總結是在一段時間內對個人的成長和進步進行回顧和總結的有效方法,。增加閱讀的時間和量,，鍛煉自己的閱讀能力,。通過閱讀這些總結范文,，我們可以學到一些總結的技巧和方法。

三年級語文園地教師的教學設計篇一

1．通過交流,，初步學習做讀書筆記的方法,，有效實現語言文字積累。

2．通過朗讀思考,，感知詞、句的特點,，并在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟,、運用語言文字的能力,。

3．感受撇畫、捺畫的書寫特點,，提升對漢字的審美及書寫能力,。

4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩歌畫面,，體會詩歌情感,，形成詩歌文化的有效積累。

教學重點：提升感悟,、運用語言文字的能力,。

教學難點：真正掌握并能運用學到的做讀書筆記的方法。

教學準備：讀書筆記本,；多媒體課件,；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》

1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法,，有效實現語言文字積累,。

2．通過朗讀思考，感知詞,、句的特點,，并在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力,。

1．教師出示自己的讀書筆記本,，學生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時告訴他們這是自己讀中學時代用心做的讀書筆記本,，同時展示給學生看,，并引導學生說說自己的看法（也可以跟自己做過的讀書筆記進行比較）。

2．引入：到底該怎樣做讀書筆記,？做讀書筆記又有什么意義呢,？接下來還是讓我們走進“語文園地”，聽一聽同學們的看法,。

設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了交流引入法,，借助熟悉的話題引入教學內容，自然激發(fā)了學生探究更多關于讀書筆記知識的興趣,。

1．引導學生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話,，看看四句話中分別都說了什么內容。

2．學生交流,，教師適時引導他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法,。

3．再讀四句話，看看自己對哪種方法最感興趣,，為什么,？

生：我喜歡第一種方法,，感覺既簡單義不耽誤時間。

師：這也是我們平常最常用到的一種方法,。

生：我對其他三種方法比較感興趣,，因為寫感受的過程中我會認真思考句子的含義。

師：是的,，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡單理解寫在旁邊,，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句,，還可以用到我們平時的說話,、中呢。

生：我對第二段話比較感興趣,，因為這樣以后在文的時候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子,。

師：是的，這種方法雖然有點費事,，但對我們的大,。

生：我覺得最后一種方法也不錯，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過的內容啦,。

們的閱讀、能力,，還能讓我們不斷形成語言文字的積累,，這就是做讀書筆記的好處。

4．拓展學習：引導學生拿己的讀書筆記,，通過與平臺中給出的方法進行比較,，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時再次引導他們學以致用,，提高自己的讀書筆記的質量,。

設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了自主學習法，讓學生通過研讀四句話,，從中感受到常見的做讀書筆記的方法,，并在與自己的讀書筆記進行比較的過程中進一步激發(fā)優(yōu)化讀書筆記的意識。

1．課件出示“讀一讀,，照樣子寫句子”中的三句例句,，引導學生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點。

(1)教師根據學生的回答適時用著重號聚焦句子中的“得”,。

(2)學生再次認真朗讀句子,，想一想加點字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關聯？教師根據學生的回答引導他們明確“得”后面半部分是對前面動作詞狀態(tài),、程度等的補充說明,，因而使句子表達得更加完整具體,。

(3)引導學生有感情地朗讀體會，同時試著補充完成第四句話“媽媽累得 ”,，教師適時引導學生體會“累”的樣子,、程度等，同時對他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點兒力氣都沒有了”等）,。

(4)拓展延伸：完成第五句寫話練習“ 得 ”,，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導學生準確把握“得”前后兩部分之間的關系,，注意前半部分一定要有動作詞,。

2．引導學生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點的詞語,，說說你有什么發(fā)現”中給出的兩句話,，注意加點詞語在句子中都有什么特點。

(1)指名學生回答（一句話中,，幾個分句子前后詞語是一樣的……）,，教師適時引導他們明確：這種含有幾個分句的句子，前后兩句話首,、尾詞語相同,，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。

(2)教師補充出示幾則例句：a．竹葉燒了,，還有竹枝,；竹枝斷了，還有竹鞭,；竹鞭砍了,，還有深埋在地下的竹根。b．櫓搖船,、船載櫓,，櫓動而船行；線穿針,、針引線,，線縫而針綴。引導學生進一步感受頂真修辭的有趣特點,。

(3)指導學生有感情地朗讀文中的兩個句子,，邊讀邊體會句子的特點。

(4)引導學生展開想象,，試著照樣子補充第二句后面的省略號,，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭，適時補充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時引導他們明確這是一句歌詞,，歌曲《彎彎的月亮》,。

(5)課件播放歌曲，引導學生聆聽歌曲,，想象句子所描繪的美好意境,。

設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了讀寫結合法，讓學生通過朗讀句子,，初步感知句子中加點字詞的有趣特點,，同時在寫話練寫的過程中進一步實現了認知內容，提升了感悟語言文字的能力,。

1．引導學生簡單交流自己本節(jié)課的學習收獲,，教師適時再次引導他們回顧關于讀書筆記以及詞句段運用兩個方面的認知。

2．教師：這節(jié)課的學習,，大家確實有不少收獲,，老師希在今后的語文學習過程中，一定要真正把學到的方法運用到自己的讀書筆記中,，只有這樣,，我們才能不斷提高讀書筆記的質量，并讓它真正為我們學習語文服務,。

1．感受撇畫,、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力,。

2．背誦《采蓮曲》,，讀中想象詩歌畫面，體會詩歌情感,，形成詩歌文化的有效積累。

2.學生交流（橫平豎直）,，教師適時提醒他們這里的“橫平”并非是我們認為的“水平”,，而是在微微上斜的同時保持一種平勢。同時引入學習：接下來我們繼續(xù)掌握關于撇,、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領,。

設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了回顧舊知法，讓學生通過交流已有書寫認知進行書寫要領內化鞏固,，同時激發(fā)了學生了解更多書寫要領的積極性,。

1．課件出示“書寫提示”中的“英、及,、柔”等8個生字,，引導學生分別找出撇、捺在每個字中的位置，并想想它們的書寫有什么特點,。

2．學生觀察,、比較、交流,，教師適時引導他們明確只有將撇,、捺兩筆寫得舒展，字整體才能夠舒展和優(yōu)美,。

3．指名四位同學板演生字（每位同學按照順序分別板演2個生字）,，其他同學認真觀察他們的書寫并予以，教師重點提醒他們看看撇,、捺兩個筆畫的書寫是否做到了“舒展”,。

4．教師根據學生的適時予以修正、范寫,，重點提醒他們注意“及”的筆順是撇,、橫折折撇、捺．其中最后一筆捺畫要舒展,，與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長,，下面“木”的撇、捺要寫得舒展,、對稱,；“霧”下面“務”上半部分中的撇、捺要舒展,，下面“力”的撇畫則要稍微收斂,；“奏”上半部分的橫畫要緊湊，撇,、捺要舒展,。

5．學生自主臨寫8個漢字，教師巡視了解書寫情況,，重點看看他們有沒有注意撇,、撩兩個筆畫的書寫舒展到位。同時挑選書寫較好的同學的作業(yè)進行展示交流,。

設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了自主觀察發(fā)現與教師歸納講解相結合的方式,，讓學生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領,，進一步提升了漢字書寫能力,。

1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導學生欣賞歌曲并說說自己的感受,，教師適時談話引入：這首好聽的《采蓮曲》就是根據唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《采蓮曲》創(chuàng)編而來的,。同學們，接下來讓我們來讀讀這首經典的詩歌作品。

