了解自己的優(yōu)勢和不足有助于總結自身表現,。在寫總結的過程中,，要注意避免復制粘貼和簡單概括，要有自己的見解,。這些總結范文可以激發(fā)我們的思考,，促使我們更好地寫好自己的總結。

提高初一學生的作文水平篇一

從19xx年開始,，我國在部分省市開始實行"3+x"考試,，其中英語高考題中增設了聽力。隨著中學英語新教材,、新教法的運用,，英語聽力落后的狀況有了一定的改善。然而,，從近幾年中學英語測試中看到,，在聽力、詞匯,、語法,、閱讀等項目中，聽力仍屬弱項,。因此,，如何提高中學生聽力已成為一項重要的課題。

其一來自學生,，即學生不重視聽,，很少花時間去練習,。其二來自教師，只重視外語知識（語音,、語法)

學生沒有掌握正確的發(fā)音,、充足的詞匯量及相關的語法。因為聽力是聽和理解的總和,。聽力理解過程是人們運用各種知識和技能的過程,。具體問題有：語音障礙。有些學生剛開始學習時就沒有掌握單詞的準確發(fā)音,，特別是對同音異義詞難以辨別,。英美語音差異，英美英語除了在詞匯上有差異,，在語音上也不盡相同,，有些讀音差別還相當大。我國英語教學基本采用英國語音教學體系,。近年來,，隨著對外開放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢,，有些學生因不熟悉英美語音差異,，就產生了聽力障礙。語速障礙,，中學生平時學習都以課文磁帶為準,，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的連讀,、弱讀,、重讀、爆破,、重音轉移等有關語音語調變化的聽力材料,，便無所適從，所以平時訓練時就應該循序漸進,，逐步向大綱要求過渡,。詞匯障礙，學生英語詞匯量大小,，掌握的準確程度,，直接影響聽力理解。

語言是文化的載體,，要搞好聽力必須使學生具備一定的英美歷史和語言文學知識,。同時，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣,、文化背景,、風土人情及生活方式,，如果這方面知識貧乏，就會影響聽力,。文化背景可分為兩大類：知識文化和交際文化,。主要包括社會文化習慣和民族文化特點的交際用語和詞匯，比如姓名(name),、打招呼(greeting),、感謝語(thanking),、告別(farewell)等,，中西方表達不盡相同。

許多學生在聽到一段語音信息以后,，常受母語干擾,，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音信息轉化為一定的情景,，不能直接用英語進行思維,，因而影響了反應速度和記憶效果。

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想,。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內容,，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂,，每遇到不理解的.單詞和句子時就停下來思索,，就會跟不上語速。

聽力理解過程也是較復雜的心理活動過程,。心理學認為,，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就易產生恐懼的心理,，從而使原來可以聽懂的內容也受影響,。另外，外部環(huán)境也有影響,，如在教室,、語音室與戶外聽的效果不一樣。

聽力理解過程也是學生對所聽材料內容的聯(lián)想,、判斷,、記憶、分析,、綜合等的協(xié)同工作過程,。聽者對所聽材料做出的反應快慢及準確與否很大程度上取決于他們對所聽材料的儲存記憶。這樣就需要聽者運用歸納,、綜合,、分析等能力把材料中有意義的信息進行長時或短時儲存,。

首先要把好語音關。音標基礎的好壞直接決定了語音,、語調的好壞,。其次注重朗讀技巧的訓練和培養(yǎng)。最后要鼓勵學生多記憶單詞,。詞匯學習要邊學邊記,，最好是根據拼讀規(guī)則來記憶。

教師可利用豐富的表情,，必要的態(tài)勢語,，幫助學生去理解。這樣可以達到事半功倍的效果,。

把眼看和耳聽結合起來,，訓練學生聽英語可幫助學生進行形象思維，促進學生耳聽意會,。高中英語新教材提供了大量的實物圖示,。在每單元對話教學中可采取視、聽結合的方式,，在培養(yǎng)學生聽,、說、讀,、寫基本能力的同時重點突出學生的聽說能力,。

盡量用英語授課。在英語教學中,，教師應盡量用由簡到繁,、由易到難的語言組織教學，可適當運用母語,。

讓學生多做如下練習：聽音表演,，教師播放錄音或范讀聽力內容，學生根據相應信息作出相應的動作和表情,。聽音跟讀,，教師在播放聽力內容的同時，讓學生模仿錄音跟讀并反復練習,。聽音回答,，在播放聽力材料之前，教師提出若干道相關問題,，然后放音,，聽一、二遍之后要求學生在聽清的基礎上做出回答,。聽音聽寫,，第一步是聽錄音或教師朗讀材料,，學生只是聽，不寫,；第二步教師按照意群朗讀一遍,，學生跟寫；第三步是教師朗讀第三遍,，使用正常的語速,，學生檢查聽寫。聽音復述,，要求學生根據聽到的內容,，用自己的話轉述。這是一種在聽力理解的基礎之上進行的再創(chuàng)造活動,，比較適用于高中學生,。聽音討論,，當學生通過兩次對文章的感知之后,，教師可先讓學生獨立完成訓練題，然后再分組討論答案,。通過討論,，可相互補充，相互幫助達成共識,。如遇爭論不一的問題,，教師可讓學生再聽有關材料的相關內容，直到聽懂為止,。

聽對話、課文原聲錄音磁帶。

聽自己朗讀,，課文的錄音,，相互比較，找出差距,。

定時收看電視英語小節(jié)目,，于情景中培養(yǎng)聽力。

成立校園廣播站,，用英語播放學生熟悉的東西,，好人好事，生活故事,，校外見聞,，力求短小精悍，淺顯易懂,。

成立英語俱樂部,，舉辦各種第二課堂活動,。課外活動是重要的教學輔助手段，有利于激發(fā)興趣,，開闊視野,，發(fā)展智力和個性，培養(yǎng)聽說能力,。經過調查和研究,，最受學生歡迎的課外活動有：觀賞英語節(jié)目。英語教師在有條件的情況下,，多方收集資料,，如英語節(jié)目的錄像帶，影碟等,。因為我國中學生在學習英語過程中,，缺少與nativespeaker直接交流的機會，觀賞英語節(jié)目在一定程度上能夠彌補這方面的不足,。有利于學生形成正確的英語語感,。其次，隨著vcd的普及,，我們可使用英語資料片進行聽力訓練,。演唱英語歌曲，英語歌曲普遍具有悅耳動聽,、旋律優(yōu)美,、歌詞生動形象等特點。經常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好材料,。音樂對人的心理暗示,，注意聯(lián)想等作用，更利于理解聽力材料,。組織英語角,，英語角是一種最具群眾性的活動形式，其目的是為全校學生提供一個課外提高英語交際能力的場所和條件,，彌補課堂教學的不足,，促進學生知識向技能轉化，通過多次實踐證明,，舉辦英語角的確能強化中學生聽說能力,。聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學生。教師選擇一個有趣的故事,，盡可能適合學生水平,，每天大聲給學生讀一段或一章，學生只需要聽故事，老師隨時寫下學生聽不懂的詞語,。這一活動深受中學生喜愛,。他們通常希望聽到日常生活故事，因為會產生像看電視連續(xù)劇時所產生的興奮,。除此之外,，還有其它的活動，如“英語口語擂臺賽”,、“英語朗讀大賽”,、“英語會話演講大賽”等。

總之,，要提高中學生英語聽力就必須做到多聽,、多說、多讀,、多寫,，持之以恒。只有做到這些,，英語聽力水平定會不斷提高,。

提高初一學生的作文水平篇二

不只有美術和音樂才能開發(fā)想象力。啟發(fā)和引導的途徑是多種多樣的,。積極主動地思考像誰發(fā)明了錢包和為什么發(fā)明車輪等實際問題,，有助于培養(yǎng)他們的觀察力。當然,，最好是給孩子一個明確可以解決的問題，慢慢加以啟發(fā)和鼓勵,。

2

改變固有思路,。想象力最大的敵人是接受現實，一成不變,。為開導學生,，美國教師采用了幾種非常簡單訓練方法，幫助學生動腦筋,。

3

從小事入手,，腳踏實地。要點點滴滴滴從小事入手,，腳踏實地,。引導他們從木制刀具想到雙面刀具的轉變，然后聯(lián)想到為增加多用性而大膽創(chuàng)新,。

4

多接觸新事物,。注意觀察是開發(fā)智力和想象力的最佳途徑。一個沒有接觸到新鮮事物的人免不了因循守舊，缺乏獨特的思維和見解,。讓想象力在幼小的心田里馳騁,，必須有廣博的知識作基礎;積累的經驗越多，解決問題的思路就越廣,。

5

別對孩子最初的想象力品頭論足,。動不動就告訴孩子什么是好主意什么是壞主意，不是一種積極培養(yǎng)他們獨立思維的好方式,。家長要懂得好事多磨的道理,，給孩子們時間，他們的想象有一定的空間和時間,。不然有傷他們的自尊,。

6

對孩子的作品多提問題。我們經?？吹郊依锏膲ι腺N滿了孩子們的作品,。但除了夸獎外，很少有人對這些作品提出疑問,，但提問可以激發(fā)想象力,，給他們的想象發(fā)出必要的挑戰(zhàn)。比如,，問孩子為什么要那樣畫樹,，也許就會暴露出他們從來沒有真正觀察過樹。他們以后就會畫出有細小枝條的樹,。對孩子的作品多提問題,。我們經常看到家里的墻上貼滿了孩子們的作品,。但除了夸獎外,，很少有人對這些作品提出疑問，但提問可以激發(fā)想象力,，給他們的想象發(fā)出必要的挑戰(zhàn),。比如，問孩子為什么要那樣畫樹,，也許就會暴露出他們從來沒有真正觀察過樹,。他們以后就會畫出有細小枝條的樹。

7

玩新玩具不如創(chuàng)造新玩法,。創(chuàng)造新事物固然重要,，但有時創(chuàng)造一些已存在的東西，也可以刺激他們的想象力,。很多時候,，孩子玩玩具盒比玩玩具更起勁。

8

不要吹捧孩子的進步。避免對孩子的想象夸大其詞,，把小小的改進說成天才的變革,。在鼓勵青少年時，最重要的是鼓勵他們的進步,，而不是對他們吹捧,。

9

始終保持開放的思想。要經常積極主動地尋找鼓勵更多更有價值創(chuàng)造的途徑,。在一個靠固定答案獲取高分的時代,，保持思想的開放性是異常困難的。知識是你已經知道的東西,，而想象力使得知識不斷增長,。

10。

重要的是過程而不是結果,。鼓勵孩子們對創(chuàng)造過程的理解,，不片面強調最后作品的重要性。一個成熟的作品,，只是學生們某一次的探索,。在沾沾自喜之時，要考慮能否每次都如意,。

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提高初一學生的作文水平篇三

如果一次演講，能打動觀眾的心,，引導觀眾獨立思考,，不過于煽情，就是一次成功的演講,，就是一次好的演講,。那么要如何提高學生的演講水平?提高學生的演講水平的方法有哪些?下面本站小編整理了提高學生的演講水平的方法，供你閱讀參考,。

第一，多看一些演講與口才方面的書籍和文章,。多看別人演講,，多看一些名人的演講錄像，多看一些電視談話節(jié)日和電視論辯賽,。這樣就能增強對演講的感性認識,，提高對演講態(tài)勢語言技巧運用的理解，并從中感悟出演講的要蒂和精義,。

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演講者要把話講給別人聽,，要使自己的演講動聽，其前提之一，就是演講者自己首先要多聽,。一是多聽別人演講,，多聽別人說話，以提高有聲語言的表達能力,。二是多聽電臺,、電視臺播音員、節(jié)日主持人播音,、講話,，提高自己普通話的標準程度和音色、音質,、音量的水準,，以達到演講語言流暢悅耳、優(yōu)美動聽的目的,。三是多聽自己的講話練習或錄音(像),。正如羅馬哲人塞涅卡說的那樣：“在向別人說些什么之前，首先要把它說給自己聽聽,?！背鯇W演講者在正式上臺講話之前，應該反復地練習講幾遍,，可以對親朋好友講,，可以找個偏僻無人的地方講,，也可以對著鏡子或錄音(像)機講,。每講一遍，自己都要留心的聽,，仔細地找出語言上的毛病,，或請內行人挑刺指出弱點和不足，并認真加以改正,。如果每次演講,、發(fā)言之前都能堅持試講、試聽幾遍,，長此以往,，其口語表達能力則會不斷提高。

演講是一門學問,，有許多客觀規(guī)律和成功的經驗,。但不少人都有這樣一個誤解，認為說話是天生的,，一個人兩三歲就會咿咿呀呀說話了,，好像也沒有花多大功夫，自然而然就會了,。因此,，很多人對說話的藝術和技巧都不大在意，更談不上用心去求教,，去學習,，去研究了。有的人雖然覺得說話,、演講有東西可學,，但又只限于看看書或聽聽錄音，而不好意思開口向別人請教,，結果只是事倍功半,。

柏拉圖說過：“不知道自己的無知，乃是雙倍的無知”,。英國詩人雪萊說過：“我們學得越多,，就越發(fā)現自己無知”。我國古代教育家孔子也說過：“知之為知之,，不知為不知,，是知也?！币粋€人要想提高自己的演講水平和口才,，就必須放下架子，丟掉面子,，向有經驗的演講者和對口才有研究的專家虛心求教,，不懂就問，不恥下問,，這樣就能使自己的演講與口才能力發(fā)生質的變化,，收到事半功倍的效果。

一是多寫,。

發(fā)言稿。

演講稿,。

不管是什么規(guī)模和級別的會議或活動,，只要認為自己有發(fā)言的可能,，就應該爭取機會并抓緊時間提前做好準備，認真寫好文字稿,，并不斷的修改,、完善，然后把稿子背熟,，做到胸有成竹二是多寫一些學習演講與口才的,。

心得體會。

把自己對演講口才的認識,、感受用文字寫下來并上升到理論的高度,。同時把自己工作中生活中所見所聞所思的閃光語言寫在本子上記錄下來以便日后查閱使用這就是我們常說的：好記憶不如爛筆頭。

孔子說：“學而不思則罔,，思而不學則殆,。”韓愈也認為：“業(yè)精于勤,，荒于嬉,，行成于思，毀于隨,?！毖詾樾穆暎Ｇ闆r下,，一個人心里怎么想,，嘴巴就會怎么說。嘴上說的,，就是剛才想的;剛才想的,，就是下面要說的。想與說,，思維和表達,，相互之間交流傳遞，循環(huán)往復,。有聲語言這種區(qū)別于書面語言表達的,、想說就說、隨想隨說的特點,，就決定了說話者即要才思敏捷,、思維靈活，又要深思熟慮,、三思而“言”,、“君子敏于行而納于言”。這是多思的要求之一,。多思的要求之二,，要經常冷靜思考,，反復分析，為什么有的人講話非常受歡迎,，有哲理,，有深度，有廣度,，使人感動萬分,，受益非淺;為什么有的人說話枯燥無味、漫無邊際,、毫無新意,，甚至令人反感。多思者,，就能從中悟出道理,，獲得經驗和教訓。

1,、多學知識,。

英國哲學家、政治家培根說：“知識就是力量,?！鼻疤K聯(lián)的偉大作家高爾基曾說過：“用知識武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的。一個人知道得越多,，他就越有力量,。””所以說,，多學知識,，是提高口才和演講水平的前提。因為知識是口才的基礎,，沒有知識就肯定沒有口才,。

“不積跬步，無以致千里;不積小流,，無以成江海,。”要想給別人一杯水,，自己就應有一桶水,，半桶水都不行。那些學識淺薄,，胸無點墨,、孤陋寡聞，不學無術的人,，是根本說不上有口才的;說起話來,，不是信口雌黃,，就是洋相百出、錯誤連篇,。

2、多講演講技巧,。

一個人敢說話,、會說話，還不等于有口才,，正如一個人會騎自行車還不是藝術一樣,，只有雜技演員嫻熟的騎車表演才稱得上藝術。演講上是一種綜合藝術,，要真正掌握這種藝術,，并非易事，它包括很多方面的技巧,，諸如聲音的字正腔圓,、吐字歸音，形體的動作,、面部表情和儀表禮節(jié),，控場、應變的方法,，即興說話的訣竅,，論辯的藝術，對話的妙法等等,。這些都需要我們從理論到實踐,，對演講的技巧進行系統(tǒng)的學習和運用。

1,、記住一百句,。

名人名言。

哲理,。

格言,。

詩有詩眼，書有書魂,，演講有演講意境,。一首詩有一聯(lián)名句就是可稱為好詩;一本書有一句名言，就有閱讀的價值;同樣,，一篇演講中,，如有一句哲理名言，便能使聽眾受益非淺,，難以忘懷,。因為無論演講者闡述的觀點多么的標新立異或超凡脫俗,，其實都是或多或少地被歷史上的名家論述過的。名人名言是永遠閃爍著智慧的光芒的,，而名家所具有的影響力也是恒久存在的,。因此，演講者應抓住聽眾內心深處的心理,，恰當地引用哲理名言或權威人士的論述,，讓它們服務于自己的理論觀點的論證，加強演講的說服力量,。

2,、記住一百首詩詞歌賦。

演講者就應該多讀一些詩詞歌賦,，多記一些詩句在腦海里,。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟,。在演講時,，在平常生活中，適當地引用一些詩詞歌賦,，不僅能產生美的意境,，而且還能提高說話者的文學品味和藝術魅力。

