總結(jié)是一種思維工具,，可以幫助我們認(rèn)清問(wèn)題的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。注意總結(jié)時(shí)的結(jié)構(gòu),，明確出目的,、主題和要點(diǎn)?？偨Y(jié)范文中的觀點(diǎn)和建議可以幫助我們更好地改進(jìn)和提升自己的工作和學(xué)習(xí),。

了解四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的目的篇一

本課《平移與平行》的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平移又認(rèn)識(shí)了直線、線段,、射線的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。教材設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，首先通過(guò)“看一看”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行線的特征,；再通過(guò)實(shí)際操作“移一移”“折一折”,，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)平行線的特征；通過(guò)后面的：“說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生知道在我們生活中,，每天都可以看到各種各樣的平行線,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生“畫一畫”,，學(xué)會(huì)畫平行線,，達(dá)到知識(shí)與技能的結(jié)合；最后在實(shí)踐活動(dòng)中,，進(jìn)一步讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)在立體圖形中如何找平行線,，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固認(rèn)識(shí)的提升。

本節(jié)課的教學(xué)中,，我注重滲透新課程理念,，大膽開放自主探索空間,，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”。主要是結(jié)合生活情境,，使學(xué)生感知兩條直線的平行關(guān)系,，認(rèn)識(shí)平行線。通過(guò)學(xué)生的自主探索和合作交流,，學(xué)會(huì)用合適的方法做出一組平行線,，能借助直尺、三角板等工具畫平行線,。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)平行線,、畫平行線,。而畫平行線，更是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

初步研究教材后,，我設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)的基本流程：

（1、創(chuàng)設(shè)情境,，認(rèn)識(shí)平行,。2,、觀察思考,，尋找平行,。3、動(dòng)手操作,，創(chuàng)造平行。4,、觀察感悟,，畫出平行。讓學(xué)生自學(xué)課本上畫平行線的方法,，再通過(guò)任意畫一組平行線,，畫一條已知直線的平行線，過(guò)一點(diǎn)畫出已知直線的平行線這三個(gè)層次,，讓學(xué)生掌握畫平行線的方法,。5、歸納收獲,，總結(jié)平行,。）。

課堂教學(xué)中,，總體感覺時(shí)間非常緊張,，在學(xué)習(xí)畫平行線時(shí)顯得太倉(cāng)促了,。教學(xué)怎樣畫平行線比較費(fèi)時(shí)，學(xué)生不能很快接受并掌握,?？此坪?jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生為何不能較快地掌握呢,？照著書上一模一樣地畫,，怎么也這么難呢？看著一些同學(xué)在畫平行線時(shí),，不知道尺到底該怎么放,，真為他們著急。問(wèn)題到底出在哪里呢,？課后我認(rèn)真地反思了這節(jié)課的成敗,。不是學(xué)生的問(wèn)題，是我教學(xué)方法的問(wèn)題,。學(xué)生雖然會(huì)模仿書上的畫法,，但是并不真正理解為什么要用這樣的方法來(lái)畫，所以只要線條換了個(gè)方向,，學(xué)生就無(wú)從下手了,。看來(lái)問(wèn)題出在平移,，怎樣才能讓尺平移,。只要讓物體沿著某條直線移動(dòng)，就能實(shí)現(xiàn)平移,。有了以上的鋪墊,，此時(shí)，再讓學(xué)生獨(dú)立思考怎樣讓三角板平移,，學(xué)生就不難想到再用一把直尺就能解決問(wèn)題,，只要讓它緊靠三角板的另一條邊，固定直尺,，就能讓三角板沿著直尺的一條邊平移了,。而且方法也不止書上的一種。對(duì)于沒(méi)有想到辦法的同學(xué),，也可以讓他們?cè)跁蠈ふ掖鸢?，自學(xué)課本上的內(nèi)容。

學(xué)生有了平移的體驗(yàn),，在畫平行線時(shí),，感覺輕松了許多，也節(jié)省了不少時(shí)間,，更讓人驚喜的是,，有同學(xué)用了不同的方法畫出平行線,。有同學(xué)想到了用另一塊三角板或量角器代替直尺，起到沿這一條直線平移的作用,，只要是直的都可以利用,。還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)用直尺靠在三角板的第三條邊，同樣也能讓它平移,。更有同學(xué)把直尺與三角板交換位置,，讓直尺沿著三角板的任意一條邊平移。

在這一部分教學(xué)中,，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了畫平行線的方法,，還能靈活地運(yùn)用它。同時(shí),，在活動(dòng)過(guò)程中,，他們發(fā)現(xiàn)了更多有關(guān)平行線的知識(shí)。比如：能畫出無(wú)數(shù)條互相平行的直線,，但是過(guò)直線外一點(diǎn)卻只能畫出一條已知直線的平行線,，以及如何檢驗(yàn)所畫直線是否平行的方法。

具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面的課堂教學(xué)過(guò)程中：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，架起新知與舊知的橋梁。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作,、猜想,、推理、交流等活動(dòng),，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問(wèn)題,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,?！备鶕?jù)這一理念，我在新課導(dǎo)入時(shí),，讓學(xué)生回憶生活中的平移現(xiàn)象,，再平移鉛筆,、觀看生活中的平行現(xiàn)象的圖片，從中使學(xué)生抽象出平行線的特點(diǎn)和它與平移的關(guān)系,，不僅架起了新知與舊知的橋梁,，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，更讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感,，激發(fā)了他們主動(dòng)的探索欲望,。

二、強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐,，拓寬探究空間,。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，必須在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)?！备鶕?jù)這一理念,，我在教學(xué)中注重為學(xué)生自主探究提供充分的時(shí)間和空間。例如上課一開始,，我讓學(xué)生根據(jù)原有平移知識(shí)來(lái)平移鉛筆,，從中發(fā)現(xiàn)平移與平行關(guān)系。再讓學(xué)生通過(guò)“移一移”“折一折”“畫一畫”“找一找”的實(shí)踐活動(dòng),，經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象內(nèi)化平行與平移關(guān)系和平行的特點(diǎn),，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究性和創(chuàng)造性，而且體驗(yàn)到自已是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

三,、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程。

了解四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的目的篇二

時(shí)間飛逝,，本學(xué)期是緊張忙碌而又收獲多多,。在不斷的探索、學(xué)習(xí)中,，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,，轉(zhuǎn)變思想，積極探索,，改革教學(xué),，把高效課堂的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來(lái),，收到很好的效果。

一,、教學(xué)創(chuàng)新,，實(shí)現(xiàn)高效,。

教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感,、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程,，課前精心備課,，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新,，回顧,、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,。同時(shí)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，找出不足，有利于改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平,。

在教學(xué)中努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力,。

一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率。

二,、評(píng)價(jià)創(chuàng)新,，全面發(fā)展,。

把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制,，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步,，具備了什么能力,。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

作為一名數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平,，查找資料,，充分利用共享資源，精心備課,，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí),，更教會(huì)了他們求知,、合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得實(shí)在,，學(xué)有所得。

