教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素,，是教師教學(xué)的重要準(zhǔn)備工作,。教案應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù),。借鑒一下這些教案范文,，相信會(huì)對(duì)你的教學(xué)起到一定的啟發(fā)作用。
了解初中九年級(jí)語(yǔ)文教案及反思的目的篇一
我冒了嚴(yán)寒,，回到相隔2000余里,，別了20余年的故鄉(xiāng)去。
時(shí)候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí),，天氣又陰晦了,，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響,，從篷隙向外一望,，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)肅索的荒村,，沒(méi)有一些活氣,。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。
阿!這不是我20年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)?
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此,。我的故鄉(xiāng)好得多了,。但要我記起他的美麗，說(shuō)出他的佳處來(lái),，卻又沒(méi)有影像,，沒(méi)有言辭了。仿佛也就如此,。于是我自己解釋說(shuō)：故鄉(xiāng)本也如此-雖然沒(méi)有進(jìn)步,，也未必有如我所感的悲涼，這只是我自己心情的改變罷了,，因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng),，本沒(méi)有什么好心緒。
我這次是專(zhuān)為了別他而來(lái)的,。我們多年聚族而居的老屋,，已經(jīng)公同賣(mài)給別姓了，交屋的期限,，只在本年,，所以必須趕在正月以前，永別了熟識(shí)的老屋,，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng),，搬家到我在謀食的異地去。
第二日清早晨我到了我家的門(mén)口了,。瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著,，正在說(shuō)明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了,，所以很寂靜,。我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來(lái)了,，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒,。
我的母親很高興，但也藏著許多凄涼的神情,，教我坐下,，歇息,，喝茶，且不談搬家的事,。宏兒沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的對(duì)面站著只是看。
但我們終于談到搬家的事,。我說(shuō)外間的寓所已經(jīng)租定了,，又買(mǎi)了幾件家具，此外須將家里所有的木器賣(mài)去,，再去增添,。母親也說(shuō)好，而且行李也略已齊集,，木器不便搬運(yùn)的,，也小半賣(mài)去了，只是收不起錢(qián)來(lái),。
"你休息一兩天,，去拜望親戚本家一回，我們便可以走了,。"母親說(shuō),。
"是的。",。
"還有閏土,，他每到我家來(lái)時(shí)，總問(wèn)起你,，很想見(jiàn)你一回面,。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來(lái)了,。"
這時(shí)候,，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地,，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜,，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈,，手捏一柄鋼,，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭,，反從他的胯下逃走了,。
這少年便是閏土。我認(rèn)識(shí)他時(shí),，也不過(guò)十多歲,，離現(xiàn)在將有30年了;那時(shí)我的父親還在世,，家景也好，我正是一個(gè)少爺,。那一年,，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀,，說(shuō)是30多年才能輪到一回，所以很鄭重;正月里供祖像,，供品很多,，祭器很講究，拜的人也很多,，祭器也很要防偷去,。我家只有一個(gè)忙月(我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長(zhǎng)年;按日給人做工的叫短工;自己也種地，只在過(guò)年過(guò)節(jié)以及收租時(shí)候來(lái)給一定的人家做工的稱(chēng)忙月),，忙不過(guò)來(lái),，他便對(duì)父親說(shuō)，可以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器的,。
我的父親允許了;我也很高興,，因?yàn)槲以缏?tīng)到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì),，閏月生的,，五行缺土，所以他的父親叫他閏土,。他是能裝捉小鳥(niǎo)雀的,。
我們那時(shí)候不知道談些什么，只記得閏土很高興,，說(shuō)是上城之后,，見(jiàn)了許多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西。
第二日,，我便要他捕鳥(niǎo),。他說(shuō)：
"這不能。須大雪下了才好,。我們沙地上,，下了雪，我掃出一塊空地來(lái),，用短棒支起一個(gè)大竹匾,，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí),，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉,，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了,。什么都有：稻雞，角雞,，鵓鴣,，藍(lán)背......"。
我于是又很盼望下雪,。
閏土又對(duì)我說(shuō)：
"現(xiàn)在太冷,，你夏天到我們這里來(lái)。我們?nèi)绽锏胶＿厵z鬼見(jiàn)怕也有,，觀音后也有,。晚上我和爹管西瓜去，你也去,。",。
"管賊么?"。
"不是,。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃,，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬,，刺猬,，猹。月亮地下,，你聽(tīng),，啦啦的響了，猹在咬瓜了,。你便捏了胡,，輕輕地走去......",。
我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西-便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道--只是無(wú)端的覺(jué)得狀如小狗而很兇猛,。
"他不咬人么?",。
"有胡呢。走到了,，看見(jiàn)猹了,，你便刺。這畜生很伶俐,，倒向你奔來(lái),，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑......",。
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷,，我先前單知道他在水果店里出賣(mài)罷了。
"我們沙地里,，潮汛要來(lái)的時(shí)候,，就有許多跳魚(yú)兒只是跳,，都有青蛙似的兩個(gè)腳......"。
阿!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的,。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí),，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空,。
可惜正月過(guò)去了，閏土須回家里去,，我急得大哭,，他也躲到廚房里，哭著不肯出門(mén),，但終于被他父親帶走了,。他后來(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛,，我也曾送他一兩次東西,，但從此沒(méi)有再見(jiàn)面。
現(xiàn)在我的母親提起了他,，我這兒時(shí)的記憶,，忽而全都閃電似的蘇生過(guò)來(lái)，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了,。我應(yīng)聲說(shuō)：
"這好極!他,，--怎樣?......"。
"他?......他景況也很不如意......"母親說(shuō)著,，便向房外看,，"這些人又來(lái)了。說(shuō)是買(mǎi)木器,，順手也就隨便拿走的,，我得去看看。",。
母親站起身,，出去了。門(mén)外有幾個(gè)女人的聲音,。我便招宏兒走近面前,，和他閑話(huà)：?jiǎn)査蓵?huì)寫(xiě)字，可愿意出門(mén),。
"我們坐火車(chē)去么?""我們坐火車(chē)去,。"。
"船呢?",。
"先坐船,，......",。
"哈!這模樣了!胡子這么長(zhǎng)了!"一種尖利的怪聲突然大叫起來(lái)。
我吃了一嚇,，趕忙抬起頭,，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇,，50歲上下的女人站在我面前,，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙,，張著兩腳,，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。
我愕然了,。
"不認(rèn)識(shí)了么?我還抱過(guò)你咧!",。
我愈加愕然了。幸而我的母親也就進(jìn)來(lái),，從旁說(shuō)："他多年出門(mén),，統(tǒng)忘卻了。你該記得罷,，"便向著我說(shuō),，"這是斜對(duì)門(mén)的楊二嫂，......開(kāi)豆腐店的,。",。
"那有這事......我......"我惶恐著，站起來(lái)說(shuō),。
"那么,，我對(duì)你說(shuō)。迅哥兒,，你闊了,，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器,，讓我拿去罷,。我們小戶(hù)人家，用得著,。",。
"我并沒(méi)有闊哩。我須賣(mài)了這些,，再去......",。
"阿呀呀，你放了道臺(tái)了，還說(shuō)不闊?你現(xiàn)在有三房姨太太;出門(mén)便是八抬的大轎,，還說(shuō)不闊?嚇,，什么都瞞不過(guò)我。",。
我知道無(wú)話(huà)可說(shuō)了,，便閉了口，默默的站著,。
"阿呀阿呀,，真是愈有錢(qián)，便愈是一毫不肯放松,，愈是一毫不肯放松,，便愈有錢(qián)......"圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō),，慢慢向外走,，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了,。
此后又有近處的本家和親戚來(lái)訪問(wèn)我,。我一面應(yīng)酬，偷空便收拾些行李,，這樣的過(guò)了三四天,。
一日是天氣很冷的午后,，我吃過(guò)午飯,，坐著喝茶，覺(jué)得外面有人進(jìn)來(lái)了,，便回頭去看,。我看時(shí)，不由的非常出驚,，慌忙站起身,，迎著走去。
這來(lái)的便是閏土,。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土,，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,，已經(jīng)變作灰黃,，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅,，這我知道,，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng),，大抵是這樣的,。他頭上是一頂破氈帽,，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管,，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了,。
我這時(shí)很興奮,，但不知道怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)："阿!閏土哥,，--你來(lái)了?......",。
我接著便有許多話(huà)，想要連珠一般涌出：角雞,，跳魚(yú)兒,，貝殼，猹,，......但又總覺(jué)得被什么擋著似的,，單在腦里面回旋，吐不出口外去,。
他站住了,，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲,。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了,，分明的叫道："老爺!......"。
我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道,，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了,。我也說(shuō)不出話(huà)。
他回過(guò)頭去說(shuō),，"水生,，給老爺磕頭。"便拖出躲在背后的孩子來(lái),，這正是一個(gè)廿年前的閏土,，只是黃瘦些，頸子上沒(méi)有銀圈罷了,。"這是第五個(gè)孩沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面,，躲躲閃閃......"。
母親和宏兒下樓來(lái)了,，他們大約也聽(tīng)到了聲音,。
"老太太。信是早收到了。我實(shí)在喜歡的了不得,，知道老爺回來(lái)......"閏土說(shuō),。
"阿，你怎的這樣客氣起來(lái),。你們先前不是哥弟稱(chēng)呼么?還是照舊：迅哥兒,。"母親高興的說(shuō)。
"阿呀,，老太太真是......這成什么規(guī)矩,。那時(shí)是孩子，不懂事......"閏土說(shuō)著,，又叫水生上來(lái)打拱,，那孩子害羞，緊緊的只貼在他背后,。
"他就是水生?第五個(gè)?都是生人,，怕生也難怪的;還是宏兒和他去走走。"母親說(shuō),。
宏兒聽(tīng)得這話(huà),，便來(lái)招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了,。母親叫閏土坐,，他遲疑了回，終于就了坐,，將長(zhǎng)煙管靠在桌旁,，遞過(guò)紙包來(lái)，說(shuō)："冬天沒(méi)有什么東西了,。這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的,，請(qǐng)老爺......",。
我問(wèn)問(wèn)他的景況,。他只是搖頭。
他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋,，卻全然不動(dòng),，仿佛石像一般。他大約只是覺(jué)得苦,，卻又形容不出,，沉默了片時(shí)，便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了,。
母親問(wèn)他,，知道他的家里事務(wù)忙，明天便得回去;又沒(méi)有吃過(guò)午飯，便叫他自己到廚下炒飯吃去,。
他出去了;母親和我都嘆息他的景況：多子,，饑荒，苛稅,，兵,，匪，官,，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了,。母親對(duì)我說(shuō)，凡是不必搬走的東西,，盡可以送他,，可以聽(tīng)他自己去揀擇,。
下午,，他揀好了幾件東西：兩條長(zhǎng)桌,，四個(gè)椅子,，一副香爐和燭臺(tái),，一桿抬秤。他又要所有的草灰(我們這里煮飯是燒稻草的,，那灰,，可以做沙地的肥料),，待我們啟程的時(shí)候，他用船來(lái)載去,。
夜間,，我們又談些閑天,，都是無(wú)關(guān)緊要的話(huà);第二天早晨，他就領(lǐng)了水生回去了,。
又過(guò)了九日,，是我們啟程的日期。閏土早晨便到了,，水生沒(méi)有同來(lái),，卻只帶著一個(gè)五歲的女兒管船只。我們終日很忙碌，再?zèng)]有談天的工夫,。來(lái)客也不少,，有送行的，有拿東西的,，有送行兼拿東西的,。待到傍晚我們上船的時(shí)候，這老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西,，已經(jīng)一掃而空了,。
我們的船向前走,，兩岸的青山在黃昏中,，都裝成了深黛顏色，連著退向船后梢去,。
宏兒和我靠著船窗,，同看外面模糊的風(fēng)景，他忽然問(wèn)道："大伯!我們什么時(shí)候回來(lái)?",。
"回來(lái)?你怎么還沒(méi)有走就想回來(lái)了,。"。
"可是,，水生約我到他家玩去咧......"他睜著大的黑眼睛,，癡癡的想。
我和母親也都有些惘然,，于是又提起閏土來(lái),。母親說(shuō)，那豆腐西施的楊二嫂,，自從我家收拾行李以來(lái),，本是每日必到的，前天伊在灰堆里,，掏出十多個(gè)碗碟來(lái),，議論之后，便定說(shuō)是閏土埋著的,，他可以在運(yùn)灰的時(shí)候,，一齊搬回家里去;楊二嫂發(fā)見(jiàn)了這件事，自已很以為功,，便拿了那狗氣殺(這是我們這里養(yǎng)雞的器具,，木盤(pán)上面有著柵欄，內(nèi)盛食料,，雞可以伸進(jìn)頸子去啄,，狗卻不能，只能看著氣死)，飛也似的跑了,，虧伊裝著這么高底的小腳,，竟跑得這樣快。
老屋離我愈遠(yuǎn)了;故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我,，但我卻并不感到怎樣的留戀,。我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身,，使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像,，我本來(lái)十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了,，又使我非常的悲哀,。
母親和宏兒都睡著了。
我躺著,，聽(tīng)船底潺潺的水聲,，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了,，但我們的后輩還是一氣,，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我,，又大家隔膜起來(lái)......然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴?，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活,，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活,。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的,。
我想到希望,，忽然害怕起來(lái)了。閏土要香爐和獨(dú)臺(tái)的時(shí)候,，我還暗地里笑他,，以為他總是崇拜偶像，什么時(shí)候都不忘卻?，F(xiàn)在我所謂希望,，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了,。
我在蒙中,，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,。我想：希望是本無(wú)所謂有,，無(wú)所謂無(wú)的,。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了,，也便成了路,。
1921年1月。
了解初中九年級(jí)語(yǔ)文教案及反思的目的篇二
知識(shí)與技能：
1,、體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感,。了解李白的思想性格，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色,。
2,、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句,。
3,、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
1,、運(yùn)用多種誦讀方法,，理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣,，并積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及詩(shī)歌中的名句。
2,、以誦讀促思考,，通過(guò)反復(fù)吟誦品味詩(shī)歌的意境，感悟詩(shī)人的思想感情,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶,，體會(huì)詩(shī)人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。
重點(diǎn)：
1.理解詩(shī)歌中寄托的詩(shī)人的思想感情,。
2.樂(lè)景寫(xiě)悲情的藝術(shù)效果難點(diǎn)背誦課文,，學(xué)習(xí)佳句。
一,、導(dǎo)入新課,。
1、以李白有“詩(shī)仙”之美譽(yù)引出作者介紹,，請(qǐng)學(xué)生吟誦學(xué)過(guò)的李白詩(shī)篇,。
2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景,。學(xué)生背誦自己知道的李白詩(shī)篇,。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)介作者,，為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊,。詩(shī)人是一人在飲酒還是與人共飲?學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生深入思考,。
酒與月,，是李白一生須臾不曾離開(kāi)的最忠實(shí)的伴侶，無(wú)論他走到哪里,，身處何方,，總會(huì)留下有關(guān)美酒與明月的興會(huì)淋漓之作。
“蘭陵美酒郁金香,，玉碗盛來(lái)琥珀光,。”《客中作》,。
“且就洞庭賒月色,，將船買(mǎi)酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書(shū)賈舍人至游洞庭五首》。
“人生得意須盡歡,，莫使金樽空對(duì)月”《將進(jìn)酒》,。
通過(guò)這些膾炙人口的詩(shī)句，李白營(yíng)造出一種獨(dú)特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界,。
二,、初步理解，整體把握,。
1,、運(yùn)用多種誦讀方法，理解詩(shī)歌大意,。
2,、詞義答疑，出示重點(diǎn)詞,。除課下注釋外,，可補(bǔ)充：“徘徊”：來(lái)回走。
三,、深入研讀,。
1、既然詩(shī)人在獨(dú)飲,，為什么要寫(xiě)成“三人”?具體是哪“三人”?
2,、如何看待談笑風(fēng)生的成三人?
天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己，也是李白詩(shī)歌中頻繁光顧的?？?。
兒時(shí)對(duì)月亮的最初認(rèn)識(shí)：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)(《古朗月行》);出門(mén)在外,，月光勾起他游子的鄉(xiāng)情：床前明月光,，疑是地上霜,。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)(《靜夜思》);秋月里,，他曾傾述過(guò)不盡的相思：卻下水晶簾,，玲瓏望秋月(《玉階怨》);月光下，他能和古人結(jié)為知己：月下沉吟久不歸,，古來(lái)相接眼中稀(《金陵城西樓月下吟》),。
3、月既不解飲,，影徒隨我身,。暫伴月將影，行樂(lè)須及春,。表明作者怎樣的心境?
