編寫教案需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)要求進行調(diào)整和完善。教案的編寫需要注意教學(xué)過程的合理安排和流程設(shè)計,。小編精心挑選了一些具有創(chuàng)新思維和實用性的教案,，希望能給教師們提供一些啟示,。

獲取七年級語文教案電子版篇一

(本說課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用),。

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，注意語言的積累和運用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫,。所以,，教學(xué)這篇《散步》,，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運用所學(xué)方法,，繼續(xù)鞏固單元要求,。

2,、教學(xué)目標(biāo),。

通過對教材的分析,，根據(jù)學(xué)生的實際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),，確定教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識和技巧目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、過程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義,，品味文章的語言美,。

3、思想感情和價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng),。

3,、教學(xué)重點和難點,。

教學(xué)重點的確定是根據(jù)教材的特點,、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實際;至于教學(xué)難點，則是就學(xué)生接受而言,，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),，還存有疑問,，理解還存在困難的地方,。

所以，確定本課的教學(xué)重點和難點為：a,、教學(xué)重點：

1,、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng),。

2,、揣摩精美詞句,，品味語言的美,。

b,、教學(xué)難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話,。

二、說教法學(xué)法,。

1、教法,。

在教師有效的指導(dǎo)下,，學(xué)生運用自主探究的方法探究主旨,、品味語言。教師還可借用多媒體來輔助教學(xué),，有利于擴大教學(xué)的容量,，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象,、直觀，有利于調(diào)動,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2,、學(xué)法,。

先讓學(xué)生熟讀課文,，整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索,，反復(fù)咀嚼,，領(lǐng)悟課文深長的意味,，提高學(xué)生的思維能力,，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時,，我認為要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

出自 m.sevw.cn

三,、說教學(xué)過程,。

(一),、如何導(dǎo)入,。

結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí),。

出示問題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?

——請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,，與大家共享,。

(新知識的學(xué)習(xí)往往是在原有知識的基礎(chǔ)上進行的,，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活,，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),，有利于新知的學(xué)習(xí),。),。

(二)、出示目標(biāo),。

(據(jù)有關(guān)人士分析,，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍,，設(shè)計這一步的原因是對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性,。),。

(三),、朗讀課文,，整體感知,。

1、聽課文錄音,，初步體會文章的語言美,、情感美,。

2、輕聲地朗讀課文,，熟悉課文的內(nèi)容,。

(“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文本進行情感交流最直接的方式,。所以,，在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時間,，讓學(xué)生深入到文本中去,，理解文本,、品味語言而不要流于形式。),。

3、檢查閱讀效果：(屏幕顯示),。

(問題宜簡單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅,。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。),。

(四)、研讀課文探究主旨,。

(1)“我”聽母親的：(2)母親聽孫兒的：(3)妻子聽“我“的：(4)兒子聽“我”的：

2、那么究竟聽誰的呢?

——由“愛”決定,，這個“愛”,，對長輩來說,，是“愛幼”;對子女來說,，是“尊老”。

——請同學(xué)們齊讀課文最后一段,，體會這段話的深刻含義,。

學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解,。

——“我”背的是母親,，妻子背的是兒子。母親給我們以生命,，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,，構(gòu)成了生命的整體,。如今，我們把母親和兒子背在背上前行,，正是背負著完整的生命世界,，因而油然產(chǎn)生了一種深沉,、莊嚴(yán)的感覺,，這正是家庭生活中,、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受,。

(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作,，最終挖掘出課文主旨,、體會文章的人性美,。對于學(xué)生的討論和回答,，教師應(yīng)鼓勵、肯定,，積極引導(dǎo),，適時點拔,。),。

(五),、探究課文，品味語言,。

本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩,，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下,。

獲取七年級語文教案電子版篇二

本單元的寫作要求是“抓住細節(jié)”，這一單元的寫作目的是指導(dǎo)學(xué)生抓住細節(jié),，刻畫人物,，表達情感。教材中首先指出什么是細節(jié)描寫,；接著列舉《阿長與山海經(jīng)》中的例子幫助學(xué)生更好理解,；然后通過回憶學(xué)過的課文內(nèi)容,，簡短記錄記憶深刻的細節(jié)的方式,，更好的體會細節(jié)描寫的作用,；最后提示學(xué)生細節(jié)描寫要注意的問題：要學(xué)會抓住真實、典型,、生動的細節(jié)進行描寫，才能更好地表現(xiàn)事物特征或作者情感,。

二,、學(xué)情分析,。

七年級學(xué)生的寫作類型主要以寫人敘事的記敘文為主,，他們雖然有小學(xué)六年寫作經(jīng)驗的積累，但是缺少對人物,、生活細致的觀察。記敘事件不具體,，很籠統(tǒng),，描寫人物和寫景狀物時,，不會抓住細微處具體刻畫，造成文章空洞,，缺少細節(jié)，不能很好刻畫人物,，表達情感。因此,，對學(xué)生進行細節(jié)描寫的指導(dǎo)與訓(xùn)練尤為重要。

三,、教學(xué)目標(biāo)。

1,。了解細節(jié)描寫及常見類型,，理解細節(jié)描寫在寫作中的作用,。

2。學(xué)習(xí)捕捉生活的細節(jié),，描寫生動的細節(jié)。

3,。在寫作中運用細節(jié)描寫來表達情感,。

四、教學(xué)重點,。

掌握幾種細節(jié)描寫的方法并會運用,。

五,、教學(xué)難點,。

學(xué)會運用典型、生動的細節(jié)來表達真情實感,。

六、教學(xué)準(zhǔn)備,。

學(xué)案：人物描寫分析材料,。

七,、教學(xué)時數(shù)。

一課時,。

八,、教學(xué)過程,。

（一）對比句子——明確什么是細節(jié)描寫。

句子1：烈日當(dāng)空,，火熱的太陽炙烤著大地,，熱極了。

句子2：烈日當(dāng)空,，火熱的太陽炙烤著大地,，道路兩旁的莊稼熱得低下頭,，彎下腰；河里的水燙手,；地里的土冒煙。

出示任務(wù)：

1,、你認為哪一個句子好,？為什么,？

2、第2句比第1句增加了一些內(nèi)容,，說說增補了哪些內(nèi)容,？

3、什么是細節(jié)描寫：細節(jié)描寫是對人物,、景物,、事件等表現(xiàn)對象的細微而具體的刻畫,。

小結(jié)：根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容，細節(jié)可以大致分為肖像細節(jié),、語言細節(jié),、動作細節(jié),、景物細節(jié)等。大家之所以認為第二個句子好,，正是因為與第一個句子相比較,，第二句對周邊景物進行了更加細致的描寫，更好表現(xiàn)了天氣的炎熱,。因此,，要想更好表情達意,，抓住細節(jié)描寫是非常重要的。

（二）欣賞典型細節(jié)描寫——體會細節(jié)描寫作用,。

2、父親頭發(fā)上像是飄了一層細雨,，每一根細發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏,?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠,。

3、嘗射于家圃,，有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之,，久而不去。見其發(fā)矢十中,，但微頷之。

出示任務(wù)：請同學(xué)們欣賞以上帶有細節(jié)描寫的語段,，并說一說分別運用了什么細節(jié)描寫,，這些細節(jié)描寫好在哪里,，有什么作用。

反饋指導(dǎo)：

1,、作者對老王來送香油和雞蛋時的動作、肖像細節(jié)進行描寫,，寫出了作者當(dāng)時驚訝又有些害怕的心態(tài),，為后文表達內(nèi)心的愧怍做了很好的鋪墊,，這種真實的感受,，讓讀者也仿佛置身文中,，令人難忘。

2,、作者對父親踩黃泥的細節(jié)描寫，很好地表現(xiàn)了父親的勤勞能干,。

3、作者描寫了賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動作,，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個語句,，就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理,，非常精彩,。

小結(jié)：細節(jié)描寫有很重要的作用，在寫人記事的文章里,，如果沒有細節(jié)描寫,，就沒有一個個有血有肉的人物。細節(jié)描寫是塑造人物形象,，彰顯人物個性的關(guān)鍵。在寫景的文章里,，細節(jié)描寫能更好地突出景物的特點，起到以小見大,、畫龍點睛的作用。

