在教育的廣闊天地里,，小學數(shù)學作為奠定邏輯思維與基礎計算能力的重要學科，其作業(yè)設計不僅關乎知識的鞏固,，更在于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其解決問題的能力,。以下是小編為大家整理的關于小學數(shù)學作業(yè)設計方案精選的內(nèi)容，供大家參考,，希望能夠給大家?guī)斫梃b或幫助,。

小學數(shù)學作業(yè)設計方案 1

作業(yè)類型及作業(yè)量

1.教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”,，作業(yè)布置應根據(jù)學生的學情,，為學生精心選擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎性和時效性,，杜絕機械重復的作業(yè),，嚴禁布置需用手機完成的作業(yè)和給家長布置作業(yè)。同時教師應該根據(jù)學生的不同學情和學習能力,，對不同層次的學生布置不同層次的作業(yè),，為不同的學生的學習創(chuàng)設不同的作業(yè)空間。

2.作業(yè)的形式應該多樣化,，要根據(jù)學科以及學生的年齡特點,，積極探索作業(yè)的形式，從數(shù)學學科特點出發(fā)可安排口頭作業(yè),，書面作業(yè),，綜合實踐性作業(yè)等，學生可采用書面,、社會實踐等形式來完成,。布置的課外作業(yè)要適量。給學生布置的作業(yè)教師要先做一遍,。除書面作業(yè)以外,，可根據(jù)需要布置調(diào)查、制作方案,、數(shù)學日記等實踐性作業(yè),，并根據(jù)不同作業(yè)形式明確不同的要求

3.學生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般在課堂上給學生留十分鐘左右的作業(yè)時間,，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時間完成,。其中數(shù)學作業(yè)應該一天一練。

4.一二年級不留書面作業(yè),，三-六年級不超過半小時,。

5.嚴禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學生的手段。

作業(yè)本與書寫規(guī)范

1.各年級統(tǒng)一課堂作業(yè)本,。

2.一,、二年級用鉛筆書寫作業(yè)，三、四,、五,、六年級用用藍色或黑色鋼筆、簽字筆書寫,，一本作業(yè)用同一種顏色筆書寫,，不得混用，字的大小約占線格的三分之二,。書寫要做到認真,、工整，字體端正,、清楚,。數(shù)學作業(yè)中的漢字書寫以楷書為規(guī)范，做到筆劃,、筆順,、結(jié)構(gòu)正確無誤,，字距合理,，在整齊劃一的基礎上逐步達到美觀。數(shù)字書寫,，筆順正確,，大方規(guī)范。

3.畫圖一至六年級一律用鉛筆,，尺規(guī)作圖,。

4.作業(yè)本封面要清晰填寫：校名全稱、年級,、學號,、姓名。封面,、封底不得亂涂亂寫亂貼,，保持干凈整潔。

5.做題時要寫清練習幾,、題目序號,。課本上的圖形和解決問題不要抄題，直接列式解答,。如果是補充的,，則要將題目抄上。

6.豎式計算一般列在橫式下面居中位置,，如驗算可將豎式位置適當移向左邊,，驗算豎式必須并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長橫線要求用直尺劃。

7.計算題題目抄題時至少前空一格(一個字位置),，第一個等號應另起行,，遞等式的等號要對齊，同級運算一次可脫式,，指明要簡便計算的須寫簡便過程,。

8.應用題如要求抄寫題目則格式同課本，換行書寫必須與上一行開頭對齊;列式計算后,，單位名稱加上“()”;答語要完整,。

9.使用鉛筆做作業(yè)時，清除誤寫的圖字應用橡皮擦,，注意保持卷面的整潔;使用鋼筆做作業(yè)時,，清除誤寫的圖字統(tǒng)一用雙橫線劃掉即可。不準使用涂改液,、更正紙或者透明膠涂改作業(yè),。

10.作業(yè)中的錯誤必須及時訂正，訂正時先寫上“訂正”兩字,，換行開始訂正,。除應用題外，訂正時題目需重抄,，應用題也應寫上“答”

11.課堂作業(yè)每周3次,，基礎訓練學完做完。

12.課堂作業(yè),、家庭作業(yè)量：一般口算題每次16道,，筆算題每次6道，幾何題,、應用題每次4道,。(建議學生分層次布置作業(yè)數(shù)學基礎好的多一點)

14.班級每學期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學生之間作業(yè)的傳幫帶作用,。

作業(yè)批改要求

1,、作業(yè)批改要及時、準確,、精細,，批改符號規(guī)范、統(tǒng)一,。每次作業(yè)批改均使用紅筆,，并在作業(yè)右下方標明批改日期。不得要求學生或家長批改作業(yè),。