一分耕耘,，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué),、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往,，再接再厲,，做好本職工作。

了解四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的目的篇三

今年是我第一次教四年級(jí)新教材數(shù)學(xué)，與我一起任教四年級(jí)的老師都是很有經(jīng)驗(yàn)的教師,，心里有一種無(wú)形的壓力,。當(dāng)然這是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，也是對(duì)自己的一次挑戰(zhàn),。我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征,，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中,，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上,，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中,。年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)我的教學(xué)也起了很大的幫助,，經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽課，也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌,，一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去,，下面談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失。

一,、教學(xué)方法有待提高,。

本學(xué)期有幸參加了數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，但不管是上公開課也好,，還是平常的“常態(tài)課”,，我始終有一個(gè)感覺，自己對(duì)課堂如何把握,、對(duì)怎樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果,、對(duì)如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言等許多方面還存在著很大的問(wèn)題。尤其是在對(duì)教材,、教法,、教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。

二,、課堂上不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假,，是什么就是什么,。我所存在的問(wèn)題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問(wèn)題需要合作學(xué)習(xí),，然后探討得出結(jié)論的,，我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,。因?yàn)槲覔?dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們?huì)太自由,，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù),。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)該給他們時(shí)間和空間,，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。因?yàn)槲抑篮⒆拥奶煨远际呛脛?dòng)的,，他們喜歡“玩”，有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué),。

三,、

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。

經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的接觸,，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級(jí)中有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,，課堂紀(jì)律得不到保證。這個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時(shí)上課的表現(xiàn)和對(duì)待作業(yè)的態(tài)度,。有些學(xué)生對(duì)自己參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,、學(xué)習(xí)的結(jié)果無(wú)所謂，上課吊兒郎當(dāng),，想聽就聽,，不聽就干自己的“事”，做小動(dòng)作,、找旁邊的同學(xué)講話,，自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對(duì)待作業(yè)馬虎大意,，缺乏良好的解題習(xí)慣,，在審題上不夠細(xì)心，解題時(shí)書寫不夠規(guī)范,。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”,，課堂作業(yè)不及時(shí)完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在,。雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期苦口婆心的教育,，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了，但還有一部分“屢教不改”的,，紀(jì)律也好了些,，希望在最后的復(fù)習(xí)階段，他們能有所轉(zhuǎn)變,。

四,、必須嚴(yán)格要求自己,，嚴(yán)格要求學(xué)生。

教師要以身作則,，要求學(xué)生做到的,，自己一定要先做好表率。小學(xué)生很會(huì)看樣,，他很會(huì)關(guān)注老師怎么做,，我經(jīng)常聽到有學(xué)生說(shuō)“老師說(shuō)話不算話，答應(yīng)我們的事自己沒(méi)有做到”,。是啊,，教師可能是因?yàn)楣ぷ髅蚱渌颍韬隽藢W(xué)生,，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多,，要言而有信，說(shuō)到做到,。當(dāng)然也不要放松對(duì)學(xué)生的要求,，該完成的作業(yè)，一定要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

改進(jìn)措施：

1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，更新教育教學(xué)觀念,，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，通過(guò)自己不斷地努力,，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式,。

2、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè),。

3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松,、和諧的學(xué)習(xí)情境,，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知,，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題。

4,、面向全體學(xué)生,，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生,，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，鼓勵(lì)他們,，還可以讓他們自己找互幫小組，進(jìn)行比賽學(xué)習(xí),，激勵(lì)他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，后階段我才用了后，效果還是很好的,。

5,、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通,，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。

方方面面的問(wèn)題都有待自己改善,，雖然前幾個(gè)單元的考試的成績(jī)不理想,，它給了我壓力，我相信它也將成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力,，激勵(lì)我前進(jìn),。我會(huì)和學(xué)生一起，不斷努力,，爭(zhēng)取在期末考試中取得令人滿意的成績(jī),。

了解四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的目的篇四

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我遵照《課標(biāo)》的要求和四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際,，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,，通過(guò)課件演示,、動(dòng)手操作、小組活動(dòng)等方式組織教學(xué),，做到：

1,、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣,。

“興趣是最好的老師!”孩子們是天真無(wú)邪,、愛憎分明的，充滿著好奇心理,。他們感興趣的就會(huì)很積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，反之他們則會(huì)不予理睬。本節(jié)課中,，我以明明和同學(xué)們一起參觀為線索,，設(shè)計(jì)了“密碼門”、“密碼鎖”,、“握手游戲”,、“穿衣搭配”等一系列活動(dòng),，各教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系了生活實(shí)際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,。使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受著快樂(lè)。

2,、關(guān)注合作,，嘗試解決。

在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的伙伴,，為了充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師與學(xué)生共同探索,、共同研究,，與學(xué)生一起構(gòu)建問(wèn)題、解決問(wèn)題,。讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中“學(xué)”,、在解決問(wèn)題中“悟”。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí),，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力得到提高,，思維也更加活躍。

3,、聯(lián)系生活,，引發(fā)思考。

心理學(xué)家的研究表明,，兒童的智力活動(dòng)是與他對(duì)周圍事物的作用緊密聯(lián)系在一起的,，也就是說(shuō)兒童的理解來(lái)自他們作用于物體的活動(dòng)。排列與組合具有抽象性,，小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn),，只有通過(guò)實(shí)際操作獲得直接經(jīng)驗(yàn)，才便于理解排列與組合的方法,，從而發(fā)現(xiàn)排列數(shù)與組合數(shù)的規(guī)律,。所以在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我讓學(xué)生們從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中了解生活,。讓學(xué)生深切的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們學(xué)習(xí)的是有用的數(shù)學(xué),。

了解四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的目的篇五

有付出定會(huì)有收獲,，認(rèn)真反思,，我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)處理的較妥：

1、目的性與情境性相融合：

在教學(xué)中許多內(nèi)容較抽象,，教師教得費(fèi)勁,，學(xué)生學(xué)得吃力，抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)中學(xué)生只是憑死記硬背,，而不是理解記憶,。直角在本冊(cè)內(nèi)容中就比較抽象，教學(xué)時(shí)我改變了教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式,，巧妙的以擬人的方式,，把一個(gè)直角說(shuō)成一個(gè)活生生的人物，以故事的形式展示給學(xué)生,，如：“你們能在生活中找到我嗎,？”“你能給我畫張像嗎,？”等富有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言,激起了學(xué)生濃厚的興趣,好勝的心理,在輕松的玩中學(xué)到了新的知識(shí),。

2、兼顧各層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求,，體現(xiàn)分層教學(xué),。

課實(shí)施分層教學(xué)，體現(xiàn)在內(nèi)容分層,、練習(xí)分層,，使學(xué)生依據(jù)各自的學(xué)習(xí)水平，充分調(diào)動(dòng)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，運(yùn)用各自的思維方式解決不同問(wèn)題,，使每個(gè)學(xué)生能在適合自己的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)，得到不同程度的發(fā)展,，都有成就感,，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生的主動(dòng)性,、能動(dòng)性,、獨(dú)立性得到了發(fā)展。

