寫總結可以幫助我們反思過去的行為和決策，從而提高未來的表現(xiàn)。寫一份完美的總結需要我們具備概括能力和歸納總結的能力,。下面給出了一些詳細的寫作指導

四年級數(shù)學教學反思的意義與方法篇一

在教學過程中,，教師要通過創(chuàng)設民主,、和諧,、愉快的教學氛圍來陶冶學生的情感，激活學生的創(chuàng)造潛能,，使學生身心愉悅地主動參與到教學過程中,。例如教學“圓柱的側面展開是什么形狀”,。我曾是這樣教學的：讓學生拿出課前準備的罐頭盒，以小組為單位討論操作,，把它側面上的商標紙展開,，看看圓柱的側面展開是什么形狀的,。結果學生的展開圖各種各樣，有的是把商標紙沿著圓柱的一條高剪開的,，展開后得到一個長方形,。有的是沿著圓柱側面的一條斜線剪開的，得到一個平行四邊形,。有的是沿著側面上的一條弧線剪開的，得到的是一個不規(guī)則圖形,，有的是沿著圓柱的側面在地上滾動一周,，就發(fā)現(xiàn)壓過的痕跡是一個長方形，說明圓柱的側面展開是長方形,。教師對同學們的勞動成果一一地進行表揚（全體學生沉浸在喜悅之中）,，并把學生的展開圖一幅幅地用多媒體演示出來，并且引導學生從平行四邊形面積公式的推導過程中得到啟發(fā),，把其中的展開圖不是平行四邊形的通過再剪拼成一個長方形,。象這樣讓學生在操作中發(fā)現(xiàn)了圓柱的展開圖是一個長方形，激發(fā)了學生的求知欲,，鼓勵了學生充分展現(xiàn)自己的想象和創(chuàng)新意識,，為學生的思維提供了廣闊的馳騁空間。同時,，學生的智力潛能得到了發(fā)展,，動手操作能力得到了培養(yǎng)，探索精神,、合作意識,、學習的主動性、創(chuàng)造性得到了發(fā)展,。

兒童的動作思維占優(yōu)勢,，他們的智慧出在手指尖上。因此教師要鼓勵他們大膽地想像,、猜測,、推理、驗證,，使他們充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識,。例如，在學習平面幾何圖形的面積公式的推導中,，我曾嘗試讓學生親自去操作,。以三角形面積公式為例，學生根據(jù)新舊知識的聯(lián)系,，利用轉化的方法,。從不同的角度推導出三角形面積公式,。有的同學用兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形或長方形：

也有的同學用一個三角形進行割補，轉換成了不同的圖形,。

同學們不斷地畫著,、剪著、拼著……三角形的面積公式終于在他們的動手操作中產生了,，即三角形的面積等于底乘以高除以２,。在這個充滿探索的過程中表現(xiàn)了小學生的旺盛的創(chuàng)造思維能力。

現(xiàn)代教學認為：“要讓學生動手做科學,，而不是用耳朵聽科學,。”因此教師要十分關注學生的直接經(jīng)驗,，極力將數(shù)學教學設計成看得見,，摸得著的物質化實踐活動，并且要充分相信學生,，承認學生在教學活動中的主體地位,，放手讓他們自己去創(chuàng)造。例如：在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時,，我是這樣教學的：讓學生用三根小棒在數(shù)位表上擺出三位數(shù),，再計算判斷這些數(shù)能否被3整除。用3根,、6根小棒擺出的數(shù)呢,？學生經(jīng)過擺數(shù)、計算,、觀察,、比較，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)能否被3整除,，與數(shù)字的位置,、順序無關，而與小棒的根數(shù)有關,。3根,、6根小棒擺的數(shù)均能被3整除，而4根擺出的卻不行,。學生們不斷地擺著,、想著、算著……能被3整除數(shù)的特征,，終于在學生的動手操作中產生了,。在這樣的教學中，我沒有過多地講解，只是做喚醒學生的“主體意識”的工作,，促使學生“自主學習”,。從這里也可以看出，只要充分相信學生,，學生肯定會發(fā)揮出自己聰明的才智,。

總之，運用學具操作,，符合小學生的心理特征和認識規(guī)律,。任何高明的教師都不能代替小學生的操作，學生的思維是在活動中發(fā)生的,，并隨著學生活動的深入而得到發(fā)展,。學生們只有親自參加活動，在操作活動中不斷地積累感性材料,，才能促進學生觀察,、試驗,、猜測,、驗證及推理概括的能力。因此,，課堂上要給足學生時間和空間,，讓他們在和諧、寬松的環(huán)境下滿懷信心地參與數(shù)學教學實驗活動,，使學生的雙手閃爍出創(chuàng)造性思維的光芒,。

四年級數(shù)學教學反思的意義與方法篇二

時間飛逝，本學期是緊張忙碌而又收獲多多,。在不斷的探索,、學習中，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃,，轉變思想,，積極探索，改革教學,，把高效課堂的新思想,、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結合起來,，收到很好的效果,。

一、教學創(chuàng)新,，實現(xiàn)高效,。

教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境,，使學生在獲得知識和技能的同時,，在情感,、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想,，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程,，課前精心備課,，撰寫教案,，實施以后趁記憶猶新，回顧,、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,，記下學生學習中的閃光點或困惑。同時積累教學經(jīng)驗,，找出不足,，有利于改進課堂教學和提高教師的教學水平。

在教學中努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，努力處理好應用意識與解決問題的重要性,，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力,。

一步轉變教育觀念,，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展,，打好基礎,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，努力實現(xiàn)教學高質量,，課堂高效率,。

二、評價創(chuàng)新,，全面發(fā)展,。

把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情,，促進學生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價,，既關注學生知識與技能的理解和掌握,，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生數(shù)學學習的結果,，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展,。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合,，定量采用等級制,，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進步,，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心,，提高學生學習數(shù)學的興趣,，促進學生的發(fā)展。

作為一名數(shù)學教師從點滴入手,，了解學生的認知水平,，查找資料，充分利用共享資源,，精心備課,，努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣,，教給了學生知識,，更教會了他們求知、合作,、競爭的意識,，同時培養(yǎng)學生具備正確的學習態(tài)度,，良好的學習習慣及方法,，使學生學得有趣，學得實在,，學有所得,。

一分耕耘，一份收獲,。教學工作苦樂相伴,。我將本著“勤學、善思,、實干”的準則,，一如既往，再接再厲,，做好本職工作,。

四年級數(shù)學教學反思的意義與方法篇三

在本學期四年級數(shù)學的教學工作中，根據(jù)新大綱的教學要求,，并結合自己所在的課題研究,，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中,，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,。半學期來，我認真?zhèn)湔n,、上課,、及時批改作業(yè)，形成比較完整的知識結構,，嚴格要求學生,，尊重學生，發(fā)揚教學民主,，使不同學生學得到不同的發(fā)展,。積極參加學校、課題組,、教研組,、備課組的各種教研活動及培訓，不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,，并順利完成教育教學任務,。

