光陰的迅速，一眨眼就過去了，成績已屬于過去,，新一輪的工作即將來臨,，寫好計(jì)劃才不會讓我們努力的時(shí)候迷失方向哦,。怎樣寫計(jì)劃才更能起到其作用呢,？計(jì)劃應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編為大家收集的計(jì)劃范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

高三語文教研工作計(jì)劃篇一

今年,，學(xué)校提出了新的工作中心：加強(qiáng)師德,，規(guī)范行為;聚焦課堂，減負(fù)增效;注重科研,，推進(jìn)課題;創(chuàng)設(shè)氛圍,，人人激勵(lì)。我們組將緊緊圍繞學(xué)校的三十二字工作方針,，努力開展好本組的教研工作,。要全面貫徹校長新學(xué)期工作思路和學(xué)部的工作安排，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力,，以教育科研為先導(dǎo),，以課堂教學(xué)為渠道，以優(yōu)化教學(xué)過程,，提高教學(xué)質(zhì)量為核心,，全面提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì);扎實(shí)推進(jìn)課改進(jìn)程，全面實(shí)施語文學(xué)科素質(zhì)教育,，努力開創(chuàng)具有本校特色的語文教育教學(xué)新局面,。

二、奮斗目標(biāo)

1.進(jìn)一步規(guī)范語文各項(xiàng)教學(xué)常規(guī),，確立“向規(guī)范要質(zhì)量”意識,。

2.多管齊下，探索語文教學(xué)“減負(fù)增效”的具體策略,。

3.以《綱要》為指引提升“新基礎(chǔ)教育”研究水平,，促教師更快更好發(fā)展,。

4.著力做好教研組建設(shè)，逐步形成教研組文化,。

5.工作作風(fēng)：團(tuán)結(jié),、合作、務(wù)實(shí),、創(chuàng)新,。

6.教學(xué)研究：營造氛圍，不斷深入,，做到：有目標(biāo),，有準(zhǔn)備，重過程,，有收獲,。

三、工作思路

(一)進(jìn)一步規(guī)范語文各項(xiàng)教學(xué)常規(guī),，緊抓常規(guī)落實(shí)

全體語文教師應(yīng)牢固樹立向規(guī)范要質(zhì)量的意識,。本學(xué)期，將引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)縣教研室新的《教學(xué)常規(guī)》以及我校學(xué)科教學(xué)常規(guī)的有關(guān)要求,，抓好“教學(xué)五認(rèn)真”(認(rèn)真?zhèn)湔n,、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè),、認(rèn)真輔導(dǎo),、認(rèn)真反思)常規(guī)教學(xué)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使之有利于學(xué)生語文學(xué)業(yè)水平的提高,，有利于教師教學(xué)行為的規(guī)范,，為深度推進(jìn)新課程進(jìn)一步實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。

推進(jìn)策略：每月教研組進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查,。內(nèi)容涵蓋：教師備課,、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改、同一備課組內(nèi)相互聽課記錄(每周至少1節(jié))或結(jié)對聽課記錄(每周至少2節(jié)),、每課后的教學(xué)反思,、每月上傳一篇教學(xué)預(yù)案和一篇高質(zhì)量的專題反思等。

(二)多管齊下,，探索語文教學(xué)“減負(fù)增效”的具體策略

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)的生命線,，也是我們語文教研組的重要工作。在目前社會中“減負(fù)”呼聲十分強(qiáng)烈的背景下,，廣大語文教師必須在如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”上多動(dòng)腦筋,，才能適應(yīng)新教育形勢的要求。

推進(jìn)策略：新學(xué)期，將主要采取教師自主研究實(shí)踐,、加強(qiáng)備課組集體研討,、加強(qiáng)教研組層面分享交流以及邀請區(qū)教研員、外校優(yōu)秀教師來校指導(dǎo)等途徑探索“減負(fù)增效”的具體策略,，促使我校語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,。尤其,，各年級備課組必須每周認(rèn)真進(jìn)行一次集體備課,，填寫《集體備課活動(dòng)記錄本》,，期中、期末組織交流集體備課經(jīng)驗(yàn),，期末上繳記錄本,。同時(shí)，還將在上學(xué)期“繁星”杯首屆讀書節(jié)成功開展的基礎(chǔ)上,，著手成立“繁星”文學(xué)社,，加強(qiáng)我校語文學(xué)科特色項(xiàng)目建設(shè)。

(三)以《語文學(xué)科發(fā)展綱要》為指引,，提升“新基礎(chǔ)教育”研究水平，促教師更好更快發(fā)展,。

1.科學(xué)制定教研組三年發(fā)展規(guī)劃,、教師三年發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計(jì)發(fā)展“路線圖”,。

三年發(fā)展規(guī)劃無論對于一個(gè)團(tuán)隊(duì)還是個(gè)體而言,，都能起到巨大的發(fā)展引領(lǐng)作用。新學(xué)期,，教研組將集聚本校學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo),、教研組長、備課組長以及新基礎(chǔ)專家等多方力量,，科學(xué)制定教研組未來三年發(fā)展規(guī)劃,，同時(shí)組內(nèi)教師根據(jù)教研組三年發(fā)展規(guī)劃制定自身三年發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計(jì)好團(tuán)隊(duì)和個(gè)人發(fā)展的“路線圖”,。

2.改革學(xué)習(xí)方式,，提高《語文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

新學(xué)期,，教研組將力圖改變以往學(xué)習(xí)存在的盲目性,、表面化、形式化等不足,，用足,、用好《語文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》這本書，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上將力求做到學(xué)習(xí)理論和需求結(jié)合，學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐結(jié)合,，學(xué)習(xí)理論和反饋結(jié)合,。同時(shí)，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)制度,，將確定個(gè)體悟?qū)W,、專家導(dǎo)學(xué)、骨干輔學(xué)和群體互學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,，努力提高學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的實(shí)效性,。(具體安排見后)

3.分層推進(jìn)，強(qiáng)化日常研究,。

新學(xué)期,，根據(jù)教研組成員的研究狀態(tài)和研究能力，初步擬定劃分為以下三類群體(見下表),。教研組將圍繞“教師四大新基本功”以及“學(xué)生五大新常規(guī)”的要求,，對三類群體合理分工，積極互動(dòng),，分層推進(jìn),。尤其，要求教師們在日常課堂中重點(diǎn)落實(shí),，大組教研活動(dòng)時(shí)將對此集中反饋“教師四大基本功”：在教學(xué)目標(biāo)確定的前提下,，首先，以指向目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的開放性的問題來激活學(xué)生的相關(guān)資源,，這就要求教師把握好問題設(shè)計(jì)的開放度;準(zhǔn)確把握全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，對學(xué)生中產(chǎn)生的基礎(chǔ)性資源作出敏銳的反應(yīng)，為全體學(xué)生提供參與交流的平臺,，這就要求教師具有資源捕捉的敏感度;根據(jù)現(xiàn)狀捕捉針對性資源,，在資源的處理過程中讓學(xué)生經(jīng)歷知識、結(jié)構(gòu)形成的過程,，這就要求教師具有資源處理的整合力;根據(jù)課堂中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài),，恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)反饋與及時(shí)的過程拓展、歸納提煉,，組織有效的互動(dòng),，將學(xué)生的思維引向深入，這就要求教師具有過程互動(dòng)的調(diào)控力,?！皩W(xué)生五大新常規(guī)”：包括如學(xué)生思維靈活、開放;學(xué)生學(xué)會記錄;學(xué)生積極參與,，自主交流;學(xué)生具備傾聽,、思辨能力;學(xué)生會合作、能合作、善合作等“五大新常規(guī)”,。

4.以課型研究為抓手,，促使研究的深入化、日?；?、系列化。

新學(xué)期,，市聯(lián)系學(xué)校語文研究的專題將是對原有研究的延續(xù)和延伸,，主要將致力于“新基礎(chǔ)課型研究”。教研組計(jì)劃成立低,、中,、高三大年段研究小組，圍繞學(xué)校大的研究專題進(jìn)行細(xì)化研究,，將研究重心下移到各研究小組,。教研組將特別加強(qiáng)對各研究小組研究各階段的指導(dǎo)，如參與指導(dǎo)研究組組長制定專題研究計(jì)劃,，準(zhǔn)確把握研究中的問題,，改革研究制度，完善評價(jià)機(jī)制和管理策略等,，以此促進(jìn)研究的專題化,、深入化、日?；?/p>

