路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！教育的改革還在路上,，唯有精誠擔當徐圖之,。我也期望有那么一天：師生和諧,，無需教鞭,！下面小編在這里為大家精心整理了幾篇中小學教育懲戒規(guī)則心得體會,，希望對同學們有所幫助,，僅供參考。

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會1

班級遲到現(xiàn)象總是屢禁不止,，老師不得已采取“無正當理由遲到,，遲到一分鐘，在教室內(nèi)罰站十分鐘”的措施,。我認為,，這種適當?shù)膽土P是正確且應(yīng)當?shù)摹?/p>

教育懲戒指教師依據(jù)一定規(guī)范，以不損害學生身心健康為前提,，以懲罰為特征的一種教育方式,。老師將遲到的學生以遲到一分鐘，罰站十分鐘的形式懲罰學生,，這并沒有違反教育懲戒的標準：其一,，罰站不會影響學生的身心健康，其旨在制止學生的遲到行為,，幫助學生改正錯誤,。其二，在教室中罰站是在不損害學生自尊心的前提之下,，使學生的羞恥心受到一定沖擊，會使學生迫于羞恥而改正自己錯誤。正所謂“不知恥,，無以正”,，就是如此。

適當?shù)?#39;懲罰能夠糾正學生的錯誤行為,，但并不是所有的的懲罰都是正確的,。當今，有的老師體罰學生,，這種現(xiàn)象屢見不鮮,，也許是因為他們曲解了“嚴師出高徒”這種理念，讓學生在超出其體能范圍內(nèi)跑步,，在走廊等學生眾多的地方讓違規(guī)學生提著水桶扎馬步,。這種教罰已經(jīng)違背了教育懲戒的理念，甚至會危害學生的身體健康,，損害學生的自尊心,，雖然達到了維護紀律的目的，但這只是用體罰來使學生畏懼,，更準確地說是馴化學生,，而不是教化學生，這是萬萬不可取的,。

適當?shù)膽土P應(yīng)因人而異,，孔夫子曾說過“因材施教”，而懲罰學生也應(yīng)該“因人行罰”,。有的學生,，不小心犯了錯，不應(yīng)進行過重的懲罰,，否則會打壓到這種學生的積極性,，使得他們“破罐子破摔”，這是不正確的,。但有的“頑固分子”,，屢教不改，適當?shù)丶哟髴土P力度也未嘗不可,。如果對于一個頑固的學生,，不加大力度糾正他，就浪費了教育懲戒的存在,。

懲罰,，是為防止一個人走向不可糾正錯誤的最后的防線，但不應(yīng)該將其死死地收縮,，而要留足適度的空間,，讓被懲罰之人進行自身的救贖,，這就是適當?shù)膽土P。

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會2

寒假,，我把教育部頒發(fā)的《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》從頭到尾認真地讀了一遍,，感想頗深?！吨行W教育懲戒規(guī)則（試行）》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù),，還進一步規(guī)范了學校和教師的教育教學行為。學校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學義務(wù)和管理職責,，同時也維護了我們學生的合法權(quán)益,，營造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。

“之所以稱為教育懲戒規(guī)則,，是指學校等教育場所,，對違規(guī)違紀的學生進行管教、訓導等讓學生引以為戒,，更好地認識到自己的錯誤,。”……規(guī)則中令我記憶深刻的條款有很多：

規(guī)則第七條，如果學生有下列情形之一,，學校及其教師應(yīng)當予以制止并進行批評教育,，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學生守則的,。我覺得身為一名學生,，不該有違反學生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己,，可能還傷害了別人,，百害而無一利。第五條：打罵同學,、老師,，欺凌同學或者侵害他人合法權(quán)益的。既然是一名學生,，就不該有打罵學生,、老師的行為，這樣不配當一名學生,，我們不但不能打罵學生,，還要保護比我們?nèi)跣〉耐瑢W，樂于助人,，這是我們新時代小學生該有的'一項基本品德,。

