不同學(xué)科和不同教學(xué)階段的教案編寫(xiě)方式可能有所不同。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和成長(zhǎng)變化,，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持,。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇一

知識(shí)與技能：

1,、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

2,、正確、流利,、有節(jié)奏,、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感,。

過(guò)程與方法,。

1、通過(guò)各種朗讀方式(自由朗讀,、齊讀,、示范讀)使學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)。

2,、通過(guò)合作與探究的學(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：投入真情,，反復(fù)誦讀,，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點(diǎn)：利用想象,，鑒賞詩(shī)歌,，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒發(fā)親情。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,、音頻文件,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一,、欣賞導(dǎo)入,，期待美。

1,、播放歌曲《媽媽的吻》,。

2、暢談感受,，導(dǎo)入文本,。(自主暢談。多媒體出示課題,。),。

3、掃清障礙,。

(1)掃除文中的生字,、生詞(自由閱讀文本,，自主查資料交流,。)。

(2)解讀作者和金色花,。(自主查資料,、合作交流。),。

二,、傾情誦讀，感知美,。

1,、心有靈犀。(學(xué)生自由談感受,。),。

2、探究朗讀,。(師生交流,，結(jié)合文本談朗讀技巧。),。

3,、音頻范讀。(聽(tīng)視頻范讀文本,。),。

4、表演評(píng)讀。(生自主讀,，自主評(píng)價(jià),。)。

三,、研讀品味,，發(fā)現(xiàn)美。

1,、推薦句子,，說(shuō)理由，暢談美,。(自由推薦,，探究品評(píng)。),。

2,、師補(bǔ)充問(wèn)題，挖掘美,。(師生,、生生合作挖掘。),。

四,、再現(xiàn)畫(huà)面，創(chuàng)造美,。

1,、師示范描述畫(huà)面，創(chuàng)造美,。

2,、生描述畫(huà)面，創(chuàng)造美,。

五,、比較閱讀，升華美,。

與泰戈?duì)枴督鹕ā返慕忝闷陡鎰e》比較閱讀,，升華美!

六、拓展延伸,，追求美,。

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意?

請(qǐng)您自由想象,，用“假如我變成了……“說(shuō)話(huà),。

獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇二

1.了解三只貓的不同外形,、性情及在家中的地位。

2.理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用,。體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理,。

3.揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物,、善待生命的情感,。

過(guò)程與方法。

1.劃分層次,，分析三只貓的相同之處與不同之處,。

2.朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

3.理解感情基調(diào),，討論結(jié)尾處語(yǔ)言的意義。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀(guān),。

1.體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的同情和關(guān)注。

2.通過(guò)對(duì)文章的體悟,，理解消除誤會(huì),，平等相處的意義。

二,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.了解三只貓的不同外形,、性情及在家中的地位,。

2.理解作者在本文寫(xiě)作中對(duì)比手法的運(yùn)用,。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理,。

學(xué)習(xí)過(guò)程,。

第一課時(shí)。

一,、預(yù)習(xí),。

1.字詞的讀音。

相稱(chēng)()郁()悶一縷()娛()樂(lè)污澀()蜷()伏,。

慫恿()婢女()懲戒()悵然()紅綾(),。

2.朗讀課文，感知文意,，體會(huì)文章的思想感情,。

二、研讀課文,。

(一)預(yù)習(xí)檢測(cè),。

(二)小組探究。

1.文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。而三只貓各有什么不同?

(1)其中,，前兩只貓活潑,、有趣，找出相關(guān)句子作分析,。

a“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶,。”(寫(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài),。),。

b“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉,?！?/p>

(寫(xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子,。),。

c“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上,，在那里曬太陽(yáng),。”

“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中,，好像在等待著要捉捕什么似的,。”

(小貓的淘氣,、頑皮讓我們會(huì)心一笑!),。

這一組句子，從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài),、頑皮淘氣,。

這樣的描寫(xiě)，叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě),。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣,。

(2)第三只貓難看也罷、憂(yōu)郁也罷,，但這都不妨礙它成長(zhǎng),。

2.為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”?

它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上,?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的,。

3.事情澄清后,，“我”心里十分難過(guò),，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段,。

―――這是我的懺悔,。同時(shí)告訴我們，無(wú)論做什么事,，不能主觀(guān)臆斷,，否則，就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò),，甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失,。

三、小結(jié),。

兩個(gè)月后,，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”,，它來(lái)得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄,，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺)活得可憐(不好看,，大家都不大喜歡它,，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游,，對(duì)于它不加注意,，仍不活潑，仍不改它的憂(yōu)郁性,，不去捉鼠),，去得更可憐(受了冤苦，遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心,，一起關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!

第二課時(shí),。

一,、預(yù)習(xí),。

1.歸納文章的寫(xiě)作手法，試結(jié)合文章闡述,。

2.簡(jiǎn)要描寫(xiě)一種小動(dòng)物,。

二、課堂展示,。

(一)預(yù)習(xí)展示,。

(二)小組探究。

跳讀課文,，想一想,，本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?

1.情節(jié)曲折,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事,，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線(xiàn)索都具有相對(duì)的完整性,。

三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：

得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,，永不養(yǎng)貓,。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn),。

2.首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置,。

銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線(xiàn)索,，總領(lǐng)全文,，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意,，呼應(yīng)開(kāi)頭,。

三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。

寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠,，預(yù)示其被冤打致死,。所以這些都起到了穿針引線(xiàn)，連珠綴玉的作用,，

把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,，渾然天成，天衣無(wú)縫,。

(三)感悟?qū)W生討論,、交流，按句式說(shuō)話(huà)：

“對(duì)于---------------------------------------,，我想說(shuō)：-------------------------------,。”

三,、延伸遷移,。

四、當(dāng)堂檢測(cè),。

美文欣賞《可憐的小貓》,，并做相關(guān)練習(xí)。

獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇三

1.通譯全文,。

2.分析屠戶(hù)和狠展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程,。

3.掌握小說(shuō)主題。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn),。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì),，體會(huì)屠戶(hù)內(nèi)心世界的變化過(guò)程,，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力。

(三)德育滲透點(diǎn),。

結(jié)合小說(shuō)主題,，讓學(xué)生了解到社會(huì)中確實(shí)存在假、惡,、丑等陰暗面,，教育學(xué)生要同它們作斗爭(zhēng)，以?xún)艋覀兊纳鐣?huì),，使世界變得更美好,。

(四)美育滲透點(diǎn)。

這個(gè)故事結(jié)構(gòu)精巧,、情節(jié)曲折,、引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)形象的描寫(xiě)中體會(huì)屠夫敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神美,。

二.學(xué)法引導(dǎo),。

1.本文故事性很強(qiáng)，教學(xué)時(shí),，可采用講故事的方法,，教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，如領(lǐng)讀,、齊讀、分組讀,、分角色讀等,，以達(dá)到銘記于心的目的。

2.查閱工具書(shū),，結(jié)合課文注釋?zhuān)瑨叱淖终系K,，準(zhǔn)確理解文言詞語(yǔ)在句子中的含義。要注意分辨,。課文中有些詞語(yǔ)在不同的句子中的不同用法,，如“故、前,、敵,、顧、洞,、隧。止,、幾何,。股”等,。

3.反復(fù)誦讀，理解課文的意思,，領(lǐng)悟小說(shuō)的生動(dòng)描繪及作品的中心思想,。

4.把握故事的開(kāi)端、發(fā)展,、高潮和結(jié)局,，理清層次線(xiàn)索，分析小說(shuō)是怎樣通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶(hù)和狠的形象,，表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn),。體會(huì)一波三折、富于變化的情節(jié)特點(diǎn),，文中和屠戶(hù)雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過(guò)程是“顧野有麥場(chǎng)”的描寫(xiě),，精彩細(xì)膩，值得回味,。

5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上,，對(duì)作品做拓展性思考：這僅僅是在寫(xiě)嗎?

通過(guò)思考作品給人們的啟示，認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義,，更深刻地理解小說(shuō)的意義,。

三.重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法,。

本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)情節(jié)和主題的把握上,。要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，在充分了解屠戶(hù)與之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決,。

四.課時(shí)安排,。

1課時(shí)。

五.教具學(xué)具準(zhǔn)備,。

1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī),。

2.學(xué)生制作文言實(shí)詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片,，進(jìn)行知識(shí)積累,。

3.投影儀。

4.有條件的可制作多媒體課件,，效果會(huì)更好,。

六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1.熟讀課文,，根據(jù)注釋嘗試翻譯,，了解放事梗概。

2.分析屠戶(hù)和狠展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程,。

3.思考,、歸納小說(shuō)的主題,。

4.背誦全文。

七.教學(xué)步驟,。

導(dǎo)入新課,。

一提起這種動(dòng)物，同學(xué)們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟?lèi)最狡猾,、兇殘的敵人之一,。當(dāng)然，對(duì)于狠的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),，也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的,，東郭先生不是就險(xiǎn)些被吃掉嗎?今天，我們?cè)賮?lái)講述一個(gè)發(fā)生在屠戶(hù)和狠之間的故事,。(教師板書(shū)課題,。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》，作者蒲松齡,，字留仙,，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人?，F(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書(shū)房——聊齋所題的對(duì)聯(lián)是：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等,，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評(píng)價(jià),。

(一)明確目標(biāo),。

1.掌握重點(diǎn)詞句的翻譯，了解文章大意,。

2.理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu),。

3.分析、歸納文章的主題,。

4.熟讀,、背誦課文。

(二)整體感知,。

學(xué)生參考文下注釋?zhuān)谧x熟課文的基礎(chǔ)上,，通譯全文，了解大意,，思考,、分析小說(shuō)的情節(jié)和主題。

(三)重點(diǎn),、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程,。

1.翻譯重點(diǎn)詞句，疏通文義。教師出示小黑板,，要求學(xué)生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯詞句,，教師講評(píng),。

兩之并驅(qū)如故——兩只像原來(lái)一樣一起追趕,。恐前后受其敵——(屠戶(hù))恐怕前后都受到的攻擊,。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的,。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞,。亦黠矣,，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了,，可一會(huì)兒功夫兩只先后斃命,，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(guò)(給人)增加笑料罷了。

2.分析小說(shuō)的情節(jié),。

第一自然段寫(xiě)屠戶(hù)遇,，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方,。這是故事的開(kāi)端,。

第二自然段寫(xiě)屠戶(hù)懼，表現(xiàn)屠戶(hù)的遷就退讓和狠的兇惡貪婪,。這是故事的發(fā)展,。

第三自然段寫(xiě)屠戶(hù)御狠，表現(xiàn)屠戶(hù)的果斷抉擇和的不甘罷休,。這是故事進(jìn)一步發(fā)展,。

第四自然段寫(xiě)屠戶(hù)殺，表現(xiàn)屠戶(hù)的勇敢警覺(jué)和狠的狡詐陰險(xiǎn),。這是故事的高潮和結(jié)局,。

分析完情節(jié)后，要求學(xué)生復(fù)述,，加以鞏固,。

3.歸納小說(shuō)的主題。

很狡猾,，可終于自取滅亡,，這是為什么?這個(gè)故事給了你哪些啟示?

