在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇一

作為一名教師,，我們太熟悉備課了,，談?wù)搨湔n似乎令人興味索然,，但是越是司空見慣的東西,，往往對它認(rèn)識越淺，備課對于教師來說,，未嘗不是如此,。

教師備課備什么：

備學(xué)生包括以下三個方面：一是備學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生已知什么,，想知什么,，什么是難點。二是備學(xué)生的身心特點,，教學(xué)必須尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,，考慮不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特征，有的放矢地進(jìn)行教學(xué),。三是備學(xué)生的興趣愛好,，找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點，讓教學(xué)更親切地走進(jìn)學(xué)生,。

首先,，要深入鉆研教材，在反復(fù)認(rèn)識,、全面領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,，對教材進(jìn)行居高臨下的把握，使教學(xué)內(nèi)容形成一個結(jié)構(gòu)清晰,、層次分明的體系,，使知識的發(fā)現(xiàn)過程問題化。其次,，教師還應(yīng)該敢于超越教材,，可以對教材內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，可以對教材里不合理的內(nèi)容進(jìn)行大膽批判,，可以對教材的順序進(jìn)行大膽調(diào)整，把教材當(dāng)著一個例子,，一個臺階,，一個載體，創(chuàng)造性地使用教材,。第三,，在立足教材、超越教材的基礎(chǔ)上，確立教學(xué)的目標(biāo),、重點和難點,。

在制定教學(xué)目標(biāo)時，我們應(yīng)該正確把握好三維目標(biāo)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),，重視目標(biāo)的整合,，“過程和方法”是主軸，知識的掌握,、能力的發(fā)展,，都應(yīng)該在“過程”中體現(xiàn)，而“情感,、態(tài)度和價值觀”則不應(yīng)該是我們刻意和直接追求的目標(biāo),，而是隱含和糅合在前兩個維度實現(xiàn)的過程之中。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑是多樣的,，如生活展現(xiàn)情境,、實物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境,、音樂渲染情境,、表演體會情境、語言描述情境,。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生實際,、教學(xué)內(nèi)容、班級特點以及教師的教學(xué)風(fēng)格,，不要故弄玄虛,，牽強(qiáng)附會。

“臺上十分鐘,，臺下十年功”,。一節(jié)課的時間只有短短的45分鐘，但要使這45分鐘真正發(fā)揮作用,，需要教師付出幾十倍甚至幾百倍的時間和精力,。一位教師在成功執(zhí)教了一堂課之后，當(dāng)別人問及他準(zhǔn)備了多久時,，他是這樣回答的：“我用我的一生來準(zhǔn)備我的教學(xué),，而就這一堂課而言，我只花了15分鐘,?！绷攘葦?shù)語，道出了備課的真諦,。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇二

背景分析：這段時間,，我班正開始《可愛的小動物》主題探索活動,，孩子們對動物表現(xiàn)出很親近的感情，也喜歡自我扮演其中的主角,。

幼兒行為實錄：音樂活動《小白兔捉迷藏》開始了,，教師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾,，教師開始讓大家聽一段音樂,，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩,，有的說：它去拔蘿卜去,，還有的說：它去超市買好吃的。教師看到孩子們情緒十分高漲,，又提了問題：那你們聽聽后面的音樂,，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜,，側(cè)著耳朵聽著,，有的先說了：“小兔休息一下?！边€有的說：“小兔在吃東西了,。”僅有子瑜說：“可能碰到大灰狼了,，它躲起來了,。”大家你一句我一句地猜著,，最終教師做了一個表揚他的動作,，大家應(yīng)和著他的意見……可是等狼來捉小兔時，大家都變成花,、草,、樹、石頭等,，等狼過來問：你是誰呀,？沒有一個說是小兔，子瑜說：“狼是食肉動物,，它不喜歡吃草的,。”看來孩子們還能區(qū)分食肉動物和食草動物呢,！

的經(jīng)驗才是最珍貴的,，真正貼合幼兒需要，有利于每個孩子提高和發(fā)展的活動才是成功的,。

1,、在事先的準(zhǔn)備上，創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗的情境,，容易激發(fā)孩子表達(dá)的欲望,。

2、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會,，重視個別在團(tuán)體中表現(xiàn),。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇三

英國著名的哲學(xué)家培根曾說過：每個人都是自己命運的建筑師！作為教師,，我們要在學(xué)思行中不斷提升,，用專業(yè)素養(yǎng)來建筑自己。教師要重視自己錘煉和提升自身的職業(yè)素養(yǎng),，不斷夯實自己的專業(yè)底氣,。

教師專業(yè)素養(yǎng)是指從事教育教學(xué)工作所必須具備的特質(zhì)。一般而言,，教師專業(yè)素養(yǎng)主要由四個部分構(gòu)成：即專業(yè)精神,、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)實踐,。

（一）學(xué)習(xí)理論——學(xué)習(xí)教育理論,，在理性認(rèn)識中豐富自己

信息化和學(xué)習(xí)化社會的到來，要求每一個人都要形成終身學(xué)習(xí)的觀念,，尤其是教師,，教師職業(yè)和工作的性質(zhì)決定了學(xué)習(xí)應(yīng)成為教師的一種生活方式，應(yīng)成為教師的一種生命狀態(tài),。