數(shù)學知識來源于生活而最終服務于生活。在教學中我力求從學生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學生身邊的的事物,，提出有意義的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的興趣與動機,。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,，并能學以致用。教學中,，我努力建立一種符合學生自主發(fā)展,、融入社會生活、面向學生生活實踐,、培養(yǎng)學生主動探索精神的開放式教學,，使該教材真正實施到位。大膽探索與構建生活數(shù)學的教學體系,，引導學生把課堂所學的知識和方法,，運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中學習數(shù)學,，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學知識,；鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學方法來解決,。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn),，又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力,。

新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,，教師是課堂氣氛的調節(jié)者,，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍,，教師應以平等的態(tài)度去熱愛,、信任、尊重每位學生,，滿足學生的發(fā)表欲,、表現(xiàn)欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新,。

新標準的理念是關注每一位學生的發(fā)展,，因此教師應根據(jù)這一理念，精心設計教案,、內容及練習,，確實落實充分地尊重、關心每一位學生,，使他們在課堂上都能生動活潑,、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn),、探究及認知活動,，使學生的學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問問題,，積極學習數(shù)學知識,，探求解決數(shù)學問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學,。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境,，自主明確學習目標,，大膽設想,，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法,，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力,，促進學生的自主發(fā)展。

教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來,，使新知識在操作中產生,，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手,，學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者,。因此我在教學過程中經(jīng)常借用直觀演示,、操作、組織游戲,。故事導入等形式,，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手,、動腦,、動口以及合作的機會。顯而易見,，這樣的教學活動,，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者,，真正成為學習的主人,。在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習,。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解,，聽取別人的見解，合理地補充,、調整自己的觀點,，達到較完美的認知狀態(tài)。在教學中教師不僅注重學生學習方式的轉變和提出問題,、解決問題能力的訓練,，同時還關注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質教育的現(xiàn)代教育觀,。

開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點,，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法,，每一個學生的觀點都是受尊重的,。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體,，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心,，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能,，使學生樂于創(chuàng)新,。在課堂中應巧妙運用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望,。

課堂之余,，我經(jīng)常走近同事的課堂，向有經(jīng)驗的老師學習,，培養(yǎng)多種興趣愛好,，到網(wǎng)上查閱資料,，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液,。

“金無足赤,，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷,，例如,，課堂語言平緩，激情不夠,，后進生的轉化工作不到位,，對學生的心理健康關注不夠等等。在今后的教育教學工作中,，我將更嚴格要求自己,，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點,，改正缺點,，開拓前進，為提高我校的教育教學質量的奉獻自己的力量,。

四年級數(shù)學教學反思的意義與方法篇四

數(shù)學與生活緊密聯(lián)系,，數(shù)學源于生活，又服務于生活,；教學中,，應探索與構建生活數(shù)學的教學體系。引導學生把課堂所學的知識和方法,，運用到生活實踐中,；讓學生在社會生活中學習數(shù)學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學知識,；鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂,，嘗試著用數(shù)學方法來解決。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn),，又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力,。如第二冊“元、角,、分”的教學,，結合教材中的實踐活動，我創(chuàng)設了“小小百貨商店”的情景：把學生的文具,、日常生活用品、水果,、小玩具等標上價錢,。學生四人一組進行買賣商品的模擬活動,，讓其中的一人當售貨員，其他的同學當顧客,，“顧客”要把選中的商品的價錢準備好再交給“售貨員”,，若給的錢數(shù)不對，其他同學要指出,，角色要互換,。然后，我拿著一支標價9元7角4分,，讓學生進一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢,？有幾種不同的付錢方法？同學們情緒高漲,，紛紛說出自己的想法,。這樣不僅有助于學生學習元、角,、分的知識,，而且還培養(yǎng)了學生實際運用知識的能力。

1,、建立民主,、平等、和諧的師主關系,，使學主放膽交流,，敢于創(chuàng)新。

新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往,、互動與共同發(fā)展的過程,，教師是課堂氣氛的調節(jié)者，在課堂教學中,，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍,，教師應以平等的態(tài)度去熱愛、信任,、尊重每位學生,，滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,，鼓勵學生大膽創(chuàng)新,。

教學中，只有在民主,、愉悅的課堂氣氛中,，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高,?？梢?，創(chuàng)設民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境，是學生主動創(chuàng)新的前提,。在課堂上應給學生提供大量觀察,、實驗、活動的機會,，使教學更容易體現(xiàn)“提出問題――相互交流――匯報總結――鞏固,、實踐”的開放式課堂教學模式。如,，教學“8加幾”時,，教師可先讓學生明確本節(jié)課的學習目標：用學習9加幾的方法來學習8加幾，讓學主觀察課件,、擺小棒,、討論，歸納出8加幾的計算方法,，最后通過練習,、游戲鞏固本節(jié)的內容。

2,、創(chuàng)設民主開放的課堂,，關注每一位學主的發(fā)展。

新標準的理念是關注每一位學生的發(fā)展,，因此教師應根據(jù)這一理念,，精心設計教案、內容及練習,，確實落實充分地尊重,、關心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑,、健康發(fā)展,。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認知活動,，使學生的學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、解決問題的過程,。

學生在民主開放的課堂中改被動學習為自主學習，改要我學習為我要學習,，主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,，積極學習數(shù)學知識，探求解決數(shù)學問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學,。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境,，自主明確學習目標,，大膽設想,，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法,，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力,，促進學生的自主發(fā)展。

3,、組織有趣操作,，注重培養(yǎng)學主的語言表述和組織概括能力。

教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來,，使新知識在操作中產生,，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手,，學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者,。因此我在教學過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作,、組織游戲,。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍,，盡量給學生動手,、動腦、動口以及合作的機會,。顯而易見,，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”,，讓學生成為問題的探索者和解決者,，真正成為學習的主人。

在探索知識過程中,，學生同桌合作學習或小組合作學習,。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解,，合理地補充,、調整自己的觀點，達到較完美的認知狀態(tài),。如,，教學“認識圖形”時，小組合作學習，不同的學生從不同的角度觀察,，得出長方體,、正方體角的特征、邊的特征,，通過相互交流,、補充，就能較完整地歸納出長方形,、正方體的特點,。然后我讓學生動手拼一拼、拿一拿,、摸一摸,、猜一猜，進行多次的練習,，整堂課氣氛十分活躍,，通過游戲，在輕松,、愉快,、和諧的環(huán)境中，學生們學得很開心,，思維活躍,，想象力豐富，不但學得快,，而且記得牢,，收到了很好的效果。

在教學中教師不僅注重學生學習方式的轉變和提出問題,、解決問題能力的訓練,，同時還關注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質教育的現(xiàn)代教育觀,。如教材中9加幾的這一節(jié),，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運算方法，通過教師的教讀,，學生齊讀,，抽讀，同桌互讀,，引導學生進行語言的表述,，然后在例2讓學生自己擺學具，在小組內互說運算方法,，進而在例3和例4用填空的方式,，讓學生對運算方法用語言有條理地表述,。從這些小細節(jié)里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念,，是要逐步培養(yǎng)學生的語言組織和歸納能力,，提高學生的綜合素質，讓學生在學習過程中,，體驗意會與言傳的必要性,，通過對知識的文字語言描述，同學們看法,、思維交互推進,，完善了自我認識,。