學(xué)生思考、討論后回答,，教師明確,，問(wèn)題的答案就是本文的主題所在——人有沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力,，不能存有幻想,、妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng)、善于斗爭(zhēng),，這樣才能取得勝利,。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展,。

這篇故事揭露了狠貪婪,、兇狠和狡詐的本性，贊揚(yáng)了屠戶(hù)的機(jī)智勇敢,。故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),，主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶(hù)和的形象,，按照故事的開(kāi)端,、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開(kāi)雙方的矛盾和斗爭(zhēng),。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,，我們大家要懂得：對(duì)待像一樣的惡勢(shì)力，必須敢于斗爭(zhēng),、善于斗爭(zhēng),，才能取得勝利。

(五)布置作業(yè),。

1.背誦,、翻譯全文。

2.解決課后練習(xí)二,、三,。

(六)板書(shū)設(shè)計(jì)。

獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇四

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)“默讀——散讀——快速閱讀——比較閱讀”等形式,，品讀文中富有感染力的語(yǔ)句,，感悟人生經(jīng)歷和世情的巨大變化，體會(huì)傳統(tǒng)文化對(duì)民族的影響,。

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：“才疏學(xué)淺”,、“告罄”的含義和“疏”“罄”的字形;“炮制”“粗獷”“舀”“掰著”“鑲嵌”“匱乏”“擯棄”的注音;“長(zhǎng)盛不衰”“旱澇保收”“省吃?xún)€用”“五光十色”“眼花繚亂”“鄭重其事”“不同凡響”的含義;積累朱用純《治家格言》“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易”及專(zhuān)用名詞“點(diǎn)彩派”。

口語(yǔ)交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：概述制粥的過(guò)程,，比較不同時(shí)期喝粥的感受;概括比較與《水鄉(xiāng)茶居》的異同,。

寫(xiě)作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)展現(xiàn)人物心理,。理解“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法,。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入,。

教師提問(wèn)：你是否喝過(guò)稀粥?請(qǐng)你談?wù)労认≈嗟母惺堋?/p>

二,、沉浸文本，整體感知,。

默讀課文或小聲散讀課文,，思考：文本告訴我們?cè)鯓右患?

學(xué)生簡(jiǎn)要概述文本內(nèi)容;。

一位走南闖北的人,，幾十年來(lái)在不同時(shí)期,、不同地方吃稀粥,，從中反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化,。

三、體驗(yàn)文本,、品位語(yǔ)句,、理解課文。

學(xué)生再讀課文,，圈劃文中給自己留下印象深刻的語(yǔ)句,，品味這些語(yǔ)句。

分析品味課文過(guò)程中涉及的需要深入理解的重要問(wèn)題;,。

(1)粥是中國(guó)百姓最常吃的,，也很愛(ài)吃的食物，在中國(guó)粥源源流長(zhǎng),。

(2)表達(dá)作者對(duì)粥深厚的感情和濃烈的興趣,。

做粥用的米少，這樣可以省錢(qián),，三年吃粥省下的錢(qián)就可以買(mǎi)一畝田,。告訴我們中國(guó)人具有節(jié)儉的、勤儉持家創(chuàng)家業(yè)的好傳統(tǒng),。

四,、適時(shí)穿插口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)。

1.通過(guò)比較閱讀,，用精練的語(yǔ)言概括對(duì)各種稀粥的制作,、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情變化。(穿插在品味語(yǔ)句過(guò)程中,，請(qǐng)學(xué)生直接回答),。

2.想象“我”在吃粥時(shí)的心理，如果不吃粥會(huì)怎樣?

3.可用制表的形式來(lái)概括以上內(nèi)容,。

地名制粥吃粥的感受世情變遷,。

江南一帶燒泡飯,，“把剩下的大米飯攪松，然后用水燒開(kāi),?！蓖馄拧盁卑酌字啵跋ɑ鸷蟮闹嗍遣荒荞R上就喝的,，微微地燜上一陣,。”在外婆家喝白米粥,，“天然地清爽可口,，就像是白芍藥加百合花再加蓮子熬出來(lái)的汁，滾燙地喝下去似乎五臟六腑都被清洗了一遍,?！蔽辶甏?省吃?xún)€用)。

北大荒“熬”豌豆糖粥,，“熬”上一鍋粥,，待粥快熟時(shí)，把豌豆摻進(jìn)去,，又加上不知從哪弄來(lái)的一點(diǎn)白糖,。“煮”大楂子粥,，“急火煮開(kāi)鍋了,，便改為文火燜，燜的時(shí)間似乎越長(zhǎng)越好,?！痹诒贝蠡暮却箝又啵八拿琢ｏ枬M(mǎn)又實(shí)沉,，咬下去富有彈性和韌勁,，嚼起來(lái)挺過(guò)癮?！焙刃∶字?，“比之大楂子粥喝起來(lái)感覺(jué)要溫柔些，細(xì)膩些……在掛滿(mǎn)白霜的土屋里,，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥,，我覺(jué)得自己還有足夠的力量活下去，熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的眼淚暖透我的心,?！盻時(shí)期(大米粥極偶然才炮制一回)。

廣州(湖南)熬魚(yú)生粥,，“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥,，對(duì)著碗里的生魚(yú)片澆下去……再加少許精鹽,、胡椒和味精，用筷子翻動(dòng)攪拌一會(huì)”;新會(huì)老家親戚家“煲”具有廣東地方家庭特色的粥,，“把淘好的米放在罐子里,，加了適量的水，再拔罐子放在封好底火的爐子上,，……早上起床,，只須將準(zhǔn)備好的青菜碎丁、切碎的松花蛋,、海米丁,，還有少量肉末，一起放入罐內(nèi),，加上些作料”,。還有湖南“舂”出來(lái)的米粥。其味鮮美無(wú)比……一碗粥喝下去周身通達(dá)舒暢,，與世無(wú)爭(zhēng),、別無(wú)他求。在親戚家喝特色粥,，“不但味道清香爽口，讓人喝了一碗還想再喝……而且內(nèi)容豐富,，色澤鮮艷,。”改革開(kāi)放年代(稀粥的功能也從一般聊以糊口,、解決溫飽的實(shí)用性,，開(kāi)始邁向?qū)ο≈嗟膶徝馈⑿蕾p,，以及精神享受的“高度”,。)。

4.比較的結(jié)果：“我”吃粥從江南一帶——北大荒——廣州(湖南),，反映了五十年代的人們省吃?xún)€用置產(chǎn)業(yè)的心理——_時(shí)期極偶然炮制,，反映物質(zhì)的貧乏——“改革開(kāi)放”年代吃粥是審美、欣賞,、享受,，反映了“改革開(kāi)放”不僅使人民的物質(zhì)生活豐富起來(lái)，而且人民的精神生活也日益豐富發(fā)展起來(lái)了,。表達(dá)了作者贊美“改革開(kāi)放”國(guó)策給國(guó)家和人民帶來(lái)了巨大變化的思想感情,。

(適時(shí)指出這樣的寫(xiě)作方法是“以小見(jiàn)大”和“對(duì)比”，即以“吃粥”這一常見(jiàn)的,、普遍的生活小事的變化,，通過(guò)不同地區(qū),、不同年代的制粥方法比較，來(lái)反映世情的巨變,、國(guó)家的發(fā)展變化,。)。

五,、延伸體味與《水鄉(xiāng)茶居》的比較(時(shí)間不夠可布置選擇性作業(yè)),。

1.相同點(diǎn)。

地點(diǎn)相同：都涉及廣東省的廣州,。

主題相同：都是反映改革開(kāi)放使人民生活水平提高,，人民的精神面貌和生活情趣有了巨大變化。

寫(xiě)作特點(diǎn)相同：以小見(jiàn)大對(duì)比,。

都運(yùn)用比喻,、擬人等生動(dòng)的語(yǔ)言。

題材相同：散文,。

2.不同點(diǎn),。

敘述方式不同《水鄉(xiāng)茶居》以第三人稱(chēng)《稀粥南北味》以第一人稱(chēng)。

對(duì)比的內(nèi)容不同《水鄉(xiāng)茶居》茶居與城市茶樓茶居與舊時(shí)茶樓飲茶與飲酒,。

《稀粥南北味》與各地制粥吃粥的不同感受作比較,。

獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇五

人類(lèi)正在進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī),、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進(jìn)我們的生活,。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元,，我們不僅讀到報(bào)道中國(guó)歷史上具有劃時(shí)代意義的大事的兩則消息,、運(yùn)載火箭水下發(fā)射試驗(yàn)的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號(hào)飛船航天員壯行的通訊,。同時(shí),，我們還將讓學(xué)生親自體驗(yàn)新聞的制作過(guò)程，就一些熱點(diǎn)的話(huà)題組織學(xué)生采訪(fǎng),，寫(xiě)新聞稿,，最后進(jìn)行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。

1,、了解新聞知識(shí),，查新聞發(fā)展史。

2,、了解新聞形成過(guò)程,。

3、了解新聞發(fā)行的載體,。

4,、學(xué)會(huì)采訪(fǎng),，學(xué)會(huì)寫(xiě)消息、簡(jiǎn)單的通訊,。

讓學(xué)生感受到時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷,。

1、了解中國(guó)歷史上的一些重大的'歷史事件,，激發(fā)作為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感,。

2、了解消息,、通訊的特點(diǎn)和一些基本常識(shí),。

3、體會(huì)新聞?wù)Z言的簡(jiǎn)潔,、生動(dòng),、準(zhǔn)確。

4,、學(xué)習(xí)寫(xiě)消息,。

5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索,、閱讀,，通過(guò)網(wǎng)上.寫(xiě)作和別人交流。

6,、熟悉新聞制作的過(guò)程,。

7、掌握采訪(fǎng)技巧,，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。

8,、體驗(yàn)新聞工作者的艱辛,。

1、每人從報(bào)紙上剪幾篇消息,、通訊,。

2、網(wǎng)上查找,，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識(shí)（1課時(shí)）,。

3、運(yùn)用新聞知識(shí),，分析自己的搜集材料（1課時(shí)）,。

4、課堂交流（老師指導(dǎo)）（1課時(shí)）,。

1,、整體瀏覽單元課文,，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會(huì)新聞,、通訊語(yǔ)言生動(dòng),、準(zhǔn)確等特點(diǎn)，了解課文報(bào)導(dǎo)的重大歷史事件,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷（4課時(shí)）,。

2、單元語(yǔ)文活動(dòng)——網(wǎng)上讀寫(xiě)與交流,，將自己從網(wǎng)上看到的新聞,，挑選一則你認(rèn)為最有價(jià)值的，加以概括提煉和分析,，用e_mail發(fā)給同學(xué),、老師進(jìn)行交流（2課時(shí)）。

1,、學(xué)生自愿組成各個(gè)活動(dòng)小組（7——8人）,，到電臺(tái)、電視臺(tái),、報(bào)社等地方參觀(guān)新聞制作的整個(gè)流程,。

2、我來(lái)當(dāng)記者,。

（1）每小組擬訂一個(gè)采訪(fǎng)話(huà)題,，分頭進(jìn)行采訪(fǎng)，

如：常州外來(lái)民工子女教育情況——采訪(fǎng)教育局長(zhǎng),。

常州教育發(fā)展前景——采訪(fǎng)市長(zhǎng),。

學(xué)校教育主動(dòng)發(fā)展構(gòu)想——采訪(fǎng)校長(zhǎng)。

等等,。

（2）根據(jù)確定的話(huà)題,，設(shè)計(jì)采訪(fǎng)的問(wèn)題。

（3）分組采訪(fǎng),。

3,、就采訪(fǎng)的結(jié)果進(jìn)行交流（2課時(shí)）。

4,、體驗(yàn)勞動(dòng)（走上街頭賣(mài)報(bào)）讓學(xué)生體驗(yàn)到每份報(bào)紙中凝聚了多少人的勞動(dòng),。

1、每個(gè)小組編一張小報(bào)（1課時(shí)）,。

2,、進(jìn)入聊天室，把自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)與同學(xué)老師進(jìn)行交流,。

獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇六

課題：

重點(diǎn)：實(shí)詞的含義的掌握,。

難點(diǎn)：對(duì)文章寓意的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入,。

二、教師范讀,，學(xué)生正音正字,，初步感知課文。

三,、學(xué)生大聲讀課文,，熟悉文章內(nèi)容。

四,、讀讀,、講講、議議,。

(一)學(xué)習(xí)第一段,。

1、“綴行甚遠(yuǎn)”可看出的什么特點(diǎn)?

