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小學教師業(yè)務學習筆記篇一

英國著名的哲學家培根曾說過：每個人都是自己命運的建筑師！作為教師,，我們要在學思行中不斷提升,，用專業(yè)素養(yǎng)來建筑自己。教師要重視自己錘煉和提升自身的職業(yè)素養(yǎng),，不斷夯實自己的專業(yè)底氣,。

教師專業(yè)素養(yǎng)是指從事教育教學工作所必須具備的特質。一般而言,，教師專業(yè)素養(yǎng)主要由四個部分構成：即專業(yè)精神,、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)實踐,。

（一）學習理論——學習教育理論,，在理性認識中豐富自己。

信息化和學習化社會的到來,，要求每一個人都要形成終身學習的觀念,，尤其是教師，教師職業(yè)和工作的性質決定了學習應成為教師的一種生活方式,，應成為教師的一種生命狀態(tài),。

（二）反思——反思教學實踐，在總結經驗中提升自己,。

反思是教師獲取實踐性知識,、增強教育能力、生成教育智慧的有效途徑,。反思不只是對已經發(fā)生的事件或活動的簡單回顧和再思考,，而且是一個用新的理論重新認識自己的過程，是一個用社會的,、他人的認識與自己的認識和行為做比較的過程,，是一個不斷尋求他人對自己認識,、評價的過程，是一個站在他人的角度反過來認識分析自己的過程,，是一個在解構之后又重構的過程,，是一個在重構的基礎上進行更高水平的行動的過程。它不僅包括對教育教學實踐活動的反思,，也包括對與之相應的潛在的教育教學觀念的反思,，還包括對自我專業(yè)發(fā)展的反思。

（三）交流——尊重同行教師,，在借鑒他人中完善自己,。

在學校，教師問的交流主要有以下四種形式,。

（1）聽課——評課,。聽課——評課本來是教師間相互交流、取長補短,、共享智慧的最主要,、最便利也是最有效的一種形式。

（2）集體備課,。集體備課是提高學校教育質量的一條有效途徑,，應該成為教師專業(yè)發(fā)展的重要形式。

（3）經驗交流會,。典型經驗通過交流報告會的形式推廣省時,、高效，學校應該定期舉辦經驗交流會,。

（4）隨機交流,。這種交流不受時間,、空間和情境的限制,，遇到問題和疑難隨時請教、討論,，甚至爭論,，這是一種值得提倡的方式,，也是學校教師文化建設的重要方面。

（四）研究——投身教育研究,，在把握規(guī)律中超越自己,。

（五）實踐——堅持教學相長,，在師生交往中發(fā)展自己,。

在教師與學生的對象性活動中，不僅加深了教師對學生的認識和把握,，而且提升了教師對教育教學過程的認知和理解,。

小學教師業(yè)務學習筆記篇二

讀書應當是教師的立教之根，生存之道；為了督促教師們讀書,，學校規(guī)定每月必須寫出不少于1000字的業(yè)務學習筆記,，在檢查過程中，我們發(fā)現不少教師的業(yè)務學習筆記的資料與往年相同,，只見筆記本上寫得密密麻麻,，但沒有什么新的資料，從這能夠看出：教師們既沒有看什么書,，也沒有認真思考,，有的只是“埋頭苦抄”。出現這種現象的原因主要有以下三點：

一是讀書并沒有成為教師自我完善的內在需求,。很多教師認為,，傳授知識重在吃透教材，只要熟悉學生和教法,，就能取得好成績,。尤其是很多老教師，他們教齡較長,，對于相應年級的教材更是“滾瓜爛熟”,，所以他們也認為沒有讀書的必要，沒有將讀書視為提高自我文化素養(yǎng)和精神內涵的重要途徑,，他們僅僅把“能夠完成教學任務”看作一切教育活動的終極目標,。

二是無書可讀。學校沒有新購進的書籍供教師閱讀,，圖書室早已“畫檐蛛網,，門可羅雀”，圖書也多是上世紀迎“普九”驗收時添置的,。學校幾十名教師僅有三四種教學刊物,，教師讀書資源如此緊張，加之教師主動購書用以提高自身的欲望并不強烈,，使得讀書活動成了“無米之炊”,。

三是讀書形式單一，缺乏趣味性,。當前督促教師讀書的形式主要是撰寫讀書筆記,，而教師們的讀書筆記多是“急時抱佛腳”，在檢查的前幾天集中抄寫,，一蹴而就,，主要是為了應付上級的檢查。教師們每年的讀書筆記都相同,，四,、五年都在讀著同一本書（其實只是在機械地抄寫往年的讀書筆記,，很多教師連書都沒見過），這樣乏味,、枯燥的形式會能到達什么樣的效果可想而知,。

蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一,?！苯處熯@種特殊的職業(yè)決定了我們做教師的必須成為“讀書人”，這是一種義務,，更是一種召喚,、一種職責，一個讀書的教師才能成為學生讀書的楷模,。為了讓讀書成為教師生活的常態(tài),，讓教師在讀書中成就成功的事業(yè)和幸福的生活，讓教育事業(yè)因教師執(zhí)著的讀書精神而更加精彩,，學校能夠從以下幾個方面努力：

首先,，要提高教師對讀書重要性的認識。在這樣一個知識爆炸的時代,，尤其在新課改的背景下,，手中仍然握著原先的“舊船票”死死不放，又不肯經過讀書來來理解新的東西,，顯然不能適應新課改這艘“大船”,，不能很好地完成教學工作。唯有讀書,，才能夠讓我們浮躁的內心寧靜平和,，通過現實的迷霧，去捕捉前頭的一絲絲光亮,，錘煉教育的智慧,，擁有自我的思想。一句話,，讀書就是我們教師有效實踐新課改的一種強大支撐,！。

其次,，學校有計劃地定期購進一些前沿圖書,，數量不必須大，但種類必須要多,。既有教育專著又有教育小故事,，既有教學設計又有保健養(yǎng)生，能夠滿足廣大教師的不一樣需求,，調動他們讀書的欲望,，從興趣入手,，漸漸養(yǎng)成習慣,。學校還可設置一份讀書基金,，比如每學期為每位教師供給50元錢用于購書，教師能夠憑借購書發(fā)票由學校報銷,，所購圖書歸學校所有,，閱讀完畢后充實到學校圖書室。超出50元的部分由學校按照必須比例予以報銷,，勢必會激發(fā)起廣大教師的購書和讀書進取性,。由于圖書是教師根據個人需要購買，所以這些圖書更具有實用性,，更具有生命的張力,。

第三，組織一些豐富多彩的活動,，以活動促讀書,，進而改變當前機械應付的局面。學校能夠成立“教師讀書會”組織,，組織教師開展一系列的讀書活動,，分散讀書和團體讀書相結合，定期召開讀書座談會,，定期撰寫讀書體會,，進行教師“讀書之星”的評選，等等,。也僅有真正開拓讀書活動的深度和廣度,，才能真正激發(fā)出廣大教師的讀書進取性，使閱讀走進他們的生活,，認識到讀書的價值,，進而使讀書成為其個人成長不可或缺的一部分。

古人詩云,，“粗繒大布裹生涯,，腹有詩書氣自華?！蓖瑯拥牡览?，“士大夫三日不讀書，則面目可憎,，言語無味,。”,，教師不讀書不僅僅是面目可憎,，并且關系到孩子們的閱讀,，所以，讀書是做教師最起碼的職業(yè)道德,！讀書吧,，教師！當你挑燈夜讀的時候,，就是你開始遠離浮華喧囂,，沉靜深潛的時候，你此時的寂寞,，必將為你帶來將來他人無法取得的自信和從容,，當你的課堂上語言開始變得優(yōu)美而簡潔，當你的學生為你的機智和引領心悅誠服,，自豪欽佩的時候,，你獲得的不僅僅只是那些短暫的喜悅。你面前打開的一個將是無比豐富而闊朗的視野,。讓我們牢記竇桂梅教師說過的那句話：這是在為你自我的生命奠基,。

小學教師業(yè)務學習筆記篇三

作為一名教師，我們太熟悉備課了,，談論備課似乎令人興味索然,，但是越是司空見慣的東西，往往對它認識越淺,，備課對于教師來說,，未嘗不是如此。

教師備課備什么：

備學生包括以下三個方面：一是備學生的認知水平,，學生已知什么,，想知什么，什么是難點,。二是備學生的身心特點,，教學必須尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，考慮不同年齡學生的學習需要和學習特征,，有的放矢地進行教學,。三是備學生的興趣愛好，找準學生的興奮點,，讓教學更親切地走進學生,。

首先，要深入鉆研教材,，在反復認識,、全面領悟的基礎上，對教材進行居高臨下的把握，使教學內容形成一個結構清晰,、層次分明的體系,，使知識的發(fā)現過程問題化。其次,，教師還應該敢于超越教材,，可以對教材內容進行大膽取舍，可以對教材里不合理的內容進行大膽批判,，可以對教材的順序進行大膽調整,，把教材當著一個例子,，一個臺階,，一個載體，創(chuàng)造性地使用教材,。第三,，在立足教材、超越教材的基礎上,，確立教學的目標,、重點和難點。

在制定教學目標時,，我們應該正確把握好三維目標之間的內在關聯,，重視目標的整合，“過程和方法”是主軸,，知識的掌握,、能力的發(fā)展，都應該在“過程”中體現,，而“情感,、態(tài)度和價值觀”則不應該是我們刻意和直接追求的目標，而是隱含和糅合在前兩個維度實現的過程之中,。

創(chuàng)設教學情境的途徑是多樣的,，如生活展現情境、實物演示情境,、圖畫再現情境,、音樂渲染情境、表演體會情境,、語言描述情境,。教學情境的創(chuàng)設要考慮學生實際、教學內容,、班級特點以及教師的教學風格,，不要故弄玄虛，牽強附會,。

“臺上十分鐘,，臺下十年功”,。一節(jié)課的時間只有短短的45分鐘，但要使這45分鐘真正發(fā)揮作用,，需要教師付出幾十倍甚至幾百倍的時間和精力,。一位教師在成功執(zhí)教了一堂課之后，當別人問及他準備了多久時,，他是這樣回答的：“我用我的一生來準備我的教學,，而就這一堂課而言，我只花了15分鐘,?！绷攘葦嫡Z，道出了備課的真諦,。

小學教師業(yè)務學習筆記篇四

背景分析：這段時間,，我班正開始《可愛的小動物》主題探索活動，孩子們對動物表現出很親近的感情,，也喜歡自我扮演其中的主角,。

幼兒行為實錄：音樂活動《小白兔捉迷藏》開始了，教師扮演了兔媽媽,，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾,，教師開始讓大家聽一段音樂，音樂剛出來,，孩子們有的說：小白兔跳出來玩,，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去超市買好吃的,。教師看到孩子們情緒十分高漲,，又提了問題：那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干什么呢,？孩子們一下十分安靜,，側著耳朵聽著，有的先說了：“小兔休息一下,?！边€有的說：“小兔在吃東西了?！眱H有子瑜說：“可能碰到大灰狼了,，它躲起來了?！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮?，最終教師做了一個表揚他的動作，大家應和著他的意見……可是等狼來捉小兔時，大家都變成花,、草,、樹、石頭等,，等狼過來問：你是誰呀,？沒有一個說是小兔，子瑜說：“狼是食肉動物,，它不喜歡吃草的,。”看來孩子們還能區(qū)分食肉動物和食草動物呢,！

的經驗才是最珍貴的,，真正貼合幼兒需要，有利于每個孩子提高和發(fā)展的活動才是成功的,。

1,、在事先的準備上,，創(chuàng)設更貼近小班孩子生活經驗的情境,，容易激發(fā)孩子表達的欲望。

2,、教師還要多給孩子表達的機會,，重視個別在團體中表現。

小學教師業(yè)務學習筆記篇五

二年級是學生初中生涯的關鍵時期,，是世界觀和人生觀的形成時期,。在這個階段，學生的身心發(fā)生了很大的變化,，對學習會有不同的看法,。因此，在這一時期,，我們必須把握學生的心理,，不要讓他們誤入歧途。為了使每個學生都發(fā)展起來,，作為一名英語教師,，我們在教學過程中必須做到以下幾點。

