課題研究報告意義重大,。它涵蓋研究目的,、方法、結(jié)果與結(jié)論等,。一方面為學(xué)術(shù)界貢獻(xiàn)新成果，助力學(xué)術(shù)交流與發(fā)展;另一方面為實踐提供科學(xué)指引,，推動實踐創(chuàng)新與進(jìn)步,。是連接理論與實踐的重要橋梁，為各領(lǐng)域的發(fā)展注入動力,，促進(jìn)社會不斷向前邁進(jìn),。下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于高中研究性課題研究報告的內(nèi)容，希望能對大家有所幫助,。

高中研究性課題研究報告 1

一,、課題的研究背景

(一)課題的提出

本課題的提出主要基于以下認(rèn)識：

1、目前,，在中學(xué)所有課程中,，只有地理課程的設(shè)計是以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線,，以,、當(dāng)前面臨的人口、資源,、環(huán)境和發(fā)展問題為重點的,。地理教材中除了基本的地理知識外，還包含了豐富的生態(tài)環(huán)境,、資源環(huán)境,、人口環(huán)境以及可持續(xù)發(fā)展等方面的環(huán)境教育知識。

2,、教育改革日新月異,，教育發(fā)展的理念前沿新穎，但客觀上教育實踐與理論有一定的差距,，如果結(jié)合生動個體的事例,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)科的相關(guān)知識去探究這些問題，并提出解決問題的方案,，這正是地理學(xué)科體現(xiàn)其價值之所在,。

3,、將研究性學(xué)習(xí)與地理環(huán)境教育有機(jī)的結(jié)合起來，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境道德素質(zhì)又有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),。

(二)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

1,、國外研究情況

20世紀(jì)生態(tài)環(huán)境教育已引起了國外許多學(xué)者的關(guān)注，1977年聯(lián)合國教科文組織在第比利斯召開的國際環(huán)境教育大會上對生態(tài),、環(huán)境教育提出了明確的教育目標(biāo),。前蘇聯(lián)，前聯(lián)邦德國也相繼在普通學(xué)校教育計劃中,，把環(huán)境教育列入計劃,，并要求從現(xiàn)實環(huán)境中的經(jīng)驗出發(fā)，“結(jié)合歷史,、日常生活及科學(xué)的各種經(jīng)驗和知識來闡釋環(huán)境,。”這些研究成果為本課題的研究提供了許多可借鑒的經(jīng)驗。

2,、國內(nèi)研究情況

我國一些中小學(xué)也注意利用學(xué)科課程滲透環(huán)境教育,，不少學(xué)校已開展環(huán)境教育，并在實施方法的研究上取得了令人矚目的成績,。這也為本課題的探討提供了寶貴的經(jīng)驗,。

3、研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)環(huán)境,，已經(jīng)在國內(nèi)外廣泛開展，我國新頒布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，將研究性學(xué)習(xí)作為重要的學(xué)習(xí)方式加以倡導(dǎo),。將研究性學(xué)習(xí)與相關(guān)資料、專業(yè)的整合更是方興未艾,。

(三)本課題與之聯(lián)系與區(qū)別

1,、本課題和這些研究的聯(lián)系是：中小學(xué)教育發(fā)重視生態(tài)環(huán)境教育，提倡研究性學(xué)習(xí),。

2,、本課題和這些研究的區(qū)別是：目前國內(nèi)外的研究主要側(cè)重了兩方面：一是環(huán)保課程的開設(shè)和學(xué)科滲透環(huán)保內(nèi)容的研究;二是研究性學(xué)習(xí)的研究。本課題研究另辟新徑：一從形式上看,，是對研究性學(xué)習(xí),、地理環(huán)境教育兩者結(jié)合起來的研究;二是內(nèi)容上看，是對學(xué)科知識,、學(xué)習(xí)方法和實踐能力整合的研究,。

二、課題的界定：

1,、本課題研究中的“環(huán)境”專指永興縣范圍的.環(huán)境,，永興有中國銀都之稱，全縣在沒有金,、銀礦的基礎(chǔ)上,，利用全國各地的“廢渣”、“廢水”中提煉有色金屬和稀有金屬,，盡管采取了一定措施,，還是對環(huán)境造成了某種程度的污染。以此作為研究對象,，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識,。

2、在課題研究中,，“研究性學(xué)習(xí)”的主體是高中學(xué)生,，新課程改革是當(dāng)前中學(xué)教育的主題，本課題的新課改為背景,，研究工作緊密結(jié)合當(dāng)前高中新課改的實際情況,，研究高中生地理學(xué)習(xí)由“接受性”向“研究性”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由灌輸知識到培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)變的效果,。

三,、理論依據(jù)

本課題的理論依據(jù)是科學(xué)認(rèn)識論、系統(tǒng)論,、素質(zhì)教育理論,、可持續(xù)發(fā)展理論等。

科學(xué)認(rèn)識論認(rèn)為,，人的認(rèn)識,，從本質(zhì)上講，是來自于實踐的,。

系統(tǒng)論認(rèn)為,，只有開放的系統(tǒng)，才是具有發(fā)展性的,，才能達(dá)到最優(yōu)化的系統(tǒng),。

素質(zhì)教育理論認(rèn)為，人的素質(zhì)是多層次,、多方面的,，教育目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

可持續(xù)發(fā)展理論認(rèn)為,，環(huán)境可持續(xù)發(fā)展是基礎(chǔ),，經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展是動力，社會可持續(xù)發(fā)展是目的,，以犧牲環(huán)境利益為代價換來的經(jīng)濟(jì)增長不是真正意義上的發(fā)展,。

四,、研究目標(biāo)

1、總體目標(biāo)

本課題以基礎(chǔ)教育課程改革理論為指導(dǎo),，在知識目標(biāo)方面,，重視體驗性知識、策略性知識和跨學(xué)科知識;在能力目標(biāo)方面,，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,、認(rèn)知能力、計劃能力,、表現(xiàn)能力,、管理能力、創(chuàng)造能力和信息的搜集,、處理能力;在情感目標(biāo)方面,，著重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲,、責(zé)任心,、發(fā)展學(xué)生的個性。

2,、具體目標(biāo)

(1)通過研究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的環(huán)保意識、環(huán)保技能,。

(2)通過學(xué)科與學(xué)習(xí)方法的整合,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)研究的基本知識,、技能和方法,。

(3)通過研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),，建設(shè)好家鄉(xiāng)的熱情,。

五、研究內(nèi)容

1,、地理學(xué)科環(huán)境教育資源的開發(fā)與利用,。

2、探索環(huán)境教育與研究性學(xué)習(xí)整合的模式,。

3,、總結(jié)環(huán)境教育與研究性學(xué)習(xí)整合的意義、作用及評價,。

六,、研究方法：

1、文獻(xiàn)資料法：運(yùn)用此法查閱整理相關(guān)課題研究應(yīng)用資料，增加課題研究的理論依據(jù),。

2,、社會檢查法：通過組織學(xué)生參與以環(huán)境教育為主的野外考察、社會調(diào)查,、參觀訪問等實踐活動,，得到事實依據(jù)和理論依據(jù)。為進(jìn)一步制訂深入研究的步驟和措施提供依據(jù),。

3,、科學(xué)實驗法：通過搜集處理各種環(huán)境信息,，進(jìn)行實驗和模擬,，提出解決環(huán)境問題的對策、措施等學(xué)習(xí)活動,，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保技能,，提高對環(huán)境質(zhì)量和生活質(zhì)量變化的監(jiān)測和分析能力。

4,、總結(jié)法：在研究進(jìn)行過程中,，分階段進(jìn)行總結(jié)歸納，對實驗結(jié)果進(jìn)行分析和評價,，撰寫研究報告,。

高中研究性課題研究報告 2

研究課題：

海南的茶葉產(chǎn)地分布及其生長優(yōu)越的自然條件

小組組長：

xxx

小組成員：

略

指導(dǎo)老師：

xxx

研究方法及步驟：

1、分組,，分工;分別進(jìn)行上網(wǎng)查詢,，查閱書籍，問地理老師等,。

2,、對查來的資料進(jìn)行篩選，選取最有用的信息,。

3,、對信息進(jìn)行整編，整理出一篇報告,。

研究目的：

海南特色茶葉眾所周知,，品起來更使君感覺到絲絲清爽，蕩氣回腸,。那么,，海南究竟有哪些特色茶呢海南又具備怎樣的優(yōu)越條件致使能種植出這么好的茶葉呢對此，我們對海南的茶葉產(chǎn)地分布及其生長優(yōu)越的自然條件進(jìn)行了調(diào)查研究,。

調(diào)查報告：

在校園全面展開的這次研究性學(xué)習(xí)的活動中,，我們小組5人與指導(dǎo)老師一起提出了這個課題。這個課題的側(cè)重點在于分析與取證，結(jié)合茶葉的生長環(huán)境,，與海南主要種植茶葉的區(qū)域的自然地理環(huán)境相比較,，得出結(jié)論。這個調(diào)查報告主要結(jié)構(gòu)是：先介紹茶樹普遍的最適生長條件,，再依次列舉海南茶葉主要分布地――五指山,，白沙及萬寧中的特產(chǎn)茶葉，及它們生長所需要的環(huán)境,，通過介紹上述三地的自然條件,，最終得出結(jié)論。

一,、適宜茶葉生長的條件

茶樹生長對氣溫和熱量的基本要求：

茶樹喜歡溫暖的氣候條件,，對溫度和熱量有必須的要求。在適當(dāng)?shù)臏囟葪l件下,，茶樹才能生長良好,。氣溫在10—35度之間時，茶樹通常能正常生長,，在20—25度時生長最快,，氣溫超過35度時茶樹新梢生長緩慢或停止。在春季一般日平均期望穩(wěn)定在8—14度時,，茶樹的越冬芽開始萌發(fā),。氣溫降到15度左右時，新梢就停止生長,，但根系一般在溫度低于8度時才停止活動,。因此，在我國大部分地區(qū),，茶樹在冬季不能正常生長,，處于休眠期，在某些地區(qū)由于冬季溫度過低還會造成凍害,。除了對溫度要求外,，茶樹對積溫也有必須要求。一般狀況下,，一年之中大于10度的活動積溫越多,，茶樹的生長時期就越長。茶樹每萌發(fā)一輪所需的大于10度的活動積溫為760—1060度,。(海南島年平均氣溫在23度左右,，最冷也超但是5度，這就為茶葉的生長帶給了一個很好的條件,。)

茶樹生長對水分條件的基本要求：

水分是保證茶樹正常生長的基礎(chǔ)條件之一,，雨量不足,，空氣濕度太低，對茶樹生長不利,。降水是茶園水分最主要來源,，保證茶樹能正常生長的年降水量一般要在800毫米以上。在茶樹生長期間,，月降水量通常不能少于100毫米,。當(dāng)月降水量少于50毫米時，茶樹缺水,?？諝庀鄬穸葘Σ铇渖L也會產(chǎn)生影響，一般認(rèn)為,，在茶樹生長期比較適合的空氣相對濕度為80%—90%,，低于50%對茶樹生長發(fā)育不利，而且使茶葉質(zhì)地粗硬,，品質(zhì)降低,。(海南島年平均降水量控制在1500毫米左右,，最低也在950毫米以上,，所以空氣濕度較濕，茶葉水分多,，味道純,。)

茶樹生長對土壤的基本要求：

茶樹對土壤條件有必須要求，一般要求土層深厚,，排水良好,，個性要求土壤呈酸性，PH值在4.5—5.5最為適宜,，PH值高于6.5的土壤不能種植茶樹,。我國適合種茶的土壤主要有磚紅壤，赤紅壤,，紅壤,，黃壤，黃棕壤,，棕壤,，褐土和紫色土等。

二,、生長在五指山地區(qū)的茶葉

五指山市年平均氣溫22.4℃,，無寒冬，無酷夏,，四季如春,。在那出產(chǎn)的主要特色茶葉是苦丁茶與水滿茶。

苦丁茶(海南最早的野生茶)

苦丁茶屬冬青科植物，適合于熱帶及亞熱帶氣候條件下生長,，據(jù)明代李時珍在《本草綱目》中記述“茶味苦寒……最能降火,，火為百病，火降則上矣,，”唐代名醫(yī)陳藏器的《本草拾遺》記載“久食令人瘦,，去人脂”《本草拾遺》記載“久食令人瘦，去人脂”《標(biāo)準(zhǔn)藥性大辭典》亦載“苦丁茶味甘苦,，性寒無毒,，為涼肝散風(fēng)要藥……”可見苦丁茶具有：降血壓，血脂,，消熱消炎,，防齦解酒，消帶減肥,，促進(jìn)人體新陳代謝的理療保健功效,，適于日常飲用，是理想的純天然綠色保健飲品,，“取于天然,，飲得自然”。海南島五指山脈,，海拔1867米,，常年云霧繚繞，雨水充沛氣候濕潤土質(zhì)疏松肥沃,，是苦丁茶最為理想的生長地區(qū)：正是得天獨厚的自然環(huán)境,，孕育了五指山苦丁茶獨具一格的品質(zhì)。因此,，海南五指山苦丁茶才如此享譽(yù)海內(nèi)外,。

水滿茶

水滿茶也是海南綠茶中至高無上的貢品茶水滿茶是五指山野茶，長年生于云霧之中,，得天地之精華,，醇郁甘甜，且有防感冒,，止腹瀉,，健胃醒神之效。五指山野茶在萬畝以上,，現(xiàn)有移植,。茶樹植株為喬木型，大葉種,，樹姿直立,，分枝部位高,，葉橢圓形，葉面隆起,，葉齒淺稀鈍,，芽葉無毛，樹高11～12米,，樹幅7～8米,。主要分布在五指山區(qū)，產(chǎn)量少,，適宜制作綠茶,。之所以是貢品，是因為水滿茶的生長條件太獨特了,，置于高山云霧之中,，只有云霧繚繞，恍若仙境的五指山山腰才能滿足其生長條件,。

