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獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版范文(18篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-02-23 11:38:03
獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版范文(18篇)
時(shí)間:2024-02-23 11:38:03     小編:XY字客

不同學(xué)科和不同教學(xué)階段的教案編寫(xiě)方式可能有所不同。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和成長(zhǎng)變化,,提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持,。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇一

知識(shí)與技能:

1,、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

2,、正確、流利,、有節(jié)奏,、有感情地朗讀詩(shī)歌,以培養(yǎng)語(yǔ)感,。

過(guò)程與方法,。

1、通過(guò)各種朗讀方式(自由朗讀,、齊讀,、示范讀)使學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)。

2,、通過(guò)合作與探究的學(xué)習(xí)方式,,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,,受到美的熏陶和感染,,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn):投入真情,,反復(fù)誦讀,,感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點(diǎn):利用想象,,鑒賞詩(shī)歌,,并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒發(fā)親情。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件,、音頻文件,。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一,、欣賞導(dǎo)入,,期待美。

1,、播放歌曲《媽媽的吻》,。

2、暢談感受,,導(dǎo)入文本,。(自主暢談。多媒體出示課題,。),。

3、掃清障礙,。

(1)掃除文中的生字,、生詞(自由閱讀文本,,自主查資料交流,。)。

(2)解讀作者和金色花,。(自主查資料,、合作交流。),。

二,、傾情誦讀,感知美,。

1,、心有靈犀。(學(xué)生自由談感受,。),。

2、探究朗讀,。(師生交流,,結(jié)合文本談朗讀技巧。),。

3,、音頻范讀。(聽(tīng)視頻范讀文本,。),。

4、表演評(píng)讀。(生自主讀,,自主評(píng)價(jià),。)。

三,、研讀品味,,發(fā)現(xiàn)美。

1,、推薦句子,,說(shuō)理由,暢談美,。(自由推薦,,探究品評(píng)。),。

2,、師補(bǔ)充問(wèn)題,挖掘美,。(師生,、生生合作挖掘。),。

四,、再現(xiàn)畫(huà)面,創(chuàng)造美,。

1,、師示范描述畫(huà)面,創(chuàng)造美,。

2,、生描述畫(huà)面,創(chuàng)造美,。

五,、比較閱讀,升華美,。

與泰戈?duì)枴督鹕ā返慕忝闷陡鎰e》比較閱讀,,升華美!

六、拓展延伸,,追求美,。

如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意?

請(qǐng)您自由想象,,用“假如我變成了……“說(shuō)話(huà),。

獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇二

1.了解三只貓的不同外形,、性情及在家中的地位。

2.理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用,。體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理,。

3.揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物,、善待生命的情感,。

過(guò)程與方法。

1.劃分層次,,分析三只貓的相同之處與不同之處,。

2.朗讀課文,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

3.理解感情基調(diào),,討論結(jié)尾處語(yǔ)言的意義。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀(guān),。

1.體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的同情和關(guān)注。

2.通過(guò)對(duì)文章的體悟,,理解消除誤會(huì),,平等相處的意義。

二,、學(xué)習(xí)重點(diǎn):

1.了解三只貓的不同外形,、性情及在家中的地位,。

2.理解作者在本文寫(xiě)作中對(duì)比手法的運(yùn)用,。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理,。

學(xué)習(xí)過(guò)程,。

第一課時(shí)。

一,、預(yù)習(xí),。

1.字詞的讀音。

相稱(chēng)()郁()悶一縷()娛()樂(lè)污澀()蜷()伏,。

慫恿()婢女()懲戒()悵然()紅綾(),。

2.朗讀課文,感知文意,,體會(huì)文章的思想感情,。

二、研讀課文,。

(一)預(yù)習(xí)檢測(cè),。

(二)小組探究。

1.文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。而三只貓各有什么不同?

(1)其中,,前兩只貓活潑,、有趣,找出相關(guān)句子作分析,。

a“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶,。”(寫(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài),。),。

b“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí),它也會(huì)撲過(guò)去捉,?!?/p>

(寫(xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子,。),。

c“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上,又跑到街上,,在那里曬太陽(yáng),。”

“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中,,好像在等待著要捉捕什么似的,。”

(小貓的淘氣,、頑皮讓我們會(huì)心一笑!),。

這一組句子,從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài),、頑皮淘氣,。

這樣的描寫(xiě),叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě),。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣,。

(2)第三只貓難看也罷、憂(yōu)郁也罷,,但這都不妨礙它成長(zhǎng),。

2.為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”?

它受到冤苦無(wú)處辯訴,最后死在鄰家屋檐上,?!拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的,而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的,。

3.事情澄清后,,“我”心里十分難過(guò),,作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段,。

―――這是我的懺悔,。同時(shí)告訴我們,無(wú)論做什么事,,不能主觀(guān)臆斷,,否則,就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò),,甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失,。

三、小結(jié),。

兩個(gè)月后,,第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”,,它來(lái)得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄,,無(wú)家可歸,幾乎為冬寒與饑餓所殺)活得可憐(不好看,,大家都不大喜歡它,,它不活潑,不像別的小貓那樣喜歡頑游,,對(duì)于它不加注意,,仍不活潑,仍不改它的憂(yōu)郁性,,不去捉鼠),,去得更可憐(受了冤苦,遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心,,一起關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!

第二課時(shí),。

一,、預(yù)習(xí),。

1.歸納文章的寫(xiě)作手法,試結(jié)合文章闡述,。

2.簡(jiǎn)要描寫(xiě)一種小動(dòng)物,。

二、課堂展示,。

(一)預(yù)習(xí)展示,。

(二)小組探究。

跳讀課文,,想一想,,本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?

1.情節(jié)曲折,,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事,,每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線(xiàn)索都具有相對(duì)的完整性,。

三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:

得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,,永不養(yǎng)貓,。情節(jié)三起三落,層層推進(jìn),。

2.首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置,。

銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線(xiàn)索,,總領(lǐng)全文,,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開(kāi)拓深意,,呼應(yīng)開(kāi)頭,。

三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。

寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠,,預(yù)示其被冤打致死,。所以這些都起到了穿針引線(xiàn),連珠綴玉的作用,,

把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,,渾然天成,天衣無(wú)縫,。

(三)感悟?qū)W生討論,、交流,按句式說(shuō)話(huà):

“對(duì)于---------------------------------------,,我想說(shuō):-------------------------------,。”

三,、延伸遷移,。

四、當(dāng)堂檢測(cè),。

美文欣賞《可憐的小貓》,,并做相關(guān)練習(xí)。

獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇三

1.通譯全文,。

2.分析屠戶(hù)和狠展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程,。

3.掌握小說(shuō)主題。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn),。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì),,體會(huì)屠戶(hù)內(nèi)心世界的變化過(guò)程,,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力。

(三)德育滲透點(diǎn),。

結(jié)合小說(shuō)主題,,讓學(xué)生了解到社會(huì)中確實(shí)存在假、惡,、丑等陰暗面,,教育學(xué)生要同它們作斗爭(zhēng),以?xún)艋覀兊纳鐣?huì),,使世界變得更美好,。

(四)美育滲透點(diǎn)。

這個(gè)故事結(jié)構(gòu)精巧,、情節(jié)曲折,、引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)形象的描寫(xiě)中體會(huì)屠夫敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神美,。

二.學(xué)法引導(dǎo),。

1.本文故事性很強(qiáng),教學(xué)時(shí),,可采用講故事的方法,,教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事,再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,,如領(lǐng)讀,、齊讀、分組讀,、分角色讀等,,以達(dá)到銘記于心的目的。

2.查閱工具書(shū),,結(jié)合課文注釋?zhuān)瑨叱淖终系K,,準(zhǔn)確理解文言詞語(yǔ)在句子中的含義。要注意分辨,。課文中有些詞語(yǔ)在不同的句子中的不同用法,,如“故、前,、敵,、顧、洞,、隧。止,、幾何,。股”等,。

3.反復(fù)誦讀,理解課文的意思,,領(lǐng)悟小說(shuō)的生動(dòng)描繪及作品的中心思想,。

4.把握故事的開(kāi)端、發(fā)展,、高潮和結(jié)局,,理清層次線(xiàn)索,分析小說(shuō)是怎樣通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶(hù)和狠的形象,,表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn),。體會(huì)一波三折、富于變化的情節(jié)特點(diǎn),,文中和屠戶(hù)雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過(guò)程是“顧野有麥場(chǎng)”的描寫(xiě),,精彩細(xì)膩,值得回味,。

5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上,,對(duì)作品做拓展性思考:這僅僅是在寫(xiě)嗎?

通過(guò)思考作品給人們的啟示,認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義,,更深刻地理解小說(shuō)的意義,。

三.重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法,。

本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)情節(jié)和主題的把握上,。要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,在充分了解屠戶(hù)與之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決,。

四.課時(shí)安排,。

1課時(shí)。

五.教具學(xué)具準(zhǔn)備,。

1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī),。

2.學(xué)生制作文言實(shí)詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片,,進(jìn)行知識(shí)積累,。

3.投影儀。

4.有條件的可制作多媒體課件,,效果會(huì)更好,。

六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1.熟讀課文,,根據(jù)注釋嘗試翻譯,,了解放事梗概。

2.分析屠戶(hù)和狠展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程,。

3.思考,、歸納小說(shuō)的主題,。

4.背誦全文。

七.教學(xué)步驟,。

導(dǎo)入新課,。

一提起這種動(dòng)物,同學(xué)們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟?lèi)最狡猾,、兇殘的敵人之一,。當(dāng)然,對(duì)于狠的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),,也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的,,東郭先生不是就險(xiǎn)些被吃掉嗎?今天,我們?cè)賮?lái)講述一個(gè)發(fā)生在屠戶(hù)和狠之間的故事,。(教師板書(shū)課題,。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》,作者蒲松齡,,字留仙,,號(hào)柳泉居士,清朝山東淄川人?,F(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書(shū)房——聊齋所題的對(duì)聯(lián)是:“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等,,刺貪刺虐入骨三分”,給予他極高的評(píng)價(jià),。

(一)明確目標(biāo),。

1.掌握重點(diǎn)詞句的翻譯,了解文章大意,。

2.理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu),。

3.分析、歸納文章的主題,。

4.熟讀,、背誦課文。

(二)整體感知,。

學(xué)生參考文下注釋?zhuān)谧x熟課文的基礎(chǔ)上,,通譯全文,了解大意,,思考,、分析小說(shuō)的情節(jié)和主題。

(三)重點(diǎn),、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程,。

1.翻譯重點(diǎn)詞句,疏通文義。教師出示小黑板,,要求學(xué)生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯詞句,,教師講評(píng),。

兩之并驅(qū)如故——兩只像原來(lái)一樣一起追趕,。恐前后受其敵——(屠戶(hù))恐怕前后都受到的攻擊,。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的,。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞,。亦黠矣,,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了,,可一會(huì)兒功夫兩只先后斃命,,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(guò)(給人)增加笑料罷了。

2.分析小說(shuō)的情節(jié),。

第一自然段寫(xiě)屠戶(hù)遇,,點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方,。這是故事的開(kāi)端,。

第二自然段寫(xiě)屠戶(hù)懼,表現(xiàn)屠戶(hù)的遷就退讓和狠的兇惡貪婪,。這是故事的發(fā)展,。

第三自然段寫(xiě)屠戶(hù)御狠,表現(xiàn)屠戶(hù)的果斷抉擇和的不甘罷休,。這是故事進(jìn)一步發(fā)展,。

第四自然段寫(xiě)屠戶(hù)殺,表現(xiàn)屠戶(hù)的勇敢警覺(jué)和狠的狡詐陰險(xiǎn),。這是故事的高潮和結(jié)局,。

分析完情節(jié)后,要求學(xué)生復(fù)述,,加以鞏固,。

3.歸納小說(shuō)的主題。

很狡猾,,可終于自取滅亡,,這是為什么?這個(gè)故事給了你哪些啟示?

