心得體會是我們對一段時間內(nèi)學(xué)習(xí),、工作或生活等方面經(jīng)歷和感悟的總結(jié)和歸納,。那么如何寫一篇優(yōu)秀的心得體會呢？首先,，我們需要明確心得體會的主題,，確定我們要總結(jié)的具體內(nèi)容,。其次，我們可以回顧自己的經(jīng)歷和收獲,，思考所取得的成果和遇到的問題,，對此進(jìn)行歸納和總結(jié)。最后,，我們需要注意語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰度,，充分展現(xiàn)個人的理解和觀點(diǎn)。這些心得體會范文以簡潔明了的語言,、鮮活生動的描述,，給讀者帶來了愉快的閱讀體驗。

新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會篇一

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出培養(yǎng)學(xué)生四個方面的核心素養(yǎng)：文化自信,、語言運(yùn)用,、思維能力、審美創(chuàng)造,。如何在語文教學(xué)中讓核心素養(yǎng)真正落地,，通過研讀課標(biāo)，我進(jìn)行了以下思考：

新課標(biāo)中明確提出：“深化教學(xué)改革,，強(qiáng)化學(xué)科實踐,，推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)，探索大單元教學(xué),，積極開展主題化,、項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動，加強(qiáng)知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化,?！边@無疑是對我校基于核心素養(yǎng)的大單元設(shè)計路徑上了一劑強(qiáng)心針,。在之后的大單元設(shè)計與實施教學(xué)中,，應(yīng)更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的重組，實現(xiàn)多種教育元素的融合,。

真正有效的單元整體教學(xué)設(shè)計,，是貼合真實生活情境的，在語文教學(xué)中,，教師應(yīng)力求將生活真實的情境帶到課堂上來。這就要求教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),，創(chuàng)設(shè)與單元學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的真實且富有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù),。從真實的生活情境中誘發(fā)孩子們產(chǎn)生更多的思考、情感,、審美,、文化體驗，從而真正提高語文核心素養(yǎng),。

新課標(biāo)的提出也為“雙減”政策深入實施提供了課程依據(jù)和專業(yè)支撐,。在“雙減”背景下，作為老師必須堅持把握義務(wù)教育語文課程發(fā)展的新方向,，不斷地朝著“真實課堂”轉(zhuǎn)變,，從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣,、學(xué)有動力,，學(xué)有思維、學(xué)有所得,。

新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會篇二

國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國中小學(xué)校,。7月6日-7日，我們語文組也進(jìn)行了兩天的集中培訓(xùn),，再結(jié)合之前對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，我學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)理念，從而也有了一些新的感悟,。

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性,、實踐性的課程。語言文字的運(yùn)用,，包括生活,、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類社會的各個領(lǐng)域。新課標(biāo)提出全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，語文素養(yǎng)的方方面面是融合在一起的,，語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展強(qiáng)調(diào)日積月累、長期修習(xí),、潛移默化,、熏陶感染，不能急功近利,。對于中學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。

在教學(xué)實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項,、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將采取以下幾點(diǎn)做法。

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2、從學(xué)生的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,；大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式、討論式,、師生互動等新的教學(xué)模式,；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ),；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文,、用語文的意識,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

3,、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想,，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中。為落實各項能力目標(biāo),，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實踐性強(qiáng),、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo),，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，要創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,，讓學(xué)生通過實踐、思考,、調(diào)查,、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用語言文字,，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。“任務(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī),，提高學(xué)習(xí)興趣,，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神,，增進(jìn)對文化的理解,；同時，也有利于學(xué)生思維和想象能力,、審美情趣和藝術(shù)感受,、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)語文學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系,。

4,、注重評價對學(xué)生的激勵作用，建立形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的課程評價體系,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信,、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,，促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位,，力求評價方式的多樣化，應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程,，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面,、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價,，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化,，提倡教師評價,、學(xué)生自己評價和學(xué)生相互之間的評價相結(jié)合。

總之,，本次的學(xué)習(xí)使我感受到,，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動,、學(xué)生之間的互動,，實現(xiàn)共同發(fā)展的課堂。它既注重知識的生成過程,，又注重學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng),。因此,，在今后的教學(xué)中，我對教材的處理,、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，以此來指導(dǎo)自己的教學(xué),。

新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會篇三

暑假有幸參加了晉中市小學(xué)數(shù)學(xué)教師研修活動——小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀培訓(xùn),，國內(nèi)知名教授的講座中重點(diǎn)分析了20xx年新課標(biāo)修訂的背景與要點(diǎn)、新課標(biāo)的理解與表達(dá),、課標(biāo)內(nèi)容的變化及相應(yīng)的教學(xué)建議,，聽完講座讓我對20xx數(shù)學(xué)新課標(biāo)有了一個全面的認(rèn)識。也認(rèn)識到新課標(biāo)需要后期慢慢去閱讀并理解,。特別是史寧中教授的講座讓我受益匪淺,，史教授一開始就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)中將“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”集中到“三會”一會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界,。解讀了核心素養(yǎng)的一致性、階段性和發(fā)展性,。學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學(xué)生參與其中學(xué)習(xí)活動中逐步形成和發(fā)展的,，這就需要我們以后數(shù)學(xué)的教學(xué)過程緊扣新課標(biāo)。史教授還重點(diǎn)分析了新課標(biāo)中的變化,，整體的領(lǐng)域沒有變化,，對內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，形式上基于抽象結(jié)構(gòu),，理念上更強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，這些都需要結(jié)合后期教學(xué)實踐去理解,。若想自己的教學(xué)能夠緊跟時代的步伐,，基于對《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，我對我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了如下規(guī)劃和見解,。

讀完《課標(biāo)》并不意味著真正的讀懂《課標(biāo)》,，課標(biāo)背后依托著大量的教育教學(xué)理論，比如：何為核心素養(yǎng)內(nèi)涵的一致性,、表現(xiàn)的階段性,、表述的整體性；什么是核心素養(yǎng)中教育特征的意識,、觀念和能力,；主題整合中概念與抽象,、性質(zhì)與推理,、關(guān)系與模型,、運(yùn)算與運(yùn)算等等術(shù)語，這些高度概括化的信息,，需要我將所學(xué)的理論知識與之建立聯(lián)系，需要通過不斷地研讀和例證來加深認(rèn)識、加強(qiáng)理解,。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里，才能正確的在教學(xué)中加以應(yīng)用。

史寧中教授提到，學(xué)生有時做不對題是因為讀不懂題目表達(dá)的意思，于是新課標(biāo)將小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科從原來的2個學(xué)段分成3個學(xué)段,，將學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展更加的細(xì)化,，使得階段性目標(biāo)更加明確,，這就需要涉及我前面提到的關(guān)于教師對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段性目標(biāo)的掌握。同時史寧中教授也建議教師要有各類層級的備課,，比如：集體,、學(xué)年、學(xué)段,、學(xué)校數(shù)學(xué)教師備課,。這一點(diǎn)我非常的認(rèn)可,，也正如國外教育學(xué)家所說的，學(xué)生在中高年級能否順利學(xué)習(xí),，依賴于他在低年級時是否學(xué)會了如何學(xué)習(xí),。所以我認(rèn)為,，我們小學(xué)教師應(yīng)該系統(tǒng)的研究課標(biāo)中涉及的幾大領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)以及重點(diǎn)內(nèi)容，從每個領(lǐng)域中規(guī)范好教學(xué)的一致性,，讓學(xué)生在低段所學(xué)的知識在中段以及高段學(xué)習(xí)的知識里也應(yīng)該解釋的通,。通過《課標(biāo)》中的主題整合,，不應(yīng)只是關(guān)注“存在”,，而應(yīng)關(guān)注于“關(guān)系”，真正做到“研究對象”,。