2．課件出示詩歌《采蓮曲》及其畫面,，引導學生自主朗讀詩歌,，注意借助拼音讀準字音，讀通詩句,，想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓,。

3．指名朗讀詩歌，教師適時進行范讀指導,，重點提醒學生注意“芙”是第二聲,，同時．注意指導學生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開,。亂人池中／看不見,，聞歌始覺／有人來）。學生齊讀詩歌,。

5．學生朗讀思考,，與同學、老師交流：

生：這首詩歌描寫的應該是夏天的景色,。

師：你是怎么知道的呢,？

生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的（教師適時引導學生理解“芙蓉”指的是“荷花”）,。

師：同學們,，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么,？

生：我還想到了有人劃著船在荷花,、荷葉中游玩、觀賞,。

師：這畫面中并沒有人呀,？你又是怎么知道的？

生：我是從最后一句“聞歌始覺有人來”中想到的,，說明有人在荷花,，荷葉間唱歌。

師：你的想象非常準確,。那你們猜一猜，這會是什么人呢,？他（她）又躲在哪兒呢,？

生：我覺得是女孩子，她被荷葉,、荷花給擋住了,。

手法，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。

6．指導學生有感情地朗讀詩歌,，注意邊讀邊想象詩歌的畫面美,，同時想象詩歌中的聲音美。

7．學生嘗試背誦詩歌,，指名背誦展示,，學生齊背古詩。

設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了邊讀邊想象法,，讓學生通過朗讀并想象詩歌的畫面,、聲音，進而自然融人到了詩歌的美好意境中,，并體會到了詩歌所表現出來的情趣,。

美好而又短暫的一節(jié)課學習很快就結束了，孩子們,，回家以后,，老師希望你們能夠再次進行漢字書寫鞏固，同時還能把今天學到的這首《采蓮曲》背誦給家長聽一聽,。

三年級語文園地教師的教學設計篇二

2,、了解關鍵句和本段落之間的關系。

3,、能夠通過獨立思考,，小組交流，找到并掌握關鍵句出現的地方及作用,。

４,、提煉出“圍繞關鍵句寫一段話”的寫法，為本單元習作做準備,。

1,、重點：了解關鍵句和本段落之間的關系。

2,、難點：能夠通過獨立思考,，小組交流，找到并掌握關鍵句出現的地方及作用,。

1.一認識“關鍵句”,。

師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話,，你們有興趣讀讀嗎,？出示兩段“關鍵句”在開頭的段落。點生讀,。

師問：“你發(fā)現了什么,？”

生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫,。

師：相機引出“關鍵句”。

２.生合作讀“交流平臺”,。動筆勾畫其中的“秘密”,。

３.師生交流。

師：說說看,，你知道了什么,？

生：羅列“關鍵句”出現的三個地方和作用。

師：

“小福爾摩斯”們,，現在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧,！

出示交流要求：

（１）學生小組交流，找出所學精彩段落,，師相機出示,，讓學生美美地讀；

（2）師：去掉段落這三個“關鍵句”,，進行對比朗讀,，你發(fā)現了什么？

（3）學生總結出“關鍵句幫我們更好理解一段話”,，“段落中心意思更突出”,。

１.出示“美食糖醋排骨”圖。

２.學生自由練說:媽媽做的糖醋排骨真好吃??！

３.出示“春光”圖學生自由練說：春天真是一個美麗的季節(jié)！

４總結：

師：看來,，關鍵句作用真大?。⊥瑢W們發(fā)現了這么重要的一個寫作方法,，以后習作中我們一定要記得用上喲,！

“交流平臺”在平常上課中很容易被老師忽略，要么是老師不太明確要求,，要么授課時“一筆帶過”,。事實上它的存在對學生“習得”過程中的學習方法、寫作手法等提煉具有指導意義,。用“以段代段”的理念,，借助課外閱讀段落，引領學生在充分交流中發(fā)現,、在發(fā)現中學會總結,，在總結中提升運用語言文字表達的能力。這也符合對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。

三年級語文園地教師的教學設計篇三

1,、學會本課生字詞語；理解由生字組成的詞語,。朗讀課文,，背誦課文，感受語言的生動優(yōu)美,，積累描寫天空的語言,。

2、朗讀品味具體的語言材料,，感受拉薩天空的美麗景象,，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣,。

3,、在朗讀中，讀懂課文內容,，初步體會比喻,、夸張等寫法的生動，感受作者對拉薩天空的贊美之情,。

重點：課文通篇均以優(yōu)美的文筆描寫了拉薩天空的湛藍,、透亮、這么美的文章只有讓學生以聲如文,，讀中賞析才能感悟情景,，因此,，指導學生有感情的朗讀就是本課的重點。

難點：只讀不講，學生就會對文中大量生動貼切的描述缺乏真切的感悟,，如何讓學生建立起感性，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點,。

1,、通過檢查學生預習、針對學困生加強指導訓練,，落實字詞,、讀書的教學目標。

2,、在讀書感悟中,，采用默讀、圈畫,、討論,、交流、感情朗讀,、背誦等方式推進學生讀懂課文內容,，體悟作者的表達方法,，從而體會作者的思想感情。

3,、通過讀寫結合的小練筆活動,，促進學生對寫作方法的習得和運用。

4,、在整個學習的過程中,，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習,、合作學習,，并及時做出鼓勵性評價。

學生：完成預習單,，搜集有關拉薩的資料,。

（一）復習回顧。

1,、聽寫“美妙純凈視線忍心藍晶晶依山而建圣地窗簾貼著”等詞語并矯正,。

2、說說拉薩的天空給你留下了怎樣的印象,？

3,、齊讀課文第一自然段。

三年級語文園地教師的教學設計篇四

3,、學會讀好句子中的重要詞語,，學習有感情的朗讀方法。

積累含近義詞的四字詞語,，并能夠練習說話,。

學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法,。

同學們大家好,，今天我們來學習第一單元的語文園地。我們先來看看交流平臺有哪些有趣的內容吧,。

生：我在讀書時,，常常讀到一些很有新鮮感的詞句。

窗外十分安靜,，樹枝不搖了,，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上,，好像都在聽同學們讀課文,。

這位同學說，這是很有新鮮感的句子,，你覺得“新鮮感”在哪里呢,？我們來聽聽這位同學的觀點,。

生：這句話寫的是窗外十分安靜，同學們在很專心地朗讀課文,，而且聲音一定很好聽,，吸引的小鳥和蝴蝶都過來聽了。

生讀：我愿意我是一個更夫,，整夜在街上走，提了燈去追逐影子,。

生：“更夫”是個有新鮮感的詞,，是指每天夜里敲竹梆子或鑼給人們報時的人，是一種職業(yè),?！疤崃藷羧プ分鹩白印卑迅虼蚋菰锏墓ぷ鲗懙蒙鷦佑腥ぁ?/p>

同學們,，你在課內課外的閱讀中有沒有遇到過這樣有新鮮感的詞句呢,？大家可以像這位同學一樣，多讀幾遍,，然后摘抄積累,。（出示學生摘抄）

語句段運用

1、巧識成語

積累了有新鮮感的詞語,，我們再來看幾組成語,。請同學們讀一讀下面的詞語，把音讀準,。（生讀）

搖頭晃腦

披頭散發(fā)

