總結(jié)可以幫助我們梳理思路,，找到問題的關(guān)鍵所在,，從而更好地解決問題,。在寫總結(jié)之前,，可以先梳理一下自己的思路和要點,，然后再進(jìn)行具體的表達(dá),。閱讀這些總結(jié)范文可以讓我們更好地了解總結(jié)的寫作要求和技巧。

了解一年級四季教學(xué)反思的目的篇一

《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課,，它以兒歌的形式,，通過對四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春,、夏,、秋、冬不同的景色,。詩采用擬人的手法排比的形式,，語言親切生動，讀來瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對生活的感受,。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象,。在教學(xué)時,，一定要“巧用教材，活用教材”,，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀,，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演,，把課標(biāo)中“不是教教材,，而是用教材”這一理念落到實處。

開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，把學(xué)生帶入了一個有圖,、有聲,、有色的教學(xué)場景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌,，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離,；最后學(xué)文時讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法,，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,，在讀中又能掌握了朗讀的方法,。

利用多媒體課件引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音讀、去掉拼音讀,、生字躲到動物的后面,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物來讀。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),，無意中使?jié)h字得到鞏固。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級起,，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力,，經(jīng)過識記、練讀,、體會的過程,，學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢,？于是,，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng),，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀,，學(xué)生們很主動、很樂意去選擇,，把要我讀變成了我要讀,、我想讀、我愛讀,，提高了閱讀質(zhì)量,。

了解一年級四季教學(xué)反思的目的篇二

隨著課堂教學(xué)研究和改革的深入，我們逐步形成了一種共識：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的共同生命歷程,，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)新的生命活力,。本學(xué)期的第十一周是我們實驗小學(xué)的校本教研教學(xué)研討周,，在這個活動中我擔(dān)任了上教研課的任務(wù)，執(zhí)教的是一年級的閱讀課《四季》,。經(jīng)過之前的自己鉆研教材執(zhí)教老師的試講一年級教師的集體背課后,，正式于十一月二十四日在全校老師的面前展示了《四季》的課堂教學(xué)，下午又進(jìn)行了自我反思和同伴互助,，這一活動讓我受益匪淺,，特別是老師們給我提出的建議更是我教學(xué)上新的起點。

《四季》是課改實驗教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課,，它是一首富有情趣的兒童詩,，通過對春天的草芽、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征,。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動,，讀來瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動,，便于學(xué)生觀察和想象,。

我執(zhí)教的是第二課時,，在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣,，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文,，讀中識字,、朗讀指導(dǎo)，體味文本這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到兩個教學(xué)目標(biāo)：一是知道一年有四季以及四季的特征,，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情;二是能正確流利地朗讀課文,，試著感情朗讀和背誦課文。

一創(chuàng)設(shè)情景,、激發(fā)興趣俗話說“好的開頭是成功的一半”,，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是開課時我從學(xué)生的生活實際出發(fā),，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季,，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖，從直觀上感知四季的美,，激發(fā)他們對四季的探索,。

二品讀課文、讀中識字閱讀教學(xué)中的識字教學(xué)不能脫離語言環(huán)境,，因此我采用三步讀書法來引導(dǎo)他們：一是初讀,，要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語,，放慢速度讀;二是識字后再來整體感知讀，要求讀通順;三是把課文流利,，讀出美的感覺,。

三朗讀指導(dǎo)、體味文本通過前面的練讀,，學(xué)生對課文已較熟悉了,，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情,，又是第一次接觸閱讀課,，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀,，說說它寫了這個季節(jié)的誰,，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動作來體會“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀,。通過老師的示范讀,、重音提示讀、學(xué)生個人練讀,、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識;二是讓學(xué)生自己配動作朗讀,、請同學(xué)上臺帶頭飾表演讀來達(dá)到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個高潮,。通過多形式多層面的指導(dǎo),，學(xué)生朗讀的效果較好。

下課后進(jìn)行反思,，預(yù)設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行,，即預(yù)設(shè)中課的第二個高潮：以說促讀，說中激情,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知,，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生帶頭飾表演讀之后讓他們結(jié)合自己的生活實際說說四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征,，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅,，它對人們說我是秋天;紅葉飄飄,，它對大樹說我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動的心得以放飛。由于學(xué)生對帶頭飾表演特感興趣,，讓他們多表演了幾遍耽誤了時間,，其實后面的幾次表演效果也不太好，真是“戲演多遍無人看”，以至于預(yù)設(shè)的第二個高潮沒有到來,，不禁有點惋惜,。

真是當(dāng)局者迷旁觀者清，在后面同伴互助的環(huán)節(jié)中老師們給我提出的建議都是我自己沒覺察到的,，都是一些很寶貴的意見,，正如前面所說：它們是我教學(xué)上新的起點。建議如下：

1不要設(shè)計對達(dá)到目標(biāo)沒有作用的環(huán)節(jié),，不要提了問又沒讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié);,。

3老師在課堂中不要走得太多，它給人“晃”的感覺;,。

4戴頭飾表演適可而止,，戲演多遍無人看，節(jié)省的時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言拓展,，課堂會更充實,。

了解一年級四季教學(xué)反思的目的篇三

《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式,，通過四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春、夏,、秋,、冬不同的景色。文章語言親切生動,、文字優(yōu)美,，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念,。教完了《四季》,，在學(xué)生做作業(yè)能描述四季的特征,，我很是高興?，F(xiàn)將過程總結(jié)如下：

(一)教語文應(yīng)簡簡單單，扎扎實實,。

“實”,，就是要讓自己的語文教學(xué)樸樸實實，讓學(xué)生學(xué)得扎扎實實,，使學(xué)生學(xué)有所得,，真的能在聽說讀寫的語文能力上有所提高，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng),。全國第五屆青年教師觀摩活動開幕式上的發(fā)言：教學(xué)的最高境界是真實,、樸實、扎實,。要真真切切地做到“三實”,，需要教師捧出一顆對教育虔誠,、對學(xué)生真誠的心，一顆淡薄名利,、無私“忘我”的心,。我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生,，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué),。

