總結是知識的升華,，是智慧的結晶。要寫一篇較為完美的總結,，首先要對所總結的內容進行充分了解和熟悉,。以下是小編為大家收集的總結范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

提高教學工作總結的效果篇一

傳統(tǒng)教學模式和方法,，教師總是向學生灌輸,。學生始終處于消極、被動的

學習

英語

“興趣是最好的老師”,，特別是英語這樣的學科,，學生沒有一定的興趣積累，就很難會堅持進行學習,，也就收不到良好的學習效果,。所以在教學的過程中教師要注重對于學生學習興趣的培養(yǎng)，因為這是一項對于學生的發(fā)展非常有利的教學項目,，對于學生的未來發(fā)展,、學習影響深遠。但是在教學的過程中,，筆者卻很難發(fā)現一個能夠持久對英語有濃厚學習興趣的學生,，這其中的原因在此不再贅述，但是在教學的過程中我們應該知道：只有學生感興趣的東西,，他們才會去認真的學習,，所以我們應該將培養(yǎng)學生的學習興趣作為英語教學的首要任務。比如我們要轉變傳統(tǒng)的英語教學中的讓學生死背課文的方法,，因為死背課文只會讓學生感覺到學習壓力的繁重,，打擊他們的學習興趣，而如果我們采用讓學生根據課本內容自己進行發(fā)揮,，比如課本中的對話,，讓學生在學習之后自己進行總結、提煉,，用自己的話進行表達,，教師再根據學生的表達進行一些更正，就可以收到更好的效果,。這樣不僅可以減少學生的學習壓力,，激發(fā)他們的學習興趣,，還可以鍛煉他們的語言組織能力，用自己的話進行表達,，這是英語學習的一個新的突破,，既是對學生學習方法的一種新的指導，同時也可以培養(yǎng)學生的英語綜合能力,，對于學生英語口語,、英語運用能力的提升都有著無可替代的重要作用。

由于長期受應試教育的影響,，英語教學很多都局限在詞匯,、語法、寫作等內容上,，這些知識由于比較死板,，學習起來也比較單調，對于學生學習積極性的打擊是可想而知的,。很多學生認為英語難,，就難在語法上。(英語教學論文 )就如同對于漢語知識的學習需要掌握一定的文化知識一樣,，任何語種都有自己的一種文化,，而只有深入的了解了這種文化，才能真正的學習到純粹的語言,，對于英語的學習也一樣如此,。教材中的知識過多的注重的是英語的基礎運用，而學生單單學習到這些是遠遠不夠的,，所以在教學的過程中,，我們應該引入一些英語文化的知識，豐富學生的學習素材,，同時也激發(fā)學生的學習興趣,。通過這些知識的融入，就可以讓學生了解到更多的英語文化,，激發(fā)他們學習的熱情,，使英語的學習過程變得豐富多彩。這樣一來,，還可以很好的激發(fā)學生對于英語知識的學習積極性,，還可以讓他們主動去發(fā)現英語的文化，比較中西文化的區(qū)別,，這對于他們知識面的拓展,、視野的開闊有著十分需要的積極意義。特別是初中時期的`學生,，他們正處于基礎知識的積累階段,，通過這些知識的學習,，就能夠實現他們的全面發(fā)展以及健康發(fā)展。

“聽說讀寫”是學習一項語言的基本能力要求,，任何語言的學習都需要培養(yǎng)一定的“聽說讀寫”能力,，這是學習一項語言的基礎。所以在教學的過程中,，教師要從聽說讀寫入手,，在教學中努力創(chuàng)設語言智能的學習環(huán)境。我們知道,，聽說讀寫是相輔相成的,，聽是理解和吸收口頭信息的手段，讀是理解和吸收書面信息的手段,，說是口頭信息的表達,，寫是綜合能力的體現。聽,、讀是語言的輸入，說和寫是語言的輸出,，只有足夠的輸入,，才有一定的輸出，因此,，初中英語教學要注重這四個方面的綜合訓練和能力的提高,。我們的英語教學中很多學生學習的都是啞巴英語，這些對于學生日后的交流,、合作是十分不利的,，特別是聽說能力的培養(yǎng)，如果學生缺乏一定的聽說能力,，那么對于英語知識的學習完全只能停留在理論階段,，得不到實踐運用的知識也會很快被遺忘甚至拋棄，是一種得不償失的學習方法,。所以教師在教學的過程中需要進行全面的教學,，聽說讀寫其實也是相互聯(lián)系、相互促進的,，聽力知識對于學生的口語,、閱讀、寫作能力的培養(yǎng)有很大的積極意義,，口語知識的豐富也可以促進學生聽力,、閱讀、寫作知識點的補充,，閱讀能力的提升對于學生的聽力,、口語,、寫作也有很好的促進作用，而寫作其實就是對學生聽力,、口語知識,、閱讀能力的一次綜合驗收。只有四者共同發(fā)展,，才能實現英語教學的立體化,、全方位實現。

新課改確定了學生在課堂上的主體地位,，很多教師就會將教學重心下放,，更多的是關注學生的自主、合作,、探究,，其實在筆者看來，在此過程中,，教師的主導作用仍不容忽視,，教師要在教材知識的基礎上，引導學生進行各項活動,，以期實現英語教學的有效性,。因為教材是教學的根本，是眾多專家學者的學習精華的綜合體現,，所以在教學的過程中,，教材是我們的最佳知識載體。教材是一個固定的模式,，而如何利用教材,、如何進行授課則掌握在教師們的手中，比如任務型教學是新課標倡導的一種教學模式,，是把語言應用的基礎理念轉化為具有實踐意義的課堂教學行為,。在這種教學方式中，教師圍繞特定的交際和語言項目,，設計出明確,、具體、可操作的任務,；學生通過表達,、詢問、溝通,、交流,、協(xié)商等各種語言活動形式來完成任務，達到掌握語言的目的。這樣將教師的引導作用與學生的主體地位進行合并,，共同發(fā)展,，其實是對于新課改最好的執(zhí)行，相信對于學生英語興趣的激發(fā),、英語知識的積累,、學習效果的提升都有很大的積極作用，值得教師們的高度重視,。

每個孩子在新入學的時候,，學習任何科目都是興趣盎然的。但來自社會的,、學校的,、家長的、教材的,、教師的各種原因,，讓學生厭學。筆者的幾點做法不是靈丹妙藥,，只是一些感悟而已,。

提高教學工作總結的效果篇二

胡總鄉(xiāng)中心校堅持以“向規(guī)范管理要質量，向課堂改革要效率”的辦學理念,，狠抓課堂教學改革,。自20xx年年5月觀摩杜郎口教學后，我校的課改已經走過了“摸索試驗階段”“課堂教學改革回頭看階段”,，本學期進入了“推廣提高階段”。課改不斷推進,、深入,，教師也有原來的疑惑、抵觸到現在的適應,、堅定,，課堂教學有了很大改變。現就語文組在本階段的課改工作作以小結,。

1,、對課改前兩個階段存在問題研討分析。

為了扎實做好課改工作,，使課改真正得到提高推廣,，我們語文組教師對課堂教學改革前兩階段存在的問題進行了充分討論、認真分析,，意見逐步取得一致：課堂教學只有改革,，才能有出路。課堂教學改革中存在問題是正常的，不改革,，課堂教學也會存在很多問題,。有問題是好事，它可以促進我們思考,，問題的解決,，又可以提高我們的教學能力。所以,，膽子要大一點,，步子要快一點。

2,、認真抓好集體備課,。

做好集體備課是課改成功的前提。上學期,，我們的集體備課在一定程度上存在著形式主義,，這學期，我們實行學科組長負責制,，備課內容細節(jié)式（即針對學生展示問題的設計,，展示環(huán)節(jié)的處理等進行研討），課堂展示同構式（即平行班級展示內容要基本一致,，展示內容要和教案基本一致）,，教學反思研討式（可以不記錄，當然記錄更好,，必須隨時交流,，發(fā)現問題及時解決）。這樣,，基本上解決了集體備課中的形式主義,，集體備課的質量有了明顯提高。

3,、抓好公開課教學,。

公開課教學是課堂教學改革的推進器。語文組的公開課教學實行雙線并進式：按年級順序編排的公開課教學序列是一條線,；隨機拍門聽課（由幾位沒有課的教師組成聽課組聽課）又是一條線,。這樣就有效的防止了公開課搞課改、常規(guī)課還原現象的發(fā)生,。在評課中,，本著激勵、提高的.原則,，既要找出教師課堂教學中存在的問題,，更要指出教師在本堂課中取得的成績,，以激發(fā)教師課改的能動性。

1,、教師的業(yè)務能力進一步提高,。

經過本期課改，教師由原來對新課堂的不適應到現在駕馭課堂得心應手,，教學能力有了明顯的提高,。在新課堂中，教師講的很少,，但是備課任務卻更重了,，對教材的研讀更深入了。以前只是把自己知道的告訴學生,，而現在的課堂,，不確定因素增多，對教師的知識積累,、課堂應變,、教學智慧提出了更高的要求。因此,，學習,、研究已成為語文組的基本氛圍。在我校對外展示的公開課中,，語文組教師是最主要的生力軍,。截止到現在，語文組教師在對外交流中,，已有32人次承擔公開課教學任務,。其中，在聯(lián)片教研中,，劉學成,、李保義、鄭丙林,、許成中、程有坤,、廉殿軍六位教師的公開課,，受到與會教師的一致好評?？h教研室葛維春主任聽了李保義的公開課后褒獎：“胡總語文,，教學長城”。

2,、學生的語文素養(yǎng)得到大幅提升,。

“讓學生動起來，讓課堂活起來，讓質量好起來”是我們教學改革初衷,。檢驗一種教學改革是否成功,，當然要看學生的變化。通過本期教學,，學生參與課堂展示的積極性明顯增強,、展示水平有了進一步提高，語文能力得到有效鍛煉,。課堂展示,，為學生營造了一種濃郁的競爭氛圍，學生為了不輸于別人,，投入的時間,、精力更多，學生的合作意識及合作能力都得到強化,。學生的積累進一步豐厚,，搜集信息的范圍更廣、渠道更多,，語言表達更準確,、精煉、流利,，更重要的是,，學生在別人的展示中，受到了啟發(fā),，學會了思考,。

1、對教學的廣度與深度的關系處理得不夠好,。

語文教學中,，展示的學生多，展示面廣,，學生得到的信息多,。可是由于展示的內容多,，很多問題便不能夠深入研討,，教學停留在淺層次上，不利于學生思維深刻性的培養(yǎng),。如何正確把握教學的廣度和深度的關系,，是語文組下一個課改階段亟需解決的問題。

2,、教師駕馭課堂的能力尚需進一步提高,。

現在的課堂,，教師講的時間極為有限。教師只有把這有限的時間充分利用好,，才能發(fā)揮課堂教學的最大效益,。點撥到位、提示精確,、提問合理,、評價恰切、應變及時,，真正能對學生有引領,、啟發(fā)、激勵作用,，這是對語文教師的挑戰(zhàn),。語文組教師會冷靜思考，認真應對,，把挑戰(zhàn)變?yōu)樘嵘约旱臋C遇,，為自己、為學生,、為學校,，更為我們摯愛的語文。

提高教學工作總結的效果篇三

1,、20xx年全區(qū)高考考生5624人,，上本科線人數3616人，上線率64.3%,，比20xx年的上線率62.9%上升了1.4個百分點,。

2、20xx年全區(qū)教師在各級刊物上發(fā)表論文41,，區(qū)級以上立項課題結題21項,，在市級以上優(yōu)質課大賽中共有49位教師獲獎。完成了“中小學教學工作評價辦法”,、“中小學教學質量監(jiān)測系統(tǒng)”等研制工作,；完成了“襄陽區(qū)地方與校本課程的開發(fā)與研究”；研究并制發(fā)了《關于進一步深化基礎教育課程改革的指導意見》,；研究推廣了“xx”課堂教學模式及“六推六讓”教學策略,；總結落實“58131129工程”(小學“56911210工程”)，使中小學辦學行為進一步規(guī)范,。

一年來,，開展了新教材教法培訓,、集體備課,、分片教研,、送課下鄉(xiāng)、結對幫扶,、“三優(yōu)”評選,、教師教學基本功大比武、網絡教研,、校長,、假期社會實踐、電腦制作競賽,、科技制作創(chuàng)新、學科競賽,、“大家唱,，大家跳”、“五園”創(chuàng)建等活動,，師生在活動中得到鍛煉成長，提高學校的辦學,、教師教學水平和學生能力素質，有效地促進了新課改理念與現代素質教育要求在學校的教育教學實踐中全面落實,。

今年對區(qū)二中,、區(qū)五中、龍王一中,、石橋一中,、張家集鎮(zhèn)中心小學、區(qū)實驗小學進行了教學視導工作,，對古驛一中、峪山一中進行了跟蹤視導,。通過深入學校,、深入課堂，對學校的課程計劃執(zhí)行,、課堂教學,、教學管理、常規(guī)教學,、課題研究等情況進行全面檢查和認定,。并與學生、教師座談,，調研分析,，跟教師一道診斷問題，分析原因,，制定措施,，解決問題。對學校的發(fā)展和教師的教學起到了很大的促進作用,，使學?？吹搅俗约旱某煽儯宄舜嬖诘膯栴},，明確了今后工作重點和努力方向,。

對社會發(fā)展過程中出現的一些問題和困惑，深入地調查研究,，逐個進行剖解,。如小學出現寄宿后教學管理問題，通過研究制發(fā)了《關于進一步加強全區(qū)寄宿制小學教學活動的`管理實施意見》,；如部分小學高年級歸并初中出現的教學問題,，形成了《初中設置小學寄宿制教學班的教學調查報告及建議》；如推廣電子備課和全面推進課堂教學改革的困惑,，通過到石橋鎮(zhèn)中心小學,、馬集中學召開現場會形式進行現場觀摩研究解決等。通過對問題逐個研究解決,，使全區(qū)教育教學工作得到進一步發(fā)展,。

長期幾十年傳統(tǒng)的“教師講，學生聽,；教師說,，學生做；教師主動,，學生被動,；一塊黑板，一張嘴,、一支粉筆一講到底,。”課堂教學模式,，使教師講的累,，學生學的差，教學效益低，甚至出現了大部分學生厭學,、逃學,、輟學等現象。社會在日新月異的發(fā)展,，課堂教學必須與時俱進。于是在全區(qū)推廣的利用遠程教育資源及多媒體教學和新課程改革以來各方面實驗取得的成功經驗基礎上,，決定20xx年為全區(qū)“課堂教學改革年”,，使課堂教學為“學生樂學”、“自主,，合作,，探究”、“高效”的課堂,。年初,，召開了課堂教學改革年動員大會，確定了課堂教學改革活動方案,，決定全面推廣“xx”課堂教學模式的實驗與研究,，落實“六推、六讓”的教學策略,。在實施過程中,，于春秋先后兩次組織中小學校長赴山東杜郞口中學學習其“三三六”課堂教學模式的改革經驗，通過教學檢查落實,、校長,、召開現場會典型推廣等形式促進區(qū)區(qū)課堂教學發(fā)生了明顯變化,，突破了原來幾十年的陳舊模式,，初見成效。在20xx年底召開了“課堂教學改革年”總結表彰大會,，對一年來的課堂教學改革進行全面總結,，大力表彰,，對今后繼續(xù)推進課堂教學改革提出意見，明確了方向,。

