閱讀是一種寓教于樂(lè)的好方法,，可以豐富我們的知識(shí)和思維。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要把握好時(shí)態(tài),，既要回顧過(guò)去,，也要展望未來(lái)。下面是一些總結(jié)寫(xiě)作的方法和技巧,，希望對(duì)大家有所幫助,。

提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)效果的方法篇一

一、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

一年級(jí)的兒童非常的天真可愛(ài)，一般以老師為中心,，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要,。教師就是學(xué)生的表率，時(shí)刻都要注意自己的言行舉止,，一年級(jí)教師尤其要注意，去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,。讓他們覺(jué)得你和藹可親,，都愿意親近你,，都喜歡你。

二,、寓教于趣,，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

一年級(jí)的兒童大多數(shù)都喜歡講故事,、唱歌、跳舞,，喜愛(ài)玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級(jí)學(xué)生最突出的特點(diǎn),。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),，結(jié)合教學(xué)的需要,，教師可采用游戲,，開(kāi)火車(chē)，即興表演等手段，使學(xué)生在玩耍,、表演、游戲中學(xué)到知識(shí),，使到課堂氣氛更加生動(dòng)活潑,，提高學(xué)習(xí)的效果。

三,、注意運(yùn)用生動(dòng)形象化的教學(xué)語(yǔ)言,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)的學(xué)生處于具體形象的思維階段,，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過(guò)渡,，一年級(jí)兒童正是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)渡的開(kāi)始,。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意采用形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言,，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又可以集中學(xué)生的注意力,，達(dá)到較好的教學(xué)效果,。

四、善于表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì),，喚醒學(xué)習(xí)需要,，使學(xué)生獲得成功感。

美國(guó)哲學(xué)家約翰·杜威曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“人類(lèi)本質(zhì)里深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望具有重要性”,。的確,，在每個(gè)人的心靈深處，都希望獲得別人的贊揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì),，不希望受到別人的批評(píng)和不重視,。

提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)效果的方法篇二

識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)能力的發(fā)展，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面著手：

采用各種途徑,，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué),。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣才是最好的老師,?！钡湍昙?jí)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間較短,，因此,，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得大為重要,。

1,、游戲識(shí)字。

卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲,，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的,。”因此,，利用學(xué)生貪玩好動(dòng)的特點(diǎn),，在學(xué)生非常喜歡的游戲中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能極大吸引學(xué)生的注意力,，活躍課堂氣氛,，提高學(xué)生的識(shí)字效果。

“變魔術(shù)”游戲,，引導(dǎo)學(xué)生利用加減筆畫(huà),，加減部首或變換部首等方法，讓某一個(gè)漢字變成另一個(gè)漢字,，如“人”變“大”,，“大”變“天”，“天”變“夫”,，“大”變“太”;學(xué)完“寸”之后,，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察“時(shí)、村,、付,、守”等字,，一個(gè)“寸”字加上“日、木”等不同的部首,，就會(huì)組成不同的漢字;學(xué)完“十”字后,，加上部首可以變成“什、汁,、葉”等，學(xué)生不僅初步學(xué)會(huì)了漢字的規(guī)律,，而且感受到了漢字的神奇和美,，從而產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣。

又如“開(kāi)火車(chē)”讀,。老師出示一個(gè)生字,，讓學(xué)生按順序拼讀音節(jié)，分析字形,。還結(jié)合比賽讀,，用生字卡拼字游戲等，讓學(xué)生在輕松愉快中認(rèn)識(shí)生字,。

2,、猜謎語(yǔ)識(shí)字。

猜謎語(yǔ)使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式,。在識(shí)字教學(xué)中,，教師可以創(chuàng)設(shè)字謎情景，讓學(xué)生在編字謎和猜字謎中,，突破認(rèn)清字形,，記憶字形這一難點(diǎn)和要害點(diǎn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愛(ài)好和思維能力,。如教學(xué)“團(tuán)”字時(shí)可以出謎面：“國(guó)字玉出門(mén),，人才進(jìn)了門(mén)?！睂W(xué)生馬上就想到了“團(tuán)”,。接著又拋出謎面：“元旦到了，家里真熱鬧,?！笔恰傲俊弊郑髞?lái)出示“眾”字,，讓學(xué)生出謎面,，學(xué)生愛(ài)好大增。課后學(xué)生收集字謎和識(shí)字的積極性大大增強(qiáng)了,。對(duì)學(xué)習(xí)生字的興趣也濃了,。

3,、當(dāng)小老師識(shí)字。

老師是學(xué)生心目中的偶像,，低年級(jí)的學(xué)生總愛(ài)模仿老師,。在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法,，先扶后放,，嘗試學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生做小老師，讓他們自己想,，自己說(shuō),，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提醒其他同學(xué)留意生字的寫(xiě)法,，也可以讓躍躍欲試的同學(xué)上講臺(tái)交流自己的想法,，共同探究學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步,。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性,。

4、編字歌識(shí)字,。

為了避免單一識(shí)字的枯燥乏味,，我們創(chuàng)造了不少新的識(shí)字方法，其中創(chuàng)造性的,，也是較常見(jiàn)的一種編字歌,。如：田字出了頭，下面長(zhǎng)尾巴“,，它就是“電”字,。“千字插中間,，北字分兩邊”是“乖”字,。心青“情”，弓長(zhǎng)“張”,，十粒豆豆入口“喜”,，半個(gè)月亮就是“胖”。這樣的歌訣簡(jiǎn)單明了,，易讀易記,。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了,，怎樣才能正確較快識(shí)字呢?

1,、歸類(lèi)法。

漢字的'形體千變?nèi)f化,，字字都有差異,，但是漢字作為音,、形、義的結(jié)合體,，又是有一定的規(guī)律可循的,。中國(guó)古代就有象形、指事,、會(huì)意,、形聲幾種造字法。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中,，形聲字占90%以上,，其余的基本屬于象形、會(huì)意,、指事這三類(lèi)。

教學(xué)時(shí),，教師幫助學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi),，不但可以提高識(shí)字效果，而且可以擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字范圍,。如教學(xué)“打,、撥、拍,、拔”這幾個(gè)字時(shí),，都是提手旁，因?yàn)檫@些動(dòng)作都是要用手才能玩的,?！把蟆⒑?、河,、汁”這幾個(gè)字都是三點(diǎn)水，因?yàn)檫@些字都跟水有關(guān)系,?！鞍颉⒀?、背”這些字都是月字旁,，這些字都跟身體有關(guān)系。要求學(xué)生找出還有哪些帶“月”的字,，然后進(jìn)行交流,，學(xué)生在交流的過(guò)程中不僅熟悉了本課的生字，還熟悉了一些課外的字,。

另外教給學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)字,。形聲字總是分兩部分,，一部分表意，一部分表聲,。形聲字有以下幾種常見(jiàn)的類(lèi)型：左形右聲：請(qǐng),、情、清,、晴,、哪。左聲右形：領(lǐng),、歌,、顏、郊,。上形下聲：霧,、荷、芽,、竿,。下形上聲：盛、愿,、背,、婆。這樣歸類(lèi)后,，使他們加深對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí),，大大提高了識(shí)記生字的效率。

