教案是教師教學(xué)活動的依據(jù),，是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和教學(xué)過程的具體化,。教案的評估和反思是不可或缺的環(huán)節(jié),，可以幫助教師不斷改進教學(xué)設(shè)計。教案范例中展示了教學(xué)目標的明確,、教學(xué)步驟的合理和評價方式的科學(xué)等特點,。

高一化學(xué)教案人教版篇一

（1）通過介紹各種碳單質(zhì)，使學(xué)生了解同素異形體的概念,，知道碳有三種同素異形體,，它們的物理性質(zhì)有較大的差別，導(dǎo)致物理性質(zhì)相異的主要原因是碳原子的排列不同,。

（2）知道含碳元素的化合物種類繁多,，一般分為含碳的無機化合物和有機化合物兩大類，通過活動探究認識碳酸鈉和碳酸氫鈉的主要性質(zhì),，初步體會它們性質(zhì)的差異,。

2、能力目標,。

（1）通過探究碳酸鈉和碳酸氫鈉的主要性質(zhì),，進一步熟悉研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序，培養(yǎng)學(xué)生利用實驗科學(xué)探究的能力,。

（2）體會將自然界中的轉(zhuǎn)化與實驗室中的轉(zhuǎn)化統(tǒng)一起來的科學(xué)思維方法,。

3、情感目標,。

（1）通過實驗探究激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的興趣,，發(fā)揚合作學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成嚴謹科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（2）了解人們經(jīng)常利用科學(xué)知識實現(xiàn)碳元素的轉(zhuǎn)化,，為人們服務(wù)的案例，體會化學(xué)科學(xué)的`偉大,，增強求知的欲望,。

（3）通過介紹人類的活動破壞了自然界中碳轉(zhuǎn)化的平衡所造成的后果，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識,，維護生態(tài)平衡的熱情和責任,。

重點：碳元素之間的轉(zhuǎn)化,，碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)。

難點：碳元素之間的轉(zhuǎn)化,，碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì),。

實驗探究、自主歸納,，多媒體教學(xué),。

高一化學(xué)教案人教版篇二

（1）能準確表述接觸法制硫酸的三個重要階段、反應(yīng)原理及主要設(shè)備的名稱,、構(gòu)造和作用,。

（2）能說明黃鐵礦鍛燒前粉碎的原因，通入強大空氣流的目的,、爐氣凈化的原因和方法。

（3）能說明熱交換器怎樣進行熱交換,，吸收塔怎樣吸收三氧化硫的,。

（4）能解釋和說明加快和充分吸收三氧化硫的措施。

（5）能說出二氧化硫在大氣中的危害,、酸雨的成因及大氣污染的主要來源,。

（6）能說出環(huán)境污染的主要方面及防止污染的一些措施，增強環(huán)境意識作環(huán)境保護的宣傳者,、行動者,。

（7）能通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，說明工業(yè)生產(chǎn)中加快反應(yīng),，提高原料利用率,，節(jié)約能源及環(huán)境保護的一些措施和方法。

（8）掌握多步反應(yīng)計算題的簡單解法即關(guān)系式法,。

【教學(xué)重點】接觸法制硫酸的化學(xué)反應(yīng)原理,，環(huán)境污染的危害及環(huán)境保護的重要性。

【教學(xué)難點】主要設(shè)備的構(gòu)造和物料流動的方式,、有關(guān)的化工生產(chǎn)原理,。

【教學(xué)過程】。

[投影]學(xué)習(xí)目標即教學(xué)目標,。

[敘述引入]同學(xué)們,，我們初中學(xué)習(xí)過硫酸的知識，硫酸是化學(xué)工業(yè)中最重要的產(chǎn)品之一,。它在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),、科學(xué)實驗和國防的建設(shè)中，具有十分廣泛的用途,。

[投影]硫酸可以用來制化肥,，如磷肥,、氮肥等?？梢栽诮饘偌庸ず徒饘僦破冯婂円郧?，除去金屬表面的氧化物膜，可以制取許多有實用價值的硫酸鹽,，如硫酸銅,、硫酸亞鐵等，還可用于精煉石油,，制造炸藥,、農(nóng)藥、染料等,，實驗室中常用作干燥劑,。

[設(shè)疑引入]硫酸有那么多用途，工業(yè)上是如何生產(chǎn)的呢,？請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)過的硫及其氧化物知識,，討論生產(chǎn)硫酸的原理。

[說明]許多同學(xué)想到用硫燃燒生成二氧化硫,，這固然是一種方法,，但根據(jù)我國資源情況，實際生產(chǎn)中通常用燃燒黃鐵礦的方法來制取二氧化硫,，二氧化硫轉(zhuǎn)化為三氧化硫,，是在接觸室內(nèi)進行的，因此,，稱為接觸法制硫酸,。

[投影板書]課題、標題及原理,。

[銜接過渡]接觸法制硫酸分三個階段,，第一階段是二氧化硫的制取和凈化，第二階段是二氧化硫氧化成三氧化硫,，第三階段是三氧化硫的吸收和硫酸的生成,，我們看到一階段。

[投影板書]第一階段及反應(yīng)原理,。

[講述]分析講述黃鐵礦燃燒反應(yīng)的方程式,，交代配平方法（奇偶法）。

[出示模型]講解沸騰爐的構(gòu)造,。

[動畫顯示]沸騰爐內(nèi)物料進出方式,。

[投影]思考討論。

2．為什么通入接觸室的混全氣體必須凈化,？怎樣凈化,？凈化后氣體成分是什么,？

[強調(diào)講述]黃鐵礦燃燒反應(yīng)是放熱的，故燃燒的黃鐵礦不需要多加燃料,，擴大反應(yīng)物的接觸面,，通入強大的空氣流可以加快反應(yīng)，提高原料利用率,，這種方法常用于工業(yè)生產(chǎn)中,。

[銜接過渡]被凈化后的爐氣主要成分是二氧化硫、氧氣和氮氣,，常溫下較難轉(zhuǎn)化為三氧化硫,，加熱到400~500℃，在催化劑的作用下,，能較快地轉(zhuǎn)化為三氧化硫,，請寫出反應(yīng)方程式，說明反應(yīng)特點,。

[投影板書]第二階段及有關(guān)反應(yīng)原理,。

[反饋矯正]根據(jù)學(xué)生討論情況，說明書寫方程式,，注意事項，交代清楚反應(yīng)的特點,，說明高溫和使用催化劑可以加快反應(yīng),，縮短生產(chǎn)時間，提高效率,。

[動畫顯示]氣體流向,。

[投影]填空。

[強調(diào)講述]熱交換氣中冷熱氣體的流向是相反的,，冷的氣體（so2,、o2、n2）被預(yù)熱,，而熱的氣體（so3,、so2、o2,、n2）被冷卻,，這種方式能夠節(jié)約能源，在工業(yè)生產(chǎn)中廣泛采用,。

二氧化硫與氧氣生成三氧化硫的反應(yīng)是可逆反應(yīng),，因此從接觸室出來的氣體為三氧化硫、二氧化硫,、氧氣和氮氣的混合氣,。

[銜接過渡]從接觸室內(nèi)出來的混合氣體,，通入吸收塔內(nèi)，三氧化硫被吸收轉(zhuǎn)化為硫酸,，該階段稱為三氧化硫的吸收和硫酸的生成,。

[投影板書]第三階段及反應(yīng)原理,。

[講解]三氧化硫與水反應(yīng),，放出大量的熱，用水或稀硫酸吸收三氧化硫易形成酸霧,，酸霧的'形成不利于氣體三氧化硫被進一步吸收,，吸收速度慢,，且吸收不完全，98.3%的濃硫酸從塔頂淋下,，氣體由下往上,，流向相反，充分接觸,，吸收更完全,，由此看來工業(yè)生產(chǎn)上特別重視生產(chǎn)的速度及原料的利用率。

[出示模型]講解吸收塔構(gòu)造,。

[動畫顯示]三氧化硫的吸收過程,。

[總結(jié)歸納、動畫顯示]設(shè)備流程,、生產(chǎn)流程,。

[歸納講述]同學(xué)們，我們通過接觸法制硫酸的學(xué)習(xí),，了解了工業(yè)制硫酸的原理,，但這還是不夠的，工業(yè)生產(chǎn)中還有很多問題要處理,，例如,，如何提高原料的利用率，如何加快反應(yīng)的進程,，如何節(jié)約能源降低成本,，如何保護環(huán)境，防止污染等等,，這些都是工業(yè)生產(chǎn)中的實際問題,，應(yīng)該引起同學(xué)們的注意。

[試題分析]本題考查化學(xué)運算技能,，同學(xué)們常用的方法是分步計算法,，根據(jù)方程式先求出二氧化亞鐵的質(zhì)量，再求二氧化硫和三氧化硫的質(zhì)量，最后求出硫酸的質(zhì)量,，但這種方法要求的量太多,、太麻煩，題目中只要求求出硫酸的質(zhì)量,，因此可以直接找到起始物質(zhì)與最終產(chǎn)物硫酸的關(guān)系式求解,。

解析：由工業(yè)生產(chǎn)硫酸的反應(yīng)方程式可得下列關(guān)系式：

設(shè)：能生成98%的硫酸x噸。

fes2→2so2→2so3→2h2so4,。

1202×98,。

1t×90%×(1-1.5%)xt×98%。

x=1.478,。

這種計算方法叫關(guān)系式法,，即根據(jù)多個有聯(lián)系的方程式計算時，可以依據(jù)方程式式找到各物質(zhì)之間量的關(guān)系式,，直接計算求解,。

[設(shè)疑過渡]從吸收塔出來的氣體叫尾氣，其成分是什么,？能否直接排入大氣,？另外，黃鐵礦燃燒后的礦渣能否棄置,，這是我們研究的另一重點內(nèi)容,，即環(huán)境保護。

[分析講述]礦渣棄置堆放既占地又污染環(huán)境,，還會造成資源的浪費,，礦渣的主要成分是三氧化二鐵，可以用來煉鐵,，變廢為寶，吸收塔出來的氣體是氧氣,、氮氣和少量的二氧化硫,，直接排入大氣會造成環(huán)境污染，必需凈化處理,，通常用堿液吸收,。

[設(shè)疑深入]二氧化硫污染環(huán)境到底會造成什么樣的危害呢？

[投影]環(huán)境污染的分類,。

環(huán)境污染,。

大氣。

水工業(yè)三廢（廢氣,、廢水,、廢渣）。

土壤農(nóng)藥、化肥及生活用品,。

食品自然資源的不合理開發(fā)利用,。

……。

[播音]錄音資料1：環(huán)境污染的危害,。

錄音資料2：環(huán)境政策,。

錄音資料3：環(huán)境的治理及保護。

[播放]錄像資料1：環(huán)境污染的危害,。

錄像資料2：環(huán)境的治理及保護,。

[強調(diào)指出]我們每位同學(xué)都要做環(huán)境的堅定保護者，從我做起,，從小事做起,，從現(xiàn)在做起，注意環(huán)境保護的宣傳,，堅信,，環(huán)境問題必將隨著科學(xué)技術(shù)的進一步發(fā)展，而得到人類有效的解決,，那時,，祖國的天空會更藍，河流會更清,。

[布置作業(yè)]書面作業(yè)：

1．教材78頁數(shù)題,。

2．教材87頁3題。

課外作業(yè)：調(diào)查我們周圍的環(huán)境污染狀況,。

高一化學(xué)教案人教版篇三

使學(xué)生在了解氣體的體積與溫度和壓強有密切關(guān)系的基礎(chǔ)上,，理解氣體摩爾體積的概念。

通過氣體摩爾體積的概念和有關(guān)計算的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生分析,、推理、歸納,、總結(jié)的能力,。

