教案可以幫助教師思考和設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),，提供具體的教學(xué)過程和方法,。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每個(gè)教師需要認(rèn)真思考和探索的問題。接下來，小編為大家推薦一些經(jīng)典的教案范例,，希望能夠給您的教學(xué)提供一些參考和思考,。

家長的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,，通過學(xué)生的操作,，實(shí)踐，感悟周長的含義,，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長,。

2，通過圍,，量,，算等操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測量,，計(jì)算周長的多種方法,。

3，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，享受學(xué)習(xí)的快樂,。

教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn)：體會(huì)周長的含義，能正確計(jì)算周長,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,，實(shí)物投影，尺子,，樹葉,，卡片等。

一,，創(chuàng)設(shè)情境,，感受周長。

【描一描】,。

1,，同學(xué)們，天是越來越冷了,，到處樹葉飄落,。老師來的時(shí)候搜集到了一些樹葉，想欣賞一下嗎你收集了哪些（舉起來）這些樹葉真漂亮,，你能在紙上描下它們的形狀來嗎請你拿出一張紙,，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆一筆描出它的輪廓來,。開始吧,！

【說一說】看我們畫的圖形,，這畫的其實(shí)就是樹葉的什么啊樹葉的邊線就是（樹葉一周的長度）。

【摸一摸】那我們能一起摸一摸你手中樹葉一周的邊線嗎邊摸邊說說什么是它一周的邊線,。（一名展示說）,。

（在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生建立概念,，教師展示了許多漂亮的樹葉,，給了學(xué)生美的享受以后，學(xué)生有了得到樹葉的欲望,；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，又讓學(xué)生用描的方式把圖形保留下來描樹葉的輪廓，短短幾分鐘描的過程,，學(xué)生的體會(huì)在不斷地加深,，這種在做中感悟我想是老師用再多的語言都無法替代的。這樣教師就抓住了學(xué)生的心態(tài),，使課堂氣氛驟然升溫,。教師又讓學(xué)生通過說一說，摸一摸活動(dòng),，使學(xué)生把周長這個(gè)抽象的概念與生活聯(lián)系起來,，加深了學(xué)生對周長的理解。）,。

【指一指,，說一說】我們通過樹葉的邊線，認(rèn)識(shí)了樹葉的周長,，下面我們來看這幅圖（課件出示游泳池,，）,，你能指出他的邊線嗎先指給同桌看看,，然后指名上臺(tái)指。池口邊線是什么顏色黑色的一圈就是池口的邊線,。那么這游泳池池口一周邊線的長我們就叫做池口的什么呢（周長）,。

【看一看】在我們的生活中，這樣的周長還有很多,，看,。（課件出示其他圖片）,。

【描一描】。

剛才我們認(rèn)識(shí)了物體上的邊線,，那這些平面圖形有邊線嗎如果選擇你喜歡描的一幅你選擇誰能一筆描出它的邊線嗎其他人都能嗎（課件練習(xí)2）打開書翻到62頁,，拿出水彩筆，選擇一幅自己喜歡的圖形,，用一筆描出來,。

描完后展示。我們同學(xué)沿著圖形的邊線描了一周,，這一周的長度就是圖形的周長。誰來說說它們的周長（長方形先開始）,。

總結(jié)：通過剛才的活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)無論物體或圖形一周的長我們都可以叫做邊線,，而這一周邊線的長就是他們的周長。

【練一練】看我們同學(xué)學(xué)的這么認(rèn)真,，兩只小甲蟲也來湊熱鬧拉,，它們把樹葉當(dāng)成了運(yùn)動(dòng)場，我們來看一看那一只爬的才是樹葉的周長（課件）,。

（教師進(jìn)一步來揭示周長的含義,，通過實(shí)際物體的邊線周長抽象到平面圖形的周長，再到數(shù)葉的小甲蟲圍周長的富有童趣的練習(xí),，幫助學(xué)生進(jìn)一步建立，完善周長的概念,，同時(shí)為周長的測量引入到實(shí)際物體埋下伏筆,。從課堂上學(xué)生的反映來看，這樣的設(shè)計(jì)不但能賦予枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容以純真的兒童氣息和快樂的生活情趣,，而且切實(shí)幫助學(xué)生建構(gòu)了對周長的理解,，加深對周長的認(rèn)識(shí)。）,。

三,，引導(dǎo)探究，測量周長,。

【測量周長】1,，那么小甲蟲到底爬了多遠(yuǎn)我們有辦法測量嗎誰來說說（集體交流）然后同桌合作測量樹葉的周長。

2,，試一試：是不是所有的周長都要圍一圍呢請看,，誰先說說它的周長是什么你有什么好辦法可以知道它們的周長，同桌各選一個(gè)量一量，算一算,。

小結(jié)：我們用不同的方法測量出了樹葉和平面圖形周長,，說明我們一定是要根據(jù)物體的形狀特點(diǎn)和條件選擇合適的方法，直線圖形選擇直尺比較合適,，曲線圖形選擇圍的方法比較好,。

3，老師這還有一個(gè)圖形,，（出示五角星）你用什么方法測量它的周長呢,。

有不同的方法嗎。

（計(jì)算簡單圖形的周長是教材的基本要求,。先讓學(xué)生從數(shù)葉的周長的測量過度到平面圖形的周長測量,，這樣符合兒童的從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。進(jìn)而總結(jié)出周長的測量的一般方法,，讓學(xué)生在自己動(dòng)手,，動(dòng)腦探索的過程中解決問題。在解決問題的過程中體驗(yàn),，內(nèi)化：曲線圖形采用化曲為直的轉(zhuǎn)化方法,，象這樣一些直線圖形的周長，要先測量出邊長,，再計(jì)算所有邊長的總和,，能根據(jù)周長的含義來計(jì)算簡單的平面圖形。）,。

【練一練】,。

你怎么算的（結(jié)合學(xué)生的算法板書）。

同學(xué)們真聰明,，不僅會(huì)用各種方法計(jì)算周長,，還能感借助方格圖，求出各種圖形的周長,。

（在方格紙上計(jì)算平面圖形的周長重點(diǎn)是解決方法的多樣化,。學(xué)生可以結(jié)合平面圖形的特征，在計(jì)算時(shí)采用簡便方法,，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好鋪墊,。特別是對于不規(guī)則圖形周長的計(jì)算，學(xué)生想出了許多可行的方法,，滲透了轉(zhuǎn)化,，割補(bǔ)等重要的數(shù)學(xué)思想。）,。

四,，拓展延伸，運(yùn)用周長。

【總結(jié)評(píng)價(jià)】,。

【拓展】,。

今天的所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用可廣泛了，（課件）其實(shí)在我們的生活中的應(yīng)用隨處可見,。

做樹葉書簽,。今天你們給老師留下了深刻的印象，老師希望大家一起記住這個(gè)時(shí)間,，我們可以把我們喜歡的樹葉制成書簽,。在背面寫上上課時(shí)間。展示（成品）,。