在教學(xué)研究中我們教師不免會突然迸發(fā)新的意識,，這些意識的萌芽是不是正確的,，是不是向《課標(biāo)》靠攏的.,，都需要我們借助《課標(biāo)》不斷地審視,。記得曾經(jīng)聽過吳正憲老師講三角形的周長一課，她正是按照史寧中教授在會上提到的運(yùn)用尺規(guī)作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的,，傳統(tǒng)觀念里只有到了高段才使用的圓規(guī),，卻在三年級的課堂里出現(xiàn)了，這新穎的方法加之學(xué)生的表現(xiàn)給了所有人眼前一亮的觸動,。通過今天的學(xué)習(xí)，我想我們在教學(xué)中要保持隨時審視的習(xí)慣,，摒棄復(fù)雜的傳授,，將問題簡單化、系統(tǒng)化才是今后應(yīng)該為之努力的方向,。

史教授提到,，“數(shù)學(xué)化”是一條漫長的道路，數(shù)學(xué)化的實現(xiàn)不應(yīng)只是埋頭苦教,，如何真正做到會教數(shù)學(xué),，應(yīng)將成為我教學(xué)的必修課。

新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會篇四

這段時間再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”,。我通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識：

變“備教材”為“備學(xué)生”教師在備課過程中備教的方法很多,，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少,。老師注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力；注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范,、熟練,；注意到文字的表達(dá)，也注意對學(xué)生的組織管理,，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠,。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),；要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí),、聽課、記筆記,、做復(fù)習(xí),、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力,、想象能力,、思維能力,、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,，其間必然有許多非預(yù)期的因素,，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生,，尤其當(dāng)師生的主動性,、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的,、計劃中的過程生動,、活潑、豐富得多,。教師要利用好即時生成性因素,，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子走,。如在教學(xué)認(rèn)識圓柱時,，我讓舉出生活中的圓柱有一個同學(xué)脫口而出電線桿。有68%的學(xué)生同意,，32%的學(xué)生不同意,。于是我讓他們下課后仔細(xì)觀察。課后學(xué)生們都跑到校園中電線桿旁紛紛爭論有的同學(xué)說出了不是圓柱的理由,。同意是的同學(xué)也心服口服改變了認(rèn)識,。這個問題是不容易從學(xué)生的記憶中揮發(fā)掉的。

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，教師站在學(xué)生中間,，與學(xué)生平等對話與交流；教師的職能不再僅僅是傳遞,、訓(xùn)導(dǎo),、教育，而要更多地去激勵,、幫助,、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,，而是以情感交流為紐帶,；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬,。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,，而多是在積極發(fā)言中,，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑,，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁,。

教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,，進(jìn)行簡單的判斷、推理,，從而掌握最基礎(chǔ)的知識,，這個思維過程，用語言表達(dá)出來,，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義,。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講,。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解,，并有順序地講述自己的思維過程,，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,，這樣堅持下去,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中,。例如,，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,，多數(shù)用筆算代替,，學(xué)生動手不動口。其實,，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中,，活躍了課堂氣氛,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味,、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課,。在數(shù)學(xué)課上,，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段,，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,，提高課堂教學(xué)。

新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會篇五

近年來,，我國教育事業(yè)取得了飛速發(fā)展,，不僅在硬件設(shè)施上不斷完善，而且在教育理念上也不斷創(chuàng)新,。2017年實施的新課程改革,，將核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,、思維能力和綜合素質(zhì),。作為一名正在接受新課程教學(xué)的學(xué)生，我深刻感受到了核心素養(yǎng)的重要性及其帶給我的影響,。下面我將就讀新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會進(jìn)行探討,。

首先，讀新課標(biāo)核心素養(yǎng)讓我體驗到了學(xué)習(xí)的自主性,。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式下老師只是簡單地傳授知識,，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)新的知識與方法,，我開始懂得了如何關(guān)注自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程,，如何制定學(xué)習(xí)計劃，如何選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,。這就給了我一個更大的學(xué)習(xí)空間,，讓我能夠更加自主地學(xué)習(xí)和探索，不再局限于老師的傳授范圍,。

其次,，讀新課標(biāo)核心素養(yǎng)讓我認(rèn)識到了合作學(xué)習(xí)的重要性。在實施核心素養(yǎng)教學(xué)的過程中,，老師鼓勵我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，這不僅培養(yǎng)了我們的交流合作能力，也讓我們在解決問題時能夠多角度思考,，提高解決問題的效率,。通過和同學(xué)們的合作，我學(xué)會了傾聽他人的意見,，也能夠更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn),，形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這個過程中,，我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣,，合作學(xué)習(xí)不僅可以提高我的學(xué)習(xí)效果,，還能增添學(xué)習(xí)的樂趣。

第三,，讀新課標(biāo)核心素養(yǎng)讓我開拓了思維的邊界,。傳統(tǒng)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶和批判性思維，而核心素養(yǎng)教育則更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合性思維,。在學(xué)習(xí)的過程中,，老師常常引導(dǎo)我們進(jìn)行批判性思維的訓(xùn)練，讓我們學(xué)會審時度勢,、分析問題,、找出問題的根本原因。同時,，老師也鼓勵我們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的發(fā)展,，激發(fā)我們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。通過這種培養(yǎng)方式,，我不僅學(xué)到了專業(yè)的知識,，也鍛煉了自己的思維能力。

第四,，讀新課標(biāo)核心素養(yǎng)讓我體驗到了跨學(xué)科的融合。在過去的教育中,，我們常常只關(guān)注某一學(xué)科的知識,，缺乏對其他學(xué)科的整體了解和關(guān)注。而核心素養(yǎng)教育通過跨學(xué)科的融合,，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的相互聯(lián)系和綜合運(yùn)用,。在學(xué)習(xí)的過程中，我常常能夠看到不同學(xué)科的知識點(diǎn)在一個問題中的交匯與融合,，這樣不僅增強(qiáng)了我對各學(xué)科知識的理解,，也促使我形成了一個更加完整的知識體系。

最后,，讀新課標(biāo)核心素養(yǎng)讓我明白了教育的意義所在,。教育不僅僅是為了傳授知識，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力,。通過讀新課標(biāo)核心素養(yǎng),，我不僅學(xué)到了知識，更重要的是學(xué)會了如何學(xué)習(xí)和思考,。在這個過程中,，我發(fā)現(xiàn)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新思維、合作精神和綜合素養(yǎng),，讓我們能夠適應(yīng)社會的發(fā)展和變革,。

總之,，讀新課標(biāo)核心素養(yǎng)給我?guī)砹撕艽蟮氖斋@和啟發(fā)。通過自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、創(chuàng)造性思維和跨學(xué)科融合的培養(yǎng)方式，我不僅獲得了更多的學(xué)科知識,，也提高了自己的綜合素質(zhì)和思維能力,。同時，我也深刻認(rèn)識到了教育的意義所在,。我相信,，在新課標(biāo)核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，我能夠不斷發(fā)展自己的潛能,，成為一個有創(chuàng)造力,、有社會責(zé)任感的人。

新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會篇六

動是兒童的天性,，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動中,，化枯燥的知識趣味化。

愛做游戲是兒童的天性,。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué),，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望,，積極主動地學(xué)習(xí)。如段曉煒老師的《密鋪》一課中,，就讓學(xué)生通過小組合作自己發(fā)現(xiàn)三角形,，平行四邊形，正五邊形是否能單獨(dú)密鋪,，再從中加深內(nèi)容,。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材,，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動,，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的'意義。教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動口,動手,動腦去解決.

