教案是指教師為備課和講授課程而撰寫的一種教學設計文件,。教師在編寫教案時,，可以借鑒其他教師的經驗和教學方法，不斷提升自己的教學水平,。教案是教師根據教學內容和教學目標,，編寫的一份詳細教學計劃，它可以幫助教師更好地組織和實施教學活動的重要工具,。編寫教案需要根據具體教學內容和學生的特點進行個性化設計，以滿足學生的學習需求,。教案的編寫應當符合教育教學的規(guī)范和原則,。編寫教案前，了解教學內容和學生的學習情況是至關重要的,。教案應當注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和合作精神,。下面是一些優(yōu)秀教案的范例，供大家參考借鑒,。

七年級語文教案電子版篇一

1.通譯全文,。

2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。

3.掌握小說主題,。

(二)能力訓練點,。

指導學生認清陰險狡詐的本質，體會屠戶內心世界的變化過程,，提高學生的認識能力和邏輯思維能力,。

(三)德育滲透點。

結合小說主題,，讓學生了解到社會中確實存在假,、惡、丑等陰暗面,，教育學生要同它們作斗爭,，以凈化我們的社會，使世界變得更美好,。

(四)美育滲透點,。

這個故事結構精巧、情節(jié)曲折,、引導學生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭,、善于斗爭的精神美。

二.學法引導,。

1.本文故事性很強,，教學時，可采用講故事的方法,，教師或基礎較好的學生先講故事,，再在此基礎上引導學生反復誦讀,，如領讀、齊讀,、分組讀,、分角色讀等，以達到銘記于心的目的,。

2.查閱工具書,，結合課文注釋，掃除文字障礙,，準確理解文言詞語在句子中的含義,。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法,，如“故,、前、敵,、顧,、洞、隧,。止,、幾何。股”等,。

3.反復誦讀,，理解課文的意思，領悟小說的生動描繪及作品的中心思想,。

4.把握故事的開端,、發(fā)展、高潮和結局,，理清層次線索,，分析小說是怎樣通過動作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狠的形象，表現各自的性格特點,。體會一波三折,、富于變化的情節(jié)特點，文中和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉變過程是“顧野有麥場”的描寫,，精彩細膩,，值得回味。

5.在把握作品中心意思的基礎上,，對作品做拓展性思考：這僅僅是在寫嗎?

通過思考作品給人們的啟示,，認真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說的意義。

三.重點,、難點及解決辦法,。

本文教學的重點和難點在于對情節(jié)和主題的把握上。要通過引導學生熟悉課文,，在充分了解屠戶與之間攻防轉換和最終結局的基礎上加以解決,。

四.課時安排。

1課時,。

五.教具學具準備,。

1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機。

2.學生制作文言實詞以及“眈眈相向”,、議論性句子的卡片,，進行知識積累。

3.投影儀,。

4.有條件的可制作多媒體課件，效果會更好,。

六.師生互動活動設計,。

1.熟讀課文，根據注釋嘗試翻譯,，了解放事梗概,。

2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。

3.思考,、歸納小說的主題,。

4.背誦全文。

七.教學步驟,。

導入新課,。

一提起這種動物，同學們馬上就會意識到它是我們人類最狡猾,、兇殘的敵人之一,。當然，對于狠的本質的認識,，也是經歷了一段過程的,，東郭先生不是就險些被吃掉嗎?今天，我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狠之間的故事,。(教師板書課題,。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》，作者蒲松齡,，字留仙,，號柳泉居士，清朝山東淄川人。現代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等,，刺貪刺虐入骨三分”,，給予他極高的評價。

(一)明確目標,。

1.掌握重點詞句的翻譯,，了解文章大意。

2.理清小說的情節(jié)結構,。

3.分析,、歸納文章的主題。

4.熟讀,、背誦課文,。

(二)整體感知。

學生參考文下注釋,，在讀熟課文的基礎上,，通譯全文，了解大意,，思考,、分析小說的情節(jié)和主題。

(三)重點,、難點的學習與目標完成過程,。

1.翻譯重點詞句，疏通文義,。教師出示小黑板,，要求學生參考文下注釋或依據自己的理解用現代漢語翻譯詞句，教師講評,。

兩之并驅如故——兩只像原來一樣一起追趕,。恐前后受其敵——(屠戶)恐怕前后都受到的攻擊,。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的,。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞,。亦黠矣,，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了,，可一會兒功夫兩只先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。

2.分析小說的情節(jié),。

第一自然段寫屠戶遇,，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。

第二自然段寫屠戶懼，表現屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪,。這是故事的發(fā)展,。

第三自然段寫屠戶御狠,，表現屠戶的果斷抉擇和的不甘罷休,。這是故事進一步發(fā)展。

第四自然段寫屠戶殺,，表現屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險,。這是故事的高潮和結局,。

分析完情節(jié)后,，要求學生復述,，加以鞏固。

3.歸納小說的主題,。

很狡猾,，可終于自取滅亡,，這是為什么?這個故事給了你哪些啟示?

學生思考,、討論后回答,，教師明確,，問題的答案就是本文的主題所在——人有沒有的智慧,、勇氣和力量,。對像一樣陰險狡詐的惡勢力,，不能存有幻想、妥協(xié)退讓,，要敢于斗爭,、善于斗爭,，這樣才能取得勝利。

(四)總結,、擴展,。

這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性,，贊揚了屠戶的機智勇敢,。故事的語言簡潔生動，主要通過動作,、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和的形象,，按照故事的開端、發(fā)展,、高潮和結局展開雙方的矛盾和斗爭,。通過學習這篇文章，我們大家要懂得：對待像一樣的惡勢力,，必須敢于斗爭,、善于斗爭，才能取得勝利,。

(五)布置作業(yè),。

1.背誦、翻譯全文,。

2.解決課后練習二,、三。

(六)板書設計,。

七年級語文教案電子版篇二

課題：

重點：實詞的含義的掌握,。

難點：對文章寓意的理解。

教學過程：

一,、導入,。

二、教師范讀,，學生正音正字,，初步感知課文。

三,、學生大聲讀課文,，熟悉文章內容。

四、讀讀,、講講,、議議。

(一)學習第一段,。

1,、“綴行甚遠”可看出的什么特點?

2、請結合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請用原文語句回答,。

(二)學習第二段,。

1、屠夫急中生智想出了一個什么辦法?

2,、“一得骨止一仍從,，復投之，后止而前又至”體現了的什么品性?

3,、“并驅如故”可看出的什么特點?

(三)學習第三段,。

1、請指出描寫屠夫心理的句子,。

2,、他采取了怎樣的行動?(原文回答)。

3,、的表現呢?

(四)學習第五段請用原文回答,。

(五)朗讀最后一段。

1,、作者的感嘆是怎樣的?

2,、用現代漢語解說這句話的意思?

