對教師而言，這一挑戰(zhàn)尤為重大。首先，需完成觀念上的轉(zhuǎn)變,，即從傳統(tǒng)的“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”,。這意味著,，每位學(xué)科教師都應(yīng)認識到,，他們首先是教師，其次才是某一學(xué)科的專家,。他們必須深入理解“人”的核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容，以及所教學(xué)科的本質(zhì),，才能明確教學(xué)的方向和目標,，真正引領(lǐng)學(xué)生走向正確的成長道路。下面一起來看看吧,！

新課標讓核心素養(yǎng)落地心得體會范文 篇1

一,、課程性質(zhì)與價值

美術(shù)課程具有人文性質(zhì),，是學(xué)校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程,，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用,。

九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力

現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡,。因為情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動的一個基本特征,，所以美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操,，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感,，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力,。

(二)引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流

美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為,。在現(xiàn)代社會中,，隨著信息化進程的加快，圖像作為一種有效而生動的信息載體,，越來越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中,。通過對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材和形式,，理解和運用視覺語言,，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源,，積極參與文化的傳承,，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻。

(三)發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力

感知覺是思維的必然前提,。形象思維是一種重要的思維方式,。在學(xué)校體系中，大多數(shù)課程都是建立在抽象符號的基礎(chǔ)上,，而美術(shù)課程則更多地讓學(xué)生接觸實際事物和具體環(huán)境,，有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養(yǎng),。美術(shù)課程能逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,，提高學(xué)生的綜合思維水平。

(四)形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識

在知識經(jīng)濟時代,，創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一,。美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標準的多樣性,，提供了創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境,。通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神,，將會對學(xué)生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。 技術(shù)性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動,，而美術(shù)課程向?qū)W生提供了技術(shù)性活動的基本方法,，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐和善于實踐的心理品質(zhì)。

(五)促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展

尊重和保護人的個性是現(xiàn)代社會的基本特征,。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,，對美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的選擇，必然受到學(xué)生個性的影響,，所以美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個性的課程之一,。美術(shù)課程在引導(dǎo)學(xué)生形成社會共同的價值觀的同時，也努力保護和發(fā)展學(xué)生的個性,。 人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想,，美術(shù)課程不僅作為美育的一個重要門類促進這一理想的實現(xiàn)，而且,，美術(shù)課程本身就包含情感與理性的因素,、腦力與體力的因素，所以在促進人的全面發(fā)展方面,，其作用是獨特的。

二,、基本理念

(一)使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

實施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育,，必須堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展,。美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本,，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力,，為促進學(xué)生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。因此,，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能,，結(jié)合過程和方法,，組成課程的基本內(nèi)容。同時,，要注意課程內(nèi)容的層次性,，適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)生素質(zhì)的差異，使本《標準》具有普遍的適應(yīng)性,。應(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中,，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征,，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一,。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認知特征相適應(yīng),，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度,。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起,，強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值,。

(三)在廣泛的文化情境中認識美術(shù)

美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分,，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練,，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí),。應(yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識人的情感,、態(tài)度,、價值觀的差異性，人類社會的豐富性,，并在一種廣泛的文化情境中,，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨獻,。同時,，培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重,。

(四)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力

現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性,，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，采取多種方法,，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展,，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力,。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力,，創(chuàng)造性地解決問題,。

(五)為促進學(xué)生發(fā)展而進行評價

在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評價主要是為了促進學(xué)生的發(fā)展,。因此,，評價標準要體現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況,，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平,，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。

新課標讓核心素養(yǎng)落地心得體會范文 篇2

一,、更新觀念,，提高認識。

通過新課程教學(xué)改革專題培訓(xùn)對新課程改革的認識：

1,、新的課程標準,，體現(xiàn)以人為本的思想。即體育教育從學(xué)生的發(fā)展,、學(xué)生的需要出發(fā),。根據(jù)課改的指導(dǎo)思想，學(xué)生是知識的建構(gòu)者,。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗的重組和重新理解的過程,，在這個過程中，學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者,。學(xué)生來到學(xué)校,，坐在教室里，不是被動的接受知識,，而是要主動的進行知識建構(gòu)。通過自主的知識建構(gòu)活動,，學(xué)生的創(chuàng)造力,、潛能、天賦等得以發(fā)揮,，情意得到陶冶,，個性得到發(fā)展。

2,、樹立“健康第一”的思想,，體現(xiàn)身體、心理,、社會“三維”健康觀,，實現(xiàn)運動參與、運動技能、身體健康,、心理健康與社會適應(yīng)四個領(lǐng)域目標,。

3、《新課標》強調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動,、師生間的相互交流、相互溝通,、相互啟發(fā),、相互補充，在這個過程中要求師生分享彼此的思考,、經(jīng)驗和認識,，交流彼此的情感、體驗與觀念,，為此教法要求創(chuàng)新,，開放和放開，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主,，采用探究教學(xué),、情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),。

4,、改革評價體系，改變評價的甄別與選拔功能,，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展,、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。

5,、積極進行校本課程的開發(fā),，探索學(xué)生喜歡、符合本地區(qū),、本校,、教師本人特點的教學(xué)內(nèi)容。需要指出的是校本課程的開發(fā),，是學(xué)校的集體行為,，即在學(xué)校校長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校校本課程開發(fā)計劃進行的,，不是教師個人行為,。

6、課程是經(jīng)驗,。課程不僅僅是現(xiàn)成的教科書,，而是教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)機會，是師生互動產(chǎn)生的經(jīng)驗。課程不僅僅包括了知識,，而且包括了學(xué)習(xí)者占有和獲得知識的主體活動過程,，課程知識是在充滿生機的社會交往中建構(gòu)生成的。

7,、教材是范例,。以往我們總把教材看作是學(xué)科知識體系的濃縮和再現(xiàn)，教材是學(xué)科知識的載體,。這種教材觀的實質(zhì)是“教材即知識”,，因此,，教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是定論,、共識或某一領(lǐng)域公認的原理,、法則、定理,，排除有爭議的問題,，不給學(xué)生發(fā)揮空間和討論的余地。這種遠離生活情境的“學(xué)科中心”或“學(xué)術(shù)中心”的教材觀,，與我國基礎(chǔ)教育新課程的基本理論相去甚遠,，隨著新課程的發(fā)展，對教材的觀念轉(zhuǎn)向“示范性”,，即把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認知發(fā)展,，生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例,，不是學(xué)生必須完全接受的對象和內(nèi)容,，而是引起學(xué)生認知、分析,、理解事物并進行反思,、批判和建構(gòu)意義的中介，是案例或范例,。

二,、實踐過程。

1,、了解學(xué)生。開學(xué)后,，從介紹教師希望達到的目標入手,，與學(xué)生共同制定課堂常規(guī)，然后進行教學(xué)調(diào)查,，了解學(xué)生的興趣,、愛好、體育基礎(chǔ)，最后確定學(xué)習(xí)目標,。

2,、制定教學(xué)計劃。根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查了解,，對照體育與健康水平四的標準,，確定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)目標,。

3,、初步確定評價方案。根據(jù)課改要求,，考慮可操作性,，初步確定的體育與健康評價方案。例如體育理論考察：學(xué)生自己命題,，寫好答案,，填上自評分，教師進行評分,。

4,、努力適應(yīng)新學(xué)校教育教學(xué)要求。新教師,、新學(xué)校,、新學(xué)生，根據(jù)新課程的要求,，盡快適應(yīng)新環(huán)境,，摸索出學(xué)生喜歡的課堂形式。本學(xué)期大概用了5節(jié)課,，在教完新廣播操的同時了解了學(xué)生的興趣,、愛好、運動能力,，發(fā)現(xiàn)男生比較喜歡籃球,、足球，女生對球類興趣不高,，但喜歡教師組織游戲活動,，根據(jù)學(xué)生的這樣特點有計劃的開展教學(xué)活動，高一年級學(xué)習(xí)效果比較明顯,。

三,、對新課程實踐后的一點體會。

(1),、“課堂”的觀念變了,。

1,、課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往,、互動的舞臺,。在過去，我們常常把教師的課堂行為類比成舞臺表演藝術(shù),，把課堂當作教師表演的舞臺,，認為教師只要表演到位就可以了。其實不然,，表演可以是無互動,、無交往的，而教學(xué)必須要借助交往來進行,。只有在真正有效的交往與互動中,，學(xué)生獲取的知識才是“內(nèi)化”了的，增長的能力才是“貨真價實”的,，養(yǎng)成的情感才是“真真切切”的,。從這個角度來說衡量一堂課的標準不只是在于教師的行為舉止是否大方，時間控制是否合理,，而更多的在于學(xué)生交往,、互動的程度、水平;交往,、互動的方式與成就,。

2、課堂不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所,，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所,。把訓(xùn)練等同于教學(xué)，把訓(xùn)練當成課堂中的主要行為,，是我們課堂中常有的一種現(xiàn)象,。這種現(xiàn)象忽視了學(xué)生的能動性和個體差異，體育教學(xué)需要練習(xí),，但更需要興趣,。獲得知識有兩種：一種是知識走向?qū)W生，一種是學(xué)生走向?qū)W生,。前者是在仔細的“加工”知識的前提下,，在課堂上再現(xiàn)知識，以單位時間傳授知識為主,，后者是在仔細分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識，使學(xué)生最終成為知識的占有者,。

3,、課堂不只是傳授知識的場所，而更應(yīng)該是探究知識的場所,。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣,，形成終身學(xué)習(xí)必備的素質(zhì),，是時代發(fā)展對學(xué)生的期盼。我們體育課改的目的,，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和習(xí)慣,，更要注意讓學(xué)生體會體育鍛煉的價值，牢固樹立終身體育的觀念,。

4,、課堂不是教師教學(xué)行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所,。課堂情景是極為復(fù)雜的,，從不同的角度，課堂展示的是不同的情景,，課堂總處在一種變化的狀態(tài),，要求教師必須要根據(jù)變化的情形不斷調(diào)整自己的行為，把學(xué)生置于出發(fā)點和核心地位,，應(yīng)學(xué)生而動,，應(yīng)情景而動，課堂才能生動,，有活力,。

(2)、教學(xué)內(nèi)容選擇余地大,。教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況組織教學(xué),，針對體育與健康課程標準，教師對教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機動靈活,，以往在小學(xué)或高中教材內(nèi)容,，現(xiàn)在可以根據(jù)學(xué)生的需要，安排在初中進行教學(xué),。例如：小學(xué)的一些技巧,、游戲、高中的球類,。

(3),、評價方法的改革：評價功能從注重甄別與選拔向激勵、反饋調(diào)整,。新課程體現(xiàn)以人為本的思想,，要求評價采用自模評價和常模評價相結(jié)合,，重視學(xué)生的點滴進步。通過實踐,，學(xué)生的積極性,、自主意識明顯提高。

(4),、體育與身體健康相聯(lián)系,。提出身體、心理,、社會三維健康觀和五個領(lǐng)域的目標,，要求教師在教學(xué)過程中考慮的更多、更仔細,，充分利用課堂教學(xué)促進學(xué)生的全面發(fā)展,。

(5)、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng),。在教學(xué)實踐中,，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，形成特長,，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ),。課堂上重視了學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極,、認真,，學(xué)習(xí)效果好。

我現(xiàn)在正在探究：根據(jù)學(xué)校的體育競賽,，確定教學(xué)計劃和進度,，讓學(xué)生學(xué)與用結(jié)合，提高興趣,，進而形成學(xué)校制度,，促進學(xué)生課余體育活動的開展，使體育教學(xué)形成良性循環(huán),。

(6),、課堂較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面?，F(xiàn)在的課堂形式多樣,，經(jīng)常有學(xué)生討論、評價,、交流,，讓大家共同提高，教師多是鼓勵性語言,，學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛,，學(xué)生興趣和積極性比以前更高,。

(7)、加強引導(dǎo),。新課程要求學(xué)生積極參與教學(xué)中,，自主言行，各抒己見,，在這個過程中要注意引導(dǎo)。防止這種情況：教師非常注意保護學(xué)生的自尊心和積極性,，而同學(xué)間的言行傷害另一個學(xué)生的自信心,。

(8)、教師要多嘗試各種教學(xué)方法,。在教學(xué)實踐中注意嘗試各種教學(xué)方法,，或由學(xué)生提供他們喜歡的練習(xí)方法，提高教學(xué)實效,，同時體育教師應(yīng)由教練型向陪練型轉(zhuǎn)變,。

四、課改中遇到的問題：

1,、體育教師素質(zhì)提高的問題,，一方面是學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面是學(xué)習(xí)時間,。

2,、可借鑒、可參考的實踐經(jīng)驗少,。由于是新事物,，現(xiàn)有的資料，方法很少,，許多教師都有這種疑問：新課程到底該這樣教,。但從另一個角度看，對我們每一位教師又是挑戰(zhàn),，更是機遇,，我們?nèi)ヌ剿鳌⑷L試,，形成的做法,、思想，就是課改的經(jīng)驗,、成果,。

3、以人為本,，多鼓勵,、多表揚這種氛圍培養(yǎng)出來的學(xué)生有許多優(yōu)點,，同時不可避免的存在缺少挫敗感，眼高手低,，自以為是的性格,，甚至極不謙虛。而利用體育教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì),，任重道遠。

4,、因教學(xué)內(nèi)容選擇余地大,，評價方法靈活，體育教師想“偷懶”很方便,。如何規(guī)范教師教學(xué)的問題,。

5、生成新課程的問題,。如何根據(jù)學(xué)生的需要,，結(jié)合學(xué)生、學(xué)校的實際,，安排教學(xué)內(nèi)容,，形成本校校本課程。

總的來說,，通過《新課標》的學(xué)習(xí)我清醒地認識到,，體育課程改革是一個長期的過程，我們更應(yīng)深入研究,，不斷探索,、不斷加強學(xué)習(xí)，勇于進取,，努力提高自身的綜合素質(zhì),，使自己的教學(xué)更有時代改革的特色!

