總結使我們能夠更好地記住和利用已有的知識和經驗,，并在未來的道路上更加從容和自信,。寫總結時，可以請他人進行審閱和修改，及時發(fā)現并糾正錯誤和不足之處,。接下來,，我們將分享一些實用的總結寫作技巧和范文,，希望能對大家有所幫助,。

語文教學總結的重要性和方法篇一

教學中每一個概念的產生，每一個法則的規(guī)定都有豐富的知識背景,，舍棄這些背景,，直接拋給學生一連串的概念和法則是傳統教學模式中司空見慣的做法，這種做法常常使學生感到茫然,，丟掉了培養(yǎng)學生概括能力的極好機會,。探索式教學就是要克服這種弊端，還概念和法則形成過程與學生,。如方程的概念教學,，傳統的方法是給出方程的定義，然后給出若干式子讓學生判別哪些是方程,。探索式教學的做法是,，先給出若干式子，然后讓學生觀察,，找出其中的一些共同特點,，如一部分式子是等式,，一部分式子是代數式，在等式中又有一部分是含有未知數的,，這樣我們就把這一種含有未知數的等式叫做方程。類似的例子可以舉出許多,，這里不再多說,。

二、提供開放問題,，通過探索發(fā)現定理,、結論。

數學中的每一個定理結論都是前人經過艱苦的探索發(fā)現的,。即使是一個一般的命題,，一個猜想，其提出的過程也凝聚了數學家的智慧,。傳統的做法往往是給出現成的結論,，然后照搬現成的證明。這樣做使學生始終處于一種被動接受的地位,，學生總是心存疑慮：這個定理是怎么來的,？這個證法是如何想到的？探索式教學就是要改變這種學習的被動局面,，消除學生心理上的疑慮,，讓學生主動積極地去參與探索，嘗試發(fā)現,，成為學習的主人,。

三、創(chuàng)設問題情景,，通過研究制定解決方案,。

問題是數學的心臟，問題解決的能力是數學能力的集中體現,。傳統做法往往是淡化問題意識,，教者奉獻該學生的是一些經過處理的規(guī)律問題和現成的漂亮解法，舍去了對問題的加工處理過程,，也舍去了制定解決方案的艱辛歷程,，學生聽起來似乎顯得輕松，但數學的能力卻未能得到應有的提高,。探索式教學則是要強化問題意識,，充分展現對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學生的意志品質,，又培養(yǎng)了學生解決問題的能力,。

四,、造就民主氣氛，通過比較優(yōu)化解題方法,。

在數學中,，一個問題有多種解法是十分普遍的，傳統的做法通常是將那些教者認為最佳的方法介紹給學生,，害怕學生走彎路浪費時間,。然而這些最佳的方法往往不是垂手可得的，學生有時很難想到,，甚至無法想到,。學生在贊嘆教師妙筆生輝的同時又感到一絲無奈。

探索式教學則要求盡量改變這種狀況,，一方面要打破權威,，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽學生的意見,，哪怕走點彎路,，吃點苦頭；另一方面,，則引導學生各抒己見,，評判各方面之優(yōu)劣，最后選出大家公認的最佳解決問題的方法,。

五,、增加發(fā)散機會，通過交流,，實行群體效應,。

數學中除了一題多解以外，還有一題多變,、一法多用,、一圖多畫等多種發(fā)散機會。探索式教學十分重視為學生增加發(fā)散機會,，提供廣闊的思考空間和參與場所,，調動全體學生的積極因素，展示他們的思維過程,，并通過交流,，集中群體的智慧，實現課堂教學的群英會,、大合唱,。

六、注意回顧反思,，通過總結提煉數學思想,。

探索式教學要求充分暴露知識的發(fā)生過程,，其中包括數學思想的提煉概括過程。數學思想總是蘊藏在各種具體的數學知識,、數學方法之中,，它是知識的結晶，是高度概括的數學理論,。數學思想不僅對學生系統地掌握和運用數學知識和方法解決問題具有指導意義,，也對學生形成正確的數學觀念大有好處。探索式教學通過對學生知識的回顧,、反思,，對所有方法的概括,、提煉,，挖掘出其中的數學思想，并用數學思想指導數學教學實踐,。

探索式教學體現了數學教學的本質,，為培養(yǎng)學生的數學觀念、發(fā)展學生的數學能力,、形成良好的思維品德,，創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境.

語文教學總結的重要性和方法篇二

我國基礎教育課改改革與更新正在展開，新課程,、新課改,、新課標推出，要求教師更新觀念,，及時趕上改革的步伐,，如何組織教學，怎樣做才能體現學生是學習的主人,，教師成為學習的組織者,、引導者與合作者，怎樣培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力,，使教師更好地理解新課改的精神,，把握好教材，組織好教學,，提高教學實際水平,。

就這次學區(qū)組織的二年級語數統考，我研究后覺得發(fā)揮題較多,，大部分學生都能按題意答題,。能取得較好的效果正是新課改開拓了學生的實踐能力及水平。在教學中教師根據《課程標準的基本理念及培養(yǎng)目標》,，創(chuàng)造性地使用多媒體教具教學,，設計知識發(fā)生,、發(fā)展的全過程，通過小組合作說,、找,、游戲等形式多樣的教學，使學生積極參與了富有趣味的學習過程,，教者教法靈活,，激發(fā)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的思維,，促使學生主動參與學習,。教師注意指導小組探究，培養(yǎng)了學生的合作意識和動手能力,。在游戲中創(chuàng)設情境,，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識,，反映出教者平時多準備一些直觀教具,，讓學生看懂。通過遠程教育及多媒體光盤的教學,，集中了學生的注意力,，促進了學生接受新知識的興趣。

教者言傳身教,，時時用普通話訓練學生,，并對每個中差生也態(tài)度熱情，耐心指導,，培養(yǎng)自學性,。有時組織戴面具演示，起到了學懂的目的,，使學生在本節(jié)課中真正掌握了一些活知識,，如果不調動學生的學習興趣，本年級語文識字量較大,，部分差生對知識的掌握就跟不上,、記不牢，所以教者要用多種方法,，教會學生識字牢固,，學到更多知識。

作為一名教師及時了解并尊重學生的個體差異,，積極評價學生的創(chuàng)新思維,，從而建立一種平等、信任,、理解和相互尊重的和諧師生關系,，營造民主的課堂教學環(huán)境,，學生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征,，對于有困難的學生,，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與活動,，嘗試用自己的方式去解決問題,，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步,，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因,，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習的興趣和信心,。

課程改革轟轟烈烈地在全國范圍展開,，如何探索一條適合學生主動發(fā)展、有利于學生創(chuàng)新精神,、實踐能力,、合作品質培養(yǎng)的教學方式,，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題,。我在教學工作中，體會到課程改革后的語文課堂應創(chuàng)設富有探索性,、挑戰(zhàn)性的問題,，讓學生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣,，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,，實施課堂教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生,、發(fā)展與變化,，培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐,、善于發(fā)現的科學精神,。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結合起來,，將學生地主動學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處,。

上面的新課改經驗才總結出一小部分，還需教者加強探究教法,，學習他人的先進性教法,，更要加強自培、自修,，提高自身的.教學水平,，為今后探討新課改,、培養(yǎng)優(yōu)秀生、進一步提高教育教學質量而努力奮斗,。

