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小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇一

作為一名教師,，我們太熟悉備課了，談?wù)搨湔n似乎令人興味索然,，但是越是司空見(jiàn)慣的東西,，往往對(duì)它認(rèn)識(shí)越淺，備課對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，未嘗不是如此,。

教師備課備什么：

備學(xué)生包括以下三個(gè)方面：一是備學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生已知什么,，想知什么,，什么是難點(diǎn)。二是備學(xué)生的身心特點(diǎn),，教學(xué)必須尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,，考慮不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特征，有的放矢地進(jìn)行教學(xué),。三是備學(xué)生的興趣愛(ài)好,，找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓教學(xué)更親切地走進(jìn)學(xué)生,。

首先,，要深入鉆研教材，在反復(fù)認(rèn)識(shí),、全面領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,，對(duì)教材進(jìn)行居高臨下的把握，使教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰,、層次分明的體系,，使知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程問(wèn)題化。其次,，教師還應(yīng)該敢于超越教材,，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，可以對(duì)教材里不合理的內(nèi)容進(jìn)行大膽批判,，可以對(duì)教材的順序進(jìn)行大膽調(diào)整,，把教材當(dāng)著一個(gè)例子,，一個(gè)臺(tái)階，一個(gè)載體,，創(chuàng)造性地使用教材,。第三，在立足教材,、超越教材的基礎(chǔ)上,，確立教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn),。

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，我們應(yīng)該正確把握好三維目標(biāo)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，重視目標(biāo)的整合,，“過(guò)程和方法”是主軸,，知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展,，都應(yīng)該在“過(guò)程”中體現(xiàn),，而“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”則不應(yīng)該是我們刻意和直接追求的目標(biāo),，而是隱含和糅合在前兩個(gè)維度實(shí)現(xiàn)的過(guò)程之中,。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑是多樣的，如生活展現(xiàn)情境,、實(shí)物演示情境,、圖畫(huà)再現(xiàn)情境、音樂(lè)渲染情境,、表演體會(huì)情境,、語(yǔ)言描述情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生實(shí)際,、教學(xué)內(nèi)容,、班級(jí)特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格,，不要故弄玄虛,，牽強(qiáng)附會(huì)。

“臺(tái)上十分鐘,，臺(tái)下十年功”,。一節(jié)課的時(shí)間只有短短的45分鐘，但要使這45分鐘真正發(fā)揮作用,，需要教師付出幾十倍甚至幾百倍的時(shí)間和精力,。一位教師在成功執(zhí)教了一堂課之后，當(dāng)別人問(wèn)及他準(zhǔn)備了多久時(shí),，他是這樣回答的：“我用我的一生來(lái)準(zhǔn)備我的教學(xué)，而就這一堂課而言,，我只花了15分鐘,。”寥寥數(shù)語(yǔ),，道出了備課的真諦,。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇二

背景分析：這段時(shí)間，我班正開(kāi)始《可愛(ài)的小動(dòng)物》主題探索活動(dòng),，孩子們對(duì)動(dòng)物表現(xiàn)出很親近的感情,，也喜歡自我扮演其中的主角,。

幼兒行為實(shí)錄：音樂(lè)活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開(kāi)始了，教師扮演了兔媽媽?zhuān)變喊缪萃脤殞毚魃狭诵仫?，教師開(kāi)始讓大家聽(tīng)一段音樂(lè),，音樂(lè)剛出來(lái)，孩子們有的說(shuō)：小白兔跳出來(lái)玩,，有的說(shuō)：它去拔蘿卜去,，還有的說(shuō)：它去超市買(mǎi)好吃的。教師看到孩子們情緒十分高漲,，又提了問(wèn)題：那你們聽(tīng)聽(tīng)后面的音樂(lè),，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜,，側(cè)著耳朵聽(tīng)著,，有的先說(shuō)了：“小兔休息一下?！边€有的說(shuō)：“小兔在吃東西了,。”僅有子瑜說(shuō)：“可能碰到大灰狼了,，它躲起來(lái)了,。”大家你一句我一句地猜著,，最終教師做了一個(gè)表?yè)P(yáng)他的動(dòng)作,，大家應(yīng)和著他的意見(jiàn)……可是等狼來(lái)捉小兔時(shí)，大家都變成花,、草,、樹(shù),、石頭等，等狼過(guò)來(lái)問(wèn)：你是誰(shuí)呀,？沒(méi)有一個(gè)說(shuō)是小兔,，子瑜說(shuō)：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的,?！笨磥?lái)孩子們還能區(qū)分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢！

的經(jīng)驗(yàn)才是最珍貴的,，真正貼合幼兒需要,，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。

1,、在事先的準(zhǔn)備上,，創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的情境，容易激發(fā)孩子表達(dá)的欲望,。

2,、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，重視個(gè)別在團(tuán)體中表現(xiàn),。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇三

英國(guó)著名的哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：每個(gè)人都是自己命運(yùn)的建筑師,！作為教師,，我們要在學(xué)思行中不斷提升,，用專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)來(lái)建筑自己,。教師要重視自己錘煉和提升自身的職業(yè)素養(yǎng),，不斷夯實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)底氣,。

教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是指從事教育教學(xué)工作所必須具備的特質(zhì),。一般而言,，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)主要由四個(gè)部分構(gòu)成：即專(zhuān)業(yè)精神,、專(zhuān)業(yè)知識(shí),、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐,。

（一）學(xué)習(xí)理論——學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自己

信息化和學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái),，要求每一個(gè)人都要形成終身學(xué)習(xí)的觀念,，尤其是教師，教師職業(yè)和工作的性質(zhì)決定了學(xué)習(xí)應(yīng)成為教師的一種生活方式,，應(yīng)成為教師的一種生命狀態(tài),。