規(guī)則第十二條，教師在教育教學管理,、實施教育懲戒過程中不得有的行為,。其中第一條是“以擊打,、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”。我想說,，雖然學生犯了錯誤,，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會給我們學生造成身體上的傷害,，還有可能造成心理傷害。第五條：因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學生,。我覺得成績不代表一切,，一個人最重要的應(yīng)該是品德，成績不是主要的,，如果要我排列,，我一定會是品德第一，成績第二,。所以,，我贊成老師不能因為學生成績而教育懲戒學生。

以上是我讀了規(guī)則以后的幾點的感想,，我覺得規(guī)則實施以后,，學校、社會以及家庭會更加重視我們的心理健康和身體健康,，為我們創(chuàng)造一個溫馨和諧的學習氛圍,，讓我們能更好的主動學習、愛上學習,。

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會3

一場球賽要想精彩絕倫,，除了運動員精湛的球技、觀眾的文明觀戰(zhàn),，還需要裁判的準確執(zhí)法,。正是裁判對比賽規(guī)則的嚴格執(zhí)行，才能保證場上運動員最佳狀態(tài)的發(fā)揮,，該吹哨時就吹哨,，該亮牌時就亮牌，甚至可以罰下場去,。懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩,。

人生如賽場，既有硝煙彌漫的競爭,，也不乏波濤洶涌的暗戰(zhàn),，雖不說是頭破血流、你死我活,，但也是你爭我搶,、千軍萬馬過獨木橋,。越是充滿競爭的地方，越需要懲戒的存在,，沒有了規(guī)則的參與,，一盤散沙，甚至是烏煙瘴氣都在所難免,。

曾幾何時,，隨著國門的打開，西方的許多教育方法蜂擁而入,，不僅沖擊了幾千年的傳統(tǒng)教育,，而且也帶來了社會思想的不斷發(fā)展。面對琳瑯滿目的教育思想,，我們的教育界一時間真有種“亂花漸欲迷人眼”的錯覺,，于是賞識教育大行其道，“一切為了學生,，為了學生一切”的標語張揚在校園上空,，保護孩子的天性成為縱容嬌慣的借口，無私地愛護成為“小皇帝”們的庇護傘,，發(fā)展的眼光成為學生任性妄為的障眼法,。戒尺的悄聲消退，恰恰是飛揚跋扈的粉墨登場,；懲戒的眾人喊打,，恰恰是無視規(guī)則的肆意生長；教師權(quán)威的顏面掃地,，恰恰是目空一切的橫行無忌,。

當我們感慨“巨嬰”的橫空出世，當我們悲嘆“啃老族”的層出不窮,，當我們哀傷“精神缺鈣”的難以理喻時,，是否想過，高懸在教育頭頂?shù)哪前堰_摩克利斯劍的隕落,，恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由,。

環(huán)顧我們的周圍，蔑視規(guī)則者有之,，逃脫責任者有之,，心理脆弱者有之……盡管不能把所有的社會問題都歸罪給教育，但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無力卻是不爭的事實,。今日的問題青年,，今日的`柔弱中年，今日的蠻不講理的老年,，多年以前,，他們可都是在接受教育的少年啊,。懲戒不是萬能的，但是沒有了懲戒的參與,，教育成為了蒼白的說教,，成為了“濫好人”的愛護，成為了“睜一只眼閉一只眼”的混日子,。

曾經(jīng),，我們是那么厭惡“棍棒之下出孝子”的粗暴式教育思想，我們是那么厭惡“道貌岸然”的學究式的師道尊嚴,，我們是那么厭惡“一日為師終身為父”的等級森嚴的依附關(guān)系,。于是我們迫切地希望打倒這一切，希望引入西方的教育思想,，希望用國外的教育方法改造我們的教育，希望在教育上的“不破不立”,。然而,，你方唱罷我登場，看似熱熱鬧鬧,、轟轟烈烈,，但是不管什么樣的教育，如果眼中無“人”,，那終將是一種失敗的教育,。“過猶不及”的古訓恰恰在說明任何事物都應(yīng)“有度”，將所有的懲戒視為“封建余孽”,，直接導致的就是“斯文掃地”“規(guī)則殆失”,。