2,、總計(jì)法,。

許多老師陡增遇到過(guò)這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再，再而三的把同一個(gè)字寫(xiě)錯(cuò),，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象,，是由于學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)腦思考寫(xiě)錯(cuò)的原因，也沒(méi)有去想以后改主意什么,。我要求學(xué)生對(duì)自己愛(ài)寫(xiě)錯(cuò)的字進(jìn)行分析字形,，注意寫(xiě)錯(cuò)在什么地方，然后告訴其他同學(xué)不要犯同樣的錯(cuò)誤,，學(xué)生相互提示,，相互學(xué)習(xí)，這樣便不會(huì)再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤了,。

3,、鞏固法。

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)表明,，遺忘的進(jìn)行過(guò)程是先快后慢的,，所以組織學(xué)生適時(shí)鞏固便顯得至關(guān)重要,。鞏固最基本的方法是讀、抄,、默,，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確的抄寫(xiě)并默出來(lái)，不能死抄,。比如要超三遍,，第一遍可以讀著抄，第二遍可以默寫(xiě),，然后檢查一下正誤在默寫(xiě)第三遍,。實(shí)踐證明，許多原來(lái)死抄的學(xué)生改用這種方法后,，再默寫(xiě)字詞時(shí),，準(zhǔn)確率提高了許多。

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有多方面的意義：(1)識(shí)字教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的需要,。學(xué)生只有掌握了一定數(shù)量的漢字,，即作為語(yǔ)言構(gòu)成基本單位的漢字積累到一定程度，才能比較順暢地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá),。如果學(xué)生識(shí)字量不足，書(shū)面語(yǔ)言就無(wú)法得到完滿(mǎn)的表達(dá),，口頭語(yǔ)言也就無(wú)法從書(shū)面語(yǔ)言中汲取更多的營(yíng)養(yǎng),。(2)識(shí)字教學(xué)是發(fā)展學(xué)生思維能力的需要。語(yǔ)言是思維的載體和外化形式,，而識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程,，也是語(yǔ)言積累的過(guò)程，語(yǔ)言可以促進(jìn)思想的傳達(dá)和交流,，因而語(yǔ)言能力的發(fā)展成為思維能力發(fā)展的強(qiáng)有力的刺激力量,。(3)識(shí)字教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的需要。學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成是小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重要內(nèi)容,，識(shí)字教學(xué)的成功與否在某種程度上決定著學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的優(yōu)劣,。(4)識(shí)字教學(xué)是學(xué)習(xí)繼承傳統(tǒng)文化的需要。在識(shí)字教學(xué)中,，適當(dāng)講授漢字字形,、構(gòu)造、造字方法等方面的知識(shí),，可以使學(xué)生體味中華文化的博大精深,、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而激發(fā)民族自信心和民族自豪感,，使傳統(tǒng)文化不斷發(fā)揚(yáng)光大,。

因此,，識(shí)字教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中處于十分重要的地位：識(shí)字是閱讀的先導(dǎo)，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn),。那么,，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)就是語(yǔ)文教學(xué)的初始點(diǎn)。

漢語(yǔ)識(shí)字教學(xué)的主要內(nèi)容是識(shí)記漢字的字音,、字形和字義,。對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)明相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求,。

1,、字音。

對(duì)于生字的讀音,，一要讀準(zhǔn)字音,，二要能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，三要能準(zhǔn)確地拼寫(xiě)音節(jié),。在學(xué)習(xí)字音時(shí),，要多讀。教師要先范讀,、領(lǐng)讀,，學(xué)生聽(tīng)讀、跟讀,，然后過(guò)渡到學(xué)生獨(dú)立識(shí)讀,。對(duì)于同音字、多音字,，要聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識(shí),，同時(shí)考慮學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力，教師給予必要的辨析和講解,。聯(lián)系字形,、字義的學(xué)習(xí)，或者同音辨形析義,，或者同形辨音析義,，將單個(gè)字的讀音放在詞、句中辨析,，放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中分析,。

2、字形,。

對(duì)于生字的字形,，一是明晰漢字結(jié)構(gòu)，二是弄清字的筆順，三是了解構(gòu)造特點(diǎn),，四是字形書(shū)寫(xiě)正確,，努力做到端正、整潔,、美觀(guān),。分析生字字形時(shí)，教師要講清漢字方塊特點(diǎn)以及偏旁,、部首組合漢字的造字特點(diǎn),。必要時(shí)結(jié)合具體生字的學(xué)習(xí)，了解一些象形,、指事,、會(huì)意、形聲等造字方法方面的知識(shí),，對(duì)一些典型的漢字進(jìn)行拆分,，了解其構(gòu)造特點(diǎn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，加深學(xué)生對(duì)漢字的了解,。

教師要加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，做好寫(xiě)字示范,，一筆一畫(huà)地引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě),，做到筆順正確，筆畫(huà)規(guī)范,，字形美觀(guān),，執(zhí)筆方法、寫(xiě)字姿勢(shì)合乎要求,。同時(shí)，還要注意漢字手寫(xiě)體與印刷體在字形方面的細(xì)微差別,。

3,、字義。

對(duì)于生字的字義,，一是明確生字的基本義,、常用義，二是了解其在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思,。在辨析字義時(shí),，宜將音、形,、義三者結(jié)合起來(lái)整體把握,，加強(qiáng)組詞、造句練習(xí),，在多種語(yǔ)言環(huán)境中比較字義的差別,，以求得對(duì)字義的全面準(zhǔn)確的理解,。

識(shí)字教學(xué)應(yīng)遵循的原則主要有：(1)“認(rèn)識(shí)”與“會(huì)寫(xiě)”分類(lèi)推進(jìn)，不斷增加識(shí)字量,。2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)第一學(xué)段(1-2年級(jí))“識(shí)字與寫(xiě)字”階段目標(biāo)指出：“認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè),，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)?！睂ⅰ白R(shí)字與寫(xiě)字”分為“認(rèn)識(shí)”和“會(huì)寫(xiě)”兩種不同的要求,，并且有一定的彈性。要求會(huì)寫(xiě)的字,，要能讀準(zhǔn)字音,、認(rèn)清字形、能夠默寫(xiě),，了解在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思,，力求能在語(yǔ)言表達(dá)中運(yùn)用;要求認(rèn)識(shí)的字，做到離開(kāi)注音,，離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境能準(zhǔn)確認(rèn)讀,，會(huì)認(rèn)即可，不可拔高要求,。小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要循序監(jiān)漸進(jìn),，逐步增加識(shí)字量，為整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)打好基礎(chǔ),。(2)識(shí)字教學(xué)要與課文講讀相結(jié)合,。課文中的識(shí)字教學(xué)，要根據(jù)不同的課文,，生字的多少和難易程度,，采用不同的教學(xué)方式。既可以在講讀課文前學(xué)習(xí)生字,，也可以在講讀課文后學(xué)習(xí)生字,，還可以邊講讀課文邊學(xué)習(xí)生字。課文中的識(shí)字也可以分步進(jìn)行：在初讀課文時(shí)解決字音,，結(jié)合理解課文解決字義,，聯(lián)系學(xué)過(guò)的字辨析字形，結(jié)合寫(xiě)字訓(xùn)練進(jìn)一步鞏固字的音,、形,、義。(3)努力鞏固識(shí)字教學(xué)成果,。調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)等感官，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀和反復(fù)寫(xiě)剛剛學(xué)過(guò)的字，尤其是使用頻率高的字;最好將這些字放在詞,、句,、篇中，讀寫(xiě)結(jié)合,，在讀寫(xiě)的重復(fù)中是生字得到鞏固,。(4)指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用字典和詞典。教會(huì)學(xué)生查找字典等工具書(shū),，便具備了正確了解漢字音形義的基本條件,，同時(shí)也為學(xué)生自己鞏固識(shí)字成果，擴(kuò)大識(shí)字量提供了技能性保障,。