練習批改要求：正確的打“√”,，錯誤的“--”。不完全對的作業(yè)題有的可以不打“×”，只在題旁打上“?”,，或?qū)㈠e誤之處圈出或劃出,，以引起學生思考。對于錯誤的作業(yè)題,，督促學生在本次作業(yè)后或指定位置更正“△”,，并進行第二次批改。

作業(yè)評定用“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”四個等第,，英語用“A”“B”“C”標示等級,。

2、教師在學生做作業(yè)時,，教師要經(jīng)常進行巡視,，及時進行指導，尤其要關注學困生的'作業(yè)情況,，對學困生的作業(yè)提倡面批,。

3、要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能,，布置的作業(yè)要及時批改和反饋,，對于作業(yè)中的錯誤要督促學生及時訂正。要求課堂作業(yè)當天收回,、當天完成批改,，不無故拖延(包括二次批改),。

4,、一二年級可配合使用小紅旗、小紅花,、大拇指等鼓勵性標志,，中高年級可在等級后配合使用五角星或加號等激勵性評價標志。等第在作業(yè)右上方,，日期寫在作業(yè)最后的右下方,。

5、對于作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤,，如果是共性問題,，可在課上集中講評，及時矯正;如果是個性問題,，教師應做好“面批”,、“面輔”工作。在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中有創(chuàng)意的解法和典型的錯例要及時做好記錄,。對有創(chuàng)意的解法要予以表揚,，對典型的錯例要分析成因，以改進教學。教師要作好學生上交及完成作業(yè)情況記載,，認真分析學生作業(yè)中存在的問題,，從中獲取改進教學的信息。

6,、“無作業(yè)日”落實要求

1.年級組內(nèi)設立每周的一天為無書面作業(yè)日,。

2.“無作業(yè)日”當天我們可以開展開展親子閱讀或親子實踐活動，家長可指導孩子學做家務,，帶領孩子進行體育鍛煉,、發(fā)展興趣愛好、與孩子一起做游戲,、散步,、聊天等，幫助孩子修養(yǎng)身心等,。

小學數(shù)學作業(yè)設計方案 2

一,、指導思想

以貫徹落實“立德樹人”根本任務為宗旨，體現(xiàn)培育學科核心素養(yǎng)的要求,，整體設計課內(nèi)外的學習活動,，把課外作業(yè)和課堂教學有機結(jié)合起來，使其成為課堂教學的有益補充,。以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單,、機械、重復性的大量作業(yè),，達到“減負增效”目的,。

二、設計原則

1.“依標設計”的原則

作業(yè)設計要符合義務教育數(shù)學課程標準中關于合理設計與實施書面測驗的要求,。一要指向數(shù)學本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應用,，二要體現(xiàn)課程標準中提出的十大核心素養(yǎng)，三要設計了解學生學習過程的作業(yè),。

2.一致性原則

作業(yè)設計要與學習目標四配,，體現(xiàn)“教學評”一致性的理念。把“評價”嵌入作業(yè)布置之中,，充分發(fā)揮評價的激勵學生學習和改進教師教學的功能,。

3.書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結(jié)合的原則

嚴格控制書面作業(yè)的量，要符合各年級書面作業(yè)的時間要求,。適當布置實踐類作業(yè),，加強實踐能力和創(chuàng)新意識的培育。一二年不留書面作業(yè),，布置一些小制作,、小調(diào)查,、小閱讀等實踐類的作業(yè)，其他年級在書面作業(yè)的基礎上可適當布置與學習內(nèi)容密切聯(lián)系的實踐性作業(yè),。讓學生在獲得基礎知識和基本技能的同時,，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，感悟數(shù)學思想方法,，從而促進學生的全面發(fā)展,。

4.層次性與趣味性相結(jié)合的原則

作業(yè)的大容，要適合各個層次的學生需求,。每個層次的學生都有適合自己的作業(yè),，避免“吃不飽”和“吃不了”的情況。注重趣味性,、層次性和開放性,，作業(yè)形式要靈活多樣，使學生愿做作業(yè),、樂做作業(yè),。

三、設計策略

基于當下課外作業(yè)存在作業(yè)量大,、形式簡單,、內(nèi)容重復、目標單一等的問題,，積極探索符合時代要求的體現(xiàn)“作業(yè)育人”功能的課外作業(yè)設計與布置的策略,。

1.前置性作業(yè)

