作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。
九年級(jí)語(yǔ)文《林中小溪》教案及反思篇一
1、知識(shí)與技能
（1）學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用,；體會(huì)本文生動(dòng)的語(yǔ)言,；
（2）學(xué)習(xí)以自我感情變化和思想的深化為線(xiàn)索的寫(xiě)法；理解情景相生,，由情而悟的特點(diǎn),，找出感悟和情景間的對(duì)應(yīng)關(guān)系；
2,、過(guò)程與方法
（1）吟哦諷誦,。本文文意淺白，幾乎沒(méi)有生僻詞語(yǔ),，生動(dòng)精妙的語(yǔ)言要靠多讀去體會(huì),。
（2）設(shè)身處地設(shè)置情境，親身感受,?？赏ㄟ^(guò)音樂(lè)欣賞、畫(huà)面欣賞甚至將自己置身于真實(shí)的林間小溪旁,，去聽(tīng),、去看、去切身體會(huì)自然美,，去感受水流帶給我們的生命的啟迪,。
3、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀
領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量,，堅(jiān)定生活信念和人生理想,。
1,、重點(diǎn)
文章精美的語(yǔ)言,；擬人手法的運(yùn)用；白描的手法
2、難點(diǎn)
某些場(chǎng)景的象征意義；貫穿始終的作者心理的感悟。
2課時(shí)
1,、教師介紹“班得瑞”樂(lè)園的《仙境》,、《寂靜山林》。
有人這樣評(píng)價(jià)“班得瑞”的音樂(lè)：“當(dāng)演奏聲響起，四下空間便隨著你的心事起伏微妙地變化。空氣變輕了，往事變近了，長(zhǎng)久貼在心上的憂(yōu)傷如今變得連自己也訕笑了,?！爆F(xiàn)在就讓我們來(lái)欣賞《寂靜山林》,，聽(tīng)一聽(tīng)來(lái)自原始森林的聲音,。
2、學(xué)生欣賞《寂靜山林》音樂(lè)帶,，談自己的感受。
【提示】《寂靜山林》音樂(lè)帶中,，有來(lái)自歐洲原始森林的風(fēng)聲,、鳥(niǎo)鳴和林間溪流的水聲。學(xué)生一定會(huì)沉醉其中,，有所感動(dòng),。
優(yōu)美的文字同樣能再現(xiàn)山水的美麗，同樣能引起所無(wú)盡的遐想,，這節(jié)課,，就讓我們和普里什文一起，走近林中小溪,。
1,、指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)
顫動(dòng)（chàn）潺潺（chán）漣漪（yī）粼粼（lín）分道揚(yáng)鑣（biāo）
干涸（hé）簌簌（sù）愜意（qiè）車(chē)轍（zhé）翩翩起舞（piān）
漣漪：細(xì)小的波紋。
縈繞：纏繞回旋,。
干涸：（河道、池塘等）沒(méi)有水。
2,、了解作者和他的札記,。
普里什文是一位出色的農(nóng)藝師，豐富的林學(xué)知識(shí)幫助他讀懂自然界這本大書(shū),；他又是一位長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地,，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象的作家。他的許多札記是坐在林區(qū)的樹(shù)樁上寫(xiě)的,，抒發(fā)了對(duì)自然和俄羅斯祖國(guó)的熱愛(ài)之情,。
3、整體感知
指名學(xué)生配樂(lè)朗讀課文,。其他同學(xué)注意聽(tīng),，完成下列要求：
①說(shuō)說(shuō)他讀得好在哪里？有什么不足,？
②劃出你認(rèn)為用得準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ),。
1、我來(lái)評(píng)價(jià)
【學(xué)生活動(dòng)】評(píng)價(jià)課文朗讀的情況,，指出優(yōu)缺點(diǎn),。
【提示】這是一項(xiàng)開(kāi)放性的設(shè)計(jì)。學(xué)生要學(xué)會(huì)肯定他人朗讀的優(yōu)點(diǎn),，也要學(xué)會(huì)指出不足,。主要從字音的正誤、停頓的把握,、語(yǔ)速的快慢,、感情是自得體等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。如有不足之處,，請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)再讀,，其余同學(xué)仍可再評(píng)價(jià)。
2,、我來(lái)推薦,。
【學(xué)生活動(dòng)】推薦自己圈點(diǎn)的生動(dòng)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)推薦的理由,。
【提示】這同樣是一道開(kāi)放性的設(shè)計(jì),。可讓學(xué)生結(jié)合上下文揣摩詞語(yǔ)的語(yǔ)境義,，也可讓學(xué)生進(jìn)行改換比較,，區(qū)別優(yōu)劣，體會(huì)詞語(yǔ)為什么準(zhǔn)確生動(dòng),。
3,、我來(lái)欣賞,。
【學(xué)生活動(dòng)】找出文中的比喻句、擬人句,，舉例說(shuō)說(shuō)運(yùn)用該修辭手法的好處,。
【點(diǎn)撥】擬人句：
①水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎……
②如果遇到大的障礙,，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿(mǎn)……
③每一條小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域……
④許多支有力的水流都流到了一起,，匯合成了一股大的水流，彼此間又說(shuō)話(huà)又呼喚…
⑤當(dāng)春天的小溪還沒(méi)有干涸的時(shí)候,，水總是不倦地反復(fù)說(shuō)著：“我們?cè)缤頃?huì)流入大洋……,。”
比喻句：
①太陽(yáng)所反映的水上漣漪的影子,，像輕煙似的總在樹(shù)上和青草上晃動(dòng)著,。
②有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中,，煞像一只大蜘蛛……
③小溪在搏斗中竭盡力量,，溪中一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)著……
④這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵,，已經(jīng)相當(dāng)成熟了…
本課時(shí)的主要內(nèi)容是感知課文語(yǔ)言的優(yōu)美,。文中運(yùn)用了大量準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)，運(yùn)用了許多形象美妙的比喻句,、擬人句,。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生必能初步體會(huì)作者融入自然,、親和自然的情趣,。體味出作者對(duì)自然，尤其對(duì)小溪的喜愛(ài),。
夯實(shí)基礎(chǔ)
1,、給加點(diǎn)字注音。
顫動(dòng)（）潺潺（）漣漪（）粼粼（）分道揚(yáng)鑣（）
干涸（）簌簌（）愜意（）車(chē)轍（）翩翩起舞（）
2,、選出字形全部正確的一組（）
a,、百花爭(zhēng)艷夢(mèng)魂瑩繞紋絲不動(dòng)枝條繁茂
b、毫不在乎不甘示弱瀕瀕點(diǎn)頭不明不白
c,、覺(jué)得乏味陽(yáng)光和煦另覓路徑艷陽(yáng)朗照
d,、收緊肌肉淙淙聲響嘟嘟濃濃不甘寂寞
3、填空,。
（1）《林中小溪》選自《》,，作者是（國(guó)別）作家（人名）。
（2）小溪流經(jīng)樹(shù)林的全過(guò)程,，是一條充滿(mǎn)的道路,，就由此而被創(chuàng)造出來(lái),。搏斗持續(xù)不斷，和就在這持續(xù)不斷中形成,。
是的,，要是每一步?jīng)]有這些，水就會(huì)立刻流走了,，也就根本不會(huì)有和了……
能力提升
4、仿照例句按要求造句,。
（1）太陽(yáng)所反映的水上漣漪的影子,，像輕煙似的總在樹(shù)上和青草上晃動(dòng)著。（比喻句）
（2）一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn),，彼此呼喚,，說(shuō)著“早晚”二字。（擬人句）
九年級(jí)語(yǔ)文《林中小溪》教案及反思篇二
1,、能用自己的語(yǔ)言概括林中小溪的特點(diǎn),，梳理出作者思想感情的脈絡(luò)。
2,、能通過(guò)朗讀和對(duì)語(yǔ)言的賞析,，感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。
3,、能用自己的語(yǔ)言表達(dá)作者由景而悟的人生信念,。
4、通過(guò)對(duì)其他作品的閱讀,，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解,，并能有自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)。
1,、“感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量”是本課的教學(xué)重點(diǎn),，但是，對(duì)無(wú)形的感受,，需要通過(guò)有形的朗讀或語(yǔ)言賞析表現(xiàn)出來(lái),。
2、學(xué)生能夠通過(guò)參考書(shū)或與其它同學(xué)的交流,，獲得本文作者人生信念的認(rèn)識(shí),，但是作者是如何由景悟理的過(guò)程，得通過(guò)老師的引導(dǎo)進(jìn)一步明確,，否則就只是簡(jiǎn)單的背主題了,。
3、普里什文的散文被稱(chēng)為“俄羅斯語(yǔ)言的百草”,。作品有其獨(dú)特的風(fēng)格,，作為初三學(xué)生,，應(yīng)該嘗試從一定的高度來(lái)評(píng)析課文，雖然很難,，但可以從學(xué)習(xí),、借鑒他人的評(píng)論開(kāi)始做起。
兩課時(shí)
1,、自讀課文,，疏通字詞；
2,、收集有關(guān)作者的介紹,、評(píng)論；
3,、嘗試閱讀一些作者的其它文章（文集）,。
一、導(dǎo)入：
1,、教師引導(dǎo)：交通的發(fā)達(dá)已使我們失去了遠(yuǎn)方,。車(chē)輪滾滾，機(jī)翼轟鳴,，傳說(shuō)中的天涯海角只要數(shù)個(gè)小時(shí)便能抵達(dá),。但人們依然習(xí)慣于到遠(yuǎn)方去尋找風(fēng)景，去“回歸自然”,。只是在萬(wàn)水千山踏遍的豪情里,，有誰(shuí)想到過(guò)，就在我們生活的大地上,，在我們的身邊,，在我們與自然之間，還有那么多生動(dòng)有趣的事情,，有那么多優(yōu)美的風(fēng)景,；又有多少人愿意將匆匆太匆匆的腳步停下來(lái)，做一個(gè)大地的閱讀者,，去傾聽(tīng)風(fēng)聲,、鳥(niǎo)鳴和蟲(chóng)唧，去辨識(shí)樹(shù)木的年輪,，去尋覓鴿群的蹤跡,？在大地這本翻開(kāi)的書(shū)頁(yè)上，前蘇聯(lián)作家米普里什文作為一名大地閱讀者的先行者,，留下了他的足跡和一批珍貴的自然文本,。
2、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)進(jìn)一步簡(jiǎn)單介紹作者,。
教師根據(jù)學(xué)生的回答再作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)：他的作品主要是通過(guò)對(duì)大自然的詩(shī)一般的感受,，展示了人的精神生活,，歌頌人的創(chuàng)造力。
二,、整體感知課文
1,、作者說(shuō)：“如果你想了解森林的心靈,，那就去找一條林中小溪,，順著岸邊往上游或者下游走一走吧,?！闭?qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次輕聲朗讀課文，思考一下：作者要帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L(fǎng)的是怎樣的一條林中小溪,？你從哪里看出來(lái)的,？把你的思考結(jié)果寫(xiě)下來(lái),。
2,、學(xué)生輕聲朗讀，獨(dú)立完成思考,。
3,、組織學(xué)生全班交流。
交流過(guò)程中,，學(xué)生的回答可能存在幾個(gè)層次：（1）只能說(shuō)出小溪的水流量,、水色、水質(zhì)等,；（2）能結(jié)合小溪經(jīng)流的環(huán)境,，初步探討小溪的奔流不息；（3）能根據(jù)小溪經(jīng)歷的曲折探討更深層次的“性格”“品質(zhì)”等,。
無(wú)論學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn)涉及哪個(gè)層次,，教師都不做輕易的否定。而學(xué)生應(yīng)該可以在交流中意識(shí)到：作者寫(xiě)小溪,，決不是就事論事,。作者筆下的小溪是帶上了很濃重的擬人色彩的。因此,，可以嘗試探討它的“性格”問(wèn)題,。
三、品味小溪形象,，獲得人生感悟
（一）探討小溪形象
1,、教師指導(dǎo)：小溪前進(jìn)的路線(xiàn)是曲折的，他流經(jīng)坦途,，也面臨障礙,。你能找出它前進(jìn)的具體路線(xiàn)嗎？
2,、學(xué)生從書(shū)上找出相關(guān)內(nèi)容后全班交流,。
交流過(guò)程中,，教師作板書(shū)，有意識(shí)地分出“障礙”和“坦途”,。