學(xué)生思考、討論后回答,,教師明確,,問(wèn)題的答案就是本文的主題所在——人有沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力,,不能存有幻想,、妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng)、善于斗爭(zhēng),,這樣才能取得勝利,。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展,。

這篇故事揭露了狠貪婪,、兇狠和狡詐的本性,贊揚(yáng)了屠戶(hù)的機(jī)智勇敢,。故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),,主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶(hù)和的形象,,按照故事的開(kāi)端,、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開(kāi)雙方的矛盾和斗爭(zhēng),。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,,我們大家要懂得:對(duì)待像一樣的惡勢(shì)力,必須敢于斗爭(zhēng),、善于斗爭(zhēng),,才能取得勝利。

(五)布置作業(yè),。

1.背誦,、翻譯全文。

2.解決課后練習(xí)二,、三,。

(六)板書(shū)設(shè)計(jì)。

獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇四

教學(xué)目標(biāo):通過(guò)“默讀——散讀——快速閱讀——比較閱讀”等形式,,品讀文中富有感染力的語(yǔ)句,,感悟人生經(jīng)歷和世情的巨大變化,體會(huì)傳統(tǒng)文化對(duì)民族的影響,。

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo):“才疏學(xué)淺”,、“告罄”的含義和“疏”“罄”的字形;“炮制”“粗獷”“舀”“掰著”“鑲嵌”“匱乏”“擯棄”的注音;“長(zhǎng)盛不衰”“旱澇保收”“省吃?xún)€用”“五光十色”“眼花繚亂”“鄭重其事”“不同凡響”的含義;積累朱用純《治家格言》“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易”及專(zhuān)用名詞“點(diǎn)彩派”。

口語(yǔ)交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo):概述制粥的過(guò)程,,比較不同時(shí)期喝粥的感受;概括比較與《水鄉(xiāng)茶居》的異同,。

寫(xiě)作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo):動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)展現(xiàn)人物心理,。理解“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法,。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入,。

教師提問(wèn):你是否喝過(guò)稀粥?請(qǐng)你談?wù)労认≈嗟母惺堋?/p>

二,、沉浸文本,整體感知,。

默讀課文或小聲散讀課文,,思考:文本告訴我們?cè)鯓右患?

學(xué)生簡(jiǎn)要概述文本內(nèi)容;。

一位走南闖北的人,,幾十年來(lái)在不同時(shí)期,、不同地方吃稀粥,,從中反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化,。

三、體驗(yàn)文本,、品位語(yǔ)句,、理解課文。

學(xué)生再讀課文,,圈劃文中給自己留下印象深刻的語(yǔ)句,,品味這些語(yǔ)句。

分析品味課文過(guò)程中涉及的需要深入理解的重要問(wèn)題;,。

(1)粥是中國(guó)百姓最常吃的,,也很愛(ài)吃的食物,在中國(guó)粥源源流長(zhǎng),。

(2)表達(dá)作者對(duì)粥深厚的感情和濃烈的興趣,。

做粥用的米少,這樣可以省錢(qián),,三年吃粥省下的錢(qián)就可以買(mǎi)一畝田,。告訴我們中國(guó)人具有節(jié)儉的、勤儉持家創(chuàng)家業(yè)的好傳統(tǒng),。

四,、適時(shí)穿插口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)。

1.通過(guò)比較閱讀,,用精練的語(yǔ)言概括對(duì)各種稀粥的制作,、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情變化。(穿插在品味語(yǔ)句過(guò)程中,,請(qǐng)學(xué)生直接回答),。

2.想象“我”在吃粥時(shí)的心理,如果不吃粥會(huì)怎樣?

3.可用制表的形式來(lái)概括以上內(nèi)容,。

地名制粥吃粥的感受世情變遷,。

江南一帶燒泡飯,,“把剩下的大米飯攪松,然后用水燒開(kāi),?!蓖馄拧盁卑酌字啵跋ɑ鸷蟮闹嗍遣荒荞R上就喝的,,微微地燜上一陣,。”在外婆家喝白米粥,,“天然地清爽可口,,就像是白芍藥加百合花再加蓮子熬出來(lái)的汁,滾燙地喝下去似乎五臟六腑都被清洗了一遍,?!蔽辶甏?省吃?xún)€用)。

北大荒“熬”豌豆糖粥,,“熬”上一鍋粥,,待粥快熟時(shí),把豌豆摻進(jìn)去,,又加上不知從哪弄來(lái)的一點(diǎn)白糖,。“煮”大楂子粥,,“急火煮開(kāi)鍋了,,便改為文火燜,燜的時(shí)間似乎越長(zhǎng)越好,?!痹诒贝蠡暮却箝又啵八拿琢o枬M(mǎn)又實(shí)沉,,咬下去富有彈性和韌勁,,嚼起來(lái)挺過(guò)癮?!焙刃∶字?,“比之大楂子粥喝起來(lái)感覺(jué)要溫柔些,細(xì)膩些……在掛滿(mǎn)白霜的土屋里,,冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥,,我覺(jué)得自己還有足夠的力量活下去,熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的眼淚暖透我的心,?!盻時(shí)期(大米粥極偶然才炮制一回)。

廣州(湖南)熬魚(yú)生粥,,“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥,,對(duì)著碗里的生魚(yú)片澆下去……再加少許精鹽,、胡椒和味精,用筷子翻動(dòng)攪拌一會(huì)”;新會(huì)老家親戚家“煲”具有廣東地方家庭特色的粥,,“把淘好的米放在罐子里,,加了適量的水,再拔罐子放在封好底火的爐子上,,……早上起床,,只須將準(zhǔn)備好的青菜碎丁、切碎的松花蛋,、海米丁,,還有少量肉末,一起放入罐內(nèi),,加上些作料”,。還有湖南“舂”出來(lái)的米粥。其味鮮美無(wú)比……一碗粥喝下去周身通達(dá)舒暢,,與世無(wú)爭(zhēng),、別無(wú)他求。在親戚家喝特色粥,,“不但味道清香爽口,讓人喝了一碗還想再喝……而且內(nèi)容豐富,,色澤鮮艷,。”改革開(kāi)放年代(稀粥的功能也從一般聊以糊口,、解決溫飽的實(shí)用性,,開(kāi)始邁向?qū)ο≈嗟膶徝馈⑿蕾p,,以及精神享受的“高度”,。)。

4.比較的結(jié)果:“我”吃粥從江南一帶——北大荒——廣州(湖南),,反映了五十年代的人們省吃?xún)€用置產(chǎn)業(yè)的心理——_時(shí)期極偶然炮制,,反映物質(zhì)的貧乏——“改革開(kāi)放”年代吃粥是審美、欣賞,、享受,,反映了“改革開(kāi)放”不僅使人民的物質(zhì)生活豐富起來(lái),而且人民的精神生活也日益豐富發(fā)展起來(lái)了,。表達(dá)了作者贊美“改革開(kāi)放”國(guó)策給國(guó)家和人民帶來(lái)了巨大變化的思想感情,。

(適時(shí)指出這樣的寫(xiě)作方法是“以小見(jiàn)大”和“對(duì)比”,即以“吃粥”這一常見(jiàn)的,、普遍的生活小事的變化,,通過(guò)不同地區(qū),、不同年代的制粥方法比較,來(lái)反映世情的巨變,、國(guó)家的發(fā)展變化,。)。

五,、延伸體味與《水鄉(xiāng)茶居》的比較(時(shí)間不夠可布置選擇性作業(yè)),。

1.相同點(diǎn)。

地點(diǎn)相同:都涉及廣東省的廣州,。

主題相同:都是反映改革開(kāi)放使人民生活水平提高,,人民的精神面貌和生活情趣有了巨大變化。

寫(xiě)作特點(diǎn)相同:以小見(jiàn)大對(duì)比,。

都運(yùn)用比喻,、擬人等生動(dòng)的語(yǔ)言。

題材相同:散文,。

2.不同點(diǎn),。

敘述方式不同《水鄉(xiāng)茶居》以第三人稱(chēng)《稀粥南北味》以第一人稱(chēng)。

對(duì)比的內(nèi)容不同《水鄉(xiāng)茶居》茶居與城市茶樓茶居與舊時(shí)茶樓飲茶與飲酒,。

《稀粥南北味》與各地制粥吃粥的不同感受作比較,。

獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇五

人類(lèi)正在進(jìn)入信息時(shí)代,計(jì)算機(jī),、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進(jìn)我們的生活,。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元,,我們不僅讀到報(bào)道中國(guó)歷史上具有劃時(shí)代意義的大事的兩則消息,、運(yùn)載火箭水下發(fā)射試驗(yàn)的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號(hào)飛船航天員壯行的通訊,。同時(shí),,我們還將讓學(xué)生親自體驗(yàn)新聞的制作過(guò)程,就一些熱點(diǎn)的話(huà)題組織學(xué)生采訪(fǎng),,寫(xiě)新聞稿,,最后進(jìn)行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。

1,、了解新聞知識(shí),,查新聞發(fā)展史。

2,、了解新聞形成過(guò)程,。

3、了解新聞發(fā)行的載體,。

4,、學(xué)會(huì)采訪(fǎng),,學(xué)會(huì)寫(xiě)消息、簡(jiǎn)單的通訊,。

讓學(xué)生感受到時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷,。

1、了解中國(guó)歷史上的一些重大的'歷史事件,,激發(fā)作為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感,。

2、了解消息,、通訊的特點(diǎn)和一些基本常識(shí),。

3、體會(huì)新聞?wù)Z言的簡(jiǎn)潔,、生動(dòng),、準(zhǔn)確。

4,、學(xué)習(xí)寫(xiě)消息,。

5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索,、閱讀,,通過(guò)網(wǎng)上.寫(xiě)作和別人交流。

6,、熟悉新聞制作的過(guò)程,。

7、掌握采訪(fǎng)技巧,,培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。

8,、體驗(yàn)新聞工作者的艱辛,。

1、每人從報(bào)紙上剪幾篇消息,、通訊,。

2、網(wǎng)上查找,,了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識(shí)(1課時(shí)),。

3、運(yùn)用新聞知識(shí),,分析自己的搜集材料(1課時(shí)),。

4、課堂交流(老師指導(dǎo))(1課時(shí)),。

1,、整體瀏覽單元課文,,各人選擇其中一篇感興趣的文章,體會(huì)新聞,、通訊語(yǔ)言生動(dòng),、準(zhǔn)確等特點(diǎn),了解課文報(bào)導(dǎo)的重大歷史事件,,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷(4課時(shí)),。

2、單元語(yǔ)文活動(dòng)——網(wǎng)上讀寫(xiě)與交流,,將自己從網(wǎng)上看到的新聞,,挑選一則你認(rèn)為最有價(jià)值的,加以概括提煉和分析,,用e_mail發(fā)給同學(xué),、老師進(jìn)行交流(2課時(shí))。

1,、學(xué)生自愿組成各個(gè)活動(dòng)小組(7——8人),,到電臺(tái)、電視臺(tái),、報(bào)社等地方參觀(guān)新聞制作的整個(gè)流程,。

2、我來(lái)當(dāng)記者,。

(1)每小組擬訂一個(gè)采訪(fǎng)話(huà)題,,分頭進(jìn)行采訪(fǎng),

如:常州外來(lái)民工子女教育情況——采訪(fǎng)教育局長(zhǎng),。

常州教育發(fā)展前景——采訪(fǎng)市長(zhǎng),。

學(xué)校教育主動(dòng)發(fā)展構(gòu)想——采訪(fǎng)校長(zhǎng)。

等等,。

(2)根據(jù)確定的話(huà)題,,設(shè)計(jì)采訪(fǎng)的問(wèn)題。

(3)分組采訪(fǎng),。

3,、就采訪(fǎng)的結(jié)果進(jìn)行交流(2課時(shí))。

4,、體驗(yàn)勞動(dòng)(走上街頭賣(mài)報(bào))讓學(xué)生體驗(yàn)到每份報(bào)紙中凝聚了多少人的勞動(dòng),。

1、每個(gè)小組編一張小報(bào)(1課時(shí)),。

2,、進(jìn)入聊天室,把自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)與同學(xué)老師進(jìn)行交流,。

獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇六

課題:

重點(diǎn):實(shí)詞的含義的掌握,。

難點(diǎn):對(duì)文章寓意的理解。

教學(xué)過(guò)程:

一,、導(dǎo)入,。

二、教師范讀,,學(xué)生正音正字,,初步感知課文。

三,、學(xué)生大聲讀課文,,熟悉文章內(nèi)容。

四,、讀讀,、講講、議議,。

(一)學(xué)習(xí)第一段,。

1、“綴行甚遠(yuǎn)”可看出的什么特點(diǎn)?