2,、請(qǐng)結(jié)合圖片思考：課文開(kāi)篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答,。

(二)學(xué)習(xí)第二段。

1,、屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法?

2,、“一得骨止一仍從，復(fù)投之,，后止而前又至”體現(xiàn)了的什么品性?

3,、“并驅(qū)如故”可看出的什么特點(diǎn)?

(三)學(xué)習(xí)第三段。

1,、請(qǐng)指出描寫(xiě)屠夫心理的句子,。

2、他采取了怎樣的行動(dòng)?(原文回答),。

3、的表現(xiàn)呢?

(四)學(xué)習(xí)第五段請(qǐng)用原文回答,。

(五)朗讀最后一段,。

1、作者的感嘆是怎樣的?

2,、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)這句話(huà)的意思?

五,、結(jié)合幻燈演示的圖片復(fù)述并背誦課文。

六,、片斷寫(xiě)作練習(xí)：一文給我們什么啟示?(100字左右,，當(dāng)堂抽查交流),。

要點(diǎn)：對(duì)待像一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想,，妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng),，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利,。

設(shè)計(jì)思想,。

使用教學(xué)課件，進(jìn)行多媒體教學(xué),，一課時(shí),。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

嘲笑了玩弄陰謀,，自食其果的惡,，贊揚(yáng)了屠戶(hù)的機(jī)智勇敢，教育人們對(duì)待像一樣的敵人要敢于斗爭(zhēng),，善于斗爭(zhēng),。

獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇七

2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，注意誦讀時(shí)語(yǔ)調(diào)的輕重緩急,，準(zhǔn)確流利地朗讀文章;,。

3.通過(guò)誦讀、批注，體會(huì)作者對(duì)美麗神奇大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)生命的贊美之情,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀和“圈點(diǎn)批注”,，能夠品析文章關(guān)鍵字詞、語(yǔ)句，感受文章的畫(huà)面美,，充分表達(dá)自己的閱讀感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章遣詞造句之妙,，學(xué)習(xí)文章比喻,、擬人等修辭的運(yùn)用技巧;啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，感受自然之美,、生命之美,，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

三,、教學(xué)策略,。

本課主要采用誦讀賞析法、合作探究法、圈點(diǎn)批注法等教學(xué)方法,，同時(shí)借助多媒體,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.反復(fù)誦讀,，使學(xué)生對(duì)文章的文辭美,、畫(huà)面美有初步的感性認(rèn)識(shí)和初步理解;。

3.合作探究,、分享交流,，分組合作、討論,，全班交流,、探討，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加深對(duì)文章內(nèi)容情感的理解,。

四、教學(xué)過(guò)程,。

(一)情境導(dǎo)入,。

展示課件并展示圖片素材“春雨潤(rùn)物圖、夏雨臨湖圖”,，板書(shū)課題,。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受“雨”的多情與美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)“雨”和大自然的認(rèn)知興趣,，同時(shí)激起學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣,。

(二)作者簡(jiǎn)介。

學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況,，教師補(bǔ)充,。

劉湛秋(1935—2014)，當(dāng)代詩(shī)人,，他的作品清新空靈,，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫,，立足于表現(xiàn)感覺(jué)和情緒,，被譽(yù)為“抒情詩(shī)”。他兼創(chuàng)散文,、報(bào)告文學(xué)及小說(shuō)，也是的翻譯家、評(píng)論家,，曾任《詩(shī)刊》副主編,。著有詩(shī)集《寫(xiě)在春天的信箋上》、《溫暖的情思》等,，詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng),。

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生更好得了解作者及其寫(xiě)作風(fēng)格，便于對(duì)文章的學(xué)習(xí),。

(三)初步感知,，體會(huì)情感。

(提醒學(xué)生關(guān)注老師朗讀過(guò)程中的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),、重音、停連,，感受漢語(yǔ)的聲韻之美,，同時(shí)聽(tīng)讀過(guò)程中，展開(kāi)想象,，感受文本營(yíng)造的畫(huà)面之美,。)。

2.學(xué)生“圈點(diǎn)批注”春雨和夏雨部分,。首先圈點(diǎn)出體現(xiàn)春雨,、夏雨特點(diǎn)的語(yǔ)句和關(guān)鍵詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會(huì)，并嘗試有感情地誦讀文段,。

(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法應(yīng)從“找重點(diǎn)語(yǔ)句,、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)注修辭”三方面入手,。從富有形象感,、色彩感、動(dòng)感的形容詞,、名詞,、動(dòng)詞入手，同時(shí)重點(diǎn)分析比喻,、擬人修辭手法的表達(dá)效果,，體會(huì)文段所展現(xiàn)的作者情感。),。

【設(shè)計(jì)意圖】教師配樂(lè)朗讀,，帶給學(xué)生最直觀(guān)的聽(tīng)讀感受，對(duì)文本有初步的感性認(rèn)識(shí);學(xué)生“圈點(diǎn)批注”文本,，并深情誦讀,，既是對(duì)文本的理性認(rèn)識(shí),，又是對(duì)作者情感的深入體會(huì)。

(四)誦讀品析,，合作探究,。

教師引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀體會(huì)，圈點(diǎn)然后分組進(jìn)行討論探究,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文中關(guān)鍵的詞句,。

1.圈點(diǎn)批注文章第四,、五自然段，圈點(diǎn)體現(xiàn)秋雨,、冬雨特點(diǎn)的語(yǔ)句和詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會(huì),，并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語(yǔ)句。

(人稱(chēng)由第三人稱(chēng)“她”轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q(chēng)“你”,，情感抒發(fā)更為直接,、強(qiáng)烈。直接抒情,，抒發(fā)了作者對(duì)自然的熱愛(ài)贊美,，對(duì)生命、活力的贊頌,。),。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法，分析文本,，品讀文本,，體會(huì)作者情感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者抒情方式的轉(zhuǎn)變,，以及不同抒情方式的不同表達(dá)效果,，深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

(五)歸納總結(jié),。

劉湛秋先生是當(dāng)代的學(xué)者,、詩(shī)人，他的詩(shī)歌往往能做到“詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)”,，今天的這篇散文也可以算是“文中有畫(huà)，文中有情”,。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候,，要從誦讀入手，通過(guò)不斷的朗讀,，對(duì)文本形成初步的感性認(rèn)識(shí),，感知文中“雨”的不同形象,，帶給人的不同感受，體會(huì)作者所抒發(fā)的情感;接著要運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法,，關(guān)注關(guān)鍵字詞,、文中運(yùn)用的修辭方法，品析文本,，同時(shí)寫(xiě)下閱讀感悟，加深對(duì)文本的理解,，體會(huì)作者對(duì)自然,、生命的贊頌和熱愛(ài)。

【設(shè)計(jì)意圖】梳理文章內(nèi)容,，總結(jié)讀書(shū)方法,，做到一課一得。

(六)布置作業(yè),。

1.朗讀品味,、圈點(diǎn)批注自讀課本《我的四季》第6頁(yè)《夏天的旋律》一文，分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點(diǎn),，分析文章修辭的表達(dá)效果,，體會(huì)作者情感。

2.從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語(yǔ)句,，做一些批注,，寫(xiě)出自己喜歡的理由。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書(shū)方法,，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣,。

獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇八

(本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用)。

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà),。所以,，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,，學(xué)生的合作探究過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,，繼續(xù)鞏固單元要求,。

2、教學(xué)目標(biāo),。

通過(guò)對(duì)教材的分析,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),，確定教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)和技巧目標(biāo)：準(zhǔn)確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義,，品味文章的語(yǔ)言美。

3,、思想感情和價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn),，則是就學(xué)生接受而言,，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，還存有疑問(wèn),，理解還存在困難的地方,。

所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：a,、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng),。

2,、揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美,。

b,、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章最后一句話(huà)。

二,、說(shuō)教法學(xué)法,。

1、教法,。

在教師有效的指導(dǎo)下,，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言,。教師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué),，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象,、直觀(guān),，有利于調(diào)動(dòng),、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2,、學(xué)法,。

先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,，深入思索,，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味,，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,。在學(xué)習(xí)時(shí),，我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,。

(一),、如何導(dǎo)入。

結(jié)合日常生活,，引入學(xué)習(xí),。

出示問(wèn)題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?

——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享,。

(新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),，有利于新知的學(xué)習(xí),。)。

(二),、出示目標(biāo),。

(據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),，效果相差9倍,，設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。),。

(三),、朗讀課文，整體感知,。

1,、聽(tīng)課文錄音，初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美,、情感美,。

2、輕聲地朗讀課文,，熟悉課文的內(nèi)容,。

(“聽(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式,。所以,，在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去,，理解文本,、品味語(yǔ)言而不要流于形式。),。

3,、檢查閱讀效果：(屏幕顯示)。

(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單,，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅,。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái),。)。

(四),、研讀課文探究主旨,。

(1)“我”聽(tīng)母親的：(2)母親聽(tīng)孫兒的：(3)妻子聽(tīng)“我“的：(4)兒子聽(tīng)“我”的：

2、那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢?

——由“愛(ài)”決定,，這個(gè)“愛(ài)”,，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō),，是“尊老”,。

——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話(huà)的深刻含義。

學(xué)生以小組為單位,，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解,。

——“我”背的是母親，妻子背的是兒子,。母親給我們以生命,，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,，構(gòu)成了生命的整體,。如今，我們把母親和兒子背在背上前行,，正是背負(fù)著完整的生命世界,，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué),，這正是家庭生活中,、人類(lèi)社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,，通過(guò)交流合作,，最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美,。對(duì)于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵(lì),、肯定,，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔,。),。

(五)、探究課文,，品味語(yǔ)言,。

本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩,，下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味一下,。

獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇九

二、問(wèn)題研究,。

“捏”,、“藏”、“變”,、“飛”,、“釘”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大。

神態(tài)描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě),、側(cè)面描寫(xiě)，用六兄弟的慌慌張張來(lái)反襯孫大圣的沉著,、鎮(zhèn)定,。

3、孫悟空變了哪些形象?

麻雀兒,，大鶿老,，魚(yú)兒，水蛇,，花鴇,，土地廟。

4,、二郞神又變了哪些形象?

餓鷹兒,，大海鶴，魚(yú)鷹兒,，灰鶴,。

5、它們有什么聯(lián)系呢?

說(shuō)明二人斗法,，真君始終技高一籌,，同時(shí)也表現(xiàn)出大圣的堅(jiān)毅和無(wú)畏的反抗精神。

三,、精讀課文,，體會(huì)妙處。

1,、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?

示例,。

(1)大圣變作大鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫(xiě)出了大圣逃跑躲避的速度之快,，顯示了作者豐富的想象力,，這個(gè)情節(jié)給我留下了深刻的印象。

(2)大圣被追得一天無(wú)路,，入地?zé)o門(mén),，變了個(gè)土地廟的情節(jié)給我們留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿,，讓人忍俊不禁,，增添了喜劇效果。

(3)大圣變作二郞神的情節(jié)寫(xiě)出了猴性的戲謔,，在緊張的斗法過(guò)程中使故事情節(jié)得以舒緩,，讓人記憶深刻,。

四、暢所欲言,，拓展延伸,。

喜歡孫悟空：神通廣大、機(jī)敏,、堅(jiān)毅,、勇敢、無(wú)畏,、有正義感和反抗性,。

喜歡二郎真君：總能識(shí)破大圣的各種變化、本領(lǐng)高強(qiáng),、神通廣大,。

2、學(xué)了本文,，你從中獲得了哪些有益的啟示?