可惜,，月亮卻遠(yuǎn)在天邊，它只能掛在高高的蒼穹,，不能和李白同酌共飲;影子雖然近在咫尺,，但也只會(huì)默默地跟隨，無(wú)法進(jìn)行真正的交流,。
4,、月”、“影”伴“我”月下飲酒,，看似詩(shī)人自得其樂(lè),，場(chǎng)面熱鬧，實(shí)則寫(xiě)盡凄涼孤獨(dú),。讓學(xué)生通過(guò)讀，沉浸到文本中,，品味詩(shī)歌的深層內(nèi)涵,。本部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),，教師要適時(shí)指導(dǎo),，點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟,。
四,、深層探究。
1,、怎樣理解詩(shī)歌最后兩句?
2,、李白究竟為何孤獨(dú)?
(1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>
(2)他的追求與探索也常常會(huì)被人誤解。
(3)他對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的領(lǐng)悟與拒絕,，讓他感到孤獨(dú),。
3,、李白如何看待自己的孤獨(dú)?
(1)”永”__李白即便落到了“斯人獨(dú)憔悴”的地步也是絕不會(huì)后悔、絕不向世俗低頭的,。
(2)”期”__李白明白自己的孤獨(dú)處境,，但卻陶醉于這一處境。
李白所選定的人生道路,，在當(dāng)時(shí)的情況下,，是注定要以寂寞與潦倒為伴的，所以除了自己,，他是沒(méi)有人可以依靠的,。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無(wú)情之物，為一生的知己,，這可真是此時(shí)無(wú)情勝有情了,。
4、揭示詩(shī)歌的主旨,。自讀,，詩(shī)人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游，在仙境中重逢,，可見(jiàn)詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中的孤單落寞,。讀—品—悟，感悟本詩(shī)的深層內(nèi)涵,。
5,、詩(shī)仙，既然是”仙”,，就有超越平凡庸俗之處,，就會(huì)憑虛御風(fēng)，飄逸高潔,，如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝,。李白的月亮,，皆源于孤獨(dú),。李白——”仙而人者”,。
五、總結(jié)全詩(shī),。
1,、點(diǎn)明全詩(shī)的情感脈絡(luò)。
2,、想象在詩(shī)中的作用,。由獨(dú)而不獨(dú)，到不獨(dú)而獨(dú),，獨(dú)到不獨(dú)的過(guò)程,，體會(huì)詩(shī)人看似自得其樂(lè),，實(shí)則凄涼孤獨(dú)的復(fù)雜感情。揭示本詩(shī)的情感內(nèi)涵及寫(xiě)作特色,。
六,、布置作業(yè)。
了解初中九年級(jí)語(yǔ)文教案及反思的目的篇三
教學(xué)目標(biāo)：1領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意象和作者的情感,。
2背誦課文,學(xué)習(xí)佳句,。
3學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意象和作者的情感,。
教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文,學(xué)習(xí)佳句,。
教學(xué)內(nèi)容：月下獨(dú)酌。
李白：花間一壺酒,獨(dú)酌無(wú)相親,。舉杯邀明月,對(duì)影成三人,。
月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,消遣娛樂(lè)須及春,。
我歌月徘徊,我舞影零亂,。醒時(shí)同交歡,醉后各分散。
永結(jié)無(wú)情游,相期邈云漢,。
佛教中有所說(shuō)的“立一義”,隨即“破一義”,“破”后又“立”,“立”后又“破”,最后得到究竟析方法,。用現(xiàn)代話(huà)來(lái)說(shuō),就是先講一番道理,經(jīng)駁斥后又建立新的理論,再駁再建,最后得到正確的結(jié)論。關(guān)于這樣的論證,一般總有兩邊,相互“破”,、“立”,。可是李白這首詩(shī),就只一個(gè)人,以獨(dú)白的形式,自立自破,自破自立,詩(shī)情波瀾起伏而又純乎天籟,以是一直為后人傳誦,。
詩(shī)人演員出場(chǎng)時(shí),背景是花間,道具是一壺酒,登場(chǎng)腳色只是他自己一個(gè)人,動(dòng)作是獨(dú)酌,加之“無(wú)相親”三個(gè)字,場(chǎng)面單調(diào)得很,。于是詩(shī)人忽發(fā)奇想,把天邊的明月,和月光下自己的影子,拉了過(guò)來(lái),連自己在內(nèi),化成了三個(gè)人,舉杯共酌,冷清清的場(chǎng)面,就熱鬧起來(lái)了。這是“立”,。
可是,盡管詩(shī)人那樣盛情,“舉杯邀明月”,明月畢竟是“不解飲”的,。至于那影子呢?雖然如陶潛所說(shuō)的“與子相遇來(lái),未始異悲悅,憩蔭若暫乖,止日終不別”(《影答形》),但畢竟影子也不會(huì)喝酒；那么又該怎么辦呢?姑且暫將明月和身影作伴,在這春暖花開(kāi)之時(shí)(“春”逆挽上文“花”字),及時(shí)消遣娛樂(lè)吧,！“顧影獨(dú)盡,忽焉復(fù)醉?！?陶潛飲酒詩(shī)序中語(yǔ))這四句又把月和影之情,說(shuō)得虛無(wú)不可測(cè),推翻了前案,這是“破”,。
其時(shí)詩(shī)人已經(jīng)漸入醉鄉(xiāng)了,酒興一發(fā),既歌且舞。歌時(shí)月色徘徊,依依不去,好像在傾聽(tīng)佳音,；舞時(shí)自己的身影,在月光之下,也轉(zhuǎn)動(dòng)零亂,似與自己共舞,。醒時(shí)相互歡欣,直到酩酊大醉,躺在床上時(shí),月光與身影,才無(wú)可奈何地分別?！拔腋柙屡腔?我舞影零亂,醒時(shí)同交歡,醉后各分散”,這四句又把月光和身影,寫(xiě)得對(duì)自己一往情深,。這又是“立”,。
最后二句,詩(shī)人真誠(chéng)地和“月”、“影”互相約定：“永結(jié)無(wú)情游,相期邈云漢,?！比欢霸隆焙汀坝啊碑吘惯€是無(wú)情之物,把無(wú)情之物,結(jié)為交游,主要還是在于自己的有情,“永結(jié)無(wú)情游”句中的“無(wú)情”是破,“永結(jié)”和“游”是立,又破又立,構(gòu)成了最后的結(jié)論。
題目是“月下獨(dú)酌”,詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象,表現(xiàn)出一種由獨(dú)而不獨(dú),由不獨(dú)而獨(dú),再由獨(dú)而不獨(dú)的龐大情感,。表面看來(lái),詩(shī)人真能自得其樂(lè),可是背面卻有沒(méi)有限的苦楚,。詩(shī)人曾有一首《春日醉起言志》的詩(shī)：“處世若大夢(mèng),胡為勞其生?以是終日醉,頹然臥前楹。覺(jué)來(lái)盼庭前,一鳥(niǎo)花間鳴,。借問(wèn)此何時(shí),春風(fēng)語(yǔ)流鶯,。感之欲嘆息,對(duì)酒還自?xún)A。浩歌待明月,曲盡已忘情,?！痹嚳雌渲小耙圾B(niǎo)”、“自?xún)A”,、“待明月”等字眼,可見(jiàn)詩(shī)人是如何的孤獨(dú)了,。孤獨(dú)到了邀月與影那還不算,甚至于以后的歲月,也別想找到共飲之人,以是只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游,并且互相約定在那邈遠(yuǎn)的上天仙境再見(jiàn)。結(jié)尾兩句,點(diǎn)盡了詩(shī)人的踽踽涼涼之感,。
作業(yè)：背誦課文,。
課后反思：
教學(xué)目標(biāo)：1領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意象和作者的情感。2背誦課文,學(xué)習(xí)佳句,。3學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫(xiě)法,。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意象和作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文,學(xué)習(xí)佳句,。
教學(xué)內(nèi)容：
《月夜》是杜甫的言情之作,。提及這首詩(shī),歷來(lái)的看法沒(méi)有什么不同：詩(shī)人表達(dá)描寫(xiě)的只是望月思家的所說(shuō)的離愁別恨。情懷萬(wàn)種,最能觸感人的是人之至情,《月夜》所體現(xiàn)的正是至情,是杜詩(shī)中別具特色的一篇,。秋夜望月,思家生感,是這首詩(shī)的正題,。詩(shī)人所馳念的是“閨中(人)”“遙憐”的是“小后代”；由自身的處境想到了家人,幼小的后代是“未解憶長(zhǎng)安”的,對(duì)月只好“獨(dú)看”的“閨中(人)”,思憶立久,以致“香霧云鬟濕,清輝玉臂寒”,。而在馳念中的詩(shī)人自己,也就傾瀉出深邃深厚的惋悵之情并發(fā)出飽含辛酸的祝愿：“何時(shí)依虛幌,雙照淚痕干?”這樣來(lái)理解《月夜》,就是昔人所稱(chēng)頌的“情之所鐘”而產(chǎn)生的至情,真摯的感情和切合生活真正的想象構(gòu)成這首詩(shī)獨(dú)有的意象,語(yǔ)麗情悲,另成格調(diào),。然而,僅僅如此理解,這首詩(shī)的感情表現(xiàn)便無(wú)疑有所局限。誠(chéng)然是好詩(shī),也算力作,卻與詩(shī)人憂(yōu)國(guó)哀民的情懷兩樣,較之《羌村》,、《北征》等篇中描寫(xiě)與家人相聚的情事,也覺(jué)遜色?！对乱埂匪w現(xiàn)的感情是否存在局限,我們?cè)囎鬟M(jìn)一步的探索,把詩(shī)人陷身賊中的同期作品聯(lián)合起來(lái)考察,便不難看出,這首詩(shī)正好代表杜詩(shī)風(fēng)格的一個(gè)側(cè)面,沉郁的情味所含蓄的感情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了一般愁人思婦之作,持“至情”之說(shuō),實(shí)際上是陷入了一個(gè)既成的框框,。《春望》是稍后于《月夜》的詩(shī)人同期作品中感情傾向鮮明的一篇,既是感時(shí)之作,面愁懷旅況,更是與《月夜》相類(lèi),。以《春望》體現(xiàn)的感情來(lái)衡量《月夜》,便不難看出《月夜》感情源源泉的深遠(yuǎn),。再就“二哀”而言,也是稍后的同期作品,對(duì)現(xiàn)實(shí)的真切描述和詩(shī)人飽和悲憤的寄寓,也不難看出置身那個(gè)戰(zhàn)亂年月的苦難生活,。面對(duì)故國(guó)河山和殘酷的現(xiàn)實(shí),在長(zhǎng)安望月,自然聯(lián)想到~州,“~州月”同樣是長(zhǎng)安月,“閨中(人)”在“獨(dú)看”,而“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”的詩(shī)人自己,更是感應(yīng)流離兵革中的苦痛：這就是詩(shī)中提到的“憶”,。望月生“憶”,是詩(shī)人憶及家人之情,也是合乎情理的想象,。詩(shī)人想象對(duì)方的“憶”是什么呢?“少陵野老吞聲哭”,是“憶”中人的長(zhǎng)安生活,；“東來(lái)橐駝滿(mǎn)舊都”,“黃昏胡騎坐滿(mǎn)城”,是異族掠奪和踐踏下的長(zhǎng)安情形！由于戰(zhàn)火隔絕,“~州月”未能“雙照淚痕干”,預(yù)示出詩(shī)人渴望脫身長(zhǎng)安的心情,也流露了對(duì)遠(yuǎn)在~州的家人的凄嘆之情和深切的哀痛,。而“雙照淚痕”,也正是從現(xiàn)實(shí)的苦難所作的假想。由“今夜”的“獨(dú)看”,設(shè)問(wèn)“何時(shí)”能“雙照”,“雙照”而帶上“淚痕”,來(lái)日必將共憶同訴的也就一定是彼此經(jīng)歷過(guò)的國(guó)難和家愁了,?！对乱埂返母星閮A向,竟與詩(shī)人的熱愛(ài)自己的國(guó)家之情是這么脈脈相通！感情常常預(yù)示出作家的思惟深度,即便是這么一首表達(dá)描寫(xiě)一己之情的詩(shī),也飽和著那個(gè)戰(zhàn)亂時(shí)代的氣息,由個(gè)人的遭受和不幸透露了那個(gè)戰(zhàn)亂的現(xiàn)實(shí),故而,《月夜》不失為杜集中獨(dú)具特色的優(yōu)秀的作品,。
作業(yè)：背誦課文,。
《記承天寺夜游》。
[教學(xué)目標(biāo)]：1,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詞句,讀出文章的韻味,；在讀的過(guò)程中把握文章,理解文章的意象和作者的思惟感情,以至熟讀成誦。2,、聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景,了解作者的有關(guān)環(huán)境,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思惟感情,。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]：1、重點(diǎn)：聯(lián)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義,。2,、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
[教課時(shí)數(shù)]一教時(shí),。
[教學(xué)過(guò)程]一,、導(dǎo)入。
1,、作者簡(jiǎn)介：蘇軾：字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋聞名的思想家,在詩(shī)詞,、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列,。
蘇軾有不少隨記式的散文,大都選取材料于日常生活的片段,或渲染出一種情味,或表現(xiàn)一片情懷。本篇課文就出自蘇軾的.一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫(xiě)景小品,看似純真寫(xiě)景,實(shí)則是有寄意的,要耐心尋味,。
二,、朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子擱淺,。
如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明念/無(wú)與為樂(lè)者水中/藻荇交橫。
三,、傳譯理解：通過(guò)傳譯課文,深入理解文意,。
補(bǔ)充解釋?zhuān)盒廊唬焊吲d地遂：于是蓋：原來(lái)是。
相與：一起但：只是無(wú)與為樂(lè)者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè),。
少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人,。
參考譯文：元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準(zhǔn)備安睡,看見(jiàn)月色射進(jìn)門(mén)來(lái),很高興地想出去逛逛。思量到周?chē)鷽](méi)有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂(lè)趣,。于是就到承天寺找張懷民,。懷民也沒(méi)有睡,我們便一起在院落里溜達(dá)。庭堂下面的月色好像積滿(mǎn)清澈透明的水,水里面各種水草交錯(cuò)縱橫,那是竹子和柏樹(shù)影子??！哪天晚上沒(méi)有月亮?哪一個(gè)處所沒(méi)有竹子和柏樹(shù)?只是沒(méi)能清閑的人像我們倆罷了。
四,、賞析：思考問(wèn)題：1,、作者為什么會(huì)想著夜間去寺廟游玩?(因?yàn)樵律苊?去寺廟尋張懷民一起賞月。)2,、作者是如何描寫(xiě)月色的?(闡揚(yáng)奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻,。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。)3,、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人如何的感受?(月色皎潔,空靈,。)4、文中哪一些句子表達(dá)了作者的情感?(“月色入戶(hù),欣然起行”,“何夜無(wú)月?那邊無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳,?！?5、文章的結(jié)尾句流露出作者如何的情緒?(“但少閑人如吾兩人耳,?！弊髡咦詈筮@一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛。這句話(huà)至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢(shì),奔走鉆營(yíng),陷入那茫?；潞６y以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的情懷,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷效忠的抱怨,。)。
五,、小結(jié)：這篇短文,對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適,、自我排遣的特殊情懷。
六,、布置作業(yè)課后操練二,。
《水調(diào)歌頭》。
教學(xué)重點(diǎn)：一：讀懂、背誦這首詞,。二：聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練,。
教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
一,、導(dǎo)入新課：同學(xué)們,在我們,。
了解初中九年級(jí)語(yǔ)文教案及反思的目的篇四
雨在本文是溫柔親切的愛(ài)的使者，她漸漸瀝瀝,、綿綿密密,，殷勤探訪大地每一個(gè)角落，既滋潤(rùn)萬(wàn)物,，又滋潤(rùn)孩子們的心地,，讓孩子們讀出了勇敢，讀出了希望,，讀出了快樂(lè),。
二、結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。
作品以“雨說(shuō),，我來(lái)了”作為每一個(gè)部分的開(kāi)頭，雨來(lái)的時(shí)間,，雨來(lái)的目的,，雨來(lái)的去向，雨來(lái)的效應(yīng)……一一寫(xiě)得眉目分明,，結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美,。
三、對(duì)本詩(shī)副標(biāo)題的理解,。
這首詩(shī)有一個(gè)副標(biāo)題“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”,，透過(guò)這個(gè)副標(biāo)題，我們就可看出詩(shī)歌所要揭示的主旨,，即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來(lái)之際的歡悅,、欣喜之情。副標(biāo)題起了一個(gè)揭示主旨的作用,，給了讀者一把解讀這首詩(shī)歌深刻含義的鑰匙,，使人在欣賞這首詩(shī)時(shí)有一定的方向性，從而更好地把握詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵,。
四,、擬人化的`手法。
擬人是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),，把事物“人化”,。本文把雨寫(xiě)成了有情有義的,，生動(dòng)形象而又表意豐富的愛(ài)的使者。全詩(shī)洋溢著一種生動(dòng)活潑的靈氣,，彌漫著輕快,、喜悅、清新的氣息,。
五、朗讀教學(xué)建議,。
學(xué)好詩(shī)歌,，首要條件是要正確、流利,、有感情地朗讀詩(shī)歌,。只有做到這一點(diǎn)，才能深入體味詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境,，把握其深刻的思想內(nèi)涵,。要做到正確的朗讀，應(yīng)當(dāng)掌握好詩(shī)歌的停頓,，把握詩(shī)歌的節(jié)奏,，還要注意詩(shī)歌的重音及押韻的特點(diǎn)?！队暾f(shuō)》這首詩(shī),，一韻到底，節(jié)奏明快,，語(yǔ)調(diào)輕松,，清新自然，朗讀時(shí)應(yīng)注意體會(huì),。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例,。
一、明確目標(biāo),。
有感情地朗讀詩(shī)歌并熟讀成誦,，體會(huì)擬人手法運(yùn)用的好處，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解,。
二,、整體感知。
《雨說(shuō)》這首詩(shī)以擬人的手法,，運(yùn)用生動(dòng)的筆觸,，讓我們感受到久違的春雨所帶來(lái)的歡。
樂(lè)幸福與甘甜,。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng),、活潑,，有如一陣清新的春風(fēng)拂面而來(lái)，讓人神清氣爽,。
三,、教學(xué)過(guò)程。
1．由簡(jiǎn)介臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予導(dǎo)入課文,。
2．配樂(lè)范讀全詩(shī),，要求：