提高教學工作總結的效果篇四

教師在課堂中要樹立服務意識,，做到把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生,，把“說”的機會讓給學生,，把“創(chuàng)”的機會留給學生。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺,，使學生真正成為學習的主人,。教學要大膽放手讓學生自定目標，并根據目標進行預習,、嘗試,、操作,、探索、歸納等,，努力做到:凡是學生能自己學會的,，教師不教;凡是學生自己能去做的，教師不替代;凡是學生自己能講的,，教師不暗示等等,。

2.利用導言來激發(fā)學生的學習興趣

俗話說，一個好的開端是成功的一半,。就一節(jié)生物課而言,，也是如此。教師要上好一節(jié)生物課,，應在開頭就下工夫,，因為新課的導入相當于整個課堂教學的“鳳頭”。如果我們把一節(jié)課比作樂曲,，導言就猶如樂曲中的“引子”,；如果把一節(jié)課比作戲劇，那導言就是“序幕”,。所以恰當合理地使用導言,，往往能形成一個良好的開頭。

在教學中,，學生如何真正成為主體,，學生怎樣真正實現主體參與，在某種意義上講,，不僅僅取決于把舞臺讓給學生,，還在于教師如何去成功引導。導言的使用能喚起學生對新知識的興趣,，讓學生產生學習的愿望和動力,。但切記要精煉，不要羅嗦,，突出一個“導”字,。而且無論使用何種方法導入新課，都不宜喧賓奪主,，沖淡教學內容,。導入得當，可以更好的提高課堂效率,，更好地促進學生對知識的掌握和運用,。

3.更新課堂教學觀念，滲透創(chuàng)新意識定了基礎。

課堂教學應以創(chuàng)新要求為歸宿,，創(chuàng)新是課堂教學的核心,。創(chuàng)新課堂構成的要素是探究性、引導性,、發(fā)現性,、歸納性等有機的結合。這就要求教師在實踐中創(chuàng)造性地運用現代教學方法和教學手段,，將多種教學方法進行優(yōu)化組合,，吸收由教育科學所提供的知識，實現教學方法的創(chuàng)新,，用“創(chuàng)造性地教”為學生“創(chuàng)造性地學”創(chuàng)設環(huán)境和條件。要做到上述要求,，教師本身應具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維,，即教師對每個問題的提出及教學過程都必須是再現式思維和創(chuàng)新性思維有機地結合的典范。教師要盡可能把教學過程設計成“發(fā)現問題一分析問題一解決問題”的創(chuàng)造型模式,，從而使學生自行獲取和運用知識,，享受創(chuàng)造成功的快樂。在生物教學中,，很多內容都可以開展啟發(fā)式,、討論式教學。

4.充分發(fā)揮多媒體的作用,，提高教學效率

多媒體輔助教學在生物教學中的應用不能只一味注重形式,，追求花樣，應從“實效”的角度出發(fā),。即結合生物學科的特點將教材中抽象的內容進行宏觀化模擬,，將生物實驗中不能替代的內容進行虛擬化，將板書內容進行直觀化和簡單化等,，從而最大限度地激發(fā)學生的學習熱情,，提高學生的學習效率。例如用課件展示:一個可愛的嬰兒剛剛來到人世間發(fā)出的啼哭聲會馬上吸引學生的注意力,，緊接著打出一行字:嬰兒剛剛來到人世間時為什么要哭呢,，再度引發(fā)學生的思考。再如用“一個氧分子歷險記”的故事(課件)向同學們展示呼吸系統(tǒng)的各個器官,，由學生們總結出呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的概念,，使抽象的知識形象化，使簡單的知識充實化,。

5,、教學設計內容應廣泛聯(lián)系生活實際

生物科學是一門與實際聯(lián)系十分緊密的科學，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應廣泛地聯(lián)系實際,，尤其是學生的生活實際,，這必能使學生對生物學產生濃厚的興趣。事實說明,，教師在課堂上注重聯(lián)系實際,，就能幫助學生加深對所學知識的理解，增強學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際,、解決實際問題的能力，使學生的手與腦都“活”起來,，也讓課堂“活”起來,。

6.構建自主、探索,、合作學習方式的教學模式

動手實驗—活動性學習,。動手實驗，目的在于讓學生以更科學的方法學習知識,，尤其強調對學習方法,、思維方法、學習態(tài)度的培養(yǎng),。倡導動手實驗的學習方式應突出學生的主動學習,，強調圍繞一定的主題進行，并使學生有足夠的時間進行操作和思考,。老師可變示范性教材為探究性材料,、變封閉性提問為開放性課題、變終結性結論為過程式探究,。努力為學生創(chuàng)設動手實驗的氛圍,、提供動手實驗的機會、養(yǎng)成動手實驗的習慣,、培養(yǎng)動手實驗的能力,，讓學生在自己的認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎上，主動進行實驗,、觀察,、猜測、驗證,、推理等實踐活動,，凸現活動性學習的科學內涵和外在表現，讓學生在動手實驗的自主建構中獲得進一步發(fā)展和提高各方面素養(yǎng),。例如《調查足弓發(fā)育情況的活動》的實施,。 自主探索—探究性學習,。生物學習應是學生主動地應用已有的知識和經驗研究、探索新問題的過程,，應是學生從生物角度發(fā)現并解決問題,、完成認知構建、發(fā)展探索與創(chuàng)新意識的過程,。優(yōu)化自主探索的學習方式:在操作上應注意選材呈現實踐性,、應用性和發(fā)展性;過程要突出自主性、建構性和獨創(chuàng)性;結論要體現多元性,、開放性和創(chuàng)造性,。教師要有開放、寬容的態(tài)度,，以期待,、信任的`眼光引導學生投入到充滿探索性和挑戰(zhàn)性的學習活動中去。突出探究性學習,，教師要深人了解并科學調控探究性學習的過程,，要廣泛提供并不斷豐富探究性學習的資源，使探究性學習成為可能,、變成現實,，讓學生在自主探索中獲得進一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng),。教師在教學中應有意識地利用教材中的內容進行探究性問題的設計,。例如:《探究鼠婦分布的環(huán)境因素》和《探究螞蟻的行為》等實驗的探究設計。

驗,，在思維的碰撞中創(chuàng)新,，在思想的交流中揚棄，在情感的溝通中融合,，在智.慧的展示中互相啟迪,，使合作交流的互性學習成為學生持續(xù)發(fā)展的重要支柱。在生物教學中可以利用生物實驗有意識地加強師生互動性學習的教學形式,，這種互動方式中教師通常采用“提出問題—作出假設—學生設計方案—學生分組探討”的教學方法,。如探討《酸雨的危害》的實驗。

歸納檢測—反思性學習,。因為初中學生年齡的特點,，對知識的探究有深有淺，常?！げ荒苡幸粋€清晰的整體認識,，有時還需要教師將知識簡單歸納總結，使學生對知識有一個整理與社會化的過程,。另外為了檢測學生是否真正掌握了學習內容,，教師通常通過檢測手段對學生掌握所講授的知識情況進行了解,。初中生物教學中實施不定期的歸納和檢測也是提高教學效率的一個重要環(huán)節(jié)，因為生物學科相比其它自然學科而言,，知識零散性較強,，學生不易將所學內容記得扎實，因此學習完每章節(jié)或單元后,，教師通過對知識進行歸納和試卷進行檢測是對知識的落實和鞏固的重要環(huán)節(jié),，因為通過歸納和檢測，可以讓學生對知識進行再次反思和更深層次的了解和掌握,。

總之,，提高生物課堂效率是整個生物新課程改革的關鍵，是實施素質教育和提高教學質量的中心環(huán)節(jié),。努力提高生物課堂效率,，滿足每個學生終身發(fā)展的需要，是每一位生物教師不懈的追求目標,。教學有法,，教無定法。只要我們能夠順應新課程改革的要求,，在教學過程中充分體現新課程的理念,，就一定能實現這一目標。

提高教學工作總結的效果篇五

從學校的課程設置看,，語文是最重要的學科之一,，但當前社會對學校教育意見最多的是它，學術界討論得最多的是它,，家長意見最多的也是它,；從學生一頭來看，認為主課中最簡單,、最容易的是它,，但往往學不好、影響自己成績總分的也是它,。愛恨交織,，給我們語文教師出了一個大大的難題：如何讓學生從這悲觀的氛圍之中走出來，如何在真正意義上提高學生的語文素養(yǎng),，如何讓語文課的課堂教學成為“學生樂學,，教師樂教，”的皆大歡喜的樂園,，便成了我們每一個語文教師,，特別是青年教師應該積極思考并為之努力探索實踐的問題。 近幾年來,，我在語文課堂教學的實踐中,，對現在的教學現狀思考很多,。我想， 我國當前教育改革的首要任務和中心環(huán)節(jié),，是要求我們教師從教育觀念的轉化,、教育實踐的探索，再到教學結果的評價,、推廣應用,；提高課堂教學的效率，關鍵是要改變我們傳統(tǒng)落后的教育觀念,，倡導素質教育,，使教育教學由應試教育實現向素質教育的轉軌。要實現教育的轉軌,，就要求我們必須對過去的傳統(tǒng)模式作重新思考：造成今天教育教學上困境的原因何在,？我們應該以怎樣的一個有效方法去解決這個問題，以使我們的課堂教學能適應新時代的要求,？在這幾年的探究和學習中,，我總結了一下幾點：

一、創(chuàng)設良好的教學情境,，激發(fā)學生的學習興趣,，努力提高語文教學的效率。 興趣是學生的第一個老師,。興趣作為教學的一個基本原則具有智力價值和教育價值,。教與學統(tǒng)一性的起點在于激發(fā)學生的興趣和愿望和由此萌發(fā)的自尊心與自信心。要培養(yǎng)學生的思維達到最佳狀態(tài),，語文教師必須優(yōu)化課堂教學,，創(chuàng)設良好的教學情境,，這樣才能收到良好的教學效果,。我的具體做法有：

1．注意課堂語言的美。高爾基說：“作為一種感人的力量,，語言的真正美產生于言辭的準確,、明晰和動聽，這些言辭描繪出作品的圖景,，人物的性格和思想,。”教學語言是語文課堂教學的主要手段,，它對語文教學有著特殊的意義,。在課堂教學中，我力求使自己的教學語言規(guī)范,、精煉,，讀音準確,，明晰，且富有激情,。如在教朱自清的《荷塘月色》一文時,，我邊讀邊配上音樂，讀得很投入,，把學生的注意力緊緊地吸引住了,，使學生很快地進入了課文所渲染的氛圍和意境之中，而且當我請學生來朗讀課文片斷的時候,，他們中的一部分人也模仿著我朗讀時的神情,，“一本正經”地讀著，達到了很好的教學效果,。

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2．認真?zhèn)湔n,，設計提問。教師要使課堂教學生動有趣,，除了用他的熱情,、活潑、精力外,，關鍵是精心設計課堂提問,，因為思維總是由問題引起的。教師提出的問題往往直接推動著學生積極思維活動的進行,，促使他們深入地思考,、求索，從而達到掌握知識,，發(fā)展智能的目的,。教師可通過提問引發(fā)學生的興趣。我在上《藥》這一課時,，第一課時的導入,，我就提了這樣一個問題：我們平時生病該怎么辦？很多學生都回想到看病,，拿藥,。我接著繼續(xù)引導說，看病的結果是使自己的身體恢復健康,，但是魯迅先生的這個故事中,，文中的人物花錢買了認為的“妙藥”后，卻沒有逃脫一死,，這又是為什么呢,？學生的閱讀興趣很快就被調動起來了，都渴望知道這一故事到底是怎么一回事,。這時,，我接著說,，那么現在同學就開始閱讀文章，然后告訴我,，為什么,。這樣，在學生的仔細閱讀之下,，文章下一步的教學工作就很好開展了,，在理解文章的基礎上，我們又對文章的主題進行了進一步的分析,。一個好的問題,，能夠激發(fā)出學生的學習興趣，一堂課有幾個好的問題,，就一定能把學生學習的主動性調動起來,，引起了興趣是最好的老師。

二．端正學生的學習習慣,，激發(fā)他們的學習欲望,，為他們的終生學習打下良好的基礎。 良好的習慣是學習成功的一半,。如何培養(yǎng)學生的學習習慣,，端正他們的學習態(tài)度，激發(fā)他們的學習欲望,，是搞活語文課堂教學的關鍵步驟之一,。由于我校是一所職業(yè)中學，有相當一部分的學生學習基礎較差,。眾所周知,，基礎差的學生，往往學習習慣,、學習能力等因素都差,。有些學生為此缺乏自信心，甚至厭惡學習,。然而要想獲得知識,，強烈的求知欲是學生學習活動最重要的動因,，也是優(yōu)化課堂教學的前提和保障,。因此，端正學習態(tài)度,，培養(yǎng)良好的學習習慣,，激發(fā)學習欲望是教師的首要任務，而學習欲望的源泉“就在于進行緊張的智力活動和體驗中取得勝利的歡樂,?！彼?，我在教學中盡力使學生取得這方面的心理體驗，使其成為學生渴望學習的動力和樹立學習信心的轉折點,。我的具體做法是：

1．正人先正字,。在日常工作中，我發(fā)現一些“差生”寫的字極不端正,。為了消除他們的心理自卑感,，我嘗試著從抓學生的寫字入手，“字如其人”,，絕大多數品學兼優(yōu)的學生寫出的字是端正美觀的,；而龍飛鳳舞，草草涂鴉的字則能反映學生在心理,、性格行為,、習慣上的各種缺陷。我以“心正則字正”來對學生進行規(guī)矩教育,。

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提高教學工作總結的效果篇六

如今,，學習日語的人越來越多了,，然而其中很多人因為不知怎么學日語，不能很好的掌握日語學習方法,，而事倍功半,，從而興趣消退。怎么有效的學習日語,，是永恒不變的話題,。那么，到底怎么學習日語才能提高學習效果呢,？下面,，小編為大家介紹幾種使日語學習高效實用的學習方法。

一,、?日語學習中的場景設想很重要,。

在學習教材，看一些口語書籍的時候,，最好能有場景設想,，這樣，在出現類似場景的時候,，腦中自然而然會浮現書上的例句或者對話,，或者是把最近學到的新句子實際用到生活中，都是很好的吸收方法。在教學中,，對剛開始學日語的同學,，我會告訴學生們用這樣的方式，直到現在很多我的學生都保持了這一習慣,，早上會跟自己說“おはよう”,，飯前說“いただきます”，飯后說“ごちそうさま”,，嚇一跳的時候說“びっくりした”……諸如此類的還有很多,，雖然剛開始覺得有點奇怪有點有趣，現在則完全是習慣了,，把日語變成自己的習慣用語也不錯,。