三,、生長在白沙縣的特色茶葉

白沙綠茶

白沙綠茶―產(chǎn)于海南省五指山區(qū)白沙黎族自治縣國營白沙農(nóng)場。白沙黎族自治縣坐落在黎母山脈中段西北麓,，南渡江上游;地形為東南高,，西北低，山地面積占41.9%,，全縣大小山峰有440座,，海拔千米以上的山峰有20多處,，南部鸚歌嶺為最高峰,，1812米，是僅次于五指山的`海南第二高山,。全縣大小河流30條,，其中流經(jīng)境內(nèi)的南開河，石碌河,，珠碧江為海南有名的三大河流,。白沙縣屬熱帶季風(fēng)性氣候，高溫多雨,，光熱充足,，全年日照2056小時以上，年平均氣溫21.9℃～23.4℃,，年平均降雨量1725毫米,，山區(qū)氣候特點突出。產(chǎn)茶區(qū)位于該縣鸚歌嶺下方圓10公里的小盆地,。那里四面群山環(huán)繞,，溪流縱橫,，土質(zhì)肥沃，雨量充盈,，云霧彌漫,，氣候溫和，是屬于高山云霧區(qū),。年均陰霧日長達(dá)215天,，月均氣溫16.4～26.9℃，溫射光合作用強(qiáng),，乃是天然的產(chǎn)茶之地,。白沙境內(nèi)的國營白沙農(nóng)場是白沙綠茶的主要產(chǎn)地。目前白沙農(nóng)場的茶園面積已發(fā)展到5000多畝,，種植的茶樹為海南,，云南大葉與福建水仙，烏尤四個優(yōu)良品種,。其特點為：葉之更換,，花之發(fā)育，實之結(jié)成,，均為局部進(jìn)行,，因此茶山常年翠綠，四季枝葉繁茂,，芽長柔嫩,，優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)，1993年干茶產(chǎn)量已達(dá)五千擔(dān),。

四,、生長在萬寧的特色茶葉

萬寧市屬熱帶季風(fēng)氣候，氣候溫和,，溫差小,，積溫高。年平均氣溫24℃,，最冷月平均氣溫18.7℃,，最熱月平均28.5℃;

一是全年無霜凍，氣候宜人;

二是雨量充沛,，年平均降雨量2400毫米左右;

三是日照長,，年日照時數(shù)平均在1800小時以上。

鷓鴣茶

東山嶺的鷓鴣茶有名氣,，那是因為茶樹吮吸了當(dāng)?shù)赝寥览锼釅A適度的豐富有機(jī)物質(zhì),，受益于山川靈氣，云霧,，香露,，茶葉長得綠油油,，毛茸茸的。新摘的茶葉放進(jìn)嘴里品嚼,，起初有一絲苦澀味;之后就是沁透肺腑的馨香,。經(jīng)過科學(xué)加工處理后的茶葉，色澤清亮,，味似甘草,，芬芳沁人?？茖W(xué)分析報告證實,，鷓鴣茶葉中內(nèi)含人體所必需的9種物質(zhì)和17種氨基酸，其中可溶性鈣和鎂元素含量甚高,。這也應(yīng)證了萬寧實有的中性且高度肥沃的土壤,。

其實在海南生長的特色茶葉還是十分多的，我們在那里只是舉了一些具有代表性的茶葉,，所談到的資料還是屈指可數(shù),，肯定不能滿足讀者及校園的要求。以后的地理學(xué)中,，我們將會學(xué)到更多的關(guān)于植物種植的環(huán)境,，我們研究課題的中學(xué)生，海南茶葉協(xié)會,，海南有關(guān)的學(xué)者也將繼續(xù)努力,，為著力解決海南的茶葉種植，發(fā)展,，銷售,，前景作出貢獻(xiàn)。

高中研究性課題研究報告 3

一,、切實推進(jìn)物理課程改革

1,、進(jìn)一步更新教育觀念

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)將目標(biāo)定位在“培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，這就要求我們必須樹立以人為本的新教育理念,。要把每一位學(xué)生潛能的開發(fā)，健康個性的發(fā)展,，自我教育,、規(guī)劃自身的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)的意識和能力的初步形成,，參與競爭包括國際競爭的意識,，正確的世界觀、人生觀和價值觀的初步形成作為自己的根本任務(wù),。

2,、展示優(yōu)秀課,，推廣探究性課堂教學(xué)模式

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)由二大部分組成，一是科學(xué)探究,，二是科學(xué)內(nèi)容,。而科學(xué)探究則包括以下要素：

1、提出問題;

2,、猜想與假設(shè);

3,、制定計劃與設(shè)計實驗;

4、進(jìn)行實驗與收集證據(jù);

5,、分析與論證;

6,、評估;

7、交流與合作,。

把科學(xué)探究作為課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容之一,，這在我國科學(xué)教育史上是從來也沒有過的。顯然,，原先的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的物理教學(xué),。我們必須對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。本學(xué)期里將在前二年介紹并推出探究性課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，都能在教學(xué)實踐中使用這一模式。

只有這樣,，新的課程標(biāo)準(zhǔn)才能得以落實,。否則，必然是舊瓶裝新酒,，無法適應(yīng)課程改革的要求,。

3、落實物理實踐活動

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)社會實踐活動,，初中教學(xué)大綱規(guī)定,，每學(xué)期必須至少進(jìn)行一次物理實踐活動，中考的命題也越來越重視實踐題,。為了檢驗實踐活動的`開展情況,，也為了展示一下我市前一階段這方面工作的成績，本學(xué)期將進(jìn)行初中物理實踐活動報告的征集和評比活動,，爭取掀起一個實踐活動的高潮,。

二、狠抓畢業(yè)班教學(xué)

教育的地位在新的世紀(jì)里不僅得到了鞏固,，而且還有了更快的提高,。學(xué)生的學(xué)習(xí)也越來越受到家長的重視。所以對畢業(yè)班教學(xué)的研究不能弱化,。又將實行間斷了二年的單科考試,，我們必須花大力氣研究考試的趨勢,，并拿出具有針對性的復(fù)習(xí)措施，把握中考動態(tài),，提高復(fù)習(xí)效率,，爭取在今年的中考中取得好成績。

一個優(yōu)秀的教師,，不僅要能上好課,，而且還要善于進(jìn)行教學(xué)科研。也就是要努力成為學(xué)者型的教師,。為了促進(jìn)物理學(xué)科的教科研工作,，本學(xué)期我將進(jìn)行論文及教案評比上下功夫。教學(xué)離不開研究,，研究更離不開教學(xué),，只有把教學(xué)與研究緊密地結(jié)合在一起,，才能使教研發(fā)揮出最大的效益,，才能使我們物理教師騰飛的翅膀,。

三,、積極參加教研活動

1、教研組活動是搞好學(xué)科教學(xué),，深化課堂教學(xué)改革的保證,。也是培養(yǎng)師資的一個重要環(huán)節(jié),。教研組在期初一定要制訂一個學(xué)期活動的規(guī)劃,?；顒右?jīng)常化,，要保證至少二星期1次,，每次2課時以上。為此我做到不遲到不早退,，按時完成任務(wù),。

2、要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，要領(lǐng)會素質(zhì)教育的實質(zhì)和物理教學(xué)改革的意義和內(nèi)涵,。特別要加強(qiáng)課堂教學(xué)改革方面的理論學(xué)習(xí)。當(dāng)然,，還要加強(qiáng)物理專業(yè)知識的學(xué)習(xí),，特別是近代物理的學(xué)習(xí)。

3,、要加強(qiáng)教學(xué)實踐探索。提倡集體備課,，備教案,，更要多備學(xué)案,，備課要備怎么進(jìn)行探究、怎樣才能讓學(xué)生更多地參與怎樣才能讓學(xué)生獲取更多的能力,。上課要少講,、精講。要啟發(fā)不要灌輸,，因為教師的主要任務(wù)已不再是向?qū)W生灌輸知識,，而是要培養(yǎng)各方面的能力。要多讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,、思考問題,，多讓學(xué)生嘗試自己解決問題。老師之間要相互學(xué)習(xí)和探索,。要多互相聽課,。聽了課以后最好當(dāng)場評課。聽課不評或隔了很長時間以后再評都很差,。評課要實事求是,，有一說一，有二說二,，不要一味說好話,。那樣的話，對開課老師沒有什么幫助,。要開一些具有探索性,、創(chuàng)新意識的課。

高中研究性課題研究報告 4

一,、研究背景：

平時我們都經(jīng)常喝酸奶,，都是在超市或小賣部買的，之后發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上其實有家制酸奶的方法,，心里很想自己做,，但是由于種種原因一向擱置著。

此刻學(xué)農(nóng)的時候能帶給一個機(jī)會我們自己做酸奶,，既能鍛煉動手潛力,。又能積累一門手藝，感覺十分高興,，就參與了這項活動,。

實驗中需要控制變量，我們想了很久,，奶源是一個很重要的問題,，奶質(zhì)和形態(tài)都能影響酸奶的味道，所以我們選取了控制奶源變量的酸奶制作研究性學(xué)習(xí)，探究選取哪一種奶源才會使自制酸奶口感更好,。

二,、活動目標(biāo)

近幾年，發(fā)生了用皮鞋制酸奶的事件,，讓整個社會陷入了誠信危機(jī),。對于青少年，奶制品是生活中必不可少的一部分,。應(yīng)對酸奶的事件,，我們產(chǎn)生了恐懼與擔(dān)憂。所以我們想通過自己制作酸奶,，感受酸奶生產(chǎn)的過程,，同時體會制作每種品牌酸奶的成本高低與口感來源。

我們對于酸奶成品的期盼并不高,，期望結(jié)果制作出來的酸奶,，能在凝固中傳遞出當(dāng)代酸奶的香氣與奶味。

三,、活動實施的具體過程：

一,、分組分工，選取實驗材料,，制定活動方案,。

二、材料

1,、發(fā)酵用的原料

伊利純牛奶,、伊利高鈣低脂純牛奶、香滿樓鮮牛奶,、伊利高蛋白脫脂高鈣奶粉,、雀巢全脂奶粉、家用酸奶發(fā)酵劑,。

2,、工具及儀器

RC—H2日創(chuàng)酸奶機(jī)(5個反應(yīng)杯)、標(biāo)簽紙數(shù)張,、量筒,、電子天平、稱量紙等,。

三,、實驗原理：

在42℃恒溫環(huán)境下7小時，乳糖在乳糖酶的作用下,，首先將乳糖分解為2分子單糖,，進(jìn)一步在乳酸菌的作用下生成乳酸;乳酸使奶中酪蛋白膠粒中的膠體磷酸鈣轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成可溶性磷酸鈣,，從而使酪蛋白膠粒的穩(wěn)定性下降，并在PH4.6—4.7時,，酪蛋白發(fā)生凝集沉淀,，構(gòu)成酸奶,。

四,、實驗的設(shè)計

杯①用100ml香滿樓鮮牛奶，倒入100ml反應(yīng)杯,，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑,，攪拌均勻。

杯②用14g雀巢全脂奶粉,，加水到100ml,，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻,。

杯③用14g伊利高蛋白脫脂奶粉,，加水到100ml，加入0.1g發(fā)酵劑,，攪拌均勻,。

杯④用100ml伊利純牛奶，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑,，攪拌均勻,。

杯⑤用100ml伊利高鈣低脂純牛奶，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑,，攪拌均勻,。

經(jīng)發(fā)酵后品嘗5杯酸奶的味道，比較5杯酸奶的酸度,、色彩,、香味、狀態(tài),、口感的不同,。

實驗步驟：

1、煮開水,，并將五個玻璃杯,、五個蓋子、量筒,、燒杯清洗干凈并消毒;

2,、杯①：加入100ml香滿樓鮮牛奶;

杯②：加入14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml,，攪拌均勻;

杯③：加入14g伊利高蛋白脫脂奶粉,，加水到100ml,，攪拌均勻;

杯④：加入100ml伊利純牛奶;

杯⑤：加入100ml伊利高鈣低脂純牛奶;

3、待奶粉冷卻到室溫,，五個玻璃杯各加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑;

4,、酸奶機(jī)恒溫42℃發(fā)酵7小時;

5、品嘗并比較各酸奶的味道;

6,、分享和總結(jié),。

五、結(jié)果與評價

酸奶的做法大同小異,，而根據(jù)我們的探究,。用不同奶源做出來的酸奶的味道會有較大的差異。由此實驗我們得出,，用鮮牛奶做奶源做出的酸奶酸度適中,，色彩呈乳白色，香味濃郁,，凝固程度較好,，口感較滑，總體來說是最好的,，只是鮮奶做的酸奶保質(zhì)期較短,，制作后需盡快食用。若在發(fā)酵前在酸奶中加入少量白糖,，味道更佳,。

六、學(xué)生收獲（可附學(xué)生作品）：

我們很開心能參與這次的`酸奶制作學(xué)習(xí)研究性活動,，學(xué)會了做酸奶,。

在收集資料和制表的過程中，學(xué)習(xí)了如何集中和揀選有用的信息幫忙我們的制作,，同時懂得了如何做研究性報告,。

在制作酸奶的過程中，與同學(xué)更加友好地相處,，親近了我們的距離,，學(xué)會了分工合作，不怕麻煩,，耐心等待,。

在進(jìn)一步完成研究性報告的過程中，我們學(xué)會了珍惜這次的機(jī)會,，期望往后能夠多點參與像是這樣的研究性活動,。

七、指導(dǎo)教師的認(rèn)識和體會

學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的食物更加能吸引學(xué)生,，所以學(xué)生對酸奶制作具有濃厚的興趣,，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的主動性得到有效的激發(fā),。但應(yīng)對需要利用課余時間完成，對學(xué)生來說又是一項“艱難”的選取,，但也同時考驗著學(xué)生的毅力和耐性,，對學(xué)生提高科學(xué)研究的素養(yǎng)有巨大的幫忙。