為了了解學情和初步感知新知，設計前置性作業(yè),。這類作業(yè)與第二天的課堂教學要緊密聯(lián)系,，在反饋作業(yè)完成情況的基礎上，引入新知教學,。如:上《誰打電話的時間長》(除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法)這課時,，教師前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國內(nèi)長途,，每分0.3元，通話費5.1元;淘氣打的國際長途,，每分7.2元,，通話費54元。誰打的

電話時間長?請你把解決這個問題的思路和方法記錄下來,，并準備交流匯報,。第二天上課時，學生可以先匯報解決這個問題的整體思路,，教師將問題的焦點聚焦于小數(shù)除法計算方法的探索,。

2.檢測性作業(yè)

為了鞏固知識技能,、檢測學習目標的達成情況，要布置檢測性作業(yè),。這類作業(yè)是對學習目標的檢測,，設計時要思考作業(yè)與目標匹配的問題。有檢測結(jié)果性日標的也右檢測過程性目標的,，還有

兩者兼有的,。教師要通過適當?shù)姆绞椒椒皶r評價與反饋。如:先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙,，再想一想,，這個圓柱的表面是由哪些面組成的?并寫出來。這個作業(yè)檢測的學習目標是結(jié)合具體情境,，能說出圓柱表面的組成,。

3.趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師。設計作業(yè)時,，教師應從學生的年齡特征出發(fā),，設計新穎有趣的數(shù)學作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣,。比如學完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后,，可以布置這樣的作業(yè):“猜電話號碼，聯(lián)系老師,。”老師把自家的電話號碼編成一個競猜題,，學生會覺得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣,，要求學生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學猜,。把課內(nèi)知識應用起來，會大大提升學生的學習興趣,。

4.實踐性作業(yè)

為了使數(shù)學作業(yè)貼近生活,，讓學生感受數(shù)學就在身邊，能用數(shù)學的眼光觀察世界,，可設計實踐性作業(yè),。如:學習《角的認識》之前，讓學

生用牙簽,、小棒等材料制作角的模型,，通過動手操作來體驗角的特征;學習了《圖形的拼組》之后，請你回家后用七巧板拼出不同的圖案,，畫在紙上返校后與小伙伴們交流;學習了《克與千克》之后,，掂一掂不同的實物，估一估,、稱一稱,，感受1克和1千克的質(zhì)量;學習了《千米的認識》之后,，選擇一個顯著的起點，實際走一走,，感受1千米的距離,。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書本知識”與“現(xiàn)實生活”之間的聯(lián)系，學生學得扎實,，感受深刻,。

5.調(diào)查性作業(yè)

調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學生的日常生活實踐，針對一些涉及數(shù)學知識的實際問題而設置的,。學生可以通過觀察,、收集資料、調(diào)查,、訪問,，了解現(xiàn)狀，對不合理的問題提出建議和改進措施,，加強學生的'社會參與意識,，培養(yǎng)學生關心社會、服務社會的良好素質(zhì),。例如:高年級學習了《統(tǒng)計》之后,，學生可深入社區(qū)、街道,、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計汽車數(shù)量;走訪交警,、城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況，征集居民對現(xiàn)在停車問題的意見,，自行設計多功能停車場方案,。驅(qū)動孩子們解決停車難問題，培養(yǎng)其策劃,、調(diào)研能力,，實現(xiàn)從課堂走向生活，從學校走向社會,，最終成為一個真正完整的人,。

6.分層性作業(yè)

為滿足不同學生的個性需要，設計層次不同的作業(yè),，給學生提供豐富的作業(yè)菜單,。如:采取“自助餐”形式，分為必做題,，選做題，拓展題幾個層面安排;“套餐型”形式,，分為模仿練習,、變式練習,、拓展

練習。為控制作業(yè)時間,，提高完成作業(yè)的效率,，規(guī)定作業(yè)時間。如:二十分鐘能做幾道題,，對了幾道題,。把選擇的權(quán)力下放給了學生，學生會更愿意完成作業(yè),。從而實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展的目標,。

7.閱讀性作業(yè)

閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑,。教材中編排了“你知道嗎?”“生活中的數(shù)學”“數(shù)學游戲”等欄目,，專門向小學生介紹有關數(shù)學家的故事、數(shù)學趣聞與發(fā)現(xiàn),、數(shù)學方法與思想,、數(shù)學史等。在學習《十進制計數(shù)法》之后,，安排學生查找,、閱讀“阿拉伯數(shù)字的由來”古埃及、古印度,、古巴比倫數(shù)字的演變歷史”“二進制,、十六進制”等相關內(nèi)容，了解古代人民的計數(shù)方法和計算方法,，感受數(shù)字的美妙,，體現(xiàn)了數(shù)學文化的價值，通過數(shù)學悅讀,，極大地拓寬了學生的視野,。