識(shí)字方法多種多樣,，主要記憶方法有：(1)形象記憶法：利用漢字象形的特點(diǎn)，從一部分漢字的演變?nèi)胧?，使學(xué)生獲得直觀(guān),、具體的認(rèn)識(shí)，或者模仿,、演示事物形態(tài)以突出其特征,，幫助學(xué)生形象地識(shí)記生字。(2)意義聯(lián)想記憶法：利用漢字指事,、會(huì)意,、形聲的特點(diǎn)，從漢字構(gòu)造方面分析字形與字音,、字義的關(guān)系,。如，“刃”為“刀”加一點(diǎn),，表明為刀刃部分;“明”為“日”“月”組合,，表示明亮的意思。再如,，凡形聲字形旁為“木”的表示當(dāng)初與樹(shù)木有關(guān),，形旁為“水”的表示當(dāng)初與水有關(guān)。(3)歌訣記憶法：對(duì)于一組生字,，可編成朗朗上口，易于背誦的口訣或歌謠,。如,，教材中把常見(jiàn)姓氏編成歌謠：“古月胡，口天吳,，弓長(zhǎng)張,，立早章。雙口呂，雙木林,，三橫王,，草頭黃?！痹偃?，識(shí)記“戊、戍,、戌”三字,，可編成歌訣：“橫戌無(wú)點(diǎn)戊，有點(diǎn)便成戍,?！?4)比較記憶法：將字形、字音或字義相同,、相近的字放在一起比較,，辨析異同，防止讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò),。如,，將拼音字母“b、d,、p,、q”放在一起比較識(shí)記;將漢字“己、已,、巳”放在一起,，通過(guò)比較明確其字形上的細(xì)微差別和字音、字義的不同,。(5)謎語(yǔ)記憶法：把生字編成引人思考的謎語(yǔ),，在動(dòng)腦筋中識(shí)記生字。如,，“畫(huà)”的謎面為：“一塊豆腐切四塊,，放在鍋里蓋上蓋?！庇秩?，“德”的謎面為：“二人去看戲，走了十里地,，看了四場(chǎng)戲,，一心要回去?！?6)游戲記憶法：將適合拆分的生字拆分,，各組成部分分別寫(xiě)在紙板上,，由學(xué)生分組做組合生字的游戲，寓教于樂(lè),。(7)多媒體記憶法：運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段,，使圖、文,、聲,、像有機(jī)組合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力,，不斷提高識(shí)字效率,。

提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)效果的方法篇三

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物,，人物的情緒總是消極和被動(dòng)的,。如果學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低,，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展,。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣,，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字,、主動(dòng)識(shí)字。例如,，在開(kāi)課之初,，教師就演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過(guò)的有代表性的會(huì)意字、形聲字,，通過(guò)畫(huà)面與文字的演變,，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見(jiàn)的畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望,，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣,。

二、利用游戲的形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣,。

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,，兒童喜歡模仿,，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),，如：猜字謎、找朋友,、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣,，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然,。

三、給字配“畫(huà)”,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉,?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生想象,，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,。

簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間,。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字,，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,，給生字配上“身體動(dòng)畫(huà)”“思維動(dòng)畫(huà)”,，如：教學(xué)“跳、扔,、舉,、拍、掃,、洗,、刷、端”一課時(shí),，讓學(xué)生運(yùn)用想象,，給生字配上身體動(dòng)畫(huà)，讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般流出來(lái),，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái),，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力,。給字配“畫(huà)”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫(huà)與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象,，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字,，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

如在教“雨”這一個(gè)生字時(shí),，我就根據(jù)小學(xué)生對(duì)這一個(gè)字的理解,，在黑板上把這個(gè)字生動(dòng)地畫(huà)了出來(lái)：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子,，里面的一豎就是閃電,，直穿房子，把房子都打了一個(gè)孔,，那么房子就漏水了,，那里面的四點(diǎn)就是漏進(jìn)來(lái)的雨水。學(xué)生的想象力真是不可想象,，我把他們的話(huà)轉(zhuǎn)變成了生動(dòng)的圖畫(huà),，收到了很好的認(rèn)字效果。

四,、教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生無(wú)意識(shí)字,。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，無(wú)意注意占主導(dǎo)地位,。他們不僅特別愛(ài)聽(tīng)故事,、還愛(ài)講故事，在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)掌握一些詞語(yǔ),，在講故事時(shí)練習(xí)使用，把識(shí)字教學(xué)寓于有意無(wú)意之中,，不失為一種好方法,。喜歡讀故事是學(xué)生的天性，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，經(jīng)常性地組織,、引導(dǎo)學(xué)生看故事課外書(shū)，由于這種做法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，學(xué)生都很樂(lè)意做,。在講故事的過(guò)程中，教師常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉,，字形又不怎么復(fù)雜的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上,，對(duì)一些易混淆的同音字、形近字還適時(shí)適度地作一些比較,。在學(xué)生看書(shū)的時(shí)候,，教師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒(méi)有剛學(xué)過(guò)的生字,，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師,。這種看似無(wú)意,、實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果,。一是學(xué)生在無(wú)意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的生字，更重要的是,，學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字,，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),，取得的是溫故而知新的效果,。

五、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),，把學(xué)生引向廣闊的生活空間,。

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā),，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),。每次活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手,、動(dòng)腦去收集資料,，并交流收獲。交流之后,，還可采取模擬,、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家電商場(chǎng)”等等識(shí)字活動(dòng),。著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉,。”活動(dòng)是兒童生活的一部分,，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通,，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周?chē)h(huán)境，以吸收各種信息,，擴(kuò)展想象和思維的空間,。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法,，樂(lè)于識(shí)字,、善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字,。

六,、自做“識(shí)字課本”,，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸。

識(shí)字教學(xué)需要課本,，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借,。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了,。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn),，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性,，要在有限的課本中多次體現(xiàn),，更是比較困難的事情。因此,，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸,，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌,、商品包裝物,，還有各種報(bào)刊雜志都成為兒童識(shí)字的好材料。讓他們收集起來(lái),，剪剪,、畫(huà)畫(huà)、貼貼,，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”,。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,，體會(huì)收集、整理,、編排的創(chuàng)造過(guò)程,。

總之，小小漢字,，奧妙無(wú)窮,。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐,，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)效果的方法篇四

新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，而數(shù)學(xué)活動(dòng)硬是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的活動(dòng),。因此，教師要從“以學(xué)論教的理念出發(fā),，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn),，在活動(dòng)中發(fā)展”,，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。提高