2,、請(qǐng)結(jié)合圖片思考:課文開(kāi)篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答,。

(二)學(xué)習(xí)第二段。

1,、屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法?

2,、“一得骨止一仍從,復(fù)投之,,后止而前又至”體現(xiàn)了的什么品性?

3,、“并驅(qū)如故”可看出的什么特點(diǎn)?

(三)學(xué)習(xí)第三段。

1,、請(qǐng)指出描寫(xiě)屠夫心理的句子,。

2、他采取了怎樣的行動(dòng)?(原文回答),。

3、的表現(xiàn)呢?

(四)學(xué)習(xí)第五段請(qǐng)用原文回答,。

(五)朗讀最后一段,。

1、作者的感嘆是怎樣的?

2,、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)這句話(huà)的意思?

五,、結(jié)合幻燈演示的圖片復(fù)述并背誦課文。

六,、片斷寫(xiě)作練習(xí):一文給我們什么啟示?(100字左右,,當(dāng)堂抽查交流),。

要點(diǎn):對(duì)待像一樣的惡勢(shì)力,不能存在幻想,,妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng),,善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利,。

設(shè)計(jì)思想,。

使用教學(xué)課件,進(jìn)行多媒體教學(xué),,一課時(shí),。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

嘲笑了玩弄陰謀,,自食其果的惡,,贊揚(yáng)了屠戶(hù)的機(jī)智勇敢,教育人們對(duì)待像一樣的敵人要敢于斗爭(zhēng),,善于斗爭(zhēng),。

獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇七

2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,注意誦讀時(shí)語(yǔ)調(diào)的輕重緩急,,準(zhǔn)確流利地朗讀文章;,。

3.通過(guò)誦讀、批注,體會(huì)作者對(duì)美麗神奇大自然的熱愛(ài)之情,對(duì)生命的贊美之情,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀和“圈點(diǎn)批注”,,能夠品析文章關(guān)鍵字詞、語(yǔ)句,感受文章的畫(huà)面美,,充分表達(dá)自己的閱讀感受。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)文章遣詞造句之妙,,學(xué)習(xí)文章比喻,、擬人等修辭的運(yùn)用技巧;啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象,感受自然之美,、生命之美,,提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

三,、教學(xué)策略,。

本課主要采用誦讀賞析法、合作探究法、圈點(diǎn)批注法等教學(xué)方法,,同時(shí)借助多媒體,,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.反復(fù)誦讀,,使學(xué)生對(duì)文章的文辭美,、畫(huà)面美有初步的感性認(rèn)識(shí)和初步理解;。

3.合作探究,、分享交流,,分組合作、討論,,全班交流,、探討,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,,加深對(duì)文章內(nèi)容情感的理解,。

四、教學(xué)過(guò)程,。

(一)情境導(dǎo)入,。

展示課件并展示圖片素材“春雨潤(rùn)物圖、夏雨臨湖圖”,,板書(shū)課題,。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受“雨”的多情與美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)“雨”和大自然的認(rèn)知興趣,,同時(shí)激起學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣,。

(二)作者簡(jiǎn)介。

學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況,,教師補(bǔ)充,。

劉湛秋(1935—2014),當(dāng)代詩(shī)人,,他的作品清新空靈,,富有現(xiàn)代意識(shí),手法新穎灑脫,,立足于表現(xiàn)感覺(jué)和情緒,,被譽(yù)為“抒情詩(shī)”。他兼創(chuàng)散文,、報(bào)告文學(xué)及小說(shuō),也是的翻譯家、評(píng)論家,,曾任《詩(shī)刊》副主編,。著有詩(shī)集《寫(xiě)在春天的信箋上》、《溫暖的情思》等,,詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng),。

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生更好得了解作者及其寫(xiě)作風(fēng)格,便于對(duì)文章的學(xué)習(xí),。

(三)初步感知,,體會(huì)情感。

(提醒學(xué)生關(guān)注老師朗讀過(guò)程中的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),、重音、停連,,感受漢語(yǔ)的聲韻之美,,同時(shí)聽(tīng)讀過(guò)程中,展開(kāi)想象,,感受文本營(yíng)造的畫(huà)面之美,。)。

2.學(xué)生“圈點(diǎn)批注”春雨和夏雨部分,。首先圈點(diǎn)出體現(xiàn)春雨,、夏雨特點(diǎn)的語(yǔ)句和關(guān)鍵詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會(huì),并嘗試有感情地誦讀文段,。

(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法應(yīng)從“找重點(diǎn)語(yǔ)句,、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)注修辭”三方面入手,。從富有形象感,、色彩感、動(dòng)感的形容詞,、名詞,、動(dòng)詞入手,同時(shí)重點(diǎn)分析比喻,、擬人修辭手法的表達(dá)效果,,體會(huì)文段所展現(xiàn)的作者情感。),。

【設(shè)計(jì)意圖】教師配樂(lè)朗讀,,帶給學(xué)生最直觀(guān)的聽(tīng)讀感受,對(duì)文本有初步的感性認(rèn)識(shí);學(xué)生“圈點(diǎn)批注”文本,,并深情誦讀,,既是對(duì)文本的理性認(rèn)識(shí),,又是對(duì)作者情感的深入體會(huì)。

(四)誦讀品析,,合作探究,。

教師引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀體會(huì),圈點(diǎn)然后分組進(jìn)行討論探究,,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,又可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文中關(guān)鍵的詞句,。

1.圈點(diǎn)批注文章第四,、五自然段,圈點(diǎn)體現(xiàn)秋雨,、冬雨特點(diǎn)的語(yǔ)句和詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會(huì),,并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語(yǔ)句。

(人稱(chēng)由第三人稱(chēng)“她”轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q(chēng)“你”,,情感抒發(fā)更為直接,、強(qiáng)烈。直接抒情,,抒發(fā)了作者對(duì)自然的熱愛(ài)贊美,,對(duì)生命、活力的贊頌,。),。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法,分析文本,,品讀文本,,體會(huì)作者情感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者抒情方式的轉(zhuǎn)變,,以及不同抒情方式的不同表達(dá)效果,,深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

(五)歸納總結(jié),。

劉湛秋先生是當(dāng)代的學(xué)者,、詩(shī)人,他的詩(shī)歌往往能做到“詩(shī)中有畫(huà),,畫(huà)中有詩(shī)”,,今天的這篇散文也可以算是“文中有畫(huà),文中有情”,。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候,,要從誦讀入手,通過(guò)不斷的朗讀,,對(duì)文本形成初步的感性認(rèn)識(shí),,感知文中“雨”的不同形象,,帶給人的不同感受,體會(huì)作者所抒發(fā)的情感;接著要運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法,,關(guān)注關(guān)鍵字詞,、文中運(yùn)用的修辭方法,品析文本,,同時(shí)寫(xiě)下閱讀感悟,加深對(duì)文本的理解,,體會(huì)作者對(duì)自然,、生命的贊頌和熱愛(ài)。

【設(shè)計(jì)意圖】梳理文章內(nèi)容,,總結(jié)讀書(shū)方法,,做到一課一得。

(六)布置作業(yè),。

1.朗讀品味,、圈點(diǎn)批注自讀課本《我的四季》第6頁(yè)《夏天的旋律》一文,分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點(diǎn),,分析文章修辭的表達(dá)效果,,體會(huì)作者情感。

2.從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語(yǔ)句,,做一些批注,,寫(xiě)出自己喜歡的理由。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書(shū)方法,,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣,。

獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇八

(本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用)。

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,,第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà),。所以,,教學(xué)這篇《散步》,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,,學(xué)生的合作探究過(guò)程中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,,繼續(xù)鞏固單元要求,。

2、教學(xué)目標(biāo),。

通過(guò)對(duì)教材的分析,,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),,確定教學(xué)目標(biāo)為:

1、知識(shí)和技巧目標(biāo):準(zhǔn)確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、過(guò)程和方法目標(biāo):揣摩詞句的含義,,品味文章的語(yǔ)言美。

3,、思想感情和價(jià)值觀(guān):培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn),,則是就學(xué)生接受而言,,學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),還存有疑問(wèn),,理解還存在困難的地方,。

所以,確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為:a,、教學(xué)重點(diǎn):

1,、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),。

2,、揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言的美,。

b,、教學(xué)難點(diǎn):如何理解具有象征意義的文章最后一句話(huà)。

二,、說(shuō)教法學(xué)法,。

1、教法,。

在教師有效的指導(dǎo)下,,學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言,。教師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué),,有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象,、直觀(guān),,有利于調(diào)動(dòng),、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2,、學(xué)法,。

先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,,深入思索,,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味,,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,。在學(xué)習(xí)時(shí),,我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,。

(一),、如何導(dǎo)入。

結(jié)合日常生活,,引入學(xué)習(xí),。

出示問(wèn)題:你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?

——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家共享,。

(新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,,給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),,有利于新知的學(xué)習(xí),。)。

(二),、出示目標(biāo),。

(據(jù)有關(guān)人士分析,有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),,效果相差9倍,,設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。),。

(三),、朗讀課文,整體感知,。

1,、聽(tīng)課文錄音,初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美,、情感美,。

2、輕聲地朗讀課文,,熟悉課文的內(nèi)容,。

(“聽(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式,。所以,,在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文本中去,,理解文本,、品味語(yǔ)言而不要流于形式。),。

3,、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)。

(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單,,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅,。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái),。)。

(四),、研讀課文探究主旨,。

(1)“我”聽(tīng)母親的:(2)母親聽(tīng)孫兒的:(3)妻子聽(tīng)“我“的:(4)兒子聽(tīng)“我”的:

2、那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢?

——由“愛(ài)”決定,,這個(gè)“愛(ài)”,,對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō),是“愛(ài)幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō),,是“尊老”,。

——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話(huà)的深刻含義。

學(xué)生以小組為單位,,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解,。

——“我”背的是母親,妻子背的是兒子,。母親給我們以生命,,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,,構(gòu)成了生命的整體,。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,,正是背負(fù)著完整的生命世界,,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué),,這正是家庭生活中,、人類(lèi)社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,,通過(guò)交流合作,,最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美,。對(duì)于學(xué)生的討論和回答,教師應(yīng)鼓勵(lì),、肯定,,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔,。),。

(五)、探究課文,,品味語(yǔ)言,。

本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,,下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味一下,。

獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇九

二、問(wèn)題研究,。

“捏”,、“藏”、“變”,、“飛”,、“釘”等一系列動(dòng)詞,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大。

神態(tài)描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě),、側(cè)面描寫(xiě),用六兄弟的慌慌張張來(lái)反襯孫大圣的沉著,、鎮(zhèn)定,。

3、孫悟空變了哪些形象?

麻雀兒,,大鶿老,,魚(yú)兒,水蛇,,花鴇,,土地廟。

4,、二郞神又變了哪些形象?

餓鷹兒,,大海鶴,魚(yú)鷹兒,,灰鶴,。

5、它們有什么聯(lián)系呢?

說(shuō)明二人斗法,,真君始終技高一籌,,同時(shí)也表現(xiàn)出大圣的堅(jiān)毅和無(wú)畏的反抗精神。

三,、精讀課文,,體會(huì)妙處。

1,、想一想:課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?