（二）反思——反思教學(xué)實踐,，在總結(jié)經(jīng)驗中提升自己

反思是教師獲取實踐性知識、增強(qiáng)教育能力,、生成教育智慧的有效途徑,。反思不只是對已經(jīng)發(fā)生的事件或活動的簡單回顧和再思考，而且是一個用新的理論重新認(rèn)識自己的過程,，是一個用社會的,、他人的認(rèn)識與自己的認(rèn)識和行為做比較的過程，是一個不斷尋求他人對自己認(rèn)識,、評價的過程,，是一個站在他人的角度反過來認(rèn)識分析自己的過程，是一個在解構(gòu)之后又重構(gòu)的過程,，是一個在重構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更高水平的行動的過程,。它不僅包括對教育教學(xué)實踐活動的反思，也包括對與之相應(yīng)的潛在的教育教學(xué)觀念的反思,，還包括對自我專業(yè)發(fā)展的反思,。

（三）交流——尊重同行教師,，在借鑒他人中完善自己

在學(xué)校，教師問的交流主要有以下四種形式,。

（1）聽課——評課,。聽課——評課本來是教師間相互交流、取長補短,、共享智慧的最主要,、最便利也是最有效的一種形式。

（2）集體備課,。集體備課是提高學(xué)校教育質(zhì)量的一條有效途徑,，應(yīng)該成為教師專業(yè)發(fā)展的重要形式。

（3）經(jīng)驗交流會,。典型經(jīng)驗通過交流報告會的形式推廣省時,、高效，學(xué)校應(yīng)該定期舉辦經(jīng)驗交流會,。

（4）隨機(jī)交流,。這種交流不受時間、空間和情境的限制,，遇到問題和疑難隨時請教,、討論，甚至爭論,，這是一種值得提倡的方式,，也是學(xué)校教師文化建設(shè)的重要方面。

（四）研究——投身教育研究,，在把握規(guī)律中超越自己

（五）實踐——堅持教學(xué)相長,，在師生交往中發(fā)展自己

在教師與學(xué)生的對象性活動中，不僅加深了教師對學(xué)生的認(rèn)識和把握,，而且提升了教師對教育教學(xué)過程的認(rèn)知和理解,。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇四

提到教師的主角，從古自今有過很多的經(jīng)典的描述,，既有“蠟燭,、春蠶、園丁,、人梯”等傳統(tǒng)美譽,，也有“導(dǎo)師、母親,、朋友,、合作者”等嶄新形象。最近,，因為一些意外的事件,，讓我對教師的主角又有了新的思考,。

前不久，就因為教師與家長溝通的不好,，使得家長對教師的工作產(chǎn)生了誤會,，生發(fā)出了一些不必要的麻煩;在平時課堂上,，就因為有一些教師語言表述的不清楚,、不貼切、不到位,，使得教育教學(xué)工作質(zhì)量不盡人意,，帶來了一些不就應(yīng)有的缺憾;在教育學(xué)生的過程中，就因為部分教師說話不把握尺度,、不注意分寸,，使得學(xué)生心靈受到很大的傷害，造成了很多無法挽回的杯具等等一些事例,，都證明了教師的語言表述潛力是何等的重要,。教師要完成職業(yè)使命，務(wù)必成為一位出色的語言大師!

此刻的孩子心理問題越來越多,，要想把學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用之人,，就務(wù)必正視孩子們的心理問題，因為心理問題不解決,，根本就無法實施正常的教育,。影響心理健康的因素有許多，心理問題產(chǎn)生的原因也相當(dāng)?shù)貜?fù)雜,，作為一名新時期的教師,，就要通過學(xué)習(xí)多掌握一些心理知識，對有心理問題的孩子進(jìn)行必要的開解和輔導(dǎo),，使之走出不健康的心理陰影,，健康歡樂地學(xué)習(xí)、生活,。所以說,，新時期的教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生!

前日，一名學(xué)生在課堂上突然抽搐倒地,，教師嚇得驚慌失措,，找來的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較有經(jīng)驗，掐了孩子的人中,，孩子慢慢恢復(fù),，原先孩子有癲癇的家史。由此聯(lián)想隨時可能發(fā)生的其他的一些意外,，比如一個淘小子在課間不留意把腳崴了,、一位同學(xué)突然出了鼻血等等,，作為臨場教師就應(yīng)做哪些工作隨著季節(jié)的改變、天氣的突變,、傳染病的來臨等,，教師又要給學(xué)生提醒些什么這些都是每個教師在平時的工作中都要經(jīng)常應(yīng)對的一些問題，為了不讓意外變成遺憾,，做教師的還真要補上醫(yī)療保健這一課,，要了解一些易發(fā)生的常見性的“意外”事故的防范知識和處理辦法，要掌握一些突發(fā)疾病或傷害的應(yīng)急常識,。所以,，新時期的教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師!

為了完成教育使命，我們的教師主角越來越多,，為了把教育做好,，教師到底要扮好哪些主角，還真不好一下子說清楚,，也許教師就應(yīng)成為一名魔法師——能解決很多問題的魔法師!

