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小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇一

英國著名的哲學(xué)家培根曾說過：每個(gè)人都是自己命運(yùn)的建筑師,！作為教師,，我們要在學(xué)思行中不斷提升，用專業(yè)素養(yǎng)來建筑自己,。教師要重視自己錘煉和提升自身的職業(yè)素養(yǎng),，不斷夯實(shí)自己的專業(yè)底氣。

教師專業(yè)素養(yǎng)是指從事教育教學(xué)工作所必須具備的特質(zhì),。一般而言,，教師專業(yè)素養(yǎng)主要由四個(gè)部分構(gòu)成：即專業(yè)精神、專業(yè)知識,、專業(yè)能力和專業(yè)實(shí)踐,。

（一）學(xué)習(xí)理論——學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識中豐富自己,。

信息化和學(xué)習(xí)化社會的到來,，要求每一個(gè)人都要形成終身學(xué)習(xí)的觀念，尤其是教師,，教師職業(yè)和工作的性質(zhì)決定了學(xué)習(xí)應(yīng)成為教師的一種生活方式,，應(yīng)成為教師的一種生命狀態(tài)。

（二）反思——反思教學(xué)實(shí)踐,，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己,。

反思是教師獲取實(shí)踐性知識、增強(qiáng)教育能力,、生成教育智慧的有效途徑,。反思不只是對已經(jīng)發(fā)生的事件或活動的簡單回顧和再思考，而且是一個(gè)用新的理論重新認(rèn)識自己的過程,，是一個(gè)用社會的,、他人的認(rèn)識與自己的認(rèn)識和行為做比較的過程，是一個(gè)不斷尋求他人對自己認(rèn)識,、評價(jià)的過程,，是一個(gè)站在他人的角度反過來認(rèn)識分析自己的過程,，是一個(gè)在解構(gòu)之后又重構(gòu)的過程，是一個(gè)在重構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更高水平的行動的過程,。它不僅包括對教育教學(xué)實(shí)踐活動的反思,，也包括對與之相應(yīng)的潛在的教育教學(xué)觀念的反思，還包括對自我專業(yè)發(fā)展的反思,。

（三）交流——尊重同行教師,，在借鑒他人中完善自己。

在學(xué)校,，教師問的交流主要有以下四種形式,。

（1）聽課——評課。聽課——評課本來是教師間相互交流,、取長補(bǔ)短,、共享智慧的最主要、最便利也是最有效的一種形式,。

（2）集體備課,。集體備課是提高學(xué)校教育質(zhì)量的一條有效途徑，應(yīng)該成為教師專業(yè)發(fā)展的重要形式,。

（3）經(jīng)驗(yàn)交流會,。典型經(jīng)驗(yàn)通過交流報(bào)告會的形式推廣省時(shí)、高效,，學(xué)校應(yīng)該定期舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會,。

（4）隨機(jī)交流。這種交流不受時(shí)間,、空間和情境的限制,，遇到問題和疑難隨時(shí)請教、討論,，甚至爭論,，這是一種值得提倡的方式，也是學(xué)校教師文化建設(shè)的重要方面,。

（四）研究——投身教育研究,，在把握規(guī)律中超越自己。

（五）實(shí)踐——堅(jiān)持教學(xué)相長,，在師生交往中發(fā)展自己,。

在教師與學(xué)生的對象性活動中，不僅加深了教師對學(xué)生的認(rèn)識和把握,，而且提升了教師對教育教學(xué)過程的認(rèn)知和理解,。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇二

讀書應(yīng)當(dāng)是教師的立教之根，生存之道；為了督促教師們讀書,，學(xué)校規(guī)定每月必須寫出不少于1000字的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記,，在檢查過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記的資料與往年相同,，只見筆記本上寫得密密麻麻,，但沒有什么新的資料，從這能夠看出：教師們既沒有看什么書,，也沒有認(rèn)真思考,，有的只是“埋頭苦抄”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要有以下三點(diǎn)：

一是讀書并沒有成為教師自我完善的內(nèi)在需求,。很多教師認(rèn)為,，傳授知識重在吃透教材，只要熟悉學(xué)生和教法,，就能取得好成績。尤其是很多老教師,，他們教齡較長,，對于相應(yīng)年級的教材更是“滾瓜爛熟”，所以他們也認(rèn)為沒有讀書的必要,，沒有將讀書視為提高自我文化素養(yǎng)和精神內(nèi)涵的重要途徑,，他們僅僅把“能夠完成教學(xué)任務(wù)”看作一切教育活動的終極目標(biāo)。

二是無書可讀,。學(xué)校沒有新購進(jìn)的書籍供教師閱讀,，圖書室早已“畫檐蛛網(wǎng)，門可羅雀”,，圖書也多是上世紀(jì)迎“普九”驗(yàn)收時(shí)添置的,。學(xué)校幾十名教師僅有三四種教學(xué)刊物，教師讀書資源如此緊張,，加之教師主動購書用以提高自身的欲望并不強(qiáng)烈,，使得讀書活動成了“無米之炊”。

三是讀書形式單一,，缺乏趣味性,。當(dāng)前督促教師讀書的形式主要是撰寫讀書筆記，而教師們的讀書筆記多是“急時(shí)抱佛腳”,，在檢查的前幾天集中抄寫,，一蹴而就，主要是為了應(yīng)付上級的檢查,。教師們每年的讀書筆記都相同,，四、五年都在讀著同一本書（其實(shí)只是在機(jī)械地抄寫往年的讀書筆記,，很多教師連書都沒見過）,，這樣乏味,、枯燥的形式會能到達(dá)什么樣的效果可想而知。

蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量,，是我的教育信仰的真諦之一,。”教師這種特殊的職業(yè)決定了我們做教師的必須成為“讀書人”,，這是一種義務(wù),，更是一種召喚、一種職責(zé),，一個(gè)讀書的教師才能成為學(xué)生讀書的楷模,。為了讓讀書成為教師生活的常態(tài)，讓教師在讀書中成就成功的事業(yè)和幸福的生活,，讓教育事業(yè)因教師執(zhí)著的讀書精神而更加精彩,，學(xué)校能夠從以下幾個(gè)方面努力：

首先，要提高教師對讀書重要性的認(rèn)識,。在這樣一個(gè)知識爆炸的時(shí)代,，尤其在新課改的背景下，手中仍然握著原先的“舊船票”死死不放,，又不肯經(jīng)過讀書來來理解新的東西,，顯然不能適應(yīng)新課改這艘“大船”，不能很好地完成教學(xué)工作,。唯有讀書,，才能夠讓我們浮躁的內(nèi)心寧靜平和，通過現(xiàn)實(shí)的迷霧,，去捕捉前頭的一絲絲光亮,，錘煉教育的智慧，擁有自我的思想,。一句話,，讀書就是我們教師有效實(shí)踐新課改的一種強(qiáng)大支撐！,。

其次,，學(xué)校有計(jì)劃地定期購進(jìn)一些前沿圖書，數(shù)量不必須大,，但種類必須要多,。既有教育專著又有教育小故事，既有教學(xué)設(shè)計(jì)又有保健養(yǎng)生,，能夠滿足廣大教師的不一樣需求,，調(diào)動他們讀書的欲望，從興趣入手，漸漸養(yǎng)成習(xí)慣,。學(xué)校還可設(shè)置一份讀書基金,，比如每學(xué)期為每位教師供給50元錢用于購書，教師能夠憑借購書發(fā)票由學(xué)校報(bào)銷,，所購圖書歸學(xué)校所有,，閱讀完畢后充實(shí)到學(xué)校圖書室。超出50元的部分由學(xué)校按照必須比例予以報(bào)銷,，勢必會激發(fā)起廣大教師的購書和讀書進(jìn)取性,。由于圖書是教師根據(jù)個(gè)人需要購買，所以這些圖書更具有實(shí)用性,，更具有生命的張力,。

第三，組織一些豐富多彩的活動,，以活動促讀書,，進(jìn)而改變當(dāng)前機(jī)械應(yīng)付的局面。學(xué)校能夠成立“教師讀書會”組織,，組織教師開展一系列的讀書活動,，分散讀書和團(tuán)體讀書相結(jié)合，定期召開讀書座談會,，定期撰寫讀書體會,，進(jìn)行教師“讀書之星”的評選,，等等,。也僅有真正開拓讀書活動的深度和廣度，才能真正激發(fā)出廣大教師的讀書進(jìn)取性,，使閱讀走進(jìn)他們的生活,，認(rèn)識到讀書的價(jià)值，進(jìn)而使讀書成為其個(gè)人成長不可或缺的一部分,。

古人詩云,，“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華,?！蓖瑯拥牡览恚笆看蠓蛉詹蛔x書,，則面目可憎,，言語無味?！?，教師不讀書不僅僅是面目可憎，并且關(guān)系到孩子們的閱讀，所以,，讀書是做教師最起碼的職業(yè)道德,！讀書吧，教師,！當(dāng)你挑燈夜讀的時(shí)候,，就是你開始遠(yuǎn)離浮華喧囂，沉靜深潛的時(shí)候,，你此時(shí)的寂寞,，必將為你帶來將來他人無法取得的自信和從容，當(dāng)你的課堂上語言開始變得優(yōu)美而簡潔,，當(dāng)你的學(xué)生為你的機(jī)智和引領(lǐng)心悅誠服,，自豪欽佩的時(shí)候，你獲得的不僅僅只是那些短暫的喜悅,。你面前打開的一個(gè)將是無比豐富而闊朗的視野,。讓我們牢記竇桂梅教師說過的那句話：這是在為你自我的生命奠基。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇三

作為一名教師,，我們太熟悉備課了,，談?wù)搨湔n似乎令人興味索然,，但是越是司空見慣的東西,，往往對它認(rèn)識越淺，備課對于教師來說,，未嘗不是如此,。

教師備課備什么：

備學(xué)生包括以下三個(gè)方面：一是備學(xué)生的認(rèn)知水平,，學(xué)生已知什么，想知什么,，什么是難點(diǎn),。二是備學(xué)生的身心特點(diǎn)，教學(xué)必須尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,，考慮不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特征,，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。三是備學(xué)生的興趣愛好,，找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn),，讓教學(xué)更親切地走進(jìn)學(xué)生。

首先,，要深入鉆研教材,，在反復(fù)認(rèn)識、全面領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,，對教材進(jìn)行居高臨下的把握,，使教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰,、層次分明的體系，使知識的發(fā)現(xiàn)過程問題化,。其次,，教師還應(yīng)該敢于超越教材，可以對教材內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍,，可以對教材里不合理的內(nèi)容進(jìn)行大膽批判,，可以對教材的順序進(jìn)行大膽調(diào)整，把教材當(dāng)著一個(gè)例子,，一個(gè)臺階,，一個(gè)載體，創(chuàng)造性地使用教材,。第三,，在立足教材、超越教材的基礎(chǔ)上,，確立教學(xué)的目標(biāo),、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，我們應(yīng)該正確把握好三維目標(biāo)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),，重視目標(biāo)的整合，“過程和方法”是主軸,，知識的掌握,、能力的發(fā)展，都應(yīng)該在“過程”中體現(xiàn),，而“情感,、態(tài)度和價(jià)值觀”則不應(yīng)該是我們刻意和直接追求的目標(biāo)，而是隱含和糅合在前兩個(gè)維度實(shí)現(xiàn)的過程之中,。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑是多樣的,，如生活展現(xiàn)情境,、實(shí)物演示情境,、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境,、表演體會情境,、語言描述情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生實(shí)際,、教學(xué)內(nèi)容,、班級特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格，不要故弄玄虛,，牽強(qiáng)附會,。

“臺上十分鐘,，臺下十年功”。一節(jié)課的時(shí)間只有短短的45分鐘,，但要使這45分鐘真正發(fā)揮作用,，需要教師付出幾十倍甚至幾百倍的時(shí)間和精力。一位教師在成功執(zhí)教了一堂課之后,，當(dāng)別人問及他準(zhǔn)備了多久時(shí),，他是這樣回答的：“我用我的一生來準(zhǔn)備我的教學(xué)，而就這一堂課而言,，我只花了15分鐘,。”寥寥數(shù)語,，道出了備課的真諦,。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇四

背景分析：這段時(shí)間，我班正開始《可愛的小動物》主題探索活動,，孩子們對動物表現(xiàn)出很親近的感情,，也喜歡自我扮演其中的主角。

幼兒行為實(shí)錄：音樂活動《小白兔捉迷藏》開始了,，教師扮演了兔媽媽,，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，教師開始讓大家聽一段音樂,，音樂剛出來,，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿卜去,，還有的說：它去超市買好吃的,。教師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問題：那你們聽聽后面的音樂,，小兔又在干什么呢,？孩子們一下十分安靜，側(cè)著耳朵聽著,，有的先說了：“小兔休息一下,。”還有的說：“小兔在吃東西了,?！眱H有子瑜說：“可能碰到大灰狼了，它躲起來了,?！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮罱K教師做了一個(gè)表揚(yáng)他的動作,，大家應(yīng)和著他的意見……可是等狼來捉小兔時(shí),，大家都變成花,、草、樹,、石頭等,，等狼過來問：你是誰呀？沒有一個(gè)說是小兔,，子瑜說：“狼是食肉動物,，它不喜歡吃草的?！笨磥砗⒆觽冞€能區(qū)分食肉動物和食草動物呢,！

的經(jīng)驗(yàn)才是最珍貴的，真正貼合幼兒需要,，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動才是成功的,。

1、在事先的準(zhǔn)備上,，創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的情境,，容易激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。

2,、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會,，重視個(gè)別在團(tuán)體中表現(xiàn)。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇五

二年級是學(xué)生初中生涯的關(guān)鍵時(shí)期,，是世界觀和人生觀的形成時(shí)期,。在這個(gè)階段，學(xué)生的身心發(fā)生了很大的變化,，對學(xué)習(xí)會有不同的看法,。因此，在這一時(shí)期,，我們必須把握學(xué)生的心理,，不要讓他們誤入歧途。為了使每個(gè)學(xué)生都發(fā)展起來,，作為一名英語教師,，我們在教學(xué)過程中必須做到以下幾點(diǎn)。

