每到年末或者一段時間的結(jié)束,，我們都需要寫一份總結(jié)來梳理一下自己的成長和進(jìn)步。在寫總結(jié)時,，我們應(yīng)如何處理那些無法明確歸類的事物或情況,？以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，供大家參考和借鑒,。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇一

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》深化了課程改革,，強(qiáng)化了課程育人功能，邏輯嚴(yán)謹(jǐn),，重點(diǎn)突出,，通過新課標(biāo)學(xué)習(xí)，我有以下體會：

語文新課標(biāo)明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運(yùn)用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),?！绷x務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個方面，這四個方面是一個整體,。第一個方面是文化自信,；第二個方面是語言運(yùn)用，運(yùn)用是四個方面當(dāng)中的核心內(nèi)容,；第三個方面,，思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想、想象,、分析,、比較,、歸納、判斷等認(rèn)知表現(xiàn),，主要包括直覺思維,、形象思維、邏輯思維,、辯證思維和創(chuàng)造思維,；最后一個方面是審美創(chuàng)造。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,，豐富語言的積系。培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,，口語交際能力，并能夠活學(xué)活用,，不是紙上談兵,。

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣,，態(tài)度,，審美情趣養(yǎng)成的過程。對比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量,，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān),，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣,，不但符合低中年跟孩子生理發(fā)育的特點(diǎn),。同時也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。

出處 m.sevw.cn

在第一學(xué)段,，新課標(biāo)已將原來的“認(rèn)識常用漢字16001800個,，其中800一1000個會寫”改為“認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫”,，將第二學(xué)段的“20xx個左右會寫”減少為“1600個左右會寫”,。減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān),，體現(xiàn)了多識少寫的思想,。在教學(xué)的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，把識字寫字教學(xué)由難變易,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣,，要求學(xué)生多讀書、讀好書,、讀整本書,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的`經(jīng)驗(yàn),?！诟戒?中，《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來的明確提出“9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上”改為：要求“積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)”,。第一學(xué)段閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到,，嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書,，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣,。第二學(xué)段則是閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容,，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受,。第三學(xué)段也是閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容,，積極向同學(xué)推薦并說明理由,。三個學(xué)段都提到整本書閱讀，每個學(xué)段的要求不同,，閱讀能力不斷提升,。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇二

語文是我國的國家課程之一，也是學(xué)生必修的課程之一,。為了適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求,，人教版語文新課標(biāo)于一年前正式實(shí)施。在一年的學(xué)習(xí)和教學(xué)中,，我對新課標(biāo)進(jìn)行了深入的解讀和體會,，并且在實(shí)際教學(xué)中加以了應(yīng)用。下面,，我將從教學(xué)方法,、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果等方面,，談一下我對語文新課標(biāo)的解讀心得體會。

首先,，新課標(biāo)在教學(xué)方法上進(jìn)行了一系列的改革,，突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在過去的教學(xué)中,，語文常常被認(rèn)為是灌輸式的教學(xué),，重點(diǎn)注重于對知識的傳授和學(xué)生的記憶,。而新課標(biāo)則要求教師尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，通過啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)興趣,。在實(shí)際教學(xué)中,，我嘗試了多種教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí),、實(shí)踐活動,、討論和辯論等，以激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,，取得了較好的教學(xué)效果,。

其次，新課標(biāo)的教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活和實(shí)際需求,。以往,，語文教材中的課文大多是經(jīng)典的名篇，內(nèi)容抽象,、離學(xué)生生活較遠(yuǎn),。而新課標(biāo)則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，課文選材更加靈活多樣,，涵蓋了生活,、自然、人文等多個領(lǐng)域,。同時,，新課標(biāo)還引入了一些實(shí)用的寫作技巧和表達(dá)方法，如議論文,、說明文等,，以提高學(xué)生的寫作水平和表達(dá)能力。通過這些改革,，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣大大增加,，閱讀和寫作能力也有了明顯的提高。

此外,，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神,。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重學(xué)生對文本的理解和記憶，對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力沒有太多的培養(yǎng),。而新課標(biāo)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和批判,，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。同時,，新課標(biāo)也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,，通過創(chuàng)新式教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神,。這樣的改革使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展了自己的潛能,，更加全面地發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì),。

最后，新課標(biāo)實(shí)施一年來,，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果也得到了明顯的提高,。學(xué)生在語文考試中的成績普遍上升，有的學(xué)生還在各類語文競賽中取得了優(yōu)異的成績,。這一切都離不開新課標(biāo)給予學(xué)生的啟發(fā)和指導(dǎo),。新課標(biāo)注重學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力,。同時,，新課標(biāo)的教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情,。通過新課標(biāo)的實(shí)施,，學(xué)生的語文水平得到了全面和有效的提升。

總之,，我對語文新課標(biāo)的解讀體會是非常積極的,。新課標(biāo)在教學(xué)方法、教材內(nèi)容,、學(xué)習(xí)效果等多個方面進(jìn)行了改革,，從根本上改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式和方式。新課標(biāo)突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神,。一年的實(shí)踐證明，新課標(biāo)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響,，提升了學(xué)生的語文水平和綜合素質(zhì),。相信隨著更多老師的投入和不斷的改進(jìn)，新課標(biāo)將會在未來的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用,。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇三