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇五

二年級是學(xué)生初中生涯的關(guān)鍵時期,，是世界觀和人生觀的形成時期。在這個階段,，學(xué)生的身心發(fā)生了很大的變化,，對學(xué)習(xí)會有不同的看法。因此,，在這一時期,，我們必須把握學(xué)生的心理，不要讓他們誤入歧途,。為了使每個學(xué)生都發(fā)展起來,，作為一名英語教師，我們在教學(xué)過程中必須做到以下幾點,。

首先,，教師在教學(xué)過程中首先要把握重點和難點。我認(rèn)為這是教學(xué)中對教師的最低要求,。如果不能很好地把握重點和難點,，就會教重點知識，導(dǎo)致學(xué)生無法區(qū)分重點和難點,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中花費大量時間在零散的知識上,，而忽視了最重要的事情。為了更好地把握重點和難點,，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材,，認(rèn)真研究教學(xué)參考，做好教學(xué)反思，反饋學(xué)生的錯誤,，不斷探索和探索,。

其次，語法解釋必須清晰,、徹底,。在解釋關(guān)鍵語法的過程中，教師應(yīng)該舉更多的例子,，讓學(xué)生創(chuàng)造句子,，而不僅僅是在無聊和抽象的解釋過程中。

第三,，要加強(qiáng)學(xué)生的對話強(qiáng)度,，鼓勵不說英語的學(xué)生。有些學(xué)生對自己不自信,，因為在對話過程中，錯誤被老師尖銳的話刺傷了,，所以當(dāng)學(xué)生犯錯誤時,，他們應(yīng)該微笑著讓他坐下來，然后糾正錯誤,。有些學(xué)生的對話可能會脫離現(xiàn)實生活,，但只要他們說英語，他們就應(yīng)該鼓勵他們,。

然后,，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)過程中的主體，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì),。整個課堂是學(xué)生說話而不是老師干巴巴的教學(xué),，尤其是教材的最后一部分和閱讀部分。要讓學(xué)生在默讀的前提下做課本上要求的練習(xí),，也可以確定幾個話題,。學(xué)生用英語討論，鍛煉用英語思考和學(xué)習(xí)語言的能力,。課文3a一些教科書給了一篇文章,，然后學(xué)生閱讀，每篇文章背后都有幾個問題,。在這一部分,，學(xué)生必須在默讀的前提下獨立回答問題，鍛煉他們的考試能力,。還要讓學(xué)生多背課文,，讓他們在背上理解。培養(yǎng)他們的語感。

最后,，我們必須了解學(xué)生,，因才教學(xué)，只了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),、知識水平和特殊學(xué)習(xí)之后,，才能很好的教授學(xué)生。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇六

一,、充分的課前準(zhǔn)備

我們明白,，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的,，必然也是低效的,。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒,，充分的課前準(zhǔn)備就顯得十分重要了,。我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間,。新《標(biāo)準(zhǔn)》）針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定,。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行,。根據(jù)因材施教原則,，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求到達(dá)的目標(biāo)也各不相同,，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)資料。對于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí),；而對于那些后進(jìn)生,，我們也能夠為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn),。

此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點,，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓,；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處,，重點加以突破；合理地講練,，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

二、師生主角的分配要科學(xué),。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書,，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué),?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法,。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂帶給了重要保障,。

我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,，使學(xué)生能夠隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展,、潛力的提高,。透過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”,，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

在教學(xué)過程中,，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué),，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo),，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué),。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的狀況進(jìn)行下一步的“教”,。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”,。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題,，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究,。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一齊。

三,、提高教師的教學(xué)藝術(shù),。

教師要注意提高自己的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)給人的感染力就深,，反之就蒼白無力,。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的，包括老師基本功,，諸如普通話,、粉筆字等，就語言表達(dá)來說,，普通話干練流暢,，節(jié)奏感強(qiáng)，抑揚頓挫,，生動形象,，感染力就深，印象就好,。還有導(dǎo)入,、過渡、提問,、板書設(shè)計,、教具使用等?？傊虒W(xué)藝術(shù)體此刻教學(xué)的全過程,。它是教師素質(zhì)的綜合效應(yīng)。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術(shù)美的享受,，它能最大限度的調(diào)動學(xué)生的用心性,，讓學(xué)生在樂學(xué)好學(xué)的氣氛中掌握知識。

四,、適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制

課堂要面向全體學(xué)生,。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要資料,。有事實證明,，利用課余補課的學(xué)生的成績并不比不補課的學(xué)生成績好。因此,，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作,，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差,，首先是“治懶”,，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶,。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉,、注意不集中,；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時,，家庭作業(yè)拖拉等,。針對以上狀況，分別要施之有效的措施,，在課堂中加強(qiáng)“快速提問”,，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答,，讓他們構(gòu)成必須的自信心,；二是給他們板演的機(jī)會，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣,；三是課堂作業(yè)堂堂清,，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會,；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會,，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進(jìn)行批評，并嚴(yán)格處理,。

我們不僅僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步,，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成，對學(xué)生能用心地發(fā)言,、認(rèn)真地練習(xí),，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

總之,，理想的課堂教學(xué)是充滿生命力的，是“真實,、樸實,、扎實”的課堂；有效的課堂教學(xué)就應(yīng)致力于“追求高效,，減少低效,，杜絕無效”的境界。全情的投入,，注重研究,，于細(xì)節(jié)處下功夫就必須能打造出高效的課堂！