學(xué)生在完成該項研究性學(xué)習(xí)活動中經(jīng)歷了分工,、設(shè)計活動方案,、動手完成制作過程、品嘗評價等,，學(xué)生能夠共同商議解決難題,，并能夠從不同的提議聲中迸發(fā)新的想法。

在老師的指導(dǎo)下順利完成了活動方案的設(shè)計,、評價以及活動報告，效果優(yōu)異,。

教師在指導(dǎo)過程中要起到組織,、指導(dǎo)和參與的作用，減少學(xué)生應(yīng)對活動開展的盲目和迷惑感受,。在活動開始的時候,，學(xué)生因?qū)Νh(huán)境的陌生、知識和技術(shù)的缺乏感到迷惑,，老師需要做好活動開展前的準(zhǔn)備工作以及指導(dǎo)的工作,，讓學(xué)生盡快投入到活動中。

高中研究性課題研究報告 5

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，從自然,、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識,、應(yīng)用知識,、解決問題，并在研究過程中主動地獲取知識,、應(yīng)用知識,、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)與社會實踐,、社區(qū)服務(wù),、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》,。

一,、問題的提出

1、背景

經(jīng)濟(jì)的全球化,，知識經(jīng)濟(jì)時代的臨近,，對創(chuàng)造性人才,，對勞動者的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求。第三次“全教會”著眼于提高國民素質(zhì),，增強(qiáng)綜合國力的高度,，明確指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針,，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。”學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)受諸多因素制約,，課程改革可以視為舉措之一,。各門課程的實施都應(yīng)當(dāng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這是開展研究性學(xué)習(xí)的宏觀背景,。

教育界內(nèi)部對課程改革的探討始終是教育改革的一個熱點,。我國的課程建設(shè)曾受到國際課程整合理論的兒童中心(杜威)、結(jié)構(gòu)中心(布魯納)和人本主義的認(rèn)知——情意整合論等流派的影響,，20世紀(jì)90年代經(jīng)過廣泛的實踐,，確立了三大板塊課程，即：必修課+選修課+活動課,。盡管這三個板塊的劃分在邏輯上還顯得不夠清晰,，但它在實際運(yùn)作中卻是簡便易行的。另一種劃分是按課程設(shè)置權(quán)限分為：國家課程十地方課程十校本課程三個板塊,。這兩種劃分課程的表述,，都是從課程外在的、外顯的屬性來進(jìn)行的,。90年代末,，人們愈加重視在課程的內(nèi)涵上進(jìn)行挖掘，提出應(yīng)注重課程三性,，即：基礎(chǔ)性,、拓展性、研究性,。以課程改革自上而下和自下而上的實踐為基礎(chǔ),，研究性學(xué)習(xí)課程的出現(xiàn)可以說是應(yīng)運(yùn)而生，這是開展研究性學(xué)習(xí)的中觀背景,。

校本課程的開發(fā),，是課程改革中較為活躍的一塊園地。多樣的校本課程,，如培養(yǎng)興趣愛好和發(fā)展個性特長的,，以及品德類、心理類,、科技類,、人文類,、休閑類等。校本課程的深度開發(fā)向何處去?研究性學(xué)習(xí)課程確是一個理性的價值方向,，這是開展研究性學(xué)習(xí)的微觀背景,。

2、為什么要提出研究性學(xué)習(xí)

(1)實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育,，重要的著眼點是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

學(xué)生知識的獲得、能力的提高,、行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，歸根到底是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以,，學(xué)校教育需要關(guān)注的重要問題是要讓我們的學(xué)生形成怎樣的學(xué)習(xí)方式,。在原有教育、教學(xué)條件下,，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶,、淺層理解和簡單應(yīng)用，僅僅立足于被動地接受教師的知識傳輸,。這種學(xué)習(xí)方式十分不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。針對這一狀況,，當(dāng)前教學(xué)改革的一個重點是通過教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容和途徑方法調(diào)整，幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時,，形成一種對知識進(jìn)行主動探求，并重視實際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)方式,。

在研究性學(xué)習(xí)的過程中,，教師起了組織、指導(dǎo)作用,，在時間安排上更多的是學(xué)生的自主性,、探索性學(xué)習(xí)活動。這樣的教學(xué)活動顯然與被動接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式不同,，對于學(xué)生創(chuàng)新精神實踐能力的培養(yǎng)也較為有利,。

(2)一種新的學(xué)習(xí)方式的掌握和運(yùn)用，需要依托相應(yīng)的課程載體,。

只要教學(xué)處理得當(dāng),，原有的課程內(nèi)容也能在一定程度上支持學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的展開。我們的許多優(yōu)秀教師,，正是在原先的學(xué)科課程教學(xué)中,，既有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能,，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究的意識和能力,。因此,，在各科教學(xué)中重視學(xué)生探究精神和能力的培養(yǎng)，是可能的,，也是必要的,。而且，如果能在各科教學(xué)中都做到既打好基礎(chǔ),，又培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，那是教學(xué)上的很高境界。但是,，從目前情況看,，更廣泛做到這一點還有困難。

第一,，相當(dāng)一部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)行為形成定勢,，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件變化不大的情況下，要實現(xiàn)教學(xué)行為方式的重大轉(zhuǎn)變從而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,，需要有一個較長過程,。

第二，基礎(chǔ)性課程的教學(xué)中,，如何處理好“打基礎(chǔ)”(進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練)與培養(yǎng)探究能力,、創(chuàng)新精神的關(guān)系，對于大多數(shù)教師來說,，都是一個有待解決的新課題,。

因而，如果能開發(fā)出一種新的課程類型,，它的實施主要地采取研究性學(xué)習(xí)方式,，那么學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的改變,，就會比較容易實現(xiàn),。

(3)原有的活動課實踐的發(fā)展需要新的生長點。

近年來,，活動課作為一種與學(xué)科課程相區(qū)別又相補(bǔ)充的課程類型,，在學(xué)校教育中廣泛實施，為素質(zhì)教育的全面推進(jìn)拓展了極其重要的陣地,?；顒诱n的內(nèi)容和形式豐富多樣，很受學(xué)生歡迎。但是在實踐中,，已有的活動課較多的還是著眼于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的深化與拓展的知識類活動課,，著眼于培養(yǎng)生活、職業(yè)技能和動手能力的技藝類活動課,，著眼于陶治性情,、健體強(qiáng)身的文體類活動課等。普通高中的.活動課相比,，它應(yīng)提高在何處?如何實現(xiàn)活動課在創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)上的獨特的作用?這些都是有待于解決的問題,。綜合實踐活動板塊中研究性學(xué)習(xí)的設(shè)置，為高中階段活動課實踐的發(fā)展和水平的提升,，找到了一個新的生長點,。

(4)每一個高中生都具有發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力的很大潛能,。

以前也有不少科技小組,，學(xué)生們在指導(dǎo)教師引導(dǎo)下，開展研究探索活動,，取得了很好的成果,。但這些小組往往只有少數(shù)成績優(yōu)秀的學(xué)生能夠參加。我們能否為全體同學(xué)提供這種開放性研究活動的機(jī)會?已有的實踐經(jīng)驗表明,，每個高中生都具有充分的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)探索欲望和解決實際問題的能力不見得就比別人差。

(5)各地學(xué)校都有開展研究性學(xué)習(xí)活動的可能性,。

研究性學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)生生活和社會生活實際選擇研究專題,，同時要充分利用本校、本地的各種教育資源,。各地學(xué)校的內(nèi)、外部條件雖然有較大的差異,，但都具有可供開發(fā),、利用的教育資源，學(xué)生也都能從本地實際出發(fā),，尋找到他們感興趣和有探究價值的問題,。從某種意義上說，越是困難的地區(qū),，對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識研究解決實際問題的意識和能力的需求越是迫切,。

(6)有助于改變教師的教育觀念和教育行為。

3,、設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的

實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育,，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,，提供多渠道獲取知識,、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變,。在研究性學(xué)習(xí)中,，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者,。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程中,，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu),，提高自身的綜合素質(zhì),，并建立新型的師生關(guān)系。

當(dāng)前,，受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容、時間和教學(xué)方式的局限,，在學(xué)科教學(xué)中普遍地實施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難,。因此，將研究性學(xué)習(xí)作為一項特別設(shè)立的教學(xué)活動作為必修課納入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》,，將會逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開展,，并從制度上保障這一活動的深化，滿足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實情境中主動探索研究,、獲得親身體驗,、培養(yǎng)解決實際問題能力的需要。

二,、研究性學(xué)習(xí)的特點

研究性學(xué)習(xí)具有開放性,、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程,，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定,、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。

1,、開放性

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系,，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究,、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題,，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合,、交叉的;可能偏重于實踐方法,，也可能偏重于理論研究方面。

在同一主題下,，由于個人興趣,、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定,、研究目標(biāo)的定位,、切人口的選擇、研究過程的設(shè)計,、研究方法,、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性,，為學(xué)習(xí)者,、指導(dǎo)者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學(xué)習(xí)過程,。

“研究型”課程,，要求學(xué)生在確定課題后，通過媒體,、網(wǎng)絡(luò),、書刊等渠道，收集信息,，加以篩選,，開展社會調(diào)研，選用合理的研究方法,，得出自己的結(jié)論,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)精神和實踐能力,。它的最大特點是教學(xué)的開放性,。

(1)教學(xué)內(nèi)容是開放的。天文地理,、古今中外，只要是學(xué)生感興趣的題目,，并有一定的可行性,，都可作為研究課題。

(2)教學(xué)空間是開放的,。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際,，強(qiáng)調(diào)活動、體驗的作用。學(xué)習(xí)地點不再限于教室,、實驗室和圖書館,，要走出校門進(jìn)行社會實踐;實地勘察取證、走訪專家,、收集信息等等,。

(3)學(xué)習(xí)方法、思維方式是開放的,。針對不同目標(biāo),，選擇與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)形式，如問題探討,、課題設(shè)計,、實驗操作、社會調(diào)查等,。要綜合運(yùn)用多門學(xué)科知識,，分析問題、解決問題的能力增強(qiáng)了,，思維方式從平面到立體,，從單一到多元，從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài),，從被動發(fā)展到主動,，從封閉到開放。

(4)收集信息的渠道是開放的,。不是單純從課本和參考書獲取信息,，而是從講座、因特網(wǎng),、媒體,、人際交流等各種渠道收集信息。

(5)師生關(guān)系是開放的,。學(xué)生在研究中始終處于主動的地位,，教師扮演著知道者、合作者,、服務(wù)者的角色,。提倡師生的辯論，鼓勵學(xué)生敢于否定,。

2,、探究性

在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生自主確定的研究課題：學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶,、理解教師傳授的知識,，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題,，積極地尋求解決問題的方法,，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此,，研究性學(xué)習(xí)的課題,，不宜由教師指定某個材料讓學(xué)生理解、記憶,，而應(yīng)引導(dǎo),、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí),、探究的問題,。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出,，也可以直接提出,。可以自教師提出,，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出,。要鼓勵學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。

3,、實踐性

研究位學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)理論與社會,、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題,、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題,。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐性活動,。同時研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施應(yīng)為學(xué)生參與社會實踐活動提供條件和可能,。

三、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

1,、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位

研究性學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會性實踐活動,，它的目標(biāo)定位與一般的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)既有一定聯(lián)系，又有較大的差異,。具體強(qiáng)調(diào)的是：

(1)培養(yǎng)收集和處理的信息能力,。

從認(rèn)知心理學(xué)信息加工理論的角度看，學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程,，實質(zhì)上就是信息處理的過程,。與以記憶、理解為目標(biāo)的一般學(xué)習(xí)方式相比,，研究性學(xué)習(xí)過程圍繞著一個需要研究解決的問題展開,，以解決問題和表達(dá)、交流為結(jié)束,。就研究性學(xué)習(xí)的過程而言,，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題設(shè)想的能力,，收集資料的能力,，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力,，并要掌握基本的科學(xué)方法,，學(xué)會利用多種有效手段，通過多種途徑獲取信息其中,，在一個開放性環(huán)境中學(xué)生自主,、主動懼和加工處理信息能力的培養(yǎng)是個關(guān)鍵。

(2)發(fā)展創(chuàng)新精神,，獲得親自參與研究探索的積極體驗,。

研究性學(xué)習(xí)的過程，也是情感活動的過程,。一般而言,，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)所獲得的成果，絕大多數(shù)只能是在自己或周圍同學(xué)現(xiàn)有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新,，還不大可能達(dá)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)水平,。研究性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)通過讓學(xué)生自主參與、積極參與類似于科學(xué)家探索的活動,，獲得體驗,，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究,、努力求知的心理傾向,。

(3)學(xué)會溝通與合作。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果,，社會的人文精神弘揚(yáng)也把樂于合作,、善于合作作為重要的基石。但是在以往的課堂教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的機(jī)會并不多,，且較多停留在口頭引導(dǎo)鼓勵的層面，弄得不好,，很多還是說教,。研究性學(xué)習(xí)的過程，正是一個人際溝通與合作的過程,，為了完成研究任務(wù),，一般都離不開課題組內(nèi)的合作以及與課程組外人士(如指導(dǎo)教師,、社會力量、研究對象)的溝通合作,。所以,，研究性學(xué)習(xí)也把學(xué)會合作作為重要的目標(biāo)。

(4)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德,。

創(chuàng)新精神培養(yǎng)只有同科學(xué)態(tài)度,、科學(xué)道德的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，才會真正形成對社會,、對個人發(fā)展有價值的結(jié)果,。已有的實踐告訴我們，同學(xué)們參與課題研究是饒有興趣的,，但是在實施過程中幾乎都會碰到各種問題和困難。學(xué)生要在研究性學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)會從實際出發(fā),，通過認(rèn)真踏實的探究，求得結(jié)論的獲得,，并懂得尊重他人的成果,。

(5)發(fā)展對社會的責(zé)任心和使命感。

聯(lián)系社會實際開展研究活動,，為學(xué)生的社會責(zé)任心和使命感的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件,。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不但要努力提高自己的創(chuàng)造性和認(rèn)知能力,，而且還要學(xué)會關(guān)心社會的進(jìn)步,、祖國的前途、人類的命運(yùn),、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,、環(huán)境的保護(hù)，爭取使自己的精神境界得到升華,。