4,、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗,。

開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點,，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法,，每一個學生的觀點都是受尊重的,。如，教學“認識圖形”時,，在鞏固新知識的過程中,，教師讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案,，而每個學生所拼的圖案都是被認可的,。

開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體,，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心,，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能,，使學生樂于創(chuàng)新,。在課堂中應巧妙運用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望,。如當某位同學提出創(chuàng)造性的解法時,，就以他的姓氏命名為“x氏解法”，號召全班同學向他鼓掌,，對他說“xxx,，你真棒！”,；當某位學生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時,，教師下課后和他一起探討；當學生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識,，然后幫他分析錯誤的原因,。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀,，一個蘋果上寫一個算式,，然后請孩子們來，“摘蘋果”,，如果孩子答對了,，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你,?！比绻疱e了，就對他說“錯錯錯,，請你繼續(xù)再努力,。”通過這些激勵性的語言使學生產生積極的情緒體驗,，保護其創(chuàng)新的熱情,。

總之，現(xiàn)代課堂教學不僅僅是讓學生取得一個裝知識的袋囊,，而是從多方位,、多角度促進學生全方面的發(fā)展。如何在教學中更好地應用開放式教學,，如何為開放式教學提供更完整的理論體系,，如何處理好開放式教學中“放”與“收”的關系，這些都是開放式教學在實施過程中所面臨的問題,。然而教師在鉆研新教材,，把握教學內容的前提下，適當?shù)貞瞄_放式教學,，對于學生的自主發(fā)展,、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實踐能力的提高都將有較大的幫助,，是實施素質教育的一個有效途徑,。

通過數(shù)學教學使我深深體會到，以往的數(shù)學教學是把傳承知識作為主要目的,，這種理念已遠遠不能適應當今社會的發(fā)展,，尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學生強烈的求知欲,、主動探索的精神,、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更有價值,。為了適應新世紀的發(fā)展，真正進行素質教育,，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質,，我們必須讓教學活起來。教法要活,，學法更要活,。要做到這一點，就需要我們?yōu)閷W生構建開放的學習模式,。

新課程標準的出現(xiàn),，正是配合當前落實素質教育的關鍵環(huán)節(jié)，是素質教育的進一步深化和飛躍,。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展,、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質教育精神的數(shù)學課程體系,。要使該教材真正實施到位,，必須建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活,、面向學生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法,，而這樣的教學方法的實施應體現(xiàn)開放式教學,。

四年級數(shù)學教學反思的意義與方法篇五

教材提供的素材、問題不僅僅是為了幫助教師傳授知識,，更重要的的是給學生創(chuàng)造思維的空間,，數(shù)學課堂知識的傳授應該在學生各種思維活動進行的過程中自然的完成，教師的教學設計也應以怎樣創(chuàng)設合適的思維情境,，更好的激發(fā)學生的思維熱情,，發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質為核心目的展開,。

為了達到以上目的,，除了教師的課前準備以外，教師應注意適當?shù)氖褂眉?、討論,、合作交流等手段，要以提高學生的思維能力和品質為目的來綜合使用這些手段,，幫助學生形成積極主動的求知態(tài)度,，不要膚淺的流于形式為了討論而討論和不分對錯言過其實的表揚，要用適當?shù)姆绞綆椭┞镀渌季S過程中的問題,，促進其思維能力的提高,。另外,，教師要在課堂教學過程中把握好時機促進學生的思維縱深發(fā)散。

學生的小組討論過程教師要參與,，在給學生思維自由和空間的同時,，教師應作為積極的參與者和指導者，保持和學生的交流,，及時發(fā)現(xiàn)問題,，把握時機促進思維活躍學生的思維向更高層次提升，同時關注困難學生的思維問題答疑解惑,，提高其思維效率幫助其保持學習熱情,。

3、加強數(shù)學的實踐性,，養(yǎng)成學生聯(lián)系實際的好習慣,，提高他們解決實際問題的能力．。

四年級數(shù)學教學反思的意義與方法篇六

根據(jù)學生認知特點和規(guī)律,，在本節(jié)課的設計中,，我遵照《課標》的要求和四年級學生學習數(shù)學的實際，著眼于學生的發(fā)展,，注重發(fā)揮多媒體教學的作用,，通過課件演示、動手操作,、小組活動等方式組織教學,，做到：

1、創(chuàng)設情景,，激發(fā)興趣,。

“興趣是最好的老師!”孩子們是天真無邪、愛憎分明的,，充滿著好奇心理,。他們感興趣的就會很積極地參與到學習中來，反之他們則會不予理睬,。本節(jié)課中,，我以明明和同學們一起參觀為線索，設計了“密碼門”,、“密碼鎖”,、“握手游戲”、“穿衣搭配”等一系列活動,，各教學環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系了生活實際,，體現(xiàn)了數(shù)學在生活中的應用價值。使學生在輕松愉快中學習數(shù)學,，并在數(shù)學學習中享受著快樂,。

2,、關注合作，嘗試解決,。

在本節(jié)內容的教學中教師不是學生學習的指揮者,，而是學生學習活動的伙伴，為了充分發(fā)揮學生是學習的主體,，教師與學生共同探索,、共同研究，與學生一起構建問題,、解決問題,。讓學生在情境體驗中“學”、在解決問題中“悟”,。調動學生學習的主動性,，激發(fā)學生的競爭意識和表現(xiàn)意識，使學生發(fā)現(xiàn)問題,、探索問題,、解決問題的能力得到提高，思維也更加活躍,。

3,、聯(lián)系生活，引發(fā)思考,。

心理學家的研究表明,，兒童的智力活動是與他對周圍事物的作用緊密聯(lián)系在一起的，也就是說兒童的理解來自他們作用于物體的活動,。排列與組合具有抽象性，小學生往往缺乏感性經(jīng)驗,，只有通過實際操作獲得直接經(jīng)驗,，才便于理解排列與組合的方法，從而發(fā)現(xiàn)排列數(shù)與組合數(shù)的規(guī)律,。所以在設計過程中,，我讓學生們從生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，在數(shù)學學習過程中了解生活,。讓學生深切的感受到數(shù)學就在我們身邊,，我們學習的是有用的數(shù)學。

四年級數(shù)學教學反思的意義與方法篇七

1,、讓學生結合生活情景,，感知平面上兩條直線的垂直關系，認識垂線,、垂足,。

2,、讓學生通過自主探索和合作交流，學會用合適的方法作出一組垂線,，能夠借助直尺,、三角尺、量角器等工具畫出已知直線的垂線,。

3,、讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出垂線的過程，發(fā)展空間觀念,，培養(yǎng)學習興趣,。

掌握垂直、垂線,、垂足的概念及畫垂線的方法,。

理解垂直和畫垂線。

1復習引新：

在現(xiàn)實情景中感知并認識垂直,。a出示教材中的兩幅照片,，b讓學生觀察兩幅照片中的兩條相交的直線，c你有什么發(fā)現(xiàn),？學生回答：兩條直線相交成4個角,；4個角都是直角。

4讓學生用三角尺上的直角去驗證,。

5揭示概念,。教師結合圖指出：兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直,，其中一條直線是另一條直線的垂線,，這兩條直線的交點叫垂足。