3,、記住一百個古今中外動人的故事情節(jié),。

演講的目的是為了說明和鼓動，也就是說：演講不僅要以理服人,，而且也要以情動人,。演講產生的最佳效果的基礎是聽眾首先被演講的內容所感動，然后,，使聽眾在“夾敘夾議”中不知不覺地接受演講者的思想和觀點,。如果只講一些空洞的、毫無說服力的“大道理”就不可能增強演講的可信度和感染力,。

4,、記住一百個幽默風趣的笑話。

在一般情況下,，聽眾都渴望聽到輕松有趣的演講,。那種基調過于嚴肅，內容過于單調的演講是難以得到聽眾好評的,。所以善于在演講過程中穿插一些趣聞,、軼事、幽默、笑話等方面的內容,，可以使演講的觀點既能形象化,、生動化，又能夠加深聽眾對觀點的理解和記憶;還能增進演講者與聽眾的交流,，調動演講氣氛,，強化現場效果，消除聽眾的壓力,，振作聽眾的精神,，使聽眾的注意力集中于演講本身;同時還能給聽眾帶來歡樂，讓會場充滿笑聲,，使聽眾更喜歡和信任演講者。

演講與口才的技能不是天生的,，也不是無師自通的,。同其他任何才能一樣，口才的獲得來之于勤奮的學習,、刻苦的練習,。“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來,。”古今中外一切口若懸河,、舌辯滔滔的演講家,，一切能言善辯、口才出眾的雄辯家,，一切口齒伶俐,、善于應酬的交際家，都不是天生的,，而是在后天的努力和苦練的基礎上,，靠自信、勇氣,、拼博,、鍛煉造就而成的。

提高初一學生的作文水平篇四

《

英語

學習

影響聽力理解的因素有很多,。影響聽力理解的重要因素包括聽力材料的特征,、說話者特征、任務特征,、學習者特征和過程特征,。聽力材料的特征指的是語速、詞匯與句法以及學習者對材料所涉及的內容的熟悉度等因素,。因此,，教師在選擇聽力材料時，應根據學習者的外語水平和認知能力,，選擇語速和難度適中的材料,，并適當增加背景知識的介紹，以便使學生更容易地理解材料的內容,。說話者特征主要指性別因素對聽力理解的影響,。任務特征指的是聽力理解的目的和聽力學習所涉及的問題類型，如讓學習者回答多項選擇題,、進行概括推理或

尋找

“不論學習哪種語言，我們對于這種語言的運用,，如耳聽,、口說,、閱讀、寫作等,，須養(yǎng)成一套良好的習慣;對于這種語言的特性或精神,，如聲調的高低輕重，字義的濃淡深淺,。詞句的抑揚頓挫,，須養(yǎng)成一種敏銳的感。進一步說,，語言的學習就是那種習慣與感覺的養(yǎng)成,。”胡春洞指出,，語感是英語學習和使用的核心,，教學的成敗最終要落實到語感的強弱。語言的有聲性是第一位的,，英語聽力主要是與語音及其所含的內容打交道,，沒有對語音的正確識別和快速反應，理解就無從談起,。所以，培養(yǎng)敏銳的語感是根本的,、長期的任務,。語感強意味著聽力的理解度和速度達到或接近母語的聽力水平——“自動地”（準確而快速）直接理解。在外語聽力訓練中,，雖然這很難全面達到,，但達到相當熟練的程度以滿足一定需要（如立即聽懂大意、抓住某一點信息）是完全可能的,。訓練語感的總策略是盡可能接觸多的可理解的英語口語材料,，配以適當的練習。要盡量熟悉英語的語音特點,，適應英語的語音,、語氣、語調和節(jié)奏,，并對句子的起伏,、升降有全面的把握。具體操作方法是：（1）選擇標準音;（2）以模仿朗讀為主;（3）利用原文分析規(guī)律和特點;（4）在模仿后背誦;（5）背誦后再反復聽至能立即而輕松跟上語流為止;（6）錄音及對照,，找出差距,。

適合的聽力材料對聽力教學能起到事半功倍的效果。因此,，在選擇聽力教材好輔助聽力資料時應選擇包含文化語境因素的材料,。當然，文化因素的融入也需要循序漸進，這是因為不合適的聽力材料既會使學生產生畏難情緒也會使課堂變得無味,。特別是在信息傳播急速發(fā)展的當代,，最新的時事動態(tài)、科技發(fā)展和流行文化等更符合學生的興趣和需要,。所以聽力教師應根據學生的語言基礎及對文化的理解能力的實際情況,，靈活選取一些內容風趣、語言清晰規(guī)范,、并涵括文化知識的材料進行教學,。例如將英美流行文化中電影、音樂,、體育,、時尚、動漫,。尤其是網絡資源引入課堂并給予相關文化語境知識的講解,，將會有效地調動學生的積極主動性。也能對培養(yǎng)學生的自主學習性起到良好的作用,。

說,、讀、寫活動在交際活動中與“聽”有著密切的聯(lián)系,，它們對聽力都有促進作用,。所以教師在聽力教學中，不能唯“聽”而“聽”,，必須將“讀”,、“說”、“寫”活動也納入“聽”的范疇,。即除了“聽”本身外,，教師還應給學生提供足夠的語言環(huán)境，讓學生圍繞所聽材料和

其他

話題

關于

精聽,，即讓學生不僅要聽懂文章的.主要意思,，還要聽懂一些細節(jié)性內容，甚至每個句子,、每個單詞,。泛聽主要指一種不拘泥于細節(jié)而著眼于了解大意或接受熏陶的聽力活動,，它可以開闊學生的視野，培養(yǎng)學生對英語的感知能力,。泛聽是對精聽的一種必要補充,。因此，除了對學生在課堂上進行精聽訓練外,，教師還應指導學生利用多種機會涉獵多種有聲材料,，拓寬知識面，培養(yǎng)“聽覺”理性,，完善聽的能力,。

多聽是提高聽力的前提，多聽能增強語感,，加上平時養(yǎng)成了正確的聽力習慣,，掌握了必要的聽力技巧,，久而久之，學生自己就會聽出經驗,，形成良好的聽力應試策略,，獲得事半功倍的聽力效果,。

1充分利用好聽錄音前的五分鐘準備時間,。迅速地瀏覽試題,，從中捕捉每個小題題面和提供的答案里有用的信息，預測短文或對話可能涉及到的內容或話題,，這樣聽錄音材料時就能有的放矢,，有所側重，提高答題的準確率,。

2克服猶豫不決的毛病。聽力時注重把握整體,，不管聽

什么

3目前聽力測試中的短文大部分是記敘文,，所以聽錄音時著重聽懂每句話的意思和內涵,。要注意捕捉文中所涉及的人物（who）,、事件（what）、時間（when）,、地點（where）,、原因（why）、方式（how）,、程度（how long,，how soon，how much）,、數字（how many / how much）,、選擇（which）等，以便檢查答案,。

4注意聽短文的首句和首段,。文章的首句和首段，往往是對短文內容的概括,，如講話目的,、主要內容、作者,、論點,、故事發(fā)生的時間、地點及事由等,。

總之,，聽力訓練是一個由量變到質變的過程，當量的積累達到一定的程度,，就必定會有質的飛躍,。教師要針對學生的實際設計訓練方案，在訓練過程中,，還要根據進展情況及可能出現的問題,，及時對訓練方案做必要的調整。這樣,，學生的聽力就一定能夠不斷提高了,。

提高初一學生的作文水平篇五

隨著信息技術的發(fā)展，網絡和e-mail已在社會生活中逐漸普及,，它以強大的功能,，巨大的開放性，越來越多地發(fā)揮著重要作用,，影響著人們的學習和生活,。同時，它對我們的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學工作也提出了新機遇和挑戰(zhàn),。寫好作文的關鍵在于運用語言,。網絡世界,，為學生自主地組織和運用，提供了新的場景和工具,。小學作文教學與信息技術有機整合,，是當前作文教學改革的必然趨勢，它適應了信息時代發(fā)展和學生終身學習的需求,。

a)利用網絡,，培養(yǎng)成就感。剛開始學寫作文,，學生常常帶有一種畏懼心理,，認為作文是神秘高深的。開學伊始,，我就帶領學生上網,，查閱相關的`優(yōu)秀兒童少年網頁，如“金色少年網”,、“中國少年雛鷹網”,、“中國兒童網”等，閱讀了大量同齡人的作文,。當同學們看到許多同齡人也在網站建起了個人主頁,，把自己所寫的各類習作都上了網，十分羨慕,。我也積極鼓勵學生,，只要自己努力，你的文章也能上網,，并能擁有自己的主頁,。在驚羨之余，學生也產生了我要表達的需求,，激起“我要寫”的欲望,。我利用每個學生都想得到贊賞這一心理，積極改變原有的作文評價標準,，帶著“放大鏡”，及時發(fā)現平時學生優(yōu)秀的日記作文,，把它輸入電腦,，編輯成《小小鳥》作文小報，上傳到學校網站,，添加進“學生作品”欄,。迄今為止，我們已經在網上“出版”了九輯《小小鳥》,，兩輯《童話島》,。這樣,，凡是上網的老師和學生，都能及時查看到我班同學的最新習作,。通過查看人氣指數的高低,，就有一種成就感在促使他（她）進一步寫好作文，不斷地超越自我,。為了鼓勵全班每一個同學,，我也把目光放在弱勢同學身上，讓他們也有文章“發(fā)表”的機會,。從而激發(fā)群體習作的熱情,，形成了“比、學,、趕”的良好氛圍,。這樣做，長期以往,，學生們都會覺得習作十分有趣,。當然，對于其中特別優(yōu)秀的習作,，也積極向網上作文類期刊投稿,，推薦他參加網上作文大賽。這樣,，為學生的成長打開另一片藍天,，讓學生有一個更高的目標和追求。讓每個學生都能享受到習作的快樂,，體驗到成功的喜悅每當學生打開學校作文網,，看到自己的習作時，自信心,、成功感便會油然而生,。我班的郭嬌嬌同學，原是一個中等生,。自從有習作在《小小鳥》上發(fā)表后,，就一發(fā)不可改，喜歡上了寫日記和作文,。有時一天寫上了好幾篇,。通過網絡作文，激發(fā)了寫的欲望,，調動起改的樂趣,，碰撞出評的情趣。慢慢地,，學生變得愛寫愿改習作了,，從習作中體驗到了成功后的喜悅,。在2002年度《小學生語文學習》閱讀知識大賽中，我班就有三位同學獲得了三等獎,。當同學們從網上看到自己獲獎的喜訊時,，內心的激動難以言表。

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提高初一學生的作文水平篇六

在語文教學中,，對教師而言，最難教的是作文;對學生來講,，最難寫的也是作文,。

作文教學是語文教學的重要組成部，作文在高考語文150分的總分中占分高達60分,。

高中語文教學的基本任務是指導學生正確理解和運用祖國的語文文字,，使他們具有閱讀、寫作,、聽話,、說話的能力，作文教學主要擔負著培養(yǎng)學生寫作能力的艱巨任務,。

由于作文具有綜合性的特點,，能集中反映出學生的思想認識、語文知識和語文技能等方面的情況,，因而成為衡量學生語文水平的重要尺度,。

加強作文教學，不僅有利于寫作能力的提高,，而且能有效地促進讀,、說、聽能力的發(fā)展,，有利于全面完成語文學科的任務,。

在這里，我談一下幾點體會和做法,。

生活是寫作的源泉,，觀察是寫作的門徑。

所謂觀察,，就是用眼睛去看,。

要遠“觀”近“察”，事事留心,，時時注意，并養(yǎng)成一種習慣,。

一切外部信息要通過觀察才能進行,，只有熱愛生活并且善于觀察的人,，才能從生活中發(fā)現許多可寫的素材，并產生寫作愿望,。

在日常教學中,，使教師困惑的就是:為什么有的學生面對作文題目竟無從談起。

贊可夫說:“應該打開窗戶,，讓沸騰的社會激活,，奇異的自然現象，映入學生的腦海,，借以豐富學生的感情經驗,，激起學生的感情。

因此,，在作文教學中,，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼,，以自己的心去理解,、感受生活，挖掘生活中最熟悉的,，最能打動心靈的寶藏,，寫真人真事，抒真情實感,。

“必須尋到源頭,，方有清甘的水喝。

”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活,，讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉吧,。

此外，還必須積極地創(chuàng)設情境,，渲染氣氛,，為學生創(chuàng)造‘有話可說，有話要說’的語言環(huán)境,，幫助學生激發(fā)寫作的情感,，激起寫作的愿望，提高學生的寫作水平,。

一般地說,，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章,，會讓他們感到“心有余而力不足”,。

因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。

茅盾說:“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿,，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做,，平時多記日記，多寫片段,，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來,，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平,。

為此,，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次,，大至對時政國事的抨擊,，小至遣詞造句，不一而足,。

學生經過了一段時間的練習,，筆頭熟了，素材也豐富了,，有些內容還運用到作文中去,，從而減輕了寫作的難度。

而隨筆,，就是給學生以充分的自由:選材自由,，命題自由，文體自由,，字數自由,。

只管寫自己最熟悉、最感興趣,、印象最深的.人或事,。

可議論，可抒情,，可記敘,、隨心所欲。

洋洋灑灑幾千字,，不嫌多;點點滴滴幾十字,，不嫌少:有話則長，無話可短,，盡興而寫,，隨意而止。

這樣不自覺地培養(yǎng)了學生的觀察事物的興趣和能力,。

他們寫的內容起初比較簡單,，漸漸地,，觀察視野不斷擴大，就從身邊的小事寫開去,，寫社會,、寫人生。

內容越來越豐富:班級的生活與風波,，家庭的歡樂與憂愁，社會見聞等等,，真是大到宇宙,，小到自我，盡入筆底,。

有個學生對校園常作細致觀察,，從景到人，從人到事,，連續(xù)寫了校園生活之一,、之二、之三……在隨筆里,，我看到了學生的寫作欲望,，也有到了學生因創(chuàng)作熱情而引出的觀察興趣。

不僅有話可寫,，而且更真實,，更貼近生活，收到了顯著的效果,。

現在有不少學生在“題海戰(zhàn)術”中苦斗以提高分數,，“重理輕文”的現象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事,，一心只讀理科書”,，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料,，對作文望而生畏,。

要使學生作文有話可說，有物可寫,，必須注意積累寫作材料,，提倡多閱讀文章。

俗話說:“讀書破萬卷,，下筆如有神”,，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”,。

這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理:書讀得多,，語言積累到一定程度,，文章就會寫得好，筆下就會生花,。

閱讀是“吸收”最主要的方式之一,。

作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀,。

“閱讀,，架起了由模仿到創(chuàng)作的橋梁。

”教師借助課本,，通過曲型課文或片斷講解,，不僅是讓學生了解文章內容的真實性以及表達的準確性，更重要的是讓學生體會作者觀察事物,、分析事物,、遣詞造句、連句成段,、連段成篇的方法,，例如《伊芙找海龜》的閱讀片斷中，有一段伊芙尋找小海龜的描寫:“聽了媽媽的話,，伊芙雙膝跪下,，翻起厚厚的落葉，撥開密密的草叢……發(fā)現了小海龜……,。

”這段描寫中“翻起”,、“撥開”、“發(fā)現”詞,，學生經過閱讀了解到其與后面名詞搭配的準確性以及小伊芙是經過了仔細尋找的,。

學生對這些看似平常的詞語有了深入的認識之后，作文時遣詞造句自然有方法可用,，有規(guī)律可循了,。

在平時的作文教學實踐中，我們常常發(fā)現,，很多學生或沒有材料可寫,，往往感到“無話可說”或表情達意不夠流暢、準確,、生動,，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗。

基于這樣的實際,，我在教學中十分重視通過加強課外閱讀,，讓學生開闊視野、豐富知識,、增長智慧,，從而提高寫作能力,。

但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說:“學以為耕,，文以為獲,。

”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”,，就沒有寫的“收獲”,。

因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通,，積累材料,，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移,，并運用到作文中去。

作文時,，吾意所欲言,，無不隨意所欲，內容應筆而生,，如泉之涌,，滔滔不竭。

教師有必要幫助學生全方位,、多角度的廣泛搜集素材,，讓學生提高主動選擇、分析素材的能力,。

學生自己看到,、聽到、想到的內容豐富了,，親身經歷的事情多了,，并掌握良好的積累方法，養(yǎng)成良好的積累習慣,，作文的素材也就多了起來,。

然而，在作文教學中,，教師除幫助學生獲得足夠的素材外,，更應教師學生主動選擇和分析有用的素材并養(yǎng)成習慣。

模仿是人類學習,，掌握技能的重要方法之一,。

模仿的特點在于針對性強，有法可循,，既降低了學習的難度,，又收到了明顯的效果,。

對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文,，培養(yǎng)好文風,。

即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定,。

吳增祺說:“文章之體,，往往古有是作，而后人則仿而為之,，雖通人不以為病,。

”這是指文章體式上要加以模仿學習。

歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作,，成為一代風范,，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛,，楊柳共春旗一色”脫化來的,。

再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言,、動作表現人物性格,，這些手法都為后世的散文家、小說家,、戲劇家所模仿,。