(二)要體現(xiàn)自主。

《四季》是一首富有童趣的詩歌,。通過對春天的草芽,，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現(xiàn)四季的特征,。內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的,。根據(jù)這文章的.結(jié)構(gòu)特點，我采用了自主學(xué)習(xí)的方式,。在教學(xué)設(shè)計時采用了你喜歡哪個季節(jié)就先學(xué)哪個季節(jié),，先讀描寫哪個季節(jié)的話。我這樣教是脫離了課文的整體,，打破了一年四季春夏秋冬的排列順序,，脫離了課文整體，但《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的相關(guān)理論,，把“好奇心”“求知欲”“主動權(quán)”“積極性”及相關(guān)的內(nèi)容被提到了一個很重要的高度,。如：《語文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級的閱讀教學(xué)定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”,。這樣的例子很多,，應(yīng)該說《語文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》是在竭盡全力小心翼翼的呵護(hù)著小學(xué)生對學(xué)習(xí)的喜歡!如果我們不堅定的實踐，學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利的理念就有違課程改革的精神,。

《語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,，“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！睘楸Ｗo(hù)學(xué)生脆弱的喜歡,，為了最大可能的發(fā)展這種喜歡，即使?fàn)奚藢ξ恼碌臋C構(gòu)的美的認(rèn)識和體味也是值得的,。當(dāng)然,，師者要努力，促使三維目標(biāo)的整合,。

不足之處有：

(1)教師上課生字與課文教學(xué)側(cè)重點不好把握,。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計最后一節(jié)應(yīng)以詞語形式出現(xiàn)。

(2)缺少課間休息環(huán)節(jié)。

宜昌市楊岔路小學(xué)蔡雯,。

《四季》這一課的第一課時是圍繞識字和朗讀課文這兩個教學(xué)重點來設(shè)計的,。由課件出示的春、夏,、秋,、冬四幅美麗的圖畫導(dǎo)入課文，引出課題,。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字,，并自學(xué)生字，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,。然后通過同桌互學(xué),、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字，再通過游戲,，開火車讀,、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況，使學(xué)生在短短的時間內(nèi)將生字認(rèn)熟,。

第一個重點完成后再進(jìn)入到下一個重點朗讀課文的學(xué)習(xí)中,，生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文,，把課文讀通讀順,，再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽，并說說為什么喜歡。在課文通讀,、重點讀的基礎(chǔ)上分段來學(xué)習(xí)整篇課文,，并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序,，而是緊接上一個環(huán)節(jié),，選擇喜歡的季節(jié)來學(xué)習(xí),，提問：“你喜歡哪個季節(jié)?”在學(xué)習(xí)的過程中，通過對重點詞語的理解來指導(dǎo)朗讀,，在朗讀中體會重點詞語的意思,。教學(xué)過程中對于重點詞的理解是不留痕跡的，比如“荷葉圓圓”的“圓圓”是通過課件的出示讓學(xué)生知道荷葉的形狀,，理解“圓圓”，非常直觀?！皬潖潯薄ⅰ熬现薄ⅰ耙煌Α边@些詞都是讓學(xué)生親自通過動作的演示來體會,，生動形象,，也符合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,。對于課文的朗讀也是通過師范讀,、比較讀、表演讀等多種形式讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),。

兩個教學(xué)重點都完成之后，最后進(jìn)行擴展練習(xí),，讓學(xué)生所學(xué)的知識能夠完全消化吸收,。由課件出示四季的美景圖讓學(xué)生欣賞,，并指導(dǎo)學(xué)生以其中一幅為例編一首兒歌,。

我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計基本體現(xiàn)了小學(xué)一年級語文教學(xué)的特點,，讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí),。但仍有許多不足之處：首先，識字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚,，識字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀,。其次，對于學(xué)生回答問題的點評的語言以及過渡的語言還需錘煉,。在課堂上對于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵,，評價的語言要豐富。再次,，需加強課堂的組織教學(xué),。這也需要通過老師語言的魅力、課堂的節(jié)奏等多方面來使學(xué)生注意力集中,，配合老師,，共同學(xué)習(xí)。

了解一年級四季教學(xué)反思的目的篇四

《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課,，它以兒歌的形式,，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春,、夏,、秋、冬不同的景色,。詩采用擬人的手法排比的形式,，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受,。同時四幅插圖色彩明麗形象生動,，便于學(xué)生觀察和想象。作為初次接收一年級教學(xué)的我來說,，反思本課的教學(xué),，主要有以下幾個特點：

課堂上豐富的閱讀形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，創(chuàng)造積極的讀書氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生樂意讀書的習(xí)慣。學(xué)生在興趣盎然的趣讀中激發(fā)學(xué)生的讀書熱情,。同時讓學(xué)生真正走進(jìn)文本學(xué)會觀察,，感受四季的不同特征和美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情,。

朗讀是感悟的一種很好的方式,，同時也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時機,，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時候,，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界,。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生看四季圖片,，讓學(xué)生們用充滿童趣的語言,，把春天的美景和特點表達(dá)出來。這時再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，體會文章語句的優(yōu)美,，讀出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一詞所蘊涵的春季特點,。此時,，我又做了范讀，還加上了動作,，在我的啟發(fā)下,，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā),，智的啟迪,，美的熏陶，朗讀也有了,。

新課標(biāo)強調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文,，關(guān)注學(xué)生的生活世界。”在學(xué)習(xí)了第一節(jié)后,，我設(shè)計了一個拓展練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生說一說春季中，除了草芽之外,，還有哪些特點,。這就把文本引向了生活，調(diào)動學(xué)生已有生活累積,，有的說冬眠的動物出來了,，樹發(fā)芽了，燕子飛回來了,，花開了,？此時，春天的景物更充實了,，更顯出了生機勃勃,。接著，我又問：“這么多動植物,，想像一下誰會對誰說些什么呢,？”這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗與語言有機地結(jié)合起來，較好拓展了語文教學(xué)的空間,，同時也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

本課教學(xué)結(jié)束了，回想起來,，有好多不盡人意的地方,。識字還不夠?qū)崳瑢W(xué)生全面關(guān)注不夠,，還需要繼續(xù)努力,。

了解一年級四季教學(xué)反思的目的篇五

《四季》是一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式,，通過四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春、夏,、秋,、冬不同的景色。詩歌采用擬人的手法排比的形式,，語言親切生動,，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受,。四幅插圖色彩明麗形象生動,，便于學(xué)生觀察和想象。因課本貼近生活,上課時學(xué)生興趣濃厚,課堂上時時閃現(xiàn)學(xué)生的智慧,精彩百出。

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點,，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學(xué)情境,，把學(xué)生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境,，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,，欣賞圖片,；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由,，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離,；最后學(xué)文時讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀,，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,，在讀中又能掌握了朗讀的方法。并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了多種識字方法的學(xué)習(xí),。為以后學(xué)習(xí)生字打下堅實的基礎(chǔ),。