4月30日上午,，我們工作室成員集體學(xué)習(xí)了鄧國民教授的講座。在學(xué)習(xí)的過程中,，我認(rèn)真聆聽了鄧教授對《2022年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀,，并認(rèn)真記錄，用心思考,，受益良多,。

通過鄧教授的解讀，我明確了新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念為：

一,、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,，充分發(fā)揮語文課程育人功能；

二,、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，注重課程的階段性與發(fā)展性；

三,、突出課程內(nèi)容的時代性和典范性,，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合；

四,、增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性,，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革；

五,、倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性,，重視評價的導(dǎo)向作用。

在這一理念的倡導(dǎo)下,，新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容有四個主要變化：

1,、價值引領(lǐng)，以文化人,；

2,、素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向,；

3,、立足生活，實(shí)踐主線,；

4,、強(qiáng)調(diào)情境，主題統(tǒng)整,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)砹艘韵滤伎迹?/p>

一,、如何“以文化人”

在課程目標(biāo)部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個詞,，我們的祖國日益強(qiáng)大,，綜合國力逐漸增強(qiáng)，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲,。在課程內(nèi)容方面增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會主文先進(jìn)文化等主題,，我們就應(yīng)該讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí),，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，增強(qiáng)民族自信心,。

其次，讓孩子少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本書,。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),，重在教給學(xué)生方法，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生性格情感體驗(yàn),，提高學(xué)生對作者感情的體會,，發(fā)展學(xué)生性格?！皶x百遍,，其義自見?！?/p>

二,、如何“落實(shí)語文素養(yǎng)”

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字與寫字的能力,、閱讀與鑒賞的能力、表達(dá)與交流的能力,、梳理與探究的能力,。

三、如何“構(gòu)建任務(wù)群”

“構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”對于學(xué)生能力的發(fā)展將起到重要的作用,。教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯,，建立以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動為主線,，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,、情境,、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，并在這個任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力,。

四,、如何“增強(qiáng)情境”

小學(xué)生的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出感情,，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入境,，入情,，入景。同時教師還可在教學(xué)中結(jié)合語言,、互聯(lián)網(wǎng)等手段促進(jìn)情境的產(chǎn)生,。

五、如何“善用評價”

新課改倡導(dǎo)“立足過程,，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價體系,，重視評價的激勵與改進(jìn)功能，關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。因此?shí)施新課程中應(yīng)有多元化的評價方法,，一段激勵性的話語、一個豎起的拇指,、一種會意的微笑都是我們常用的評價方法,。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，更要樹立每個學(xué)生都能成功的信念,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布給了我們語文教師很多引領(lǐng),，也讓我更感覺語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我會在以后的教學(xué)工作中且行且思,，且思且進(jìn),。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇四

語文是學(xué)生成長中重要的一門學(xué)科，它不僅教會我們正確的表達(dá)和交流方式,，還啟迪我們的思維和提升我們的人文素養(yǎng),。語文新課標(biāo)作為語文教學(xué)的重要指導(dǎo)方針，對于語文教師,、學(xué)生以及家長都有著重要的意義,。那么，如何解讀和理解語文新課標(biāo),？在我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,，我有了一些心得和體會。

首先，語文新課標(biāo)要求教師將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位,。與傳統(tǒng)的教育方法不同,，語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生不再是被動接受知識,，而是面對問題主動思考,、實(shí)踐解決。教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生思考,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,，讓他們在實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

其次,，語文新課標(biāo)注重學(xué)科的綜合性,。語文學(xué)科并不是只有課文的閱讀和理解，還包括語法,、作文,、表達(dá)等方面的內(nèi)容。新課標(biāo)要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能,，進(jìn)行語言的運(yùn)用和表達(dá)能力的提升,。因此，教師在教學(xué)過程中要注重連接各個知識點(diǎn),，幫助學(xué)生形成全面的語言能力,。

再次，語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力,。傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要注重知識的灌輸和應(yīng)試技巧的培養(yǎng),，學(xué)生缺乏實(shí)際運(yùn)用語言的能力。而新課標(biāo)要求學(xué)生通過思辨和創(chuàng)新,，提升語文能力的綜合應(yīng)用能力,。教師可以通過啟發(fā)性提問、討論和實(shí)踐活動,，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和發(fā)散思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

同時,，語文新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感,。在當(dāng)今社會，人們對于語文學(xué)科的要求越來越高,，不僅僅關(guān)注學(xué)生的語言能力,，更注重他們的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。因此,，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動,，讓學(xué)生通過實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟,，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

最后,，語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)文化的承接和傳承,。語文學(xué)科作為一門人文學(xué)科，要求學(xué)生對于文化的傳承和發(fā)展有著深刻的理解,。在新課標(biāo)中,，學(xué)生需要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，并結(jié)合現(xiàn)代生活進(jìn)行思考和表達(dá),。教師在教學(xué)過程中要注重傳統(tǒng)文化的教育,，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取智慧，培養(yǎng)學(xué)生對于文化的承接和傳承能力,。

總之,，通過對語文新課標(biāo)的解讀和理解，我深刻體會到其鼓勵學(xué)生主動參與,、培養(yǎng)綜合能力的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中,，我不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，而是更加注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時,，我也更加注重學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感的培養(yǎng),。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力得到了極大的提升,，同時他們的語文能力也得到了全面的發(fā)展,。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇五