透過學(xué)習(xí),，我深刻地感到：

1,、要有新的教學(xué)理念

教學(xué)改革的成功往往取決教師先進(jìn)的教學(xué)理念,。當(dāng)前深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的一個重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性,、用心性,、情感性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺,、用心的探究,。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念，就不會注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。所以作為一名教師,，要想上好課堂，務(wù)必在頭腦里有新的教學(xué)理念,。只有這樣,，才會在課堂改革中注重潛力、素質(zhì)的培養(yǎng),。

2,、真誠的贊揚

對于那些缺乏自信的學(xué)生，真誠的贊揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績最能激起他的學(xué)習(xí)熱情,，仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,，并且及時，適當(dāng)?shù)亟o予贊揚,。如：你的嗓子真甜,，你的聲音真好聽等等。尤其對于那些很少得到表揚的學(xué)生,，真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力,，甚至?xí)蔀樗娜松D(zhuǎn)折點。

3,、中肯地分析

透過耐心細(xì)致又合理的分析,，讓學(xué)生明白一個道理：也許別人在有些方面比你強(qiáng)，但你卻在另一個方面要比他強(qiáng),。當(dāng)學(xué)生在由于嗓音不佳,，音唱不準(zhǔn)或其他原因而不敢開口唱歌時，明確的告訴她,，她的其它方面比別人強(qiáng),，鼓勵他用其他音樂形式表現(xiàn)音樂給學(xué)生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑,。

4,、多帶給嘗試的機(jī)會

在課堂上盡量為學(xué)生帶給嘗試的機(jī)會，為學(xué)生帶給展示自我的舞臺,，使他們感受到自己的潛能,，體驗到成功的惡快樂,。

5、設(shè)計的要求不必過高

在音樂課上有意識的降低難度,，增大成功的機(jī)率,，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

6,、“快樂”教學(xué),，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中讓學(xué)生收獲快樂，找尋快樂元素,，在放松愉悅的心境下學(xué)習(xí),。這種觀念與新課標(biāo)總提出的“以興趣愛好為動力、注重個性發(fā)展”剛好吻合,?！翱鞓贰苯虒W(xué)的具體實施辦法。我們能夠借鑒國外一些著名的教學(xué)法,。其中德奧爾夫教學(xué)法是“快樂”教學(xué)的典范,。它在創(chuàng)造培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,、自信心提高,、與他人的社交潛力及其他優(yōu)良個性的培養(yǎng)上都有著很大的幫忙。我們還能夠透過小型音樂劇,、即興表演等形式來對青少年的性格進(jìn)行重塑,。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇七

有位哲人說，世界上最聰明的人是那些善于發(fā)現(xiàn)別人長處,，并能夠?qū)W習(xí)別人的長處,，最終使其變?yōu)樽约旱拈L處的人。聽課,，正是教師吸納別人長處的聰明舉措,，也是自我學(xué)習(xí)提高、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑,。

我們到底如何聽課,？

以何種心態(tài)去聽課，往往決定聽課的質(zhì)量,。帶著欣賞的態(tài)度去聽別人的課，往往能收到事半功倍的效果,。在聽課時,，教師要做到“三欣賞”：欣賞授課者的處理教材藝術(shù)，欣賞授課者的課堂駕馭藝術(shù),，欣賞授課者的語言表達(dá)藝術(shù),。

常言說：“內(nèi)行看門道,，外行看熱鬧”。要想提高自己的聽課水平,，聽課時,，要把自已當(dāng)成課堂教學(xué)的研究者，就要多一只眼睛,、多一只耳朵,、多一顆心。帶著眼睛,、耳朵聽著課,，帶著筆記錄著過程，帶著腦袋思考,，記著即時點評,，還要認(rèn)真研究，及時進(jìn)行梳理總評,，并與其他教師交流,。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇八

經(jīng)過這一段時間對藝術(shù)課的學(xué)習(xí)和探索，使我受益匪淺,。我想該是靜下心來回頭審視一下藝術(shù)教育的時候了,。邊想，我邊陷入了沉思之中,，我的心得體會如下：

我覺得各個年級有著不同的特點,。小學(xué)生的年齡特點是小學(xué)藝術(shù)教育中必須重視的要素，在整個小學(xué)教學(xué)階段,，這時學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定,，認(rèn)識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點基礎(chǔ)上,，才能了解小學(xué)生由于在感知,、意識、理解,、能力上的高低懸殊,，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活,，這不同的生活環(huán)境,，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為規(guī)范,。高年級已經(jīng)有了一定的自覺性,。所以，在教學(xué)實踐中,，我深刻體會到：各個年級學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力,，應(yīng)該根據(jù)年齡特點提出相應(yīng)要求,。

在教學(xué)美術(shù)繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一,，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象,。學(xué)生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對象后,，有個大概的記憶,，就開始作畫。針對學(xué)生喜歡觀賞一事一物,，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察,，如：形狀、顏色,、結(jié)構(gòu),、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學(xué)生運用多種感官,，更好地認(rèn)識客觀事物,。色彩方面則多憑主觀映像。因此,，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時,，首先讓其觀察形狀，當(dāng)紙面上畫出形狀再考慮著色,。觀察能力的提高在于鍛煉,，經(jīng)常有目的、有意識的觀察,，其觀察能力自然會得到提高,。