(6)激活各種學(xué)習(xí)中的知識儲存,，嘗試相關(guān)知識的綜合運(yùn)用。

高中學(xué)生已經(jīng)具備了多門學(xué)科的知識積累,，為他們今后的發(fā)展打下了有利的基礎(chǔ),。但是，如果讓這些知識長期處在相互分割和備用的狀況之中,，它們就會被遺忘,，就會逐漸推動可能發(fā)揮的效用。研究性學(xué)生的重要目標(biāo)是在綜合運(yùn)用中提高各科知識的價值,。

從研究性學(xué)習(xí)的上述目標(biāo)看,，它對于實施以德育為核心,、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育具有重要的積極意義，對于學(xué)生從事各門各學(xué)科的學(xué)習(xí),、打好基礎(chǔ),、掌握方法、提高能力,、培養(yǎng)積極性都是大有好處的。

2,、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識,、技能的實際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗,。需要注重以下幾項具體目標(biāo)：

(1)獲取親身參與研究探索的體驗

研究性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動,，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑,、樂于探究,、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度,，產(chǎn)生積極情感,，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望,。

(2)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

研究位學(xué)習(xí)通常圍繞一個需要解決的實際問題展開,。在學(xué)習(xí)的過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題,，設(shè)計解決問題的方案,，收集和分析資料，調(diào)查研究,，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動,，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,。

(3)培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力

研究性學(xué)習(xí)是一個開放的學(xué)習(xí)過程,。在學(xué)習(xí)中,，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的,。通過研究性學(xué)習(xí),，要幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息,，學(xué)會整理與歸納信息,，學(xué)會判斷和識別信息的價值,，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集,、分析和利用信息的能力,。

(4)學(xué)會分享與合作

合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì),。研究位學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊精神,。

(5)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德

在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要認(rèn)真,、踏實的探究,，實事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果,，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn),、求實的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦,、勇于克服困難的意志品質(zhì),。

(6)培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感

在研究性學(xué)習(xí)的過程中，通過社會實踐和調(diào)查研究,，學(xué)生要深入了解科學(xué)對于自然,、社會與人類的意義與價值，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進(jìn)步,，學(xué)會關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展,，形成積極的人生態(tài)度。

3,、研究性學(xué)習(xí)與高效的學(xué)習(xí)

“后工業(yè)社會”將會給教育提出什么要求?現(xiàn)在有兩條思路：一條思路是“高效的學(xué)習(xí)”,。這條思路的基本假設(shè)是：運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，可以充分開發(fā)人的學(xué)習(xí)潛能,，學(xué)習(xí)方式的革命將成倍,，甚至十倍、百倍地提高人的學(xué)習(xí)速度,。因此,，在當(dāng)今知識爆炸的時代，應(yīng)該特點重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí),，包括各種快速閱讀法,、記憶法、思維技巧以及多媒體技術(shù)的運(yùn)用。

另一種思路是“研究性學(xué)習(xí)”,。這條思路的基本觀點是：培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代學(xué)校教育的核心,，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理能力;因此，應(yīng)該提供研究性的學(xué)習(xí),，即在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,，讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗,，學(xué)會對大量信息的收集,、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力,。

上述兩種思路對信息時代的學(xué)習(xí)方式作出了各自的解釋,，但從兩種學(xué)習(xí)方式所蘊(yùn)含的教育理念及其教學(xué)實踐來看，二者之間卻存在著很大的差異,。所謂高效的學(xué)習(xí)，十分重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí),，其主要目的是提高學(xué)習(xí)的效率,。它強(qiáng)調(diào)“授人以漁”，但實際上并不關(guān)心打到的是什么“魚”,。高效的學(xué)習(xí)所追求的,，首先是掌握知識的量而不是質(zhì)。它在很大程度上反映了工業(yè)時代注重單位時間效率的觀念,。與高效的學(xué)習(xí)相比,，研究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果,。研究性學(xué)習(xí)也講求方法，但它較少強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識的技能和方法，而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力,、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑,。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對所學(xué)知識有所選擇,、判斷,、解釋、運(yùn)用,，從而有所發(fā)現(xiàn),、有所創(chuàng)造。換句話說,，研究性學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追求的結(jié)果,。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)可以分為三個層次：一是概念的學(xué)習(xí)，通過概念來了解事物的性質(zhì);二是規(guī)則的學(xué)習(xí),，懂得概念與概念之間的聯(lián)系;三是問題解決的學(xué)習(xí),，即運(yùn)用概念和規(guī)則來解決實際問題。研究性學(xué)習(xí)主要是第三層次的學(xué)習(xí),，其目的是發(fā)展運(yùn)用科學(xué)知識解決實際問題的能力,，這是它與一般的知識、技能學(xué)習(xí)的根本區(qū)別,。研究性學(xué)習(xí)與高效的學(xué)習(xí)并不是對立的,，而是相互依存，相互轉(zhuǎn)化的,。但從學(xué)校教育的時代特征來看,，研究性學(xué)習(xí)無疑應(yīng)該是信息時代中占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。特別是在當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變的大背景下,，倡導(dǎo)和探索中小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)更有著十分重要的現(xiàn)實意義,。未來的教學(xué)組織形式將是研究性學(xué)習(xí)加上個別化的集體教學(xué)，并將成為21世紀(jì)學(xué)校教育中教學(xué)形式的主要特征,。

四,、研究性學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論從科學(xué)主義和人文主義的角度，奠定了研究性學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ),。研究性學(xué)習(xí)觀具有科學(xué)性,、主體性、探索性,、創(chuàng)新性的基本特點,，具體描述如下：

研究性學(xué)習(xí)觀是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)過程是積極的有意義學(xué)習(xí)過程,。從學(xué)生生理心理特點來看,，學(xué)生有探究和創(chuàng)造的潛能，研究性學(xué)習(xí)本身可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)以及求知欲,。研究性學(xué)習(xí)重視運(yùn)用科學(xué)的認(rèn)知方式和策略,，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。研究性學(xué)習(xí)關(guān)注知識表征,，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展及問題解決,。研究性學(xué)習(xí)不僅在于獲得問題解決的結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主體性人格培養(yǎng),，并以此作為研究性學(xué)習(xí)的主要目的,。

學(xué)習(xí)心理學(xué)家在提出研究性學(xué)習(xí)理論的同時，也探索了研究性學(xué)習(xí)的操作模式,，具有代表性的操作模式主要有以下幾種：

1,、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式

布魯納發(fā)展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式已形成了一種發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法群;奧蘇貝爾用有意義學(xué)習(xí)的觀點巧妙地結(jié)合了學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)與接受。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,，與研究性學(xué)習(xí)觀是相一致的,。

2、研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義模式

建構(gòu)主義由皮亞杰的結(jié)構(gòu)的觀點發(fā)展而來,。研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式,，把研究性學(xué)習(xí)分為三個階段，即沖突階段,、建構(gòu)階段和應(yīng)用階段,。研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式，重視學(xué)生在知識內(nèi)化過程中探索研究的作用,，重視教學(xué)過程中有關(guān)問題情景的創(chuàng)設(shè),，重視知識結(jié)構(gòu)的更新，因而在學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用,。

3,、研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式

研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式建立在認(rèn)知心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上。問題解決模式認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)即是對學(xué)習(xí)問題的解決過程,，學(xué)生是主動的信息加工者,，問題解決是對問題空間的搜索。因此,，研究性學(xué)習(xí)過程有這樣三個基本特征：目的指向性。學(xué)生學(xué)習(xí)是有目的的過程,，最終要達(dá)到某個終結(jié)狀態(tài);認(rèn)知操作,。學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴于一定的學(xué)習(xí)與思維策略，并依此來進(jìn)行一系列的認(rèn)知操作;操作序列,。學(xué)習(xí)活動包括一系列的心理過程和系列,。

研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式把學(xué)習(xí)過程分為三個階段：問題表征階段;策略選擇階段;反思結(jié)果階段。研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式,，實際上把學(xué)習(xí)過程與科學(xué)研究過程相比較,，認(rèn)為學(xué)習(xí)方法與科學(xué)研究方法具有相似之處。近年來這一學(xué)習(xí)模式倍受關(guān)注,。

4,、研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性模式

研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)造模式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的這樣一些過程,。問題情景的探索過程,。智力與思維方式的弘揚(yáng)過程。元認(rèn)知監(jiān)控過程,。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式已被廣泛地應(yīng)用于數(shù)學(xué),、自然、音樂等學(xué)科教學(xué)中，這種學(xué)習(xí)模式不僅有利于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,，而且有利于學(xué)生的人格發(fā)展,，有利于貫徹研究性學(xué)習(xí)觀，因而是一種具有生命力的學(xué)習(xí)模式,。研究性學(xué)習(xí)是廣義的問題解決過程,，這個過程包括三個層次的學(xué)習(xí)過程：問題解決的知識表征過程;問題解決的認(rèn)知過程;創(chuàng)造性解決問題過程。研究性學(xué)習(xí)模式在形式上具有各自的特色,，但從心理結(jié)構(gòu)來分析,，均應(yīng)包括以上所論及的心理結(jié)構(gòu)。

五,、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1,、開放性是研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上的主要特點

第一，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容所涉及的面可以相當(dāng)廣泛,，既可以是屬于傳統(tǒng)學(xué)科的,，也可以是屬于新興學(xué)科的;既可以是科學(xué)方面的，也可以是人文方面的;既可以是單科性的,，也可以是多學(xué)科綜合,、交叉的;既可以偏重于社會實踐的，又可以偏重于文獻(xiàn)研究或思辨的,。

第二,，在同一主題下，研究視角的定位,、研究目標(biāo)的確定,、切入口的選擇、過程的設(shè)計,、方法手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等,，均有相當(dāng)大的靈活度，留有展示學(xué)習(xí)者,、指導(dǎo)者個性特長和發(fā)揮才能的足夠空間,。

2、問題性是研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的主要方式

在研究性學(xué)習(xí)活動中,，指導(dǎo)者通常不是提供一篇教材,，讓學(xué)生理解、記憶,，而是呈現(xiàn)一個需要學(xué)習(xí),、探究的問題(專題或課題)。這個問題可以由展示一個案例,、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出,，也可以直接提出;可以由教師提出,，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。

3,、綜合性,、社會性和實踐性是研究學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇和組織時應(yīng)該重視的幾個方面

為了較好地實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，針對我國原有中學(xué)課程內(nèi)容的不足,，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇和組織需要重視以下幾個要求：

(1)綜合性,，即圍繞某個專題組織多方面或跨學(xué)科的知識內(nèi)容，以利于知識的融會貫通和多角度,、多層面地思考問題;

(2)社會性,，即加強(qiáng)理論知識與社會生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注與人類生存,、社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題,，注意開發(fā)社區(qū)資源;

(3)實踐性，即在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗的同時,，提供學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗并在探究實踐中獲得積極情感體驗的途徑與機(jī)會,。

4、研究性學(xué)習(xí)的層次差異性

學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)是有層次差異和類型區(qū)別的,，因而在目標(biāo)定位上可以各有側(cè)重,，在內(nèi)容選擇上所體現(xiàn)的特點上也可以有所不同。有的專題所涉及的內(nèi)容綜合程度高,、與社會生活實際聯(lián)系緊,，有的則可能較偏向于單科性、學(xué)術(shù)性,。另外,，教師在日常的各科教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生通過主動探究，解決一些開放性的問題,，這也在一定程度上體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)，對于提高課堂教學(xué)的水平具有重要的意義,。

5,、研究性學(xué)習(xí)的重點

研究性學(xué)習(xí)課程的重點即為素質(zhì)教育的重點：創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。對于中學(xué)生而言,，創(chuàng)新更多的是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的探索精神,，發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強(qiáng)烈愿望以及運(yùn)用已有知識創(chuàng)造性地解決問題的能力,。創(chuàng)新是有層次的,，這里所討論的創(chuàng)新不同于科學(xué)家和藝術(shù)家的創(chuàng)新。研究性學(xué)習(xí)課程的重要任務(wù)就是要通過本課程的實施對學(xué)生加以教育和影響,。立足于學(xué)生的發(fā)展,，體現(xiàn)主體性,，發(fā)展學(xué)生豐富的個性;具有針對性，適應(yīng)不同年齡學(xué)生的水平和需要;具有時代特色,，能夠及時反映人類最新文明成果;為學(xué)生思考,、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間,。目的是使他們作為一個獨立的個體,，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物,、新方法,，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力,，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ),。研究性學(xué)習(xí)課程從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力出發(fā)，一方面應(yīng)組織學(xué)生動口,、動手,、動腦，搞小發(fā)明,、小制作,，開展思維訓(xùn)練，但更重要的一方面是為學(xué)生的成才提供一個有利于學(xué)生創(chuàng)新和實踐的"土壤"及良好的氛圍,，從而提升學(xué)生對自身的價值追求,。

6、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)計

(1)因地制宜,，發(fā)掘資源,。選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要注意把對文獻(xiàn)資料的利用和對現(xiàn)實生活中"活"資料的利用結(jié)合起來c要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)繞,、人文環(huán)繞以及現(xiàn)實的生產(chǎn),、生活，關(guān)注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境,，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題,。把學(xué)生身邊的事作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于提高各地學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的可行性,，有利于培養(yǎng)愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感以及社會責(zé)任感，有利于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中保持較強(qiáng)的探索動機(jī)和創(chuàng)造欲望,。

(2)重視資料積累,，提供共享機(jī)會。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性為學(xué)生的主動探究,、自主參與和師生合作探求新知識提供了廣闊的空間,。師生在研究位學(xué)習(xí)中所獲取的信息,，采用的方法策略、得到的體驗和取得的成果,，對虧本人和他人,，對于以后的各屆學(xué)生，都具有寶貴的啟示,、借鑒作用,。將這些資料積累起來，成為廣大師生共享并能加以利用的學(xué)習(xí)資源,，是學(xué)校進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)課程建設(shè)的重要途徑,。

