作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

幼兒園大班語言公開課教案及反思篇一

1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察,、多動腦筋,、勇于嘗試的道理。

2,、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力,。

3、通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊,、為難,、難為情。

4,、大膽地參與討論,，清楚地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維,。

5,、理解故事內(nèi)容，豐富相關詞匯,。

活動準備：

多媒體課件,、圖片、錄音機,、磁帶,、字卡

活動分析：

這個故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，小馬這個形象也很可愛,、很天真,，適合孩子的理解能力和接受水平。學習這個故事的重點是理解故事內(nèi)容,，明白蘊含的哲理,。難點是理解大與小、深與淺的相對性,。為突破重難點,，在導入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結果,。以欣賞課件為切入點,，引起幼兒興趣，講述故事,。進行提問：老牛是怎么說的,？小松鼠是怎么說的？媽媽又是怎么說的,？小馬又是怎么做的,？請幼兒互相討論：為什么老牛說水才沒膝蓋呀？而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了,。他們有什么不同呀,？引導幼兒認識高和矮、大和小,、深和淺不是固定不變的,。欣賞課件，講述故事,，總結故事中講述的道理,。進行生活認知：生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會出現(xiàn)不同的結果,，所以我們要動腦筋想問題，勇于嘗試,。

活動過程：

一,、導入出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮,，涉及過河問題,，將難點提前突破。

二,、展開

1,、展示課件，教師講述故事提問：

（1）老牛說了些什么？

（2）小松鼠說了些什么,？

（3）小馬是怎么做的,？

2、展示課件,、聽錄音提問：

（1）老牛說得對嗎,？為什么？

（2）小松鼠說得對嗎,？為什么,？

（3）馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后是怎么做的,？

（4）故事講了一個什么道理,？

3、教師總結：碰到事情要多動腦筋想一想,，還要動手去試一試,，這樣才能聰明能干。

三,、結束：進行生活滲透,，請幼兒動腦筋試一試制作風標。

活動反思：

這一次的優(yōu)質(zhì)課活動進行完了,，上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞,，因此做一總結，也算是對自己的深刻反思,，僅以此為誡,，好的繼續(xù)發(fā)揚，不好的加以改正,?；顒又杏?5%的幼兒掌握了故事內(nèi)容，有80%的幼兒懂得了故事里的道理,，現(xiàn)將優(yōu)點與缺點一并分析如下：

一,、將難點提到前面進行突破故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣,，故事又蘊含深刻的道理,，存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解,，因此我將這一難點提到前面進行突破,，出示三種小動物的圖片，讓幼兒進行比較,，在高矮上加以引導,，使幼兒理解高和矮的相對性,。

二、將故事中各人物的語言提出來,，讓幼兒進行理解故事中老牛,、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的,，但是應該站在不同的角度上來理解,，所以在活動中我引導幼兒從這些動物的身體特征出發(fā)，深入理解他們所說的話,，并用故事中的原話來回答,。

三、課件不能很好的服務于教學我是用flash做的課件,，在做時只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了,，也許是自己的縱容，抑或是自己水平有限,，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距,，在時間上不能一致，這屬于兒童觀的不正確,，沒有考慮到兒童的接受能力,。

四、在活動過程中沒有對幼兒進行常規(guī)上的培養(yǎng)活動過程中有些孩子的坐姿不正確,，而有些孩子雖然理解了故事,，也能講出故事所講的道理，但是回答問題時的站姿不對,，回答時有些口吃（或者說是有些口頭語）,，但是我都沒有注意到，沒有加以糾正,。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺,，對活動的控制能力太差，不能很好的控制活動的進展,，從而使這一活動遜色了很多,。總之這一活動使我認識到了自己的不足,，明確了以后應該努力的方向,，也象同事們學到了很多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會更加努力,，使活動的組織形成自己的風格。