語文教學總結的重要性和方法篇三

二,、板書提綱式線圖式表格式版面式。

示范觀摩引導法夸張法分解法局限法口訣法比較法演示法模仿法,。

四,、漢字。

直觀法選擇法聯系法比較法,。

運用構字法,。

五、筆畫分析法,。

出處 m.sevw.cn

數筆畫部件分析法造字分析法象形字會意字,。

指事字形聲字口訣字謎法六朗讀。

朗讀課文要求讀準字音同桌之間讀一讀注意幫助學生糾音跟我一起讀,。

一節(jié)課要突出重難點喜歡哪一句就讀哪一句用兩種方法解釋c詞語,。

讓學生用不同的讀法朗讀問學生統一哪一種讀法讓學生自己讀變序教學。

圍繞問題小組討論展開不要有小動作喜歡讀哪段,。

板書時間不要太長問題要清晰完整寫出來再讀一遍提出問題,。

用一句話展示課文的感受。

循循善誘避免一問一答小組討論,。

形近字字形比較,。

根據學生回答總結出板書初讀不懂喜歡的畫圈出來字詞可以在教學中體現出來。

七,、寫作選題怎么寫作寫作材料介紹好文章,。

讓學生覺得哪段寫得好不好哪個詞哪個桔子可以改。

讓學生想寫什么就寫什么,。

不會的沒關系再想想等會想到再讀摘錄本,。

多看介紹書籍。

原文的問題用口頭提問,。

原文重要的句子可以再讀幾遍字詞有概念的再回到文中完整的片段,。

下意識工作要客服不要有口頭禪注意板書錯別字。

字詞正音生字,。

課堂還給學生讓學生說怎么記怎么寫度幾分鐘備注,。

用詞概括輕聲生字的讀音印象深刻的詞用波浪線劃出再讀。

看到,。

結合上下文理解詞語讀書面化說口語化課時安排說清楚,。

板書要整潔板書自己貼畫。

學教法在教學過程練習過程要體現。

語文教學總結的重要性和方法篇四

開學初制定語文教學工作計劃,，然后有計劃有步驟地開展教學,。在教學中，要因班制宜采用適合本班的教學方法落實到每節(jié)課中,，針對學生存在的問題,，特別是學生某些薄弱的語文能力，應加強培養(yǎng),。如我班的學生,，就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。

于是,，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外,，我還讓學生在課外多閱讀書報、課外書,，以拓展學生的知識面,，培養(yǎng)他們的學習語文的興趣。通過課文中的聽說訓練,，結合學生的周記,、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力,。

德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導地位,，決定著培養(yǎng)人才的方向，起統帥作用,。因此,，在教學過程中滲透德育顯得尤為重要,。學期開始拿到語文課本后,，要通覽教材內容，了解編者意圖,，針對各類型課文的內容作出統籌規(guī)劃,，制訂本學期德育重點，做到心中有數,，從而達到教育目的,。

在教學過程中，我們可以通過創(chuàng)設情景,、品詞析句,、朗讀體會、作文教學等來滲透德育,。平時,，課堂上我們要與學生通過平等交往，建立民主、和諧的師生關系,，使學生體驗到平等,、自由、民主,、尊重,、信任、友善,、理解,、寬容，受到激勵和鼓舞,，從而調動學生的積極性,。

同時培養(yǎng)了學生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。這樣,，不僅有利于他們踏上將來的人生道路,，而且有利于他們的學習，以提高教學質量,。

三,、運用多種形式，激發(fā)學習興趣,。

人們常說：興趣是最好的老師,。我十分贊同這個觀點，在學習中,，它使學習活動變得積極,、主動，并富有成效,。他們這個年齡最感興趣的是什么呢?游戲,、故事和活動!所以要讓他們對學習內容重視并感興趣，就必須讓他們在活動中學,。

本著這樣的指導思想,，在平時的教學中，我們可以將所學的內容編成故事,，有時引進音樂,、游戲等形式，賦予教學內容以靈與肉,，創(chuàng)設情境,，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。當我們在教學中,，以鼓勵為主線,，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時,，我們往往會發(fā)現有事半功倍的效果,。

鼓勵與呵護是教學走向成功的因素之一。老師進課堂應該準備一千頂高帽子,。其實,，什么樣的教育都應當體現出學生的人文關懷，這種關懷就從學生的細節(jié)入手,，讓學生感受到老師對他的理解,、尊重和關愛，老師那毫不吝嗇的表揚的話語,，使學生找到自信,，學習起來信心百倍，因為每個學生都渴望成功,，但成功又都是從自信開始,，而自信，可能就是從老師的一次不經意的鼓勵開始的,。

在教學中,，要根據學生的實際采用適合學生特點的教學方法。識字與寫字教學,，教師可讓學生說說字形結構,，增強對漢字規(guī)律的科學認識，引導學生按規(guī)律有序歸納所學生字,。也可讓學生給字找朋友,，開展游戲識字，如漢字開花,、漢字加減法,、猜字謎等，還可以組織百字競賽等,。

識用結合，則可以提高學生語言文字的運用能力;在閱讀能力的培養(yǎng)方面,，不但課堂上多讓學生說出自己對課文的理解,，而且還讓學生多閱讀課外讀物,，培養(yǎng)學生閱讀興趣,。在輔導中，對學生因材施教,，特別是對個別學困生,，教給他們學習的方法，改變他們的學習現狀,。

同時,，努力學習先進的教育教學理論，利用好語文教研活動,，提高語文的教學質量,。寫作方面，在課堂上多做一些小練筆,，然后進行指導,，從細節(jié)著手，寫一個小片段,，拿出幾篇各種類型的文章,，師生共同交流，找出優(yōu)點與不足,，然后自己再去改,。

五.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

俗話說：習慣成自然,。良好的學習習慣,，能使學生從內心出發(fā)，不走彎路而達到高境界;學生就會學會學習,，自覺學習,，合理安排學習生活，這樣會受益終身,。

六.增加知識儲備,，更新教育觀念,。

作為教師，應該始終把學習放在第一位,，因為打鐵本要自身硬,，自己不具備豐富的知識，不掌握先進的教學理論,，怎么能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展人才呢?同時,，教師在學生心目中的威望也建立不起來，學生對你的教學也會不買帳,。

教師應該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本,，面向全體學生，讓每一個學生都得到發(fā)展;二是學生是學習活動的主人,，教師應該放下自己的師道尊嚴;三是充分發(fā)揮師生雙方在教學中的作用,，正確處理主導與主體的關系;四是樹立一種大語文觀。

語文教學總結的重要性和方法篇五

所謂助學課堂,，強調三助,，學生自學，生生互助,，教師幫助,。

自學：

學生自學倡導先學后教，在“一探二學三生疑”的預習指導策略中,，不斷提高學生的自主學習力,。

一探是避免把預習等同于看書自學的做法，因為這會使得學生的預備學習編程了被動的接受或簡單的模仿,。所以,，我們一般先安排一道較有挑戰(zhàn)性的問題讓學生先行思考，在探而不得或是探而不明的時候,，再安排看書,、操作、實驗或是收集資料等活動,，這樣可以讓學生的探索貫穿預習的始終,。

二學是在探索之后的行動，因人而異,。這時的學,，可能是對“探得”后的進一步“確定”，也可能是“探不得”后的“充電”,?？傊瑢W生自主探究后的學,，就不是索然無味的,、可有可無的學，而是某種帶有“揭秘”欲望并伴隨著心理預期的學習,。

三生疑,是更深層次學習的體現,是學后的反思,、質疑與追問,疑問的深度,反映了預習和思考的深度.學生把疑問帶到學校,又使得后續(xù)的學習變得動力強勁。針對不同的內容,，預習的內容和方式也會有相應的變化,，如新授類的會增加探究的成分，復習類的會增加整理的成分,，體驗類的會增加觀察,、實驗的成分，實踐類的會增加操作,、制作的成分,。由于不受時間的制約，學生自主學習得到了保障,，而在四十分鐘的課堂上,，常常迫于教學內容和進度的考慮，不得不“走過場”,；由于不受空間的制約,，為學生積累數學活動經驗留出余地，學生的數學交流能力和數學理解能力,、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮,。

助學：

“回饋、釋疑,、整理,、提升”的教學策略。

回饋：

了解學生的預習情況,，可采用的方法很多,。提問，教師設置幾個關鍵性的問題,，根據學生的回答,，判讀學生的理解程度；匯報,，讓學生匯報預習的經歷,、采用的方法、遇到的困難,、取得的成果等,，了解學生預習的深度和對知識的掌握程度；練習,，解幾道題來一個小測驗,，以掌握學生預習的情況,；交流，將預習的情況在小組內進行交流,，再通過全班交流的形式獲得信息,。

釋疑：

在反饋的基礎上，由學生提出在預習的過程中產生的問題,，師生合作共同解答,。視問題的難易程度和重要程度，教師可靈活選擇釋疑的方式方法,，如直接回答,、討論、辯論,、提供相關材料進行實驗,、操作等，若學生提出的問題質量很高或是利于教學的拓展和深化,，新一輪的課內探究便由此展開,。

整理：

需要認識到的是，學生的預習并不能取代教師的教學,，由學生的年齡特征,、心理特征以及學習水平所決定,，學生課前的預習所獲得的知識往往是零碎地,、模糊的、膚淺的,，而教學的任務在于幫助學生整理知識,、提升能力，亦即讓模糊的知識變得清晰,，讓膚淺的認知變得深刻,，讓零碎地知識變得結構化。

