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中小學教育懲戒規(guī)則心得體會最新9篇

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中小學教育懲戒規(guī)則心得體會最新9篇
時間:2025-06-29 11:27:42     小編:CZJ6

路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!教育的改革還在路上,唯有精誠擔當徐圖之。我也期望有那么一天:師生和諧,,無需教鞭!下面小編在這里為大家精心整理了幾篇中小學教育懲戒規(guī)則心得體會,希望對同學們有所幫助,,僅供參考。

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會1

班級遲到現(xiàn)象總是屢禁不止,,老師不得已采取“無正當理由遲到,,遲到一分鐘,在教室內(nèi)罰站十分鐘”的措施,。我認為,,這種適當?shù)膽土P是正確且應當?shù)摹?/p>

教育懲戒指教師依據(jù)一定規(guī)范,以不損害學生身心健康為前提,,以懲罰為特征的一種教育方式,。老師將遲到的學生以遲到一分鐘,,罰站十分鐘的形式懲罰學生,這并沒有違反教育懲戒的標準:其一,,罰站不會影響學生的身心健康,,其旨在制止學生的遲到行為,幫助學生改正錯誤,。其二,,在教室中罰站是在不損害學生自尊心的前提之下,使學生的羞恥心受到一定沖擊,,會使學生迫于羞恥而改正自己錯誤,。正所謂“不知恥,無以正”,,就是如此,。

適當?shù)?#39;懲罰能夠糾正學生的錯誤行為,但并不是所有的的懲罰都是正確的,。當今,,有的老師體罰學生,這種現(xiàn)象屢見不鮮,,也許是因為他們曲解了“嚴師出高徒”這種理念,,讓學生在超出其體能范圍內(nèi)跑步,在走廊等學生眾多的地方讓違規(guī)學生提著水桶扎馬步,。這種教罰已經(jīng)違背了教育懲戒的理念,,甚至會危害學生的身體健康,損害學生的自尊心,,雖然達到了維護紀律的目的,,但這只是用體罰來使學生畏懼,更準確地說是馴化學生,,而不是教化學生,,這是萬萬不可取的。

適當?shù)膽土P應因人而異,,孔夫子曾說過“因材施教”,,而懲罰學生也應該“因人行罰”。有的學生,,不小心犯了錯,,不應進行過重的懲罰,否則會打壓到這種學生的積極性,,使得他們“破罐子破摔”,,這是不正確的。但有的“頑固分子”,,屢教不改,,適當?shù)丶哟髴土P力度也未嘗不可,。如果對于一個頑固的學生,不加大力度糾正他,,就浪費了教育懲戒的存在,。

懲罰,是為防止一個人走向不可糾正錯誤的最后的防線,,但不應該將其死死地收縮,,而要留足適度的空間,讓被懲罰之人進行自身的救贖,,這就是適當?shù)膽土P,。

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會2

寒假,我把教育部頒發(fā)的《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》從頭到尾認真地讀了一遍,,感想頗深,。《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù),,還進一步規(guī)范了學校和教師的教育教學行為,。學校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學義務和管理職責,同時也維護了我們學生的合法權(quán)益,,營造了良好的教育生態(tài)環(huán)境,。

“之所以稱為教育懲戒規(guī)則,是指學校等教育場所,,對違規(guī)違紀的學生進行管教,、訓導等讓學生引以為戒,更好地認識到自己的錯誤,。”……規(guī)則中令我記憶深刻的條款有很多:

規(guī)則第七條,如果學生有下列情形之一,,學校及其教師應當予以制止并進行批評教育,,其中第三條:吸煙、飲酒或者言行失范違反學生守則的,。我覺得身為一名學生,,不該有違反學生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己,,可能還傷害了別人,,百害而無一利。第五條:打罵同學,、老師,,欺凌同學或者侵害他人合法權(quán)益的。既然是一名學生,,就不該有打罵學生,、老師的行為,,這樣不配當一名學生,我們不但不能打罵學生,,還要保護比我們?nèi)跣〉耐瑢W,,樂于助人,這是我們新時代小學生該有的'一項基本品德,。