（三）回憶生活細節(jié)——總結(jié)細節(jié)描寫方法,。

請同學(xué)們說說你曾經(jīng)留心過的生活細節(jié),。當(dāng)我冬夜苦讀時，母親為我送來熱騰騰的奶茶,，這是一個愛的細節(jié),；當(dāng)我不小心犯錯時,，父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下,，這是一個愛的細節(jié)；當(dāng)我____________時,，老師（同學(xué),、父母……）______________,，這是一個愛的細節(jié)。

出示任務(wù)：回憶生活中的點點滴滴,，討論細節(jié)描寫的方法,。

指導(dǎo)反饋：

1,、善于仔細觀察身邊的人和物,，用心去感悟,。發(fā)揮想象和聯(lián)想，做生活的有心人,。

2,、寫人記事的時候,，要抓住人物的特征，善于運用外貌,、語言、動作,、心理、神態(tài)等描寫方法,。

3,、用心靈捕捉身邊的一人一事一物,，養(yǎng)成反思、省悟的習(xí)慣,，在描寫中滲透個人獨特體驗。

（四）學(xué)習(xí)細節(jié)描寫方法——學(xué)會運用,。

1、那天,，他在雪地里罩住了一只小鳥,。

課文示例：他掃開一塊雪,，露出地面,，用一枝短棒支起一面大的竹篩來,，下面撒些秕谷,，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著,，看鳥雀下來啄食,，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉,，便罩住了,。

出示任務(wù)：先讓學(xué)生比較后分析總結(jié)其中的方法,，教師引導(dǎo)補充。

學(xué)以致用：她好不容易捉住了一只蝴蝶,，一不小心又讓蝴蝶飛了,。

出示任務(wù)：細化動作,，延長過程,，具體寫出動作的過程,。

提示：細化“好不容易”“捉住”的過程。給學(xué)生5分鐘時間寫完,，分組交流,，推薦，全班展示優(yōu)秀的細節(jié)描寫片段,。

2,、我看見一個小姑娘，年齡不大,，長得很瘦,，穿得也很差。

提示：（1）“小”到什么程度,？（2）怎么個“瘦法”,？（3）穿得有多“差”？

指導(dǎo)反饋：這段文字之所以寫得生動,，是因為作者抓住特征,，步步追問，在細微處駐足,，這也是我們在寫作時要學(xué)習(xí)的,。

學(xué)以致用：請抓住人物特征，給下面的句子加上細節(jié)描寫：

那天,，迎面走來了一位老爺爺,，他彎著腰，拖著笨重的身子在風(fēng)中慢慢走著,。

提示：老爺爺什么樣子,？可以扣住他的臉、頭發(fā),、眼睛等外貌特點來展開細節(jié)描寫,。

（1）除夕晚上,，兒子、孫子都來到她身邊,，她滿臉皺紋都舒展開了,，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意,。

（2）三個月后，小草莓結(jié)出了果實,，小小的果實竟然壓彎了枝頭,，但纖柔的莖并不生氣，興奮地背著自己的碩果炫耀著：“看,，這是我的果實,。”

（3）那抹夕陽紅,，如絲綢般掛在天邊,，好似隨風(fēng)飄舞的仙女，令我如醉如癡,。

指導(dǎo)反饋：巧妙運用比喻,、擬人、夸張等修辭手法,，使語言更加具體生動,，展現(xiàn)人、事,、物的特征,，更好地表情達意。

出示任務(wù)：運用至少一種修辭手法刻畫細節(jié),，使下面的語句更加充實生動,。

小草發(fā)芽了。

學(xué)生寫完后分組交流,。

（五）牛刀小試,。

出示任務(wù)：讀一讀前兩個單元寫的作文，看看是否做到了抓住細節(jié)進行描寫,。根據(jù)提示,，做出修改：

（1）修改時，注意寫一些能表現(xiàn)人物的外貌,、語言,、動作或者心理特點的細節(jié)。

（2）帶上自己的情感,。比如贊賞或厭煩某個人,，可以在用詞或者語氣上有所體現(xiàn),，也可以直接寫自己的評價。

（3）將修改后的作文和原文對比著讀一下,，體會修改后的優(yōu)點,。

指導(dǎo)反饋：完成修改后小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注修改前后的不同,，然后每個小組推選一名修改最成功的同學(xué)參與全班展示,，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)修改成功的方法。

小結(jié)：同學(xué)們,，大千世界中的美無處不在,，我們要有一雙敏銳的眼睛，更要有一顆善感的心靈,，發(fā)現(xiàn)生活中每一細微處的美,，做一位具有豐富情感，細膩筆觸的幸福之人,。

（六）作業(yè)：我們的記憶中總會有許多難忘的時刻,。所謂難忘，可能是驚喜,、興奮,、有趣，也可能是慚愧,、尷尬,、甚至是難堪?；貞浺粋€自己難忘的時刻,，并以《的那一刻》為題，寫一篇作文,。不少于500字,。

（七）板書設(shè)計：

抓住細節(jié)。

細心觀察細化動作,，延長過程以小見大,。

用心感悟抓住特征，步步追問畫龍點睛,。

運用修辭,，充實生動。

獲取七年級語文教案電子版篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、誦讀詩歌,，品味語言。

2,、理解詩歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

重點：

1、誦讀詩歌,，品味語言,。

2、理解詩歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

難點：詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

考點,、易錯點：品味語言。

教學(xué)過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié)：

一,、板書課題、出示目標(biāo)（1分鐘左右）,。

二,、自學(xué)指導(dǎo)。

三,、學(xué)生先學(xué),。

四、檢測（15分鐘左右）,。

五,、后教（討論更正）（10分鐘左右）。

六,、當(dāng)堂訓(xùn)練（20分鐘左右）,。

七、教學(xué)反思,。

教學(xué)設(shè)計,。

一、板書課題,，出示目標(biāo),。

同學(xué)們，今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》（板書課題）,，本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（投影出示）,。

1、誦讀詩歌,，品味語言,。

2、理解詩歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

實現(xiàn)這個目標(biāo),，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好,。

二,、第一次先學(xué)后教：朗讀課文，掃除生字詞,。

1,、指名朗讀課文，其他學(xué)生認真聽,，及時評價,，并訂正錯誤，教師板書學(xué)生讀錯的字,。

2、聽讀課文,。

3,、齊讀課文。

三,、第二次先學(xué)后教：理解內(nèi)容,，品味語言。

學(xué)生自由朗讀課文,，注音語氣,、語速,、語調(diào)及重音的把握,，要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文,。

投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”

1.1,、詩中“山”和“海”的含義是什么,？

2、“我常伏在窗口癡想”,，“癡想”的原意是什么,？在這里有什么含義？

3、為什么說“山那邊的山啊,，鐵青著臉”,？

生自學(xué)，師巡視了解情況,。

師指名回答后,，明確：

1、小時候,，“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“海”,。長大后,，領(lǐng)悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海,，群山比喻重重困難,，“海”比喻理想,，用爬山比喻艱苦奮斗,。“山那邊是?！睂崉t是詩人矢志不移的信念。

2,、“癡想”原意是發(fā)呆地想,，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界,，達到了癡迷的程度,。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界,。

3,、“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受,?！拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆姶蠛?，結(jié)果望見的依然是山,，大失所望，沮喪極了,，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,，形象又生動。

4、詩人確信遠方有海,。理想,，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗,，就像大海依然在遠方為我喧騰,。“枯干的心靈”,，比喻對理想的渴望,。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈,，是心靈不再枯干,，變得充實而有活力。

1,、四,、當(dāng)堂達標(biāo)。

以“我終于見到了”為題寫一段話,。（橫線處可以填寫某種事物,，如大海、雪山,、大漠等,；也可以填寫具體的人，如你的偶像,、某個神秘人物等,。）要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷，以及見到后的激動心情,。

