寫心得體會(huì)可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用,，提高學(xué)習(xí)效果,。寫心得體會(huì)要注重邏輯性,，合理安排段落結(jié)構(gòu),，讓文章條理清晰,、層次分明,。讓我們一起瀏覽一些寫得很好的心得體會(huì)范文,，看看如何把握文章的主題和結(jié)構(gòu),。

教師解讀版語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇一

隨著時(shí)代的發(fā)展,，我國(guó)的教育改革也在不斷深入，新課標(biāo)正式實(shí)施是教育改革的一個(gè)重要舉措,。其中語(yǔ)文課程的變化尤為顯著,，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和跨學(xué)科的能力。在這場(chǎng)教育改革的浪潮中,，身為一名中學(xué)語(yǔ)文教師,，我深感新課標(biāo)帶來(lái)的諸多變化,，下面將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业囊恍└形蚝退伎肌?/p>

第二段：突出語(yǔ)文素養(yǎng),。

新課標(biāo)給語(yǔ)文課程設(shè)置了“閱讀與寫作”,、“口語(yǔ)表達(dá)”、“文言文閱讀與鑒賞”等重點(diǎn)內(nèi)容,，這些元素均突出了“語(yǔ)文素養(yǎng)”這一核心概念的地位,。我在教學(xué)中，采用更多的閱讀,、寫作,、口語(yǔ)等形式，引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)文基本功的提高,，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，提高學(xué)生全方位的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第三段：強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的能力,。

新課標(biāo)以“教育為人,，勝于教育知識(shí)”為原則，明確提出要在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,、創(chuàng)新思維等跨學(xué)科的能力,。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中,，我注重提供多元化,、開放性的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生循證思考,、獨(dú)立探究的能力,，拓展學(xué)生的視野，并且靈活運(yùn)用創(chuàng)新教育手段如課堂討論,、小組合作學(xué)習(xí)等,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得跨學(xué)科的學(xué)習(xí)成果,。

第四段：強(qiáng)化課堂教學(xué)的互動(dòng)性,。

新課標(biāo)以“教學(xué)過(guò)程學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)過(guò)程多元化”為原則,，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的互動(dòng)性,。我們要更加注重從學(xué)生的角度出發(fā)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性,，在組織課堂教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氛圍,，采取一系列的教學(xué)策略，并且注重評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新,，尊重學(xué)生個(gè)性差異,，為學(xué)生的多元發(fā)展提供自由空間,。這樣的教育過(guò)程，將使學(xué)生獲得更直接,、更具實(shí)際的語(yǔ)言實(shí)踐與學(xué)習(xí)的體驗(yàn),，激發(fā)出他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

第五段：結(jié)語(yǔ),。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，語(yǔ)文教育需要更多的創(chuàng)新、探索和實(shí)踐,，讓我們從自身的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題和困惑,，進(jìn)一步思考、反思,，從而更好地完善自身的語(yǔ)文教育系統(tǒng),，讓學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間中深入思考，探究生活,，探究世界,，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐中獲得全面地“教育”和提高。

教師解讀版語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇二

近日,，通過(guò)觀摩xx省教育研究院《義務(wù)教育課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）解讀培訓(xùn)系列活動(dòng),，我對(duì)新課標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也對(duì)自己的教育教學(xué)設(shè)計(jì)與方法有了深刻的駁辨和新的調(diào)整,。

xx部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào),，要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向結(jié)合。在我們常規(guī)的語(yǔ)文課堂里,，為了省時(shí)省力和趕課程進(jìn)度,，教師更多用的是單一的目標(biāo)導(dǎo)向或問(wèn)題導(dǎo)向，教學(xué)設(shè)計(jì)以活動(dòng)完成為目的,，或者達(dá)到簡(jiǎn)單的課程內(nèi)容目標(biāo),。當(dāng)然，在一定程度上通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng),、小組合作等教學(xué)設(shè)計(jì)確實(shí)實(shí)現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還原學(xué)習(xí)主體地位,，但對(duì)于刺激他們的求知欲和想象力以及拓展語(yǔ)言運(yùn)用能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

語(yǔ)文課堂也是培根鑄魂、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的的載體,，但一個(gè)老師的設(shè)計(jì)力量是有限的,。那么在今后的教研活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我們是否可以探索更加合理地合作分工,，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,，不僅關(guān)注學(xué)科知識(shí)的傳授，也更注重對(duì)學(xué)生思維和人格的塑造,，和對(duì)其思辨能力,、文化意識(shí)、分析應(yīng)用等綜合能力的培養(yǎng),。

學(xué)科核心素養(yǎng)和大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)已是當(dāng)前的研究潮流和推行重點(diǎn),，我們?nèi)绾慰茖W(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，著力精選和整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,，充分挖掘單元主題的育人價(jià)值,，真正的將其融合進(jìn)課堂教學(xué)中，而不是為了應(yīng)對(duì)教學(xué)要求而生硬地“搬”進(jìn)課程尾聲,，這需要我們一線教師的.思考和創(chuàng)新,。同時(shí)，幫助學(xué)生形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷,，符合認(rèn)知邏輯,，滿足學(xué)習(xí)需求，也是我們要持之努力的重點(diǎn)和方向,。

另外,，在倡導(dǎo)多元教學(xué)評(píng)價(jià)這方面，也是我要為之改進(jìn)的一部分,。評(píng)價(jià)作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分,，對(duì)老師教學(xué)過(guò)程有著重要的影響。根據(jù)國(guó)家政策規(guī)定,，一二年級(jí)不能有筆試,。那么我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握和評(píng)價(jià)方式就要有對(duì)應(yīng)的調(diào)整了。沒有了單元考試,、期中期末考試,，我們要如何把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呢？其實(shí)我們一直都被引導(dǎo),，評(píng)價(jià)主體要多元化,、評(píng)價(jià)方式要多樣化；評(píng)價(jià)關(guān)注結(jié)果但更關(guān)注過(guò)程,；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立自信。

教師解讀版語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇三

作為一名語(yǔ)文教師,，我深深體會(huì)到新課標(biāo)帶來(lái)的巨大變革和挑戰(zhàn),。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中,，我積累了一些心得體會(huì)。新課標(biāo)的推行使得語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí),，同時(shí)也要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法有著更加深刻的理解和把握,。在這樣的背景下，我努力調(diào)整教學(xué)策略,，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維,，提升他們的學(xué)習(xí)興趣與能力。以下是我在新課標(biāo)下的心得體會(huì),。

首先,，我意識(shí)到在新課標(biāo)下，作為語(yǔ)文教師,，我不僅僅是知識(shí)的傳授者,，更是學(xué)生的引領(lǐng)者和啟發(fā)者。以往,，我們教師主導(dǎo)的教學(xué)模式使得學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和思考的能力,，而新課標(biāo)要求我們打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，改變教學(xué)方式,。我意識(shí)到在課堂上需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論,、提問(wèn)和探究，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去理解和解讀文本,，培養(yǎng)他們的批判思維和創(chuàng)新意識(shí),。

其次，新課標(biāo)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)普遍表示出興趣不濃、興趣散,，很難主動(dòng)參與其中,。而新課標(biāo)則給予了我們更多的教學(xué)空間和可能性。我發(fā)現(xiàn),，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)資源和活動(dòng),，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力,。比如,，在教學(xué)過(guò)程中，我利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)展示和輔助,，安排小組活動(dòng)和角色扮演，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作等,。這樣不僅使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，也極大地提高了他們的學(xué)習(xí)效果,。

再次，我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)下重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維,。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重對(duì)課文內(nèi)容的解讀和理解,，而新課標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要進(jìn)行綜合性的思考和能力的培養(yǎng)。因此,，我通過(guò)定期組織學(xué)生進(jìn)行綜合素材的整理和分析,，開展小組合作項(xiàng)目，以及進(jìn)行多種創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)等,。這些活動(dòng)的開展不僅使得學(xué)生的思維更加靈活和開闊,，也培養(yǎng)了他們的觀察力、分析力和解決問(wèn)題的能力,。

最后,，我認(rèn)識(shí)到在新課標(biāo)下，教師角色的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要,。以往,，我們教師主要扮演授課的角色，而新課標(biāo)要求我們更多地成為學(xué)生的指導(dǎo)者,、陪伴者和朋友,。在這個(gè)過(guò)程中，我逐漸結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn),，采用個(gè)性化教育方法,，開展一對(duì)一的輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)等。同時(shí),，我也不斷地學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)知識(shí)和技能,，以更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

