總結(jié)可以幫助我們梳理思路,，找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在,，從而更好地解決問(wèn)題,。在寫(xiě)總結(jié)之前,，可以先梳理一下自己的思路和要點(diǎn),，然后再進(jìn)行具體的表達(dá),。閱讀這些總結(jié)范文可以讓我們更好地了解總結(jié)的寫(xiě)作要求和技巧,。
了解一年級(jí)四季教學(xué)反思的目的篇一
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課,，它以?xún)焊璧男问?，通過(guò)對(duì)四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春、夏,、秋,、冬不同的景色。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式,，語(yǔ)言親切生動(dòng),，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時(shí),，一定要“巧用教材,，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀,，積極主動(dòng)地說(shuō),，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材,，而是用教材”這一理念落到實(shí)處,。
開(kāi)課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖,、有聲,、有色的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌,，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法,，想象讀和表演讀,，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法,。
利用多媒體課件引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音讀,、去掉拼音讀、生字躲到動(dòng)物的后面,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物來(lái)讀,。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),，無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固,。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。我們注重在小學(xué)一年級(jí)起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力,，經(jīng)過(guò)識(shí)記,、練讀、體會(huì)的過(guò)程,，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了,，怎樣使他們對(duì)課文印象更深刻呢？于是,，我打破一貫從頭到尾按順序,、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來(lái)讀,，學(xué)生們很主動(dòng),、很樂(lè)意去選擇，把要我讀變成了我要讀,、我想讀,、我愛(ài)讀，提高了閱讀質(zhì)量,。
了解一年級(jí)四季教學(xué)反思的目的篇二
隨著課堂教學(xué)研究和改革的深入,，我們逐步形成了一種共識(shí)：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的共同生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)新的生命活力,。本學(xué)期的第十一周是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校本教研教學(xué)研討周,，在這個(gè)活動(dòng)中我擔(dān)任了上教研課的任務(wù)，執(zhí)教的是一年級(jí)的閱讀課《四季》。經(jīng)過(guò)之前的自己鉆研教材執(zhí)教老師的試講一年級(jí)教師的集體背課后,，正式于十一月二十四日在全校老師的面前展示了《四季》的課堂教學(xué),，下午又進(jìn)行了自我反思和同伴互助，這一活動(dòng)讓我受益匪淺,，特別是老師們給我提出的建議更是我教學(xué)上新的起點(diǎn)。
《四季》是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課,，它是一首富有情趣的兒童詩(shī),，通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征,。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng),，讀來(lái)瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),，便于學(xué)生觀察和想象,。
我執(zhí)教的是第二課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)激發(fā)興趣,，創(chuàng)設(shè)情景,、品讀課文，讀中識(shí)字,、朗讀指導(dǎo),，體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來(lái)達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是知道一年有四季以及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情;二是能正確流利地朗讀課文,，試著感情朗讀和背誦課文,。
一創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣俗話說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”,，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，于是開(kāi)課時(shí)我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季,，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖,，從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對(duì)四季的探索,。
二品讀課文,、讀中識(shí)字閱讀教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)不能脫離語(yǔ)言環(huán)境，因此我采用三步讀書(shū)法來(lái)引導(dǎo)他們：一是初讀,，要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語(yǔ),，放慢速度讀;二是識(shí)字后再來(lái)整體感知讀，要求讀通順;三是把課文流利，讀出美的感覺(jué),。
三朗讀指導(dǎo),、體味文本通過(guò)前面的練讀，學(xué)生對(duì)課文已較熟悉了,，但他們沒(méi)有深入地了解文本,，讀起來(lái)沒(méi)感情，又是第一次接觸閱讀課,，也不知道什么叫感情朗讀,。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)它寫(xiě)了這個(gè)季節(jié)的誰(shuí),，是什么樣子的來(lái)具體感悟,，并通過(guò)做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語(yǔ)的意思來(lái)初步感知該怎樣讀。通過(guò)老師的示范讀,、重音提示讀,、學(xué)生個(gè)人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí);二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀,、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演讀來(lái)達(dá)到感情朗讀的要求,，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個(gè)高潮。通過(guò)多形式多層面的指導(dǎo),，學(xué)生朗讀的效果較好,。
下課后進(jìn)行反思，預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行,，即預(yù)設(shè)中課的第二個(gè)高潮：以說(shuō)促讀,，說(shuō)中激情?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生帶頭飾表演讀之后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)四季中除了課文中寫(xiě)的這些景物特征以外還有哪些景物特征,，也來(lái)模仿課文寫(xiě)一首小詩(shī),，例如：“桔子紅紅，它對(duì)人們說(shuō)我是秋天;紅葉飄飄,，它對(duì)大樹(shù)說(shuō)我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動(dòng)的心得以放飛,。由于學(xué)生對(duì)帶頭飾表演特感興趣，讓他們多表演了幾遍耽誤了時(shí)間,，其實(shí)后面的幾次表演效果也不太好,，真是“戲演多遍無(wú)人看”，以至于預(yù)設(shè)的第二個(gè)高潮沒(méi)有到來(lái),，不禁有點(diǎn)惋惜,。
真是當(dāng)局者迷旁觀者清,，在后面同伴互助的環(huán)節(jié)中老師們給我提出的建議都是我自己沒(méi)覺(jué)察到的，都是一些很寶貴的意見(jiàn),，正如前面所說(shuō)：它們是我教學(xué)上新的起點(diǎn),。建議如下：
1不要設(shè)計(jì)對(duì)達(dá)到目標(biāo)沒(méi)有作用的環(huán)節(jié)，不要提了問(wèn)又沒(méi)讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié);,。
3老師在課堂中不要走得太多,，它給人“晃”的感覺(jué);。
4戴頭飾表演適可而止,，戲演多遍無(wú)人看,，節(jié)省的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言拓展，課堂會(huì)更充實(shí),。
了解一年級(jí)四季教學(xué)反思的目的篇三
《四季》是新教材中一篇有趣的課文,，它以?xún)焊璧男问?，通過(guò)四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春、夏,、秋,、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng),、文字優(yōu)美,，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念,。教完了《四季》,，在學(xué)生做作業(yè)能描述四季的特征，我很是高興?，F(xiàn)將過(guò)程總結(jié)如下：
(一)教語(yǔ)文應(yīng)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,，扎扎實(shí)實(shí)。