文檔為doc格式,。

家長的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇二

教學(xué)內(nèi)容：

第73、74頁“千米的認(rèn)識(shí)”,，例1,、例2和“練一練”，練習(xí)十六第1―4題,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)長度單位千米（公里），建立千米長度的概念,，知道1千米=1000米,。

2、學(xué)會(huì)千米與米之間的簡單換算,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

千米與米之間的簡單換算,。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

一根米尺,。

教學(xué)過程。

一,、復(fù)習(xí)舊知,。

1,。復(fù)習(xí)前面學(xué)過的長度單位,。

2。出示米尺,，你能比劃出1米有多長嗎,？

3。你能猜一猜教室的長是多少米嗎,？

二,、教學(xué)新課。

1、引入“千米”

既然“米”小了就必須要用一個(gè)新的比米要大的長度單位來量,，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)比米要大的長度單位“千米”,。（板書：千米的認(rèn)識(shí)）。

2,、認(rèn)識(shí)千米,。

（1）平時(shí)我們也把千米說成公里。大家打開書,，看第一幅圖,，圖上的“公里”就是千米。

提問：那么一千米到底有多長呢,？

幾個(gè)100合起來是1000呢,？

那么1000米就等于把（）（板書：1000米）。

1000米用千米做單位就是（）（板書：=1千米）,。

（2）感知1千米路程,。

我們同學(xué)1分鐘大約可以走100米，你們想一想如果要你走1000米要用幾分鐘呢,？

3,。千米與米的簡單換算。

（1）教學(xué)例1,。

下面我們來看這樣一道題,，

出示：4千米=（）米。

教師指導(dǎo)學(xué)生想思考過程,。

提問：1千米=（）米,，4千米就是（）個(gè)1000米，也就是（）米,。

（2）教學(xué)例2,。

出示：6000米=（）千米。

這道題是把小的長度單位變成大的,，又因該怎樣想呢,？

根據(jù)書上的提示2人小組討論，把討論結(jié)果填在書上,。（指名回答）,。

三、鞏固練習(xí),。

1,、完成“練一練”第2題。

學(xué)生先填在書上,，指名回答,，并說出思考過程,。

2、完成“練一練”第3題,。

引導(dǎo)學(xué)生理清題意,。

提示：“1千米是多少米？”

“這條路要?jiǎng)澐殖啥嗌俣?？”就是要求什么?/p>

把這道題目做在練習(xí)本上,。

（指名學(xué)生回答）。

3,、做練習(xí)十六第1題,。

學(xué)生先做在練習(xí)本上，指名回答,。（集體評(píng)講）,。

四、課堂小結(jié),。

這節(jié)課,，我們認(rèn)識(shí)了長度單位千米。知道了千米要比米（）,，1千米=（）米,。同時(shí)還學(xué)會(huì)了千米和米的簡單換算。

五,、作業(yè)布置,。

課作：

練習(xí)十六第3、4題,。

家作：

1,、練一練第1題。

2,、練習(xí)十六第2題,。

家長的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇三

教學(xué)目標(biāo):。

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里),，初步建立千米的空間表象,。

2.使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡單換算,。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,，并適時(shí)滲透思想教育,。

教學(xué)重點(diǎn):,。

建立1千米的長度概念,，掌握千米和米之間的進(jìn)率,。

教學(xué)難點(diǎn):。

教學(xué)過程:,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.我們已經(jīng)學(xué)過哪些計(jì)量長度的單位?請按從大到小的順序說一說,。(米分米厘米毫米),。

1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)。

2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米,、1厘米,、1毫米的長度。

3.說出下列測量活動(dòng)用什么長度單位合適?

(1)測量鉛筆的長度,。(厘米),。

(2)測量硬幣的厚度。(毫米),。

(3)測量課桌的高,。(分米)。

(4)測量教室的長,。(米),。

師:如果要測量民勤到武威的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個(gè)單位來測量呢?

師:用米測量太麻煩了,。民勤到武威的距離比較遠(yuǎn),，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認(rèn)識(shí)),。

二,、認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長度。

(一),、初步建立1千米的觀念,。

1、引導(dǎo):對于“千米”這位新朋友,你想知道些什么(千米有什么用1千米到底有多長什么地方用到千米),。

學(xué)生回答后教師板書:1千米=1000米.

(二),、進(jìn)一步建立1千米的表象。

聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長呢?你能否具體說說你心目中1千米的長度?(可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系,。),。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析,先自己獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)說一說。(學(xué)生能說幾種就幾種),。

方案一:用米尺要量1000次,。

方案二:走這樣100米的路,要走10次。

方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約步,。

方案四:繞學(xué)校200米的操場要走五圈,。

方案五:繞200米操場走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘,。

(三)估計(jì)1千米的距離。

1,、初步估計(jì):從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米,。

學(xué)生估計(jì),師生共同評(píng)價(jià)。

3,、想象:請大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍,。

4、體會(huì)感受:如果讓我們步行1千米的路,你會(huì)有什么感覺,。

5,、進(jìn)一步估計(jì):(出示一張學(xué)校周圍交通圖)。

學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報(bào):(學(xué)生能匯報(bào)幾種就幾種),。

(一)引導(dǎo)學(xué)生舉例,。

師:千米也稱公里,用字母km來表示.(板書:公里,km),它在日常生活中有著廣泛的用途.想想看,你在什么地方見到過千米(公路上,摩托車表盤上等)。

(二)欣賞生活中的“千米”

師:同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人,老師也從生活中收集了一些“千米”,我們一起來看一看:,。

1,、(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰。

師問:你又看到了什么9千米是多少米啊你能說說你思考的過程嗎(板書:9千米=9000米),。

2,、(電腦出示)汽車每小時(shí)行駛的路程大約是80千米。

3,、(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時(shí)行駛的路程大約是15千米,。

4、(電腦出示萬里長城圖)我國的萬里長城,是世界上最偉大的建筑之一,大約長6700千米,。

四,、全課總結(jié)：

家長的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇四

在前面的學(xué)習(xí)中，兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系是通過作差比較的,，這種比較方法建立在一一對應(yīng)的基礎(chǔ)上,，得出的結(jié)論是一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)大幾、小幾或多幾,、少幾;而兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系則是通過作商比較的,，這種比較方法建立在“每份數(shù)”和“份數(shù)”的基礎(chǔ)上，得出的結(jié)論是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍或另一個(gè)數(shù)是這個(gè)數(shù)的幾分之幾,，相比前一種比較方法,，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中較少有關(guān)于“倍”的體驗(yàn)。故而對“倍”的理解要困難一些,。

可能生活中或多或少地聽到過用倍數(shù)來表達(dá)數(shù)量關(guān)系的詞句,，但一般不知其確切的含義。這些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),，前者會(huì)形成對本課學(xué)習(xí)的負(fù)遷移(總脫離不了用多幾,，少幾來表達(dá)兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系),，而后者的探索，可以拓展學(xué)生的思路,，引發(fā)學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的動(dòng)機(jī)。

1,、學(xué)生在擺一擺,、圈一圈、說一說,、畫一畫的過程中,，建立“倍”的概念，理解“倍”的含義,。

2,、由直觀到抽象的過程中，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和語言表達(dá)能力,。

3,、在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考及主動(dòng)探究的精神,。

建立“倍”的概念,，理解“倍”的含義。

一,、激趣引學(xué)發(fā)現(xiàn)“倍”的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,。

過渡語：同學(xué)們看屏幕，出示小花圖,。

1,、誰來說說，每種顏色的花各有多少朵?