3,、教師指導(dǎo)：面對(duì)前進(jìn)道路上的不同情況，小溪分別有怎樣的表現(xiàn),？你能從這些表現(xiàn)中歸納它的性格形象嗎,？
4、學(xué)生獨(dú)立思考,，圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)批注之后,，小組交流，補(bǔ)充或修正自己的思考和語(yǔ)言表達(dá),。
5,、全班交流，師生共同評(píng)價(jià),。
交流過(guò)程中,，注重對(duì)學(xué)生回答的針對(duì)性、語(yǔ)言表達(dá)的流暢和準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)價(jià),。
在交流基礎(chǔ)上,，教師板書(shū)總結(jié)。內(nèi)容可圍繞三方面：（1）小溪對(duì)障礙的看法（2）對(duì)光明未來(lái)的信念（3）對(duì)猥瑣生活的批判,。但是,，具體的詞匯不在板書(shū)上出現(xiàn)，以免限制學(xué)生的思維和表達(dá),。
（二）獲得人生感悟
1,、教師指導(dǎo)：作者對(duì)小溪前進(jìn)的過(guò)程寫(xiě)的層次分明，在小溪遇到障礙（第一次沖擊）——遇到大的障礙（第二次沖擊）——沖刷倒百年云杉（第三次沖擊）——分流,、合流的過(guò)程中,，作者對(duì)人生的思考也在不斷的深入。那么,，你認(rèn)為小溪沖破重重障礙奮勇前進(jìn)的過(guò)程,，和我們的人生有沒(méi)有相似之處呢？它對(duì)你又會(huì)有怎樣的啟迪呢,？
2,、學(xué)生獨(dú)立思考后寫(xiě)下，全班交流,，教師也作為交流的參與者進(jìn)入,。交流結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)下交流所得。
參考意見(jiàn)：（1）溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙,，就像人們生命歷程中遇到的種種困難,；
（2）溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙，要集聚力量,，要堅(jiān)持到底,，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行斗爭(zhēng),；
（3）溪流行進(jìn)中有分有合,，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求,；
（4）小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活,，人生也是如此，如果平平坦坦,，沒(méi)有遇到什么困難,，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；
（5）溪流和周?chē)木拔飿?gòu)成了美的境界,，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的,。
交流結(jié)果的表達(dá)不一定要面面俱到，但一定要是學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)的,。表達(dá)能夠越豐富越好。
（三）朗讀
1,、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)對(duì)小溪和作者人生信念的認(rèn)識(shí),，選擇一個(gè)片段，嘗試有感情的朗讀,。
2,、組織朗讀交流。對(duì)朗讀者的語(yǔ)音語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和感情表達(dá)的深刻性等作出評(píng)價(jià),。
四,、拓展閱讀，評(píng)析課文
1,、教師指導(dǎo)：有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文：“……時(shí)而有如芳草簌簌作聲,，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥(niǎo)鳴,，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……”可見(jiàn)普里什文散文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性,。如果要你來(lái)嘗試著評(píng)析一下本文，你覺(jué)得可以怎么寫(xiě)呢,？
2,、教師給出
教案《蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《林中小溪》教案九》，來(lái)自網(wǎng),！
兩篇評(píng)論文章作為范本,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)性閱讀,。
課上不一定有時(shí)間完成這一環(huán)節(jié)，教師可以在課上閱讀拓展材料的基礎(chǔ)上布置為課后學(xué)習(xí)內(nèi)容,。
附（一）佳作品讀：
傾聽(tīng)自然純凈的呼吸
——讀普列什文的《林中水滴》
身處喧囂的城市,，心情因世俗困擾而浮躁。夜半時(shí)分,，能使靈魂歇息的“清涼劑”是枕邊書(shū)——普列什文的《林中水滴》,，它帶來(lái)大自然最為純凈清新的呼吸，讓日益被城市鋼筋水泥所隔膜的心,，得到滋潤(rùn)而不至過(guò)早老化,。
沒(méi)有比幽靜的大自然更能讓人心靈悸動(dòng)的物了。在樸素的葉列茨平坦的原野上,，藍(lán)得讓人感覺(jué)深秋般涼爽的溪流,，靜靜滋潤(rùn)著黑油油的沼澤地。潮濕的秋霧之后,，簇簇高大的喬木林和遍野低矮的灌木叢,，都變幻出水印木刻一樣的清晰色彩。在已過(guò)去的春天,、夏天,，從第一滴映著薄薄陽(yáng)光的水珠自小葉毛芽落下，蜉蝣漸漸擺動(dòng)虛化的尾巴,，苔蘚逐漸濕潤(rùn)的那天開(kāi)始,，自然復(fù)蘇的根須就密密麻麻地傳遍冰碴零亂的土墩。悠閑的獵人漁人們,，看見(jiàn)黑水雞飛來(lái)了,，紅隼飛來(lái)了，野鴨飛來(lái)了,；夜鶯,、杜鵑、黃鸝,、白眉鶇,、雨燕也飛來(lái)了；老狗魚(yú),、鱸魚(yú),、梭魚(yú)在鏡子似的湖泊里游動(dòng)起來(lái)；熊,、松鼠,、胡獾、雪兔睜開(kāi)清澈的眼睛，打量新的世界,。蓬勃的野櫻,、含蓄的夜美女、蜿蜒的蛇麻草,、淌汁的白樺,、成叢的羊肚菌、優(yōu)雅的黑麥,、油畫(huà)般的蘆葦,、地毯似的紫云英、婀娜的水草,，構(gòu)成原野四季生動(dòng)的水墨畫(huà),。這就是前蘇聯(lián)散文大師普列什文《林中水滴》中的景象。
普列什文給予了我們那片土地?zé)o以言說(shuō)的自然畫(huà)幅,；而滴水的聲音,，更是普列什文用心靈觸摸，又用心靈傳達(dá)給世界的脈動(dòng),。諳熟農(nóng)藝的普列什文把生命交給大自然之后,，又小心翼翼地踩著涅爾河岸邊潮濕的泥土，貼近大自然的生命群落之中,。在周?chē)@些平實(shí)的生命群落里,，他做了普通而微小的一員。他和藹地認(rèn)識(shí)它們,，透徹地觀察它們,，認(rèn)真地聆聽(tīng)它們，親切地感受它們,。“第一只蝦從一個(gè)洞中探出頭來(lái),，微微動(dòng)了一下觸須,。”這是那篇不到50字的著名筆記《第一只蝦》的結(jié)尾,。那微動(dòng)的觸須,，正是普列什文感受到的靈魂的震顫，如一滴雨水打在夜美女花瓣上的靈敏感應(yīng),。
生命是如此難以想象地靈敏：伸出游絲般的觸須來(lái),，就能感受到周?chē)呛溥€是溫暖，是危險(xiǎn)還是安全,，是丑惡還是善良,。在葉列茨幾乎沒(méi)有失去童貞的寬闊懷抱，藍(lán)天白云下的所有林木、花草,、藻蘚,、動(dòng)物，都滴淌著生命的汁液,，留戀這樸素的人間,。
在雪后靜謐的森林里，看到帶雪的樹(shù)木姿態(tài)萬(wàn)千,，神情飛動(dòng),，默默地立在那里，作者忍不住問(wèn)：“你們?yōu)槭裁椿ゲ徽f(shuō)話(huà),，難道見(jiàn)我怕羞嗎,？雪花落下來(lái)了，才仿佛聽(tīng)見(jiàn)‘簌簌’聲,，似乎那奇異的身影在喁喁私語(yǔ),。”無(wú)處不在的生命動(dòng)感,，總讓我們?cè)谄樟惺参牡墓P下無(wú)言地感動(dòng),。
如葉列茨的沃土和《林中水滴》這書(shū)名一樣，普列什文對(duì)自然的描述,，幾乎是沒(méi)有色彩的,，又如那只雨后蝦的反應(yīng)，普里什文的目光都是細(xì)致的,。細(xì)致的感受卻又不是細(xì)膩的描述,、抒情則不見(jiàn)抒情文字的筆法，都讓我們?cè)谡媲械拿枋鲋蓄I(lǐng)略著自然與生命的真實(shí),。
一幅蘊(yùn)藏生機(jī)的早春圖
——讀普里什文的散文詩(shī)《水的春天》
《水的春天》是前蘇聯(lián)作家普里什文的作品,。它以百來(lái)字的篇幅，營(yíng)造了一種春意盎然的氛圍,，勾勒出大自然的風(fēng)光,，留給讀者一份恬淡的自然美。使人置身于早春二月的自然景色中,，萌發(fā)起一種熱愛(ài)自然的激情,。
《水的春天》的美應(yīng)該說(shuō)是集聲、形,、色于一身,，但作者并沒(méi)有這樣寫(xiě)，而是通過(guò)一系列“人們最熟悉的,，恰恰就是人們最不了解的”意象創(chuàng)造了一個(gè)幽靜美的境界,。在這篇散文詩(shī)中,，作者以非常簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一幅早春圖，但重點(diǎn)放在“水”上,。先寫(xiě)遠(yuǎn)方的積雪,，“積雪還很厚，但已經(jīng)顯得異常疏”,。這意味著氣溫逐漸回升,，春天的腳步近了，同時(shí)也暗示著作者心中的某種愿望即將得到實(shí)現(xiàn),。這一靜態(tài)的描摹,，卻被一只活動(dòng)的野兔“攪”了，構(gòu)成靜中有動(dòng)的一個(gè)小場(chǎng)面,，進(jìn)一步激活讀者的視線(xiàn)去關(guān)注下一個(gè)場(chǎng)景,，關(guān)注即將來(lái)臨的春天。
誰(shuí)不愛(ài)廣闊的草原,？誰(shuí)不喜歡蔚藍(lán)的大海,？誰(shuí)不喜歡青青的芳草地？可是,，作者并未從大的方面入手,，只從人們不去注意的地方寫(xiě)起，也并沒(méi)有通過(guò)五彩繽紛的顏色美來(lái)豐富讀者的視覺(jué),；而是簡(jiǎn)單地描繪了積雪,、鳥(niǎo)群、白樺樹(shù)以及大路上的殘冰,，浮著冰塊的河床,。以這些意象，共同構(gòu)筑了關(guān)于“水”的世界,，在這冰雪即將融化的時(shí)刻,，凸現(xiàn)出一種恬靜自然的美?！斑h(yuǎn)處飛來(lái)的鳥(niǎo)群,，在開(kāi)始發(fā)黑的土地上尋找著食物”。這群鳥(niǎo)在尋找食物,，是因著季節(jié)的更換,，重新來(lái)到久別的地方,，怎能不高興不已,？畢竟寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了。它們的心情正如“雨里的白樺林”“高興得流淚”,，這閃光的“水珠兒”正是鳥(niǎo)群們的“淚珠”,。同時(shí),，“白樺林”也因久違的一場(chǎng)春雨而“高興得流淚”。這是我們對(duì)生活的一種渴求得到滿(mǎn)足時(shí)的真實(shí)寫(xiě)照,，因?yàn)樯畋旧砭褪且粋€(gè)不斷實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程,。
緊接著作者把讀者的視線(xiàn)吸引到近處的大路上和河岸邊?！皻埍墙濉?，浮著冰塊的河床兩岸松軟、塌陷了,?！逼扑榈臍埍伾w著的大路被人們踏著春天的腳步踩碎了。這不僅僅是“踩碎了殘冰”,，而是踩碎了“一個(gè)漫長(zhǎng)而又寒冷”的季節(jié),。河床中的冰開(kāi)始解凍了，野兔“留下了長(zhǎng)長(zhǎng)的足跡一串”,，這又構(gòu)成了一幅寓意深刻的寫(xiě)意圖,。
這篇散文詩(shī)，作者用寫(xiě)生性的手法,，把平常生活中不被人們注意的大自然景觀,，寫(xiě)成帶有極強(qiáng)畫(huà)面感的詩(shī)歌，出現(xiàn)在人們眼簾的是一幅早春二月圖,。全文由遠(yuǎn)及近,，通過(guò)讀者視線(xiàn)的轉(zhuǎn)移，進(jìn)一步領(lǐng)略大自然美的層次感,。在這樣平淡樸實(shí)的意境中,，去尋找“留下長(zhǎng)長(zhǎng)的足跡一串”的野兔。
附（二）推薦閱讀：阿爾謝尼耶夫《在烏蘇里的莽林中》
美國(guó)的兩部綠色圖書(shū)———《夏日走過(guò)山間》和《醒來(lái)的森林》
九年級(jí)語(yǔ)文《林中小溪》教案及反思篇三
1,、繼續(xù)訓(xùn)練吟哦諷誦的讀書(shū)方法,，學(xué)會(huì)通過(guò)朗讀加深對(duì)文章的理解，深入體味
作者的情感,，并有所感悟,。
2、整體感知小溪流向大海的過(guò)程,，體會(huì)情與景交融的美好境界,。
3、感受小溪的情感與精神世界,，感受小溪的形象,，并從中得到有益的人生啟發(fā)。
4,、吟哦諷誦,，把握作者的寫(xiě)作意圖,，理解文章的主旨。
1,、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力量,，理解作者的人生信念。
2,、欣賞文章由景而情,，由情而悟，一氣呵成的寫(xiě)作特色,。
3,、用白描和擬人的手法表現(xiàn)小溪和森林之美，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣化身小溪去體察的,。
課前先學(xué)：
1,、閱讀全文，了解作者寫(xiě)林中小溪主要寫(xiě)了什么,，是從什么角度寫(xiě)的,？
2、文中的景色描寫(xiě)形象如畫(huà),，抒發(fā)的情感激昂而深刻,，請(qǐng)選取某些片段吟哦諷誦，認(rèn)真體會(huì),、感悟,。