示例,。

(1)大圣變作大鶿老的情節(jié)最吸引人,它寫(xiě)出了大圣逃跑躲避的速度之快,,顯示了作者豐富的想象力,,這個(gè)情節(jié)給我留下了深刻的印象。

(2)大圣被追得一天無(wú)路,,入地?zé)o門(mén),,變了個(gè)土地廟的情節(jié)給我們留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿,,讓人忍俊不禁,,增添了喜劇效果。

(3)大圣變作二郞神的情節(jié)寫(xiě)出了猴性的戲謔,,在緊張的斗法過(guò)程中使故事情節(jié)得以舒緩,,讓人記憶深刻,。

四、暢所欲言,,拓展延伸,。

喜歡孫悟空:神通廣大、機(jī)敏,、堅(jiān)毅,、勇敢、無(wú)畏,、有正義感和反抗性,。

喜歡二郎真君:總能識(shí)破大圣的各種變化、本領(lǐng)高強(qiáng),、神通廣大,。

2、學(xué)了本文,,你從中獲得了哪些有益的啟示?

啟示一:遇到困難時(shí),,要有堅(jiān)毅的品質(zhì)和無(wú)畏的精神。只要堅(jiān)持過(guò),,奮斗過(guò),,不論結(jié)果如何,我們都無(wú)怨無(wú)悔,。

啟示二:解決問(wèn)題時(shí),,我們要學(xué)會(huì)變通,要找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵,,這樣問(wèn)題才會(huì)迎刃而解,。

啟示三:作文離不開(kāi)想象,想象可以讓我們的作文插上神奇的翅膀,。我們要學(xué)習(xí)作者奇妙大膽的想象。

五,、分析矛盾沖突,,理解中心思想,把握形象性格,。

1,、課件出題。

提示:孫悟空大鬧天宮,,不服管束,,不把佛祖、菩薩,、神仙放在眼里,,犯了天條,冒了天威,還自名為“齊天大圣”,,所以二郎神奉命來(lái)到花果山降服孫悟空這只“妖猴”,。

大戰(zhàn)幾百個(gè)回合,表明變身斗法的艱苦曲折,,旗鼓相當(dāng),,亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng),驍勇頑強(qiáng),、機(jī)智靈活,,難以降服。這刻畫(huà)了孫悟空桀驁不馴,、幽默詼諧的特點(diǎn),,以及不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓,、爭(zhēng)取自由的精神,。

孫悟空屢敗屢戰(zhàn),總是落慌而逃,,原因是二郎神得到佛祖,、菩薩、神仙,、天兵天將的協(xié)助,,人多勢(shì)眾,而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器,,而孫悟空勢(shì)單力薄,。

二郎神是佛祖的衛(wèi)道士(相當(dāng)于軍隊(duì)和警察),是佛祖派來(lái)鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的,,代表維護(hù)統(tǒng)治秩序,、等級(jí)制度的幫兇勢(shì)力。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治,、爭(zhēng)取平等自由者的代表,。

六、作業(yè)布置,。

1,、課外閱讀《西游記》的相關(guān)部分,了解這場(chǎng)戰(zhàn)斗的結(jié)局,。

2,、完成課后研討與練習(xí)。

獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇十

教學(xué)目標(biāo):

1,、誦讀詩(shī)歌,,品味語(yǔ)言,。

2、理解詩(shī)歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

重點(diǎn):

1、誦讀詩(shī)歌,,品味語(yǔ)言,。

2、理解詩(shī)歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

難點(diǎn):詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

考點(diǎn),、易錯(cuò)點(diǎn):品味語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié):

一,、板書(shū)課題,、出示目標(biāo)(1分鐘左右)。

二,、自學(xué)指導(dǎo),。

三、學(xué)生先學(xué),。

四,、檢測(cè)(15分鐘左右)。

五,、后教(討論更正)(10分鐘左右),。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右),。

七,、教學(xué)反思。

教學(xué)設(shè)計(jì),。

一,、板書(shū)課題,出示目標(biāo),。

同學(xué)們,今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書(shū)課題),,本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(投影出示),。

1、誦讀詩(shī)歌,,品味語(yǔ)言,。

2,、理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),,主要靠大家自學(xué),比誰(shuí)學(xué)得好,。

二,、第一次先學(xué)后教:朗讀課文,掃除生字詞,。

1,、指名朗讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),,及時(shí)評(píng)價(jià),,并訂正錯(cuò)誤,教師板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的字,。

2,、聽(tīng)讀課文。

3,、齊讀課文,。

三、第二次先學(xué)后教:理解內(nèi)容,,品味語(yǔ)言,。

學(xué)生自由朗讀課文,注音語(yǔ)氣,、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著下面的問(wèn)題朗讀課文,。

投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”

1.1,、詩(shī)中“山”和“海”的含義是什么,?

2,、“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的原意是什么,?在這里有什么含義,?

3、為什么說(shuō)“山那邊的山啊,,鐵青著臉”,?

生自學(xué),師巡視了解情況,。

師指名回答后,,明確:

1,、小時(shí)候,“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“?!薄iL(zhǎng)大后,,領(lǐng)悟了媽媽所說(shuō)的海,,那是信念凝成的海,群山比喻重重困難,,“?!北扔骼硐耄门郎奖扔髌D苦奮斗,?!吧侥沁吺呛!睂?shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念,。

2,、“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,,總是神往于大山外面的世界,,達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,,想探索未知的世界,。

3、“鐵青”不僅寫(xiě)出遠(yuǎn)山的顏色,,也是我心情沮喪時(shí)的主觀(guān)感受,。“我”爬上山頂,,本以為能看見(jiàn)大海,,結(jié)果望見(jiàn)的依然是山,大失所望,,沮喪極了,,詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,形象又生動(dòng),。

4,、詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海。理想,,日日夜夜在心中激蕩,,鼓舞著我不懈的奮斗,就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?!翱莞傻男撵`”,比喻對(duì)理想的渴望,。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,,就是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈,是心靈不再枯干,,變得充實(shí)而有活力,。

1、四,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo),。

以“我終于見(jiàn)到了”為題寫(xiě)一段話(huà)。(橫線(xiàn)處可以填寫(xiě)某種事物,,如大海,、雪山、大漠等,;也可以填寫(xiě)具體的人,,如你的偶像、某個(gè)神秘人物等,。)要注意寫(xiě)出你對(duì)見(jiàn)到他|它的渴望和追尋過(guò)程中的曲折經(jīng)歷,,以及見(jiàn)到后的激動(dòng)心情。

生獨(dú)立寫(xiě)作,,師巡視了解情況,。

六、課后作業(yè):

完成配套練習(xí)課內(nèi)部分,。

獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇十一

本單元的寫(xiě)作要求是“抓住細(xì)節(jié)”,,這一單元的寫(xiě)作目的是指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié),刻畫(huà)人物,,表達(dá)情感,。教材中首先指出什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě);接著列舉《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中的例子幫助學(xué)生更好理解,;然后通過(guò)回憶學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容,,簡(jiǎn)短記錄記憶深刻的細(xì)節(jié)的方式,更好的體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用,;最后提示學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)要注意的問(wèn)題:要學(xué)會(huì)抓住真實(shí),、典型、生動(dòng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě),,才能更好地表現(xiàn)事物特征或作者情感,。

二、學(xué)情分析,。

七年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作類(lèi)型主要以寫(xiě)人敘事的記敘文為主,,他們雖然有小學(xué)六年寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的積累,,但是缺少對(duì)人物、生活細(xì)致的觀(guān)察,。記敘事件不具體,,很籠統(tǒng),描寫(xiě)人物和寫(xiě)景狀物時(shí),,不會(huì)抓住細(xì)微處具體刻畫(huà),,造成文章空洞,缺少細(xì)節(jié),,不能很好刻畫(huà)人物,,表達(dá)情感。因此,,對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的指導(dǎo)與訓(xùn)練尤為重要,。

三、教學(xué)目標(biāo),。

1,。了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)及常見(jiàn)類(lèi)型,理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)在寫(xiě)作中的作用,。

2,。學(xué)習(xí)捕捉生活的細(xì)節(jié),描寫(xiě)生動(dòng)的細(xì)節(jié),。

3,。在寫(xiě)作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表達(dá)情感。

四,、教學(xué)重點(diǎn),。

掌握幾種細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法并會(huì)運(yùn)用。

五,、教學(xué)難點(diǎn),。

學(xué)會(huì)運(yùn)用典型、生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)真情實(shí)感,。

六,、教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)案:人物描寫(xiě)分析材料,。

七,、教學(xué)時(shí)數(shù)。

一課時(shí),。

八,、教學(xué)過(guò)程。

(一)對(duì)比句子——明確什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

句子1:烈日當(dāng)空,,火熱的太陽(yáng)炙烤著大地,,熱極了。

句子2:烈日當(dāng)空,,火熱的太陽(yáng)炙烤著大地,,道路兩旁的莊稼熱得低下頭,彎下腰,;河里的水燙手;地里的土冒煙,。

出示任務(wù):

1,、你認(rèn)為哪一個(gè)句子好?為什么,?

2,、第2句比第1句增加了一些內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)增補(bǔ)了哪些內(nèi)容,?

3,、什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě):細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)人物、景物,、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微而具體的刻畫(huà),。

小結(jié):根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容,細(xì)節(jié)可以大致分為肖像細(xì)節(jié),、語(yǔ)言細(xì)節(jié),、動(dòng)作細(xì)節(jié)、景物細(xì)節(jié)等,。大家之所以認(rèn)為第二個(gè)句子好,,正是因?yàn)榕c第一個(gè)句子相比較,第二句對(duì)周邊景物進(jìn)行了更加細(xì)致的描寫(xiě),,更好表現(xiàn)了天氣的炎熱,。因此,要想更好表情達(dá)意,,抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)是非常重要的,。

(二)欣賞典型細(xì)節(jié)描寫(xiě)——體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)作用。

2,、父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨,,每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠,隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏,?;纹屏吮銤L到額頭上,額頭上一會(huì)兒就滾滿(mǎn)了黃豆大的露珠。

3,、嘗射于家圃,,有賣(mài)油翁釋擔(dān)而立,睨之,,久而不去,。見(jiàn)其發(fā)矢十中,但微頷之,。

出示任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們欣賞以上帶有細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)段,,并說(shuō)一說(shuō)分別運(yùn)用了什么細(xì)節(jié)描寫(xiě),這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)好在哪里,,有什么作用,。

反饋指導(dǎo):

1、作者對(duì)老王來(lái)送香油和雞蛋時(shí)的動(dòng)作,、肖像細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě),,寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)驚訝又有些害怕的心態(tài),為后文表達(dá)內(nèi)心的愧怍做了很好的鋪墊,,這種真實(shí)的感受,,讓讀者也仿佛置身文中,令人難忘,。

2,、作者對(duì)父親踩黃泥的細(xì)節(jié)描寫(xiě),很好地表現(xiàn)了父親的勤勞能干,。

3,、作者描寫(xiě)了賣(mài)油翁觀(guān)看陳堯咨射箭的表情和動(dòng)作,只用了“睨之”和“但微頷之”兩個(gè)語(yǔ)句,,就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理,,非常精彩。

小結(jié):細(xì)節(jié)描寫(xiě)有很重要的作用,,在寫(xiě)人記事的文章里,,如果沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě),就沒(méi)有一個(gè)個(gè)有血有肉的人物,。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物形象,,彰顯人物個(gè)性的關(guān)鍵。在寫(xiě)景的文章里,,細(xì)節(jié)描寫(xiě)能更好地突出景物的特點(diǎn),,起到以小見(jiàn)大、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。

(三)回憶生活細(xì)節(jié)——總結(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法,。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)留心過(guò)的生活細(xì)節(jié),。當(dāng)我冬夜苦讀時(shí),母親為我送來(lái)熱騰騰的奶茶,,這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié),;當(dāng)我不小心犯錯(cuò)時(shí),父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下,,這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié),;當(dāng)我____________時(shí),老師(同學(xué),、父母……)______________,,這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié)。

出示任務(wù):回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,,討論細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,。

指導(dǎo)反饋:

1、善于仔細(xì)觀(guān)察身邊的人和物,,用心去感悟。發(fā)揮想象和聯(lián)想,,做生活的有心人,。

2、寫(xiě)人記事的時(shí)候,,要抓住人物的特征,,善于運(yùn)用外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理、神態(tài)等描寫(xiě)方法,。

3,、用心靈捕捉身邊的一人一事一物,養(yǎng)成反思,、省悟的習(xí)慣,,在描寫(xiě)中滲透?jìng)€(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)。

(四)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法——學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

1,、那天,他在雪地里罩住了一只小鳥(niǎo),。

課文示例:他掃開(kāi)一塊雪,,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái),,下面撒些秕谷,,捧上系一條長(zhǎng)繩,,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,,走到竹篩底下的時(shí)候,,將繩子一拉,便罩住了,。

出示任務(wù):先讓學(xué)生比較后分析總結(jié)其中的方法,,教師引導(dǎo)補(bǔ)充。

學(xué)以致用:她好不容易捉住了一只蝴蝶,,一不小心又讓蝴蝶飛了,。

出示任務(wù):細(xì)化動(dòng)作,延長(zhǎng)過(guò)程,,具體寫(xiě)出動(dòng)作的過(guò)程,。

提示:細(xì)化“好不容易”“捉住”的過(guò)程。給學(xué)生5分鐘時(shí)間寫(xiě)完,,分組交流,,推薦,全班展示優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段,。

2,、我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘,年齡不大,,長(zhǎng)得很瘦,,穿得也很差。

提示:(1)“小”到什么程度,?(2)怎么個(gè)“瘦法”,?(3)穿得有多“差”?