(四)聚焦教研組建設(shè),，逐步形成教研組文化,。

我校上學(xué)期以崗位建設(shè)促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識形成的實(shí)踐，已經(jīng)成為語文教研組體制建設(shè)的優(yōu)秀個(gè)案得到了老師們的充分肯定,。本學(xué)期,，我們將在原有崗位的基礎(chǔ)上，繼續(xù)做好,、做深這項(xiàng)工作,。本學(xué)期，具體分工及崗位職責(zé)見下表：

學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)：引領(lǐng),、規(guī)劃本校語文學(xué)科和本教研組的發(fā)展,。

教研組長：全面負(fù)責(zé)教研組工作。

備課組長;引領(lǐng),、建設(shè)好年級備課組,，全面負(fù)責(zé)年級組日常教學(xué)工作、質(zhì)量管理、課型研究,。

五,、主要工作

(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐,，深入推進(jìn)語文課程改革實(shí)驗(yàn),。加強(qiáng)“學(xué)習(xí)型教研組”建設(shè)。

1.繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等教育文件,，備課組要確立行之有效的組內(nèi)學(xué)習(xí)制度,，注意吸收課改前沿信息，提倡讀理論專著,，讀整本書,。圍繞專題，每半月召開一次教研組會議,。加強(qiáng)課堂教學(xué)的研討,。

(1)本學(xué)期，以“閱讀教學(xué)”為專項(xiàng)內(nèi)容,，進(jìn)行備課組組內(nèi)互教輪聽,，同年級老師“同上一堂課”研討活動(dòng)。

(2)開展“高效課堂”教學(xué)評比活動(dòng),，教師自愿報(bào)名參加,，以賽促教，促進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)研究,，促進(jìn)教師的發(fā)展,。(詳見行事歷)

(3)隨機(jī)達(dá)標(biāo)聽課，組內(nèi)教師聽課并評課,，做好課堂即時(shí)指導(dǎo),，對不達(dá)標(biāo)者跟蹤聽課。

2.抓好“校本教研”,，如“畫話寫話”等,，以嶄新的面貌向?qū)W校展示我們語文組的教研活動(dòng)。

3.倡導(dǎo)案例研究,，每月的中心發(fā)言將由兩名教師聯(lián)系自己平時(shí)的工作談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

4.積極開展師徒結(jié)對活動(dòng),，發(fā)揮教師以老帶新，以新促老的作用,，全面提高教師的潛能,。

5.加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，多組織青年教師外出聽課,，每位青年教師每學(xué)期上1-2節(jié)研究課或示范課,，每位教師一學(xué)期聽課不少于15節(jié),，組長聽課不少于20節(jié)。

(二)悉心指導(dǎo),，優(yōu)化服務(wù),，規(guī)范語文教學(xué)常規(guī)管理。

1.強(qiáng)化常規(guī)管理,，提高教學(xué)效率

(1)備課：將進(jìn)行全面的改革,，注重資源的共同分享，做到備課要“深”,。鼓勵(lì)老師采用自己喜歡的方式備課(電子教案,、手寫、備在書上亦可),。鼓勵(lì)教師寫教學(xué)小故事,。

(2)上課：努力提高教學(xué)藝術(shù)，做到：求實(shí),、求真,、求活、求新,，充分利用現(xiàn)有的電教媒體,，利用網(wǎng)上信息資源，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空,，提高課堂教學(xué)效益,。

(3)作業(yè)：作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”，體現(xiàn)“輕負(fù)荷,，高質(zhì)量”的教學(xué)思想,，批改要“細(xì)”，要規(guī)范,、及時(shí),，注重糾錯(cuò)及情況反饋。

(4)輔導(dǎo)：因材施教,，善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì),，補(bǔ)差提優(yōu),，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。

2.重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

特別要重視上課專心聽講,、按時(shí)完成作業(yè)、審題,、閱讀,、寫字等習(xí)慣的養(yǎng)成,，采取切實(shí)的措施經(jīng)常抓，反復(fù)抓,，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)部以抽查為主,。作業(yè)習(xí)慣教研組每月進(jìn)行一次的優(yōu)秀作業(yè)評比，檢查結(jié)果作為班風(fēng)評比的重要內(nèi)容,。

3.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

備課組要配合學(xué)部做好出卷,、批卷,、質(zhì)量分析,、反饋等工作,，進(jìn)一步全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

(三)加強(qiáng)特色,，有效開展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

1.各班開展古詩文背誦大比拼活動(dòng),。有計(jì)劃的背誦“新課標(biāo)”里中學(xué)生必背古詩,，同時(shí)有所拓寬,。繼續(xù)開設(shè)語文閱讀課,。語文教師必須按課程表開足課時(shí),，學(xué)校將按課表進(jìn)行檢查,。各班進(jìn)行“獻(xiàn)五本,，讀百本”的讀書獻(xiàn)書活動(dòng)，班級的圖書角要經(jīng)常更新,，合理管理,，要到圖書館去借閱課外閱讀。高段教師要指導(dǎo)學(xué)生建立“讀書筆記本”,，辦好手抄報(bào)，各班期末編好學(xué)生的習(xí)作班刊,。適當(dāng)時(shí)機(jī)舉行全?！白x書周”活動(dòng),。另外，本學(xué)期將繼續(xù)舉行七至九年級“課外閱讀競賽”,。

2.寫字訓(xùn)練,，語文老師要明確自己的責(zé)任,，做到時(shí)間保證,，指導(dǎo)到位。本學(xué)期將舉行兩次寫字比賽,，不定期寫字教學(xué)的督察,，以保證我校語言文字工作達(dá)標(biāo)。

(四)抓好常規(guī),，集思廣益,，促進(jìn)本工作再上新臺階

1.定期開展教研組和備課組活動(dòng)，注重活動(dòng)的質(zhì)量,。

2.認(rèn)真?zhèn)湔n,，鉆研教材、教法和學(xué)法,，善于積累相關(guān)的資料,，注重課后反思,。本學(xué)期將在期初、期中,、期末進(jìn)行三次備課記錄的檢查,。

3.提倡相互聽課，認(rèn)真評課,。每人一學(xué)期必須完成12節(jié)本學(xué)科的聽課任務(wù),。

4.認(rèn)真對待沒一次的周練，要求自行命題,，試卷有較強(qiáng)的針對性,，難易度適中，呈一定的坡度,。鼓勵(lì)電腦打印試卷,，能附有答題紙。同時(shí),，能認(rèn)真完成每次周練的質(zhì)量分析表,，不走過場，能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略,。

5.認(rèn)真抓好期中,、期末考試工作，考前應(yīng)有較科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,，考后應(yīng)認(rèn)真做好評講試卷和反饋工作,。批閱試卷應(yīng)進(jìn)行流水操作，評分應(yīng)該公正,，準(zhǔn)確,，不徇私舞弊，弄虛作假,。

6.積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)競賽活動(dòng),，豐富學(xué)生的語文活動(dòng)，盡量為學(xué)生搭建舞臺,。

7.做好初三年級語文復(fù)習(xí)迎考的準(zhǔn)備,，力爭在升學(xué)考中，能在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的提高,。

(五)抓好課題研究,，促進(jìn)本組的校本培訓(xùn)工作

1.繼續(xù)開展提高學(xué)生各類文體閱讀的研究工作，并在實(shí)踐中能有所體現(xiàn),。圍繞我校激勵(lì)教育這一總課題,，我們將根據(jù)各組研究的側(cè)重點(diǎn)，各備課小組通過集體備課、磨課,，分別整理出一份有代表性的教案,。

初一年級：記敘文教學(xué)的一份教案

初二年級：說明文教學(xué)的一份教案

初三年級：議論文教學(xué)的一份教案

三個(gè)年級：文言文教學(xué)的一份教案

(附：以新教材為教學(xué)文本，為新一學(xué)年全面推行新教材做好準(zhǔn)備,。)