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出、對語文老師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響,。

首先,、教師角色由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。以往由于實(shí)行單一的課程政策,、即只有國家課程,、所以在學(xué)科領(lǐng)域長期以來實(shí)行的是“一綱一本”。教師習(xí)慣于按統(tǒng)一的教材,、統(tǒng)一的進(jìn)度,、用有限的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)、強(qiáng)調(diào)“齊步走”,、“一刀切”,。這種教學(xué)對教師的角色定位很明確、只需要“傳授型”,、教師的基本職能是照本宣科,。而事實(shí)上,、學(xué)生的個性是有差異的。這樣的教學(xué),、不利于因材施教,、至少對一部分學(xué)生是“削足適履”、更談不上發(fā)展學(xué)生的多種興趣,、愛好和特長,、以及旨在促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)在,、實(shí)行了“一綱多本”和“多綱多本”,、教師可以根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校本班級學(xué)生的實(shí)際、參與開發(fā)校本課程,、編寫學(xué)校教材,、所以教師光“傳授”就不行了、必須進(jìn)行研究,、教師要從原來的只是教材使用者的角色,、轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H是教材使用者、還是教材評價者和教材開發(fā)者與編寫者的角色,。

其次,、新課標(biāo)的提出、也促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——由“講授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變,。一支粉筆,、一塊黑板、我講你聽,、口耳相傳,、這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難適應(yīng)新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng)設(shè)生動活潑的交際情境讓學(xué)生參與言語實(shí)踐,、缺少讓學(xué)生承擔(dān)有意義的言語交際任務(wù),、缺少提供在具體的言語環(huán)境中開展言語實(shí)踐的機(jī)會、也因此造成了語文教學(xué)質(zhì)量的低下,。新課標(biāo)讓我們明確了一個觀點(diǎn),、學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的真正主體、學(xué)習(xí)是學(xué)生這一主體的活動過程,。我們的.教學(xué)必須圍繞學(xué)生而開展,、課堂上必須千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生的積極性、讓學(xué)生既動口又動手,、既動腦又動情,、身體力行、親歷體驗(yàn),。

本案例中,、老師在讓學(xué)生讀了凡卡的信后,、先說說自己的感受、從自身的感受出發(fā)再進(jìn)一步理解文中凡卡的感受,；之后又問“如果你是凡卡,、你最想做什么”等等、每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),、都先引導(dǎo)學(xué)生搜索自己的生活體驗(yàn),、情感體驗(yàn)、再帶著這種體驗(yàn)走入文本,。整個過程,、教師旨在積極的引導(dǎo)、擔(dān)任的是合作者引導(dǎo)者的新角色,、而學(xué)生真正成了課堂的主體,、他們說感受、談體驗(yàn),、積極參與了學(xué)習(xí)的每一個過程,、這樣的學(xué)習(xí)、效率必會提高,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》正如旭日東升,，陽光下一片蓬勃之景，新成果,、新經(jīng)驗(yàn)、新思路,、新方法那可謂百花齊放,，百家爭鳴?！靶抡n標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力,。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中,，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃,，越發(fā)變的活潑、可愛了,，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛,、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng),。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念,，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材,、理解和把握新教材,，用好新教材；要重視教學(xué)反思,、個案研究和收集,；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù).在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng),、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

第一,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

第二、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,，弄清其編寫意圖,、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,，有哪些改進(jìn),，教法上有哪些變化,，有哪些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

第三,、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略，把聽說讀寫和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處,；大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式、討論式,、師生互動等新的教學(xué)模式,；溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間,。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇六

2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》深化了課程改革,，強(qiáng)化了課程育人功能，邏輯嚴(yán)謹(jǐn),，重點(diǎn)突出,，通過新課標(biāo)學(xué)習(xí)，我有以下體會：

語文新課標(biāo)明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！绷x務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個方面,，這四個方面是一個整體。第一個方面是文化自信,；第二個方面是語言運(yùn)用,，運(yùn)用是四個方面當(dāng)中的核心內(nèi)容；第三個方面,，思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想,、想象、分析,、比較,、歸納、判斷等認(rèn)知表現(xiàn),，主要包括直覺思維,、形象思維、邏輯思維,、辯證思維和創(chuàng)造思維,；最后一個方面是審美創(chuàng)造。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,，豐富語言的積系。培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力,，口語交際能力,，并能夠活學(xué)活用，不是紙上談兵,。

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,。練字是學(xué)生情趣，態(tài)度,，審美情趣養(yǎng)成的過程,。對比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān),，體現(xiàn)了多識少寫的思想,。這樣，不但符合低中年跟孩子生理發(fā)育的特點(diǎn),。同時也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量,。

出處 m.sevw.cn

在第一學(xué)段,，新課標(biāo)已將原來的'“認(rèn)識常用漢字16001800個，其中800一1000個會寫”改為“認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫”,，將第二學(xué)段的“2000個左右會寫”減少為“1600個左右會寫”,。減少了寫字?jǐn)?shù)量,，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān),，體現(xiàn)了多識少寫的思想。在教學(xué)的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，把識字寫字教學(xué)由難變易。