新課標讓核心素養(yǎng)落地心得體會范文 篇3

一、深鉆課程標準,，領(lǐng)會課改精神,。

語文課程標準，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來,。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,，它以能力為核心，是語文能力和語文知識,、思維品質(zhì),、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,。因此本次 課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位,，而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情,、培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的責任感和使命感,，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時,，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察,、體驗、參與社會生活的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力,。這就是要求教師在活動設(shè)計的時候，注重學(xué)生的情感體驗,，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動力和參與欲,。在活動中,，讓學(xué)生自覺去獲取知識。

二,、充分運用多媒體教學(xué)輔助手段,。

為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,，提供直觀的教學(xué)材料,，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象,，有聲有色的情境感受,，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會,、感悟中獲取新知,。

三、與時俱進,，提高自身素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授,，課程綜合化,，對教師的要求更高了，教師要了解每一個學(xué)生,，用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,。綜合實踐課的開設(shè),，對于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀，也是一個挑戰(zhàn),。課改力圖在課程目標,，內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能，從而促進學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移,。形成正確的價值選擇,，具有社會責任感，努力為人民服務(wù),，樹立遠大理想,，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>

我深知,，實施新課程標準任重道遠,。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想,，總結(jié)經(jīng)驗,，開拓進取，為促進學(xué)生全面發(fā)展,、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力,。

新課標讓核心素養(yǎng)落地心得體會范文 篇4

一、加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

縱觀語文教學(xué)的歷史,，在古代,，說某某能寫一手好字，能寫書信,，這人的語文素養(yǎng)就好;相反,，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐,?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單,。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理,。因此,，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基矗這種基礎(chǔ),，就是讀讀背背、說說寫寫,。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”,、“練”,、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來,。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。

語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。

二,、注重學(xué)生的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性,。我們都知道,，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦,，積少成多,，然后融會貫通，化為已有,。一味的讀,，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,，遺忘很快,。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流,，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點,，利用先進的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,，猶如身臨其境,，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,。整堂課內(nèi)容充實,，模式新穎，學(xué)生饒有興趣,，也學(xué)了很多,。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀,，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵,，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀,。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基矗,。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到、口到,。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基矗只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣,。

三、注重學(xué)生自悟探究

當前的語文教學(xué),，不管是老牌的“教師講,，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問,，學(xué)生答”,，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”,，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實,，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育,，才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”。當然,，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四,、語文生活化,，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外

首先，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”,，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,，并以兒童的經(jīng)驗,、體驗為中介，解決語文課程的抽象性,、概括性,、典型性與兒童生活的具體性、多樣性,、獨特性的矛盾,。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界,，以兒童的自我體驗為契機,、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,，有悖于常理的意見,，也不要輕易否定。我們常常見到的是,，恰恰是學(xué)生天真,、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性,，閃爍著智慧的火花,。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力,，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練,，把生活所得的一點一點累積起來,，才會形成一個人的口語交際能力,。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，樹立大語文觀,，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然,，關(guān)注生活，關(guān)注社會,。

總之,，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長,，不斷進步!

新課標讓核心素養(yǎng)落地心得體會范文 篇5

一、體現(xiàn)“語文味”

所謂的語文味即是語文的文學(xué)蘊味,，包括語文,、文學(xué)、形象,、構(gòu)思,、意境、哲學(xué),、情趣等蘊味,，也即是語文美。所以,，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味,。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗,、去發(fā)現(xiàn),、去感悟語言文字之美，作者情感之美,、文章意境之美,。首先,，語文教學(xué)必須從語言文字入手,，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。

給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間,，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語言,，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操,。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀,、細細品讀,、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美,，從而領(lǐng)會作者的言外之意,，意外之境。其次,，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,，多角度、多層面,，甚至是有創(chuàng)意地去理解,、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美,、語言美,、形象美、構(gòu)思美,、意境美,、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲,、創(chuàng)作欲,，從而更加熱愛祖國的語言文字,。

二,、體現(xiàn)兒童味

小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù),，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺,。在“還”的過程中,，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者,、服務(wù)者和幫助者,。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙。

誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地,。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”,，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,，把兒童的精神融入語文課，讓童聲,、童心,、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn),。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動,，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷,，兒童自有兒童的夢想,。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達,，要體會語言的真意,，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界,，上出兒童味來,。

三、體現(xiàn)個人味

語文課的語文味,，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材,、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段,、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風度等諸種因素,，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現(xiàn)為真(真實可信),、誠(誠摯深沉),、新(新穎獨特)。這種審美風貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,，并為學(xué)生所品評體驗,，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。

古人云：文如其人,。今人說：上課如作文,。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯,，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡,、學(xué)歷相同,，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情,、特長等總是千差萬別的,。那如何使語文課富有個人味呢?

第一,、教學(xué)時做到“胸中有書,，目中有人”，也就是教材要如出自己之口,，如出自己之心,。在研究教材時也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生,。

第二,、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學(xué)風格,。每位教師都有自己的長處和短處,，揚長避短，即突出“人無我有”,，在語文課上顯出與眾不同的個性。在新課程改革的進程里,，“有滋有味”的語文課,，應(yīng)能讓聽者如沐春風，“別有一番滋味在心頭,。

新課標讓核心素養(yǎng)落地心得體會范文 篇6

暑假里,，我按照學(xué)校要求，仔細閱讀了20xx版新課標,。相對于舊課標,，新課標做了多處修改，說明國家對語文課程的定位更加準確,，對課程認識更加科學(xué),。

第一，強調(diào)語文是一門運用性的課程,。新課標對語文課程的性質(zhì)和任務(wù)做了如下定義：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性,、實踐性課程。”“理解”和“運用”祖國語言指的是語文教學(xué)中的聽,、說,、讀、寫,，“理解語言”是指“聽”和“讀”,，“運用語言”是指“說”和“寫”。新版課程標準認為“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑”，“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,，是認識世界,、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程”,。因此閱讀,、寫作是語言文字運用的兩種不同方式?？梢娦抡n標提出的“運用祖國語言文字”,，涵蓋語言文字的“表達”和“理解”兩個方面，并不意味著閱讀理解的旁落,，而且有利于扭轉(zhuǎn)語文教學(xué)中一直存在的重理解分析,、輕表達運用的不正常現(xiàn)象,，對改善語文課程中閱讀與寫作的結(jié)構(gòu)性失衡將起到積極作用,。

第二，強調(diào)語文是一門實踐性課程,。 新課標在“課程基本理念”部分特別提出“語文課程是實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”,。強調(diào)語文課程的實踐性,，一是說明語文課不是一門知識性課程，不能把語文知識教學(xué)作為主要目標;二是強調(diào)語文能力的習(xí)得性,，闡明學(xué)生語文能力不能通過教師講解獲得,，必須通過自己的語文實踐活動獲得。因此不能把語文課上成文章分析解讀課,。教師講解分析多,，學(xué)生實踐活動時間少，已經(jīng)成為當下語文課的一種常態(tài),。課堂中大量時間被教師的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮所占用,，被表面熱鬧實質(zhì)上低效甚至無效的問題討論所占用，而真正用于學(xué)生讀,、說,、寫等實踐活動的時間被大量擠壓，嚴重降低了語文教學(xué)效率,。我們必須認識到,，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”,，“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考”;對于語文知識的學(xué)習(xí),，也不應(yīng)滿足于抽象的知識概念的灌輸,，而應(yīng)追求學(xué)生對所學(xué)語文知識的正確運用。正如葉圣陶先生所說,，語文教學(xué)“不要給學(xué)生灌輸知識,，要讓學(xué)生掌握技能……有了熟練的技能，是終身受益的事”,。因此如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，凸顯語文課程實踐性特點,，切實保證學(xué)生語文實踐活動的時間,，把語文課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為語文課的主人,，是語文教學(xué)必須直面的問題,。

第三，細化了各階段語文能力評價的內(nèi)容和重點,。以往教學(xué)大綱或課程標準對語文能力的評價指標過于籠統(tǒng),，對各年級段語文教學(xué)重點的表述也不明晰。新課標在評價指標的具體化方面做了很多努力,，特別是在閱讀,、習(xí)作、口語交際的評價方面給出了相對具體的指示,。比如對閱讀能力的評價,，不僅給出了朗讀、默讀,、誦讀,、精讀、瀏覽古代詩詞,、文言文,、文學(xué)作品和課外閱讀內(nèi)容等評價與要求，還努力區(qū)分出各學(xué)段評價重點,。比如精讀課文的評價：(第四學(xué)段)在閱讀中揣摩文章的表達順序,，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法,，在交流和討論中,，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷,。這些具體的評價指示,，有助于克服閱讀評價長期存在的各年級段要求模糊不清,、交叉重疊等不正常現(xiàn)象,。認真領(lǐng)會各學(xué)段閱讀教學(xué)的目標和重點,，對提高閱讀教學(xué)的有效性有積極導(dǎo)向作用。

第四,，重視書寫能力,，增強寫字意識。重視寫字是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗,，明代教育家呂坤把寫字與“正心”“有益于性靈”聯(lián)系在一起,，反映出古人對寫字教學(xué)功能的深刻認識。新課標明顯增加了對寫字教學(xué)的重視程度,，在教學(xué)建議部分除了保留對學(xué)生“寫字姿勢的指導(dǎo)”“掌握基本的書寫技能”“養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”等基本要求外,，特別提出要“提高書寫質(zhì)量”;并且強調(diào)“每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字”，“要在日常書寫中增強練字意識,，講究練字效果”,。新版課程標準重申寫字對學(xué)生素養(yǎng)形成的重要作用，必然會引起廣大語文教師對寫字教學(xué)的關(guān)切和重視,。

總之,，課標是指導(dǎo)語文教學(xué)的綱領(lǐng)，作為一線教師,，我還要進一步研讀課標,，深入理解其精神內(nèi)涵，用于指導(dǎo)我的教學(xué)實踐,。

新課標讓核心素養(yǎng)落地心得體會范文 篇7

經(jīng)過對新課程學(xué)習(xí),，我深有體會，現(xiàn)將體會小結(jié)如下,。

首先,，要學(xué)習(xí)和領(lǐng)會語文新課程標準。語文新課程標準是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,，上新課程之前教師必須學(xué)透,。很難想象，對新課程標準不熟悉的教師,，能把語文課程教好,。教師在學(xué)習(xí)新課程標準時要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進一步領(lǐng)會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學(xué)原則性,、方向性,、計劃性的指導(dǎo)文件，教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學(xué),，又要根據(jù)學(xué)校的實際情況,、教師的實際情況和學(xué)生的實際情況等諸多因素去實施教學(xué),。

其次，要認識到新課程標準不只是為教師制訂的,，也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的,。語文新課標要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí)，達到相應(yīng)的語文水平,。讓每一位學(xué)生通過在課堂上進行語文學(xué)習(xí),，得法于課內(nèi)，應(yīng)用于課外,。生活處處有語文,，這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語文，也要求教師教會學(xué)生在課堂外學(xué)語文,。

第三,，要轉(zhuǎn)變觀念。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,，即使是制訂了再完美的新課程標準,，也執(zhí)行不了,。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認為語文教學(xué)重在工具性,，但我個人認為：新課程標準除了肯定語文教學(xué)的工具性，更多的是注重語文的人文性,。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念,。在轉(zhuǎn)變觀念時，有些教師認為應(yīng)該徹底否定原來的教學(xué)觀念,，我不贊同這種看法,。強調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定,，而應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚棄,。

第四，要轉(zhuǎn)變角色,。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,，強調(diào)在課堂教學(xué)活動中，教師自始至終都是組織者,、引導(dǎo)者,、激發(fā)者、陪伴者和參與者,。學(xué)生才是主角,，是課堂教學(xué)活動的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù),。這樣,，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,，這就要求教師在備課時要做到“三備”，一備學(xué)生,、二備教材,、三備教法(包括教具)。并根據(jù)學(xué)生的實際情況來制訂比較科學(xué)的教案,，為學(xué)生所想,，想學(xué)生所需，解學(xué)生所難,。這樣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性,。

我認為,，在進行語文課程的教學(xué)中，不必每節(jié)課都要用多媒體進行教學(xué),，也不必把每一篇課文都變成劇本來讓學(xué)生去表演,。特別是像沒有先進教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校，能結(jié)合當?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實際,，用好黑板和粉筆也是很不錯的,。不能錯誤地認為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué)，也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動才能體現(xiàn)新課改的精神,。教法和教具的選用應(yīng)基于以下幾點來考慮：看看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，是否有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說,、讀、寫的能力,，是否有利于充分利用當?shù)氐慕虒W(xué)資源,，是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

新課標讓核心素養(yǎng)落地心得體會范文 篇8

1,、教育理念的轉(zhuǎn)化

新課程要求教師確立新的教學(xué)觀,，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局,。在很多教師的概念中,，教學(xué)就是講課，就是把書本知識傳遞給學(xué)生,，把學(xué)生作為知識的“容器”進行灌輸,，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中,，教師要充分相信學(xué)生的能力,，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者，而不是知識的化身,，以權(quán)威自居,。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助,、引導(dǎo)作用的人,，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)習(xí)的主人,。教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展,。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程,，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,，要通過討論,、實驗、探究等多種教學(xué)組織形式,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,。

2、要正確認識新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式

主要包括：自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人,，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式,。它強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、獨立性,、自控性,，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神,。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),，有明確的責任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強調(diào)學(xué)習(xí)的交往性,、互動性,、分享性,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團隊意識和集體觀念,。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,，從自身生活中選擇和確定專題，通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識,，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式,。它強調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性,、開放性,，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣,。自主,、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式,，能夠更大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性,、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力,。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要,。

總之無論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式,，無論有多大的艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向,，只有跟著新課標的方向,，我們也才不會迷失自己的方向!