啟示一：遇到困難時(shí),，要有堅(jiān)毅的品質(zhì)和無(wú)畏的精神。只要堅(jiān)持過(guò),，奮斗過(guò),，不論結(jié)果如何，我們都無(wú)怨無(wú)悔,。

啟示二：解決問(wèn)題時(shí),，我們要學(xué)會(huì)變通，要找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵,，這樣問(wèn)題才會(huì)迎刃而解,。

啟示三：作文離不開(kāi)想象，想象可以讓我們的作文插上神奇的翅膀,。我們要學(xué)習(xí)作者奇妙大膽的想象。

五,、分析矛盾沖突,，理解中心思想，把握形象性格,。

1,、課件出題。

提示：孫悟空大鬧天宮,，不服管束,，不把佛祖、菩薩,、神仙放在眼里,，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”,，所以二郎神奉命來(lái)到花果山降服孫悟空這只“妖猴”,。

大戰(zhàn)幾百個(gè)回合，表明變身斗法的艱苦曲折,，旗鼓相當(dāng),，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng)，驍勇頑強(qiáng),、機(jī)智靈活,，難以降服。這刻畫(huà)了孫悟空桀驁不馴,、幽默詼諧的特點(diǎn),，以及不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓,、爭(zhēng)取自由的精神,。

孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃,，原因是二郎神得到佛祖,、菩薩、神仙,、天兵天將的協(xié)助,，人多勢(shì)眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器,，而孫悟空勢(shì)單力薄,。

二郎神是佛祖的衛(wèi)道士(相當(dāng)于軍隊(duì)和警察)，是佛祖派來(lái)鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的,，代表維護(hù)統(tǒng)治秩序,、等級(jí)制度的幫兇勢(shì)力。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治,、爭(zhēng)取平等自由者的代表,。

六、作業(yè)布置,。

1,、課外閱讀《西游記》的相關(guān)部分，了解這場(chǎng)戰(zhàn)斗的結(jié)局,。

2,、完成課后研討與練習(xí)。

獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、誦讀詩(shī)歌,，品味語(yǔ)言,。

2、理解詩(shī)歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

重點(diǎn)：

1、誦讀詩(shī)歌,，品味語(yǔ)言,。

2、理解詩(shī)歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

難點(diǎn)：詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

考點(diǎn),、易錯(cuò)點(diǎn)：品味語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié)：

一,、板書(shū)課題,、出示目標(biāo)（1分鐘左右）。

二,、自學(xué)指導(dǎo),。

三、學(xué)生先學(xué),。

四,、檢測(cè)（15分鐘左右）。

五,、后教（討論更正）（10分鐘左右）,。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練（20分鐘左右）,。

七,、教學(xué)反思。

教學(xué)設(shè)計(jì),。

一,、板書(shū)課題，出示目標(biāo),。

同學(xué)們，今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》（板書(shū)課題）,，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（投影出示）,。

1、誦讀詩(shī)歌,，品味語(yǔ)言,。

2,、理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),，主要靠大家自學(xué)，比誰(shuí)學(xué)得好,。

二,、第一次先學(xué)后教：朗讀課文，掃除生字詞,。

1,、指名朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),，及時(shí)評(píng)價(jià),，并訂正錯(cuò)誤，教師板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的字,。

2,、聽(tīng)讀課文。

3,、齊讀課文,。

三、第二次先學(xué)后教：理解內(nèi)容,，品味語(yǔ)言,。

學(xué)生自由朗讀課文，注音語(yǔ)氣,、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著下面的問(wèn)題朗讀課文,。

投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”

1.1,、詩(shī)中“山”和“海”的含義是什么,？

2,、“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么,？在這里有什么含義,？

3、為什么說(shuō)“山那邊的山啊,，鐵青著臉”,？

生自學(xué)，師巡視了解情況,。

師指名回答后,，明確：

1,、小時(shí)候，“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“?！薄ｉL(zhǎng)大后,，領(lǐng)悟了媽媽所說(shuō)的海,，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難,，“?！北扔骼硐耄门郎奖扔髌D苦奮斗,?！吧侥沁吺呛！睂?shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念,。

2,、“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是,，總是神往于大山外面的世界,，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,，想探索未知的世界,。

3、“鐵青”不僅寫(xiě)出遠(yuǎn)山的顏色,，也是我心情沮喪時(shí)的主觀(guān)感受,。“我”爬上山頂,，本以為能看見(jiàn)大海,，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望,，沮喪極了,，詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動(dòng),。

4,、詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海。理想,，日日夜夜在心中激蕩,，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對(duì)理想的渴望,。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈，是心靈不再枯干,，變得充實(shí)而有活力,。

1、四,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo),。

以“我終于見(jiàn)到了”為題寫(xiě)一段話(huà)。（橫線(xiàn)處可以填寫(xiě)某種事物,，如大海,、雪山、大漠等,；也可以填寫(xiě)具體的人,，如你的偶像、某個(gè)神秘人物等,。）要注意寫(xiě)出你對(duì)見(jiàn)到他|它的渴望和追尋過(guò)程中的曲折經(jīng)歷,，以及見(jiàn)到后的激動(dòng)心情。

生獨(dú)立寫(xiě)作,，師巡視了解情況,。

六、課后作業(yè)：

完成配套練習(xí)課內(nèi)部分,。

獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇十一

本單元的寫(xiě)作要求是“抓住細(xì)節(jié)”,，這一單元的寫(xiě)作目的是指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，刻畫(huà)人物,，表達(dá)情感,。教材中首先指出什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)；接著列舉《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中的例子幫助學(xué)生更好理解,；然后通過(guò)回憶學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容,，簡(jiǎn)短記錄記憶深刻的細(xì)節(jié)的方式，更好的體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用,；最后提示學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)要注意的問(wèn)題：要學(xué)會(huì)抓住真實(shí),、典型、生動(dòng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě),，才能更好地表現(xiàn)事物特征或作者情感,。

二、學(xué)情分析,。

七年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作類(lèi)型主要以寫(xiě)人敘事的記敘文為主,，他們雖然有小學(xué)六年寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的積累,，但是缺少對(duì)人物、生活細(xì)致的觀(guān)察,。記敘事件不具體,，很籠統(tǒng)，描寫(xiě)人物和寫(xiě)景狀物時(shí),，不會(huì)抓住細(xì)微處具體刻畫(huà),，造成文章空洞，缺少細(xì)節(jié),，不能很好刻畫(huà)人物,，表達(dá)情感。因此,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的指導(dǎo)與訓(xùn)練尤為重要,。

三、教學(xué)目標(biāo),。

1,。了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)及常見(jiàn)類(lèi)型，理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)在寫(xiě)作中的作用,。

2,。學(xué)習(xí)捕捉生活的細(xì)節(jié)，描寫(xiě)生動(dòng)的細(xì)節(jié),。

3,。在寫(xiě)作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表達(dá)情感。

四,、教學(xué)重點(diǎn),。

掌握幾種細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法并會(huì)運(yùn)用。

五,、教學(xué)難點(diǎn),。

學(xué)會(huì)運(yùn)用典型、生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)真情實(shí)感,。

六,、教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)案：人物描寫(xiě)分析材料,。

七,、教學(xué)時(shí)數(shù)。

一課時(shí),。

八,、教學(xué)過(guò)程。

（一）對(duì)比句子——明確什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

句子1：烈日當(dāng)空,，火熱的太陽(yáng)炙烤著大地,，熱極了。

句子2：烈日當(dāng)空,，火熱的太陽(yáng)炙烤著大地,，道路兩旁的莊稼熱得低下頭，彎下腰,；河里的水燙手；地里的土冒煙,。

出示任務(wù)：

1,、你認(rèn)為哪一個(gè)句子好？為什么,？

2,、第2句比第1句增加了一些內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)增補(bǔ)了哪些內(nèi)容,？

3,、什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)人物、景物,、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微而具體的刻畫(huà),。

小結(jié)：根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容，細(xì)節(jié)可以大致分為肖像細(xì)節(jié),、語(yǔ)言細(xì)節(jié),、動(dòng)作細(xì)節(jié)、景物細(xì)節(jié)等,。大家之所以認(rèn)為第二個(gè)句子好,，正是因?yàn)榕c第一個(gè)句子相比較，第二句對(duì)周邊景物進(jìn)行了更加細(xì)致的描寫(xiě),，更好表現(xiàn)了天氣的炎熱,。因此，要想更好表情達(dá)意,，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)是非常重要的,。

（二）欣賞典型細(xì)節(jié)描寫(xiě)——體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)作用。

2,、父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨,，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏,?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿(mǎn)了黃豆大的露珠。

3,、嘗射于家圃,，有賣(mài)油翁釋擔(dān)而立，睨之,，久而不去,。見(jiàn)其發(fā)矢十中，但微頷之,。

出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們欣賞以上帶有細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)段,，并說(shuō)一說(shuō)分別運(yùn)用了什么細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)好在哪里,，有什么作用,。

反饋指導(dǎo)：

1、作者對(duì)老王來(lái)送香油和雞蛋時(shí)的動(dòng)作,、肖像細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě),，寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)驚訝又有些害怕的心態(tài)，為后文表達(dá)內(nèi)心的愧怍做了很好的鋪墊,，這種真實(shí)的感受,，讓讀者也仿佛置身文中，令人難忘,。

2,、作者對(duì)父親踩黃泥的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，很好地表現(xiàn)了父親的勤勞能干,。

3,、作者描寫(xiě)了賣(mài)油翁觀(guān)看陳堯咨射箭的表情和動(dòng)作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個(gè)語(yǔ)句,，就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理,，非常精彩。

小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)有很重要的作用,，在寫(xiě)人記事的文章里,，如果沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就沒(méi)有一個(gè)個(gè)有血有肉的人物,。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物形象,，彰顯人物個(gè)性的關(guān)鍵。在寫(xiě)景的文章里,，細(xì)節(jié)描寫(xiě)能更好地突出景物的特點(diǎn),，起到以小見(jiàn)大、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。

（三）回憶生活細(xì)節(jié)——總結(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法,。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)留心過(guò)的生活細(xì)節(jié),。當(dāng)我冬夜苦讀時(shí)，母親為我送來(lái)熱騰騰的奶茶,，這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié),；當(dāng)我不小心犯錯(cuò)時(shí)，父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下,，這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié),；當(dāng)我____________時(shí)，老師（同學(xué),、父母……）______________,，這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié)。

出示任務(wù)：回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，討論細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,。

指導(dǎo)反饋：

1、善于仔細(xì)觀(guān)察身邊的人和物,，用心去感悟。發(fā)揮想象和聯(lián)想,，做生活的有心人,。

2、寫(xiě)人記事的時(shí)候,，要抓住人物的特征,，善于運(yùn)用外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理、神態(tài)等描寫(xiě)方法,。

3,、用心靈捕捉身邊的一人一事一物，養(yǎng)成反思,、省悟的習(xí)慣,，在描寫(xiě)中滲透?jìng)€(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)。

（四）學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法——學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