規(guī)則第十二條,,教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中不得有的行為,。其中第一條是“以擊打,、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”。我想說,,雖然學生犯了錯誤,,但不能對其造成身體痛苦,這樣不僅會給我們學生造成身體上的傷害,,還有可能造成心理傷害,。第五條:因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學生。我覺得成績不代表一切,,一個人最重要的應該是品德,,成績不是主要的,如果要我排列,,我一定會是品德第一,,成績第二。所以,,我贊成老師不能因為學生成績而教育懲戒學生,。

以上是我讀了規(guī)則以后的幾點的感想,我覺得規(guī)則實施以后,,學校,、社會以及家庭會更加重視我們的心理健康和身體健康,為我們創(chuàng)造一個溫馨和諧的學習氛圍,,讓我們能更好的主動學習,、愛上學習。

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會3

一場球賽要想精彩絕倫,,除了運動員精湛的球技,、觀眾的文明觀戰(zhàn),還需要裁判的準確執(zhí)法,。正是裁判對比賽規(guī)則的嚴格執(zhí)行,,才能保證場上運動員最佳狀態(tài)的發(fā)揮,該吹哨時就吹哨,該亮牌時就亮牌,,甚至可以罰下場去,。懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩。

人生如賽場,,既有硝煙彌漫的競爭,,也不乏波濤洶涌的暗戰(zhàn),雖不說是頭破血流,、你死我活,,但也是你爭我搶、千軍萬馬過獨木橋,。越是充滿競爭的地方,,越需要懲戒的存在,沒有了規(guī)則的參與,,一盤散沙,,甚至是烏煙瘴氣都在所難免。

曾幾何時,,隨著國門的打開,,西方的許多教育方法蜂擁而入,不僅沖擊了幾千年的傳統(tǒng)教育,,而且也帶來了社會思想的不斷發(fā)展,。面對琳瑯滿目的教育思想,我們的教育界一時間真有種“亂花漸欲迷人眼”的錯覺,,于是賞識教育大行其道,,“一切為了學生,,為了學生一切”的標語張揚在校園上空,,保護孩子的天性成為縱容嬌慣的借口,,無私地愛護成為“小皇帝”們的庇護傘,發(fā)展的眼光成為學生任性妄為的障眼法,。戒尺的悄聲消退,,恰恰是飛揚跋扈的粉墨登場;懲戒的眾人喊打,,恰恰是無視規(guī)則的肆意生長;教師權(quán)威的顏面掃地,,恰恰是目空一切的橫行無忌,。

當我們感慨“巨嬰”的橫空出世,當我們悲嘆“啃老族”的層出不窮,,當我們哀傷“精神缺鈣”的難以理喻時,,是否想過,高懸在教育頭頂?shù)哪前堰_摩克利斯劍的隕落,,恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由,。

環(huán)顧我們的周圍,,蔑視規(guī)則者有之,逃脫責任者有之,,心理脆弱者有之……盡管不能把所有的社會問題都歸罪給教育,,但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無力卻是不爭的事實。今日的問題青年,,今日的`柔弱中年,,今日的蠻不講理的老年,多年以前,,他們可都是在接受教育的少年啊,。懲戒不是萬能的,但是沒有了懲戒的參與,,教育成為了蒼白的說教,,成為了“濫好人”的愛護,成為了“睜一只眼閉一只眼”的混日子,。

曾經(jīng),,我們是那么厭惡“棍棒之下出孝子”的粗暴式教育思想,我們是那么厭惡“道貌岸然”的學究式的師道尊嚴,,我們是那么厭惡“一日為師終身為父”的等級森嚴的依附關(guān)系,。于是我們迫切地希望打倒這一切,希望引入西方的教育思想,,希望用國外的教育方法改造我們的教育,,希望在教育上的“不破不立”。然而,,你方唱罷我登場,,看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈,,但是不管什么樣的教育,,如果眼中無“人”,那終將是一種失敗的教育,。“過猶不及”的古訓恰恰在說明任何事物都應“有度”,,將所有的懲戒視為“封建余孽”,直接導致的就是“斯文掃地”“規(guī)則殆失”,。