（1）聽(tīng)準(zhǔn)音。
（2）聽(tīng)朗讀節(jié)奏與朗讀時(shí)的感情基調(diào),。
3．指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,，要求把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌,。
4．指導(dǎo)分析體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào),。
明確：感情基調(diào)是喜悅的。
朗讀語(yǔ)調(diào)是輕快的,。
5．指名有感情地朗讀詩(shī)歌,。
6．指導(dǎo)全體學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌并熟讀成誦。
7．指導(dǎo)分析詩(shī)歌中的形象,。
（1）整體感知詩(shī)歌中塑造的“雨”的形象特點(diǎn),。
明確：文中的“雨”是溫柔親切的愛(ài)的使者，而淅淅瀝瀝的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤的腳步,。
（2）課文中突出運(yùn)用什么手法來(lái)塑造“雨”的形象,，這種手法運(yùn)用的作用是什么？
明確：詩(shī)歌中運(yùn)用了擬人的手法,，通過(guò)這種手法拓深了“雨”這個(gè)形象的深層含義,，而且全文洋溢著生動(dòng)活潑的情趣。
（3）理解詩(shī)歌開(kāi)頭括號(hào)中的話(huà)的含義,。
（雨說(shuō)：四月已在大地上等待久了……）,。
明確：“四月”點(diǎn)明時(shí)間是春天，“等待久了”表明了對(duì)春雨的渴盼,。
四,、總結(jié)、擴(kuò)展,。
本節(jié)課我們主要從指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)詩(shī)歌的感情，領(lǐng)悟詩(shī)中傳遞的思想與情感來(lái)學(xué)習(xí)了《雨說(shuō)》這首詩(shī),。
春雨已經(jīng)對(duì)我們說(shuō)了這么多的話(huà),，現(xiàn)在，我們不妨也對(duì)春雨說(shuō)幾句話(huà),，說(shuō)幾句你心里最,。
想說(shuō)的話(huà)或?qū)憥仔性?shī)都行,。
了解初中九年級(jí)語(yǔ)文教案及反思的目的篇五
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。
諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身?！叭櫭]”,、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒,。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作,，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢,。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世,，千載誰(shuí)堪伯仲間”,，文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩煟砩衿鼔蚜摇?。我們今天就?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作,。(板書(shū)課題)。
二,、朗讀課文,。
1.教師范讀課文(能背誦)，讀得要有抑揚(yáng)頓挫,，感情充沛,，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法,，并畫(huà)出生字詞,。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷)，要求富有感情,。
三,、檢查預(yù)習(xí)：
1.要求一生簡(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識(shí)。
2.一人簡(jiǎn)述本文的寫(xiě)作背景,。
3.一人簡(jiǎn)介諸葛亮,。
四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu),。
1.學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考,，擬出初步答案。
2.同組交流,，取長(zhǎng)補(bǔ)短(段意不要求統(tǒng)一),。
3.抽樣提問(wèn),，師生共評(píng)(同時(shí)板書(shū))。
第一部分(1-5)指明危機(jī),，提出建議,。
第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由,。
第三部分(8-9)分清責(zé)任,，表明決心。
五,、理解分析第1,、2自然段。
1.學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1,、2段(問(wèn)題2,、3)，教師補(bǔ)充以下詞語(yǔ)：
疲弊：指國(guó)家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時(shí)刻妄自菲?。哼^(guò)分看輕自己蓋：原來(lái),。
2.提問(wèn)四人各對(duì)譯課文1、2段,，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正,，教師肯定小結(jié)。
3.思考問(wèn)題：
(1)為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”?
(2)作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此,，做國(guó)君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問(wèn)題4-9),。
教師抽個(gè)別中下生提問(wèn)，再請(qǐng)中下生補(bǔ)充,，不行再請(qǐng)中上生小結(jié),。
板書(shū)：開(kāi)張圣聽(tīng)(廣開(kāi)言路)賞罰嚴(yán)明。
4.指導(dǎo)分析“以”的連接用法,。
(1)教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用,、把、拿,、憑”等,。
(2)分析“以”連詞的用法。
學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的,，哪些表達(dá)結(jié)果,。
教師提問(wèn)，學(xué)生不同意見(jiàn)可補(bǔ)充,。
板書(shū)：以：表目的(用來(lái))---以光先帝遺德,，以昭陛下平明之理。
表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也,。
5.指導(dǎo)背誦：
(1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次,，順著因果和作者思路默想,、記憶、背誦,。
如：形勢(shì)危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議,。
(2)學(xué)生試著自己背。
(3)抽優(yōu)生背,。
(4)全班齊背,。
6.老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛(ài)國(guó)精神。
六,、布置作業(yè)：
a.熟練習(xí)背誦1-2段,，準(zhǔn)備默寫(xiě)。
a.預(yù)習(xí)翻譯3-7段,。
第二課時(shí),。
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析課文3-5段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張,。
3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫(xiě)作方法,。
4.學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具;理解“寓情于議”和“寓情于敘”
教學(xué)過(guò)程：
一,、檢查默寫(xiě)1-2段(2)。
一人上黑板,，其他在下面寫(xiě),。
二、分析課文3-5段,。
1.指導(dǎo)朗讀,，要求有層次感。
二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段,。
2.學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?問(wèn)題1),。
不明白的提出來(lái)大家共同解決，教師提出幾個(gè)問(wèn)題抽查：
是以：痛恨：所以：計(jì)日而待：良實(shí)：親賢臣,，遠(yuǎn)小人,。
3.思考：第3、4兩段寫(xiě)什么?第5段作者又提出了什么建議?(問(wèn)題2,、3),。
師生共同分析，邊分析邊板書(shū)：
薦賢臣：宮中之事---先帝簡(jiǎn)拔之臣---裨補(bǔ)闕漏,，有所廣益,。
營(yíng)中之事---先帝稱(chēng)能之臣---行陣和睦，優(yōu)劣得所,。
提建議：親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn)),。
4.小結(jié)第一部分：
(1)諸葛亮提出的三條建議治國(guó)大計(jì),，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來(lái)也是正確的,。
(2)講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì),，教方法，擺先帝任賢事實(shí),，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治,，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理,。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí),、講道理中的論證手法,，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式,，意在使后主能容易接受建議,，達(dá)到規(guī)勸目的。
三,、分析第二部分：
1.創(chuàng)設(shè)情境：
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激,，平時(shí)又言聽(tīng)計(jì)從，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮,。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩,，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁,，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè),。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)6、7兩段,，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的,。
2.教師補(bǔ)充幾下注釋?zhuān)瑢W(xué)生思考自譯課文：
3.復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)。
要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答,，其他學(xué)生補(bǔ)充,。
4.獨(dú)立思考問(wèn)題：兩主要表達(dá)方式是什么?敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)。
昔日：生平志向,。
感激原因,。
廿年經(jīng)歷報(bào)先帝忠陛下。
當(dāng)今：出師理由,。
5.講解“寓情于敘”
如下所述,，這兩主要是追述20xx年來(lái)的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿,。表達(dá)方式是寓情于敘,。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后,，又用“受任于敗軍之際,，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣”這句充滿(mǎn)感情的話(huà),，既高度概括了他追隨先帝,、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心,。
引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感,，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命,。
7.小結(jié)第三部分層次：回顧歷程,，抒發(fā)感激之情。
表示伐魏決心,，報(bào)先帝忠陛下,。
五、布置作業(yè),。
a：課后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8,、9段。
b：默寫(xiě)課文3-7段,。
第三課時(shí),。
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析理解8、9段,。培養(yǎng)說(shuō)話(huà)藝術(shù)(委婉)。
2.歸納中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn),。
3.背誦,，練習(xí)鞏固。
教學(xué)過(guò)程：
一,、檢查復(fù)習(xí)：
抽一中等生背誦課文第5自然段,。
二、理解分析第三部分,。
1.學(xué)生齊讀8,、9段，要求讀出作者感情及誠(chéng)意,，創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)入新課。
2.指導(dǎo)翻譯第8段：這一段翻譯較難,，老師要多做些點(diǎn)撥,。
學(xué)生先獨(dú)立翻譯,，教師給予指點(diǎn)，后集體討論解決,。
3.分析第8段層次：師生共析：
第1句是自請(qǐng)“出師”,，表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心，意志堅(jiān)定,。
第2句是兩個(gè)分句,，是分清責(zé)任，提出期望,。
第3句表達(dá)感激之情,。
板書(shū)：請(qǐng)命出師----表決心。
叮囑陛下：用賢臣---興德之言,。
宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔,。
表達(dá)感激之情。
4.討論：如果第1句話(huà)后面用分號(hào),，“以彰其咎”后面用句號(hào),，好不好?
明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任,，二是不能突出作者請(qǐng)命出師的決心,，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢(shì)提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感,。
自由發(fā)言,，有道理就行。
三,、朗讀指導(dǎo),，進(jìn)行背誦：
同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合,。
四,、布置作業(yè)。
a,、默寫(xiě)全文(可分段進(jìn)行),。
b、熟練背誦全文,。
了解初中九年級(jí)語(yǔ)文教案及反思的目的篇六
這篇文章是議論文單元的第一課,，采用魯迅先生的駁論文作品，拉開(kāi)了本單元探索思想上求知之路的序幕,。在篇目安排上,，學(xué)生們已經(jīng)接觸過(guò)議論文，了解了立論文的特點(diǎn)。本文的出現(xiàn),，可以使學(xué)生們了解駁論文的特點(diǎn),，對(duì)魯迅先生的雜文風(fēng)格有了更加全面的認(rèn)識(shí)。
二,、學(xué)情分析,。
魯迅先生的作品一直以來(lái)多是語(yǔ)文課本中的難點(diǎn)。其難度在于,，一方面時(shí)代背景離學(xué)生的生活比較久遠(yuǎn),，他們理解起來(lái)比較困難。另一方面,，魯迅先生的雜文作品,，虛實(shí)結(jié)合，褒貶結(jié)合,，語(yǔ)言風(fēng)格犀利,，學(xué)生們無(wú)法準(zhǔn)確把握其中深刻的內(nèi)涵。所以,，理解本篇駁論文就更有難度了,。因此，講清背景,、加強(qiáng)引導(dǎo),、幫助學(xué)生理解是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三,、教學(xué)目標(biāo),。
1.了解駁論文的特點(diǎn)。
2.結(jié)合時(shí)代背景,，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義,。
3.感受魯迅先生憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立民族自信心和自豪感,。
四,、教學(xué)重點(diǎn)。
1.理解個(gè)別語(yǔ)句的深刻含義,。
2.學(xué)習(xí)駁論文的寫(xiě)法。
五,、教學(xué)難點(diǎn),。
1.時(shí)代背景賞析語(yǔ)句,。
2.了解魯迅先生幽默諷刺與熱情頌揚(yáng)相結(jié)合的語(yǔ)言風(fēng)格,。
六,、教學(xué)過(guò)程,。
第一課時(shí),。
(一)環(huán)節(jié)一：課文導(dǎo)入。
教師引導(dǎo)：大家都知道魯迅先生,，有一部的雜文集,，名字為《且介亭雜文》，大家知道這部作品的名字是怎么得來(lái)的嗎?這還得從當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景說(shuō)起,。
學(xué)生活動(dòng)：交流之前預(yù)習(xí)查找資料得出的介紹,，了解名字的由來(lái)。
(二)環(huán)節(jié)二：解讀題目,。
教師引導(dǎo)：《中國(guó)人失掉自信力了嗎》題目讀起來(lái)是什么語(yǔ)氣?題目有什么內(nèi)涵?
學(xué)生活動(dòng)：嘗試讀出疑惑,、質(zhì)疑的語(yǔ)氣并討論標(biāo)題的內(nèi)涵。
(三)環(huán)節(jié)三：尋找觀點(diǎn),。
來(lái)自 m.sevw.cn
學(xué)生活動(dòng)：小組討論,，總結(jié)駁論文的要素并找到被駁斥的觀點(diǎn)。
(四)環(huán)節(jié)四：研究駁論方式,。
教師引導(dǎo)：批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí),，可以針對(duì)論據(jù)也可以針對(duì)論證過(guò)程，證明以上,。
兩者為錯(cuò)誤的,，進(jìn)而論點(diǎn)也站不住腳了。本文采用了什么批駁方式?
學(xué)生活動(dòng)：方式是作者承認(rèn)“事實(shí)”,，但是論據(jù)只能證明失去了“他心力”而不是“自信力”,。從而證明論證過(guò)程是錯(cuò)誤的，所以中國(guó)人失掉自信力的觀點(diǎn)也是錯(cuò)誤的,。
(五)環(huán)節(jié)五：分析語(yǔ)句,。
教師引導(dǎo)：分析第一段三個(gè)“事實(shí)”，在排列順序上有什么講究?
學(xué)生活動(dòng)：由自夸地大物博到寄希望給國(guó)聯(lián),，到求神拜佛,，是由此及彼，由,。
實(shí)到虛的過(guò)程,。
第二課時(shí)。
(一)環(huán)節(jié)一：區(qū)分含義,。
教師引導(dǎo)：“自信力”“他信力”和“自欺力”分別是什么含義?
學(xué)生活動(dòng)：自信力指信自己;他信力,，即信別人，比如“國(guó)聯(lián)”;自欺力指既不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí),，又不自立自強(qiáng),，反而去求神拜佛，信神靈,。
(二)環(huán)節(jié)二：明確觀點(diǎn),。
教師引導(dǎo)：作者認(rèn)為“中國(guó)人到底失掉自信力了嗎?”作者的觀點(diǎn)是什么?
學(xué)生活動(dòng)：分析,、討論，找出作者主張的觀點(diǎn),。
(三)環(huán)節(jié)三：賞析重點(diǎn)語(yǔ)句,。
教師引導(dǎo)：作者認(rèn)為沒(méi)有失掉自信力的中國(guó)的“脊梁”指哪些人?他們的自信來(lái)。
自哪里?
學(xué)生活動(dòng)：可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來(lái)談,，他們的自信來(lái)自于信仰及憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的,。
責(zé)任感。
(四)環(huán)節(jié)四：舉例印證,。
教師活動(dòng)：分別舉例說(shuō)出歷苦干,、硬干、為民請(qǐng)命,、舍身求法的人,。這組排。
比講究順序么?
學(xué)生活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生舉出各類(lèi)人物的事例并從這組排比的遞進(jìn)關(guān)系中體會(huì)內(nèi)涵,。
(五)環(huán)節(jié)五：賞析詞句,。
教師活動(dòng)：“狀元宰相”和“地底下”分別指什么?
