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四年級數(shù)學教學反思的意義與方法篇一

1、讓學生結合生活情景,，感知平面上兩條直線的垂直關系,，認識垂線、垂足,。

2,、讓學生通過自主探索和合作交流，學會用合適的方法作出一組垂線,，能夠借助直尺,、三角尺、量角器等工具畫出已知直線的垂線,。

3,、讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出垂線的過程，發(fā)展空間觀念,，培養(yǎng)學習興趣,。

掌握垂直、垂線,、垂足的概念及畫垂線的方法,。

理解垂直和畫垂線。

1復習引新：

在現(xiàn)實情景中感知并認識垂直。a出示教材中的兩幅照片,，b讓學生觀察兩幅照片中的兩條相交的直線,，c你有什么發(fā)現(xiàn)？學生回答：兩條直線相交成4個角,；4個角都是直角。

4讓學生用三角尺上的直角去驗證,。

5揭示概念,。教師結合圖指出：兩條直線相交成直角時,，這兩條直線互相垂直,，其中一條直線是另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫垂足,。

6判斷下面的兩條直線是互相垂直嗎,？

7尋找生活中的垂線。問：你能說出生活中一些互相垂直的例子嗎,？學生回答的時候,，注意及時修正學生回答中一些不正確的表達。(反思：遵循學生的認知規(guī)律,，按照“具體場景--抽象出標準圖形--回歸生活舉例,。”的順序,。從生活中去,，幫助學生建立對垂直的科學認識，增強學生用數(shù)學的眼光觀察周圍世界的意識,。)

8探討垂線作法,。

c畫一畫。

（1）讓學生自己想辦法畫兩條互相垂直的線段,，

（2）在小組里交流,。學生嘗試。集體交流方法,。有的學生利用方格紙畫,，有的學生用量角器畫，讓學生上來邊演示邊介紹方法,，同時讓其他學生對介紹的方法作出評價,。

（3）過直線上的一點畫垂線。讓學生嘗試操作,。交流方法,，教師小結掌握正確的步驟。（4）過直線外一點畫垂線,。學生自主探討操作,，再集體評價,。

(反思：學生抓住作垂線要有直尺這一關鍵，利用身邊的材料,，嘗試,、體驗、尋求作垂線的方法,。用方格紙,、用三角尺、量角器等多種方法展示了學生的聰明才智,，也更多地激發(fā)了學生的創(chuàng)新火花,，對于三角尺和直尺過一點畫已知直線的垂線，作了較細致的教學處理,，以幫助學生掌握作圖方法,。)

5全課總結。同學們,，通過本節(jié)課的學習,，你們有什么收獲？

6布置作業(yè)：完成想想做做3

1,、聯(lián)系生活,，建構概念。結合具體的生活實例引入學習內(nèi)容,，在學生感知生活中的垂直現(xiàn)象后,，及時地抽象概括，揭示概念的本質(zhì)屬性,。并引導學生用獲得的初步認識找出更多的實例來豐富認識,。

2、動態(tài)操作,，理解概念,。讓學生在豐富的操作活動中反復體驗，逐步獲得對垂直的清晰認識,，要求學生想辦法作出一組垂線,，啟發(fā)他們用紙折，在方格紙上畫等,，還讓學生用直尺,、三角尺、量角器畫已知直線的垂線,，大大激發(fā)了學生的參與熱情,，激活了他們的思維。

四年級數(shù)學教學反思的意義與方法篇二

這是一節(jié)計算課，本節(jié)課是在理解與掌握加法與乘法的運算定律的基礎上,，學習四則運算中的簡便算法的第一節(jié)課,。本節(jié)課的設計和處理，教學反思：

傳統(tǒng)的計算教學很枯燥,、乏味,，本節(jié)課我從學生熟悉的生活情境入手，引出要解決的問題,，激發(fā)了學生主動探究的欲望,。之后，把問題拋給學生,，讓學生利用自己的生活經(jīng)驗和已有的知識嘗試解決“還剩多少頁沒有看,？”這個生活中常見的數(shù)學問題,。由于學生的已有的生活經(jīng)驗和知識基礎的不同,，他們對問題的解決方法也不一樣，我充分尊重學生的意見,，最后得出三種解法【234－66－34,，234－（66＋34），234－34－66】,，并鼓勵學生從這三個算式中自主選擇喜歡的一個算式來進行計算,，并讓學生說說為什么選擇了這個算式，突出了學生的主體地位,，學生學習的興趣在瞬間被激活,，并總結出簡便運算的方法。

在這一過程,，學生親身經(jīng)歷了知識的形成過程,，學生不但有效地獲得數(shù)學思想方法，感知解決問題策略的多樣化,，即促進學生探究問題能力的提高,，又促進學生的全面發(fā)展。

以前,，我總是習慣自己多講,，對血色很難過不放心，今天我給學生提供了樂于探索的平臺,，學生們充分展示出了善于交流的才華,，真摯地流露出了敢于評判的情感，課堂不再是教師表演的舞臺,。教師從臺前退到了幕后,，學生真正成為了學習的主人。