當然,,懲戒不是教育的唯一手段,更不是教育的萬能法寶,,它只是教育方式的一種,,我們在承認它的價值和功能時,也沒有必要將其推崇到無上的地位。適度是懲戒的必備條件,,失去了這個條件,,懲戒就可能淪落為“濫施暴力”,成為“喪心病狂”的代名詞,。

理想的教育懲戒應該是什么模樣呢,?不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生,想起他手中的那把戒尺,,“有,,但不常用”,“有”說明了懲戒的存在,,“不常用”說明了適度的必須,。歸根結(jié)底,教育懲戒的目的不在懲罰,,而在引以為戒,,而在教書育人。

給我那把戒尺吧,,我會把它輕輕打在犯規(guī)學生的手掌,,然后師生會心地相視一笑,有真誠的關(guān)愛,,更有嚴厲的督導,。

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會4

班級遲到現(xiàn)象可謂是一個最常見的班級問題,如何能夠遏制住這一現(xiàn)象,,想必無數(shù)個班級想了無數(shù)個辦法,。而某班的班主任針對這個問題提出了這樣的規(guī)定:無正當理由遲到需要罰站,且以遲到的時間長短來決定罰站的時間,。

這一做法看似能夠有效防止學生遲到,,但這沒有針對問題,且弊大于利,。

學生的心里成長對學生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用,。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里,一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘,。作家三毛在上學時就受到老師嚴重的懲罰,,導致心里受到摧殘從而患上心理疾病,從疾病走出來花了很長的時間和精力,。所以關(guān)注學生的心理健康是在教育的過程中要特別注意的,。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑,都是非常不利的,。

行動要以結(jié)果的成效為目的,。在罰站的這個懲罰中,并不能帶來實際的作用,。雖然是罰站了,,但學生不會意識到遲到這是個不好的`習慣,只會機械地認為遲到就應該罰站,,這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題,,更不利于學生好習慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復始,,學生是因為懼怕罰站而不遲到,,但依舊是沒有形成正確的時間觀念,這就失去教育初衷了,。

俗話說“沒有規(guī)矩,,不成方圓”在古時有教書先生戒尺懲戒,揮鞭教育,。當學生有什么做的超出規(guī)矩的行為時,,適當?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中,,明確提出了“教育懲戒”一詞,,是為幫助學生改正錯誤、以懲罰為特征的一種教育方式,。都是在實施的過程中,,“懲戒”的輕重標注是什么?什么樣的懲戒才不損害學生的身心健康,?這些都需要教育機構(gòu),、學校、班級以及從事教育事業(yè)的每一個人多深入思考的,。

教育就是把一個個小幼苗澆灌,、培育成參天大樹的過程。正所謂:“十年樹木,,百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化,、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生,,雖然路程曲折漫長,,但從細微處入手,從小小的班級開始,,適當施懲戒,,獎罰并行,終會成就參天的樹林,。

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會5

《中小學教育懲戒規(guī)則》充分體現(xiàn)了依法治國的理念,,同時也體現(xiàn)出國家對教育懲戒問題的高度關(guān)注和對祖國下一代的精心呵護,。教育懲戒的意義在于教育而非懲戒,教育懲戒的目的在于更好地促進學生的'成長,,而不是把學生制服,。這項規(guī)則的出臺既詳細規(guī)定了教師的行為也保護了學生的利益;既貫徹了減負的政策也維護了學生們身心健康的發(fā)展,。

基于兒童立場,,學生有犯錯或違反課堂教學的不當行為,教師有懲戒學生的權(quán)利,,但是懲戒需有度——適度和溫度,。根據(jù)具體學情和事情對待,教師應恰當?shù)囊龑Ы逃?,讓學生意識到錯誤的同時,,給予學生改正的機會,不能借此大肆貶低學生,,傷害學生自尊,。對于行為嚴重惡劣的學生,希望家校育人合力,、合作管理,,家長的支持,能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效,。讓我們的孩子向善,、向上、向好,、向陽成長,!

