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課題結題申請書篇一

x市“x”立項課題《小學數(shù)學有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練研究》，在課題主持人與課題組成員的共同努力下,，在相關學科的專家指導下,，大膽進行課堂改革，積極開展教研活動,，大量撰寫教研論文,，現(xiàn)已完成課題的基本內(nèi)容，達到了預期的效果,。

1,、實踐成果

（1）對廣大教師的課堂教學實踐產(chǎn)生了廣泛的影響。這種影響實出表現(xiàn)在以下五個方面：一是教師的教育教學觀念發(fā)生了重大變化，形成了適應學生,、促進學生發(fā)展的課堂教學,。二是教師的合作意識和創(chuàng)造意識不斷增強，合作技能與創(chuàng)造能力不斷提高,。三是教師掌握了科研方法,，科研能力增強，提升了實施素質教育和參與課改的本領,。四是引領教師的專業(yè)成長,，提高了教師駕馭課堂教學的能力。五是培養(yǎng)了教師讀書的習慣,，提高了教師的專業(yè)理論水平,。理想的教育是從讀書開始的，教師良好的讀書習慣也為學生樹立了榜樣,，為課題的有效開展厚實了理論基礎,。課題組成員先后在市縣優(yōu)課評比中獲一、二等獎,，在縣數(shù)學中心組活動中,、鎮(zhèn)數(shù)學教研活動中所上公開課,、示范課均受好評,。

（2）鍛煉和培養(yǎng)了參與研究的教師?！盀榕囵B(yǎng)學生創(chuàng)造性而教”已成為廣大教師的共識,。通過研究，我們認為：1樹立正確的教育理念,。只有樹立新時代正確的人才觀,、質量觀，才能走出應試教育的怪圈,，使學生創(chuàng)造天賦得以施展,。2具備合理的知識結構,。只有不斷求知,、求新,，廣泛涉獵知識信息,，才能適應創(chuàng)造教育的時代需要,。3具有一定的創(chuàng)造能力,。教師應具有敢為人先的精神,，并且勇于探索,、樂于創(chuàng)造，努力實現(xiàn)自身的價值。4養(yǎng)成良好的心理品質,。教師不但興趣廣泛,、樂觀自信,、意志堅強,，而且能戰(zhàn)勝挫折,、超越自我,。5掌握科學的方法規(guī)律。從培養(yǎng)學生的合作意識到訓練學生的創(chuàng)造行為,，都要遵循科學規(guī)律和方法,。教師的研究意識、研究能力,、教育智慧,、人格風范伴隨著整個課題的研究過程,，在研究中得到了鍛煉與提高,，增強教書育人的本領。課題主持人x年被評為“全國優(yōu)秀班主任”,、市,、縣教育博客大賽一、二等獎,，獲“市教育博客之星”稱號,，被縣委,、縣政府授予“學習創(chuàng)新好家庭”稱號；兩次獲縣“優(yōu)秀教師指導獎”,，數(shù)學教研組獲縣“優(yōu)秀教師集體”稱號,，撰寫的教學設計、研究論文先后在《教學與管理》,、《教學月刊》,、《教育家》、《漸江中小學教師培訓》,、《名師之路》等雜志上發(fā)表了二十多篇,，獲獎十余篇。

（3）學生的學習能力不斷增強,，綜合素質得到發(fā)展,。新課程標準反對過分的選拔和甄別功能，因為我們的教育不是少數(shù)人的精英教育,，尤其義務教育應是面向全體的,、人人都能接受的普及性教育。因此教材中新選的內(nèi)容將適合所有學生的口味,，其中有不少閃爍著編者創(chuàng)造性思維光輝的思想,，教師在實踐研究過程中要適時捕捉體現(xiàn)有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練的知識點、情感點,、操作點,、能力點，將這些合作性因素和創(chuàng)造性因素略加提示,，使之成為活躍學生思維的觸發(fā)點,，為最終實現(xiàn)學生有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練的正向遷移奠定良好基礎。學校有了一個良好的育人環(huán)境,，課堂有了一個適宜合作與創(chuàng)造的氛圍,，學生也就有了濃厚的學習興趣，較持久的學習動力和較好的合作和創(chuàng)造心態(tài),，其潛在的合作意識和創(chuàng)造欲望獲得釋放,，創(chuàng)造智慧得以激發(fā)。研究中,，我校兩年有40多名學生的作品在全國少兒讀物上發(fā)表；在市,、縣“小巧手”比賽中有多人次獲得等級獎,，有40多人在縣數(shù)學小論文評比中獲等獎。學生綜合素質的形成也促進了學生學習成績的提高,；有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練也為學生成績的上升發(fā)揮了積極作用,，實驗后學生的能力水平明顯高于實驗前,。

