教案可以幫助教師思考和設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),，提供具體的教學(xué)過(guò)程和方法,。如何編寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案是每個(gè)教師需要認(rèn)真思考和探索的問(wèn)題。接下來(lái)，小編為大家推薦一些經(jīng)典的教案范例,，希望能夠給您的教學(xué)提供一些參考和思考。

家長(zhǎng)的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,，通過(guò)學(xué)生的操作,，實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)的含義,，了解物體表面或平面圖形一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng),。

2，通過(guò)圍,，量,，算等操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測(cè)量,，計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法,。

3，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力,，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn)：體會(huì)周長(zhǎng)的含義,，能正確計(jì)算周長(zhǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,，實(shí)物投影,，尺子，樹(shù)葉,，卡片等,。

一，創(chuàng)設(shè)情境,，感受周長(zhǎng),。

【描一描】。

1,，同學(xué)們,，天是越來(lái)越冷了，到處樹(shù)葉飄落,。老師來(lái)的時(shí)候搜集到了一些樹(shù)葉,，想欣賞一下嗎你收集了哪些（舉起來(lái)）這些樹(shù)葉真漂亮，你能在紙上描下它們的形狀來(lái)嗎請(qǐng)你拿出一張紙,，選擇一片最喜歡的樹(shù)葉,，用彩筆一筆描出它的輪廓來(lái),。開(kāi)始吧！

【說(shuō)一說(shuō)】看我們畫(huà)的圖形,，這畫(huà)的其實(shí)就是樹(shù)葉的什么啊樹(shù)葉的邊線(xiàn)就是（樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度）,。

【摸一摸】那我們能一起摸一摸你手中樹(shù)葉一周的邊線(xiàn)嗎邊摸邊說(shuō)說(shuō)什么是它一周的邊線(xiàn)。（一名展示說(shuō)）,。

（在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，幫助學(xué)生建立概念，教師展示了許多漂亮的樹(shù)葉,，給了學(xué)生美的享受以后,，學(xué)生有了得到樹(shù)葉的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，又讓學(xué)生用描的方式把圖形保留下來(lái)描樹(shù)葉的輪廓,，短短幾分鐘描的過(guò)程，學(xué)生的體會(huì)在不斷地加深,，這種在做中感悟我想是老師用再多的語(yǔ)言都無(wú)法替代的,。這樣教師就抓住了學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛驟然升溫,。教師又讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō),，摸一摸活動(dòng)，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活聯(lián)系起來(lái),，加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解,。）。

【指一指,，說(shuō)一說(shuō)】我們通過(guò)樹(shù)葉的邊線(xiàn),，認(rèn)識(shí)了樹(shù)葉的周長(zhǎng)，下面我們來(lái)看這幅圖（課件出示游泳池,，）,，你能指出他的邊線(xiàn)嗎先指給同桌看看，然后指名上臺(tái)指,。池口邊線(xiàn)是什么顏色黑色的一圈就是池口的邊線(xiàn),。那么這游泳池池口一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)我們就叫做池口的什么呢（周長(zhǎng)）。

【看一看】在我們的生活中,，這樣的周長(zhǎng)還有很多,，看。（課件出示其他圖片）,。

【描一描】,。

剛才我們認(rèn)識(shí)了物體上的邊線(xiàn)，那這些平面圖形有邊線(xiàn)嗎如果選擇你喜歡描的一幅你選擇誰(shuí)能一筆描出它的邊線(xiàn)嗎其他人都能嗎（課件練習(xí)2）打開(kāi)書(shū)翻到62頁(yè),，拿出水彩筆,，選擇一幅自己喜歡的圖形，用一筆描出來(lái),。

描完后展示,。我們同學(xué)沿著圖形的邊線(xiàn)描了一周，這一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng),。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的周長(zhǎng)（長(zhǎng)方形先開(kāi)始）,。

總結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論物體或圖形一周的長(zhǎng)我們都可以叫做邊線(xiàn)，而這一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)就是他們的周長(zhǎng),。

【練一練】看我們同學(xué)學(xué)的這么認(rèn)真,，兩只小甲蟲(chóng)也來(lái)湊熱鬧拉，它們把樹(shù)葉當(dāng)成了運(yùn)動(dòng)場(chǎng),，我們來(lái)看一看那一只爬的才是樹(shù)葉的周長(zhǎng)（課件）,。

（教師進(jìn)一步來(lái)揭示周長(zhǎng)的含義，通過(guò)實(shí)際物體的邊線(xiàn)周長(zhǎng)抽象到平面圖形的周長(zhǎng),，再到數(shù)葉的小甲蟲(chóng)圍周長(zhǎng)的富有童趣的練習(xí),，幫助學(xué)生進(jìn)一步建立，完善周長(zhǎng)的概念,，同時(shí)為周長(zhǎng)的測(cè)量引入到實(shí)際物體埋下伏筆,。從課堂上學(xué)生的反映來(lái)看，這樣的設(shè)計(jì)不但能賦予枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容以純真的兒童氣息和快樂(lè)的生活情趣,，而且切實(shí)幫助學(xué)生建構(gòu)了對(duì)周長(zhǎng)的理解,，加深對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。）,。

三,，引導(dǎo)探究，測(cè)量周長(zhǎng),。

【測(cè)量周長(zhǎng)】1,，那么小甲蟲(chóng)到底爬了多遠(yuǎn)我們有辦法測(cè)量嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)（集體交流）然后同桌合作測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)。

2,，試一試：是不是所有的周長(zhǎng)都要圍一圍呢請(qǐng)看,，誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)它的周長(zhǎng)是什么你有什么好辦法可以知道它們的周長(zhǎng)，同桌各選一個(gè)量一量,，算一算,。

小結(jié)：我們用不同的方法測(cè)量出了樹(shù)葉和平面圖形周長(zhǎng)，說(shuō)明我們一定是要根據(jù)物體的形狀特點(diǎn)和條件選擇合適的方法,，直線(xiàn)圖形選擇直尺比較合適,，曲線(xiàn)圖形選擇圍的方法比較好。

3,，老師這還有一個(gè)圖形,，（出示五角星）你用什么方法測(cè)量它的周長(zhǎng)呢,。

有不同的方法嗎。

（計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)是教材的基本要求,。先讓學(xué)生從數(shù)葉的周長(zhǎng)的測(cè)量過(guò)度到平面圖形的周長(zhǎng)測(cè)量,，這樣符合兒童的從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。進(jìn)而總結(jié)出周長(zhǎng)的測(cè)量的一般方法,，讓學(xué)生在自己動(dòng)手,，動(dòng)腦探索的過(guò)程中解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn),，內(nèi)化：曲線(xiàn)圖形采用化曲為直的轉(zhuǎn)化方法,，象這樣一些直線(xiàn)圖形的周長(zhǎng)，要先測(cè)量出邊長(zhǎng),，再計(jì)算所有邊長(zhǎng)的總和,，能根據(jù)周長(zhǎng)的含義來(lái)計(jì)算簡(jiǎn)單的平面圖形。）,。

【練一練】,。

你怎么算的（結(jié)合學(xué)生的算法板書(shū)）。

同學(xué)們真聰明,，不僅會(huì)用各種方法計(jì)算周長(zhǎng),，還能感借助方格圖，求出各種圖形的周長(zhǎng),。

（在方格紙上計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)重點(diǎn)是解決方法的多樣化,。學(xué)生可以結(jié)合平面圖形的特征，在計(jì)算時(shí)采用簡(jiǎn)便方法,，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好鋪墊,。特別是對(duì)于不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的計(jì)算，學(xué)生想出了許多可行的方法,，滲透了轉(zhuǎn)化,，割補(bǔ)等重要的數(shù)學(xué)思想。）,。

