作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

《林中小溪》九年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇一

1,、繼續(xù)訓(xùn)練吟哦諷誦的讀書(shū)方法,，學(xué)會(huì)通過(guò)朗讀加深對(duì)文章的理解,，深入體味

作者的情感，并有所感悟,。

2,、整體感知小溪流向大海的過(guò)程，體會(huì)情與景交融的美好境界,。

3,、感受小溪的情感與精神世界,，感受小溪的形象，并從中得到有益的人生啟發(fā),。

4,、吟哦諷誦，把握作者的寫(xiě)作意圖,，理解文章的主旨,。

1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力量,，理解作者的人生信念,。

2、欣賞文章由景而情,，由情而悟,，一氣呵成的寫(xiě)作特色。

3,、用白描和擬人的手法表現(xiàn)小溪和森林之美,，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣化身小溪去體察的。

課前先學(xué)：

1,、閱讀全文,，了解作者寫(xiě)林中小溪主要寫(xiě)了什么，是從什么角度寫(xiě)的,？

2,、文中的景色描寫(xiě)形象如畫(huà)，抒發(fā)的情感激昂而深刻,，請(qǐng)選取某些片段吟哦諷誦,，認(rèn)真體會(huì)、感悟,。

口語(yǔ)訓(xùn)練：搜集,、篩選、組合材料,，寫(xiě)一段介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景,、特產(chǎn)、風(fēng)俗,、民情的話(huà),，在課前讀給大家聽(tīng)（鼓勵(lì)脫稿）

導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：

1、能夠正確,、流暢而有感情的朗讀課文

2,、能夠運(yùn)用吟哦諷誦的讀書(shū)方法，把讀,、思,、悟結(jié)合起來(lái),，有所收益,。

3,、體會(huì)文章寫(xiě)景的特點(diǎn)，理解作者一些激情洋溢的抒情,、議論性句子的含義,。把文章初步讀懂。

釋疑解難：學(xué)生自由提問(wèn),，教師組織學(xué)生有選擇地討論,、解決。

精讀探究：教師：同學(xué)們,，你們的家鄉(xiāng)有小溪嗎,？你心目中的小溪是什么樣的呢？蘇聯(lián)作家普里什文用他那細(xì)致而飽含熱情的文筆,，把大自然中森林的美和小溪的活力和展現(xiàn)在我們面前,，他賦予了大自然以靈魂和生命，讓我們一起走進(jìn)他用文字為我們編織的神奇的藝術(shù)世界吧,！請(qǐng)同學(xué)們先講講了解作者寫(xiě)林中小溪主要寫(xiě)了什么,，是從什么角度寫(xiě)的？

（主要寫(xiě)了小溪向大海奔流的過(guò)程,，寫(xiě)作的角度是小溪克服了重重困難終于實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)）

教師：文中的景色描寫(xiě)形象如畫(huà),，抒發(fā)的情感激昂而深刻，請(qǐng)選取片段吟哦諷誦,，并說(shuō)出自己的體會(huì),、感悟。

（教師應(yīng)在學(xué)生閱讀與談感受時(shí)明確文中所反應(yīng)的大自然的美和小溪所體現(xiàn)出來(lái)的活力和精神品質(zhì),，明確文中使用的白描手法和擬人手法,。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分地閱讀、談?wù)撔睦砀惺?，不可匆忙揭過(guò)去,。白描手法可向?qū)W生略做解釋?zhuān)醋プ∈挛锾卣鬟M(jìn)行簡(jiǎn)筆勾勒。）

拓展延伸：文中寫(xiě)到了“蜂房似的一片青蛙卵”“淺藍(lán)色的蒼蠅”,，你覺(jué)得這是否破壞了大自然的美,？作者為什么寫(xiě)這些我們習(xí)慣上覺(jué)得不潔凈的東西？

林中小溪

白描手法,，抓住事物特征簡(jiǎn)筆勾勒,。

擬人化手法：把事物寫(xiě)得富有生氣，揭示出小溪的性格特征和情感世界,，更有情態(tài)美和感染力,。

啟發(fā)意義（答題思路）：引用原文—蘊(yùn)涵哲理—生活實(shí)踐—領(lǐng)悟反思

1,、把握小溪的形象，從小溪奮斗的過(guò)程中得到有益的人生啟示,。

2,、吟哦諷誦部分段落，把握作者的寫(xiě)作意圖,，理解文章的主旨,。

課前先學(xué)：

1、熟讀文章表現(xiàn)小溪沖破重重阻礙,、奪路而出的段落,；熟讀課文末尾幾段，體會(huì)“我”和小溪進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程,。

2,、閱讀蘇雪林的《溪水》，比較二者的不同之處,。

口語(yǔ)訓(xùn)練：看課件小溪流淌的畫(huà)面,，隨感而發(fā)，自由抒發(fā)對(duì)小溪的感情,。

導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：

1,、把握小溪的形象，從小溪奮斗的過(guò)程中得到有益的人生啟示,。

2,、吟哦諷誦，把握作者的寫(xiě)作意圖,，理解文章的主旨,。

釋疑解難：學(xué)生自由提問(wèn)，教師組織學(xué)生有選擇地討論,、解決,。

精讀探究：教師：小溪在向大海奔流、進(jìn)發(fā)的過(guò)程中,，經(jīng)歷了哪些阻礙,？請(qǐng)把相關(guān)的話(huà)讀出來(lái)，并加以概括,。并請(qǐng)思考：小溪憑借什么沖破了這些阻礙,？）

（有云杉樹(shù)根、又淺又闊的洼地,、一棵倒樹(shù)橫在溪面上……從文中得知,，小溪憑借的是：遠(yuǎn)大的理想使它產(chǎn)生了巨大的動(dòng)力；它對(duì)自己的能力深信不疑，充滿(mǎn)自信和樂(lè)觀,，不斷地自我激勵(lì),；能和其他的小溪合流產(chǎn)生更大的力量……

（教師）你從小溪的奮斗歷程中感悟到了什么人生哲理？請(qǐng)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談?wù)劇?/p>

（學(xué)生可以從樹(shù)立理想,、堅(jiān)強(qiáng)意志,、健康心態(tài)等方面上去探索人生之路，不設(shè)立固定答案,；答題時(shí)可以只就小溪某個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行解說(shuō),，如“執(zhí)著”，答題的思路是：可以從小溪從不妥協(xié),，絕不放棄中感受到他的“執(zhí)著”，他越過(guò)了一道道溝坎,，一棵棵傾倒的樹(shù)木,，他始終樂(lè)觀，堅(jiān)信自己“早晚會(huì)流入大洋”,，他還學(xué)會(huì)了繞過(guò)障礙,，和其他溪流合而為一，奮力前進(jìn),，最終到達(dá)了目的,，他的這種執(zhí)著的精神是非常值得人們學(xué)習(xí)的，人們可以用自己的生活實(shí)踐去印證執(zhí)著的重要性,，以反思不足,，激勵(lì)自我。）

拓展延伸：請(qǐng)認(rèn)真閱讀課文最后幾段,，體會(huì)“我”和小溪“心靈對(duì)話(huà)”的過(guò)程,，兩個(gè)同學(xué)合作，把彼此的對(duì)話(huà)表演出來(lái),。完了老師可以采訪“我”或者小溪,，請(qǐng)他們談?wù)劇ｋy點(diǎn)是：理解“原是大地上最后一名的我,，最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界”的含義,。

林中小溪

小溪 有遠(yuǎn)大理想

有毅力

有智慧

樂(lè)觀自信

一、請(qǐng)給下列加點(diǎn)字注音或者根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字：

溪水chán chán （ ） 水shān （ ） 顫動(dòng) （ ）

忽閃（ ） 嘟噥 （ ） 水波lín lín （ ）

lián yī （ ） 花lěi （ ） 吝嗇 （ ）

枯葉 sǜ sǜ （ ） 躥出 （ ） 尋覓 （ ）

二,、理解下面的話(huà)的意思：

第1到3題見(jiàn)課文后練習(xí)三

4,、當(dāng)最后一滴水還沒(méi)有流完，當(dāng)春天的小溪還沒(méi)有干涸的時(shí)候,，水總是不倦地反復(fù)說(shuō)著：“我們?cè)缤頃?huì)流進(jìn)大洋,。”

這里的“早晚”有什么意味？

（這里,，作者用擬人化手法描寫(xiě)溪水不斷地對(duì)自己說(shuō)：“我們?cè)缤頃?huì),、流進(jìn)大洋，表現(xiàn)小溪充分認(rèn)識(shí)到了前進(jìn)道路上的艱辛,，對(duì)自己最終能夠戰(zhàn)勝困難,，到達(dá)目的地，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想充滿(mǎn)了信心,，這句話(huà)同時(shí)也是對(duì)自己的鼓勵(lì),。

5、我的小溪到達(dá)了大洋,。

為什么要說(shuō)“我的小溪”呢,？

（作者從小溪身上領(lǐng)悟到了人生的哲理，小溪的勇敢,、執(zhí)著,、毅力非凡，堅(jiān)定樂(lè)觀的性格是作者所追求的性格,，小溪的形象也正作者心中是理想人格的寫(xiě)照,。）