常言道：眼明手快、心靈手巧,，這說明技能與感知,、觀察、記憶,、思維等關(guān)系密切,。要想低年級學(xué)生積極開展美術(shù)活動需調(diào)動他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動性,，其積極性在于興趣的驅(qū)使,，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高,，又帶動興趣遞增,，形成一個良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力，不能操之過急,，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點施教。好比一株樹苗,，使這株樹比其他的樹的生長得更高大,，秘訣就在于每個年齡應(yīng)具備經(jīng)驗常識，在每個年齡必須完成起年輪的.正常發(fā)育,，然后由下一個年輪延續(xù),。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來督促他們，只會忽略當(dāng)年所應(yīng)具備的經(jīng)驗常識,，事后再想彌補已使年輪變形,，無異于拔苗助長。

作為一個小學(xué)美術(shù)教師,，我在課堂上,，實施了愉快教育這一教學(xué)新方法，又針對低段學(xué)生見異思遷,、喜新厭舊,、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點和教材的不同內(nèi)容,，采取了適合兒童特點的一些教學(xué)方法,。所以在上小學(xué)美術(shù)課時，我千方百計的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件,。上課時,，利用導(dǎo)入語（常用編故事、編兒歌,、猜謎語,，做游戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式,，吸引學(xué)生的注意力,，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強(qiáng)烈欲望，從中受到美的熏陶,。

如何讓學(xué)生插上想象的翅膀,，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品,？作為美術(shù)專職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源,。在教學(xué)中鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生想象，運用形象化的聲情畫意,，設(shè)置情境等手段,，激發(fā)學(xué)生打開廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生都要表現(xiàn)自己對生活的獨特感受，在構(gòu)思過程中,，最為忌諱就是雷同,。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自我,；讓學(xué)生根據(jù)自己對事物的觀察,、圖畫資料等進(jìn)行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象,。

這些就是我這幾個月的教學(xué)心得,，在以后的教學(xué)中我會使它們更加完善。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣,，這需要根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容去選擇和指導(dǎo),，小學(xué)生的美術(shù)教育是一個長期的任務(wù)，要求我們教師在教學(xué)中要認(rèn)真研究教材,，找出切實可行的方法,，以便學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì),。我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗,，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感,，改進(jìn)教學(xué)和組織形式,，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界,。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇九

一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn),，但有一些基本的要求。就我們“新基礎(chǔ)教育”而言,，我認(rèn)為一堂好課要到達(dá)的基本要求是：

有好處,，即扎實的課。在這節(jié)課中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有好處的,。初步的好處是他學(xué)到了新的知識；再進(jìn)一步是鍛煉了他的潛力,；再往前發(fā)展是在這個過程中有良好的用心的情感體驗,，使他產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的.強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步,，在這個過程中他越來越會主動地投入到學(xué)習(xí)中去,。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生會學(xué)到新東西,，學(xué)生上課，“進(jìn)來以前和出去的時候是不是有了變化”,，沒有變化就沒有好處,。一切都很順，教師講的東西學(xué)生都明白了,，那你何必再上這個課呢,？所以第一點是有好處的課，也就是說,，它是一節(jié)扎實的課。

有效率,，即充實的課,。表此刻兩個方面：一是對面上而言，這堂課下來,，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的,，包括好的、中間的,、困難的,，他們有多少效率；二是效率的高低,，有的高一些,，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率,，那么這節(jié)課就不算是比較好的課,。從這個好處上，這節(jié)課就應(yīng)是充實的課,。整個過程中,，大家都有事情干，透過你的教學(xué),，學(xué)生都發(fā)生了一些變化,，整個課是充實的，能量的大的,。

有生成性,，即豐實的課。這節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的,，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實的,、情感的、智慧的,、思維的,、潛力的投入,，有互動的過程，氣氛相當(dāng)活躍,。在這個過程中既有資源的生成,，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實的課,。

常態(tài)性,，即平實的課。我們受公開課的影響太深,，當(dāng)有人聽課的時候,，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦,、學(xué)生很興奮,，到了課堂上成了準(zhǔn)備好的東西來表演。超多的準(zhǔn)備,，課堂上沒有新的東西生成出來,，是準(zhǔn)備好的東西的再現(xiàn)。當(dāng)然,，課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。但課堂有它獨特的價值，這個價值就再于它是公共的空間,，這個空間需要有思維的碰撞,，相應(yīng)的討論，最后在這個過程中師生相互地生成許多新的東西,?！靶禄A(chǔ)教育”反對借班上課，為了讓大家淡化公開課的概念,，至少不去說“公開課”,，只有“研討課”。不管誰坐在你的教室里,，哪怕是部長,，你都要旁若無人，你是為孩子,、為學(xué)生上課,，不是給聽課的人聽的，要“無他人”,，所以我把這樣的課稱為平實的課（平平常常,、實實在在的課）。這種課是平時都能上的課,，而不是很多人幫你準(zhǔn)備,，然后才能上的課,。

有待完善的課，即真實的課,。課不可能十全十美,，十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實的就是有缺撼的,，有缺撼是真實的一個指標(biāo),。公開課要上成是沒有一點點問題的課，那么這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是有錯誤的,，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力,，然后作超多的準(zhǔn)備，最后的效果是出不了“彩”,。生活中的課本來就是有缺撼的,、有待完善的，這樣的課稱為真實的課,。扎實、充實,、豐實,、平實、真實,，說起來好像很容易,，真正做到卻很難，但正是在這樣一個追求的過程中,，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高,，他的心胸也變得博大起來。同時他也才能真正享受到教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗,！