我覺得這個是今天最大的收獲。

四年級數(shù)學教學反思的意義與方法篇三

數(shù)學與生活緊密聯(lián)系,，數(shù)學源于生活,，又服務于生活；教學中,，應探索與構建生活數(shù)學的教學體系,。引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中,；讓學生在社會生活中學習數(shù)學,，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學知識；鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂,，嘗試著用數(shù)學方法來解決,。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力,。如第二冊“元,、角、分”的教學,，結合教材中的實踐活動,，我創(chuàng)設了“小小百貨商店”的情景：把學生的文具、日常生活用品,、水果,、小玩具等標上價錢。學生四人一組進行買賣商品的模擬活動,，讓其中的一人當售貨員,，其他的同學當顧客，“顧客”要把選中的商品的價錢準備好再交給“售貨員”,，若給的錢數(shù)不對,，其他同學要指出，角色要互換,。然后,，我拿著一支標價9元7角4分，讓學生進一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢,？有幾種不同的付錢方法,？同學們情緒高漲，紛紛說出自己的想法,。這樣不僅有助于學生學習元,、角、分的知識,，而且還培養(yǎng)了學生實際運用知識的能力,。

1,、建立民主、平等,、和諧的師主關系,，使學主放膽交流，敢于創(chuàng)新,。

新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往,、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,，在課堂教學中,，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛,、信任,、尊重每位學生，滿足學生的發(fā)表欲,、表現(xiàn)欲,，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。

教學中,，只有在民主,、愉悅的課堂氣氛中,，學生的學習才會熱情高漲,，參與課堂教學活動的積極性才會更高?？梢?，創(chuàng)設民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境，是學生主動創(chuàng)新的前提,。在課堂上應給學生提供大量觀察,、實驗、活動的機會,，使教學更容易體現(xiàn)“提出問題――相互交流――匯報總結――鞏固,、實踐”的開放式課堂教學模式。如,，教學“8加幾”時,，教師可先讓學生明確本節(jié)課的學習目標：用學習9加幾的方法來學習8加幾，讓學主觀察課件,、擺小棒,、討論，歸納出8加幾的計算方法,，最后通過練習,、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容,。

2、創(chuàng)設民主開放的課堂,，關注每一位學主的發(fā)展,。

新標準的理念是關注每一位學生的發(fā)展，因此教師應根據(jù)這一理念,，精心設計教案,、內(nèi)容及練習，確實落實充分地尊重,、關心每一位學生,，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展,。教材通過發(fā)現(xiàn),、探究及認知活動，使學生的學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題、解決問題的過程,。

學生在民主開放的課堂中改被動學習為自主學習,，改要我學習為我要學習，主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,，積極學習數(shù)學知識,，探求解決數(shù)學問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學,。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境,，自主明確學習目標，大膽設想,，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解,，尋求達到學習目標的方法，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力,，促進學生的自主發(fā)展,。

3、組織有趣操作,，注重培養(yǎng)學主的語言表述和組織概括能力,。

教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生,，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā),。通過動手，學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者,。因此我在教學過程中經(jīng)常借用直觀演示,、操作,、組織游戲。故事導入等形式,，營造富有情趣的教學氛圍,，盡量給學生動手、動腦,、動口以及合作的機會,。顯而易見，這樣的教學活動,，“不用揚鞭自奮蹄”,，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人,。

在探索知識過程中,，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解,，聽取別人的見解,，合理地補充、調(diào)整自己的觀點,，達到較完美的認知狀態(tài),。如，教學“認識圖形”時,，小組合作學習,，不同的學生從不同的角度觀察，得出長方體,、正方體角的特征,、邊的特征,，通過相互交流,、補充，就能較完整地歸納出長方形,、正方體的特點,。然后我讓學生動手拼一拼、拿一拿,、摸一摸,、猜一猜，進行多次的練習,，整堂課氣氛十分活躍,，通過游戲，在輕松,、愉快,、和諧的環(huán)境中,，學生們學得很開心，思維活躍,，想象力豐富,，不但學得快，而且記得牢,，收到了很好的效果,。

在教學中教師不僅注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓練,，同時還關注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展,，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié),，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運算方法,，通過教師的教讀，學生齊讀,，抽讀,，同桌互讀，引導學生進行語言的表述,，然后在例2讓學生自己擺學具,，在小組內(nèi)互說運算方法，進而在例3和例4用填空的方式,，讓學生對運算方法用語言有條理地表述,。從這些小細節(jié)里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念,，是要逐步培養(yǎng)學生的語言組織和歸納能力,，提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生在學習過程中,，體驗意會與言傳的必要性,，通過對知識的文字語言描述，同學們看法,、思維交互推進,，完善了自我認識。

4,、建立多種評價方式,，讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗。

開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點,，對同一個問題,，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的,。如,，教學“認識圖形”時,，在鞏固新知識的過程中，教師讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形,，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案,，而每個學生所拼的圖案都是被認可的。