通過本節(jié)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識,。

通過教學(xué)過程中的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思維方法,。

氣體摩爾體積的概念,。

相同溫度和壓強下，相同物質(zhì)的量的任何氣體所占的體積大約相同的原因,。

設(shè)疑,、導(dǎo)思、歸納、應(yīng)用,。

多媒體輔助,。

[復(fù)習(xí)提問]。

1.1mol物質(zhì)含有的粒子數(shù)約是多少,？

2.什么叫摩爾質(zhì)量,？

[引入新課]前面我們學(xué)習(xí)的物質(zhì)的量，它把宏觀上可稱量的物質(zhì)與微觀粒子聯(lián)系起來,，宏觀上可感知的除了物質(zhì)的.質(zhì)量,，還有物質(zhì)所占的體積上節(jié)課我們研究了1mol物質(zhì)所具有的質(zhì)量，這節(jié)課我們來討論1mol物質(zhì)所占的體積,。

[板書]一,、氣體摩爾體積。

1.1mol固,、液態(tài)物質(zhì)的體積,。

[提問]已知物質(zhì)的質(zhì)量和密度，怎樣求體積,？

學(xué)生回答：v=,。

物質(zhì)。

粒子數(shù),。

1mol物質(zhì)質(zhì)量（g）,。

20℃密度（g/cm3）。

體積（cm3）,。

fe,。

6.02×1023。

56,。

7.8,。

al。

6.02×1023,。

27,。

2.7。

pb,。

6.02×1023,。

207,。

11.3,。

h2o。

6.02×1023,。

18,。

1(4℃)。

h2so4。

6.02×1023,。

98,。

1.83。

[]1mol物質(zhì)的體積,。

[]1mol固,、液態(tài)物質(zhì)的體積不相同。

2.1mol氣態(tài)物質(zhì)的體積,。

[]影響氣體體積的因素,。

指導(dǎo)學(xué)生注意觀察分子間平均距離的變化。

[]比較一定質(zhì)量氣體的體積,，必須在相同溫度和壓強條件下,。

[]標準狀況：0℃，101kpa,。

[]計算標準狀況下,，1molh2、o2,、co2氣體的體積,，并填表：

氣體。

粒子數(shù),。

1mol物質(zhì)質(zhì)量(g),。

密度（g/l）。

體積（l）,。

h2,。

6.02×1023。

2.016,。

0.0899,。

o2。

6.02×1023,。

32.00,。

1.429。

co2,。

6.02×1023,。

44.01。

1.977,。

[]在標準狀況下,，1mol任何氣體所占的體積都約是22.4l。

[]22.4l體積的實物模型,。

[]單位物質(zhì)的量氣體所占的體積叫做氣體摩爾體積,。

vm=單位：l/mol,。

[]22.4l/mol只是在特定條件下的氣體摩爾體積。氣體摩爾體積是在任意溫度,、壓強下,，氣體體積與氣體物質(zhì)的量之比。

[]為什么在一定溫度,、壓強下,，1mol固、液態(tài)物質(zhì)體積不同,，而1mol氣體體積都大致相同呢,？讓我們從物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)上找找原因。

[]決定物質(zhì)體積的主要因素,。

[]影響物質(zhì)體積的因素,。

2.為什么體積由18ml變?yōu)?.06×104ml，體積擴大了1700倍,。

[]在粒子數(shù)相同的條件下,，固、液態(tài)物質(zhì)的體積主要決定于構(gòu)成物質(zhì)的粒子的大小,，由于構(gòu)成不同物質(zhì)的粒子的大小不同,，所以1mol固、液態(tài)物質(zhì)的體積不相同,；氣體的體積主要決定于粒子間的距離,，不同氣體分子間的平均距離大約相等，所以1mol氣體的體積大致相同,。

[]（投影）下列說法是否正確,？如不正確，指出錯誤的原因,。

1.1mol任何氣體的體積都是22.4l,。

2.1molh2的質(zhì)量是1g,它所占的體積是22.4l/mol。

3.1mol任何物質(zhì)在標準狀況時所占的體積都約為22.4l,。

4.22.4lo2一定含有6.02×1023個o2,。

5.在同溫同壓下，32go2與2gh2所占的體積相同,。

6.在同溫同壓下,，20mlnh3與60mlo2所含的分子個數(shù)比為1：3。

（答案：正確的是5.6.）,。

第二節(jié)氣體摩爾體積,。

一、氣體摩爾體積,。

1.1mol固,、液態(tài)物質(zhì)的體積。

1mol固,、液態(tài)物質(zhì)的體積不相同,。

2.1mol氣態(tài)物質(zhì)的體積。

標準狀況：0℃,，101kpa,。

在標準狀況下，1mol任何氣體所占的體積都約是22.4l,。

單位物質(zhì)的量氣體所占的體積叫做氣體摩爾體積,。

vm=單位：l/mol。

高一化學(xué)教案人教版篇四

通過乙酸乙酯合成途徑的分析,，了解簡單有機化合物合成的基本思路,。

二、方法指引,。

1.合成路線選取的原則,。

要合成一種物質(zhì)，通常采用“逆合成法”來尋找原料,，設(shè)計可能的合成路線,。

(1)反應(yīng)過程合理、科學(xué),。

(2)步驟簡單,，反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率高。

2.合成的原則,。

(1)合成原則：原料價廉,，原理正確，途徑簡便,，便于操作,，條件適宜，易于分離,。

(2)思路：將原料與產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)進行對比,，一比碳干的變化，二比基團的差異,。綜合分析,，尋找并設(shè)計最佳方案。

(3)方法指導(dǎo)：找解題的“突破口”的一般方法是：

a.找已知條件最多的地方;,。

b.尋找最特殊的——特殊物質(zhì),、特殊的反應(yīng)條件、特殊顏色等等;,。

c.特殊的分子式,，這種分子式只能有一種結(jié)構(gòu);,。

d.如果不能直接推斷某物質(zhì)，可以假設(shè)幾種可能,，認真小心去論證,，看是否完全符合題意。

三,、歸納整理,。

常見有機物的轉(zhuǎn)化途徑：

四、典型例題,。

例題1,。新型有機材料是近年來大量合成的一類新型化學(xué)材料。它具有密度小,，強度高,，彈性、可塑性,、絕緣性和耐腐蝕性好等優(yōu)點,，因而被廣泛用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸,、國防,、醫(yī)療衛(wèi)生、建筑以及日常生活,。

高一化學(xué)教案人教版篇五

知識與技能掌握蒸餾,、萃取來對混合物進行分離提純的操作。

過程與方法通過過實際操作,，來學(xué)會對混合物分離和提純的操作,。

情感態(tài)度與價值觀能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活中有意義的化學(xué)問題,，并進行實驗探究,。

理解蒸餾、萃取的原理,，學(xué)會用蒸餾,、萃取對混合物進行分離提純。

根據(jù)常見物質(zhì)的性質(zhì)設(shè)計分離和提純物質(zhì)的方案,。

預(yù)習(xí)案,。

一、使用說明：閱讀課本7頁—9頁,，認真分析填下列表格,，并獨立完成以下預(yù)習(xí)內(nèi)容。

二,、蒸餾---實驗室制取蒸餾水,。

（1）原理：利用混合物中各組分的不同,，通過加熱到使沸點低的組分先汽化并隨蒸汽通過冷凝下來，從而實現(xiàn)與沸點高的組分分離開來,。用蒸餾的方法可除去,、或的.雜質(zhì)。

（2）主要儀器：

（3）實驗過程及現(xiàn)象：

實驗,。

現(xiàn)象。

1,、在試管中加入少量自來水,，滴入幾滴稀硝酸和幾滴agno3（硝酸銀）溶液。

2,、在燒瓶中加入約1/3體積的自來水,，再加入幾粒沸石，按圖1-4連接好裝置,，向冷凝管中通入冷卻水,。加熱燒瓶，棄去開始餾出的部分液體,，用錐形瓶收集約10ml液體,，停止加熱。

3,、取少量蒸餾出的液體加入試管中,，然后加入幾滴agno3溶液和幾滴稀硝酸。（得到的液體中含有cl-嗎,？）,。

(4)注意事項:。

三,、萃?。?/p>

（1）概念：萃取是利用物質(zhì)在溶劑里的不同，用一種溶劑把物質(zhì)從它與另一種溶劑所組成的溶液中提取出來的方法,。分液是將萃取后液體分離開的操作,。

（2）主要儀器：

（3）完成課本第9頁探究實驗4-1：用四氯化碳萃取碘水中的碘。

探究案,。

1,、冷凝管有何作用？2.,、你知道該怎樣檢驗溶液中是否含有cl-嗎,？

高一化學(xué)教案人教版篇六

（1）了解常見酸堿指示劑及其變色的情況。

（2）了解幾種常見的酸及酸的通性,。

（3）認識濃硫酸的'腐蝕性,。

2,、過程與方法。

（1）進一步認識和體驗科學(xué)探究的過程,。

（2）運用實驗的方法獲取信息,，運用比較概括的方法對獲取的信息進行加工。

3情感態(tài)度與價值觀,。

增強對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲,，培養(yǎng)善于合作、勤于思考的科學(xué)精神,。

【教學(xué)重點】,。

1、運用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性,。

2,、濃硫酸的腐蝕性。

3,、酸的化學(xué)性質(zhì),。

【教學(xué)難點】。

1,、酸堿指示劑的變色的情況,。

2、酸的化學(xué)性質(zhì),。

教學(xué)工具,。

【教具準備】白醋、蘋果汁,、石灰水,、鹽酸、氫氧化鈉溶液,、酚酞溶液,、石蕊溶液、試管（若干）,、牽?；ā⑷f壽菊,、蝴蝶蘭花,、玫瑰、月季,、紫甘藍,、硫酸、玻璃棒等。

教學(xué)過程,。

【導(dǎo)入新課】,。

在日常生活中，你聽說過,、接觸過酸和堿嗎,？

【交流回答】。

接觸過的酸有：碳酸,、醋酸,、鹽酸、硫酸,；堿有：氨水,、石灰水、燒堿,。

【提出問題】,。

用什么較簡單的方法區(qū)分酸和堿呢,？

【展示交流】,。

請同學(xué)們做教材p50實驗10—1，交流實驗結(jié)果,。

【閱讀記憶】,。

【閱讀回答】。

石蕊試液遇酸溶液變紅,，遇堿溶液變藍,；酚酞溶液遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅,。

【提出問題】,。

請同學(xué)討論白醋、石灰水,、鹽酸,、氫氧化鈉溶液這4種物質(zhì)中，哪些可能是酸溶液,，哪些可能是堿溶液,。

【交流回答】。

白醋,，鹽酸是酸溶液,；石灰水，氫氧化鈉是堿溶液,。

【歸納總結(jié)】,。

檢驗溶液酸堿性的方法：取少量溶液，滴入幾滴石蕊試液，若溶液呈紅色,，則說明該溶液為酸性溶液,，若溶液呈藍色，則說明該溶液為堿性溶液,。

高一化學(xué)教案人教版篇七

課前練習(xí):,。

金屬鈉在空氣中長時間放置的最終產(chǎn)物是()。

2oohc.na2co32o2,。

(請寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式),。

鈉的是一種非常活潑的金屬,在自界沒有游離態(tài)的金屬鈉存在,通過上面的練習(xí),我們知道,它在空氣中經(jīng)過了復(fù)雜的反應(yīng),但最終產(chǎn)物是碳酸鈉,我們在初中也學(xué)過碳酸鈉的一些的性質(zhì),現(xiàn)在大家一起回憶一下碳酸有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?(可以與酸及某些鹽發(fā)生反應(yīng)),碳酸鈉是鈉的一種重要化合物,除此之外鈉的化合物還有哪些?(氫氧化鈉.氧化鈉.過氧化鈉.硫酸鈉等),碳酸氫鈉是碳酸鈉的酸式鹽,那么它與碳酸鈉是否有類似的性質(zhì)呢?這節(jié)課就讓我們一起通過實驗來研究這兩種物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì).