首先,，教師在教學(xué)過程中首先要把握重點(diǎn)和難點(diǎn),。我認(rèn)為這是教學(xué)中對教師的最低要求,。如果不能很好地把握重點(diǎn)和難點(diǎn),，就會教重點(diǎn)知識，導(dǎo)致學(xué)生無法區(qū)分重點(diǎn)和難點(diǎn),。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中花費(fèi)大量時(shí)間在零散的知識上,，而忽視了最重要的事情,。為了更好地把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材,，認(rèn)真研究教學(xué)參考,，做好教學(xué)反思，反饋學(xué)生的錯誤,，不斷探索和探索,。

其次，語法解釋必須清晰,、徹底,。在解釋關(guān)鍵語法的過程中，教師應(yīng)該舉更多的例子,，讓學(xué)生創(chuàng)造句子,，而不僅僅是在無聊和抽象的解釋過程中。

第三,，要加強(qiáng)學(xué)生的對話強(qiáng)度,，鼓勵不說英語的學(xué)生。有些學(xué)生對自己不自信,，因?yàn)樵趯υ掃^程中,，錯誤被老師尖銳的話刺傷了，所以當(dāng)學(xué)生犯錯誤時(shí),，他們應(yīng)該微笑著讓他坐下來,，然后糾正錯誤。有些學(xué)生的對話可能會脫離現(xiàn)實(shí)生活,，但只要他們說英語,，他們就應(yīng)該鼓勵他們。

然后,，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)過程中的主體,，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)。整個(gè)課堂是學(xué)生說話而不是老師干巴巴的教學(xué),，尤其是教材的最后一部分和閱讀部分,。要讓學(xué)生在默讀的前提下做課本上要求的練習(xí)，也可以確定幾個(gè)話題,。學(xué)生用英語討論,，鍛煉用英語思考和學(xué)習(xí)語言的能力。課文3a一些教科書給了一篇文章,，然后學(xué)生閱讀,，每篇文章背后都有幾個(gè)問題。在這一部分,，學(xué)生必須在默讀的前提下獨(dú)立回答問題,，鍛煉他們的考試能力,。還要讓學(xué)生多背課文，讓他們在背上理解,。培養(yǎng)他們的語感,。

最后，我們必須了解學(xué)生,，因才教學(xué),，只了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、知識水平和特殊學(xué)習(xí)之后,，才能很好的教授學(xué)生,。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇六

打造魅力課堂需要我們認(rèn)真推敲。充滿魅力的課堂必定離不開精彩的細(xì)節(jié),，在細(xì)節(jié)上下功夫,，從細(xì)節(jié)的美，細(xì)節(jié)的魅力,，感受教師推敲課堂細(xì)節(jié)的魅力,。打造魅力課堂需要我們?yōu)閷W(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境?！罢n堂不是教師表演的地方,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方”新課改倡導(dǎo)我們把更多的時(shí)間還給學(xué)生，把更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主人,，讓學(xué)生在探索中享受成功，而教師只是學(xué)生此刻的引路人和學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計(jì)師,。

打造魅力課堂需要我們善于鼓勵和表揚(yáng),。教師要徹底的放下“架子”，設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱,，讓他們敢于嘗試,，僅有這樣，我們的課堂才會在師生的相互交往,，用心互動中,，不斷的有精彩的動態(tài)生成，僅有這樣,，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力,。

打造魅力課堂需要我們關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的心智活動,，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要,。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，充分調(diào)動一切情感因素，讓學(xué)生主動的學(xué),，用心的學(xué),，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力,。

打造魅力課堂需要我們張揚(yáng)語言魅力,。教師應(yīng)根據(jù)不一樣的需要和不一樣的情景，組織恰當(dāng)?shù)恼Z言資料,，去打動學(xué)生的理智和心靈,，或幽默風(fēng)趣，或以理服人,，充分體現(xiàn)教師的教育機(jī)智,。教師幽默的語言能夠使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對接溝通,。

打造魅力課堂需要我們盡顯教學(xué)智慧,。魅力源于教者扎實(shí)的教學(xué)根底，深厚的教學(xué)底蘊(yùn),，巧妙的設(shè)計(jì),。課堂上我們要善于抓住學(xué)生的智慧，以一個(gè)學(xué)生的智慧帶動幾個(gè)甚至全班學(xué)生的智慧,。

課上一分鐘,，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力,，使我們的學(xué)校充滿魅力,，讓我們的教育洋溢魅力！

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小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇七

經(jīng)過這一段時(shí)間對藝術(shù)課的學(xué)習(xí)和探索，使我受益匪淺,。我想該是靜下心來回頭審視一下藝術(shù)教育的時(shí)候了,。邊想，我邊陷入了沉思之中,，我的心得體會如下：

我覺得各個(gè)年級有著不同的特點(diǎn),。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)藝術(shù)教育中必須重視的要素，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段,，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定,，認(rèn)識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上,，才能了解小學(xué)生由于在感知,、意識、理解、能力上的高低懸殊,，所表現(xiàn)的興趣上不一樣,。低年級學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境,，與前迥異的作息制度,，有組織紀(jì)律的行為規(guī)范。高年級已經(jīng)有了一定的自覺性,。所以,，在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到：各個(gè)年級學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力,，應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求,。

在教學(xué)美術(shù)繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一,，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象,。學(xué)生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對象后,，有個(gè)大概的記憶,，就開始作畫。針對學(xué)生喜歡觀賞一事一物,，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察,，如：形狀、顏色,、結(jié)構(gòu),、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官,，更好地認(rèn)識客觀事物,。色彩方面則多憑主觀映像。因此,，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時(shí),，首先讓其觀察形狀，當(dāng)紙面上畫出形狀再考慮著色,。觀察能力的提高在于鍛煉,，經(jīng)常有目的、有意識的觀察,，其觀察能力自然會得到提高,。

常言道：眼明手快、心靈手巧,，這說明技能與感知,、觀察,、記憶、思維等關(guān)系密切,。要想低年級學(xué)生積極開展美術(shù)活動需調(diào)動他們學(xué)習(xí),、練習(xí)的主觀能動性,，其積極性在于興趣的驅(qū)使,，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高,，又帶動興趣遞增,，形成一個(gè)良性循環(huán),。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力,，不能操之過急，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教,。好比一株樹苗,，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)常識,，在每個(gè)年齡必須完成起年輪的.正常發(fā)育,，然后由下一個(gè)年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來督促他們,，只會忽略當(dāng)年所應(yīng)具備的經(jīng)驗(yàn)常識,，事后再想彌補(bǔ)已使年輪變形，無異于拔苗助長,。

作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師,，我在課堂上，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)新方法,，又針對低段學(xué)生見異思遷,、喜新厭舊、缺少韌性心理特征,，并根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容,，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí),，我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件,。上課時(shí)，利用導(dǎo)入語（常用編故事,、編兒歌,、猜謎語，做游戲,、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式,，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強(qiáng)烈欲望，從中受到美的熏陶,。

如何讓學(xué)生插上想象的翅膀,，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品,？作為美術(shù)專職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源,。在教學(xué)中鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生想象，運(yùn)用形象化的聲情畫意,，設(shè)置情境等手段,，激發(fā)學(xué)生打開廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對生活的獨(dú)特感受,，在構(gòu)思過程中,，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手,，讓學(xué)生敢于超越自我,；讓學(xué)生根據(jù)自己對事物的觀察、圖畫資料等進(jìn)行組合畫面或添畫環(huán)境,、情節(jié)的再造現(xiàn)象,。

這些就是我這幾個(gè)月的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會使它們更加完善,。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣,，這需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容去選擇和指導(dǎo)，小學(xué)生的美術(shù)教育是一個(gè)長期的任務(wù),，要求我們教師在教學(xué)中要認(rèn)真研究教材,，找出切實(shí)可行的方法，以便學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),，全面提高學(xué)生的素質(zhì),。我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由,，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題,，關(guān)注學(xué)生的情感,，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界,。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇八

我們明白，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,，也是雜亂無章的,，必然也是低效的,。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒,，充分的課前準(zhǔn)備就顯得十分重要了,。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,，對于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間,。新《標(biāo)準(zhǔn)》）針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定,。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行,。根據(jù)因材施教原則,，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求到達(dá)的目標(biāo)也各不相同,，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)資料,。對于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí),；而對于那些后進(jìn)生，我們也能夠?yàn)樗麄冎贫ㄒ恍\層次的要求,，讓他們循序漸進(jìn),。

此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到,，不要胡子眉毛一把抓,；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破,；合理地講練,，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度,。

二,、師生主角的分配要科學(xué)。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書,，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R的同時(shí),，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法,?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂帶給了重要保障,。

我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生能夠隨時(shí)質(zhì)疑,，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展,、潛力的提高。透過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,，變“學(xué)會”為“會學(xué)”,，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

在教學(xué)過程中,，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué),，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo),，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué),。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的狀況進(jìn)行下一步的“教”,。在這個(gè)“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”,。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題,，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究,。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一齊。

三,、提高教師的教學(xué)藝術(shù),。

教師要注意提高自己的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵,。教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)給人的感染力就深,，反之就蒼白無力。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的,，包括老師基本功,，諸如普通話、粉筆字等,，就語言表達(dá)來說,，普通話干練流暢，節(jié)奏感強(qiáng),，抑揚(yáng)頓挫,，生動形象,，感染力就深，印象就好,。還有導(dǎo)入,、過渡、提問,、板書設(shè)計(jì),、教具使用等?？傊虒W(xué)藝術(shù)體此刻教學(xué)的全過程。它是教師素質(zhì)的綜合效應(yīng),。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術(shù)美的享受,，它能最大限度的調(diào)動學(xué)生的用心性，讓學(xué)生在樂學(xué)好學(xué)的氣氛中掌握知識,。

四、適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制,。

課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作,，而是課堂教學(xué)的重要資料。有事實(shí)證明,，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此,，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作,，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差,，首先是“治懶”,，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶,。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉,、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,，作業(yè)完成不及時(shí),，家庭作業(yè)拖拉等,。針對以上狀況，分別要施之有效的措施,，在課堂中加強(qiáng)“快速提問”,，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答,，讓他們構(gòu)成必須的自信心,；二是給他們板演的機(jī)會，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣,；三是課堂作業(yè)堂堂清,，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會,；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會,，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評，并嚴(yán)格處理,。

我們不僅僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步,，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成，對學(xué)生能用心地發(fā)言,、認(rèn)真地練習(xí),，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為?shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

總之,，理想的課堂教學(xué)是充滿生命力的,，是“真實(shí)、樸實(shí),、扎實(shí)”的課堂,；有效的課堂教學(xué)就應(yīng)致力于“追求高效，減少低效,，杜絕無效”的境界,。全情的投入，注重研究,，于細(xì)節(jié)處下功夫就必須能打造出高效的課堂,！

透過學(xué)習(xí)，我深刻地感到：

1,、要有新的教學(xué)理念,。

教學(xué)改革的成功往往取決教師先進(jìn)的教學(xué)理念。當(dāng)前深化教育改革,、推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性,、用心性,、情感性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺,、用心的探究,。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念，就不會注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。所以作為一名教師,，要想上好課堂，務(wù)必在頭腦里有新的教學(xué)理念,。只有這樣,，才會在課堂改革中注重潛力,、素質(zhì)的培養(yǎng),。

2,、真誠的贊揚(yáng)。

對于那些缺乏自信的學(xué)生,，真誠的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績最能激起他的學(xué)習(xí)熱情,，仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并且及時(shí),，適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng),。如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽等等,。尤其對于那些很少得到表揚(yáng)的學(xué)生,，真誠的贊揚(yáng)會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力，甚至?xí)蔀樗娜松D(zhuǎn)折點(diǎn),。

3,、中肯地分析。

透過耐心細(xì)致又合理的分析,，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：也許別人在有些方面比你強(qiáng),，但你卻在另一個(gè)方面要比他強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生在由于嗓音不佳,，音唱不準(zhǔn)或其他原因而不敢開口唱歌時(shí)，明確的告訴她,，她的其它方面比別人強(qiáng),，鼓勵他用其他音樂形式表現(xiàn)音樂給學(xué)生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑,。

4,、多帶給嘗試的機(jī)會。

在課堂上盡量為學(xué)生帶給嘗試的機(jī)會,，為學(xué)生帶給展示自我的舞臺,，使他們感受到自己的潛能,，體驗(yàn)到成功的惡快樂。

5,、設(shè)計(jì)的要求不必過高,。

在音樂課上有意識的降低難度，增大成功的機(jī)率,，讓學(xué)生感受到成功的喜悅,。

6、“快樂”教學(xué),，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí),。

在教學(xué)過程中讓學(xué)生收獲快樂,，找尋快樂元素,，在放松愉悅的心境下學(xué)習(xí)。這種觀念與新課標(biāo)總提出的“以興趣愛好為動力,、注重個(gè)性發(fā)展”剛好吻合?！翱鞓贰苯虒W(xué)的具體實(shí)施辦法。我們能夠借鑒國外一些著名的教學(xué)法,。其中德奧爾夫教學(xué)法是“快樂”教學(xué)的典范,。它在創(chuàng)造培養(yǎng),、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,、自信心提高、與他人的社交潛力及其他優(yōu)良個(gè)性的培養(yǎng)上都有著很大的幫忙,。我們還能夠透過小型音樂劇,、即興表演等形式來對青少年的性格進(jìn)行重塑。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇九

法國著名作家羅曼·羅蘭說：做一名陽光的教師要散布陽光到別人心里,，先得自己心里有陽光,。

什么樣的教師是陽光教師？

我想,，那些充滿青春活力,、充滿朝氣、擁有創(chuàng)新精神、敢拼敢闖,、擁有屬于自己的教育方式和教育思想的教師就是陽光教師,。

做陽光教師，就是要有自己的教育思想,，敢于創(chuàng)新和開拓進(jìn)取,，而不是單純地依靠教材、教案,、教參,、教輔資料，沒有經(jīng)過自己的思考,、加工,，進(jìn)行簡單的"復(fù)制"和"粘貼"，這樣的教育是難以教出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生,，難以培養(yǎng)出具有開拓進(jìn)取品質(zhì)的人才,，而這樣的教師也注定與陽光教師和教育家型的教師無緣。