在拓展訓(xùn)練時，我讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實際說說四季還有什么會說,，也來模仿課文寫一首小詩,，學(xué)生說出了許多另人意想不到的句子。孩子們先回憶了第一課時課堂上的換詞說句子,然后進(jìn)行仿說,。學(xué)生馬上想到了：桃花對小鳥說話；油菜花對風(fēng)兒說話等等,。接著我又進(jìn)行引導(dǎo)：“花兒是什么顏色呢,？我們可以仿照草芽尖尖”說一說。學(xué)生馬上說：“春天桃花紅紅,；油菜花黃黃”等等,。夏天“西瓜圓圈，青蛙呱呱”,。秋天“蘋果紅紅,；黃葉飄飄”。冬天“雪花飛飛,，北風(fēng)呼呼”等等,。這時，我設(shè)計了一個小組活動,，讓學(xué)生互問互答,，相互啟發(fā)思維，充分調(diào)動學(xué)生。()結(jié)果,，學(xué)生參與率極高,，興趣也空前高漲。以致后來匯報時說出了許多出人意料的句子,。如“夏天裙子飄飄,，冬天棉衣厚厚?！?/p>

語文課堂應(yīng)該是豐富多彩的,，學(xué)生的思維應(yīng)該是活躍的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有自己獨特的體驗,。不同的學(xué)生對文字的理解體會不同,，對語句的感悟也會不同。因此,，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，對學(xué)生多鼓勵肯定，允許他們有不同的發(fā)現(xiàn)與體會,。

用欣賞的眼光看待學(xué)生,，肯定的語言鼓勵學(xué)生，課堂上會收獲許多意外的精彩,！

了解一年級四季教學(xué)反思的目的篇六

上周五參加了在寧波市鎮(zhèn)明中心小學(xué)舉行的“杭嘉甬三地教學(xué)聯(lián)誼”活動,，聆聽了來自寧波、嘉興,、杭州的三位教師傾情演繹的三節(jié)精彩的低段教學(xué)展示課,，感受頗深。現(xiàn)就省教研室附小的李敏霞老師的一堂《四季》談些粗淺的感受,。

《四季》是一首兒歌,，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春,、夏,、秋、冬不同的景色,。兒歌用擬人化的手法寫來,，語言親切、生動,。所配四幅插圖,，形象優(yōu)美，色彩明麗,，便于學(xué)生觀察想象,。

李老師通過有趣的游戲“看圖猜季節(jié)”導(dǎo)入新課,，意在吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣,。利用多媒體中美麗的四季圖,，讓學(xué)生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,，讓學(xué)生在情感體驗中引發(fā)情感沖動,，為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲備必需的情感因素，同時也為他們養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣建立起情感基礎(chǔ),。

識字是低段教學(xué)的重點,。李老師在設(shè)計本課的識字教學(xué)時充分考慮了低年級學(xué)生的年齡特點，聯(lián)系生活實際,，調(diào)動已有的識字經(jīng)驗,，運用圈一圈、讀一讀,、聽一聽,、評一評、賽一賽等多種方法,，并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動作作為課間操,，使本堂課的識字教學(xué)扎實、有效又不失趣味,，深受學(xué)生的喜歡,。不孤立地識記生字，通過不斷地復(fù)現(xiàn)和運用,，有層次,、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，不僅降低了識字的難度,，同時還把識字與認(rèn)識事物和發(fā)展語言結(jié)合起來,。

這首兒歌運用擬人化的手法，語言形象生動,，讀起來親切、自然,。有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點,。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓讀在學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，重視并加強了對讀書的指導(dǎo)訓(xùn)練,。李老師采用教師范讀,、學(xué)生模仿讀,、自由讀、比賽讀,、表演讀等形式,，有梯度地達(dá)到有感情地朗讀兒歌的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在朗讀中感受四季的美麗,，體會語言文字的魅力,。

一年級是習(xí)慣養(yǎng)成的起步階段，也是至關(guān)重要的階段,。李老師關(guān)注了一年級學(xué)生的年齡特點,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)時讓學(xué)生邊看書邊聽老師來讀兒歌,，老師讀到哪兒,，小眼睛就要跟到哪兒。一年級學(xué)生模仿性強,，教師有感情地范讀,，準(zhǔn)確地傳情，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗,，從而激發(fā)學(xué)生強烈的讀書欲望,。李老師還注重寫字指導(dǎo)，通過筆畫,、筆順,、書寫位置的教學(xué)，通過一次次的評價和比較,，通過較長時間的練寫,，使學(xué)生充分掌握了生字的書寫技巧。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

了解一年級四季教學(xué)反思的目的篇七

《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽,、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征,。詩歌采用了擬人的手法,，排比的形式，語言親切,、生動,，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對話的過程，而本課的教學(xué)就是要通過情境創(chuàng)設(shè),、感情朗讀等手段,，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與課文一起走進(jìn)春夏秋冬四季之美,，從而感受語言的韻律美,，下面從以下幾個方面反思本課的教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，以讀為本,。

低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，以人為本,，強調(diào)閱讀是個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實踐。教學(xué)時,，我讓學(xué)生充分自由地朗讀,，把自己當(dāng)成草芽、谷穗,、雪人來體驗,，學(xué)生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學(xué)這篇課文時,，我以讀貫穿始終,，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想,、體驗等心理活動,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛,。同時充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，把學(xué)生帶入了一個有圖、有聲,、有色的教學(xué)場景,。

二、感受四季美,，模仿說詩句,。

是的，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的,，五顏六色的。學(xué)生能夠透過書本,，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,，獨立思考,，開拓思維，充分表達(dá)自己獨特的感受和見解,。

在教學(xué)《四季》時,，我注重安排遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗,，仿照課文中的詩句,，當(dāng)一回小詩人。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累,，通過啟發(fā),，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)?！傲鴺渚G了,，它對藍(lán)天說：‘我是春天’?！薄芭郎交⑷~子紅了,，它對小鳥說：‘我是秋天’?！薄趯W(xué)生表述時,，我適當(dāng)點撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運用語言,，使語言更加規(guī)范,，學(xué)生通過不斷的語言實踐，逐步內(nèi)化語言,、豐富語言,，進(jìn)而正確、熟練,、靈活地運用語言文字,。正因為有了前面語言的積累，情感的體驗,，學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運用,。