提升：

課堂上能夠騰出更多時間來發(fā)展學生的高級思維能力,，是“先學后教”的又一優(yōu)勢,。有了學生的“先學”，有了教師引領的“織網”,，就夯實了基礎,，在此基礎上，教師繼續(xù)引領學生“爬高”,，則將學生的思維訓練落實到了實處,，也是能夠讓學有余力的學生得到長足發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。

助學課堂就是“先學后教,，以學定教”,，關鍵在于能夠準確為學生的學情“把脈”,，把教學的力量用在重心處和關鍵處，實現“三個不教”（學生已會的不教,、學生通過自主探究或合作學習能弄懂的不教,、教了也不會的不教）,，切實把教師從繁復的課堂講解中解放出來,，把學生推到前臺，讓質疑,、爭辯,、補充、修正等充盈其間,，在師生,、生生多維互動中，實現師生的共同成長,。

語文教學總結的重要性和方法篇六

20xx年9月,隨著我校承擔的市級“十一五”規(guī)劃課題的正式啟動,我校的課改進入了一個嶄新的階段,，經過三年的實施，課改工作取得了不小的成效,，尤其是我校的小學語文教學改革顯現出良好的發(fā)展勢頭,，回顧三年走過的路，雖艱辛卻也頗感欣慰,，小學語文課改經驗工作總結,。

在新課程改革的實施中，我嘗試從低,、變,、多、勤這四個方面入手,，收到了事半功倍的效果,。

“低”就是起點低?？紤]到新課程的教學與傳統課堂教學在理念上的差別,，為便于教師的施教與學生的接受，確保良好的教學效果,，我首先是從新的課改理念的高度出發(fā),，幫助學生了解新課程的課堂教學特點，讓學生知道現在老師將怎樣教,，學生該如何學,；二是通過多種途徑逐步培養(yǎng)學生進行自主學習、探究學習以及合作學習的方法與能力,；三是課堂教學設計在充分考慮學生的基礎上進行,，不僅要面向每一位學生,，而且設計的問題要與學生的知識水平、理解能力相適應,，讓每個學生都有機會參與進來,，以激發(fā)學生的求知熱情，讓學生能夠獲得成功的喜悅,。在實施課題研究的起步階段,，我遵循循序漸進的原則，由“扶”到“放”,，從邁小步開始,，做到先幫助引導學生嘗試“自主學習，合作學習,，探究學習”的全過程,，讓學生既產生濃厚的興趣，又能深入進去學會自主操作,，并學會搜集和利用學習資源,，使學生逐步擺脫對老師的依賴性，并最終完成由“接受式”學習到“自主,，合作,，探究式”學習的轉變。

“變”就是轉變,，首先是教師角色的轉變,。我由居高臨下的權威者開始努力成為學生學習的組織者、引導者,、促進者,。在新課程理念的指導下，我總是把學生的需求放在首位,，時時,、處處關注學生的體驗和感受。體現在：

一,、教學語言的變化（1）由強制性的語言向商討性的語言轉變,。如，“請你把課文讀一讀,?！薄拔覀儊碜x讀課文的第一自然段，好嗎,？”“誰愿意把這一自然段讀給大家聽,？”（2）由命令的語言向建議式的語言轉變。如，“你的勇氣可佳,，你能試著說得更具體一點嗎,？”“如果你的聲音能再響亮一些就更好了。來,，試一試,！”（3）由要求性的語言向希望性的語言轉變。如,，“聽也是會學習的表現,。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話?！薄澳銥槭裁催@樣想,？能說說自己的理由嗎？”（4）由封閉性的語言向選擇性的語言轉變,。如，“請你用自己喜歡的方式來讀這篇短文,?！薄澳阆矚g文中的哪些句子，就請把它多讀幾遍并背下來,?！保?）由單一的評價語言向富有指導性的評價語言轉變。如,，“你們的問題很有價值,，看來你讀書時是用心思考的?！薄奥犇銈兊睦首x是一種享受,，你們不但讀出了聲，而且讀出了情,?！?/p>

二、教學設計的轉變,。深入鉆研教材,，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢是搞好課改實驗的前提,。為更好地落實新課程理念,，在實驗中，我加強了對教學設計的研究,。首先依據新課程理念進行教學設計,。在進行教學設計的過程中，我深入學習課程標準，明確年段目標,，把新課程理念貫穿于各環(huán)節(jié)中,；其次依據學生實際進行教學設計。語文是一門母語學科,，有非常廣泛的學習環(huán)境和途徑,。只有充分了解學生已有的學習經驗，從學生的認知特點和實際接受水平出發(fā),，靈活地處理教材,，拿出符合學生知識和心理需求的教學設計，才能更好的為學生服務,；其次,，依據教材進行教學設計。人教版實驗教材以專題組織單元,，每單元前的導語提示了本單元的教學內容,、教學要點。進行教學設計時,，我充分發(fā)揮導語的導學功能,，從整體上把握單元教學內容、教學重點,，針對精讀,、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強對學生語文學習能力的培養(yǎng),。為了呵護學生的學習積極性與富有個性的經驗,，我站在促進學生發(fā)展的高度，以學定教,。課堂上我更加關注學生靈性的閃動,，在注重預先設計的同時，更注重把握課上生成的知識,，珍視學生獨特的見解,，抓住契機引導、拓展并及時地進行課后反思,，不斷提高處理教材的能力,。第三是學習方式的轉變。新課程倡導自主,、合作,、探究的學習方式。這三者是有機聯系的一個整體,。自主是探究的前提,，探究必定是自主的,，是外力所不能代替的，而對未知的探究,，對小學生來說,，相互的合作、啟發(fā)必不可少,。要實現真正意義上的自主學習,，學生就必須具備自主學習的能力，掌握自主學習的方法,。為此,，為實現學習方式的改變，我注重通過示范點撥,、引導領悟自得,，發(fā)現來源于學生中間的好的學習方法，并加以推廣等方式來引導學生掌握科學的語文學習方法,。在學生進行自主,、合作的學習過程中，這些語文學習方法也得到了完善,。培養(yǎng)了學生學習能力，使學生真正達到了“會學”,。第四是評價方式的轉變。評價改革是課程改革的重要組成部分,，也是制約課改能否順利進行的瓶頸,。為實現“評價促進學生發(fā)展”的目標，在近三年的實驗過程中,，我認真研究、積極探索,，在評價方式,、評價內容,、評價標準等方面做了大膽的可操作嘗試。1.形成性評價和終結性評價相結合,，實現評價內容的多元化。針對以往評價過于注重學業(yè)成績，過于注重期末評價的弊端,，在評價中,，我更加關注學生的學習過程，注重了日常評價,，體現了動態(tài)的評價管理,。在評價內容上，分為平時的形成性評價,、期末終結性評價,。2.開放評價過程，實現評價主體多元化,。為避免傳統評價中教師為主體的局限性,，在實驗過程中，我鼓勵學生本人,、同學,、家長等參與到評價中來，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動,。在評價中,，結合評價內容采用了學生自評、互評,、家長參評,、教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式,，增加了評價的客觀性,，促進了學生的發(fā)展。

“多”即是多活動,，多參與,，多評價，多開發(fā),。主要是課堂上突出互動,，生生互動，師生互動,。突出合作與交流,，體現分層優(yōu)化，讓不同類的學生都積極地參與進去,。突出評價,，在活動過程中我常常激勵學生進行多方位、多元化的評價,。讓學生在這種交流活動中快樂成長,。在教學中,，我還積極開發(fā)多種課程資源，努力構建開放而有活力的語文課堂,，溝通課內外,，實現由教材文本到豐富的社會生活等多方面的聯系，由語文學習中的讀,、說,、思、做等到跨學科的多種能力訓練的結合,。當然,，在引領活動的過程中，我特別注重創(chuàng)設寬松,、平等,、和諧的課堂人文氛圍，充分調動學生的主動參與意識,，適時點撥,，引導，可淺處深問,，可靜中得疑,，可變中求新，層層深入,，激起波瀾,。

語文教學總結的重要性和方法篇七

我國職業(yè)教育倡導的培養(yǎng)高素質技能型人才，以培養(yǎng)學生技能和職業(yè)崗位應用能力為主,，具體體現為培養(yǎng)“基礎理論知識必需與夠用,、專業(yè)技能應用能力強、知識面較寬,、素質高”的專門人才。要達到此目的,，職業(yè)學校就要建立高素質技能型教學體系,，通過“精簡、融合,、重組,、增設”等途徑，促進課程結構體系整體優(yōu)化,，更新教學內容,，以增強學生社會適應性。改變教學方法和教學手段是實現這一目標的重要途徑,，而工業(yè)分析與檢驗專業(yè)作為一門需要特殊的行業(yè)知識與要求的專業(yè),，教學方法及教學手段改革的重要性尤為突出,，下面對我院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的一些做法作一闡述。