生獨立寫作,，師巡視了解情況。

六,、課后作業(yè)：

完成配套練習(xí)課內(nèi)部分,。

獲取七年級語文教案電子版篇四

知識與技能：

1、品味詩歌的精美語言,，體會詩歌中濃濃的母子情,。

2、正確,、流利,、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌,，以培養(yǎng)語感,。

過程與方法。

1、通過各種朗讀方式(自由朗讀,、齊讀,、示范讀)使學(xué)生把握詩文基調(diào)。

2,、通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

體驗人間至愛親情,，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點：投入真情,，反復(fù)誦讀,，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點：利用想象,，鑒賞詩歌,，并嘗試借助具體的形象或事物來抒發(fā)親情。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,、音頻文件,。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程,。

一,、欣賞導(dǎo)入，期待美,。

1,、播放歌曲《媽媽的吻》。

2,、暢談感受，導(dǎo)入文本,。(自主暢談,。多媒體出示課題。),。

3,、掃清障礙。

(1)掃除文中的生字,、生詞(自由閱讀文本,，自主查資料交流。),。

(2)解讀作者和金色花,。(自主查資料、合作交流。),。

二,、傾情誦讀，感知美,。

1,、心有靈犀。(學(xué)生自由談感受,。),。

2、探究朗讀,。(師生交流,，結(jié)合文本談朗讀技巧。),。

3,、音頻范讀。(聽視頻范讀文本,。),。

4、表演評讀,。(生自主讀,，自主評價。),。

三,、研讀品味，發(fā)現(xiàn)美,。

1,、推薦句子，說理由,，暢談美,。(自由推薦，探究品評,。),。

2、師補充問題,，挖掘美,。(師生、生生合作挖掘,。),。

四,、再現(xiàn)畫面，創(chuàng)造美,。

1,、師示范描述畫面，創(chuàng)造美,。

2,、生描述畫面，創(chuàng)造美,。

五,、比較閱讀，升華美,。

與泰戈爾《金色花》的姐妹篇《告別》比較閱讀,，升華美!

六、拓展延伸,，追求美,。

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變成什么來表達你對母親的滿懷愛意?

請您自由想象,，用“假如我變成了……“說話,。

獲取七年級語文教案電子版篇五

教學(xué)目標(biāo)：通過“默讀——散讀——快速閱讀——比較閱讀”等形式，品讀文中富有感染力的語句,，感悟人生經(jīng)歷和世情的巨大變化,，體會傳統(tǒng)文化對民族的影響。

語文基礎(chǔ)知識積累目標(biāo)：“才疏學(xué)淺”,、“告罄”的含義和“疏”“罄”的字形;“炮制”“粗獷”“舀”“掰著”“鑲嵌”“匱乏”“擯棄”的注音;“長盛不衰”“旱澇保收”“省吃儉用”“五光十色”“眼花繚亂”“鄭重其事”“不同凡響”的含義;積累朱用純《治家格言》“一粥一飯當(dāng)思來之不易”及專用名詞“點彩派”,。

口語交際的訓(xùn)練設(shè)計目標(biāo)：概述制粥的過程，比較不同時期喝粥的感受;概括比較與《水鄉(xiāng)茶居》的異同,。

寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：動作,、神態(tài)描寫展現(xiàn)人物心理。理解“以小見大”的寫作方法,。

教學(xué)課時：一課時,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入,。

教師提問：你是否喝過稀粥?請你談?wù)労认≈嗟母惺堋?/p>

二、沉浸文本,，整體感知,。

默讀課文或小聲散讀課文，思考：文本告訴我們怎樣一件事?

學(xué)生簡要概述文本內(nèi)容;,。

一位走南闖北的人,，幾十年來在不同時期,、不同地方吃稀粥，從中反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化,。

三,、體驗文本、品位語句,、理解課文,。

學(xué)生再讀課文，圈劃文中給自己留下印象深刻的語句,，品味這些語句,。

分析品味課文過程中涉及的需要深入理解的重要問題;。

(1)粥是中國百姓最常吃的,，也很愛吃的食物,，在中國粥源源流長。

(2)表達作者對粥深厚的感情和濃烈的興趣,。

做粥用的米少,，這樣可以省錢，三年吃粥省下的錢就可以買一畝田,。告訴我們中國人具有節(jié)儉的,、勤儉持家創(chuàng)家業(yè)的好傳統(tǒng)。

四,、適時穿插口語交際設(shè)計,。

1.通過比較閱讀，用精練的語言概括對各種稀粥的制作,、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情變化,。(穿插在品味語句過程中，請學(xué)生直接回答),。

2.想象“我”在吃粥時的心理,，如果不吃粥會怎樣?

3.可用制表的形式來概括以上內(nèi)容。

地名制粥吃粥的感受世情變遷,。

江南一帶燒泡飯,，“把剩下的大米飯攪松，然后用水燒開,?！蓖馄拧盁卑酌字啵跋ɑ鸷蟮闹嗍遣荒荞R上就喝的,，微微地燜上一陣,。”在外婆家喝白米粥,，“天然地清爽可口,，就像是白芍藥加百合花再加蓮子熬出來的汁,，滾燙地喝下去似乎五臟六腑都被清洗了一遍?！蔽辶甏?省吃儉用),。

北大荒“熬”豌豆糖粥，“熬”上一鍋粥,，待粥快熟時,，把豌豆摻進去，又加上不知從哪弄來的一點白糖,?！爸蟆贝箝又啵凹被鹬箝_鍋了,，便改為文火燜,，燜的時間似乎越長越好?！痹诒贝蠡暮却箝又?，“它的米粒飽滿又實沉,，咬下去富有彈性和韌勁,，嚼起來挺過癮?！焙刃∶字?，“比之大楂子粥喝起來感覺要溫柔些,，細膩些……在掛滿白霜的土屋里，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥,，我覺得自己還有足夠的力量活下去,，熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的眼淚暖透我的心?！盻時期(大米粥極偶然才炮制一回),。

廣州(湖南)熬魚生粥，“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥,，對著碗里的生魚片澆下去……再加少許精鹽,、胡椒和味精，用筷子翻動攪拌一會”;新會老家親戚家“煲”具有廣東地方家庭特色的粥,，“把淘好的米放在罐子里,，加了適量的水，再拔罐子放在封好底火的爐子上,，……早上起床,，只須將準(zhǔn)備好的青菜碎丁、切碎的松花蛋,、海米丁,，還有少量肉末，一起放入罐內(nèi),，加上些作料”,。還有湖南“舂”出來的米粥。其味鮮美無比……一碗粥喝下去周身通達舒暢,，與世無爭,、別無他求。在親戚家喝特色粥,，“不但味道清香爽口,，讓人喝了一碗還想再喝……而且內(nèi)容豐富，色澤鮮艷,?！备母镩_放年代(稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的實用性,，開始邁向?qū)ο≈嗟膶徝?、欣賞，以及精神享受的“高度”,。),。

4.比較的結(jié)果：“我”吃粥從江南一帶——北大荒——廣州(湖南)，反映了五十年代的人們省吃儉用置產(chǎn)業(yè)的心理——_時期極偶然炮制,，反映物質(zhì)的貧乏——“改革開放”年代吃粥是審美,、欣賞、享受,，反映了“改革開放”不僅使人民的物質(zhì)生活豐富起來,，而且人民的精神生活也日益豐富發(fā)展起來了。表達了作者贊美“改革開放”國策給國家和人民帶來了巨大變化的思想感情,。

(適時指出這樣的寫作方法是“以小見大”和“對比”,，即以“吃粥”這一常見的、普遍的生活小事的變化,，通過不同地區(qū),、不同年代的制粥方法比較，來反映世情的巨變,、國家的發(fā)展變化,。)。