2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣,，要求學(xué)生多讀書,、讀好書、讀整本書,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)?！诟戒?中,，《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來的明確提出“9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上”改為：要求“積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)”。第一學(xué)段閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到,，嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書,，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣,。第二學(xué)段則是閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受,。第三學(xué)段也是閱讀整本書,，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由,。三個學(xué)段都提到整本書閱讀,，每個學(xué)段的要求不同，閱讀能力不斷提升,。

新課標(biāo)語文學(xué)習(xí)心得篇近日,，通過觀摩學(xué)習(xí)廣東省教育研究院《義務(wù)教育課程語文標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）解讀培訓(xùn)系列活動，我對新課標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識,，也對自己的教育教學(xué)設(shè)計(jì)與方法有了深刻的駁辨和新的調(diào)整,。

王湛部長強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向結(jié)合,。在我們常規(guī)的語文課堂里,，為了省時省力和趕課程進(jìn)度，教師更多用的是單一的目標(biāo)導(dǎo)向或問題導(dǎo)向,，教學(xué)設(shè)計(jì)以活動完成為目的,，或者達(dá)到簡單的課程內(nèi)容目標(biāo)。當(dāng)然,，在一定程度上通過簡單的游戲活動,、小組合作等教學(xué)設(shè)計(jì)確實(shí)實(shí)現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還原學(xué)習(xí)主體地位,，但對于刺激他們的求知欲和想象力以及拓展語言運(yùn)用能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

語文課堂也是培根鑄魂、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的的載體,，但一個老師的設(shè)計(jì)力量是有限的,。那么在今后的教研活動、教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我們是否可以探索更加合理地合作分工,，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，不僅關(guān)注學(xué)科知識的傳授,，也更注重對學(xué)生思維和人格的塑造,，和對其思辨能力、文化意識,、分析應(yīng)用等綜合能力的培養(yǎng),。

學(xué)科核心素養(yǎng)和大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)已是當(dāng)前的研究潮流和推行重點(diǎn)，我們?nèi)绾慰茖W(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容,，著力精選和整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,，充分挖掘單元主題的育人價值,，真正的將其融合進(jìn)課堂教學(xué)中，而不是為了應(yīng)對教學(xué)要求而生硬地“搬”進(jìn)課程尾聲,，這需要我們一線教師的思考和創(chuàng)新,。同時，幫助學(xué)生形成正確的態(tài)度和價值判斷,，符合認(rèn)知邏輯,，滿足學(xué)習(xí)需求，也是我們要持之努力的重點(diǎn)和方向,。

另外,，在倡導(dǎo)多元教學(xué)評價這方面，也是我要為之改進(jìn)的一部分,。評價作為整個教學(xué)過程的有機(jī)組成部分,，對老師教學(xué)過程有著重要的影響。根據(jù)國家政策規(guī)定,，一二年級不能有筆試,。那么我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握和評價方式就要有對應(yīng)的調(diào)整了。沒有了單元考試,、期中期末考試,，我們要如何把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呢？其實(shí)我們一直都被引導(dǎo),，評價主體要多元化,、評價方式要多樣化；評價關(guān)注結(jié)果但更關(guān)注過程,；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度,，幫助學(xué)生認(rèn)識自我,，建立自信。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇七

近年來,，隨著語文課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新,，新的課本內(nèi)容和教學(xué)方法取得了顯著的改進(jìn)和進(jìn)步。作為學(xué)生,，我們不僅在課堂上聽講,，還應(yīng)該對新課標(biāo)進(jìn)行深入的解讀，以便更好地理解,、掌握和運(yùn)用語文知識,。通過我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)為,，這些新課標(biāo)的變化給我們帶來了許多啟發(fā)和體會,。

首先,，新課標(biāo)注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。在老課本中,，許多語文知識都停留在理論層面，只有在考試中用到一次,，很難讓學(xué)生真正掌握和運(yùn)用,。但是，在新課標(biāo)中,，我們可以看到許多與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合的例子,。例如，在古代文學(xué)的教材中,，新課標(biāo)引入了許多現(xiàn)代街頭流行語,，讓學(xué)生更容易理解和接受。這樣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,，可以將理論知識與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，更好地理解和掌握語文的要點(diǎn),，提高語文表達(dá)能力,。

其次，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的思維發(fā)展,。傳統(tǒng)的語文教學(xué)過于注重知識的灌輸,，而忽視了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。但是,，在新課標(biāo)中,，我們可以看到許多培養(yǎng)學(xué)生思維的訓(xùn)練。例如,，在語文閱讀篇章中,，新課標(biāo)要求學(xué)生進(jìn)行閱讀理解和批判性思考，而不僅僅是機(jī)械地記憶知識點(diǎn),。這樣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，可以培養(yǎng)自己的思維能力,，提高分析問題和解決問題的能力,。

再次，新課標(biāo)注重了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,，學(xué)生主要是在課堂上獨(dú)立學(xué)習(xí)和發(fā)展自己的能力。但是,，新課標(biāo)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí),，通過小組討論和合作完成項(xiàng)目任務(wù),。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅可以提高學(xué)生的溝通能力和協(xié)作能力,，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的友誼和合作精神的培養(yǎng),。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以相互啟發(fā)和幫助,，共同提高,。