五、結合幻燈演示的圖片復述并背誦課文,。

六,、片斷寫作練習：一文給我們什么啟示?(100字左右，當堂抽查交流),。

要點：對待像一樣的惡勢力,，不能存在幻想，妥協(xié)退讓,，要敢于斗爭,，善于斗爭，這樣才能取得勝利,。

設計思想,。

使用教學課件，進行多媒體教學,，一課時,。

板書設計,。

嘲笑了玩弄陰謀，自食其果的惡,，贊揚了屠戶的機智勇敢,，教育人們對待像一樣的敵人要敢于斗爭，善于斗爭,。

七年級語文教案電子版篇三

1.了解三只貓的不同外形,、性情及在家中的地位。

2.理解作者對比手法的運用,。體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理,。

3.揣摩生動的細節(jié)描寫,。形成關愛動物,、善待生命的情感。

過程與方法,。

1.劃分層次,，分析三只貓的相同之處與不同之處。

2.朗讀課文,，體會作者表達的思想感情,。

3.理解感情基調，討論結尾處語言的意義,。

情感,、態(tài)度與價值觀。

1.體會對弱小動物的同情和關注,。

2.通過對文章的體悟,，理解消除誤會，平等相處的意義,。

二,、學習重點：

1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位,。

2.理解作者在本文寫作中對比手法的運用,。

三、學習難點：體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理,。

學習過程,。

第一課時。

一,、預習,。

1.字詞的讀音。

相稱()郁()悶一縷()娛()樂污澀()蜷()伏,。

慫恿()婢女()懲戒()悵然()紅綾(),。

2.朗讀課文,，感知文意，體會文章的思想感情,。

二,、研讀課文。

(一)預習檢測,。

(二)小組探究,。

1.文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經過。而三只貓各有什么不同?

(1)其中,，前兩只貓活潑,、有趣，找出相關句子作分析,。

a“它便撲過來搶,，又撲過去搶?！?寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài),。)。

b“有時蝴蝶安詳地飛過時,，它也會撲過去捉,。”

(寫出小貓的腦袋,、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去并伺機捕捉的樣子,。)。

c“有時由樹上躍到墻上,，又跑到街上,，在那里曬太陽?！?/p>

“隱身在陽光隱約的綠葉中,，好像在等待著要捉捕什么似的?！?/p>

(小貓的淘氣,、頑皮讓我們會心一笑!)。

這一組句子,，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛,、頑皮淘氣。

這樣的描寫,，叫做細節(jié)描寫,。它可以使文章生動而富有情趣。

(2)第三只貓難看也罷,、憂郁也罷,，但這都不妨礙它成長,。

2.為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”?

它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上,?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的,。

3.事情澄清后,，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30,、31段,。

―――這是我的懺悔。同時告訴我們,，無論做什么事,，不能主觀臆斷，否則,，就會出現差錯,，甚至造成無法補救的嚴重過失,。

三,、小結。

兩個月后,，第三只貓悲苦地死去,。這真是一只“可憐貓”，它來得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄,，無家可歸,，幾乎為冬寒與饑餓所殺)活得可憐(不好看，大家都不大喜歡它,，它不活潑,，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意,，仍不活潑,，仍不改它的憂郁性,，不去捉鼠)，去得更可憐(受了冤苦，遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心,，一起關愛生活中的“可憐貓”!

第二課時。

一,、預習,。

1.歸納文章的寫作手法，試結合文章闡述,。

2.簡要描寫一種小動物,。

二,、課堂展示。

(一)預習展示,。

(二)小組探究,。

跳讀課文，想一想,，本文最顯著的寫作特點是什么?

1.情節(jié)曲折,，結構嚴謹。

文章圍繞中心敘寫了三個故事,，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性,。

三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：

得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復得貓——復養(yǎng)貓——復亡失,，永不養(yǎng)貓,。情節(jié)三起三落，層層推進,。

2.首尾呼應和伏筆的設置,。

銜接呼應表現為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結局，拋出線索,，總領全文,，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意,，呼應開頭,。

三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

寫第三只貓凝望鳥籠,，預示其被冤打致死,。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用,，

把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體,，渾然天成，天衣無縫,。

(三)感悟學生討論,、交流，按句式說話：

“對于---------------------------------------,，我想說：-------------------------------,。”

三,、延伸遷移,。

四、當堂檢測,。

美文欣賞《可憐的小貓》,，并做相關練習,。

七年級語文教案電子版篇四

1.了解文章大意，抓住人物的動作,、語言等描寫體會人物形象,。

2.通過合作探究，學習運用多種描寫方法塑造人物形象的方法,。

3.激發(fā)學生的感恩之情,，學會感受愛，表達愛,，并樹立樂觀向上的生活信念,。

二、教學重難點,。

重點：學習本文塑造人物的方法,，體味人物豐富的內心情感。

難點：理解什么是好好兒活著,，體悟作者在字里行間蘊涵的深沉的母愛,。

三、教學方法,。

朗讀法,、多媒體輔助教學法，小組合作探究法,。

四,、教學過程。

(一)了解作者,，導入新課。

今天,，老師向大家介紹一位作家：史鐵生,。他身體殘缺，卻擁有著最健全的思想,。他的一生,，體驗到生的苦，卻為我們寫出生的樂,，照亮了眾人的內心和前行的路?，F在讓我們學習一篇他的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想：秋天的懷念,，作者在懷念誰?為什么懷念?為什么在秋天懷念呢?我們一起一探究竟,。

(二)清楚大意，整體感知,。

1.快速瀏覽課文,，說說文中寫了一件什么事兒,。明確：癱瘓后，“我”內心極其痛苦,、焦慮,，失去理性，隨意發(fā)脾氣;母親用體諒,、寬容,、無私的母愛，默默忍受著我的壞情緒,，用自己的生命來呵護“我”,，直到生命的盡頭。我在母愛有感染和影響下,，決心要好好地活兒,。

2.朗讀課文，標出自己感受最深的句子,，遇到不會的生字詞,，同桌互助解決。

(三)深入研讀,，走近作者,。

1.指名讀，并思考：本文的線索是什么?它是如何貫穿全文的?

明確：本文的線索是“看花”,，一共寫了三次,，第一次母親提議去北海看花,，沒去成;第二次母親提議去北?？椿ǎ彝饬?，母親卻再也沒回來;第三次我和妹妹去北?？淳栈ǎ靼琢四赣H的話的意義,。

2.在第一次看花中,，你感受到了母親是個怎樣的人?從哪些字句中感受到的?

明確：母親的愛小心翼翼——她又悄悄地進來，眼邊紅紅地看著我,。母親的愛很執(zhí)著——母親撲過來抓住我的手,。母親的愛很堅定——忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”從母親的動作描寫,、語言描寫和細節(jié)描寫中，讓人感受到母愛的偉大。

3.在第二次看花中,，你覺得母親心情如何?從哪些地方感受到的?

明確：母親很著急,，急切地希望陪兒子去看一次菊花?！阋窃敢?，就明天?