小學(xué)

手和腦,、腦和口之間有密切的聯(lián)系,，動(dòng)手可以使腦得到發(fā)展，動(dòng)口可以發(fā)展思維,，有利動(dòng)手。偉大的教育家陶行知在二三十年代就主張“教,、學(xué),、做合一”，“手和腦一塊干”,，“教育學(xué)都以做為為中心”,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注意運(yùn)用這些方法，堅(jiān)持少講多練多實(shí)踐,，使手,、腦、口有機(jī)結(jié)合,。如在教學(xué)乘除法應(yīng)用題時(shí),，事先準(zhǔn)備一些小商品，在課堂上讓一部分學(xué)生當(dāng)售貨員,，另一部分當(dāng)顧客,，學(xué)生在買(mǎi)賣(mài)實(shí)踐中掌握應(yīng)用題的解題方法，大大降低了解答應(yīng)用題的難度,，而且培養(yǎng)了學(xué)生文明待客,，禮貌待人的好習(xí)慣。

二,、注意數(shù)學(xué)思想與方法

習(xí),，進(jìn)而增強(qiáng)自覺(jué)提煉數(shù)學(xué)思想方法的角度加以考慮，盡量安排一些能使各種學(xué)習(xí)水平的學(xué)生深入淺出地作出解答的習(xí)題,，它既有具體的方法和步驟,，又能從一類(lèi)問(wèn)題的解題去思考后從思想觀(guān)點(diǎn)是去把握，形成解題方法，進(jìn)而深化為數(shù)學(xué)思想,。

三,、多運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言在平時(shí)學(xué)生小組交流，同桌交流生時(shí),，教師都要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)有思想、有順序,。平時(shí)多給學(xué)生自己總結(jié)交流的機(jī)會(huì),。經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析,、概括等邏輯思維能力,，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的,。多種形式的訓(xùn)練,，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí),，學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái),，會(huì)有一種愉悅的感覺(jué),，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要,。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)是教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。它使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì),，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中要常抓不懈,。

做好整堂課的設(shè)計(jì),。注重通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的

生活

四、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵

理解數(shù)學(xué)的同時(shí),，在思維能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到發(fā)展。因此,，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)模型的假設(shè)與驗(yàn)證及其確立,，促使二知識(shí)的形成。

五,、開(kāi)展分層授課

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提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)效果的方法篇五

本課是識(shí)字單元的開(kāi)篇,，圖文結(jié)合展現(xiàn)“春,、夏,、秋,、冬”這四季美景，全課以詞組,，三字句,，節(jié)湊感強(qiáng)，易于學(xué)生朗讀,、記憶,。通過(guò)精美插圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的四季，了解大自然的景物特征：青草,，紅花,，游魚(yú)，飛鳥(niǎo),，一景一物結(jié)合層層學(xué)習(xí),，表現(xiàn)出大自然之美，表達(dá)了熱愛(ài)大自然的思想感情,。

2,、正確朗讀課文，注意“入”與“人“的不同，背誦課文,。

3,、結(jié)合插圖了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是個(gè)美麗的季節(jié),。

1,、認(rèn)識(shí)四季特征。

2,、掌握生字詞寫(xiě)法,。

3、正確朗讀課文,，背誦課文,。

1、流利地,，有節(jié)湊感地朗讀課文,，學(xué)會(huì)用重點(diǎn)詞進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

2,、按順序（遠(yuǎn)近,、左右）觀(guān)察圖畫(huà)的方法。

3,、利用愉快教學(xué)法讓學(xué)生更好有興趣掌握課文中心思想,。

要準(zhǔn)備好春夏秋冬四季的精美彩圖，課文詞句條,，剪紙,，彩色粉筆，生字卡片,、

二課時(shí),。

本課共有4組詞語(yǔ)，8個(gè)三字句,，分成四組,，第一組、第三組,，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物,，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點(diǎn),。課文淺顯易懂,，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā),，因此學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的理解難度并不大,。本課識(shí)字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上,，借助插圖，采用多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過(guò)程,，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最終準(zhǔn)確識(shí)字,。同時(shí),，本課詞串讀起來(lái)有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學(xué)生多讀,，反復(fù)接觸文本語(yǔ)言,，感受文本的韻律美。

第一課時(shí),。

一,、愉快導(dǎo)入。

2,、出示精美四季彩圖,。猜猜出示的彩圖分別是哪個(gè)季節(jié)？

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),。聲音,、圖畫(huà)、顏色等都會(huì)引起他們的注意,，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣,。順應(yīng)兒童的心理，開(kāi)課伊始,，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的`情景,，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中,。

來(lái)自 m.sevw.cn

二,、多種方法,，識(shí)記生字,。

1、認(rèn)真觀(guān)察四季圖,，認(rèn)識(shí)“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”,。

（1）仔細(xì)觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么,。先跟同桌說(shuō)一說(shuō),，然后告訴老師。

（2）根據(jù)交流出示詞語(yǔ)：春風(fēng)夏雨秋霜冬雪,。

（3）借助拼音自由朗讀詞語(yǔ),。

（4）指名讀,、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀,。其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)冬翹舌音：霜,。

2、說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)景物,，說(shuō)出這些景物的特點(diǎn),。

3、出示：霜和雪,。

（1）交流：你們生活中見(jiàn)到過(guò)“霜,、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？

（2）教師講解有關(guān)霜的小知識(shí),。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象,。大家看，借助字的偏旁,，我們還能認(rèn)識(shí)這些字,。

（3）相機(jī)識(shí)記生字。認(rèn)識(shí)部首“雨字頭”,。

（4）仔細(xì)觀(guān)察,，說(shuō)說(shuō)“雨”作部首時(shí)，在寫(xiě)法上有什么變化,。

（5）教師范寫(xiě)生字“雪”,，學(xué)生書(shū)空，并口頭說(shuō)出筆順,。

4,、教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄。

（1）出示短語(yǔ),。學(xué)生借助拼音自讀,。

（2）說(shuō)說(shuō)春風(fēng)吹過(guò)來(lái)的感覺(jué)。

（3）比較被夏天的風(fēng),、秋天的風(fēng),、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。

（4）說(shuō)說(shuō)夏天下雨的情景,，讀出雨下得大的感覺(jué),，讀好“落”。

（5）了解“霜降”,。認(rèn)識(shí)部首左耳旁,。交流自己積累的帶有這個(gè)部首的其他字。

（6）指名說(shuō)說(shuō)下雪時(shí)的情景,，感受雪花的輕盈,。

（7）有感情地齊讀第二組詞串,。

5、教學(xué)詞串：青草紅花游魚(yú)飛鳥(niǎo),。

（1）出示課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀(guān)察圖上畫(huà)了哪些景物。

（2）指導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)交流,。

（3）反復(fù)朗讀,。

提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)效果的方法篇六

眾所周知,，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,，在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師的講臺(tái)就是教學(xué)的主陣地。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中要把以往的“填鴨式”變成“自主式”,，“鴉雀無(wú)聲”的課堂變成“小組討論”,，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力,，獲取最佳的課堂教學(xué)效果,。下面就闡述一下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾種主要的方法。