幼兒園大班語言公開課教案及反思篇二

活動目標：

1,、理解“舒坦,、歡暢”等詞匯，感受散文詩優(yōu)美的詞句

2、嘗試用分角色表演的方式,，與同伴合作表現(xiàn)散文詩的意境,。

活動準備：

1、組織幼兒種植植物的嫩芽,，并觀察記錄小芽的生長過程,。

2、散文詩掛圖 ,。

3,、《春野》背景音樂。

4,、陽光,、春風、雨露,、嫩芽的頭飾,。

5、幼兒用書,。

活動過程：

1,、談話：請幼兒回憶自己觀察到的植物發(fā)芽生長情況

（1）從土里鉆出來的芽像什么？

（2）怎樣才能讓小芽快快長大,？

2,、教師有感情的朗誦散文一遍，引導幼兒感受散文中的意境

（1）小嫩芽從土地媽媽的懷里探出頭來,，誰來迎接她了,？他們是怎樣對待小嫩芽的？

（2）小嫩芽慢慢的變的怎樣了,？

3,、結合掛圖欣賞散文詩，進一步理解其中的內(nèi)容

（1）小嫩芽像誰,？太陽的照耀使他溫暖,，春風的撫慰使他親切，雨露的滋潤使他舒坦,，可他為什么還害怕,？

（2）太陽、春風,、雨露分別對他說了什么,？（引導幼兒學說對話。）

（3）小嫩芽為什么變的勇敢了,？她是怎樣做的,？為什么說小嫩芽像一個美麗的小姑娘了,？

（4）閱讀幼兒用書，鼓勵幼兒與同伴一起有感情的朗誦散文詩

4,、鼓勵幼兒與同伴分角色進行表演

（1）引導幼兒分組進行裝扮,，自由表演散文詩的內(nèi)容

（2）引導幼兒隨背景音樂《春野》相互欣賞各組的表演

活動延伸：

請幼兒畫出小芽在陽光、雨露,、春風下成長的情景,。

幼兒園大班語言公開課教案及反思篇三

1、通過觀察討論,，逐步了解故事中各形象之間的關系,，理解故事內(nèi)容。

2,、嘗試用語言,、動作、表情大膽地表現(xiàn)自己對故事的理解,。

3,、感受故事詼諧、幽默的風格,。

flash動畫課件《老鼠嫁女》,、各人物角色頭飾。

1,、通過觀察,、討論了解故事中各形象的特點。

（1）觀察老鼠爸爸的形象,。

指導語：老鼠爸爸想把女兒嫁給一個世界上最神氣的人,，什么叫神氣？你們覺得誰最神氣,？

（2）觀察故事中各形象,，討論了解各形象的特點。

指導語：你覺得它們中誰最神氣,？為什么,？

2、邊看課件邊欣賞故事,，了解故事中各形象間的關系,，理解故事內(nèi)容,。

（1）完整欣賞課件,，傾聽故事。

指導語：①老鼠爸爸找了誰,？它是最神氣的嗎,？為什么,？（鼓勵幼兒有表情地分角色對話,。）②最后老鼠爸爸找到了誰？

（2）邊看課件邊講述故事,。

3、分角色表演,，體驗故事的幽默感,。（老師當對白人，幼兒分角色表演,，引導幼兒注意講述時的語氣,、語調(diào)和表情。）

在區(qū)域提供故事形象,，供幼兒表演故事,。

嘰里啦、嘰里啦,，又是敲鑼鼓又是吹喇叭,。咦，這是誰家在辦喜事??？原來是老鼠家有個女兒要出嫁。老鼠媽媽問老鼠爸爸：“我們的女兒嫁給誰??？”老鼠爸爸是個老糊涂，說了一句糊涂話：“誰最神氣,，我們的女兒就嫁給他,。”

老鼠爸爸去問太陽：“太陽,，太陽,，你是不是世界上最神氣的呀？”太陽說：“烏云會遮住我,，看見烏云我就害怕,。”老鼠爸爸又去問烏云,，烏云說：“大風會吹走我,，看見大風我就害怕?！卑职钟秩柎箫L,，大風說：“圍墻會堵住我，看見圍墻我就害怕,?！卑职钟秩枃鷫?，圍墻說：“老鼠會打洞，看見老鼠我就害怕,?！薄班蓿√柵聻踉?，烏云怕大風,，大風怕圍墻，圍墻怕老鼠,，我們老鼠怕誰呀,？”爸爸想了想，樂得笑哈哈：原來貓咪最神氣,，女兒應該嫁給他,。

嘰里啦、嘰里啦,，又是敲鑼鼓又是吹喇叭,。老鼠女兒坐花轎抬到貓咪家。過了幾天,，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒,，可是女兒在哪兒呀？他們就去問貓咪,，貓咪拍拍肚子說：“我怕別人欺負她,，啊嗚一口吞下了她”。