2.結(jié)合學(xué)校的展示活動(dòng)，推出2節(jié)公開課,。同時(shí)開展三課二反思的教學(xué)研討活動(dòng),，反復(fù)磨課，寫出較有質(zhì)量的課案,。通過這些活動(dòng),，使語文組的校本培訓(xùn)工作能真正促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提升。

3.完成本組的校重點(diǎn)課題,，定期開展課題小組研討活動(dòng),。

高三語文教研工作計(jì)劃篇二

一、指導(dǎo)思想

圍繞市教科所,、區(qū)教研室及學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃,，立足本校實(shí)際，思考探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新世紀(jì)語文教學(xué)理念,，嘗試建構(gòu)適應(yīng)時(shí)代需求及我校實(shí)際,，具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的可持續(xù)發(fā)展的語文教學(xué)新體系,，推進(jìn)課程改革,，全面提高我校語文教學(xué)的質(zhì)量和效益。

二,、工作要點(diǎn)

1.以備課組為單位,，組織學(xué)習(xí)《全日制普通(初)高中語文教學(xué)大綱》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立信息時(shí)代新的語文教育和教學(xué)觀念,，尋找社會發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展之間的張力,，教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)，注重教學(xué)方法的先進(jìn)性和教學(xué)手段的現(xiàn)代化,，增強(qiáng)深化學(xué)科教學(xué)改革,、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的自覺性和責(zé)任感。

2.開展優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),，優(yōu)化課堂教學(xué)的活動(dòng),，立足基礎(chǔ)，敢于創(chuàng)新,，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，向四十分鐘要效益。

圍繞“優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程,、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)”的課堂教學(xué)理念,，立足基礎(chǔ)的同時(shí)，敢于打破陳規(guī),，勇于創(chuàng)新,，鼓勵(lì)新思維、高效益的個(gè)性教學(xué),，力求摸索出操作性強(qiáng),，活潑生動(dòng)，富有生命力,，具有我校特色的語文教學(xué)實(shí)踐模式,。

3.抓好備課組的建設(shè)，明確備課組長的職責(zé),，規(guī)范備課組備課研討要求,。

備課組是任務(wù)實(shí)施的最小單位，備課組活動(dòng)經(jīng)常,，有中心人物起作用,，其教學(xué)質(zhì)量就有保證。要定期集體研究教材,，集體備課,、聽課和評課，鼓勵(lì)備課組互相聽課,、上公開課,，聽課后加強(qiáng)研討，相互交流,，共同提高，切實(shí)整體使各年級的語文教學(xué)質(zhì)量上臺階,。

4.要保質(zhì)保量地落實(shí)常規(guī)的語文積累工作,，完成應(yīng)有的訓(xùn)練和作業(yè)。

要求所有年級要保證學(xué)生一定的閱讀量,，對閱讀量有硬指標(biāo),，每學(xué)期至少要把《語文讀本》讀完，每一位學(xué)生閱讀不少于一種(本)課外讀物(像《讀者》,、《咬文嚼字》和中外名著等),，每周一篇課外練筆或剪報(bào)、評報(bào),。,，則一定要有堂上作文,，且不能少于規(guī)定的量：初中作文每學(xué)期6篇大作文，高中每學(xué)期8篇大作文,。要配合閱讀搞好閱讀評價(jià),，方法視學(xué)生情況而定。

5.關(guān)注學(xué)科前沿信息,，追蹤改革熱點(diǎn),，要緊緊圍繞中考、高考發(fā)展的新形勢和要求,，搞好年級階段性測試的質(zhì)量分析,，排查教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，制定詳細(xì)的彌補(bǔ)措施,。

6.深入研究“考試學(xué)”，本學(xué)期備課組安排專題進(jìn)行有關(guān)命制試題的研究工作,，從科學(xué)性,、規(guī)范性、準(zhǔn)確性等方面提高檢測的效益,。

7.舉辦全校性的語文知識競賽,、演講賽和作文競賽，增強(qiáng)學(xué)生投入語文積累,、提高語文修養(yǎng)的積極性,，并逐步引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)提高口頭表達(dá)能力以及書面表達(dá)水平。

8.建立與校外兄弟學(xué)校教學(xué)教研工作的聯(lián)系,。

擬與同層次學(xué)校的語文科結(jié)成“兄弟科組”,，定期進(jìn)行教學(xué)觀摩、教研交流,。本學(xué)期爭取安排一次外出觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng),。

高三語文教研工作計(jì)劃篇三

本學(xué)期根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃認(rèn)真貫徹新課程改革精神，全方位推行創(chuàng)新教育,，全面實(shí)施課程改革實(shí)驗(yàn)方案,，為了提高教育質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，制訂本學(xué)期工作計(jì)劃：

一,、工作思路

本學(xué)期主要工作以學(xué)習(xí)新“課標(biāo)”,、實(shí)踐新理念為中心，加深教師對現(xiàn)代教育觀念和課程改革的認(rèn)識和理解;以研究本學(xué)科教學(xué),、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

二,、 主要工作與措施

(一)抓緊抓實(shí)常規(guī)教學(xué)工作

1,、夯實(shí)基礎(chǔ)。

①及早下手,，注重積累,。

語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強(qiáng)化往往沒有效果,，況且從高一到高三,，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大,，年級越高就越難在語文上投入很多精力,，所以，我們強(qiáng)調(diào)在高一時(shí)就抓緊其語文的學(xué)習(xí),。

從高一起,，我們就注意搜集關(guān)于文學(xué)、文化常識和古詩詞名句名篇的材料,，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦,。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測驗(yàn)的必考內(nèi)容,，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶,。

高二年級安排一定的時(shí)間完成高三的部分教學(xué)內(nèi)容,這樣一來,明年高三就能保證有足夠的時(shí)間來復(fù)習(xí)。

高三應(yīng)屆班力爭本學(xué)期完成高三的教學(xué),，有計(jì)劃地鞏固有關(guān)知識,，為明年系統(tǒng)復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

②用足教材,，以“本”為本,。

針對我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們強(qiáng)調(diào)要重視利用教材,，按照教材的體例,，有步驟有計(jì)劃地提高學(xué)生的能力。

高一正確處理好必修與選修的關(guān)系,，本學(xué)期完成《語文》〈必修〉第一,、二冊。以單元教學(xué)為‘點(diǎn)’,，以讀寫實(shí)踐為‘鏈’,，精講‘教讀課’，指導(dǎo)‘自讀課’,，重視能力培養(yǎng),，不斷提高語文積累和素質(zhì)。

高二課內(nèi)教材全部要上,，總體上采取先慢后快,、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則,，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上,，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結(jié)論,，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去,。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面,，以學(xué)生討論為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本,。

高三嚴(yán)格按備課組制定的計(jì)劃執(zhí)行,，集中大家智慧，發(fā)揮集體優(yōu)勢,。有計(jì)劃,、有步驟完成任務(wù)。

③有序推進(jìn),，重視作文,。

在作文教學(xué)上，不可能一蹴而就,，要從夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文,、論題型議論文,、材料作文、話題作文,?？朔魑慕虒W(xué)的隨意性，形成作文教學(xué)的系列性,。每一篇作文都認(rèn)真批改,，詳細(xì)講評，提高學(xué)生的寫作能力,。

2,、廣泛拓展

“留心處處皆語文”，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,。進(jìn)一步樹立大語文觀念,。

(1)擴(kuò)展閱讀課外文言語段。高一,、高二,，都應(yīng)補(bǔ)充課外小語段，讓學(xué)生閱讀,，并配套自編測試題,，平時(shí)考試抽查學(xué)生掌握情況,。

(2)提倡以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，把握時(shí)代脈搏,，積累作文素材,。

(3)堅(jiān)持寫隨筆，抽時(shí)間評講,，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級,。

3、開展活動(dòng),激發(fā)熱情

突出語文教學(xué)的特色,，各年級可根據(jù)語文學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況,，不拘一格地開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。比如開展古詩文吟誦比賽,、作文競賽,、課前演講、課外閱讀等特色活動(dòng),。