教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果,，一個(gè)完整,、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。那么,，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢,？首先，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,。對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分,。由于不同年級(jí)的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對(duì)待,。其次,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容,，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果,。再次，教師要做好備課工作,。如果教師對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)過(guò)程等不能做到胸有成竹的話(huà),，如何能上出一節(jié)高效的課呢？數(shù)學(xué)老師不但要備課,，而且要花時(shí)間深入鉆研教材,，緊緊圍繞課題精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，做到“四個(gè)吃透”，即吃透教材,、吃透學(xué)生,、吃透設(shè)計(jì)、吃透自己,。

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是“群言堂”,，學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動(dòng)學(xué)生群體展開(kāi)對(duì)課題的研討,，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好,，使他們的思維和能力得到充分地發(fā)展，但對(duì)所謂的“后進(jìn)生”也絕不能放棄,，而要量體裁衣,，提出適合他們的問(wèn)題，讓他們?cè)诮鉀Q之后感覺(jué)到自己的進(jìn)步,。學(xué)生群體參與互相啟發(fā)所產(chǎn)生的互補(bǔ),、互促效應(yīng)是個(gè)人單打獨(dú)斗無(wú)法比擬的`。

另外,，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官,，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦,，在活動(dòng)中、在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí),。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，學(xué)和做是兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程，只有先學(xué)會(huì)了,，才能去做,，去解決有關(guān)的問(wèn)題。我們要先鼓勵(lì)學(xué)生去做,，在做中學(xué),。因?yàn)樵谧龅倪^(guò)程中，學(xué)生要充分借助自己的生活平臺(tái),，綜合運(yùn)用所有的生活經(jīng)驗(yàn),，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而做出合理的綜合和推論,，分析解決當(dāng)前的問(wèn)題,，形成自己的思考和認(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中,，學(xué)習(xí)者便可以建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。在此基礎(chǔ)上,，教師再進(jìn)行提煉和概括，使得學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識(shí)更明確,、更系統(tǒng),。

在教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、愉悅的意境,，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果,。在創(chuàng)設(shè)情境上,，教師可以把故事、游戲引入課堂,，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作,。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”前可安排這樣的情境“小剛、小強(qiáng)兩人吃一個(gè)蘋(píng)果,，每個(gè)人吃多少呢,？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？”學(xué)生們會(huì)感到很有趣,，并急于想了解,，于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容,，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí),。由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問(wèn)題還原為生活中常見(jiàn)的,、能理解和接受的問(wèn)題,。也就是說(shuō)，將數(shù)學(xué)“生活化”,。這樣,，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),。當(dāng)然,，在教師提出問(wèn)題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,，讓學(xué)生大膽嘗試解決問(wèn)題,。教學(xué)中要讓學(xué)生充分思考，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)好問(wèn)題，激發(fā)思維，針對(duì)學(xué)生思考中的問(wèn)題給以有的放矢的指導(dǎo),。

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,，教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),，進(jìn)行簡(jiǎn)短的反思，給生成的問(wèn)題騰出空間,；要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解,，善于抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，并根據(jù)課堂上的具體情況,，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高,。教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí),，要觀(guān)察,、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生學(xué)到了什么,、遇到什么問(wèn)題,、形成了哪些能力等等。只有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思,，才能有效調(diào)整教學(xué)行為，捕捉教學(xué)靈感,，挖掘和拓展課堂資源,，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果，把上課所遇到的,、處理了的問(wèn)題,，自己在課前沒(méi)有想到學(xué)生也沒(méi)有提到的而自己卻感觸到的寫(xiě)成課后反思。

學(xué)習(xí)后進(jìn)生是指智力發(fā)展正常而成績(jī)欠佳這類(lèi)學(xué)生,。他們之所以成為后進(jìn)生,，主要有以下原因：沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,，主動(dòng)性不強(qiáng),；學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱等。后進(jìn)生是最敏感、最易受傷害的一個(gè)學(xué)生群體,，他們最需要的是教師的理解和關(guān)愛(ài),。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀(guān)念，對(duì)待后進(jìn)生,，要充滿(mǎn)信心,，滿(mǎn)腔熱忱地、科學(xué)地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,。

提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)效果的方法篇七

(1)對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控能力有待加強(qiáng),，如何進(jìn)行高效的課堂教學(xué)這一方面需要更多的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。

(2)缺乏良好的教學(xué)科研能力,，需要進(jìn)一步從方法上升華，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量,。

(3)閱讀的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍比較不夠,，缺乏理論的指導(dǎo)。

二,、發(fā)展目標(biāo),。

1.總目標(biāo)結(jié)合我自身的性格特點(diǎn)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)，我要不斷充實(shí)與提高自己,，腳踏實(shí)地,，敢于挑戰(zhàn)，讓自己小有名氣,，小有才氣,。

(1)夯實(shí)理論學(xué)習(xí)的深厚基礎(chǔ)，豐富自己的文化底蘊(yùn),。

(2)潛心研究智慧課堂模式,，認(rèn)真上好每一節(jié)家常課，在有限的時(shí)間內(nèi)取得更高的效率,。

(3)多讀書(shū),，多背誦。讀孩子們看的書(shū),，讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍,，讀自己喜歡看的書(shū)籍。

(4)勤動(dòng)筆,，多反思,，力爭(zhēng)每學(xué)期都有文章發(fā)表。

(5)探索“閱讀與寫(xiě)作”模式,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

(6)不斷實(shí)踐總結(jié)班級(jí)管理方法,，做到班級(jí)管理有特色、有成效,，總結(jié)出一套特有的班級(jí)管理辦法,。

2.階段目標(biāo)。

第一年,。

1,、潛心研究智慧課堂模式。并且落實(shí)到每節(jié)課之中,。

2,、多讀優(yōu)秀教師教學(xué)案例,，并且認(rèn)真分析,，博采眾家之長(zhǎng)，提高自己的課堂教學(xué)效果,。

3,、不斷實(shí)踐總結(jié)班級(jí)管理方法，做到班級(jí)管理有特色,、有成效,，總結(jié)出一套有特色的自己的班級(jí)管理辦法。4,、開(kāi)展讀書(shū)計(jì)劃,，做好推薦書(shū)目，開(kāi)展好專(zhuān)題研究,。

第二年,。

1、錘煉課堂,，不斷創(chuàng)新教學(xué),。

2、學(xué)習(xí)教學(xué)理論專(zhuān)著,，用理論支撐教學(xué),。

4、完善自己的個(gè)人博客,。

5,、跟蹤實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)好總結(jié)和反思,。

第三年,。

1、形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格,，有自己的教學(xué)特點(diǎn),。

2,、每學(xué)期至少一篇論文發(fā)表，一篇通訊報(bào)道,，一篇散文發(fā)表,。

4、學(xué)生的“閱讀與寫(xiě)作”做好總結(jié),，反思不足,。

三、具體策略,。

1.學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著,，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過(guò)的話(huà)，那么,，閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要,。”三年中,，多讀《山東教育》《威海教育》《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《教學(xué)設(shè)計(jì)》等等報(bào)刊,，并且還要自己訂閱2種以上的刊物，堅(jiān)持期期必看,。并且做好讀書(shū)筆記,。認(rèn)真閱讀《給教師的建議》(蘇)蘇霍姆林斯基，《和教師的談話(huà)》(蘇)b.贊科夫,，等理論書(shū)籍,。