指導(dǎo)反饋:這段文字之所以寫(xiě)得生動(dòng),,是因?yàn)樽髡咦プ√卣?,步步追?wèn),在細(xì)微處駐足,,這也是我們?cè)趯?xiě)作時(shí)要學(xué)習(xí)的,。

學(xué)以致用:請(qǐng)抓住人物特征,給下面的句子加上細(xì)節(jié)描寫(xiě):

那天,,迎面走來(lái)了一位老爺爺,,他彎著腰,拖著笨重的身子在風(fēng)中慢慢走著,。

提示:老爺爺什么樣子,?可以扣住他的臉、頭發(fā),、眼睛等外貌特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

(1)除夕晚上,,兒子、孫子都來(lái)到她身邊,,她滿(mǎn)臉皺紋都舒展開(kāi)了,,就像盛開(kāi)的菊花瓣,每根皺紋里都洋溢著笑意,。

(2)三個(gè)月后,,小草莓結(jié)出了果實(shí),小小的果實(shí)竟然壓彎了枝頭,,但纖柔的莖并不生氣,,興奮地背著自己的碩果炫耀著:“看,這是我的果實(shí),?!?/p>

(3)那抹夕陽(yáng)紅,如絲綢般掛在天邊,,好似隨風(fēng)飄舞的仙女,,令我如醉如癡。

指導(dǎo)反饋:巧妙運(yùn)用比喻,、擬人,、夸張等修辭手法,使語(yǔ)言更加具體生動(dòng),,展現(xiàn)人,、事,、物的特征,,更好地表情達(dá)意。

出示任務(wù):運(yùn)用至少一種修辭手法刻畫(huà)細(xì)節(jié),,使下面的語(yǔ)句更加充實(shí)生動(dòng),。

小草發(fā)芽了。

學(xué)生寫(xiě)完后分組交流,。

(五)牛刀小試,。

出示任務(wù):讀一讀前兩個(gè)單元寫(xiě)的作文,看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě),。根據(jù)提示,,做出修改:

(1)修改時(shí),注意寫(xiě)一些能表現(xiàn)人物的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作或者心理特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。

(2)帶上自己的情感,。比如贊賞或厭煩某個(gè)人,,可以在用詞或者語(yǔ)氣上有所體現(xiàn),,也可以直接寫(xiě)自己的評(píng)價(jià)。

(3)將修改后的作文和原文對(duì)比著讀一下,,體會(huì)修改后的優(yōu)點(diǎn),。

指導(dǎo)反饋:完成修改后小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注修改前后的不同,,然后每個(gè)小組推選一名修改最成功的同學(xué)參與全班展示,,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)修改成功的方法。

小結(jié):同學(xué)們,,大千世界中的美無(wú)處不在,,我們要有一雙敏銳的眼睛,更要有一顆善感的心靈,,發(fā)現(xiàn)生活中每一細(xì)微處的美,,做一位具有豐富情感,細(xì)膩筆觸的幸福之人,。

(六)作業(yè):我們的記憶中總會(huì)有許多難忘的時(shí)刻,。所謂難忘,可能是驚喜,、興奮,、有趣,也可能是慚愧,、尷尬,、甚至是難堪?;貞浺粋€(gè)自己難忘的時(shí)刻,,并以《的那一刻》為題,寫(xiě)一篇作文,。不少于500字,。

(七)板書(shū)設(shè)計(jì):

抓住細(xì)節(jié)。

細(xì)心觀(guān)察細(xì)化動(dòng)作,,延長(zhǎng)過(guò)程以小見(jiàn)大,。

用心感悟抓住特征,,步步追問(wèn)畫(huà)龍點(diǎn)睛,。

運(yùn)用修辭,,充實(shí)生動(dòng)。

獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇十二

1,、了解小傳特點(diǎn),,理清順序。

2,、品味儉省,、平實(shí)的語(yǔ)言,。

3、培養(yǎng),、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,。

1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神,。

2.品味儉省的語(yǔ)言,感受含蓄情感,。

一,、導(dǎo)入新課。

有這樣一位父親,,他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”,,教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友,,他的愛(ài)縱貫了長(zhǎng)幼,,跨越了尊卑……….他是偉人,也是凡人,。

同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?(請(qǐng)?jiān)谧烂嫔洗蜷_(kāi)課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個(gè)怎樣的人?(請(qǐng)?jiān)诳崭裰写蛏稀澳阊壑械聂斞浮薄?,。

哪位同學(xué)想把你的評(píng)價(jià)展示給大家?

(“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評(píng)價(jià),演示給大家,,并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià))還有不同評(píng)價(jià)嗎?(再“轉(zhuǎn)播”,,再簡(jiǎn)評(píng))下面請(qǐng)大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。

“魯迅眼中的魯迅”怎樣,,請(qǐng)讓我們一起走近魯迅,,去追尋他閃光的人生足跡。

二,、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn):

課前,,大家已作了預(yù)習(xí),,你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)?

我結(jié)合課文確定了這樣兩個(gè)重點(diǎn),,請(qǐng)齊讀,。如果你還有補(bǔ)充請(qǐng)?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi)。

三,、自主,、合作、探究,。

下面請(qǐng)讓我們一起運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)研讀魯迅,。

(一)整體感知課文,。點(diǎn)擊“自主、合作,、探究”,。

首先請(qǐng)自主朗讀課文,并思考:

1,、本文以為順序,,以為線(xiàn)索。

2,、概括各段大意,。

小結(jié):

1、本文以時(shí)間為順序,,以思想轉(zhuǎn)折為線(xiàn)索,。

2、少年變故,、青年求學(xué),、回國(guó)工作、著述情況,。

(二)重點(diǎn),、難點(diǎn)突破。

我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷,,請(qǐng)同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”,,依據(jù)問(wèn)題,再讀課文,,歸納梳理先生的人生足跡,,窺探、感受先生的精神世界,。

了解自傳特點(diǎn),追尋偉人足跡,。

閱讀課文,兩人合作完成下面的任務(wù):

梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動(dòng),,并在文中劃出有關(guān)時(shí)間和事件的關(guān)鍵詞句,。

品味含蓄語(yǔ)言,觸摸偉人心靈。

1,、聯(lián)系你學(xué)過(guò)的課文,你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白”?揣摩詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn),體會(huì)先生的感情,補(bǔ)上語(yǔ)言背后的“空白”,。

2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?

3,、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?

4,、魯迅回國(guó)后,為什么屢屢從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校?

下面我們來(lái)共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。

1,、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷,,請(qǐng)對(duì)照。(有無(wú)疑問(wèn)?隨機(jī)點(diǎn)撥),。

2,、誰(shuí)來(lái)讀讀第一段?你是怎樣完成前2個(gè)問(wèn)題的?為什么?

3、誰(shuí)回答第3個(gè)問(wèn)題,。

四,、拓展延伸。

請(qǐng)同學(xué)們翻頁(yè)到“拓展延伸”,,迅速瀏覽頁(yè)面內(nèi)容:

1.總結(jié):我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳,。這篇自傳以時(shí)間為順序,選擇生活中典型的,,有代表性的材料成文,,不能面面俱到,要詳略得當(dāng),,分清主次,。對(duì)關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委,讓讀者看的明白,,理解的清楚,,更重要的是,我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛(ài)國(guó)家,、人民,、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息,、追求進(jìn)步,、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代,,但他的精神有著跨越時(shí)空的永恒力量,,激勵(lì)我們?yōu)閲?guó)家、人民而努力讀書(shū),,不畏邪惡,,正直自強(qiáng)。

2.擴(kuò)展:為了讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有更多的了解,,更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想,、偉大的品格,,請(qǐng)同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語(yǔ)萃,、事跡講給同學(xué)們聽(tīng),要求同學(xué)們?cè)囍務(wù)勀銖闹械玫降氖斋@,。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本,,將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來(lái),。

獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇十三

1、理解“自嘲”,。

2,、理解詩(shī)意。

3,、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),,學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。

1,、理解詩(shī)意,。

2、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),,學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度,。

1課時(shí)。

一,、導(dǎo)入新課:

人生有時(shí)候覺(jué)得很累,,但是學(xué)會(huì)了自我調(diào)節(jié),有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了,。今天我們就通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅先生的《自嘲》來(lái)看看魯迅先生是怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)的,。

二、作者簡(jiǎn)介:

三,、自嘲,,是一種幽默的說(shuō)話(huà)方式,一種幽默的生活態(tài)度,,一種心理調(diào)節(jié)的方式,,一種人生智慧的表現(xiàn)。生活中如果缺少了自嘲,,也許這樣的人生會(huì)很累很累,。

四、學(xué)生自讀詩(shī),。

五,、研讀與賞析:

1、討論詩(shī)的體裁,。明確:七律,。

2、問(wèn)題研討:

研討問(wèn)題一:“橫眉冷對(duì)千夫指,,俯首甘為孺子?!笔沁@首詩(shī)中的名句,一直以來(lái),你是怎么理解這句詩(shī)的,,可從詩(shī)句含義,、體現(xiàn)作者精神等方面談。

(此句中的“千夫指”,、“孺子?!钡乃笟v來(lái)有爭(zhēng)議,這個(gè)問(wèn)題既可以幫助正確理解詩(shī)句,,又能在討論中加深對(duì)魯迅?jìng)ゴ笕烁竦恼J(rèn)識(shí)),。

參考:這兩句詩(shī)是魯迅風(fēng)骨的生動(dòng)體現(xiàn)“千夫”是指一切對(duì)他進(jìn)行誣蔑、造謠,、誹謗,、壓制、迫害,、圍攻的人,,魯迅對(duì)峙一概橫眉冷對(duì)。而“孺子”作者的本意首先當(dāng)指他的孩子子?jì)?,以及合子?jì)胍粯拥牡那f(wàn)萬(wàn)的孩子,,為了孩子的幸福,他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛,。郭沫若同志在《魯迅詩(shī)稿序》里贊美這一聯(lián)道:“雖寥寥十四字,,對(duì)方生與垂死之力量,愛(ài)憎分明,;將團(tuán)結(jié)與斗爭(zhēng)之精神,,表現(xiàn)具足。此真可謂前無(wú)古人,,后啟來(lái)者,。”這句詩(shī)是魯迅愛(ài)與憎的`高度概括,,是他偉大人格的真實(shí)寫(xiě)照,。

研討問(wèn)題二:魯迅為什么在這里剖析自己的情懷,他當(dāng)時(shí)交了什么“華蓋運(yùn)”,?

