教案需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),，具有一定的靈活性和可操作性,。教案的編寫要注重多種教學(xué)手段的合理運(yùn)用,。了解這些教案范文，可以幫助教師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問題所在,。

數(shù)學(xué)教師的新課標(biāo)三年級教案篇一

2、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，進(jìn)一步領(lǐng)會加,、減法估算的基本方法，增強(qiáng)估算意識,。

3,、使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義，會對加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算,，初步養(yǎng)成檢驗(yàn)和驗(yàn)算的習(xí)慣,。

兩位數(shù)加兩位數(shù)。

萬以內(nèi)進(jìn)位加法,。

1,、經(jīng)歷萬以內(nèi)進(jìn)位加法的認(rèn)識過程，理解萬以內(nèi)筆算加法的計(jì)算法則。

2,、能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計(jì)算兩位數(shù)進(jìn)位的加法題,。

萬以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算法則。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引入新知。

1,、口算：50+70300+500900—50044+22,。

30+5035+5587+49（遇到困難）。

2,、87+49不能用口算一下子就算出來,，今天我們就來學(xué)習(xí)一下萬以內(nèi)進(jìn)位加法。

二,、新課展開,。

2、列式計(jì)算,。用舉手的方式,，認(rèn)為不行的舉手？為什么不行,？說明理由,。

3、同桌交流算法5+7=1240+40=8012+80=92,。

45+7=5252+40=92,。

47+5=5252+40=92。

4,、同學(xué)們用了這么多的方法,，真能干！那有沒有同學(xué)直接用45+47算的,，說一說你是怎樣思考的,？（請生上臺演示）。

5,、列豎式計(jì)算,。

6、多媒體出示例1圖片,，獨(dú)立完成計(jì)算,，（兩個(gè)學(xué)生板演，其余同學(xué)在書上完成）,。

7,、列豎式計(jì)算（重點(diǎn)講解）,。

三、鞏固練習(xí),、拓展提高,。

1、獨(dú)立完成做一做1,、2,。

2、請生回答,，集體講解訂正,。

四、小結(jié),。

今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加位數(shù)的運(yùn)算法則,，你們學(xué)會了嗎？

五,、作業(yè),。

完成練習(xí)四。

3位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加,。

2,、通過觀察、計(jì)算等方法,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算能力合估算的方法,。

3、提高學(xué)生計(jì)算的正確性和計(jì)算速度,。

3位數(shù)加3位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加,。

3位數(shù)加3位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加的口算和筆算算法。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

昨天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的運(yùn)算法則，同學(xué)們還記得怎樣算嗎,？現(xiàn)在老師要考你們一下。

1,、完成下列各題76+3724+8998+66980+660985+665,。

二、探究新知,。

1,、多媒體出示主題圖，估算爬行類和兩棲類一共有多少種,？

2,、小組討論估算值,，說明理由。

3,、請生列式做精確計(jì)算,，看看中國已知的爬行類動物和兩棲類動物一共有多少種？

4,、指明學(xué)生板演,，集體講評（教師強(qiáng)調(diào)：哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1,，在計(jì)算到前一位的時(shí)候不能忘記加進(jìn)位1,、）。

三,、鞏固練習(xí),、拓展提高。

1,、完成教科書上做一做,，集體講評訂正。

2,、多媒體出示教科書練習(xí)五第10題,，開動腦筋，獨(dú)立完成,。

四,、小結(jié)。

通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們不但掌握了連續(xù)進(jìn)位加法,，而且懂得了中國爬行類和鳥類、爬行類和兩棲類的種數(shù),，其實(shí)我國還有許多珍稀野生動物,，打開課本15頁，說一說在表中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)量關(guān)系,？自己找出表中的數(shù)量關(guān)系,，形成問題，并列式解決問題,。

五,、作業(yè)。

課本練習(xí)五1~9題,。

萬以內(nèi)數(shù)的連續(xù)退位減法,。

1,、經(jīng)歷萬以內(nèi)數(shù)的連續(xù)退位減法的認(rèn)識過程,，學(xué)會三位數(shù)與三位數(shù)的退位減法。

2,、通過觀察、估算等方法,，能正確的筆算多位數(shù)減法,。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

萬以內(nèi)數(shù)的連續(xù)退位減法,。

萬以內(nèi)數(shù)的連續(xù)退位減法的筆算算法。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1、口算（指生回答）,。

80—7=56—3=76—12=98—35=,。

2、豎式計(jì)算（指生板演）,。

654—12=123—100=876—123=587—198=,。

師小結(jié)：587—198=豎式計(jì)算應(yīng)該注意點(diǎn)什么？今天我們就來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),。

二,、新授。

（一）例1,。

1,、多媒體出示教學(xué)例題1：放假同學(xué)們都喜歡去旅游，在我國云南有三個(gè)美麗的地方,，

2,、小組討論估算大理到麗江有多遠(yuǎn)？說明方法,。

3,、用線段圖的方法來理清問題，圖中昆明到麗江的路程拉成一條直線,，可以使問題中的數(shù)量關(guān)系更加明了,。

4、列豎式計(jì)算,，指生到黑板演示,。

（二）例2。

1,、現(xiàn)在我們把517改成507，想一想,，計(jì)算上有什么不同,？自由發(fā)言,。

2、同桌交流計(jì)算方法,，然后選出代表,，指生到黑板前講，把你們認(rèn)為最容易的方法說給大家聽,，邊講邊板書,。然后請其他學(xué)生講評。

師小結(jié)：改了數(shù)字之后還是要按照減法運(yùn)算法則來計(jì)算,。

（三）例3,。

1、怎樣計(jì)算500—185（自由發(fā)表意見,，方法越多越好）,。

2、用豎式計(jì)算,，指生板書,。

三、鞏固練習(xí),，拓展提高,。

完成第23頁的做一做。

四,、小結(jié),。

今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

五,、作業(yè),。

完成作業(yè)練習(xí)六。

數(shù)學(xué)教師的新課標(biāo)三年級教案篇二

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第7單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的第一課時(shí)：認(rèn)識幾分之一,。本單元主要教學(xué)內(nèi)容為：幾分之一,、幾分之幾的認(rèn)識，簡單的分?jǐn)?shù)加減法,?！胺?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上,，它們都有很大的差異,。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難,，不容易一次學(xué)好,。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識分段教學(xué),，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，本節(jié)課是“認(rèn)識幾分之一”,。新課標(biāo)對這一部分知識的要求是：初步認(rèn)識幾分之一,，會讀、寫簡單分?jǐn)?shù),，初步理解幾分之一的含義,。

分?jǐn)?shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)和小數(shù)之后，又一個(gè)關(guān)于數(shù)的新的領(lǐng)域,。這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點(diǎn),，為下一階段較全面的認(rèn)識分?jǐn)?shù)、同分母分?jǐn)?shù)加減,、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),、分?jǐn)?shù)大小比較、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算等知識奠定基礎(chǔ),。

小學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)到認(rèn)識分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍,。學(xué)生對。

于平均分并不陌生,，在二年級學(xué)習(xí)除法時(shí)已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗(yàn),，在生活中有時(shí)候也對一個(gè)物體進(jìn)行平均分，你一份,、我一份,、他一份平均分一個(gè)物體；也有的同學(xué)在不同的渠道（包括看數(shù)學(xué)書）聽說過甚至知道二分之一,，三分之一等一些分?jǐn)?shù),，這些都是學(xué)習(xí)本課的寶貴的基礎(chǔ)資源。但他們并不理解它的含義,。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開始的,，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會用分?jǐn)?shù)來表述,。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在豐富的操作活動中主動的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識。

1,、使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識幾分之一,，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會運(yùn)用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小,。

2,、使學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分?jǐn)?shù),。

3,、結(jié)合觀察、操作,、比較等數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果,，獲得積極的情感體驗(yàn),。

4、使學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際的需要,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

一導(dǎo)入新課通過游戲?qū)?，讓同學(xué)通過比賽的形式調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

1．用幻燈出示問題：

（1）把8個(gè)蘋果和同桌平均分，每人分到（）個(gè),。

（2）把4個(gè)蘋果和同桌平均分,，每人分到（）個(gè)。

（3）把2個(gè)蘋果和同桌平均分,，每人分到（）個(gè),。

2.前三個(gè)問題學(xué)生們會對答入流，那么這是會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天的主題,，分?jǐn)?shù),，出示第四個(gè)問題。

（4）把1個(gè)蘋果和同桌平均分,，每人分到（）個(gè),。

反饋：（1）、（2）（3）題直接口答結(jié)果,，并說說問題特點(diǎn),。教師板書。

要點(diǎn)：平均分,。

3.請同學(xué)討論一下你能否用整數(shù)來表示第（4）題的結(jié)果,？學(xué)生匯報(bào)……。

二,。動手操作,，探索交流。

1.請同學(xué)們看大屏幕（課件）電腦博士是怎樣分的,？（平均分）,。

2.出示習(xí)題讓學(xué)生判斷是否是平均分，鞏固學(xué)生對平均分的認(rèn)識和理解。

3.學(xué)生弄清了“分?jǐn)?shù)”的意義,，正確讀寫分?jǐn)?shù),。

4.動手折一折，畫一畫,，寫一寫,。

讓學(xué)生自己松手來折出分?jǐn)?shù)，并且正確掌握分?jǐn)?shù)形成的過程,。

數(shù)學(xué)教師的新課標(biāo)三年級教案篇三

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第99頁~100頁,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加,、減法,。

2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生學(xué)會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題,。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,，動手操作能力和解決問題的能力,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、同分母分?jǐn)?shù)加減,。

2,、整數(shù)1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法。

教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：

西瓜圖片,，圓片，方格卡片,。

教學(xué)過程：

一,、課前練習(xí)。

1,、填空,。

展示情境圖內(nèi)容，讓學(xué)生觀察,，提問：你看到了什么,？

你想提出什么數(shù)學(xué)問題？

三,、探索新知,。

1、教學(xué)分?jǐn)?shù)的加法,。

1）讓學(xué)生借助學(xué)具計(jì)算：2/8+1/8,。

2）學(xué)生交流,。

請學(xué)生說出計(jì)算的方法。

3）教師用教具演示2/8+1/8的過程,。

讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的算理,。

2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的減法,。

1）用教具演示從5/6里減去2/6的過程,。

2）讓學(xué)生說出教師演示的過程。

3）讓學(xué)生根據(jù)教師演示的過程列出算式,。

4）提問：5/6表示幾個(gè)1/6,？

2/6表示幾個(gè)1/6？

5）引導(dǎo)學(xué)生說出算理并計(jì)算,。

3、教學(xué)例3,。

1）出示1個(gè)圓片,。

整個(gè)圓可以用幾表示？用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾,？

2）用教具演示減的過程,。

3）讓學(xué)生說一說演示的意思。

4）學(xué)生根據(jù)演示列出算式1-1/4=,。

5）讓學(xué)生計(jì)算,。

6）全班交流。

請學(xué)生說出計(jì)算過程,。

4,、學(xué)生先探討，然后師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加,、減法的計(jì)算方法,。

5、練習(xí),。

教科書第100頁的1,、2題。

四,、作業(yè),。

教科書第101頁的1、2題,。

五,、課堂小結(jié)：

今天我們一起研究了簡單的分?jǐn)?shù)加減法，計(jì)算時(shí)大家要理清思路,，注意檢查,，特別是遇上1減幾分之幾是更應(yīng)仔細(xì),。

數(shù)學(xué)教師的新課標(biāo)三年級教案篇四

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義,，正確計(jì)算比較簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法,。

教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和計(jì)算方法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,六個(gè)圓形紙,，三個(gè)三角形不干膠,，8個(gè)題卡。