二、?隨時隨地聯(lián)想日語

最后要說的就是隨時隨地想到日語,，不管你在做什么,，都可以想象這個用日語怎么說，那個用日語怎么說,，如果真的喜歡,，你會發(fā)現日語學習并不只是學習，而是你的習慣哦,。語言就是拿來用的,，讓我們的生活中充滿日語，到該用的時候,，自然能脫口而出,。

三、?培養(yǎng)日式思維

語言歸根結底是表達思維的工具,，日語從不是單靠一個人死記硬背就能學好,，是需要與有當地文化背景的人進行交流，在學習語言的.過程中需要“外教”,，幫助學生體驗身臨其境有針對性的演練,。但是，?語言背后的“日式思維”傳遞工作是需要一個既了解日本文化同樣了解中國文化的中間人,，以達到信息的對稱性,。這些是純粹的外教教授所不能給予的。同理,，語法單詞的學習也便如此,。

只有清楚了怎么學習日語，掌握高效實用的學習方法,，才能讓自己對日語的熱情越來越飽滿,。同學如果對日語學習有困惑，也可以登陸ktop連邦日語的官方網站,，了解更多日語學習方法,。

提高教學工作總結的效果篇七

教學是學校的中心工作，教學質量是辦學質量的重要體現,，全面提高教學質量是學校一切工作的根本,，是學校的生命線。對于如何提高教學質量我有以下幾點思考：

一,、加強常規(guī)管理,，促進教學質量的提高。

1,、首先要加強課堂的常規(guī)管理,。課堂常規(guī)是教學質量的保障，教導處要經常性的走入課堂,，全面了解教學的狀況,、教學過程中存在的通病，以及教師和學生的需求,。促使教師平時認真鉆研教材,，認真對待課堂教學。

2,、加強集體備課的組織管理,。備課是課堂教學質量提高的前提，集體備課是校本培訓的有效途徑,，根據本校的實際情況,，在各科組長的帶領下按時的進行集體備課，從而提高教師的教材分析能力,，提升教師的教學理論水平,，實現師資的最優(yōu)化。通過集體備課形成精品教案,。教導處要做定期的檢查,。

3、多組織校內的教研活動,，營造更加良好的教研氣氛,，努力為教師創(chuàng)造展示交流的機會。促進教學業(yè)務專業(yè)水平的進一步提高,。讓教師們在愉悅的氣氛中交流見解,，促進了教師的有效反思。這樣,，讓教師在合作互助中積累經驗,，共同進步，從而提高了教學水平。

二,、加強教師的業(yè)務培訓,，提高教學質量。

作崗位的新教師要進行上崗培訓,，讓新教師過好備課關,；過好組織教學關；過好講課關,。2,、“青年教師”專業(yè)成長培訓，促使青年教師快速成長,，也有效地提高他們的教學質量,。3、加強“骨干教師”研究型培訓,，逐漸形成一支業(yè)務精湛,、教學質量高的教師隊伍，促進學校教學質量的全面提高,。

三,、加強教師的自身修養(yǎng)與師德修養(yǎng)，從而提高教學質量,。 俗話說“高尚的師德就是一本教課書,。“可見教師的師德在學校的教育教學工作的重要性,，教師只有真心實意地熱愛自己所從事的教育事業(yè),，才能真正做好教育工作?！彼晕覀円訌娎蠋煹膸煹滦摒B(yǎng),。努力營造-愛崗敬業(yè)的氛圍，規(guī)范老師行為,，從而提高教師的師德修養(yǎng),，促進教學質量的提高。

教師的自身修養(yǎng),，包括教師的思想品格和專業(yè)知識修養(yǎng)兩個方面,，在思想品格上，要有奉獻精神,，要有寬闊的胸懷,，要關愛每一個學生；在專業(yè)知識修養(yǎng)上,，不僅要掌握專業(yè)的'學科知識,，也要掌握教學理論知識,，還要有學習精神，不斷的提高自己,。

四,、教師要轉變教育觀念，提高教學質量,。

轉變教學觀念是提高教學質量的前提,，有什么樣的教育觀念,，就有什么樣的教學行為,。只有樹立符合素質教育的人才觀、學生觀,、質量觀,，才會善于挖掘學生的潛能，提高教學的質量,。要把學生作為教學的主體,，讓學生主動的去發(fā)現、去探究,、去掌握,、去應用。教法上要靈活誘導,；課堂上,，要敢于開放，積極評價,，關注發(fā)展,；作業(yè)上，要設計精簡,、注重層次,；有效地促進教學質量的提高。

五,、加強與家長的交流,，提高教學質量。

提高教學質量,，關鍵在于教師,、學生和學生家長三方面的緊密合作，相互配合,。因此,，校長要有系統(tǒng)、有計劃地去做學生家長工作,。如定期召開家長會,，建立家長聯(lián)系卡和家校通等,。引導家長正確地教育孩子，促進孩子健康地成長,，提高學習成績,。目前并不是所有的家長都善于教育子女，因此,，我們要先做家長工作,，通過做家長工作來做學生工作，從而間接地幫助學生學習,，促使學習成績的提高,。

提高教學質量的關鍵在于學校的領導與管理，在于教師業(yè)務水平的提高,，同時也得于家長,、學生的密切配合。

作為教師誰不想自己教的學生個個成績頂呱呱,，教學教研業(yè)績突出受到同行和上級的肯定和青睞,，但要做到這一點是何等的不易？這其中的奧秘何在,？筆者仔細分析了一些成功教師的成長之路,，我發(fā)現了四點規(guī)律。

一是“裸備”.就是教師在不看任何參考書,，任何教案的前提下,，獨立鉆研教材，獨立設計教學流程,，預料教學現場會出現的狀況,，思考應對策略，在此基礎上寫出教案,，然后再參閱各種資料,，取眾家之長讓自己的教案更加完善。長期堅持教學能力會越來越強的,，避免讓自己的頭腦成為別人教學思想的跑馬場,。

二是“反思”。按照教案在實踐中完成教學任務之后,，對教學的每一個環(huán)節(jié)進行回顧,，去粗取精去偽存真，反思教學目標,，反思教學過程對其成功不足一一審視,，修訂記錄下來寫成文字，以期使自己的教育教學日臻成熟盡善盡美,。在教學中反思,，在寫作中反思,，在反思中成長，讓反思成為教師成長的助推器和糾偏儀,。葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師,，但一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師?！闭f的也就是這個道理,。

三是“下水”。文理科的習題也好,，作文也罷,，試題也好，老師時常下水做一做,，試試深淺難易,，可以更清楚知道學生學習酸甜苦辣,，讓老師放下身段從學生的視角思考如何將其中的奧秘,，清楚明白的傳授給學生，這樣才能夠對癥下藥,。教師講起來底氣十足得心應手出神入化,。這樣真正做到了教學相長，推動教師與時俱進,，師生關系才會更融洽,。

四是“輔導”。一節(jié)課大部分學生對大部分內容掌握的比較好,，但具體到每一個學生每一個知識點就不盡然了,。學生的作業(yè)反饋就能反映出諸多問題，對這些破綻失誤查漏補缺工作十分重要,。集體問題集體講不見得都見效,，個別問題更得個別講，耐住性子一一耳提面命因材施教,，個別輔導簡直就是靈丹妙藥,，誨人不倦，諄諄教導,，苦口婆心,，此時最恰當不過，長期堅持就會收到理想效果的,。

“世上無難事只怕有心人,。”在教學工作中用心思考,，認真落實,，不搞形式主義,，潛心鉆研做到以上四點，我們的教學成績一定會大幅度提高的,。

提高教學工作總結的效果篇八

這次培訓,，內容豐富多彩。有課堂教學基本知識研習,，有課例研修,。是理論和實踐相結合的好培訓。培訓學習,，可以增長見識和能力,，對提高課堂教學的效果起到促進作用。

通過培訓,，我們要吸取培訓的精華,，提高教學效果。

一,、端正教學思想,，提高對課堂教學藝術的認識

范蔚教授主張：所謂課堂教學藝術，就是教師在課堂上運用語言,、動作,、表情、音響,、圖像等手段,，遵循教學規(guī)律和原則，為取得最佳教育效果而組合運用的一套嫻熟的教學方法,、技能和技巧,。也就是說，在課堂上采取的一切手段,，目的就是一個：為了取得最佳教育效果,。因此，在以后的備課,、上課過程中,，我要圍繞“取得最佳教育效果”這個中心環(huán)節(jié)而進行教學設計。凡是有利于取得最佳教育效果的素材和資源,，都放進教學的設計里,，否則，素材和資源再好,，都要舍棄,。對教學設計，要不斷地進行修改,、優(yōu)化,，以期取得最佳教育效果,，提高課堂教學的質量?？梢哉f,，高超的課堂教學藝術跟高效的課堂質量成正比。因此,，在授課過程中,，要有形象性，能吸引學生,，利于學生理解,、識記；要有情感性,，以情感打動學生,，培養(yǎng)學生愛憎分明的是非觀；要有創(chuàng)造性,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和能力,；要增強實踐性，培養(yǎng)學生動腦,、動手的實踐能力,。

二、學會有形言語來鼓舞和喚醒學生

生的影響深遠,。有研究表明：“在教學過程中，學生知識的獲得,，83﹪通過視覺進入大腦”,，學生目光所接觸到的是老師的姿態(tài)言語、面部言語和外表言語,，因此,，在教學過程中，我要學會用微笑來贊賞和鼓舞學生,，用贊許的目光來表揚學生,，用期待的目光來激發(fā)喚醒學生參與問題的思考,、探討,，調動學生參與學習的積極性。

三,、要告訴學生每節(jié)課的教學目標

總之,，根據培訓的內容,，我要對照自己的教學方法，改進不合理的,、效果不佳的地方,，以期提高教學效果,，向高效的課堂效益堅實的步伐。

提高課堂教學質量的過程是一個動態(tài)需要不斷調整的過程,。 隨著課改的變化, 課堂教學的理念,、內容、方法都在發(fā)生著改變,； 應該將最先進的,、最符合社會發(fā)展需要的、最有利于學生發(fā)展的優(yōu)質教學資源應用到課堂教學中, 并有機的整合在一起, 以促進課堂教學質量的提高,。

一,、應用先進教學理念,指導教學實踐。

教育教學理念必須具有一定的前瞻性, 教學理念的轉變是教師進一步課堂教學實踐的前提,。培訓學校的教學提倡民主,、科學、開放的教育理念,倡導學生主動參與,、勇于探究,、勤于動手，培養(yǎng)學生的交流合作能力,、實踐能力與創(chuàng)新能力,；關注學生終身學習的愿望和能力,學生的獨立追求、人格的自由發(fā)展,同時實現與社會的全面,、和諧發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展,。

教師應首先明確及理解這些先進理念,在課堂教學的實踐中,運用這些理念去思考教學中的每一個環(huán)節(jié), 并將這些理念融入到課堂教學過程之中。

二.培養(yǎng)學生健康的情感態(tài)度,激發(fā)學習興趣.

學生在學習中,首先要擁有自信, 擁有自信學生才能進入狀態(tài),專注學習,。興趣會使學生對學習“全神貫注”,、“樂此不疲”,。 合作互助,、雙贏共進, 使學生在學習中內心穩(wěn)定、快樂和諧,。 堅強的毅力,、不畏挫折，會使學生在學習中克服困難,、肯于堅持,、在學習中勇于實踐、不斷進取,。

滿足學生智力及心理需求的教學內容,多種多樣活潑有趣的教學方法 教師和藹親切幽默鼓勵, 學習過程中成功的體驗,將有助于學生在教學中主動參與并建立良好的心理狀態(tài),。

三.選擇教學內容,合理安排進度

知識的價值在于讓學生同時獲得對現實生活的體驗,在于讓學生獲取進一步發(fā)展的能力。因此教師在教學實踐中傳授知識的過程不僅僅是根據教學目標,完成教學計劃的過程；不僅僅是用一本教材反復的教練過程,應該具有選擇的能力,，能夠充分利用自身的,、學生的、學校的,、社會的各種資源, 如社區(qū),、學校、家庭,、圖書館,、書籍(書店)、公園,、廣場,、報刊、各種產品廣告,、標牌,、音像制品、網上資源,、與他人交流等, 及政治經濟文化各方面的,、跨學科的知識, 在使用教材的同時,根據實際需要,將這些資源進行選擇之后整合到教學內容之中。

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學的內容和進度在達到新課標要求的同時，要跨越和超越新課標,；在使用教材的同時,，要跨越和超越教材。

四.優(yōu)化知識結構,將知識系統(tǒng)化,、網絡化,。

知識就是力量,課堂教學的過程是學生學習和探索知識的過程.教師應把握好知識點,突出重點、難點,，精講、精選,、精練,、精評。

將知識內部的概念,、公式,、原理橫向聯(lián)系、縱向遞進,。通過教學計劃,、講授課、復習課、活動課,、研究課,、輔導課、練習課,、考試課,、講評課、自習課,、答疑課,、試驗課 及課后反思,將知識歸納分類、綜合比較,、拓展延伸,、提煉精華。通過對知識的厚化與薄化過程,將知識系統(tǒng)化,、網絡化,使學生在學習知識的過程中將知識內化和順化,；通過協(xié)調的、知識量的積累,使學生的心智發(fā)生質的變化.

轉載自 m.sevw.cn

五,、培養(yǎng)自主學習能力,，指導學生主動獲得學習方法：.

學生學習的過程應該是一個循環(huán)往復、不斷熟練與提升的自我管理過程,，應該養(yǎng)成習慣, 從而成為自主自覺的學習過程,。運用目標管理的方法將自主學習的基本程序分為學習計劃 ——預習——聽課——復習——作業(yè)——小結——拓展性學習——自我評價。

教師在課堂教學中應有計劃和培養(yǎng)學生的學習方法,、學習習慣,通過講解,、訓練、鼓勵,、提高,、調整, 在學習的過程中使學生養(yǎng)成計劃性的學習習慣 、獨立鉆研,、學求甚解的習慣 ,、專時專用注重學習效率的習慣、查閱工具書和資料的習慣和善于向他人請教的習慣,。

六.注重培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神.

學生所學的知識應基于生活,、源于生活、用于生活,。因此學生要在學習中去體驗, 要在學習中去實踐,。教師在課堂教學中要運用各種教學內容和方法, 去培養(yǎng)學生的收集與處理信息、綜合分析解決問題的的實踐能力,。

學生學習的目的是為了創(chuàng)造, 在已有知識架構的基礎上去創(chuàng)造,。教師要在課堂教學中去激發(fā)這種創(chuàng)造性, 讓學生樂于去創(chuàng)造、易于去創(chuàng)造； 體驗創(chuàng)造的精彩,、創(chuàng)造的激情,、創(chuàng)造的奇跡。

七.應用成功教學方法和策略, 提高教學效果.

在課堂教學中應用目標教學,、任務教學使學生在認知,、技能及情感的層面上合理遞進,取得大多數學生都能學會的結果。

飛的更高更遠,。

在課堂教學中進行小組學習, 通過智慧的碰撞,、心靈的溝通 使團隊精神、合作意識,，互補共進,、雙贏發(fā)展的理念內化到學生的真實的行為之中。

在課堂教學中應用任務型教學, 學生主動融入與參與, 運用所學知識去理解生活,、探究生活, 理解世界,、探究世界。激發(fā)學生的興趣, 獲得良好的教學效果.