首先,，教師在教學過程中首先要把握重點和難點,。我認為這是教學中對教師的最低要求。如果不能很好地把握重點和難點,，就會教重點知識,，導致學生無法區(qū)分重點和難點。學生在學習過程中花費大量時間在零散的知識上，而忽視了最重要的事情,。為了更好地把握重點和難點,，教師應認真研究教材，認真研究教學參考,，做好教學反思,，反饋學生的錯誤，不斷探索和探索,。

其次,，語法解釋必須清晰、徹底,。在解釋關鍵語法的過程中,，教師應該舉更多的例子，讓學生創(chuàng)造句子,，而不僅僅是在無聊和抽象的解釋過程中,。

第三，要加強學生的對話強度,，鼓勵不說英語的學生,。有些學生對自己不自信，因為在對話過程中,，錯誤被老師尖銳的話刺傷了,，所以當學生犯錯誤時，他們應該微笑著讓他坐下來,，然后糾正錯誤,。有些學生的對話可能會脫離現實生活，但只要他們說英語,，他們就應該鼓勵他們,。

然后，學生應該是教學過程中的主體,，這也是新課程標準的本質,。整個課堂是學生說話而不是老師干巴巴的教學，尤其是教材的最后一部分和閱讀部分,。要讓學生在默讀的前提下做課本上要求的練習,，也可以確定幾個話題。學生用英語討論,，鍛煉用英語思考和學習語言的能力,。課文3a一些教科書給了一篇文章，然后學生閱讀,，每篇文章背后都有幾個問題,。在這一部分,，學生必須在默讀的前提下獨立回答問題，鍛煉他們的考試能力,。還要讓學生多背課文,，讓他們在背上理解。培養(yǎng)他們的語感,。

最后,，我們必須了解學生，因才教學,，只了解學生的知識結構,、知識水平和特殊學習之后，才能很好的教授學生,。

小學教師業(yè)務學習筆記篇六

打造魅力課堂需要我們認真推敲,。充滿魅力的課堂必定離不開精彩的細節(jié)，在細節(jié)上下功夫,，從細節(jié)的美,，細節(jié)的魅力，感受教師推敲課堂細節(jié)的魅力,。打造魅力課堂需要我們?yōu)閷W生營造寬松愉悅的學習環(huán)境,。“課堂不是教師表演的地方,，而是學生學習的地方”新課改倡導我們把更多的時間還給學生,，把更多的課堂表現機會還給學生，讓學生成為課堂的主人,，讓學生在探索中享受成功，而教師只是學生此刻的引路人和學生未來發(fā)展的設計師,。

打造魅力課堂需要我們善于鼓勵和表揚,。教師要徹底的放下“架子”，設法解除學生的思想包袱,，讓他們敢于嘗試,，僅有這樣，我們的課堂才會在師生的相互交往,，用心互動中,，不斷的有精彩的動態(tài)生成，僅有這樣,，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力,。

打造魅力課堂需要我們關注學生的情感體驗。學習是高強度的心智活動,，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關重要,。在教學中我們要善于激發(fā)學生的學習情感,，充分調動一切情感因素，讓學生主動的學,，用心的學,，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

打造魅力課堂需要我們張揚語言魅力,。教師應根據不一樣的需要和不一樣的情景,，組織恰當的語言資料，去打動學生的理智和心靈,，或幽默風趣,，或以理服人，充分體現教師的教育機智,。教師幽默的語言能夠使課堂氛圍和諧融洽,，使師生心靈對接溝通。

打造魅力課堂需要我們盡顯教學智慧,。魅力源于教者扎實的教學根底,，深厚的教學底蘊，巧妙的設計,。課堂上我們要善于抓住學生的智慧,，以一個學生的智慧帶動幾個甚至全班學生的智慧。

課上一分鐘,，課下十年功,，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們的學校充滿魅力,，讓我們的教育洋溢魅力,！

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小學教師業(yè)務學習筆記篇七

經過這一段時間對藝術課的學習和探索,，使我受益匪淺。我想該是靜下心來回頭審視一下藝術教育的時候了,。邊想,，我邊陷入了沉思之中，我的心得體會如下：

我覺得各個年級有著不同的特點,。小學生的年齡特點是小學藝術教育中必須重視的要素,，在整個小學教學階段，這時學生的興趣還不夠穩(wěn)定,，認識興趣以一定的情境性為特征,，只有掌握學生年齡特點基礎上，才能了解小學生由于在感知,、意識,、理解,、能力上的高低懸殊，所表現的興趣上不一樣,。低年級學生有學前期進入學齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進入正規(guī)的學校生活,，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度,，有組織紀律的行為規(guī)范,。高年級已經有了一定的自覺性。所以,，在教學實踐中,，我深刻體會到：各個年級學生有著不同的認知能力，應該根據年齡特點提出相應要求,。

在教學美術繪畫課中,，那些有趣生動的形象是引起學生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象,。學生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫,，往往大略地看了事物對象后，有個大概的記憶,，就開始作畫,。針對學生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術教學中特別注意引導學生有目的地進行觀察,，如：形狀,、顏色、結構,、姿態(tài)等,，并注重在觀察中使學生運用多種感官，更好地認識客觀事物,。色彩方面則多憑主觀映像,。因此，指導兒童觀察和向兒童指出觀察任務時,，首先讓其觀察形狀，當紙面上畫出形狀再考慮著色,。觀察能力的提高在于鍛煉,，經常有目的、有意識的觀察,，其觀察能力自然會得到提高,。

常言道：眼明手快、心靈手巧,，這說明技能與感知,、觀察,、記憶、思維等關系密切,。要想低年級學生積極開展美術活動需調動他們學習,、練習的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅使,，興趣的濃厚必然勤練,，表現能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增,，形成一個良性循環(huán),。當然培養(yǎng)小學生的繪畫表現能力，不能操之過急,，應依據學生年齡心理特點施教,。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大,，秘訣就在于每個年齡應具備經驗常識,，在每個年齡必須完成起年輪的.正常發(fā)育，然后由下一個年輪延續(xù),。所以以往傳統美術教育所采取填鴨式方法來督促他們,，只會忽略當年所應具備的經驗常識，事后再想彌補已使年輪變形,，無異于拔苗助長,。

作為一個小學美術教師，我在課堂上,，實施了愉快教育這一教學新方法,，又針對低段學生見異思遷、喜新厭舊,、缺少韌性心理特征,，并根據兒童心理特點和教材的不同內容，采取了適合兒童特點的一些教學方法,。所以在上小學美術課時,，我千方百計的為學生創(chuàng)造產生興趣的條件。上課時,，利用導入語（常用編故事,、編兒歌、猜謎語,，做游戲,、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力,，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望,，從中受到美的熏陶,。

如何讓學生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新,、更奇的繪畫作品,？作為美術專職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學中鼓勵和引導學生想象,，運用形象化的聲情畫意,，設置情境等手段，激發(fā)學生打開廣闊的想象思維空間,。在創(chuàng)作課上強調每個學生都要表現自己對生活的獨特感受,，在構思過程中，最為忌諱就是雷同,。所以我在課堂教學上大膽放手,，讓學生敢于超越自我；讓學生根據自己對事物的觀察,、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環(huán)境,、情節(jié)的再造現象。

這些就是我這幾個月的教學心得,，在以后的教學中我會使它們更加完善,。小學美術教學的手段多種多樣，這需要根據學生實際和教材內容去選擇和指導,，小學生的美術教育是一個長期的任務,，要求我們教師在教學中要認真研究教材，找出切實可行的方法,，以便學生在愉快中學習,，全面提高學生的素質。我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗,，扼殺了學生探索的自由,，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現問題,，分析問題,，關注學生的情感，改進教學和組織形式,，才能實現教學目標,，創(chuàng)設教學的新境界。

小學教師業(yè)務學習筆記篇八

我們明白,，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的,，必然也是低效的,。要創(chuàng)造高效的課堂,，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得十分重要了,。我們不能因為自己預設得不充分,、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間,。新《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點,，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》,，在制定教學目標的時候,，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。根據因材施教原則,，教學目標的制定也要因人而異,，不同層次的學生要求到達的目標也各不相同，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學資料,。對于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生,，我們也能夠為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進。

此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點,，而不在面面俱到,，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處,，重點加以突破,；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調整,，確保每節(jié)課中目標的達成度,。

二、師生主角的分配要科學,。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書,，不是教學生，乃是教學生學,?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應注重學習方法的指導,，幫忙學生掌握科學的認知方法,。科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂帶給了重要保障。

我們要鼓勵學生敢于提出疑問,，引導學生產生疑問,，進而發(fā)現問題，要給學生質疑的時間和空間,，使學生能夠隨時質疑,，會質疑本身就是思維的發(fā)展、潛力的提高,。透過質疑使學生獲得有益的思維訓練,，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣,。

在教學過程中,，要真正發(fā)揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變,。我們要讓學生先學,，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書,、自學,。然后老師再根據學生自學的狀況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中,，教者要做的事情就是“授之以漁”,。讓學生在自學中自己發(fā)現問題，并且自己去尋找解決問題的方法,。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導,，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一齊,。

三,、提高教師的教學藝術。

教師要注意提高自己的教學藝術,。教學藝術的提高是提高課堂教學效率的關鍵,。教學藝術性強給人的感染力就深，反之就蒼白無力,。教學藝術的體現是多方面的,，包括老師基本功，諸如普通話,、粉筆字等,，就語言表達來說，普通話干練流暢,，節(jié)奏感強,，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深,，印象就好,。還有導入、過渡,、提問、板書設計,、教具使用等,。總之教學藝術體此刻教學的全過程,。它是教師素質的綜合效應,。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術美的享受，它能最大限度的調動學生的用心性,，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知識,。

四、適當的激勵機制,。

課堂要面向全體學生,。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要資料,。有事實證明,，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此,，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作,，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差,，首先是“治懶”,，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶,。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉,、注意不集中；練習中懶的表現為練習速度慢,，作業(yè)完成不及時,，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上狀況,，分別要施之有效的措施,，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度,，把一些略簡單的問題請差生回答,，讓他們構成必須的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣,；三是課堂作業(yè)堂堂清,，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會,；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會,，一經發(fā)現及時進行批評，并嚴格處理,。

我們不僅僅要鼓勵學生成績的進步,，更要鼓勵學生良好學習習慣的構成，對學生能用心地發(fā)言,、認真地練習,，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵,，正是為實現全體學生高效學習,，實現課堂更大面積高效作準備。

總之,，理想的課堂教學是充滿生命力的,，是“真實、樸實,、扎實”的課堂,；有效的課堂教學就應致力于“追求高效，減少低效,，杜絕無效”的境界,。全情的投入，注重研究,，于細節(jié)處下功夫就必須能打造出高效的課堂,！

透過學習，我深刻地感到：

1,、要有新的教學理念,。

教學改革的成功往往取決教師先進的教學理念。當前深化教育改革,、推進素質教育的一個重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學生在學習中的主動性,、用心性、情感性和創(chuàng)造性,，使學生在學習過程中自覺,、用心的探究。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念,，就不會注重發(fā)揮學生的主體作用,。所以作為一名教師,，要想上好課堂，務必在頭腦里有新的教學理念,。只有這樣,，才會在課堂改革中注重潛力、素質的培養(yǎng),。

2,、真誠的贊揚。

對于那些缺乏自信的學生,，真誠的贊揚他們取得的每一點成績最能激起他的學習熱情,，仔細尋找發(fā)現他們的閃光點，并且及時,，適當地給予贊揚。如：你的嗓子真甜,，你的聲音真好聽等等,。尤其對于那些很少得到表揚的學生，真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內在的潛力,，甚至會成為他的人生轉折點,。

3、中肯地分析,。

透過耐心細致又合理的分析,，讓學生明白一個道理：也許別人在有些方面比你強，但你卻在另一個方面要比他強,。當學生在由于嗓音不佳,，音唱不準或其他原因而不敢開口唱歌時，明確的告訴她,，她的其它方面比別人強,，鼓勵他用其他音樂形式表現音樂給學生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑,。

4,、多帶給嘗試的機會。

在課堂上盡量為學生帶給嘗試的機會,，為學生帶給展示自我的舞臺,，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的惡快樂,。

