180°后，其他學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)真正知道的有多少,？但正因?yàn)槭呛脤W(xué)生的回答,，在其他學(xué)生眼中，這是學(xué)習(xí)的權(quán)威啊,，他說(shuō)的肯定是對(duì)的,，結(jié)果大家只有稀里糊涂的點(diǎn)頭附和，是的,，三角形的內(nèi)角和是180度,。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，很多學(xué)生就吃了夾生飯,，根本沒(méi)有透徹的理解和掌握,。看似精彩的情境創(chuàng)設(shè),，如果得不到教師適度的調(diào)控和把握,，也煥發(fā)不出它應(yīng)有的光彩。

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。深刻的思考、仔細(xì)的推敲以上情境的創(chuàng)設(shè),，也不難發(fā)現(xiàn),，它盡管有它的閃光點(diǎn)，但也有不足的地方,，就是它的設(shè)計(jì)引入沒(méi)有從大部分學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，沒(méi)有照顧到全體，知道三角形內(nèi)角和是180°的學(xué)生畢竟是少數(shù),，這也就是它沒(méi)能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的原因所在,。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，我們要時(shí)刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素,，審時(shí)度勢(shì)，把握時(shí)機(jī),，因勢(shì)利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索,。

再者,，最后一題，是在學(xué)習(xí)了三角形內(nèi)角和基礎(chǔ)上的拓展,，任何多邊形都可以轉(zhuǎn)化為多個(gè)三角形來(lái)計(jì)算內(nèi)角和,，學(xué)生無(wú)一人能夠想出辦法，仔細(xì)想想,，是我們的題目出的太難,，還是學(xué)生太笨呢？都不是,，是我們教師的引導(dǎo)作用沒(méi)發(fā)揮出來(lái),，沒(méi)能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部活力，也就無(wú)談學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn),、猜想,、驗(yàn)證。當(dāng)然,，學(xué)生的實(shí)驗(yàn),、猜想、驗(yàn)證能力的培養(yǎng)并不是一堂課的問(wèn)題,，而是朝朝夕夕,，無(wú)聲無(wú)息的滲透,。作為任何一個(gè)站在教學(xué)前沿的教師，我們都應(yīng)有這樣的教學(xué)理念,，讓自己的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過(guò)觀(guān)察,、實(shí)驗(yàn)、歸納,、類(lèi)比,、推斷獲得數(shù)學(xué)猜想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)豐富的探索性和創(chuàng)造性,，感受證明的必要性,、證明過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性以及結(jié)論的確定性。

經(jīng)過(guò)大家的共同評(píng)課和授課教師自己的反思,，我們重新改變了創(chuàng)設(shè)情境的方法。

生1：正方形的內(nèi)角和是360°,，因?yàn)槊總€(gè)內(nèi)角都是90°,，有4個(gè)內(nèi)角，就是4個(gè)90°,，也就是360°,。

師：現(xiàn)在，我們把這個(gè)正方形紙沿著對(duì)角線(xiàn)剪開(kāi)后會(huì)怎樣呢,？

（師演示,，并指導(dǎo)生拿出正方形紙折一折、剪一剪）,。

生3：通過(guò)剛才的觀(guān)察與操作,，我發(fā)現(xiàn)這樣沿對(duì)角線(xiàn)剪開(kāi)后，得到了2個(gè)三角形,，都是等腰直角三角形,。

師：誰(shuí)來(lái)猜想一下其中的1個(gè)三角形的內(nèi)角和是多少度？

生：通過(guò)剛才的觀(guān)察與操作,，我發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180°,。因?yàn)檎叫蔚膬?nèi)角和是360°，沿對(duì)角線(xiàn)剪開(kāi)后,，等于把正方形平均分成了兩份,，也就是把360°平均分成兩份，每份是180°,，所以這個(gè)三角形的內(nèi)角和是180°,。

師：同學(xué)們猜的對(duì)不對(duì)呢？用什么辦法可以知道,？

生：驗(yàn)證,。

師：對(duì),，需要經(jīng)過(guò)驗(yàn)證。

（分小組對(duì)三角形進(jìn)行驗(yàn)證,?？此膬?nèi)角和是不是180°）。

組織學(xué)生匯報(bào)（測(cè)量的同學(xué)邊匯報(bào)邊板書(shū),，剪拼的同學(xué)利用投影匯報(bào),。）。

生1：我們用量角器對(duì)3個(gè)角進(jìn)行了測(cè)量,，再分別把3個(gè)角的度數(shù)相加,，得出了內(nèi)角和為360°。

生2：我們將這個(gè)直角三角形的兩個(gè)銳角用量角器測(cè)量,，把兩個(gè)銳角相加是90°,，再加上直角的度數(shù)，這樣我們知道直角三角形的內(nèi)角和是180°,。

生3：我們小組將三角形的兩個(gè)銳角剪下來(lái),，然后拼在一起組成了一個(gè)直角，再把另一個(gè)直角拿來(lái)拼在一起,，這樣組成了平角,，證實(shí)直角三角形的內(nèi)角和是180°。

生4：我們是先將一個(gè)角折過(guò)來(lái),，使它頂點(diǎn)落在底邊上,，再把另外兩個(gè)角也折過(guò)來(lái)，這樣三個(gè)角正好拼成一個(gè)平角,，所以我們知道這個(gè)鈍角三角形的內(nèi)角和是180°,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例實(shí)用指南篇八

2020年春節(jié)，突如其來(lái)的新冠肺炎給節(jié)日披上了灰色的外衣,，也給每個(gè)人心上罩上了一片陰影,。面對(duì)疫情，全國(guó)上下一心打響了—場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗,。根據(jù)縣教育局通知,，我校也積極開(kāi)展了線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)，對(duì)此,，我感觸頗多,。

特殊時(shí)期，教師變主播,。這是一次應(yīng)急教學(xué),，一次新的嘗試，更是一次推動(dòng),。網(wǎng)絡(luò)教育是實(shí)現(xiàn)信息化必不可少的手段,，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,。平時(shí)，我們習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué),，總是不想嘗試,、改變；此時(shí),，直播教學(xué)促進(jìn)了學(xué)校及師生邁向信息化,、多元化的進(jìn)程。