（4）教育教學質量不斷提高。在數(shù)學課堂教學中,，教師根據(jù)學生實際精心挑選和設計教學內(nèi)容,，學生一旦對教學內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心，或懷疑度,，那么生動活潑的民主教學氛圍,，會使學生在自由而安全的氣氛中善于表現(xiàn)自己，樂于再現(xiàn)個性,，會使他們的創(chuàng)造性思維因教師的鼓勵和贊許而始終處于探索和質疑的亢奮狀態(tài),，使他們在尊重和理解的前提下更加大膽想象，多向思維,，勇于標新,，敢于立異。這樣能有效防止學生兩級分化,，優(yōu)秀生得到進一步發(fā)展,，同時也帶動了“后進生”的進步，不僅如此,，師生教學的積極性也有了很大提高,，師生、生生之間的關系得到積極改善,，為全面提高學生的素質提供了的保證,。自開展課題研究以來，無論是期末還是畢業(yè)考試,，高分云集教學實驗班,，實驗班明顯高于對照班。為高一級學校輸送了一批又一批的優(yōu)秀新生,，彰顯了學校的辦學特色,。

（5）促進了評價的標準化和科學化。在有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練評價過程中,，我們既要關注學生知識與技能的理解和掌握,，更要關注學生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生學習的結果,，更要關注學生在學習過程中的變化和發(fā)展,。評價手段和形式應多樣化，過程評價與結果評價相結合,，定性評價與定量評價相結合,，關注學生個性差異，發(fā)揮評價激勵作用,，保護學生的自尊心和自信心,。

2,、理論成果

（1）在研究過程中，我們不僅讓學生學到有利于學生自身發(fā)展的知識,、技能,，獲得為今后的發(fā)展而有價值的知識和學習方法，還充分關注學生發(fā)展的需求,，讓課堂成為培養(yǎng)學生終生發(fā)展的肥沃土壤和廣闊天地,。在有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練評價過程中，做到：

①倡導學生主動參與,。馬斯洛指出：“人是知識創(chuàng)新與發(fā)展的生命之源,。”知識的人本性決定了知識的本質是創(chuàng)造的,、開放的,、不完全和不固定的，為人的創(chuàng)造性學習留下了廣闊的空間,。知識的人本性同時也決定了知識的學習不是接受和認同式的,，而是構建式的，學生不是知識的被動接受和認同式的,，而是構建式的,，學生不是知識的被動接受者，而是主動構建自己知識的主體,。

②倡導學生樂于探究,。十九世紀德國教育家第斯多惠說過：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理,?！蹦敲矗鎸W生我們到底是“奉送”真理,，還是教他們“發(fā)現(xiàn)”真理呢,？毫無疑問，我們在有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練研究過程中教學生“發(fā)現(xiàn)”真理,。當學生在“發(fā)現(xiàn)”的過程中,，真正體驗到探究的快樂與價值時，才能煥發(fā)學生求知的主體意識,，激發(fā)創(chuàng)造行為,，使他們真正獲得智慧的成長。

③倡導學生勤于動手,。蘇霍姆林斯基說過：“在手和腦之間有千絲萬縷的聯(lián)系,，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展,，使它更加明確,；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的,、聰明的工作,，變成思維的工具和鏡子?！毙W生有喜歡動手,、善于動手的特點。動手,，可使大腦靈活,，可使學生把想像變成事實。學生通過自己動手得到創(chuàng)造成果時,，就會感到無比喜悅和自豪,。在有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練研究中，我們給學生提供了一些動手的機會,。通過“畫畫”,、“做實驗”等教學環(huán)節(jié)，讓學生更好地理解知識,、掌握規(guī)律,、獲取真知。

