人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇一

我們明白,，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的,。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂,，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得十分重要了,。我們不能因?yàn)樽晕翌A(yù)設(shè)得不充分,、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間,。新《標(biāo)準(zhǔn)》）針對(duì)學(xué)生不一樣年齡段的身心特點(diǎn),，對(duì)不一樣學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。根據(jù)因材施教原則,，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,，不一樣層次的學(xué)生要求到達(dá)的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)資料,。對(duì)于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生,，我們也能夠?yàn)樗麄冎贫ㄒ恍\層次的要求,，讓他們循序漸進(jìn)。

此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到,，不要胡子眉毛一把抓,；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破,；合理地講練,，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度,。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū),，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué),?！彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法,。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂帶給了重要保障,。

我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,，使學(xué)生能夠隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展,、潛力的提高,。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣,。

在教學(xué)過(guò)程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。這就要求我們教師的教學(xué)方法要有根本的改變,。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo),，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書(shū),、自學(xué)。然后教師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的狀況進(jìn)行下一步的“教”,。在這個(gè)“教”的過(guò)程中,，教者要做的事情就是“授之以漁”,。讓學(xué)生在自學(xué)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并且自我去尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓教師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一齊,。

教師要注意提高自我的教學(xué)藝術(shù),。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)給人的感染力就深,，反之就蒼白無(wú)力,。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的，包括教師基本功,，諸如普通話,、粉筆字等，就語(yǔ)言表達(dá)來(lái)說(shuō),，普通話干練流暢，節(jié)奏感強(qiáng),，抑揚(yáng)頓挫,，生動(dòng)形象，感染力就深,，印象就好,。還有導(dǎo)入、過(guò)渡,、提問(wèn),、板書(shū)設(shè)計(jì)、教具使用等,?？傊虒W(xué)藝術(shù)體此刻教學(xué)的全過(guò)程。它是教師素質(zhì)的綜合效應(yīng),。一節(jié)好課會(huì)使人感到是一種藝術(shù)美的享受,，它能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)好學(xué)的氣氛中掌握知識(shí),。

課堂要面向全體學(xué)生,。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要資料,。有事實(shí)證明,，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。所以,，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作,，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差,，首先是“治懶”,，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉,、注意不集中,；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí),，家庭作業(yè)拖拉等,。針對(duì)以上狀況，分別要施之有效的措施,，在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”,，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答,，讓他們構(gòu)成必須的自信心,；二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣,；三是課堂作業(yè)堂堂清,，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì),；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì),，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理,。

我們不僅僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的提高,，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成，對(duì)學(xué)生能用心地發(fā)言,、認(rèn)真地練習(xí),，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì),，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

總之,，夢(mèng)想的課堂教學(xué)是充滿生命力的,，是“真實(shí)、樸實(shí),、扎實(shí)”的課堂,；有效的課堂教學(xué)就應(yīng)致力于“追求高效，減少低效,，杜絕無(wú)效”的境界,。全情的投入，注重研究,，于細(xì)節(jié)處下功夫就必須能打造出高效的課堂,！

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇二

讀書(shū)應(yīng)當(dāng)是教師的立教之根,，生存之道；為了督促教師們讀書(shū),，學(xué)校規(guī)定每月必須寫(xiě)出不少于1000字的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記,，在檢查過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)不少教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記的資料與往年相同,，只見(jiàn)筆記本上寫(xiě)得密密麻麻,，但沒(méi)有什么新的資料，從這能夠看出：教師們既沒(méi)有看什么書(shū),，也沒(méi)有認(rèn)真思考,，有的只是“埋頭苦抄”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要有以下三點(diǎn)：

一是讀書(shū)并沒(méi)有成為教師自我完善的內(nèi)在需求,。很多教師認(rèn)為,，傳授知識(shí)重在吃透教材，只要熟悉學(xué)生和教法,，就能取得好成績(jī),。尤其是很多老教師，他們教齡較長(zhǎng),，對(duì)于相應(yīng)年級(jí)的教材更是“滾瓜爛熟”，所以他們也認(rèn)為沒(méi)有讀書(shū)的必要,，沒(méi)有將讀書(shū)視為提高自我文化素養(yǎng)和精神內(nèi)涵的重要途徑,，他們僅僅把“能夠完成教學(xué)任務(wù)”看作一切教育活動(dòng)的終極目標(biāo)。