我們主要依托名校課堂教育,，以及其他的教學(xué)平臺(tái)app向?qū)W生開(kāi)展同步教學(xué)或輔導(dǎo),，同時(shí)預(yù)留相應(yīng)的練習(xí)作業(yè)。但是由于二年級(jí)名校課堂上所教授的內(nèi)容和我們二年級(jí)數(shù)學(xué)課本教學(xué)內(nèi)容版本不同,，所以我們都是自己利用錄屏軟件進(jìn)行錄課,，然后利用釘釘群、qq群進(jìn)行播課和直播教學(xué),。

學(xué)生通過(guò)釘釘完成作業(yè),，然后在家校本中提交，由教師在線(xiàn)查閱,。也就是說(shuō)按照“教學(xué)—指導(dǎo)一答疑一作業(yè)一檢測(cè)”的流程進(jìn)行工作。面對(duì)各種教學(xué)平臺(tái),，我感到非常的興奮,、感動(dòng)，但怎樣才能利用好這個(gè)平臺(tái)成了急需解決的一個(gè)問(wèn)題,。我主動(dòng)進(jìn)行嘗試,，不懂的地方，積極地和同事們交流,，或在網(wǎng)上查找解決,，努力發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)服務(wù)于線(xiàn)上教學(xué)。

1,、線(xiàn)上教育打破了時(shí)間空間的限制,，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)。只要你有網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備（手機(jī),、電腦）,，不論你在何地，你都能學(xué)習(xí)知識(shí),。

2,、線(xiàn)上教育擁有更多的教學(xué)資源。

從如今很多教師都配有多媒體設(shè)備便可看出,，簡(jiǎn)單的書(shū)本資料已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足如今的教學(xué)方式,?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)上擁有更充足,、更豐富的教學(xué)資源,，這是毋庯置疑的，并且線(xiàn)上教育的教學(xué)方式使得這些資源能很方便的呈現(xiàn)給學(xué)生,。

3,、線(xiàn)上教育能帶來(lái)更好的師生互動(dòng)性。

線(xiàn)上教學(xué)沒(méi)有了面對(duì)面,，學(xué)生上課會(huì)比較放松,，愿意發(fā)言。

1,、本班學(xué)生普遍利用手機(jī)來(lái)觀(guān)看教學(xué)視屏以及完成家庭作業(yè),，用手機(jī)對(duì)著屏幕學(xué)習(xí)不利于保護(hù)視力。

2,、學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)情況不明,，難以管理，家長(zhǎng)上班無(wú)人監(jiān)督,，導(dǎo)致部分學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課記筆記,。

3、個(gè)別困難家庭同學(xué)以及相當(dāng)一部分留守學(xué)生硬件不達(dá)標(biāo),，姐弟兄妹二人同時(shí)在線(xiàn)學(xué)習(xí),，難以保證學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例實(shí)用指南篇九

8加幾和7加幾的題共13道,，分別在例題,、“試一試”和“想想做做”第１～４題里陸續(xù)教學(xué)。

（1）例題先擺小棒再計(jì)算,，把9加幾的“湊10”策略遷移過(guò)來(lái),。由于兩個(gè)加數(shù)分別是8和7，比較接近,，有些學(xué)生會(huì)把8“湊10”,，也有學(xué)生會(huì)把7“湊10”。在交流中出現(xiàn)兩種“湊10”的方法,，既教學(xué)了8加幾,，也教學(xué)了7加幾，而且提升了“湊10”的水平,。教材突出“怎樣想的”,，讓學(xué)生先在算式下的方框里填數(shù)，整理計(jì)算思路，然后交流,。要讓學(xué)生看清楚,，8和2湊成10，應(yīng)把7拆成“2”和5,；7和3湊成10,，應(yīng)把8拆成5和“3”,。

（2）“試一試”里有兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容,，一是鞏固“湊10”法，體會(huì)“湊10”的技巧是靈活,、多樣的,。二是引導(dǎo)學(xué)生從９＋７＝１６得出７＋９＝１６,。

從相關(guān)的算式推理也是一種計(jì)算策略，它的特點(diǎn)是利用已知得出未知,。教材安排有三點(diǎn)理由：第一,，推理過(guò)程簡(jiǎn)單，速度快,，學(xué)生喜歡,。第二，9加幾是進(jìn)位加法第一段教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生已經(jīng)掌握,，是可利用的資源。第三,，按９＋７與７＋９這樣的關(guān)系,，36道進(jìn)位加法可以編成20組，其中16組各2道,，還有4組各1道，編組便于學(xué)生記憶和掌握,。

在10以?xún)?nèi)加法“一圖兩式”中,，學(xué)生已有“交換加號(hào)前后兩個(gè)數(shù)的位置，得數(shù)相同”的感性經(jīng)驗(yàn),。那時(shí),，兩道算式是并列關(guān)系，都是根據(jù)圖意寫(xiě)的?，F(xiàn)在要把兩道算式變成因果關(guān)系,，才能組織起推理過(guò)程。這是教學(xué)中要注意的一點(diǎn),?！跋胂胱鲎觥钡?題是為學(xué)生體會(huì)因果聯(lián)系，進(jìn)行演繹推理而設(shè)計(jì)的。

學(xué)生在學(xué)習(xí)加法時(shí),，掌握得比較好,。

1.使學(xué)生經(jīng)歷探索8、7加幾的計(jì)算方法的過(guò)程,，能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

2.使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養(yǎng)探究,、思考的意識(shí)和習(xí)慣,。通過(guò)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

3.使學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)解決生活里的實(shí)際問(wèn)題,，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：8,、7加幾的計(jì)算方法的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例實(shí)用指南篇十

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代下,，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的不同方面都有著廣泛的運(yùn)用，其中的一個(gè)普遍運(yùn)用即是多媒體設(shè)備可以開(kāi)展有趣的課堂練習(xí),。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,，大都是教師在講臺(tái)上進(jìn)行單一的講解，而學(xué)生則是坐在位置上聆聽(tīng)課堂內(nèi)容,。傳統(tǒng)式的教學(xué)課堂缺乏一定的學(xué)習(xí)氛圍,，而且忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。因此,，在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中,，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式,，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的地位,，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如,，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備的運(yùn)用,，設(shè)置有趣的課堂練習(xí)，其中讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)一次“小老師”就是有效的教學(xué)方法,。這樣不僅需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容具備充分的認(rèn)識(shí),，同時(shí)也要提升學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用的掌握程度，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的優(yōu)越性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而活躍了教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。綜上所述,，在小學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中,，信息技術(shù)在其中具有重要的作用，其不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。因此,，在日常教學(xué)活動(dòng)中,，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境,，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例實(shí)用指南篇十一

