近年來,，小學生的心理問題已經(jīng)嚴重地影響著青少年的健康發(fā)展,，給教育教學工作帶來了巨大的困擾,，影響了教育任務的完成與教育目標的實現(xiàn),。下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于2024年學生心理危機識別與干預專題培訓心得體會的內(nèi)容,，希望能對大家有所幫助,。

2024年學生心理危機識別與干預專題培訓心得 篇1

為提高我區(qū)中小學全體教師對學生心理危機的識別與干預技能,，早預防,、早發(fā)現(xiàn),、早干預校園心理危機，保障學生健康成長,。XXX市教育局特別為我區(qū)中小學全體教師開展了校園心理危機識別與干預培訓線上講座,，活動邀請了XXX市中小學心理健康教育指導中心副主任XXX老師。講座主要圍繞校園心理危機的類型與識別,、自殺風險的評估與訪談,、心理危機干預的原則與技術(shù)等內(nèi)容。其中涵蓋了很多理論、專業(yè)技能,、實踐體驗以及現(xiàn)場案例督導等,。

通過這次的培訓使我收獲良多，第一：從曾老師的經(jīng)驗和所折射出來的敬業(yè)精神,，讓我深深地感到要成為一名好的心理老師,，是需要用心、細心,、暖心,、耐心和真心的。第二：對心理危機的相關(guān)術(shù)語有了進一步的理解和界定能力,。如非自殺性自殘,、危機、心理危機,、抑郁情緒,、抑郁癥、雙相障礙,、認知功能,、社會功能、PDST創(chuàng)傷后應激障礙等,。第三：對平時心理工作的一些困惑有了進一步的認識,。

提升了對心理危機的識別、評估和干預能力,。如對校園危機的識別,，疫情下較為突出的應激性危機頻發(fā)，如親子關(guān)系所導致的危機是我們當前亟待解決的危機,。

結(jié)合本人的工作崗位,，通過這一次較為系統(tǒng)的實效性培訓學習，使自己的心理學理論和心理危機干預知識都得到一定程度的提升,，同時也讓自己深深地認識到專業(yè)知識的匱乏,，明確了自己的短板和下一步的努力方向。

1,、努力學習,，提升心理學基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能。為了提升自己的專業(yè)水平,，我決心多看書,，多思考，多反思,，多積累材料,。如趙教授的《還有路可走》心理學基礎(chǔ)理論：如《普通心理學》《社會心理學》《發(fā)展心理學》《異常心理學》《健康心理學》《咨詢心理學》《測量心理學》。

2、把自己的心理調(diào)適好,，做一名陽光樂觀的老師,。在培養(yǎng)心理健康的學生，我們應該先有健康的心理,，教師對待自己要做到會適當?shù)目刂谱约旱那榫w,，不要輕易被小事激怒，甚至做出有失教師職業(yè)道德的行為,，工作生活中我們總會遇到困惑和煩惱,，特別是疫情下遇到的煩惱會更多，作為學生心理導師的我們唯有做好心理調(diào)適,，才能更好地為學生服務,。

3、營造公平學習生活氛圍,，使學生心理平衡,。對學生應該做到對待任何一個學生都要平等、公平,，要學會尊重學生,。對待任何一個孩子，不能有私心有偏見,，要給孩子創(chuàng)設一個和諧,、宜人的教育教學物質(zhì)環(huán)境。順孩子之天性,，讓孩子們快樂地成長,。真誠是最重要的,，與孩子進行平等對話,，設身處地地為孩子著想，想孩子之所想,，知孩子之所需,。

2024年學生心理危機識別與干預專題培訓心得 篇2

近年來，小學生的心理問題已經(jīng)嚴重地影響著青少年的健康發(fā)展,，給教育教學工作帶來了巨大的困擾,，影響了教育任務的完成與教育目標的實現(xiàn)。20XX年12月31日下午,，觀看《中小學生心理危機識別與干預》,，作為一名教育工作者，我認為應該采取以下措施來化解他們的心理問題,。

1,、提高認識，積極應對。

小學生正處于青春發(fā)育期,，生理和心理正處于急劇變化的時期,，因此，這個時期出現(xiàn)種種心理問題是非常正常的,。要清醒地認識到,，焦慮、抑郁,、自卑,、偏執(zhí)，不但不利于問題的解決,，反而會加重心理負擔,，挫傷自己的情感。所以最好的辦法就是放下包袱,，開動機器,，做到精神不倒、信心不敗,。