四,，拓展延伸，運(yùn)用周長(zhǎng),。

【總結(jié)評(píng)價(jià)】,。

【拓展】。

今天的所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用可廣泛了,，（課件）其實(shí)在我們的生活中的應(yīng)用隨處可見(jiàn),。

做樹(shù)葉書(shū)簽。今天你們給老師留下了深刻的印象，老師希望大家一起記住這個(gè)時(shí)間,，我們可以把我們喜歡的樹(shù)葉制成書(shū)簽,。在背面寫(xiě)上上課時(shí)間。展示（成品）,。

文檔為doc格式,。

家長(zhǎng)的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇二

教學(xué)內(nèi)容：

第73,、74頁(yè)“千米的認(rèn)識(shí)”,，例1、例2和“練一練”,，練習(xí)十六第1―4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米（公里）,，建立千米長(zhǎng)度的概念，知道1千米=1000米,。

2,、學(xué)會(huì)千米與米之間的簡(jiǎn)單換算，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

千米與米之間的簡(jiǎn)單換算。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

一根米尺,。

教學(xué)過(guò)程,。

一、復(fù)習(xí)舊知,。

1,。復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。

2,。出示米尺,，你能比劃出1米有多長(zhǎng)嗎？

3,。你能猜一猜教室的長(zhǎng)是多少米嗎,？

二、教學(xué)新課,。

1、引入“千米”

既然“米”小了就必須要用一個(gè)新的比米要大的長(zhǎng)度單位來(lái)量,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)比米要大的長(zhǎng)度單位“千米”,。（板書(shū)：千米的認(rèn)識(shí)）。

2,、認(rèn)識(shí)千米。

（1）平時(shí)我們也把千米說(shuō)成公里,。大家打開(kāi)書(shū),，看第一幅圖，圖上的“公里”就是千米,。

提問(wèn)：那么一千米到底有多長(zhǎng)呢？

幾個(gè)100合起來(lái)是1000呢,？

那么1000米就等于把（）（板書(shū)：1000米）,。

1000米用千米做單位就是（）（板書(shū)：=1千米）。

（2）感知1千米路程,。

我們同學(xué)1分鐘大約可以走100米,，你們想一想如果要你走1000米要用幾分鐘呢？

3,。千米與米的簡(jiǎn)單換算,。

（1）教學(xué)例1。

下面我們來(lái)看這樣一道題,，

出示：4千米=（）米,。

教師指導(dǎo)學(xué)生想思考過(guò)程。

提問(wèn)：1千米=（）米,，4千米就是（）個(gè)1000米,，也就是（）米。

（2）教學(xué)例2,。

出示：6000米=（）千米,。

這道題是把小的長(zhǎng)度單位變成大的，又因該怎樣想呢,？

根據(jù)書(shū)上的提示2人小組討論,，把討論結(jié)果填在書(shū)上。（指名回答）,。

三,、鞏固練習(xí)。

1,、完成“練一練”第2題,。

學(xué)生先填在書(shū)上,，指名回答，并說(shuō)出思考過(guò)程,。

2,、完成“練一練”第3題。

引導(dǎo)學(xué)生理清題意,。

提示：“1千米是多少米,？”

“這條路要?jiǎng)澐殖啥嗌俣危俊本褪且笫裁矗?/p>

把這道題目做在練習(xí)本上,。

（指名學(xué)生回答）,。

3、做練習(xí)十六第1題,。

學(xué)生先做在練習(xí)本上,，指名回答。（集體評(píng)講）,。

四、課堂小結(jié),。

這節(jié)課,，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位千米。知道了千米要比米（）,，1千米=（）米,。同時(shí)還學(xué)會(huì)了千米和米的簡(jiǎn)單換算。

五,、作業(yè)布置,。

課作：

練習(xí)十六第3、4題,。

家作：

1,、練一練第1題。

2,、練習(xí)十六第2題,。

家長(zhǎng)的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇三

教學(xué)目標(biāo):。

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里),，初步建立千米的空間表象,。

2.使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算,。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力,、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,，并適時(shí)滲透思想教育,。

教學(xué)重點(diǎn):。

建立1千米的長(zhǎng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率,。

教學(xué)難點(diǎn):,。

教學(xué)過(guò)程:。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1.我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計(jì)量長(zhǎng)度的單位?請(qǐng)按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。(米分米厘米毫米),。

1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米),。

2.誰(shuí)能比劃一下1米的長(zhǎng)度?一起比劃一下1分米、1厘米,、1毫米的長(zhǎng)度,。

3.說(shuō)出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適?

(1)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(厘米),。

(2)測(cè)量硬幣的厚度,。(毫米)。

(3)測(cè)量課桌的高,。(分米),。

(4)測(cè)量教室的長(zhǎng)。(米),。

師:如果要測(cè)量民勤到武威的距離,，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)單位來(lái)測(cè)量呢?

師:用米測(cè)量太麻煩了。民勤到武威的距離比較遠(yuǎn),，而米這個(gè)單位較短,。那用什么單位呢?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友:千米(板書(shū)課題:千米的認(rèn)識(shí))。

二,、認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度,。

(一)、初步建立1千米的觀(guān)念,。

1,、引導(dǎo):對(duì)于“千米”這位新朋友,你想知道些什么(千米有什么用1千米到底有多長(zhǎng)什么地方用到千米)。

學(xué)生回答后教師板書(shū):1千米=1000米.

(二),、進(jìn)一步建立1千米的表象,。

聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長(zhǎng)呢?你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度?(可以結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述它們與1千米之間的關(guān)系。),。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析,先自己獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),。(學(xué)生能說(shuō)幾種就幾種)。

方案一:用米尺要量1000次,。

方案二:走這樣100米的路,要走10次,。

方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約步,。

方案四:繞學(xué)校200米的操場(chǎng)要走五圈。

方案五:繞200米操場(chǎng)走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘,。

(三)估計(jì)1千米的距離,。

1、初步估計(jì):從我們學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪里大約是1千米,。

學(xué)生估計(jì),師生共同評(píng)價(jià),。

3、想象:請(qǐng)大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍,。

4,、體會(huì)感受:如果讓我們步行1千米的路,你會(huì)有什么感覺(jué)。

5,、進(jìn)一步估計(jì):(出示一張學(xué)校周?chē)煌▓D),。

學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報(bào):(學(xué)生能匯報(bào)幾種就幾種)。

(一)引導(dǎo)學(xué)生舉例,。

師:千米也稱(chēng)公里,用字母km來(lái)表示.(板書(shū):公里,km),它在日常生活中有著廣泛的用途.想想看,你在什么地方見(jiàn)到過(guò)千米(公路上,摩托車(chē)表盤(pán)上等),。

(二)欣賞生活中的“千米”

師:同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人,老師也從生活中收集了一些“千米”,我們一起來(lái)看一看:。

1,、(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰,。

師問(wèn):你又看到了什么9千米是多少米啊你能說(shuō)說(shuō)你思考的過(guò)程嗎(板書(shū):9千米=9000米)。

2,、(電腦出示)汽車(chē)每小時(shí)行駛的路程大約是80千米。

3,、(電腦出示自行車(chē)行駛圖)自行車(chē)每小時(shí)行駛的路程大約是15千米,。

4、(電腦出示萬(wàn)里長(zhǎng)城圖)我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城,是世界上最偉大的建筑之一,大約長(zhǎng)6700千米,。

四,、全課總結(jié)：

家長(zhǎng)的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇四

在前面的學(xué)習(xí)中，兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系是通過(guò)作差比較的,，這種比較方法建立在一一對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)上,，得出的結(jié)論是一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)大幾、小幾或多幾,、少幾;而兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系則是通過(guò)作商比較的,，這種比較方法建立在“每份數(shù)”和“份數(shù)”的基礎(chǔ)上，得出的結(jié)論是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍或另一個(gè)數(shù)是這個(gè)數(shù)的幾分之幾,，相比前一種比較方法,，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中較少有關(guān)于“倍”的體驗(yàn)。故而對(duì)“倍”的理解要困難一些,。

可能生活中或多或少地聽(tīng)到過(guò)用倍數(shù)來(lái)表達(dá)數(shù)量關(guān)系的詞句,，但一般不知其確切的含義,。這些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，前者會(huì)形成對(duì)本課學(xué)習(xí)的負(fù)遷移(總脫離不了用多幾,，少幾來(lái)表達(dá)兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系),，而后者的探索，可以拓展學(xué)生的思路,，引發(fā)學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的動(dòng)機(jī),。

1、學(xué)生在擺一擺,、圈一圈,、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程中,，建立“倍”的概念,，理解“倍”的含義。

2,、由直觀(guān)到抽象的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3,、在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考及主動(dòng)探究的精神。

建立“倍”的概念,，理解“倍”的含義,。

一、激趣引學(xué)發(fā)現(xiàn)“倍”的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們看屏幕,，出示小花圖。

1,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，每種顏色的花各有多少朵?