研究性學習是讓學生在在教師指導下,，自主地發(fā)現問題,、研究問題、獲得結論的過程,。在綜合運用學生知識及能力的同時,尊重學生的獨特體驗, 強調從學生自已的思考與立場出發(fā), 觀察生活,、關注他人, 觀察自然、關注發(fā)展,，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力,。

八.運用現代信息技術, 加大信息的沖擊力度

多媒體技術是一種把文字、圖像和聲音等多種信息媒體集合在一起,，并由計算機綜合控制的技術,。它不僅有傳統(tǒng)媒體：幻燈機、投影儀,、錄音機,、錄像機的全部優(yōu)點，而且實現了集成和交互,。它是把成熟的圖像處理技術,、聲音處理技術、視頻技術革新和三維動畫技術等有機結合,，同時在它們之間建立密切的邏輯關系，使這些本來互相游離的技術在計算機中相輔相成,，形成有機的整體,，使教育思想、教學內容、教學方法,、課堂結構等發(fā)生巨大變化,，對實現數學教學現代化，提高教學質量,，全面發(fā)展學生的個體的素質都帶來了革命性的進展,。

多媒體、互聯(lián)網等現代化信息技術及設施的應用,使學生在充分感知的基礎上,，實現多種感官的有機結合,，從而使知識、情景多層次,、多-維度,、直觀形象地展示于學生面前，這樣會在單位時間內給予學生最大容量的信息”沖擊”,。 在虛擬情景中激發(fā)求知欲望,。多媒體以其特有的功能，可創(chuàng)設貼近學生生活的教學情景,，讓學生感到這些事就發(fā)生在自己身邊,，喚起學習興趣。正如著名數學家哈爾莫斯說：“問題是數學的心臟,。有了問題,，思維才能有方向；有了問題,，思維才有動力,。”因此,，在教學中要不斷地借助現代教育手段設計問題情境,，使學生“一波未平，一波又起”之感,，促使其自始至終都能主動參與學習活動,，增強學生學習的自主性。喚起學習欲望,，提高教學質量,。

教學的資源是一個大的系統(tǒng), 我們需要關注各個方面.但在教學實踐中我們應該重點把握上述關鍵的教學環(huán)節(jié), 選擇優(yōu)質的理念、內容,、方法,以有利于我們以點帶面, 事半功倍的優(yōu)化課堂教學,提高教學質量,。

提高教學工作總結的效果篇九

中學語文新教材體現了培養(yǎng)語文素質，提高語文能力的新要求,，盡管選文,、結構,、編排存在些許瑕疵，但畢竟是扭轉教學效率低下,、走出困境的實質性改革,。目前存在的問題是：教師教學觀念和教學方法明顯滯后，新教材老教法的現象依然比較普遍,；觀念落后,、方法陳舊、手段單一,、被動應付,，勢必難以走出投入產出比例失調、效率低下的困境,。如何提高中學語文課堂教學效率,，落實新大綱，達到新課標,，筆者有些不成熟的思考,，現不揣冒昧，就教于方家,。

長期以來,，壟斷語文教壇的就是一種教學結構——串講分析，講背景,、正字音,、析詞義、分段落,、歸段意,、明中心、理特點,，幾成定格,。因此，要提高中學語文課堂教學效率,，首要的是突破傳統(tǒng)陳舊的語文教學模式,，優(yōu)化語文課堂教學結構，即以教師為主導,，準確地把握講析課文的限度,；以學生為主體，著重培養(yǎng)學生的自主意識,、開發(fā)學生的學習潛能,；以課文的重點和學生的能力點為突破口，對教材的內容作精當的取舍,。

“以教師為主導”,，就是確認教師在教學過程中處于支配地位,。但教師的這種領導、支配地位只能通過“導”,，而不是“扶”、“牽”或者其他方式來實現,?！皩А闭撸騽堇麑б?，“因勢”,，就是說教師發(fā)揮其領導、支配作用必須以尊重學生的主體地位為前提,，“利導”,，就是要善于把學生引導到最有利于他們的認識和發(fā)展的情境中去?！敖處煘橹鲗А辈煌凇敖處煘橹行摹?，因為它是以確認學生的主體地位為前提的?！敖處煘橹鲗А币膊煌凇敖處煘橹髦v”,。教師應當把握好幾個限度。首先是時間限度,，一節(jié)課,，教師講課的時間應限定在三分之一，三分之二的'時間應引導學生自己鉆研和探究,；其次是內容限度,，對必講的知識，務求用最經濟的方法提示給學生,，使學生能夠掌握,、運用，對可講可不講的知識,，可根據學生對主要知識掌握的情況和悟性,，若有必要可適當涉及，若無必要便省略不講,，當然,，對不必講的知識就應果斷刪除，以免沖淡主要內容的講解,。分析課文時不要試圖把所有的東西都塞給學生,，應當給學生留下充分的思考空間，以培養(yǎng)學生想象思維能力,。比如《項鏈》的出人意料而又在情理之中的結尾安排問題,，又比如《孔乙己》是否真死的問題,。同時應當允許學生存疑，以培養(yǎng)學生的求異思維能力,，比如對魯迅先生小說《藥》的主題的不同理解,，歷來見仁見智，教師無需確定統(tǒng)一答案來限制學生的思維,。

“以學生為主體”,，就是確認學生在教學過程中是認識的主體和發(fā)展的主體，是具有獨立地位和極大認識潛能的實踐者,。確認學生是認識的主體和發(fā)展的主體,，就是從根本上改變多年來“我講你聽”、“我寫你抄”,、“我考你背”,、教師向學生“奉送真理”的狀況，而要授之以“法”,，把“我講你練”,、“我導你學”、“我問你思”,、讓其“發(fā)現真理”的主動權交還學生,。全國著名特級教師寧鴻彬老師在講授《皇帝的新裝》這篇課文時就是以“培養(yǎng)方法，培養(yǎng)能力”為教學目標,，整個教學過程只做了三件事,。第一件，在學生讀課文之前,，寧老師提出,，認真閱讀課文，然后以“一個------的皇帝”的形式,，在“皇帝”之前加修飾語,，概括皇帝的性格特點。學生認真思考,，積極發(fā)言,，從不同角度概括了皇帝的性格特點。第二件事,，寧老師要求學生用一個字概括課文的內容,。在老師的耐心誘導下，經過一番研究討論,，學生終于用一個“騙”字概括了故事內容,。第三件事，寧老師組織學生討論：為什么大人（特別是皇帝）都受騙,，而小孩不受騙,。學生從課文中找出大量例子,，通過討論，得出“虛偽自私”是大人上當受騙的原因,，小孩沒有私心,，不但不受騙，還揭穿了騙子的騙局,。最后學生都領會了本文深刻的思想意義：自私自利是罪惡的根源,，只有無私才能無畏?！痘实鄣男卵b》這篇課文要解決的主要問題都在老師引導下由學生通過合作學習的形式得到了圓滿解決，學生在獲取知識的同時也就相應地發(fā)展了智力,，培養(yǎng)了能力,，也增加了學生學習的信心。

提高教學工作總結的效果篇十

引言：生物學是自然學科中與我們日常生活關系最為密切的學科之一,，要讓學生認識到我們的身邊及周圍中處處有生物,，處處是生物，處處都有生物科學的意識,。新課程的要求關注學生的個體差異,，倡導學生主動參與、樂于探究,、勤于動手,，培養(yǎng)學生多方面的能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展,。結合生物學科目前現狀,，如何提高高中生物學課堂教學效率，是我們每位高中生物教師必須認真思考的問題,。

一,、培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學效果

“興趣是最好的老師”,，學生的學習積極性往往是以他們的學習興趣為轉移的,。當學生對某學科知識產生興趣時，他們就會積極主動,、心情愉快地去學習,。因此，要提高課堂教學效率,，挖掘學生內在潛力,，激發(fā)學生濃厚的興趣和求知欲才是前提。首先,，教師應充分具有豐富的專業(yè)知識再配以人格魅力去吸引學生,。古人云：“親其師而信其道,。”若學生對教師感興趣,，對其所任教的這門課也會產生濃厚的興趣,。其次，教師應注重課堂導入的設計,。常言道：好的開始是成功的一半,。好的課堂導入，可以把學生的注意力迅速集中起來,，使他們饒有興趣地投入到新的學習情境中去,，提高學習效率。因此,，教師在備課時應根據班級不同特點,，施以不同的導入設計，來激發(fā)學生的興趣,。例如：第一,、利用具有濃郁藝術色彩詩句，激發(fā)學生學習興趣,；第二,、聯(lián)系現實生活和熱門話題，激發(fā)學生的學習興趣,；第三,、教師評價學生在課堂復習中的恰當鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣,。

二,、合理有效地使用教材，提高教學效果,。

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三,、加強學生探究實驗教學，提高教學效果,。

新課程理念比較強調學生實際動手操作能力,，并且積極倡導探究式學習.探究實驗是把學生分成幾個小組，可以4-6人一組,，針對課本中某些現象或結論,，學生先提出問題、作出假設,、制定解決問題的方案,，實施方案過程中學生利用一定的儀器設備和材料親自動手，合作互助，最終得出結論,。這類實驗著重培養(yǎng)學生實驗操作能力,、提出問題能力、解決問題能力,，同時又是培養(yǎng)學生實事求是,、嚴謹的科學態(tài)度的一種途徑。

四,、充分利用有限課時,，提高教學效果,。

由于生物學課程的新課標教材容量大,，但課時安排相對較少,，每周只有兩節(jié),，我們教師根本沒有時間對學生進行階段性復習,。而學生本身在生物方面花的時間就很少,，也不太重視,。經常是學了后面忘了前面,，對基礎知識掌握不牢固,，導致成績不理想。針對這種情況,，我們廣大的一線教師只有抓住45分鐘的課堂這塊主陣地，才能獲得主動,，取得好成績,。因而，我們可以在上新課前的5分鐘對前面所學的基本概念,、原理,、生理過程等加以溫故，疏通整個知識章節(jié)的脈絡結構,，以求達到鞏固基礎知識的效果,。

五、培養(yǎng)學生的學習能力,，提高教學效果,。

對于一些學有余力,，對生物很感興趣的學生,，我們可以進行適當的輔導和培優(yōu),，目的是為了使學生更多地學習生物學知識,，拓寬知識面，同時也為學生今后的學習打下堅實的基礎，為高考作準備,。在于如何通過生物的教學來提高學生的理科綜合素養(yǎng)和辨證思維能力，以及如何在信息萬變的時代中,，及時地獲取信息,，分析信息,，處理信息。這些都是非常重要的,，這樣才有利于我們學生的終身可持續(xù)發(fā)展,。

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六、合理使用現代教學手段,，提高教學效果,。

隨著多媒體等現代化教學手段走進課堂，使得生物教學中時常困擾教師的許多問題如宏觀與微觀,、靜態(tài)與動態(tài),、抽象與直觀等能夠方便地實現相互的轉化，通過聲音,、圖畫,、色彩形狀等多種刺激，可以調動學生的多種感覺器官,，從而對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用,。例如細胞結構、細胞分-裂等微觀世界的生命活動,，基因工程,、克隆等生物技術，都可以借助于多媒體的手段,，使這些學生不易掌握的生物知識變得直觀明了?，F代化的教學手段正在逐漸走向常規(guī)化,。但現代教學手段的運用，并不意味著課堂教學的高效,，我們應該明確多媒體只是一種輔助手段,，不能“為用多媒體而用多媒體”，盡量避免使多媒體成為花架子,。合理的使用才能促進有效課堂教學的落實,。

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提高教學工作總結的效果篇十一

在即將完成新課程培訓時,，我就如何提高教學成績，取得良好的教學效果談談我的心得體會,。

首先必須吃透教材,，這是傳道授業(yè)的第一步。只有吃透了教材才能講得出來,，才能講的學生心服口服,，才能使學生真正的理解知識、記住知識,，才能贏得學生的敬重,，才能達到親其師信其道。要想吃透教材就得先通讀教材,，在通讀教材的過程中注意前后知識的銜接,，注意到不同版本的聯(lián)系。然后是深入教材,，拓寬思路,，站在學生的角度思考他們在想什么，他們應該想什么,，怎樣解決他們在想的與應該想的之間的矛盾,。這樣才能使知識更具有條理性、深刻性,、完整性,，才能做到游刃有余。

反三的能力,、遷移的能力,、靈活運用知識的能力，逐步消除死讀書,、讀死書的現象,，這樣就會使學生越學越輕松，越學越愛學。

第三,、控制好課堂紀律,，維護好課堂秩序，抓住課堂聽課效率,。因為沒有紀律作保障，課講得再好也不會出效果,，紀律渙散會直接影響學習成績的提高,。利用一個眼神、一個手勢,、一句話及時將注意力不集中的學生拉回到課堂中來,。

第四、正確認識和對待后進生,，要對他們有足夠的耐心和愛心,。“一花獨放不是春,，百花齊放春滿園”,，成績的好壞不單單靠幾個尖子生，更要靠大多數中下等生和后進生,，只有使大多數學生各方面都得到進步才能保證課堂紀律有序進行,，才能提高整體的教學成績，收到良好的教學效果,。

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結合我個人的理解與實踐,，我認為，提高課堂教學質量,，要注意以下幾個方面：

這個“設計”涵蓋的內容很多,，大到對教學目標，重點難點的設計,，小到對課堂提問,、隨堂練習的設計。如果設計科學合理,，就可以使教學過程緊湊有序,，水到渠成，既節(jié)省了課堂時間,，又達到了教學目的,，凸顯了教學效果。而要使設計具有科學性,、合理性,，就必須以教師確定目標、吃透教材、了解學生為前提,，只有明確了教學目標,，才能知道自己要做什么；只有熟悉教材,，才能知道自己該怎么做,；只有基于學生的原有知識、實際能力,，甚至是情感喜好的設計才能真正被學生所接受,，也才能真正發(fā)揮效益。以課堂提問為例,，我在教學豐子愷先生的散文《漸》這一課時,，在學生初讀課文之后，設計了這樣一個問題：本文是一篇說理散文,，你認為作者在文章中告訴了我們哪些道理,？問題拋出去了，卻很久沒人回應,。課后,，我反思這個問題，發(fā)現它有兩點不足,，一是問題太平淡,，太干巴，不能夠啟動學生興趣點,；二是問題有點大,，需要對課文內容進行概括提煉才能作答，而這一點對于初讀課文的學生來說有些難度,，學生不敢貿然回答,。于是在另一個班上課的時候，我換了一種問法：你在讀完課文后,，對“漸”這個感念有了哪些新的認識,？請結合課文中的相關語句，聯(lián)系生活體驗談談你的認識,。問題一經提出,，便得到了學生積極的回應。答案是豐富的,，更可貴的是,，學生們都能聯(lián)系生活中的某種現象來支撐自己的觀點。例如文中有這樣一句：“漸的作用,，就是用每步相差極微極緩的方法來隱蔽時間的過去與事物的變遷的痕跡,，使人誤認其為恒久不變,。這真是造物主騙人的一大詭計！”有位同學在談自己對這句話的理解時舉例說,，把青蛙直接扔進沸水里,，它會跳出來，而把它放進涼水中,，然后逐漸加熱,，燒開，它就會被燙死,，這是因為它不易察覺水溫的逐漸變化,，這就說明“漸”具有蒙蔽人的特點。一個問題,，兩種設計，得到的就是完全不同的效果,。課前設計的重要性不言而喻,，那就要求我們更精細、更深入地備課,，由此,，開展備課組集體備課就顯得尤其重要，集中群體的智慧與經驗,，備課的質量定然不凡,。