開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體,，學生也成為了評價的主體,，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵,。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能,，使學生樂于創(chuàng)新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語,，撩撥學生創(chuàng)新的欲望,。如當某位同學提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“x氏解法”,，號召全班同學向他鼓掌,，對他說“xxx，你真棒,！”,；當某位學生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討,；當學生的創(chuàng)造性解法明顯不對時,，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的原因,。我常用一些彩色的紙,，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式,，然后請孩子們來,，“摘蘋果”，如果孩子答對了,，全班小朋友就對他說“對對對,，這個蘋果屬于你?！比绻疱e了，就對他說“錯錯錯,，請你繼續(xù)再努力,。”通過這些激勵性的語言使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗,，保護其創(chuàng)新的熱情,。

總之,，現(xiàn)代課堂教學不僅僅是讓學生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位,、多角度促進學生全方面的發(fā)展,。如何在教學中更好地應用開放式教學，如何為開放式教學提供更完整的理論體系,，如何處理好開放式教學中“放”與“收”的關系,，這些都是開放式教學在實施過程中所面臨的問題。然而教師在鉆研新教材,，把握教學內(nèi)容的前提下,，適當?shù)貞瞄_放式教學，對于學生的自主發(fā)展,、創(chuàng)新思維的培養(yǎng),、實踐能力的提高都將有較大的幫助,，是實施素質(zhì)教育的一個有效途徑,。

通過數(shù)學教學使我深深體會到,，以往的數(shù)學教學是把傳承知識作為主要目的,，這種理念已遠遠不能適應當今社會的發(fā)展,，尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會,，學生強烈的求知欲,、主動探索的精神,、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更有價值,。為了適應新世紀的發(fā)展,，真正進行素質(zhì)教育，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì),，我們必須讓教學活起來,。教法要活，學法更要活,。要做到這一點,，就需要我們?yōu)閷W生構建開放的學習模式。

新課程標準的出現(xiàn),，正是配合當前落實素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié),，是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展,、反映未來社會需要,、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學課程體系。要使該教材真正實施到位,，必須建立一種符合學生自主發(fā)展,、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法,，而這樣的教學方法的實施應體現(xiàn)開放式教學,。

四年級數(shù)學教學反思的意義與方法篇四

在教學過程中，教師要通過創(chuàng)設民主,、和諧,、愉快的教學氛圍來陶冶學生的情感，激活學生的創(chuàng)造潛能,，使學生身心愉悅地主動參與到教學過程中,。例如教學“圓柱的側面展開是什么形狀”。我曾是這樣教學的：讓學生拿出課前準備的罐頭盒,，以小組為單位討論操作,，把它側面上的商標紙展開，看看圓柱的側面展開是什么形狀的,。結果學生的展開圖各種各樣,，有的是把商標紙沿著圓柱的一條高剪開的，展開后得到一個長方形,。有的是沿著圓柱側面的一條斜線剪開的,，得到一個平行四邊形。有的是沿著側面上的一條弧線剪開的,，得到的是一個不規(guī)則圖形,，有的是沿著圓柱的側面在地上滾動一周，就發(fā)現(xiàn)壓過的痕跡是一個長方形,，說明圓柱的側面展開是長方形,。教師對同學們的勞動成果一一地進行表揚（全體學生沉浸在喜悅之中），并把學生的展開圖一幅幅地用多媒體演示出來,，并且引導學生從平行四邊形面積公式的推導過程中得到啟發(fā),，把其中的展開圖不是平行四邊形的通過再剪拼成一個長方形。象這樣讓學生在操作中發(fā)現(xiàn)了圓柱的展開圖是一個長方形,，激發(fā)了學生的求知欲,，鼓勵了學生充分展現(xiàn)自己的想象和創(chuàng)新意識，為學生的思維提供了廣闊的馳騁空間,。同時,，學生的智力潛能得到了發(fā)展，動手操作能力得到了培養(yǎng),，探索精神,、合作意識、學習的主動性,、創(chuàng)造性得到了發(fā)展,。

兒童的動作思維占優(yōu)勢，他們的智慧出在手指尖上,。因此教師要鼓勵他們大膽地想像,、猜測、推理,、驗證,，使他們充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識。例如,，在學習平面幾何圖形的面積公式的推導中,，我曾嘗試讓學生親自去操作。以三角形面積公式為例,，學生根據(jù)新舊知識的聯(lián)系,，利用轉(zhuǎn)化的方法。從不同的角度推導出三角形面積公式,。有的同學用兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形或長方形：

也有的同學用一個三角形進行割補,，轉(zhuǎn)換成了不同的圖形。

同學們不斷地畫著,、剪著,、拼著……三角形的面積公式終于在他們的動手操作中產(chǎn)生了，即三角形的面積等于底乘以高除以２,。在這個充滿探索的過程中表現(xiàn)了小學生的旺盛的創(chuàng)造思維能力,。