預(yù)設(shè)：

生1：紅花2朵,。

生2：黃花6朵,。

生3：粉花10朵。

2,、怎樣就清楚地看出小花朵數(shù)之間的關(guān)系呢?

預(yù)設(shè)：排隊(duì),、一一對應(yīng)的擺放。

3,、能根據(jù)你們找到的信息提個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

預(yù)設(shè)：紅花和黃花一共多少朵?

黃花比紅花多多少朵?(紅花比黃花少多少朵?),。

黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍?

追問：

(1)她把哪兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較?

(2)還有不一樣的問題嗎?

4、根據(jù)學(xué)生的提問,，引出新知：通過比較還可以提出求倍的問題,。今天這節(jié)課我們就來一起認(rèn)識(shí)倍。(板書：倍的認(rèn)識(shí)),。

二,、知識(shí)遷移初步建立“倍”的概念,。

1、擺一擺,。

(1)誰來把信息和問題完整的說一說,。

(2)誰愿意到前面擺一擺?(指名板演)能說說你是怎樣擺的嗎?

黃花有3個(gè)2朵，我們就說黃花的朵數(shù)是紅花的3倍,。

(3)誰能再來說說,。(為什么是3倍)同桌兩人說一說。

2,、圈一圈,。

(1)粉花的朵數(shù)和紅花的朵數(shù)比，也有這樣的關(guān)系嗎?

(2)匯報(bào)：誰愿意和大家分享?

3,、比一比,。

(1)觀察這兩幅圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

追問：有沒有相同?(都是2朵為一份,。),。

不一樣的地方：3倍，5倍,。

(2)引發(fā)思考：都是和紅花的朵數(shù)比,，為什么一個(gè)是3倍，一個(gè)是5倍?

(3)知識(shí)延伸：如果我這有8個(gè)2朵,，就是2朵的?倍,。99個(gè)2朵呢?1000個(gè)2朵呢?看來，有幾個(gè)2朵就是2朵的幾倍,。

4,、鞏固練習(xí)。

(1)完成書上50頁的例題,。

(2)拍手游戲,。

(3)出示蘋果圖、跳繩圖,。

追問：

(1)長跳繩的長度是短跳繩的幾倍?請你先估一估,。

(2)到底是幾倍呢?

(3)能說說為什么是3倍嗎?

三、在變化中,、加深對倍的概念的理解,。

(1)過渡語：我又拿來1朵紅花。現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍?

追問：怎么是2倍啊?(邊說邊出課件),。

(2)猜想：現(xiàn)在粉花的朵數(shù)還會(huì)是黃花的5倍嗎?

追問：那是幾倍呢?請你拿出小卷子圈一圈,。

遇到困難了?什么困難呢?

要想還是以3朵紅花作為標(biāo)準(zhǔn)，使粉花的朵數(shù)變成紅花的整倍數(shù)可以怎么樣?。

現(xiàn)在是幾倍?4倍,。(說說你是怎么想的?),。

(3)這12朵粉花，如果和黃花的朵數(shù)比,，有沒有倍數(shù)關(guān)系?

追問：怎么想的?

(4)比較：再觀察,，你有什么發(fā)現(xiàn)?

(5)小結(jié)：你們真會(huì)觀察?？磥?，在兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較時(shí)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)很重要,。當(dāng)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也就是1份的數(shù)發(fā)生變化時(shí),，倍數(shù)也會(huì)隨之變化,。

拓展游戲,。

(1)畫一份3個(gè)。

請你在紙上畫出的個(gè)數(shù)是我的3倍,。(匯報(bào)),。

(2)畫一份5個(gè)。

請你在紙上畫出的個(gè)數(shù)是我的3倍,。

(3)畫一份?個(gè),。

請你在紙上畫出的個(gè)數(shù)是我的3倍。

追問：說說你發(fā)現(xiàn)什么了?想一想,，一份還可以是多少?

四,、課堂小結(jié)檢查延伸對“倍”認(rèn)識(shí)。

1,、這節(jié)課同學(xué)們聽得特別認(rèn)真,，說說你有什么收獲?還有什么問題?

2、生活中存在著許多倍數(shù)關(guān)系,，請你認(rèn)真地去找一找,，利用這節(jié)課學(xué)習(xí)的“倍”的知識(shí)，去解決實(shí)際問題,。

五,、板書設(shè)計(jì)：

略

家長的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇五

含義：

計(jì)量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸做單位,，噸用符號(hào)t表示,。

舉例：1袋大米約重10千克，100袋大米約重1000千克,，也就是1噸,。

單位換算：

1噸=1000千克。

2噸=千克。

方法分析：

1噸=1000千克,，2噸是2個(gè)1噸,，就是2個(gè)1000千克，是2000千克,，即2噸=2000千克,。

方法歸納：

把較大的質(zhì)量單位換算成相鄰的較小的質(zhì)量單位時(shí)，就是在所換算數(shù)的末尾添上3個(gè)0,，把較小的質(zhì)量單位換算成相鄰的較大的質(zhì)量單位時(shí),，就是在所換算數(shù)的末尾去掉3個(gè)0。

生活中噸的應(yīng)用：

噸的確是個(gè)比千克重的多的單位,，那么,，在計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量時(shí)，通常用噸作單位?例如“一列貨車每節(jié)車廂的載重量是50噸,，一般一輛貨車大約有30—50節(jié)車廂,，也就是說可以運(yùn)送200噸左右的貨物。實(shí)際上,，生活中很多物品的質(zhì)量是用噸來作單位的,。比如：嫦娥一號(hào)起飛重量為2。35噸;空集裝箱本身的重量在2噸—5噸;亞洲象平均重3—4噸,，非洲象平均五到六噸左右等等,。

家長的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇六

1.結(jié)合生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克,，初步建立千克的質(zhì)量觀念,。

2.通過實(shí)踐活動(dòng)，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法,，提高估測能力和解決實(shí)際問題的能力,。

3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

教學(xué)過程,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引入,。

多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準(zhǔn)備了兩盒禮物,，一盒大的,，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物,，弟弟拎著大盒的禮物,，走在路上,，弟弟走得很輕松，而哥哥卻越走越吃力,。

提問：你知道這是為什么嗎,？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎？

談話：今天老師把這兩盒禮物帶來了,，我們也來掂一掂,。

提問：怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢？（用秤稱）,。

二,、動(dòng)手操作，建立概念,。

1.認(rèn)識(shí)秤,。

提問：同學(xué)們在生活中都見過秤吧？誰來說一說你見過哪些秤,？（學(xué)生自由說）,。

多媒體出示各種秤的圖片。

談話：今天我們先來研究盤秤（多媒體演示）,，上面的盤子叫做托盤,，把要稱的物體都放在托盤里,，下面的圓盤叫做刻度盤,，上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細(xì)觀察刻度盤,，你看到了什么,？（有10個(gè)數(shù)，一根指針,，字母kg）,。