4.在第三次看花中，“我”和妹妹理解的母親的意思是什么?請小組討論,。

明確：采用借景抒情的方法,，理解了母親希望我們樂觀，好好兒地活下去的心意,。

5.請帶著感情朗讀本篇課文,。

(四)鞏固拓展，對比閱讀,。

史鐵生的《我與地壇》非常有名,，請找出來讀一讀，看看和本文的思想感情有什么異同,。關于母愛,，世界上很多大文豪都有所描寫或議論。

(五)小結作業(yè),，延伸思維,。

母愛是個常說常新的話題，但不管怎么說,，母親都讓我們感動,。誠如《秋天的懷念》懷念母親，懷念那個秋天母親想讓“我”一起去北?？淳栈?。母親的形象躍然紙上。讀來令人潸然淚下,。

你與自己的母親有哪些故事呢?請運用本文所學的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事,。下節(jié)課跟大家分享。

五,、板書設計(略)。

七年級語文教案電子版篇五

教學目標：

1,、誦讀詩歌,，品味語言。

2,、理解詩歌中大海,、群山的藝術形象及其象征意義。

重點：

1,、誦讀詩歌,，品味語言,。

2、理解詩歌中大海,、群山的藝術形象及其象征意義,。

難點：詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義,。

考點,、易錯點：品味語言。

教學過程必須體現的環(huán)節(jié)：

一,、板書課題,、出示目標（1分鐘左右）。

二,、自學指導,。

三、學生先學,。

四,、檢測（15分鐘左右）。

五,、后教（討論更正）（10分鐘左右）,。

六、當堂訓練（20分鐘左右）,。

七,、教學反思。

教學設計,。

一,、板書課題，出示目標,。

同學們,，今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》（板書課題），本課時的學習目標是：（投影出示）,。

1,、誦讀詩歌，品味語言,。

2,、理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義,。

實現這個目標,，主要靠大家自學，比誰學得好。

二,、第一次先學后教：朗讀課文,，掃除生字詞。

1,、指名朗讀課文,，其他學生認真聽，及時評價,，并訂正錯誤,，教師板書學生讀錯的字。

2,、聽讀課文,。

3、齊讀課文,。

三,、第二次先學后教：理解內容，品味語言,。

學生自由朗讀課文,，注音語氣、語速,、語調及重音的把握,，要求學生帶著下面的問題朗讀課文。

投影出示“自學指導”

1.1,、詩中“山”和“?！钡暮x是什么？

2,、“我常伏在窗口癡想”,，“癡想”的原意是什么？在這里有什么含義,？

3,、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”,？

生自學,，師巡視了解情況。

師指名回答后,，明確：

1,、小時候，“山”和“?！本褪乾F實中的“山”和“海”。長大后,，領悟了媽媽所說的海,，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難,，“?！北扔骼硐耄门郎奖扔髌D苦奮斗,?！吧侥沁吺呛！睂崉t是詩人矢志不移的信念,。

2,、“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是,，總是神往于大山外面的世界,，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,，想探索未知的世界,。

3、“鐵青”不僅寫出遠山的顏色,，也是我心情沮喪時的主觀感受,。“我”爬上山頂,，本以為能看見大海,，結果望見的依然是山，大失所望,，沮喪極了,，詩人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動,。

4,、詩人確信遠方有海。理想,，日日夜夜在心中激蕩,，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰,?！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望,。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說理想滋潤著心靈,，是心靈不再枯干，變得充實而有活力,。

1,、四、當堂達標,。

以“我終于見到了”為題寫一段話,。（橫線處可以填寫某種事物，如大海,、雪山,、大漠等；也可以填寫具體的人,，如你的偶像,、某個神秘人物等。）要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經歷,，以及見到后的激動心情,。

生獨立寫作，師巡視了解情況,。

六,、課后作業(yè)：

完成配套練習課內部分。

七年級語文教案電子版篇六

人類正在進入信息時代,，計算機,、網絡……正在迅速地走進我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁,。在本單元,，我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息、運載火箭水下發(fā)射試驗的錄音新聞,、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊,。同時，我們還將讓學生親自體驗新聞的制作過程,，就一些熱點的話題組織學生采訪,，寫新聞稿，最后進行學生交流和學習成果展示,。

1,、了解新聞知識，查新聞發(fā)展史,。

2,、了解新聞形成過程。

3,、了解新聞發(fā)行的載體,。

4,、學會采訪，學會寫消息,、簡單的通訊,。

讓學生感受到時代的發(fā)展和社會的變遷。

1,、了解中國歷史上的一些重大的'歷史事件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感,。

2,、了解消息、通訊的特點和一些基本常識,。

3,、體會新聞語言的簡潔、生動,、準確,。

4、學習寫消息,。

5,、學習網上搜索、閱讀,，通過網上.寫作和別人交流,。

6、熟悉新聞制作的過程,。

7,、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學生與人交際的能力,。

8,、體驗新聞工作者的艱辛。

1,、每人從報紙上剪幾篇消息,、通訊。

2,、網上查找,，了解新聞發(fā)展史及有關新聞知識（1課時）。

3,、運用新聞知識,，分析自己的搜集材料（1課時）。

4,、課堂交流（老師指導）（1課時）,。

1,、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章,，體會新聞,、通訊語言生動、準確等特點,，了解課文報導的重大歷史事件,，激發(fā)學生的愛國情懷（4課時）。

2,、單元語文活動——網上讀寫與交流,，將自己從網上看到的新聞，挑選一則你認為最有價值的,，加以概括提煉和分析,，用e_mail發(fā)給同學、老師進行交流（2課時）,。

1,、學生自愿組成各個活動小組（7——8人），到電臺,、電視臺,、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。

2,、我來當記者,。

（1）每小組擬訂一個采訪話題，分頭進行采訪,，

如：常州外來民工子女教育情況——采訪教育局長,。

常州教育發(fā)展前景——采訪市長。

學校教育主動發(fā)展構想——采訪校長,。

等等,。

（2）根據確定的話題，設計采訪的問題,。

（3）分組采訪,。

3、就采訪的結果進行交流（2課時）,。

4,、體驗勞動（走上街頭賣報）讓學生體驗到每份報紙中凝聚了多少人的勞動。

1,、每個小組編一張小報（1課時）,。

2、進入聊天室,，把自己學習的心得,、體會與同學老師進行交流,。

七年級語文教案電子版篇七

2.指導學生反復誦讀，注意誦讀時語調的輕重緩急,，準確流利地朗讀文章;,。

3.通過誦讀、批注,，體會作者對美麗神奇大自然的熱愛之情,，對生命的贊美之情。

二,、教學重難點,。

教學重點：

引導學生通過反復誦讀和“圈點批注”，能夠品析文章關鍵字詞,、語句，感受文章的畫面美,，充分表達自己的閱讀感受,。

教學難點：

體會文章遣詞造句之妙，學習文章比喻,、擬人等修辭的運用技巧;啟發(fā)學生展開聯(lián)想與想象,，感受自然之美、生命之美,，提升學生文學鑒賞能力,。

三、教學策略,。

本課主要采用誦讀賞析法,、合作探究法、圈點批注法等教學方法,，同時借助多媒體,，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣,，充分調動學生的積極性,，發(fā)揮學生的主體作用。

1.反復誦讀,，使學生對文章的文辭美,、畫面美有初步的感性認識和初步理解;。

3.合作探究,、分享交流,，分組合作、討論,，全班交流,、探討,，能夠充分調動學生的積極性，加深對文章內容情感的理解,。

四,、教學過程。

(一)情境導入,。

展示課件并展示圖片素材“春雨潤物圖,、夏雨臨湖圖”，板書課題,。

【設計意圖】引導學生感受“雨”的多情與美麗,，激發(fā)學生對“雨”和大自然的認知興趣，同時激起學生對文章的閱讀興趣,。

(二)作者簡介,。

學生介紹課前預習的作者情況，教師補充,。

劉湛秋(1935—2014),，當代詩人，他的作品清新空靈,，富有現代意識,，手法新穎灑脫，立足于表現感覺和情緒,，被譽為“抒情詩”,。他兼創(chuàng)散文、報告文學及小說,，也是的翻譯家,、評論家，曾任《詩刊》副主編,。著有詩集《寫在春天的信箋上》,、《溫暖的情思》等，詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎,。

