教案的編寫需要注重語(yǔ)言的精煉和準(zhǔn)確,，表達(dá)要清晰,、簡(jiǎn)潔、通俗易懂,。編寫教案要注重與學(xué)生的互動(dòng)和合作,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。以下是小編為大家收集的教案范例,，供大家參考和借鑒,。

教育工作者的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇一

教學(xué)時(shí),，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的,，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的“一半”,。為了更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率,，數(shù)學(xué)網(wǎng)小編與大家分享三年級(jí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》數(shù)學(xué)教案,，希望大家在學(xué)習(xí)中得到提高。

教育工作者的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇二

教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)整數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上,，第一次接觸分?jǐn)?shù),，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義不易理解。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn),，教材從學(xué)生熟悉的簡(jiǎn)單問(wèn)題出發(fā)：一個(gè)蛋糕平均分給兩個(gè)人,，每人分得多少？怎樣表示呢,？讓學(xué)生討論用什么方式來(lái)表示“一半”,，這個(gè)討論的過(guò)程，一方面可以使學(xué)生意識(shí)到原本學(xué)過(guò)的數(shù)不夠用了，感到學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性,；另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,，大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法。在此基礎(chǔ)上,，逐步引出分?jǐn)?shù),。教材為學(xué)生提供了大量自主學(xué)習(xí)的素材，如：“分一分”,、“折一折”,、“涂一涂”、“練一練”等,，不僅是為了激發(fā)興趣,，更重要的目的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在自主參與的活動(dòng)過(guò)程中,，完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。學(xué)好本節(jié)課知識(shí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

教育工作者的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇三

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入復(fù)習(xí)：

呢,？它與哪一部分知識(shí)有關(guān)呢,？

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生喜歡的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的探究欲望。）,。

（二）回顧整理,、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

師在黑板上畫出如下方格：

來(lái)自 m.sevw.cn

師：誰(shuí)能看著這幅圖說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù),？

生：師：你能自己到講臺(tái)上用陰影部分標(biāo)出這個(gè)分?jǐn)?shù)嗎,？

……。

師：為什么這些陰影部分都能用表示呢,？

生：因?yàn)樗鼈兌际菑钠骄值?份中取出兩分,，所以都用表示。

師：你還能在這個(gè)圖中找到別的分?jǐn)?shù)嗎,？又怎么用陰影部分來(lái)表示你找到的分?jǐn)?shù)呢,？

生：……。

一個(gè)同學(xué)說(shuō)分?jǐn)?shù),，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)出這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義,。

教育工作者的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇四

教學(xué)內(nèi)容：第77頁(yè)噸的認(rèn)識(shí),、“試一試”和“練一練”，練習(xí)十七第1-4題,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立某些物體1噸重的概念,，直到1噸=1000千克,，學(xué)會(huì)噸和千克之間的換算方法。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的.推理能力,。

教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)舊知,。

1.前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位,，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,，我們學(xué)過(guò)那些呢？

二,、教學(xué)新課。

（2）你很聰明創(chuàng)造出的這個(gè)質(zhì)量單位和科學(xué)家創(chuàng)造出的一樣,，這節(jié)課我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)新的質(zhì)量單位“噸”,，它和克、千克一樣是常用的質(zhì)量單位,。

（板書：噸）,。

（3）你能說(shuō)一說(shuō)，在你平常生活中,，聽說(shuō)過(guò)哪些東西的質(zhì)量是用“噸”作單位的,？

（4）建立1噸的概念。

出示袋子圖,。

逐一出示袋子圖,，說(shuō)明1袋子大米重100千克。出示一個(gè)就讓學(xué)生100千克,、200千克,、300千克......地?cái)?shù)，滿10張,。

提問(wèn)：每袋100千克,，10袋多少千克？（1000千克）（板書：1000千克）,。

告訴學(xué)生：這10袋大米重1000千克,，1000千克就是1噸,。（標(biāo)出1噸）。

板書：1噸=1000千克,。

（5）做“練一練”第1題,。

讓學(xué)生填空。

（6）教學(xué)“試一試”

