隨著教育改革的不斷推進(jìn),，小學(xué)語(yǔ)文教師需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能夠幫助教師跟上時(shí)代步伐,，適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要‌，下面小編在這里為大家精心整理了幾篇小學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記,，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助,，僅供參考,。

小學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記

綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)要?jiǎng)t（篇1）

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通,、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,。

一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)具有如下特性：

１,、語(yǔ)文性,。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是具有綜合性質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),不是各學(xué)科的均衡的組合學(xué)習(xí)盡管注重綜合,把自然、社會(huì)等多方面內(nèi)容整合在一起讓學(xué)生學(xué)習(xí),但它首先應(yīng)該姓“語(yǔ)”,。不管學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及哪個(gè)應(yīng)該放在“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”上,而不應(yīng)該放在其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握上,。

2、綜合性,。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的“綜合”,一是表現(xiàn)為改變過(guò)去單一教語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文的做法,注重與其他課程的融合,、語(yǔ)文書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合;二是改變過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)的記憶和技能訓(xùn)練的單一的方法同，利用各種資源,運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法和手段,包括運(yùn)用科學(xué)探究,、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),、資源學(xué)習(xí)以及多維合作、獨(dú)立探究等方法和手段進(jìn)行學(xué)習(xí);三是改變過(guò)去單一追求智育目標(biāo)的做法,注重“三維目標(biāo)”,，的整合,特別注重興趣愛(ài)好,、情感態(tài)度價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí),、合作精神的培養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成、身心諸因素的和諧發(fā)展,。

3,、開(kāi)放性。這種開(kāi)放性主要來(lái)源于三個(gè)方面：各學(xué)科領(lǐng)域交融而成的知識(shí)環(huán)境,、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、社會(huì)綜合性課題。它們構(gòu)成了開(kāi)放的綜合性學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境,；語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果均具有開(kāi)放性;語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)空開(kāi)發(fā),時(shí)間不以4０分鐘為限,，空間組合根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)而定,，家庭、社區(qū),、大自然都是學(xué)習(xí)空間,。

4,、體驗(yàn)性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接體驗(yàn),，它以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而不是在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程,。它以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng),，在“做”中發(fā)一和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活,、發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,。

5、生成性,。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特性是生成性,這意味著每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體,而不是根據(jù)預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行機(jī)械裝配而形成的過(guò)程,。隨著語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的不斷深入,新目標(biāo)不斷生成,新的主題不斷生成,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深,創(chuàng)造性的火花不斷進(jìn)發(fā),這是其生成性的集中表現(xiàn),。

6,、 現(xiàn)實(shí)性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)立足于現(xiàn)實(shí)中錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)生活問(wèn)題,，內(nèi)容選擇主要以社會(huì)綜合性課題和學(xué)生的生活問(wèn)題為基本出發(fā)點(diǎn),。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要充分開(kāi)發(fā)利用學(xué)生身邊的本土教育資源,因地制宜，因時(shí)制宜,，拓展學(xué)習(xí)的空間,。

二、聽(tīng)課目的與聽(tīng)課類型

我們知道,，聽(tīng)課是一種經(jīng)常性活動(dòng),，而每一次聽(tīng)課對(duì)授課者或聽(tīng)課者都可能有多方面的收獲，所以聽(tīng)課很難說(shuō)是一種單一任務(wù)的活動(dòng),。但是每一次聽(tīng)課總會(huì)有所側(cè)重,，否則四面出擊，什么都想干,不突出重點(diǎn),，效果就不會(huì)太好,。為此，每個(gè)聽(tīng)課者在聽(tīng)課前都應(yīng)首先明確聽(tīng)課的目的任務(wù),選好角度,，突出重點(diǎn),，使每次聽(tīng)課有相對(duì)的針對(duì)性，解決一兩個(gè)主要問(wèn)題,。 聽(tīng)課的目的不同就決定了有不同的聽(tīng)課類型,。一般領(lǐng)導(dǎo)者常見(jiàn)的聽(tīng)課類型有以下幾種。