4,、建立聽課、說課,、評課的制度

各備課組本學(xué)期安排3—4人開展公開課,，要求大家盡量參與活動(dòng)。本學(xué)期每位教師聽課不少于8節(jié),。

(二)有序開展語文教研活動(dòng)

課堂教學(xué)的開放主要表現(xiàn)在教材的開放和教學(xué)過程的開放,，為更好地實(shí)施語文教學(xué)課內(nèi)外銜接，積極探討突出人文精神的課程改革,，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,。我們計(jì)劃積極有序推進(jìn)語文教研活動(dòng)：

1、積極爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級主管部門的關(guān)注與指導(dǎo),，爭取更多的走出去的機(jī)會,，加強(qiáng)交流，擴(kuò)大視野,。

2,、利用網(wǎng)絡(luò)教研的形式充分發(fā)揮全體語文教師的聰明才智，凝聚語文教研的集體智慧,，營造濃厚的語文教研的氛圍,。

3、豐富語文教研的內(nèi)涵,，以校本培訓(xùn)為抓手,，精心設(shè)計(jì)和組織教研活動(dòng)。積極開展校本教研的試驗(yàn),，為校本課程的完善積累素材和經(jīng)驗(yàn),。

4,、落實(shí)教研

我們認(rèn)為教研組活動(dòng)關(guān)鍵要講究一個(gè)“研”字。研究落實(shí)教學(xué)思想;備課研究學(xué)生現(xiàn)狀;開課,、評課研究教學(xué)創(chuàng)新;質(zhì)量分析研究教學(xué)得失;教學(xué)手段研究多媒體整合;校本課程研究學(xué)生自主性學(xué)習(xí);活動(dòng)要有質(zhì)有量,，講實(shí)效。本學(xué)期我們想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際開展教學(xué)個(gè)案研究：備課——說課——上課——研討——反思——再上課——總結(jié),。

5,、做好高考復(fù)習(xí)研討活動(dòng)。組織大家共同開展對20xx年《考試綱要》的學(xué)習(xí),，對20xx年高考試題的分塊分專題研究,，特別要研究在使用新教材后試題有哪些變化，我們應(yīng)該如何來應(yīng)對這些新變化,。做好20xx年高考信息的收集工作,，針對新的變化，采取應(yīng)對措施,。

6,、做語文教育的有心人，把教育過程中的感悟與思考,，聚在筆端,，凝成文字，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，撰寫教學(xué)論文,。組內(nèi)成員每學(xué)年至少完成一篇教研論文，以教研促進(jìn)教學(xué)能力的提高;扎扎實(shí)實(shí)搞好語文教學(xué),，并力求教學(xué)成果再上新臺階,。

高三語文教研工作計(jì)劃篇四

個(gè)人成長措施：

1,、讀書——開拓自己的視野

讀書的過程便是一個(gè)人成長的過程,，書籍是教師的精神家園，只有愛讀書的教師,，才會從自己的書籍中汲取力量,，豐富自己，使自己“腹有詩書氣自華”,，因此在以后的教學(xué)中,，我要不斷充實(shí)自己的理論，讀書看報(bào),，廣泛涉獵教育學(xué),、心理學(xué)思品教學(xué)理論書籍，知道最前沿的語文理論研究,，了解當(dāng)今思品教學(xué)的發(fā)展,，使自己充分與時(shí)代接軌,。同時(shí)在平日的生活中，為了真正實(shí)現(xiàn)大思品教學(xué)觀念,，我要充分開拓自己的視野,，真正實(shí)現(xiàn)自己知識的積累，使自己知識的量和面大幅度拓展,，深入了解教材之外的思品世界,。

2、反思——教師成長的必經(jīng)之路,。

以前的教學(xué)中,，我是相對懶惰的，對于自己教學(xué)中的很多問題,、認(rèn)識,、困惑經(jīng)常是一帶而過，以后的教學(xué)我要充分走近學(xué)生,，了解他們的世界,，聽他們對于我教學(xué)中可取與不可取的認(rèn)識，及時(shí)總結(jié)自己教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，歸納成與敗的原因，并做好詳細(xì)的記錄,。把寫教學(xué)反思充分堅(jiān)持下來,，避免一曝十寒，養(yǎng)成習(xí)慣,，形成規(guī)律，提高自己的理論水平，對于教學(xué)中,，自己不懂的地方，經(jīng)常去詢問同事,、專家,，養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣。真正反思自己,，在反思中成長自己,，切實(shí)提高自己的教育教學(xué)水平。

3,、課堂——教師成長的舞臺,。

努力向?qū)＜摇⒚麕?、?yōu)秀教師學(xué)習(xí),，在教育教學(xué)實(shí)踐中，使自己的教學(xué)方式，方法以及手段有更大的發(fā)展,，在自己的教學(xué)中努力改變平庸的課堂教學(xué)模式,，構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與,、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)模式,，認(rèn)真對待自己的每一堂課，每堂課爭取至少有一個(gè)亮點(diǎn),，完成從一名合格教師向?qū)W者型教師的轉(zhuǎn)變,，取他人之長，補(bǔ)自己之短,。同時(shí)積極借助書籍和網(wǎng)絡(luò),，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教學(xué)案例，課堂實(shí)錄,，課堂教學(xué)的視頻,，向名師靠近，學(xué)習(xí)他們教材解讀的智慧,，學(xué)習(xí)他們對于課堂教學(xué)的把握,，紙上得來終覺淺，要知此事要躬行,，積極把自己的所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐,，使自己對于教學(xué)的認(rèn)識，不僅停留在理論的角度,，還要更多的實(shí)踐,，同時(shí)在實(shí)踐中認(rèn)識自己，了解自己,，多請同事,、教研員、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)自己的教學(xué),，詢問學(xué)生自己教學(xué)的不足和改進(jìn)之處,，使自己的課堂教學(xué)更上一個(gè)新的高度，有更多的精彩解讀,。

4,、研究——不斷提升自己

以前的教學(xué)中,，我對于自己的教學(xué)缺乏研究,，13年的教學(xué)以一種自發(fā)隨波逐流的方式前進(jìn)，學(xué)習(xí)了很多新的知識與理論,，也忘記了更多的知識和理論,，我曾想自己多年的教學(xué)留下了多少足跡，以前自己不能解決的問題,，現(xiàn)在依然感覺棘手,，以前自己不能深入解讀的古詩類文體,，如今自己依然覺得很難。自己的教案上留下的更多的是教案的模仿,。因此以后的教學(xué)中,，我要不斷研究，從一個(gè)教材的“擴(kuò)音器”,，到能真正有自己視角研究自己的教學(xué),，在學(xué)習(xí)他人的長處中，更多的學(xué)會能夠做到學(xué)以致用,，學(xué)會合理的消化,，與時(shí)代接軌自己的教育思想，研究自己教學(xué)行為,，分析自己課堂中學(xué)生的表現(xiàn),，記錄自己教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，閱讀自己專業(yè)書籍的同時(shí),，記錄形成自己教育觀點(diǎn),。有自己對于教學(xué)教育的認(rèn)識與體驗(yàn)。

5,、修養(yǎng)——豐富自己,，做好自己

“學(xué)高為師，身正為范”,。教育最重要的是育人,，在教書時(shí)育人，在育人中教書,，而且要有一套藝術(shù),，在“潤物細(xì)無聲”中讓學(xué)生受到潛移默化，這樣的老師才會受到學(xué)生的歡迎,，關(guān)心和熱愛每一個(gè)學(xué)生,，關(guān)注每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長，盡自己最大的努力滿足孩子發(fā)展的需求,，樹立起“一切為孩子”的崇高思想,。并在日常生活中時(shí)刻提醒自己，加強(qiáng)自身修養(yǎng),，以身作則,，用心努力，形成自己良好的個(gè)性修養(yǎng),，有堅(jiān)持,、有毅力，有愛心，真心真誠對待自己的學(xué)生,，用心成長自己的工作,。

長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海,。做一名與時(shí)俱進(jìn)的好老師,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，做好自己,，完善自己的知識修養(yǎng),、理論修養(yǎng)、人格修養(yǎng),，做一名學(xué)生喜歡,、家長滿意的合格老師。