講解：稱物品的.質(zhì)量，常用千克作單位,，千克也可用字母kg表示,。（板書：千克kg）稱物品的時(shí)候，指針指到1就是1千克（多媒體演示）,，指到幾就是幾千克,。

多媒體出示用盤秤稱西瓜、白菜的圖片,，要求學(xué)生分別說出它們的質(zhì)量,。

2.掂一掂。

談話：剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重,，都是1千克,。1千克的物品掂在手上有什么感覺呢？在小組里試一試。

小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁,。

指名分別掂三個(gè)盒子,，找出其中1千克的盒子。

3.稱一稱,。

多媒體播放情境：公雞兄弟給外婆過生日,，小白兔也想給外婆過生日，它想準(zhǔn)備蘋果,、黃瓜,、土豆各1千克，你能幫助小白兔稱出這些物品嗎,？（把課前準(zhǔn)備好的蘋果,、土豆、黃瓜分發(fā)給各個(gè)小組）,。

反饋時(shí),，各小組匯報(bào)，師生共同完成下面的表格：

第一組,。

第二組,。

第三組。

第四組,。

1千克蘋果的個(gè)數(shù),。

5

6

7

4

1千克土豆的個(gè)數(shù)。

10,。

8

7

6

1千克黃瓜的個(gè)數(shù),。

3

3

3

3

啟發(fā)：請同學(xué)們仔細(xì)觀察各小組稱得的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn),？

小結(jié)：1千克的同一種物品,，由于它們大小不一樣，數(shù)量也可能不一樣,。

4.估一估,。

提問：（拿出雞蛋）能估一估多少個(gè)這么大的雞蛋大約重1千克嗎？

驗(yàn)證：1千克雞蛋到底有多少個(gè)呢,？怎么辦,？（稱一稱、數(shù)一數(shù)）,。

談話：（拿出1個(gè)鵪鶉蛋）掂一掂,，比較一下1個(gè)鵪鶉蛋和1個(gè)雞蛋哪個(gè)重。

提問：1千克鵪鶉蛋的個(gè)數(shù)和1千克雞蛋的個(gè)數(shù)哪一個(gè)多,？1千克鵪鶉蛋大約有多少個(gè),？

三,、綜合練習(xí)，發(fā)展思維,。

1.估體重,。

談話：誰愿意來稱稱自己的體重,？（稱兩個(gè)學(xué)生的體重并告訴學(xué)生）,。

提問：（指一個(gè)體重約在前兩個(gè)學(xué)生之間的學(xué)生）你能根據(jù)前兩個(gè)學(xué)生的體重,，估一估這位同學(xué)的體重嗎？（利用“輕一些”“重一些”等語言來引導(dǎo)學(xué)生估計(jì),，并稱出第三個(gè)學(xué)生的體重進(jìn)行驗(yàn)證）,。

出處 m.sevw.cn

提問：你能根據(jù)剛才幾個(gè)同學(xué)的體重，估一估自己同桌的體重嗎,？

請一個(gè)學(xué)生來驗(yàn)證同桌的估計(jì),。

要求：知道自己體重的同學(xué)，直接告訴你的同桌他估對了沒有,；如果不知道自己的體重,，課后可以用秤稱一稱。

2.找體重,。

多媒體播放情境：公雞兄弟倆去了外婆家,，那里有很多動(dòng)物，他們來到一座小橋邊,，發(fā)現(xiàn)一個(gè)牌子（限重300千克）,，看橋的小松鼠攔住了他們：“要想過橋，你們必須去稱體重,！”于是他們一起去稱體重了,。

提問：限重300kg是什么意思,？

出示：

老虎2kg,。

大象70kg。

公雞40kg,。

小狗200kg,。

小鹿900kg。

學(xué)生對數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行比較,、分析,，作出判斷。

四,、總結(jié)評(píng)價(jià),，拓展延伸。

提問：你能和大家說說你的收獲嗎,？（完成板書：認(rèn)識(shí)千克）,。

談話：我們要想真正結(jié)識(shí)“千克”這個(gè)朋友,，還要在平時(shí)的生活中多觀察、多體驗(yàn),。

多媒體播放“生活中的千克”錄像片斷,。

家長的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇七

尊敬的各位評(píng)委，各位老師：

大家好,！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第三單元《千米的認(rèn)識(shí)》,。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米,、厘米,、毫米等長度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！扒住辈幌窭迕?、分米那樣看得見、畫得出,，所以學(xué)生對“千米”的感知相對較少,，這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)“千米”帶來了困難。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活,，靈活運(yùn)用教材,，是解決這一困難的有效途徑。

根據(jù)上述內(nèi)容的分析,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位“千米”，建立1千米長度觀念,知道1千米=1000米,。

2,、體驗(yàn)1千米的實(shí)際長度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實(shí)踐能力,，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

3,、感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。

其中,，使學(xué)生建立1千米的長度觀念,，體驗(yàn)1千米的實(shí)際長度是本課教學(xué)的`重難點(diǎn)。

教學(xué)這一內(nèi)容,，我大膽走出教材的約束,，從學(xué)生的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境,，幫助學(xué)生親身體會(huì),，加深對“千米”的理解,。

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程:,。

一,、以一次旅游出發(fā)初識(shí)“千米”

同學(xué)們?nèi)ミ^北京嗎？你是怎樣去的,？去北京,，哪種出行方式最合適呢？

暑假里,，我們?nèi)议_車去了北京,，路途上需要多長時(shí)間？請大家猜一猜,。有人說是兩小時(shí),，有人說三小時(shí)，這是我記錄的時(shí)間,，請大家來算一算吧,！

我們的行程足足用了4小時(shí)，看來呀,，北京離我們這里真的很遠(yuǎn),。我查了資料，大家請看：北京離我們這里大約是300——（千米）,。

引出長度單位——千米（板書：千米的認(rèn)識(shí)）,，并告訴學(xué)生：計(jì)量比較長的路程，通常用千米（km）作單位,；千米用字母“km”來表示,；“千米”也叫“公里”。

設(shè)計(jì)意圖：去北京選擇合適的出行方式是對學(xué)生生活積累的考查,，探討路途上用了多長時(shí)間,，對第一單元“時(shí)、分,、秒”進(jìn)行了復(fù)習(xí),，將時(shí)間的長短與路程的遠(yuǎn)近聯(lián)系起來，加強(qiáng)了知識(shí)間的融合,。

二、從操場跑道出發(fā)感受“千米”