2.反思反思是“學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐”中的一座橋梁。古人說(shuō)“吾日三省吾身”,，走進(jìn)新課程就要求教師“一日三省吾身”,。在今后三年中，我一定會(huì)把“反思”兩字銘刻于心,，反思教學(xué)過(guò)程中的得失,，反思教育學(xué)生的點(diǎn)滴，在反思中感悟,，要寫(xiě)出高質(zhì)量的教學(xué)隨筆,、教育故事……讓自己的思想飛揚(yáng)，文筆飛揚(yáng),，讓自己成長(zhǎng)的更快一些,。

提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)效果的方法篇八

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)字,，學(xué)會(huì)本課生詞,。

2、學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3、了解一年中不同月份開(kāi)什么花,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)字,，學(xué)會(huì)本課生詞,。

2、能用普通話(huà)正確,、流利地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、背誦課文,。

2,、了解一年中不同月份開(kāi)什么花，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

課時(shí)安排：

二課時(shí),。

第一課時(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字,，學(xué)會(huì)本課生詞,。

2、能熟練朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字，學(xué)會(huì)本課生詞,。

教學(xué)難點(diǎn)：

能熟練朗讀課文,。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入,。

1、同學(xué)們,，你們喜歡花嗎,？

2、你認(rèn)識(shí)哪些花,，他們各自有什么特點(diǎn),，你最喜歡的花是什么？

二,、初讀詩(shī)歌,。

1,、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃,，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍,，把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識(shí)的.字,，做上記號(hào),，可以問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)。

2,、出示生字卡片,，檢查生字讀音。

（1）自由認(rèn)讀,。

（2）請(qǐng)“小老師”來(lái)帶讀生字,。

（3）出示生字卡片，學(xué)生齊讀,，打亂順序分組讀,。

（4）去掉拼音，隨機(jī)抽讀,。

3,、記憶生字。

你記住了哪些字,？是怎么記住的,？（學(xué)生交流記字方法）。

還沒(méi)有記住的字,，可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記,。

4、再讀課文,，這次要把課文讀得通順,、流利。

5,、指名一個(gè)同學(xué)讀課文,，請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。

6,、請(qǐng)讀書(shū)的孩子上臺(tái)來(lái),，臺(tái)下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮,，不讀錯(cuò)字,，不添字掉字）。

7,、讀書(shū)的同學(xué)也給臺(tái)下的小朋友提出聽(tīng)的要求（認(rèn)真聽(tīng),，不說(shuō)話(huà)）,。

8、讀后評(píng)議：誰(shuí)讀得好,？好在哪里,？不足是什么？

三,、學(xué)習(xí)兒歌,。

1、分句指名讀兒歌,。

思考：你知道了什么,？

2、質(zhì)疑,。

3,、分組討論。

4,、指名回答。

四,、全讀兒歌。

五、學(xué)寫(xiě)生字,。

1,、觀(guān)察,，讀記生字。

2,、學(xué)生獨(dú)自觀(guān)察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。

3、范寫(xiě)“霜”,。

4,、學(xué)生臨寫(xiě),，注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì),。

5,、對(duì)比觀(guān)察，品字,。

要求學(xué)生寫(xiě)完后仔細(xì)端詳,，與田宇格中的字比較，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫(huà)美,，結(jié)構(gòu)美,。

6、評(píng)析,。

你的哪一個(gè)字寫(xiě)得最好?好在哪里,？

六,、作業(yè)設(shè)計(jì),。

朗讀課文,。

第二課時(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、復(fù)習(xí)鞏固10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

2,、了解一年中不同月份開(kāi)什么花,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

復(fù)習(xí)鞏固10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字,。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解一年中不同月份開(kāi)什么花，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片,。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固,。

1,、開(kāi)火車(chē)讀生字。

2,、一字開(kāi)花,。

3、指名讀詞,。

二,、指導(dǎo)有感情讀兒歌。

1,、自由讀,。

2、思考：你最喜歡什么花,？為什么,？

3,、你能讀出喜愛(ài)之情嗎？

4,、自由練讀,。

5、同桌對(duì)讀,。

6、指名讀,、評(píng)議,。

7、男女分讀,。

三,、指導(dǎo)背誦。

1,、自由練習(xí)背誦,。

2、指名背誦,。

3,、會(huì)背的同學(xué)關(guān)上課本，不會(huì)的可以看看書(shū),，一起試一試,。

四、學(xué)習(xí)生字,。

1,、觀(guān)察，讀記生字,。

2,、學(xué)生獨(dú)自觀(guān)察田字格中的字，看清楚字形,，找出關(guān)鍵筆畫(huà),。

3、范寫(xiě)“菊”,。

4,、學(xué)生臨寫(xiě)，注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì),。

5,、對(duì)比觀(guān)察，品字,。

要求學(xué)生寫(xiě)完后仔細(xì)端詳,，與田宇格中的字比較,，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫(huà)美，結(jié)構(gòu)美,。

6,、評(píng)析。

你的哪一個(gè)字寫(xiě)得最好?好在哪里,？

五,、布置作業(yè)。

1,、回答把詩(shī)歌背給父母聽(tīng),。

2、給生字找朋友,。

3,、預(yù)習(xí)18課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

識(shí)字（三）,。

課后記：

提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)效果的方法篇九

組織教學(xué)是在課堂教學(xué)中,教師不斷地組織學(xué)生注意,管理紀(jì)律,引導(dǎo)學(xué)習(xí),建立和諧的教學(xué)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式,。一堂課的好壞不僅僅跟老師的教學(xué)方法有關(guān),還和老師組織課堂紀(jì)律的好壞有關(guān)。它不僅影響到整個(gè)課堂教學(xué)的效果,而且與學(xué)生思想,、感情,、智力的發(fā)展有著密切的關(guān)系,因此課堂組織教學(xué)是非常重要的。一年級(jí)學(xué)生喜歡比賽,表現(xiàn)欲強(qiáng),所以在課堂上我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行男女同學(xué)比賽,小組比賽和大組比賽,激發(fā)學(xué)生的激情,同時(shí),一年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生喜新厭舊的情緒,我經(jīng)常換著形式比,有時(shí)進(jìn)行爬山比賽,看看誰(shuí)最快爬到山頂;有時(shí)進(jìn)行摘果游戲,看看誰(shuí)摘的果子最多;有時(shí)進(jìn)行互吃蘋(píng)果比賽,誰(shuí)表現(xiàn)好就可以吃對(duì)方的蘋(píng)果一口,直到把對(duì)方的蘋(píng)果吃完算贏等等,讓學(xué)生在形式多變的比賽中充滿(mǎn)激情,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。另外,一年級(jí)學(xué)生自制力較差,很難在一節(jié)課里都注意力集中,因此我也設(shè)計(jì)了一些整頓紀(jì)律的兒歌,比如:一,、二,拍拍手;三、四,點(diǎn)點(diǎn)頭;五,、六,拍拍肩,(雙手交叉拍);七,、八,扭扭腰,(雙手掐腰);九、十,快坐好!如果課堂上有人講話(huà),我就會(huì)說(shuō):小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)在哪里?學(xué)生:小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)飛走了,。(雙手做飛的動(dòng)作)如果有人做小動(dòng)作,我就會(huì)說(shuō):小猴小猴在哪里?學(xué)生:小猴小猴溜走了,。(雙手做溜走的動(dòng)作)通過(guò)各種各樣的形式有效組織課堂,使課堂充滿(mǎn)激情。