5,、設計的要求不必過高。

在音樂課上有意識的降低難度,，增大成功的機率,，讓學生感受到成功的喜悅,。

6、“快樂”教學,，讓學生愉快學習,。

在教學過程中讓學生收獲快樂，找尋快樂元素,，在放松愉悅的心境下學習,。這種觀念與新課標總提出的“以興趣愛好為動力、注重個性發(fā)展”剛好吻合,?！翱鞓贰苯虒W的具體實施辦法。我們能夠借鑒國外一些著名的教學法,。其中德奧爾夫教學法是“快樂”教學的典范,。它在創(chuàng)造培養(yǎng)、團結協作精神,、自信心提高,、與他人的社交潛力及其他優(yōu)良個性的培養(yǎng)上都有著很大的幫忙。我們還能夠透過小型音樂劇,、即興表演等形式來對青少年的性格進行重塑,。

小學教師業(yè)務學習筆記篇九

法國著名作家羅曼·羅蘭說：做一名陽光的教師要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光,。

什么樣的教師是陽光教師,？

我想，那些充滿青春活力,、充滿朝氣,、擁有創(chuàng)新精神、敢拼敢闖,、擁有屬于自己的教育方式和教育思想的教師就是陽光教師,。

做陽光教師，就是要有自己的教育思想,，敢于創(chuàng)新和開拓進取,，而不是單純地依靠教材、教案,、教參,、教輔資料，沒有經過自己的思考,、加工,，進行簡單的"復制"和"粘貼"，這樣的教育是難以教出具有創(chuàng)新精神的學生,，難以培養(yǎng)出具有開拓進取品質的人才,，而這樣的教師也注定與陽光教師和教育家型的教師無緣,。

曾看到這樣一個案例：有一個年輕教師上的優(yōu)質課非常棒，得到上級領導的賞識,，得到廣大教師和領導的認同,，于是，上級領導打算提拔這個教師到教育局某部門工作,。在提拔前,，領導到該學校視察，聽了一節(jié)這個教師的隨堂課,，由于這個女教師平時對隨堂課不重視,、備課不認真、上課敷衍了事,，結果這次的"突然襲擊"讓這個教師措手不及,，結果，那堂課可想而之的糟糕,。于是,，提拔的事就這樣不了了之，而這個即將升起的新星也就隕落,。這樣的教師，就是"偽陽光教師",，遲早會曝光于大庭廣眾之下,。

樹立正確的教育觀，這是我們廣大年輕教師最重要的,、最根本的問題,。如果這個教育觀問題不能得到很好的解決，那我們的教育就不能解決問題,。因為,，方向是錯的，所以,，你的教育人生也是錯的,。

現代教師應是學生學習和成長的促進者，即教師是學生學習活動的組織者——不再是自始至終絮絮叨叨講課,、傳授知識的人,、而是把學生組織好，由他們自主,、合作學習的人,；教師是學生學習和成長的引導著——"導而佛牽，牽而佛抑",，甚至不一定是"主導",，是指引學生以方向,，由他自己去"走"（哲學上說"踐行"）的人；教師是學生的激勵者——崇尚肯定性評價,，不斷給學生以激賞,。正如第斯多惠所說，教育藝術在于激勵,、喚醒和鼓舞,；教師是學生學習活動的參與者——走下"講臺"，走進孩子們中間,，成為他們的益友,、伙伴、知己,，"平等中的首席",，是與學生共同成長的學習者。因此,，具有現代意識的教師,，就應該充分確立學生的主角地位，要教育,、培養(yǎng),，并放手使學生自己成為自己的主人，為自己,，主動而自主地學習,，在學習活動中主動參與、主動實踐,、主動思考,、主動探索、主動創(chuàng)造,，充分表現出主人翁,、"主演"的角色形象。

做一名陽光教師,，用理想教書,、用心育人。

小學教師業(yè)務學習筆記篇十

一堂好課沒有絕對的標準,，但有一些基本的要求,。就我們“新基礎教育”而言，我認為一堂好課要到達的基本要求是：

有好處,，即扎實的課,。在這節(jié)課中，學生的學習是有好處的,。初步的好處是他學到了新的知識,；再進一步是鍛煉了他的潛力,；再往前發(fā)展是在這個過程中有良好的用心的情感體驗，使他產生更進一步學習的.強烈要求,；再發(fā)展一步,，在這個過程中他越來越會主動地投入到學習中去。這樣學習學生會學到新東西,，學生上課,，“進來以前和出去的時候是不是有了變化”，沒有變化就沒有好處,。一切都很順,，教師講的東西學生都明白了，那你何必再上這個課呢,？所以第一點是有好處的課,，也就是說，它是一節(jié)扎實的課,。

有效率,，即充實的課。表此刻兩個方面：一是對面上而言,，這堂課下來,，對全班學生中的多少學生是有效的，包括好的,、中間的,、困難的，他們有多少效率,；二是效率的高低，有的高一些,，有的低一些,，但如果沒有效率或者只是對少數學生有效率，那么這節(jié)課就不算是比較好的課,。從這個好處上,，這節(jié)課就應是充實的課。整個過程中,，大家都有事情干,，透過你的教學，學生都發(fā)生了一些變化,，整個課是充實的,，能量的大的。

有生成性,，即豐實的課,。這節(jié)課不完全是預設的,，而是在課堂中有教師和學生的真實的、情感的,、智慧的,、思維的、潛力的投入,，有互動的過程,，氣氛相當活躍。在這個過程中既有資源的生成,，又有過程狀態(tài)生成,，這樣的課可稱為豐實的課。

常態(tài)性,，即平實的課,。我們受公開課的影響太深，當有人聽課的時候,，容易出的毛病是準備過度,。教師課前很辛苦、學生很興奮,，到了課堂上成了準備好的東西來表演,。超多的準備，課堂上沒有新的東西生成出來,，是準備好的東西的再現,。當然，課前的準備有利于學生的學習,。但課堂有它獨特的價值,，這個價值就再于它是公共的空間，這個空間需要有思維的碰撞,，相應的討論,，最后在這個過程中師生相互地生成許多新的東西。“新基礎教育”反對借班上課，為了讓大家淡化公開課的概念,，至少不去說“公開課”,，只有“研討課”。不管誰坐在你的教室里，哪怕是部長，你都要旁若無人，你是為孩子,、為學生上課，不是給聽課的人聽的，要“無他人”,，所以我把這樣的課稱為平實的課（平平常常,、實實在在的課）。這種課是平時都能上的課,，而不是很多人幫你準備,，然后才能上的課。

有待完善的課,，即真實的課,。課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大,。只要是真實的就是有缺撼的,，有缺撼是真實的一個指標。公開課要上成是沒有一點點問題的課,，那么這個預設的目標本身就是有錯誤的,，這樣的預設給教師增加了很多的心理壓力，然后作超多的準備,，最后的效果是出不了“彩”,。生活中的課本來就是有缺撼的、有待完善的,，這樣的課稱為真實的課,。扎實、充實,、豐實,、平實、真實,，說起來好像很容易,，真正做到卻很難，但正是在這樣一個追求的過程中,，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高,，他的心胸也變得博大起來。同時他也才能真正享受到教學作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗,！

好課標準。

怎樣的課才是一堂好課見仁見智,，眾說紛紜,。我本著“莫被傳統禁錮思想，不為時尚放下永恒”的理念,，提出十條標準,，就教于大家。

一、目標明確,。從知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度上確定立體的目標,。師生認同,，指向明晰。

二,、重點突出,。這堂課重點是什么，師生都應胸中有數,，明明白白,。難點要突破，疑點要解決,，特點要抓準,，重點才能突出。立足于教材,，延伸要適度,。

三、以生為本,。從每位學生的個性得到充分發(fā)展的宗旨出發(fā),，課堂上真學、真思,、真練,、真會，學生的主體地位切實落實,，教師的主導作用恰如其分,，師生互動，交往自然,、和諧,、融洽。

四,、流程科學,。課堂流程設計貼合學生年齡特征及認知規(guī)律；教學流程貼合學科邏輯,，順理成章,。嚴謹流暢，疏密有致,。

五,、注重內化。全面提高語文素養(yǎng)，課堂充滿文化氣息,；內化,、積淀、裂變,、生成,，文而不野，雅而不俗,，活而不亂,，情趣盎然。

六,、體現溝通,。課內外、校內外,、學科間,、知行間相互溝通，有機整合,。七,，啟迪創(chuàng)造。引導學生勤于思考,，善于質疑,，敢于發(fā)表獨立見解，倡導創(chuàng)新思維方式,；鼓勵學生自主探究,，培養(yǎng)合作精神。

八,、媒體得當,。根據需要與可能，恰當運用媒體手段,，常規(guī)手段與現代媒體各長,，信息技術與學科課程有機整合，處理好手段與目標,、資料與形式之間的關系,。

九、講求實效,。無論方式方法,，無論什么理論模式，最終的檢驗尺度是學生質量,。面向全體，全面提高，因材施教,，效果顯著,。

十、多元評價,。對一堂課的評價應根據目標達成要求,，抓住關鍵，突出重點,，綜合評價,。量化和客觀化不能成為課堂評價的主要方式，應把教師評價,、學生評價,、家長評價、領導及專家評價相結合,。

聽課目的與聽課類型,。

我們明白，聽課是一種經常性活動,，而每一次聽課對授課者或聽課者都可能有多方面的收獲,，所以聽課很難說是一種單一任務的活動。但是每一次聽課總會有所側重,，否則四面出擊,，什么都想干，不突出重點,，效果就不會太好,。為此，每個聽課者在聽課前都應首先明確聽課的目的任務,，選好角度,，突出重點，使每次聽課有相對的針對性,，解決一兩個主要問題,。

聽課的目的不同就決定了有不同的聽課類型。一般領導者常見的聽課類型有以下幾種,。

一,、了解檢查型聽課。

這種聽課的目的是為了了解學校教學狀況,。首先了解教師執(zhí)行教學大綱和教學計劃狀況,，了解教師的教學思想和教學改革狀況，了解教師的教學態(tài)度,、教學潛力,、身心狀態(tài)等,。甚至能夠看到學校后勤工作是否有漏洞，如桌椅是否齊備,，無損害等,。同時也是為了督促教師的教學工作。

這種聽課帶有“突然性”,。是領導監(jiān)督,、督促教學的一種最經常、最普遍的形式,。

這種類型聽課可不預先通知,，聽課后也不必須要交換意見。

另外,，為了更深入地了解和研究問題,，這種類型的聽課，也能夠采取蹲班跟蹤聽課,。

二,、指導幫忙型聽課。

指導幫忙型聽課多數是對教學潛力較差,，新上崗的青年教師,，或發(fā)現某些教師教學薄弱環(huán)節(jié)，領導去聽課,，爾后給以幫忙指導,，使這些教師更好地進行教學工作，從而到達提高教學質量的目的,。

要進行指導,，校長就應有必須的理論修養(yǎng)和教學經驗，這種指導是貫穿于教學全過程,，領導要同教師一齊備課,，研究教材、教法,、設計教案,，必要時還要指導試講。每次聽課后應及時交換意見,，只要可能,，應連續(xù)聽一段時間，直至教師在教學中存在不足有了明顯的改善為止,。

三,、總結推廣型聽課。

總結,、推廣,、交流課堂教學經驗是提高廣大教師,，個性是提高青年教師教學水平的重要途徑。推廣性聽課,，目的是幫忙有建樹的老師總結推廣他們的教學經驗,。這類聽課，主要對象是教學有造詣的中,、老年教師。

總結推廣經驗能夠是全面的,，也能夠是單項的,，一般說來，單項更容易搞得深一些,。

有的總結推廣型的聽課不是一次性完成的,，它需要幾個反復探討、總結的過程才能夠完美,。

四,、實驗研究型聽課。

這種聽課的目的在于進行教改實驗,，實驗的課題能夠根據教學的實際狀況由學校領導提出,。也能夠針對教師進行單項實驗提高。個性是領導對那些有志改革,，敢于創(chuàng)新,，不怕失敗而樂于實驗的教師，充分予以大力支持,，感情鼓勵,。

