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小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇一

讀書應(yīng)當(dāng)是教師的立教之根，生存之道,；為了督促教師們讀書,，學(xué)校規(guī)定每月必須寫出不少于1000字的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，在檢查過(guò)程中,，我們發(fā)現(xiàn)不少教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記的資料與往年相同,，只見(jiàn)筆記本上寫得密密麻麻，但沒(méi)有什么新的資料,，從這能夠看出：教師們既沒(méi)有看什么書,，也沒(méi)有認(rèn)真思考，有的只是“埋頭苦抄”,。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要有以下三點(diǎn)：

一是讀書并沒(méi)有成為教師自我完善的內(nèi)在需求,。很多教師認(rèn)為，傳授知識(shí)重在吃透教材,，只要熟悉學(xué)生和教法,，就能取得好成績(jī)。尤其是很多老教師,，他們教齡較長(zhǎng),，對(duì)于相應(yīng)年級(jí)的教材更是“滾瓜爛熟”，所以他們也認(rèn)為沒(méi)有讀書的必要,，沒(méi)有將讀書視為提高自我文化素養(yǎng)和精神內(nèi)涵的重要途徑,，他們僅僅把“能夠完成教學(xué)任務(wù)”看作一切教育活動(dòng)的終極目標(biāo)。

二是無(wú)書可讀,。學(xué)校沒(méi)有新購(gòu)進(jìn)的書籍供教師閱讀,，圖書室早已“畫檐蛛網(wǎng)，門可羅雀”,，圖書也多是上世紀(jì)迎“普九”驗(yàn)收時(shí)添置的,。學(xué)校幾十名教師僅有三四種教學(xué)刊物，教師讀書資源如此緊張,，加之教師主動(dòng)購(gòu)書用以提高自身的欲望并不強(qiáng)烈,，使得讀書活動(dòng)成了“無(wú)米之炊”。

三是讀書形式單一,，缺乏趣味性,。當(dāng)前督促教師讀書的形式主要是撰寫讀書筆記,，而教師們的讀書筆記多是“急時(shí)抱佛腳”，在檢查的前幾天集中抄寫,，一蹴而就,，主要是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查。教師們每年的讀書筆記都相同,，四,、五年都在讀著同一本書（其實(shí)只是在機(jī)械地抄寫往年的讀書筆記，很多教師連書都沒(méi)見(jiàn)過(guò)）,，這樣乏味,、枯燥的形式會(huì)能到達(dá)什么樣的效果可想而知。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)限相信書籍的力量,，是我的教育信仰的真諦之一,。”教師這種特殊的職業(yè)決定了我們做教師的必須成為“讀書人”,，這是一種義務(wù),，更是一種召喚、一種職責(zé),，一個(gè)讀書的教師才能成為學(xué)生讀書的楷模,。為了讓讀書成為教師生活的常態(tài)，讓教師在讀書中成就成功的事業(yè)和幸福的生活,，讓教育事業(yè)因教師執(zhí)著的讀書精神而更加精彩,，學(xué)校能夠從以下幾個(gè)方面努力：

首先，要提高教師對(duì)讀書重要性的認(rèn)識(shí),。在這樣一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，尤其在新課改的背景下,，手中仍然握著原先的“舊船票”死死不放,，又不肯經(jīng)過(guò)讀書來(lái)來(lái)理解新的東西，顯然不能適應(yīng)新課改這艘“大船”,，不能很好地完成教學(xué)工作,。唯有讀書，才能夠讓我們浮躁的內(nèi)心寧?kù)o平和,，通過(guò)現(xiàn)實(shí)的迷霧,，去捕捉前頭的一絲絲光亮，錘煉教育的智慧,，擁有自我的思想,。一句話，讀書就是我們教師有效實(shí)踐新課改的一種強(qiáng)大支撐,！,。

其次,，學(xué)校有計(jì)劃地定期購(gòu)進(jìn)一些前沿圖書，數(shù)量不必須大,，但種類必須要多,。既有教育專著又有教育小故事，既有教學(xué)設(shè)計(jì)又有保健養(yǎng)生,，能夠滿足廣大教師的不一樣需求,，調(diào)動(dòng)他們讀書的欲望，從興趣入手,，漸漸養(yǎng)成習(xí)慣,。學(xué)校還可設(shè)置一份讀書基金，比如每學(xué)期為每位教師供給50元錢用于購(gòu)書,，教師能夠憑借購(gòu)書發(fā)票由學(xué)校報(bào)銷,，所購(gòu)圖書歸學(xué)校所有，閱讀完畢后充實(shí)到學(xué)校圖書室,。超出50元的部分由學(xué)校按照必須比例予以報(bào)銷,，勢(shì)必會(huì)激發(fā)起廣大教師的購(gòu)書和讀書進(jìn)取性。由于圖書是教師根據(jù)個(gè)人需要購(gòu)買,，所以這些圖書更具有實(shí)用性,，更具有生命的張力。

第三,，組織一些豐富多彩的活動(dòng),，以活動(dòng)促讀書，進(jìn)而改變當(dāng)前機(jī)械應(yīng)付的局面,。學(xué)校能夠成立“教師讀書會(huì)”組織,，組織教師開(kāi)展一系列的讀書活動(dòng)，分散讀書和團(tuán)體讀書相結(jié)合,，定期召開(kāi)讀書座談會(huì),，定期撰寫讀書體會(huì)，進(jìn)行教師“讀書之星”的評(píng)選,，等等,。也僅有真正開(kāi)拓讀書活動(dòng)的深度和廣度，才能真正激發(fā)出廣大教師的讀書進(jìn)取性,，使閱讀走進(jìn)他們的生活,，認(rèn)識(shí)到讀書的價(jià)值，進(jìn)而使讀書成為其個(gè)人成長(zhǎng)不可或缺的一部分,。

古人詩(shī)云,，“粗繒大布裹生涯，腹有詩(shī)書氣自華?！蓖瑯拥牡览?，“士大夫三日不讀書，則面目可憎,，言語(yǔ)無(wú)味,。”,，教師不讀書不僅僅是面目可憎,，并且關(guān)系到孩子們的閱讀，所以,，讀書是做教師最起碼的職業(yè)道德,！讀書吧，教師,！當(dāng)你挑燈夜讀的時(shí)候,，就是你開(kāi)始遠(yuǎn)離浮華喧囂，沉靜深潛的時(shí)候,，你此時(shí)的寂寞,，必將為你帶來(lái)將來(lái)他人無(wú)法取得的自信和從容，當(dāng)你的課堂上語(yǔ)言開(kāi)始變得優(yōu)美而簡(jiǎn)潔,，當(dāng)你的學(xué)生為你的機(jī)智和引領(lǐng)心悅誠(chéng)服,，自豪欽佩的時(shí)候，你獲得的不僅僅只是那些短暫的喜悅,。你面前打開(kāi)的一個(gè)將是無(wú)比豐富而闊朗的視野,。讓我們牢記竇桂梅教師說(shuō)過(guò)的那句話：這是在為你自我的生命奠基。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇二

有位哲人說(shuō),，世界上最聰明的人是那些善于發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處,，并能夠?qū)W習(xí)別人的長(zhǎng)處，最終使其變?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)處的人,。聽(tīng)課,，正是教師吸納別人長(zhǎng)處的聰明舉措，也是自我學(xué)習(xí)提高,、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

我們到底如何聽(tīng)課,？

以何種心態(tài)去聽(tīng)課,，往往決定聽(tīng)課的質(zhì)量。帶著欣賞的態(tài)度去聽(tīng)別人的課,，往往能收到事半功倍的效果,。在聽(tīng)課時(shí)，教師要做到“三欣賞”：欣賞授課者的處理教材藝術(shù)，欣賞授課者的課堂駕馭藝術(shù),，欣賞授課者的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù),。