3,、改進(jìn)教學(xué)方式,，適時(shí)為學(xué)生的思維活動(dòng)搭設(shè)“腳手架”

新的教學(xué)觀認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不是單純的知識(shí)接受,，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在以往的教學(xué)中是以教為基礎(chǔ),，先教后學(xué),，學(xué)無(wú)條件的服從與教,，使教學(xué)由共同體變成了單一體。在本節(jié)課教學(xué)中,，我力求改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供要探究的對(duì)象,，讓學(xué)生自主探究,，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而發(fā)現(xiàn),、掌握知識(shí),。在合作交流的過(guò)程中，不僅展示出自己的想法,，還可以相互啟發(fā),、相互吸收、相互補(bǔ)充,，使認(rèn)識(shí)漸趨完善,、深化，這樣學(xué)生就可以逐步形成具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,。

了解四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的目的篇六

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué),，也是藝術(shù)，教學(xué)在于激勵(lì)與鼓舞,，作為一名數(shù)學(xué)老師,，要用數(shù)學(xué)本身的藝術(shù)魅力去感悟和激勵(lì)學(xué)生，在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，留有充分探索空間,，讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生,、數(shù)學(xué)知識(shí)的形成,，數(shù)學(xué)結(jié)論的得出等，從而感受數(shù)學(xué)產(chǎn)生的美,，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn),，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力的目的。在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)與角》時(shí),，我主要把握以下幾點(diǎn),。

我充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，旋轉(zhuǎn)就產(chǎn)生角,，在現(xiàn)實(shí)生活中,，學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)，我們老師給予學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛，他們就能以數(shù)學(xué)意識(shí),，主動(dòng)地從數(shù)學(xué)角度去觀察世界,，體驗(yàn)生活，“角”也不再是書本上一個(gè)“有棱有角”的生硬面孔,，而變得豐富多彩,，充滿生命力，通過(guò)旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角與課件展示,，學(xué)生對(duì)于這些平常見過(guò)而又沒(méi)仔細(xì)去思考,、觀察的現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，原來(lái)我們身邊也有這么多學(xué)問(wèn),，感受數(shù)學(xué)之趣味美,。

學(xué)生通過(guò)活動(dòng)角操作感受周角、平角的形成,，進(jìn)而領(lǐng)悟它們的特征,，在此基礎(chǔ)上再用自己的身體擺角，進(jìn)一步感受角的特征,。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,，研究者,，探索者。而在探究精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上,，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生新身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)自己操控,，自主探索旋轉(zhuǎn)中形成的各類角的特征,，體驗(yàn)周角與平角的形成過(guò)程，用巧妙的疏導(dǎo)和學(xué)生的思維產(chǎn)生共振,，情感共鳴,，學(xué)生體驗(yàn)角是由線通過(guò)旋轉(zhuǎn)形成的，同時(shí),，感受我們的身體中也存在著許多的角,，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)中的線條美。

數(shù)學(xué)生活化,，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有廣泛的應(yīng)用,，通過(guò)觀察一系列的生活中的圖片,，激起學(xué)生主動(dòng)嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的欲望,，尤其課后讓學(xué)生去思考應(yīng)用角的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)生活中的用品，給學(xué)生提供了自主探究美,，創(chuàng)造美的舞臺(tái),，在解決問(wèn)題中，不僅達(dá)到鞏固知識(shí),，更領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用美,。

了解四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的目的篇七

由于本課教學(xué)資料是線的認(rèn)識(shí)，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)直線,、射線,、線段理解起來(lái)有必須的困難，不容易掌握它們的特點(diǎn),，為了使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)直線,、射線和線段，我是這樣預(yù)設(shè)以下情節(jié)的：

開始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中你看到了什么,？火車的軌道是怎樣的,？斑馬線是怎樣的？等等這樣的問(wèn)題能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維,。我們從日常生活體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),，如從三個(gè)圖形中歸納總結(jié)出直線、射線和線段,，學(xué)生從直觀到抽象,，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)并且貼合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知體系,。這樣的情景設(shè)計(jì)即完成了銜接了新課資料,，培養(yǎng)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取性。

在小組合作前,，我先是讓同學(xué)們看到直線,、射線、線段以及結(jié)合圖上,，說(shuō)一說(shuō)三種線的特點(diǎn)（獨(dú)立思考3分鐘）,，用自我的話說(shuō)你想到什么就說(shuō)什么，讓學(xué)生敞開心扉,，對(duì)三種線的理解到底是怎樣的,，再經(jīng)過(guò)小組合作相互理解、相互促進(jìn),、達(dá)成共識(shí),。完全在學(xué)生開放的情景模式下展開。有的教學(xué)搞小組合作在學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間，這樣的教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為是不完美的,，是不以不一樣學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的,。假如說(shuō)在小組合作前沒(méi)有學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間，這往往是優(yōu)等生的專利,，而后進(jìn)生只能是跟著走路沒(méi)思考,。在小組合作4分后時(shí)我也和同學(xué)們互相交流說(shuō)一說(shuō)，逐步引導(dǎo)從端點(diǎn),、長(zhǎng)度,、與直線的關(guān)系中說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生完全開放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要,，這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率,。輕負(fù)高質(zhì)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)永恒話題，我們不能脫離這個(gè)目標(biāo),。

讓學(xué)生動(dòng)手操作,，體現(xiàn)了學(xué)生自主性。從學(xué)生自我玩中體會(huì)經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫無(wú)數(shù)條直線,，過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線,，從學(xué)生枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來(lái)，貼合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，這些資料要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生學(xué)的有滋有味，發(fā)揮了學(xué)生自我應(yīng)有的個(gè)性特點(diǎn),。

有付出定會(huì)有收獲，認(rèn)真反思,，我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)處理的較妥：

在教學(xué)中許多資料較抽象,，教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得吃力,，抽象資料的學(xué)習(xí)中學(xué)生只是憑死記硬背,，而不是理解記憶。直角在本冊(cè)資料中就比較抽象,，教學(xué)時(shí)我改變了教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式,，巧妙的以擬人的方式，把一個(gè)直角說(shuō)成一個(gè)活生生的人物，以故事的形式展示給學(xué)生,，如：你們能在生活中找到我嗎,？你能給我畫張像嗎？等富有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言,，激起了學(xué)生濃厚的興趣,，好勝的心理，在簡(jiǎn)便的玩中學(xué)到了新的知識(shí),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，教師再努力也無(wú)濟(jì)于事,，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的主要原因在于教學(xué)資料與學(xué)生實(shí)際水平不相適應(yīng)，異常是學(xué)困生,，在舊知識(shí)尚未掌握的情景下,，又要學(xué)習(xí)新知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間失誤積累只能更加厭倦,。而本課實(shí)施分層教學(xué),，體此刻資料分層、練習(xí)分層,，使學(xué)生依據(jù)各自的學(xué)習(xí)水平,，充分調(diào)動(dòng)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用各自的思維方式解決不一樣問(wèn)題,，使每個(gè)學(xué)生能在適合自我的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí),，得到不一樣程度的發(fā)展，都有成就感,，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,，使學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性,、獨(dú)立性得到了發(fā)展,。