6判斷下面的兩條直線是互相垂直嗎,？

7尋找生活中的垂線,。問：你能說出生活中一些互相垂直的例子嗎？學生回答的時候,，注意及時修正學生回答中一些不正確的表達,。(反思：遵循學生的認知規(guī)律，按照“具體場景--抽象出標準圖形--回歸生活舉例,?！钡捻樞颉纳钪腥?，幫助學生建立對垂直的科學認識,，增強學生用數(shù)學的眼光觀察周圍世界的意識。)

8探討垂線作法,。

c畫一畫,。

（1）讓學生自己想辦法畫兩條互相垂直的線段,，

（2）在小組里交流。學生嘗試,。集體交流方法,。有的學生利用方格紙畫，有的學生用量角器畫,，讓學生上來邊演示邊介紹方法,，同時讓其他學生對介紹的方法作出評價。

（3）過直線上的一點畫垂線,。讓學生嘗試操作,。交流方法，教師小結掌握正確的步驟,。（4）過直線外一點畫垂線,。學生自主探討操作，再集體評價,。

(反思：學生抓住作垂線要有直尺這一關鍵,，利用身邊的材料，嘗試,、體驗,、尋求作垂線的方法。用方格紙,、用三角尺,、量角器等多種方法展示了學生的聰明才智，也更多地激發(fā)了學生的創(chuàng)新火花,，對于三角尺和直尺過一點畫已知直線的垂線,，作了較細致的教學處理，以幫助學生掌握作圖方法,。)

5全課總結,。同學們，通過本節(jié)課的學習,，你們有什么收獲？

6布置作業(yè)：完成想想做做3

1,、聯(lián)系生活,，建構概念。結合具體的生活實例引入學習內容,，在學生感知生活中的垂直現(xiàn)象后,，及時地抽象概括，揭示概念的本質屬性,。并引導學生用獲得的初步認識找出更多的實例來豐富認識,。

2,、動態(tài)操作，理解概念,。讓學生在豐富的操作活動中反復體驗,，逐步獲得對垂直的清晰認識，要求學生想辦法作出一組垂線,，啟發(fā)他們用紙折,，在方格紙上畫等，還讓學生用直尺,、三角尺,、量角器畫已知直線的垂線，大大激發(fā)了學生的參與熱情,，激活了他們的思維,。

四年級數(shù)學教學反思的意義與方法篇八

本節(jié)教學內容是運用分數(shù)乘法的意義及計算解決實際問題?！扒笠粋€數(shù)的幾分之幾是多少”的解決問題實際上是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的應用,。它是分數(shù)乘法解決問題中最基本的一種。不僅分數(shù)除法一步解決問題以它為基礎,，很多復合的分數(shù)解決問題都是在它的基礎上擴展的,。因此，使學生掌握這種解決問題的解答方法具有重要的意義,。在教學中,，我主要從以下兩個方面入手：

一、找準關鍵句,，理清數(shù)量關系：

解決問題的關鍵是找出題目里的數(shù)量關系,，找數(shù)量關系要從關鍵句入手，因此教學時,，我首先讓學生通過細讀題目找出題中的關鍵句,，抓住關鍵句，找到兩個相比較的量,，弄清哪個量是單位“1”,，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分數(shù)的意義解答,。在教學中,，我強調以下幾點：

1.讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算;

2.強化分率與數(shù)量的一一對應關系，并根據(jù)關鍵句說出數(shù)量關系,。

二,、強化等量關系，掌握解題方法

對于“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的解決問題的數(shù)量關系，理解起來并不是太難,，關鍵是它是解決比較復雜的分數(shù)解決問題的基礎,。因此，強化數(shù)量關系,，掌握解題方法成為本節(jié)課的另一個重點,，也是難點。通練習題與例題,，利用學生解決稍復雜的解決問題,，并從中理解新舊解決問題的不同結構。

三,、不足之處

不敢放手,，課堂語言較啰嗦，師講得多,，生講得少,。

四年級數(shù)學教學反思的意義與方法篇九

本份試卷以四年級上學期數(shù)學教材為基準命題，命題符合課標要求,，體現(xiàn)課改精神,，對不同層次的學生進行測查，具有很強的靈活性和綜合性?，F(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下分析：

1,、試卷覆蓋面廣泛，內容較全面

試卷內容涉及本冊教材重,、難點,，既考查學生的計算能力，包括口算,、估算,、筆算知識，也考查學生雙基知識,，多位數(shù)讀,、寫法和省略方面的知識，同時加強測評學生的操作,。根據(jù)已有規(guī)律找出規(guī)律等等,，從不同側面，考查學生掌握本冊教材的情況,。

2,、試卷注重“雙基”評價，面向全體

試卷力求從學生的生活實際出發(fā),，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，本著激勵學生學習和教師改進的教學出發(fā)，重點考查學生的基礎知識,、基本技能和運用所學知識解決實際問題的能力,，全卷無偏題、怪題,。計算方面,，三位數(shù)乘除兩位數(shù)的數(shù)目不大，應用題方面從基本數(shù)量關系單價,、數(shù)量,、總價、速度,、時間,、路程之間的關系考查運用知識的能力，量角,、畫角,、畫高難度小，對中下生的學習,，能提高自信心,。

3、試卷題型多樣,，題量適中,，難易度適當

試卷分為67部分，試卷分算一算,、填一填,、判斷題、選擇題,、畫一畫,、解決問題等題型，設置了31個題,，其中基礎題占80%,，較難題占10%，難題占10%,。試卷分數(shù)為基本計算占26%,，運用知識填空、選擇,、判斷合起來占34%,，操作占10%，解決問題占30%,，題量不多,，分值權重合理,，讓不同層次的學生在測評中體現(xiàn)不同的水平。

4,、試題貼近生活,，注重人文性

試卷題目從學生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取孩子們身邊的事物,，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學,，體會學習數(shù)學的價值。試題有的圖文并茂,，如“神舟”七號飛船圖,、文具盒、書包,、鋼筆圖,、家、少年宮,、學校圖,，在圖文中生動有趣地考查數(shù)學知識，讓學生見之生趣,，思之有味,，做之生樂。同時試卷洋溢著人文味,，每道題給學生溫馨的提示,、鼓勵，激勵學生認真作答,，細心檢查,。

5、注重考查學生篩選信息,、處理信息的能力

解決問題側重考查學生分析信息,、篩選信息、處理信息的能力,，如應用題第3題,，李老師帶的錢能買257個文具盒或15枝鋼筆，條件中已知文具盒,、書包,、鋼筆的單價，學生必須分析篩選有用信息,，正確分析數(shù)量關系,，再處理信息，再如第4題已知三個路程的信息,，從家到學校用的時間,，學生要篩選出從家到學校的路程,，再求出速度。這樣的題型學生要分析信息,、篩選信息,、正確處理信息，從而考查他們解題的靈活性,。

1、本份試卷解決問題的第1題,，考查數(shù)學廣角中合理安排時間問題,，四件事要統(tǒng)籌起來看，從大人的角度看是不難的,，從孩子的角度看太難了,，聽廣播15分鐘，整理房間10分鐘,，洗臉,、刷牙7分鐘，吃早餐10分鐘,。學生能考慮到事情的先后順序,，同做兩件事情，得出的答案是32分鐘,，離標準答案差了5分鐘,，是因為聽廣播的15分鐘要分2個時間段，10分鐘和5分鐘,，兼顧做其它事,，學生答題正確率非常低，也就失去考查的意義,，這個知識點考得有點偏高,。