曾看到這樣一個(gè)案例：有一個(gè)年輕教師上的優(yōu)質(zhì)課非常棒,，得到上級領(lǐng)導(dǎo)的賞識,，得到廣大教師和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，于是,，上級領(lǐng)導(dǎo)打算提拔這個(gè)教師到教育局某部門工作,。在提拔前，領(lǐng)導(dǎo)到該學(xué)校視察,，聽了一節(jié)這個(gè)教師的隨堂課,，由于這個(gè)女教師平時(shí)對隨堂課不重視、備課不認(rèn)真,、上課敷衍了事,，結(jié)果這次的"突然襲擊"讓這個(gè)教師措手不及，結(jié)果,，那堂課可想而之的糟糕,。于是，提拔的事就這樣不了了之,，而這個(gè)即將升起的新星也就隕落,。這樣的教師，就是"偽陽光教師",，遲早會曝光于大庭廣眾之下,。

樹立正確的教育觀，這是我們廣大年輕教師最重要的,、最根本的問題。如果這個(gè)教育觀問題不能得到很好的解決，那我們的教育就不能解決問題,。因?yàn)?，方向是錯的，所以,，你的教育人生也是錯的,。

現(xiàn)代教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的促進(jìn)者，即教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者——不再是自始至終絮絮叨叨講課,、傳授知識的人,、而是把學(xué)生組織好，由他們自主,、合作學(xué)習(xí)的人,；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引導(dǎo)著——"導(dǎo)而佛牽，牽而佛抑",，甚至不一定是"主導(dǎo)",，是指引學(xué)生以方向，由他自己去"走"（哲學(xué)上說"踐行"）的人,；教師是學(xué)生的激勵者——崇尚肯定性評價(jià),，不斷給學(xué)生以激賞。正如第斯多惠所說,，教育藝術(shù)在于激勵,、喚醒和鼓舞；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者——走下"講臺",，走進(jìn)孩子們中間,，成為他們的益友、伙伴,、知己,，"平等中的首席"，是與學(xué)生共同成長的學(xué)習(xí)者,。因此,，具有現(xiàn)代意識的教師，就應(yīng)該充分確立學(xué)生的主角地位,，要教育,、培養(yǎng)，并放手使學(xué)生自己成為自己的主人,，為自己,，主動而自主地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動中主動參與,、主動實(shí)踐,、主動思考,、主動探索、主動創(chuàng)造,，充分表現(xiàn)出主人翁,、"主演"的角色形象,。

做一名陽光教師,，用理想教書,、用心育人。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇十

一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn),，但有一些基本的要求,。就我們“新基礎(chǔ)教育”而言,，我認(rèn)為一堂好課要到達(dá)的基本要求是：

有好處，即扎實(shí)的課,。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有好處的。初步的好處是他學(xué)到了新的知識；再進(jìn)一步是鍛煉了他的潛力,；再往前發(fā)展是在這個(gè)過程中有良好的用心的情感體驗(yàn),，使他產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的.強(qiáng)烈要求,；再發(fā)展一步，在這個(gè)過程中他越來越會主動地投入到學(xué)習(xí)中去,。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生會學(xué)到新東西,，學(xué)生上課,，“進(jìn)來以前和出去的時(shí)候是不是有了變化”,，沒有變化就沒有好處。一切都很順,，教師講的東西學(xué)生都明白了,，那你何必再上這個(gè)課呢,？所以第一點(diǎn)是有好處的課,，也就是說,，它是一節(jié)扎實(shí)的課。

有效率,，即充實(shí)的課,。表此刻兩個(gè)方面：一是對面上而言，這堂課下來,，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的,、中間的,、困難的，他們有多少效率,；二是效率的高低,，有的高一些，有的低一些,，但如果沒有效率或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率,，那么這節(jié)課就不算是比較好的課。從這個(gè)好處上,，這節(jié)課就應(yīng)是充實(shí)的課,。整個(gè)過程中，大家都有事情干，透過你的教學(xué),，學(xué)生都發(fā)生了一些變化,，整個(gè)課是充實(shí)的，能量的大的,。

有生成性,，即豐實(shí)的課。這節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的,，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的,、情感的、智慧的,、思維的,、潛力的投入，有互動的過程,，氣氛相當(dāng)活躍,。在這個(gè)過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成,，這樣的課可稱為豐實(shí)的課,。

常態(tài)性，即平實(shí)的課,。我們受公開課的影響太深,，當(dāng)有人聽課的時(shí)候，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度,。教師課前很辛苦,、學(xué)生很興奮，到了課堂上成了準(zhǔn)備好的東西來表演,。超多的準(zhǔn)備,，課堂上沒有新的東西生成出來，是準(zhǔn)備好的東西的再現(xiàn),。當(dāng)然,，課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值,，這個(gè)價(jià)值就再于它是公共的空間,，這個(gè)空間需要有思維的碰撞，相應(yīng)的討論,，最后在這個(gè)過程中師生相互地生成許多新的東西,。“新基礎(chǔ)教育”反對借班上課,，為了讓大家淡化公開課的概念,，至少不去說“公開課”,，只有“研討課”。不管誰坐在你的教室里,，哪怕是部長,，你都要旁若無人，你是為孩子,、為學(xué)生上課,，不是給聽課的人聽的，要“無他人”,，所以我把這樣的課稱為平實(shí)的課（平平常常,、實(shí)實(shí)在在的課）。這種課是平時(shí)都能上的課,，而不是很多人幫你準(zhǔn)備,，然后才能上的課。

有待完善的課,，即真實(shí)的課,。課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大,。只要是真實(shí)的就是有缺撼的,，有缺撼是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。公開課要上成是沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題的課,，那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是有錯誤的,，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力，然后作超多的準(zhǔn)備,，最后的效果是出不了“彩”,。生活中的課本來就是有缺撼的、有待完善的,，這樣的課稱為真實(shí)的課,。扎實(shí)、充實(shí),、豐實(shí),、平實(shí)、真實(shí),，說起來好像很容易，真正做到卻很難,，但正是在這樣一個(gè)追求的過程中,，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高，他的心胸也變得博大起來,。同時(shí)他也才能真正享受到教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn),！

好課標(biāo)準(zhǔn),。

怎樣的課才是一堂好課見仁見智，眾說紛紜,。我本著“莫被傳統(tǒng)禁錮思想,，不為時(shí)尚放下永恒”的理念，提出十條標(biāo)準(zhǔn),，就教于大家,。

一、目標(biāo)明確,。從知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度上確定立體的目標(biāo),。師生認(rèn)同,，指向明晰。

二,、重點(diǎn)突出,。這堂課重點(diǎn)是什么，師生都應(yīng)胸中有數(shù),，明明白白,。難點(diǎn)要突破，疑點(diǎn)要解決,，特點(diǎn)要抓準(zhǔn),，重點(diǎn)才能突出。立足于教材,，延伸要適度,。

三、以生為本,。從每位學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展的宗旨出發(fā),，課堂上真學(xué)、真思,、真練,、真會，學(xué)生的主體地位切實(shí)落實(shí),，教師的主導(dǎo)作用恰如其分,，師生互動，交往自然,、和諧,、融洽。

四,、流程科學(xué),。課堂流程設(shè)計(jì)貼合學(xué)生年齡特征及認(rèn)知規(guī)律,；教學(xué)流程貼合學(xué)科邏輯，順理成章,。嚴(yán)謹(jǐn)流暢,，疏密有致。

五,、注重內(nèi)化,。全面提高語文素養(yǎng)，課堂充滿文化氣息,；內(nèi)化,、積淀、裂變,、生成,，文而不野，雅而不俗,，活而不亂,，情趣盎然。

六,、體現(xiàn)溝通,。課內(nèi)外、校內(nèi)外,、學(xué)科間,、知行間相互溝通，有機(jī)整合,。七,，啟迪創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生勤于思考,，善于質(zhì)疑,，敢于發(fā)表獨(dú)立見解，倡導(dǎo)創(chuàng)新思維方式,；鼓勵學(xué)生自主探究,，培養(yǎng)合作精神。

八,、媒體得當(dāng),。根據(jù)需要與可能，恰當(dāng)運(yùn)用媒體手段,，常規(guī)手段與現(xiàn)代媒體各長,，信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)整合，處理好手段與目標(biāo),、資料與形式之間的關(guān)系,。

九、講求實(shí)效,。無論方式方法,，無論什么理論模式，最終的檢驗(yàn)尺度是學(xué)生質(zhì)量,。面向全體,，全面提高，因材施教,，效果顯著,。

十、多元評價(jià),。對一堂課的評價(jià)應(yīng)根據(jù)目標(biāo)達(dá)成要求,，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn),，綜合評價(jià),。量化和客觀化不能成為課堂評價(jià)的主要方式，應(yīng)把教師評價(jià),、學(xué)生評價(jià),、家長評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)及專家評價(jià)相結(jié)合,。

聽課目的與聽課類型,。

我們明白，聽課是一種經(jīng)常性活動,，而每一次聽課對授課者或聽課者都可能有多方面的收獲,，所以聽課很難說是一種單一任務(wù)的活動。但是每一次聽課總會有所側(cè)重,，否則四面出擊,，什么都想干，不突出重點(diǎn),，效果就不會太好,。為此，每個(gè)聽課者在聽課前都應(yīng)首先明確聽課的目的任務(wù),，選好角度,，突出重點(diǎn)，使每次聽課有相對的針對性,，解決一兩個(gè)主要問題,。

聽課的目的不同就決定了有不同的聽課類型。一般領(lǐng)導(dǎo)者常見的聽課類型有以下幾種,。

一,、了解檢查型聽課,。

這種聽課的目的是為了了解學(xué)校教學(xué)狀況。首先了解教師執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃狀況,，了解教師的教學(xué)思想和教學(xué)改革狀況,，了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)潛力,、身心狀態(tài)等,。甚至能夠看到學(xué)校后勤工作是否有漏洞，如桌椅是否齊備,，無損害等,。同時(shí)也是為了督促教師的教學(xué)工作。

這種聽課帶有“突然性”,。是領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督,、督促教學(xué)的一種最經(jīng)常、最普遍的形式,。

這種類型聽課可不預(yù)先通知,，聽課后也不必須要交換意見。

另外,，為了更深入地了解和研究問題,，這種類型的聽課，也能夠采取蹲班跟蹤聽課,。

二,、指導(dǎo)幫忙型聽課。

指導(dǎo)幫忙型聽課多數(shù)是對教學(xué)潛力較差,，新上崗的青年教師,，或發(fā)現(xiàn)某些教師教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)去聽課,，爾后給以幫忙指導(dǎo),，使這些教師更好地進(jìn)行教學(xué)工作，從而到達(dá)提高教學(xué)質(zhì)量的目的,。

要進(jìn)行指導(dǎo),，校長就應(yīng)有必須的理論修養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種指導(dǎo)是貫穿于教學(xué)全過程,，領(lǐng)導(dǎo)要同教師一齊備課,，研究教材、教法,、設(shè)計(jì)教案,，必要時(shí)還要指導(dǎo)試講。每次聽課后應(yīng)及時(shí)交換意見，只要可能,，應(yīng)連續(xù)聽一段時(shí)間,，直至教師在教學(xué)中存在不足有了明顯的改善為止。

三,、總結(jié)推廣型聽課,。

總結(jié)、推廣,、交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是提高廣大教師，個(gè)性是提高青年教師教學(xué)水平的重要途徑,。推廣性聽課,，目的是幫忙有建樹的老師總結(jié)推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這類聽課,，主要對象是教學(xué)有造詣的中,、老年教師。

總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚴侨娴?，也能夠是單?xiàng)的,，一般說來，單項(xiàng)更容易搞得深一些,。

有的總結(jié)推廣型的聽課不是一次性完成的,，它需要幾個(gè)反復(fù)探討、總結(jié)的過程才能夠完美,。

四,、實(shí)驗(yàn)研究型聽課。

這種聽課的目的在于進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)的課題能夠根據(jù)教學(xué)的實(shí)際狀況由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出,。也能夠針對教師進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)提高。個(gè)性是領(lǐng)導(dǎo)對那些有志改革,，敢于創(chuàng)新,，不怕失敗而樂于實(shí)驗(yàn)的教師，充分予以大力支持,，感情鼓勵,。

實(shí)驗(yàn)研究這類聽課對象一般應(yīng)選取有必須教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中、青年教師骨干,。要做充分準(zhǔn)備,，可由教師和領(lǐng)導(dǎo)共同討論制定試教案，領(lǐng)導(dǎo)要抱商榷態(tài)度,，同教師平等切磋討論，然后老師試驗(yàn)，最后共同研究總結(jié),。因?yàn)椴皇菍?shí)驗(yàn)研究,，所以可能成功，也可能失敗,，領(lǐng)導(dǎo)不要指責(zé),、埋怨，關(guān)于結(jié)論最好在經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)后得出,。

五,、學(xué)習(xí)吸收型聽課。

對于領(lǐng)導(dǎo)來講無論聽哪一類課,，都有一個(gè)向教師學(xué)習(xí)的過程,。但這種類型聽課主要指領(lǐng)導(dǎo)有目的、有計(jì)劃地去聽某一老師的課,，從而來提高自己的欠缺,，或?qū)W習(xí)某一教師的專長，聽課的對象根據(jù)本人的需要與興趣,。

聽這類課的領(lǐng)導(dǎo)要放下架子,，虛心學(xué)習(xí)，并要盡可能做到,，課上聽課,，課下請教結(jié)合起來。

六,、考核評比型聽課,。

聽這類課的目的是為了評定職稱或評選優(yōu)質(zhì)課。聽這咱課要按有關(guān)規(guī)定的條件,，客觀,、公正、不還任何框框,，結(jié)論力求準(zhǔn)確,。