教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,，讓每個學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

總之，通過這次學(xué)習(xí),，令我的眼界大開,，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類似的活動還能有機(jī)會參加,，我會將學(xué)到的經(jīng)驗運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中,，不斷提高自己的教學(xué)水平。

新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會篇七

做言之有物的數(shù)學(xué)課——教師應(yīng)具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,，在真實的生活情境中,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提出數(shù)學(xué)問題,。這才具備了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本品質(zhì),，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信與快樂。

做言之有理的數(shù)學(xué)課——數(shù)學(xué)課,，暗含的深刻道理,，才會更使人著迷。計算有道理,，證明有道理,，推理也要講道理，所以對于一節(jié)數(shù)學(xué)課而言,，講數(shù)學(xué)理比講解題方法還重要,。

做言之有序的數(shù)學(xué)課——每節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們都可以找到它的“前搭后連”,。數(shù)學(xué)課如果只是就點(diǎn)將點(diǎn),，不能形成系、梳成綱,，學(xué)生也感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感,，對數(shù)學(xué)也就慢慢地失去了興趣。

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做言之有趣的'數(shù)學(xué)課——數(shù)學(xué)不是簡單地數(shù)字,、符號、圖形的疊羅,，而應(yīng)該是一個個數(shù)學(xué)方法,、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)能力的累加,。讓學(xué)生像“數(shù)學(xué)家”一樣學(xué)習(xí),，時刻感受到“被需要”，學(xué)生怎會不好好學(xué)數(shù)學(xué),。

新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會篇八

通過理論的學(xué)習(xí)使我對數(shù)學(xué)學(xué)科知識有了更清楚的認(rèn)識,，數(shù)學(xué)學(xué)科知識：包括空間與圖形學(xué)科教學(xué)知識、統(tǒng)計與概率學(xué)科教學(xué)知識,、應(yīng)用問題學(xué)科教學(xué)知識,、計算課學(xué)科教學(xué)知識、概念課學(xué)科教學(xué)知識,、數(shù)學(xué)廣角,、實踐與應(yīng)用學(xué)科教學(xué)知識等知識,。

通過對學(xué)科結(jié)構(gòu)論的學(xué)習(xí)，給我今后的教學(xué)很多啟發(fā)：教師要整體把握教材,，溝通學(xué)科知識之間的聯(lián)系,，溝通書本世界和學(xué)生生活世界的聯(lián)系，把教學(xué)的知識放在一個知識體系里,，而不是孤立地學(xué)習(xí),，把知識串起來，形成知識鏈,，知識樹,，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。有結(jié)構(gòu)的,、有聯(lián)系的知識學(xué)生就容易掌握,。所以在今后的教學(xué)中要重視溝通數(shù)學(xué)知識本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,。在教學(xué)中突出數(shù)學(xué)基本概念和基本原理在教學(xué)中的核心地位,，重視數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理的早期滲透,，用直觀的形式讓學(xué)生感知抽象的概念,，重視原理和態(tài)度的普遍轉(zhuǎn)移，注重激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣,。

在理論學(xué)習(xí)中,，我也認(rèn)識到自己學(xué)科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí),，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu),。

展

1.能參加本次提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深受啟發(fā)和鼓舞,，我知道我將要做的，不只是教學(xué)有趣味的數(shù)學(xué),，有技巧的數(shù)學(xué),，還要教有文化的數(shù)學(xué)，有思想的數(shù)學(xué),，如呂志明主任的講座中,，作為一個數(shù)學(xué)老師一定要研究課題、研究作業(yè),、研究命題,，才能提高教學(xué)質(zhì)量。通過不同的教育教學(xué)手段，把學(xué)生本來潛在于身體和心靈內(nèi)部的東西引發(fā)出來,，讓學(xué)生的路走得更遠(yuǎn)更長,，向正常人方向發(fā)展更快。

2.跟崗學(xué)習(xí),，同伴交流中,，在導(dǎo)師項建達(dá)老師指導(dǎo)下，使我更加清晰地明白數(shù)學(xué)課的各環(huán)節(jié)的具體要求：導(dǎo)入得當(dāng),，新課有序,，練習(xí)扎實，突出重點(diǎn),，及發(fā)展學(xué)生能力等方面的'重要性,。以及一些評課的要領(lǐng)等。

養(yǎng)

總之,，通過這次學(xué)習(xí),，作為教育工作者的我，思想開放了,，觀念轉(zhuǎn)變了,，工作的盡頭更足了。今后在教育教學(xué)中,，我將把有限的生命投入到無限的教育事業(yè)中去,，力爭做一個人民滿意的教師。

新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會篇九

20xx年版《初中物理新課標(biāo)》新鮮出爐,，懷著對教育事業(yè)的熱愛,，我認(rèn)真地研讀了課標(biāo)內(nèi)容，也觀看了許多專家對課標(biāo)的解讀,，感覺受益匪淺,。

1、20xx年版《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念主要概括為“面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),；從生活走向物理，從物理走向社會,；以主題為線索,，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu),；注重科學(xué)探究,，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化；發(fā)揮評價的育人功能,，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”,。義務(wù)教育物理課程以學(xué)生發(fā)展為本，以提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會,。新課標(biāo)中提出了將核心素養(yǎng)滲透到物理教學(xué)中,，要求物理教師從物理觀念、科學(xué)思維,、科學(xué)探究,、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上不只是要學(xué)到基礎(chǔ)知識,，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會合作，學(xué)會生活,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

2、初中物理核心素養(yǎng)提出了四個維度,，每個維度又細(xì)分了若干個要素,，其中“物理觀念”主要包括物質(zhì)觀、運(yùn)動和相互作用觀,、能量觀等要素,，是從物理學(xué)角度形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動和相互作用,、能量等內(nèi)容的總體認(rèn)識,。它概括了初中物理的所有內(nèi)容，是初中物理的三大領(lǐng)域,，是從知識層面進(jìn)行劃分的,，這樣分對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建初中物理知識體系，有很大的幫助作用,，是構(gòu)建初中物理知識的主脈絡(luò),；是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題的基礎(chǔ),，因此也可以將這三個要素歸納為物理觀念的形成和物理觀念的應(yīng)用兩大方面,。

隨著歲月的流逝，物理學(xué)研究的事實和結(jié)論很容易被學(xué)生忘記,，但通過具體物理知識的學(xué)習(xí)凝練而成的物理觀念卻根植于學(xué)生頭腦中而被長時間保留,，從而成為他們的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣。因此中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生物理觀念的形成和應(yīng)用,。結(jié)合自己平時的教學(xué)經(jīng)驗,，我認(rèn)為可以從以下幾個策略著手：

1、引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,。

認(rèn)知沖突是一個人已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前面臨的學(xué)習(xí)情境之間暫時的矛盾和沖突,，是已有的知識和經(jīng)驗與新知之間存在的某種差異而導(dǎo)致的心理平衡,。在物理教學(xué)中可巧妙地設(shè)置認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決問題的內(nèi)部動機(jī),，從而主動投入到知識生成,、發(fā)展、運(yùn)用的過程,，進(jìn)而完善已有的知識構(gòu)建,，更好地發(fā)展學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。那么如何引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突呢,？例如，在講解力與運(yùn)動這節(jié)課時,，通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)知道,，力的作用效果之一是可以使物體發(fā)生形變。那么力還有沒有其他作用效果呢,？在學(xué)生的前觀念中認(rèn)為,，有了力物體就可以運(yùn)動，沒有力物體就不會運(yùn)動,，比如靜止在地上的足球,，只有給它施加了力，它才可以運(yùn)動,，不給它施加力,，它就不會運(yùn)動。所以,，學(xué)生就會普遍認(rèn)為,，物體的運(yùn)動需要力來維持，即力是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因,。但教師提出問題,，滾出去的足球，我們會發(fā)現(xiàn)這時候在阻力的作用下它最終反倒會停下來,。學(xué)生就會意識到力與運(yùn)動的關(guān)系并非他們之前所認(rèn)識的,，此時便引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突。利用來自于學(xué)生的認(rèn)知沖突來組織安排教學(xué)活動,，使學(xué)生在課堂上充分感受學(xué)習(xí)的本質(zhì)和魅力,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)造力，充分展示學(xué)生自主解決問題的愿望,。