2、試卷中缺乏滲透思品教育,，單純地考查數(shù)學知識,，更應滲透數(shù)學知識的經(jīng)歷過程，適當增添些能緊密聯(lián)系生活實際,，有關環(huán)保,、愛國、愛鄉(xiāng)等方面的教育,。

四年級數(shù)學教學反思的意義與方法篇十

1.從學生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律出發(fā),，用實物創(chuàng)造良好的教學情境吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣,，符合學生的認知規(guī)律,。學生在這樣的實驗中學習數(shù)學,，能較好地鍛煉觀察能力。

2.本案例教學思路清晰,，條理分明,。教學中，先對容量的概念進行滲透,，通過具體操作,，讓學生體會到“哪個杯子裝水多，哪個杯子的容量就大”,。然后再學習升與毫升的概念,，通過比較哪個瓶子里的飲料多等一系列的操作活動，使學生明白,，要想知道液體的容量就要用到升,、毫升等容量單位。學生建立概念的線索是“感性材料-數(shù)學含義-概念的具體化”,。教材設計的一系列活動都承載在這條認知線索上,，都是為建立概念服務的。

升和毫升的進率

知,，學生不但學到了知識,，更學會了學習，在學習過程中也有積極的情感體驗,。

第二單元 三位數(shù)除以兩位數(shù)

整十數(shù),、幾百幾十除以整十數(shù)

反思本案例我認為有以下兩點成功之處：

1.尊重學生主體，發(fā)揮學生的主動性,。

本課教學中始終以學生為主體,，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生嘗試自主探索解決250÷50,，給學生充分的時間,、空間展示自己的想法，每一位想說的同學都有機會去說,。允許學生有不同的思維方法,，讓更多的學生體驗到成功的喜悅。再就是給學生選擇的余地,，不把老師的想法強加于學生,，這幾種方法中，哪種最簡便?老師沒有給出答案,，而是讓學生自己做出抉擇,，正所謂“適合學生的方法才是最好的方法”。

2.構建和諧的課堂氛圍,，激發(fā)學生的學習興趣,。

課堂中師生平等對話,，老師對學生富有激勵的評價，讓學生享受到成功的喜悅,。課堂氣氛活躍,，學生的思維始終處在一處積極的狀態(tài)，激發(fā)了學生的學習興趣,，收到了良好的教學效果,。

三位數(shù)除以整十數(shù)

學習貴在思考，教學貴在反思,，只有在不斷反思中才能有不斷進步和提高,。針對本案例我認為主要在到了以下幾方面的目標：

1.讓學生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。

計算知識是人們在長期生產實踐中逐步發(fā)展起來的,，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中,，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體,，促使學生積極主動地參與學習活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程,，還數(shù)學以本來面目,。這樣，既有利于學生理解,、掌握計算方法,，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。比如本節(jié)課就創(chuàng)設了紅星小學師生到航天博物館去參觀這一學生樂見的場景,，引領學生去學習和經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的除法計算過程,，學生興趣盎然，效果很好,。

2.讓學生主動探索計算方法,。

當前的數(shù)學課程改革，強調讓學生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則,，避免死記硬背,。本課教學時，放手讓學生嘗試,、探討筆算方法,，在明白算理的基礎上，適時組織討論,、交流,，提升學生對計算方法的理解，使學生逐步學會用數(shù)學知識解決問題,。此外通過計算對估算結果進行了驗證,，培養(yǎng)了學生的估算意識,，提高了其估算能力。

除以兩位數(shù)(一)

把課堂學習的主動權真正地還給學生,，教師在教學過程中只做適當引導,。數(shù)學學習過程中充滿了觀察、實驗,、推斷等探索性的活動,，這就需要教師引導學生投入到探索、推斷的獨立思考中,。本節(jié)課從內容的提出,、試商的過程、計算方法的探索等一些環(huán)節(jié),，都是讓學生自己去做,，去交流，去展示,，去質疑,，最終達成共識，總結出計算方法,。教師在這些環(huán)節(jié)中講的很少,，體現(xiàn)了學生是課堂的主人這一原則。

除以兩位數(shù)(二)

教學民主是本課一個亮點,。這不但體現(xiàn)在教者和藹可親的教態(tài)上,，更體現(xiàn)在尊重學生獲取知識的規(guī)律、從學生的實際出發(fā)設計教學環(huán)節(jié)上：如在課堂開始,，就通過“輕松闖關”活動,，讓學生在愉悅而充滿激情的競爭氛圍中復習所學知識，激起原有知識經(jīng)驗,，為學生在課堂學習中的正遷移作用做好準備,，避免了以往枯燥乏味的練習形式，為學生創(chuàng)設了一個融洽和諧的探究氛圍,。在學習新知這一環(huán)節(jié),，通過三個討論方案，讓學持探討解決包書問題,，在這三個過程的探討中,，學生經(jīng)歷了新知的建構過程，體現(xiàn)了“做數(shù)學”這一理念,，而不是被動地學數(shù)學,，被動地接受知識。教師在整節(jié)課中，都處于合作者,、引導者的地位,。

除以兩位數(shù)(四)

在十位上的道理。

除以兩位數(shù)(五)

本節(jié)內容是學習三位數(shù)除以兩位數(shù)商末尾有“0”的除法,。反思本節(jié)課,，感覺整節(jié)課收放自如，學生和諧發(fā)展,。老師給學生創(chuàng)設了一個又一個情境,，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問題，促使學生層層深入地思考,、體驗與感悟,，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中,，用心發(fā)現(xiàn),、用心思考、真誠交流,，時而困惑,，時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對知識的建構,。本節(jié)知識的最大難點在于商末尾的“0”學生總是忘寫，為什么忘記呢?主要是不理解,，學習時只是被動接受,，沒有從深層次去理解這一知識。本案例的教學跳出了這一圈子,，讓學生自己去計算,，去驗證，去發(fā)現(xiàn),，自己去經(jīng)歷探求新知的歷程,，不但知其然，更知其所以然,，理解更透徹,，掌握更牢固，運用也更自如,。

四年級數(shù)學教學反思的意義與方法篇十一

第一單元大數(shù)的認識在億以內的認識中,，例5教學將整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，例6是教學將非整萬的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的近似數(shù),。在億以上數(shù)的認識中,，例2是教學將整“億”改寫成用“億”作單位和非整億的數(shù)用“四舍五入”的方法省略億位后面的尾數(shù)改寫成以“億”作單位的的近似數(shù)。

教學例5時，我出示情境圖后引導學生一滴血液中含有：5000000個紅細胞,；含有10000個白細胞,。1、讀出數(shù)看看這兩個數(shù)有什么特點,？2,、你有沒有辦法使別人一看到這個數(shù)就能使學生很快就能讀出這個數(shù)嗎？（a,、給數(shù)分級b,、把后面的四個0用東西蓋死。c,、把4個0去掉,，換成一個萬字）我問學生c，你是怎么想出這種辦法的,，她說：“我是看到報紙上就有這樣的數(shù),。”別的同學也有附和說,，我也看到過,。接下來再講例6時，再讓學生重點體驗用“四舍五入”法將非整萬數(shù)數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)比較得到的近似數(shù)比較接近準確數(shù)后,，做練習鞏固新知,，讓學生把非整萬的數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)，用萬作單位求近似數(shù),。