當(dāng)然上述幾種類型時(shí)報(bào)聽課是相對而言，在實(shí)際聽課過程中,，一種聽課活動,，有時(shí)也能完成幾項(xiàng)任務(wù)。如有時(shí)聽課既是了解狀況,，同時(shí)也是指導(dǎo)幫忙教師,。

怎樣做聽課記錄。

一,、掌握聽課記錄的基本要求,。

聽課記錄包括兩個(gè)主要方面。一是教學(xué)實(shí)錄，二是教學(xué)評點(diǎn),。而在記錄本上的體現(xiàn),，左邊是實(shí)錄，右邊是評點(diǎn),。

（一）課堂實(shí)錄包括：

1,、聽課年、月,、日,、學(xué)科、班級,、執(zhí)教者,、課題、第幾課時(shí)等,；

2、教學(xué)過程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資料，以及教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書為主）,；

3,、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排,；

4,、學(xué)習(xí)活動狀況；

5,、教學(xué)效果,。

課堂實(shí)錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽課的目的和教學(xué)資料來確定,，通常有下面三種形式：

一是簡錄，簡要記錄教學(xué)步驟,、方法、板書等,。

二是詳錄,，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來,。

三是記實(shí),，把教師開始講課,，師生活動,，直到下課都記錄下來。

（二）課堂評點(diǎn),。

聽課者對本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評估,，以及提出的推薦。包括：

1,、教材處理與教學(xué)思路,、目標(biāo)；

2,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),、關(guān)鍵；

3,、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),；

4、教學(xué)方法的選??；

5、教學(xué)手段的運(yùn)用,；

6,、教學(xué)基本功；

7,、教學(xué)思想,；

8、其他,。

寫教學(xué)這一點(diǎn)能夠采取兩種形式：

一是間評,，把師生雙邊活動后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時(shí)記錄下來,。

二是總評,，就是對間評綜合分析后所構(gòu)成意見或推薦記在記錄本上。（有的記錄本專設(shè)有意見欄）待課后與教者互相交流取長補(bǔ)短,。

那里值得提出來的是,，在做聽課記錄時(shí)許多人偏于記課堂實(shí)錄，而不做評點(diǎn),。甚至相當(dāng)一部分人,，記錄的資料多是教者板書什么就記什么，成了講授者的“板書”,，此外別無它記,。顯然這種聽課記錄其價(jià)值是不太大的。好的聽課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評點(diǎn)兼顧,，個(gè)性是做好課堂評點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要,。

二、依據(jù)聽課重點(diǎn),，抓住記錄要點(diǎn),。

往往有這樣一些狀況，記錄面面俱到,，四面出擊,，多而全，結(jié)果哪方面都不深刻,，所以,，聽課記錄有的需要全面一些,，有時(shí)需要突出某一個(gè)方面。記錄要抓重點(diǎn),，對資料要選取,，不宜“有言必錄”，落在紙上的文字要精練,，言簡意賅,，為了簡便迅速有時(shí)用符號做標(biāo)志和提示。

在記錄時(shí),，有時(shí)來不及把想寫的都記錄下來,，還能夠留空位子，待有空閑時(shí)間時(shí)進(jìn)行補(bǔ)遺,。

說課的資料,。

一、說教材――闡述對教材的理解,。

說課,，首先教者要說明自己對教材的理解，因?yàn)橹挥袑滩睦斫馔笍?，才能制定出較完滿的教學(xué)方案,。說教材目的有兩個(gè)：一是確定學(xué)習(xí)資料的范圍與深度，明確“教什么”,，二是揭示學(xué)習(xí)資料中各項(xiàng)知識與技能的相互關(guān)系,，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，明白“如何教”,。

說教材包括三個(gè)方面資料,。

1、教材簡析,。在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上,，說明教材在大綱,、課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級的要求,。說明課時(shí)教學(xué)資料在節(jié),、單元,、年級乃至整套教材中的地位,、作用和好處,。

2,、明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確,，越具體,，反映教者的備課理解越充分,。教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說課中要注意避免千篇一律的套話,，要從識記,、理解、掌握,、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo),。分析教學(xué)目標(biāo)從思想目標(biāo)、知識目標(biāo),、潛力目標(biāo)三個(gè)方面加以說明,。

3、分析教材的編寫思路,、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn),、難點(diǎn)。這就要求對教材資料作知識點(diǎn)分析,。

俗話說：提領(lǐng)而頓,，百毛皆順。意思說：只要我們抓住宅區(qū)皮襖的領(lǐng)子輕輕地頓一頓,，所有的毛都會順順溜溜,。這“領(lǐng)”就是教材中的重點(diǎn)。教師說教材必須要說明確定教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),，以及確定的教材依據(jù)和學(xué)情依據(jù)。即說明本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)是什么,，這些重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)是怎樣提出來,，解決難點(diǎn)的關(guān)鍵是什么,。

二、說學(xué)生――分析教學(xué)對象,。

此部分資料可單列,，也可插在說教材部分里一并說。

學(xué)生的是學(xué)習(xí)的主體,，因此教師說課務(wù)必說清楚學(xué)生,。對學(xué)生做出準(zhǔn)確無誤的分析，這是教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ),。說學(xué)生包括下面幾個(gè)方面狀況（那里可根據(jù)不同的課資料有所選取,，可多可少）。

1、學(xué)生的舊知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),。

那里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知前他們所具有的知識經(jīng)驗(yàn),，這種知識經(jīng)驗(yàn)會對學(xué)習(xí)新的知識產(chǎn)生巨大的推動作用。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇十一

(1),、什么是德育專家?一般來說,，好的老師就是那些能擺平班級紀(jì)律，控制住差生,，并能促使班級學(xué)業(yè)成績提高的教師,，但作為專家型教師，這還不夠,，光關(guān)注并控制學(xué)生的行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，如果你還必須研究學(xué)生深層次的思想問題，幫助學(xué)生道德的生長,，而且你創(chuàng)造了一套行之有效的方法,，那么你就成為德育(教育)專家?？赡芪覀儺?dāng)前更缺這樣的專家和專家型班主任,。

(2)、什么是課程專家?就是有很強(qiáng)的課程意識,，能按新的課程標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)現(xiàn)有課程,，還能獨(dú)立開發(fā)校本課程。如果你能編寫教材并開設(shè)這些課程,，或者你能獨(dú)立構(gòu)思一門課,，而這門課體現(xiàn)學(xué)校價(jià)值觀和時(shí)代方向，那么,，你靠這門課成為名師,，你靠這門課成為了不可替代的人。學(xué)校里的課程專家現(xiàn)在成了緊缺人才,。

(3),、教師的成長一般來說有三個(gè)階段，一是新手型,，二是成熟型,，三是專家型。一所名校最可寶貴的財(cái)富就是專家型教師,。

(5),、在很多人看來，成功的人一定整天愁眉苦臉,，懸梁剌骨象個(gè)苦行僧,，其實(shí)不然,，故事中的青年取得了事業(yè)的成功，一靠興趣,，二靠持久，如果在成為名師的道路上,，我們也能一靠興趣,，二靠每天堅(jiān)持，那么成功一定會到來的,。只要一個(gè)人還在樸實(shí)而饒有興趣地生活著,，他終究會發(fā)現(xiàn)，造物主對世事的安排,，都是水到渠成的,。

(6)、有一些職業(yè)是隨著年齡增高和資歷增長越來越值錢的,，比如老中醫(yī)和老教師,、老政治家?？涩F(xiàn)在靠年齡和資歷吃飯的隊(duì)伍中漸漸要把教師排除在外了,，在相當(dāng)多的知識領(lǐng)域里現(xiàn)在都是小孩教大人的。也就是說,，當(dāng)一名教師如果不能終身學(xué)習(xí)終身發(fā)展,，那么你就可能無法為自己增值，或許你還可能貶值,。那么,，作為教師有沒有使自己保值增值的辦法呢?我認(rèn)為有，那個(gè)辦法就是給自己投資,，道理其實(shí)很簡單,，當(dāng)你的投資越大，那么你的產(chǎn)出也就越大,。作為教師,，要經(jīng)營自己的職業(yè)生涯，沒有一些投入與產(chǎn)出,、成本與收益的意識是不行的,。教師給自己投資投在哪里，我認(rèn)為主要投在兩方面,，一是投在學(xué)習(xí)上,，二是投在增加個(gè)人經(jīng)歷上。

(7),、我認(rèn)為真正的影響就是在偶然的不經(jīng)意間的閱讀過程中自動產(chǎn)生的,，尤其是我們當(dāng)教師的在聽?wèi)T了各種各樣講臺上、主席臺上滔滔不絕的說教之后，在難得的清閑之中,，對不經(jīng)意間的一點(diǎn)心靈的萌動,，會覺得是那么珍貴。

(8),、教師要有精神空間,。當(dāng)教師不是賺錢的營生。教師更傾向于從社會地位上而非經(jīng)濟(jì)地位上來獲得尊嚴(yán),。學(xué)校大樓可以現(xiàn)代化,，設(shè)施可以現(xiàn)代化，思想可以現(xiàn)代化甚至后現(xiàn)代化,，但教育的本質(zhì)依然故我,。

(9)、學(xué)校作為人類文明的聚集地便以精神世界充實(shí)而富有價(jià)值,，教師的價(jià)值在學(xué)校中就是以傳遞人類精神文明的火種而體現(xiàn)出來的,。但令人擔(dān)憂的是，所謂現(xiàn)代化的統(tǒng)計(jì)方式——過渡的量化幾乎使學(xué)校與教師的特有價(jià)值受到打擊,，盡管誰都知道精神難以度量,，但數(shù)字已統(tǒng)治了這個(gè)世界，學(xué)校也在其“魔掌”之下,。愈是如此,，教師堅(jiān)守人類精神家園的責(zé)任愈是巨大，教師既要在科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域中成為學(xué)生的導(dǎo)師,，又要成為人類精神的守望者,，而且教師的一切學(xué)識又是以精神底子作為基礎(chǔ)的。這樣的話,，教師自覺充實(shí)自己的精神空間就顯得尤為重要了,。感受有：1、我們身邊的量化,，讓我們不得不,、不能不、也正在去做一些違背“人性”的事,。當(dāng)我們面對著無可奈何的時(shí)候,，我們在做著誰的“奴隸”?是自己的，還是?2,、一切的東西都在現(xiàn)代化,，依然故我的是教育的本質(zhì)，永恒不變的東西是人性;一切的東西都可以現(xiàn)代化,，唯有教師的精神必須固守,。我們只有固守住這份精神家園,，才會不覺清貧，至少我們的精神不會清貧;也才會即使是剛剛發(fā)完滿腹的牢騷或者剛剛被情感“壓榨”卻依舊能夠在講臺上神采飛揚(yáng),。

(10),、教師對美好的事物應(yīng)保持敏銳。很欣賞鄭杰的第二種“入世”的人生哲學(xué)：珍惜上帝的賜予,，享受一切,，包括苦難與挫折，因此這種人對來世不存在什么奢望,，在并不算漫長的人生中,，活過了,，愛過了,，痛過了，感動過了,，便死而無憾!欣賞的原因是我現(xiàn)實(shí)狀態(tài)中的精神世界是或者正在努力使自己是這樣,。

3

(11)、教師實(shí)在是一個(gè)很好的職業(yè),，因?yàn)槟忝鎸Φ暮⒆泳褪亲蠲篮玫氖挛?，她們有純真的心靈、誠實(shí)的態(tài)度,、自然的感情,、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美,，那你就辜負(fù)了造化的賜予,。一個(gè)享受現(xiàn)世幸福的人，就要對美好事物保持高度的敏銳,。這樣你才會發(fā)自內(nèi)心地愛孩子,，并因?yàn)槎鴿M心歡喜。字里行間,，讀懂了對美好事物的向往是人類的本能,，即使面對丑惡與黑暗，人的內(nèi)心世界依然天然的保持著對美好事物的企盼,。而對于我們,，每天面對的孩子就是最美好的事物。我們沒理由不享受孩子,，不享受教育,。

(12)、會享受生活的人,，每到享受的時(shí)候,，神情總是非常專注的,。這種專注因?yàn)槭前l(fā)自內(nèi)心的，所以才可能是至純至美的聲音,。我愿做也正在努力做一個(gè)享受教育,，享受學(xué)生的老師，我是傾心而專注的,。因此在專注的背后就有了更多對美好事物的企盼和向往,，就有了更多的目標(biāo)并努力付諸于我的行動。有時(shí),，這也是支撐我們的思想,，慰籍我們心靈的源泉。從對美好事物保持敏銳的角度說,，不僅僅是教師,，作為生命體，能夠用發(fā)現(xiàn)的眼光捕捉生活中一點(diǎn)一滴的美好,，無異于給我們或蒼白或絢麗的人生多一點(diǎn)靚麗的色彩,。這一定是件值得慶幸的事。作為教師,，每天用傾聽花開的心態(tài)來面對我們的學(xué)生,，關(guān)注我們的學(xué)生，讓我們自己的每一天都美好的進(jìn)行著;這是做幸福教師的開始!說的真好,。太陽每天都是新的,。缺乏發(fā)現(xiàn)新與美的能力，你的世界就會一片混沌,。而教師千萬不能做混沌的人,，因?yàn)槟忝鎸Φ氖呛⒆印?/p>

(13)、教師應(yīng)享受生活,。有十分充足的證據(jù)證明,，我們的許多先輩活得比我們幸福。原因是他們更接近自然,，更直接地接受造化的賜予;能更深的體會到親情,，更近地觸摸自己的靈魂，更清晰的聽到自己真實(shí)的聲音,，從而比我們更容易靠近真理,。——這些,，也正是我們現(xiàn)代人被“現(xiàn)代化”了之后遺失的最本真的東西,。人要解放自己、拯救自己,，這是每個(gè)時(shí)代,、每個(gè)個(gè)體都必須努力去嘗試的,。盡管我們所處的世界已經(jīng)淪為角斗場。作為教師,，只能憑自己的一己之力去捍衛(wèi)學(xué)校這一塊自由而悠閑的天地,。我們甚至根本就沒有權(quán)利去阻礙質(zhì)樸而天真的孩子們的生活。他們不應(yīng)過早的參與角斗,，他們太過弱小,，他們正處于做夢的年齡，請勿打擾,。

(15),、從教師的角度而言，有時(shí)你是身不由己的卷入“紛爭”,。這種紛爭來自于我們自己的這個(gè)群體,，這個(gè)類似于“小社會”的群體。有生命體的地方就會有“紛爭”,，如何在這樣的環(huán)境中享受我們的生活——教育,，決定于你自己的精神追求,。也許我的狹隘僅能讓我看到這些,。我們掙開自己的“鎖”，努力找尋著——更接近自然,，更直接地接受造化賜予,，更深的體會親情，更近地觸摸自己的靈魂,，更清晰的聽到自己真實(shí)的聲音,，更靠近真理的“自己”。這樣,，我們的心便有了歸宿,，便享受到生活給與生命的美好!