（2）有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練研究,，具有教育功能,、凝聚功能、陶冶功能和導向功能,。宜在常規(guī)教學中發(fā)掘創(chuàng)造的生長點,，在合作互動中把握創(chuàng)造的銜接點，在潛能開發(fā)中激活創(chuàng)造的興奮點,，在促進發(fā)展中找準創(chuàng)造的著力點,。

（3）在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)制約學生進行有效合作學習與創(chuàng)造性行為訓練的相關因素很多,，但關鍵在于確立有效的合作學習和科學的創(chuàng)造理念,。為此，我們初步探索出六大理念：一是創(chuàng)造并不神秘,，合作技能和創(chuàng)造能力是每一個常人都具有的一種自然屬性,。二是創(chuàng)造行為是可以通過有效合作學習或訓練激發(fā)出來的。三是基礎教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性素質為核心,，以培養(yǎng)學生有效合作學習為路徑,，訓練學生創(chuàng)造行為是我們義不容辭的責任。四是我們必須從合作與創(chuàng)造學層面上重新反思小學教育教學,，教育的最終目的不僅是傳授已有的東西,，而是要把人的合作意識與創(chuàng)造能量誘導出來,，教師應為創(chuàng)造而教，學生應為創(chuàng)造而學,，讓我們師生能在享受合作與創(chuàng)造中享受教與學的樂趣,。五是有效合作意識和創(chuàng)造性行為訓練研究與學生學業(yè)成績提升并不矛盾，實質上是一種有效的促進,，它是一種適應學生,、促進學生發(fā)展的教育。六是在有效合作學習與創(chuàng)造教育面前無差生,，關愛每一位學生,，體現(xiàn)教育的公平性，展示“無處不學,，無時不學,，無人不學”的理念，踐行的是一種大眾教育思想,。

（4）實施有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練研究必須符合：一是方法新穎,。即學生從未感知過的但通過有效合作學習和自身的努力獲取新知識、形成新技能的方法,；二是內(nèi)容具體,。有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練的內(nèi)容不能籠統(tǒng)、不能模糊,。內(nèi)容構建要符合學生的實際,，做到可望又可及，并給學生以新奇的感覺,，好像游歷科學殿堂,，從而體會到一種品味精神美餐的樂趣，嘗試到“再創(chuàng)造”的快樂,，獲得成功的體驗,。三是目標全面。確定目標應從學生的興趣,、參與度,、理解力、創(chuàng)造能力等眾多因素出發(fā),，采用不同的方式將這些內(nèi)容溶解在數(shù)學教學活動中,，通過師生之間、生生之間的交流互動,，刺激學生的感官,，激發(fā)學生的自我能動性，使學生能夠興奮起來，對所學知識在大腦中刻下強烈的印象,，提高學生對新知識的內(nèi)化能力,。

（5）在有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練過程中必須注意六個結合：

①教師有情與學生有意的結合。認知心理學指出,，積極的情感體驗能夠使學生對有合作學習產(chǎn)生積極的影響,。學生對創(chuàng)造的情感與態(tài)度,，很大程度上來源于教師對創(chuàng)造行為的解釋與演繹,，來源于教師對學生的愛。教師要重視情感的誘發(fā)和投入,，多運用富有感染力的語言,，多給學生鼓勵的眼神，肯定的話語,，創(chuàng)造機會讓學生獲得更多成功的體驗,，讓課堂氛圍輕松、幽默,。我們教師在觀念里也要確定學習首先是學生自己的事情,，要尊重學生主動學習的權利，要想方設法為學生的自主學習,、主動探究創(chuàng)造條件,，為學生的自主感悟、獨立思考引路搭橋,。

