有了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,,我們可以利用總結(jié)來梳理思路,。在總結(jié)中,要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,敢于創(chuàng)新和突破,。這些總結(jié)范文或許可以給我們一些啟示和思路,但在撰寫總結(jié)時(shí)還需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整,。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性與實(shí)踐篇一
教材提供的素材,、問題不僅僅是為了幫助教師傳授知識(shí),更重要的的是給學(xué)生創(chuàng)造思維的空間,,數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的傳授應(yīng)該在學(xué)生各種思維活動(dòng)進(jìn)行的過程中自然的完成,,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)以怎樣創(chuàng)設(shè)合適的思維情境,更好的激發(fā)學(xué)生的思維熱情,,發(fā)展學(xué)生的思維能力,,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)為核心目的展開。
為了達(dá)到以上目的,,除了教師的課前準(zhǔn)備以外,,教師應(yīng)注意適當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)、討論,、合作交流等手段,,要以提高學(xué)生的思維能力和品質(zhì)為目的來綜合使用這些手段,幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度,,不要膚淺的流于形式為了討論而討論和不分對(duì)錯(cuò)言過其實(shí)的表揚(yáng),,要用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭┞镀渌季S過程中的問題,,促進(jìn)其思維能力的提高。另外,,教師要在課堂教學(xué)過程中把握好時(shí)機(jī)促進(jìn)學(xué)生的思維縱深發(fā)散,。
學(xué)生的小組討論過程教師要參與,在給學(xué)生思維自由和空間的同時(shí),,教師應(yīng)作為積極的參與者和指導(dǎo)者,,保持和學(xué)生的交流,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,,把握時(shí)機(jī)促進(jìn)思維活躍學(xué)生的思維向更高層次提升,,同時(shí)關(guān)注困難學(xué)生的思維問題答疑解惑,提高其思維效率幫助其保持學(xué)習(xí)熱情,。
3,、加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性,養(yǎng)成學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的好習(xí)慣,,提高他們解決實(shí)際問題的能力.,。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性與實(shí)踐篇二
時(shí)間飛逝,本學(xué)期是緊張忙碌而又收獲多多,。在不斷的探索,、學(xué)習(xí)中,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,,轉(zhuǎn)變思想,,積極探索,改革教學(xué),,把高效課堂的新思想,、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,,收到很好的效果,。
一、教學(xué)創(chuàng)新,,實(shí)現(xiàn)高效,。
教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),,我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,,使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感,、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程,課前精心備課,,撰寫教案,,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧,、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,。同時(shí)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,找出不足,有利于改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平,。
在教學(xué)中努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,,努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力,。
一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,,課堂高效率。
二,、評(píng)價(jià)創(chuàng)新,,全面發(fā)展。
把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),,既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,,抓課堂作業(yè)的堂堂清,,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,,定性采用評(píng)語的形式,,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,,具備了什么能力,。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。
作為一名數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手,,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,查找資料,,充分利用共享資源,,精心備課,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,,激發(fā)興趣,,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知,、合作,、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,,學(xué)有所得,。
一分耕耘,一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴,。我將本著“勤學(xué)、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則,,一如既往,再接再厲,,做好本職工作,。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性與實(shí)踐篇三
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法的意義及計(jì)算解決實(shí)際問題?!扒笠粋€(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的解決問題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用,。它是分?jǐn)?shù)乘法解決問題中最基本的一種。不僅分?jǐn)?shù)除法一步解決問題以它為基礎(chǔ),,很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)解決問題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的,。因此,使學(xué)生掌握這種解決問題的解答方法具有重要的意義,。在教學(xué)中,,我主要從以下兩個(gè)方面入手:
一、找準(zhǔn)關(guān)鍵句,理清數(shù)量關(guān)系:
解決問題的關(guān)鍵是找出題目里的數(shù)量關(guān)系,,找數(shù)量關(guān)系要從關(guān)鍵句入手,,因此教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生通過細(xì)讀題目找出題中的關(guān)鍵句,,抓住關(guān)鍵句,,找到兩個(gè)相比較的量,弄清哪個(gè)量是單位“1”,,要求的量是單位“1”的幾分之幾后,,再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義解答。在教學(xué)中,,我強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):
1.讓學(xué)生用畫圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算;
2.強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,,并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系,。
二,、強(qiáng)化等量關(guān)系,掌握解題方法
對(duì)于“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的解決問題的數(shù)量關(guān)系,,理解起來并不是太難,,關(guān)鍵是它是解決比較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ)。因此,,強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系,,掌握解題方法成為本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn),也是難點(diǎn),。通練習(xí)題與例題,,利用學(xué)生解決稍復(fù)雜的解決問題,并從中理解新舊解決問題的不同結(jié)構(gòu),。
三,、不足之處
不敢放手,課堂語言較啰嗦,,師講得多,生講得少,。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性與實(shí)踐篇四
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,,我遵照《課標(biāo)》的要求和四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際,著眼于學(xué)生的發(fā)展,,注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,通過課件演示,、動(dòng)手操作、小組活動(dòng)等方式組織教學(xué),,做到:
1,、創(chuàng)設(shè)情景,,激發(fā)興趣,。
“興趣是最好的老師!”孩子們是天真無邪,、愛憎分明的,,充滿著好奇心理,。他們感興趣的就會(huì)很積極地參與到學(xué)習(xí)中來,,反之他們則會(huì)不予理睬,。本節(jié)課中,我以明明和同學(xué)們一起參觀為線索,,設(shè)計(jì)了“密碼門”,、“密碼鎖”、“握手游戲”,、“穿衣搭配”等一系列活動(dòng),,各教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系了生活實(shí)際,,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),,并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受著快樂。
2,、關(guān)注合作,,嘗試解決。
在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者,,而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的伙伴,,為了充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師與學(xué)生共同探索,、共同研究,與學(xué)生一起構(gòu)建問題,、解決問題。讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中“學(xué)”,、在解決問題中“悟”,。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,,激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、探索問題,、解決問題的能力得到提高,,思維也更加活躍。
3,、聯(lián)系生活,,引發(fā)思考,。
心理學(xué)家的研究表明,兒童的智力活動(dòng)是與他對(duì)周圍事物的作用緊密聯(lián)系在一起的,,也就是說兒童的理解來自他們作用于物體的活動(dòng),。排列與組合具有抽象性,,小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn),只有通過實(shí)際操作獲得直接經(jīng)驗(yàn),,才便于理解排列與組合的方法,,從而發(fā)現(xiàn)排列數(shù)與組合數(shù)的規(guī)律,。所以在設(shè)計(jì)過程中,我讓學(xué)生們從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中了解生活,。讓學(xué)生深切的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,,我們學(xué)習(xí)的是有用的數(shù)學(xué),。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性與實(shí)踐篇五