三、閱讀蘇雪林的《溪水》,，然后答題：

溪水

蘇雪林

我們攜著手走進(jìn)林子,，溪水漾著笑渦，似乎歡迎我們的雙影,。這道溪流,，本來(lái)溫柔得像少女般可愛(ài)，但不知何時(shí)流入深林,，她的身體便被囚禁在重疊的濃翠中間,。

早晨時(shí)她不能面向玫瑰色的朝陽(yáng)微笑，夜深時(shí)不能和娟娟的月兒談心,，她的明澈瑩晶的眼波,，漸漸變成憂(yōu)郁的深藍(lán)色，時(shí)時(shí)凄咽著的憂(yōu)傷的調(diào)子,，她是如何的沉悶呵,！在夏天的時(shí)候。

幾番秋雨之后,，溪水長(zhǎng)了幾篙,；早凋的梧楸，飛盡了翠葉,；黃金色的曉霞,，從杈枒樹(shù)隙里,，深入溪中；潑靛的波面,，便泛出彩虹似的光,。

現(xiàn)在，水恢復(fù)從前活潑和快樂(lè)了,，一面疾忙地向前走著,，一面還要沿途和遇見(jiàn)的落葉、枯枝淘氣,。

一張小小的紅葉兒,，聽(tīng)了狡獪的西風(fēng)勸告，私下離開(kāi)母親出來(lái)頑玩,，直到半路上,，風(fēng)兒偷偷兒地溜走了，他便一跤跌在溪水里,。

水是怎樣的開(kāi)心呵,，好將那可憐的失路的小紅葉兒，推推擠擠地推到一個(gè)漩渦里,，使他滴滴溜溜地打圓轉(zhuǎn)兒；那葉向前不得,，向后不能,，急得幾乎哭出來(lái)；水笑嘻嘻地將手一松,，他才一溜煙地逃走了,。

水是這樣歡喜捉弄人的，但流到壩塘邊,，她自己的魔難也來(lái)了,。你記得么？壩下邊不是有許多大石頭,，阻住水的去路,？

水初流到石邊時(shí)，還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行,，但石頭卻像沒(méi)有耳朵似的,，板著冷靜的面孔，一點(diǎn)兒不理,。于是水開(kāi)始嬌嗔起來(lái)了,，拼命向石頭沖突過(guò)去；沖突激烈時(shí),，淺碧的衣裳袒開(kāi)了,，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促,，發(fā)出怒吼的聲音來(lái),，縷縷銀絲頭發(fā)，四散飛起,。

劈劈拍拍,，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊,，——她真地怒了,，不是兒戲。

誰(shuí)說(shuō)大石頭是始終頑固呢,？巴掌來(lái)得狠了,，也不得不低頭躲避。于是水安然渡過(guò)難關(guān)了,。

她雖然得勝了,，然而弄得異常疲倦，曳了淺碧的衣裳去時(shí),，我們還聽(tīng)見(jiàn)她斷續(xù)的喘息聲,。

我們到這樹(shù)林中來(lái)，總要到這壩塘邊參觀水石的爭(zhēng)執(zhí),，一坐總是一兩個(gè)鐘頭,。

1、《林中小溪》和《溪水》的性格上有什么相似點(diǎn)和不同點(diǎn),？請(qǐng)舉例說(shuō)明,。

（普列什文筆下的小溪充滿(mǎn)活力，有理想,，有毅力,，有智慧，樂(lè)觀自信,；蘇雪林筆下的溪水活潑可愛(ài),，有點(diǎn)任性，不達(dá)目的不罷休）

2,、本文是篇美文,，語(yǔ)辭美、描敘美,、情趣美,，請(qǐng)任選一方面感受，加以說(shuō)明,。

如：“水初流到石邊時(shí),，還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行,，但石頭卻像沒(méi)有耳朵似的，板著冷靜的面孔,，一點(diǎn)兒不理,。于是水開(kāi)始嬌嗔起來(lái)了，拼命向石頭沖突過(guò)去,；沖突激烈時(shí),，淺碧的衣裳袒開(kāi)了，露出雪白的胸臂,，肺葉收放,，呼吸極其急促，發(fā)出怒吼的聲音來(lái),，縷縷銀絲頭發(fā),，四散飛起?！呐?，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊,，——她真地怒了,，不是兒戲?！边\(yùn)用了擬人化手法,，從“涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行”到“開(kāi)始嬌嗔起來(lái)了，拼命向石頭沖突”再到“劈劈拍拍,，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊”細(xì)膩,、生動(dòng)地寫(xiě)出了溪水由緩到急沖擊大石的過(guò)程,，充滿(mǎn)了趣味，給人以美的享受,。

3,、“我們到這樹(shù)林中來(lái)，總要到這壩塘邊參觀水石的爭(zhēng)執(zhí),，一坐總是一兩個(gè)鐘頭,。”你知道作者坐在溪邊感悟到了什么嗎,？

（本題不設(shè)固定答案,，只要答得合理即可，但答案必須圍繞《溪水》來(lái)組織,。）

《林中小溪》九年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇二

1,、學(xué)習(xí)如何運(yùn)用白描和擬人的手法來(lái)描繪小溪與森林的各種意象,。

2、能夠正確流暢地朗讀課文,，品味語(yǔ)言,。學(xué)習(xí)本文情景交融、一氣呵成的寫(xiě)作特色,。

3,、理解領(lǐng)悟小溪所顯示出的生命力量，理解作者的人生信念,。

1,、如何理解小溪與其他各種意象的象征意義。在反復(fù)誦讀中,，能夠重點(diǎn)領(lǐng)略小溪所顯示出的生命力量和大自然意象的含義,，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念,。

2,、重點(diǎn)領(lǐng)略大自然的紛繁多樣和小溪所顯示的生命力。如何理解作者在字里行間所蘊(yùn)含的人生理想與追求,。

【課時(shí)安排】二課時(shí)

第一課時(shí)

（播放有關(guān)小溪的畫(huà)面,。）

自然界中的一切無(wú)不都在向我們預(yù)示著什么：高山無(wú)語(yǔ)，顯示出自己的沉穩(wěn)偉岸,；碧海揚(yáng)波,，顯示出自己的磅礴浩大；流云變遷,，顯示出自己的紛繁多樣,。大家看看畫(huà)面上的小溪，脈脈細(xì)流,，無(wú)聲無(wú)息,，卻一往無(wú)前，這是不是也象征著一種精神,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家普里什文的一篇詩(shī)體隨筆——《林中小溪》,，看看在作者的筆下，小溪又象征著什么,。

（學(xué)生交流課前預(yù)習(xí),，介紹作者。）

教師補(bǔ)充：

米哈依爾米哈依洛維奇普里什文(1873—1954),，前蘇聯(lián)作家,。1897年因參加馬克思革命小組活動(dòng)被捕入獄。刑滿(mǎn)后,，去德國(guó)萊比錫大學(xué)學(xué)習(xí)農(nóng)藝,，學(xué)成后歸國(guó),，在莫斯科附近當(dāng)農(nóng)藝師，寫(xiě)過(guò)《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專(zhuān)業(yè)著作,。1907年,，發(fā)表文學(xué)處女作《在鳥(niǎo)不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要是通過(guò)對(duì)大自然的詩(shī)一般的感受,，展示人的精神生活,，歌頌人的創(chuàng)造力。主要作品收入《普里什文文集》（八卷本）,。

關(guān)于詩(shī)體隨筆,，普里什文發(fā)表過(guò)自己的見(jiàn)解，他說(shuō)：“所謂隨筆,，我們以為是作家以他獨(dú)特的態(tài)度處理他的材料,，借以抒發(fā)情懷而創(chuàng)作的作品?！?/p>

1,、教師配樂(lè)朗讀，聽(tīng)后學(xué)生相互交流,，談?wù)剬?duì)本文的感受,。

要求：把自己感興趣的文句畫(huà)出來(lái)，在書(shū)上寫(xiě)出自己的感悟體會(huì),。

2,、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊找出文中自己認(rèn)為優(yōu)美或含義深刻的語(yǔ)句,。把自己喜歡的段落多朗讀幾遍,。

3、請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦課文,，其他同學(xué)注意聽(tīng)評(píng),。

調(diào)動(dòng)學(xué)生朗誦熱情，邊讀邊評(píng),。學(xué)生多次朗讀，反復(fù)吟誦,，目的是強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的整體感知,。

4、梳理,，歸納：

（學(xué)生讀書(shū),、梳理、思考,。）

（1）為什么作者在文中反復(fù)提到“障礙”一詞,？你如何理解,？

充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生找出含有“障礙”一詞的句子,，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上,，整體感知，探討歸納,，明確：“障礙”一詞借指生活中遇到的種種困難,；溪流前進(jìn)中有分有合，但始終向著共同目標(biāo)前進(jìn),，生活同樣也是如此,；溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙，要蓄積力量,，堅(jiān)持到底,，人生也是如此，要有毅力,，對(duì)待困難要想方設(shè)法地去克服,。