一張嘴，一支筆,，一本書的教學時代已經成為過去,。隨著多媒體技術的普及應用，教學在朝著更直觀,、更豐富,、更便捷的方向發(fā)展。現在,，我們每天都能看到有許多老師在利用多媒體上課,。在理科的課堂上，老師們用課件展示圖形的變化,，實驗的過程,，讓抽象的思維過程變成一個可以看得見的具體過程；在文科的課堂上,，老師們可以讓學生傾聽來自網絡的配樂朗誦,，也可以欣賞與教學內容有關的圖片、資料等,，生動鮮活的教學方式更容易激活學生的學習興趣,，提高教學的實效性,。當然，課件的制作一定要符合教學的實際需要,，要確實能夠起到輔助教學的作用,，具有使用價值，切忌華而不實,。

此外,，課堂教學要充分利用各種課程資源。因科制宜,、因課制宜,、因人制宜地充分開發(fā)與有效利用各類各種課程資源，結合學科的特點,，將課程資源與課堂教學有機地整合起來,，為課堂注入活力。例如英語學科的口語競賽,，語文學科的寫作或朗誦比賽,，歷史學科的辯論會等等。開展多種活動,，力求達到活教活學,，樂教樂學，會教會學的理想境界,。

學生學習成績差的原因雖然很多,，但學習方法不當，或是根本沒有方法是個主要原因,。因此我們在課堂教學中不能只顧著趕時間,，趕任務而忽視了對學生學習方法的指導。教學是兩個巴掌才能拍得響的事情,，如果我們只是一味的苦教,，死教，而學生學不得法,，茫然無措,，那么，結果只能事倍功半,。我們的學生基礎薄弱,，有許多學生又缺乏良好的學習習慣，所以,，我們必須從最基本的方法入手,，教給學生一些預習、復習,、聽課,、做筆記等方面的方法,，當然還有具體的解題方法和技巧，甚至是應考的策略也要一并教給學生,。例如,，在語文學科中，要求學生判斷并修改病句,，學生拿到一個句子,，居然會指出五六處甚至更多不是毛病的毛病，讓人啼笑皆非,。但是,，如果老師教給他幾種常見的做題方法，指導他順著幾種思路去尋找毛病,，那大多數學生就不會再出現這種情況了,。

在傳授知識的同時，讓學生掌握獲取知識的方法,，可以消除他們想學習但又不知該怎樣學,，或者無論怎樣努力都學不好的煩惱，恢復他們的學習自信心,，提高他們的學習效率。

作業(yè)是對課堂教學內容的'落實與反饋,，這個環(huán)節(jié)對于保障課堂教學效果具有非常重要的意義,，所以必須予以重視。作業(yè)的設計應當突出針對性和實效性,，針對教學的重點難點,，針對學生掌握的薄弱環(huán)節(jié)，力求通過少而精的練習達到鞏固知識,，反饋問題的效果,。因此，老師要重視對習題的研究,，精選練習,，以少勝多，以精取勝,，充分挖掘習題的教學功能,。評改作業(yè)與布置作業(yè)同等重要，也是提高課堂教學質量的重要環(huán)節(jié),。及時的評講作業(yè),，可以使學生及時更正錯誤，發(fā)現自己知識的缺漏和錯誤的思維習慣,、方法,，從而更好地掌握知識,。作業(yè)的評講可以采用多種方法，除了老師評講外,，也可以讓答題正確的學生講,。評講的過程中還要處理好“大”與“小”的關系，即大錯誤與小錯誤,，大面積錯誤與小面積錯誤的關系,，視具體問題采取不同評講方法。

有心理學家曾指出,，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發(fā)展,。教育學研究也表明，人在輕松,、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象,，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。試想,，一個人在緊張,，壓抑的情緒之下，怎么可能會對周圍的人或物產生興趣呢,？在喪失了興趣的情況下,，人只會無所事事。而當一個人精神輕松,，情緒飽滿穩(wěn)定飽滿時,，興趣就會大增。因此輕松,，愉快,，和諧的課堂才會有師生之間的自然交流。據說,，一個人在高興的時候,，全身氣血暢通，人就會神清氣爽,，反之,，則氣血郁結，百病纏身,。和諧的課堂就是一個氣血暢通的人體,，知識，情感,，會在輕松愉悅的精神狀態(tài)下被自然地輸出,、傳遞、吸納,。

如何提高課堂教學質量,，是一個被千萬人思考過千萬遍的問題,，每個老師都在探索答案，每個老師都有自己獨有的方法,。我們面對的是同樣的學生和同樣的問題,，真誠地希望在座的大家能夠分享彼此的經驗，讓我們互相學習,，共同促進自己和學生的進步,，真正讓提高教學質量成為我們每一節(jié)課的最高目標。

提高教學工作總結的效果篇十二

在我們學校從事教學工作多年來,，所教的班級有計算機技術與應用專業(yè),、供用電技術專業(yè)、數控技術專業(yè),、物流管理專業(yè)等,，通過觀察和了解，發(fā)現大部分學生初中階段的數學基礎較差,，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,。在中職學習時，對數學不感興趣,，望而生畏,，成績低下，形成了數學學習障礙,，給學校管理和課堂教學帶來了很大的困難,，要改變這一狀況，必須提高課堂教學效果,。下面就這個問題談談本人在教學中的一些做法與體會,。

一,、原因分析

1,、從學生實際情況看，很多學生由于考不上重點高中及普通高中,，家庭經濟又比較困難,，還沒有達到出去工作的年齡，父母也想自己的孩子多讀點書，迫于無奈選擇了上職業(yè)學校?；诔踔须A段的情況,，大部分學生數學基礎知識薄弱，概念模糊,，常用公式、定理、性質記不清楚,，更談不上理解,。對基礎知識、基本技能和基本方法掌握不夠,，沒有良好的審題習慣,，加上表達能力差和運算能力差，對數學產生畏懼心理,。

2,、從學生認識角度看，由于中職學生沒有升學壓力,，（除了想考高職的學生外）認為來學校就是來學專業(yè)課的,，其他文化課就放棄不學，認為是“副科”,。對數學課不像普通高中那樣重視,，不少學生上課不專心聽講，不積極主動思考,；作業(yè)馬虎,，抄襲，發(fā)下來的練習冊一個學期下來還是新的,；不懂的問題不鉆不問,，學習被動；課前沒有預習,，課后又不及時復習鞏固,，不注重知識的形成過程，只會簡單識記,，機械模仿,，從而造成基礎差、成績差,。

實不夠,，對自身的業(yè)務進修，水平提高抓的不緊,。

二,、解決辦法

1、更新教育觀念,，培養(yǎng)學生學習數學的興趣

為什么一些學生對數學失去學習的興趣,？相當一部分中職學生學習成績較差，在學習上屢遭失敗,，常常受到家長的責備,，教師的批評，因而在學習上自暴自棄，學習對他們來說就是一種沉重的負擔,，更談不上興趣愛好,。因此，教師要更新教育觀念,，改變傳統(tǒng)的師生關系,，深入到學生中去，與他們談心,，傾聽他們的心里話,，和學生交朋友，只有“親其師”,，方能“信其道”,，這樣才能端正學生的學習態(tài)度，調動學生的學習積極性,。在課堂教學活動中,，對學習表現出積極向上，富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài),，此時,，教師要及時給予肯定、表揚和評價,，讓學生產生成就感,。即使是很小的進步，教師也要給予及時正確的評價和表揚,，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的,。

2、優(yōu)化教學方法,，提高課堂教學效果

優(yōu)化教學方法,，必須充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。在中職數學教學中,，教師一定要立足于教學實際,，以學生為主體，千方百計地調動學生學習的積極性,，運用恰當地教學方法激勵學生積極參與,，把課堂變成師生共同創(chuàng)建的場所,，讓每一個學生都成為參與者,，讓課堂真正成為學生獲取知識、提高能力的殿堂,，我認為主要應從以下幾方面入手：

(1)創(chuàng)設迎合學生心理需要的教學情境,，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣

孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”,。此話揭示了一個道理,，無論學習什么,，都要激發(fā)起學生的學習興趣，才能達到學進,、學好,、學透的目的。因而中職數學教師在課堂的教學中,，應當時刻關注中職學生的心理特點,，創(chuàng)設迎合學生心理需要的教學情境，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,。教師一方面要把良好的學習方法有意識的融進教學方法中,，把自己的學習體會融進課堂教學中，使學生潛移默化地接受,，從而使學生能找到適合自己的學習方法,；另一方面在課堂教學中，教師高超的教學技巧,，流暢且幽默的語言表達,，機智且靈活地組織課堂教學以及對教材獨到的理解都能激活學生學習的興趣，活躍學習氣氛,，使教師和學生雙邊的積極性都受到激發(fā),。美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極性學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情,、樂趣或興趣的學生,，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習更加輕松,、更加迅速,。”因此,，教師應創(chuàng)設民主的課堂氣氛,，讓學生克服畏懼數學的心理。使學生既有敢說敢問的勇氣,，而又不感到緊張和壓抑,。平等對待學生，讓師生溝通的渠道暢通無阻,，這樣,，學生才能在快樂中學習。

(2)引導學生積極參與學習,、教會學生學會學習,，從中得到學習的樂趣

課堂教學中引導學生參與學習、教會學生學會學習，從中得到學習的樂趣就要求教師不能只根據教案在講臺上獨奏,，課堂教學最大的特點是教與學的相互交替,，是老師與學生之間的交往，在交往過程中起主導作用的是教師,，起主體作用的是學生,。課堂是師生共同探討問題的場所，教師不能只傳授知識,，還應結合自己的教學把獲得這種知識的方法,、程序、思考問題的策略也傳授給學生,，使學生不僅通過教學獲得知識,，也獲得認識問題的方法，這樣學生才能學會學習,，從而體會到學習的樂趣,。在平時的教學中，還應根據不同的教學內容,、不同的教學目標,，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設一種和諧,、愉悅的.教學氛圍和各種教學情境,，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索,、合作交流,、動手操作的權利，讓學生充分發(fā)表自己的意見,。久而久之,，學生體會到了成功的喜悅，就會激發(fā)出對數學的好奇心,、求知欲以及學習數學的興趣,，覺得數學不再是那些枯燥、乏味的公式,、 計算 ,、數字，從思想上變“被動接受”為“自主學習”,。

(3)從做題中體會到“成就感,，成功感”，進一步激發(fā)學習興趣

由于數學不同于文科,，文科類多為死記硬背的知識,，只要你記住了背熟了就懂了。而數學具有比較嚴密邏輯性思維是學科,，一步出錯就會導致全盤失敗,，每一步都是嚴密的，不可缺少的,。在做題的過程中,，往往會碰到難題，一些難題中,，很多學生腦筋轉不過來,，如果邏輯思維比較好的學生轉過了那個灣，題目就解答出來了,，當一道難題被解決之后,，學生就會感覺到自己的厲害，別人做不出來,，我就可以做出來,，心里想自己比別人跟聰明。難題被解答了,，自己也有了成就感,，成功的完成了難題。

(4)引導學生領悟數學是“源于生活,，又用于生活”的道理,，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣

在數學教學中，教師要充分備課,，不斷豐富自己的教學經驗,，引導學生領悟數學是“源于生活，又用于生活”的道理,。數學本身不是數學符號,，它有豐富的內涵，與人們的生活息息相關,。把所學的知識用到生活中去,，解決身邊的數學問題是學習數學的最終目的。提倡學生初步學會從數學的角度提出問題,、理解問題,，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識,，是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣又一有效手段,。

總之，數學的教學任重道遠,，是學生獲取知識,、培養(yǎng)能力的主場所,，教師應該“授之漁，而不是授之魚”,，以上只是我在教學中的點滴體會,，每個教師應因地而異，因人而異,，因時而異,，靈活采取相應的方法圍繞提高學生學習興趣進行教學，才能充分提高中職數學的課堂教學效果,。

提高教學工作總結的效果篇十三

摘要：民族民間舞是中國多民族傳統(tǒng)文化的藝術表達形式,，大學舞蹈教學中，加強提示型教學法應用,，有利于提高民族民間舞教學效果,，促使學生理解民族民間舞的內涵，增強學生關于民族民間舞的藝術修養(yǎng),。

關鍵詞：民族民間舞,；教學效果；教學藝術,。

一,、提示型教學法在民族民間舞教學中的重要性。

提示型教學法在大學民族民間舞教學中起到很重要的作用,，它對于增強大學民族民間舞的教學質量有很大的效果,。原有的民族民間舞教學方式比較傳統(tǒng)，在教學中存在一些弊端,，一方面是教學方法相對保守,，無法緊跟時代腳步，缺乏創(chuàng)新效果和時代因素,，導致民族民間舞教學與時代脫節(jié),。另一方面，教學方式比較單一,，教師一般只是教學生一些基本的舞蹈動作,，然后讓學生跟隨教師的腳步復制這些動作，追求的是舞蹈動作的一致性,，卻忽視了學生對民族民間舞知識的積累和興趣的培養(yǎng),，導致很多學生雖然能夠“依葫蘆畫瓢”,在不斷練習中熟悉一整套民族民間舞的動作，卻由于不能深刻理解民族民間舞教學的內涵和寓意,，并沒有觸及民族民間舞的靈魂,，舞蹈教學也停留在模仿的層面上，限制了學生吸收更多的民族民間舞知識,，真正感受民族民間舞的精髓,，體會其中蘊藏著的深厚的民族情感和民族文化,。

而提示型教學在大學民族民間舞教學中的應用，則為解決這個問題提供了一扇窗戶,。提示型教學法指的是,，教師在民族民間舞課堂教學中，可以嘗試運用多種多樣的提示教學方法,，幫助學生在教師的提示之下更好地理解舞蹈的內涵和各種需要注意的地方,。提示型教學的優(yōu)勢在于用簡明易懂的提示方法,，讓學生更容易理解和接受相關的舞蹈知識,。而且提示型教學能夠實現教師和學生在舞蹈課堂中的積極互動，教師作為提示教學的主體,，能夠借助各項提示活動與學生保持密切,、連續(xù)的課堂交流，而學生是接受教師提示的客體,，必須將更多的注意力放在教師的教學過程中,，及時接受教師的提示，這就將教師和學生連接起來,，增強了課堂教學的實效性,。同時，教師在提示活動中,，可以及時發(fā)現學生面臨的各種問題并加以糾正,，可以及時吸收學生的意見和建議，并將它們應用到實際教學活動中,，而不是遵循機械式的教學模式,，忽視學生的問題，影響學生的學習效果,?？傮w來講，提示型教學法對于調動學生的學習積極性,、保持師生的及時交流以及促進學生對課堂的理解和知識的吸收有顯著作用,，大學民族民間舞蹈教學中，必須加強提示型教學法的應用,，提高大學生的民族民間舞水平,，增強民族民間舞的教學效果。