常言說(shuō)：“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”,。要想提高自己的聽(tīng)課水平,，聽(tīng)課時(shí)，要把自已當(dāng)成課堂教學(xué)的研究者,，就要多一只眼睛,、多一只耳朵、多一顆心,。帶著眼睛,、耳朵聽(tīng)著課，帶著筆記錄著過(guò)程,，帶著腦袋思考,，記著即時(shí)點(diǎn)評(píng)，還要認(rèn)真研究,，及時(shí)進(jìn)行梳理總評(píng),，并與其他教師交流。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇三

提到教師的主角,，從古自今有過(guò)很多的經(jīng)典的描述,，既有“蠟燭、春蠶,、園丁,、人梯”等傳統(tǒng)美譽(yù)，也有“導(dǎo)師,、母親,、朋友、合作者”等嶄新形象,。最近,，因?yàn)橐恍┮馔獾氖录屛覍?duì)教師的主角又有了新的思考,。

前不久,，就因?yàn)榻處熍c家長(zhǎng)溝通的不好，使得家長(zhǎng)對(duì)教師的工作產(chǎn)生了誤會(huì),，生發(fā)出了一些不必要的麻煩;在平時(shí)課堂上,，就因?yàn)橛幸恍┙處熣Z(yǔ)言表述的不清楚、不貼切,、不到位,，使得教育教學(xué)工作質(zhì)量不盡人意,，帶來(lái)了一些不就應(yīng)有的缺憾;在教育學(xué)生的過(guò)程中，就因?yàn)椴糠纸處熣f(shuō)話不把握尺度,、不注意分寸,，使得學(xué)生心靈受到很大的傷害，造成了很多無(wú)法挽回的杯具等等一些事例,，都證明了教師的語(yǔ)言表述潛力是何等的重要,。教師要完成職業(yè)使命，務(wù)必成為一位出色的語(yǔ)言大師!

此刻的孩子心理問(wèn)題越來(lái)越多,，要想把學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用之人,，就務(wù)必正視孩子們的心理問(wèn)題，因?yàn)樾睦韱?wèn)題不解決,，根本就無(wú)法實(shí)施正常的教育,。影響心理健康的因素有許多，心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因也相當(dāng)?shù)貜?fù)雜,，作為一名新時(shí)期的教師,，就要通過(guò)學(xué)習(xí)多掌握一些心理知識(shí)，對(duì)有心理問(wèn)題的孩子進(jìn)行必要的開(kāi)解和輔導(dǎo),，使之走出不健康的心理陰影,，健康歡樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活,。所以說(shuō),，新時(shí)期的教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生!

前日，一名學(xué)生在課堂上突然抽搐倒地,，教師嚇得驚慌失措,，找來(lái)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較有經(jīng)驗(yàn)，掐了孩子的人中,，孩子慢慢恢復(fù),，原先孩子有癲癇的家史。由此聯(lián)想隨時(shí)可能發(fā)生的其他的一些意外,，比如一個(gè)淘小子在課間不留意把腳崴了,、一位同學(xué)突然出了鼻血等等，作為臨場(chǎng)教師就應(yīng)做哪些工作隨著季節(jié)的改變,、天氣的突變,、傳染病的來(lái)臨等，教師又要給學(xué)生提醒些什么這些都是每個(gè)教師在平時(shí)的工作中都要經(jīng)常應(yīng)對(duì)的一些問(wèn)題,，為了不讓意外變成遺憾,，做教師的還真要補(bǔ)上醫(yī)療保健這一課，要了解一些易發(fā)生的常見(jiàn)性的“意外”事故的防范知識(shí)和處理辦法,，要掌握一些突發(fā)疾病或傷害的應(yīng)急常識(shí)。所以，新時(shí)期的教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師!

為了完成教育使命,，我們的教師主角越來(lái)越多,，為了把教育做好，教師到底要扮好哪些主角,，還真不好一下子說(shuō)清楚,，也許教師就應(yīng)成為一名魔法師——能解決很多問(wèn)題的魔法師!

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇四

(1)、什么是德育專家?一般來(lái)說(shuō),，好的老師就是那些能擺平班級(jí)紀(jì)律,，控制住差生，并能促使班級(jí)學(xué)業(yè)成績(jī)提高的教師,，但作為專家型教師,，這還不夠，光關(guān)注并控制學(xué)生的行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，如果你還必須研究學(xué)生深層次的思想問(wèn)題,，幫助學(xué)生道德的生長(zhǎng)，而且你創(chuàng)造了一套行之有效的方法,，那么你就成為德育(教育)專家,。可能我們當(dāng)前更缺這樣的專家和專家型班主任,。

(2),、什么是課程專家?就是有很強(qiáng)的課程意識(shí)，能按新的課程標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)現(xiàn)有課程,，還能獨(dú)立開(kāi)發(fā)校本課程,。如果你能編寫教材并開(kāi)設(shè)這些課程，或者你能獨(dú)立構(gòu)思一門課,，而這門課體現(xiàn)學(xué)校價(jià)值觀和時(shí)代方向,，那么，你靠這門課成為名師,，你靠這門課成為了不可替代的人,。學(xué)校里的課程專家現(xiàn)在成了緊缺人才。

(3),、教師的成長(zhǎng)一般來(lái)說(shuō)有三個(gè)階段,，一是新手型，二是成熟型,，三是專家型,。一所名校最可寶貴的財(cái)富就是專家型教師。

(5),、在很多人看來(lái),，成功的人一定整天愁眉苦臉,，懸梁剌骨象個(gè)苦行僧，其實(shí)不然,，故事中的青年取得了事業(yè)的成功,，一靠興趣，二靠持久,，如果在成為名師的道路上,，我們也能一靠興趣，二靠每天堅(jiān)持,，那么成功一定會(huì)到來(lái)的,。只要一個(gè)人還在樸實(shí)而饒有興趣地生活著，他終究會(huì)發(fā)現(xiàn),，造物主對(duì)世事的安排,，都是水到渠成的。

(6),、有一些職業(yè)是隨著年齡增高和資歷增長(zhǎng)越來(lái)越值錢的,，比如老中醫(yī)和老教師、老政治家,?？涩F(xiàn)在靠年齡和資歷吃飯的隊(duì)伍中漸漸要把教師排除在外了，在相當(dāng)多的知識(shí)領(lǐng)域里現(xiàn)在都是小孩教大人的,。也就是說(shuō),，當(dāng)一名教師如果不能終身學(xué)習(xí)終身發(fā)展，那么你就可能無(wú)法為自己增值,，或許你還可能貶值,。那么，作為教師有沒(méi)有使自己保值增值的辦法呢?我認(rèn)為有,，那個(gè)辦法就是給自己投資,，道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，當(dāng)你的投資越大,，那么你的產(chǎn)出也就越大,。作為教師，要經(jīng)營(yíng)自己的職業(yè)生涯,，沒(méi)有一些投入與產(chǎn)出,、成本與收益的意識(shí)是不行的。教師給自己投資投在哪里,，我認(rèn)為主要投在兩方面,，一是投在學(xué)習(xí)上，二是投在增加個(gè)人經(jīng)歷上,。

(7),、我認(rèn)為真正的影響就是在偶然的不經(jīng)意間的閱讀過(guò)程中自動(dòng)產(chǎn)生的,，尤其是我們當(dāng)教師的在聽(tīng)?wèi)T了各種各樣講臺(tái)上、主席臺(tái)上滔滔不絕的說(shuō)教之后,，在難得的清閑之中,，對(duì)不經(jīng)意間的一點(diǎn)心靈的萌動(dòng)，會(huì)覺(jué)得是那么珍貴,。