模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿,，開始求“與古人合”,，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創(chuàng)新,，培養(yǎng)好文風,。

我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點,，用委婉的話指出不足之處,，這樣才能不會打擊他們的信心，要給學生信心,，多多鼓勵他們,，從而提高他們的寫作興趣。

大家都知道,，春秋時期,，有一位了不起的人才，叫管仲,，他的優(yōu)點是很有才華,，他的缺點是貪財,。

鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手,，使齊國得以九合諸侯,，雄極一時。

如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用,，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點,，齊國會有后來的成功嗎?同樣，在作文中,，有些學生的習作并不見佳,，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的,，我們也應多給予贊美,，否則，教師若是把學生作文評得一無是處,，這不僅挫傷了他們的自尊心,，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件很難的事,，從而畏懼寫作。

俗話說:“樂此不彼”,，要學好一種東西,，興趣是至光重要的。

它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機,，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內在動力,，也是提高寫作水平的重要途徑。

因此,，在作文教學中,，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣,，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法,。

如有的時候推薦學生投稿到《礪中文苑》，這樣能大大提高他們創(chuàng)作的積極性,。

總之,，作文教學是語文教學中是一個重要環(huán)節(jié)。

在實際教學中,，教師要指導學生善于觀察生活,，多練多讀，讓學生有內容,，有情趣地完成作文,，讓學生寫的東西有真情實感,，同時要多給學生信心，鼓勵學生積極創(chuàng)作,，從而不斷地提高寫作能力,。

提高初一學生的作文水平篇七

學生的閱讀能力是學生語文綜合素質的體現.我個人認為學生閱讀水平的高低關鍵還在學生上語文課的質量.一位很有威望的語文教師曾經語重心長地對我講過,語文老師最好當,語文老師又最不好當.那時我還太年輕,不能體會出這位老師的話的內涵,隨著年齡和閱歷的加深,我越來越體會到這位老師的話的分量.是啊,當一個好的語文老師可真是難啊!“興趣是最好的老師”永遠不是一句空話,如果語文老師能把這句話真真切切地用于語文課堂,那你的語文課堂就會出彩.因為有興趣,學生才會有學語文的熱情,有了熱情才會有學語文的渴望,這種渴望才會在我們上語文課時變成一股強大的`動力讓學生充分享受語文課堂,在語文課下課鈴聲響后讓學生發(fā)出“語文課多么有意思啊”“這節(jié)課怎么這么時間短”的慨嘆.我的一位很有經驗的語文教師朋友說“我們當教師的，上課應帶來兩樣東西,，即一把扇子和一頂帽子,，把學生勤學的欲望扇的旺旺的，給樂于上進的學生戴上高高的帽子,，想方設法創(chuàng)設教學情景,，激發(fā)學生將個體體驗、思考與文本連接起來,，讓他們的心走進文本,。”這話說的多形象,一個好教師的確應該如此的.這也就是我們提倡的激趣,、賞識教育（－上網第一站35d1教育網）吧,。把學生學習的欲望扇起來之后,在課堂上教師還要充分發(fā)揮主導地位,這樣學生的主體地位才有可能充分發(fā)揮.“學貴多疑，小疑則小進,，大疑則大進,。”在語文教學中,教師要善于引導學生質疑問難,這就要老師教方法.學習一篇課文,首先要看這篇文章是寫人記事的,還是寫景狀物的.比如寫人記事的文章,第一要弄清文中的人具有什么樣的品質,其次要弄清人物的品質是通過哪些具體事例表現出來的.第三還要要精讀文章細細品賞,勾畫出文章的重點語句,詞語.品一品這些詞句的精妙之處.以達到讀者作者編者三者之間的共鳴使學生真正做到入境學習.第四對文中不理解有疑義的地方質疑.第五討論解疑.第六談學習文章的體會.體會是多方面的.可以是學習方法,也可以是所受教育（－上網第一站35d1教育網）等等.老師教給的學生學習方法只起一個拋磚引玉的作用,只要老師能把學生學習語文的積極性調動起來,學生在學習語文的過程中會探索到很多學習提高閱讀水平的技巧的.不管學生用什么樣的學習方法學習,只要能夠達到提高學生閱讀水平的目的就是好的”,“條,。

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提高初一學生的作文水平篇八

本文將從進行聽力訓練時學生的情緒,、目標的確定,、聽力材料的選取以及輔助提高聽力訓練的手段等方面進行分享如何幫助學生提高英語聽力水平，希望能幫到大家!

如何幫助學生提高英語聽力水平,。

一,、幫助學生穩(wěn)定情緒,集中精力。很多學生談“聽”色變,從心理上缺乏自信,從而造成聽時注意力不集中或頭腦一片混亂,進而出現焦燥不安的現象,。針對這種情況,英語聽力課上我通常在正式聽之前先播放一些旋律優(yōu)美的曲子或英語歌曲,借此緩解學生的緊張情緒,有效地幫助學生進入良好的精神狀態(tài),。還有我平時注重對學生多鼓勵、多表揚,幫他們樹立自信心,。

二,、聽之前幫學生明確目標,做到胸有成竹。具體就是老師提前幫學生明白題干的意思或給出問題,使學生明白聽的任務;或指導學生瀏覽所給選項,猜測聽力材料的內容;或指導學生注意聽文章首尾(通常文章的開頭和結尾都含短文的中心句或中心內容);還有在平時的訓練中我總是教學生捕捉when,where,who,what,why.這五大信息及相互關系,通過這幾點使得學生在大腦中形成初步的印象,再去聽錄音就有的放矢了,。

三,、注意選擇聽力材料。基于學生底子薄,我選擇的英語聽力材料往往是由易到難,并且是學生生活中熟悉的材料,。具體就是從單詞辨音到對句子的理解,從句子到情景對話,再到學生對短文梗概的掌握,。另外我也讓學生聽課本上的已學過的對話或短文錄音并加以口頭復述。這些都可以增強學生聽的興趣,。

四,、聽寫練習不可少。聽寫是一項有難度的練習,在初級階段應經常給學生進行聽寫練習,先聽寫單詞,再聽寫句子,循序漸進,切忌一口吃成個大胖子,。這種練習可加深學生對所聽片斷的印象,從而增強學生短暫記憶的能力,。也可使學生養(yǎng)成邊聽邊記的好習慣,對聽到的關鍵詞、句等作記錄,避免遺漏和遺忘信息,快速準確地找出問題的正確答案,。經過長期的訓練,我班85%的學生在聽辨單詞,、句子方面表現尤其突出。

五,、了解英語文化,熟悉日常交際,。我首先讓學生重視課內的英語文化的學習,教材中就有很多這樣的材料,如:圣誕節(jié)、餐桌禮儀等,。其次我也給學生布置任務讓他們自己去搜集相關材料,以便學生積累一定的英語文化知識,了解其獨特的文化內涵,從而使我們的學生更好地理解英語聽力的內容,。

六、開展第二課堂活動,。我在課外幫助學生開展了英語短劇表演,英語演講比賽,、英語晚會、教英語歌等系列活動,全班學生熱情很高,積極參與,在活動中體會到了英語的無限樂趣,這既培養(yǎng)了他們聽的興趣,也在活動中逐漸提高了他們的聽力水平,。除聽力課,、第二課堂外,我都用英語組織課堂教學,在課堂上發(fā)出一系列指令,如cometothefront,please.answermyquestionsetc.這也對提高學生的聽力水平起到了一定的推動作用。通過以上嘗試,現在我所教班級的學生英語聽力水平已大大提高,絕大部分學生從以前的“怕”聽變成了“樂”聽,在平時的聽力考試中,學生得滿分已不是奇跡,得高分者人數很多,成績令人欣慰,。

以上就是我在教學活動中的幾點嘗試,。當然聽力還必須與平時的說,、讀,、寫有機結合起來,并持之以恒地給學生進行訓練,期間應多注意語言能力的培養(yǎng),講究方法與技巧,認真領會,反復實踐,假以時日,就一定可以大大的幫助學生提高英語聽力水平,達到英語“課標”所提的要求。

怎么提高英語聽力,。

有技巧性的擴展自己詞匯量,。沒有詞匯量的聽力只能叫做聽見，不能叫做聽懂,，而聽力是指聽出英語意思的能力,。那這必然就和你的詞匯量有非常大的關系了，可以說沒有詞匯量就沒有聽力能力,。

擺在聽力練習者面前的首要問題是解決詞匯量的問題,，據相關權威機構介紹要達到聽懂英語電臺節(jié)目，詞匯量至少要達到12000個,。擴展詞匯量時要注意按照記憶曲線的特點,，有技巧性的去擴展新詞匯,，復習老詞匯，將單詞牢牢記住,。

掌握語法知識幫助提升聽力,。英語聽力的提升是一項綜合工程，僅僅掌握了大量的單詞就具備聽力能力的這個想法或是認識都是不現實的,。除了詞匯量,，還要掌握語法知識，只有掌握了語法才能掌握句子結構,。句子結構清楚了,，才知道按什么樣的方法去心譯才是準確的。

多用英語與他人溝通和交流,。聽和說永遠是相輔相成的,，工作和生活中交流時不可能只是一味的聽而沒有說，而這兩種能力具有相互促進的作用,。說的能力提升能夠促進聽的進步,，聽的能力提升又能強化說的能力。

所以,，可以請你身邊的朋友,、老師、同事,、領導,、父母等用英語跟你溝通和交流，最開始可能交流起來比較慢,，但只要堅持一定會有好的收獲的,。另外還可以與你遇到的外國人交流，主動和他們打招呼,、交流等,，這樣鍛煉效果更佳。

聽力水平差怎么提高,。

1.首先,，我們要糾正自己的發(fā)音。

糾正發(fā)音,，用正確的發(fā)音來代替曾經貯存的大腦中錯誤的,、不準確的發(fā)音。通過大量的練習發(fā)音,，將錯誤的發(fā)音從自己的腦海中給趕出去,，給正確的發(fā)音騰位置。

想要糾正自己的發(fā)音還必須要有足夠的輸入。我們學習了標準美音,，在一定程度上糾正了自己的發(fā)音之后,，我們要想發(fā)出標準的美音還必須有足夠的輸入。

2.在我們糾正了自己不著調的發(fā)音之后,，我們應該有足夠的輸入,，也就是大量的聽。

這時候我們就可以稍稍將標準放在一邊嘗試各種不同的口音,如果說,，我們的目的僅僅是通過考試,，那我們就緊緊抱著我們的考試材料來反復的聽，一直聽就可以達到目的,。

但是我們應該將眼光放的更加的長遠,，學習語言的目的是什么?是跟人交流!是應用!

提高初一學生的作文水平篇九

許多師生、家長都渴望求索到一條提高小學生作文水平的捷徑,。然而,，作文學習是無捷徑可言的。因為寫作文,，尤其是要寫出一篇好作文,，作者必須有比較廣博的知識，政治經濟,、文化藝術,、歷史地理、音樂體育和民俗風情,，都要懂一些,；同時，還須有比較熟練的寫作技能,，遣詞造句,、謀篇布局，都要能合乎情理,。從這個意義上講,，作文是作者具有的知識和能力的綜合反映，獲取這些知識和能力全靠日常積累和磨練,，沒有捷徑可走,。由于小學生的生活閱歷受年齡限制,，認識事物的水平的語言表達水平尚處在初級的發(fā)展階段中,，因此，小學作文教學就承擔著加速擴展學生知識面,，穩(wěn)步提高學生認識事物的能力和語言表達能力的任務,。但是，一學期大約只有20至多40課時可用于作文教學，指導學生練習寫七,、八篇作文或片斷,，僅此是難以完成作文教學所肩負的任務的。那么,，再加一些作文課的課時,，讓學生多寫幾篇作文，甚至在課外侵占一些孩子們的游戲,、休息時間,，要他們去練習寫作，情況會不會改觀呢,？當然,，多花了時間，或許會有點收獲,，但這是事倍功半的做法,，從根本上說，無補于提高學生的作文水平,。怎樣才能提高學生的作文水平呢,？筆者在六年“大循環(huán)”的教學實踐中有以下心得：一、課內加強讀寫結合首先,，語文教學心理的研究表明,，閱讀和寫作是兩個不同的心理過程。前者是自外而內的心理吸收,，后者是由外而內的思想表達,，但這兩個心理過程之間又是可以互相溝通的。就閱讀過程的心理機制而言,，存在這樣兩個心理“回合”：一是從感知語言文字入手,，由句到段，由段到篇,，逐步弄清,，從而把握課文的中心思想，這是一個從語言到思想,，從形式到內容,、從外部到內部、從部分到整體的心理過程,；二是從上“回合”探究到的中心思想出發(fā),，研究作者是如何選材組材，布局謀篇,，遣詞造句的,。這是從思想到語言,，從內容到形式，從內部到外部,，從整體到部分的心理過程,。這兩個“回合”恰好相反，前一個“回合”是基礎,，但有待于發(fā)展到后一個“回合”,，一個完整的閱讀教學過程，不僅要實現第一“回合”,，也要實現第二“回合”,。其次，從作文的心理角度看,，前蘇聯(lián)心理學家阿科瓦廖夫論述道,，作文教學的心理過程是個雙向轉化的過程。在作文教學中,，首先是現實生活,、客觀事物向學生的頭腦轉化，這是從事物向認識的第一重轉化,；然后是學生的思想感情向外部語言的轉化,。教學要順利地實現雙重轉化，關鍵就在于培養(yǎng)和提高認識能力,，而這兩種能力的培養(yǎng)和提高都必須以閱讀教學為基礎,。可風險作文教學本身也要求同閱讀教學緊密結合,，同步前進,。再者，兒童學習語文具有模仿性和較強的發(fā)表欲等心理特點,。不學低年級學生的.口頭表達能力飛速發(fā)展,，在這一時期，小學生已認識了一定數量的字詞,，在積累了一定語言材料和寫作知識后,，就萌生出一種強烈的發(fā)表欲，要求把看到的,，聽到的,，想到的發(fā)表出來，教師根據兒童的這一心理特征堅持讀寫同步,，以模仿為橋梁,，片斷訓練為手段，引導學生學習范文,，仿其神,，仿其意，仿其路,，仿其格,，仿其法，從而滿足了小學生的心理需要,，能有效提高學生的寫作水平,。許多教師成功的教學實踐證明，讀寫結合,，相得益彰,；讀寫分離，兩敗俱傷,。二,、加強課文朗讀訓練朗讀是理解文章的重要方法，也是學生必須具備的閱讀能力,。朗讀訓練,，不僅能幫助學生理解文章的基本內容，豐富學生的想象,，而且學可以訓練學生的語言,，達到發(fā)展學生語言的目的。通過朗讀,，訓練學生的語言,，可以糾正學生的發(fā)音，可以幫助學生根據文章的內容掌握停頓和語氣,，從而養(yǎng)成良好的語言習慣,。這種訓練實質上也是一種口頭作文訓練。嚴格的規(guī)范的朗讀,，訓練久了,，學生在說話時就會注意口齒清楚和恰當地表達感情。通過朗讀,，書面語言還原為口頭語言,，這時,，朗讀者站在作者的位置上,，用自己的嘴代替作者說出一篇話來。朗讀者就好像成了作者,，作者的語言就好像成了朗讀者自己的語言,。如果一篇文章不止朗讀一遍,，而是讀許多遍，讀得爛熟,，作者的語言便真正化為讀者自己的語言,，無論詞語,、句子，還是表達方式,，都被消化吸收,，成為朗讀者自己的語言儲備。待到要表達自己的思想情感時,，只要從儲備里拿出來用,，不愁有話說不出了。通過朗讀,，語言的材料積累越多,，作文水平也就會相應提高。三,、加強復述訓練復述就是把說過的話重新敘述一遍,。在小學語文教學中，復述的要求是：把讀物的主要內容用自己的話說出來,，這不僅是加強學生理解課文的一種手段,，而且也是提高學生作文水平的重要訓練方式。小學語文課本中的語言比較接近口語,，但與實際生活中的口語相比較,，仍有一定的距離。復述訓練要求學生把課文里的一些書面語轉化成口頭語,，從這個意義上說,，復述也是一種作文訓練，它利用現成的書面語來促進口頭語的發(fā)展,。如,，有些詞只能用在書面語當中，像“不知何故”轉化成口頭語時就說“不知什么原因”,。書面語中出現的單音節(jié)詞“但,、雖、已”等,，在口語里通常都改用雙音節(jié)詞“但是,、雖然、已經”,。又如,，書面語表示連續(xù)對話時，提示說話人的語言可以在引用人物語言的后面作補充交代,，換成口頭語表述時,，提示說話人的語言一般都先作交代。書面語中有時會出現幾十個字的長句,，閱讀長句時,，只要花點時間就能理解長句所要表達的意思,，但是，口述這樣的長句子,，就必須把它分成幾個短句,，甚至把可說可不說的話一概精簡。復述訓練要求學生正確,、規(guī)范地改變書面語的詞句,，或者改變表述方式和順序,。這就可以提高學生組織語言的能力,，從而提高寫作水平。四,、多讀課外書籍小學生要在課外多讀些少年兒童讀物,。課外閱讀可以使學生豐富知識，開拓視野,，受到思想教育,。課外閱讀也有利于鞏固和擴大學生在課堂上學到的語文知識，提高寫作水平,。課外書籍的種類很多,，有小說、散文,、詩歌,、童話、寓言,、民間故事,、科學文藝和兒童劇本等。它們內容廣泛,，篇幅長短不一,，但由于語文教學受教學目標的限制，有許多讀物不可能讓學生在課堂里閱讀,。選擇內容和形式各異的課外書籍供學生在課外閱讀,，有利于打開學生的寫作。思路,。筆者的一位學生特別喜歡讀寫景的文章,，日落的景象，海灘的風光,，荷花的姿色,，山村的竹林，她都能在讀后背誦幾段,，久而久之,，她對自然景物有特殊的情感,，思維特別活躍。作為重慶的小朋友,，第一次看到下雪,，她也構思出了一個美而新的意境。下面摘錄她寫的一段話：“我愛雪,，愛滿天飛舞的白雪,。雪紛紛揚揚，飄忽而下,。雪花,，無憂無慮的精靈。在寒風這支龐大的管弦樂隊伴奏下,，在天地間狂舞著,，襯著夜色深黑的背景，像蝶像夢,，雪像小銀珠,，像小雨點，像柳絮揚花,，紛紛揚揚為我們掛起了白茫茫的天幕雪簾,。抬頭透過稀疏的雪簾望去，那遠處的高樓大廈,，隱隱約約,，好像在霧中，宛如在云里,，顯得特別好看,。”多讀課外書籍,，還是幫助讀者積累語言材料的重要手段,。把課外閱讀中學到的語言積累下來，在寫作時,，再把這些語言融化到自己的語言中去,，這樣，把讀和寫結合起來,，也有利于提高作文水平,，例如：看這個動作，單從課文里學習,，只能學到看,、眺望、注視、瞪,、瞧等不多幾個,，如果讀了課外書籍，就可補充許多,，像鳥瞰,、極目遠望、左顧右盼,、環(huán)視,、窺察、睽睽等等,。詞匯豐富了,，表達起來就得心應手，筆到意盡了,。四,、組織聽廣播,、看電視廣播,、電視是現代生活中重要的媒介手段，它具有傳遞迅捷,，信息量大,，不受地域限制等特點。組織學生收聽,、收視適量的廣播電視信息,，不僅可以增長見聞知識，學習語言的表達方式,，而且可以鍛煉聽話和觀察能力,。聽到的和看到的，都有可以成為學生作文的內容,。例如,，同學們看了電視轉播的澳門政權交接儀式牛十分激動，紛紛提筆寫下日記,。其中一位同學詳寫了一組鏡頭：“12月19日的深夜,，位于澳門新口岸剛落成的澳門文化中心花園館內燈火輝煌，舉世矚目的中葡兩國政府澳門政權交接儀式在這里隆重舉行,。23時58分,，五星紅旗和澳門特別行政區(qū)區(qū)旗徐徐上升，到了0點,，五星紅旗和澳門告別行政區(qū)區(qū)旗以準確的時間升上了澳門的天空,。江澤民總書記還宣布：“中華人民共和國澳門特別行政區(qū)在今天成立了！”這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音,，使全場爆發(fā)出雷鳴般的掌聲,；這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音,，經過衛(wèi)星電視直播,，傳到長城內外，傳到大江南北,，使全中國人民的心一齊歡躍起來,。這說明了飽經風霜的中國人民已經在自己的國土上徹底洗雪了外國殖民統(tǒng)治的恥辱！”所以,，聽廣播,、看電視有充實學生作文內容的作用。當然,，收聽,、收視廣播電視，可以是休閑娛樂,，也可以是學習,。屬于前一種情況，精神狀態(tài)是松弛的,，聽和觀察都處在有意無意之中,；屬于后一種情況時，注意力是高度集中的,，聽話,、觀察、思維都有積極活動,。筆者認為,，無論處于哪種情況，對于聽話,、觀察能力的訓練都是有益的,，這就促進了學生作文水平的提高。五,、建議家長正確輔導孩子寫作家長都希望孩子能寫出好作文來,，有的家長片面理解多練，天天逼著孩子寫文章,，以為寫多了,，作文水平就會提高，其實這種輔導往往適得其反,，會使孩子們害怕作文,，為使家長正確輔導孩子作文，筆者向家長提出了如下建議：1、建議家長不要逼孩子寫作文,，更不要把孩子鎖在作業(yè)堆里,，而應該帶著孩子多參加有益身心健康發(fā)展的活動，讓他們在活動中長見識,，廣交際,。葉圣陶先生說過：“譬如孩子，他熟識了人們的眨眼,，這回又看見星的美妙的閃耀,，便高興地喊道：“星在向我眨眼了！”他運用他的觀察力,、想象力,，使生活向著充實的路，這時候自然要傾吐這么一句話,，而傾吐出來的又恰好表達了他的想象與歡喜,。可見,，小學生的生活充實到某種程度,，便自然地要說某些話，也自然地能說某些話,。2,、建議家長注意培養(yǎng)孩子良好的語言習慣,。一個人無論說話還是寫作,，都是按照一定的習慣來組織語言的。有良好語言習慣的人,，說話,、寫作都能把意思合乎情理地表達得準確、生動,。有些人的語言習慣不好,，說起話來哼哼哈哈的，甚至前言不搭后語,，寫出來的文章別人就看不懂了,。因此，要提高作文水平,，還得從養(yǎng)成良好的語言習慣做起,。《全日制小學語文教學大綱》明確指出,，作文教學的目標是培養(yǎng)學生的作文意識,，培養(yǎng)學生用詞造句，布局謀篇的能力和觀察事物、分析事物的能力,。即指導學生自覺運用口頭語和局面語表達自己的所見所聞,、所思所感，同時,，也要讓學生感到作文跟學校生活,、家庭生活、社會生活有著重要聯(lián)系,，把客觀事物,、思維、語言緊密結合在一起,，要“有所為而作”,。教師應拓寬作文指導的渠道，探索提高學生作文水平的有效方法,，為切實減輕學生負擔,，消除學生“怕寫作”和“沒啥可寫”的心理障礙，培養(yǎng)能說會寫的一代新人,，為弘揚祖國博大精深的語言文字,，做出自己的貢獻。

