心得體會(huì)是對(duì)所經(jīng)歷的事物的理解和領(lǐng)悟的一種表達(dá)方式,，是對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的一種反思和總結(jié),。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

新課標(biāo)解讀心得體會(huì)英語說篇一

《文本解讀與語文教學(xué)新論》是一部由賴瑞云先生主編的一部詳細(xì)介紹“文本解讀”的理論與實(shí)踐,，同時(shí)又明確提出“寫作和口語交際乃文本解讀的兩翼”的語文教學(xué)新論著。孫紹振先生對(duì)本書做了前序,，高度肯定了其理論與實(shí)踐的成就,。本書既有理論的廣度與深度，又有近60個(gè)案例的具體分析與評(píng)價(jià),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，理論是依據(jù)，案例是理論指導(dǎo)下的巨化,，無論是理論還是案例,，都對(duì)一線的語文教師有很大的啟迪意義的。

孫紹振先生說：本書可能是新語文教學(xué)學(xué)科建構(gòu)的開始,，那么本書語文教學(xué)的“新”表現(xiàn)在哪些方面呢?我想表現(xiàn)在“多元有界”“文本解讀”等方面,。

下面從本書的核心、具體案例分析,、讀后啟迪等方面談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

一,、本書的核心——“文本解讀”“多元有界”

1.從理論上進(jìn)行論證

本書先談了一些必要的理論，然后進(jìn)行探討“多元有界”說,，最后強(qiáng)調(diào)“語文學(xué)科的突破口,，即文本解讀?！?/p>

本書具體闡釋了叔本華“自失”論,、王國(guó)維“秘妙”論，并以此理論探討“自失于對(duì)象之中”“人人心中有,、個(gè)個(gè)筆下無”的審美狀態(tài)與閱讀狀態(tài),。該書著重在秘妙論里探討在這一閱讀狀態(tài)下的文本解讀,。

“秘妙論”包含兩方面的“秘妙”(藝術(shù)奧秘)：一方面“秘妙”是“不朽文字”,，這文字不僅再現(xiàn)直觀,，而且那直觀中蘊(yùn)涵的意蘊(yùn)是“我心中所有的”,，還表現(xiàn)在文字的唯一之表達(dá)(如福樓拜所說的“一詞說”)、藝術(shù)表現(xiàn)形式;另一方面“秘妙”是作者把那轉(zhuǎn)瞬即逝,、靈光一現(xiàn)(所謂須臾之物)的境界,，即“呈于吾心又見于外物”的境界捕捉到了。

“不朽文字”“須臾之物”是“筆下無”的內(nèi)涵,，而“心中有”包括表層共鳴與深層共鳴,。比如學(xué)習(xí)《背影》僅僅體會(huì)出“父愛”這一層面是表層共鳴，而解讀出“力不勝任而心甘情愿”的父愛,、“父親保護(hù)我,，而我卻不能體諒父親的心情”的父愛、“父親考慮周到,，兒卻不領(lǐng)情”的無功利心的父愛,、“不計(jì)子女錯(cuò)處”的永恒之愛的父愛，這些是深層共鳴,。表層共鳴是共性的,，而深層共鳴是個(gè)性的，是本文的個(gè)性藝術(shù)表現(xiàn)所在,。

引導(dǎo)學(xué)生感受,、發(fā)現(xiàn)、揭示乃至學(xué)習(xí)這個(gè)秘妙,，然后轉(zhuǎn)化為寫作教學(xué)是語文學(xué)科和語文教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的最重要的特殊矛盾,，是其全部特殊矛盾之所在，是其能夠成為一門學(xué)科乃至科學(xué),，賴以立身處世的根本依據(jù)。

緊接著該書又談到歌德的“秘密說”,、魯迅的“秘訣觀”,，繼續(xù)觀照揭秘式文本解讀以及“人人心中有、個(gè)個(gè)筆下無”秘妙的有關(guān)探討,。

歌德說：“內(nèi)容人人都看得見,，其含義則有心人得之，而形式卻對(duì)大多數(shù)人是秘密,?！薄懊孛堋敝痪褪亲罹弑憩F(xiàn)力的藝術(shù)手段、表現(xiàn)方法,，可稱之為“最具有表現(xiàn)力的選擇法則”,，具體說就是敘述方式,、描寫方法、章法,、句法,、詞法、修辭手段等,，這是歌德所稱的“形式秘密”;“秘密”之二就是內(nèi)容中的意蘊(yùn),，也就是前面所說的“深層共鳴”。

歌德關(guān)于“秘密說”的重要論斷解釋了文獻(xiàn)學(xué)藝術(shù)最值得驕傲也是最困難的任務(wù)：解釋形式秘密,，找到深藏意蘊(yùn),，無論讀、寫都應(yīng)如此,。按此,，語文學(xué)科也能與數(shù)理學(xué)科一樣，成為能揭示奧秘,、發(fā)現(xiàn)未知,、帶來愉悅興奮感的一門科學(xué)。