在教學(xué)過程中,教師要通過創(chuàng)設(shè)民主,、和諧、愉快的教學(xué)氛圍來陶冶學(xué)生的情感,,激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能,使學(xué)生身心愉悅地主動(dòng)參與到教學(xué)過程中,。例如教學(xué)“圓柱的側(cè)面展開是什么形狀”。我曾是這樣教學(xué)的:讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的罐頭盒,,以小組為單位討論操作,,把它側(cè)面上的商標(biāo)紙展開,,看看圓柱的側(cè)面展開是什么形狀的,。結(jié)果學(xué)生的展開圖各種各樣,,有的是把商標(biāo)紙沿著圓柱的一條高剪開的,,展開后得到一個(gè)長(zhǎng)方形。有的是沿著圓柱側(cè)面的一條斜線剪開的,,得到一個(gè)平行四邊形。有的是沿著側(cè)面上的一條弧線剪開的,,得到的是一個(gè)不規(guī)則圖形,,有的是沿著圓柱的側(cè)面在地上滾動(dòng)一周,,就發(fā)現(xiàn)壓過的痕跡是一個(gè)長(zhǎng)方形,說明圓柱的側(cè)面展開是長(zhǎng)方形,。教師對(duì)同學(xué)們的勞動(dòng)成果一一地進(jìn)行表揚(yáng)(全體學(xué)生沉浸在喜悅之中),,并把學(xué)生的展開圖一幅幅地用多媒體演示出來,,并且引導(dǎo)學(xué)生從平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程中得到啟發(fā),把其中的展開圖不是平行四邊形的通過再剪拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,。象這樣讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)了圓柱的展開圖是一個(gè)長(zhǎng)方形,,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,,鼓勵(lì)了學(xué)生充分展現(xiàn)自己的想象和創(chuàng)新意識(shí),,為學(xué)生的思維提供了廣闊的馳騁空間,。同時(shí),,學(xué)生的智力潛能得到了發(fā)展,,動(dòng)手操作能力得到了培養(yǎng),,探索精神、合作意識(shí),、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了發(fā)展,。
兒童的動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì),他們的智慧出在手指尖上,。因此教師要鼓勵(lì)他們大膽地想像、猜測(cè),、推理,、驗(yàn)證,,使他們充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識(shí)。例如,,在學(xué)習(xí)平面幾何圖形的面積公式的推導(dǎo)中,,我曾嘗試讓學(xué)生親自去操作,。以三角形面積公式為例,,學(xué)生根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系,,利用轉(zhuǎn)化的方法。從不同的角度推導(dǎo)出三角形面積公式,。有的同學(xué)用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形或長(zhǎng)方形:
也有的同學(xué)用一個(gè)三角形進(jìn)行割補(bǔ),,轉(zhuǎn)換成了不同的圖形。
同學(xué)們不斷地畫著,、剪著、拼著……三角形的面積公式終于在他們的動(dòng)手操作中產(chǎn)生了,,即三角形的面積等于底乘以高除以2。在這個(gè)充滿探索的過程中表現(xiàn)了小學(xué)生的旺盛的創(chuàng)造思維能力,。
現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為:“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué),?!币虼私處熞株P(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),,極力將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見,,摸得著的物質(zhì)化實(shí)踐活動(dòng),,并且要充分相信學(xué)生,承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,,放手讓他們自己去創(chuàng)造,。例如:在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),,我是這樣教學(xué)的:讓學(xué)生用三根小棒在數(shù)位表上擺出三位數(shù),再計(jì)算判斷這些數(shù)能否被3整除,。用3根,、6根小棒擺出的數(shù)呢,?學(xué)生經(jīng)過擺數(shù),、計(jì)算,、觀察,、比較,,發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)能否被3整除,,與數(shù)字的位置,、順序無關(guān),,而與小棒的根數(shù)有關(guān)。3根,、6根小棒擺的數(shù)均能被3整除,,而4根擺出的卻不行,。學(xué)生們不斷地?cái)[著,、想著,、算著……能被3整除數(shù)的特征,終于在學(xué)生的動(dòng)手操作中產(chǎn)生了,。在這樣的教學(xué)中,我沒有過多地講解,,只是做喚醒學(xué)生的“主體意識(shí)”的工作,,促使學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。從這里也可以看出,,只要充分相信學(xué)生,,學(xué)生肯定會(huì)發(fā)揮出自己聰明的才智,。
總之,,運(yùn)用學(xué)具操作,,符合小學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律。任何高明的教師都不能代替小學(xué)生的操作,,學(xué)生的思維是在活動(dòng)中發(fā)生的,并隨著學(xué)生活動(dòng)的深入而得到發(fā)展,。學(xué)生們只有親自參加活動(dòng),,在操作活動(dòng)中不斷地積累感性材料,,才能促進(jìn)學(xué)生觀察,、試驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證及推理概括的能力,。因此,,課堂上要給足學(xué)生時(shí)間和空間,,讓他們?cè)诤椭C,、寬松的環(huán)境下滿懷信心地參與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),使學(xué)生的雙手閃爍出創(chuàng)造性思維的光芒,。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性與實(shí)踐篇六
1.從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律出發(fā),用實(shí)物創(chuàng)造良好的教學(xué)情境吸引學(xué)生,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),能較好地鍛煉觀察能力,。
2.本案例教學(xué)思路清晰,,條理分明,。教學(xué)中,,先對(duì)容量的概念進(jìn)行滲透,通過具體操作,,讓學(xué)生體會(huì)到“哪個(gè)杯子裝水多,,哪個(gè)杯子的容量就大”。然后再學(xué)習(xí)升與毫升的概念,,通過比較哪個(gè)瓶子里的飲料多等一系列的操作活動(dòng),,使學(xué)生明白,,要想知道液體的容量就要用到升,、毫升等容量單位。學(xué)生建立概念的線索是“感性材料-數(shù)學(xué)含義-概念的具體化”,。教材設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)都承載在這條認(rèn)知線索上,都是為建立概念服務(wù)的,。
升和毫升的進(jìn)率
知,,學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí),,更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),,在學(xué)習(xí)過程中也有積極的情感體驗(yàn),。
第二單元 三位數(shù)除以兩位數(shù)
整十?dāng)?shù)、幾百幾十除以整十?dāng)?shù)
反思本案例我認(rèn)為有以下兩點(diǎn)成功之處:
1.尊重學(xué)生主體,,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。
本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者,。首先放手讓學(xué)生嘗試自主探索解決250÷50,給學(xué)生充分的時(shí)間,、空間展示自己的想法,每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說,。允許學(xué)生有不同的思維方法,讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。再就是給學(xué)生選擇的余地,,不把老師的想法強(qiáng)加于學(xué)生,,這幾種方法中,,哪種最簡(jiǎn)便?老師沒有給出答案,而是讓學(xué)生自己做出抉擇,,正所謂“適合學(xué)生的方法才是最好的方法”。
2.構(gòu)建和諧的課堂氛圍,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
課堂中師生平等對(duì)話,,老師對(duì)學(xué)生富有激勵(lì)的評(píng)價(jià),,讓學(xué)生享受到成功的喜悅,。課堂氣氛活躍,,學(xué)生的思維始終處在一處積極的狀態(tài),,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,收到了良好的教學(xué)效果,。
三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)
學(xué)習(xí)貴在思考,,教學(xué)貴在反思,只有在不斷反思中才能有不斷進(jìn)步和提高。針對(duì)本案例我認(rèn)為主要在到了以下幾方面的目標(biāo):
1.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法,。
計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的,,原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng),。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中,,把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融于一體,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),,經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過程,,還數(shù)學(xué)以本來面目,。這樣,,既有利于學(xué)生理解,、掌握計(jì)算方法,,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。比如本節(jié)課就創(chuàng)設(shè)了紅星小學(xué)師生到航天博物館去參觀這一學(xué)生樂見的場(chǎng)景,,引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)和經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計(jì)算過程,,學(xué)生興趣盎然,,效果很好,。
2.讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法,。
當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革,,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則,避免死記硬背。本課教學(xué)時(shí),,放手讓學(xué)生嘗試,、探討筆算方法,在明白算理的基礎(chǔ)上,,適時(shí)組織討論、交流,,提升學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題,。此外通過計(jì)算對(duì)估算結(jié)果進(jìn)行了驗(yàn)證,,培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí),,提高了其估算能力。
除以兩位數(shù)(一)
把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地還給學(xué)生,,教師在教學(xué)過程中只做適當(dāng)引導(dǎo)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中充滿了觀察,、實(shí)驗(yàn)、推斷等探索性的活動(dòng),,這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生投入到探索,、推斷的獨(dú)立思考中,。本節(jié)課從內(nèi)容的提出,、試商的過程,、計(jì)算方法的探索等一些環(huán)節(jié),都是讓學(xué)生自己去做,,去交流,去展示,,去質(zhì)疑,最終達(dá)成共識(shí),,總結(jié)出計(jì)算方法。教師在這些環(huán)節(jié)中講的很少,,體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一原則。
除以兩位數(shù)(二)