“實(shí)”,，就是要讓自己的語(yǔ)文教學(xué)樸樸實(shí)實(shí),，讓學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，使學(xué)生學(xué)有所得,，真的能在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力上有所提高,，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。全國(guó)第五屆青年教師觀摩活動(dòng)開(kāi)幕式上的發(fā)言：教學(xué)的最高境界是真實(shí),、樸實(shí),、扎實(shí)。要真真切切地做到“三實(shí)”,，需要教師捧出一顆對(duì)教育虔誠(chéng),、對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的心，一顆淡薄名利、無(wú)私“忘我”的心,。我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué),。
(二)要體現(xiàn)自主,。
《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽,，夏天的荷葉,，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來(lái)表現(xiàn)四季的特征。內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的,。根據(jù)這文章的.結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，我采用了自主學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用了你喜歡哪個(gè)季節(jié)就先學(xué)哪個(gè)季節(jié),，先讀描寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)的話,。我這樣教是脫離了課文的整體，打破了一年四季春夏秋冬的排列順序,，脫離了課文整體,，但《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的相關(guān)理論，把“好奇心”“求知欲”“主動(dòng)權(quán)”“積極性”及相關(guān)的內(nèi)容被提到了一個(gè)很重要的高度,。如：《語(yǔ)文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級(jí)的閱讀教學(xué)定位在“喜歡閱讀,，感受閱讀的興趣”。這樣的例子很多,，應(yīng)該說(shuō)《語(yǔ)文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》是在竭盡全力小心翼翼的呵護(hù)著小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡!如果我們不堅(jiān)定的實(shí)踐,，學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利的理念就有違課程改革的精神。
《語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,，“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整,。”為保護(hù)學(xué)生脆弱的喜歡,，為了最大可能的發(fā)展這種喜歡,，即使?fàn)奚藢?duì)文章的機(jī)構(gòu)的美的認(rèn)識(shí)和體味也是值得的。當(dāng)然,，師者要努力,，促使三維目標(biāo)的整合。
不足之處有：
(1)教師上課生字與課文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不好把握,。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最后一節(jié)應(yīng)以詞語(yǔ)形式出現(xiàn),。
(2)缺少課間休息環(huán)節(jié)。
宜昌市楊岔路小學(xué)蔡雯,。
《四季》這一課的第一課時(shí)是圍繞識(shí)字和朗讀課文這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的,。由課件出示的春,、夏、秋,、冬四幅美麗的圖畫(huà)導(dǎo)入課文,，引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字,，并自學(xué)生字,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。然后通過(guò)同桌互學(xué),、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字,，再通過(guò)游戲，開(kāi)火車(chē)讀,、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況,，使學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)將生字認(rèn)熟。
第一個(gè)重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個(gè)重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習(xí)中,，生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ),。首先讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通讀順,，再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽(tīng),，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,。在課文通讀,、重點(diǎn)讀的基礎(chǔ)上分段來(lái)學(xué)習(xí)整篇課文，并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序,，而是緊接上一個(gè)環(huán)節(jié),，選擇喜歡的季節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)，提問(wèn)：“你喜歡哪個(gè)季節(jié)?”在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解來(lái)指導(dǎo)朗讀,，在朗讀中體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。教學(xué)過(guò)程中對(duì)于重點(diǎn)詞的理解是不留痕跡的,，比如“荷葉圓圓”的“圓圓”是通過(guò)課件的出示讓學(xué)生知道荷葉的形狀,，理解“圓圓”，非常直觀,?！皬潖潯薄ⅰ熬现?、“一挺”這些詞都是讓學(xué)生親自通過(guò)動(dòng)作的演示來(lái)體會(huì),，生動(dòng)形象，也符合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),。對(duì)于課文的朗讀也是通過(guò)師范讀,、比較讀,、表演讀等多種形式讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后,，最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí),，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠完全消化吸收。由課件出示四季的美景圖讓學(xué)生欣賞,，并指導(dǎo)學(xué)生以其中一幅為例編一首兒歌,。
我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本體現(xiàn)了小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí),。但仍有許多不足之處：首先,，識(shí)字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚，識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀,。其次,，對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題的點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言以及過(guò)渡的語(yǔ)言還需錘煉。在課堂上對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵(lì),，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富,。再次，需加強(qiáng)課堂的組織教學(xué),。這也需要通過(guò)老師語(yǔ)言的魅力,、課堂的節(jié)奏等多方面來(lái)使學(xué)生注意力集中，配合老師,，共同學(xué)習(xí),。
了解一年級(jí)四季教學(xué)反思的目的篇四
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課，它以?xún)焊璧男问?，通過(guò)四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春、夏,、秋,、冬不同的景色。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式,，語(yǔ)言親切生動(dòng),，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),，便于學(xué)生觀察和想象。作為初次接收一年級(jí)教學(xué)的我來(lái)說(shuō),，反思本課的教學(xué),，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
課堂上豐富的閱讀形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，創(chuàng)造積極的讀書(shū)氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)意讀書(shū)的習(xí)慣,。學(xué)生在興趣盎然的趣讀中激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。同時(shí)讓學(xué)生真正走進(jìn)文本學(xué)會(huì)觀察,，感受四季的不同特征和美麗,，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