②教師創(chuàng)造性的教與學生創(chuàng)造性的學的結合,；“為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性而教”已成為教師的共識。它的重點應該是“教師如何創(chuàng)造性地教”和“學生如何創(chuàng)造性地學”,。創(chuàng)造教學策略,，簡言之，應該是在學科教學過程中,，教師在現(xiàn)代科學人本主義教育思想指導下,，設計教學情境、揭示教學內(nèi)容,、選擇教學手段和運用教學方法等方面都要盡量以新奇,、獨特的方式展現(xiàn)在學生面前，運用科學的富有可行性的教學策略,，激發(fā)學生創(chuàng)新動機,，發(fā)展學生創(chuàng)造性潛能，促進學生形成創(chuàng)造性學習行為,，實現(xiàn)由被動學習向創(chuàng)造性學習的轉化,，實現(xiàn)由學會向會學的轉化，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和訓練學生創(chuàng)造行為的教學活動過程。有了教師創(chuàng)造性的教,，才有學生創(chuàng)造性的學,。

③知識技能的掌握與創(chuàng)造能力的形成的結合。數(shù)學知識,、技能的掌握和創(chuàng)造能力的形成是緊密聯(lián)系在一起的,。數(shù)學知識和技能的掌握是形成創(chuàng)造能力的基礎，創(chuàng)造能力又反過來作用于知識和技能的掌握,，制約著知識掌握和技能形成的速度,、深度、難易程度和鞏固程度,。因此,，知識的習得、技能的獲得和創(chuàng)造能力的形成同時存在于數(shù)學活動中,，相互聯(lián)系,、相互制約，從根本上來說必須協(xié)調發(fā)展,。由于創(chuàng)造能力是概括化,、系統(tǒng)化了的經(jīng)驗，因此,，掌握知識和技能需要一定的創(chuàng)造能力,，從這個意義上說，我們應當更加重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造行為的訓練,。但是,，創(chuàng)造能力不是在掌握知識、技能之前就已經(jīng)具備的,，也不可能脫離知識,、技能的掌握而孤立的獲得，這是我們在確定創(chuàng)造能力的重要性時所必需了解的,。

④有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練的結合,。有效合作過程與行為訓練結果的關系?！坝行Ш献鲗W習”的方式,，需要教師精心地組織，積極地引導,，深入地指導,，細心地發(fā)現(xiàn)，要使有效合作學習的過程同時成為培養(yǎng)學生合作精神與形成合作能力的過程,，而不只是為了獲得預期的訓練結果,。教師要關注每個學生在合作學習與創(chuàng)造行為過程中的表現(xiàn),，尤其是要關注“兩極”學生在合作過程中的表現(xiàn)。ⅱ有效合作學習與創(chuàng)造性思維的關系,。有效合作學習的過程,，也是交流的過程，有效合作與交流往往密不可分,。但沒有創(chuàng)造性思維的合作,，只是一種形式上的“合”，合作的效率,、合作的效果都要大打折扣,；沒有創(chuàng)造性思維的交流，只是單向的信息傳遞,，就不能產(chǎn)生碰撞,，不會產(chǎn)生共鳴，不能受到啟發(fā),。ⅲ有效合作與競爭行為的關系。有效合作學習的價值之一,，就是將個體之間的競爭行為轉化為小組之間的競爭行為,，有助于培養(yǎng)、鍛煉學生的溝通與協(xié)作能力,；價值之二,，有效的合作學習能培養(yǎng)學生的合作精神。但是,，如果在合作學習過程中過分地強調競爭行為,，尤其是強調速度方面的競爭行為，那么,，非但不能實現(xiàn)這兩個價值,，無助于學生合作精神與合作能力的培養(yǎng)，也無助于創(chuàng)造能力與創(chuàng)造行為的訓練,。

⑤創(chuàng)造性素質的提高與學生可持續(xù)發(fā)展的結合,。關注學生的多方面可持續(xù)發(fā)展是實施數(shù)學課堂教學的必然要求。在有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練中,，教師要樹立強烈的發(fā)展意識,，用發(fā)展的思想來發(fā)掘學生與生俱來的潛能，用發(fā)展的膽識來確認學生已經(jīng)具有的各種能力,，用發(fā)展的眼光來看待學生在原有基礎上的實質性的進步,，用發(fā)展的態(tài)度來對待學生的自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展?？傊?，一切都是為了學生的可持續(xù)發(fā)展。教學要服務于學生的可持續(xù)發(fā)展，活動要有益于學生的可持續(xù)發(fā)展,，要在有限的課堂教學時間里為學生提供適宜的可持續(xù)發(fā)展空間,，讓學生自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