2,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中物理教學(xué)應(yīng)保證學(xué)生對物理知識的足夠興趣,，只有這樣才能保證學(xué)生更好地融入教學(xué)氛圍中,。為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，課堂教學(xué)應(yīng)側(cè)重運(yùn)用物理實驗,，問題情境，多媒體,，生活實例等富有趣味性的`教學(xué)形式對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣實施有效培養(yǎng),，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,，逐步提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。例如,，在學(xué)習(xí)“大氣壓”一節(jié)課時,，為避免單純地進(jìn)行理論講解讓學(xué)生生厭，隨著大氣壓知識的講解,，教師可適時的演示“瓶吞雞蛋”,、“覆杯實驗”等證明大氣壓的存在，讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)物理的趣味性,，親眼目睹大氣壓的神奇力量,，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

總之,，了解到興趣對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識起到無可替代的作用,。為此，在開展初中物理教學(xué)時,，必須側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，以保證學(xué)生能夠自主開展物理知識學(xué)習(xí)活動，逐步豐富物理知識,，提高物理課堂的有效性,，全面有效提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

在20xx年新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中,，我只是針對其中一個小的內(nèi)容發(fā)表了自己的一點(diǎn)感想,。學(xué)無止境，我想,，在以后的教育教學(xué)過程中,，我應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn),，提高綜合素質(zhì)能力,，努力把握課堂生成的資源，生成課堂亮點(diǎn),，從學(xué)生出發(fā),，全面培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會篇十

語文課程標(biāo)準(zhǔn),，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來,。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,，它以能力為核心，是語文能力和語文知識,、思維品質(zhì),、審美情趣、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,。因此本次課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng),、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情,、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位,。同時,，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察、體驗,、參與社會生活的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。這就是要求教師在活動設(shè)計的時候,，注重學(xué)生的情感體驗,，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力和參與欲,。在活動中,，讓學(xué)生自覺去獲取知識。

為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達(dá)到效果的,。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象,，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量,，都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會,、感悟中獲取新知,。

傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授，課程綜合化,，對教師的要求更高了,，教師要了解每一個學(xué)生，用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,。綜合實踐課的開設(shè),，對于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀，也是一個挑戰(zhàn),。課改力圖在課程目標(biāo),，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移,。形成正確的價值選擇，具有社會責(zé)任感,，努力為人民服務(wù),，樹立遠(yuǎn)大理想，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成,，影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>

我深知,，實施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀念,，創(chuàng)新思想,，總結(jié)經(jīng)驗，開拓進(jìn)取,，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會篇十一

作為初中物理教師要能針對于多媒體的'應(yīng)用方向進(jìn)行研究,，明確多媒體在教學(xué)的哪些方向可以實現(xiàn)有效的教學(xué)展現(xiàn),。這樣一來，在教師明確了應(yīng)用方向之后,，自然就可以找到教學(xué)優(yōu)化的方向,。

例如，在進(jìn)行“聲音的特性”這一課的教學(xué)時,，就可以借助多媒體教學(xué)工具的展現(xiàn)來達(dá)成教學(xué)內(nèi)容的有效教學(xué),。在其中教師可以借助多媒體來為學(xué)生展示聲波的波形，這樣一來,，原本肉眼不可見的聲波就可以形象地被展示出來,，學(xué)生就可以更好實現(xiàn)對本課內(nèi)容的理解與分析。

新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會篇十二

10月21日上午,，?？谑械诙逍W(xué)舉行“關(guān)于核心素養(yǎng)解讀”的項目基地培訓(xùn)。藍(lán)燕萍老師為?？谑腥w中小學(xué)美術(shù)老師作了解讀,。“核心素養(yǎng)是指必備品格和關(guān)鍵能力,，不是看你學(xué)過什么,，而是看你是否學(xué)到了在生活情境中運(yùn)用的能力,。核心素養(yǎng)要可學(xué)習(xí)可測量?！泵佬g(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要點(diǎn)包括：圖像識讀（認(rèn)知和理解）,、美術(shù)表現(xiàn)（感知和能力）、審美態(tài)度（素養(yǎng)結(jié)果）,、創(chuàng)意能力（智力結(jié)果）,、文化理解（背景與環(huán)境）。圍繞這以目標(biāo)談一談初中美術(shù)學(xué)科促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力發(fā)展,。

作為一名美術(shù)教師,，首先需要弄清楚圍繞教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)問題,為實現(xiàn)這些目標(biāo)，了解課程總目標(biāo),總目標(biāo)明確“三個維度”：“知識與技能”,、“過程與方法”,、“情感、態(tài)度和價值觀”,，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生以個人或集體合作的方式參與美術(shù)活動,，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語言及其表達(dá)方式和方法,；運(yùn)用各種工具,、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想,，美化環(huán)境與生活,；學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，提高審美能力,，了解美術(shù)對文化生活和社會發(fā)展的獨(dú)特作用,。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺,、觸覺和審美經(jīng)驗,，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng),?！边@樣才能真正促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)有效教學(xué),。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)“積極探索有效教學(xué)的方法,，明確“以學(xué)生為本”教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想，在教學(xué)過程中,，通過對教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)情境、信息資源、探究學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、練習(xí)活動,、學(xué)習(xí)評價等方面的精心謀劃和設(shè)計,，提高美術(shù)教學(xué)效率?！毙滦偷拿佬g(shù)教學(xué)方式,，建立在主動了解學(xué)生、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的層面上,。在這一教學(xué)過程中,，方法的指引需要老師在教學(xué)中傳遞，教師要經(jīng)常更新自己的知識內(nèi)存,，給學(xué)生不同時期,、不同情境下的方法指引,。以靈活多樣的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系,，發(fā)揮知識和技能在幫助學(xué)生提高精神和生活品質(zhì)方面的作用,，讓學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值。

黑格爾曾經(jīng)說過,，最杰出的藝術(shù)本身就是想象,。想象從何而來？是從對客觀生活的觀察中提煉概括得來的,。清代畫家石濤有句名言說：“搜盡奇峰打草稿”,。自然界的一草一木、一山一水,、一物一景都有著它特有的自然美,，都是我們藝術(shù)創(chuàng)作的重要素材，需要我們?nèi)ゼ?xì)心觀察積累,。每一位美術(shù)大師無一例外是觀察大師,，他們的觀察態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。觀察是一種有目的性,、有計劃的視覺活動,。觀察事物的目的要明確，教師訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,，不應(yīng)當(dāng)只局限在描繪物象的準(zhǔn)確性這一點(diǎn)上,，還應(yīng)當(dāng)把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生觀察社會生活，發(fā)現(xiàn)自己身邊的美好事物，啟發(fā)他們努力表現(xiàn)對美的感受,。