口語(yǔ)訓(xùn)練：搜集、篩選,、組合材料,，寫(xiě)一段介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn),、風(fēng)俗,、民情的話(huà)，在課前讀給大家聽(tīng)（鼓勵(lì)脫稿）
導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：
1,、能夠正確,、流暢而有感情的朗讀課文
2、能夠運(yùn)用吟哦諷誦的讀書(shū)方法,，把讀,、思、悟結(jié)合起來(lái),，有所收益,。
3、體會(huì)文章寫(xiě)景的特點(diǎn),，理解作者一些激情洋溢的抒情,、議論性句子的含義。把文章初步讀懂,。
釋疑解難：學(xué)生自由提問(wèn),，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決,。
精讀探究：教師：同學(xué)們,，你們的家鄉(xiāng)有小溪嗎？你心目中的小溪是什么樣的呢,？蘇聯(lián)作家普里什文用他那細(xì)致而飽含熱情的文筆,，把大自然中森林的美和小溪的活力和展現(xiàn)在我們面前，他賦予了大自然以靈魂和生命,，讓我們一起走進(jìn)他用文字為我們編織的神奇的藝術(shù)世界吧,！請(qǐng)同學(xué)們先講講了解作者寫(xiě)林中小溪主要寫(xiě)了什么，是從什么角度寫(xiě)的,？
（主要寫(xiě)了小溪向大海奔流的過(guò)程,，寫(xiě)作的角度是小溪克服了重重困難終于實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)）
教師：文中的景色描寫(xiě)形象如畫(huà)，抒發(fā)的情感激昂而深刻,，請(qǐng)選取片段吟哦諷誦,，并說(shuō)出自己的體會(huì)、感悟,。
（教師應(yīng)在學(xué)生閱讀與談感受時(shí)明確文中所反應(yīng)的大自然的美和小溪所體現(xiàn)出來(lái)的活力和精神品質(zhì),，明確文中使用的白描手法和擬人手法。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分地閱讀,、談?wù)撔睦砀惺?，不可匆忙揭過(guò)去。白描手法可向?qū)W生略做解釋?zhuān)醋プ∈挛锾卣鬟M(jìn)行簡(jiǎn)筆勾勒,。）
拓展延伸：文中寫(xiě)到了“蜂房似的一片青蛙卵”“淺藍(lán)色的蒼蠅”,，你覺(jué)得這是否破壞了大自然的美？作者為什么寫(xiě)這些我們習(xí)慣上覺(jué)得不潔凈的東西,？
林中小溪
白描手法,，抓住事物特征簡(jiǎn)筆勾勒。
擬人化手法：把事物寫(xiě)得富有生氣,，揭示出小溪的性格特征和情感世界,，更有情態(tài)美和感染力。
啟發(fā)意義（答題思路）：引用原文—蘊(yùn)涵哲理—生活實(shí)踐—領(lǐng)悟反思
1,、把握小溪的形象,，從小溪奮斗的過(guò)程中得到有益的人生啟示。
2,、吟哦諷誦部分段落,，把握作者的寫(xiě)作意圖,，理解文章的主旨。
課前先學(xué)：
1,、熟讀文章表現(xiàn)小溪沖破重重阻礙,、奪路而出的段落；熟讀課文末尾幾段,，體會(huì)“我”和小溪進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程,。
2、閱讀蘇雪林的《溪水》,，比較二者的不同之處,。
口語(yǔ)訓(xùn)練：看課件小溪流淌的畫(huà)面，隨感而發(fā),，自由抒發(fā)對(duì)小溪的感情,。
導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：
1、把握小溪的形象,，從小溪奮斗的過(guò)程中得到有益的人生啟示,。
2、吟哦諷誦,，把握作者的寫(xiě)作意圖,，理解文章的主旨。
釋疑解難：學(xué)生自由提問(wèn),，教師組織學(xué)生有選擇地討論,、解決。
精讀探究：教師：小溪在向大海奔流,、進(jìn)發(fā)的過(guò)程中,，經(jīng)歷了哪些阻礙？請(qǐng)把相關(guān)的話(huà)讀出來(lái),，并加以概括,。并請(qǐng)思考：小溪憑借什么沖破了這些阻礙？）
（有云杉樹(shù)根,、又淺又闊的洼地,、一棵倒樹(shù)橫在溪面上……從文中得知，小溪憑借的是：遠(yuǎn)大的理想使它產(chǎn)生了巨大的動(dòng)力,；它對(duì)自己的能力深信不疑,，充滿(mǎn)自信和樂(lè)觀，不斷地自我激勵(lì),；能和其他的小溪合流產(chǎn)生更大的力量……
（教師）你從小溪的奮斗歷程中感悟到了什么人生哲理,？請(qǐng)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談?wù)劇?/p>
（學(xué)生可以從樹(shù)立理想、堅(jiān)強(qiáng)意志、健康心態(tài)等方面上去探索人生之路,，不設(shè)立固定答案,；答題時(shí)可以只就小溪某個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行解說(shuō)，如“執(zhí)著”,，答題的思路是：可以從小溪從不妥協(xié),，絕不放棄中感受到他的“執(zhí)著”，他越過(guò)了一道道溝坎,，一棵棵傾倒的樹(shù)木，他始終樂(lè)觀,，堅(jiān)信自己“早晚會(huì)流入大洋”,，他還學(xué)會(huì)了繞過(guò)障礙，和其他溪流合而為一,，奮力前進(jìn),，最終到達(dá)了目的，他的這種執(zhí)著的精神是非常值得人們學(xué)習(xí)的,，人們可以用自己的生活實(shí)踐去印證執(zhí)著的重要性,，以反思不足，激勵(lì)自我,。）
拓展延伸：請(qǐng)認(rèn)真閱讀課文最后幾段,，體會(huì)“我”和小溪“心靈對(duì)話(huà)”的過(guò)程，兩個(gè)同學(xué)合作,，把彼此的對(duì)話(huà)表演出來(lái),。完了老師可以采訪(fǎng)“我”或者小溪，請(qǐng)他們談?wù)?。難點(diǎn)是：理解“原是大地上最后一名的我,，最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界”的含義。
林中小溪
小溪 有遠(yuǎn)大理想
有毅力
有智慧
樂(lè)觀自信
一,、請(qǐng)給下列加點(diǎn)字注音或者根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字：
溪水chán chán （ ） 水shān （ ） 顫動(dòng) （ ）
忽閃（ ） 嘟噥 （ ） 水波lín lín （ ）
lián yī （ ） 花lěi （ ） 吝嗇 （ ）
枯葉 sǜ sǜ （ ） 躥出 （ ） 尋覓 （ ）
二,、理解下面的話(huà)的意思：
第1到3題見(jiàn)課文后練習(xí)三
4、當(dāng)最后一滴水還沒(méi)有流完,，當(dāng)春天的小溪還沒(méi)有干涸的時(shí)候,，水總是不倦地反復(fù)說(shuō)著：“我們?cè)缤頃?huì)流進(jìn)大洋?！?/p>
這里的“早晚”有什么意味,？
（這里，作者用擬人化手法描寫(xiě)溪水不斷地對(duì)自己說(shuō)：“我們?cè)缤頃?huì),、流進(jìn)大洋,，表現(xiàn)小溪充分認(rèn)識(shí)到了前進(jìn)道路上的艱辛，對(duì)自己最終能夠戰(zhàn)勝困難，到達(dá)目的地,，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想充滿(mǎn)了信心,，這句話(huà)同時(shí)也是對(duì)自己的鼓勵(lì)。
5,、我的小溪到達(dá)了大洋,。
為什么要說(shuō)“我的小溪”呢？
（作者從小溪身上領(lǐng)悟到了人生的哲理,，小溪的勇敢,、執(zhí)著、毅力非凡,，堅(jiān)定樂(lè)觀的性格是作者所追求的性格,，小溪的形象也正作者心中是理想人格的寫(xiě)照。）
三,、閱讀蘇雪林的《溪水》,，然后答題：
溪水
蘇雪林
我們攜著手走進(jìn)林子，溪水漾著笑渦,，似乎歡迎我們的雙影,。這道溪流，本來(lái)溫柔得像少女般可愛(ài),，但不知何時(shí)流入深林,，她的身體便被囚禁在重疊的濃翠中間。
早晨時(shí)她不能面向玫瑰色的朝陽(yáng)微笑,，夜深時(shí)不能和娟娟的月兒談心,，她的明澈瑩晶的眼波，漸漸變成憂(yōu)郁的深藍(lán)色,，時(shí)時(shí)凄咽著的憂(yōu)傷的調(diào)子,，她是如何的沉悶呵！在夏天的時(shí)候,。
幾番秋雨之后,，溪水長(zhǎng)了幾篙；早凋的梧楸,，飛盡了翠葉,；黃金色的曉霞，從杈枒樹(shù)隙里,，深入溪中,；潑靛的波面，便泛出彩虹似的光,。
現(xiàn)在,，水恢復(fù)從前活潑和快樂(lè)了,，一面疾忙地向前走著，一面還要沿途和遇見(jiàn)的落葉,、枯枝淘氣,。
一張小小的紅葉兒，聽(tīng)了狡獪的西風(fēng)勸告,，私下離開(kāi)母親出來(lái)頑玩,，直到半路上，風(fēng)兒偷偷兒地溜走了,，他便一跤跌在溪水里,。
水是怎樣的開(kāi)心呵，好將那可憐的失路的小紅葉兒,，推推擠擠地推到一個(gè)漩渦里,，使他滴滴溜溜地打圓轉(zhuǎn)兒；那葉向前不得,，向后不能,，急得幾乎哭出來(lái),；水笑嘻嘻地將手一松,，他才一溜煙地逃走了。
水是這樣歡喜捉弄人的,，但流到壩塘邊,，她自己的魔難也來(lái)了。你記得么,？壩下邊不是有許多大石頭,，阻住水的去路？
水初流到石邊時(shí),，還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行,，但石頭卻像沒(méi)有耳朵似的，板著冷靜的面孔,，一點(diǎn)兒不理,。于是水開(kāi)始嬌嗔起來(lái)了，拼命向石頭沖突過(guò)去,；沖突激烈時(shí),，淺碧的衣裳袒開(kāi)了，露出雪白的胸臂,，肺葉收放,，呼吸極其急促，發(fā)出怒吼的聲音來(lái),，縷縷銀絲頭發(fā),，四散飛起。
劈劈拍拍，溫柔的巴掌,，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊,，——她真地怒了，不是兒戲,。
誰(shuí)說(shuō)大石頭是始終頑固呢,？巴掌來(lái)得狠了，也不得不低頭躲避,。于是水安然渡過(guò)難關(guān)了,。
她雖然得勝了，然而弄得異常疲倦,，曳了淺碧的衣裳去時(shí),，我們還聽(tīng)見(jiàn)她斷續(xù)的喘息聲。
我們到這樹(shù)林中來(lái),，總要到這壩塘邊參觀水石的爭(zhēng)執(zhí),，一坐總是一兩個(gè)鐘頭。
1,、《林中小溪》和《溪水》的性格上有什么相似點(diǎn)和不同點(diǎn),？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
（普列什文筆下的小溪充滿(mǎn)活力,，有理想,，有毅力，有智慧,，樂(lè)觀自信,；蘇雪林筆下的溪水活潑可愛(ài)，有點(diǎn)任性,，不達(dá)目的不罷休）
2,、本文是篇美文，語(yǔ)辭美,、描敘美,、情趣美，請(qǐng)任選一方面感受,，加以說(shuō)明,。
如：“水初流到石邊時(shí)，還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行,，但石頭卻像沒(méi)有耳朵似的,，板著冷靜的面孔，一點(diǎn)兒不理,。于是水開(kāi)始嬌嗔起來(lái)了,，拼命向石頭沖突過(guò)去,；沖突激烈時(shí)，淺碧的衣裳袒開(kāi)了,，露出雪白的胸臂,，肺葉收放，呼吸極其急促,，發(fā)出怒吼的聲音來(lái),，縷縷銀絲頭發(fā)，四散飛起,?！呐模瑴厝岬陌驼?，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊,，——她真地怒了，不是兒戲,?！边\(yùn)用了擬人化手法，從“涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行”到“開(kāi)始嬌嗔起來(lái)了,，拼命向石頭沖突”再到“劈劈拍拍,，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊”細(xì)膩,、生動(dòng)地寫(xiě)出了溪水由緩到急沖擊大石的過(guò)程,，充滿(mǎn)了趣味,，給人以美的享受,。
3、“我們到這樹(shù)林中來(lái),，總要到這壩塘邊參觀水石的爭(zhēng)執(zhí),，一坐總是一兩個(gè)鐘頭?！蹦阒雷髡咦谙吀形虻搅耸裁磫?？
（本題不設(shè)固定答案，只要答得合理即可,，但答案必須圍繞《溪水》來(lái)組織,。）
九年級(jí)語(yǔ)文《林中小溪》教案及反思篇四
1、學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物之中的寫(xiě)法,。
2,、體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及擬人等修辭手法的運(yùn)用,。
3,、通過(guò)反復(fù)誦讀,、仔細(xì)品味，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力,。
1,、重點(diǎn)：品味本文的語(yǔ)言之美。
2,、難點(diǎn)：從中悟出人生哲理,。
教時(shí)
一、導(dǎo)入
1,、作者簡(jiǎn)介：
普里什文（又譯作普里希文）（1873~1954）蘇聯(lián)作家,。
2、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們你有沒(méi)有在林中小溪畔漫步的經(jīng)歷,，如果沒(méi)有的話(huà)請(qǐng)你和蘇聯(lián)作家普里什文一起作一次林間之游,，觀賞一下俄羅斯原始森林的風(fēng)光。
二,、賞析課文