總之,，新課標(biāo)的推行給予了我們更多的教學(xué)空間和可能性,，同時(shí)也提出了更高的要求。作為一名語(yǔ)文教師,，我們要積極適應(yīng)這種變化,，注重學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的興趣和實(shí)踐能力,，提升他們的綜合能力和創(chuàng)新思維,。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要不斷地調(diào)整教學(xué)策略,，更新教學(xué)資源和方法,，同時(shí)也要不斷地學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)能力。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

教師解讀版語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇四

本學(xué)期，我校以提高語(yǔ)文教育質(zhì)量為中心,，以課改為契機(jī),，全面深入開展了新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)研究。在教學(xué)中,，教師們以新課程的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過(guò)程中我們深深地感到,，新課程改革的理念體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié),。我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在實(shí)踐中也在不斷地總結(jié),、反思：

一),、要重視語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文性，要有新的語(yǔ)文觀,。

新課程的語(yǔ)文課程觀,，即要求語(yǔ)文知識(shí)的傳授者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有學(xué)習(xí)能力,，具有創(chuàng)新的能力,，在教育教學(xué)過(guò)程中，具有為語(yǔ)文知識(shí)服務(wù)的能力,，語(yǔ)文課程應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。教師不能把語(yǔ)文課變成知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的組織者,，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難以及遇到的問(wèn)題并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,，形成尊重人類,、理解人類、關(guān)愛人類,、贊美人類的良好品質(zhì),，促進(jìn)他們形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

二),、要重視語(yǔ)文課程的人文性,。

語(yǔ)文課程是學(xué)的一門重要的人文性學(xué)科，它對(duì)人的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重大意義,。在語(yǔ)文教師的教育教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)重視語(yǔ)文課程的人文性,，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人文精神的感染力和人文精神的形成,，激發(fā)他們的愛國(guó)熱情,，培養(yǎng)他們正確的思想觀念。在新課程改革中,，要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力,。

出處 m.sevw.cn

三)、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，而不是"包袱"。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人應(yīng)是學(xué)生,，而不是"包袱",。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行仔細(xì)觀察和認(rèn)真調(diào)查研究,，發(fā)現(xiàn)他們的認(rèn)知潛能是否同其他學(xué)科有效,，是否具有深厚的文化底蘊(yùn)。因此,，教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位,，確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生存,，在學(xué)會(huì)生活。

四),、要重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性,。

語(yǔ)文課程應(yīng)重視學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情,。語(yǔ)文課程應(yīng)重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思想內(nèi)容和思想方法的滲透,，引導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)文的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì),，陶冶學(xué)生的情操,，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

1,、要重視語(yǔ)文課本，重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。重視誦讀,，陶冶情趣,，培養(yǎng)語(yǔ)感。課本不是文本,，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué),、合作、討論等形式的活動(dòng)進(jìn)一步深入理解文本內(nèi)容,。

2,、要重視朗讀,。教師要重視朗讀,，在教學(xué)中要加強(qiáng),，要重視指導(dǎo)學(xué)生讀,。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，在自讀,、同伴讀、教師范讀等方式的指導(dǎo)下,，讓學(xué)生體會(huì)自己讀書時(shí)候的感受，要讓學(xué)生體會(huì)文字的意境,，并從中受到教育,。

3,、要重視學(xué)生習(xí)作。在語(yǔ)文教學(xué)中,，重視學(xué)生習(xí)作的訓(xùn)練，在習(xí)作中要有好的表現(xiàn),，在習(xí)作中要重視學(xué)生的創(chuàng)作，教師要重視學(xué)生的作品,。

4,、在教學(xué)中,，要重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，重視文學(xué)品質(zhì)教育。

5,、重視語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng),，重視語(yǔ)文學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí),。

6、重視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng),。

7、在語(yǔ)文教學(xué)中，重視學(xué)生的人文性,。

8,、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下,，提高自己學(xué)習(xí)能力。

9,、在語(yǔ)文教學(xué)中,，重視學(xué)生的語(yǔ)文積累,。

以上三方面的教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師應(yīng)重視語(yǔ)文課程的人文性,，重視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣培養(yǎng),，重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐。

教師解讀版語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇五

新課標(biāo)指出的“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維,，是他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字潛力、閱讀潛力,、寫作潛力,、口語(yǔ)交際潛力。使他們能用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流和溝通,，擴(kuò)大閱讀面，逐步養(yǎng)成熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的良好習(xí)慣,。”

在閱讀教學(xué)中,，我注意培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣和提高閱讀質(zhì)量。如：我在教學(xué)“烏鴉的窩窩里》時(shí),，就先引出烏鴉的窩窩里的烏鴉,，讓學(xué)生觀察圖片,，從而感悟?yàn)貘f在窩里生活，而烏鴉的出生在鳥窩里,，烏鴉的出生就是一個(gè)好孩子,。”在學(xué)習(xí)“鳥窩里面住著一只鳥”后讓學(xué)生讀讀,、想想,，在讀中感悟，讀中體會(huì),，讀中找到答案,，從而培養(yǎng)了學(xué)生讀書的興趣,。在課堂中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的課文,，自己不喜歡的詞語(yǔ)摘抄在自己的筆記本上,，并用心去讀。我在教給學(xué)生閱讀方法后,，教給學(xué)生讀書和寫作的方法,，讓學(xué)生寫好每一篇讀書心得。學(xué)生的閱讀興趣也很濃厚,，我還讓學(xué)生把自己喜歡的閱讀書籍用心去讀一讀,，這樣的讀書方法大大提高了學(xué)生的閱讀潛力，同時(shí)也增長(zhǎng)了許多課堂教學(xué)的見識(shí),，提高了他們的閱讀質(zhì)量,。

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受到了親近,、愛,、信賴；讓學(xué)生明白了人與人之間的相處,，要尊重他們的個(gè)體差異,；教師要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的言行舉止，教育學(xué)生愛他人,、尊重他人,，用心去發(fā)現(xiàn)，尊重,、信任,、理解他人。

在語(yǔ)文的教學(xué)中,，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)當(dāng)注意滲透德育教育,。比如，在“學(xué)?！钡慕虒W(xué)中,，我注意培養(yǎng)學(xué)生的熱愛母校的情感，在語(yǔ)言文字教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育,；在“國(guó)家”的教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育,；在“家”的教學(xué)中滲透感恩教育等等。

在“國(guó)家”的教學(xué)中滲透思想品德教育,，在語(yǔ)言教學(xué)中滲透行為規(guī)范教育等等,。

“國(guó)家”的教學(xué)中滲透感恩教育等等。教學(xué)中滲透語(yǔ)文思想品德教育,，在語(yǔ)言教學(xué)中滲透感恩知識(shí)教育,，在“語(yǔ)言”的教學(xué)中滲透感恩知識(shí)教育,。

教師解讀版語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇六

??語(yǔ)文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì),，反映課程理念,，確立課程目標(biāo)?！靶抡n標(biāo)”提出,，核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的,，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。

??1、核心素養(yǎng)內(nèi)涵包括以下四個(gè)部分：

??（1）文化自信,。

??要求熱愛國(guó)家通用語(yǔ)言文字,，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化，有開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn),。

??（2）語(yǔ)言運(yùn)用,。

??要求具有良好的語(yǔ)言,，形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),，有正確、規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的意識(shí)和能力,，在具體語(yǔ)言情境中能夠有效溝通交流,。

??（3）思維能力。

??指聯(lián)想想象,、分析比較,、歸納判斷的能力。

??（4）審美創(chuàng)造,。

??具有感受美,、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,；涵養(yǎng)高雅情趣,、具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念,。