一,、了解檢查型聽(tīng)課這種聽(tīng)課的目的是為了了解學(xué)校教學(xué)情況,。首先了解教師執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃情況,了解教師的教學(xué)思想和教學(xué)改革情況,了解教師的教學(xué)態(tài)度,、教學(xué)能力、身心狀態(tài)等,。甚至可以看到學(xué)校后勤工作是否有漏洞,，如桌椅是否齊備,無(wú)損害等。同時(shí)也是為了督促教師的教學(xué)工作,。

這種聽(tīng)課帶有“突然性”,。是領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、督促教學(xué)的一種最經(jīng)常,、最普遍的形式,。這種類型聽(tīng)課可不預(yù)先通知,聽(tīng)課后也不一定要交換意見(jiàn)。

另外,為了更深入地了解和研究問(wèn)題,，這種類型的聽(tīng)課,，也可以采取蹲班跟蹤聽(tīng)課。

二,、指導(dǎo)幫助型聽(tīng)課 指導(dǎo)幫助型聽(tīng)課多數(shù)是對(duì)教學(xué)能力較差,，新上崗的青年教師,或發(fā)現(xiàn)某些教師教學(xué)薄弱環(huán)節(jié),領(lǐng)導(dǎo)去聽(tīng)課,爾后給以幫助指導(dǎo),使這些教師更好地進(jìn)行教學(xué)工作,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

要進(jìn)行指導(dǎo),校長(zhǎng)就應(yīng)有一定的理論修養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這種指導(dǎo)是貫穿于教學(xué)全過(guò)程,，領(lǐng)導(dǎo)要同教師一起備課,，研究教材、教法,、設(shè)計(jì)教案,必要時(shí)還要指導(dǎo)試講,。每次聽(tīng)課后應(yīng)及時(shí)交換意見(jiàn)，只要可能,，應(yīng)連續(xù)聽(tīng)一段時(shí)間,，直至教師在教學(xué)中存在不足有了明顯的改進(jìn)為止。

三,、總結(jié)推廣型聽(tīng)課 總結(jié),、推廣、交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是提高廣大教師,，特別是提高青年教師教學(xué)水平的重要途徑,。推廣性聽(tīng)課，目的是幫助有建樹(shù)的老師總結(jié)推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。這類聽(tīng)課,，主要對(duì)象是教學(xué)有造詣的中、老年教師,?？偨Y(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)可以是全面的,也可以是單項(xiàng)的,一般說(shuō)來(lái)，單項(xiàng)更容易搞得深一些。 有的總結(jié)推廣型的聽(tīng)課不是一次性完成的,，它需要幾個(gè)反復(fù)探討,、總結(jié)的過(guò)程才能夠完美。

四,、實(shí)驗(yàn)研究型聽(tīng)課 這種聽(tīng)課的目的在于進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)的課題可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出。也可以針對(duì)教師進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)提高,。特別是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)那些有志改革,，敢于創(chuàng)新，不怕失敗而樂(lè)于實(shí)驗(yàn)的教師,，充分予以大力支持，感情鼓勵(lì),。

實(shí)驗(yàn)研究這類聽(tīng)課對(duì)象一般應(yīng)選擇有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中,、青年教師骨干。要做充分準(zhǔn)備,可由教師和領(lǐng)導(dǎo)共同討論制定試教案,，領(lǐng)導(dǎo)要抱商榷態(tài)度,，同教師平等切磋討論,然后老師試驗(yàn),最后共同研究總結(jié)。因?yàn)椴皇菍?shí)驗(yàn)研究,所以可能成功,，也可能失敗,，領(lǐng)導(dǎo)不要指責(zé)、埋怨,，關(guān)于結(jié)論最好在經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)后得出,。