學(xué)生活動(dòng)：分別指統(tǒng)治階級(jí)的“御用文人”和變革社會(huì)的積極力量。
(六)環(huán)節(jié)六：總結(jié)梳理,。
教師活動(dòng)：總結(jié)駁論文的特點(diǎn)及魯迅先生雜文的語(yǔ)言風(fēng)格,。
學(xué)生活動(dòng)：分析、體會(huì),。
了解初中九年級(jí)語(yǔ)文教案及反思的目的篇七
1,、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。
2,、讀準(zhǔn)“莽”,、“遜”、“嬈”,、“騷”,、“朝”、“分”,、“汗”等詞的字音,。
3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義,。
能力目標(biāo),。
1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī),。
2,、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫(xiě)景、
情感目標(biāo),。
體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像,，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,。
教學(xué)重點(diǎn),。
1、感受詩(shī)歌的意境和想像,，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷,。
2、理解寫(xiě)景,、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻,、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn),。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解,。
教學(xué)方法。
自學(xué)討論法,、閱讀理解法,、自主評(píng)價(jià)法。
教學(xué)g過(guò)程,。
一,、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣,，強(qiáng)化動(dòng)機(jī),。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀詩(shī)詞》：
掌上千秋史,，
胸中百萬(wàn)兵,。
眼底六洲風(fēng)雨，
筆下有雷聲,。
細(xì)檢詩(shī)壇李杜,，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄,。
教師略作解釋?zhuān)?qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),。
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》,。
山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià),，同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞，對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí),。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法,。
激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，進(jìn)入新課學(xué)習(xí),。
二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景,。
通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景,。（資料略）。
欣賞視頻材料,，對(duì)毛澤東同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解,。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三,、配樂(lè)朗誦,。
事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山,、大河,、長(zhǎng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字,，再配以朗讀錄音,。
觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”,、“遜”,、“嬈”、“騷”,、“朝”,、“分”、“汗”等詞的字音,。
掃除文字障礙,，感受詩(shī)歌的意境。
四,、深入閱讀,，理解思想和藝術(shù)。
（一）多媒體展示思考題：
1,、這首詞的題目是《雪》,，哪些句子是寫(xiě)雪的？
2,、詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北國(guó)雪景,？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境？
3,、賞析“山舞銀蛇,，原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景,，試加以分析,。
（二）學(xué)生以小組為單位,，討論分析：
1、詞的上闋,。
2,、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境,。
3、運(yùn)用擬人,、比喻的修辭方法,；化動(dòng)為靜的寫(xiě)法；寫(xiě)出了山的連,，原的高,。
4、虛景,。從“須”可以看出,。
合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互討論,，相互啟發(fā),，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng),、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力,。
（三）多媒體展示思考題：
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容,？
2,、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是？
3,、誰(shuí)是真正的英雄人物,？
（四）學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1,、詞的下闋,。
2、“惜”惜中含褒,，肯定他們是英雄,；批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3,、新時(shí)代的人民群眾,。
五、分角色指導(dǎo)朗讀,。
1,、再次欣賞配樂(lè)朗誦,。
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,。
分角色朗讀課文,。
進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境。
六,、小結(jié),。
《沁園春雪》全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐,，意境壯美,，氣勢(shì)恢宏，感情奔放,，胸襟豪邁,，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
了解初中九年級(jí)語(yǔ)文教案及反思的目的篇八
1.通過(guò)欣賞四個(gè)風(fēng)格不同的作品,，理解多種音樂(lè)要素(音階,、旋律、節(jié)奏等)對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的影響,。感受北美洲不同地域,、不同文化的歌曲的不同風(fēng)格，了解不同地域的風(fēng)土文化,。
2.能夠?yàn)椤读小げ祭实住贰恫ǖ住に估e和弗拉德弗德》兩首作品創(chuàng)編出符合該音樂(lè)情境,、節(jié)奏、樂(lè)句的律動(dòng),。
教學(xué)重,、難點(diǎn)。
1.啟發(fā)學(xué)生從音階,、旋律,、節(jié)奏等方面理解歐洲移民后裔、印紐特人,、印第安人,、北美洲非洲黑人移民后裔的音樂(lè)特點(diǎn)。
2.根據(jù)歌曲創(chuàng)編符合該音樂(lè)情境,、節(jié)奏,、樂(lè)句的旋律。
教學(xué)過(guò)程,。
一,、導(dǎo)入。
把教室分四個(gè)區(qū)，分別布置成因紐特人(愛(ài)斯基摩人)區(qū),、歐洲后裔區(qū),、印第安人區(qū)、美國(guó)的非洲黑人區(qū),。
同學(xué)們分成四個(gè)組,，坐在四個(gè)區(qū)，代表本區(qū)的人民,。上課回答問(wèn)題時(shí),，以組計(jì)分，本組員每回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題加10分,，最后高分組取勝,。
師：同學(xué)們，歡迎來(lái)到北美洲!我是你們的導(dǎo)游,。下面有請(qǐng)每個(gè)區(qū)的區(qū)長(zhǎng)(每個(gè)小組選一名同學(xué))在地圖上為本區(qū)授區(qū)徽(標(biāo)在本區(qū)所在位置上)，并介紹一下本區(qū)的特點(diǎn),。
生1：我是因紐特人,，來(lái)自格林蘭島東部，大家都喜歡叫我愛(ài)斯基摩人,，我們熱愛(ài)唱歌,，喜歡以歌會(huì)友，結(jié)兄弟,。
生2：我是歐洲后裔,，來(lái)自魁北克市北部，我們能歌善舞,，經(jīng)常在晚飯后的團(tuán)聚中跳起歡快的舞蹈,，用我們特有的演奏按鈕式手風(fēng)琴給舞蹈伴奏增添歡快的氣氛。
生3：我是印第安人,，是美國(guó)土著居民,，居住在美國(guó)保留地上，繼續(xù)傳承著自己的文化,、宗教和圖騰等,。
生4：我是美國(guó)的非洲黑人，我們是17世紀(jì)初到19世紀(jì)初,，作為歐洲人的奴隸而從西非移入北美洲的,，在北美洲社會(huì)的新環(huán)境下，我們獨(dú)創(chuàng)了自己的藝術(shù)表演風(fēng)格,，這些音樂(lè)形式,、體裁風(fēng)靡了當(dāng)今的流行樂(lè)壇，比如：黑人靈歌、福音歌,、布魯斯,、爵士樂(lè)等等，怎么樣?都是當(dāng)今流行的主流呢!
二,、分別介紹四首音樂(lè)作品,。
連貫聆聽(tīng)四首作品。
生：分小組,，聽(tīng)音樂(lè),，寫(xiě)答案。
正確答案：(印第安),、(歐洲后裔),、(因紐特)、(非洲黑人)師：宣布正確答案,，給答對(duì)的組加分,。
學(xué)生聆聽(tīng)《歌唱伙伴》音頻。
師：《歌唱伙伴》是愛(ài)斯基摩人在什么情況下演唱的歌曲?
生：歌唱競(jìng)賽,、以唱歌結(jié)交朋友,、是一種歌唱交流活動(dòng)上演唱的。
師：同學(xué)們理解得非常對(duì)!如果村里來(lái)了外村的訪問(wèn)者,，村中的某一人就可能成為他的歌唱伙伴,。成為伙伴的二人一起來(lái)到稱(chēng)為卡幾格的禮儀小屋，聚集在這里的村民都觀看他們二人為結(jié)成歌唱伙伴而舉行的演唱會(huì),。首先,，兩個(gè)人各自創(chuàng)作新歌，教會(huì)自己的妻子,，讓她們記住,。訪問(wèn)者的妻子唱她丈夫創(chuàng)作的新歌時(shí)，他的丈夫用手敲擊放在榻榻米上的鼓,，一邊打鼓一邊跳舞,。結(jié)束后，把鼓拿給對(duì)方的男人,，由他的妻子歌唱,，該男人也一邊打鼓一邊跳舞。這樣就完成了歌唱交流,。從此以后,，這二人就成了義兄弟，在各種情況下互相幫助,。
師：了解了因紐特人的以歌會(huì)友,，下面我們?nèi)タ笨吮辈靠纯茨抢锏娘L(fēng)土人情。播放《列·布朗底》音頻。
師：《列·布朗底》是這些歐洲后裔的人們?cè)谑裁辞闆r下演唱的歌曲?
生：經(jīng)常在晚飯后的團(tuán)聚中演奏該曲,，而且是載歌載舞,，用手風(fēng)琴伴奏。
師：同學(xué)們觀看得非常認(rèn)真!看看這些熱情又和睦的人們,，咱們既然來(lái)到了這里,，就要入鄉(xiāng)隨俗，現(xiàn)在咱們也跟著當(dāng)?shù)厝颂饋?lái)吧!
生：在座位的行間里大家跟著音樂(lè)模仿的舞蹈動(dòng)作,，也可隨節(jié)奏一拍一動(dòng),，根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)自編簡(jiǎn)單的律動(dòng),。從而盡可能地發(fā)揮學(xué)生們的模仿能力及音樂(lè)創(chuàng)造力,。
師：跳了歡快的舞蹈,，咱們告別了熱情的歐洲后裔人民,，現(xiàn)在咱們?cè)摰侥膬喝チ?播放《儀式歌》音頻,。
師：《儀式歌》是什么民族在什么情況下演唱的歌曲?
生：印第安人,，是在歌舞競(jìng)賽會(huì)開(kāi)始時(shí)表演的。
師：同學(xué)們體會(huì)得非常到位!
師：欣賞了印第安土著居民的《儀式歌》,，接下來(lái)，我們進(jìn)入最后一站,。播放《波底·斯拉賓和弗拉德弗德》音頻。
生：主要以下半身的動(dòng)作來(lái)舞蹈,，舞蹈者用腳的步法,、手打拍子以掌握節(jié)奏,。
師：他們的舞蹈難嗎?
師：咱們也分組編個(gè)舞蹈吧!以組為單位,，每組創(chuàng)編一個(gè)8拍動(dòng)作,，這一個(gè)8拍中一定要出現(xiàn)一組切分音的節(jié)奏型,，你們要充分發(fā)揮想象,，可以利用敲擊身體不同部位發(fā)出不同的音效的這一特點(diǎn)，把它們組合起來(lái),，并且動(dòng)作要協(xié)調(diào),，看哪個(gè)組編得最好,。
生：分組創(chuàng)編動(dòng)作,，并展示,。
三、課堂小結(jié),。
本節(jié)課我們一起欣賞了四個(gè)風(fēng)格不同的作品,，初步理解了多種音樂(lè)風(fēng)格。感受了北美洲不同地域,、不同文化的歌曲的不同風(fēng)格,，并了解不同地域的風(fēng)土文化,。希望課后同學(xué)們多了解一些關(guān)于這方面的音樂(lè),。
了解初中九年級(jí)語(yǔ)文教案及反思的目的篇九
1.梳理故事情節(jié),，把握文章內(nèi)容,。
2.分析人物性格,，概括人物形象。
3.分析環(huán)境描寫(xiě)的作用,。
教學(xué)重點(diǎn),。
分析人物性格,，概括人物形象。
分析環(huán)境描寫(xiě)的作用,。
課時(shí)安排,。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程,。
一,、導(dǎo)入新課,。
云南怒江大峽谷,，被稱(chēng)為“東方大峽谷”,，世界三大峽谷之一,。峽谷的東面是被稱(chēng)為“萬(wàn)瀑千湖之山”的碧羅雪山,，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山,，谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒(méi)有船,，驚濤怒浪上小船無(wú)法橫渡,，兩岸居民過(guò)江,，從前主要靠“溜索”橋,。那么，什么是溜索呢?請(qǐng)大家自由朗讀課文,，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動(dòng)魄的過(guò)江方式,。
二、教學(xué)新課,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：梳理故事情節(jié),，把握主要內(nèi)容1.小說(shuō)的情節(jié)分為開(kāi)端,、發(fā)展,、高潮和結(jié)局，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的開(kāi)端,、發(fā)展、高潮和結(jié)局,。
明確：開(kāi)端：馬幫抵達(dá)怒江邊,，等待溜索過(guò)江,。
發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索,，將牛們以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對(duì)岸。
高潮：在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索,。
結(jié)局：全隊(duì)順利到達(dá)對(duì)岸,，再次上路,。
2.用一句話(huà)概括全文的主要內(nèi)容,。
明確：一個(gè)首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過(guò)怒江。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析人物描寫(xiě)的表達(dá)效果,，概括人物形象,。
1.這篇文章人物眾多,，有馬幫的首領(lǐng),、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人,。這些人中,，誰(shuí)才是文章的主人公?明確：馬幫的首領(lǐng)。
2.首領(lǐng)是一個(gè)怎樣的人?默讀課文,，從文章找出描寫(xiě)首領(lǐng)的語(yǔ)句,，分析首領(lǐng)的性格特征,。
(1)首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑,。
明確：“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”,，與“我”和牛的恐懼形成對(duì)比，襯托出首領(lǐng)從容不迫,、胸有成竹的性格,。
(2)首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前,，舉手敲一敲那索,。
明確：溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”,，體現(xiàn)了他細(xì)心、認(rèn)真,、負(fù)責(zé)的性格特征,。
(3)(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框,，首領(lǐng)吼一聲：“往下看不得,，命在天上!”
明確：帶“我”溜索時(shí)提醒“我”不要看下面,，體現(xiàn)了首領(lǐng)對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。
(4)猛聽(tīng)得空中一聲呼哨,，尖得直入腦髓，腰背顫一下,?；厣韰s見(jiàn)首領(lǐng)早已飛到索頭,，抽身躍下,，拐著腿彈一彈,，走到漢子們跟前。明確：首領(lǐng)打著尖細(xì)的呼哨,，“飛到索頭”“抽身躍下”,，最后一個(gè)溜索,，這些行為都表現(xiàn)出首領(lǐng)非凡的身手,、粗獷的為人、的氣質(zhì),。
總結(jié)：首領(lǐng)是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé),、關(guān)愛(ài)他人,、身手非凡,、從容不迫,、具有。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：跳讀課文,，分析環(huán)境描寫(xiě)的作用,。
跳讀課文，找出文中描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句,，分析這些語(yǔ)句的表達(dá)作用。?,。
1.萬(wàn)丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來(lái)就在這壁頂上……怒江自西北天際亮亮而來(lái),，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流,，隱隱喧聲騰上來(lái)，著一派森氣,。俯望那江,，驀地心中一顫，慘叫一聲,。
明確：視覺(jué)描寫(xiě)和聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)相結(jié)合，寫(xiě)出了怒江峽谷壁頂孤懸,、高峻,、險(xiǎn)惡的特點(diǎn),，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時(shí)的震顫,、驚恐之情,，讓讀者如臨其境,。
明確：牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉開(kāi)始抖起來(lái)”,，溜索中“牛嘴咧開(kāi),，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層,，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫(xiě)出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀,，它們和等待溜索的“哀哀地叫著”的牛們一起烘托出峽谷的險(xiǎn)惡;而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著,、果斷,。
3.牛們終于又上了馱,，鈴鐺朗朗響著,，急急地要離開(kāi)這里,。上得馬上,，才覺(jué)出一身黏汗,，風(fēng)吹得身子抖起來(lái)……順風(fēng)擴(kuò)一擴(kuò)腮,，出一口長(zhǎng)氣,，又覺(jué)出悶雷原來(lái)一直響著。
明確：牛們溜索后急急地要離開(kāi)峽谷邊顯示出它們?nèi)匀惑@魂未定,，這里從側(cè)面烘托出怒江峽谷非同尋常的險(xiǎn)惡,。
總結(jié)：本文的環(huán)境描寫(xiě)，既有多感官多角度描寫(xiě),，又有對(duì)比烘托,，既突出了怒江峽谷環(huán)境的險(xiǎn)惡，又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫,、沉著穩(wěn)重,。
了解初中九年級(jí)語(yǔ)文教案及反思的目的篇十
今天小編給大家整理了公輸教案?！豆敗吠ㄟ^(guò)墨子止楚攻宋的故事,，生動(dòng)地?cái)⑹隽四訛閷?shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張及表現(xiàn)出的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)和楚王的陰險(xiǎn)狡詐,，從而說(shuō)明只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái),，才能迫使侵略者收斂其野心。公輸教案具有教學(xué)課堂模塊明顯,、思維啟發(fā)過(guò)渡自然,，問(wèn)題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。一起來(lái)學(xué)習(xí)下!