張牙舞爪

提心吊膽

面紅耳赤

手忙腳亂

眼疾手快

口干舌燥

同學們要注意這幾個字的讀音,，聽老師讀：爪

張牙舞爪，吊

提心吊膽,，赤

面紅耳赤,，燥

口干舌燥

自己再讀一讀吧，可以一邊讀,，一邊做動作,。

你有什么發(fā)現？

生：這些成語都含有身體部位名稱,，都和人有關,。

（課件標紅身體部位詞）

真善于發(fā)現。下面幾個成語迷路了,，試著把它們送回家吧,！

搖頭晃腦

提心吊膽

披頭散發(fā)

口干舌燥

1、妹妹一邊朗誦一邊（

）,，可愛極了,。

2,、沙漠里實在太熱了，大家都覺得（

）,。

3,、生怕被媽媽發(fā)現我偷玩手機，整個晚上我都（

）的,。

4,、妹妹不會扎頭發(fā)，只好（

）地去上學,。

你還發(fā)現了什么,？

生：這些成語里都含有一組近義詞。第一組成語的第一個字和第三個字意思相近,；第二組成語的第二個字和第四個字意思相近,。

師：真是火眼金睛。還有類似這樣的詞語

心靈手巧

手舞足蹈

指手畫腳

牽腸掛肚

……

你還知道哪些,？不妨都積累下來,，和同學分享吧。

2,、趣讀句子

同學們,，學完了成語，我們再來看幾個句子,。請朗讀下面幾句話,，回憶課文學習時是如何把這些句子讀好的。

生讀：媽媽,，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學,。

書里說的是什么意思，他一點兒也不懂,。

孫中山笑了笑,，說：“學問學問，不懂就要問,。為了弄清楚道理,，就是挨打也值得?！?/p>

同學們,，朗讀句子有很多種方法，怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思呢,？我們可以一邊讀一邊想象描寫的畫面,，關注句子中的一些詞語，有的需要重讀，有的需要輕讀,，有的需要讀得快一點,，有的需要讀得慢一點。老師也來試一試,。（師讀句子,。課件出示句子加點詞語“真的”“一點兒”“不懂就要問”）

現在，請你按下暫停鍵,，根據屏幕上的提示,，再試著讀一讀吧。

我們再來聽一聽

剛剛哪位同學的朗讀,。

（播放生讀）

朗讀時,，關注句子中一些需要讀重音的詞語，可以更好地表達句子的意思,。

3、巧取名字

同學們,，我們在學校一定參加了多種有意義的活動吧,！

不如在班里也組織幾個興趣小組吧！試著給每個興趣小組取個響亮的名字,，吸引有相同愛好的同學一起開展活動,。

我們先來觀察這幾個興趣小組的名字怎么樣吧！

生1：我為興趣小組取的名字能體現出活動的特點,。

生2：我在名字中加入有個性的詞語,，讓人一看就能記住。

你也來大展身手,，像這樣給你的興趣小組取一個響亮的名字吧,！

我們來看看聰明的同學給自己的興趣小組起了什么名字吧！

生：我給我們的合唱小組起名“天籟之音合唱團”,，我們的歌聲如天籟之音一樣悅耳動聽,。

我給我們的書法小組起名“妙筆生花書社”

我給我們的田徑隊起名“飛毛腿田徑隊”

我給我們的播音小組起名“金嗓子播音組”……

同學們起的名字真是令人過目不忘呢！

4,、日積月累

同學們,，聽，這是什么聲音,？（播放蟬鳴）

（出示古詩）

借助拼音讀一讀,，試著把這首詩讀準確。

（借助插圖,、聯系上下詩句理解詩意）

所見,，詩人偶然看到的一幅生活畫面。詩人袁枚，是清代著名的文學家,。一天,，他在樹林里偶然間看到這樣一幅畫面：

牧童騎黃牛，

牧童,，放牛的孩子

歌聲振林樾,。

振林樾：在樹林中振蕩。

意欲捕鳴蟬,，

欲：想要

鳴：叫

忽然閉口立

立：站立

你能夠用自己的話說一說這首詩的意思嗎,？

生：一個牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲回蕩在山林中,。他想要捕捉樹上鳴叫的知了,，忽然間停止唱歌，一聲不響地站在樹下,。

帶著理解,，我們再來讀一讀，邊讀邊想象畫面,。

師讀,。讀著讀著，你眼前仿佛出現了什么情景,？

生：唱歌的牧童,，無拘無束的牧童，因為想捉蟬,，一下子不唱歌的調皮樣,。

真是一個快樂牧童又調皮的牧童！你能嘗試背一背嗎,？

5,、作業(yè)設置

同學們，今天的課就到這里,。課后將這首有趣的詩背給你的家人聽吧,！

三年級語文園地教師的教學設計篇五

口語交際的話題是“秋天的快樂”，要求學生交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂,。這些事情可以是和爸爸媽媽或者小伙伴們一起做的,，也可以是自己做的。

“我的發(fā)現”提供了形式相同的四組詞語,，每組都是以一個表示顏色的單音節(jié)詞打頭,，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色的新詞語,。

“讀讀背背”安排的對子歌,，對子歌里所講的事物都和秋天有關,。

“我會填”的目的是訓練詞語的搭配，進行詞語積累,。短語前面的詞是狀語,，要求補充動詞。

“趣味語文”安排的是讀繞口令,。這個繞口令描寫了彩霞映照大地,，一群花花綠綠的鴨子在水中嬉戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象,。

三年級的學生已經對于季節(jié)的變化和美景有了自己的認識和判斷,，再加之這一單元的課文都是關于秋天的，所以在口語交際部分學生可以在了解課文的基礎上暢所欲言,，其他部分的練習也能激發(fā)他們的學習興趣,，真正感受到秋天帶給人們的快樂。

1,、愿意將秋天中自己覺得最快樂,，印象最深的事講給大家聽。

2,、發(fā)現表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞,，感受漢語詞匯的豐富性。

3,、會背誦兒歌。

4,、感受秋天的美好,，培養(yǎng)熱愛秋天的思想感情。

一,、口語交際

(一)創(chuàng)設情境,、美言導入

【課件展示】秋天的圖片：同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色,，聆聽了美妙的秋天的聲音,，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風箏的樂趣,。在這美麗的秋天里,，你們都做了些什么事情呢？把所有的快樂與大家分享吧,。