新課標讓核心素養(yǎng)落地心得體會范文 篇9

小學(xué)語文新課程標準的頒布實施，給語文教師在教學(xué)上提出了新的理念和要求,。在本次培訓(xùn)中,，我較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》，找出了和以往課程標準的異同,，明確了今后的教學(xué)側(cè)重,，為自己的教學(xué)指明了方向。在教學(xué)實踐中,，我將主要采取以下幾點作法：

一,、以學(xué)生為中心，提高語文素養(yǎng)

語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背,、說說寫寫,。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式,。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”,、“練”、“考”中兜圈子,。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來,。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。

二,、提高閱讀,、背誦的地位

我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語,，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性,。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,，熟讀成誦,，積少成多，然后融會貫通,，化為已有。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快,。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到,、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣,。

三,、引導(dǎo)學(xué)生自悟探究

語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”,。當然,，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。

四,、樹立大語文觀

將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。為此,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,，解決語文課程的抽象性,、概括性、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性,、獨特性的矛盾。以兒童的自我體驗為契機,、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴,。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力,，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練,，把生活所得的一點一點累積起來,，才會形成一個人的口語交際能力。所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，樹立大語文觀，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然，關(guān)注生活,，關(guān)注社會,。

總之，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步!

學(xué)習(xí)新課標最切身的體會就是教師教育理念和師生角色的轉(zhuǎn)化!

1,、教育理念的轉(zhuǎn)化

新課程要求教師確立新的教學(xué)觀,，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局,。在很多教師的概念中,，教學(xué)就是講課，就是把書本知識傳遞給學(xué)生,，把學(xué)生作為知識的“容器”進行灌輸,，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中,，教師要充分相信學(xué)生的能力,，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,，而不是知識的化身,，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo),、幫助,、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí),，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展,。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學(xué)過程中,，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,，要通過討論、實驗,、探究等多種教學(xué)組織形式,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,。

2、要正確認識新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式

主要包括：自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí),。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式,。它強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性,、獨立性、自控性,，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責任,，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),，有明確的責任分工的相互性學(xué)習(xí),。它強調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動性,、分享性,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團隊意識和集體觀念,。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,，從自身生活中選擇和確定專題，通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識,，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式,。它強調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性,、開放性,，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣,。自主,、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式,，能夠更大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性,、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力,。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要,。

總之無論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式,，無論有多大的艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向,，只有跟著新課標的方向,，我們也才不會迷失自己的方向!

新課標讓核心素養(yǎng)落地心得體會范文 篇10

從前我?guī)缀鯖]有讀過，現(xiàn)在卻覺得像尚方寶劍一樣的,，就是《初中語文新課程標準》,。沒有讀《課標》,，怎么能知道給學(xué)生教什么呢?帶著這樣的認識，我認真讀了《課標》,。這段時間對新課標的`學(xué)習(xí),，使我對語文教學(xué)的新要求，有了比較直觀的理解,，也為下一步的教學(xué)提供了新的思路。

我思考的第一個問題：什么才對學(xué)生終身有益呢最全面的網(wǎng)站?除了聽說讀寫,、探究思索等心理能力外,，文化素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以深入到學(xué)生的靈魂,，建構(gòu)世界觀,，重塑心靈。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu),，是個體全部生活的精神之“根”,。我們的語文教學(xué)應(yīng)當有這樣的理念，應(yīng)當為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的精神底蘊,，才能真正實現(xiàn)對學(xué)生價值觀的培養(yǎng),。

都說“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是語文課程的基本特點,，是與其他學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別的地方,。但是如果把一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大，那勢必上成了自然科學(xué),，抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵,，摒棄了優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣,。同樣的道理,，如果單單著眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感,，而不顧語言文字運用的方法技巧,，只注重文本內(nèi)容對學(xué)生的影響，那又上成了思想品德課和道德講堂,，丟棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念,。

所以，我們的語文課必須上出語文味來,。它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的價值，當然它也要讓學(xué)生在語文課程中獲得知識,，提高能力,。最近在準備賽教,，特別害怕文言文的教學(xué),，當時唐老師告訴我,，無論哪一種文體，都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要讓學(xué)生思想情感受到熏陶感染,，又要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、欣賞、評價的能力,。這種對教師的引領(lǐng),、導(dǎo)向,，是完全順應(yīng)新課標的精神的,。于是，在具體的教學(xué)過程中,，熱門思想?yún)R報我將文言文的“文言并重”和“誦讀為主”作為主線來設(shè)計教學(xué),，完成對文言文的教學(xué)任務(wù),，落實雙性目標,。鼓勵學(xué)生自主閱讀,、鼓勵他們自由表達,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，重視學(xué)生的獨特感受，教師只是適時的點撥引導(dǎo),，通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題,。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的。

然而我的解讀只在淺層,，還有很多的內(nèi)容等待我去挖掘,，只要我們領(lǐng)悟了新課標的內(nèi)涵、精髓,、實質(zhì),，然后在課堂中堅定不移的貫徹實施，那我們的語文課一定會上出語文味!

新課標讓核心素養(yǎng)落地心得體會范文 篇11

當下一個嶄新的概念——“核心素養(yǎng)”是我們教育教學(xué)實踐中最熱門出現(xiàn)頻率最高的詞匯,。 “核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革,、落實立德樹人目標的基礎(chǔ)地位。今天,，這個概念體系正在成為新一輪課程改革深化的方向,。

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的發(fā)布，對中國教育來說,，是一件大事：它是全面貫徹黨的教育方針,、落實“立德樹人”根本任務(wù)的需要，也是適應(yīng)國際教育發(fā)展趨勢,、提升我國教育國際競爭力,、深入推進素質(zhì)教育改革的需要,。從根本上來說，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)就是要解決“教育要培養(yǎng)什么樣的人”的問題,，這既關(guān)系到國家的總體發(fā)展,，也關(guān)系到千家萬戶和學(xué)生個人的成長，值得我們每一個教育工作者關(guān)注和思考,。

那么“核心素養(yǎng)”到底是什么?

不同于一般意義的“素養(yǎng)”概念,，我將它歸納為以下幾點：

①“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，

②突出強調(diào)個人修養(yǎng),、社會關(guān)愛,、家國情懷，更加注重自主發(fā)展,、合作參與,、創(chuàng)新實踐。

③從價值取向上看,，它“反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國家,、社會公認的價值觀”。

④從指標選取上看,，它既注重學(xué)科基礎(chǔ),，也關(guān)注個體適應(yīng)未來社會生活和個人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng);

⑤不僅反映社會發(fā)展的最新動態(tài)，同時注重歷史文化特點和教育現(xiàn)狀,。

此外,，它是可培養(yǎng)、可塑造,、可維持的,，可以通過學(xué)校教育而獲得。核心素養(yǎng)是作為客體側(cè)面的教育內(nèi)容與作為主體側(cè)面的學(xué)習(xí)者關(guān)鍵能力的統(tǒng)一體而表現(xiàn)出來的,。因此，核心素養(yǎng)不是先天遺傳,，而是經(jīng)過后天教育習(xí)得的,。這樣一來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)就全新的展現(xiàn)落實在學(xué)校教育上來了，需要每個教師去實踐,，落腳點就在于每個課堂,。那么核心素養(yǎng)如何融入課堂教學(xué)呢?我想應(yīng)著重抓好幾個方面——

一、課堂教學(xué)學(xué)習(xí)目標需要轉(zhuǎn)向,，學(xué)生核心素養(yǎng)的“核心”是關(guān)鍵能力提高和必備品格形成,。這是學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和關(guān)系素養(yǎng)的兩個方面。

學(xué)習(xí)素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)的愿望和主動學(xué)習(xí)的動機,、自主學(xué)習(xí)能力以及信息處理能力,，其中學(xué)習(xí)興趣即學(xué)習(xí)動機素養(yǎng)又是核心中的核心。對于中小學(xué)生而言，奠定良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)顯然是最重要的任務(wù),。關(guān)系素養(yǎng)主要涵蓋人格與心理,、生理以及品質(zhì)與品德兩大方面，前者主要指與自身的關(guān)系素養(yǎng),，要求學(xué)生能認識自己,、悅納自己，能自己規(guī)劃,、自己約束和自己調(diào)節(jié),，有強健的體魄和健康的心理品質(zhì);而后者主要指與他人的關(guān)系素養(yǎng)，要求學(xué)生有團隊意識和合作能力,，有溝通意識和交流能力,，有國家認同、國際視野,、社會公德,、社會責任，能夠形成可持續(xù)發(fā)展觀,，自覺關(guān)心生態(tài)與保護環(huán)境等,。

二、課堂教學(xué)方式要情境化,、活動化,，學(xué)會講故事。知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要途徑是情境,，如果教學(xué)活動所應(yīng)依存的情境缺失,，學(xué)生就不能在知識與現(xiàn)實生活間建立起聯(lián)系。情境化教學(xué)是啟發(fā)引導(dǎo)的必要條件,，是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的途徑和方法,，也是核心素養(yǎng)實現(xiàn)的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

在實踐中,，我們逐步認識到,，學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)是在相應(yīng)的學(xué)科活動中形成和發(fā)展的，因此要大力倡導(dǎo)和精心設(shè)計學(xué)科活動式的教學(xué)方式,。例如我校的大河源課程之走進博物館綜合實踐活動,、語文綜合性學(xué)習(xí)活動等，讓學(xué)生將親身經(jīng)歷與學(xué)科知識聯(lián)系起來,，通過經(jīng)驗的獲得來重構(gòu)知識,，讓學(xué)生成為活動的主體。這些活動體現(xiàn)了學(xué)科特點,，可以更好地實現(xiàn)“核心素養(yǎng)”下的培養(yǎng)目標,。

三,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，要從以往的被動接受型向自主合作和探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型,。

自主合作學(xué)習(xí)方式重視對學(xué)生問題意識和解決問題能力的培養(yǎng),，所有的教學(xué)必須圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生問題、自主或合作解決問題為主線去設(shè)計,，以真實的問題形成問題鏈,，讓學(xué)生在此過程中逐漸形成知識結(jié)構(gòu)。而學(xué)生采用不同學(xué)習(xí)策略,，自主以解決簡單問題,，合作以解決復(fù)雜問題，通過師生,、生生的互動交流,，每個學(xué)生都有語言實踐和自己表現(xiàn)的機會，在學(xué)習(xí)過程中可以完善所需的核心素養(yǎng),。

探究式學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)跨學(xué)科的綜合性課程的重要方式,。它要求學(xué)生必須活學(xué)活用學(xué)科知識和技能，在運用知識和技能的同時,，深入培養(yǎng)各項相關(guān)的核心素養(yǎng),，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和解決實際問題能力的養(yǎng)成。

新課標讓核心素養(yǎng)落地心得體會范文 篇12

今天下午,，參加了由教研網(wǎng)和中國教師研修網(wǎng)聯(lián)合舉辦的《義務(wù)教育課程方案和課程標準(20__年版)》線上解讀,，為我們解讀的是北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授。吳教授圍繞新課標的主要變化,，從強化了課程育人導(dǎo)向,、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準,、增強了指導(dǎo)性和加強了學(xué)段銜接這五個方面進行了深入淺出的解讀,。

聽著吳教授的講解，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個名詞不斷地在我腦海中出現(xiàn),。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性,、實踐性和綜合性。其中語文學(xué)習(xí)的情境性被提到了很高的位置,。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)當中,，我們更加關(guān)注把人類共通的知識完整地講給學(xué)生，以為只要講給了他,，他就掌握了這個知識,，就可以在未來的生活中去運用知識,，很顯然這是不太可能的。首先知識的獲得是學(xué)生和情境互動的結(jié)果,，學(xué)習(xí)是情境化的實踐,，學(xué)生在情境當中有了學(xué)習(xí)知識的愿望，當他用原有的知識去解決情境中的問題時,，難以實現(xiàn)問題的解決,，他就有了學(xué)習(xí)新知識的愿望。其次,，情境具有動員學(xué)習(xí)的功能,，情境的真實性讓學(xué)生產(chǎn)生真實的角色感。這種真實的角色感帶入真實的工作歷程,，以及在學(xué)習(xí)成果的真實運用情境當中,，會產(chǎn)生成就感和獲得感。所以情境有利于學(xué)生用投入的狀態(tài)進入學(xué)習(xí)進程當中,。第三,，情境揭示了語文和生活的天然聯(lián)系。語文學(xué)習(xí)活動源自生活,，這些真實的`生活情境,，能夠讓學(xué)生更好地回歸語言運用的真實場景，從而打通課程內(nèi)容和學(xué)生生活的關(guān)系,。第四,，對情境的學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)生在情境中去學(xué)習(xí),，才能夠發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力,。

一個半小時的學(xué)習(xí)，信息量很大,，需要慢慢消化吸收,。總之,，《義務(wù)教育課程方案和課程標準(20__年版)》的頒布,，讓每位一線老師心中有了標尺，這樣才能做到教學(xué)有度,。

教育教學(xué)的不斷變革意味著我們一線語文老師需要隨時隨地去擁抱變化,，敢于嘗試未曾經(jīng)歷過的挑戰(zhàn)，讓我們在課標的指導(dǎo)下,，努力嘗試從單篇到整體,，從零碎到整合，做一名單元整體教學(xué)的探索者,、任務(wù)型教學(xué)的踐行者,。

