21 世紀(jì)對(duì)教師素質(zhì)要求不斷提高,。教師既要研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)規(guī)律，又要深入教學(xué)實(shí)踐,。不斷自我發(fā)展與完善，才能成為高素質(zhì)新型教師,，滿(mǎn)足創(chuàng)新教育需求,。提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注教育新趨勢(shì),。以積極態(tài)度面對(duì)挑戰(zhàn),，為學(xué)生成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量，引領(lǐng)他們走向美好未來(lái),。下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于新課程改革的心得體會(huì)的內(nèi)容，希望能對(duì)大家有所幫助,。

新課程改革的心得體會(huì) 1

實(shí)施課程改革以來(lái),，我積極地投人到課程改革之中，認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研,，不僅創(chuàng)造性地使用教材,，而且積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性,、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,、合作精神和學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)把一年來(lái)的實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)如下。

一,、教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者,，學(xué)生是活動(dòng)的主體

傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的,。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來(lái)掌握知識(shí)，教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生的存在,。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間,、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。一堂課可以有不同的教法,，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，保證學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)的成功,，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,，獲得成功的體驗(yàn)。例如,，一年級(jí)《摸一摸畫(huà)一畫(huà)》一課,，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)色彩、點(diǎn),、線條,、肌理等造型語(yǔ)言。教師在黑板上畫(huà)了兩條彎曲的線條,，要求學(xué)生想象感覺(jué)到了什么,。有的學(xué)生說(shuō)感覺(jué)像小河，有的說(shuō)感覺(jué)像小路,，有的說(shuō)感覺(jué)像山間飄浮的云,，還有的說(shuō)像媽媽做飯飄出的香味，這時(shí)教師讓學(xué)生根據(jù)想象去練習(xí),，不少學(xué)生畫(huà)出了許多意想不到的有創(chuàng)造性的生動(dòng)的畫(huà)面,。這樣為學(xué)生提供了獨(dú)立的思考空間，尊重了學(xué)生的個(gè)性,。同時(shí)教師對(duì)那些積極參與抽象造型游戲的學(xué)生以鼓勵(lì)和評(píng)價(jià),。例如：你的想象力真豐富、你的畫(huà)法很有創(chuàng)造力等,。讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中感受到成功的喜悅和自豪感,。同時(shí)也讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)中樹(shù)立自信心,。

二、面向全體學(xué)生,、尊重學(xué)生的自主選擇

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法,。例如,，在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中,，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法,，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣,，自主地選擇方法，大膽,、自由地表現(xiàn)自己的感受,。在整個(gè)練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運(yùn)用不同的方法進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,、愉悅感和滿(mǎn)足感。

三,、團(tuán)結(jié)協(xié)作,，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力

“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存。”美國(guó)商界某知名人士的這一感嘆,，無(wú)疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人,。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí),，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的技能,，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處,，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流,。如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家中唯我獨(dú)尊,。開(kāi)展合作學(xué)習(xí),，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù),，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性,，體會(huì)到集體智慧的力量,，從而無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的'好品德，讓他們樂(lè)于與人交往,，善于與人交往,。如上《花地毯》一課，我把全班分成六個(gè)組,，每組有一組長(zhǎng),，要求全組學(xué)生合作繪制花地毯，然后以小組為單位進(jìn)行討論,、評(píng)比,，選出好的作品拼貼在一張大紙上,，形成一張大的花地毯,，最后各小組再把自己組的作品貼在一張更大的紙上,，這樣全班學(xué)生作品自然在黑板前形成更大的地毯,，組合壯觀,，色彩鮮艷，達(dá)到了很強(qiáng)的視覺(jué)效果,。全班同學(xué)眼前為之一亮,，學(xué)生不由得在一起討論,，老師適時(shí)小結(jié),。這樣使學(xué)生清晰地感受到了合作的力量和集體的智慧，從而熱情高漲,，一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束,。

四、讓學(xué)生“玩”得痛快,，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)

兒童最“喜”的莫過(guò)于玩了,，我抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西,，在玩中增長(zhǎng)知識(shí),。如教《會(huì)轉(zhuǎn)的玩具》一課時(shí)，我讓同桌兩人分別站到課桌兩頭吹動(dòng)剛做好的風(fēng)輪,，和前后桌比一比,，誰(shuí)的風(fēng)輪轉(zhuǎn)得快，為什么學(xué)生很快發(fā)現(xiàn),，風(fēng)輪越圓,，轉(zhuǎn)得越快。于是檢查起自己的風(fēng)輪,，看看是否要改進(jìn),。同時(shí)，他們發(fā)現(xiàn),，風(fēng)的大小與吹風(fēng)的位置和風(fēng)輪的轉(zhuǎn)速也有著極大的關(guān)系,。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能究其根源,，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容,，拓寬了知識(shí)面,。