參考:魯迅先生在北京時(shí),,由于堅(jiān)決支持女師大愛(ài)國(guó)學(xué)生與校方及其后臺(tái)北洋軍閥政府的斗爭(zhēng),勇于和頂頭上司教育總長(zhǎng)章士釗以及現(xiàn)代評(píng)論派陳源等人展開(kāi)論戰(zhàn),,受到打擊,、誣蔑、圍攻,,運(yùn)交“華蓋”,,他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》,。后來(lái)他到了南方,同樣受到國(guó)民黨新軍閥的壓迫,,依舊四處碰壁,。他的新雜文集定名為《華蓋集續(xù)編》,,意為“年月雖改了,,清新卻依舊”(《華蓋集續(xù)編。小引》),。

研討問(wèn)題三:“已碰頭”,、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思,,表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度,?

參考:這是魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)自己“運(yùn)交華蓋”處境的形象描繪和自嘲,表現(xiàn)他面對(duì)危難艱險(xiǎn)而又從容不迫,、瀟灑舒展的人生態(tài)度,。

參考:對(duì)這句詩(shī)的解釋有多種,一說(shuō)“最后兩句是諷刺當(dāng)時(shí)那些只顧自己舒適自在,,不過(guò)問(wèn)政治的人”,。二說(shuō)是諷刺國(guó)民黨派在1932年一二八事變時(shí)遷都洛陽(yáng),直到12月才遷回南京,,作者寫(xiě)這詩(shī)時(shí)還沒(méi)有遷回,。三說(shuō)“‘躲進(jìn)小樓’再一次表達(dá)了魯迅一貫主張的‘壕塹戰(zhàn)’的思想?!恰茄隗w的工事,,是前線(xiàn)的戰(zhàn)壕。躲進(jìn)小樓,,乘機(jī)出擊,,是為了更好地保存自己,打擊敵人,,消滅敵人,。”四說(shuō)“‘成一統(tǒng)’意思是自成一統(tǒng),,與蔣家王朝針?shù)h相對(duì),。‘小樓’雖小,,但作為對(duì)敵斗爭(zhēng)的一個(gè)前哨陣地,,是與無(wú)產(chǎn)階級(jí)整個(gè)革命斗爭(zhēng)聯(lián)在一起的?!?/p>

我們認(rèn)為,,當(dāng)時(shí)魯迅處在xxx派的迫害下,,經(jīng)常在躲避,所以躲進(jìn)小樓成為我的一統(tǒng)天下,,管他外界的政治氣候有什么變化,,這是“自嘲”,但又不限于自嘲,,也是諷刺國(guó)民黨派只知躲避,,不管祖國(guó)已經(jīng)陷在怎樣危亡的境地。這兩句,,既是“自嘲”,,又是借“自嘲”來(lái)猛烈攻擊敵人,刺中敵人要害的一擊,,這才顯出“自嘲”是革命的戰(zhàn)斗,。這兩句跟“橫眉冷對(duì)”一聯(lián)作了有力的配合。

研討問(wèn)題五:題目《自嘲》該如何理解,?

參考:向?qū)W生介紹“自嘲”

這類(lèi)題目的來(lái)源,,特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處,前人是客嘲自解,,魯迅只稱(chēng)“自嘲”,,這是命題的不同,前人借客嘲以鳴不平,,借自解以占身份,,魯迅的詩(shī)則表明他對(duì)敵人的藐視,表明了他為革命事業(yè)戰(zhàn)斗到底的決心,。這也說(shuō)明魯迅在創(chuàng)作上不泥古,、善創(chuàng)新。

六,、背誦全詩(shī),。

七、作業(yè),。

布置作業(yè):以《自嘲》詩(shī)中看魯迅為題,,寫(xiě)一篇感想。

獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇十四

教學(xué),。

目的:

1,、泰山雄偉神奇的景色。

2,、感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù),。

3、探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個(gè)人遭遇之間的關(guān)系,。

二,、教學(xué)重點(diǎn):

1,、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色。

2,、感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù),。

三、

教學(xué)難點(diǎn):

理解詩(shī)中哲理和意境,;

四,、教學(xué)對(duì)象:

八年級(jí)學(xué)生。

五,、教學(xué)課時(shí):

一課時(shí),。

六,、教學(xué)過(guò)程,。

(一)導(dǎo)入:

2、介紹“泰山”,同時(shí)展示課件,。

“泰山”有“天下第一山”之美譽(yù),,又稱(chēng)東岳,中國(guó)最美的,、令人震撼的十大名山之一,。泰山位于山東省中部,自然景觀(guān)雄偉高大,,有數(shù)千年精神文化的滲透和渲染以及人文景觀(guān)的烘托,,著名風(fēng)景名勝有天柱峰、日觀(guān)峰,、百丈崖,、仙人橋、五大夫松,、望人松,、龍?zhí)讹w瀑、云橋飛瀑,、三潭飛瀑等,。泰山于1987年被列入世界自然文化遺產(chǎn)名錄。數(shù)千年來(lái),,先后有十二位皇帝來(lái)泰山封禪,。

3、今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色,!

(二)講授新課:

分兩步:先通過(guò)解題使學(xué)生達(dá)到整體感知,;后逐句詮釋。

整體感知:

1,、朗讀,,強(qiáng)調(diào)字音,、字形。

2,、解題:詩(shī)題叫《望岳》,,可見(jiàn)作者并未登上泰山,詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字,,只是望的角度不同,,有遠(yuǎn)有近,有虛有實(shí),。

逐句詮釋?zhuān)海ù嗽?shī)雖是八句四聯(lián),,中間兩聯(lián)還是對(duì)仗,但它不是律詩(shī)而是古體詩(shī),,它不講究平仄,,故不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱(chēng))。

1,、“岱宗夫如何,?齊魯青未了?!遍_(kāi)篇以設(shè)問(wèn)起句,,表現(xiàn)詩(shī)人雖未得親歷其境,但久慕其名,。接著解釋“岱宗”一詞,,再問(wèn):“夫”是個(gè)虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇,、贊嘆之情更明明,也更強(qiáng)烈,。)接句自問(wèn)自答,,“齊魯”是春秋的兩個(gè)諸侯國(guó),泰山北為齊,,泰山南為魯,。“青”,,指泰山之色,,請(qǐng)問(wèn),這表現(xiàn)了泰山的什么特點(diǎn),?明確:青翠,。“未了”,,形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn),,從齊到魯看不到盡頭,。這又表現(xiàn)了泰山的什么特點(diǎn)?明確:綿延不絕,。整句話(huà)是摹寫(xiě)泰山山脈臥于齊魯大地,,那這就應(yīng)該是遠(yuǎn)望所見(jiàn)。

2,、“造化鐘神秀,,陰陽(yáng)割昏曉?!边@兩句中的“造化”,,指天地自然?!扮娚裥恪?,天地間神奇秀美皆聚泰山?!扮姟?,聚集的意思,。大家覺(jué)得這應(yīng)該是虛寫(xiě)還是實(shí)寫(xiě)呢,?明確:虛寫(xiě)。表面上寫(xiě)造物主獨(dú)鐘泰山,,賦予之神秀之氣,,而實(shí)際上抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)泰山的賞慕有加?!瓣庩?yáng)”是指山的南,、北兩面,這句話(huà)就是說(shuō):“山南山北,,雖在同一時(shí)間,,但一邊明亮如清晨,一邊卻陰暗如黃昏,?!贝蠹矣X(jué)得這句話(huà)哪個(gè)字用得最好?為什么呢,?明確:“割”字,,突出南陽(yáng)北陰之景色,泰山巍峨高大的形象躍然紙上,。第四句應(yīng)為實(shí)寫(xiě),,極盡夸張之能事,寫(xiě)泰山山勢(shì)之高峻,。這一聯(lián)運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法,。那么綜合起來(lái),,這句表現(xiàn)了什么樣子的泰山呢?明確:神奇秀麗,、高大,。比較首句,詩(shī)人關(guān)注的焦點(diǎn)已經(jīng)從整個(gè)泰山山脈發(fā)展到泰山的山南,、山北,。這么看來(lái)這句應(yīng)是從那個(gè)角度進(jìn)行“望”呢?明確:近望,。

3,、

總結(jié)。

:這兩聯(lián)可以概括為:泰山的整體形象,。

4,、過(guò)渡:這是我們這個(gè)節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一:領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色。當(dāng)然,,學(xué)習(xí)一首詩(shī),,重點(diǎn)還在于理解詩(shī)中的“情”,所以我們接下來(lái)看到詩(shī)的第三句以及第四句,。

5,、后兩句為本詩(shī)的第二層,也寫(xiě)了泰山景物,,但著力表現(xiàn)的是詩(shī)人的感受,。

“蕩胸生層云,決眥人歸鳥(niǎo),?!边@兩句是想像之辭。這兩句詩(shī)亦景亦情,,情由景生,,這里的景是指?明確:層云,、歸鳥(niǎo),。詩(shī)人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千,,云氣層生,,一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開(kāi)朗,,這表達(dá)了怎樣的心情,?明確:心情激蕩。接著站在泰山之上,眼光也會(huì)更加敏銳,,連一掠而過(guò)的歸鳥(niǎo)也收入眼底,。這說(shuō)明站在泰山上,視線(xiàn)如何呢,?明確:眼界空闊,。這一句是抓住了層云和歸鳥(niǎo)這兩個(gè)景物細(xì)節(jié)來(lái)抒情,所以這一聯(lián)應(yīng)為“細(xì)望所見(jiàn)”,。

6,、接著詩(shī)人順理成章地寫(xiě)出了他心底的愿望:“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”,。這是化用孔子的名言:“登泰山而小天下”,。請(qǐng)大家結(jié)合注釋理解這一聯(lián)的意思。明確:有朝一日,,我一定要登上泰山的絕頂,,把周?chē)〉娜荷絺儯挥[無(wú)遺,!那么是站在一個(gè)什么樣的角度,,可以一覽群山呢?明確:俯視,。接著是本課重點(diǎn):結(jié)合寫(xiě)作背景,,啟發(fā)學(xué)生理解這一句的深層含義。讓學(xué)生各抒己見(jiàn),。(參考答案:因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒,,抒發(fā)了詩(shī)人昂揚(yáng)向上,積極進(jìn)取的博大胸懷,。)。

7,、總結(jié):這兩聯(lián)可以概括為:詩(shī)人的感受,。

8、結(jié)合整首詩(shī),,進(jìn)一步感悟詩(shī)人情感:討論問(wèn)題一,、年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙,見(jiàn)到了泰山,,寫(xiě)下了這首詩(shī),,在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩(shī)給你的感受是什么,?學(xué)生自由發(fā)言,。(參考答案:詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句,,直抒胸臆,,表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難,敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,,以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志,。)。

學(xué)生自由發(fā)言,。

五,、布置作業(yè):背誦這首詩(shī),完成課后練習(xí)。

獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇十五

古今中外寫(xiě)春的作品很多,,課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩(shī)文,,以開(kāi)闊視野,拓展思路,,增加知識(shí)積累,。

1、反復(fù)朗讀,,感知內(nèi)容,,體會(huì)美。

2,、理清思路,,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言,。

3,、聯(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,,開(kāi)闊視野,。

感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),,品味語(yǔ)言,。

朗讀法。

(一),、整體感悟,。

1、導(dǎo)入新課,。

有這樣一首歌,,春天在哪里,你們會(huì)唱嗎,,請(qǐng)聽(tīng)歌曲,。

我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩(shī)人,散文名作家的《春》中去尋找春吧?