1,、認(rèn)真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語(yǔ)言魅力,，注意要讀出感情,，正確把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣,，自己喜歡的段落可以多讀幾遍,。
（學(xué)生自由讀，老師巡視,、指導(dǎo)）
同學(xué)們,，能不能把你們最喜歡的或者自己感覺(jué)讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？請(qǐng)老師給配上音樂(lè),。
2,、畫(huà)出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途
[討論并歸納：“流水在淺的地方遇到云杉樹(shù)根的障礙”，“狹窄的深水道”,，“旋渦中心是一棵樹(shù)早已橫堵在小溪上”,，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”,，“一米高的懸崖上落下來(lái)”,，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。
劃出小溪流過(guò)的坦途：“圓形的水灣”,，“來(lái)到一個(gè)寧?kù)o的地方”,，“溪水溶溶像一個(gè)湖”，“水面在艷陽(yáng)朗照下開(kāi)闊了起來(lái)”,。]
提問(wèn)：小溪在林中奮然前行和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方,？
[討論并歸納：人的一輩子不可能總是一帆風(fēng)順,，總會(huì)有挫折、失敗,，起起落落,，憂(yōu)喜參半這就是生活，在你“山重水復(fù)疑無(wú)路”之際不要懷疑會(huì)有“柳暗花明又一村”的時(shí)候,。]
3,、課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫(xiě)活了，請(qǐng)畫(huà)出
[討論并歸納：“卻毫不在乎”,、“好象在收緊肌肉”,、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿(mǎn)……這不是示弱，不是訴怨,，也不是絕望,。……每一條小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域”,、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著,，它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹(shù)下找到了出路,，匆匆地奔流著”,、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿(mǎn)水，并繼續(xù)前行”,、“水流此刻正沖擊著每一根枝條,，還一邊流，一邊不斷地互相說(shuō)著：‘早晚……’強(qiáng)大的水流不急不忙地彼此呼喚,，滿(mǎn)懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼,，然后又重新興奮地匯合到一起”。]
4,、提問(wèn)：你能從以上概括出“小溪”的性格特點(diǎn)嗎,？
[討論并歸納：認(rèn)定一個(gè)目標(biāo),，什么也阻擋不了,。自信、樂(lè)觀,、頑強(qiáng),，渴望戰(zhàn)斗的生活，享受著與困難斗爭(zhēng)所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣,。作者已經(jīng)把“小溪”人格化了,。對(duì)人生，對(duì)困難,、挫折又何嘗不應(yīng)該像“小溪”那樣,。]
5,、畫(huà)出課文中作者的議論，分析一下表達(dá)了什么思想
①“小溪的生活中,，就這樣一會(huì)兒泡沫頻起,，一會(huì)兒在花和晃動(dòng)的影子間發(fā)出興奮的招呼聲?！?/p>
②“就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧,，讓它出現(xiàn)好了！有障礙,，才有生活,；要是沒(méi)有的話(huà)，水便會(huì)毫無(wú)生氣地立刻流入大洋了,，就像不明不白的生命離開(kāi)毫無(wú)生氣的機(jī)體一樣,。”
③“小溪流經(jīng)樹(shù)林的全程,，是一條充滿(mǎn)持續(xù)搏斗的道路,，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來(lái)。搏斗持續(xù)不斷,，生活和我的意識(shí)就在這待續(xù)不斷中形成,。”
④“是的,，要是每一步?jīng)]有這些障礙,，水就會(huì)立刻流走了，也就根本不會(huì)有生活和時(shí)間了,?！?/p>
⑤“小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時(shí)間,，正是生活,。”
⑥“終于明白了：對(duì)水來(lái)說(shuō)沒(méi)有不同的道路,，所有道路早晚都一定會(huì)把它帶到大洋,。”
⑦“于是,，我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至,，停了下來(lái)，原來(lái)是大地上最后一名的我,，最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界,。我的小溪到達(dá)了大洋?！?/p>
討論并歸納：作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫(xiě)表達(dá)自己的人生感悟：作者認(rèn)為生活本來(lái)就充滿(mǎn)艱難困苦的,，每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生,，沒(méi)有同困難作斗爭(zhēng)的人生是毫無(wú)意義的人生。作者對(duì)“時(shí)間”與“生活”的認(rèn)識(shí)非常獨(dú)到,。人生就是一條充滿(mǎn)與困難持續(xù)搏斗的道路,，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來(lái)。搏斗持續(xù)不斷,，生活和人的自我意識(shí)就會(huì)在這持續(xù)不斷中形成,。作者經(jīng)過(guò)這一番感悟之后，他的思想,、認(rèn)識(shí)已經(jīng)到達(dá)了自由的“大洋”,。]
三、小結(jié)
作者通過(guò)小溪沖破層層阻隔流向自由的大洋的,。描寫(xiě),，表達(dá)了對(duì)人生的感悟。
四,、布置作業(yè)
1,、課后練習(xí)一、二,。
2,、抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文,。
一,、朗讀全文導(dǎo)入
二、研讀課文
1,、提問(wèn)：課文除了寫(xiě)小溪一路前行之外,，還寫(xiě)了什么景物？寫(xiě)得好在哪里,？與全文主旨有什么關(guān)系,？
[討論并歸納：還寫(xiě)了春光、春草,、春花,、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子,，還有灰雀,、燕雀、杜鵑,，各種各樣的昆蟲(chóng)以及花草樹(shù)木的混合香味，一派生機(jī)盎然的景象,，為小溪一路自信樂(lè)觀渲染了氣氛,。]
全文有兩處比較集中地描寫(xiě)了兩岸及水面景色,。
27—29段：一片初春景象，“白樺樹(shù)上幼芽正在舒青,，芽上芳香的樹(shù)脂閃閃有光”,。“林中路上長(zhǎng)著極低的青草,，綠得簡(jiǎn)直刺眼”作者抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠,，表達(dá)了對(duì)春天到來(lái)的欣喜之情，春天來(lái)了一切充滿(mǎn)了希望,，一切都是美好的,，小溪在這春光里回叫得更歡，流得更暢,。
31段描寫(xiě)得更為生動(dòng),。天氣轉(zhuǎn)暖了各種花草動(dòng)物昆蟲(chóng)都活躍起來(lái)了，在艷陽(yáng)朗照的水面上盡顯它的生命的活力,，“躥”字寫(xiě)出了第一朵小黃花急不可奈而且生長(zhǎng)迅速的情態(tài),。寫(xiě)蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”,，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”,，小甲蟲(chóng)“打轉(zhuǎn)”。這些動(dòng)詞用得非常貼切,。整個(gè)畫(huà)面色彩斑斕,，有黃的花，黑黑的蝌蚪,，淺藍(lán)色的蒼蠅,，銅色的小甲蟲(chóng)，鮮艷的黑星黃粉蝶,，黃毛小雞似的柳枝上的花,，小溪一路千辛萬(wàn)苦，曲曲折折,，跌跌撞撞,，從密林流到空地上，見(jiàn)到了“柳暗花明又一村”的大好景象,，就如人生不盡是失敗挫折,，光明的前景總會(huì)出現(xiàn)。
2,、提問(wèn)：你喜歡哪一段,，選這段大聲朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
討論并歸納：
①“水惹動(dòng)著新結(jié)的花苞花蕾,，花蕾反又在水面漾起波紋,。”
這句描寫(xiě)很有趣味,。小溪肩負(fù)使命,，一路奔跑，卻不忘與花蕾開(kāi)開(kāi)玩笑,，逗逗趣,，表現(xiàn)了小溪活潑、調(diào)皮的性格,。
②“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌,。”
“克制”二字完全擬人化了,。對(duì)遇上的大障礙嘟噥表示不滿(mǎn),，但不想讓這不滿(mǎn)破壞了自己與其他水流匯合的喜悅，因此要加以克制,。寫(xiě)得很有趣,。把小溪性格寫(xiě)得豐富，與人的情緒的起伏完全一致,。
③好幾處寫(xiě)道小溪“扭動(dòng)著肌肉”,。
作者把小溪比作強(qiáng)壯的小伙子，正拼其全力在與各種阻擋進(jìn)行搏斗,?！芭?dòng)的肌肉”“收緊的肌肉”讓我們看到了敢于斗爭(zhēng)敢于勝利的力量。
④“我在樹(shù)根之間坐了下去,，緊靠在樹(shù)干上,，舉目望那和煦的太陽(yáng)，于是,，我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至,，停了下來(lái)，原是大地上最后一名的我,，最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界,。”
這時(shí)作者對(duì)自然的描寫(xiě)似乎開(kāi)始浸透幻想的,、隱喻的意象,，賦予這篇散文以詩(shī)意。在陽(yáng)光下作者的靈魂飄然而至,，這是奮斗的,、向上的,、閃光的靈魂。作者終于在博大的,、運(yùn)動(dòng)著的自然中,，發(fā)現(xiàn)了自己,，肯定了自己,。
三、小結(jié)：
這是一篇借物舒懷之作,，文中小溪的形象極為感人,。小溪除了具有人的特點(diǎn)，能借以表達(dá)作者的思想外,，還具有小溪的特征“聚集為一股股的水流,，就好象在搏斗中收緊的肌肉一樣”“遇到大障礙，水就嘟嘟噥噥表示不滿(mǎn)”“溪水分道揚(yáng)鑣了,；一部分水說(shuō),，這一條路會(huì)早點(diǎn)到達(dá)目的地，而另一部分水認(rèn)為另一邊是近路,，于是它們分開(kāi)了,，饒了一個(gè)大彎，然后又重新興奮地匯合到一起,?！钡龋挤侠说奶卣?。因此,，這一擬人形象是塑造得很成功的，顯示了作者的藝術(shù)才能,。
四,、討論課后練習(xí)
練習(xí)一：在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：1,、溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙,，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；2,、溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙,，要集聚力量,，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力,，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭(zhēng),；3,、溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大海,，人生奮斗也要有自己的終極追求,；4,、小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此,，如果平平坦坦,，沒(méi)有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間,；5,、溪流和周?chē)木拔飿?gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的,。
作者由景生情,，由情生感。景變,，情也隨之而變,，感也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，并且不斷深化,。
練習(xí)二：課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫(xiě)活了,，這是用擬人的手法表現(xiàn)了溪水奮斗不息的頑強(qiáng)精神，從而表達(dá)了作者融入自然,、親和自然的情趣,，透露了自己的生活信念和人生理想。
下面以“小溪在搏斗中竭盡力量……被困在這水灣的春水中”為例,，作一些分析：
“一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)著”這寫(xiě)出了水流翻滾涌動(dòng)的情景,，但是，水流并未懈怠,，仍然“在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)”,，水聲更響了，作者從這聲音中聽(tīng)出溪水執(zhí)著一念要奔向大洋,。小狗魚(yú)滯留在水灣中,，是閑筆，然而也起了襯托作用,，表現(xiàn)了另一種茍且求安的生活,。作者用了擬人手法，并且用自己的心去解讀溪流的“心”,，物我同一,。