二,、提示型教學法在民族民間舞教學中的應用,。

提示型教學法在舞蹈教學中的應用非常靈活，它更加側重于教師對學生在民族民間舞的啟發(fā)性思考和引導,，不同于簡單的動作模仿教學,，提示型教學法注重的`是引導學生深入了解民族民間舞的歷史知識和文化內涵,，激發(fā)學生對民族民間舞的思考，從每個基本動作中尋找歷史的痕跡,，從中體會舞蹈想要表達的文化內涵和人文情感,。提示型教學法能夠促進學生對民族民間舞知識的吸收和動作的理解，并且在教師的演示教學中,，激發(fā)學生的學習興趣,，增強教學效果。提示型教學法主要有四種具體教學方式,，下面筆者將分別展示它們的大學民族民間舞教學中的作用,。

1.提示型教學法的示范法。

舞蹈是人們用以表達情感的一種動態(tài)藝術,，它可以是靈動的,，也可以是端莊的，但一舉手一投足都是在向觀眾傳達其中的情感和韻味,。民族民間舞是中華民族藝術多樣性的重要體現,，它向我們展示了不同民族的文化和藝術，舞蹈是各個民族的人民用他們的肢體動作和形態(tài)姿態(tài)來模擬各種生活情景,，抒發(fā)豐富的內心情感的動態(tài)藝術,。因此，教師在舞蹈教學中,，如果只是簡單地讓學生從書本上的文字描寫中想象這些或復雜,、或簡練的豐富肢體動作，如舞蹈的各種走步方法,，而沒有言傳身教,，讓學生自己讀課本的話，學生很難明白各種動作的精髓所在,。因此,，教師要善用示范法，盡力為學生親自示范一整套舞蹈中的各個動作,，并且在示范過程中為學生講述其中的動作要領,，深入到學生隊伍中，手把手地教學生各個動作,，不厭其煩地示范,，讓學生能夠更加清楚整個動作的演變。教師也可以在所有學生中選擇幾個領悟力和表現力比較強的學生,，讓他們也為其他學生做舞蹈動作的示范,，減輕教師的壓力，使得所有學生都有示范教學的模板,，可以在課余時間請教優(yōu)秀的學生,，得到更多的學習機會,，利用示范法在舞蹈教學中不斷完善自己的舞蹈動作，提高自己的舞蹈水平,。

與教師在舞蹈課堂上的動態(tài)演示不同,，呈示強調的是教師借助各種靜態(tài)的教學工具和教學手段，幫助學生從各種角度理解和學習舞蹈,。中國的民族民間舞來源于各個民族的生產生活活動,，是社會生活演變歷史的記載和產物，因此,，民族民間舞作為各個民族文化的非物質形式,，承載著民族的歷史和情感，它與民族民俗密切相關,。所以,，教師必須讓學生對民族文化有一定的理解,，可以借助掛圖,、模型、標本,、繪畫等提示內容來幫助學生了解更多的民族文化知識,，使他們具備一定的民族文化修養(yǎng)，能夠對民族舞蹈形成更深刻的思考,，能夠在學習舞蹈動作的時候,，融入更多的情感，達到情感與動作的一致,，真正發(fā)揮民族民間舞蹈的魅力,。教師可以通過搜集相關的掛圖、模型,、標本,、繪畫等資料和工具，讓學生透過它們更貼近各個民族的歷史文化和風土人情,。比如說,，教師可以讓學生參觀民族地區(qū)的風景圖片，或者是播放一些少數民族的紀錄片,，讓學生了解少數民族的日常生活以及它們的特色文化與山歌文化,、特殊服飾以及特定的地域文化等等，幫助他們在舞蹈中融入更多的情感元素,。

展示法是指教師通過把事物,、現象的經過與過程直觀地、動態(tài)地呈現出來而對學生進行舞蹈教學,。隨著互聯(lián)網技術的推廣和進步,，展示法得到了更大的發(fā)揮空間,。由于教師和學生可以更加簡便地獲取信息化的學習資源，這就大大增強了展示法的應用范圍和教學效果,。教師可以采取多種方式讓學生通過直觀的展示和觀看來深入了解民族民間舞,。比如說，教師可以組織學生觀看民族民間舞蹈表演,，或者是為學生精心選擇一些優(yōu)秀的民族民間舞蹈教學視頻,，利用多媒體設備播放民族舞蹈視頻，能夠讓學生直觀,、立體,、形象地用自己的雙眼去欣賞那美好的舞蹈，用雙耳去傾聽那悅耳的民族音樂,，將學生帶入那民族舞蹈的世界中,，感受民族民間舞的無窮魅力。教師還可以利用展示法提高學生的藝術鑒賞能力,，提升他們的藝術修養(yǎng),。

口述是指舞蹈教師在民族民間舞的課堂教學中，要多運用口頭語言來為學生介紹和解釋舞蹈教學內容,，幫助學生理解舞蹈課程的教學內容,。口述法是比較常用的,，它主要要求教師用富有感染力的語言為學生做舞蹈知識的介紹,，幫助學生融入教學情境，揣摩舞蹈要表現的心理狀態(tài)和神情,。比如說,，教師可以先為學生講述這一套民族舞蹈的歷史背景，讓學生了解它的來源,，然后讓學生嘗試體會當時的情境和人物情感,。教師可以利用音樂等工具幫助學生融入教學情境，伴隨音樂節(jié)奏將學生帶入到舞蹈情境中,，在每一舉手,、一投足間感受民族民間舞蹈的韻味，在教師口述中加深對民族民間舞的理解和體會,，提升學生的藝術素質,。

參考文獻：

楊春祥。提示型教學法在民族民間舞教學中的應用.戲劇之家：上半月,，（11）：306.

提高教學工作總結的效果篇十四

我認為作文教學中應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為抓手,。學生作文如果養(yǎng)成了創(chuàng)新習慣、強化了創(chuàng)新意識，提高了創(chuàng)新能力,，就一定能提高作文水平,。此文就作文教學中如何以創(chuàng)新能力為抓手，提高作文教學質量談點看法,。

1以培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新意識為抓手,，打破常規(guī)思維定勢思維是作文的催化劑，選材,、立意,、布局、謀篇都離不開學生的主動,、積極的思維參與,。教師要引導學生寫作中打破常規(guī)思維定勢，使其思維沿著不同方向,、不同角度擴散,，培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新意識。

1.1作文命題方式多樣化,。命題要注重落實學生的主體地位,，調動學生思維的主動性，激發(fā)他們寫作的熱情,。命題從形式到內容都力求新穎,、有趣,，富有創(chuàng)造性,，要注意做到符合學生的生活、思想和認知的實際,，有利于學生展現個性,，抒發(fā)情感，放飛想象感悟生活,，學生創(chuàng)新意識的發(fā)展和訓練,。同時，也可讓學生參與到命題作中來,，如出一組有內在聯(lián)系的題,，讓學生自由的選擇，或請學生依作文要求,，自擬題目,，將作文命題補充完整再作文。學生如能突破常規(guī)思維束縛,，自由,、快樂地作文，作文中獨特的創(chuàng)新見解必將也躍然紙上。

1.2作文形式也力求多樣化,。心理學認為：“有興趣的學習不僅能使學生全神貫注,、積極思考，甚至會達到廢寢忘食的境地,?！弊魑慕虒W中教師要力求作文形式的多樣化，激發(fā)學生作文的興趣,。

2以夯實學生作文創(chuàng)新基礎為抓手,，豐富學生寫作題材作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識,，是很難寫出思想深刻,、內容豐富、新穎別致的好作文的,。要使學生在作文中有話可說,，有事可敘，有情可抒,，指導學生發(fā)掘收集寫作題材十分重要,。

2.1廣泛閱讀，積累寫作素材,。

廣泛閱讀是學生作文創(chuàng)新的基礎,。“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟”,，不言而喻，廣泛閱讀與作文創(chuàng)新密不可分,。閱讀有多種途徑：閱讀課文,，教師要精心設計閱讀方案，結合課文,，適當補充課外讀物,。閱讀報刊，許多報刊具有鮮明的時代特色和濃厚的生活氣息,，是學生創(chuàng)新作文的材料寶庫,。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精化,，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料,。通過閱讀，學生視野開闊了,，知識豐富了,，思維活躍了,，再不會為“無米之炊”而苦惱。

2.2開辟第二課堂,，拓展作文課堂外延,。新的語文課程理念強調語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力。教學也不例外,。第二課堂中可利用黑板報,、宣傳欄開辟作文專欄，介紹作文寫作知識,、技能,、技巧；成立作文興趣小組,，確立創(chuàng)作方向,；舉辦作文故事、作文專題講座,；向校廣播站投稿,、辦班級學習報等形式，為學生敞開了一片廣闊自由的寫作天地,。學生在第二課堂的滋潤下,，會煥發(fā)出滿腔的激情，激發(fā)出創(chuàng)新的欲望,。

1.引言

寫作能力是語文學習水平的重要指標,，同時也是學生語言組織能力、語言表達能力,、語法運用能力的具體反映,。所以，從古至今,，學生的寫作能力一直受到各教育階段的特別重視,。新時期對學生寫作能力的要求已不僅僅是為了提高語文水平，同時也是全面提高學生素質的一項重要舉措,。但作文教學不像語文課堂上語法、句法等知識教學具備系統(tǒng)的規(guī)范的要求,，更多地取決于教師自身對寫作思路的把握和學生對客觀事物的理解能力［1,，2］。所以作文教學歷來都是初中語文教學系統(tǒng)中的難點和重點之一,，也是提高學生綜合素質與踐行語文新課改的重要工作之一,。本文通過探討目前初中作文教學工作學生寫作的狀況問題，提出提高適合初中階段的作文教學及學生寫作能力的方法,。

2.提高初中作文寫作教學質量的主要思路

2.1加強寫作教學方法的研究,，提高學習效率。

研究寫作的規(guī)律，發(fā)掘寫作的內涵,，不斷深入探究分析不同類型作文的寫作模式,，是提高寫作教學水平的重要途徑，同時也是引導學生快速掌握寫作要領的有效方法,。所以,，教師要分門別類地將作文，比如說明文,、記敘文,、議論文、散文等不同形式的文章的寫作方法總結出來,，尤其是一些寫作中的關鍵步驟,。比如議論文，要讓學生了解該種文章包括論點,、論據和論證過程,，通過擺事實、講道理,、辨是非,，以確定其觀點正確或錯誤，樹立或否定某種主張,，關鍵應該觀點明確,、論據充分、語言精練,、論證合理,、有嚴密的.邏輯性；又如寫說明文的那些最關鍵的方法,，舉例子,、做比較、列圖表,、打比方等,，最關鍵的是說明文的語言一定要準確、簡潔,。讓學生把握每種不同類型文章的核心寫作思路,，布局結構，語言特點,，可以大大縮短學生提高寫作水平的時間,。同時，反復研究作文,，對教師自身教學水平的提高也有很大好處,。

2.2充分利用第二課堂,，拓寬學生的寫作思路。

一些話劇,、電影,，有條件的學校還可以利用多媒體對作文素材進行展示，以此立體式地讓學生認識需要描述的對象,，然后結合認識自主性去描寫,。

2.3不斷提高閱讀質量與數量，豐富寫作語言,。

沒有基礎去進行創(chuàng)造是不太現實的,，尤其對于初中學生而言，他們的語言素材與寫作經驗的積累還不足,，所以豐富他們的語言是非常重要的,。“開卷有益”,。讀書,，是最好的提高寫作水平的方式。閱讀不僅有助于提高學生的語文賞析能力,，陶冶情操,，而且是讓學生豐富創(chuàng)作源泉的最有效途徑。學生通過閱讀可以積累知識,，積累寫作素材與技巧,，而且閱讀是對課堂所學句法語法的一種檢驗與應用。有條件的學校應開辟專門的閱覽室,，分門別類地為學生提供各種方面的讀物,，包括科普類、文學類,、歷史類等,。書籍最好圖文并茂，這樣更能吸引學生的注意力,，使學生變“苦讀”為“樂讀”,，變“厭讀”為“樂讀”。以“讀”來潛移默化分地提高學生“寫”的水平,，再用“寫”中遇到的問題提高“讀”的興趣,，教師再輔之以恰當的引導與講解，這對學生寫作水平的提高是大有裨益的［3］,。教師也可以組織同學們每月推薦一本好書，輪流推薦,，然后把閱讀后的心得與體會告訴大家,，這樣激發(fā)可以學生閱讀的欲望,。

2.4加強日常寫作鍛煉，提高寫作水平,。

“好記性不如爛筆頭”,，這句話指出了反復的鍛煉和寫作在提高作文水平中的重要作用。我們在實際教學過程中發(fā)現,，由于作文在語文考試中的比例很大,，因此不少教師把提高作文水平看成是提高語文成績的“法寶”，給學生大量灌輸寫作知識,，而這其中又主要以“真題”或者“模擬試題”形式出現,，其目的在于通過提高寫作水平來提高語文成績。這種“填鴨式”的教學方式往往會適得其反,，而且很容易讓學生產生厭學和逆反心理,。教師可以讓學生寫隨筆，每天把自己內心的想法,，學習中遇到的困難,，以及生活中的一些值得記憶的事情整理出來，通過把感情融入到寫作中,，盡快提高寫作水平,，而且老師可以對學生在隨筆中反映出的問題及時進行糾正，有利于因材施教地開展教學活動,。

2.4完善成績管理方式,，調動學生寫作積極性。

部分初中語文教師作文教學中采用一刀切的教學方式,，不管學生學習如何,、性格如何、興趣如何,，布置的作文題目都一樣,。這種教學模式顯然忽視了尊重教育主體多樣化發(fā)展的現代教育本色。很多教師還在每次學生作文寫完之后,，從班里挑出最優(yōu)的和最差的分別當做正面和反面教材給同學們講評,。從心理學角度來講，這不是提高學生學習動力的最佳方式,，對于一些成績差又敏感的學生來講,，還很容易讓他們產生反感，認為老師在有意貶低他們,，對于學生的成長不利,。所以，教師應該對每個學生的作文成績采取半公開的方式,，結合單獨談話告知相結合,，并注意結合學生的性格進行教學,，及時和充分地對學生進行鼓勵，尤其那些成績差的學生,，更是要通過各種渠道鼓勵他們,，讓他們樹立自信。

提高教學工作總結的效果篇十五

摘要：

初中物理學科是學生普遍感覺難學的一門科目,，如何提高教學效果是每個老師都在考慮和研究的問題,。我認為詳細研究教材、認真?zhèn)湔n是提高課堂教學效果的關鍵,，同時要善于在課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣,，加強師生互動。另外在教學過程中要處處用心,，只要用心,，就會走進學生的心里，觸動學生的心靈,，自然教學效果也不一樣,。