[板書]：碳酸鈉與碳酸氫鈉,。

[過渡]：我們這節(jié)課主要討論它們的化學(xué)性質(zhì),。

[板書]：（1）與酸的反應(yīng)。

[練習(xí)]寫出碳酸鈉.碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式,，如果屬于離子反應(yīng),請寫出離子反應(yīng)方程式.

[過渡]碳酸鈉和碳酸氫鈉都能與酸反應(yīng),，現(xiàn)在讓我們再來研究一下碳酸鈉和碳酸氫鈉在熱穩(wěn)性上是不是一樣，能否根據(jù)已有知識來判斷,如果它們受熱分解,，產(chǎn)物可能是什么呢?如何證明有二氧化碳產(chǎn)生呢?讓我們先來做一個實驗,，化學(xué)教案－堿金屬。

[演示實驗]分別加熱碳酸鈉碳酸氫鈉,。

[板書]（2）熱穩(wěn)定性:,。

2nahco3======na2co3+co2↑+h2o。

na2co3與nahco3熱穩(wěn)定的差別可以用來鑒別na2co3和nahco3固體,。

[板書]（3）用途：

na2co3:制皂玻璃造紙紡織,。

nahco3:發(fā)酵粉滅火器治胃酸過多。

鞏固練習(xí):,。

2.往碳酸鈉溶液加入下列物質(zhì),能反應(yīng)但觀察不到明顯現(xiàn)象的是(),。

(oh)2溶液2o2固體c.鹽酸2o固體。

1.掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其性質(zhì)之間的異同以及它們的主要用途,。

2.通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性實驗使學(xué)生了解鑒別它們的方法,培養(yǎng)學(xué)生認真負責和嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度.

碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法,。

碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)差別的原因。

對比法,、實驗探索法.

投影儀.實物演示實驗儀器,。

我們過去學(xué)過泡沫滅火器，泡沫滅火器筒內(nèi)裝的是飽和碳酸氫鈉溶液與發(fā)泡劑的混合液,，玻璃瓶里裝的硫酸鋁的飽和溶液,。

把滅火器倒轉(zhuǎn)時，筒內(nèi)的兩種藥液相互混和后,，發(fā)生如下的反應(yīng)：

a12(so4)3＋6nahco3＝3na2so4＋2al(oh)3＋6co2↑,。

大量的二氧化碳跟發(fā)泡劑形成泡沫,，從噴嘴中噴射出來，覆蓋在燃燒物上,，使燃燒物隔絕空氣和降低溫度,，達到滅火的目的。最終是由于二氧化碳比空氣的密度大,，滅火時,，二氧化碳氣體可以排除空氣而包圍在燃燒物體的表面或分布于較密閉的空間中，降低可燃物周圍或防護空間內(nèi)的氧濃度,，產(chǎn)生窒息作用而滅火,。其實泡沫滅火器是二氧化碳滅火器的一種,二氧化碳滅火器主要包括泡沫滅火器、干粉滅火器及液體二氧化碳滅火器,。

在常壓下,，液態(tài)的二氧化碳會立即汽化，一般1kg的液態(tài)二氧化碳可產(chǎn)生約0.5立方米的氣體,。另外,，二氧化碳從儲存容器中噴出時，會由液體迅速汽化成氣體,，而從周圍吸引部分熱量,，起到冷卻的作用。

清水滅火器中的滅火劑為清水,，它主要依靠冷卻和窒息作用進行滅火,。

簡易式滅火器簡易式滅火器適用于家庭使用,，簡易式1211滅火器和簡易式干粉滅火器可以撲救液化石油氣灶及鋼瓶上角閥,，或煤氣灶等處的初起火災(zāi)，也能撲救火鍋起火和廢紙簍等固體可燃物燃燒的火災(zāi),。簡易式空氣泡沫適用于油鍋,、煤油爐、油燈和蠟燭等引起的初起火災(zāi),，也能對固體可燃物燃燒的火進行撲救,。

高一化學(xué)教案人教版篇八

1、舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用,。

2,、會應(yīng)用生活中的材料制作簡易原電池。

生活在現(xiàn)代社會,，學(xué)生對“電”有著豐富而強烈的感性認識,。當學(xué)生了解了化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化的原因，并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程后,，會對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣,。從能量轉(zhuǎn)換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中“一種能量可以轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量是守恒的,；化學(xué)能是能量的一種形式,，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補充和完善,。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看,，原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用。從思維角度看,，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想,，是對“化學(xué)能——熱能——機械能——電能”思維方式的反思和突破。

中學(xué)生對“電”的內(nèi)容的認識不僅來源于生活經(jīng)驗,，而且來源于學(xué)科學(xué)習(xí),。在生活經(jīng)驗方面，不僅接觸了火力發(fā)電（或水利發(fā)電）,，而且接觸了干電池等化學(xué)電源,；在學(xué)科學(xué)習(xí)方面，學(xué)生不僅接觸了摩擦起電,，而且還從能量轉(zhuǎn)化的角度認識了電能,，此外還學(xué)習(xí)了關(guān)于電的初步知識（如電源的正負極、電壓和電流等內(nèi)容）,，因此對電并不陌生,。此外，高中《化學(xué)1》已較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),，也學(xué)習(xí)了鈉,、鎂、鋁,、鐵等有關(guān)的金屬知識,，以及電解質(zhì)溶液的內(nèi)容。這些經(jīng)驗基礎(chǔ)為本課的教學(xué)提供了必要的基礎(chǔ),。為本節(jié)的學(xué)習(xí)做了知識,、能力上的準備。

同時原電池是高中化學(xué)學(xué)科體系的核心知識之一,，它的教學(xué)是氧化還原反應(yīng)原理的延伸與應(yīng)用,，也是后續(xù)電化學(xué)知識的基礎(chǔ)。原電池的'教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)科交叉,，科學(xué)理論聯(lián)系實際,，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究能力的好素材。學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化關(guān)系,，本節(jié)課則學(xué)習(xí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為另外一種能量即電能,，由于電化學(xué)知識是學(xué)生首次接觸的新領(lǐng)域,，存在著強烈的好奇心和陌生感，因此一個好的開端十分重要,。

1,、知識與技能。

（1）理解原電池的概念,、工作原理和構(gòu)成條件,，同時掌握原電池正負極的判斷方法。

（2）通過學(xué)生設(shè)計完成原電池構(gòu)成條件的實驗,，學(xué)習(xí)實驗研究的方法,。

（3）能舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其運用。

2,、過程與方法,。

（2）通過實驗和科學(xué)探究，對比,、歸納,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和分析、歸納的能力,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀,。

教學(xué)重點初步認識原電池的概念,、工作原理及形成條件。

高一化學(xué)教案人教版篇九

氣體摩爾體積是在學(xué)習(xí)物質(zhì)的量的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，它將氣體的體積和氣體的物質(zhì)的量聯(lián)系起來,，為以后學(xué)習(xí)氣體參加反應(yīng)的計算奠定了基礎(chǔ)。

（一）知識與技能：

1,、理解決定物質(zhì)體積大小的因素,；

2,、理解氣體摩爾體積的概念,；

3、掌握氣體體積與物質(zhì)的量之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系,。

（二）過程與方法：

從分析決定物質(zhì)體積大小的因素入手,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識，通過設(shè)置問題調(diào)動學(xué)生的求知欲望,，引導(dǎo)學(xué)生進行歸納,，體驗矛盾的主要方面和次要方面對結(jié)論的影響。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

通過決定物質(zhì)體積大小的因素和氣體摩爾體積的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力和團結(jié)合作的精神,，感受科學(xué)的魅力,。

教學(xué)重點：氣體摩爾體積。

教學(xué)難點：決定物質(zhì)體積大小的因素,、氣體摩爾體積,。

【引入】在科學(xué)研究和實際生產(chǎn)中，常常用到氣體,，而測量氣體的體積往往比稱量質(zhì)量更方便,。那么氣體體積與它的物質(zhì)的量之間有什么聯(lián)系呢？我們今天就來學(xué)習(xí)氣體體積與其物質(zhì)的量之間的橋梁——氣體摩爾體積,。

氣體摩爾體積,。

【教師活動】播放電解水的實驗視頻。

【學(xué)生活動】觀察,、討論,、思考并回答問題。

1,、閱讀教材p13—p14科學(xué)探究的內(nèi)容,，并填空。

（1）實驗中的現(xiàn)象：兩極均產(chǎn)生氣體,，其中一極為氫氣,，另一極為氧氣，且二者體積比約為,。

（2）,。

質(zhì)量（g）物質(zhì)的'量（mol）氫氣和氧氣的物質(zhì)的量之比氫氣氧氣從中你會得出結(jié)論：在相同溫度和壓強下，1molo2和h2的體積,。

物質(zhì)物質(zhì)的量（mol）質(zhì)量（g）密度（g·l-1）體積（l）o211.429h210.0899結(jié)論：在標準狀況下,，1mol任何氣體的體積都約是。

【過渡】1mol任何氣體在同溫,、同壓條件下體積幾乎相等,，1mol固體或液體是否也類似的關(guān)系呢？【問題】下表列出了20℃時幾種固體和液體的密度,，請計算出1mol這幾種物質(zhì)的體積,。

結(jié)論：在相同條件下，1mol固體或液體的體積,。

高一化學(xué)教案人教版篇十

當今世界,，科技迅猛發(fā)展，社會飛速進步,，給教育的發(fā)展也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和機遇,。新課程改革方案把課程的綜合開發(fā)研究與實驗提到了首要位置。通過教學(xué)實踐,，我認為,，只有注重探究方法,、創(chuàng)新精神、實踐能力的綜合培養(yǎng),，才能造就適應(yīng)當今社會所需人才,，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。特別是讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程,，嘗試成功的喜悅,。因此，作為一線教師,，我深知責任重大,。上課前,，要認真剖析學(xué)生的認知，鉆研課標要求，挖掘教材深度,。

通過幾輪的高中化學(xué)教學(xué),，每當學(xué)到元素化合物時,，需要通過演示實驗才能讓學(xué)生更明了,。在必修1第三章“幾種重要的金屬化合物*鐵的重要化合物”實驗3-9中，我在以往的教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，事先精心準備了實驗,。用煮沸的蒸餾水新配制feso溶液和naoh溶4液，在feso溶液中放入小鐵釘以防氧化,。

實驗3-9取少量fecl和feso,，然后滴加naoh溶液，讓學(xué)34生觀察現(xiàn)象,。

做完fecl中加入naoh溶液,，準備做feso與naoh的反應(yīng)，34當做到把吸有naoh溶液的膠頭滴管伸入試管準備慢慢伸入液面以下,，并強調(diào)讓學(xué)生仔細觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們低頭耳語,，有大膽的學(xué)生提出：初中講膠頭滴管的使用時,，它必須在容器（試管）的上方，不讓伸入容器中,，是不是老師的演示動作錯誤,？我本想就實驗?zāi)康慕o學(xué)生做出口頭解釋，但忽又喜悅：學(xué)生在課堂上積極發(fā)現(xiàn)疑點，勇于質(zhì)疑,，這是特別好的現(xiàn)象啊，應(yīng)該尊重學(xué)生的疑問,，讓他們通過對比實驗得出更加準確而深刻的答案,。于是,，我把滴管放在試管口進行實驗,，讓學(xué)生觀察描述實驗現(xiàn)象：生成了灰色絮狀沉淀,，迅速變成了灰綠色，最后變成了紅褐色,。此時,，學(xué)生們用驚疑的眼光看看教材，再看看實驗結(jié)果,，紛紛議論：為什么實驗現(xiàn)象與教材不符,？面對這種在意料中的情況，我讓學(xué)生們分組討論形成此種現(xiàn)象的原因并提出改進措施,。學(xué)生們積極思考,，認真分析，踴躍發(fā)言,，歸納出如下幾條原因：