除此之外，數(shù)學日記,、思維導圖,、數(shù)學游戲、數(shù)學魔術(shù)等都可以走進我們的作業(yè),。設計多樣性的課外作業(yè),，把數(shù)學的“學科知識”變成學生可以感受、操作,、體驗的“生活狀態(tài)”,。總之,，通過精心設計與布置課外作業(yè),、及時評價與反饋作業(yè)和用心修改與完善作業(yè)等措施,，在減輕學生作業(yè)負擔的同時，充分挖掘課外作業(yè)的育人功能,，達到激發(fā)學習興趣,，培育必備品格和關鍵能力，鞏固課堂學習內(nèi)容,，提高學習效率等目的,。

小學數(shù)學作業(yè)設計方案 3

作業(yè)是日常教學中檢查學生數(shù)學學習效果的主要形式，也是教師幫助學生鞏固知識,、訓練技能的主要手段,，是促進學生良好個性及學習習慣養(yǎng)成的重要途徑。由于長期以來農(nóng)村教師受到傳統(tǒng)教學模式的束縛及自身教學水平的限制,，在布置作業(yè)方面基本采用“一刀切”的方式,，而沒有考慮學生的知識水平及個性發(fā)展的差異，容易造成好學生“吃不飽”,，一般學生難提高,，學困生“吃不了”的現(xiàn)象。我們在設計作業(yè)時可以由淺入深,、逐步提高,、突出重點與關鍵、合理搭配題型,，做到“活”一點,、“新”一點、“趣”一點,、“奇”一點,，通過多種渠道，寓趣味性,、靈活性于作業(yè)中,，把生動有趣的現(xiàn)實生活融進數(shù)學作業(yè)，以此來激發(fā)學生的作業(yè)興趣,，使之產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力,，自覺、主動,、高效地完成作業(yè),。

一、作業(yè)要有趣味性

教師必須深入了解學生,，針對學生的特點設計富有趣味性的作業(yè)來激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生在完成作業(yè)的過程中體驗快樂，變“要我做”為“我要做”與“我能做”。

1. 內(nèi)容有趣,。作業(yè)的內(nèi)容是課外作業(yè)的核心,，要緊密聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活,，體現(xiàn)童真童趣,，由易到難，循序漸進,，讓學生感受數(shù)學的樂趣從而激發(fā)學習的熱情,。例如，為了鞏固兩位數(shù)加減一位數(shù)的進退位加減法這一知識點,，可以將枯燥的計算變成生動有趣的猜數(shù)游戲,。算式35+8=43.可以這樣設計：我想到了一個數(shù)，你來猜猜它是多少,。它比35大8.它是多少?也可以這樣設計：我想到了一個數(shù),，它比43少35.你猜是多少?這樣一種算式便有多種變換方式。這樣的猜數(shù)游戲,，可以讓學生在學校與同學每天互相猜一猜,，也可以在家里與父母互相猜一猜。這樣的`作業(yè)設計既提高了學生的興趣,，又能讓計算能力弱的學生通過練習得到提高,。

2. 形式有趣。學生常常把課后作業(yè)視為負擔,，這與所布置的作業(yè)缺少趣味,、機械枯燥有關。數(shù)學作業(yè)設計應切合學生的特點,，采用生動活潑的形式,，使得學生以主動的姿態(tài)進行作業(yè)。

(1)游戲類作業(yè),。如教學完“認識東北,、東南、西北,、西南”的相關知識,，教師可布置學生在校與同學，或者在家與家人一起互動,，玩站隊游戲,。讓學生在游戲時站一站、指一指,、想一想,、說一說，讓他們能夠在游戲中辨認方向，用方位詞語來描述物體所在方向,，既讓學生在快樂中完成對知識的鞏固,，培養(yǎng)學生的方向感及合作交流能力，又增進與家人的情感,，有益于留守兒童的身心健康,。