魯迅的“秘訣觀”就比較直接易懂些了(體現(xiàn)在《不應(yīng)該這么寫》《致董永舒》等文中)：成功之作中存在這種“應(yīng)該這樣寫的極要緊極精彩處”,，多看別人作品的學(xué)習(xí)法就在于看出這一極要緊極精彩的寫作道道;還鄭重推出“必須知道‘不應(yīng)該這么寫’”的還原解讀式的“極有益處的學(xué)習(xí)法”,，因?yàn)橹懒恕安粦?yīng)該那么寫”，才會(huì)明白原來“應(yīng)該這么寫”的藝術(shù)奧秘,、語言奧秘,。至于如何知道“不應(yīng)該那么寫”，可以將作者的未定稿與定稿進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)表達(dá)的奧秘,。

由歌德,、魯迅的理論進(jìn)行進(jìn)一步觀照，可以得出：閱讀教學(xué)就是要發(fā)現(xiàn)作品的“形式秘密”與“深層意蘊(yùn)”,，或者更明白地說就是要“作者是怎么寫的,，為什么這么寫或?yàn)槭裁床荒敲磳憽薄１緯罁?jù)如此理論,，結(jié)合實(shí)踐,，也指出了幾個(gè)具體的操作方式：形象三維組合分析法(情感特征、生活特征,、形式特征的三維結(jié)合),、還原法、比較法,、關(guān)鍵詞語換詞法,、錯(cuò)位美法、藝術(shù)形式分析法等,。

在引述歌德,、魯迅的創(chuàng)作理論之后,，本書又簡(jiǎn)要地闡述了康德、李澤厚的“智慧審美論”,。這是從讀者的接受反映的角度進(jìn)行分析的,。“智慧審美論”是“判斷(理解為主)在先,，愉悅在后”的審美理論,。審美是要先理解的，但審美中的理解不同于簡(jiǎn)單的生理快感,，不能簡(jiǎn)單等同于抽象思維的理解,，而是一種“確定與不確定的統(tǒng)一”。揭秘式文本解讀就是要尋找那個(gè)“確定與不確定統(tǒng)一”中的那個(gè)“確定”,?！爸腔蹖徝勒摗币箝喿x教學(xué)要開發(fā)學(xué)生智能，使學(xué)生對(duì)此有自覺意識(shí),，不斷提高學(xué)生內(nèi)在的理性水平,，達(dá)到課標(biāo)要求的“啟迪學(xué)生智慧”。

簡(jiǎn)單地說,，就是文本解讀是一種理解活動(dòng),，是一種提高理性認(rèn)識(shí)，感悟,、把握,、領(lǐng)會(huì)作品的秘妙的活動(dòng)。

從以上理論觀照下探討揭秘式解讀使語文閱讀教學(xué)有序化成為可能,，也就是說語文學(xué)科的突破口在文本解讀,。

那么如何解讀呢?這就涉及本書的重點(diǎn)——“多元有界”。

2.具體闡述“多元有界”說

該書運(yùn)用了矛盾論,、系統(tǒng)論分析了文本的分析方法——具體分析(這是核心),。“具體分析之所以值得強(qiáng)調(diào),，就是因?yàn)檫@個(gè)核心在近年的教學(xué)理論，甚至初期的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中都一度被幼稚地歪曲,、甚至被排斥了”(孫紹振語)。如何具體分析呢?分析的對(duì)象乃是矛盾,，即“文本內(nèi)部矛盾,、關(guān)聯(lián)的深入分析”和“文本外部的矛盾、關(guān)聯(lián)的分析”,。作品中列舉了各個(gè)矛盾的層次,。比如顯見內(nèi)容與藝術(shù)奧秘的矛盾關(guān)聯(lián),、興奮點(diǎn)與全文的關(guān)系(點(diǎn)面矛盾或點(diǎn)面統(tǒng)一，因果關(guān)系),、美與真善的錯(cuò)位矛盾,、常態(tài)與超常態(tài)的矛盾等，以“紅杏枝頭春意鬧”一句中為例發(fā)現(xiàn)其中的矛盾：為什么是“鬧”字好,，為什么是“紅”字而不是“白”“綠”字,，為什么用“紅杏”而不用“桃花”，為什么又是“紅杏枝頭”而不是“紅杏滿樹”等等,。而發(fā)現(xiàn)的矛盾即前面所說“人人筆下無”的秘妙之處,。

矛盾的來源還是與文本有關(guān)，包含文本內(nèi)部,、與文本相關(guān)的背景,、文本間的比較等。這里就顯示了該書的理論取向——“有界”,，即矛盾的來源與分析要以文本為基礎(chǔ),，或者說以文本為界。

什么是“多元有界”呢?