新課標讓核心素養(yǎng)落地心得體會范文 篇13

第二次參加xx區(qū)小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽了,，本次大賽雖然與上次大賽的形式有所不同，但同樣是教師展示智慧的舞臺,，也是教師專業(yè)成長的平臺,，更是讓我們比照優(yōu)秀小學(xué)語文教師的內(nèi)涵從而提升自己的契機。

回顧比賽的前前后后,，從接到通知到參加比賽,，這段時間全身心地準備比賽，潛心學(xué)習(xí),、刻苦訓(xùn)練,，雖然辛苦，但心知這是提升的過程,，所以感到充實而快樂,。

但讓我感懷更深的是看到了自身的不足，對自己在場上的表現(xiàn)感到不滿意,。作為一名小學(xué)語文教師必須努力培養(yǎng)自己一專多能的本領(lǐng),，竭力提高自己的語文素養(yǎng)，讓自己更好地適應(yīng)新形勢下的語文教學(xué),，讓學(xué)生喜愛母語的學(xué)習(xí),。

剛剛走下賽場，心情真的難以平靜,。雖然屬于自己的參賽時間早已過去,，但自己的頭腦還是忍不住去回憶，去思考,，如果在比賽現(xiàn)場時,，自己能這樣，或是那樣,，也許會更完美,。不去想太多的遺憾，只因參與就是勝利,。不去看眼前的成敗,，只因努力就是收獲。能參加這次素養(yǎng)大賽,，對于我來說是一次難得的學(xué)習(xí)和提高的機會,。參賽是最好的歷練!賽前的冥思苦想，賽中的竭盡全力,，賽后的及時反思,，這一系列的經(jīng)歷都將推動我更快更好地成長。作為一名小學(xué)語文教師，我將努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng),，不斷錘煉內(nèi)功、豐富自我,，保持積極向上的姿態(tài),，“博觀而約取，厚積而薄發(fā),。”

踏著初冬的腳步,，我們又一次迎來了xx區(qū)第二屆語文素養(yǎng)大賽。在這里分享了一份獨特的盛宴,，我們盡情沉浸,、陶醉在小學(xué)語文別樣的天地里。

觀摩期間,，我的心情無比激動,，看到來自全區(qū)的優(yōu)秀選手們在舞臺上自信大方，展示著自己的風采,，演繹著自己的魅力,，我深受觸動。選手們聲情并茂的朗誦與賞析,，筆力遒勁的粉筆字和講解以及對課標深刻的解讀,，無不讓人嘖嘖贊嘆。

本次觀摩活動,，讓我有所得,，有所思。當今的語文教師應(yīng)該做到厚積薄發(fā),，不能只做單純的教學(xué)者,，更要成為研究型、學(xué)習(xí)型教師,，變因循守舊為生動鮮活,、富有生機的創(chuàng)造者。做一名合格的語文老師很不易,，做一名優(yōu)秀的語文老師更不易!希望自己能做好一名合格的語文老師,，努力去做一名優(yōu)秀的語文老師!

新課標讓核心素養(yǎng)落地心得體會范文 篇14

這次《數(shù)學(xué)新課程標準》網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我對新的教學(xué)理念有了更深入的理解,，使我對課程目標有了更深入的認識,，主要是以下幾個方面：

一、引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在,，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！稊?shù)學(xué)課程標準》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”,。因此在平時的教學(xué)中,，我們教師應(yīng)該力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求,，充分利用學(xué)具,，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用,，培養(yǎng)技能,、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,。數(shù)學(xué)源于生活,。因此我們教師在教學(xué)時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學(xué)事實的體驗,，讓學(xué)生在生活中,，實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,。

二,、在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把動手和動腦有機的結(jié)合起來,。啟發(fā)學(xué)生的多種感觀。自主的參與到教學(xué)活動中去,，體會活動中的數(shù)學(xué)成分,。遇到一些較數(shù)學(xué)問題學(xué)著自主理解、分析,、解答,。學(xué)生不再是被動的學(xué)，而是主動的,、創(chuàng)造性的學(xué),。這樣的學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動力，有利于學(xué)生潛能的開發(fā),，有利于知識的掌握,。

三、重視學(xué)生的合作交流,，體驗數(shù)學(xué)的探索,。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實踐證明,，小組合作互動學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式。通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識,，使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法,，進而認識自我、發(fā)展自我,，充分體驗合作探索成功的喜悅,。學(xué)生在合作、交流,、碰撞中掌握了探究的方法，不但確立了學(xué)生的主體地位,，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,。

四,、加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，建立知識結(jié)構(gòu)

新課改對老師各方面提出了更高的要求,，特別是專業(yè)知識的廣度和深度,。老師要做到心中有小單元知識結(jié)構(gòu)，有大單元知識結(jié)構(gòu),，明白知識間的關(guān)聯(lián)性和邏輯性,，對知識的講解能通俗易懂，深入淺出,。這樣在教學(xué)過程中,，才能做好眼中有學(xué)生，才能更好地創(chuàng)生課堂,。

總之,，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們更應(yīng)乘風破浪,、直掛云帆,。

新課標讓核心素養(yǎng)落地心得體會范文 篇15

暑假有幸參加了晉中市小學(xué)數(shù)學(xué)教師研修活動——小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準的解讀培訓(xùn)，國內(nèi)知名教授的講座中重點分析了20__年新課標修訂的背景與要點,、新課標的理解與表達,、課標內(nèi)容的變化及相應(yīng)的教學(xué)建議，聽完講座讓我對20__數(shù)學(xué)新課標有了一個全面的認識,。也認識到新課標需要后期慢慢去閱讀并理解,。特別是史寧中教授的講座讓我受益匪淺，史教授一開始就重點強調(diào)了新課標中將“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”集中到“三會”一會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。解讀了核心素養(yǎng)的一致性、階段性和發(fā)展性,。學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學(xué)生參與其中學(xué)習(xí)活動中逐步形成和發(fā)展的,，這就需要我們以后數(shù)學(xué)的教學(xué)過程緊扣新課標。史教授還重點分析了新課標中的變化,，整體的領(lǐng)域沒有變化,，對內(nèi)容進行了調(diào)整，形式上基于抽象結(jié)構(gòu),，理念上更強調(diào)核心素養(yǎng),，這些都需要結(jié)合后期教學(xué)實踐去理解。若想自己的教學(xué)能夠緊跟時代的步伐,，基于對《課標》的學(xué)習(xí),，我對我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了如下規(guī)劃和見解。

一,、加強教育和教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)

讀完《課標》并不意味著真正的讀懂《課標》,，課標背后依托著大量的教育教學(xué)理論，比如：何為核心素養(yǎng)內(nèi)涵的一致性,、表現(xiàn)的階段性,、表述的整體性;什么是核心素養(yǎng)中教育特征的意識、觀念和能力;主題整合中概念與抽象,、性質(zhì)與推理,、關(guān)系與模型、運算與運算等等術(shù)語,，這些高度概括化的信息,，需要我將所學(xué)的理論知識與之建立聯(lián)系，需要通過不斷地研讀和例證來加深認識,、加強理解,。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里,，才能正確的在教學(xué)中加以應(yīng)用,。

二,、提高研究數(shù)學(xué)知識內(nèi)部聯(lián)系的意識

史寧中教授提到,，學(xué)生有時做不對題是因為讀不懂題目表達的意思,，于是新課標將小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科從原來的2個學(xué)段分成3個學(xué)段，將學(xué)生的認知發(fā)展更加的細化,，使得階段性目標更加明確,，這就需要涉及我前面提到的關(guān)于教師對學(xué)生認知發(fā)展階段性目標的掌握。同時史寧中教授也建議教師要有各類層級的備課,，比如：集體,、學(xué)年,、學(xué)段、學(xué)校數(shù)學(xué)教師備課,。這一點我非常的認可,，也正如國外教育學(xué)家所說的，學(xué)生在中高年級能否順利學(xué)習(xí),，依賴于他在低年級時是否學(xué)會了如何學(xué)習(xí),。所以我認為，我們小學(xué)教師應(yīng)該系統(tǒng)的研究課標中涉及的幾大領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)以及重點內(nèi)容,，從每個領(lǐng)域中規(guī)范好教學(xué)的一致性,，讓學(xué)生在低段所學(xué)的知識在中段以及高段學(xué)習(xí)的知識里也應(yīng)該解釋的通。通過《課標》中的主題整合,，不應(yīng)只是關(guān)注“存在”,，而應(yīng)關(guān)注于“關(guān)系”，真正做到“研究對象”,。

三、反思教學(xué)中不科學(xué),、不規(guī)范的方面

在教學(xué)研究中我們教師不免會突然迸發(fā)新的意識,，這些意識的萌芽是不是正確的，是不是向《課標》靠攏的,，都需要我們借助《課標》不斷地審視,。記得曾經(jīng)聽過吳正憲老師講三角形的周長一課，她正是按照史寧中教授在會上提到的運用尺規(guī)作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的,，傳統(tǒng)觀念里只有到了高段才使用的圓規(guī),，卻在三年級的課堂里出現(xiàn)了，這新穎的方法加之學(xué)生的表現(xiàn)給了所有人眼前一亮的觸動,。通過今天的學(xué)習(xí),，我想我們在教學(xué)中要保持隨時審視的習(xí)慣，摒棄復(fù)雜的傳授,，將問題簡單化,、系統(tǒng)化才是今后應(yīng)該為之努力的方向。

史教授提到,，“數(shù)學(xué)化”是一條漫長的道路,，數(shù)學(xué)化的實現(xiàn)不應(yīng)只是埋頭苦教，如何真正做到會教數(shù)學(xué),，應(yīng)將成為我教學(xué)的必修課,。

新課標讓核心素養(yǎng)落地心得體會范文 篇16

20__年4月30日，我有幸聆聽了北京師范大學(xué)鄭國民教授的《20__版義務(wù)教育語文課程標準的主要內(nèi)容和變化》直播講座,。鄭教授分別從“課程標準的主要變化,、語文課程的性質(zhì)和理念,、核心素養(yǎng)和課程目標、義務(wù)教育課程內(nèi)容的發(fā)展,、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量,、教學(xué)建議”等方面展開敘述。提出語文課程的基本標準是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),，讓學(xué)生形成正確的人生觀,，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一,、主要變化

《20__版義務(wù)教育課程標準》完善了培養(yǎng)目標,。優(yōu)化了課程設(shè)置，落實黨中央,，國務(wù)院雙減政策要求在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎(chǔ)上調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置,。細化了實施要求，增加課程標準編制與教材編寫基本要求,，明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實施職責,，制度規(guī)范以及教學(xué)改革方向和評價改革重點。對培訓(xùn)教科研提出具體要求,，健全實施機制,，強化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位,，從有理想,，有本領(lǐng)，有擔當三個方面明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求,。強化了課程育人導(dǎo)向,。研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導(dǎo)性,，加強了學(xué)段的銜接,。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康,，語言,，社會科學(xué)，藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估,。合理設(shè)計小學(xué)一~二年級課程,，注重活動化，游戲化,，生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計,。

二、課程理念

貫徹新時代黨對教育的新要求,。堅持德育為先,，立德樹人為根本任務(wù),。面向全體學(xué)生，因材施教,，強調(diào)各學(xué)段之間的銜接,。聚焦核心素養(yǎng)，注重學(xué)生的價值取向,，明確育人主線,，加強正確的價值引導(dǎo)，重視必備品格和關(guān)鍵能力的培育,。注重閱讀引導(dǎo),，強調(diào)少做題，多讀書,，讀好書,。加強課程與生產(chǎn)勞動，社會實踐相結(jié)合,。加強執(zhí)行和學(xué)思結(jié)合,，倡導(dǎo)在做中學(xué)，用中學(xué),，創(chuàng)中學(xué),。

三、核心素養(yǎng)的內(nèi)含

20__版義務(wù)教育《語文課程標準》新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵,。分為四個方面，文化自信,，語言運用,，思維能力，審美創(chuàng)造,。課程的內(nèi)容也全部更新,，新增主體與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化,，革命文化,，社會主義先進文化融入課程，增強課程思想性,。新增六個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，語言文字積累與梳理，實用性閱讀與交流,，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達,，思辨性閱讀與表達，整本書閱讀跨學(xué)科學(xué)習(xí),。每個任務(wù)群貫穿四個階段,，語文學(xué)業(yè)質(zhì)量的'變化,，從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵，學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分來介紹,，其中學(xué)業(yè)質(zhì)量描述從一級,，二級，三級描述學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)交際合并為表達與交流,，將綜合性學(xué)習(xí)改為梳理與探究具體內(nèi)容整合增加,。

總之新的語文課程標準更加明確了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，帶來學(xué)習(xí)方式的重大變化,。系統(tǒng)提出了核心素養(yǎng)目標,，明確立德樹人，彰顯教育目標,，以文化育人的導(dǎo)向,。強調(diào)立德樹人為根本任務(wù)。創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境,，凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性,，創(chuàng)新性。

新課標讓核心素養(yǎng)落地心得體會范文 篇17

新課標中新增設(shè)了“跨學(xué)科”內(nèi)容,，我認為在現(xiàn)行要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念下,，提出學(xué)科融合的跨學(xué)科理念是與時俱進的，完全必要的,。

第一,，學(xué)生的生活是完整的，課程是不分科的

作為教育而言,，如果還只是單一進行某門學(xué)科分割式教學(xué),，就很難將學(xué)生生活整體化。

第二,，學(xué)生實際的活動,，尤其是問題解決的活動，多是跨學(xué)科的

跨學(xué)科的學(xué)習(xí)實際上就是利用學(xué)科知識進行現(xiàn)實生活的問題,。

第三,，教師要不斷提升和發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)