二是無(wú)書(shū)可讀,。學(xué)校沒(méi)有新購(gòu)進(jìn)的書(shū)籍供教師閱讀,，圖書(shū)室早已“畫(huà)檐蛛網(wǎng)，門(mén)可羅雀”,，圖書(shū)也多是上世紀(jì)迎“普九”驗(yàn)收時(shí)添置的,。學(xué)校幾十名教師僅有三四種教學(xué)刊物，教師讀書(shū)資源如此緊張,，加之教師主動(dòng)購(gòu)書(shū)用以提高自身的欲望并不強(qiáng)烈,，使得讀書(shū)活動(dòng)成了“無(wú)米之炊”。

三是讀書(shū)形式單一,，缺乏趣味性,。當(dāng)前督促教師讀書(shū)的形式主要是撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，而教師們的讀書(shū)筆記多是“急時(shí)抱佛腳”,，在檢查的前幾天集中抄寫(xiě),，一蹴而就，主要是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查,。教師們每年的讀書(shū)筆記都相同,，四,、五年都在讀著同一本書(shū)（其實(shí)只是在機(jī)械地抄寫(xiě)往年的讀書(shū)筆記，很多教師連書(shū)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)）,，這樣乏味,、枯燥的形式會(huì)能到達(dá)什么樣的效果可想而知。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)限相信書(shū)籍的力量,，是我的教育信仰的真諦之一,。”教師這種特殊的職業(yè)決定了我們做教師的必須成為“讀書(shū)人”,，這是一種義務(wù),，更是一種召喚、一種職責(zé),，一個(gè)讀書(shū)的教師才能成為學(xué)生讀書(shū)的楷模,。為了讓讀書(shū)成為教師生活的常態(tài)，讓教師在讀書(shū)中成就成功的事業(yè)和幸福的生活,，讓教育事業(yè)因教師執(zhí)著的讀書(shū)精神而更加精彩,，學(xué)校能夠從以下幾個(gè)方面努力：

首先，要提高教師對(duì)讀書(shū)重要性的認(rèn)識(shí),。在這樣一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代,，尤其在新課改的背景下，手中仍然握著原先的“舊船票”死死不放,，又不肯經(jīng)過(guò)讀書(shū)來(lái)來(lái)理解新的東西,，顯然不能適應(yīng)新課改這艘“大船”，不能很好地完成教學(xué)工作,。唯有讀書(shū),，才能夠讓我們浮躁的內(nèi)心寧?kù)o平和，通過(guò)現(xiàn)實(shí)的迷霧,，去捕捉前頭的一絲絲光亮,，錘煉教育的智慧，擁有自我的思想,。一句話,，讀書(shū)就是我們教師有效實(shí)踐新課改的一種強(qiáng)大支撐！,。

其次,，學(xué)校有計(jì)劃地定期購(gòu)進(jìn)一些前沿圖書(shū)，數(shù)量不必須大,，但種類(lèi)必須要多,。既有教育專(zhuān)著又有教育小故事，既有教學(xué)設(shè)計(jì)又有保健養(yǎng)生,，能夠滿足廣大教師的不一樣需求,，調(diào)動(dòng)他們讀書(shū)的欲望,，從興趣入手，漸漸養(yǎng)成習(xí)慣,。學(xué)校還可設(shè)置一份讀書(shū)基金,，比如每學(xué)期為每位教師供給50元錢(qián)用于購(gòu)書(shū)，教師能夠憑借購(gòu)書(shū)發(fā)票由學(xué)校報(bào)銷(xiāo),，所購(gòu)圖書(shū)歸學(xué)校所有,，閱讀完畢后充實(shí)到學(xué)校圖書(shū)室。超出50元的部分由學(xué)校按照必須比例予以報(bào)銷(xiāo),，勢(shì)必會(huì)激發(fā)起廣大教師的購(gòu)書(shū)和讀書(shū)進(jìn)取性,。由于圖書(shū)是教師根據(jù)個(gè)人需要購(gòu)買(mǎi)，所以這些圖書(shū)更具有實(shí)用性,，更具有生命的張力,。