形象地說,，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”,，這是“多元”;但無論如何解讀，它還是“哈姆萊特”,，這就是“有界”,。

簡(jiǎn)要地說，“多元有界”就是立足文本,，作出多元解讀,，“界”就是文本本身。

該書談到一些對(duì)“界”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：一是認(rèn)為“界”是對(duì)“多元”之“多”的限定,，二是將文本解讀混同于批判性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀。實(shí)際上文本解讀是找到原文中的所“有”,，批判性閱讀是不同意原文中的所“是”,，創(chuàng)造性閱讀是產(chǎn)生出原文中的所“無”。批判性閱讀是在文本解讀基礎(chǔ)上進(jìn)行批判;而創(chuàng)造性閱讀可以是在文本解讀基礎(chǔ)上,，也可以不立足于文本解讀,，就文中的某一點(diǎn)生發(fā)聯(lián)想，得出很個(gè)性的并且可能同時(shí)是很精彩的見解(即六經(jīng)注我),，或者于原文本是片面的,，于藝術(shù)、思想而言卻可能是很有見解的(即我注六經(jīng)),。

而“多元”是由于讀者的閱讀視野及能力,、文本的不確定或空白等生成的,。該書運(yùn)用了多爾的《后現(xiàn)代課程觀》中“用混沌理論建立的‘不確定而有界限’”的教育觀點(diǎn)、古今中外關(guān)于多元有界的論述等理論,，從讀者接受的角度,，探討“期待視野”改變的大小帶來的接受影響問題。運(yùn)用伊瑟爾的召喚結(jié)構(gòu)以及空白理論強(qiáng)調(diào)“文學(xué)文本是一種召喚讀者來填補(bǔ)空白的結(jié)構(gòu)”,。

新課標(biāo)解讀心得體會(huì)英語說篇二

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的我國(guó)基礎(chǔ)教育階段,，英語教育的總體目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”。其具體操作過程中,，可謂百花奇放,，各有特色!做為一名普通的農(nóng)村中學(xué)英語教師，結(jié)合學(xué)生本身的學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)校特定的學(xué)習(xí)氛圍,，在教授《新課標(biāo)》的過程中，幾點(diǎn)心得與大家共享,，其方式方法未必通用,，所謂經(jīng)驗(yàn)也僅供各位同仁在交流之際相互參考!

課改的目標(biāo)針對(duì)英語的實(shí)用性，使所學(xué)語言有所用,，但在實(shí)際的教學(xué)過程中,，學(xué)校面對(duì)升學(xué)壓力，階段性測(cè)試等必不可少,，平衡語言的實(shí)用性與測(cè)試分?jǐn)?shù)關(guān)系是我們教學(xué)中面對(duì)的一大問題,。怎樣有效地利用課內(nèi)時(shí)間?使其聽，說,，讀,，寫并重成了解決問題的關(guān)鍵，我把自己三年來《新課標(biāo)》實(shí)際授課情況總結(jié)如下：

一,、新舊結(jié)合,，滲透語法(聽，說,，讀)

教材中每單元分為sectiona和sectionb兩部分,，其中sectiona把這一單元語法重點(diǎn)提出來，特別課后的“grammarfocus”明確了本單元的語言重點(diǎn),。例如unit5重點(diǎn)句型do you/they……?doeshe/she……?在講授這一部分內(nèi)容前,，我們可以首先提出單詞have，然后結(jié)合前幾單元學(xué)過的單詞造句子,，如 i have an eraser,。they havecomputers。等,。前幾單元熟悉的單詞,，以不同的形式進(jìn)行展現(xiàn)，新語法中滲透親切感,，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,，消除因陌生而產(chǎn)生的厭倦。而且同時(shí),，我們也解決了所要交待的語法重點(diǎn),。在下個(gè)課時(shí)中，我們可以再繼續(xù)學(xué)習(xí)新的詞匯,，用本單元的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行鞏固應(yīng)用,。這樣就可以保證上一節(jié)與下一節(jié)的密切銜接，在新舊結(jié)合中,，語法得以滲透,，從而達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù),。

二,、解析聽力，形象設(shè)計(jì)(聽,，說)

每一單元sectiona與sectionb的銜接重點(diǎn)在聽力內(nèi)容上,，我們?cè)谥v解單詞，應(yīng)用句子的同時(shí),，不妨設(shè)計(jì)一些與聽力內(nèi)容類似的語言情景,。如unit5sectionb2a，2b從圈單詞到用單詞填空,，應(yīng)用的詞匯都是本單元新學(xué)的形容詞,。這樣我們講解單詞的過程中，進(jìn)行句子重組,，可以參考聽力的語言內(nèi)容,，有意識(shí)的進(jìn)行提示和操練。這樣,，學(xué)生再現(xiàn)聽力內(nèi)容時(shí)就會(huì)較為熟悉,，從而從心理上消除對(duì)異國(guó)語言的畏懼，進(jìn)而把讀,、說,、聽很好的結(jié)合，達(dá)到語言教育的真正目的——培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,。個(gè)別單元聽力內(nèi)容較多,，內(nèi)容較繁瑣，我們可以把這一部分做適當(dāng)調(diào)整，可以放在單元講解的最后,，這樣聽力內(nèi)容即可以當(dāng)成一個(gè)語言環(huán)境的監(jiān)測(cè),，也可以做為這一單元系統(tǒng)性的總結(jié)。

三,、化整為零,，語言聯(lián)想(聽，說,，讀)