(3)適應(yīng)差異，發(fā)揮優(yōu)勢,。不同地區(qū),、不同類型學(xué)校和不同學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容和方法上是有層次差異和類型區(qū)別的，因而在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上可以各有側(cè)重,，在內(nèi)容選擇上可以各有特點,。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和校內(nèi)外教育資源的狀況，形成有地區(qū)和學(xué)校特點的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容,，同時為學(xué)生根據(jù)自己的興趣,、愛好和具體條件，自主選擇研究課題留有足夠的余地,。另外,，教師要在日常的各科教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，注重引導(dǎo)學(xué)生通過主動探究,，解決一些開放性的問題，這也在一定程度上體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價值與性質(zhì),，對于提高學(xué)科教學(xué)水平也具有積極的意義,。

六、研究性學(xué)習(xí)的實施

在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中,，教師和學(xué)生的角色都具有新的特點,，教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式以及師生互動的形式都要發(fā)生較大變化,。

(一)研究性學(xué)習(xí)的實施類型

1,、依據(jù)研究內(nèi)容的不同,，研究性學(xué)習(xí)的實施主要可以區(qū)分為兩大類，課題研究類和項目(活動)設(shè)計類,。

課題研究以認(rèn)識和解決某一問題為主要目的,，具體包括調(diào)查研究,、實驗研究、文獻(xiàn)研究等類型,。

項目(活動)設(shè)計以解決一個比較復(fù)雜的操作問題為主要目的,，一般包括社會性活動的設(shè)計和科技類項目的設(shè)計兩種類型。前者如一次環(huán)境保護(hù)活動的策劃,，后者如某一設(shè)備,、設(shè)施的制作、建設(shè)或改造的設(shè)計等,。

一項專題的研究性學(xué)習(xí)活動,，可以屬于一種類型，也可以包括多種研究類型,。綜合性較強(qiáng)的專題,，往往涉及多方面的研究內(nèi)容，需要運(yùn)用多種耕究方法和手段,，更需要參加者之間的分工協(xié)作,。

2、研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類型：小組合作研究,、個人獨立研究,、個人研究與全班集體討論相結(jié)合。

(1)小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式,，學(xué)生一般由3—6人組成課題組,，聘請有一定專長的成人(如本校教師、校外人士等)為指導(dǎo)教師,。研究過程中,，課題組成員各有獨立的任務(wù)，既有分工,，又有合作,，各展所長，協(xié)作互補(bǔ),。

(2)個人獨立研究可以采用"開放式長作業(yè)"形式,，即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個綜合性的研究專題,，也可以不確定范圍,，由每個學(xué)生自定具體題目，并各自相對獨立地開展研究活動,，用幾個月至半年時間完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè),。

(3)采用個人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式。全班同學(xué)需要圍繞同一個研究主題,，各自搜集資料,、開展探究活動,、取得結(jié)論或形成觀點。再通過全班集體討論或辯論,，分享初步的研究成果,，由此推動同學(xué)們在各自原有基礎(chǔ)上深化研究，之后或進(jìn)入第二輪研討,，或就此完成各自的論文,。

(二)研究性學(xué)習(xí)實施的一般程序

研究性學(xué)習(xí)的實施一般可分三個階段：進(jìn)入問題情境階段、實踐體驗階段和表達(dá)交流階段,。在學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中這三個階段并不是截然分開的,，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。

1,、進(jìn)入問題情境階段

本階段要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,，一般可以開設(shè)講座、組織參觀訪問等,。目的在于做好背景知識的鋪墊,，調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。然后經(jīng)過討論,，提出核心問題,，誘發(fā)學(xué)生探究的動機(jī)。在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目,。

同時,，教師應(yīng)幫助學(xué)生通過搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究題目的知識水平,，該題目中隱含的爭議性的問題,，使學(xué)生從多個角度認(rèn)識、分析問題,。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生可以建立研究小組，共同討論和確定具體的研究方案,，包括確定合適的研究方法,、如何收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的技能,、可能采取的行動和可能得到的結(jié)果,。在此過程中，學(xué)生要反思所確定的研究問題是否合適,，是否需要改變問題,。

2、實踐體驗階段

在確定需要研究解決的問題以后，學(xué)生進(jìn)入具體解決問題的過程,，通過實踐、體驗,，形成一定的觀念,、態(tài)度，掌握一定的方法,。本階段,，實踐、體驗的內(nèi)容包括：

(1)搜集和分析信息資料,。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法,，掌握訪談、上網(wǎng),、查閱書刊雜志,、問卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料;要學(xué)會判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣,，識別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價值的資料，淘汰邊緣資料;學(xué)會有條理,、有邏輯地整理與歸納資料,，得出相應(yīng)的結(jié)論。這時要反思所得結(jié)論是否充分地回答了要研究的問題,，是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結(jié)論,。

(2)調(diào)查研究。學(xué)生應(yīng)根據(jù)個人或小組集體設(shè)計的研究方案,，按照確定的研究方法,，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果,。在這一過程中,，學(xué)生應(yīng)如實記載調(diào)查中所獲得的基本信息，形成記錄實踐過程的文字,、音像,、制作等多種形式的"作品"，同時要學(xué)會從各種調(diào)研結(jié)果,、實驗,、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點，并反思是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù),，是否還存在其他解釋的可能,。

(3)初步的交流。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個人之間充分交流,，學(xué)會認(rèn)識客觀事物,，認(rèn)真對待他人意見和建議，正確地認(rèn)識自我,，并逐步豐富個人的研究成果,，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

3,、表達(dá)和交流階段

在這一階段,，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉,，形成書面材料和口頭報告材料,。成果的表達(dá)方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告,、調(diào)查報告以外,，還可以采取開辯論會、研討會,、搞展板,、出墻報、編刊物(包括電子刊物)等方式,，同時,，還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報告的方式向全班發(fā)表，或通過指導(dǎo)老師主持的答辯,。

學(xué)生通過交流,、研討與同學(xué)們分享成呆，這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié),。在交流,、研討中，學(xué)生要學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點,，學(xué)會理解和寬容,，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯,。

(三)研究性學(xué)習(xí)實施中的教師指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,，同時，也重視教師的指導(dǎo)作用,。在研究性學(xué)習(xí)實施過程中,，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式,。

1,、在研究性學(xué)習(xí)實施過程中,，教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),。老師應(yīng)成為學(xué)生的研究信息交匯的樞紐,，成為交流的組織者和建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學(xué)生在品德,、能力,、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導(dǎo),，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生研究引向已有的結(jié)論,，而是提供信息,、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識,、介紹方法和線索,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新,。

2,、在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心,、理解和參與,，與學(xué)生一起開發(fā)對實施研究性學(xué)習(xí)有價值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件,。

3,、在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記,，及時記載研究情況,，真實記錄個人體驗，為以后進(jìn)行總結(jié)和評價提供依據(jù),。

4,、教師可以根據(jù)學(xué)校和班級實施研究性學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)和主客觀條件，在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行重點的指導(dǎo),，如著重指導(dǎo)資料收集工作,，或指導(dǎo)設(shè)計解決問題的方案，或指導(dǎo)學(xué)生如何形成結(jié)論等等,。

(四)研究性學(xué)習(xí)的具體實施

1,、研究性學(xué)習(xí)具體實施的一般要求

與其他類型的學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過程而非研究的結(jié)果;重在知識技能的應(yīng)用,，而非掌握知識的數(shù)量;重在親身參與探索性實踐活動,，獲得感悟和體驗，而非一般地接受別人傳授的經(jīng)驗;重在全員參與，而非只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生競賽得獎,。

2,、研究性學(xué)習(xí)的組織形式

在綜合實踐活動板塊進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)，采取組成課題組以小組合作形式展開學(xué)習(xí)探究活動的較多,。課題組一般由3—6人組成,，學(xué)生自己推選研究和組織能力較強(qiáng)的同學(xué)為組長，聘請有一定專長的成人(如本校教師,、校外人士等)為指導(dǎo)教師,。研究過程中，課題組成員有分有合,，各展所長,，協(xié)作互補(bǔ)。也可以采取個人研究與全班集體研討相結(jié)合的辦法,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的一般程序

以在活動課程板塊進(jìn)行的課題研究活動為例，學(xué)校組織,、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的一般程序是：

(1)開設(shè)科普講座,，參觀訪問。目的是作好背景知識的鋪墊,，激活學(xué)生原有的知識儲存,，提供選題范圍，誘發(fā)探究動機(jī),。

(2)指導(dǎo)選題,。研究課題可以由教師指出，也可以由學(xué)生提出,。較多的是通過師生合作,，最后確定題目。與學(xué)生生活直接關(guān)聯(lián)的切入口小的課題較受歡迎且易實施,。

(3)組織課題組,，制訂研究計劃。課題組多采用學(xué)生自由組合,，教師適當(dāng)調(diào)節(jié)的做法,。研究計劃中要有對目標(biāo)的清晰表述，研究的具體方法和工作程序的設(shè)計,?？梢越M織由教師參加或師生共同參加的評審組對學(xué)生設(shè)計的研究方案進(jìn)行論證。課題組聘請本校教師或校外專業(yè)人員擔(dān)任課題指導(dǎo)者,，對于課題研究的順利展開會起到有益的作用,。

(4)實施研究,。學(xué)校要給予一定的時間保證，創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件,，并對學(xué)生進(jìn)行操作方法的指導(dǎo)和如何利用社會資源的指導(dǎo),。學(xué)生要作好比較詳細(xì)的工作記錄，并隨時記下自己的感受,、體會,。課題組應(yīng)積極主動地爭取校外力量的幫助。

(5)處理結(jié)果,，撰寫報告,。研究結(jié)果的表達(dá)必須堅持實事求是原則。同時教師又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理資料,、加工處理信息,，學(xué)會以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究結(jié)果。

(6)組織研究成果的交流研討,。通過交流研討分享成果,，進(jìn)行思維碰撞,，使認(rèn)識和情感得到提升,，這是整個研究性學(xué)習(xí)活動的必要組成部分。

依據(jù)不同的目標(biāo)定位和主客觀條件,，主題研究學(xué)習(xí)的實施也可以有不同的切入口和操作特點,。實踐中，有的項目過程完整,、操作規(guī)范;有的則可以截取過程中的某一環(huán)節(jié),，或根據(jù)解決問題的需要，著重做資料收集工作,，或設(shè)計解決問題的方案,，或根據(jù)教師所提供的材料，篩選,、整理,，形成結(jié)論等等。

(五)研究性學(xué)習(xí)課程的實施,，教師應(yīng)充分注意其下述特點：

(1)實踐性,。放手讓學(xué)生親自去做，鼓勵并要求學(xué)生積極參與,。國際教育界近年流行三句話：你聽來的就會很快忘掉,，你看見的就能記住，你做了的就能學(xué)會,。

(2)開放性,。不要設(shè)定所謂"答案",，努力激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、求異思維和批判性思維,。

(3)創(chuàng)造性,。引導(dǎo)學(xué)生獨創(chuàng)，把新穎,、獨到作為評價的重要指標(biāo),。

(4)自主性。提供盡可能多的項目供選擇,，建立"課題超市",，使學(xué)生充滿熱情地、興趣盎然地投入研究性學(xué)習(xí),。

(5)過程性,。淡化結(jié)論的正與誤，允許結(jié)論的多元化,，主要看過程,。

(6)互動性。提倡多重互動,，如教師與學(xué)生的互動,，學(xué)生之間的互動，學(xué)生與他人(指校外的人士)之間的互動,?；拥氖侄慰梢允钦f話的、書面的,、現(xiàn)代信息技術(shù)的,。互動是一種交流,、碰撞過程,，也常常是產(chǎn)生思想火花的過程。

(六)研究性學(xué)習(xí)的師資問題

要提高研究性學(xué)習(xí)課程的質(zhì)量,，必須解決好師資問題,。解決師資問題的出路有三條：

(1)挖掘現(xiàn)有師資的潛力。長期的"應(yīng)試教育"和教師的"從一而終",，埋沒了教師的才能,，抑制了教師的特長和創(chuàng)造性。研究性學(xué)習(xí)課程的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，實際上也是給了教師一個展示才華,、發(fā)揮特長、自我實現(xiàn)的機(jī)會,。教師中蘊(yùn)藏著極大的研究性學(xué)習(xí)課程的資源,，如何開發(fā),，這是擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前的一項重要課題。

(2)青年教師的培訓(xùn),。以往的教師培訓(xùn),，無非是學(xué)歷文憑教育或教材教法講座或現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)，基本是圍繞教師的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行的,?？梢灶A(yù)計：研究性學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)教師的培訓(xùn)不久將提上師資培訓(xùn)的重要議程。青年教師的培訓(xùn),，應(yīng)實現(xiàn)兩個基本目標(biāo),，其一，具備初步科學(xué)研究的能力,，掌握科學(xué)研究一般的通常的方法和步驟;其二,，能對l?2門研究性學(xué)習(xí)課程進(jìn)行較有成效的指導(dǎo)。這方面師資培養(yǎng),、培訓(xùn)的力度將直接關(guān)系研究性學(xué)習(xí)課程的實際水平,。

(3)建立一支專兼職指導(dǎo)教師隊伍。結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容,，在社區(qū)內(nèi)聘請一些學(xué)有專長的人士,，以某種組織形式，建立一支隊伍,，為研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)提供師資保障,。

(七)管理及體系

對研究性學(xué)習(xí)課程的管理,，主要應(yīng)解決好以下三個問題：

(1)形成新的辦學(xué)理念,，辦出學(xué)校特色。

(2)資源開發(fā),。學(xué)校資源和社區(qū)資源的開發(fā);教師資源和教材資源的開發(fā),。

(3)評價機(jī)制。通過科學(xué)的評價,，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)課程的健康發(fā)展,。