預(yù)設(shè)：

生1：紅花2朵。

生2：黃花6朵,。

生3：粉花10朵,。

2、怎樣就清楚地看出小花朵數(shù)之間的關(guān)系呢?

預(yù)設(shè)：排隊(duì),、一一對(duì)應(yīng)的擺放,。

3、能根據(jù)你們找到的信息提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

預(yù)設(shè)：紅花和黃花一共多少朵?

黃花比紅花多多少朵?(紅花比黃花少多少朵?),。

黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍?

追問(wèn)：

(1)她把哪兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較?

(2)還有不一樣的問(wèn)題嗎?

4,、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，引出新知：通過(guò)比較還可以提出求倍的問(wèn)題,。今天這節(jié)課我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)倍,。(板書(shū)：倍的認(rèn)識(shí)),。

二、知識(shí)遷移初步建立“倍”的概念,。

1,、擺一擺,。

(1)誰(shuí)來(lái)把信息和問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō),。

(2)誰(shuí)愿意到前面擺一擺?(指名板演)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的嗎?

黃花有3個(gè)2朵，我們就說(shuō)黃花的朵數(shù)是紅花的3倍,。

(3)誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō),。(為什么是3倍)同桌兩人說(shuō)一說(shuō),。

2、圈一圈,。

(1)粉花的朵數(shù)和紅花的朵數(shù)比,，也有這樣的關(guān)系嗎?

(2)匯報(bào)：誰(shuí)愿意和大家分享?

3、比一比,。

(1)觀(guān)察這兩幅圖,，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

追問(wèn)：有沒(méi)有相同?(都是2朵為一份。),。

不一樣的地方：3倍,，5倍。

(2)引發(fā)思考：都是和紅花的朵數(shù)比,，為什么一個(gè)是3倍,，一個(gè)是5倍?

(3)知識(shí)延伸：如果我這有8個(gè)2朵，就是2朵的?倍,。99個(gè)2朵呢?1000個(gè)2朵呢?看來(lái),，有幾個(gè)2朵就是2朵的幾倍。

4,、鞏固練習(xí)。

(1)完成書(shū)上50頁(yè)的例題,。

(2)拍手游戲,。

(3)出示蘋(píng)果圖、跳繩圖,。

追問(wèn)：

(1)長(zhǎng)跳繩的長(zhǎng)度是短跳繩的幾倍?請(qǐng)你先估一估,。

(2)到底是幾倍呢?

(3)能說(shuō)說(shuō)為什么是3倍嗎?

三、在變化中,、加深對(duì)倍的概念的理解,。

(1)過(guò)渡語(yǔ)：我又拿來(lái)1朵紅花。現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍?

追問(wèn)：怎么是2倍啊?(邊說(shuō)邊出課件),。

(2)猜想：現(xiàn)在粉花的朵數(shù)還會(huì)是黃花的5倍嗎?

追問(wèn)：那是幾倍呢?請(qǐng)你拿出小卷子圈一圈,。

遇到困難了?什么困難呢?

要想還是以3朵紅花作為標(biāo)準(zhǔn),，使粉花的朵數(shù)變成紅花的整倍數(shù)可以怎么樣?。

現(xiàn)在是幾倍?4倍,。(說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?),。

(3)這12朵粉花，如果和黃花的朵數(shù)比,，有沒(méi)有倍數(shù)關(guān)系?

追問(wèn)：怎么想的?

(4)比較：再觀(guān)察,，你有什么發(fā)現(xiàn)?

(5)小結(jié)：你們真會(huì)觀(guān)察?？磥?lái),，在兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較時(shí)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)很重要,。當(dāng)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也就是1份的數(shù)發(fā)生變化時(shí),，倍數(shù)也會(huì)隨之變化。

拓展游戲,。

(1)畫(huà)一份3個(gè),。

請(qǐng)你在紙上畫(huà)出的個(gè)數(shù)是我的3倍。(匯報(bào)),。

(2)畫(huà)一份5個(gè),。

請(qǐng)你在紙上畫(huà)出的個(gè)數(shù)是我的3倍。

(3)畫(huà)一份?個(gè),。

請(qǐng)你在紙上畫(huà)出的個(gè)數(shù)是我的3倍,。

追問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么了?想一想，一份還可以是多少?

四,、課堂小結(jié)檢查延伸對(duì)“倍”認(rèn)識(shí),。

1、這節(jié)課同學(xué)們聽(tīng)得特別認(rèn)真,，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲?還有什么問(wèn)題?

2,、生活中存在著許多倍數(shù)關(guān)系，請(qǐng)你認(rèn)真地去找一找,，利用這節(jié)課學(xué)習(xí)的“倍”的知識(shí),，去解決實(shí)際問(wèn)題。

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

略

家長(zhǎng)的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇五

含義：

計(jì)量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量,，通常用噸做單位，噸用符號(hào)t表示,。

舉例：1袋大米約重10千克,，100袋大米約重1000千克，也就是1噸,。

單位換算：

1噸=1000千克,。

2噸=千克,。

方法分析：

1噸=1000千克，2噸是2個(gè)1噸,，就是2個(gè)1000千克,，是2000千克，即2噸=2000千克,。

方法歸納：

把較大的質(zhì)量單位換算成相鄰的較小的質(zhì)量單位時(shí),，就是在所換算數(shù)的末尾添上3個(gè)0，把較小的質(zhì)量單位換算成相鄰的較大的質(zhì)量單位時(shí),，就是在所換算數(shù)的末尾去掉3個(gè)0,。

生活中噸的應(yīng)用：

噸的確是個(gè)比千克重的多的單位，那么,，在計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量時(shí),，通常用噸作單位?例如“一列貨車(chē)每節(jié)車(chē)廂的載重量是50噸，一般一輛貨車(chē)大約有30—50節(jié)車(chē)廂,，也就是說(shuō)可以運(yùn)送200噸左右的貨物,。實(shí)際上，生活中很多物品的質(zhì)量是用噸來(lái)作單位的,。比如：嫦娥一號(hào)起飛重量為2,。35噸;空集裝箱本身的重量在2噸—5噸;亞洲象平均重3—4噸，非洲象平均五到六噸左右等等,。

家長(zhǎng)的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇六

1.結(jié)合生活情境,，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀(guān)念,。

2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，了解用秤稱(chēng)物體質(zhì)量的方法，提高估測(cè)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入,。

多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準(zhǔn)備了兩盒禮物,，一盒大的,，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物,，弟弟拎著大盒的禮物,，走在路上,，弟弟走得很輕松，而哥哥卻越走越吃力,。