【設計意圖】幫助學生更好得了解作者及其寫作風格,，便于對文章的學習。

轉載自 m.sevw.cn

(三)初步感知,，體會情感,。

(提醒學生關注老師朗讀過程中的語氣、語調,、重音,、停連，感受漢語的聲韻之美，同時聽讀過程中,，展開想象,，感受文本營造的畫面之美。),。

2.學生“圈點批注”春雨和夏雨部分,。首先圈點出體現春雨、夏雨特點的語句和關鍵詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會,，并嘗試有感情地誦讀文段,。

(引導學生運用“圈點批注”讀書法應從“找重點語句、抓關鍵詞語,、關注修辭”三方面入手,。從富有形象感、色彩感,、動感的形容詞,、名詞、動詞入手,，同時重點分析比喻,、擬人修辭手法的表達效果，體會文段所展現的作者情感,。)。

【設計意圖】教師配樂朗讀,，帶給學生最直觀的聽讀感受,，對文本有初步的感性認識;學生“圈點批注”文本，并深情誦讀,，既是對文本的理性認識,，又是對作者情感的深入體會。

(四)誦讀品析,，合作探究,。

教師引導學生自由誦讀體會，圈點然后分組進行討論探究,，激發(fā)學生的求知欲望,。這樣既培養(yǎng)學生的合作精神，又可以引導學生認真揣摩文中關鍵的詞句,。

1.圈點批注文章第四,、五自然段，圈點體現秋雨,、冬雨特點的語句和詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會,，并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語句。

(人稱由第三人稱“她”轉變?yōu)榈诙朔Q“你”，情感抒發(fā)更為直接,、強烈,。直接抒情，抒發(fā)了作者對自然的熱愛贊美,，對生命,、活力的贊頌。),。

【設計意圖】學生實踐運用“圈點批注”讀書法,，分析文本，品讀文本,，體會作者情感,。引導學生關注作者抒情方式的轉變，以及不同抒情方式的不同表達效果,，深入體會作者所表達的情感,。

(五)歸納總結。

劉湛秋先生是當代的學者,、詩人,，他的詩歌往往能做到“詩中有畫，畫中有詩”,，今天的這篇散文也可以算是“文中有畫,，文中有情”。

我們在學習文章的時候,，要從誦讀入手,，通過不斷的朗讀，對文本形成初步的感性認識,，感知文中“雨”的不同形象,，帶給人的不同感受，體會作者所抒發(fā)的情感;接著要運用“圈點批注”讀書法,，關注關鍵字詞,、文中運用的修辭方法，品析文本,，同時寫下閱讀感悟,，加深對文本的理解，體會作者對自然,、生命的贊頌和熱愛,。

【設計意圖】梳理文章內容，總結讀書方法,，做到一課一得,。

(六)布置作業(yè)。

1.朗讀品味、圈點批注自讀課本《我的四季》第6頁《夏天的旋律》一文,，分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點,，分析文章修辭的表達效果，體會作者情感,。

2.從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語句,，做一些批注，寫出自己喜歡的理由,。

【設計意圖】讓學生進一步鞏固課堂所學的讀書方法,，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

七年級語文教案電子版篇八

二,、問題研究,。

“捏”、“藏”,、“變”,、“飛”、“釘”等一系列動詞,，生動形象地寫出了孫悟空的隨機應變和神通廣大,。

神態(tài)描寫、語言描寫,、側面描寫,，用六兄弟的慌慌張張來反襯孫大圣的沉著、鎮(zhèn)定,。

3,、孫悟空變了哪些形象?

麻雀兒，大鶿老,，魚兒，水蛇,，花鴇,，土地廟。

4,、二郞神又變了哪些形象?

餓鷹兒,，大海鶴，魚鷹兒,，灰鶴,。

5、它們有什么聯(lián)系呢?

說明二人斗法,，真君始終技高一籌,，同時也表現出大圣的堅毅和無畏的反抗精神。

三、精讀課文,，體會妙處,。

1、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?

示例,。

(1)大圣變作大鶿老的情節(jié)最吸引人,，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力,，這個情節(jié)給我留下了深刻的印象,。

(2)大圣被追得一天無路，入地無門,，變了個土地廟的情節(jié)給我們留下了深刻的印象,。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讓人忍俊不禁,，增添了喜劇效果,。

(3)大圣變作二郞神的情節(jié)寫出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過程中使故事情節(jié)得以舒緩,，讓人記憶深刻,。

四、暢所欲言,，拓展延伸,。

喜歡孫悟空：神通廣大、機敏,、堅毅,、勇敢、無畏,、有正義感和反抗性,。

喜歡二郎真君：總能識破大圣的各種變化、本領高強,、神通廣大,。

2、學了本文,，你從中獲得了哪些有益的啟示?

啟示一：遇到困難時,，要有堅毅的品質和無畏的精神。只要堅持過,，奮斗過,，不論結果如何，我們都無怨無悔,。

啟示二：解決問題時,，我們要學會變通,，要找到解決問題的關鍵，這樣問題才會迎刃而解,。

啟示三：作文離不開想象,，想象可以讓我們的作文插上神奇的翅膀。我們要學習作者奇妙大膽的想象,。

五,、分析矛盾沖突，理解中心思想,，把握形象性格,。

1、課件出題,。

提示：孫悟空大鬧天宮,，不服管束，不把佛祖,、菩薩,、神仙放在眼里，犯了天條,，冒了天威,，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”,。

大戰(zhàn)幾百個回合,，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當,，亦表明孫悟空的本領高強,，驍勇頑強、機智靈活,，難以降服,。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點,，以及不畏強權,、反抗鎮(zhèn)壓、爭取自由的精神,。

孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃,，原因是二郎神得到佛祖,、菩薩、神仙,、天兵天將的協(xié)助,，人多勢眾,，而且有比孫悟空更厲害的法術和法器，而孫悟空勢單力薄,。

二郎神是佛祖的衛(wèi)道士(相當于軍隊和警察),，是佛祖派來鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護統(tǒng)治秩序,、等級制度的幫兇勢力,。孫悟空是反抗強權的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭取平等自由者的代表,。

六,、作業(yè)布置。

1,、課外閱讀《西游記》的相關部分,，了解這場戰(zhàn)斗的結局。

2,、完成課后研討與練習,。

七年級語文教案電子版篇九

我們在第六單元中，已經感受到我國古代詩歌散文深邃的內涵和優(yōu)美的韻味,，學習第七單元,，會進一步加深這方面的體會。

本單元共選編五篇課文：三篇古代散文,，兩篇古代詩歌,。《賣油翁》用淡淡的筆墨揭示了耐人尋味的人生道理,；《三峽》描繪了長江兩岸的壯麗景色,，使我們感受到大自然的美；《古文二則》蔡勉旃信守諾言,，始終不渝,，戴震好學深思，后生可畏,；《陌上?！分辛_敷才貌雙全，智勝“使君”,?！对娢迨住酚浭隆懢?、抒情,，各盡其妙。

學習古代詩文,，應當在初步理解作品的基礎上反復誦讀,，在誦讀中品味語言,，加深對作品的理解。背誦尤為重要,，要善于積累知識,，不斷提高自己相關的語言能力。

——古詩文朗誦

一,、口語交際指導

培養(yǎng)情趣,，讀好詩文

我國有五千年的`文明，有燦爛的文化,，豐富的語言,。古代詩文是古代文化的積淀。語言意蘊豐富,，凝煉精辟,。讀好古詩文有助于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情，陶冶情操,。