高三語文教研工作計(jì)劃篇五

一,、學(xué)生基本情況分析

1,、思想狀況

在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們對語文學(xué)科比較愛學(xué),，他們主動(dòng)找一些課外書籍,，課外資料來補(bǔ)充和豐富自己的水平，還有的主動(dòng)購一些有關(guān)寫作知識的書籍來豐富自己寫作水平,，發(fā)現(xiàn)他們情緒高漲,，積極性調(diào)動(dòng)起來了。

2,、知識水平

多數(shù)同學(xué)能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,，有口語交際能力,，能夠?qū)懹洈⑽摹⒁话愕恼f明文,、議論文及應(yīng)用文,。在初中最后一年里，有待對他們的綜合能力素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),。

3,、智力非智力因素

在語文教學(xué)中對學(xué)生的智力非智力因素的開發(fā)是十分重要的。教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較,、分析、歸納等方法,，培養(yǎng)他們的觀察,、記憶、思考,、聯(lián)想和想象的能力,，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

本學(xué)期的基本任務(wù)和要求

4,、思想教育

在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解運(yùn)用祖國的語言、提高閱讀,、寫作和口語交際能力,，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,，在傳授知識的過程中,，要對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和國際主義教育。

5,、知識傳授

用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。并能體會作者的態(tài)度,、觀點(diǎn)、感情,、理解課文的內(nèi)容和思路,。口語交際要講究文明和修養(yǎng),，態(tài)度自然,、尊重對方、注意對象和場合,。能寫記敘文,、簡單的說明文、議論文和應(yīng)用文

6,、能力培養(yǎng)

教學(xué)中,，課上學(xué)生能答的問題盡量讓他們回答，培養(yǎng)他們的說話能力,，還要注意思維能力的培養(yǎng),，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析,、歸納等方法,，發(fā)展他們的觀察力、記憶力,、思考力,、聯(lián)想和想象力,、尤其創(chuàng)造性思維能力?？傊?，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。

二,、本學(xué)期教材分析

1,、教學(xué)目的

在教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情,，培養(yǎng)社會主義思想道德品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野,，注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神,。

2、知識結(jié)構(gòu)

本冊書共七單元：第一單元(記敘文,、10課時(shí)),、第二單元(文言文、16課時(shí)),、第三單元(記敘文,、11課時(shí))、第四單元(說明文,、11課時(shí)),、第五單元(文言文、12課時(shí)),、第六單元(10單元),、第七單元(綜合單元、10課時(shí)),。

3,、主要內(nèi)容

第一單元：鞏固歸納記敘文的有關(guān)知識;第二單元：進(jìn)一步學(xué)習(xí)文言文的有關(guān)知識;第三單元：了解一般傳記的一般寫法;第四單元：復(fù)習(xí)歸納說明文的知識;第五單元：理解古典名篇中舉例子、講道理的論證方法以及借景抒情的方法;第六單元：鞏固議論文的有關(guān)知識;第七單元：歸納記敘文的,、議論文,、說明文的有關(guān)知識，總結(jié)說不同文體的閱讀規(guī)律,，提高閱讀寫作能力,。

4、重點(diǎn)難點(diǎn)

初一初二所學(xué)知識,，在鞏固的基礎(chǔ)上重在提高,，培養(yǎng)同學(xué)們聽、說,、讀,、寫的綜合能力,，極早讓學(xué)生們適應(yīng)中考。

三,、教學(xué)方法和措施

1,、要從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中提高思想認(rèn)識,，陶冶道德情操,，培養(yǎng)審美情趣,。

2,、語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合,，簡化頭緒,，突出重點(diǎn)，注重知識之間,，能力之間及知識,，能力，情意之間的聯(lián)系,，重視積累,。感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3,、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析,，比較,、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察,、記憶,、思考、聯(lián)想和想象的能力,，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

4、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識,、科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力,。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,，尤其是啟發(fā)式和討論式,，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。

5,、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,，溝通課本內(nèi)外、拓寬學(xué)習(xí)渠道,、增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,。

四、教改專題

1,、八步教學(xué)法 本人導(dǎo)課題：八步教學(xué)法,。

2、本人主要研究方向

每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要明確,，要符合大綱要求,，要切合教學(xué)實(shí)際，圍繞目標(biāo)進(jìn)行自學(xué),，自學(xué)以后一定要進(jìn)行反饋,，把反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能很好解答的問題，或是新授的重點(diǎn)內(nèi)容弄懂弄清楚,，把以上內(nèi)容擬成練習(xí)題加以鞏固,，本節(jié)課進(jìn)行自結(jié)，布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè),。

3,、研究方法措施

明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)誘導(dǎo)教法,，堅(jiān)持三個(gè)為主,，過好四道關(guān)卡，培養(yǎng)五種意識(即參與意識,、競爭意識,、創(chuàng)新意識、成功意識,、審美意識),，采用六種課性型。

4,、預(yù)期達(dá)到目標(biāo)

使用普通話,，能寫記敘文，一般的說明文,，議論文及應(yīng)用文,，努力提高同學(xué)們的聽、說,、讀,、寫等綜合素質(zhì),。

五、課時(shí)安排

高三語文教研工作計(jì)劃篇六

一,、設(shè)疑

課文預(yù)習(xí)提示對《紅樓夢》的基本內(nèi)容作過交待,。假如我們從林黛玉進(jìn)賈府的過程一路學(xué)將下來，似乎也沒有什么不可,，但是這樣一來,，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的教習(xí)，并沒有擺脫滿堂灌的嫌疑,，也不能發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。進(jìn)一步說，不利于發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題和解決問題的能力,，而學(xué)生的創(chuàng)新能力也在無形中被常規(guī)教學(xué)所忽視了,。于是我想何不就以林黛玉和賈寶玉的愛情發(fā)展作為講課的一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行帶點(diǎn)創(chuàng)新意識的教學(xué)呢?打定主意,，便著手進(jìn)行。

先設(shè)定本課的講習(xí)目的：

“通過對課文人物描寫的理解分析,，提高學(xué)生獲取,，提高學(xué)生獲取、感受,、品味語言的信息的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和綜合語言能力，增強(qiáng)學(xué)生對《紅樓夢》的構(gòu)思藝術(shù)的理解,?！?/p>

教學(xué)方法：

“啟發(fā)、討論式教學(xué),?！比缓笤O(shè)定教學(xué)的過程，在預(yù)讀《紅樓夢》的情況下,，請同學(xué)談他對《紅樓夢》的初步認(rèn)識,。如全書的內(nèi)容，藝術(shù)價(jià)值等,，都要求用簡練的語言加以概話,。其目的是，通過一切可能的途徑培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。待學(xué)生完成后,，教師提示并肯定：魯迅先生說：“自從《紅樓夢》出來以后，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了,?！薄都t樓夢》確實(shí)是一部了不起的文學(xué)品,。自從它行世以來，就不知迷戀了多少讀者,。課文所選的第三回就初步展示了《紅樓夢》高超的藝術(shù)技巧,，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)方位加以確認(rèn)。

二,、激疑

在設(shè)疑的基礎(chǔ)上,，請同學(xué)讀課文的預(yù)習(xí)提示。讀完后,，引導(dǎo)學(xué)生注意本段的敘述順序,，發(fā)現(xiàn)問題：原來，《紅樓夢》以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線,，真實(shí)而藝術(shù)地反映了我中封建社會走向衰亡的歷史趨勢,。林黛玉與賈寶玉之間的愛情故事原來是小說的主要描寫對象。

本篇課文雖然寫林黛玉初進(jìn)賈府的所見所聞,，但也重點(diǎn)交待了林黛玉和賈寶玉初次相會二人細(xì)膩而微妙的感情關(guān)系,。

可以說，整個(gè)《紅夢樓》中林黛玉,、賈寶玉的愛情發(fā)展能否一帆風(fēng)順,，從這一回里就看出來了。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點(diǎn),，那么以林黛玉和賈寶玉的情感描寫來感受《紅樓夢》高超的藝術(shù)這一教學(xué)任務(wù)就完成了,。

三、析疑

問題擺出來了,，就要引導(dǎo)學(xué)生去分析,、解決。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)階梯性問題：

提問一：林黛玉與賈寶玉未見面以前,，她了解到的賈寶玉是什么形象?