(2)創(chuàng)作類作業(yè)。這類作業(yè)可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,，亦能培養(yǎng)教學學科之外的能力。例如,，在教學低年級“統(tǒng)計與概率”領域的內(nèi)容時,，教師布置學生利用三角形、長方形,、正方形,、圓形等一些平面圖形，充分發(fā)揮自己的想象力,，巧妙設計圖案,，并統(tǒng)計該圖案中平面圖形的數(shù)量。這樣的作業(yè)設計,，既是對數(shù)學知識的鞏固應用,，又培養(yǎng)了學生巧妙運用數(shù)學知識進行美術(shù)創(chuàng)作，實現(xiàn)學科知識間的互通互融,，具有新r性和挑戰(zhàn)性,。因此，學生個個興趣盎然,、思維活躍,，作業(yè)成為了他們施展才華的舞臺，各項能力均能得到提升,。

二,、作業(yè)要有靈活性

《義務教育數(shù)學課程標準(20xx)》中明確指出，數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標,，要面向全體學生,，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育,，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。因此，數(shù)學作業(yè)的設計也應體現(xiàn)這一理念,，既要實現(xiàn)對全體學生基礎知識的鞏固應用,，能力的培養(yǎng)與發(fā)展,，又要考慮學生個體發(fā)展的差異性，設計靈活多樣,、富有彈性,，可以讓學生自主選擇的作業(yè)，努力實現(xiàn)統(tǒng)一性與差異性的完美融合,。每位學生都能在完成類似私人定制的作業(yè)過程中,，體驗獲得成功的樂趣，培養(yǎng)其積極參與數(shù)學活動的習慣,，鍛煉克服困難的意志,，建立學習的自信心，同時又能提升教師課堂教學的有效性,。

在設計作業(yè)之前，教師要深入了解班上的每一位學生,，并根據(jù)他們的個體差異及性格特點,，把他們分成不同層次，做到心中有數(shù),。同時,，教師還要顧及學生的自尊心，既不能在班級公開學生所處具體哪一層級,，又要讓每位學生都能找到適合自己的那一層級,。教師根據(jù)不同層級要求設計有針對性和層次性的作業(yè)供學生選擇，讓每位學生都能體驗獲得成功的喜悅,，從而提高學習積極性,。

小學數(shù)學作業(yè)設計方案 4

小學數(shù)學作業(yè)的設計是幫助學生及時有效地鞏固所學知識，形成技能的一種基本途徑,。因此,，在實施創(chuàng)新教育的今天，數(shù)學作業(yè)的設計必須徹底打破以往重復性的,、應試性的,、單一性的書面作業(yè)，使作業(yè)不再枯燥乏味,，缺乏情趣,，要能夠充分地使學生張揚個性，挖掘其思維潛力,，使作業(yè)不再成為學生的負擔,。那么在新的理念指導下要如何使設計形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實有趣,、又富有探索與創(chuàng)造性的作業(yè)呢?下面談一下自己的幾點體會,。

一、選擇性作業(yè)，讓學生體會成功,。

人的身心發(fā)展存在個別差異性,，這直接導致了人的能力的層次差異。因而,，在教學中,，我們要發(fā)現(xiàn)個別差異，做到因材施教,，有的放矢,。在布置作業(yè)時，我將作業(yè)分為必做題和選做題兩類,，必做題是基礎知識,，要求全體同學都會，而選做題則根據(jù)實際情況,，課堂時間等,，精選設計作業(yè)題，在數(shù)量上有彈性,，不搞一刀切,，給學生一個自主選擇，協(xié)調(diào)發(fā)展的空間,，由學生自主選擇完成,。例如：在學習《長方體和正方體的表面積》一課時，通過剪開長方體和正方體盒子,，理解“表面積”的定義后,，呈現(xiàn)兩個例題分別計算長方體和正方體的表面積，這對優(yōu)秀生來說該知識在認識了長,、寬,、高的時候就已經(jīng)能獨立解決了。因此我在設計作業(yè)時分為以下三層：學困生掌握長方體表面積的計算方法,，能正確的計算基本圖形就可以了,，如課本的第2、3題,，中等生要能運用所學知識解決一些簡單的問題,，能夠正確能計算魚缸、手提袋等的用料,，直接進入課本4,、5題的練習，優(yōu)等生要解決如粉刷教室墻面,、貼游泳池磁轉(zhuǎn)之類的問題,，并嘗試計算雨水管,、火柴盒之類的特殊物體的表面積。

根據(jù)不同層次的學生設計練習題,，學生可以根據(jù)自己的實際情況自由選擇自己需要的作業(yè),。注意了學生之間存在的差異性。所以設計作業(yè)時,，不但要使智力水平相對較差的學生也能著手解決,，品嘗成功的喜悅，而且要為智力水平較好的學生提供充分施展才華的空間,，使他們解決問題的水平都得到相應的提高,。