新的教學(xué)觀認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不是單純的知識(shí)理解,，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在以往的教學(xué)中是以教為基礎(chǔ),，先教后學(xué),，學(xué)無(wú)條件的服從與教，使教學(xué)由共同體變成了單一體,。在本節(jié)課教學(xué)中,，我力求改變?cè)械膯渭兝斫馐降膶W(xué)習(xí)方式,，經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生供給要探究的對(duì)象,，讓學(xué)生自主探究,，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而發(fā)現(xiàn),、掌握知識(shí),。在合作交流的過(guò)程中，不僅僅展示出自我的想法,，還能夠相互啟發(fā),、相互吸收、相互補(bǔ)充,，使認(rèn)識(shí)漸趨完善,、深化，這樣學(xué)生就能夠逐步構(gòu)成具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,。

了解四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的目的篇八

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活,；教學(xué)中,，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法,，運(yùn)用到生活實(shí)踐中,；讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),；鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂,，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力,。如第二冊(cè)“元、角,、分”的教學(xué),，結(jié)合教材中的實(shí)踐活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具,、日常生活用品,、水果、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢,。學(xué)生四人一組進(jìn)行買賣商品的模擬活動(dòng)，讓其中的一人當(dāng)售貨員,，其他的同學(xué)當(dāng)顧客,，“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢準(zhǔn)備好再交給“售貨員”,，若給的錢數(shù)不對(duì)，其他同學(xué)要指出,，角色要互換,。然后，我拿著一支標(biāo)價(jià)9元7角4分,，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢,？有幾種不同的付錢方法？同學(xué)們情緒高漲,，紛紛說(shuō)出自己的想法,。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角,、分的知識(shí),，而且還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。

1,、建立民主,、平等、和諧的師主關(guān)系,，使學(xué)主放膽交流,，敢于創(chuàng)新。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往,、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中,，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任,、尊重每位學(xué)生,，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,。

教學(xué)中，只有在民主,、愉悅的課堂氣氛中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更高,?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境,，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提,。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察,、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì),，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問(wèn)題――相互交流――匯報(bào)總結(jié)――鞏固,、實(shí)踐”的開放式課堂教學(xué)模式。如,，教學(xué)“8加幾”時(shí),，教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)9加幾的方法來(lái)學(xué)習(xí)8加幾，讓學(xué)主觀察課件,、擺小棒,、討論，歸納出8加幾的計(jì)算方法,，最后通過(guò)練習(xí),、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。

2,、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂,，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,，精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí),，確實(shí)落實(shí)充分地尊重,、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑,、健康發(fā)展,。教材通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程,。

學(xué)生在民主開放的課堂中改被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí),，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，探求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法,，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué),。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，大膽設(shè)想,，積極地通過(guò)書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解,，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

3,、組織有趣操作,，注重培養(yǎng)學(xué)主的語(yǔ)言表述和組織概括能力。

教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái),，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生,，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手,，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者,。因此我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀演示、操作,、組織游戲,。故事導(dǎo)入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍,，盡量給學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì),。顯而易見,，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”,，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者,，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在探索知識(shí)過(guò)程中,，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí),。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解,，合理地補(bǔ)充,、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài),。如,，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，小組合作學(xué)習(xí),，不同的學(xué)生從不同的角度觀察,，得出長(zhǎng)方體、正方體角的特征,、邊的特征,，通過(guò)相互交流,、補(bǔ)充，就能較完整地歸納出長(zhǎng)方形,、正方體的特點(diǎn),。然后我讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、拿一拿,、摸一摸,、猜一猜，進(jìn)行多次的練習(xí),，整堂課氣氛十分活躍,，通過(guò)游戲，在輕松,、愉快,、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很開心,，思維活躍,，想象力豐富，不但學(xué)得快,，而且記得牢,，收到了很好的效果。

在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練,，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀,。如教材中9加幾的這一節(jié),，例1式子旁的文字是用文字語(yǔ)言來(lái)描述運(yùn)算方法，通過(guò)教師的教讀,，學(xué)生齊讀,，抽讀，同桌互讀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的表述,，然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具，在小組內(nèi)互說(shuō)運(yùn)算方法,，進(jìn)而在例3和例4用填空的方式,，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算方法用語(yǔ)言有條理地表述。從這些小細(xì)節(jié)里面,，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念,，是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和歸納能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，體驗(yàn)意會(huì)與言傳的必要性,，通過(guò)對(duì)知識(shí)的文字語(yǔ)言描述，同學(xué)們看法,、思維交互推進(jìn),，完善了自我認(rèn)識(shí)。

4,、建立多種評(píng)價(jià)方式,，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)。

開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn),，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以有不同的解決方法,，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的,。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí),，在鞏固新知識(shí)的過(guò)程中,，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案,，而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的,。

開放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體,，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過(guò)程中滿足了好奇心,，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能,，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新,。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望,。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時(shí),，就以他的姓氏命名為“x氏解法”，號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌,，對(duì)他說(shuō)“xxx,，你真棒！”,；當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時(shí),，教師下課后和他一起探討；當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對(duì)時(shí),，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識(shí),，然后幫他分析錯(cuò)誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀,，一個(gè)蘋果上寫一個(gè)算式,，然后請(qǐng)孩子們來(lái)，“摘蘋果”,，如果孩子答對(duì)了,，全班小朋友就對(duì)他說(shuō)“對(duì)對(duì)對(duì),，這個(gè)蘋果屬于你。”如果答錯(cuò)了,，就對(duì)他說(shuō)“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)你繼續(xù)再努力,?！蓖ㄟ^(guò)這些激勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情,。

總之,，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個(gè)裝知識(shí)的袋囊，而是從多方位,、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展,。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開放式教學(xué)，如何為開放式教學(xué)提供更完整的理論體系,，如何處理好開放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系,，這些都是開放式教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題。然而教師在鉆研新教材,，把握教學(xué)內(nèi)容的前提下,，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開放式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的自主發(fā)展,、創(chuàng)新思維的培養(yǎng),、實(shí)踐能力的提高都將有較大的幫助，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑,。

通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì)到,，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識(shí)作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展,，尤其是知識(shí)更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會(huì),，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)探索的精神,、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識(shí)更有價(jià)值,。為了適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展，真正進(jìn)行素質(zhì)教育,，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),，我們必須讓教學(xué)活起來(lái)。教法要活，學(xué)法更要活,。要做到這一點(diǎn),，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)模式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、反映未來(lái)社會(huì)需要,、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位,，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展,、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐,、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法,，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。