怎樣才能讀好古代詩文呢,？首先要正確把握古詩文的思想內容，借助于文字,，理解其中蘊念的豐富情感,。第二，正確停頓,，掌握詩文的節(jié)奏,，朗讀語速適中。第三,，朗讀要充滿激情,，儀態(tài)大方，可以借助表情,、手勢等表達作品中的感情,，達到最佳效果。第四,，朗讀可以大膽創(chuàng)新,，富有個性。

二,、口語交際范例

城闕／輔／三秦一——風煙／望／五津一——

與君／離別／意×同是／宦游／人一——

[注]“／”是音節(jié)劃分節(jié)奏,，“一”表示韻腳朗讀的延長音，“×”宏示不是韻腳,，一般節(jié)奏朗讀,。

任選一篇學過的古詩文，劃出朗讀的節(jié)奏并進行朗讀練習,。

——我將這樣度過寒假

一．創(chuàng)新作文指導

一切創(chuàng)造都伴隨著想像,。在作文中應充分發(fā)揮學生的想像功能，拓展學生的思路,，培養(yǎng)學生去創(chuàng)造性地進行寫作,。

高爾基說：僅僅觀察、認識還不夠,，必須想像,。的確，沒有想像,，生活便失去光環(huán),。但想像必須基于現實，脫離實際的想像便是胡想,，空想,，寫出來的就會缺乏真情實感。比如本學期學過的《基因暢想》,、《如果人類也有尾巴》,，還有我們讀過、學過的許多童話,、科幻作品等,，都是作者從生活出發(fā)大膽想像的結果。然而想像力的發(fā)揮,，也不能像脫韁的馬,，任意奔馳，要充分考慮主題的需要,，圍繞中心選取富有創(chuàng)新性的材料,，大膽想像，精巧構思,，使得想像的運用恰到好處,。

這一學期就要結束了，我們將迎來中學時代的第一個寒假,。想像寒假生活怎樣度過,，必須體現寒假生活的特點，如過年給我們帶來的吉祥,、喜慶,，親友相聚等，力爭寫出你想像中的豐富多彩而又有意義的寒假生活,。

二,、寫作練習

文題：我將這樣度過寒假

提示：1. 給擬一個副標題，力求新穎醒目,。

2. 發(fā)揮想像力描述一個快樂而充實的寒假生活片段,，寫出真實的生活體驗,。

3. 篇幅不少于500字。

我的心愿

我的心愿,，是讓地球充滿陽光和綠色,；我的心愿，是讓人類心靈的沙漠不再荒蕪,。

面對著沙漠一天天的擴大,，而對著森林的不斷減少，面對著地下水位不斷降低……綠色的地球在一天天的衰老,，地球的末日在一天天的逼近,。

兒時，我每當我拿起畫筆就會想,，是用藍天色的純潔還是綠色的生命,，是用紅色的激情還是黃色的陽光，來描繪這可愛的地球,。而現在我或許只能用一些灰,、白，黑來描繪我們的家,。我多么希望人們都拿起綠色的畫筆,，為我們的家畫點什么。

是呀,，許多新聞媒體也都在呼吁——環(huán)保,，環(huán)保，可真正做到的又有多少呢?

每當我們拿起衛(wèi)生筷時,，腦中往往會閃出一個念頭：這會兒不知多少人正在使用它,，不知多少筷子已扔進垃圾箱，不知又有多少棵樹成為了我們用餐的工具!?然而,，我們還是拿起了筷子,，做一些所謂為自己的行動。

如果我們不斷地浪費水資源,，森林資源……不久以后的地球不知會變成什么模樣?如果是綠色的話,，這種可能就像白烏鴉一樣少。

我們要綠化人類心靈的荒蕪,，在人類心中筑起綠色長城,。我們要讓人們知道，把愛獻給地球,，獻給我們的家,，不能只為自己著想。讓人們明白，用愛的清泉去濕潤干涸的心,；撒播愛的種子3_tr．a,們的心綠起來,。讓人們明白，地球已經開始了她的反擊：一次次沙塵暴的襲擊,，一次次酸雨的下落,，一次次野生生物的滅絕……這無數次的警鐘已經向人類宣告：只有大家一起環(huán)保，才能緩解這些危機,。

只要我們每人種一棵樹，就有許多綠色重新崛起,，只要我們每人撿一個塑料袋,，便有許多白色的高山被鏟平!

我們還要給那些只為自己，不為地球,，只顧小家不顧大家的人撒播綠色心靈的種子,。

露珠的美不在于它的晶瑩，而是它滋潤了青枝綠葉和含苞欲放的花朵,，更因為大陽的升起,，它悄悄隱去，讓鮮花盡情綻放!

不要一味地向地球索取,，為我們共有的家園做點什么吧!做像露珠一樣的人!

這篇選取社會普通關注的環(huán)保問題為題材,，立意深遠，引人深思,，喚起人們的環(huán)保意識,。基于當前人們環(huán)保意識淡薄,，嚴重污染環(huán)境,，破壞大自然，選取“讓地球充滿陽光和綠色”“讓人類心靈的沙漠不再荒蕪”作為心愿,，大膽想像,，構思精巧，語言有強烈的感染力,，讀來讓人震動,。

七年級語文教案電子版篇十

學習散文詩的特征，品味文中婉麗秀美的語言,，新穎別致的修辭,，體會童年的美好，認識生活的絢麗多彩,。

體會文章婉麗秀美的語言,，新穎別致的修辭。

品味文章富于表現力的語言。

1.導入

(播放歌曲《童年》)天真無邪的童年,，如詩如畫,，如夢似幻，它那么美好,，卻又那么短暫,。不經意間，我們已走過童年,，今天就讓我們穿過歲月的風塵,，在羅大佑的歌聲中深情的回望那段幸福時光!

2.初步感知

(1)在接觸課文之前，先來認識作者唐弢,。(出示有關作者的材料)

(2)讓我們一起走進唐弢的童年世界,，自由朗讀課文，初步感知文章大意,。(出示要求)

3.尋找童年

(3)讀過此文,，留給你的最初印象是什么?

(4)如此美好的童年在哪里呢?讓我們隨著作者的思緒一起來尋找童年吧!

跳讀課文2—4部分，四人小組結伴同行,，合作完成,。

在海濱(充滿陽光，富有活力)

童年在原野(充滿童真,，童趣)

在夜空(恬靜,，歡快)

4.感悟童年

(5)作者給我們展示了如此美麗動人的畫面，讓我們身臨其境,，一起來感悟童年吧!

(女生齊讀第二部分,，男生齊讀第三部分，全班合讀第四部分)

5.品味童年

(6)如此絢麗多彩,，如夢如幻的童年,，源于作者飄逸的文字，別致的修辭和奇特的想象,，讓我們再次品味童年,。

(精讀2—4部分，勾畫出你最喜歡的語句,，并簡述理由,。)

(7)組內交流

(8)班上交流

6.眷戀童年

(9)面對如此美妙的童年，你們的心里在想些什么呢?