教學(xué)民主是本課一個(gè)亮點(diǎn),。這不但體現(xiàn)在教者和藹可親的教態(tài)上,,更體現(xiàn)在尊重學(xué)生獲取知識(shí)的規(guī)律、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上:如在課堂開始,,就通過“輕松闖關(guān)”活動(dòng),,讓學(xué)生在愉悅而充滿激情的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí),,激起原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),,為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的正遷移作用做好準(zhǔn)備,,避免了以往枯燥乏味的練習(xí)形式,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)融洽和諧的探究氛圍。在學(xué)習(xí)新知這一環(huán)節(jié),,通過三個(gè)討論方案,讓學(xué)持探討解決包書問題,,在這三個(gè)過程的探討中,學(xué)生經(jīng)歷了新知的建構(gòu)過程,,體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”這一理念,而不是被動(dòng)地學(xué)數(shù)學(xué),,被動(dòng)地接受知識(shí),。教師在整節(jié)課中,,都處于合作者、引導(dǎo)者的地位,。
除以兩位數(shù)(四)
在十位上的道理,。
除以兩位數(shù)(五)
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)商末尾有“0”的除法,。反思本節(jié)課,,感覺整節(jié)課收放自如,學(xué)生和諧發(fā)展。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)情境,,引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問題,,促使學(xué)生層層深入地思考,、體驗(yàn)與感悟,讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,,用心發(fā)現(xiàn)、用心思考,、真誠交流,,時(shí)而困惑,時(shí)而高興,,在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中自主完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu),。本節(jié)知識(shí)的最大難點(diǎn)在于商末尾的“0”學(xué)生總是忘寫,,為什么忘記呢?主要是不理解,,學(xué)習(xí)時(shí)只是被動(dòng)接受,沒有從深層次去理解這一知識(shí),。本案例的教學(xué)跳出了這一圈子,,讓學(xué)生自己去計(jì)算,,去驗(yàn)證,,去發(fā)現(xiàn),,自己去經(jīng)歷探求新知的歷程,,不但知其然,,更知其所以然,,理解更透徹,,掌握更牢固,,運(yùn)用也更自如,。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性與實(shí)踐篇七
數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,,數(shù)學(xué)源于生活,,又服務(wù)于生活;教學(xué)中,,應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系,。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法,,運(yùn)用到生活實(shí)踐中;讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),,讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),;鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂,,嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn),,又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力,。如第二冊(cè)“元、角,、分”的教學(xué),,結(jié)合教材中的實(shí)踐活動(dòng),,我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景:把學(xué)生的文具、日常生活用品,、水果、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢,。學(xué)生四人一組進(jìn)行買賣商品的模擬活動(dòng),讓其中的一人當(dāng)售貨員,,其他的同學(xué)當(dāng)顧客,“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢準(zhǔn)備好再交給“售貨員”,,若給的錢數(shù)不對(duì),,其他同學(xué)要指出,,角色要互換。然后,,我拿著一支標(biāo)價(jià)9元7角4分,,讓學(xué)生進(jìn)一步思考:你若想賣這支筆打算怎樣付錢,?有幾種不同的付錢方法,?同學(xué)們情緒高漲,,紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元,、角,、分的知識(shí),而且還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力,。
1,、建立民主、平等,、和諧的師主關(guān)系,使學(xué)主放膽交流,,敢于創(chuàng)新,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,,教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,,在課堂教學(xué)中,,為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛,、信任,、尊重每位學(xué)生,,滿足學(xué)生的發(fā)表欲,、表現(xiàn)欲,,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,。
教學(xué)中,,只有在民主,、愉悅的課堂氣氛中,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲,,參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更高??梢姡瑒?chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境,,是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提,。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn),、活動(dòng)的機(jī)會(huì),,使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題――相互交流――匯報(bào)總結(jié)――鞏固,、實(shí)踐”的開放式課堂教學(xué)模式,。如,教學(xué)“8加幾”時(shí),,教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):用學(xué)習(xí)9加幾的方法來學(xué)習(xí)8加幾,讓學(xué)主觀察課件,、擺小棒、討論,,歸納出8加幾的計(jì)算方法,,最后通過練習(xí),、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容,。
2,、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂,,關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。
新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,,因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,精心設(shè)計(jì)教案,、內(nèi)容及練習(xí),確實(shí)落實(shí)充分地尊重,、關(guān)心每一位學(xué)生,使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑,、健康發(fā)展,。教材通過發(fā)現(xiàn),、探究及認(rèn)知活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、解決問題的過程,。
學(xué)生在民主開放的課堂中改被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí),,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,,積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),,探求解決數(shù)學(xué)問題的方法,,并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,,自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo),,大膽設(shè)想,積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解,,尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
3,、組織有趣操作,,注重培養(yǎng)學(xué)主的語言表述和組織概括能力,。
教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來,,使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生,,創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過動(dòng)手,,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示,、操作,、組織游戲,。故事導(dǎo)入等形式,,營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍,盡量給學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見,,這樣的教學(xué)活動(dòng),“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”,,讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者,,真正成為學(xué)習(xí)的主人,。
在探索知識(shí)過程中,,學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí),。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,,聽取別人的見解,,合理地補(bǔ)充,、調(diào)整自己的觀點(diǎn),達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài),。如,,教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí),,小組合作學(xué)習(xí),,不同的學(xué)生從不同的角度觀察,得出長(zhǎng)方體,、正方體角的特征,、邊的特征,,通過相互交流、補(bǔ)充,,就能較完整地歸納出長(zhǎng)方形,、正方體的特點(diǎn),。然后我讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、拿一拿,、摸一摸、猜一猜,,進(jìn)行多次的練習(xí),整堂課氣氛十分活躍,,通過游戲,在輕松,、愉快,、和諧的環(huán)境中,,學(xué)生們學(xué)得很開心,,思維活躍,,想象力豐富,,不但學(xué)得快,,而且記得牢,,收到了很好的效果,。
在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓(xùn)練,,同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織概括能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展,這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀,。如教材中9加幾的這一節(jié),例1式子旁的文字是用文字語言來描述運(yùn)算方法,,通過教師的教讀,,學(xué)生齊讀,,抽讀,,同桌互讀,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的表述,然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具,,在小組內(nèi)互說運(yùn)算方法,,進(jìn)而在例3和例4用填空的方式,,讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算方法用語言有條理地表述。從這些小細(xì)節(jié)里面,,我深深明白了教材編寫者們的編寫理念,,是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和歸納能力,,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,,體驗(yàn)意會(huì)與言傳的必要性,,通過對(duì)知識(shí)的文字語言描述,,同學(xué)們看法、思維交互推進(jìn),,完善了自我認(rèn)識(shí),。
4、建立多種評(píng)價(jià)方式,,讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn),。