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提高初一學生的作文水平篇十

作文教學是語文教學的一部分,，它源于生活，始于閱讀,。葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收的事情,，從閱讀中我們可以領會人家的經驗，接觸人家的心情,；寫作時發(fā)表的事情,，從寫作中可以顯示自己的經驗，吐露自己的心情,?！庇纱丝梢姡喿x是寫作的基礎,，人們不是常說“讀書破萬卷,，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟”嗎,？因此作為語文教師，要提高學生的作文水平,，首要一條就是大力鼓勵學生大量閱讀適合小學生閱讀的各種書籍,、報刊,、畫冊，收聽少兒廣播,，收看影視節(jié)目,。這樣學生就會從中受到潛移默化的影響，不自覺提高文化素養(yǎng),。其次鼓勵學生寫讀書筆記,，將自己認為寫得精彩的詞句、段落,、文章（或梗概）記下來,，有可能的話背下來更好。指導學生學會分門別類整理筆記,，作出批注,。通過這種方式積累素材，并有意識地訓練學生將其運用到習作中去,，讓“巧婦”為“炊”有“米”,。再次積極開展美文朗誦、故事會,、課前五分鐘演講,、作文競賽等活動，為學生展示閱讀成果提供平臺與機會,。反過來進一步激勵學生讀書的熱情,。

寫作的根本目的是為了自我表達與人交流，是對人生,、社會,、自然的看法與闡釋。當然這一切源于生活,，只有生活體驗豐富的人,，才能寫出最漂亮的文章。然而生活的豐富容易被人忽視而淡化,，從而趨于平常。特別是小學生,，他們往往覺得日復一日,，年復一年，暮鼓晨鐘沒什么新意,，沒什么難忘的印象,，所以寫起作文來覺得無話可說。其實我們的生活是豐富多彩的,，只是他們沒有留意而已,，這就要求他們做生活的有心人,，用眼睛去看，用耳朵去聽,，用心去想,，留心生活,，一定會有所發(fā)現,。如風折斷了路邊的小樹，小明從旁邊經過似乎沒看見,。小東從旁經過,，搖搖頭說“這棵小樹完了,?！毙∪A從旁經過,，皺了下眉頭,，解下頭上的蝴蝶結,，找來兩根小棒,，夾著折斷的小樹綁好了,。又如今天是小明的生日,，見媽媽沒買蛋糕，于是將饅頭狠狠地扔到了地上,，小狗搖著尾巴快樂的叼走了,，媽媽看了他一眼,，半天才說“小狗才懂人心意,。”再比如小楊發(fā)現他同桌今天的眼睛不知為什么紅紅的……這些都是小事,，叫學生不妨記下來,，同時也記下自己的所感所想。只要你留心,，每天都有無數這樣的小事發(fā)生,，這樣的小事寫進作文不是很好呢？只要你堅持記,，就不會為習作無話可說而發(fā)愁了。

孔子云：“知之者,，不如好之者,，好之者不如樂之者”,。誰都懂得興趣是做好一件事的前提和保證，學生作文也不例外,。那么怎樣培養(yǎng)學生的寫作興趣呢,？當然首先得克服學生的為難情緒,，也就是學生無話可說的問題,。剛開始學習寫作的學生不妨從仿寫開始,，這樣難度低,，學生容易完成,，就能體會到成功的樂趣,，產生作文其實并不難的想法,。當學生寫到某些事物，眼前總是晃動著他的影子而不止如何描述時,，可以提醒學生看看別人是怎樣寫的,，取他山之石，建自我之屋,。當學生拿到作文題目感到無人可寫,，無事可記時，不妨提醒學生不要去想驚天動地的大事,，建功立業(yè)的偉人,，想想你日記里的小事和普通人，其實他們也同樣閃爍著光彩,。其次要提高學生的寫作興趣,，教師要盡量為學生提供感受成功喜悅的機會,。教師批閱時，針對學生習作的閃光點（哪怕是一兩句精彩的話）要大加贊賞,、鼓勵,，講評時做范文朗讀。多舉辦班級優(yōu)秀作文展,，鼓勵學生向廣播室,、報刊、雜志投稿,，積極參加作文競賽等,。再次要提高學生寫作興趣，就是要鼓勵學生學會欣賞自己,。教師要有目的的要求學生使用專用作文本,、日記本、筆記本,，用完后好好保存,，作為自己人生軌跡的記錄，絕不能丟棄,。告訴學生，隔段時間（一月,、一年,、幾年）后不妨回頭看看自己以前寫的東西，從中可以了解自己的成長歷程及生活的酸甜苦辣,，何嘗不是一種享受,？有了這種體驗，學生一定會愛上寫作的,。

同齡人更具有相同的理解和見地,，學生習作寫好后，不放讓他們相互評閱,，指出優(yōu)劣,，并順著對方的思路進行修改。這樣學生就有一種貴為人師的成功感和責任感,，必能調動學生寫作的積極性,，用盡心思批閱別人的作文。同時在修改別人作文的時候必能不自覺的取人之長,，補己之短,，提升自己寫作水平。

總之,，“千山萬條路,，共仰一輪月”,，提高小學生習作水平的方法是多種多樣的，只要以學生為主體,，充分調動學生自主,、探究、合作學習的積極性,，我相信學生的作文水平一定會得到提高,，他們一定會喜歡上作文的。

提高初一學生的作文水平篇十一

作文,。

中更有著豐富的情感,，教師的作文評語要善待每一個破土欲出的小苗，彰顯人性的光輝,。

曾在雜志上看到這樣一段評語,，頗有詩意：不知不覺中，我們發(fā)現自己變得更加聰慧,，更加自信,，更加個性，更加復雜也更加單純,，變得更加細膩也變得更加大氣,！讀了這樣的評語不禁讓人疑惑：這樣詩一般的語言，學生如何能聽得懂,？我認為教師的作文評語首先要學生能看懂,，清楚明白，其次才是優(yōu)美動人,。所以,，教師的作文評語應直面學生，應直抵學生心靈深處,。一個真正把學生裝在心里的老師,，他就會時時處處為學生著想。因為他知道：樸實,、真誠的語言才是溫暖的,！

任何一個學生在他的內心深處都有渴望成功的欲望。教師評價藝術的真諦在于敏銳地發(fā)現和真誠的肯定學生的點滴成功,，小心呵護他們的習作興趣,，保護他們的自信心，使其轉化為習作的動力,。教師的心中有愛,，就能與學生產生共鳴，產生心與心的碰撞,，增強寫好作文的信心,。

有一個學生寫下了這樣的作文《今天我當“媽”》,，真實地敘述了自己幫姑姑帶孩子的酸甜苦辣。很真實,，也很有味道,。我給她寫下了這樣的批語：你真了不起，你做到了成人都難做好的事,，我為你驕傲,！學生看到這樣的評語，開心極了,，悄悄地遞給我一張紙條,，說這件事給她帶來了無窮的快樂，她會珍惜生活,，珍惜這份生活給她帶來的快樂,。

作文是人們表情達意、書面交際不可缺少的工具,，是一種十分重要的生命狀態(tài)和生活行為,，它與人的心靈、情感有著最樸實,、最樸素的聯(lián)系,。它可以使人的個性像花壇的鮮花一樣沐浴春雨，競相綻放,，五彩繽紛,。正如葉圣陶先生所說的：“文是心有所思，情有所感,，而后有所撰作?！?/p>

而教師的評語通常容易帶有居高臨下的意味,。這種權威命令式的評語不容易喚起學生對作文的積極情感。教師的作文評語可以是帶有評價性質的,。

讀后感,。

也可以是一種設身處地的真實體驗評語應成為師生之間心靈溝通的橋梁成為放飛學生心靈的草坪。

在我校開展的“廣播操”比賽中,，我班的沈琦玥因在領操時做錯一個動作,，使我班的成績微微落在別的班后面。因此,，不少同學以此為材料寫了《沈琦玥,，你不該》、《都是沈琦玥的禍》等文章,。我給一個學生的作文寫下了這樣的評語：“你有那么強的集體榮譽感,，這真讓老師感動,。但是這場比賽，沈琦玥肯定也不希望這樣,。她已經盡了最大努力,，從你對她的神情描寫中，老師看出她有點緊張,，這才是她動作做反了,。請記住：寬容是一種美德啊,?！?/p>

這種循循善誘的評語，是心與心的交流,，是心與心的碰撞,，學生在教師的評語中找到了自我，學會了客觀地分析問題,，還在作文中學會了做人,。做人講究一個“情”字，作文也講究一個“情”字,。學生既富于情感又不成熟,，作文評語理應影響他們做人的尺度，引導他們遵循正確的做人原則成長,。所以作文中老師的評語如能達到文字相通,，情感相通，學生就不會討厭作文了,，而能把作文當成朋友,。他們會情愿走進這個有芳草、有綠葉,、有溪水的清涼世界。

為師者,，常自詡為“紅燭”也?？傁霝閷W生多付出，體現在作文評語上更是長篇累牘,。殊不知，學生看到老師的評語后,，由于評語太長太多,，反倒沒了重點,。所以，簡潔就是突出重點,，讓學生明確老師對自己的本篇作文的整體評價和具體建議。

我給學生的作文評語有時只寫一句,，有時是大白話,，有時是詩句甚至詞語。但這簡潔的評語,，卻激發(fā)了學生的習作興趣,，讓學生知道自己寫的有多重要，這一點遠比他寫了一篇佳作更重要,。

有位學生寫《小螃蟹的故事》，寫得惟妙惟肖,，很富有生活情趣，最后還得出了“小螃蟹橫走可愛,，人要橫走就煩人了”的道理。如果教師看完文章,，就大筆一揮，寫上什么“觀察仔細,，語言生動,，主題思想深刻”等等,，顯然沒什么意義,，學生也不愛看。不妨可以這樣評：自然界有許多小精靈,，只要你仔細觀察它,，它就會給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪,。有人觀察蜜蜂,，贊美它無私的奉獻精神,；有人觀察螞蟻,，佩服它勤勞的品格,；而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強,?？?，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說的一樣,，螃蟹橫走可愛,，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現的道理，大人也得佩服,。從此這個學生愛上了作文,，覺得自己很有作文天賦，還不斷“炫耀”自己這段光榮歷史,。可見老師雖簡潔但沉甸甸的一句評語,，在學生心中是何等份量,！可以說老師是把評語刻在學生的心里。真可謂是“字字千金”??！

作文評語應力求能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，呵護學生的創(chuàng)新精神,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。曾有一位諾貝爾獎獲得者這樣說，教給他得獎的“很多東西是在幼兒園里學到的,?！边@句話非常深刻,?！靶娜粼?，夢就在?！蔽覀冊谧魑脑u價時,，要千方百計保護和培養(yǎng)求知的興趣和探索的欲望，因為它是一種責任,。