一,、課程體系改革的目標,。

課程體系改革的主要目的是改變傳統的“學科本位”觀，在采用“能力本位”觀的基礎上,，朝“多元整合型”方向發(fā)展,，形成一種“多元整合”。具體改革的目標是：

1．突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性,，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎,，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求,。

2．注重知識和技能的結合,。基礎理論以應用為目的,，以必需,、夠用為度，以掌握概念,、強化應用為重點：專業(yè)知識強調針對性和實用性,。培養(yǎng)學生綜合運用知識和技能的能力。

3．強化學生職業(yè)能力訓練,，綜合開發(fā)學生的職業(yè)能力,。強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應能力,，實現“雙證書”制度,。4．增強課程的靈活性，形成模塊化,、彈性化的課程體系,，適應行業(yè)和社會對應用人才規(guī)格多變的需求。

5．研究課程設置的方法,，由企業(yè),、院校聯合調整、選定專業(yè)基礎和專業(yè)課程,，走“訂單式”培養(yǎng)之路,。

二、課程體系改革的要點,。

專業(yè)課程結構進行模塊化,、理實一體化，把教學改革與教學方式改革結合起來,，轉變傳統的相對封閉的知識教育和比較狹窄的專業(yè)教育思想,，變“對口觀念”為“適應觀念”,，變專業(yè)對口教育為增強適應性教育。1．以“能力本位”觀為主導課程體系以“能力本位”觀為主導,，廣泛吸收多種課程觀的長處,，結合社會、企業(yè),、職業(yè),、學生等因素的動態(tài)影響，最大限度地滿足企業(yè)(行業(yè))對應用型人才的要求為取向,?！澳芰Ρ疚弧庇^的主導地位，主要體現在：

(1)以企業(yè)(行業(yè))崗位應具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據,，擺脫“學科本位”的課程思想,，按能力需求精簡課程內容。

(2)課程體系以能力培養(yǎng)為主線,，以能力訓練為軸心,，淡化公共基礎課、技術基礎課和專業(yè)課的界限,，重新整合課程,。

(3)建立新的質量評價體系，改革考試,、考核方法,。課程體系以崗位需要為考試、考核內容,，包括綜合素質和行業(yè)崗位需求的知識和能力,。評價體系由若干模塊組成，例如,，在技能考核上,，結合國家化學檢驗工中級工技能鑒定的教學要求，確定專業(yè)的技能考核內容,，要求學生畢業(yè)時獲得“雙證”,，即畢業(yè)證書和化學檢驗工中級工證書。在改革考試,、考核方法上，新課程體系改變傳統的答卷考試,、考核方法,，采取理論考試與操作考試、答辯和現場測試相結合等多種方式,。對基礎課程,，重點考核學生對知識的接受程度和理解能力：對專業(yè)課程,，重點考核學生職業(yè)能力及分析問題、解決問題的能力,。

(4)建立以素質為基礎,，以能力為中心人才培養(yǎng)模式。依據企業(yè)(行業(yè))生產的實際和特點,，以素質為基礎,、以能力為中心，理論教學體系與實踐教學體系相互融合的人才培養(yǎng)模式,。

(5)建立專業(yè)課程的能力培養(yǎng)模式,，以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標準和國家統一的證書制度為依據，根據產業(yè)需求,、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實施內容,。專業(yè)課程體系由企業(yè)(行業(yè))、專業(yè)管理和學校聯合調整,、選定,。

(6)以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實驗課課程體系,。以校內,、外實驗、實訓基地為基礎,，部分課程到企業(yè)去完成,，學習環(huán)境與工作環(huán)境相結合，部分課程到實驗,、實訓基地完成,，學習環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學生社會實踐能力,，走產學合作的道路,。

2．實現課程結構的理實一體化和模塊化,。

舊課程結構不僅因門類多而加劇教學學時的膨脹而擠占實踐教學的時間,，還會造成不必要的“過度學習”的浪費，打斷了學科的聯系,，難以形成解決問題所2需要的綜合能力,，造成“學而無用”,。將相關學科適當綜合化，既發(fā)揮學科課程的特長,，又克服了原有單科分段的弊端,，可構建人才合理的知識結構和智能結構，培養(yǎng)更多應用型和創(chuàng)造型人才,，以適應課程個性化的要求,。

(1)壓縮必修課,，增加選修課，精簡專業(yè)課,，加強和拓寬專業(yè)基礎課,，開設本專業(yè)前沿的講座，使學生有較寬知識面和較強的適應能力,。

(2)課程設置采用兩種結構：一是模塊化,，二是理實一體化。

(3)課程設置要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標,，滿足行業(yè)崗位對知識和能力的需求,。一方面，課程要滿足行業(yè)崗位必備的能力,，另一方面,，課程要使學生具有知識內化、遷移和繼續(xù)學習的基本能力,。

(4)采取“學習—工作—學習”的方式提高學生社會實踐能力,，重視實踐課程體系，走產學研合作之路,，保征實驗課教學和理論學時之比至少為l：l,。(5)課程設置要體現素質教育的理念。學生具備創(chuàng)造,、創(chuàng)新能力,。3．將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結臺起來,，建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為中心的教學體系,，真正轉變以課堂、教材為中心的傳統模式教學,。教學內容由理論知識,、職業(yè)技能和學習態(tài)度構成，對于職業(yè)學校,，課程體系的合理構建決定教學方法,、教學手段的改革方向。

(1)在知識領域,，基礎理論以必需,、夠用為度，以掌握概念,、強化應用為重點,，專業(yè)課教學強調針對性和實用性。

(2)在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面，提高創(chuàng)造性技能的比重,，弄清專業(yè)覆蓋的崗位應具備的能力，以突出應用型,、技術型人才培養(yǎng)的目標,，對學生進行更多如何解決問題的能力訓練。課程設計,、生產實習,、畢業(yè)設計改變以往按教師的思路完成的傳統模式，選擇創(chuàng)造性思維的設計課程,，讓學生在生產和教學實踐中獲得理論和社會實踐知識,。

(3)熟悉行業(yè)的從業(yè)者應具備的工作和學習態(tài)度，轉變教與學的觀念,。教師應創(chuàng)造學習環(huán)境,，遵循職業(yè)學校的特殊教學規(guī)律，讓學生在職業(yè)訓練中學習,，在學習中進行職業(yè)訓練,，激發(fā)學生的學習熱情。

4．教學方法與教學手段舉例（1）實施實踐教學法,。

工業(yè)分析與檢驗專業(yè)是一實踐性很強的專業(yè),，專業(yè)課的教學主要采用實踐教3學法，增加實踐課的學時,，增加綜合實訓的內容,，并對實踐內容進行考核形成一整套完整的考核體系，其內容安排大多數與工廠實際相連,，讓學生感到學習既有壓力又有動力,，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，這一教學方法受到了學生的歡迎,，很多學生都說實踐教學法使他們在校的學習生活非常充實,，而且感到學習有用也很有趣，效果非常好,。

（2）加強信息技術手段在教學中的應用,。

考試改革主要體現在以下四個方面：

一是平時成績和卷面成績相結合。即平時作業(yè),、考勤,、發(fā)言等成績占40%，期末卷面成績占60%,。部分課程為平時作業(yè),、考勤、發(fā)言等成績占60%，期末卷面成績占40%,。大大調動了學生平時學習的積極性,。

二是開卷與閉卷相結合。部分課程采用期末考試開卷部分和閉卷部分的分值各占60%和40%,，其中閉卷部分主要考查學生掌握基本理論知識的能力,，開卷部分主要考查學生運用所學知識，分析,、解決問題的能力,。

三是增加實踐考核的內容。部分課程實行了理論考核與實踐考核相結合,，由于平時也要進行實踐考核,，學生學習的目的性更強，實驗及平時的實驗模塊內容的練習更加認真,，受到了較好的效果,。有些課程實行了實踐考核占100%，比如《工業(yè)分析》這門課的基礎理論已在其他專業(yè)基礎課或專業(yè)課中學習,，其主要任務是這些理論在實際中的應用,，學生能夠自學，只要適當加以輔導就行,，所以這門課只安排了8學時的理論課,，其主要精力放在實際應用，內容安排注意實用性,，明顯增強了學生的適應能力,，學生在實際工作中普遍感到得心應手。