1,、那天，他在雪地里罩住了一只小鳥(niǎo),。

課文示例：他掃開(kāi)一塊雪,，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái),，下面撒些秕谷,，捧上系一條長(zhǎng)繩,，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,，走到竹篩底下的時(shí)候,，將繩子一拉，便罩住了,。

出示任務(wù)：先讓學(xué)生比較后分析總結(jié)其中的方法,，教師引導(dǎo)補(bǔ)充。

學(xué)以致用：她好不容易捉住了一只蝴蝶,，一不小心又讓蝴蝶飛了,。

出示任務(wù)：細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程,，具體寫(xiě)出動(dòng)作的過(guò)程,。

提示：細(xì)化“好不容易”“捉住”的過(guò)程。給學(xué)生5分鐘時(shí)間寫(xiě)完,，分組交流,，推薦，全班展示優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段,。

2,、我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，年齡不大,，長(zhǎng)得很瘦,，穿得也很差。

提示：（1）“小”到什么程度,？（2）怎么個(gè)“瘦法”,？（3）穿得有多“差”？

指導(dǎo)反饋：這段文字之所以寫(xiě)得生動(dòng),，是因?yàn)樽髡咦プ√卣?，步步追?wèn)，在細(xì)微處駐足,，這也是我們?cè)趯?xiě)作時(shí)要學(xué)習(xí)的,。

學(xué)以致用：請(qǐng)抓住人物特征，給下面的句子加上細(xì)節(jié)描寫(xiě)：

那天,，迎面走來(lái)了一位老爺爺,，他彎著腰，拖著笨重的身子在風(fēng)中慢慢走著,。

提示：老爺爺什么樣子,？可以扣住他的臉、頭發(fā),、眼睛等外貌特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

（1）除夕晚上,，兒子、孫子都來(lái)到她身邊,，她滿(mǎn)臉皺紋都舒展開(kāi)了,，就像盛開(kāi)的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意,。

（2）三個(gè)月后,，小草莓結(jié)出了果實(shí)，小小的果實(shí)竟然壓彎了枝頭,，但纖柔的莖并不生氣,，興奮地背著自己的碩果炫耀著：“看，這是我的果實(shí),?！?/p>

（3）那抹夕陽(yáng)紅，如絲綢般掛在天邊,，好似隨風(fēng)飄舞的仙女,，令我如醉如癡。

指導(dǎo)反饋：巧妙運(yùn)用比喻,、擬人,、夸張等修辭手法，使語(yǔ)言更加具體生動(dòng),，展現(xiàn)人,、事,、物的特征,，更好地表情達(dá)意。

出示任務(wù)：運(yùn)用至少一種修辭手法刻畫(huà)細(xì)節(jié),，使下面的語(yǔ)句更加充實(shí)生動(dòng),。

小草發(fā)芽了。

學(xué)生寫(xiě)完后分組交流,。

（五）牛刀小試,。

出示任務(wù)：讀一讀前兩個(gè)單元寫(xiě)的作文，看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě),。根據(jù)提示,，做出修改：

（1）修改時(shí)，注意寫(xiě)一些能表現(xiàn)人物的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作或者心理特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。

（2）帶上自己的情感,。比如贊賞或厭煩某個(gè)人,，可以在用詞或者語(yǔ)氣上有所體現(xiàn),，也可以直接寫(xiě)自己的評(píng)價(jià)。

（3）將修改后的作文和原文對(duì)比著讀一下,，體會(huì)修改后的優(yōu)點(diǎn),。

指導(dǎo)反饋：完成修改后小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注修改前后的不同,，然后每個(gè)小組推選一名修改最成功的同學(xué)參與全班展示,，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)修改成功的方法。

小結(jié)：同學(xué)們,，大千世界中的美無(wú)處不在,，我們要有一雙敏銳的眼睛，更要有一顆善感的心靈,，發(fā)現(xiàn)生活中每一細(xì)微處的美,，做一位具有豐富情感，細(xì)膩筆觸的幸福之人,。

（六）作業(yè)：我們的記憶中總會(huì)有許多難忘的時(shí)刻,。所謂難忘，可能是驚喜,、興奮,、有趣，也可能是慚愧,、尷尬,、甚至是難堪?；貞浺粋€(gè)自己難忘的時(shí)刻,，并以《的那一刻》為題，寫(xiě)一篇作文,。不少于500字,。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：

抓住細(xì)節(jié)。

細(xì)心觀(guān)察細(xì)化動(dòng)作,，延長(zhǎng)過(guò)程以小見(jiàn)大,。

用心感悟抓住特征,，步步追問(wèn)畫(huà)龍點(diǎn)睛,。

運(yùn)用修辭,，充實(shí)生動(dòng)。

獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇十二

1,、了解小傳特點(diǎn),，理清順序。

2,、品味儉省,、平實(shí)的語(yǔ)言,。

3、培養(yǎng),、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,。

1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神,。

2.品味儉省的語(yǔ)言，感受含蓄情感,。

一,、導(dǎo)入新課。

有這樣一位父親,，他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”,，教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友,，他的愛(ài)縱貫了長(zhǎng)幼,，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人,。

同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?(請(qǐng)?jiān)谧烂嫔洗蜷_(kāi)課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個(gè)怎樣的人?(請(qǐng)?jiān)诳崭裰写蛏稀澳阊壑械聂斞浮薄?,。

哪位同學(xué)想把你的評(píng)價(jià)展示給大家?

(“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評(píng)價(jià)，演示給大家,，并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià))還有不同評(píng)價(jià)嗎?(再“轉(zhuǎn)播”,，再簡(jiǎn)評(píng))下面請(qǐng)大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。

“魯迅眼中的魯迅”怎樣,，請(qǐng)讓我們一起走近魯迅,，去追尋他閃光的人生足跡。

二,、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

課前,，大家已作了預(yù)習(xí),，你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)?

我結(jié)合課文確定了這樣兩個(gè)重點(diǎn),，請(qǐng)齊讀,。如果你還有補(bǔ)充請(qǐng)?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi)。

三,、自主,、合作、探究,。

下面請(qǐng)讓我們一起運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)研讀魯迅,。

(一)整體感知課文,。點(diǎn)擊“自主、合作,、探究”,。

首先請(qǐng)自主朗讀課文，并思考：

1,、本文以為順序,，以為線(xiàn)索。

2,、概括各段大意,。

小結(jié)：

1、本文以時(shí)間為順序,，以思想轉(zhuǎn)折為線(xiàn)索,。

2、少年變故,、青年求學(xué),、回國(guó)工作、著述情況,。

(二)重點(diǎn),、難點(diǎn)突破。

我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷,，請(qǐng)同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”,，依據(jù)問(wèn)題，再讀課文,，歸納梳理先生的人生足跡,，窺探、感受先生的精神世界,。

了解自傳特點(diǎn),追尋偉人足跡,。

閱讀課文，兩人合作完成下面的任務(wù)：

梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動(dòng),，并在文中劃出有關(guān)時(shí)間和事件的關(guān)鍵詞句,。

品味含蓄語(yǔ)言,觸摸偉人心靈。

1,、聯(lián)系你學(xué)過(guò)的課文,你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白”?揣摩詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn),體會(huì)先生的感情,補(bǔ)上語(yǔ)言背后的“空白”,。

2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?

3,、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?

4,、魯迅回國(guó)后，為什么屢屢從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校?

下面我們來(lái)共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。

1,、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷,，請(qǐng)對(duì)照。(有無(wú)疑問(wèn)?隨機(jī)點(diǎn)撥),。

2,、誰(shuí)來(lái)讀讀第一段?你是怎樣完成前2個(gè)問(wèn)題的?為什么?

3、誰(shuí)回答第3個(gè)問(wèn)題,。

四,、拓展延伸。

請(qǐng)同學(xué)們翻頁(yè)到“拓展延伸”,，迅速瀏覽頁(yè)面內(nèi)容：

1.總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳,。這篇自傳以時(shí)間為順序，選擇生活中典型的,，有代表性的材料成文,，不能面面俱到，要詳略得當(dāng),，分清主次,。對(duì)關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白,，理解的清楚,，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛(ài)國(guó)家,、人民,、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息,、追求進(jìn)步,、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代,，但他的精神有著跨越時(shí)空的永恒力量,，激勵(lì)我們?yōu)閲?guó)家、人民而努力讀書(shū),，不畏邪惡,，正直自強(qiáng)。

2.擴(kuò)展：為了讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有更多的了解,，更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想,、偉大的品格,，請(qǐng)同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語(yǔ)萃,、事跡講給同學(xué)們聽(tīng)，要求同學(xué)們?cè)囍務(wù)勀銖闹械玫降氖斋@,。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本,，將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來(lái),。

獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇十三

1、理解“自嘲”,。

2,、理解詩(shī)意。

3,、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),，學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。

1,、理解詩(shī)意,。

2、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),，學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度,。

1課時(shí)。

一,、導(dǎo)入新課：

人生有時(shí)候覺(jué)得很累,，但是學(xué)會(huì)了自我調(diào)節(jié)，有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了,。今天我們就通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅先生的《自嘲》來(lái)看看魯迅先生是怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)的,。

二、作者簡(jiǎn)介：

略

三,、自嘲,，是一種幽默的說(shuō)話(huà)方式，一種幽默的生活態(tài)度,，一種心理調(diào)節(jié)的方式,，一種人生智慧的表現(xiàn)。生活中如果缺少了自嘲,，也許這樣的人生會(huì)很累很累,。

四、學(xué)生自讀詩(shī),。

五,、研讀與賞析：

1、討論詩(shī)的體裁,。明確：七律,。

2、問(wèn)題研討：

研討問(wèn)題一：“橫眉冷對(duì)千夫指,，俯首甘為孺子?！笔沁@首詩(shī)中的名句，一直以來(lái)，你是怎么理解這句詩(shī)的,，可從詩(shī)句含義,、體現(xiàn)作者精神等方面談。

（此句中的“千夫指”,、“孺子?！钡乃笟v來(lái)有爭(zhēng)議，這個(gè)問(wèn)題既可以幫助正確理解詩(shī)句,，又能在討論中加深對(duì)魯迅?jìng)ゴ笕烁竦恼J(rèn)識(shí)）,。

參考：這兩句詩(shī)是魯迅風(fēng)骨的生動(dòng)體現(xiàn)“千夫”是指一切對(duì)他進(jìn)行誣蔑、造謠,、誹謗,、壓制、迫害,、圍攻的人,，魯迅對(duì)峙一概橫眉冷對(duì)。而“孺子”作者的本意首先當(dāng)指他的孩子子?jì)?，以及合子?jì)胍粯拥牡那f(wàn)萬(wàn)的孩子,，為了孩子的幸福，他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛,。郭沫若同志在《魯迅詩(shī)稿序》里贊美這一聯(lián)道：“雖寥寥十四字,，對(duì)方生與垂死之力量，愛(ài)憎分明,；將團(tuán)結(jié)與斗爭(zhēng)之精神,，表現(xiàn)具足。此真可謂前無(wú)古人,，后啟來(lái)者,。”這句詩(shī)是魯迅愛(ài)與憎的`高度概括,，是他偉大人格的真實(shí)寫(xiě)照,。

研討問(wèn)題二：魯迅為什么在這里剖析自己的情懷，他當(dāng)時(shí)交了什么“華蓋運(yùn)”,？

參考：魯迅先生在北京時(shí),，由于堅(jiān)決支持女師大愛(ài)國(guó)學(xué)生與校方及其后臺(tái)北洋軍閥政府的斗爭(zhēng)，勇于和頂頭上司教育總長(zhǎng)章士釗以及現(xiàn)代評(píng)論派陳源等人展開(kāi)論戰(zhàn),，受到打擊,、誣蔑、圍攻,，運(yùn)交“華蓋”,，他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》,。后來(lái)他到了南方，同樣受到國(guó)民黨新軍閥的壓迫,，依舊四處碰壁,。他的新雜文集定名為《華蓋集續(xù)編》,，意為“年月雖改了,，清新卻依舊”（《華蓋集續(xù)編。小引》）,。