最后，新課標(biāo)注重了學(xué)生的素質(zhì)教育,。以前,，語文教育主要關(guān)注學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，很少關(guān)注學(xué)生的社會素質(zhì)和個性發(fā)展,。但是,，新課標(biāo)將這些素質(zhì)教育的內(nèi)容融入到了語文教育中。例如,，在語文教材中,，新課標(biāo)加入了公民教育和價值觀培養(yǎng)的內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生正確的價值觀念和行為規(guī)范,。這樣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅能夠提高文化素養(yǎng),，還能夠培養(yǎng)自己的道德素質(zhì)和社會責(zé)任感,。

綜上所述，新課標(biāo)對于語文教育的改革取得了顯著的成果,。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我深刻體會到，新課標(biāo)注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力,、思維發(fā)展,、團(tuán)隊(duì)合作能力和素質(zhì)教育，是促進(jìn)我們?nèi)姘l(fā)展的有效途徑,。作為學(xué)生,，我們應(yīng)該充分利用這些新課標(biāo)的優(yōu)勢，并在實(shí)際中加以運(yùn)用,，以便更好地發(fā)展自己的能力和素質(zhì),。同時，我們也應(yīng)該對新課標(biāo)進(jìn)行積極的反思和探索,，以推動語文教育的持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新,。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇八

4月21日，義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（版）頒布,。語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體,，是人類文化的重要組成部分,。語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,，工具性與人文性統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)，語文課程不僅有自身的課程標(biāo)準(zhǔn)和育人功能,，也要為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ),；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀,、價值觀形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位,。對比版的語文標(biāo)準(zhǔn),，新版課標(biāo)進(jìn)一步明晰了時代新人的培育要求，為未來的學(xué)生成長刻畫了清晰的圖像,，強(qiáng)調(diào)了“集群”“整合”的實(shí)施策略,，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向,、創(chuàng)新導(dǎo)向,，進(jìn)一步明確了語文課程應(yīng)著力培養(yǎng)正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,。

語文課程圍繞核心素養(yǎng),，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念,，確立課程目標(biāo),。“新課標(biāo)”提出,，核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn),。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

1,、核心素養(yǎng)內(nèi)涵包括以下四個部分：

（1）文化自信,。

要求熱愛國家通用語言文字,，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會主義先進(jìn)文化,，有開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn),。

（2）語言運(yùn)用。

要求具有良好的語言,，形成個體語言經(jīng)驗(yàn)，有正確,、規(guī)范運(yùn)用語言文字的意識和能力，在具體語言情境中能夠有效溝通交流,。

（3）思維能力。

指聯(lián)想想象,、分析比較,、歸納判斷的能力。

（4）審美創(chuàng)造,。

具有感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力,；涵養(yǎng)高雅情趣、具備健康的審美意識和正確的審美觀念。

2,、學(xué)段要求的主要變化體現(xiàn)如下：

第一學(xué)段（1-2年級）1）對書法和書寫的重視進(jìn)一步提高和相比,，版本把對漢字的要求進(jìn)一步細(xì)化，包括提出對書法,、筆順、寫字美感的要求,。大方向是：降低寫字量,，關(guān)注寫字過程，注重寫字基本功的培養(yǎng),。這個難度其實(shí)是就提出了,，到了,，并沒有調(diào)整,，所以國家的方向在寫字量上都是一致的,，“減負(fù)”減的是量的要求?！岸嗾J(rèn)”是為了盡快閱讀，“少寫”是為了以后能夠?qū)懞?、寫快?）語文從泛讀到整本書閱讀的要求提高對比版本你會發(fā)現(xiàn),，整本閱讀計(jì)劃被放進(jìn)核心素養(yǎng)的總目標(biāo)里，這里包括了鼓勵孩子用自己喜歡的方式向別人介紹讀過的書,。對于第一學(xué)段，也要求孩子能背誦優(yōu)秀詩文50篇,，課外閱讀總量不少于5萬字。3）鼓勵孩子從生活中出發(fā),，寫實(shí)話,、落實(shí)處、言之有物,，我手寫我心。版本的`“寫話”,、“口語交流”和“綜合性學(xué)習(xí)”,，在版本已經(jīng)合并且升級為“表達(dá)與交流”“梳理與探究”這兩部分的描述，學(xué)校和家庭是孩子感到特別親切的環(huán)境,，要讓孩子有話可寫、有話要寫,，離不開留心看世界,，但對于孩子來說，只有寫他們想寫的,，才能逐漸培養(yǎng)起對寫話的興趣。

第二學(xué)段（3-4年級）,。

1）書寫卷面要求是規(guī)范、端正和整潔到了3-4年級,，對于書寫的工整、字形美的要求,，仍然是進(jìn)一步細(xì)化的,。

2）閱讀整體框架和要求一致，重視朗讀,、重視默讀、學(xué)習(xí)略讀,、強(qiáng)化誦讀新課標(biāo)要求第二學(xué)段的孩子能閱讀整本書,，初步理解主要內(nèi)容并主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受，孩子背誦優(yōu)秀詩文需要達(dá)到50篇,，課外閱讀總量應(yīng)該在40萬字以上，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,，學(xué)會收藏圖書資料,，樂于與同學(xué)交流,。