幼兒園大班語言公開課教案及反思篇四

1,、結合讀本和自身經(jīng)驗,，豐富、深化有關影子的認識,，特別是人物的活動和影子的變化之間的關系,。

2、理解“也”字如何運用,，學習運用句型——“誰在做什么,，誰也在做什么。

3,、在感知故事內(nèi)容的基礎上,，理解角色特點。

4,、理解故事內(nèi)容,，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

大書《影子和我》,、幼兒人手一本小書

1,、教師以猜謎的形式引出活動的主題：“人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭,，燈前月下陪著你,，卻是啞巴不開口”。（影子）教師提問：你在什么地方看到影子,？引導幼兒發(fā)散思維,。

教師提出本次閱讀的主題——影子：今天我們一起來看一本很有趣的書。

2,、教師出示大書：小朋友猜猜這本書在說一個什么故事？引導幼兒說出自己的見解,。

（1）教師翻開大書的第1頁,，提問：你看到了圖上有什么？為什么要有蠟燭,？

（2）教師：請小朋友猜一猜,，書上的人會和影子做什么游戲？請幼兒看書的第2頁,。教師提問：你看到了小朋友和影子在做游戲,，你是怎么看出來的？

（3）出示書的第3頁,，將人物遮住,，教師提問：我看到了圖上的影子了，但是我不知道書上的小朋友做了什么樣的動作,，你們知道嗎,？我們一起來做做吧。請幼兒站起來模仿影子的動作,。教師掀開遮住的紙張,，并請幾個模仿得比較像的幼兒站到前面做動作，和大書中的人物比較一下,。教師提問：為什么,？

（4）出示遮住人物的第4頁，教師提問：請小朋友說說,，這個影子像什么,？發(fā)散幼兒的思維，引導幼兒說出自己不同的看法,。教師提問：你知道小朋友是怎么做的嗎,？讓幼兒比比動作，教師掀開紙張：原來是用手做出了影子的牙齒,。

（5）教師出示遮住影子的第5頁,，請幼兒說說：墻上的影子會和小朋友做什么樣的動作,？教師引用原句進行小結。

（6）出示第6頁,，教師提問：圖上的影子在做什么,？小朋友也在做什么？

（7）教師：我們看看,，小朋友怎么啦,？影子怎么樣了？引導幼兒想象故事的情節(jié),。

（8）出示第8頁,，教師提問：小朋友發(fā)現(xiàn)這頁和前面顏色有什么不一樣？你發(fā)現(xiàn)什么不見了,？為什么,？引導幼兒說出：影子不見了。原來有光的地方才有影子,。

3,、教師：剛才我們一起看了有趣的故事，現(xiàn)在我們完整地看一遍吧,，教師指讀大書上的文字,，將故事完整地講述一遍。

教師：原來我們身體的各部分都可以和影子做各種好玩的游戲,，比如手,、腳、嘴等,。是不是這個小姑娘做什么,，影子也會同們跟著做什么？小姑娘和她的影子有什么區(qū)別,？(問題回答方向：影子永遠是黑色的,，只有輪廓，沒有細節(jié),。

4,、教師：我們一起來分享這個有趣的故事吧。幼兒自己拿一本小書,，跟著教師進行故事的指讀,，并注意引導幼兒一個字一個字地進行指讀。

教師：現(xiàn)在我們也要和影子做游戲了,。

（1）到操場上去找影子,，并能告訴老師在什么地方找到的影子。

（2）同伴互相玩踩影子的游戲。

（3）幼兒組合影子的各種造型,，請一個幼兒用筆將地上的影子畫下來,。

本課學后，課文基本上能掌握,，達到了預期的效果,，優(yōu)點有以下幾個方面：

一、通過指導學生整體感知課文,，通過有效地小組合作學習后,，匯報自己喜歡的句子，明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點,。

二,、通過圖文結合，并抓住關鍵的詞語,，使學生明白“前－后”,、“左－右”是兩對反義詞，而且還明白了它們也是表示方向的詞,，并還能自己再找出表示方向的詞語。例如：“東西南北,，上中下”等,，并感受到了“人和影子”是一對好朋友，而影子就像一只小黑狗一樣,，總是跟著我,。

這節(jié)課學習后，大部分學生能以自己為中心,，說出自己前面是誰,，后面是誰，左面,、右面是誰,，有極個別學生說不完整。

另外,，還有少部分學生不明白,，什么情況下影子在前？什么情況下影子在后,？什么情況下影子在左,？什么情況下影子在右？這就需要同學們在課下實踐中去理解,、去觀察,，并帶領他們做做“踩影子”的游戲，加深對課文的理解。

小百科：影子是一種光學現(xiàn)象,。由于物體遮住了光的傳播,，不能穿過不透明物體而形成的較暗區(qū)域，就是我們常說的影子,。