??2、學(xué)段要求的主要變化體現(xiàn)如下：

??第一學(xué)段（1-2年級(jí)）1）對(duì)書法和書寫的重視進(jìn)一步提高和20xx年相比,，20xx年版本把對(duì)漢字的要求進(jìn)一步細(xì)化,，包括提出對(duì)書法、筆順,、寫字美感的要求,。大方向是：降低寫字量，關(guān)注寫字過(guò)程,，注重寫字基本功的培養(yǎng),。這個(gè)難度其實(shí)是20xx年就提出了，到了20xx年,，并沒有調(diào)整,，所以國(guó)家的方向在寫字量上都是一致的，“減負(fù)”減的是量的要求,?！岸嗾J(rèn)”是為了盡快閱讀，“少寫”是為了以后能夠?qū)懞?、寫快?）語(yǔ)文從泛讀到整本書閱讀的要求提高對(duì)比20xx年版本你會(huì)發(fā)現(xiàn),，整本閱讀計(jì)劃被放進(jìn)核心素養(yǎng)的總目標(biāo)里，這里包括了鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式向別人介紹讀過(guò)的書,。對(duì)于第一學(xué)段,，也要求孩子能背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字,。3）鼓勵(lì)孩子從生活中出發(fā),，寫實(shí)話、落實(shí)處,、言之有物,，我手寫我心。20xx年版本的“寫話”,、“口語(yǔ)交流”和“綜合性學(xué)習(xí)”,，在20xx年版本已經(jīng)合并且升級(jí)為“表達(dá)與交流”“梳理與探究”這兩部分的描述，學(xué)校和家庭是孩子感到特別親切的環(huán)境,，要讓孩子有話可寫,、有話要寫，離不開留心看世界,，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),，只有寫他們想寫的，才能逐漸培養(yǎng)起對(duì)寫話的興趣。

??第二學(xué)段（3-4年級(jí)）,。

??1）書寫卷面要求是規(guī)范、端正和整潔到了3-4年級(jí),，對(duì)于書寫的工整,、字形美的要求，仍然是進(jìn)一步細(xì)化的,。

??2）閱讀整體框架和要求一致,，重視朗讀、重視默讀,、學(xué)習(xí)略讀、強(qiáng)化誦讀新課標(biāo)要求第二學(xué)段的孩子能閱讀整本書,，初步理解主要內(nèi)容并主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受,，孩子背誦優(yōu)秀詩(shī)文需要達(dá)到50篇，課外閱讀總量應(yīng)該在40萬(wàn)字以上,，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)收藏圖書資料,，樂(lè)于與同學(xué)交流。

??3）打通語(yǔ)文的聽說(shuō)讀寫,，提高學(xué)生的表達(dá)能力對(duì)比20xx年的課改,，除了把“習(xí)作”和“口語(yǔ)交際”合并為“表達(dá)與交流”之外,，還強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的要求,，鼓勵(lì)孩子清楚明白講述見聞,，說(shuō)自己的感受和想法，樂(lè)于用口頭,、書面的方式與人交流溝通，能觀察世界不拘形式地寫下自己的感受和想法，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右,。

??第三學(xué)段（5-6年級(jí)）。

??1)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,，書寫流利工整,。學(xué)生能累計(jì)識(shí)字3000字左右，會(huì)寫2500字左右。

??2）閱讀能力提升幅度大新課標(biāo)要求學(xué)生默讀一般讀物每分鐘不少于300字,，能閱讀整本書,，并能抓出要點(diǎn)，從圖文組合材料中找出有價(jià)值的信息,，嘗試用多媒介閱讀,，能背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字,。

??3）具有初步的組織策劃能力和良好的表達(dá)溝通能力新課標(biāo)提到,，學(xué)生要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞,，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,，積累習(xí)作素材，學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文,。習(xí)作要有一定速度,，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。學(xué)生能策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng),，對(duì)策劃的主題進(jìn)行討論和分析,，通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)、討論演講等方式,，開展專題探究活動(dòng),，從對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的識(shí)記走向?qū)φZ(yǔ)文的實(shí)踐運(yùn)用和綜合探究。

教師解讀版語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇七

盡管義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)是對(duì)原實(shí)驗(yàn)稿的完善,，通過(guò)仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí),，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)所彰顯的基本思想和精神。其中,，有的是堅(jiān)守,、重申，有的是調(diào)整,、改進(jìn),，有的是補(bǔ)充、增加,。比如：關(guān)于語(yǔ)文課程性質(zhì)定位和基本特點(diǎn)的問(wèn)題,，關(guān)于語(yǔ)文課程的核心概念和基本目標(biāo)的問(wèn)題，關(guān)于語(yǔ)文課程具體內(nèi)容的問(wèn)題,，關(guān)于課程實(shí)施建議的可操作性問(wèn)題,，關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)和能力訓(xùn)練的問(wèn)題，關(guān)于識(shí)字寫字教育的問(wèn)題,，關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)體例和語(yǔ)言表述的問(wèn)題,。課標(biāo)在習(xí)作教學(xué),、口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)等方面也做出了諸多調(diào)整，比如強(qiáng)調(diào)習(xí)作的低門檻,，突出與生活的緊密聯(lián)系;要求?設(shè)計(jì)的體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題要體現(xiàn)語(yǔ)文特點(diǎn),，內(nèi)容適量，便于實(shí)施?,，等等,。這些基本思想和精神聚焦在幾個(gè)核心概念上，這幾個(gè)核心概念形成了新課標(biāo)的核心范疇,。就是：語(yǔ)文特質(zhì)語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐—這是義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念,。所以，對(duì)新課標(biāo)的領(lǐng)悟和踐行,，不妨從深入理解,、準(zhǔn)確把握這幾個(gè)核心概念入手。

一,、語(yǔ)文特質(zhì)：學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,。

語(yǔ)文課程究竟是什么樣的課程?語(yǔ)文課程的特質(zhì)是什么?這是一個(gè)長(zhǎng)期爭(zhēng)論無(wú)定論的問(wèn)題，許多語(yǔ)文教師強(qiáng)烈要求語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)能對(duì)此作出明確的回答,。經(jīng)過(guò)討論修訂,，新的課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文?課程性質(zhì)?的表述作了如下修改：?語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今優(yōu)秀文化,，提高思想文化修養(yǎng),，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。?顯然，這一慎重研究,、修改后的表述,，把語(yǔ)文課程的特質(zhì)聚焦在?學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用?上，進(jìn)而突顯了?實(shí)踐性?和?綜合性?,。與此同時(shí),，課標(biāo)又堅(jiān)守了?工具性與人文性統(tǒng)一?這一?基本特點(diǎn)?。這樣的表述,，我以為,，就會(huì)把大家從?工具性與人文性統(tǒng)一?的爭(zhēng)論中擺脫出來(lái)，又引導(dǎo)大家把目光投向了?學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用?,，去關(guān)注和研究語(yǔ)文的特質(zhì),。無(wú)疑這是重要的，又是智慧的,，其實(shí)葉圣陶老先生早就揭示了語(yǔ)文的特質(zhì)：語(yǔ)文教師必須具備兩個(gè)觀念,，其一便是?在教學(xué)的時(shí)候，內(nèi)容方面固然不可忽視,，而方法尤其應(yīng)當(dāng)注重?,。他進(jìn)一步指出了?語(yǔ)文教學(xué)特有的任務(wù)便是重視語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用，便是要重視語(yǔ)文的形式和方法?,。我覺得稱其為?核心目標(biāo)?一點(diǎn)不夸張,。也揭示了語(yǔ)文的特質(zhì)。所謂的工具性與人文性的統(tǒng)一,，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一于此——學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,。

可以這么說(shuō)，語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用不斷彰顯著語(yǔ)文的特質(zhì),，讓語(yǔ)文成為語(yǔ)文,。但長(zhǎng)期以來(lái)，直至現(xiàn)在,，語(yǔ)文教學(xué)只重視內(nèi)容而忽略方法,，忽略形式，忽略語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用?，F(xiàn)今,，新課標(biāo)的頒發(fā)，我們更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定不移地在?學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用?上下足功夫,，讓語(yǔ)文真正歸位,。

二、語(yǔ)文素養(yǎng)：語(yǔ)文的?核心任務(wù)?大家都會(huì)清楚地記得,，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿中有這樣的規(guī)定和表述：?語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與提高,。?修訂稿保留了這一表述。這是一種堅(jiān)守,。也道出了?學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用?是語(yǔ)文的特質(zhì),，而圍繞這一特質(zhì)展開的任務(wù)是?語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與提高?，所以說(shuō)這是語(yǔ)文課程的?核心任務(wù)?,。

到底什么是語(yǔ)文素養(yǎng)?各有各的理解,，課標(biāo)修訂組負(fù)責(zé)人溫儒敏教授是這樣說(shuō)的：?‘語(yǔ)文素養(yǎng)’這個(gè)概念，體現(xiàn)一種新的更闊大的教育視野,。課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)的‘語(yǔ)文素養(yǎng)’,，是指中小學(xué)生具有的比較穩(wěn)定的、最基本的,、適應(yīng)時(shí)代要求的聽說(shuō)讀寫能力以及語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來(lái)的文學(xué),、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng),、情趣等人格修養(yǎng)。?溫儒敏教授把語(yǔ)文素養(yǎng)界定在三個(gè)重要方面：聽說(shuō)讀寫能力,、文學(xué)文章的學(xué)識(shí)修養(yǎng),、人格修養(yǎng)。而這三個(gè)方面,，都離不開語(yǔ)文的特質(zhì),，即?學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用?。因此語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與提高應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教育的核心任務(wù),。