一,、復(fù)檢,。

生：高興。

師：誰在這堂課上能積極踴躍的回答問題,，并且聲音洪亮,，那誰就是最棒的。

生：分母,。

師:4表示什么,？

生：表示把這張紙平均分成4份。

師：1叫什么,？

生：叫分子,。

師：1表示什么？

生：表示4份中的一份,。

師：“——”叫什么,？

生：叫分?jǐn)?shù)線。

師：分?jǐn)?shù)線表示什么,？

生：分?jǐn)?shù)線表示平均分,。

師：這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么讀？

生：??里有2個(gè)??,。師：你真棒,！

師：2個(gè)???是多少？

生：2個(gè)?????是???,。

……………………,。

（點(diǎn)評：教師設(shè)計(jì)這倆項(xiàng)復(fù)習(xí)，鞏固了分?jǐn)?shù)的意義,，為下一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算,，理解分?jǐn)?shù)的算理打下良好的基礎(chǔ)）。

二,、新課,。

（一）同分母分?jǐn)?shù)加法。

師：剛才同學(xué)們回答問題回答的真棒,！地里的西瓜聽見了也很高興,，有一個(gè)大西瓜跑到了我的手里,，非要獎(jiǎng)勵(lì)剛才回答問題的同學(xué)。你們看,，這個(gè)西瓜又大又圓,，連我都想吃了！

生：這一塊用分?jǐn)?shù)表示是?,。師：他們倆一共吃了幾塊,？

生：3塊。

師：教師出示完圖問,，這三塊用分?jǐn)?shù)怎么表示,？

師：（教師手指圖說）實(shí)際就是2個(gè)?加上1個(gè)?????等于3。

個(gè)??????,，你們看是嗎,？生：是！

（點(diǎn)評：這樣的分析過程使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的計(jì)算的算理理解的更加透徹）師：來,，跟老師一起說一遍,。

a生：……。

b生：……,。

c生：……。

………………,。

師：咱們一起說一遍：“……”

師：為了今后咱們計(jì)算方便,，下面咱們一起總結(jié)一下分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法，你們看分母是8,，也就是說相同,，在數(shù)學(xué)中，我們往他叫同分母（板書）,。

師：分子呢,？怎么樣？

生：分子相加（師板書）,。

師：來跟著老師的手讀（隨著讀,，教師把法則填完整）：同分母的分?jǐn)?shù)相加，分母不變,，分子相加,。（板書）。

師：現(xiàn)在咱們齊讀三遍,。

師：這句話中同學(xué)們要注意的是必須是“同分母”,，“分母”不變，“分子”相加,。

師：做題競賽（大屏幕）：（點(diǎn)名回答,，并說出算理）,。

（點(diǎn)評：這樣競賽式的做題更能提高學(xué)生們的做題興趣）。

+????=???=1,。

生：吃3塊用分?jǐn)?shù)表示是????????,。

師：你真棒。那咱們把這塊巧克力全吃了,，用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾,？生：全吃了用分?jǐn)?shù)表示是??????。

???????????????看成1,，行嗎,？

生：行。

（點(diǎn)評：這樣引導(dǎo)能使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識）,。

師：看大屏幕,，看看哪個(gè)同學(xué)剛才聽的認(rèn)真，觀察的仔細(xì),？

要求：說出得數(shù)和算理：

生：搶答,，全體學(xué)生判斷。

（二）同分母的分?jǐn)?shù)減法,。

生：兩塊,。

師：對，多吃的兩塊用分?jǐn)?shù)怎樣表示,？

生：對,。（師把?????填到算式后）???????????????????????=????師：也就是說3個(gè)???????減去1個(gè)??????是???????。跟老師說三遍,。

師：剛才加法的計(jì)算方法我們總結(jié)出來了,，減法的算法跟加法的差不多，現(xiàn)在咱們一起來總結(jié)一下：（??）分母分?jǐn)?shù)相（??）,，（??）不變,，（??）相減。（板書）,。

a生：…………,。

b生：…………。

…………,。

2個(gè)??????,，是????????。

b生：…………,。

c生：…………,。

師：這有道難題，看誰會,？出示題卡：

1-??（說出得數(shù)和計(jì)算過程）生：1-??=??-??=?,。

1-???1-??1-??1-??（生逐題說,，師生一起判斷）。

（三）讀書鞏固,。

師：看書99頁~100頁,，填括號，（教師巡回指導(dǎo)）,。

（四）小結(jié)：

師：這節(jié)課你學(xué)會了什么,？

生：…………。

（五）作業(yè)（100~103）頁?,。

板書：?????????????分?jǐn)?shù)的簡單運(yùn)算,。

（左側(cè)）。

（一）同分母分?jǐn)?shù)加法,。

同分母的分?jǐn)?shù)相加,，分母不變，分子相加,。????????????????????????????+????=???=1（右側(cè)）,。

（二）同分母分?jǐn)?shù)減法。

-??=同分母分?jǐn)?shù)相減,，分母不變,，分子相減。

數(shù)學(xué)教師的新課標(biāo)三年級教案篇五

在引入新課階段,，師出示一道猜規(guī)律題：

師：屏幕上第一行有8塊餅,，第二行有4塊餅，你認(rèn)為這里面可能有什么規(guī)律,？

生1：每行減少4塊。

生2：后一行是前一行的一半,。

教師出示第三行的2塊餅,。

生：它的規(guī)律是后一行是前一行的一半。

師：那接下去是多少呢,？

生：一塊,。

師：再接下去呢？

生：半塊,。

師：你能用手中的圓形折出半塊來嗎,？

生折出后。

師：怎么表示這半塊餅,？

生1：可以用“半塊餅”表示,。

生2：可以說“一塊餅的一半”。

生3：可以畫出半塊餅“d”,。

生4：可以用表示,。

……,。

片斷二。

在學(xué)生認(rèn)識了和這兩個(gè)分?jǐn)?shù)之后,，師出示題目：你能用手中的長方形紙表示出嗎,？

生動手折紙表示后反饋。

生1：可以折成,。

生2：可以折成,。

師：你還能用手中的各種形狀的紙表示出你想認(rèn)識的其他分?jǐn)?shù)嗎？

生動手操作后反饋,。

生1：我用正方形紙表示出,。

生2：我也是用正方形紙表示出。

生3：我用圖形表示出,。

生4：我用長方形紙表示,。

生5：我用長方形紙表示。

……,。

片斷三,。

在鞏固練習(xí)階段，在進(jìn)行了基本練習(xí)之后出示了一道提高的練習(xí),。

在下圖中,？處是原圖的幾分之一？

（課件演示,，逐步出現(xiàn),，逐步練習(xí)）。

師：（課件先在1處出現(xiàn)問號）,，誰能很快說出它是原圖的幾分之一,？

生：

師：（課件出示第2處問號），誰又能很快說出它是原圖的幾分之一呢,？

生：

師：（課件閃爍演示?。┱l能說出問號處是的幾分之一？

生：

師：（課件閃爍演示?。┠氵€能說出問號處是的幾分之一呢,？

生：

師：（課件演示出示第3處問號）你能仿照2處問號說出你的想法嗎？

生1：它是原圖的,。

生2：它是小的,。

生3：它是的。

生4：它是的,。

［反思］,。

一、注重教師的啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合。

二,、教學(xué)既面向全體又尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，促進(jìn)全面發(fā)展。

三,、加強(qiáng)直觀教學(xué),，降低認(rèn)知難度。

數(shù)學(xué)教師的新課標(biāo)三年級教案篇六

1,、通過面積和周長的比較,，使學(xué)生正確區(qū)分、理解,、掌握面積和周長這兩個(gè)概念,，熟練掌握長方形、正方形面積和周長的計(jì)算方法.

2,、運(yùn)用比較的方法,，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力以及解決實(shí)際問題的能力.

3,、滲透事物之間是相互聯(lián)系和發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn).

教學(xué)重點(diǎn),。

正確區(qū)分周長和面積的概念和計(jì)算方法.

教學(xué)難點(diǎn)。

根據(jù)實(shí)際情況確定周長或面積的計(jì)算方法.

教學(xué)過程,。

一,、復(fù)習(xí)引入.

2.用自己的話說一說什么是面積?什么是周長?

3.面積和周長是兩個(gè)有著根本區(qū)別的數(shù)學(xué)概念，但是在實(shí)際應(yīng)用中卻常常容易混淆,，為了使大家正確區(qū)分,、理解和掌握這兩個(gè)概念，我們今天就來對面積和周長進(jìn)行比較.(板書課題),。

二,、新授.

1.請學(xué)生拿出一個(gè)長方形的紙片，讓學(xué)生閉上眼睛想想它的周長和面積,，并用手摸一摸.利用手中的學(xué)具測量周長和面積.

2.學(xué)生分組活動,，然后匯報(bào)自己的方法.

(1)用線測量出周長，用面積單位測量出面積.

(2)用尺子測量出長和寬,，再計(jì)算周長和面積.

3.例1算出長方形的周長和面積各是多少?

教師：現(xiàn)在已經(jīng)知道了長和寬的數(shù)據(jù)，請完成周長和面積的計(jì)算.

學(xué)生分組討論.

提綱：

(1)長方形的周長和面積各指的是什么?

(2)周長和面積的計(jì)算方法各是什么?

(3)周長和面積各用什么計(jì)量單位?

5.學(xué)生匯報(bào),，教師根據(jù)學(xué)生的回答填寫下表.

長方形,。

正方形。

意義,。

計(jì)算方法,。

計(jì)量單位。

相同點(diǎn),。

三,、鞏固練習(xí).

1.分別指出手帕,、桌面的周長和面積.

2.計(jì)算飯店招牌的面積和周長.(單位：米)。

3.填表.

圖形,。

邊長,。

周長。

面積,。

長方形,。

長18厘米，寬16厘米,。

長方形,。

長7米，寬4米,。

正方形,。

12分米。

四,、課堂小結(jié).

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有了什么新的收獲?周長和面積有哪些區(qū)別?

五、課后作業(yè).

1.學(xué)校操場的長是110米,，寬是90米.它的面積和周長各是多少?

2.要給一個(gè)長方形的房間鋪地板革,，要買多少地板革才能鋪滿地面?需要哪些條件?

數(shù)學(xué)教師的新課標(biāo)三年級教案篇七

這個(gè)內(nèi)容對學(xué)生而言很簡單，要教給學(xué)生計(jì)算方法,，可能只需要5分鐘,，全體學(xué)生便能全部掌握。但我們需要的并不是最后計(jì)算的結(jié)果正確率有多高,，而是學(xué)生是否真正理解這種新運(yùn)算的算理,，能不能理解著去計(jì)算。只有真正理解了,，才能為今后更復(fù)雜的分?jǐn)?shù)計(jì)算打好基礎(chǔ),，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。

我以小麗生日一家三口吃蛋糕的情境引入,，讓學(xué)生提出用加減法計(jì)算的問題,。第一個(gè)孩子提問：“爸爸媽媽一共吃了多少塊蛋糕？”?，F(xiàn)在想來,，這是一個(gè)非常寶貴的問題，可惜當(dāng)時(shí)我沒有及時(shí)抓住,，而是直接問“可以提出用分?jǐn)?shù)計(jì)算的問題嗎,？”。第一個(gè)孩子提出這個(gè)問題是非常符合他們原有的知識基礎(chǔ)，她提出了這個(gè)問題就是一個(gè)非常好的知識生長點(diǎn),。以往他們學(xué)習(xí)的都是自然數(shù),，都習(xí)慣以“一”為計(jì)數(shù)單位，而現(xiàn)在要轉(zhuǎn)換為以“幾分之一”為單位,，這個(gè)坎就是教學(xué)的重點(diǎn),，也是需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識去理解的。如果當(dāng)時(shí)我能引導(dǎo)學(xué)生：“你看,，爸爸吃了3塊,，每塊是這個(gè)蛋糕的幾分之幾？吃了三塊其實(shí)就是幾個(gè)八分之一,？也就是幾分之幾,？”讓學(xué)生將一塊與“八分之一”建立起聯(lián)系，使他們在探索過程中逐漸適應(yīng)理解分?jǐn)?shù)單位,，并能從這個(gè)角度去思考今天的計(jì)算方法,，如果這步做好了，我想今天的學(xué)習(xí)就會水到渠成,。