數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科，任務(wù)比較繁重,，內(nèi)容比較雜多,。很多教師一堂課上完，都是慢慢的數(shù)學(xué)公式和題目,，師生之間的互動(dòng)空間也被擠占,，教師的形象也變得嚴(yán)肅呆板，數(shù)學(xué)也變得枯燥乏味了起來(lái),。要建立創(chuàng)新的師生關(guān)系,，一定要改變這種狀態(tài)，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教師角色,，教師放下身段,，和學(xué)生做朋友，建立和諧的師生關(guān)系,。像以前我曾經(jīng)碰到這樣一個(gè)學(xué)生,，他在課堂中指出了我書(shū)寫(xiě)的一個(gè)錯(cuò)誤，事后這個(gè)學(xué)生反而給我道歉,，說(shuō)讓老師課堂上尷尬不好意思了,。第二節(jié)課我就在課堂上公開(kāi)表?yè)P(yáng)了這名同學(xué)，也鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑,、敢于提問(wèn)、敢于和老師交流,，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新人格培養(yǎng)都是尤其重要的,。同時(shí)這里引用一個(gè)“相機(jī)誘導(dǎo)”的教學(xué)理念，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,，學(xué)習(xí)就象呼吸一樣自然,，好為人師的我們往往會(huì)做出一些費(fèi)力不討好的事，弗雷登塔爾說(shuō):泄露一個(gè)可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密，那是"壞"的教學(xué)法,，甚至是罪惡,，而"相機(jī)誘導(dǎo)"也并不是一時(shí)半刻就會(huì)的，需要我們有深厚的功底,。對(duì)于課的處理,，離不開(kāi)教師個(gè)人的見(jiàn)識(shí)，而要形成見(jiàn)識(shí),，則要靠數(shù)學(xué)的功底,，更要靠教師的使命感、職業(yè)意識(shí)和責(zé)任心,。我們的責(zé)任不在教,，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué),。讓學(xué)生在對(duì)概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能,，而不是單純的記憶與模仿。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例實(shí)用指南篇十二

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng),，施教者必須對(duì)參與這個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合,，以求得最佳的教學(xué)效果。下面是有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思,，歡迎參閱,。

英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際的通用語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就成了熱門(mén)的話(huà)題,。英語(yǔ)教學(xué)在很多時(shí)候都要經(jīng)歷考試,，因此很多學(xué)生都被考試壓的喘不過(guò)氣來(lái)，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢(shì),，從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,。但身為教師，不得不反思自己的教學(xué),。

一,、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境。

在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的,。除了教室要整潔、優(yōu)美之外,，教師要營(yíng)造一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，教師以平等、誠(chéng)摯,、友善的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心,。教師全面關(guān)心學(xué)生，不僅關(guān)心他們的智力發(fā)展,，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣,，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們就會(huì)主動(dòng)接近教師,，擁有自我表現(xiàn)的沖動(dòng)和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離,，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈,。在學(xué)習(xí)myfamily這課時(shí)，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“boyandgirl”.讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，沒(méi)有壓抑感,，自然而然學(xué)起來(lái)就輕松很多了。

二,、反思學(xué)生,。

教師就像是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員,。一部電影是否能成功上演,，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此,，學(xué)生的地位是不可忽視的,。在教學(xué)工作中，教師要及時(shí)反思自己的教態(tài),、導(dǎo)入方式等形式,，學(xué)生是否能接受。同時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡,，這些都是要及時(shí)考慮的問(wèn)題,。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過(guò)程?學(xué)生的知識(shí)和能力有沒(méi)有發(fā)展?而要做到這一點(diǎn),，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生,，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的,、精彩紛程的教學(xué)過(guò)程,。所以說(shuō)，一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計(jì)的有多么的精彩,，同時(shí)還取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度,。就是因?yàn)檫@樣，我們更加要反思我們的學(xué)生,。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感,，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿(mǎn)分的課,。

三,、反思教材。

在英語(yǔ)教學(xué)中,，教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容,。特別是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素,。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么,，我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過(guò)程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等,。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn),，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求,。在教學(xué)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于不同的學(xué)生和不同的班級(jí)就要有不同的目標(biāo),，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與能力都存在差異,，比如：有的學(xué)生記憶能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快,，有的學(xué)生上課活潑好動(dòng),，但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不同的教學(xué)方法,，因材施教,，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

總而言之,，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,，做到及時(shí)地、有效地反思,，全面的分析教學(xué)過(guò)程是十分有必要的,。

一、在課堂教學(xué)中,，要面向全體,。

在我的教學(xué)中，要面向全體,，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ),。

1,、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生,，大膽的使用英語(yǔ),，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

2,、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生,，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐,、合作,、探究等方式，發(fā)展聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)的綜合能力,。

4,、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題,。

二,、教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感,。

在我的教學(xué)過(guò)程,，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的教學(xué)氣氛,。

學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài),，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果,，還會(huì)影響其他發(fā)展,，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此,，我努力創(chuàng)設(shè)寬松,、民主、和諧的教學(xué)空間,，要做到：

1,、尊重每個(gè)學(xué)生,，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性,。

2,、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助,，體驗(yàn)成就感,，發(fā)展合作精神。

3,、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,，盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

4,、建立融洽,、民主的師生交流渠道，互相鼓勵(lì)和幫助,，做到教學(xué)相長(zhǎng),。

三、教學(xué)中,，注重交際活動(dòng),。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式,，因此,，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開(kāi)展二人活動(dòng)。

兩人之間的對(duì)話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng),。要求學(xué)生就某一話(huà)題,、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話(huà),，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令,，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開(kāi)展兩人之間的討論,、辯論,、商量等活動(dòng)。

兩人活動(dòng),，很容易在課桌上開(kāi)展,，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛,，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì),，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng),。

小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活,。教材中選用的單詞和句式,，一般都是社會(huì)中最常見(jiàn)，最基礎(chǔ)的,，但由于種種原因,，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音、音調(diào),。尤其是一些較難讀的單詞,。

學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，就憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí),。他們對(duì)課堂上動(dòng)手,、游戲的部分十分感興趣，而對(duì)英語(yǔ)基本技能(單詞及語(yǔ)音的模仿,、記憶等)一開(kāi)始還有板有眼的,，時(shí)間長(zhǎng)了，加上有些單詞比較難讀,，他們就感覺(jué)索然無(wú)味,，于是就不專(zhuān)心聽(tīng)講。這樣,，他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)音知識(shí),，下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多,，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題更加突出,。后來(lái)，既使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,，但學(xué)習(xí)吃力,，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語(yǔ)課的想法,。