實驗研究這類聽課對象一般應選取有必須教學經驗的中、青年教師骨干,。要做充分準備,，可由教師和領導共同討論制定試教案，領導要抱商榷態(tài)度,，同教師平等切磋討論,，然后老師試驗，最后共同研究總結,。因為不是實驗研究,，所以可能成功，也可能失敗,，領導不要指責,、埋怨，關于結論最好在經過反復試驗后得出,。

五,、學習吸收型聽課,。

對于領導來講無論聽哪一類課，都有一個向教師學習的過程,。但這種類型聽課主要指領導有目的,、有計劃地去聽某一老師的課，從而來提高自己的欠缺,，或學習某一教師的專長,，聽課的對象根據本人的需要與興趣。

聽這類課的領導要放下架子,，虛心學習,，并要盡可能做到，課上聽課,，課下請教結合起來,。

六、考核評比型聽課,。

聽這類課的目的是為了評定職稱或評選優(yōu)質課,。聽這咱課要按有關規(guī)定的條件，客觀,、公正,、不還任何框框，結論力求準確,。

當然上述幾種類型時報聽課是相對而言,，在實際聽課過程中，一種聽課活動,，有時也能完成幾項任務,。如有時聽課既是了解狀況，同時也是指導幫忙教師,。

怎樣做聽課記錄,。

一、掌握聽課記錄的基本要求,。

聽課記錄包括兩個主要方面,。一是教學實錄，二是教學評點,。而在記錄本上的體現,，左邊是實錄，右邊是評點,。

（一）課堂實錄包括：

1,、聽課年、月、日,、學科,、班級、執(zhí)教者,、課題,、第幾課時等；

2,、教學過程,。包括教學環(huán)節(jié)和教學資料，以及教學時采用的方法（多以記板書為主）,；

3,、各個教學環(huán)節(jié)的時間安排；

4,、學習活動狀況；

5,、教學效果,。

課堂實錄記到什么程度，要根據每次聽課的目的和教學資料來確定,，通常有下面三種形式：

一是簡錄,，簡要記錄教學步驟、方法,、板書等,。

二是詳錄，比較詳細地把教學步驟都記下來,。

三是記實,，把教師開始講課，師生活動,，直到下課都記錄下來,。

（二）課堂評點。

聽課者對本節(jié)課教學的優(yōu)缺點的初步分析與評估,，以及提出的推薦,。包括：

1、教材處理與教學思路,、目標,；

2、教學重點,、難點,、關鍵；

3,、課堂結構設計,；

4,、教學方法的選取,；

5,、教學手段的運用；

6,、教學基本功,；

7、教學思想,；

8,、其他。

寫教學這一點能夠采取兩種形式：

一是間評,，把師生雙邊活動后所產生的反饋感應,，隨時記錄下來。

二是總評,，就是對間評綜合分析后所構成意見或推薦記在記錄本上,。（有的記錄本專設有意見欄）待課后與教者互相交流取長補短。

那里值得提出來的是,，在做聽課記錄時許多人偏于記課堂實錄,，而不做評點。甚至相當一部分人,，記錄的資料多是教者板書什么就記什么,，成了講授者的“板書”，此外別無它記,。顯然這種聽課記錄其價值是不太大的,。好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，個性是做好課堂評點往往比實錄更重要,。

二,、依據聽課重點，抓住記錄要點,。

往往有這樣一些狀況,，記錄面面俱到，四面出擊,，多而全,，結果哪方面都不深刻，所以,，聽課記錄有的需要全面一些,，有時需要突出某一個方面。記錄要抓重點，對資料要選取,，不宜“有言必錄”,，落在紙上的文字要精練，言簡意賅,，為了簡便迅速有時用符號做標志和提示,。

在記錄時，有時來不及把想寫的都記錄下來,，還能夠留空位子,，待有空閑時間時進行補遺。

說課的資料,。

一,、說教材――闡述對教材的理解。

說課,，首先教者要說明自己對教材的理解,，因為只有對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案,。說教材目的有兩個：一是確定學習資料的范圍與深度,，明確“教什么”，二是揭示學習資料中各項知識與技能的相互關系,，為教學順序的安排奠定基礎，明白“如何教”,。

說教材包括三個方面資料,。

1、教材簡析,。在認真閱讀教材的基礎上,，說明教材在大綱、課程標準對本年級的要求,。說明課時教學資料在節(jié),、單元、年級乃至整套教材中的地位,、作用和好處,。

2、明確提出本課時的具體教學目標,。教學目標是課時備課中所規(guī)劃的課時結束時要實現的教學結果,。課時目標越明確，越具體,，反映教者的備課理解越充分,。教法的設計安排越合理。說課中要注意避免千篇一律的套話，要從識記,、理解,、掌握、應用四個層次上分析教學目標,。分析教學目標從思想目標,、知識目標、潛力目標三個方面加以說明,。

3,、分析教材的編寫思路、結構特點以及重點,、難點,。這就要求對教材資料作知識點分析。

俗話說：提領而頓,，百毛皆順,。意思說：只要我們抓住宅區(qū)皮襖的領子輕輕地頓一頓，所有的毛都會順順溜溜,。這“領”就是教材中的重點,。教師說教材必須要說明確定教學的重點、難點,，以及確定的教材依據和學情依據,。即說明本課的重點、難點是什么,，這些重點,、難點根據是怎樣提出來，解決難點的關鍵是什么,。

二,、說學生――分析教學對象。

此部分資料可單列,，也可插在說教材部分里一并說,。

學生的是學習的主體，因此教師說課務必說清楚學生,。對學生做出準確無誤的分析,，這是教學得以正確開展的基礎。說學生包括下面幾個方面狀況（那里可根據不同的課資料有所選取,，可多可少）,。

1、學生的舊知識基礎和生活經驗,。

那里說明學生學習新知前他們所具有的知識經驗,，這種知識經驗會對學習新的知識產生巨大的推動作用,。

小學教師業(yè)務學習筆記篇十一

(1)、什么是德育專家?一般來說,，好的老師就是那些能擺平班級紀律,，控制住差生，并能促使班級學業(yè)成績提高的教師,，但作為專家型教師,，這還不夠，光關注并控制學生的行為是遠遠不夠的,，如果你還必須研究學生深層次的思想問題,，幫助學生道德的生長，而且你創(chuàng)造了一套行之有效的方法,，那么你就成為德育(教育)專家,。可能我們當前更缺這樣的專家和專家型班主任,。

(2),、什么是課程專家?就是有很強的課程意識，能按新的課程標準改進現有課程,，還能獨立開發(fā)校本課程,。如果你能編寫教材并開設這些課程，或者你能獨立構思一門課,，而這門課體現學校價值觀和時代方向,，那么，你靠這門課成為名師,，你靠這門課成為了不可替代的人,。學校里的課程專家現在成了緊缺人才。

(3),、教師的成長一般來說有三個階段,，一是新手型,，二是成熟型,，三是專家型。一所名校最可寶貴的財富就是專家型教師,。

(5),、在很多人看來，成功的人一定整天愁眉苦臉,，懸梁剌骨象個苦行僧,，其實不然，故事中的青年取得了事業(yè)的成功,，一靠興趣,，二靠持久,，如果在成為名師的道路上，我們也能一靠興趣,，二靠每天堅持,，那么成功一定會到來的。只要一個人還在樸實而饒有興趣地生活著,，他終究會發(fā)現,，造物主對世事的安排，都是水到渠成的,。

(6),、有一些職業(yè)是隨著年齡增高和資歷增長越來越值錢的，比如老中醫(yī)和老教師,、老政治家,。可現在靠年齡和資歷吃飯的隊伍中漸漸要把教師排除在外了,，在相當多的知識領域里現在都是小孩教大人的,。也就是說，當一名教師如果不能終身學習終身發(fā)展,，那么你就可能無法為自己增值,，或許你還可能貶值。那么,，作為教師有沒有使自己保值增值的辦法呢?我認為有,，那個辦法就是給自己投資，道理其實很簡單,，當你的投資越大,，那么你的產出也就越大。作為教師,，要經營自己的職業(yè)生涯,，沒有一些投入與產出、成本與收益的意識是不行的,。教師給自己投資投在哪里,，我認為主要投在兩方面，一是投在學習上,，二是投在增加個人經歷上,。

(7)、我認為真正的影響就是在偶然的不經意間的閱讀過程中自動產生的,，尤其是我們當教師的在聽慣了各種各樣講臺上,、主席臺上滔滔不絕的說教之后，在難得的清閑之中,，對不經意間的一點心靈的萌動,，會覺得是那么珍貴,。

(8)、教師要有精神空間,。當教師不是賺錢的營生,。教師更傾向于從社會地位上而非經濟地位上來獲得尊嚴。學校大樓可以現代化,，設施可以現代化,，思想可以現代化甚至后現代化，但教育的本質依然故我,。

(9),、學校作為人類文明的聚集地便以精神世界充實而富有價值，教師的價值在學校中就是以傳遞人類精神文明的火種而體現出來的,。但令人擔憂的是,，所謂現代化的統計方式——過渡的量化幾乎使學校與教師的特有價值受到打擊，盡管誰都知道精神難以度量,，但數字已統治了這個世界,，學校也在其“魔掌”之下。愈是如此,，教師堅守人類精神家園的責任愈是巨大,，教師既要在科學與技術領域中成為學生的導師，又要成為人類精神的守望者,，而且教師的一切學識又是以精神底子作為基礎的,。這樣的話，教師自覺充實自己的精神空間就顯得尤為重要了,。感受有：1,、我們身邊的量化，讓我們不得不,、不能不,、也正在去做一些違背“人性”的事。當我們面對著無可奈何的時候,，我們在做著誰的“奴隸”?是自己的,，還是?2、一切的東西都在現代化,，依然故我的是教育的本質,，永恒不變的東西是人性;一切的東西都可以現代化,，唯有教師的精神必須固守,。我們只有固守住這份精神家園，才會不覺清貧,，至少我們的精神不會清貧;也才會即使是剛剛發(fā)完滿腹的牢騷或者剛剛被情感“壓榨”卻依舊能夠在講臺上神采飛揚,。

(10),、教師對美好的事物應保持敏銳。很欣賞鄭杰的第二種“入世”的人生哲學：珍惜上帝的賜予,，享受一切,，包括苦難與挫折，因此這種人對來世不存在什么奢望,，在并不算漫長的人生中,，活過了，愛過了,，痛過了,，感動過了，便死而無憾!欣賞的原因是我現實狀態(tài)中的精神世界是或者正在努力使自己是這樣,。

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(11),、教師實在是一個很好的職業(yè)，因為你面對的孩子就是最美好的事物,，她們有純真的心靈,、誠實的態(tài)度、自然的感情,、善良的愿望,，如果不能捕捉到那些美，那你就辜負了造化的賜予,。一個享受現世幸福的人,，就要對美好事物保持高度的敏銳。這樣你才會發(fā)自內心地愛孩子,，并因為而滿心歡喜,。字里行間，讀懂了對美好事物的向往是人類的本能,，即使面對丑惡與黑暗,，人的內心世界依然天然的保持著對美好事物的企盼。而對于我們,，每天面對的孩子就是最美好的事物,。我們沒理由不享受孩子，不享受教育,。

(12),、會享受生活的人，每到享受的時候,，神情總是非常專注的,。這種專注因為是發(fā)自內心的，所以才可能是至純至美的聲音,。我愿做也正在努力做一個享受教育,，享受學生的老師,，我是傾心而專注的。因此在專注的背后就有了更多對美好事物的企盼和向往,，就有了更多的目標并努力付諸于我的行動,。有時，這也是支撐我們的思想,，慰籍我們心靈的源泉,。從對美好事物保持敏銳的角度說，不僅僅是教師,，作為生命體,，能夠用發(fā)現的眼光捕捉生活中一點一滴的美好，無異于給我們或蒼白或絢麗的人生多一點靚麗的色彩,。這一定是件值得慶幸的事,。作為教師，每天用傾聽花開的心態(tài)來面對我們的學生,，關注我們的學生,，讓我們自己的每一天都美好的進行著;這是做幸福教師的開始!說的真好。太陽每天都是新的,。缺乏發(fā)現新與美的能力,，你的世界就會一片混沌。而教師千萬不能做混沌的人,，因為你面對的是孩子,。

(13)、教師應享受生活,。有十分充足的證據證明,，我們的許多先輩活得比我們幸福。原因是他們更接近自然,，更直接地接受造化的賜予;能更深的體會到親情,，更近地觸摸自己的靈魂，更清晰的聽到自己真實的聲音,，從而比我們更容易靠近真理,。——這些,，也正是我們現代人被“現代化”了之后遺失的最本真的東西,。人要解放自己、拯救自己,，這是每個時代,、每個個體都必須努力去嘗試的。盡管我們所處的世界已經淪為角斗場。作為教師,，只能憑自己的一己之力去捍衛(wèi)學校這一塊自由而悠閑的天地。我們甚至根本就沒有權利去阻礙質樸而天真的孩子們的生活,。他們不應過早的參與角斗,，他們太過弱小，他們正處于做夢的年齡,，請勿打擾,。

(15)、從教師的角度而言,，有時你是身不由己的卷入“紛爭”,。這種紛爭來自于我們自己的這個群體，這個類似于“小社會”的群體,。有生命體的地方就會有“紛爭”,，如何在這樣的環(huán)境中享受我們的生活——教育，決定于你自己的精神追求,。也許我的狹隘僅能讓我看到這些,。我們掙開自己的“鎖”，努力找尋著——更接近自然,，更直接地接受造化賜予,，更深的體會親情，更近地觸摸自己的靈魂,，更清晰的聽到自己真實的聲音,，更靠近真理的“自己”。這樣,，我們的心便有了歸宿,，便享受到生活給與生命的美好!