（2）在滴加naoh溶液過程中引入了氧氣,。

（3）盛放naoh溶液的試劑瓶沒有用橡皮塞，沒有與空氣隔絕,。

（4）兩種溶液中溶有氧氣,。

學(xué)生們提出制取氫氧化亞鐵關(guān)鍵應(yīng)該是保證氫氧化亞鐵不與氧氣接觸。改進方案有：

（1）加熱氯化亞鐵溶液和氫氧化鈉溶液趕出溶液中的氧氣,，并趁熱滴定,。

（2）長頸膠頭滴管應(yīng)伸入試管，最好伸入feso溶液中,，并慢4慢擠出,。

（3）把feso溶液表面加保護層，如煤油,、植物油等,。4面對學(xué)生們積極探究的熱情，面對熱烈的課堂氣氛,，我對學(xué)生們大膽設(shè)計,，勇于探究和敢于創(chuàng)新的精神進行了表揚和肯定，同時對他們的方案進行了評析，給予了合理的建議,，幫助他們尋找出最佳方案,，并重新進行了實驗。

把盛有feso溶液的試管加入少量的植物油以隔絕空氣,，再加4將用煮沸的蒸餾水配制好的naoh溶液,，用長頸膠頭滴管伸入feso4溶液面下，慢慢擠出naoh溶液,，實驗現(xiàn)象出現(xiàn)了：先看到了白色絮狀沉淀,，而后變成灰綠色，最后變成紅褐色,。與教材描述完全相符,。

此時，我與學(xué)生都露出了喜悅而輕松的神情,，好似我們共同完成了一項艱巨的任務(wù),。本節(jié)課達到了高潮，師生之間產(chǎn)生了共鳴,，更讓人高興的是,，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識到了體驗科學(xué)探究的過程,，學(xué)到了發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的方法,，展示學(xué)生個性,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑和對教師教材的超越,，贊賞學(xué)生富有個性的理解和表達,。

這種教學(xué)片斷很多。如金屬鋁與酸的反應(yīng),，噴泉實驗等,。若教師在平時教學(xué)過程中能夠隨時記錄這些點滴教學(xué)片斷，學(xué)生將會受益匪淺,，教師也會有批判地在行動結(jié)束后進行反思,，這種反思使教學(xué)經(jīng)驗理論化。不斷地增強駕馭和開發(fā)新課程的能力,。

案例反思：

一節(jié)課在激情中開始,，在興奮中結(jié)束。雖然下課了,，但我仿佛還處在學(xué)生有條理的發(fā)言和熱烈的討論甚至爭論中,，當然這節(jié)課帶給我深刻的思考：

新課程改革要求“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，就是要讓學(xué)生發(fā)揮他們主觀能動性，自主學(xué)習(xí),、勇于質(zhì)疑,、敢于探究,，相信學(xué)生的能力,。以前，雖然也探究,，但只是對課文中有探究活動時才進行,，大多數(shù)是以講習(xí)互動為主，通過這節(jié)課,，我深刻地認識到：學(xué)生的能力很強,，是很有潛能的，一定要讓他們每節(jié)課都動起來,，在增長知識的同時,，也可以培養(yǎng)能力。

學(xué)生的探究,、討論,、歸納，給我很大啟示,，學(xué)生的潛能和可塑性,。

很強，對其能量的培養(yǎng),，主要不是學(xué)生能不能做到,，更重要的是教師能不能正確引導(dǎo)，能不能給予學(xué)生發(fā)揮潛能的機會,。在長期的教學(xué)過程中,，教師占著課堂的絕對主動權(quán)，很少給予學(xué)生發(fā)揮的機會,，總認為學(xué)生只能通過教師講析,，才能很好地掌握知識和技能。現(xiàn)代教育教學(xué)研究認為,，所有能有效地促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí),，都一定是自主學(xué)習(xí)，只有自主學(xué)習(xí)才能幫助學(xué)生確立自己的尊嚴和獲得可持續(xù)發(fā)展的能力,，所以,，我們作為教師，一定要讓學(xué)生動起來,，去思考,、去掌握、去討論、去歸納,，給學(xué)生創(chuàng)造一切可能與機會,，幫助學(xué)生通過自主性的探索和實踐，獲得知識的構(gòu)建和能力的提高,。

高一化學(xué)教案人教版篇十一

1,、舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。

2,、會應(yīng)用生活中的材料制作簡易原電池,。

生活在現(xiàn)代社會，學(xué)生對“電”有著豐富而強烈的感性認識,。當學(xué)生了解了化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化的原因,，并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程后，會對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣,。從能量轉(zhuǎn)換角度看,，本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中“一種能量可以轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量是守恒的,；化學(xué)能是能量的一種形式,，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補充和完善,。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看,，原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用。從思維角度看,，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想,，是對“化學(xué)能——熱能——機械能——電能”思維方式的反思和突破。

中學(xué)生對“電”的內(nèi)容的認識不僅來源于生活經(jīng)驗,，而且來源于學(xué)科學(xué)習(xí),。在生活經(jīng)驗方面，不僅接觸了火力發(fā)電（或水利發(fā)電）,，而且接觸了干電池等化學(xué)電源,；在學(xué)科學(xué)習(xí)方面，學(xué)生不僅接觸了摩擦起電,，而且還從能量轉(zhuǎn)化的角度認識了電能,，此外還學(xué)習(xí)了關(guān)于電的初步知識（如電源的正負極、電壓和電流等內(nèi)容）,，因此對電并不陌生,。此外，高中《化學(xué)1》已較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),，也學(xué)習(xí)了鈉,、鎂,、鋁、鐵等有關(guān)的金屬知識,，以及電解質(zhì)溶液的內(nèi)容,。這些經(jīng)驗基礎(chǔ)為本課的教學(xué)提供了必要的基礎(chǔ)。為本節(jié)的學(xué)習(xí)做了知識,、能力上的準備,。

同時原電池是高中化學(xué)學(xué)科體系的核心知識之一，它的教學(xué)是氧化還原反應(yīng)原理的延伸與應(yīng)用,，也是后續(xù)電化學(xué)知識的基礎(chǔ),。原電池的教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)科交叉,，科學(xué)理論聯(lián)系實際,，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究能力的好素材。學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化關(guān)系,，本節(jié)課則學(xué)習(xí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為另外一種能量即電能,，由于電化學(xué)知識是學(xué)生首次接觸的新領(lǐng)域，存在著強烈的好奇心和陌生感,，因此一個好的'開端十分重要,。

1、知識與技能,。

（1）理解原電池的概念,、工作原理和構(gòu)成條件，同時掌握原電池正負極的判斷方法,。

（2）通過學(xué)生設(shè)計完成原電池構(gòu)成條件的實驗,，學(xué)習(xí)實驗研究的方法。

（3）能舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其運用,。

2,、過程與方法。

（1）分析火力發(fā)電的原理及利弊,，建立“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思路,，通過對氧。

（2）通過實驗和科學(xué)探究,，對比,、歸納，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和分析,、歸納的能力,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀,。

（1）通過化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí),，使學(xué)生認識化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能對現(xiàn)代化的重大意義，

（2）通過原電池形成條件的探究,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的科學(xué)態(tài)度和方法,，體會實驗在化學(xué)。

教學(xué)重點初步認識原電池的概念,、工作原理及形成條件,。

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高一化學(xué)教案人教版篇十二

】掌握硫及其氧化物的性質(zhì),，so2的檢驗方法。認識so2作為污染物的危害,。

】so2的化學(xué)性質(zhì)及其檢驗方法,。

（二）化學(xué)性質(zhì)：;。

二氧化碳co2二氧化硅sio2,。

物理性質(zhì),。

與酸反應(yīng)。

與naoh溶液,。

與cao反應(yīng),。

請同學(xué)們觀察演示實驗4-7，驗證自己的想法,。

（教學(xué)設(shè)計）,。

1.具有酸性氧化物的通性：

2.還原性：

（2）so2可使___________溶液、____________溶液褪色（觀察補充演示實驗現(xiàn)象）,。

有關(guān)的.化學(xué)方程式：

4.漂白性：

漂白性物質(zhì)的比較：

漂白原理氧化還原反應(yīng)作用化合作用吸附作用,。

變化類型化學(xué)變化。

漂白效應(yīng)永久漂白,。

二氧化硫so2二氧化碳co2,。

物理性質(zhì)。

與酸反應(yīng),。

與naoh溶液,。

與cao反應(yīng)。

氧化性,。

還原性,。

漂白性。

請你根據(jù)“性質(zhì)決定用途”歸納出so2的用途,。

請你結(jié)合自己在課外收集的資料來談?wù)効諝馕廴镜默F(xiàn)狀及處理措施,。

高一化學(xué)教案人教版篇十三

1.從得氧和失氧的分類標準認識氧化還原反應(yīng)的概念。

2.從化合價變化的分類標準認識氧化還原反應(yīng)的特征,。

3.培養(yǎng)學(xué)生用概念去分析問題,、解決問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、推理能力,。

過程與方法,。

1.重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究的能力,。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

3.探究與活動，氧化還原反應(yīng)概念的發(fā)展,。

情感,、態(tài)度與價值觀。

對學(xué)生進行對立統(tǒng)一等辯證唯物主義觀點的教育,，使學(xué)生形成勇于創(chuàng)新的習(xí)慣,、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

[教學(xué)重點],。

探究氧化還原反應(yīng)的概念及其發(fā)展,。

[教學(xué)難點]。

氧化還原反應(yīng)的特征,。

[教學(xué)準備]。

多媒體課件,、投影儀,。

[教學(xué)過程]。

新課導(dǎo)入:,。

人類的衣,、食、住,、行,，生物體的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡,，化工生產(chǎn)約50%以上的化學(xué)反應(yīng)等等都涉及氧化還原反應(yīng),。氧化還原反應(yīng)與我們的生活、生命,、生產(chǎn)有著十分重要的關(guān)系,，例如，研究燃燒中的化學(xué)反應(yīng),、能量變化,、燃燒效率及產(chǎn)物對環(huán)境的影響等問題與本節(jié)知識有密切關(guān)系。下面我們就討論氧化還原反應(yīng)這一問題,。

師：初中學(xué)習(xí)的燃燒是指可燃物與空氣中氧氣發(fā)生的發(fā)光,、放熱的氧化反應(yīng),，現(xiàn)在我們來進一步研究。請同學(xué)們舉出氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的實例,。

[板書]第三節(jié)氧化還原反應(yīng),。

新課推進。

師：引導(dǎo)學(xué)生思考交流(學(xué)生填寫此表),。

引導(dǎo)學(xué)生討論氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的概念,。

氧化還原反應(yīng)。

一,、氧化還原反應(yīng),。

1.定義：根據(jù)反應(yīng)中物質(zhì)是否得到氧或失去氧，把化學(xué)反應(yīng)分為氧化反應(yīng)和還原?反應(yīng),。

2.兩類標準：

(1)得失氧的情況,。

氧化反應(yīng)：得到氧的反應(yīng)。

還原反應(yīng)：失去氧的反應(yīng),。

(2)化合價升降情況,。

所含元素的化合價升高的物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng);所含元素化合價降低的物質(zhì)發(fā)生還原反應(yīng)。

凡是有元素化合價升降的化學(xué)反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng),。

[活動與探究],。

下列反應(yīng)中哪些是氧化還原反應(yīng)?發(fā)生氧化、還原反應(yīng)的各是什么物質(zhì)?