五,、延伸體味與《水鄉(xiāng)茶居》的比較(時間不夠可布置選擇性作業(yè)),。

1.相同點。

地點相同：都涉及廣東省的廣州,。

主題相同：都是反映改革開放使人民生活水平提高,，人民的精神面貌和生活情趣有了巨大變化,。

寫作特點相同：以小見大對比。

都運用比喻,、擬人等生動的語言,。

題材相同：散文。

2.不同點,。

敘述方式不同《水鄉(xiāng)茶居》以第三人稱《稀粥南北味》以第一人稱,。

對比的內(nèi)容不同《水鄉(xiāng)茶居》茶居與城市茶樓茶居與舊時茶樓飲茶與飲酒。

《稀粥南北味》與各地制粥吃粥的不同感受作比較,。

獲取七年級語文教案電子版篇六

人類正在進入信息時代,，計算機、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進我們的生活,。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁,。在本單元，我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息,、運載火箭水下發(fā)射試驗的錄音新聞,、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊。同時,，我們還將讓學(xué)生親自體驗新聞的制作過程,，就一些熱點的話題組織學(xué)生采訪，寫新聞稿,，最后進行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示,。

1、了解新聞知識,，查新聞發(fā)展史,。

2、了解新聞形成過程,。

3,、了解新聞發(fā)行的載體。

4,、學(xué)會采訪,，學(xué)會寫消息、簡單的通訊,。

讓學(xué)生感受到時代的發(fā)展和社會的變遷,。

1、了解中國歷史上的一些重大的'歷史事件,，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感,。

2、了解消息、通訊的特點和一些基本常識,。

3,、體會新聞?wù)Z言的簡潔、生動,、準(zhǔn)確,。

4、學(xué)習(xí)寫消息,。

5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索,、閱讀,，通過網(wǎng)上.寫作和別人交流。

6,、熟悉新聞制作的過程,。

7、掌握采訪技巧,，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力,。

8、體驗新聞工作者的艱辛,。

1,、每人從報紙上剪幾篇消息、通訊,。

2,、網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識（1課時）,。

3,、運用新聞知識，分析自己的搜集材料（1課時）,。

4,、課堂交流（老師指導(dǎo)）（1課時）。

1,、整體瀏覽單元課文,，各人選擇其中一篇感興趣的文章,，體會新聞,、通訊語言生動,、準(zhǔn)確等特點,，了解課文報導(dǎo)的重大歷史事件，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷（4課時）。

2,、單元語文活動——網(wǎng)上讀寫與交流,，將自己從網(wǎng)上看到的新聞,，挑選一則你認為最有價值的，加以概括提煉和分析,，用e_mail發(fā)給同學(xué),、老師進行交流（2課時）,。

1,、學(xué)生自愿組成各個活動小組（7——8人），到電臺,、電視臺,、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。

2,、我來當(dāng)記者,。

（1）每小組擬訂一個采訪話題，分頭進行采訪,，

如：常州外來民工子女教育情況——采訪教育局長,。

常州教育發(fā)展前景——采訪市長,。

學(xué)校教育主動發(fā)展構(gòu)想——采訪校長。

等等,。

（2）根據(jù)確定的話題,，設(shè)計采訪的問題。

（3）分組采訪,。

3,、就采訪的結(jié)果進行交流（2課時）。

4,、體驗勞動（走上街頭賣報）讓學(xué)生體驗到每份報紙中凝聚了多少人的勞動,。

1、每個小組編一張小報（1課時）,。

2,、進入聊天室，把自己學(xué)習(xí)的心得,、體會與同學(xué)老師進行交流,。

獲取七年級語文教案電子版篇七

二、問題研究,。

“捏”,、“藏”、“變”,、“飛”、“釘”等一系列動詞,，生動形象地寫出了孫悟空的隨機應(yīng)變和神通廣大,。

神態(tài)描寫、語言描寫,、側(cè)面描寫,，用六兄弟的慌慌張張來反襯孫大圣的沉著、鎮(zhèn)定,。

3,、孫悟空變了哪些形象?

麻雀兒，大鶿老,，魚兒,，水蛇，花鴇,，土地廟,。

4、二郞神又變了哪些形象?

餓鷹兒,，大海鶴,，魚鷹兒,，灰鶴。

5,、它們有什么聯(lián)系呢?

說明二人斗法,，真君始終技高一籌，同時也表現(xiàn)出大圣的堅毅和無畏的反抗精神,。

三,、精讀課文，體會妙處,。

1,、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?

示例。

(1)大圣變作大鶿老的情節(jié)最吸引人,，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快,，顯示了作者豐富的想象力，這個情節(jié)給我留下了深刻的印象,。

(2)大圣被追得一天無路,，入地?zé)o門，變了個土地廟的情節(jié)給我們留下了深刻的印象,。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿,，讓人忍俊不禁，增添了喜劇效果,。

(3)大圣變作二郞神的情節(jié)寫出了猴性的戲謔,，在緊張的斗法過程中使故事情節(jié)得以舒緩，讓人記憶深刻,。

四,、暢所欲言，拓展延伸,。

喜歡孫悟空：神通廣大,、機敏、堅毅,、勇敢,、無畏、有正義感和反抗性,。

喜歡二郎真君：總能識破大圣的各種變化,、本領(lǐng)高強、神通廣大,。

2,、學(xué)了本文，你從中獲得了哪些有益的啟示?

啟示一：遇到困難時,，要有堅毅的品質(zhì)和無畏的精神,。只要堅持過,，奮斗過，不論結(jié)果如何,，我們都無怨無悔,。

啟示二：解決問題時，我們要學(xué)會變通,，要找到解決問題的關(guān)鍵,，這樣問題才會迎刃而解。

啟示三：作文離不開想象,，想象可以讓我們的作文插上神奇的翅膀,。我們要學(xué)習(xí)作者奇妙大膽的想象。

五,、分析矛盾沖突,，理解中心思想，把握形象性格,。

1,、課件出題。

提示：孫悟空大鬧天宮,，不服管束,，不把佛祖、菩薩,、神仙放在眼里,，犯了天條，冒了天威,，還自名為“齊天大圣”,，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。

大戰(zhàn)幾百個回合,，表明變身斗法的艱苦曲折,，旗鼓相當(dāng),，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強,，驍勇頑強、機智靈活,，難以降服,。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點,，以及不畏強權(quán),、反抗鎮(zhèn)壓、爭取自由的精神,。

孫悟空屢敗屢戰(zhàn),，總是落慌而逃,，原因是二郎神得到佛祖、菩薩,、神仙,、天兵天將的協(xié)助，人多勢眾,，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器,，而孫悟空勢單力薄。

二郎神是佛祖的衛(wèi)道士(相當(dāng)于軍隊和警察),，是佛祖派來鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的,，代表維護統(tǒng)治秩序、等級制度的幫兇勢力,。孫悟空是反抗強權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治,、爭取平等自由者的代表。

六,、作業(yè)布置,。

1、課外閱讀《西游記》的相關(guān)部分,，了解這場戰(zhàn)斗的結(jié)局,。

2、完成課后研討與練習(xí),。

獲取七年級語文教案電子版篇八

2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，注意誦讀時語調(diào)的輕重緩急，準(zhǔn)確流利地朗讀文章;,。

3.通過誦讀,、批注，體會作者對美麗神奇大自然的熱愛之情,，對生命的贊美之情,。

二、教學(xué)重難點,。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀和“圈點批注”,，能夠品析文章關(guān)鍵字詞、語句,，感受文章的畫面美,，充分表達自己的閱讀感受。

教學(xué)難點：

體會文章遣詞造句之妙,，學(xué)習(xí)文章比喻,、擬人等修辭的運用技巧;啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，感受自然之美,、生命之美,，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力,。

三、教學(xué)策略,。

本課主要采用誦讀賞析法,、合作探究法、圈點批注法等教學(xué)方法,，同時借助多媒體,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.反復(fù)誦讀,，使學(xué)生對文章的文辭美,、畫面美有初步的感性認識和初步理解;。

3.合作探究,、分享交流,，分組合作、討論,，全班交流,、探討，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，加深對文章內(nèi)容情感的理解,。

四、教學(xué)過程,。

(一)情境導(dǎo)入,。

展示課件并展示圖片素材“春雨潤物圖、夏雨臨湖圖”,，板書課題,。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受“雨”的多情與美麗，激發(fā)學(xué)生對“雨”和大自然的認知興趣,，同時激起學(xué)生對文章的閱讀興趣,。