（設計意圖）美言導入,，讓學生入情入境。

（簡要實錄）教師美言導入,，并讓學生欣賞秋天的圖片,。學生認真欣賞,。

（二）口語交際，分享快樂

【課件展示】請你說說自己在秋天里做的事情,，以及從中感受到的快樂,。

要求：

（1）把做的事情說清楚。

（2）說出自己的快樂,。

（3）講的時候要有感情,，使聽的人受到感染。

（4）先在小組內交流（2分鐘）,，然后舉手上臺展示,。

（設計意圖）鍛煉語言表達能力，為習作做好鋪墊,。

（簡要實錄）學生小組內討論交流,，每組派一名代表發(fā)言。教師做出點評,。

二,、我的發(fā)現

（一）齊讀詞語、洞察發(fā)現

【課件展示】齊讀下列詞語,，然后說說你發(fā)現了什么,？

要求：獨立思考一分鐘，然后舉手發(fā)言,，后發(fā)言的同學可質疑補充,，發(fā)言內容不要重復。

【課件展示】

黃金黃杏黃橙黃鵝黃

紅火紅粉紅橘紅桃紅

綠嫩綠翠綠碧綠墨綠

藍寶藍碧藍蔚藍湛藍

（設計意圖）運用不同顏色字體,，考察學生發(fā)現能力,。

（簡要實錄）學生獨立思考一分鐘，舉手示意老師,，隨后舉手發(fā)言,。

鄭永佳：每一行的詞語里面都有第一個字。

柳澤琳：每一行的第一個字都是后面詞語的第二個字,。

施昱欣：每一個詞語的顏色和字體顏色一樣,。

（二）強化訓練

【課件展示】請圍繞以下兩種顏色進行詞語擴展。

要求：獨立思考一分鐘,，然后舉手發(fā)言,，其他同學可以質疑補充，但發(fā)言內容不要重復,。

紫：青紫深紫淺紫

黑：漆黑油黑烏黑

（設計意圖）強化訓練,，加深印象。

（簡要實錄）學生自由舉手發(fā)言,，學生紛紛說出“深紫”,、“淺紫”,、“烏黑”、“淺黑”等詞語,，教師最后出示三個詞語,。

三、日積月累

【課件展示】齊讀下面的對子歌,。

要求：用鉛筆畫出對子歌中意思相對的詞語（1分鐘）,，然后舉手發(fā)言。其他同學可補充,。

天對地,，

晚霞紅，

水繞對云橫,。

雨中山果落,，

燈下草蟲鳴。

秋月白,，

晚霞紅,，

水繞對云橫。

雨中山果落,，

燈下草蟲鳴,。

（設計意圖）熟讀對子歌，掌握反義詞,。

（簡要實錄）學生先自由朗讀,，然后齊讀，對子互讀,。全班拍手讀,，女生和男生互相拍手讀，最后給學生兩分鐘背誦,。

四、我會填

【課件展示】要求：獨立思考,，將下列括號填寫完整（2分鐘）,。然后利用投影儀上臺展示，其他同學可質疑補充,。

匆匆地（ ）快活地（ ）

悄悄地（ ）拼命地（ ）

輕輕地（ ）好奇地（ ）

甜甜地（ ）認真地（ ）

（設計意圖）掌握“地”后面加動詞的知識,，與“的”區(qū)分。

（簡要實錄）學生用兩分鐘在書上填寫,，教師提醒用鉛筆填寫,。然后兩名同學拿課本用投影儀進行展示，之后教師總結：“地”后面接動詞,，“的”后面接名詞,。

五,、趣味語文

【課件展示】要求：練習繞口令（2分鐘），看誰說得又快,、又準,。

花鴨和彩霞

水中映著彩霞，

水面游著花鴨,。

霞是五彩霞,，

鴨是麻花鴨。

麻花鴨游進五彩霞,，

五彩霞網住麻花鴨,。

樂壞了鴨，拍碎了霞,，

分不清是鴨還是霞

（設計意圖）練習繞口令,，增加趣味性，練習口才,。

（簡要實錄）學生自由練習繞口令,，熱情高漲，課堂氣氛達到高潮,。

三年級語文園地教師的教學設計篇六

1.學習按事情的起因,、經過、結果來把握課文的主要內容,。

2.注意課文中的有的不是一件事,，先把每件事弄清楚，再把幾件的事連起來,，就能把握課文的重點了,。

3.積累形容人的成語，古詩積累運,。

4.練習句子的語氣,，體會不同句子，語氣也不同,。

1.學習按事情的起因,、經過、結果來把握課文的主要內容,。

2.積累形容人的成語,，古詩積累運用。

先把每件事弄清楚,，再把幾件事連起來,，就能把握課文的重點了。

課件,。

設計意圖,。

導入,。

（）分鐘。

同學們,，這一單元學完了,，現在，我們來到語文園地這個版塊,，就讓我們進入語文園地七,，去汲取里面的營養(yǎng)吧。（板書：語文園地）,。

設計意圖：通過導入,，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的參與意識,。

新課教學,。

（）分鐘。

1.交流平臺,。

同學們,，《為中華之崛起而讀書》這篇課文主要寫了誰的什么事？你們對哪篇課文感悟深刻,？和大家交流一下吧,？（板書：完成填空）（出示課件2）。

這個單元的課文都是________的文章,，課文中蘊含著深刻的道理,，引發(fā)了我們深深的思考。就像《古詩三首》中講的主要是十代英雄為了守衛(wèi)連疆,，“_____________”的豪邁氣概《為中華之崛起而讀書》說的是________,，周設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，能幫助學生梳理學過的課文內容,，對本單元的內容有個整體的認識,。

恩來是一個________________的人；《梅蘭芳蓄須》中,，梅蘭芳是一個___________________的人,；《延安，我把你追尋》是首現代詩,，讓我們了解、懂得發(fā)揚延安精神的重要（板書：課文大意）,。

2.理解運用（出示課件3）,。

（1）本單元課文中《為中華之崛起而讀書》中講了三件事，注意按事情的起因,、經過,、結果,，把握每件事的重點，再整體把握課文的重點,。（出示課件4）,。

（2）抄寫詞語，注意不要寫錯字,。（出示課件5）,。

志存高遠。

精忠報國,。

大義凜然,。

英勇無畏。

視死如歸,。

鐵面無私,。

秉公執(zhí)法。

剛正不阿,。

（3）理解成語的含義,。

大義凜然：胸懷正義而神態(tài)莊嚴，令人敬畏,。

視死如歸：把死看得像回家一樣平常,。形容不怕犧牲生命。

這些詞語都用來形容正義,，不怕危險不怕困難,，有高貴品質的人。（板書：讀背詞語）,。

（4）大聲朗讀書中的句子,，感受反問句和陳述句的不同，體會反問句更加強烈的表達效果,。（出示課件6）,。

出處 m.sevw.cn

（板書：讀句子）。

師總結：通過練習,，學會把握事情的重點,，幾件事的重點，再把握課文的重點,。

3.日積月累,。（板書：

日積月累（別董大））。

（1）學生讀讀背背（出示課件7）,。

設計意圖：讓學生通過朗讀句子,，抓住事情的起因、經過、結果把握課文重點,。

別董大,。

作者：高適。

千里黃云白日曛,，北風吹雁雪紛紛,。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君,？

（2）作者：高適,，唐代詩人。字達夫,，一字仲武,，渤海蓚（今河北景縣）人。早年仕途失意,。后來客游河西,，先為哥舒翰書記，后歷任淮南,、四川節(jié)度使,，終散騎常侍。封渤?？h侯,。其詩以七言歌行最富特色，筆力雄健,，氣勢奔放,。邊塞詩與岑參齊名，并稱“高岑”,，風格也大略相近,。有《高常待集》。

（3）說說詩的大意,。

“千里黃云白日曛,，北風吹雁雪紛紛?！边@兩句以其內心之真,，寫別離心緒，所以感情真摯,；作者以寬闊的胸襟,，敘述眼前景色，讓人感到悲壯凄涼,。北風呼嘯,，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片,，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現在也淡然失色,，如同落日的余輝一般,。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去,。落日黃云,，大野蒼茫，此情此景,，不免有些傷感,。日暮黃昏，并且又大雪紛飛,，北風狂吹,，只看見遠方的群雁，出沒寒云,，使人使人產生了傷感,。頭兩句寫景但可以襯托出作者的憂郁傷感，使人像是置身于風雪之中,。

“莫愁前路無知己,，天下誰人不識君?！?/p>

這兩句是對朋友的勸慰：此去你不要擔心遇不到知己,，天下哪個不知道你董庭蘭啊,！話說得多么響亮,，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量,，激勵朋友抖擻精神去奮斗,、去拼搏。于慰藉之中充滿信心和力量,。因為是知音,，說話才樸質而豪爽；又因其淪落,，才以希望為慰藉,。

