心得體會是經(jīng)驗的沉淀,，可以使我們更好地下一步行動。那么如何寫一篇較為完美的心得體會呢？首先,，要有一個明確的目標和主題,，確定寫作的篇幅和范圍,。其次,，要注意言之有物,，內(nèi)容要具體,、卓有成效,，能夠給讀者帶來啟示和啟發(fā)。另外,，要注重細節(jié)和實例,，通過具體的事例來支撐自己的觀點，讓讀者更易理解和接受,。推薦幾篇優(yōu)秀的心得體會范文，希望能給大家一些啟發(fā),。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會篇一
最近幼兒園組織學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，這讓我更深刻的理解了,，幼兒教育的重要性,，主要的心得體會如下：
對各領(lǐng)域的目標，重點追求什么,，其主要的價值取向有了更深的理解,。各領(lǐng)域的內(nèi)容與要求：教師應(yīng)該做什么，怎樣做;與此同時該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然的負載其中的了解,。各領(lǐng)域的指導(dǎo)要點：點明該領(lǐng)域知識的主要特點,，其教和學(xué)的主要特點;點明該領(lǐng)域特別應(yīng)該注意的有普遍性的問題的認識。
幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的,，不拘一格,，有個性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發(fā)展的,，幼兒的認識,，理解，想法,，感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重,。幼兒教育要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機會與條件，通過幼兒自主,，創(chuàng)設(shè)性的活動,，促進其發(fā)展。在教育活動的組織形式應(yīng)有集體,，小組及個別活動,。因此，我們應(yīng)該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間,，創(chuàng)造各種條件與環(huán)境,，為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊,，充分發(fā)掘他們的想象力,，創(chuàng)造力……讓他們在起跑階段就能打好基礎(chǔ)，為今后求學(xué),，發(fā)展,，成長打下堅實的基礎(chǔ)。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,，啟蒙性的,，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,，從不同的角度促進幼兒情感，態(tài)度,，能力，知識,，技能等方面發(fā)展,。在以后的工作中，我會根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,，結(jié)合本班幼兒的實際情況,，制定切實可行的并靈活地執(zhí)行。
我國是發(fā)展中國家,，21世紀的我國,，市場經(jīng)濟將更發(fā)達，社會將進一步表現(xiàn)出競爭性,，開放性,，創(chuàng)造性，變化性等特征,。為了更好的適應(yīng)這樣的社會,，從現(xiàn)在起就要在幼兒教育目標中體現(xiàn)未來社會對人才素質(zhì)的要求。做好幼兒的'啟蒙教師,，重視開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力,，讓幼兒認識變化，適應(yīng)變化,，促進變化,，形成萬事萬物都在變化的認知模式。重視培養(yǎng)幼兒大膽探索,，不怕吃苦,，勇敢追求和冒險的品格。通過一系列的學(xué)習(xí),，我深深的體會到,，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，堅持保教結(jié)合和以游戲為基本活動的原則,，與家庭和社區(qū)密切配合,，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保護和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,，促進幼兒身心的和諧發(fā)展,。
教書育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者指導(dǎo)思想必須具有時代性,、先進性,、科學(xué)性,、指導(dǎo)性。作為幼兒教師提高自己的業(yè)務(wù)水平,，通過各種教育活動的觀摩,，評價自己或他人的教育行為，相互交流,，取長補短,，提高教育質(zhì)量，促進幼兒發(fā)展,。
學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》范文錦集5如何根據(jù)時代的需要和《綱要》的精神實質(zhì),，來培養(yǎng)主動適應(yīng)未來社會的人?為了指導(dǎo)幼兒園更深入地實施素質(zhì)教育，我國頒布了新綱要,，這標志著我國幼兒教育改革邁進了一個新的臺階,。我通過這次學(xué)習(xí)機會，認真學(xué)習(xí)了《綱要》,，深刻領(lǐng)會《綱要》的最新精神,。下面就《綱要》蘊涵的“培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣”和“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”來談?wù)勛约旱囊稽c認識。
教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣,，習(xí)慣就是素質(zhì),，習(xí)慣影響人格。兒童時期是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵期：培養(yǎng)始于父母,，養(yǎng)成始于家庭,，關(guān)鍵在于幼兒園和小學(xué)。加強德育,，提高未成年人的思想道德素質(zhì),，應(yīng)該求真務(wù)實，從培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣開始,。俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說過：人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢,，你可以隨時提取它的利息，享用一生,。一個人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆錢,，老在還款，老還不清,，最后逼得人走入歧途,。這個比喻非常好。今天的家長要想給自己的兒女留下什么?我想應(yīng)該給我們的子女從現(xiàn)在開始留下好的習(xí)慣,，這就是他一生最大的財富,。如何搞好“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”呢?在上級有關(guān)部門的教育和指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)《綱要》的精神之后,，我覺得主要從四方面著手：
一,、重視安全工作,，保障幼兒的身心健康?？倓t的第四條：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,。
二,、創(chuàng)設(shè)一個寬松的語言環(huán)境。語言是人類交流的重要工具,。
三、尊重幼兒的人格和權(quán)利,。幼兒也有人格和權(quán)利,，但是在日常生活中，卻往往被我們這些大人所忽視,，認為幼兒不過是個小孩子，可以不計較,，可以不理會,。四、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣,。
在家里,，父母是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，那么在學(xué)校里,，教師就是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣,。以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點體會，在以后的工作實踐中,，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會篇二
新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神,，從幼兒園教育的基本理念,、基本原理、基本規(guī)律出發(fā),，具體地規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇,、目標以及基本的實踐規(guī)范和要求。我園通過各種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，認真組織全園教職員工學(xué)習(xí)和理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,。通過此次的活動，我逐漸感到幼兒教育的重要性,，以下是我一個階段學(xué)習(xí)綱要,，領(lǐng)會綱要中的意義,，并用綱要指導(dǎo)著我的工作。
幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的,，不拘一格,，有個性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發(fā)展的,，幼兒的認識,，理解，想法,，感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重,。幼兒教育要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機會與條件，通過幼兒自主,，創(chuàng)設(shè)性的活動,，促進其發(fā)展。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,，啟蒙性的,，各領(lǐng)域的`內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感,，態(tài)度,，能力，知識技能等方面發(fā)展,。在教學(xué)活動設(shè)計時候,，我運用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導(dǎo)自己設(shè)計思路,。如在設(shè)計活動中,，我努力把握以開放式的提問去引導(dǎo)幼兒，充分調(diào)動幼兒的主觀能動性,，并根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平,、經(jīng)驗和需要，教育活動的內(nèi)容考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律,，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí),，喜歡探索。改變了以往我過多的強調(diào)認識,、強調(diào)幼兒學(xué)會什么,、掌握了什么，而不顧幼兒實際能力和需要,。同時在設(shè)計課程時我會考慮到個領(lǐng)域相互滲透,、相互結(jié)合，選擇的教材要貼近幼兒的生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗和視野,，又重視幼兒的興趣上和能力上的差異,。
教師要注重兒童的發(fā)展?jié)撃埽⒅赜變旱闹鲃有?、積極性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮。現(xiàn)在的教師對兒童發(fā)展的評價,，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見,。我們必須要以幼兒為中心采用多元化的標準為手段，從多種角度觀察,，分析兒童的行為和情緒,。尤其要透過表面的現(xiàn)象，深入兒童的內(nèi)心,，理解其行為和情緒變化的意義,。而不是根據(jù)一種標準對兒童的外在行為下簡單的判斷。對孩子評價的視點應(yīng)是孩子的長處,、個性特點、潛在發(fā)展的可能性,，而不是他的缺點和弱處,。
如果教師只看到孩子身上的不足，在態(tài)度,、表情,、語言上向他暗示，會疏遠教師于孩子的關(guān)系,，使孩子產(chǎn)生自卑,，失去自信心。所以,，我們教師應(yīng)多看到孩子的長處,，發(fā)展?jié)撃埽兑再澰S,、肯定的目光,，使孩子樹立自信心，利用他的優(yōu)點,，展開活動,，只有這樣，孩子的主動性,、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來,。
教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者,，要做到這一點,，首先教師要尊重幼兒，以關(guān)懷,、接納的態(tài)度與幼兒交往,。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受,，支持,、鼓勵他們大膽探索與表達。教師要成為孩子的朋友,，和孩子有心靈上的溝通,，摘下“師道尊嚴”的面具，不吝惜贊美,。其次,，要成為孩子的引導(dǎo)者，教師的教育機智是非常重要的,。而教育機智又體現(xiàn)在教師的知識底蘊及綜合素質(zhì)上,。這就要求我們教師善于研究、多學(xué)習(xí),。利用業(yè)余時間不斷充電,、洗腦、思考,、反思,，在對自己的否定與批判中發(fā)展自我。所以我們要及時反思,、定期反思,。只有我們自己完善了，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗,。
出自 m.sevw.cn
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會篇三
在20__年3月6日接到要讀誦《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》5遍的指示,，當(dāng)晚就開始讀了一遍，感覺收獲很大,，自己要學(xué)的地方太多,，再看了一下相關(guān)內(nèi)容，整理了一些學(xué)習(xí)心得體會,，以下是通過學(xué)習(xí)后,，整理了一些老師分享心得，加上自己暫時有限的認知,，部分地方略有修改!有不到之處請給我回復(fù)留言,，感恩促進我成長的每位老師!謝謝了!
隨著教育的改革,，我國的幼兒教育得到了迅速而健康的發(fā)展。新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神,，從幼兒園教育的基本理念,、基本原理、基本規(guī)律出發(fā),，具體地規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇,、目標以及基本的實踐規(guī)范和要求。通過此次《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí),，我逐漸感到幼兒教育的重要性,，以下是我一個階段學(xué)習(xí)綱要，領(lǐng)會綱要中的意義,，并用綱要指導(dǎo)著我的工作,。縱觀《綱要》,，分為四個部分：總則,，教育內(nèi)容與要求，組織與實驗,，教育評價,。總則是其他部分的精辟概括,，其他部分則是總則的擴充和延伸,。從橫向來看，這四部分都圍繞著幼兒的發(fā)展來談,，以注重幼兒的發(fā)展為出發(fā)點，也以促進幼兒的發(fā)展為目標,。不管是總則中第二條所提到的“幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分……應(yīng)從實際出發(fā)……為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ),。”,，還是第五條中的“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律……促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！?，以我個人觀點，《綱要》是以關(guān)注幼兒發(fā)展為中心的,。下面我就從如何關(guān)注幼兒的發(fā)展這個層面,，來說一下自己的學(xué)習(xí)心得，不過也只是管中窺豹而已,。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感,，態(tài)度,，能力，知識技能等方面發(fā)展,。新《綱要》較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂意”等詞語,，這既突出了對幼兒情感、態(tài)度,、興趣等方面發(fā)展的重視,，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念。
“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者”，“教育活動組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”,，是“教師運用專業(yè)知識審視教育實踐,，發(fā)現(xiàn)、分析,、研究,、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑,?！毙滦蛶熡谆雨P(guān)系建立的基礎(chǔ)是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中,，才能有效地激發(fā)幼兒主動地與教師交往,，才能形成互動關(guān)系。
教師要注重兒童的發(fā)展?jié)撃?，注重幼兒的主動性,、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮?，F(xiàn)在的教師對兒童發(fā)展的評價,，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見。我們必須要以幼兒為中心采用多元化的標準為手段,，從多種角度觀察,，分析兒童的行為和情緒。尤其要透過表面的現(xiàn)象,，深入兒童的內(nèi)心,，理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據(jù)一種標準對兒童的外在行為下簡單的判斷,。對孩子評價的視點應(yīng)是孩子的長處,、個性特點,、潛在發(fā)展的可能性，而不是他的缺點和弱處,。如果教師只看到孩子身上的不足,，在態(tài)度、表情,、語言上向他暗示,，會疏遠教師于孩子的關(guān)系,，使孩子產(chǎn)生自卑,，失去自信心。所以,，我們教師應(yīng)多看到孩子的長處,，發(fā)展?jié)撃埽兑再澰S,、肯定的目光,，使孩子樹立自信心，利用他的優(yōu)點,，展開活動,，只有這樣，孩子的主動性,、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來,。
作為教師應(yīng)平等對待每一個幼兒，尊重和關(guān)心幼兒,。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來,，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流,，站在孩子的角度去觀察孩子,，了解孩子的所想。只有這樣,，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實的想法告訴老師,，師幼之間才能建立良好的關(guān)系,。幼兒都具有好動，好奇,，好問的特點,，他們對一切都充滿好奇，成天總是問東問西,，摸摸這兒,，碰碰那兒,，一不小心，就會犯錯誤,。教師應(yīng)以理解,、寬容的心態(tài)對待幼兒的錯誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因,，幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評,。
表達。這就要求我們教師善于研究,、多學(xué)習(xí),。利用業(yè)余時間不斷充電、洗腦,、思考,、反思，在對自己的否定與批判中發(fā)展自我,。所以我們要及時反思,、定期反思。只有我們自己完善了,，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗,。
初步學(xué)習(xí)了《綱要》，心得體會也不能一概而全,，我想每次研讀都會有不同的體會,。此次學(xué)習(xí)讓我豐富了對幼兒園教育的理論指導(dǎo)，為了一切幼兒的發(fā)展,，為了幼兒一切的發(fā)展,，相信在日后的實際工作中也會給我?guī)砗芏嘁嫣帯?/p>
最近，我把《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又重讀了五遍,。通過學(xué)習(xí),，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性，使自己在認識上更上一層樓,?！毒V要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定，內(nèi)容選擇的支撐點,。認真學(xué)習(xí)《綱要》知識,，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫,，對于教育所遵循的發(fā)展方向,，所要制定的教育目標，都有據(jù)可依,。所以,，學(xué)習(xí)《綱要》,，為我們的工作指引了方向。現(xiàn)就學(xué)習(xí)所得,，匯報如下：