四是把學生的平時操行納入考核的范圍,。對平時表現突出的優(yōu)秀學生,，給予4加分；對品行不端者,，酌情減分,；對嚴重違紀受到行政處分的學生，其最終成績評定為不合格,，要求其重修,。

語文教學總結的重要性和方法篇八

現在在小學語文的教學中，都是老師在上面教,，學生在上面聽,，這樣是以老師為主體，學生在被動的接受,。我們應該改變這樣的小學語文教學方式,，應該讓學生作為學習的主體,。

在課堂教學活動的起始，教師首先必須成為學生的良師益友,，以真摯的情感,，真誠的語言創(chuàng)設情景，激發(fā)喚起學生強烈的主人意識,，讓學生明白這節(jié)課的學習內容是什么,，讓學生一起訂一個所要達到的目標。

當學生認識到自己既是學習活動中的一員,，更是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯系起來,，把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動,。學生主人意識越強，他的學習參與意識也就越強,，越能克服種種障礙和阻力,，去實現確定的目標，變"要我這樣學"為"我要這樣學",，學生由被動變成主動,，教育的可接受性也就越大。

要讓學生成為主體,，就要真正地解放學生,，而不要用考試、作業(yè)壓學生,，逼得學生在教師定下的框框里不敢出來,。課堂內活而不亂，活而有序,。有時看起來很亂,，但那是在討論問題，而不是打鬧,。有時很安靜,，那是在聽講，是在做題,。教師管理井井有條,，既有民主又有集中，該活的時候活得起來,，該靜的時候控制得住,。我們都知道，學習是一種由外在活動到內部吸收的過程,。

學習中的外化過程,，是學生動口的過程,，更是一個動手動腦的過程。學生把所學的知識,，經過頭腦的加工,，然后說出來、寫出來,、畫出來,、演出來、做出來,，這就是我們常說的"實踐",。學生通過實踐，借助一定的操作技能,，使主觀見之于客觀物質世界,，使之在實踐中完成學習過程。有的教師總結出"五讓教學法"：書本讓學生讀,，見解讓學生講,，"三點"（重點、難點,、疑點）讓學生議,，規(guī)律讓學生找，總結讓學生寫,。這是值得可取的,。

語文教學總結的重要性和方法篇九

回顧一年來的學校生活，我感到既欣慰又慚愧,。欣慰的是我生活在一個團結的教師群體中,，尊敬的.領導、熱情的教師同事和活潑可愛的學生讓我感到了大家庭般的溫暖,；慚愧的是由于自己工作能力有限,，沒取得什么特別顯著的成績。思來想去,，我就從以下三方面做該學期總結：

我積極參加政治學習,，為了提高自己的思想覺悟，每周我都抽出時間認真學習教師職業(yè)道德,。我還深知要教育好學生,，教師必須先以身作則，時時做到教書育人,、為人師表,，以自己的人格、行為去感染學生,。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意,，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養(yǎng),。

因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育工作放到了最重要的地位,。在工作中,，我積極,、主動、勤懇,、責任心較強,，樂于接受學校布置的各項工作；任勞任怨。在不斷的學習中,，努力使自己的思想覺悟,、理論水平,、業(yè)務能力都得到較快的提高,。加快形成自己的上課風格。

作為一名普通的小學語文教師，最緊迫的問題是具有新的教學理念、刻苦鉆研如何把課上得深動而有趣，才能夠抓住學生的興趣,，從而顯現出獨特的上課風格。教學質量是學校的生命線,，深感肩負責任之重大,，雖工作繁雜，但不敢懈怠,。為此,，我從以下幾個方面努力提高教學質量,。

課前,，我認真仔細的進行備課,，根據本班學生特點，對教案進行認真的修改,，課后布置的作業(yè)力求少而精,，努力做到既減輕學生的負擔，又提高教學質量。

其次,，教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如教會學生預習的方法,，堅持課前預習,，讓學生在預習中發(fā)現問題，帶著問題上課,，鼓勵學生大膽質疑,，在教學中營造民主平等的學習氛圍等。

再次,，在教學中滲透本班的德育課題教育,，充分利用教材中的好的內容對學生進行愛清潔、講衛(wèi)生的教育,。本學期我班開展了“愛清潔,、講衛(wèi)生”的主題隊會，學讓們通過自己的努力,，認真的收集資料,，刻苦的排練，使得主題隊會開得很成功,，這不僅鍛煉了他們的能力,，也使他們懂得了不少的衛(wèi)生保健方面的知識，為防病治病起到積極的作用,。

三,、在課余時，努力自學,，勇攀高峰,。

計算機作為信息時代的主要載體，在素質教育中占據了極其重要的地位,。如何挖掘學生潛能,，提高學生素質，尤其是利用計算機解決實際問題的能力,，顯然和計算機有著直接的,、密切的關系。因此,，學習計算機成了當今教師的必修課程,，也是形式所迫，有時間我就自學計算機的一些知識,，經常在網上查找資料,，為教學所用,。但是學習計算機不是一兩天就能完成的事,，它就像一個永遠游不到邊跡的大海，只有在平時不斷的學習中慢慢積累知識，才能使之更加靈活的運用于我們的教育教學中,，這就需要有一個好的學習心態(tài)和比較科學的學習方法,。我想我會繼續(xù)延著這條路走下去的，做一個真正的計算機教師,。

語文教學總結的重要性和方法篇十

期間,，我聽了福建省教育學院教育學博士、專家的講座,，到福州市錢塘小學參加教學觀摩與教研等實踐活動,。名師、專家的一次次精彩的演繹,，曾經讓我是多么心潮澎湃,，心潮涌動，精妙絕倫之處簡直讓我忘記呼吸,，因此,，我也曾有了三分的躁動。因為他們讓我體會到什么是敬業(yè),、樂教,，如何做一個是有上進感，有奮斗感,，有專業(yè)感的教師,。期間，我聽了本省其它各地有關骨干教師的評課,，交流發(fā)言,，他們讓我感受到我的壓力，因為他們說得都很棒,，很有水平,。

我一一聽他們的發(fā)言，就他們非等閑之輩,，我想：他們平時一定有經過不斷的學習與鍛煉,，我也體會到我們三明的教研普遍沒有我省其它地方做得好。 培訓期間,，我的第一感覺是：城里老師的挺辛苦,，但他們辛苦并快樂著!我應該向他們學習。

我實踐的學校是清水縣一所中心小學,。這所小學的女教師可多,，90%以上吧，因此,，有幾位哥們問我,，你看到的美女教師不少吧?一定幸福死了,，我肯定的說：是的!幸福無比呀!說的也是，我長了兩只眼睛,，還帶著眼鏡,，不想看美女還真挺難的!但是，今天,，我要告訴大家的是：我不僅看到她們外在的美,，更看到她們的內在美，敬業(yè)精神實在讓人難忘：她們是多么敬業(yè),、樂教,，多么上進，相當專業(yè),。

我還注意到了女教師基本上都很“苗條”,，確切講有些教師骨瘦如柴，是累的呀!累造成的呀,。為此,，我們曾與錢小陳副校(名師)開玩笑，您這里的女教師真是辛苦啊,，一個個都不胖呀!她笑了,，她說，不是胖的沒有,，是長得豐滿一點在我學校里都找不到幾個,，她們真的挺辛苦的!她們是累出來的，她們都非常努力的去提高自已!

學校實行坐班制,，她們一早來學校,，天天都要備好每一堂課，批改每個班至少60多個學生的作業(yè),，要參加年段,，全校的教研活動，興趣小組活動及學校布置的其它各項工作任務等等,。教師真是一心撲在教育工作上,，起早貪黑，難怪長不飽滿,。

言者無意,，聽者有心，我十分震撼,。對呀,，在校級教研活動中，那幾位瘦得出奇,，長相平平的女教師,，可發(fā)言起來,，卻讓我們這些從農村來的教師來勁，那評課真是不同凡響,，點評到位、行云流水,，精彩絕倫呀,。

還有那幾位幾位瘦得出奇，長得美麗的女教師課上得真是好,?？磥恚獗砻啦淮碛斜臼?，她們雖瘦,，但全身都是精骨肉啊!連嘴里吐出的每一個字好像都不多余，但絕不能少!看來,，她們?yōu)榻逃餮骱拐娌簧?!