1千米有多長呢,？出示第一幅情景圖：

運(yùn)動(dòng)場的跑道通常一圈是400米,，幾圈是1000米呢？

結(jié)合跑道,，同學(xué)們能夠有條理地分析出跑道兩圈半的長度就是1000米,，1000米用較大的單位表示是1千米,。（板書：1000米=1千米）。

觀看動(dòng)態(tài)視頻,，感受1千米的產(chǎn)生,。

第二幅情景圖就是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，我把這項(xiàng)活動(dòng)安排在了課前,。在我校操場的北端有100米的跑道,，我以做游戲的形式組織學(xué)生沿百米跑道走一走，并記錄所用的時(shí)間,、步數(shù),。

課堂上，我組織大家交流：

如果沿著百米跑道,，走一個(gè)來回是多遠(yuǎn),？怎么走能走出一千米呢？

如果100米我大約要走200步,，大約用了2分鐘,，1千米呢？

通過推算1千米要用的時(shí)間和步數(shù),，理解了（10）個(gè)100米就是1千米,。

事實(shí)上，我校操場上的跑道,，一圈是300米,，利用圓形跑道，怎樣走出1千米的路程呢,？

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)場跑道示意圖,，說明1千米有多長；結(jié)合課前的實(shí)踐活動(dòng),，推算出步行1千米要用的時(shí)間,，是對“1千米”的感知，從而加深了對“千米”的理解,。

三,、從校外旅游出發(fā)體會(huì)千米。

有兩名同學(xué)想去校外尋找“1千米”的路程,，他們來了一次校外旅游,。

他們從海港一小出發(fā)，都到過哪些地方呢,？這就是他們的路線圖,，這是他們記錄下來的數(shù)據(jù)：1千米、700米,、1500米,、2千米,。

首先請同學(xué)們將各數(shù)按一定順序排序，然后將這些數(shù)據(jù)放到合適的位置上,，這是在考查學(xué)生對長度的理解能力及解決問題的能力,。

根據(jù)路線圖，請同學(xué)們說一說圖上哪兩個(gè)地方的距離是1千米,？我們發(fā)現(xiàn)從學(xué)校到信達(dá)的距離是1千米,，通過計(jì)算還能得知從信達(dá)到醫(yī)院的距離也是1千米。

這張路線圖中還藏著許多數(shù)學(xué)信息,，小組內(nèi)互相交流并匯報(bào),。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要的意圖是讓學(xué)生感知“1千米”的實(shí)際距離，這比一圈一圈的跑道更加直觀,，更加接近孩子們的生活,，更能加深對“1千米”的理解。

四,、學(xué)以致用,。

我設(shè)計(jì)的練習(xí)如下：課件出示。

這些都以答題卡的形式發(fā)給大家,，完成這些練習(xí)之后教師進(jìn)行訂正,。我認(rèn)為一節(jié)數(shù)學(xué)課必須留給孩子安靜的時(shí)間，讓知識(shí)靜靜地融化,、靜靜地沉淀,。

最后，我給孩子們布置一道實(shí)踐題：和爸爸媽媽來一次小小的旅游,，尋找“1千米”的路程,。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家,！

家長的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇八

各位評(píng)委,，各位老師：

大家好。

我叫..,，來自......,。今天我說課的內(nèi)容是《噸的認(rèn)識(shí)》。

一．說新課標(biāo),。

噸的認(rèn)識(shí)是一節(jié)概念教學(xué)課,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位千克和克，對質(zhì)量單位有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。學(xué)習(xí)本課知識(shí),，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立一噸重的觀念,，會(huì)進(jìn)行質(zhì)量單位的簡單計(jì)算,，為日后解答應(yīng)用題和解決日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二.說教材,。

1,、教學(xué)內(nèi)容：九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第一單元測量的認(rèn)識(shí)的第三課時(shí)“噸的認(rèn)識(shí)”。

2,、教材所處地位和作用本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了長度單位米和厘米，質(zhì)量單位千克和克的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。這一單元中繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位毫米,、分米,、千米和質(zhì)量單位噸,，進(jìn)一步加深學(xué)生對計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)。通過這一單元的教學(xué)常用的長度單位和質(zhì)量單位就學(xué)全了,，可以使學(xué)生對這兩種計(jì)量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)?！皣嵉恼J(rèn)識(shí)”之所以安排后講，是按長度單位和質(zhì)量單位分別編排的,。教材所展現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu),，層次清楚,，由易到難，便于學(xué)生理解和掌握,。

3：教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)技能目標(biāo)：通過不同情境的創(chuàng)設(shè),，為學(xué)生提供豐富的感性材料，使學(xué)生建立對噸的認(rèn)識(shí),，認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡單化的計(jì)算。過程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對比來掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問題。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng),、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的'教育,。

4：教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1.使學(xué)生建立對噸的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系,，并能比較熟練到進(jìn)行簡單的化的計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對比來掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問題。

根據(jù)概念教學(xué)的特點(diǎn),，為了更好的突出本節(jié)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及心理發(fā)展的特點(diǎn),，我在教學(xué)中采用的教法是：

1,、情景教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,，提取一些具體感性的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感知覺動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口，去感知和體驗(yàn)知識(shí),。

2,、運(yùn)用新舊知識(shí)遷移法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生層層深入,，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新識(shí)。

3,、開放式教學(xué)法,，營造一個(gè)民主,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，研究問題,，積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑。

五.說學(xué)法,。

1、通過本節(jié)教學(xué),，使學(xué)生從生活實(shí)際的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、推理和空間想象,。2、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題——整理,、反思的學(xué)習(xí)方法,。

六.教具準(zhǔn)備：

多媒體設(shè)備一套,，課件，學(xué)生自帶實(shí)物若干,。

學(xué)情分析：“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸,，為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí),；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同,，這部分知識(shí)主要由學(xué)生自己嘗試完成,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析,、推理能力。

七.：教學(xué)過程,。

一：創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課,。

1：展示情境師：同學(xué)們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧,？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個(gè)新的問題：媒體播放曹沖的問題：同學(xué)們,，我是曹沖，我稱出了大象的重量后,，發(fā)現(xiàn)二年級(jí)學(xué)過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎,？生討論應(yīng)該使用什么來做單位,。師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同,，它和我們以往學(xué)過的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來認(rèn)識(shí)噸,。

2.出示課題：噸的認(rèn)識(shí)通過生活情境，引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識(shí)重量單位“噸”

家長的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇九

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒,，知道1分=60秒，以及秒在生活中的應(yīng)用,；其次是通過觀察、體驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng),，建立1秒,、1分的時(shí)間觀念；而且還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透珍惜時(shí)間的教育,。

二、教學(xué)過程,。

首先是出示教材情景圖，讓學(xué)生描述并說一說自己經(jīng)歷的比1分鐘短的事情,；接下來讓學(xué)生觀察鐘面，認(rèn)識(shí)1秒,；學(xué)生借助自己手中的鐘表感受時(shí)針、分針,、秒針之間的聯(lián)系；并通過課件計(jì)時(shí),，自己選擇自己喜歡做的事，體驗(yàn)一分鐘與一秒鐘,，強(qiáng)化1秒鐘和一分鐘的時(shí)間觀念。在整個(gè)教學(xué)過程中,，學(xué)生始終在有趣地活動(dòng)。興趣是最好的老師,，所以這節(jié)課，學(xué)生的主動(dòng)性很強(qiáng),。