好課標(biāo)準(zhǔn)

怎樣的課才是一堂好課見仁見智,，眾說紛紜。我本著“莫被傳統(tǒng)禁錮思想,，不為時尚放下永恒”的理念,，提出十條標(biāo)準(zhǔn)，就教于大家,。

一,、目標(biāo)明確。從知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀三個維度上確定立體的目標(biāo)。師生認(rèn)同,，指向明晰,。

二,、重點突出。這堂課重點是什么,，師生都應(yīng)胸中有數(shù),，明明白白。難點要突破,，疑點要解決,，特點要抓準(zhǔn)，重點才能突出,。立足于教材,，延伸要適度。

三,、以生為本,。從每位學(xué)生的個性得到充分發(fā)展的宗旨出發(fā)，課堂上真學(xué),、真思,、真練、真會,，學(xué)生的主體地位切實落實,，教師的主導(dǎo)作用恰如其分，師生互動,，交往自然,、和諧、融洽,。

四,、流程科學(xué)。課堂流程設(shè)計貼合學(xué)生年齡特征及認(rèn)知規(guī)律,；教學(xué)流程貼合學(xué)科邏輯,，順理成章。嚴(yán)謹(jǐn)流暢,，疏密有致,。

五、注重內(nèi)化,。全面提高語文素養(yǎng),，課堂充滿文化氣息；內(nèi)化,、積淀,、裂變、生成,，文而不野,，雅而不俗,，活而不亂，情趣盎然,。

六,、體現(xiàn)溝通。課內(nèi)外,、校內(nèi)外,、學(xué)科間、知行間相互溝通,，有機(jī)整合,。七，啟迪創(chuàng)造,。引導(dǎo)學(xué)生勤于思考,，善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表獨立見解,，倡導(dǎo)創(chuàng)新思維方式,；鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)合作精神,。

八,、媒體得當(dāng)。根據(jù)需要與可能,，恰當(dāng)運用媒體手段，常規(guī)手段與現(xiàn)代媒體各長,，信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)整合,，處理好手段與目標(biāo)、資料與形式之間的關(guān)系,。

九,、講求實效。無論方式方法,，無論什么理論模式,，最終的檢驗尺度是學(xué)生質(zhì)量。面向全體,，全面提高,，因材施教，效果顯著,。

十,、多元評價。對一堂課的評價應(yīng)根據(jù)目標(biāo)達(dá)成要求,，抓住關(guān)鍵,，突出重點,，綜合評價。量化和客觀化不能成為課堂評價的主要方式,，應(yīng)把教師評價,、學(xué)生評價、家長評價,、領(lǐng)導(dǎo)及專家評價相結(jié)合,。

聽課目的與聽課類型

我們明白，聽課是一種經(jīng)常性活動,，而每一次聽課對授課者或聽課者都可能有多方面的收獲,，所以聽課很難說是一種單一任務(wù)的活動。但是每一次聽課總會有所側(cè)重,，否則四面出擊,，什么都想干，不突出重點,，效果就不會太好,。為此，每個聽課者在聽課前都應(yīng)首先明確聽課的目的任務(wù),，選好角度,，突出重點，使每次聽課有相對的針對性,，解決一兩個主要問題,。

聽課的目的不同就決定了有不同的聽課類型。一般領(lǐng)導(dǎo)者常見的聽課類型有以下幾種,。

一,、了解檢查型聽課

這種聽課的目的是為了了解學(xué)校教學(xué)狀況。首先了解教師執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計劃狀況,，了解教師的教學(xué)思想和教學(xué)改革狀況,，了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)潛力,、身心狀態(tài)等,。甚至能夠看到學(xué)校后勤工作是否有漏洞，如桌椅是否齊備,，無損害等,。同時也是為了督促教師的教學(xué)工作。

這種聽課帶有“突然性”,。是領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督,、督促教學(xué)的一種最經(jīng)常、最普遍的形式。

這種類型聽課可不預(yù)先通知,，聽課后也不必須要交換意見,。

另外，為了更深入地了解和研究問題,，這種類型的聽課,，也能夠采取蹲班跟蹤聽課。

二,、指導(dǎo)幫忙型聽課

指導(dǎo)幫忙型聽課多數(shù)是對教學(xué)潛力較差,，新上崗的青年教師，或發(fā)現(xiàn)某些教師教學(xué)薄弱環(huán)節(jié),，領(lǐng)導(dǎo)去聽課,，爾后給以幫忙指導(dǎo)，使這些教師更好地進(jìn)行教學(xué)工作,，從而到達(dá)提高教學(xué)質(zhì)量的目的,。

要進(jìn)行指導(dǎo)，校長就應(yīng)有必須的理論修養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗,，這種指導(dǎo)是貫穿于教學(xué)全過程,，領(lǐng)導(dǎo)要同教師一齊備課，研究教材,、教法,、設(shè)計教案，必要時還要指導(dǎo)試講,。每次聽課后應(yīng)及時交換意見,，只要可能，應(yīng)連續(xù)聽一段時間,，直至教師在教學(xué)中存在不足有了明顯的改善為止,。