教學(xué)是物化的媒介,，無聲的語言。多接觸經(jīng)典的優(yōu)秀美術(shù)作品,，了解大師敏銳而獨(dú)有的觀察視角,，擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野；強(qiáng)調(diào)學(xué)生多了解的基礎(chǔ)上,，像大師一樣畫,，在動手畫的過程中體會名作深沉的思考，感受大師的情感,，激發(fā)學(xué)生的熱情和能量,，提升觀察品質(zhì)和造型藝術(shù)修養(yǎng)。我們能做到的,，就是給學(xué)生一個平臺,，組織得當(dāng)，給學(xué)生參與的機(jī)會,。其次,，我們的教學(xué)圍繞活動，讓學(xué)生擁有造型表現(xiàn)的能力,，“設(shè)計”讓學(xué)生容易抵達(dá)的“岸”,。面對新的知識和要求,教師同樣要不斷學(xué)習(xí)，要始終重視過程和方法,，并通過有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,，幫助學(xué)生逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng),，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會篇十三

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué),，這是人們的共識,，高一物理難，難在梯度大,，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大,。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初,、高中物理教學(xué)的梯度,，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接,，才能教好高一物理,，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。

高一物理教學(xué)中遇到的困難。

１,、習(xí)慣于淺顯的定性研究,，不肯動腦進(jìn)行深入的定量探究。

２,、不認(rèn)真看教材,，不習(xí)慣對教材上的知識進(jìn)行深入的思考和理解。

３,、不肯花功夫記憶知識,，基本概念、公式,、原理不去熟練掌握,。

４、做作業(yè)時圖完成任務(wù),，過分的依賴教材,、參考資料或同學(xué)，獨(dú)立完成作業(yè)的意識不強(qiáng),。

相應(yīng)措施及設(shè)想：

課堂上盡可能的把定量探究的實驗交給學(xué)生去完成,，強(qiáng)化探究意識，培養(yǎng)科學(xué),、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度,；課堂上進(jìn)行教材閱讀訓(xùn)練,，先是由老師就教材內(nèi)容提問,，讓學(xué)生討論回答，逐步過度到要學(xué)生對教材內(nèi)容質(zhì)疑,，學(xué)生討論,、老師指導(dǎo)解決，從而培養(yǎng)認(rèn)真閱讀,、深入鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì),；為了強(qiáng)化學(xué)生對基本概念、公式,、原理的理解和記憶,，課堂上增加一些小測驗，用幾分鐘的時間對上一堂課學(xué)過的重點(diǎn)知識進(jìn)行檢測,，并請成績優(yōu)劣不同的學(xué)生上臺展示,，練習(xí)中增加一些對概念的判斷、公式的推理,、原理的一解多題訓(xùn)練,；為了增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的意識，除了從道理上講清獨(dú)立完成作業(yè)的重要性之外，還適當(dāng)布置當(dāng)堂練習(xí),，在老師督查下完成,。

１、描述物理現(xiàn)象,、表達(dá)物理概念和規(guī)律,、解答物理問題時，文字表達(dá)能力差,，不能較準(zhǔn)確的使用物理語言,。

２、解題素養(yǎng)差：不規(guī)范,、不嚴(yán)謹(jǐn),，缺乏條理和邏輯。

３,、數(shù)學(xué)運(yùn)算和推理能力太差,，必備的數(shù)學(xué)知識如函數(shù)、方程,、平面幾何等掌握不好,，給學(xué)習(xí)物理造成很大障礙。

相應(yīng)措施及設(shè)想：

課堂上盡可能多的讓學(xué)生去描述物理現(xiàn)象并通過自己的抽象,、歸納出物理概念,，練習(xí)中增加問答題和論述題的份量，還布置課外探究實驗,，要求學(xué)生對實驗的原理,、設(shè)計思路、操作過程,、數(shù)據(jù)處理方法,、實驗結(jié)論、實驗誤差分析和反思進(jìn)行詳細(xì)的記錄,，從而培養(yǎng)他們的文字表達(dá)能力,；為了培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)范，課堂上進(jìn)行案例分析時,，先讓學(xué)生上臺板書他們的解答過程,，然后對其進(jìn)行分析講評，指出其存在的問題,，應(yīng)該怎樣表達(dá)更規(guī)范,；督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，當(dāng)課堂上要用到某一個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時,，課前提醒學(xué)生做好準(zhǔn)備,。

雖然在36個課時內(nèi)能免強(qiáng)完成一個模塊基本內(nèi)容的學(xué)習(xí),，但缺少時間在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練和解題指導(dǎo)，難于達(dá)到熟練掌握知識形成技能的目的,。

相應(yīng)措施及設(shè)想：盡力提高課堂教學(xué)效率,，課堂上把主要精力放在重點(diǎn)知識的掌握和難點(diǎn)的突破上，擠時間進(jìn)行解題方法的訓(xùn)練和指導(dǎo),。

幾點(diǎn)建議：

1,。教學(xué)中要堅持循序漸進(jìn)，螺旋式上升的原則,。

正如高中物理教學(xué)大綱所指出教學(xué)中“應(yīng)注意循序漸進(jìn),，知識要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高”,。高一教學(xué)應(yīng)以初中知識為教學(xué)的“生長點(diǎn)”逐步擴(kuò)展和加深,；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高,，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn),，逐漸擴(kuò)大范圍加深深度。例如,，“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后,，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個難點(diǎn)。在初中,，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)（主要是形象思維）,，使學(xué)生易于接受，是從日常生活實例引出力的概念,，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的,，不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),，高一在講過三種基本力的性質(zhì)后,，講授受力分析方法時,，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡單問題中單個物體所受力,；在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應(yīng)用,，再講根據(jù)物體運(yùn)動狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個物體所受力,；在講連接體問題時，介紹以整體為研究對象進(jìn)行受力分析的思路,。這樣從較低的層次開始,，經(jīng)過3次重復(fù)、逐步提高,，使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法,。

2,。高一物理教師要重視教材與教法研究。

根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識與原有知識存在著較大梯度,，或是形成拐點(diǎn)時,；當(dāng)學(xué)生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時,，就會形成教學(xué)難點(diǎn),。所以要求教師對教材理解深刻，對學(xué)生的原有知識和思維水平了解清楚,，在會形成教學(xué)難點(diǎn)之處,，把信息傳遞過程延長，中間要增設(shè)驛站,，使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo),；并在中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識先與原有知識結(jié)合,，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R的舊知識,，從而使難點(diǎn)得以緩解?！?/p>

所以,，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識,，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析,、研究高一教學(xué)難點(diǎn),，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，降低“臺階”,，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心,。

3,。講清講透物理概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識,，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力,。

培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運(yùn)用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的,。在銜接教學(xué)中,，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過程,，使學(xué)生知道它們的由來,；對每一個概念要弄清它的內(nèi)涵和外延,，來龍去脈。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,，明確公式中各物理量的意義和單位,，規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念,、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,，如：運(yùn)動學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度,、加速度的關(guān)系,，動量和沖量，動量和動能,，沖量和功,，機(jī)械能守恒與動量守恒等，通過聯(lián)系,、對比,，真正理解其中的道理。通過概念的形成,、規(guī)律的得出,、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力,。

在教學(xué)中,，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己充分的觀察,、比較、分析,、歸納等思維過程,，從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解，把它們準(zhǔn)確,、鮮明,、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”,。

4,。要重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。

中學(xué)物理教學(xué)中常用的'研究方法是：確定研究對象,，對研究對象進(jìn)行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型,，分析總結(jié)得出規(guī)律,，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項,。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此,。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力,、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解,，使學(xué)生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法,；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實現(xiàn)知識的遷移,。

物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題,。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問題的能力,。講解習(xí)題時,，要把重點(diǎn)放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化,，讓學(xué)生建立正確的物理模型,，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象,、抽象變具體,，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,，如：運(yùn)動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動過程示意圖,，動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動過程示意圖，等等,，并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖,，養(yǎng)成習(xí)慣。