研究性學(xué)習(xí)課程是校本課程，也是學(xué)校特色的一個重要方面,，所以應(yīng)形成各學(xué)校自己的課程體系,，且不斷地豐富和完善。研究性學(xué)習(xí)課程的具體課型可分為以下四種：社會專題調(diào)查型,、社會角色實踐型,、校內(nèi)情景活動型、小組課題研討型,。

七,、小組合作———研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式

1,、小組合作形式是一種積極有效的學(xué)習(xí)策略

小組合作學(xué)習(xí)于70年代率先興起于美國，并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實踐,。它的產(chǎn)生是改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要,。它將社會心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能,?；咀龇ㄊ菍⑷鄬W(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向,、個性特征,、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組(每組3—6人)，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個人目標(biāo)的情境,，小組合作學(xué)習(xí)將班級授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制,，提高了教學(xué)效率,，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進(jìn)步,。

2,、小組合作形式對于研究性學(xué)習(xí)的意義

(1)更適宜于讓學(xué)生獲得從事科學(xué)研究的體驗和技能當(dāng)今時代科學(xué)研究的主要方式是集體研究。開展研究性學(xué)習(xí)目的就在于讓中小學(xué)生了解科學(xué)研究的方法,，學(xué)會研究問題和解決問題,。這就要求在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科研工作者開展科研的情境和途徑。以小組合作形式開展研究性學(xué)習(xí),，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中,，通過與同伴的共同努力，提出問題,、確定目標(biāo),、制訂方案、收集信息資料并進(jìn)行分析處理,、尋找問題的答案或結(jié)論,，為學(xué)生獲得科學(xué)研究的相關(guān)體驗提供了基礎(chǔ)。

(2)更有利于研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知,、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué),、彼此交流知識的過程，也是互愛互助,、相互溝通情感的過程;也滿足了每個學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感要求,。小組合作開展研究性學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生“學(xué)會”、“會學(xué)”,，而且使學(xué)生“樂學(xué)”,、“好學(xué)”。

(3)有利于全體學(xué)生主動參與研究性學(xué)習(xí),，開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，提高教學(xué)效率。每個學(xué)生在課題小組中擔(dān)當(dāng)一部分研究任務(wù),，隨著研究的深入,，參與程度的提高，自身的潛能得到發(fā)揮,，獲得了新知識,，提高了研究、創(chuàng)新能力,。

(4)學(xué)生的主體地位更為突出在研究性學(xué)習(xí)中,，學(xué)生始終擁有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程自我設(shè)計,、自我控制,、而教師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制降低到最低限度。

(5)更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會合作精神和與人交往能力在研究性學(xué)習(xí)中,，小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過程始終,。課題研究的成敗，往往取決于小組成員間合作的好壞,。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),，對于學(xué)生的合作精神和人際交往能力提出了更高的要求，也提供了更多的鍛煉的機(jī)會,。

3,、研究性學(xué)習(xí)小組合作的實施方式

(1)開放式?；臼剑哼@類組織方式的特點是,，各組研究題目完全由學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選擇決定,，小組研究課題互不重復(fù),，其成果豐富多樣，選題領(lǐng)域廣泛,，學(xué)生同社會的聯(lián)系面比較寬,。變式：每一個研究題目至少有二個小組各自獨立地開展研究。便于形成“組間競爭,、組內(nèi)合作”的良性機(jī)制,。

(2)半開放式?；臼剑焊餍〗M研究的主題相同但具體題目互不相同,。特點是,，學(xué)生必須在統(tǒng)一的主題范圍內(nèi)，自主選擇研究題目,。變式：與基本式的區(qū)別就在于小組研究的題目可以重復(fù),，每個題目都有二個或二個以上的小組獨立開展合作研究。

(3)集中式,?；臼剑河扇w同學(xué)討論或師生共同交流，最后確定一個引起廣泛興趣的研究題目,，作為唯一的研究題目,，各合作學(xué)習(xí)小組獨立開展研究。這種組織方式研究的視角,、方法,、過程及至結(jié)果各不相同，差異性大,，“組間競爭“可能比較激烈,。開展小組合作學(xué)習(xí)，各小組課余收集大量有關(guān)資料,，各組在課堂上展開討論,、交流研究結(jié)果。

4,、研究性學(xué)習(xí)中小組合作形式的評價

小組合作研究性學(xué)習(xí)的評價的特征是學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合,，側(cè)重于對過程的評價;對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，側(cè)重于對小組集體的評價,。評價必須把“小組合作表現(xiàn)”列為評價的主要指標(biāo)之一,。

八、研究性學(xué)習(xí)的評價

評價是研究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié),。評價的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度,，重視學(xué)習(xí)的過程與方法，重視交流與合作,，重視動手實踐,。

1、研究性學(xué)習(xí)評價的價值取向

更重視過程,。諸如學(xué)習(xí)方式,、思維方式、知識整理與綜合,、信息資料的收集,、處理和判斷等。重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性等,。

更重視應(yīng)用,。研究性學(xué)習(xí)評價強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在問題提出和解決中主動獲取知識、應(yīng)用知識,，既促進(jìn)學(xué)生對知識價值的反思,，又加深知識內(nèi)涵理解和掌握，形成知識的網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu),。重視的是學(xué)生主動探求,、創(chuàng)新勇氣和能力綜合等在更高層次的發(fā)展。

更重視體驗,。包括使命感,、責(zé)任感、自信心,、進(jìn)取心,、意志、毅力,、氣質(zhì)等精神自我認(rèn)識和自我教育的發(fā)展,。

更重視全員參與。研究性學(xué)習(xí)的價值取向強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生都有充分學(xué)習(xí)的潛能,，為他們進(jìn)行不同層次的研究性學(xué)習(xí)提供了可能性,，也為個別化的評價方式創(chuàng)造了條件。

2,、研究性學(xué)習(xí)評價的一般原則

研究性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程,，強(qiáng)調(diào)對知識技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實踐活動并獲得感情和體驗,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與,。因此，要采用形成性評價的方式,，重視對過程的評價和在過程中的評價,，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進(jìn)，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐和反思,、發(fā)現(xiàn)自我,、欣賞別人的過程;同時，要強(qiáng)調(diào)評價的激勵性,，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長,，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取,、勇于創(chuàng)新的氛圍。

3、研究性學(xué)習(xí)評價的特點

(1)評價主體的多元化,。評價者可以是教師或教師小組,，可以是學(xué)生個人或?qū)W生小組;可以是家長，也可以是與開展項目內(nèi)容相關(guān)的企業(yè),、社區(qū)或有關(guān)部門等等,。至于有的學(xué)生成果獲獎或在報刊上公開發(fā)表，則意味著媒體也扮演了評價的角色,。

(2)評價內(nèi)容的豐富性和靈活性,。研究儉學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容通常涉及到以下幾個方面：

一是參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度。它可以通過學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)來判斷,，如是否認(rèn)真參加每一次課題組活動,，是否認(rèn)真努力地完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，是否做好資料積累和分析處理工作,，是否主動提出研究和工作設(shè)想,、建議，能否與他人合作,，采納他人的意見等,。

二是在研究性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗情況。這主要通過學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄,、活動開展過程的記錄等來反映,，也可通過行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果反映出來。

三是學(xué)習(xí)和研究的方法,、技能掌握情況,。要對學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動各個環(huán)境中掌握和

運(yùn)用有關(guān)方法、技能的水平進(jìn)行評價,，如查閱和篩選資料,，對資料歸類和統(tǒng)計分析，使用新技術(shù),，對研究結(jié)果的表達(dá)與交流等,。

四是學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。要考察學(xué)生在一項研究活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題,、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力,，也要通過活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

五是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,。研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣,，它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報告,、一件模型,、一塊展板,、一場主題演講、一次口頭報告,、一本研究筆記,，也可以是一項活動設(shè)計的方案。教師需要靈活掌握評價標(biāo)準(zhǔn),。

(3)評價手段,、方法的多樣。研究性學(xué)習(xí)的評價可以采取教師評價與學(xué)生的自評,、互評相結(jié)合,，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告,、活動,、展示的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合,，以定性評價為主等做法,。

4、研究性學(xué)習(xí)評價的實施

(1)評價要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過程,。操作時可以重點從三個環(huán)節(jié),，即開題評價、中期評價和結(jié)題評價著手,。

開題評價要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、提出解決問題設(shè)想的意識和能力,，促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入解決問題的過程中,。

中期評價主要是檢查研究計劃的實施情況，研究中資料積累情況,，以及研究過程中遇到的問題,、困難和解決問題、克服困難的情況等,。對評價結(jié)果要及時反饋,，對于在研究中學(xué)生自己難以解決的問題，要通過教師指點,、學(xué)生小組內(nèi)部討論,、學(xué)生小組間交流、尋求校外幫助等方式予以解決,。

結(jié)題評價主要對學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)全過程的情況,、體驗情況、資料積累情況,、結(jié)題情況,、研究結(jié)果及成果展示方式等進(jìn)行評價,。

(2)評價的具體方案可以由指導(dǎo)教師提出，也可以在師生協(xié)商的基礎(chǔ)上提出,。鼓勵由學(xué)生個人或?qū)W生小組自己設(shè)計評價方案,，對自己的研究情況加以評價,，充分發(fā)揮評價的教育功能,。

(3)研究性學(xué)習(xí)評價既要考慮學(xué)生參與活動、達(dá)成研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的一般情況,，又要關(guān)注學(xué)生在某一些方面的特別收獲,，顧及學(xué)生的個別差異。要使認(rèn)真參加研究性學(xué)習(xí)活動的學(xué)生普遍獲得成功的體驗,，也要讓研究上卓有成效的少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出,。研究性學(xué)習(xí)的評價既要著眼于對整個小組的評價，又要注意到個人在課題研究中所承擔(dān)的角色,、發(fā)揮的具體作用及進(jìn)步的幅度,。

5、評價的信息收集問題

(1)信息的來源

研究型課程及學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的信息,，主要地是由學(xué)生主動收集和提供,。在研究活動的全過程中，產(chǎn)生了大量的信息,，其中有文字的,，有行為的,，有靜態(tài)的成果,，有動態(tài)的實踐，有外在的形象,，有內(nèi)在的體驗,，有物質(zhì)形態(tài)的,，有精神狀態(tài)的等等。指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地收集這些信息,，不僅是對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行價值判斷的需要,，是有效發(fā)揮評價的診斷、導(dǎo)向,、激勵等功能的需要,，也是對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的一個重要方面。

現(xiàn)在的中小學(xué)教學(xué)中除了學(xué)生的測驗考試分?jǐn)?shù)外,，幾乎沒有什么規(guī)范化的收集與學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的方法,。

(2)信息的處理

簡明、直觀,、具有診斷性,，是研究性學(xué)習(xí)評價結(jié)果的理想模式,。

研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力,、成果等部分中的多指標(biāo)無法直接計數(shù)或工具測量,，大多需采用評定的方法。評定結(jié)果的表述方法主要有語言描述,、等級評定,、程度定位等。這對指導(dǎo)老師提出了比較高的要求,。

答辯是評價結(jié)果目前被普遍采用的一種方式,。評審教師或相關(guān)專家在查閱了學(xué)生的相關(guān)信息材料后，作出直覺判斷,，然后再倒算出各具體指標(biāo)的得分或等第,。同時，在評審的答辯中,，教師或相關(guān)專家對學(xué)生某一方面價值,、意義、或某一方面不足,，能夠直接與學(xué)生進(jìn)行討論,，這種經(jīng)驗直覺判斷及師生互動評價，是研究性學(xué)習(xí)比較適用的評價方式,。

6,、評價結(jié)果表示問題

研究性學(xué)習(xí)評價的結(jié)果表示應(yīng)該是多形式的，且強(qiáng)調(diào)用實質(zhì)性評述對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)作結(jié)果處理,，可以比較實在,、有針對性地發(fā)揮評價對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的診斷、鑒別,、導(dǎo)向,、激勵等評價功效。這也是90年代以來,，教育評價改革和發(fā)展的一個新趨勢,，即以動態(tài)的評價結(jié)果處理替代靜態(tài)的一次性評價。

7,、重視三個環(huán)節(jié)的評價

研究性學(xué)習(xí)的評價也要體現(xiàn)重過程,、重應(yīng)用、重體驗,、重全員參與的一般要求,，要體現(xiàn)形成性評價的特點，評價要和指導(dǎo)緊密結(jié)合,。

重視三個環(huán)節(jié)的評價：

一是開題階段的評價與指導(dǎo),。這一階段主要評價課題方案的可行性,、合理性。

二是中期檢查與指導(dǎo),。如果是全校性或全年級性有多個課題組分別進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)活動,，周期較長(如一個學(xué)期)，那末在期中應(yīng)有中期檢查,、交流,、匯報制度，引入適度的組間競賽及相互啟發(fā)幫助,。教師對有困難的課題組要及時指點,，或要求各課題組至少在中期主動向指導(dǎo)教師請教一次,。

三是結(jié)題時的評價,。既要看最后的論文、研究報告,，也要看其他的材料,。

學(xué)生課題組在結(jié)題時一般需要遞交五個方面的材料：開題報告(或研究計劃，應(yīng)反映為什么要提出該課題和打算怎樣實施這個課題兩方面的內(nèi)容);每次課題研究活動的記錄;課題研究中所懼的資料,，包括原始資料(如調(diào)查,、測試數(shù)據(jù)、實驗數(shù)據(jù)),、處理過的資料,、參考文獻(xiàn)及出處等;最后的總結(jié)性成果;具體反映每一成員參與研究的感受、體會的小結(jié),。

九,、研究性學(xué)習(xí)的管理

研究性學(xué)習(xí)是普通高中必修課，全體學(xué)生必須參與,。研究性學(xué)習(xí)作為主要由學(xué)校自主開展的課程有許多新的特點,，各級教育行政部門和學(xué)校要切實加強(qiáng)對實踐的研究和指導(dǎo)，結(jié)合本地,、本校實際努力開拓,、創(chuàng)新，形成有效,、可行的經(jīng)驗,。