3）打通語文的聽說讀寫,，提高學(xué)生的表達(dá)能力對比的課改,，除了把“習(xí)作”和“口語交際”合并為“表達(dá)與交流”之外，還強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生表達(dá)能力的要求,，鼓勵孩子清楚明白講述見聞,，說自己的感受和想法，樂于用口頭,、書面的方式與人交流溝通，能觀察世界不拘形式地寫下自己的感受和想法,，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

第三學(xué)段（5-6年級）,。

1)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力,，書寫流利工整。學(xué)生能累計(jì)識字3000字左右,，會寫2500字左右。

2）閱讀能力提升幅度大新課標(biāo)要求學(xué)生默讀一般讀物每分鐘不少于300字,，能閱讀整本書,，并能抓出要點(diǎn)，從圖文組合材料中找出有價值的信息,，嘗試用多媒介閱讀，能背誦優(yōu)秀詩文60篇,，課外閱讀總量不少于100萬字,。

3）具有初步的組織策劃能力和良好的表達(dá)溝通能力新課標(biāo)提到，學(xué)生要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,，有意識地豐富自己的見聞,，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材,，學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文,。習(xí)作要有一定速度,，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右,。學(xué)生能策劃簡單的校園活動和社會活動,，對策劃的主題進(jìn)行討論和分析，通過調(diào)查訪問,、討論演講等方式，開展專題探究活動,，從對語文知識的識記走向?qū)φZ文的實(shí)踐運(yùn)用和綜合探究,。

新版課標(biāo)的一個重要突破是在于課程內(nèi)容更加結(jié)構(gòu)化，提供了更加有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)任務(wù),，從目標(biāo)上注重核心素養(yǎng)的落實(shí)與滲透，且任務(wù)群之間相互聯(lián)系和支撐,，整體圍繞學(xué)生的生活實(shí)踐,、學(xué)習(xí)過程和價值觀形成幾個方面展開。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容在新增的“主題與載體形式”和“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”兩個板塊以任務(wù)群的形式呈現(xiàn),。

1,、主題與載體形式包含了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會主義先進(jìn)文化。在新版課標(biāo)中明確提出了,，課文選編體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會主義先進(jìn)文化的作品應(yīng)占60%-70%,；反映科技,、自然,、生活等方面的應(yīng)用,、說明、記敘類作品,，以及外國優(yōu)秀文化作品占30%-40%。

2,、內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式——以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，共6個學(xué)習(xí)任務(wù)群（任務(wù)群要求：情境性,、實(shí)踐性、綜合性）,。

3、如何落實(shí)課程內(nèi)容提出的新變化：泰勒說,，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)既不是一門課程所傳授的內(nèi)容,，也不僅僅是教師活動，而是“學(xué)習(xí)者與使他起反應(yīng)的環(huán)境中的外部條件之間的相互作用”,，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知的基礎(chǔ)?；谛掳嬲n標(biāo)的要求更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生全場域,，全時空的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累與轉(zhuǎn)化,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多有意義的學(xué)習(xí)情境,，促進(jìn)學(xué)校課堂與社會文化之間的廣泛聯(lián)系，在更為廣闊的視野中生成解決問題的方案,，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”,，讓“學(xué)習(xí)即實(shí)踐參與”成為基本的育人途徑。注重現(xiàn)實(shí)生活變化和時代進(jìn)步所帶來的挑戰(zhàn)與變革,，更加關(guān)注如何從促進(jìn)人的素養(yǎng)發(fā)展方面來組織知識，還要更加注重將知識既能轉(zhuǎn)化為人的本質(zhì)力量,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中改造自己的身心組織和主觀世界,，將書本上形式化的概念、經(jīng)典變成人與社會現(xiàn)實(shí)互動中的視野,、立場、方法,，成為人們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的思路,、膽識和智慧，潛移默化成做事的知識,、做人的準(zhǔn)則，就成為了孩子們面向未來發(fā)展的核心素養(yǎng),。

“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”對教師教學(xué)以及家庭教育都具有指導(dǎo)性的作用,，準(zhǔn)確地分析“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”能幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)和成長,?！皩W(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)”這一概念是新課標(biāo)中首次提出的概念,。通過文本我們可以梳理出“學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)”的框架以及3個要點(diǎn),，需要我們引起重視！

總之,，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在情境當(dāng)中、在不同的實(shí)踐活動中表現(xiàn)出來的解決實(shí)際問題的能力,。

1、“識字與寫字”方面,，孩子除了在課堂中識字以外，還可以在日常生活中,，運(yùn)用具體的說話語境來幫助孩子辨析多音字、多義字的讀音和字義,；利用日常生活中隨處可見的路牌,、包裝袋、宣傳標(biāo)語,、廣告等幫助孩子識字，進(jìn)行生字積累,，擴(kuò)充孩子的識字量。

2,、“閱讀和鑒賞”方面，可以在孩子閱讀完一個故事,、童話或兒歌后，讓孩子復(fù)述故事的內(nèi)容,，以此來鍛煉孩子的表達(dá)能力；還可以根據(jù)xx信息進(jìn)行提問,，鍛煉孩子通過抓住關(guān)鍵詞句來提取文本信息的能力和口頭表達(dá)能力。