提示：王夫人的介紹,，賈敏的介紹都不是什么好印象：她們都是從維護(hù)封建社會的倫理道德觀念出發(fā)來判定賈寶玉的。在王夫人和林黛玉母親的眼里,，賈寶玉的一切行為都與封建正統(tǒng)思想格格不相容的,，他是封建階級的一個(gè)叛逆，更是一個(gè)受到貶斥的人物,。但由于他受到賈母的寵愛,，在賈府居于無人敢管的地位，所以成了一個(gè)特殊人物,。(學(xué)生從課文中找材料并回答,。)

值得注意的是，林黛玉對他的表哥并不持什么先入為主的看法，當(dāng)她舅母數(shù)落賈玉玉時(shí),，她只是“一一的都答應(yīng)著”,。這里一方面看出林黛玉的小心，另一方面也看出林黛玉也是一個(gè)好新之人,。這就她看好她的表哥打下了情感的基礎(chǔ),。

還有，在林黛玉的心里,，賈寶玉無疑是聰明,，靈動(dòng)，有著不拘小節(jié)的作風(fēng),，同時(shí)更為重要的是,，他能體會女孩心中的一份隱秘的情感(與女孩關(guān)系不錯(cuò))，估計(jì)能與她心有屢犀一點(diǎn)通,。這樣,，賈寶玉的一切所作為就都為她所理解了。無論王夫人怎么說賈寶玉的壞話,，林黛玉并不發(fā)表她的任何看法,，都能以一顆平常的心來包容他。這里既說明林黛玉處事之精,，更說明林黛玉對賈寶玉有一定的好感,。也正是這份感情,，使林黛玉和賈寶玉有了心心相應(yīng)的可能,。

提問二：林黛玉與賈寶玉見面以后，她對賈寶玉的印象是什么?

提示：這時(shí)的林黛玉有一個(gè)心理變化過程,，那就是,，先疑而后驚。

當(dāng)聽說“寶玉來了!”時(shí),，黛玉心中正疑惑著：“這個(gè)寶玉,，不知是怎生個(gè)憊懶人物，懵懂頑童?”——倒不見那蠢物也罷了(點(diǎn)撥：還沒見著,，怎么又想見了呢?矛盾的心理),。心中想著，忽見丫鬟話未報(bào)完,，已進(jìn)來了一位年輕的公子……黛玉一見,，便吃一驚，心下想道：“好生奇怪,，倒像在那里見地一般,，何等眼熟到如此!”(點(diǎn)撥：真是見過嗎?沒有見過而說見過，可見林黛玉對賈寶玉有著很深的好感)只見這寶玉向賈母請了安，賈母便命：“去見你娘來,?！睂氂窦崔D(zhuǎn)身去了。一時(shí)回來,，再看已換了冠帶(點(diǎn)撥：何以如此快速,，他想給黛玉留下良好的印象!)。

教師小結(jié)：當(dāng)賈寶玉出現(xiàn)在林黛玉面前之時(shí),，林黛玉得到一個(gè)意外驚喜：他就是林黛玉心目中的偶像,。這個(gè)偶像既是形象上的又是氣質(zhì)上的。雖然說他他并沒有見面,，但是在他們的心里,，他們已經(jīng)儼然是彼此相知的一對了。

“好生奇怪,，倒像在那里見過一般,，何等眼熟到如此!”這幾個(gè)字，正是十分準(zhǔn)確地寫出了林黛玉心中對賈寶玉的默默情懷,。

提問三：賈寶玉與林黛玉見面以后,，他對林黛玉的印象如何?

提示：賈母因笑道：“外客未見，就脫了衣裳,，還不去見你妹妹!”寶玉早己看見多了一個(gè)姊妹,，便料定是林姑媽之女，忙來作揖(心有靈犀嗎?)廝見畢歸坐,，細(xì)看形容,，與眾各別寶玉看罷，因笑道：“這個(gè)妹妹我曾見過的,?！辟Z母笑道：“可又是胡說，你又何曾見過他?寶玉笑道：“雖然未曾見過他,，然我看著面善,，心里就算是舊相識，今日只作遠(yuǎn)別重逢,，亦未為不可,。”

教師小結(jié)：這一串描寫都是十分見精神的,。一者賈寶玉心中有著偶像的影子,。不然他就不公大膽猜她是誰。二者,，賈寶玉也有相當(dāng)?shù)呐袛嗔?。從情態(tài)上和氣質(zhì)上，他感到林黛玉無疑就是他心中的另一半。所以,，文章借賈母的問話道出了賈寶玉心中秘密,。從賈寶玉換衣服一事來看，這既是他展現(xiàn)自己的表現(xiàn),，也是他尊重林黛玉的表現(xiàn),。上文說，林黛玉見了賈寶玉,，覺得“好生奇怪,，倒像在那里見過一般，何等眼熟到如此!”寫出了林黛玉對賈寶玉的好感,，而這里又用賈寶玉的“這個(gè)妹妹我曾見過的,。”寫出了賈寶玉對林黛玉的一片真誠,。真可謂兩情相悅,。也正是這處真誠，寫出了作者的高超技巧,。

提問4：賈寶玉與林黛玉見面以后,，賈寶玉是怎樣表達(dá)他對林黛玉的好感的?

提示：(學(xué)生朗讀此段，并注意細(xì)節(jié)描寫,，重點(diǎn))

寶玉便走近黛玉身邊坐下,，又細(xì)細(xì)打量一番，因問：“妹妹可曾讀書?”……寶玉聽如此說,，想一想大有情理,，也就不生別論了,。

教師小結(jié)：這是文中最為精彩的一段文字。賈寶玉為了向林黛玉表示友好,，他極盡表演之能事,。但是我們也能從二人的對話中體會到，賈寶玉對林黛玉喜之深,，愛之切。而這一段又主要是賈寶玉通過表達(dá)自己的見解來獲得林黛玉的好感,。林黛玉對此也表示了默認(rèn)。

提問五：林黛玉和賈寶玉的形象描寫是通過什么途徑表達(dá)出來的?說明什么問題,。(學(xué)生討論)

提示：分別通過對方的觀察寫出來。加深印象,。使其“情人眼里出西施”的故事發(fā)展有了根源,。這是文章中最為精彩的一段。

教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：林黛玉進(jìn)賈府已經(jīng)大半天了,，為何到此時(shí)才與她的相貌?這正是為讓賈寶玉來觀察林黛玉作準(zhǔn)備的。

提問六：從每個(gè)性格的角度分析,，他們的愛情能取得成功嗎?(重點(diǎn)討論文語言信息)?

從上文中，至少有三方面可以看出兩個(gè)青春少年的兩顆跳動(dòng)的心就要碰到一切了,，一是形象上，他們彼此是相容的,。二是情感上他們是彼此是相容的。三是見解上他們是相容的,。總之他們有著發(fā)自內(nèi)心的真情,，這是他們兩情相悅的基礎(chǔ),。

但是這種真情,，在他們之間能不能走到一起呢?有沒有可能遇到更大的波折呢?