三,、語(yǔ)文實(shí)踐：語(yǔ)文教育的基本方式。

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程,。我認(rèn)為，?學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用?是課標(biāo)的第一核心概念,，?語(yǔ)文素養(yǎng)?是第二核心概念,，而?綜合性、實(shí)踐性?則是第三核心概念,。實(shí)踐性與綜合性既有區(qū)別又有聯(lián)系,，實(shí)踐的東西往往具有綜合性，所以我認(rèn)為實(shí)踐是語(yǔ)文教育的基本方式,。

說(shuō)到語(yǔ)文實(shí)踐,，自然想到慣常使用的?訓(xùn)練?。提到?訓(xùn)練?記得錢夢(mèng)龍先生有過(guò)這樣的提法：以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練位主線。凈不是針對(duì)語(yǔ)文來(lái)講的,，但相當(dāng)一段時(shí)間在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有一定的影響,，說(shuō)課、評(píng)課都好引用,。從現(xiàn)今的新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來(lái)看,，如果語(yǔ)文教學(xué)以訓(xùn)練為核心，或曰以訓(xùn)練為主線是不行的,，訓(xùn)練只是語(yǔ)文實(shí)踐的一種方式,，?語(yǔ)文實(shí)踐?這一概念無(wú)論內(nèi)涵還是外延，都大大超過(guò)了語(yǔ)文訓(xùn)練,，語(yǔ)文實(shí)踐的形式,、方式更豐富、更開放,。比如,，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出,，?要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式,、討論式,、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?,。這些學(xué)習(xí)方式,、實(shí)踐方式,，使知識(shí)?活?了起來(lái),，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，這些能力學(xué)生是可以帶得走的,。根據(jù)以上認(rèn)識(shí),，語(yǔ)文訓(xùn)練現(xiàn)在雖然仍在語(yǔ)文新課程中，但?訓(xùn)練?一詞不能再像以前那樣頻繁出現(xiàn),。

教師解讀版語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇八

在推行新課程標(biāo)準(zhǔn)之后,教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位有了較大地轉(zhuǎn)變,，你知道解讀新課標(biāo)的。

聽了王老師關(guān)于新課標(biāo)的解讀,，特別是新課標(biāo)下第一學(xué)段有效閱讀教學(xué)策略分析,，使我在迷茫中找到了方向，能更好的指導(dǎo)我的教學(xué),，有效合理的使用教材,，開發(fā)教材，更加透徹的了解低段孩子的特點(diǎn),，使課堂變得輕松高效,。我收獲了很多很多。

漢語(yǔ)文學(xué)習(xí),，識(shí)字是基礎(chǔ),。沒有足夠數(shù)量的識(shí)字基礎(chǔ)，很難開展有效的閱讀活動(dòng),。因此,，第一學(xué)段的閱讀，必然要基于充分扎實(shí)識(shí)字的基礎(chǔ)上,。于識(shí)字而言,，閱讀的文章是識(shí)字的載體，其表情達(dá)義居于相對(duì)次要的位置,。因此,，第一學(xué)段閱讀教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以下特點(diǎn)。

(一)基于識(shí)字寫字的閱讀教學(xué),。

識(shí)字原本是為閱讀服務(wù)的,，但是在起始階段,，學(xué)生識(shí)字量不夠的情況下恰好相反，閱讀要為識(shí)字服務(wù),。聽讀識(shí)字,，在朗讀中識(shí)記生字。低年級(jí)學(xué)生朗讀課文要做到字字過(guò)目,。識(shí)字是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn),，課文更多時(shí)候是識(shí)字的情境。閱讀是以朗讀感受為主要形式伴隨著識(shí)字進(jìn)行的,。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,，第一學(xué)段“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文”,。因此在教學(xué)中，“朗讀課文的要求應(yīng)盡可能低些,，以聽入手,，以帶讀、跟讀和指讀為主,，重在培養(yǎng)朗讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生字字過(guò)目，出聲朗讀,，邊讀邊有意識(shí)的記憶生字”,。聽讀、帶讀,、跟讀都強(qiáng)調(diào)老師的示范作用,。對(duì)于識(shí)字不多的孩子來(lái)說(shuō)，如果直接讀文,，很難把句子讀通順,，既起不到讀懂文章的目的，更容易導(dǎo)致頓讀和唱讀,。所以,，學(xué)習(xí)開始由老師示范朗讀是必要而且是必須的。通過(guò)老師的示范幫助學(xué)生在聽的過(guò)程中理解故事內(nèi)容,，初步感受文章情趣,。同時(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)感也有著重要作用,。聽讀過(guò)程中,，學(xué)生宜同時(shí)輕聲跟隨并指讀課文，在聽讀的過(guò)程中進(jìn)行識(shí)字。

第一學(xué)段選文淺顯易懂,，主要是為學(xué)生提供生動(dòng)的識(shí)字環(huán)境,，使學(xué)生不孤立、枯燥地學(xué)習(xí)單個(gè)漢字,。閱讀教學(xué)中,，教師應(yīng)充分發(fā)揮教師的示范作用，多帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)認(rèn)識(shí)生字,，了解課文內(nèi)容,。當(dāng)然，作為檢驗(yàn)并形成獨(dú)立識(shí)字能力,，還應(yīng)該進(jìn)行單個(gè)字的認(rèn)讀練習(xí),，掌握一定的識(shí)字方法。

(二)以教讀,、感受為主的閱讀教學(xué),。

第一學(xué)段應(yīng)該以讀為主展開閱讀教學(xué),。前面已經(jīng)提到教讀要注意范讀,、帶讀、跟讀,，在這里還是要強(qiáng)調(diào)這樣幾方面：首先要讀準(zhǔn)確,，準(zhǔn)確不只是把音讀準(zhǔn)，關(guān)鍵是邏輯重音,，要把句子讀通順,。其次是先有感受再有感情朗讀，沒有感受就談不上感情,，必然導(dǎo)致矯情造作的讀,。對(duì)不同的課文內(nèi)容，應(yīng)注意采用不同的朗讀形式,。較難理解的課文,，采用教師帶讀，學(xué)生跟讀;教師范讀,，學(xué)生仿讀的形式,。以對(duì)話為主的課文，采用分角色朗讀,。描寫景物的課文,，采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節(jié)生動(dòng)的課文,，采用表演的形式,。為了激發(fā)興趣，可將競(jìng)賽、游戲等貫穿“讀”的始終,。

以讀為主,，并不是不理解,，而是要在讀中理解，讀中感悟。教學(xué)中，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的語(yǔ)言環(huán)境，在讀中理解一些生字新詞的意思，再通過(guò)多種形式的朗讀,、背誦,、表演等方法,，幫助學(xué)生積累詞句，并在語(yǔ)言環(huán)境中初步體會(huì)句號(hào),、逗號(hào),、感嘆號(hào)及問(wèn)號(hào)的用法，了解一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),。

低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),，要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑。尤其是鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題,，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題老師應(yīng)認(rèn)真解答,。教師應(yīng)努力營(yíng)造寬松的課堂氛圍，打消學(xué)生的顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己讀文中的真實(shí)問(wèn)題,。

(三)自主表達(dá)下的閱讀教學(xué)(樂(lè)于與人交流),。

課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)“樂(lè)于與人交流感受”，這即是一種語(yǔ)文實(shí)踐,。因此，在朗讀過(guò)程中,，要充分調(diào)動(dòng)孩子表達(dá)的欲望，積極與同學(xué)交流感受,、聯(lián)想、想象,。大膽表達(dá),，說(shuō)真實(shí)的想法,。作為老師要格外注意保護(hù)孩子表達(dá)的積極性，同時(shí)應(yīng)該意識(shí)到,，既然是感受,，那么一定是個(gè)性化的，也就沒有對(duì)與錯(cuò),。因此,，教師不應(yīng)該否定學(xué)生的感受，而應(yīng)該作為傾聽者認(rèn)真傾聽每一個(gè)孩子的發(fā)言,，并把相應(yīng)的感受送到朗讀中去,，促進(jìn)學(xué)生的理解。