當練習第18頁第8題時,，題目要求：先寫出橫線上的數(shù)，再求近似數(shù)（省略萬位后面的尾數(shù)）并沒有要求用萬作單位,。

北京大釧寺的一口古鐘上有二十萬零一百八十四個漢字,。

寫作：200184省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)是：a、200000b,、20萬,。

學生a說：“答案b是比a簡單一些，但是從題目要求來看并沒有要求必須用“萬”作單位,。我無言以對,。只好強行命令到：題目沒有要求也要選擇簡單的方法寫，以后再遇到這種情況就要用“萬”作單位來寫,。學生看了看我,，無奈的坐到位上。從孩子的表情來看,，學生并沒有得到滿意的說法,。課后，我一至在思考這個問題。

其實教材中例5后面的做一做題目是：

中國科技館共接待觀眾1843527人次,。省略百位后面的尾數(shù)近似數(shù)是（）……按題目要求應該寫成18435百,，但這種寫法不符合我們的計數(shù)習慣。如果寫成1843500,，如果學生學習了小數(shù)的取近似數(shù)后,，這個數(shù)就表示省略個位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的結果（也就是精確到個位），18435百實質是精確到百位,，所以我做一做我并沒有處理,。但在課后練習題中，又遇到了同樣的問題,。如果學生a的答案和學生b的答案其實所表示的精確程度是不一樣的,。所以我不知道教材為什么這樣編排，如果從學生現(xiàn)有的知識來講兩種答案都是可以的,，但從整個小學階段的數(shù)學知識系統(tǒng)來講,，只有學生b的答案是正確的。

我一直在思考如何給學生a一個滿意的答復……,。

四年級數(shù)學教學反思的意義與方法篇十二

本節(jié)課的目的就是讓學生運用所學知識解決1億有多大的問題,在解決問題的過程中感受1億有多大,那么,就要放手讓學生自己活動,。課前做了充分的準備,有的學生準備了一定數(shù)量的稿紙、有的學生準備米粒,、或一定數(shù)量的1元硬幣……課堂上讓學生根據(jù)準備的東西自由結合成活動小組,各組研究內容與活動步驟的確定,具體實驗的進行等,我都放手讓學生去思考,交流,由小組合作完成,。

事實說明,學生的內在潛力是很大的。通過實驗他們推算出了：1億張紙有6000多米高,；1億本數(shù)學書的面積約315公頃,；1億粒大米約1噸重……，學生通過實驗推算出了結果,，但這些結果比較抽象,很難想象出來,我適時出示了課前學生搜集的資料,與實驗結果進行對照,學生不禁唏噓一片。一億張紙摞起來竟然比珠穆朗瑪峰還要高,；1億本數(shù)學書有74個珠穆朗瑪峰那么高,…學生直觀的感受了1億的大小,。整節(jié)課,我讓學生去實驗、去發(fā)現(xiàn),、去探究,切實給了學生自主活動的平臺和空間,。切實感受到了1億確實是一個很大的數(shù)。

四年級數(shù)學教學反思的意義與方法篇十三

《三角形的分類》是小學四年級下冊第五單元83頁至84頁的內容,，是學生在對三角形有了初步認識之后進行的教學活動,。我認為分類是一種數(shù)學思想，它是根據(jù)一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程,，三角形的分類在于給學生一種數(shù)學模型,，為學生今后更好地應用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎。

所以,，我把整節(jié)課的教學目標定位為：

1,、能夠按三角形的內角不同對三角形進行分類，掌握銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形的特征，正確識別一個三角形,。

2,、認識等腰三角形和等邊三角形，掌握它們的特征,。

3,、通過觀察、比較,、小組交流和合作討論探索新知,，培養(yǎng)組織協(xié)調能力和數(shù)學交流及表達能力。

4,、培養(yǎng)學生的觀察,、比較、抽象,、概括,、判斷能力及空間觀念。

教學重點是會按角和邊的特征給三角形分類,。教學難點是區(qū)別掌握各種三角形的特征,。

在設計整個教學環(huán)節(jié)過程，我主要從以下幾方面突破教學重難點：

（1）在觀察所給的三角形,，提出疑問：我們應該怎樣給這些三角形分類比較好呢,？

通過一系列的“質疑”，讓在學生的探究活動中,，我把學生看成是具有能動性的創(chuàng)造與學習主體,，而不是被動接受知識的對象，尊重了每一個學生的個性和人格,。對于學生在實踐活動中所選擇的方法和途徑,，教師要給予充分的肯定。不要認為學生的方案設計與教師所想象的不同就是不合理的,、錯誤的,，不要把學生在嘗試中的失敗看得一無是處而全盤否定。相反,，如果要求學生完全照搬教師,，一味地模仿教師,，結果只能限制學生的想象力、創(chuàng)造力,，達不到探究學習的目的,。因此，教師要留給學生廣泛的思維空間,，不要強求學生完全按照教材,、資料或教師預定的方案進行研究和學習，要放手讓學生自己選題,、自行設計,、自主探究、自由創(chuàng)造,。用他們自己的語言,、自己的理解、自己的感悟,，從自己的思維角度去考慮問題,。讓學生在獨立設計的研究探索中嘗試失敗，使他們感受科學道路的艱辛,，并從失敗中總結教訓,、調整方法，最終取得成功,。

這堂課中緊緊抓住“給三角形分類”這樣一個有價值的數(shù)學活動,，引導學生通過小組合作，進行觀察,、猜測,、驗證、推理,、交流,，探究分類的方法。學生分類的方法有許多,，每個小組都有不同的分類標準,。在這時并不急于評價，而是充分讓學生交流,，學生在操作、體驗,、感悟中建構了新的知識系統(tǒng),。如：按角的不同將三角形分類、命名為銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形,。按邊的不同，明確什么叫等邊三角形,、等腰三角形,、不等邊三角形。這樣的設計,，改變了以往知識的呈現(xiàn)方式,，符合學生的認知規(guī)律，重點突出,。

合作交流是學習數(shù)學的重要方式之一,，但良好的合作必須建立在獨立思考的基礎之上，沒有個人想法的合作,，只是流于形式,，耗能而低效。在這一節(jié)課中,，充分注意到這一點,，每次合作前都提醒學生先自己想一想，試一試,，再在小組中交流各自的想法,，使學生的自主學習與合作交流有機結合，最大限度地發(fā)揮了合作學習的優(yōu)勢,，不僅提高了學習效率,，而且有助與學生形成良好的學習習慣。