各位同仁,，說心理話，我真的真的為她們的出色所折服,，曾經引起我的強烈反思,。今天我更希望她們的敬業(yè)精神帶一點到我們中間來，哪怕一點點,，也不枉費我今天扯淡的一點點回報!

(一)閱讀教學,。

閱讀教學中現狀：識字教學被嚴重忽略;教學重點嚴重缺失;語文訓練不落實;朗讀教學流于形式等總是被忽略的后果、原因和解決的策略,。

閱讀教學存在的問題：1,、孩子閱讀起步晚;2、孩子閱讀量太少;3,、閱讀能力不強,。閱讀能力包括：提取信息的能力;分析加工信息的能力;利用信息作解釋、判斷,、評價的能力,。

產生閱讀教學問題的原因：

1、識字拖了閱讀的后腿,。我國母語教學與拼音國家相比,，輸在了起跑線上。

2,、提供給孩子閱讀的材料太少,，孩子吃不飽。

3,、沒有建立科學有序的閱讀訓練系列,。

4,、沒有掌握閱讀的基本技能和閱讀習慣.朗讀默讀精讀略讀瀏覽

閱讀教學的方法：兩條腿走路，一方面大力進行閱讀教學改革,，另一方面,，千方百計落實兒童的閱讀。

閱讀教學改革方向：課內學方法,，課外求發(fā)展

(二)作文教學

前面講到何捷老師指導的學生寫作水平那相當的高,。他的主要方法是百字作文教學，游戲作文,，他的作文教學已經拍成電視,，有線電視用戶可以會費收看，他還編了一本游戲作文的書------,。他的做法是：一記實作文,。通過創(chuàng)設情境或通過親自組織學生游戲或帶領學生參加某一活動，然后一步一步指導學生由說到寫(很重要),。二是非常注重指導學生修改自己的作文,。三是初學寫作文反對虛構，提倡一文一事,。

成功的作文教學理論借鑒：

1,、想方設法讓孩子多寫、多改;

2,、小學階段以觀察作文為主,。(學術界想像作文的爭論尚未有定論)

3、讓孩子接觸出色文學作品;

4,、讓孩子感受到教師就是作家;看重孩子的每一篇作文,，做好推薦。

5,、從小開始就訓練學生說完整句,、寫完整句。

6,、讀寫結合,。把讀寫結合進行到底。聽了福州教育學院一附小教師高玉的《把讀寫進行到底》的講座,。語文課堂教學存在的問師：重讀輕寫(教師一味強調對文內容的理解,，而忽略運用(寫作指導)沒有做到讀寫結合。這樣,，許多寫作資源白白浪費了,，作文教學如果離開與講讀課文的教學結合，那寫作指導就會變行非常困難,，教師要在善于發(fā)現課堂教學中存在的作文指導的資源,，利用好來,。(語文教師可以把高玉讀寫結合進行到底的課件拷回去慢研究。)

語文教學總結的重要性和方法篇十一

內容摘要：閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié),，有著極其重要的作用,，它能夠幫助學生積累詞語，更深層次理解課文內容,，提高學生的語言表達能力和寫作能力,，提高學生的學習興趣。不同的閱讀形式會有不同的作用,。通過閱讀，可以提高學生的語文素養(yǎng),，有助于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展,。

關鍵詞：語文教學，閱讀,，興趣,，素養(yǎng)，多樣化,。

俗話說,，“書讀百遍，其意自見”,，非常通俗的告訴了我們閱讀在語文教學中的重要性,。小學語文教學大綱也明確指出了“閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)”，它是語文教學的重要組成部分,。但在閱讀時,，也要選擇適當的方法，才能收到良好的效果,。小學階段,，學生正確的閱讀并積累對培養(yǎng)個人素質來說是及其重要的。

一,、閱讀是語文教學的中心,。

閱讀是語文教學的基本環(huán)節(jié)，它具備聽,、說,、讀、寫訓練的綜合性,，既是識字的重要途徑,，又是寫作的必備前提。小學語文教學的主要任務就是教孩子們識字寫字朗讀和寫作,，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣,，就是引導學生在廣闊的知識曠野奔跑,，而擁有了習作與口語交際的能力，給學生們感知世界與表達情感的工具,。

在語文教學中,，學生良好的閱讀習慣會讓語文教學事半功倍。閱讀能輕松完成教學任務中的識字,，理解,，感悟等內容。

二,、閱讀能提高學生的學習興趣在小學語文教學中,，閱讀分為幾步：一是初讀了解，二是熟讀理解,，三是精讀感悟,。在新的教學環(huán)境下，教師角色的轉變,，讓閱讀更有發(fā)揮的空間,。在良好的閱讀環(huán)境下，學生興趣濃厚,，更有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng),。閱讀時，通過初讀感知,，學生通過各種方法朗讀,，熟讀課文之后，最自己所感受的部分做出標記,，然后精讀感悟,，歸納出自己的理解。教師在學生閱讀時讓學生,，對于學生感興趣的話題,，進行詳細的交流，提高學生興趣,；還要讓學生知道：學貴有疑,，在思考的的同時培養(yǎng)興趣，得到發(fā)展,。

在教學時開展閱讀巧設情境,，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。競賽,、閱讀之星評選,、讀后感好作品評選展示，在學生的作品當中清晰可見學生們寫作的進步、掌握素材積累的方法,、繪畫與文體巧妙和諧的結合,。教師有目的地設計巧妙語言，利用教學文本引發(fā)學生的課外閱讀興趣,，既鞏固了學生的課內知識,，又豐富了學生的閱歷。通過多種閱讀形式引發(fā)學生的學習興趣,。

三,、

閱讀方式多樣化。

閱讀的形式都種多樣,，朗讀,，默讀，分角色讀等等,，在不同的教學實踐中,，可以采取不同的閱讀方式。已取得較好的效果,。故事性比較強的課文,，可以分角色表演讀,；理解感悟性較強的文章可以讓學生通過默讀慢慢體會,，而語言層次感比較好瑯瑯上口的文章可以多朗讀。例如《小溪流的歌》,，就可以通過分角色讀,，讓學生通過角色體驗實物性格特點。

四,、閱讀能提高學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)學生的閱讀能力對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)來說,，是非常重要的，也是非常必要的,。語文素養(yǎng)是指在語文教學中應培養(yǎng)學生熱愛語文的思想,，正確運用語文，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，讓學生具有適應實際需要的識字寫字能力,，語言表達能力,，閱讀能力和寫作能力。

小學自學能力的培養(yǎng)是教師講讀教學的主要任務之一,，這種能力的培養(yǎng)必須從低年級抓起,。首先，是要求學生熟練的使用字典。查字典是自學必不可少的手段,，低年級學生要學會按部首,、音序法查字，具備使用字典的最基本能力,。在平時的閱讀,、寫作中，學生如遇到疑難的字詞,，應引導學生通過查字典,、詞典來解決。這樣既能使學生養(yǎng)成查字典的習慣,，也掌握了學習生字,、生詞的方法。其次,，為了使學生深刻理解文章內容,，克服學習中的困難，還應使學生學會查閱資料,。如學《小壁虎借尾巴》一課,，學生了解小壁虎的尾巴斷了后能自己長出來，使他們對課文中所描述的內容有一個感性認識,，為理解課文做好鋪墊,。

“讀書破萬卷，下筆如有神”,，閱讀在語文教學中有著極其重要的作用,，在教學中，教師要通過不同的閱讀形式,，充分發(fā)揮閱讀的作用,，讓學生會閱讀，讓閱讀更好地為教學服務,。

語文教學總結的重要性和方法篇十二

教學總目標和要求：

一,、漢語拼音。

1,、學會漢語拼音,，能讀準聲母、韻母,、聲調和整體認讀音節(jié),，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié),。

2、能借助漢語拼音識字、正音,、學說普通話,。

二、識字與寫字,。

1,、喜歡學習漢字有主動識字的愿望。

2,、認識常用漢字400個,，會寫100個。

3,、掌握漢字的基本筆畫,，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確,、端正,、整潔。

4,、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,。

三、閱讀,。

1,、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,。

2,、學習用普通話正確,、流利地朗讀課文,。

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀,。

4,、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流,。

四,、口語交際。

1,、學說普通話,，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

2,、能認真聽別人講話,，努力了解講話的主要內容。

3、能與別人交談,，態(tài)度自然大方,，有禮貌。

4,、有表達的信心,。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見,。

學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音,，但不系統、不規(guī)范,、發(fā)音不夠準確,。由于學生受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗,、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異,。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的愿望;大部分學生能認少量漢字;個別學生連自己的名字也不能正確書寫,。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題,，個別學生有表達的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解,，而部分學生則缺乏自信,，較為膽怯，學習的主動意識不夠,，對意愿的表達較為模糊,。