有些學(xué)生由于內(nèi)向,，孤僻的性格。他們不愿開(kāi)口,，不善交往;而開(kāi)口少,，與他人接觸少，往往模仿能力也差,，這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng),，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳,，有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象,，降低自我價(jià)值。因此,，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣,。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意,。具有這種性格傾向的學(xué)生,，不僅學(xué)習(xí)上的困難無(wú)法解決，而且語(yǔ)言知識(shí)也不能達(dá)到最大限度的再現(xiàn),。進(jìn)行“pairwork”時(shí),，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神,。

目前，大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語(yǔ),，加之班額較大,，既使在英語(yǔ)課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、積極的學(xué)生想?yún)⑴c語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，一堂課上單詞,、對(duì)話(huà)或課文等教學(xué)內(nèi)容一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍,，根本掌握不了,。

同時(shí)，課后沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境,，學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難,。由于不知道英語(yǔ)的基本音標(biāo)，有些學(xué)生面對(duì)已遺忘的單音節(jié)詞不知所措,，對(duì)他們來(lái)說(shuō),，英語(yǔ)單詞實(shí)在難記，這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞,。如果教師試圖通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn),，就會(huì)使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣,。

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因,，又有外因。由于原因的錯(cuò)綜復(fù)雜,，一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)到課,，搞反復(fù)操練，只會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因,，對(duì)癥下藥,，才能解決困難。

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,，我認(rèn)為應(yīng)注意以下對(duì)策：

第一：從一開(kāi)始就適時(shí)的滲透一些規(guī)則的,、基本的音標(biāo)知識(shí)。對(duì)其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí),，這樣在課后,，讓學(xué)生在遺忘時(shí)可以有一個(gè)記憶的線(xiàn)索，同時(shí)在課堂上,，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一知識(shí)自己去學(xué)拼簡(jiǎn)單的單詞,，并且對(duì)正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。幾次成功的嘗試會(huì)使得他們更有興趣去學(xué)習(xí),，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)能積極參與進(jìn)去,，并樂(lè)在其中。

第二：因?yàn)橹形鞣降陌l(fā)音本身就存在一定的差異,，而小學(xué)生辨別能力有限,，使得學(xué)生對(duì)一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí),，針對(duì)一些相近的音加以區(qū)分,。如：/ai//ei/、/u://u/,、/e///,、////等。教師也可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí),。如：聽(tīng)音連字母,、聽(tīng)音圈單詞等，讓學(xué)生對(duì)典型的單詞中的音標(biāo),，做到耳熟能讀,，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。

第三：作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),，才剛剛起步,，困難較多。沒(méi)有一個(gè)象學(xué)習(xí)普通話(huà)那樣的好氛圍,，但是,，我們老師可以自創(chuàng)，教師可以多設(shè)計(jì)一些對(duì)話(huà)和活動(dòng),，讓學(xué)生進(jìn)行表演,，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口,，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出,。而且,，可以要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平時(shí)師生之間,，學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ),，不管語(yǔ)法是否對(duì)，你能講就是值得表?yè)P(yáng),。

第四：可以讓學(xué)生注意收聽(tīng)一些用英語(yǔ)播音的節(jié)目,，如中央九臺(tái)的節(jié)目，既能聽(tīng)音,，也能看畫(huà)面加深理解,。并不要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂它所講的內(nèi)容，著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語(yǔ)的發(fā)音模式和方法,，為純正語(yǔ)音的學(xué)習(xí)作一個(gè)輔助,。

總之，只要教師能針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音缺陷,，用開(kāi)發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合,，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生,，和學(xué)生一起多練多說(shuō)，我相信這一現(xiàn)象一定會(huì)有所改善,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例實(shí)用指南篇十三

我在教學(xué)《觀(guān)察物體》這個(gè)內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程,，體驗(yàn)到：從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的,，最多能看到三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面,、后面、左面,、右面,、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生[]動(dòng)手操作,、觀(guān)察能力,，初步建立空間觀(guān)念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：

1,、活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出,。比如，觀(guān)察紙箱的活動(dòng)中,，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看,、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng),，讓學(xué)生親身體驗(yàn),。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè),。如：有個(gè)性格很內(nèi)向的學(xué)生卻在課堂上主動(dòng)在講臺(tái)上來(lái)觀(guān)察老師帶來(lái)的教具,，并給同學(xué)講他所看見(jiàn)的形狀與同學(xué)所看見(jiàn)的有什么不同等。課堂上氣氛熱烈,，活躍,，紛紛舉手發(fā)言，學(xué)生情緒高漲,。2,、給學(xué)生提供了直觀(guān)的、形象的學(xué)習(xí)材料,，注重了學(xué)生動(dòng)手操作,，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀(guān)察的方法。比如,，猜猜看：出示幾張汽車(chē)的照片,，判斷是從正面、側(cè)面,，還是從上面拍攝的,。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合汽車(chē)的實(shí)景觀(guān)察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀(guān)察同一物體時(shí),，形狀是不一樣的;及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲,，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解,。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位,，自由地觀(guān)察紙箱，把所看到的和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō),，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面,，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng),，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),，為學(xué)生提供了更大的探索,、交流、合作空間,。

不過(guò),，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：要求學(xué)生把從正面，側(cè)面,，上面所看到的形狀畫(huà)下來(lái)時(shí)有的學(xué)生感到很難,。細(xì)思原因，原來(lái)學(xué)生是站在正面去看側(cè)面的,，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí),，先讓學(xué)生體驗(yàn)前后左右方向，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例實(shí)用指南篇十四

（播放“多美滋1+1”奶粉廣告,。大意如下：東東把一個(gè)蛋糕平均分成四份，一看一共有8個(gè)小朋友,。于是就從側(cè)面又切了一刀,，剛解決這個(gè)問(wèn)題，又來(lái)了第九個(gè)小男孩,，東東就把自己的那一塊蛋糕平分給另一個(gè)小男孩,。）。