(二)作者簡介。

學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況,，教師補充,。

劉湛秋(1935—2014),，當(dāng)代詩人,，他的作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識,，手法新穎灑脫,，立足于表現(xiàn)感覺和情緒,，被譽為“抒情詩”。他兼創(chuàng)散文,、報告文學(xué)及小說,，也是的翻譯家、評論家,，曾任《詩刊》副主編,。著有詩集《寫在春天的信箋上》、《溫暖的情思》等,，詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎,。

【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生更好得了解作者及其寫作風(fēng)格，便于對文章的學(xué)習(xí),。

(三)初步感知,，體會情感。

(提醒學(xué)生關(guān)注老師朗讀過程中的語氣,、語調(diào),、重音、停連,，感受漢語的聲韻之美,，同時聽讀過程中，展開想象,，感受文本營造的畫面之美,。)。

2.學(xué)生“圈點批注”春雨和夏雨部分,。首先圈點出體現(xiàn)春雨,、夏雨特點的語句和關(guān)鍵詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會，并嘗試有感情地誦讀文段,。

(引導(dǎo)學(xué)生運用“圈點批注”讀書法應(yīng)從“找重點語句,、抓關(guān)鍵詞語、關(guān)注修辭”三方面入手,。從富有形象感,、色彩感、動感的形容詞,、名詞,、動詞入手，同時重點分析比喻,、擬人修辭手法的表達效果,，體會文段所展現(xiàn)的作者情感。)。

【設(shè)計意圖】教師配樂朗讀,，帶給學(xué)生最直觀的聽讀感受,，對文本有初步的感性認識;學(xué)生“圈點批注”文本，并深情誦讀,，既是對文本的理性認識,，又是對作者情感的深入體會。

(四)誦讀品析,，合作探究,。

教師引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀體會，圈點然后分組進行討論探究,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可以引導(dǎo)學(xué)生認真揣摩文中關(guān)鍵的詞句,。

1.圈點批注文章第四,、五自然段，圈點體現(xiàn)秋雨,、冬雨特點的語句和詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會,，并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語句。

(人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q“你”,，情感抒發(fā)更為直接,、強烈。直接抒情,，抒發(fā)了作者對自然的熱愛贊美,，對生命、活力的贊頌,。),。

【設(shè)計意圖】學(xué)生實踐運用“圈點批注”讀書法，分析文本,，品讀文本,，體會作者情感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者抒情方式的轉(zhuǎn)變,，以及不同抒情方式的不同表達效果,，深入體會作者所表達的情感。

(五)歸納總結(jié),。

劉湛秋先生是當(dāng)代的學(xué)者,、詩人，他的詩歌往往能做到“詩中有畫,，畫中有詩”,，今天的這篇散文也可以算是“文中有畫,，文中有情”。

我們在學(xué)習(xí)文章的時候,，要從誦讀入手，通過不斷的朗讀,，對文本形成初步的感性認識,，感知文中“雨”的不同形象，帶給人的不同感受,，體會作者所抒發(fā)的情感;接著要運用“圈點批注”讀書法,，關(guān)注關(guān)鍵字詞、文中運用的修辭方法,，品析文本,，同時寫下閱讀感悟，加深對文本的理解,，體會作者對自然,、生命的贊頌和熱愛。

【設(shè)計意圖】梳理文章內(nèi)容,，總結(jié)讀書方法,，做到一課一得。

(六)布置作業(yè),。

1.朗讀品味,、圈點批注自讀課本《我的四季》第6頁《夏天的旋律》一文，分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點,，分析文章修辭的表達效果,，體會作者情感。

2.從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語句,，做一些批注,，寫出自己喜歡的理由。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生進一步鞏固課堂所學(xué)的讀書方法,，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣,。

獲取七年級語文教案電子版篇九

上課之前，我們先放松一下,，猜個謎語,。請看這副對聯(lián)：“上聯(lián)：大河百代，眾浪齊奔,，淘盡萬古英雄漢,。下聯(lián)：詞苑千載，群芳競秀,，盛開一枝女兒花,。猜一人名,。“對,，正是這位宋代婉約派女詞人,，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華，在中國古典文學(xué)中獨樹一幟,。今天我們就要走近這位曠世才女,，感受她的芬芳。

作者介紹：

1,、教師范讀,。

2、請大家?guī)е鴮@首詞的初步體會,，吟誦這首詩,，體會作者情感。

5,、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷,，請你再次動情朗讀讀這首詞。

這幾位同學(xué)動情的朗讀,，一下拉近了我們和李清照的距離,，仿佛悲傷感懷，愁怨深重的詞人就在我們面前,。

2,、通過現(xiàn)代散文的描述，我們更了解了這首詞,。如果讓你提煉一個關(guān)鍵字,，你會提煉哪個字？這個字就是——愁,。請細讀該詞,，哪些詞句細致傳達出曠世才女如泣如訴的愁情。

小結(jié)：這首詞采用借景抒情,、化虛為實,，直接抒情，細節(jié)傳愁,，比喻摩愁等的手法,，表達女詞人心中愁云籠罩，因種種不幸遭遇而萬念俱灰的無限惆悵與悲傷之情,。

5,、我們仔細品讀這首詞后，更深刻地體會到了作者的情感,，我相信你們在朗讀上會處理得比剛才更好,，請各位同學(xué)深深沉浸在一代才女的文字中,，用最能表達自己情感的方式朗讀。用你們認為可行的組合,，和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》,。可以用齊讀的方法加重愁的濃度,；也可以借鑒音樂上雙聲部的唱法,，造成一唱三嘆的藝術(shù)效果，如：~~當(dāng)然充滿智慧的同學(xué)也一定有更好的方法展示,。

1,、用了比喻手法的名句：

愁是,，詩云：

愁是,，詩云：

1、我的比喻句：

五：剖析愁懷,。

李清照一生寫了大量的愁詞,，留下了很多經(jīng)典名句。她就如一眼愁泉,，愁思愁語愁緒汩汩向外冒,。難道她天生就是愁種嗎？我這里有李清照早期的詩詞三首,。

屏顯：如夢令,。

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路,。興盡晚回舟,，誤入藕花深處。爭渡,，爭渡,，驚起一灘鷗鷺。

點絳唇,。

蹴罷秋千,，起來慵整纖纖手。露濃花瘦,，薄汗輕衣透,。

見有人來，襪鏟金釵溜,，和羞走,。倚門回首，卻把青梅嗅,。

夏日絕句,。

生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄。至今思項羽,，不肯過江東,。

1、一生讀,。從這兩首詞中你看到了一個什么樣的女子,？

3、師總結(jié)：”

是啊,，作為一個文人她處在社會思想的制高點,，作為一個女性，她又處于封建社會的最底層巨大的落差,，多舛的命運,，世人的冷眼嘲諷。注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨,。滿腹愁怨,。

不由讓我們想起江河的詩歌中的：如果大地的每個角落都充滿了光明。

誰還需要星星,，誰還會,。

在寒冷中寂寞地燃燒。

尋找星星點點的希望,。

誰愿意,。

一年又一年。

總寫苦難的詩,。

如果大地的每個角落都充滿了光明,。

誰還需要星星，誰還會,。

在夜里凝望,。

尋找遙遠的安慰。

誰不愿意,。

每天,。

都是一首詩。

每個字都是一顆星,。

我不希望你們成為李清照似的得曠世才女,，而更希望我們每個同學(xué)每個人能遠離痛苦哀愁，快樂幸福一生,。

推薦篇目：《一剪梅》,，《聲聲慢》……。

【武陵春】作者,；李清照,。

風(fēng)住塵香花已盡,，日晚倦梳頭。物是人非事事休,，欲語淚先流,。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟,。只恐雙溪舴艋舟,，載不動許多愁。

意思是,；

春風(fēng)停息,，百花落盡，花朵化作了香塵,，天色已晚還懶于梳頭,。風(fēng)物依舊是原樣，但人已經(jīng)不同,，一切事情都完了,，想要訴說苦衷,，眼淚早已先落下,。