研討問(wèn)題三：“已碰頭”,、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思,，表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度,？

參考：這是魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)自己“運(yùn)交華蓋”處境的形象描繪和自嘲，表現(xiàn)他面對(duì)危難艱險(xiǎn)而又從容不迫,、瀟灑舒展的人生態(tài)度,。

參考：對(duì)這句詩(shī)的解釋有多種，一說(shuō)“最后兩句是諷刺當(dāng)時(shí)那些只顧自己舒適自在,，不過(guò)問(wèn)政治的人”,。二說(shuō)是諷刺國(guó)民黨派在1932年一二八事變時(shí)遷都洛陽(yáng)，直到12月才遷回南京,，作者寫(xiě)這詩(shī)時(shí)還沒(méi)有遷回,。三說(shuō)“‘躲進(jìn)小樓’再一次表達(dá)了魯迅一貫主張的‘壕塹戰(zhàn)’的思想?！恰茄隗w的工事,，是前線(xiàn)的戰(zhàn)壕。躲進(jìn)小樓,，乘機(jī)出擊,，是為了更好地保存自己，打擊敵人,，消滅敵人,。”四說(shuō)“‘成一統(tǒng)’意思是自成一統(tǒng),，與蔣家王朝針?shù)h相對(duì),。‘小樓’雖小,，但作為對(duì)敵斗爭(zhēng)的一個(gè)前哨陣地,，是與無(wú)產(chǎn)階級(jí)整個(gè)革命斗爭(zhēng)聯(lián)在一起的?！?/p>

我們認(rèn)為,，當(dāng)時(shí)魯迅處在xxx派的迫害下,，經(jīng)常在躲避，所以躲進(jìn)小樓成為我的一統(tǒng)天下,，管他外界的政治氣候有什么變化,，這是“自嘲”，但又不限于自嘲,，也是諷刺國(guó)民黨派只知躲避,，不管祖國(guó)已經(jīng)陷在怎樣危亡的境地。這兩句,，既是“自嘲”,，又是借“自嘲”來(lái)猛烈攻擊敵人，刺中敵人要害的一擊,，這才顯出“自嘲”是革命的戰(zhàn)斗,。這兩句跟“橫眉冷對(duì)”一聯(lián)作了有力的配合。

研討問(wèn)題五：題目《自嘲》該如何理解,？

參考：向?qū)W生介紹“自嘲”

這類(lèi)題目的來(lái)源,，特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處，前人是客嘲自解,，魯迅只稱(chēng)“自嘲”,，這是命題的不同，前人借客嘲以鳴不平,，借自解以占身份,，魯迅的詩(shī)則表明他對(duì)敵人的藐視，表明了他為革命事業(yè)戰(zhàn)斗到底的決心,。這也說(shuō)明魯迅在創(chuàng)作上不泥古,、善創(chuàng)新。

六,、背誦全詩(shī),。

七、作業(yè),。

布置作業(yè)：以《自嘲》詩(shī)中看魯迅為題,，寫(xiě)一篇感想。

獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇十四

教學(xué),。

目的：

1,、泰山雄偉神奇的景色。

2,、感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù),。

3、探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個(gè)人遭遇之間的關(guān)系,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色。

2,、感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù),。

三、

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)中哲理和意境,；

四,、教學(xué)對(duì)象：

八年級(jí)學(xué)生。

五,、教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí),。

六,、教學(xué)過(guò)程,。

（一）導(dǎo)入：

2、介紹“泰山”,同時(shí)展示課件,。

“泰山”有“天下第一山”之美譽(yù),，又稱(chēng)東岳，中國(guó)最美的,、令人震撼的十大名山之一,。泰山位于山東省中部，自然景觀(guān)雄偉高大,，有數(shù)千年精神文化的滲透和渲染以及人文景觀(guān)的烘托,，著名風(fēng)景名勝有天柱峰、日觀(guān)峰,、百丈崖,、仙人橋、五大夫松,、望人松,、龍?zhí)讹w瀑、云橋飛瀑,、三潭飛瀑等,。泰山于1987年被列入世界自然文化遺產(chǎn)名錄。數(shù)千年來(lái),，先后有十二位皇帝來(lái)泰山封禪,。

3、今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色,！

（二）講授新課：

分兩步：先通過(guò)解題使學(xué)生達(dá)到整體感知,；后逐句詮釋。

整體感知：

1,、朗讀,，強(qiáng)調(diào)字音,、字形。

2,、解題：詩(shī)題叫《望岳》,，可見(jiàn)作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字,，只是望的角度不同,，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí),。

逐句詮釋?zhuān)海ù嗽?shī)雖是八句四聯(lián),，中間兩聯(lián)還是對(duì)仗，但它不是律詩(shī)而是古體詩(shī),，它不講究平仄,，故不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱(chēng)）。

1,、“岱宗夫如何,？齊魯青未了?！遍_(kāi)篇以設(shè)問(wèn)起句,，表現(xiàn)詩(shī)人雖未得親歷其境，但久慕其名,。接著解釋“岱宗”一詞,，再問(wèn)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上,，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇,、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈,。)接句自問(wèn)自答,，“齊魯”是春秋的兩個(gè)諸侯國(guó)，泰山北為齊,，泰山南為魯,。“青”,，指泰山之色,，請(qǐng)問(wèn)，這表現(xiàn)了泰山的什么特點(diǎn),？明確：青翠,。“未了”,，形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn),，從齊到魯看不到盡頭,。這又表現(xiàn)了泰山的什么特點(diǎn)？明確：綿延不絕,。整句話(huà)是摹寫(xiě)泰山山脈臥于齊魯大地,，那這就應(yīng)該是遠(yuǎn)望所見(jiàn)。

2,、“造化鐘神秀,，陰陽(yáng)割昏曉?！边@兩句中的“造化”,，指天地自然?！扮娚裥恪?，天地間神奇秀美皆聚泰山?！扮姟?，聚集的意思,。大家覺(jué)得這應(yīng)該是虛寫(xiě)還是實(shí)寫(xiě)呢,？明確：虛寫(xiě)。表面上寫(xiě)造物主獨(dú)鐘泰山,，賦予之神秀之氣,，而實(shí)際上抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)泰山的賞慕有加?！瓣庩?yáng)”是指山的南,、北兩面，這句話(huà)就是說(shuō)：“山南山北,，雖在同一時(shí)間,，但一邊明亮如清晨，一邊卻陰暗如黃昏,?！贝蠹矣X(jué)得這句話(huà)哪個(gè)字用得最好？為什么呢,？明確：“割”字,，突出南陽(yáng)北陰之景色，泰山巍峨高大的形象躍然紙上,。第四句應(yīng)為實(shí)寫(xiě),，極盡夸張之能事，寫(xiě)泰山山勢(shì)之高峻,。這一聯(lián)運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法,。那么綜合起來(lái),，這句表現(xiàn)了什么樣子的泰山呢？明確：神奇秀麗,、高大,。比較首句，詩(shī)人關(guān)注的焦點(diǎn)已經(jīng)從整個(gè)泰山山脈發(fā)展到泰山的山南,、山北,。這么看來(lái)這句應(yīng)是從那個(gè)角度進(jìn)行“望”呢？明確：近望,。

3,、

總結(jié)。

:這兩聯(lián)可以概括為：泰山的整體形象,。

4,、過(guò)渡：這是我們這個(gè)節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一：領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色。當(dāng)然,，學(xué)習(xí)一首詩(shī),，重點(diǎn)還在于理解詩(shī)中的“情”，所以我們接下來(lái)看到詩(shī)的第三句以及第四句,。

5,、后兩句為本詩(shī)的第二層，也寫(xiě)了泰山景物,，但著力表現(xiàn)的是詩(shī)人的感受,。

“蕩胸生層云，決眥人歸鳥(niǎo),?！边@兩句是想像之辭。這兩句詩(shī)亦景亦情,，情由景生,，這里的景是指？明確：層云,、歸鳥(niǎo),。詩(shī)人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千,，云氣層生,，一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開(kāi)朗,，這表達(dá)了怎樣的心情,？明確：心情激蕩。接著站在泰山之上，眼光也會(huì)更加敏銳,，連一掠而過(guò)的歸鳥(niǎo)也收入眼底,。這說(shuō)明站在泰山上，視線(xiàn)如何呢,？明確：眼界空闊,。這一句是抓住了層云和歸鳥(niǎo)這兩個(gè)景物細(xì)節(jié)來(lái)抒情，所以這一聯(lián)應(yīng)為“細(xì)望所見(jiàn)”,。

6,、接著詩(shī)人順理成章地寫(xiě)出了他心底的愿望：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”,。這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”,。請(qǐng)大家結(jié)合注釋理解這一聯(lián)的意思。明確：有朝一日,，我一定要登上泰山的絕頂,，把周?chē)〉娜荷絺儯挥[無(wú)遺,！那么是站在一個(gè)什么樣的角度,，可以一覽群山呢？明確：俯視,。接著是本課重點(diǎn)：結(jié)合寫(xiě)作背景,，啟發(fā)學(xué)生理解這一句的深層含義。讓學(xué)生各抒己見(jiàn),。(參考答案:因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒,，抒發(fā)了詩(shī)人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷,。)。

7,、總結(jié)：這兩聯(lián)可以概括為：詩(shī)人的感受,。

8、結(jié)合整首詩(shī),，進(jìn)一步感悟詩(shī)人情感：討論問(wèn)題一,、年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙，見(jiàn)到了泰山,，寫(xiě)下了這首詩(shī),，在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩(shī)給你的感受是什么,？學(xué)生自由發(fā)言,。（參考答案：詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句,，直抒胸臆,，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志,。）。

學(xué)生自由發(fā)言,。

五,、布置作業(yè):背誦這首詩(shī),完成課后練習(xí)。

獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇十五

古今中外寫(xiě)春的作品很多,，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩(shī)文,，以開(kāi)闊視野，拓展思路,，增加知識(shí)積累,。

1、反復(fù)朗讀,，感知內(nèi)容,，體會(huì)美。

2,、理清思路,，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言,。

3,、聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀,，開(kāi)闊視野,。

感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ),，品味語(yǔ)言,。

朗讀法。

（一）,、整體感悟,。

1、導(dǎo)入新課,。

有這樣一首歌,，春天在哪里，你們會(huì)唱嗎,，請(qǐng)聽(tīng)歌曲,。

我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩(shī)人，散文名作家的《春》中去尋找春吧？

春,，會(huì)在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象,。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài),、贊美之情的時(shí)候,，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿(mǎn)對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美景色的云海中起伏飄蕩,。用最貼近的心去感知作者的心靈,，去感受春天的景物。

找出分幅描繪春天的語(yǔ)段,。

（出示目標(biāo),，板書(shū)課題。）,。

2,、感知內(nèi)容。

a．認(rèn)知性朗讀,，讀準(zhǔn)字音,，疏通字詞，朗讀中教師正音,，學(xué)生圈點(diǎn),。

b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列,，從而理清文中的思路。

（大屏幕出示春的六幅畫(huà)面,，打亂次序,。）。

屏幕上這一幅幅的畫(huà)面,，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?，為那洋溢的?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng),。