（2）畫(huà)出文中描寫(xiě)小溪擬人的句子，并思考這象征著什么,。

明確：課文中有很多地方都把小溪當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),，比如“仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿(mǎn)水,，并繼續(xù)前行,，而留下那水塘過(guò)它自己的日子”等，這些句子用擬人的手法,，把小溪寫(xiě)得很活潑,，而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?/p>

（3）通過(guò)上面的分析，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合全文來(lái)概括一下“小溪”身上所蘊(yùn)含的精神,。

學(xué)生討論后明確：小溪具有頑強(qiáng)樂(lè)觀,，不畏艱險(xiǎn)，努力奮斗,，積極進(jìn)取的精神,。

（4）小溪在林中沖破重重障礙后又奮然前行，這和人生的道路有什么相似之處,？

明確：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活,。人生也是如此，如果平平坦坦,，沒(méi)有遇到什么困難,，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；溪流通過(guò)自己的不懈努力,，創(chuàng)造了美好的生活,，我們的人生道路,，也如同小溪，在奮斗后也會(huì)同樣流入心靈的彼岸,。

（5）作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫(xiě)表達(dá)自己的什么人生感悟,？

明確：作者認(rèn)為生活本身就充滿(mǎn)艱難困苦的，每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生,，沒(méi)有同困難作斗爭(zhēng)的人生是沒(méi)有意義的人生,。

（學(xué)生能說(shuō)出作者的寓意即可。指導(dǎo)學(xué)生在分析語(yǔ)言的含義上聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí),。）

（6）作者除了描寫(xiě)小溪外,，還描寫(xiě)了哪些景物？這些景物的描寫(xiě)有什么特點(diǎn),？

（同桌相互討論回答,，教師補(bǔ)充訂正。）

明確：除小溪外,，還寫(xiě)了春花,、春草、春芽,；還有水上漂浮的云彩和白楊的種子,；還有灰雀、燕雀,、杜鵑,，各種各樣的昆蟲(chóng)以及花草樹(shù)木的混合味，作者把它們當(dāng)作有感情,、有靈魂,、有人格精神的人來(lái)表現(xiàn)。這些意象描寫(xiě)運(yùn)用白描的手法,， 在文中起到一種渲染襯托的作用,。

1、作者通過(guò)對(duì)小溪流過(guò)森林全程中表現(xiàn)出來(lái)的沖決一切障礙,、非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫(xiě),，透露了融入自然、親和自然的感情,，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想,。

2、課下收集有關(guān)普里什文生活和創(chuàng)作經(jīng)歷與作品特點(diǎn)的資料,。

在上一節(jié)課，我們通過(guò)研究學(xué)習(xí),，明白了在普里什文的筆下小溪具備的精神與品質(zhì),，這一節(jié)我們繼續(xù)來(lái)品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)與了解普里什文的思想世界,。請(qǐng)同學(xué)們想一想，為什么在他的筆下能有這樣的人生感悟,。

1,、找一找，品一品,。

（1）把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),，并說(shuō)出你認(rèn)為它優(yōu)美的原因。

（2）組織學(xué)生討論交流,，肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與感悟,。目的是讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，學(xué)習(xí)本文樸實(shí)無(wú)華卻充滿(mǎn)靈性的語(yǔ)言,。

討論并明確：本文的語(yǔ)言活潑自然,，帶有作者的個(gè)性特征：第一，帶有口語(yǔ)色彩,。就像是和你對(duì)話(huà)似的,。比如文章的開(kāi)頭部分，就像是和一個(gè)相識(shí)已久的朋友談話(huà),，沒(méi)有一點(diǎn)做作,。第二，直接現(xiàn)實(shí)性,。高爾基說(shuō)過(guò),，普里什文有“一支生花的妙筆，善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě),，一切都具有觸摸得到的可感性”,。比如他寫(xiě)水急，并不滿(mǎn)足于湍急,、奔流等一類(lèi)泛泛的字眼,，而是把它活化，寫(xiě)它的情態(tài)變化,，“水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙,，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流,，仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣”,，先寫(xiě)溪水的心態(tài)——滿(mǎn)不在乎，再寫(xiě)它的變化,，最后再作比擬,。第三，睿智、深沉,，字里行間不時(shí)透露出靈氣,。

2、想一想,，談一談,。

（1）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己收集的有關(guān)普里什文生活資料，想一想,，為什么普里什文的文筆這樣清新流暢而又寓含著自然的氣息,？

（2）啟發(fā)學(xué)生結(jié)合普里什文的生活經(jīng)歷來(lái)談,。

教師點(diǎn)撥后歸納：作為林學(xué)家,，長(zhǎng)期生活在森林里是相當(dāng)孤獨(dú)的,，但他能夠仔細(xì)觀察生活的原生態(tài)，用心與自然對(duì)話(huà),，在自然中找到對(duì)人生的理解與感悟,。他的語(yǔ)言含著泥土的芳香與自然的氣味，令人頓悟,，開(kāi)人心智,。

3、悟一悟,，練一練,。

（1）在作者的筆下，小溪已經(jīng)成為心靈的物化,。請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活世界,，選一種物象，寫(xiě)出自己對(duì)人生的感悟,?？勺赃x一種物象，也可參考以下物象：

大海 高山 沙漠 露水

（2）學(xué)生感悟,、練習(xí),。

（3）師生互評(píng)。

通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們可以學(xué)習(xí)到：

（1）本文情景交融,，由景生情，由情而悟,，一氣呵成,，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來(lái)的。

（2）語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，運(yùn)用白描的手法,，字里行間洋溢著對(duì)大自然的熱愛(ài),，對(duì)小溪和森林的贊美。

（3）表現(xiàn)了作者的人生信念與精神追求,。

《林中小溪》九年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇四

1,、繼續(xù)訓(xùn)練吟哦諷誦的讀書(shū)方法，學(xué)會(huì)通過(guò)朗讀加深對(duì)文章的理解,，深入體味作者的情感，并有所感悟,。

2,、整體感知小溪流向大海的過(guò)程，體會(huì)情與景交融的美好境界,。

3,、感受小溪的情感與精神世界，感受小溪的形象,，并從中得到有益的人生啟發(fā),。

4、吟哦諷誦,，把握作者的寫(xiě)作意圖,，理解文章的主旨。

1,、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力量,，理解作者的人生信念。

2,、欣賞文章由景而情,，由情而悟，一氣呵成的寫(xiě)作特色,。

3,、用白描和擬人的手法表現(xiàn)小溪和森林之美，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣化身小溪去體察的,。

1,、閱讀全文，了解作者寫(xiě)林中小溪主要寫(xiě)了什么,，是從什么角度寫(xiě)的,？

2、文中的景色描寫(xiě)形象如畫(huà),，抒發(fā)的情感激昂而深刻,，請(qǐng)選取某些片段吟哦諷誦，認(rèn)真體會(huì),、感悟,。

口語(yǔ)訓(xùn)練：搜集,、篩選、組合材料,，寫(xiě)一段介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景,、特產(chǎn)、風(fēng)俗,、民情的話(huà),，在課前讀給大家聽(tīng)（鼓勵(lì)脫稿）

1、能夠正確,、流暢而有感情的朗讀課文

2,、能夠運(yùn)用吟哦諷誦的讀書(shū)方法，把讀,、思,、悟結(jié)合起來(lái)，有所收益,。

3,、體會(huì)文章寫(xiě)景的特點(diǎn)，理解作者一些激情洋溢的抒情,、議論性句子的含義,。把文章初步讀懂。

釋疑解難：學(xué)生自由提問(wèn),，教師組織學(xué)生有選擇地討論,、解決。

精讀探究：教師：同學(xué)們,，你們的家鄉(xiāng)有小溪嗎,？你心目中的小溪是什么樣的呢？蘇聯(lián)作家普里什文用他那細(xì)致而飽含熱情的文筆,，把大自然中森林的美和小溪的活力和展現(xiàn)在我們面前,，他賦予了大自然以靈魂和生命，讓我們一起走進(jìn)他用文字為我們編織的神奇的藝術(shù)世界吧,！請(qǐng)同學(xué)們先講講了解作者寫(xiě)林中小溪主要寫(xiě)了什么,，是從什么角度寫(xiě)的？

（主要寫(xiě)了小溪向大海奔流的過(guò)程,，寫(xiě)作的角度是小溪克服了重重困難終于實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)）

教師：文中的景色描寫(xiě)形象如畫(huà),，抒發(fā)的情感激昂而深刻，請(qǐng)選取片段吟哦諷誦,，并說(shuō)出自己的體會(huì),、感悟。

（教師應(yīng)在學(xué)生閱讀與談感受時(shí)明確文中所反應(yīng)的大自然的美和小溪所體現(xiàn)出來(lái)的活力和精神品質(zhì),，明確文中使用的白描手法和擬人手法,。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分地閱讀,、談?wù)撔睦砀惺埽豢纱颐疫^(guò)去,。白描手法可向?qū)W生略做解釋?zhuān)醋プ∈挛锾卣鬟M(jìn)行簡(jiǎn)筆勾勒,。）

拓展延伸：文中寫(xiě)到了“蜂房似的一片青蛙卵”“淺藍(lán)色的蒼蠅”，你覺(jué)得這是否破壞了大自然的美,？作者為什么寫(xiě)這些我們習(xí)慣上覺(jué)得不潔凈的東西,？