2nabr+cl2====2nacl+br2,。

2naoh+h2so4====na2so4+2h2o,。

mno2+4hcl====mncl2+2h2o+cl2↑。

ca(clo)2+co2+h2o====caco3↓+2hclo,。

[隨堂練習(xí)],。

1.下列各類反應(yīng)中，全部是氧化還原反應(yīng)的是(),。

a.分解反應(yīng)b.化合反應(yīng),。

c.置換反應(yīng)d.復(fù)分解反應(yīng)。

2.下列各說法正確的是(),。

a.在氧化還原反應(yīng)中,，某元素由化合態(tài)變?yōu)閱钨|(zhì)，此元素可能被還原,，也可能被氧化,。

b.在氧化還原反應(yīng)中，元素化合價升高的反應(yīng)是還原反應(yīng),。

c.在氧化還原反應(yīng)中,，元素化合價降低的反應(yīng)是氧化反應(yīng)。

d.化合物分解的產(chǎn)物有單質(zhì),，則該分解反應(yīng)必屬于氧化還原反應(yīng),。

3.下列反應(yīng)中屬于氧化還原反應(yīng),，但反應(yīng)類型不屬于四個基本反應(yīng)類型的是…()。

2o3+3co2====fe+3co2d.h2+s====h2s,。

高一化學(xué)教案人教版篇十四

“化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用”是以化學(xué)基本概念為基礎(chǔ),，與實驗緊密聯(lián)系，強調(diào)概念在實際中的應(yīng)用,，本節(jié)教學(xué)對整個高中化學(xué)的學(xué)習(xí)乃至今后繼續(xù)學(xué)習(xí)起著重要的指導(dǎo)作用,。教材內(nèi)容具有概念比較多，且抽象又難于理解的特點,。教材首先從為什么學(xué)習(xí)這個物理量入手,，指出它是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的紐帶，認識引入物質(zhì)的量在實際應(yīng)用中的重要意義,，即引入這一物理量的重要性和必要性,。然后介紹物質(zhì)的量及其單位，物質(zhì)的量與物質(zhì)的粒子數(shù)之間,、物質(zhì)的量與質(zhì)量之間的關(guān)系,。應(yīng)注意不要隨意拓寬和加深有關(guān)內(nèi)容，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的困難,。

二,、學(xué)情分析。

對于“物質(zhì)的量”這個新的“量”和“摩爾”這個新的“單位”,，學(xué)生是很陌生的,，而且也很抽象，但通過學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗的積累,，他們已經(jīng)知道了生活中常用的一些“量”和“單位”，如長度,、質(zhì)量,、時間、溫度,，米,、千克等?？刹捎妙惐确椒?，類比方法是根據(jù)兩個或兩類對象之間的某些屬性上相同，而推出它們在其他屬性也相同的一種科學(xué)方法,。如物質(zhì)的量與其他學(xué)生熟悉的量類比,、摩爾與其他國際單位的類比、集合思想的類比等,，運用類比思想闡釋物質(zhì)的量及其單位摩爾的意義,，能夠提高這兩個概念與其他概念之間的兼容性,，有利于對這兩個陌生概念的深刻理解和掌握。

三,、教學(xué)目標,。

1.知識與技能。

(1)認識物質(zhì)的量是描述微觀粒子集體的一個物理量,，認識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位;了解阿伏加德羅常數(shù)的涵義,，了解摩爾質(zhì)量的概念。

(2)了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的換算關(guān)系;了解物質(zhì)的量,、物質(zhì)的質(zhì)量,、摩爾質(zhì)量之間的換算關(guān)系。

2.過程與方法,。

(1)通過類比的思想幫助學(xué)生更好的理解,、運用和鞏固概念。

(2)通過閱讀教材,、參考資料和聯(lián)系生活實際,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣、探究的意識,。

(3)體驗學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這一物理量的重要性和必要性,。

3.情感態(tài)度和價值觀。

(1)使學(xué)生認識到微觀和宏觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)問題的科學(xué)方法之一,，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的思想,。

(2)調(diào)動學(xué)生參與概念的形成過程，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅,。

四,、教學(xué)重點與難點。

1.教學(xué)重點,。

(1)物質(zhì)的量的概念;,。

(2)物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)化;。

(3)阿伏伽德羅常數(shù)的涵義;,。

(4)通過物質(zhì)的量,、質(zhì)量、摩爾質(zhì)量計算實際問題,。

2.教學(xué)難點,。

物質(zhì)的量的概念。

五,、教學(xué)準備,。

多媒體、黑板。

六,、教學(xué)方法,。

采用創(chuàng)設(shè)情境方式，通過故事(一粒米的稱量)和生活實例,，以聚微成宏的科學(xué)思維方式,，引出新的物理量—物質(zhì)的量，搭建起宏觀與微觀的橋梁,。通過學(xué)生列舉生活中的常用單位(箱,、包、打等)與抽象概念類比,、國際單位之間的類比,、集合思想的類比教學(xué)，將抽象的概念形象化,，讓學(xué)生感受概念的生成過程,，初步形成物質(zhì)的量的概念并理解其重要性。

高一化學(xué)教案人教版篇十五

《愛護水資源》是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書化學(xué)》九年級上冊(人教版)第三單元的教學(xué)內(nèi)容,。教材主要介紹了水資源概況和水資源保護兩部分內(nèi)容,。

水資源概況，一方面從儲量上說明水的豐富,，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺,，教材主要通過一些數(shù)據(jù)和圖表來說明水資源情況，如利用幾組對比數(shù)字突出我國大部分城市用水緊張的現(xiàn)狀,，意在強化學(xué)生的愛水,、節(jié)水意識。

水資源保護是從節(jié)約用水和防治水污染兩個角度談的,，同樣闡述不多,，以圖、表代文字,。這里只給學(xué)生關(guān)于節(jié)水和水污染問題的最基本,、最主要的概念和思想，具體的內(nèi)容留待學(xué)生在課內(nèi)外的一些活動中自己去尋求,、獲得。本課題后的調(diào)查與研究和習(xí)題就是在引導(dǎo)學(xué)生進行這類活動,。這樣既體現(xiàn)了本課題最基本的教育目的,，又給教師的發(fā)揮和學(xué)生的探索留下了較大的發(fā)展空間。

2,、教學(xué)目標,。

知識與技能：

(1)了解世界和我國的水資源狀況，水體污染的主要來源和危害。

(2)認識保護水資源的重大意義,，明確如何合理利用和保護水資源,。

(3)初步學(xué)會寫調(diào)查報告，圍繞課題制作學(xué)生作品,。

過程與方法：

通過調(diào)查采訪,、查閱文獻、網(wǎng)上搜索等方法,，收集有關(guān)水資源及其利用,、保護等信息;對收集的信息進行整理、分析,、提煉和歸納,。

情感態(tài)度和價值觀：

(1)學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。

(2)在學(xué)習(xí)活動中增強團結(jié),、協(xié)作的合作意識,，以及關(guān)心社會、為社會做貢獻的社會責任感,。

(3)認識網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)習(xí)中的作用,。

3、教學(xué)重點,、難點,。

理解保護水資源的重大意義。

二,、學(xué)情分析,。

山區(qū)農(nóng)村的水資源比較豐富，水的污染程度也比較輕微,，學(xué)生對水資源的缺乏和水的污染缺少感性認識;學(xué)生愛好電腦也喜歡上網(wǎng),，但只會在網(wǎng)上游戲而不知道如何利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)。

三,、教法和學(xué)法,。

為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標，本節(jié)課要在網(wǎng)絡(luò)教室里進行,。

教師通過展示多媒體素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，制作網(wǎng)絡(luò)課件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)置學(xué)生任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)目標的實現(xiàn),。學(xué)生采用自主性學(xué)習(xí),、協(xié)作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,。

四,、教學(xué)準備。

1.教師：收集多媒體素材，制作多媒體課件,。

2.學(xué)生：自主分成小組,，對學(xué)校、家鄉(xiāng)的水資源現(xiàn)狀,、使用以及污染程度進行調(diào)查,。

五、教學(xué)程序,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境。

(1)運用多媒體展示一組《美麗水景圖》,，通過欣賞大自然水體的美麗,，讓學(xué)生感受到是水把大自然打扮得絢麗多彩，水是人類不可缺少的好朋友,，從而產(chǎn)生熱愛祖國山水的感情,。

(2)播放一段《走訪環(huán)保專家》的錄像資料，讓學(xué)生初步了解到我國水資源的缺乏以及水資源的污染和浪費,，激發(fā)起學(xué)生的水危機意識,。

(3)出示“國家節(jié)水標志”圖，引導(dǎo)學(xué)生先思考,，再通過網(wǎng)絡(luò)搜索,，查出“國家節(jié)水標志”圖的準確含義，讓學(xué)生初步體驗網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中的作用,。

2、自主學(xué)習(xí)：

(1)打開課件,，點擊“學(xué)習(xí)目標”,。

為了突出本課的重點，我在課件中收集了豐富的文字材料和錄像資料,，設(shè)置了幾個優(yōu)秀的有關(guān)《水資源保護》網(wǎng)站的鏈接,，學(xué)生能方便的點擊相關(guān)鏈接查看具體內(nèi)容,，通過查看這些內(nèi)容，能深刻的認識到保護水資源的重要性,，從而也突破了本課的教學(xué)難點。山區(qū)的信息比較閉塞,，好在今年國家給我們配備了遠程教育資源衛(wèi)星接收系統(tǒng),，從此我們山里的孩子也能享受到外面優(yōu)秀的教育資源了,，《校園主頁》上有《湖北教育網(wǎng)臺》和中央電教館的《中小學(xué)遠程教育資源》的鏈接,，學(xué)生點擊這些鏈接也能查看相關(guān)內(nèi)容,。我設(shè)置的《同步練習(xí)》有兩個目的，一是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，二是告訴學(xué)生,，生產(chǎn)紙需要很多木材和水,，在我們的學(xué)習(xí)或生活中盡量減少紙的使用而充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能，如這次的練習(xí)通過電子郵件上交給老師，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,。

只強調(diào)個別化學(xué)習(xí)是不夠的,，我在課件中設(shè)計了與校園論壇的鏈接，教師引導(dǎo)學(xué)生參與交流,，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí),、交流學(xué)習(xí)成果的空間。

在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生會有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán),，可以根據(jù)自身的情況和需要來選擇適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度,，有不理解的地方可以多看,、多聽幾遍，感興趣的地方可以深入地了解,，學(xué)習(xí)的過程中沒有教師苦口婆心地灌輸，學(xué)生反而能更主動,、更快樂,、以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

3,、學(xué)生作品制作：

開放式的自主學(xué)習(xí)具有較大的隨意性,，如果不采取積極有效的辦法，部分學(xué)生是很難實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的,，我采用任務(wù)驅(qū)動法,，設(shè)置了任務(wù)：(一)每一位學(xué)生寫一份關(guān)于家鄉(xiāng)、學(xué)校水污染和用水情況的調(diào)查報告,，找出問題并提出整改方案;(二)分小組以《愛護水資源》為主題,，制作一個學(xué)生作品：學(xué)生網(wǎng)站、演示文稿,、化學(xué)墻報(選其中的一項),。素材來源于網(wǎng)絡(luò)搜尋和社會調(diào)查，在小組長的帶領(lǐng)下,，相互合作,，共同完成。既增強了學(xué)生之間團結(jié),、協(xié)作的合作意識,，又培養(yǎng)了對信息的整理、分析,、提煉和歸納的能力,。