五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處

在新課程“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，欣賞可以是組織學(xué)生看展覽,，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來(lái)說(shuō),，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值,。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿同學(xué)更勝于模仿老師,。這是因?yàn)樗麄兊乃浇咏?，更易于模仿。在課堂中巧妙地安排一些欣賞,，讓他們一起討論,、評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，能很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。這種欣賞可以是課前的，也可以是課后的,。我更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩,，因?yàn)檫@樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過(guò)程和技巧，利于學(xué)生及時(shí)地對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整,，從而取百家之長(zhǎng),，釀自家特釀。這對(duì)拓寬思路,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的,。

總之，新課程下的課堂教學(xué),，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng),、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂,。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程,，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理,、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,，這才是課改的最終目標(biāo)。

新課程改革的心得體會(huì) 2

八月份,，新課程改革培訓(xùn)在網(wǎng)上展開(kāi),，通過(guò)學(xué)習(xí),，使我受益匪淺。在專(zhuān)家的講解以及課改區(qū)老師的現(xiàn)身說(shuō)法中,，我第一次感受的了自己對(duì)課改的渴望,，同時(shí)也感受到了一份來(lái)自未來(lái)的壓力，新課程目標(biāo)向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容和具體要求,。在知識(shí),、經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，沒(méi)有知識(shí)和能力是不夠的,，那么如何推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步,，應(yīng)從基礎(chǔ)作起，從學(xué)生的教育做起,，從課改作起,。課改不改課就行!

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析,，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道,、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中,。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的.重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò),，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程,。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布;怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求,。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性,，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。

一,、要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性：

面對(duì)新課程,，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言,，不能光是知識(shí)的傳授,，而是包括知識(shí)與技能、思考,、解決問(wèn)題,、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了,。教會(huì)學(xué)生知識(shí),，教給學(xué)生方法,，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

在新課程下,，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性,，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

靈活使用挖掘教材：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí),，學(xué)會(huì)靈活,、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪,、調(diào)整,，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。

二,、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂：

對(duì)于課堂教學(xué),，首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程,，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求,，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),，讓學(xué)生在交流、探究,、比較的過(guò)程中將知,。

課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間,，我認(rèn)為,，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代,，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的,，絕不暗示，讓學(xué)生從生活,、活動(dòng),、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間,，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的空間,，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心,，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn),。

總之，21世紀(jì)的教育對(duì)教師的素質(zhì)要求是越來(lái)越高,。數(shù)學(xué)教師除了在新形勢(shì),、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律外，還應(yīng)更深入進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐,，不斷自我發(fā)展,，自我完善，才能成為實(shí)施創(chuàng)新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師,。

新課程改革的心得體會(huì) 3

通過(guò)對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí),，使認(rèn)識(shí)到只有不斷地改革，才能不斷地進(jìn)步,，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要,，也是時(shí)代發(fā)展的需求。今年我國(guó)實(shí)行了第八次課改,，其根本的目的是促進(jìn)教育的發(fā)展,，符合社會(huì)發(fā)展的需要。

一,、教學(xué)改革的意義

1.改革的特點(diǎn),。

教學(xué)尤其是課堂教學(xué)，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑,，因此,，教學(xué)改革日益被提到改革日程上來(lái)。我國(guó)在教學(xué)改革方面做了許多努力,，但從總的形勢(shì)來(lái)看,，由于受應(yīng)試教育和實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響，人才選拔的機(jī)制不完善,，所進(jìn)行的教育改革仍有許多沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的影響,，尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系，這些,，既有教學(xué)改革本身不夠到位的原因,，也有受課程制約的因素。因此，素質(zhì)教育的成效還不夠明顯,，教學(xué)實(shí)踐中,，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在,，這些都是本次教學(xué)改革要著力解決的主要問(wèn)題。