每一單元的sectionb部分都會(huì)有一篇文章,，或長(zhǎng)或短，文章內(nèi)容是對(duì)這一單元教學(xué)內(nèi)容的整合,。七年級(jí)安排的文章較短,，我們?cè)谥v授的過程中，可以用一些簡(jiǎn)短的詞匯勾勒文章主體框架,，然后讓學(xué)生聯(lián)想,，從而使文章得以豐滿。如unit5sectionb 3a板書中我們可以提供he a great ,。he 8,，9。but he playsports,。he ontv,。在這樣的框架結(jié)構(gòu)中，學(xué)生興趣濃厚,，邊記憶邊聯(lián)想,，在有限的時(shí)間里，對(duì)文章因聯(lián)想而記憶深刻,。我們還可以逐步刪減詞匯,，學(xué)生在熱烈記憶的氣氛中，文章的句式重點(diǎn)也得以解決,。較長(zhǎng)的文章我們可以把其中內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié),，采用類似的方法記憶重點(diǎn)，練用語言,，使其聽,、說、讀為一體,，在操練中,，使語言應(yīng)用更為嫻熟。

四,、淡化成績(jī)測(cè)試,，重在問題解決(寫)

語言的靈活掌握，體現(xiàn)在日常生活應(yīng)用中，也體現(xiàn)在階段性測(cè)試上,，如何讓學(xué)生取得較好的英語成績(jī),，是我們不容回避的現(xiàn)實(shí)。練習(xí)可以成功!美國(guó)心理學(xué)家,，桑代克提出“練習(xí)律(lawofe_ercise)他認(rèn)為練習(xí)重復(fù)的動(dòng)作,、行為或心理活動(dòng)的確能夠帶來進(jìn)步。通俗一點(diǎn)說,，我們?nèi)祟惖脑S多技能和各種心理活動(dòng)都是靠重復(fù)的練習(xí)而獲得進(jìn)步和加強(qiáng)的。這樣,，也就是要求我們?cè)谡n堂講授的同時(shí),，要用少而精的練習(xí)作為適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，我們可以精選一些貼近課本語言知識(shí)點(diǎn)的各種題型做成測(cè)試卷,，并對(duì)測(cè)試卷中學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行評(píng)估分析,。在歸納總結(jié)的同時(shí)，教者可以把普遍性的問題適時(shí)再現(xiàn),，使學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的掌握在回顧中得以提升,，在檢測(cè)中得到升華。試卷練習(xí)要有針對(duì)性,，突出重點(diǎn),，這樣效果才能更為明顯。

總之,，新課標(biāo)教材本身其連貫性極強(qiáng),，我們?cè)谔幚砻恳还?jié)課中，要側(cè)重這一連貫性,，使其在環(huán)環(huán)相扣的細(xì)節(jié)里,，解析課本的重、難點(diǎn),，使學(xué)生對(duì)教材有一個(gè)系統(tǒng)而扎實(shí)的掌握,。

以上是我在實(shí)際教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)描述，其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為每一節(jié)課都沒有固定的模式,，完美的課前準(zhǔn)備也會(huì)在現(xiàn)實(shí)的課上講授中有不一樣的變通,。學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生間的差異,，課上異常狀況的出現(xiàn)都需要我們教者逐一兼顧,。教學(xué)中最大的吸收力，未必是知識(shí)講解的獨(dú)到精湛,，良好的師生關(guān)系,，教者人格魅力的召喚，恐怕在長(zhǎng)期的授課過程中占有更大的影響。學(xué)生本身是真正的學(xué)習(xí)主人,，假如學(xué)生不愿意學(xué)習(xí),，那么再優(yōu)秀的教師講解也是枉然!所以教學(xué)是系統(tǒng)工程，需要我們?cè)诟鞣矫嬷鹨煌晟?

新課標(biāo)解讀心得體會(huì)英語說篇三

隨著2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,，校園里掀起了學(xué)習(xí)新課標(biāo)的高潮,，我可不要落下，積極踴躍,，認(rèn)真研讀新課標(biāo),，聆聽邵景文老師的講座——國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，觀看北師大程曉堂教授的專題講座《義務(wù)教育英語課程發(fā)展新方向》,，談?wù)勎易约旱膶W(xué)習(xí)感悟和體會(huì),。

英語課程要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),。嚴(yán)格來說，核心素養(yǎng)是不分學(xué)科,、不分課程的,，是學(xué)生需具備的關(guān)鍵能力和必備品格。核心素養(yǎng)包含以下七個(gè)方面：讀寫能力,、計(jì)算能力,、信息技術(shù)能力、批判與創(chuàng)新思維能力,、個(gè)人及社會(huì)交往能力,、倫理道德和跨文化理解。讀寫計(jì)算能力毋庸置言,，這些年來,，我們一直都在培養(yǎng)。進(jìn)入信息社會(huì)以來,，信息技術(shù)能力越來越重要,，各行各業(yè)，各個(gè)領(lǐng)域都需要具備信息收集,、處理和應(yīng)用的能力,。很簡(jiǎn)單的一個(gè)例子，作為班主任老師,，在做好教育教學(xué)常規(guī)管理的同時(shí),，需要及時(shí)完成教育教學(xué)主管部門安排的各項(xiàng)臨時(shí)工作，而及時(shí),、快速地收集,、處理信息占了這些工作的相當(dāng)一部分,。結(jié)合我自己的日常教學(xué)，無論是基本的電腦操作,、課件的制作,、希沃互動(dòng)白板的應(yīng)用，這些都離不開嫻熟的信息技術(shù)應(yīng)用能力,。作為祖國(guó)未來的建設(shè)者和接班人,，熟練的信息技術(shù)應(yīng)用能力是必不可少的。