(16)、讓我們“現代”起來,。放在我們面前的已經不是要不要現代化的問題,，而是我們能不能適應現代化，會不會被現代化淘汰,，以及我們如何在現代化社會里保持競爭優(yōu)勢又不使精神墮落的問題,。在市場化的今天，從需求中推測你的價值,。怎樣才能知道你作為教師的價值：價值最高的就是最受學生和家長歡迎的老師;同事需要你,，對體現你的價值很重要;看你的領導對你的需求。市場的殘酷性只是對一部分人而言,，我認為,，對更多愿意有所作為的人來說，市場的存在可以讓人增值。我覺得我們應該看到市場在給有作為的人增值,。我們需要現代嗎?這就是現代,。而我們當教師的不先現代起來，怎么幫助孩子們創(chuàng)造屬于他們的未來?只要我們在學校工作一天,，我們就有責任將現代化的思想和觀念用現代的學習方式傳遞給學生,。

(17)、教師要有赤子之心,。赤子原本是初生的嬰兒,，在這里就是形容那些活得很簡單、很單純,、很好奇,、很幼稚，又是有點傻勁的人,。人們習慣上把教師說成是知識分子,。知識分子因為與“知識”高度有關，因此,，知識分子的人格特點必須與知識的創(chuàng)造,、發(fā)現和傳承相稱。那么,，知識的創(chuàng)造,、發(fā)現與傳播知識需要知識分子的什么人格特點呢?我認為最重要的莫過于求真——就是創(chuàng)造真知識，發(fā)現真理,，真實的傳播真理,，只對真理和知識負責，為了真理和真知,，不畏權貴,，不媚世俗，不謀功利,，甚至可以不惜生命,。可是,，求真也許是世界上最難的事,，因為有非常強大的力量在逼迫知識分子放棄對真理和真知的追求，在這些強大的力量面前,，知識分子作為人,，如果敢說真話，那是十分危險的,。用羅素的話說,，人類怕真理，比怕世界上任何什么事情都厲害，比怕死怕滅亡還要厲害,。

(18),、那些真正偉大的知識分子，一定是由堅硬的骨頭和極大的勇氣的人,，一定是忘記了世俗的種種欲念,、視權貴與功利如糞土的人?？墒?，事實上,，我們知識分子堆里,，卻是毫不簡單的。我們可能真的很難讓自己傻一點,，在學校里呆久了,，我們會發(fā)現自己越來越變得“成熟”;而我們真的成熟了，也許我們更靠近那些“人情世故”,，卻遠離了真知和真理,。教師如果還算知識分子，那么是不是我們現在太老成了呢?真實的現實世界中,，我們恪守的單純,、簡單于我們發(fā)展著的教育是福音嗎?在世俗里，當我們的單純和簡單顯得那么“格格不入”和“蒼白無力”時,，我們也只有把自己的思想凌駕于我們自己的靈魂之上了,。作為人們眼中的知識分子，不讓我們的意志在喧囂和“誘惑”中垮掉,，需要我們具有非凡的定力,。真正讓我們懼怕的，是每個人都無法超然物外的世俗和功利,，因為教師也是人,，是社會人，是食人間煙火的俗人,。

小學教師業(yè)務學習筆記篇十二

（1）什么是德育專家,？一般來說，好的老師就是那些能擺平班級紀律,，控制住差生,，并能促使班級學業(yè)成績提高的教師，但作為專家型教師,，這還不夠,，光關注并控制學生的行為是遠遠不夠的，如果你還必須研究學生深層次的思想問題，幫助學生道德的生長,，而且你創(chuàng)造了一套行之有效的方法,，那么你就成為德育（教育）專家?？赡芪覀儺斍案边@樣的專家和專家型班主任,。

（2）什么是課程專家？就是有很強的課程意識,，能按新的課程標準改進現有課程,，還能獨立開發(fā)校本課程。如果你能編寫教材并開設這些課程,，或者你能獨立構思一門課,，而這門課體現學校價值觀和時代方向，那么,，你靠這門課成為名師,，你靠這門課成為了不可替代的人。學校里的課程專家現在成了緊缺人才,。

（3）教師的成長一般來說有三個階段,，一是新手型，二是成熟型,，三是專家型,。一所名校最可寶貴的財富就是專家型教師。

當時正坐在韓國政壇第一把交椅上的人,。

--,。

樸正熙。他在信中說,，“我不敢說這部著作對你有多大的幫助,，但我敢肯定它比你的任何一個政令都能產生震動?！焙髞磉@本書果然伴隨著韓國的經濟起飛了,。這本書鼓舞了許多人，因為他們從一個新的角度告訴人們,，成功與“勞其筋骨,，餓其體膚”、“三更燈火五更雞”,、“頭懸梁,，錐刺股”沒有必然的聯系。只要你對某一事業(yè)感興趣,，長久地堅持下去就會成功,，因為上帝賦予你的時間和智慧夠你圓滿做完一件事情,。后來，這位青年也獲得了成功,，他成了韓國泛業(yè)汽車公司的總裁,。

（5）在很多人看來，成功的人一定整天愁眉苦臉,，懸梁剌骨象個苦行僧,，其實不然，故事中的青年取得了事業(yè)的成功,，一靠興趣,，二靠持久，如果在成為名師的道路上,，我們也能一靠興趣,，二靠每天堅持，那么成功一定會到來的,。只要一個人還在樸實而饒有興趣地生活著,，他終究會發(fā)現,，造物主對世事的安排,，都是水到渠成的。

（6）有一些職業(yè)是隨著年齡增高和資歷增長越來越值錢的,，比如老中醫(yī)和老教師,、老政治家?？涩F在靠年齡和資歷吃飯的隊伍中漸漸要把教師排除在外了,，在相當多的知識領域里現在都是小孩教大人的。也就是說,，當一名教師如果不能終身學習終身發(fā)展,，那么你就可能無法為自己增值，或許你還可能貶值,。那么,，作為教師有沒有使自己保值增值的辦法呢？我認為有,，那個辦法就是給自己投資,，道理其實很簡單，當你的投資越大,，那么你的產出也就越大,。作為教師，要經營自己的職業(yè)生涯,，沒有一些投入與產出,、成本與收益的意識是不行的,。教師給自己投資投在哪里，我認為主要投在兩方面,，一是投在學習上,，二是投在增加個人經歷上。

（7）我認為真正的影響就是在偶然的不經意間的閱讀過程中自動產生的,，尤其是我們當教師的在聽慣了各種各樣講臺上,、主席臺上滔滔不絕的說教之后，在難得的清閑之中,，對不經意間的一點心靈的萌動,，會覺得是那么珍貴。

（8）教師要有精神空間,。當教師不是賺錢的營生,。教師更傾向于從社會地位上而非經濟地位上來獲得尊嚴。學校大樓可以現代化,，設施可以現代化,，思想可以現代化甚至后現代化，但教育的本質依然故我,。

（9）學校作為人類文明的聚集地便以精神世界充實而富有價值,，教師的價值在學校中就是以傳遞人類精神文明的火種而體現出來的。但令人擔憂的是,，所謂現代化的統計方式――過渡的量化幾乎使學校與教師的特有價值受到打擊,，盡管誰都知道精神難以度量，但數字已統治了這個世界,，學校也在其“魔掌”之下,。愈是如此，教師堅守人類精神家園的責任愈是巨大,，教師既要在科學與技術領域中成為學生的導師,，又要成為人類精神的守望者，而且教師的一切學識又是以精神底子作為基礎的,。這樣的話,，教師自覺充實自己的精神空間就顯得尤為重要了。感受有：1,、我們身邊的量化,，讓我們不得不、不能不,、也正在去做一些違背“人性”的事,。當我們面對著無可奈何的時候，我們在做著誰的“奴隸”,？是自己的,，還是,？2、一切的東西都在現代化,，依然故我的是教育的本質,，永恒不變的東西是人性；一切的東西都可以現代化,，唯有教師的精神必須固守,。我們只有固守住這份精神家園，才會不覺清貧,，至少我們的精神不會清貧,；也才會即使是剛剛發(fā)完滿腹的牢騷或者剛剛被情感“壓榨”卻依舊能夠在講臺上神采飛揚。

（10）教師對美好的事物應保持敏銳,。很欣賞鄭杰的第二種“入世”的人生哲學：珍惜上帝的賜予,，享受一切，包括苦難與挫折,，因此這種人對來世不存在什么奢望,，在并不算漫長的人生中，活過了,，愛過了,，痛過了，感動過了,，便死而無憾,！欣賞的原因是我現實狀態(tài)中的精神世界是或者正在努力使自己是這樣,。

（11）教師實在是一個很好的職業(yè),，因為你面對的孩子就是最美好的事物，她們有純真的心靈,、誠實的態(tài)度,、自然的感情、善良的愿望,，如果不能捕捉到那些美,，那你就辜負了造化的賜予。一個享受現世幸福的人,，就要對美好事物保持高度的敏銳,。這樣你才會發(fā)自內心地愛孩子，并因為而滿心歡喜,。字里行間,，讀懂了對美好事物的向往是人類的本能，即使面對丑惡與黑暗,，人的內心世界依然天然的保持著對美好事物的企盼,。而對于我們,，每天面對的孩子就是最美好的事物。我們沒理由不享受孩子,，不享受教育,。

（12）會享受生活的人，每到享受的時候,，神情總是非常專注的,。這種專注因為是發(fā)自內心的，所以才可能是至純至美的聲音,。我愿做也正在努力做一個享受教育,，享受學生的老師，我是傾心而專注的,。因此在專注的背后就有了更多對美好事物的企盼和向往,，就有了更多的目標并努力付諸于我的行動。有時,，這也是支撐我們的思想,，慰籍我們心靈的源泉。從對美好事物保持敏銳的角度說,，不僅僅是教師,，作為生命體，能夠用發(fā)現的眼光捕捉生活中一點一滴的美好,，無異于給我們或蒼白或絢麗的人生多一點靚麗的色彩,。這一定是件值得慶幸的事。作為教師,，每天用傾聽花開的心態(tài)來面對我們的學生,，關注我們的學生，讓我們自己的每一天都美好的進行著,；這是做幸福教師的開始,！說的真好。太陽每天都是新的,。缺乏發(fā)現新與美的能力,，你的世界就會一片混沌。而教師千萬不能做混沌的人,，因為你面對的是孩子,。

（13）教師應享受生活。有十分充足的證據證明,，我們的許多先輩活得比我們幸福,。原因是他們更接近自然，更直接地接受造化的賜予,；能更深的體會到親情,，更近地觸摸自己的靈魂,，更清晰的聽到自己真實的聲音，從而比我們更容易靠近真理,。――這些,，也正是我們現代人被“現代化”了之后遺失的最本真的東西。人要解放自己,、拯救自己,，這是每個時代、每個個體都必須努力去嘗試的,。盡管我們所處的世界已經淪為角斗場,。作為教師，只能憑自己的一己之力去捍衛(wèi)學校這一塊自由而悠閑的天地,。我們甚至根本就沒有權利去阻礙質樸而天真的孩子們的生活,。他們不應過早的參與角斗，他們太過弱小,，他們正處于做夢的年齡,，請勿打擾。