了解四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的目的篇九

《三角形的分類》是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元83頁(yè)至84頁(yè)的內(nèi)容,，是學(xué)生在對(duì)三角形有了初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想,，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過(guò)程,，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和研究三角形奠定知識(shí)基礎(chǔ),。

所以，我把整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1,、能夠按三角形的內(nèi)角不同對(duì)三角形進(jìn)行分類,，掌握銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形的特征,，正確識(shí)別一個(gè)三角形。

2,、認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形,，掌握它們的特征。

3,、通過(guò)觀察,、比較、小組交流和合作討論探索新知,，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力和數(shù)學(xué)交流及表達(dá)能力,。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較,、抽象,、概括、判斷能力及空間觀念,。

教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)按角和邊的特征給三角形分類,。教學(xué)難點(diǎn)是區(qū)別掌握各種三角形的特征。

出自 m.sevw.cn

在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程,，我主要從以下幾方面突破教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）在觀察所給的三角形,，提出疑問(wèn)：我們應(yīng)該怎樣給這些三角形分類比較好呢？

通過(guò)一系列的“質(zhì)疑”,，讓在學(xué)生的探究活動(dòng)中,，我把學(xué)生看成是具有能動(dòng)性的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)主體，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象,，尊重了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和人格,。對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所選擇的方法和途徑，教師要給予充分的肯定,。不要認(rèn)為學(xué)生的方案設(shè)計(jì)與教師所想象的不同就是不合理的,、錯(cuò)誤的，不要把學(xué)生在嘗試中的失敗看得一無(wú)是處而全盤否定,。相反,，如果要求學(xué)生完全照搬教師，一味地模仿教師,，結(jié)果只能限制學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力，達(dá)不到探究學(xué)習(xí)的目的,。因此,，教師要留給學(xué)生廣泛的思維空間，不要強(qiáng)求學(xué)生完全按照教材,、資料或教師預(yù)定的方案進(jìn)行研究和學(xué)習(xí),，要放手讓學(xué)生自己選題、自行設(shè)計(jì),、自主探究,、自由創(chuàng)造。用他們自己的語(yǔ)言,、自己的理解,、自己的感悟，從自己的思維角度去考慮問(wèn)題,。讓學(xué)生在獨(dú)立設(shè)計(jì)的研究探索中嘗試失敗,，使他們感受科學(xué)道路的艱辛,，并從失敗中總結(jié)教訓(xùn)、調(diào)整方法,，最終取得成功,。

這堂課中緊緊抓住“給三角形分類”這樣一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作,，進(jìn)行觀察,、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理,、交流，探究分類的方法,。學(xué)生分類的方法有許多,，每個(gè)小組都有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。在這時(shí)并不急于評(píng)價(jià),，而是充分讓學(xué)生交流,，學(xué)生在操作、體驗(yàn),、感悟中建構(gòu)了新的知識(shí)系統(tǒng),。如：按角的不同將三角形分類、命名為銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形。按邊的不同,，明確什么叫等邊三角形、等腰三角形,、不等邊三角形,。這樣的設(shè)計(jì)，改變了以往知識(shí)的呈現(xiàn)方式,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，重點(diǎn)突出。

合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,，但良好的合作必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上,，沒(méi)有個(gè)人想法的合作，只是流于形式,，耗能而低效,。在這一節(jié)課中，充分注意到這一點(diǎn),，每次合作前都提醒學(xué)生先自己想一想,，試一試,，再在小組中交流各自的想法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流有機(jī)結(jié)合,，最大限度地發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且有助與學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

本節(jié)課應(yīng)用了交互式電子白板的的多樣功能,，使課堂教學(xué)生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非?；钴S,，如：1、新課部分利用了白板上的利用了批注功能（黑,、紅筆,、熒光筆等），請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái),，拿起感應(yīng)筆,，在白板上直接勾畫、批注,，談自己的想法,，把自己的想法大膽地與同學(xué)交流，重難點(diǎn)順利突破,。讓學(xué)生體會(huì)到課堂原來(lái)是這么輕松愉快的,；展示和標(biāo)注功能，不需要老師的講解,，學(xué)生和學(xué)生之間活動(dòng),，真正把課堂還給學(xué)生。2,、在練習(xí)部分利用了白板的繪圖功能,，培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維能力，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力,。在操作完成畫三角形后再思考,，不但形成了技能，而且對(duì)三角形的分類的含義有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),。3,、使用了交互式白板的拖動(dòng)功能，在學(xué)生觀察并把三角形的規(guī)律找出來(lái)后,，老師適時(shí)把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)在資源庫(kù)中拖拉出來(lái),，這樣，既節(jié)省了許多時(shí)間,，也讓學(xué)生有了一種全新的感覺,，學(xué)習(xí)的積極性就更濃了,！總之，在使用了電子白板后,，能非常有效增強(qiáng)課堂的趣味性,，增加了師生互動(dòng)、生生互動(dòng),。能用其他媒體無(wú)法替代的功能解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),。白板非常便捷成就了此課的生成，也大大鍛煉了學(xué)生的能力,。

了解四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的目的篇十

本課的教學(xué)是在學(xué)習(xí)了平移和直線,、射線、線段認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作,、猜想、推理,、交流等活動(dòng),，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。”根據(jù)這一理念,，我在教學(xué)中通過(guò)課件展示生活中的平移，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手移窗戶,、同桌之間移鉛筆盒,，課件演示鉛筆的移動(dòng)等讓學(xué)生感受到由平移與平行線的關(guān)系，平行線之間的特點(diǎn),。然后讓學(xué)生通過(guò)折一折,、畫一畫、找一找等實(shí)踐活動(dòng),，抽象出平移與平行的關(guān)系,，平行線之間的特點(diǎn),。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)探究的趣味性。

四年級(jí),。

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了解四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的目的篇十一

本節(jié)課的目的就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決1億有多大的問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受1億有多大,那么,就要放手讓學(xué)生自己活動(dòng),。課前做了充分的準(zhǔn)備,有的學(xué)生準(zhǔn)備了一定數(shù)量的稿紙,、有的學(xué)生準(zhǔn)備米粒、或一定數(shù)量的1元硬幣……課堂上讓學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備的東西自由結(jié)合成活動(dòng)小組,各組研究?jī)?nèi)容與活動(dòng)步驟的確定,具體實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行等,我都放手讓學(xué)生去思考,交流,由小組合作完成,。

事實(shí)說(shuō)明,學(xué)生的內(nèi)在潛力是很大的,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)他們推算出了：1億張紙有6000多米高；1億本數(shù)學(xué)書的面積約315公頃,；1億粒大米約1噸重……,，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)推算出了結(jié)果，但這些結(jié)果比較抽象,很難想象出來(lái),我適時(shí)出示了課前學(xué)生搜集的資料,與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)照,學(xué)生不禁唏噓一片,。一億張紙摞起來(lái)竟然比珠穆朗瑪峰還要高,；1億本數(shù)學(xué)書有74個(gè)珠穆朗瑪峰那么高,…學(xué)生直觀的感受了1億的大小。整節(jié)課,我讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn),、去發(fā)現(xiàn),、去探究,切實(shí)給了學(xué)生自主活動(dòng)的平臺(tái)和空間。切實(shí)感受到了1億確實(shí)是一個(gè)很大的數(shù),。