出示：3噸=（）千克,。

5000千克=（）噸,。

引導(dǎo)：1噸是1000千克，3噸是3個(gè)1000千克,，所以3噸等于3000千克,。

提問(wèn)：根據(jù)前面我們學(xué)過(guò)的單位間的換算方法，這道題目應(yīng)該怎么想呢,？（指名回答）,。

（第2題先學(xué)生思考，再指名回答）,。

（7）做練一練第2題,。

學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答,，說(shuō)出怎么想的,。

三、組織練習(xí),。

1,、練習(xí)十七第1題。

先分別看每個(gè)框里是什么物體,，各有多少,，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（2頭牛重1噸,，20袋水泥重1噸............）,。

2、練習(xí)十七第2題,。

學(xué)生獨(dú)立完成,，集體訂正。

四,、課堂小結(jié),。

今天我們一起認(rèn)識(shí)了噸，知道計(jì)量較重的或者較大物品的質(zhì)量,，通常用噸作單位,。1噸=1000千克，根據(jù)噸與千克之間的這種關(guān)系,，我們可以把噸和千克進(jìn)行換算,，換算時(shí)只要想幾噸是幾個(gè)1000千克,，或者想多少千克里有幾個(gè)1000千克，就能很快推算出結(jié)果,。

五,、課堂作業(yè)。

練習(xí)十七第3,、4題,。

文檔為doc格式。

教育工作者的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇五

1,、在具體的操作,、整理、分析和探索交流活動(dòng)中,，初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性;并會(huì)正確地讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱,。

2,、會(huì)用折紙、涂色等方式,，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。

3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題,，培養(yǎng)合作意識(shí)。

4,、滲透思想品德教育。

教育工作者的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇六

1,、通過(guò)具體情境,，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，能夠比較熟練的比較分?jǐn)?shù)的大小,，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法的計(jì)算,。

2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,，解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題,，培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)。

3,、拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)理念，獲得運(yùn)用知識(shí),、解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),。

重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義,，解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。

難點(diǎn):分?jǐn)?shù)大小的比較,。

教育工作者的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇七

由于三年級(jí)學(xué)生還是以形象思維為主要方式,，同時(shí)第一次接觸分?jǐn)?shù)，所以教學(xué)時(shí)要充分利用直觀圖進(jìn)行教學(xué),，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,，把分?jǐn)?shù)與具體的圖形建立聯(lián)系，建立分?jǐn)?shù)的表象,，使學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)的意義：

一,、建立分食品使學(xué)生感知在平均分時(shí)不能得到整數(shù)結(jié)果，要表示這樣的結(jié)果就要改造一種新的數(shù)表示,，于是就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù),，使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程。

二,、通過(guò)對(duì)半個(gè)蛋糕表示方法的研究,，通過(guò)用不同方法表示半個(gè)蛋糕，使學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣性,，并對(duì)各種表示方法進(jìn)行優(yōu)化,，滲透優(yōu)化是數(shù)學(xué)研究。

三,、通過(guò)折紙表示一張紙的1/2的實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生感知折的方法不同、一半的形狀不同,，但是才可以用1/2表示,，再通過(guò)為什么都可以用1/2表示的研究，使學(xué)生進(jìn)一步明確1/2的意義,，建立起準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)的意義,。

四、通過(guò)讓學(xué)生研究：還可以表示一張紙的幾分之幾,，使學(xué)生明白通過(guò)折紙不但可以表示一張紙的1/2,，還可以表示1/4、1/8,、1/3……拓展分?jǐn)?shù)的范圍,，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

教育工作者的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在實(shí)際情境中理解平均分的含義,，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫幾分之一,，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一,。

2,、經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、交流,、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展,。

3,、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極,、愉悅的數(shù)學(xué)情感,，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)幾分之一,，初步建立分?jǐn)?shù)的概念,。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境,、初步感受分?jǐn)?shù)的意義,。