教學(xué)目標(biāo)：
1,、體會(huì)文章高超的勸說(shuō)藝術(shù),。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理,。
3,、能背誦課文重點(diǎn)段落。
教學(xué)設(shè)想：
“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生先整體把握課文,，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑(考查學(xué)生的應(yīng)變能力,，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較,，加深對(duì)課文的理解)，再讓學(xué)生從內(nèi)容,、人物,、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著教師點(diǎn)撥總結(jié),，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn),，最后是對(duì)文章內(nèi)容的拓展。
教學(xué)方法：
1,、誦讀――品析――背誦。
2,、設(shè)疑――點(diǎn)撥――釋疑,。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),。
大家對(duì)于成語(yǔ)“班門(mén)弄斧”都很熟悉吧,，誰(shuí)能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng))班,，魯班,，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固,、狡詐,、陰險(xiǎn)的人，通過(guò)學(xué)習(xí)《公輸》一文,，我們會(huì)了解到更多的知識(shí),。
二,、作者簡(jiǎn)介。
墨子,，名翟,，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，墨家學(xué)的創(chuàng)始人,。他的政治主張是：兼愛(ài),、非攻、尚賢,、節(jié)用,。〈〈墨子〉〉一書(shū)現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄,。談到墨家學(xué),，你還想到那一家?(儒家，創(chuàng)始人孔子,，代表人物還有孟子,、荀子，分別著有〈〈論語(yǔ)〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一書(shū);道家,，代表人物有老子,、莊子、列子;法家的代表人物是韓非),。
三,、研習(xí)課文。
(一)誦讀――整體把握,，理清思路,。
(1)教師背誦課文，學(xué)生找出不懂的字詞句,。
(2)學(xué)生朗讀課文,，疏通字句。
(3)重點(diǎn)詞句釋疑：1,、實(shí)詞,、虛詞。2,、通假字,。3、句子翻譯,。
(4)整體把握文章內(nèi)容,。
1、從文中找出答案,，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)(不義),。
表明事情起因的句子――――――結(jié)果的句子――――――,。
2、思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話(huà)概括事情的經(jīng)過(guò)和內(nèi)容,。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國(guó),。
(二)品析文章。
(1)思考討論：
如果你是墨子的話(huà)你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí),，你想怎樣處理?),。
(2)進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。
指生分角色朗讀課文,，思考：墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)分哪三步?從哪兩個(gè)方面?
(3)各抒己見(jiàn)學(xué)生談?wù)勛x后的感受,，并提出問(wèn)題。
1,、墨子巧妙,、鋒利的言辭(批駁的方式：以子之矛攻子之盾運(yùn)用比喻、排比,、對(duì)比等修辭方法),。
2、寫(xiě)作特點(diǎn)：通過(guò)曲折生動(dòng)的故事,，圍繞矛盾沖突來(lái)闡明道理,，突現(xiàn)人物的。
3,、鮮明生動(dòng)的人物形象(墨子：機(jī)智多謀,、無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若公輸：頑固,、陰險(xiǎn),、狡詐楚王：虛榮、愚蠢,、陰險(xiǎn),、狡詐)。
4,、給予我們的啟示(國(guó)弱被人欺，落后就要挨打,。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái),，才能迫使侵略者收斂其野心。)可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
(4)問(wèn)題：
1,、墨子為何先勸公輸盤(pán)?
2,、文章著力刻畫(huà)公輸有什么作用?
3、墨子取勝的原因有哪些?(講究策略,、實(shí)力強(qiáng)),。
(四)`理解記憶,。
文章先誘使對(duì)方說(shuō)出正確觀點(diǎn)，然后指出對(duì)方的行為與觀點(diǎn)相悖謬,，使之陷入自相矛盾中而無(wú)法爭(zhēng)辯,。(勸阻公輸、楚王的段落),。
(五)拓展,。
學(xué)習(xí)《公輸》一課后，我的最大感受是――――――――――――――――――,。
公輸譯文,。
公輸盤(pán)為楚國(guó)造了云梯那種器械，造成后,，將用它攻打宋國(guó),。墨子聽(tīng)說(shuō)了，就從齊國(guó)起身,，行走了十天十夜才到楚國(guó)國(guó)都郢,，會(huì)見(jiàn)公輸盤(pán)。公輸盤(pán)說(shuō)：“您將對(duì)我有什么吩咐呢?”墨子說(shuō)：“北方有一個(gè)欺侮我的人,，愿借助你殺了他,。”公輸盤(pán)不高興,。墨子說(shuō)：“我愿意獻(xiàn)給你十鎰黃金,。”公輸盤(pán)說(shuō)：“我奉行義,，決不殺人,。”墨子站起來(lái),，再一次對(duì)公輸盤(pán)行了拜禮,，說(shuō)：“請(qǐng)向你說(shuō)說(shuō)這義。我在北方聽(tīng)說(shuō)你造云梯,，將用它攻打宋國(guó),。宋國(guó)有什么罪呢?楚國(guó)有多余的土地，人口卻不足?，F(xiàn)在犧牲不足的人口,，掠奪有余的土地，不能認(rèn)為是智慧,。宋國(guó)沒(méi)有罪卻攻打它,，不能說(shuō)是仁。知道這些，不去爭(zhēng)辯,，不能稱(chēng)作忠,。爭(zhēng)辯卻沒(méi)有結(jié)果，不能算是強(qiáng),。你奉行義,，不去殺那一個(gè)人，卻去殺害眾多的百姓,，不可說(shuō)是明智之輩,?！惫敱P(pán)服了他的話(huà),。墨子又問(wèn)他：“那么，為什么不取消進(jìn)攻宋國(guó)這件事呢?”公輸盤(pán)說(shuō)：“不能,。我已經(jīng)對(duì)楚王說(shuō)了,?！蹦诱f(shuō)：“為什么不向楚王引見(jiàn)我呢?”公輸盤(pán)說(shuō)：“行?！?/p>
公輸盤(pán)為楚造云梯之械,，成，將以攻宋,。子墨子聞之,，起于齊，行十日十夜而至于郢,，見(jiàn)公輸盤(pán),。公輸盤(pán)曰：“夫子何命焉為?”子墨子曰：“北方有侮臣，愿藉子殺之,?！惫敱P(pán)不悅。子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)十金,?！惫敱P(pán)曰：“吾義固不殺人?！弊幽悠?，再拜曰：“請(qǐng)說(shuō)之。吾從北方,，聞子為梯,，將以攻宋。宋何罪之有?荊國(guó)有余于地,，而不足于民。殺所不足，而爭(zhēng)所有余,，不可謂智;宋無(wú)罪而攻之,，不可謂仁。知而不爭(zhēng),，不可謂忠,。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng),。義不殺少而殺眾,，不可謂知類(lèi)?！惫敱P(pán)服,。子墨子曰：“然，胡不已乎?”公輸盤(pán)曰：“不可,，吾既已言之王矣,。”子墨子曰：“胡不見(jiàn)我于王?”公輸盤(pán)曰：“諾,?！?/p>
墨子見(jiàn)了楚王，說(shuō)：“現(xiàn)在這里有一個(gè)人,，舍棄他的華麗的絲織品,，鄰居有一件粗布的短衣，卻打算去偷;舍棄他的美食佳肴,，鄰居只有糟糠,，卻打算去偷。這是怎么樣的一個(gè)人呢?”楚王回答說(shuō)：“這人一定患了偷竊病,?！蹦诱f(shuō)：“楚國(guó)的地方，方圓五千里;宋國(guó)的地方,，方圓五百里,，這就像彩車(chē)與破車(chē)相比。楚國(guó)有云楚大澤,，犀,、兕、麋鹿充滿(mǎn)其中,，長(zhǎng)江,、漢水中的魚(yú)、鱉,、黿,、鼉富甲天下;宋國(guó)卻連野雞,、兔子、狐貍都沒(méi)有,，這就像美食佳肴與糟糠相比,。楚國(guó)有巨松、梓樹(shù),、楠,、樟等名貴木材;宋國(guó)連棵大樹(shù)都沒(méi)有，這就像華麗的絲織品與粗布短衣相比,，從這三個(gè)方面的事情看,，我認(rèn)為楚國(guó)進(jìn)攻宋國(guó)，與有偷竊病的人同一種類(lèi)型,。我認(rèn)為大王您如果這樣做,，一定會(huì)傷害了道義，卻不能據(jù)有宋國(guó),?！背跽f(shuō)：“好啊!即使這么說(shuō)，公輸盤(pán)已經(jīng)給我造了云梯,，一定要攻取宋國(guó),。”
子墨子見(jiàn)王,，曰：“今有人于此,，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之;舍其錦繡,，鄰有短褐,，而欲竊之;舍其粱肉，鄰有^糟,，而欲竊之,。此為何若人?”王曰：“必為有竊疾矣?！弊幽釉唬骸扒G之地,，方五千里，宋之地,，方五百里,，”此猶文軒之與敝輿也;荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿?jié)M之,，江漢之魚(yú)鱉黿鼉?yōu)樘煜赂?，宋所為無(wú)雉兔狐貍者也，此猶粱肉之與糠糟也;荊有長(zhǎng)松,、文梓,、f,、、豫章,，宋元長(zhǎng)木,，此猶錦繡之與短褐也。臣以王之攻宋也,，為與此同類(lèi)，臣見(jiàn)大王之必傷義而不得,?！蓖踉唬骸吧圃?雖然，公輸盤(pán)為我為云梯,，必取宋,。”
于是又叫來(lái)公輸盤(pán)見(jiàn)面,。墨子解下腰帶,，圍作一座城的樣子，用小木片作為守備的器械,。公輸盤(pán)九次陳設(shè)攻城用的機(jī)巧多變的器械,，墨子九次抵拒了他的進(jìn)攻。公輸盤(pán)攻戰(zhàn)用的器械用盡了,，墨子的守御戰(zhàn)術(shù)還有余,。公輸盤(pán)受挫了，卻說(shuō)：“我知道用什么辦法對(duì)付你了,，但我不說(shuō),。”楚王問(wèn)原因，墨子回答說(shuō)：“公輸盤(pán)的意思，不過(guò)是殺了我,。殺了我，宋國(guó)沒(méi)有人能防守了,，就可以進(jìn)攻,。但是,，我的弟子禽滑厘等二百人，已經(jīng)手持我守御用的器械,，在宋國(guó)的都城上等待楚國(guó)侵略軍呢,。即使殺了我,，守御的人卻是殺不盡的?！背跽f(shuō)：“好啊!我不攻打宋國(guó)了,。”
于是見(jiàn)公輸盤(pán),，子墨子解帶為城,，以牒為械，公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變,，子墨子九距之,。公輸盤(pán)之攻械盡,，子墨子之守圍有余,。公輸盤(pán)詘,，而曰：“吾知所以距子矣,，吾不言,?！弊幽右嘣唬骸拔嶂又跃辔?，吾不言,。”楚王問(wèn)其故，子墨子曰：“公輸子之意,，不過(guò)欲殺臣,。殺臣，宋莫能守,，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人,，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣,。雖殺臣，不能絕也,?！背踉唬骸吧圃?吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣?！?/p>
墨子從楚國(guó)歸來(lái),，經(jīng)過(guò)宋國(guó)，天下著雨,，他到閭門(mén)去避雨,，守閭門(mén)的人卻不接納他。所以說(shuō)：“運(yùn)用神機(jī)的人，眾人不知道他的功勞;而于明處爭(zhēng)辯不休的人,，眾人卻知道他,。”
子墨子歸,，過(guò)宋,，天雨，庇其閭中,，守閭者不內(nèi)也,。故曰：“治于神者，眾人不知其功,，爭(zhēng)于明者,，眾人知之?！?/p>
了解初中九年級(jí)語(yǔ)文教案及反思的目的篇十一
1,、知識(shí)與技能：分析語(yǔ)言材料，梳理信息,，表達(dá)感悟認(rèn)識(shí)能力訓(xùn)練,，能夠合作交流自己的思想。
2,、過(guò)程與方法：處理材料,，歸納分析，討論交流,。
3,、情感與態(tài)度：內(nèi)因與外因的辨證思想認(rèn)識(shí)，正確的人才觀,。
通過(guò)語(yǔ)言材料洞悉人物心理,，感受人物形象。人才觀的交流與表達(dá),。
問(wèn)題探究,，合作交流。
略
一,、導(dǎo)入：曹操《觀滄?！分芯渥樱喝赵轮校舫銎渲?星漢燦爛,，若出其里,。
心胸開(kāi)闊，吞吐宇宙,，雄才偉略,，霸氣昭然,。但也有狹隘與偏見(jiàn)……。
二,、揣度人物心理活動(dòng)與語(yǔ)言表達(dá)：
1,、師：上一節(jié)課，我們知道了曹操斬殺楊修的想法是由來(lái)已久的,，請(qǐng)找出每次楊修觸犯曹操忌諱后,，寫(xiě)曹操心理及行為反應(yīng)的句子，并簡(jiǎn)要評(píng)述曹操對(duì)楊修是怎樣由“忌”到“恨”的,。教師板書(shū)七個(gè)事件,。
2、生：分組討論交流,，并表述,，教師板書(shū)記錄。
3,、師：歸納小結(jié),。(在劫難逃)。
三,、人物形象分析,。
1、師：有人認(rèn)為小說(shuō)節(jié)選內(nèi)容中曹操和楊修個(gè)性鮮明,，認(rèn)為他們(教師幻燈展示),。
曹操：楊修：
不知你是否有同樣的`認(rèn)識(shí)，請(qǐng)梳理課文信息,，作出評(píng)價(jià),。
2、生：處理課文語(yǔ)言材料,，探究思考,，交流表述。
3,、教師小結(jié)：曹操(陰險(xiǎn)狡詐,，一代奸雄);楊修(才思過(guò)人，恃才放曠),。
四、擴(kuò)展延伸,，情感態(tài)度表達(dá),。
辯題一：是誰(shuí)殺死了楊修?曹操，楊修?
師：對(duì)于課文中楊修之死,，歷來(lái)就有不同見(jiàn)解,，有人認(rèn)為應(yīng)歸之于操,，有人認(rèn)為應(yīng)歸之于修。
請(qǐng)兩組同學(xué),，分別就課文情節(jié)事實(shí),，有理有據(jù)，展開(kāi)辯論,。
生：稍作研討,，輪流展開(kāi)辨駁……。
師小結(jié)：對(duì)辯論作出評(píng)判,，歸結(jié)“世間萬(wàn)物均是由內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果”(一個(gè)巴掌拍不響就是這個(gè)道理),。
辯題二：說(shuō)說(shuō)你的人才觀?
師：曹操怒殺楊修，畢竟還是給了我們?cè)S多遺憾,，曹操怒殺楊修后,，強(qiáng)令進(jìn)軍，結(jié)果被蜀軍殺得落荒而逃,，同時(shí)又失去一個(gè)才思過(guò)人的主薄,，真是“賠了夫人又折兵”，不該不該!
而楊修才思敏捷,，卻因恃才放曠,，疏于理法，落得個(gè)英年早逝,，真可謂“一失足,，千古恨”，遺憾遺憾!
請(qǐng)你結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì),，如果你是曹操,，你將怎樣使用人才;如果你是楊修，怎樣發(fā)揮自己的聰明才智,。
生：交流表達(dá),。
師：不管怎么說(shuō)，楊修死了不可復(fù)生,。有人給華山楊修墓題了一幅挽聯(lián),，現(xiàn)展示給大家，請(qǐng)大家在課后玩味,。在未來(lái)的生活里一路走好,。
生：齊讀對(duì)聯(lián)。
五,、教師小結(jié)后下課注：板書(shū)略教學(xué)流程略,。
了解初中九年級(jí)語(yǔ)文教案及反思的目的篇十二
(一)上節(jié)課同學(xué)們都有感情地朗讀這首詩(shī)，同學(xué)們?cè)偎僮x一遍全詩(shī),，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：(點(diǎn)擊思考題),。
1,、雨“說(shuō)”了什么話(huà)?主要表達(dá)了什么意思?