（二）反思——反思教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己

反思是教師獲取實(shí)踐性知識(shí),、增強(qiáng)教育能力,、生成教育智慧的有效途徑。反思不只是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事件或活動(dòng)的簡(jiǎn)單回顧和再思考,，而且是一個(gè)用新的理論重新認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程,，是一個(gè)用社會(huì)的,、他人的認(rèn)識(shí)與自己的認(rèn)識(shí)和行為做比較的過(guò)程，是一個(gè)不斷尋求他人對(duì)自己認(rèn)識(shí),、評(píng)價(jià)的過(guò)程,，是一個(gè)站在他人的角度反過(guò)來(lái)認(rèn)識(shí)分析自己的過(guò)程，是一個(gè)在解構(gòu)之后又重構(gòu)的過(guò)程,，是一個(gè)在重構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更高水平的行動(dòng)的過(guò)程,。它不僅包括對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反思，也包括對(duì)與之相應(yīng)的潛在的教育教學(xué)觀念的反思,，還包括對(duì)自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的反思,。

（三）交流——尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己

在學(xué)校,，教師問(wèn)的交流主要有以下四種形式,。

（1）聽(tīng)課——評(píng)課。聽(tīng)課——評(píng)課本來(lái)是教師間相互交流,、取長(zhǎng)補(bǔ)短,、共享智慧的最主要、最便利也是最有效的一種形式,。

（2）集體備課。集體備課是提高學(xué)校教育質(zhì)量的一條有效途徑,，應(yīng)該成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要形式,。

（3）經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。典型經(jīng)驗(yàn)通過(guò)交流報(bào)告會(huì)的形式推廣省時(shí),、高效,，學(xué)校應(yīng)該定期舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

（4）隨機(jī)交流,。這種交流不受時(shí)間,、空間和情境的限制，遇到問(wèn)題和疑難隨時(shí)請(qǐng)教,、討論,，甚至爭(zhēng)論，這是一種值得提倡的方式,，也是學(xué)校教師文化建設(shè)的重要方面,。

（四）研究——投身教育研究，在把握規(guī)律中超越自己

（五）實(shí)踐——堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng),，在師生交往中發(fā)展自己

在教師與學(xué)生的對(duì)象性活動(dòng)中,，不僅加深了教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和把握，而且提升了教師對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的認(rèn)知和理解,。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇四

提到教師的主角,，從古自今有過(guò)很多的經(jīng)典的描述,，既有“蠟燭、春蠶,、園丁,、人梯”等傳統(tǒng)美譽(yù)，也有“導(dǎo)師,、母親,、朋友、合作者”等嶄新形象,。最近,，因?yàn)橐恍┮馔獾氖录屛覍?duì)教師的主角又有了新的思考,。

前不久,，就因?yàn)榻處熍c家長(zhǎng)溝通的不好，使得家長(zhǎng)對(duì)教師的工作產(chǎn)生了誤會(huì),，生發(fā)出了一些不必要的麻煩;在平時(shí)課堂上,，就因?yàn)橛幸恍┙處熣Z(yǔ)言表述的不清楚、不貼切,、不到位,，使得教育教學(xué)工作質(zhì)量不盡人意，帶來(lái)了一些不就應(yīng)有的缺憾;在教育學(xué)生的過(guò)程中,，就因?yàn)椴糠纸處熣f(shuō)話(huà)不把握尺度,、不注意分寸，使得學(xué)生心靈受到很大的傷害,，造成了很多無(wú)法挽回的杯具等等一些事例,，都證明了教師的語(yǔ)言表述潛力是何等的重要。教師要完成職業(yè)使命,，務(wù)必成為一位出色的語(yǔ)言大師!

此刻的孩子心理問(wèn)題越來(lái)越多,，要想把學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用之人，就務(wù)必正視孩子們的心理問(wèn)題,，因?yàn)樾睦韱?wèn)題不解決,，根本就無(wú)法實(shí)施正常的教育。影響心理健康的因素有許多,，心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因也相當(dāng)?shù)貜?fù)雜,，作為一名新時(shí)期的教師，就要通過(guò)學(xué)習(xí)多掌握一些心理知識(shí),，對(duì)有心理問(wèn)題的孩子進(jìn)行必要的開(kāi)解和輔導(dǎo),，使之走出不健康的心理陰影，健康歡樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活,。所以說(shuō),，新時(shí)期的教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生!

前日，一名學(xué)生在課堂上突然抽搐倒地,，教師嚇得驚慌失措,，找來(lái)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較有經(jīng)驗(yàn)，掐了孩子的人中,，孩子慢慢恢復(fù),，原先孩子有癲癇的家史。由此聯(lián)想隨時(shí)可能發(fā)生的其他的一些意外,，比如一個(gè)淘小子在課間不留意把腳崴了,、一位同學(xué)突然出了鼻血等等，作為臨場(chǎng)教師就應(yīng)做哪些工作隨著季節(jié)的改變,、天氣的突變,、傳染病的來(lái)臨等，教師又要給學(xué)生提醒些什么這些都是每個(gè)教師在平時(shí)的工作中都要經(jīng)常應(yīng)對(duì)的一些問(wèn)題,，為了不讓意外變成遺憾,，做教師的還真要補(bǔ)上醫(yī)療保健這一課，要了解一些易發(fā)生的常見(jiàn)性的“意外”事故的防范知識(shí)和處理辦法,，要掌握一些突發(fā)疾病或傷害的應(yīng)急常識(shí),。所以，新時(shí)期的教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師!

為了完成教育使命,，我們的教師主角越來(lái)越多,，為了把教育做好，教師到底要扮好哪些主角,，還真不好一下子說(shuō)清楚，也許教師就應(yīng)成為一名魔法師——能解決很多問(wèn)題的魔法師!