設計意圖：是讓學生在了解詞語含義的理解，積累運用到寫作中,。積累運用古詩,，學會這首詩有大意，會背。

課堂小結及拓展延伸（）分鐘,。

同學們,，這節(jié)課我們知道了抓住事情的起因、經過,、結果把握課文的主要內容,，還學積累了一些描寫人的成語，學會了一首古詩,。收獲不少呀,！

設計意圖：將寫法學以致用，培養(yǎng)學生的寫作能力,。

板書,。

內容。

完成填空,。

課文大意,。

讀句子。

讀背詞語,。

日積月累（別董大）,。

1.在本課的教學中，我注重了知識的落實,，在扎實上下了功夫,，進行了拓展，并設計了合理的練習形式,，降低了學生學習的難度,，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據不同語境造句的環(huán)節(jié),，讓他們循序漸進地掌握了知識,。

2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀,、講解,，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了,。

美中不足的是,，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位,，沒有照顧到學困生的接受能力,，應該讓學生試著造句，因此,，有的同學沒能真正理解,。

在今后的教育教學中,，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高,。

形容人的詞語：

奮不顧身,、臨危不懼、正氣凜然,、光明磊落,、一馬當先。

無所畏懼,、赴湯蹈火、氣壯山河,、頂天立地,、百戰(zhàn)百勝。

沖鋒陷陣,、英姿煥發(fā),、勇往直前、知難而進,、面不改色,。

智勇雙全、英勇無雙,、豪情壯志,、堅強不屈、劍膽琴心,。

粉身碎骨,、赤膽忠心、堅貞不屈,、曠古未有,、赴湯蹈火。

威風凜凜,、威武不屈,、威震天下、戰(zhàn)無不勝,、颯爽英姿,。

絕世超群、氣沖霄漢,、龍驤虎步,、奮勇當先、一身正氣,。

不畏艱險,、舍身取義,、英勇就義、寧死不屈,、英姿煥發(fā),。

《別董大》。

公元747年（唐玄宗天寶六年）春天,，吏部尚書房琯被貶出朝,，門客董庭蘭也離開長安。是年冬,，與高適會于睢陽（故址在河南省商丘縣南）,，高適寫了《別董大二首》。

高適,，唐代詩人,。字達夫，一字仲武,，渤海蓚（河北景縣）人,。早年仕途失意。后來客游河西,，先為哥舒翰書記,，后歷任任淮南、四川節(jié)度使,，終散騎常侍,。封渤海縣侯,。其詩以七言歌行最富特色,，筆力雄健，氣勢奔放,。邊塞詩與岑參齊名,，并稱“高岑”，風格也大略相近,。有《高常待集》,。

高適是盛唐時期“邊塞詩派”的領軍人物，“雄渾悲壯”是他的邊塞詩的突出特點,。其詩歌尚質主理,，雄壯而渾厚古樸。高適少孤貧,，有游俠之氣,，曾漫游梁宋，躬耕自給,，加之詩人豪爽正直的個性,，故詩作反映的層面較廣闊,，題旨亦深刻。高適的心理結構比較粗放,，性格率直,，故其詩多直抒胸臆，或夾敘夾議,，較少用比興手法,。如《燕歌行》，開篇就點出國難當頭,，突出緊張氣氛：“漢家煙塵在東北,，漢將辭家破殘賊”；結尾處直接評論：“君不見沙場征戰(zhàn)苦,，至今猶憶李將軍,！”既有殷切期待，又有深切感嘆,，含蓄而有力。

高適一生交游甚眾,，極重友誼,。民間不但傳頌著他與李白、杜甫等一代大詩人在汴州聚首同游的佳話,，而且他與當時彈琴名手董庭蘭之間的友誼也被視為美談,。《別董大》這首詩就是詩人給董庭蘭送行時的贈言,。

全詩四句,，可分兩層。詩的前兩句著重寫送別時的景色,。首句“千里黃云白日曛”視野開闊,，充分展現了西北黃土高原上風卷塵沙入云端的獨特地域風光?！鞍兹贞帧比纸o遼闊的黃土高原增添了迷茫暗淡的色彩,。第二句“北風吹雁雪紛紛”，寫出了送別的時令和氣候,。作者寫天氣驟變,，也象征董大處境的惡劣。朔風勁吹,，大雪紛飛,，本來已經夠凄涼的了，耳邊又傳來鴻雁的陣陣悲鳴,，則更令遠行人大有孤雁離群之孤寂無依感,。雁總是群飛的,，它使整個畫面都沉浸在依依惜別的感情氛圍中，令人在鴻雁的悲鳴聲中聯想到友誼,。第一層這兩句詩景中寓情,，以情寫景，場景空曠,，筆力粗獷,，但在粗獷中卻又透出縷縷纏綿的情思，使送別的情調益發(fā)濃重,。

詩的第二層感情基調和深沉抑郁轉向放達高遠,。

第二層的兩句詩主要是對董庭蘭辭友遠行的安慰與鼓勵?！澳钋奥窡o知己”安慰董大在前進的道路上處處都會遇到知心朋友;“天下誰人不識君”既是對第三句的補充,，又是對董庭蘭蓋世美譽的贊揚，也是對友人光明前途的預言,。詩的三,、四句互為因果關系，第三句是果,，第四句為因,。倒置的句式，進一步表現董庭蘭廣交良友,，珍重友誼,。

和高適同時代的唐詩人李欣也曾作《聽董大彈胡笳兼寄語弄房給事》一詩，詩中通過描述董庭蘭的美妙琴聲,，高超琴藝來表現董庭蘭的為人和美好心靈,。

如果說李頎對董大的評價是形象、具體的話,，那么,，高適的評價則是概括的、凝煉的,。這首詩的意境高遠,，感情真摯，情景交融,，語言純樸,，可謂贈別唐詩中的上乘之作。

三年級語文園地教師的教學設計篇七

一,、設計思想：

工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點?！墩Z文課程標準》提出,，語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,，應該重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特感受;同時語文也是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！墩n標》還積極倡導自主,、合作、探究的學習方式;努力建設開放而有活力的語文課程,。因此,，本課設計上在進行人文熏陶的同時，更加注重語文實踐,、注重語感的培養(yǎng),、語言的積累，最終提高學生的語文素養(yǎng),。

二,、教材分析：

1.《課程標準》對本課教學內容的要求。

《課程標準》對于三,、四年級教材內容明確要求：能用普通話交談;能清楚,、明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法;能不拘形式地寫下見聞,、感受和想象,，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深,、最受感動的內容;愿意將自己的習作讀給他人聽,，與他人分享習作的快樂;嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,，特別是有新鮮感的詞句;養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料。

2.分析本課內容的組成成分;,。

本課(語文園地六)有三部分內容,，分別是“口語交際”和“習作”,、“我的發(fā)現”和“日積月累”、“寬帶網”,。

“口語交際”是結合本組的課文學習及“寬帶網”的內容進行的,，而“習作”部分承接口語交際進行整理，寫成習作,。

“我的發(fā)現”是讓學生體會相同的字在不同的語言環(huán)境里詞義是不同的,。“日積月累”中設計了“讀讀背背”和“讀讀記記”,，其中“讀讀背背”是啟發(fā)學生學習積累古詩,，“讀讀記記”意在讓學生發(fā)現詞語的特點并進行擴展練習,。

“寬帶網”從“迷人的風景”和“富饒的物產”兩方面向學生提供了資料，豐富了學生的資料積累,。

3.分析本課內容與小學教材相關內容的區(qū)別和聯系,。

第六單元的教材圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，由3篇精讀課文,、1篇略讀課文和1個語文園地組成,。從導語到課文、到語文園地,，各項語文活動的安排,，都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現祖國發(fā)展成就,，培養(yǎng)學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的,。