(自由發(fā)言)

(10)由于時間的流逝,，青春的遠走,，一種時光不再的悔恨與懊惱彌漫在作者心頭。讓我們齊讀文章的最后一部分,，和作者一起表達我們心中的眷戀之情吧!

7.留住童年

(11)唐弢用他那婉麗秀美的文字記錄了他童年的華彩樂章,，我們自己的童年生活與作者相比一定更加的五彩斑斕,。下面讓我們拿起手中五彩的筆，打開你記憶的閘門,，留住你的童年生活吧!

(12)班內交流,。

8.作業(yè)

(1)完成本課同步訓練習題。

七年級語文教案電子版篇十一

1.有感情地朗讀課文,，感受賈平凹先生筆下的風雨場景,。

2.學習作者運用側面襯托來表現風雨的高明手法。

3.能結合課文,，運用自己的語言,，賞析作者是如何細致觀察并真切描寫景物的細節(jié)及其變化的。

學習重點,。

學習作者運用側面襯托來表現風雨的高明手法,。

課時一課時。

學習過程,。

課前預習。

1,、掌握課后“讀一讀,、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音,。

2,、查閱有關資料，了解作家作品,。

3,、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內容,。把你的疑惑寫下來,。

課堂學習。

一,、導入,。

幻燈片展示學生預習中的主要問題，以一篇正面描寫暴風雨的學生習作導入課文,。

二,、默讀課文，梳理文章內容,。

1.快速瀏覽課文,，課文是通過對哪些事物的描寫來表現這風雨的?

2.課文寫“風”，看不見一個“風”字,，卻寫出了狂風的肆虐;寫“雨”,，不著一個“雨”

字，卻為我們展現出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?

側面烘托,。

三,、精讀課文，學習寫作技巧,。

1.默讀課文,，說說你感受到了一場怎樣的風雨?從哪些句子看出來的?并說說這些句子妙在何處。

我感受到了一場的風/雨,，從文中句話中可以看出,，它妙在。

幻燈片展示學生找到的句子,，由學生個別朗讀或者全班配樂齊讀,。

四、小練筆,。

學了本文,，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物(例如：夏天的烈日,，冬天的寒風……)寫一段話,，100字左右，用上今天學習的側面烘托的表現手法,。

七年級語文教案電子版篇十二

1 知識方面：了解在人物塑造中對比、烘托等手法的應用,，理解其表達效果,。

2 情感方面：感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現出的人格力量和奉獻精神，體會民族文化對人的滋養(yǎng),、孕育作用,，激勵同學們要樹立個人追求的目標，樹立民族責任感,，培養(yǎng)愛國情感,。

一、導入

二,、研讀文本

1,、重點研讀“鄧稼先與奧本海默”部分

強調對比手法,，對比的要點，對比的用意,，對比的結論等,，學習以對比突出人物特點的手法,。

學會歸納總結，找關鍵句

2、重點研讀“我不能走”部分

分析作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么?

結合文本,，談談你是怎樣理解“我不能走”這句話的。

體會《中國男兒歌》的壯美以及在文中的內涵,。

三、回顧導語

在中國人從“任人宰割”到“站起來了”的歷史大背景中,，在大西北蓬斷草枯的自熱背景中，在與美國物理學家奧本海默的性格對比中,，中國兩彈元勛的崇高形象凸現在我們面前。

四,、整體感悟

2、作者為何用如此多的篇幅凸現鄧稼先的個性品質?(結合愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)

五,、作業(yè)

1、寫讀后感,，說說我們得到的啟示。

2,、課外閱讀楊振寧的《父親和我》

七年級語文教案電子版篇十三

1,、引導學生理解詩歌的內容，有感情的誦讀詩歌,。

2、引導學生初步學會鑒賞詩歌的能力,。

3,、在反復誦讀中,，體會詩歌的意境與情感,。

重點,。

1、加強誦讀,。

難點,。

1,、詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)。

2,、初步學會詩歌的鑒賞能力。

2,、品味詩歌的意境,。

教法及教具。

誦讀法,、品味鑒賞,、合作探究。

教學過程,。

教學內容。

個案調整。

教師主導活動。

學生主體。

活動,。

一、導入新課,。

大家都知道五岳之首的泰山吧,？你能否用詞,、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢,？（出示圖片,，請同學們自由發(fā)言。簡單點評后轉入杜甫的《望岳》）,。

二,、教學新課,。

（一）作者及背景簡介（出示幻燈）。

（二）朗讀詩歌,。

1,、配樂詩朗誦《望岳》（出示視頻和音頻材料）。

2,、教師范讀,，學生輕吟。

（三）了解詩的內容,。

1,、學生參照注釋，借助工具書,，疏通詩句,，理解詩意。（學習小組交流,，有否疑難及互答）,。

2、全班交流問題及解答,。

3,、學生說說詩句的含義。

（四）再次播放配樂詩朗誦（加幻燈圖片）,，出示問題,。

1、杜甫眼中的泰山有何特點,？從哪些地方看出來,？

——研討后，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠望”（補充背景常識：此句說的是泰山山脈,，它在山東中部,，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約２００公里,。）,。

問（１）：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上,，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同,？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗,，也更強烈,。）,。

問（２）：此句寫出了泰山的什么特點？詩人是如何寫的,？對你有何啟發(fā)？（沒有抽象地說,，而是別出心裁的寫出自己的體會,，以距離之遠來烘托出泰山的高。

“造化”兩句：“近望”問：能否通過對這兩句品度,，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點,？（“神”或“秀”，“高”,。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象,。）。

“蕩胸”兩句：“細望”問：展開合理的聯(lián)系和想象,，用你的語言再現當時的畫面,。

“會當”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。

（五）進一步感悟作者情感,。

1,、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山,，寫下了這首詩,，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什么,？（詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句,，直抒胸臆,，表現了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志,。）你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句？（王之煥“欲窮千里目,，更上一層樓”,。——敢于進取,，積極向上的人生態(tài)度,。

2、再次齊讀詩歌,，讀出感情來,。（配樂）,。

（六）感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養(yǎng),。

問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱,，談談這首詩什么地方歲吸引你，指出來并說明理由,。

（示例：1,、煉字。鐘——將大自然人格化,、擬人化,，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看,，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣,，突出了泰山遮天蔽日的形象。2,、哲理美,。3、虛實相生,。,。,。,。,。,。）,。

（七）背誦古詩,。（齊背）。

三,、布置作業(yè),。

寫出《春望》的賞析感言,。（100—200字）,。

學生結合圖片說一說印象中的泰山。

學生聽讀,，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏,。

全體學生配樂齊讀,。

學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景,，小組研討。

組內研討,，全班交流,。

學生品讀思考該句所描繪的泰山的特點。組內討論交流,。

自由讀整首詩,，說一說內心的感受,。全班交流,。

有感情地齊讀詩歌，暢所欲言地談詩歌的魅力,。

背誦這首詩,。

板書設計,。

（用案人完成）。

當堂作業(yè),。

課外作業(yè),。

教學札記。

七年級語文教案電子版篇十四

1,、了解小傳特點,，理清順序。

2,、品味儉省,、平實的語言,。

3、培養(yǎng),、提高學生網絡環(huán)境下自主,、合作、探究的學習能力,。

1.了解魯迅先生的主要經歷,解讀魯迅精神,。

2.品味儉省的語言，感受含蓄情感,。

一,、導入新課。

有這樣一位父親,，他窮盡一生之力呵護著“十世單傳的嬰兒”,，教給他在風沙撲面的世界上作為人的生存本領;有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友,，他的愛縱貫了長幼,，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人,。

同學們知道他是誰嗎?(請在桌面上打開課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個怎樣的人?(請在空格中打上“你眼中的魯迅”,。)。

哪位同學想把你的評價展示給大家?