朗讀是感悟的一種很好的方式,，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù),。但讀要選好時(shí)機(jī)，恰到好處,。在學(xué)生生成情感的時(shí)候,，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前,，我先引導(dǎo)學(xué)生看四季圖片,，讓學(xué)生們用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，把春天的美景和特點(diǎn)表達(dá)出來(lái),。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，體會(huì)文章語(yǔ)句的優(yōu)美，讀出“草芽尖尖”的形象,，感悟到“尖尖”一詞所蘊(yùn)涵的春季特點(diǎn),。此時(shí)，我又做了范讀,，還加上了動(dòng)作,，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣,，從而使學(xué)生得到情的激發(fā),，智的啟迪,，美的熏陶,，朗讀也有了。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語(yǔ)文,，關(guān)注學(xué)生的生活世界,。”在學(xué)習(xí)了第一節(jié)后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)春季中，除了草芽之外,，還有哪些特點(diǎn),。這就把文本引向了生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活累積,，有的說(shuō)冬眠的動(dòng)物出來(lái)了,，樹(shù)發(fā)芽了,，燕子飛回來(lái)了，花開(kāi)了,？此時(shí),，春天的景物更充實(shí)了，更顯出了生機(jī)勃勃,。接著,，我又問(wèn)：“這么多動(dòng)植物，想像一下誰(shuí)會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢,？”這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，較好拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。
本課教學(xué)結(jié)束了,，回想起來(lái)，有好多不盡人意的地方,。識(shí)字還不夠?qū)?，?duì)學(xué)生全面關(guān)注不夠，還需要繼續(xù)努力,。
了解一年級(jí)四季教學(xué)反思的目的篇五
《四季》是一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課,，它以?xún)焊璧男问剑ㄟ^(guò)四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春,、夏、秋,、冬不同的景色,。詩(shī)歌采用擬人的手法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng),，讀來(lái)瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),，便于學(xué)生觀察和想象,。因課本貼近生活,上課時(shí)學(xué)生興趣濃厚,課堂上時(shí)時(shí)閃現(xiàn)學(xué)生的智慧,精彩百出。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境,，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿(mǎn)幻想的世界。一開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)情境,，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,，欣賞圖片,；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌,，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離,；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法,，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,，在讀中又能掌握了朗讀的方法,。并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了多種識(shí)字方法的學(xué)習(xí)。為以后學(xué)習(xí)生字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
在拓展訓(xùn)練時(shí),，我讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)四季還有什么會(huì)說(shuō)，也來(lái)模仿課文寫(xiě)一首小詩(shī),，學(xué)生說(shuō)出了許多另人意想不到的句子,。孩子們先回憶了第一課時(shí)課堂上的換詞說(shuō)句子,然后進(jìn)行仿說(shuō)。學(xué)生馬上想到了：桃花對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)話,；油菜花對(duì)風(fēng)兒說(shuō)話等等,。接著我又進(jìn)行引導(dǎo)：“花兒是什么顏色呢？我們可以仿照草芽尖尖”說(shuō)一說(shuō),。學(xué)生馬上說(shuō)：“春天桃花紅紅,；油菜花黃黃”等等。夏天“西瓜圓圈,，青蛙呱呱”,。秋天“蘋(píng)果紅紅；黃葉飄飄”,。冬天“雪花飛飛,，北風(fēng)呼呼”等等。這時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組活動(dòng),，讓學(xué)生互問(wèn)互答，相互啟發(fā)思維,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,。()結(jié)果，學(xué)生參與率極高,，興趣也空前高漲。以致后來(lái)匯報(bào)時(shí)說(shuō)出了許多出人意料的句子,。如“夏天裙子飄飄,，冬天棉衣厚厚?！?/p>
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是豐富多彩的,，學(xué)生的思維應(yīng)該是活躍的,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。不同的學(xué)生對(duì)文字的理解體會(huì)不同,，對(duì)語(yǔ)句的感悟也會(huì)不同,。因此，我們應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)肯定,，允許他們有不同的發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。
用欣賞的眼光看待學(xué)生,，肯定的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生,，課堂上會(huì)收獲許多意外的精彩！
了解一年級(jí)四季教學(xué)反思的目的篇六
上周五參加了在寧波市鎮(zhèn)明中心小學(xué)舉行的“杭嘉甬三地教學(xué)聯(lián)誼”活動(dòng),，聆聽(tīng)了來(lái)自寧波,、嘉興、杭州的三位教師傾情演繹的三節(jié)精彩的低段教學(xué)展示課,，感受頗深?，F(xiàn)就省教研室附小的李敏霞老師的一堂《四季》談些粗淺的感受。
《四季》是一首兒歌,，通過(guò)四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)春、夏,、秋,、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手法寫(xiě)來(lái),，語(yǔ)言親切,、生動(dòng)。所配四幅插圖,，形象優(yōu)美,，色彩明麗，便于學(xué)生觀察想象,。
李老師通過(guò)有趣的游戲“看圖猜季節(jié)”導(dǎo)入新課,，意在吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,。利用多媒體中美麗的四季圖,，讓學(xué)生感知四季給大自然帶來(lái)的不同的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動(dòng),，為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲(chǔ)備必需的情感因素，同時(shí)也為他們養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣建立起情感基礎(chǔ)。
識(shí)字是低段教學(xué)的重點(diǎn),。李老師在設(shè)計(jì)本課的識(shí)字教學(xué)時(shí)充分考慮了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，運(yùn)用圈一圈,、讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng),、評(píng)一評(píng),、賽一賽等多種方法，并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動(dòng)作作為課間操,，使本堂課的識(shí)字教學(xué)扎實(shí),、有效又不失趣味，深受學(xué)生的喜歡,。不孤立地識(shí)記生字,，通過(guò)不斷地復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用，有層次,、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,，不僅降低了識(shí)字的難度，同時(shí)還把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),。
這首兒歌運(yùn)用擬人化的手法,，語(yǔ)言形象生動(dòng)，讀起來(lái)親切,、自然,。有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點(diǎn)。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，讓讀在學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用,，重視并加強(qiáng)了對(duì)讀書(shū)的指導(dǎo)訓(xùn)練,。李老師采用教師范讀、學(xué)生模仿讀,、自由讀,、比賽讀、表演讀等形式,，有梯度地達(dá)到有感情地朗讀兒歌的教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在朗讀中感受四季的美麗，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力,。
一年級(jí)是習(xí)慣養(yǎng)成的起步階段,，也是至關(guān)重要的階段,。李老師關(guān)注了一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生邊看書(shū)邊聽(tīng)老師來(lái)讀兒歌，老師讀到哪兒,，小眼睛就要跟到哪兒,。一年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)，教師有感情地范讀,，準(zhǔn)確地傳情,，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望,。李老師還注重寫(xiě)字指導(dǎo),，通過(guò)筆畫(huà)、筆順,、書(shū)寫(xiě)位置的教學(xué),，通過(guò)一次次的評(píng)價(jià)和比較，通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的練寫(xiě),，使學(xué)生充分掌握了生字的書(shū)寫(xiě)技巧,。
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了解一年級(jí)四季教學(xué)反思的目的篇七