有這樣一個案例：2019年7月,，某鎮(zhèn)一至六年級學生參加了鎮(zhèn)組織的交接班驗收考試,。其中一年級語文試卷最后一題“看圖說話”的題目是這樣的：仔細觀察下面的三幅圖，要求學生按照“誰在什么地方干什么”寫三句話,。第一幅圖畫是：草地、馬群,、蝴蝶、花叢,；第二幅圖畫是：柳樹,、燕子、稻田,、小河,、小魚；第三幅圖畫是：藍天,、白云,、羊兒、草原,、土丘,、手執(zhí)皮鞭的牧民。絕大多數學生能很合題意地寫出：馬兒在草地上吃草或蝴蝶在花叢中飛舞,；燕子在稻田上空翻飛或小魚在河里游來游去,；羊兒在草原上奔跑或牧民在草原上放牧等等。如此與標準答案極相吻合的句子,，令判題者高興,，出題者欣慰，自然得高分,。但也有少數學生似乎未看懂圖意,，沒有揣摩出題者的本意和用心，是我行我素,，如癡如醉地描寫了一幅幅秀麗迷人的風景畫：藍藍的天空中,，白云輕掠,，小鳥嬉戲。天底下是一望無際的大草原,，羊兒一會兒爬上土丘,，一會兒又下來，好像給無邊的綠毯繡上了白色的大花,，手執(zhí)皮鞭的牧民喲,，他們跨上駿馬縱情高歌，歌唱美滿幸福的生活……然而,，很難看出“誰在什么地方干什么,?！庇谑强搭}老師犯難了,，也知道寫得不錯，但又覺得與“標準答案”不符，無奈之下只得昧著良心扣了分，嘴里還哼哼道：“叫你看清題目，就是不聽，活該,?！?/p>

這些看似“跑題”的“寫話”乃是一種無拘無束的個性表達,，是視“習作要求”為無物的心靈自由流淌，在這種流淌中,，我們往往見到的不是矯揉造作，而是智慧與遐想,，情感,、態(tài)度與價值觀交融在一起的貫通與碰撞；而是以情感為契機爆發(fā)出來的響遏行云般的聲響,，在這種聲響中,，我們往往見到的不是無病呻吟,，而是學生內心暴露出來的各具個性的最真、最實,、最可貴的東西,。所以，老師的作文評語不能惟標準是從,，“對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵”,！

歸根結底，教師的作文評語,，應該是指導學生修改作文,、提高學生作文水平的，切實讓學生知道怎么去寫,。所以必須重視作文評語的實效性,。有這樣一個案例，也許能從中受到啟發(fā),。我班上有一位學困生,，名叫孟響，語文基礎差,，習作平平,，平時作文最多也只能及格。后來,我試著在習作中發(fā)現他的閃光點,，并及時給以肯定和贊許,，從情感上給以感染,。比如：當發(fā)現她的字數多了時，我會評道：“你真的進步了，比上一次習作多寫了好幾行,繼續(xù)努力,！”當發(fā)現他的作文上多了一個。

成語,。

時,我會評道：“你的語句比過去流暢多了,，還用了不少成語,。我相信，你一定能行,！”當他的寫作引用了老師的話時,我會評道：“你的想法跟老師一樣(再畫一個大拇指),。”真沒想到,，評語雖短,，卻大大激發(fā)了他的寫作熱情,。他愛上了作文,，不僅字數增多了，語句也流暢了,。以前從不看老師評語的他,，也喜歡看評語了，每次作文也會在老師的評語后寫上幾句發(fā)自肺腑的話：“老師的表揚,讓我感覺到我是世界上最幸福的人”“老師,你的關懷如春雨滋潤了我的心靈”“人生旅程,，是你為我點燃了希望的光茫,謝謝你,，老師！”……作文評語讓學生清楚地知道了怎樣寫,，切實提高了學生作文水平,。可見這樣的作文評語是富有實效的,，充滿了實效美,。

作文的實效美，還體現在學生間的互動評價,。適當安排一些學生互相批改,，可以使他們取長補短，共同提高,。學生互批,，可以與其他同學交流習作，可以了解伙伴們在審題,、立意,、選材、表達等方面的特點等,。這些信息對于提高學生習作水平具有重要意義,。

為此，我嘗試成立了一個作文小組,，將一些作文表達能力強的學生吸納進來,，每五人為一個小組，按星期一到星期五的順序，每天安排一個人寫,，當星期一的同學寫好了,，自動傳遞到星期二的同學手里，后面的同學在每位同學的留言板上寫下自己的讀后感,，這樣循環(huán)往復,，到下一星期，老師再收上來瀏覽,，評出最佳作品和現代伯樂獎,，并在班上張榜公布，這樣既培養(yǎng)了學生的認識能力,，又激發(fā)了學生的競爭意識,。只見他們個個互不相讓，佳作紛至沓來,，伯樂之才也越來越多,。

學生的習作興趣、習作能力,、習作評價能力都在學生之間的“作文評語”中得到展示和提高,。

王龍妹。

提高初一學生的作文水平篇十二

農村小學生由于受生活環(huán)境,、家底條件等因素的影響，再加上他們對身邊人事物沒有認真的觀察和思考,，導致每次寫作時,，都怕寫、難寫,，從下手,，“沒什么可寫”幾乎成為大多數學生的口頭禪。為了完成任務,，他們只好敷衍成篇,，結果寫出來的。

作文,。

自然千篇一律內容虛假不實空洞無力,；語言干巴巴毫無生氣；缺乏想象力東拼西湊,；針對這一系列現象結合筆者的教學實踐汲取他人的研究成果談談自己的認識與體會,。

提高學生的寫作能力，這是很多老師都感到棘手的事情,，我認為提高學生的作文能力,，關鍵在于如何激發(fā)學生的寫作興趣，因為興趣是學生寫好作文的潛在動力，是把學生“要我寫”的觀念轉變?yōu)椤拔乙獙憽钡闹匾蛩?。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師,。”

多年的工作實踐告訴我要提高農村學生的寫作能力必須循序漸進,，尋找學生的寫作困難,，當前農村作文教學中遇到的最大問題是：好多學生怕寫作文、不會寫作文,。針對這種情況,，我在上作文課時不厭其煩的去努力克服學生寫作的消極態(tài)度。激發(fā)學生的寫作興趣,，應幫助學生解決寫作困難的途徑,。引導學生注意觀察，多留心周圍一切事物,。讓學生輕松愉快繞有興趣地學習,，充分調動他們寫作的積極性，是小學作文教學的第一步,，如何激發(fā)孩子的寫作興趣呢,？首先，讓學生寫熟悉的內容,。在內容方面應該緊緊圍繞農村孩子所熟悉的生活,，以他們周圍的人、事,、物,、景作為作文內容，以激發(fā)學生的習作興趣,，使學生感到有一種表達的愿望,，有一種沖動想把自己的所見所聞所思所感表達出來。

第二,，用鼓勵性的評價給予學生的自信心,。評價是教育過程中教師、教育管理人員經常進行的一種活動,。由于學生的個別差異,，起點不一樣，以同一個標準來衡量所有的學生,，不利于教師因材施教,，也容易挫傷學生的積極性。在教學過程(本文來自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園)當中,，我經常將寫得好的作文拿到班上作為范文宣讀,，這樣小作者的眼睛就會一亮，神情會高興，哪怕寫得不成功,，也要多多的給予鼓勵,，把一些差生的作文修改好后在課堂上范讀，就會激發(fā)他（她）對作文產生興趣,，產生寫作的欲望,。特別是能夠激發(fā)作文學困生的寫作興趣，讓他們覺得“我也會寫”,，從“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁步,，循序漸進。

第三,，辦好班級的習作園地,。教師每隔一段時間就將學生作文中優(yōu)秀的作文，甚至段,、句貼在上面,，供全班學生學習，品嘗,。選到的同學就會信心十足,，繼續(xù)努力，而沒有被選到的會拼命努力的學習追趕別人,。學生的寫作興趣倍增,，很多學生打消了懼怕作文的疑慮，認為自己也有能力寫好作文,，并經常主動交給我修改,。

第四，開展形式多樣的活動,，激發(fā)寫作興趣。如開展課前讀報活動,，讓學生到講臺閱讀自己的優(yōu)秀習作,，競賽是激發(fā)學生寫作興趣的有效手段，根據小學生喜歡表現自己,，好勝心強的特點,，開展各式各樣的競賽活動，給他們更多的參與和表現的機會,，激發(fā)學生“我要寫”的濃厚的興趣和欲望,，這樣可以大面積地提高學生寫作能力水平和文章質量。

提高初一學生的作文水平篇十三

一,、降低標準,，準確定位，俯下身去教字詞。

甚至連閱讀和寫作興趣都與字詞的積累多少息息相關,。字詞積累豐富了,，閱讀、寫作才有根基,，才有閱讀和寫作的欲望和興趣,。我在組織高三語文復習的時候，十分重視字詞的積累,，花費了大量的時間和精力讓學生多多識記字音,、字形，積累實詞和虛詞的意義和用法,，收到了意想不到的效果,，學生的語感增強了，閱讀和寫作能力提高了,，語文成績也逐漸提升,，而且語文復習也有了一定的抓手，學生也有事可做,。

二,、吃透大綱，抓綱固本,，有的放矢抓積累,。

三、講究方法,，循序漸進,，扎扎實實抓基礎。

學生從初中到職校,，很多只是抱著玩兩年的態(tài)度來的,，厭學、懶惰,、不配合是很正常的,。我們千萬不要急功近利，要軟硬兼施,，啟發(fā)誘導,，逐步喚起學生學習的興趣。我們的很多學生確實毛病很多,，但是只要老師是真心為了提高他們的水平和能力,，他們絕大多數是會認可你的。我們需要做的就是不厭其煩地教育,，多布置硬性練習,，如,，抄寫、識記等,，并且要狠抓落實,，不輕易放棄任何一個學生。因為放棄具有傳染性,，放棄一個基本上就放棄了一群,。我們還要適時地鼓勵和表揚學生的哪怕是微不足道的一點點進步，比如,，聽寫寫對了,，拼音糾正了等等，提高他們識字記詞的興趣,，長期堅持下來,，學生自然而然就上路了。

語文教學,，重在積累,，重在基礎，只要我們能按照合理的標高,、恰當的要求,、科學的方法進行教學，就能不斷提高學生的字詞水平和閱讀,、寫作能力,。

提高初一學生的作文水平篇十四

四年級是學生習作的提高階段,，也是決定學生走穩(wěn)習作之路的關鍵一步,。四年級學生開始學寫作,，學生覺得難學，教師也覺得難教,，那該怎樣教學生寫作確實讓人頭疼,，下面結合平常的教學談談提高作文水平的五點小技巧：

一、認真觀察生活,，積累寫作內容素材,。

觀察是作文獲取感性認識和積累寫作素材的重要途徑。平時,，教師可以經常帶領學生們走出教室,，走向大自然,，觸發(fā)學生有意注意的興趣,，把聽到的、看到的,，感悟到的及時寫下來,。要重視指導學生學會觀察生活的方法,，如有序觀察法，定時,、定點觀察法等,，讓學生在多角度的觀察過程中，逐步形成對周圍事物保持一種敏銳的觀察力,。事實上,，現實生活常常是在平凡中孕育著非凡，平淡中包含著新奇,。一旦學生養(yǎng)成了觀察生活的習慣,，非但不會害怕作文，而且會經常產生寫作的沖動,。

二,、由模仿開始，再進行創(chuàng)造寫作,。

作文能力發(fā)展的規(guī)律是：先積累后表達,，由模仿到創(chuàng)造，從量的積累到質的突破,。仿寫,，重在形成，內容可以變換,?？梢允欠抡Z言、仿文體,、仿片段,、仿篇章，也可以是仿立意,、仿章法,、仿表現手法等。長期地,、反復地,、靈活多樣地進行模仿，才可以融會貫通,，舉一反三,，為創(chuàng)造性地習作打下堅實的基礎。讓學生習作的初級階段,，教師要少約束多鼓勵,，少限制多放手，讓學生“率性而為”,，樹立習作的信心,。

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有針對性地賞析,。對于“圍繞中心選擇材料”這一寫作知識，不一定要明確地提出,，在教師有目的的引導品讀中,，學生會在潛移默化中掌握這些寫作要領。

四,、教給修改方法,，養(yǎng)成自改作文的習慣。

傳統(tǒng)的作文教學中,，一直存在學生作文教師改的現象,。葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢,？”學生“養(yǎng)成了自己改的能力,，這是終生受用的?！边@也是葉老語文教學思想“教是為了不需要教”在作文教學上的體現,。所以，在作文起步階段,，就必須養(yǎng)成學生自改作文的習慣和能力,。我一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，進述文章不是寫出來的而是改出來的道理,，提高他們認真修改草稿的自覺性,，另一方面教給學生修改作文的方法。第一篇作文學生做好草稿后,，我就選擇一篇有共同毛病的習作投影在大屏幕上,，指導學生逐字逐句推敲，教給學生正確的修改符號,。修改完后,，再讓學生比較修改后的作文和原始的作文，使學生清晰地感知到好文章確實是改出來的.,。再讓學生運用這樣的方法修改自己的作文,。學生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法,。自然也養(yǎng)成了習慣,，這對提高學生的習作水平大有好處。

五,、突出講評藝術,，激發(fā)學生的習作興趣。

興趣是最好的老師,。兒童有了興趣,，就會樂在其中。我重視講評藝術,，來激發(fā)學生的習作興趣,。每篇作文我講評兩次。學生作文草稿交上來后,，我先粗略地看一遍,，好、中,、差各選一篇,，在課堂上評改，表揚好的構思,、選材,、詞句，指出不足之處,，再讓學生自己修改作文,，寫得不好的還要重寫。最后謄清上交的作文,，教師再認真批改,、講評。第二次講評,，著重表揚改后有進步的同學,。特別是對于寫作基礎差的學生，教師要堅持正面引導,，鼓勵為主,，充分肯定他們的點滴進步，讓他們品嘗成功的喜悅,，滿腔熱情地幫助他們學習寫作,。

2

這樣，教師雖然辛苦,，卻是十分必要的,。學生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會對作文產生濃厚的興趣,。

習作是極富個性的精神產品,，其過程往往集中了個人的生活體驗、情感投入,，獨特構思,、語言表達等因素。葉圣陶提出：“要寫出誠實的話,，非由衷之言不發(fā),，非真情實感不寫,。”《語文課程標準》也提出作文要“感情真實”,。因此,，習作教學必須追求“用自己的話，寫自己的生活,，寫自己的體驗,。”作為一名語文教師,，更應把握習作教學的真諦,，積極引導學生寫“真文”，抒“真情”,，做“真人”綜上所述,，在作文教學的每一過程，教師都要講究教學藝術,，才能激發(fā)學生的學習興趣,，發(fā)揮習作才能，才能提高作文教學的質量,，從而穩(wěn)扎穩(wěn)打地把好作文起步關,。

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提高初一學生的作文水平篇十五

英語是世界通用語， 是現代社會人才所必須具備的一種技能,。 英語對聽說讀寫具有很高的要求,， 初中正是學生學習英語的黃金期，是為今后學習打基礎的重要階段,。 但長期以來初中英語教學只重視學生的書面成績,，忽視學生聽說技能的培養(yǎng)， 造成學生會讀會寫而無法用于交流與交際,， 無法交流的語言學習勢必是失敗的,。 英語學習要重視學生聽說技能的培養(yǎng)， 要讓學生能夠用英語進行正確的交流與交際,，提高學生口語水平,。 那么在初中英語教學中如何來進行口語教學， 以提高學生的口語交際水平呢,？ 結合多年的教學實踐我總結如下幾點提高學生口語水平的策略,，在此與廣大同仁共享。

著名教育心理學家布魯納說過： 學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣,。 興趣是行為的向導,， 學生積極的學習行為與亢奮的精神狀態(tài)正是建立在學生對認知對象濃厚的興趣基礎之上，可以說興趣是成功的先決條件，沒有興趣的學習,，只能是厭學情緒滋生,，學生被動參與、消極應對,，學生根本就不會積極地參與到口語教學中來,，口語水平如何提高。 因此在教學中我們首先就要重視學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng),。 導入所占時間雖短， 但其作用巨大,。 巧妙的導入可以在最短的時間內集中學生的注意力,， 將學生的思維集中于新知的學習上，促進學生由無意注意轉為有意注意,，讓學生對英語學習更感興趣,，更有激情。

游戲導入： 學生天性活潑好動,， 喜愛玩耍,、酷愛游戲，將游戲與教學結合起來,，實現了知識性與趣味性的結合,， 可以使原本枯燥無味的口語教學變得更加生動活潑， 富有趣味性,，寓教于樂,，讓學生在游戲的愉悅氛圍中進入主動而積極的學習狀態(tài)中。

歌曲導入：音樂有著豐富的藝術內涵,，更能打動人心,，富有極強的藝術感染力，將音樂與教學結合起來,， 可以賦予教學以生命的活力,，這樣更能為教學平添亮點，讓整個教學在愉悅而歡快的節(jié)奏中展開,。

懸念導入： 初中生有著很強的好奇心與求知欲,，他們喜愛刨根問底，根據學生的這種心理,， 我們可以運用問題來引發(fā)學生的認知沖突,，制造懸念，這樣更能激起學生強烈的探究動機,， 讓學生將思維與注意力集中在新知的學習上,。

“熟讀唐詩三百首 ，不會作詩也會吟 。 ”“書讀百遍 ,，其義自見 ,。 ”這些都指出了讀在學習中的重要性。 在英語口語教學中讀同樣具有重要的作用,。 朗讀與背誦可以增大學生的語言輸入量,，幫助學生積累詞匯、鞏固語法,，增強語感,，是提高學生口語水平的一個重要因素。 因此在教學中我們要讓學生多讀,、多背,。

1.模 仿 。 學習始于模仿 ,，尤其對于語言學習更是重要,。 我們可以利用現代教學設備以及教師的示范朗讀等來讓學生接觸原汁原味、標準地道的英語,，讓學生進行模仿朗讀,。