跨學(xué)科學(xué)習(xí)，是基于學(xué)科又主動跨界,。因此,，我們要做一個積極穩(wěn)妥的教育改革實踐者。但跨學(xué)科最終還是要回到學(xué)科本身,，要加深學(xué)生對學(xué)科知識的理解,，才有能力進行更高水平的跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。

在接下來的教學(xué)實踐過程中,，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的融合點,，讓課程真正從生活中走向物理,，從物理中走向社會。

新課標讓核心素養(yǎng)落地心得體會范文 篇18

正值學(xué)期結(jié)束,，在學(xué)校組織的研讀課標活動中,，我認真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》。通過本次學(xué)習(xí),，我充分認識到義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性，使教學(xué)教育面向全體學(xué)生,。我需要不斷鉆研教材,，學(xué)習(xí)新理念，新方法,，全面了解自己的學(xué)生,，切實地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個新的層次,。通過對新課程的學(xué)習(xí),，對如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有了進一步的認識。

變“備教材”為“備學(xué)生”

作為一名新教師,，在最開始備課的時候很容易做成“備教材”,，一切從教材出發(fā)，而忽略了學(xué)生的主體性,，這也是我一開始的'問題,。在不斷學(xué)習(xí)和其他老師的指導(dǎo)下，我明白了老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標;要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進行預(yù)習(xí),、聽課、記筆記,、做復(fù)習(xí),、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力,、想象能力,、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng),。

變“走教案”為“生成性課堂”

當師生的主動性,、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的,、計劃中的過程生動,、活潑、豐富得多,。教師要利用好即時生成性因素,，展示自己靈活的教學(xué)機智,，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。同時教師要高度重視學(xué)生的一言一行,，在教與學(xué)的平臺上,，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教,，樹立隨時捕捉教學(xué)機會的意識,，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機,，也更能展示教師的無窮魅力,。

變“教師說”為“學(xué)生多說”

教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,，進行簡單的判斷、推理,，從而掌握最基礎(chǔ)的知識,，這個思維過程，用語言表達出來,，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷,，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。

最后根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課上,，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口,，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,，提高課堂教學(xué)效果,，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

新課標讓核心素養(yǎng)落地心得體會范文 篇19

X月1號上午,，北京師范大學(xué)物理系李春密教授做了題為《基于提升核心素養(yǎng)的物理教學(xué)》的報告,，李教授指出：物理教學(xué)要強化物理知識與實踐情境的關(guān)聯(lián)，提高把物理知識與實踐情境進行聯(lián)系的自覺性,，增強學(xué)生的實踐意識;堂教學(xué)就是依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計合適的問題情境,，引導(dǎo)、刺激學(xué)生深度思考,，在學(xué)習(xí)物理知識的同時促進學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的形成;有意義的學(xué)習(xí)活動總是憑借一定的教學(xué)情境實施的,，學(xué)生對知識的感悟、乃至素養(yǎng)的提升也只有在與情境的互動中才能達成。

第一,、我們的教學(xué)應(yīng)該是為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)而教,，物理教學(xué)的價值在于：

1、把人類社會積累的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的知識和觀念,。

2,、把前人從事智力活動的思想、方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認識能力和思維方式,。

3,、把蘊含在知識載體中的觀念、態(tài)度轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為準則,。

第二,、物理學(xué)是一門智慧的科學(xué)，教師用智慧教物理,，學(xué)生用智慧學(xué)物,。

教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)能促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，時刻反思自己的某個物理教學(xué)設(shè)計或案例是否能促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí),。

1,、學(xué)習(xí)內(nèi)容—是否屬于物理核心知識(大概念)、實現(xiàn)了知識的結(jié)構(gòu)化,、體現(xiàn)了核心知識的教育價值與功能,，承載并落實了物理學(xué)科的思想方法和核心素養(yǎng)。

2,、學(xué)習(xí)活動—是否讓學(xué)生實施了具有挑戰(zhàn)性的任務(wù),，學(xué)生是否高度參與、深度思維,、情感內(nèi)化,。

3、學(xué)習(xí)結(jié)果—學(xué)生是否能夠深度理解物理概念,，主動探究,，體現(xiàn)物理思維及方法，以及物理核心素養(yǎng)的發(fā)展,。

第三,、學(xué)校教學(xué)實踐所面臨挑戰(zhàn)的思考

從知識獲得到學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的轉(zhuǎn)變;從基于經(jīng)驗到基于學(xué)習(xí)進階的轉(zhuǎn)變;從知識點堂教學(xué)到主題整體教學(xué)的轉(zhuǎn)變;從教學(xué)孤立改革到程教材教學(xué)評價的系統(tǒng)改革的轉(zhuǎn)變;開展適應(yīng)新標和新教材的堂教學(xué);實行適應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的考試評價;主動適應(yīng)適應(yīng)新系統(tǒng)的教師成長和發(fā)展。

在進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐時,，心理上：角色換位;思維上：還原稚化;時空上：留有余地,。要明確學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理程后應(yīng)形成的正確價值觀念,、必備品格和關(guān)鍵能力,，并圍繞物理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實，精選,、重組教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計教學(xué)活動,，提出考試評價的建議，目的是切實引導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)在傳授學(xué)科知識過程中,，更加關(guān)注學(xué)科思想,、思維方式等，克服重教書輕育人的傾向,，把立德樹人根本任務(wù)落到實處,。

教學(xué)設(shè)計取向的改變。從知識記憶到知識理解,，從基于習(xí)題訓(xùn)練到面對實際問題解決,，從具體性知識學(xué)習(xí)到核心觀念建構(gòu)，從知識解析到促進認識轉(zhuǎn)變和發(fā)展,，從知識結(jié)論到彰顯知識的功能價值,。德國物理學(xué)家勞厄說過“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力,。教育無非是一切已學(xué)過的東西都遺忘掉的時候所剩下的東西,。”

第四、李教師對核心素養(yǎng)背景下的堂教學(xué)方式的建議

高中物理程在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,，幫助學(xué)生從物理學(xué)的'視角認識自然,，理解自然，建構(gòu)關(guān)于自然界的物理圖景;引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,，學(xué)會科學(xué)研究方法,，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，增強創(chuàng)新意識和實踐能力;引領(lǐng)學(xué)生認識科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)·技術(shù)·社會·環(huán)境(STSE)的關(guān)系,，形成科學(xué)態(tài)度,、科學(xué)世界觀和價值觀，為做有責任感的社會公民奠定基礎(chǔ),。

基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)確定教學(xué)的目標和內(nèi)容,，注重體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì)，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的核心素養(yǎng);注重程的基礎(chǔ)性和選擇性,，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求;注重程的時代性,，關(guān)注科技進步和社會發(fā)展需求;引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化;注重過程評價,，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,。

物理堂教學(xué)中，教師應(yīng)該做到以下幾個方面：

(1)以核心素養(yǎng)為目標

(2)以創(chuàng)設(shè)情景為前提

(3)以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)

(4)以問題解決為導(dǎo)向

(5)以探究活動為主線

(6)以思維訓(xùn)練為核心

(7)以方法引導(dǎo)為準則

(8)以后反思為策略

(9)以持續(xù)評價為根本

(10)以信息技術(shù)為手段

第五,、如何在教學(xué)活動中落實物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

通過對物理概念和規(guī)律的逐步學(xué)習(xí),、系統(tǒng)反思和遷移應(yīng)用，促進物理觀念不斷發(fā)展，并學(xué)會應(yīng)用這些觀念解釋自然現(xiàn)象,，解決實際問題,。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷物理概念的建構(gòu)過程和物理規(guī)律的形成過程，是發(fā)展科學(xué)思維的重要途徑,?？茖W(xué)探究能力的培養(yǎng)，應(yīng)滲透在物理教學(xué)的整個過程,。通過增加聯(lián)系生活和現(xiàn)代科技的教學(xué)內(nèi)容,、創(chuàng)設(shè)生動活潑的堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生保持旺盛的求知欲;盡可能為學(xué)生交流創(chuàng)造機會,，讓學(xué)生體驗和享受合作的成果;引導(dǎo)學(xué)生在實驗中如實記錄、客觀對待所讀取的實驗數(shù)據(jù),，遵循基本的學(xué)術(shù)道德規(guī)范,。

應(yīng)把物理程中所形成的物理觀念和科學(xué)思維用于分析、解決生活中的問題,，在解決問題中進步提高探究能力,、增強實踐意識、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度,，促進物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成,。利用生活中的情景生成有價值的科學(xué)探究問題。關(guān)心大眾傳媒信息,，有利于提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng),。應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)解決生活中的問題。應(yīng)通過習(xí)題教學(xué),，使學(xué)生在科學(xué)思維,、探究能力、實踐意識,、科學(xué)態(tài)度等方面得到有效提升,，全面提高學(xué)生的問題解決能力。

第六,、強化物理知識與實踐情境的關(guān)聯(lián),，提高把物理知識與實踐情境進行聯(lián)系的自覺性，增強學(xué)生的實踐意識,。

把跟學(xué)生生活聯(lián)系密切的問題,、社會熱點中的物理問題、現(xiàn)代科技成果等有實踐情境的教學(xué)內(nèi)容引進物理堂;用生活中的器具做物理實驗,，加強物理知識與生活的聯(lián)系;創(chuàng)設(shè)真實情境,、并通過對真實情境的思維加工建立物理概念;用物理規(guī)律分析和解決真實情境中的問題;養(yǎng)成估計生活中有關(guān)物理量大小的習(xí)慣,，樂于對媒體消息中物理量的大小進行審視，勇于對媒體信息中的不合理數(shù)據(jù)進行質(zhì)疑,。

從學(xué)術(shù)形態(tài)到教育形態(tài)，深入挖掘物理教學(xué)內(nèi)容中蘊含的核心素養(yǎng),，突出物理教學(xué)的育人價值,。教師必須認識到，學(xué)科知識只是形成學(xué)科素養(yǎng)的載體,，學(xué)科活動才是形成學(xué)科素養(yǎng)的渠道,。為此，要轉(zhuǎn)變知識學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)深度學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等,。一切知識，惟有成為學(xué)生探究與實踐對象的時候,，其學(xué)習(xí)過程才有可能成為素養(yǎng)發(fā)展過程,。

新課標讓核心素養(yǎng)落地心得體會范文 篇20

自義務(wù)教育新課標出臺后，教育系統(tǒng)自上而下就開始了各項研究和解讀,，這里也包括像我一樣的一線老師,。在緊湊的培訓(xùn)中，我們被不斷地輸入新課標的各種新詞匯新釋義新理解,，力圖在最有效的時間“上道”,。

這里，我想從新課標的變化來談?wù)劷處煂I(yè)發(fā)展,，透視教師這一教育變革的主體,，如何撥開云霧見青天。新課標在課程實施部分明確提出了：教師研究與教師培訓(xùn),。這是從教育的最頂層給到了教師專業(yè)發(fā)展的具體趨向,，教師應(yīng)當擁有持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)之力，進而走向終身的專業(yè)成長之道,。

一,、立足學(xué)科本位，促生專業(yè)發(fā)展內(nèi)醒

語文新課標里指出語文是一門以語言文字為主要教學(xué)內(nèi)容的綜合性學(xué)科,，它是工具性和人文性的統(tǒng)一,，具有綜合性和實踐性的特點。同時,，核心素養(yǎng)的界定和學(xué)習(xí)任務(wù)群的劃分又是旗幟鮮明的把語文學(xué)科的本位亮了出來,。新課標的改變不僅是表層上的方法，還是深層里的認知,?？梢灶A(yù)見,，新課標的實踐與運用，必然使教師的專業(yè)成長面臨新的機遇和挑戰(zhàn),。要想不被課改而改,，只能應(yīng)勢而為，順勢而動,，積極尋求專業(yè)發(fā)展的黃金轉(zhuǎn)向期,，以專業(yè)閱讀形成專業(yè)思維，以專業(yè)思維促進專業(yè)實踐,，以專業(yè)實踐生成專業(yè)成果,，以專業(yè)成果助長專業(yè)優(yōu)勢。

二,、立足系統(tǒng)思維,，解構(gòu)專業(yè)發(fā)展模型

語文新課標里不論是明線的學(xué)習(xí)任務(wù)群還是暗線的語文發(fā)展導(dǎo)向，都有一個很明顯的價值點,，那就是結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)思維,。從教學(xué)評一致的角度來說，教的目標不再是雙基,、三維,，而是核心素養(yǎng)。教的內(nèi)容不再是單篇單課,，而是學(xué)習(xí)任務(wù)群,，學(xué)的主體不再是純概念知識，而是串聯(lián)的綜合情境,，評的不再是識記而是理解與運用,。語文學(xué)科正在向感性與理性融合，甚至以理性思維主導(dǎo)的這樣一個方向發(fā)展,。于教師而言,，夯實素養(yǎng)基礎(chǔ)，形成專業(yè)自覺,，持續(xù)專業(yè)實踐,，達成專業(yè)進階，以統(tǒng)整思維為教師專業(yè)發(fā)展賦能,。

三,、立足全域格局，打破專業(yè)發(fā)展壁壘

語文新課標里新增了跨學(xué)科學(xué)習(xí)這一指向,，它揭示了今后的學(xué)習(xí),，一定是融合共生的，學(xué)科間的界限會更加模糊,，學(xué)科間的'互通會成為常態(tài),。再以課程質(zhì)量為例,，所有的語文知識都會在一個真實的勾連生活的情境下來考察，既有學(xué)科內(nèi)任務(wù)群的組建,，還會有學(xué)科間的聯(lián)系,。這其實給我們的教師專業(yè)發(fā)展提供了新路徑，那就是從學(xué)科內(nèi)的細分研究走向?qū)W科間的綜合發(fā)展,。新課標要求我們要站在時代的高度,，看到社會發(fā)展的方向，根植教育本源地去落地立德樹人的總目標,。