開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn),,對(duì)同一個(gè)問題,,學(xué)生可以有不同的解決方法,,每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的,。如,,教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí),,在鞏固新知識(shí)的過程中,,教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形,,兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案,,而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體,,學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體,學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過程中滿足了好奇心,,獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì),。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵(lì)功能,使學(xué)生樂于創(chuàng)新,。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語,,撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望,。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時(shí),,就以他的姓氏命名為“x氏解法”,,號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌,,對(duì)他說“xxx,你真棒,!”,;當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時(shí),,教師下課后和他一起探討;當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對(duì)時(shí),,教師首先肯定他的創(chuàng)新意識(shí),然后幫他分析錯(cuò)誤的原因,。我常用一些彩色的紙,,剪成蘋果狀,,一個(gè)蘋果上寫一個(gè)算式,,然后請(qǐng)孩子們來,,“摘蘋果”,如果孩子答對(duì)了,,全班小朋友就對(duì)他說“對(duì)對(duì)對(duì),,這個(gè)蘋果屬于你?!比绻疱e(cuò)了,,就對(duì)他說“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò),,請(qǐng)你繼續(xù)再努力?!蓖ㄟ^這些激勵(lì)性的語言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),保護(hù)其創(chuàng)新的熱情,。
總之,,現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個(gè)裝知識(shí)的袋囊,而是從多方位,、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展,。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開放式教學(xué),,如何為開放式教學(xué)提供更完整的理論體系,如何處理好開放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系,,這些都是開放式教學(xué)在實(shí)施過程中所面臨的問題,。然而教師在鉆研新教材,,把握教學(xué)內(nèi)容的前提下,適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開放式教學(xué),,對(duì)于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng),、實(shí)踐能力的提高都將有較大的幫助,是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑,。
通過數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì)到,,以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識(shí)作為主要目的,這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展,,尤其是知識(shí)更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會(huì),,學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,、主動(dòng)探索的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識(shí)更有價(jià)值,。為了適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展,,真正進(jìn)行素質(zhì)教育,,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),,我們必須讓教學(xué)活起來。教法要活,,學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn),,就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)模式,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),,是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍,。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、反映未來社會(huì)需要,、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系,。要使該教材真正實(shí)施到位,,必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展,、融入社會(huì)生活,、面向?qū)W生生活實(shí)踐,、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法,,而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性與實(shí)踐篇八
這個(gè)學(xué)期,,學(xué)校為照顧懷孕的.我,,又一次安排我教四年級(jí)數(shù)學(xué),雖然已經(jīng)是第三次教學(xué)四年級(jí)了,,但是面對(duì)這么多新面孔的學(xué)生,,心里依然有一種無形的壓力,。所以在教學(xué)上,,我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征,注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),更注重在實(shí)踐活動(dòng)中,,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上,在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生"學(xué)以致用",,讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中?,F(xiàn)今半個(gè)學(xué)期即將過去,,下面談?wù)勥@半個(gè)學(xué)期在教學(xué)上的得與失。
本學(xué)期有幸參加了區(qū)內(nèi)青年教師的數(shù)學(xué)教研活動(dòng),,但不管是上公開課也好,還是平常的"常態(tài)課",,我始終有一個(gè)感覺,,自己對(duì)課堂如何把握,、對(duì)怎樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果,、對(duì)如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語言等許多方面還存在著問題,。尤其是在對(duì)教材、教法、教學(xué)中應(yīng)該注意的問題的處理以及和學(xué)生的融合等方面,。
經(jīng)過近半個(gè)學(xué)期的接觸,,我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級(jí)中有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,,課堂紀(jì)律得不到保證。這個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時(shí)上課的表現(xiàn)和對(duì)待作業(yè)的態(tài)度,。有些學(xué)生對(duì)自己參與學(xué)習(xí)的過程,、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂,,上課吊兒郎當(dāng),,想聽就聽,不聽就干自己的"事",,做小動(dòng)作,、找旁邊的同學(xué)講話,,自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對(duì)待作業(yè)馬虎大意,,缺乏良好的解題習(xí)慣,,在審題上不夠細(xì)心,,解題時(shí)書寫不夠規(guī)范,。當(dāng)然也不乏有一些所謂的"懶漢",,課堂作業(yè)不及時(shí)完成,,回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在,。
教師要以身作則,,要求學(xué)生做到的,自己一定要先做好表率,。小學(xué)生很會(huì)看樣,他很會(huì)關(guān)注老師怎么做,,我經(jīng)常聽到有學(xué)生說"老師說話不算話,,答應(yīng)我們的事自己沒有做到"。是啊,,教師可能是因?yàn)楣ぷ髅蚱渌颍韬隽藢W(xué)生,,但這樣的事情不能出現(xiàn)太多,,要言而有信,說到做到,。當(dāng)然也不要放松對(duì)學(xué)生的要求,,該完成的作業(yè),一定要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,,不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
1,、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,更新教育教學(xué)觀念,,指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作,,通過自己不斷地努力,,盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式,。
2、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,,使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。
3,、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松,、和諧的學(xué)習(xí)情境,,留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,,讓學(xué)生主動(dòng)探究新知,,在探究中發(fā)現(xiàn)問題,,解決問題。
4,、面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的全面發(fā)展,,關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生,,對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),,鼓勵(lì)他們,還可以讓他們自己找互幫小組,,進(jìn)行比賽學(xué)習(xí),激勵(lì)他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,,后階段我才用了后,,效果還是很好的,。
5,、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通,,課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,,以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性與實(shí)踐篇九
1-1在本課的設(shè)計(jì)上,,我以小數(shù)在生活中的實(shí)際意義為切入點(diǎn),,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗(yàn),。
1-2教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,,我注重引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中獨(dú)立思考合作交流,,讓學(xué)生以小組內(nèi)、全班內(nèi)等多種方式進(jìn)行交流體驗(yàn),,充分體會(huì)到了知識(shí)的形成過程,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的自主構(gòu)建,。
1-3反思這節(jié)課,使我認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中,,要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),,著眼于學(xué)生的發(fā)展。那么,,數(shù)學(xué)課堂將會(huì)變的更精彩而富有活力,。
1-4在這節(jié)課中,,我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),,將數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,,而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)源于生活,,又應(yīng)用于生活的真諦,。
1-5教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),,能大膽地突破教材的編排順序,順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)突破很有辦法,,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