一,、幼兒園教育的重要性：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”,。明確了幼兒園教育根本教育目的和根本任務(wù),，《綱要》還要求我們“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育,，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”,。指出了幼兒園的教育能夠為入學(xué)做準備，也為幼兒的一生健康發(fā)展打基礎(chǔ),。
二,、“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,，以游戲為基本活動,，保教并重，關(guān)注個別差異,，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”,。我們作為幼兒教師，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,，堅持對幼兒進行教育和保育相結(jié)合的原則,，做到幼兒教育和保育并重，以游戲為基本活動方式,，努力做到：增進幼兒體質(zhì),，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，發(fā)展幼兒智力,，培養(yǎng)興趣和求知欲,，以及初步的動手能力;萌發(fā)愛國、愛集體的情感,，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力,。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的,，相對地說分為健康,、語言、社會,、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域,。這五個領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的,，要求我們在開展幼兒教育工作中,，以游戲為基本活動，通過五個領(lǐng)域的教育內(nèi)容,，從不同的角度,，努力促進幼兒情感、態(tài)度,、能力,、知識、技能等方面的全面發(fā)展,。
三,、“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。這就說明幼兒教育不僅僅是傳授知識,、傳授技能,，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強，生命內(nèi)涵的不斷充實作為幼兒教育的終極目標,。在以往的幼兒教育中,，我們往往偏重于為幼兒鋪設(shè)一條求知、學(xué)藝的道路,，而忽視了幼兒還有屬于自己的世界,，最終只會貽害幼兒的健康成長。所以,，作為一名幼兒教師,，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進幼兒的情感世界,，要學(xué)會接納他們的個性差異,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧,、積極的氣氛和情境,，將每一個教學(xué)過程當(dāng)成師、幼雙方一次心靈的對話,，敞開心扉,，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展,。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實際,，努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性,，讓幼兒自由地,、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,。
四,、“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,，與小學(xué)相互銜接,，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”,。兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一分子,，周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響,。同時,，幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣，亦會影響到與其直接相關(guān)的家庭,、幼兒園和社區(qū),。當(dāng)前，我國實施獨生子女政策,，由于家庭的過度呵護,，電視電腦的普及，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴大帶來的不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等,，使幼兒的生活空間越來越狹窄,，越來越虛擬化，通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機會越來越少,，使幼兒變得依賴和被動,。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育,，是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠發(fā)展意義的,。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識和技能，更重要的是促進兒童的身心發(fā)展,，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,，并協(xié)助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環(huán)境，推動幼兒素質(zhì)教育,。由此,，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源。我們要充分認識到家庭,、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分,，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支持和主動參與,，我們也應(yīng)該積極支持、幫助家長提高教育能力,。我們還要與社區(qū)密切合作,，爭取社區(qū)對我們幼兒教育的支持，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境,，擴大幼兒活動的范圍,，使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資源,，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,，更好地做好幼兒教育工作。
以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點心得,。在今后的工作實際中,，我要以《剛要》為指導(dǎo)，把《綱要》的精髓落實到自己的工作中去,。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會篇四
教育部于2001年指定并出臺新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,，雖然一直在實踐與研究，但是不是很深,，通過再次仔細閱讀,，深有感觸。,。他指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠定階段，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實際出發(fā),，因地制宜地實施素質(zhì)教育,，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)與家庭,。社區(qū)密切合作,，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件,。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康，豐富的生活和活動環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,。幼兒園應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,，以游戲為基本活動，保教并重,，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒的個別發(fā)展。
關(guān)于幼兒園教育目標價值取向的問題,，我認為，在幼兒階段動作技能的教育主要是對大小肌肉的鍛煉和使其良好的發(fā)展,，至于掌握比較復(fù)雜的動作技能對幼兒來說其實是有一定難度的,，所以在動作技能方面的學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)盡量簡單和清楚化,，以便幼兒學(xué)習(xí),。情感教育，應(yīng)該加入適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，鍛煉幼兒的承受能力,，和幫助幼兒心理素質(zhì)的提高。而關(guān)于行為教育,，筆者認為行為其實只是教育的具體表現(xiàn)形式,，所以我比較傾向布魯姆的教育目標分類法即認知領(lǐng)域情感領(lǐng)域，動作技能領(lǐng)域,。只是教育理念應(yīng)該與社會的實際情況結(jié)合起來,，將布魯姆的教育目標分類學(xué)良好的運用到現(xiàn)代幼兒的教育中。而且將其具體和簡單化,，使家長可以理解的更透徹,。更好的體現(xiàn)家長的價值取向。
家長的職業(yè)也是決定價值取向的重要因素之一,，特別是本身是教師的幼兒家長,，由于長期與孩子，與教育打交道,，所以他們的價值取向應(yīng)該有所不同,。而作為農(nóng)民的幼兒家長，由于周圍環(huán)境和社會地位的不同,，他們的價值取向也應(yīng)有所不同,。居住地是對周圍環(huán)境的重要詮釋，而文化程度本身就顯示了人的社會閱歷,。同時,，家長的收入應(yīng)該對教育目標的價值取向也有一定的影響，收入越多,，往往在孩子身上花的錢也相應(yīng)會多,。除此之外,，應(yīng)該說越年輕的家長越追求進步，越懂得怎樣的教育才是最好的教育,。筆者了解到對于此項研究,，我國學(xué)者只對西北農(nóng)村做了相關(guān)研究，但是幼兒教育不僅僅是存在農(nóng)村與城市的差別,。各類教育機構(gòu),，各種周邊環(huán)境都影響著幼兒教育以及幼兒園的教育目標，家長本身的價值取向也是決定幼兒教育發(fā)展與否的重要因素,。大多數(shù)家長還是認為學(xué)前教育是孩子成才的重要階段,。而對幼兒園的選擇在很大程度上影響著孩子的未來。而教育目標的確定已經(jīng)基本上確定了幼兒園的教育模式和發(fā)展方向,。家長對幼兒園的選擇也可以體現(xiàn)家長的價值取向。
事實上,，綱要與其他有關(guān)幼教的行政法規(guī)一起構(gòu)成一個受共同原則指導(dǎo)的,，具有內(nèi)在協(xié)調(diào)一致的層次不同的幼教法規(guī)體系，共同推動我國幼教的法制化科學(xué)化和人性化進程,，促進幼教朝更加健康正確的方向前進,。綱要鮮明的體現(xiàn)著國家的意志。
幼兒園教育目標是促進幼兒素質(zhì)全面,、和諧發(fā)展的目標,。“全面”,，指體,、智、德,、美發(fā)展的整體性,，缺一不可;“和諧”，指體,、智,、德、美的有機性,，不可分割,。說明在實施幼兒教育目標的教育過程中，“四育”是相互聯(lián)系,、相互制約,、相互促進又相互融合的有機結(jié)合體。單從幼兒心理發(fā)展講,，例如強調(diào)知,、情,、意、行與個性,、能力的培養(yǎng),，也是一個諸要素有機結(jié)合體;只有把素質(zhì)培養(yǎng)融于體、智,、德,、美的全面教育過程中，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發(fā)展,?？傊叭婧椭C發(fā)展”是幼兒園教育目標的核心要求,，既是出發(fā)點,，也是歸宿。教育目標對幼兒園來說,，是實施教育活動的工作目標;對幼兒來說,，是成長過程的發(fā)展目標?！懊嫦蛉w幼兒”,，是實施教育目標的立足點，也是我國幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng),。有些教師把它與強調(diào)“因材施教”對立起來,，是片面的。其實,，這是一個問題的兩個方面：“面向全體”是強調(diào)共性要求,，讓每個幼兒都得到發(fā)展;“因材施教”則是強調(diào)關(guān)注個性特點，讓每個個體在各自不同的水平上發(fā)展,。因為每個幼兒都是獨立的個體,，其身心發(fā)展因先天基質(zhì)、原有基礎(chǔ),、發(fā)展速度的不同,，不可避免地存在差異，呈現(xiàn)著個體發(fā)展特點;集體中的每個幼兒又都在不斷發(fā)展著,，共性與個性總是處在對立統(tǒng)一之中,。由此，要求教師在實施教育活動中,，既要“面向全體幼兒”,，又要“因材施教”，注重每個幼兒的“個性發(fā)展”,。只有面向全體,，才能保證每個幼兒的發(fā)展;只有因材施教,，才能促進幼兒個性發(fā)展。也只有二者統(tǒng)一,，才能培養(yǎng)出多樣性人才,，適應(yīng)社會的不同需求。
總之,，幼兒教育只有根據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì),，社會發(fā)展的客觀要求以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求來進行。才能使幼兒教育有一個穩(wěn)步的發(fā)展,，才能促進幼兒的茁壯成長,。不管是家長還是社會以及幼兒園老師，都不能將自己的主觀思想強加于幼兒以及幼兒教育身,。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會篇五
20xx年9月13日9月15日的三天國學(xué)培訓(xùn)課程,，讓我感觸頗多，受益很多,。其實生活中許多樸實無華的道理看似很簡單,，但就是沒有真正去體會其中的含義。國學(xué)文化可謂博大精深,，簡短精悍的文字，蘊含著無盡的智慧,，深深的震撼了我的.心靈,。
現(xiàn)代化帶給人們更多的物質(zhì)享受，卻并沒有帶給人們更多心靈的快樂,，反而帶給人們的是更大的空虛和壓力,。面對這煩躁的社會，許多人的生活失去了方向,，心中少了那份寧靜與自然,。當(dāng)全社會都只是以追求物質(zhì)的享受為樂，而精神卻變得一片荒蕪時,，這是很危險的事情,。
我們不要只在那里感嘆現(xiàn)代社會“道德淪喪”、“世風(fēng)日下”,，現(xiàn)在已經(jīng)到了該我們靜下心來,，研讀先哲的教誨的時候了。中華文化源遠流長,，博大精深,，是我們炎黃子孫賴以生存的精神支柱和心靈家園。國學(xué)經(jīng)典則是中國人民精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn),，民族精神的重要載體,，中國人的文化根基,，是中華生存、發(fā)展和繁榮的精神支柱和精神原動力,。讀讀我們國學(xué)經(jīng)典中的語句吧,，我們祖先早就通曉關(guān)于學(xué)習(xí)、事業(yè)乃至人生的簡單而深刻的道理：“學(xué)而不思則惘,，思而不學(xué)則當(dāng),“業(yè)精于勤,，荒于嬉，行成于思,，毀于隨”,“正心,，修身，齊家,，治國,，平天下”。這些道理直到今天,，一樣的適用,。
“人之初，性本善,。性相近,，習(xí)相遠?！比顺錾鷷r本性是善良的,。人的本性差距不大，但是由于受到后天外來環(huán)境的熏染,，差距越來越大,。在這個繁華都市，形形色色的事物在給人增添樂趣的同時,，也在無形中改變了人們的天性,，沉溺于其中從而便有了教育?！跋憔琵g,，能溫席?！逼渲刑岬降男↑S香是漢代一位孝敬長輩而名留千古的好兒童,小黃香不僅以孝心聞名,，而且刻苦勤奮，博學(xué)多才.我們現(xiàn)在的許多同學(xué)家境優(yōu)越,，整天過著衣來伸手飯來張口生活,，卻不知知恩圖報，孝敬父母,，有的還對父母大吵大鬧,，整天這個不滿意,，那個不順心，不是把心思用在學(xué)習(xí),，而是好逸惡勞,，學(xué)習(xí)不努力，喜歡趕時髦,，比吃穿,。父母為養(yǎng)育自己的兒女付出了畢生的心血。這種恩情比天高,，比地厚,，是人世間最偉大的力量。學(xué)生要學(xué)會愛自己的父母,，只有愛自己的父母才能愛他人,，愛集體，將來長大才會愛社會,，愛祖國,。教育學(xué)生現(xiàn)在力所能及的幫助父母做些家務(wù)活，聽父母的話,，長大后不僅要很好地承擔(dān)對父母應(yīng)盡的贍養(yǎng)義務(wù),，滿足父母的物質(zhì)生活，而且要盡心盡力滿足父母的精神生活,，抽時間多陪父母聊聊天,、說說心里話，報答父母的養(yǎng)育之恩,。懸梁刺股,，囊螢映雪,。古人沒有我們現(xiàn)在這樣優(yōu)越的條件,，坐在明亮的教室，有辛勤的老師教導(dǎo)著我們,，書本都是嶄新的,，爸爸媽媽給我們買了漂亮的書包、文具,。這么好的學(xué)習(xí)條件,，是古人所沒有的。如果在這樣的條件下,，我們沒有刻苦,、努力學(xué)習(xí)，就辜負了父母,、老師對我們的期望,。我們要實現(xiàn)自己的理想,，將來成為祖國的棟梁，就必須從現(xiàn)在做起,，好好學(xué)習(xí),，認真讀書，掌握更多的文化知識,。列寧說過：榜樣的力量是無窮的,。三字經(jīng)中的榜樣比比皆是，從“溫席的黃香”到“讓梨的孔融”,，從“八旬梁灝大廷奪魁”到“天才少年祖瑩,、李泌”，這些榜樣都十分明確地告戒我們：向他們學(xué)習(xí),，就能有所作為,。我們學(xué)生要把榜樣作為模仿的對象，以榜樣的行為規(guī)范自己的舉手投足,。
《三字經(jīng)》是我國古代偉大的文學(xué)家留給現(xiàn)代人的閃閃發(fā)光的星星,，映著那如太陽般燦爛的中國古代歷史，在我們混沌的內(nèi)心散發(fā)出強烈的光,！它猶如啟明星,，我們智慧的光輝也終將散發(fā)光芒！
通過對國學(xué)及《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí),，“孝”是我最大的收獲,！做人要懂得感恩。對一個人而言,，應(yīng)該報答的最大恩情是父母的養(yǎng)育之恩,，給我感觸最深的就是“暴走媽媽割肝救子”的故事，短片看完禁不住潸然淚下,。想起平日里父母給予我們的點點滴滴,，習(xí)以為常的生活細節(jié)包含的滿是拳拳愛子之心，細微之處都是感動,。人們都說“兒行千里母擔(dān)憂”,，想起我每次出門父母都必送我到車站，無論寒暑,，風(fēng)雨無阻,。又聽人說，父母給予孩子的是路,，綿延不絕,，而兒女回報雙親的是線，縱是千里也有終點，不禁頓感心酸,。所以《弟子規(guī)》第一章就是《入則孝》,，感恩之心體現(xiàn)在一個“孝”字上，“父母呼,，應(yīng)勿緩,，父母命，行勿懶”“父母教,，須敬聽,，父母責(zé)，須順承”,，想一想這些都是我們做兒女的孝順父母的基本要求,，但我卻有很多沒有做到，今后真的要多努力了,！
“孝”是什么,，每個人都有不同的定義，它或是每天早上一句關(guān)心的話語,，或是一頓不怎么可口的飯菜,，或是我們小小的成就。它或大或小,，但有一點是天下父母所期望的,，就是自己好好地生活，活出自己的精彩,。
想起了董總兩次哽咽時說出的話,，一次是作為女兒說起自己智力漸衰的母親，告訴我們,，每個人的出生都有一個故事,，不要在雙親健在時不懂得珍惜，給自己留下“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾,；一次是作為母親談起自己膝下的兒子,，父母其實不需要兒女給予自己什么，只要兒女過的快樂就是莫大的欣慰,。簡單樸素的語言,，身份角色的轉(zhuǎn)變,，道出了所有天下父母簡單的心愿,，也為天下兒女敲響了警鐘。想想這一天的培訓(xùn),，哭也哭過了,，笑也笑過了，日漸麻木的心情被喚醒,，豁然開朗的感覺,。告訴自己好好學(xué)《弟子規(guī)》吧,，老祖宗留給我們的東西是歷史沉淀下來的精華，滿滿的都是做人,、做事的道理,。
參加《課程游戲化建設(shè)》的系列培訓(xùn)，這次主講人是莊老師與辛老師,他們在運動方面都是資歷較高的教授,，主要研究的是兒童身體動作發(fā)展規(guī)律,。莊教授指出，動作是幼兒開展生命教育的方法之一,。三維動作是人類學(xué)習(xí),、生活、生存能力的重要基礎(chǔ),。動作發(fā)展可以有效的發(fā)展幼兒生活,，生存能力。從小培養(yǎng)幼兒敬畏生命,，珍惜生命,，保護生命的意識。讓我清楚的知道,，如果兒童的動作發(fā)展沒有很好的遵循規(guī)律發(fā)展,，很容易導(dǎo)致兒童“感統(tǒng)失調(diào)”。這是正確的,，幼兒的身心發(fā)育嚴格按照一定規(guī)律,，同時動作是幼兒初步形成良好品德的重要措施。通過游戲及比賽,，培養(yǎng)幼兒自立自信,，勇敢頑強;通過運動角色轉(zhuǎn)換，參與不同練習(xí)培養(yǎng)公平競爭的意識,，集體活動也有利于良好品德的形成,。
下午有專業(yè)老師講解有關(guān)平衡、靈敏與協(xié)調(diào),、力量與持久的三維動作訓(xùn)練,。通過具體的小中班的訓(xùn)練項目，讓我直觀的了解到各年齡的動作發(fā)展的要求,，與標準,。對我日后在幼兒運動方面的教學(xué)有良好的指導(dǎo)作用!