（15）從教師的角度而言,，有時你是身不由己的卷入“紛爭”,。這種紛爭來自于我們自己的這個群體，這個類似于“小社會”的群體,。有生命體的地方就會有“紛爭”,，如何在這樣的環(huán)境中享受我們的生活――教育，決定于你自己的精神追求,。也許我的狹隘僅能讓我看到這些,。我們掙開自己的“鎖”，努力找尋著――更接近自然,，更直接地接受造化賜予,，更深的體會親情，更近地觸摸自己的靈魂,，更清晰的聽到自己真實的聲音，更靠近真理的“自己”,。這樣,，我們的心便有了歸宿，便享受到生活給與生命的美好,！

（16）讓我們“現代”起來,。放在我們面前的已經不是要不要現代化的問題，而是我們能不能適應現代化,，會不會被現代化淘汰,，以及我們如何在現代化社會里保持競爭優(yōu)勢又不使精神墮落的問題,。在市場化的今天，從需求中推測你的價值,。怎樣才能知道你作為教師的價值：價值最高的就是最受學生和家長歡迎的老師,；同事需要你，對體現你的價值很重要,；看你的領導對你的需求,。市場的殘酷性只是對一部分人而言，我認為,，對更多愿意有所作為的人來說,，市場的存在可以讓人增值。我覺得我們應該看到市場在給有作為的人增值,。我們需要現代嗎,？這就是現代。而我們當教師的不先現代起來,，怎么幫助孩子們創(chuàng)造屬于他們的未來,？只要我們在學校工作一天，我們就有責任將現代化的思想和觀念用現代的學習方式傳遞給學生,。

（18）那些真正偉大的知識分子,，一定是由堅硬的骨頭和極大的勇氣的人，一定是忘記了世俗的種種欲念,、視權貴與功利如糞土的人,。可是,，事實上,，我們知識分子堆里，卻是毫不簡單的,。我們可能真的很難讓自己傻一點,，在學校里呆久了，我們會發(fā)現自己越來越變得“成熟”,；而我們真的成熟了,，也許我們更靠近那些“人情世故”，卻遠離了真知和真理,。教師如果還算知識分子,，那么是不是我們現在太老成了呢？真實的現實世界中,，我們恪守的單純,、簡單于我們發(fā)展著的教育是福音嗎？在世俗里，當我們的單純和簡單顯得那么“格格不入”和“蒼白無力”時,，我們也只有把自己的思想凌駕于我們自己的.靈魂之上了,。作為人們眼中的知識分子，不讓我們的意志在喧囂和“誘惑”中垮掉,，需要我們具有非凡的定力,。真正讓我們懼怕的，是每個人都無法超然物外的世俗和功利,，因為教師也是人,，是社會人，是食人間煙火的俗人,。

小學教師業(yè)務學習筆記篇十三

有位哲人說,，世界上最聰明的人是那些善于發(fā)現別人長處，并能夠學習別人的長處,，最終使其變?yōu)樽约旱拈L處的人,。聽課，正是教師吸納別人長處的聰明舉措,，也是自我學習提高,、促進專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

我們到底如何聽課,？

以何種心態(tài)去聽課,，往往決定聽課的質量。帶著欣賞的態(tài)度去聽別人的課,，往往能收到事半功倍的效果,。在聽課時，教師要做到“三欣賞”：欣賞授課者的處理教材藝術,，欣賞授課者的課堂駕馭藝術,，欣賞授課者的語言表達藝術。

常言說：“內行看門道,，外行看熱鬧”,。要想提高自己的聽課水平，聽課時,，要把自已當成課堂教學的研究者,，就要多一只眼睛、多一只耳朵,、多一顆心,。帶著眼睛、耳朵聽著課,，帶著筆記錄著過程，帶著腦袋思考，記著即時點評,，還要認真研究,，及時進行梳理總評，并與其他教師交流,。

小學教師業(yè)務學習筆記篇十四

我們明白,，聽課是一種經常性活動，而每一次聽課對授課者或聽課者都可能有多方面的收獲,，所以聽課很難說是一種單一任務的活動,。可是每一次聽課總會有所側重,，否則四面出擊,，什么都想干，不突出重點,，效果就不會太好,。為此，每個聽課者在聽課前都應首先明確聽課的目的任務,，選好角度,，突出重點，使每次聽課有相對的針對性,，解決一兩個主要問題,。

聽課的目的不一樣就決定了有不一樣的聽課類型。一般領導者常見的聽課類型有以下幾種,。

這種聽課的目的是為了了解學校教學狀況,。首先了解教師執(zhí)行教學大綱和教學計劃狀況，了解教師的教學思想和教學改革狀況,，了解教師的教學態(tài)度,、教學潛力、身心狀態(tài)等,。甚至能夠看到學校后勤工作是否有漏洞,，如桌椅是否齊備，無損害等,。同時也是為了督促教師的教學工作,。

這種聽課帶有“突然性”。是領導監(jiān)督,、督促教學的一種最經常,、最普遍的形式。

這種類型聽課可不預先通知,，聽課后也不必須要交換意見,。

另外，為了更深入地了解和研究問題，這種類型的聽課,，也能夠采取蹲班跟蹤聽課,。

指導幫忙型聽課多數是對教學潛力較差，新上崗的青年教師,，或發(fā)現某些教師教學薄弱環(huán)節(jié),，領導去聽課，爾后給以幫忙指導,，使這些教師更好地進行教學工作,，從而到達提高教學質量的目的。

要進行指導,，校長就應有必須的理論修養(yǎng)和教學經驗,，這種指導是貫穿于教學全過程，領導要同教師一齊備課,，研究教材,、教法、設計教案,，必要時還要指導試講,。每次聽課后應及時交換意見，只要可能,，應連續(xù)聽一段時間,，直至教師在教學中存在不足有了明顯的改善為止。

總結,、推廣,、交流課堂教學經驗是提高廣大教師，個性是提高青年教師教學水平的重要途徑,。推廣性聽課,，目的是幫忙有建樹的教師總結推廣他們的教學經驗。這類聽課,，主要對象是教學有造詣的中,、老年教師。

總結推廣經驗能夠是全面的,，也能夠是單項的,，一般說來，單項更容易搞得深一些,。

有的總結推廣型的聽課不是一次性完成的,，它需要幾個反復探討、總結的過程才能夠完美,。

這種聽課的目的在于進行教改實驗,，實驗的課題能夠根據教學的實際狀況由學校領導提出,。也能夠針對教師進行單項實驗提高。個性是領導對那些有志改革,，敢于創(chuàng)新,，不怕失敗而樂于實驗的教師,，充分予以大力支持,，感情鼓勵。

實驗研究這類聽課對象一般應選取有必須教學經驗的中,、青年教師骨干,。要做充分準備，可由教師和領導共同討論制定試教案,，領導要抱商榷態(tài)度,，同教師平等切磋討論，然后教師試驗,，最終共同研究總結,。因為不是實驗研究，所以可能成功,，也可能失敗,，領導不要指責、埋怨,，關于結論最好在經過反復試驗后得出,。

對于領導來講無論聽哪一類課，都有一個向教師學習的過程,。但這種類型聽課主要指領導有目的,、有計劃地去聽某一教師的課，從而來提高自我的欠缺,，或學習某一教師的專長,，聽課的對象根據本人的需要與興趣。

聽這類課的領導要放下架子,，虛心學習,，并要盡可能做到，課上聽課,，課下請教結合起來,。

聽這類課的目的是為了評定職稱或評選優(yōu)質課。聽這咱課要按有關規(guī)定的條件,，客觀,、公正、不還任何框框,，結論力求準確,。

當然上述幾種類型時報聽課是相對而言,，在實際聽課過程中，一種聽課活動,，有時也能完成幾項任務,。如有時聽課既是了解狀況，同時也是指導幫忙教師,。

小學教師業(yè)務學習筆記篇十五

教學改革的成功往往取決教師先進的教學理念,。當前深化教育改革、推進素質教育的一個重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學生在學習中的主動性,、用心性,、情感性和創(chuàng)造性，使學生在學習過程中自覺,、用心的探究,。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念，就不會注重發(fā)揮學生的主體作用,。所以作為一名教師,，要想上好課堂，務必在頭腦里有新的教學理念,。只有這樣,，才會在課堂改革中注重潛力、素質的培養(yǎng),。

2,、真誠的贊揚。

對于那些缺乏自信的學生,，真誠的贊揚他們取得的每一點成績最能激起他的學習熱情,，仔細尋找發(fā)現他們的閃光點，并且及時,，適當地給予贊揚,。如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽等等,。尤其對于那些很少得到表揚的學生,，真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內在的潛力，甚至會成為他的人生轉折點,。

3,、中肯地分析。

透過耐心細致又合理的分析,，讓學生明白一個道理：也許別人在有些方面比你強,，但你卻在另一個方面要比他強。當學生在由于嗓音不佳,，音唱不準或其他原因而不敢開口唱歌時,，明確的告訴她,，她的其它方面比別人強，鼓勵他用其他音樂形式表現音樂給學生增添勇氣,，戰(zhàn)勝自卑,。

4、多帶給嘗試的機會,。

在課堂上盡量為學生帶給嘗試的機會,，為學生帶給展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能,，體驗到成功的惡快樂,。

5、設計的要求不必過高,。

在音樂課上有意識的降低難度，增大成功的機率,，讓學生感受到成功的喜悅,。

6、“快樂”教學,，讓學生愉快學習,。

在教學過程中讓學生收獲快樂，找尋快樂元素,，在放松愉悅的心境下學習,。這種觀念與新課標總提出的“以興趣愛好為動力、注重個性發(fā)展”剛好吻合,?！翱鞓贰苯虒W的具體實施辦法。我們能夠借鑒國外一些著名的教學法,。其中德奧爾夫教學法是“快樂”教學的典范,。它在創(chuàng)造培養(yǎng)、團結協作精神,、自信心提高,、與他人的社交潛力及其他優(yōu)良個性的培養(yǎng)上都有著很大的幫忙。我們還能夠透過小型音樂劇,、即興表演等形式來對青少年的性格進行重塑,。

小學教師業(yè)務學習筆記篇十六

中國畫是中國傳統文化的精華，它博大精深,，文化內涵深厚,，讓學生從小接觸、學習中國畫有利于培養(yǎng)學生對中國民族傳統文化的熱愛情感,，也是中國畫傳承與發(fā)展的重要途徑,。但中國畫教學歷來是中小學美術課程中的薄弱環(huán)節(jié),，它技法豐富，課時卻很少,。學生臨摹一直成為中國畫教學的主要手段,，教師在課堂教學中起著決定性的作用——示范。因為相對于小學六年級的學生來說,，雖然接觸中國水墨畫已有幾次經歷,，但還沒有了解、掌握水墨畫的特性,。

我在上第一節(jié)課時演示每一種題材的具體的繪畫方法和步驟,，然后學生按照老師的方法和步驟進行臨摹，自己可以進行嘗試性的變化和創(chuàng)作,。效果不是很滿意,，我就想改變一下教學方法。另外一個班級的課堂教學中,，我講解最基本的技巧和繪畫步驟,，但是不給學生演示繪畫方法和步驟，學生自己分析書上的作品,，然后用自己的方法臨摹,、創(chuàng)作作品。

通過這節(jié)課的練習,，我發(fā)現有些學生入門很快,，很快就掌握了水墨畫最基本的'蘸墨、行筆技法,，雖然造型不太準確,，有些幼稚，但是能表現出中國水墨畫的筆墨情趣,，能表現出墨色的濃淡變化,。而有些同學完全是靠著自己的直覺摸索練習，除了幾個基礎較好的同學,，其余同學所創(chuàng)作的作品,，并不能表現出中國畫的筆墨濃淡變化，大部分的作品都是圈涂出來的,，但是有些作品表現的很大膽,。