2、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”?(體會(huì)詩(shī)言志),。
對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題,，同學(xué)們?cè)谡w把握全文的基礎(chǔ)上能夠回答出來(lái)。
點(diǎn)擊明確1,、這首詩(shī)通篇都是“雨”說(shuō)的話(huà),。雨首先說(shuō)她到來(lái)之前，“四月/已在大地上等待久了”,，雨說(shuō)要“探訪四月的大地,。。,。,。。,?！?雨說(shuō)她是到大地上來(lái)親近孩子們的。,。,。。,。,。;雨說(shuō)自己“來(lái)的很遙遠(yuǎn)”，她要教孩子們勇敢地笑,。,。。,。,。。;雨說(shuō)“來(lái)了就不再回去,?！边@些話(huà)主要表達(dá)了一個(gè)主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了，“雨”這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天,，給孩子們帶來(lái)快樂(lè),，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活,。
對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題,，同學(xué)們要在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)而出，教師要點(diǎn)撥背景引導(dǎo)得出答案,。
點(diǎn)擊背景資料(三)欣賞《雨說(shuō)》,，解讀《雨說(shuō)》(王景山)。
點(diǎn)擊明確(二),、副標(biāo)題點(diǎn)明這首詩(shī)特為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌,，概括了詩(shī)的內(nèi)容，表明詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿,，有利于理解詩(shī)的主旨,，同時(shí)也符合孩子的心理和理解程度。此外,，也蘊(yùn)涵著另外一層深意,，即這首詩(shī)寫(xiě)于70年代末，當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束““””災(zāi)難不久而開(kāi)始新的歷史時(shí)期,，詩(shī)人關(guān)注著中國(guó)大陸,，看到她的變化所展現(xiàn)的希望，而兒童是中國(guó)的未來(lái),，因此這首愛(ài)之歌,，是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿,。
(二)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,，探究詩(shī)歌語(yǔ)言特色。
學(xué)生通過(guò)找擬人化的語(yǔ)言,，會(huì)總結(jié)出大多好處,，師誘導(dǎo)學(xué)生理解。這種手法不是擬人手法,，點(diǎn)擊二者的區(qū)別是：前者用于整體藝術(shù)形象的塑造,，后者僅僅用于語(yǔ)句的修飾。
點(diǎn)擊明確：這首詩(shī)采用了擬人手法,，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ),，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象?！坝辍痹谠?shī)人的筆下,，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇有情有意的存在,。不僅如此,，對(duì)詩(shī)中對(duì)詩(shī)中其他事物都做了擬人化的生動(dòng)描寫(xiě);俯拾皆是。這首詩(shī)是獻(xiàn)給兒童的,，全詩(shī)出色的擬人化表現(xiàn)手法,，使這首詩(shī)具有親切感人、活潑歡快,、充滿(mǎn)情趣的風(fēng)格,，它切合兒童的心理,，能打動(dòng)孩子們稚嫩的童心。
學(xué)生可繼續(xù)合作討論并互相交流,，小組內(nèi)選出代表全班交流,，生之間談體驗(yàn)。師生共同明確：(點(diǎn)擊)鄭愁予的詩(shī)往往透出中國(guó)古典詩(shī)的修養(yǎng)和一種動(dòng)人的江南文化氣息,，這首詩(shī)也是這樣,，它的一些用語(yǔ)和詩(shī)句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀,?！痹?shī)人還善于針對(duì)詩(shī)的接受對(duì)象運(yùn)用一些適合少年兒童讀者的口語(yǔ)，令人感到無(wú)比親切,，詩(shī)人還善于在事物之間進(jìn)行一種奇特的詩(shī)意的轉(zhuǎn)化,。
(三)有感情的背誦全詩(shī)。
學(xué)生在自由背誦的基礎(chǔ)上,，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)互背,，推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背、齊背,，達(dá)到共同背誦下來(lái)的目的,。
(四)作業(yè)以“‘雨’的自述”為題。
將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文,，體會(huì)這兩種題裁在語(yǔ)言表達(dá)上的區(qū)別,。
了解初中九年級(jí)語(yǔ)文教案及反思的目的篇十三
1.以《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《20xx年中考說(shuō)明》為指導(dǎo)，緊扣初三語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和課本單元重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。
2.體現(xiàn)學(xué)校教研思想,，積極改進(jìn)并實(shí)施“四助五步六字”高效課堂教學(xué)模式。
3.立足教情,、學(xué)情,，和其他學(xué)科通力合作，有針對(duì)性的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科“培優(yōu)推中補(bǔ)差”工作,，全面提高教學(xué)成績(jī),。
二、教材分析,。
九年級(jí)下冊(cè)在整個(gè)初中階段教材體系中屬于最后一階段,。本冊(cè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感,、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)應(yīng)全面完成,，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)得到了全面提高。而且，學(xué)生面臨初中畢業(yè)會(huì)考與高中選拔考試,。因此,，本冊(cè)教材在內(nèi)容選擇方面有它的特點(diǎn)：內(nèi)容以文學(xué)作品(詩(shī)歌、小說(shuō),、戲劇)為主,，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平；安排了兩個(gè)單元的文言文,，為先秦時(shí)期諸子散文與當(dāng)時(shí)具有代表性的名篇，目的在于進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀文言文的能力,，感受古代人物的政治信念,、生活理想和人生追求，并進(jìn)一步增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn),，學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)去看待與評(píng)論歷史人物,。
材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，因而達(dá)到較高的綜合教學(xué)效應(yīng),。全書(shū)共六個(gè)單元,，二十四篇課文，兩個(gè)專(zhuān)題,，兩部名著推薦,，六個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)單元的讀書(shū)方法指導(dǎo)是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn),。本期盡可能早點(diǎn)講完新課,，可以的話(huà)，及早進(jìn)入全面復(fù)習(xí),，復(fù)習(xí)分三個(gè)階段：分冊(cè)復(fù)習(xí),、專(zhuān)題復(fù)習(xí)及套題訓(xùn)練，解讀《20xx中考說(shuō)明》是前提,。
三,、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)目標(biāo)：從課文的學(xué)習(xí)中,，了解人與自然的關(guān)系,，了解古人的社會(huì)理想和個(gè)人抱負(fù)，提升自己的審美能力和人格魅力,。
2.能力目標(biāo)：掌握閱讀題的審題答題技巧,，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的表達(dá)自己的閱讀理解；掌握一般記敘文和議論文、散文的寫(xiě)作思路及創(chuàng)新構(gòu)思模式,，學(xué)習(xí)從不同角度變換寫(xiě)法,；學(xué)會(huì)讀書(shū)，懂得鑒賞文學(xué)作品方法,。
3.情感目標(biāo)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的的感情,，培養(yǎng)他們健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位,。
4.中考目標(biāo)：力爭(zhēng)學(xué)科平均成績(jī)名列全縣同類(lèi)校前茅,，優(yōu)秀率達(dá)到20%或以上，及格率達(dá)到80%或以上,，人均分達(dá)到105分左右,。
四、學(xué)情分析,。
內(nèi)容,，還要進(jìn)行中考的全面復(fù)習(xí)。二是部分學(xué)生會(huì)還會(huì)出現(xiàn)如下消極的思想狀況,。因此,，在日常教學(xué)與復(fù)習(xí)中，一定要多找這些學(xué)生談心,，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀,、價(jià)值觀，把全部精力投入到學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中,，爭(zhēng)取取得滿(mǎn)意的成績(jī),，力爭(zhēng)進(jìn)入全縣同類(lèi)校前列，完成學(xué)校制定的目標(biāo),。
五,、教學(xué)措施。
1.認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn),，吃透教材的編輯意圖,，理清教材的文化內(nèi)涵，擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系,，加大課堂教學(xué)改革力度,，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué),，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問(wèn)題意識(shí),，實(shí)施教學(xué)民主化,，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，教師要清楚地知道自己在每一個(gè)活動(dòng)階段應(yīng)該做什么,?；驹瓌t是，教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,，并組織協(xié)調(diào),，學(xué)生明確任務(wù)，展開(kāi)活動(dòng),。本冊(cè)教科書(shū)中,，六次綜合性學(xué)習(xí)分為“二大四小”，即大型綜合性學(xué)習(xí)二次和小型綜合性學(xué)習(xí)四次,，前者強(qiáng)調(diào)研究能力的培養(yǎng),，后者突出寫(xiě)作與口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。
思考,，自行設(shè)計(jì)教學(xué)思路，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。仔細(xì)做好試卷分析,，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺,，爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收,。
3.從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,，提高認(rèn)識(shí),，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣,，做到既教書(shū)又育人,。要認(rèn)真抓好聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)訓(xùn)練，自行設(shè)計(jì)寫(xiě)作和口語(yǔ)交際,，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,，特別是注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和寫(xiě)作能力。根據(jù)中考新題型,，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí),，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練。
4.認(rèn)真訓(xùn)練并強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從報(bào)刊雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時(shí)文和美文加以借鑒,，掌握分析文章的閱讀技巧,，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁,，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ),。要精心備課，尤其是要備好學(xué)生,。突出教學(xué)中的重點(diǎn),、難點(diǎn)，課堂上提倡自主,、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式，避免繁瑣的分析,、機(jī)械地練習(xí),，注意語(yǔ)文的整體性。重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教學(xué)要靈活命題,，多寫(xiě)隨筆和讀書(shū)筆記,。批改要嘗試互批互改，以改促寫(xiě),，有效提高作文學(xué)生的水平,。
5.注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng),，積極開(kāi)發(fā)第一課堂學(xué)習(xí)資源和第二課堂學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),，努力提高語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)終身受用,，為中考乃至高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。要分冊(cè)復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺,，生字詞的辨認(rèn)書(shū)寫(xiě)，詩(shī)文背誦默寫(xiě)將是落實(shí)的重點(diǎn),。專(zhuān)題復(fù)時(shí)重在對(duì)語(yǔ)文表現(xiàn)手法等進(jìn)行解讀訓(xùn)練,。模擬訓(xùn)練主要解決題型分析和答題技巧應(yīng)對(duì)上,。
7.優(yōu)化作業(yè)查、批方式,，記錄作業(yè)情況,，一日一公布，一周一評(píng)比,，做好教學(xué)落實(shí),。12班和13班兩個(gè)教學(xué)班的作業(yè)統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一,，教學(xué)方法力求有個(gè)人特色,。和別人多交流課堂實(shí)錄效果，整合課件,，創(chuàng)新教法,，及時(shí)進(jìn)行教法調(diào)整。
8.高度重視作文教學(xué),，針對(duì)中考作文要求,，進(jìn)行作文應(yīng)試訓(xùn)練，側(cè)重進(jìn)行記敘文寫(xiě)作的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,，要求學(xué)生寫(xiě)出親身體驗(yàn)和真實(shí)情感,。注重對(duì)學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，講究文面,，講究寫(xiě)作的形式的包裝。
9.認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思,。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題做到及時(shí)分析并予以矯正,，對(duì)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特的見(jiàn)解,，及時(shí)加以肯定并予以推廣,。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，開(kāi)拓創(chuàng)新,。
10.認(rèn)真搞好中考總復(fù)習(xí),。要想盡一切辦法，克服學(xué)生厭學(xué)心理,，把不愛(ài)學(xué)習(xí)的部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，使他們樂(lè)學(xué)、好學(xué),、善學(xué),，爭(zhēng)取中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。
六,、奮斗目標(biāo),。
在20xx年中考會(huì)考中,，語(yǔ)文及格率、優(yōu)秀率和人均分三項(xiàng)指標(biāo)力爭(zhēng)達(dá)到全縣同類(lèi)校前列,，完成教學(xué)任務(wù),。
七、教研課題,。
本期力爭(zhēng)使自己主持研究的20xx年度平?jīng)鍪兄攸c(diǎn)課題《中考作,。
文實(shí)效性訓(xùn)練研究》順利通過(guò)上級(jí)教研部門(mén)驗(yàn)收結(jié)題。
八,、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí),、進(jìn)度安排。
具體見(jiàn)備課組統(tǒng)一安排表,。
周次教學(xué)內(nèi)容,。
1-9周下冊(cè)單元課文教學(xué)10周左右。
11周,。
12周,。
13周。
13周,。
14周,。
了解初中九年級(jí)語(yǔ)文教案及反思的目的篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文章高超的勸說(shuō)藝術(shù),。
2,、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3,、能背誦課文重點(diǎn)段落,。
教學(xué)設(shè)想：
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”,，以讀貫穿全文,，在疏通文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先整體把握課文,，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文,。先設(shè)疑(考查學(xué)生的應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較,，加深對(duì)課文的理解),，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物,、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面鑒賞文章,，接著教師點(diǎn)撥總結(jié)，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn),，最后是對(duì)文章內(nèi)容的拓展,。
教學(xué)方法：
1,、誦讀――品析――背誦。
2,、設(shè)疑――點(diǎn)撥――釋疑,。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),。
大家對(duì)于成語(yǔ)“班門(mén)弄斧”都很熟悉吧,，誰(shuí)能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng))班,，魯班,，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固,、狡詐,、陰險(xiǎn)的人，通過(guò)學(xué)習(xí)《公輸》一文,，我們會(huì)了解到更多的知識(shí),。
二、作者簡(jiǎn)介,。
墨子,，名翟，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人,，墨家學(xué)的創(chuàng)始人,。他的政治主張是：兼愛(ài)、非攻,、尚賢,、節(jié)用?！础茨印怠狄粫?shū)現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄,。談到墨家學(xué),，你還想到那一家?(儒家,，創(chuàng)始人孔子，代表人物還有孟子,、荀子,，分別著有〈〈論語(yǔ)〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一書(shū);道家，代表人物有老子,、莊子,、列子;法家的代表人物是韓非)。
三,、研習(xí)課文,。
(一)誦讀――整體把握,，理清思路。
(1)教師背誦課文,，學(xué)生找出不懂的字詞句,。
(2)學(xué)生朗讀課文，疏通字句,。
(3)重點(diǎn)詞句釋疑：1,、實(shí)詞、虛詞,。2,、通假字。3,、句子翻譯,。
(4)整體把握文章內(nèi)容。
1,、從文中找出答案,，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)(不義)。
表明事情起因的句子――――――結(jié)果的句子――――――,。
2,、思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話(huà)概括事情的經(jīng)過(guò)和內(nèi)容。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國(guó),。
(二)品析文章,。
(1)思考討論：
如果你是墨子的話(huà)你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理?),。
(2)進(jìn)一步理解文章內(nèi)容,。
指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)分哪三步?從哪兩個(gè)方面?
(3)各抒己見(jiàn)學(xué)生談?wù)勛x后的感受,，并提出問(wèn)題,。
1、墨子巧妙,、鋒利的言辭(批駁的方式：以子之矛攻子之盾運(yùn)用比喻,、排比、對(duì)比等修辭方法),。
2,、寫(xiě)作特點(diǎn)：通過(guò)曲折生動(dòng)的故事，圍繞矛盾沖突來(lái)闡明道理,，突現(xiàn)人物的,。
3、鮮明生動(dòng)的人物形象(墨子：機(jī)智多謀,、無(wú)所畏懼,、鎮(zhèn)定自若公輸：頑固,、陰險(xiǎn)、狡詐楚王：虛榮,、愚蠢,、陰險(xiǎn)、狡詐),。
4,、給予我們的啟示(國(guó)弱被人欺，落后就要挨打,。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái),，才能迫使侵略者收斂其野心。)可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
(4)問(wèn)題：
1,、墨子為何先勸公輸盤(pán)?
2,、文章著力刻畫(huà)公輸有什么作用?