(“轉播”學生評價,，演示給大家,，并作簡要評價)還有不同評價嗎?(再“轉播”，再簡評)下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”,。

“魯迅眼中的魯迅”怎樣,，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡,。

二,、明確學習重點、難點：

課前,，大家已作了預習,，你認為應確定怎樣的學習重點,、難點?

我結合課文確定了這樣兩個重點，請齊讀,。如果你還有補充請?zhí)硌a在下面“空格”內,。

三,、自主、合作,、探究,。

下面請讓我們一起運用網絡資源來研讀魯迅,。

(一)整體感知課文,。點擊“自主,、合作,、探究”。

首先請自主朗讀課文,，并思考：

1,、本文以為順序,，以為線索,。

2,、概括各段大意。

小結：

1,、本文以時間為順序,，以思想轉折為線索。

2,、少年變故,、青年求學、回國工作,、著述情況,。

(二)重點、難點突破,。

我們已粗略了解了魯迅的主要經歷,，請同學們按“shift鍵”進入“合作探究”，依據問題,，再讀課文,，歸納梳理先生的人生足跡，窺探,、感受先生的精神世界,。

了解自傳特點,追尋偉人足跡。

閱讀課文,，兩人合作完成下面的任務：

梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動,，并在文中劃出有關時間和事件的關鍵詞句。

品味含蓄語言,觸摸偉人心靈,。

1,、聯(lián)系你學過的課文,你能為魯迅的童年補上“空白”?揣摩詞語和標點,體會先生的感情,補上語言背后的“空白”。

2,、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?

3,、魯迅為什么要選擇學醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?

4、魯迅回國后,，為什么屢屢從這個學校輾轉到另一個學校?

下面我們來共同關注大家“合作研究”的成果,。

1、在“表格”內“單擊”出現先生主要經歷,，請對照,。(有無疑問?隨機點撥)。

2,、誰來讀讀第一段?你是怎樣完成前2個問題的?為什么?

3,、誰回答第3個問題。

四,、拓展延伸,。

請同學們翻頁到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁面內容：

1.總結：我們今天學習了一篇名人自傳,。這篇自傳以時間為順序,，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文,，不能面面俱到,，要詳略得當，分清主次,。對關鍵的事件要交代清事情的原委,，讓讀者看的明白，理解的清楚,，更重要的是,，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民,、求學進取,、自強不息、追求進步,、不懈奮斗的偉大精神,。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量,，激勵我們?yōu)閲?、人民而努力讀書，不畏邪惡,，正直自強,。

2.擴展：為了讓同學們對魯迅先生有更多的了解，更好的認識學習先生身上高尚的思想,、偉大的品格,，請同學們將你課下搜集到的關于魯迅先生的語萃、事跡講給同學們聽,，要求同學們試著談談你從中得到的收獲,。全體同學準備好摘記本，將你認為同學們交流中有價值的材料記錄下來,。

七年級語文教案電子版篇十五

1,、初步把握欣賞詩歌的方法，培養(yǎng)整體感悟作品的能力,。

2,、認真揣摩詩人的情感,，學習詩人通過寫景來抒情的方法。

3,、能品位重要詩句的深刻含義,。

4、了解與這首詩歌有關的文學常識,。

5,、能通過聲音的高低快慢輕重的變化，傳遞出詩文中作者所要抒發(fā)的情感,。

6,、能充滿想象地讀，讀時再現畫面內容,。

：2課時

以《觀滄?！窞槔渌麕资自娫~可在本課教學的基礎上,，引導學生運用所學進行自讀,。

1、看67頁注解1,，簡介作者曹操,，學生可根據自己查找的資料進行適當補充。

2,、正字正音,。

3、朗讀課文,。（全班,、小組、個人均可）

4,、學生自己看課下注解,，了解整首詩的內容，可查資料,、工具書,，可討論,、質疑,。

5、研讀課文,，自主合作探究以下問題：

——詩中描繪了哪些美麗壯觀的景象,？請一一列出并想象詩歌所描繪的畫面,。

——詩歌表現了作者怎樣的思想感情？結合詩人的經歷來談,。

——哪些詩句最能體現作者博大的胸襟,？為什么,？

——除本文之外，還有哪些表現作者志向抱負的名作名句,，全班合作做一個積累,，越多越好,，積累要完整,，包括名句、作者,、出處,、朝代等。

七年級上冊語文第三單元教案由收集及整理,轉載請說明出處

6,、反復朗讀,，，朗讀時注意節(jié)奏準確,，講究抑揚頓挫,，想象詩中的畫面，體會詩人的思想感情,，把平面無聲的文字想象成立體的,、有聲的、有情的,，有你的豐富畫面,。

7、歸納詩歌賞析的一般步驟和方法,，學生先發(fā)表看法,，教師補充強調。

8,、開展背誦比賽,，鼓勵一節(jié)課背得多，背得熟,，背得好的同學

9,、布置古詩詞背誦的任務，首先定期檢查完成語文書后《課外古詩詞背誦》的學習要求,，再分作家廣泛地背誦他們的經典之作,。每個學期至少組織一次名家名句默寫比賽。

10,、作業(yè)：

——熟練背誦課文并會默寫,。

——完成《課課練》。

七年級語文教案電子版篇十六

2,、感知課文情節(jié),，進而培養(yǎng)學生的想象力,；

3、領會童話的寫作特點和深刻的內涵,，進而培養(yǎng)學生的評價能力和敢于說真話的品格,。

教學過程。

一,、導入課文,。

由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，并簡介作者,、作品,。

作者簡介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀丹麥文學巨匠,，世界的童話作家,。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界,。安徒生生于鞋匠家庭,，童年生活窮苦，早期寫有詩歌,、劇本和長篇小說等,，1835年開始寫童話，的童話有《丑小鴨》,、《海的女兒》,、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》,、《皇帝的新裝》等,。

（設計意圖：了解學生的知識儲備，拓寬知識面,，激發(fā)學習興趣,。）。

二,、速讀課文并簡述,。

在小組或同組互相簡述的基礎上進行班級簡述。

（設計意圖：培養(yǎng)學生的速讀能力,、概述能力及表達能力,。）。

三,、觀看動畫影片,，進一步感知課文。

（設計意圖：利用動畫，增強感觀,，引發(fā)學生興趣,，進一步感知課文，抓住要點,。）,。

1、上當受騙的主要有哪些人,？

（預設結論：皇帝,，老大臣，誠實的官員,，百姓）,。

（預設結論：因為“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服,。）。

四,、問題探究,。

要求：小組討論，各抒己見,，不求答案統(tǒng)一,，只要表達觀點。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié),，讓學生將所學所知同自己的思想認識,、生活現實貫通。同時,，通過這個環(huán)節(jié)的討論,，培養(yǎng)學生的評價能力，從而深刻領悟文章的內涵,，培養(yǎng)敢說真話的品質,。）。