師：同學(xué)們，在家里或者學(xué)校,，你們分過(guò)東西嗎,？這節(jié)課，老師也想請(qǐng)你們幫忙分一分月餅,。

出示課件：

（1）有4個(gè)月餅,，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得幾個(gè),？

（2）有2個(gè)月餅,，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得幾個(gè),？

引出平均分的概念,，板書：平均分。

（3）有1個(gè)月餅,，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得幾個(gè),？

師：這半個(gè)月餅該怎么表示呢,？還能用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)表示嗎？

師：其實(shí)剛才同學(xué)們提到的二分之一是一種新的數(shù),，而且就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友――分?jǐn)?shù),。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。板書：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。

二,、動(dòng)手操作,，逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。

1,、認(rèn)識(shí)1/2,。

（1）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)（課件）。

師：像這樣把一個(gè)月餅平均分成兩份,，每一份是這個(gè)月餅的一半,，也是它的二分之一，寫作1/2,。（課件）,。

（2）教學(xué)二分之一的讀寫。

師示范：先寫橫線,，表示平均分,，再寫2表示平均分成兩份，其中的一份在線上寫1,。

（3）追問(wèn)：在這個(gè)月餅中有幾個(gè)二分之一,？“它”指的是誰(shuí)？

（4）說(shuō)一說(shuō)剛才是怎么得到這個(gè)月餅的二分之一的,？

（指名說(shuō)2到3個(gè),，同桌說(shuō)，全班說(shuō),。）,。

2、找一找,，感悟平均分的重要性,。

課件出示題目，看一看,，哪些可以用二分之一表示,。

指名平均分是表示分?jǐn)?shù)的前提。

3,、動(dòng)手實(shí)踐,，折1/2。

a,、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動(dòng)手折出（圓形,、長(zhǎng)方形、正方形,、三角形）折出你喜歡的圖形的二分之一,，并涂上顏色。

b、展示學(xué)生的幾種典型折法,。

c,、從操作過(guò)程中凸現(xiàn)思考過(guò)程。師巡堂,，生操作,。

（1）師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的？（指名說(shuō)）生匯報(bào),。

（展示不同的幾種折法）,。

（2）師：這些涂色部分都能用二分之一表示嗎？為什么,？

師：折法不同,，形狀不同沒關(guān)系，只要是把一個(gè)圖形平均分成了兩份,，每一份都是它的二分之一,。

（3）師出示不同大小的圓形。

師小結(jié)：把一樣大的圖形平均分成兩份,，其中的一份是二分之一,，這樣的二分之一才是一樣大的。

4,、認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù),。

（1）師：看來(lái)呀，第一次的折紙游戲難不住大家,，我要提出新要求了,。（課件出示要求）。

師巡視指導(dǎo),，找相同圖形,，不同的份數(shù)。

（5）師：你還能舉出幾個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái),？

（6）師指出：像1/4,、1/8、1/3,、1/6,？？都是分?jǐn)?shù),。

5,、看書質(zhì)疑。92頁(yè),，看一看，填一填,。全班讀一讀,。

6,、出示課本103頁(yè)，“你知道嗎,？”

三,、鞏固練習(xí)。

（1完成93頁(yè)做一做,。第一題,。

（2）完成96頁(yè)。1到2題,。

（3）拓展練習(xí),。用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。

四,、故事,。

《吃西瓜》，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較設(shè)疑,。

五,、全課小結(jié)。

教育工作者的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇九

講述：今天是個(gè)特殊的日子,，同學(xué)們跟著老師到公園里秋游呢,。看,，他們帶來(lái)了什么好吃的,。

1.(課件出示兩個(gè)學(xué)生，草地上擺著兩杯水和四個(gè)蘋果)師:怎樣把這些食物分給兩名同學(xué),。

生：每人一杯水,。

生：每人兩個(gè)蘋果。

師小結(jié)：真好,。象這樣,，每份分得同樣多的分法，我們把它叫做,？生：平均分,。

2.（出示１個(gè)蛋糕）。

師：可是,，一個(gè)蛋糕還能平均分成兩份嗎,？

生：能。

師：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,，每個(gè)同學(xué)分得多少呢,？生：每個(gè)同學(xué)分得一半。