當然，懲戒不是教育的唯一手段,，更不是教育的萬能法寶,，它只是教育方式的一種，我們在承認它的價值和功能時,，也沒有必要將其推崇到無上的地位,。適度是懲戒的必備條件，失去了這個條件,，懲戒就可能淪落為“濫施暴力”,，成為“喪心病狂”的代名詞。

理想的教育懲戒應(yīng)該是什么模樣呢,？不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生,，想起他手中的那把戒尺，“有,，但不常用”,，“有”說明了懲戒的存在,，“不常用”說明了適度的必須。歸根結(jié)底,，教育懲戒的目的不在懲罰,，而在引以為戒，而在教書育人,。

給我那把戒尺吧,，我會把它輕輕打在犯規(guī)學生的手掌，然后師生會心地相視一笑,，有真誠的關(guān)愛,，更有嚴厲的督導。

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會4

班級遲到現(xiàn)象可謂是一個最常見的班級問題,，如何能夠遏制住這一現(xiàn)象,，想必無數(shù)個班級想了無數(shù)個辦法。而某班的班主任針對這個問題提出了這樣的規(guī)定：無正當理由遲到需要罰站,，且以遲到的時間長短來決定罰站的時間,。

這一做法看似能夠有效防止學生遲到，但這沒有針對問題,，且弊大于利,。

學生的心里成長對學生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里,，一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘,。作家三毛在上學時就受到老師嚴重的懲罰，導致心里受到摧殘從而患上心理疾病,，從疾病走出來花了很長的時間和精力,。所以關(guān)注學生的心理健康是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑,，都是非常不利的,。

行動要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個懲罰中,，并不能帶來實際的作用,。雖然是罰站了，但學生不會意識到遲到這是個不好的`習慣,，只會機械地認為遲到就應(yīng)該罰站,，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題，更不利于學生好習慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成,。周而復始,，學生是因為懼怕罰站而不遲到，但依舊是沒有形成正確的時間觀念，這就失去教育初衷了,。

俗話說“沒有規(guī)矩,，不成方圓”在古時有教書先生戒尺懲戒，揮鞭教育,。當學生有什么做的超出規(guī)矩的行為時,，適當?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中,，明確提出了“教育懲戒”一詞,，是為幫助學生改正錯誤、以懲罰為特征的一種教育方式,。都是在實施的過程中,，“懲戒”的輕重標注是什么？什么樣的懲戒才不損害學生的身心健康,？這些都需要教育機構(gòu),、學校、班級以及從事教育事業(yè)的每一個人多深入思考的,。

教育就是把一個個小幼苗澆灌,、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木,，百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的,。以百年樹人之心培育學生,，雖然路程曲折漫長，但從細微處入手,，從小小的班級開始,，適當施懲戒，獎罰并行,，終會成就參天的樹林,。

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會5

《中小學教育懲戒規(guī)則》充分體現(xiàn)了依法治國的理念，同時也體現(xiàn)出國家對教育懲戒問題的高度關(guān)注和對祖國下一代的精心呵護,。教育懲戒的意義在于教育而非懲戒,，教育懲戒的目的在于更好地促進學生的'成長，而不是把學生制服,。這項規(guī)則的出臺既詳細規(guī)定了教師的行為也保護了學生的利益,；既貫徹了減負的政策也維護了學生們身心健康的發(fā)展。

基于兒童立場,，學生有犯錯或違反課堂教學的不當行為,，教師有懲戒學生的權(quán)利，但是懲戒需有度——適度和溫度,。根據(jù)具體學情和事情對待,，教師應(yīng)恰當?shù)囊龑Ы逃?，讓學生意識到錯誤的同時，給予學生改正的機會,，不能借此大肆貶低學生,，傷害學生自尊。對于行為嚴重惡劣的學生,，希望家校育人合力,、合作管理，家長的支持,，能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效,。讓我們的孩子向善、向上,、向好,、向陽成長！

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會6

12月23日,，中華人民共和國教育部令第49號令頒布的《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》,，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方崎嶇的山路,。

站在學校管理的層面,，可以強烈的感受到國家對于教育的重視，尤其是對于學校規(guī)范辦學和制度建設(shè)提出的接地氣的要求：學校應(yīng)當結(jié)合本校學生特點,，依法制定,、完善校規(guī)校紀，明確學生行為規(guī)范,，健全實施教育懲戒的具體情形和規(guī)則,。