三,、存在問題,。

1、只注重對秒的認(rèn)識(shí),，沒有與學(xué)生的已有知識(shí)（時(shí)與分）相聯(lián)系；

2,、在學(xué)生動(dòng)手播時(shí)間的時(shí)候,，課堂紀(jì)律較差；

3,、課上對于感受1秒鐘的體驗(yàn)有些少，不利于學(xué)生真正理解1秒鐘,。

四、改進(jìn)措施,。

3,、適當(dāng)增加學(xué)生對具體時(shí)間的感受,，例如：5秒、15秒,、30秒等。

家長的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，會(huì)讀寫幾分之一,，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一,。

2、經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡單問題的過程,，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流,、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展,。

3、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生積極,、愉悅的數(shù)學(xué)情感,，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)幾分之一,，初步建立分?jǐn)?shù)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境、初步感受分?jǐn)?shù)的意義,。

師：同學(xué)們，在家里或者學(xué)校,，你們分過東西嗎？這節(jié)課,，老師也想請你們幫忙分一分月餅,。

出示課件：

（1）有4個(gè)月餅,，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得幾個(gè)？

（2）有2個(gè)月餅,，平均分給2個(gè)人,，每個(gè)人得幾個(gè),？

引出平均分的概念，板書：平均分,。

（3）有1個(gè)月餅，平均分給2個(gè)人,，每個(gè)人得幾個(gè)？

師：這半個(gè)月餅該怎么表示呢,？還能用我們以前學(xué)過的數(shù)表示嗎？

師：其實(shí)剛才同學(xué)們提到的二分之一是一種新的數(shù),，而且就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友――分?jǐn)?shù),。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。板書：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。

二、動(dòng)手操作,，逐步理解分?jǐn)?shù)的意義,。

1,、認(rèn)識(shí)1/2。

（1）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)（課件）,。

師：像這樣把一個(gè)月餅平均分成兩份，每一份是這個(gè)月餅的一半,，也是它的二分之一，寫作1/2,。（課件）。

（2）教學(xué)二分之一的讀寫,。

師示范：先寫橫線,，表示平均分,，再寫2表示平均分成兩份，其中的一份在線上寫1,。

（3）追問：在這個(gè)月餅中有幾個(gè)二分之一？“它”指的是誰,？

（4）說一說剛才是怎么得到這個(gè)月餅的二分之一的？

（指名說2到3個(gè),，同桌說,，全班說,。）。

2,、找一找，感悟平均分的重要性,。

課件出示題目，看一看,，哪些可以用二分之一表示,。

指名平均分是表示分?jǐn)?shù)的前提,。

3、動(dòng)手實(shí)踐,，折1/2。

a,、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動(dòng)手折出（圓形、長方形,、正方形、三角形）折出你喜歡的圖形的二分之一,，并涂上顏色,。

b,、展示學(xué)生的幾種典型折法。

c,、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程,。師巡堂,，生操作。

（1）師：誰來介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的,？（指名說）生匯報(bào)。

（展示不同的幾種折法）,。

（2）師：這些涂色部分都能用二分之一表示嗎,？為什么？

師：折法不同,，形狀不同沒關(guān)系，只要是把一個(gè)圖形平均分成了兩份,，每一份都是它的二分之一,。

（3）師出示不同大小的圓形,。

師小結(jié)：把一樣大的圖形平均分成兩份，其中的一份是二分之一,，這樣的二分之一才是一樣大的。

4,、認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。

（1）師：看來呀,，第一次的折紙游戲難不住大家，我要提出新要求了,。（課件出示要求）,。

師巡視指導(dǎo),，找相同圖形，不同的份數(shù),。

（5）師：你還能舉出幾個(gè)分?jǐn)?shù)來？

（6）師指出：像1/4,、1/8、1/3,、1/6,？,？都是分?jǐn)?shù)。

5、看書質(zhì)疑,。92頁，看一看,，填一填。全班讀一讀,。

6、出示課本103頁,，“你知道嗎,？”

三,、鞏固練習(xí)。

（1完成93頁做一做,。第一題。

（2）完成96頁,。1到2題。

（3）拓展練習(xí),。用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分,。

四,、故事。

《吃西瓜》,，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較設(shè)疑。

五,、全課小結(jié)。

家長的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十一

1,、通過練習(xí)活動(dòng),，進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識(shí)，加深理解，提高掌握水平,。

2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,，解決有關(guān)實(shí)際實(shí)際問題。

教學(xué)重難點(diǎn),。

通過練習(xí),，進(jìn)一步鞏固對分?jǐn)?shù)含義的理解和分?jǐn)?shù)大小比較的算法,。

教學(xué)過程。

一,、復(fù)習(xí)引入新課。

7/8-7/8=10-4/4=14/30+5/30=12/28+16/28=,。

二、新授,。

1、涂色部分是幾分之幾,？

2,、涂一涂,，比一比。

3,、爸爸吃了六分之二，媽媽吃了六分之一,。

(1)他們一共吃了這張餅的幾分之幾？

(2)還剩下幾分之幾,？

4,、分?jǐn)?shù)計(jì)算,。

5,、一個(gè)月餅平均分成8塊,，兩個(gè)共吃了這個(gè)餅的幾分之幾？

6,、有三個(gè)蘋果四個(gè)梨。

蘋果占全部水果的幾分之幾,？

梨占全部水果的幾分之幾？

蘋果占的分?jǐn)?shù)比梨少幾分之幾,？

7、陰影部分是這個(gè)圖形的幾分之幾,？

8,、(1)參加跳繩活動(dòng)的共有幾人,？

(2)男同學(xué)占總?cè)藬?shù)幾分之幾，女同學(xué)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾?

(3)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題,。

9、數(shù)學(xué)故事,。

10,、實(shí)踐活動(dòng)：制作七巧板,。

這是個(gè)具有實(shí)踐性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)?！跋胍幌搿敝幸玫椒?jǐn)?shù)的知識(shí)。七巧板又變成了研究分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)具了,。

一定要鼓勵(lì)學(xué)生親手制作七巧板，這不僅能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力,，更能使他們借助操作完成“想一想”中的問題。

11,、做一做,。

(1)拿一張長方形紙，折出一個(gè)最大的正方形,，并剪下來,。

(2)用剪下的正方形紙，按下面的順序制作七巧板,，并涂上不同的顏色。

11,、想一想。

(1)1號(hào)圖形是原正方形的幾分之幾,？2號(hào)呢,？它們共占原正方形的幾分之幾,？

(2)3號(hào)、4號(hào),、5號(hào)、6號(hào),、7號(hào)圖形分別占原正方形的幾分之幾？

三,、小結(jié),。

課后反思：通過練習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識(shí)，加深理解,，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決有關(guān)實(shí)際實(shí)際問題,。

家長的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、在觀察公園路線圖,、公交車站牌,、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖,，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。

2,、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn),。

3,、在觀察,、解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)路線圖,，會(huì)運(yùn)用方位詞語描述行走路線。

2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問題（如學(xué)會(huì)看城市交通圖,、平面圖等）。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,、激趣導(dǎo)入,。

小朋友們，你們坐過公交車嗎,？有沒有獨(dú)自乘公交車去公園玩過？沒去過沒關(guān)系,，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心,？走，那我們就出發(fā)吧,！

二,、教學(xué)公交路線圖。

我們今天的目的地是動(dòng)物園,，瞧,，這里是一張1路公交路線圖,。

提問：

1、1路公交車是從火車站開往哪里的？經(jīng)過了哪幾個(gè)車站,？

2,、王老師要從火車站到醫(yī)院,，有幾站地？

小結(jié)：我們在乘車的時(shí)候,，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要,，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn)，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!