通過本次學(xué)習(xí)，我體會到幼兒動作發(fā)展對其一生有著重要的影響,，動作是幼兒開展生命教育的方法之一,。若幼兒能將所學(xué)經(jīng)驗融合成自身的知識，我相信一定能適用于未來的社會生活。
生命在于運動,，真的不錯,，雖然一天的培訓(xùn)有點累，但是我的頭腦和我的身體都得到了一次活動和洗禮,，感謝這次培訓(xùn)的機會,，如果你珍惜生活中每一次的饋贈，那么,，你會從饋贈中獲得很多!
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會篇六
在20xx年3月6日接到要讀誦《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》5遍的指示,，當(dāng)晚就開始讀了一遍，感覺收獲很大,，自己要學(xué)的地方太多,，再看了一下相關(guān)內(nèi)容，整理了一些學(xué)習(xí)心得體會,，以下是通過學(xué)習(xí)后,，整理了一些老師分享心得，加上自己暫時有限的認知,，部分地方略有修改!有不到之處請給我回復(fù)留言,，感恩促進我成長的每位老師!謝謝了!
隨著教育的改革，我國的幼兒教育得到了迅速而健康的發(fā)展,。新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神,，從幼兒園教育的基本理念、基本原理,、基本規(guī)律出發(fā),，具體地規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇、目標以及基本的實踐規(guī)范和要求,。通過此次《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí),，我逐漸感到幼兒教育的重要性，以下是我一個階段學(xué)習(xí)綱要,，領(lǐng)會綱要中的意義,，并用綱要指導(dǎo)著我的工作?？v觀《綱要》,，分為四個部分：總則，教育內(nèi)容與要求,，組織與實驗,，教育評價?？倓t是其他部分的精辟概括,，其他部分則是總則的擴充和延伸。從橫向來看,，這四部分都圍繞著幼兒的發(fā)展來談,，以注重幼兒的發(fā)展為出發(fā)點，也以促進幼兒的發(fā)展為目標,。不管是總則中第二條所提到的“幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分……應(yīng)從實際出發(fā)……為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ),。”,，還是第五條中的“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律……促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！?，以我個人觀點，《綱要》是以關(guān)注幼兒發(fā)展為中心的,。下面我就從如何關(guān)注幼兒的發(fā)展這個層面,，來說一下自己的學(xué)習(xí)心得，不過也只是管中窺豹而已,。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,，從不同的角度促進幼兒情感,，態(tài)度，能力,，知識技能等方面發(fā)展,。新《綱要》較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂意”等詞語，這既突出了對幼兒情感,、態(tài)度,、興趣等方面發(fā)展的重視，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念,。
“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者、引導(dǎo)者”,，“教育活動組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”,，是“教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn),、分析,、研究、解決問題的過程,，也是其自我成長的重要途徑,?！毙滦蛶熡谆雨P(guān)系建立的基礎(chǔ)是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中,，才能有效地激發(fā)幼兒主動地與教師交往,，才能形成互動關(guān)系。
教師要注重兒童的發(fā)展?jié)撃?，注重幼兒的主動性,、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮?，F(xiàn)在的教師對兒童發(fā)展的評價,，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見。我們必須要以幼兒為中心采用多元化的標準為手段,，從多種角度觀察,，分析兒童的行為和情緒。尤其要透過表面的現(xiàn)象,，深入兒童的內(nèi)心,，理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據(jù)一種標準對兒童的外在行為下簡單的判斷,。對孩子評價的視點應(yīng)是孩子的長處,、個性特點、潛在發(fā)展的可能性,，而不是他的缺點和弱處,。如果教師只看到孩子身上的不足，在態(tài)度,、表情,、語言上向他暗示，會疏遠教師于孩子的關(guān)系,，使孩子產(chǎn)生自卑,，失去自信心。所以,，我們教師應(yīng)多看到孩子的長處,，發(fā)展?jié)撃埽兑再澰S,、肯定的目光,，使孩子樹立自信心，利用他的優(yōu)點,，展開活動,，只有這樣，孩子的主動性,、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來,。
作為教師應(yīng)平等對待每一個幼兒,，尊重和關(guān)心幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來,，蹲下身,，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子,，了解孩子的所想,。只有這樣,，孩子才能把教師視為他們中的一份子,，他們才愿把自己真實的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系,。幼兒都具有好動,，好奇，好問的特點,，他們對一切都充滿好奇,，成天總是問東問西，摸摸這兒,，碰碰那兒,，一不小心，就會犯錯誤,。教師應(yīng)以理解,、寬容的心態(tài)對待幼兒的錯誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因,，幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評,。
表達。這就要求我們教師善于研究,、多學(xué)習(xí),。利用業(yè)余時間不斷充電、洗腦,、思考,、反思，在對自己的否定與批判中發(fā)展自我,。所以我們要及時反思,、定期反思。只有我們自己完善了,，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗,。
初步學(xué)習(xí)了《綱要》，心得體會也不能一概而全,，我想每次研讀都會有不同的體會,。此次學(xué)習(xí)讓我豐富了對幼兒園教育的理論指導(dǎo),，為了一切幼兒的發(fā)展，為了幼兒一切的發(fā)展,，相信在日后的實際工作中也會給我?guī)砗芏嘁嫣帯?/p>
最近,，我把《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又重讀了五遍。通過學(xué)習(xí),，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性,，使自己在認識上更上一層樓?！毒V要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定,，內(nèi)容選擇的支撐點。認真學(xué)習(xí)《綱要》知識,，能使自己做到心中有數(shù),，不再迷茫，對于教育所遵循的發(fā)展方向,，所要制定的教育目標,，都有據(jù)可依。所以,，學(xué)習(xí)《綱要》,，為我們的工作指引了方向。現(xiàn)就學(xué)習(xí)所得,，匯報如下：
一,、幼兒園教育的重要性：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”,。明確了幼兒園教育根本教育目的和根本任務(wù),，《綱要》還要求我們“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育,，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”,。指出了幼兒園的教育能夠為入學(xué)做準備，也為幼兒的一生健康發(fā)展打基礎(chǔ),。
二,、“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,，以游戲為基本活動,，保教并重，關(guān)注個別差異,，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”,。我們作為幼兒教師，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,，堅持對幼兒進行教育和保育相結(jié)合的原則,，做到幼兒教育和保育并重,，以游戲為基本活動方式，努力做到：增進幼兒體質(zhì),，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣,，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)興趣和求知欲,，以及初步的動手能力;萌發(fā)愛國,、愛集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力,。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的,、啟蒙性的，相對地說分為健康,、語言,、社會,、科學(xué),、藝術(shù)五個領(lǐng)域。這五個領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的,，要求我們在開展幼兒教育工作中,，以游戲為基本活動，通過五個領(lǐng)域的教育內(nèi)容,，從不同的角度,，努力促進幼兒情感、態(tài)度,、能力,、知識、技能等方面的全面發(fā)展,。
三,、“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。這就說明幼兒教育不僅僅是傳授知識,、傳授技能,，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強，生命內(nèi)涵的不斷充實作為幼兒教育的終極目標,。在以往的幼兒教育中,，我們往往偏重于為幼兒鋪設(shè)一條求知、學(xué)藝的道路,，而忽視了幼兒還有屬于自己的世界,，最終只會貽害幼兒的健康成長,。所以，作為一名幼兒教師,，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,，走進幼兒的情感世界，要學(xué)會接納他們的個性差異,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主,、和諧、積極的氣氛和情境,，將每一個教學(xué)過程當(dāng)成師,、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉,，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展,。所以,，我們應(yīng)結(jié)合工作實際，努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性,，讓幼兒自由地,、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,。
四,、“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,，與小學(xué)相互銜接,，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”,。兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一分子,，周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響,。同時,，幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣，亦會影響到與其直接相關(guān)的家庭,、幼兒園和社區(qū),。當(dāng)前，我國實施獨生子女政策，由于家庭的過度呵護,，電視電腦的普及,，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴大帶來的不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄,，越來越虛擬化,，通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機會越來越少，使幼兒變得依賴和被動,。因此,，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育，是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠發(fā)展意義的,。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識和技能,，更重要的是促進兒童的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,，并協(xié)助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環(huán)境,，推動幼兒素質(zhì)教育。由此,，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境,，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源。我們要充分認識到家庭,、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分,，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解,、支持和主動參與,，我們也應(yīng)該積極支持、幫助家長提高教育能力,。我們還要與社區(qū)密切合作,，爭取社區(qū)對我們幼兒教育的支持，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境,，擴大幼兒活動的范圍,，使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資源,，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,，更好地做好幼兒教育工作。
以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點心得,。在今后的工作實際中,，我要以《剛要》為指導(dǎo)，把《綱要》的精髓落實到自己的工作中去,。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會篇七
過去的教育目標比較陳舊,、狹窄，分科過細，忽略了各種教育的內(nèi)在聯(lián)系性,、系統(tǒng)性,。在這個環(huán)境中成長的幼兒不給他們以活動的自由、思維的自由,、表達的自由,，久而久之，影響了幼兒的主動性,、創(chuàng)造性,、積極性的發(fā)展。
新《綱要》則較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂意”等詞語,，這既突出了對幼兒情感,、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視,，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念,。“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者”，“教育活動組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”,，是“教師運用專業(yè)知識審視教育實踐,，發(fā)現(xiàn)、分析,、研究,、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑,?！毙滦蛶熡谆雨P(guān)系建立的基礎(chǔ)是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中,，才能有效地激發(fā)幼兒主動地與教師交往,，才能形成互動關(guān)系。
每一個教師都必須真誠地關(guān)心和熱愛幼兒,，并且是每一名幼兒,。這是作為專業(yè)教育者必備的，也是專業(yè)教育者與非專業(yè)教育者（如家長）的首要區(qū)別,。被尊重是幼兒的權(quán)利與成長的需要,。幼兒無論怎么不成熟，都是一個擁有獨立人格和權(quán)利的主體,，他們和成人一樣擁有自己的價值和尊嚴,、興趣和需求。以幫助幼兒充分認識自己，鍛煉并增強他們的優(yōu)勢和信心,，促進每一名幼兒在原有基礎(chǔ)上富有個性地發(fā)展,。
新《綱要》自始至終貫徹著“以幼兒發(fā)展為本”的精神，而且強調(diào)“幼兒園教育是人一生發(fā)展的基礎(chǔ)”,。因此,，作為教師，不僅要把幼兒作為一個年幼的個體來培養(yǎng),，而且要把幼兒作為一個成長中的個體,、未來的社會成員來培養(yǎng)，對幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展負責(zé),，為其一生成長奠定基礎(chǔ),。
教師必須具備正確、全面地了解兒童發(fā)展的能力,。這是對幼兒進行有效教育,、取得良好教育教學(xué)效果的首要前提。如果不具備這種能力,，就會不了解或忽視幼兒身心發(fā)展特點或規(guī)律,，易導(dǎo)致教育過程中的失誤或矛盾沖突等，顯然這種教育是失敗的,。教師對幼兒全面,、正確的了解，既可來自書本知識和聽課,，更需要來自于自身工作經(jīng)驗的積累,，來自于與幼兒共同生活、交往和教育互動這一過程,。在此過程中,，教師要不斷總結(jié)、反思,、改進。
教師還應(yīng)具備有效組織教育內(nèi)容的能力,。過去,，我們總是在找教材、用教材,，卻忽略了孩子們真正需要什么,，也忽略了所選所用教材的適宜性--即是否適合本班幼兒發(fā)展的需要。通過對《綱要》的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟,，在選擇教育內(nèi)容上我們有了新的認識,。從孩子們的眸子、興趣和需求中找到了孩子們渴求的知識。這正是一名教育者所需要的“眼光”,。但在實施過程中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣是短暫的,，不能更深入地開展主題，只能停留在表面,。
教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的,、健康的生活和活動環(huán)境，以滿足幼兒多方面發(fā)展的需要,，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛,、溫暖、尊重的具有支持性的精神心理環(huán)境,，教師要成為幼兒“學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持者,、合作者和引導(dǎo)者”
《綱要》指出，教師要以關(guān)懷,、接納,、尊重的態(tài)度和每一個孩子交往，關(guān)注孩子在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng),，同時注意積極地調(diào)整周圍人對幼兒的評價,，給幼兒積極、健康,、支持,、溫暖的成長環(huán)境。