批判與創(chuàng)新思維能力,，無論從國(guó)家層面和個(gè)人方面來看,，是國(guó)家走向富強(qiáng)和個(gè)人工作事業(yè)走向突破的關(guān)鍵能力。個(gè)人與社會(huì)交往能力是個(gè)人成功道路上的必備能力,。倫理道德和跨文化理解是人與人之間融洽相處和社會(huì)和諧穩(wěn)定所需要的,。

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)有四個(gè)維度：語言能力、文化意識(shí),、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)語言能力方面,，以往的教學(xué)關(guān)注詞匯句型的記憶,，語法規(guī)則的講解和反復(fù)操練，大量習(xí)題的演練,，以為這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,。殊不知，這只是學(xué)習(xí)了一大堆的單詞及語言知識(shí)而已,，遠(yuǎn)未形成語言能力,。教師應(yīng)該創(chuàng)建真實(shí)的語言情景，設(shè)計(jì)特定的主題活動(dòng),，鼓勵(lì)支持學(xué)生大膽地參與到活動(dòng)中,，發(fā)展語言應(yīng)用能力。文化意識(shí),，指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化鑒賞,，學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇,。語言的學(xué)習(xí)離不開文化,，文化是語言學(xué)習(xí)背后的一個(gè)廣闊世界。思維品質(zhì),，是人的思維個(gè)性特征,，反映學(xué)生在理解、分析,、比較,、推斷,、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平,。thequalityofyourthinkingdeterminesthequalityofyourlife,。關(guān)注思維品質(zhì)的培養(yǎng)能極大地拓展我們教學(xué)的深度和廣度。學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會(huì)人人都應(yīng)該具備的,，也是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí),，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的關(guān)鍵。

課標(biāo)英語課程內(nèi)容六要素包括主題,、語篇,、語言知識(shí)、文化知識(shí),、語言技能和學(xué)習(xí)策略,，這六要素之間是相輔相成，相互促進(jìn)的,。

作為一線英語教師,，在教學(xué)中要貫徹英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生,，是學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn),、獲取、概括,、探究意義的過程,，也是主動(dòng)參與，獲取和學(xué)習(xí)新知的過程,。學(xué)生要在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中運(yùn)用，在遷移中創(chuàng)新,。關(guān)鍵是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情景和真實(shí)問題,，激活學(xué)生的已知，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。

新課標(biāo)解讀心得體會(huì)英語說篇四

在我們學(xué)校教研組活動(dòng)中布置了要我們學(xué)習(xí)《上海市新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，我花了好長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。經(jīng)過這次學(xué)習(xí),，我們深深的體會(huì)到,，“新課標(biāo)”貫穿了發(fā)展的理念。在教學(xué)中切實(shí)地落實(shí)發(fā)展的理念,，必須建立以下幾種意識(shí),。

知識(shí)意識(shí)：教學(xué)的“有效知識(shí)”是知識(shí)與發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。發(fā)展性教學(xué)不是提高教學(xué)知識(shí)的總量,，而是提高教學(xué)的有效知識(shí)量,。課程意識(shí)：新的課程計(jì)劃,、標(biāo)準(zhǔn)不是教學(xué)唯一的資源；增加了“選修課”“活動(dòng)課”,；取消了教學(xué)指導(dǎo)書,、參考書。學(xué)生意識(shí)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。一切為了學(xué)生的發(fā)展,，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn),。生命意識(shí)：認(rèn)為教學(xué)是一種生命現(xiàn)象,，是生命的流動(dòng)、展示,、生成,。批判意識(shí)：批判是一種心理品質(zhì)，也是一種思維方式,。包括懷疑意識(shí),、拒絕意識(shí)和提倡“不一樣”。問題意識(shí)：知識(shí)不是智慧,，提出問題是智慧，思維從問題開始,，提出高質(zhì)量的問題,，用新的方法去解決問題，就是創(chuàng)造,。過程意識(shí)：過程關(guān)注的不是知識(shí)（結(jié)論）的本身,，而是得出結(jié)論的過程，即如何（方法）得出結(jié)論,。方法是過程的核心,。研究意識(shí)：任何學(xué)習(xí)都包含有“接受學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”兩種成份，它們并行不悖,，形成互補(bǔ)效應(yīng),。開放意識(shí)：教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸收新觀點(diǎn),、新材料,、新方法，以開放教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生開放意識(shí),。民主意識(shí)：教學(xué)是師生共同參與的民主性的活動(dòng),，通過民主教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí),。

教學(xué)觀念的變化必然導(dǎo)致教育教學(xué)全方位的變化：教學(xué)內(nèi)容、方法,、形式的變化,，領(lǐng)導(dǎo)、教師,、學(xué)生角色的變化,，教師生活、工作,、思維方式的變化,。要主動(dòng)適應(yīng)這些變化必須不斷學(xué)習(xí)、不斷改革,。