師：如果是你的話，你怎么分呀,？

生：用刀從中間分開,。

師：（多媒體展示將蘋果切開的過(guò)程）同學(xué)們看看，是這樣分嗎,？生：是,。

師：用手指一指，蛋糕的一半在哪,？這一份是嗎,？（是）這一份呢？（也是）,?？磥?lái)呀，把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,，每份都是這個(gè)蛋糕的一半,。

師：可是，蛋糕的一半,，用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎,？生２：不能。

師：那么,，用一個(gè)什么樣的數(shù)來(lái)表示呢,？這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù)。

（一）認(rèn)識(shí)二分之一,。

1.師：同學(xué)們,，剛剛我們把蛋糕分成了幾份？

生：2份,。

師：它的一半,，也就是其中的'一份，我們也可以說(shuō)是這個(gè)蘋果的二分之一,。會(huì)讀嗎,？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

（課件展示二分之一的寫法及各部分名稱和意義）,。

師：同學(xué)們,，這一份是蛋糕的二分之一，那一份呢,？

生：也是二分之一,。

師：這樣看來(lái)，只要把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,，其中的每一份,，都是這個(gè)蘋果的,？

生：二分之一。

小結(jié)：在分?jǐn)?shù)二分之一中,，中間的這條線,，表示平均分，2表示平均分成兩份,，1表示其中的一份。

師：同學(xué)們,，剛才我們是怎樣得到蛋糕的二分之一,？同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出二分之一的意義）,。

2,、折出二分之一。

出示課件：拿出一張長(zhǎng)方形的紙,，先折一折,，然后把它的二分之一的涂上顏色。

3,、展示,。

教師展示學(xué)生的作品。

師：同學(xué)們,，他分的時(shí)候是隨便分的嗎,？

生：不是。

師：那怎么分的,？

生：平均分,。

師：真棒，哪些同學(xué)是這樣折的,？舉起來(lái)給大家看看,。

師：還有不同的折法嗎？

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎,，他是這樣對(duì)折的,，涂色部分是長(zhǎng)方形的二分之一嗎？

生：是,。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,，它們都是平均分成了兩份，涂色正好是其中的一份,。

課件出示,。

師：這時(shí)，又來(lái)了一個(gè)小朋友,，如果把蛋糕重新分,，應(yīng)該怎樣分,？生：應(yīng)該把蛋糕平均分成三份。

師：那每個(gè)小朋友得到的是多少,？

生：每個(gè)小朋友得到三分之一,。

師：真棒。誰(shuí)能把剛才的分法連起來(lái)再說(shuō)一遍,。

生：把蛋糕平均分成三份,，其中的一份就是它的三分之一。（課件展示）,。

同桌之間再互相說(shuō)一說(shuō),，剛才我們是怎樣得到蛋糕的三分之一的。

(三)認(rèn)識(shí)更多的幾分之一,。

師：同學(xué)們,，剛才我們認(rèn)識(shí)了二分之一，三分之一,，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一,？

讓學(xué)生自由回答。

師：同學(xué)們真棒,。那么,，你能用紙，折出你想要的分?jǐn)?shù)嗎,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒?/p>

學(xué)生折好后,，教師拿出展示，分別問(wèn)學(xué)生,，這是幾分之一,，你是怎樣分的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其他分?jǐn)?shù)的意義,。

小結(jié)：同學(xué)們,，剛才的蛋糕、長(zhǎng)方形,、正方形,，我們都可以把這些物體看做是一個(gè)整體，把他平均分成的兩分,、三分等等,，我們可以概括成“分成若干份”，其中的一份,，我們就可以說(shuō)是它的幾分之一,。