提問(wèn)：你知道這是為什么嗎,？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎？

談話(huà)：今天老師把這兩盒禮物帶來(lái)了,，我們也來(lái)掂一掂,。

提問(wèn)：怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢？（用秤稱(chēng)）,。

二,、動(dòng)手操作，建立概念,。

1.認(rèn)識(shí)秤,。

提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谏钪卸家?jiàn)過(guò)秤吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)哪些秤,？（學(xué)生自由說(shuō)）,。

多媒體出示各種秤的圖片。

談話(huà)：今天我們先來(lái)研究盤(pán)秤（多媒體演示）,，上面的盤(pán)子叫做托盤(pán),，把要稱(chēng)的物體都放在托盤(pán)里，下面的圓盤(pán)叫做刻度盤(pán),，上面的刻度用來(lái)表示物體的重量是多少,。仔細(xì)觀(guān)察刻度盤(pán)，你看到了什么,？（有10個(gè)數(shù),，一根指針，字母kg）,。

講解：稱(chēng)物品的.質(zhì)量,，常用千克作單位，千克也可用字母kg表示,。（板書(shū)：千克kg）稱(chēng)物品的時(shí)候,，指針指到1就是1千克（多媒體演示），指到幾就是幾千克,。

多媒體出示用盤(pán)秤稱(chēng)西瓜,、白菜的圖片，要求學(xué)生分別說(shuō)出它們的質(zhì)量,。

2.掂一掂,。

談話(huà)：剛才我們用秤稱(chēng)出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺(jué)呢,？在小組里試一試,。

小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。

指名分別掂三個(gè)盒子,，找出其中1千克的盒子,。

3.稱(chēng)一稱(chēng)。

多媒體播放情境：公雞兄弟給外婆過(guò)生日,，小白兔也想給外婆過(guò)生日,，它想準(zhǔn)備蘋(píng)果、黃瓜,、土豆各1千克,，你能幫助小白兔稱(chēng)出這些物品嗎？（把課前準(zhǔn)備好的蘋(píng)果,、土豆,、黃瓜分發(fā)給各個(gè)小組）。

反饋時(shí),，各小組匯報(bào),，師生共同完成下面的表格：

第一組。

第二組,。

第三組,。

第四組。

1千克蘋(píng)果的個(gè)數(shù),。

5

6

7

4

1千克土豆的個(gè)數(shù),。

10。

8

7

6

1千克黃瓜的個(gè)數(shù),。

3

3

3

3

啟發(fā)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察各小組稱(chēng)得的結(jié)果,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：1千克的同一種物品,，由于它們大小不一樣,，數(shù)量也可能不一樣。

4.估一估,。

提問(wèn)：（拿出雞蛋）能估一估多少個(gè)這么大的雞蛋大約重1千克嗎,？

驗(yàn)證：1千克雞蛋到底有多少個(gè)呢？怎么辦,？（稱(chēng)一稱(chēng),、數(shù)一數(shù)）。

談話(huà)：（拿出1個(gè)鵪鶉蛋）掂一掂,，比較一下1個(gè)鵪鶉蛋和1個(gè)雞蛋哪個(gè)重,。

提問(wèn)：1千克鵪鶉蛋的個(gè)數(shù)和1千克雞蛋的個(gè)數(shù)哪一個(gè)多,？1千克鵪鶉蛋大約有多少個(gè)？

三,、綜合練習(xí)，發(fā)展思維,。

1.估體重,。

談話(huà)：誰(shuí)愿意來(lái)稱(chēng)稱(chēng)自己的體重？（稱(chēng)兩個(gè)學(xué)生的體重并告訴學(xué)生）,。

提問(wèn)：（指一個(gè)體重約在前兩個(gè)學(xué)生之間的學(xué)生）你能根據(jù)前兩個(gè)學(xué)生的體重,，估一估這位同學(xué)的體重嗎？（利用“輕一些”“重一些”等語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生估計(jì),，并稱(chēng)出第三個(gè)學(xué)生的體重進(jìn)行驗(yàn)證）,。

出處 m.sevw.cn

提問(wèn)：你能根據(jù)剛才幾個(gè)同學(xué)的體重，估一估自己同桌的體重嗎,？

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)驗(yàn)證同桌的估計(jì),。

要求：知道自己體重的同學(xué)，直接告訴你的同桌他估對(duì)了沒(méi)有,；如果不知道自己的體重,，課后可以用秤稱(chēng)一稱(chēng)。

2.找體重,。

多媒體播放情境：公雞兄弟倆去了外婆家,，那里有很多動(dòng)物，他們來(lái)到一座小橋邊,，發(fā)現(xiàn)一個(gè)牌子（限重300千克）,，看橋的小松鼠攔住了他們：“要想過(guò)橋，你們必須去稱(chēng)體重,！”于是他們一起去稱(chēng)體重了,。

提問(wèn)：限重300kg是什么意思？

出示：

老虎2kg,。

大象70kg,。

公雞40kg。

小狗200kg,。

小鹿900kg,。

學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行比較、分析,，作出判斷,。

四、總結(jié)評(píng)價(jià),，拓展延伸,。

提問(wèn)：你能和大家說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎,？（完成板書(shū)：認(rèn)識(shí)千克）。

談話(huà)：我們要想真正結(jié)識(shí)“千克”這個(gè)朋友,，還要在平時(shí)的生活中多觀(guān)察,、多體驗(yàn)。

多媒體播放“生活中的千克”錄像片斷,。

家長(zhǎng)的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇七

尊敬的各位評(píng)委,，各位老師：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《千米的認(rèn)識(shí)》,。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米,、分米、厘米,、毫米等長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。“千米”不像厘米,、分米那樣看得見(jiàn),、畫(huà)得出，所以學(xué)生對(duì)“千米”的感知相對(duì)較少,，這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)“千米”帶來(lái)了困難,。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，靈活運(yùn)用教材,，是解決這一困難的有效途徑,。

根據(jù)上述內(nèi)容的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“千米”,，建立1千米長(zhǎng)度觀(guān)念,知道1千米=1000米。

2,、體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度,，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力,，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情,。

其中，使學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀(guān)念,，體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度是本課教學(xué)的`重難點(diǎn),。

教學(xué)這一內(nèi)容，我大膽走出教材的約束,，從學(xué)生的生活出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生活情境,，幫助學(xué)生親身體會(huì)，加深對(duì)“千米”的理解,。

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過(guò)程:。

一,、以一次旅游出發(fā)初識(shí)“千米”

同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)北京嗎,？你是怎樣去的？去北京,，哪種出行方式最合適呢？

暑假里,，我們?nèi)议_(kāi)車(chē)去了北京,，路途上需要多長(zhǎng)時(shí)間？請(qǐng)大家猜一猜,。有人說(shuō)是兩小時(shí),，有人說(shuō)三小時(shí)，這是我記錄的時(shí)間,，請(qǐng)大家來(lái)算一算吧,！

我們的行程足足用了4小時(shí)，看來(lái)呀,，北京離我們這里真的很遠(yuǎn),。我查了資料，大家請(qǐng)看：北京離我們這里大約是300——（千米）,。

引出長(zhǎng)度單位——千米（板書(shū)：千米的認(rèn)識(shí)）,，并告訴學(xué)生：計(jì)量比較長(zhǎng)的路程，通常用千米（km）作單位,；千米用字母“km”來(lái)表示,；“千米”也叫“公里”。

設(shè)計(jì)意圖：去北京選擇合適的出行方式是對(duì)學(xué)生生活積累的考查,，探討路途上用了多長(zhǎng)時(shí)間,，對(duì)第一單元“時(shí)、分,、秒”進(jìn)行了復(fù)習(xí),，將時(shí)間的長(zhǎng)短與路程的遠(yuǎn)近聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)了知識(shí)間的融合,。

二,、從操場(chǎng)跑道出發(fā)感受“千米”