(8)、教師要有精神空間,。當(dāng)教師不是賺錢的營(yíng)生,。教師更傾向于從社會(huì)地位上而非經(jīng)濟(jì)地位上來(lái)獲得尊嚴(yán)。學(xué)校大樓可以現(xiàn)代化,，設(shè)施可以現(xiàn)代化,，思想可以現(xiàn)代化甚至后現(xiàn)代化，但教育的本質(zhì)依然故我,。

(9),、學(xué)校作為人類文明的聚集地便以精神世界充實(shí)而富有價(jià)值，教師的價(jià)值在學(xué)校中就是以傳遞人類精神文明的火種而體現(xiàn)出來(lái)的,。但令人擔(dān)憂的是,，所謂現(xiàn)代化的統(tǒng)計(jì)方式——過(guò)渡的量化幾乎使學(xué)校與教師的特有價(jià)值受到打擊，盡管誰(shuí)都知道精神難以度量,，但數(shù)字已統(tǒng)治了這個(gè)世界,，學(xué)校也在其“魔掌”之下。愈是如此,，教師堅(jiān)守人類精神家園的責(zé)任愈是巨大,，教師既要在科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域中成為學(xué)生的導(dǎo)師，又要成為人類精神的守望者,，而且教師的一切學(xué)識(shí)又是以精神底子作為基礎(chǔ)的,。這樣的話，教師自覺(jué)充實(shí)自己的精神空間就顯得尤為重要了,。感受有：1,、我們身邊的量化，讓我們不得不,、不能不,、也正在去做一些違背“人性”的事。當(dāng)我們面對(duì)著無(wú)可奈何的時(shí)候,，我們?cè)谧鲋l(shuí)的“奴隸”?是自己的,，還是?2、一切的東西都在現(xiàn)代化,，依然故我的是教育的本質(zhì),，永恒不變的東西是人性;一切的東西都可以現(xiàn)代化,，唯有教師的精神必須固守。我們只有固守住這份精神家園,，才會(huì)不覺(jué)清貧,，至少我們的精神不會(huì)清貧;也才會(huì)即使是剛剛發(fā)完滿腹的牢騷或者剛剛被情感“壓榨”卻依舊能夠在講臺(tái)上神采飛揚(yáng)。

(10),、教師對(duì)美好的事物應(yīng)保持敏銳,。很欣賞鄭杰的第二種“入世”的人生哲學(xué)：珍惜上帝的賜予，享受一切,，包括苦難與挫折,，因此這種人對(duì)來(lái)世不存在什么奢望，在并不算漫長(zhǎng)的人生中,，活過(guò)了,，愛(ài)過(guò)了，痛過(guò)了,，感動(dòng)過(guò)了,，便死而無(wú)憾!欣賞的原因是我現(xiàn)實(shí)狀態(tài)中的精神世界是或者正在努力使自己是這樣。

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(11),、教師實(shí)在是一個(gè)很好的職業(yè),，因?yàn)槟忝鎸?duì)的孩子就是最美好的事物，她們有純真的心靈,、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度,、自然的感情、善良的愿望,，如果不能捕捉到那些美,，那你就辜負(fù)了造化的賜予。一個(gè)享受現(xiàn)世幸福的人,，就要對(duì)美好事物保持高度的敏銳,。這樣你才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)孩子，并因?yàn)槎鴿M心歡喜,。字里行間,，讀懂了對(duì)美好事物的向往是人類的本能，即使面對(duì)丑惡與黑暗,，人的內(nèi)心世界依然天然的保持著對(duì)美好事物的企盼,。而對(duì)于我們，每天面對(duì)的孩子就是最美好的事物,。我們沒(méi)理由不享受孩子,，不享受教育。

(12)、會(huì)享受生活的人,，每到享受的時(shí)候,，神情總是非常專注的。這種專注因?yàn)槭前l(fā)自內(nèi)心的,，所以才可能是至純至美的聲音,。我愿做也正在努力做一個(gè)享受教育，享受學(xué)生的老師,，我是傾心而專注的,。因此在專注的背后就有了更多對(duì)美好事物的企盼和向往，就有了更多的目標(biāo)并努力付諸于我的行動(dòng),。有時(shí),，這也是支撐我們的思想，慰籍我們心靈的源泉,。從對(duì)美好事物保持敏銳的角度說(shuō)，不僅僅是教師,，作為生命體，能夠用發(fā)現(xiàn)的眼光捕捉生活中一點(diǎn)一滴的美好,，無(wú)異于給我們或蒼白或絢麗的人生多一點(diǎn)靚麗的色彩,。這一定是件值得慶幸的事。作為教師,，每天用傾聽(tīng)花開(kāi)的心態(tài)來(lái)面對(duì)我們的學(xué)生,，關(guān)注我們的學(xué)生，讓我們自己的每一天都美好的進(jìn)行著;這是做幸福教師的開(kāi)始!說(shuō)的真好,。太陽(yáng)每天都是新的,。缺乏發(fā)現(xiàn)新與美的能力,，你的世界就會(huì)一片混沌,。而教師千萬(wàn)不能做混沌的人,，因?yàn)槟忝鎸?duì)的是孩子,。

(13)、教師應(yīng)享受生活,。有十分充足的證據(jù)證明，我們的許多先輩活得比我們幸福,。原因是他們更接近自然,，更直接地接受造化的賜予;能更深的體會(huì)到親情,，更近地觸摸自己的靈魂，更清晰的聽(tīng)到自己真實(shí)的聲音,，從而比我們更容易靠近真理,。——這些,，也正是我們現(xiàn)代人被“現(xiàn)代化”了之后遺失的最本真的東西,。人要解放自己、拯救自己,，這是每個(gè)時(shí)代,、每個(gè)個(gè)體都必須努力去嘗試的。盡管我們所處的世界已經(jīng)淪為角斗場(chǎng),。作為教師,，只能憑自己的一己之力去捍衛(wèi)學(xué)校這一塊自由而悠閑的天地。我們甚至根本就沒(méi)有權(quán)利去阻礙質(zhì)樸而天真的孩子們的生活,。他們不應(yīng)過(guò)早的參與角斗,，他們太過(guò)弱小，他們正處于做夢(mèng)的年齡,，請(qǐng)勿打擾,。

(15)、從教師的角度而言,，有時(shí)你是身不由己的卷入“紛爭(zhēng)”,。這種紛爭(zhēng)來(lái)自于我們自己的這個(gè)群體，這個(gè)類似于“小社會(huì)”的群體,。有生命體的地方就會(huì)有“紛爭(zhēng)”,，如何在這樣的環(huán)境中享受我們的生活——教育，決定于你自己的精神追求,。也許我的狹隘僅能讓我看到這些,。我們掙開(kāi)自己的“鎖”，努力找尋著——更接近自然,，更直接地接受造化賜予,，更深的體會(huì)親情，更近地觸摸自己的靈魂,，更清晰的聽(tīng)到自己真實(shí)的聲音,，更靠近真理的“自己”。這樣,，我們的心便有了歸宿,，便享受到生活給與生命的美好!