五、學(xué)習(xí)吸收型聽(tīng)課 對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)來(lái)講無(wú)論聽(tīng)哪一類課,，都有一個(gè)向教師學(xué)習(xí)的過(guò)程,。但這種類型聽(tīng)課主要指領(lǐng)導(dǎo)有目的、有計(jì)劃地去聽(tīng)某一老師的課,從而來(lái)提高自己的欠缺,或?qū)W習(xí)某一教師的專長(zhǎng),，聽(tīng)課的對(duì)象根據(jù)本人的需要與興趣,。

聽(tīng)這類課的領(lǐng)導(dǎo)要放下架子,虛心學(xué)習(xí),并要盡可能做到,課上聽(tīng)課,課下請(qǐng)教結(jié)合起來(lái)。

六,、考核評(píng)比型聽(tīng)課 聽(tīng)這類課的目的是為了評(píng)定職稱或評(píng)選優(yōu)質(zhì)課,。聽(tīng)這咱課要按有關(guān)規(guī)定的條件，客觀,、公正,、不還任何框框,結(jié)論力求準(zhǔn)確。 當(dāng)然上述幾種類型時(shí)報(bào)聽(tīng)課是相對(duì)而言,，在實(shí)際聽(tīng)課過(guò)程中,一種聽(tīng)課活動(dòng),有時(shí)也能完成幾項(xiàng)任務(wù),。如有時(shí)聽(tīng)課既是了解情況,同時(shí)也是指導(dǎo)幫助教師。

聽(tīng)課方式的選擇（篇2）

聽(tīng)課方式是指聽(tīng)課者所采用的具體聽(tīng)課形式與方法聽(tīng)課類型與聽(tīng)課方式既有聯(lián)系又有區(qū)別。不同的聽(tīng)課目的,決定了不同的聽(tīng)課類型,，不同的聽(tīng)課類型又決定了要采用不同的聽(tīng)課方式,。

一、同備課,再聽(tīng)課式 這種聽(tīng)課的方式,，實(shí)驗(yàn)性,、指導(dǎo)性的聽(tīng)課類型運(yùn)用較多。

二,、先打招呼,，再聽(tīng)課式 這多是總結(jié)、了解性聽(tīng)課,目的在于了解和掌握教師平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一個(gè)階段的教改情況,。

三,、“突然襲擊”式 這是一種檢查了解性聽(tīng)課，目的在于真正了解一個(gè)教師的教學(xué)水平和工作態(tài)度,。這種聽(tīng)課能督促教師上好每一節(jié)課,。尤其對(duì)那些學(xué)生和家長(zhǎng)反映大,教學(xué)成績(jī)差的老師的課,應(yīng)特別采取這種聽(tīng)課方式。

“突然襲擊”式的聽(tīng)課不宜經(jīng)常使用,。

四,、重點(diǎn)反復(fù)式 這多是指導(dǎo)性聽(tīng)課，目的幫助教學(xué)能力較低的教師提高教學(xué)能力,適應(yīng)教學(xué)需要,。有時(shí)也是為了培養(yǎng)典型教師所開(kāi)展的工作,。

五、指定內(nèi)容式 這種方式多為檢查,、評(píng)估性聽(tīng)課,，目的在考查教師的獨(dú)立處理教材能力和課堂教學(xué)水平。

六,、個(gè)人備課調(diào)講式 這是領(lǐng)導(dǎo)把教師請(qǐng)來(lái),，讓教師作模擬課，然后進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。這種模擬就是現(xiàn)在普遍開(kāi)展的說(shuō)課活動(dòng),。

七、集體備課試講式 集體備課試講式,，雖然對(duì)教師壓力大些,，但有很多好處，它可促使你主動(dòng)學(xué)習(xí)和鉆研,使你清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足,，在教學(xué)上得到較快的提高;它對(duì)熟悉教材,，掌握教材,運(yùn)用教材，更加全面,集思廣益,，取人之長(zhǎng)等大有裨益,。