(16)、讓我們“現(xiàn)代”起來,。放在我們面前的已經(jīng)不是要不要現(xiàn)代化的問題,，而是我們能不能適應(yīng)現(xiàn)代化，會不會被現(xiàn)代化淘汰,，以及我們?nèi)绾卧诂F(xiàn)代化社會里保持競爭優(yōu)勢又不使精神墮落的問題,。在市場化的今天，從需求中推測你的價(jià)值,。怎樣才能知道你作為教師的價(jià)值：價(jià)值最高的就是最受學(xué)生和家長歡迎的老師;同事需要你,，對體現(xiàn)你的價(jià)值很重要;看你的領(lǐng)導(dǎo)對你的需求。市場的殘酷性只是對一部分人而言,，我認(rèn)為,，對更多愿意有所作為的人來說,，市場的存在可以讓人增值。我覺得我們應(yīng)該看到市場在給有作為的人增值,。我們需要現(xiàn)代嗎?這就是現(xiàn)代,。而我們當(dāng)教師的不先現(xiàn)代起來，怎么幫助孩子們創(chuàng)造屬于他們的未來?只要我們在學(xué)校工作一天,，我們就有責(zé)任將現(xiàn)代化的思想和觀念用現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式傳遞給學(xué)生,。

(17)、教師要有赤子之心,。赤子原本是初生的嬰兒,，在這里就是形容那些活得很簡單、很單純,、很好奇,、很幼稚，又是有點(diǎn)傻勁的人,。人們習(xí)慣上把教師說成是知識分子,。知識分子因?yàn)榕c“知識”高度有關(guān)，因此,，知識分子的人格特點(diǎn)必須與知識的創(chuàng)造,、發(fā)現(xiàn)和傳承相稱。那么,，知識的創(chuàng)造,、發(fā)現(xiàn)與傳播知識需要知識分子的什么人格特點(diǎn)呢?我認(rèn)為最重要的莫過于求真——就是創(chuàng)造真知識，發(fā)現(xiàn)真理,，真實(shí)的傳播真理,，只對真理和知識負(fù)責(zé)，為了真理和真知,，不畏權(quán)貴,，不媚世俗，不謀功利,，甚至可以不惜生命,。可是,，求真也許是世界上最難的事,，因?yàn)橛蟹浅?qiáng)大的力量在逼迫知識分子放棄對真理和真知的追求，在這些強(qiáng)大的力量面前,，知識分子作為人,，如果敢說真話，那是十分危險(xiǎn)的,。用羅素的話說,，人類怕真理,，比怕世界上任何什么事情都厲害，比怕死怕滅亡還要厲害,。

(18),、那些真正偉大的知識分子，一定是由堅(jiān)硬的骨頭和極大的勇氣的人,，一定是忘記了世俗的種種欲念,、視權(quán)貴與功利如糞土的人?？墒?，事實(shí)上，我們知識分子堆里,，卻是毫不簡單的,。我們可能真的很難讓自己傻一點(diǎn)，在學(xué)校里呆久了,，我們會發(fā)現(xiàn)自己越來越變得“成熟”;而我們真的成熟了,，也許我們更靠近那些“人情世故”，卻遠(yuǎn)離了真知和真理,。教師如果還算知識分子,，那么是不是我們現(xiàn)在太老成了呢?真實(shí)的現(xiàn)實(shí)世界中，我們恪守的單純,、簡單于我們發(fā)展著的教育是福音嗎?在世俗里,，當(dāng)我們的單純和簡單顯得那么“格格不入”和“蒼白無力”時(shí),，我們也只有把自己的思想凌駕于我們自己的靈魂之上了,。作為人們眼中的知識分子，不讓我們的意志在喧囂和“誘惑”中垮掉,，需要我們具有非凡的定力,。真正讓我們懼怕的，是每個(gè)人都無法超然物外的世俗和功利,，因?yàn)榻處熞彩侨?，是社會人，是食人間煙火的俗人,。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇十二

（1）什么是德育專家,？一般來說，好的老師就是那些能擺平班級紀(jì)律,，控制住差生,，并能促使班級學(xué)業(yè)成績提高的教師，但作為專家型教師,，這還不夠,，光關(guān)注并控制學(xué)生的行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，如果你還必須研究學(xué)生深層次的思想問題，幫助學(xué)生道德的生長,，而且你創(chuàng)造了一套行之有效的方法,，那么你就成為德育（教育）專家?？赡芪覀儺?dāng)前更缺這樣的專家和專家型班主任,。

（2）什么是課程專家？就是有很強(qiáng)的課程意識,，能按新的課程標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)現(xiàn)有課程,，還能獨(dú)立開發(fā)校本課程。如果你能編寫教材并開設(shè)這些課程,，或者你能獨(dú)立構(gòu)思一門課,，而這門課體現(xiàn)學(xué)校價(jià)值觀和時(shí)代方向，那么,，你靠這門課成為名師,，你靠這門課成為了不可替代的人。學(xué)校里的課程專家現(xiàn)在成了緊缺人才,。

（3）教師的成長一般來說有三個(gè)階段,，一是新手型，二是成熟型,，三是專家型,。一所名校最可寶貴的財(cái)富就是專家型教師。

當(dāng)時(shí)正坐在韓國政壇第一把交椅上的人,。

--,。

樸正熙。他在信中說,，“我不敢說這部著作對你有多大的幫助,，但我敢肯定它比你的任何一個(gè)政令都能產(chǎn)生震動?！焙髞磉@本書果然伴隨著韓國的經(jīng)濟(jì)起飛了,。這本書鼓舞了許多人，因?yàn)樗麄儚囊粋€(gè)新的角度告訴人們,，成功與“勞其筋骨,，餓其體膚”、“三更燈火五更雞”,、“頭懸梁,，錐刺股”沒有必然的聯(lián)系。只要你對某一事業(yè)感興趣，長久地堅(jiān)持下去就會成功,，因?yàn)樯系圪x予你的時(shí)間和智慧夠你圓滿做完一件事情,。后來，這位青年也獲得了成功,，他成了韓國泛業(yè)汽車公司的總裁,。

（5）在很多人看來，成功的人一定整天愁眉苦臉,，懸梁剌骨象個(gè)苦行僧,，其實(shí)不然，故事中的青年取得了事業(yè)的成功,，一靠興趣,，二靠持久，如果在成為名師的道路上,，我們也能一靠興趣,，二靠每天堅(jiān)持，那么成功一定會到來的,。只要一個(gè)人還在樸實(shí)而饒有興趣地生活著,，他終究會發(fā)現(xiàn)，造物主對世事的安排,，都是水到渠成的,。

（6）有一些職業(yè)是隨著年齡增高和資歷增長越來越值錢的，比如老中醫(yī)和老教師,、老政治家,。可現(xiàn)在靠年齡和資歷吃飯的隊(duì)伍中漸漸要把教師排除在外了,，在相當(dāng)多的知識領(lǐng)域里現(xiàn)在都是小孩教大人的,。也就是說，當(dāng)一名教師如果不能終身學(xué)習(xí)終身發(fā)展,，那么你就可能無法為自己增值,，或許你還可能貶值。那么,，作為教師有沒有使自己保值增值的辦法呢？我認(rèn)為有,，那個(gè)辦法就是給自己投資,，道理其實(shí)很簡單，當(dāng)你的投資越大,，那么你的產(chǎn)出也就越大,。作為教師，要經(jīng)營自己的職業(yè)生涯，沒有一些投入與產(chǎn)出,、成本與收益的意識是不行的,。教師給自己投資投在哪里，我認(rèn)為主要投在兩方面,，一是投在學(xué)習(xí)上,，二是投在增加個(gè)人經(jīng)歷上。

（7）我認(rèn)為真正的影響就是在偶然的不經(jīng)意間的閱讀過程中自動產(chǎn)生的,，尤其是我們當(dāng)教師的在聽?wèi)T了各種各樣講臺上,、主席臺上滔滔不絕的說教之后，在難得的清閑之中,，對不經(jīng)意間的一點(diǎn)心靈的萌動,，會覺得是那么珍貴。

（8）教師要有精神空間,。當(dāng)教師不是賺錢的營生,。教師更傾向于從社會地位上而非經(jīng)濟(jì)地位上來獲得尊嚴(yán)。學(xué)校大樓可以現(xiàn)代化,，設(shè)施可以現(xiàn)代化,，思想可以現(xiàn)代化甚至后現(xiàn)代化，但教育的本質(zhì)依然故我,。

（9）學(xué)校作為人類文明的聚集地便以精神世界充實(shí)而富有價(jià)值,，教師的價(jià)值在學(xué)校中就是以傳遞人類精神文明的火種而體現(xiàn)出來的。但令人擔(dān)憂的是,，所謂現(xiàn)代化的統(tǒng)計(jì)方式――過渡的量化幾乎使學(xué)校與教師的特有價(jià)值受到打擊,，盡管誰都知道精神難以度量，但數(shù)字已統(tǒng)治了這個(gè)世界,，學(xué)校也在其“魔掌”之下,。愈是如此，教師堅(jiān)守人類精神家園的責(zé)任愈是巨大,，教師既要在科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域中成為學(xué)生的導(dǎo)師,，又要成為人類精神的守望者，而且教師的一切學(xué)識又是以精神底子作為基礎(chǔ)的,。這樣的話,，教師自覺充實(shí)自己的精神空間就顯得尤為重要了。感受有：1,、我們身邊的量化,，讓我們不得不、不能不,、也正在去做一些違背“人性”的事,。當(dāng)我們面對著無可奈何的時(shí)候,，我們在做著誰的“奴隸”？是自己的,，還是,？2、一切的東西都在現(xiàn)代化,，依然故我的是教育的本質(zhì),，永恒不變的東西是人性；一切的東西都可以現(xiàn)代化,，唯有教師的精神必須固守,。我們只有固守住這份精神家園，才會不覺清貧,，至少我們的精神不會清貧,；也才會即使是剛剛發(fā)完滿腹的牢騷或者剛剛被情感“壓榨”卻依舊能夠在講臺上神采飛揚(yáng)。

（10）教師對美好的事物應(yīng)保持敏銳,。很欣賞鄭杰的第二種“入世”的人生哲學(xué)：珍惜上帝的賜予,，享受一切，包括苦難與挫折,，因此這種人對來世不存在什么奢望,，在并不算漫長的人生中，活過了,，愛過了,，痛過了，感動過了,，便死而無憾,！欣賞的原因是我現(xiàn)實(shí)狀態(tài)中的精神世界是或者正在努力使自己是這樣。

（11）教師實(shí)在是一個(gè)很好的職業(yè),，因?yàn)槟忝鎸Φ暮⒆泳褪亲蠲篮玫氖挛?，她們有純真的心靈、誠實(shí)的態(tài)度,、自然的感情,、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美,，那你就辜負(fù)了造化的賜予,。一個(gè)享受現(xiàn)世幸福的人，就要對美好事物保持高度的敏銳,。這樣你才會發(fā)自內(nèi)心地愛孩子,，并因?yàn)槎鴿M心歡喜。字里行間,，讀懂了對美好事物的向往是人類的本能，即使面對丑惡與黑暗，人的內(nèi)心世界依然天然的保持著對美好事物的企盼,。而對于我們,，每天面對的孩子就是最美好的事物。我們沒理由不享受孩子,，不享受教育,。

（12）會享受生活的人，每到享受的時(shí)候,，神情總是非常專注的,。這種專注因?yàn)槭前l(fā)自內(nèi)心的，所以才可能是至純至美的聲音,。我愿做也正在努力做一個(gè)享受教育,，享受學(xué)生的老師，我是傾心而專注的,。因此在專注的背后就有了更多對美好事物的企盼和向往,，就有了更多的目標(biāo)并努力付諸于我的行動。有時(shí),，這也是支撐我們的思想,，慰籍我們心靈的源泉。從對美好事物保持敏銳的角度說,，不僅僅是教師,，作為生命體，能夠用發(fā)現(xiàn)的眼光捕捉生活中一點(diǎn)一滴的美好,，無異于給我們或蒼白或絢麗的人生多一點(diǎn)靚麗的色彩,。這一定是件值得慶幸的事。作為教師,，每天用傾聽花開的心態(tài)來面對我們的學(xué)生,，關(guān)注我們的學(xué)生，讓我們自己的每一天都美好的進(jìn)行著,；這是做幸福教師的開始,！說的真好。太陽每天都是新的,。缺乏發(fā)現(xiàn)新與美的能力,，你的世界就會一片混沌。而教師千萬不能做混沌的人,，因?yàn)槟忝鎸Φ氖呛⒆印?/p>