教師只有不斷學(xué)習(xí)新的教育理念,，只有在正確把握幼兒學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上,，才將避免或再次發(fā)生過去歷次教育改革在兩極價值取向上的偏頗，力圖在教育目的與幼兒發(fā)展規(guī)律之間尋求平衡點,，揭示“控制幼兒”與“放任幼兒”兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系性,，教育改革正在逐步興起，從根本上促進幼兒發(fā)展,，體現(xiàn)《綱要》“以幼兒發(fā)展為本”提倡終身教育的這一理念,。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會篇八
如何根據(jù)時代的需要和《綱要》的精神實質(zhì)，來培養(yǎng)主動適應(yīng)未來社會的人?為了指導(dǎo)幼兒園更深入地實施素質(zhì)教育,，我國頒布了新綱要,，這標志著我國幼兒教育改革邁進了一個新的臺階。我通過這次學(xué)習(xí)機會,，認真學(xué)習(xí)了《綱要》,，深刻領(lǐng)會《綱要》的最新精神。下面就《綱要》蘊涵的“培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣”和“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”來談?wù)勛约旱囊稽c認識,。
教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣,，習(xí)慣就是素質(zhì),，習(xí)慣影響人格。兒童時期是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵期：培養(yǎng)始于父母,，養(yǎng)成始于家庭,，關(guān)鍵在于幼兒園和小學(xué)。加強德育,，提高未成年人的思想道德素質(zhì),，應(yīng)該求真務(wù)實，從培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣開始,。俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說過：人的.好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢,，你可以隨時提取它的利息，享用一生,。一個人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆錢,，老在還款，老還不清,，最后逼得人走入歧途,。這個比喻非常好。今天的家長要想給自己的兒女留下什么?我想應(yīng)該給我們的子女從現(xiàn)在開始留下好的習(xí)慣,，這就是他一生最大的財富,。
如何搞好“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”呢?在上級有關(guān)部門的教育和指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)《綱要》的精神之后,，我覺得主要從四方面著手：
一,、重視安全工作，保障幼兒的身心健康,?？倓t的第四條：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,。
二、創(chuàng)設(shè)一個寬松的語言環(huán)境,。語言是人類交流的重要工具,。
三、尊重幼兒的人格和權(quán)利,。幼兒也有人格和權(quán)利,，但是在日常生活中，卻往往被我們這些大人所忽視,，認為幼兒不過是個小孩子，可以不計較,，可以不理會,。
四,、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣,。
在家里,，父母是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，那么在學(xué)校里,，教師就是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣,。以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點體會,，在以后的工作實踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去,。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會500字的具體內(nèi)容已經(jīng)由的小編在上文整理完畢了，上文是別人學(xué)習(xí)后的感悟,，不知道大家在學(xué)習(xí)中又產(chǎn)生什么樣的啟發(fā)呢?大家都可以寫進去,。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會篇九
教書育人得逞關(guān)鍵是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀,，所于教育所遵循的發(fā)展方向,，所要制定的教育目標，都有據(jù)可依,?？梢愿鶕?jù)《綱要》要求“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效的促進幼兒發(fā)展,。”所以,，學(xué)習(xí)《綱要》為我們的工作指引了方向,。讓我深深地體會到了一下幾點：
作為我們教師要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念，從幼兒的根本上促進幼兒的發(fā)展,，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時的教育更應(yīng)該是一生的教育,，要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念,。
《綱要》特別強調(diào)了環(huán)境教育,，強調(diào)了環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子,，愛主動探索周圍環(huán)境,，而非被動的學(xué)習(xí)者。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的.發(fā)展機會,，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響,，同時幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園,、社區(qū),。
當(dāng)前,，我國實施獨生子女政策，由于家庭的過度呵護,，電視電腦的普及,，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴大帶來的不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄,，越來越虛擬化,，通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機會越來越少，使幼兒變得依賴和被動,。
因此,，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育，是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠發(fā)展意義的,。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識和技能,，更重要的是促進兒童的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,，并協(xié)助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環(huán)境,，推動幼兒素質(zhì)教育。
由此,，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境,，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源。我們要充分認識到家庭,、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分,，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支持和主動參與,，我們也應(yīng)該積極支持,、幫助家長提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作,，爭取社區(qū)對我們幼兒教育的支持,，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境，擴大幼兒活動的范圍,，使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用,。通過以上綜合利用各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,，更好地做好幼兒教育工作,。
我們老師必須應(yīng)尊重每一個的幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,，以游戲為基本活動,，保教并重，關(guān)注個別差異,，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”,。我們作為幼兒教師,，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,，堅持對幼兒進行教育和保育相結(jié)合的原則,，做到幼兒教育和保育并重，以游戲為基本活動方式,，努力做到：增進幼兒體質(zhì),，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，發(fā)展幼兒智力,，培養(yǎng)興趣和求知欲,，以及初步的動手能力；萌發(fā)愛國,、愛集體的情感,，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的,、啟蒙性的,，相對地說分為健康、語言,、社會,、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域,。這五個領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的,，要求我們在開展幼兒教育工作中，以游戲為基本活動,，通過五個領(lǐng)域的教育內(nèi)容,，從不同的角度，努力促進幼兒情感,、態(tài)度,、能力、知識,、技能等方面的全面發(fā)展,。
“應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！弊x完這句話,，我感受到了作為一名幼兒教師，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,，走進幼兒的情感世界,，要學(xué)會接納他們的個性差異,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧,、積極的氣氛和情境,，將每一個教學(xué)過程當(dāng)成師、幼雙方一次心靈的對話,，敞開心扉,，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā),。
所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實際,，努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要,。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性,，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會篇十
通過本次對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,，使自己在認識上更上一層樓,。《綱要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定,，內(nèi)容選擇的支撐點,。認真學(xué)習(xí)《綱要》知識，能使自己做到心中有數(shù),，不再迷茫,，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標,，都有據(jù)可依,。可以根據(jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源,，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效的促進幼兒發(fā)展?！彼?，學(xué)習(xí)《綱要》，為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會到了一下幾點：
一,、要樹立終身教育的思想：
作為我們教師要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念,，從幼兒的根本上促進幼兒的發(fā)展，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時的教育更應(yīng)該是一生的教育,，要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎(chǔ),，去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念。
《綱要》特別強調(diào)了環(huán)境教育,，強調(diào)了環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用,。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動探索周圍環(huán)境,，而非被動的學(xué)習(xí)者。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會,，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響,，同時幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園,、社區(qū),。當(dāng)前，我國實施獨生子女政策,，由于家庭的過度呵護,，電視電腦的普及，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴大帶來的不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等,，使幼兒的生活空間越來越狹窄,，越來越虛擬化，通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機會越來越少,，使幼兒變得依賴和被動,。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育,，是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠發(fā)展意義的,。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識和技能，更重要的是促進兒童的身心發(fā)展,，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,，并協(xié)助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環(huán)境，推動幼兒素質(zhì)教育,。由此,，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源,。我們要充分認識到家庭,、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支持和主動參與,，我們也應(yīng)該積極支持,、幫助家長提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作,，爭取社區(qū)對我們幼兒教育的支持,，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境，擴大幼兒活動的范圍,，使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用,。通過以上綜合利用各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,，更好地做好幼兒教育工作,。
三、關(guān)愛,、尊重幼兒,，促進幼兒的成長。
我們老師必須應(yīng)尊重每一個的幼兒的人格和權(quán)利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,，以游戲為基本活動，保教并重,，關(guān)注個別差異,，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師,，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,，堅持對幼兒進行教育和保育相結(jié)合的原則，做到幼兒教育和保育并重,，以游戲為基本活動方式,，努力做到：增進幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣,，發(fā)展幼兒智力,，培養(yǎng)興趣和求知欲，以及初步的動手能力;萌發(fā)愛國,、愛集體的情感,，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的,、啟蒙性的,，相對地說分為健康、語言,、社會,、科學(xué),、藝術(shù)五個領(lǐng)域。這五個領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的,，要求我們在開展幼兒教育工作中,，以游戲為基本活動，通過五個領(lǐng)域的教育內(nèi)容,，從不同的角度,，努力促進幼兒情感、態(tài)度,、能力,、知識、技能等方面的全面發(fā)展,。
四,、“應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。
感受到了作為一名幼兒教師,，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進幼兒的情感世界,，要學(xué)會接納他們的個性差異,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧,、積極的氣氛和情境,，將每一個教學(xué)過程當(dāng)成師、幼雙方一次心靈的對話,，敞開心扉,，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā),。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實際,，努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要,。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性,，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會篇十一
新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，為我國的幼兒教育注入了新的活力，《綱要》成為幼教界的重點,、熱點,。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)、實踐與反思,，我園也深刻體會到它的重要性,、指導(dǎo)性。
一,、以因地制宜,、實事求是的精神落實《綱要》。
我旗約有人口四萬三千,，旗所在地設(shè)有一所公辦幼兒園(無學(xué)前班),，個體民辦幼兒園所，旗個蘇木,、嘎查中僅有所幼兒園,，且都與小學(xué)在一起。以小學(xué)學(xué)前班新生人數(shù)與我園大班幼兒畢業(yè)人數(shù)為統(tǒng)計基礎(chǔ),，我旗約有%的幼兒接受了正規(guī)的幼兒園教育,。