匯報(bào)的時(shí)候,，我感覺孩子們應(yīng)該是懂得其中的算理的，但表達(dá)方面差強(qiáng)人意,，現(xiàn)在回想起來,，似乎我的引導(dǎo)也出了一點(diǎn)問題。問孩子們計(jì)算方法,，兩個(gè)孩子都說了“只要把分子相加,，然后寫上分母和分?jǐn)?shù)線?！笨梢娝麄兪嵌糜?jì)算方法的,，但如果不解其中意，我感覺這樣的教學(xué)還不夠,。因此出現(xiàn)了一下對話：

師：為什么只要將分子相加呢,？

生：因?yàn)榉肿颖硎救∽邘追荩职秩∽?份,，媽媽取走2份,，一共取走5份。

師：為什么分母可以不變呢,？

生：因?yàn)榉帜副硎酒骄殖蓭追?，而一開始蛋糕就是分成8份，在分的過程中并沒有再分,。

我想孩子是懂得其中的道理的，從他們說的話中可以感覺得到。如果這時(shí)候我再引導(dǎo)一下“蛋糕平均分成了8份,，每份都是八分之一,，無論怎么取，取的都是幾個(gè)八分之一,，因此分母總是8,。”將這個(gè)道理提煉到分?jǐn)?shù)單位的層面上來,，而不是總停留在實(shí)物操作階段,，可能效果會更好一些。

原本我想讓孩子接著提減法計(jì)算的問題,，不想這時(shí)有個(gè)孩子發(fā)言：“老師,，我可以用另一個(gè)辦法求出爸爸媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾。小女孩吃了蛋糕的八分之一,，蛋糕盒里還剩八分之二,，合起來是八分之三，用一個(gè)蛋糕減去八分之三,，就是八分之五,。”這個(gè)小男孩從另一個(gè)角度解決了原先加法的問題,，值得鼓勵(lì),。我也借此改變了原先的設(shè)計(jì)，在這個(gè)時(shí)候?qū)ⅰ?-八分之一”拿出來講,。因?yàn)榍懊娴姆謹(jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)還比較扎實(shí),，學(xué)生很容易理解1就是八分之八，在通過黑板上的張貼的蛋糕學(xué)具,，學(xué)生很容易就算出了得數(shù),。

應(yīng)該說，從課堂學(xué)生的反饋來看,，學(xué)生對這部分知識掌握得應(yīng)該還不錯(cuò),。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓他們看課本例題（今天我沒有用課本例題,，而是用一個(gè)情境將兩種計(jì)算串聯(lián)起來）,，并完成其中填空的部分。巡視中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有道題完成情況很不理想,。就是“六分之五減去六分之二”，學(xué)生都知道等于六分之三,，但填寫“（?）個(gè)（?）減去（??）個(gè)（??）就是（?）”,，學(xué)生的答案卻五花八門,，答對得很少。現(xiàn)在想想,，這節(jié)課學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生從具體感知的層面上朦朦朧朧理解了算理,，我在引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)單位這一塊做得還很不夠。這也說明我備課還不夠充分,，如果能從學(xué)生提出第一個(gè)問題開始就注重引導(dǎo),，相信這個(gè)情況就不會出現(xiàn)。

數(shù)學(xué)教師的新課標(biāo)三年級教案篇八

1,、知識與技能：通過對算法的比較探索,，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用遷移類推進(jìn)行計(jì)算,，自己得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,，使學(xué)生理解“十位滿十向百位進(jìn)1”的算理，并能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

2,、過程與方法：經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的遷移,、類推能力,，以及有順序地、有條理地思考問題的意識,。

3,、情感態(tài)度：在自主探索計(jì)算方法的過程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，養(yǎng)成獨(dú)立思考與善于傾聽的習(xí)慣,。

制作相關(guān)教學(xué)課件。

能正確筆算連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù),。

正確掌握連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法,。

創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入,。

1,、眼急腦快（口算）。

利用羊村為了迎接亞運(yùn)盛會,，舉行了圣火接力賽,，讓學(xué)生通過口算來幫助小羊勝利的完成任務(wù)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

逐一出示口算題,，指名學(xué)生說出結(jié)果。

8+7=9+5=8+42=46+9=,。

34+53=28+12=520+300=,。

2,、心明手巧（筆算）。

師：同學(xué)們很順利就迎接到了圣火,，但如果想把火炬保留下來,，必須打開密碼箱才行，你們有信心把火炬保管好嗎,？現(xiàn)在請拿出練習(xí)本，用豎式算一算,，密碼是多少,，看誰算得好。

筆算下列各題：25+38=45+29=,。

學(xué)生獨(dú)立用豎式進(jìn)行計(jì)算后匯報(bào)結(jié)果并引導(dǎo)學(xué)生觀察,。

師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)豎式你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么要提醒同學(xué)的,？

3、激趣引入,。

師：同學(xué)們真聰明,，很快就幫羊村完成了這意義重大的任務(wù),，村長為了表揚(yáng)我們對他們工作的支持,，決定請我們?nèi)⒂^野生動物園,，高興嗎,？準(zhǔn)備好,，看看你認(rèn)識那些野生動物,。

伴隨悠揚(yáng)的音樂,，課件分別演示熊貓,、東北虎,、丹頂鶴,、蜥蜴,、青蛙、金絲猴,、藏羚羊等受保護(hù)野生動物。

二,、交流探索,，解決問題,。

1、分析統(tǒng)計(jì)表,，提出問題,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表,，注意思考從“已知種數(shù)”到“瀕危和受威脅種數(shù)”的數(shù)量有什么變化,？并結(jié)合數(shù)據(jù)教育學(xué)生愛護(hù)野生動物。

（3）出示第一個(gè)問題：中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種,？讓學(xué)生思考。

2,、嘗試解答。

（1）師：這個(gè)問題你會列式嗎,？請用豎式算一算結(jié)果是多少。

（98+25=）,。

（2）指名一生板演，其他學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,。

（3）師生齊分析學(xué)生完成的情況，并讓學(xué)生說出計(jì)算過程,。

（4）結(jié)合課件的演示引導(dǎo)學(xué)生把這題的計(jì)算過程再說一遍,，突出“那一位相加滿十要向前一位進(jìn)1、”

3,、比較總結(jié),。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察比較打開密碼箱的兩題和例題,，同桌互相交流討論,，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（2）匯報(bào)交流結(jié)果,，讓學(xué)生說出自己的想法,。

（3）通過比較總結(jié)出兩位數(shù)加兩位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位加）的計(jì)算方法,、特點(diǎn)并引出課題,。

三、鞏固應(yīng)用,，內(nèi)化提高,。

1、神機(jī)妙算（直接寫出結(jié)果）,。

65396743,。

+78+86+95+88。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果,，教師巡視,。

指名說出結(jié)果及計(jì)算過程,。

2,、拔蘿卜（用豎式計(jì)算）,。

58+9468+5286+77,。

（1）學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算出結(jié)果，同時(shí)指3名學(xué)生到黑板上板演計(jì)算過程,，教師巡視學(xué)生的完成情況。

（2）讓3名學(xué)生當(dāng)小老師,，批改同學(xué)的計(jì)算,。（提醒學(xué)生注意不要把算式的數(shù)抄錯(cuò)）,。

（3）集體評講學(xué)生的完成的情況,。

3、配鑰匙（連一連）。

師：班長暖羊羊它負(fù)責(zé)小羊們的日常生活,，但它不小心把小羊房間的鑰匙給調(diào)亂了，你們能幫幫暖羊羊,，把鑰匙給配好嗎？同桌互相討論一下,，看誰找得又快又準(zhǔn)確！

58+9458+6759+7579+89,。

125168152158134,。

指名學(xué)生說說如何算得又快又準(zhǔn),。

4,、活學(xué)活用（解決問題）。

師：你會解答嗎,？請把你的算式寫在書上,。

巡視學(xué)生的解答情況，并指名說出解答的算式,。

師：除了上面這個(gè)問題，你還能提出什么數(shù)學(xué)問題,？

5、想一想（擴(kuò)展延伸）,。

的兩位數(shù)加上的兩位數(shù)加和是多少,？

四、回顧總結(jié),，反思提升,。

同學(xué)們想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？你有什么收獲,？

數(shù)學(xué)教師的新課標(biāo)三年級教案篇九

本節(jié)課的目標(biāo)定位是：

1.體驗(yàn)平均分,；初步理解幾分之一。

2.比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小,。

3.在動手操作,、觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考能力,。

教學(xué)過程：

一、通過對“一半”的認(rèn)識,，理解“一半“的含義,。

1.說一半是多少：

（1）全班同學(xué)的一半,。

（2）一組同學(xué)的一半,。

（3）一個(gè)圓的一半,。

2.說說一半是怎么分的,？（平均分成相等的2分,，兩份中的一份就是一半）,。

3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪個(gè)數(shù)來表示呢,？

像全班同學(xué)的一半是用20表示、一組同學(xué)的一半是用5人表示,，我們能說清它有多少：在現(xiàn)實(shí)生活中我們還會經(jīng)常碰到類似這樣一個(gè)圓的一半的情況,，我們無法用所學(xué)的數(shù)說清它到底有多大,。于是在數(shù)學(xué)上引入了分?jǐn)?shù),，就象剛才這位同學(xué)說的可以用二分之一，這個(gè)分?jǐn)?shù)表示這個(gè)圓的一半,。任何事物的一半都可以用1/2來表示。

4.折一折：在正方形紙上折出二分之一,，涂色表示,。

二、動手操作,，理解四分之一,。

1.你能折出二分之一，四分之一你能折嗎,？

2.折好涂色表示四分之一,，交流。

（學(xué)生對二分之一有了初步認(rèn)識后,，對折四分之一感到很順利）,。

3.折的方法不同，形狀也不同,，為什么都可以用四分之一表示呢,？

（通過這一折，學(xué)生理解了只要是平均分成4份,，其中的一份就是四分之一）,。

3.辨析：哪幾個(gè)圖形可以用四分之一表示，說明理由,。

三,、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較。

1.折過了四分之一,，你還能折一折,，取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎？

學(xué)生折出了八分之一,、十六分之一,、三十二分之一等等，他們通過自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮,。

2.折出了這么多的分?jǐn)?shù),，你覺得誰折的分?jǐn)?shù)大,？

大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一,，折出的八分之一最小,，并且還說了理由：32比8大,，當(dāng)然1/32大,。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了,，覺得1/32是最小的,。（這時(shí)教師也不表態(tài)）,。

4.故事：

豬八戒分西瓜：一次,，唐僧派豬八戒前去探路,，誰知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找,。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜,。剛咬第一口，悟空就從天而降,。孫悟空說：“我吃西瓜的二分之一,。”八戒心里一直想多吃點(diǎn),，聽了高興極了,，說：”我可要吃八分之一?！睂W(xué)生這時(shí)候就議論紛紛了,，到底誰吃的多呢？這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多,，因?yàn)樗粤宋鞴系囊话?；一些認(rèn)為豬八戒吃得多。

課件演示：分西瓜（通過直觀演示：大家一致認(rèn)為八分之一比二分之一小,。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)多了,，它的一份就小了。）,。

5.回到折紙時(shí)的分?jǐn)?shù)比較,，1/8和1/32的比較，這時(shí)候,，同學(xué)們都笑了,，原來不能直接用32與8的比較來比較分?jǐn)?shù)的大小，學(xué)生認(rèn)識上提升了,。理解了分母越大,，平均分的份數(shù)就越多，其中的一份就越小,。

四,、練習(xí)運(yùn)用（略）。

數(shù)學(xué)教師的新課標(biāo)三年級教案篇十

1,、使學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,，并能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

2、結(jié)合應(yīng)用題的教學(xué),，加深理解小數(shù)除法的意義,，教育學(xué)生熱愛勞動。教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,。