第三，組織一些豐富多彩的活動(dòng),，以活動(dòng)促讀書(shū),，進(jìn)而改變當(dāng)前機(jī)械應(yīng)付的局面。學(xué)校能夠成立“教師讀書(shū)會(huì)”組織,，組織教師開(kāi)展一系列的讀書(shū)活動(dòng),，分散讀書(shū)和團(tuán)體讀書(shū)相結(jié)合，定期召開(kāi)讀書(shū)座談會(huì),，定期撰寫(xiě)讀書(shū)體會(huì),，進(jìn)行教師“讀書(shū)之星”的評(píng)選，等等,。也僅有真正開(kāi)拓讀書(shū)活動(dòng)的深度和廣度,，才能真正激發(fā)出廣大教師的讀書(shū)進(jìn)取性,，使閱讀走進(jìn)他們的生活,，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的價(jià)值，進(jìn)而使讀書(shū)成為其個(gè)人成長(zhǎng)不可或缺的一部分,。

古人詩(shī)云,，“粗繒大布裹生涯，腹有詩(shī)書(shū)氣自華,?！蓖瑯拥牡览恚笆看蠓蛉詹蛔x書(shū),，則面目可憎,，言語(yǔ)無(wú)味?！?，教師不讀書(shū)不僅僅是面目可憎,，并且關(guān)系到孩子們的閱讀，所以,，讀書(shū)是做教師最起碼的職業(yè)道德,！讀書(shū)吧，教師,！當(dāng)你挑燈夜讀的時(shí)候,，就是你開(kāi)始遠(yuǎn)離浮華喧囂，沉靜深潛的時(shí)候,，你此時(shí)的寂寞,，必將為你帶來(lái)將來(lái)他人無(wú)法取得的自信和從容，當(dāng)你的課堂上語(yǔ)言開(kāi)始變得優(yōu)美而簡(jiǎn)潔,，當(dāng)你的學(xué)生為你的機(jī)智和引領(lǐng)心悅誠(chéng)服,，自豪欽佩的時(shí)候，你獲得的不僅僅只是那些短暫的喜悅,。你面前打開(kāi)的一個(gè)將是無(wú)比豐富而闊朗的視野,。讓我們牢記竇桂梅教師說(shuō)過(guò)的那句話：這是在為你自我的生命奠基。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇三

經(jīng)過(guò)這次教師培訓(xùn),，我的收獲是豐盛的,，我總結(jié)了一份教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記:

在實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)“解決問(wèn)題”的需要匯集知識(shí),、技能,。解決問(wèn)題之后，這個(gè)過(guò)程將被驗(yàn)證的“知識(shí)”經(jīng)過(guò)實(shí)際應(yīng)用,，在解決問(wèn)題過(guò)程中獲得新的“知識(shí)和能力”,、“過(guò)程和方法”、以及伴隨整個(gè)過(guò)程所產(chǎn)生的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”,，這三個(gè)維度與問(wèn)題相伴隨的“情境”進(jìn)行重組的知識(shí),，將有一個(gè)“質(zhì)”的飛躍。

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程,。培訓(xùn)過(guò)程中不斷要求我們用“學(xué)生的眼光”去思考,，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)去制定、修改有關(guān)評(píng)價(jià)“作品”的“量規(guī)”,，去檢驗(yàn)自己的“作品”,，看它是否真的符合學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要。

能者為師,，共同學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)，這是信息時(shí)代的重要特征,。作為一名小學(xué)教師,，在“任務(wù)”面前,，只有互相幫助，才能高效率高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù),。而這次的項(xiàng)目培訓(xùn),，真實(shí)地做到了這點(diǎn)。百來(lái)名全市各區(qū)縣的教師一起參加培訓(xùn),，其間對(duì)于電腦的運(yùn)用操作難免有生疏之分,。慶幸大家的這種互幫精神，無(wú)須過(guò)多的話語(yǔ),，當(dāng)身邊有人遇到疑惑時(shí),，總有一個(gè)又一個(gè)熟悉操作的同行主動(dòng)過(guò)來(lái)給予幫助。而在小組化的討論學(xué)習(xí)中,，受訓(xùn)者又多了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，彼此的教育方式得以交流溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，互相成長(zhǎng),。