（13）教師應(yīng)享受生活,。有十分充足的證據(jù)證明，我們的許多先輩活得比我們幸福,。原因是他們更接近自然,，更直接地接受造化的賜予,；能更深的體會到親情，更近地觸摸自己的靈魂,，更清晰的聽到自己真實(shí)的聲音,，從而比我們更容易靠近真理。――這些,，也正是我們現(xiàn)代人被“現(xiàn)代化”了之后遺失的最本真的東西,。人要解放自己、拯救自己,，這是每個(gè)時(shí)代,、每個(gè)個(gè)體都必須努力去嘗試的。盡管我們所處的世界已經(jīng)淪為角斗場,。作為教師,，只能憑自己的一己之力去捍衛(wèi)學(xué)校這一塊自由而悠閑的天地。我們甚至根本就沒有權(quán)利去阻礙質(zhì)樸而天真的孩子們的生活,。他們不應(yīng)過早的參與角斗,，他們太過弱小，他們正處于做夢的年齡,，請勿打擾,。

（15）從教師的角度而言，有時(shí)你是身不由己的卷入“紛爭”,。這種紛爭來自于我們自己的這個(gè)群體,，這個(gè)類似于“小社會”的群體。有生命體的地方就會有“紛爭”,，如何在這樣的環(huán)境中享受我們的生活――教育,，決定于你自己的精神追求。也許我的狹隘僅能讓我看到這些,。我們掙開自己的“鎖”,，努力找尋著――更接近自然，更直接地接受造化賜予,，更深的體會親情,，更近地觸摸自己的靈魂，更清晰的聽到自己真實(shí)的聲音,，更靠近真理的“自己”,。這樣，我們的心便有了歸宿,，便享受到生活給與生命的美好,！

（16）讓我們“現(xiàn)代”起來。放在我們面前的已經(jīng)不是要不要現(xiàn)代化的問題,，而是我們能不能適應(yīng)現(xiàn)代化,，會不會被現(xiàn)代化淘汰,，以及我們?nèi)绾卧诂F(xiàn)代化社會里保持競爭優(yōu)勢又不使精神墮落的問題。在市場化的今天,，從需求中推測你的價(jià)值,。怎樣才能知道你作為教師的價(jià)值：價(jià)值最高的就是最受學(xué)生和家長歡迎的老師,；同事需要你,，對體現(xiàn)你的價(jià)值很重要；看你的領(lǐng)導(dǎo)對你的需求,。市場的殘酷性只是對一部分人而言,，我認(rèn)為，對更多愿意有所作為的人來說,，市場的存在可以讓人增值,。我覺得我們應(yīng)該看到市場在給有作為的人增值。我們需要現(xiàn)代嗎,？這就是現(xiàn)代,。而我們當(dāng)教師的不先現(xiàn)代起來，怎么幫助孩子們創(chuàng)造屬于他們的未來,？只要我們在學(xué)校工作一天,，我們就有責(zé)任將現(xiàn)代化的思想和觀念用現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式傳遞給學(xué)生。

（18）那些真正偉大的知識分子,，一定是由堅(jiān)硬的骨頭和極大的勇氣的人,，一定是忘記了世俗的種種欲念、視權(quán)貴與功利如糞土的人,?？墒牵聦?shí)上,，我們知識分子堆里,，卻是毫不簡單的。我們可能真的很難讓自己傻一點(diǎn),，在學(xué)校里呆久了,，我們會發(fā)現(xiàn)自己越來越變得“成熟”；而我們真的成熟了,，也許我們更靠近那些“人情世故”,，卻遠(yuǎn)離了真知和真理。教師如果還算知識分子,，那么是不是我們現(xiàn)在太老成了呢,？真實(shí)的現(xiàn)實(shí)世界中，我們恪守的單純,、簡單于我們發(fā)展著的教育是福音嗎,？在世俗里,，當(dāng)我們的單純和簡單顯得那么“格格不入”和“蒼白無力”時(shí)，我們也只有把自己的思想凌駕于我們自己的.靈魂之上了,。作為人們眼中的知識分子,，不讓我們的意志在喧囂和“誘惑”中垮掉，需要我們具有非凡的定力,。真正讓我們懼怕的,，是每個(gè)人都無法超然物外的世俗和功利，因?yàn)榻處熞彩侨?，是社會人,，是食人間煙火的俗人。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇十三

有位哲人說,，世界上最聰明的人是那些善于發(fā)現(xiàn)別人長處,，并能夠?qū)W習(xí)別人的長處，最終使其變?yōu)樽约旱拈L處的人,。聽課,，正是教師吸納別人長處的聰明舉措，也是自我學(xué)習(xí)提高,、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑,。

我們到底如何聽課？

以何種心態(tài)去聽課,，往往決定聽課的質(zhì)量,。帶著欣賞的態(tài)度去聽別人的課，往往能收到事半功倍的效果,。在聽課時(shí),，教師要做到“三欣賞”：欣賞授課者的處理教材藝術(shù)，欣賞授課者的課堂駕馭藝術(shù),，欣賞授課者的語言表達(dá)藝術(shù),。

常言說：“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”,。要想提高自己的聽課水平,，聽課時(shí)，要把自已當(dāng)成課堂教學(xué)的研究者,，就要多一只眼睛,、多一只耳朵、多一顆心,。帶著眼睛,、耳朵聽著課，帶著筆記錄著過程，帶著腦袋思考,，記著即時(shí)點(diǎn)評,，還要認(rèn)真研究，及時(shí)進(jìn)行梳理總評,，并與其他教師交流,。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇十四

我們明白，聽課是一種經(jīng)常性活動,，而每一次聽課對授課者或聽課者都可能有多方面的收獲,，所以聽課很難說是一種單一任務(wù)的活動?？墒敲恳淮温犝n總會有所側(cè)重,，否則四面出擊，什么都想干,，不突出重點(diǎn),，效果就不會太好,。為此，每個(gè)聽課者在聽課前都應(yīng)首先明確聽課的目的任務(wù),，選好角度,，突出重點(diǎn),，使每次聽課有相對的針對性，解決一兩個(gè)主要問題,。

聽課的目的不一樣就決定了有不一樣的聽課類型,。一般領(lǐng)導(dǎo)者常見的聽課類型有以下幾種。

這種聽課的目的是為了了解學(xué)校教學(xué)狀況,。首先了解教師執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃狀況,，了解教師的教學(xué)思想和教學(xué)改革狀況，了解教師的教學(xué)態(tài)度,、教學(xué)潛力,、身心狀態(tài)等。甚至能夠看到學(xué)校后勤工作是否有漏洞,，如桌椅是否齊備,，無損害等。同時(shí)也是為了督促教師的教學(xué)工作,。

這種聽課帶有“突然性”,。是領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、督促教學(xué)的一種最經(jīng)常,、最普遍的形式,。

這種類型聽課可不預(yù)先通知，聽課后也不必須要交換意見,。

另外,，為了更深入地了解和研究問題,，這種類型的聽課，也能夠采取蹲班跟蹤聽課,。

指導(dǎo)幫忙型聽課多數(shù)是對教學(xué)潛力較差,，新上崗的青年教師，或發(fā)現(xiàn)某些教師教學(xué)薄弱環(huán)節(jié),，領(lǐng)導(dǎo)去聽課,，爾后給以幫忙指導(dǎo)，使這些教師更好地進(jìn)行教學(xué)工作,，從而到達(dá)提高教學(xué)質(zhì)量的目的,。

要進(jìn)行指導(dǎo)，校長就應(yīng)有必須的理論修養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，這種指導(dǎo)是貫穿于教學(xué)全過程,，領(lǐng)導(dǎo)要同教師一齊備課，研究教材,、教法,、設(shè)計(jì)教案，必要時(shí)還要指導(dǎo)試講,。每次聽課后應(yīng)及時(shí)交換意見,，只要可能，應(yīng)連續(xù)聽一段時(shí)間,，直至教師在教學(xué)中存在不足有了明顯的改善為止,。

總結(jié)、推廣,、交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是提高廣大教師,，個(gè)性是提高青年教師教學(xué)水平的重要途徑。推廣性聽課,，目的是幫忙有建樹的教師總結(jié)推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。這類聽課，主要對象是教學(xué)有造詣的中,、老年教師,。

總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚴侨娴模材軌蚴菃雾?xiàng)的,，一般說來,，單項(xiàng)更容易搞得深一些。

有的總結(jié)推廣型的聽課不是一次性完成的,，它需要幾個(gè)反復(fù)探討,、總結(jié)的過程才能夠完美。

這種聽課的目的在于進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的課題能夠根據(jù)教學(xué)的實(shí)際狀況由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出,。也能夠針對教師進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)提高,。個(gè)性是領(lǐng)導(dǎo)對那些有志改革，敢于創(chuàng)新,，不怕失敗而樂于實(shí)驗(yàn)的教師,，充分予以大力支持，感情鼓勵,。

實(shí)驗(yàn)研究這類聽課對象一般應(yīng)選取有必須教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中,、青年教師骨干。要做充分準(zhǔn)備,，可由教師和領(lǐng)導(dǎo)共同討論制定試教案,，領(lǐng)導(dǎo)要抱商榷態(tài)度，同教師平等切磋討論,，然后教師試驗(yàn),，最終共同研究總結(jié)。因?yàn)椴皇菍?shí)驗(yàn)研究,，所以可能成功,，也可能失敗，領(lǐng)導(dǎo)不要指責(zé),、埋怨，關(guān)于結(jié)論最好在經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)后得出,。

對于領(lǐng)導(dǎo)來講無論聽哪一類課,，都有一個(gè)向教師學(xué)習(xí)的過程。但這種類型聽課主要指領(lǐng)導(dǎo)有目的,、有計(jì)劃地去聽某一教師的課,，從而來提高自我的欠缺，或?qū)W習(xí)某一教師的專長,，聽課的對象根據(jù)本人的需要與興趣,。

聽這類課的領(lǐng)導(dǎo)要放下架子，虛心學(xué)習(xí),，并要盡可能做到,，課上聽課，課下請教結(jié)合起來,。

聽這類課的目的是為了評定職稱或評選優(yōu)質(zhì)課,。聽這咱課要按有關(guān)規(guī)定的條件，客觀,、公正,、不還任何框框，結(jié)論力求準(zhǔn)確。

當(dāng)然上述幾種類型時(shí)報(bào)聽課是相對而言,，在實(shí)際聽課過程中,，一種聽課活動，有時(shí)也能完成幾項(xiàng)任務(wù),。如有時(shí)聽課既是了解狀況,，同時(shí)也是指導(dǎo)幫忙教師。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇十五

教學(xué)改革的成功往往取決教師先進(jìn)的教學(xué)理念,。當(dāng)前深化教育改革,、推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、用心性,、情感性和創(chuàng)造性,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺、用心的探究,。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念,，就不會注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以作為一名教師,，要想上好課堂,，務(wù)必在頭腦里有新的教學(xué)理念。只有這樣,，才會在課堂改革中注重潛力,、素質(zhì)的培養(yǎng)。

2,、真誠的贊揚(yáng),。

對于那些缺乏自信的學(xué)生，真誠的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績最能激起他的學(xué)習(xí)熱情,，仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，并且及時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng),。如：你的嗓子真甜,，你的聲音真好聽等等。尤其對于那些很少得到表揚(yáng)的學(xué)生,，真誠的贊揚(yáng)會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力,，甚至?xí)蔀樗娜松D(zhuǎn)折點(diǎn)。

3,、中肯地分析,。

透過耐心細(xì)致又合理的分析，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：也許別人在有些方面比你強(qiáng),，但你卻在另一個(gè)方面要比他強(qiáng),。當(dāng)學(xué)生在由于嗓音不佳,，音唱不準(zhǔn)或其他原因而不敢開口唱歌時(shí)，明確的告訴她,，她的其它方面比別人強(qiáng),，鼓勵他用其他音樂形式表現(xiàn)音樂給學(xué)生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑,。

4,、多帶給嘗試的機(jī)會。

在課堂上盡量為學(xué)生帶給嘗試的機(jī)會,，為學(xué)生帶給展示自我的舞臺,，使他們感受到自己的潛能，體驗(yàn)到成功的惡快樂,。

5,、設(shè)計(jì)的要求不必過高。

在音樂課上有意識的降低難度,，增大成功的機(jī)率,，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

6,、“快樂”教學(xué),，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中讓學(xué)生收獲快樂,，找尋快樂元素,，在放松愉悅的心境下學(xué)習(xí)。這種觀念與新課標(biāo)總提出的“以興趣愛好為動力,、注重個(gè)性發(fā)展”剛好吻合,。“快樂”教學(xué)的具體實(shí)施辦法,。我們能夠借鑒國外一些著名的教學(xué)法。其中德奧爾夫教學(xué)法是“快樂”教學(xué)的典范,。它在創(chuàng)造培養(yǎng),、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、自信心提高,、與他人的社交潛力及其他優(yōu)良個(gè)性的培養(yǎng)上都有著很大的幫忙,。我們還能夠透過小型音樂劇、即興表演等形式來對青少年的性格進(jìn)行重塑,。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇十六

中國畫是中國傳統(tǒng)文化的精華,，它博大精深，文化內(nèi)涵深厚,，讓學(xué)生從小接觸,、學(xué)習(xí)中國畫有利于培養(yǎng)學(xué)生對中國民族傳統(tǒng)文化的熱愛情感,，也是中國畫傳承與發(fā)展的重要途徑。但中國畫教學(xué)歷來是中小學(xué)美術(shù)課程中的薄弱環(huán)節(jié),，它技法豐富,，課時(shí)卻很少。學(xué)生臨摹一直成為中國畫教學(xué)的主要手段,，教師在課堂教學(xué)中起著決定性的作用——示范,。因?yàn)橄鄬τ谛W(xué)六年級的學(xué)生來說，雖然接觸中國水墨畫已有幾次經(jīng)歷,，但還沒有了解,、掌握水墨畫的特性。

我在上第一節(jié)課時(shí)演示每一種題材的具體的繪畫方法和步驟,，然后學(xué)生按照老師的方法和步驟進(jìn)行臨摹,，自己可以進(jìn)行嘗試性的變化和創(chuàng)作。效果不是很滿意,，我就想改變一下教學(xué)方法,。另外一個(gè)班級的課堂教學(xué)中，我講解最基本的技巧和繪畫步驟,，但是不給學(xué)生演示繪畫方法和步驟,，學(xué)生自己分析書上的作品，然后用自己的方法臨摹,、創(chuàng)作作品,。