在二年級上冊第三組課文和二年級下冊第三組課文的學習中，學生對祖國的大好河山已經有了一定的了解,。學習本組課文,，可將新舊知識聯系起來，使學生進一步了解祖國的山河壯美,。

三,、學情分析：

由于現在生活水平的提高，學生已有了游覽名勝古跡的生活積累,，再加上影視頻媒體的宣傳,、課外閱讀的積累，降低了學習難度,。再者,，二年級的教材學習中，學生對祖國的大好河山已經有了更進一步的了解?，F在將新舊知識融會貫通,，能更好地提高學習效率。只是在語言的表達上,，還有待加強,。

四、教學目標,。

知識與能力：

1,、通過本組的口語交際而展示自己搜集的資料并通過整理寫出習作。

2,、了解不同詞語在不同語言環(huán)境中的不同意義,，認識到詞的意義常常要結合語言環(huán)境來理解。

3、積累名詩,、名句,。

4、積累詞語,，發(fā)現其中的規(guī)律,。

過程與方法：

1、以小組合作學習的方式來口語交際,，從而整理、寫作,。

2,、學習在不同語言環(huán)境中區(qū)別相同字的不同意義。

3,、通過觀察發(fā)現詞語特點,，并積累相類似的詞語。

情感態(tài)度價值觀：

1,、感受祖國語言文字的豐富性,。

2、感受祖國的迷人風景和物產的富饒,，激發(fā)學生熱愛祖國的情感,。

五、重點難點：

重點：

1,、積累“aabb”,、“又…又…”、“不…不…”三組類型的詞語,。

2,、通過本組的口語交際而展示自己搜集的資料并通過整理寫出習作，習作時抓住“這個地方怎么吸引人”來寫,。

難點：學習在不同語言環(huán)境中區(qū)別相同字的不同意義,。

六,、教學策略與手段,。

學習本課，采用講授法,、對話法,、實踐法、電教法(投影機,、廣播,、電腦、網絡、多媒體等),、自學法,、情景教學法、合作教學法等來實施教學,。注重小組合作學習,，使傳統(tǒng)和現代教學手段融會貫通、相輔相成,，共同提高教學效率!

三年級語文園地教師的教學設計篇八

1.關注科技發(fā)展,，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際,，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人,，并清楚明白地表達自己的意思。

2.就自己感興趣的東西大膽想象,，先說后寫,，與同學交流后再修改。

3.能發(fā)現多音字的規(guī)律,，正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音,。

4.認記8個生字，積累關于天氣預測的民間諺語,。

5.引導學生關注科技發(fā)展,，了解和積累科技知識。

課前準備,。

1.介紹“智能機器人”的課件,。畫一畫自己要發(fā)明的機器人的樣子，并簡單標注它的功能,。

2.多音字注音卡片,。

3.引導學生平時關心科技發(fā)展，做科技新聞剪報和科技知識卡片,。

口語交際,。

談話導入，激發(fā)興趣,。

1.同學們,，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干,。在機器人的大家族里,，有的可以進入險區(qū)，排除險情,；有的可以潛入深海,，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發(fā)明更加聰明能干的機器人,。讓我們先來給自己想發(fā)明的機器人取個名字好嗎,？（板書課題：我想發(fā)明的機器人）。

2.學生拿出設計好的圖紙,，為自己要發(fā)明的機器人取名,。

創(chuàng)設情境，明確交際要求,。

2.我們不能打無準備之仗,。要想獲獎應該怎樣介紹自己要發(fā)明的機器人呢？大家討論一下,。

3.通過討論明確：第一,，對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理；第二,，要說得清楚明白,。

示范引路，感悟要領,。

1.要把自己想發(fā)明的機器人介紹得生動有趣,，讓評委愛聽，還要把自己的想象說明白,，讓評委聽清楚,，是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢,？請大家來看一看,。（播放課件，演示對一種智能機器人樣子和功能的介紹）,。

2.你們受到了什么啟發(fā),？（學生自由發(fā)言）。

展開交際,，多向互動,。

1.學生自由練說自己要發(fā)明的機器人，重點說清它的樣子和本領,。

2.教師扮演評委,，請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說,、評的交際過程,。

3.小組內互相說一說,，并評選出組內的“最佳創(chuàng)意獎”（教師巡視指導或加入一組的評選活動）,。

4.請各組的優(yōu)勝者上臺介紹自己想發(fā)明的機器人，老師和其他同學當評委，就自己感興趣的地方進行提問和點評,。如：

選手：各位評委大家好,！我給大家介紹的是“保姆機器人”。

評委：你為什么想發(fā)明“保姆機器人”呢,？

選手：因為我小的時候爸爸媽媽忙于工作,，沒有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家,，一直到我上幼兒園才回到父母身邊,。所以，我想發(fā)明一個“保姆機器人”,，專門在家照顧小孩,。

評委：請給我們介紹一下“保姆機器人”的樣子吧。

選手：大家看,，她的樣子是不是有點像機器貓,？一看就特別可愛，小孩會特別喜歡,。不同的是,，她的臉是一個屏幕，能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐,，讓孩子覺得父母就在身邊,。

評委：那她有哪些本領呢？

選手：她的本領可大了,！首先,，她能科學合理地安排時間，定時給孩子喂奶,、曬太陽,、做游戲，哄著孩子睡覺,，使孩子健康成長,。其次，她能散發(fā)出媽媽的體味,，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感,，還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事,。第三,，她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發(fā)現生病,，會馬上同主人取得聯系,。第四,，當孩子哭鬧時，她能通過模擬各種動物的叫聲,、播放動畫片等來哄孩子,。當然，她還能在照顧好孩子的同時,，搞好家庭衛(wèi)生,，在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”,，大人就可以安心工作了,。

評委：你的想象奇特而又合理，祝你的“保姆機器人”早日問世,。

選手：謝謝,！

5.全班學生進行評議。引導學生進行評議時,，主要從三方面來評：第一,，想象奇特合理；第二,，說得清楚明白,；第三，聲音響亮,，態(tài)度大方,，表情自然，說話有禮貌,。

總結拓展,。

1.隨著科技的發(fā)展進步，人們對機器人的研制越來越先進,。自起,，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后,，愿同學們設計的機器人能早日誕生,。

本文章共3頁,當前在第1頁??1??2??3。

三年級語文園地教師的教學設計篇九

教學目標：

1.引導學生學會在日常生活中發(fā)現問題,，提出問題,，并設想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力,。

2.通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力,。

3.通過學習“日積月累”發(fā)現反義詞現象，積累語言,。

4.通過連連認認的方法,，認識“謊,、笛”等8個生字。

5.讀成語故事,，使學生懂得用發(fā)展,、變化的眼光去看待事物,，處理問題,。

教學重難點：

1.培養(yǎng)學生口語交際的能力。

2.引導學生創(chuàng)編構思新穎,、想象合理,、內容具體生動的童話故事。并能使用簡單的修辭手法,，注重對想象能力的培養(yǎng),。

3.使學生懂得要用發(fā)展、變化的眼光看待事物,，處理問題,。要善于在日常生活中發(fā)現問題，提出問題,，并思考解決問題的辦法,。教學準備：

1.學生搜集有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料,。

2.學生每人準備一個自己喜愛的童話故事,。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。

3.教學課件,。

課時安排：3課時,。

教學過程：

一、聯系生活導入,，引出交際話題,。

生活中你可能會有不方便的地方。比如,，夜里要開燈,，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全------想一想,，你有過嗎,？想過怎么解決嗎？在日常生活中,，總會出現各種各樣的問題,，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。今天我們交際的話題就是“動腦筋解決問題”,。