三,、教學(xué)公交站牌,。

四,、動(dòng)物公園平面圖。

這一段旅途還算順利,，我們終于到達(dá)了目的地――動(dòng)物園，不過我們可不能沒有計(jì)劃的去玩,，那樣既浪費(fèi)時(shí)間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況,，所以在游玩之前，必須好好地計(jì)劃一下,，你們看,，公園的入口處有一張動(dòng)物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程,。

1、辨認(rèn)平面圖,。

師：看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志,，找到了嗎,？點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場的哪一面嗎？

2,、認(rèn)識(shí)游覽路線。

師：根據(jù)不同的.需要,，說說我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋?，全班交流?/p>

小結(jié)：我們在說行走路線的時(shí)候,，要用上我們學(xué)過的方位詞語，這樣就可以說的很清楚,。

3、試一試,。

小結(jié)：一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候，總是要先看看游覽的路線圖,，要游玩什么景點(diǎn),，怎樣走才能不走重復(fù)的路線,，路線圖都會(huì)告訴我們，因此認(rèn)識(shí)路線圖十分重要,！

五、總結(jié)評(píng)價(jià),。

通過這次游園活動(dòng)，你有什么收獲嗎？說給大家聽聽,。

教學(xué)反思：

家長的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)長度單位千米,，建立1千米的長度觀念,。

2,、知道千米與米之間的進(jìn)率能進(jìn)行長度單位間的簡單換算。

（二）過程與方法：

通過觀察,、實(shí)踐、操作和推算,，讓學(xué)生體驗(yàn)、聯(lián)想,，建立1千米長的觀念。

（三）情感與態(tài)度：

感受千米與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,，體會(huì)千米在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、建立1千米長的觀念,。

2、熟記千米與米之間的進(jìn)率,，并進(jìn)行初步的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1千米長的觀念,。

課前活動(dòng)：

1、請學(xué)生沿100米跑道走一走,，記錄走完100米所需的步數(shù),。（一步大約是半米,，100米大約走200步）。

2、以小組為單位測量學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米,。

（從學(xué)校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）,。

（從學(xué)校大門一直走到學(xué)校小操場的南墻大約是100米。）,。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件,、軟尺,。

教學(xué)過程：

一、多元復(fù)習(xí),、需求導(dǎo)入：

（一）多元復(fù)習(xí)。

1,、同學(xué)們！你們知道自己的課桌有多高嗎,？先估計(jì)一下，再用軟尺測量,。

2,、咱們上課的教室有多高呀,？誰來估計(jì)一下。

3,、大家在回答問題時(shí)，用到了兩個(gè)學(xué)過的長度單位米和厘米,，會(huì)用字母表示嗎？

板書：米m,，厘米cm,。

（二）需求導(dǎo)入,。

1、（出示圖片）北京到天津的'距離能用米和厘米作單位嗎,？用厘米做單位是1000厘米，用米做單位是120000米,。

2、讀一讀,，說說讀這兩個(gè)數(shù)時(shí)的感受,。

（預(yù)設(shè)：不會(huì)讀,、數(shù)太大了……）。

3,、誰能換一個(gè)單位表示？讀一讀,，說一說感受。

（120千米,，數(shù)比較小,，讀起來容易。）,。

（預(yù)設(shè)1：能，可以換成千米,。出示：120千米,。）,。

（預(yù)設(shè)2：不能，不知道,。引導(dǎo)：可以用千米表示。出示：120千米,。）,。

二,、利用體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)“千米”

1,、認(rèn)識(shí)長度單位―千米,。

千米也是國際通用的長度單位,，你們知道它還叫什么嗎？會(huì)用字母表示嗎,？

板書：千米（公里）km。

2,、了解千米在生活中的應(yīng)用。

（1）同學(xué)們說一說在哪兒見過或聽過千米這個(gè)長度單位,？

（2）老師找到了一些用千米作單位的數(shù)據(jù)，我們一起來看一看,。

出示圖片：長城全長大約6700千米,；地鐵1號(hào)線全長大約30千米,；珠穆朗瑪峰大約高9千米；地球的最深點(diǎn)在斐查茲海淵,，深度大約為11千米。

（3）說說測量什么長度時(shí)適合用千米作單位,？

小結(jié)：特別長、特別深,、特別高……,。

3,、猜測1千米有多長。

同學(xué)們猜一猜1千米有多長,？同學(xué)們誰猜的對呢,？讓我們一起來認(rèn)識(shí)它。

（板書課題：千米的認(rèn)識(shí)）,。

三、推算聯(lián)想,、感悟“千米”