綜上,，新課標變革下的教師專業(yè)發(fā)展,，先要更新專業(yè)發(fā)展觀,，深刻認識專業(yè)發(fā)展的意義，將專業(yè)發(fā)展視為自身重要的生命歷程,，統(tǒng)整不同類型的專業(yè)學(xué)習(xí),，使之成為專業(yè)發(fā)展的不竭動力。

新課標讓核心素養(yǎng)落地心得體會范文 篇21

我通過學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計初中歷史》以后,，有以下的心得和收獲,。

一、教學(xué)標準設(shè)計具有的新的教學(xué)觀念,。

1,、要建立讓學(xué)生樂學(xué)的觀念。樂學(xué)的效果是非常明顯的,。有人說,，樂學(xué)可以常使精神氣力有余，有人創(chuàng)造的“樂學(xué)法”可進步學(xué)習(xí)效力N倍,。樂學(xué)靠教師的“鼓勵,、喚醒、鼓舞”,，靠教師奇妙的教學(xué)設(shè)計,，這些設(shè)計包括教學(xué)進程中學(xué)生主體地位的設(shè)計，合作的師生關(guān)系的設(shè)計,，課堂教學(xué)情境的設(shè)計,，特別應(yīng)當特別重視歷史主題活動課的設(shè)計。

2,、要建立全面進步學(xué)生歷史素養(yǎng)的理念,。具體的說，學(xué)生的基本素養(yǎng)應(yīng)當包括對祖國的認同感,，對國家,、民族的歷史責任感和使命感,，正確的世界觀、人生觀和價值觀,，崇尚科學(xué)精神的意識,，民主法制意識，面向世界,、面向未來的國際意識,，求真、求實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度,，健全的人格和健康的審美情趣,，積極進取的人生態(tài)度，堅強的意志和團結(jié)合作的精神,，承受挫折,、適應(yīng)生存環(huán)境的能力等方面。歷史教學(xué)的設(shè)計要在進步學(xué)生的基本歷史素養(yǎng)上下苦工夫,。

3,、要建立大歷史觀。歷史學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,，歷史教學(xué)必須與生活相聯(lián)系,。要努力使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)歷史與自己的生活息息相通，科學(xué),、深入地理解“學(xué)史明智”,、“前無古人，后無來者”等古訓(xùn)的思想內(nèi)涵,。激起他們學(xué)習(xí)歷史的積極性,。

4、要建立“教是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”,，指導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn),、自主探究題目的觀念。歷史學(xué)習(xí)的進程是學(xué)生自學(xué),、自求,、自悟、自得的進程,，這個進程就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的進程,。沒有學(xué)生自己的主動性，學(xué)生終究將甚么也學(xué)不到,。課堂教學(xué)的著眼點應(yīng)當是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”,，這樣學(xué)生才會學(xué)。那末,，教師要不要講?怎樣講?固然要講,，但一般要少講,、精講。

5,、要建立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的觀念,，提倡自主、合作,、探究的學(xué)習(xí),。歷史學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求。學(xué)生是否是主動,、是否是探究,，主要表現(xiàn)在是否是思考，是否是思考主要表現(xiàn)在是否是能提出題目或是否是有自己的看法,。在合作學(xué)習(xí)中,，我們要十分關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間是否是相互依托;是否是面對面的學(xué)習(xí)交往;是否是具有一定的交往能力和自我管理能力。教學(xué)設(shè)計應(yīng)有助于自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成,。

基本流程

1,、教材的研讀。新《課標》要求：“教材是知識的載體,，對它的價值和內(nèi)涵的發(fā)掘,，是進行教學(xué)設(shè)計的條件”。教材研讀的進程也是教師與教材對話的進程,，只有把教材掌控好了,，才能和學(xué)生交換。教師對教材的研讀,，主要包括以下內(nèi)容：

[1]、確定“靈魂”,，正確理解文本的主旨;

[2],、遷移處理重視教學(xué)創(chuàng)新，掌控準練習(xí)點,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、拓展和延伸，構(gòu)成富有個性化教學(xué)設(shè)計;

[3],、添加“佐料”在不偏離主題的條件下,，為教材添加佐料;

[4]、史學(xué)觀點以文明史觀,、現(xiàn)代史觀,、全球史觀分析歷史現(xiàn)象;

[5],、思惟素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生對歷史題目的分析、歸納,、比較,、綜合及應(yīng)用辯證和歷史唯物史觀，分析歷史現(xiàn)象,，論述歷史發(fā)展規(guī)律等能力,，并對學(xué)生的情感、態(tài)度,、價值觀進行正確的引導(dǎo)和教育,。可見,，教師只有與教材拉近間隔,，與之親和，與其所表達的思想感情接近,，產(chǎn)生共振共鳴,，才能進行富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計。

2,、學(xué)情的分析,。奧蘇伯爾在《教育心理學(xué)認知觀》的扉頁上寫道：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已知道了甚么,，要探明這一點,，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)。”一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),、紀律,、思惟、參與程度情況是不同的,，學(xué)生已有經(jīng)驗和現(xiàn)有水平也不相同,，我們要找出大部份學(xué)生已有知識、生活經(jīng)驗與《課程目標》的差異,，來制定我們的預(yù)期的教學(xué)策略,。就幾個班里的學(xué)情而言，也是不可能相同的,，有的班級活躍,，學(xué)生積極參與教學(xué)，有的班級學(xué)習(xí)紀律差一些,。我們都要制定出各班的預(yù)期教學(xué)策略,。我們在面向全體的同時，也要關(guān)注學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。給一些學(xué)生個性創(chuàng)造的機會,。新課程要請教師充分發(fā)掘自己的知識教材學(xué)生的最好結(jié)合,，找到“授人以漁”的最好方式。

3,、目標的制定,。教學(xué)目標是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，是教師在課堂教學(xué)中要完成的任務(wù),。在之前我們一些教師為了省事,，習(xí)慣于抄教學(xué)參考書上的，在新課程里就不行了,。教材只是一個載體，《課程標準》才是根據(jù),。對《課程標準》要求的一定要貫徹好,，而且是教學(xué)設(shè)計的要點、重點,。對《課程標準》要求之外的,，教師就可以夠根據(jù)教學(xué)設(shè)計的需要，補充或刪節(jié),，重組教材,，進行創(chuàng)造性教學(xué)。但是,，制定教學(xué)目標要特別留意以下五點：一是目標適應(yīng)學(xué)生特點,、已有經(jīng)驗和發(fā)展需求;二是符合學(xué)與教的原理,，并體現(xiàn)一定層次性;三是以學(xué)生的愛好要求為指導(dǎo),，而非教師的要求;四是應(yīng)觸及各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的思惟水平與技能;五是要反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果,。

4,、情境的設(shè)置。歷史教學(xué)中的情境設(shè)置,，是指根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，將生活情境與教學(xué)情境進行鏈接，從而創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動學(xué)生生活積累,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的課堂情境,。這就要請教師設(shè)定現(xiàn)實的情境，汲取學(xué)生親身的生活體驗,，與學(xué)生展開直接的,、面對面的對話，這樣，學(xué)生才會習(xí)得富于真情實感的,、能動的,、有活力的知識，學(xué)生的人格才會真正得到陶冶,。

5,、活動課的設(shè)計。歷史《課程標準》中明確地指出：“歷史課程必須根據(jù)學(xué)生發(fā)展和歷史學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛惜學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激起學(xué)生的主動意識和進取精神,，提倡自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇,，評價方式的設(shè)計,，都應(yīng)有助于這類學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成。”因而可知,，活動課設(shè)計要站在增進學(xué)生全面發(fā)展的高度,，以生為本，以學(xué)定教,，自主,、合作、探究式的歷史學(xué)習(xí)主題活動是活動設(shè)計的重點,。葉圣陶先生說過：“教師固然需要,，卻特別宜致于導(dǎo)。導(dǎo)者,，多方想法,，使學(xué)生能自求得之。”教師甚么時候指導(dǎo),，甚么時候參與,，如何小結(jié)，學(xué)生如何分組學(xué)習(xí),，怎樣討論,，學(xué)習(xí)匯報采用甚么情勢等，都應(yīng)當作出具體設(shè)計,，充分體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的原則,。

6、作業(yè)的設(shè)計?！墩n程標準》提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè),，要有啟發(fā)性，針對性,，份量要適當,，不要讓學(xué)生機械抄寫，以利于減輕學(xué)生負擔,。”因此,，教師在進行作業(yè)設(shè)計時，要轉(zhuǎn)變觀念,，不再將作業(yè)窄化為檢驗學(xué)生歷史知識把握情況的唯一手段,，而應(yīng)當細思量巧設(shè)計，探究內(nèi)容的開放和整合,，夸大進程的合作和實踐,，關(guān)注學(xué)生的個性差異，重視情勢的創(chuàng)新和趣味,，更加貼近學(xué)生生活和社會實際,。作業(yè)設(shè)計也要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作業(yè)的設(shè)計和布置可以給學(xué)生留有自主選擇的空間,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性,。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)目和完成方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇,，使不同層次,、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。

二,、教學(xué)標準設(shè)計告知我們教學(xué)中應(yīng)留意的題目

1,、正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系。從某種意義上說教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體,，而教師應(yīng)當是主體的“首席”,，那末“首席”的作用在于“主導(dǎo)”。主導(dǎo)表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇,、教學(xué)目標制定、教學(xué)流程的安排,、教學(xué)進程的點撥,、突發(fā)事件的處理等。學(xué)生的主體表現(xiàn)在對題目的探究,，對進程,、方法的討論，對知識的積累，對情感,、態(tài)度、價值觀的表達等。在教學(xué)進程中,，沒有了教師的主導(dǎo),，也體現(xiàn)不了學(xué)生的主體。那種“以學(xué)生為主體”的任其自然的課堂要不得,。因此教學(xué)設(shè)計不可忽視教師的主導(dǎo)作用,。

2、正確處理課內(nèi)與拓展的關(guān)系,。所謂“課內(nèi)”指的是教材所顯現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生在解讀教材時，僅憑教材的內(nèi)容,，有的不能很好的理解,，這就需要借助課外知識加以彌補。另外教材中有價值的題目,，也應(yīng)當向課外延伸拓展,。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”,。但是拓展不能闊別教學(xué)目標,，拓展內(nèi)容應(yīng)當是有益對課內(nèi)題目的解決和歷史素養(yǎng)的構(gòu)成。那種偏離了歷史學(xué)習(xí),，而把拓展放在與歷史學(xué)習(xí)無關(guān)的其他方面都是分歧適的,。

總之，為了到達歷史課程的教學(xué)目的,，科學(xué)公道的歷史課程設(shè)計,，必須著眼科學(xué)性，立足時代性,，重視適應(yīng)性,，努力使三者構(gòu)成協(xié)力。只有這樣,，我們才能為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出思想敏銳,，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然,、歷史,、社會和人生具有更深入的思考和熟悉的創(chuàng)新型人才。

新課標讓核心素養(yǎng)落地心得體會范文 篇22

這幾天我認真學(xué)習(xí)了一遍20__年4月21日頒布的《義務(wù)教育語文課程標準(20__年版)》,，使我收獲頗多,，不僅讓我思想得到了升華,，也讓我對我的教學(xué)方面有了新的思考。新課標在課標性質(zhì)與地位部分指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)就是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也就是學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能與奠基作用,，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位,。”這就告訴我們，語文學(xué)習(xí)十分重要,，是其他科目學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),，語文學(xué)科具有很強的延展性，包含的范圍極其的廣大,，不僅局限于校園的學(xué)習(xí),，還包括我們生活實際中的語言的運用和交流，對事物思考程度的深淺等等很多方面,，這就告訴學(xué)生學(xué)習(xí)語文是很重要的,，同時對于語文教師來說教好語文也是一件重要的事情。

“20__版課標”相較于“20xx版課標”創(chuàng)新地指出教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo),，且要系統(tǒng)規(guī)整和整體安排,，教材選文要體現(xiàn)正確的政治導(dǎo)向和價值取向，要把整本書閱讀作為教材的重要有機組成部分,。由此可見,，新改版的新課程標準特別地重視整本書閱讀，而且關(guān)于整本書閱讀也有一定的指導(dǎo)和變化,，比如：一二年級的與大人一起讀,、快樂讀書吧的.書目，沒有圖畫書,。新課標要求,，第一學(xué)段的學(xué)生要讀哪些圖畫書，這又是新的內(nèi)容了;《愛的教育》,，原來是六年級上學(xué)期快樂讀書吧的內(nèi)容,，現(xiàn)在是第二學(xué)段的整本書閱讀任務(wù)了;《十萬個為什么》原來是四年級第二學(xué)期的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了第三學(xué)段;第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀哲人故事,、寓言故事,、成語故事等，相對降低了一些難度,。隨著“雙減”政策的落地,，學(xué)生的課余時間明顯增多，學(xué)校應(yīng)積極營造書香氛圍,，引導(dǎo)孩子們多讀書,、好讀書、讀好書,、讀整本的書,，在閱讀方面要重視起來，不論是高年級的共讀一本書,，還是低年級的特色閱讀記錄,，每個年級都可以根據(jù)學(xué)生不同特點，不同層次引導(dǎo)學(xué)生讀書,，并將閱讀收獲及時記錄下來,。我想經(jīng)過小學(xué)幾年的積累和沉淀，無形中一定會讓孩子們有質(zhì)的蛻變的,。