二、童趣性作業(yè),，激發(fā)學生的參與性

“興趣是最好的`老師”,，新課程標準也指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的,、感興趣的事物,，以激發(fā)學生學習的興趣與動機……”作業(yè)設計時，我們應從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā),，設計具有童趣性的數(shù)學作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣,，使學生有一種飽滿的熱情,，積極主動地參與其中。

如教學《誰先上場——可能性》一課后,，讓學生回家用可能性的知識自己設計一個摸獎的小游戲,，并與你的父母一起做游戲，在玩中學,，體會可能性的大小,，這種作業(yè)方式一定會成為學生最開心的作業(yè)。

三,、探索性作業(yè),，引導學生的探索欲

科學、高效的數(shù)學學習活動,，不能單純地依賴模仿與記憶,，而是要通過學生的動手操作、自主探索與合作交流,，使學生對數(shù)學知識與技能真正理解和掌握,，獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗。為此,，在作業(yè)設計時,，要根據(jù)學生已具有的數(shù)學活動經(jīng)驗,，設計一些以學生主動探索、動手操作為主的探索性作業(yè),，培養(yǎng)學生具有在數(shù)學活動的探索能力,。

例如：在學習《美的奧秘》一課時，我布置了這樣的作業(yè)：請你觀察一下我們的生活中有哪些物體中具有“黃金比”,，對具有這種特征的圖形你有什么感覺?培養(yǎng)學生關于用數(shù)學的眼光去觀察,、探索我們生活的這個世界。

又如：學習了《利息》一課后,，可讓學生調(diào)查銀行利息最近三年的變化情況,，讓學生在生活中進行數(shù)學調(diào)查，培養(yǎng)學生的探究能力并增強學生的數(shù)感,。而且還體會利息的變化與國家經(jīng)濟息息相關,，以及國家宏觀經(jīng)濟調(diào)控與我們的社會發(fā)展有著密不可分的作用。

四,、生活化作業(yè),，引導學生參與實踐

數(shù)學來源于生活，生活又是學生學習數(shù)學的場所,，也是學生運用數(shù)學知識解決實際問題的用武之地,。為此，在進行作業(yè)設計時,，創(chuàng)設生活化的情境,，結(jié)合對實際問題的解決，能促使學生嘗試從數(shù)學的角度運用所學的數(shù)學知識和方法尋求解決問題的方法,，體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值,，使學生認識到生活中處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學,，并逐步培養(yǎng)用學生數(shù)學的眼光觀察生活,、分析問題的能力。

如：學習了《可能性》的知識后,，布置學生為超市設計一個摸獎的方案,，要求學生分別站在商場和顧客的角度進行設計，摸到一,、二,、三等獎的可能性各是多大才會被接受,，讓學生體會到二者之間的差異，并體會到對知識的應用，站在的不同的思考方式上會帶給我們截然不同的效果,。

五,、自主性作業(yè)，引導學生主動參與

在作業(yè)設計中，我們要充分體現(xiàn)學生的主體地位,，給學生提供自主參與探究，主動獲取知識,，分析評價的機會,，盡可能讓學生對自己的作業(yè)進行自我設計，自我評價,，讓學生真正成為學習的主動探索者,。

例如：學習《統(tǒng)計》知識后，讓學生以小組為單位選擇自己感興趣的內(nèi)容開展調(diào)查活動,。調(diào)查活動時,，有的組調(diào)查班級男女同學最喜歡的課外書類型，有的組調(diào)查男女學生的業(yè)余愛好,，有的組調(diào)查自己家中一個月使用的塑料袋數(shù)量,，然后根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表和復式條形統(tǒng)計圖進行分析評價，并從中體會現(xiàn)實意義,。

另外,，在進行《長方體和正方體的體積》一課前要求學生動手操作，將一個長方體從一個角上切下一個小正方體,，表面積將會發(fā)生什么變化?體積會發(fā)生什么變化?如此設計,，意圖通過學生自主動手操作來激發(fā)學生的探究欲望，使學生在自主探究中體會數(shù)學的奧秘,，獲得成功的樂趣,。

六、制作性作業(yè),，使學生成為創(chuàng)新者。

數(shù)學作業(yè)不應受學科的限制,，應加強學科間的聯(lián)系,。因此作業(yè)時可讓學生動手進行一些小制作，作一些小研究,，以此引導學生探索,。如：在學習《長方體和正方體的表面積》一課之前，布置學生如下作業(yè)：請你能給家中的長方體物品穿上漂亮的外衣好嗎?學生會動手進行大量的操作,，在這一過程中,，使學生體會到了表面積的含義。這樣既調(diào)動了學生學習的興趣,，又培養(yǎng)了學生動手操作的能力,。再如：在學習了《軸對稱圖形》一課后，組織學生收集了大量的葉子,，并要求學生自行設計,，創(chuàng)作一幅美麗的軸對稱樹葉貼畫,。這樣的作業(yè)給了學生一個展示自我才能的空間，充分發(fā)揮了學生的想象力,、創(chuàng)造力和審美能力,。一舉多得，何樂而不為?