提高教學質量的主要有以下措施：

1、對于5,、6歲剛上一年級的孩子,，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的,，也是枯燥乏味的,，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標準》,，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性,、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音,。

2,、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要,。低年級學生容易記住一些具體的,、形象的,、有顏色的材料，所以在識字的教學中,，將加強形象化,、直觀性，引導學生去學,。通過形象,、直觀的教學，加上豐富的意象,，學生就能掌握所學的漢字,。

3、閱讀是學生個性化的行為,。因此在閱讀教學中,，采用自主、合作,、探究的教學方式,，將閱讀的主動權交給學生。同時,，把閱讀教學從課堂延伸到課外,，再把課外閱讀所得運用于課內，二者緊密結合,，協調發(fā)展閱讀能力,。

4、在教學中,，積極引導,、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地,，讓他們各抒己見,，勤于質疑發(fā)問，在問題,、求解答的過程中提高口頭表達能力,。同時,，低年級語文教材中,，課文內容豐富，并有一定的懸念,，可以利用這一有利因素,，引導學生展開想象，給學生創(chuàng)造情境,，鼓勵學生大膽去說,。

語文教學總結的重要性和方法篇十三

我認真回顧《小學語文教學實例及分析》這門課,，我覺得語文教學反思給我的幫助最大，教學反思是教師專業(yè)成長的必要手段,。葉瀾教授說過“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師,?！边@句話反映教學反思對教師成長的重要性。教學反思“是教師以自己的教學活動為思考對象,，對自己所做出的行為,、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程?！苯虒W反思是一種有益的思維活動,。它一方面是對自己在教學中的正確行為予以肯定，不斷地積累經驗,；另一方面又是自己同自己“過不去”挑自己的刺,，找出在教學實踐中與教學新理念不相吻合的甚至和教學新理念相違背的做法，進行自我批評,，并且予以改正,，不斷的完善自己的教學行為，使自己以后的教學行為更加完美,。

教學反思大致分為如下三類,。

（1）教學前反思。教師在課前思考如何組織教材以呈現給學生,，課堂中應重視的內容等,。

（2）教學中的反思。教師面對課堂上突發(fā)的問題,，思考如何應對使得事先設計的課程能如期完成,。

（3）教學后的思考。在一堂課或一個階段的課上完后,，對自己已經上過的課的情況進行回顧和評價,。如：思考本節(jié)課原先預定的目標是否達成，如何改善原先的教法,，如何進行下次教學的準備等,。

（1）自覺性。是教師個人思想需要,，是不斷改進和提高自己的教育教學的需要,。

（2）個性化。每個認得閱歷,、知識和對問題的看法不同而具有不同的反思結果,。

（3）超越型,。敢于懷疑自己、善于突破自己,，反思讓自己不斷邁向高一層次,。

（一）教學反思的形式層面。

1,、格式比較單一,，有模式化的傾向。

眾多的中小學教師寫出的教學反思案例其格式基本上如出一轍,，有教師將其總結概括為“先寫不足之處,，然后寫獲得啟示，最后寫怎樣運用”,，不少教師的教學反思有疲于應付之嫌：有的就一兩句話,、兩三行了事，極為簡單,，無反思之形,；有的洋洋灑灑近千字，但都在總結課堂教學流程,，更無反思之神,。

2、為應付檢查,，流于形式,。

2在中小學教學實踐中還存在這樣的傾向：即不少教師把寫教學反思看作是一種額外的負擔，是浪費時間,，往往為了應付學校領導檢查才勉強胡亂應付完成,。這樣，教學反思的撰寫就成了為反思而反思,，流于形式,，浮于表面，教學反思的實際價值根本沒有得到切實的體現,。誠然造成這一現象的原因也是多方面的,。

（二）教學反思的內容層面。

1,、全面而不深刻,。

通過查閱眾多的反思案例，不難發(fā)現,，比較成形的教學反思一般都在內容方面較為全面,，大都從成功之處、不足之處,、今后改進等角度進行論述,，可以說是面面俱到，但多為蜻蜓點水,，一代而過,，雖然全面但缺乏深刻性，給人的感覺很是空泛,，似乎大家談的幾乎大同小異,，沒什么區(qū)別。

2,、零散而不系統,。

目前，教學反思在內容方面或多或少還存在著反思的問題比較分散,，零碎,，沒有形成合力，不連貫,，缺乏系統性等現象,。一些老師常常是這次反思某一問題，下次反思就又換成了另一問題,，有東一鱗西一爪的感覺,，結果是每個問題都泛泛而談，缺乏深度和對問題的較為連貫的,、成體系的深入思考和認識,。因此，反思的效果并不很明顯,，對教師教學行為的改進也微乎其微,，進而也致使不少教師對這一方法的實3效性產生了懷疑，而這反過來也嚴重影響了教師進行教學反思的積極性和熱情,，形成了惡性循環(huán),。重教師而輕學生。

當前教學反思案例所表現出的一種鮮明傾向是：反思的著眼點多集中在教學的內容,、教學的方式方法,、教學的組織形式、教學的效果等“教師怎么樣教”這一層面,，對“學生的學”進行反思的并不多見,，而這種做法是很有局限性的。畢竟,，教師的教最終應以學生的學習發(fā)展為宗旨和歸宿,，忽視對學生的分析和思考也就放逐了反思的意義和價值。而且教學作為一種動態(tài)的活動過程,，其實質是以課程為中介,，教師和學生相互作用或交往的共同發(fā)展的過程,，在其中“教”與“學”本身是統一的，是相輔相成,，缺一不可的有機的整體,。

語文教學總結的重要性和方法篇十四

一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，為學生的良性發(fā)展奠定基礎,。

1、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。針對學生的好勝心強的特點,，實行競爭評優(yōu)機制，評選出學習認真的好學生為班級之星,，在班會及校訊通上進行表揚鼓勵,，以此促進學生自覺的學習，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣,。

每天的早讀時間,，安排兩位“小老師”負責讀書，帶領八個小組長進行監(jiān)督檢查,，大大提高了早讀的讀書效率,，同時也培養(yǎng)了他們的自我管理能力。

2,、教學生學會學習,。“授之以魚,，不如授之以漁”,，教學生學會預習，學會聽課,，學會做作業(yè),。每學一篇新課文之前，根據課文內容進行常規(guī)預習,，搜集相關資料,，補充對課文內容的介紹。

剛開始有一些同學不知道怎樣預習,，我就請預習做得好的同學講自小學語文教師教學工作總結己的經驗,，對這些同學是很大的促進。有有部置就要有檢查,，及時的檢查對學生的學習是最有力的監(jiān)督,。

“該說是就說”，“該聽時就聽”，“該寫時就寫”,，認真聽課,，積極思考，隨時記錄,，這是對聽者的要求,。對學生的作業(yè)從格式到內容進行規(guī)范,，提高作業(yè)美觀度,，班級中涌現出來了許多書寫清楚認真的同學。

3,、注重閱讀能力的培養(yǎng),。本學期利用閱讀課，充分發(fā)揮閱讀書籍的作用,，讓學生從中學習,，積累好詞佳句，并隨時寫出自己的讀書感悟,，不僅使學生拓展了視野,，而且為習作積累了素材。

二,、提高課堂效率,。

1、注重新課的導入,。

“興趣是最好的老師”,，在教學中，注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,。在導入新課中,，讓學生一上課就置身于一種輕松和諧的氛圍中，我就要根據不同的課型,，設計不同的導入方式,，時而講個故事，時而圍繞課題發(fā)問…采用激發(fā)興趣,，設計懸念等形式更好地激起了學生的求知欲,。

2、鼓勵學生積極探究,，發(fā)展求異思維能力,。

在語文教學中，閱讀者對語言意義,，語言情感,，語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷，知識積累,，理解水平有關,。為此，教學中,，引導學生仁者見仁,，智者見智，大膽交流,，在交流中完善提高,。此時老師的及時鼓勵，巧妙點撥,，會引起學生思維火花的碰撞,，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。