二,、遭遇問題,，想方設法。

1.學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發(fā)明,、小竅門的資料,。(出示課件：處處都有創(chuàng)造的機會。)（課件二,、三）,。

2.想一想，你曾遇到過哪些不便之處,？

3.組內提出問題,，作好記錄。

4.選一個大家感興趣的,，討論改進方案,。

5.推選發(fā)言人代表小組全班交流。

提醒注意：說的：交流時說話通順,、連貫,。口齒清楚,，大方自然,。聽的：要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方,。（課件四）,。

四、評選出“最佳提問獎”,、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”

五,、總結收獲，提出希望：

希望做個生活的有心人,，時時事事處處留意生活中的問題,，做一個善于動腦的人。

一,、談話導入,，激發(fā)興趣。

1.你讀過哪些童話故事,？喜歡童話故事嗎,？為什么？（出示學生熟悉的童話,。）（課件五）,。

2.在童話故事里一塊石頭可以讓人聽懂動物的話；一朵七色花可以實現孩子的任何愿望……世間萬物在童話的世界里都有了人類的善與惡,。

3.說說童話有什么特點,？引導學生理解童話故事最大的特征是：用豐富的想象力,，賦予動物、植物等物體人的感情,；有有趣的內容,；童話故事中善惡分明。

4.我們已經讀過不少童話故事,。這次習作就是創(chuàng)編童話故事,。

二、明確目標,，指導寫作,。

1.方法指導：

a.選擇自己熟悉的動物做主人公,；重點想象它們之間可能發(fā)生的事,；確定題目。（提醒：主人公不能過多,，題目要簡潔,。）。

c.你想通過這個“故事”告訴大家一個什么“道理”,？這個“道理”可以直接寫出來,，也可以蘊含在故事里面。

d.通過對“人物”語言,、動作,、表情等方面的描寫表現其性格特點。（課件六）,。

2.把自己想象的故事寫下來,。

三、組內交流展示,，互相學習,，互相修改。

四,、評價,。

五、謄寫作文,。

一,、我的發(fā)現。

1.出示“我的發(fā)現”,。（課件七）,。

2.自讀，不認識的字讀讀拼音,。

3.同桌互讀,，正音,。

4.從這兩行詞語中發(fā)現了什么。

5.再說一些意思相反的詞,。

6.選擇其中一組反義詞造句,。（將一對反義詞置于一個句子中。）,。

二,、讀讀背背。

1.出示課件“讀讀背背”,。（課件八）,。

2.自讀，看誰能很快地背下這些八字成語,。

3.這些成語什么意思,？告訴了我們什么？

4.交流詞義,。（課件九）,。

5.集體讀、背,。

6.在小組里檢查背誦,。

三、連連認認,。

1.出示課件,，讀一讀，組組詞,。

2.連一連,，讀一讀。

3.全班交流訂正,。

4.認讀生字,，根據偏旁猜測字義。

5.擴詞練習,。

四,、成語故事。

1.自由地小聲讀讀“刻舟求劍”,。

2.想一想：那個人最后能不能撈到寶劍,？為什么？從這個故事中想到了什么,？

3.學生練習講個成語故事,。

4.講講自己知道的別的成語故事。

五、總結,。

口語交際：動腦筋解決問題,。

習作：編寫童話。

日積月累：八字成語,。

三年級語文園地教師的教學設計篇十

1,、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力,。

2,、通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣,，培養(yǎng)學生口頭表達和書面的能力,。

課前準備。

1,、搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片,、文字以及自己獨特的感受。

2,、實物投影儀,。

第一課時,。

我的發(fā)現日積月累,。

復習詞語。

1,、認讀詞語盤點中的詞語,。

2、聽寫詞語,。

3,、同學們，在學習完這組課文后,，你們一定有很多新的發(fā)現,，試著說一說。

我的發(fā)現,。

今天,，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現,。（屏幕顯示三個句子）,。

1、讀一讀,，注意加點的部分,。

2、看一看，你發(fā)現了什么,？（把物當作人來寫）,。

3、組內交流,。

4,、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語,，再讀一讀,，你又會發(fā)現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）,。

5,、試一試，說一個或幾個這樣的句子,。

（屏幕上出現詩句）,。

1、自由朗讀,，讀準字音,。

2、同桌互讀,，體會詩意,。

3、背誦詩句,?；貞浫姡瑖L試背誦,。

4,、拓展延伸，搜集整理,。

（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）,。

第二、三,、四課時,。

口語交際習作展示臺。

談話引入,。

通過本組課文的學習,，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧,！這節(jié)課,，我們就再次走進田園,，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

口頭交流展示,。

1,、小組交流，互說互評,。邊說邊展示自己課外學習的成果,，如：搜集的圖片、文字或自己的感受,、有關農村生活的人,、事或故事等等。

2,、代表交流,，師生共評。評一評誰的收獲大,，感受深,。

習作。

1,、精彩回放：

a,、讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

b,、想一想：作者是怎樣運用這些詞句的,。

c、寫一寫：你感受最深的內容,。

d,、用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現鄉(xiāng)村生活的表達方法,。

2、學生習作：

a,、教師啟發(fā)思路,。（將自己知道有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）,。

b,、教師個別指導。

c,、同桌互相交流,。

d、推薦代表交流,。

e,、師生共同評議。

f、獨立進行修改,。

3,、展示臺：

將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看,、評議,。

反映自己農村家的景象和生活文字、畫面或照片,。

一,、教學目標。

1,、能表達清楚,、思路清晰、內容詳實地介紹鄉(xiāng)村生活或景物,。

2,、能將自己的收獲寫成文，內容表達清楚,，能運用積累的優(yōu)美詞句,。

3、學會寫擬人句,，體會擬人句的特點,。

4、能背誦6句和鄉(xiāng)村景物,、生活有關的詩句,。

5、充分準備展示資料,，大膽展示,。

二、教學重難點,。

目標2,、3。

三,、教學過程,。

口語交際習作。

1,、在綜合性學習活動中,，我們對鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來交流交流學習的收獲,。

2,、在四人小組里交流自己的感受,、體驗。

3,、小組代表在全班展示匯報,，可展示自己搜集到的圖片和資料。

4,、評一評誰的收獲大,、感受深。

6,、寫完后認真讀一讀,，改一改。

我的發(fā)現,。

1,、自己輕聲讀一讀句子，仔細看看句子中帶點的部分,，思考：你有什么發(fā)現,？

2、生匯報,。

3,、全班齊讀，再次感受,。

4,、你能仿寫出這樣的句子嗎？

1,、自讀,，想一想，這組詩句和什么有關,？（都是和鄉(xiāng)村田園生活有關的）,。

2、師指導讀準字音和停頓,。

3,、有感情地朗讀。

4,、試著背一背。

5,、比一比誰在短時間內記得又多又好,。

展示臺。

可結合口語交際,，展示小組合作和單獨完成的成果,。如：“農村風光”圖片展,、講一個農村兒童生活的故事、描寫鄉(xiāng)村景色的小詩等,。

三年級語文園地教師的教學設計篇十一

本課是新課標人教版二年級上冊第五單元,，主題為“團結合作、友好相處”,?！墩Z文園地五》是由我的發(fā)現、日積月累,、口語交際以及展示臺組成,，而本組我的發(fā)現的編排每一行的字都有一個相同的偏旁，需要學生運用偏旁歸類的方法鞏固識字,，并引導發(fā)現偏旁與字義的關系,，因此我在教學設計中將其作為教學重點。而在日積月累中,，本組安排了數量詞的練習,，要求學生能留心觀察周圍事物，用數量詞填上相應的事物名稱;在“我會讀”的安排中,，需要學生通過朗讀運用,，從而積累詞語;“讀讀背背”則延續(xù)了本單元“團結互助，友好相處”的主題,，安排的小兒歌《走山路》,，短小并有著深刻含義?？谡Z交際則圍繞“合作”為題,，讓學生進行討論。展示臺的設計也方便老師延續(xù)口語交際的話題展開,。