現(xiàn)代教學認為：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學,?！币虼私處熞株P注學生的直接經(jīng)驗，極力將數(shù)學教學設計成看得見,，摸得著的物質(zhì)化實踐活動,，并且要充分相信學生，承認學生在教學活動中的主體地位,，放手讓他們自己去創(chuàng)造,。例如：在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，我是這樣教學的：讓學生用三根小棒在數(shù)位表上擺出三位數(shù),，再計算判斷這些數(shù)能否被3整除,。用3根、6根小棒擺出的數(shù)呢,？學生經(jīng)過擺數(shù),、計算、觀察,、比較,，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)能否被3整除，與數(shù)字的位置、順序無關,，而與小棒的根數(shù)有關,。3根、6根小棒擺的數(shù)均能被3整除,，而4根擺出的卻不行,。學生們不斷地擺著、想著,、算著……能被3整除數(shù)的特征,，終于在學生的動手操作中產(chǎn)生了。在這樣的教學中,，我沒有過多地講解,，只是做喚醒學生的“主體意識”的工作，促使學生“自主學習”,。從這里也可以看出,，只要充分相信學生，學生肯定會發(fā)揮出自己聰明的才智,。

總之,，運用學具操作，符合小學生的心理特征和認識規(guī)律,。任何高明的教師都不能代替小學生的操作,，學生的思維是在活動中發(fā)生的，并隨著學生活動的深入而得到發(fā)展,。學生們只有親自參加活動,，在操作活動中不斷地積累感性材料，才能促進學生觀察,、試驗,、猜測、驗證及推理概括的能力,。因此,，課堂上要給足學生時間和空間，讓他們在和諧,、寬松的環(huán)境下滿懷信心地參與數(shù)學教學實驗活動,，使學生的雙手閃爍出創(chuàng)造性思維的光芒。

四年級數(shù)學教學反思的意義與方法篇五

根據(jù)學生認知特點和規(guī)律,，在本節(jié)課的設計中,，我遵照《課標》的要求和四年級學生學習數(shù)學的實際，著眼于學生的發(fā)展,，注重發(fā)揮多媒體教學的作用,，通過課件演示,、動手操作、小組活動等方式組織教學,，做到：

1,、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣,。

“興趣是最好的老師!”孩子們是天真無邪,、愛憎分明的,，充滿著好奇心理,。他們感興趣的就會很積極地參與到學習中來，反之他們則會不予理睬,。本節(jié)課中,，我以明明和同學們一起參觀為線索，設計了“密碼門”,、“密碼鎖”,、“握手游戲”、“穿衣搭配”等一系列活動,，各教學環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系了生活實際,，體現(xiàn)了數(shù)學在生活中的應用價值。使學生在輕松愉快中學習數(shù)學,，并在數(shù)學學習中享受著快樂,。

2、關注合作,，嘗試解決,。

在本節(jié)內(nèi)容的教學中教師不是學生學習的指揮者，而是學生學習活動的伙伴,，為了充分發(fā)揮學生是學習的主體,，教師與學生共同探索、共同研究,，與學生一起構建問題,、解決問題。讓學生在情境體驗中“學”,、在解決問題中“悟”,。調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生的競爭意識和表現(xiàn)意識,，使學生發(fā)現(xiàn)問題,、探索問題、解決問題的能力得到提高,，思維也更加活躍,。

3,、聯(lián)系生活，引發(fā)思考,。

心理學家的研究表明,，兒童的智力活動是與他對周圍事物的作用緊密聯(lián)系在一起的，也就是說兒童的理解來自他們作用于物體的活動,。排列與組合具有抽象性,，小學生往往缺乏感性經(jīng)驗，只有通過實際操作獲得直接經(jīng)驗,，才便于理解排列與組合的方法,，從而發(fā)現(xiàn)排列數(shù)與組合數(shù)的規(guī)律。所以在設計過程中,，我讓學生們從生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)數(shù)學,，在數(shù)學學習過程中了解生活,。讓學生深切的感受到數(shù)學就在我們身邊，我們學習的是有用的數(shù)學,。

四年級數(shù)學教學反思的意義與方法篇六

時間飛逝，本學期是緊張忙碌而又收獲多多,。在不斷的探索,、學習中，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃,，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索，改革教學,，把高效課堂的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路,、新設想結合起來,，收到很好的效果,。

一,、教學創(chuàng)新，實現(xiàn)高效,。

教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實,，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境,，使學生在獲得知識和技能的同時,，在情感,、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動,，共同發(fā)展的過程，課前精心備課,，撰寫教案,，實施以后趁記憶猶新，回顧,、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,，記下學生學習中的閃光點或困惑。同時積累教學經(jīng)驗,，找出不足,，有利于改進課堂教學和提高教師的教學水平。

在教學中努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，努力處理好應用意識與解決問題的重要性,，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力,。

一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，堅持“以人為本,，促進學生全面發(fā)展,，打好基礎,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”,，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量,，課堂高效率,。

二、評價創(chuàng)新,，全面發(fā)展,。

把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情,，促進學生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改進教學的有力手段,。

對學生的學習評價,，既關注學生知識與技能的理解和掌握,，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,；既關注學生數(shù)學學習的結果,，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展,。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結合，定量采用等級制,，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進步,，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心,，提高學生學習數(shù)學的興趣,，促進學生的發(fā)展。