4、作品展示：

在校園內(nèi)張貼化學(xué)墻報,，邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師參加學(xué)生的社會調(diào)查匯報,，觀看學(xué)生網(wǎng)站和演示文稿的展示,，向全校的師生進行愛護水資源、保護環(huán)境的宣傳,，一是可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,，二是可以增強化學(xué)與社會生活的聯(lián)系，使學(xué)生樹立保護環(huán)境,，熱愛家鄉(xiāng)的觀念,。

5、總結(jié)評價：

總結(jié)經(jīng)驗,，找出問題,，尋求解決方案，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗,。將優(yōu)秀的學(xué)生作品發(fā)布在校園網(wǎng)上,，讓學(xué)生享受成功的喜悅。

六,、設(shè)計理念,。

設(shè)計這堂課，主要依據(jù)《化學(xué)課程標準》中的一些精神,使學(xué)生“懂得運用化學(xué)知識和方法去治理環(huán)境污染……增強學(xué)生對自然和社會的責任感”,，引導(dǎo)“學(xué)生從已有經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性”，“逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題”,。讓學(xué)生逐漸學(xué)會“用”化學(xué),，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對自然的關(guān)注程度。另外,，我想把化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進行整合,，“運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能,，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴大信息時空,，提高學(xué)習(xí)效率,。”

高一化學(xué)教案人教版篇十六

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生了解化學(xué)在人類進步中的作用,。

2．使學(xué)生明確在高中階段為什么要繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué),。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，了解高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。

4．通過了解我國在化學(xué)方面的成就,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

教學(xué)過程：

[引言]在高中，化學(xué)仍是一門必修課,?！盎瘜W(xué)——人類進步的關(guān)鍵”這句話引自美國著名化學(xué)家、諾貝爾化學(xué)獎獲得者西博格教授的一次講話,。也許我們對這句話的含意還知之甚少,，相信學(xué)完本節(jié)課后一定會同意西博格教授的觀點，對化學(xué)有一個全新的認識,。

早期的化學(xué)只是一門實用技術(shù),，在這一方面我國走在世界的前列。我國的四大發(fā)明有兩項是化學(xué)的成就,。我國的燒瓷技術(shù)世界聞名,。精美的青銅制品世上罕見，以上這些科學(xué)技術(shù)在世界人類的進步中發(fā)揮了重要的作用,。

在對藥物化學(xué)和冶金化學(xué)的廣泛探究之下,，產(chǎn)生了原子-分子學(xué)說，使化學(xué)從實用技術(shù)跨入了科學(xué)之門,。在這一理論的指導(dǎo)下,，人們發(fā)現(xiàn)了大量元素，同時揭示了物質(zhì)世界的根本性規(guī)律——元素周期律?，F(xiàn)代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的建立，使物質(zhì)世界的秘密進一步揭開,，合成物質(zhì)大量出現(xiàn),。

我國的化學(xué)工作者也做出了突出貢獻。牛胰島素的合成是世界上第一次用人工方法合成具有生命活性的蛋白質(zhì),，為人類探索生命的秘密邁出了第一步,。

化學(xué)理論發(fā)展促進了合成化學(xué)發(fā)展?；瘜W(xué)與其他學(xué)科之間的滲透,，促進了材料、能源等科學(xué)的發(fā)展,。

[設(shè)問]除了合成材料外,，人類社會還有哪些問題需要化學(xué)解決呢？

化石能源是有限的,，提高燃燒效率,，開發(fā)新能源需要化學(xué)；保護人類居住的環(huán)境需要化學(xué),；提高農(nóng)作物產(chǎn)量,，解決吃飯問題需要化學(xué)；維護人體健康更離不開化學(xué)，我們不難看出在社會發(fā)展中,，化學(xué)所起的作用是其他學(xué)科無法取代的,。

[設(shè)問]怎樣才能運用化學(xué)知識研究和解決實際問題呢？

[一分鐘演講]：請學(xué)生根據(jù)本節(jié)課提供的素材和自己的體會,，做一分鐘演講：“化學(xué)對社會發(fā)展的作用”

[過渡]化學(xué)對于人類社會的發(fā)展如此重要,，應(yīng)該如何學(xué)好化學(xué)呢？

[講解]除了要注重化學(xué)實驗,，掌握有關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能外,，重視科學(xué)方法的訓(xùn)練十分重要。在化學(xué)研究中常用的科學(xué)方法有實驗法,、模型法,、邏輯法等。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中,，我們要從實驗中獲取大量的感性知識,；許多結(jié)論要通過實驗驗證；許多未知需要實驗去探索,；作為研究化學(xué)必備的實驗技能需要通過做實驗去提高,。

目前的實驗條件下，原子用眼睛不能直接看到,，要研究化學(xué)規(guī)律必須了解原子的結(jié)構(gòu),，這就需要建立原子的模型，通過模型去想象原子的真實結(jié)構(gòu),。不僅原子需要,，分子也需要，前面的牛胰島素分子模型,，是許多科技工作者汗水的結(jié)晶,。因此，模型法是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一,。

-?教學(xué)目的,。

1.使學(xué)生了解化學(xué)在人類進步中的作用。

2.使學(xué)生明確在高中階段為什么要繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué),。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，了解高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

4.通過了解我國在化學(xué)方面的成就,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神,。教學(xué)方法。

演講法,、討論法,、電化教學(xué)法,。

教學(xué)媒體。

電視機,、放像機,、投影儀、實物,。

教學(xué)過程,。

[引言]在高中，化學(xué)仍是一門必修課,?！盎瘜W(xué)——人類進步的關(guān)鍵”這句話引自美國著名化學(xué)家、諾貝爾化學(xué)獎獲得者西博格教授的一次講話,。也許我們對這句話的含意還知之甚少,，相信學(xué)完本節(jié)課后一定會同意西博格教授的觀點，對化學(xué)有一個全新的認識,。

[投影]運用納米技術(shù)拍出的照片,。

m)，這是目前世界上最小的漢字,，說明人類已進入操縱原子的時代,，目前只有中國等少數(shù)國家掌握。我們應(yīng)該為此感到自豪,。

[過渡]化學(xué)在人類進步的歷史上發(fā)揮了非常重要的作用,。

[播放錄像]化學(xué)發(fā)展史。

(如無錄像片可閱讀課文),。

[講解]化學(xué)經(jīng)歷了史前的實用技術(shù)階段到以原子-分子論為代表的近代化學(xué)階段,，以及以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論為代表的現(xiàn)代化學(xué)階段,。

[投影板書]。

實用技術(shù)近代化學(xué)現(xiàn)代化學(xué),。

(冶金,、火藥、造紙)(原子-分子學(xué)說)(物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論),。

[講解]早期的化學(xué)只是一門實用技術(shù),，在這一方面我國走在世界的前列。我國的四大發(fā)明有兩項是化學(xué)的成就,。我國的燒瓷技術(shù)世界聞名,。精美的青銅制品(見彩圖)世上罕見，以上這些科學(xué)技術(shù)在世界人類的進步中發(fā)揮了重要的作用,。

在對藥物化學(xué)和冶金化學(xué)的廣泛探究之下,，產(chǎn)生了原子-分子學(xué)說，使化學(xué)從實用技術(shù)跨入了科學(xué)之門。在這一理論的指導(dǎo)下,，人們發(fā)現(xiàn)了大量元素,，同時揭示了物質(zhì)世界的根本性規(guī)律——元素周期律。現(xiàn)代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的建立,，使物質(zhì)世界的秘密進一步揭開,，合成物質(zhì)大量出現(xiàn)。

我國的化學(xué)工作者也做出了突出貢獻,。

[投影]牛胰島素結(jié)晶,、葉綠素結(jié)構(gòu)式。

[講解]牛胰島素的合成是世界上第一次用人工方法合成具有生命活性的蛋白質(zhì),，為人類探索生命的秘密邁出了第一步,。

化學(xué)理論發(fā)展促進了合成化學(xué)發(fā)展?；瘜W(xué)與其他學(xué)科之間的滲透,，促進了材料、能源等科學(xué)的發(fā)展,。

[展示]橡膠,、合成纖維、半導(dǎo)體材料,、光導(dǎo)纖維實物,。

[講解]以上這些物質(zhì)稱之為材料，材料的含義應(yīng)包括為人類社會所需要并能用于制造有用器物兩層涵義,。

[投影板書],。

[討論]以上這些材料對社會進步所起的作用是什么?

[設(shè)問]除了合成材料外，人類社會還有哪些問題需要化學(xué)解決呢?

[播放錄像]化學(xué)與社會的關(guān)系,。

[討論]通過觀看錄像,，討論在現(xiàn)代社會的發(fā)展進程中，化學(xué)有哪些作用,。

[小結(jié)]現(xiàn)代社會的發(fā)展,，化學(xué)仍然扮演著十分重要的角色。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

化石能源是有限的,，提高燃燒效率,，開發(fā)新能源需要化學(xué);保護人類居住的環(huán)境需要化學(xué);提高農(nóng)作物產(chǎn)量,，解決吃飯問題需要化學(xué);維護人體健康更離不開化學(xué),，我們不難看出在社會發(fā)展中，化學(xué)所起的作用是其他學(xué)科無法取代的,。

[設(shè)問]怎樣才能運用化學(xué)知識研究和解決實際問題呢?

[講解]自然界存在下列的光能轉(zhuǎn)換關(guān)系：

我國已合成葉綠素,，如果能模擬葉綠素的功能在自然光的條件下實現(xiàn)下列轉(zhuǎn)換：

地球?qū)兊酶蓛?，這一設(shè)想一定會成功。

[過渡]化學(xué)對于人類社會的發(fā)展如此重要,，應(yīng)該如何學(xué)好化學(xué)呢?

[講解]除了要注重化學(xué)實驗，掌握有關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能外,，重視科學(xué)方法的訓(xùn)練十分重要。在化學(xué)研究中常用的科學(xué)方法有實驗法、模型法,、邏輯法等,。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中,，我們要從實驗中獲取大量的感性知識;許多結(jié)論要通過實驗驗證;許多未知需要實驗去探索;作為研究化學(xué)必備的實驗技能需要通過做實驗去提高,，因此在今后化學(xué)學(xué)習(xí)中觀察好演示實驗，做好分組實驗,、家庭實驗是十分重要的,。

在目前的實驗條件下，原子用眼睛不能直接看到,，要研究化學(xué)規(guī)律必須了解原子的結(jié)構(gòu),，這就需要建立原子的模型，通過模型去想象原子的真實結(jié)構(gòu),。不僅原子需要,，分子也需要,，前面的牛胰島素分子模型，是許多科技工作者汗水的結(jié)晶,。因此,，模型法是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一,。

邏輯法是科學(xué)研究普遍采用的方法,。比如我們根據(jù)硫酸,、鹽酸等酸的性質(zhì)可用歸納的方法得到酸的通性，又可以用類比的方法推斷磷酸的性質(zhì),。

綜上所述，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中要注意訓(xùn)練科學(xué)方法,，提高自己分析問題和解決問題的能力,。

此外，還要緊密聯(lián)系社會,、生活實際，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，要勤于思考,，并多閱讀課外書籍,，以獲取更多的知識。相信大家在新學(xué)年里一定會學(xué)好化學(xué),。