了解四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的目的篇十二

1．導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié),。俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！痹诮虒W(xué)中,，從導(dǎo)入開始，我就從教材的特點(diǎn)出發(fā),，通過(guò)講學(xué)生感興趣的故事,、猜謎、組織有趣的游戲等方法導(dǎo)入新課,，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

又如：在教“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”時(shí),，教師可以先出示4朵黃花和一行紅花,，紅花和黃花同樣多的部分先遮住，先露出比黃花多的2朵,。然后再引導(dǎo)學(xué)生看圖分析題意后,，不急于講解題方法，鼓勵(lì)孩子們“猜一猜,，紅花有幾朵,？”大家都爭(zhēng)先恐后地回答,，教師立即揭開問(wèn)：“你們看，是這樣嗎,？”果真是6朵,！孩子們的情緒更為高漲。就在此時(shí),，我話鋒一轉(zhuǎn)“紅花6朵是怎樣的得出來(lái)的呢,？”把學(xué)生學(xué)習(xí)的外在興趣引入內(nèi)在興趣；由形象思維轉(zhuǎn)入抽象思維,。

2.學(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng),。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既需要學(xué)生的自身努力,，也需要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生興趣,。即變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，幫助學(xué)生掌握新知,、形成技能、發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力,。所以在教學(xué)中，我努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞,，通過(guò)組織學(xué)生互相交流把學(xué)生的探索,、發(fā)現(xiàn)引向深入，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,，把學(xué)生逼向?qū)W習(xí)的觀念,，隨著問(wèn)題的提出、解決,、把學(xué)生推到一個(gè)又一個(gè)的思維的波峰浪谷,，通過(guò)讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

如在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)（進(jìn)位,、退位）》時(shí)，引入新課之后,，教師讓學(xué)生觀察圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并列出了算式,，給這些算式分類,，學(xué)生們很快就分出了四類；第一類是兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的,；第二類是兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的,；第三類是兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的；第四類是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位的,。前兩類學(xué)生們都已經(jīng)學(xué)過(guò),，能正確計(jì)算。但是后兩類是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，然后教師引導(dǎo)：“孩子們,，你們同組之間能互相幫助，解決后兩類算式的計(jì)算嗎,？”學(xué)生很快地就找到了多種計(jì)算方法,，并在班上進(jìn)行了交流，在學(xué)生們的自我交流中,。他們掌握了新知識(shí),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的思維能力,。

由此可見,，教學(xué)不僅是師生雙方信息交流的過(guò)程，同樣是情感交流的過(guò)程,。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué),，積極激發(fā)學(xué)生的興趣，必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng),。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛,，積極的鼓勵(lì)，會(huì)心的微笑,，殷切的期待,，教師為學(xué)生創(chuàng)造的愉悅和諧的課堂氣氛，必然會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理?xiàng)l件,，有利于健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng),。

了解四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的目的篇十三

“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”是人教版第八冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元的內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義,、性質(zhì)及大小比較后學(xué)習(xí)的,。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)單位改寫、小數(shù)乘除法計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),，是學(xué)習(xí)小數(shù)相關(guān)知識(shí)必不可少的知識(shí)點(diǎn),。具體反思如下：

1、采用新的教學(xué)方法：

本節(jié)課能緊緊圍繞目標(biāo)，采取有效策略和方法,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、交流匯報(bào),，實(shí)現(xiàn)“理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,；較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，小數(shù)的大小有什么變化,，利用這個(gè)規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算”的目標(biāo),。

2、導(dǎo)課新穎,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“自主學(xué)習(xí),、合作探究已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式”，結(jié)合我班學(xué)生歸納概括能力較低的現(xiàn)狀,，在學(xué)習(xí)新知時(shí),，我采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了“變變變”游戲來(lái)引入課題,，再設(shè)計(jì)了《西游記》中的故事來(lái)提供學(xué)習(xí)新知的情境,，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)探究。

1,、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)較空洞,，操作性不強(qiáng)。

如“通過(guò)總結(jié)規(guī)律的過(guò)程,，培養(yǎng)觀察比較,、概括的能力；通過(guò)小組合作的方式,，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作,、互相幫助的樂(lè)趣”，這個(gè)目標(biāo)大而空洞,，不是這一節(jié)課的教學(xué)能實(shí)現(xiàn)的,，而且在每一節(jié)課都滲透這個(gè)目標(biāo)，可以不用具體設(shè)計(jì),。目標(biāo)的'設(shè)計(jì)不要空,，要具有可行性、可操作性,。

2,、知識(shí)運(yùn)用太突然，沒(méi)有充分作好鋪墊,。

學(xué)習(xí)完規(guī)律以后,，直接過(guò)渡到運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算,，學(xué)生有點(diǎn)無(wú)所適從。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逆向思考規(guī)律,，從而理解“如果一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到它的10倍,、100倍、1000倍------只要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,、兩位、三位------,，如果一個(gè)數(shù)縮小到它的1/10,、1/100、1/1000------只要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,、兩位,、三位------”。然后再運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行運(yùn)算,，學(xué)生運(yùn)用規(guī)律就比較順利,。

2、組織交流：你是怎么想的,？（先求什么,，再求什么）。

比較：最后結(jié)果,，你發(fā)現(xiàn)什么,？

說(shuō)明：這樣的兩個(gè)算式可寫成一個(gè)等式。

3,、出示課題運(yùn)算律,。

今天，我們就來(lái)仔細(xì)研究這兩個(gè)算式,，找出其中隱藏的秘密,。

1、仔細(xì)觀察此算式,，比較等號(hào)的兩邊有什么聯(lián)系,？

2、明確：左邊先算什么,？再算什么,？右邊先算什么？再算什么,？

3,、根據(jù)觀察，你有什么猜想,？是不是所有這樣的兩道算式間都有這樣聯(lián)系呢,？

列舉指名口答算式齊計(jì)算感受結(jié)果相等。

4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

5,、出示公式。

1,、完成1,，填一填。

2,、完成2,。

3、完成4,。

老師出一道算式,，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)乘法分配律，說(shuō)出算式,，比比誰(shuí)反應(yīng)最快,。

4、完成3：你能用兩種不同方法計(jì)算長(zhǎng)方形菜地周長(zhǎng)嗎,？

5,、完成5。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲,？

對(duì)自主探究與有效生成幾點(diǎn)嘗試,。

一、回顧,。

本課對(duì)乘法分配律的教學(xué),，結(jié)合具體的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生理解兩種算法之間的聯(lián)系與區(qū)別,，即先算出一套的和再乘5套,，與先分別算5件及服和5條褲子的總價(jià)再相加，它們的結(jié)果相等,；再通過(guò)例舉驗(yàn)證,，觀察比較，歸納出乘法分配律,；最后進(jìn)行多層次的練習(xí),，進(jìn)一步提升孩子們對(duì)乘法分配律理解與應(yīng)用。