三、不足之處,。

最后如果能把孩子說的“四季”串起來,，成為完整的詩歌，我想效果更理想,。

了解一年級四季教學(xué)反思的目的篇八

上完《四季》一課,，心里不知道是喜多一點還是憂多一點。課后來反思一下自己的收獲,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，設(shè)計了讀四季詩,，找四季景，編四季詩,，畫四季景等四個環(huán)節(jié),，我注重了以下幾個方面：

一、課始提問,，激發(fā)讀書興趣,。

托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣,?！比欢d趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的,，它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā),。

在片斷一的教學(xué)中，我先提問：“一年有幾個季節(jié)?”學(xué)生的回答引出了課題—四季,?！按合那锒睂W(xué)生紛紛舉手回答。接著板書出春夏秋冬四個字,，并提出帶領(lǐng)學(xué)生去找四季,，學(xué)生都踴躍地要參與到活動中來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，于是我檢查了本詩的生字,，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀,，再去掉拼音認(rèn)讀,，開火車讀，效果很好,。

二,、在片斷二“讀四季詩”中，主要是以讀為主;我設(shè)計了自由讀,、指明讀,、體會讀、師生接龍讀,、表演讀等多種形式的朗讀指導(dǎo),。如讓學(xué)生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子，從而讓其體會到谷穗成熟了和小雪人的頑皮,。在重點教學(xué)“彎彎”的時候,，先讓學(xué)生結(jié)合生活中彎彎的物品說一說并體會彎彎的感覺，其次再讀課文的秋天片段。又如讓學(xué)生先體會谷穗的心情,，再結(jié)合心情來讀一讀,。由于讀的方法多樣，所以孩子們積極性很高,，課堂十分活躍，達(dá)到了熟讀成誦的效果,。

三,、在片斷三“找四季景，編四季詩”中,，出示了“春夏秋冬”四季圖片,、指導(dǎo)學(xué)生看圖，自己找四季來進(jìn)行學(xué)生語言訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,。緊接著讓學(xué)生嘗試編四季詩，擴展訓(xùn)練：

這樣有梯度的練習(xí),，能進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的理解,，引導(dǎo)學(xué)生將課文的語言內(nèi)化為自己的語言，運用獲取的知識向課外延伸,，也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力,，提高他們的口頭表達(dá)能。

四,、在片斷四“繪四季景,，”激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的熱情,，用畫畫來表達(dá)對四季,、大自然的熱愛。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿缺憾的藝術(shù),。課后我也進(jìn)行了思考,，主要有以下幾個方面的不足：

1、課堂內(nèi)容較多,，有的內(nèi)容設(shè)計難度較大,。中途學(xué)生沒有休息的時間。

2,、調(diào)控能力不足,，應(yīng)變能力還需大大地提高和改進(jìn)。課堂調(diào)控能力是至關(guān)重要的,，一名老師,，若是缺乏了課堂調(diào)控能力，就好比一個軍隊失去了將領(lǐng)，會變得一盤散沙,。由于內(nèi)容較多,，前半節(jié)課中,，我采用了拍手開火車，師生接龍,、夸夸自己等形式來調(diào)控課堂紀(jì)律,，但后半節(jié)課我為了完成任務(wù)，對于一些學(xué)生的差錯也未能加以很好的引導(dǎo)等等,。學(xué)生畫四季就沒有時間了,。

3、對學(xué)生的評價還是缺乏感染力,。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評價語顯得尤為重要,。缺乏了有針對性的評價。如在教學(xué)冬天的片段時,，未能通過評價語來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,，從而顯得比較單調(diào)。

4,、缺少對個人表揚,。在低年級階段，表揚是極為重要的,。到位的,、及時的表揚可以起到良好的激勵作用。在整節(jié)課中,，缺少及時的個人表揚,，在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之,，學(xué)無止境,，教無止境。在從一年級開始,，兒童的語言,，兒童的心理，我還需不斷地學(xué)習(xí),，不斷地接受磨練,。

了解一年級四季教學(xué)反思的目的篇九

一,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑,。本課采用生動,、形象的畫面導(dǎo)入課題的方法，美麗的秋景動畫,，加上教師充滿激情,，詩情畫意的配樂朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天,，吸引了所有的學(xué)生,。學(xué)習(xí)本課時，正值秋季,，所以安排秋季圖片導(dǎo)入，自然,、親切,。通過自然的導(dǎo)入，揭示了課題,，激起學(xué)生求知的欲望,。上課伊始，孩子的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動起來,，為下一步學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊,。

二、在閱讀課文的教學(xué)中,，我應(yīng)不失時機地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。注重學(xué)生詞匯的積累,、說話的訓(xùn)練,、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主,，讀中感悟的教學(xué)原則,。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文,，讀懂課文,，達(dá)到熟讀成誦的目的。贊可夫認(rèn)為,，教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情感,，觸及學(xué)生的“精神需要”，就能發(fā)揮高度有效的作用,。因此,，讓學(xué)生在讀通全文的基礎(chǔ)上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式,。學(xué)生的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗,，展開豐富想象,，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師的點撥,，旨在再現(xiàn)情境,，讓學(xué)生受到感染，促使學(xué)生對語言有細(xì)膩的感悟,。另外,，課中春、夏,、秋,、冬幾幅動畫的插入，不僅再現(xiàn)了當(dāng)時不同季節(jié)不同景色的特點,，而且充分利用了多媒體這一資源,，突破了難點，培養(yǎng)了孩子的觀察力,、想象力,，使孩子了解到四季景色的不同特征。

三,、寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不忽視的內(nèi)容,。針對低年級學(xué)生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫,，即使是寫１－２個字,。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，真是一舉兩得。

四,、課前安排的收集資料,，以及課中安排的畫一畫、唱一唱,、背一背,、說一說這些環(huán)節(jié)，不僅幫助學(xué)生積累了知識,，而且活躍了課堂氣氛,，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文，讀懂了課文,，從而獲得了較好的教學(xué)效果,。

了解一年級四季教學(xué)反思的目的篇十

新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。我們注重在小學(xué)一年級起,，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，經(jīng)過識記,、練讀,、體會的過程，學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了,，怎樣使他們對課文印象更深刻呢,？于是，我打破一貫從頭到尾按順序,、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng),，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，學(xué)生們很主動,、很樂意去選擇,，把要我讀變成了我要讀、我想讀,、我愛讀，提高了閱讀質(zhì)量,。