本節(jié)課應用了交互式電子白板的的多樣功能,，使課堂教學生動,，學生的學習積極性非常活躍,，如：1,、新課部分利用了白板上的利用了批注功能（黑、紅筆,、熒光筆等）,，請學生走上講臺，拿起感應筆,，在白板上直接勾畫,、批注，談自己的想法,，把自己的想法大膽地與同學交流,，重難點順利突破。讓學生體會到課堂原來是這么輕松愉快的,；展示和標注功能,，不需要老師的講解,，學生和學生之間活動，真正把課堂還給學生,。2,、在練習部分利用了白板的繪圖功能，培養(yǎng)了學生靈活的思維能力,，提高了學生創(chuàng)造思維的能力,。在操作完成畫三角形后再思考，不但形成了技能,，而且對三角形的分類的含義有一個完整的認識,。3、使用了交互式白板的拖動功能,，在學生觀察并把三角形的規(guī)律找出來后,，老師適時把學生的發(fā)現(xiàn)在資源庫中拖拉出來，這樣,，既節(jié)省了許多時間,，也讓學生有了一種全新的感覺，學習的積極性就更濃了,！總之,，在使用了電子白板后，能非常有效增強課堂的趣味性,，增加了師生互動,、生生互動。能用其他媒體無法替代的功能解決教學重點難點,。白板非常便捷成就了此課的生成,，也大大鍛煉了學生的能力。

四年級數(shù)學教學反思的意義與方法篇十四

大家吃過海門甜瓜嗎,？你知道它出產于海門哪里嗎,？常樂鎮(zhèn)是江蘇省新農村建設的示范基地。老師這里有一個相關的調查報告,，請大家看一看：

20xx年10月經(jīng)國家農業(yè)綜合開發(fā)辦公室“國農辦（20xx）352號”文件批準建設,。海門市國家農業(yè)綜合開發(fā)現(xiàn)代化示范項目在海門市常樂鎮(zhèn)展開。項目計劃總投資為三千七百四十萬元,。項目建設以后,，新增農業(yè)產值八千六百六十萬元,。新增農民純收入總額為一千六百九十萬元,。其中：大棚種植新增效益七百五十萬元,，蔬菜種植新增效益四百五十萬元，其他種植新增效益一百萬元,。家禽養(yǎng)殖業(yè)以后新增效益兩百萬元安排農村勞動力新增的收入一百九十萬元,。

讀了以后，你有什么感受,？你從哪兒感受到的,？

揭示課題。

1認識計數(shù)單位“萬”,、“十萬”,、“百萬”、“千萬”

出示計數(shù)器,，從右往左讀一讀認識的數(shù)位：個,、十、百,、千,。

在千位上撥一顆珠子，表示多少,？你是怎么知道的,？

依次撥珠子，撥到九千時,，再撥一顆呢,？你怎么知道的？（10個一千是1萬）,。

一萬一萬地往下數(shù)（邊撥珠邊與學生一起數(shù)）,，萬位上撥10顆表示多少？（10個一萬是十萬）,。

你能依次類推,，說一說10個十萬是多少？10個一百萬呢,？

2讀寫整萬數(shù),。

出示課始的數(shù)據(jù)。

（1）讀一讀,，這個數(shù)是由多少個萬組成的,。

（2）在計數(shù)器上表示出這個數(shù)。

（3）在計數(shù)器的下面試著把三個數(shù)寫出來,。

交流：你是怎么寫的,？

比較這幾個數(shù)的共同點，你有什么發(fā)現(xiàn),？

總結寫數(shù)方法,。

3認識數(shù)位順序表。

根據(jù)我國的計數(shù)習慣,，從右往左每四個數(shù)位分為一級,，從個位到千位稱為“個級”,，萬位、十萬位,、百萬位,、千萬位就是“萬級“。

有沒有比萬級更大的數(shù)位呢,？我們可以用……表示,。

記數(shù)位順序表，同桌說說,。

［案例2］（實小黃斌）,。

一、讀兩組數(shù),，引出整萬數(shù),。

1九、九十,、二百零三,、九千零四。

2九萬,、九十萬,、二百零三萬、九千零四萬,。

第二組數(shù)有什么特點,？和第一組數(shù)有什么不同？

二,、創(chuàng)造,。

（一）撥數(shù)，創(chuàng)造計數(shù)單位,。

請出一位老朋友——計數(shù)器,。

出處 m.sevw.cn

認識已有的計數(shù)單位：個、十,、百,、千，說說計數(shù)單位間的關系,。

1撥數(shù)：4,、40、400,、4000,。

引導學生以畫代撥。

2聯(lián)想：接下來如果再撥一個數(shù)，可能是多少,？

3創(chuàng)造：看著計數(shù)器,，能撥出這個數(shù)嗎？為什么,？怎么辦,？

4比萬大的計數(shù)單位還有沒有？說說看,。

說說計數(shù)單位對應的數(shù)位。

比較：新的計數(shù)單位“萬”,、“十萬”,、“百萬”、“千萬”以及相應數(shù)位與“千”,、“百”,、“十”、“個”的異同點,，體驗萬級上的計數(shù)單位與個級上的計數(shù)單位之間的一一對應關系,。

5介紹數(shù)位順序表的知識及分級計數(shù)的習慣。

（二）讀數(shù),、構建讀,、寫整萬數(shù)的方法。

1研究：同桌合作研究課一開始讀的四個整萬數(shù),。

（1）說說這個數(shù)表示幾個萬,。

（2）在計數(shù)器上撥出這個數(shù)。

（3）對照計數(shù)器,，寫下四個數(shù),。

（4）總結一下好方法、

小竅門,。

2交流：全班集體探討寫數(shù)的方法,。

總結方法：從高級寫起，萬級上怎么讀就怎么寫,，個級上寫4個0,。

3讀數(shù)：引導學生用寫數(shù)的策略試著讀一讀整萬數(shù)，并再一次總結方法,。

總結方法：四位分級,，萬級上怎么寫就怎么讀，再在后面添一個“萬”字,。

三,、小結。

四、練習,。

反思：

黃老師的課很很注意讓學生在比較中探索獲取新知,。引入時，九,、九十,、二百零三、九千零四與九萬,、九十萬,、二百零三萬、九零四萬的比較讀,，為溝通萬級和個級的知識作了鋪墊,；創(chuàng)造計數(shù)單位時，比較“個,、十,、百、千”和“萬,、十萬,、百萬、千萬”的異同點,，體驗個級的計數(shù)單位和萬級的計數(shù)單位的相似性和對應性,，學生不但深刻體會到了萬級的計數(shù)單位這個新知，而且為億級數(shù)的學習埋下了伏筆,；讀數(shù)寫數(shù)時,，寫數(shù)是根據(jù)學生讀數(shù)的經(jīng)驗，怎么讀就怎么寫,，讀數(shù)又是根據(jù)寫數(shù)經(jīng)驗,，怎么寫就怎么讀，讀寫溝能,，方法合一,。