1、出示準(zhǔn)備題,。

1.8里面有()個(gè)0.1,。

0.6里面有()個(gè)0.01。

學(xué)生完成后說說做題方法,。

二,、新課教學(xué)。

1,、教學(xué)例3,。

(2)學(xué)生讀題后審題：

(3)根據(jù)題目意思列出橫式。

(4)教師板書豎式,，學(xué)生回答,，教師板書到余數(shù)為18的時(shí)候，提問：這里的18表示18個(gè)()?當(dāng)余數(shù)為6的時(shí)候該怎么辦?為什么6的后面可添0?現(xiàn)在表示60個(gè)(),。

在做題過程當(dāng)中,，特別強(qiáng)調(diào)除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，需要在余數(shù)后再添0繼續(xù)除,，這是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),。

(50解答后教師小結(jié)，并進(jìn)行熱愛勞動的教育,。

2,、教學(xué)例4。

(1)出示例4,。

(3)讓學(xué)生在草稿本上試做,，請一位同學(xué)上臺板書。

三,、鞏固練習(xí),。

試一試。

讓三位學(xué)生上臺板書,。

結(jié)合學(xué)生板書,，師生共同討論校對：第一題是被除數(shù)小于除數(shù)，不夠商1的情況;第二題是被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，需要在余數(shù)后面添0再繼續(xù)除,，而且商的十分位上不夠商1,，需要添0;第三題是被除數(shù)小于除數(shù)，不夠商1,，十分位仍不夠商1,。

教師要注重講評有關(guān)商0的情況，使學(xué)生比較全面地掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,。

四,、總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則,。

讓學(xué)生把課本43頁上的計(jì)算法則內(nèi)的橫線填寫完整,，然后集體朗讀。理解法則的內(nèi)容,。

五,、提高練習(xí)。

1,、口算,。

學(xué)生練習(xí)后說說口算方法。

2,、列豎式筆算,，三位學(xué)生上臺板書，其余同學(xué)做在草稿本上,。

結(jié)合學(xué)生板書的內(nèi)容,，及時(shí)反饋，及時(shí)糾正,。

六,、課堂總結(jié)。

今天我們學(xué)了什么?

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則是怎樣的?

七,、作業(yè),。

課本44頁的3、4題,，作業(yè)本[26],。

數(shù)學(xué)教師的新課標(biāo)三年級教案篇十一

1、能結(jié)合具體情景,，初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，能正確地認(rèn)、讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù),；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2、經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡單問題的過程,，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、動手操作能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展,。

3,、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極,、愉悅的數(shù)學(xué)情感,，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】,。

初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

【教學(xué)難點(diǎn)】,。

理解二分之一表示的意義,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1.老師準(zhǔn)備：多媒體,、課件及長方形,、正方形、三角形,、圓形等圖形紙片,、長方形紙條（2個(gè)）。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：一張長方形紙,、一只彩筆,。

【教學(xué)過程】。

一,、???創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課題。

有4個(gè)月餅,，平均分給兩個(gè)小朋友,，每人分多少？

有2個(gè)月餅,，平均分給兩個(gè)小朋友,，每人分多少？

有1個(gè)月餅,，分給兩個(gè)小朋友,，怎么分？每人分多少,？

生：一半,。

師：咱們也不能1除以2等于一半吧,？以前的數(shù)不能表示我們要表達(dá)的數(shù)，怎么辦,？今天,，我為大家請來一位新朋友——分?jǐn)?shù)（板書課題）。

那,，這一半到底用哪個(gè)分?jǐn)?shù)寶寶來表示呢,？請你用自己喜歡的方法表示出一半。

二,、自主探究,，合作交流。

（一）認(rèn)識理解1/2,。

1,、認(rèn)識1/2。

（1）,、創(chuàng)造表示一半的數(shù)1/2,。

一半該怎樣表示呢,？（學(xué)生有的畫,、有的寫）。

搜集有代表的作品展示,。

現(xiàn)在,，我們請小發(fā)明家上來展示一下他們的創(chuàng)作，跟同學(xué)們說一下你們是怎么想的,？

生1：我畫了一半圓,，來表示二分之一。

生2：畫了一半蘋果表示二分之一,。

生3：……,。

師：剛才同學(xué)們用自己喜歡的方法表示出了蘋果的一半，說明你們很有辦法,。其實(shí)表示一半的方法和形式有很多,，在數(shù)學(xué)上通常用這個(gè)數(shù)來表示二分之一。

也就是把一個(gè)月餅平均分成2份,，每份是這個(gè)月餅的分之,。（紅色部分板書），引出分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

（2）,、認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

這是我們遇到的第一個(gè)新朋友,，他和我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同,？。

生：這個(gè)數(shù)有三部分組成。

分?jǐn)?shù)和我們以前學(xué)過的整數(shù)一樣,，是人們在生產(chǎn)生活中產(chǎn)生的,，是數(shù)的一種。它是由上,、中,、下3部分組成的。

猜一猜：中間這條線叫什么,？

生思考,。

老師先手指著板書的分?jǐn)?shù)，然后指著分?jǐn)?shù)線加以提示,，引導(dǎo)學(xué)生猜出“分?jǐn)?shù)線”

師：手指分母,，老師給它取名叫“分母”，猜一猜上面的“1”叫什么,？

生：分父,。

師：“還有嗎？

生：分子,。

師：真厲害,，數(shù)學(xué)家也是這么想的。

你知道它們表示的意義嗎,？（師生利用剛才的分蘋果,，探討分?jǐn)?shù)各部分表示意義）。

（3）,、師舉起圓形圖片,。這邊圓形的1/2，你能找到它的另外一個(gè)1/2嗎,？

2,、理解1/2。

同學(xué)們很快從月餅身上找到了1/2,，你能從上名找到這個(gè)桃子的1/2嗎,？（課件展示）。

西瓜的呢?……,。

數(shù)學(xué)之美在于簡潔,，一個(gè)小小的1/2藏在這么多地方。現(xiàn)在,，它藏在了同學(xué)們手中的長方形紙片上,。你能用你靈巧的小手折一折，找到1/2嗎,？看誰找得即對又快,！

大部分同學(xué)找出來了,，咱們是獨(dú)自欣賞，還是和大家一塊分享,？誰先來,？注意說清楚：把平均分成了（）份，每份是誰的（）,。你對折是為了什么,？用上今天我們強(qiáng)調(diào)的一個(gè)詞也就是？（平均分）——對,，不管你是怎樣折,，想得到1/2，必須保證把它平均分成,？（2份）,。

匯報(bào)交流展示。

（折出一張長方形紙的二分之一）不管是一張長方形紙,、圓形紙,、等等，都可以看成一個(gè)物體,，一個(gè)物體只要平均分成2份,，其中一份都是物體的1/2。

3,、小測驗(yàn)：挑戰(zhàn)1/2,。

既然大家認(rèn)識了1/2這個(gè)新朋友,，讓我來看看你對這位新朋友的了解程度怎么樣,。（課件出示）。

（1）,、辯論,。

（2）、用點(diǎn)頭或搖頭的方式告訴老師能還是不能,。

（二）認(rèn)識理解1/4,。

（課件上），同樣是平均分,，為什么這個(gè)涂顏色的部分不能用1/2來表示,？(課件下一頁)。

（老規(guī)矩：做好了,，我就知道你找到了）,。

誰能從我的圖形中分別找到他們的1/4（分別找兩個(gè)學(xué)生找出圓形、正方形的四分之一）,。

通過剛才的學(xué)習(xí)活動,，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維真是太棒了,，現(xiàn)在我有個(gè)建議，讓我們比一比,，看誰能利用手中的材料,，創(chuàng)造一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。

三,、拓展應(yīng)用：

（三）認(rèn)識理解3/8及其他分?jǐn)?shù),。

咱們把（一張長方形紙）平均分成了（8）份，每份是它的（1/8）,，那么圖上三份就是這個(gè)圖形的——3/8,。

孩子們，像1/2,，1/4,，3/8這些都是分?jǐn)?shù)。現(xiàn)在到了同學(xué)們大顯身手的時(shí)候了,，現(xiàn)在你可以創(chuàng)造自己擁有的分?jǐn)?shù)了,。

四、達(dá)標(biāo)測評：

（1）,、老師拿出了紙包里所有粉筆的1/5,，猜猜老師紙包里藏著幾只粉筆？

（2）,、老師的課本里站著一位好朋友,，它露出了身體的1/2，猜猜它是什么圖形,？

五,、結(jié)束語：

板書設(shè)計(jì)：

把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的1/2,。

像1/2,，1/4，1/6,，1/8,，1/6，3/8……這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),。

（同時(shí)將孩子們創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)貼在相應(yīng)的位置）,。

數(shù)學(xué)教師的新課標(biāo)三年級教案篇十二

教材分析：

課標(biāo)提出：“讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用問題與計(jì)算有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算法則的獲得過程,。”不連續(xù)進(jìn)位加法中安排我國濕地部分動物種類的情況,，為學(xué)習(xí)計(jì)算提供現(xiàn)實(shí)背景,。通過具體的生活問題或生活情境引出計(jì)算問題的方式,，將筆算加法放在解決實(shí)際問題的現(xiàn)實(shí)背景中。學(xué)生掌握計(jì)算方法以后呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的問題情境,，應(yīng)用計(jì)算知識解決,。這樣編排不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了筆算知識的形成過程，也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用筆算知識解決問題的過程,。一方面有助于學(xué)生理解計(jì)算的意義,，主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，形成運(yùn)算能力,；另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識,。

學(xué)情分析：

將計(jì)算與運(yùn)用相結(jié)合，讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題和運(yùn)用知識遷移的方法來學(xué)習(xí)計(jì)算,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知，學(xué)會萬以內(nèi)的加法（不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法）的計(jì)算方法,。

2,、通過多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力,。

3,、結(jié)合所學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握萬以內(nèi)的加法（不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法）的計(jì)算方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解進(jìn)位的算理,。

突破方法：

讓學(xué)生自主探索、討論和交流,，使學(xué)生明確“哪一位上滿十,，就要向前一位進(jìn)1”，從而突破教學(xué)難點(diǎn),。

教法：遷移法,、動手實(shí)踐。

學(xué)法：自主探究與合作交流,。

教學(xué)學(xué)具：

教學(xué)課件。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí),。

教學(xué)過程：

一,、情境導(dǎo)入。

多媒體課件分別出示丹頂鶴,、蜥蜴,、麋鹿、狐貍的圖片,。

2,、課件出示“中國濕地部分動物種類”統(tǒng)計(jì)表,。

學(xué)生觀察這份統(tǒng)計(jì)表并從中獲取數(shù)學(xué)信息（鳥類271種，爬行類122種,，哺乳類31種,。）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過對圖片和統(tǒng)計(jì)表的分析,，使學(xué)生了解中國濕地部分野生動物的種類,，并對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識,。）,。

二、算一算,。

38+55=,。

1、幾十加幾十怎樣筆算,？（學(xué)生獨(dú)立演算后,，集體點(diǎn)評）。

為什么十位不是8,？

個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1,，十位上3＋5＋進(jìn)位1＝9。

2,、筆算加法要注意什么,？

相同數(shù)位對齊，從個(gè)位加起,，個(gè)位上的數(shù)相加滿十,，就要向前一位進(jìn)1、

三,、互動新授,。

1、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息,，你能提出哪些要運(yùn)用加法計(jì)算的問題,？

2、根據(jù)問題,，嘗試解答,。

出示教材例1：我國濕地鳥類和爬行類動物一共有多少種？

根據(jù)學(xué)生的回答,，教師板書算式：271+122=,。

引導(dǎo)：你們會計(jì)算嗎？自己試試看,。

學(xué)生在答題紙上試算,，教師巡視,，并指名學(xué)生板演。

學(xué)生講解計(jì)算過程,，集體點(diǎn)評,。

教師再次運(yùn)用課件演示計(jì)算過程：

小結(jié)：在計(jì)算這道題時(shí)，應(yīng)該注意什么,？

教師對學(xué)生的回答及時(shí)做出評價(jià),。

（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮知識遷移的效力，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。）。