1千米有多長(zhǎng)呢？出示第一幅情景圖：

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道通常一圈是400米,，幾圈是1000米呢,？

結(jié)合跑道,，同學(xué)們能夠有條理地分析出跑道兩圈半的長(zhǎng)度就是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米,。（板書(shū)：1000米=1千米）,。

觀(guān)看動(dòng)態(tài)視頻，感受1千米的產(chǎn)生,。

第二幅情景圖就是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),，我把這項(xiàng)活動(dòng)安排在了課前。在我校操場(chǎng)的北端有100米的跑道,，我以做游戲的形式組織學(xué)生沿百米跑道走一走,，并記錄所用的時(shí)間、步數(shù),。

課堂上,，我組織大家交流：

如果沿著百米跑道，走一個(gè)來(lái)回是多遠(yuǎn),？怎么走能走出一千米呢,？

如果100米我大約要走200步，大約用了2分鐘,，1千米呢,？

通過(guò)推算1千米要用的時(shí)間和步數(shù)，理解了（10）個(gè)100米就是1千米,。

事實(shí)上,，我校操場(chǎng)上的跑道，一圈是300米,，利用圓形跑道,，怎樣走出1千米的路程呢？

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道示意圖,，說(shuō)明1千米有多長(zhǎng),；結(jié)合課前的實(shí)踐活動(dòng)，推算出步行1千米要用的時(shí)間,，是對(duì)“1千米”的感知,，從而加深了對(duì)“千米”的理解。

三,、從校外旅游出發(fā)體會(huì)千米,。

有兩名同學(xué)想去校外尋找“1千米”的路程，他們來(lái)了一次校外旅游,。

他們從海港一小出發(fā),，都到過(guò)哪些地方呢？這就是他們的路線(xiàn)圖,，這是他們記錄下來(lái)的數(shù)據(jù)：1千米,、700米,、1500米、2千米,。

首先請(qǐng)同學(xué)們將各數(shù)按一定順序排序,，然后將這些數(shù)據(jù)放到合適的位置上，這是在考查學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度的理解能力及解決問(wèn)題的能力,。

根據(jù)路線(xiàn)圖,，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)圖上哪兩個(gè)地方的距離是1千米？我們發(fā)現(xiàn)從學(xué)校到信達(dá)的距離是1千米,，通過(guò)計(jì)算還能得知從信達(dá)到醫(yī)院的距離也是1千米,。

這張路線(xiàn)圖中還藏著許多數(shù)學(xué)信息，小組內(nèi)互相交流并匯報(bào),。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要的意圖是讓學(xué)生感知“1千米”的實(shí)際距離,，這比一圈一圈的跑道更加直觀(guān)，更加接近孩子們的生活,，更能加深對(duì)“1千米”的理解。

四,、學(xué)以致用,。

我設(shè)計(jì)的練習(xí)如下：課件出示。

這些都以答題卡的形式發(fā)給大家,，完成這些練習(xí)之后教師進(jìn)行訂正,。我認(rèn)為一節(jié)數(shù)學(xué)課必須留給孩子安靜的時(shí)間，讓知識(shí)靜靜地融化,、靜靜地沉淀,。

最后，我給孩子們布置一道實(shí)踐題：和爸爸媽媽來(lái)一次小小的旅游,，尋找“1千米”的路程,。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家,！

家長(zhǎng)的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇八

各位評(píng)委,，各位老師：

大家好。

我叫..,，來(lái)自......,。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《噸的認(rèn)識(shí)》。

一．說(shuō)新課標(biāo),。

噸的認(rèn)識(shí)是一節(jié)概念教學(xué)課,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位千克和克，對(duì)質(zhì)量單位有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。學(xué)習(xí)本課知識(shí),，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,，初步建立一噸重的觀(guān)念，會(huì)進(jìn)行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)單計(jì)算,，為日后解答應(yīng)用題和解決日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

二.說(shuō)教材。

1,、教學(xué)內(nèi)容：九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元測(cè)量的認(rèn)識(shí)的第三課時(shí)“噸的認(rèn)識(shí)”,。

2、教材所處地位和作用本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)了長(zhǎng)度單位米和厘米,，質(zhì)量單位千克和克的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。這一單元中繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位毫米、分米,、千米和質(zhì)量單位噸,，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這一單元的教學(xué)常用的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位就學(xué)全了,，可以使學(xué)生對(duì)這兩種計(jì)量單位有比較全面的認(rèn)識(shí),。“噸的認(rèn)識(shí)”之所以安排后講,，是按長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位分別編排的,。教材所展現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu),，層次清楚,，由易到難，便于學(xué)生理解和掌握,。

3：教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)技能目標(biāo)：通過(guò)不同情境的創(chuàng)設(shè),，為學(xué)生提供豐富的感性材料，使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí),，認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系,，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單化的計(jì)算。過(guò)程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對(duì)比來(lái)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)題,。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó),、愛(ài)家鄉(xiāng),、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的'教育。

4：教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1.使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí),，認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單的化的計(jì)算,。2.培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對(duì)比來(lái)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)題。

根據(jù)概念教學(xué)的特點(diǎn),，為了更好的突出本節(jié)的重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及心理發(fā)展的特點(diǎn),，我在教學(xué)中采用的教法是：

1,、情景教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,，提取一些具體感性的材料,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感知覺(jué)動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口，去感知和體驗(yàn)知識(shí),。

2,、運(yùn)用新舊知識(shí)遷移法,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新識(shí),。

3、開(kāi)放式教學(xué)法,，營(yíng)造一個(gè)民主,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,，研究問(wèn)題,，積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑。

五.說(shuō)學(xué)法,。

1,、通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生從生活實(shí)際的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀(guān)察,、推理和空間想象,。2、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題——整理,、反思的學(xué)習(xí)方法,。

六.教具準(zhǔn)備：

多媒體設(shè)備一套，課件,，學(xué)生自帶實(shí)物若干,。

學(xué)情分析：“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸,，為了幫助學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認(rèn)識(shí),，充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過(guò)程相同,，這部分知識(shí)主要由學(xué)生自己嘗試完成,，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、分析,、推理能力,。

七.：教學(xué)過(guò)程。

一：創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課,。

1：展示情境師：同學(xué)們，你們一定聽(tīng)過(guò)“曹沖稱(chēng)象”的故事吧,？（媒體出示曹沖稱(chēng)象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱(chēng)出了大象的重量,，可是他稱(chēng)出了大象的重量之后卻遇到了一個(gè)新的問(wèn)題：媒體播放曹沖的問(wèn)題：同學(xué)們，我是曹沖,，我稱(chēng)出了大象的重量后,，發(fā)現(xiàn)二年級(jí)學(xué)過(guò)的重量單位用起來(lái)很麻煩,，你能幫幫我嗎？生討論應(yīng)該使用什么來(lái)做單位,。師：看來(lái)噸與我們平常所使用的重量單位有所不同,，它和我們以往學(xué)過(guò)的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)噸,。

2.出示課題：噸的認(rèn)識(shí)通過(guò)生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識(shí)重量單位“噸”

家長(zhǎng)的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇九

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分=60秒,，以及秒在生活中的應(yīng)用,；其次是通過(guò)觀(guān)察、體驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng),，建立1秒,、1分的時(shí)間觀(guān)念；而且還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透珍惜時(shí)間的教育,。

二,、教學(xué)過(guò)程。

首先是出示教材情景圖,，讓學(xué)生描述并說(shuō)一說(shuō)自己經(jīng)歷的比1分鐘短的事情,；接下來(lái)讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，認(rèn)識(shí)1秒,；學(xué)生借助自己手中的鐘表感受時(shí)針,、分針、秒針之間的聯(lián)系,；并通過(guò)課件計(jì)時(shí),，自己選擇自己喜歡做的事，體驗(yàn)一分鐘與一秒鐘,，強(qiáng)化1秒鐘和一分鐘的時(shí)間觀(guān)念,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在有趣地活動(dòng),。興趣是最好的老師,，所以這節(jié)課，學(xué)生的主動(dòng)性很強(qiáng),。