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇五

二年級(jí)是學(xué)生初中生涯的關(guān)鍵時(shí)期,，是世界觀和人生觀的形成時(shí)期,。在這個(gè)階段，學(xué)生的身心發(fā)生了很大的變化,，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有不同的看法,。因此，在這一時(shí)期,，我們必須把握學(xué)生的心理,，不要讓他們誤入歧途。為了使每個(gè)學(xué)生都發(fā)展起來(lái),，作為一名英語(yǔ)教師,，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須做到以下幾點(diǎn)。

首先，教師在教學(xué)過(guò)程中首先要把握重點(diǎn)和難點(diǎn),。我認(rèn)為這是教學(xué)中對(duì)教師的最低要求,。如果不能很好地把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，就會(huì)教重點(diǎn)知識(shí),，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法區(qū)分重點(diǎn)和難點(diǎn),。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中花費(fèi)大量時(shí)間在零散的知識(shí)上，而忽視了最重要的事情,。為了更好地把握重點(diǎn)和難點(diǎn),，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，認(rèn)真研究教學(xué)參考,，做好教學(xué)反思,，反饋學(xué)生的錯(cuò)誤，不斷探索和探索,。

其次,，語(yǔ)法解釋必須清晰、徹底,。在解釋關(guān)鍵語(yǔ)法的過(guò)程中,，教師應(yīng)該舉更多的例子，讓學(xué)生創(chuàng)造句子,，而不僅僅是在無(wú)聊和抽象的解釋過(guò)程中,。

第三，要加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話(huà)強(qiáng)度,，鼓勵(lì)不說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生,。有些學(xué)生對(duì)自己不自信，因?yàn)樵趯?duì)話(huà)過(guò)程中,，錯(cuò)誤被老師尖銳的話(huà)刺傷了,，所以當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，他們應(yīng)該微笑著讓他坐下來(lái),，然后糾正錯(cuò)誤,。有些學(xué)生的對(duì)話(huà)可能會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活，但只要他們說(shuō)英語(yǔ),，他們就應(yīng)該鼓勵(lì)他們,。

然后，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程中的主體,，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì),。整個(gè)課堂是學(xué)生說(shuō)話(huà)而不是老師干巴巴的教學(xué)，尤其是教材的最后一部分和閱讀部分,。要讓學(xué)生在默讀的前提下做課本上要求的練習(xí),，也可以確定幾個(gè)話(huà)題,。學(xué)生用英語(yǔ)討論，鍛煉用英語(yǔ)思考和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力,。課文3a一些教科書(shū)給了一篇文章,，然后學(xué)生閱讀，每篇文章背后都有幾個(gè)問(wèn)題,。在這一部分,，學(xué)生必須在默讀的前提下獨(dú)立回答問(wèn)題，鍛煉他們的考試能力,。還要讓學(xué)生多背課文,，讓他們?cè)诒成侠斫狻Ｅ囵B(yǎng)他們的語(yǔ)感,。

最后,，我們必須了解學(xué)生，因才教學(xué),，只了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),、知識(shí)水平和特殊學(xué)習(xí)之后，才能很好的教授學(xué)生,。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇六

一,、充分的課前準(zhǔn)備

我們明白，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,，也是雜亂無(wú)章的,，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂,，充分用好這四十五分鐘的每一秒,，充分的課前準(zhǔn)備就顯得十分重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分,、目標(biāo)掌握得不明確,，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新《標(biāo)準(zhǔn)》）針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定,。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。根據(jù)因材施教原則,，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,，不同層次的學(xué)生要求到達(dá)的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)資料,。對(duì)于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也能夠?yàn)樗麄冎贫ㄒ恍\層次的要求,，讓他們循序漸進(jìn),。

此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到,，不要胡子眉毛一把抓,；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破,；合理地講練,，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度,。

二,、師生主角的分配要科學(xué)。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū),，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí),，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法,?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂帶給了重要保障。

我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,，使學(xué)生能夠隨時(shí)質(zhì)疑,，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、潛力的提高,。透過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣,。

在教學(xué)過(guò)程中,，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變,。我們要讓學(xué)生先學(xué),，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書(shū),、自學(xué),。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的狀況進(jìn)行下一步的“教”,。在這個(gè)“教”的過(guò)程中，教者要做的事情就是“授之以漁”,。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究,。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一齊。

三,、提高教師的教學(xué)藝術(shù),。

教師要注意提高自己的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵,。教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)給人的感染力就深,，反之就蒼白無(wú)力。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的,，包括老師基本功,，諸如普通話(huà)、粉筆字等,，就語(yǔ)言表達(dá)來(lái)說(shuō),，普通話(huà)干練流暢，節(jié)奏感強(qiáng),，抑揚(yáng)頓挫,，生動(dòng)形象，感染力就深,，印象就好,。還有導(dǎo)入、過(guò)渡,、提問(wèn),、板書(shū)設(shè)計(jì)、教具使用等,?？傊虒W(xué)藝術(shù)體此刻教學(xué)的全過(guò)程。它是教師素質(zhì)的綜合效應(yīng),。一節(jié)好課會(huì)使人感到是一種藝術(shù)美的享受,，它能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)好學(xué)的氣氛中掌握知識(shí),。

四,、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制

課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作,，而是課堂教學(xué)的重要資料,。有事實(shí)證明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好,。因此,，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視,。補(bǔ)差,，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”,，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶,。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意不集中,；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等,。針對(duì)以上狀況,，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”,，增加提問(wèn)的密度,，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答，讓他們構(gòu)成必須的自信心,；二是給他們板演的機(jī)會(huì),，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清,，教師要嚴(yán)格監(jiān)督,，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì),，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng),，并嚴(yán)格處理。

我們不僅僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步,，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成,，對(duì)學(xué)生能用心地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì),。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備,。

總之，理想的課堂教學(xué)是充滿(mǎn)生命力的,，是“真實(shí),、樸實(shí),、扎實(shí)”的課堂；有效的課堂教學(xué)就應(yīng)致力于“追求高效,，減少低效,，杜絕無(wú)效”的境界。全情的投入,，注重研究,，于細(xì)節(jié)處下功夫就必須能打造出高效的課堂！

透過(guò)學(xué)習(xí),，我深刻地感到：

1,、要有新的教學(xué)理念

教學(xué)改革的成功往往取決教師先進(jìn)的教學(xué)理念。當(dāng)前深化教育改革,、推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性,、用心性、情感性和創(chuàng)造性,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué),、用心的探究。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念,，就不會(huì)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。所以作為一名教師，要想上好課堂,，務(wù)必在頭腦里有新的教學(xué)理念,。只有這樣，才會(huì)在課堂改革中注重潛力,、素質(zhì)的培養(yǎng),。