三、總結(jié)推廣型聽課

總結(jié),、推廣、交流課堂教學(xué)經(jīng)驗是提高廣大教師,，個性是提高青年教師教學(xué)水平的重要途徑,。推廣性聽課，目的是幫忙有建樹的老師總結(jié)推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗,。這類聽課,，主要對象是教學(xué)有造詣的中、老年教師,。

總結(jié)推廣經(jīng)驗?zāi)軌蚴侨娴?，也能夠是單項的，一般說來,，單項更容易搞得深一些,。

有的總結(jié)推廣型的聽課不是一次性完成的,，它需要幾個反復(fù)探討、總結(jié)的過程才能夠完美,。

四,、實驗研究型聽課

這種聽課的目的在于進(jìn)行教改實驗，實驗的課題能夠根據(jù)教學(xué)的實際狀況由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出,。也能夠針對教師進(jìn)行單項實驗提高,。個性是領(lǐng)導(dǎo)對那些有志改革，敢于創(chuàng)新,，不怕失敗而樂于實驗的教師,，充分予以大力支持，感情鼓勵,。

實驗研究這類聽課對象一般應(yīng)選取有必須教學(xué)經(jīng)驗的中,、青年教師骨干。要做充分準(zhǔn)備,，可由教師和領(lǐng)導(dǎo)共同討論制定試教案,，領(lǐng)導(dǎo)要抱商榷態(tài)度，同教師平等切磋討論,，然后老師試驗,，最后共同研究總結(jié)。因為不是實驗研究,，所以可能成功,，也可能失敗，領(lǐng)導(dǎo)不要指責(zé),、埋怨,，關(guān)于結(jié)論最好在經(jīng)過反復(fù)試驗后得出。

五,、學(xué)習(xí)吸收型聽課

對于領(lǐng)導(dǎo)來講無論聽哪一類課,，都有一個向教師學(xué)習(xí)的過程。但這種類型聽課主要指領(lǐng)導(dǎo)有目的,、有計劃地去聽某一老師的課,，從而來提高自己的欠缺，或?qū)W習(xí)某一教師的專長,，聽課的對象根據(jù)本人的需要與興趣,。

聽這類課的領(lǐng)導(dǎo)要放下架子，虛心學(xué)習(xí),，并要盡可能做到,，課上聽課，課下請教結(jié)合起來。

六,、考核評比型聽課

聽這類課的目的是為了評定職稱或評選優(yōu)質(zhì)課,。聽這咱課要按有關(guān)規(guī)定的條件，客觀,、公正,、不還任何框框，結(jié)論力求準(zhǔn)確,。

當(dāng)然上述幾種類型時報聽課是相對而言,，在實際聽課過程中，一種聽課活動,，有時也能完成幾項任務(wù),。如有時聽課既是了解狀況，同時也是指導(dǎo)幫忙教師,。

怎樣做聽課記錄

一,、掌握聽課記錄的基本要求

聽課記錄包括兩個主要方面。一是教學(xué)實錄,，二是教學(xué)評點,。而在記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實錄,，右邊是評點,。

（一）課堂實錄包括：

1、聽課年,、月,、日、學(xué)科,、班級,、執(zhí)教者、課題,、第幾課時等,；

2、教學(xué)過程,。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資料,，以及教學(xué)時采用的方法（多以記板書為主）；

3,、各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排,；

4,、學(xué)習(xí)活動狀況,；

5、教學(xué)效果。

課堂實錄記到什么程度,，要根據(jù)每次聽課的目的和教學(xué)資料來確定,，通常有下面三種形式：

一是簡錄，簡要記錄教學(xué)步驟,、方法,、板書等。

二是詳錄,，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來,。

三是記實，把教師開始講課,，師生活動,，直到下課都記錄下來。

（二）課堂評點

聽課者對本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點的初步分析與評估,，以及提出的推薦,。包括：

1、教材處理與教學(xué)思路,、目標(biāo),；

2、教學(xué)重點,、難點,、關(guān)鍵；

3,、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計,；

4、教學(xué)方法的選??；

5、教學(xué)手段的運用,；

6,、教學(xué)基本功；

7,、教學(xué)思想,；

8、其他,。

寫教學(xué)這一點能夠采取兩種形式：

一是間評,，把師生雙邊活動后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時記錄下來,。

二是總評,，就是對間評綜合分析后所構(gòu)成意見或推薦記在記錄本上,。（有的記錄本專設(shè)有意見欄）待課后與教者互相交流取長補短。

那里值得提出來的是,，在做聽課記錄時許多人偏于記課堂實錄,，而不做評點。甚至相當(dāng)一部分人,，記錄的資料多是教者板書什么就記什么,，成了講授者的“板書”，此外別無它記,。顯然這種聽課記錄其價值是不太大的,。好的聽課記錄應(yīng)是實錄與評點兼顧，個性是做好課堂評點往往比實錄更重要,。

二,、依據(jù)聽課重點，抓住記錄要點

往往有這樣一些狀況,，記錄面面俱到,，四面出擊，多而全,，結(jié)果哪方面都不深刻,，所以，聽課記錄有的需要全面一些,，有時需要突出某一個方面,。記錄要抓重點，對資料要選取,，不宜“有言必錄”,，落在紙上的文字要精練，言簡意賅,，為了簡便迅速有時用符號做標(biāo)志和提示,。