二,、采用靈活多變的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

心理學(xué)家表明:興趣是最活躍的心理成份,是一種帶趨向性的心理特征。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是抽象,、枯燥,、無(wú)味的,它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié),不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,把他們的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài),。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

比如教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情景:小朋友們,你們都知道小猴最喜歡吃桃子,這天,它到山上摘桃子,不一會(huì)工夫就摘了2個(gè)桃子,你們看,他吃了幾個(gè)?(1個(gè))你能說(shuō)說(shuō)剛才的過(guò)程嗎?(2個(gè)桃子,吃了1個(gè),還剩1個(gè):2-1=1)?？墒?他吃了1個(gè)桃子后覺(jué)得不夠飽,于是,他又吃了一個(gè),。你們看,現(xiàn)在還有幾個(gè)?(0)你能說(shuō)說(shuō)剛才的過(guò)程嗎?(1個(gè)桃子,吃了1個(gè),就沒(méi)有:1-1=0)你能說(shuō)說(shuō)0表示什么嗎?(什么都沒(méi)有)這樣設(shè)計(jì),把原本生硬的數(shù)字變成學(xué)生喜歡的故事,吸引他們到故事中,并通過(guò)講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生把思維的過(guò)程說(shuō)出來(lái),使學(xué)生樂(lè)學(xué),、易學(xué)。

(二)利用數(shù)學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教一年級(jí)的學(xué)生,可以選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能在輕松,、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如:我在教學(xué)“5的認(rèn)識(shí)”時(shí),設(shè)計(jì)“搶凳子”這個(gè)游戲:5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈,其他學(xué)生們唱歌,歌聲停下來(lái)后,學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位,看誰(shuí)的反應(yīng)快,。通過(guò)這個(gè)游戲,學(xué)生們直觀(guān)的建立了數(shù)的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既復(fù)習(xí)了有關(guān)“4”的知識(shí),又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣,一舉數(shù)得,。

(三)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的要求很高,只有生動(dòng),、形象和有趣的語(yǔ)言才能吸引他們的注意,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。如:在教學(xué)完“10的組成”后,我把10的組成的數(shù)編成一首有趣的兒歌幫助學(xué)生掌握:1919,好朋友;2828,手拉手;3737,真親密;4646,一起走;55,湊成一雙手。這樣,學(xué)生在形象易懂的兒歌中很容易記住10的組成,。

(四)利用直觀(guān)教具、操作學(xué)具,、電化教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

一年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力較差,可是他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng),對(duì)新奇動(dòng)人的事物比較敏感,。所以,在教學(xué)過(guò)程中,可以采用直觀(guān)教具,、電化教學(xué)及操作學(xué)具來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”時(shí),教師簡(jiǎn)單地操作鍵盤(pán),屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”,接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同時(shí)出現(xiàn)聲音“9”說(shuō)自己最大,看不起“0”,“1”出來(lái)打抱不平,說(shuō):“如果我與0站在一起,就比你大,?！苯處焼?wèn):“小朋友,你們相信嗎?”屏幕一閃,1和0站在一起,把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課:“10的認(rèn)識(shí)”,。又比如我在教學(xué)“9的組成”時(shí),我讓學(xué)生擺出9根小棒,然后把它分成兩份,看看有幾種分法并與同桌交流,讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作把9的組成這一抽象內(nèi)容變成具體的操作,從而很輕松,、容易的掌握9的組成。

三,、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主探索學(xué)習(xí),。

一年級(jí)學(xué)生年齡小,學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配,如果教師用傳統(tǒng)的“老師講,學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn),學(xué)生答,動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué),學(xué)生很容易感到很乏味,越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。同時(shí),《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,“必須重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”,。在教學(xué)過(guò)程中,教師要給學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì),變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”,因此,在教學(xué)過(guò)程要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主探索,從中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。比如教學(xué)《分類(lèi)》時(shí),使學(xué)生理解同一標(biāo)準(zhǔn)下的分類(lèi)結(jié)果的同一性后,讓學(xué)生對(duì)水果、顏色和平面圖形不同的圖形進(jìn)行分類(lèi),探究其中分類(lèi)的多樣性,并通過(guò)小組的交流和集體交流感受到在不同標(biāo)準(zhǔn)下分類(lèi)結(jié)果的多樣性,而在一道有平面圖形,有立體圖形,有大小圖形,有不同顏色圖形的題目里,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主的探索,看看能有幾種分法,只要學(xué)生是同一標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)就可以,從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。又比如在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)和組成”時(shí),我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:動(dòng)物森林里舉行“保齡球大賽”,邀請(qǐng)了8個(gè)小動(dòng)物參加,讓學(xué)生猜一猜小動(dòng)物們有可能一次打中幾個(gè)保齡球?沒(méi)打中幾個(gè)?學(xué)生可以動(dòng)手畫(huà)畫(huà),然后與小組同學(xué)進(jìn)行討論,、交流,再通過(guò)匯報(bào)總結(jié)出10的組成,還可以讓學(xué)生想一想如果讓你參加比賽,還有可能是什么情況?最后按照成績(jī)給小動(dòng)物排隊(duì),、發(fā)獎(jiǎng)(找規(guī)律),。學(xué)生在積極探索的過(guò)程中,不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí),也使解決問(wèn)題的能力也得了到提高。

提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)效果的方法篇十

利用學(xué)生的表現(xiàn)欲培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，是激發(fā)其創(chuàng)新思維的契機(jī),。因此,，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我，讓他們?cè)谂c他人的正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮才干,。比賽活動(dòng)既可檢測(cè)學(xué)生的拼音掌握情況,，又可適當(dāng)在課上開(kāi)展一些訓(xùn)練性的比賽活動(dòng),。如開(kāi)展一些“看誰(shuí)讀得準(zhǔn)”、‘看誰(shuí)讀得快,、“看誰(shuí)是我們的拼音大王”等比賽活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,，不斷提高他們的拼讀能力,。

提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)效果的方法篇十一

聽(tīng)講是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的很關(guān)鍵的一步,，因此我要求學(xué)生上課一定要專(zhuān)心聽(tīng)清聽(tīng)懂老師的要求。在這方面上,，我善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材,，制作出精美的課件，在教學(xué)上,，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀(guān)性，盡量利用教學(xué)掛圖,、教具等以吸引學(xué)生的注意力,。另外，我采取正面引導(dǎo)的方法,，只要看到有學(xué)生特別認(rèn)真聽(tīng)講,，我就適時(shí)表?yè)P(yáng)，一年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng),，一聽(tīng)到某某學(xué)生受到了老師的表?yè)P(yáng),，其他孩子也會(huì)不由自主地向他學(xué)習(xí)并做好。這樣學(xué)生就會(huì)慢慢形成認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣,。