春,,會(huì)在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象,。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài),、贊美之情的時(shí)候,,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿(mǎn)對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美景色的云海中起伏飄蕩,。用最貼近的心去感知作者的心靈,,去感受春天的景物。

找出分幅描繪春天的語(yǔ)段,。

(出示目標(biāo),,板書(shū)課題。),。

2,、感知內(nèi)容。

a.認(rèn)知性朗讀,,讀準(zhǔn)字音,,疏通字詞,朗讀中教師正音,,學(xué)生圈點(diǎn),。

b.感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,,并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列,,從而理清文中的思路。

(大屏幕出示春的六幅畫(huà)面,,打亂次序,。)。

屏幕上這一幅幅的畫(huà)面,,讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?,為那洋溢的?shī)情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng),。

勾勒輪廓:(板書(shū)或投影)。

春草圖——草報(bào)春,。

春花圖——花爭(zhēng)春,。

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春。

春雨圖——雨潤(rùn)春,。

迎春圖——人迎春,。

那你能接著春天在哪里這首歌名說(shuō)說(shuō)春在哪里嗎?請(qǐng)用春在。

因?yàn)榈木涫矫枋觥?/p>

(二),、研讀與賞析,。

1、潛心精讀:

問(wèn)題,,組織學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀,、思考,、體味后,四人小組討論交流,,每組推舉一人全班討論發(fā)言,。全班討論回答,明確上述問(wèn)題,。

“請(qǐng)用春在因?yàn)榈木涫矫枋觥?/p>

是讓學(xué)生自己去讀書(shū),,去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,,可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象,、生動(dòng)。

[明確],。

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好,,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫(xiě)出了春草而出的擠勁,?!巴低档亍睂?xiě)出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景,。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí),,富有情趣,惹人喜愛(ài),?!巴低档亍币p讀,將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了,,既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力,,語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

“嫩嫩的,,綠綠的”本該在“小草”的前面,,為什么放在句末?——放在句末,,單獨(dú)從句子中拿出來(lái),,主要是為了強(qiáng)調(diào),,突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,,富有生氣,。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕,。將“嫩嫩的,,綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置,作比較朗讀,,體味其不同的效果,。

來(lái)自 m.sevw.cn

“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖,、親切、慈愛(ài),、是一種幸福,,并含有深情的感覺(jué)。

課文最后三段的三個(gè)比喻句,,總寫(xiě)春天的新,、美、力,。春天是新的,,她有旺盛的生命力;春天是美的,,她活潑生動(dòng),;春天是健壯的,她充滿(mǎn)了力量,。

“盼望著,,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息,。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作,,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

春風(fēng)是無(wú)形的,,是難以描繪的,。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),、嗅覺(jué)的角度,,把無(wú)形、無(wú)味,、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色,,有情有感。

學(xué)生還可以找出多處去理解,、品味,、鑒賞、朗讀,。

你還能說(shuō)說(shuō)春雷嗎,,還能說(shuō)說(shuō)春鳥(niǎo)嗎?

2,、教師小結(jié),。

在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)字詞句,,仔細(xì)品味,、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng),、樸實(shí)鮮活,、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春,,以“腳步近了”始,,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,,終于擬人,,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。

用心靈去感受春天的景物,,將自己的情感傾注了其中,,表現(xiàn)出向往春天、熱愛(ài)生活,、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感,,這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,,感受作者的感情脈搏,,調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫(xiě)法:情景交融:情由景而生,,景為情所注,,使用這種手法的文章,常常是景中有情,,情中有景,,情景交融。

3,、聲情并茂地朗讀,,體會(huì)作品的意境,、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美,。

(三),、體驗(yàn)與反思。

1,、面對(duì)著這大好春色,,你準(zhǔn)備做些什么?

2,、能運(yùn)用二十四節(jié)氣中的常識(shí)來(lái)詮釋春的美妙嗎,?

(學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,,可以向同學(xué)提問(wèn),,以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。),。

[明確],。

引導(dǎo)揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

3,、延伸:有人說(shuō):“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流,。

1,、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

2,、練習(xí):一,、三。

3,、語(yǔ)文作業(yè)本,。

4、背誦,。

讓學(xué)生充分感受到春的氣息,,在讓學(xué)生用歌曲來(lái)唱的時(shí)候,學(xué)生還不是很大膽地唱出來(lái),,可以用一些春的詩(shī)句來(lái)彌補(bǔ)這些興趣的培養(yǎng),。

獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇十六

當(dāng)代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》被選入初一語(yǔ)文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.

這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫(xiě)景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個(gè)/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.

在作者筆下,四個(gè)/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時(shí)候,我會(huì)凝神默想著那遙遠(yuǎn)的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無(wú)比的親切感,曾使我懷疑自己是否會(huì)留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時(shí)時(shí)想起北方的原野,那融進(jìn)了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.

教學(xué)對(duì)象分析:。

七年級(jí)學(xué)生年齡小,對(duì)自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學(xué)生有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻(xiàn)過(guò)的遠(yuǎn)方當(dāng)作/'永遠(yuǎn)的精神家園/'.

1,知識(shí)與技能:,。

學(xué)習(xí)作者多角度描寫(xiě)景物的方法,并學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美.

2,過(guò)程與方法:,。

以問(wèn)題牽線(xiàn),教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生通過(guò)小組討論,全班交流等形式,學(xué)習(xí)多角度寫(xiě)景方法,理解文章主旨.

3,情感,態(tài)度,價(jià)值觀(guān):。

品味作者熱愛(ài)大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)故鄉(xiāng)的美好情感.

教學(xué)策略與教法:,。

在教學(xué)形式的組織上,運(yùn)用/'話(huà)題——討論/'的方法,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中的自主感受,體驗(yàn)文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力,思維能力,個(gè)性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過(guò)小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學(xué)生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.

教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì):,。

根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需要,有機(jī)結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理信息能力,注意知識(shí)整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)際.通過(guò)聲音,圖像等促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握.

教學(xué)過(guò)程(過(guò)程與意圖):,。

教學(xué)步驟。

媒體應(yīng)用,。

教師活動(dòng)預(yù)設(shè),。

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。

設(shè)計(jì)意圖,。

激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

媒體顯示課題.

讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)的古詩(shī),。

學(xué)生說(shuō)出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī),。

(1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。

(2)初步感知人對(duì)故鄉(xiāng)的情感.

初讀課文,整體感知,。

(1)要求學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.

(2)要求學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.

(1)學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.

(2)學(xué)生交流作者相關(guān)資料.

初步整體感知課文.

精讀課文,品味感悟,。

媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.

再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點(diǎn),作者是如何描寫(xiě)的感情傾向又是如何。

(1)學(xué)生討論交流.

(2)誦讀喜愛(ài)段落.

(1)學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)景物的方法,體味作者語(yǔ)言詩(shī)意美.

(2)品味作者熱愛(ài)大自然的情感.

理解感悟,探究主旨,。

思考問(wèn)題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個(gè)問(wèn)題為討論契機(jī),學(xué)生討論交流自己的問(wèn)題.

(以課內(nèi)課外文本為依據(jù)),。

學(xué)生交流,補(bǔ)充,概括.

感悟,積累,探究.

吟唱歌曲,總結(jié)課文。

媒體播放歌曲《橄欖樹(shù)》.

小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過(guò)的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.

(1)激發(fā)愛(ài)自然,愛(ài)家鄉(xiāng)情感.

(2)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)作者真正故鄉(xiāng)意義所在.

讀寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸,。

媒體展示作業(yè)要求.

(1)選擇作者描寫(xiě)/'故鄉(xiāng)/'的精彩語(yǔ)段朗讀,用100字左右作評(píng)論.

(2)模仿作者的寫(xiě)法,用200字左右寫(xiě)一段描寫(xiě)自己故鄉(xiāng)的景色.

鞏固多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)法.

教學(xué)反思:,。

1,運(yùn)用話(huà)題——討論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問(wèn)題/'很重要.問(wèn)題設(shè)計(jì)既要結(jié)合知識(shí)的重難點(diǎn),新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學(xué)生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問(wèn)題基本符合上述要求.

2,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,主動(dòng)性,參與性.本課以問(wèn)題為主線(xiàn),以閱讀為思考,學(xué)生討論為主要內(nèi)容,給予學(xué)生自主探究獨(dú)立思考空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學(xué)習(xí)達(dá)到較好效果.

3,本設(shè)計(jì)旨在探究教學(xué),提高課堂效率和效益.重點(diǎn)讀析課文,以期對(duì)作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí),更深刻地理解作者字里行間所蘊(yùn)涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對(duì)游子的深遠(yuǎn)影響.學(xué)習(xí)過(guò)程中倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,營(yíng)造學(xué)生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達(dá)成知識(shí)傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價(jià)值觀(guān)形成的統(tǒng)一.

《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》是九年級(jí)(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美,。品味作者熱愛(ài)大自然的情感,,培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的美好感情,。

作者在文中細(xì)致的景物描寫(xiě)非常成功,,值得一學(xué)。教學(xué)中我請(qǐng)學(xué)生到文中找一找作者對(duì)廣東新會(huì)(祖籍),、浙江洛舍(外婆家),、杭州城(出生地)、北大荒(插隊(duì)落戶(hù)的`地方)描寫(xiě)性的句子,,并揣摩這些描寫(xiě)性的句子給你帶來(lái)怎樣的感受?學(xué)生體會(huì)到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜,,都是令人向往的地方,能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂(lè)的,。

通過(guò)學(xué)習(xí),,我們感受了作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美。張抗抗的散文,,以對(duì)自然,、生活、社會(huì)和個(gè)體的細(xì)膩描寫(xiě)與刻畫(huà),,賦予了散文真實(shí)的情感和深刻的人生哲理,,其散文的語(yǔ)言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥,,自然而不堆砌,意韻悠長(zhǎng),、至情至真,,飽含了作者對(duì)美好事物的褒揚(yáng)與崇尚,飽含了作者對(duì)社會(huì),、自然,、個(gè)體的真、善,、美的贊美和宣揚(yáng),。文字之中流露的是自然之美、心靈之美,、和諧之美,。散文語(yǔ)言格調(diào)高遠(yuǎn)、文筆精煉,、秀美絢麗,、璀璨奪目、純樸自然,,令人閱后如浴春風(fēng),,在心潮澎湃的同時(shí),心靈受到震撼和洗禮,。她把散文的語(yǔ)言藝術(shù)和思想相容相生,、天衣無(wú)縫,充分彰顯了她扎實(shí)的傳統(tǒng)語(yǔ)言文字駕馭能力和對(duì)自我情感的調(diào)控能力,。

獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇十七

一,、教育學(xué)生懂得溫故知新、學(xué)而不厭等道理,。

二,、初步學(xué)習(xí)“而”字的兩種基本用法:順接和轉(zhuǎn)接。

三,、背誦課文,。

一、本文的教學(xué)特點(diǎn)和重點(diǎn)是:理解每一則的大體意思和內(nèi)中蘊(yùn)涵的道理,;掌握一些文言實(shí)詞的意思,;弄清課文中哪些是講學(xué)習(xí)態(tài)度的,哪些是講學(xué)習(xí)方法的,。

二,、本文的教學(xué)難點(diǎn)是掌握“而”字的兩種基本用法,順接和轉(zhuǎn)接。

三,、當(dāng)堂完成課文背誦,。

四、學(xué)生初讀文言文,,注意避免在虛詞上糾纏,,以免枯燥乏味,喪失學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性,。

五,、安排二課時(shí)。

同學(xué)們已經(jīng)懂得了不少有關(guān)學(xué)習(xí)的道理,。兩千多年前的孔子也有不少言論是談學(xué)習(xí)的,。今天,我們讀了《論語(yǔ)》十則,,一定會(huì)有新的收獲。(板書(shū)課題)《論語(yǔ)》,,讀作l*ny(,,“十則”,十條,。

要求:

1.查字典,,弄清下列各字的正確讀音:慍、罔,、殆,、謂、哉,、焉,。

2.思考:《論語(yǔ)》是怎樣的一部書(shū)?作者是怎樣的一個(gè)人,?