本次教學(xué)改革,，由于有了上世紀(jì)80年代以來(lái)的改革成效作為基礎(chǔ),，有了深刻的反思，對(duì)存在的問(wèn)題有了檢討與共識(shí),，因些可望有針對(duì)性地,、實(shí)實(shí)在在地展開(kāi)。更為重要的是本次教學(xué)改革作為新一輪的課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分而進(jìn)行的,，新課程,、新教材既在教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的"平臺(tái)"，一個(gè)很好的支撐點(diǎn),，同時(shí)對(duì)教學(xué)改革提出了全新的要求,，因此可望教學(xué)改革有實(shí)質(zhì)性的全方面的推進(jìn)。

2.教學(xué)改革的主要任務(wù)(究竟要改什么)

首先,，要改革舊的教育觀念,，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。

其次,，要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。先進(jìn)的教育觀念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來(lái)，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行,，二者是相輔相成的關(guān)系,。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向,，沒(méi)有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變,，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn),。所以教學(xué)改革要重視觀念改革的先導(dǎo)作用,，又要重視方式改革的載體作用。本次教學(xué)改革不僅要我們教師改革教育觀念,，還要改革我們教學(xué)方式,、教學(xué)行為。

我們教師們觀念,、方式的轉(zhuǎn)變要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上;因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式,、能動(dòng)性、創(chuàng)造性才真正得到張揚(yáng)、提升,，而且還將成為生活的主人,，成為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的有責(zé)任的人,，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變因此被看成本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù),。

再次，致力于教學(xué)管理制度的重建,。

二,、教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程,，還是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程

傳統(tǒng)的(簡(jiǎn)單說(shuō))教材是什么學(xué)校規(guī)定什么,、政府規(guī)定什么，我們教師就教什么學(xué)生就學(xué)什么具體一點(diǎn)說(shuō)：教學(xué)過(guò)程就是忠實(shí)而有效傳遞課程的過(guò)程,，不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程做出任何調(diào)整和變革,，教師只是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是規(guī)定課程的接受者和吸收者,。

新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)所有人都相同的,，在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解,、對(duì)給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀,。

從而對(duì)給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為"自己的課程",。教師,、學(xué)生都是課程的有機(jī)組成部分,，是課程的創(chuàng)造者和主體，共同參與課程的開(kāi)發(fā)的過(guò)程,。這樣的教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，而更是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程,，這就是新課程的教學(xué)觀。

三,、教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程,，還是師生交往,，積極互助、共同發(fā)展的過(guò)程

教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)問(wèn)題：傳統(tǒng)的，教師負(fù)責(zé)教,，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),，我講你聽(tīng),，我問(wèn)你答，我寫(xiě)你抄,，我給你收,。本是"雙邊活動(dòng)"變成了"單邊活動(dòng)",。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助,，師生雙方相互交流、相互溝通,、相互補(bǔ)充,，在這個(gè)過(guò)程中,，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn),、知識(shí),，交流彼此的情感,，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn),，師生間形成一個(gè)"學(xué)習(xí)共同體"，在這個(gè)共同體中,，教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教,，學(xué)生在被教的同時(shí),，也同時(shí)在教;對(duì)教學(xué)而言，交往意味著人人參與,，意味平等對(duì)話,，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程,，更是一種人與人之間平等的精神交流;對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸顯,，個(gè)性的表現(xiàn),、創(chuàng)造性的解放;對(duì)教師而言,，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解,，促進(jìn)學(xué)習(xí);教師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向"平等中的首席"，困此教學(xué)是師生互助,、互惠的關(guān)系,。

四,、教學(xué)是重結(jié)論還是重過(guò)程

結(jié)論和過(guò)程的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中一對(duì)十分重要的關(guān)系,，與這一關(guān)系相關(guān)的還有：學(xué)習(xí)與思考,、學(xué)習(xí)與會(huì)學(xué)、知識(shí)與智力,、繼承與創(chuàng)新等關(guān)系。從教學(xué)角度來(lái)講,，教學(xué)的結(jié)論，即教學(xué)所要達(dá)到的目的,、結(jié)果,，教學(xué)的過(guò)程即達(dá)到教學(xué)目的,、結(jié)果而必須經(jīng)歷的活動(dòng)過(guò)程。我們教學(xué)的重要目的之一,，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論,，所以必須重結(jié)論,，但是如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生的一系列的質(zhì)疑、判斷,、比較、選擇,，以及相應(yīng)的分析、綜合,、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng),，即如果沒(méi)有多樣化的思維過(guò)程,、認(rèn)識(shí)方式，各種觀點(diǎn)的碰撞,、論爭(zhēng)、比較,，結(jié)論就難以獲得，也難以理解,、鞏固,。從學(xué)習(xí)角度講,，重結(jié)論輕過(guò)程，即重學(xué)會(huì),，輕會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)重在接受知識(shí),、積累知識(shí)，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí),，會(huì)學(xué)重在掌握方法，主動(dòng)探求知識(shí),，善于發(fā)現(xiàn)新知識(shí),、提出新問(wèn)題，是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，因此在重結(jié)論的同時(shí)更要重視讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