從他們二人的性格上可以看出他們的情感不可能是完全心心相應(yīng)的。他們最終的結(jié)局絕非那么理想,。他們二人絕不可能走到一起。只不過我們不會輕而易舉地意識到這一點(diǎn)罷了,。

教師引導(dǎo)：請從文中找出相應(yīng)材料證明：

林黛玉聽得多，聽得細(xì),。想得多,，想得細(xì),。行動(dòng)小心，謹(jǐn)慎,。過于多慮,，自尊心太強(qiáng)。(對他人不會太關(guān)心)

賈寶玉過于頑劣,，獨(dú)立不羈。(對他人也不會太真心)(當(dāng)然還有其他原因社會原因,。)

正是由于二人之間的這種若即若離的情感寫，增加了小說的無窮魅力,。而這一點(diǎn)也是《紅樓夢》的成功之處,。

四,、解疑

通過以上分析,，可以說,，我們對小說的藝術(shù)構(gòu)思已經(jīng)初步掌握了,。接著提問：這樣構(gòu)思的藝術(shù)價(jià)值是什么?(重點(diǎn)分析討論)

教師小結(jié)：欲合而又分,，欲分而又合,，分與合之間,，故事情節(jié)更加曲折多變，生動(dòng)誘人,，構(gòu)思精巧。

出示材料,，深入理解：

《紅樓夢》第三回《林黛玉進(jìn)賈府》的筆墨技巧(哈斯寶)：

文章有拉來推去之法，已用在本回,。所謂拉來推去之法，好比一個(gè)姑娘想捉一只蝴蝶作耍,，走進(jìn)花園卻不見一蝶，等了好久,，好不容易看見一只蝴蝶飛來，巴望它落在花上以便捉住,，在蝶兒卻忽高忽低，忽近忽遠(yuǎn)地飛舞,，就是不落在花兒上,。忍住性子等到蝶兒落在花上，慌忙去捉,，不料蝴蝶又高飛而去。折騰好久才捉住,，因?yàn)橘M(fèi)盡了力氣,，便分外高興，心滿意足,。為看寶黛二人的姻緣而展開此書，又何異于為捉蝴蝶走進(jìn)花園?一直讀至本回,，何異于等待蝶兒飛來?

(林黛玉)進(jìn)了榮國府,，想這次可要見到寶玉出場了,，不料又從賈母說起,，寫了邢王二夫人、李紈,、鳳姐、迎春三姊妹,，還有賈赦、賈政,，寶玉仍不出場，這又何異于巴望蝶兒落在花上,，蝴蝶偏偏忽高忽低、時(shí)上時(shí)下地飛來飛去,，就是不落在花兒上?忍性等到寶玉出場,，急著要看寶黛相會，不料寶玉卻轉(zhuǎn)身而去,，這與忍性等到蝶落花上，慌忙去捉,，不料蝶兒高飛而去,，又有何異?使讀者急不可耐，然后再出場,，才能使他們高興非常，心花怒放,。呵,，作者的筆是神是鬼?為何如此細(xì)膩工巧?

(摘自《〈新譯紅樓夢〉回批》)

從以上材料中,，我們不難發(fā)現(xiàn)《紅樓夢》的藝術(shù)魅力之所在,。

附記：

這一創(chuàng)新設(shè)計(jì)的考慮主要基于以下幾點(diǎn)：

在保持教學(xué)目標(biāo)的情況下,，打破教學(xué)的程式化常規(guī)，通過逆向切入,，給學(xué)生以創(chuàng)新的思維模式訓(xùn)練。

古今中外的愛情故事從來就是一個(gè)常說常新的話題,。把這個(gè)話題交給有一定理智和判斷力的高二學(xué)生來討論,，可以更多地激發(fā)他們的興趣。強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)意識,。

本文的愛情描寫無疑是具有高超的藝術(shù)水平的，把這個(gè)問題解決好了,，能增強(qiáng)他們的文學(xué)鑒賞能力。

把教師要教習(xí)的整個(gè)內(nèi)容包容在學(xué)生的閱讀與講座活動(dòng)中之中,。這是訓(xùn)練學(xué)生語感的最好辦法,。

注意事項(xiàng)：完成本課的前提必須保證兩條，一是學(xué)生對《紅樓夢》這部書多少有一些了解,。二是預(yù)習(xí)工作要做得細(xì)一些。

這一教案引導(dǎo)學(xué)生逆向深入課文,，捕捉語言文字信息，進(jìn)而了解文學(xué)作品的藝術(shù)魅力,。同時(shí)更為重要的是,，在整個(gè)教學(xué)過程中把學(xué)生的認(rèn)知能力放在一個(gè)合理的位置,，增強(qiáng)了學(xué)生活動(dòng)的自主性,，強(qiáng)化了語文能力的訓(xùn)練,。

附板書：

寶細(xì)心、謹(jǐn)慎,、多慮、自尊：獨(dú)立(愛己而非愛人) 分魅

黛林黛玉園中捉蝶 合力

形象相容情感相容其他相容 分

初賈寶玉欲捉不能 合無

會混世魔王,、頑劣異常憊懶人物：獨(dú)立(愛己而非愛人)分窮

高三語文教研工作計(jì)劃篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者殘疾后在地壇的啟示下對生命產(chǎn)生新理解,、新感悟的歷程。

2,、培養(yǎng)整體感知散文結(jié)構(gòu)的能力，學(xué)會有真情實(shí)感的口語表達(dá),。

3、理解母愛的深沉偉大,，理解母親的關(guān)愛。

一,、導(dǎo)入：

播放貝多芬《命運(yùn)交響曲》,，簡介貝多芬失聰而作此曲,，并能扼住命運(yùn)的喉嚨,，奏響人生的最強(qiáng)音。

請大家看看這個(gè)“人”字,，你們知道它為什么會穩(wěn)穩(wěn)地站著嗎?因?yàn)樗幸黄惨晦啵驗(yàn)樗袃蓷l“腿”,，正是這兩條腿撐起了每一個(gè)人,，每一個(gè)健康的人,。而著名作家史鐵生,，在他“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”,，屬于他的世界轟然坍塌了,，他一度失魂落魄,，痛不欲生,，但他最終勇敢地站了起來,。那么，到底是什么給了他人生的支點(diǎn),，使他走出了人生的低谷呢?今天，就讓我們一起走近史鐵生,，走進(jìn)他的代表作——《我與地壇》，用心靈去丈量他從痛苦之中掙扎而出的腳步,。

二、整體感知：

問題：課文兩個(gè)部分的內(nèi)容該如何概述呢?

1.第一部分：我與地壇的關(guān)系

2.第二部分：對母親的追思,，對母愛的理解。(過渡句：第二部分第一段)

三,、文本研討：

(一)、我與地壇

1.“我”是以怎樣的精神狀態(tài)進(jìn)入地壇的? 地壇呢?

明確：“我”——頹廢,、迷惘,。(兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作,，找不到去路,，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去,，僅為著那兒是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界,。) 地壇——廢棄,、荒蕪、冷落,。(我…… 提到過一座廢棄的古園…… 荒蕪冷落得如一片野地，很少被人記起,。)“我”被社會遺棄，地壇被人們遺棄,，所以我對地壇產(chǎn)生了一種同病相憐,，惺惺相惜的感情,。

2. “我”與地壇有著怎樣的宿命?

(1)我家與地壇很近,。

(2)我與地壇有著相同的命運(yùn)。(“園子”荒蕪,，“我”殘疾)

(3)地壇頑強(qiáng)的生命力給了“我”重新生活的勇氣，讓“我”領(lǐng)悟到生命的內(nèi)涵,。

3、我在地壇里思考了什么問題?找到這些問題的答案了嗎?

明確：a,、我該不該去死? (死,，應(yīng)該順其自然 )

b、我為什么要出生? (無須思考 )

c,、我應(yīng)該怎么去活? (地壇的述說)

4、是什么給了“我”堅(jiān)強(qiáng)活下去的勇氣,，它們有怎樣的特點(diǎn)呢?

明確：景物的特點(diǎn)：破敗,、荒蕪,、古舊,。寧靜，充滿活力,、生氣，體現(xiàn)這古老的園子生命依然頑強(qiáng),，洋溢著生命的律動(dòng),。

作者的思想感情經(jīng)歷了一個(gè)從苦悶、絕望到充滿希望的過程。正是地壇這種難以言傳的包孕著永恒與瞬間,、古老與新鮮、沉寂與涌動(dòng),、博大與纖細(xì)的雙重境界給了作家的心靈以強(qiáng)烈的震動(dòng),。文章中的地壇概括地說,，令作者感到的便是地壇在看似沉寂、荒涼,、蕭瑟、幽深之中的那種醇厚沉重,、超然博大的歷史滄桑和喧囂不已,、生生不息的生命意識,。用文中的話即為：荒蕪但并不衰敗,。

5、“剩下的就是怎樣活的問題了”作者的結(jié)論是什么?