2,、學會傾訴，尋求支持,。

當感到心理壓抑難耐無法緩解時,，一定不要憋著，要尋找途徑及時傾訴,、宣泄,。可以找自己的親朋好友傾訴,，也可以找心理輔導老師幫助自己,，也可以通過寫日記等方式來傾訴自己的情感。還可以和植物或者動物說話,，傾訴煩惱,。

3、學會微笑

微笑能使人心情舒暢,，振奮精神,。當你養(yǎng)成微笑的好習慣，就會覺得內(nèi)心充滿力量,、充滿信心,。一開始可以對著鏡子微笑，效果會更好,。

4,、多想自己開心的事

俗話說：“人生之不如意事常八九,。”國民黨元老于右任先生有一幅對聯(lián)，上聯(lián)是：不思八九;下聯(lián)是：常想一二,，橫批是：如意,。很值得我們學習。多想開心的事,，能堅定自已的信心,，產(chǎn)生巨大的力量。

5,、語言調(diào)節(jié)法

比如,，當你遇到緊急情況，心里反復默念“鎮(zhèn)靜”二字;當你遇到大喜的事情,，心里默念“不要激動”,，當你遇到憤怒的事情時，可默念“息怒”二字;當你要發(fā)脾氣時,，心里默念“忍!忍!”同學們可以根據(jù)具體情況采用不同語言來調(diào)節(jié)自己情緒,。自卑的同學，應牢記李白的詩句“天生我才必有用”,，要經(jīng)常在心里默念“我能行”,、“我很棒”、“我?guī)湍?rdquo;這樣的句子,，通過心理暗示來提高自信心,，克服自卑感。

6,、深呼吸身心放松法

身心放松對緊張,、焦慮、抑郁,、情緒不穩(wěn)定有很好的調(diào)適作用,。靜下心來，站立或坐著,，閉上眼睛,，心里默念“靜神養(yǎng)氣”四個字，然后做深呼吸,，吸氣要緩慢，節(jié)奏感順暢,，然后慢慢呼氣,，呼氣要細、長,，速度比吸氣還要慢,。反復做幾十個深呼吸,，會使人感到身心放松，收到比較滿意的效果,，對情緒不穩(wěn)定和有考試焦慮的同學效果尤其明顯,，不妨試試看。

7,、想像放松法

用想像的方法,，做到身心的放松。比如想像你這時正處在深山密林小,，聽那潺潺的流水聲,，幽谷的鳥鳴聲;想像正躺在藍天、白云下的柔軟的沙灘上;想像海上日出,、輕舟飄蕩等,。在想像過程小，心里要伴隨著“松,、松”的意念,，通過想像，煩悶之氣,、自卑之感,、緊張、焦慮等不良心理往往會隨之消失,。

8,、欣賞音樂法

優(yōu)美的樂曲能調(diào)節(jié)人的情緒，陶冶人的情操,。如《田園交響曲》,、《命運交響曲》、《藍色的多瑙河》,、《歡樂頌》,、《義勇軍進行曲》等，都能激發(fā)人熱愛生活,、熱愛大自然的情感,，從而在心理上戰(zhàn)勝自我，走出低潮,。

2024年學生心理危機識別與干預專題培訓心得 篇3

接觸心理學這個領(lǐng)域,，大概有一年多的時間，但僅是這短短一年的時間,，就讓我獲益良多,。

作為一個媽媽，它讓我能夠有耐心的陪伴孩子渡過青春期,、叛逆期,，與孩子共情,，去體會孩子的迷茫，幫助孩子更好的成長,。

最近幾年,，未成年人自殺事件頻頻出現(xiàn)在我們的生活中，而且離我們越來越近,，在惋惜的同時,，更多的是痛心，每一個孩子的成長都不會是一帆風順,，但是在他們遇到心理危機的時候能夠有人給予一絲慰藉和希望,，或許就會挽救一條生命，更可以挽救一個家庭的完整,。

之前學習心理學是為了自己,，但是在加入這個團隊之后，如果能幫助到其他孩子,，這讓學習心理學變的更有意義,，特別是在梁會長的培訓中學到一些實用的溝通話術(shù)之后，也增添一些信心,。希望能用自己的微薄力量幫助迷茫中的青少年,，給予他們溫暖和光明!