《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌,。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用了擬人的手法,，排比的形式,，語(yǔ)言親切、生動(dòng),，讀來(lái)瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話的過(guò)程，而本課的教學(xué)就是要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),、感情朗讀等手段,，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與課文一起走進(jìn)春夏秋冬四季之美,，從而感受語(yǔ)言的韻律美,，下面從以下幾個(gè)方面反思本課的教學(xué)：
一,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以讀為本,。
低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,，以人為本，強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐,。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀,，把自己當(dāng)成草芽,、谷穗、雪人來(lái)體驗(yàn),，學(xué)生入情入境地體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪,。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我以讀貫穿始終,，注重學(xué)生的感知,、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，讓他們感受到四季的美麗與可愛(ài)。同時(shí)充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖,、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景,。
二,、感受四季美，模仿說(shuō)詩(shī)句,。
是的,，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的，五顏六色的,。學(xué)生能夠透過(guò)書(shū)本,，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考,，開(kāi)拓思維,，充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見(jiàn)解。
在教學(xué)《四季》時(shí),，我注重安排遷移練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),，仿照課文中的詩(shī)句,，當(dāng)一回小詩(shī)人,。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過(guò)啟發(fā),，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn),。“柳樹(shù)綠了,，它對(duì)藍(lán)天說(shuō)：‘我是春天’,?！薄芭郎交⑷~子紅了,，它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：‘我是秋天’?！薄趯W(xué)生表述時(shí),，我適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言,，使語(yǔ)言更加規(guī)范,，學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語(yǔ)言,、豐富語(yǔ)言,，進(jìn)而正確、熟練,、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字,。正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z(yǔ)言的積累，情感的體驗(yàn),，學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用,。
三、不足之處,。
最后如果能把孩子說(shuō)的“四季”串起來(lái),，成為完整的詩(shī)歌，我想效果更理想,。
了解一年級(jí)四季教學(xué)反思的目的篇八
上完《四季》一課,，心里不知道是喜多一點(diǎn)還是憂多一點(diǎn)。課后來(lái)反思一下自己的收獲,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了讀四季詩(shī)，找四季景,，編四季詩(shī),，畫(huà)四季景等四個(gè)環(huán)節(jié)，我注重了以下幾個(gè)方面：
一,、課始提問(wèn),，激發(fā)讀書(shū)興趣,。
托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣,?！比欢d趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的,，它有賴(lài)于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā),。
在片斷一的教學(xué)中，我先提問(wèn)：“一年有幾個(gè)季節(jié)?”學(xué)生的回答引出了課題—四季,?！按合那锒睂W(xué)生紛紛舉手回答。接著板書(shū)出春夏秋冬四個(gè)字,，并提出帶領(lǐng)學(xué)生去找四季,，學(xué)生都踴躍地要參與到活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，于是我檢查了本詩(shī)的生字,，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀,，再去掉拼音認(rèn)讀,，開(kāi)火車(chē)讀，效果很好,。
二,、在片斷二“讀四季詩(shī)”中，主要是以讀為主;我設(shè)計(jì)了自由讀,、指明讀,、體會(huì)讀、師生接龍讀,、表演讀等多種形式的朗讀指導(dǎo),。如讓學(xué)生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子，從而讓其體會(huì)到谷穗成熟了和小雪人的頑皮,。在重點(diǎn)教學(xué)“彎彎”的時(shí)候,，先讓學(xué)生結(jié)合生活中彎彎的物品說(shuō)一說(shuō)并體會(huì)彎彎的感覺(jué)，其次再讀課文的秋天片段,。又如讓學(xué)生先體會(huì)谷穗的心情,，再結(jié)合心情來(lái)讀一讀。由于讀的方法多樣,，所以孩子們積極性很高,，課堂十分活躍，達(dá)到了熟讀成誦的效果,。
三,、在片斷三“找四季景,，編四季詩(shī)”中，出示了“春夏秋冬”四季圖片,、指導(dǎo)學(xué)生看圖,，自己找四季來(lái)進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,。緊接著讓學(xué)生嘗試編四季詩(shī),，擴(kuò)展訓(xùn)練：
這樣有梯度的練習(xí)，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解,，引導(dǎo)學(xué)生將課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言,，運(yùn)用獲取的知識(shí)向課外延伸，也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力,，提高他們的口頭表達(dá)能,。
四、在片斷四“繪四季景,，”激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的熱情,，用畫(huà)畫(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)四季,、大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)充滿(mǎn)缺憾的藝術(shù),。課后我也進(jìn)行了思考,，主要有以下幾個(gè)方面的不足：
1、課堂內(nèi)容較多,，有的內(nèi)容設(shè)計(jì)難度較大,。中途學(xué)生沒(méi)有休息的時(shí)間。
2,、調(diào)控能力不足,，應(yīng)變能力還需大大地提高和改進(jìn)。課堂調(diào)控能力是至關(guān)重要的,，一名老師,，若是缺乏了課堂調(diào)控能力，就好比一個(gè)軍隊(duì)失去了將領(lǐng),，會(huì)變得一盤(pán)散沙,。由于內(nèi)容較多，前半節(jié)課中,，我采用了拍手開(kāi)火車(chē),，師生接龍、夸夸自己等形式來(lái)調(diào)控課堂紀(jì)律,，但后半節(jié)課我為了完成任務(wù),，對(duì)于一些學(xué)生的差錯(cuò)也未能加以很好的引導(dǎo)等等,。學(xué)生畫(huà)四季就沒(méi)有時(shí)間了。
3,、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是缺乏感染力,。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得尤為重要,。缺乏了有針對(duì)性的評(píng)價(jià),。如在教學(xué)冬天的片段時(shí)，未能通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,，從而顯得比較單調(diào),。
4、缺少對(duì)個(gè)人表?yè)P(yáng),。在低年級(jí)階段,，表?yè)P(yáng)是極為重要的。到位的,、及時(shí)的表?yè)P(yáng)可以起到良好的激勵(lì)作用,。在整節(jié)課中，缺少及時(shí)的個(gè)人表?yè)P(yáng),，在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。
總之，學(xué)無(wú)止境,，教無(wú)止境,。在從一年級(jí)開(kāi)始，兒童的語(yǔ)言,，兒童的心理,，我還需不斷地學(xué)習(xí)，不斷地接受磨練,。
了解一年級(jí)四季教學(xué)反思的目的篇九
一,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的重要途徑,。本課采用生動(dòng),、形象的畫(huà)面導(dǎo)入課題的方法，美麗的秋景動(dòng)畫(huà),，加上教師充滿(mǎn)激情,，詩(shī)情畫(huà)意的配樂(lè)朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天,，吸引了所有的學(xué)生,。學(xué)習(xí)本課時(shí)，正值秋季，所以安排秋季圖片導(dǎo)入,，自然,、親切。通過(guò)自然的導(dǎo)入,，揭示了課題,，激起學(xué)生求知的欲望。上課伊始,，孩子的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，為下一步學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。