白描手法，抓住事物特征簡(jiǎn)筆勾勒,。

擬人化手法：把事物寫(xiě)得富有生氣,，揭示出小溪的性格特征和情感世界，更有情態(tài)美和感染力,。

啟發(fā)意義（答題思路）：引用原文—蘊(yùn)涵哲理—生活實(shí)踐—領(lǐng)悟反思

《林中小溪》九年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇五

蘇教版《林中小溪》同步訓(xùn)練

●基礎(chǔ)鞏固

一、基礎(chǔ)知識(shí)（共48分）

1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（?）（5分）

a,、潺潺（chán）?吝嗇（sè）?飛濺（jiàn）?漣漪（qī）

b,、干涸(hé)?愜意（qiè）?躥出（cuān）?顫動(dòng)（chān）

c、簌簌（sù）?和煦（xù）?縈繞（yíng）?揚(yáng)鑣（biāo）

d,、粼粼（lín）?美姬（jī）?搏斗（bó）?阻塞（sāi）

2,、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（?）（5分）

a、百花爭(zhēng)艷?翩然而致?b,、蚊絲不動(dòng)?另覓路徑

c,、豪無(wú)生氣?不甘寂寞?d、分道揚(yáng)鑣?越發(fā)繁茂

3,、選詞填空（8分）

水?a?著新結(jié)的黃色花蕾,，花蕾反又在水面?b?波紋。小溪的生活中,，就這樣一會(huì)兒泡沫?c?,，一會(huì)兒花和?d?的影子間發(fā)出興奮的招呼。（a.晃動(dòng)?b.頻起?c.惹動(dòng)?d.漾起）

a處填?b處填?c處填?d處填

4,、下列各句使用的修辭方法和其他三句不同的一項(xiàng)是（?）（5分）

a如果你想了解森林的心靈,，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧,。

b水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著,，它們興奮得不能不互相呼喚。

c有一棵大灌木被冬雪壓彎了,，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中,，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的,，爬在水面上,，輕輕搖晃著所有細(xì)長(zhǎng)的腿,。

d一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此呼喚,，說(shuō)著“早晚”二字,。

5、《林中小溪》的作者是?,，?（國(guó)籍）作家,。本文選自《?》，通過(guò)小溪流過(guò)森林全程中表現(xiàn)出來(lái)的沖決一切障礙,、非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫(xiě),，透露出融入自然、親和自然的感情,，表現(xiàn)出?,。（8分）

6、填入下面文字中橫線(xiàn)上的下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（?）（5分）

事實(shí)上,，水是一個(gè)整體,，河流只是水的一個(gè)成長(zhǎng)階段，___?①?____,，__?②?___一瞬間才算完成它的生命過(guò)程,。水的成長(zhǎng)方式從一開(kāi)始便呈現(xiàn)出智慧的思考，_____③____,。

a.①就像人要分幼年青年和老年一樣?②河流只有長(zhǎng)到海洋那么強(qiáng)壯時(shí)才算成熟?③即如何使弱小的個(gè)體變成強(qiáng)大的整體

b.①只有長(zhǎng)到海洋那么強(qiáng)壯時(shí)才算成熟?②就像人要分幼年青年和老年一樣?③即如何使弱小的個(gè)體變成強(qiáng)大的整體

c.①就像人要分幼年青年和老年一樣?②河流只有長(zhǎng)到海洋那么強(qiáng)壯時(shí)才算成熟③即如何由強(qiáng)大的整體包容弱小的個(gè)體

d.①只有長(zhǎng)到海洋那么強(qiáng)壯時(shí)才算成熟?②就像人要分幼年青年和老年一樣?③即如何由強(qiáng)大的整體包容弱小的個(gè)體

7,、仿寫(xiě)句子。（12分）

例句：有障礙,，才有生活：要是沒(méi)有的話(huà),，水便會(huì)毫無(wú)生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開(kāi)毫無(wú)生氣的機(jī)體一樣,。

仿寫(xiě)：有?,，才有?：要是沒(méi)有的話(huà)，?,，就像?,。

二、閱讀理解（共52分）

途中有一片寬闊的洼地,。小溪毫不吝嗇的將它灌滿(mǎn)水,，并繼續(xù)前行，而留下那水塘過(guò)它自己的日子,。

……

是的,，要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會(huì)立刻流走了,，也就根本不會(huì)有生活和時(shí)間了……

小溪在搏斗中竭盡力量,，溪中一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)著,，但是毫無(wú)疑問(wèn)的是，小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水中,，而這“早晚”就正是時(shí)間,，正是生活。

一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn),，彼此呼喚,，說(shuō)著“早晚”二字。這“早晚”之聲整天整夜地響個(gè)不斷,，當(dāng)最后一滴水還沒(méi)有流完,，當(dāng)春天的小溪還沒(méi)有干涸的時(shí)候，水總是不倦地反復(fù)說(shuō)著：“我們?cè)缤頃?huì)流入大洋,?！?/p>

流凈了冰的岸邊，有一個(gè)圓形的水灣,。一條在發(fā)大水時(shí)留下的小狗魚(yú),，被困在這水灣的春水中。

……

有時(shí)一些強(qiáng)大的水流,，或者有兩股水的小溪，呈斜角形匯合起來(lái),，全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹(shù)根所加固的陡岸,。

真愜意啊：我坐在樹(shù)根上,，一邊休息,，一邊聽(tīng)陡岸下面強(qiáng)大的水流不急不忙地彼此呼喚，聽(tīng)它們滿(mǎn)懷“早晚”必到大洋的信心互打招呼,。

流經(jīng)小白楊樹(shù)林時(shí),，溪水溶溶像一個(gè)湖，然后集中向一個(gè)角落,，從一米高的懸崖上落下來(lái),，老遠(yuǎn)就可以聽(tīng)見(jiàn)嘩嘩聲，那小湖卻悄悄地泛著漣漪,，密集的小白楊樹(shù)被沖歪在水下,，像一條條蛇似的一個(gè)勁兒想順流而去，卻又被自己的根拖住,。

8,、體會(huì)下列句中加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。（12分）

（1）小溪毫不吝嗇的將它灌滿(mǎn)水,，并繼續(xù)前行……

（2）一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn),，彼此呼喚,，說(shuō)著“早晚”二字。

9,、這幾段文字中,，除了寫(xiě)小溪，還寫(xiě)了水塘,、困在水灣中的小狗魚(yú),、被瀑流沖歪了的小白楊。這樣寫(xiě)的目的是什么,？（10分）

10,、你對(duì)“要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會(huì)立刻流走了,，也就根本不會(huì)有生活和時(shí)間了”這句話(huà)怎樣理解,？（10分）

11、文段中多次出現(xiàn)“早晚”二字,，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這“早晚”二字的深刻含義,。（10分）

12、你是怎樣理解小溪在流經(jīng)途中“彼此呼喚”的,？（10分）

●綜合拓展

一,、閱讀下文，完成文后練習(xí),。（共52分）

溪?流

賈平凹

①我愈來(lái)愈愛(ài)生我養(yǎng)我的山地了,。

②就像山地里有著縱縱橫橫的溝岔一樣，就像山地里有著表形聲聲的花木一樣,，我一寫(xiě)山,，似乎思路就開(kāi)了，文筆也活了,。

③我甚至覺(jué)得,，我的生命，我的筆命,，就是那山溪哩,。雖然在茫茫蒼蒼的山的世界，它只是柔得那么可憐,，細(xì)得傷感的一股兒水流,。

④我常常這么想：天上的雨落在地上?；蛟S會(huì)成為洪波,，但它來(lái)自云里；溪卻是有根的，它深深地扎在山峰之下,。人都說(shuō)山是莊嚴(yán)的,，幾乎是死寂，其實(shí)這是錯(cuò)了,。它最有著內(nèi)涵,，最有著活力；那山下一定是有著很大很大的海的,，永遠(yuǎn)在蓄（?）積著感情,，永遠(yuǎn)是不安寧的，表現(xiàn)著的,，恐怕便是這小溪了,。

⑤或許，它是從石縫里一滴兒一滴兒滲出來(lái)的,；或許,，是從小草的根下一個(gè)泡兒一個(gè)泡兒冒出來(lái)的。但是,，太陽(yáng)曬不干,、黃風(fēng)刮不跑的，天性是那么晶瑩,，氣息是那么清新,；它一出來(lái)，便宣告了它的生命,，尋著自己的道路要流動(dòng)了,。

⑥正因?yàn)閷ぶ约旱牡缆罚牟椒ナ瞧D辛的,。然而，它從石板下滑下,，便有了自己的銅的韻味的聲音,；它從石崖上跌落，便有了自己的pǒ（?）不可測(cè)的深沉,。

⑦它終于慢慢地大起來(lái)了,，要走更遠(yuǎn)的道兒；它流過(guò)了石川,，流過(guò)了草地,，流過(guò)了竹林；它要拜訪所有的山嶺,，叩問(wèn)每一塊石頭,，有時(shí)會(huì)突然潛（?）入河床的沙石下去了呢。于是,，輕風(fēng)給了它的柔性,，鮮花給了它的芳香,，竹林給了它的深綠，那多情的游魚(yú),，那斑lán（?）的卵石,，也給它增添了美的色彩。