這詞是詞人避亂金華時所作。她歷盡亂離之苦,，加在心愛的丈夫已病故,，所以詞情極為悲戚。整首詞構(gòu)思新穎,，想象豐富,，境界極高，通過暮春景物描寫,，勾畫出詞人內(nèi)心的無限悲苦,。“載不動,，許多愁”成為中國歷史上最重的愁緒,。

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭,。物是人非事事休,，欲語淚先流。

詞的上闕先寫景,，由“風(fēng)住塵香花已盡”引入,，我們要通過想像來理解“風(fēng)住塵香”，“風(fēng)住”的時間回流是風(fēng)狂或風(fēng)刮,，到底是什么風(fēng),？肯定不會是“佇倚危樓風(fēng)細細”,，也不會是“金風(fēng)細細，葉葉梧桐墜”的風(fēng),。詞人已非常?！熬搿保覀兛梢韵胂裨~人已“人比黃花瘦”,，不堪入目,。一個女人到其境地，悲無莫過已死,?！拔锸侨朔恰保粗矍暗呐f物,，回憶少女的種種歡喜,，想念夫妻的美好生活，能不悲傷嗎,？“常記溪亭日暮,，沉醉不知歸路。興盡晚回舟,，誤入藕花深處,。爭渡，爭渡,，驚起一灘鷗鷺,。”的歡快日子已不復(fù)存在,。除著沒心情“梳頭”外,，種種事事都無法做好，只能“事事休”,，真是禍不單行,。向誰訴說呢？可要說出,，卻“淚先流”,，說不出無限的苦。

聞?wù)f雙溪春尚好,，也擬泛輕舟,。只恐雙溪舴艋舟，載不動,，許多愁,。

看到詞人如些悲傷，親近的人也深感憂慮，總想讓她高興,。一“聞?wù)f雙溪春尚好”,，馬上告訴詞人。曾經(jīng)“風(fēng)住塵香花已盡”失望,，現(xiàn)在雙溪的春景不知可好,，可詞人心中的悲愁揮之不去，痛苦是太大了,，哀愁是太深了,，豈是泛舟一游所能消釋？所以在未游之前,，就又已經(jīng)預(yù)料到愁重舟輕,，不能承載了。與李后主《虞美人》的“問君能有幾多愁,？恰似一江春水向東流,。”有異曲同工之妙,?！拜d不動，許多愁”,，愁本是無形之物,，抽象之物，只可意會,，難以捉摸,。詞人把它寫活了,，可以用“舴艋”來載,，而且還怕愁太重，小船載不動,，則愁又顯得有重量了,；再聯(lián)系前句的“輕”字，似乎還可看到這小船在重愁堆擠下被慢慢壓向水面之狀,，讓讀者讀了不為之擔(dān)心,。

“詞以境界為上。有境界則自成高格”,、“能寫真景物,、真感情者，謂之有境界”,?！段淞甏骸芬嘤芯辰纾姓婢拔?，情融于景,，情景交融,。詞中主要表現(xiàn)愁苦，這愁苦是中國古典文學(xué)中的絕唱,。詞人的愁苦是時代的反映,。金宋的戰(zhàn)爭使全姓流離失所，宋王朝的無能都能從作品中一一品味出來,。一千多年過去,，我們通過詞人的作品，情不自禁地被詞人的巨大筆力所震憾,，這就是詞人的偉大之處,！

詩詞賞析。（5分）,。

武陵春李清照,。

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭,。物是人非事事休,，欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好,，也擬泛輕舟,，只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁,。

（1）上闋四句中有兩句通過人物外在行為來寫主人公的內(nèi)心哀愁,，請找出來。（2分）,。

答：

（2）“風(fēng)住塵香花已盡”這一景物描寫在詞中有何作用,？（3分）。

答：

（1）日晚倦梳頭,、欲語淚先流（2分）,。

（2）交代季節(jié)特征，渲染凄婉氛圍,，暗示作者美好的生活已經(jīng)過去,，為全詞奠定感情基調(diào)（3分，意近即可）,。

獲取七年級語文教案電子版篇十

古今中外寫春的作品很多,，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩文，以開闊視野,，拓展思路,，增加知識積累。

1、反復(fù)朗讀,，感知內(nèi)容,，體會美。

2,、理清思路,，揣摩詞語，品味語言,。

3,、聯(lián)系實際，廣泛閱讀,，開闊視野,。

感知內(nèi)容，揣摩詞語,，品味語言,。

朗讀法。

（一）,、整體感悟,。

1、導(dǎo)入新課,。

有這樣一首歌,，春天在哪里，你們會唱嗎,，請聽歌曲,。

我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩人，散文名作家的《春》中去尋找春吧,？

春,，會在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛,、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花,；我們感情的波瀾也會在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈,，去感受春天的景物,。

找出分幅描繪春天的語段。

（出示目標(biāo),，板書課題,。）。

2、感知內(nèi)容,。

a．認知性朗讀,，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞,，朗讀中教師正音,，學(xué)生圈點。

b．感知性朗讀,，朗讀時記住課文內(nèi)容,，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路,。

（大屏幕出示春的六幅畫面,，打亂次序。）,。

屏幕上這一幅幅的畫面,，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染,，為那盎然的生機所激動,。

勾勒輪廓：（板書或投影）。

春草圖——草報春,。

春花圖——花爭春,。

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春。

春雨圖——雨潤春,。

迎春圖——人迎春,。

那你能接著春天在哪里這首歌名說說春在哪里嗎？請用春在,。

因為的句式描述,。

（二）、研讀與賞析,。

1,、潛心精讀：

問題，組織學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考,、體味后,，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言,。全班討論回答,，明確上述問題,。

“請用春在因為的句式描述。

是讓學(xué)生自己去讀書,，去感悟,，可以是一個詞用得好,，可以是一句話寫得形象、生動。

[明確],。

小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好,，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強,，寫出了春草而出的擠勁,。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間,，春草已悄然而出的情景,。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣,，惹人喜愛,。“偷偷地”要輕讀,，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了,，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了,。

“嫩嫩的,，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末,？——放在句末,，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào),，突出了小草嫩綠的特點,，同時使句子生動活潑，富有生氣,。讀時第一個字重讀,，后兩字要輕。將“嫩嫩的,，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置,，作比較朗讀，體味其不同的效果,。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”,，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖,、親切,、慈愛、是一種幸福,，并含有深情的感覺,。

課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新,、美,、力。春天是新的,，她有旺盛的生命力,；春天是美的，她活潑生動,；春天是健壯的,，她充滿了力量。

“盼望著,，盼望著”——期待春天的心情多么殷切,。東風(fēng)來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作,，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情,。

春風(fēng)是無形的，是難以描繪的,。作者嫻熟地從觸覺,、聽覺、嗅覺的角度,，把無形,、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色,，有情有感,。

學(xué)生還可以找出多處去理解、品味,、鑒賞,、朗讀。

你還能說說春雷嗎,，還能說說春鳥嗎,？

2、教師小結(jié),。

在理清了文章的思路之后,，同學(xué)們針對自己喜愛字詞句，仔細品味,、賞析,，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動,、樸實鮮活、異常精美的語言,。文章開頭寫盼春,，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終,，起于擬人,，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹,。

用心靈去感受春天的景物,，將自己的情感傾注了其中，表現(xiàn)出向往春天,、熱愛生活,、充滿希望的真情實感，這篇就是不可多得的美文,。讓我們追隨著作者的思路,，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文,。展示寫法：情景交融：情由景而生,，景為情所注，使用這種手法的文章,，常常是景中有情,，情中有景，情景交融,。

3,、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境,、風(fēng)格,，讀出對春天的由衷的贊美。

（三）,、體驗與反思,。

1、面對著這大好春色,，你準(zhǔn)備做些什么,？

2、能運用二十四節(jié)氣中的常識來詮釋春的美妙嗎,？

（學(xué)生討論后,，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問,，以形成對文章的進一步學(xué)習(xí)與探討,。）,。

[明確]。

引導(dǎo)揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望,，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

3,、延伸：有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。

1,、整理所收集的關(guān)于春的詩文,。

2、練習(xí)：一,、三,。

3、語文作業(yè)本,。

4,、背誦。

讓學(xué)生充分感受到春的氣息,，在讓學(xué)生用歌曲來唱的時候,，學(xué)生還不是很大膽地唱出來，可以用一些春的詩句來彌補這些興趣的培養(yǎng),。

獲取七年級語文教案電子版篇十一

當(dāng)代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠方》被選入初一語文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.