我們作為當(dāng)代教師,，應(yīng)該不斷的與時(shí)俱進(jìn)，在有效的知識(shí)與在不斷的發(fā)展中,，把兩者有機(jī)的結(jié)合起來,。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中要吸收其精華。在新教學(xué)理念中發(fā)揮自己的特長(zhǎng),，有效地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,，這樣才能更好地當(dāng)好一名合格的人民教師。

新課標(biāo)解讀心得體會(huì)英語說篇五

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的綱,，這一系列的變化必然會(huì)帶來教師理念的更新和教學(xué)行為的改變,，使我倍感壓力，我會(huì)以此次活動(dòng)為契機(jī),，進(jìn)一步細(xì)致地去研讀課程標(biāo)準(zhǔn),、解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，用新課標(biāo)理念來指導(dǎo)教學(xué),，從而落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng),。下面是星星閱讀網(wǎng)小編為您推薦2022小學(xué)英語新課標(biāo)解讀心得體會(huì)5篇。

新課標(biāo)解讀心得體會(huì)英語說篇六

在仔細(xì)閱讀了2022年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》之后,，我看到了在當(dāng)前新時(shí)代新環(huán)境下,，英語學(xué)習(xí)方式等均發(fā)生了變化，其強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性,，加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一，圍繞核心素養(yǎng)四個(gè)方面的內(nèi)涵,，體現(xiàn)課程性質(zhì),，反映課程六個(gè)方面的理念,，確立課程目標(biāo)。具體表現(xiàn)為：

一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,，完善了培養(yǎng)目標(biāo),，全面落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求，著力培養(yǎng)核心素養(yǎng),。

二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),，選出重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí),，強(qiáng)化實(shí)踐性,。

三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,，為教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)提供依據(jù),。

四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性，根據(jù)學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示,，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議,，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例,。

五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接,，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，兼顧差異,，充分考慮學(xué)習(xí)起點(diǎn),、學(xué)習(xí)時(shí)限以及學(xué)習(xí)條件的不同，建立循序漸進(jìn),、可持續(xù)發(fā)展的義務(wù)教育英語分級(jí)體系,。

為貫徹新課標(biāo)理念，作為一線教師,，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該努力做到：

在新課標(biāo)中,，傳統(tǒng)三大主課里的外語的比例只有(6%-8%),，和道德與法治持平，在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三,。雖然英語課時(shí)占比不多,，但是它對(duì)于升學(xué)還是有很大的影響。英語滿分是一百五十分,，學(xué)好英語對(duì)于孩子的升學(xué)是非常有幫助的,。而且現(xiàn)在新出的政策對(duì)于學(xué)生的英語水平是越來越高的，而且不少地區(qū)都進(jìn)行口語課和口語考試,，因此學(xué)好英語是件十分重要的事情,。

2022版義務(wù)教育英語課程分為三個(gè)學(xué)段,，一級(jí)為3-4年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)目標(biāo)，二級(jí)為5-6年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)目標(biāo);各學(xué)段目標(biāo)之間具有連續(xù)性,、順序性和進(jìn)階性,。課程內(nèi)容還設(shè)置預(yù)備級(jí)和三個(gè)“級(jí)別+”。預(yù)備級(jí)主要滿足1-2年級(jí)教學(xué)需要,，以視聽說為主,。“級(jí)別+”為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇,。這就意味著國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在扎實(shí)學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，做一定的提升，去滿足“”部分的能力需求,。新課標(biāo)要求三至四年級(jí)課外閱讀量達(dá)到1500-2000詞,，五至六年級(jí)課外閱讀達(dá)到4000-5000詞，初中課外閱讀量達(dá)到150000詞,。新課標(biāo)對(duì)閱讀要求的字?jǐn)?shù)變多,，難度變大，突出強(qiáng)調(diào)了孩子對(duì)英文文章要求更深層的理解,。

除了閱讀要求更高,，新課標(biāo)的英語寫作要求學(xué)生要有批判性思維，一定要發(fā)表自己的觀點(diǎn),，做到“言之有物,，言之有理，言之有序”,。因此,，加強(qiáng)課外閱讀要從小抓起，長(zhǎng)期堅(jiān)持,。

從雙減再到新課標(biāo),，國(guó)內(nèi)的英語教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化。不管是校內(nèi)校外,，還是國(guó)內(nèi)國(guó)外,，英語教學(xué)的理念和方法都在朝著“真實(shí)課堂”的思路在轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念,。