1-6教學(xué)中教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)運(yùn)算與整數(shù)運(yùn)算建立聯(lián)系,,讓學(xué)生意識(shí)到整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中也同樣適用,溝通了小數(shù)運(yùn)算與整,。
2-1數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的.機(jī)會(huì),,幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,,數(shù)學(xué)思想和方法,。
2-2這堂課中緊緊抓裝給三角形分類”這樣一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng),,引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作,,進(jìn)行觀察,,猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理,、交流,探究分類的方法,。
2-3參與學(xué)生的探究活動(dòng)是我教學(xué)的一大特點(diǎn),詢問,、點(diǎn)撥、交流,,使學(xué)生都能積極參與到合作學(xué)習(xí)之中,,更好地完成教學(xué)任務(wù),。
2-4本節(jié)課我主要是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探究解決問題的過程,,引導(dǎo)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)問題,、提出假設(shè),、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論,、實(shí)踐應(yīng)用的過程,。
2-5本課關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,,讓學(xué)生有層次、有目標(biāo),,合理的理解圖形,。充分張揚(yáng)了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)生的智慧在活動(dòng)中得到升華,,學(xué)生的能力在活動(dòng)中得到提高。
2-6本次教學(xué)活動(dòng)的不足在于,,前面大量的欣賞,占用的時(shí)間較長(zhǎng),;后面的畫一畫,,留給學(xué)生的時(shí)間又較少,。導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圖案的時(shí)間有些緊張以及在教學(xué)時(shí)“放”與“收”的尺度把握得不夠好,。
3-1本節(jié)課中學(xué)生的思維非?;钴S,,他們不僅運(yùn)用了已有的知識(shí)來解決實(shí)際問題,而且運(yùn)用了類推,。
3-2這節(jié)教學(xué)中,為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,新課開始,我充分利用多媒體課件展示小山羊開快餐店的情景,,從快餐價(jià)格的變化,引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律,。
3-3遷移的思想列出了小數(shù)乘法豎式,用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算,。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性與實(shí)踐篇十
在課前讓學(xué)生去收集一些數(shù),課堂上老師又出示大量的數(shù),,通過觀察討論這些數(shù)的`意義,,將數(shù)據(jù)進(jìn)行分類,從而找到共同的特征,,引出近似數(shù)。教學(xué)完這一內(nèi)容后,,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是知道什么是近似數(shù),,但為什么要用近似數(shù)還沒有完全感悟到,。在教學(xué)近似數(shù)的求法時(shí),,抓住什么是四舍五入法,?為什么四舍五人到哪一位就看它的前面一位就可以了?四舍五入到萬位于精確到萬位的意思是一樣的,。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性與實(shí)踐篇十一
在本節(jié)課的教學(xué)中,我始終把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體位置,,從學(xué)生熟悉的生活情形入手,,尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),,讓學(xué)生多次動(dòng)手操作和思考,,體會(huì)多種安排后優(yōu)化的好處,。每個(gè)活動(dòng)都是把學(xué)生做為解決問題的主人在設(shè)計(jì),,我就只當(dāng)自己是學(xué)生的朋友,,合作者,一起去解決問題,,一起去感悟合理安排的策略。然而,,在好幾次的教學(xué)中,我都有一種失敗感,,學(xué)生每節(jié)課出現(xiàn)的問題都不一樣,,每節(jié)課都沒有一種學(xué)生充分展示自己思維的**,,學(xué)生的積極性、能動(dòng)性都沒有得到有效的激發(fā),。
在反思和調(diào)整的過程中,,我覺得在把握這一價(jià)值取向的具體實(shí)施過程中,需要更好地處理好如下兩個(gè)關(guān)系:
1,、活動(dòng)與教學(xué)的關(guān)系,。
這節(jié)課通過 小鬼當(dāng)家的 3個(gè)活動(dòng):烙餅、燒水沏茶招待客人,、豐盛的午餐待客,,不斷地提高學(xué)生在面對(duì)具體問題時(shí)通過統(tǒng)籌安排的策略解決問題的能力,,從而完成教學(xué)任務(wù)。通過這節(jié)課,,我更清楚地認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課,活動(dòng)味與數(shù)學(xué)味是緊密相關(guān)聯(lián)的,?;顒?dòng)不是作秀,,不是走過場(chǎng),,更多成分是讓學(xué)生在自己感興趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)的,是在有意義的有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)模型的,。
2,、師主與生主的關(guān)系。
這其實(shí)是在解決問題過程中師生兩條思維主線的碰撞與融合的問題,。在《合理安排》中,,我的教學(xué)觀是一切以學(xué)生為主,一切以學(xué)生的問題和認(rèn)識(shí)過程出發(fā),,發(fā)現(xiàn),、探究、建構(gòu)知識(shí),。可是在操作交流中,,我發(fā)現(xiàn)我找不到了自我,,沒有當(dāng)教師的感覺,也就是聽課教師感受的,,我被學(xué)生牽走了,。課后我好好反思,,發(fā)現(xiàn)對(duì)于一個(gè)問題,,由于學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與教材(或教師)的預(yù)設(shè)存在差異,,教學(xué)中就可能出現(xiàn)兩類問題:一類是教材(教師)預(yù)設(shè)的問題,一類是學(xué)生關(guān)注的問題。我們教師在課堂中的教學(xué)就是教師預(yù)設(shè)的問題和學(xué)生關(guān)注的問題的一個(gè)融合過程,。比如在解決如何讓客人盡快喝上茶?這一問題時(shí),,學(xué)生只會(huì)對(duì)如何快也就是節(jié)約時(shí)間上最感興趣,,而對(duì)運(yùn)籌問題要注意的處事的邏輯及習(xí)慣缺乏考慮,,這樣在教學(xué)中出現(xiàn)了兩類問題的不一致。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性與實(shí)踐篇十二
本課的教學(xué)是在學(xué)習(xí)了平移和直線,、射線,、線段認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,?!稑?biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作,、猜想,、推理、交流等活動(dòng),,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),,掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問題,,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,?!备鶕?jù)這一理念,,我在教學(xué)中通過課件展示生活中的平移,,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手移窗戶、同桌之間移鉛筆盒,,課件演示鉛筆的移動(dòng)等讓學(xué)生感受到由平移與平行線的關(guān)系,平行線之間的特點(diǎn),。然后讓學(xué)生通過折一折,、畫一畫,、找一找等實(shí)踐活動(dòng),,抽象出平移與平行的關(guān)系,平行線之間的特點(diǎn),。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)探究的趣味性,。
四年級(jí),。
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四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性與實(shí)踐篇十三
《參觀苗圃》這一課是學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算過程,,本節(jié)課是學(xué)生在三年級(jí)時(shí),學(xué)習(xí)了兩,、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法和本學(xué)期前兩節(jié)課學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,,本節(jié)課試商方法是兩位數(shù)除法計(jì)算的關(guān)鍵。為以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法打下良好而必要的基礎(chǔ),。
學(xué)情分析:(學(xué)生在三年級(jí)學(xué)過了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法,以及前面有了三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)后學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容不是很吃力,,對(duì)一些同學(xué)有一定困難的可能是試商方法還不是十分熟練,,由于剛接觸,,試商速度慢,,在教學(xué)時(shí),,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商的方法。)本節(jié)課的亮點(diǎn)和不足之處:
1,、在本節(jié)課的教學(xué)中,,我通過問學(xué)生:“你是怎樣想的,?”來引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法,,而學(xué)生的想法中往往就包含了對(duì)算理的理解,,如果學(xué)生對(duì)算理的理解不夠明確,我又通過追問的形式,,作進(jìn)一步的引導(dǎo),,如在學(xué)生解決了前兩個(gè)問題后追問:“為什么要把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商?”這樣一來,,就能加深加深對(duì)算理的理解,。計(jì)算教學(xué),,只有算理理解了,,學(xué)生才能掌握計(jì)算方法,提高計(jì)算的正確率,,也才能運(yùn)用計(jì)算去解決生活中的問題,。
2,、本節(jié)課因?yàn)閷W(xué)生已有《買文具》一課的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的的除法,,所以在本節(jié)課中,,我主要是放手讓學(xué)生自己來探究,而在學(xué)生探究的過程中,,我又特別關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)例,,并把這些錯(cuò)例展示出來,讓學(xué)生來評(píng)議,。由于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都是有一定原因,,學(xué)生在對(duì)錯(cuò)例的評(píng)議過程中,弄清了錯(cuò)誤的原因,,從而避免了課堂暴露的問題轉(zhuǎn)移到課后,。
3、在計(jì)算過程中,,同學(xué)會(huì)考慮把除數(shù)換成是整十的數(shù),,但是沒有同學(xué)想到把被除數(shù)也換成是整十、整百的數(shù)進(jìn)行計(jì)算,,而我也沒有及時(shí)提出這個(gè)問題,,讓學(xué)生明確,這是本節(jié)課的一個(gè)失誤,。對(duì)于這個(gè)失誤,,我在課后及時(shí)進(jìn)行了補(bǔ)救。
在本節(jié)課的教學(xué)中,,重點(diǎn)是通過認(rèn)識(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算過程,,能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商,并能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。從而突出教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性,為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索,,不論是除法的計(jì)算,,還是除法的運(yùn)算規(guī)律以及解決簡(jiǎn)單的問題,教材都為學(xué)生提供了自主探索的足夠的空間,,就看教師如何有效地拓展與生成了,。這有待于自己的專業(yè)素養(yǎng)提升而已,我將終身學(xué)習(xí)進(jìn)行到底,!無悔于學(xué)生和自己,!