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會6

12月23日,中華人民共和國教育部令第49號令頒布的《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》,,像黑夜里的一道閃電,,照亮了前方崎嶇的山路。

站在學校管理的層面,,可以強烈的感受到國家對于教育的重視,,尤其是對于學校規(guī)范辦學和制度建設(shè)提出的接地氣的要求:學校應當結(jié)合本校學生特點,依法制定,、完善校規(guī)校紀,,明確學生行為規(guī)范,健全實施教育懲戒的具體情形和規(guī)則,。

這既是給了教育人一把尚方寶劍,,也是給了每一位教師一頂緊箍咒;懲戒規(guī)則也是給家長的一把保護傘,,是促進家校共育的一盞指明燈,。

每一個家庭都對自己的孩子寄予厚望:成龍成鳳,,光耀門楣;每一位老師更是對自己的學生傾注心血:學有所成,,為國爭光,。教育懲戒規(guī)則的制定無疑為我們的家庭和學校又搭建了一道溝通和交流的橋梁,一起制定一起遵守一起守護,,為學生的成長撐起一片蔚藍的天空。

城南小學副校長:陳嫄

懲戒權(quán)不等于上方寶劍,,不代表我們就可以為所欲為,。我們要進一步提升職業(yè)道德素養(yǎng),深入學習相關(guān)法律法規(guī),,進一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍,、使用程度,將教育懲戒權(quán)與未成年人保護有機結(jié)合起來,,嚴格遵守相關(guān)法律法規(guī),,不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權(quán)時,,盡量與學校,、家長密切配合,虛心接受學校,、家長,、社會的監(jiān)督,讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實踐的雙重檢驗,。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學生,,也傷害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”,。懲戒是要讓學生清楚哪些是錯誤的行為,,堅持效果導向,多從心靈上感化,,時時處處體現(xiàn)人文關(guān)懷,,爭取在愛的氛圍中,達成懲戒的教育效果,。

城南小學德育主任:潘璠

一直以來,,隨著各界對懲罰學生的關(guān)注,很多教師產(chǎn)生了不敢管學生的現(xiàn)象,,學生紀律和素質(zhì)在逐漸下滑,。懲戒規(guī)則的提出,很好的解決了這一現(xiàn)象,。當有學生違規(guī)違紀時,,教師可以針對不同情況做出不同的處理辦法,,而不是通過體罰和變相體罰來解決。這同時也在規(guī)范教師的一言一行,。我們教師和學生之間形成正面的良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時,,我們的教育才會得到發(fā)展。但是同樣的教育也是學校和家庭的共同責任,,離不開家長的支持和配合,。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性。這是一項長期而艱巨的任務,,需要我們共同的努力,。

一年級組:陳璐老師

1月20日,二年級共同體的老師們聚在一起對《中小學教師實施教育懲戒規(guī)則(試行)》,,進行了學習,,雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。

由于強調(diào)賞識教育,,很長一段時間,,學校和教師非常無助,談管色變,,懲戒規(guī)則的出臺,,為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽,。讓教師對學生的教育有了準則,。

面對即將被賦予的.教育懲戒權(quán),教師應該如何運用呢?大家達成了共識,。

1.教育是出自的“愛”的,,對學生的懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段,,它應該與說服教育一起形成教育合力,。

2.教師一定要克制自己的情緒,理智處理,,把握分寸,,不做過激行為,不可造成不可控的后果,。

3.對學生的懲戒盡量避免在公眾場合進行,,懲戒的目的是教育學生遵紀守紀,使其知錯能改,,教育時尊重孩子,,防止產(chǎn)生逆反心理。

4.“賞識教育”,、“愛心教育”,、“情感教育”與“懲戒教育”相相合,,賞識是陽光,可以讓孩子自信而快樂的成長,。懲戒是風雨,,孩子在懲戒的風雨中才能學會接受磨練承受挫折,從而超越自我,。

教育懲戒實施方案,,它就像把尺,一根標桿樹在那里,,使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進的是需要耐心,、“感化”“引導”、“說服”的,。在實際教學中,教師如何正確使用懲戒權(quán),,在于實施懲戒和尺“度”的把握,。