作為一名數(shù)學教師從點滴入手，了解學生的認知水平,，查找資料,，充分利用共享資源，精心備課,，努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍,，激發(fā)興趣，教給了學生知識,，更教會了他們求知,、合作、競爭的意識，同時培養(yǎng)學生具備正確的學習態(tài)度,，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣,，學得實在,，學有所得,。

一分耕耘，一份收獲,。教學工作苦樂相伴,。我將本著“勤學、善思,、實干”的準則,，一如既往，再接再厲,，做好本職工作,。

四年級數(shù)學教學反思的意義與方法篇七

第一單元大數(shù)的認識在億以內(nèi)的認識中，例5教學將整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù),，例6是教學將非整萬的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的近似數(shù),。在億以上數(shù)的認識中，例2是教學將整“億”改寫成用“億”作單位和非整億的數(shù)用“四舍五入”的方法省略億位后面的尾數(shù)改寫成以“億”作單位的的近似數(shù),。

教學例5時,，我出示情境圖后引導學生一滴血液中含有：5000000個紅細胞；含有10000個白細胞,。1,、讀出數(shù)看看這兩個數(shù)有什么特點？2,、你有沒有辦法使別人一看到這個數(shù)就能使學生很快就能讀出這個數(shù)嗎,？（a、給數(shù)分級b,、把后面的四個0用東西蓋死,。c、把4個0去掉,，換成一個萬字）我問學生c,，你是怎么想出這種辦法的，她說：“我是看到報紙上就有這樣的數(shù),?！眲e的同學也有附和說，我也看到過,。接下來再講例6時,，再讓學生重點體驗用“四舍五入”法將非整萬數(shù)數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)比較得到的近似數(shù)比較接近準確數(shù)后，做練習鞏固新知,，讓學生把非整萬的數(shù)省略萬位后面的尾數(shù),，用萬作單位求近似數(shù)。

當練習第18頁第8題時，題目要求：先寫出橫線上的數(shù),，再求近似數(shù)（省略萬位后面的尾數(shù)）并沒有要求用萬作單位,。

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北京大釧寺的一口古鐘上有二十萬零一百八十四個漢字。

寫作：200184省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)是：a,、200000b,、20萬。

學生a說：“答案b是比a簡單一些,，但是從題目要求來看并沒有要求必須用“萬”作單位,。我無言以對。只好強行命令到：題目沒有要求也要選擇簡單的方法寫,，以后再遇到這種情況就要用“萬”作單位來寫,。學生看了看我，無奈的坐到位上,。從孩子的表情來看,，學生并沒有得到滿意的說法。課后,，我一至在思考這個問題,。

其實教材中例5后面的做一做題目是：

中國科技館共接待觀眾1843527人次。省略百位后面的尾數(shù)近似數(shù)是（）……按題目要求應該寫成18435百,，但這種寫法不符合我們的計數(shù)習慣,。如果寫成1843500，如果學生學習了小數(shù)的取近似數(shù)后,，這個數(shù)就表示省略個位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的結果（也就是精確到個位）,，18435百實質(zhì)是精確到百位，所以我做一做我并沒有處理,。但在課后練習題中,，又遇到了同樣的問題。如果學生a的答案和學生b的答案其實所表示的精確程度是不一樣的,。所以我不知道教材為什么這樣編排，如果從學生現(xiàn)有的知識來講兩種答案都是可以的,，但從整個小學階段的數(shù)學知識系統(tǒng)來講,，只有學生b的答案是正確的。

我一直在思考如何給學生a一個滿意的答復……,。

四年級數(shù)學教學反思的意義與方法篇八

這個學期,，學校為照顧懷孕的.我，又一次安排我教四年級數(shù)學,，雖然已經(jīng)是第三次教學四年級了,，但是面對這么多新面孔的學生，心里依然有一種無形的壓力。所以在教學上,，我力求使教學結構符合兒童的年齡特征,，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，更注重在實踐活動中,，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上,，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng),。而課余時間則注重讓學生"學以致用"，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中?，F(xiàn)今半個學期即將過去,，下面談談這半個學期在教學上的得與失。

本學期有幸參加了區(qū)內(nèi)青年教師的數(shù)學教研活動,，但不管是上公開課也好,，還是平常的"常態(tài)課"，我始終有一個感覺,，自己對課堂如何把握,、對怎樣才能達到最好的教學效果、對如何準確嚴密的使用數(shù)學語言等許多方面還存在著問題,。尤其是在對教材,、教法、教學中應該注意的問題的處理以及和學生的融合等方面,。

經(jīng)過近半個學期的接觸,，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學生的學習態(tài)度不夠端正，課堂紀律得不到保證,。這個學習態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度,。有些學生對自己參與學習的過程、學習的結果無所謂,，上課吊兒郎當,，想聽就聽，不聽就干自己的"事",，做小動作,、找旁邊的同學講話，自己不認真學習還影響其他同學,。還有一部分同學對待作業(yè)馬虎大意,，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心,，解題時書寫不夠規(guī)范,。當然也不乏有一些所謂的"懶漢",，課堂作業(yè)不及時完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在,。