3,、小組合作,，解決問題。

出示例2：我國鳥類和哺乳類動物一共有多少種,？

小組合作,，列出算式并試著在答題紙上計(jì)算，如果遇到問題,，與小組成員一起討論解決,。

你們在計(jì)算中遇到什么問題，又是怎樣解決的,？

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，教師板書：271+31=。

在計(jì)算這道題時(shí),，應(yīng)該注意什么,？（課件演示并小結(jié)）。

相同數(shù)位對齊,，從個(gè)位加起,，如果十位相加滿十，就向百位進(jìn)1,、

4,、比較總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察兩道例題中的算式,，同桌互相交流討論,，找出計(jì)算過程中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

小組討論：計(jì)算萬以內(nèi)的加法要注意什么,？

相同數(shù)位對齊，從個(gè)位加起,，哪一位上的數(shù)相加滿十,，就要向前一位進(jìn)1,。

教師引導(dǎo)學(xué)生完成分析、比較,、總結(jié),，根據(jù)學(xué)生的回答，教師歸納總結(jié),。

（設(shè)計(jì)意圖：通過比較總結(jié),，使學(xué)生進(jìn)一步理解進(jìn)位加法的算理以及計(jì)算過程，同時(shí)提醒學(xué)生在計(jì)算時(shí)一定要加上這個(gè)進(jìn)上去的1,、）,。

四、知識運(yùn)用,。

啄木鳥治病奪紅旗解決問題,。

學(xué)生獨(dú)立完成后，指名批改同學(xué)的計(jì)算,，集體評講學(xué)生的完成情況,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，不但提高了學(xué)生注意力,，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實(shí)處,。）,。

五、課堂小結(jié),。

學(xué)生談學(xué)習(xí)的`收獲,。

數(shù)學(xué)教師的新課標(biāo)三年級教案篇十三

本單元主要教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)，包括口算,、筆算,、估算和解決實(shí)際問題四個(gè)方面的內(nèi)容。這四方面內(nèi)容在安排上,，以筆算教學(xué)為主線,，把其他三方面內(nèi)容的教學(xué)與筆算教學(xué)交融，力求形成比較優(yōu)化的結(jié)構(gòu),。

口算

整百數(shù)除以一位數(shù),，比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)。

筆算

三位數(shù)除以一位數(shù)(包括商里有0的除法),。

估算

三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù),，商是幾百或幾十多。

解答關(guān)于除法的一步計(jì)算的實(shí)際問題，解答關(guān)于除法的兩步計(jì)算的實(shí)際問題,。

1．本單元的重點(diǎn)是筆算三位數(shù)除以一位數(shù),，以“基本算法一特殊情況一實(shí)際應(yīng)用”這條線索貫穿整個(gè)單元。

“基本算法”是三位數(shù)除以一位數(shù)的一般步驟與方法,，“特殊情況”是商里有0的除法,，“實(shí)際應(yīng)用”著重教學(xué)連除的實(shí)際問題。

2．口算教學(xué)安排在筆算教學(xué)的“兩端”,，即口算整百數(shù)除以一位數(shù)在筆算的前面,，口算幾百幾十除以一位數(shù)在筆算的后面。

這樣安排有兩個(gè)原因：首先是筆算三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)的第一步,，要把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù),，這就是在計(jì)算整百數(shù)除以一位數(shù)。所以,，口算整百數(shù)除以一位數(shù)是筆算的基礎(chǔ),，應(yīng)該先于筆算教學(xué)。其次是類似630;3,、630;7這樣的幾百幾十除以一位數(shù)都是比較容易,、比較特殊的三位數(shù)除以一位數(shù)，學(xué)生在掌握三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這些口算很輕松,，完全能夠自己學(xué)會,。所以，教材把口算比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)安排在筆算后面,。

3．估算和筆算相伴相隨,、相輔相成。

全單元四道教學(xué)筆算的例題都以估計(jì)“開道”,，即先估計(jì)再筆算,，這是本單元教材編寫的一大亮點(diǎn)。估計(jì)在這里為筆算“導(dǎo)向”,，為筆算化解難點(diǎn),；估計(jì)在這里能激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動探索,。第l頁第二個(gè)例題教學(xué)986;2,，引導(dǎo)學(xué)生先估計(jì)“9百多除以2得4百多”，筆算時(shí)學(xué)生就可能想到先算9個(gè)百除以2,，并把“4”寫在商的百位上,。第6頁第二個(gè)例題教學(xué)306;3，先估計(jì)“商比100大些”,，筆算時(shí)就不會漏寫商十位上的“0”,。

在筆算教學(xué)后又安排估算,。如先說說378;2、378;6等題的商各是幾位數(shù),，再計(jì)算,；先估計(jì)228;3,、944;8等題的商是幾百多還是幾十多,，再計(jì)算。這些估算都能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握筆算方法,，提高試商能力,。

4．邊學(xué)習(xí)、邊應(yīng)用,，重點(diǎn)解決連除的實(shí)際問題,。

在教學(xué)筆算后的“想想做做”里都安排了用除法計(jì)算的實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)到的計(jì)算及時(shí)應(yīng)用,，其中有些問題解法多樣,、思路開放，有些問題綜合了空間,、時(shí)間的內(nèi)容,，有些問題妥善處理余數(shù)。連除實(shí)際問題思考難度較大,，解法較多,，教材在第11、12頁單獨(dú)安排教學(xué),。

計(jì)算法則是計(jì)算的方法和規(guī)則,。毫無疑問，筆算三位數(shù)除以一位數(shù)在除的步驟,、順序及商的書寫位置等方面都是有規(guī)則的,，計(jì)算法則是客觀存在的。計(jì)算法則的教學(xué)通常有兩種方式,。一種是從外部輸入,，像過去的教學(xué)那樣，光通過幾道例題把算理,、算法,、注意點(diǎn)講得清清楚楚，把方法,、格式示范得明明白白,，然后歸納出若干條法則。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“接受--記憶--模仿”,。另一種是從內(nèi)部生成,，先讓學(xué)生調(diào)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動解決一個(gè)新的計(jì)算問題,，經(jīng)歷探索過程，體會方法與步驟,。然后在回顧,、交流等學(xué)習(xí)活動中自己總結(jié)算法，形成法則,。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“探索中體驗(yàn)--反思中提煉--遷移中應(yīng)用”,。前一種教學(xué)學(xué)生認(rèn)識的法則是顯性的、機(jī)械的,，給學(xué)生的法則是束縛與負(fù)擔(dān),，必須經(jīng)過大量練習(xí)才能掌握。后一種教學(xué)學(xué)生認(rèn)識的法則是隱性的,、有活力的,，給學(xué)生留出了創(chuàng)造性地解決問題的空間，學(xué)生不需要死記硬背,，也不要過量地模仿,。

因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意三個(gè)問題。

1．抓住新舊知識的連接點(diǎn),，以原有計(jì)算為基礎(chǔ)構(gòu)建新的計(jì)算法則,。

學(xué)生在二年級已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算，繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)只要解決先把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)這個(gè)問題,，新舊知識就溝通了,。第l頁第二個(gè)例題986;2采取“先估計(jì)、后筆算”的策略,，引導(dǎo)學(xué)生主動地先算9個(gè)百除以2,，并把“4”寫在商的百位上。

2．突破知識的發(fā)展點(diǎn),，完善計(jì)算法則,。

除數(shù)是一位數(shù)的除法有兩種情況：一種是被除數(shù)最高位上的數(shù)等于或大于除數(shù)，另一種是被除數(shù)最高位上的數(shù)小于除數(shù),。后一種情況學(xué)生以前從未注意過(二年級教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí),，商都是兩位數(shù))。第3頁例題312;4就是教學(xué)這種情況的計(jì)算,。也采用“先估計(jì),、后筆算”的策略，讓學(xué)生體會先把被除數(shù)前兩位上的數(shù)除以除數(shù)是合理的,。

3．在適宜的時(shí)候用有效的方法使計(jì)算法則逐步清晰,。

教材一方面給學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間，幫助他們自主探索,；另一方面引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理知識,，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),。第4頁第3題設(shè)計(jì)了四組除法題，要求學(xué)生先說說商是幾位數(shù),，再計(jì)算,。同組的兩道題被除數(shù)相同，為什么商的位數(shù)不同,？通過分析原因,，學(xué)生就把握了什么時(shí)候先除被除數(shù)最高位上的數(shù)，什么時(shí)候要除‘被除數(shù)前兩位上的數(shù),，這是計(jì)算法則中的重點(diǎn)之一,。

所以說，法則仍然要教的,，但不用以前的方法教學(xué)法則。新教材希望計(jì)算教學(xué)不僅是知識技能的教學(xué),，同時(shí)也要發(fā)展數(shù)學(xué)思考,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

教材把商里有0的除法安排在學(xué)生掌握基本計(jì)算之后教學(xué),，因?yàn)樯?是除法中的特殊情況,，是除法計(jì)算法則的補(bǔ)充。學(xué)生在初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算法則的基礎(chǔ)上,，再來學(xué)習(xí),，就比較容易理解。

這部分內(nèi)容分三段進(jìn)行,。

第一段先教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都得0”,。

第二段是豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這個(gè)規(guī)律。

例題教學(xué)商的中間有0,，“試一試”教學(xué)商的末尾是0,。例題的教學(xué)分兩步進(jìn)行，先讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)計(jì)算,，可以估算,、口算，也可以列豎式筆算,，這一步的目的是讓學(xué)生體會商中間的0是必要的,，也是合理的。如果漏了商中間的0,，那么商就不是三位數(shù),，就不是比100大一些，就不是102,。然后教學(xué)豎式的簡便寫法,?！霸囈辉嚒毕茸寣W(xué)生說商是幾位數(shù)，也是防止漏了商末尾的0,，體會商個(gè)位上寫0是合理的,、必要的。在這段內(nèi)容的教學(xué)中還要注意兩點(diǎn)：一是把豎式的簡便寫法建立在學(xué)生原有寫法的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生體會為什么可以簡寫,；二是用好“想想做做”第4題，讓學(xué)生明白商中間,、末尾有0并不是由于被除數(shù)的中間,、末尾是0，而是除到某一位時(shí)是0除以一個(gè)不是0的數(shù),。如508;4的商里沒有0,，800;5的商里只有一個(gè)0。

第三段是當(dāng)確定商的最高位后,，如果某一位不夠商l,，也要商0。

仍然是例題講商中間的0,，“試一試”教學(xué)商末尾的0,。例題432;4的教學(xué)線索與306;3相似，也是先估計(jì),、再筆算,。不同之處是，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾--十位上3除以4不夠商l時(shí),，教材通過“辣椒”提出：“十位不夠商l,，就商0?！辈⒊霈F(xiàn)了完整的豎式,。教學(xué)時(shí)，還要讓學(xué)生知道怎樣繼續(xù)除下去,。

另外,，教材還及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整合筆算知識，第13頁第2題的三組筆算題分別安排了商末尾有0和商中間有0的比較,，商末尾是0時(shí)沒有余數(shù)和有余數(shù)的比較,，除時(shí)商0的兩種情況的比較。第15頁第2題是更大范圍的知識整合,，同組的三道題雖然各有特點(diǎn),，但都要遵循三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算法則。

學(xué)生解答連除計(jì)算的實(shí)際問題往往有困難,，因?yàn)閱栴}的已知條件兩兩相互聯(lián)系,，這種聯(lián)系既使解法多樣,，又干擾解題思路的組織。所以教材安排了一個(gè)例題進(jìn)行教學(xué),。這種問題既可以用連除的方法解決,，又可以用先乘后除的方法解決。經(jīng)過一段練習(xí)后,，又帶出了另一類用連除方法解決的問題(如第12頁第5～7題),，這種問題在列式時(shí)，用哪一個(gè)數(shù)做第一個(gè)除數(shù)或做第二個(gè)除數(shù)都是可以的,，但教學(xué)時(shí)必須使學(xué)生弄清每步的含義,。