當然,，數(shù)學作業(yè)的設計除以上情形外,，還有很多的類型，如準備性作業(yè),，資料收集性作業(yè),，數(shù)學日記的撰寫，小調(diào)查報告等,，同時各類型的作業(yè)也并不是截然分開的,，而是彼此包蘊的，只有善于布置形式多樣的作業(yè),，才能使課內(nèi),、課外融為一個整體，使預習,、鞏固,、拓展三段式作業(yè)的布置渾然一體，自然天成,，使作業(yè)不再是單一枯燥的文本,，而是富有色彩、充滿情趣的,，多元的花樣復合體,。使它能夠最大限度的使學生在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力,，并積累大量的愉快而豐富的經(jīng)歷,，使學生的知、情,、意,、行得到協(xié)調(diào)發(fā)展，數(shù)學素養(yǎng)得到全面提升花季的兒童,，應該有花樣的作業(yè),，相信會收獲同樣的精彩。

小學數(shù)學作業(yè)設計方案 5

早期蘇聯(lián)教學論專家凱洛夫,、斯米爾諾夫,，都將作業(yè)與課堂教學視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學論研究的重要方面：美國學者庫柏在二十世紀八十年代未,，出版了專著《家庭作業(yè)》對作業(yè)的功能與作用進行了大量的研究;我國學者吳也顯在他的著作《教學論新編》中把教材分成三個系統(tǒng)課題系統(tǒng),、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng),。可見作業(yè)問題在國內(nèi)外教學論研究中占有十分重要的地位,。隨著教學改革的不斷深入和二期課改的推進,，作業(yè)問題更向多維視角分析研究。國家教育部長曾指出過： 要提倡布置活動性,、實踐性的小學作業(yè),，二期課改行動綱領中也明確指出：要改進學生的訓練方式，構(gòu)建學生的訓練體系,，要大力開發(fā)習題對于促進學生主動活動,，培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的功能，把非形式推理的開放性問題,，課題研究和建模求解等納入新編習題作業(yè)的范圍,，與原先強調(diào)現(xiàn)有知識掌握鞏固的習題類型相配合，組成完整的數(shù)學訓練體系,。因此,，加強作業(yè)問題研究，開展作業(yè)改革是解決學生課業(yè)負擔過重的.重要途徑,，也是體現(xiàn)學生學習主體性的重要實踐,。

數(shù)學作業(yè)是小學生課堂教學的延續(xù)和補充，是學生獨立完成學習任務的活動形式,，是小學數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié),。通過完成一定數(shù)量的數(shù)學作業(yè)，能使學生鞏固課堂上所學的知識,，并將知識轉(zhuǎn)化為技能,、技巧，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力,，掌握科學的數(shù)學學習方法,，也利于教師了解教學情況，及時反思改進,。

現(xiàn)在小學數(shù)學作業(yè)普遍存在：

一是作業(yè)內(nèi)容乏味，機械重復較多;

二是作業(yè)形式單調(diào),，缺乏思維問題;

三是作業(yè)量分布不均,，隨意性較大;

四是忽視學生潛能，缺乏自主性的問題;

五是重視獨立完成的作業(yè),，忽視合作交流完成的作業(yè),。

學生對這樣的數(shù)學作業(yè)非常反感。正是由于教師布置作業(yè)只從本意出發(fā),，忽略學生心理需求,，致使眾多小學生逐漸形成不良的作業(yè)習慣,，抑制了學生的興趣愛好，抑制了學生的個性發(fā)展,，更抑制了學生實踐能力創(chuàng)新精神,，嚴重影響了學生身心的健康發(fā)展。