另外,，“20__版課標”將“文化自信”作為重點培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，語文更加重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,。我感覺想要學(xué)好語文應(yīng)該多積累,，多熏陶中華傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容，比如小古文,、古詩詞等,，語文是一個長期積累的過程，特別是小古文,、古詩詞這種文學(xué)素養(yǎng)的提高,，是需要從小培養(yǎng)的。“熟讀唐詩三百首,，不會做詩也會吟”,，所以，不妨趁小學(xué)階段,，學(xué)生有大量的時間,，可以有計劃地引導(dǎo)孩子誦讀傳統(tǒng)文化知識，從課內(nèi)外了解,、學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，讓學(xué)生在優(yōu)秀的文化中徜徉。

新課標讓核心素養(yǎng)落地心得體會范文 篇23

新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,，一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。

為了達到這一目標,，首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉(zhuǎn)變,，弘揚人文精神。目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,，要堅持知識傳授,、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學(xué)方法上的整體觀,，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué),、講與練,、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合,，知行統(tǒng)一,，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。

其次就是要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變,，喚醒主體意識?，F(xiàn)代教學(xué)論認為學(xué)力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是知識,，對于語文學(xué)科而言,，包含著字詞句篇、語言篇章等基礎(chǔ)知識和相關(guān)知識;第二層,，是讀寫聽說的基本能力和智力;最里面的核心層,，包含著學(xué)習(xí)動機、興趣,、習(xí)慣和方法,，也就是“知學(xué)、樂學(xué),、善學(xué)”,。這是現(xiàn)代語文教學(xué)理論重心的`轉(zhuǎn)移，是喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識的重要標志,。,，學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡單的傳授方法，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位,。在教學(xué)中只有驅(qū)動學(xué)生自己去主動介入,，歷經(jīng)注意、思考,、生疑,、解疑、創(chuàng)造等心理體驗,，才能使之理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力,。其次,，課堂設(shè)計要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動推進,。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”,，營造使學(xué)生主動參與的教育情境,，有針對性地進行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性;適時引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法,，有意識地強化活用,，加強能力遷移,。

另外,，新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,，還有量化標準,。如(七～九年級)認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫;背誦優(yōu)秀詩文80篇,。但同時又要求,，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分結(jié)合社會實際和學(xué)生實際。如錯別字改正和病句的訂正,，可以從廣告,、招牌、標語,、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題,，使學(xué)生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān)。

總之,，新課程標準給語文教學(xué)提出了更明確的目標,，只要我們轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索,，勇于實踐,，將迎來更燦爛的明天。

新課標讓核心素養(yǎng)落地心得體會范文 篇24

新課標的實施,，是我國基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容,，是實施教育的重要任務(wù)。它的出臺,，給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間,。新課程尊重學(xué)生的主體地位，著重學(xué)生各種能力的培養(yǎng),，降低了對學(xué)生知識技能掌握的`要求,，強調(diào)學(xué)生對音樂的感知力、鑒賞力,、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),。

經(jīng)過作者的融會貫通，深入淺出地進行了分析和闡述,，在書中,，我了解和學(xué)習(xí)了音樂教學(xué)的教育觀念,、教育方式和教學(xué)行為。懂得了全面體現(xiàn)“以審美為核心”,、“以興趣愛好為動力”,、“面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展”,、“重視音樂實踐,，鼓勵音樂創(chuàng)造”、“提倡學(xué)科綜合,，理解多元文化”等基本理念,。也了解了音樂課程目標為何要按情感態(tài)度與價值觀，過程與方法,，知識與技能來分類,，《音樂課程標準》這本書給了我教學(xué)上很多理論依據(jù)。

一,、在“參與創(chuàng)造”中鼓勵學(xué)生

沒有學(xué)生的活動就沒有學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)代教育講究學(xué)生的“參與”“創(chuàng)造”，讓學(xué)生膽發(fā)問,，敢于質(zhì)疑,，課堂氣氛講究一個“動”字，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、探討,、表現(xiàn)。“眾人拾柴火焰高”,，一個人找不出答案,，請教別的同學(xué)尋求助和提示，集思廣益營造出熱烈活躍的氣氛,。這樣既能動員所有的學(xué)生積極思考,、開動腦筋，又從博采眾長中感受到樂趣,，這樣的交流能豐富學(xué)生的知識,，加深學(xué)生的記憶，同時養(yǎng)成互相助,、團結(jié)協(xié)作的好風氣,。

二、在“評價方式”中關(guān)注學(xué)生

音樂教學(xué)的實踐過程,，是評價的一個重要方面,，在教學(xué)過程中采用觀察、談話、提問,、討論,、抽唱(演奏)等方式進行，生生之間,、師生之間進行自評,、互評，以描述性評價和鼓勵性評價為主,，重點放在自我發(fā)展的縱向比較上,，來培養(yǎng)學(xué)生的合作樂趣。評價語言可采用“想象很豐富”“回答很精彩”等,。

三,、在“教學(xué)軟件”中吸引學(xué)生

音樂教材不同于其它學(xué)科，教師要在多媒體上下功夫,，除去直接用的軟件以外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源制作一些融圖,、文,、音樂、flash于一體的PPT,，恰當?shù)倪\用能使學(xué)生自覺地融進音樂里去體味,、想象和觸摸，從而降低了專業(yè)化的音樂知識技能技巧,。同時作品要表現(xiàn)的音樂形象,、音樂意境也就很容易讓學(xué)生感受出來，能起到事半功倍的效果,。

四,、在“拓展想象”中啟發(fā)學(xué)生

“音樂不尋求統(tǒng)一答案”，在教學(xué)中不要輕易否定學(xué)生的想法,，要讓他們親自去體驗音樂并展開想象,，發(fā)表自己的不同見解，常常以“誰還有補充?”“思路可以再開闊一些!”“還有別的唱法嗎?”等方式啟發(fā)學(xué)生更豐富的聯(lián)想,。

一堂成功的音樂課,，對學(xué)生都是一次美的熏陶，帶領(lǐng)著學(xué)生愉悅地進入音樂中去感受美,、理解美,，不僅可培養(yǎng)他們對音樂的鑒賞力及美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，而且能提高其審美情趣,，陶冶其情操,。

新課標讓核心素養(yǎng)落地心得體會范文 篇25

11月27日我有幸前往觀摩“七彩語文杯”第七屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽。兩天半的時間，來自全國29個省的29位教師給我們帶來了一道精彩“視聽盛宴’,，我認真地看著,、聽著、思考著,，這過程給了我極大的震撼,，更讓我受益匪淺，也讓我真真切切感受到了語文所散發(fā)出的魅力,。

首先,，我全面地了解了“七彩語文杯”全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽的比賽內(nèi)容及規(guī)程：本次“大賽”分“朗讀展示、書寫展示,、才藝展示,、課堂教學(xué)展示及知識素養(yǎng)展示現(xiàn)場答題”五部分。其中,，朗讀展示朗讀的內(nèi)容選自現(xiàn)行小學(xué)語文各版本教材,，賽前10分鐘抽簽選定篇目。占總成績百分之15;書寫展示書寫內(nèi)容選自現(xiàn)行小學(xué)語文各版本教材,，現(xiàn)場抽簽選定內(nèi)容,，在規(guī)定的時間內(nèi)現(xiàn)場粉筆字書寫。占總成績百分之15;才藝表演可選擇簡筆畫,、唱歌,、跳舞、器樂,、書法,、朗誦、曲藝,、戲劇表演等形式,，每位選手任選一項，時間不超過5分鐘,。占總成績百分之5;課堂教學(xué)展示為閱讀課堂教學(xué),，不含習(xí)作、口語交際等,。教學(xué)內(nèi)容選自現(xiàn)行小學(xué)語文各版本教材,，賽前1天抽簽選定課文篇目，每節(jié)課30分鐘,，每班30人小班授課,。占總成績百分之50;知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題考察內(nèi)容涵蓋小學(xué)語文教師根據(jù)專業(yè)要求應(yīng)掌握和運用的知識及技能。現(xiàn)場抽簽選題,，在規(guī)定時限內(nèi)現(xiàn)場答題,。占總成績百分之15,。所有項目的評審均現(xiàn)場打分，現(xiàn)場亮分,。

感觸一：朗讀展示環(huán)節(jié),，各位參賽老師一飽滿的熱情，聲情并茂地朗誦了《毽子里的銅錢》,、《猴王出世》……盡情地展示了自己的風采,。尤其是來自湖北的10號選手，她給我留下了深刻的印象,，她不僅聲音甜美動聽,，且對發(fā)音、朗讀技巧的掌握都充分展示了她深厚的朗讀功底,。書寫展示環(huán)節(jié)中,，有幾位老師的字非常出彩，運筆流暢,。寫得一手好字著實能給自己增色不少,。才藝表演環(huán)節(jié)可以說是這些環(huán)節(jié)中最精彩的一段，朗誦,、舞蹈,、書法、樂器,、角色扮演……精彩紛呈，會場中不斷響起陣陣熱烈的掌聲,。課堂教學(xué)展示也充分展現(xiàn)出了教師的教學(xué)能力,、教學(xué)風格。特別是12號來自上海的選手執(zhí)教的《綠毛龜》,，讓我深受啟發(fā),。他的教學(xué)條理清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計合理,，環(huán)環(huán)相扣,，善于創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有感而發(fā)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高,。

感觸二：此次大賽的專家評委眾多，且都是泰斗級人物,。記得曹燦老師在點評朗誦環(huán)節(jié)時,，提出了三點要求：一是朗讀中要注意輕重音。不要停留在念清詞句,，而要有感情地繪聲繪色表達出來,。二是要注意人物的對話朗讀要口語化。三是要注意處理好語調(diào)。最后,，她還現(xiàn)場朗誦了一首詩,，贏得了又一次熱烈的掌聲。

感受三：學(xué)生信心滿滿,，學(xué)習(xí)熱情高高,。在課堂展示環(huán)節(jié)中，參賽教師以飽滿的熱情投入教學(xué),，參加上課的孩子更是熱情,、積極，一個個坐姿端正,，認真聆聽老師的講課,，積極發(fā)言。學(xué)生發(fā)言時語言流暢,、從容不迫,，能盡情地展示自我，不禁贏得了臺下老師的嘖嘖贊嘆,。

通過此次觀摩學(xué)習(xí),，讓我在欣賞到別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。在以后的教學(xué)中,，我一定要嚴格要求自己,，學(xué)習(xí)他們扎實的教學(xué)基本功，學(xué)習(xí)他們對細微之處獨具匠心的處理,，同時不斷反思自己的教學(xué),，從而提高自己各方面的能力。

新課標讓核心素養(yǎng)落地心得體會范文 篇26

這也是從“知識核心時代”走向“核心素養(yǎng)時代”的必然要求,。

當然,，它不僅挑戰(zhàn)我們現(xiàn)有的課程設(shè)計與評價體系，同時也拷問著校長和教師的教育素養(yǎng),，從概念到行動,，從“知識至上”轉(zhuǎn)向以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。

高中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容和初中階段相比,，無論是知識點數(shù)量的倍增,，還是具體內(nèi)容認知難度的提升，對學(xué)生來說都是一次非常大的挑戰(zhàn),?；诖耍處熢陂_展數(shù)學(xué)教學(xué)時,，應(yīng)把數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求融入課堂教學(xué)目標,，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)目標在教學(xué)中的可實現(xiàn)性,，使核心素養(yǎng)真正落地。

首先應(yīng)當深入了解本班學(xué)生個體的實際知識基礎(chǔ)和相關(guān)能力,，以更為貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法和模式進行課堂教學(xué)講解和課后作業(yè)設(shè)計,，以此達到促進學(xué)生個體數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的目標。當然,，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅教授數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識,，還需要對相關(guān)領(lǐng)域的問題進行計劃范圍內(nèi)的拓展。這就需要教師合理設(shè)計教學(xué)活動的層次和階段,，以更加科學(xué)有效的教學(xué)模式和輔助方法來引導(dǎo)學(xué)生進行自我探究和小組合作,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進學(xué)生思維能力,、實踐能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展,，為新課標和素質(zhì)教育在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的落實探索出更為合適的途徑。

在數(shù)學(xué)的發(fā)展過程中,，有一部分新知識是由已知定理或性質(zhì)進行邏輯推導(dǎo)和演繹轉(zhuǎn)化而來,。主要包括兩類：一類是從特殊到一般的推理，主要是歸納,、類比;一類是從一般到特殊的推理,，主要是演繹。這兩種數(shù)學(xué)研究方式很常見,，且在實際的教學(xué)活動中也經(jīng)常被論證和講授,，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有非常重要的作用。因此,，教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理核心素養(yǎng)時,，要善于根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，進行內(nèi)容推導(dǎo)和演繹推理方面的訓(xùn)練,，以此來有效促進學(xué)生邏輯推理能力的完善，使學(xué)生借助正向或逆向的邏輯推理方法擴大自身的數(shù)學(xué)知識范圍,，豐富數(shù)學(xué)知識內(nèi)容,，從而獲得解決數(shù)學(xué)復(fù)雜問題的有效方式方法。

平面幾何和立體幾何是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,，數(shù)形結(jié)合的思想是高中階段必須掌握的數(shù)學(xué)思想,。教師在對學(xué)生進行這一部分內(nèi)容的教學(xué)時，應(yīng)該有效挖掘教材中的理論內(nèi)容和習(xí)題應(yīng)用,，充分掌握教材的編撰意圖和設(shè)計模式,，將教材內(nèi)容進行科學(xué)整合，以更為符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容來開展相關(guān)的教學(xué)活動,，從而有效幫助學(xué)生提升自己的空間想象能力,，構(gòu)建數(shù)形結(jié)合的解題思想,。將一些較為復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問題，通過直觀的圖形來進行剖析和研究,，提升學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力,，發(fā)展幾何直觀和空間想象能力。