師：從這則廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一,？

生1：第一個(gè)畫(huà)面把蛋糕平均分成四份,，我能想到了1/4。

生2：第二個(gè)畫(huà)面把一個(gè)蛋糕平均分成8份,，我能想到1/8,。

生3：從第三個(gè)畫(huà)面中，東東把自己的一塊蛋糕又平分給了第9個(gè)小朋友,，讓我想到1/2,。

師：這里的1/2是整個(gè)蛋糕的1/2嗎,？

生3：（補(bǔ)充）不是,，是東東手上蛋糕的1/2。

師：你們喜歡東東嗎,？

生：（大聲地）喜歡,！

師：他分出了自己手中蛋糕的1/2，但他收獲了什么,？

生：我覺(jué)得他收獲了朋友之間真摯的友誼,。

生：有的時(shí)候，我們可能只分出了自己的一小部分,，但收獲了一個(gè)新的朋友,，……,。

《可能性》教學(xué)片斷。

例題教學(xué)后,，教師出示幾道選擇題,，其中一題是：

一定可能不可能。

明年春節(jié)我的壓歲錢(qián)（）到400元,。

生l：明年春節(jié)我的壓歲錢(qián)可能到400元,。

生2：明年春節(jié)我的壓歲錢(qián)一定到400元。

師：你為什么能這么肯定一定會(huì)有400元壓歲錢(qián),？

生2：（補(bǔ)充）因?yàn)槲颐磕甑膲簹q錢(qián)都有好幾千,，我阿姨說(shuō)明年春節(jié)會(huì)給我1000元壓歲錢(qián)。

師：你們的壓歲錢(qián)也超過(guò)400元嗎,？

生：（大部分）對(duì),！

師：你們會(huì)怎樣去安排這些壓歲錢(qián)呢？

生3：我會(huì)把所有的錢(qián)都花在跟學(xué)習(xí)有關(guān)的事情上,，如買(mǎi)學(xué)習(xí)用品,、輔導(dǎo)書(shū)、訂報(bào)刊等等,。

生4：我會(huì)把這些錢(qián)全部存入銀行,，作為將來(lái)自己上大學(xué)的學(xué)費(fèi)，減輕父母的負(fù)擔(dān),。

生5：我會(huì)在學(xué)校獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)中捐一些錢(qián),，幫助那些家庭困難的同學(xué)。

生6：（班長(zhǎng)）我提意在我們班級(jí)里放一個(gè)捐款箱,，把同學(xué)們平時(shí)的零用錢(qián)省下來(lái)捐給希望工程,。

（學(xué)生們紛紛踴躍支持班長(zhǎng)的這一做法好，并提出一些意見(jiàn),。）……,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例實(shí)用指南篇十五

【導(dǎo)語(yǔ)】今年2月份，市北區(qū)標(biāo)山路一條胡同里,，發(fā)生了一起搶劫案件,。和普通的搶劫案不同，作案人和受害人,，一個(gè)是中學(xué)生,，一個(gè)是小學(xué)生。

【正文】1,、上午10點(diǎn),，這起案件在市北法院刑事審判庭第二次開(kāi)庭審理，17歲的被告王某緩緩走上被告席,。公訴機(jī)關(guān)指控,，王某在今年2月份,，用石塊將小學(xué)生田某打成了輕微傷，搶得現(xiàn)金13元后,，還強(qiáng)行扣留了田某的書(shū)包,，脅迫他回家取了300塊錢(qián)，才換回書(shū)包,。王某辯解說(shuō),，自己是因?yàn)閺男∪狈彝ス芙蹋`交朋友,，才走上了歧途,。

【同期聲】王某被告(很早就不上學(xué)了沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)后果那你跟朋友平時(shí)都玩什么上網(wǎng)唱歌)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例實(shí)用指南篇十六

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)(上冊(cè))第94,、95頁(yè)例題以及想想做做1—3,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察,、比較,，初步體會(huì)不同位置觀(guān)察物體所看到的形狀可能不一樣，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置,。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

2,、正確辨認(rèn)從前面、左側(cè)面,、右側(cè)面,、后面等角度觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

3,、在換位觀(guān)察的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀(guān)念,，鍛煉數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感,。

4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和與別人交流的能力,，同時(shí)提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到在不同的位置觀(guān)察物體，看到的物體形狀是不同的,。

教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀(guān)察到的物體的形狀,。

教學(xué)準(zhǔn)備：給學(xué)生分組,、多媒體課件(附圖片),、玩具猴一個(gè)、玩具企鵝一個(gè),、紫砂壺每組一把,、學(xué)生各自帶來(lái)的茶杯,、灑水壺和玩具等物品。

教學(xué)過(guò)程：

一,、看圖競(jìng)猜,，激趣導(dǎo)入。

1,、師：小朋友,，老師先請(qǐng)大家欣賞一組動(dòng)物照片，你們要仔細(xì)觀(guān)察,，猜一猜拍照的人是站在動(dòng)物的哪一面拍攝的?前面?后面?左側(cè)面?還是右側(cè)面?一起大聲說(shuō)出來(lái)!

2,、教師放映課件中的照片，學(xué)生齊說(shuō)(說(shuō)左右側(cè)面時(shí)可能會(huì)說(shuō)錯(cuò)),。

3,、引出課題：小朋友，剛才啊有些照片你們說(shuō)對(duì)了拍照人的位置,，有些呢沒(méi)說(shuō)對(duì),。想要全部說(shuō)對(duì)呢，就要學(xué)會(huì)從不同的角度觀(guān)察物體,。(板書(shū)課題)你們想不想用自己的方法研究一下觀(guān)察的方法呢?有興趣嗎?等到認(rèn)真學(xué)完了新課,，你就可以又對(duì)又快地說(shuō)出拍照人的位置了。

二,、細(xì)心觀(guān)察,，分組探究。

過(guò)渡：有些小朋友也許對(duì)動(dòng)物不太熟悉,，所以說(shuō)不準(zhǔn),，那么老師先帶大家觀(guān)察一下我們周?chē)容^熟悉的環(huán)境吧!

1、教室環(huán)境,，分辨前后,。

(1)師：小朋友，我們的教室真漂亮,，老師很喜歡,。(放教室的兩幅照片)。

(2)小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn),，站在不同的位置,，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的,。這兩張照片,，一張是站在前面拍的(板書(shū)：前)，另一張是站在后面拍的(板書(shū)：后),。

2,、校園門(mén)口,，分辨里外。

(2)小結(jié)：看來(lái)大家都是細(xì)心觀(guān)察的高手啊,，在生活中,，我們就要做個(gè)細(xì)心觀(guān)察的有心人!