⑧它在流著,，流著,，它要流到哪兒去呢？我想,，山既然給了它生命,，它該是充實(shí)的，富有的,；或許,，它是做一顆露珠兒去滋潤(rùn)花瓣，深入到枝葉里了,，使草木的綠素傳送,；或許，它竟能掀翻了一團(tuán)污泥,，拔脫了一叢腐根呢,。那么讓它流去吧，山地這么大,，這么復(fù)雜,，只要它流，它探索,，它就有自己的路子,。

⑨我是這么思想的，我提醒著我,，我鼓勵(lì)著我,，我便把它寫(xiě)成這淡淡的文字，聊作這本小書(shū)的小序了,。

1,、給文中加點(diǎn)字注音，給拼音寫(xiě)出漢字來(lái),。（12分）

①蓄（?）積?②pǒ（?）不可測(cè)?③潛（?）入?④斑lán（?）

2,、第④段中“其實(shí)這是錯(cuò)了”中“這”具體指代的內(nèi)容是?。（10分）

3,、第⑤段畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句著重寫(xiě)的內(nèi)容是（?）（10分）

a.“山溪”美妙的聲音和豐富,、深沉的內(nèi)涵。

b.“山溪”前進(jìn)道路的艱辛。

c.“山溪”鮮明,、獨(dú)特個(gè)性的形成,，來(lái)自對(duì)前進(jìn)道路的艱辛探索。

d.“山溪”勇往直前的精神,。

4.第⑦段運(yùn)用了?,、?的修辭手法。（10分）

5.第（8）段中作者提了一個(gè)問(wèn)題,，旨在（?）（10分）

a.啟發(fā)讀者思考,，拓寬讀者思路，給讀者留下了更廣闊的想象余地,。

b.引起讀者注意：不必去追求“山溪”的流向,，重要的是前進(jìn)、探索,，闖出一條自己的路來(lái)——這才是人生的根本意義,。

c.?指出溪水的源源不斷，只要它愿意,，就能流到遠(yuǎn)方,，什么也難以擋住它。

d.強(qiáng)調(diào)了水流的方向,、目的,，是要去滋潤(rùn)花瓣，造福人類(lèi),。從而贊美了“溪流”的犧牲精神,。

二、閱讀下文,，完成文后練習(xí),。（共48分）

春天的奇跡

年復(fù)一年，奇跡總是帶著音響和香味從我身邊經(jīng)過(guò),，我愛(ài)著,、祈求著這種奇跡——卻始終沒(méi)有理解；現(xiàn)在,，奇跡已在眼前,，但我卻沒(méi)有看見(jiàn)它是如何來(lái)臨的,，我看不到幼芽的外衣如何裂開(kāi),，看不到第一道溫柔的泉水如何在陽(yáng)光下微微顫動(dòng)。

突然間,，到處是一片繁花似錦,，樹(shù)上點(diǎn)綴著明晃晃的葉子，或者是一朵朵泡沫般的白花，鳥(niǎo)兒歡唱著在溫暖的藍(lán)天上劃出一道美麗的弧形,。?a?雖然我不曾親眼目睹奇跡是如何來(lái)臨的,，但是奇跡確實(shí)已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)，枝葉繁茂的樹(shù)林形成了拱形,，遠(yuǎn)處的山峰在發(fā)出召喚,。?b?去盡情享受新一年的春天吧！

我覺(jué)得,，每一個(gè)新的春天總比上一個(gè)更為美麗,，但是也總比上一個(gè)消逝得更為迅速。從前,，我還是一個(gè)孩子時(shí),，那時(shí)的春天多么的漫長(zhǎng)，簡(jiǎn)直是沒(méi)有盡頭,！而今年的春天卻多么的_______,；春天匆匆的腳步，讓我追尋這瞬間的奇跡,。

6,、根據(jù)上下文判斷，第三段橫線(xiàn)上應(yīng)填一個(gè)二字詞,，前后語(yǔ)句才連貫,、對(duì)稱(chēng)。（12分）

7,、第一段最后一個(gè)詞“顫動(dòng)”用得生動(dòng),、傳神。請(qǐng)聯(lián)系“顫動(dòng)”一詞前的詞語(yǔ)“第一道”,、“溫柔”,、“陽(yáng)光下”、“微微”,，寫(xiě)出該詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處,。（12分）

8、“到時(shí)候了,，快快準(zhǔn)備好靴子,、行李袋、釣竿和船槳”,，是從上文第二段中抽出的一個(gè)句子,，表達(dá)了作者對(duì)“春天”到來(lái)的欣喜向往之情。請(qǐng)判斷,，它應(yīng)放在第二段中a還是b處,？（?）

（12分）

9,、文章為什么不用“春天”做題目，而加上“奇跡”二字做題目,，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話(huà)回答,。（12分）

●最新考題展示

（2004·深圳市南山區(qū)）閱讀下面的文段，完成以下各題,。

落?葉

①落葉在春天紛紛而下,，這是南國(guó)特有的奇觀。北國(guó)的朋友也許以為怪異,，因?yàn)樵谀銈兡抢?，落葉在秋而不在春。當(dāng)峭厲的西風(fēng)把天空刷得愈加高遠(yuǎn)的時(shí)候,，當(dāng)陌上阡頭的孩子望斷了最后一只南飛雁的時(shí)候,，當(dāng)遼闊的大地上無(wú)垠的青草被搖曳得株株枯黃的時(shí)候——這便是秋了，便是樹(shù)木落葉的季節(jié)了,。

②北國(guó)的落葉,，渲染出一派多么悲壯的氣氛！落葉染作金黃色,，或者竟是朱紅色,。最初墜落的，也許只是那么一片兩片,，像一只兩只斷魂的金蝴蝶,。但接著便有沙沙嘩嘩的金紅的陣雨了。于是樹(shù)下鋪出一片金紅的地氈,。而在這地氈之上,，鐵鑄似的豎著光禿禿的疏落的樹(shù)干和枝丫，直刺著高遠(yuǎn)的藍(lán)天和白云,。

③這便是北國(guó)“無(wú)邊落木蕭蕭下”的壯觀,。

④南國(guó)的落葉卻不是這般情景。落葉的顏色是濃重的蒼青,，在地上鋪出蒼青的織錦,。而樹(shù)上也是濃重的繁密的蒼青色，叫你抬頭看不見(jiàn)一點(diǎn)藍(lán)天的影子,?？墒牵谶@濃密的蒼青的樹(shù)冠上,，你看吧,，春潮般泛起多少嫩綠的新葉的波浪！

⑤這是萬(wàn)木爭(zhēng)榮的季節(jié),，老葉不必做那悲壯的自我犧牲來(lái)保護(hù)樹(shù)木挨過(guò)冷酷的冬,。在這里，就連冬天的陽(yáng)光也燦爛如金,，雨水濕潤(rùn)而充足,，地表下有取之不盡的營(yíng)養(yǎng)，萬(wàn)木在和風(fēng)中一樣做它們歡樂(lè)的夢(mèng),。

⑥時(shí)序如輪,。秋天過(guò)去了，冬天過(guò)去了,，司春之神于是欣然駕臨,。蜂蝶成群來(lái)起舞，百鳥(niǎo)結(jié)隊(duì)來(lái)唱歌,，雜花紛然披陳于枝梢上,。氤氳的南國(guó)，這時(shí)已載不下旺盛的勃發(fā)的春意,。

⑦而這時(shí),，無(wú)論走在哪一片林子里，哪一棵樹(shù)下,，我都會(huì)欣喜地看見(jiàn),，每一棵樹(shù)上都蓬勃地怒發(fā)出新葉。我看見(jiàn)新葉高標(biāo)出老葉覆滿(mǎn)的樹(shù)冠,。我聽(tīng)見(jiàn)新葉在歌唱,，唱它們新生代的歌。我聽(tīng)見(jiàn)新葉在呼喚,，呼喚未來(lái)的鮮花和甘果,。

⑧于是，我看見(jiàn)老葉意識(shí)到歷史使命的即將完成,，沙沙嘩嘩而下了,。然而，它們沒(méi)有悲戚,，也一樣唱著雄壯豪邁的進(jìn)行曲,，融入春泥，化作玉露瓊漿,，滋潤(rùn)著大樹(shù)上新葉的生長(zhǎng),。

⑨這是一幅多么偉大的充滿(mǎn)希望的圖畫(huà)！

⑩于是,，無(wú)論在哪一棵樹(shù)下或哪一片林子里,，我的思想都會(huì)得到凈化和升華。

1.文中說(shuō)“老葉不必做那悲壯的自我犧牲來(lái)保護(hù)樹(shù)木挨過(guò)冷酷的冬”,，為什么,？（25分）

2.畫(huà)線(xiàn)句中“多么偉大”和“充滿(mǎn)希望”分別指的是什么,？（25分）

3.品味第6段加點(diǎn)的“載”字，請(qǐng)根據(jù)句意寫(xiě)出該字運(yùn)用的妙處,。（25分）

4.文章描繪了“北國(guó)落葉圖”和“南國(guó)落葉圖”兩幅畫(huà),，你更欣賞哪一幅？請(qǐng)就你更欣賞的那一幅落葉圖作出具體賞析,。（25分）