2、真誠(chéng)的贊揚(yáng)

對(duì)于那些缺乏自信的學(xué)生,，真誠(chéng)的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績(jī)最能激起他的學(xué)習(xí)熱情,，仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并且及時(shí),，適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng),。如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽(tīng)等等,。尤其對(duì)于那些很少得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生,，真誠(chéng)的贊揚(yáng)會(huì)讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力，甚至?xí)蔀樗娜松D(zhuǎn)折點(diǎn),。

3,、中肯地分析

透過(guò)耐心細(xì)致又合理的分析，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：也許別人在有些方面比你強(qiáng)，但你卻在另一個(gè)方面要比他強(qiáng),。當(dāng)學(xué)生在由于嗓音不佳,，音唱不準(zhǔn)或其他原因而不敢開(kāi)口唱歌時(shí)，明確的告訴她,，她的其它方面比別人強(qiáng),，鼓勵(lì)他用其他音樂(lè)形式表現(xiàn)音樂(lè)給學(xué)生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑,。

4、多帶給嘗試的機(jī)會(huì)

在課堂上盡量為學(xué)生帶給嘗試的機(jī)會(huì),，為學(xué)生帶給展示自我的舞臺(tái),，使他們感受到自己的潛能，體驗(yàn)到成功的惡快樂(lè),。

5,、設(shè)計(jì)的要求不必過(guò)高

在音樂(lè)課上有意識(shí)的降低難度，增大成功的機(jī)率,，讓學(xué)生感受到成功的喜悅,。

6、“快樂(lè)”教學(xué),，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生收獲快樂(lè),，找尋快樂(lè)元素，在放松愉悅的心境下學(xué)習(xí),。這種觀念與新課標(biāo)總提出的“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,、注重個(gè)性發(fā)展”剛好吻合?！翱鞓?lè)”教學(xué)的具體實(shí)施辦法,。我們能夠借鑒國(guó)外一些著名的教學(xué)法。其中德奧爾夫教學(xué)法是“快樂(lè)”教學(xué)的典范,。它在創(chuàng)造培養(yǎng),、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、自信心提高,、與他人的社交潛力及其他優(yōu)良個(gè)性的培養(yǎng)上都有著很大的幫忙,。我們還能夠透過(guò)小型音樂(lè)劇、即興表演等形式來(lái)對(duì)青少年的性格進(jìn)行重塑,。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇七

有位哲人說(shuō),，世界上最聰明的人是那些善于發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，并能夠?qū)W習(xí)別人的長(zhǎng)處,，最終使其變?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)處的人,。聽(tīng)課，正是教師吸納別人長(zhǎng)處的聰明舉措,，也是自我學(xué)習(xí)提高,、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑,。

我們到底如何聽(tīng)課？

以何種心態(tài)去聽(tīng)課,，往往決定聽(tīng)課的質(zhì)量,。帶著欣賞的態(tài)度去聽(tīng)別人的課，往往能收到事半功倍的效果,。在聽(tīng)課時(shí),，教師要做到“三欣賞”：欣賞授課者的處理教材藝術(shù)，欣賞授課者的課堂駕馭藝術(shù),，欣賞授課者的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù),。

常言說(shuō)：“內(nèi)行看門(mén)道，外行看熱鬧”,。要想提高自己的聽(tīng)課水平,，聽(tīng)課時(shí)，要把自已當(dāng)成課堂教學(xué)的研究者,，就要多一只眼睛,、多一只耳朵、多一顆心,。帶著眼睛,、耳朵聽(tīng)著課，帶著筆記錄著過(guò)程,，帶著腦袋思考,，記著即時(shí)點(diǎn)評(píng)，還要認(rèn)真研究,，及時(shí)進(jìn)行梳理總評(píng),，并與其他教師交流。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇八

經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間對(duì)藝術(shù)課的學(xué)習(xí)和探索,，使我受益匪淺,。我想該是靜下心來(lái)回頭審視一下藝術(shù)教育的時(shí)候了。邊想,，我邊陷入了沉思之中,，我的心得體會(huì)如下：

我覺(jué)得各個(gè)年級(jí)有著不同的特點(diǎn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)藝術(shù)教育中必須重視的要素,，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段,，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)興趣以一定的情境性為特征,，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上,，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識(shí)、理解,、能力上的高低懸殊,，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級(jí)學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂(lè)的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活,，這不同的生活環(huán)境,，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為規(guī)范,。高年級(jí)已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性,。所以，在教學(xué)實(shí)踐中,，我深刻體會(huì)到：各個(gè)年級(jí)學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求,。

在教學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一,，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象,。學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中記憶的表象作畫(huà)，往往大略地看了事物對(duì)象后,，有個(gè)大概的記憶,，就開(kāi)始作畫(huà)。針對(duì)學(xué)生喜歡觀賞一事一物,，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察,，如：形狀,、顏色、結(jié)構(gòu),、姿態(tài)等,，并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官,，更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像,。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時(shí),，首先讓其觀察形狀，當(dāng)紙面上畫(huà)出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉,，經(jīng)常有目的,、有意識(shí)的觀察，其觀察能力自然會(huì)得到提高,。

常言道：眼明手快,、心靈手巧，這說(shuō)明技能與感知,、觀察、記憶,、思維等關(guān)系密切,。要想低年級(jí)學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)需調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動(dòng)性,，其積極性在于興趣的驅(qū)使,，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高,，又帶動(dòng)興趣遞增,，形成一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)能力,，不能操之過(guò)急,，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹(shù)苗,，使這株樹(shù)比其他的樹(shù)的生長(zhǎng)得更高大,，秘訣就在于每個(gè)年齡應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)常識(shí)，在每個(gè)年齡必須完成起年輪的.正常發(fā)育,，然后由下一個(gè)年輪延續(xù),。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來(lái)督促他們，只會(huì)忽略當(dāng)年所應(yīng)具備的經(jīng)驗(yàn)常識(shí),，事后再想彌補(bǔ)已使年輪變形,，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。