從兩個班的教學比較來看，在新課改的教學中,，強化學生的創(chuàng)造性思維很重要,，但是在美術課堂中，還是不能忽視教師的演示作用,，這樣可以讓學生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法,，但是應該注意的是不能把學生教“死”了,，沒有創(chuàng)造性。應該是讓學生在學習基本的繪畫技法后,，鼓勵學生大膽的創(chuàng)作,，從中體會一下中國水墨畫藝術的博大精深，了解水墨畫的筆墨情趣,。臨摹在美術教學中不可少,，但是很容易就限制了學生的思維，教出來的學生都是一個模式,，畫出來的作品都與老師的相象,，沒有融入自己的東西，這應該是我們美術教師特別注意的一點,。

小學教師業(yè)務學習筆記篇十七

人們心目中喜歡怎樣的教師的想法之后,，歸納出的“好教師”的12種品質：1.友善的態(tài)度——他的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了,。

2.尊重課堂上每一個人——他絕不會把你在他人面前像猴子般戲弄.3.耐性——他絕不會放棄要求,，直至你會做為止。

4.興趣廣泛——他帶我們到課堂以外,，并幫助我們去把所學習的知識用于生活。

5.良好的儀表——他的語調和笑容令我感到舒暢,。6.公正——他會給予你應該得到的,，沒有絲毫偏差。

7.幽默感——他每天會帶來少許的歡樂,，使課堂不致于單調,。

8.良好的品行——我相信他與別人一樣也會發(fā)脾氣，不過我從未見過,。

9.對個人的關注——他會幫助我去認識自己,，我的進步依賴于他，使我得到松弛,。10.伸縮性——當他發(fā)覺自己有錯,，他會說出來，并會嘗試其他方法,。

11.寬容——他假裝不知我的愚蠢,，將來也是這樣。

12.頗有方法——忽然間,，我能順利念完我的課本,，我竟然沒有察覺這是因為他的指導。在新課程中,，教師的主要職能已從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者,。教師作為促進者,，其角色行為表現為：幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑,；指導學生形成良好的學習習慣,、掌握學習策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設豐富的教學情境,，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣,，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利,，為學生服務,；建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛；與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅,；和學生一道尋找真理,；能夠承認過失和錯誤。

讓教科研引領數學教師走進新課改,，在教學上,，我們抓住了新課程改革與實踐這個大好時機，完全能夠遵循新課改理念,，按照素質教育的要求來搞好學校的數學教學工作,，幾年來我校以學生的發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學生數學學習習慣,，把“培養(yǎng)高素質的學生,，打造智慧型的教師，追求高效益的課堂,，讓每一個學生快樂地學習,、健康地成長”作為學校數學教學的工作目標，在目標引領和市,、區(qū)教研室領導,、教研員的悉心指導和熱心幫助下，小學數學課改工作取得了一點實效,，現把我校如何開展數學學科課改工作情況進行總結：

一,、規(guī)范的制度和豐富的資源為新課改保駕護航1.建立規(guī)范的規(guī)章制度。學校制定了各項規(guī)章制度,，如：《楊村第八小學數學教師職責》,、《楊村八小教師教研活動制度》、《楊村八小備課管理制度》,、《楊村八小作業(yè)批改管理制度》,、《楊村八小減負制度及措施》等，正因為教科研對數學教師的專業(yè)成長起到了積極的促進作用，《楊村八小專任教師考評細則》中,，增加了教科研的考評權重,，教師考核成績總分是100分，其中教科研占13分,。這樣的權重意味著數學專任教師不參加教科研,，就沒有100%地干好本職工作，不用心參與教科研就會被同伴落下,。規(guī)范的規(guī)章制度的建立,，為貫徹落實新課程改革，開啟了綠燈,，提供了保障,。

2.提供豐富的教學資源。學校創(chuàng)造一切方便條件為教學服務,。在經費極端緊張的情況下,，積極鼓勵教師廣泛使用現代化的電教設備，每位教師人手一機,，實現教師電子備課,，每位教師都能上網，建立了個人郵箱,，開通了搏客,，學校圖書館里有許多教師教學用書、教科研雜志等,，便于教師隨時瀏覽和查閱,。總之,，將學校所有的教育教學資源都利用起來，為新課改的順利實施提供資源的保障,。

二,、多渠道促進教師專業(yè)發(fā)展。

1.校領導帶頭搞培訓,。張艷苓校長是小學數學國家級骨干教師,、市級學科帶頭人，他先后2次對數學教師進行了《在課改實踐中用心經營自己》,、《不辱使命迎接挑戰(zhàn)更新觀念提高質量》的課改培訓,，她從自己多年的學習與實踐過程中，提煉出有價值的內容與大家共享,，劉民英主任是小學數學區(qū)級學科帶頭人,，她主講了《新課程改革的小學數學課堂應關注什么?》的講座。校領導帶頭搞講座，極大地促進了數學教師整體水平的提高,。

2.鼓勵教師自我發(fā)展,，做實踐的反思者、行動的探究者和敘事的研究者,。

首先,，鼓勵教師自學。網上瀏覽名家的博客成了我們的學習習慣,，與名家跟帖對話,，讓我們感受到了交流的樂趣。另外,，每位數學教師都自費訂閱一份報刊,，堅持手抄業(yè)務學習筆記。學校每學年組織一次以新課改為主題的“教師論壇”活動,。由于學習和交流的機會多,，廣大教師勤積累善反思，樂于撰寫教育隨筆和教學論文,。其次,，我們倡導教師主動發(fā)展自我，享受教育教學的幸福,，把教學研究與自己的工作學習和生活緊密地結合起來,，留出一點時間充電、留出一點時間思考,，把自己的所思,、所想上升到研究的層面上，加以總結提煉和升華,，使自己的專業(yè)素養(yǎng)得到提高,，做智慧型教師，智慧地做教師,。在我們的引領下,，廣大教師筆耕不輟，發(fā)表區(qū)級以上發(fā)表或獲獎論文,、教學案例多達50余篇,，約合每人均有3篇文章發(fā)表或獲獎，編輯我校數學學科《教師回顧與展望集》,、《課堂觀察診斷與分析文集》,、《教師論文集》、《教師反思集》,、《教師論壇集》,、《教學案例集》,。2007年天津教育報把我校教師優(yōu)秀論文、案例,、教學敘事等編輯了《新課程探索與實踐》和《智慧的教育》兩本專輯,。3.注重教師的專業(yè)引領?！按蜩F先要自身硬”,，我們注重教師的專業(yè)引領。建校以來,，干部教師去加拿大,、山東、天津,、薊縣,、靜海等地參加各級各類的培訓，每學年,，每位教師都有機會外出聽課學習,。另外，還邀請市,、區(qū)專家來我校講座和指導課,，聘請區(qū)內資深教研員當教師的導師，這些做法都起到了專業(yè)引領的作用,。另外,，每學期都將花幾千元為教師買票，外出聽全國的優(yōu)質課,。通過與名師思維的碰撞,，廣大教師漸漸找準了定位、明晰了自我,，看到了差距,，隨之產生了危機感和緊迫感，追求成為一名高素質,、高品位的數學教師,，成為了每一位教師自身的成長的需要和奮斗目標。多渠道促進教師的專業(yè)成長,，為我校更好地開展校本教研和課改專題的研究奠定了扎實的理論基礎。

三,、實踐反思與理論研究相結合,，推進課改工作不斷深入。

（一）開展校本教研,，提升數學教師解決實際問題的能力,。

1.把好備課關。每學期學校都選派骨干教師參加市、區(qū)級教材輔導,，學校還在學期初組織教研組內教材培訓和研討,。同科教師共享電子教案，學期初備課,、周前備課,、課前再備課。為了讓教師橫向和縱向把握小學段的教材體系,，教師把現行教材的知識內容認真整理,，精心繪制成知識結構圖，并組織了全體教師進行了知識結構圖的展示交流活動,，其中有幾名數學教師繪制的知識結構圖獲獎,，同時也在每一位數學教師的心中構置了一整套完整的數學知識結構網。

2.開展配餐式教研,。以校為本的教研解決的是教學中的實際問題,，我們采取配餐式教研，做到根據教學的需要,，針對教學過程中存在的問題開展教研,，使教研成為有助于教師專業(yè)成長的營養(yǎng)品。教研以專題研討為主要形式,研討中突出五個環(huán)節(jié):圍繞專題搜集資料,、達成共識,、形成解決問題的方案、課例實踐,、集中反思,。充分利用教師博客對本組研討專題進行思考和討論，要求每位教師一個月至少完成一篇反思性教學文章,。在專題研究的過程中,，開展豐富多樣的活動，有教師論壇,、課堂自我診斷與分析這樣的教師自主參與的教研的交流,；有高效課堂的講座、專業(yè)技能培訓等,；還有教師同說一節(jié)課,、各學科知識結構圖展評這樣的同伴互助的教研。無論是聽講座,，還是搞同伴互助展示交流,，都確保教研實效。校本教研中的“同講一節(jié)課”,、“同說一節(jié)課”直面課堂,、聚焦課堂,，引發(fā)爭議、提出問題,、解決問題,，開展“教師論壇”，展示教師的所思和所想,，在多維的互動中實現理論與實踐的對話,，使得研究與實踐、交流與反思有機地融為了一體,，教師在教研中得到的實惠,，樣樣都是營養(yǎng)品。

（二）課內外結合提高計算能力,。

課內外結合,，將“減負”與豐富學生的課余文體活動結合起來。各年級組建了課外興趣小組,，有低年級的計算組,、中高年級的奧數組。興趣小組的開設,，提高了學生綜合能力,，也培養(yǎng)了學生學數學的興趣。在課改實踐過程中,，為了夯實數學學科基礎,，提高學生基本的計算能力，為今后的學習備足后勁,，各年級均建立計算題庫,，題庫收集本年級一學年比較典型的計算題，題庫包括有基礎題,、技巧題,、易錯題、延伸題,、易混題等,。建立題庫和開展學生計算題比賽，以激發(fā)學生數學興趣,，提高計算能力為目標,，達到計算既準又快的目的，也引領數學學困生建立了學習的自信心,。

（三）開展課改專題的研究,，促進我校數學課改工作上水平。

教科研工作的順利開展,，也需要以校本教研和校本培訓做保障,。為此，我們組織校本教研和校本培訓努力與教科研的內容靠攏,。在大力倡導教科研的情況下,，學校開展的各項活動都以教科研為中心。首先將傳統教研,、校本教研和科研課題研究有機融合,。以科研促教研，以教研帶動課堂教學效益的提高,。我們針對教育教學過程中存在的問題開展教研,，然后由問題生成科研課題。校本教研中的“同講一節(jié)課”活動貼近課題,，作為課題研究的重要研究資料,；開展“教師論壇”活動，主要內容反映就是教師在課題研究中的所思和所想,；課題研究的成果用課改展示活動向全縣作匯報,。幾年的新課程實踐與研究，我校廣大數學教師逐漸成長為實踐的反思者,、理論的研究者,，他們充滿活力、勇于創(chuàng)新,、專業(yè)素質過硬,。課堂上：學生思維敏捷，他們愛上數學課,，更愛提各種各樣的問題,，學習的自信心增強了。由于學生學習主動,，學得比較輕松,。今后，我們將繼續(xù)秉承“以學生為本,，追求發(fā)展,、追求卓越”的教育理念，扎扎實實推動我校數學學科的教學改革與實踐,，為追求自身的不斷成長和教育教學的不斷發(fā)展而不懈努力,。

數風流人物，還看今朝,，看吧,！湘江九年制學校這支年輕的“教書匠”的隊伍正在大踏步地向著教育家的行列前進！,。

小學教師業(yè)務學習筆記篇十八

在實踐過程中,，根據解決問題＂的需要匯集知識,、技能。解決問題之后,，這個過程將被驗證的知識＂經過實際應用,，在解決問題過程中獲得新的知識和潛力＂、過程和方法＂,、以及伴隨整個過程所產生的情感態(tài)度和價值觀＂,，這三個維度與問題相伴隨的情境＂進行重組的知識，將有一個質＂的飛躍,。

2,、邊評邊學。

學習的過程就是解決問題的過程,。培訓過程中不斷要求我們用學生的眼光＂去思考,，從教學目標出發(fā)去制定、修改有關評價作品＂的量規(guī)＂,，去檢驗自己的作品＂,，看它是否真的貼合學習者的實際需要。