三,、存在問(wèn)題。

1,、只注重對(duì)秒的認(rèn)識(shí),，沒(méi)有與學(xué)生的已有知識(shí)（時(shí)與分）相聯(lián)系；

2、在學(xué)生動(dòng)手播時(shí)間的時(shí)候,，課堂紀(jì)律較差,；

3、課上對(duì)于感受1秒鐘的體驗(yàn)有些少,，不利于學(xué)生真正理解1秒鐘,。

四、改進(jìn)措施,。

3,、適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)具體時(shí)間的感受，例如：5秒,、15秒、30秒等,。

家長(zhǎng)的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

2,、經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程,，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、交流,、合作探究能力,，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。

3,、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感,，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)幾分之一，初步建立分?jǐn)?shù)的概念,。

教學(xué)難點(diǎn)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境、初步感受分?jǐn)?shù)的意義,。

師：同學(xué)們,，在家里或者學(xué)校，你們分過(guò)東西嗎,？這節(jié)課,，老師也想請(qǐng)你們幫忙分一分月餅。

出示課件：

（1）有4個(gè)月餅，平均分給2個(gè)人,，每個(gè)人得幾個(gè),？

（2）有2個(gè)月餅，平均分給2個(gè)人,，每個(gè)人得幾個(gè),？

引出平均分的概念，板書(shū)：平均分,。

（3）有1個(gè)月餅,，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得幾個(gè),？

師：這半個(gè)月餅該怎么表示呢,？還能用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)表示嗎？

師：其實(shí)剛才同學(xué)們提到的二分之一是一種新的數(shù),，而且就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友――分?jǐn)?shù),。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。板書(shū)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。

二,、動(dòng)手操作，逐步理解分?jǐn)?shù)的意義,。

1,、認(rèn)識(shí)1/2。

（1）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)（課件）,。

師：像這樣把一個(gè)月餅平均分成兩份,，每一份是這個(gè)月餅的一半，也是它的二分之一,，寫(xiě)作1/2,。（課件）。

（2）教學(xué)二分之一的讀寫(xiě),。

師示范：先寫(xiě)橫線(xiàn),，表示平均分，再寫(xiě)2表示平均分成兩份,，其中的一份在線(xiàn)上寫(xiě)1,。

（3）追問(wèn)：在這個(gè)月餅中有幾個(gè)二分之一？“它”指的是誰(shuí),？

（4）說(shuō)一說(shuō)剛才是怎么得到這個(gè)月餅的二分之一的？

（指名說(shuō)2到3個(gè),，同桌說(shuō),，全班說(shuō)。）。

2,、找一找,，感悟平均分的重要性。

課件出示題目,，看一看,，哪些可以用二分之一表示,。

指名平均分是表示分?jǐn)?shù)的前提。

3,、動(dòng)手實(shí)踐，折1/2,。

a,、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動(dòng)手折出（圓形,、長(zhǎng)方形,、正方形、三角形）折出你喜歡的圖形的二分之一,，并涂上顏色,。

b,、展示學(xué)生的幾種典型折法,。

c、從操作過(guò)程中凸現(xiàn)思考過(guò)程,。師巡堂,，生操作。

（1）師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的,？（指名說(shuō)）生匯報(bào)。

（展示不同的幾種折法）,。

（2）師：這些涂色部分都能用二分之一表示嗎,？為什么？

師：折法不同,，形狀不同沒(méi)關(guān)系，只要是把一個(gè)圖形平均分成了兩份，每一份都是它的二分之一,。

（3）師出示不同大小的圓形,。

師小結(jié)：把一樣大的圖形平均分成兩份，其中的一份是二分之一,，這樣的二分之一才是一樣大的。

4,、認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。

（1）師：看來(lái)呀,，第一次的折紙游戲難不住大家，我要提出新要求了,。（課件出示要求）。

師巡視指導(dǎo),，找相同圖形,，不同的份數(shù)。

（5）師：你還能舉出幾個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái),？

（6）師指出：像1/4,、1/8、1/3,、1/6,？？都是分?jǐn)?shù),。

5,、看書(shū)質(zhì)疑。92頁(yè),，看一看,，填一填。全班讀一讀,。

6,、出示課本103頁(yè)，“你知道嗎,？”

三,、鞏固練習(xí)。

（1完成93頁(yè)做一做,。第一題,。

（2）完成96頁(yè),。1到2題。

（3）拓展練習(xí),。用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分,。

四、故事,。

《吃西瓜》,，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較設(shè)疑。

五,、全課小結(jié),。

家長(zhǎng)的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十一

1、通過(guò)練習(xí)活動(dòng),，進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識(shí),，加深理解，提高掌握水平,。

2,、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決有關(guān)實(shí)際實(shí)際問(wèn)題,。

教學(xué)重難點(diǎn),。

通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解和分?jǐn)?shù)大小比較的算法,。

教學(xué)過(guò)程,。

一、復(fù)習(xí)引入新課,。

7/8-7/8=10-4/4=14/30+5/30=12/28+16/28=,。

二,、新授,。

1、涂色部分是幾分之幾,？

2,、涂一涂，比一比,。

3,、爸爸吃了六分之二，媽媽吃了六分之一,。

(1)他們一共吃了這張餅的幾分之幾,？

(2)還剩下幾分之幾？

4,、分?jǐn)?shù)計(jì)算,。

5、一個(gè)月餅平均分成8塊,，兩個(gè)共吃了這個(gè)餅的幾分之幾,？

6,、有三個(gè)蘋(píng)果四個(gè)梨,。

蘋(píng)果占全部水果的幾分之幾,？

梨占全部水果的幾分之幾？

蘋(píng)果占的分?jǐn)?shù)比梨少幾分之幾,？

7,、陰影部分是這個(gè)圖形的幾分之幾,？

8,、(1)參加跳繩活動(dòng)的共有幾人,？

(2)男同學(xué)占總?cè)藬?shù)幾分之幾,，女同學(xué)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾?

(3)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

9,、數(shù)學(xué)故事,。

10、實(shí)踐活動(dòng)：制作七巧板,。

這是個(gè)具有實(shí)踐性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng),?！跋胍幌搿敝幸玫椒?jǐn)?shù)的知識(shí)。七巧板又變成了研究分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)具了,。

一定要鼓勵(lì)學(xué)生親手制作七巧板,，這不僅能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，更能使他們借助操作完成“想一想”中的問(wèn)題,。

11、做一做,。

(1)拿一張長(zhǎng)方形紙,，折出一個(gè)最大的正方形，并剪下來(lái),。

(2)用剪下的正方形紙,，按下面的順序制作七巧板,，并涂上不同的顏色,。

11,、想一想,。

(1)1號(hào)圖形是原正方形的幾分之幾,？2號(hào)呢,？它們共占原正方形的幾分之幾,？

(2)3號(hào),、4號(hào)、5號(hào),、6號(hào),、7號(hào)圖形分別占原正方形的幾分之幾？

三,、小結(jié),。

課后反思：通過(guò)練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識(shí),，加深理解，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,，解決有關(guān)實(shí)際實(shí)際問(wèn)題。

家長(zhǎng)的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在觀(guān)察公園路線(xiàn)圖,、公交車(chē)站牌、城市平面圖等活動(dòng)中,，認(rèn)識(shí)路線(xiàn)圖,，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線(xiàn)。

2,、在自主探索和合作交流的過(guò)程中,，獲得成功的體驗(yàn)。

3,、在觀(guān)察,、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)路線(xiàn)圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語(yǔ)描述行走路線(xiàn),。

2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題（如學(xué)會(huì)看城市交通圖,、平面圖等）。

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,、激趣導(dǎo)入。

小朋友們,，你們坐過(guò)公交車(chē)嗎,？有沒(méi)有獨(dú)自乘公交車(chē)去公園玩過(guò)？沒(méi)去過(guò)沒(méi)關(guān)系,，今天老師就和你們一起試一試,，有沒(méi)有信心？走,，那我們就出發(fā)吧,！

二、教學(xué)公交路線(xiàn)圖,。

我們今天的目的地是動(dòng)物園,，瞧，這里是一張1路公交路線(xiàn)圖,。

提問(wèn)：

1,、1路公交車(chē)是從火車(chē)站開(kāi)往哪里的？經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)車(chē)站,？

2,、王老師要從火車(chē)站到醫(yī)院，有幾站地,？

小結(jié)：我們?cè)诔塑?chē)的時(shí)候,，首先要了解車(chē)的行駛方向，然后根據(jù)需要,，正確的選擇乘幾路公交車(chē)和下車(chē)地點(diǎn),，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車(chē)了吧!