二,、在閱讀課文的教學(xué)中,，我應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。注重學(xué)生詞匯的積累,、說(shuō)話的訓(xùn)練、語(yǔ)感的培養(yǎng),，體現(xiàn)以讀為主,，讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書(shū)的層次性,，讀熟課文,，讀懂課文，達(dá)到熟讀成誦的目的,。贊可夫認(rèn)為，教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情感,，觸及學(xué)生的“精神需要”,，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此,，讓學(xué)生在讀通全文的基礎(chǔ)上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式,。學(xué)生的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，展開(kāi)豐富想象,，從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師的點(diǎn)撥,，旨在再現(xiàn)情境,，讓學(xué)生受到感染，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有細(xì)膩的感悟,。另外,，課中春、夏,、秋,、冬幾幅動(dòng)畫(huà)的插入,，不僅再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)不同季節(jié)不同景色的特點(diǎn)，而且充分利用了多媒體這一資源,，突破了難點(diǎn),，培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力,，使孩子了解到四季景色的不同特征,。
三、寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容,。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，即使是寫(xiě)１－２個(gè)字,。既體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)原則,，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，真是一舉兩得,。
四、課前安排的收集資料,，以及課中安排的畫(huà)一畫(huà),、唱一唱、背一背,、說(shuō)一說(shuō)這些環(huán)節(jié),，不僅幫助學(xué)生積累了知識(shí)，而且活躍了課堂氣氛,，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文,，讀懂了課文，從而獲得了較好的教學(xué)效果,。
了解一年級(jí)四季教學(xué)反思的目的篇十
新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。我們注重在小學(xué)一年級(jí)起,，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，經(jīng)過(guò)識(shí)記,、練讀,、體會(huì)的過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了,，怎樣使他們對(duì)課文印象更深刻呢,？于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng),，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來(lái)讀,，學(xué)生們很主動(dòng)、很樂(lè)意去選擇,，把要我讀變成了我要讀,、我想讀、我愛(ài)讀,，提高了閱讀質(zhì)量,。
了解一年級(jí)四季教學(xué)反思的目的篇十一
《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽,，夏天的荷葉,，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來(lái)表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌運(yùn)用擬人化的手法來(lái)寫(xiě),語(yǔ)言親切,富有童趣,讀起來(lái)瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,。所配的四幅圖畫(huà),形象優(yōu)美,色彩明麗,便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)這篇課文時(shí),，我以讀貫穿始終,，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想,、體驗(yàn)等心理活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們感受到四季的美麗與可愛(ài),。
一,、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的情感,。
創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ),，輕松愉悅的情境能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。作為低年級(jí)的學(xué)生,，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力,，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ),。因此，上課一開(kāi)始,，我就通過(guò)多媒體課件依次呈現(xiàn)美麗的春,、夏、秋、冬景色,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生輕松愉快地走進(jìn)課堂,，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖,、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景,。在上課過(guò)程中,以學(xué)生的感受為主,從他們的感受出發(fā),讓他們以一種輕松的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí),樂(lè)在其中,。利用多媒體里出現(xiàn)美麗的四季景色，我和他們邊看邊交流感受：“春天,，小草芽是什么樣的,？”“你為什么最喜歡冬天？”學(xué)生在看和說(shuō)的過(guò)程中,，對(duì)四季有了更多的感性認(rèn)識(shí),，語(yǔ)言表達(dá)能力也在不知不覺(jué)中得到了訓(xùn)練。
二,、在情境中識(shí)字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率,。
利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀:帶著拼音跟生字寶寶打招呼,去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀,摘蘋(píng)果游戲。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固,。
三,、體驗(yàn)閱讀、讀中見(jiàn)情,。
低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)本著以讀為主,，以人為本，強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐,。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀,，把自己當(dāng)成草芽,、谷穗、雪人來(lái)體驗(yàn),，學(xué)生入情入境地體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪,。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一系列有層次的讀：初讀正音——再讀認(rèn)字——熟讀理解——選讀朗誦,通過(guò)變換各種形式進(jìn)行朗讀,幫助學(xué)生盡快地熟悉課文,理解和運(yùn)用語(yǔ)言。
四,、自主選擇,開(kāi)闊思維,。
經(jīng)過(guò)識(shí)記,練讀,體會(huì)的過(guò)程,學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了,怎樣使他們對(duì)課文印象更深刻呢于是,我打破一貫從頭到尾按順序,一成不變的教學(xué)傳統(tǒng),讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來(lái)讀,學(xué)生們很主動(dòng),很樂(lè)意去選擇,把要我讀變成了我要讀,我想讀,我愛(ài)讀,提高了閱讀質(zhì)量。
五,、激活生活積累,，進(jìn)入課文意境。
《四季》描述的是春,、夏,、秋,、冬四季的情景。就小朋友而言,，他們對(duì)四季已非常熟悉,，看到過(guò)春天之絢麗，聽(tīng)到過(guò)雷雨之聲,，感受過(guò)雪后之歡,。這為他們從課文語(yǔ)言中感受四季的美麗提供了先決條件，而《四季》課文中的生動(dòng)描述,，又為喚起學(xué)生的回憶,、加深感受提供了依附。在這里我捕捉住“空白”點(diǎn)延伸,，由文本引向生活,。如讓學(xué)生談出生活中的春天，“春天里還有哪些美麗的景物,？”在學(xué)生感受到春天之美后,，老師問(wèn)道：“小草為什么說(shuō)我是春天？”“因?yàn)榇禾?，小草長(zhǎng)出來(lái)了,，很快活?！痹僮屗麄儙е@種高興的,、自豪的心情，重點(diǎn)讀好：“我是春天,?！睂W(xué)生讀后，及時(shí)評(píng)價(jià)：多高興的小草芽啊,，誰(shuí)還是,？既表?yè)P(yáng)又暗含朗讀指導(dǎo)，激起更多學(xué)生的朗讀欲望,。
學(xué)習(xí)夏天的兒歌時(shí),，孩子們更加高興了。因?yàn)橄奶煊兴麄儛?ài)吃的西瓜,，有他們愛(ài)好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游泳,，還有最長(zhǎng)的假期暑假。從這些生活實(shí)際出發(fā),，學(xué)生立刻能找到情感體驗(yàn)的依托，入情入境,。當(dāng)我提問(wèn)：“誰(shuí)是美麗的荷葉,？”時(shí),，教室里立刻響起快樂(lè)的讀書(shū)聲，仿佛自己就是那圓圓的荷葉了,。
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秋天,，孩子們更是向大家展示了豐收的秋天：“秋天，楓葉紅了,?！薄扒锾欤麍@里蘋(píng)果,、橘子豐收了,。”“秋天,，稻子成熟了,。”??學(xué)生的思維一步步深入,，讓生活一幕幕再現(xiàn),。在這里，生活體驗(yàn)被激活,，與課文語(yǔ)言發(fā)生了聯(lián)系,，激發(fā)了學(xué)生的情思，就能誘使學(xué)生產(chǎn)生新的言語(yǔ)作品,。而這些作品又會(huì)重新存入學(xué)生的“存折”之中,。不過(guò)，這時(shí)的貯存,，又有了新的意義和形象,。
不足之處：設(shè)想得總是比較好的,實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn),學(xué)生第一次到多媒教室上課,比較新鮮,注意力不是很集中,回答問(wèn)題時(shí)聲音不夠響亮。
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了解一年級(jí)四季教學(xué)反思的目的篇十二