2024年學生心理危機識別與干預專題培訓心得 篇4

從事教育事業(yè)十幾年，遇到過很多需要幫助的孩子,，接觸心理學之前,，實在是無能為力。自從學了心理學,，我試著用自己淺薄的知識幫助一些孩子,，讓我有了小小的成就感。也更加堅定了繼續(xù)學習,，從而幫助更多孩子的決心,。

生命誠可貴，作為一名心理咨詢師,，我們盡自己最大努力的能力幫助孩子們消除自殺的念頭,，減輕他們精神上的痛苦

1、首先要消除和自殺有關(guān)的因素,，尋找它的導火索,，的做出一些緩解和應對措施;

2.了解他自殺的情況，和求助者交流,，讓求助者內(nèi)心的一些自殺的想法沖動宣泄出來;

3.對自殺者進行必要的心理疏導,，給予勸解安慰支持宣泄，在他悲觀的時候讓他情緒得到有效的解脫,。

在這一過程中,，我們除了需要積極關(guān)注，傾聽,，正向溝通,，還需要共情，感情鏈接,，重要的是做出正確的判斷,，綜合評估后指定緊急干預措施。同時,，我們自己也需要緩解壓力,。

希望通過以后的學習培訓，和各位優(yōu)秀的咨詢師共同努力,，幫助到更多的孩子,，幫他們從人生的灰暗中走出來，讓他們體會到生活的美好,。

2024年學生心理危機識別與干預專題培訓心得 篇5

4月24日~26日,，很榮幸參加了“20XX年浙江省中小學心理危機干預培訓。

這次培訓的內(nèi)容很豐富,，講座從理論到實踐,，從理念到實際操作步驟和方法，從個案到親身體驗,，教師豐富的經(jīng)驗,，靈活的教學方法，活躍的課堂氛圍,，步步深入的情感熏陶,，無不深深吸引著我。激情的口號,、積極的心態(tài),、有趣的游戲、巧妙的活動,，這些培訓內(nèi)容不僅讓我開拓了眼界,，還為我們這些心理健康教育門外漢指出了實際操作的方向及方法。現(xiàn)代的孩子們的心理健康問題已引起學校家庭的重視,，作為教師,，應該要做學生心理健康的導師。我們教育的目的是什么?是教會學生如何做人!不懂做人的道理,，學知識又有何用?心理健康教育活動課旨在促進學生心理健康的發(fā)展,，改善學生的心理素質(zhì)，因此,，在課程內(nèi)容安排上必須以學生的需要為出發(fā)點,，以學生的活動為主體,，以靈活多變的形式、豐富實際的內(nèi)容去吸引學生,，提高學生自助和互助的能力,。使學生在玩中有所收獲、在玩中得到歷練,、在玩中促進成長,。讓我們的孩子不僅擁有健康的身體，更加擁有一顆健康,、愉快的心靈,。

培訓及實踐后更加體會到：

一、教師自己必須是心理健康的人通過教學經(jīng)歷,，深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人,，心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題,，影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學生心靈。因此,，為了更好地教育學生,，教師自己首先必須是心理健康的人。一個盡職的教師需要休息和放松,，開拓的視野,、平和的心態(tài)對維護心理健康有重要的意義，積極的情緒能更好的促進教育工作,。

二,、心理健康教育滲透于日常活動中

游戲是校園的基本活動,，是小學生身心發(fā)展的搖籃,，是開啟心靈的鑰匙。小學生日?；顒又刑N藏著許多心理健康教育的內(nèi)容,。在教學活動中，我們把心理健康教育的目標和內(nèi)容融入其中,，制定出切實可行的周教育目標和教學計劃,。

三、經(jīng)常關(guān)注特殊學生的心理輔導教書育人是我們的天職,，對待問題學生更應該盡心盡責,，

遇到問題學生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級氛圍中，加強對學生心理的團體輔導,，通過主題班會的形式,，充分發(fā)揮班隊活動課的集體心理輔導效應。針對特殊學生的特點,，有側(cè)重地選擇團體輔導的主題,。如自信心教育,、青春期教育等,。采用講座法、認識法,、操作法,、表演法、角色扮演和行為訓練等多種方法來激發(fā)學生積極參與的內(nèi)在動機,，并在活動中得到領(lǐng)悟,。團體輔導活動，不僅能讓全體學生獲得心理健康方面的有關(guān)知識,，也拉近了同學間,、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系,。學后時常勉勵自己要重視自己的心理,，正視自己的問題，看到自己的優(yōu)勢,，找到自己的不足,，保持開闊的心境，用積極的心態(tài)對待每一件事!以上,，體會可能膚淺,，學習還不夠深刻，用以后的實踐慢慢體會吧,。

2024年學生心理危機識別與干預專題培訓心得 篇6

心理健康教育是一種時代的要求,。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個重要組成部分，是未來人素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容,。為了提高學生的心理素質(zhì),，充分開發(fā)他們的潛質(zhì)，培養(yǎng)學生樂觀,、向上的心理品質(zhì),，促進學生人格的健全發(fā)展。教體局組織為期兩天“呵護心靈,，美麗人生”中小學學生心理健康培訓,，聽后受益頗豐。