除了讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講之外,，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言。一年級(jí)的小朋友都天真無(wú)暇,，當(dāng)老師提問(wèn)時(shí),，都會(huì)高高舉起小手不停地喊：“我來(lái)，我來(lái)?！钡钱?dāng)老師叫了其中一個(gè)同學(xué)回答,，其他同學(xué)就會(huì)馬上泄氣并開(kāi)始說(shuō)小話(huà)、隨心所欲地看書(shū),、玩東西等等,。此時(shí)，我會(huì)示意發(fā)言的同學(xué)停一下,，并說(shuō)：“還有幾個(gè)小朋友沒(méi)準(zhǔn)備好呢!比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真!”或是“比一比,，他的說(shuō)法跟你想的是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見(jiàn),?！边@樣多次及時(shí)地提醒與交流評(píng)價(jià)，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣,。同時(shí)讓學(xué)生注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，是學(xué)生學(xué)會(huì)求知的重要途徑,。所以我們應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣,。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言的習(xí)慣,。

數(shù)學(xué)很注重的是思維思考，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué),。在具體的教學(xué)過(guò)程中,，我不是滿(mǎn)堂灌，而是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生去學(xué),、去想知識(shí),。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時(shí)，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上,，提問(wèn)：“10可以分成幾和幾呢?”引導(dǎo)學(xué)生一邊擺小棒一邊思考,，從而自己得出結(jié)論。另外,，有些小孩在幼兒園就已經(jīng)學(xué)過(guò)20以?xún)?nèi)的加減法,，每次一說(shuō)到?jīng)]學(xué)過(guò)的內(nèi)容，他們便很快說(shuō)出答案,。別以為這些學(xué)生已經(jīng)理解了具體的計(jì)算方法,，其實(shí)他們根本上就不懂得是如何思考出來(lái)的。于是我問(wèn)他們：“你算得真對(duì),，是怎么算出來(lái)的?你能當(dāng)小老師說(shuō)給其他小朋友聽(tīng)聽(tīng)嗎?”這樣一來(lái),，很快算出答案的學(xué)生就會(huì)沉下心來(lái)思考如何解釋,。而對(duì)于其他不會(huì)算的小朋友我會(huì)這樣去引導(dǎo)：“同學(xué)們,，其他小朋友都會(huì)算那么多算式,，我們可不能輸給他們哦,，趕緊想辦法試試看,。”這樣一來(lái)，其他同學(xué)也會(huì)積極地去動(dòng)腦筋思考,。之后,，我再請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)自己的算理,、算法,，其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證,、補(bǔ)充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了積極的成功體驗(yàn)。

學(xué)生能夠積極思考了，大部分同學(xué)都能積極大膽地回答問(wèn)題，但是總有那么一小部分學(xué)生膽小,，不敢回答問(wèn)題或是沒(méi)有信心回答問(wèn)題,，說(shuō)話(huà)的聲音很小。對(duì)于這種情況,，先是表?yè)P(yáng)積極回答問(wèn)題的學(xué)生,。對(duì)于那些不善發(fā)言或是怕發(fā)言的學(xué)生,，我總給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光,，以增強(qiáng)他們說(shuō)的勇氣和信心,。對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，老師能表?yè)P(yáng)他鼓勵(lì)他,，他會(huì)覺(jué)得非常開(kāi)心,，增加說(shuō)的勇氣和信心。

提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)效果的方法篇十二

“看”是培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力的基礎(chǔ)和早期開(kāi)發(fā)智力的源泉,，是人們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和作出創(chuàng)造發(fā)明的首要步驟。“看”早兒童學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智能過(guò)程中具有至關(guān)重要的作用。教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。教材中的插圖,，是根據(jù)聲韻母的音、形特征配置的，不僅貼近學(xué)生生活實(shí)際,，而且具有形象,、直觀(guān),、富有情趣等特點(diǎn),。在教學(xué)中教師應(yīng)注意挖掘插圖的含義,，體會(huì)編者的意圖并創(chuàng)造性的運(yùn)用插圖，可收到良好的效果,。例如讓學(xué)生記憶“b”的外形特征時(shí),，運(yùn)用插圖：同學(xué)們,，b像什么,？像收音機(jī)。左邊的豎像什么,？像天線(xiàn),。于是老師和學(xué)生一起總結(jié)：一臺(tái)收音機(jī),，天線(xiàn)高高豎起，這就是“b”,。這樣緊緊依靠插圖教學(xué),，收到了良好的教學(xué)效果。

提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)效果的方法篇十三

數(shù)學(xué)本身是一門(mén)邏輯思維能力較強(qiáng)且理論性知識(shí)多的課程,，加之小學(xué)生活潑好動(dòng),，所以采用以往的教學(xué)方式很難讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，更不要說(shuō)是學(xué)習(xí)應(yīng)用題,。而采用創(chuàng)設(shè)情境的方式,，運(yùn)用一些我們生活當(dāng)中的事例，來(lái)讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中,，與生活實(shí)際相結(jié)合,，可以有效的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：應(yīng)用題的題目是“小學(xué)生以分組的形式對(duì)學(xué)校中的圖書(shū)進(jìn)行修補(bǔ),，一共兩個(gè)小組,，第一組有28人，每人修補(bǔ)圖書(shū)15本,，第二組有22人,，一共修補(bǔ)圖書(shū)280本，求每人修多少本?”然后老師可以采用縮小數(shù)字的方式,，讓學(xué)生真實(shí)的感受當(dāng)時(shí)的情境,，這樣學(xué)生就會(huì)在情境中尋找到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，很快的就會(huì)將題解答出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)情境的方式學(xué)習(xí),，可以達(dá)到舉一反三的效果,，學(xué)生會(huì)一道題的解決方法，與之相似的題目也就學(xué)會(huì)了,。

與生活實(shí)際相結(jié)合,。

長(zhǎng)期以來(lái)，教師一直都認(rèn)為應(yīng)用題是提供給學(xué)生練習(xí)的一種習(xí)題,，解題的過(guò)程就成了理解數(shù)量關(guān)系,，搜尋記憶圖式，運(yùn)用對(duì)應(yīng)圖式作解答的一個(gè)機(jī)械操作過(guò)程,。新課程標(biāo)準(zhǔn)則把應(yīng)用題確定為“發(fā)展性領(lǐng)域”中的“解決問(wèn)題”,，相應(yīng)地，新教材不再單獨(dú)設(shè)立應(yīng)用題教學(xué)的章節(jié),，這就對(duì)我們頭腦中長(zhǎng)期存在的對(duì)應(yīng)用題的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)提出了挑戰(zhàn),。

因此，作為應(yīng)用題其本質(zhì)首先是讓學(xué)生解決的實(shí)際問(wèn)題,，其次才是供學(xué)生練習(xí)的習(xí)題,。基于這些認(rèn)識(shí),，在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多多體現(xiàn)生活中的內(nèi)容,，而為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，就要求老師在具體操作中主要采取以下幾種做法,，一是把題中內(nèi)容用具體的現(xiàn)實(shí)情境代,，二是變題中的研究對(duì)象為學(xué)生身邊的人和事，三是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題等等,。這些做法不僅使學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，還有利于激發(fā),、保持學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為生動(dòng)有效。