在當前的小學數(shù)學教學中,，由于受片面追求考試分數(shù)的影響,，數(shù)學作業(yè)產(chǎn)生了不少弊端：忽視學生的個別差異，教師沒有很好的研究學生心理,、理解教材,，把全體學生置于同一起跑線上，讓發(fā)展水平并不相同的所有學生去完成整齊劃一的訓練任務,，造成有能力的學生吃不飽,，基礎差的學生吃不了;在練習設計的安排上存在著只注重練習的量，而忽略了練習的質(zhì),，在練習目的安排上重視基本概念和定理的掌握,，忽視基本技能的實際運用，造成作業(yè)份量過多,、出題過細,、答案過死的現(xiàn)象，而使學生常常在被動的狀態(tài)下做無效或者低效的作業(yè),。分析作業(yè)問題,，構(gòu)建以學生為中心的的小學數(shù)學作業(yè)模式，已成為數(shù)學教學改革中迫切需要研究的重要課題,。

小學數(shù)學作業(yè)設計方案 6

在教育的廣闊天地里,，小學數(shù)學作為奠定邏輯思維與基礎計算能力的重要學科，其作業(yè)設計不僅關乎知識的鞏固,，更在于激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)其解決問題的能力。以下,，我將構(gòu)想一套既富有創(chuàng)意又貼近學生生活的小學數(shù)學作業(yè)設計方案,，旨在讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學知識，享受學習的樂趣,。

一,、生活化情境作業(yè)

設計思路：將數(shù)學知識融入學生熟悉的日常生活場景中，讓學生在解決實際問題的過程中學習數(shù)學,。

示例：“小小家庭會計師”：讓學生記錄一周內(nèi)家庭日常開支,，如買菜、水電費、交通費等,，并分類統(tǒng)計各項費用總額,。隨后，引導學生計算總支出,，比較不同類別支出的比例,，最后撰寫一份簡單的家庭財務分析報告。這樣的'作業(yè)不僅鍛煉了學生的加減乘除能力,，還培養(yǎng)了他們的理財意識和數(shù)據(jù)分析能力,。

二、游戲化學習作業(yè)

設計思路：利用游戲元素設計作業(yè),，讓學生在游戲中探索數(shù)學規(guī)律,，提升學習興趣。

示例：“數(shù)學迷宮探險”：設計一款線上或紙質(zhì)的數(shù)學迷宮游戲,，迷宮中設置各種數(shù)學題目作為關卡,，如解方程、找規(guī)律填數(shù),、圖形變換等,。學生需正確解答題目才能前進到下一關，最終找到寶藏(即學習獎勵),。這樣的作業(yè)形式極大地提高了學生的參與度和解題積極性,。

三、項目式學習作業(yè)

設計思路：圍繞一個具體項目,，引導學生團隊合作,，運用數(shù)學知識解決實際問題。

示例：“校園綠化規(guī)劃”：將學生分成小組,，每組負責設計學校某區(qū)域的綠化方案,。學生需要測量區(qū)域面積，計算所需植物數(shù)量及成本,，考慮植物間的間距,、光照等因素，最終繪制出綠化布局圖并附上詳細的預算報告,。此作業(yè)不僅鍛煉了學生的數(shù)學運算能力,，還培養(yǎng)了他們的空間想象、團隊協(xié)作和解決問題的能力,。

四,、創(chuàng)意手工與數(shù)學結(jié)合作業(yè)

設計思路：通過手工制作活動，將數(shù)學概念與動手實踐相結(jié)合,，讓學生在操作中理解數(shù)學原理。

示例：“幾何圖形創(chuàng)意拼貼畫”：讓學生利用不同形狀和顏色的紙片，如圓形,、三角形,、正方形等，創(chuàng)作一幅以數(shù)學幾何圖形為主題的拼貼畫,。在創(chuàng)作過程中,，學生需要思考如何組合這些圖形以形成美觀的圖案，同時加深對幾何圖形特征的認識,。

五,、反思與分享作業(yè)

設計思路：鼓勵學生在完成作業(yè)后進行反思，并通過口頭或書面形式分享學習心得,，促進知識的內(nèi)化和交流,。

示例：“我的數(shù)學日記”：要求學生每天記錄數(shù)學學習中的一個小發(fā)現(xiàn)、一個難題的解決過程或是對某個數(shù)學概念的新理解,。每周安排一次班級分享會,，讓學生輪流上臺分享自己的數(shù)學日記，增進同學間的相互學習和啟發(fā),。

綜上所述,，這套小學數(shù)學作業(yè)設計方案旨在通過生活化、游戲化,、項目化,、創(chuàng)意手工及反思分享等多種方式，激發(fā)學生的學習興趣,，促進其全面發(fā)展,。我們相信，在這樣的作業(yè)設計中,，學生將不再視數(shù)學為枯燥無味的學科,，而是充滿樂趣與挑戰(zhàn)的探索之旅。