了解一年級四季教學(xué)反思的目的篇十一

《四季》是一首富有童趣的詩歌,。通過對春天的草芽，夏天的荷葉,，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現(xiàn)四季的特征,。詩歌運用擬人化的手法來寫,語言親切,富有童趣,讀起來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受,。所配的四幅圖畫,形象優(yōu)美,色彩明麗,便于給學(xué)生留下想象和思維的空間,。在教學(xué)這篇課文時，我以讀貫穿始終,，注重學(xué)生的感知,、聯(lián)想、體驗等心理活動,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)學(xué)生的情感。

創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)興趣,，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ),，輕松愉悅的情境能引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。作為低年級的學(xué)生,，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力,，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ),。因此，上課一開始,，我就通過多媒體課件依次呈現(xiàn)美麗的春,、夏、秋,、冬景色,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生輕松愉快地走進(jìn)課堂,，把學(xué)生帶入了一個有圖、有聲,、有色的教學(xué)場景,。在上課過程中,以學(xué)生的感受為主,從他們的感受出發(fā),讓他們以一種輕松的心態(tài)來學(xué)習(xí),樂在其中。利用多媒體里出現(xiàn)美麗的四季景色,，我和他們邊看邊交流感受：“春天,，小草芽是什么樣的？”“你為什么最喜歡冬天,？”學(xué)生在看和說的過程中,，對四季有了更多的感性認(rèn)識，語言表達(dá)能力也在不知不覺中得到了訓(xùn)練,。

二,、在情境中識字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率。

利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀:帶著拼音跟生字寶寶打招呼,去掉拼音開火車讀,摘蘋果游戲,。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無意中使?jié)h字得到鞏固,。

三、體驗閱讀,、讀中見情,。

低年級閱讀教學(xué)應(yīng)本著以讀為主，以人為本,，強調(diào)閱讀是個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實踐。教學(xué)時,，我讓學(xué)生充分自由地朗讀,，把自己當(dāng)成草芽、谷穗,、雪人來體驗,，學(xué)生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪,。在教學(xué)中我設(shè)計了一系列有層次的讀：初讀正音——再讀認(rèn)字——熟讀理解——選讀朗誦,通過變換各種形式進(jìn)行朗讀,幫助學(xué)生盡快地熟悉課文,理解和運用語言。

四,、自主選擇,開闊思維,。

經(jīng)過識記,練讀,體會的過程,學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了,怎樣使他們對課文印象更深刻呢于是,我打破一貫從頭到尾按順序,一成不變的教學(xué)傳統(tǒng),讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀,學(xué)生們很主動,很樂意去選擇,把要我讀變成了我要讀,我想讀,我愛讀,提高了閱讀質(zhì)量。

五,、激活生活積累,，進(jìn)入課文意境。

《四季》描述的是春,、夏,、秋、冬四季的情景,。就小朋友而言,，他們對四季已非常熟悉，看到過春天之絢麗,，聽到過雷雨之聲,，感受過雪后之歡。這為他們從課文語言中感受四季的美麗提供了先決條件,，而《四季》課文中的生動描述,，又為喚起學(xué)生的回憶、加深感受提供了依附,。在這里我捕捉住“空白”點延伸,，由文本引向生活。如讓學(xué)生談出生活中的春天,，“春天里還有哪些美麗的景物？”在學(xué)生感受到春天之美后,，老師問道：“小草為什么說我是春天,？”“因為春天，小草長出來了,，很快活,。”再讓他們帶著這種高興的,、自豪的心情,，重點讀好：“我是春天?！睂W(xué)生讀后,，及時評價：多高興的小草芽啊，誰還是,？既表揚又暗含朗讀指導(dǎo),，激起更多學(xué)生的朗讀欲望,。

學(xué)習(xí)夏天的兒歌時，孩子們更加高興了,。因為夏天有他們愛吃的西瓜,，有他們愛好的運動項目游泳，還有最長的假期暑假,。從這些生活實際出發(fā),，學(xué)生立刻能找到情感體驗的依托，入情入境,。當(dāng)我提問：“誰是美麗的荷葉,？”時，教室里立刻響起快樂的讀書聲,，仿佛自己就是那圓圓的荷葉了,。

出處 m.sevw.cn

秋天，孩子們更是向大家展示了豐收的秋天：“秋天,，楓葉紅了,。”“秋天,，果園里蘋果,、橘子豐收了?！薄扒锾?，稻子成熟了?！??學(xué)生的思維一步步深入,，讓生活一幕幕再現(xiàn)。在這里,，生活體驗被激活,，與課文語言發(fā)生了聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的情思,，就能誘使學(xué)生產(chǎn)生新的言語作品,。而這些作品又會重新存入學(xué)生的“存折”之中。不過,，這時的貯存,，又有了新的意義和形象。

不足之處：設(shè)想得總是比較好的,實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn),學(xué)生第一次到多媒教室上課,比較新鮮,注意力不是很集中,回答問題時聲音不夠響亮,。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印。

了解一年級四季教學(xué)反思的目的篇十二

《四季》是一首簡短有趣的兒歌，教學(xué)本課時,，參照了教參和許多教學(xué)實例,，和自己的教學(xué)相結(jié)合，希望給孩子呈現(xiàn)一堂生動有趣,，并能在趣味中學(xué)到知識的課,。我個人認(rèn)為一年級是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，特別是學(xué)習(xí)的規(guī)范,。規(guī)范學(xué)生聽,、說、讀,、寫能力是非常有必要的,。要充分利用課堂教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。所以,，平時教學(xué)中,，我要求學(xué)生認(rèn)真聽、會聽,。詞語是語言的基礎(chǔ),，一年級的詞匯兩積累不足，只要學(xué)習(xí)生字就讓學(xué)生練習(xí)組詞語,，為學(xué)生的語言基本功打好基礎(chǔ),。課文開始先讓學(xué)生“談?wù)勛约合矚g的季節(jié)?！薄澳阆矚g哪個季節(jié),？為什么？”孩子們交流的也非常熱烈,，有的說：“我喜歡夏天,，可以游泳，吃冰淇淋,?！庇械恼f“我喜歡秋天，因為秋天是個收獲的季節(jié),，有各種水果，我最喜歡吃水果了,?！币源艘稣n題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在教學(xué)中,，邊指導(dǎo)學(xué)生閱讀，邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀圖,，想象課文插圖上的“小鳥,、青蛙,、谷穗、雪人”還會說些什么,。之后,，紛紛舉手，有的說：“哇,！春天真美麗,！”“好紅的花，綠的草呀,?！薄拔蚁矚g春天?！薄敖K于可以出來透透氣了,。”……語言雖然簡潔,，但生動,、有趣。