【基礎(chǔ)鞏固】

一,、1、c?2,、d?3,、c?d?b?a?4、c（a,、b,、d?都是擬人，只有c是比喻）?,、5,、普里什文?蘇聯(lián)?《林中水滴》?自己的生活信念和人生理想。?6,、a?7,、略。

二,、8,、（1）寫(xiě)出小溪無(wú)私的精神。（2）表現(xiàn)小溪頑強(qiáng)的精神,。?9,、這些物象均有象征意義，寫(xiě)出兩種對(duì)立的生活,，形成鮮明的對(duì)比,。?10、從小溪奮力沖破障礙的流程中領(lǐng)悟到搏斗的價(jià)值——搏斗創(chuàng)造時(shí)間,，時(shí)間構(gòu)成生活,。?11、表達(dá)了小溪的堅(jiān)強(qiáng)信念,。?12,、為了一個(gè)共同的目標(biāo)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。

【綜合拓展】

一,、1,、①xù?②叵?③qián?④斕?2、人都說(shuō)山是莊嚴(yán)的,，幾乎是死寂,。?3,、c?4、排比?擬人?5,、b

二6,、短暫或短促。?7,、形象地寫(xiě)出了泉水在陽(yáng)光照耀下細(xì)微流動(dòng)之狀。?8,、b?9,、因?yàn)樽髡咚鶎?xiě)內(nèi)容不是一般意義的春天景物，而是一種已在眼前而卻看不見(jiàn)的一種奇跡,，而這種令人欣喜,、向往的奇跡又消逝得很迅速。

【最新考題展示】

1.這里的冬天陽(yáng)光燦爛,，雨水充足,，營(yíng)養(yǎng)豐富。（用原文回答亦可）?2.多么偉大：老葉的奉獻(xiàn)精神和樂(lè)觀情緒（積極現(xiàn)實(shí)的態(tài)度）,；充滿(mǎn)希望：新葉的旺盛長(zhǎng)勢(shì),、深情歌唱和對(duì)鮮花甘果的呼喚。?3.化無(wú)形為有形,，生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了春意的旺盛和濃郁,。?4.北國(guó)：以藍(lán)天白云為背景，落葉鋪出金紅的地氈,，色彩鮮明,。葉落后，樹(shù)木只剩下疏落的枝干和枝丫,，給人一種悲壯美,，揭示出生命的死亡和事物的終結(jié)。南國(guó)：落葉鋪出蒼青的織錦,，同時(shí),，濃密的樹(shù)冠上，泛起嫩綠的新葉,，給人一種生機(jī)美,，寓意新老輪替是自然界的真諦，“老”應(yīng)為“新”提供更廣闊的發(fā)展空間,。

《林中小溪》九年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇六

倪明

課 時(shí) ： 2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀了解課文大意,。

2.領(lǐng)略課文中描寫(xiě)的大自然的優(yōu)美景色。

3.學(xué)習(xí)課文中白描手法的運(yùn)用,。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)朗讀品味文章語(yǔ)言,。

2.在情景交融中感悟作者的人生信念,。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

◇重點(diǎn)1.領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力,。2.學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用,。難點(diǎn)1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想,。教學(xué)突破1.通過(guò)反復(fù)朗讀課文幫住學(xué)生領(lǐng)略大自然得美,。2.把握作者思想脈絡(luò)來(lái)理清課文層次。

(第1課時(shí))

一,、導(dǎo)入??新課

1.導(dǎo)入??：有一位蘇聯(lián)作家,，長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象,。

他依靠自己豐富的林學(xué)知識(shí),，讀懂了自然界這本大書(shū)，他的作品抒寫(xiě)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,。同學(xué)們知道這位作家是誰(shuí)嗎,？

2.對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單介紹作者,。

3.對(duì)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：他的作品主要是通過(guò)對(duì)大自然的詩(shī)一般的感受,，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力,。然后檢查生詞預(yù)習(xí),。

出示板書(shū)：顫動(dòng)，漣漪,，潺潺,，干涸，簌簌,，縈繞,。注音并解釋。點(diǎn)名讓一位學(xué)生完成,。

二,、誦讀課文，整體感知

1.講解：這篇課文寫(xiě)出了小溪和森林的美麗,，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文,，體會(huì)大自然的美麗。

2.指出學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題,。主要有以下幾點(diǎn)：個(gè)別生詞讀音錯(cuò)誤,；

語(yǔ)氣停頓不當(dāng)；沒(méi)有讀出感情等等。

3.講解：本文的作者是一位長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地,，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象的作家,。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問(wèn)：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力,？組織學(xué)生討論交流,。

4.講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言很優(yōu)美,，更重要的是,，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作有感情,、有靈魂,，有人格精神的人來(lái)表現(xiàn)。提問(wèn)：你們能結(jié)合文中具體內(nèi)容來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎,？

5.講解：作者對(duì)大自然充滿(mǎn)了熱愛(ài),，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對(duì)小溪和森林的贊美之情,。課文在這種感情支配下組織行文,，一氣呵成。指導(dǎo)學(xué)生從把握作者思想脈絡(luò)來(lái)理清層次,。

6.讓學(xué)生自讀課文,，以加深對(duì)課文的理解。

三,、教師小結(jié),，布置作業(yè)

1.小結(jié)：有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文——時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌,，時(shí)而有如百鳥(niǎo)鳴,，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會(huì)。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)三,。

(第2課時(shí))

一,、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識(shí),。

2.讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段話(huà)，點(diǎn)名在班上朗讀,。然后進(jìn)入新課學(xué)習(xí),。

二、討論交流

1.提問(wèn)：溪在林中沖破重重障礙奮然前行,，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方,？組織學(xué)生討論后回答。

2.補(bǔ)充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此,，如果平平坦坦,，沒(méi)有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間,；溪流通過(guò)自己的不懈努力,，創(chuàng)造了美好的生活，相信我們的人生,，同樣會(huì)如此美麗,。提問(wèn)：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理？讓學(xué)生討論交流并回答,。

3.指出：作者正是因?yàn)閷?duì)大自然充滿(mǎn)了熱愛(ài),，才會(huì)對(duì)森林和小溪的觀賞中。感悟出人生的哲理,，而且課文處處寫(xiě)景都透露了作者的主觀感情,。作家喜歡把自己的文章稱(chēng)作詩(shī)體隨筆，可見(jiàn)文中詩(shī)的因素很濃,。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻,，另一方面體現(xiàn)在他的語(yǔ)言上。提問(wèn)：文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn),？ 活中遇到的種種困難,；一生回答：溪流前進(jìn)中有分有合，但始終向著共同目標(biāo)前進(jìn),，我們的生活也是同樣的,；一生回答：溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙，要蓄積力量,，堅(jiān)持到底,，我們對(duì)待困難也要堅(jiān)持，要有毅力,。

2.討論后明確：本文通過(guò)對(duì)小溪流過(guò)森林全程中表現(xiàn)出來(lái)的沖決一切障礙,，非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫(xiě)，透露了融人自然,，親和自然的感情,，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。

3.討論交流,。最后總結(jié)出文章的語(yǔ)言特色：一,，文章帶有口語(yǔ)色彩，就像和朋友交談,；二,，文中用了白描的手法來(lái)寫(xiě)，用擬人的手法把小溪和森林當(dāng)作有感情有靈魂的人來(lái)寫(xiě)；第三,，語(yǔ)言睿智深沉,，字里行間透露出靈氣。

三,、仿寫(xiě)練習(xí),，總結(jié)全文

1.小結(jié)：課文是情景相生，由景生情,，由情而悟,，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來(lái)的。讓學(xué)生仿照課文寫(xiě)一段話(huà),。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一,。 作者郵箱：

《林中小溪》九年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇七

《林中小溪》

課時(shí)：2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀了解課文大意。

2.領(lǐng)略課文中描寫(xiě)的大自然的優(yōu)美景色,。

3.學(xué)習(xí)課文中白描手法的運(yùn)用,。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)朗讀品味文章語(yǔ)言。

2.在情景交融中感悟作者的人生信念,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)及教學(xué)突破

◇重點(diǎn)1.領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2.學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用,。難點(diǎn)1.在情景交融中感悟作者的人生信念,。2.理解作者的生活信念和人生理想,。教學(xué)突破1.通過(guò)反復(fù)朗讀課文幫住學(xué)生領(lǐng)略大自然得美,。2.把握作者思想脈絡(luò)來(lái)理清課文層次。

(第1課時(shí))

一,、導(dǎo)入??新課

1.導(dǎo)入??：有一位蘇聯(lián)作家,，長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象,。

他依靠自己豐富的林學(xué)知識(shí),，讀懂了自然界這本大書(shū)，他的作品抒寫(xiě)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,。同學(xué)們知道這位作家是誰(shuí)嗎,？

2.對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單介紹作者,。

3.對(duì)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：他的作品主要是通過(guò)對(duì)大自然的詩(shī)一般的感受,，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力,。然后檢查生詞預(yù)習(xí),。