我園受旗經(jīng)濟條件的限制，教育物質(zhì)環(huán)境長期處于落后狀態(tài),，20xx年12月,，在旗政府的大力支持下，我園從原有的平房搬入新教學(xué)樓,，使用面積1800平方米,，并更換了園址，雖遷入新址但仍存在著內(nèi)部設(shè)施少,、食堂破舊,、操場待建、無活動室等許多困難,。我園擁有幼兒300余名,，設(shè)有8個教學(xué)班，其中蒙授班4個,，漢授班4個,，全園教職工54人，教師隊伍平均年齡偏大,，老,、病、弱多,，任教教師大多由小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來,，幼師專業(yè)畢業(yè)教師不到任教人員的10%,。
20xx年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布試行，《綱要》中指出“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā),，因地制宜地實施素質(zhì)教育”,。這為我園學(xué)習(xí)、貫徹《綱要》指明了前進道路,，面對現(xiàn)有條件,，要達到《綱要》要求，只有將《綱要》與自己的實際情況相結(jié)合,，轉(zhuǎn)變觀念,，遵循原則，找到貫徹的契入點,，才能使幼兒園找到一條真正適合自己發(fā)展的道路,，體現(xiàn)“以人為本，兒童優(yōu)先”的原則,，“促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展”,、“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。
二,、實行人性化管理,，建立和諧、平等的教師工作,、幼兒生活環(huán)境,。
管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵下屬主動工作,，在幼兒園管理的諸大要素中，人是管理的核心,。育人須先知人,，每個教師的世界觀、價值觀,、知識水平,、業(yè)務(wù)能力、生活狀況不同,，要善于根據(jù)每個教師的特點啟發(fā),、疏導(dǎo)她們，以領(lǐng)導(dǎo)的謙虛,，誠心得到大家的信賴,，以感情為紐帶，使每一位教師都有成就感,、主人翁意識,。要注意運用一致的工作目標激勵教師的事業(yè)心,、責(zé)任感，全園形成凝聚力,，避免強制性,、等級化的管理，使教師間的競爭矛盾化,，缺乏合作意識,。《綱要》中“以人為本”的先進理論不僅要在幼兒工作中有所體現(xiàn),，還應(yīng)在幼兒園工作的方方面面都有所滲透,。我園每年都召開1—2次全體教職工大會，大會民主平等,，各位教師集思廣益,，共同制定園內(nèi)各項工作制度，總結(jié)過去的工作成果,，分析現(xiàn)在的情況,，規(guī)劃將來的發(fā)展道路。人性化的管理為我園創(chuàng)設(shè)了一個平等,、積極,、團結(jié)的工作環(huán)境。
幼兒期是兒童需要成人精神照顧和保護的時期,，然而又是其自理,、自立的需要日益增長的時期，教師應(yīng)懂得愉快的童年生活對于生命發(fā)展的獨特價值,，尊重,、熱愛幼兒?！毒V要》中明確指出應(yīng)“建立一種新型的平等,、和諧、互動,、合作的師生關(guān)系”,。只有把孩子當(dāng)作自己的親密合作者，教師才能真正尊重孩子,，才能做到以理服人,，以情動人。通過多次的討論,、反思,，我園教師充分認識到這一點的重要性，建立了良好的師生關(guān)系,。
三,、轉(zhuǎn)變觀念,，通過培訓(xùn)提高教師素質(zhì)是落實《綱要》的重要前提。
教師是幼兒園教育中最重要,、最基本的力量,，是高質(zhì)量幼兒教育最主要、最直接的創(chuàng)造者,?！毒V要》對幼兒素質(zhì)教育的要求就是對教師教育素質(zhì)的要求。因此,，為落實《綱要》,，需要教師在觀念層面和實踐層面都有進一步提高。
《綱要》指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”,，是“終身教育的奠基階段”,。基礎(chǔ)教育應(yīng)把學(xué)生的潛能開發(fā),，健康的個性發(fā)展,，適應(yīng)社會的自我教育，終身學(xué)習(xí)的愿望作為最重要的任務(wù),，而不是傳統(tǒng)教育中基礎(chǔ)知識的傳授,，基本技能、技巧的訓(xùn)練,?！敖處煈?yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者,、引導(dǎo)者”,。在教學(xué)中靈活地扮演最適宜的角色與幼兒積極互動，尊重,、理解幼兒,，讓幼兒“在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。要“承認和關(guān)注幼兒的個體差異,，以發(fā)展的眼光看待幼兒，避免用劃一的標準評價不同的幼兒,，在幼兒面前慎用橫向的比較”,，教師應(yīng)多組織幼兒自評、互評,，避免以“判官”的形象對幼兒進行橫向比較,，而多進行縱向比較。
針對我園經(jīng)濟及教師情況,，我園努力以“就地”,、“異地”,、“遠程”學(xué)習(xí)的方式培訓(xùn)骨干教師，再由骨干教師培訓(xùn)其他教師,，以點帶面,，提高教師隊伍的整體水平。培訓(xùn)中我們以培養(yǎng)教師新的教育觀和實踐技能為核心,，提倡以實踐為基礎(chǔ)的參與式培訓(xùn),，充分發(fā)揮教師之間的合作交流，在分享和思考,、討論,、啟發(fā)中獲得不斷發(fā)展。
發(fā)展趨勢,，經(jīng)過“異地”,、“遠程”培訓(xùn)的教師以開教研會，做觀摩課的形式“就地”將其所看所學(xué)傳與教師,，使大家共同進步,，從而提高整體素質(zhì)。我園還積極開展教師基本功,、演講比賽,，《綱要》知識競賽，鼓勵教師多寫論文,，經(jīng)過不懈的努力,，我園先后出了旗、市級幼兒教師基本功比賽獲勝者,、優(yōu)秀教師,，并有多篇論文獲市、區(qū)級獎項,。
同時,，我園積極向上級反映師資實際情況，爭取指標,，吸收年輕專業(yè)教師,，在上級行政機構(gòu)暫時不能給予幫助的情況下，我園招聘了優(yōu)秀大中專畢業(yè)生,，使我園的保教保育工作保持新鮮活力,。
四、注重教育內(nèi)容各領(lǐng)域的聯(lián)系,，組織符合實際,，突出幼兒主體地位，具有民族特點的教育活動。
垃圾樹立環(huán)保意識等,。當(dāng)然計劃的制定并不是教學(xué)的桎梏,，而是其框架，在具體的組織與實施中,，兒童的興趣會有所遷移,，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)有選擇性地隨之改變，并提供豐富的材料,，把握時機,，積極引導(dǎo)，挖掘隱含的教育價值,，使教學(xué)內(nèi)容連貫,，相互滲透。
瑞吉歐方案教學(xué)的成功告訴我們“越是民族性的,，越具有世界性”,，只有堅持和繼承發(fā)掘本民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)和藝術(shù)傳統(tǒng)，才能得到世人的贊許,。我園處于牧業(yè)旗縣,，蒙古族幼兒占全體人數(shù)的90%。在教學(xué)中我們始終堅持“蒙漢雙語教學(xué)”,，并在各領(lǐng)域教育內(nèi)容中加入大量的民族文化藝術(shù)精華,，如語言活動中加入了“草原英雄小姐妹”、“巴拉根倉”的故事,，藝術(shù)活動中有馬頭琴欣賞課,，體育活動中有蒙古族博克等，我們還在區(qū)角活動中讓幼兒用電飯鍋制作奶干,，制作蒙古帽子,、頭飾等。無論是“蒙氏教育”,、“方案教學(xué)”,，還是《綱要》都傳遞給我們一個重要的信息：那就是幼兒是活動的主體，應(yīng)為他們提供一個材料豐富,、能主動選擇,，有動手、動腦,、表達情感機會的適宜環(huán)境,，使其主動構(gòu)建，整合知識,。優(yōu)秀教學(xué)模式的學(xué)習(xí)重在領(lǐng)會思想，反對形式模仿,。我園力爭在《綱要》指導(dǎo)下,，旁征博引,，結(jié)合民族特點，遵循兒童教育規(guī)律編定園本課程,，爭創(chuàng)本園特色,。
“關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃堋?、“尊重幼兒在發(fā)展水平,、能力、經(jīng)驗,、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異,，因人施教”。我園嘗試在幼兒中開展珠心算,、美術(shù),、舞蹈等特長培養(yǎng)，開發(fā)潛能,，并努力避免急功近利的訓(xùn)練,，禁止剝奪幼兒游戲的權(quán)利，以幼兒的興趣和發(fā)展可能性為定位點,，促進幼兒的全面發(fā)展,。
五、強化家園合作,，大力發(fā)展家庭的教育能力,。
教師備課、授課,，一個月授課一次,，家長學(xué)校的學(xué)習(xí)幫助家長確立了正確的育兒觀念，接觸了解了《綱要》,，充分理解了家園教育一致,、互補，要“寓教育于一日生活中”,，提高了他們“孩子在活動中發(fā)展”的認同感,，使其成為《綱要》的支持者、實施者,。通過學(xué)習(xí),，家長尤其是牧民家長大大增強了與幼兒園教育的合作，積極了解幼兒在園的所學(xué)知識,，為其準備豐富的材料,，在家中也建立適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并規(guī)范自己的行為，以身為范,。每逢“六·一”我園都開展幼兒,、家長、教師共同參與的慶?；顒?，開展多項親子游戲，培養(yǎng)家園共育的親密感情,。我園每年召開的教代會都邀請家長代表參加,，讓家長參與幼兒園的建設(shè)與發(fā)展。深化家園合作,，使我園爭取到更多的教育資源,，保教工作更上一層樓，起到了事倍功倍的作用,。
《綱要》的落實是一項長期而復(fù)雜的過程,，最重要的是如何將理論轉(zhuǎn)化為實踐，在實踐中內(nèi)化理論,，做到理論指導(dǎo)實踐,，通過實踐再升華理論。我園將謹遵《綱要》的各項原則,、要求,，實事求是，因地制宜,，用智慧統(tǒng)帥知識,，將先進知識轉(zhuǎn)為工作的內(nèi)含，爭創(chuàng)特色幼兒園,。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會篇十二
新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布,，為我國的幼兒教育注入了新的活力，《綱要》成為幼教界的重點,、熱點,。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)、實踐與反思,，我園也深刻體會到它的重要性,、指導(dǎo)性。
我旗約有人口四萬三千,，旗所在地設(shè)有一所公辦幼兒園（無學(xué)前班）,，個體民辦幼兒園所，旗個蘇木,、嘎查中僅有所幼兒園,，且都與小學(xué)在一起,。以小學(xué)學(xué)前班新生人數(shù)與我園大班幼兒畢業(yè)人數(shù)為統(tǒng)計基礎(chǔ)，我旗約有x%的幼兒接受了正規(guī)的幼兒園教育,。
我園受旗經(jīng)濟條件的限制,，教育物質(zhì)環(huán)境長期處于落后狀態(tài)，20××年12月,，在旗當(dāng)局的大力支持下，我園從原有的平房搬入新教學(xué)樓,，使用面積1800平方米,，并更換了園址，雖遷入新址但仍存在著內(nèi)部設(shè)施少,、食堂破舊,、操場待建、無活動室等許多困難,。我園擁有幼兒300余名,，設(shè)有8個教學(xué)班，其中蒙授班4個,，漢授班4個,，全園教職工54人，教師隊伍平均年齡偏大,，老,、病、弱多,，任教教師大多由小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來,，幼師專業(yè)畢業(yè)教師不到任教人員的10%。
20××年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布試行,，《綱要》中指出“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā),，因地制宜地實施素質(zhì)教育”。這為我園學(xué)習(xí),、貫徹《綱要》指明了前進道路,，面對現(xiàn)有條件，要達到《綱要》要求,，只有將《綱要》與自己的實際情況相結(jié)合,，轉(zhuǎn)變觀念，遵循原則,，找到貫徹的契入點,，才能使幼兒園找到一條真正適合自己發(fā)展的道路，體現(xiàn)“以人為本,，兒童優(yōu)先”的原則,，“促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展”,、“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。
管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo),，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵下屬主動工作,，在幼兒園管理的諸大要素中，人是管理的核心,。育人須先知人,，每個教師的世界觀、價值觀,、知識水平,、業(yè)務(wù)能力、生活狀況不同,，要善于根據(jù)每個教師的特點啟發(fā),、疏導(dǎo)她們，以領(lǐng)導(dǎo)的謙虛,，誠心得到大家的信賴,，以感情為紐帶，使每一位教師都有成就感,、主人翁意識,。要注意運用一致的工作目標激勵教師的事業(yè)心、責(zé)任感,，全園形成凝聚力,，避免強制性、等級化的管理,，使教師間的競爭矛盾化,，缺乏合作意識?！毒V要》中“以人為本”的先進理論不僅要在幼兒工作中有所體現(xiàn),，還應(yīng)在幼兒園工作的方方面面都有所滲透。我園每年都召開1—2次全體教職工大會,，大會民主平等,，各位教師集思廣益，共同制定園內(nèi)各項工作制度,，總結(jié)過去的工作成果,，分析現(xiàn)在的情況，規(guī)劃將來的發(fā)展道路,。人性化的管理為我園創(chuàng)設(shè)了一個平等,、積極、團結(jié)的工作環(huán)境,。
幼兒期是兒童需要成人精神照顧和保護的時期,，然而又是其自理,、自立的需要日益增長的時期，教師應(yīng)懂得愉快的童年生活對于生命發(fā)展的獨特價值,，尊重,、熱愛幼兒?！毒V要》中明確指出應(yīng)“建立一種新型的平等,、和諧、互動,、合作的師生關(guān)系”,。只有把孩子當(dāng)作自己的親密合作者，教師才能真正尊重孩子,，才能做到以理服人，以情動人,。通過多次的討論,、反思，我園教師充分認識到這一點的重要性,，建立了良好的師生關(guān)系,。
教師是幼兒園教育中最重要、最基本的力量,，是高質(zhì)量幼兒教育最主要,、最直接的創(chuàng)造者?！毒V要》對幼兒素質(zhì)教育的要求就是對教師教育素質(zhì)的要求,。因此，為落實《綱要》,，需要教師在觀念層面和實踐層面都有進一步提高,。
《綱要》指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”，是“終身教育的奠基階段”,?；A(chǔ)教育應(yīng)把學(xué)生的潛能開發(fā)，健康的個性發(fā)展,，適應(yīng)社會的自我教育,，終身學(xué)習(xí)的愿望作為最重要的任務(wù)，而不是傳統(tǒng)教育中基礎(chǔ)知識的傳授,，基本技能,、技巧的訓(xùn)練?！敖處煈?yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者”。在教學(xué)中靈活地扮演最適宜的角色與幼兒積極互動,，尊重,、理解幼兒，讓幼兒“在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”,。要“承認和關(guān)注幼兒的個體差異,，以發(fā)展的眼光看待幼兒，避免用劃一的標準評價不同的幼兒,，在幼兒面前慎用橫向的比較”,，教師應(yīng)多組織幼兒自評、互評,，避免以“判官”的形象對幼兒進行橫向比較,，而多進行縱向比較。
針對我園經(jīng)濟及教師情況,，我園努力以“就地”,、“異地”、“遠程”學(xué)習(xí)的方式培訓(xùn)骨干教師,，再由骨干教師培訓(xùn)其他教師,，以點帶面，提高教師隊伍的整體水平,。培訓(xùn)中我們以培養(yǎng)教師新的教育觀和實踐技能為核心,，提倡以實踐為基礎(chǔ)的參與式培訓(xùn)，充分發(fā)揮教師之間的合作交流,，在分享和思考,、討論、啟發(fā)中獲得不斷發(fā)展,。
我園自1997年起每年都組織教師外出學(xué)習(xí),，先后曾有50余人次在鄰近旗市的示范園跟班學(xué)習(xí)具體的教學(xué)技能技巧，參加全區(qū),、全盟的幼教研討會,，交流經(jīng)驗，更新觀念,，參觀上海,、北京、錫盟等地的優(yōu)秀幼兒園,，接觸吸取先進的教育理念,，拓寬眼界，了解幼教發(fā)展趨勢,，經(jīng)過“異地”,、“遠程”培訓(xùn)的教師以開教研會,，做觀摩課的形式“就地”將其所看所學(xué)傳與教師，使大家共同進步,，從而提高整體素質(zhì),。我園還積極開展教師基本功、演講比賽,，《綱要》知識競賽,，鼓勵教師多寫論文，經(jīng)過不懈的努力,，我園先后出了旗,、市級幼兒教師基本功比賽獲勝者、優(yōu)秀教師,，并有多篇論文獲市,、區(qū)級獎項。
同時,，我園積極向上級反映師資實際情況,，爭取指標，吸收年輕專業(yè)教師,，在上級行政機構(gòu)暫時不能給予幫助的情況下，我園招聘了優(yōu)秀大中專畢業(yè)生,，使我園的保教保育工作保持新鮮活力,。
《綱要》中指出“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系,、相互滲透,，注重綜合性、趣味性,、活動性”,。我園教師多由小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來，不具備幼兒教師基本功,，不能承擔(dān)“音,、體、美”等所有課程,，所以分科教學(xué)只能延用,。為適應(yīng)教育應(yīng)蘊含在一日生活的各個環(huán)節(jié)的要求，我園長期堅持保教不分,。為使各班教育內(nèi)容整體化,，各領(lǐng)域相互滲透，我園采取了一月定一次教學(xué)計劃,，每周教研組集體備課的形式,，在選擇教學(xué)內(nèi)容時盡量保持連貫性,、整體性。如大班組曾把3月定為環(huán)保月,，結(jié)合該月包含的植樹節(jié),、世界森林日、世界水日,、世界氣象日,，綜合開展各項教育活動，幼兒學(xué)習(xí)了相關(guān)科學(xué)知識,，兒歌,、歌曲，利用廢舊物制作了美術(shù)手工品,，點數(shù)年輪學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，撿垃圾樹立環(huán)保意識等。當(dāng)然計劃的制定并不是教學(xué)的桎梏,，而是其框架,，在具體的組織與實施中，兒童的興趣會有所遷移,，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)有選擇性地隨之改變,，并提供豐富的材料，把握時機,，積極引導(dǎo),，挖掘隱含的教育價值，使教學(xué)內(nèi)容連貫,，相互滲透,。
瑞吉歐方案教學(xué)的成功告訴我們“越是民族性的，越具有世界性”,，只有堅持和繼承發(fā)掘本民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)和藝術(shù)傳統(tǒng),，才能得到世人的贊許。我園處于牧業(yè)旗縣,，蒙古族幼兒占全體人數(shù)的90%,。在教學(xué)中我們始終堅持“蒙漢雙語教學(xué)”，并在各領(lǐng)域教育內(nèi)容中加入大量的民族文化藝術(shù)精華,，如語言活動中加入了“草原英雄小姐妹”,、“巴拉根倉”的故事，藝術(shù)活動中有馬頭琴欣賞課,，體育活動中有蒙古族博克等,，我們還在區(qū)角活動中讓幼兒用電飯鍋制作奶干，制作蒙古帽子、頭飾等,。無論是“蒙氏教育”,、“方案教學(xué)”，還是《綱要》都傳遞給我們一個重要的信息：那就是幼兒是活動的主體,，應(yīng)為他們提供一個材料豐富,、能主動選擇，有動手,、動腦,、表達情感機會的適宜環(huán)境，使其主動構(gòu)建,，整合知識,。優(yōu)秀教學(xué)模式的學(xué)習(xí)重在領(lǐng)會思想，反對形式模仿,。我園力爭在《綱要》指導(dǎo)下,，旁征博引，結(jié)合民族特點,，遵循兒童教育規(guī)律編定園本課程,，爭創(chuàng)本園特色。