3、觀(guān)察玩具,，分辨左右,。

(1)介紹企鵝。

指名代表上臺(tái)完成剛才的要求,，教師給予肯定,，適當(dāng)引導(dǎo)。

提問(wèn)：為什么老師稱(chēng)她為“企鵝妹妹”呢?(扎了蝴蝶結(jié)),。

追問(wèn)：你能介紹一下她可愛(ài)的樣子嗎?

師：現(xiàn)在她覺(jué)得累了,，讓她坐下來(lái)，好嗎?你們歡迎嗎?(挑選中間一組,，讓企鵝“坐”在桌子中央,，注意朝向)。

(2)觀(guān)察企鵝,。

師：先請(qǐng)坐在企鵝妹妹這四個(gè)方位的小朋友幫她拍幾張照片(教師做出拍照的樣子喊“1,、2、3,，喀嚓”指導(dǎo)方法,，學(xué)生模仿教師進(jìn)行拍照)，閉上眼睛想一想拍到的樣子再睜開(kāi)眼睛看一看,，并且記在腦子里,。老師也拍好了(出示四張照片)。

提問(wèn)：你們有沒(méi)有拍到這些照片呢?誰(shuí)拍到了1號(hào)照片?你坐在她的哪一面?(板書(shū)：前),。

追問(wèn)：2號(hào)照片呢?3號(hào)呢?4號(hào)呢?(依次板書(shū)：后,、左、右),。

提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)哪幾張照片比較好認(rèn)啊?3號(hào)和4號(hào)這兩張照片有什么不一樣?(對(duì)面的學(xué)生進(jìn)行交流),。

追問(wèn)：你們有什么好辦法分辨出哪張是左側(cè)面拍的，哪張是右側(cè)面拍的呢?(學(xué)生思考后全班交流,，教師及時(shí)評(píng)價(jià)并肯定觀(guān)察方法),。

小結(jié)：你們說(shuō)的都是好辦法!如果是站在她的左側(cè)拍照，拍到的是左邊的臉,，嘴巴朝著左邊;而站在右邊拍照的話(huà),，拍到的是右臉，嘴巴朝著右邊。現(xiàn)在請(qǐng)你們換一下位置,，再觀(guān)察一下，坐在新的位置上拍的照片還和剛才一樣嗎?為什么會(huì)不一樣呢?(位置換了,，觀(guān)察的角度也變了,，所以照片不一樣。),。

(3)分組觀(guān)察,。

現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出自己帶來(lái)的物品，玩具,、茶杯,、灑水壺等等，放在桌子中間,，互相說(shuō)一說(shuō),，你從自己坐的位置看到了什么?坐在對(duì)面的小朋友互相說(shuō)說(shuō)有什么不一樣。

教師巡視,，指導(dǎo)各組的觀(guān)察情況,。

選取其中一組進(jìn)行全班性的觀(guān)察交流。

三,、觀(guān)察比賽,，火眼金睛。

1,、觀(guān)察小猴,。

(1)出示觀(guān)察小猴的畫(huà)面，提問(wèn)：你看到四位小朋友在給誰(shuí)拍照?(小,。

猴)他們分別站在小猴的哪一面為它拍照?(同桌交流后指名說(shuō)說(shuō),，用玩具猴子輔助，重點(diǎn)引導(dǎo)說(shuō)出小玉站在小猴的左面,、小云站在小猴的右面),。

(2)師：不過(guò)，他們拍的四張照片不小心打亂了,，你能幫小紅,、小芳、小云和小玉找一找嗎?怎么連線(xiàn)?(學(xué)生p94書(shū)上連線(xiàn))教師巡視,。

(4)集體校對(duì),，指名小組代表說(shuō)一說(shuō)以上問(wèn)題的想法。

(5)小結(jié)：正是因?yàn)橛^(guān)察的位置不一樣,，所以觀(guān)察到的樣子和拍到的照片就不一樣,。

2、觀(guān)察汽車(chē)。

(1)(出示圖片)師：小蘭,、小亮和小剛正在觀(guān)察這輛汽車(chē)呢,，他們站的位置一樣嗎?(不一樣)那他們看到的會(huì)一樣嗎?(不一樣)請(qǐng)大家先想一想再打開(kāi)書(shū)本p95連一連。

(2)教師巡視,，指導(dǎo)練習(xí),。

(4)總結(jié)：在我們觀(guān)察的時(shí)候，要看清楚物品的一些特點(diǎn),，才能判斷正確,。

3、觀(guān)察茶壺,。

(1)師：接著瞧,，這組小朋友又在看什么呢?(紫砂壺)老師這里也有一把，這是壺嘴,，這是壺把!這幅圖上,，四位小朋友分別能看到右邊的哪幅圖呢?先和你的小伙伴們說(shuō)一說(shuō)吧!

(2)師巡視指點(diǎn)，再指名回答,，作出選擇,。

(3)提問(wèn)：你是怎么看出來(lái)的?

(4)小結(jié)：從不同的位置看茶壺，看到的樣子是不一樣的,。

4,、小結(jié)。

看來(lái)大家都有一雙和孫悟空一樣明亮的火眼金睛,，都有一顆細(xì)心觀(guān)察的心,，學(xué)得非常棒!那么，現(xiàn)在再來(lái)欣賞那幾張動(dòng)物照片,，你能說(shuō)出拍照人的位置了嗎?(放照片,，齊說(shuō)位置)。

四,、反思總結(jié),，聯(lián)系生活。

1,、剛才我們一起觀(guān)察了一些物體,，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀(guān)察的?