練習(xí)三：1,、林中的小溪具有一種頑強(qiáng)不息的精神，賦予森林以生命的活力,；如果森林中沒(méi)有小溪,，就會(huì)變得毫無(wú)生氣。
2,、有阻力,，能激起浪花，作者希望水能生機(jī)勃勃地一往無(wú)前地奔騰,，把戰(zhàn)勝困難作為生命的樂(lè)趣,。
3,、這里以動(dòng)襯靜,，以有聲襯無(wú)聲，是一種反襯手法,。正因?yàn)檫@個(gè)地方寧?kù)o,，所以灰雀的低鳴和枯葉的簌簌聲才會(huì)“響遍整個(gè)樹(shù)林”。正如古詩(shī)所說(shuō)“蟬噪林越靜,，鳥(niǎo)鳴山更幽”,。
五、布置作業(yè)
1,、朗讀課文2,、完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)
授后小記：
本文是描寫(xiě)俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，教學(xué)時(shí)可以借助剛結(jié)束的第一篇課文,，啟發(fā)學(xué)生思考：
1,、“林中小溪”之類(lèi)的自然景色很多，作者如何將眼前景與人生感悟有機(jī)結(jié)合完成全文的,？
2,、每一種理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出來(lái)的,，學(xué)習(xí)中要重在引導(dǎo)學(xué)生找出這兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,。
九年級(jí)語(yǔ)文《林中小溪》教案及反思篇五
1、能用自己的語(yǔ)言概括林中小溪的特點(diǎn),，梳理出作者思想感情的脈絡(luò),。
2、能通過(guò)朗讀和對(duì)語(yǔ)言的賞析,，感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量,。
3、能用自己的語(yǔ)言表達(dá)作者由景而悟的人生信念,。
4,、通過(guò)對(duì)其他作品的閱讀,，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，并能有自己獨(dú)特的評(píng)價(jià),。
1,、“感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，但是,，對(duì)無(wú)形的感受,，需要通過(guò)有形的朗讀或語(yǔ)言賞析表現(xiàn)出來(lái)。
2,、學(xué)生能夠通過(guò)參考書(shū)或與其它同學(xué)的交流,，獲得本文作者人生信念的認(rèn)識(shí)，但是作者是如何由景悟理的過(guò)程,，得通過(guò)老師的引導(dǎo)進(jìn)一步明確,，否則就只是簡(jiǎn)單的背主題了。
3,、普里什文的散文被稱(chēng)為“俄羅斯語(yǔ)言的百草”,。作品有其獨(dú)特的風(fēng)格，作為初三學(xué)生,，應(yīng)該嘗試從一定的高度來(lái)評(píng)析課文,，雖然很難，但可以從學(xué)習(xí),、借鑒他人的評(píng)論開(kāi)始做起,。
兩課時(shí)
1、自讀課文,，疏通字詞,；
2、收集有關(guān)作者的介紹,、評(píng)論,；
3、嘗試閱讀一些作者的其它文章（文集）,。
1,、教師引導(dǎo)：交通的發(fā)達(dá)已使我們失去了遠(yuǎn)方。車(chē)輪滾滾,，機(jī)翼轟鳴,，傳說(shuō)中的天涯海角只要數(shù)個(gè)小時(shí)便能抵達(dá)。但人們依然習(xí)慣于到遠(yuǎn)方去尋找風(fēng)景,，去“回歸自然”,。只是在萬(wàn)水千山踏遍的豪情里，有誰(shuí)想到過(guò),，就在我們生活的大地上,，在我們的身邊,，在我們與自然之間，還有那么多生動(dòng)有趣的事情,，有那么多優(yōu)美的風(fēng)景,；又有多少人愿意將匆匆太匆匆的腳步停下來(lái)，做一個(gè)大地的閱讀者,，去傾聽(tīng)風(fēng)聲,、鳥(niǎo)鳴和蟲(chóng)唧，去辨識(shí)樹(shù)木的年輪,，去尋覓鴿群的蹤跡,？在大地這本翻開(kāi)的書(shū)頁(yè)上，前蘇聯(lián)作家米普里什文作為一名大地閱讀者的先行者,，留下了他的足跡和一批珍貴的自然文本,。
2、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)進(jìn)一步簡(jiǎn)單介紹作者,。
教師根據(jù)學(xué)生的回答再作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)：他的作品主要是通過(guò)對(duì)大自然的詩(shī)一般的感受,，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力,。
1、作者說(shuō)：“如果你想了解森林的心靈,，那就去找一條林中小溪,，順著岸邊往上游或者下游走一走吧?！闭?qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次輕聲朗讀課文,，思考一下：作者要帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L(fǎng)的是怎樣的一條林中小溪？你從哪里看出來(lái)的,？把你的思考結(jié)果寫(xiě)下來(lái),。
2、學(xué)生輕聲朗讀,，獨(dú)立完成思考,。
3、組織學(xué)生全班交流,。
交流過(guò)程中,，學(xué)生的回答可能存在幾個(gè)層次：
（1）只能說(shuō)出小溪的水流量、水色,、水質(zhì)等,；
（2）能結(jié)合小溪經(jīng)流的環(huán)境，初步探討小溪的奔流不息,；
（3）能根據(jù)小溪經(jīng)歷的曲折探討更深層次的“性格”“品質(zhì)”等,。
無(wú)論學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn)涉及哪個(gè)層次,，教師都不做輕易的否定。而學(xué)生應(yīng)該可以在交流中意識(shí)到：作者寫(xiě)小溪,，決不是就事論事,。作者筆下的小溪是帶上了很濃重的擬人色彩的。因此,，可以嘗試探討它的“性格”問(wèn)題,。
（一）、探討小溪形象
1,、教師指導(dǎo)：小溪前進(jìn)的路線(xiàn)是曲折的,，他流經(jīng)坦途，也面臨障礙,。你能找出它前進(jìn)的具體路線(xiàn)嗎,？
2、學(xué)生從書(shū)上找出相關(guān)內(nèi)容后全班交流,。
交流過(guò)程中,，教師作板書(shū)，有意識(shí)地分出“障礙”和“坦途”,。
3,、教師指導(dǎo)：面對(duì)前進(jìn)道路上的不同情況，小溪分別有怎樣的表現(xiàn),？你能從這些表現(xiàn)中歸納它的性格形象嗎,？
4、學(xué)生獨(dú)立思考,，圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)批注之后,，小組交流，補(bǔ)充或修正自己的思考和語(yǔ)言表達(dá),。
5,、全班交流，師生共同評(píng)價(jià),。
交流過(guò)程中,，注重對(duì)學(xué)生回答的針對(duì)性、語(yǔ)言表達(dá)的流暢和準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)價(jià),。
在交流基礎(chǔ)上,，教師板書(shū)總結(jié)。內(nèi)容可圍繞三方面：
（1）小溪對(duì)障礙的看法
（2）對(duì)光明未來(lái)的信念
（3）對(duì)猥瑣生活的批判,。
但是,，具體的詞匯不在板書(shū)上出現(xiàn)，以免限制學(xué)生的思維和表達(dá)。
（二）獲得人生感悟
1,、教師指導(dǎo)：作者對(duì)小溪前進(jìn)的過(guò)程寫(xiě)的層次分明,，在小溪遇到障礙（第一次沖擊）——遇到大的障礙（第二次沖擊）——沖刷倒百年云杉（第三次沖擊）——分流、合流的過(guò)程中,，作者對(duì)人生的思考也在不斷的深入,。那么，你認(rèn)為小溪沖破重重障礙奮勇前進(jìn)的過(guò)程,，和我們的人生有沒(méi)有相似之處呢,？它對(duì)你又會(huì)有怎樣的啟迪呢？
2,、學(xué)生獨(dú)立思考后寫(xiě)下,，全班交流，教師也作為交流的參與者進(jìn)入,。交流結(jié)束,，請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)下交流所得。
參考意見(jiàn)：
（1）溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙,，就像人們生命歷程中遇到的種種困難,；
（2）溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙，要集聚力量,，要堅(jiān)持到底,，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行斗爭(zhēng),；
（3）溪流行進(jìn)中有分有合,，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求,；
（4）小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此,，如果平平坦坦,，沒(méi)有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間,；
（5）溪流和周?chē)木拔飿?gòu)成了美的境界,，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。
交流結(jié)果的表達(dá)不一定要面面俱到,，但一定要是學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)的,。表達(dá)能夠越豐富越好。
（三）朗讀
1,、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)對(duì)小溪和作者人生信念的認(rèn)識(shí),，選擇一個(gè)片段，嘗試有感情的朗讀,。
2,、組織朗讀交流,。對(duì)朗讀者的語(yǔ)音語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和感情表達(dá)的深刻性等作出評(píng)價(jià)。
1,、教師指導(dǎo)：有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文：“……時(shí)而有如芳草簌簌作聲,，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥(niǎo)鳴,，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……”可見(jiàn)普里什文散文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性,。如果要你來(lái)嘗試著評(píng)析一下本文，你覺(jué)得可以怎么寫(xiě)呢,？
2,、教師給出
兩篇評(píng)論文章作為范本，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)性閱讀,。
課上不一定有時(shí)間完成這一環(huán)節(jié),，教師可以在課上閱讀拓展材料的基礎(chǔ)上布置為課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。
傾聽(tīng)自然純凈的呼吸
讀普列什文的《林中水滴》（作者：林文欽）
身處喧囂的城市,，心情因世俗困擾而浮躁,。夜半時(shí)分，能使靈魂歇息的“清涼劑”是枕邊書(shū)——普列什文的《林中水滴》,，它帶來(lái)大自然最為純凈清新的呼吸,，讓日益被城市鋼筋水泥所隔膜的心，得到滋潤(rùn)而不至過(guò)早老化,。
沒(méi)有比幽靜的大自然更能讓人心靈悸動(dòng)的物了,。在樸素的葉列茨平坦的原野上，藍(lán)得讓人感覺(jué)深秋般涼爽的溪流,，靜靜滋潤(rùn)著黑油油的沼澤地,。潮濕的秋霧之后，簇簇高大的喬木林和遍野低矮的灌木叢,，都變幻出水印木刻一樣的清晰色彩,。在已過(guò)去的春天、夏天,，從第一滴映著薄薄陽(yáng)光的水珠自小葉毛芽落下,，蜉蝣漸漸擺動(dòng)虛化的尾巴，苔蘚逐漸濕潤(rùn)的那天開(kāi)始,，自然復(fù)蘇的根須就密密麻麻地傳遍冰碴零亂的土墩,。悠閑的獵人漁人們，看見(jiàn)黑水雞飛來(lái)了,，紅隼飛來(lái)了,，野鴨飛來(lái)了；夜鶯、杜鵑,、黃鸝,、白眉鶇、雨燕也飛來(lái)了,；老狗魚(yú),、鱸魚(yú)、梭魚(yú)在鏡子似的湖泊里游動(dòng)起來(lái),；熊,、松鼠、胡獾,、雪兔睜開(kāi)清澈的眼睛,，打量新的世界。蓬勃的野櫻,、含蓄的夜美女,、蜿蜒的蛇麻草、淌汁的白樺,、成叢的羊肚菌,、優(yōu)雅的黑麥、油畫(huà)般的蘆葦,、地毯似的紫云英,、婀娜的水草，構(gòu)成原野四季生動(dòng)的水墨畫(huà),。這就是前蘇聯(lián)散文大師普列什文《林中水滴》中的景象,。
普列什文給予了我們那片土地?zé)o以言說(shuō)的自然畫(huà)幅；而滴水的聲音,，更是普列什文用心靈觸摸,，又用心靈傳達(dá)給世界的脈動(dòng)。諳熟農(nóng)藝的普列什文把生命交給大自然之后,，又小心翼翼地踩著涅爾河岸邊潮濕的泥土,，貼近大自然的生命群落之中。在周?chē)@些平實(shí)的生命群落里,，他做了普通而微小的一員。他和藹地認(rèn)識(shí)它們,，透徹地觀察它們,，認(rèn)真地聆聽(tīng)它們，親切地感受它們,?！暗谝恢晃r從一個(gè)洞中探出頭來(lái)，微微動(dòng)了一下觸須?！边@是那篇不到50字的著名筆記《第一只蝦》的結(jié)尾,。那微動(dòng)的觸須，正是普列什文感受到的靈魂的震顫,，如一滴雨水打在夜美女花瓣上的靈敏感應(yīng),。