高中研究性課題研究報告 6

一、課題的研究背景

(一)課題的提出

本課題的提出主要基于以下認(rèn)識：

1,、目前,，在中學(xué)所有課程中，只有地理課程的設(shè)計是以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想,，以人地關(guān)系為主線,，以,、當(dāng)前面臨的人口、資源,、環(huán)境和發(fā)展問題為重點的,。地理教材中除了基本的地理知識外，還包含了豐富的生態(tài)環(huán)境,、資源環(huán)境,、人口環(huán)境以及可持續(xù)發(fā)展等方面的環(huán)境教育知識。

2,、教育改革日新月異,，教育發(fā)展的理念前沿新穎，但客觀上教育實踐與理論有一定的差距,，如果結(jié)合生動個體的事例,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)科的相關(guān)知識去探究這些問題，并提出解決問題的方案,，這正是地理學(xué)科體現(xiàn)其價值之所在,。

3、將研究性學(xué)習(xí)與地理環(huán)境教育有機(jī)的結(jié)合起來,，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境道德素質(zhì)又有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),。

(二)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

1、國外研究情況

20世紀(jì)生態(tài)環(huán)境教育已引起了國外許多學(xué)者的關(guān)注,，1977年聯(lián)合國教科文組織在第比利斯召開的國際環(huán)境教育大會上對生態(tài),、環(huán)境教育提出了明確的教育目標(biāo)。前蘇聯(lián),，前聯(lián)邦德國也相繼在普通學(xué)校教育計劃中,，把環(huán)境教育列入計劃，并要求從現(xiàn)實環(huán)境中的經(jīng)驗出發(fā),，“結(jié)合歷史,、日常生活及科學(xué)的各種經(jīng)驗和知識來闡釋環(huán)境。”這些研究成果為本課題的研究提供了許多可借鑒的經(jīng)驗,。

2,、國內(nèi)研究情況

我國一些中小學(xué)也注意利用學(xué)科課程滲透環(huán)境教育，不少學(xué)校已開展環(huán)境教育,，并在實施方法的研究上取得了令人矚目的成績,。這也為本課題的探討提供了寶貴的經(jīng)驗。

3,、研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)環(huán)境，已經(jīng)在國內(nèi)外廣泛開展，我國新頒布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，將研究性學(xué)習(xí)作為重要的學(xué)習(xí)方式加以倡導(dǎo),。將研究性學(xué)習(xí)與相關(guān)資料、專業(yè)的整合更是方興未艾,。

(三)本課題與之聯(lián)系與區(qū)別

1,、本課題和這些研究的聯(lián)系是：中小學(xué)教育發(fā)重視生態(tài)環(huán)境教育，提倡研究性學(xué)習(xí),。

2,、本課題和這些研究的區(qū)別是：目前國內(nèi)外的研究主要側(cè)重了兩方面：一是環(huán)保課程的開設(shè)和學(xué)科滲透環(huán)保內(nèi)容的研究;二是研究性學(xué)習(xí)的研究。本課題研究另辟新徑：一從形式上看,，是對研究性學(xué)習(xí),、地理環(huán)境教育兩者結(jié)合起來的研究;二是內(nèi)容上看，是對學(xué)科知識,、學(xué)習(xí)方法和實踐能力整合的研究,。

二、課題的界定：

1,、本課題研究中的“環(huán)境”專指永興縣范圍的環(huán)境,，永興有中國銀都之稱，全縣在沒有金,、銀礦的基礎(chǔ)上，利用全國各地的“廢渣”,、“廢水”中提煉有色金屬和稀有金屬,，盡管采取了一定措施，還是對環(huán)境造成了某種程度的污染,。以此作為研究對象,，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。

2,、在課題研究中,，“研究性學(xué)習(xí)”的'主體是高中學(xué)生，新課程改革是當(dāng)前中學(xué)教育的主題,，本課題的新課改為背景,，研究工作緊密結(jié)合當(dāng)前高中新課改的實際情況，研究高中生地理學(xué)習(xí)由“接受性”向“研究性”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,，由灌輸知識到培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)變的效果,。

三、理論依據(jù)

本課題的理論依據(jù)是科學(xué)認(rèn)識論,、系統(tǒng)論,、素質(zhì)教育理論、可持續(xù)發(fā)展理論等。

科學(xué)認(rèn)識論認(rèn)為,，人的認(rèn)識,，從本質(zhì)上講，是來自于實踐的,。

系統(tǒng)論認(rèn)為,，只有開放的系統(tǒng)，才是具有發(fā)展性的,，才能達(dá)到最優(yōu)化的系統(tǒng),。

素質(zhì)教育理論認(rèn)為，人的素質(zhì)是多層次,、多方面的,，教育目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

可持續(xù)發(fā)展理論認(rèn)為,，環(huán)境可持續(xù)發(fā)展是基礎(chǔ),，經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展是動力，社會可持續(xù)發(fā)展是目的,，以犧牲環(huán)境利益為代價換來的經(jīng)濟(jì)增長不是真正意義上的發(fā)展,。

四、研究目標(biāo)

1,、總體目標(biāo)

本課題以基礎(chǔ)教育課程改革理論為指導(dǎo),，在知識目標(biāo)方面，重視體驗性知識,、策略性知識和跨學(xué)科知識;在能力目標(biāo)方面,，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、認(rèn)知能力,、計劃能力,、表現(xiàn)能力、管理能力,、創(chuàng)造能力和信息的搜集,、處理能力;在情感目標(biāo)方面，著重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,、求知欲,、責(zé)任心、發(fā)展學(xué)生的個性,。

2,、具體目標(biāo)

(1)通過研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的環(huán)保意識,、環(huán)保技能,。

(2)通過學(xué)科與學(xué)習(xí)方法的整合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)研究的基本知識,、技能和方法,。

(3)通過研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),，建設(shè)好家鄉(xiāng)的熱情,。

五、研究內(nèi)容

1,、地理學(xué)科環(huán)境教育資源的開發(fā)與利用,。

2、探索環(huán)境教育與研究性學(xué)習(xí)整合的模式,。

3,、總結(jié)環(huán)境教育與研究性學(xué)習(xí)整合的意義、作用及評價,。

六,、研究方法：

1、文獻(xiàn)資料法：運(yùn)用此法查閱整理相關(guān)課題研究應(yīng)用資料,，增加課題研究的理論依據(jù),。

2、社會檢查法：通過組織學(xué)生參與以環(huán)境教育為主的野外考察,、社會調(diào)查,、參觀訪問等實踐活動，得到事實依據(jù)和理論依據(jù),。為進(jìn)一步制訂深入研究的步驟和措施提供依據(jù),。

3、科學(xué)實驗法：通過搜集處理各種環(huán)境信息,，進(jìn)行實驗和模擬，提出解決環(huán)境問題的對策,、措施等學(xué)習(xí)活動,，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保技能，提高對環(huán)境質(zhì)量和生活質(zhì)量變化的監(jiān)測和分析能力,。

4,、總結(jié)法：在研究進(jìn)行過程中，分階段進(jìn)行總結(jié)歸納,，對實驗結(jié)果進(jìn)行分析和評價,，撰寫研究報告。

高中研究性課題研究報告 7

一,、課題研究的的背景：

偏科,，是我們在評價學(xué)生時經(jīng)常用到的一個詞。在平時學(xué)習(xí)中，學(xué)生在成績上反映出來的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下,，我們稱之為偏科,。或?qū)W生對某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡,，不感興趣,，我們也稱之為偏科。

有的孩子學(xué)習(xí)的時候,，在某門課上表現(xiàn)非常好,，而在有些課上顯得特別差，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象,。學(xué)習(xí)偏科,，作為高中生學(xué)習(xí)過程普遍出存在的現(xiàn)象，一直以來令家長頭痛不已,。

偏科存在著假性偏科和真性偏科,。所謂假性偏科就是無論成績突出的，還是成績特別差的,，都是暫時性的,，而長期以來都是偏科狀態(tài)，并投入很大的精力在落后的課程上,，補(bǔ)課,，強(qiáng)化做題等等方法用盡，依然成績甚微,，就有可能是真性偏科,。

由于社會不斷發(fā)展的原因，使得偏科的現(xiàn)象日益嚴(yán)重,，這不僅影響著個人的發(fā)展,，而且對公民的思想道德建設(shè)，社會和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響,。其中以下三種原因：

(一)教師問題：學(xué)生偏科學(xué)習(xí),，受教師影響較大。學(xué)生偏愛某一學(xué)科,，能提高該科學(xué)習(xí)成績,，而好的學(xué)習(xí)成績又強(qiáng)化了對該科的喜愛，形成良性循環(huán);反之學(xué)生不喜歡某個老師,，也往往不喜歡某個老師所教的學(xué)科,，久之，學(xué)習(xí)成績下降,，喪失對這一科學(xué)好的信心,，導(dǎo)致惡性循環(huán),。

(二)家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長的某些愛好，以及家長職業(yè)差異,，也會誘發(fā)學(xué)生偏科,。

(三)學(xué)生原因：

1.學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習(xí)，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系,。

2.學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的,，興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生重視感興趣的學(xué)科,，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科,，學(xué)生對某門學(xué)科興趣較強(qiáng)，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力,，便能主動積極的專學(xué)這門課,，反之，對某門學(xué)科興趣弱或沒興趣,，學(xué)生自然不愿把工夫下在這門課上,。

3.中考和高考的指揮棒對學(xué)習(xí)科目的導(dǎo)向作用，對很多同學(xué)造成有意偏科,，或是主動偏科,。

二、目的和意義：

為此,，我們給予高度的關(guān)注,，希望通過我們的深入調(diào)查研究，能夠引起社會對人文科學(xué)的重視,，并為高中生的選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議,，促使個人及社會能夠全面和諧的發(fā)展。

三,、內(nèi)容：

為了使課題研究更有意義,，我們對以下幾個問題進(jìn)行探討和研究：

一.偏科的含義是什么?

二.高中生為什么大多數(shù)偏科?

三.高中生偏科對個人和社會造成什么影響?(社會、家長,、教師.……)

四.高中生如何正確科學(xué)的選科?

五.應(yīng)該從那些方面來扭轉(zhuǎn)偏科的局面?

四,、過程：

隨著素質(zhì)教育思想的提出，隨著高考模式在全國的實施,，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個新課題，但是,，高中生學(xué)習(xí)過程中長期存在著偏科現(xiàn)象,，為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因，時間以及人們對它的認(rèn)識和評價,，為了從人才成長過程中探索中糾正偏科的辦法和措施,，以有效的指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)生活,，我們高二(3)班研究性學(xué)習(xí)小組，從以下三個方面進(jìn)行調(diào)查研究,。

一是以三班為單位,，進(jìn)行全員問卷調(diào)查;

二是對典型的偏科生進(jìn)行個案調(diào)研;

三是采訪有關(guān)專家和教師。

(1)問卷調(diào)研

為了使問卷調(diào)查科學(xué)全面具有操作性,，我們談?wù)撛O(shè)計出問卷調(diào)查表：高一(3)班共58人,，我們以6人一表發(fā)放操作，調(diào)查前進(jìn)行了細(xì)致系統(tǒng)的指導(dǎo),，同學(xué)們的配合很協(xié)調(diào),。調(diào)查是真實可信的。對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計,，從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機(jī)占78.72%,，然后是音樂70.71%，再次就是語文,，英語,，數(shù)學(xué)分別為27.66%、30.80%,、25.61%,，其中語文的厭惡率最低為xx.83%，次之為微機(jī)14.89%,，厭惡率在20%以上的有：數(shù)學(xué)21%,，化學(xué)25%，美術(shù)22%,，體育29%,，政治30.85%，物理40.1%,，在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的,。我們先說喜歡的原因，在眾多調(diào)查對象中,，有的認(rèn)為“從小就喜歡文科,，基礎(chǔ)一直也很好，沒有掉隊,，所以喜歡文科,。”而有的“出于好奇心和求知欲。”有的卻是認(rèn)為“由于班主任,，家長或其它課老師,、同學(xué)、朋友的影響,。”同時形成偏科的原因還和社會時代的發(fā)展有關(guān)系,。譬如,，有的同學(xué)認(rèn)為“與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，希望通過學(xué)習(xí)這些科目進(jìn)而了解現(xiàn)實生活,。”由于媒體的影響或是看書籍等影響,，比如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史。”再就是和自身的認(rèn)識有關(guān),，如有的說：“因為自制力薄弱而投入不進(jìn)去,。”學(xué)起來心情舒暢，有種美的享受,，可以增強(qiáng)興趣,、自信心。

接下來再說形成厭惡的原因,。有的同學(xué)認(rèn)為“天賦較差”,、“從小不感興趣”、“基礎(chǔ)一直很差”,、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”,。有的則是因為“聽不懂老師講的內(nèi)容，感到乏味,、難學(xué)”,，由于一項成績不理想就失去了學(xué)習(xí)這門課的興趣和自信心。”同時對周圍的環(huán)境也是有影響的,，如“因為班主任,，科任教師，同學(xué),，朋友影響,。”覺得所學(xué)科目在實際生活中用處不大，所以不想學(xué),。還有人說“自身性格,，愛好有關(guān)，”自身性格缺陷或意志力薄弱,，不愿下苦工,。

在面對高考和人才成長的問題上，同學(xué)們的認(rèn)識和評價也是復(fù)雜多樣的,，有的同學(xué)已有所認(rèn)識,，如他們說：“馬上文理不分科了，大綜合后,，每科都要考,，為了高考，不得不學(xué),。”學(xué)習(xí)不單是為了考試,，認(rèn)真思考從中可以體會到無窮樂趣。要盡力學(xué)習(xí)較差的科目,，學(xué)習(xí)是為以后的生活打基礎(chǔ),，是我們將來立足于社會的必要途徑。“對于自己擅長的學(xué)科或特長,，要再接再厲,，發(fā)揮自己的一技之長，”不管哪一科對自己都有益處,，我已認(rèn)識到偏科的嚴(yán)重性,，努力改正，爭取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生,。將來的社會,，需要的是多方面的復(fù)合型人才，偏科不利于我們將來的事業(yè)的發(fā)展,。就算自己學(xué)不好,，也要為關(guān)心自己的父母，親人努力去拼搏,、奮斗,。為自己的前途，父母,，國家而學(xué)習(xí),，應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長。