作業(yè),。

1.制做一件材料標本。

2.認真閱讀課后短文,，寫一篇讀后感,。

[內(nèi)容結(jié)束]。

高一化學(xué)教案人教版篇十七

能被氧化的物質(zhì)有：

含有碳碳雙鍵或碳碳叁鍵的不飽和化合物(kmno4),、苯的同系物,、醇、醛,、酚,。大多數(shù)有機物都可以燃燒，燃燒都是被氧氣氧化,。

顯酸性的有機物有：含有酚羥基和羧基的化合物,。

能使蛋白質(zhì)變性的物質(zhì)有：強酸、強堿,、重金屬鹽,、甲醛、苯酚,、強氧化劑,、濃的酒精、雙氧水,、碘酒,、三氯乙酸等。

既能與酸又能與堿反應(yīng)的有機物：具有酸,、堿雙官能團的有機物(氨基酸,、蛋白質(zhì)等)。

能與naoh溶液發(fā)生反應(yīng)的有機物：

(1)酚：

(2)羧酸：

(3)鹵代烴(水溶液：水解;醇溶液：消去),。

(4)酯：(水解,，不加熱反應(yīng)慢，加熱反應(yīng)快),。

(5)蛋白質(zhì)(水解),。

高一化學(xué)教案人教版篇十八

教學(xué)設(shè)計：

本節(jié)課是學(xué)生進入高中的第一節(jié)化學(xué)課，旨在引導(dǎo)學(xué)生滿懷信心的認識高中化學(xué),，激發(fā)對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ),。從兩個小實驗入手，讓學(xué)生體會高中化學(xué)的學(xué)習(xí)仍是以實驗為基礎(chǔ),，但將從感性認識上升到理性認識,，更體會到初中到高中的學(xué)習(xí)思路和方法的不同。

教學(xué)目標：

1,、讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)初中化學(xué)與高中化學(xué)方法的不同,。

2、讓學(xué)生了解高中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

3,、讓學(xué)生了解高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)內(nèi)容：

2,、高中化學(xué)課程設(shè)置,。

教學(xué)方法：

實驗、多媒體輔助,。

教學(xué)時間：

20分鐘,。

教學(xué)過程。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：教師自我介紹,。

通過一個小魔術(shù)“白紙變字”引入教師的自我介紹（師生共同完成）,。

第二環(huán)節(jié)：初、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的不同,。

抽兩名學(xué)生演示（初高中對比實驗）,。

實驗1：取一支試管加入約2mlnaoh溶液，再加入約3—5滴酚酞試液,，振蕩后再觀察,。

實驗2：取一支試管加入約2ml碘水，再加入約2mlccl4溶液,，振蕩后觀察,。

學(xué)生觀察得出：兩支試管的溶液中均出現(xiàn)了紅色。

教師講解：以上兩個小實驗均產(chǎn)生紅色,，但產(chǎn)生的原因不同,。由此，我們上高中后一定要學(xué)會不僅要仔細觀察實驗現(xiàn)象,，而且更重要的是我們還要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì),。

高一化學(xué)教案人教版篇十九

教學(xué)目的。

1．使學(xué)生了解化學(xué)在人類進步中的作用,。

2．使學(xué)生明確在高中階段為什么要繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué),。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，了解高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。

4．通過了解我國在化學(xué)方面的成就,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

教學(xué)方法。

演講法,、討論法,、電化教學(xué)法。

教學(xué)媒體,。

電視機,、放像機、投影儀,、實物。

教學(xué)過程（）,。

[引言]在高中,，化學(xué)仍是一門必修課?！盎瘜W(xué)――人類進步的關(guān)鍵”這句話引自美國著名化學(xué)家,、諾貝爾化學(xué)獎獲得者西博格教授的一次講話。也許我們對這句話的含意還知之甚少,，相信學(xué)完本節(jié)課后一定會同意西博格教授的觀點,，對化學(xué)有一個全新的認識。

[投影]運用納米技術(shù)拍出的照片,。

[講解]照片上的兩個字是在硅晶體表面,，通過操縱硅原子“寫出”的?！爸袊眱蓚€字“筆畫”的寬度約兩納米（1nm=1×10－9m）,，這是目前世界上最小的漢字，說明人類已進入操縱原子的'時代,，目前只有中國等少數(shù)國家掌握,。我們應(yīng)該為此感到自豪。

[過渡]化學(xué)在人類進步的歷史上發(fā)揮了非常重要的作用,。

[播放錄像]化學(xué)發(fā)展史,。

（如無錄像片可閱讀課文）。

[講解]化學(xué)經(jīng)歷了史前的實用技術(shù)階段到以原子-分子論為代表的近代化學(xué)階段,，以及以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ),、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論為代表的現(xiàn)代化學(xué)階段。

[投影板書],。

實用技術(shù)近代化學(xué)現(xiàn)代化學(xué),。

（冶金、火藥,、造紙）（原子-分子學(xué)說）（物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論）,。

[講解]早期的化學(xué)只是一門實用技術(shù)，在這一方面我國走在世界的前列。我國的四大發(fā)明有兩項是化學(xué)的成就,。我國的燒瓷技術(shù)世界聞名,。精美的青銅制品（見彩圖）世上罕見，以上這些科學(xué)技術(shù)在世界人類的進步中發(fā)揮了重要的作用,。

在對藥物化學(xué)和冶金化學(xué)的廣泛探究之下,，產(chǎn)生了原子-分子學(xué)說，使化學(xué)從實用技術(shù)跨入了科學(xué)之門,。在這一理論的指導(dǎo)下,，人們發(fā)現(xiàn)了大量元素，同時揭示了物質(zhì)世界的根本性規(guī)律――元素周期律?，F(xiàn)代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的建立,，使物質(zhì)世界的秘密進一步揭開，合成物質(zhì)大量出現(xiàn),。

我國的化學(xué)工作者也做出了突出貢獻,。

[投影]牛胰島素結(jié)晶、葉綠素結(jié)構(gòu)式,。

[講解]牛胰島素的合成是世界上第一次用人工方法合成具有生命活性的蛋白質(zhì),，為人類探索生命的秘密邁出了第一步。

化學(xué)理論發(fā)展促進了合成化學(xué)發(fā)展,?；瘜W(xué)與其他學(xué)科之間的滲透，促進了材料,、能源等科學(xué)的發(fā)展,。

[展示]橡膠、合成纖維,、半導(dǎo)體材料,、光導(dǎo)纖維實物。

[講解]以上這些物質(zhì)稱之為材料,，材料的含義應(yīng)包括為人類社會所需要并能用于制造有用器物兩層涵義,。

[投影板書]。

[討論]以上這些材料對社會進步所起的作用是什么,？

[設(shè)問]除了合成材料外,，人類社會還有哪些問題需要化學(xué)解決呢？

[播放錄像]化學(xué)與社會的關(guān)系,。

[討論]通過觀看錄像,，討論在現(xiàn)代社會的發(fā)展進程中，化學(xué)有哪些作用,。

[小結(jié)]現(xiàn)代社會的發(fā)展,，化學(xué)仍然扮演著十分重要的角色,。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

化石能源是有限的，提高燃燒效率,，開發(fā)新能源需要化學(xué),；保護人類居住的環(huán)境需要化學(xué)；提高農(nóng)作物產(chǎn)量,，解決吃飯問題需要化學(xué),；維護人體健康更離不開化學(xué)，我們不難看出在社會發(fā)展中,，化學(xué)所起的作用是其他學(xué)科無法取代的,。

[設(shè)問]怎樣才能運用化學(xué)知識研究和解決實際問題呢？

（請同學(xué)們看課本圖5,，并討論）,。

[講解]自然界存在下列的光能轉(zhuǎn)換關(guān)系：

我國已合成葉綠素，如果能模擬葉綠素的功能在自然光的條件下實現(xiàn)下列轉(zhuǎn)換：

地球?qū)兊酶蓛?，這一設(shè)想一定會成功。

[過渡]化學(xué)對于人類社會的發(fā)展如此重要,，應(yīng)該如何學(xué)好化學(xué)呢,？

[講解]除了要注重化學(xué)實驗，掌握有關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能外,，重視科學(xué)方法的訓(xùn)練十分重要,。在化學(xué)研究中常用的科學(xué)方法有實驗法、模型法,、邏輯法等。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中,，我們要從實驗中獲取大量的感性知識,；許多結(jié)論要通過實驗驗證；許多未知需要實驗去探索,；作為研究化學(xué)必備的實驗技能需要通過做實驗去提高,，因此在今后化學(xué)學(xué)習(xí)中觀察好演示實驗，做好分組實驗,、家庭實驗是十分重要的,。

在目前的實驗條件下，原子用眼睛不能直接看到,，要研究化學(xué)規(guī)律必須了解原子的結(jié)構(gòu),，這就需要建立原子的模型，通過模型去想象原子的真實結(jié)構(gòu),。不僅原子需要,，分子也需要,，前面的牛胰島素分子模型，是許多科技工作者汗水的結(jié)晶,。因此,，模型法是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一。

邏輯法是科學(xué)研究普遍采用的方法,。比如我們根據(jù)硫酸,、鹽酸等酸的性質(zhì)可用歸納的方法得到酸的通性，又可以用類比的方法推斷磷酸的性質(zhì),。

綜上所述,，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中要注意訓(xùn)練科學(xué)方法，提高自己分析問題和解決問題的能力,。

此外,，還要緊密聯(lián)系社會、生活實際,，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,，要勤于思考，并多閱讀課外書籍,，以獲取更多的知識,。相信大家在新學(xué)年里一定會學(xué)好化學(xué)。

作業(yè),。

1．制做一件材料標本,。

2．認真閱讀課后短文，寫一篇讀后感,。

高一化學(xué)教案人教版篇二十

本堂課的內(nèi)容為人教版選修5《有機化學(xué)基礎(chǔ)》第一章第三節(jié)《有機化合物的命名》第一課時,，本課時具體教學(xué)內(nèi)容主要包括有機化合物的習(xí)慣命名法與系統(tǒng)命名法，重點介紹烷烴的系統(tǒng)命名法,。

2,、分析該內(nèi)容的重要性。

該部分內(nèi)容是簡單有機化合物的命名,，是進行其它有機化合物命名的基礎(chǔ),，很多有機知識點都必須以此為基礎(chǔ)。所以是學(xué)好本門課的重要前提,。學(xué)生必須加深了解并牢靠掌握,。

二、教學(xué)對象分析,。

2,、學(xué)習(xí)方法方面：因為學(xué)生不太會歸納總結(jié)。且由于在以前很少涉及該知識,，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺吃力,。

三,、教學(xué)目標分析確定。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖,，結(jié)合本課的特點和學(xué)生工學(xué)結(jié)合的要求,，確定以下教學(xué)目標：

知識與技能：

1、復(fù)習(xí)理解烴基和常見的烷基的意義,，掌握烷烴的習(xí)慣命名法以及系統(tǒng)命名法,。

2、能根據(jù)結(jié)構(gòu)式寫出名稱并能根據(jù)命名寫出結(jié)構(gòu)式過程與方法：

1,、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生較多討論,、較多練習(xí),，總結(jié)系統(tǒng)命名法的方法。

2,、通過觀察訓(xùn)練有機物結(jié)構(gòu)式,，掌握烷烴同分異構(gòu)體的命名。情感態(tài)度和價值觀：

1,、在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和歸納能力,。

2、通過練習(xí)書寫烷烴的命名,，激發(fā)學(xué)習(xí)有機化學(xué)的熱情,。

四,、教學(xué)的重點和難點的確定與突破方法及教學(xué)策略,。

3、教學(xué)策略分析：

本節(jié)內(nèi)容的理論性特點決定了其教與學(xué)的困難,。如果按照傳統(tǒng)的“老師先講授有機物命名法的步驟與規(guī)則,，再進行大量的學(xué)生練習(xí)鞏固”的教學(xué)模式，學(xué)生更多的只是對命名步驟與規(guī)則接受式地了解與記憶,，再進行機械地運用,，這樣導(dǎo)致學(xué)生并沒有掌握有機物命名法的“高級規(guī)則”。