教師要以身作則,，要求學生做到的，自己一定要先做好表率,。小學生很會看樣,，他很會關注老師怎么做，我經(jīng)常聽到有學生說"老師說話不算話,，答應我們的事自己沒有做到",。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因,，疏忽了學生,，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信,，說到做到,。當然也不要放松對學生的要求，該完成的作業(yè),，一定要在規(guī)定的時間內(nèi)完成,，不能讓學生有拖拉的不良學習習慣。

1,、要進一步學習教育教學理論,，更新教育教學觀念，指導自己的實踐工作,，通過自己不斷地努力,，盡早形成具有自己特色的教學模式。

2,、加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育,，使學生能認真及時地完成作業(yè)。

3,、在課堂教學中盡量給學生創(chuàng)設輕松,、和諧的學習情境，留給學生充足的時間和空間,，讓學生主動探究新知,，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。

4、面向全體學生,，面向?qū)W生的全面發(fā)展,，關注學習比較有困難的學生，對他們進行相應的輔導，鼓勵他們,，還可以讓他們自己找互幫小組,，進行比賽學習，激勵他們樹立學好數(shù)學的信心,，后階段我才用了后,，效果還是很好的。

5,、加強與學生的交流與溝通,，課堂教學中及時了解學生的學習情況，以便及時地調(diào)整自己的教學行為,。

四年級數(shù)學教學反思的意義與方法篇九

1．導入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié),。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹诮虒W中,，從導入開始，我就從教材的特點出發(fā),，通過講學生感興趣的故事,、猜謎、組織有趣的游戲等方法導入新課,，使學生很快進入了學習狀態(tài),，產(chǎn)生學習興趣。

又如：在教“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”時,，教師可以先出示4朵黃花和一行紅花,，紅花和黃花同樣多的部分先遮住，先露出比黃花多的2朵,。然后再引導學生看圖分析題意后,，不急于講解題方法，鼓勵孩子們“猜一猜,，紅花有幾朵,？”大家都爭先恐后地回答，教師立即揭開問：“你們看,，是這樣嗎,？”果真是6朵！孩子們的情緒更為高漲,。就在此時,，我話鋒一轉(zhuǎn)“紅花6朵是怎樣的得出來的呢？”把學生學習的外在興趣引入內(nèi)在興趣,；由形象思維轉(zhuǎn)入抽象思維,。

2.學習本身是一項艱苦的腦力勞動,。在學習過程中，既需要學生的自身努力,，也需要對學習過程產(chǎn)生興趣,。即變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”,，幫助學生掌握新知,、形成技能、發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力,。所以在教學中，我努力營造良好的教學氛圍,，創(chuàng)設良好的教學情境,，通過富有啟發(fā)性的問題，不斷引發(fā)學生思維的碰撞,，通過組織學生互相交流把學生的探索,、發(fā)現(xiàn)引向深入，使學生在自主學習中,，把學生逼向?qū)W習的觀念,，隨著問題的提出、解決,、把學生推到一個又一個的思維的波峰浪谷,，通過讓學生不斷體驗到成功的歡樂，保持學生的學習興趣,。

如在學習《兩位數(shù)加減兩位數(shù)（進位,、退位）》時，引入新課之后,，教師讓學生觀察圖,，提出數(shù)學問題，并列出了算式,，給這些算式分類,，學生們很快就分出了四類；第一類是兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位的,；第二類是兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的,；第三類是兩位數(shù)加兩位數(shù)進位的；第四類是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位的,。前兩類學生們都已經(jīng)學過,，能正確計算。但是后兩類是這節(jié)課要學習的內(nèi)容,，然后教師引導：“孩子們,，你們同組之間能互相幫助,，解決后兩類算式的計算嗎？”學生很快地就找到了多種計算方法,，并在班上進行了交流，在學生們的自我交流中,。他們掌握了新知識,，調(diào)動了學生們的學習積極性，提高了學生的思維能力,。

由此可見,，教學不僅是師生雙方信息交流的過程，同樣是情感交流的過程,。教師精心設計教學,，積極激發(fā)學生的興趣，必然激活和加速學生的認知活動,。教師對學生真摯的愛,，積極的鼓勵，會心的微笑,，殷切的期待,，教師為學生創(chuàng)造的愉悅和諧的課堂氣氛，必然會給學生創(chuàng)設良好的心理條件,，有利于健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng),。

四年級數(shù)學教學反思的意義與方法篇十

《栽蒜苗》是北師大教材四年級上冊第八單元第二課時的內(nèi)容，在社會,、經(jīng)濟飛速發(fā)展的21世紀,，統(tǒng)計的思想和方法在日常生活中有著廣泛的運用，學好統(tǒng)計的初步知識顯得日益重要,。折線統(tǒng)計圖是學生在掌握了統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的基礎上進行教學的,。本節(jié)課我在學案中設計了以下幾個環(huán)節(jié)。