1,、你是如何評價皇帝,、大臣和百姓的？從文中找出根據加以說明,。

（重點分析皇帝這個人物,。可以“一個,？的皇帝”或“我認為皇帝是一個,？的人”這種句式進行。）。

（預設結論：愚蠢,，虛偽,，狡猾，極端奢侈,、腐朽,，膽小怕事、圓滑,、自欺欺人,，怕被嘲笑……）。

2,、后來,，一個小孩最先說出了真話，說明了什么,？

（預設結論：說明小孩敢說真話,，天真，誠實,，純潔……）,。

3、你怎樣理解故事的內涵,？

（預設結論：故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級愚蠢,、虛偽、昏庸,、腐朽的本質,，批判了說假話的世風，贊揚了敢說真話的良好品質,。）,。

4、假設你當時在場,，你會怎樣做,？在現實生活中，你是否碰到過不說真話的情況,？

（預設結論：可能有學生說自己會站出來說真話,，有可能有學生會說不敢。多數學生肯定都會遇到“說還是不說”的情況,。至于如何做,，可能有些同學不會講真話。這一問題,，重要的是鼓勵學生站出來說實話,。

教師順勢小結：

一場鬧劇,，以騙開場，以騙收束,，圍繞“新裝”,，刻畫出統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑,，揭露他們的虛偽,、愚蠢、腐朽的本質,。笑聲過后,，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中,，如何保持純真的童心,，不虛偽，不說假話`,，敢說實話,，敢說真話，讓我們的社會保持純凈,，這就是對每個人的考驗了,。

五、拓展延伸（機動）,。

運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài),。

（設計意圖：培養(yǎng)學生的想象力,，在不脫離文意的基礎上進行創(chuàng)新，同時鍛煉學生的寫作能力,。）,。

六、分角色朗讀（機動）,。

方法：旁白一人,，皇上一人，老大臣一人,，誠實的官員一人,，小孩一人，其余所有角色一人,。

要求：讀出各個人物不同的性格特征,。

（設計意圖：在把握課文內容及人物形象的基礎上，分角色朗讀,，有利于學生更進一步地領會童話深刻的內涵,，鍛煉學生的朗讀能力。）。

七,、布置作業(yè),。

1、思考：對于文中騙子行騙這一行為,，你是如何評價的,？（多角度）。

2,、寫作（二選一）：

（1）,、大膽想象，為課文續(xù)寫一個合理的結尾,，描述游行以后發(fā)生的事,。

（2）、運用想象和夸張的手法,，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài),。

七年級語文教案電子版篇十七

2、整體感知課文,，能復述登月全過程,，理解登月意義。

3,、感受人類勇敢的探險精神,，培養(yǎng)科學的探索興趣，激發(fā)學生的愛國熱情,。

4,、培養(yǎng)發(fā)展學生的想象力。

1,、重點整體感知課文,，能復述登月全過程，理解登月意義,。

2,、難點：培養(yǎng)發(fā)展學生的想象力。

1,、上網查閱與月球,，尤其登月有關的科學文字，圖片,。

2,、學生準備登月示意圖并嘗試復述課文內容。

3,、學生畫一幅畫,，題為《未來的月球》,。

4、制作課件,。

課前小活動：陳秀媚同學背誦詩歌《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》（楊花落盡子規(guī)啼,，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月,，隨風直到夜郎西,。）

導入：（用圖片激發(fā)學生的興趣）

師：請大家看到我們熒幕上面的圖片，看到了什么,？（學生答：腳?。,？梢愿嬖V大家這個腳印不是普通的腳印,，它所踩著的這塊土地也不是普通的土地，想知道是哪里嗎,？（學生答：月球）真聰明,！有人已經登上過月球了，大家想不想上??？（學生答：想）今天，老師就帶著大家踏著《月亮上的足跡》,，一起到月亮上去看一看,，請同學們把課本打開到93頁。

生：時間,。

師：對,，時間在文章里就是一些關鍵性的詞語，把握住了時間線索,，我們基本上就能把握文章內容。那么文章主要講述了一件什么事情,？有什么主要人物,？這件事又是怎么發(fā)展的？帶著這些問題,，學習小組交流意見,，看能否在文中直接找到答案或用自己的語言簡單概括（學習小組交流意見，老師巡視指導,，參與個別小組討論,，答疑。部分學生回答,，教師做適當點評）,。

師：經過大家的合作,，我們了解了登月的全過程，我們也可以把它分為四個階段簡單概括出來,。

（教師提示,，學生回答，接著教師用幻燈片打出以下內容）

1,、飛船升空前準備

2,、飛船飛向月球

3、登月艙登月成功

4,、飛船返回月球隊

師：登月的過程我們還可以用示意圖來表示,，課前老師已經讓大家做了這個預習工作，請大家把示意圖拿出來,，很多同學畫得都不錯,，哪位同學大膽地把自己的作品展示出來，并且給大家解說一下你的示意圖,。

（兩位學生上講臺通過實物投影展示自己的作品《附錄一》教師作適當點評）

師：這兩位同學通過示意圖,，基本上把登月全過程復述下來了，做得非常好,。接下來老師也把收集到的圖片跟大家一起分享,，大家看看能否在里面找到與我們課文相照應的內容，有的話請大聲告訴老師,。

師：看完這些圖片大家有什么樣的感想呢,？學習小組交流意見。（學習小組交流意見后,，部分學生談感想）

師：的確,，阿波羅11號的成功具有偉大的歷史意義，這個意義大家能否在課文找出來,？

生：最后一個自然段：這一小步,，對一個人來說，是小小的一步,；對整個人類來說是巨大的飛躍,。

師：非常好，現在大家集體把最后一個自然段朗讀一遍,。

（學生朗讀最后一個自然段）

師：對于登月的意義,，如果大家覺得書上寫得不夠全面或者你有自己的理解的還可以講一講。

（學生回答：教師概括并補充—登月的成功使人們人類的夢想變成現實,，發(fā)達的科學技術使人類活動的空間不只局限在地球,，可以向更廣闊的空間發(fā)展。以后我們還可以到其他星球上居住,，人類的未來是美好的,。）

生：有,，航天英雄楊利偉20xx年10月15日駕駛著航天飛船環(huán)繞地球飛行。

生：是（大聲回答）

師：雖然現在我們還沒有能力,，但我們可以想啊,，我們可以想象一下，將來我們登上月球了,，月球上會是怎樣一翻景象呢,？老師讓大家把想到的東西畫成一幅畫，請拿出來,。哪位同學能把自己的得意之作展示出來,，并講講自己的構思。

（五位學生展示作品〈附錄二〉,，教師隨機點評）

師：同學們的想象力都很豐富,。下面老師也把別人的作品展示給大家看看。

（屏幕上投影五幅圖片）

小結：這一節(jié)課,，我們了解了登月的過程,，明確了登月的意義。還有幾位同學通過示意圖,，為我們復述了文章內容,，做得很好。剛才大家也通過想象把未來的月球畫了出來,，大家希不希望自己的作品變?yōu)楝F實?。浚▽W生答：希望）老師認為,，我們初一（1）班的每一位同學都是一粒偉大的種子,，只要能在知識這片肥沃的土地上扎下深根，這一定會茁壯成長,，實現你們這些偉大的夢想,。

作業(yè)：上課前陳秀媚同學背誦的詩歌中，有一句與月亮有關,，（“我寄愁心與明月”）課后,，大家查閱資料，收集關于月亮的詩詞,。