重點突出與難點突破：

讓學(xué)生參與有機化合物命名方法與規(guī)則的發(fā)現(xiàn),。以問題解決為活動形式,，以探究發(fā)現(xiàn)為主要學(xué)習(xí)方式，層層推進,，實現(xiàn)對“高級規(guī)則”的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用掌握,。

五、設(shè)計思想,。

本節(jié)內(nèi)容注重學(xué)生自學(xué)能力和歸納能力的培養(yǎng),，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生較多討論,、較多練習(xí),，尤其要注意抓住學(xué)生命名時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，如選錯主鏈等,，以改錯的形式使學(xué)生明確產(chǎn)生錯誤的原因,。

六、分析確定教學(xué)方法,。

教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動,，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進,、協(xié)調(diào)發(fā)展,。根據(jù)這一基本原理，我采用如下教學(xué)方法：

提問,、觀察法,、發(fā)現(xiàn)法、講述,、啟發(fā)式相結(jié)合的方法,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生較多討論,、較多練習(xí),，總結(jié)系統(tǒng)命名法的方法。

七,、教學(xué)過程與步驟：

以實例進行講解后,，組織學(xué)生較多討論、較多練習(xí),，總結(jié)系統(tǒng)命名法的方法,。具體步驟為：

1.引入課題。

3歸納總結(jié)：書寫口訣(選主鏈,，稱某烷;編號位,，定支鏈;取代基，寫在前,，標位置,，連短線;不同基，簡到繁,，相同基,，合并算)。

4.歸納總結(jié)：名稱組成,，數(shù)字意義;烷烴的系統(tǒng)命名遵守的原則5.作業(yè)布置,。

八,、學(xué)習(xí)評價設(shè)計。

根據(jù)新課標的要求,，本節(jié)課學(xué)生學(xué)業(yè)評價主要有兩方面,，一方面是紙筆評價，通過學(xué)生的課堂訓(xùn)練了解學(xué)生的認知程度;另一方面是過程表現(xiàn)性評價,，看學(xué)生課堂上回答問題,，是否積極思考，是否能當場理解,。紙筆評價是通過提問練習(xí)測驗學(xué)生對本節(jié)課知識點掌握的程度,，是否達到能力與方法目標、基礎(chǔ)知識與基本技能目標;而過程表現(xiàn)性評價則是反映了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識的過程情況如何,，是否達到情感態(tài)度與價值觀目標,。以上兩方面綜合對學(xué)生學(xué)業(yè)進行評價。

九,、本教學(xué)設(shè)計的特點,。

突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),。經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計,，培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與，不斷嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度,，并運用改錯的形式強化學(xué)生理解和記憶烷烴的系統(tǒng)命名法,，并能靈活運用。

十,、板書設(shè)計,。

一、烷烴的命名,。

1,、習(xí)慣命名法,。

2,、系統(tǒng)命名法。

(1)定主鏈,，最長稱“某烷”,。

(2)編號，最簡最近最小定支鏈所在的位置,。

最簡原則：當有兩條相同碳原子的主鏈時,，選支鏈最簡單，即支鏈最多的一條為主鏈,。最小原則：當支鏈離兩端的距離相同時,，以取代基所在位置的數(shù)值之和最小為正確編號,。即較密集的一端開始。

(3)把支鏈作為取代基,，從簡到繁,，把取代基的名稱寫在烷烴名稱前面。

(4)當有相同的取代基,，則相加,，然后用大寫的。

二,、

三,、四等數(shù)字表示寫在取代基前面十。

一,、可能存在的幾個問題預(yù)想：

以上是我的說課,，由于經(jīng)驗不足，難免有疏漏之處,，希望各位老師多多指教,。

教學(xué)過程簡述。

1,、“情境創(chuàng)設(shè)”

寫出戊烷的所有同分異構(gòu)體,，并進行交流。

學(xué)生在交流過程中發(fā)現(xiàn)問題——沒有具體的名稱帶來交流的障礙,。

2,、引入——尋找有機物命名的方法。

3,、教學(xué)過程學(xué)生活動,。

閱讀提綱。

1,、“習(xí)慣命名法”的使用范圍與方法?

2,、烷烴名稱前“正”，“異”,，“新”表示的意義?

3,、為什么甲烷、乙烷與丙烷名稱前不加“正”?共同活動,。

分析與歸納出“習(xí)慣命名法”的,。

1.使用范圍：命名簡單有機化合物。

2.區(qū)別異構(gòu)體：用“正”,，“異”,，“新”。學(xué)生活動。

問題解決1——用“習(xí)慣命名法”命名戊烷的所有同分異構(gòu)體,。

順利用“習(xí)慣命名法”解決戊烷的所有同分異構(gòu)體的命名,。

問題解決2——命名“己烷的同分異構(gòu)體”

學(xué)生在問題的解決過程中發(fā)現(xiàn)用習(xí)慣命名法只能解決部分“己烷的同分異構(gòu)體”的命名，學(xué)生又面臨新的問題,。

合作與探究,。

活動目標。

1,、“觀察與思考”中烷烴的名稱包括哪幾個部分?

2,、系統(tǒng)命名法命名的基本思路?

3、系統(tǒng)命名法命名的主要步驟?共同活動,。

分析歸納得出有機物名稱的組成部分與主要特征,，發(fā)現(xiàn)用系統(tǒng)命名法命名有機化合物的基本思路((1)選母體，(2)編序號,，(3)寫名稱),。

一、習(xí)慣命名法,。

1,、使用范圍。

2,、正,、異、新的含義,。

二,、系統(tǒng)命名法。

1,、選母體——最長原則,。

2、編序號——最小原則,。

3,、寫名稱——注意符號。

高一化學(xué)教案人教版篇二十一

學(xué)習(xí)目標：

1,、使學(xué)生認識烷烴同系物在組成,、結(jié)構(gòu)式、化學(xué)性質(zhì)上的共同點以及物理性質(zhì)隨分子里碳原子數(shù)目得遞增而變化的規(guī)律性,。

2,、使學(xué)生掌握飽和鏈烴,、烴基的概念和烷烴的同分異構(gòu)體的寫法及命名方法,。

3、通過同系物,、同分異構(gòu)現(xiàn)象的學(xué)習(xí),，進一步了解有機物的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)間的關(guān)系,。

4、通過烷烴分子通式的總結(jié)推導(dǎo)過程,，學(xué)會用“通式思想”認識有機物的同系物的組成特征,。

學(xué)習(xí)重點：

同分異構(gòu)體的.寫法。

教學(xué)過程：

[復(fù)習(xí)],。

1,、什么是同系物？同系物的特點有哪些,？

2,、烷烴同系物的通式表示什么意義？

[新授],。

一,、同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體。

[觀察]表5—2,，并寫出正丁烷和異丁烷的分子式,、電子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡式,。

[總結(jié)]正丁烷和異丁烷的異同點是,。

1、同分異構(gòu)現(xiàn)象與同分異構(gòu)體,。

同分異構(gòu)現(xiàn)象,。

同分異構(gòu)體。

[自學(xué)]本p122第2—4自然段,，寫出戊烷的三種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)式,、結(jié)構(gòu)簡式，注意命名方法,，觀察其球棍模型,。

[思考]。

1,、戊烷的三種同分異構(gòu)體是否為平面結(jié)構(gòu),？試想象其構(gòu)型？

2,、寫出—ch3的電子式和結(jié)構(gòu)式并分析其結(jié)構(gòu)特點,。

2、烴基,。

叫做烴基,。

烴基一般用xx表示，叫做烷基。例如,，甲烷分子失去1個氫原子后剩余的部分叫甲基,，乙烷分子失去一個氫原子后剩余的部分叫做乙基，等等,。

[思考],。

2、“基”與“根”有何區(qū)別,？

二,、烷烴的命名。

1,、習(xí)慣命名法,。

[問題]。

（1）什么是習(xí)慣命名法,？它有什么局限性,？

（2）烷烴如何命名？碳原子數(shù)目用什么表示,？

2,、系統(tǒng)命名法。

可概括為五個字：“長,、近,、簡、多,、小”

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高一化學(xué)教案人教版篇二十二

過程與方法通過過實際操作,，來學(xué)會對混合物分離和提純的操作,。

情感態(tài)度與價值觀能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活中有意義的化學(xué)問題,，并進行實驗探究,。

【教學(xué)重點】。

理解蒸餾,、萃取的原理,，學(xué)會用蒸餾、萃取對混合物進行分離提純,。

【教學(xué)難點】,。

根據(jù)常見物質(zhì)的性質(zhì)設(shè)計分離和提純物質(zhì)的方案。

預(yù)習(xí)案,。

一,、使用說明：閱讀課本7頁—9頁,，認真分析填下列表格，并獨立完成以下預(yù)習(xí)內(nèi)容,。

二,、蒸餾---實驗室制取蒸餾水,。

（1）原理：利用混合物中各組分的不同,，通過加熱到使沸點低的組分先汽化并隨蒸汽通過冷凝下來，從而實現(xiàn)與沸點高的組分分離開來,。用蒸餾的方法可除去,、或的雜質(zhì)。

（2）主要儀器：

（3）實驗過程及現(xiàn)象：

實驗,。

現(xiàn)象,。

1、在試管中加入少量自來水,，滴入幾滴稀硝酸和幾滴agno3（硝酸銀）溶液,。

2、在燒瓶中加入約1/3體積的自來水,，再加入幾粒沸石,，按圖1-4連接好裝置，向冷凝管中通入冷卻水,。加熱燒瓶,，棄去開始餾出的部分液體，用錐形瓶收集約10ml液體,，停止加熱,。

3、取少量蒸餾出的液體加入試管中,，然后加入幾滴agno3溶液和幾滴稀硝酸,。（得到的液體中含有cl-嗎？）,。

(4)注意事項:,。

三、萃?。?/p>

（1）概念：萃取是利用物質(zhì)在溶劑里的不同,，用一種溶劑把物質(zhì)從它與另一種溶劑所組成的溶液中提取出來的方法。分液是將萃取后液體分離開的操作,。

（2）主要儀器：

（3）完成課本第9頁探究實驗4-1：用四氯化碳萃取碘水中的碘,。

探究案。

1,、冷凝管有何作用,？2.,、你知道該怎樣檢驗溶液中是否含有cl-嗎？

3,、從碘水中提取碘時,，能不能用酒精作萃取劑？為什么,？分液時,，上下層液體如何取出？

高一化學(xué)教案人教版篇二十三

常溫下為氣體的有機物有：

分子中含有碳原子數(shù)小于或等于4的烴(新戊烷例外),、一氯甲烷,、甲醛。

濃h2so4,、加熱條件下發(fā)生的反應(yīng)有：

苯及苯的同系物的硝化,、磺化、醇的脫水反應(yīng),、酯化反應(yīng),、纖維素的水解。

需水浴加熱的反應(yīng)有：

(1),、銀鏡反應(yīng)(2),、乙酸乙酯的水解(3)苯的硝化(4)糖的水解。

凡是在不高于100℃的條件下反應(yīng),，均可用水浴加熱,。

解推斷題的特點是：抓住問題的突破口，即抓住特征條件(即特殊性質(zhì)或特征反應(yīng)),，如苯酚與濃溴水的反應(yīng)和顯色反應(yīng),，醛基的氧化反應(yīng)等。但有機物的特征條件不多,，因此還應(yīng)抓住題給的關(guān)系條件和類別條件,。關(guān)系條件能告訴有機物間的聯(lián)系，如a氧化為b,，b氧化為c,，則a、b,、c必為醇,、醛，羧酸類;又如烯,、醇,、醛、酸,、酯的有機物的衍變關(guān)系,，能給你一個整體概念,。

烯烴加成烷取代，衍生物看官能團,。

去氫加氧叫氧化,，去氧加氫叫還原。

醇類氧化變?nèi)?，醛類氧化變羧酸?/p>