勾勒輪廓：（板書(shū)或投影）。

春草圖——草報(bào)春,。

春花圖——花爭(zhēng)春,。

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春。

春雨圖——雨潤(rùn)春,。

迎春圖——人迎春,。

那你能接著春天在哪里這首歌名說(shuō)說(shuō)春在哪里嗎？請(qǐng)用春在。

因?yàn)榈木涫矫枋觥?/p>

（二）,、研讀與賞析,。

1、潛心精讀：

問(wèn)題,，組織學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀,、思考,、體味后，四人小組討論交流,，每組推舉一人全班討論發(fā)言,。全班討論回答，明確上述問(wèn)題,。

“請(qǐng)用春在因?yàn)榈木涫矫枋觥?/p>

是讓學(xué)生自己去讀書(shū),，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好,，可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象,、生動(dòng)。

[明確],。

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好,，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草而出的擠勁,?！巴低档亍睂?xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景,。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí),，富有情趣，惹人喜愛(ài),?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了,，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力,，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

“嫩嫩的,，綠綠的”本該在“小草”的前面,，為什么放在句末？——放在句末,，單獨(dú)從句子中拿出來(lái),，主要是為了強(qiáng)調(diào),，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,，富有生氣,。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕,。將“嫩嫩的,，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀,，體味其不同的效果,。

來(lái)自 m.sevw.cn

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的,，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖,、親切、慈愛(ài),、是一種幸福,，并含有深情的感覺(jué)。

課文最后三段的三個(gè)比喻句,，總寫(xiě)春天的新,、美、力,。春天是新的,，她有旺盛的生命力；春天是美的,，她活潑生動(dòng),；春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量,。

“盼望著,，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息,。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作,，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

春風(fēng)是無(wú)形的,，是難以描繪的,。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),、嗅覺(jué)的角度,，把無(wú)形、無(wú)味,、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色,，有情有感。

學(xué)生還可以找出多處去理解,、品味,、鑒賞、朗讀,。

你還能說(shuō)說(shuō)春雷嗎,，還能說(shuō)說(shuō)春鳥(niǎo)嗎？

2,、教師小結(jié),。

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)字詞句,，仔細(xì)品味,、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng),、樸實(shí)鮮活,、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春,，以“腳步近了”始,，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人,，終于擬人,，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。

用心靈去感受春天的景物,，將自己的情感傾注了其中,，表現(xiàn)出向往春天、熱愛(ài)生活,、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感,，這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,，感受作者的感情脈搏,，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫(xiě)法：情景交融：情由景而生,，景為情所注,，使用這種手法的文章，常常是景中有情,，情中有景,，情景交融。

3,、聲情并茂地朗讀,，體會(huì)作品的意境,、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美,。

（三）,、體驗(yàn)與反思。

1,、面對(duì)著這大好春色,，你準(zhǔn)備做些什么？

2,、能運(yùn)用二十四節(jié)氣中的常識(shí)來(lái)詮釋春的美妙嗎,？

（學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑,，可以向同學(xué)提問(wèn),，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。）,。

[明確],。

引導(dǎo)揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

3,、延伸：有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流,。

1,、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

2,、練習(xí)：一,、三。

3,、語(yǔ)文作業(yè)本,。

4、背誦,。

讓學(xué)生充分感受到春的氣息,，在讓學(xué)生用歌曲來(lái)唱的時(shí)候，學(xué)生還不是很大膽地唱出來(lái),，可以用一些春的詩(shī)句來(lái)彌補(bǔ)這些興趣的培養(yǎng),。

獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇十六

當(dāng)代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》被選入初一語(yǔ)文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.

這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫(xiě)景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個(gè)/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.

在作者筆下,四個(gè)/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時(shí)候,我會(huì)凝神默想著那遙遠(yuǎn)的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無(wú)比的親切感,曾使我懷疑自己是否會(huì)留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時(shí)時(shí)想起北方的原野,那融進(jìn)了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.

教學(xué)對(duì)象分析:。

七年級(jí)學(xué)生年齡小,對(duì)自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學(xué)生有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻(xiàn)過(guò)的遠(yuǎn)方當(dāng)作/'永遠(yuǎn)的精神家園/'.

1,知識(shí)與技能:,。

學(xué)習(xí)作者多角度描寫(xiě)景物的方法,并學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美.

2,過(guò)程與方法:,。

以問(wèn)題牽線(xiàn),教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生通過(guò)小組討論,全班交流等形式,學(xué)習(xí)多角度寫(xiě)景方法,理解文章主旨.

3,情感,態(tài)度,價(jià)值觀(guān):。

品味作者熱愛(ài)大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)故鄉(xiāng)的美好情感.

教學(xué)策略與教法:,。

在教學(xué)形式的組織上,運(yùn)用/'話(huà)題——討論/'的方法,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中的自主感受,體驗(yàn)文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力,思維能力,個(gè)性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過(guò)小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學(xué)生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.

教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì):,。

根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需要,有機(jī)結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理信息能力,注意知識(shí)整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)際.通過(guò)聲音,圖像等促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握.

教學(xué)過(guò)程(過(guò)程與意圖):,。

教學(xué)步驟。

媒體應(yīng)用,。

教師活動(dòng)預(yù)設(shè),。

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。

設(shè)計(jì)意圖,。

激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

媒體顯示課題.

讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)的古詩(shī),。

學(xué)生說(shuō)出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī),。

(1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。

(2)初步感知人對(duì)故鄉(xiāng)的情感.

初讀課文,整體感知,。

(1)要求學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.

(2)要求學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.

(1)學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.

(2)學(xué)生交流作者相關(guān)資料.

初步整體感知課文.

精讀課文,品味感悟,。

媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.

再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點(diǎn),作者是如何描寫(xiě)的感情傾向又是如何。

(1)學(xué)生討論交流.

(2)誦讀喜愛(ài)段落.

(1)學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)景物的方法,體味作者語(yǔ)言詩(shī)意美.

(2)品味作者熱愛(ài)大自然的情感.

理解感悟,探究主旨,。

思考問(wèn)題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個(gè)問(wèn)題為討論契機(jī),學(xué)生討論交流自己的問(wèn)題.

(以課內(nèi)課外文本為依據(jù)),。

學(xué)生交流,補(bǔ)充,概括.

感悟,積累,探究.

吟唱歌曲,總結(jié)課文。

媒體播放歌曲《橄欖樹(shù)》.

小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過(guò)的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.

(1)激發(fā)愛(ài)自然,愛(ài)家鄉(xiāng)情感.

(2)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)作者真正故鄉(xiāng)意義所在.

讀寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸,。

媒體展示作業(yè)要求.

(1)選擇作者描寫(xiě)/'故鄉(xiāng)/'的精彩語(yǔ)段朗讀,用100字左右作評(píng)論.

(2)模仿作者的寫(xiě)法,用200字左右寫(xiě)一段描寫(xiě)自己故鄉(xiāng)的景色.

鞏固多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)法.

教學(xué)反思:,。

1,運(yùn)用話(huà)題——討論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問(wèn)題/'很重要.問(wèn)題設(shè)計(jì)既要結(jié)合知識(shí)的重難點(diǎn),新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學(xué)生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問(wèn)題基本符合上述要求.

2,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,主動(dòng)性,參與性.本課以問(wèn)題為主線(xiàn),以閱讀為思考,學(xué)生討論為主要內(nèi)容,給予學(xué)生自主探究獨(dú)立思考空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學(xué)習(xí)達(dá)到較好效果.

3,本設(shè)計(jì)旨在探究教學(xué),提高課堂效率和效益.重點(diǎn)讀析課文,以期對(duì)作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí),更深刻地理解作者字里行間所蘊(yùn)涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對(duì)游子的深遠(yuǎn)影響.學(xué)習(xí)過(guò)程中倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,營(yíng)造學(xué)生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達(dá)成知識(shí)傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價(jià)值觀(guān)形成的統(tǒng)一.

《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》是九年級(jí)(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美,。品味作者熱愛(ài)大自然的情感,，培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的美好感情,。

作者在文中細(xì)致的景物描寫(xiě)非常成功,，值得一學(xué)。教學(xué)中我請(qǐng)學(xué)生到文中找一找作者對(duì)廣東新會(huì)(祖籍),、浙江洛舍(外婆家),、杭州城(出生地)、北大荒(插隊(duì)落戶(hù)的`地方)描寫(xiě)性的句子,，并揣摩這些描寫(xiě)性的句子給你帶來(lái)怎樣的感受?學(xué)生體會(huì)到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜,，都是令人向往的地方，能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂(lè)的,。

通過(guò)學(xué)習(xí),，我們感受了作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美。張抗抗的散文,，以對(duì)自然,、生活、社會(huì)和個(gè)體的細(xì)膩描寫(xiě)與刻畫(huà),，賦予了散文真實(shí)的情感和深刻的人生哲理,，其散文的語(yǔ)言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥,，自然而不堆砌，意韻悠長(zhǎng),、至情至真,，飽含了作者對(duì)美好事物的褒揚(yáng)與崇尚，飽含了作者對(duì)社會(huì),、自然,、個(gè)體的真、善,、美的贊美和宣揚(yáng),。文字之中流露的是自然之美、心靈之美,、和諧之美,。散文語(yǔ)言格調(diào)高遠(yuǎn)、文筆精煉,、秀美絢麗,、璀璨奪目、純樸自然,，令人閱后如浴春風(fēng),，在心潮澎湃的同時(shí)，心靈受到震撼和洗禮,。她把散文的語(yǔ)言藝術(shù)和思想相容相生,、天衣無(wú)縫，充分彰顯了她扎實(shí)的傳統(tǒng)語(yǔ)言文字駕馭能力和對(duì)自我情感的調(diào)控能力,。

獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇十七

一,、教育學(xué)生懂得溫故知新、學(xué)而不厭等道理,。

二,、初步學(xué)習(xí)“而”字的兩種基本用法：順接和轉(zhuǎn)接。

三,、背誦課文,。

一、本文的教學(xué)特點(diǎn)和重點(diǎn)是：理解每一則的大體意思和內(nèi)中蘊(yùn)涵的道理,；掌握一些文言實(shí)詞的意思,；弄清課文中哪些是講學(xué)習(xí)態(tài)度的，哪些是講學(xué)習(xí)方法的,。

二,、本文的教學(xué)難點(diǎn)是掌握“而”字的兩種基本用法，順接和轉(zhuǎn)接。

三,、當(dāng)堂完成課文背誦,。

四、學(xué)生初讀文言文,，注意避免在虛詞上糾纏,，以免枯燥乏味，喪失學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性,。

五,、安排二課時(shí)。

同學(xué)們已經(jīng)懂得了不少有關(guān)學(xué)習(xí)的道理,。兩千多年前的孔子也有不少言論是談學(xué)習(xí)的,。今天，我們讀了《論語(yǔ)》十則,，一定會(huì)有新的收獲。（板書(shū)課題）《論語(yǔ)》,，讀作l*ny(,，“十則”，十條,。