這段教材有三個(gè)特點(diǎn)：一是選擇的素材貼近學(xué)生的生活，書架上放書,、排隊(duì)分組參觀科技館,、按時(shí)服藥、買乒乓球拍,、寫毛筆字......,，都是學(xué)生熟悉的、能夠接受,、容易理解的。現(xiàn)實(shí)的素材能激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，有助于他們思考解決問題的步驟與方法,。二是呈現(xiàn)形式以圖文結(jié)合為主，逐漸向文字?jǐn)⑹鲞^渡,。圖文結(jié)合寓信息于畫面和對話中,，有生活氣息，能培養(yǎng)學(xué)生收集,、整理信息的能力,。文字?jǐn)⑹龅膶?shí)際問題可以進(jìn)一步提高學(xué)生理解題意的能力，提高思維活動的質(zhì)量,。三是教學(xué)方法以學(xué)生獨(dú)立解題和相互交流解法為主,，不是教師作系統(tǒng)分析和講解。

教學(xué)連除兩步計(jì)算的實(shí)際問題,，教師的作用應(yīng)著重體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)入情境,，從畫面、對話中尋找數(shù)學(xué)信息,，完整地理解題意,，有序地整理?xiàng)l件和問題，激活已有的知識和經(jīng)驗(yàn),。還體現(xiàn)在組織學(xué)生交流各自的解法,，通過對解題過程的回顧,、反思，弄明白先算了什么,，為什么先算,，先算的這一步是怎樣想到的。從而整理出解題思路,，提升思維水平,。教學(xué)例題時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生的解法多樣，但練習(xí)時(shí)不要求他們一題多解,。

數(shù)學(xué)教師的新課標(biāo)三年級教案篇十四

9月29日,，縣教研室在求實(shí)學(xué)校舉辦了《20xx年新蔡縣北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)》。上午黃瓊老師和田志豪老師為我們帶來了三年級數(shù)學(xué)《什么是面積》,、六年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三）》,，以及專家講評。下午侯主任為我們解讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，以及小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué),。

兩位年輕一線教師的示范課帶給了我一些新的信息和思考。他們有思想,，有潛質(zhì),，教學(xué)風(fēng)格多姿多彩?？梢哉f,，他們的辛勤付出，為我們提供了一次教學(xué)盛宴,。就算有不完美的地方也很正常,，因?yàn)槲覀兛梢栽谡n堂上尋覓到我們自己教學(xué)的影子，從而更可以讓我們不斷反思,，不斷進(jìn)步,、不斷成長。讓我們明白教師不僅可以傳授知識,、訓(xùn)練技能,、發(fā)展思維，而且可以啟迪智慧,，點(diǎn)化生命,。來自澗頭中心校的黃瓊老師，新課引入非常巧妙,，通過淘氣和媽媽的手掌畫,，讓學(xué)生初步感知面積。在課堂上讓學(xué)生自己通過教具、桌面,、書面等具體事物讓學(xué)生自己看,，摸一摸，體會一下生活中的數(shù)學(xué)面積,。通過這種方法去探索,、體會學(xué)習(xí)。既培學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,，又在愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識,，這樣做，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極動起來,，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí),。來自鄭州惠濟(jì)區(qū)小學(xué)的田志豪老師的《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三）》給人一種耳目一新的感覺。因?yàn)樗恼n發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，無論是課前研究,，還是課上討論，都是學(xué)生在學(xué)習(xí),、在互動,、在獲得和在發(fā)現(xiàn)。老師讓學(xué)生小組活動,，檢查,、交流、分享,、發(fā)現(xiàn),，在互動過程中分享同桌的智慧。接著在全班交流,，看似學(xué)生自主完成，其實(shí)都是在老師不斷引導(dǎo)性提問中進(jìn)行的討論,，田老師完全把學(xué)生推到主體地位去交流,，在交流中得到統(tǒng)一認(rèn)識，獲得結(jié)論,，并且鞏固認(rèn)識,。通過觀賞學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課可以使自己開拓眼界，不斷提高自己的教學(xué)技能,。

通過今天的學(xué)習(xí),，讓我認(rèn)識到自己的不足，在今后的教學(xué)中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,，不斷進(jìn)行教研與學(xué)習(xí),，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)水平,。以下是在課堂教學(xué)中的一些認(rèn)識,。

一,、備課：變備教材為備學(xué)生。教師在備課過程中備教案的方法很多,，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少,。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),；要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí),、聽課、記筆記,、做復(fù)習(xí),、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力,、想象能力,、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng),。一位老師教學(xué)水平的高低,，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

二,、上課：變按教學(xué)過程上課為生成性課堂。教學(xué)過程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,，其間必然有許多非預(yù)期的因素,，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有無法預(yù)知的場景發(fā)生,，尤其當(dāng)師生的主動性,、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的,、計(jì)劃中的過程生動,、活潑、豐富得多,。教師要利用好即時(shí)生成性因素,，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子走教學(xué)過程,。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成,，如果對學(xué)生提出的問題，不回答,，不予理睬,，只按教學(xué)過程走，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣，因而要讓我們的課堂充滿活力,，教師就要重視學(xué)生的一言一行,，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長,，因?qū)W而教,，樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會的'意識，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,，更加充滿生機(jī),，也更能展示教師的無窮魅力。三,、變教師多講為學(xué)生多說,。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,，進(jìn)行簡單的判斷、推理,，從而掌握最基礎(chǔ)的知識,，這個(gè)思維過程，用語言表達(dá)出來,，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷,，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講,。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非,，或是多少，至于說話是否完整,，說話的順序如何,，教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維見解,，并有順序地講述自己的思維過程,，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果,，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算,，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí),，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動手不動口,。其實(shí),，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中,，寓教學(xué)于游戲,、娛樂之中，活躍了課堂氣氛,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，其它教材也可以這樣做，我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味,、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課,。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口,，并輔以其它教學(xué)手段,，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果,，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量,。總之,，面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋,，多想辦法,，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，便學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受激情快樂的數(shù)學(xué)課堂,。

數(shù)學(xué)教師的新課標(biāo)三年級教案篇十五

9月29日上午,，參加了張麗雪名教師工作室組織的“研行新課標(biāo)，踐行新課堂”的主題培訓(xùn)活動,。培訓(xùn)活動上,，鄧國強(qiáng)老師為我們作了題為“學(xué)習(xí)新課標(biāo)踐行新方法”的新課標(biāo)培訓(xùn)講座。鄧?yán)蠋煆暮诵乃仞B(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向,、進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)化整合,、開展大單元實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行新課標(biāo)和新課堂的解讀,。

新課標(biāo)的目標(biāo)導(dǎo)向，從原來的知識導(dǎo)向(雙機(jī)雙能)到能力導(dǎo)向(四基四能),、再到現(xiàn)在的素養(yǎng)導(dǎo)向(四基四能+核心素養(yǎng)),。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。鄧?yán)蠋熤赋?，要指定凸顯數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)：需要有機(jī)整合“四基”,、“四能”和“情感態(tài)度”三個(gè)方面的目標(biāo);目標(biāo)需要指向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);分活動進(jìn)行撰寫;并且目標(biāo)是有針對性、可操作,、可檢測,、可達(dá)成。鄧?yán)蠋熗ㄟ^舉出教材中的案例來指導(dǎo)我們?nèi)绾沃贫ê媚繕?biāo),，十分清晰和細(xì)致,。只有正確定位教學(xué)目標(biāo)，整體課堂才有一個(gè)明確的方向和基調(diào),，才能扎實(shí)有限落實(shí)目標(biāo)達(dá)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),。

鄧?yán)蠋熍e出的例子有三年級上冊《捐書活動》一課，正值我剛教完這個(gè)內(nèi)容,，鄧?yán)蠋熈_列出來的教學(xué)目標(biāo)十分清晰,。第一點(diǎn)是通過活動一，經(jīng)歷獲取表格信息,、解決問題的全過程,，掌握連加運(yùn)算的方法，發(fā)展運(yùn)算能力和應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識,，提高解決問題的策略,。第二點(diǎn)是通過活動二，進(jìn)一步鞏固三位數(shù)連加的計(jì)算方法,，提高運(yùn)算能力和兩種意識,。明確表示了通過何種活動，什么方式,，發(fā)展什么能力和意識,，最終的指向是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這樣的目標(biāo),，能使我們在課堂更加清晰各類活動開展的目標(biāo),，最終指向是學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且簡明扼要,。

《標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》總目標(biāo)以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng),，并將核心素養(yǎng)的目標(biāo)貫穿于“四基”“四能”“情感”三個(gè)方面，構(gòu)成三位一體的核心素養(yǎng)課程目標(biāo)體系,。課程總目標(biāo)不再從“知識技能”“數(shù)學(xué)思考”“問題解決”“情感態(tài)度”四個(gè)方面進(jìn)行描述,，也不再以三維目標(biāo)來表述課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，以核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)的課程目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系,，相互交融的有機(jī)體,，防止教師在實(shí)施時(shí)把目標(biāo)割裂對待。

教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開教學(xué)活動的開展,，開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動需要適切的教學(xué)方式,。“量感”是新課標(biāo)新增的一個(gè)核心素養(yǎng),，以前很多時(shí)候講的是“數(shù)感”,，但是較少提及到“量感”。新課標(biāo)指出“量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知”,。建立量感有助于養(yǎng)成用定量的方法認(rèn)識和解決問的習(xí)慣,，是形成抽象能力和應(yīng)用意識的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)?？灼笃浇淌谠?jīng)對“量感”提出過自己的看法,，他認(rèn)為“量感”是指學(xué)生關(guān)于量的比較、運(yùn)算和估計(jì)等方面的感悟,。

上學(xué)期我在執(zhí)教三年級下冊《面積單位》一課時(shí),，為了有效的落實(shí)“量感”這一核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直觀,，到底需要組織學(xué)生經(jīng)歷怎樣的活動過程去體會量感?我進(jìn)行過深思,。通過對教材的反復(fù)閱讀和分析，并且結(jié)合教師實(shí)際,，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：通過讓學(xué)生對比用不同“工具”測量數(shù)學(xué)的面積,，體會理解統(tǒng)一度量單位的必要性;通過對比不同平面的大小，體會每種面積單位出現(xiàn)的.必要性;通過動手“做單位面積”,，在實(shí)際操作和測量中對比面積單位的大小,，發(fā)現(xiàn)它們之間的區(qū)別等等。有了充分的各種對比感知,，才能使得“量感”在學(xué)生心中深根發(fā)芽,。

《標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》多次提及中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，總體上要求教學(xué)方式要從應(yīng)試導(dǎo)向轉(zhuǎn)向素養(yǎng)導(dǎo)向,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，采用靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力,。這就要求我們教師要善于從促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)對象,，選擇不同的教學(xué)方式,。

從《標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》到《標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》，十年的探尋,，總頁數(shù)從132頁增加到182頁,，我想不僅僅只是頁數(shù)的增多，其內(nèi)容也有了進(jìn)一步的豐富,、細(xì)化和提升,，《標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》還有很多內(nèi)容需要我們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)踐，并在實(shí)踐中去落實(shí),。在以后的教學(xué)中,，我也將不斷思考和踐行，在新課標(biāo)中探尋教育教學(xué)的實(shí)質(zhì),，在新課堂中落實(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),。

數(shù)學(xué)教師的新課標(biāo)三年級教案篇十六

我們的校園（教材第106頁及相關(guān)習(xí)題）。

1.能認(rèn)真仔細(xì)的觀察插圖（見教材第106）頁例題）,，解決“如果只有3000元,，如何鋪草皮”的問題，讓學(xué)生用不同的鋪草皮的方法計(jì)算出相應(yīng)的費(fèi)用,。

2.在熟悉的校園生活情境中,，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)；能運(yùn)用不同方法解決問題,，體現(xiàn)“用數(shù)學(xué)”的意識,。

3.在學(xué)習(xí)活動中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，建立學(xué)習(xí)的自信心,，獲得成功的喜悅。

1.解決“只有3000元,，如何鋪草皮”的問題,；

2.感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)”的意識,，滲透優(yōu)化思想,。教學(xué)過程