作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師,，我在課堂上,，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)新方法，又針對(duì)低段學(xué)生見(jiàn)異思遷,、喜新厭舊,、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容,，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法,。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí),，我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí),，利用導(dǎo)入語(yǔ)（常用編故事,、編兒歌、猜謎語(yǔ),，做游戲,、競(jìng)賽性活動(dòng)）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學(xué)生的注意力,，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強(qiáng)烈欲望,，從中受到美的熏陶。

如何讓學(xué)生插上想象的翅膀,，創(chuàng)造更新,、更奇的繪畫(huà)作品？作為美術(shù)專(zhuān)職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源,。在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象,，運(yùn)用形象化的聲情畫(huà)意，設(shè)置情境等手段,，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間,。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，在構(gòu)思過(guò)程中,，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手,，讓學(xué)生敢于超越自我,；讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫(huà)資料等進(jìn)行組合畫(huà)面或添畫(huà)環(huán)境,、情節(jié)的再造現(xiàn)象,。

這些就是我這幾個(gè)月的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會(huì)使它們更加完善,。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣,，這需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容去選擇和指導(dǎo)，小學(xué)生的美術(shù)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù),，要求我們教師在教學(xué)中要認(rèn)真研究教材,，找出切實(shí)可行的方法，以便學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),，全面提高學(xué)生的素質(zhì),。我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由,，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感,，改進(jìn)教學(xué)和組織形式,，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界,。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇九

一堂好課沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn),，但有一些基本的要求。就我們“新基礎(chǔ)教育”而言,，我認(rèn)為一堂好課要到達(dá)的基本要求是：

有好處,，即扎實(shí)的課。在這節(jié)課中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有好處的,。初步的好處是他學(xué)到了新的知識(shí)；再進(jìn)一步是鍛煉了他的潛力,；再往前發(fā)展是在這個(gè)過(guò)程中有良好的用心的情感體驗(yàn),，使他產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的.強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步,，在這個(gè)過(guò)程中他越來(lái)越會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去,。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)學(xué)到新東西，學(xué)生上課,，“進(jìn)來(lái)以前和出去的時(shí)候是不是有了變化”,，沒(méi)有變化就沒(méi)有好處。一切都很順,，教師講的東西學(xué)生都明白了,，那你何必再上這個(gè)課呢？所以第一點(diǎn)是有好處的課,，也就是說(shuō),，它是一節(jié)扎實(shí)的課。

有效率,，即充實(shí)的課,。表此刻兩個(gè)方面：一是對(duì)面上而言，這堂課下來(lái),，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的,，包括好的、中間的,、困難的,，他們有多少效率；二是效率的高低,，有的高一些,，有的低一些,，但如果沒(méi)有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課就不算是比較好的課,。從這個(gè)好處上,，這節(jié)課就應(yīng)是充實(shí)的課。整個(gè)過(guò)程中,，大家都有事情干,，透過(guò)你的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化,，整個(gè)課是充實(shí)的,，能量的大的。

有生成性,，即豐實(shí)的課,。這節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的,、情感的,、智慧的、思維的,、潛力的投入,，有互動(dòng)的過(guò)程，氣氛相當(dāng)活躍,。在這個(gè)過(guò)程中既有資源的生成,，又有過(guò)程狀態(tài)生成，這樣的課可稱(chēng)為豐實(shí)的課,。

常態(tài)性,，即平實(shí)的課。我們受公開(kāi)課的影響太深,，當(dāng)有人聽(tīng)課的時(shí)候，容易出的毛病是準(zhǔn)備過(guò)度,。教師課前很辛苦,、學(xué)生很興奮，到了課堂上成了準(zhǔn)備好的東西來(lái)表演,。超多的準(zhǔn)備,，課堂上沒(méi)有新的東西生成出來(lái)，是準(zhǔn)備好的東西的再現(xiàn),。當(dāng)然,，課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值,，這個(gè)價(jià)值就再于它是公共的空間,，這個(gè)空間需要有思維的碰撞,，相應(yīng)的討論，最后在這個(gè)過(guò)程中師生相互地生成許多新的東西,?！靶禄A(chǔ)教育”反對(duì)借班上課，為了讓大家淡化公開(kāi)課的概念,，至少不去說(shuō)“公開(kāi)課”,，只有“研討課”。不管誰(shuí)坐在你的教室里,，哪怕是部長(zhǎng),，你都要旁若無(wú)人，你是為孩子,、為學(xué)生上課,，不是給聽(tīng)課的人聽(tīng)的，要“無(wú)他人”,，所以我把這樣的課稱(chēng)為平實(shí)的課（平平常常,、實(shí)實(shí)在在的課）。這種課是平時(shí)都能上的課,，而不是很多人幫你準(zhǔn)備,，然后才能上的課。

有待完善的課,，即真實(shí)的課,。課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大,。只要是真實(shí)的就是有缺撼的,，有缺撼是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。公開(kāi)課要上成是沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題的課,，那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是有錯(cuò)誤的,，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力，然后作超多的準(zhǔn)備,，最后的效果是出不了“彩”,。生活中的課本來(lái)就是有缺撼的、有待完善的,，這樣的課稱(chēng)為真實(shí)的課,。扎實(shí)、充實(shí),、豐實(shí),、平實(shí)、真實(shí),，說(shuō)起來(lái)好像很容易,，真正做到卻很難,，但正是在這樣一個(gè)追求的過(guò)程中，我們教師的專(zhuān)業(yè)水平才能得到提高,，他的心胸也變得博大起來(lái),。同時(shí)他也才能真正享受到教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程的全部歡樂(lè)和智慧的體驗(yàn)！

好課標(biāo)準(zhǔn)

怎樣的課才是一堂好課見(jiàn)仁見(jiàn)智,，眾說(shuō)紛紜,。我本著“莫被傳統(tǒng)禁錮思想，不為時(shí)尚放下永恒”的理念,，提出十條標(biāo)準(zhǔn),，就教于大家。