3.查詞典,,聯(lián)系上下文,理解下列加粗詞語(yǔ)的含義,。

明確:

1.慍y)n罔w3ng殆d4i謂w8i哉z1i焉y1n,。

2.據(jù)“閱讀提示”和課文注釋回答。(略),。

3.“故”,,舊知識(shí)?!皯C”,,怨恨。“厭”,,滿(mǎn)足,。“倦”,,疲倦,。“善”,,優(yōu)點(diǎn),,好的方面。

1.課文里哪些話(huà)是談學(xué)習(xí)態(tài)度的,,哪些話(huà)是談學(xué)習(xí)方法的,?

明確:談學(xué)習(xí)態(tài)度的有:敏而好學(xué)、不恥下問(wèn),、學(xué)而不厭,、三人行必有我?guī)熝傻取?/p>

談學(xué)習(xí)方法的有:學(xué)而時(shí)習(xí)之、溫故而知新,、默而識(shí)之等,。

2.在新知與舊知、知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系上,,在學(xué)與思,、學(xué)與問(wèn)的關(guān)系上,孔子是怎么看的,?

明確:在新知與舊知的關(guān)系上,,孔子認(rèn)為“溫故”可以“知新”。也只有“溫故”“知新”的人才能當(dāng)老師,。這里,,孔子強(qiáng)調(diào)的是“新知”,是那種開(kāi)拓,、創(chuàng)新的白話(huà)文…精神,。

在知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系上,孔子認(rèn)為“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,。學(xué),,指禮、樂(lè),、射,、御四門(mén)課;習(xí),,指實(shí)習(xí),。學(xué)了知識(shí)要按時(shí)去實(shí)習(xí),,把所學(xué)的東西運(yùn)用到行動(dòng)上,在實(shí)踐中提高對(duì)知識(shí)的掌握程度,。

在學(xué)與思的關(guān)系上,,孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)與思考必須結(jié)合,二者缺一不可,。只讀書(shū)而不通過(guò)自己的頭腦加以思考,,就會(huì)感到迷惑;只是一味空想而不讀書(shū),,就會(huì)精神疲憊,。

在學(xué)與問(wèn)的關(guān)系上,孔子主張既學(xué)又問(wèn),,不僅問(wèn)知識(shí)才能比自己高的人,,即使是知識(shí)才能比自己低的人,只要他們?cè)谀骋环矫嬗幸患贾L(zhǎng),、一得之見(jiàn),,就應(yīng)該虛心向他們求教,不以為羞恥,。

提示:表順接的有:學(xué)而時(shí)習(xí)之,、溫故而知新、敏而好學(xué),、擇其善者而從之、其不善者而改之,;表轉(zhuǎn)接的有:人不知而不慍,、學(xué)而不思、思而不學(xué),、學(xué)而不厭,。

1.給下列加粗字注音。

不亦樂(lè)乎不亦說(shuō)乎人不知而不慍學(xué)而不思則罔默而識(shí)之思而不學(xué)則殆,。

2.解釋下列加粗詞的意思,。

敏而好學(xué)學(xué)而不厭誨人不倦學(xué)而時(shí)習(xí)之人不知而不慍。

3.根據(jù)“而”字的兩種基本用法歸類(lèi),。

(1)敏而好學(xué),。

(2)擇其善者而從之。

(3)人不知而不慍,。

(4)溫故而知新,。

(5)學(xué)而不思則罔。

表順接的有:

表轉(zhuǎn)接的有:

4.用現(xiàn)代漢語(yǔ)準(zhǔn)確的表述下列語(yǔ)句的意思,。

(1)不恥下問(wèn),。

(2)默而識(shí)之。

(3)三人行必有我?guī)熝伞?/p>

(4)何有于我哉。

5.簡(jiǎn)答題,。

在從師這個(gè)問(wèn)題上,,孔子的意見(jiàn)怎樣?

1.y@yu8y)nw3ngzh@d4i,。

2.敏(資質(zhì)),,聰慧靈敏;厭,,滿(mǎn)足,;誨,教誨,,教導(dǎo),;習(xí),實(shí)習(xí),;慍,,怨恨,惱恨,。

3.表順接(1)(2)(4)表轉(zhuǎn)接(3)(5),。

4.(1)不以向不如自己的人請(qǐng)教為恥。(2)把學(xué)過(guò)的東西默默地記在心里,。(3)幾個(gè)人一起走路,,其中一定有人可以當(dāng)我的老師。(4)哪一樣我能有呢,!

5.孔子認(rèn)為,,幾個(gè)人同行,其中一定有可以做自己老師的人,。這樣的人卻不必是十全十美的人,。他的優(yōu)點(diǎn),吸取過(guò)來(lái),;他的缺點(diǎn),,如果自己身上有,就加以克服,。實(shí)際上,,在孔子看來(lái),任何有可取之處的人都是自己的老師,,自己都應(yīng)當(dāng)向他們學(xué)習(xí),。

背誦前六則或前四則,講大意,,說(shuō)體會(huì),。

1.學(xué)生自習(xí)后四則,。

2.查字典、詞典,,弄清下列詞兒的讀音:誨,、逝、好,、夫,。

聯(lián)系上下文,理解以上四個(gè)詞兒的讀音和意義,。

誨hu@教導(dǎo)教誨,。

逝sh@流過(guò)過(guò)去。

好h4o愛(ài)好,。

夫f&吧,,語(yǔ)氣助詞。

孔子說(shuō):“仲由,,教誨你知道它么,?知道就是知道,不知道就是不知道,,才是真正的知道啊,。”

孔子說(shuō):“知道這個(gè)的不及愛(ài)好這個(gè)的,,愛(ài)好這個(gè)的不及以這個(gè)為快樂(lè)的,。”

孔子在河流上說(shuō):“流過(guò)去的東西也許像這個(gè)水吧,,日夜不停止,。”

孔子說(shuō):“我曾經(jīng)一天到晚不吃飯,,通宵不睡覺(jué),因?yàn)樵谒伎?。但沒(méi)有效果,,不如學(xué)習(xí)呀?!?/p>

1.“知之為知之,,不知為不知”為什么是真知?

明確:強(qiáng)不知以為知,,不是嚴(yán)肅的實(shí)事求是的態(tài)度,,是諱疾忌醫(yī),也是自我欺騙,,很多人因此造成損失,,乃至形成惡果,。我們一定要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.“知之”不如“好之”,,“好之”不如“樂(lè)之”,,這是為什么?你有這種體會(huì)么,?

明確:這是學(xué)習(xí)心理的三個(gè)階段:“知之”只是一般的“知”,,并未養(yǎng)成強(qiáng)烈的欲望,未必能堅(jiān)持學(xué)習(xí),,取得效果,;“好之”便大有主動(dòng)性,便有了感情和興趣,,便不以為苦,;“樂(lè)之”則以此為樂(lè),刻意追求,,亦即由愛(ài)好成為志趣,,成為生活中不可或缺的一部分,非達(dá)到最終目的不可,,這才是學(xué)習(xí)生活上非智力因素的最高境界,。

(同學(xué)們可以談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)上處于哪種境界,如何努力,;也可以談?wù)剟e人,。厭學(xué)是學(xué)習(xí)的大敵。),。

3.看到流水就發(fā)出感嘆,,為什么?

明確:一方面,,宇宙萬(wàn)物是時(shí)時(shí)刻刻毫無(wú)休止地運(yùn)動(dòng)發(fā)展,,在催人奮發(fā);另一方面,,流水一去不復(fù)返猶如人的年歲,,應(yīng)當(dāng)及時(shí)努力,創(chuàng)造業(yè)績(jī),。(這種警句格言應(yīng)當(dāng)念念不忘,。)。

4.為什么“以思,,無(wú)益,,不如學(xué)也”?

明確:實(shí)踐才能出真知,。書(shū)本知識(shí)有直接的,,也有間接的,,需要我們?nèi)W(xué)習(xí),去研究,。但是,,單單學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這里說(shuō)的學(xué)習(xí),,既指社會(huì)實(shí)踐,,也指書(shū)本知識(shí),當(dāng)然,,對(duì)待書(shū)本知識(shí)也要具體分析,,不能照單全收。

1.學(xué)生背誦課文并抄寫(xiě),。

2.積累以下詞語(yǔ):

誨逝晝寢是為夫嘗,。

3.就自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法寫(xiě)一篇短文(200字)。

獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇十八

1,、通過(guò)反復(fù)誦讀,,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

2,、初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位,。

3、品讀歌詞中的語(yǔ)言,。

重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)誦讀,,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

難點(diǎn):揣摩意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句,,理解其深刻含義,。

教師要深人認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí),,做好相關(guān)課件,。

學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽(tīng)資料,聆聽(tīng)黃河大合唱中的豪邁歌聲,。查找了關(guān)于黃河的地理知識(shí),、悠久的歷史及文化精神的資料。

一,、導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,,當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻,,我們實(shí)在需要母親河的召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí),,詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊,。雄奇壯麗的山河,,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志,。于是,,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌,!

(教師借助畫(huà)面,、音樂(lè)的力量,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,,使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》,。

學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識(shí),了解《黃河頌》的寫(xiě)作背景,。),。

二、自主學(xué)習(xí),,自由誦讀,,初步品味歌詞中的`語(yǔ)言。

1,、自由誦讀《黃河頌》,,加深對(duì)課文的理解。

2,、醞釀感情,,自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),給全班同學(xué)誦讀,。

3,、自我評(píng)價(jià),品味課文中的語(yǔ)言,。

教師設(shè)疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題,?哪些地方或哪些詞句不夠滿(mǎn)意,為什么,?

4,、學(xué)生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,,并提出建設(shè)性的意見(jiàn),。

5、全班評(píng)議首輪誦讀者,,予以鼓勵(lì),。

(教師對(duì)學(xué)生朗誦的要求無(wú)需過(guò)高,對(duì)課文的理解要求也無(wú)需過(guò)深,,相信學(xué)生的感悟能力,,把握住情感的基調(diào),、理解的基本方向即可,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第13課《黃河頌》》,。教師在此可以做出調(diào)整性的解答,。)。

三,、感知課文,,合作探究。

1,、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容,?

2、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的,?

3,、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?

4,、“?。↑S河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn),,有什么作用,?

(這個(gè)問(wèn)題學(xué)生概括難度較大,教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考:黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷對(duì)中華民族的貢獻(xiàn),,黃河已成為民族精神上的城防等等。),。

四、小組合作,,誦讀課文,。

1、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究,,設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦,。

例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組,、四人組,、男女混合組……。

歌詞篇幅的選擇——全文,、一小節(jié),、甚至一兩句。

詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法,。

2、全班評(píng)出最有情感感染力的組合,,予以鼓勵(lì),。

(本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮,。)。

五,、深人探究,,探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)。

教師質(zhì)疑:以本課為例說(shuō)明怎樣才能更好地朗誦一首詩(shī)詞,?

(學(xué)生思考,、討論。師生共議明確,。),。

1、把握詩(shī)詞的節(jié)奏,、重音,。

2、對(duì)詩(shī)人生平和時(shí)代背景的把握,。

3,、對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味。

4,、調(diào)節(jié)自己的感情,。

學(xué)生再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會(huì),。

讓首輪誦讀欠佳者再誦課文,,展示自己的進(jìn)步。

六,、再誦課文,。

配以音樂(lè),將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,,教師讀朗誦詞,,全班一起朗誦。

七,、拓展延伸,。

教師提供《長(zhǎng)江之歌》歌詞,學(xué)生閱讀,并思考文后的題目,。

多媒體顯示:《長(zhǎng)江之歌》,。

1、比較《長(zhǎng)江之歌》與課文《黃河頌》,,說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么內(nèi)在聯(lián)系,。

2、仿照“黃河頌”中比喻,、擬人的寫(xiě)法,,以“啊,!老師”(或母親,,朋友……)為題,寫(xiě)一兩個(gè)片斷,。

3,、課余欣賞《黃河頌》與《長(zhǎng)江之歌》,在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河,、長(zhǎng)江的風(fēng)采,,感受歌中洋溢的愛(ài)國(guó)熱情。

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