(16)、讓我們“現(xiàn)代”起來(lái)。放在我們面前的已經(jīng)不是要不要現(xiàn)代化的問(wèn)題,，而是我們能不能適應(yīng)現(xiàn)代化,，會(huì)不會(huì)被現(xiàn)代化淘汰，以及我們?nèi)绾卧诂F(xiàn)代化社會(huì)里保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)又不使精神墮落的問(wèn)題,。在市場(chǎng)化的今天,，從需求中推測(cè)你的價(jià)值。怎樣才能知道你作為教師的價(jià)值：價(jià)值最高的就是最受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎的老師;同事需要你,，對(duì)體現(xiàn)你的價(jià)值很重要;看你的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你的需求,。市場(chǎng)的殘酷性只是對(duì)一部分人而言，我認(rèn)為,，對(duì)更多愿意有所作為的人來(lái)說(shuō),，市場(chǎng)的存在可以讓人增值。我覺(jué)得我們應(yīng)該看到市場(chǎng)在給有作為的人增值,。我們需要現(xiàn)代嗎?這就是現(xiàn)代,。而我們當(dāng)教師的不先現(xiàn)代起來(lái)，怎么幫助孩子們創(chuàng)造屬于他們的未來(lái)?只要我們?cè)趯W(xué)校工作一天,，我們就有責(zé)任將現(xiàn)代化的思想和觀念用現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式傳遞給學(xué)生,。

(17)、教師要有赤子之心,。赤子原本是初生的嬰兒，在這里就是形容那些活得很簡(jiǎn)單,、很單純,、很好奇、很幼稚,，又是有點(diǎn)傻勁的人,。人們習(xí)慣上把教師說(shuō)成是知識(shí)分子。知識(shí)分子因?yàn)榕c“知識(shí)”高度有關(guān),，因此,，知識(shí)分子的人格特點(diǎn)必須與知識(shí)的創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和傳承相稱,。那么,，知識(shí)的創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)與傳播知識(shí)需要知識(shí)分子的什么人格特點(diǎn)呢?我認(rèn)為最重要的莫過(guò)于求真——就是創(chuàng)造真知識(shí),，發(fā)現(xiàn)真理,，真實(shí)的傳播真理，只對(duì)真理和知識(shí)負(fù)責(zé),，為了真理和真知,，不畏權(quán)貴，不媚世俗，不謀功利,，甚至可以不惜生命,。可是,，求真也許是世界上最難的事,，因?yàn)橛蟹浅?qiáng)大的力量在逼迫知識(shí)分子放棄對(duì)真理和真知的追求，在這些強(qiáng)大的力量面前,，知識(shí)分子作為人,，如果敢說(shuō)真話，那是十分危險(xiǎn)的,。用羅素的話說(shuō),，人類怕真理，比怕世界上任何什么事情都厲害,，比怕死怕滅亡還要厲害,。

(18)、那些真正偉大的知識(shí)分子,，一定是由堅(jiān)硬的骨頭和極大的勇氣的人,，一定是忘記了世俗的種種欲念、視權(quán)貴與功利如糞土的人,?？墒牵聦?shí)上,，我們知識(shí)分子堆里,，卻是毫不簡(jiǎn)單的。我們可能真的很難讓自己傻一點(diǎn),，在學(xué)校里呆久了,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己越來(lái)越變得“成熟”;而我們真的成熟了，也許我們更靠近那些“人情世故”,，卻遠(yuǎn)離了真知和真理,。教師如果還算知識(shí)分子，那么是不是我們現(xiàn)在太老成了呢?真實(shí)的現(xiàn)實(shí)世界中,，我們恪守的單純,、簡(jiǎn)單于我們發(fā)展著的教育是福音嗎?在世俗里，當(dāng)我們的單純和簡(jiǎn)單顯得那么“格格不入”和“蒼白無(wú)力”時(shí),，我們也只有把自己的思想凌駕于我們自己的靈魂之上了,。作為人們眼中的知識(shí)分子，不讓我們的意志在喧囂和“誘惑”中垮掉,，需要我們具有非凡的定力,。真正讓我們懼怕的,，是每個(gè)人都無(wú)法超然物外的世俗和功利，因?yàn)榻處熞彩侨?，是社?huì)人,，是食人間煙火的俗人。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇五

作為一名教師,，我們太熟悉備課了,，談?wù)搨湔n似乎令人興味索然，但是越是司空見(jiàn)慣的東西,，往往對(duì)它認(rèn)識(shí)越淺,，備課對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，未嘗不是如此,。

教師備課備什么：

備學(xué)生包括以下三個(gè)方面：一是備學(xué)生的認(rèn)知水平,，學(xué)生已知什么，想知什么,，什么是難點(diǎn),。二是備學(xué)生的身心特點(diǎn)，教學(xué)必須尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,，考慮不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特征,，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。三是備學(xué)生的興趣愛(ài)好,，找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn),，讓教學(xué)更親切地走進(jìn)學(xué)生。

首先,，要深入鉆研教材,，在反復(fù)認(rèn)識(shí)、全面領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,，對(duì)教材進(jìn)行居高臨下的把握，使教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰,、層次分明的體系,，使知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程問(wèn)題化。其次,，教師還應(yīng)該敢于超越教材,，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，可以對(duì)教材里不合理的內(nèi)容進(jìn)行大膽批判,，可以對(duì)教材的順序進(jìn)行大膽調(diào)整,，把教材當(dāng)著一個(gè)例子，一個(gè)臺(tái)階,，一個(gè)載體,，創(chuàng)造性地使用教材,。第三，在立足教材,、超越教材的基礎(chǔ)上,，確立教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn),。

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，我們應(yīng)該正確把握好三維目標(biāo)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，重視目標(biāo)的整合,，“過(guò)程和方法”是主軸,，知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展,，都應(yīng)該在“過(guò)程”中體現(xiàn),，而“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”則不應(yīng)該是我們刻意和直接追求的目標(biāo),，而是隱含和糅合在前兩個(gè)維度實(shí)現(xiàn)的過(guò)程之中,。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑是多樣的，如生活展現(xiàn)情境,、實(shí)物演示情境,、圖畫再現(xiàn)情境、音樂(lè)渲染情境,、表演體會(huì)情境,、語(yǔ)言描述情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生實(shí)際,、教學(xué)內(nèi)容,、班級(jí)特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格，不要故弄玄虛,，牽強(qiáng)附會(huì),。

“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”,。一節(jié)課的時(shí)間只有短短的45分鐘,，但要使這45分鐘真正發(fā)揮作用，需要教師付出幾十倍甚至幾百倍的時(shí)間和精力,。一位教師在成功執(zhí)教了一堂課之后,，當(dāng)別人問(wèn)及他準(zhǔn)備了多久時(shí)，他是這樣回答的：“我用我的一生來(lái)準(zhǔn)備我的教學(xué),，而就這一堂課而言,，我只花了15分鐘?！绷攘葦?shù)語(yǔ),，道出了備課的真諦,。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇六

中國(guó)畫是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，它博大精深,，文化內(nèi)涵深厚,，讓學(xué)生從小接觸、學(xué)習(xí)中國(guó)畫有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)情感,，也是中國(guó)畫傳承與發(fā)展的重要途徑,。但中國(guó)畫教學(xué)歷來(lái)是中小學(xué)美術(shù)課程中的薄弱環(huán)節(jié)，它技法豐富,，課時(shí)卻很少,。學(xué)生臨摹一直成為中國(guó)畫教學(xué)的主要手段，教師在課堂教學(xué)中起著決定性的作用——示范,。因?yàn)橄鄬?duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，雖然接觸中國(guó)水墨畫已有幾次經(jīng)歷，但還沒(méi)有了解,、掌握水墨畫的特性,。

我在上第一節(jié)課時(shí)演示每一種題材的具體的繪畫方法和步驟，然后學(xué)生按照老師的方法和步驟進(jìn)行臨摹,，自己可以進(jìn)行嘗試性的變化和創(chuàng)作,。效果不是很滿意，我就想改變一下教學(xué)方法,。另外一個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)中,，我講解最基本的技巧和繪畫步驟，但是不給學(xué)生演示繪畫方法和步驟,，學(xué)生自己分析書上的作品,，然后用自己的方法臨摹、創(chuàng)作作品,。