2,、在觀(guān)察物體的過(guò)程中,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(全班交流并總結(jié))。

下課后,，小朋友們還可以找身邊別的東西觀(guān)察一下,，換個(gè)角度看,，你發(fā)現(xiàn)看到的有什么不一樣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例實(shí)用指南篇十七

課程改革后,，“估算”教學(xué)受到了普遍的重視,。小學(xué)教材中求近似數(shù)的方法，主要是四舍五入法,，估算時(shí),，也大都是用四舍五入法求近似數(shù)進(jìn)行估算。實(shí)際上,，求近似數(shù)的方法,，還有進(jìn)一法,，去尾法等,，估算時(shí)，也經(jīng)常根據(jù)具體情況,，用不同的求近似數(shù)的方法進(jìn)行估算,。

教學(xué)過(guò)程主要是組織學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容切實(shí)展開(kāi)探索活動(dòng)，充分模擬生活情景放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)加法估算的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用該知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題,，感到學(xué)有所用。

通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)案例的探索,，我們深深體會(huì)到新課程改革的魅力所在,。

“生活即教育”這句話(huà)是著名的教育家陶行知說(shuō)的，也說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng),。以往教科書(shū)上枯燥的例題讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，而現(xiàn)在新課程改革，我們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生會(huì)關(guān)心什么,、經(jīng)歷了什么、對(duì)什么感興趣,、在生活中想要發(fā)現(xiàn)些什么,。只有這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)得積極主動(dòng),，才會(huì)學(xué)得興趣盎然,。

“估算”的內(nèi)容在生活中隨處可見(jiàn)，有著極其廣泛的應(yīng)用,，在日常生活中,，對(duì)量的描述，很多時(shí)候只要算出一個(gè)與精確數(shù)比較接近的近似數(shù)就可以了,。這堂課的教學(xué),，讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用結(jié)合起來(lái),，因此培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)和能力。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了：估算教室的人數(shù)——估算媽媽買(mǎi)東西帶的錢(qián)夠不夠——估算參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的人數(shù)——估算啦啦隊(duì)的人數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算寫(xiě)大字的字?jǐn)?shù)——估算買(mǎi)禮物的錢(qián)數(shù)等貼近學(xué)生生活實(shí)際,，富于校園生活氣息的情境,，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，去積極發(fā)現(xiàn),、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，同時(shí)使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展。

“算法多樣化”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一,，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，并不是讓學(xué)生掌握多種方法,。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生,、尊重學(xué)生，發(fā)掘和鼓勵(lì)算法的多樣化,、個(gè)性化,。如：估算媽媽帶的錢(qián)夠不夠，有的分別估算出熱水瓶,、燒水壺,、水杯的價(jià)格再加起來(lái)和100元比較；有的從100元里去掉熱水瓶,、燒水壺的大約錢(qián)數(shù),，剩下的錢(qián)和水杯的價(jià)格比較；有的把三種物品的價(jià)格加起來(lái)再估算,；有的用口算估算等等,。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力各不相同,，不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,、運(yùn)用也各不相同，教師要營(yíng)造一個(gè)自由,、平等,、開(kāi)放的集體氛圍，充分樹(shù)立他們的自信心,，鼓勵(lì)學(xué)生的不同見(jiàn)解,，只要符合科學(xué)性，教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇,，體現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的新理念,，使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

當(dāng)然,，完美的課是不存在的,，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，仍有許多不足之處,。這節(jié)課上,，我覺(jué)得留給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間還不夠，對(duì)“弱勢(shì)群體”關(guān)注不夠,，聽(tīng)不到“學(xué)困生”求助的聲音,，不能不說(shuō)是一種缺憾。雖然在教學(xué)中注意發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，但是,，某些環(huán)節(jié)沒(méi)有發(fā)掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)致學(xué)生來(lái)不及細(xì)想,。要真正讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得愉快,，首先還需教師從觀(guān)念上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),，多引導(dǎo),，少包辦,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例實(shí)用指南篇十八

觀(guān)察物體：看一看的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程,，體驗(yàn)到：從不同位置觀(guān)察物體,，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面,、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,、觀(guān)察能力,，初步建立空間觀(guān)念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：

1,、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如,，觀(guān)察紙箱的活動(dòng)中,，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看,、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng),，讓學(xué)生親身體驗(yàn),。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

2,、給學(xué)生提供了直觀(guān)的、形象的學(xué)習(xí)材料,，注重了學(xué)生動(dòng)手操作,，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀(guān)察的方法。比如,，猜猜看(美麗的學(xué)校)：判斷是從正面,、側(cè)面，還是從上面拍攝的,。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀(guān)察圖片,，體驗(yàn)從不同的位置觀(guān)察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的;及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲,，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面,、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位,，自由地觀(guān)察紙箱,，把所看到的和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面,，最多能看到物體的三個(gè)面,。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),，為學(xué)生提供了更大的探索,、交流、合作空間,。

不過(guò),，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

1.學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚，在最初觀(guān)察時(shí),，有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面,，甚至更多。細(xì)思原因,，原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面,，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面,，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了,。

2.本節(jié)課學(xué)生動(dòng)了起來(lái),，思維也活躍起來(lái)了，不過(guò)學(xué)生活動(dòng)的有些沒(méi)有章法,，我想也許是大班額的原因吧,，如果是小班教學(xué)，教師會(huì)更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。同時(shí)對(duì)于大班額的教學(xué),，我更應(yīng)該認(rèn)真思考，如何在新課改實(shí)驗(yàn)中,，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又讓學(xué)生學(xué)的“活而不亂”。

3.在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長(zhǎng)方體各個(gè)面的名稱(chēng)后,，匯報(bào)時(shí),，有的學(xué)生理解錯(cuò)誤，他站在長(zhǎng)方體的正面(正面紅色),，說(shuō)正面是紅色的,，當(dāng)他站在這個(gè)長(zhǎng)方體的側(cè)面(側(cè)面黃色)時(shí)，還說(shuō)正面是紅色的,。這時(shí),，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說(shuō)的是錯(cuò)的，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤,，而且表述的非常清楚,。這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀,，可惜的是我的評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上去,，沒(méi)有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定,，無(wú)疑是我這堂課的遺憾,。都說(shuō)現(xiàn)在的孩子傾聽(tīng)不好，如果我及時(shí)抓住了這一契機(jī),，對(duì)其他學(xué)生無(wú)疑是個(gè)最好的榜樣,，可惜我錯(cuò)過(guò)，我也深深的感受到,，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注是多么的重要,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例實(shí)用指南篇十九

在本節(jié)課的教學(xué)中，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：正確辨別從不同位置(正面,、上面,、左側(cè)面)觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。同時(shí)通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)物體,，讓學(xué)生觀(guān)察同一物體的不同面,。

一,、激趣導(dǎo)入新課。

在教學(xué)一開(kāi)始,，我引用了猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,。讓學(xué)生在輕松自然中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在板書(shū)時(shí)有意將“物體”的“體”字寫(xiě)錯(cuò),，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng),，并且要求學(xué)生觀(guān)察物體要仔細(xì),，為仔細(xì)觀(guān)察物體作了鋪墊。讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái),。