不足之處：

本課教學(xué)雖然能激發(fā)學(xué)生說的欲望,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,、交流，但也發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：

1,、學(xué)生在交流的過程中,，語言還不夠完整、簡潔,，需教師引導(dǎo),；

2、聽說習(xí)慣仍需努力,，不認(rèn)真聽別人發(fā)言,、別人發(fā)言時亂插話等細(xì)節(jié)方面仍需努力,。

3,、個別孩子不主動參與交流。希望在以后的教學(xué)中,，能更嚴(yán)密地組織活動,，帶動每個孩子積極學(xué)習(xí),。

了解一年級四季教學(xué)反思的目的篇十三

針對學(xué)生都是從其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并上來，上的音樂課少,，接受的音樂知識少的特點,，我調(diào)整和充實了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，我整節(jié)課上大膽創(chuàng)新,，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置了類似節(jié)目的七個環(huán)節(jié),，讓孩子們能夠有興趣的投入到音樂的學(xué)習(xí)中去,，首先音樂互動、音樂猜一猜的游戲讓他們激情飽滿,，接著通過“音樂告訴你”欣賞櫻花,，讓學(xué)生初步了解櫻花，喜歡上日本的春天,，為后面的演唱打好基礎(chǔ),，然后“音樂階梯室”“音樂競技場”激發(fā)了學(xué)生演唱歌曲的'熱情和對櫻花的喜愛。

第一條主線：旋律主線,。

櫻花的旋律為欣賞圖片的背景音樂,，同學(xué)們在潛移默化中感受歌曲的旋律，為學(xué)習(xí)歌曲做了鋪墊,，可謂是“潤物細(xì)無聲”,。

第二條主線：情感主線。

學(xué)唱歌曲,，不能單純的就是把這首歌曲學(xué)唱下來就行了,，現(xiàn)在的藝術(shù)課堂是一個充滿情感、充滿人文氛圍的課堂,，我讓學(xué)生通過了解日本的文化,，了解櫻花，從而讓同學(xué)們產(chǎn)生對櫻花的喜愛之情,，,。最后，我挖掘本節(jié)課空白,，讓學(xué)生了解櫻花精神,，懂得時間的寶貴，知道珍惜時間,，將本節(jié)課推向了高潮,。

總的來說，我緊扣目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué),，緊抓本課的著眼點,，拓寬思路，充分聯(lián)系學(xué)生的個人成長環(huán)境,，本著“面向全體,，以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，從學(xué)生感知,、認(rèn)識,、發(fā)展出發(fā)，設(shè)計符合學(xué)生特點的活動,，給予每位學(xué)生平等的藝術(shù)教育機會,，讓學(xué)生在快樂的教學(xué)中能夠積極地參與到課堂中來，來表現(xiàn)對音樂的真切感受,。

有人說：“榜樣的力量是無窮的”,，我說：“音樂的力量是無限的！”

2,、準(zhǔn)備不是很充分,，并且臨時做了一些修改，所以感覺上起課來不是很得心應(yīng)手,。

3,、這是一節(jié)毫無準(zhǔn)備真實的音樂課堂，我就是希望通過這節(jié)課,，找到我們學(xué)生存在的差距,，看看學(xué)生真實的表現(xiàn)，例如：最后的編舞的環(huán)節(jié),，我在備課的時候是這樣預(yù)設(shè)的,，首先讓孩子們跟著音樂創(chuàng)編，然后如果他們不會,，我就準(zhǔn)備實行第二個方案,，跟著老師來做一做，充分的動起來,，感受歌曲的韻律,。恰如我所設(shè)想，學(xué)生沒有創(chuàng)編能力,，也就是說沒有創(chuàng)造力,，這是值得我深思的一個問題。怎樣將這些滲透于每節(jié)課堂中,，讓孩子們不再殊會讀書,，讀書再讀書，也能夠從那些書海中走出來,，去感受音樂的魅力,，提高自己的審美能力，音樂素養(yǎng),。

希望各位老師能夠提出寶貴的意見和建議,，謝謝大家,！

了解一年級四季教學(xué)反思的目的篇十四

《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽,，夏天的荷葉,，秋天的谷穗和冬天的`雪人這幾種代表性的事物的描述來表現(xiàn)四季的特征。詩歌運用擬人化的手法來寫,語言親切,富有童趣,讀起來瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對生活的感受,。所配的四幅圖畫,形象優(yōu)美,色彩明麗,便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)這篇課文時,，我以讀貫穿始終,，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想,、體驗等心理活動,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛,。

創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)興趣，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ),，輕松愉悅的情境能引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為低年級的學(xué)生,，形象思維占主體,，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ),。因此,，上課一開始，我就通過多媒體課件依次呈現(xiàn)美麗的春,、夏,、秋、冬景色,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生輕松愉快地走進(jìn)課堂,，把學(xué)生帶入了一個有圖,、有聲、有色的教學(xué)場景,。在上課過程中,以學(xué)生的感受為主,從他們的感受出發(fā),讓他們以一種輕松的心態(tài)來學(xué)習(xí),樂在其中,。利用多媒體里出現(xiàn)美麗的四季景色，我和他們邊看邊交流感受：“春天,，小草芽是什么樣的,？”“你為什么最喜歡冬天？”學(xué)生在看和說的過程中,，對四季有了更多的感性認(rèn)識,，語言表達(dá)能力也在不知不覺中得到了訓(xùn)練,。

利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀:帶著拼音跟生字寶寶打招呼,去掉拼音開火車讀,摘蘋果游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無意中使?jié)h字得到鞏固,。

低年級閱讀教學(xué)應(yīng)本著以讀為主,，以人為本，強調(diào)閱讀是個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實踐。教學(xué)時,，我讓學(xué)生充分自由地朗讀,，把自己當(dāng)成草芽、谷穗,、雪人來體驗,，學(xué)生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學(xué)中我設(shè)計了一系列有層次的讀：初讀正音——再讀認(rèn)字——熟讀理解——選讀朗誦,通過變換各種形式進(jìn)行朗讀,幫助學(xué)生盡快地熟悉課文,理解和運用語言,。

經(jīng)過識記,練讀,體會的過程,學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了,怎樣使他們對課文印象更深刻呢于是,我打破一貫從頭到尾按順序,一成不變的教學(xué)傳統(tǒng),讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀,學(xué)生們很主動,很樂意去選擇,把要我讀變成了我要讀,我想讀,我愛讀,提高了閱讀質(zhì)量,。