圖文結(jié)合是有效促進(jìn)理解與表達(dá)的好方法,。第一學(xué)段的課文大多圖文并茂,，圖畫內(nèi)容是對(duì)課文內(nèi)容有益的補(bǔ)充,。無(wú)論是識(shí)字、學(xué)詞,，還是理解感受,，都有極大的幫助。

在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上,，課程標(biāo)準(zhǔn)還提出“能閱讀淺顯的課外讀物”,，教師應(yīng)大力提倡課外閱讀，并積極在校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書的環(huán)境,、利用可以利用的一切時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀,，為學(xué)生搭建展示自己課外閱讀收獲的舞臺(tái)，從而激勵(lì)學(xué)生保持主動(dòng)閱讀的積極性,。

總之,，聽完本次講座，使我對(duì)課標(biāo),，對(duì)教材,，對(duì)學(xué)生都有了新的認(rèn)識(shí)，新的理解,，受益匪淺,，一定要好好的消化吸收。

新課程提出,，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容,，包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí),、同伴合作中的行為表現(xiàn),、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究,、思考的過(guò)程等,，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過(guò)了解學(xué)生在課堂上如何討論,、如何交流,、如何合作、如何思考,、如何獲得結(jié)論及其過(guò)程等等學(xué)生的行為表現(xiàn),，來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗。即使關(guān)注教師的行為,，也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如教師如何組織并促進(jìn)學(xué)生的討論,、教師如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí),，教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等,。

這種“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)體系，要求我們教師備課方式要有根本性的轉(zhuǎn)變,，首先要更多的考慮學(xué)生在課堂上的可能反映,，并思考相應(yīng)的對(duì)策，注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生,、琢磨活生生的課堂,，而不是在課堂上簡(jiǎn)單的再現(xiàn)教材，備課時(shí)要了解學(xué)生對(duì)即將講解內(nèi)容的興趣,、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題,。也只有了解學(xué)生的需要，才能真正上好“以學(xué)論教”的每一堂課,。教師對(duì)教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)觀念的轉(zhuǎn)變,。從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中心的轉(zhuǎn)移，將促使教師重新反思一堂“好課”要求教師具備的教學(xué)能力是什么?“以學(xué)論教”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式更為關(guān)注學(xué)生在課堂上做了些什么,、說(shuō)了些什么,、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到了些什么等等,。教師的板書和口語(yǔ)能力不再是一堂好課的必要條件了,。只要這位教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì),，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展,，板書也許是學(xué)生來(lái)寫，總結(jié)也許是學(xué)生來(lái)說(shuō),，這依然是一堂好課,，一堂學(xué)生“學(xué)得好”的課。

可見,，教師需要對(duì)“教學(xué)能力”進(jìn)行新的思考和認(rèn)識(shí)：對(duì)教材的把握能力是必要的,，但似乎不夠，自主實(shí)踐將會(huì)引發(fā)學(xué)生行行色色的問(wèn)題,，這就需要教師儲(chǔ)備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí),，此外，更具挑戰(zhàn)的是教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”;課堂管理能力是必要的,，但是似乎又有些不同了,，安靜無(wú)法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵,，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)行是教師課堂管理的新課題;課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力依然是必要的,，但似乎又不同，不能完全按事前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行,，要富有彈性,，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)靈活調(diào)整,，更關(guān)注的教師的隨堂機(jī)智?？傊?，以往對(duì)教師教學(xué)能力的要囚犯，其內(nèi)涵正在一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生著“重心得轉(zhuǎn)移”和變化,。

因此,，課堂教學(xué)的新理念，是以新課程的相關(guān)要求為視點(diǎn),，課堂的概念需要重新書寫,，課堂教學(xué)的活動(dòng)需要重新規(guī)劃，課堂中教師與學(xué)生的行為方式需要重新規(guī)范,。事實(shí)上,，只有深刻變化了的課堂，才能承載新課程的企盼,，也才能將新課程真真切切地體現(xiàn)在學(xué)校生活之中,，落實(shí)到教育教學(xué)之中。進(jìn)一步說(shuō),，變革課堂,，是實(shí)施新課程不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)校管理者不可推卸的主要職責(zé),。我們地理教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要轉(zhuǎn)變現(xiàn)行課堂教學(xué),、教師教學(xué)行為及其相關(guān)的教學(xué)管理的傳統(tǒng)做法.

盡管義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)是對(duì)原實(shí)驗(yàn)稿的完善，通過(guò)仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí),，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)所彰顯的基本思想和精神,。其中，有的是堅(jiān)守,、重申,，有的是調(diào)整、改進(jìn),，有的是補(bǔ)充,、增加。比如：關(guān)于語(yǔ)文課程性質(zhì)定位和基本特點(diǎn)的問(wèn)題,，關(guān)于語(yǔ)文課程的核心概念和基本目標(biāo)的問(wèn)題,，關(guān)于語(yǔ)文課程具體內(nèi)容的問(wèn)題，關(guān)于課程實(shí)施建議的可操作性問(wèn)題,，關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)和能力訓(xùn)練的問(wèn)題,，關(guān)于識(shí)字寫字教育的問(wèn)題，關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)體例和語(yǔ)言表述的問(wèn)題。課標(biāo)在習(xí)作教學(xué),、口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)等方面也做出了諸多調(diào)整,，比如強(qiáng)調(diào)習(xí)作的低門檻,，突出與生活的緊密聯(lián)系;要求?設(shè)計(jì)的體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題要體現(xiàn)語(yǔ)文特點(diǎn),，內(nèi)容適量，便于實(shí)施?,，等等,。這些基本思想和精神聚焦在幾個(gè)核心概念上，這幾個(gè)核心概念形成了新課標(biāo)的核心范疇,。就是：語(yǔ)文特質(zhì)語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐—這是義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念,。所以，對(duì)新課標(biāo)的領(lǐng)悟和踐行,，不妨從深入理解,、準(zhǔn)確把握這幾個(gè)核心概念入手。

一,、語(yǔ)文特質(zhì)：學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,。

語(yǔ)文課程究竟是什么樣的課程?語(yǔ)文課程的特質(zhì)是什么?這是一個(gè)長(zhǎng)期爭(zhēng)論無(wú)定論的問(wèn)題，許多語(yǔ)文教師強(qiáng)烈要求語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)能對(duì)此作出明確的回答,。經(jīng)過(guò)討論修訂,，新的課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文?課程性質(zhì)?的表述作了如下修改：?語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今優(yōu)秀文化,，提高思想文化修養(yǎng),，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。?顯然，這一慎重研究,、修改后的表述,，把語(yǔ)文課程的特質(zhì)聚焦在?學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用?上，進(jìn)而突顯了?實(shí)踐性?和?綜合性?,。與此同時(shí),，課標(biāo)又堅(jiān)守了?工具性與人文性統(tǒng)一?這一?基本特點(diǎn)?。這樣的表述,，我以為,，就會(huì)把大家從?工具性與人文性統(tǒng)一?的爭(zhēng)論中擺脫出來(lái)，又引導(dǎo)大家把目光投向了?學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用?，去關(guān)注和研究語(yǔ)文的特質(zhì),。無(wú)疑這是重要的,，又是智慧的，其實(shí)葉圣陶老先生早就揭示了語(yǔ)文的特質(zhì)：語(yǔ)文教師必須具備兩個(gè)觀念,，其一便是?在教學(xué)的時(shí)候,，內(nèi)容方面固然不可忽視，而方法尤其應(yīng)當(dāng)注重?,。他進(jìn)一步指出了?語(yǔ)文教學(xué)特有的任務(wù)便是重視語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用,，便是要重視語(yǔ)文的形式和方法?。我覺得稱其為?核心目標(biāo)?一點(diǎn)不夸張,。也揭示了語(yǔ)文的特質(zhì),。所謂的工具性與人文性的統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一于此——學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,。

可以這么說(shuō),，語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用不斷彰顯著語(yǔ)文的特質(zhì)，讓語(yǔ)文成為語(yǔ)文,。但長(zhǎng)期以來(lái),，直至現(xiàn)在，語(yǔ)文教學(xué)只重視內(nèi)容而忽略方法,，忽略形式,，忽略語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。現(xiàn)今,，新課標(biāo)的頒發(fā),，我們更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定不移地在?學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用?上下足功夫，讓語(yǔ)文真正歸位,。