1、讀出或?qū)懗鱿铝蟹謹(jǐn)?shù),。（此題目寫在答題卡上,，用投影展示學(xué)生成果）,。

2、判斷下列圖形中涂色部分能用陰影部分表示嗎,？能的用分?jǐn)?shù)表示出來(lái),，不能的畫叉。

3,、判斷題,。（讓學(xué)生用手勢(shì)表示，有不同意見的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由,。）,。

4、說(shuō)出下列分?jǐn)?shù)所表示的意義,。

6、思考題,?？磮D，說(shuō)說(shuō)在圖中所占的面積可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示,。四人小組進(jìn)行交流,。

教育工作者的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十

1、通過(guò)練習(xí)活動(dòng),，進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識(shí),，加深理解，提高掌握水平,。

2,、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決有關(guān)實(shí)際實(shí)際問(wèn)題,。

教學(xué)重難點(diǎn),。

通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解和分?jǐn)?shù)大小比較的算法,。

教學(xué)過(guò)程,。

一、復(fù)習(xí)引入新課,。

7/8-7/8=10-4/4=14/30+5/30=12/28+16/28=,。

二、新授,。

1,、涂色部分是幾分之幾？

2,、涂一涂,，比一比,。

3、爸爸吃了六分之二,，媽媽吃了六分之一,。

(1)他們一共吃了這張餅的幾分之幾？

(2)還剩下幾分之幾,？

4,、分?jǐn)?shù)計(jì)算。

5,、一個(gè)月餅平均分成8塊,，兩個(gè)共吃了這個(gè)餅的幾分之幾？

6,、有三個(gè)蘋果四個(gè)梨,。

蘋果占全部水果的幾分之幾？

梨占全部水果的幾分之幾,？

蘋果占的分?jǐn)?shù)比梨少幾分之幾,？

7、陰影部分是這個(gè)圖形的幾分之幾,？

8,、(1)參加跳繩活動(dòng)的共有幾人？

(2)男同學(xué)占總?cè)藬?shù)幾分之幾,，女同學(xué)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾?

(3)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

9、數(shù)學(xué)故事,。

10,、實(shí)踐活動(dòng)：制作七巧板。

這是個(gè)具有實(shí)踐性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng),?！跋胍幌搿敝幸玫椒?jǐn)?shù)的知識(shí)。七巧板又變成了研究分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)具了,。

一定要鼓勵(lì)學(xué)生親手制作七巧板,，這不僅能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，更能使他們借助操作完成“想一想”中的問(wèn)題,。

11,、做一做。

(1)拿一張長(zhǎng)方形紙,，折出一個(gè)最大的正方形,，并剪下來(lái)。

(2)用剪下的正方形紙,，按下面的順序制作七巧板,，并涂上不同的顏色,。

11、想一想,。

(1)1號(hào)圖形是原正方形的幾分之幾,？2號(hào)呢？它們共占原正方形的幾分之幾,？

(2)3號(hào),、4號(hào)、5號(hào),、6號(hào),、7號(hào)圖形分別占原正方形的幾分之幾？

三,、小結(jié),。

課后反思：通過(guò)練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識(shí),，加深理解,，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決有關(guān)實(shí)際實(shí)際問(wèn)題,。

教育工作者的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十一

一、指導(dǎo)思想,。

書是人類的朋友,，書是人類進(jìn)步的階梯，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生,。

廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，提倡多讀書,、好讀書、讀好書,、讀整本的書,，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。為能更好地貫徹這一新課標(biāo)要求,，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,，學(xué)校將積極開展大閱讀教育，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)書香校園,，使讀書成為學(xué)生的習(xí)慣,，使校園更富人文底蘊(yùn)，充滿智慧和生機(jī),。

二,、活動(dòng)目的,。

1.激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣,。

2.使學(xué)生開闊視野,，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力,，陶冶情操,，充實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì),。

3.促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革,，以讀促寫，走讀寫結(jié)合之路,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