九年級(jí)語(yǔ)文《林中小溪》教案及反思篇六
1、學(xué)習(xí)如何運(yùn)用白描和擬人的手法來(lái)描繪小溪與森林的各種意象,。
2,、能夠正確流暢地朗讀課文，品味語(yǔ)言,。學(xué)習(xí)本文情景交融,、一氣呵成的寫(xiě)作特色。
3,、理解領(lǐng)悟小溪所顯示出的生命力量,，理解作者的人生信念。
1,、如何理解小溪與其他各種意象的象征意義,。在反復(fù)誦讀中，能夠重點(diǎn)領(lǐng)略小溪所顯示出的生命力量和大自然意象的含義,，把握作者的思想感情脈絡(luò),，理解作者的人生信念。
2,、重點(diǎn)領(lǐng)略大自然的紛繁多樣和小溪所顯示的生命力,。如何理解作者在字里行間所蘊(yùn)含的人生理想與追求。
【課時(shí)安排】二課時(shí)
第一課時(shí)
（播放有關(guān)小溪的畫(huà)面,。）
自然界中的一切無(wú)不都在向我們預(yù)示著什么：高山無(wú)語(yǔ),，顯示出自己的沉穩(wěn)偉岸；碧海揚(yáng)波,，顯示出自己的磅礴浩大,；流云變遷，顯示出自己的紛繁多樣,。大家看看畫(huà)面上的小溪,，脈脈細(xì)流，無(wú)聲無(wú)息,，卻一往無(wú)前,，這是不是也象征著一種精神？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家普里什文的一篇詩(shī)體隨筆——《林中小溪》,，看看在作者的筆下,，小溪又象征著什么,。
（學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)，介紹作者,。）
教師補(bǔ)充：
米哈依爾米哈依洛維奇普里什文(1873—1954),，前蘇聯(lián)作家。1897年因參加馬克思革命小組活動(dòng)被捕入獄,。刑滿(mǎn)后,，去德國(guó)萊比錫大學(xué)學(xué)習(xí)農(nóng)藝，學(xué)成后歸國(guó),，在莫斯科附近當(dāng)農(nóng)藝師,，寫(xiě)過(guò)《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專(zhuān)業(yè)著作。1907年,，發(fā)表文學(xué)處女作《在鳥(niǎo)不受驚的地方》一舉成名,。他的作品主要是通過(guò)對(duì)大自然的詩(shī)一般的感受，展示人的精神生活,，歌頌人的創(chuàng)造力,。主要作品收入《普里什文文集》（八卷本）。
關(guān)于詩(shī)體隨筆,，普里什文發(fā)表過(guò)自己的見(jiàn)解,，他說(shuō)：“所謂隨筆，我們以為是作家以他獨(dú)特的態(tài)度處理他的材料,，借以抒發(fā)情懷而創(chuàng)作的作品,。”
1,、教師配樂(lè)朗讀,，聽(tīng)后學(xué)生相互交流，談?wù)剬?duì)本文的感受,。
要求：把自己感興趣的文句畫(huà)出來(lái),，在書(shū)上寫(xiě)出自己的感悟體會(huì)。
2,、學(xué)生自由朗讀課文,，邊讀邊找出文中自己認(rèn)為優(yōu)美或含義深刻的語(yǔ)句。把自己喜歡的段落多朗讀幾遍,。
3,、請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)評(píng),。
調(diào)動(dòng)學(xué)生朗誦熱情,，邊讀邊評(píng)。學(xué)生多次朗讀,，反復(fù)吟誦,，目的是強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。
4,、梳理,，歸納：
（學(xué)生讀書(shū)、梳理,、思考,。）
（1）為什么作者在文中反復(fù)提到“障礙”一詞？你如何理解,？
充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生找出含有“障礙”一詞的句子，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上,，整體感知,，探討歸納，明確：“障礙”一詞借指生活中遇到的種種困難,；溪流前進(jìn)中有分有合,，但始終向著共同目標(biāo)前進(jìn)，生活同樣也是如此,；溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙,，要蓄積力量，堅(jiān)持到底,，人生也是如此,，要有毅力，對(duì)待困難要想方設(shè)法地去克服,。
（2）畫(huà)出文中描寫(xiě)小溪擬人的句子,，并思考這象征著什么。
明確：課文中有很多地方都把小溪當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),，比如“仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣”,、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿(mǎn)水，并繼續(xù)前行,，而留下那水塘過(guò)它自己的日子”等,，這些句子用擬人的手法，把小溪寫(xiě)得很活潑,，而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?/p>
（3）通過(guò)上面的分析,，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合全文來(lái)概括一下“小溪”身上所蘊(yùn)含的精神。
學(xué)生討論后明確：小溪具有頑強(qiáng)樂(lè)觀,，不畏艱險(xiǎn),，努力奮斗，積極進(jìn)取的精神,。
（4）小溪在林中沖破重重障礙后又奮然前行,，這和人生的道路有什么相似之處,？
明確：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活。人生也是如此,，如果平平坦坦,，沒(méi)有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間,；溪流通過(guò)自己的不懈努力,，創(chuàng)造了美好的生活，我們的人生道路,，也如同小溪,，在奮斗后也會(huì)同樣流入心靈的彼岸。
（5）作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫(xiě)表達(dá)自己的什么人生感悟,？
明確：作者認(rèn)為生活本身就充滿(mǎn)艱難困苦的,，每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒(méi)有同困難作斗爭(zhēng)的人生是沒(méi)有意義的人生,。
（學(xué)生能說(shuō)出作者的寓意即可,。指導(dǎo)學(xué)生在分析語(yǔ)言的含義上聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)。）
（6）作者除了描寫(xiě)小溪外,，還描寫(xiě)了哪些景物,？這些景物的描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？
（同桌相互討論回答,，教師補(bǔ)充訂正,。）
明確：除小溪外，還寫(xiě)了春花,、春草,、春芽；還有水上漂浮的云彩和白楊的種子,；還有灰雀,、燕雀、杜鵑,，各種各樣的昆蟲(chóng)以及花草樹(shù)木的混合味,，作者把它們當(dāng)作有感情、有靈魂,、有人格精神的人來(lái)表現(xiàn),。這些意象描寫(xiě)運(yùn)用白描的手法， 在文中起到一種渲染襯托的作用,。
1,、作者通過(guò)對(duì)小溪流過(guò)森林全程中表現(xiàn)出來(lái)的沖決一切障礙、非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫(xiě),，透露了融入自然,、親和自然的感情,，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。
2,、課下收集有關(guān)普里什文生活和創(chuàng)作經(jīng)歷與作品特點(diǎn)的資料,。
在上一節(jié)課，我們通過(guò)研究學(xué)習(xí),，明白了在普里什文的筆下小溪具備的精神與品質(zhì)，這一節(jié)我們繼續(xù)來(lái)品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)與了解普里什文的思想世界,。請(qǐng)同學(xué)們想一想,，為什么在他的筆下能有這樣的人生感悟。
1,、找一找,，品一品。
（1）把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),，并說(shuō)出你認(rèn)為它優(yōu)美的原因,。
（2）組織學(xué)生討論交流，肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與感悟,。目的是讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà),，學(xué)習(xí)本文樸實(shí)無(wú)華卻充滿(mǎn)靈性的語(yǔ)言。
討論并明確：本文的語(yǔ)言活潑自然,，帶有作者的個(gè)性特征：第一,，帶有口語(yǔ)色彩。就像是和你對(duì)話(huà)似的,。比如文章的開(kāi)頭部分,，就像是和一個(gè)相識(shí)已久的朋友談話(huà)，沒(méi)有一點(diǎn)做作,。第二,，直接現(xiàn)實(shí)性。高爾基說(shuō)過(guò),，普里什文有“一支生花的妙筆,，善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，一切都具有觸摸得到的可感性”,。比如他寫(xiě)水急,，并不滿(mǎn)足于湍急、奔流等一類(lèi)泛泛的字眼,，而是把它活化,，寫(xiě)它的情態(tài)變化，“水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙,，卻毫不在乎,，它只是聚集為一股股水流,，仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣”，先寫(xiě)溪水的心態(tài)——滿(mǎn)不在乎,，再寫(xiě)它的變化,，最后再作比擬。第三,，睿智,、深沉，字里行間不時(shí)透露出靈氣,。
2,、想一想，談一談,。
（1）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己收集的有關(guān)普里什文生活資料,，想一想，為什么普里什文的文筆這樣清新流暢而又寓含著自然的氣息,？
（2）啟發(fā)學(xué)生結(jié)合普里什文的生活經(jīng)歷來(lái)談,。
教師點(diǎn)撥后歸納：作為林學(xué)家，長(zhǎng)期生活在森林里是相當(dāng)孤獨(dú)的,，但他能夠仔細(xì)觀察生活的原生態(tài),，用心與自然對(duì)話(huà)，在自然中找到對(duì)人生的理解與感悟,。他的語(yǔ)言含著泥土的芳香與自然的氣味,，令人頓悟，開(kāi)人心智,。
3,、悟一悟，練一練,。
（1）在作者的筆下,，小溪已經(jīng)成為心靈的物化。請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活世界,，選一種物象,，寫(xiě)出自己對(duì)人生的感悟?？勺赃x一種物象,，也可參考以下物象：
大海 高山 沙漠 露水
（2）學(xué)生感悟、練習(xí),。
（3）師生互評(píng),。
通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以學(xué)習(xí)到：
（1）本文情景交融，由景生情,，由情而悟,，一氣呵成，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來(lái)的,。
（2）語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，運(yùn)用白描的手法，字里行間洋溢著對(duì)大自然的熱愛(ài),，對(duì)小溪和森林的贊美,。
（3）表現(xiàn)了作者的人生信念與精神追求。
九年級(jí)語(yǔ)文《林中小溪》教案及反思篇七
如果你想了解森林的心靈,，那就去找一條林中小溪,，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。剛開(kāi)春的時(shí)候,，我從那條可愛(ài)的小溪邊走過(guò)。下面就是我在那兒的所見(jiàn)所聞和所想,。
我看見(jiàn),，流水在淺的地方遇到云杉樹(shù)根的障礙，于是沖著樹(shù)根潺潺鳴響,，冒出氣泡來(lái),。這些氣泡一冒出來(lái)，就迅速地漂走,，不久即破滅,，但大部分會(huì)漂到新的障礙那兒，擠成白花花的一團(tuán),，老遠(yuǎn)就可以望見(jiàn),。
水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎,，它只是聚集為一股股水流,，仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣。
水在顫動(dòng),。陽(yáng)光把顫動(dòng)的水影投射到云杉樹(shù)上和青草上,，那水影就在樹(shù)干和青草上忽閃。水在顫動(dòng)中發(fā)出淙淙聲響,，青草仿佛在這樂(lè)聲中生長(zhǎng),，水影顯得那么調(diào)和。