新課標(biāo)解讀心得體會(huì)英語說篇七

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)繪制了全景育人藍(lán)圖,，有鮮明的育人導(dǎo)向。課堂是教學(xué)育人的主要陣地,，作為一名中學(xué)英語教師,，我們有責(zé)任把落實(shí)立德樹人作為英語教學(xué)的根本任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的文化，尊重文化的多樣性和差異性,，并在理解和比較的基礎(chǔ)上做出自己的判斷，堅(jiān)定文化立場(chǎng),，形成正確的文化價(jià)值取向,，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)學(xué)生傳遞中國(guó)文化,，傳播中國(guó)聲音的責(zé)任感和使命感,。在具體教學(xué)教研過程中需要從以下三個(gè)方面將新課標(biāo)要求落實(shí)到日常教學(xué)中：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡單元整體教學(xué)，要求教師要強(qiáng)化素養(yǎng)意識(shí),，圍繞單元主題,，充分挖掘育人價(jià)值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線,。昆明市錢柳伊名師工作室開展了“核心素養(yǎng)下的單元整體教學(xué)”課題研究,，圍繞英語核心素養(yǎng)語言能力、思維品質(zhì),，文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的四個(gè)方面確定了單元教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)學(xué)情，確定教學(xué)重點(diǎn),，合理安排教學(xué)內(nèi)容,。根據(jù)初中英語的學(xué)科特點(diǎn)，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中以單元為整體,，設(shè)計(jì)了詞匯課,、聽說課、語法課,、閱讀課,、思維拓展課、寫作課,、復(fù)盤課等課型,，各個(gè)課型的內(nèi)容緊密相連，難度螺旋上升,。

新課標(biāo)指出,，英語教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，圍繞主題語境,，基于口頭和書面等多模態(tài)的語篇形式，通過學(xué)習(xí)理解,、應(yīng)用實(shí)踐,、遷移創(chuàng)新等層層遞進(jìn)的語言、思維、文化相融合的活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)主題意義的理解,。作為英語教師，我們要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是語言學(xué)習(xí)的主體,，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題語境學(xué)習(xí)語言,、獲取新知、探究意義,、解決問題,，確保語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升,、文化意識(shí)建構(gòu)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程,。

教師是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的保障，提高教師專業(yè)素養(yǎng),，加快教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑,。新課標(biāo)提倡建立不同區(qū)域和不同學(xué)校間教師學(xué)習(xí)、研究共同體,，幫助教師增進(jìn)學(xué)術(shù)交流,，拓寬專業(yè)視野，提高教學(xué)水平,。圍繞立德樹人的根本任務(wù),，立足課堂，聚焦課堂,，分析學(xué)生,，研讀教材，落實(shí)目標(biāo),，優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,，突破教學(xué)難點(diǎn)，以期提升xx市教師的專業(yè)化水平和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),。

教無止境,、學(xué)無止境，教學(xué)無止境,。推動(dòng)課改精神和新課標(biāo)要求落地,，不僅需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、積極反思,、及時(shí)總結(jié),，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，也需要立足課堂,、勇于探索,、善于研究，在交流合作中不斷完善教育教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)實(shí)效,，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展,。

新課標(biāo)解讀心得體會(huì)英語說篇八

一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

1,、營(yíng)造和諧的課堂氣氛。

2,、新穎,、趣味性的教法。

3,、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心,。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生看、聽的習(xí)慣,，參與課堂教學(xué),。

2、培養(yǎng)大膽說,、讀英語的習(xí)慣,，具備連貫表達(dá)的能力。

3,、培養(yǎng)規(guī)范書寫的好習(xí)慣,。

新課標(biāo)解讀心得體會(huì)英語說篇九

我們對(duì)課標(biāo)的探索，是為了讓孩子們向世界開出一朵屬于他們自己的花,。在那朵花里,，有著他們自己所有的經(jīng)歷，那朵花散發(fā)著教育真諦的芬芳,。

學(xué)然后知不足,，教然后知困。4月21日,，教育部頒布了2022版《義務(wù)階段教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》,。新課標(biāo)以堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、堅(jiān)持問題導(dǎo)向,、堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向?yàn)樵瓌t,，在義務(wù)教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標(biāo)和內(nèi)容,，對(duì)義務(wù)教育階段的課程教學(xué)提出了新的要求,。在仔細(xì)研讀這本“武功秘笈”中,，我結(jié)合課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)以下三個(gè)關(guān)鍵詞的見解,。

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的根本任務(wù)是：立德樹人。主要表現(xiàn)在：課標(biāo)前言中,，要求義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國(guó)家的意志,，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。闡述了立德樹人這一根本任務(wù)：讓人成為黨和國(guó)家需要的人,，讓人成為未來幸福生活的人,。用個(gè)人道德、社會(huì)公德,、國(guó)家發(fā)展大德來培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興的新時(shí)代新人;隨后在課程實(shí)施中,，題目命制也要求體現(xiàn)課程的育人目標(biāo)和基本理念;教材編寫的第一條堅(jiān)持思想性原則中，也強(qiáng)調(diào)了立德樹人的根本任務(wù),。這充分說明了本次課標(biāo)修訂的目標(biāo)：堅(jiān)持立德樹人,，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

這就要求教師在英語教學(xué)中幫助學(xué)生在真實(shí)情境里感知,、體驗(yàn),、學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，打下扎實(shí)的綜合語言運(yùn)用基本功,，發(fā)展跨文化溝通和交流能力;幫助學(xué)生樹立國(guó)際視野,，形成包容開放的性格和態(tài)度，發(fā)展積極的思辨能力,，健康的審美情趣和高尚的人文素養(yǎng),。