低年級識字教學是年段教學重點,。二年級識字教學應是在學生具有一定的識字能力，掌握了一定的識字方法的基礎上進行的,。本班學生雖然接受能力一般,，但是因為本班是課外閱讀實驗班，所以在長期堅持閱讀的基礎之上,，學生能通過課外閱讀認識并積累了大量生字,。為他們的課內學習打下了基礎。因而本課的重點我設置為運用新的識字方法,，鞏固識字,。但是因為班上學生的學習能力參差不齊，有部分學生對于生字的運用仍未牢固,，學習相關知識仍有所欠缺,，因此數量詞的積累將可能會成為本課的難點,。

本教學設計旨在創(chuàng)設豐富多彩的教學情趣，結合我這學期對于語文園地的教學方式,，巧設“海底世界識字之旅”這種生動有趣的歷險情境,，變枯燥的練習為游中學，學中積累的方式,。引導學生在各園地中穿梭在地球的五大洋中,，并通過情景學習，積極主動地參與認,、讀,、比、寫,、說,、演、編,、畫等課堂活動,，激發(fā)學生學習興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往,、生生交往,、積極互動、共同發(fā)展的過程,，體現自主,、合作、探究的學習方式,，成為充滿激情和挑戰(zhàn)的.生命歷程,。我把本學期的八個語文園地的學習設計成了八次“海底世界識字之旅”，分別是1.2單元的“北冰洋之旅”,，以常見動物北極熊和海星作為學習小伙伴,，引導學生學習;3.4單元的“印度洋之旅”，以美麗的珊瑚和貝殼為學習小伙伴;5.6單元的“太平洋之旅”,，將會以學生都喜愛的海豚作為學習小伙伴;7.8單元的“大西洋之旅”,，則會以各種各樣的魚類為學習小伙伴。讓學生通過這一次次的歷險,，變枯燥為樂趣,，讓孩子們通過歷險，完成園地的學習,。

第一課時目標：(本設計的課時),。

1.應用偏旁歸類的方法，認識“鐵,、釘,、裙、褲,、襖,、疼、痛,、瘋”八個字,，引導發(fā)現并說出偏旁與字義的關系，讓學生積累識字方法,。

2.養(yǎng)成學生留心觀察周圍事物的習慣,，準確使用數量詞。

3.讓學生通過讀記詞語并運用詞語說話,，掌握讀讀背背中要求掌握的15個詞語,，并積累詞匯。

4.正確,、流利地朗讀兒歌,，讓學生對單元主題“團結”有新的體驗，學會在日常生活中互相幫助,。

5.通過情景學習教學策略,，培養(yǎng)學生熱愛學習的興趣。

第二課時目標：

1.正確,、流利,、有感情背兒歌，并通過兒歌學習,，回歸單元主題,，深化認識，從而與同學建立起團結友好的關系,。

2.圍繞“合作”主題,，開展口語交際活動，通過活動,，讓學生積極參與討論交流,，學會把自己的感受與想法表達出來，樂于與人分享,。

3.通過情景學習教學策略,，培養(yǎng)學生熱愛學習的興趣。

第三課時目標：

開展“展示臺”的活動,，鼓勵學生以各種方式展示自己收集整理的關于團結的詞語和諺語等多種積累成果,，并通過展示，學會欣賞別人的成果,，珍惜自己的成果,，并把成果收入學習記錄袋,。

1.能發(fā)現運用新的識字方法，鞏固識字;2.能正確運用數量詞,。

1.教學課件;2.教師堅持能在前四個單元中落實設計理念,。

一、創(chuàng)設情景,，引入課題：

1.開場白：同學們,，又到了我們一個單元一次的“海底世界識字之旅”的時間了，今天我們來到美麗的太平洋,，將會認識新的朋友呢!

2.介紹學習小伙伴：小海豚,。

二、激發(fā)疑問,，歷險開始,。

(一)我的發(fā)現。

1.觀察：這一群小海豚身上有什么?(生字寶寶),。

2.借助拼音讀生字,讀準字音,。

3.多種方式檢測生字：小組讀、指名讀,、互讀,、再脫掉拼音讀，組成詞語認讀,。

4.為生字分類,，小結方法：在小組內說說分類，先自己想,，然后再說,，看誰的發(fā)現和別人的不一樣。

5.根據偏旁擴充學字：還認識哪些帶有這些偏旁的字,，怎么認識的?

(如果遇上學生說出與“钅,、衤、疒”三個偏旁相近的偏旁的字時,，更要教會學生分辨偏旁的區(qū)別,。)。

(二)日積月累——我會填,。

1.過渡：小海豚知道我們都是識字小能手了,，需要請我們幫個忙呢。好朋友小魚給了它一封求助信,，但是它也不大認識這些字,，想請大家?guī)蛶兔Α?/p>

親愛的小海豚：

你好!

小魚。

2.出示課件：讓學生先自由讀，然后齊讀,。根據信中的數量詞,，小海豚還想知道更多知識，讓學生拓展說出課本中的數量詞,，并寫在課本上,，然后同桌互評，誰寫得好,，寫得對。

3.過渡：同學們真棒!你們真是小海豚的好朋友,，它要當我們的導游帶領我們暢游太平洋呢!快跟上來吧!

三,、學會積累，學以致用：日積月累——我會讀,。

1.讀詞語：讓學生以喜歡的方式自由讀一讀海星身上的詞,。

2.認讀詞語：大聲搶讀、開火車輪讀,，分男女生讀詞語,。

3.說話寫話：你能用上這些詞語說話嗎?選擇你最喜歡的詞語說說話，能寫就寫下來,，然后讀給同桌聽,。

4.匯報，評價,。

四,、交換禮物，情感積淀：日積月累——讀讀背背,。

1.過渡：小海豚這么辛苦地當我們的導游,，我們是不是該送點禮物給它們呢?

2.示《走山路》：學生自由讀，要求讀準字音,，讀通句子,，不會的字多讀幾遍。

3.初次檢測朗讀情況：喜歡讀的站起來讀;(時間還夠的話試背),。

五,、回顧所學，作業(yè)超市：

1.下課前回顧今天經歷的冒險,，學到的知識,。

2.請你選擇你最喜歡的一項作業(yè)做一做吧：

(1)小詩人：把小兒歌背下來，下節(jié)課小海豚會評誰背得好,。

(2)識字大王：今天的生字詞語,，我們還可以收錄到《識字大王識字本》。

(3)小作家：用上今天學到的生字詞語，編成一個小故事,。

(4)小畫家：為小海豚和它的新朋友小豬,、小兔和小鹿畫幅合照。

三年級語文園地教師的教學設計篇十二

1,、樂于探究,，能發(fā)現詞語的結構特點。

2,、能獨立識字,，區(qū)別形近字，能正確,、流利,、有感情地朗讀詩歌。

3,、通過口語交際調動學生參加討論的積極性,，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。

4,、能向大家展示自己課外學習所得,，展示與同學合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容,。

【課前準備】,。

1、課堂小練習,。

2,、生字認讀卡片。

3,、“辯論會”的活動主題牌,。