關鍵字：

物理是一門以觀察，試驗為基礎的抽象學科,，很多師生都說物理難教難學,，但我在這幾十年的物理教學生涯中，我有另外一種感觸,，就是每個學生都有自己的閃光點,，只要你用心去教就會走進學生心里，觸動學生的心靈,，教學效果自然提高,。下面談談我在教學過程中的一些心得。

首先,，我認為提高物理教學效果的關鍵是提高課堂教學效果,，而提高課堂教學效果的首要問題就是要詳細研究教材。其實我剛開始參加工作的時候帶出的物理成績并不理想,，主要原因就是我對教材不熟悉,，沒有很好的把握教材的精髓，在以后的教學工作中我慢慢的發(fā)現了把握教材的兩個有效方面,。

1.縱向研究教材,。先把所有年級的教材都系統(tǒng)的看一遍（當然物理只包括初二和初三兩個年級，看起來比較方便）,，然后在備課時找出各個章節(jié)相關知識點之間的關系,，在講解新課的時候把相關的知識點稍做提示，這樣一來可以有利于讓學生根據已有的知識點掌握新的知識點，二來可以把以前學過的知識稍做復習,，起到鞏固作用,。

2.橫向研究教材,。由于自己所教學科的特殊性,，在我們學校不只我一個物理老師，所以我很注重向有經驗的老師學習,，每次教研活動都會和他們共同探討一些教材上的疑惑和難點,，以及一些知識點的講解方法和技巧?！皩W無止境”,，向別人虛心的學習可以使自己較快的成熟，另外可以縮短摸索的時間,。

其次,，備課是提高課堂教學效果的關鍵。俗話說,，臺上一分鐘,，臺下十年功，要在短短的40分鐘內充分提高教學效率,，教師的課前準備是相當重要的,。因此，我不惜在備課上花大量的時間,，以求在課堂上做到熟練地駕馭教材,，游刃有余。

就說說在備課時對習題的處理吧,。對于課堂要講解的習題,，選擇的時候一定要慎重。新的教育理念倡導“以學生的發(fā)展為本”,，所以題目一定要精挑細選,，而且要有針對性，絕不能沉迷于題海之中,。

選題中還有一個關鍵的環(huán)節(jié)是歸納和講解題型,，因為題目是做不完的，也就是說要給學生“漁”而不是“魚”,，即教給學生每類題目的解決方法,，而不是告訴他們每個題目怎么樣去做，學生知道了每類題目的處理方法后,，再遇到類似的情況就會自己處理了,，如果只就題論題的告訴學生每個題目的解決方法，再遇到類似的題目時,，學生仍然會束手無策的,。所以在選題的時候要選有一類習題中有代表性的題目,，不過這要建立在對教材和對題型好好把握的基礎上，知道什么類型的題目是必須講的,，而且用什么樣的講解方法可以讓學生很好的理解和掌握,。另外在準備1~2個類似的題目給學生當場練習，達到鞏固和掌握的目的,。

再說說備學生,。由于我們的學生不象重點學校的學生那樣好教，不過只要很好的了解了學生的特點也會發(fā)現他們的`可取和可愛之處,。如果你在課前什么都準備好了,，可是卻因為沒有很好的了解學生，也許會在課堂上束手無策,，可見課下多了解學生,，建立和學生的感情非常重要，我自己小時候讀書的時候就有這樣的感覺,，自己有時候是因為喜歡某個老師才喜歡上他的課的,，這就是所謂的“親其師，信其道”吧,。如果師生關系僵化,，即使學生知道老師的做法是為了他好，但是他心理上就是不能接受你的方法,，這樣往往會“事倍功半”的,，所以在教學過程中既要做一個嚴格的老師又要讓學生愿意親近你，不過這嚴而慈的度不好把握,，要每個人好好的思量,。

前面所說的都是課前準備工作，在課堂教學這一環(huán)節(jié)中,，我主要從以下幾個方面進行：

一．是利用課堂教學激發(fā)學生的學習興趣,。

學生只有有了學習的興趣才會更好的聽課，才能夠有好的聽課效果,。那么,，如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？我從學生的心理出發(fā),，課堂上以表揚為主,，讓不同層次的學生在課堂上都能得到很好的展現，品嘗成功的喜悅,。即使遇到學生回答不出來問題或者沒有認真聽講,，我一般也是從側面加以引導，而不是訓斥。由于初中的學生自尊心很強,，你在課堂上,、在其他同學面前給他留了面子，一般情況下學生都會對這位老師有好感的,，即使你在課后私下里狠狠的批評他,，也不會引起他很大的逆反心理，也比較能夠接受你的教導,，慢慢的也會喜歡上你的學科,。對一些“問題學生”我從來不帶著有色眼鏡去看他們，故意地冷落他,、嘲諷他，我會平等地對待他,、尊重他,。在課堂上，照常的提問他,，和他有眼神的交流,，鼓勵他回答問題，如果他在課堂上表現突出,，我也會表揚他,。時間長了，學生就會知道我恩怨分明,，不會因為他的一個錯誤就抹殺全部,。學生希望得到平等的對待，喜歡平易近人,、和氣的老師,，學生一旦在老師這里找到了被尊重的感覺，接下來就會帶來一系列良好的反應,。所以漸漸的對我的課也有了興趣,，同時對班主任的工作也會支持的。

另外一個培養(yǎng)學生興趣的方法就是在課堂上多講解一些和生活相關而學生又感興趣的事情,，這些可以用圖片,、投影等方式表現出來，由于我所教學科的特點是和生活息息相關的,，所以我可以和實際生活很好的聯(lián)系起來,，有些小實驗就是用茶杯、吸管,、尺子,、鏡子等日常常用的工作做出來的，這樣一來學生的興趣和聽課熱情就上去了，課堂教學效果自然也會不錯的,。課堂上不容易做或實驗現象不明顯的實驗,，可以用視頻代替，例如講解聲音不能在真空中傳播時,，由于真空的條件在實驗室不好得到,，所以我就在網上下載了一個視頻（內容略），學生的興趣很高,，教學效果很好,。

二．是在課堂教學中加強師生互助合作，及時調整策略,，反思教學,。

主要說說在課堂上例題的講解吧。一般情況下我講解題目的時候會把題目寫在黑板上,，邊寫邊讀,，并把題目給定的條件重點突出。然后會把題目中已知的條件在黑板上寫成一列,，讓學生對題目的條件一目了然,。列好條件之后我一般會停留一分鐘左右的時間，給學生留出思考的時間,，讓學生根據已有的條件先想想自己的解題思路,。然后再找出一個成績稍差和一個成績中等的學生說說他們的解題思路，如果他們說對了,，成績優(yōu)秀的學生還會提出另外的解題方法,；說錯了，成績優(yōu)秀的學生也會說出正確的解題方法,，同時剛才沒有把題目解對的學生也基本上會明白自己錯在什么地方,，然后我再把學生的思路進行整理、總結,、歸納一下,，讓大部分同學都能夠很好的掌握這個題目的解法。同時也要把學生沒有想到的解題方法提一下,。（所以我講解的題目大部分都是學生自己做出來的,，只有很難的題目需要自己講解，我感覺這種讓學生自己動手動腦參與的講法很有效,，而且學生的參與面較廣,，可以把大多數學生的聽課積極性調動起來。）然后再把備課時準備好的類似習題拿出來,，有針對性的進行鞏固剛剛所學的知識點,。

如用作圖的方法進行講解,，這樣可以達到圖文并茂的效果，例如在講解密度的時候,，有一個題型就是讓學生根據一個裝已知液體的瓶子,，然后求另外一種液體的密度，這類題目復雜起來可以有很多條件,，這個時候就可以用示意圖把每個瓶子的狀態(tài)都畫在黑板上,，這樣以來，學生就會對每個條件一目了然了,，講解的效果很好,。

最后是加強教學反思。課后要及時的對自己的課進行反思,，我發(fā)現反思很有作用,，可以直接知道自己課的缺點和優(yōu)點，這樣有利于提高自己,。另外也要對學生的學習情況進行及時的反思和總結,，這樣也有利于更好的抓住學生的強項和弱點，更好的進行教學,。

總之，只要我們詳細研究教材,，認真?zhèn)湔n,，同時在課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣，加強師生互動,，關心學生,，走進學生心里，觸動學生心靈,，教學效果自然提高,。

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提高教學工作總結的效果篇十六

我們需要什么樣的教學結構模式呢,？這是每個教師上好一堂課必須思考的問題，上課前的準備工作——備課當然是上好一堂課非常重要的一環(huán),，但是再好的劇本也要求演員能精湛表演來發(fā)揮,，所以采用怎樣的課堂教學結構模式，把備課的內容以最好的方式傳達給學生,，實現教學互動,、完成目標，那就需要選擇合理的課堂結構模式,！

一,、教學結構模式的定義

教學結構,，就是指教師、學生,、教學內容,、媒體和方法等要素之間存在的特定關系。 上好一堂課就是要有效的整合教學資源,，充分調動學生的積極性和主動性,，形成自主合作的教學模式，就能提高課堂教學效率,。

教學結構=f(教師,、學生、教學內容,、教學媒體及教學方法等)

那么怎樣把這些教學資源整合起來,，實現教學目標呢？那就要進行教學結構的是設計： 教學結構設,，就是根據教學目標和學生的特征,，對教學中師生的活動過程、形式,，涉及的教學媒體和方法等多種要素形成特定的教學結構或模式,。

二、優(yōu)化課堂教學結構,，對提高教學效果的意義

完成教學目標不是教師個人角色的體現,，雖然上課的前提是備課,，但是贏得票房的電影,，

除了演員、劇本,、道具等主題設施外,，還有最重點因素就是觀眾,，而能否引起觀眾的共鳴才是一出電影能否贏得票房的關鍵！所以,，采用什么樣的方式,，以什么樣的方式來分解知識難點、突出教學重點,，在學生在體驗中掌握教學內容就成了提高課堂教學效果的瓶頸,，優(yōu)化教學結構是提高教學效果的關鍵手段。

當前,，雖然我們事實的素質教育,，結合我們集團的定位：提高勞動力的職業(yè)技能、使他

對學生綜合素質的培養(yǎng),，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生,。因此優(yōu)化課堂結構有利于全面實現教學目標,。

優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，不在于他的文化層次有多高,，在于這個老師在備課的過程中,，充分分析學生，根據學生的特點采用不同的教學方法,，真正體現分層次教學或啟發(fā)式教學等,，其實教學的內容和教學的目標相對于一門課程來說都是一致的，教學的效果好不好,，就看教師怎么發(fā)揮了,，而發(fā)揮的直接表現就是采用合理的教學方法，激發(fā)學生的求知,，充分調動學生的積極性,，實現教學互動與教學相長！因此作為教師就不能沿用傳統(tǒng)的教學模式,，千篇一律的使用講授的方法上課,，應該轉變教學思想，著眼于教學方法和教學手段的改進,。故優(yōu)化課堂教學結構有利于推進教學方法,、教學手段和教學思想的轉變。

三,、課堂教學結構設計的基本內容

1,、教學目標、教學思路（安排教學步驟）

師生共同明確教學目標,。課堂教學是有目的、有計劃,、有組織的教學活動,，是根據一定的教材和教學目標進行的。目標是學習的導向,，是思維的起點,，是教學的指南，它具有導學,、導教,、導評的功能。有了目標,，學生就能直奔教材重點,，自主尋找答案。學生參與課堂教學目標的制定,，不但能調動他們的學習積極性,，還能激發(fā)他們主動參與意識,。因此，確定教學目標是課堂教學的首要任務,。

目標一般由三個緯度構成：一是認知領域,，內容是有關知識的掌握、理解和智力發(fā)展等,；二是情感活動領域,，包括興趣、態(tài)度,、價值觀,、適應性等；三是技能領域,，包括各種技能等,。由于目標對學生的學習活動具有導向功能，因此,，選擇什么項目作為學生的'努力目標,，對學生的發(fā)展有著直接影響。我們在制定目標時應優(yōu)先考慮促進學生的全面發(fā)展,，讓他們自己通過這一課或這一節(jié)學到或掌握到哪些知識,、能力、技能等,，而不能只是單一的選擇,。

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提高教學工作總結的效果篇十七

教學水平高,、能力強的教師面對眾多學生仍然成竹在胸，充滿信心,，面對復雜,、多變的課堂，能駕輕就熟,、游刃有余地指揮調度,；能牢牢地吸引住學生的注意力，充分地調動學生的學習積極性,，出色地完成教育教學任務,。而那些基本功差點的的教師在課堂上往往會不同程度地表現出緊張、焦慮,、教學環(huán)節(jié)紊亂,、缺乏系統(tǒng)性、不能很好地控制局面,，不能調動學生參與積極性等缺點,。

那么如何提高我們的教學效果,、加強駕馭課堂的能力呢？以下是我個人的觀點,。

一,、加強理論學習，提高育人效果,。

課堂教學水平體現的是一種實踐操作能力,，它的成熟依靠長期的艱苦訓練，同時也離不開科學理論的指導,。理論分為基礎理論和應用理論,。作為一線教師，我們在提高教育學,、心理學和美學等基礎理論水平的同時,，我們更需要學習屬于應用理論范疇的教改理論。 就“教育理論”而言,，首先它可以為國家有關方針政策和決策的形式提供理論依據,；其次，它可以為教育的中長期發(fā)展提供有科學依據的計劃和規(guī)劃,，起到理論的預測作用,，并且，教育理論對廣大教育實際工作者科學地從事教育教學實踐方面起著重要的理論指導作用,。因此,，廣大教育工作者更應該加強教育理論的學習與修養(yǎng)，其意義也是不言而喻的,。 作為小學教師的我們,，肩負著培養(yǎng)祖國未來的重任，學習教育理論對我們來說也是至關重要的,，它使我們懂得教育規(guī)律,，樹立正確的教育觀，為我們形成必要的教育教學打下了良好的基礎,，并且能幫助我們解決工作中所遇到的一些問題。

二,、潛心備課工作,，運籌教學方略

備課是課堂教學的必要前提和重要保證?？梢哉f,，不備課就不能上課，備不好課也上不好課,。如果把一堂課比作一次戰(zhàn)役,，那么備課就是戰(zhàn)斗前的深謀遠慮,、周密部署；如果把一堂課比作一篇文章,，那么備課就是作文前的深思熟慮,、布局謀篇。其實,，提高課堂駕馭能力應從提高備課水平和備課能力入手,。

同時認真?zhèn)湔n也是教師最起碼的職業(yè)道德，教師如果敷衍備課,，既是對教育工作的不負責,，也是對學生的極不負責。備課是整個課堂教學工作的起點,，是上好課的前提,，是提高教學質量的保證。我們要充分研究教材,，認真?zhèn)湔n,，在各教學環(huán)節(jié)中增加授課的趣味性。 為了能給課堂注入新鮮血液,，前提就是要認真?zhèn)湔n,。備課充分了，就能調動學生的積極性,，上課效果就好,。每備一篇新課時，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路,。如何突破難點,、如何把握重點、如何安排組織才可以使整節(jié)課連貫,、流暢,、圓滿呢？我花費大量的時間在備課上,，認真鉆研教材和教法,，對照單元學習要求，找出重點,、難點,，并把各個知識點列出來按重要程度排列，進而組織安排上課的思路,。同時,，我還經常請教有經驗的教師，經他們一點撥，我茅塞頓開,。此外,，在備課的過程中，我除了準備課本上要求的內容外,，還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補充,，拓展學生的知識面，提高學生的聽課的興趣,。