這既是給了教育人一把尚方寶劍，也是給了每一位教師一頂緊箍咒,；懲戒規(guī)則也是給家長的一把保護傘,，是促進家校共育的一盞指明燈。

每一個家庭都對自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳,，光耀門楣,；每一位老師更是對自己的學生傾注心血：學有所成，為國爭光,。教育懲戒規(guī)則的制定無疑為我們的家庭和學校又搭建了一道溝通和交流的橋梁,，一起制定一起遵守一起守護，為學生的成長撐起一片蔚藍的天空,。

城南小學副校長：陳嫄

懲戒權(quán)不等于上方寶劍,，不代表我們就可以為所欲為。我們要進一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深入學習相關(guān)法律法規(guī),，進一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍,、使用程度，將教育懲戒權(quán)與未成年人保護有機結(jié)合起來,，嚴格遵守相關(guān)法律法規(guī),，不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權(quán)時,，盡量與學校,、家長密切配合，虛心接受學校,、家長,、社會的監(jiān)督，讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實踐的雙重檢驗,。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學生,，也傷害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”,。懲戒是要讓學生清楚哪些是錯誤的行為,，堅持效果導向，多從心靈上感化,，時時處處體現(xiàn)人文關(guān)懷,，爭取在愛的氛圍中，達成懲戒的教育效果,。

城南小學德育主任：潘璠

一直以來,，隨著各界對懲罰學生的關(guān)注，很多教師產(chǎn)生了不敢管學生的現(xiàn)象,，學生紀律和素質(zhì)在逐漸下滑。懲戒規(guī)則的提出,，很好的解決了這一現(xiàn)象,。當有學生違規(guī)違紀時，教師可以針對不同情況做出不同的處理辦法,，而不是通過體罰和變相體罰來解決,。這同時也在規(guī)范教師的一言一行。我們教師和學生之間形成正面的良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時,，我們的教育才會得到發(fā)展,。但是同樣的教育也是學校和家庭的共同責任，離不開家長的支持和配合,。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性,。這是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們共同的努力。

一年級組：陳璐老師

1月20日,，二年級共同體的老師們聚在一起對《中小學教師實施教育懲戒規(guī)則（試行）》,，進行了學習，雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的,。

由于強調(diào)賞識教育,，很長一段時間，學校和教師非常無助,，談管色變,，懲戒規(guī)則的出臺，為廣大教育工作者撐了腰,、壯了膽,。讓教師對學生的教育有了準則。

面對即將被賦予的.教育懲戒權(quán),，教師應(yīng)該如何運用呢?大家達成了共識,。

1.教育是出自的“愛”的，對學生的懲戒也不能偏離其目的,。懲戒只是一種教育手段,，它應(yīng)該與說服教育一起形成教育合力。

2.教師一定要克制自己的情緒,，理智處理,，把握分寸，不做過激行為,，不可造成不可控的后果,。

3.對學生的懲戒盡量避免在公眾場合進行，懲戒的目的是教育學生遵紀守紀,，使其知錯能改,，教育時尊重孩子，防止產(chǎn)生逆反心理,。

4.“賞識教育”,、“愛心教育”、“情感教育”與“懲戒教育”相相合,，賞識是陽光,，可以讓孩子自信而快樂的成長。懲戒是風雨,，孩子在懲戒的風雨中才能學會接受磨練承受挫折,，從而超越自我。

教育懲戒實施方案,，它就像把尺,，一根標桿樹在那里,，使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進的是需要耐心、“感化”“引導”,、“說服”的,。在實際教學中，教師如何正確使用懲戒權(quán),，在于實施懲戒和尺“度”的把握,。