我也在比較中反思自己的教學。如何引導學生主動探索,，成為學習的主人,，是我一直思考的問題。教學《認識整萬數(shù)》時,，在我還為找到一組家鄉(xiāng)建設的數(shù)據(jù)而暗自竊喜時,，課堂上學生對這一情境的過激反應潑了我一大盆冷水，學生對于這組數(shù)據(jù)想說的太多了,，他們完全忽視了對數(shù)據(jù)本身的關注,，費了好大勁才把學生的注意力轉移到數(shù)據(jù)本身,。而黃老師直接從抽象的數(shù)引入教學，學生在只有“個,、十,、百、千”四個數(shù)位的計數(shù)器上撥出了四,、四十,、四百、四千,，再撥四萬,，他們面對數(shù)位不夠的計數(shù)器，產生了需要增加數(shù)位的思維沖動,，由此整改成了含有個級與萬級的計數(shù)器來認識更大的數(shù),。教師這樣從學生的已有認知出發(fā)引入數(shù)學問題，對教學內容的進行了重新建構,，抓住了數(shù)學的實質，把教師的教變成學生主動的探索,、創(chuàng)造,，讓學生真正成為學習的主人。

四年級數(shù)學教學反思的意義與方法篇十五

1-1在本課的設計上,，我以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點,，從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，引導學生進行積極的體驗,。

1-2教學中充分體現(xiàn)學生的主體作用,，我注重引導學生在活動中獨立思考合作交流，讓學生以小組內,、全班內等多種方式進行交流體驗,，充分體會到了知識的形成過程，實現(xiàn)了知識的自主構建,。

1-3反思這節(jié)課,，使我認識到在課堂教學中，要重視學生已有的生活經(jīng)驗,，著眼于學生的發(fā)展,。那么，數(shù)學課堂將會變的更精彩而富有活力,。

1-4在這節(jié)課中,，我從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數(shù)學知識鑲嵌于現(xiàn)實的,、有意義的學習活動中,，而且體會到了數(shù)學源于生活，又應用于生活的真諦。

1-5教師要根據(jù)自己的教學經(jīng)驗,，從學生的實際出發(fā),，找準教學的起點，能大膽地突破教材的編排順序,，順應學生的認知規(guī)律,，對教學的難點突破很有辦法，充分體現(xiàn)了教師的主導作用,。

1-6教學中教師要進一步引導學生把小數(shù)運算與整數(shù)運算建立聯(lián)系,，讓學生意識到整數(shù)的運算定律在小數(shù)中也同樣適用，溝通了小數(shù)運算與整,。

2-1數(shù)學教學活動要“向學生提供充分從事數(shù)學活動的.機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法,。

2-2這堂課中緊緊抓裝給三角形分類”這樣一個有價值的教學活動,，引導學生通過小組合作，進行觀察,，猜測,、驗證、推理,、交流,，探究分類的方法。

2-3參與學生的探究活動是我教學的一大特點,，詢問,、點撥、交流,，使學生都能積極參與到合作學習之中,，更好地完成教學任務。

2-4本節(jié)課我主要是讓學生經(jīng)歷一個探究解決問題的過程,，引導學生先發(fā)現(xiàn)問題,、提出假設、實驗驗證,、得出結論,、實踐應用的過程。

2-5本課關注學生的學習過程,，讓學生有層次,、有目標，合理的理解圖形,。充分張揚了每個學生的個性,，發(fā)展了學生的空間觀念和創(chuàng)新意識,，學生的智慧在活動中得到升華，學生的能力在活動中得到提高,。

2-6本次教學活動的不足在于,，前面大量的欣賞，占用的時間較長,；后面的畫一畫,，留給學生的時間又較少。導致最后環(huán)節(jié)設計圖案的時間有些緊張以及在教學時“放”與“收”的尺度把握得不夠好,。

3-1本節(jié)課中學生的思維非?；钴S，他們不僅運用了已有的知識來解決實際問題,，而且運用了類推,。

3-2這節(jié)教學中，為了充分調動學生的學習興趣,，新課開始,，我充分利用多媒體課件展示小山羊開快餐店的情景，從快餐價格的變化,，引導學生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律,。

3-3遷移的思想列出了小數(shù)乘法豎式，用轉化的方法把小數(shù)化成整數(shù)進行計算,。

四年級數(shù)學教學反思的意義與方法篇十六

本課的教學是在學習了平移和直線,、射線,、線段認識的基礎上學習的,。《標準》指出：“數(shù)學教學,，要緊密聯(lián)系學生的生活實際,，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境,，引導學生開展觀察,、操作、猜想,、推理,、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動,，掌握基本的數(shù)學知識和技能,，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題,，激發(fā)對數(shù)學的興趣,，以及學好數(shù)學的愿望,。”根據(jù)這一理念,，我在教學中通過課件展示生活中的平移,，引導學生動手移窗戶、同桌之間移鉛筆盒,，課件演示鉛筆的移動等讓學生感受到由平移與平行線的關系,，平行線之間的特點。然后讓學生通過折一折,、畫一畫,、找一找等實踐活動，抽象出平移與平行的關系,，平行線之間的特點,。讓學生感受到數(shù)學探究的趣味性。

四年級,。

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四年級數(shù)學教學反思的意義與方法篇十七

在本節(jié)課的教學中,，我始終把學生置于學習的主體位置,，從學生熟悉的生活情形入手，尊重學生的生活經(jīng)驗,，讓學生多次動手操作和思考,，體會多種安排后優(yōu)化的好處。每個活動都是把學生做為解決問題的主人在設計,，我就只當自己是學生的朋友,，合作者，一起去解決問題,，一起去感悟合理安排的策略,。然而，在好幾次的教學中,，我都有一種失敗感,，學生每節(jié)課出現(xiàn)的問題都不一樣，每節(jié)課都沒有一種學生充分展示自己思維的**,，學生的積極性,、能動性都沒有得到有效的激發(fā)。

在反思和調整的過程中,，我覺得在把握這一價值取向的具體實施過程中,，需要更好地處理好如下兩個關系：

1、活動與教學的關系,。

這節(jié)課通過 小鬼當家的 3個活動：烙餅,、燒水沏茶招待客人,、豐盛的午餐待客，不斷地提高學生在面對具體問題時通過統(tǒng)籌安排的策略解決問題的能力,，從而完成教學任務,。通過這節(jié)課，我更清楚地認識到新課標下的數(shù)學課,，活動味與數(shù)學味是緊密相關聯(lián)的,。活動不是作秀,，不是走過場,，更多成分是讓學生在自己感興趣的活動中學習的，是在有意義的有挑戰(zhàn)性的活動中建構知識模型的,。

2,、師主與生主的關系。

這其實是在解決問題過程中師生兩條思維主線的碰撞與融合的問題,。在《合理安排》中,，我的教學觀是一切以學生為主，一切以學生的問題和認識過程出發(fā),，發(fā)現(xiàn),、探究、建構知識,?？墒窃诓僮鹘涣髦校野l(fā)現(xiàn)我找不到了自我,，沒有當教師的感覺,，也就是聽課教師感受的，我被學生牽走了,。課后我好好反思,，發(fā)現(xiàn)對于一個問題,，由于學生的關注點與教材（或教師）的預設存在差異,，教學中就可能出現(xiàn)兩類問題：一類是教材（教師）預設的問題，一類是學生關注的問題,。我們教師在課堂中的教學就是教師預設的問題和學生關注的問題的一個融合過程,。比如在解決如何讓客人盡快喝上茶？這一問題時,，學生只會對如何快也就是節(jié)約時間上最感興趣,，而對運籌問題要注意的處事的邏輯及習慣缺乏考慮，這樣在教學中出現(xiàn)了兩類問題的不一致,。