⑥導向性評價與常規(guī)性指標的結合,。堅持先進行兩種指標與各年級學生年齡差異的綜合考慮,，保證總體上權重分配基本合理，防止評價指標與學生的實際相脫離的現(xiàn)象,，然后對導向性指標采取加分或倒扣分值的辦法,，以充分發(fā)揮評價的發(fā)展性功能。

（6）在有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練過程中探索出高效課堂的方法是：“四進”,、“四讓”和“四多”,。

“四進”就是：一要把“尊重”帶進課堂，使學生真正成為課堂學習的主人,；二把“激勵”帶進課堂,，讓每個同學都享受成功的體驗；三把“方法”帶進課堂,，讓學生學會善學巧學和樂學,；四把“創(chuàng)新”帶進課堂，讓學生勇于創(chuàng)新,，敢于創(chuàng)新,。

“四讓”即：一是新知識要讓學生主動探索；二是重點難點要讓學生展開討論,；三是規(guī)律結論要讓學生自己去總結,；四是發(fā)現(xiàn)的新問題要讓學生帶著走出課堂多想。

“四多”即：一是讓學生多一點超前的體驗,；二是讓學生多一點思考的空間,；三是讓學生多一點發(fā)表意見的機會；四是讓學生多一點追求執(zhí)著的激情,。

經(jīng)過不斷的努力,，數(shù)學課堂有了改變，學生對數(shù)學也有了興趣,，課堂氣氛活躍了,，學生學習興趣濃厚了，學習效果也有了好轉,，學生都說這樣的數(shù)學課實在是難忘,。當然，數(shù)學教學任重道遠,，它的審美性在不斷的提高,，價值觀在數(shù)學課堂中得到不斷的提升,，人生理想、生命的意義等思想不斷的走入數(shù)學課堂,，豐富深化了數(shù)學課的主旨,。

現(xiàn)申請市、縣教育科學規(guī)劃領導小組鑒定,。若有不妥之處,，請各位專家提出寶貴意見，以便指導我們今后的工作,。

xxx

20xx年x月x日

課題結題申請書篇二

尊敬的領導：

課題名稱：構建農(nóng)村小學高效課堂的策略研究

所屬學校：x_小學

課題負責人：黃x

課題小組組長：語文王x

數(shù)學楊x

課題研究時間：x年1月——x年3月

課題主研人員：xxxxxxxxxx_x市教育科研工作領導小組：

x_小學于x年3月向x市教育科研工作領導小組申請了“構建農(nóng)村小學高效課堂的策略研究”課題,，經(jīng)過課題組成員一年多的努力，本課題研究已初見成效,。x年3月本課題研究已到期,，現(xiàn)向教育科研工作領導小組申請結題驗收。

課題的研究過程：根據(jù)研究的實際情況,，我們分為三個階段開展了我們的研究,。

第一階段：課題構建階段（x年1月—3月）

（1）成立課題組，建立健全研究班子,。

（2）分析自主學習存在的問題,，做好前測工作。

（3）廣泛收集資料學習有關方面的文獻資料,。

（4）擬定課題實施方案。

第二階段：課題研究的全面實施階段（x年4月——x年2月）

（1）課題組按照操作方案初步實施研究,。采取邊試驗邊思考,，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案,。