《四季》是一首簡(jiǎn)短有趣的兒歌，教學(xué)本課時(shí),，參照了教參和許多教學(xué)實(shí)例,，和自己的教學(xué)相結(jié)合，希望給孩子呈現(xiàn)一堂生動(dòng)有趣,，并能在趣味中學(xué)到知識(shí)的課,。我個(gè)人認(rèn)為一年級(jí)是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，特別是學(xué)習(xí)的規(guī)范,。規(guī)范學(xué)生聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)能力是非常有必要的,。要充分利用課堂教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣,。所以，平時(shí)教學(xué)中,，我要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),、會(huì)聽(tīng)。詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基礎(chǔ),，一年級(jí)的詞匯兩積累不足,，只要學(xué)習(xí)生字就讓學(xué)生練習(xí)組詞語(yǔ)，為學(xué)生的語(yǔ)言基本功打好基礎(chǔ),。課文開(kāi)始先讓學(xué)生“談?wù)勛约合矚g的季節(jié),。”“你喜歡哪個(gè)季節(jié),？為什么,？”孩子們交流的也非常熱烈，有的說(shuō)：“我喜歡夏天,，可以游泳,，吃冰淇淋?！庇械恼f(shuō)“我喜歡秋天,，因?yàn)榍锾焓莻€(gè)收獲的季節(jié)，有各種水果,，我最喜歡吃水果了,。”以此引出課題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在教學(xué)中，邊指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀圖,，想象課文插圖上的“小鳥(niǎo)、青蛙,、谷穗,、雪人”還會(huì)說(shuō)些什么。之后,，紛紛舉手,，有的說(shuō)：“哇！春天真美麗,！”“好紅的花,，綠的草呀?！薄拔蚁矚g春天,?！薄敖K于可以出來(lái)透透氣了?！薄Z(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，但生動(dòng),、有趣,。
不足之處：
本課教學(xué)雖然能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,、交流,，但也發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1,、學(xué)生在交流的過(guò)程中，語(yǔ)言還不夠完整、簡(jiǎn)潔,，需教師引導(dǎo)；
2,、聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣仍需努力,，不認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言、別人發(fā)言時(shí)亂插話等細(xì)節(jié)方面仍需努力,。
3,、個(gè)別孩子不主動(dòng)參與交流。希望在以后的教學(xué)中,，能更嚴(yán)密地組織活動(dòng),，帶動(dòng)每個(gè)孩子積極學(xué)習(xí)。
了解一年級(jí)四季教學(xué)反思的目的篇十三
針對(duì)學(xué)生都是從其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并上來(lái),，上的音樂(lè)課少,，接受的音樂(lè)知識(shí)少的特點(diǎn)，我調(diào)整和充實(shí)了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，我整節(jié)課上大膽創(chuàng)新,，創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)置了類(lèi)似節(jié)目的七個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們能夠有興趣的投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中去,，首先音樂(lè)互動(dòng),、音樂(lè)猜一猜的游戲讓他們激情飽滿(mǎn)，接著通過(guò)“音樂(lè)告訴你”欣賞櫻花,，讓學(xué)生初步了解櫻花,，喜歡上日本的春天，為后面的演唱打好基礎(chǔ),，然后“音樂(lè)階梯室”“音樂(lè)競(jìng)技場(chǎng)”激發(fā)了學(xué)生演唱歌曲的'熱情和對(duì)櫻花的喜愛(ài),。
第一條主線：旋律主線,。
櫻花的旋律為欣賞圖片的背景音樂(lè)，同學(xué)們?cè)跐撘颇懈惺芨枨男?，為學(xué)習(xí)歌曲做了鋪墊,，可謂是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
第二條主線：情感主線,。
學(xué)唱歌曲,，不能單純的就是把這首歌曲學(xué)唱下來(lái)就行了，現(xiàn)在的藝術(shù)課堂是一個(gè)充滿(mǎn)情感,、充滿(mǎn)人文氛圍的課堂,，我讓學(xué)生通過(guò)了解日本的文化，了解櫻花,，從而讓同學(xué)們產(chǎn)生對(duì)櫻花的喜愛(ài)之情,，。最后,，我挖掘本節(jié)課空白,，讓學(xué)生了解櫻花精神，懂得時(shí)間的寶貴,，知道珍惜時(shí)間,，將本節(jié)課推向了高潮。
總的來(lái)說(shuō),，我緊扣目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué),，緊抓本課的著眼點(diǎn)，拓寬思路,，充分聯(lián)系學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境,，本著“面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本”的原則,，從學(xué)生感知,、認(rèn)識(shí)、發(fā)展出發(fā),，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng),，給予每位學(xué)生平等的藝術(shù)教育機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在快樂(lè)的教學(xué)中能夠積極地參與到課堂中來(lái),，來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的真切感受,。
有人說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的”，我說(shuō)：“音樂(lè)的力量是無(wú)限的,！”
2,、準(zhǔn)備不是很充分，并且臨時(shí)做了一些修改，所以感覺(jué)上起課來(lái)不是很得心應(yīng)手,。
3,、這是一節(jié)毫無(wú)準(zhǔn)備真實(shí)的音樂(lè)課堂，我就是希望通過(guò)這節(jié)課,，找到我們學(xué)生存在的差距,，看看學(xué)生真實(shí)的表現(xiàn)，例如：最后的編舞的環(huán)節(jié),，我在備課的時(shí)候是這樣預(yù)設(shè)的,，首先讓孩子們跟著音樂(lè)創(chuàng)編，然后如果他們不會(huì),，我就準(zhǔn)備實(shí)行第二個(gè)方案，跟著老師來(lái)做一做,，充分的動(dòng)起來(lái),，感受歌曲的韻律。恰如我所設(shè)想,，學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)編能力,，也就是說(shuō)沒(méi)有創(chuàng)造力，這是值得我深思的一個(gè)問(wèn)題,。怎樣將這些滲透于每節(jié)課堂中,，讓孩子們不再殊會(huì)讀書(shū)，讀書(shū)再讀書(shū),，也能夠從那些書(shū)海中走出來(lái),，去感受音樂(lè)的魅力，提高自己的審美能力,，音樂(lè)素養(yǎng),。
希望各位老師能夠提出寶貴的意見(jiàn)和建議，謝謝大家,！
了解一年級(jí)四季教學(xué)反思的目的篇十四
《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌,。通過(guò)對(duì)春天的草芽，夏天的荷葉,，秋天的谷穗和冬天的`雪人這幾種代表性的事物的描述來(lái)表現(xiàn)四季的特征,。詩(shī)歌運(yùn)用擬人化的手法來(lái)寫(xiě),語(yǔ)言親切,富有童趣,讀起來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,。所配的四幅圖畫(huà),形象優(yōu)美,色彩明麗,便于給學(xué)生留下想象和思維的空間,。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我以讀貫穿始終,，注重學(xué)生的感知,、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，讓他們感受到四季的美麗與可愛(ài),。
創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣,，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ),，輕松愉悅的情境能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。作為低年級(jí)的學(xué)生,，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力,，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ),。因此，上課一開(kāi)始,，我就通過(guò)多媒體課件依次呈現(xiàn)美麗的春,、夏、秋,、冬景色,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生輕松愉快地走進(jìn)課堂,，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲,、有色的教學(xué)場(chǎng)景,。在上課過(guò)程中,以學(xué)生的感受為主,從他們的感受出發(fā),讓他們以一種輕松的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí),樂(lè)在其中。利用多媒體里出現(xiàn)美麗的四季景色,，我和他們邊看邊交流感受：“春天,，小草芽是什么樣的？”“你為什么最喜歡冬天,？”學(xué)生在看和說(shuō)的過(guò)程中,，對(duì)四季有了更多的感性認(rèn)識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力也在不知不覺(jué)中得到了訓(xùn)練,。
利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀:帶著拼音跟生字寶寶打招呼,去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀,摘蘋(píng)果游戲,。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。