課標(biāo)第二章課程理念中，第五條強(qiáng)調(diào)：注重教——學(xué)——評(píng)”一體化設(shè)計(jì),。堅(jiān)持以評(píng)促學(xué),，以評(píng)促教，將評(píng)價(jià)貫穿英語課程教與學(xué)的全過程,。第六章課程實(shí)施中的教學(xué)建議第六條,，再次強(qiáng)調(diào)“教——學(xué)——評(píng)”的整體育人觀念。

而“一體化”指三個(gè)方面的融合統(tǒng)一,?！敖獭币阅繕?biāo)為導(dǎo)向，“學(xué)”與“教”的內(nèi)容保持一致,，“評(píng)”則為了促教和促學(xué),。因此，教-學(xué)-評(píng)一致性強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo),、評(píng)價(jià)任務(wù),、教學(xué)活動(dòng)三者內(nèi)在的一致性,，是以目標(biāo)為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,。

要推動(dòng)教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)和實(shí)施,，教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能性，引導(dǎo)學(xué)生成為各類評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,、參與者和合作者,，自覺運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí);針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)提供反饋與幫助，反思教學(xué)行為和效果,，教學(xué)相長(zhǎng);逐步建立主體多元化,、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的英語課程評(píng)價(jià)體系,。

該詞早在17版《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中定義過,，它堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以在主題語境的引領(lǐng)下,，融入語言知識(shí),、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略,，讓學(xué)生建立起單元內(nèi)課時(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系,，更加有銜接性、邏輯性的進(jìn)行單元整體的學(xué)習(xí),。指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀,，明確了活動(dòng)是英語學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語言理解與表達(dá)意義,，培養(yǎng)文化意識(shí),，發(fā)展多元思維，形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑,。從定義中明確了活動(dòng)的前提,、性質(zhì)、方式,、內(nèi)容和目的這六要素,。

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀始終秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用,、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念,，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情景和真實(shí)問題，激活已知,，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解,、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中來,。下面以冀教版五年級(jí)下冊(cè)第2單元為例,，在堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì),，分設(shè)每課時(shí)的目標(biāo)，讓主人公danny等先從課本石家莊出發(fā)到達(dá)北京,，然后通過游覽北京各個(gè)著名景點(diǎn),。最后再聯(lián)系實(shí)際，從旅行這個(gè)主題出發(fā),，并結(jié)合我們當(dāng)?shù)芈糜尉包c(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)自己的出行,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)增加語言學(xué)習(xí)的語用功能,，提升他們的情感體驗(yàn)。

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀能否落地,，關(guān)鍵在于教師角色的轉(zhuǎn)變,。教師要為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為主體,，把教程變成學(xué)程,，把教材變成學(xué)材，把教案變成學(xué)案,。這就要求課堂的活躍度不能從熱鬧程度去衡量,，而是從學(xué)生的參與程度和表達(dá)質(zhì)量上去衡量。踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀,，我理解的就是在課堂上盡可能多地開展有效活動(dòng),，來促進(jìn)語言的綜合運(yùn)用。語言學(xué)習(xí)的終極目地就是使用語言,。要讓學(xué)生更多的使用語言,，課堂上問題的設(shè)計(jì)要盡量培養(yǎng)孩子的多元思維，答案的可能性的面要越廣越好,，而且活動(dòng)設(shè)計(jì)要基于生活,，凡脫離生活的活動(dòng)設(shè)計(jì)都是低效的，都是不能激發(fā)學(xué)生思維的火花的,。

新課標(biāo)在教師教學(xué)過程發(fā)揮著指明燈的作用,，引領(lǐng)我們前進(jìn)的方向，明確教育的最終目的——培養(yǎng)全面發(fā)展的人,。在未來的教學(xué)中,，作為英語教師要始終結(jié)合新課標(biāo)的提出的要求，不斷學(xué)習(xí)探索,，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的學(xué)生,。

新課標(biāo)解讀心得體會(huì)英語說篇十

我是一名小學(xué)英語教師，通過這次對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，明白了《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)階段英語課程的總目標(biāo),，同時(shí)還明白新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念,、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)手段,、策略與評(píng)價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了我國(guó)教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)和英語學(xué)科的特點(diǎn),。

此次學(xué)習(xí)使我受益匪淺,，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。一句話,，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流,，當(dāng)一名合格的小學(xué)英語教師，達(dá)到教書育人的目的,。

一,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué),，要讓學(xué)生有興趣,，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué),，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心,。

二,、教學(xué)方式

依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式,。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。采用聽,、說,、唱、玩,、演的方式對(duì)于零起點(diǎn)的農(nóng)村的學(xué)生來說,，我認(rèn)為要盡可能讓他們多聽地道的英語，語言介紹宜采用先輸入后輸出的方式,，即盡可能讓學(xué)生多聽,，運(yùn)用聽覺記憶，使他們用第一語言做出反應(yīng),。

三,、創(chuàng)設(shè)情景

用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來,。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)情景,，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，樹立學(xué)習(xí)信心,。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景,，如打電話,、購物、生日聚會(huì),、旅游,、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì),。

通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，我們迎接了新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運(yùn)用新理念,、新方法到課堂實(shí)踐中。努力落實(shí)新課標(biāo),。就會(huì)探出一條用好新教材的新路子,。