二,、反思,。

新課程如春風(fēng)化雨，走進(jìn)了師生的生活,。倡導(dǎo)自主探究,，關(guān)注有效生成,，成為新課程改革永恒的主題。在追求有效的教學(xué)中我作出了以下幾點(diǎn)的嘗試：

1,、從具體的問(wèn)題情境出發(fā),，有利于學(xué)生的自主探索。

為后敘對(duì)乘法分配律的成功探究理好伏筆,。最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們,，只有找準(zhǔn)了學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，才能有效的教學(xué),，熟悉的問(wèn)題情境面向全體學(xué)生,，只有全面參與的探究，才是真正的自主有效的探究,。

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,，在驗(yàn)證過(guò)程中形成共識(shí),。

數(shù)學(xué)的猜想是在一系列的實(shí)驗(yàn)、觀察,、歸納,、類比的基礎(chǔ)上獲得的，數(shù)學(xué)活動(dòng)脫離了猜想就會(huì)顯得沒(méi)有意義,。本課教學(xué)乘法分配律的探究過(guò)程分為幾個(gè)層次：

（1）啟發(fā)猜想,。在解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維,，提出猜想,。在具體的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生插上想象的翅膀,，激起創(chuàng)新的火花,。

（2）例舉驗(yàn)證。讓學(xué)生圍繞猜想,，以小組探究為主要形式,，以獨(dú)立思考例舉算式與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，算出得數(shù)發(fā)現(xiàn)兩種算式結(jié)果相等,，在相互交流中,，形成對(duì)乘法分配律的共識(shí)。在交流,、合作中,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3,、設(shè)計(jì)多層次練習(xí),，在層層深入中啟迪學(xué)生的智慧,。

在形成對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)后，分幾個(gè)層次運(yùn)用知識(shí)訓(xùn)練,，首先是基礎(chǔ)訓(xùn)練,，書本55頁(yè)第1、2,、3題練習(xí)從正的兩個(gè)角度進(jìn)行,，使學(xué)生明確乘法分配律是互逆的。從而達(dá)到靈活運(yùn)用真正理解并掌握的目標(biāo),。其次變式練習(xí),，我將書本55頁(yè)第4題組練習(xí)設(shè)計(jì)成游戲的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在國(guó)松的氛圍中,，發(fā)現(xiàn)用乘法分配律可使計(jì)算方便,。最后拓展延伸啟迪智慧。練習(xí)中再次結(jié)合具體的問(wèn)題情境,，通過(guò)觀察與比較體會(huì)到乘法分配律不僅適用于一個(gè)數(shù)兩個(gè)數(shù)的和,，也適用于一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的差。在這層層深入的練習(xí)中面向了全體學(xué)生,，使每個(gè)孩子有所進(jìn)步,，有所發(fā)現(xiàn)，有所啟迪,，有所收獲,。

新課改的腳步在前行，新課扆的理念在深入,。作為教師只有不斷內(nèi)化新課程理念,，才能使自己的教學(xué)面向全體，促使學(xué)生真正的自主探究,，成為學(xué)習(xí)的主人,。

了解四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的目的篇十四

這一節(jié)課通過(guò)簡(jiǎn)單的優(yōu)化問(wèn)題，向?qū)W生滲透優(yōu)化思想,，讓學(xué)生從中體會(huì)統(tǒng)籌思想在日常生活中的作用,，感受數(shù)學(xué)的魅力?？v觀整節(jié)課,，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

“沏茶問(wèn)題”是常見的待客之禮，也是小學(xué)生比較熟悉的,。因此,，教師靈活地調(diào)整了教材的設(shè)計(jì)順序，精心地設(shè)計(jì)了先請(qǐng)客人喝茶,，再請(qǐng)客人吃烙餅的生活情境,。濃郁的生活氣氛把學(xué)生請(qǐng)進(jìn)招待客人的具體情境之中,，激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生處于主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的最佳狀態(tài),，有效地促使了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。

整節(jié)課以一個(gè)個(gè)具體的事例，組織一系列的觀察,、思考,、操作、交流活動(dòng),，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值,，體會(huì)優(yōu)化思想。從用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決沏茶問(wèn)題到探索烙餅的最佳方法,，再到解決生活中常見的問(wèn)題,，都是學(xué)生在思考、探究,、操作,、試驗(yàn)、交流,、比較，學(xué)生始終處于主體地位,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。

了解四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的目的篇十五

1-1在本課的設(shè)計(jì)上，我以小數(shù)在生活中的實(shí)際意義為切入點(diǎn),，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗(yàn)。

1-2教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，我注重引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中獨(dú)立思考合作交流,，讓學(xué)生以小組內(nèi)、全班內(nèi)等多種方式進(jìn)行交流體驗(yàn),，充分體會(huì)到了知識(shí)的形成過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的自主構(gòu)建。

1-3反思這節(jié)課,，使我認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中,，要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展,。那么,，數(shù)學(xué)課堂將會(huì)變的更精彩而富有活力。

1-4在這節(jié)課中,，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，將數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌于現(xiàn)實(shí)的,、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)源于生活,，又應(yīng)用于生活的真諦,。

1-5教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),，能大膽地突破教材的編排順序，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)突破很有辦法,，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

1-6教學(xué)中教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)運(yùn)算與整數(shù)運(yùn)算建立聯(lián)系,，讓學(xué)生意識(shí)到整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中也同樣適用,，溝通了小數(shù)運(yùn)算與整。

2-1數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的.機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法。

2-2這堂課中緊緊抓裝給三角形分類”這樣一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作,，進(jìn)行觀察，猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理、交流,，探究分類的方法,。

2-3參與學(xué)生的探究活動(dòng)是我教學(xué)的一大特點(diǎn)，詢問(wèn),、點(diǎn)撥,、交流，使學(xué)生都能積極參與到合作學(xué)習(xí)之中,，更好地完成教學(xué)任務(wù),。

2-4本節(jié)課我主要是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探究解決問(wèn)題的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出假設(shè),、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論,、實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程,。

2-5本課關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生有層次、有目標(biāo),，合理的理解圖形,。充分張揚(yáng)了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí),，學(xué)生的智慧在活動(dòng)中得到升華,，學(xué)生的能力在活動(dòng)中得到提高。

2-6本次教學(xué)活動(dòng)的不足在于,，前面大量的欣賞,，占用的時(shí)間較長(zhǎng)；后面的畫一畫,，留給學(xué)生的時(shí)間又較少,。導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圖案的時(shí)間有些緊張以及在教學(xué)時(shí)“放”與“收”的尺度把握得不夠好。

3-1本節(jié)課中學(xué)生的思維非?；钴S,，他們不僅運(yùn)用了已有的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，而且運(yùn)用了類推,。