低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)本著以讀為主,，以人為本,，強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐,。教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽,、谷穗,、雪人來(lái)體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一系列有層次的讀：初讀正音——再讀認(rèn)字——熟讀理解——選讀朗誦,通過(guò)變換各種形式進(jìn)行朗讀,幫助學(xué)生盡快地熟悉課文,理解和運(yùn)用語(yǔ)言,。
經(jīng)過(guò)識(shí)記,練讀,體會(huì)的過(guò)程,學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了,怎樣使他們對(duì)課文印象更深刻呢于是,我打破一貫從頭到尾按順序,一成不變的教學(xué)傳統(tǒng),讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來(lái)讀,學(xué)生們很主動(dòng),很樂(lè)意去選擇,把要我讀變成了我要讀,我想讀,我愛(ài)讀,提高了閱讀質(zhì)量,。
《四季》描述的是春、夏,、秋,、冬四季的情景。就小朋友而言,，他們對(duì)四季已非常熟悉,，看到過(guò)春天之絢麗，聽(tīng)到過(guò)雷雨之聲,，感受過(guò)雪后之歡,。這為他們從課文語(yǔ)言中感受四季的美麗提供了先決條件，而《四季》課文中的生動(dòng)描述,，又為喚起學(xué)生的回憶,、加深感受提供了依附。在這里我捕捉住“空白”點(diǎn)延伸,，由文本引向生活。如讓學(xué)生談出生活中的春天,，“春天里還有哪些美麗的景物,？”在學(xué)生感受到春天之美后，老師問(wèn)道：“小草為什么說(shuō)我是春天,？”“因?yàn)榇禾?，小草長(zhǎng)出來(lái)了，很快活,?！痹僮屗麄儙е@種高興的、自豪的心情,，重點(diǎn)讀好：“我是春天,。”學(xué)生讀后,，及時(shí)評(píng)價(jià)：多高興的小草芽啊,，誰(shuí)還是？既表?yè)P(yáng)又暗含朗讀指導(dǎo),，激起更多學(xué)生的朗讀欲望,。
學(xué)習(xí)夏天的兒歌時(shí)，孩子們更加高興了,。因?yàn)橄奶煊兴麄儛?ài)吃的西瓜,，有他們愛(ài)好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游泳，還有最長(zhǎng)的假期暑假。從這些生活實(shí)際出發(fā),，學(xué)生立刻能找到情感體驗(yàn)的依托,，入情入境。當(dāng)我提問(wèn)：“誰(shuí)是美麗的荷葉,？”時(shí),，教室里立刻響起快樂(lè)的讀書(shū)聲，仿佛自己就是那圓圓的荷葉了,。
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秋天,，孩子們更是向大家展示了豐收的秋天：“秋天，楓葉紅了,?！薄扒锾欤麍@里蘋(píng)果,、橘子豐收了,。”“秋天,，稻子成熟了,。”??學(xué)生的思維一步步深入,，讓生活一幕幕再現(xiàn),。在這里，生活體驗(yàn)被激活,，與課文語(yǔ)言發(fā)生了聯(lián)系,，激發(fā)了學(xué)生的情思，就能誘使學(xué)生產(chǎn)生新的言語(yǔ)作品,。而這些作品又會(huì)重新存入學(xué)生的“存折”之中,。不過(guò)，這時(shí)的貯存,，又有了新的意義和形象,。
不足之處：設(shè)想得總是比較好的,實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn),學(xué)生第一次到多媒教室上課,比較新鮮,注意力不是很集中,回答問(wèn)題時(shí)聲音不夠響亮。
了解一年級(jí)四季教學(xué)反思的目的篇十五
利用多媒體課件引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音讀,、去掉拼音讀,、生字躲到動(dòng)物的后面，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物來(lái)讀,。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固,。
了解一年級(jí)四季教學(xué)反思的目的篇十六
開(kāi)課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖,、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離,；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀,，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
了解一年級(jí)四季教學(xué)反思的目的篇十七
《四季》這一課的第一課時(shí)是圍繞識(shí)字和朗讀課文這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的,。由課件出示的春,、夏、秋,、冬四幅美麗的圖畫(huà)導(dǎo)入課文,，引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字,，并自學(xué)生字,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。然后通過(guò)同桌互學(xué),、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字,，再通過(guò)游戲，開(kāi)火車(chē)讀,、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況，使學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)將生字認(rèn)熟,。
第一個(gè)重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個(gè)重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習(xí)中,，生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文,，把課文讀通讀順,，再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,。在課文通讀,、重點(diǎn)讀的基礎(chǔ)上分段來(lái)學(xué)習(xí)整篇課文，并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序,，而是緊接上一個(gè)環(huán)節(jié),，選擇喜歡的季節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)，提問(wèn)：“你喜歡哪個(gè)季節(jié)?”在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解來(lái)指導(dǎo)朗讀,，在朗讀中體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。教學(xué)過(guò)程中對(duì)于重點(diǎn)詞的理解是不留痕跡的，比如“荷葉圓圓”的“圓圓”是通過(guò)課件的出示讓學(xué)生知道荷葉的形狀,，理解“圓圓”,，非常直觀?！皬潖潯?、“鞠著躬”、“一挺”這些詞都是讓學(xué)生親自通過(guò)動(dòng)作的演示來(lái)體會(huì),，生動(dòng)形象,，也符合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。對(duì)于課文的朗讀也是通過(guò)師范讀,、比較讀,、表演讀等多種形式讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后,，最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí),，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠完全消化吸收。由課件出示四季的美景圖讓學(xué)生欣賞,，并指導(dǎo)學(xué)生以其中一幅為例編一首兒歌,。
我覺(jué)得這節(jié)課的.教學(xué)設(shè)計(jì)基本體現(xiàn)了小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí),。但仍有許多不足之處：首先,，識(shí)字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚，識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀,。其次,，對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題的點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言以及過(guò)渡的語(yǔ)言還需錘煉。在課堂上對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵(lì),，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富,。再次，需加強(qiáng)課堂的組織教學(xué),。這也需要通過(guò)老師語(yǔ)言的魅力,、課堂的節(jié)奏等多方面來(lái)使學(xué)生注意力集中，配合老師,，共同學(xué)習(xí),。
了解一年級(jí)四季教學(xué)反思的目的篇十八
本課設(shè)計(jì)在教學(xué)中以“四季”為主線，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng),、想,、看、說(shuō),、唱,、舞,、動(dòng)等綜合活動(dòng)，多方位地感受和體驗(yàn)音樂(lè)表現(xiàn)的四季之美,。在各種音樂(lè)活動(dòng)中,，注重學(xué)生的實(shí)踐參與，注重情感體驗(yàn),，讓學(xué)生在音樂(lè)課上真正的欣賞美,、感受美、體驗(yàn)美,、創(chuàng)造美,。本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)歌曲《捉迷藏》，啟發(fā)學(xué)生用稍快,、愉悅的歌聲表達(dá)對(duì)四季的贊美,；《捉迷藏》表演，在恢的氣氛中表達(dá)對(duì)四季的熱愛(ài)之情,；欣賞德彪西的.《雪花飛舞》,，感受不同民族對(duì)四季的歌頌。
這節(jié)課上完后的教學(xué)效果：
1,、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,，課堂氣氛活躍。
2,、聽(tīng)唱結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合,，突出了學(xué)科特點(diǎn)，基本完成了教學(xué)目標(biāo),。
3,、學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容基本了解，但還不夠深刻,。
通過(guò)今天的借班上課有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1、教師不僅要備教材,，更要備學(xué)生,。只有充分了解學(xué)生的情況，才能因材施教,，真正從學(xué)生的需要入手,，讓學(xué)生學(xué)有所用，樂(lè)在其中,。