這樣就可以糾正學生的不正確發(fā)音，讓學生的發(fā)音更準確,、語調更流暢,，以增強語感、形成語流,。 在現代教學下我們更要充分運用現代信息技術,，將教材上枯燥、靜止的語言材料轉換成圖文并茂,、聲像俱全,、動靜結合的情景會話，這樣可以讓學生將語言與真實的場景與人物結合起來,，這樣就不會是枯燥而機械的讀,，而是富有趣味性的主動讀，這樣更能取得事半功倍的效果,。 此外我們要引導學生展開多種形式的讀,，如分角色讀、小組讀等等,。

2.背誦,。 背誦是一個幫助學生積累詞匯、豐富語言素材,、促進知識內化的過程,，可以為學生更好地學習打下基礎。 我們要精選短文,，讓學生熟讀成誦,，以豐富學生的語言積累。 但是背并不是機械的,， 這樣只會加重學生的學習負擔,，增強教學難度，而是要講究方式與方法,，這樣學生才能由背會到會背,。 背誦并不是簡單地來記憶單詞與句型， 而是要將短文與具體的場景結合起來,，理解記憶,，這樣記憶效果最佳、更輕松,、更有成效,。 此外還要加強教師對學生背誦情況的檢測,， 并不是單純地看學生背誦的完整性,，還要從語氣、語調,、語音,、流暢性等方面來進行檢驗， 這樣才能讓學生真正地掌握語言,。

只有置身于良好的語言環(huán)境中,， 學生才能學會用英語來進行思維， 才能真正掌握語言學習的精髓,， 促進學生英語水平的整體提高,。 而在傳統(tǒng)教學中許多英語教師大多采用英漢結合的方式來進行教學，一會英語,、一會漢語,， 這使得以漢語為母語的學生更加依賴于母語，而漢語與英語有著不同的文化背景,，在語言習慣等存在明顯的差異,。 學生常常用漢語思維來進行英語學習， 這是英語學習中存在的最大問題,， 也是制約學生口語水平的主要因素,。

為此在教學中我們要著力為學生營造良好的`語言學習環(huán)境，讓學生學會用英語思維,，這樣才能促進學生口語水平以及英語語言綜合運用水平的整體提高,。 因此在教學中教師要用英語來進行教學， 為學生創(chuàng)造全英的學習環(huán)境。 即使在遇到較為復雜的內容時,，也盡量不要用漢語,，而是要用學生所學過的、已掌握的簡單英語來進行解釋,， 這樣更加符合語言學習規(guī)律,，而且更加利于學生的理解。

此外還要鼓勵學生用英語來回答問題,，這更加需要教師發(fā)揮自身的啟發(fā)與引導作用,，引導學生用英語，啟發(fā)學生學英語,。 這樣的口語教學才能成為教師與學生共同參與的互動對話過程,， 才能讓學生置身于良好的語言學習環(huán)境之中。 在學生之間,、師生之間進行對話的過程中,，常常會遇到一些陌生的詞匯，此時要告訴學生不要中斷,，而是要繼續(xù)傾聽,，結合前后語句與情景來猜測， 這同樣是提高學生口語水平的重要環(huán)節(jié),。

口語表達水平最終需要在大量的口語訓練中得到提高,。 我們要充分利用課堂教學時間，為學生設計豐富的口語訓練活動,，創(chuàng)造更多的參與交流與交際的機會,，讓學生多交流、多運用,，以提高學生口語表達能力,。

1. 課前自由發(fā)言。 我們不要急于講授新知,，可以充分利用課初的幾分鐘,，讓學生進行即興發(fā)言，可以講述自己在學習,、生活中的趣事,；也可以介紹自己的學習方法，或是談心得體會,， 或是就學生所感興趣的話題來展開等等,。 這樣口語訓練的內容更豐富， 形式更靈活,，更能讓全體學生都參與到口語訓練中來,。

2. 課本劇表演,。 選取貼近學生生活的話題， 讓學生運用自己所掌握的英語知識與生活經驗來進行課本劇的創(chuàng)編與表演,。 這樣的活動符合學生喜愛表演的天性,， 能夠激起學生參與的激情， 更為重要的是與學生生活密切相關,，這正是語言學習的核心所在,，學生可以將語言的學習與生活場景結合起來， 這樣更利于學生口語水平的提高,。

3. 開展課外活動,。 課外活動有著更為豐富的內容與形式， 這正是學生展現自我的最佳平臺,。 如英語角,、英語沙龍等，將學生集中起來,，讓學生用英語展開積極的交流與交際,；各種競技活動，如朗讀大賽,、演講比賽等,，既可以增強學生的競爭意識， 同時又可以在積極的準備與比賽中來提高口語水平,。

提高初一學生的作文水平篇十六

普通話,，又稱國語,，它是以北京話為標準音,，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規(guī)范的大陸漢語標準,。普通話是現代漢民族共同語,，也是中華人民共和國的通用語言。大力推行,、積極普及普通話并逐步提高全民說普通話的水平,，是國家推廣普通話的工作方針。推廣普及普通話不僅因為普通話具有任何方言都無法比擬的通用性,，而且因為普通話還具有任何方言都無法比擬的文化價值和審美價值,。

作為一名教師，尤其是小學語文教師,，學習普通話是一項十分重要的任務,。因為學校是推廣普通話的前沿陣地，甚至可以說是主戰(zhàn)場,，而老師則是這個陣地或戰(zhàn)場的指揮官,，小學生正處在語音啟蒙階段,，老師的普通話水平將直接影響學生學習普通話的興趣和能力，甚至是整個語文的學習,。所以作為老師,，不斷地學習普通話，努力提高自身的普通話水平是十分重要而有意義的,。

可是,，對于方言口音較重的人來說，由于舌頭已經習慣了方言的發(fā)音,，要想一下子改變并不是一件容易的事情,，像我們這個方言區(qū)的人，前鼻音和后鼻音不分,，平舌音和翹舌音不分,，邊音和鼻音弄不清楚等，導致很多人都覺得學習普通話特別困難,。

我,，同樣是一個在方言比較重的環(huán)境中長大的人，父母都沒有什么文化,，更別提說普通話了,。從小學到初中，也沒有遇到一個能說普通話的老師,，他們自己都不懂,，甚至連拼音都讀不清楚，怎么輔導學生呢,？而且在那個時候,，由于農村經濟條件落后，連看電視,、聽廣播的機會都沒有,。所以，可以說在初中以前,，我們完全沒有接觸過普通話,。

記得我剛到畢節(jié)讀師范的時候，由于方言太重,，隨時都會引來同學們的笑聲,。但是，通過三年的努力,，通過刻苦的學習和不斷的練習,，我的普通話水平終于有了一定的提高。參加工作以后,，我也從來沒有放棄過對普通話的學習,。去年暑假,，我還有幸參加了省級普通話培訓，雖然以一分之差而沒有考上省測員,，但我對普通話的熱愛不僅絲毫未減,，反而更加強烈，對普通話的學習也更加刻苦,、更加努力?，F在，我的很多朋友都會說：你的普通話怎么進步那么多呀,？這時,，我會自豪的告訴他們：因為我在不斷的學習！因此,，我要告訴大家：不管你是什么樣的文化,，也不管你的普通話基礎如何，只要你想學,，只要你努力的去學,，就能提高自身的普通話水平。

那么,，我就自己的一些經驗和體會,，談一談關于怎樣學習普通話，提高普通話水平的一些方法,。

一,、藐視難度，重視學習,。

盡管方言口音較重,，盡管學習好普通話的難度很大，但是,，我們要從思想上藐視這個“敵人”,，而不要害怕,，正所謂“世上無難事,，只怕有心人”。而在學習方面又要十分重視,，不能不以為然,，聽之任之，認為學不學都無所謂,，這樣肯定是學不好普通話的,。

二、找出問題,，整理對應,。

找出本地方言存在的問題,，整理方言口音和普通話之間的對應關系。

1,、舌位靠前,。例如，“吃”在普通話里應讀舌后音（即翹舌音）chi,，而在我們的方言里卻讀成舌前音（即平舌音）ci,。“床”在普通話里應讀后鼻音和翹舌音chuang,，而在我們的方言里卻讀成前鼻音和平舌音cuan,。

2、沒有邊音,。例如,，“劉”在普通話里應讀邊音liu，而在我們的方言里卻讀成鼻音niu,。

3,、合口呼音發(fā)成撮口呼。例如,，“胡”在普通話里應讀合口呼hu,，而在我們的方言里卻讀成撮口呼fu，等等,。類似這樣的情況,，都一一列出，整理成方言和普通話詞匯對照表,。這樣便于記憶和糾正方言的不規(guī)范讀音,。

三、看電視,，聽廣播,。

多觀看中央電視臺的新聞播報或收聽廣播。電視臺,、廣播電臺等新聞節(jié)目和其他類節(jié)目,，一般都是使用很標準的普通話。通過經常收聽,、收看節(jié)目,，對學習好普通話有很大的幫助。

四,、正確模仿,。

可以模仿專業(yè)的普通話教師、新聞節(jié)目主持人的發(fā)音,，或者用正規(guī)的普通話語音教材跟讀,，也可利用錄音,、錄像等音像電子資料（mp3、光盤,、磁帶等）--普通話教學以及朗讀,、朗誦、故事,、相聲,、小品、快板,、評書等,，進行模仿。

五,、反復實踐,。

1、用標準音熟讀,、背會一些名篇佳作,，這樣，有利于提升自己的語感,。

2,、積極參加朗讀朗誦、演講,、歌唱,、話劇、播音,、主持等語言藝術訓練及活動,。這不僅能夠訓練我們的心理素質，同時也能提高自己的語音標準度,。但需要注意的是,，學習朗誦朗讀和播音主持的必要前提是普通話發(fā)音標準。千萬不要在尚未學好發(fā)音時就急于反復練習篇章內容,，否則會把發(fā)音錯誤鞏固為難以矯正的頑疾,。

3、盡量在日常生活中應用普通話,，多用普通話與人交流,，因為普通話除了要說得標準，還要說得流暢,、自然。這就需要我們多說,、多練,，說得多了,，說的時間長了，自然也就說得慣了,。

4,、還可以通過一些繞口令增加自己的口舌靈活度，根據我們方言存在的問題,，我給大家推薦以下幾條繞口令,，可供大家參考。

平,、翹舌音練習：

（1）三山撐四水,，四水繞三山，三山四水春常在,，四水三山四時春（《三山撐四水》）,。

（2）知之為知之，不知為不知,，不以不知為知之,，不以知之為不知，唯此才能求真知（《知之為知之》）,。

前,、后鼻音練習：

（3）陳莊程莊都有城，陳莊城通程莊城,。陳莊城和程莊城,，兩莊城墻都有門。陳莊城進程莊人,，陳莊人進程莊城,。請問陳程兩莊城，兩莊城門都進人,，那個城進陳莊人,，程莊人進那個城？,？（《陳莊城和程莊城》）,。

（4）那邊劃來一艘船，這邊漂去一張床,，船床河中互相撞,，不知船撞床，還是床撞船（《船和床》）,。

（5）楊家養(yǎng)了一只羊,，蔣家修了一道墻。楊家的羊撞倒了蔣家的墻，蔣家的墻壓死了楊家的羊,。楊家要蔣家賠楊家的羊,，蔣家要楊家賠蔣家的墻（《楊家養(yǎng)了一只羊》）。

邊音練習：

（6）六十六歲劉老六,，修了六十六座走馬樓,，樓上擺了六十六瓶蘇合油，門前栽了六十六棵垂楊柳,，柳上拴了六十六個大馬猴,。忽然一陣狂風起，吹倒了六十六座走馬樓,，打翻了六十六瓶蘇合油,，壓倒了六十六棵垂楊柳，嚇跑了六十六個大馬猴,，氣死了六十六歲劉老六（《六十六歲劉老六》）,。

輕聲練習：

（7）一個大嫂子，一個大小子,。大嫂子跟大小子比包餃子,，看是大嫂子包的餃子好，還是大小子包的餃子好,，再看大嫂子包的餃子少,，還是大小子包的餃子少。大嫂子包的餃子又小又好又不少,，大小子包的餃子又小又少又不好（《大嫂子和大小子》）,。

六、養(yǎng)成習慣,。

1,、在盡可能多的場合說普通話，作為老師的我們,，學校就是一個很好的學習和練習普通話的地方,，不管是課上、課間,、還是課后,，只要是面對學生，都盡量使用普通話,，時間長了,，也就形成了一種習慣，老師和學生的交流都會自然的使用普通話,。

2,、自言自語,、自我糾正。隨便拿著一本書,、一張紙,、或者是一段文字,，只要有漢字,，我就會用普通話把它念出來。有些時候,，就算是思考問題,，我也會用普通話的語音去思考，甚至用普通話自言自語的說出來,，發(fā)現哪個字音發(fā)得不準或者錯誤,，就會立刻糾正。

3,、隨時隨地測評,。雖然自己的普通話說得不是很標準，但是我們也可以把自己當作測評員,，測評他人,，測評自己。如果我們能夠聽出別人的錯音并給予指出和糾正,，我們自己也就記住了這些讀音,。如果我們能夠找出自己的錯誤和缺陷，再有針對性地加以糾正和訓練,，效果會更明顯,。

七、注重積累,。

普通話不僅是一種優(yōu)美的語言,，也是一門深奧的學問，它需要長時間的學習,、訓練和積累,，即使是漢語言專家和普通話的最高等級，也不可能記住所有的語音,、語法和詞匯,，更別說是我們一般的人了。因此,，不論是在工作,、學習，還是生活中都要注重積累,。遇到不熟悉的或者是發(fā)音不肯定的漢字,，不要蒙混過去,，而要立刻查字典弄清楚，并且記下來,。另外,，在我們的方言里，還存在一個普遍的問題：沒有輕聲和兒化音,。因此,，平時只要遇到輕聲和兒化的詞語，就有意識的把它記下來,，這樣,，下一次再遇到這個詞的時候，你就能自然的把它讀成輕聲或者兒化音了,。

八,、有條件的話，盡可能地參加或組織比較正規(guī)的普通話培訓,，讓大家相互學習,，共同提高。

這些都只是我個人的一些經驗和感悟,，其實,，學習普通話的方法還有很多，那么,，每一位老師或者是熱愛普通話的朋友們,，可以根據自身的特點，選擇恰當的方法,。只要我們認真地去學,、去練、去探索,、去研究,，相信每個人都能學習普通話，都能在原來的基礎上提高自己的普通話水平,。

參考文獻：

1,、國家語言文字工作委員會普通話培訓測試中心編制，《普通話水平測試實施綱要》,，商務印書館于北京出版,。

2、劉照雄主編,，《普通話水平測試大綱》,，吉林人民出版社，1994年11月第一版,。

3,、葉蜚聲,、徐通鏘著，《語言學綱要》,，北京大學出版社4月第三版,，新華書店發(fā)行。

4,、全國干部培訓教材編審指導委員會組織編寫,，《漢語語言文字基本知識讀本》，人民出版社12月于北京出版,。

10,。

提高初一學生的作文水平篇十七

英語的學習主要分為聽,、說,、讀、寫四個主要部分,，聽力是基礎,，根據美國教授保爾教授統(tǒng)計，在人們的日常語言使用中,，“聽”占到了四點五層左右,，其余的三個部分只占了五層多。在2004 年教育部頒布的《大學英語課程改革（試行）》和《全國英語大學四,、六級改革方案（試行）》中,，明確規(guī)定了大學英語的教育目標是培養(yǎng)學生的綜合運用能力，特別是聽說方面的能力,，要讓學生在以后的社會生活和工作中能夠輕松有效地運用英語交流,。這些都表明了現如今聽力在我國的英語的學習要求和考試要求中都處于非常重要的地位。

從筆者多年從事的獨立學院的英語聽說課程教學中發(fā)現,，獨立學院學生在聽力學習中主要有以下表現：

（1）學習積極性普遍不高,，學生走進聽力課堂精神狀態(tài)不是太好，有部分學生處于思緒游離狀態(tài),。

（2）畏懼心理嚴重,，當任課教師需要互動或者提問時，學生普遍表現出緊張和焦慮情緒,。

（3）在筆者的訪談中,，學生課后幾乎沒有從事任何關于英語聽力方面的聯(lián)系與復習，課前也很少做預習工作,。

（4）聽力水平不高,，學習效果不理想，從每次期末考試試卷分析可以看出,，學生們的聽力水平需要大幅度提高,。

總之,，當今獨立學院學生的聽力水平普遍不太令人滿意，需要加大教學力度,。

就獨立學院學生聽力學習的現狀而言,，可以從學生、教師,、學習環(huán)境三方面來尋找原因,。學生自身方面是最主要的原因，從元認知理論來說,，學習者的自我意識,、自我控制和自我管理影響著學習者的學習效果，學生作為學習的內因,，起著決定作用,。第一，從學生英語學習的整個過程來說,，獨立學院英語學生聽力水平不高不僅僅是進入大學英語學習以后才產生的問題,，而是在中學的應試教育中就已經埋下了隱患，獨立學院學生普遍不是應試教育的成功者,，特別是在英語學習中,，就學習興趣和方法、策略上都有較大問題,。第二,，學習動機不明，行動與觀念不一致,。這可以分為兩個方面,，即有一部分學生不愿意學，覺得英語學習不重要,，聽力學習更沒有什么用處,；另一部分學生學習熱情很高，但由于自身基礎和方法問題,，學習效果始終不理想,，最后不得不慢慢放棄學習。任課教師對獨立學院學生的聽力學習也起著巨大的影響作用,。