“關(guān)注幼兒的特殊需要,，包括各種發(fā)展?jié)撃堋?、“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力,、經(jīng)驗,、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教”,。我園嘗試在幼兒中開展珠心算、美術(shù),、舞蹈等特長培養(yǎng),，開發(fā)潛能，并努力避免急功近利的訓(xùn)練,，禁止剝奪幼兒游戲的權(quán)利,，以幼兒的興趣和發(fā)展可能性為定位點，促進幼兒的全面發(fā)展,。
《綱要》中指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,。應(yīng)本著尊重、平等,、合作的原則,，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持,、幫助家長提高教育能力”,。我園始終重視家長工作，召開家長會,，使用家園聯(lián)系薄,，各班都設(shè)有家園之窗宣傳欄。20xx年,，我園成立了家長學(xué)校,，家長學(xué)校聘請了有經(jīng)驗的退、離休高級教師為顧問,，購訂了《幼兒園家長學(xué)校教材》,，有固定教師備課、授課,，一個月授課一次,，家長學(xué)校的學(xué)習(xí)幫助家長確立了正確的育兒觀念，接觸了解了《綱要》,，充分理解了家園教育一致,、互補，要“寓教育于一日生活中”,，提高了他們“孩子在活動中發(fā)展”的認同感,，使其成為《綱要》的支持者、實施者,。通過學(xué)習(xí),，家長尤其是牧民家長大大增強了與幼兒園教育的合作，積極了解幼兒在園的所學(xué)知識,，為其準備豐富的材料,，在家中也建立適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并規(guī)范自己的行為,，以身為范,。每逢“六·一”我園都開展幼兒、家長,、教師共同參與的慶?；顒樱_展多項親子游戲,，培養(yǎng)家園共育的親密感情,。我園每年召開的教代會都邀請家長代表參加，讓家長參與幼兒園的建設(shè)與發(fā)展,。深化家園合作,，使我園爭取到更多的教育資源，保教工作更上一層樓，起到了事倍功倍的作用,。
《綱要》的落實是一項長期而復(fù)雜的過程,，最重要的是如何將理論轉(zhuǎn)化為實踐，在實踐中內(nèi)化理論,，做到理論指導(dǎo)實踐,，通過實踐再升華理論。我園將謹遵《綱要》的各項原則,、要求,，實事求是，因地制宜,，用智慧統(tǒng)帥知識,，將先進知識轉(zhuǎn)為工作的內(nèi)含，爭創(chuàng)特色幼兒園,。
最近幼兒園組織學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,，這讓我更深刻的理解了，幼兒教育的重要性,，主要的心得體會如下：
對各領(lǐng)域的目標,，重點追求什么，其主要的價值取向有了更深的理解,。各領(lǐng)域的內(nèi)容與要求：教師應(yīng)該做什么,，怎樣做；與此同時該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然的負載其中的了解,。各領(lǐng)域的指導(dǎo)要點：點明該領(lǐng)域知識的主要特點,，其教和學(xué)的主要特點；點明該領(lǐng)域特別應(yīng)該注意的有普遍性的問題的認識,。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,，從不同的角度促進幼兒情感,，態(tài)度，能力,，知識,，技能等方面發(fā)展,。在以后的工作中,，我會根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合本班幼兒的實際情況,，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行,。
我國是發(fā)展中國家，21世紀的我國，市場經(jīng)濟將更發(fā)達,，社會將進一步表現(xiàn)出競爭性,，開放性，創(chuàng)造性,，變化性等特征,。為了更好的適應(yīng)這樣的社會，從現(xiàn)在起就要在幼兒教育目標中體現(xiàn)未來社會對人才素質(zhì)的要求,。做好幼兒的啟蒙教師,，重視開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒認識變化,，適應(yīng)變化,，促進變化，形成萬事萬物都在變化的認知模式,。重視培養(yǎng)幼兒大膽探索,，不怕吃苦，勇敢追求和冒險的品格,。
通過一系列的學(xué)習(xí),，我深深的體會到，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律,，堅持保教結(jié)合和以游戲為基本活動的原則,，與家庭和社區(qū)密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,，保護和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,，促進幼兒身心的和諧發(fā)展。
教書育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì),，幼兒教育工作者指導(dǎo)思想必須具有時代性,、先進性、科學(xué)性,、指導(dǎo)性,。作為幼兒教師提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過各種教育活動的觀摩,，評價自己或他人的教育行為,，相互交流，取長補短,，提高教育質(zhì)量,，促進幼兒發(fā)展。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會篇十三
關(guān)于幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）以前是有接觸過,，但是不是很深,，這次培訓(xùn)在仔細閱讀,，深有感觸。他指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠定階段,，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育,，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),。幼兒園應(yīng)與家庭。社區(qū)密切合作,，與小學(xué)相互銜接,，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件,。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,，豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,。幼兒園應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,，以游戲為基本活動,，保教并重，關(guān)注個別差異,，促進每個幼兒的個別發(fā)展,。
家長的職業(yè)也是決定價值取向的重要因素之一，特別是本身是教師的幼兒家長,，由于長期與孩子,，與教育打交道，所以他們的價值取向應(yīng)該有所不同,。而作為農(nóng)民的幼兒家長,，由于周圍環(huán)境和社會地位的不同，他們的價值取向也應(yīng)有所不同,。居住地是對周圍環(huán)境的重要詮釋,，而文化程度本身就顯示了人的社會閱歷。同時,，家長的收入應(yīng)該對教育目標的價值取向也有一定的影響,，收入越多，往往在孩子身上花的錢也相應(yīng)會多,。除此之外,，應(yīng)該說越年輕的家長越追求進步，越懂得怎樣的教育才是最好的教育,。筆者了解到對于此項研究,，我國學(xué)者只對西北農(nóng)村做了相關(guān)研究，但是幼兒教育不僅僅是存在農(nóng)村與城市的差別,。各類教育機構(gòu),，各種周邊環(huán)境都影響著幼兒教育以及幼兒園的教育目標，家長本身的價值取向也是決定幼兒教育發(fā)展與否的重要因素,。大多數(shù)家長還是認為學(xué)前教育是孩子成才的重要階段,。而對幼兒園的'選擇在很大程度上影響著孩子的未來。而教育目標的確定已經(jīng)基本上確定了幼兒園的教育模式和發(fā)展方向,。家長對幼兒園的選擇也可以體現(xiàn)家長的價值取向,。
現(xiàn)在的大部分幼兒園出現(xiàn)了教育偏差，只注重單方面的教育,。但是,，現(xiàn)在的社會要求培養(yǎng)人的素質(zhì)是全面發(fā)展的，而不是單一的注重人的某一方面,。個體素質(zhì)的全面發(fā)展是提高民族素質(zhì)的細胞和基石,，造就各類專門人才必須以發(fā)展素質(zhì)為基礎(chǔ)。因此,，基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是全面實施素質(zhì)教育,，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人。
總之,，幼兒教育只有根據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì),，社會發(fā)展的客觀要求以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求來進行。才能使幼兒教育有一個穩(wěn)步的發(fā)展,，才能促進幼兒的茁壯成長,。不管是家長還是社會以及幼兒園老師，都不能將自己的主觀思想強加于幼兒以及幼兒教育身上,。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會篇十四
教育部于2001年指定并出臺新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,，雖然一直在實踐與研究，但是不是很深,，通過再次仔細閱讀,，深有感觸。他指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠定階段,，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育,，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),。幼兒園應(yīng)與家庭。社區(qū)密切合作,，與小學(xué)相互銜接,，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,，豐富的生活和活動環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,。幼兒園應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動,，保教并重,，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒的個別發(fā)展,。
關(guān)于幼兒園教育目標價值取向的問題,，我認為，在幼兒階段動作技能的教育主要是對大小肌肉的鍛煉和使其良好的發(fā)展,，至于掌握比較復(fù)雜的動作技能對幼兒來說其實是有一定難度的,，所以在動作技能方面的學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)盡量簡單和清楚化,，以便幼兒學(xué)習(xí),。情感教育，應(yīng)該加入適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，鍛煉幼兒的承受能力,，和幫助幼兒心理素質(zhì)的提高。而關(guān)于行為教育,，筆者認為行為其實只是教育的具體表現(xiàn)形式,，所以我比較傾向布魯姆的教育目標分類法即認知領(lǐng)域情感領(lǐng)域，動作技能領(lǐng)域,。只是教育理念應(yīng)該與社會的實際情況結(jié)合起來,，將布魯姆的教育目標分類學(xué)良好的運用到現(xiàn)代幼兒的教育中。而且將其具體和簡單化,，使家長可以理解的更透徹,。更好的體現(xiàn)家長的價值取向。
家長的職業(yè)也是決定價值取向的重要因素之一,，特別是本身是教師的幼兒家長,，由于長期與孩子，與教育打交道,，所以他們的價值取向應(yīng)該有所不同,。而作為農(nóng)民的幼兒家長，由于周圍環(huán)境和社會地位的不同,，他們的價值取向也應(yīng)有所不同,。居住地是對周圍環(huán)境的重要詮釋,，而文化程度本身就顯示了人的社會閱歷。同時,，家長的收入應(yīng)該對教育目標的價值取向也有一定的影響,，收入越多，往往在孩子身上花的錢也相應(yīng)會多,。除此之外，應(yīng)該說越年輕的家長越追求進步,，越懂得怎樣的教育才是最好的教育,。筆者了解到對于此項研究，我國學(xué)者只對西北農(nóng)村做了相關(guān)研究,，但是幼兒教育不僅僅是存在農(nóng)村與城市的差別,。各類教育機構(gòu)，各種周邊環(huán)境都影響著幼兒教育以及幼兒園的教育目標,，家長本身的價值取向也是決定幼兒教育發(fā)展與否的重要因素,。大多數(shù)家長還是認為學(xué)前教育是孩子成才的重要階段。而對幼兒園的選擇在很大程度上影響著孩子的未來,。而教育目標的確定已經(jīng)基本上確定了幼兒園的教育模式和發(fā)展方向,。家長對幼兒園的選擇也可以體現(xiàn)家長的價值取向。
事實上,，綱要與其他有關(guān)幼教的行政法規(guī)一起構(gòu)成一個受共同原則指導(dǎo)的,，具有內(nèi)在協(xié)調(diào)一致的層次不同的幼教法規(guī)體系，共同推動我國幼教的法制化科學(xué)化和人性化進程,，促進幼教朝更加健康正確的方向前進,。綱要鮮明的體現(xiàn)著國家的意志。
幼兒園教育目標是促進幼兒素質(zhì)全面,、和諧發(fā)展的目標,。“全面”,，指體,、智、德,、美發(fā)展的整體性,，缺一不可；“和諧”,，指體,、智、德,、美的有機性,，不可分割,。說明在實施幼兒教育目標的教育過程中，“四育”是相互聯(lián)系,、相互制約,、相互促進又相互融合的有機結(jié)合體。單從幼兒心理發(fā)展講,，例如強調(diào)知,、情、意,、行與個性,、能力的培養(yǎng)，也是一個諸要素有機結(jié)合體,；只有把素質(zhì)培養(yǎng)融于體,、智、德,、美的全面教育過程中,，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發(fā)展?？傊?，“全面和諧發(fā)展”是幼兒園教育目標的核心要求，既是出發(fā)點,，也是歸宿,。教育目標對幼兒園來說，是實施教育活動的工作目標,；對幼兒來說,，是成長過程的發(fā)展目標?！懊嫦蛉w幼兒”,，是實施教育目標的立足點，也是我國幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng),。有些教師把它與強調(diào)“因材施教”對立起來,，是片面的。其實,，這是一個問題的兩個方面：“面向全體”是強調(diào)共性要求,，讓每個幼兒都得到發(fā)展；“因材施教”則是強調(diào)關(guān)注個性特點,，讓每個個體在各自不同的水平上發(fā)展,。因為每個幼兒都是獨立的個體，其身心發(fā)展因先天基質(zhì)、原有基礎(chǔ),、發(fā)展速度的不同,，不可避免地存在差異，呈現(xiàn)著個體發(fā)展特點,；集體中的每個幼兒又都在不斷發(fā)展著,，共性與個性總是處在對立統(tǒng)一之中。由此,，要求教師在實施教育活動中,，既要“面向全體幼兒”，又要“因材施教”,，注重每個幼兒的“個性發(fā)展”,。只有面向全體，才能保證每個幼兒的發(fā)展,；只有因材施教,，才能促進幼兒個性發(fā)展,。也只有二者統(tǒng)一,，才能培養(yǎng)出多樣性人才，適應(yīng)社會的不同需求,。
總之,，幼兒教育只有根據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)，社會發(fā)展的客觀要求以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求來進行,。才能使幼兒教育有一個穩(wěn)步的發(fā)展,，才能促進幼兒的茁壯成長。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會篇十五
最近幼兒園組織學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,，這讓我更深刻的理解了,，幼兒教育的重要性，主要的心得體會如下：
對各領(lǐng)域的目標,，重點追求什么,，其主要的價值取向有了更深的理解。各領(lǐng)域的內(nèi)容與要求：教師應(yīng)該做什么,，怎樣做,；與此同時該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然的負載其中的了解。各領(lǐng)域的指導(dǎo)要點：點明該領(lǐng)域知識的主要特點,，其教和學(xué)的主要特點,；點明該領(lǐng)域特別應(yīng)該注意的有普遍性的問題的認識。
幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的,，不拘一格,，有個性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發(fā)展的，幼兒的認識,，理解,，想法，感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重,。幼兒教育要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機會與條件,，通過幼兒自主，創(chuàng)設(shè)性的活動,，促進其發(fā)展,。在教育活動的組織形式應(yīng)有集體，小組及個別活動,。因此,，我們應(yīng)該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間，創(chuàng)造各種條件與環(huán)境,，為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作,，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊，充分發(fā)掘他們的想象力,，創(chuàng)造力……讓他們在起跑階段就能打好基礎(chǔ),，為今后求學(xué)，發(fā)展,，成長打下堅實的基礎(chǔ),。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的,，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,，從不同的角度促進幼兒情感，態(tài)度,，能力,，知識，技能等方面發(fā)展,。在以后的工作中,，我會根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合本班幼兒的實際情況,，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行,。
我國是發(fā)展中國家，21世紀的我國,，市場經(jīng)濟將更發(fā)達,，社會將進一步表現(xiàn)出競爭性，開放性,，創(chuàng)造性,，變化性等特征,。為了更好的適應(yīng)這樣的社會，從現(xiàn)在起就要在幼兒教育目標中體現(xiàn)未來社會對人才素質(zhì)的要求,。做好幼兒的啟蒙教師,，重視開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒認識變化,，適應(yīng)變化,，促進變化，形成萬事萬物都在變化的認知模式,。重視培養(yǎng)幼兒大膽探索,，不怕吃苦，勇敢追求和冒險的品格,。
通過一系列的學(xué)習(xí),，我深深的體會到，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律,，堅持保教結(jié)合和以游戲為基本活動的原則,，與家庭和社區(qū)密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,，保護和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,，促進幼兒身心的和諧發(fā)展。