數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活,，運用數(shù)學(xué)方法對數(shù)據(jù)進行整理,、分析和推斷，形成關(guān)于研究對象知識的素養(yǎng),。為此,，教師應(yīng)該將現(xiàn)實案例引入到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，構(gòu)建模型,，進行推斷獲得結(jié)論,，通過將數(shù)學(xué)中的數(shù)據(jù)和生活中的實際進行鏈接和講解，通過生活案例的發(fā)展變化來展示卷面上的數(shù)據(jù)變化,，以此激發(fā)學(xué)生從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題，在優(yōu)化自身數(shù)學(xué)分析能力的同時,，提升實踐應(yīng)用能力,。數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)對高中數(shù)學(xué)課程中概率與統(tǒng)計部分的教學(xué)提出了新要求，教師在教學(xué)中要避免把教學(xué)重心放在單純演練習(xí)題上,，應(yīng)充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用,，通過問題情境引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)分析活動的全過程。

新課標讓核心素養(yǎng)落地心得體會范文 篇27

近日,，《義務(wù)教育英語課程標準(20__版)》發(fā)布,，新課標將于20__年秋季學(xué)期開始正式施行。非常感謝佛山市教育局教學(xué)研究室組織全體英語老師進行線上解讀的培訓(xùn)活動,。通過此次學(xué)習(xí),，我有以下體會：英語核心素養(yǎng)，重在素養(yǎng)二字,。這和教師本身的知識積淀,、表達能力、思維模式,、應(yīng)變能力等密切相關(guān),，也脫離不了具體的學(xué)情。

一,、英語教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點,，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。

《英語課程標準》明確指出,，英語課程要面向全體學(xué)生,，注重素質(zhì)教育,。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，幫助他們建立自信,。在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,，強化祖國意識,，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力,。

課標具有強烈的工具性和人文性,，就這一特點，我們作為教師要樹立為學(xué)生終身發(fā)展的思想,，堅持人本位,，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想,、有情感的人,。

二、倡導(dǎo)體驗,、實踐,、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,，強調(diào)學(xué)生能用英語做事情,。

改版后的《英語課程標準》特別強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力,、思維能力以及交流與合作的能力,。

三、注重評價對學(xué)生的激勵作用,，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系,。

《英語課程標準》強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認識自我、樹立自信,、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,，促進每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展?！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化,。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,。

因此我們作為新時代的英語教師要進一步學(xué)會和時間賽跑,。過于傳統(tǒng)和保守的教學(xué)方法,，將越來越不能滿足新的學(xué)科要求。要給學(xué)生帶來更好的英語教育,，離不開多元文化,，離不開國際理解教育。這就要求我們英語老師不僅要了解中華優(yōu)秀文化,，也要了解世界廣博的文明,。英語學(xué)科，作為兼具工具性和人文性的學(xué)科,，更應(yīng)該承擔起改革的重任,，走在時代的前沿。

以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會,，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層,，深入課堂，認真踏實的學(xué)習(xí)和實踐,，一點一滴地積累本地經(jīng)驗,，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量,，更好地提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力,。

新課標讓核心素養(yǎng)落地心得體會范文 篇28

這學(xué)期我參加了叢臺區(qū)首屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽，并與5月27日至5月29日與十幾位同行共赴南京,，觀摩了“七彩語文”杯全國第二屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽,。這些活動使我受益匪淺，并深有感受,，現(xiàn)將自己的體會總結(jié)如下：

首先談?wù)勥@學(xué)期參加的叢臺區(qū)首屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽,，這次活動讓我鍛煉了自己，提升了自己,。筆試考試為了能選拔上,，我從書本及網(wǎng)上找來大量試題、案例,，進行瘋狂地學(xué)習(xí),，這才知道自己懂得的知識太淺薄了，后悔這幾年為什么不堅持多讀書,、多學(xué)習(xí),。渴求知識的我就如同饑餓的人撲在面包上,，恨不得把所有的知識全都塞進腦子里,。被選拔上以后，我面臨的是比分最重的課堂展示,，由于這幾年一直沒參加大型的公開課比賽,，因此心里沒底,，所以在那天講課的過程中缺乏自信，心里發(fā)慌,，感覺沒有發(fā)揮好,。但后來在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的鼓勵下，我鼓足了勇氣準備著以下四項比賽(書法,、朗讀,、知識問答、才藝表演),，我心里明白：這四項比賽不僅比的是個人的能力,，更重要的是自信，因為“自信是一切成功的先驅(qū)者”,。我給自己定了一個目標：和自己比賽,，超越自己，跨越心理防線,，我就是最棒的,。有了自信，后幾項的比賽發(fā)揮得自然正常,，每次登舞臺前我都要做深呼吸,，并在心里對自己說“舞臺我來了，這里將屬于我,，我要將自己優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家,。”完成了比賽，臺上的我笑得很開心,，因為我走出了低暗,，戰(zhàn)勝了自己，最后取得的成績比我預(yù)想的要好,。

接下來我再談?wù)勅ツ暇W(xué)習(xí)的幾點體會：

1,、粉筆字——小學(xué)教師必備的職業(yè)技能。教師能否寫一手好字,，代表著教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低,，正所謂“字如其人”。教師能否寫一手好字,，給學(xué)生以榜樣起示范作用,，直接影響教書育人的效果。此次大賽一號和十一號選手的字給我留下了深刻的印象,，他們寫的字行筆流暢,、運筆自如、有頓有挫、布局合理,。這不是一朝一夕之功，而是他們持之以恒,，不畏勞苦,，刻苦訓(xùn)練的結(jié)果。我也要向他們學(xué)習(xí),，堅持練字,，練成寫字的真功夫。

2,、朗讀——語文教學(xué)中極其重要的一環(huán),。我們平常可能只注意到了斷和連,、輕和重,、緩和急、抑和揚等等基本的技巧,，從篇章的整體著眼,，邏輯順序著眼，對于“篇章的段落,、層次”,，也應(yīng)予以考慮到。不僅關(guān)注篇章的內(nèi)容理解,、情感把握,、角色意識等角度，也應(yīng)關(guān)注到主題,、層次等的分析,。朗讀更應(yīng)注重平時學(xué)養(yǎng)的豐厚，只有這樣,，才能準確地理解文章的內(nèi)在氣質(zhì),，深入作品內(nèi)涵，準確把握作品的氣韻,、節(jié)奏,，用自己的聲音將無聲的文字，化為有聲的韻味,。

各位選手朗誦結(jié)束后,，由中央人民廣播電臺播音員佟雅坤老師作了現(xiàn)場點評，最為難得的是,，佟老師還現(xiàn)場為我們朗誦了海子的《面朝大海春暖花開》和李清照的《聲聲慢》,，精彩的表演引起全場轟動。

3、才藝展示——彰顯教師風采的環(huán)節(jié),。除了一,、二號選手是詩朗誦之外，其他幾位選手基本都是把自己最拿手的絕活都搬上舞臺,，令人嘆為觀止,。值得我自豪的是我們河北選手趙艷。她唱的一首《長大后我就成了你》獲得全場最高分,，全部的評委都是滿分,，引起又一輪高潮。

4,、課堂展示——教師綜合素質(zhì)與教學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn),。一個教師，三十個學(xué)生,，三十分鐘把我們的語文課堂涵蓋的知識和技能演繹的透明,、靈動，如果沒有多才多藝,，哪有這么精彩的一幕幕!現(xiàn)場一個個活生生的例子告訴我：你要想成為一名優(yōu)秀教師,，你必須應(yīng)是一個雜學(xué)掌握者。我認為本環(huán)節(jié)是教師素養(yǎng)的一個全面體現(xiàn),。其中印象最深的當屬11號選手鮑丹丹老師執(zhí)教的《我為你驕傲》,，由寫“驕傲”二字開始，再用一紙便條將教學(xué)前后銜接起來,，并引出生字,，設(shè)計巧妙。此外鮑老師在每一個細節(jié)的處理上,，都讓人心動,。比如公正的評價，細膩的語言,、美麗大方的肢體語言,，臉上常帶的富有親和力的表情等等，當然,，其他老師做的也很好,。這種對細節(jié)的把握能力，不正是教師素養(yǎng)的最好體現(xiàn)嗎?

這次大賽啟發(fā)我們,，一位合格的語文教師,，其素養(yǎng)包括：聲情并茂的朗讀、端正規(guī)范的書寫,、身懷一技之長,、扎實的課堂教學(xué),、思路敏捷的教學(xué)點評，做一名語文教師容易,，做一名合格的語文教師不容易,。日積月累、不斷錘煉,，我們一定會成為一名優(yōu)秀的語文教師,。

新課標讓核心素養(yǎng)落地心得體會范文 篇29

課標，是我們學(xué)習(xí),，教學(xué)的前提依據(jù)。20__年4月21日,，教育部頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(20__年版)課標教學(xué)有著非常重要的指導(dǎo)作用,。為了更好地理解新課標，在工作站周老師的帶領(lǐng)下,，我們認真學(xué)習(xí)了新標準,，新舊內(nèi)容的變化較大，但個人認為知識還在簡化,，所以在以后教學(xué)中要更注重一下能力的培養(yǎng)：

重視數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

從新課標的知識變化上看,，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在新課標里體現(xiàn)得更明顯，是數(shù)學(xué)教學(xué)與人行為(思維,、做事)的終極目標;是學(xué)生為主體參與的教學(xué)活動中逐步形成的發(fā)展,，是經(jīng)驗的積累，是過程性目標的拓展,，是四基的繼承與發(fā)展,。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要有三方面構(gòu)成：

(1)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界

(2)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界

(3)會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。

這次新課標的修訂,，促使我們備課的時候要更注意學(xué)生核心素養(yǎng)和階段保持一致,。不在只是關(guān)注知識點，知識是學(xué)習(xí)的其中一個目標,。我們的目標要變大,，素養(yǎng)目標不是靠上一節(jié)課，而是靠潛移默化的,、潤物細無聲的,，最后到達入心入腦的作用。這就要求我們教師備課實施教學(xué)的時候要提前預(yù)設(shè),，看看能提升學(xué)生哪方面素養(yǎng),，需要學(xué)生做什么，怎樣的學(xué)習(xí)效果最好,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，達到提高學(xué)生能力,，提升學(xué)生素養(yǎng)的效果。

在學(xué)科融合中凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)

在平時教學(xué)中,，我很注重學(xué)生的認知,，尤其新課的引入。例如：七年級數(shù)學(xué)上冊第二章《有理數(shù)的加減法》中,，異號兩數(shù)相加時,，學(xué)生特別易錯。我就用他們知道的笑臉哭臉作為計算的依據(jù),，學(xué)生就特別容易接受,，普遍做題不錯，但是用書上的法則理解套用效果就沒有那么好,。線段認知時,，孩子們反應(yīng)到兩點之間所有連線中線段最短，對學(xué)困生還是有難度,，加之他們上課的專注度不夠,，我就用“狗吃骨頭”的例子來說明。學(xué)生在一笑而過后做題記憶很快,。我平時提倡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活,，那就要觀察生活現(xiàn)象才能用于學(xué)習(xí)。那新課標中提倡把跨學(xué)科的內(nèi)容融于教學(xué)之中,。通過多學(xué)科的橫向聯(lián)合,，增強學(xué)習(xí)的探究性、開放性和綜合性,。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,，為各門學(xué)科尤其是理工科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，有些孩子排斥數(shù)學(xué)學(xué)科主要是因為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課主要局限在教室內(nèi),。例如《利用三角形全等測距離》中測湖泊,、河流的距離學(xué)生的理解能力普遍比較差。想不出來為什么老紅軍炸碉堡的實測方法,，應(yīng)用能力較差,。那就領(lǐng)出教室實地體驗感知，大多數(shù)學(xué)生會恍然大悟,。

關(guān)注學(xué)生個體差異

《數(shù)學(xué)新課程標準》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。數(shù)學(xué)教育要促進每一個學(xué)生的發(fā)展，既要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),，也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長,。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識,、技能,、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認這種差異,，因材施教,，因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實際出發(fā),，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求,，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,。

總之，教無定法,，學(xué)無止境。面對新一輪的學(xué)生,，新的課標體系,，我們也會再接再厲。

新課標讓核心素養(yǎng)落地心得體會范文 篇30

大家好,，本次的學(xué)習(xí)分享我主要從課程內(nèi)容里數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中第三學(xué)段的數(shù)與運算方面來談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)感悟,。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(20__版)》調(diào)整了學(xué)段劃分，舊版江小學(xué)階段分為兩個學(xué)段,，分別是1-3年級為第一學(xué)段,、4-6年級為第二學(xué)段，而新版課程標準則是將一二年級劃為第一學(xué)段,、三四年級劃為第二段,、五六年級劃為一段。

要讀懂課標首先要理解課標中出現(xiàn)的有關(guān)的行為動詞：

1,、了解(知道)：從具體實例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征;根據(jù)對象的特征,，從具體情境中辨認或舉例說明對象。

2,、理解(會,、認識)：描述對象的由來、內(nèi)涵和特征,，闡述此對象與相關(guān)對象之間的`區(qū)別和聯(lián)系,。

3、感悟：在數(shù)學(xué)活動中,，通過獨立思考或合作交流,，獲得初步的理性認識,。

4、探索：在特定的問題情境下,，獨立或合作參與數(shù)學(xué)活動,，理解或提出數(shù)學(xué)問題，尋求解決問題的思路,，獲得確定結(jié)論,。

通過內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求可以看出新課標里，非常強調(diào)“理解”和“感悟”,，這也要求我們不能再像傳統(tǒng)課堂教那樣讓學(xué)生“記套路”,、采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，需要學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識,，靈活地提出問題,、解決問題。