三,、重視情感投入，營造學習氛圍

教學過程不單純是教師的教和學生的學,，同時也是師生雙方感情和思想的交流,，師生關系直接影響著學生的學習積極性和克服困難的意志，影響著學生的認知活動效率,。

也許將優(yōu)質的教學設計落實到課堂教學中,，還需要一種媒介、一座橋梁,。那就是課堂教學氛圍的營設,。正如羅杰斯說的“成功的教學依賴于一種和諧安全的氣氛”。尤其是異地借班上課,，陌生的環(huán)境,，陌生的教師都會讓學生產生畏懼感，缺乏心理上安全的感覺,。因此讓學生消除恐懼,，輕松上陣就顯得特別重要。

其實一節(jié)課能否營設寬松和諧的氛圍,，充分利用課堂上的動態(tài)生成資源,，組織引導學生進行平等對話，很大程度上取決于教師的語言及課堂駕馭能力,。因為數學學科最大的特點是理性,，容易讓學生感覺枯燥，這就需要教師栩栩如生,、聲情并茂的渲染,，將學生帶入那種妙不可言的情境之中，使他們愉悅地感受,，美妙地聯(lián)想,，從而獲得知識，獲得審美體驗,。課堂上學生能夠“小眼發(fā)光，小臉通紅,，小手直舉,，小口常開”,，是所有老師夢寐以求的狀態(tài)和境界。但是這種狀態(tài)并不是老師提出要求就可以達到的,，而更多需要教師引導和組織,。

四、啟動教育機智,，提高應變能力

課堂教學中偶發(fā)事件的處理直接反映教師課堂教學水下的高低,。偶發(fā)事件如果處理不好，會引起一片混亂,，嚴重干擾教學,。面對突然發(fā)生的情況，教師要保持冷靜,，啟動教育機智,，鎮(zhèn)定自若地進入“應激”狀態(tài)，巧妙地處理好這些偶發(fā)事件,。

“不論教育者怎樣研究教育理論,，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個良好的教育實踐者,?！睆慕逃覟跎晁够@句話中，我們可以感受到教育機智的重要性,。

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提高教學工作總結的效果篇十八

摘要：針對技校學生初中時的基礎相對比較差,、學習興趣不夠濃厚,、對學習的重要性認識不夠等實際情況，本文從學生的實際出發(fā),，對改進傳統(tǒng)的德育課教學方法,，采取行之有效的手段，提高教學效果和教學質量進行了探討,。

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是有理想,、有道德、有文化,、有紀律,，熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，具有實是求是,、勤于思考,、勇于創(chuàng)造的科學精神，具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識,、職業(yè)紀律,、職業(yè)習慣和忠于職守的敬業(yè)精神，掌握某一專業(yè)技能的實用人才,。

根據中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標,，我們應從學生的實際出發(fā)，針對學生初中時的基礎相對比較差,、學習興趣不夠濃厚,、對學習的重要性認識不足、行為習慣不夠規(guī)范等實際情況,，改進傳統(tǒng)的德育課教學方法,，采取行之有效的手段，進一步更新教育理念,，培養(yǎng)適應時代需求的人才,。

一、嘗試案例教育法,，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,。

恰當地運用案例，會使課堂充滿活力,，收到很好的課堂效果,。

案例：王某的一頭牛走失，被張某發(fā)現,。張某將牛牽回家關進自家的牛棚,，準備第二天再尋找失主。但當晚牛棚倒塌,，將牛壓死,，張某將牛肉出售得款500元。

在這個案例中,，張某是否應賠償王某損失,，并返還賣牛肉款500元呢？這則案例的主旨是要考查學生對兩個知識點的掌握情況,。一是行為人承擔民事責任的條件之一是有主觀過錯,，主觀無過錯不應承擔民事責任。在本案中,，張某對牛的死不承擔民事責任,。二是不當得利之債。張某的500元牛肉款屬于不當得利,，應返還給王某,；若不返還,，則張某的行為屬于侵權行為。

大部分學生在學過民法的相關知識之后,，都能正確分析這則案例,。答案如下：“張某不應該賠償損失，但是應該返還王某賣牛肉款500元,。因為在本案中，張某將牛牽回家關進牛棚,，準備尋找失主,，對于牛棚倒塌壓死牛的事件，張某并無過錯,，王某無權要求張某賠償損失,。張某將牛肉出售得款500元則屬于不當得利。因此,，王某有權要求張某償還牛肉款,。”

但是對這則案例的討論并沒有至此結束,。筆者認為既然是一堂復習課,，就應借助這則案例把其他的一些知識串聯(lián)起來。于是,，筆者給學生設置了兩個問題：對這則案例,，張某能否向王某提出自己的要求？請大家自行設置其他情境,，討論應該如何處理“?！钡膯栴}。

對于第一個問題,，部分學生想到了無因管理的內容,，他們是這樣回答的`：張某可以對王某提出自己的要求，因為他對牛實施了無因管理,，可以要求王某支付無因管理的費用,。應該說，學生聯(lián)系無因管理來考慮,，這是有道理的,。

通過此番變換條件和討論，教學有以下三點收獲,。一是串聯(lián)了相關知識,。在此案例的基礎上向外擴展，涉及了無因管理之債,、侵權之債的問題,，加深了學生對不同形式的債的知識點的理解,。二是鍛煉了學生的發(fā)散性思維。變換情境,，改變條件,，無形中給學生的大腦開拓了無限的思維空間，避免了將他們的思維局限在某一個規(guī)定好的答案框架內,。三是活躍了課堂氣氛,，激發(fā)了學生的學習興趣。

二,、利用多媒體手段,，實現從傳統(tǒng)教學方法向現代教學方法的轉變。

多媒體被作為現代教學手段引進課堂,，是教學手段的重大突破,。它圖文并茂、視聽合一,，能極大地調動學生的學習興趣,，促進學生的思維發(fā)展，提高教學效率和教學效果,。其優(yōu)勢表現在以下幾個方面,。

1.激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率,。

多媒體以其多視角,、獨特的效果刺激學生的多種感官，而教師精心選擇畫面,、音樂,、動畫等可在學生的大腦內留下深刻的印象，從而極大地調動學生的學習興趣,，有助于學生對知識的理解和記憶,，有效地提高課堂教學的效率。

2.活化教學內容,，營造教學氣氛,。

多媒體將聲像、動畫,、文字等融為一體,，直觀、形象,，可將教學內容化靜為動,、化遠為近，超越時空界限,，模擬,、虛擬所需的情景,，營造輕松、愉快的課堂氛圍,。

3.有效地講清教學重點,，突破知識難點。

在政治教學中,，有不少問題和現象,，教師往往費盡口舌也難以說清，而利用多媒體進行教學則方便快捷,。通過精心選擇,、流程設計和合理的解釋與演示，可以活化教學,，直觀、形象地說明問題,，教學的重點問題就很容易講清楚,，難點問題就很容易突破。

4.有效地提高學生的思維能力,，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造力,。

多媒體教學生動形象，可以把抽象,、靜止的教學內容轉化為動態(tài),、直觀的感性材料，為學生提供思維的素材,，并能引導,、啟發(fā)學生對感性材料進行分析、歸納和推理,，促進學生的思維發(fā)展,，也能有效地培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

多媒體教學具有傳統(tǒng)教學方法不可比擬的優(yōu)勢,，實現從傳統(tǒng)教學方法向多媒體教學方法的轉變,，能有效激活德育課堂，是全面提高學生素質的有效途徑,。

三,、實施素質教育，改革傳統(tǒng)應試教育,。

德育課教學要與時俱進,，這是德育課改革的宗旨，也是廣大德育教師的行動指南,。

1.更新觀念,，實現由應試教育向素質教育的轉變,。

在應試教育思想的指導下，為了追求分數,，教師在教學中往往重知識的傳授,、輕能力的培養(yǎng)，忽視素質教育,。教師只是傳授德育教材上現有的內容,，學生接受的也只能是被打零敲碎的殘缺不全的死知識，難以形成豐富多彩,、完整系統(tǒng)的活知識體系,。這種教學模式扼殺了德育課的勃勃生機，抑制了其德育功能的發(fā)揮,。實現由應試教育向素質教育的轉變,，充分體現了德育課的德育內涵，使德育課的思想性,、針對性與教育形式的實踐性,、多樣性有機地統(tǒng)一起來。

2.將課堂教學與素質教育有機結合起來,。

在德育課教學中,，不僅要注意培養(yǎng)學生的文化素質，更要注重培養(yǎng)和提高他們的思想道德素質,。這就要求德育教師要深入了解學生的實際情況,，解決學生的思想問題，澄清學生的各種模糊認識,，幫助學生運用馬克思主義的立場,、觀點和方法去分析和解決問題，從而使德育課教學更貼近學生的實際,。具體體現在以下兩個方面,。

（1）職業(yè)學校的德育課要結合所設專業(yè)實際，把德育課與學生的文化課,、專業(yè)課放到同等重要的位置,。從抓思想教育入手，強化思想素質的培養(yǎng),，使學生形成良好的職業(yè)素養(yǎng),。

（2）更新教育理念。教師在指導學生學好理論知識的同時,，要注重正面導向,，教育學生以先進模范人物尤其以國家高技能人才為榜樣，樹立遠大理想,，確立正確的世界觀,、人生觀和價值觀,，全面提高自身的綜合素質。

總之,，德育課教學應把提高學生的綜合素質放在首位,，將德育教育融入專業(yè)教學之中，這是德育課的本質要求,，也是德育教師在教學中應長期努力實踐,、刻苦探討的重要課題。

參考文獻：

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[3]李豐。政治課教學改革的認識與實踐[j].思想政治課教學,，2010（7）。

（作者單位：無錫技師學院）,。

提高教學工作總結的效果篇十九

摘要：體態(tài)語在高校課堂教學中所呈現的作用及形式很有獨特性,。得體生動的體態(tài)語彌補了師生交流的不足，同時也呈現各個教師獨特的個性魅力,。靈活,、合理、恰到好處地運用體態(tài)語,，不僅能有助于提高教學效率,，而且促進師生交流，教師教學效果會更加生動,、透辟,、傳神。

關鍵詞： 教師體態(tài)語,； 高校教學,； 個性化； 完美

一,、非語言交際

高等學校教育對學生進行知識的傳授越來越站主體,，他們注重的是教師學養(yǎng)的高深，接受的是教師教有專長,。但毋庸質疑,，被學生追捧的教師,，不僅是學富五車，更是那些語言富于個性化,，語言運用清晰得體的教師的課,；尤其是敢說別人不敢說之言，而且言談語姿呈現個性化,，性情化的教師的課,。這里就涉及到教學中語言交流和非語言交流的問題。在有關社會科學的教學活動中,，有聲語言交流是教學中的主體形式,。所有的教學活動離不開有聲語言。但非語言交際形式又表現出無可替代的輔助性功能和示范性作用,。

據調查研究表明,，總體上高校教師在非語言交際中的表現比較得體。但也有不盡如人意的地方,。高校教師,，尤其是國家重點高校的教師們。他們素質高,，學問深厚,，都是學養(yǎng)深厚的學者，教授,。學問對他們來說是第一性的,，他們的授課就是把自己的研究成果轉述給學生。但如何把自己的學問順暢精彩的傳達給學生,，又甚或如何在“言”（語言的聲音,，語氣語調）“行”（體姿，面部表情）上為人師表,、如何把知識傳達的美呢,？本人認為較完美的表現應該是“抒情的講述”，并有“完美的態(tài)勢”,，也就是不缺少技巧,，只缺少一點藝術。這里根據大學生的心理成熟程度,、接受理解程度,，從非語言交際方面來看談一下自己的看法。

（一）,、非語言交際的含義

人們進行交際的方式是多種多樣的,，通常人們談到交際交流時，總是首先想到語言，但語言只是人們交際中的其中一個手段,，除了語言這一重要工具,，人們還使用其他手段表達自己的思想、感情,、傳達信息,，它始終伴隨著表情、手勢身勢,、姿勢等各種非語言交際方式,。 關于非語言交際的定義有很多：一種說，非語言溝通又稱肢體語言,，指的是人們在溝通過程中,，不采用語言作為表達意見的工具，而運用其他非語言的方式傳遞信息,；一種說,，非語言交際指除了語言之外的所有交際手段，包括肢體語言,，服飾如制服,，發(fā)型，化妝,，等等,。還有一種說，一切不使用語言進行的交際活動統(tǒng)稱之為非語言交際（nonverbal communication）,，也稱“體態(tài)語”或“態(tài)勢語”,。它包括眼神、手勢,、身勢、微笑,、面部表情,、服裝打扮、沉默,、身體的接觸,、講話人之間的距離、講話的音量,、時間觀念,、對空間的使用等。而“眼神,、手勢,、身勢、面部表情、服裝打扮,、身體的接觸,、講話人之間的距離”等我們稱之為“體態(tài)語”（body language）?？傊?，非語言交際的主要因素：不用有聲語言交流，另外要求用語言之外的動作或表情等輔助有聲語言進行表達,。

的文化發(fā)展有著密不可分的關系,。

（二）、如何運用體態(tài)語提高教學效果

非言語溝通是人們經常應用并且不被人們注意的溝通表達方式,，它比言語交流更常見,，也更富有表達力。關于非言語溝通在人際溝通中的重要性,，有人總結過這樣一個公式：交際雙方的相互理解=語調（占38%）+表情（55%）+語言（7%）,。那么體態(tài)語有哪些，我們又如何運用它們?yōu)槲覀兊慕虒W服務呢,。

1,、身勢

身勢又叫體姿語，也叫整體體態(tài)語,。

整體體態(tài)語是指通過人整體的動作姿態(tài)來表達思想感情,、傳遞信息的非言語行為。包括人體的站姿,、走姿,、坐姿等方面。

（1）教師的站姿

站姿對于教師在講課過程來說是很重要的,。優(yōu)美,、典雅的站姿是體現一個人的氣質、動態(tài)美的起點和基礎,。教師在講臺上的站姿優(yōu)美與否,，其感召力是不一樣的，教師的站姿應給人以挺拔筆直,、舒展大方,、精力充沛、積極向上的印象,。而高校教師側傾在講桌上講課卻也“別有韻味”了,。這種一只手肘倒在講桌上，或者一只手揣在褲兜里的形象在教授者看來他（她）是隨和的,，自然地,；但一味的這種站姿會給學生精力不充沛，過于放松的印象。

此外,，教師在講課時總是要伴隨板書的,，還要隨時參考教案，這時教師如果要是站在黑板和講桌之間,，回頭便可以寫板書,，低頭就可以看教案，這樣既方便應手又可以節(jié)省時間,。 教師講課的位置也不能呆板地固定在一點上,，應適當地移動位置，或根據需要到學生座位間進行巡視,。

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