2,、在音樂(lè)教學(xué)中,，必須突出音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn),。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。在課堂中通過(guò)聽(tīng)音游戲、欣賞等形式加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn),。
3,、提供有利于促進(jìn)學(xué)生智能互補(bǔ)的合作式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。合作學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的交往意識(shí)和能力,，開(kāi)發(fā)學(xué)生的人際潛能,，而且可以幫助,、促進(jìn)弱勢(shì)群體，從而達(dá)到智能互補(bǔ)的效果,。在音樂(lè)教育中，我們要充分給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。重視使學(xué)生之間在情境中產(chǎn)生互動(dòng),，形成相互交流,、相互合作,、相互補(bǔ)充、相互幫助的良好氣氛,。
4,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，激活他們的思維。將提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題,。教師應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生自身的表達(dá)、溝通,、合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展,。
5,、音樂(lè)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng),，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè),，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。在課中學(xué)生最喜歡的就是我為歌曲創(chuàng)作的小游戲,，在歌曲中邊玩邊學(xué),。
了解一年級(jí)四季教學(xué)反思的目的篇十九
《四季》是新教材中的一篇有趣的課文，它的兒歌形式,，通過(guò)四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春、夏,、秋、冬不同的景色,。文章語(yǔ)言親切生動(dòng),、文字優(yōu)美,，并且四幅插圖色彩艷麗,，文中要求會(huì)認(rèn)字有10個(gè),。我設(shè)計(jì)的這節(jié)課以識(shí)字為主,，同時(shí)也加了朗讀訓(xùn)練,。反思本課的教學(xué),，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣,。我在課堂中利用多樣化的教學(xué)方法，分散識(shí)字,、分散難點(diǎn),，生字多次復(fù)現(xiàn)，在不同的語(yǔ)境中反復(fù)識(shí)字,，注重識(shí)字方法的滲透,，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力,。在課初,，我問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？一年中除了秋季,，還有哪幾個(gè)季節(jié),？”隨著學(xué)生的回答，我出示了寫(xiě)有季節(jié)名稱(chēng)的詞卡,，然后讓學(xué)生讀讀,。這幾個(gè)字，大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí),，很容易讀出來(lái),，于是我便問(wèn)：“你們都在哪認(rèn)識(shí)的？”有的學(xué)生是在人名中認(rèn)識(shí)了“冬”和“夏”字,，有的通過(guò)讀課外書(shū)認(rèn)識(shí)的,，還有的是別人教的，有的學(xué)生先記“禾”再記“”火“和起來(lái)就是“秋”字,，熟字加熟字也是一種識(shí)字方法,，學(xué)生識(shí)字的途徑很多，除了從課堂中去學(xué),，只要認(rèn)真觀察,，做個(gè)有心人，生活中到處都可以認(rèn)識(shí)到漢字，漢字無(wú)處不在,。這樣在隨同識(shí)字等多種形式識(shí)字時(shí),，分散了識(shí)字量，從而降低了難度,。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式,，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù),。但讀要選好時(shí)機(jī)，恰到好處,。在學(xué)生生成情感的時(shí)候,，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前,，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖,，把看到的說(shuō)出來(lái)。有的同學(xué)說(shuō)：“我看到小草剛從地下長(zhǎng)出來(lái),，很嫩,，很綠?！庇械恼f(shuō)：“我看到小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地飛來(lái)飛去,。”學(xué)生們用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言,，把春天的美景表達(dá)出來(lái),。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)句的優(yōu)美,，讀出“草芽尖尖”的形象,，感悟到“尖尖”一詞所蘊(yùn)涵的春季特點(diǎn)。到這里我并沒(méi)有就此罷手,，而是又進(jìn)一步挖掘課程資源,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來(lái)，當(dāng)兩只小眼睛看到了外面的世界時(shí),，它的心情怎樣,？會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？”同學(xué)們的想像力進(jìn)一步豐富了文章,，升華了情感,，這時(shí)再來(lái)讀課文，春天味道更濃了,，感覺(jué)更深了,?！贝藭r(shí)，我又做了范讀,，我的朗讀超越了文本內(nèi)容,，語(yǔ)氣也不同，在我的啟發(fā)下,，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā),，智的啟迪,，美的熏陶，真是百花齊放,，讓朗讀富有了個(gè)性,。
本課教學(xué)結(jié)束了，回想起來(lái),，確有不盡人意的地方,。識(shí)字還不夠?qū)崳鄙儆螒蜢柟套R(shí)字的設(shè)計(jì),，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生做小詩(shī)人的這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，回答的學(xué)生很少，老師的引導(dǎo)不夠,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖畫(huà)的內(nèi)容,，在仿照書(shū)上的內(nèi)容說(shuō)話。
總之,，上一次課就是成長(zhǎng)一次,，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反思，爭(zhēng)取在今后的教學(xué)中加以改進(jìn),，希望以后不斷地進(jìn)步,。
了解一年級(jí)四季教學(xué)反思的目的篇二十
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課，它以?xún)焊璧男问?，通過(guò)四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春、夏,、秋,、冬不同的景色。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式,，語(yǔ)言親切生動(dòng),，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材,，活用教材”,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀，積極主動(dòng)地說(shuō),，有個(gè)性創(chuàng)造地演,，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處,。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿(mǎn)幻想的世界,。一開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)情境,，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,，欣賞圖片；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌,，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法,，想象讀和表演讀,，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法,。
利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼,、去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀、摘桃子游戲,。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固,。
“授之以魚(yú),，不如授之以漁”，我在上課時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字,，然后全班交流總結(jié)方法，對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié),，并板書(shū),，如編兒歌，加一加,，形象識(shí)記等方法,。二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),，讓學(xué)生先觀察教師朗讀時(shí)的表情，然后總結(jié),，這就是想象讀,；接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀,。
設(shè)想得總是比較好的,，實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn)，學(xué)生第一次到多媒教室上課,，比較新鮮,，注意力不是很集中，在學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字時(shí),，居然有個(gè)學(xué)生不敢站起來(lái)讀，這讓我覺(jué)得很為難,。由于課堂沒(méi)把握好,，預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行，即以說(shuō)促讀,，說(shuō)中激情,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知,，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)四季還有什么會(huì)說(shuō),，也來(lái)模仿課文寫(xiě)一首小詩(shī)，例如：“桔子紅紅,，它對(duì)人們說(shuō)我是秋天”