板書課題：我們的校園

（一）課件出示鋪草皮例題：

找出已知條件和問題。

生1：兩塊草坪同樣大,，長28米,，寬16米。鋪草皮有3種種類：白三葉每平方米2元,，高羊茅每平方米3元,，天堂草每平方米4元。

只有3000元的費(fèi)用,。

師：有哪些鋪草皮的建議,？

學(xué)生討論交流,。

學(xué)生匯報(bào)。

（1）先算出草地的面積,。

生2：因?yàn)閮蓧K地同樣大,，是長方形的，根據(jù)公式長方形的面積=長×寬,，所以列式為：

28×16×2=896（平方米）

（2）鋪草皮的建議。

生3：全部鋪每平方米2元的白三葉草,。

生4：全部鋪每平方米3元的高羊茅,。

生5：一半鋪每平方米2元的白三葉草，一半鋪每平方米3元的高羊茅,。生6：一半鋪鋪每平方米2元的白三葉草,，一半鋪每平方米4元的天堂草。

（3）計(jì)算不同鋪法的費(fèi)用,。

方法一：全部鋪每平方米2元的白三葉草,。

生7：896×2=1792（元）

1792元3000元

數(shù)學(xué)教師的新課標(biāo)三年級教案篇十七

2、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,，進(jìn)一步領(lǐng)會加,、減法估算的基本方法，增強(qiáng)估算意識,。

3,、使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義，會對加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算,，初步養(yǎng)成檢驗(yàn)和驗(yàn)算的習(xí)慣,。

第一課時(shí)：

兩位數(shù)加兩位數(shù)。

萬以內(nèi)進(jìn)位加法,。

1,、經(jīng)歷萬以內(nèi)進(jìn)位加法的認(rèn)識過程，理解萬以內(nèi)筆算加法的計(jì)算法則,。

2,、能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計(jì)算兩位數(shù)進(jìn)位的加法題。

萬以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算法則,。

哪一位上的數(shù)相加滿十,，要向前一位進(jìn)1，而且在前一位上的'數(shù)相加時(shí),，要記得加上進(jìn)上來的1,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知,。

1、口算：

50+70300+500900—50044+22,。

30+5035+5587+49(遇到困難),。

2、87+49不能用口算一下子就算出來,，今天我們就來學(xué)習(xí)一下萬以內(nèi)進(jìn)位加法。

（二）新課展開,。

2,、列式計(jì)算。用舉手的方式,，認(rèn)為不行的舉手?為什么不行?說明理由,。

3、同桌交流算法：

5+7=1240+40=8012+80=92,。

45+7=5252+40=92,。

47+5=5252+40=92。

4,、同學(xué)們用了這么多的方法,，真能干!那有沒有同學(xué)直接用45+47算的，說一說你是怎樣思考的?(請生上臺演示),。

5,、列豎式計(jì)算。

6,、多媒體出示例1圖片,，獨(dú)立完成計(jì)算，(兩個(gè)學(xué)生板演,，其余同學(xué)在書上完成),。

7、列豎式計(jì)算(重點(diǎn)講解),。

（三）鞏固練習(xí),、拓展提高。

1,、獨(dú)立完成做一做1,、2。

2,、請生回答,，集體講解訂正。

（四）小結(jié),。

今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加位數(shù)的運(yùn)算法則,，你們學(xué)會了嗎?

（五）作業(yè)。

數(shù)學(xué)教師的新課標(biāo)三年級教案篇十八

1、結(jié)合買文具的具體情境,，理解小數(shù)的意義,，體會小數(shù)的特征。

2,、能認(rèn),、讀、寫簡單的小數(shù),。

3,、會運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物。

4,、感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,。

理解小數(shù)的`意義，能認(rèn),、讀、寫簡單的小數(shù),。

情景圖,，人民幣學(xué)具卡片。

同學(xué)們,，誰自己買過東西,？買過什么？花了多少錢,？（讓學(xué)生自由發(fā)言）,。

星期六，淘氣也去超市買文具,，卻看不懂標(biāo)價(jià)牌上的價(jià)格,，想請大家?guī)蛶兔Γ脝?？（板書課題）（出示情境圖）,。

1、初步理解小數(shù)的意義,。

（1）說一說,。

認(rèn)真觀察情境圖，你知道每種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分嗎,？同桌互相說一說,，初步感受每個(gè)標(biāo)價(jià)牌上小數(shù)所表示的意義。

（2）填一填,。

讓學(xué)生動筆填寫每種文具的價(jià)格,，然后集體交流。

2、認(rèn)識小數(shù)的特征,。

（1）師介紹小數(shù),。

像標(biāo)價(jià)牌上用來表示文具單價(jià)的這樣的數(shù)叫小數(shù)。

觀察一下,，小數(shù)和我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同,？（都有小數(shù)點(diǎn)）。

小數(shù)都有小數(shù)點(diǎn),，小數(shù)的讀法也和以前的數(shù)不同,。比如：16.85讀作十六點(diǎn)八五。（師邊介紹,，邊板書）,。

（2）讓學(xué)生試讀標(biāo)價(jià)牌上的單價(jià)，再指名讀,。

（3）師生共同小結(jié)小數(shù)的讀法,。

小數(shù)點(diǎn)左邊的部分按照整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”,，小數(shù)點(diǎn)右邊的部分順次讀出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字,。

（只要學(xué)生能正確地讀出小數(shù)就可以，不要求學(xué)生背誦,。）,。

3、試一試,。

認(rèn)真看圖,，圖中一共是多少錢？既可以用幾元幾角幾分表示,，也可以用小數(shù)表示,，認(rèn)真想一想，填一填,。

（1）獨(dú)立完成,，師巡視，及時(shí)了解情況,。

（2）集體交流,，說說是怎樣想的。

1,、寫一寫,，讀一讀。

讓學(xué)生獨(dú)立完成,，交流時(shí)重點(diǎn)討論“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣”一共是多少錢,，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義,。

2、統(tǒng)計(jì)所有教科書的價(jià)格,，并填一填,，與同伴說一說。3,、思考討論：

這節(jié)課,，你有什么收獲？評價(jià)一下,，你自己和同學(xué),。

板書設(shè)計(jì)：

買文具。

小數(shù),。

16.85讀作十六點(diǎn)八五,。

數(shù)學(xué)教師的新課標(biāo)三年級教案篇十九

1.結(jié)合具體情景，體會三位數(shù)乘一位數(shù)乘法的意義,。

2.理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法,，能正確計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。

3.在學(xué)習(xí)過程中初步學(xué)習(xí)簡單的歸納,、類比和有條理地思考,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

4.在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗(yàn),，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教師出示：28×4=16×7=29×4=43×2=12×4=

這節(jié)課我們就在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上,，研究三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法,。

板書課題。

1.教學(xué)例1

你能用自己的話說一說題中說的“每天往返兩次”是什么意思嗎,？怎樣要這樣列式呢,？

同學(xué)們會算這道題嗎？那你們會算什么,？

能說一說這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎,？

請同學(xué)們用你們掌握的方法完成243×2，132×3,。

2.教學(xué)例2

要求買3個(gè)微波爐要用多少錢,？該怎樣列式？

能說一說這個(gè)算式是什么意思嗎,？

你覺得在計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的乘法時(shí),，要注意些什么呢？

（1）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第1題,。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)五第2題,。四、課堂小結(jié)

數(shù)學(xué)教師的新課標(biāo)三年級教案篇二十

《捐書活動》是北師大版三年級上冊第三單元《加與減》的第一課。學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)掌握了筆算三位數(shù)加減法的方法,，懂得了一些運(yùn)算順序,，本單元的教學(xué)是對以前學(xué)過的知識的延伸?！毒钑顒印肥窃诖嘶A(chǔ)上讓學(xué)生探索并掌握三位數(shù)連加的計(jì)算方法,，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。發(fā)展從表格中獲得信息,，提出問題及估算的能力,。能結(jié)合生活實(shí)際解決問題。因?yàn)閷W(xué)生有一定的計(jì)算能力,，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是探索連加的計(jì)算方法,，并能正確進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)是提高學(xué)生的估算能力,。

學(xué)情分析,。

學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)掌握了列豎式計(jì)算三位數(shù)加減法的法則。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算能力和分析問題的能力,。但三位數(shù)連加的數(shù)目比較大,，計(jì)算時(shí)容易發(fā)生錯(cuò)誤，因此,，本節(jié)課學(xué)生要通過探索活動熟知算理,，提高計(jì)算正確率。再次培養(yǎng)學(xué)生估算意識和認(rèn)真細(xì)心的計(jì)算習(xí)慣也是本節(jié)課的目標(biāo),。

教學(xué)目標(biāo),。

知識與技能。

探索并掌握三位數(shù)連加的計(jì)算方法,，并能正確地進(jìn)行計(jì)算,。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力,。

過程與方法,。

體會連加計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，運(yùn)用連加等有關(guān)知識解決一些簡單的實(shí)際問題,，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

在情境中解決實(shí)際問題,，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對學(xué)生進(jìn)行德育教育,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：探索連加的計(jì)算方法,，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

突破方法：利用學(xué)生熟知的情境,，理解運(yùn)算順序,。

教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生估算的能力。

突破方法：利用學(xué)生熟知的情境,，理解算理,。

教法與學(xué)法。

教法：利用教材提供的信息,，讓學(xué)生在感知生活的同時(shí),，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)整理知識的能力,。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師：多媒體,。

學(xué)生：練習(xí)本,。

教學(xué)過程。

一,、口算天天練,。

35+25=24+36=100+210=250+250=。

300+400=460+240=270+320=430+540=,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題,。

師：同學(xué)們,，我們在這樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)是不是感到很幸福呢？可是,，你們知不知道我國還有很多的兒童因?yàn)樨毨Ф媾R輟學(xué)，請看圖片(貧困山區(qū)的圖片),，這些年齡和你們差不多的孩子,，因?yàn)樨毨В荒茉谄D苦的環(huán)境下學(xué)習(xí),，但他們依然盡自己最大的努力用功讀書,，你們說他們這種精神值不值得我們學(xué)習(xí)？你們愿意為他們做些什么呢,？（引出課題）,，老師吧他們捐書的情況做了個(gè)統(tǒng)計(jì)，一起來看看吧,！

三,、合作探究,，解決問題。

1,、看一看,，說一說。

出示統(tǒng)計(jì)表,。

師說：我給大家十秒的時(shí)間仔細(xì)觀察兩張表,，看看你能從中找出那些數(shù)學(xué)信息。

學(xué)生匯報(bào),。

2,、提出問題。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,，你想說些什么,？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生匯報(bào),。

預(yù)設(shè)：

生1：哪個(gè)年級捐的書多一些,？

生2：三年級一共捐了多少本？

生3：四年級一共捐書多少本,？

師：同學(xué)們提的問題很好,，我們先來解決第一個(gè)問題，哪個(gè)年級捐書多一些,？說說你是怎么想的,。

學(xué)生根據(jù)自己的想法與同桌交流，然后匯報(bào),。

預(yù)設(shè)：

生1：每個(gè)年級都有三個(gè)班,，可以一個(gè)班一個(gè)班的對比，118比103多15,，104比109少5,，95比98少3，一班多出來的書,，比后比后兩個(gè)班少的書的數(shù)量多,，所以三年級多。

生2：估算一下每個(gè)年級一共捐書多少本,？

生3：三年級每個(gè)班都補(bǔ)成100后,，尾數(shù)是17，四年級每個(gè)班都補(bǔ)成100后,，尾數(shù)是10,，所以三年級多。

學(xué)生嘗試列算式,，交流后匯報(bào),。

三年級：118+104+95,。

四年級：103+109+98。

3.解決問題,。

師：觀察這兩個(gè)式子有什么特點(diǎn),？

揭示課題（三位數(shù)連加），這就是我們今天研究的新知識,。（引出課題）,。

師：我們先來解決第一個(gè)算式：118+104+95.