3-2這節(jié)教學(xué)中,，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課開始,，我充分利用多媒體課件展示小山羊開快餐店的情景,，從快餐價(jià)格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律,。

3-3遷移的思想列出了小數(shù)乘法豎式,，用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

了解四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的目的篇十六

小學(xué)四年級(jí),，正是過(guò)渡時(shí)節(jié),。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍,。但是,，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到,。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上,。

對(duì)于優(yōu)生有的聰明好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念,，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中,。我班的盧昭，她就是非常聰明,。我經(jīng)常在中午出題留給他們做,。由于她的不細(xì)心，很少全做對(duì),。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育她不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí),。如果打擊她一次上課就能好幾天,。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。

對(duì)于中等生,，他們不擾亂課堂紀(jì)律,。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪啦,。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉,。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué),。

而對(duì)于后進(jìn)生,，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望,，嘗到成功的喜悅,。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺得老師并沒(méi)有放棄他們,，覺得自己還是很有希望的,。用愛心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛,。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們,。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步,。除了這些之外,，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,，要耐心的'講解,。永遠(yuǎn)記住：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師,。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科,。

除了這些我覺得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用那就是————競(jìng)賽,。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭(zhēng),、去奪,，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣,。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性,，所以我就廣泛開展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì),，在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”,，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重,，便產(chǎn)生了上進(jìn)心,，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的,。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些,。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”,、“愛面子”,，如果覺得自己沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì)，便自動(dòng)退出了競(jìng)賽,，這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了,。但要對(duì)癥下藥，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開各式各樣的活動(dòng),。

在教學(xué)中,，我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力,、嘗試、多次失敗的過(guò)程?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女,，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及,，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中,。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案,；怕失敗,，不敢面對(duì)失敗的心理,。但學(xué)習(xí)處處有困難,，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情,、學(xué)習(xí)的積極性降低,，在學(xué)心上就不見進(jìn)步。基于此,，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志,、毅力也得到xxx的培養(yǎng),、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩,、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),，定能使學(xué)生學(xué)有所成,。但是，教學(xué)中,，我明顯存在許多不足,。比如，課堂開放過(guò)度,，合作流于形式等,。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與,、操作,、交流、動(dòng)腦,、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念,、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩,。

了解四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的目的篇十七

《參觀苗圃》這一課是學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程,，本節(jié)課是學(xué)生在三年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)了兩,、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法和本學(xué)期前兩節(jié)課學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，本節(jié)課試商方法是兩位數(shù)除法計(jì)算的關(guān)鍵。為以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法打下良好而必要的基礎(chǔ),。

學(xué)情分析：（學(xué)生在三年級(jí)學(xué)過(guò)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法,，以及前面有了三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)后學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容不是很吃力，對(duì)一些同學(xué)有一定困難的可能是試商方法還不是十分熟練,，由于剛接觸,，試商速度慢,，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商的方法,。）本節(jié)課的亮點(diǎn)和不足之處：

1,、在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過(guò)問(wèn)學(xué)生：“你是怎樣想的,？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法,，而學(xué)生的想法中往往就包含了對(duì)算理的理解，如果學(xué)生對(duì)算理的理解不夠明確,，我又通過(guò)追問(wèn)的形式,，作進(jìn)一步的引導(dǎo)，如在學(xué)生解決了前兩個(gè)問(wèn)題后追問(wèn)：“為什么要把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商,？”這樣一來(lái),，就能加深加深對(duì)算理的理解。計(jì)算教學(xué),，只有算理理解了,，學(xué)生才能掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算的正確率,，也才能運(yùn)用計(jì)算去解決生活中的問(wèn)題,。

2、本節(jié)課因?yàn)閷W(xué)生已有《買文具》一課的基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的的除法,，所以在本節(jié)課中，我主要是放手讓學(xué)生自己來(lái)探究,，而在學(xué)生探究的過(guò)程中,，我又特別關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)例，并把這些錯(cuò)例展示出來(lái),，讓學(xué)生來(lái)評(píng)議,。由于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都是有一定原因，學(xué)生在對(duì)錯(cuò)例的評(píng)議過(guò)程中,，弄清了錯(cuò)誤的原因,，從而避免了課堂暴露的問(wèn)題轉(zhuǎn)移到課后。

3,、在計(jì)算過(guò)程中,，同學(xué)會(huì)考慮把除數(shù)換成是整十的數(shù)，但是沒(méi)有同學(xué)想到把被除數(shù)也換成是整十,、整百的數(shù)進(jìn)行計(jì)算,，而我也沒(méi)有及時(shí)提出這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生明確,，這是本節(jié)課的一個(gè)失誤,。對(duì)于這個(gè)失誤，我在課后及時(shí)進(jìn)行了補(bǔ)救,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，重點(diǎn)是通過(guò)認(rèn)識(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算過(guò)程，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商,，并能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。從而突出教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性,，為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索,，不論是除法的計(jì)算，還是除法的運(yùn)算規(guī)律以及解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，教材都為學(xué)生提供了自主探索的足夠的空間,，就看教師如何有效地拓展與生成了。這有待于自己的專業(yè)素養(yǎng)提升而已,，我將終身學(xué)習(xí)進(jìn)行到底,！無(wú)悔于學(xué)生和自己！

了解四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的目的篇十八

1,、解決問(wèn)題,，建立聯(lián)系。

從下面兩個(gè)問(wèn)題中任選一題,，用兩種方法解答,。

出示：

a、擴(kuò)建后的場(chǎng)地面積是多少平方米,？

b,、兩個(gè)方陣一共有多少個(gè)機(jī)器人？

學(xué)生獨(dú)立解答,，然后交流解題的方法和思路,。

出示：

（60+20）×90=60×90+20×90

(6+4)×8=6×8+4×8

2、數(shù)形結(jié)合,，感知規(guī)律

仔細(xì)觀察,，每個(gè)等式中“=”兩邊有什么聯(lián)系和區(qū)別？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境解釋“=”兩邊的聯(lián)系和區(qū)別,。

兩個(gè)長(zhǎng)方形有什么相同的地方,？等式里面是怎么體現(xiàn)出來(lái)的？?jī)蓚€(gè)方陣呢,？

這兩個(gè)等式有什么共同點(diǎn),？同桌說(shuō)一說(shuō)。

讓學(xué)生經(jīng)歷用兩種不同的方法解決和解釋問(wèn)題的過(guò)程,，意在便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)規(guī)律,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法之間,、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。提出“兩個(gè)長(zhǎng)方形有什么相同的地方,？等式里面是怎么體現(xiàn)出來(lái)的”這一問(wèn)題,，意在著務(wù)于讓學(xué)生建立起兩個(gè)長(zhǎng)方形的“共邊”與等式中“=”兩邊“相同因數(shù)”之間的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)算式特征與圖像特征相結(jié)合的整體心理表象的形式,，并為進(jìn)一步檢驗(yàn)和解釋規(guī)律奠定基礎(chǔ),。