二,、語(yǔ)文素養(yǎng)：語(yǔ)文的?核心任務(wù)?大家都會(huì)清楚地記得，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿中有這樣的規(guī)定和表述：?語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與提高,。?修訂稿保留了這一表述,。這是一種堅(jiān)守。也道出了?學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用?是語(yǔ)文的特質(zhì),，而圍繞這一特質(zhì)展開的任務(wù)是?語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與提高?,，所以說(shuō)這是語(yǔ)文課程的?核心任務(wù)?。

到底什么是語(yǔ)文素養(yǎng)?各有各的理解,，課標(biāo)修訂組負(fù)責(zé)人溫儒敏教授是這樣說(shuō)的：?‘語(yǔ)文素養(yǎng)’這個(gè)概念,，體現(xiàn)一種新的更闊大的教育視野。課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)的‘語(yǔ)文素養(yǎng)’,，是指中小學(xué)生具有的比較穩(wěn)定的,、最基本的,、適應(yīng)時(shí)代要求的聽說(shuō)讀寫能力以及語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來(lái)的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng),、情趣等人格修養(yǎng),。?溫儒敏教授把語(yǔ)文素養(yǎng)界定在三個(gè)重要方面：聽說(shuō)讀寫能力、文學(xué)文章的學(xué)識(shí)修養(yǎng),、人格修養(yǎng),。而這三個(gè)方面，都離不開語(yǔ)文的特質(zhì),，即?學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用?,。因此語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與提高應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教育的核心任務(wù)。

三,、語(yǔ)文實(shí)踐：語(yǔ)文教育的基本方式。

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程,。我認(rèn)為，?學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用?是課標(biāo)的第一核心概念,，?語(yǔ)文素養(yǎng)?是第二核心概念,，而?綜合性、實(shí)踐性?則是第三核心概念,。實(shí)踐性與綜合性既有區(qū)別又有聯(lián)系,，實(shí)踐的東西往往具有綜合性，所以我認(rèn)為實(shí)踐是語(yǔ)文教育的基本方式,。

說(shuō)到語(yǔ)文實(shí)踐,，自然想到慣常使用的?訓(xùn)練?。提到?訓(xùn)練?記得錢夢(mèng)龍先生有過(guò)這樣的提法：以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練位主線。凈不是針對(duì)語(yǔ)文來(lái)講的,，但相當(dāng)一段時(shí)間在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有一定的影響,，說(shuō)課、評(píng)課都好引用,。從現(xiàn)今的新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來(lái)看,，如果語(yǔ)文教學(xué)以訓(xùn)練為核心，或曰以訓(xùn)練為主線是不行的,，訓(xùn)練只是語(yǔ)文實(shí)踐的一種方式,，?語(yǔ)文實(shí)踐?這一概念無(wú)論內(nèi)涵還是外延，都大大超過(guò)了語(yǔ)文訓(xùn)練,，語(yǔ)文實(shí)踐的形式,、方式更豐富、更開放。比如,，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出,，?要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式,、討論式,、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?,。這些學(xué)習(xí)方式,、實(shí)踐方式，使知識(shí)?活?了起來(lái),，培養(yǎng)了學(xué)生的能力,，這些能力學(xué)生是可以帶得走的。根據(jù)以上認(rèn)識(shí),，語(yǔ)文訓(xùn)練現(xiàn)在雖然仍在語(yǔ)文新課程中,，但?訓(xùn)練?一詞不能再像以前那樣頻繁出現(xiàn)。

教師解讀版語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇九

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一,，20xx版新課標(biāo)中凝練了語(yǔ)文的核心氣,，語(yǔ)文核心素養(yǎng)是指學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的,，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),，彰顯了語(yǔ)文課程獨(dú)特的育人價(jià)值,。

意識(shí)決定行動(dòng)。我們心中有這樣的意識(shí),，就會(huì)滲透到我們平時(shí)的'語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)滴中,。愛美之心，人皆有之,。在語(yǔ)文教學(xué)中,，要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心挖掘教材中的美,，引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞,，讓學(xué)生感受美的熏陶，增強(qiáng)美的享受,，提高他們的審美意識(shí),，進(jìn)一步促進(jìn)全面的素質(zhì)教育。

教師解讀版語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇十

一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座,，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮,。通過(guò)專家引領(lǐng),，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考與學(xué)習(xí),、反思體會(huì),，通過(guò)線上學(xué)習(xí)新課標(biāo)，老師們相互交流,，共同學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高,。新課程標(biāo)準(zhǔn)在“雙減”政策下如何落實(shí),？吳老師通過(guò)詳細(xì)的解讀，從不同層次,、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握,，極大地開闊了視野。

以前的我,，對(duì)教材研究不夠,，教學(xué)設(shè)計(jì)不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn),，對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué),；舊的教學(xué)方法仍然存在,，教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠；結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠,，能力提高緩慢,，情感熏陶不深入。

通過(guò)學(xué)習(xí),，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系,、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間,，教師在新的課堂教學(xué)模式下,，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的'整合與重組,，才能使教材的使用得心應(yīng)手,。

在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要認(rèn)真落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng),，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整,，聯(lián)系緊密,，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái),，讓學(xué)生明確“學(xué)什么,？怎么學(xué)？解決什么問(wèn)題”,，注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練,，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng),，要注意學(xué)生之間的差異性,。

總之，通過(guò)本次對(duì)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，更加堅(jiān)定了自己立足課堂教學(xué),，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向,。

教師解讀版語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇十一

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,，教育的改革也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。新課標(biāo)的出臺(tái),，意味著教育的創(chuàng)新和進(jìn)步,。在我的教育工作中，我深刻地理解到了新課標(biāo)的重要性,，并從中獲得了許多啟示和心得體會(huì),。

首先，新課標(biāo)要求教師承擔(dān)起更多的責(zé)任,。在過(guò)去,，教師往往只需要傳授知識(shí)，讓學(xué)生背誦和記憶,。但現(xiàn)在的新課標(biāo)要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力,。在課堂上，教師要面對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體,，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化教學(xué),。要注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時(shí),，教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。新課標(biāo)要求教師具備更廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)素養(yǎng),，不斷地進(jìn)行自我更新和學(xué)習(xí),。

其次，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,。學(xué)生是教育的中心,，他們應(yīng)該成為課堂的主人,。教師需要為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們通過(guò)實(shí)踐和探究的方式來(lái)學(xué)習(xí),。在新課標(biāo)下,，學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)獲取知識(shí),。這種方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和獨(dú)立思考的能力，使他們能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求,。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生們對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)方式更加感興趣，他們樂(lè)于在實(shí)踐中探索,，善于解決問(wèn)題,。這讓我對(duì)新課標(biāo)的價(jià)值和前景充滿信心。

再次,，新課標(biāo)注重課程設(shè)置的整體性和網(wǎng)絡(luò)化,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)各門課程之間的關(guān)聯(lián)性和內(nèi)在的聯(lián)系，要求教師把各門課程知識(shí)進(jìn)行有機(jī)地融合和整合,。在課程設(shè)置上,，新課標(biāo)要求建設(shè)一些具有鮮明特色的課程，以滿足學(xué)生多樣化的需求,。同時(shí),，在課程設(shè)計(jì)中要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，借助互聯(lián)網(wǎng)的力量來(lái)提供更豐富多彩的學(xué)習(xí)資源,。這樣，學(xué)生就能夠從多個(gè)渠道獲取知識(shí),，拓寬他們的知識(shí)視野,，提高他們的學(xué)習(xí)效果。在我的班級(jí)里,，我積極探索新課標(biāo)下的課程設(shè)置方式,，努力將各門課程融會(huì)貫通，并利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)輔助,。這樣不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還能提高他們的學(xué)習(xí)效果。

最后,，新課標(biāo)提倡評(píng)價(jià)方式的多樣化和個(gè)性化,。新課標(biāo)要求教師采用多種形式的評(píng)價(jià)方式，如開展小組討論,、作品展示,、個(gè)人報(bào)告等,，從而能夠更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。評(píng)價(jià)方式的個(gè)性化也是新課標(biāo)的一項(xiàng)重要要求,。每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)都不盡相同,，在評(píng)價(jià)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化和多元化。新課標(biāo)提倡獎(jiǎng)勵(lì)多樣性,，以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了一些新課標(biāo)下的評(píng)價(jià)方式,，如小組合作評(píng)價(jià),，學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)等，學(xué)生們對(duì)這種評(píng)價(jià)方式反響熱烈,。他們感到自己更受重視,，也更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