通過這節(jié)課的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生入門很快,，很快就掌握了水墨畫最基本的'蘸墨,、行筆技法，雖然造型不太準(zhǔn)確,，有些幼稚,，但是能表現(xiàn)出中國水墨畫的筆墨情趣，能表現(xiàn)出墨色的濃淡變化,。而有些同學(xué)完全是靠著自己的直覺摸索練習(xí),，除了幾個(gè)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，其余同學(xué)所創(chuàng)作的作品,，并不能表現(xiàn)出中國畫的筆墨濃淡變化,，大部分的作品都是圈涂出來的，但是有些作品表現(xiàn)的很大膽,。

從兩個(gè)班的教學(xué)比較來看,，在新課改的教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維很重要,，但是在美術(shù)課堂中,，還是不能忽視教師的演示作用,，這樣可以讓學(xué)生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法，但是應(yīng)該注意的是不能把學(xué)生教“死”了,，沒有創(chuàng)造性,。應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的繪畫技法后，鼓勵學(xué)生大膽的創(chuàng)作,，從中體會一下中國水墨畫藝術(shù)的博大精深,，了解水墨畫的筆墨情趣。臨摹在美術(shù)教學(xué)中不可少,，但是很容易就限制了學(xué)生的思維,，教出來的學(xué)生都是一個(gè)模式，畫出來的作品都與老師的相象,，沒有融入自己的東西,，這應(yīng)該是我們美術(shù)教師特別注意的一點(diǎn)。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇十七

人們心目中喜歡怎樣的教師的想法之后,，歸納出的“好教師”的12種品質(zhì)：1.友善的態(tài)度——他的課堂猶如一個(gè)大家庭,，我再也不怕上學(xué)了。

2.尊重課堂上每一個(gè)人——他絕不會把你在他人面前像猴子般戲弄.3.耐性——他絕不會放棄要求,，直至你會做為止,。

4.興趣廣泛——他帶我們到課堂以外，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)習(xí)的知識用于生活,。

5.良好的儀表——他的語調(diào)和笑容令我感到舒暢,。6.公正——他會給予你應(yīng)該得到的，沒有絲毫偏差,。

7.幽默感——他每天會帶來少許的歡樂,，使課堂不致于單調(diào)。

8.良好的品行——我相信他與別人一樣也會發(fā)脾氣,，不過我從未見過,。

9.對個(gè)人的關(guān)注——他會幫助我去認(rèn)識自己，我的進(jìn)步依賴于他,，使我得到松弛,。10.伸縮性——當(dāng)他發(fā)覺自己有錯，他會說出來,，并會嘗試其他方法。

11.寬容——他假裝不知我的愚蠢,，將來也是這樣,。

12.頗有方法——忽然間，我能順利念完我的課本,，我竟然沒有察覺這是因?yàn)樗闹笇?dǎo),。在新課程中,，教師的主要職能已從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者,，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力,；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù),；建立一個(gè)接納的支持性的寬容的課堂氣氛,；與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅；和學(xué)生一道尋找真理,；能夠承認(rèn)過失和錯誤,。

讓教科研引領(lǐng)數(shù)學(xué)教師走進(jìn)新課改，在教學(xué)上,，我們抓住了新課程改革與實(shí)踐這個(gè)大好時(shí)機(jī),，完全能夠遵循新課改理念，按照素質(zhì)教育的要求來搞好學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，幾年來我校以學(xué)生的發(fā)展為本,，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，把“培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生,，打造智慧型的教師,，追求高效益的課堂，讓每一個(gè)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),、健康地成長”作為學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的工作目標(biāo),，在目標(biāo)引領(lǐng)和市、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo),、教研員的悉心指導(dǎo)和熱心幫助下,，小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作取得了一點(diǎn)實(shí)效，現(xiàn)把我校如何開展數(shù)學(xué)學(xué)科課改工作情況進(jìn)行總結(jié)：

一,、規(guī)范的制度和豐富的資源為新課改保駕護(hù)航1.建立規(guī)范的規(guī)章制度,。學(xué)校制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，如：《楊村第八小學(xué)數(shù)學(xué)教師職責(zé)》,、《楊村八小教師教研活動制度》,、《楊村八小備課管理制度》、《楊村八小作業(yè)批改管理制度》,、《楊村八小減負(fù)制度及措施》等,，正因?yàn)榻炭蒲袑?shù)學(xué)教師的專業(yè)成長起到了積極的促進(jìn)作用,，《楊村八小專任教師考評細(xì)則》中，增加了教科研的考評權(quán)重,，教師考核成績總分是100分,，其中教科研占13分。這樣的權(quán)重意味著數(shù)學(xué)專任教師不參加教科研,，就沒有100%地干好本職工作,，不用心參與教科研就會被同伴落下。規(guī)范的規(guī)章制度的建立,，為貫徹落實(shí)新課程改革,，開啟了綠燈，提供了保障,。

2.提供豐富的教學(xué)資源,。學(xué)校創(chuàng)造一切方便條件為教學(xué)服務(wù)。在經(jīng)費(fèi)極端緊張的情況下,，積極鼓勵教師廣泛使用現(xiàn)代化的電教設(shè)備,，每位教師人手一機(jī)，實(shí)現(xiàn)教師電子備課,，每位教師都能上網(wǎng),，建立了個(gè)人郵箱，開通了搏客,，學(xué)校圖書館里有許多教師教學(xué)用書,、教科研雜志等，便于教師隨時(shí)瀏覽和查閱,?？傊瑢W(xué)校所有的教育教學(xué)資源都利用起來,，為新課改的順利實(shí)施提供資源的保障,。

二、多渠道促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,。

1.校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞培訓(xùn),。張艷苓校長是小學(xué)數(shù)學(xué)國家級骨干教師、市級學(xué)科帶頭人,，他先后2次對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了《在課改實(shí)踐中用心經(jīng)營自己》,、《不辱使命迎接挑戰(zhàn)更新觀念提高質(zhì)量》的課改培訓(xùn)，她從自己多年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中,，提煉出有價(jià)值的內(nèi)容與大家共享,，劉民英主任是小學(xué)數(shù)學(xué)區(qū)級學(xué)科帶頭人，她主講了《新課程改革的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)關(guān)注什么?》的講座。校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞講座,，極大地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教師整體水平的提高。

2.鼓勵教師自我發(fā)展,，做實(shí)踐的反思者,、行動的探究者和敘事的研究者。

首先,，鼓勵教師自學(xué),。網(wǎng)上瀏覽名家的博客成了我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與名家跟帖對話,，讓我們感受到了交流的樂趣,。另外，每位數(shù)學(xué)教師都自費(fèi)訂閱一份報(bào)刊,，堅(jiān)持手抄業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記,。學(xué)校每學(xué)年組織一次以新課改為主題的“教師論壇”活動。由于學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會多,，廣大教師勤積累善反思,，樂于撰寫教育隨筆和教學(xué)論文。其次,，我們倡導(dǎo)教師主動發(fā)展自我,，享受教育教學(xué)的幸福，把教學(xué)研究與自己的工作學(xué)習(xí)和生活緊密地結(jié)合起來,，留出一點(diǎn)時(shí)間充電,、留出一點(diǎn)時(shí)間思考，把自己的所思,、所想上升到研究的層面上,，加以總結(jié)提煉和升華，使自己的專業(yè)素養(yǎng)得到提高,，做智慧型教師,，智慧地做教師。在我們的引領(lǐng)下,，廣大教師筆耕不輟,，發(fā)表區(qū)級以上發(fā)表或獲獎?wù)撐摹⒔虒W(xué)案例多達(dá)50余篇,，約合每人均有3篇文章發(fā)表或獲獎,，編輯我校數(shù)學(xué)學(xué)科《教師回顧與展望集》、《課堂觀察診斷與分析文集》,、《教師論文集》,、《教師反思集》、《教師論壇集》、《教學(xué)案例集》,。2007年天津教育報(bào)把我校教師優(yōu)秀論文,、案例、教學(xué)敘事等編輯了《新課程探索與實(shí)踐》和《智慧的教育》兩本專輯,。3.注重教師的專業(yè)引領(lǐng),。“打鐵先要自身硬”,，我們注重教師的專業(yè)引領(lǐng),。建校以來，干部教師去加拿大,、山東,、天津、薊縣,、靜海等地參加各級各類的培訓(xùn),，每學(xué)年，每位教師都有機(jī)會外出聽課學(xué)習(xí),。另外,，還邀請市、區(qū)專家來我校講座和指導(dǎo)課,，聘請區(qū)內(nèi)資深教研員當(dāng)教師的導(dǎo)師,，這些做法都起到了專業(yè)引領(lǐng)的作用。另外,，每學(xué)期都將花幾千元為教師買票,，外出聽全國的優(yōu)質(zhì)課。通過與名師思維的碰撞,，廣大教師漸漸找準(zhǔn)了定位,、明晰了自我，看到了差距,，隨之產(chǎn)生了危機(jī)感和緊迫感,，追求成為一名高素質(zhì)、高品位的數(shù)學(xué)教師,，成為了每一位教師自身的成長的需要和奮斗目標(biāo),。多渠道促進(jìn)教師的專業(yè)成長，為我校更好地開展校本教研和課改專題的研究奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ),。

三,、實(shí)踐反思與理論研究相結(jié)合，推進(jìn)課改工作不斷深入,。

（一）開展校本教研,，提升數(shù)學(xué)教師解決實(shí)際問題的能力,。

1.把好備課關(guān)。每學(xué)期學(xué)校都選派骨干教師參加市,、區(qū)級教材輔導(dǎo),，學(xué)校還在學(xué)期初組織教研組內(nèi)教材培訓(xùn)和研討。同科教師共享電子教案,，學(xué)期初備課,、周前備課、課前再備課,。為了讓教師橫向和縱向把握小學(xué)段的教材體系，教師把現(xiàn)行教材的知識內(nèi)容認(rèn)真整理,，精心繪制成知識結(jié)構(gòu)圖,，并組織了全體教師進(jìn)行了知識結(jié)構(gòu)圖的展示交流活動，其中有幾名數(shù)學(xué)教師繪制的知識結(jié)構(gòu)圖獲獎,，同時(shí)也在每一位數(shù)學(xué)教師的心中構(gòu)置了一整套完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng),。

2.開展配餐式教研。以校為本的教研解決的是教學(xué)中的實(shí)際問題,，我們采取配餐式教研,，做到根據(jù)教學(xué)的需要，針對教學(xué)過程中存在的問題開展教研,，使教研成為有助于教師專業(yè)成長的營養(yǎng)品,。教研以專題研討為主要形式,研討中突出五個(gè)環(huán)節(jié):圍繞專題搜集資料、達(dá)成共識,、形成解決問題的方案,、課例實(shí)踐、集中反思,。充分利用教師博客對本組研討專題進(jìn)行思考和討論,，要求每位教師一個(gè)月至少完成一篇反思性教學(xué)文章。在專題研究的過程中,，開展豐富多樣的活動,，有教師論壇、課堂自我診斷與分析這樣的教師自主參與的教研的交流,；有高效課堂的講座,、專業(yè)技能培訓(xùn)等；還有教師同說一節(jié)課,、各學(xué)科知識結(jié)構(gòu)圖展評這樣的同伴互助的教研,。無論是聽講座，還是搞同伴互助展示交流,，都確保教研實(shí)效,。校本教研中的“同講一節(jié)課”、“同說一節(jié)課”直面課堂、聚焦課堂,，引發(fā)爭議,、提出問題、解決問題,，開展“教師論壇”,，展示教師的所思和所想，在多維的互動中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對話,，使得研究與實(shí)踐,、交流與反思有機(jī)地融為了一體，教師在教研中得到的實(shí)惠,，樣樣都是營養(yǎng)品,。

（二）課內(nèi)外結(jié)合提高計(jì)算能力。

課內(nèi)外結(jié)合,，將“減負(fù)”與豐富學(xué)生的課余文體活動結(jié)合起來,。各年級組建了課外興趣小組，有低年級的計(jì)算組,、中高年級的奧數(shù)組,。興趣小組的開設(shè)，提高了學(xué)生綜合能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,。在課改實(shí)踐過程中，為了夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ),，提高學(xué)生基本的計(jì)算能力,，為今后的學(xué)習(xí)備足后勁，各年級均建立計(jì)算題庫,，題庫收集本年級一學(xué)年比較典型的計(jì)算題,，題庫包括有基礎(chǔ)題、技巧題,、易錯題,、延伸題、易混題等,。建立題庫和開展學(xué)生計(jì)算題比賽,，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，提高計(jì)算能力為目標(biāo),，達(dá)到計(jì)算既準(zhǔn)又快的目的,，也引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)困生建立了學(xué)習(xí)的自信心。

（三）開展課改專題的研究,，促進(jìn)我校數(shù)學(xué)課改工作上水平,。

教科研工作的順利開展,，也需要以校本教研和校本培訓(xùn)做保障。為此,，我們組織校本教研和校本培訓(xùn)努力與教科研的內(nèi)容靠攏,。在大力倡導(dǎo)教科研的情況下，學(xué)校開展的各項(xiàng)活動都以教科研為中心,。首先將傳統(tǒng)教研,、校本教研和科研課題研究有機(jī)融合。以科研促教研,，以教研帶動課堂教學(xué)效益的提高,。我們針對教育教學(xué)過程中存在的問題開展教研，然后由問題生成科研課題,。校本教研中的“同講一節(jié)課”活動貼近課題,，作為課題研究的重要研究資料；開展“教師論壇”活動,，主要內(nèi)容反映就是教師在課題研究中的所思和所想；課題研究的成果用課改展示活動向全縣作匯報(bào),。幾年的新課程實(shí)踐與研究,，我校廣大數(shù)學(xué)教師逐漸成長為實(shí)踐的反思者、理論的研究者,，他們充滿活力,、勇于創(chuàng)新、專業(yè)素質(zhì)過硬,。課堂上：學(xué)生思維敏捷,，他們愛上數(shù)學(xué)課，更愛提各種各樣的問題,，學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了,。由于學(xué)生學(xué)習(xí)主動，學(xué)得比較輕松,。今后,，我們將繼續(xù)秉承“以學(xué)生為本，追求發(fā)展,、追求卓越”的教育理念,，扎扎實(shí)實(shí)推動我校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)改革與實(shí)踐，為追求自身的不斷成長和教育教學(xué)的不斷發(fā)展而不懈努力,。