要求：

1．查字典,，弄清下列各字的正確讀音：慍、罔,、殆,、謂、哉,、焉,。

2．思考：《論語(yǔ)》是怎樣的一部書(shū)？作者是怎樣的一個(gè)人,？

3．查詞典,，聯(lián)系上下文，理解下列加粗詞語(yǔ)的含義,。

明確：

1．慍y)n罔w3ng殆d4i謂w8i哉z1i焉y1n,。

2．據(jù)“閱讀提示”和課文注釋回答。（略）,。

3．“故”,，舊知識(shí)?！皯C”,，怨恨。“厭”,，滿(mǎn)足,。“倦”,，疲倦,。“善”,，優(yōu)點(diǎn),，好的方面。

1．課文里哪些話(huà)是談學(xué)習(xí)態(tài)度的,，哪些話(huà)是談學(xué)習(xí)方法的,？

明確：談學(xué)習(xí)態(tài)度的有：敏而好學(xué)、不恥下問(wèn),、學(xué)而不厭,、三人行必有我?guī)熝傻取?/p>

談學(xué)習(xí)方法的有：學(xué)而時(shí)習(xí)之、溫故而知新,、默而識(shí)之等,。

2．在新知與舊知、知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系上,，在學(xué)與思,、學(xué)與問(wèn)的關(guān)系上，孔子是怎么看的,？

明確：在新知與舊知的關(guān)系上,，孔子認(rèn)為“溫故”可以“知新”。也只有“溫故”“知新”的人才能當(dāng)老師,。這里,，孔子強(qiáng)調(diào)的是“新知”，是那種開(kāi)拓,、創(chuàng)新的白話(huà)文…精神,。

在知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系上，孔子認(rèn)為“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,。學(xué),，指禮、樂(lè),、射,、御四門(mén)課；習(xí),，指實(shí)習(xí),。學(xué)了知識(shí)要按時(shí)去實(shí)習(xí),，把所學(xué)的東西運(yùn)用到行動(dòng)上，在實(shí)踐中提高對(duì)知識(shí)的掌握程度,。

在學(xué)與思的關(guān)系上,，孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)與思考必須結(jié)合，二者缺一不可,。只讀書(shū)而不通過(guò)自己的頭腦加以思考,，就會(huì)感到迷惑；只是一味空想而不讀書(shū),，就會(huì)精神疲憊,。

在學(xué)與問(wèn)的關(guān)系上，孔子主張既學(xué)又問(wèn),，不僅問(wèn)知識(shí)才能比自己高的人,，即使是知識(shí)才能比自己低的人，只要他們?cè)谀骋环矫嬗幸患贾L(zhǎng),、一得之見(jiàn),，就應(yīng)該虛心向他們求教，不以為羞恥,。

提示：表順接的有：學(xué)而時(shí)習(xí)之,、溫故而知新、敏而好學(xué),、擇其善者而從之、其不善者而改之,；表轉(zhuǎn)接的有：人不知而不慍,、學(xué)而不思、思而不學(xué),、學(xué)而不厭,。

1．給下列加粗字注音。

不亦樂(lè)乎不亦說(shuō)乎人不知而不慍學(xué)而不思則罔默而識(shí)之思而不學(xué)則殆,。

2．解釋下列加粗詞的意思,。

敏而好學(xué)學(xué)而不厭誨人不倦學(xué)而時(shí)習(xí)之人不知而不慍。

3．根據(jù)“而”字的兩種基本用法歸類(lèi),。

（1）敏而好學(xué),。

（2）擇其善者而從之。

（3）人不知而不慍,。

（4）溫故而知新,。

（5）學(xué)而不思則罔。

表順接的有：

表轉(zhuǎn)接的有：

4．用現(xiàn)代漢語(yǔ)準(zhǔn)確的表述下列語(yǔ)句的意思,。

（1）不恥下問(wèn),。

（2）默而識(shí)之。

（3）三人行必有我?guī)熝伞?/p>

（4）何有于我哉。

5．簡(jiǎn)答題,。

在從師這個(gè)問(wèn)題上,，孔子的意見(jiàn)怎樣？

1．y@yu8y)nw3ngzh@d4i,。

2．敏（資質(zhì)）,，聰慧靈敏；厭,，滿(mǎn)足,；誨，教誨,，教導(dǎo),；習(xí)，實(shí)習(xí),；慍,，怨恨，惱恨,。

3．表順接（1）（2）（4）表轉(zhuǎn)接（3）（5）,。

4．（1）不以向不如自己的人請(qǐng)教為恥。（2）把學(xué)過(guò)的東西默默地記在心里,。（3）幾個(gè)人一起走路,，其中一定有人可以當(dāng)我的老師。（4）哪一樣我能有呢,！

5．孔子認(rèn)為,，幾個(gè)人同行，其中一定有可以做自己老師的人,。這樣的人卻不必是十全十美的人,。他的優(yōu)點(diǎn)，吸取過(guò)來(lái),；他的缺點(diǎn),，如果自己身上有，就加以克服,。實(shí)際上,，在孔子看來(lái)，任何有可取之處的人都是自己的老師,，自己都應(yīng)當(dāng)向他們學(xué)習(xí),。

背誦前六則或前四則，講大意,，說(shuō)體會(huì),。

1．學(xué)生自習(xí)后四則,。

2．查字典、詞典,，弄清下列詞兒的讀音：誨,、逝、好,、夫,。

聯(lián)系上下文，理解以上四個(gè)詞兒的讀音和意義,。

誨hu@教導(dǎo)教誨,。

逝sh@流過(guò)過(guò)去。

好h4o愛(ài)好,。

夫f&吧,，語(yǔ)氣助詞。

孔子說(shuō)：“仲由,，教誨你知道它么,？知道就是知道，不知道就是不知道,，才是真正的知道啊,。”

孔子說(shuō)：“知道這個(gè)的不及愛(ài)好這個(gè)的,，愛(ài)好這個(gè)的不及以這個(gè)為快樂(lè)的,。”

孔子在河流上說(shuō)：“流過(guò)去的東西也許像這個(gè)水吧,，日夜不停止,。”

孔子說(shuō)：“我曾經(jīng)一天到晚不吃飯,，通宵不睡覺(jué)，因?yàn)樵谒伎?。但沒(méi)有效果,，不如學(xué)習(xí)呀?！?/p>

1．“知之為知之,，不知為不知”為什么是真知？

明確：強(qiáng)不知以為知,，不是嚴(yán)肅的實(shí)事求是的態(tài)度,，是諱疾忌醫(yī)，也是自我欺騙,，很多人因此造成損失,，乃至形成惡果,。我們一定要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2．“知之”不如“好之”,，“好之”不如“樂(lè)之”,，這是為什么？你有這種體會(huì)么,？

明確：這是學(xué)習(xí)心理的三個(gè)階段：“知之”只是一般的“知”,，并未養(yǎng)成強(qiáng)烈的欲望，未必能堅(jiān)持學(xué)習(xí),，取得效果,；“好之”便大有主動(dòng)性，便有了感情和興趣,，便不以為苦,；“樂(lè)之”則以此為樂(lè)，刻意追求,，亦即由愛(ài)好成為志趣,，成為生活中不可或缺的一部分，非達(dá)到最終目的不可,，這才是學(xué)習(xí)生活上非智力因素的最高境界,。

（同學(xué)們可以談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)上處于哪種境界，如何努力,；也可以談?wù)剟e人,。厭學(xué)是學(xué)習(xí)的大敵。）,。

3．看到流水就發(fā)出感嘆,，為什么？

明確：一方面,，宇宙萬(wàn)物是時(shí)時(shí)刻刻毫無(wú)休止地運(yùn)動(dòng)發(fā)展,，在催人奮發(fā)；另一方面,，流水一去不復(fù)返猶如人的年歲,，應(yīng)當(dāng)及時(shí)努力，創(chuàng)造業(yè)績(jī),。（這種警句格言應(yīng)當(dāng)念念不忘,。）。

4．為什么“以思,，無(wú)益,，不如學(xué)也”？

明確：實(shí)踐才能出真知,。書(shū)本知識(shí)有直接的,，也有間接的,，需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，去研究,。但是,，單單學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這里說(shuō)的學(xué)習(xí),，既指社會(huì)實(shí)踐,，也指書(shū)本知識(shí)，當(dāng)然,，對(duì)待書(shū)本知識(shí)也要具體分析,，不能照單全收。

1．學(xué)生背誦課文并抄寫(xiě),。

2．積累以下詞語(yǔ)：

誨逝晝寢是為夫嘗,。

3．就自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法寫(xiě)一篇短文（200字）。

獲取七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇十八

1,、通過(guò)反復(fù)誦讀,，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

2,、初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位,。

3、品讀歌詞中的語(yǔ)言,。

重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀,，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

難點(diǎn)：揣摩意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句,，理解其深刻含義,。

教師要深人認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí),，做好相關(guān)課件,。

學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽(tīng)資料，聆聽(tīng)黃河大合唱中的豪邁歌聲,。查找了關(guān)于黃河的地理知識(shí),、悠久的歷史及文化精神的資料。

一,、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們,，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻,，我們實(shí)在需要母親河的召喚！當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí),，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊,。雄奇壯麗的山河,，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志,。于是,，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌,！

（教師借助畫(huà)面,、音樂(lè)的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》,。

學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)，了解《黃河頌》的寫(xiě)作背景,。）,。

二、自主學(xué)習(xí),，自由誦讀,，初步品味歌詞中的`語(yǔ)言。

1,、自由誦讀《黃河頌》,，加深對(duì)課文的理解。

2,、醞釀感情,，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀,。

3,、自我評(píng)價(jià)，品味課文中的語(yǔ)言,。

教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題,？哪些地方或哪些詞句不夠滿(mǎn)意，為什么,？

4,、學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑,，并提出建設(shè)性的意見(jiàn),。

5、全班評(píng)議首輪誦讀者,，予以鼓勵(lì),。

（教師對(duì)學(xué)生朗誦的要求無(wú)需過(guò)高，對(duì)課文的理解要求也無(wú)需過(guò)深,，相信學(xué)生的感悟能力,，把握住情感的基調(diào),、理解的基本方向即可，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第13課《黃河頌》》,。教師在此可以做出調(diào)整性的解答,。）。

三,、感知課文,，合作探究。

1,、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容,？

2、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的,？

3,、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

4,、“?。↑S河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn),，有什么作用,？

（這個(gè)問(wèn)題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷對(duì)中華民族的貢獻(xiàn),，黃河已成為民族精神上的城防等等。）,。

四、小組合作,，誦讀課文,。

1、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究,，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦,。

例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組,、四人組,、男女混合組……。

歌詞篇幅的選擇——全文,、一小節(jié),、甚至一兩句。

詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法,。

2、全班評(píng)出最有情感感染力的組合,，予以鼓勵(lì),。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感,，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮,。）。

五,、深人探究,，探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)。

教師質(zhì)疑：以本課為例說(shuō)明怎樣才能更好地朗誦一首詩(shī)詞,？

（學(xué)生思考,、討論。師生共議明確,。）,。

1、把握詩(shī)詞的節(jié)奏,、重音,。

2、對(duì)詩(shī)人生平和時(shí)代背景的把握,。

3,、對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味。

4,、調(diào)節(jié)自己的感情,。

學(xué)生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì),。

讓首輪誦讀欠佳者再誦課文,，展示自己的進(jìn)步。

六,、再誦課文,。

配以音樂(lè)，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,，教師讀朗誦詞,，全班一起朗誦。

七,、拓展延伸,。

教師提供《長(zhǎng)江之歌》歌詞，學(xué)生閱讀，并思考文后的題目,。

多媒體顯示：《長(zhǎng)江之歌》,。

1、比較《長(zhǎng)江之歌》與課文《黃河頌》,，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么內(nèi)在聯(lián)系,。

2、仿照“黃河頌”中比喻,、擬人的寫(xiě)法,，以“啊,！老師”（或母親,，朋友……）為題，寫(xiě)一兩個(gè)片斷,。

3,、課余欣賞《黃河頌》與《長(zhǎng)江之歌》，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河,、長(zhǎng)江的風(fēng)采,，感受歌中洋溢的愛(ài)國(guó)熱情。