通過(guò)這節(jié)課的練習(xí),，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生入門很快，很快就掌握了水墨畫最基本的'蘸墨,、行筆技法,，雖然造型不太準(zhǔn)確，有些幼稚,，但是能表現(xiàn)出中國(guó)水墨畫的筆墨情趣,，能表現(xiàn)出墨色的濃淡變化,。而有些同學(xué)完全是靠著自己的直覺(jué)摸索練習(xí),，除了幾個(gè)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，其余同學(xué)所創(chuàng)作的作品,，并不能表現(xiàn)出中國(guó)畫的筆墨濃淡變化,，大部分的作品都是圈涂出來(lái)的,，但是有些作品表現(xiàn)的很大膽。

從兩個(gè)班的教學(xué)比較來(lái)看,，在新課改的教學(xué)中,，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維很重要，但是在美術(shù)課堂中,，還是不能忽視教師的演示作用,，這樣可以讓學(xué)生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法，但是應(yīng)該注意的是不能把學(xué)生教“死”了,，沒(méi)有創(chuàng)造性,。應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的繪畫技法后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)作,，從中體會(huì)一下中國(guó)水墨畫藝術(shù)的博大精深,，了解水墨畫的筆墨情趣。臨摹在美術(shù)教學(xué)中不可少,，但是很容易就限制了學(xué)生的思維,，教出來(lái)的學(xué)生都是一個(gè)模式，畫出來(lái)的作品都與老師的相象,，沒(méi)有融入自己的東西,，這應(yīng)該是我們美術(shù)教師特別注意的一點(diǎn)。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇七

一堂好課沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn),，但有一些基本的要求,。就我們“新基礎(chǔ)教育”而言，我認(rèn)為一堂好課要到達(dá)的基本要求是：

有好處,，即扎實(shí)的課,。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有好處的,。初步的好處是他學(xué)到了新的知識(shí),；再進(jìn)一步是鍛煉了他的潛力；再往前發(fā)展是在這個(gè)過(guò)程中有良好的用心的情感體驗(yàn),，使他產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的.強(qiáng)烈要求,；再發(fā)展一步，在這個(gè)過(guò)程中他越來(lái)越會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去,。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)學(xué)到新東西,，學(xué)生上課，“進(jìn)來(lái)以前和出去的時(shí)候是不是有了變化”,，沒(méi)有變化就沒(méi)有好處,。一切都很順，教師講的東西學(xué)生都明白了,，那你何必再上這個(gè)課呢,？所以第一點(diǎn)是有好處的課,，也就是說(shuō)，它是一節(jié)扎實(shí)的課,。

有效率,，即充實(shí)的課。表此刻兩個(gè)方面：一是對(duì)面上而言,，這堂課下來(lái),，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的,、中間的,、困難的，他們有多少效率,；二是效率的高低,，有的高一些，有的低一些,，但如果沒(méi)有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率,，那么這節(jié)課就不算是比較好的課。從這個(gè)好處上,，這節(jié)課就應(yīng)是充實(shí)的課,。整個(gè)過(guò)程中，大家都有事情干,，透過(guò)你的教學(xué),，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課是充實(shí)的,，能量的大的,。

有生成性，即豐實(shí)的課,。這節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的,，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的,、智慧的,、思維的、潛力的投入,，有互動(dòng)的過(guò)程,，氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)過(guò)程中既有資源的生成,，又有過(guò)程狀態(tài)生成,，這樣的課可稱為豐實(shí)的課。

常態(tài)性，即平實(shí)的課,。我們受公開(kāi)課的影響太深，當(dāng)有人聽(tīng)課的時(shí)候,，容易出的毛病是準(zhǔn)備過(guò)度,。教師課前很辛苦、學(xué)生很興奮,，到了課堂上成了準(zhǔn)備好的東西來(lái)表演,。超多的準(zhǔn)備，課堂上沒(méi)有新的東西生成出來(lái),，是準(zhǔn)備好的東西的再現(xiàn),。當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值,，這個(gè)價(jià)值就再于它是公共的空間，這個(gè)空間需要有思維的碰撞,，相應(yīng)的討論,，最后在這個(gè)過(guò)程中師生相互地生成許多新的東西?！靶禄A(chǔ)教育”反對(duì)借班上課,，為了讓大家淡化公開(kāi)課的概念，至少不去說(shuō)“公開(kāi)課”,，只有“研討課”,。不管誰(shuí)坐在你的教室里，哪怕是部長(zhǎng),，你都要旁若無(wú)人,，你是為孩子、為學(xué)生上課,，不是給聽(tīng)課的人聽(tīng)的,，要“無(wú)他人”，所以我把這樣的課稱為平實(shí)的課（平平常常,、實(shí)實(shí)在在的課）,。這種課是平時(shí)都能上的課，而不是很多人幫你準(zhǔn)備,，然后才能上的課,。

有待完善的課，即真實(shí)的課,。課不可能十全十美,，十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實(shí)的就是有缺撼的，有缺撼是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo),。公開(kāi)課要上成是沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題的課,，那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是有錯(cuò)誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力,，然后作超多的準(zhǔn)備,，最后的效果是出不了“彩”。生活中的課本來(lái)就是有缺撼的,、有待完善的,，這樣的課稱為真實(shí)的課。扎實(shí),、充實(shí),、豐實(shí)、平實(shí),、真實(shí),，說(shuō)起來(lái)好像很容易，真正做到卻很難,，但正是在這樣一個(gè)追求的過(guò)程中,，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高，他的心胸也變得博大起來(lái),。同時(shí)他也才能真正享受到教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程的全部歡樂(lè)和智慧的體驗(yàn),！

好課標(biāo)準(zhǔn)

怎樣的課才是一堂好課見(jiàn)仁見(jiàn)智，眾說(shuō)紛紜,。我本著“莫被傳統(tǒng)禁錮思想,，不為時(shí)尚放下永恒”的理念，提出十條標(biāo)準(zhǔn),，就教于大家,。

一、目標(biāo)明確,。從知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度上確定立體的目標(biāo),。師生認(rèn)同,，指向明晰。

二,、重點(diǎn)突出,。這堂課重點(diǎn)是什么,，師生都應(yīng)胸中有數(shù),，明明白白,。難點(diǎn)要突破,，疑點(diǎn)要解決,，特點(diǎn)要抓準(zhǔn),，重點(diǎn)才能突出,。立足于教材,，延伸要適度。

三,、以生為本,。從每位學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展的宗旨出發(fā)，課堂上真學(xué),、真思、真練,、真會(huì),，學(xué)生的主體地位切實(shí)落實(shí)，教師的主導(dǎo)作用恰如其分,，師生互動(dòng),，交往自然、和諧,、融洽,。

四、流程科學(xué),。課堂流程設(shè)計(jì)貼合學(xué)生年齡特征及認(rèn)知規(guī)律,；教學(xué)流程貼合學(xué)科邏輯，順理成章,。嚴(yán)謹(jǐn)流暢,，疏密有致。

五,、注重內(nèi)化,。全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂充滿文化氣息,；內(nèi)化,、積淀、裂變,、生成,，文而不野，雅而不俗,，活而不亂,，情趣盎然。

六,、體現(xiàn)溝通,。課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間,、知行間相互溝通,，有機(jī)整合。七,，啟迪創(chuàng)造,。引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑,，敢于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,，倡導(dǎo)創(chuàng)新思維方式；鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,，培養(yǎng)合作精神,。