培訓(xùn)過(guò)程的每節(jié)課上，學(xué)習(xí)氛圍寬松,，課堂討論活躍,，交往互動(dòng)，自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終;學(xué)習(xí)內(nèi)容新穎，為受訓(xùn)者所喜歡,、所接受;組織形式靈活多變,，學(xué)習(xí)過(guò)程隨意自然，讓人感覺(jué)學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受,。

培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于過(guò)程，主體在于學(xué)生,，變過(guò)去的傳統(tǒng)的“老師講,、學(xué)生聽(tīng)”為“學(xué)生在探究中自主學(xué)習(xí)”,。讓受訓(xùn)者去體驗(yàn),、去領(lǐng)悟，而不是被動(dòng)的去聽(tīng),，去記憶,，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇四

1.備課時(shí)要對(duì)三套不一樣的教材來(lái)回比較,，從而選取確定一種較適合學(xué)生的教學(xué)資料和方法,。70%左右要緊扣正在使用的教材,，30%左右要縱橫滲透，綜合整合,，作相關(guān)發(fā)揮,。

2.在假期中把新學(xué)期的課完全備好，要有一個(gè)整體的備課框架,，然后才上課,。最好的教學(xué)策略是按照“整體→部分→整體”進(jìn)行教學(xué)。

3.備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu),，要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求,。廣泛搜集相關(guān)資料，合理取舍講課的資料,。只能講授學(xué)生可能懂的資料,，不能講授學(xué)生無(wú)法理解的資料。

4.上課怎樣開(kāi)頭,，怎樣結(jié)束,，要反復(fù)推敲。開(kāi)頭要激發(fā)興趣,，結(jié)束要讓人回味,。開(kāi)頭結(jié)束都力求短小精干，切忌拖泥帶水,。板書(shū)演示要清楚明了,，重點(diǎn)關(guān)鍵要突出鮮明。堅(jiān)決守時(shí),，決不壓堂,。

5.上課要關(guān)心每位學(xué)生。要使絕大多數(shù)都能真懂,。在讓學(xué)生思考,、操作、討論時(shí),，優(yōu)秀生和后進(jìn)生應(yīng)有所區(qū)別,，體現(xiàn)出“因材施教”。要使優(yōu)秀生感到必須困難,，要使后進(jìn)生感到在提高,。

6.要善于提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的時(shí)間,。一堂課要有動(dòng)有靜,，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處,，必須要放慢速度,，讓學(xué)生能銘刻在心。

7.教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵是“交流——互動(dòng)”,。要依據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生實(shí)際,，盡可能讓學(xué)生自我活動(dòng)。學(xué)生的聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě),、議,、辯、練,、評(píng)要交替進(jìn)行,。

8.每次上課后，要及時(shí)記下自我成功之處和不足的地方,。要作“教學(xué)日記”,，隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)進(jìn)行反思,。要及時(shí)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到模式建構(gòu),，從個(gè)別上升到一般。

9.千方百計(jì)要讓成績(jī)差的同學(xué)考出好成績(jī),。必須要增強(qiáng)每位學(xué)生的自信心,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因材施教地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。讓學(xué)生能建構(gòu)的,、主動(dòng)的、體驗(yàn)的,、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí),。

10.要從“邏輯”、“操作”,、“藝術(shù)”,、“交往”這些不一樣的思維方式進(jìn)行考試。讓每一位學(xué)生在一學(xué)年中都曾有獲得前三名的經(jīng)歷,，對(duì)你的教學(xué)留下完美的回憶,。

11.對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，真正有效的促進(jìn)方法,，是讓他們深切地明白：“不進(jìn)則退”,。考試要讓他們感受到必須壓力,，持續(xù)必要的張力,。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊,。

12.考試后,，應(yīng)立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學(xué)生。要學(xué)生“趁熱打鐵”,，修正錯(cuò)誤,，鞏固正確，打好基礎(chǔ),。當(dāng)天明白作業(yè)正確與否,，對(duì)于有效的學(xué)習(xí)是十分必要的。

13.設(shè)計(jì)教案的核心是設(shè)計(jì)問(wèn)題,。問(wèn)題要深淺適度,，利于啟發(fā)學(xué)生;問(wèn)題要有生活背景，能激發(fā)興趣;問(wèn)題要有實(shí)際好處,，為今后學(xué)習(xí)奠基;問(wèn)題解答要及時(shí)反饋,，真正鞏固。