首先,，英語教師的自身素質，包括專業(yè)知識和專業(yè)技能方面的水平,，對學生的學習影響最直接,，據筆者對相關獨立院校的調查走訪，由于高等教育化,，學校的學生人數急劇增加,，特別是獨立學院的學生人數成倍增長,，這就造成了師資非常緊張，由于教師的缺乏,，很多獨立院校都采取聘用兼職英語教師或者讓在職英語教師超負荷工作和英語超大班教學的方式完成英語聽力課程的`教學工作,，這樣就會產生很多問題，如兼職教師工作態(tài)度不是很認真,，在職英語老師因為課時量太大,，沒有時間仔細研究教學和考慮學生的學習感受，超大班教學很難監(jiān)管學生個體的學習狀況,。

其次,，伴隨著科技日新月異，當今教育技術飛速改進,，多媒體技術已經普遍運用于英語聽力課堂,，但是很多任課教師普遍缺乏對現代信息技術的掌握，不能很合適地使用多媒體技術進行教學,，這主要體現在兩個方面：第一,，幾乎不使用多媒體技術，仍采用傳統(tǒng)的教學方式,，很難達到英語聽力教學的要求，不能激發(fā)學生的學習興趣,；第二,，過度使用多媒體技術，成為一名“懶”教師,，不考慮學生的課堂反應,，課前沒有做好充分的準備工作，如對學生的實際水平,、聽力材料的難易,、語音速度的把握等。

最后,，任課教師的課堂管理問題,。在筆者調查部分獨立學院的英語聽力課程期間，發(fā)現聽力課堂有三個比較嚴重問題：缺課人數較多,、課堂睡覺人數較多和部分學生上課閑聊,。這些可以反映出任課教師的管理水平欠缺或者缺乏最基本的職業(yè)道德。學習環(huán)境方面主要是學院的學習氛圍問題,，從“孟母三遷”的典故中我們看出,，環(huán)境對人的發(fā)展的重要性。獨立學院的學習氛圍與其他二本以上的院校相比相對較差,，學生的學習積極性不高,，而且英語對于大部分學生而言又枯燥乏味,，難免就會產生整體的英語聽力學習倦怠。

提高初一學生的作文水平篇十八

寫作是英語教學的重難點之一.為了提高英語寫作教學的質量,教師應充分認識到影響學生寫作水平的因素.在此基礎上,根據學生的需要,在寫作教學中輔以現代化的`教學手段,并注重寫作策略的訓練,以此來有效地提高英語寫作教學效果.

作者：方鳳鴦作者單位：景德鎮(zhèn)高等?？茖W校教育系,江西,景德鎮(zhèn),333000刊名：瘋狂英語(教師版)英文刊名：crazyenglishteachers年,，卷(期)：2009“”(6)分類號：h319.3關鍵詞：英語寫作影響因素途徑

提高初一學生的作文水平篇十九

筆者以為這是剛剛入門的學生的必修課，畢竟我們需要范文來熟悉議論文的結構和基本寫法,。所以,，先去書店選擇一本適合你的作文書吧!我們當時用的是{三篇范文行天下}，自己選一本吧,。

二,、積累素材。

在這里,，筆者隆重推薦一本書《遇見一些人,，流淚》，這本書里列舉了許多位在各行各業(yè)蜚聲中外的名人,，十分有助于對經典素材的積累,。最重要的是，這本書灰?；页：每?，相信筆者。還有《民國風度》,，喜歡民國的人可以看一下,，也是灰常好的。當然,，一定要準備一個小本本,，做好筆記啊!

三、依然是積累素材,。

四,、看雜志，看新聞,。

這是必須的,，因為議論文在這幾年越來越朝經世致用的方向發(fā)展，已經從舊材料作文發(fā)展到新材料作文,，如今又出現了任務型驅動作文,。這是全國一個大的趨勢，不可違背,。所以,，作為高中生要注意對時事的關注，尤其是雜志與新聞上對此的評論，要慢慢學著自己對新聞事件作出評論,。

五,、寫議論文。

最重要的當然是寫作文了,，不論如何都要嘗試自己寫,，把握好議論文的基本結構，大膽寫,，想必各位的老師在學校也教各位了,，在此就不贅述了。值得注意的是,，剛開始起步時,，最好照著模板寫，等到熟練了就可以放開手腳,，順著自己的心意寫了(這種感覺很玄妙,，寫到一定程度就明白了，有點像孔子說的：七十而從心所欲,，不逾矩),。

五、改議論文,。

千萬不要小看這個步驟,，就是給自己挑錯，不斷的修改再拿給老師看(老師一定不會拒絕的),，直到改到老師滿意為止,。相信筆者，你會獲益匪淺!

六,、就一句話，練字!練字!練字!

重要的是說三遍,，一筆好字可以提至少五分!相信筆者,，筆者的老師強調了三年年。

一,、多琢摩,。

寫作是個腦力活，所以,，多琢摩是提高寫作水平的前提,。在平時的閱讀中，要多研究寫得出色的作品,，不僅要看他們在寫什么,，還要研究他們是如何寫的，而不是走馬觀花,，一讀了之,，處處留心皆學問,。比如，在寫一個故事的時候,，故事的大概內容要了然于胸,，然后考慮用什么樣的方式來寫，從什么角度來寫,，怎樣寫才能吸引人,。想好了這些，再下筆,，就會勢如破竹,。

二、多動筆,。

當過了腦力關之后,，寫作將是個體力活。文筆的好壞,，取決于你寫作量的大小,，就像你做一個手工，做得多了,，自然越做越好看,，寫得多了，就順手了,，也寫出文采了,。這需要堅持，不要怕吃苦,，很多有所成就的人,，都是與自己的意志力作斗爭，而慢慢取得勝利的,。這個過程,，是任何方法都無法替代的。

三,、多讀書,。

我為什么把閱讀放在多寫作的下面，因為只有你寫得多了,，才會發(fā)現,，讀的書太少，就會拼命的讀書,。這時候的讀書,，才是真正的讀書，因為你已經知道，你哪里欠缺,。讀書的時候,，不要怕麻煩，把好的句子記在自己的筆記本上,，有空就拿出來讀讀,，并且記在腦子里。雖然現在網絡發(fā)達,，可以隨時保存,，但是那畢竟是保存在了電腦里，而不是你自己的腦子里,。

四,、開始行動。

光說不練,，是沒有作用的,，從現在開始，每天堅持一篇千字文,，一年之后,，回頭看，你會驚訝你的進步,。

1廣泛閱讀是獲得知識,、提高作文水平的前提條件。要取得好成績,、寫出好文章,，就必須多讀書。既要多讀,，又要選擇地讀,，更要讀進去，理解所讀文章的結構技藝,、語言特點,，并積極地思考和借鑒。學科有文理之分,，課外書也分文理，理科書目的閱讀這里就省略了,。

2讀文學類書籍的目的大致可以分三種：一是理解作者要表達的思想,，二是學習作者的寫作手法，三是拓寬知識面,。如果抱著第一種目的,，是不需要把一本書完整地看完的，只要看故事縮寫便能達到目的，可以省下不少時間,。思想是可能產生共鳴的,，特別是聞名世界的知名人物，于是許多名著所流露的感情與觀點是類似的,，只要挑其中一本自己感興趣的,，像《傲慢與偏見》與《呼嘯山莊》。無論學習什么,，要想學有小成,，都必須努力，學習寫作手法更是要仔細琢磨,，從字里行間發(fā)覺文字堆砌的實用與華美,。

3其實，每個作家都有獨特的寫作特點,，如果要淺層次的學習,，摘錄優(yōu)美的語句即可;如果要模仿某個作家的風格，一本代表作就足夠研究的了,。模仿不能機械地沿襲,，而一定要加入個人的想法。這樣,，久而久之便能培養(yǎng)出自己的寫作風格,。歷史、科幻,、人文以及有真實歷史背景的小說,，往往蘊藏著大量的信息。常有些中小學生談吐間便顯示其廣博的學識,，這是因為大量的課外閱讀豐富了他的知識層次,。閑暇時作為消遣的讀物，通常是有趣而又長見識的類型,，不知不覺還放松了自己的身心,。

4有些書，雖然是名著,，但由于學業(yè)緊張,，根本無暇也沒有必要去碰它?！稇?zhàn)爭與和平》是典型的俄羅斯小說,，冗長的情節(jié)讓人昏昏欲睡，百萬字的內容,，幾百個字就能總結,。有人說它介紹了拿破侖時期俄國的人文面貌,，可為了了解與現實生活干系不大的情況，硬著頭皮去啃那重得像磚頭的書,，真是虧本,。有的同學喜歡時不時搬出安娜.卡列妮娜、莎士比亞來炫耀,，不能批評,，因為他們至少讀過這些書，但不值得提倡,，并不是人人有很多課余時間,。

1記憶一些句式，美文,。自己腦海中要有東西才能寫出來,，所以在一開始記憶一些東西還是很必要的。

2善于發(fā)現身邊的故事,。時刻保持一顆好奇的心,，多觀察身邊的變化、事物,，作為我們寫作的素材,，處處留心皆學問。

3堅持寫一些東西,。每天都堅持寫一些東西,，可以隨意一些，在不斷寫作中提升自己,，同時對自己不滿意的反復修改直到滿意為止,。

4善于總結。要不斷總結自己的長處和不足,，發(fā)現自己的缺陷,，只有這樣才能避免下次再犯同樣的錯誤，相信堅持下來一定會有所突破,。

5如果你剛剛高一,，時間還很寬松，我建議一定要多讀書,，可以選一個自己喜歡的方向精讀,，也可以讀雜書，提高自己的文學素養(yǎng),。只要堅持,，那么你的談吐，你的寫作,，你的見識就會脫穎而出,。

6平時看書時多留意一些名人說的話，其實有時候,，這也可以作為你的論據,。這里我推薦汪國真,，楊絳先生等,，汪國真的詩,，主題積極向上,，昂揚又灑脫,，又具有哲理性,，讀起來很美,，回味綿長,。想到了那句說爛的話：既然選擇了遠方,，便只顧風雨兼程,。楊絳先生則是寧靜有瀟灑。同樣很好,。

提高初一學生的作文水平篇二十

1,、自己的發(fā)音不夠準確。

假設我們的發(fā)音能做到和標準音完全一樣,，那么只要你能聽懂自己的發(fā)音,，就一定能夠聽懂錄音材料的標準音。為了加快語速,，或者由于單詞在句子中處于次要地位,，我們在講話時往往不發(fā)字典里標的強讀音，而發(fā)弱讀音,。

2,、詞匯量太少，語法知識缺乏,。

我們聽不懂有時是因個別生詞造成的,，有時是由于對語言結構的不了解造成的。如果我們聽到的單詞都認識,，用法都了解,，對句子結構也清楚，我們理解起來就不會有太大困難,。

3,、大腦反應速度太慢。

反應速度慢主要有以下幾個原因：第一,、對單詞讀音不敏感,，對句子結構不熟練。如果我們對單詞的讀音和句子結構都熟悉到像“goodbye”“howareyou,？”“thankyou!”一樣,，那聽力反應速度肯定會大為提高,。第二、不會用英語思維,，邊聽邊翻譯成漢語,。很多同學不會用英語思維，邊聽邊翻譯成漢語,，甚至不翻譯成漢語就聽不下去,。如果養(yǎng)成邊聽邊翻譯的習慣，必然會導致反應速度慢,。理由很簡單,，因為翻譯成漢語需要時間。第三,、邏輯思維能力較低,，預測能力較低。

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提高初一學生的作文水平篇二十一

一下經驗。

一．淡化精批細改,，注重教師講評,。

“積土成山，積水成淵”,，學生要提高寫作水平,，除了掌握正確的方法外，還要多寫多練,。學生寫的多了,，老師如何批改？如果每篇都精批細改,，必然會耗費老師的大部分精力和時間,，影響教師鉆研教材，學生也達不到訓練的目的,。于是我采取了“全收全看,，重點講評”的方法?！叭杖础币庠诙酱?，將學生在規(guī)定時間內寫完的作文（已互批互改）收上來，粗略的看一次,，寫簡要的評論,，把重點放在講評上。如有位學生在《春節(jié)見聞》中有這么一句話：“除夕夜,，我在鄉(xiāng)下奶奶家看“板凳龍”,，那天晚上好熱鬧,，頭上是一輪明月，地上是龍騰虎躍,?！背σ故强床坏皆铝恋模@然是學生憑主觀臆想的,。雖然費了功夫，句子也寫得美,，但不真實,。面對這樣的情況，我采用“只批不改”的方法,，只用符號指出作文中應該改的地方,，讓學生自己琢磨，自行修改,。

多評講,，就是盡可能地增加評講次數。評講的走過場是造成作文教學效率不高的一個重要原因,。事實上,，評講是學生作文能力持續(xù)發(fā)展的一個新起點。只有多評講,，學生才會盡可能多地接受反饋,，對自己的作文及時“揚長救失”；只有多評講,，才能多鼓勵,，滿足學生的學習成就動機。只有多評講,，師生才會共同創(chuàng)進平等,、民主、合作的氛圍,、學生就會在這種自由,、自在、自覺的空氣中激活思維,，煥發(fā)創(chuàng)造活力,，從而獲得作文和人格的雙重發(fā)展。多評講的一個必要前提是盡可能多地接觸每一個學生的作文,了使多評講收到應有的效果,，我的做法有：

1,、上好講評課，多說好話,。

多說好話可以使學生肯定自我,，激發(fā)潛能,。考慮到每個學生都有被重視（關心,、肯定）的渴望,，所以不但要表揚好學生，更要肯定中下學生的進步,。越是作文基礎不好的學生,，教師的表揚越要真心實意、大張旗鼓,。一名學生在一學期中至少有一次被肯定的機會,，使他感到他在教師、同學心目中是有分量的,。

2,、共性問題，師生共同修改,。

全班的共性問題,，最好提供要修改的典型，在學生獨立思考的基礎上由老師和學生一起修改,。教師們往往直接選用某一學生的作文作為典型,，供大家“解剖”。這是對學生不尊重的表現,。例如學生有一次完成寫景作文,，學生的語句比較完整，但普遍不夠通順,。我就挑選了幾個學生的作文,，把他們的作文加以整合，自己“組成”了這樣一個典型：“一走進門口就聞到香味,，原來是菊花開了,，有的菊花開了，還有的菊花沒有開,。月季花都開了,。”師生經過熱烈的討論,，最后不但把病句改得通順,，而且改優(yōu)美了。不妨抄錄如下：還沒走進公園,，我就聞到了一縷清香,，原來是菊花開了。菊花競相開放，千姿百態(tài),，有的像精致的小碗,，有的像園溜溜的絨線球。它們在風中翩翩起舞,，好像在歡迎我們,。月季花也開得很熱烈，似乎要跟菊花比美,。

3．抓住一切時機多評講,。

學生寫得多了，不可能都在課上評講,，教師就要抓住一切機會,。如果批到好作文或有進步的作文．就隨時拿到教室里跟學生一起分享。有時利用語文課上的一兩分鐘時間,，有時是下午上課前五分鐘，讓學生讀讀作文,、談談感受,、議議問題、學生習慣了我的教學方式,，也習慣了我隨時給他們中的某一個以驚喜和指點,。當面?zhèn)€別評講。這樣的形式可隨時隨地進行,。師生溝通及時,、真誠、充滿理解,，因而效果良好,。我經常采用。

二,、培養(yǎng)批改興趣,，注重學生引導。

興趣是課最好的老師,，要培養(yǎng)學生修改自己作文的能力,，關鍵是要激發(fā)學生修改自己作文的興趣。要想引起學生自改作文的興趣,，我認為：

1,、依靠教師自身魅力來吸引學生。

學生對教師產生的敬慕之情,，會被學生遷移到教師所教的那門學科上,，形成對那門學科的興趣。為了博得學生的信任和尊敬，每次習作,，教師如能經持同學生一道寫作,，寫下水文，并把它張貼出來,，讓學生品評,。長此以往，教師的寫作水平將會產生一種無聲的動力,，使學生從中發(fā)現自己習作中祆不足,，找出差距，燃起改作興趣,。

2,、依靠知識的魅力來吸引學生。

教師除了身體力行,，用自己的實際寫作過程（重在改作）去感化學生,，贏得學生的欽佩外，還可給學生講一些古今中外文學家反復錘煉,、修改文章的故事,，讓學生懂得文章寫完后反復修改，不但能使文章益臻完美,，真正放射出作品的誘人光芒,，給讀者以美的享受，而且有利于提高自己的寫作水平和獨立解決問題的能力,。

3,、依靠學生自己所取得的成績和優(yōu)點并來吸引學生。

學是的求知欲可以因教師的教育得法而愈加強烈,，也可因教師的不得法而窒息,。一個懂得教學的教師，教學中總能不斷優(yōu)化教學方法,，誘導學生積極思維,，依據學生心理通過自己的主導作用，激發(fā)學生產生興趣,，激發(fā)學生內在的學習動機,，并通過自身的努力而獲得成功，從而感受到學習的歡樂,，激發(fā)奮發(fā)向上的動力,。