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性與實(shí)踐篇十四
本節(jié)課的目的就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決1億有多大的問題,在解決問題的過程中感受1億有多大,那么,就要放手讓學(xué)生自己活動(dòng)。課前做了充分的準(zhǔn)備,有的學(xué)生準(zhǔn)備了一定數(shù)量的稿紙,、有的學(xué)生準(zhǔn)備米粒,、或一定數(shù)量的1元硬幣……課堂上讓學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備的東西自由結(jié)合成活動(dòng)小組,各組研究?jī)?nèi)容與活動(dòng)步驟的確定,具體實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行等,我都放手讓學(xué)生去思考,交流,由小組合作完成,。
事實(shí)說明,學(xué)生的內(nèi)在潛力是很大的。通過實(shí)驗(yàn)他們推算出了:1億張紙有6000多米高,;1億本數(shù)學(xué)書的面積約315公頃,;1億粒大米約1噸重……,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)推算出了結(jié)果,,但這些結(jié)果比較抽象,很難想象出來,我適時(shí)出示了課前學(xué)生搜集的資料,與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)照,學(xué)生不禁唏噓一片,。一億張紙摞起來竟然比珠穆朗瑪峰還要高;1億本數(shù)學(xué)書有74個(gè)珠穆朗瑪峰那么高,…學(xué)生直觀的感受了1億的大小,。整節(jié)課,我讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn),、去發(fā)現(xiàn)、去探究,切實(shí)給了學(xué)生自主活動(dòng)的平臺(tái)和空間,。切實(shí)感受到了1億確實(shí)是一個(gè)很大的數(shù),。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性與實(shí)踐篇十五
《三角形的分類》是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元83頁至84頁的內(nèi)容,是學(xué)生在對(duì)三角形有了初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),。我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想,,它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程,三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型,,為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形,,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和研究三角形奠定知識(shí)基礎(chǔ)。
所以,,我把整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
1,、能夠按三角形的內(nèi)角不同對(duì)三角形進(jìn)行分類,掌握銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形的特征,,正確識(shí)別一個(gè)三角形,。
2、認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形,,掌握它們的特征,。
3、通過觀察,、比較,、小組交流和合作討論探索新知,培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力和數(shù)學(xué)交流及表達(dá)能力,。
4,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較,、抽象,、概括,、判斷能力及空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)按角和邊的特征給三角形分類,。教學(xué)難點(diǎn)是區(qū)別掌握各種三角形的特征,。
在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過程,我主要從以下幾方面突破教學(xué)重難點(diǎn):
(1)在觀察所給的三角形,,提出疑問:我們應(yīng)該怎樣給這些三角形分類比較好呢,?
通過一系列的“質(zhì)疑”,讓在學(xué)生的探究活動(dòng)中,,我把學(xué)生看成是具有能動(dòng)性的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)主體,,而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象,尊重了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和人格,。對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所選擇的方法和途徑,,教師要給予充分的肯定。不要認(rèn)為學(xué)生的方案設(shè)計(jì)與教師所想象的不同就是不合理的,、錯(cuò)誤的,,不要把學(xué)生在嘗試中的失敗看得一無是處而全盤否定。相反,,如果要求學(xué)生完全照搬教師,,一味地模仿教師,結(jié)果只能限制學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力,,達(dá)不到探究學(xué)習(xí)的目的。因此,,教師要留給學(xué)生廣泛的思維空間,,不要強(qiáng)求學(xué)生完全按照教材、資料或教師預(yù)定的方案進(jìn)行研究和學(xué)習(xí),,要放手讓學(xué)生自己選題,、自行設(shè)計(jì)、自主探究,、自由創(chuàng)造,。用他們自己的語言、自己的理解,、自己的感悟,,從自己的思維角度去考慮問題。讓學(xué)生在獨(dú)立設(shè)計(jì)的研究探索中嘗試失敗,,使他們感受科學(xué)道路的艱辛,,并從失敗中總結(jié)教訓(xùn)、調(diào)整方法,,最終取得成功,。
這堂課中緊緊抓住“給三角形分類”這樣一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng),,引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作,進(jìn)行觀察,、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理,、交流,,探究分類的方法。學(xué)生分類的方法有許多,,每個(gè)小組都有不同的分類標(biāo)準(zhǔn),。在這時(shí)并不急于評(píng)價(jià),而是充分讓學(xué)生交流,,學(xué)生在操作,、體驗(yàn)、感悟中建構(gòu)了新的知識(shí)系統(tǒng),。如:按角的不同將三角形分類,、命名為銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形,。按邊的不同,明確什么叫等邊三角形,、等腰三角形,、不等邊三角形。這樣的設(shè)計(jì),,改變了以往知識(shí)的呈現(xiàn)方式,,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,重點(diǎn)突出,。
合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,,但良好的合作必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上,沒有個(gè)人想法的合作,,只是流于形式,耗能而低效,。在這一節(jié)課中,,充分注意到這一點(diǎn),每次合作前都提醒學(xué)生先自己想一想,,試一試,,再在小組中交流各自的想法,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流有機(jī)結(jié)合,,最大限度地發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),,不僅提高了學(xué)習(xí)效率,,而且有助與學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本節(jié)課應(yīng)用了交互式電子白板的的多樣功能,,使課堂教學(xué)生動(dòng),,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常活躍,,如:1,、新課部分利用了白板上的利用了批注功能(黑、紅筆,、熒光筆等),,請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái),拿起感應(yīng)筆,,在白板上直接勾畫,、批注,談自己的想法,,把自己的想法大膽地與同學(xué)交流,,重難點(diǎn)順利突破。讓學(xué)生體會(huì)到課堂原來是這么輕松愉快的,;展示和標(biāo)注功能,,不需要老師的講解,學(xué)生和學(xué)生之間活動(dòng),,真正把課堂還給學(xué)生,。2、在練習(xí)部分利用了白板的繪圖功能,,培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維能力,,提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。在操作完成畫三角形后再思考,,不但形成了技能,,而且對(duì)三角形的分類的含義有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。3,、使用了交互式白板的拖動(dòng)功能,,在學(xué)生觀察并把三角形的規(guī)律找出來后,老師適時(shí)把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)在資源庫中拖拉出來,,這樣,,既節(jié)省了許多時(shí)間,也讓學(xué)生有了一種全新的感覺,,學(xué)習(xí)的積極性就更濃了,!總之,在使用了電子白板后,能非常有效增強(qiáng)課堂的趣味性,,增加了師生互動(dòng),、生生互動(dòng)。能用其他媒體無法替代的功能解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),。白板非常便捷成就了此課的生成,,也大大鍛煉了學(xué)生的能力。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性與實(shí)踐篇十六
“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”是人教版第八冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元的內(nèi)容,,它是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義,、性質(zhì)及大小比較后學(xué)習(xí)的。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)單位改寫,、小數(shù)乘除法計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),,是學(xué)習(xí)小數(shù)相關(guān)知識(shí)必不可少的知識(shí)點(diǎn)。具體反思如下:
1,、采用新的教學(xué)方法:
本節(jié)課能緊緊圍繞目標(biāo),,采取有效策略和方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí),、交流匯報(bào),實(shí)現(xiàn)“理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,;較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化,,小數(shù)的大小有什么變化,利用這個(gè)規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算”的目標(biāo),。
2,、導(dǎo)課新穎。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“自主學(xué)習(xí),、合作探究已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式”,,結(jié)合我班學(xué)生歸納概括能力較低的現(xiàn)狀,在學(xué)習(xí)新知時(shí),,我采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,我設(shè)計(jì)了“變變變”游戲來引入課題,再設(shè)計(jì)了《西游記》中的故事來提供學(xué)習(xí)新知的情境,,學(xué)生樂于學(xué)習(xí)探究,。
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)較空洞,,操作性不強(qiáng),。
如“通過總結(jié)規(guī)律的過程,培養(yǎng)觀察比較,、概括的能力,;通過小組合作的方式,,體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作,、互相幫助的樂趣”,,這個(gè)目標(biāo)大而空洞,不是這一節(jié)課的教學(xué)能實(shí)現(xiàn)的,,而且在每一節(jié)課都滲透這個(gè)目標(biāo),,可以不用具體設(shè)計(jì)。目標(biāo)的'設(shè)計(jì)不要空,,要具有可行性,、可操作性。
2,、知識(shí)運(yùn)用太突然,,沒有充分作好鋪墊。
學(xué)習(xí)完規(guī)律以后,,直接過渡到運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算,,學(xué)生有點(diǎn)無所適從。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逆向思考規(guī)律,,從而理解“如果一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到它的10倍,、100倍、1000倍------只要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,、兩位,、三位------,如果一個(gè)數(shù)縮小到它的1/10,、1/100,、1/1000------只要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位,、三位------”,。然后再運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行運(yùn)算,學(xué)生運(yùn)用規(guī)律就比較順利,。
2,、組織交流:你是怎么想的?(先求什么,,再求什么),。
比較:最后結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)什么,?