1、在手拉手活動(dòng)中,，初步感悟1千米。

（1）同學(xué)們知道1米有多長嗎,？用手比一比,。

（2）請5個(gè)同學(xué)手拉手,，說說大約有多長？

（3）10個(gè)同學(xué)手拉手呢,？100個(gè)同學(xué)呢？

（4）1000米有多長,，需要幾個(gè)同學(xué)手拉手？

（1000米很長很長……）,。

2,、通過教室的長度累加,，再次感悟1千米。

（1）知道咱們的多媒體教室有多長嗎,？咱們手拉手量一量,。

（2）算一算，1000米相當(dāng)于多少間教室排列在一起的長度,？感覺怎么樣？

3,、借助學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn),，進(jìn)一步感悟1千米。

（1）（出示圖片）請同學(xué)們回憶一下走完100米跑道,，大約走了多少步？

（2）小組匯報(bào)：學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離是100米,？

（從學(xué)校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）,。

（從學(xué)校大門一直走到學(xué)校小操場的南墻大約是100米,。）,。

（3）照這樣計(jì)算，1000米要走幾次,？大約走多少步？

（4）走10個(gè)100米的距離和走2000步的距離大約都是1000米,。

4、以周圍環(huán)境為素材,，深入感悟1千米,。

（1）以小組為單位說一說：從學(xué)校出發(fā)到哪兒的距離是大約是1000米,？

（2）展示長度是1000米的路線。

出示圖片：從學(xué)校門口到京深海鮮城的距離大約是1000米,；

從學(xué)校門口到肖村的火車道距離大約是1000米。

5,、揭示千米與米之間的進(jìn)率。

（1）1000米也可以寫做1千米,。不過,，1000米和1千米聽起來不太容易區(qū)分,，誰能想個(gè)辦法通過不同的朗讀，把它們區(qū)分開,。

出示：1（停頓）千米=1000（停頓）米,。

（2）我們之前猜測1千米的長度對嗎,？

（3）千米和米之間有什么關(guān)系呢？會(huì)用字母表示嗎,？

板書：1千米=1000米1km=1000m。

小結(jié)：1000米也可以寫作1千米,。

（4）填空,。

2千米=米3000米=（）千米,。

6000m=（）km12km=（）m。

說說你是怎么想的,？

四、鞏固新知,、拓展提高,。

1、填上合適的長度單位,。

（1）從學(xué)校門口到宋家莊地鐵站口大約2（）。

（2）一支鉛筆大約長18（）,。

（3）學(xué)校的旗桿大約高7（）,。

（4）中國的領(lǐng)土從東到西最遠(yuǎn)大約長5500（）,。

2、計(jì)算,。

（1）一節(jié)地下管道的長度是20米，（）節(jié)管道的長度是1千米,。

（2）公共汽車1站大約長500米，（）站之間的距離是3千米,。

3,、解決問題,。

600米。

學(xué)校足球場,。

350米700米400米,。

圖書館小明家,。

650米。

4,、豐富知識(shí)。

（1）還有比千米更大的單位,，你們知道叫什么嗎？（光年）,。

（2）讀一讀：光年是指光在真空中行走的距離,，它是由時(shí)間和速度計(jì)算出來的,，光行走一年的時(shí)間叫“一光年”。即約九萬四千六百億千米,。

五、暢談體會(huì),、課外延伸,。

1,、請同學(xué)們談一談，學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲和感受,？

2、課后用步測法測量：

（1）從哪兒到哪兒的距離大約是1千米,？

（2）從家到學(xué)校的距離大約是多少千米？

板書,。

家長的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十四

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入復(fù)習(xí)：

呢,？它與哪一部分知識(shí)有關(guān)呢？

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生喜歡的故事,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，從而激發(fā)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的探究欲望。）,。

（二）回顧整理、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò),。

師在黑板上畫出如下方格：

師：誰能看著這幅圖說出一個(gè)分?jǐn)?shù)？

生：師：你能自己到講臺(tái)上用陰影部分標(biāo)出這個(gè)分?jǐn)?shù)嗎,？

……,。

師：為什么這些陰影部分都能用表示呢,？

生：因?yàn)樗鼈兌际菑钠骄值?份中取出兩分，所以都用表示,。

師：你還能在這個(gè)圖中找到別的分?jǐn)?shù)嗎？又怎么用陰影部分來表示你找到的分?jǐn)?shù)呢,？

生：……。

一個(gè)同學(xué)說分?jǐn)?shù),，另一個(gè)同學(xué)說出這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義,。

家長的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十五

教學(xué)時(shí),，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的,，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。為了更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合,，提高課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)網(wǎng)小編與大家分享三年級(jí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》數(shù)學(xué)教案，希望大家在學(xué)習(xí)中得到提高,。

家長的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十六

學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀,、具體，不能靠眼睛觀察得到,，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重,，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用，在教學(xué)過程中,，通過組織有效的活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,，通過多讓學(xué)生看一看,、掂一掂、猜一猜,、稱一稱等實(shí)踐活動(dòng)，去感悟,，去體驗(yàn)，去認(rèn)識(shí),。以增加學(xué)生對“克”的感性認(rèn)識(shí),，通過學(xué)生的親身體驗(yàn),，在整個(gè)新知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生始終懷著飽滿的熱情,，積極地去探索、去體驗(yàn),，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí),。

（一）成功之處：

我在課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中努力體現(xiàn)一個(gè)宗旨——“活動(dòng)與探究”,。通過組織豐富、有趣的活動(dòng)以及猜測等活動(dòng)，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與和自主探究,。它一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的思維潛能,。

1、以活動(dòng)的方式讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題,。

這節(jié)課最突出的特點(diǎn)是十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。用學(xué)生喜歡的活動(dòng)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與探索活動(dòng)的主動(dòng)性,。教師真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，探究問題，解決問題,，讓學(xué)生在充分的稱一稱、掂一掂,、找一找,、說一說等實(shí)踐活動(dòng)中去感受1克的重量,，教師只是起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者,、合作者的作用，從而真正做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和感受,。感受1克是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過學(xué)生猜一猜引發(fā)爭論,，教師及時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)探索的學(xué)習(xí)氣氛,，開展稱一稱、掂一掂,、找一找,、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生真正是在親自經(jīng)歷和體驗(yàn)下感受1克的實(shí)際重量,，從而在頭腦中建立1克的概念。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生真真切切地感受到教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，數(shù)學(xué)就在身邊。在這種體驗(yàn)活動(dòng)中,，學(xué)生開始意識(shí)到怎樣從不同的'角度去思考問題和尋求解決問題的方法,。學(xué)習(xí)中學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不是那樣遙不可及，數(shù)學(xué)其實(shí)是自己動(dòng)動(dòng)腦筋也能解決的事情,，這對小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來講是一種可貴的成功體驗(yàn),。

2,、要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),。

數(shù)學(xué)來源于生活，扎根于生活,，應(yīng)用于生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的關(guān)系,，是對他們有吸引力,、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容,。在本課中，讀出學(xué)生帶來的用克作單位的實(shí)物,，在信息匯報(bào)中，讓學(xué)生感受到克也是常用的重量單位,，生活中處處有數(shù)學(xué)。掂量小包裝榨菜、方便面,、一塊香皂,、一粒糖的重量等,，初步體驗(yàn)重量單位克。

這些材料真實(shí)而具體,，也是學(xué)生感興趣的，這樣消除了學(xué)生的陌生感,，使學(xué)生體會(huì)到：數(shù)學(xué)原來如此與生活息息相關(guān),，我一定要學(xué)好它,。產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)只有回到生活中,，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，而學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué),，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來源于生活,，應(yīng)用于生活,。

3,、自主探究實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”。

新課程呼喚平等,、民主、和諧的師生關(guān)系,。教學(xué)活動(dòng)中，教師給予了學(xué)生很大的自由空間,，學(xué)生可以無拘無束,，充分地表達(dá)自己的想法,。如,，估計(jì)1個(gè)2分硬幣和一個(gè)蘋果的重量,，學(xué)生的結(jié)果各不相同。教師盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，去辯論，當(dāng)學(xué)生想到了卻說不清楚時(shí),，就啟發(fā)他們動(dòng)手來操作,，只要學(xué)生能努力達(dá)到的,，教師就決不包辦代替。教師要經(jīng)常站在學(xué)生的角度思考問題,，與學(xué)生一起承擔(dān)苦惱、分享快樂,。教師的一言一行都是以一個(gè)合作者,、引導(dǎo)者,、組織者的身份出現(xiàn)，一顰一笑都體現(xiàn)出對學(xué)生的滿腔愛心,，學(xué)生完全是在一種平等、自由,、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)的。

在這種氛圍中學(xué)習(xí)的孩子,，怎么會(huì)不喜歡數(shù)學(xué)呢,？