4.營(yíng)造書香班級(jí)，塑造內(nèi)涵豐富,、特色鮮明的校園文化,。

三、活動(dòng)對(duì)象,。

全班學(xué)生,。

四、活動(dòng)口號(hào),。

暢游書海,，塑美好人生。

教育工作者的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十二

學(xué)生在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題,，但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,、具體，不能靠眼睛觀察得到,，只能靠肌肉感覺來(lái)感知,。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用,，在教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)組織有效的活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，通過(guò)多讓學(xué)生看一看,、掂一掂,、猜一猜、稱一稱等實(shí)踐活動(dòng),，去感悟,，去體驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)。以增加學(xué)生對(duì)“克”的感性認(rèn)識(shí),，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn),，在整個(gè)新知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生始終懷著飽滿的熱情,，積極地去探索,、去體驗(yàn)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí),。

（一）成功之處：

我在課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中努力體現(xiàn)一個(gè)宗旨——“活動(dòng)與探究”,。通過(guò)組織豐富、有趣的活動(dòng)以及猜測(cè)等活動(dòng),，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與和自主探究,。它一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的思維潛能,。

1,、以活動(dòng)的方式讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

這節(jié)課最突出的特點(diǎn)是十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),。用學(xué)生喜歡的活動(dòng)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與探索活動(dòng)的主動(dòng)性,。教師真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，探究問(wèn)題,，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在充分的稱一稱,、掂一掂,、找一找、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)中去感受1克的重量,，教師只是起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者,、合作者的作用,，從而真正做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和感受。感受1克是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，通過(guò)學(xué)生猜一猜引發(fā)爭(zhēng)論,，教師及時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)探索的學(xué)習(xí)氣氛,，開展稱一稱,、掂一掂、找一找,、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生真正是在親自經(jīng)歷和體驗(yàn)下感受1克的實(shí)際重量，從而在頭腦中建立1克的概念。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生真真切切地感受到教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，數(shù)學(xué)就在身邊,。在這種體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生開始意識(shí)到怎樣從不同的'角度去思考問(wèn)題和尋求解決問(wèn)題的方法,。學(xué)習(xí)中學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不是那樣遙不可及,，數(shù)學(xué)其實(shí)是自己動(dòng)動(dòng)腦筋也能解決的事情，這對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)講是一種可貴的成功體驗(yàn),。

2,、要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，扎根于生活,，應(yīng)用于生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,，“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的關(guān)系，是對(duì)他們有吸引力,、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容,。在本課中，讀出學(xué)生帶來(lái)的用克作單位的實(shí)物,，在信息匯報(bào)中,，讓學(xué)生感受到克也是常用的重量單位，生活中處處有數(shù)學(xué),。掂量小包裝榨菜,、方便面、一塊香皂,、一粒糖的重量等,，初步體驗(yàn)重量單位克。

這些材料真實(shí)而具體,，也是學(xué)生感興趣的,，這樣消除了學(xué)生的陌生感，使學(xué)生體會(huì)到：數(shù)學(xué)原來(lái)如此與生活息息相關(guān),，我一定要學(xué)好它,。產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)只有回到生活中,，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力,，而學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平,，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，應(yīng)用于生活,。

3、自主探究實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”,。

新課程呼喚平等,、民主、和諧的師生關(guān)系,。教學(xué)活動(dòng)中,，教師給予了學(xué)生很大的自由空間，學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束,，充分地表達(dá)自己的想法,。如，估計(jì)1個(gè)2分硬幣和一個(gè)蘋果的重量,，學(xué)生的結(jié)果各不相同,。教師盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去辯論,，當(dāng)學(xué)生想到了卻說(shuō)不清楚時(shí),，就啟發(fā)他們動(dòng)手來(lái)操作，只要學(xué)生能努力達(dá)到的,，教師就決不包辦代替,。教師要經(jīng)常站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，與學(xué)生一起承擔(dān)苦惱,、分享快樂(lè),。教師的一言一行都是以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者,、組織者的身份出現(xiàn),，一顰一笑都體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的滿腔愛心，學(xué)生完全是在一種平等,、自由,、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)的。

在這種氛圍中學(xué)習(xí)的孩子,，怎么會(huì)不喜歡數(shù)學(xué)呢,？