數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝，看吧,！湘江九年制學(xué)校這支年輕的“教書匠”的隊(duì)伍正在大踏步地向著教育家的行列前進(jìn),！,。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇十八

在實(shí)踐過程中，根據(jù)解決問題＂的需要匯集知識,、技能,。解決問題之后，這個(gè)過程將被驗(yàn)證的知識＂經(jīng)過實(shí)際應(yīng)用,，在解決問題過程中獲得新的知識和潛力＂,、過程和方法＂、以及伴隨整個(gè)過程所產(chǎn)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀＂,，這三個(gè)維度與問題相伴隨的情境＂進(jìn)行重組的知識,，將有一個(gè)質(zhì)＂的飛躍。

2,、邊評邊學(xué),。

學(xué)習(xí)的過程就是解決問題的過程。培訓(xùn)過程中不斷要求我們用學(xué)生的眼光＂去思考,，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)去制定,、修改有關(guān)評價(jià)作品＂的量規(guī)＂，去檢驗(yàn)自己的作品＂,，看它是否真的貼合學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要,。

3、互幫互學(xué),。

能者為師,，共同學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),，這是信息時(shí)代的重要特征,。作為一名小學(xué)教師，在[任務(wù)＂面前,，只有互相幫忙,，才能高效率高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而這次的項(xiàng)目培訓(xùn),，真實(shí)地做到了這點(diǎn),。百來名全市各區(qū)縣的教師一齊參加培訓(xùn)，其間對于電腦的運(yùn)用操作難免有生疏之分,。慶幸大家的這種互幫精神,，無須過多的話語，當(dāng)身邊有人遇到疑惑時(shí),，總有一個(gè)又一個(gè)熟悉操作的同行主動過來給予幫忙,。而在小組化的討論學(xué)習(xí)中，受訓(xùn)者又多了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會,，彼此的教育方式得以交流溝通,，取長補(bǔ)短,，互相成長。

4,、樂中學(xué)習(xí),。

培訓(xùn)過程的每節(jié)課上，學(xué)習(xí)氛圍寬松,，課堂討論活躍,，交往互動，自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終；學(xué)習(xí)資料新穎,，為受訓(xùn)者所喜歡,、所理解；組織形式靈活多變,，學(xué)習(xí)過程隨意自然,，讓人感覺學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受,。

5,、主動學(xué)習(xí)。

培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于過程,，主體在于學(xué)生，變過去的傳統(tǒng)的[老師講,、學(xué)生聽＂為[學(xué)生在探究中自主學(xué)習(xí)＂,。讓受訓(xùn)者去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟,，而不是被動的去聽,，去記憶，實(shí)現(xiàn)了真正好處上的學(xué)生主動學(xué)習(xí),。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇十九

教學(xué)方法是指“為了完成一定的教學(xué)目的和任務(wù),，師生在共同活動中所采用的方式、手段,。既包括教的方法,，也包括學(xué)的方法，是教法與學(xué)法的統(tǒng)一”,。根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)知活動的特點(diǎn),，教學(xué)方法可分為講解演示法、復(fù)現(xiàn)法,、問題性講述法,、局部探索法和研究法等,。根據(jù)學(xué)生思維形式的特點(diǎn)，教學(xué)方法可分為歸納法和演繹法,。根據(jù)某教學(xué)階段所要實(shí)現(xiàn)的基本教學(xué)任務(wù),，教學(xué)方法可分為獲取知識的方法、形成技能技巧的方法,、運(yùn)用知識的方法,、創(chuàng)造性活動的方法、鞏固的方法和檢查知識技能的方法等,。

教學(xué)策略是指“在不同的教學(xué)條件下,，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法,、媒體的總和”,。教學(xué)策略有許多不同的類型。瑞奇魯斯將教學(xué)策略分為組織策略,、傳遞策略,、管理策略三類，這是針對傳授型教學(xué)系統(tǒng)的,。袁振國將教學(xué)策略分為內(nèi)容型,、形式型、方法型以及綜合型,。

教學(xué)方法是最為具體的,、最具有操作性的，在某種程度上也可以看做是教學(xué)策略的具體化,。但這并不能充分地說明教學(xué)方法就受制于教學(xué)策略,。一種教學(xué)方法的成形和使用不可避免地會受到教師的教學(xué)策略的影響，但更多地受制于教學(xué)原則的指導(dǎo),、教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn),。可以這么說,，一種教學(xué)方法是在教學(xué)原則的指導(dǎo)下,，在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的；而在具體的教學(xué)情境下該使用何種教學(xué)方法,，該如何來組合教學(xué)方法服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),，就涉及了教學(xué)策略的層面。

信息技術(shù)與地理教學(xué)整合,。

信息技術(shù)是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的趨勢和方向,，如果你不能夠站在這一趨勢的前沿，至少跟上這一發(fā)展趨勢,，就會被社會所淘汰,，成為一個(gè)落伍者,。作為教師，如果不能夠掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用理論和方法,，就會影響到你的教學(xué)效率,，就會落后于學(xué)生，落后于時(shí)代,，認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)是新時(shí)代教師的使命之一,。多年來地理教學(xué)中，一直堅(jiān)持信息技術(shù)與教學(xué)的整合,。效果遠(yuǎn)比不整合強(qiáng),。利用信息技術(shù)能極大地?cái)U(kuò)大教學(xué)容量，還能調(diào)動學(xué)生的各種感官,，增強(qiáng)地理教學(xué)直觀性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,調(diào)動學(xué)生積極性,，促使學(xué)生自己動手展示個(gè)性才華等等。

對信息技術(shù)與課程整合的理解,。

對于信息技術(shù)與課程整合,，許多專家學(xué)者都提出了自己的見解。華南師大的李克東教授認(rèn)為：“信息技術(shù)與學(xué)科整合是指課堂教學(xué)中把信息技術(shù),、信息方法,、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合共同完成課程教學(xué)的一種新型方式”,。北京師大的何克抗教授認(rèn)為：“信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵要求在先進(jìn)的教育思想,、理論指導(dǎo)下，尤其是主導(dǎo)-----主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下,，把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識工具與情感激勵工具,，豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到各科教學(xué)過程中,，使各種教學(xué)資源、各種教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)整理,、組合,，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚焦效應(yīng),，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本變革,，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)”,。

他們的說法雖然不同,，但具有共同的特點(diǎn)，就是把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具,，把它作為教學(xué)的媒體,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化,，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和實(shí)踐型的能適應(yīng)時(shí)代生產(chǎn)力發(fā)展的建設(shè)者。我對信息技術(shù)與課程整合的理解是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過程中,，使信息技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu),、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體,，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分,，以便更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取,、分析,、加工、交流,、創(chuàng)新,、利用的能力，培養(yǎng)協(xié)作意識和能力,，促使學(xué)生掌握在信息社會中的思維方法和解決問題的方法,。

息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵。

信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想,、理論的指導(dǎo)下,，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,，并將這些工具全面地用到各學(xué)科教學(xué)過程中,，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié),，經(jīng)過組合,、重構(gòu)，相互融合,，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng),，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo),。

（1）培養(yǎng)學(xué)生獲取,、分析、加工和利用信息的知識與能力,，為學(xué)生打好全面,、扎實(shí)的信息文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與文化,，其內(nèi)涵包括：

（2）培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力：具有主動吸取知識的愿望并能付諸日常生活實(shí)踐,，要將學(xué)習(xí)視為享受，而不是負(fù)擔(dān)；要能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),，能夠自我組織,、制訂并執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，并能控制整個(gè)學(xué)習(xí)過程,，對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評估,，學(xué)習(xí)過程受本人支配，對自己的學(xué)習(xí)全部負(fù)責(zé),。教師只是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,、建議者，而不是學(xué)習(xí)過程的主宰者,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式,。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的大量泛濫,，對于人類的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的變革作用,，學(xué)習(xí)者將從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)將轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)者必須學(xué)會利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)會在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流,、合作討論式的學(xué)習(xí),，學(xué)會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí),。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力,、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問題的能力。在信息時(shí)代,，知識量增多,，知識成為社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)競爭力的關(guān)鍵因素,；知識的更新率加快,，陳舊率加大，有效期縮短,。另外,，知識的高度綜合性和各學(xué)科間相互滲透，出現(xiàn)更多的新興學(xué)科,、交叉學(xué)科,，由此帶給人們難以想象的社會生活,、經(jīng)濟(jì)生活,、政治生活和人類一切領(lǐng)域內(nèi)深刻而廣泛的沖擊波和影響力。在這種科學(xué)技術(shù)、社會結(jié)構(gòu)發(fā)生劇變的大背景下,，適應(yīng)能力,、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問題的能力將變得至關(guān)重要。

轉(zhuǎn)變教育觀念是信息技術(shù)與地理教學(xué)整合成功的先決條件一位哲人曾經(jīng)說過：“世界上的任何成功都是在一種觀念的指導(dǎo)下獲得的,?！苯逃母锏某晒σ膊焕狻Ｓ^念是行動的靈魂和先導(dǎo),，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用,，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的。教育觀念不轉(zhuǎn)變,，教學(xué)改革無從談起,；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解,。因此,，地理教師只有徹底的轉(zhuǎn)變教育觀念，信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合才有可能性,，才有真正的價(jià)值,，才有生命力。教師才能培養(yǎng)學(xué)生具有獲取信息,、傳輸信息,、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息素養(yǎng),，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí),、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?？傊?，信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合，要求我們每一位地理教師不再是知識的提供者,，而是一個(gè)“導(dǎo)演”,、“設(shè)計(jì)者”、“協(xié)助者”,、“引導(dǎo)者”,，讓學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。而且,，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到：信息技術(shù)的運(yùn)用將使地理教學(xué)如虎添翼，絕不能錯誤的再認(rèn)為：信息技術(shù)的運(yùn)用,，會給我們的工作帶來麻煩,，增加負(fù)擔(dān),。

把信息技術(shù)引入地理教學(xué)中。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)的發(fā)展,，“多媒體”和“信息高速公路”以驚人的速度改變著人們的工作方式,、學(xué)習(xí)方式、思維方式,、交往方式乃至生活方式,。信息技術(shù)也同樣可以為地理教學(xué)帶來巨大的變化，并必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。用信息技術(shù)整合地理學(xué)科課程,，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到地理學(xué)科的教學(xué)之中，以地理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程為載體,，使學(xué)生通過信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,，更直觀、更輕松的學(xué)習(xí)地理知識和認(rèn)知地理,。把信息技術(shù)引入地理教學(xué)中,，教學(xué)的手段和方法也日新月異。計(jì)算機(jī)技術(shù)走進(jìn)校園,，對于地理課,，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更顯出它巨大的優(yōu)勢。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇二十

我們明白,，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,，也是雜亂無章的，必然也是低效的,。要創(chuàng)造高效的課堂,，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得十分重要了,。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分,、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間,。新《標(biāo)準(zhǔn)》）針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。根據(jù)因材施教原則,，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,，不同層次的學(xué)生要求到達(dá)的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)資料,。對于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí),；而對于那些后進(jìn)生，我們也能夠?yàn)樗麄冎贫ㄒ恍\層次的要求,，讓他們循序漸進(jìn)。

此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),，而不在面面俱到,，不要胡子眉毛一把抓；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處,，重點(diǎn)加以突破,；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度,。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué),。”所以教師在傳授知識的同時(shí),，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂帶給了重要保障,。

我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生能夠隨時(shí)質(zhì)疑,，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展,、潛力的提高。透過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,，變“學(xué)會”為“會學(xué)”,，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

在教學(xué)過程中,，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué),，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo),，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué),。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的狀況進(jìn)行下一步的“教”,。在這個(gè)“教”的過程中,，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題,，并且自己去尋找解決問題的方法,。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究,。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一齊,。

教師要注意提高自己的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵,。教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)給人的感染力就深,，反之就蒼白無力,。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的,，包括老師基本功，諸如普通話,、粉筆字等,，就語言表達(dá)來說,，普通話干練流暢，節(jié)奏感強(qiáng),，抑揚(yáng)頓挫,，生動形象，感染力就深,，印象就好,。還有導(dǎo)入、過渡,、提問,、板書設(shè)計(jì)、教具使用等,?？傊虒W(xué)藝術(shù)體此刻教學(xué)的全過程。它是教師素質(zhì)的綜合效應(yīng),。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術(shù)美的享受,，它能最大限度的調(diào)動學(xué)生的用心性，讓學(xué)生在樂學(xué)好學(xué)的氣氛中掌握知識,。

課堂要面向全體學(xué)生,。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要資料,。有事實(shí)證明,，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此,，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作,，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視,。補(bǔ)差，首先是“治懶”,，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”,，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉,、注意不集中,；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí),，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上狀況,，分別要施之有效的措施,，在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度,，把一些略簡單的問題請差生回答,，讓他們構(gòu)成必須的自信心；二是給他們板演的機(jī)會,，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣,；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督,，不給他們抄襲的機(jī)會,；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評,，并嚴(yán)格處理,。

我們不僅僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成,，對學(xué)生能用心地發(fā)言,、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵,。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為?shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備,。

總之,，理想的課堂教學(xué)是充滿生命力的，是“真實(shí),、樸實(shí),、扎實(shí)”的課堂；有效的課堂教學(xué)就應(yīng)致力于“追求高效,，減少低效,，杜絕無效”的境界,。全情的投入，注重研究,，于細(xì)節(jié)處下功夫就必須能打造出高效的課堂,！