總之,，新課標(biāo)的出臺(tái)對(duì)我?guī)?lái)了極大的影響和啟示,。它要求我們教師承擔(dān)更多的責(zé)任，注重學(xué)生的主體地位,，整合和網(wǎng)絡(luò)化課程設(shè)置,，以及多樣化和個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式。我相信,，只有在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，教育才能真正地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，培養(yǎng)出合格的新時(shí)代人才,。我將一直努力地學(xué)習(xí)和探索,，為新課標(biāo)下的教育貢獻(xiàn)自己的力量。

教師解讀版語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇十二

隨著新課標(biāo)的實(shí)施,，作為一名語(yǔ)文教師,，深切感受到這一變革對(duì)于教育教學(xué)的巨大影響。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，我重新審視和解讀了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,，深感新課標(biāo)的改革使得語(yǔ)文教學(xué)更加科學(xué)、實(shí)用和人文,。在教學(xué)實(shí)踐中,，我深入研究新課標(biāo)，希望能夠更好地利用新課標(biāo)的精神和理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí),。

首先,，新課標(biāo)明確了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)與意義，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,。根據(jù)新課標(biāo)的要求,，我引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次去理解語(yǔ)文,，培養(yǎng)學(xué)生多元思維能力和創(chuàng)新意識(shí),。例如，在教學(xué)詩(shī)歌中,，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)欣賞,、背誦和演繹來(lái)感受詩(shī)歌的美。通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo),，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣增加,，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情也不斷提高，這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)思考,，積極參與,，形成自主學(xué)習(xí)的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

其次,，新課標(biāo)提供了更新、更豐富的教學(xué)資源和教學(xué)方法,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力,。我在教學(xué)中更注重多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用,，利用圖片、視頻等資源來(lái)豐富課堂內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生在課外積極參與各種語(yǔ)文社團(tuán)活動(dòng),，如朗誦比賽,、寫作比賽等，通過(guò)參與比賽提高自己的語(yǔ)文水平和綜合運(yùn)用能力,。

第三，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的發(fā)展,。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀,、多寫,，通過(guò)寫作促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如,，在學(xué)習(xí)文言文時(shí),，我設(shè)計(jì)了一系列的寫作任務(wù),，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文言文改編、寫作延續(xù)等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),。這些活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和寫作能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí),，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí),。

第四,，新課標(biāo)加強(qiáng)了學(xué)與教的銜接，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合,。在我教學(xué)中,，我尊重學(xué)生的主體地位，做到“因材施教”,，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和信息獲取能力,。例如，在教學(xué)閱讀理解時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生積極思考,、獨(dú)立分析，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒介尋找相關(guān)資料,，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力,，提高他們的閱讀理解水平。

最后,，新課標(biāo)也要求教師要不斷提高自身的教育教學(xué)素養(yǎng),。作為一名教師，我不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念,，并參與各種教育培訓(xùn),，提高自身的教育教學(xué)能力。課后,，我會(huì)通過(guò)反思總結(jié),，與同事交流，不斷優(yōu)化教學(xué)方案,，提高教學(xué)質(zhì)量,，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。

總之,，新課標(biāo)為語(yǔ)文教育帶來(lái)了新的思路和方法,，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的全面發(fā)展，需要我們教師不斷地更新教育教學(xué)觀念，探索更好的教學(xué)方法,，為學(xué)生提供更好的教育資源和服務(wù),。通過(guò)研究新課標(biāo)，我深感新課標(biāo)的改革不僅僅是對(duì)課程的調(diào)整與更新,，而是對(duì)我們教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新,，是對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀人才的有力保證。同時(shí),，也希望能夠積極倡導(dǎo)新課標(biāo)的精神和理念,，讓更多的學(xué)生受益于新課標(biāo)改革，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我價(jià)值和國(guó)家的繁榮做出貢獻(xiàn),。

教師解讀版語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇十三

語(yǔ)文作為一門重要的學(xué)科,，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和文化修養(yǎng)有著極大的影響,。近年來(lái),，隨著新課標(biāo)的推出，語(yǔ)文教學(xué)也隨之發(fā)生了一系列的變革,。在實(shí)踐中,，我深感新課標(biāo)的解讀對(duì)于教學(xué)的指導(dǎo)意義和學(xué)生的學(xué)習(xí)提升具有重要的價(jià)值。下面我將從五個(gè)方面闡述我對(duì)“語(yǔ)文解讀新課標(biāo)”的心得體會(huì),。

首先,，新課標(biāo)注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)。新課標(biāo)明確了培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的核心任務(wù),，強(qiáng)調(diào)要開發(fā)學(xué)生的批判性思維,、創(chuàng)造性思維和合作性思維。在教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力,，鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x中進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和思考,，通過(guò)多角度的思考,，促使他們形成獨(dú)立思考的能力，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中,。

其次,，新課標(biāo)注重文化意識(shí)的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和民族自豪感,。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料中體驗(yàn)中華文化的博大精深，傳達(dá)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和價(jià)值觀念,。通過(guò)開展課外閱讀、文化展示等活動(dòng)，讓學(xué)生以身臨其境的方式感受中國(guó)文化的魅力,，增強(qiáng)他們對(duì)文化的理解和認(rèn)同,。

第三，新課標(biāo)注重學(xué)科知識(shí)與學(xué)科能力的統(tǒng)一,。新課標(biāo)明確了學(xué)科知識(shí)與學(xué)科能力的統(tǒng)一要求,，強(qiáng)調(diào)要貫徹以學(xué)科知識(shí)為核心的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展,。在實(shí)際教學(xué)中,，我堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為中心，借助多媒體技術(shù),、小組合作學(xué)習(xí)等方式,，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力和寫作能力,，使他們能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)言,，進(jìn)行有效的交流和表達(dá)。

第四,，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高能力,。因此,，在教學(xué)中，我注重通過(guò)各類實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。例如,，組織學(xué)生參觀博物館、圖書館,，參加寫作比賽,、演講比賽等，讓學(xué)生親身感受到語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用性和魅力,。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的能力,。

最后,，新課標(biāo)注重創(chuàng)新教學(xué)的探索。新課標(biāo)明確了創(chuàng)新教學(xué)的方向,，鼓勵(lì)教師通過(guò)創(chuàng)新方法和手段提高教學(xué)效果,。在教學(xué)中，我積極探索新的教學(xué)模式,，運(yùn)用多媒體教學(xué),、案例教學(xué),、討論教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提高,，他們更加愿意參與到課堂活動(dòng)中，主動(dòng)思考和表達(dá),。

總而言之,，對(duì)于語(yǔ)文解讀新課標(biāo)的心得體會(huì)，我深感新課標(biāo)的推出是對(duì)語(yǔ)文教育的一次改革和提升,。新課標(biāo)明確了培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和文化意識(shí)的重要性,，注重學(xué)科知識(shí)與學(xué)科能力的統(tǒng)一,，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新教學(xué)的探索,。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻感受到新課標(biāo)的指導(dǎo)意義和價(jià)值,，通過(guò)適應(yīng)新課標(biāo)的要求,，提高了自己的教學(xué)水平,，也有效提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。我相信,，在新課標(biāo)的推動(dòng)下,，學(xué)生的終身發(fā)展將得到更好的保障。

教師解讀版語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇十四

20xx年4月21日,，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》終于頒布了,。與20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較，修訂的力度變化之大,，是教育界全體有目共睹的,。我在認(rèn)真聽取了核心專家對(duì)該課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威解讀之后，我的心得與思考如下,。

本次新課標(biāo)修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強(qiáng)化了課程教育中的育人導(dǎo)向,，首次點(diǎn)明了語(yǔ)文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”,，該新課標(biāo)修正則主要圍繞著文化自信,、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面進(jìn)行闡述,。此外,，新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了修正，將語(yǔ)文教學(xué)能力作為核心,，把其它運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的實(shí)踐活動(dòng)推到了輔助或者附加的地位,，并且設(shè)置了與此相配的六個(gè)不同的任務(wù)群，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群(語(yǔ)言文字積累與梳理),、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(實(shí)用性閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),、思辨性閱讀與表達(dá))和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)),。最后,，新課標(biāo)之中加入了對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就,。

作為小學(xué)教師，一名教育工作者,，深刻地認(rèn)識(shí)到此次的《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在語(yǔ)文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面,，相較于以往更重視語(yǔ)文知識(shí)與能力的培養(yǎng)。所以我們不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸,，還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用,。