八、媒體得當(dāng),。根據(jù)需要與可能,，恰當(dāng)運(yùn)用媒體手段，常規(guī)手段與現(xiàn)代媒體各長(zhǎng),，信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)整合,，處理好手段與目標(biāo)、資料與形式之間的關(guān)系,。

九,、講求實(shí)效。無(wú)論方式方法,，無(wú)論什么理論模式,，最終的檢驗(yàn)尺度是學(xué)生質(zhì)量。面向全體,，全面提高,，因材施教，效果顯著,。

十,、多元評(píng)價(jià)。對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)目標(biāo)達(dá)成要求,，抓住關(guān)鍵,，突出重點(diǎn)，綜合評(píng)價(jià),。量化和客觀化不能成為課堂評(píng)價(jià)的主要方式,，應(yīng)把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià),、家長(zhǎng)評(píng)價(jià),、領(lǐng)導(dǎo)及專家評(píng)價(jià)相結(jié)合,。

聽(tīng)課目的與聽(tīng)課類型

我們明白，聽(tīng)課是一種經(jīng)常性活動(dòng),，而每一次聽(tīng)課對(duì)授課者或聽(tīng)課者都可能有多方面的收獲,，所以聽(tīng)課很難說(shuō)是一種單一任務(wù)的活動(dòng)。但是每一次聽(tīng)課總會(huì)有所側(cè)重,，否則四面出擊,，什么都想干，不突出重點(diǎn),，效果就不會(huì)太好,。為此，每個(gè)聽(tīng)課者在聽(tīng)課前都應(yīng)首先明確聽(tīng)課的目的任務(wù),，選好角度,，突出重點(diǎn)，使每次聽(tīng)課有相對(duì)的針對(duì)性,，解決一兩個(gè)主要問(wèn)題,。

聽(tīng)課的目的不同就決定了有不同的聽(tīng)課類型,。一般領(lǐng)導(dǎo)者常見(jiàn)的聽(tīng)課類型有以下幾種,。

一、了解檢查型聽(tīng)課

這種聽(tīng)課的目的是為了了解學(xué)校教學(xué)狀況,。首先了解教師執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃狀況,，了解教師的教學(xué)思想和教學(xué)改革狀況，了解教師的教學(xué)態(tài)度,、教學(xué)潛力,、身心狀態(tài)等。甚至能夠看到學(xué)校后勤工作是否有漏洞,，如桌椅是否齊備,，無(wú)損害等。同時(shí)也是為了督促教師的教學(xué)工作,。

這種聽(tīng)課帶有“突然性”,。是領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、督促教學(xué)的一種最經(jīng)常,、最普遍的形式,。

這種類型聽(tīng)課可不預(yù)先通知，聽(tīng)課后也不必須要交換意見(jiàn),。

另外,，為了更深入地了解和研究問(wèn)題，這種類型的聽(tīng)課,，也能夠采取蹲班跟蹤聽(tīng)課,。

二,、指導(dǎo)幫忙型聽(tīng)課

指導(dǎo)幫忙型聽(tīng)課多數(shù)是對(duì)教學(xué)潛力較差，新上崗的青年教師,，或發(fā)現(xiàn)某些教師教學(xué)薄弱環(huán)節(jié),，領(lǐng)導(dǎo)去聽(tīng)課，爾后給以幫忙指導(dǎo),，使這些教師更好地進(jìn)行教學(xué)工作,，從而到達(dá)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

要進(jìn)行指導(dǎo),，校長(zhǎng)就應(yīng)有必須的理論修養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，這種指導(dǎo)是貫穿于教學(xué)全過(guò)程，領(lǐng)導(dǎo)要同教師一齊備課,，研究教材,、教法、設(shè)計(jì)教案,，必要時(shí)還要指導(dǎo)試講,。每次聽(tīng)課后應(yīng)及時(shí)交換意見(jiàn)，只要可能,，應(yīng)連續(xù)聽(tīng)一段時(shí)間,，直至教師在教學(xué)中存在不足有了明顯的改善為止。

三,、總結(jié)推廣型聽(tīng)課

總結(jié),、推廣、交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是提高廣大教師,，個(gè)性是提高青年教師教學(xué)水平的重要途徑,。推廣性聽(tīng)課，目的是幫忙有建樹(shù)的老師總結(jié)推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。這類聽(tīng)課,，主要對(duì)象是教學(xué)有造詣的中、老年教師,。

總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚴侨娴?，也能夠是單?xiàng)的，一般說(shuō)來(lái),，單項(xiàng)更容易搞得深一些,。

有的總結(jié)推廣型的聽(tīng)課不是一次性完成的，它需要幾個(gè)反復(fù)探討,、總結(jié)的過(guò)程才能夠完美,。

四、實(shí)驗(yàn)研究型聽(tīng)課

這種聽(tīng)課的目的在于進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)的課題能夠根據(jù)教學(xué)的實(shí)際狀況由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出,。也能夠針對(duì)教師進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)提高,。個(gè)性是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)那些有志改革，敢于創(chuàng)新,，不怕失敗而樂(lè)于實(shí)驗(yàn)的教師,，充分予以大力支持，感情鼓勵(lì),。

實(shí)驗(yàn)研究這類聽(tīng)課對(duì)象一般應(yīng)選取有必須教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中,、青年教師骨干。要做充分準(zhǔn)備,，可由教師和領(lǐng)導(dǎo)共同討論制定試教案,，領(lǐng)導(dǎo)要抱商榷態(tài)度，同教師平等切磋討論,，然后老師試驗(yàn),，最后共同研究總結(jié)。因?yàn)椴皇菍?shí)驗(yàn)研究,，所以可能成功,，也可能失敗，領(lǐng)導(dǎo)不要指責(zé),、埋怨,，關(guān)于結(jié)論最好在經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)后得出。

五,、學(xué)習(xí)吸收型聽(tīng)課

對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)來(lái)講無(wú)論聽(tīng)哪一類課,，都有一個(gè)向教師學(xué)習(xí)的過(guò)程,。但這種類型聽(tīng)課主要指領(lǐng)導(dǎo)有目的,、有計(jì)劃地去聽(tīng)某一老師的課，從而來(lái)提高自己的欠缺,，或?qū)W習(xí)某一教師的專長(zhǎng),，聽(tīng)課的對(duì)象根據(jù)本人的需要與興趣。

聽(tīng)這類課的領(lǐng)導(dǎo)要放下架子,，虛心學(xué)習(xí),，并要盡可能做到，課上聽(tīng)課,，課下請(qǐng)教結(jié)合起來(lái),。

六、考核評(píng)比型聽(tīng)課

聽(tīng)這類課的目的是為了評(píng)定職稱或評(píng)選優(yōu)質(zhì)課,。聽(tīng)這咱課要按有關(guān)規(guī)定的條件,，客觀、公正,、不還任何框框,，結(jié)論力求準(zhǔn)確,。

當(dāng)然上述幾種類型時(shí)報(bào)聽(tīng)課是相對(duì)而言，在實(shí)際聽(tīng)課過(guò)程中,，一種聽(tīng)課活動(dòng),，有時(shí)也能完成幾項(xiàng)任務(wù)。如有時(shí)聽(tīng)課既是了解狀況,，同時(shí)也是指導(dǎo)幫忙教師,。

怎樣做聽(tīng)課記錄

一、掌握聽(tīng)課記錄的基本要求

聽(tīng)課記錄包括兩個(gè)主要方面,。一是教學(xué)實(shí)錄,，二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。而在記錄本上的體現(xiàn),，左邊是實(shí)錄,，右邊是評(píng)點(diǎn)。