五,、新課程中教師的教學(xué)行為必將發(fā)生哪些變化

新課程的核心理念"一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"因此,，新課程要求教師在提高素質(zhì),、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時(shí)還要求我們教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化,。

1.在對(duì)待師生關(guān)系上,，強(qiáng)調(diào)尊重,、贊賞。

"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"核心理念,，我們教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,，尤其要尊重這些學(xué)生,，如學(xué)習(xí)成績(jī)不良的學(xué)生,、有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生,、有嚴(yán)重缺點(diǎn)或缺陷的學(xué)生,、智力發(fā)展不好的學(xué)生、孤獨(dú)的學(xué)生,、與自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生，同時(shí)要不傷害學(xué)生的自尊心,，如不體罰學(xué)生,、辱罵,、訓(xùn)斥等等，我們教師要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生,，贊賞他們的興趣,、愛(ài)好,、專(zhuān)長(zhǎng)、微小的成績(jī)進(jìn)步,，贊賞他們的善意，贊賞他們對(duì)教材的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越,。

2.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助,、引導(dǎo),。

教的職責(zé)在于幫助,。①幫助學(xué)生檢查和反思自我,，使學(xué)生在明白學(xué)習(xí)什么、獲得什么,、達(dá)成的目標(biāo);②幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;③幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式;④幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值;⑤幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍;⑥幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià);⑦幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向,。

3.對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思,。

是"教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素",。反思分為教學(xué)前,、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段;在教學(xué)前反思,，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐;在教學(xué)中反思，即及時(shí),、自動(dòng)在行動(dòng)過(guò)程中反思，使教學(xué)高質(zhì)高效;教學(xué)后反思,，有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思,，可使教學(xué)理論化。

六,、教師地位的轉(zhuǎn)變

由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者,、設(shè)計(jì)者,、指導(dǎo)者與參與者。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”,，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上,，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式,，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受,。

而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為,，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試,，為了升學(xué),，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái),，學(xué)生有了較自由的.學(xué)習(xí)窨，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),，變得越來(lái)越大膽,，在課堂上踴躍發(fā)言,，積極地表現(xiàn)自我。

七,、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”,，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者,、探索者與研究者。

學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者,，這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中,，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求,。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí),，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

而今,，通過(guò)課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了,，方法也改變了,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,、引導(dǎo)者,。如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了,，變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。

八,、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變

打破過(guò)去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的一統(tǒng)天下，建立全方面,、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,。

以往，不管是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力,，還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，都是以考試作為手段,，從而形成了“考，考，考，老師的法寶;分,，分，分,，學(xué)生的命根”的局面,。

而今,，按照課改的精神,，將不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)手段。我們的知識(shí)評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足,，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué),。如果只在學(xué)習(xí)期末對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和考試則不能有效地達(dá)到這一目的;而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過(guò)一次評(píng)價(jià)與考試進(jìn)行檢查,，某些考試也要求評(píng)價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內(nèi)，如需要較長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)和活動(dòng),。因此，現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評(píng)價(jià)與平時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合,，這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān)，避免出現(xiàn)“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象,，同時(shí)也有助于通過(guò)不斷的日常評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。

新課程改革的心得體會(huì) 4

通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)我對(duì)新課程改革有如下認(rèn)識(shí)：

1.體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性：改變了過(guò)去繁,、難,、偏、舊的老問(wèn)題,，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn),、思想和方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能,，同時(shí)還拓展了“知識(shí)與技能”的內(nèi)涵,，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程,，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì),，以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì),、社會(huì)發(fā)展的影響,，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用,。

2.注重物理學(xué)的思想,、方法和科學(xué)精神的教育：改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)體系的做法,，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的形成過(guò)程中，挖掘活生生的實(shí)例,，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓,，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí),。

3.體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā),，且對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性,，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ),，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求,，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊,，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”,。

4.在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí),，提倡教學(xué)方式多樣化,。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),。我們現(xiàn)在高中物理知識(shí)的`學(xué)習(xí),，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索,、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，更能應(yīng)用知識(shí),。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn),、科學(xué)探究能力;強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立,。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理,，從物理走向社會(huì),，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透,，關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),，關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源,，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn);精心設(shè)計(jì)欄目,，使教學(xué)內(nèi)容豐富,，為教師教學(xué)提供了方便;既重共性，又突出系列特色,，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展開(kāi)發(fā)教材輔助資源.