在記錄時，有時來不及把想寫的都記錄下來,，還能夠留空位子,，待有空閑時間時進(jìn)行補遺。

說課的資料

一,、說教材――闡述對教材的理解

說課,，首先教者要說明自己對教材的理解，因為只有對教材理解透徹,，才能制定出較完滿的教學(xué)方案,。說教材目的有兩個：一是確定學(xué)習(xí)資料的范圍與深度，明確“教什么”,，二是揭示學(xué)習(xí)資料中各項知識與技能的相互關(guān)系,，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ),，明白“如何教”。

說教材包括三個方面資料,。

1、教材簡析,。在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上,，說明教材在大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級的要求,。說明課時教學(xué)資料在節(jié),、單元、年級乃至整套教材中的地位,、作用和好處,。

2、明確提出本課時的具體教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)是課時備課中所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果,。課時目標(biāo)越明確，越具體,，反映教者的備課理解越充分,。教法的設(shè)計安排越合理。說課中要注意避免千篇一律的套話,，要從識記,、理解、掌握,、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標(biāo),。分析教學(xué)目標(biāo)從思想目標(biāo)、知識目標(biāo),、潛力目標(biāo)三個方面加以說明,。

3、分析教材的編寫思路,、結(jié)構(gòu)特點以及重點,、難點。這就要求對教材資料作知識點分析,。

俗話說：提領(lǐng)而頓,，百毛皆順。意思說：只要我們抓住宅區(qū)皮襖的領(lǐng)子輕輕地頓一頓,，所有的毛都會順順溜溜,。這“領(lǐng)”就是教材中的重點。教師說教材必須要說明確定教學(xué)的重點,、難點,，以及確定的教材依據(jù)和學(xué)情依據(jù),。即說明本課的重點、難點是什么,，這些重點,、難點根據(jù)是怎樣提出來，解決難點的關(guān)鍵是什么,。

二,、說學(xué)生――分析教學(xué)對象

此部分資料可單列，也可插在說教材部分里一并說,。

學(xué)生的是學(xué)習(xí)的主體,，因此教師說課務(wù)必說清楚學(xué)生。對學(xué)生做出準(zhǔn)確無誤的分析,，這是教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ),。說學(xué)生包括下面幾個方面狀況（那里可根據(jù)不同的課資料有所選取，可多可少）,。

1,、學(xué)生的舊知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。

那里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知前他們所具有的知識經(jīng)驗,，這種知識經(jīng)驗會對學(xué)習(xí)新的知識產(chǎn)生巨大的推動作用,。

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記篇十

中國畫是中國傳統(tǒng)文化的精華，它博大精深,，文化內(nèi)涵深厚,，讓學(xué)生從小接觸、學(xué)習(xí)中國畫有利于培養(yǎng)學(xué)生對中國民族傳統(tǒng)文化的熱愛情感,，也是中國畫傳承與發(fā)展的重要途徑,。但中國畫教學(xué)歷來是中小學(xué)美術(shù)課程中的薄弱環(huán)節(jié)，它技法豐富,，課時卻很少,。學(xué)生臨摹一直成為中國畫教學(xué)的主要手段，教師在課堂教學(xué)中起著決定性的作用——示范,。因為相對于小學(xué)六年級的學(xué)生來說,，雖然接觸中國水墨畫已有幾次經(jīng)歷，但還沒有了解,、掌握水墨畫的特性,。

我在上第一節(jié)課時演示每一種題材的具體的繪畫方法和步驟，然后學(xué)生按照老師的方法和步驟進(jìn)行臨摹,，自己可以進(jìn)行嘗試性的變化和創(chuàng)作,。效果不是很滿意，我就想改變一下教學(xué)方法,。另外一個班級的課堂教學(xué)中,，我講解最基本的技巧和繪畫步驟,，但是不給學(xué)生演示繪畫方法和步驟，學(xué)生自己分析書上的作品,，然后用自己的方法臨摹,、創(chuàng)作作品。

通過這節(jié)課的練習(xí),，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生入門很快,，很快就掌握了水墨畫最基本的'蘸墨、行筆技法,，雖然造型不太準(zhǔn)確，有些幼稚,，但是能表現(xiàn)出中國水墨畫的筆墨情趣,，能表現(xiàn)出墨色的濃淡變化。而有些同學(xué)完全是靠著自己的直覺摸索練習(xí),，除了幾個基礎(chǔ)較好的同學(xué),，其余同學(xué)所創(chuàng)作的作品，并不能表現(xiàn)出中國畫的筆墨濃淡變化,，大部分的作品都是圈涂出來的,，但是有些作品表現(xiàn)的很大膽。

從兩個班的教學(xué)比較來看,，在新課改的教學(xué)中,，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維很重要，但是在美術(shù)課堂中,，還是不能忽視教師的演示作用,，這樣可以讓學(xué)生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法，但是應(yīng)該注意的是不能把學(xué)生教“死”了,，沒有創(chuàng)造性,。應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的繪畫技法后，鼓勵學(xué)生大膽的創(chuàng)作,，從中體會一下中國水墨畫藝術(shù)的博大精深,，了解水墨畫的筆墨情趣。臨摹在美術(shù)教學(xué)中不可少,，但是很容易就限制了學(xué)生的思維,，教出來的學(xué)生都是一個模式，畫出來的作品都與老師的相象,，沒有融入自己的東西,，這應(yīng)該是我們美術(shù)教師特別注意的一點。