說明:這樣的兩個(gè)算式可寫成一個(gè)等式,。
3、出示課題運(yùn)算律,。
今天,,我們就來仔細(xì)研究這兩個(gè)算式,找出其中隱藏的秘密。
1,、仔細(xì)觀察此算式,,比較等號(hào)的兩邊有什么聯(lián)系?
2,、明確:左邊先算什么,?再算什么?右邊先算什么,?再算什么,?
3、根據(jù)觀察,,你有什么猜想,?是不是所有這樣的兩道算式間都有這樣聯(lián)系呢,?
列舉指名口答算式齊計(jì)算感受結(jié)果相等,。
4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。
5,、出示公式。
出處 m.sevw.cn
1,、完成1,填一填,。
2,、完成2。
3,、完成4,。
老師出一道算式,,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)乘法分配律,說出算式,,比比誰反應(yīng)最快。
4,、完成3:你能用兩種不同方法計(jì)算長(zhǎng)方形菜地周長(zhǎng)嗎,?
5,、完成5。
通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲,?
對(duì)自主探究與有效生成幾點(diǎn)嘗試。
一,、回顧。
本課對(duì)乘法分配律的教學(xué),,結(jié)合具體的問題情境,,幫助學(xué)生理解兩種算法之間的聯(lián)系與區(qū)別,即先算出一套的和再乘5套,,與先分別算5件及服和5條褲子的總價(jià)再相加,,它們的結(jié)果相等;再通過例舉驗(yàn)證,,觀察比較,,歸納出乘法分配律;最后進(jìn)行多層次的練習(xí),,進(jìn)一步提升孩子們對(duì)乘法分配律理解與應(yīng)用,。
二、反思,。
新課程如春風(fēng)化雨,,走進(jìn)了師生的生活。倡導(dǎo)自主探究,,關(guān)注有效生成,,成為新課程改革永恒的主題。在追求有效的教學(xué)中我作出了以下幾點(diǎn)的嘗試:
1,、從具體的問題情境出發(fā),,有利于學(xué)生的自主探索。
為后敘對(duì)乘法分配律的成功探究理好伏筆,。最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們,,只有找準(zhǔn)了學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn),才能有效的教學(xué),,熟悉的問題情境面向全體學(xué)生,,只有全面參與的探究,才是真正的自主有效的探究,。
2,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,在驗(yàn)證過程中形成共識(shí),。
數(shù)學(xué)的猜想是在一系列的實(shí)驗(yàn),、觀察,、歸納、類比的基礎(chǔ)上獲得的,,數(shù)學(xué)活動(dòng)脫離了猜想就會(huì)顯得沒有意義,。本課教學(xué)乘法分配律的探究過程分為幾個(gè)層次:
(1)啟發(fā)猜想。在解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上通過比較,,引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維,,提出猜想。在具體的問題情境中,,讓學(xué)生插上想象的翅膀,,激起創(chuàng)新的火花。
(2)例舉驗(yàn)證,。讓學(xué)生圍繞猜想,,以小組探究為主要形式,以獨(dú)立思考例舉算式與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,,算出得數(shù)發(fā)現(xiàn)兩種算式結(jié)果相等,,在相互交流中,形成對(duì)乘法分配律的共識(shí),。在交流,、合作中,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。
3,、設(shè)計(jì)多層次練習(xí),在層層深入中啟迪學(xué)生的智慧,。
在形成對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)后,,分幾個(gè)層次運(yùn)用知識(shí)訓(xùn)練,首先是基礎(chǔ)訓(xùn)練,,書本55頁第1,、2、3題練習(xí)從正的兩個(gè)角度進(jìn)行,,使學(xué)生明確乘法分配律是互逆的,。從而達(dá)到靈活運(yùn)用真正理解并掌握的目標(biāo)。其次變式練習(xí),,我將書本55頁第4題組練習(xí)設(shè)計(jì)成游戲的形式呈現(xiàn),,讓學(xué)生在國松的氛圍中,發(fā)現(xiàn)用乘法分配律可使計(jì)算方便,。最后拓展延伸啟迪智慧,。練習(xí)中再次結(jié)合具體的問題情境,通過觀察與比較體會(huì)到乘法分配律不僅適用于一個(gè)數(shù)兩個(gè)數(shù)的和,,也適用于一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的差,。在這層層深入的練習(xí)中面向了全體學(xué)生,,使每個(gè)孩子有所進(jìn)步,有所發(fā)現(xiàn),,有所啟迪,,有所收獲。
新課改的腳步在前行,,新課扆的理念在深入,。作為教師只有不斷內(nèi)化新課程理念,才能使自己的教學(xué)面向全體,,促使學(xué)生真正的自主探究,,成為學(xué)習(xí)的主人。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性與實(shí)踐篇十七
20xx年x月份,,我正式迎來了自己的教師生涯的第十五年。帶著些許欣喜,、些許希望,、些許緊張,我見到了四二班的小孩子們,。望著他們一張張稚嫩的笑臉,,我立刻覺得自己的職業(yè)是多么得神圣啊,!于是,,我在心里暗自下決心:我要盡力教好這群小精靈們,不要放棄任何一個(gè)掉隊(duì)的孩子,。
時(shí)間是個(gè)頑皮的小孩兒,,它從來都不說等你順備好了再走?;剡^頭來,,靜靜地想一想自己的得與失,也想一想孩子們真正需要什么樣的老師,,更需要認(rèn)真想一想今后自己應(yīng)該怎么教,、怎么終身學(xué)習(xí)、怎么不斷提高自己的教育教學(xué)能力以及怎么才能讓小孩子配合好你的教學(xué),。這些問題,,都需要我不斷地去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思自己,。
常搗亂,,為了鼓勵(lì)他,我經(jīng)常把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給他,,但是效果并不好,,他紀(jì)律性仍然差,、學(xué)習(xí)更差到了極點(diǎn)。我好不容易把所有的簡(jiǎn)便計(jì)算的題目教會(huì)了他,,結(jié)果他考試的時(shí)候仍然是胡亂一畫了事,,簡(jiǎn)便計(jì)算一道題也沒做對(duì)。我反復(fù)思考這個(gè)孩子到底如何拯救,,見了幾次他的家長(zhǎng),,我才發(fā)現(xiàn)“孩子多多少少都隨自己的父母,家庭教育影響很大”,,我覺得作為一個(gè)教師,,我已經(jīng)盡力了。但在語文課堂上,,他卻收斂很多,,老老實(shí)實(shí)地聽課。和語文老師交談,,我才知道這個(gè)孩子“吃硬不吃軟”,。以后我得把握好這個(gè)“度”,做一個(gè)既和藹又嚴(yán)厲的有威望的教師,。
每次上完課之后,,我都會(huì)感覺效果非常好,因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谡n堂上的表現(xiàn)很好,,氣氛很活躍,,發(fā)言很積極。但是,,一切問題等考試完時(shí)候,,就會(huì)暴露無遺!小孩子們,,“眼高手低”,,非常容易翹尾巴。所謂“驕兵必?cái) 薄爸t受益,,滿招損”“虛心使人進(jìn)步,,驕傲使人落后”,教師還需要時(shí)刻調(diào)節(jié)孩子們的心理和情緒狀態(tài),。對(duì)于暫時(shí)落后的孩子,,教師更多地給予鼓勵(lì)和期望;對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生,,教師需要告誡他們戒驕戒躁,。例如,每次考試中,,都會(huì)有幾匹“黑馬”顯露頭角,,同時(shí)也有一些好學(xué)生“落馬”這時(shí)候,,老師需要做的是告訴學(xué)生“失意不失志,得意不忘形”,。同時(shí)告訴他們要持之以恒,,“努力了不一定成功,但是不努力一定不會(huì)成功”,。
一直認(rèn)為影響整個(gè)班級(jí)的實(shí)力是班里那幾個(gè)最差勁的孩子,,但是看了《第56號(hào)教室》才知道,“有些學(xué)生就是教不好的,,我不認(rèn)為所有的學(xué)生都會(huì)成功,,但我認(rèn)為,我的工作是給學(xué)生一個(gè)成功的機(jī)會(huì),,一個(gè)老師的工作是為學(xué)生打開一扇門,,學(xué)生要自己走進(jìn)來,我不會(huì)使勁地把學(xué)生推進(jìn)這扇門,,不是拉他們或者推他們進(jìn)來,,而走進(jìn)來必須是學(xué)生自己的事情?!崩追??艾斯奎斯如是說,。對(duì)于我們班的那幾個(gè)死活扶不上墻的孩子,,我已經(jīng)盡力了,我本著教育的良心想把每一棵小樹苗扶正,,但是他們從骨子里不想自己站起來,。