5.高中物理課程新課改最大的困難是：第一教師的觀念要改變;第二現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三教學(xué)制度要改變;第四教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化.教育的出發(fā)點(diǎn)是人,，歸宿也是人的發(fā)展。“探究式教學(xué)”就是從學(xué)生出發(fā),，

新課程改革的心得體會(huì) 5

通過(guò)這幾天的緊張的培訓(xùn)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更全面的認(rèn)識(shí),。對(duì)新課程改革的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題有了心理準(zhǔn)備,，讓我更加充滿(mǎn)信心地投入到新課程改革的實(shí)踐中去,。

新課程改革是一種政府行為,，這社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一個(gè)新時(shí)期的要求。社會(huì)對(duì)不同類(lèi)型的人才的需求,，決定了首先要進(jìn)行教育的改革。

新課程改革是教育自身的發(fā)展的要求,。在世界的發(fā)展歷史上,，從來(lái)就沒(méi)有一層不變的教育模式,，教育是社會(huì)以展的前提。我們的二十一世紀(jì)是信息社會(huì),，信息技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代,。高中教育正逐步走向大眾教育和普及,。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)無(wú)論從目標(biāo)、要求還是結(jié)構(gòu),、體系上都是全新的,，蘊(yùn)含著素質(zhì)教育的理念,，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代氣息，是一部?jī)?nèi)容十分豐富的全新意義上的"教學(xué)大綱",。以人為本的教育,，注重每個(gè)人的發(fā)展是多樣化的,，可選擇的。更強(qiáng)調(diào)和注重個(gè)性的發(fā)展,。這次學(xué)習(xí)讓我更加深刻的體會(huì)到我們的教育改革的重要作用和偉大意義以及其深厚的內(nèi)涵,。

1,、課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來(lái)國(guó)民素質(zhì)。

2,、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、情感,、態(tài)度及價(jià)值觀。

3,、突破學(xué)科中心，為終身發(fā)展打基礎(chǔ),。

4,、注重學(xué)生的學(xué),，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。

5,、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了多元評(píng)價(jià)建議。

6,、為教師教學(xué)創(chuàng)造較大的空間

通過(guò)聽(tīng)取先進(jìn)入新課程改革的省的報(bào)告，讓我進(jìn)一步了解到在新課程改革中可能會(huì)遇到很多的問(wèn)題,。比如：

1,、教育觀念問(wèn)題,，注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行,。新的課程,、新的標(biāo)準(zhǔn),、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念,，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者,，就是教師，可見(jiàn)轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵,。主要是在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)。

2,、課時(shí)不夠，主要是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠,，同時(shí)也有教材本身的問(wèn)題,。要想解決這類(lèi)問(wèn)題,，必須要注意強(qiáng)調(diào)知識(shí)的選擇性。盡量及早通覽教材,，對(duì)高中知識(shí)有一個(gè)整體的.認(rèn)識(shí)。禁止在教材的選用上版本的不同,。

3、對(duì)三維目標(biāo)的落實(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,，本實(shí)三維目標(biāo)是一個(gè)整體不要流于形式,。

4,、在新教材改革中，很可能會(huì)造成教師忽視基本功的現(xiàn)象,，主要體現(xiàn)在

(1)不認(rèn)真研究課標(biāo),。

(2)不備學(xué)生,。

(3)不敢批評(píng)學(xué)生，盲目贊揚(yáng),。

(4)不重視教學(xué)設(shè)計(jì)。

(5)不重視學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng),，甚至導(dǎo)至性格外向的學(xué)生得到充分的發(fā)揮，性格內(nèi)向的學(xué)生受到冷落,，長(zhǎng)此以往很容易造成兩極分化等一系列可能出現(xiàn)的問(wèn)題,。

這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為我們實(shí)踐中提供了可供參考的資料,。讓我們進(jìn)一步休會(huì)到教育改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。每一次的教育改革都要有一個(gè)不斷完善和發(fā)展的過(guò)程,。