5,。解題過程中,，要培養(yǎng)學(xué)生。

應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力,。學(xué)生解題時的難點(diǎn)是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題,，再回到物理問題中來，使二者有機(jī)結(jié)合起來,，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān),。如在運(yùn)動學(xué)中，應(yīng)注意矢量正,、負(fù)號的意義以及正確應(yīng)用,；講解相遇或追擊問題時，注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達(dá)出來,；講運(yùn)動學(xué)圖象時,，結(jié)合運(yùn)動過程示意圖講解,，搞清圖象的意義，進(jìn)而學(xué)會用圖象分析過程,、解決問題,。

小結(jié)：通過一學(xué)期的教學(xué)，我反思我在教學(xué)中存在的很多問題,。比如,，再有就是教學(xué)過于死板，平時讓學(xué)生參與的機(jī)會較少,，總是滿足于自己一言堂,。不給學(xué)生機(jī)會出錯，而學(xué)生從自己的錯誤中得到的認(rèn)識會更加深刻,。

因此,，在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實自己提高自己,，不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請教,，為成為一名優(yōu)秀的教師而努力。

新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會篇十四

正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革,，無論從理念到方法都是全新的,，老師轉(zhuǎn)變觀念是新課改的`核心問題。

由于探究教學(xué)的開放性,，決定了教學(xué)具體過程不可預(yù)測,，因此新課程的課堂教學(xué)對教師備課的要求大幅度提高。教師在設(shè)計教學(xué)方案時,，針對教材和學(xué)生狀況加以分析,，對比新舊課程理念，盡可能多角度,、大范圍地預(yù)測學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過程中可能隨機(jī)出現(xiàn)的問題及因應(yīng)策略,。

新課標(biāo)還提出了跨學(xué)科的思想，以物理為主,、其他學(xué)科為輔的課堂應(yīng)如何設(shè)計成為各位老師的熱門研究話題,。同時這樣的課堂對學(xué)生也是一種挑戰(zhàn)，需要真正的把所學(xué)的知識融會貫通,，甚至應(yīng)用于實踐,，才能真正領(lǐng)悟用物理解決實際問題的快樂。

新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會篇十五

義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo),、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求,，體現(xiàn)國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。利用假期時間,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了初中物理學(xué)科新課標(biāo),。下面本人先就物理課程性質(zhì)和課程理念的學(xué)習(xí)闡述我的心得,。

物理學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué),，有其獨(dú)特的內(nèi)容及研究范式，在人才培養(yǎng)中一直承擔(dān)著提高公民科學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù),。這一學(xué)科特質(zhì)在歷次課標(biāo)修訂中均作為主要支撐承載其育人功能,。

1、物理學(xué)的概念,。

物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu),、相互作用和運(yùn)動規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科。物理學(xué)通過科學(xué)觀察,、實驗探究,、推理計算等形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系。

2,、物理學(xué)的發(fā)展和作用,。

從古代的自然哲學(xué)，到近代的相對論,、量子論等,，物理學(xué)引領(lǐng)著人類對自然神秘的探索，深化著人類對自然界的認(rèn)識,。物理學(xué)對化學(xué),、生物學(xué)、天文學(xué)等自然科學(xué)產(chǎn)生了重要影響,，推動了材料,、能源、環(huán)境和信息等領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步,，促進(jìn)了人類生產(chǎn)生活方式的變革,，對人類的思維方式、價值觀,，等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,，為人類文明和社會進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。

3,、課程性質(zhì),。

正如課標(biāo)中所述：義務(wù)教育物理課程是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，與小學(xué)科學(xué)和高中物理課程相銜接,，與化學(xué),、生物學(xué)等課程相關(guān)聯(lián)，具有基礎(chǔ)性、實踐性等特點(diǎn),。義務(wù)教育物理課程旨在促進(jìn)人類科學(xué)事業(yè)的傳承與社會的發(fā)展,。義務(wù)教育物理課程幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識自然、解決相關(guān)實際問題,，初步形成科學(xué)的自然觀,；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣,，進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識科學(xué),、技術(shù),、社會、環(huán)境之間的關(guān)系,，形成科學(xué)態(tài)度和正確價值觀,，增強(qiáng)社會責(zé)任感、民族自豪感,；激發(fā)學(xué)生熱愛黨,、熱愛祖國、熱愛人民的情感,，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ),。

此學(xué)科定位是由義務(wù)教育的總目標(biāo)與任務(wù)和物理學(xué)科的課程性質(zhì)共同決定的。在義務(wù)教育階段,，物理課程不僅要注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練,，還需重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力,、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng),。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的時代要求下，20xx年版課標(biāo)在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)了學(xué)段間的銜接和學(xué)科間的綜合,，凸顯了課程的連續(xù)性與綜合性,。

相比于20xx年版課標(biāo)，20xx年版課標(biāo)中呈現(xiàn)的課程性質(zhì)更加明確,，凸顯了物理學(xué)科的育人價值,，闡明了義務(wù)教育物理課程的內(nèi)在規(guī)定性，深刻把握了物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),，準(zhǔn)確描述了物理學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系,，明確了物理課程在義務(wù)教育課程體系中的地位。20xx年版課標(biāo)課程性質(zhì)有助于教師探討物理學(xué)的內(nèi)涵及功能,，明確義務(wù)教育物理課程的定位,、性質(zhì),、特點(diǎn)及價值，從而引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)視角分析認(rèn)識世界,，解決實際問題,，形成良好的核心素養(yǎng)。

1,、面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

從“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”到：“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”,，課程目標(biāo)定位更加清晰,。注重全體學(xué)生的發(fā)展,，改變學(xué)科本位的觀念,，以每個學(xué)生的發(fā)展為根本，重視物理課程育人方面的教育功能,，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力。

2,、從生活走向物理,，從物理走向社會。

這一理念在我們物理教育過程中貫穿始終,。學(xué)生從社會生活中思考物理,，在實際生活中構(gòu)建生長點(diǎn)，將知識與生活相聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活和思考,。同時，新課標(biāo)還新增“跨學(xué)科實踐”的內(nèi)容,，注重學(xué)科間滲透,。

3、以主題為線索,，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu),。

從課程結(jié)構(gòu)角度明確提出以主題為線索，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)化,，全面提升課程的.系統(tǒng)性,。義務(wù)教育物理課程由“物質(zhì)”“運(yùn)動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學(xué)科實踐”五個一級主題構(gòu)成?！拔镔|(zhì)”“運(yùn)動和相互作用”“能量”三個一級主題是對義教階段物理課程內(nèi)容的高度組織概括,；“實驗探究”一級主題是從物理學(xué)科特征出發(fā)，強(qiáng)化物理課程對學(xué)生動手實踐能力,、創(chuàng)新思維的培養(yǎng),；“跨學(xué)科實踐”一級主題則借助物理學(xué)的大概念,，構(gòu)建與日常生活、工程實踐,、社會發(fā)展密切聯(lián)系的實踐活動,，進(jìn)一步促進(jìn)知識、能力,、素養(yǎng)間的逐步轉(zhuǎn)化,。

4、注重科學(xué)探究,，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化,。

在新的課程改革要求下，物理教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變育人觀念,，從提升學(xué)生核心素養(yǎng)的角度重新認(rèn)識物理教學(xué),。與20xx年版課標(biāo)相比，20xx年版課標(biāo)將“注重科學(xué)探究”放在了“倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化”之前,，明確了科學(xué)探究不單是義教階段的主要教學(xué)內(nèi)容,，也是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升需要借助的主要教學(xué)手段之一。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),，同樣呼喚教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象及教學(xué)資源等實際情況,，靈活選用不同的教學(xué)方式,，以豐富的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)建適宜學(xué)生能力發(fā)展的開放,、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,，搭建起學(xué)生與課程內(nèi)容之間良好溝通的橋梁，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造可能,。