流過(guò)一段又淺又闊的地方,，水急急注入狹窄的深水道,，因?yàn)榱鞯眉倍鵁o(wú)聲，就好像在收緊肌肉，而太陽(yáng)不甘寂寞,，讓那水流緊張的影子在樹(shù)干和青草上不住地忽閃,。
如果遇上大的障礙，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿(mǎn),，這嘟噥聲和從障礙上飛濺過(guò)去的聲音,，老遠(yuǎn)就可聽(tīng)見(jiàn)。然而這不是示弱,，不是訴怨,，也不是絕望，這些人類(lèi)的感情,，水是毫無(wú)所知的,。每一條小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域，即使遇上像厄爾布魯士峰一樣的山,，也會(huì)將它劈開(kāi),，早晚會(huì)到達(dá)……
太陽(yáng)所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹(shù)上和青草上晃動(dòng)著,。在小溪的淙淙聲中,，飽含樹(shù)脂的幼芽在開(kāi)放，水下的草長(zhǎng)出水面,，岸上青草越發(fā)繁茂,。
這兒是一個(gè)靜靜的旋渦，旋渦中心是一棵倒樹(shù),，有幾只亮閃閃的小甲蟲(chóng)在平靜的水面上打轉(zhuǎn),，惹起了粼粼漣漪。
水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著,，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水流都流到了一起,，匯合成了一股大的水流，彼此間又說(shuō)話(huà)又呼喚——這是所有來(lái)到一起又要分開(kāi)的水流在打招呼呢,。
水惹動(dòng)著新結(jié)的黃色花蕾,，花蕾反又在水面漾起波紋。小溪的生活中,，就這樣一會(huì)兒泡沫頻起,，一會(huì)兒在花和晃動(dòng)的影子間發(fā)出興奮的招呼聲。
有一棵樹(shù)早已橫堵在小溪上,，春天一到竟還長(zhǎng)出了新綠,，但小溪在樹(shù)下找到了出路，匆匆地奔流著,，晃著顫動(dòng)的水影,，發(fā)出潺潺的聲音。
有些草早已從水下鉆出來(lái)了，現(xiàn)在立在溪流中頻頻點(diǎn)頭,，算是既對(duì)影子的顫動(dòng)又對(duì)小溪的奔流的回答,。
就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了,！有障礙,，才有生活；要是沒(méi)有的話(huà),，水便會(huì)毫無(wú)生氣地立刻流入大洋了,，就像不明不白的生命離開(kāi)毫無(wú)生氣的機(jī)體—樣。
途中有一片寬闊的洼地,。小溪毫不吝嗇地將它灌滿(mǎn)水,，并繼續(xù)前行，而留下那水塘過(guò)它自己的日子,。
有一棵大灌木被冬雪壓彎了,，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一只大蜘蛛,，灰蒙蒙的,，爬在水面上，輕輕搖晃著所有細(xì)長(zhǎng)的腿,。
云杉和白楊的種子在漂浮著。
小溪流經(jīng)樹(shù)林的全程,，是一條充滿(mǎn)持續(xù)搏斗的道路,，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來(lái)。搏斗持續(xù)不斷,，生活和我的意識(shí)就在這持續(xù)不斷中形成,。
是的，要是每一步?jīng)]有這些障礙,，水就會(huì)立刻流走了,，也就根本不會(huì)有生活和時(shí)間了……
小溪在搏斗中竭盡力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)著,，但是毫無(wú)疑問(wèn)的是,，小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水中，而這“早晚”就正是時(shí)間,，正是生活,。
一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此呼喚,，說(shuō)著“早晚”二字,。這“早晚”之聲整天整夜地響個(gè)不斷。當(dāng)最后一滴水還沒(méi)有流完，當(dāng)春天的小溪還沒(méi)有干涸的時(shí)候,，水總是不倦地反復(fù)說(shuō)著：“我們?cè)缤頃?huì)流入大洋,。”
流凈了冰的岸邊,，有一個(gè)圓形的水灣,。一條在發(fā)大水時(shí)留下的小狗魚(yú)，被困在這水灣的春水中,。
你順著小溪會(huì)突然來(lái)到一個(gè)寧?kù)o的地方,。你會(huì)聽(tīng)見(jiàn)，一只灰雀的低鳴和一只蒼頭燕雀惹動(dòng)枯葉的簌簌聲,，竟會(huì)響遍整個(gè)樹(shù)林,。
有時(shí)一些強(qiáng)大的水流，或者有兩股水的小溪,，呈斜角形匯合起來(lái),，全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹(shù)根所加固的陡岸。
真愜意?。何易跇?shù)根上,，一邊休息，一邊聽(tīng)陡岸下面強(qiáng)大的水流不急不忙地彼此呼喚,，聽(tīng)它們滿(mǎn)懷“早晚”必到大洋的信心互打招呼,。
流經(jīng)小白楊樹(shù)林時(shí)，溪水溶溶像一個(gè)湖,，然后集中向一個(gè)角落,，從一米高的懸崖上落下來(lái)，老遠(yuǎn)就可聽(tīng)見(jiàn)嘩嘩聲,。這邊一片嘩嘩聲,，那小湖上卻悄悄地泛著漣漪，密集的現(xiàn)了自己的感情評(píng)價(jià),。
小溪使我留連,，我老舍不得離它而去，因此反倒覺(jué)得乏味起來(lái),。
我走到林中一條路上,，這兒現(xiàn)在長(zhǎng)著極低的青草，綠得簡(jiǎn)直刺眼,，路兩邊有兩道車(chē)轍,，里邊滿(mǎn)是水。
在最年輕的白樺樹(shù)上,，幼芽正在舒青,，芽上芳香的樹(shù)脂閃閃有光,，但是樹(shù)林還沒(méi)有穿上新裝。在這還是光禿禿的林中,，今年曾飛來(lái)一只杜鵑：杜鵑飛到禿林子來(lái),，那是不吉利的。
在春天還沒(méi)有裝扮,，開(kāi)花的只有草莓,、白頭翁和報(bào)春花的時(shí)候，我就早早地到這個(gè)采伐跡地來(lái)尋勝,，如今已是第十二個(gè)年頭了,。這兒的灌木叢，樹(shù)木,，甚至樹(shù)墩子我都十分熟悉,，這片荒涼的采伐跡地對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)花園：每一棵灌木，每一棵小松樹(shù),、小云杉,，我都撫愛(ài)過(guò)，它們都變成了我的,，就像是我親手種的—樣,，這是我自己的花園。
我從自己的“花園”回到小溪邊上,，看到一件了不得的林中事件：一棵巨大的百年云杉,，被小溪沖刷了樹(shù)根，帶著全部新,、老球果倒了下來(lái),，繁茂的枝條全都?jí)涸谛∠希鞔丝陶龥_擊著每一根枝條,，還一邊流，一邊不斷地互相說(shuō)著：“早晚……”
小溪從密林里流到空地上,，水面在艷陽(yáng)朗照下開(kāi)闊了起來(lái),。這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵,，已經(jīng)相當(dāng)成熟了,，從一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪。也在這兒的水上,，有許多幾乎同跳蚤那樣小的淺藍(lán)色的蒼蠅,，貼著水面飛一會(huì)就落在水中；它們不知從哪兒飛出來(lái),，落在這兒的水中,，它們的短促的生命,，就好像這樣一飛一落。有一只水生小甲蟲(chóng),，像銅一樣亮閃閃,，在平靜的水上打轉(zhuǎn)。一只姬蜂往四面八方亂竄,，水面卻紋絲不動(dòng),。一只黑星黃粉蝶，又大又鮮艷,，在平靜的水上翩翩飛舞,。這水灣周?chē)男∷堇镩L(zhǎng)滿(mǎn)了花草，早春柳樹(shù)的枝條也已開(kāi)花,，茸茸的像黃毛小雞,。
小溪怎么樣了呢？一半溪水另覓路徑流向一邊,，另一半溪水流向另一邊,。也許是在為自己的“早晚”這一信念而進(jìn)行的搏斗中，溪水分道揚(yáng)鑣了：一部分水說(shuō),，這一條路會(huì)早一點(diǎn)兒到達(dá)目的地,，而另一部分水認(rèn)為另一邊是近路，于是它們分開(kāi)來(lái)了,，繞了一個(gè)大彎子,，彼此之間形成了一個(gè)大孤島。然后又重新興奮地匯合到一起,，終于明白：對(duì)水來(lái)說(shuō)沒(méi)有不同的道路,，所有道路早晚都一定會(huì)把它帶到大洋。
我的眼睛得到了愉悅,，耳朵里“早晚”之聲不絕,，楊樹(shù)和白樺幼芽的樹(shù)脂的混合香味撲鼻而來(lái)。此情此景我覺(jué)得再好也沒(méi)有了,，我再不必匆匆趕到哪兒去了,。我在樹(shù)根之間坐了下去，緊靠在樹(shù)干上,，舉目望那和煦的太陽(yáng),，于是，我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至,，停了下來(lái),，原是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界,。
我的小溪到達(dá)了大洋,。
九年級(jí)語(yǔ)文《林中小溪》教案及反思篇八
1,、學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物之中的寫(xiě)法。
2,、體會(huì)文中準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言及擬人等修辭手法的運(yùn)用。
3,、通過(guò)反復(fù)誦讀,、仔細(xì)品味，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力,。
1,、重點(diǎn)：品味本文的語(yǔ)言之美。
2,、難點(diǎn)：從中悟出人生哲理,。
二教時(shí)
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
1,、作者簡(jiǎn)介：
普里什文（又譯作普里希文）（1873~1954）蘇聯(lián)作家,。
2、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們你有沒(méi)有在林中小溪畔漫步的經(jīng)歷,，如果沒(méi)有的話(huà)請(qǐng)你和蘇聯(lián)作家普里什文一起作一次林間之游,，觀賞一下俄羅斯原始森林的風(fēng)光。
二,、賞析課文
1,、認(rèn)真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語(yǔ)言魅力,，注意要讀出感情,，正確把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣,，自己喜歡的段落可以多讀幾遍,。
（學(xué)生自由讀，老師巡視,、指導(dǎo)）
同學(xué)們,，能不能把你們最喜歡的或者自己感覺(jué)讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？請(qǐng)老師給配上音樂(lè),。
2、畫(huà)出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途
[討論并歸納：“流水在淺的地方遇到云杉樹(shù)根的障礙”,，“狹窄的深水道”,，“旋渦中心是一棵樹(shù)早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了,，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”,，“一米高的懸崖上落下來(lái)”,，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。
劃出小溪流過(guò)的坦途：“圓形的水灣”,，“來(lái)到一個(gè)寧?kù)o的`地方”,，“溪水溶溶像一個(gè)湖”，“水面在艷陽(yáng)朗照下開(kāi)闊了起來(lái)”,。]
提問(wèn)：小溪在林中奮然前行和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方,？
[討論并歸納：人的一輩子不可能總是一帆風(fēng)順，總會(huì)有挫折,、失敗,，起起落落，憂(yōu)喜參半這就是生活,，在你“山重水復(fù)疑無(wú)路”之際不要懷疑會(huì)有“柳暗花明又一村”的時(shí)候,。]
3、課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫(xiě)活了,，請(qǐng)畫(huà)出
[討論并歸納：“卻毫不在乎”,、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿(mǎn)……這不是示弱,，不是訴怨,，也不是絕望?！恳粭l小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域”,、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”,、“但小溪在樹(shù)下找到了出路,，匆匆地奔流著”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿(mǎn)水,，并繼續(xù)前行”,、“水流此刻正沖擊著每一根枝條，還一邊流,，一邊不斷地互相說(shuō)著：‘早晚……’強(qiáng)大的水流不急不忙地彼此呼喚,，滿(mǎn)懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新興奮地匯合到一起”,。]
4,、提問(wèn)：你能從以上概括出“小溪”的性格特點(diǎn)嗎？
[討論并歸納：認(rèn)定一個(gè)目標(biāo),，什么也阻擋不了,。自信、樂(lè)觀,、頑強(qiáng),，渴望戰(zhàn)斗的生活,，享受著與困難斗爭(zhēng)所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。作者已經(jīng)把“小溪”人格化了,。對(duì)人生,，對(duì)困難、挫折又何嘗不應(yīng)該像“小溪”那樣,。]