教書育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì),，幼兒教育工作者指導(dǎo)思想必須具有時代性,、先進性,、科學(xué)性,、指導(dǎo)性。作為幼兒教師提高自己的業(yè)務(wù)水平,，通過各種教育活動的觀摩,，評價自己或他人的教育行為，相互交流,，取長補短,，提高教育質(zhì)量，促進幼兒發(fā)展,?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)心得體會5近些年來，幼兒教育改革《規(guī)程》的指導(dǎo)下,，獲得了極大的發(fā)展,，老師們的教育觀念有了明顯的更新，幼兒園的保教質(zhì)量逐步提高,，現(xiàn)在,，教育部又頒布了《綱要》，《綱要》中有一個十分鮮明的觀點：以幼兒園發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本,，以幼兒園發(fā)展為本,。對照《綱要》，我認為,，我們作為教師應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,，尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動,，保教并重,，關(guān)注個別差異。幼兒教育不僅僅是傳授知識,，傳授技能,，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強，生命內(nèi)涵的.不斷充實作為幼兒教育的終極目標,。作為一名教師,，要學(xué)會傾聽他們的心聲，學(xué)會接納他們的個性差異,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主,、和諧、積極的氣氛和情境,，將每一個教學(xué)過程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對話,，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),，在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。
《綱要》給我們幼教工作者帶來了全新的理念,，可是我們又將如何把這些理念轉(zhuǎn)化為我們的教育行為,。我認為首先應(yīng)懂孩子，每個孩子都是一本獨特的書,，需要我們用智慧去解讀,，并無條件地接納每個孩子。其次,，要選擇有效的教育方法,，尊重個別差異，因材施教,，在組織和設(shè)計活動時,，要充分挖掘幼兒潛能，創(chuàng)設(shè)一個豐富的,、多樣的,、可供選擇的,、有啟發(fā)性的環(huán)境，提供多種方法,，寓教于樂,。最后，多鼓勵表揚,，少批評指責(zé),，指出孩子的缺點時，語氣應(yīng)委婉,，講究方法,，或借助游戲，或借助故事,，讓孩子在不知不覺中改正錯誤,，呵護孩子的自尊心。
學(xué)習(xí)了《綱要》后,，我深刻的明白,，幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，能借助生活或游戲中去感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗數(shù)學(xué)的有趣及重要性,。幼兒的數(shù)學(xué)教育不是解答簡單的應(yīng)用題,，而是要讓孩子學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析,、解決日常生活中的問題,，勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,，因此,，在實際教學(xué)中，應(yīng)注重為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)數(shù)學(xué)的情境,，提供相關(guān)材料,，讓幼兒在操作過程中,，學(xué)會交流和討論,，由此萌發(fā)幼兒對學(xué)數(shù)學(xué)的興趣?！毒V要》還明確指,，在語言教學(xué)中，教師應(yīng)注意幼兒在講話時,，不要常去打斷他們,，這樣的“打斷”既不尊重幼兒，也會使幼兒的積極性受到挫傷,，我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言交往環(huán)境,，支持,、鼓勵、吸引幼兒與教師或其他人交談,，這樣,，才會使幼兒體驗到語言交流的樂趣，并在日常生活中樂于交流,。在科學(xué)活動中,，幼兒往往缺乏自主觀察、探索的興趣,，通過學(xué)習(xí)《綱要》后,，我充分意識到，應(yīng)該讓幼兒有充分的機會觀察自己身邊的科學(xué)現(xiàn)象,，并能在教師的指導(dǎo)下進行操作,、實驗，引導(dǎo)幼兒用較完整的語言表達出自己在操作過程中的想法或疑問,，然后組織幼兒集體探究,，產(chǎn)生某種現(xiàn)象的原因?？傊?，我們應(yīng)該讓幼兒在自主、寬松的氛圍中感受和體驗科學(xué)的內(nèi)涵,。
以前,，我總有這樣的想法，自己只是一位普通的幼兒教師,，只要將孩子帶好即可,，但自從學(xué)習(xí)《綱要》以后，給我深刻的體會,，作為一名普通的幼兒教師,，也應(yīng)該在平時的各項教學(xué)工作中，積極地去發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題,，解決問題。在《綱要》中,，我還學(xué)到了一個新詞語——反思教學(xué),，它不僅要求我們教師在傳道、授業(yè),、解惑的同時,，還必須加強自我學(xué)習(xí)，自我提高,，必須經(jīng)常對自己的教育觀念,、教育行為進行反思,，從而有效調(diào)整自己的教育行為、教育方法,，使自己在教學(xué)工作中能有一個突破,，一個新的起點。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會篇十六
過去的教育目標比較陳舊,、狹窄,，分科過細，忽略了各種教育的內(nèi)在聯(lián)系性,、系統(tǒng)性,。在這個環(huán)境中成長的幼兒不給他們以活動的自由、思維的自由,、表達的自由,，久而久之，影響了幼兒的主動性,、創(chuàng)造性,、積極性的發(fā)展。
一,、建立新型師幼互動關(guān)系,。
新《綱要》則較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂意”等詞語，這既突出了對幼兒情感,、態(tài)度,、興趣等方面發(fā)展的重視，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念,?！敖處煈?yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者,、引導(dǎo)者”,，“教育活動組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”，是“教師運用專業(yè)知識審視教育實踐,，發(fā)現(xiàn),、分析、研究,、解決問題的過程,，也是其自我成長的重要途徑?！毙滦蛶熡谆雨P(guān)系建立的基礎(chǔ)是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中,，才能有效地激發(fā)幼兒主動地與教師交往,，才能形成互動關(guān)系,。
二、關(guān)愛,、尊重幼兒,，促進幼兒成長，為其一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),。
每一個教師都必須真誠地關(guān)心和熱愛幼兒,，并且是每一名幼兒。這是作為專業(yè)教育者必備的,，也是專業(yè)教育者與非專業(yè)教育者（如家長）的首要區(qū)別,。被尊重是幼兒的權(quán)利與成長的需要。幼兒無論怎么不成熟,，都是一個擁有獨立人格和權(quán)利的主體,，他們和成人一樣擁有自己的價值和尊嚴、興趣和需求,。以幫助幼兒充分認識自己,，鍛煉并增強他們的優(yōu)勢和信心，促進每一名幼兒在原有基礎(chǔ)上富有個性地發(fā)展,。
新《綱要》自始至終貫徹著“以幼兒發(fā)展為本”的精神,，而且強調(diào)“幼兒園教育是人一生發(fā)展的基礎(chǔ)”。因此,，作為教師,，不僅要把幼兒作為一個年幼的個體來培養(yǎng)，而且要把幼兒作為一個成長中的個體,、未來的社會成員來培養(yǎng),，對幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展負責(zé)，為其一生成長奠定基礎(chǔ),。
三,、具備全面、正確了解幼兒和有效組織教育內(nèi)容的能力,。
教師必須具備正確,、全面地了解兒童發(fā)展的能力。這是對幼兒進行有效教育,、取得良好教育教學(xué)效果的首要前提,。如果不具備這種能力，就會不了解或忽視幼兒身心發(fā)展特點或規(guī)律,，易導(dǎo)致教育過程中的失誤或矛盾沖突等,，顯然這種教育是失敗的。教師對幼兒全面,、正確的了解,，既可來自書本知識和聽課,，更需要來自于自身工作經(jīng)驗的積累，來自于與幼兒共同生活,、交往和教育互動這一過程,。在此過程中，教師要不斷總結(jié),、反思,、改進。
教師還應(yīng)具備有效組織教育內(nèi)容的能力,。過去,，我們總是在找教材、用教材,，卻忽略了孩子們真正需要什么,，也忽略了所選所用教材的適宜性--即是否適合本班幼兒發(fā)展的需要。通過對《綱要》的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟,，在選擇教育內(nèi)容上我們有了新的認識,。從孩子們的眸子、興趣和需求中找到了孩子們渴求的知識,。這正是一名教育者所需要的“眼光”,。但在實施過程中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣是短暫的，不能更深入地開展主題,，只能停留在表面,。
四、具備創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境的能力,。
教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的,、健康的生活和活動環(huán)境，以滿足幼兒多方面發(fā)展的需要,，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛,、溫暖、尊重的具有支持性的精神心理環(huán)境,，教師要成為幼兒“學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持者,、合作者和引導(dǎo)者”。
《綱要》指出,，教師要以關(guān)懷,、接納、尊重的態(tài)度和每一個孩子交往,，關(guān)注孩子在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng),，同時注意積極地調(diào)整周圍人對幼兒的評價，給幼兒積極、健康,、支持,、溫暖的成長環(huán)境,。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會篇十七
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》已經(jīng)是我幼教工作中的一門必修課了,，《綱要》中指出“一名合格的幼兒教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者,、引導(dǎo)者”,，這句話時長提醒著我，作為幼兒教育工作者,，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,，讓他們成為學(xué)習(xí)的主動者。因此,，我應(yīng)盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣和需要,，充分調(diào)動每位幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地,、愉快地展現(xiàn)自己,。
幼兒教育不僅僅是傳授知識和技能，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強,，生命內(nèi)涵的不斷充實作為幼兒教育的終極目標,。所以，作為一名教師在教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,，走進幼兒的情感世界,，要學(xué)會傾聽他們的心聲，學(xué)會接納他們的個性差異,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主,、和諧、積極的氣氛和情境,，將每個教學(xué)過程當(dāng)作師幼雙方的心靈對話,，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),，在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以教師要結(jié)合工作實際,，努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變:即從過去比較單一的`室內(nèi)教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)在豐富的室內(nèi)外結(jié)合活動,。從過去的“問答式”教學(xué)，向現(xiàn)在的“鼓勵式”教育轉(zhuǎn)變,。
在教育過程中教師要更多的運用嘗試,、鼓勵的方式，鼓勵幼兒用不同方式大膽地表達自己的情感、理解和想象,。教師也要特別注意尊重幼兒的想法和創(chuàng)造表現(xiàn),，從幼兒的角度出發(fā)，而不是一味地從成人的眼光來評價幼兒的行為表現(xiàn),。
幼兒活動是以游戲為主的,，興趣就是幼兒學(xué)習(xí)活動的助推器，有了興趣,，再困難的學(xué)習(xí)活動幼兒也會樂此不疲,，少了興趣，再重要的學(xué)習(xí)活動幼兒也會覺得索然無味,。因此能否激發(fā)幼兒的興趣是幼兒園教育成敗的關(guān)鍵,。游戲是幼兒的生命，是幼兒的至愛,，最能激發(fā)幼兒的興趣,，因此幼兒教育應(yīng)當(dāng)游戲化。
幼兒園的教育教學(xué)是一項十分瑣碎,、復(fù)雜而又細致的工作,。我將貫徹《綱要》精神，更好地跟上時代變革的步伐,，與五幼老師們一起共同為幼兒教育改革創(chuàng)造一個堅實的平臺,，在此平臺上精心打造我的教育事業(yè)，讓孩子們都徜徉在金色的陽光中,，煥發(fā)出蓬勃的生命活力,。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會篇十八
2011年教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，將科學(xué)作為幼兒園五大教育內(nèi)容之一,，而且明確了將“自主探究”“回歸生活”作為幼兒園科學(xué)教育的主旨,，指出幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動探索的過程，主張“幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望”“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動,，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣,?！?/p>
《綱要》在科學(xué)領(lǐng)域明確指出：對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣,、有好奇心和求知欲,；能運用各種感官、動手動腦,，探究問題,；喜愛動植物,，親近大自然，關(guān)系周圍的生活環(huán)境等,，強調(diào)現(xiàn)階段幼兒園科學(xué)教育應(yīng)以激發(fā)幼兒的好奇心,、探究欲，強調(diào)幼兒在探究過程中動手動腦,，主動獲取科學(xué)的知識經(jīng)驗,，構(gòu)建科學(xué)的概念。因此,，我們應(yīng)該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間,，創(chuàng)造各種條件與環(huán)境,，為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作,，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊，充分發(fā)掘他們的想象力,，創(chuàng)造力……在教學(xué)活動設(shè)計時候,，我運用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導(dǎo)自己設(shè)計思路,。如在設(shè)計活動中,，我努力把握以開放式的提問去引導(dǎo)幼兒，充分調(diào)動幼兒的主觀能動性,，并根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平,、經(jīng)驗和需要，教育活動的內(nèi)容考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律,，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí),，喜歡探索。讓他們在起跑階段就能打好基礎(chǔ),，為今后求學(xué),，發(fā)展，成長打下堅實的基礎(chǔ),。
幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的,，不拘一格，有個性的,，為此我將會用加倍的努力和熱情去關(guān)注每個孩子,，努力使自己成為一個有思想、有責(zé)任,、有愛心的老師,。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會篇十九
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段,，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā),，因地制宜地實施素質(zhì)教育,，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。其實質(zhì)就是學(xué)前教育不應(yīng)當(dāng)把重點放在書本知識的學(xué)習(xí)上,，而應(yīng)當(dāng)幫助幼兒積累豐富的感性經(jīng)驗,，掌握最基本的生活技能，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,，為幼兒的終身發(fā)展打好基礎(chǔ),。
《三字經(jīng)》開門見山就有“人之初，性本善,，性相近,，習(xí)相遠”之言，這里的“習(xí)”可以認為是最初的學(xué)習(xí),。著名的教育家陶行知先生說過：“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功,。”可見,，幼兒期是養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期,。因此，對于幼兒教育而言,，關(guān)鍵是進行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。養(yǎng)成教育就是教師根據(jù)幼兒德育的任務(wù)、幼兒身心發(fā)展的特點和幼兒品德發(fā)展的實際情況,，有目的,、有計劃地對幼兒施加教育影響，把當(dāng)代社會的道德規(guī)范和行為準則轉(zhuǎn)化為幼兒道德品質(zhì)的過程,。如何對幼兒進行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育呢,？依據(jù)十幾年的班級管理經(jīng)驗，筆者認為可以從以下幾個方面著手,。有效結(jié)合教學(xué)活動對幼兒進行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,。教育對于3~6歲的幼兒來講,，他們的自控力差,，知道該怎樣去做,，但往往搞不清為什么要這樣做,，常常出現(xiàn)一些不良行為,，或好的行為習(xí)慣得不到鞏固的現(xiàn)象,。如果一味單純的說教是無濟于事的,。針對這種現(xiàn)象,，老師們常常要根據(jù)班上實際情況,，有目的地設(shè)計一些活動,，強化幼兒的行為，如：我發(fā)現(xiàn)我班的幼兒以自我為中心,，不懂得關(guān)心他人,、尊重他人,。