《四季》描述的是春、夏,、秋,、冬四季的情景。就小朋友而言,，他們對四季已非常熟悉,，看到過春天之絢麗，聽到過雷雨之聲,，感受過雪后之歡,。這為他們從課文語言中感受四季的美麗提供了先決條件，而《四季》課文中的生動描述,，又為喚起學(xué)生的回憶,、加深感受提供了依附。在這里我捕捉住“空白”點延伸,，由文本引向生活,。如讓學(xué)生談出生活中的春天，“春天里還有哪些美麗的景物,？”在學(xué)生感受到春天之美后,，老師問道：“小草為什么說我是春天？”“因為春天,，小草長出來了,，很快活?！痹僮屗麄儙е@種高興的,、自豪的心情,，重點讀好：“我是春天?！睂W(xué)生讀后,，及時評價：多高興的小草芽啊，誰還是,？既表揚又暗含朗讀指導(dǎo),，激起更多學(xué)生的朗讀欲望。

學(xué)習(xí)夏天的兒歌時,，孩子們更加高興了,。因為夏天有他們愛吃的西瓜，有他們愛好的運動項目游泳,，還有最長的假期暑假,。從這些生活實際出發(fā)，學(xué)生立刻能找到情感體驗的依托,，入情入境,。當(dāng)我提問：“誰是美麗的荷葉？”時,，教室里立刻響起快樂的讀書聲,，仿佛自己就是那圓圓的荷葉了。

出處 m.sevw.cn

秋天,，孩子們更是向大家展示了豐收的秋天：“秋天,，楓葉紅了?！薄扒锾?，果園里蘋果、橘子豐收了,?！薄扒锾欤咀映墒炝??！??學(xué)生的思維一步步深入，讓生活一幕幕再現(xiàn),。在這里,，生活體驗被激活，與課文語言發(fā)生了聯(lián)系,，激發(fā)了學(xué)生的情思,，就能誘使學(xué)生產(chǎn)生新的言語作品。而這些作品又會重新存入學(xué)生的“存折”之中,。不過,，這時的貯存,，又有了新的意義和形象。

不足之處：設(shè)想得總是比較好的,實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn),學(xué)生第一次到多媒教室上課,比較新鮮,注意力不是很集中,回答問題時聲音不夠響亮,。

了解一年級四季教學(xué)反思的目的篇十五

利用多媒體課件引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音讀,、去掉拼音讀、生字躲到動物的后面,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物來讀,。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),，無意中使?jié)h字得到鞏固,。

了解一年級四季教學(xué)反思的目的篇十六

開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個有圖,、有聲、有色的教學(xué)場景,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由,，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離,；最后學(xué)文時讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀,，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,，在讀中又能掌握了朗讀的方法。

了解一年級四季教學(xué)反思的目的篇十七

《四季》這一課的第一課時是圍繞識字和朗讀課文這兩個教學(xué)重點來設(shè)計的,。由課件出示的春,、夏、秋,、冬四幅美麗的圖畫導(dǎo)入課文,，引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字,，并自學(xué)生字,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。然后通過同桌互學(xué),、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字,，再通過游戲，開火車讀,、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況,，使學(xué)生在短短的時間內(nèi)將生字認(rèn)熟。

第一個重點完成后再進(jìn)入到下一個重點朗讀課文的學(xué)習(xí)中,，生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ),。首先讓學(xué)生自讀課文,，把課文讀通讀順，再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽,，并說說為什么喜歡,。在課文通讀、重點讀的基礎(chǔ)上分段來學(xué)習(xí)整篇課文,，并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序,，而是緊接上一個環(huán)節(jié)，選擇喜歡的季節(jié)來學(xué)習(xí),，提問：“你喜歡哪個季節(jié)?”在學(xué)習(xí)的過程中,，通過對重點詞語的理解來指導(dǎo)朗讀，在朗讀中體會重點詞語的意思,。教學(xué)過程中對于重點詞的理解是不留痕跡的,，比如“荷葉圓圓”的“圓圓”是通過課件的出示讓學(xué)生知道荷葉的形狀，理解“圓圓”,，非常直觀,。“彎彎”,、“鞠著躬”,、“一挺”這些詞都是讓學(xué)生親自通過動作的演示來體會，生動形象,，也符合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,。對于課文的朗讀也是通過師范讀、比較讀,、表演讀等多種形式讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),。

兩個教學(xué)重點都完成之后，最后進(jìn)行擴展練習(xí),，讓學(xué)生所學(xué)的知識能夠完全消化吸收,。由課件出示四季的美景圖讓學(xué)生欣賞，并指導(dǎo)學(xué)生以其中一幅為例編一首兒歌,。

我覺得這節(jié)課的.教學(xué)設(shè)計基本體現(xiàn)了小學(xué)一年級語文教學(xué)的特點,，讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)。但仍有許多不足之處：首先,，識字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚,，識字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀。其次,，對于學(xué)生回答問題的點評的語言以及過渡的語言還需錘煉,。在課堂上對于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵，評價的語言要豐富。再次,，需加強課堂的組織教學(xué),。這也需要通過老師語言的魅力、課堂的節(jié)奏等多方面來使學(xué)生注意力集中,，配合老師,，共同學(xué)習(xí)。

了解一年級四季教學(xué)反思的目的篇十八

本課設(shè)計在教學(xué)中以“四季”為主線,，讓學(xué)生通過聽,、想、看,、說,、唱、舞,、動等綜合活動,，多方位地感受和體驗音樂表現(xiàn)的四季之美。在各種音樂活動中,，注重學(xué)生的實踐參與,，注重情感體驗，讓學(xué)生在音樂課上真正的欣賞美,、感受美,、體驗美,、創(chuàng)造美,。本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會歌曲《捉迷藏》，啟發(fā)學(xué)生用稍快,、愉悅的歌聲表達(dá)對四季的贊美,；《捉迷藏》表演，在恢的氣氛中表達(dá)對四季的熱愛之情,；欣賞德彪西的.《雪花飛舞》,，感受不同民族對四季的歌頌。

這節(jié)課上完后的教學(xué)效果：

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,，課堂氣氛活躍。

2,、聽唱結(jié)合,，動靜結(jié)合，突出了學(xué)科特點,，基本完成了教學(xué)目標(biāo),。

3、學(xué)生對本課的內(nèi)容基本了解，但還不夠深刻,。

通過今天的借班上課有以下幾點認(rèn)識：

1,、教師不僅要備教材，更要備學(xué)生,。只有充分了解學(xué)生的情況,，才能因材施教，真正從學(xué)生的需要入手,，讓學(xué)生學(xué)有所用,，樂在其中。