二年級組：陳芳老師

雖然《規(guī)則》從法律的角度明確賦予了教師的懲戒權(quán)利，給予老師現(xiàn)代版“戒尺”,，但其本意是為了育人,，而且現(xiàn)代學生心理較為脆弱，所以建議教師還是優(yōu)先以輕柔的“謀”引導學生,，發(fā)現(xiàn)并肯定學生身上的閃光點,，進行正面管教。對于習慣比較差的同學,，以情育人暫時不能達到期望的效果時,，這時教師可以基于平時對學生觀察用一些相對“剛猛”的手段懲戒學生，但也要把握好尺度,，在給予孩子懲戒的同時,，也要讓孩子甘于“受戒”。個別學生在懲戒后還要及時將懲戒的原因,、經(jīng)過,，以及家長可以配合的注意事項及時和家長溝通，以達到更好的育人效果,。

三年級組：宋華超老師

對于教師而言,，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán),，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用,，而不是任性而為。那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想,，這也是每個教育人應(yīng)該面對和思考的問題,。

首先教育是出自于"愛"的，對學生的懲戒一定要出于"愛"的目的,，并且事后要讓學生知道。如果為了懲戒而懲戒,，讓學生感受不到你的關(guān)心,、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果,，反而會引起學生反感,，造成師生敵對,，達不到教育的目的。

再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行,。教師一定要學會克制自己的情緒,，做到學生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理,。這樣處理時就會更理智,，更能把握分寸，不至于有過激行為,，不會造成不可控的后果,。

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會7

《中小學教育懲戒規(guī)則》的正式實施，給了教師一劑強心劑,。從“不敢管”“懶得管”到“應(yīng)當管”“適度管”,，這是好的現(xiàn)象，是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生改變的必然,?！兑?guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類,，并且對每一類懲戒的具體操作行為都作了明確規(guī)定,，這是必然的，必須的,。應(yīng)當知道的是,，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的`行為，《規(guī)則》劃定了教師行為紅線,。教師要根據(jù)《規(guī)則》要求在實施教育懲戒時做出甄別,，可以看出，這是教師的“如意棒”,，也是教師的“緊箍咒”,，教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學工作中,，繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學張力,。

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會8

近年來，教師懲罰學生的類似事件被頻繁爆出,，無論是最近武漢市漢江區(qū)的那位以用尺子打手心的方式懲罰哪些不遵守課堂紀律,，不聽從老師管理的學生們，最后遭到停課反省處理,，并向所涉及到的學生和家長們道歉的那位小學班主任老師,。還是此前用書本敲打了幾下逃課學生就遭到當?shù)亟逃趾蛯W校嚴重處理，更是一度被加入到“黑名單”中,，最后終是獲得公道處理的五蓮二中的楊守梅老師,。此類新聞一經(jīng)報道便會引發(fā)網(wǎng)友的廣泛熱議,，更是將教育懲戒權(quán)帶到了大眾的視野中。

針對此類事件,，一部分網(wǎng)友認為教師行為給學生的身體造成了傷害,，應(yīng)得到處罰。也有一部分網(wǎng)友認為“適當懲罰可以接受,，只要不是腳踹針扎那種泄憤行為”,，“現(xiàn)在的`孩子也太嬌貴了，家長未免有點小題大做了”,，“心疼老師,，老師也太難了”，更是有人表示疑惑“老師這個曾經(jīng)最光輝的職業(yè)怎么現(xiàn)在就變得如此如履薄冰,？”

新年伊始教育部頒布了《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》,，這是教育部在經(jīng)過了充分的調(diào)研，廣泛征集群眾意見后制定并頒布的,，預計今年三月起試行,。該文件規(guī)定了學校及教師可以在學生不聽從管理，侵犯他人合法權(quán)益等情況下可以對其進行教育懲戒,，但應(yīng)當育人為本,、合法合規(guī)、措施適當,。

教育懲戒可按其程度分為一般,、較重、嚴重三種,，其中,，一般教育懲戒針對的是違紀違規(guī)行為較輕的學生，學校及教師可以批評教育學生,，使其做書面檢討,。較重教育懲戒針對的是違紀違規(guī)行為較重的學生，學校及教師可對此部分學生進行學校規(guī)章制度的教育,。嚴重教育懲戒針對的則是違紀違規(guī)行為嚴重且影響惡劣的學生,，可對其進行停課停學等處罰。