估算。

師：先估一估,，大約有多少本,？并指名說一說你是怎樣估的？

（設(shè)計(jì)圖意：讓學(xué)生經(jīng)歷&ldqu估&rdqu的過程,，得出結(jié)果的大致范圍,。）。

（2）算一算（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算）,。

師：請選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算,。

師：有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎,？（學(xué)生總共想到了四種方法）,。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生很據(jù)情況采用多種方法進(jìn)行計(jì)算）。

（3）四人小組交流,。

師:請把你的.方法在四人小組中介紹一下（請幾名同學(xué)代表上臺板演）,。

師：讓我們一起來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的算法嗎,？

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn),，對三位數(shù)連加的計(jì)算方法進(jìn)行探究，并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽能力,、合作學(xué)習(xí)能力）,。

（4）全班匯報(bào)。

（將計(jì)算的方法按計(jì)算的方式進(jìn)行分類,，口算,、脫式的方法請板演的同學(xué)介紹。）,。

師：先來看看這位同學(xué)的豎式計(jì)算,，他用了幾個(gè)豎式,？（2個(gè)）他是怎樣計(jì)算的,？（先把前連個(gè)數(shù)相加，再把它們的和與第三個(gè)數(shù)相加,。）他很巧妙的用以前的知識解決了這個(gè)問題,。

師：這位同學(xué)的豎式有些不一樣,，他只用了（1個(gè)）豎式，這個(gè)豎式以前可沒有學(xué)過,，對比一下,，這個(gè)豎式和前面豎式有什么不同？（三個(gè)數(shù)寫成一塊兒,，直接三個(gè)數(shù)相加）,。

教師板書：

師：三個(gè)數(shù)相加，怎么計(jì)算,？思考一下,。

師：以各位為例，有沒有同學(xué)為我們講解一下到底該怎么計(jì)算,？

（個(gè)位上8加4等于12,，12加5等于17，滿十進(jìn)一……）,。

師：雖然是三個(gè)數(shù)在相加,，其實(shí)計(jì)算方法是一樣的?？磥硇碌闹R同樣難不倒我們,。

（設(shè)計(jì)意圖:在獨(dú)立思考解決問題，觀察板演的算式,，聽,、說計(jì)算的過程這樣一系列的活動中，讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上深刻體會計(jì)算的方法）,。

師：今天我們用多種方法計(jì)算出三年級一共捐書317本,，和我們的估算比較一下，是不是很接近,？看來我們的估算是準(zhǔn)確的,。

（設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較，讓學(xué)生體會估算的必要性,，也體會估算可以驗(yàn)證計(jì)算的結(jié)果,。）。

師：到現(xiàn)在,，這道題我們解決完了嗎,？對了，還應(yīng)該寫答語,，把問題回答完整,。

四、展示交流,，內(nèi)化提升,。

師：用今天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧,！

組織交流活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)將計(jì)算的方法和過程說一說,，再全班匯報(bào),。

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)連加的豎式計(jì)算。）,。

師：大家現(xiàn)在能確定哪個(gè)年級捐的書多嗎,？

五、回顧整理拓展延伸,。

師：通過今天的學(xué)習(xí),，你學(xué)到了哪些知識？

生：學(xué)會了三位數(shù)連加的計(jì)算方法,。

數(shù)學(xué)教師的新課標(biāo)三年級教案篇二十一

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第43~45頁,。

教學(xué)目標(biāo)。

1．使學(xué)生在認(rèn)識東,、南,、西、北的基礎(chǔ)上認(rèn)識東北,、東南,、西北和西南，并能根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,。

2．讓學(xué)生在觀察和解決實(shí)際問題的過程中,，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識,。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，讓學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn),。教學(xué)過程,。

教室里學(xué)生的座位排列如下圖，每組都有醒目的標(biāo)記,。

講臺,。

第一組第四組第六組。

第二組第五組第七組,。

第三組第八組,。

一、引入,。

通過對“四面八方”這個(gè)成語中“四面”的討論,，引導(dǎo)學(xué)生明確“東、南、西,、北”這四個(gè)方向，并在教室的四個(gè)墻面分別貼出東,、南,、西、北四個(gè)字,。

出示例1圖,，其中超市、體育場,、人民橋和公園圖片暫不出現(xiàn),。要求學(xué)生說出怎樣在地圖或者平面圖上表示這四個(gè)方向，然后要求說出學(xué)校的東,、南,、西、北面各有些什么,。

引導(dǎo)學(xué)生說說對“四面八方”這個(gè)成語中“八方”的理解,，引入新課。（板書：認(rèn)識方向）,。

二,、展開。

1．提出問題,，小組討論,。

（1）提問：在學(xué)校的這一面有一個(gè)超市，你知道超市在學(xué)校的哪一面嗎,？小組討論一下,，說說你是怎樣想的。

學(xué)生討論匯報(bào),。

（2）指出：通常,，我們把東面和北面的中間稱做東北，超市在學(xué)校的東北面,。

（3）提問：這里有一個(gè)公園,，這里是體育場，這里還有一座人民橋,，它們又分別在學(xué)校的哪一面呢,？小組同學(xué)討論一下。

學(xué)生討論匯報(bào),。

2．歸納小結(jié),。

上學(xué)期我們認(rèn)識了東、南、西,、北,，今天我們又認(rèn)識了東北、東南,、西北和西南,。我們用上北、下南,、左西,、右東能很快記住圖上的東、南,、西,、北這四個(gè)方向，那么怎樣才能很快記住今天學(xué)習(xí)的東北,、東南,、西北和西南這四個(gè)方向呢？請大家在小組里討論一下,，說說你想怎樣記,。

學(xué)生匯報(bào)記憶方法。

三,、解決問題,。

1．指導(dǎo)完成“試一試”。

（出示“試一試”中指南針的圖）,。

提出要求：這是一個(gè)指南針,，紅色箭頭指向北面。你能把指南針上的八個(gè)方向填寫完整嗎,？先想一想怎樣填得快,，再在書上填一填。

學(xué)生在書上填完之后匯報(bào)結(jié)果,。

2．指導(dǎo)完成“想想做做”第1題,。

（出示“想想做做”第1題圖）。

（1）談話：小動物在體育場參加運(yùn)動會后要回家了,，你能幫助它們找到各自的家嗎,？

（2）播放題中四個(gè)小動物所說的話，并在圖中呈現(xiàn)相應(yīng)的文字,。

讓學(xué)生根據(jù)要求在書上連線,。

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（3）出示正確答案，反饋,、訂正,。

3．指導(dǎo)完成“想想做做”第2題,。

（出示一些成熟水果的實(shí)景照片）。

說明：青山鄉(xiāng)是一個(gè)美麗的水果之鄉(xiāng),，在水庫周圍一共種植了8種水果,。

（出示水庫及8種水果的圖片，水庫在中間已貼好,，8種水果依次排列在一邊）,。

提出要求：水果先后成熟了，有許多游客來游覽水果之鄉(xiāng),。你愿意為來游覽的游客制作一張水果種植的示意圖嗎？每個(gè)小組同學(xué)合作完成,。小組在活動時(shí),，首先要聽清楚老師講的是什么水果，并找到應(yīng)該擺放的位置,，然后把圖片貼上去,。

說明：桃園在水庫的北面，葡萄園在水庫的東面,，梨園在水庫的東北面,；水庫的西南面是蘋果園，水庫的西北面是西瓜園,，水庫的西面是山楂園,；橘子園在水庫的南面，櫻桃園在水庫的東南面,。

根據(jù)教師提供的信息,，學(xué)生制作平面圖。完成后進(jìn)行展示,。

四,、應(yīng)用。

1．游戲,。

（2）示范：伸出右手指向北面,，伸出左手指向西面，兩手同時(shí)向中間拍一下,，這時(shí)手就指向西北面,。

要求學(xué)生用這樣的方法，找到西南,、東南和東北這三個(gè)方向,。

學(xué)生討論匯報(bào)。

啟發(fā)思考：都是和第五組比,，為什么每個(gè)組說的都不一樣呢,？

自由活動：在小組里說說你們組和其他組的位置,，看看黑板上貼的方向，想想說對了沒有,。

2．制作方向板,。

談話：找到了一個(gè)方向，怎樣才能很快找到另外的七個(gè)方向呢,？我們可以自己來制作一個(gè)方向板,。

教師提示制作方向板的基本方法。學(xué)生制作方向板,，并寫出八個(gè)方向,。

使用方向板：把方向板中的“北”對著北面，指一指,，東北在哪里,？東南呢？西北和西南呢,？（教師說,，讓學(xué)生指方向）。

3．小結(jié),。

布置課外活動：現(xiàn)在我們許多住房都有朝南的陽臺和朝南的窗戶,。回家在你的房間里先找到北面,，再用方向板看看其他幾個(gè)方向各有什么,。也可以在你家的客廳里先找到北面，再用方向板看看其他幾個(gè)方向各有什么,。明天來說給同學(xué)聽一聽,。

4．跳棋游戲。

說明：甲乙雙方各派一名代表,，甲方代表提出跳法,，乙方代表在方格中移動棋子，玩一次后,，甲乙雙方交換角色,。組長做裁判，每次移動符合要求的得1分,。

學(xué)生自由活動,。

五、全課總結(jié),。

通過今天這一堂課的學(xué)習(xí),，我們又認(rèn)識了東北、東南,、西北和西南這四個(gè)方向,，對“四面八方”里的“八方”有了進(jìn)一步的理解,。

我們在電視里、報(bào)紙上經(jīng)?？吹?、聽到開發(fā)大西北。今天回去后,，找一張中國地圖,，看看我國西北有哪些省，再看看我國的東北有哪些省,。找一找南京大約在上海的哪一個(gè)方向,，上海大約在北京的哪一個(gè)方向。

文檔為doc格式,。

數(shù)學(xué)教師的新課標(biāo)三年級教案篇二十二

教材第8頁例4,、例5，“練一練”和練習(xí)二第1,、2題,。

1,、經(jīng)歷初步認(rèn)識“倍”的過程,，聯(lián)系實(shí)際問題初步理解“倍”的含義，建立“倍”的概念,，理解“幾個(gè)幾”和“倍”的聯(lián)系,。

2、在認(rèn)識“倍”的教學(xué)活動中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,，提高解決問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

建立“倍”的概念,。

圓片數(shù)個(gè),，例5花圖、線段圖等,。

1,、根據(jù)老師的要求擺圓片。

（1）第一行擺3個(gè)圓片,，第二行比第一行多擺4個(gè),，第二行擺幾個(gè)圓片？

（2）第一行擺3個(gè)圓片,，第二行要擺2個(gè)3,，第二行擺幾個(gè)圓片？

（3）第一行擺3個(gè)圓片,，第二行擺的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍,，第二行擺幾個(gè)圓片,？

1、老師演示：第一行圓片擺了3個(gè),，第二行擺跟它同樣多的3個(gè),，這時(shí)第二行的個(gè)數(shù)就是第一行圓片的1倍。請你也來擺一擺：第二行的個(gè)數(shù)是第一行的1倍,。

2,、學(xué)生動手操作，老師巡視指導(dǎo),，要求學(xué)生邊擺邊想：1倍該怎么擺,？

3、題目要求我們第二行的個(gè)數(shù)是第一行的2倍,，請你想一想接下去該怎么擺,？（學(xué)生動手操作后）誰來說一說第二行圓片擺了（）個(gè)（）。

4,、完整地說一說：第一行圓片有3個(gè),，第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，第二行擺了2個(gè)3,。

5,、如果老師要求你們第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的'4倍，又該怎樣擺呢,？如果是6倍呢,？1倍呢？（學(xué)生根據(jù)老師的要求擺圓片,，并完整地復(fù)述：第一行圓片有3個(gè),，第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的（）倍，第二行擺了（）個(gè)（）,。

6,、鞏固練習(xí)：

（1）第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的4倍，

第二行擺（）個(gè)（）,，第二行一共有（）個(gè)圓片,。

（學(xué)生先獨(dú)立擺一擺，再說一說,。）,。

（2）第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍。

第二行擺（）個(gè)（）,，第二行一共有（）個(gè)圓片,。

（學(xué)生獨(dú)立操作，并能完整地說一說,。）,。

（3）第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的（）倍,。

第二行擺了（）個(gè)（）。

（4）第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的（）倍,。

第二行擺了（）個(gè)（）,。