14.提問(wèn)與思維,?！斑x取思維”的問(wèn)題是：“這是唯一的解決辦法嗎還有其它解決辦法嗎”，增加思路,?！扒罢八季S”的問(wèn)題是：“如果那樣做，會(huì)出現(xiàn)什么狀況呢”要有預(yù)見(jiàn),。

15.“情感思維”的問(wèn)題是：“出現(xiàn)這樣的結(jié)果滿意嗎我的情感上能理解嗎”嘗試體驗(yàn);“換位思維”的問(wèn)題是：“別人怎樣看這個(gè)問(wèn)題別人會(huì)有怎樣的感受”設(shè)身處地,。

16.要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題。要將學(xué)生的問(wèn)題集中起來(lái),，進(jìn)行系統(tǒng)研究,。努力做到針對(duì)性強(qiáng)，切實(shí)幫忙解決學(xué)生提出的問(wèn)題,。從問(wèn)題到問(wèn)題,，學(xué)無(wú)止境。

17.對(duì)學(xué)生好的言行,，要及時(shí)給予肯定的回應(yīng);對(duì)學(xué)生不好的言行,，及時(shí)給予否定的回應(yīng)。大多數(shù)應(yīng)是“肯定回應(yīng)”;“否定回應(yīng)”只占少數(shù),。

18.每一學(xué)年都要調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡什么樣的教師,。力爭(zhēng)在自我最弱的一項(xiàng)上,，有所改善。不斷提高自身素質(zhì),，重在提高教學(xué)的藝術(shù)性,，體現(xiàn)出“審美和立美”，藝無(wú)止境,。

19.每上一節(jié)課,，要設(shè)想全人類(lèi)都在傾聽(tīng)，要認(rèn)真負(fù)責(zé),、實(shí)事求是,、力戒偏見(jiàn)。要以自我的全部智慧來(lái)上好一節(jié)課,，讓學(xué)生如坐春風(fēng),。“生命和使命”,，價(jià)值統(tǒng)一,。

20.要珍惜時(shí)間。力爭(zhēng)以較少的時(shí)間,，讓學(xué)生掌握較多的知識(shí),，培養(yǎng)較強(qiáng)的潛力，學(xué)會(huì)獨(dú)特的審美,，發(fā)展良好的人格,。知識(shí)、潛力,、審美,、人格是不可分割的整體。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇五

背景分析：這段時(shí)間,，我班正開(kāi)始《可愛(ài)的小動(dòng)物》主題探索活動(dòng),，孩子們對(duì)動(dòng)物表現(xiàn)出很親近的感情，也喜歡自我扮演其中的主角,。

幼兒行為實(shí)錄：音樂(lè)活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開(kāi)始了,，教師扮演了兔媽媽?zhuān)變喊缪萃脤殞毚魃狭诵仫棧處熼_(kāi)始讓大家聽(tīng)一段音樂(lè),，音樂(lè)剛出來(lái),，孩子們有的說(shuō)：小白兔跳出來(lái)玩，有的說(shuō)：它去拔蘿卜去,，還有的說(shuō)：它去超市買(mǎi)好吃的,。教師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問(wèn)題：那你們聽(tīng)聽(tīng)后面的音樂(lè),，小兔又在干什么呢,？孩子們一下十分安靜,，側(cè)著耳朵聽(tīng)著，有的先說(shuō)了：“小兔休息一下,?！边€有的說(shuō)：“小兔在吃東西了?！眱H有子瑜說(shuō)：“可能碰到大灰狼了,，它躲起來(lái)了,?！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮罱K教師做了一個(gè)表?yè)P(yáng)他的動(dòng)作,，大家應(yīng)和著他的意見(jiàn)……可是等狼來(lái)捉小兔時(shí),，大家都變成花、草,、樹(shù),、石頭等，等狼過(guò)來(lái)問(wèn)：你是誰(shuí)呀,？沒(méi)有一個(gè)說(shuō)是小兔,，子瑜說(shuō)：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的,?！笨磥?lái)孩子們還能區(qū)分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢！