出示板書(shū)：顫動(dòng)，漣漪，潺潺,，干涸,，簌簌，縈繞,。注音并解釋,。點(diǎn)名讓一位學(xué)生完成。

二,、誦讀課文,，整體感知

1.講解：這篇課文寫(xiě)出了小溪和森林的美麗，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文,，體會(huì)大自然的美麗,。

2.指出學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。主要有以下幾點(diǎn)：個(gè)別生詞讀音錯(cuò)誤,；

語(yǔ)氣停頓不當(dāng),；沒(méi)有讀出感情等等。

3.講解：本文的作者是一位長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地,，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象的作家,。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問(wèn)：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力,？組織學(xué)生討論交流,。

4.講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言很優(yōu)美,，更重要的是,，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作有感情,、有靈魂,，有人格精神的人來(lái)表現(xiàn)。提問(wèn)：你們能結(jié)合文中具體內(nèi)容來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎,？

5.講解：作者對(duì)大自然充滿(mǎn)了熱愛(ài),，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對(duì)小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文,，一氣呵成,。指導(dǎo)學(xué)生從把握作者思想脈絡(luò)來(lái)理清層次。

6.讓學(xué)生自讀課文,，以加深對(duì)課文的理解,。

三、教師小結(jié),，布置作業(yè)

1.小結(jié)：有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文——時(shí)而有如芳草簌簌作聲,，時(shí)而有如清泉潺潺流淌,，時(shí)而有如百鳥(niǎo)鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會(huì),。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)三,。

(第2課時(shí))

一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容,，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

2.讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段話(huà),，點(diǎn)名在班上朗讀,。然后進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二,、討論交流

1.提問(wèn)：溪在林中沖破重重障礙奮然前行,，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？組織學(xué)生討論后回答,。

2.補(bǔ)充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活,，人生也是如此，如果平平坦坦,，沒(méi)有遇到什么困難,，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；溪流通過(guò)自己的不懈努力,，創(chuàng)造了美好的生活,，相信我們的人生，同樣會(huì)如此美麗,。提問(wèn)：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理,？讓學(xué)生討論交流并回答。

3.指出：作者正是因?yàn)閷?duì)大自然充滿(mǎn)了熱愛(ài),，才會(huì)對(duì)森林和小溪的觀賞中,。感悟出人生的哲理,，而且課文處處寫(xiě)景都透露了作者的主觀感情,。作家喜歡把自己的文章稱(chēng)作詩(shī)體隨筆，可見(jiàn)文中詩(shī)的因素很濃,。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻,，另一方面體現(xiàn)在他的語(yǔ)言上。提問(wèn)：文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn),？活中遇到的種種困難,；一生回答：溪流前進(jìn)中有分有合，但始終向著共同目標(biāo)前進(jìn),，我們的生活也是同樣的,；一生回答：溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙,，要蓄積力量，堅(jiān)持到底,，我們對(duì)待困難也要堅(jiān)持,，要有毅力。

2.討論后明確：本文通過(guò)對(duì)小溪流過(guò)森林全程中表現(xiàn)出來(lái)的沖決一切障礙,，非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫(xiě),，透露了融人自然，親和自然的感情,，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想,。

3.討論交流。最后總結(jié)出文章的語(yǔ)言特色：一,，文章帶有口語(yǔ)色彩,，就像和朋友交談；二,，文中用了白描的手法來(lái)寫(xiě),，用擬人的手法把小溪和森林當(dāng)作有感情有靈魂的人來(lái)寫(xiě)；第三,，語(yǔ)言睿智深沉,，字里行間透露出靈氣。

三,、仿寫(xiě)練習(xí),，總結(jié)全文

1.小結(jié)：課文是情景相生，由景生情,，由情而悟,，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來(lái)的。讓學(xué)生仿照課文寫(xiě)一段話(huà),。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一,。

《林中小溪》九年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇八

林中小溪

普里什文

[教學(xué)目的]

1、學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物之中的寫(xiě)法,。

2,、體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及擬人等修辭手法的運(yùn)用,。

3,、通過(guò)反復(fù)誦讀、仔細(xì)品味,，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力,。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1,、重點(diǎn)：品味本文的語(yǔ)言之美,。

2,、難點(diǎn)：從中悟出人生哲理。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]教時(shí)

第一教時(shí)

一,、導(dǎo)入

1,、作者簡(jiǎn)介：

普里什文（又譯作普里希文）（1873~1954）蘇聯(lián)作家。

2,、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們你有沒(méi)有在林中小溪畔漫步的經(jīng)歷,，如果沒(méi)有的話(huà)請(qǐng)你和蘇聯(lián)作家普里什文一起作一次林間之游，觀賞一下俄羅斯原始森林的風(fēng)光,。

二,、賞析課文

1、認(rèn)真閱讀《林中小溪》,，初步感受文章的語(yǔ)言魅力,，注意要讀出感情，正確把握語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)氣,，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

（學(xué)生自由讀,，老師巡視,、指導(dǎo)）

同學(xué)們，能不能把你們最喜歡的或者自己感覺(jué)讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng),？請(qǐng)老師給配上音樂(lè),。

2、畫(huà)出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途

[討論并歸納：“流水在淺的地方遇到云杉樹(shù)根的障礙”,，“狹窄的深水道”,，“旋渦中心是一棵樹(shù)早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了,，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”,，“一米高的懸崖上落下來(lái)”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”,。

劃出小溪流過(guò)的坦途：“圓形的水灣”,，“來(lái)到一個(gè)寧?kù)o的地方”，“溪水溶溶像一個(gè)湖”,，“水面在艷陽(yáng)朗照下開(kāi)闊了起來(lái)”,。]

提問(wèn)：小溪在林中奮然前行和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？

[討論并歸納：人的一輩子不可能總是一帆風(fēng)順,，總會(huì)有挫折、失敗,，起起落落,，憂(yōu)喜參半這就是生活,，在你“山重水復(fù)疑無(wú)路”之際不要懷疑會(huì)有“柳暗花明又一村”的時(shí)候。]

3,、課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫(xiě)活了,，請(qǐng)畫(huà)出

[討論并歸納：“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”,、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿(mǎn)……這不是示弱,，不是訴怨，也不是絕望,?！恳粭l小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著,，它們興奮得不能不互相呼喚”,、“但小溪在樹(shù)下找到了出路，匆匆地奔流著”,、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿(mǎn)水,，并繼續(xù)前行”、“水流此刻正沖擊著每一根枝條,，還一邊流,，一邊不斷地互相說(shuō)著：‘早晚……’強(qiáng)大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿(mǎn)懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼,，然后又重新興奮地匯合到一起”,。]

4、提問(wèn)：你能從以上概括出“小溪”的性格特點(diǎn)嗎,？

[討論并歸納：認(rèn)定一個(gè)目標(biāo),，什么也阻擋不了。自信,、樂(lè)觀,、頑強(qiáng)，渴望戰(zhàn)斗的生活,，享受著與困難斗爭(zhēng)所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣,。作者已經(jīng)把“小溪”人格化了。對(duì)人生,，對(duì)困難,、挫折又何嘗不應(yīng)該像“小溪”那樣。]

5,、畫(huà)出課文中作者的議論,，分析一下表達(dá)了什么思想

①“小溪的生活中，就這樣一會(huì)兒泡沫頻起,，一會(huì)兒在花和晃動(dòng)的影子間發(fā)出興奮的招呼聲,?！?/p>

②“就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了,！有障礙,，才有生活；要是沒(méi)有的話(huà),，水便會(huì)毫無(wú)生氣地立刻流入大洋了,，就像不明不白的生命離開(kāi)毫無(wú)生氣的機(jī)體一樣?！?/p>

③“小溪流經(jīng)樹(shù)林的全程,，是一條充滿(mǎn)持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來(lái),。搏斗持續(xù)不斷,，生活和我的意識(shí)就在這待續(xù)不斷中形成?！?/p>

④“是的,，要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會(huì)立刻流走了,，也就根本不會(huì)有生活和時(shí)間了,。”

⑤“小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水中,，而這‘早晚’就正是時(shí)間,，正是生活?！?/p>

⑥“終于明白了：對(duì)水來(lái)說(shuō)沒(méi)有不同的道路,，所有道路早晚都一定會(huì)把它帶到大洋?！?/p>

⑦“于是,，我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來(lái),，原來(lái)是大地上最后一名的我,，最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界。我的小溪到達(dá)了大洋,?！?/p>

討論并歸納：作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫(xiě)表達(dá)自己的人生感悟：作者認(rèn)為生活本來(lái)就充滿(mǎn)艱難困苦的，每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生,，沒(méi)有同困難作斗爭(zhēng)的人生是毫無(wú)意義的人生,。作者對(duì)“時(shí)間”與“生活”的認(rèn)識(shí)非常獨(dú)到。人生就是一條充滿(mǎn)與困難持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來(lái),。搏斗持續(xù)不斷,，生活和人的自我意識(shí)就會(huì)在這持續(xù)不斷中形成,。作者經(jīng)過(guò)這一番感悟之后,，他的思想、認(rèn)識(shí)已經(jīng)到達(dá)了自由的“大洋”,。]

三,、小結(jié)