3,、“表達(dá)與交流”方面，教師在課堂上可利用引讀的方式,，幫助學(xué)生理解和感受文本內(nèi)容，學(xué)生理解后再讓孩子朗讀,，并要求讀出語氣,、語調(diào)和節(jié)奏；設(shè)立古詩朗讀大會,、朗誦會、課本劇表演等實(shí)踐活動,，創(chuàng)立真實(shí)的語文情境，增加學(xué)生的活動體驗(yàn)和切身感受,，從而激發(fā)其表達(dá)的欲望。

4,、“梳理與探究”方面,，教師通過創(chuàng)立跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心,，培養(yǎng)學(xué)生歸整和分類的思維。例如：語文學(xué)科中的漢字、美術(shù)學(xué)科中的建筑,、數(shù)學(xué)學(xué)科中的幾何圖形都有對稱之美，教師可通過設(shè)計(jì)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境讓孩子發(fā)現(xiàn)“對稱”這一知識點(diǎn)在多門學(xué)科中均存在,，甚至在日常生活中，“對稱”這一概念也無處不在,。

“新課標(biāo)”明確提出，圍繞立德樹人根本任務(wù),，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字,、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流,、梳理與探究等語文實(shí)踐活動為主線,，從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，語文學(xué)科需要創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境,，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心,、想象力,、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí),。

在新課標(biāo)中，“習(xí)作”和“口語部分”被合并成了“表達(dá)與交流”,，把寫和說聯(lián)系在了一起，孩子既要能用筆寫,，也要能用嘴說,，可見對孩子的表達(dá)能力要求更高了。

《新課標(biāo)》中還提到了“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群的概念,，意味著在閱讀與表達(dá)階段,，不能僅僅停留在淺顯的內(nèi)容表面，而是對學(xué)生的思辨能力和理性思考有了更高要求,，語文學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂和書本,，還應(yīng)該重視“生活”這本大語文書，無論是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境或?qū)嵺`活動,，其主要目的都是讓孩子在自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進(jìn)行建構(gòu),，重視孩子直接經(jīng)驗(yàn)的獲取而不是“紙上談兵”，能具有理性的認(rèn)知,，批判性思考和準(zhǔn)確的表達(dá)，以“語文知識-語文探究-語文實(shí)踐”的學(xué)科學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)語文,，發(fā)揮出語文課程更加充分的學(xué)科育人作用,，為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力，為促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生終身發(fā)展打牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),！

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇九

非常有幸聆聽了xx大學(xué)xx教授關(guān)于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀的講座。xx教授的這次培訓(xùn)主要就是從這五個方面逐一講解新課標(biāo)的變化,。對比新舊課程標(biāo)準(zhǔn)，最讓我印象深刻的是課程內(nèi)容有了很大的改變,，課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。下面我來談?wù)剬W(xué)習(xí)任務(wù)群的理解。

學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三個階段,，一是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)群，二是發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，三是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，按照這樣三個層面就呈現(xiàn)了6個學(xué)習(xí)任務(wù)群,，xx教授說這6個學(xué)習(xí)任務(wù)群之間有內(nèi)在的關(guān)系，并不是并列關(guān)系,，它是一個整體對應(yīng)關(guān)系，每個學(xué)習(xí)任務(wù)群都有側(cè)重,，每個學(xué)習(xí)任務(wù)群都指向核心素養(yǎng)的整體提升。其實(shí)在某種意義上來講學(xué)習(xí)任務(wù)群就是單元整合的教學(xué),，或者說是單元教學(xué)的一種進(jìn)階版,，它不是簡單的線性排列和連接，這種設(shè)計(jì)改變了以往分散,、碎片化的.教學(xué)思維,。這種學(xué)習(xí)方式可以給學(xué)生更多的主動權(quán)，讓他們有更多的時間和機(jī)會去學(xué)習(xí),。

從“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的實(shí)施過程來說,，我認(rèn)為教師編寫“學(xué)歷案”是非常有必要的，可以為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)支架,，其中包括圖表,、示例、資源,、建議等。上次的匯報課《楊氏之子》我也初步地進(jìn)行了“教——學(xué)——評”一致性的探索,，但對于“評”這個環(huán)節(jié)沒有很好落實(shí)到位,。我們要更多的關(guān)注學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展,，這是我以后努力學(xué)習(xí)的方向。

通過這次講座,，我感受到責(zé)任與擔(dān)當(dāng),。新時代、新課標(biāo),，新的挑戰(zhàn)，作為教師,，應(yīng)該要肩負(fù)起社會的責(zé)任，把學(xué)生培養(yǎng)有理想,、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x接班人,。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇十

2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》深化了課程改革,，強(qiáng)化了課程育人功能,，邏輯嚴(yán)謹(jǐn),，重點(diǎn)突出，通過新課標(biāo)學(xué)習(xí),，我有以下體會：

一是重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng),。

語文新課標(biāo)明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn),。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。”義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個方面,，這四個方面是一個整體。第一個方面是文化自信,；第二個方面是語言運(yùn)用，運(yùn)用是四個方面當(dāng)中的核心內(nèi)容,；第三個方面，思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想,、想象、分析,、比較、歸納,、判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺思維,、形象思維,、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維,；最后一個方面是審美創(chuàng)造。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,，豐富語言的積系。培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,，口語交際能力,，并能夠活學(xué)活用,，不是紙上談兵,。