八、應(yīng)邀式 這種方式也多為指導(dǎo)性聽(tīng)課，目的在于鼓勵(lì)和保護(hù)教師探索課堂教學(xué)規(guī)律的積極性,，并幫助指導(dǎo)他們提高教學(xué)水平和能力,。

九、橫向比較式 這種方式多為評(píng)估型聽(tīng)課,目的在于鑒別同年級(jí)教師教學(xué)水平,，了解評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作,，也是為了促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn),。

十,、分層次,分別指導(dǎo)式 在一所教師較多的大學(xué)校，由于師資水平,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)管愛(ài)好特長(zhǎng)的差異,領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課不能千篇一律地對(duì)待,，可以根據(jù)青年、中年,、老年教師分層聽(tīng)課,，分別指導(dǎo)。

怎樣做聽(tīng)課記錄（篇3）

一,、掌握聽(tīng)課記錄的基本要求

聽(tīng)課記錄包括兩個(gè)主要方面。一是教學(xué)實(shí)錄,，二是教學(xué)評(píng)點(diǎn),。而在記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實(shí)錄,，右邊是評(píng)點(diǎn),。

(一）課堂實(shí)錄包括：

1、聽(tīng)課年,、月,、日、學(xué)科,、班級(jí),、執(zhí)教者、課題,、第幾課時(shí)等,；

2、教學(xué)過(guò)程,。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容,以及教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書(shū)為主),；

3、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排;

４,、學(xué)習(xí)活動(dòng)情況,；

５、教學(xué)效果。

課堂實(shí)錄記到什么程度,，要根據(jù)每次聽(tīng)課的目的和教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定,通常有下面三種形式： 一是簡(jiǎn)錄,，簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟、方法,、板書(shū)等,。 二是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來(lái),。 三是記實(shí),把教師開(kāi)始講課,，師生活動(dòng)，直到下課都記錄下來(lái),。

(二)課堂評(píng)點(diǎn)

聽(tīng)課者對(duì)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評(píng)估,，以及提出的建議。包括: 1,、教材處理與教學(xué)思路,、目標(biāo); ２、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),、關(guān)鍵; ３、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),；4,、教學(xué)方法的選擇；5,、教學(xué)手段的運(yùn)用,；6、教學(xué)基本功,；7,、教學(xué)思想；8,、其他,。

寫(xiě)教學(xué)這一點(diǎn)可以采取兩種形式:

一是間評(píng)，把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng),，隨時(shí)記錄下來(lái),。 二是總評(píng)，就是對(duì)間評(píng)綜合分析后所形成意見(jiàn)或建議記在記錄本上,。（有的記錄本專設(shè)有意見(jiàn)欄）待課后與教者互相交流取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

這里值得提出來(lái)的是，在做聽(tīng)課記錄時(shí)許多人偏于記課堂實(shí)錄,，而不做評(píng)點(diǎn),。甚至相當(dāng)一部分人,記錄的內(nèi)容多是教者板書(shū)什么就記什么,，成了講授者的“板書(shū)”，此外別無(wú)它記,。顯然這種聽(tīng)課記錄其價(jià)值是不太大的,。好的聽(tīng)課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)兼顧,特別是做好課堂評(píng)點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要。

二,、依據(jù)聽(tīng)課重點(diǎn),，抓住記錄要點(diǎn)

往往有這樣一些情況，記錄面面俱到,四面出擊,多而全,結(jié)果哪方面都不深刻,所以,，聽(tīng)課記錄有的需要全面一些,有時(shí)需要突出某一個(gè)方面,。記錄要抓重點(diǎn),對(duì)內(nèi)容要選擇,不宜“有言必錄”，落在紙上的文字要精練,，言簡(jiǎn)意賅,，為了簡(jiǎn)便迅速有時(shí)用符號(hào)做標(biāo)志和提示。 在記錄時(shí),，有時(shí)來(lái)不及把想寫(xiě)的都記錄下來(lái),還可以留空位子,待有空閑時(shí)間時(shí)進(jìn)行補(bǔ)遺,。