3,、重視品讀感悟,。

課本中的每一篇文章都是文質兼美的佳作，語言運用的精妙,，語境描述的美妙,，思想表達的深邃，都是引導學生感悟的重要內容,。教學中注意抓重點,，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的內涵,。同時,，讓學生在感悟的基礎上，根據不同的課文采用“說一說”,，“演一演”,，“畫一畫”等形式，使學生身臨其境,，感悟文本內涵,，使學生真正成為學習的主人，不僅掌握了書本知識,，更提高了語文素養(yǎng),。

三、加強作文能力的訓練,。

作文水平是語文綜合能力的體現,，從字、詞到句,、段,、篇,，都會展現出語文學習、積累,、運用的能力,。教學中，充分發(fā)揮文本作用,，一單元作文教學為主,，圍繞本單元的主題，在學習單元中的課文時就注意引導學生把握例文的精彩之處,。

在引導學生寫作時就有理有據,，有了很好的示范，就能點燃學生創(chuàng)作靈感的火花,。注重作文的修改,，“好作文是改出來的”,，學生寫好作文后,，先有自己修改，再以小組為單位交流修改,，與此同時提出要求,，學生結合要求再次對自己的作文進行修改，完成后謄寫有老師評改,。

在反饋給學生,，使學生清晰地明白自己的習作的得失，這樣經過訓練后,，大部分同學的作文布局合理,，選材準確，語句通順,，極少有錯別字,，作文水平大大提高。

四,、加強培優(yōu)補差工作,，全面促進學生發(fā)展。

為了促進每一位學生能在原有基礎上都有所提高,，我著重“抓兩頭,，帶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生幫助差生,。在班級中開展“扶貧幫困”的活動,，激勵學困生樹立信心，課內多給他們創(chuàng)造機會,，課外耐心輔導,，以此激起他們學習的興趣,。

同時及時與家長溝通，取得家長的支持,，監(jiān)督學生認真完成家庭作業(yè),，由班干部們對背誦，基礎作業(yè)進行及時檢查,，幫助學困生盡量縮小與同學們的差距,。

語文教學總結的重要性和方法篇十五

7、討論法：發(fā)揮主動性和積極性,、獨立思考,、合作交流；

8,、電教法：（多媒體資源）激發(fā)學生的學習興趣,。

自主探究法：自主學習，學生獨立思考,，主動探究,，教師發(fā)揮指導作用。

情境教學法：運用各種教學手段,，創(chuàng)設生動的情境來調動學生的學習積極性,，吸引學生進入課文，發(fā)展聯想和想象,，加深理解,，學習語言，培養(yǎng)能力,。（分角色表演）,。

讀寫結合法：從讀學寫，以寫促讀,，實現讀寫交融,、同步發(fā)展。

1,、識字寫字教學常用的方法：

講授法,、觀察法、多媒體輔助法,、示范法,、比較法、實踐法,。

字音教學：形聲字——拼音助記,、多音字——據詞定音、音近字——比較辨析,。

字形教學：

（1）筆畫分析法,。筆畫分析法就是用數筆畫的方式來識記字形,，這種方法適用于獨體字的教學。

（2）部件分析法,。即通過對漢字組合的各個部件的分析來識記字形,。這種方法適用于合體字的教學。

字義教學（高年級）：直觀法（實物,、教具,，如“袖”“仰”）。

聯系法（生活實際,、上下文,，如“吏”）。

選擇法（讓學生查字典并聯系上下文,，選擇正確的義項,，例：“疾”在字典里的意思，根據文本選擇一個）,。

構字法（造字規(guī)律,，如：“傘”、“筆”“擄”等字）,。

比較法（同義詞,、反義詞）。

運用法（組詞,、造句：也、把）,。

1,、教學目標。

2,、教學重點難點,。

3、課時安排,。

4,、教具準備。

1,、內容：

體的把握,、內容的梳理、文意的理解,、語言的品味,。

2、文體：

《語文課程標準》的第三學段目標要求的是記敘文,、詩歌,、說明文,。

3、內容的梳理：

章結構,、整體形象,、思想感情、文章主題,、表達方法,。

4、語言的品味：語音,、字形,、字義、句子（語文文字的運用）,。

5,、文意的理解：

情感、態(tài)度和價值觀的熏陶或感染,。

根據所提供的教材內容進行教材分析和教學設計,，對有關教學案例進行評析（教材內容及教學案例主要取自第三學段）。

關于教學目標的教學設計,。

1,、依據：常規(guī)的：根據階段目標、單元導讀等,；

考試的：根據階段目標,、教材思想感情和表達方法。

2,、內容：包括生字詞要求,、朗讀要求以及結合教材文本得出的目標（具體用詞方面可以是：理解、掌握,、學會）,。

3、策略：

【(1)教學目標的描述無需和三維目標一一對應,，需要有效整合（比如一個目標要求里可以包括階段目標和知識技能,、或者是方法和情感等，即將三維目標拆開來寫）,。

（2）要熟悉第三學段的階段目標（尤其是閱讀目標）,、實施建議(提高學生的什么。

素養(yǎng),，抓住語文教育的什么特點,，改變學生的學習方式)。

（3）熟悉小學高年級教材,、單元要求及學科知識的要求,。

（4）參考教材設計前的文本分析題,，可將之作為教學目標的一部分】,。

2,、確定標準：

（1）最基本的，即基本性知識,。

（2）最核心的,，在一課文中居于重要地位的章結構,、整體形象、思想感情,、文章主題,、表達方法等，如一課文的主題思想,，一句話的真實含義,。

（3）最主要的，主要章節(jié),、段落,、主要人物、主要線索,、重要詞語等,。

（4）最有用的，對學生的發(fā)展有重要作用的,。

1,、考點：導入設計、整體感知設計,、生字詞設計,、句子設計、片段設計,、布置作業(yè)設計、

朗讀教學設計,、板書設計,。

2、規(guī)范要求：

（1）步驟清楚,。

（2）教師言行結合（相關的過渡語,、總結語和評價語要寫）。

（3）不要寫成教學實錄,，無需寫細節(jié),。

（4）教學設計=方法+目的；

（5）至少寫3點,。

1,、策略：

（1）抓文章主線,。

（2）分3步驟寫，步驟清楚,。

（3）過渡連接自然,。

2、導入的基本方法：

【設置懸念法,、講故事法,、新舊知識聯系法、插入音樂導入法,、背景介紹法,、解題法】。

3,、案例分析：

推一下的機遇,。

1、設置情境,?！巴埔幌隆笔且兹绶凑频氖拢谌藗冃枰獣r,，你幫助別人做了哪些小事（扶跌倒的人起來）,。

語文教學總結的重要性和方法篇十六

作為一名小學語文教師，面對如何教好學生,，如何勝任這份使命,？我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索,，不斷前進中,，我覺得，要上好課就應該了解教材,、理解作者的意圖,、錘煉學生。

開學初,，我瀏覽了下新書,，根據教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現編者意圖,。在備課時,，認真研究課文，根據大綱,、編者意圖以及本單元的訓練重點,，去追蹤作者的思路，與作者產生共鳴。

上好課的前提是備好課,，而要備好課,，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文,，教師先要反復研讀課文,，摸清課文的思路、抓住重點詞語,、弄清重點詞語與所表達的思想感情,；要分清段落，歸納出段意,，捕捉文章的中心思想,。在這方面，我自認為做的還不錯,。

其次就是設計好教學環(huán)節(jié),。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時,，教師要像導演一樣,，精心設計出層次性清、操作性強,、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序,。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點,，圍繞一個“讀”,，做到以問促讀、讀必所思,，以議細讀,、讀能明理。把學生的自讀,、教師的范讀,、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀,、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中,。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時,，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經,，有口無心”的讀法,。課堂設問要有思維的容量、思考的價值,、恰當的深度,，著眼點要放在文章的關鍵處,、作者的精心構思處、事物的聯系處,、學生的不意處,、情感的發(fā)展處以及內容的矛盾處。相信,，如果能做到這些,，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中,，總有太多的不如意,。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了,。越是想上好,，越容易出差錯，不成熟,，令我汗顏,。

有人說是一門科學，也是一門藝術,。作為語文老師,，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設良好的課堂氣氛也是很重要的,。教師是課堂教學的組織者和領導者,，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,，具有很大的震憾作用,，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素,。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內心深處去熱愛學生,，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件,，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染,，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者,。