二,、在探究中發(fā)現(xiàn)。

通過(guò)出示對(duì)面是相同顏色的長(zhǎng)方體盒子讓學(xué)生觀(guān)察,，讓學(xué)生知道觀(guān)察物體時(shí),，一次可能看到物體的一個(gè)面，也可能看到物體的兩個(gè)面,，還可能看到物體的三個(gè)面,。一次最少可以看到一個(gè)面，最多看到三個(gè)面,。在次基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)無(wú)特殊標(biāo)記的物體的正面,、側(cè)面、上面,，并強(qiáng)調(diào)它的正面是正對(duì)觀(guān)察者的這個(gè)面;通過(guò)觀(guān)察小藥箱,，并讓學(xué)生摸一摸，讓學(xué)生親身體驗(yàn),。他們不僅獲取了知識(shí),，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。讓學(xué)生知道像這類(lèi)有特殊標(biāo)記的物體,，它的正面是固定不變的,。

通過(guò)課件形式，出示學(xué)生經(jīng)?？吹降能?chē),，要求學(xué)生說(shuō)出是從那個(gè)位置拍攝的，課堂氣氛活躍,，學(xué)生思維活躍,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、在操作中感悟,。

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論,，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)“擺一擺”“看一看”“想一想”等活動(dòng)獲得從不同角度觀(guān)察物體得到的形狀的理解和感悟,。

通過(guò)觀(guān)察物體，課件演示,，先讓學(xué)生了解正方體,、長(zhǎng)方體、圓柱體,、圓柱體和球體從正面,、上面和左側(cè)面看到的形狀，并且課件演示,，加深記憶,。在學(xué)習(xí)一個(gè)物體的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩個(gè)物體放在一起從不同面去觀(guān)察,，并且將觀(guān)察到的圖形在說(shuō)出來(lái),，讓學(xué)生初步感知立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間想像能力,。

四,、新知運(yùn)用，激發(fā)興趣,。

通過(guò)填空,、連一連、猜一猜形式,，及時(shí)鞏固新知,。采用小組合作法，幫助突破教學(xué)的難點(diǎn),，從正面、上面,、左面,、右面觀(guān)察兩個(gè)物體會(huì)得到什么樣的圖形。采用猜一猜的游戲活動(dòng)來(lái)拓展本節(jié)課的知識(shí),，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)互動(dòng)參與式的游戲,，學(xué)生都很喜歡。看似游戲的教學(xué)設(shè)計(jì),，其實(shí)是一種靈活的練習(xí)方式,。

五、教學(xué)不足,。

通過(guò)教學(xué),，我認(rèn)為有以下不足之處：1、考慮問(wèn)題不周到,，預(yù)見(jiàn)性不夠,，未預(yù)先試課件，由于電腦和投影屏幕比例的不同,，在教學(xué)過(guò)程中,，才發(fā)現(xiàn)課件的長(zhǎng)方形變成了正方形，圓形變成了橢圓形,，課件圖形的變化,，與教學(xué)設(shè)計(jì)所想不同，導(dǎo)致實(shí)物觀(guān)察和課件演示不一致,，學(xué)生不易理解所學(xué)的知識(shí),。2、教學(xué)語(yǔ)言不精練,，表述不夠準(zhǔn)確,，學(xué)生掌握知識(shí)難點(diǎn)不易突破。3,、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配不合理,，整節(jié)課時(shí)間出現(xiàn)前松后緊，教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的把握不到位,。從而導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間不夠,，出現(xiàn)了拖堂情況。4,、處理突發(fā)情況的應(yīng)變能力與技巧有待進(jìn)一步學(xué)習(xí),，提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例實(shí)用指南篇二十

另一方面,，要使他們初步掌握觀(guān)察物體的方法,，積累觀(guān)察物體的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的空間觀(guān)念,。

盡管大部分學(xué)生都有一些觀(guān)察物體的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),，但他們通常不會(huì)主動(dòng)得從物體的某一方面進(jìn)行觀(guān)察，并將觀(guān)察結(jié)果有意識(shí)地記到腦子里去,。所以,，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一就是要引導(dǎo)學(xué)生基于解決問(wèn)題的需要主動(dòng)地從物體的某一個(gè)面進(jìn)行規(guī)范地觀(guān)察，經(jīng)歷根據(jù)物體特征抽象出相應(yīng)圖片的過(guò)程。

片段一：辨認(rèn)從兩個(gè)角度看到的場(chǎng)景圖片,。

先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察兩張從同一個(gè)教室拍攝的照片,，說(shuō)說(shuō)“這兩張照片有什么不一樣的地方”，啟發(fā)他們逐步發(fā)現(xiàn)兩張照片中的不同點(diǎn),，初步意識(shí)到要依據(jù)照片中的物品以及相關(guān)物品擺放位置對(duì)上述兩張照片加以區(qū)分,。在交流中進(jìn)一步明確：兩張照片看上去不同，是因?yàn)榕恼盏娜苏镜奈恢貌煌?。從教室前面往后看,，看不到?guó)旗和講臺(tái)，也看不到抽屜和抽屜里的書(shū),。這個(gè)過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力和比較能力,，也有助于幫助他們初步體會(huì)從不同角度觀(guān)察，看到的樣子是不同的,。

片段二：從三個(gè)角度看到簡(jiǎn)單物體的照片,。

實(shí)際教學(xué)中，先讓學(xué)生從不同角度觀(guān)察玩具猴,。接著通過(guò)必要的講解和示范幫助學(xué)生明確基本的觀(guān)察角度和觀(guān)察方法,，使他們?cè)械挠^(guān)察經(jīng)驗(yàn)得到適度的提升。這樣的安排,，有助于學(xué)生由易到難,，逐步達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例實(shí)用指南篇二十一

我們大家知道,，小學(xué)生年齡小,，他們好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng),，活潑好動(dòng),，但是，他們的有意注意時(shí)間較短,。數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科,，枯燥單調(diào)，如果我們教師再采用“教師講,、學(xué)生聽(tīng)”的陳舊教學(xué)模式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)蕩然無(wú)存。在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上,，教師應(yīng)該運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，給學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在合作交流與自主探究中掌握數(shù)學(xué)知識(shí),，理解數(shù)學(xué)技能。這就要求我們教師運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式讓自己的課堂生動(dòng)起來(lái)，有趣起來(lái),，只有這樣,，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),。下面我就針對(duì)怎樣讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣起來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí),，僅與大家共勉：