教育的復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的預(yù)想,我只能說“教師也是個(gè)平凡的人,,不是神,,不是拯救萬事萬物的神?!苯處煹穆殬I(yè)幸福感,、教師的職業(yè)壓力、教師的職業(yè)倦怠,,又有誰能真正關(guān)心呢,?或許這個(gè)社會(huì)把太多的關(guān)注給了祖國的未來的希望——孩子,卻忽視了擔(dān)此重任的人——教師的感受,。我相信絕大多數(shù)的教師,,還是非常有良知的教師的,他們兢兢業(yè)業(yè),、勤勤懇懇地過著清貧的生活,,只有在孩子們成才成器的時(shí)候才會(huì)感受到些許的欣慰,。都說教師是公務(wù)員,但事實(shí)是這樣子的嗎,?除了周末,、寒暑假,你們還能羨慕老師什么呢,?我只能這樣子說:“教師不是神,,修行關(guān)鍵還是靠個(gè)人。我只能去拯救那些渴望成才成器的孩子們,?!?/p>
記住了公式或計(jì)算法則,并不代表孩子們真正理解了這個(gè)規(guī)律或知識(shí),。應(yīng)該讓孩子們嘗試著做一個(gè)“小老師”站在講臺(tái)前面講解自己的看法與觀點(diǎn),。教師不要急于把結(jié)論或者規(guī)律說出來,要學(xué)會(huì)“等一等”,,把這個(gè)發(fā)言權(quán)教給孩子們,。
俗話說:“失敗是成功之母”,“多次嘗試便成功”,,應(yīng)該讓每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題集,。讓他們自己整理一些平常易錯(cuò)的題目粘貼到筆記本上。每星期教師可以留出一節(jié)課,,專門讓孩子們做這些工作,。兩周可以實(shí)現(xiàn)一次班級(jí)內(nèi)部的“易錯(cuò)題匯總本”的漂流,不僅要總結(jié)自己的錯(cuò)誤,,也需要分享一下別人犯的錯(cuò)誤,,所謂“引以為戒”“取他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之短”,。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性與實(shí)踐篇十八
“商的變化規(guī)律”是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元最后一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,。教材內(nèi)容分兩部分呈現(xiàn),第一部分是商變化規(guī)律,,第二部分是商不變規(guī)律,。這節(jié)課我認(rèn)為做得比較好的有以下幾個(gè)方面:
教材內(nèi)容先是商變化規(guī)律,然后是商不變規(guī)律,,在教學(xué)中,,商變化的規(guī)律是個(gè)難點(diǎn),學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)與表述,,所以我有意放慢速度,,讓孩子們吸收、掌握好后才進(jìn)行的商不變規(guī)律的研究。
我采取書上的例題中的除法算式,,探究,、揭示商變化規(guī)律。抓住“什么沒變,,什么變了,,怎么變的”這一主干線,完全放手讓孩子們自己遷移前面(商變化規(guī)律)方法主動(dòng)去觀察,,并口述規(guī)律,,得出結(jié)論,充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,,教師為主導(dǎo)”,。
當(dāng)然,這節(jié)課也有一些不足的地方,,比如:我沒有完全放手,。通過本節(jié)課的教學(xué),盡管只有少數(shù)學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)匯報(bào),,但還是讓我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力是無限的,,教師只要稍微點(diǎn)撥,真的大膽放開手腳,,讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中盡情的暢游,。“授人予魚,,不如授人予漁,。”在教學(xué)中,,教師教的應(yīng)該主要是學(xué)習(xí)方法,。
總之,,一節(jié)課下來,,留給我很多值得繼續(xù)保持的方面,也留給我一些要注意改進(jìn)的地方,。揚(yáng)長(zhǎng)避短,,我還需要在今后的教學(xué)生涯中多學(xué)習(xí),多反思,,多實(shí)踐,,使自己的教學(xué)水平得以真正提高。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性與實(shí)踐篇十九
1.導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié),。俗話說:“良好的開端是成功的一半,。”在教學(xué)中,從導(dǎo)入開始,,我就從教材的特點(diǎn)出發(fā),,通過講學(xué)生感興趣的故事、猜謎,、組織有趣的游戲等方法導(dǎo)入新課,,使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
又如:在教“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”時(shí),教師可以先出示4朵黃花和一行紅花,,紅花和黃花同樣多的部分先遮住,,先露出比黃花多的2朵。然后再引導(dǎo)學(xué)生看圖分析題意后,,不急于講解題方法,鼓勵(lì)孩子們“猜一猜,紅花有幾朵,?”大家都爭(zhēng)先恐后地回答,教師立即揭開問:“你們看,,是這樣嗎,?”果真是6朵!孩子們的情緒更為高漲,。就在此時(shí),,我話鋒一轉(zhuǎn)“紅花6朵是怎樣的得出來的呢?”把學(xué)生學(xué)習(xí)的外在興趣引入內(nèi)在興趣,;由形象思維轉(zhuǎn)入抽象思維,。
2.學(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中,,既需要學(xué)生的自身努力,,也需要對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣。即變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,,幫助學(xué)生掌握新知、形成技能,、發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力。所以在教學(xué)中,,我努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,通過富有啟發(fā)性的問題,,不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞,,通過組織學(xué)生互相交流把學(xué)生的探索,、發(fā)現(xiàn)引向深入,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,,把學(xué)生逼向?qū)W習(xí)的觀念,,隨著問題的提出、解決,、把學(xué)生推到一個(gè)又一個(gè)的思維的波峰浪谷,,通過讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的歡樂,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
如在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)(進(jìn)位,、退位)》時(shí),引入新課之后,,教師讓學(xué)生觀察圖,,提出數(shù)學(xué)問題,并列出了算式,,給這些算式分類,,學(xué)生們很快就分出了四類;第一類是兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的,;第二類是兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的,;第三類是兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的;第四類是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位的,。前兩類學(xué)生們都已經(jīng)學(xué)過,,能正確計(jì)算。但是后兩類是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,,然后教師引導(dǎo):“孩子們,,你們同組之間能互相幫助,解決后兩類算式的計(jì)算嗎,?”學(xué)生很快地就找到了多種計(jì)算方法,,并在班上進(jìn)行了交流,在學(xué)生們的自我交流中,。他們掌握了新知識(shí),,調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生的思維能力,。
由此可見,,教學(xué)不僅是師生雙方信息交流的過程,,同樣是情感交流的過程,。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué),積極激發(fā)學(xué)生的興趣,,必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng),。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛,積極的鼓勵(lì),會(huì)心的微笑,,殷切的期待,,教師為學(xué)生創(chuàng)造的愉悅和諧的課堂氣氛,必然會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理?xiàng)l件,,有利于健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng),。