二是高度重視識字寫字,。

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,。練字是學(xué)生情趣，態(tài)度,，審美情趣養(yǎng)成的過程。對比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量,，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān),，體現(xiàn)了多識少寫的思想,。這樣，不但符合低中年跟孩子生理發(fā)育的特點(diǎn),。同時也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量,。

出處 m.sevw.cn

在第一學(xué)段，新課標(biāo)已將原來的“認(rèn)識常用漢字16001800個,，其中800一1000個會寫”改為“認(rèn)識常用漢字1600個左右,，其中800個左右會寫”,，將第二學(xué)段的“2000個左右會寫”減少為“1600個左右會寫”,。減少了寫字?jǐn)?shù)量,，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān),，體現(xiàn)了多識少寫的思想,。在教學(xué)的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，把識字寫字教學(xué)由難變易,。

三是“整本書閱讀”。

2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣,，要求學(xué)生多讀書,、讀好書、讀整本書,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn),。’在附錄2中,，《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來的明確提出“9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上”改為：要求“積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)”。第一學(xué)段閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到,，嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書,，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。第二學(xué)段則是閱讀整本書,，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受,。第三學(xué)段也是閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容,，積極向同學(xué)推薦并說明理由。三個學(xué)段都提到整本書閱讀,，每個學(xué)段的要求不同，閱讀能力不斷提升,。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇十一

語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，20xx版新課標(biāo)中凝練了語文的核心氣,，語文核心素養(yǎng)是指學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運(yùn)用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),，彰顯了語文課程獨(dú)特的育人價值。

意識決定行動,。我們心中有這樣的意識,，就會滲透到我們平時的'語文教學(xué)點(diǎn)滴中,。愛美之心，人皆有之,。在語文教學(xué)中,，要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,，精心挖掘教材中的美,，引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞,，讓學(xué)生感受美的熏陶，增強(qiáng)美的享受,，提高他們的審美意識，進(jìn)一步促進(jìn)全面的素質(zhì)教育,。

家長了解版語文新課標(biāo)的解讀心得篇十二

在閱讀和聆聽《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》后,，結(jié)合自身的語文教學(xué)，對新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)的所思所想,。

作為一名年輕的小學(xué)語文教師,，平時的教學(xué)中，課標(biāo)可謂是我的親密搭檔,。所以在十年一次的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布后，我迫不及待地下載進(jìn)行認(rèn)真閱讀,，“有思有惑”。在有幸聆聽了北京師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師鄭國民先生的講解后,，更加讓我清晰的認(rèn)識到義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的改變,，更新了我的教育理念，此時的'我宛若在黑暗中發(fā)現(xiàn)明燈,，點(diǎn)燃點(diǎn)點(diǎn)思緒，冒然淺談感悟,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)?！焙苊黠@的變化是“國家通用語言文字”，強(qiáng)調(diào)語文課程在推廣普及國家通用語言文字,、增強(qiáng)凝聚力、筑牢中華民族共同體意識,，建立文化自信,、培育時代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢,。因此，作為一名一線小學(xué)語文教師在平時教學(xué)時一定要說好普通話,，寫好規(guī)范字,，做好示范作用。

新課標(biāo)將“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo),。其中“文化自信”更是重點(diǎn)：通過語文學(xué)習(xí),，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字,，熱愛中華文化,，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會主義先進(jìn)文化……這些在每一個學(xué)段目后面都有特地指出,。課程內(nèi)容的主題與載體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容,。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志,，體現(xiàn)文化自信。

小學(xué)語文教材中存在大量和傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識,，教師在具體進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時,，需要高度重視傳統(tǒng)文化,，教師需要合理優(yōu)化文學(xué)形象，同時還要強(qiáng)化自身語言表達(dá),，確?？梢詫ζ湎嚓P(guān)文化進(jìn)行有效弘揚(yáng)，使學(xué)生能夠充分感受傳統(tǒng)文化,，強(qiáng)化學(xué)生審美能力和審美情趣。教師在進(jìn)行具體教學(xué)工作時,，不僅要確保學(xué)生能夠正確應(yīng)用書面表達(dá)，同時還要使其能夠熟練口述自身想法,，不斷提升學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時,，思維發(fā)散能力應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)活動的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合考慮相關(guān)問題,，學(xué)生在思考問題時還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的事物,，以此增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。在語文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感受美,；給學(xué)生恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞美,；最后給學(xué)生自由空間,，讓學(xué)生創(chuàng)造美，培養(yǎng)其審美能力,。

義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性,、實(shí)踐性,、綜合性,。因此,，教師在教學(xué)時,，要根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,，將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外,，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐,，進(jìn)一步深化課堂所學(xué)知識,。例如在學(xué)習(xí)《中國美食》這一課時，課文介紹了各色中國美食及烹飪方法,。我讓學(xué)生也按照課文的方法尋味家鄉(xiāng)美食,，由家到國，以此強(qiáng)化學(xué)生對中國美食和祖國的愛,，有效地將語文教學(xué)從課堂延伸至課外。

作為一名年輕的一線語文教師,，就要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。不斷地深入學(xué)習(xí)最新的教育方針與理念,，在學(xué)中思，在思中悟,。所謂勤能補(bǔ)拙,，笨鳥先飛,，今后我還會多多學(xué)習(xí)教育理論,，充實(shí)自己,，讓先進(jìn)的教育理念武裝自己的頭腦,，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。