3,、互幫互學,。

能者為師，共同學習,，合作學習,，這是信息時代的重要特征。作為一名小學教師,，在[任務＂面前,，只有互相幫忙，才能高效率高質量地完成學習任務,。而這次的項目培訓,，真實地做到了這點。百來名全市各區(qū)縣的教師一齊參加培訓,，其間對于電腦的運用操作難免有生疏之分,。慶幸大家的這種互幫精神，無須過多的話語,，當身邊有人遇到疑惑時,，總有一個又一個熟悉操作的同行主動過來給予幫忙。而在小組化的討論學習中,，受訓者又多了一個互相學習的機會,，彼此的教育方式得以交流溝通，取長補短，互相成長,。

4,、樂中學習。

培訓過程的每節(jié)課上,，學習氛圍寬松,，課堂討論活躍，交往互動,，自主、合作,、探究的學習方式貫穿始終,；學習資料新穎，為受訓者所喜歡,、所理解,；組織形式靈活多變，學習過程隨意自然,，讓人感覺學習不是一種負擔,，而是一種享受。

5,、主動學習,。

培訓強調了學習的重點在于過程，主體在于學生,，變過去的傳統的[老師講,、學生聽＂為[學生在探究中自主學習＂。讓受訓者去體驗,、去領悟,，而不是被動的去聽，去記憶,，實現了真正好處上的學生主動學習,。

小學教師業(yè)務學習筆記篇十九

教學方法是指“為了完成一定的教學目的和任務，師生在共同活動中所采用的方式,、手段,。既包括教的方法，也包括學的方法,，是教法與學法的統一”,。根據教學過程中學生認知活動的特點，教學方法可分為講解演示法,、復現法,、問題性講述法、局部探索法和研究法等,。根據學生思維形式的特點,，教學方法可分為歸納法和演繹法,。根據某教學階段所要實現的基本教學任務，教學方法可分為獲取知識的方法,、形成技能技巧的方法,、運用知識的方法、創(chuàng)造性活動的方法,、鞏固的方法和檢查知識技能的方法等,。

教學策略是指“在不同的教學條件下，為達到不同的教學結果所采用的方式,、方法,、媒體的總和”。教學策略有許多不同的類型,。瑞奇魯斯將教學策略分為組織策略,、傳遞策略、管理策略三類,，這是針對傳授型教學系統的,。袁振國將教學策略分為內容型、形式型,、方法型以及綜合型,。

教學方法是最為具體的、最具有操作性的,，在某種程度上也可以看做是教學策略的具體化,。但這并不能充分地說明教學方法就受制于教學策略。一種教學方法的成形和使用不可避免地會受到教師的教學策略的影響,，但更多地受制于教學原則的指導,、教學實踐的檢驗?？梢赃@么說,，一種教學方法是在教學原則的指導下，在總結教學實踐經驗的基礎上形成的,；而在具體的教學情境下該使用何種教學方法,，該如何來組合教學方法服務于教學目標，就涉及了教學策略的層面,。

信息技術與地理教學整合,。

信息技術是當前經濟社會發(fā)展的趨勢和方向，如果你不能夠站在這一趨勢的前沿,，至少跟上這一發(fā)展趨勢,，就會被社會所淘汰，成為一個落伍者。作為教師,，如果不能夠掌握現代信息技術的應用理論和方法,，就會影響到你的教學效率，就會落后于學生,，落后于時代,，認真學習并掌握信息技術是新時代教師的使命之一。多年來地理教學中,，一直堅持信息技術與教學的整合,。效果遠比不整合強。利用信息技術能極大地擴大教學容量,，還能調動學生的各種感官,，增強地理教學直觀性,提高學生學習地理的興趣,調動學生積極性，促使學生自己動手展示個性才華等等,。

對信息技術與課程整合的理解。

對于信息技術與課程整合,，許多專家學者都提出了自己的見解,。華南師大的李克東教授認為：“信息技術與學科整合是指課堂教學中把信息技術、信息方法,、信息資源,、人力資源和課程內容有機的結合共同完成課程教學的一種新型方式”。北京師大的何克抗教授認為：“信息技術與課程整合的本質與內涵要求在先進的教育思想,、理論指導下,，尤其是主導-----主體教學理論的指導下，把計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生學習的認識工具與情感激勵工具,，豐富教學環(huán)境的創(chuàng)設工具,，并將這些工具全面應用到各科教學過程中，使各種教學資源,、各種教學要素和教學環(huán)節(jié)經整理,、組合，相互融合,，在整體優(yōu)化的基礎上產生聚焦效應,，從而促進傳統教學結構與教學模式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革,，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目標”,。

他們的說法雖然不同，但具有共同的特點,，就是把計算機及網絡作為學習的工具,，把它作為教學的媒體，實現教學的信息化和現代化，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和實踐型的能適應時代生產力發(fā)展的建設者,。我對信息技術與課程整合的理解是將信息技術有機地融合在各學科教學過程中,，使信息技術與學科課程結構、課程內容,、課程資源以及課程實施等融合為一體,，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分，以便更好地完成課程目標,，并提高學生的信息獲取,、分析、加工,、交流,、創(chuàng)新、利用的能力,，培養(yǎng)協作意識和能力,，促使學生掌握在信息社會中的思維方法和解決問題的方法。

息技術與課程整合的本質與內涵,。

信息技術與課程整合的本質與內涵是要求在先進的教育思想,、理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具,、豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具,，并將這些工具全面地用到各學科教學過程中，使各種教學資源,、各個教學要素和教學環(huán)節(jié),，經過組合、重構,，相互融合,，在整體優(yōu)化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本變革,，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標,。

（1）培養(yǎng)學生獲取、分析,、加工和利用信息的知識與能力,，為學生打好全面、扎實的信息文化基礎,，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與文化,，其內涵包括：

（2）培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力：具有主動吸取知識的愿望并能付諸日常生活實踐，要將學習視為享受,，而不是負擔,；要能夠獨立自主地學習,，能夠自我組織、制訂并執(zhí)行學習計劃,，并能控制整個學習過程,，對學習進行自我評估，學習過程受本人支配,，對自己的學習全部負責,。教師只是學習的指導者、建議者,，而不是學習過程的主宰者,。

（3）培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式。信息技術的飛速發(fā)展,，網絡信息的大量泛濫,，對于人類的學習方式產生了深刻的變革作用，學習者將從傳統的接受式學習將轉變?yōu)橹鲃訉W習,、探究學習和研究性學習,，學習者必須學會利用資源進行學習，學會在數字化情境中進行自主發(fā)現的學習,，學會利用網絡通訊工具進行協商交流,、合作討論式的學習，學會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺,，進行實踐創(chuàng)造的學習。

（4）培養(yǎng)學生的適應能力,、應變能力與解決實際問題的能力,。在信息時代，知識量增多,，知識成為社會生產力,、經濟競爭力的關鍵因素；知識的更新率加快,，陳舊率加大,，有效期縮短。另外,，知識的高度綜合性和各學科間相互滲透,，出現更多的新興學科、交叉學科,，由此帶給人們難以想象的社會生活,、經濟生活、政治生活和人類一切領域內深刻而廣泛的沖擊波和影響力,。在這種科學技術,、社會結構發(fā)生劇變的大背景下,，適應能力、應變能力與解決實際問題的能力將變得至關重要,。

轉變教育觀念是信息技術與地理教學整合成功的先決條件一位哲人曾經說過：“世界上的任何成功都是在一種觀念的指導下獲得的,。”教育改革的成功也不例外,。觀念是行動的靈魂和先導,，教育觀念對教學起著指導和統率的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的,。教育觀念不轉變,，教學改革無從談起；教育觀念一轉變,，許多困難迎刃而解,。因此，地理教師只有徹底的轉變教育觀念，信息技術與地理教學的整合才有可能性,，才有真正的價值,，才有生命力。教師才能培養(yǎng)學生具有獲取信息,、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力,，形成良好的信息素養(yǎng),，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎,?？傊畔⒓夹g與地理教學的整合,，要求我們每一位地理教師不再是知識的提供者,，而是一個“導演”、“設計者”,、“協助者”,、“引導者”，讓學生從被動的知識接受者轉變?yōu)橹R的共同建構者,，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性,。而且，我們應該清楚的認識到：信息技術的運用將使地理教學如虎添翼,，絕不能錯誤的再認為：信息技術的運用,，會給我們的工作帶來麻煩，增加負擔,。

把信息技術引入地理教學中,。

隨著計算機技術和通訊技術的發(fā)展,，“多媒體”和“信息高速公路”以驚人的速度改變著人們的工作方式、學習方式,、思維方式,、交往方式乃至生活方式。信息技術也同樣可以為地理教學帶來巨大的變化,，并必將產生深遠的影響,。用信息技術整合地理學科課程，就是將現代信息技術作為工具和手段滲透到地理學科的教學之中,，以地理學科知識的學習過程為載體,，使學生通過信息技術增強學生學習地理的興趣，更直觀,、更輕松的學習地理知識和認知地理,。把信息技術引入地理教學中，教學的手段和方法也日新月異,。計算機技術走進校園,，對于地理課，計算機輔助教學更顯出它巨大的優(yōu)勢,。

小學教師業(yè)務學習筆記篇二十

我們明白,，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的,，必然也是低效的,。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒,，充分的課前準備就顯得十分重要了,。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確,，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。新《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點,，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定,。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候,，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行,。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異,，不同層次的學生要求到達的目標也各不相同,，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學資料,。對于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習,；而對于那些后進生,，我們也能夠為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進,。

此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點,，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓,；體會學生學習過程中的困難之處,，重點加以突破；合理地講練,，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調整,，確保每節(jié)課中目標的達成度。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書,，不是教學生,，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇谥R的同時,，還應注重學習方法的指導，幫忙學生掌握科學的認知方法,?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效課堂帶給了重要保障。

我們要鼓勵學生敢于提出疑問,，引導學生產生疑問,，進而發(fā)現問題，要給學生質疑的時間和空間,，使學生能夠隨時質疑,，會質疑本身就是思維的發(fā)展、潛力的提高,。透過質疑使學生獲得有益的思維訓練,，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣,。

在教學過程中,，要真正發(fā)揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變,。我們要讓學生先學,，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書,、自學,。然后老師再根據學生自學的狀況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中,，教者要做的事情就是“授之以漁”,。讓學生在自學中自己發(fā)現問題,，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導,，引導學生參與合作探究,。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一齊。

教師要注意提高自己的教學藝術,。教學藝術的提高是提高課堂教學效率的關鍵,。教學藝術性強給人的感染力就深，反之就蒼白無力,。教學藝術的體現是多方面的,，包括老師基本功，諸如普通話,、粉筆字等,，就語言表達來說，普通話干練流暢,，節(jié)奏感強,，抑揚頓挫，生動形象,，感染力就深,，印象就好。還有導入,、過渡,、提問、板書設計,、教具使用等,。總之教學藝術體此刻教學的全過程,。它是教師素質的綜合效應,。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術美的享受，它能最大限度的調動學生的用心性,，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知識,。

課堂要面向全體學生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作,，而是課堂教學的重要資料,。有事實證明,，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好,。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作,，尤其是補差工作尤其值得我們重視,。補差,，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”,，包括思維上的懶和練習中的懶,。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中,；練習中懶的表現為練習速度慢,，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等,。針對以上狀況,，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”,，增加提問的密度,，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們構成必須的自信心,；二是給他們板演的機會,，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；三是課堂作業(yè)堂堂清,，教師要嚴格監(jiān)督,，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會,，一經發(fā)現及時進行批評,，并嚴格處理。

我們不僅僅要鼓勵學生成績的進步,，更要鼓勵學生良好學習習慣的構成,，對學生能用心地發(fā)言、認真地練習,，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵,。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習,，實現課堂更大面積高效作準備,。

總之，理想的課堂教學是充滿生命力的,，是“真實,、樸實、扎實”的課堂,；有效的課堂教學就應致力于“追求高效,，減少低效，杜絕無效”的境界。全情的投入,，注重研究,，于細節(jié)處下功夫就必須能打造出高效的課堂！