3、墨子取勝的原因有哪些?(講究策略,、實(shí)力強(qiáng)),。
(四)`理解記憶。
文章先誘使對(duì)方說(shuō)出正確觀點(diǎn),，然后指出對(duì)方的行為與觀點(diǎn)相悖謬,，使之陷入自相矛盾中而無(wú)法爭(zhēng)辯。(勸阻公輸,、楚王的段落),。
(五)拓展。
學(xué)習(xí)《公輸》一課后,，我的最大感受是――――――――――――――――――,。
公輸譯文。
公輸盤(pán)為楚國(guó)造了云梯那種器械,，造成后,，將用它攻打宋國(guó)。墨子聽(tīng)說(shuō)了,，就從齊國(guó)起身,，行走了十天十夜才到楚國(guó)國(guó)都郢，會(huì)見(jiàn)公輸盤(pán),。公輸盤(pán)說(shuō)：“您將對(duì)我有什么吩咐呢?”墨子說(shuō)：“北方有一個(gè)欺侮我的人,，愿借助你殺了他,?！惫敱P(pán)不高興。墨子說(shuō)：“我愿意獻(xiàn)給你十鎰黃金,?！惫敱P(pán)說(shuō)：“我奉行義,，決不殺人?！蹦诱酒饋?lái),，再一次對(duì)公輸盤(pán)行了拜禮，說(shuō)：“請(qǐng)向你說(shuō)說(shuō)這義,。我在北方聽(tīng)說(shuō)你造云梯,，將用它攻打宋國(guó)。宋國(guó)有什么罪呢?楚國(guó)有多余的土地,，人口卻不足?，F(xiàn)在犧牲不足的人口，掠奪有余的土地,，不能認(rèn)為是智慧,。宋國(guó)沒(méi)有罪卻攻打它，不能說(shuō)是仁,。知道這些,，不去爭(zhēng)辯，不能稱(chēng)作忠,。爭(zhēng)辯卻沒(méi)有結(jié)果,，不能算是強(qiáng)。你奉行義,，不去殺那一個(gè)人,，卻去殺害眾多的百姓，不可說(shuō)是明智之輩,?！惫敱P(pán)服了他的話(huà)。墨子又問(wèn)他：“那么,，為什么不取消進(jìn)攻宋國(guó)這件事呢?”公輸盤(pán)說(shuō)：“不能,。我已經(jīng)對(duì)楚王說(shuō)了?！蹦诱f(shuō)：“為什么不向楚王引見(jiàn)我呢?”公輸盤(pán)說(shuō)：“行,。”
公輸盤(pán)為楚造云梯之械,，成,，將以攻宋。子墨子聞之,，起于齊,，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。公輸盤(pán)曰：“夫子何命焉為?”子墨子曰：“北方有侮臣,，愿藉子殺之,。”公輸盤(pán)不悅,。子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)十金,。”公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人,?！弊幽悠穑侔菰唬骸罢?qǐng)說(shuō)之,。吾從北方,，聞子為梯，將以攻宋,。宋何罪之有?荊國(guó)有余于地,，而不足于民。殺所不足,，而爭(zhēng)所有余,，不可謂智;宋無(wú)罪而攻之，不可謂仁,。知而不爭(zhēng),，不可謂忠。爭(zhēng)而不得,，不可謂強(qiáng),。義不殺少而殺眾，不可謂知類(lèi),?！惫敱P(pán)服。子墨子曰：“然,，胡不已乎?”公輸盤(pán)曰：“不可,，吾既已言之王矣?！弊幽釉唬骸昂灰?jiàn)我于王?”公輸盤(pán)曰：“諾,。”
墨子見(jiàn)了楚王,，說(shuō)：“現(xiàn)在這里有一個(gè)人,，舍棄他的華麗的絲織品，鄰居有一件粗布的短衣,，卻打算去偷;舍棄他的美食佳肴,，鄰居只有糟糠,，卻打算去偷。這是怎么樣的一個(gè)人呢?”楚王回答說(shuō)：“這人一定患了偷竊病,。”墨子說(shuō)：“楚國(guó)的地方,，方圓五千里;宋國(guó)的地方,，方圓五百里，這就像彩車(chē)與破車(chē)相比,。楚國(guó)有云楚大澤,，犀、兕,、麋鹿充滿(mǎn)其中,，長(zhǎng)江、漢水中的魚(yú),、鱉,、黿、鼉富甲天下;宋國(guó)卻連野雞,、兔子,、狐貍都沒(méi)有，這就像美食佳肴與糟糠相比,。楚國(guó)有巨松,、梓樹(shù)、楠,、樟等名貴木材;宋國(guó)連棵大樹(shù)都沒(méi)有,，這就像華麗的絲織品與粗布短衣相比，從這三個(gè)方面的事情看,，我認(rèn)為楚國(guó)進(jìn)攻宋國(guó),，與有偷竊病的人同一種類(lèi)型,。我認(rèn)為大王您如果這樣做，一定會(huì)傷害了道義，卻不能據(jù)有宋國(guó),。”楚王說(shuō)：“好啊!即使這么說(shuō),，公輸盤(pán)已經(jīng)給我造了云梯,，一定要攻取宋國(guó)?！?/p>
子墨子見(jiàn)王,，曰：“今有人于此，舍其文軒,，鄰有敝輿而欲竊之;舍其錦繡,，鄰有短褐,，而欲竊之;舍其粱肉，鄰有^糟,，而欲竊之,。此為何若人?”王曰：“必為有竊疾矣?！弊幽釉唬骸扒G之地,，方五千里，宋之地,，方五百里,，”此猶文軒之與敝輿也;荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿?jié)M之,，江漢之魚(yú)鱉黿鼉?yōu)樘煜赂?，宋所為無(wú)雉兔狐貍者也，此猶粱肉之與糠糟也;荊有長(zhǎng)松,、文梓,、f、,、豫章,，宋元長(zhǎng)木，此猶錦繡之與短褐也,。臣以王之攻宋也,，為與此同類(lèi)，臣見(jiàn)大王之必傷義而不得,?！蓖踉唬骸吧圃?雖然，公輸盤(pán)為我為云梯,，必取宋,。”
于是又叫來(lái)公輸盤(pán)見(jiàn)面,。墨子解下腰帶,，圍作一座城的樣子，用小木片作為守備的器械,。公輸盤(pán)九次陳設(shè)攻城用的機(jī)巧多變的器械,，墨子九次抵拒了他的進(jìn)攻。公輸盤(pán)攻戰(zhàn)用的器械用盡了,，墨子的守御戰(zhàn)術(shù)還有余,。公輸盤(pán)受挫了，卻說(shuō)：“我知道用什么辦法對(duì)付你了,，但我不說(shuō),?！背鯁?wèn)原因，墨子回答說(shuō)：“公輸盤(pán)的意思,，不過(guò)是殺了我,。殺了我，宋國(guó)沒(méi)有人能防守了,，就可以進(jìn)攻,。但是，我的弟子禽滑厘等二百人,，已經(jīng)手持我守御用的器械,，在宋國(guó)的都城上等待楚國(guó)侵略軍呢,。即使殺了我,，守御的人卻是殺不盡的?！背跽f(shuō)：“好啊!我不攻打宋國(guó)了,。”
于是見(jiàn)公輸盤(pán),，子墨子解帶為城,，以牒為械，公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變,，子墨子九距之,。公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守圍有余,。公輸盤(pán)詘,，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言,?！弊幽右嘣唬骸拔嶂又跃辔遥岵谎??！背鯁?wèn)其故，子墨子曰：“公輸子之意,，不過(guò)欲殺臣,。殺臣，宋莫能守,，乃可攻也,。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣,。雖殺臣,，不能絕也,。”楚王曰：“善哉!吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣,?！?/p>
墨子從楚國(guó)歸來(lái)，經(jīng)過(guò)宋國(guó),，天下著雨,，他到閭門(mén)去避雨，守閭門(mén)的人卻不接納他,。所以說(shuō)：“運(yùn)用神機(jī)的人,，眾人不知道他的功勞;而于明處爭(zhēng)辯不休的人，眾人卻知道他,?！?/p>
子墨子歸，過(guò)宋,，天雨,，庇其閭中，守閭者不內(nèi)也,。故曰：“治于神者,，眾人不知其功，爭(zhēng)于明者,，眾人知之,。”
以上就是小編分享的公輸教案的全部?jī)?nèi)容,，如果對(duì)你有幫助,，請(qǐng)繼續(xù)支持小編，并提出您的寶貴建議,，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
了解初中九年級(jí)語(yǔ)文教案及反思的目的篇十五
初三的教學(xué)是學(xué)校的生命線,，是檢驗(yàn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和能否提高人氣的最重要時(shí)期。如何使學(xué)生在初中階段的最后一年學(xué)有所獲,，在中考考場(chǎng)上交一份令學(xué)生,、家長(zhǎng)滿(mǎn)意的答卷，這是擺在每一位初三教師面前的不可回避的課題,。為此,，新學(xué)期伊始，認(rèn)真地思索和總結(jié)了自己以往的語(yǔ)文教學(xué)的得與失,，借鑒其他老師的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法,，特制定初三上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃如下：
一、指導(dǎo)思想：
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為方針,，以學(xué)校整體工作規(guī)劃為指導(dǎo),，以深化語(yǔ)文教學(xué)改革,、提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，不斷總結(jié)完善,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,，爭(zhēng)取在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和中考兩方面取得較好成績(jī)。
二,、現(xiàn)狀分析,。
1.時(shí)間方面：初三教學(xué)時(shí)間短，各門(mén)功課都將陸續(xù)進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段,。從多年經(jīng)驗(yàn)看,，學(xué)生用于理科學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯會(huì)超過(guò)文科，尤其是語(yǔ)文學(xué)科往往會(huì)被學(xué)生輕視,。
2.學(xué)生方面：語(yǔ)文積累貧乏,，語(yǔ)文視野狹窄，語(yǔ)文基本知識(shí)零碎或一知半解,。思想膚淺,，思維單一,，缺少靈活性和深刻性,。閱讀理解能力、文字組織和表達(dá)能力,、寫(xiě)作能力不強(qiáng),。語(yǔ)文習(xí)慣較差，讀書(shū)缺乏耐心,，做題不夠細(xì)心,，書(shū)寫(xiě)缺少規(guī)范。語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確,，認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識(shí)水平即可應(yīng)付,。
3.自身方面：傳統(tǒng)觀念根深蒂固，仍然不肯放棄自己在課堂教學(xué)中的霸主地位,，牢牢掌握著課堂教學(xué)的話(huà)語(yǔ)權(quán),，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和活動(dòng)的空間很小,。課內(nèi)忽視對(duì)課文的深入解讀,，課外無(wú)效資料和信息充塞，做大量練習(xí),，搞大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練,，看似重視了實(shí)踐，其實(shí)是舍本逐末,。沒(méi)有初三教學(xué)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),，思想上有畏難情緒,，家長(zhǎng)和學(xué)校的期望值不斷提高，給自己帶來(lái)較大壓力,。語(yǔ)文學(xué)習(xí),，需要一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,，不是一蹴而就的事,，怎樣在較短時(shí)間內(nèi)讓每一位學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〉幂^大突破，尚需進(jìn)一步的探索,。
三,、措施和設(shè)想。
總體要求是：宏觀上要活,，微觀上要實(shí),。教學(xué)的重點(diǎn)準(zhǔn)備放在閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)方面。
宏觀上要活,，是要始終把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為宗旨,，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為著眼點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性,、人文性和實(shí)踐性,。微觀上要實(shí)，就是在具體的每一堂語(yǔ)文課上,，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生認(rèn)真安心讀書(shū),，積極創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生深入研究問(wèn)題，精選各類(lèi)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的基礎(chǔ)訓(xùn)練,。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)：
1.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，要培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
2.要重視朗讀和默讀,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽。語(yǔ)法和修辭等語(yǔ)文知識(shí),，采用隨文學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生有深刻的感性印象。
3.培養(yǎng)學(xué)生廣泛和濃厚的閱讀興趣,，做到“多讀書(shū),，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”,。讓學(xué)生自己感覺(jué)到閱讀是搜集信息,、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。
寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容和生活現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵其中的意義;能從自己的學(xué)習(xí),、生活實(shí)際出發(fā),，隨時(shí)寫(xiě)下自己的感受，表達(dá)自己的見(jiàn)解,，書(shū)寫(xiě)自己的感情;能根據(jù)自己的水平和生活積累展開(kāi)想象,，表達(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)和生活的思考和對(duì)未來(lái)的憧憬;養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣和積累語(yǔ)言材料、生活材料的習(xí)慣,。
2.在寫(xiě)讀書(shū)筆記的基礎(chǔ)上寫(xiě)出對(duì)所讀作品的感受或評(píng)論,，做到有觀點(diǎn)、有分析,、有依據(jù),，并逐漸形成自己的見(jiàn)解。
3.綜合運(yùn)用敘述,、描寫(xiě),、議論、說(shuō)明,、抒情等表達(dá)方式,，寫(xiě)出有感情,、有內(nèi)容,、有中心、有條理的文章,，做到語(yǔ)句連貫通順,，結(jié)構(gòu)完整，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確,。
4.逐步培養(yǎng)專(zhuān)題寫(xiě)作的意識(shí),，對(duì)一個(gè)題材或范圍，能從與他人的不同角度,、不同方面寫(xiě)出自己的感受和認(rèn)識(shí),。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的自己熟悉的有關(guān)學(xué)習(xí)的規(guī)劃和總結(jié)等。
了解初中九年級(jí)語(yǔ)文教案及反思的目的篇十六
1,、?教師朗讀課文,，學(xué)生注意：?。
2,、?標(biāo)題為“雨說(shuō)”,，那么,，雨說(shuō)了些什么呢？?,。
三,、?局部品味：（逐一的討論以下幾個(gè)問(wèn)題）?。
（注：齊讀第一節(jié)詩(shī)后,，討論板書(shū)如下）?,。
田圃?禁錮?種子?好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?,。
魚(yú)塘?滯留?游魚(yú)?隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?。
大地枯旱的景象?,。
小溪?喑啞?調(diào)子?（暗示了社會(huì)生活的艱辛）?,。
踩——田圃——潤(rùn)如油膏?。
看——牧場(chǎng)——抽發(fā)新苗?,。
繞——池塘——說(shuō)聲好?,。
聽(tīng)——溪水——練習(xí)洗衣謠?物?。
柳條——笑彎腰?,。
石獅子——笑出淚?,。
小燕子——笑斜翅膀?大地復(fù)蘇的景象?。
教?愛(ài)的使者和美好生活情景?,。
旗子——笑得嘩啦啦響?人（兒童）?,。
注：（1）、聯(lián)系上面的內(nèi)容,，說(shuō)清對(duì)比手法的運(yùn)用,。?。
（2）,、聯(lián)系寫(xiě)作背景以及雨的作用,，揭示中心。?,。
由學(xué)生說(shuō),，教師評(píng)價(jià)。?,。
（4）,、想象第七節(jié)詩(shī)所描繪的畫(huà)面。?,。
（注：采用讀的形式來(lái)完成,。）?。
（5）、第八節(jié)詩(shī)中的“旗子”有什么深刻的含義,？“春天”僅指季節(jié)嗎,？為什么？?,。
（6）,、討論以下的問(wèn)題3。?,。
3,、?為什么說(shuō)雨在“白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大”？它所說(shuō)的這句話(huà)的用意是什么,？?,。
提示：a、白云——自由的象征,。?,。
四、?作業(yè)：?,。
1,、?說(shuō)出描寫(xiě)春雨的詩(shī)句。（至少兩句）?,。
《春眠》孟浩然：“春…處處…夜…花…”?,。
2、?以“雨的自述”為題,，將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文,。提示：“我是……”
了解初中九年級(jí)語(yǔ)文教案及反思的目的篇十七
實(shí)錄：
師：今天我們一起認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物：（生齊讀）變色龍。
昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了,，誰(shuí)來(lái)讀給我聽(tīng)呢,？我點(diǎn)了一個(gè)幾乎沒(méi)舉過(guò)手的前排就坐的學(xué)生（我們班學(xué)生很少舉手，即使就是這么簡(jiǎn)單的事,，他們都懶得抬抬手,，于是我就隨機(jī)點(diǎn)了他）。
生1：讀第一自然段,。
讀完后，我們面面相覷,，原因是大家都感到他的朗讀只有二年級(jí)學(xué)生的水平,，于是，我請(qǐng)他又讀了一遍,。
生1：再讀第一自然段,。
師：好些了，但我想聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)怎么讀這一段？
生1同桌起來(lái)讀了,，也是一字一句地讀,。
我心想肯定很多人根本沒(méi)預(yù)習(xí)吧，于是就給了時(shí)間讓他們自由讀一遍,，讀完了他們停下來(lái)了,，我說(shuō)，既然都停下了,，說(shuō)明都讀完了吧,，請(qǐng)生1再讀一遍好嗎？大家感覺(jué)他這次讀好些了,，我提醒道：請(qǐng)問(wèn)這事發(fā)生在什么地方,？（有學(xué)生提到“中非”）請(qǐng)圈出“中非”這個(gè)地名。好我們請(qǐng)生1后的學(xué)生接下讀課文,。
有人挑戰(zhàn)了,，很好，一個(gè)讀過(guò)了,，又有人舉手了,，終于一個(gè)凄慘的聲音讓其他躍躍欲試的人都放下了手，笑聲在課堂上第一次爆發(fā),！我知道,，我們已經(jīng)體驗(yàn)到了閱讀的快樂(lè)！
師：我們繼續(xù),，該輪到誰(shuí)了呢,？
生3站起來(lái)，很急切地讀了聲“什么事,？”（他是我們班唯一平常有點(diǎn)活力的人,，悟性較高，所以,，在此沒(méi)有費(fèi)“周折”）,。
生4緊接著就讀了第四自然段。師提醒：為什么“怪蛇”上要加單引號(hào),？有學(xué)生很快就給出了理由：1這句話(huà)本身就用了雙引號(hào)2這里的“怪蛇”并不是真正的蛇?。?/p>
接下來(lái)的一個(gè)小女孩怯生生地讀了“在哪里,？”我也學(xué)著她讀了一遍,，大家伙都笑了，該怎么讀呢,？很多人的熱情又上來(lái)了,，于是課堂的第二個(gè)小高潮出現(xiàn)了,。（盡管就三個(gè)字，但孩子們的熱情就是高,，可能是這是他們能理解的,，體驗(yàn)過(guò)的場(chǎng)景）。
第六段后面一個(gè)孩子讀了,?！霸谶@里?！庇质侨齻€(gè)字,，有的人就能讀得很果斷，而有人讀來(lái)就是軟綿綿的,?！白兩垺薄白兩垺保∵@一段,，學(xué)生的朗讀也很精彩,。就這樣，我們邊讀邊聊,，第一自然段就結(jié)束了,，我們意猶未盡，于是我順?biāo)浦?，說(shuō)道,，那一小組還愿意把第一自然段讀過(guò)我們聽(tīng)，很多人都迫不及待地把手舉起來(lái)了,。（這是我來(lái)這個(gè)班上課以來(lái)學(xué)生積極性最高的一次,，所以，每一小組結(jié)束,，我都說(shuō)只請(qǐng)最后一小組了,，但是學(xué)生的興致極高，而且,，會(huì)冷不丁地冒出很地道的一句“啊呀”“在哪里,？”“在這里?！保┒?，盡管我們是分小組“開(kāi)火車(chē)”讀，但是,，孩子們配合的非常密切,，他們仿佛都找到了身臨其境的感覺(jué)！最后我小結(jié)了一下,，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了幾個(gè)“意外的突出者”和“最佳搭檔組”,，他們都像打了勝戰(zhàn)似的得意。現(xiàn)在讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)已經(jīng)被他們牢牢掌握在手中了,。接下來(lái)的課文我依舊這樣與孩子們?cè)阪倚εR中學(xué)完了第二段和最后一段,。還特別練習(xí)了用“似-似-”這一格式的造了詞，用“繪聲繪色”一詞造了句,。
反思：
也許有的老師會(huì)認(rèn)為我的課堂內(nèi)容太簡(jiǎn)單了,，但是，我們能奢望從一篇短短的文章中學(xué)會(huì)全部的語(yǔ)文知識(shí)嗎,？我們能夸張地在一節(jié)課內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的各種語(yǔ)文能力嗎,？所以，學(xué)生能悟到的,，讀懂的東西就是他們的收獲,，（也是我們應(yīng)該在備課時(shí)著力考慮的一個(gè)問(wèn)題）我們不必強(qiáng)加給他們太多不能理解或目前還不能接受的東西，這樣的課堂才能聽(tīng)到學(xué)生的心聲,，才是有生命力的,！
這篇隨筆可能有些絮絮叨叨的，卻是我第一次寫(xiě),，我還挺“津津有味”呢,。之所以不怕獻(xiàn)丑把它貼出來(lái)，也是想聽(tīng)聽(tīng)各位同仁們是怎么處理這篇課文的,，權(quán)且算是“拋磚引玉”吧,，期待您的賜教！
了解初中九年級(jí)語(yǔ)文教案及反思的目的篇十八
《雨說(shuō)》是人教版九年級(jí)上冊(cè)的第二課,，也是一篇精講的現(xiàn)代詩(shī)歌,，本單元的教學(xué)要求是在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，感受詩(shī)歌的自然美景,，理解詩(shī)人的思想感情,。
教學(xué)目標(biāo)：理解、積累“禁錮,、喑啞,、留滯、喧嚷,、洗禮,、溫聲細(xì)語(yǔ)”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：用喜悅,、歡快的語(yǔ)調(diào)誦讀全詩(shī),，體會(huì)詩(shī)歌明麗清新的風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨,，感受作者飽含的深情,。
從教法方面,。
由于本詩(shī)的內(nèi)容不艱深難懂，主要在加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自己品味詩(shī)歌的語(yǔ)言并對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析理解,，進(jìn)而評(píng)析語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想意義，字里行間所蘊(yùn)涵的深厚感情,，以及文中的美妙等,，從而培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞詩(shī)歌的基本能力,，同時(shí)以“雨”為中心積累關(guān)于“雨”的詩(shī)歌,、名句。
談學(xué)法,。
培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力,，詩(shī)歌一直把誦讀放在首位，先解決字詞,，然后讀節(jié)奏,，品味感情，《雨說(shuō)》采取擬人化的表現(xiàn)手法,，親切感人,、活潑歡欣，充滿(mǎn)情趣,。
培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言的能力,，找出喜歡的詩(shī)句并談?wù)劯惺埽紫茸寣W(xué)生動(dòng)起來(lái),，從用詞,、修辭等方面入手，自己揣摩詩(shī)句的感情,，然后教師在予以指導(dǎo),、明確，使得學(xué)生賞析詩(shī)句的.能力得到鍛煉,。
教學(xué)過(guò)程,。
同學(xué)們，想想我們學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸到哪些描寫(xiě)“雨”,，我們會(huì)聯(lián)想起杜甫的“好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生；隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”（《春夜喜雨》）,、“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”（《水檻遣興》）,，王維的“渭城朝雨浥輕塵,，客舍青青柳色新”（《送元二使安西》）,，韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”（《早春呈水部張十八員外》）,。
誦讀：分步誦讀,，逐層深入,，尤其在“談感情”方面,，讓學(xué)生自己先分析，教師加以補(bǔ)充,，從而培養(yǎng)學(xué)生理解,、欣賞詩(shī)歌的基本能力。
在誦讀的過(guò)程中,，先標(biāo)出正確的字音,，然后讀感情。教師提示可以從字詞入手,。例如：“親親我的臉頰”,，學(xué)生能體會(huì)出親切感，不光找出來(lái)了,，而且也分析出思想感情了,。
分析：學(xué)生在誦讀的過(guò)程中，基本也找到關(guān)鍵句,，能夠品出感情,，講解圍繞題目展開(kāi)：以雨說(shuō)我來(lái)了作為每一個(gè)部分的開(kāi)頭，雨來(lái)的時(shí)間,，雨來(lái)的目的,，雨來(lái)得去向，雨來(lái)的效應(yīng)------把這幾個(gè)環(huán)節(jié)連起來(lái),，把握全詩(shī)的感情,。這首詩(shī)有一個(gè)副標(biāo)題“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”，透過(guò)這個(gè)副標(biāo)題,，我們就可看出詩(shī)歌所要揭示的主旨,，即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來(lái)之際的歡悅、欣喜之情,。副標(biāo)題起了一個(gè)揭示主旨的作用,，給了讀者一把解讀這首詩(shī)歌深刻含義的鑰匙，使人在欣賞這首詩(shī)時(shí)有一定的方向性,，從而更好地把握詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵,，這樣就解決了難點(diǎn)、重點(diǎn),。
反思,。
在誦讀方面多下功夫目的就是做到以讀帶學(xué),，基本上學(xué)生能夠以讀來(lái)學(xué)了，但仍存在不足：
誦讀時(shí)教師應(yīng)做示范,，但在操作的過(guò)程中,，我不想用我的感情束縛住學(xué)生。
板書(shū)設(shè)計(jì)基本合理,，操作過(guò)程中緊張?jiān)斐刹惶昝馈?/p>
了解初中九年級(jí)語(yǔ)文教案及反思的目的篇十九
這篇課文與本單元的作文,，有很多可通之處，學(xué)生學(xué)后以進(jìn)行仿寫(xiě),，實(shí)現(xiàn)讀書(shū)與寫(xiě)作的結(jié)合,，何樂(lè)而不為。
文本解讀,。
《變色龍》是一篇以趣味性故事展開(kāi),，介紹變色龍的特性的文章。作者借用一次摘四季豆時(shí)的所見(jiàn),、所聞,，引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍的世界，揭開(kāi)變色龍的奧秘,。讓學(xué)生感受到了動(dòng)物世界的奇妙,，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。課文通過(guò)人物間的對(duì)話(huà)從變色龍的外形,、變色龍的捕食,、變色龍如何變色這三個(gè)方面描述了變色龍的特征。全文作者采用對(duì)話(huà)方式敘述,，使得語(yǔ)言更加親切自然,，易于學(xué)生理解接受，并留下深刻的印象,。
全文語(yǔ)言樸實(shí)自然,，朗讀時(shí)易于上口。作者抓住變色龍的外形,、捕食,、變色的特征，用提問(wèn)于回答這樣的方式,，將一個(gè)個(gè)疑問(wèn)解開(kāi),，有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
因此,，教學(xué)時(shí)要把握課文的這一特點(diǎn),。介紹中最吸引人們注意的是：發(fā)現(xiàn)變色龍與變色龍樸實(shí)，課文寫(xiě)得生動(dòng)形象，設(shè)計(jì)上應(yīng)注重通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,，引起他們對(duì)自然的興趣，從而讓學(xué)生能初步感悟到此類(lèi)文學(xué)作品的意義,。變色龍應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的,，由于語(yǔ)言表達(dá)不能達(dá)到圖像顯現(xiàn)的精彩效果，因此,，如果能找到相關(guān)的影像資料,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解、感受,、探索大自然奧秘的積極性,。
作者介紹：
劉夢(mèng)熊：長(zhǎng)期從事農(nóng)業(yè)科技工作，曾率領(lǐng)一個(gè)農(nóng)業(yè)專(zhuān)家組,，前往中非共和國(guó)執(zhí)行援外任務(wù)。中非地處非洲大陸腹地,。這里,，沒(méi)有風(fēng)和日麗的春光，沒(méi)有秋高氣爽的黃金季節(jié),，也沒(méi)有銀裝素裹的冬景,，長(zhǎng)年如夏。還有那莽莽的原始森林,，沒(méi)有污染,，非常適宜動(dòng)物的生長(zhǎng)、繁衍,。幾年生活,，目睹中非風(fēng)物，寫(xiě)下了《赤道之國(guó)的動(dòng)物奇聞》,，課文《變色龍》就是其中的一篇,，原文如下：
在世界文學(xué)長(zhǎng)廊里，契訶夫筆下的變色龍已為人們所熟知,，成為現(xiàn)實(shí)生活中某些善于察顏觀色,，投機(jī)鉆營(yíng)的人的代名詞。為了使新鮮的蔬菜當(dāng)天上市,，我們經(jīng)常天蒙蒙亮就與中非工人一起,，到地里采摘蔬菜。一天,，大清早大霧彌漫,，綠葉上掛滿(mǎn)了晶瑩的露珠，大家正在緊張地采摘四季豆。
“啊呀,！”
小李的驚叫聲震驚了寂靜的田野,。
大家以為是碰上了毒蛇，急忙趕了過(guò)來(lái),。
“什么事,？”
“剛才我采豆莢時(shí)，手碰到冷冰冰的東西,，一看是條‘怪蛇’,，嚇了一跳?！?/p>
“在哪里,？”
大家在綠葉叢中找了一陣，沒(méi)見(jiàn)“怪蛇”,，以為是小李在開(kāi)玩笑,。
“在這里?！?/p>
小李用手一指,，豆藤上真的掛著一條綠茵茵的四腳小蛇，它的皮膚和豆葉一模一樣,，很難發(fā)現(xiàn),。這是條三十厘米左右，似蛇非蛇的“怪物”,。
“變色龍,！變色龍！”中非工人一看就叫了起來(lái),。這時(shí)我們才明白這就是聞名的變色龍,。
細(xì)細(xì)端詳：這變色龍全身翠綠，橢圓形的頭上長(zhǎng)著三角形的嘴,，兩眼突起,，兇相畢露。長(zhǎng)筒狀的身軀,，隆起的背部酷似龜背,，腹部?jī)蓚?cè)長(zhǎng)著四只短腳，尾巴尖細(xì),。盡管我們大聲叫喊,，對(duì)著它指手畫(huà)腳，它卻處之泰然,，一動(dòng)也不動(dòng),。
“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？”
“你別看它掛在葉上一動(dòng)不動(dòng),，可以連續(xù)幾個(gè)小時(shí),，但它是似睡非睡地窺探著，伺機(jī)捕捉昆蟲(chóng),。它的每只眼睛都單獨(dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,，同時(shí)觀望四面八方的東西，當(dāng)它的兩只眼睛同時(shí)注視著前方時(shí),，就會(huì)產(chǎn)生一種立體感,，準(zhǔn)確地判斷其與昆蟲(chóng)之間的距離，用舌頭捕獲食物,?！敝蟹枪と伺蠹由诚蛭覀兘榻B。
這時(shí),，一只彩色繽紛的蝴蝶飛過(guò)來(lái),，離變色龍還有相當(dāng)?shù)木嚯x，似睡非睡的變色龍,，以迅雷不及掩耳之勢(shì),，“刷”地伸出它那長(zhǎng)得驚人的舌頭——舌頭的長(zhǎng)度超過(guò)它身長(zhǎng)的一倍，剎那間（約1/25秒的功夫）,，那只彩蝶已被卷入它的口內(nèi)，成為美餐,，我們被嚇了一跳,。
“變色龍不僅捕捉昆蟲(chóng)的技藝高超，而且非常耐心地等待著獵物,，因而它從不會(huì)挨餓,。”
“變色龍真的會(huì)變色嗎,？”
“真的,，不信，馬上試試看,?！迸蠹由骋簧焓肿プ×怂念^頸，這時(shí)似大夢(mèng)初醒掙扎了起來(lái),，擺出一付咄咄逼人的架勢(shì),，把身子鼓得大大的，挺出脖子上的皮膚,。尾巴甩來(lái)甩去,，拍打在朋加沙的手上，張著大嘴，喘粗氣,?！皠e看它一副兇相，只是裝裝樣子而已,，不會(huì)咬人的,。”
朋加沙抓著變色龍,，先把它放在香蕉葉上,，剎那間它的皮膚變成了香蕉葉色。接著,，又把變色龍放在棕色的泥土上,，我們眼看著它，慢慢地從綠色變?yōu)樽厣?。再把它放在水泥板上,，又從棕色變?yōu)闇\灰色。
變色龍,，果然名不虛傳,。
朋加沙告訴我們：變色龍數(shù)量不多，難得碰到,。于是我們將它放回原始森林里,。
了解初中九年級(jí)語(yǔ)文教案及反思的目的篇二十
1、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌《燭光里的媽媽》,。聽(tīng)完歌曲,，師總結(jié)：這首歌是兒女對(duì)母愛(ài)的高度深情贊頌，同時(shí)我認(rèn)為這首歌也是每一位炎黃子孫對(duì)祖**親的熱愛(ài)所作的真情告白,?？墒牵瑢W(xué)們仔細(xì)品味過(guò)雨的訴說(shuō)嗎?(大多同學(xué)回答沒(méi)有)在特殊的背景下,，詩(shī)人鄭愁予就送給了我們一首《雨說(shuō)》,，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的詩(shī)。
2,、有感情地朗讀這首詩(shī),。
(1)鼠標(biāo)點(diǎn)擊讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě),。
田圃寒淺留滯喑啞洗禮襁褓溫聲細(xì)語(yǔ)禁錮,。
(2)點(diǎn)擊典型例讀。
師范讀,、生跟讀,，注意詩(shī)句的節(jié)奏和停頓,，注意把握語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
例段如下：
第一樣事,我要教你們/勇敢地笑呀,。
君不見(jiàn),柳條兒見(jiàn)了我/笑彎了腰呀,。
石獅子見(jiàn)了我/笑出了淚呀。
小燕子見(jiàn)了我/笑斜了翅膀呀,。
第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑,。
那旗子見(jiàn)了我/笑得嘩啦啦地響。
只要旗子笑,春天的聲音/就有了,。
只要你們笑,大地的希望/就有了,。
(3)喜悅、輕快地朗讀這首詩(shī),。
1生用喜悅,、輕快地語(yǔ)調(diào)朗讀這首詩(shī)三遍;。
2生交流朗讀效果,，以四人小組互讀互查,，推選優(yōu)勝者;。
3各組優(yōu)勝者全班交流朗讀,，其他組可點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣(評(píng)時(shí)可對(duì)節(jié)奏語(yǔ)調(diào)點(diǎn)評(píng)),。
4推選班內(nèi)最優(yōu)勝者，領(lǐng)讀全詩(shī);,。
5生配樂(lè)朗讀全詩(shī)(可選喜悅輕快的曲子,，生自選)。