5,、畫(huà)出課文中作者的議論，分析一下表達(dá)了什么思想
①“小溪的生活中,，就這樣一會(huì)兒泡沫頻起,，一會(huì)兒在花和晃動(dòng)的影子間發(fā)出興奮的招呼聲?！?/p>
②“就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧,，讓它出現(xiàn)好了！有障礙,，才有生活,；要是沒(méi)有的話(huà)，水便會(huì)毫無(wú)生氣地立刻流入大洋了,，就像不明不白的生命離開(kāi)毫無(wú)生氣的機(jī)體一樣,。”
③“小溪流經(jīng)樹(shù)林的全程,，是一條充滿(mǎn)持續(xù)搏斗的道路,，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來(lái)。搏斗持續(xù)不斷,，生活和我的意識(shí)就在這待續(xù)不斷中形成,。”
④“是的,，要是每一步?jīng)]有這些障礙,，水就會(huì)立刻流走了，也就根本不會(huì)有生活和時(shí)間了,?！?/p>
⑤“小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時(shí)間,，正是生活,。”
⑥“終于明白了：對(duì)水來(lái)說(shuō)沒(méi)有不同的道路,，所有道路早晚都一定會(huì)把它帶到大洋,。”
⑦“于是，我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至,，停了下來(lái)，原來(lái)是大地上最后一名的我,，最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界,。我的小溪到達(dá)了大洋?！?/p>
討論并歸納：作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫(xiě)表達(dá)自己的人生感悟：作者認(rèn)為生活本來(lái)就充滿(mǎn)艱難困苦的,，每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒(méi)有同困難作斗爭(zhēng)的人生是毫無(wú)意義的人生,。作者對(duì)“時(shí)間”與“生活”的認(rèn)識(shí)非常獨(dú)到,。人生就是一條充滿(mǎn)與困難持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來(lái),。搏斗持續(xù)不斷,，生活和人的自我意識(shí)就會(huì)在這持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過(guò)這一番感悟之后,，他的思想,、認(rèn)識(shí)已經(jīng)到達(dá)了自由的“大洋”。]
三,、小結(jié)
作者通過(guò)小溪沖破層層阻隔流向自由的大洋的描寫(xiě),，表達(dá)了對(duì)人生的感悟。
四,、布置作業(yè)
1,、課后練習(xí)一、二,。
2,、抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文
第二課時(shí)
一,、朗讀全文導(dǎo)入
二,、研讀課文
1、提問(wèn)：課文除了寫(xiě)小溪一路前行之外,，還寫(xiě)了什么景物,？寫(xiě)得好在哪里？與全文主旨有什么關(guān)系,？
[討論并歸納：還寫(xiě)了春光,、春草、春花,、春芽,；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀,、杜鵑,，各種各樣的昆蟲(chóng)以及花草樹(shù)木的混合香味，一派生機(jī)盎然的景象,，為小溪一路自信樂(lè)觀渲染了氣氛,。]
全文有兩處比較集中地描寫(xiě)了兩岸及水面景色。
27—29段：一片初春景象,，“白樺樹(shù)上幼芽正在舒青,，芽上芳香的樹(shù)脂閃閃有光”?！傲种新飞祥L(zhǎng)著極低的青草,，綠得簡(jiǎn)直刺眼”作者抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達(dá)了對(duì)春天到來(lái)的欣喜之情,，春天來(lái)了一切充滿(mǎn)了希望,，一切都是美好的，小溪在這春光里回叫得更歡,，流得更暢,。
31段描寫(xiě)得更為生動(dòng)。天氣轉(zhuǎn)暖了各種花草動(dòng)物昆蟲(chóng)都活躍起來(lái)了,，在艷陽(yáng)朗照的水面上盡顯它的生命的活力,，“躥”字寫(xiě)出了第一朵小黃花急不可奈而且生長(zhǎng)迅速的情態(tài)。寫(xiě)蒼蠅是“貼著”水面飛,，姬蜂“亂竄”,，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲(chóng)“打轉(zhuǎn)”,。這些動(dòng)詞用得非常貼切,。整個(gè)畫(huà)面色彩斑斕，有黃的花,，黑黑的蝌蚪,，淺藍(lán)色的蒼蠅，銅色的小甲蟲(chóng),，鮮艷的黑星黃粉蝶,，黃毛小雞似的柳枝上的花，小溪一路千辛萬(wàn)苦,，曲曲折折,，跌跌撞撞，從密林流到空地上,，見(jiàn)到了“柳暗花明又一村”的大好景象,，就如人生不盡是失敗挫折,，光明的前景總會(huì)出現(xiàn)。
2,、提問(wèn)：你喜歡哪一段,，選這段大聲朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,？
討論并歸納：
①“水惹動(dòng)著新結(jié)的花苞花蕾,，花蕾反又在水面漾起波紋?！?/p>
這句描寫(xiě)很有趣味。小溪肩負(fù)使命,，一路奔跑,，卻不忘與花蕾開(kāi)開(kāi)玩笑，逗逗趣,，表現(xiàn)了小溪活潑,、調(diào)皮的性格。
②“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌,?！?/p>
“克制”二字完全擬人化了。對(duì)遇上的大障礙嘟噥表示不滿(mǎn),，但不想讓這不滿(mǎn)破壞了自己與其他水流匯合的喜悅,，因此要加以克制。寫(xiě)得很有趣,。把小溪性格寫(xiě)得豐富,，與人的情緒的起伏完全一致。
③好幾處寫(xiě)道小溪“扭動(dòng)著肌肉”,。
作者把小溪比作強(qiáng)壯的小伙子,，正拼其全力在與各種阻擋進(jìn)行搏斗?！芭?dòng)的肌肉”“收緊的肌肉”讓我們看到了敢于斗爭(zhēng)敢于勝利的力量,。
④“我在樹(shù)根之間坐了下去，緊靠在樹(shù)干上,，舉目望那和煦的太陽(yáng),，于是，我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至,，停了下來(lái),，原是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界,?！?/p>
這時(shí)作者對(duì)自然的描寫(xiě)似乎開(kāi)始浸透幻想的、隱喻的意象，賦予這篇散文以詩(shī)意,。在陽(yáng)光下作者的靈魂飄然而至,，這是奮斗的、向上的,、閃光的靈魂,。作者終于在博大的、運(yùn)動(dòng)著的自然中,，發(fā)現(xiàn)了自己,，肯定了自己。
三,、小結(jié)
這是一篇借物舒懷之作,，文中小溪的形象極為感人。小溪除了具有人的特點(diǎn),，能借以表達(dá)作者的思想外,，還具有小溪的特征“聚集為一股股的水流，就好象在搏斗中收緊的肌肉一樣”“遇到大障礙,，水就嘟嘟噥噥表示不滿(mǎn)”“溪水分道揚(yáng)鑣了,；一部分水說(shuō)，這一條路會(huì)早點(diǎn)到達(dá)目的地,，而另一部分水認(rèn)為另一邊是近路,，于是它們分開(kāi)了，饒了一個(gè)大彎,，然后又重新興奮地匯合到一起,。”等,，都符合浪的特征,。因此，這一擬人形象是塑造得很成功的,，顯示了作者的藝術(shù)才能,。
四、討論課后練習(xí)
練習(xí)一：在林中流淌的小溪,，和人們的生命之流有不少相似的地方：1,、溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難,；2,、溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙，要集聚力量,，要堅(jiān)持到底,，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力,，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭(zhēng)；3,、溪流行進(jìn)中有分有合,，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大海，人生奮斗也要有自己的終極追求,；4,、小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此,，如果平平坦坦,，沒(méi)有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間,；5,、溪流和周?chē)木拔飿?gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的,。
作者由景生情，由情生感,。景變,，情也隨之而變，感也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化,，并且不斷深化,。
練習(xí)二：課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫(xiě)活了，這是用擬人的手法表現(xiàn)了溪水奮斗不息的頑強(qiáng)精神,，從而表達(dá)了作者融入自然,、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想,。
下面以“小溪在搏斗中竭盡力量……被困在這水灣的春水中”為例,，作一些分析：
“一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)著”這寫(xiě)出了水流翻滾涌動(dòng)的情景，但是,，水流并未懈怠,，仍然“在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)”，水聲更響了,，作者從這聲音中聽(tīng)出溪水執(zhí)著一念要奔向大洋,。小狗魚(yú)滯留在水灣中，是閑筆,，然而也起了襯托作用,，表現(xiàn)了另一種茍且求安的生活。作者用了擬人手法,，并且用自己的心去解讀溪流的“心”,，物我同一,。
練習(xí)三：1、林中的小溪具有一種頑強(qiáng)不息的精神,，賦予森林以生命的活力,；如果森林中沒(méi)有小溪，就會(huì)變得毫無(wú)生氣,。
2,、有阻力，能激起浪花,，作者希望水能生機(jī)勃勃地一往無(wú)前地奔騰,，把戰(zhàn)勝困難作為生命的樂(lè)趣。
3,、這里以動(dòng)襯靜,，以有聲襯無(wú)聲，是一種反襯手法,。正因?yàn)檫@個(gè)地方寧?kù)o,，所以灰雀的低鳴和枯葉的簌簌聲才會(huì)“響遍整個(gè)樹(shù)林”。正如古詩(shī)所說(shuō)“蟬噪林越靜,，鳥(niǎo)鳴山更幽”,。
五、布置作業(yè)
1,、朗讀課文
2,、完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)
九年級(jí)語(yǔ)文《林中小溪》教案及反思篇九
《林中小溪》是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元以“寓情于景”的優(yōu)美課文，也是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文,。作者是蘇聯(lián)作家普里什文,。文章是寫(xiě)俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，它以小溪流淌過(guò)不同地勢(shì)呈現(xiàn)出的種種情貌,，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前,、沖決一切的精神，表達(dá)了作者的人生信念,。溪流成為自我人生道路的寫(xiě)照,。
1．本班學(xué)生由于合校學(xué)生成績(jī)參差不齊，情緒不穩(wěn)定,，大部分能主動(dòng)學(xué)習(xí),，但部分學(xué)生還是目標(biāo)不明確。
2．學(xué)生基礎(chǔ)較差,，兩極分化較為嚴(yán)重,。
3．學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
林中小溪（一）
（包括知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀）
1．學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀了解課文大意,。
2．領(lǐng)略課文中描寫(xiě)的大自然的優(yōu)美景色。
自主學(xué)習(xí),，合作討論,，教師點(diǎn)撥。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,，堅(jiān)定樂(lè)觀生活信念,。
1、了解本文的出處及作者情況,。
2,、多媒體課件。
1,、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的魅力,。
2．學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。
有感情地朗讀課文,，在朗讀中培養(yǎng)文學(xué)感悟能力
1,、 知識(shí)點(diǎn)：寫(xiě)景散文的常識(shí)。景語(yǔ)中蘊(yùn)含的情語(yǔ),。
2,、 考點(diǎn)：妙句賞析。