三、教學(xué)公交站牌,。

四,、動(dòng)物公園平面圖。

這一段旅途還算順利,，我們終于到達(dá)了目的地――動(dòng)物園,，不過(guò)我們可不能沒(méi)有計(jì)劃的去玩，那樣既浪費(fèi)時(shí)間,，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況,，所以在游玩之前，必須好好地計(jì)劃一下,，你們看,，公園的入口處有一張動(dòng)物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程,。

1,、辨認(rèn)平面圖。

師：看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志，找到了嗎,？點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場(chǎng)的哪一面嗎,？

2、認(rèn)識(shí)游覽路線(xiàn),。

師：根據(jù)不同的.需要,，說(shuō)說(shuō)我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋撸嘟涣鳌?/p>

小結(jié)：我們?cè)谡f(shuō)行走路線(xiàn)的時(shí)候,，要用上我們學(xué)過(guò)的方位詞語(yǔ),，這樣就可以說(shuō)的很清楚。

3,、試一試,。

小結(jié)：一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候，總是要先看看游覽的路線(xiàn)圖,，要游玩什么景點(diǎn),，怎樣走才能不走重復(fù)的路線(xiàn)，路線(xiàn)圖都會(huì)告訴我們,，因此認(rèn)識(shí)路線(xiàn)圖十分重要,！

五、總結(jié)評(píng)價(jià),。

通過(guò)這次游園活動(dòng),，你有什么收獲嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),。

教學(xué)反思：

家長(zhǎng)的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1,、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀(guān)念,。

2,、知道千米與米之間的進(jìn)率能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。

（二）過(guò)程與方法：

通過(guò)觀(guān)察,、實(shí)踐,、操作和推算，讓學(xué)生體驗(yàn),、聯(lián)想,，建立1千米長(zhǎng)的觀(guān)念。

（三）情感與態(tài)度：

感受千米與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,，體會(huì)千米在生活中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、建立1千米長(zhǎng)的觀(guān)念,。

2,、熟記千米與米之間的進(jìn)率，并進(jìn)行初步的應(yīng)用,。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1千米長(zhǎng)的觀(guān)念,。

課前活動(dòng)：

1、請(qǐng)學(xué)生沿100米跑道走一走,，記錄走完100米所需的步數(shù),。（一步大約是半米,，100米大約走200步）,。

2、以小組為單位測(cè)量學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米,。

（從學(xué)校操場(chǎng)的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米,。）。

（從學(xué)校大門(mén)一直走到學(xué)校小操場(chǎng)的南墻大約是100米,。）,。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、軟尺,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、多元復(fù)習(xí)、需求導(dǎo)入：

（一）多元復(fù)習(xí),。

1,、同學(xué)們！你們知道自己的課桌有多高嗎,？先估計(jì)一下,，再用軟尺測(cè)量。

2,、咱們上課的教室有多高呀,？誰(shuí)來(lái)估計(jì)一下。

3,、大家在回答問(wèn)題時(shí),，用到了兩個(gè)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米和厘米，會(huì)用字母表示嗎,？

板書(shū)：米m,，厘米cm。

（二）需求導(dǎo)入,。

1,、（出示圖片）北京到天津的'距離能用米和厘米作單位嗎？用厘米做單位是1000厘米,，用米做單位是120000米,。

2,、讀一讀，說(shuō)說(shuō)讀這兩個(gè)數(shù)時(shí)的感受,。

（預(yù)設(shè)：不會(huì)讀,、數(shù)太大了……）。

3,、誰(shuí)能換一個(gè)單位表示,？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)感受,。

（120千米,，數(shù)比較小，讀起來(lái)容易,。）,。

（預(yù)設(shè)1：能，可以換成千米,。出示：120千米,。）。

（預(yù)設(shè)2：不能,，不知道,。引導(dǎo)：可以用千米表示。出示：120千米,。）,。

二、利用體驗(yàn),、認(rèn)識(shí)“千米”

1,、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位―千米,。

千米也是國(guó)際通用的長(zhǎng)度單位，你們知道它還叫什么嗎？會(huì)用字母表示嗎,？

板書(shū)：千米（公里）km,。

2,、了解千米在生活中的應(yīng)用,。

（1）同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)千米這個(gè)長(zhǎng)度單位？

（2）老師找到了一些用千米作單位的數(shù)據(jù),，我們一起來(lái)看一看,。

出示圖片：長(zhǎng)城全長(zhǎng)大約6700千米；地鐵1號(hào)線(xiàn)全長(zhǎng)大約30千米,；珠穆朗瑪峰大約高9千米,；地球的最深點(diǎn)在斐查茲海淵，深度大約為11千米,。

（3）說(shuō)說(shuō)測(cè)量什么長(zhǎng)度時(shí)適合用千米作單位,？

小結(jié)：特別長(zhǎng),、特別深、特別高……,。

3,、猜測(cè)1千米有多長(zhǎng)。

同學(xué)們猜一猜1千米有多長(zhǎng),？同學(xué)們誰(shuí)猜的對(duì)呢,？讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。

（板書(shū)課題：千米的認(rèn)識(shí)）,。

三,、推算聯(lián)想、感悟“千米”

1,、在手拉手活動(dòng)中,，初步感悟1千米,。

（1）同學(xué)們知道1米有多長(zhǎng)嗎,？用手比一比。

（2）請(qǐng)5個(gè)同學(xué)手拉手,，說(shuō)說(shuō)大約有多長(zhǎng),？

（3）10個(gè)同學(xué)手拉手呢？100個(gè)同學(xué)呢,？

（4）1000米有多長(zhǎng),，需要幾個(gè)同學(xué)手拉手？

（1000米很長(zhǎng)很長(zhǎng)……）,。

2,、通過(guò)教室的長(zhǎng)度累加，再次感悟1千米,。

（1）知道咱們的多媒體教室有多長(zhǎng)嗎,？咱們手拉手量一量。

（2）算一算,，1000米相當(dāng)于多少間教室排列在一起的長(zhǎng)度,？感覺(jué)怎么樣？

3,、借助學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn),，進(jìn)一步感悟1千米。

（1）（出示圖片）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下走完100米跑道,，大約走了多少步,？