一,、目標(biāo)明確,。從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度上確定立體的目標(biāo),。師生認(rèn)同，指向明晰,。

二,、重點(diǎn)突出。這堂課重點(diǎn)是什么,，師生都應(yīng)胸中有數(shù),，明明白白。難點(diǎn)要突破,，疑點(diǎn)要解決,，特點(diǎn)要抓準(zhǔn)，重點(diǎn)才能突出,。立足于教材,，延伸要適度。

三,、以生為本,。從每位學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展的宗旨出發(fā)，課堂上真學(xué),、真思,、真練,、真會(huì),，學(xué)生的主體地位切實(shí)落實(shí)，教師的主導(dǎo)作用恰如其分,，師生互動(dòng),，交往自然,、和諧、融洽,。

四,、流程科學(xué)。課堂流程設(shè)計(jì)貼合學(xué)生年齡特征及認(rèn)知規(guī)律,；教學(xué)流程貼合學(xué)科邏輯,，順理成章。嚴(yán)謹(jǐn)流暢,，疏密有致,。

五、注重內(nèi)化,。全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),，課堂充滿(mǎn)文化氣息；內(nèi)化,、積淀,、裂變、生成,，文而不野,，雅而不俗，活而不亂,，情趣盎然,。

六、體現(xiàn)溝通,。課內(nèi)外,、校內(nèi)外、學(xué)科間,、知行間相互溝通,，有機(jī)整合。七,，啟迪創(chuàng)造,。引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑,，敢于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,，倡導(dǎo)創(chuàng)新思維方式；鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,，培養(yǎng)合作精神,。

八、媒體得當(dāng)。根據(jù)需要與可能,，恰當(dāng)運(yùn)用媒體手段,，常規(guī)手段與現(xiàn)代媒體各長(zhǎng)，信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)整合,，處理好手段與目標(biāo),、資料與形式之間的關(guān)系。

九,、講求實(shí)效,。無(wú)論方式方法，無(wú)論什么理論模式,，最終的檢驗(yàn)尺度是學(xué)生質(zhì)量,。面向全體，全面提高,，因材施教,，效果顯著。

十,、多元評(píng)價(jià),。對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)目標(biāo)達(dá)成要求，抓住關(guān)鍵,，突出重點(diǎn),，綜合評(píng)價(jià)。量化和客觀化不能成為課堂評(píng)價(jià)的主要方式,，應(yīng)把教師評(píng)價(jià),、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià),、領(lǐng)導(dǎo)及專(zhuān)家評(píng)價(jià)相結(jié)合,。

聽(tīng)課目的與聽(tīng)課類(lèi)型

我們明白，聽(tīng)課是一種經(jīng)常性活動(dòng),，而每一次聽(tīng)課對(duì)授課者或聽(tīng)課者都可能有多方面的收獲,，所以聽(tīng)課很難說(shuō)是一種單一任務(wù)的活動(dòng)。但是每一次聽(tīng)課總會(huì)有所側(cè)重,，否則四面出擊,，什么都想干，不突出重點(diǎn),，效果就不會(huì)太好,。為此，每個(gè)聽(tīng)課者在聽(tīng)課前都應(yīng)首先明確聽(tīng)課的目的任務(wù),，選好角度,，突出重點(diǎn),，使每次聽(tīng)課有相對(duì)的針對(duì)性，解決一兩個(gè)主要問(wèn)題,。

聽(tīng)課的目的不同就決定了有不同的聽(tīng)課類(lèi)型。一般領(lǐng)導(dǎo)者常見(jiàn)的聽(tīng)課類(lèi)型有以下幾種,。

一,、了解檢查型聽(tīng)課

這種聽(tīng)課的目的是為了了解學(xué)校教學(xué)狀況。首先了解教師執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃狀況,，了解教師的教學(xué)思想和教學(xué)改革狀況,，了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)潛力,、身心狀態(tài)等,。甚至能夠看到學(xué)校后勤工作是否有漏洞，如桌椅是否齊備,，無(wú)損害等,。同時(shí)也是為了督促教師的教學(xué)工作。

這種聽(tīng)課帶有“突然性”,。是領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督,、督促教學(xué)的一種最經(jīng)常、最普遍的形式,。

這種類(lèi)型聽(tīng)課可不預(yù)先通知,，聽(tīng)課后也不必須要交換意見(jiàn)。

另外,，為了更深入地了解和研究問(wèn)題,，這種類(lèi)型的聽(tīng)課，也能夠采取蹲班跟蹤聽(tīng)課,。

二,、指導(dǎo)幫忙型聽(tīng)課

指導(dǎo)幫忙型聽(tīng)課多數(shù)是對(duì)教學(xué)潛力較差，新上崗的青年教師,，或發(fā)現(xiàn)某些教師教學(xué)薄弱環(huán)節(jié),，領(lǐng)導(dǎo)去聽(tīng)課，爾后給以幫忙指導(dǎo),，使這些教師更好地進(jìn)行教學(xué)工作,，從而到達(dá)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

要進(jìn)行指導(dǎo),，校長(zhǎng)就應(yīng)有必須的理論修養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，這種指導(dǎo)是貫穿于教學(xué)全過(guò)程，領(lǐng)導(dǎo)要同教師一齊備課,，研究教材,、教法、設(shè)計(jì)教案，必要時(shí)還要指導(dǎo)試講,。每次聽(tīng)課后應(yīng)及時(shí)交換意見(jiàn),，只要可能，應(yīng)連續(xù)聽(tīng)一段時(shí)間,，直至教師在教學(xué)中存在不足有了明顯的改善為止,。

三、總結(jié)推廣型聽(tīng)課

總結(jié),、推廣,、交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是提高廣大教師，個(gè)性是提高青年教師教學(xué)水平的重要途徑,。推廣性聽(tīng)課,，目的是幫忙有建樹(shù)的老師總結(jié)推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這類(lèi)聽(tīng)課,，主要對(duì)象是教學(xué)有造詣的中,、老年教師。