（一）課堂實(shí)錄包括：

1,、聽(tīng)課年,、月、日,、學(xué)科,、班級(jí)、執(zhí)教者,、課題,、第幾課時(shí)等；

2,、教學(xué)過(guò)程,。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資料，以及教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書為主）,；

3,、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；

4,、學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況,；

5、教學(xué)效果,。

課堂實(shí)錄記到什么程度,，要根據(jù)每次聽(tīng)課的目的和教學(xué)資料來(lái)確定，通常有下面三種形式：

一是簡(jiǎn)錄,，簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟,、方法、板書等,。

二是詳錄,，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來(lái),。

三是記實(shí)，把教師開(kāi)始講課,，師生活動(dòng),，直到下課都記錄下來(lái)。

（二）課堂評(píng)點(diǎn)

聽(tīng)課者對(duì)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評(píng)估,，以及提出的推薦,。包括：

1、教材處理與教學(xué)思路,、目標(biāo),；

2、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),、關(guān)鍵；

3,、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),；

4、教學(xué)方法的選??；

5、教學(xué)手段的運(yùn)用,；

6,、教學(xué)基本功；

7,、教學(xué)思想,；

8、其他,。

寫教學(xué)這一點(diǎn)能夠采取兩種形式：

一是間評(píng),，把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng),，隨時(shí)記錄下來(lái),。

二是總評(píng)，就是對(duì)間評(píng)綜合分析后所構(gòu)成意見(jiàn)或推薦記在記錄本上,。（有的記錄本專設(shè)有意見(jiàn)欄）待課后與教者互相交流取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

那里值得提出來(lái)的是，在做聽(tīng)課記錄時(shí)許多人偏于記課堂實(shí)錄,，而不做評(píng)點(diǎn),。甚至相當(dāng)一部分人，記錄的資料多是教者板書什么就記什么,，成了講授者的“板書”,，此外別無(wú)它記,。顯然這種聽(tīng)課記錄其價(jià)值是不太大的。好的聽(tīng)課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)兼顧,，個(gè)性是做好課堂評(píng)點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要,。

二、依據(jù)聽(tīng)課重點(diǎn),，抓住記錄要點(diǎn)

往往有這樣一些狀況,，記錄面面俱到，四面出擊,，多而全,，結(jié)果哪方面都不深刻，所以,，聽(tīng)課記錄有的需要全面一些，有時(shí)需要突出某一個(gè)方面,。記錄要抓重點(diǎn),，對(duì)資料要選取，不宜“有言必錄”,，落在紙上的文字要精練,，言簡(jiǎn)意賅，為了簡(jiǎn)便迅速有時(shí)用符號(hào)做標(biāo)志和提示,。

在記錄時(shí),，有時(shí)來(lái)不及把想寫的都記錄下來(lái)，還能夠留空位子,，待有空閑時(shí)間時(shí)進(jìn)行補(bǔ)遺,。

說(shuō)課的資料

一、說(shuō)教材――闡述對(duì)教材的理解

說(shuō)課,，首先教者要說(shuō)明自己對(duì)教材的理解,，因?yàn)橹挥袑?duì)教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案,。說(shuō)教材目的有兩個(gè)：一是確定學(xué)習(xí)資料的范圍與深度，明確“教什么”,，二是揭示學(xué)習(xí)資料中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ),，明白“如何教”。

說(shuō)教材包括三個(gè)方面資料,。

1,、教材簡(jiǎn)析。在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上,，說(shuō)明教材在大綱,、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年級(jí)的要求。說(shuō)明課時(shí)教學(xué)資料在節(jié),、單元、年級(jí)乃至整套教材中的地位,、作用和好處。

2,、明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確,，越具體,，反映教者的備課理解越充分。教法的設(shè)計(jì)安排越合理,。說(shuō)課中要注意避免千篇一律的套話,，要從識(shí)記、理解,、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo),。分析教學(xué)目標(biāo)從思想目標(biāo),、知識(shí)目標(biāo)、潛力目標(biāo)三個(gè)方面加以說(shuō)明,。

3,、分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn),、難點(diǎn),。這就要求對(duì)教材資料作知識(shí)點(diǎn)分析。

俗話說(shuō)：提領(lǐng)而頓,，百毛皆順,。意思說(shuō)：只要我們抓住宅區(qū)皮襖的領(lǐng)子輕輕地頓一頓，所有的毛都會(huì)順順溜溜,。這“領(lǐng)”就是教材中的重點(diǎn)。教師說(shuō)教材必須要說(shuō)明確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),，以及確定的教材依據(jù)和學(xué)情依據(jù),。即說(shuō)明本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么,，這些重點(diǎn),、難點(diǎn)根據(jù)是怎樣提出來(lái)，解決難點(diǎn)的關(guān)鍵是什么,。

二,、說(shuō)學(xué)生――分析教學(xué)對(duì)象

此部分資料可單列，也可插在說(shuō)教材部分里一并說(shuō),。

學(xué)生的是學(xué)習(xí)的主體,，因此教師說(shuō)課務(wù)必說(shuō)清楚學(xué)生。對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確無(wú)誤的分析,，這是教學(xué)得以正確開(kāi)展的基礎(chǔ),。說(shuō)學(xué)生包括下面幾個(gè)方面狀況（那里可根據(jù)不同的課資料有所選取，可多可少）,。

1,、學(xué)生的舊知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。

那里說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)新知前他們所具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)新的知識(shí)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用,。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇八

法國(guó)著名作家羅曼·羅蘭說(shuō)：做一名陽(yáng)光的教師要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光,。

什么樣的教師是陽(yáng)光教師,？

我想，那些充滿青春活力,、充滿朝氣,、擁有創(chuàng)新精神、敢拼敢闖,、擁有屬于自己的教育方式和教育思想的教師就是陽(yáng)光教師,。

做陽(yáng)光教師，就是要有自己的教育思想,，敢于創(chuàng)新和開(kāi)拓進(jìn)取,，而不是單純地依靠教材、教案,、教參,、教輔資料，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考,、加工,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的"復(fù)制"和"粘貼"，這樣的教育是難以教出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，難以培養(yǎng)出具有開(kāi)拓進(jìn)取品質(zhì)的人才,，而這樣的教師也注定與陽(yáng)光教師和教育家型的教師無(wú)緣,。

曾看到這樣一個(gè)案例：有一個(gè)年輕教師上的優(yōu)質(zhì)課非常棒，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí),，得到廣大教師和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同,，于是，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)打算提拔這個(gè)教師到教育局某部門工作,。在提拔前,，領(lǐng)導(dǎo)到該學(xué)校視察，聽(tīng)了一節(jié)這個(gè)教師的隨堂課,，由于這個(gè)女教師平時(shí)對(duì)隨堂課不重視,、備課不認(rèn)真、上課敷衍了事,，結(jié)果這次的"突然襲擊"讓這個(gè)教師措手不及,，結(jié)果，那堂課可想而之的糟糕,。于是,，提拔的事就這樣不了了之，而這個(gè)即將升起的新星也就隕落,。這樣的教師,，就是"偽陽(yáng)光教師"，遲早會(huì)曝光于大庭廣眾之下,。

樹(shù)立正確的教育觀,，這是我們廣大年輕教師最重要的、最根本的問(wèn)題,。如果這個(gè)教育觀問(wèn)題不能得到很好的解決,，那我們的教育就不能解決問(wèn)題。因?yàn)?，方向是錯(cuò)的,，所以，你的教育人生也是錯(cuò)的,。