這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.

在作者筆下,四個/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩情畫意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時候,我會凝神默想著那遙遠的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無比的親切感,曾使我懷疑自己是否會留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時時想起北方的原野,那融進了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.

教學(xué)對象分析:,。

七年級學(xué)生年齡小,對自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學(xué)生有遠離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會到作者對故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點撥,學(xué)生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻過的遠方當(dāng)作/'永遠的精神家園/'.

1,知識與技能:。

學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法,并學(xué)會欣賞作者筆下語言的詩意美.

2,過程與方法:,。

以問題牽線,教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點撥,學(xué)生通過小組討論,全班交流等形式,學(xué)習(xí)多角度寫景方法,理解文章主旨.

3,情感,態(tài)度,價值觀:,。

品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然,熱愛故鄉(xiāng)的美好情感.

教學(xué)策略與教法:。

在教學(xué)形式的組織上,運用/'話題——討論/'的方法,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗,促進學(xué)生在語言實踐中的自主感受,體驗文學(xué)作品的語言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進學(xué)生語言運用能力,思維能力,個性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學(xué)生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.

教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計:,。

根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計需要,有機結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理信息能力,注意知識整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實際.通過聲音,圖像等促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解掌握.

教學(xué)過程(過程與意圖):,。

教學(xué)步驟。

媒體應(yīng)用,。

教師活動預(yù)設(shè),。

學(xué)生活動預(yù)設(shè)。

設(shè)計意圖,。

激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課,。

媒體顯示課題.

讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的思鄉(xiāng)的古詩。

學(xué)生說出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩,。

(1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠方,。

(2)初步感知人對故鄉(xiāng)的情感.

初讀課文,整體感知。

(1)要求學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.

(2)要求學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.

(1)學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.

(2)學(xué)生交流作者相關(guān)資料.

初步整體感知課文.

精讀課文,品味感悟,。

媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.

再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點,作者是如何描寫的感情傾向又是如何,。

(1)學(xué)生討論交流.

(2)誦讀喜愛段落.

(1)學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法,體味作者語言詩意美.

(2)品味作者熱愛大自然的情感.

理解感悟,探究主旨,。

思考問題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個問題為討論契機,學(xué)生討論交流自己的問題.

(以課內(nèi)課外文本為依據(jù))。

學(xué)生交流,補充,概括.

感悟,積累,探究.

吟唱歌曲,總結(jié)課文,。

媒體播放歌曲《橄欖樹》.

小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.

(1)激發(fā)愛自然,愛家鄉(xiāng)情感.

(2)引導(dǎo)認識作者真正故鄉(xiāng)意義所在.

讀寫結(jié)合,拓展延伸,。

媒體展示作業(yè)要求.

(1)選擇作者描寫/'故鄉(xiāng)/'的精彩語段朗讀,用100字左右作評論.

(2)模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的景色.

鞏固多角度描寫景物的寫法.

教學(xué)反思:。

1,運用話題——討論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問題/'很重要.問題設(shè)計既要結(jié)合知識的重難點,新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學(xué)生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問題基本符合上述要求.

2,要充分調(diào)動學(xué)生積極性,主動性,參與性.本課以問題為主線,以閱讀為思考,學(xué)生討論為主要內(nèi)容,給予學(xué)生自主探究獨立思考空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學(xué)習(xí)達到較好效果.

3,本設(shè)計旨在探究教學(xué),提高課堂效率和效益.重點讀析課文,以期對作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí),更深刻地理解作者字里行間所蘊涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對游子的深遠影響.學(xué)習(xí)過程中倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,營造學(xué)生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達成知識傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一.

《故鄉(xiāng)在遠方》是九年級(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文,。我們要讓學(xué)生學(xué)會欣賞作者筆下語言的詩意美,。品味作者熱愛大自然的情感，培養(yǎng)自己熱愛自然,、熱愛故鄉(xiāng)的美好感情,。

作者在文中細致的景物描寫非常成功，值得一學(xué),。教學(xué)中我請學(xué)生到文中找一找作者對廣東新會(祖籍),、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地),、北大荒(插隊落戶的`地方)描寫性的句子,，并揣摩這些描寫性的句子給你帶來怎樣的感受?學(xué)生體會到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜，都是令人向往的地方,，能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂的,。

通過學(xué)習(xí)，我們感受了作者筆下語言的詩意美,。張抗抗的散文,，以對自然、生活,、社會和個體的細膩描寫與刻畫,，賦予了散文真實的情感和深刻的人生哲理，其散文的語言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥,，自然而不堆砌,，意韻悠長、至情至真,，飽含了作者對美好事物的褒揚與崇尚,，飽含了作者對社會、自然,、個體的真,、善、美的贊美和宣揚,。文字之中流露的是自然之美,、心靈之美、和諧之美。散文語言格調(diào)高遠,、文筆精煉,、秀美絢麗、璀璨奪目,、純樸自然,，令人閱后如浴春風(fēng)，在心潮澎湃的同時,，心靈受到震撼和洗禮,。她把散文的語言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無縫,，充分彰顯了她扎實的傳統(tǒng)語言文字駕馭能力和對自我情感的調(diào)控能力,。

獲取七年級語文教案電子版篇十二

1、了解小傳特點,，理清順序。

2,、品味儉省,、平實的語言。

3,、培養(yǎng),、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力,。

1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。

2.品味儉省的語言,，感受含蓄情感,。

一、導(dǎo)入新課,。

有這樣一位父親,，他窮盡一生之力呵護著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息,、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友,，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑……….他是偉人,，也是凡人,。

同學(xué)們知道他是誰嗎?(請在桌面上打開課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個怎樣的人?(請在空格中打上“你眼中的魯迅”。),。

哪位同學(xué)想把你的評價展示給大家?

(“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評價,，演示給大家，并作簡要評價)還有不同評價嗎?(再“轉(zhuǎn)播”，再簡評)下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”,。

“魯迅眼中的魯迅”怎樣,，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡,。

二,、明確學(xué)習(xí)重點、難點：

課前,，大家已作了預(yù)習(xí),，你認為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點、難點?

我結(jié)合課文確定了這樣兩個重點,，請齊讀,。如果你還有補充請?zhí)硌a在下面“空格”內(nèi)。

三,、自主,、合作、探究,。

下面請讓我們一起運用網(wǎng)絡(luò)資源來研讀魯迅,。

(一)整體感知課文。點擊“自主,、合作,、探究”。

首先請自主朗讀課文,，并思考：

1,、本文以為順序，以為線索,。

2,、概括各段大意,。

小結(jié)：

1、本文以時間為順序,，以思想轉(zhuǎn)折為線索。

2,、少年變故,、青年求學(xué),、回國工作、著述情況。

(二)重點,、難點突破。

我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷,，請同學(xué)們按“shift鍵”進入“合作探究”，依據(jù)問題,，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡,，窺探、感受先生的精神世界,。

了解自傳特點,追尋偉人足跡,。

閱讀課文,，兩人合作完成下面的任務(wù)：

梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動，并在文中劃出有關(guān)時間和事件的關(guān)鍵詞句,。

品味含蓄語言,觸摸偉人心靈,。

1、聯(lián)系你學(xué)過的課文,你能為魯迅的童年補上“空白”?揣摩詞語和標(biāo)點,體會先生的感情,補上語言背后的“空白”,。

2,、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?

3,、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?

4,、魯迅回國后，為什么屢屢從這個學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個學(xué)校?

下面我們來共同關(guān)注大家“合作研究”的成果,。

1、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷,，請對照。(有無疑問?隨機點撥)。

2,、誰來讀讀第一段?你是怎樣完成前2個問題的?為什么?