幼兒的認知結(jié)構(gòu)不斷重組與建構(gòu)才得以培養(yǎng)起來的。再如培養(yǎng)幼兒愛惜勞動成果,，可以在喝水,、進餐、游戲中反復(fù)進行,。從中可看出,，日常生活是幼兒開展養(yǎng)成教育的最佳實踐場所，具有范圍大,、機會多,、反應(yīng)快、幼兒無心理負擔(dān),，以及針對個別幼兒存在的問題進行糾正的諸多優(yōu)點,。教師言傳身教，以人格魅力感染幼兒班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認為兒童通過觀察他們生活中重要人物的行為而習(xí)得社會行為,。因此榜樣的力量是無窮的,，榜樣對兒童有重要影響。教師和幼兒朝夕相處,，是幼兒最直接的模仿榜樣。教師的言談舉止給幼兒以耳濡目染的影響,，在教師的潛移默化長期熏陶下,，幼兒逐漸形成自己的行為習(xí)慣、是非標準,，并以此來檢驗和調(diào)整自己的行為,。兒童常常說的一句話是“老師都是這樣的”。教師要求兒童將地上的玩具撿起來,，同時也在要求自己去撿,，一改過去教師站立不動，卻對幼兒行為指手畫腳的“嚴師形象”,；對幼兒進行文明禮貌教育時,，教師也常常對幼兒的行為作出“謝謝”的反應(yīng)；在街上偶遇幼兒家長,，教師熱情地向家長打招呼等等這些都看似微不足道卻十分重要的教師表率行為會直接作用于幼兒,。公務(wù)員之家家園密切合作，是幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育成功與否的關(guān)鍵因素目前,，學(xué)前兒童養(yǎng)成教育普遍存在的一個問題是家庭對兒童養(yǎng)成教育的忽視,。隨著家庭生活水平的提高，家長對兒童吃,、穿方面關(guān)注較多,，但對兒童成長過程中的心理健康及行為習(xí)慣問題卻忽略不見,，甚至對兒童產(chǎn)生負面影響，如一位家長在孩子的書被別人撕壞后教育孩子：“他撕了你的書,，你也要撕他的書,。”針對這一現(xiàn)象,，我們采取了召開家長會,、交流家教理念、創(chuàng)辦德育小報等一系列的家園活動策略,，極大地轉(zhuǎn)變了家長的思想及做法,。從教唆幼兒打架到教育幼兒團結(jié)友愛；從一味順從幼兒的不合理要求到主動糾正幼兒的不良行為,。開展教科研活動,，有效保障幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成如何培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，使每一位幼兒都能健康成長,？我深刻認識到要以教科研帶動教育教學(xué),。教師是教科研活動的主體，教師只有充分發(fā)揮專長,，對養(yǎng)成教育過程中產(chǎn)生的疑問進行探究,，才能提高自己的教育教學(xué)水平，更好地對幼兒進行教育,；教師應(yīng)多與幼兒互動交流,，多掌握幼兒的一些行為習(xí)慣，從而促使幼兒養(yǎng)成好的行為習(xí)慣,，改正一些不良行為習(xí)慣,。如偏食挑食、亂丟垃圾,、游戲后不知整理等,，教師都應(yīng)該十分關(guān)注，進而開展以此為主題的教研活動,，注意發(fā)揮教師群體的智慧,，集思廣益，相互交流,，取長補短,，共同研究，提高教科研活動的質(zhì)量,，并在實際養(yǎng)成教育過程中加以運用,，從而更好地促進良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
總而言之,，對幼兒進行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，是一件任重而道遠的事,，必須遵循由易到難的原則，必須從大處著眼,，細微處入手,，必須貫徹落實在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，必須多渠道,、全方位地開展一系列活動,，教師要作表率，嚴格要求,，反復(fù)抓,，抓反復(fù)，另外家園還要密切配合,。只有這樣,，才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進幼兒全面健康發(fā)展,。
參考文獻,。
適合兒童生理發(fā)展的音樂教育措施分析論文。
師校學(xué)前教育專業(yè)課改策略探討論文,。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會篇二十
近些年來,，幼兒教育改革《規(guī)程》的指導(dǎo)下，獲得了極大的發(fā)展,，老師們的教育觀念有了明顯的更新,，幼兒園的保教質(zhì)量逐步提高，現(xiàn)在,，教育部又頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中有一個十分鮮明的觀點：以幼兒園發(fā)展為本,，以教師發(fā)展為本,，以幼兒園發(fā)展為本。對照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,，我認為,，我們作為教師應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,，以游戲為基本活動,，保教并重，關(guān)注個別差異,。幼兒教育不僅僅是傳授知識,，傳授技能，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強,，生命內(nèi)涵的不斷充實作為幼兒教育的終極目標,。作為一名教師,，要學(xué)會傾聽他們的心聲，學(xué)會接納他們的個性差異,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主,、和諧、積極的氣氛和情境,，將每一個教學(xué)過程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對話,，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),，在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》給我們幼教工作者帶來了全新的理念,，可是我們又將如何把這些理念轉(zhuǎn)化為我們的教育行為,。我認為首先應(yīng)懂孩子，每個孩子都是一本獨特的書,，需要我們用智慧去解讀,，并無條件地接納每個孩子。其次,，要選擇有效的教育方法,，尊重個別差異，因材施教,，在組織和設(shè)計活動時,，要充分挖掘幼兒潛能，創(chuàng)設(shè)一個豐富的,、多樣的,、可供選擇的、有啟發(fā)性的環(huán)境,，提供多種方法,，寓教于樂。最后,，多鼓勵表揚,，少批評指責(zé)，指出孩子的缺點時,，語氣應(yīng)委婉,，講究方法，或借助游戲,，或借助故事,，讓孩子在不知不覺中改正錯誤，呵護孩子的自尊心。
學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后,，我深刻的明白,，幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，能借助生活或游戲中去感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗數(shù)學(xué)的有趣及重要性,。幼兒的數(shù)學(xué)教育不是解答簡單的應(yīng)用題,，而是要讓孩子學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析,、解決日常生活中的問題,，勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,，因此,，在實際教學(xué)中，應(yīng)注重為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)數(shù)學(xué)的情境,，提供相關(guān)材料,，讓幼兒在操作過程中，學(xué)會交流和討論,，由此萌發(fā)幼兒對學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》還明確指，在語言教學(xué)中,，教師應(yīng)注意幼兒在講話時,，不要常去打斷他們，這樣的“打斷”既不尊重幼兒,，也會使幼兒的積極性受到挫傷,，我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持,、鼓勵,、吸引幼兒與教師或其他人交談，這樣,，才會使幼兒體驗到語言交流的樂趣,，并在日常生活中樂于交流。在科學(xué)活動中,，幼兒往往缺乏自主觀察、探索的興趣,，通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后,，我充分意識到，應(yīng)該讓幼兒有充分的'機會觀察自己身邊的科學(xué)現(xiàn)象,，并能在教師的指導(dǎo)下進行操作,、實驗，引導(dǎo)幼兒用較完整的語言表達出自己在操作過程中的想法或疑問,，然后組織幼兒集體探究,，產(chǎn)生某種現(xiàn)象的原因,。總之,，我們應(yīng)該讓幼兒在自主,、寬松的氛圍中感受和體驗科學(xué)的內(nèi)涵。
以前,，我總有這樣的想法,，自己只是一位普通的幼兒教師，只要將孩子帶好即可,，但自從學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以后,，給我深刻的體會，作為一名普通的幼兒教師,，也應(yīng)該在平時的各項教學(xué)工作中,，積極地去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題,，解決問題,。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，我還學(xué)到了一個新詞語——反思教學(xué),，它不僅要求我們教師在傳道,、授業(yè)、解惑的同時,，還必須加強自我學(xué)習(xí),，自我提高，必須經(jīng)常對自己的教育觀念,、教育行為進行反思,，從而有效調(diào)整自己的教育行為、教育方法,，使自己在教學(xué)工作中能有一個突破,，一個新的起點。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會篇二十一
通過對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí),，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,，使自己在認識上更上一層樓?！毒V要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定,，內(nèi)容選擇的支撐點。認真學(xué)習(xí)《綱要》知識,，能使自己做到心中有數(shù),，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標，都有據(jù)可依,?？梢愿鶕?jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效的促進幼兒發(fā)展,。”所以,，學(xué)習(xí)《綱要》,，為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會到了一下幾點：
作為我們教師要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念,，從幼兒的根本上促進幼兒的發(fā)展,，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時的教育更應(yīng)該是一生的教育，要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎(chǔ),，去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念,。
《綱要》特別強調(diào)了環(huán)境教育，強調(diào)了環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用,。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子,，愛主動探索周圍環(huán)境，而非被動的學(xué)習(xí)者,。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會,，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會影響到與其直接相關(guān)的家庭,、幼兒園,、社區(qū)。當(dāng)前,，我國實施獨生子女政策,，由于家庭的過度呵護，電視電腦的普及,，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴大帶來的不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等,，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化,，通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機會越來越少,，使幼兒變得依賴和被動。因此,，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育,，是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識和技能,，更重要的是促進兒童的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環(huán)境,，推動幼兒素質(zhì)教育,。由此，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境,，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源,。我們要充分認識到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分,，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解,、支持和主動參與，我們也應(yīng)該積極支持,、幫助家長提高教育能力,。我們還要與社區(qū)密切合作，爭取社區(qū)對我們幼兒教育的支持,，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境,，擴大幼兒活動的范圍，使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用,。通過以上綜合利用各種資源,，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作,。
我們老師必須應(yīng)尊重每一個的幼兒的人格和權(quán)利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動,，保教并重,，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”,。我們作為幼兒教師,，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，堅持對幼兒進行教育和保育相結(jié)合的原則,，做到幼兒教育和保育并重,，以游戲為基本活動方式，努力做到：增進幼兒體質(zhì),，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣,，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)興趣和求知欲,，以及初步的動手能力,；萌發(fā)愛國、愛集體的情感,，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力,。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的,、啟蒙性的，相對地說分為健康,、語言,、社會、科學(xué),、藝術(shù)五個領(lǐng)域,。這五個領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，要求我們在開展幼兒教育工作中,，以游戲為基本活動,，通過五個領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從不同的角度,，努力促進幼兒情感,、態(tài)度、能力,、知識,、技能等方面的全面發(fā)展。
感受到了作為一名幼兒教師,，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,，走進幼兒的情感世界，要學(xué)會接納他們的個性差異,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主,、和諧、積極的氣氛和情境,，將每一個教學(xué)過程當(dāng)成師,、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉,，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā),。所以,，我們應(yīng)結(jié)合工作實際，努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性,，讓幼兒自由地,、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要的心得體會篇二十二
綱要與其他有關(guān)幼教的行政法規(guī)一起構(gòu)成一個受共同原則指導(dǎo)的,，具有內(nèi)在協(xié)調(diào)一致的層次不同的幼教法規(guī)體系,，共同推動我國幼教的法制化科學(xué)化和人性化進程，促進幼教朝更加健康正確的方向前進,。綱要鮮明的體現(xiàn)著國家的意志,。
幼兒園教育目標是促進幼兒素質(zhì)全面、和諧發(fā)展的目標,。而在我看來，在抓素質(zhì)教育的同時,，每個幼兒園可以針對自己的幼兒園的特色對本園的幼兒進行重點發(fā)展,，像我們幼兒園的特色是體育，也是素質(zhì)教育中最重要的,，重中之重,，我們在發(fā)展好其他素質(zhì)教育的同時，重點對幼兒通過一系列的訓(xùn)練讓幼兒的體育領(lǐng)域有一個提高和升華,?！叭妗保阁w,、智,、德、美發(fā)展的整體性,，缺一不可,；“和諧”，指體,、智,、德、美的有機性,，不可分割,。說明在實施幼兒教育目標的教育過程中，“四育”是相互聯(lián)系,、相互制約,、相互促進又相互融合的有機結(jié)合體。單從幼兒心理發(fā)展講,，例如強調(diào)知,、情、意,、行與個性,、能力的培養(yǎng)，也是一個諸要素有機結(jié)合體,；只有把素質(zhì)培養(yǎng)融于體,、智,、德、美的全面教育過程中,，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發(fā)展,。總之,，“全面和諧發(fā)展”是幼兒園教育目標的核心要求,，既是出發(fā)點，也是歸宿,。
教育目標對幼兒園來說,，是實施教育活動的工作目標；對幼兒來說,，是成長過程的發(fā)展目標,。“面向全體幼兒”,，是實施教育目標的立足點,，也是我國幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。有些教師把它與強調(diào)“因材施教”對立起來,，是片面的,。其實，這是一個問題的兩個方面：“面向全體”是強調(diào)共性要求,，讓每個幼兒都得到發(fā)展,；“因材施教”則是強調(diào)關(guān)注個性特點，讓每個個體在各自不同的水平上發(fā)展,。因為每個幼兒都是獨立的個體,，其身心發(fā)展因先天基質(zhì)、原有基礎(chǔ),、發(fā)展速度的不同,，不可避免地存在差異，呈現(xiàn)著個體發(fā)展特點,；集體中的每個幼兒又都在不斷發(fā)展著,，共性與個性總是處在對立統(tǒng)一之中。
由此,，要求教師在實施教育活動中,，既要“面向全體幼兒”，又要“因材施教”,，注重每個幼兒的“個性發(fā)展”,。只有面向全體，才能保證每個幼兒的發(fā)展,；只有因材施教,，才能促進幼兒個性發(fā)展,。也只有二者統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出多樣性人才,，適應(yīng)社會的不同需求,。