那我們?nèi)绾巫霾拍鼙ＷC學校及教師實施正當?shù)慕逃龖徒淠?？這個“正當”應(yīng)該如何把控,？該文件也對此方面做出了具體的要求：第一，學校及教師要提高自身素養(yǎng),，要會用善用,。學校應(yīng)多對教師進行培訓，教育懲戒要與激勵式教育教學法等正向方法結(jié)合使用,。第二,，加強保障，保證學校及教師能用敢用,。在當今互聯(lián)網(wǎng)輿論的影響下,，老師對是否進行教育懲戒表示深感顧慮，而教育懲戒卻是教師完成教育教學任務(wù)必須要做的,。第三,，建立健全監(jiān)督管理制度，避免濫用亂用,。學生及家長可以向?qū)W?；蛏霞墕挝簧暝V，若是符合法律受理條件的還可以進行訴訟,。

同時在教育孩子的過程中家長是否也應(yīng)該承擔相應(yīng)的責任呢,？這個答案是肯定的。家長也應(yīng)當參與其中,，配合學校及教師的工作,，力圖達到育人合力的目標。

關(guān)于教育懲戒這把“戒尺”應(yīng)不應(yīng)還給老師,？怎樣還給老師,？老師如何才能正確地使用教育懲戒權(quán)？這些關(guān)于教育懲戒權(quán)的話題在我國爭論了許久,。希望試行規(guī)則的頒布實施可以減少此類事件的頻繁發(fā)生,，能夠在教育管理學生和避免學生受到傷害中找到一個平衡點，為教育教學工作打開新局面,。

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會9

近期以來,，班級內(nèi)遲到的現(xiàn)象屢禁不止。為了培養(yǎng)學生積極學習,，養(yǎng)成良好的習慣,班上執(zhí)行“無正當理由遲到,，遲到一分鐘，(教室內(nèi))罰站十分鐘”的措施,。我認為將其作為班規(guī)執(zhí)行,，是可行的。

罰站十分鐘,，且是在教室內(nèi)罰站,，并不影響同學們自身的學習，相反還能提高學生的責任意識以及培養(yǎng)承受挫折的心理品質(zhì),。再者,，許多學校也實行站立早讀，可見其可取之處,。此外,，于2019年7月,，中共中央還明確了教師的教育懲戒權(quán)。在不損害學生身心健康的前提下,，可設(shè)一定的懲戒,。因此，該建議作為班級的規(guī)定是應(yīng)被贊同的,。

這不僅是班級中,，現(xiàn)在的學生越來越缺乏規(guī)則意識，并且大多承受能力差,。因此,，越來越多的學校也開始采取相應(yīng)的措施。中國自古便有“嚴師出高徒”的諺語,。雖然過于片面,，但這句諺語也有其可取之處。在教育中設(shè)置一定程度的懲罰是有必要的,。一定程度的懲罰,，不僅能幫助學生改正不當行為，而且還能促進學生規(guī)則意識的.形成,。

不僅僅是學校中的教育離不開懲罰,，社會上，生活中的教育同樣離不開懲罰,。自古以來,，教與罰便是難以分離的。古時有先生可以懲罰,，如今也有教師可以懲罰,。例如，學開車,，師傅再三教導,，你卻仍然一竅不通。他便會呵斥你,，這種“呵斥”同樣可以看作是一種懲罰,。這樣的例子在生活中太多了。

但是,，是只要懲罰就能教好嗎?懲罰是不是越重越好呢?很明顯都不是,。懲罰是輔助教育的一種手段。用懲罰來激發(fā)學習者的潛力,，改正其不良行為,。但并非越重的懲罰就越好。懲罰不是為了懲罰而懲罰。因此,，懲罰應(yīng)是適當?shù)?。適當?shù)膽土P能幫助教育，可是過重的懲罰會害了別人,。

正如教育懲戒為代表的教育方式,，在培養(yǎng)規(guī)則意識，鍛煉承擔責任和挫折的心理品質(zhì)方面具有其他教育方式難以替代的價值和功能,。也正因如此，在教育過程中設(shè)置一定程度的懲罰,，至今依然廣泛存在于社會教育中,。因此，教育離不開懲罰,，有懲罰的教育更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,。