總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚴侨娴?，也能夠是單?xiàng)的,，一般說(shuō)來(lái)，單項(xiàng)更容易搞得深一些,。

有的總結(jié)推廣型的聽(tīng)課不是一次性完成的,，它需要幾個(gè)反復(fù)探討、總結(jié)的過(guò)程才能夠完美,。

四,、實(shí)驗(yàn)研究型聽(tīng)課

這種聽(tīng)課的目的在于進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的課題能夠根據(jù)教學(xué)的實(shí)際狀況由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出,。也能夠針對(duì)教師進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)提高,。個(gè)性是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)那些有志改革，敢于創(chuàng)新,，不怕失敗而樂(lè)于實(shí)驗(yàn)的教師,，充分予以大力支持，感情鼓勵(lì),。

實(shí)驗(yàn)研究這類(lèi)聽(tīng)課對(duì)象一般應(yīng)選取有必須教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中,、青年教師骨干。要做充分準(zhǔn)備,，可由教師和領(lǐng)導(dǎo)共同討論制定試教案,，領(lǐng)導(dǎo)要抱商榷態(tài)度，同教師平等切磋討論,，然后老師試驗(yàn),，最后共同研究總結(jié),。因?yàn)椴皇菍?shí)驗(yàn)研究，所以可能成功,，也可能失敗,，領(lǐng)導(dǎo)不要指責(zé)、埋怨,，關(guān)于結(jié)論最好在經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)后得出,。

五、學(xué)習(xí)吸收型聽(tīng)課

對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)來(lái)講無(wú)論聽(tīng)哪一類(lèi)課,，都有一個(gè)向教師學(xué)習(xí)的過(guò)程。但這種類(lèi)型聽(tīng)課主要指領(lǐng)導(dǎo)有目的,、有計(jì)劃地去聽(tīng)某一老師的課,，從而來(lái)提高自己的欠缺，或?qū)W習(xí)某一教師的專(zhuān)長(zhǎng),，聽(tīng)課的對(duì)象根據(jù)本人的需要與興趣,。

聽(tīng)這類(lèi)課的領(lǐng)導(dǎo)要放下架子，虛心學(xué)習(xí),，并要盡可能做到,，課上聽(tīng)課，課下請(qǐng)教結(jié)合起來(lái),。

六,、考核評(píng)比型聽(tīng)課

聽(tīng)這類(lèi)課的目的是為了評(píng)定職稱(chēng)或評(píng)選優(yōu)質(zhì)課。聽(tīng)這咱課要按有關(guān)規(guī)定的條件,，客觀,、公正、不還任何框框,，結(jié)論力求準(zhǔn)確,。

當(dāng)然上述幾種類(lèi)型時(shí)報(bào)聽(tīng)課是相對(duì)而言，在實(shí)際聽(tīng)課過(guò)程中,，一種聽(tīng)課活動(dòng),，有時(shí)也能完成幾項(xiàng)任務(wù)。如有時(shí)聽(tīng)課既是了解狀況,，同時(shí)也是指導(dǎo)幫忙教師,。

怎樣做聽(tīng)課記錄

一、掌握聽(tīng)課記錄的基本要求

聽(tīng)課記錄包括兩個(gè)主要方面,。一是教學(xué)實(shí)錄,，二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。而在記錄本上的體現(xiàn),，左邊是實(shí)錄,，右邊是評(píng)點(diǎn),。

（一）課堂實(shí)錄包括：

1、聽(tīng)課年,、月,、日、學(xué)科,、班級(jí),、執(zhí)教者、課題,、第幾課時(shí)等,；

2、教學(xué)過(guò)程,。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資料,，以及教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書(shū)為主）；

3,、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排,；

4、學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況,；

5,、教學(xué)效果。

課堂實(shí)錄記到什么程度,，要根據(jù)每次聽(tīng)課的目的和教學(xué)資料來(lái)確定,，通常有下面三種形式：

一是簡(jiǎn)錄，簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟,、方法,、板書(shū)等。

二是詳錄,，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來(lái),。

三是記實(shí)，把教師開(kāi)始講課,，師生活動(dòng),，直到下課都記錄下來(lái)。

（二）課堂評(píng)點(diǎn)

聽(tīng)課者對(duì)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評(píng)估,，以及提出的推薦,。包括：

1、教材處理與教學(xué)思路,、目標(biāo),；

2,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),、關(guān)鍵；

3,、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),；

4,、教學(xué)方法的選??；

5、教學(xué)手段的運(yùn)用,；

6,、教學(xué)基本功；

7,、教學(xué)思想,；

8、其他。

寫(xiě)教學(xué)這一點(diǎn)能夠采取兩種形式：

一是間評(píng)，把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時(shí)記錄下來(lái)。

二是總評(píng),，就是對(duì)間評(píng)綜合分析后所構(gòu)成意見(jiàn)或推薦記在記錄本上。（有的記錄本專(zhuān)設(shè)有意見(jiàn)欄）待課后與教者互相交流取長(zhǎng)補(bǔ)短。

那里值得提出來(lái)的是,，在做聽(tīng)課記錄時(shí)許多人偏于記課堂實(shí)錄，而不做評(píng)點(diǎn),。甚至相當(dāng)一部分人,，記錄的資料多是教者板書(shū)什么就記什么，成了講授者的“板書(shū)”,，此外別無(wú)它記,。顯然這種聽(tīng)課記錄其價(jià)值是不太大的。好的聽(tīng)課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)兼顧,，個(gè)性是做好課堂評(píng)點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要,。

二、依據(jù)聽(tīng)課重點(diǎn),，抓住記錄要點(diǎn)

往往有這樣一些狀況,，記錄面面俱到，四面出擊,，多而全,，結(jié)果哪方面都不深刻，所以,，聽(tīng)課記錄有的需要全面一些,，有時(shí)需要突出某一個(gè)方面。記錄要抓重點(diǎn),，對(duì)資料要選取,，不宜“有言必錄”,，落在紙上的文字要精練,，言簡(jiǎn)意賅,，為了簡(jiǎn)便迅速有時(shí)用符號(hào)做標(biāo)志和提示,。