作者通過(guò)小溪沖破層層阻隔流向自由的大洋的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)人生的感悟,。

四,、布置作業(yè)

1、課后練習(xí)一,、二,。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ),、朗讀課文

第二課時(shí)

一,、朗讀全文導(dǎo)入

二、研讀課文

1,、提問(wèn)：課文除了寫(xiě)小溪一路前行之外,，還寫(xiě)了什么景物？寫(xiě)得好在哪里,？與全文主旨有什么關(guān)系,？

[討論并歸納：還寫(xiě)了春光、春草,、春花,、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子,，還有灰雀,、燕雀、杜鵑,，各種各樣的昆蟲(chóng)以及花草樹(shù)木的混合香味,，一派生機(jī)盎然的景象，為小溪一路自信樂(lè)觀渲染了氣氛,。]

全文有兩處比較集中地描寫(xiě)了兩岸及水面景色,。

27—29段：一片初春景象，“白樺樹(shù)上幼芽正在舒青,，芽上芳香的樹(shù)脂閃閃有光”,。“林中路上長(zhǎng)著極低的青草，綠得簡(jiǎn)直刺眼”作者抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠,，表達(dá)了對(duì)春天到來(lái)的欣喜之情,，春天來(lái)了一切充滿(mǎn)了希望，一切都是美好的,，小溪在這春光里回叫得更歡,，流得更暢。

31段描寫(xiě)得更為生動(dòng),。天氣轉(zhuǎn)暖了各種花草動(dòng)物昆蟲(chóng)都活躍起來(lái)了,，在艷陽(yáng)朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫(xiě)出了第一朵小黃花急不可奈而且生長(zhǎng)迅速的情態(tài),。寫(xiě)蒼蠅是“貼著”水面飛,，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”,，小甲蟲(chóng)“打轉(zhuǎn)”,。這些動(dòng)詞用得非常貼切。整個(gè)畫(huà)面色彩斑斕,，有黃的花,，黑黑的蝌蚪，淺藍(lán)色的蒼蠅,，銅色的小甲蟲(chóng),，鮮艷的黑星黃粉蝶，黃毛小雞似的柳枝上的花,，小溪一路千辛萬(wàn)苦,，曲曲折折，跌跌撞撞,，從密林流到空地上,，見(jiàn)到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不盡是失敗挫折,，光明的前景總會(huì)出現(xiàn),。

2、提問(wèn)：你喜歡哪一段,，選這段大聲朗讀,，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

討論并歸納：

①“水惹動(dòng)著新結(jié)的花苞花蕾,，花蕾反又在水面漾起波紋,。”

這句描寫(xiě)很有趣味,。小溪肩負(fù)使命,，一路奔跑,，卻不忘與花蕾開(kāi)開(kāi)玩笑，逗逗趣,，表現(xiàn)了小溪活潑,、調(diào)皮的性格。

②“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌,?！?/p>

“克制”二字完全擬人化了。對(duì)遇上的大障礙嘟噥表示不滿(mǎn),，但不想讓這不滿(mǎn)破壞了自己與其他水流匯合的喜悅,，因此要加以克制,。寫(xiě)得很有趣,。把小溪性格寫(xiě)得豐富，與人的情緒的起伏完全一致,。

③好幾處寫(xiě)道小溪“扭動(dòng)著肌肉”,。

作者把小溪比作強(qiáng)壯的小伙子，正拼其全力在與各種阻擋進(jìn)行搏斗,?！芭?dòng)的肌肉”“收緊的肌肉”讓我們看到了敢于斗爭(zhēng)敢于勝利的力量。

④“我在樹(shù)根之間坐了下去,，緊靠在樹(shù)干上,，舉目望那和煦的太陽(yáng)，于是,，我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至,，停了下來(lái)，原是大地上最后一名的我,，最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界,。”

這時(shí)作者對(duì)自然的描寫(xiě)似乎開(kāi)始浸透幻想的,、隱喻的意象,，賦予這篇散文以詩(shī)意。在陽(yáng)光下作者的靈魂飄然而至,，這是奮斗的,、向上的、閃光的靈魂,。作者終于在博大的,、運(yùn)動(dòng)著的自然中，發(fā)現(xiàn)了自己,，肯定了自己,。

三,、小結(jié)：

這是一篇借物舒懷之作,，文中小溪的形象極為感人。小溪除了具有人的特點(diǎn)，能借以表達(dá)作者的思想外,，還具有小溪的特征“聚集為一股股的水流，就好象在搏斗中收緊的肌肉一樣”“遇到大障礙,，水就嘟嘟噥噥表示不滿(mǎn)”“溪水分道揚(yáng)鑣了,；一部分水說(shuō)，這一條路會(huì)早點(diǎn)到達(dá)目的地,，而另一部分水認(rèn)為另一邊是近路,，于是它們分開(kāi)了，饒了一個(gè)大彎,，然后又重新興奮地匯合到一起,。”等,，都符合浪的特征,。因此，這一擬人形象是塑造得很成功的,，顯示了作者的藝術(shù)才能,。

四、討論課后練習(xí)

在林中流淌的小溪,，和人們的生命之流有不少相似的地方：1,、溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難,；2,、溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙，要集聚力量,，要堅(jiān)持到底,，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭(zhēng),；3,、溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大海,，人生奮斗也要有自己的終極追求,；4、小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活,，人生也是如此,，如果平平坦坦，沒(méi)有遇到什么困難,，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間,；5,、溪流和周?chē)木拔飿?gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的,。

作者由景生情,，由情生感。景變,，情也隨之而變,，感也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，并且不斷深化,。

課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫(xiě)活了,，這是用擬人的手法表現(xiàn)了溪水奮斗不息的頑強(qiáng)精神，從而表達(dá)了作者融入自然,、親和自然的情趣,，透露了自己的生活信念和人生理想。

下面以“小溪在搏斗中竭盡力量……被困在這水灣的春水中”為例,，作一些分析：

“一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)著”這寫(xiě)出了水流翻滾涌動(dòng)的情景,，但是，水流并未懈怠,，仍然“在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)”，水聲更響了,，作者從這聲音中聽(tīng)出溪水執(zhí)著一念要奔向大洋,。小狗魚(yú)滯留在水灣中，是閑筆,，然而也起了襯托作用,，表現(xiàn)了另一種茍且求安的生活。作者用了擬人手法,，并且用自己的心去解讀溪流的“心”,，物我同一。

：1,、林中的小溪具有一種頑強(qiáng)不息的精神,，賦予森林以生命的活力；如果森林中沒(méi)有小溪,，就會(huì)變得毫無(wú)生氣,。

2、有阻力,，能激起浪花,，作者希望水能生機(jī)勃勃地一往無(wú)前地奔騰，把戰(zhàn)勝困難作為生命的樂(lè)趣,。

3,、這里以動(dòng)襯靜,，以有聲襯無(wú)聲，是一種反襯手法,。正因?yàn)檫@個(gè)地方寧?kù)o,，所以灰雀的低鳴和枯葉的簌簌聲才會(huì)“響遍整個(gè)樹(shù)林”。正如古詩(shī)所說(shuō)“蟬噪林越靜,，鳥(niǎo)鳴山更幽”,。

五、布置作業(yè)

1,、朗讀課文???????? 2,、完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)

授后小記：

本文是描寫(xiě)俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，教學(xué)時(shí)可以借助剛結(jié)束的第一篇課文,，啟發(fā)學(xué)生思考：

1,、“林中小溪”之類(lèi)的自然景色很多，作者如何將眼前景與人生感悟有機(jī)結(jié)合完成全文的,？

2,、每一種理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出來(lái)的,，學(xué)習(xí)中要重在引導(dǎo)學(xué)生找出這兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,。

《林中小溪》九年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇九

《林中小溪》是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元以“寓情于景”的優(yōu)美課文，也是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文,。作者是蘇聯(lián)作家普里什文,。文章是寫(xiě)俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，它以小溪流淌過(guò)不同地勢(shì)呈現(xiàn)出的種種情貌,，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前,、沖決一切的精神，表達(dá)了作者的人生信念,。溪流成為自我人生道路的寫(xiě)照,。

1．本班學(xué)生由于合校學(xué)生成績(jī)參差不齊，情緒不穩(wěn)定,，大部分能主動(dòng)學(xué)習(xí),，但部分學(xué)生還是目標(biāo)不明確。

2．學(xué)生基礎(chǔ)較差,，兩極分化較為嚴(yán)重,。

3．學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

林中小溪（一）

（包括知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀）

1．學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀了解課文大意。

2．領(lǐng)略課文中描寫(xiě)的大自然的優(yōu)美景色,。

自主學(xué)習(xí),，合作討論,，教師點(diǎn)撥。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,，堅(jiān)定樂(lè)觀生活信念,。

1、了解本文的出處及作者情況,。

2,、多媒體課件。

1,、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的魅力,。

2．學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。

有感情地朗讀課文,，在朗讀中培養(yǎng)文學(xué)感悟能力

1,、 知識(shí)點(diǎn)：寫(xiě)景散文的常識(shí)。景語(yǔ)中蘊(yùn)含的情語(yǔ),。

2,、 考點(diǎn)：妙句賞析。