課前準備：收集資料,，展示作品,。課開始，我先讓四人小組交流利用課余時間搜集到的一些折線統(tǒng)計圖,。然后再推薦出收集到的資料比較典型的同學上臺展示,。在上臺展示時，氣氛相當濃厚,，每個學生都舉著小手表示要上臺展示,，都認為自己收集的資料比較優(yōu)秀。這樣教學,，目的一是培養(yǎng)學生的課外實踐活動,，二是不僅使學生感受到統(tǒng)計圖運用相當?shù)膹V泛,，作用也非常大。三是讓學生感受到數(shù)學就在我們的.身邊,，只要我們細細地觀察就能發(fā)現(xiàn),。

學一學：以學生作品為例，觀察統(tǒng)計圖,。以學生收集到的恩施市地區(qū)在20xx年一年里各月平均氣溫的數(shù)據(jù)為例,，設計了下面幾個問題，讓學生在獨學中完成,。

1,、同學們，看了這張統(tǒng)計圖,，你想對老師和同學說些什么,？

2、哪個月的氣溫最高,？哪個月的氣溫最低,？你是怎么知道的？

3,、什么時候氣溫下降最快,？什么時候氣溫處于穩(wěn)定狀態(tài)？你是怎么知道的,？在學生獨立完成后,，讓他們在小組中交流，然后全班交流,，通過對抗質(zhì)疑,，老師和同學學的點撥，讓學生體會到統(tǒng)計圖的優(yōu)越性,，同時感受到折線統(tǒng)計圖形象,、直觀的特點。

第三環(huán)節(jié)：合作學習,、共同探究,。合作學習是一種具有時代精神的嶄新的教學思想。所以,，出示制作統(tǒng)計圖題目后,，我讓學生自己選擇學習的伙伴，運用以前學過的知識,，討論,、交流、協(xié)作，共同制作一幅折線統(tǒng)計圖,。這樣我把學生的主動權交給學生,，為學生提供思維的空間和時間，讓他們動手實踐,，相互交流,，從而提高學生的學習能力和與他人合作的能力。

這街課總體上來講是成功的,，通過學習,，學生能繪制簡單的折線統(tǒng)計圖，而且也能從統(tǒng)計圖中有所發(fā)現(xiàn),，但是在進一步提升分析數(shù)據(jù)并進行預測時，就存在一定的問題,，需要在后面的練習課中加以指導,，從而提高他們的分析能力。

四年級數(shù)學教學反思的意義與方法篇十一

1-1在本課的設計上,，我以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點,，從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，引導學生進行積極的體驗,。

1-2教學中充分體現(xiàn)學生的主體作用,，我注重引導學生在活動中獨立思考合作交流，讓學生以小組內(nèi),、全班內(nèi)等多種方式進行交流體驗,，充分體會到了知識的形成過程，實現(xiàn)了知識的自主構建,。

1-3反思這節(jié)課,，使我認識到在課堂教學中，要重視學生已有的生活經(jīng)驗,，著眼于學生的發(fā)展,。那么，數(shù)學課堂將會變的更精彩而富有活力,。

1-4在這節(jié)課中,，我從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數(shù)學知識鑲嵌于現(xiàn)實的,、有意義的學習活動中,，而且體會到了數(shù)學源于生活，又應用于生活的真諦,。

1-5教師要根據(jù)自己的教學經(jīng)驗,，從學生的實際出發(fā)，找準教學的起點,，能大膽地突破教材的編排順序,，順應學生的認知規(guī)律,，對教學的難點突破很有辦法，充分體現(xiàn)了教師的主導作用,。

1-6教學中教師要進一步引導學生把小數(shù)運算與整數(shù)運算建立聯(lián)系,，讓學生意識到整數(shù)的運算定律在小數(shù)中也同樣適用，溝通了小數(shù)運算與整,。

2-1數(shù)學教學活動要“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的.機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法,。

2-2這堂課中緊緊抓裝給三角形分類”這樣一個有價值的教學活動,，引導學生通過小組合作，進行觀察,，猜測,、驗證、推理,、交流,，探究分類的方法。

2-3參與學生的探究活動是我教學的一大特點,，詢問,、點撥、交流,，使學生都能積極參與到合作學習之中,，更好地完成教學任務。

2-4本節(jié)課我主要是讓學生經(jīng)歷一個探究解決問題的過程,，引導學生先發(fā)現(xiàn)問題,、提出假設、實驗驗證,、得出結論,、實踐應用的過程。

2-5本課關注學生的學習過程,，讓學生有層次,、有目標，合理的理解圖形,。充分張揚了每個學生的個性,，發(fā)展了學生的空間觀念和創(chuàng)新意識，學生的智慧在活動中得到升華,，學生的能力在活動中得到提高,。

2-6本次教學活動的不足在于，前面大量的欣賞，占用的時間較長,；后面的畫一畫,，留給學生的時間又較少。導致最后環(huán)節(jié)設計圖案的時間有些緊張以及在教學時“放”與“收”的尺度把握得不夠好,。