現(xiàn)代教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的促進(jìn)者,，即教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者——不再是自始至終絮絮叨叨講課、傳授知識(shí)的人,、而是把學(xué)生組織好,，由他們自主、合作學(xué)習(xí)的人,；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的引導(dǎo)著——"導(dǎo)而佛牽,，牽而佛抑",，甚至不一定是"主導(dǎo)"，是指引學(xué)生以方向,，由他自己去"走"（哲學(xué)上說(shuō)"踐行"）的人,；教師是學(xué)生的激勵(lì)者——崇尚肯定性評(píng)價(jià),，不斷給學(xué)生以激賞,。正如第斯多惠所說(shuō)，教育藝術(shù)在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞,；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者——走下"講臺(tái)"，走進(jìn)孩子們中間,，成為他們的益友,、伙伴、知己,，"平等中的首席",，是與學(xué)生共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者。因此,，具有現(xiàn)代意識(shí)的教師,，就應(yīng)該充分確立學(xué)生的主角地位，要教育,、培養(yǎng),，并放手使學(xué)生自己成為自己的主人，為自己,，主動(dòng)而自主地學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐,、主動(dòng)思考,、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造,，充分表現(xiàn)出主人翁,、"主演"的角色形象。

做一名陽(yáng)光教師,，用理想教書,、用心育人。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇九

經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間對(duì)藝術(shù)課的學(xué)習(xí)和探索,，使我受益匪淺,。我想該是靜下心來(lái)回頭審視一下藝術(shù)教育的時(shí)候了。邊想,，我邊陷入了沉思之中,，我的心得體會(huì)如下：

我覺(jué)得各個(gè)年級(jí)有著不同的特點(diǎn),。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)藝術(shù)教育中必須重視的要素，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段,，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定,，認(rèn)識(shí)興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上,，才能了解小學(xué)生由于在感知,、意識(shí)、理解,、能力上的高低懸殊,，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級(jí)學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂(lè)的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活,，這不同的生活環(huán)境,，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為規(guī)范,。高年級(jí)已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性,。所以，在教學(xué)實(shí)踐中,，我深刻體會(huì)到：各個(gè)年級(jí)學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力,，應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求。

在教學(xué)美術(shù)繪畫課中,，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一,，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫,，往往大略地看了事物對(duì)象后,，有個(gè)大概的記憶，就開(kāi)始作畫,。針對(duì)學(xué)生喜歡觀賞一事一物,，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，如：形狀,、顏色,、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等,，并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官,，更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像,。因此,，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀察形狀,，當(dāng)紙面上畫出形狀再考慮著色,。觀察能力的提高在于鍛煉,，經(jīng)常有目的、有意識(shí)的觀察,，其觀察能力自然會(huì)得到提高,。

常言道：眼明手快、心靈手巧,，這說(shuō)明技能與感知,、觀察、記憶,、思維等關(guān)系密切,。要想低年級(jí)學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)需調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí),、練習(xí)的主觀能動(dòng)性,，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練,，表現(xiàn)能力自然而然地提高,，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán),。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力,，不能操之過(guò)急，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教,。好比一株樹(shù)苗,，使這株樹(shù)比其他的樹(shù)的生長(zhǎng)得更高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)常識(shí),，在每個(gè)年齡必須完成起年輪的.正常發(fā)育,，然后由下一個(gè)年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來(lái)督促他們,，只會(huì)忽略當(dāng)年所應(yīng)具備的經(jīng)驗(yàn)常識(shí),，事后再想彌補(bǔ)已使年輪變形，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng),。

作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師,，我在課堂上，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)新方法,，又針對(duì)低段學(xué)生見(jiàn)異思遷,、喜新厭舊、缺少韌性心理特征,，并根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容,，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí),，我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件,。上課時(shí),，利用導(dǎo)入語(yǔ)（常用編故事、編兒歌,、猜謎語(yǔ),，做游戲、競(jìng)賽性活動(dòng)）直觀教具和直觀演示等形式,，吸引學(xué)生的注意力,，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強(qiáng)烈欲望，從中受到美的熏陶,。

如何讓學(xué)生插上想象的翅膀,，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品,？作為美術(shù)專職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源,。在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，運(yùn)用形象化的聲情畫意,，設(shè)置情境等手段,，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受,，在構(gòu)思過(guò)程中,，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手,，讓學(xué)生敢于超越自我,；讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫資料等進(jìn)行組合畫面或添畫環(huán)境,、情節(jié)的再造現(xiàn)象,。

這些就是我這幾個(gè)月的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會(huì)使它們更加完善,。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣,，這需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容去選擇和指導(dǎo)，小學(xué)生的美術(shù)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù),，要求我們教師在教學(xué)中要認(rèn)真研究教材,，找出切實(shí)可行的方法，以便學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),，全面提高學(xué)生的素質(zhì),。我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由,，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題,，關(guān)注學(xué)生的情感,，改進(jìn)教學(xué)和組織形式,，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界,。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇十

二年級(jí)是學(xué)生初中生涯的關(guān)鍵時(shí)期,，是世界觀和人生觀的形成時(shí)期。在這個(gè)階段,，學(xué)生的身心發(fā)生了很大的變化,，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有不同的看法。因此,，在這一時(shí)期,，我們必須把握學(xué)生的心理，不要讓他們誤入歧途,。為了使每個(gè)學(xué)生都發(fā)展起來(lái),，作為一名英語(yǔ)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須做到以下幾點(diǎn),。

首先,，教師在教學(xué)過(guò)程中首先要把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。我認(rèn)為這是教學(xué)中對(duì)教師的最低要求,。如果不能很好地把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，就會(huì)教重點(diǎn)知識(shí),，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法區(qū)分重點(diǎn)和難點(diǎn),。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中花費(fèi)大量時(shí)間在零散的知識(shí)上，而忽視了最重要的事情,。為了更好地把握重點(diǎn)和難點(diǎn),，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，認(rèn)真研究教學(xué)參考,，做好教學(xué)反思,，反饋學(xué)生的錯(cuò)誤，不斷探索和探索,。

其次,，語(yǔ)法解釋必須清晰、徹底,。在解釋關(guān)鍵語(yǔ)法的過(guò)程中,，教師應(yīng)該舉更多的例子，讓學(xué)生創(chuàng)造句子,，而不僅僅是在無(wú)聊和抽象的解釋過(guò)程中,。

第三，要加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話強(qiáng)度,，鼓勵(lì)不說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生,。有些學(xué)生對(duì)自己不自信,，因?yàn)樵趯?duì)話過(guò)程中，錯(cuò)誤被老師尖銳的話刺傷了,，所以當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),，他們應(yīng)該微笑著讓他坐下來(lái)，然后糾正錯(cuò)誤,。有些學(xué)生的對(duì)話可能會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活,，但只要他們說(shuō)英語(yǔ)，他們就應(yīng)該鼓勵(lì)他們,。

然后,，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程中的主體，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì),。整個(gè)課堂是學(xué)生說(shuō)話而不是老師干巴巴的教學(xué),，尤其是教材的最后一部分和閱讀部分。要讓學(xué)生在默讀的前提下做課本上要求的練習(xí),，也可以確定幾個(gè)話題,。學(xué)生用英語(yǔ)討論，鍛煉用英語(yǔ)思考和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力,。課文3a一些教科書給了一篇文章,，然后學(xué)生閱讀，每篇文章背后都有幾個(gè)問(wèn)題,。在這一部分,，學(xué)生必須在默讀的前提下獨(dú)立回答問(wèn)題，鍛煉他們的考試能力,。還要讓學(xué)生多背課文,，讓他們?cè)诒成侠斫狻Ｅ囵B(yǎng)他們的語(yǔ)感,。

最后,，我們必須了解學(xué)生，因才教學(xué),，只了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),、知識(shí)水平和特殊學(xué)習(xí)之后，才能很好的教授學(xué)生,。