（2）小組匯報(bào)：學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離是100米？

（從學(xué)校操場(chǎng)的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米,。）,。

（從學(xué)校大門(mén)一直走到學(xué)校小操場(chǎng)的南墻大約是100米,。）。

（3）照這樣計(jì)算,，1000米要走幾次,？大約走多少步？

（4）走10個(gè)100米的距離和走2000步的距離大約都是1000米,。

4,、以周?chē)h(huán)境為素材，深入感悟1千米,。

（1）以小組為單位說(shuō)一說(shuō)：從學(xué)校出發(fā)到哪兒的距離是大約是1000米,？

（2）展示長(zhǎng)度是1000米的路線(xiàn)。

出示圖片：從學(xué)校門(mén)口到京深海鮮城的距離大約是1000米,；

從學(xué)校門(mén)口到肖村的火車(chē)道距離大約是1000米,。

5、揭示千米與米之間的進(jìn)率,。

（1）1000米也可以寫(xiě)做1千米,。不過(guò)，1000米和1千米聽(tīng)起來(lái)不太容易區(qū)分,，誰(shuí)能想個(gè)辦法通過(guò)不同的朗讀,，把它們區(qū)分開(kāi)。

出示：1（停頓）千米=1000（停頓）米,。

（2）我們之前猜測(cè)1千米的長(zhǎng)度對(duì)嗎,？

（3）千米和米之間有什么關(guān)系呢？會(huì)用字母表示嗎,？

板書(shū)：1千米=1000米1km=1000m,。

小結(jié)：1000米也可以寫(xiě)作1千米。

（4）填空,。

2千米=米3000米=（）千米,。

6000m=（）km12km=（）m。

說(shuō)說(shuō)你是怎么想的,？

四,、鞏固新知、拓展提高,。

1,、填上合適的長(zhǎng)度單位。

（1）從學(xué)校門(mén)口到宋家莊地鐵站口大約2（）,。

（2）一支鉛筆大約長(zhǎng)18（）,。

（3）學(xué)校的旗桿大約高7（）。

（4）中國(guó)的領(lǐng)土從東到西最遠(yuǎn)大約長(zhǎng)5500（）,。

2,、計(jì)算,。

（1）一節(jié)地下管道的長(zhǎng)度是20米，（）節(jié)管道的長(zhǎng)度是1千米,。

（2）公共汽車(chē)1站大約長(zhǎng)500米,，（）站之間的距離是3千米。

3,、解決問(wèn)題,。

600米。

學(xué)校足球場(chǎng),。

350米700米400米,。

圖書(shū)館小明家。

650米,。

4,、豐富知識(shí)。

（1）還有比千米更大的單位,，你們知道叫什么嗎,？（光年）。

（2）讀一讀：光年是指光在真空中行走的距離,，它是由時(shí)間和速度計(jì)算出來(lái)的,，光行走一年的時(shí)間叫“一光年”。即約九萬(wàn)四千六百億千米,。

五、暢談體會(huì),、課外延伸,。

1、請(qǐng)同學(xué)們談一談,，學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲和感受,？

2、課后用步測(cè)法測(cè)量：

（1）從哪兒到哪兒的距離大約是1千米,？

（2）從家到學(xué)校的距離大約是多少千米,？

板書(shū)。

家長(zhǎng)的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十四

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入復(fù)習(xí)：

呢？它與哪一部分知識(shí)有關(guān)呢,？

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生喜歡的故事,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的探究欲望,。）,。

（二）回顧整理、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò),。

師在黑板上畫(huà)出如下方格：

師：誰(shuí)能看著這幅圖說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù),？

生：師：你能自己到講臺(tái)上用陰影部分標(biāo)出這個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？

……,。

師：為什么這些陰影部分都能用表示呢,？

生：因?yàn)樗鼈兌际菑钠骄值?份中取出兩分，所以都用表示,。

師：你還能在這個(gè)圖中找到別的分?jǐn)?shù)嗎,？又怎么用陰影部分來(lái)表示你找到的分?jǐn)?shù)呢？

生：……,。

一個(gè)同學(xué)說(shuō)分?jǐn)?shù),，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)出這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。

家長(zhǎng)的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十五

教學(xué)時(shí),，從學(xué)生熟悉的“一半”入手,，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的“一半”,。為了更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合,，提高課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)網(wǎng)小編與大家分享三年級(jí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》數(shù)學(xué)教案,，希望大家在學(xué)習(xí)中得到提高,。

家長(zhǎng)的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十六

學(xué)生在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀(guān),、具體,，不能靠眼睛觀(guān)察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知,。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重,，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)組織有效的活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),，通過(guò)多讓學(xué)生看一看、掂一掂,、猜一猜,、稱(chēng)一稱(chēng)等實(shí)踐活動(dòng)，去感悟,，去體驗(yàn),，去認(rèn)識(shí)。以增加學(xué)生對(duì)“克”的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn),，在整個(gè)新知識(shí)的教學(xué)中,，學(xué)生始終懷著飽滿(mǎn)的熱情，積極地去探索,、去體驗(yàn),，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。

（一）成功之處：

我在課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中努力體現(xiàn)一個(gè)宗旨——“活動(dòng)與探究”,。通過(guò)組織豐富,、有趣的活動(dòng)以及猜測(cè)等活動(dòng)，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與和自主探究,。它一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維潛能。

1,、以活動(dòng)的方式讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

這節(jié)課最突出的特點(diǎn)是十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。用學(xué)生喜歡的活動(dòng)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與探索活動(dòng)的主動(dòng)性,。教師真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，讓學(xué)生在充分的稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂,、找一找,、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)中去感受1克的重量，教師只是起到一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者,、合作者的作用，從而真正做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和感受,。感受1克是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生猜一猜引發(fā)爭(zhēng)論,，教師及時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)探索的學(xué)習(xí)氣氛，開(kāi)展稱(chēng)一稱(chēng),、掂一掂,、找一找、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生真正是在親自經(jīng)歷和體驗(yàn)下感受1克的實(shí)際重量,，從而在頭腦中建立1克的概念。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生真真切切地感受到教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，數(shù)學(xué)就在身邊,。在這種體驗(yàn)活動(dòng)中,，學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到怎樣從不同的'角度去思考問(wèn)題和尋求解決問(wèn)題的方法。學(xué)習(xí)中學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不是那樣遙不可及,，數(shù)學(xué)其實(shí)是自己動(dòng)動(dòng)腦筋也能解決的事情,，這對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)講是一種可貴的成功體驗(yàn)。

2,、要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，扎根于生活,，應(yīng)用于生活,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,，“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的關(guān)系,，是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容,。在本課中,，讀出學(xué)生帶來(lái)的用克作單位的實(shí)物，在信息匯報(bào)中,，讓學(xué)生感受到克也是常用的重量單位,，生活中處處有數(shù)學(xué)。掂量小包裝榨菜,、方便面,、一塊香皂、一粒糖的重量等,，初步體驗(yàn)重量單位克,。

這些材料真實(shí)而具體，也是學(xué)生感興趣的,，這樣消除了學(xué)生的陌生感,，使學(xué)生體會(huì)到：數(shù)學(xué)原來(lái)如此與生活息息相關(guān)，我一定要學(xué)好它,。產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求,。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力,，而學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué),，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，應(yīng)用于生活,。

3、自主探究實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”。

新課程呼喚平等,、民主,、和諧的師生關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)中,，教師給予了學(xué)生很大的自由空間,，學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束，充分地表達(dá)自己的想法,。如,，估計(jì)1個(gè)2分硬幣和一個(gè)蘋(píng)果的重量，學(xué)生的結(jié)果各不相同,。教師盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，去辯論，當(dāng)學(xué)生想到了卻說(shuō)不清楚時(shí),，就啟發(fā)他們動(dòng)手來(lái)操作,，只要學(xué)生能努力達(dá)到的，教師就決不包辦代替,。教師要經(jīng)常站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,，與學(xué)生一起承擔(dān)苦惱、分享快樂(lè),。教師的一言一行都是以一個(gè)合作者,、引導(dǎo)者、組織者的身份出現(xiàn),，一顰一笑都體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的滿(mǎn)腔愛(ài)心,，學(xué)生完全是在一種平等、自由,、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)的,。

在這種氛圍中學(xué)習(xí)的孩子，怎么會(huì)不喜歡數(shù)學(xué)呢,？