二年級組:陳芳老師

雖然《規(guī)則》從法律的角度明確賦予了教師的懲戒權(quán)利,給予老師現(xiàn)代版“戒尺”,,但其本意是為了育人,,而且現(xiàn)代學生心理較為脆弱,所以建議教師還是優(yōu)先以輕柔的“謀”引導學生,,發(fā)現(xiàn)并肯定學生身上的閃光點,,進行正面管教。對于習慣比較差的同學,,以情育人暫時不能達到期望的效果時,,這時教師可以基于平時對學生觀察用一些相對“剛猛”的手段懲戒學生,但也要把握好尺度,,在給予孩子懲戒的同時,,也要讓孩子甘于“受戒”。個別學生在懲戒后還要及時將懲戒的原因,、經(jīng)過,,以及家長可以配合的注意事項及時和家長溝通,以達到更好的育人效果,。

三年級組:宋華超老師

對于教師而言,,并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學生服你,即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán),,也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用,,而不是任性而為。那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想,,這也是每個教育人應該面對和思考的問題,。

首先教育是出自于"愛"的,,對學生的懲戒一定要出于"愛"的目的,并且事后要讓學生知道,。如果為了懲戒而懲戒,,讓學生感受不到你的關(guān)心、愛護,,你的懲戒不僅取得不了良好的效果,,反而會引起學生反感,造成師生敵對,,達不到教育的目的,。

再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學會克制自己的情緒,,做到學生著急老師不急,,等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智,,更能把握分寸,,不至于有過激行為,不會造成不可控的后果,。

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會7

《中小學教育懲戒規(guī)則》的正式實施,,給了教師一劑強心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應當管”“適度管”,,這是好的現(xiàn)象,,是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生改變的必然?!兑?guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒,、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類,并且對每一類懲戒的具體操作行為都作了明確規(guī)定,,這是必然的,,必須的。應當知道的是,,教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的`行為,,《規(guī)則》劃定了教師行為紅線。教師要根據(jù)《規(guī)則》要求在實施教育懲戒時做出甄別,,可以看出,,這是教師的“如意棒”,也是教師的“緊箍咒”,,教師還是要一如既往的精心,、靜心投入到教育教學工作中,繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學張力。

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會8

近年來,,教師懲罰學生的類似事件被頻繁爆出,,無論是最近武漢市漢江區(qū)的那位以用尺子打手心的方式懲罰哪些不遵守課堂紀律,不聽從老師管理的學生們,,最后遭到停課反省處理,,并向所涉及到的學生和家長們道歉的那位小學班主任老師。還是此前用書本敲打了幾下逃課學生就遭到當?shù)亟逃趾蛯W校嚴重處理,,更是一度被加入到“黑名單”中,,最后終是獲得公道處理的五蓮二中的楊守梅老師。此類新聞一經(jīng)報道便會引發(fā)網(wǎng)友的廣泛熱議,,更是將教育懲戒權(quán)帶到了大眾的視野中,。

針對此類事件,一部分網(wǎng)友認為教師行為給學生的身體造成了傷害,,應得到處罰,。也有一部分網(wǎng)友認為“適當懲罰可以接受,只要不是腳踹針扎那種泄憤行為”,,“現(xiàn)在的`孩子也太嬌貴了,,家長未免有點小題大做了”,“心疼老師,,老師也太難了”,,更是有人表示疑惑“老師這個曾經(jīng)最光輝的職業(yè)怎么現(xiàn)在就變得如此如履薄冰,?”

新年伊始教育部頒布了《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》,,這是教育部在經(jīng)過了充分的調(diào)研,廣泛征集群眾意見后制定并頒布的,,預計今年三月起試行,。該文件規(guī)定了學校及教師可以在學生不聽從管理,侵犯他人合法權(quán)益等情況下可以對其進行教育懲戒,,但應當育人為本,、合法合規(guī)、措施適當,。

教育懲戒可按其程度分為一般,、較重、嚴重三種,,其中,,一般教育懲戒針對的是違紀違規(guī)行為較輕的學生,學校及教師可以批評教育學生,,使其做書面檢討,。較重教育懲戒針對的是違紀違規(guī)行為較重的學生,學校及教師可對此部分學生進行學校規(guī)章制度的教育。嚴重教育懲戒針對的則是違紀違規(guī)行為嚴重且影響惡劣的學生,,可對其進行停課停學等處罰,。