全國優(yōu)秀心理學工作者李玉林老師為大家呈現(xiàn)出一堂《關(guān)于校園心理危機干預》的課程：具體介紹心理危機干預的方法在現(xiàn)如今已經(jīng)越來越普遍，它會給人一種心理壓力或者造成的突發(fā)事件越來越多,。它主要是以緊急的解決當前問題為主要目標,，個體需要心理危機的緊急介入，給患者一定的安全感,，一般會在心理危機干預當中進行實施,。以及重點強調(diào)心理危機干預的四個階段：即刻;1或2天之后;1或2周之后;1或2個月之后。通過具體案例逐一分析,，句句在我心,。提醒我們孩子們出現(xiàn)問題，是多種多樣的原因造成的,，這也需要我們?nèi)チ私夂芏喟咐?，學習很多應對心理危機的方法，更重要的是我們要用心去愛孩子,，去感受他的痛苦,，耐心的去幫助他。所有的經(jīng)歷都是財富,，希望我們每幫助一個孩子,，就把所學所悟都總結(jié)成經(jīng)驗，積累財富,，為之后的工作打好更堅實的基礎(chǔ),。

薛瑩老師的課程是關(guān)于教師的壓力緩解與情緒管理從四方面著手來講：對壓力的認知;教師期望的效應;測試一下你現(xiàn)在的心理壓力有多大;如何管理壓力。有效的和培訓教師互動,，通過小游戲說10遍老鼠和說10遍鼠老,，突擊問大家“貓怕什么?”在座的教師幾乎異口同聲喊出貓，大家意識到自己錯了都哄堂大笑,。小游戲背后的意義是永遠不要被你的對手激怒,，當你被對手激怒的時候，你會發(fā)現(xiàn)你的智商就是零,。保持冷靜就是王者,。薛瑩老師的培訓，學習了許多專業(yè)的心理知識,，真正弄懂什么叫做“心理健康”愿意做一名真正有陽光心態(tài)的二十一世紀新型教師,。以前很多的疑問都得到了解決，我真正認識到了心理健康的重要性,。作為一個人要有健康的的心態(tài),，兩者有機結(jié)合才是一個有健全人格的人。才可能正確的引導學生健康的成長,。

楊帆老師的課程是《青少年的心理健康教育》通過少年說具體的案例詮釋了青少年的心理健康問題的表現(xiàn),，體現(xiàn)在低落情緒,、哭泣、亢奮,、焦慮,、悲傷、焦慮易怒,，交給我們看到的問題,，是另一個問題的解決方案。如何幫助學生,，教師利用學習成就,、學習成就、家庭關(guān)系,、社會關(guān)系來干預,。因為現(xiàn)在學生的心理問題日漸增多，存在心理問題的學生已占有一定比例,。如果我們用心觀察，會發(fā)現(xiàn)學生校園里有這樣一些學生：有的性格懦弱,，自制力差,，膽小怕事，沒有自信心;有的凡事都以自我為中心,，對代理人漠不關(guān)心,，很少考慮別人的感受;有的孤僻離群，自我封閉;還有的則凡事斤斤計較,，過于敏感……凡此種種情況說明,，加強學生心理健康教育刻不容緩。因而教師的態(tài)度特征能為學生創(chuàng)造良好的心理成長環(huán)境,。在師生融洽,、和諧的氛圍中，學生會健康地成長,。相反,，諷刺,、挖苦甚至體罰，往往會造成學生不同程度的心理問題，導致其不正確的行為態(tài)度,。因此，教師要遇事冷靜,，不隨便發(fā)怒,，不抱偏見，對學生一視同仁,，有意識地以自己積極的性格特征感染學生,，促進學生價格的健康發(fā)展,。

經(jīng)過三位老師為期兩天的培訓，真是春風細雨滋潤我心田,。我不僅了解了心理健康的專業(yè)知識,，以及在問題學生面前如何干預。教師要培養(yǎng)學生樂觀的情緒和開朗的性格,。在寬容和諧的集體氛圍中成長的學生,，性格一般都比較開朗。責罵,、苛求,、責備等壓抑個性的教育方式，會導致學生消極的人格特征,，教師應該有民主的作風,，鼓勵學生積極與伙伴交往，以誠懇,、公平,、謙虛、寬厚的態(tài)度對待別人,，懂得尊重別人的權(quán)益,，體諒別人的短處和失誤。更明知教師自身也要注意自我心理的完善,。如果教師能夠自我監(jiān)督,、自我控制，正確對待挫折,，樂觀向上,，言行一致，那么他一定會對學生的心理健康產(chǎn)生巨大的,、深遠的影響,。