5,、發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,。

在教,、學(xué)、評一致性的原則之下,，課程評價作為教學(xué)的主要內(nèi)容之一,，也應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，提升評價質(zhì)量,。該理念強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)堅持立德樹人導(dǎo)向,，充分發(fā)揮評價的教育功能，以期通過構(gòu)建功能全面的物理課程評價體系,，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,。這一理念對其他課程理念的有效落實起到了激勵,、反饋、保障與質(zhì)量監(jiān)控的作用,。要充分發(fā)揮評價的教育功能,，構(gòu)建一個評價目標(biāo)明確、評價主體多元,、評價方式多樣,、評價維度全面的物理課程評價體系。

新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會篇十六

x月1號上午,，北京師范大學(xué)物理系李春密教授做了題為《基于提升核心素養(yǎng)的物理教學(xué)》的報告,，李教授指出：物理教學(xué)要強(qiáng)化物理知識與實踐情境的關(guān)聯(lián)，提高把物理知識與實踐情境進(jìn)行聯(lián)系的自覺性,，增強(qiáng)學(xué)生的實踐意識,；堂教學(xué)就是依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計合適的問題情境，引導(dǎo),、刺激學(xué)生深度思考,，在學(xué)習(xí)物理知識的同時促進(jìn)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的形成；有意義的學(xué)習(xí)活動總是憑借一定的教學(xué)情境實施的,，學(xué)生對知識的感悟、乃至素養(yǎng)的提升也只有在與情境的互動中才能達(dá)成,。

1,、把人類社會積累的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的知識和觀念。

2,、把前人從事智力活動的思想,、方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識能力和思維方式。

3,、把蘊(yùn)含在知識載體中的觀念,、態(tài)度轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。

教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)情境,，時刻反思自己的某個物理教學(xué)設(shè)計或案例是否能促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí),。

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容—是否屬于物理核心知識（大概念）,、實現(xiàn)了知識的結(jié)構(gòu)化,、體現(xiàn)了核心知識的教育價值與功能，承載并落實了物理學(xué)科的思想方法和核心素養(yǎng),。

2,、學(xué)習(xí)活動—是否讓學(xué)生實施了具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學(xué)生是否高度參與,、深度思維,、情感內(nèi)化,。

3、學(xué)習(xí)結(jié)果—學(xué)生是否能夠深度理解物理概念,，主動探究,，體現(xiàn)物理思維及方法，以及物理核心素養(yǎng)的發(fā)展,。

從知識獲得到學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的轉(zhuǎn)變,；從基于經(jīng)驗到基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的轉(zhuǎn)變；從知識點(diǎn)堂教學(xué)到主題整體教學(xué)的轉(zhuǎn)變,；從教學(xué)孤立改革到程教材教學(xué)評價的系統(tǒng)改革的轉(zhuǎn)變,；開展適應(yīng)新標(biāo)和新教材的堂教學(xué)；實行適應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的考試評價,；主動適應(yīng)適應(yīng)新系統(tǒng)的教師成長和發(fā)展,。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐時，心理上：角色換位,；思維上：還原稚化,；時空上：留有余地。要明確學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理程后應(yīng)形成的正確價值觀念,、必備品格和關(guān)鍵能力,，并圍繞物理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實，精選,、重組教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計教學(xué)活動，提出考試評價的建議,，目的是切實引導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)在傳授學(xué)科知識過程中,，更加關(guān)注學(xué)科思想、思維方式等,，克服重教書輕育人的傾向,，把立德樹人根本任務(wù)落到實處。

教學(xué)設(shè)計取向的改變,。從知識記憶到知識理解,，從基于習(xí)題訓(xùn)練到面對實際問題解決，從具體性知識學(xué)習(xí)到核心觀念建構(gòu),，從知識解析到促進(jìn)認(rèn)識轉(zhuǎn)變和發(fā)展,，從知識結(jié)論到彰顯知識的功能價值。德國物理學(xué)家勞厄說過“重要的不是獲得知識,，而是發(fā)展思維能力,。教育無非是一切已學(xué)過的東西都遺忘掉的時候所剩下的東西?！?/p>

高中物理程在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,，幫助學(xué)生從物理學(xué)的視角認(rèn)識自然,，理解自然，建構(gòu)關(guān)于自然界的物理圖景,；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,，學(xué)會科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣,，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實踐能力,；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)·技術(shù)·社會·環(huán)境（stse）的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度,、科學(xué)世界觀和價值觀,，為做有責(zé)任感的社會公民奠定基礎(chǔ)。

基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)確定教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,，注重體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì),，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的核心素養(yǎng)；注重程的基礎(chǔ)性和選擇性,，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求,；注重程的時代性，關(guān)注科技進(jìn)步和社會發(fā)展需求,；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，提倡教學(xué)方式多樣化；注重過程評價,，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,。

物理堂教學(xué)中，教師應(yīng)該做到以下幾個方面：

（1）以核心素養(yǎng)為目標(biāo),。

（2）以創(chuàng)設(shè)情景為前提。

（3）以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),。

（4）以問題解決為導(dǎo)向,。

（5）以探究活動為主線。

（6）以思維訓(xùn)練為核心,。

（7）以方法引導(dǎo)為準(zhǔn)則,。

（8）以后反思為策略。

（9）以持續(xù)評價為根本,。

（10）以信息技術(shù)為手段,。

通過對物理概念和規(guī)律的逐步學(xué)習(xí)、系統(tǒng)反思和遷移應(yīng)用,，促進(jìn)物理觀念不斷發(fā)展,，并學(xué)會應(yīng)用這些觀念解釋自然現(xiàn)象，解決實際問題,。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷物理概念的建構(gòu)過程和物理規(guī)律的形成過程,，是發(fā)展科學(xué)思維的重要途徑,。科學(xué)探究能力的培養(yǎng),，應(yīng)滲透在物理教學(xué)的整個過程,。通過增加聯(lián)系生活和現(xiàn)代科技的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生動活潑的堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生保持旺盛的求知欲；盡可能為學(xué)生交流創(chuàng)造機(jī)會,，讓學(xué)生體驗和享受合作的成果,；引導(dǎo)學(xué)生在實驗中如實記錄、客觀對待所讀取的實驗數(shù)據(jù),，遵循基本的學(xué)術(shù)道德規(guī)范,。

應(yīng)把物理程中所形成的物理觀念和科學(xué)思維用于分析、解決生活中的問題,，在解決問題中進(jìn)步提高探究能力,、增強(qiáng)實踐意識、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度,，促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成,。利用生活中的情景生成有價值的科學(xué)探究問題。關(guān)心大眾傳媒信息,，有利于提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng),。應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)解決生活中的問題。應(yīng)通過習(xí)題教學(xué),，使學(xué)生在科學(xué)思維,、探究能力、實踐意識,、科學(xué)態(tài)度等方面得到有效提升,，全面提高學(xué)生的問題解決能力。

把跟學(xué)生生活聯(lián)系密切的問題,、社會熱點(diǎn)中的物理問題,、現(xiàn)代科技成果等有實踐情境的教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)物理堂；用生活中的器具做物理實驗,，加強(qiáng)物理知識與生活的聯(lián)系,；創(chuàng)設(shè)真實情境、并通過對真實情境的思維加工建立物理概念,；用物理規(guī)律分析和解決真實情境中的問題,；養(yǎng)成估計生活中有關(guān)物理量大小的習(xí)慣，樂于對媒體消息中物理量的大小進(jìn)行審視，勇于對媒體信息中的不合理數(shù)據(jù)進(jìn)行質(zhì)疑,。