在這個(gè)活動(dòng)中,，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問(wèn)題,，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話題，在與孩子們一齊開(kāi)展生成式主題活動(dòng)的歷程中,，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝

和感動(dòng),；在和孩子們互動(dòng)的過(guò)程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識(shí),，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力,。小班孩子，他們也能夠是生成活動(dòng)的主人,。雖然,，小班孩子的

生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多,、較好的成果,，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著,。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲,，取之于生活而又用至于生活

的經(jīng)驗(yàn)才是最珍貴的,，真正貼合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的,。

1,、在事先的準(zhǔn)備上，創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的情境,，容易激發(fā)孩子表達(dá)的欲望,。

2、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì),，重視個(gè)別在團(tuán)體中表現(xiàn),。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇六

提到教師的主角，從古自今有過(guò)很多的經(jīng)典的描述,，既有“蠟燭,、春蠶、園丁,、人梯”等傳統(tǒng)美譽(yù),，也有“導(dǎo)師、母親,、朋友,、合作者”等嶄新形象。最近,，因?yàn)橐恍┮馔獾氖录?，讓我?duì)教師的主角又有了新的思考。

前不久,，就因?yàn)榻處熍c家長(zhǎng)溝通的不好,，使得家長(zhǎng)對(duì)教師的工作產(chǎn)生了誤會(huì)，生發(fā)出了一些不必要的麻煩;在平時(shí)課堂上,，就因?yàn)橛幸恍┙處熣Z(yǔ)言表述的不清楚,、不貼切、不到位,，使得教育教學(xué)工作質(zhì)量不盡人意,，帶來(lái)了一些不就應(yīng)有的缺憾;在教育學(xué)生的過(guò)程中，就因?yàn)椴糠纸處熣f(shuō)話不把握尺度,、不注意分寸,，使得學(xué)生心靈受到很大的傷害，造成了很多無(wú)法挽回的杯具等等一些事例,，都證明了教師的語(yǔ)言表述潛力是何等的重要,。教師要完成職業(yè)使命，務(wù)必成為一位出色的語(yǔ)言大師!

此刻的孩子心理問(wèn)題越來(lái)越多,，要想把學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用之人,，就務(wù)必正視孩子們的心理問(wèn)題,，因?yàn)樾睦韱?wèn)題不解決，根本就無(wú)法實(shí)施正常的教育,。影響心理健康的因素有許多,，心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因也相當(dāng)?shù)貜?fù)雜，作為一名新時(shí)期的教師,，就要通過(guò)學(xué)習(xí)多掌握一些心理知識(shí),，對(duì)有心理問(wèn)題的孩子進(jìn)行必要的開(kāi)解和輔導(dǎo)，使之走出不健康的心理陰影,，健康歡樂(lè)地學(xué)習(xí),、生活。所以說(shuō),，新時(shí)期的教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生!

前日,，一名學(xué)生在課堂上突然抽搐倒地,，教師嚇得驚慌失措,，找來(lái)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較有經(jīng)驗(yàn)，掐了孩子的人中,，孩子慢慢恢復(fù),，原先孩子有癲癇的家史。由此聯(lián)想隨時(shí)可能發(fā)生的其他的一些意外,，比如一個(gè)淘小子在課間不留意把腳崴了,、一位同學(xué)突然出了鼻血等等，作為臨場(chǎng)教師就應(yīng)做哪些工作隨著季節(jié)的改變,、天氣的突變,、傳染病的來(lái)臨等，教師又要給學(xué)生提醒些什么這些都是每個(gè)教師在平時(shí)的工作中都要經(jīng)常應(yīng)對(duì)的一些問(wèn)題,，為了不讓意外變成遺憾,，做教師的還真要補(bǔ)上醫(yī)療保健這一課，要了解一些易發(fā)生的常見(jiàn)性的“意外”事故的防范知識(shí)和處理辦法,，要掌握一些突發(fā)疾病或傷害的應(yīng)急常識(shí),。所以，新時(shí)期的教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師!

為了完成教育使命,，我們的教師主角越來(lái)越多,，為了把教育做好，教師到底要扮好哪些主角,，還真不好一下子說(shuō)清楚,，也許教師就應(yīng)成為一名魔法師——能解決很多問(wèn)題的魔法師!