3,、誰回答第3個問題,。

四、拓展延伸,。

請同學(xué)們翻頁到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁面內(nèi)容：

1.總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳,。這篇自傳以時間為順序,，選擇生活中典型的,，有代表性的材料成文,，不能面面俱到，要詳略得當(dāng),，分清主次。對關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委,，讓讀者看的明白,，理解的清楚,，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家,、人民、求學(xué)進取,、自強不息,、追求進步,、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代,，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們?yōu)閲?、人民而努力讀書，不畏邪惡,，正直自強。

2.擴展：為了讓同學(xué)們對魯迅先生有更多的了解,，更好的認識學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格,，請同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語萃,、事跡講給同學(xué)們聽,，要求同學(xué)們試著談?wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本,，將你認為同學(xué)們交流中有價值的材料記錄下來,。

獲取七年級語文教案電子版篇十三

1,、知識與能力。

（1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》,。

（2）積累文言詞匯：止、敵,、顧,、前,、去、犬,、意、洞,、隧等。

（3）理清情節(jié)結(jié)構(gòu),，體會其中蘊含的道理,。

（4）揣摩動作描寫和心理描寫,，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法,。

2、過程與方法,。

（1）讓學(xué)生在充滿情趣的氛圍中進入課文,。

（2）通過討論探究，自己解決生難字詞,，自己感悟課文，教師適時點撥,。

（3）通過學(xué)生表演表達自己對課文的理解。

3,、情感態(tài)度與價值觀,。

（1）體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程,。

（2）學(xué)會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭,。

二,、教學(xué)重難點,。

重點：積累詞匯，理解文意,，體會道理,。

難點：怎樣理解文章的主旨。

三,、課型及課時：閱讀探究型????一課時。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備。

五,、教學(xué)過程?。

（一）設(shè)置情境,，導(dǎo)入??新課。

由學(xué)生說帶“狼”字的成語,。然后談起狼的本性順勢導(dǎo)入??。

（二）回憶鞏固作者,。

（三）檢查預(yù)習(xí)。

1,、檢查朗讀情況：學(xué)生齊讀課文,。（讀準(zhǔn)字音,，讀準(zhǔn)句讀）,。

2、檢查字詞句疏通情況：（以考查的形式進行）?,。

3、讓學(xué)生口譯進一步發(fā)現(xiàn)疑難問題,。（小組解決或向老師提出）,。

（四）自由朗讀，整體感知：

2,、理清情節(jié),。

（屠戶）遇狼——懼狼——御狼——斃狼。

（五）變換角度,，讀評故事。

1,、揣摩屠夫當(dāng)時的心理和狼當(dāng)時的心態(tài)。

【老師提示】要扣住幾個主要情節(jié)：

屠夫：遇狼——懼狼——御狼——斃狼,。

狼：綴行甚遠——并驅(qū)如故——眈眈相向——假寐誘敵,，挖掘出狼的性格。

（教師點評,，師生共同分析屠夫和狼的形象）。

屠夫：機智,、勇敢、警覺,、善于斗爭。

狼：貪婪,、兇狠,、狡詐,。

2、悟讀：明主旨,，談感受。

【板書設(shè)計?】,。

狼

情節(jié)：遇狼,、懼狼、御狼,、殺狼。

屠夫：機智,、勇敢。

惡狼：貪婪,、兇狠,、狡詐,。

寓意：對惡勢力要敢于斗爭,、善于斗爭。

獲取七年級語文教案電子版篇十四

2,、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

3,、理解課文內(nèi)容，學(xué)會真實,，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

4,、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

1,、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,，并表達自己對貓的喜愛之情的。

2,、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情,。

課時：兩課時：第一課時。

1,、學(xué)習(xí)本課生詞新詞,。

2、初讀課文,，理清文章脈絡(luò),。

板書：貓(齊讀)。

1,、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字,。

2、反饋自學(xué)情況：

a.指名讀生字,，卡片演示生字。

b.請同學(xué)上臺聽寫。

c.點評并重點講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”,，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”,。

d.辨析多音字：“的”、“和”,、“了”,，讓學(xué)生讀出他們的字音,，同時點擊畫面出示相應(yīng)拼音。

(1)默讀課文,，初步感知課文,。

a.詞語質(zhì)疑,。

任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔(dān)心,。

屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看,。屏：抑制凝：注意力集中。

生氣勃勃：形容富有朝氣,，充滿活力。

b.聽課文錄音,。

c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的'貓給你什么感受?

(2)自由討論,，小組交流匯報,。

(3)檢查匯報情況,，請幾個小組代表談?wù)劇?/p>

板書：古怪。

淘氣可愛,。

(4)請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書,，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來,。

老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情,，下節(jié)課我們再深入學(xué)習(xí)。

1,、抄寫生詞2、熟讀課文,。

第二課時,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀懂重點詞,、句、段,，理解課文內(nèi)容。

2,、學(xué)會真實，具體的表達方法,，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

3,、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落,。

4、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情,。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)會真實,，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,，并表達自己對貓的喜愛之情的。

2,、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

分組合作比賽,，默寫生字，要求全部寫出來,，寫對寫好，前面的不會后面的補充,，到規(guī)定時間為止。

板書：古怪淘氣可愛,。

讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實?那些地方看出它的真?

(一)上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文,，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來,，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。

(2)小組交流匯報,。

大花貓：

1,、性格古怪,。

(1)小組代表讀，其他同學(xué)聽：哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?

(2)重點體會“貓的性格實在有些古怪”

a.質(zhì)疑：古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?

板書：(大花貓)性格古怪高興時……不高興時……,。

膽小勇猛。

b.學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達方法嗎?

師引導(dǎo)：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪,，這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明了，我們在寫作時可以學(xué)習(xí)),。

(3)朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點嗎?

體會到：(課件展示),。

a.“說它……吧,，可是……“的句式(從中我們可以體會到這個句式由兩部分構(gòu)成,，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式,，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點,，體現(xiàn)了貓“實在古怪”的性格。),。

b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”(我們體會到貓十分貪玩,，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。),。

c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭,，非把老鼠等出來不可!(屏息凝視指屏住呼吸,，聚精會神地看。屏：抑制;凝：注意力集中,。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看,，下定決心地等,，突出他的盡職,。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心,，突出表現(xiàn)貓地盡職。),。

d.“它若不高興啊，無論誰說多少好話,，它也一聲不出,?！?“無論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變,，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現(xiàn)。),。

(4)學(xué)生又感情朗讀這一部分,。

2,、淘氣,。

那些地方寫貓的淘氣,，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?

體會到：a.什么東西都玩,。

b.玩起來不怕率跟頭,，也不怕撞疼,。

c.膽子越來越大,，逐漸開辟新的游戲場所。

耍個沒完,。

小貓：淘氣枝折花落,。

3,、可愛。

重點體會：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛,，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒,，愛貓如女的,。

4,、重點體會以下幾個詞：

生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛,、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

盡職：努力做好本職工作,。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視,，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作,。

變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同,，粗細各異，富有變化,。

5,、依據(jù)板書總結(jié)全文,，體會作者對貓的喜愛之情,。

(1)默讀課文,，體會：貓既古怪又淘氣,，作者為什么還說它可愛呢?

a.從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統(tǒng)一體,，才使它性情豐富多彩,，生動有趣,。

b.從淘氣看,，“生機勃勃”看出作者的喜愛之情,。

(2)默讀全文,，列出作者喜愛貓的句子并談體會。(融情于貓,，情貓相融)。

如“在你寫作的時候,，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。”(把臟腳印形容成小梅花,，而“印”字用得何其生動。),。

“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同,，粗細各異,，變化多端?！?把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上,。)。

“它在花盆里摔跤,，抱著花枝大秋千,，所過之處,，枝折花落。你見了,，絕不會責(zé)打它,，它是那么生機勃勃,，天真可愛!”(“天真可愛,，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童,。)。

1,、思考題：請你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓,。選擇你喜歡介紹的方式,。

2,、學(xué)生分頭準(zhǔn)備，同桌交流,。

3,、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達自己學(xué)習(xí)的感受。

這是一篇描寫動物的文章,，老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,，全文字里行間流露作者的愛貓之情,。

1、做同步練習(xí),。

2、背誦自己喜歡的段落,。