從學(xué)術(shù)形態(tài)到教育形態(tài),，深入挖掘物理教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，突出物理教學(xué)的育人價值,。教師必須認(rèn)識到,，學(xué)科知識只是形成學(xué)科素養(yǎng)的載體，學(xué)科活動才是形成學(xué)科素養(yǎng)的渠道,。為此,，要轉(zhuǎn)變知識學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)深度學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等,。一切知識,，惟有成為學(xué)生探究與實踐對象的時候，其學(xué)習(xí)過程才有可能成為素養(yǎng)發(fā)展過程,。

新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會篇十七

xx月xx日我在大慶路小學(xué)參加了“基于核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)”培訓(xùn),，聽了xx老師的“組合圖形的面積”和x老師的“數(shù)與形”，使我受益匪淺,。x老師的組合圖形的面積,，先是要同學(xué)們獨(dú)立思考，然后再小組合作交流怎樣來求小房子的側(cè)面積,。同學(xué)們將圖形化整為零,，把圖形進(jìn)行分割，通過合作交流共有6種不同的分割方法,。程老師在同學(xué)們都匯報了分割方法后,，鼓勵同學(xué)們小組合作用不同的方法求出小房子側(cè)面和面積。整個課堂教學(xué)中老師只是一個引導(dǎo)者,，起的只是穿針引線的作用,，多鼓勵學(xué)生自主探究。張老師的數(shù)與形,，使我深受最深的是,，在新課結(jié)束后的微課，帶著音樂展示了小學(xué)階段學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)形結(jié)合,，從一年級的小棒，到高年級的植樹,、相遇問題,、勾股定理，最后由華羅庚的詩結(jié)束全節(jié)課,，真是太精彩了,。

通過本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式，分成小組討論教學(xué),。教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,，改變已有的教學(xué)行為面對新課程,，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,。在現(xiàn)代課程中,，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”,，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,、指導(dǎo)者、參與者,。

首先,，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源,。在教學(xué)中,，個別學(xué)習(xí)、同桌交流,、小組合作,、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間,，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間，最終同學(xué)們體會到了自主交流而取得成功的樂趣,。

其次,，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露,，指而不明,，開而不達(dá)，引而不發(fā),。學(xué)生迷路時教師不是輕易的告訴方向,，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵,，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時,，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量,，鼓勵他不斷的向上攀登,。

再次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察,、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，可以調(diào)控教學(xué),，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽學(xué)生的心聲,，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,，既有認(rèn)知的交流,，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流,，也可以通過表情,、動作來實現(xiàn)交流。學(xué)生不僅學(xué)到了知識,，同時也縮短了學(xué)生與教師之間的距離,，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討,、互相交流,。

日本企業(yè)家、哲學(xué)家稻盛和夫的人生方程式是“人生結(jié)果=能力×熱情×思維方式”,。他認(rèn)為能力是先天的,，每個人相差不大，起決定作用的是熱情與思維方式,。在他看來,，熱情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式,，思維方式回答了“人生目的”,，即“我為誰”。思維方式是道德的,、人性的,、利他的，它是正數(shù);思維方式是不道德的,、非人性的,、單一利己的，它是負(fù)數(shù),。這才是決定人生結(jié)果的關(guān)鍵,。若思維方式是負(fù)數(shù)，越熱情,、越努力、越有能力，人生的結(jié)果將越可怕,。換言之,，即是:道德的、人性的的思維方式是“核心素質(zhì)”的首席,，第二則是“熱情”,，它包含了積極的態(tài)度、持久的興趣,。其中積極的態(tài)度更為重要,，它包含責(zé)任、進(jìn)取心及抗挫力,。

研究者認(rèn)為,，人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商、逆商,。心里學(xué)常識告訴我們,，智商在于先天遺傳，后天培養(yǎng)并不會有太大影響;情商,、逆商則在于后天的歷練和培養(yǎng),。

道德、人性的思維方式,，積極的態(tài)度,，持久的興趣，還有探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng),，這就是人的四大“核心素養(yǎng)”,，它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。

什么是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心呢?我們認(rèn)為是“探究”,。學(xué)習(xí)應(yīng)該是“學(xué)會”,，而不是“教會”，判斷“學(xué)會”還是“教會”的試金石,，是學(xué)生會不會探究學(xué)習(xí),。

知識、分?jǐn)?shù),、作業(yè)和試題,，并不能給人生好的路徑依賴;恰恰相反，它們提供是一條扭曲的依賴路徑,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)必須通過學(xué)科課程進(jìn)行,。學(xué)科教學(xué)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主色調(diào),，也是教師教學(xué)生活的主色調(diào),。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價值取向,，出路只有一條:學(xué)科教學(xué)必須“素養(yǎng)取向”。

1.任何“學(xué)科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景,、底色,。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度,、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神,，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),。換句話說,，對于基礎(chǔ)教育而言，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,、進(jìn)取心,、抗挫力，應(yīng)該比知識教學(xué),、能力訓(xùn)練更重要,。一個人的知識可以不豐富，一個人的能力可以不突出,，只要他的進(jìn)取心在,，抗挫力強(qiáng)，這個人的未來發(fā)展依然充滿美好,。

2.學(xué)科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育,。

學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷，學(xué)科能力才會成為積極情感,、態(tài)度,、價值的能力，即人的素養(yǎng),。今天看來,，一個只知道教知識、練能力的教師,，不一定是真正意義上的合格教師,，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學(xué)行為和日常行為中的教師，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品格的教師,，才是一名真正的師者,。

3.關(guān)注“學(xué)科關(guān)鍵能力”與“學(xué)科素養(yǎng)”。學(xué)科能力的“點(diǎn)”很多,，“關(guān)鍵能力”不多,。研究和把握“學(xué)科關(guān)鍵能力”，教師才能創(chuàng)造性地實施國家課程,，建構(gòu)起自己的“師本課程”,?！皩W(xué)科關(guān)鍵能力”清晰了、明了了,、簡化了,，教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”，才能將佝僂的腰從無邊的知識,、無盡的訓(xùn)練中挺立起來。

“教書育人”是教師的職業(yè)特征,。課堂教學(xué)要四“本”:學(xué)生為本,、能力為本、道德為本,、評價為本,。

“素養(yǎng)為重”下的課程與教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念和角色,，回歸職業(yè)素養(yǎng),，人性和道德將成為課堂自覺。人性關(guān)懷和道德示范將成為課程建設(shè)和教學(xué)實踐的前提和基礎(chǔ),。

人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整,，每個學(xué)科的教學(xué)首先考慮的不再是本學(xué)科知識，而是學(xué)生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng),。每個學(xué)科都有作業(yè),，對于“核心素養(yǎng)”來講，作業(yè)里的責(zé)任,、抗挫,、時間觀、效率觀,，比作業(yè)本身更重要,，而這些“素養(yǎng)”，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;課堂,、集會中的自控和自律,，討論、合作中的秩序和包容,，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;學(xué)校運(yùn)動會上的拼搏,、包容、團(tuán)結(jié),、意志,，也可以統(tǒng)整所有學(xué)科。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸,，回到“育人教書”,，先“育人”再“教書”,。

因此提升教師專業(yè)能力重要，支撐教師專業(yè)能力的非專業(yè)素養(yǎng)--即人性與道德,、熱情與堅持--更重要,。