對偏科時間的`統(tǒng)計,，發(fā)現(xiàn)61.7%的同學(xué)在初中階段有不同的偏科,，在小學(xué)偏科的占24.47%，高中偏科為19.15%,。

由此可以看出大多數(shù)學(xué)生對操作性強(qiáng)和娛樂性的科目比較感興趣,，此外對三門主科也具有較大興趣，對美,、體,、政厭惡率也較高。

這次研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查活動,，我們有以下一些體會和認(rèn)識：

(1)中學(xué)生的偏科現(xiàn)象,，是人才成長過程中不可避免的現(xiàn)象，似乎個別人的偏科并沒有影響到他以后的發(fā)展和成長,，我們估計這應(yīng)該是一種特殊現(xiàn)象,。

(2)從問卷調(diào)查訪問的過程中，不少同學(xué)認(rèn)為為了高考,，主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象,，可見高考“指揮棒”對偏科是有導(dǎo)向作用的,。

(3)從調(diào)查了解中，偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期,，在初中這恐怕與初中生特定的心理,，生理以及課程的加重有關(guān)，比如說他們會因為同學(xué)的一句話,，社會思潮等等的因素而形成偏科,，也就是易受外因的影響。

(4)從成功人士的調(diào)查來看,，偏科還是應(yīng)糾正的,，堅持全面發(fā)展，會使人終生受益,，可見提高自己的認(rèn)識水平,，以及培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志，尤其要加強(qiáng)對初中時期預(yù)防偏科的教育,。

(5)如果我們能對偏科現(xiàn)象予以正確的,，適時的引導(dǎo)培訓(xùn)，開辦各種特長班,、興趣班,、文學(xué)班。多種多樣的形式來引導(dǎo)它,，那么即使偏科的同學(xué)也會走上一條健康發(fā)展的道路,。

五、結(jié)果：

實踐證明,，高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍,，既有積極的一面，也有消極的一面,。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，激發(fā)學(xué)生的才能，為以后的生活打基礎(chǔ),。反之偏科也影響學(xué)生的自信心,，影響其他學(xué)科。學(xué)習(xí)上的弱科往往會導(dǎo)致整體成績下降,。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象,，如果得不到及時的引導(dǎo)，往往會造成煩躁和厭倦,，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩情緒,，很可能波及其他學(xué)科。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系，融會貫通的,，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí),，并給升入高一年級的學(xué)習(xí)帶來困難。同時,，高中生自信心不足,，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。

六,、對策：

1.解決思想問題：心理學(xué)家指出，厭學(xué)往往只是孩子心理問題的表面現(xiàn)象,，其背后隱藏的原因不盡相同,，而家長們卻往往只看成績單，缺乏對孩子真正的關(guān)注,。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：偏科往往是學(xué)習(xí)沒有興趣,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是糾正偏科的關(guān)鍵，我們可以通過這幾個方面：

(1)用目標(biāo)激發(fā)興趣;

(2)用興奮形成興趣;

(3)用優(yōu)勢引導(dǎo)興趣;

(4)用意志強(qiáng)化興趣;

(5)用成功來激發(fā)興趣,。

3.解決心理的問題：偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中,，某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時剩下的功課成績特別差或較差,，我們稱之為偏科,。這些現(xiàn)象有些可以納入學(xué)習(xí)心理范疇，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有問題,，或者說,，在某學(xué)科的學(xué)習(xí)上，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是不健康的,。

4.從零做起：學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象是一個客觀的事實,。每當(dāng)學(xué)生們的學(xué)科出現(xiàn)“瘸腿”時，不僅學(xué)生自己著急,，家長和老師更是甚為頭疼,。所以，我們應(yīng)該正確的去看待和應(yīng)對這個問題,，不應(yīng)該存有焦慮的心情,，要敢于從零做起。

5.“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開提哪壺”,，越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它,，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反,。

七,、感悟：

時間過得真快，兩年已過，我收獲很多,，開心多,，傷心過。在研究性學(xué)習(xí)這門課上,，我更是領(lǐng)會頗多,，一個小組(團(tuán)隊)，只有所有人都付出,，才會成為好的團(tuán)隊,，一個再強(qiáng)的也強(qiáng)不過一群人要認(rèn)真的觀察生活。只有平時多努力,，學(xué)習(xí)方法正確,，我的學(xué)習(xí)也會克服一個又一個困難取得巨大收獲。

—李進(jìn)

轉(zhuǎn)眼間,，和研究性學(xué)習(xí)這門課已經(jīng)相識兩年了,。對于這門課剛開始的陌生感也消失了。對于這門課的喜歡也隨著時間增加了,。

在研究活動中我最開心的就是組員在一起討論問題,，尤其是討論到最令人難忘的。當(dāng)然其中也有令人不愉快的事,，大家會因為種.種原因爭得面紅耳赤,，有時不免鬧矛盾。也有一些組員不合作,，這也是令人煩惱的,。在活動中我學(xué)會了合作、團(tuán)結(jié),。研究性學(xué)習(xí)的開展,，增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)了我的思路,，讓我對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,，我不在是沉默不語，而是開始思考問題,，提出問題,。是它開闊了我們的視野，讓我們更進(jìn)一步的了解外面的世界,，培養(yǎng)了我們獨立自主的精神,。因此，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)這門課,，給我們以后的路打下堅實的基礎(chǔ),。

—呂純慧

兩年的研究性學(xué)習(xí)課已接近尾聲了,。我們既失敗過，也成功過;既付出過也努力過.再過去的兩年里,，團(tuán)結(jié),，研究性學(xué)習(xí)的各項知識，讓我懂得了許多,，成長了許多,，更讓我領(lǐng)悟了很多，一個小組,，不是一個人的,，而是每個人都應(yīng)該付出，去做,，只有這樣,，研究才更有意義.在學(xué)習(xí)上，我們要多問為什么,，如:“我們?yōu)槭裁囱芯克?rdquo;，把它換成“我們?yōu)槭裁磳W(xué)不好”,，這樣對于學(xué)習(xí),，做人都有極大的幫助.研究性學(xué)習(xí)對我們好處多，在這不展開了,，因為好處太多,，經(jīng)歷了這些過程，我很后悔,，如果當(dāng)初以認(rèn)真的態(tài)度對待,，那該多好，時間如風(fēng),，轉(zhuǎn)瞬即逝,，我不想停留，因為我不能回頭,，我要盡我自己的全力,，為研究性學(xué)習(xí)劃上一個完美的句號.一個結(jié)束，代表著一個新的開始,，我要掌握真確的學(xué)習(xí)方法,，更加努力地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，爭取取得更好的成績.

—王昌勇

我們所研究的課題,，對我們來說有一點點的挑戰(zhàn)性,。雖然課題是我們?nèi)粘Ｉ钪杏懻摰慕裹c和熱點，但在研究,，調(diào)查,，討論，制作等方面也讓我們吃盡了苦頭。在制作調(diào)查問卷時,，要提什么問題也讓我們想了好久時間,，各成員都發(fā)表了自己的意見與見解，但我們卻不知該采取哪一種,，在散發(fā)調(diào)查問卷時,，許多同學(xué)都抱著懶散，無所謂的態(tài)度,，讓我們拜托半天才肯填寫,。我想，或許每個人對這個問題都很敏感,，很有壓力吧!

在這學(xué)期結(jié)束后,，我接觸研究性學(xué)習(xí)也有一年半的時間了。隨著時間的飛逝,，我對這門課的認(rèn)識與了解也有了更深的印象,。明白研究性學(xué)習(xí)是一個充滿知識，充滿探索,，蘊(yùn)涵著無盡寶藏的學(xué)科,。

—牧園園

研究性學(xué)習(xí)，教會了我很多,。如:團(tuán)結(jié)認(rèn)真,，仔細(xì)的態(tài)度等。轉(zhuǎn)眼間,，兩年已過,，我的高中三年生活已過了一半，往事如云,，我不想去追憶,，我只想為我的研究性學(xué)習(xí)生活劃上圓滿的句號。投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，研究性學(xué)習(xí),，一個很奇妙的課，不久的將來,，它會更好的幫助我度過一個又一個難關(guān),，完成自己的夢想。

—葛亮

時間過的可真快,，轉(zhuǎn)眼間,，我們小組的課題研究已接近尾聲。在這段時間里,，我們小組的成員都積極配合,，共同努力,，終于在最短的時間內(nèi)完成了課題。為此,，大家都很高興,。同時，通過對這個課題的研究,，我也看到了我們小組成員合作精神,，明白了很多道理：合作是我們得以完成浩大工程的前提，是團(tuán)體取得成功的基礎(chǔ),，是個人更快更好的發(fā)展途徑,。這個過程本質(zhì)上就是一個合作的過程。合作,，是產(chǎn)生偉大力量的源泉,。合作，讓我們創(chuàng)造出令人驚嘆的奇跡,。我們合作所取得的成功,，是團(tuán)體的成功，是團(tuán)體中每一個成員的驕傲,，我們每個人都要有合作精神,。人類需要合作，社會需要合作,。那么，讓我們?nèi)祟愔械拿恳环肿佣挤e極參與合作中去吧,。因為,，合作是偉大力量之源。

高中研究性課題研究報告 8

隨著社會的發(fā)展,，高中綜合實踐課題作為一種全面培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)模式,，在教育教學(xué)中越來越受到了關(guān)注。作為高中生的我們,，在開展實踐性課程的同時,，也有機(jī)會自我實踐并探究自己感興趣的課題。本文將對于高中綜合實踐課題進(jìn)行探究并進(jìn)行相關(guān)報告,。

一,、高中綜合實踐課題的定義與意義

高中綜合實踐課題是一種以學(xué)生為主體，開展內(nèi)容有關(guān)的跨學(xué)科或綜合性的實踐性項目學(xué)習(xí)和研究活動,，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性和實用性相結(jié)合,，既突出知識性的拓展，又注重實踐性和手工制作能力的培養(yǎng),。高中綜合實踐課題的開展,，也有助于使學(xué)生能夠?qū)τ趯W(xué)術(shù)知識進(jìn)行深入探究并進(jìn)行更加實際的運(yùn)用,。

高中綜合實踐課題的開展，不僅能夠提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神,，還有助于使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的特長,，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識，深入了解社會問題,，有助于進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生社會實踐的積極性,，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),。

二,、高中綜合實踐課題的開展

高中綜合實踐課題的.開展一般分為課題制定、課題研究,、成果展示和評價等四個方面,。

1.課題制定

課題制定是整個課題研究項目中的重要一環(huán)，課題應(yīng)當(dāng)符合國家和地方相關(guān)政策要求,，具有一定的實踐意義,。可根據(jù)自己所在地的實際情況及興趣愛好,，結(jié)合當(dāng)前熱點,、關(guān)注的問題，進(jìn)行選題,。

2.課題研究

在課題研究過程中,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行文獻(xiàn)查找、實地調(diào)查,、數(shù)據(jù)統(tǒng)計,、實驗研究等一系列實踐活動，同時也需要結(jié)合各種手段開展課題研究,，比如：通過調(diào)查表,、訪談等方式了解民意和社會需求;通過文獻(xiàn)資料介紹和分析所選課題的相關(guān)研究進(jìn)展和應(yīng)用現(xiàn)狀;通過數(shù)據(jù)處理、科技測試等技術(shù)手段,，加強(qiáng)實際操作能力,。

3.成果展示

課題研究過程中所產(chǎn)生的各種成果需要在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行展示，并進(jìn)行學(xué)術(shù)評價,?？赏ㄟ^學(xué)校評選活動、測試評估以及教師指導(dǎo)等形式,，使研究成果更加具有實用性和實效性,，并進(jìn)一步推廣成果在實踐中的運(yùn)用。

4.評價

完整的課題研究項目需要對其效果進(jìn)行評估,。評價過程中需要考慮諸如實踐能力提高,、實踐成果質(zhì)量,、綜合素質(zhì)提高等方面的指標(biāo)，更好地測量和展現(xiàn)學(xué)生實際學(xué)習(xí)與發(fā)展,。

三,、高中綜合實踐課題開展的注意事項

1.選題要精心，要有深度

不要輕易把選題當(dāng)作填鴨式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，應(yīng)當(dāng)選擇貼近日常生活中,，或者重要的、前沿性的主題,，讓學(xué)生成為選題的“絕對主人”,。

2.學(xué)習(xí)計劃要合理，要有針對性

高中綜合實踐課題的開展需要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃,，遵循分步分階段,、合理安排時間的原則，確保每一個實踐環(huán)節(jié)都有所收獲,。

3.團(tuán)隊建設(shè)要平衡,，要有方向

高中生課題研究每個班級可以分成若干個研究小組，組之間可開展“研究會”活動,，相互學(xué)習(xí)和交流,。在建設(shè)團(tuán)隊過程中，需要考慮到學(xué)生個性化和團(tuán)隊向心力的平衡發(fā)展,。

4.評價標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué),、符合實際

高中課題研究的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，符合實際,。評價要客觀全面,、科學(xué)合理，同時也需要考慮到學(xué)生當(dāng)下的實際水平和能力質(zhì)量,。

四、高中綜合實踐課題的體驗與感想

參與高中綜合實踐課題研究的過程被認(rèn)為是一次很好的培養(yǎng)學(xué)生實踐能力,、創(chuàng)新精神,、團(tuán)隊協(xié)作和學(xué)術(shù)水平的機(jī)會。研究過程中難免會有迷茫和挫折,，但通過學(xué)生自身的努力和教師的指導(dǎo)和引導(dǎo),，相信肯定可以收獲滿滿，更有在未來實踐和學(xué)習(xí)中的持續(xù)影響和動力,。