三、指導互批互改,，注重參與意識,。

學生互批作文是其中一種簡捷有效的方式，寫自己的，批改別人的,，無異于一文兩作,。而且能讓老師從作文堆里解放出來，有時間致力于鉆研教材教法,。以下是一些作文互批的設想與嘗試,。

1、一對一式,。

一對一式的互批,，每次批改，每人只批一本,，負擔不重,。改者竭盡全力，精心推敲,，被改者虛心求教,，細心修改，這樣對被改者和改者都有益,。一對多式的互批是指教師挑選作文水平較高,、鑒賞評論能力較強的學生進行批改，以此帶動全體學生的互批,。這種形式的批改相對準確、到位,，也能令教師放心,，但不利于調動大多數學生的積極性。

2,、多對一式,。

“多”可分為全體、部分等幾種情況,。全體是指全班同學同批一篇作文,。這種批改可謂群策群力，在共同批改的過程中,，使學生清楚地認識到哪些是應該肯定的地方,，哪些方面還需要改進，并且應該怎樣修改,，然后再去改自己的文章,，在批改、修改中進步,，這樣有助于學生作文水平的整體提高,。部分是指對有代表性的作文感興趣的同學可對此進行批改，比如課堂上的即興評議，課后把自己的評改意見貼于作文園地中等,，這種方式較為自由,。

3、自由結組,。

小組批改充分發(fā)揮了學生的集體作用和主體作用,，小組內學生有上、中,、下三類,，教師指定組長或學生推選組長負責。成立小組后,，每組發(fā)放一篇相同的文章,，在一定時間內要求學生完成批改任務。批改完成后,，教師可提供一個批改的示例,，讓各小組參照比較，從中發(fā)現問題,，找出差距,。又可避免獨自修改六神無主、信度不高的缺點,，而且把評價權基本上都交給了學生,。

四、各種手段輔助,，注重批改效果,。

為了提高批改效果，教師可采用朗讀批改,、錄音批改,、講義批改、投影批改或作文園地式批改等各種形式向全體同學展示,。如讓學生上講臺朗讀自己的作文,，或錄下來放給全體同學聽，或印成講義,，或投影展示,，或貼在墻上的作文園地中，以供學生互評互改,。教師還可以通過網絡,，選擇學生中的優(yōu)秀作文或有典型問題的作文發(fā)送到每個學生的終端機上，供全班同學共同賞析和評議,，同學可以通過網上談自己的心得體會,。例如,，作文《我和老師》時，有同學重點寫自己的老師如何教學認真,，關愛同學,，出現了沒有扣題的典型錯誤，我利用網上評改收到了意想不到的效果,。

總之,，新課程改革對教師改進教學方法、提高教學效果既提出了更高的要求,，也提供了廣闊的領域,。語文教師可以放開思路，大膽實踐,。只有積極探索,，勤于實踐，才能找到更有效的路子,，使作文教學變得充滿活力和情趣,，使用權新課程改革收到預期的效果。

提高初一學生的作文水平篇二十二

作文水平的高低直接影響著語文成績的好壞,。針對此問題,，有多年豐富教學經驗的語文老師提出幾點見解。

一,、觀察細致,，體味生活。著名教育家葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活,，生活充實到什么程度,，也會做成什么樣的文章?！爆F在的初中生大多有這樣的不足：知識面窄，平時又不注意積累素材,，一提到作文就皺眉頭,，面對作文題搜腸刮肚，無話可說,，于是只好硬著頭皮東拉西扯地說上一些大話,、空話、套話,、假話,。要廣積素材就必須具有廣闊的視野。所以我們要引導學生多角度地觀察生活,，發(fā)現生活的豐富多彩,，捕捉事物的'特征,，力求有創(chuàng)意的表達。

提高初一學生的作文水平篇二十三

有時想寫點東西,動手時才發(fā)現自己打不開思路,寫不出東西來,？那小學生如何提高寫作水平呢,？下面是小編分享的方法，一起來看一下吧,。

生活是寫作材料的源泉,，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進入大腦,。材料來自平時的生活實踐,，不能靠臨時的觀察體驗。只有熱愛生活,，并且善于觀察的人才能從生活中發(fā)現許多可寫的素材,，并產生強烈的寫作愿望。還要教給學生基本的觀察方法,，以此來觀察奇妙無窮,、色彩斑斕的大自然，多姿多彩的社會生活,。小學生的思維以形象思維為主,，他們的情感總是在一定的情境中產生的。為了提高作文水平,，還必須有意識的為學生創(chuàng)設語言環(huán)境,，做到“有話可說，有話要說”,，激發(fā)學生的寫作情感,。

(一)從玩中觀察。

玩是孩子的天性,，讓學生從玩中觀察自己喜歡的事物,，他們觀察的會更加仔細，記憶更加深刻,。如：這次我們學校組織學生到三亞組織旅游,，我便讓學生在玩的`過程中觀察，回來要把觀察到的寫下來,。接下來就要在作文課上“說”,，讓學生把自己把觀察到的說出來，如果介紹不夠準確,、詳細,，大家還可以互相補充。最后要求學生把自己所說的寫在作文本上,。觀察比較后,，學生自然會“有話可說,，有話要說”。教師還可以設置更多的讓學生在玩中觀察的情境,，以利于提高作文水平,。

(二)在活動中觀察。

小學生非常好動,，所以教師可以組織學生多進行一些活動,，如“朗讀比賽”，“籃球比賽”,，“辯論賽”等,。通過這些活動，可以讓每個學生都親身體驗,，仔細觀察,，只有這樣才能把自己想寫的表達出來。這樣也激發(fā)了學生對生活的熱愛,，激起了濃厚的寫作興趣,。

《語文課程標準》在“閱讀目標”中十分強調語言的積累，并對此進行了量化的規(guī)定,。從課標對閱讀積累的具體要求可以看出,，積累對于引導學生學習、寫作文起著十分重要的作用,。

(一)課內閱讀,，是加強閱讀積累的主渠道。在閱讀教學中,，我們要引導學生用心去品讀,、理解、感悟每一篇作品,。要充分調動學生學習的積極性,，給予學生足夠的閱讀時間，讓學生邊讀邊思考,，邊讀邊畫,，自讀自悟。然后再與同學們交流,、探討，從而理解詞句,，體會文章的思想感情,，還可以學習里面的精彩語句和片段。

(二)課外閱讀,，也是加強閱讀積累的渠道,。學生應有選擇地閱讀,，要讀一些知識健康的，對學習有幫助的,，在讀中記一些好詞,、好句、名言警句,、名人軼事等,，分類整理在筆記本上，為寫好作文做好鋪墊,，還要借鑒文中的表現形式和寫作技巧,，把這些融匯在自己的作文里面，作文水平也會相應提高,。

誠然,，作文水平要提高，應引導他們盡可能提高閱讀水平,、盡可能提高閱讀面,。有了足夠的閱讀積累，才有源頭活水,，寫作文時才能文思泉涌,，否則，即使搜腸刮肚也是難以成文的,，文章就會寫的更精彩生動,，更有說服力，也就更有吸引力,。

《語文課程標準》提出了“激發(fā)學生展開想象和幻想,，鼓勵寫想象中的事物”。而且想象已經被人們形容到“人類沒有想象如同鳥兒失去了翅膀”,，因此寫作過程中學生應運用想象和幻想,。只要運用一定材料通過構思，注入自己的情感,，根據所設情境,，運用想象與幻想讓他們設身于情境中，心往神馳,，靈感一來再運用適當的修飾語加以整理,，就可以完成一篇作文。

我在教學中就曾經上過這樣的作文課,，第一節(jié)課完全是學生說,，第二節(jié)課是寫作課。第一節(jié)課,，同學們積極發(fā)言,，說出了二十年后他們的理想和愿望都已經實現,。如：有的說自己的理想是當大老板，二十年后,，自己擁有了汽車,、別墅，還有很多很多的錢,，他又回到了母校,，為學校捐出了五十萬元，重建一個美麗的校園,，讓學生能在寬敞明亮的教室里上課,。還要拿出一部分錢捐給希望工程，讓那些沒有錢上學的孩子重返校園,，將來為祖國貢獻力量,，成為國家的棟梁之材。還有的學生說二十年后自己發(fā)明了一種玻璃鞋,，這鞋用途特廣泛,，還可以隨著主人的需要去變化。

在作文教學中,，培養(yǎng)學生的想象力可以拓寬學生的寫作空間,，提高寫作水平，提高創(chuàng)造性思維水平,。

修改作文對每一個學生來說都是一個大難題,，有的學生根本不改，有的學生即使去改,，也僅僅是修改幾個錯別字而已,，對于語句是否通順，內容是否完整,，不知怎樣去改,。為此，我針對以上情況談一下修改作文的方法,。

(一)看中學改,。教師可把典型作文用投影顯示，當眾討論修改,，讓學生通過看來學習修改,。

(二)相互評改，博采眾長,。每一名學生無論他的學習成績好壞,，他的作文都有值得別人學習的地方。成績好的學生能在成績差的學生作文中找出優(yōu)點，成績差的能在成績好的作文中學到寫作文的方法及好詞好句,。這樣，他就可以互通有無,，取長補短,，把優(yōu)點用到自己的作文中去。

(三)讓學生學會傾聽別人的建議,，自改作文,，要讓學生學會“聽別人的建議，領會要點,，把不理解的地方向對方請教,，就不同意見與人商討”。這不是由其他學生將作文改好,，而是提出建議,，讓學生根據建議修改自己的作文，這樣,，作文既能保持自己的特點,，又能融入別人的優(yōu)點，讓每個人的作文水平和修改能力都能提高,。

總之,，提高小學生的作文水平是多方面的，教師應采取靈活多樣的教育教學方法,，充分激發(fā)學生的想象力和積極性,。在提高小學生作文水平的同時，讓廣大學生既學會做人,，又學會寫作文,。

提高初一學生的作文水平篇二十四

從開始，我國在部分省市開始實行“3+x”考試,，其中英語高考題中增設了聽力,。隨著中學英語新教材、新教法的運用,，英語聽力落后的狀況有了一定的改善,。然而，從近幾年中學英語測試中看到,，在聽力,、詞匯、語法,、閱讀等項目中,，聽力仍屬弱項。因此，如何提高中學生聽力已成為一項重要的課題,。

二,、在學生聽力理解中，存在的具體問題有以下幾個方面,。

（一）基本語言問題,。

學生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關的語法,。因為聽力是聽和理解的總和,。聽力理解過程是人們運用各種知識和技能的過程。具體問題有：語音障礙,。有些學生剛開始學習時就沒有掌握單詞的準確發(fā)音,，特別是對同音異義詞難以辨別。英美語音差異,，英美英語除了在詞匯上有差異,，在語音上也不盡相同，有些讀音差別還相當大,。我國英語教學基本采用英國語音教學體系,。近年來，隨著對外開放,，美音教材逐漸增多并有流行趨勢,，有些學生因不熟悉英美語音差異，就產生了聽力障礙,。語速障礙,，中學生平時學習都以課文磁帶為準，速度較慢,，如果再遇到一些語速較快的連讀,、弱讀、重讀,、爆破,、重音轉移等有關語音語調變化的聽力材料，便無所適從,，所以平時訓練時就應該循序漸進,，逐步向大綱要求過渡。詞匯障礙,，學生英語詞匯量大小,，掌握的準確程度，直接影響聽力理解,。

（二）文化背景知識問題,。

語言是文化的載體,，要搞好聽力必須使學生具備一定的英美歷史和語言文學知識。同時,，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣,、文化背景、風土人情及生活方式,，如果這方面知識貧乏,，就會影響聽力。文化背景可分為兩大類：知識文化和交際文化,。主要包括社會文化習慣和民族文化特點的交際用語和詞匯，比如姓名(name),、打招呼(greeting),、感謝語(thanking)、告別(farewell)等,，中西方表達不盡相同,。

（三）母語干擾的問題。

許多學生在聽到一段語音信息以后,，常受母語干擾,，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音信息轉化為一定的情景,，不能直接用英語進行思維,，因而影響了反應速度和記憶效果。

（四）聽力習慣問題,。

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想,。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內容，不要力圖把每個詞,、每個句子都聽懂,，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速,。

（五）心理因素的問題,。

聽力理解過程也是較復雜的心理活動過程。心理學認為,，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時,，就易產生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內容也受影響,。另外,，外部環(huán)境也有影響，如在教室,、語音室與戶外聽的效果不一樣,。

（六）邏輯思維問題。

聽力理解過程也是學生對所聽材料內容的聯(lián)想、判斷,、記憶,、分析、綜合等的協(xié)同工作過程,。聽者對所聽材料做出的反應快慢及準確與否很大程度上取決于他們對所聽材料的儲存記憶,。這樣就需要聽者運用歸納、綜合,、分析等能力把材料中有意義的信息進行長時或短時儲存,。

（一）重視語言知識的傳授。

首先要把好語音關,。音標基礎的好壞直接決定了語音,、語調的好壞。其次注重朗讀技巧的訓練和培養(yǎng),。最后要鼓勵學生多記憶單詞,。詞匯學習要邊學邊記，最好是根據拼讀規(guī)則來記憶,。

（二）創(chuàng)設情景,，營造生動活潑的聽力氛圍。

教師可利用豐富的表情,，必要的態(tài)勢語,，幫助學生去理解。這樣可以達到事半功倍的效果,。

（三）經常進行視聽結合的訓練,。

把眼看和耳聽結合起來，訓練學生聽英語可幫助學生進行形象思維,，促進學生耳聽意會,。高中英語新教材提供了大量的實物圖示。在每單元對話教學中可采取視,、聽結合的方式,，在培養(yǎng)學生聽、說,、讀,、寫基本能力的同時重點突出學生的聽說能力。

（四）加強英語課堂聽力教學力度,。

盡量用英語授課,。在英語教學中，教師應盡量用由簡到繁,、由易到難的語言組織教學,，可適當運用母語,。

讓學生多做如下練習：聽音表演，教師播放錄音或范讀聽力內容,，學生根據相應信息作出相應的動作和表情,。聽音跟讀，教師在播放聽力內容的同時,，讓學生模仿錄音跟讀并反復練習,。聽音回答，在播放聽力材料之前,，教師提出若干道相關問題,，然后放音，聽一,、二遍之后要求學生在聽清的基礎上做出回答,。聽音聽寫，第一步是聽錄音或教師朗讀材料,，學生只是聽，不寫,；第二步教師按照意群朗讀一遍,，學生跟寫；第三步是教師朗讀第三遍,，使用正常的語速,，學生檢查聽寫。聽音復述,，要求學生根據聽到的內容,，用自己的話轉述。這是一種在聽力理解的基礎之上進行的再創(chuàng)造活動,，比較適用于高中學生,。聽音討論，當學生通過兩次對文章的感知之后,，教師可先讓學生獨立完成訓練題,，然后再分組討論答案。通過討論,，可相互補充,，相互幫助達成共識。如遇爭論不一的問題,，教師可讓學生再聽有關材料的相關內容,，直到聽懂為止。

（五）開辟課外練習聽力的天地,。

聽對話,、課文原聲錄音磁帶,。

聽自己朗讀，課文的'錄音,，相互比較,，找出差距。

定時收看電視英語小節(jié)目,，于情景中培養(yǎng)聽力,。

成立校園廣播站，用英語播放學生熟悉的東西,，好人好事,，生活故事，校外見聞,，力求短小精悍,，淺顯易懂。

成立英語俱樂部,，舉辦各種第二課堂活動,。課外活動是重要的教學輔助手段，有利于激發(fā)興趣,，開闊視野,，發(fā)展智力和個性，培養(yǎng)聽說能力,。經過調查和研究,，最受學生歡迎的課外活動有：觀賞英語節(jié)目。英語教師在有條件的情況下,，多方收集資料,，如英語節(jié)目的錄像帶，影碟等,。因為我國中學生在學習英語過程中,，缺少與nativespeaker直接交流的機會，觀賞英語節(jié)目在一定程度上能夠彌補這方面的不足,。有利于學生形成正確的英語語感,。其次，隨著vcd的普及,，我們可使用英語資料片進行聽力訓練,。演唱英語歌曲，英語歌曲普遍具有悅耳動聽,、旋律優(yōu)美,、歌詞生動形象等特點。經常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好材料,。音樂對人的心理暗示,，注意聯(lián)想等作用,，更利于理解聽力材料。組織英語角,，英語角是一種最具群眾性的活動形式,，其目的是為全校學生提供一個課外提高英語交際能力的場所和條件，彌補課堂教學的不足,，促進學生知識向技能轉化,，通過多次實踐證明，舉辦英語角的確能強化中學生聽說能力,。聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學生,。教師選擇一個有趣的故事，盡可能適合學生水平,，每天大聲給學生讀一段或一章,，學生只需要聽故事，老師隨時寫下學生聽不懂的詞語,。這一活動深受中學生喜愛,。他們通常希望聽到日常生活故事，因為會產生像看電視連續(xù)劇時所產生的興奮,。除此之外,，還有其它的活動，如“英語口語擂臺賽”,、“英語朗讀大賽”,、“英語會話演講大賽”等,。

總之,，要提高中學生英語聽力就必須做到多聽、多說,、多讀,、多寫，持之以恒,。只有做到這些,，英語聽力水平定會不斷提高。