2,、在音樂教學(xué)中,，必須突出音樂聽覺體驗。音樂是聽覺的藝術(shù),，聽覺體驗是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。在課堂中通過聽音游戲、欣賞等形式加強聽覺體驗,。

3,、提供有利于促進(jìn)學(xué)生智能互補的合作式學(xué)習(xí)機會。合作學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的交往意識和能力,，開發(fā)學(xué)生的人際潛能,，而且可以幫助、促進(jìn)弱勢群體,，從而達(dá)到智能互補的效果,。在音樂教育中，我們要充分給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機會,。重視使學(xué)生之間在情境中產(chǎn)生互動,，形成相互交流、相互合作,、相互補充,、相互幫助的良好氣氛。

4,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，激活他們的思維。將提問的權(quán)利還給學(xué)生,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題進(jìn)而解決問題,。教師應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生自身的表達(dá)、溝通,、合作,、探究和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

5、音樂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實踐,，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動,，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑,。在課中學(xué)生最喜歡的就是我為歌曲創(chuàng)作的小游戲,，在歌曲中邊玩邊學(xué)。

了解一年級四季教學(xué)反思的目的篇十九

《四季》是新教材中的一篇有趣的課文,，它的兒歌形式,，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春,、夏,、秋、冬不同的景色,。文章語言親切生動,、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗,，文中要求會認(rèn)字有10個,。我設(shè)計的這節(jié)課以識字為主，同時也加了朗讀訓(xùn)練,。反思本課的教學(xué),，主要有以下幾個特點：

低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)是識字，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣,。我在課堂中利用多樣化的教學(xué)方法,，分散識字、分散難點,，生字多次復(fù)現(xiàn),，在不同的語境中反復(fù)識字,，注重識字方法的滲透,，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣和能力。在課初,，我問學(xué)生：“現(xiàn)在是什么季節(jié),？一年中除了秋季，還有哪幾個季節(jié),？”隨著學(xué)生的回答,，我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡，然后讓學(xué)生讀讀,。這幾個字,，大部分學(xué)生都認(rèn)識，很容易讀出來，于是我便問：“你們都在哪認(rèn)識的,？”有的學(xué)生是在人名中認(rèn)識了“冬”和“夏”字,，有的通過讀課外書認(rèn)識的，還有的是別人教的,，有的學(xué)生先記“禾”再記“”火“和起來就是“秋”字,，熟字加熟字也是一種識字方法，學(xué)生識字的途徑很多,，除了從課堂中去學(xué),，只要認(rèn)真觀察，做個有心人,，生活中到處都可以認(rèn)識到漢字,，漢字無處不在。這樣在隨同識字等多種形式識字時,，分散了識字量,，從而降低了難度。

學(xué)習(xí)語文,，重在讀中感悟,。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時也是教學(xué)的基本任務(wù),。但讀要選好時機,，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時候,，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界,。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖,，把看到的說出來,。有的同學(xué)說：“我看到小草剛從地下長出來，很嫩,，很綠,。”有的說：“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去,?！睂W(xué)生們用充滿童趣的語言，把春天的美景表達(dá)出來,。這時再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，體會文章語句的優(yōu)美，讀出“草芽尖尖”的形象,，感悟到“尖尖”一詞所蘊涵的春季特點,。到這里我并沒有就此罷手,，而是又進(jìn)一步挖掘課程資源，引導(dǎo)學(xué)生展開想像“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來,，當(dāng)兩只小眼睛看到了外面的世界時,，它的心情怎樣？會對小鳥說些什么,？”同學(xué)們的想像力進(jìn)一步豐富了文章,，升華了情感，這時再來讀課文,，春天味道更濃了,，感覺更深了?！贝藭r,，我又做了范讀，我的朗讀超越了文本內(nèi)容,，語氣也不同,，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣,，從而使學(xué)生得到情的激發(fā),，智的啟迪，美的熏陶,，真是百花齊放,，讓朗讀富有了個性。

本課教學(xué)結(jié)束了,，回想起來,，確有不盡人意的地方。識字還不夠?qū)?，缺少游戲鞏固識字的設(shè)計,，教師在設(shè)計學(xué)生做小詩人的這個環(huán)節(jié)時，回答的學(xué)生很少,，老師的引導(dǎo)不夠,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖畫的內(nèi)容，在仿照書上的內(nèi)容說話,。

總之,，上一次課就是成長一次,，出現(xiàn)問題及時反思,，爭取在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)，希望以后不斷地進(jìn)步,。

了解一年級四季教學(xué)反思的目的篇二十

《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課,，它以兒歌的形式,，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春,、夏,、秋、冬不同的景色,。詩采用擬人的手法排比的形式,，語言親切生動，讀來瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對生活的感受,。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象,。在教學(xué)時,，一定要“巧用教材，活用教材”,，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀,，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演,，把課標(biāo)中“不是教教材,，而是用教材”這一理念落到實處。

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點,，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學(xué)情境,，把學(xué)生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境,，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,，欣賞圖片,；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由,，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離,；最后學(xué)文時讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀,，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,，在讀中又能掌握了朗讀的方法。

利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼,、去掉拼音開火車讀,、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),，無意中使?jié)h字得到鞏固,。

“授之以魚，不如授之以漁”,，我在上課時著重從兩個方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。一是在識字時讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字，然后全班交流總結(jié)方法,，對識字方法進(jìn)行總結(jié),，并板書，如編兒歌,，加一加,，形象識記等方法。二是在指導(dǎo)課文朗讀時,，讓學(xué)生先觀察教師朗讀時的表情,，然后總結(jié)，這就是想象讀,；接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,，并告訴大家這是表演讀。

設(shè)想得總是比較好的,，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn),，學(xué)生第一次到多媒教室上課，比較新鮮,，注意力不是很集中,，在學(xué)生開火車讀生字時，居然有個學(xué)生不敢站起來讀,，這讓我覺得很為難,。由于課堂沒把握好，預(yù)設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行,，即以說促讀,，說中激情。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,，豐富學(xué)生的認(rèn)知,，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實際說說四季還有什么會說，也來模仿課文寫一首小詩,，例如：“桔子紅紅,，它對人們說我是秋天”