那我們?nèi)绾巫霾拍鼙WC學校及教師實施正當?shù)慕逃龖徒淠兀窟@個“正當”應該如何把控,?該文件也對此方面做出了具體的要求:第一,,學校及教師要提高自身素養(yǎng),要會用善用,。學校應多對教師進行培訓,,教育懲戒要與激勵式教育教學法等正向方法結(jié)合使用。第二,,加強保障,,保證學校及教師能用敢用。在當今互聯(lián)網(wǎng)輿論的影響下,,老師對是否進行教育懲戒表示深感顧慮,,而教育懲戒卻是教師完成教育教學任務必須要做的。第三,,建立健全監(jiān)督管理制度,,避免濫用亂用。學生及家長可以向?qū)W?;蛏霞墕挝簧暝V,,若是符合法律受理條件的還可以進行訴訟。

同時在教育孩子的過程中家長是否也應該承擔相應的責任呢,?這個答案是肯定的,。家長也應當參與其中,配合學校及教師的工作,,力圖達到育人合力的目標,。

關(guān)于教育懲戒這把“戒尺”應不應還給老師?怎樣還給老師,?老師如何才能正確地使用教育懲戒權(quán),?這些關(guān)于教育懲戒權(quán)的話題在我國爭論了許久。希望試行規(guī)則的頒布實施可以減少此類事件的頻繁發(fā)生,,能夠在教育管理學生和避免學生受到傷害中找到一個平衡點,,為教育教學工作打開新局面。

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會9

近期以來,,班級內(nèi)遲到的現(xiàn)象屢禁不止,。為了培養(yǎng)學生積極學習,養(yǎng)成良好的習慣,班上執(zhí)行“無正當理由遲到,,遲到一分鐘,,(教室內(nèi))罰站十分鐘”的措施。我認為將其作為班規(guī)執(zhí)行,是可行的,。

罰站十分鐘,,且是在教室內(nèi)罰站,并不影響同學們自身的學習,,相反還能提高學生的責任意識以及培養(yǎng)承受挫折的心理品質(zhì),。再者,許多學校也實行站立早讀,,可見其可取之處,。此外,于2019年7月,,中共中央還明確了教師的教育懲戒權(quán),。在不損害學生身心健康的前提下,可設(shè)一定的懲戒,。因此,,該建議作為班級的規(guī)定是應被贊同的。

這不僅是班級中,,現(xiàn)在的學生越來越缺乏規(guī)則意識,,并且大多承受能力差。因此,,越來越多的學校也開始采取相應的措施,。中國自古便有“嚴師出高徒”的諺語。雖然過于片面,,但這句諺語也有其可取之處,。在教育中設(shè)置一定程度的懲罰是有必要的。一定程度的懲罰,,不僅能幫助學生改正不當行為,,而且還能促進學生規(guī)則意識的.形成,。

不僅僅是學校中的教育離不開懲罰,,社會上,生活中的教育同樣離不開懲罰,。自古以來,,教與罰便是難以分離的。古時有先生可以懲罰,,如今也有教師可以懲罰,。例如,學開車,,師傅再三教導,,你卻仍然一竅不通。他便會呵斥你,這種“呵斥”同樣可以看作是一種懲罰,。這樣的例子在生活中太多了,。

但是,是只要懲罰就能教好嗎?懲罰是不是越重越好呢?很明顯都不是,。懲罰是輔助教育的一種手段,。用懲罰來激發(fā)學習者的潛力,改正其不良行為,。但并非越重的懲罰就越好,。懲罰不是為了懲罰而懲罰。因此,,懲罰應是適當?shù)?。適當?shù)膽土P能幫助教育,可是過重的懲罰會害了別人,。

正如教育懲戒為代表的教育方式,,在培養(yǎng)規(guī)則意識,鍛煉承擔責任和挫折的心理品質(zhì)方面具有其他教育方式難以替代的價值和功能,。也正因如此,,在教育過程中設(shè)置一定程度的懲罰,至今依然廣泛存在于社會教育中,。因此,,教育離不開懲罰,有懲罰的教育更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,。

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