在記錄時(shí),，有時(shí)來(lái)不及把想寫(xiě)的都記錄下來(lái),，還能夠留空位子，待有空閑時(shí)間時(shí)進(jìn)行補(bǔ)遺。

說(shuō)課的資料

一、說(shuō)教材――闡述對(duì)教材的理解

說(shuō)課,，首先教者要說(shuō)明自己對(duì)教材的理解,，因?yàn)橹挥袑?duì)教材理解透徹,，才能制定出較完滿(mǎn)的教學(xué)方案,。說(shuō)教材目的有兩個(gè)：一是確定學(xué)習(xí)資料的范圍與深度，明確“教什么”，二是揭示學(xué)習(xí)資料中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，明白“如何教”,。

說(shuō)教材包括三個(gè)方面資料。

1,、教材簡(jiǎn)析,。在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說(shuō)明教材在大綱,、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年級(jí)的要求,。說(shuō)明課時(shí)教學(xué)資料在節(jié)、單元,、年級(jí)乃至整套教材中的地位,、作用和好處。

2,、明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確,，越具體,，反映教者的備課理解越充分。教法的設(shè)計(jì)安排越合理,。說(shuō)課中要注意避免千篇一律的套話(huà),，要從識(shí)記、理解,、掌握,、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)從思想目標(biāo),、知識(shí)目標(biāo),、潛力目標(biāo)三個(gè)方面加以說(shuō)明。

3,、分析教材的編寫(xiě)思路,、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn),。這就要求對(duì)教材資料作知識(shí)點(diǎn)分析,。

俗話(huà)說(shuō)：提領(lǐng)而頓，百毛皆順,。意思說(shuō)：只要我們抓住宅區(qū)皮襖的領(lǐng)子輕輕地頓一頓,，所有的毛都會(huì)順順溜溜。這“領(lǐng)”就是教材中的重點(diǎn),。教師說(shuō)教材必須要說(shuō)明確定教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)，以及確定的教材依據(jù)和學(xué)情依據(jù),。即說(shuō)明本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)是什么，這些重點(diǎn),、難點(diǎn)根據(jù)是怎樣提出來(lái),，解決難點(diǎn)的關(guān)鍵是什么。

二,、說(shuō)學(xué)生――分析教學(xué)對(duì)象

此部分資料可單列,，也可插在說(shuō)教材部分里一并說(shuō)。

學(xué)生的是學(xué)習(xí)的主體,，因此教師說(shuō)課務(wù)必說(shuō)清楚學(xué)生,。對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確無(wú)誤的分析，這是教學(xué)得以正確開(kāi)展的基礎(chǔ),。說(shuō)學(xué)生包括下面幾個(gè)方面狀況（那里可根據(jù)不同的課資料有所選取,，可多可少）,。

1、學(xué)生的舊知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),。

那里說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)新知前他們所具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)新的知識(shí)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇十

中國(guó)畫(huà)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華,，它博大精深,，文化內(nèi)涵深厚，讓學(xué)生從小接觸,、學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)情感,，也是中國(guó)畫(huà)傳承與發(fā)展的重要途徑。但中國(guó)畫(huà)教學(xué)歷來(lái)是中小學(xué)美術(shù)課程中的薄弱環(huán)節(jié),，它技法豐富,，課時(shí)卻很少。學(xué)生臨摹一直成為中國(guó)畫(huà)教學(xué)的主要手段,，教師在課堂教學(xué)中起著決定性的作用——示范,。因?yàn)橄鄬?duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然接觸中國(guó)水墨畫(huà)已有幾次經(jīng)歷,，但還沒(méi)有了解,、掌握水墨畫(huà)的特性。

我在上第一節(jié)課時(shí)演示每一種題材的具體的繪畫(huà)方法和步驟,，然后學(xué)生按照老師的方法和步驟進(jìn)行臨摹,，自己可以進(jìn)行嘗試性的變化和創(chuàng)作。效果不是很滿(mǎn)意,，我就想改變一下教學(xué)方法,。另外一個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)中，我講解最基本的技巧和繪畫(huà)步驟,，但是不給學(xué)生演示繪畫(huà)方法和步驟,，學(xué)生自己分析書(shū)上的作品，然后用自己的方法臨摹,、創(chuàng)作作品,。

通過(guò)這節(jié)課的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生入門(mén)很快,，很快就掌握了水墨畫(huà)最基本的'蘸墨,、行筆技法，雖然造型不太準(zhǔn)確,，有些幼稚,，但是能表現(xiàn)出中國(guó)水墨畫(huà)的筆墨情趣，能表現(xiàn)出墨色的濃淡變化,。而有些同學(xué)完全是靠著自己的直覺(jué)摸索練習(xí),，除了幾個(gè)基礎(chǔ)較好的同學(xué),，其余同學(xué)所創(chuàng)作的作品，并不能表現(xiàn)出中國(guó)畫(huà)的筆墨濃淡變化,，大部分的作品都是圈涂出來(lái)的,，但是有些作品表現(xiàn)的很大膽,。

從兩個(gè)班的教學(xué)比較來(lái)看,，在新課改的教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維很重要,，但是在美術(shù)課堂中,，還是不能忽視教師的演示作用，這樣可以讓學(xué)生很直觀的了解繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)方法,，但是應(yīng)該注意的是不能把學(xué)生教“死”了,，沒(méi)有創(chuàng)造性。應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的繪畫(huà)技法后,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)作,，從中體會(huì)一下中國(guó)水墨畫(huà)藝術(shù)的博大精深，了解水墨畫(huà)的筆墨情趣,。臨摹在美術(shù)教學(xué)中不可少,，但是很容易就限制了學(xué)生的思維，教出來(lái)的學(xué)生都是一個(gè)模式,，畫(huà)出來(lái)的作品都與老師的相象,，沒(méi)有融入自己的東西，這應(yīng)該是我們美術(shù)教師特別注意的一點(diǎn),。