（2）定期開展研究活動,，研究學生自主學習的內(nèi)容、途徑,、方法,，著力研究課內(nèi)自主學習的操作方法。

（3）按照實施方案具體實施研究,。

（4）每學期定期開展專題性的研究,。

（5）課題組積累資料臺帳。

第三階段：總結鑒定階段（x年3月）

（1）做好后測工作,。

（2）撰寫課題研究報告和研究總結以及有關論文,。

（3）收集材料，健全資料臺帳,。

取得的成果：

（一）教育教學質量：

每學期期末統(tǒng)考學校的教育教學質量均排在全鎮(zhèn)的前列,，x年11月獲得了x區(qū)x—x學年度小學教育教學成果三等獎,，課題組指導x_老師代表我鎮(zhèn)參加x_教師課堂教學比賽，獲二等獎,；課題組成員x_獲課堂教學比賽三等獎,；課題組指導x_老師代表全鎮(zhèn)上語文移植公開課，受到中心校領導和各校聽課老師的一致好評,；課題組成員有5人次獲得了x_優(yōu)秀教師,、優(yōu)秀黨員、和優(yōu)秀大隊輔導員,。有2人次獲得x教育教學成果獎,。有6人次獲得了自治區(qū)級、國家級論文獎,，指導的學生三個經(jīng)典詩文朗誦節(jié)目獲得x區(qū)一等獎,，機器人組合和繪畫多人獲得獎勵。

（二）實效性成果

1,、提高了我校的教育科研能力,，促進了教師的專業(yè)化成長。

2,、建立起了新的課題工作評價機制,。

3、形成了較高效的課堂教學策略,。

4,、學校科研工作得到了加強,，構建了全新的育人網(wǎng)絡,。

xxx

20xx年x月x日

課題結題申請書篇三

尊敬的領導：

課題名稱：構建農(nóng)村小學高效課堂的策略研究

所屬學校：xx小學

課題負責人：黃x

課題小組組長：語文王x

數(shù)學楊x

課題研究時間：x年1月——x年3月

課題主研人員：xxxxxxxxxxxx市教育科研工作領導小組：

xx小學于x年3月向x市教育科研工作領導小組申請了“構建農(nóng)村小學高效課堂的策略研究”課題，經(jīng)過課題組成員一年多的努力,，本課題研究已初見成效,。x年3月本課題研究已到期，現(xiàn)向教育科研工作領導小組申請結題驗收,。

課題的研究過程：根據(jù)研究的實際情況,，我們分為三個階段開展了我們的研究。

第一階段：課題構建階段（x年1月—3月）

（1）成立課題組,，建立健全研究班子,。

（2）分析自主學習存在的問題，做好前測工作,。

（3）廣泛收集資料學習有關方面的文獻資料,。

（4）擬定課題實施方案。

第二階段：課題研究的全面實施階段（x年4月——x年2月）

（1）課題組按照操作方案初步實施研究,。采取邊試驗邊思考,，邊學習邊總結的方法,，不斷完善課題研究的方案。

（2）定期開展研究活動,，研究學生自主學習的內(nèi)容,、途徑、方法,，著力研究課內(nèi)自主學習的操作方法,。

（3）按照實施方案具體實施研究。

（4）每學期定期開展專題性的研究,。

（5）課題組積累資料臺帳,。

第三階段：總結鑒定階段（x年3月）

（1）做好后測工作。

（2）撰寫課題研究報告和研究總結以及有關論文,。

（3）收集材料,，健全資料臺帳。

取得的成果：

（一）教育教學質量：

每學期期末統(tǒng)考學校的教育教學質量均排在全鎮(zhèn)的前列,，x年11月獲得了x區(qū)x—x學年度小學教育教學成果三等獎,，課題組指導xx老師代表我鎮(zhèn)參加xx教師課堂教學比賽，獲二等獎,；課題組成員xx獲課堂教學比賽三等獎,；課題組指導xx老師代表全鎮(zhèn)上語文移植公開課，受到中心校領導和各校聽課老師的一致好評,；課題組成員有5人次獲得了xx優(yōu)秀教師,、優(yōu)秀黨員、和優(yōu)秀大隊輔導員,。有2人次獲得x教育教學成果獎,。有6人次獲得了自治區(qū)級、國家級論文獎,，指導的學生三個經(jīng)典詩文朗誦節(jié)目獲得x區(qū)一等獎，機器人組合和繪畫多人獲得獎勵,。

（二）實效性成果

1,、提高了我校的教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長,。

2,、建立起了新的課題工作評價機制。

3,、形成了較高效的課堂教學策略,。

4、學?？蒲泄ぷ鞯玫搅思訌?，構建了全新的育人網(wǎng)絡,。