我們首先要依托新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo),，明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示,，圍繞學(xué)習(xí)主題,，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，整合學(xué)習(xí)情境,、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源,，設(shè)計(jì)基于大任務(wù),、大單元、真實(shí)情境的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合,，注重聽說(shuō)讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系,，加強(qiáng)內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng);注重義務(wù)教育語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性,，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng),。

那么,，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢?在教學(xué)工作中,，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該做好以下兩點(diǎn),。

首先,，要善于開拓學(xué)生的思路。要開拓學(xué)生的思路,，就必須重視誘發(fā)因素的選擇和運(yùn)用,。我們知道，不誘不發(fā),，誘導(dǎo)得好,，就會(huì)思緒綿綿，言辭滔滔,。誘因范圍廣泛,，一書一畫等等,，都可以用之誘發(fā)引導(dǎo),，打開思路。情景教學(xué)是集成“形真,、情切,、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的特點(diǎn),，教師應(yīng)在教學(xué)中有目的地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),，在情景中展開聯(lián)想的彩翼。語(yǔ)文教學(xué)中,，教師根據(jù)教材的特點(diǎn),，通過(guò)語(yǔ)言、實(shí)物,、音樂(lè),、圖畫、表演,、生活,，把學(xué)生帶入教材描寫的情景中，激情引趣,，啟發(fā)想象,，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家通過(guò)實(shí)踐證明,，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向,，這種傾向愈強(qiáng)，思考問(wèn)題的方式就越單調(diào),，思路就越狹隘,、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考,。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞,，跳不出定式的影響,，老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧妙地加以引導(dǎo),，挑起爭(zhēng)論,，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗,，越思越勤,、越思越精,、樂(lè)趣無(wú)窮,。

其次，要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文,，去學(xué)知。由于學(xué)生知識(shí)少而有限,。能夠真正理解一篇課文是比較困難的,。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難,。所以，就需要我們老師巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究,。正好這個(gè)學(xué)期聽了幾堂公開課,，我得到一點(diǎn)感觸，老師要上好一堂課除了熟悉教材,、抓住重點(diǎn),，教師的教學(xué)方法很重要,，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)也是能體現(xiàn)出這堂課上得成功與否的關(guān)鍵。巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)像石，敲出星星之火,，只有跟著新課標(biāo)的方向前行,，我們才不會(huì)迷失前進(jìn)的方向!道阻且長(zhǎng)，行則將至,。行而不輟,，未來(lái)可期!

教師解讀版語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇十五

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》深化了課程改革，強(qiáng)化了課程育人功能,，邏輯嚴(yán)謹(jǐn),，重點(diǎn)突出，通過(guò)新課標(biāo)學(xué)習(xí),，我有以下體會(huì)：

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn),。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的,，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),?！绷x務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，這四個(gè)方面是一個(gè)整體,。第一個(gè)方面是文化自信,；第二個(gè)方面是語(yǔ)言運(yùn)用，運(yùn)用是四個(gè)方面當(dāng)中的核心內(nèi)容,；第三個(gè)方面,，思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想、想象,、分析,、比較、歸納,、判斷等認(rèn)知表現(xiàn),，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維,、辯證思維和創(chuàng)造思維,；最后一個(gè)方面是審美創(chuàng)造。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,，豐富語(yǔ)言的積系。培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,，口語(yǔ)交際能力，并能夠活學(xué)活用,，不是紙上談兵,。

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣,，態(tài)度,，審美情趣養(yǎng)成的過(guò)程。對(duì)比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量,，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識(shí)少寫的思想,。這樣,，不但符合低中年跟孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)。同時(shí)也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量,。

在第一學(xué)段,，新課標(biāo)已將原來(lái)的“認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中800一1000個(gè)會(huì)寫”改為“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右,，其中800個(gè)左右會(huì)寫”,，將第二學(xué)段的“20xx個(gè)左右會(huì)寫”減少為“1600個(gè)左右會(huì)寫”。減少了寫字?jǐn)?shù)量,，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫負(fù)擔(dān),，體現(xiàn)了多識(shí)少寫的思想。在教學(xué)的過(guò)程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，把識(shí)字寫字教學(xué)由難變易。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣,，要求學(xué)生多讀書,、讀好書、讀整本書,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，積累整本書閱讀的`經(jīng)驗(yàn),。’在附錄2中,，《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來(lái)的明確提出“9年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上”改為：要求“積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)”,。第一學(xué)段閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到，嘗試閱讀整本書,，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過(guò)的書,，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。第二學(xué)段則是閱讀整本書,，初步理解主要內(nèi)容,，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。第三學(xué)段也是閱讀整本書,，把握文本的主要內(nèi)容,，積極向同學(xué)推薦并說(shuō)明理由。三個(gè)學(xué)段都提到整本書閱讀,，每個(gè)學(xué)段的要求不同,，閱讀能力不斷提升。

教師解讀版語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇十六

4月30日上午,，我們工作室成員集體學(xué)習(xí)了鄧國(guó)民教授的講座,。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我認(rèn)真聆聽了鄧教授對(duì)《20xx年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀,，并認(rèn)真記錄,，用心思考，受益良多,。

通過(guò)鄧教授的解讀,，我明確了新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念為：

一、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能,；

二、構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，注重課程的階段性與發(fā)展性,；

三、突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性,，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合,；

四、增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性,，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革,；

五、倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用,。

在這一理念的倡導(dǎo)下,，新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容有四個(gè)主要變化：

1、價(jià)值引領(lǐng),，以文化人,；

2、素養(yǎng)為綱,，任務(wù)導(dǎo)向,；

3、立足生活,，實(shí)踐主線,；

4、強(qiáng)調(diào)情境,，主題統(tǒng)整,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)?lái)了以下思考：

在課程目標(biāo)部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞,，我們的祖國(guó)日益強(qiáng)大,，綜合國(guó)力逐漸增強(qiáng)，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲,。在課程內(nèi)容方面增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會(huì)主文先進(jìn)文化等主題,，我們就應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，增強(qiáng)民族自信心。

其次,，讓孩子少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本書。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),，重在教給學(xué)生方法,，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生性格情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)作者感情的體會(huì),，發(fā)展學(xué)生性格,。“書讀百遍，其義自見,?！?/p>

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字與寫字的能力、閱讀與鑒賞的能力,、表達(dá)與交流的能力,、梳理與探究的能力。

“構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”對(duì)于學(xué)生能力的發(fā)展將起到重要的作用,。教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯,，建立以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線,，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,、情境,、方法和資源等要素為核心的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，并在這個(gè)任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力,。

小學(xué)生的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出感情,，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過(guò)程中學(xué)生自悟,，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入境,，入情，入景,。同時(shí)教師還可在教學(xué)中結(jié)合語(yǔ)言,、互聯(lián)網(wǎng)等手段促進(jìn)情境的產(chǎn)生。

新課改倡導(dǎo)“立足過(guò)程,，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)體系,，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，關(guān)注個(gè)體的`進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。因此?shí)施新課程中應(yīng)有多元化的評(píng)價(jià)方法,，一段激勵(lì)性的話語(yǔ)、一個(gè)豎起的拇指,、一種會(huì)意的微笑都是我們常用的評(píng)價(jià)方法,。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，更要樹立每個(gè)學(xué)生都能成功的信念,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布給了我們語(yǔ)文教師很多引領(lǐng),，也讓我更感覺語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我會(huì)在以后的教學(xué)工作中且行且思,，且思且進(jìn),。

教師解讀版語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇十七

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式,、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革,。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì),、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。新的理念需要有富有膽識(shí)、敢于創(chuàng)新的人來(lái)實(shí)踐它,。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋,，以新型的教學(xué)方式完美實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代名師。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。而且,，學(xué)生生理,、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,。因此,，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略,。比如,，識(shí)字與寫字的要求有所不同，1-2年級(jí)要多認(rèn)少寫,。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合,。

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重,，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來(lái),。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀期待,、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量,。

口語(yǔ)交際能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。教師要努力選擇貼近生活的話題,，采用靈活的形式組織教學(xué),，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃,、組織,、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性,，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程,。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),，與其他課程相結(jié)合。

我覺得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,，那就是：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上，也就是說(shuō),，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可,，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí),，我們的評(píng)價(jià)才沒有出問(wèn)題?，F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字，一篇好文章,，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的,，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索,，處理信息的能力,，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平,，也沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫能力,，更沒有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力，既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力,，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作,。