3-1本節(jié)課中學生的思維非?；钴S，他們不僅運用了已有的知識來解決實際問題,，而且運用了類推,。

3-2這節(jié)教學中，為了充分調(diào)動學生的學習興趣,，新課開始,，我充分利用多媒體課件展示小山羊開快餐店的情景，從快餐價格的變化,，引導學生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律,。

3-3遷移的思想列出了小數(shù)乘法豎式，用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)化成整數(shù)進行計算,。

四年級數(shù)學教學反思的意義與方法篇十二

在課前讓學生去收集一些數(shù)，課堂上老師又出示大量的數(shù),，通過觀察討論這些數(shù)的`意義,，將數(shù)據(jù)進行分類，從而找到共同的特征,，引出近似數(shù),。教學完這一內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)學生只是知道什么是近似數(shù),，但為什么要用近似數(shù)還沒有完全感悟到,。在教學近似數(shù)的求法時，抓住什么是四舍五入法,？為什么四舍五人到哪一位就看它的前面一位就可以了,？四舍五入到萬位于精確到萬位的意思是一樣的。

四年級數(shù)學教學反思的意義與方法篇十三

本節(jié)課的目的就是讓學生運用所學知識解決1億有多大的問題,在解決問題的過程中感受1億有多大,那么,就要放手讓學生自己活動,。課前做了充分的準備,有的學生準備了一定數(shù)量的稿紙,、有的學生準備米粒、或一定數(shù)量的1元硬幣……課堂上讓學生根據(jù)準備的東西自由結合成活動小組,各組研究內(nèi)容與活動步驟的確定,具體實驗的進行等,我都放手讓學生去思考,交流,由小組合作完成,。

事實說明,學生的內(nèi)在潛力是很大的,。通過實驗他們推算出了：1億張紙有6000多米高；1億本數(shù)學書的面積約315公頃,；1億粒大米約1噸重……,，學生通過實驗推算出了結果，但這些結果比較抽象,很難想象出來,我適時出示了課前學生搜集的資料,與實驗結果進行對照,學生不禁唏噓一片。一億張紙摞起來竟然比珠穆朗瑪峰還要高,；1億本數(shù)學書有74個珠穆朗瑪峰那么高,…學生直觀的感受了1億的大小,。整節(jié)課,我讓學生去實驗、去發(fā)現(xiàn),、去探究,切實給了學生自主活動的平臺和空間,。切實感受到了1億確實是一個很大的數(shù)。

四年級數(shù)學教學反思的意義與方法篇十四

《參觀苗圃》這一課是學生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算過程,，本節(jié)課是學生在三年級時,，學習了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法和本學期前兩節(jié)課學習除數(shù)是整十數(shù)除法的基礎上學習的,，本節(jié)課試商方法是兩位數(shù)除法計算的關鍵,。為以后學習小數(shù)除法打下良好而必要的基礎。

學情分析：（學生在三年級學過了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法,，以及前面有了三位數(shù)除以整十數(shù)的基礎后學習本節(jié)的內(nèi)容不是很吃力,，對一些同學有一定困難的可能是試商方法還不是十分熟練，由于剛接觸,，試商速度慢,，在教學時，讓學生真正學會把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商的方法,。）本節(jié)課的亮點和不足之處：

1,、在本節(jié)課的教學中，我通過問學生：“你是怎樣想的,？”來引導學生說出自己的想法,，而學生的想法中往往就包含了對算理的理解，如果學生對算理的理解不夠明確,，我又通過追問的形式,，作進一步的引導，如在學生解決了前兩個問題后追問：“為什么要把除數(shù)看作整十數(shù)來試商,？”這樣一來,，就能加深加深對算理的理解。計算教學,，只有算理理解了,，學生才能掌握計算方法，提高計算的正確率,，也才能運用計算去解決生活中的問題,。

2、本節(jié)課因為學生已有《買文具》一課的基礎,，學習了除數(shù)是整十數(shù)的的除法,，所以在本節(jié)課中,，我主要是放手讓學生自己來探究，而在學生探究的過程中,，我又特別關注學生的錯例,，并把這些錯例展示出來，讓學生來評議,。由于學生在課堂中出現(xiàn)的錯誤都是有一定原因,，學生在對錯例的評議過程中，弄清了錯誤的原因,，從而避免了課堂暴露的問題轉(zhuǎn)移到課后,。

3、在計算過程中,，同學會考慮把除數(shù)換成是整十的數(shù),，但是沒有同學想到把被除數(shù)也換成是整十、整百的數(shù)進行計算,，而我也沒有及時提出這個問題,，讓學生明確，這是本節(jié)課的一個失誤,。對于這個失誤,，我在課后及時進行了補救。

在本節(jié)課的教學中,，重點是通過認識讓學生經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算過程,，能把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商，并能運用所學的方法解決簡單的實際問題,，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。從而突出教學的現(xiàn)實性,，為鼓勵學生進行探索,，不論是除法的計算，還是除法的運算規(guī)律以及解決簡單的問題,，教材都為學生提供了自主探索的足夠的空間,，就看教師如何有效地拓展與生成了。這有待于自己的專業(yè)素養(yǎng)提升而已,，我將終身學習進行到底,！無悔于學生和自己！