明確：第一部分最后一段寫出了一個(gè)充滿生機(jī),、活力永存的景象。這實(shí)際是在回答前文怎樣活的問題——外在的環(huán)境是惡劣的,，但生命是無法遭到破壞而發(fā)生改變的,，只要按照自己的方式活著，頑強(qiáng)的活著,，你就能坦然地體會到人生的味道,。

(二)我與母親

1,、為什么作者說“這樣一個(gè)母親,，注定是活得最苦的母親?！?

明確：“我”所承受的,，是我自己的不幸;母親不但要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦,。她不但要隨時(shí)準(zhǔn)備接受兒子自殺的噩耗，還要想兒子今后的人生道路該怎樣走,。因此,，作者說“這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親,。”

2,、母親為“我”做了什么?她對“我”的關(guān)愛有什么特點(diǎn)?兒子在母親身上讀懂了什么?

《我與地壇》教案

3、母親離去后,，“我”搖著輪椅在園中度過了一天，作者為什么要這么寫?

明確：從清晨到白晝,，從午后到傍晚，從日升到月升,，“我”走遍了這院子的每一個(gè)角落 ,，一切都像往常一樣，但是母親卻已經(jīng)離開了“我”,，一切都不曾改變，但母親卻永遠(yuǎn)不會再來找“我”了,。“我”的內(nèi)心充滿了失落與惆悵,，正如當(dāng)初母親尋找“我”時(shí)的焦灼與茫然,。到此時(shí)“我”已經(jīng)真正懂得母親那份真摯,、深沉、毫不張揚(yáng)的愛對“我”來說有多么重要,。但是，已經(jīng)來不及了,。作者反復(fù)講“母親已不在了”充滿了痛惜悔恨之情。

——物是人非

4,、如何理解“多年來我頭一次意識到，……有過母親的腳印”這句話的含義?

明確:作者回到園子中認(rèn)識到園中處處都有過“母親的腳印”,，處處都有母親的牽掛與關(guān)愛。這樣的總結(jié),，形象地表現(xiàn)了母親在“我”生命中的重要性，在“我”的每一寸進(jìn)步中都凝聚著母親的心血,。母親與地壇已經(jīng)合二為一，融為一體,，也早與“我”融為一體,。

四、課堂討論[自選一個(gè)話題]

1.我們的生命完美無缺嗎?我們應(yīng)該怎樣活著?

2.面對父母,，我最痛悔的 ……

五、課堂總結(jié)

地壇向我展示了一個(gè)鮮活靈動(dòng)的生命世界,，讓我意識到不管怎樣微弱纖細(xì)的生命主體都有它自身的價(jià)值，都有屬于它的歡樂,、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無法替代的,。生命的自得其樂促使“我”認(rèn)識到每一個(gè)個(gè)體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。當(dāng)然,，人也不例外。

結(jié)束語

人為什么活著?史鐵生沒有把自己悟得的答案昭告于世人,。其實(shí)，離開了每個(gè)人特定的生活軌跡,，離開了每個(gè)人獨(dú)具的人生感悟，這樣的答案近于廢話,。他只是說了，園神告訴他,，孩子，這不是別的,，這是你的罪孽與福祉,。而我想說,，生與死之間有段距離,，這就叫人生;怎樣走過這段距離,，這就叫生活,。僅此而已!史鐵生在文章的最后說：“要是有些事我沒說，地壇,，你別以為是我忘了，我什么也沒忘,，但是有些事只適合收藏”,。我說：要是有話我沒說,，史鐵生,，你別以為是我忘了，我什么也沒忘,，但是有些話只適合收藏。

高三語文教研工作計(jì)劃篇八

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力 了解這篇新聞的結(jié)構(gòu),，品味作品中的細(xì)節(jié)描寫, 理解記者的感情傾向;捕捉作品營造的反差,分析反差效果,。

過程與方法 老師引導(dǎo)學(xué)生思考，品味細(xì)節(jié),，潛心品味語句,理解作品的深刻意蘊(yùn)和藝術(shù)價(jià)值。

情感態(tài)度和價(jià)值觀 了解奧斯維辛集中營,增強(qiáng)對遇難者的同情,對法西斯的痛恨,對歷史不容遺忘的理性思考;學(xué)習(xí)優(yōu)秀新聞?dòng)浾叱绺叩纳鐣姑泻腿说乐髁x良知,。

學(xué)情分析

1、學(xué)生初中已學(xué)過新聞作品,平常也經(jīng)常接觸新聞,對它并不陌生,具有一定的閱讀和欣賞能力,。

2、情感比較豐富,調(diào)動(dòng)他們的情感體驗(yàn),融入悲情題材作品的難度不是很大,。

3,、已具有一定的合作,、交流,、探究能力,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) 捕捉、發(fā)現(xiàn)作品中極具新聞價(jià)值的“反差”,讀懂作者的情感,、思考,。

教學(xué)難點(diǎn) 通過潛心品味語句,理解作品的深刻意蘊(yùn),挖掘本則新聞的價(jià)值意義,。

教學(xué)方法

在教師的引領(lǐng)、組織下,學(xué)生通過質(zhì)疑探究,、合作表達(dá)的學(xué)習(xí)方式解讀文本,。

布置預(yù)習(xí)

1.搜集奧斯維辛集中營的相關(guān)資料,小組內(nèi)加以整合,完成對奧斯維辛的文字介紹、圖片展示工作,。

2.初讀文章,概括文章內(nèi)容。

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境

1,、師生合作完成的對奧斯維辛集中營的介紹。

①請學(xué)生用一句話對奧斯維辛集中營進(jìn)行介紹,。

②播放幻燈片,幫助學(xué)生了解背景知識,營造學(xué)習(xí)氛圍,。老師用低沉、緩慢的聲音對奧斯維辛集中營進(jìn)行簡介,。

這里是奧斯維辛,，有人這樣描述它：這里是一座平靜的小鎮(zhèn)，也曾經(jīng)是最恐怖的死亡工廠,，這里見證著人性的墮落，也凝結(jié)著一個(gè)民族的苦難,，這里是人類歷史無法跳過的一頁,，這里是奧斯維辛,。

奧斯維辛是波蘭南方的一個(gè)城市，距華沙120英里,，地處被稱為摩拉維安門的山口的東頭，周圍是一片沼澤地,。布熱金卡在奧斯維辛城外幾英里的地方,。在奧斯維辛城附近，建有納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間的最大的集中營,，奧斯維辛集中營被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國最大的“殺人工廠”,。它建于1940年4月,，存在的3年半時(shí)間內(nèi)，曾囚禁過24個(gè)國家的民眾和戰(zhàn)俘,，共有約400萬人在此被殺害。1945年,，德軍為消滅罪證,，炸毀了它,，現(xiàn)在人們參觀的是經(jīng)修復(fù)后建成的博物館。

2,、這些圖片又把我們帶回到半個(gè)世紀(jì)前那段黑暗的歷史,又讓我們沉浸在遇難者的苦痛之中,。奧斯維辛解放14年后,當(dāng)我們跟著作者羅森塔爾來到這個(gè)小鎮(zhèn),看到的是什么呢?閱讀這篇課文。

研讀感知

研讀感知

二,、研讀感知

1、文章我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了,，那么在奧斯維辛發(fā)生了那么多悲劇，而作者為什么還說“沒有什么”新聞呢?

明確：新聞講求事件要新鮮,、報(bào)道要及時(shí)，在課文第五段作者說：“奧斯維辛的慘狀被人們講過了很多次”,，不再是什么新聞,。

引導(dǎo)分析：

⑴新聞的特點(diǎn)是什么?明確：事件要新鮮,、報(bào)道要及時(shí)。

⑵奧斯維辛的悲劇是不是當(dāng)前多發(fā)生的?明確：不是,。

⑶從文中能不能找到依據(jù)? 明確：第五段。

2,、那么作者為什么還要寫這篇新聞?從文中找到關(guān)鍵句子。

明確：課文第6段,。

一是記者的使命感;二是緣于一種不安的心情，要對得起在這里遇難的人,。

引導(dǎo)：要抓住關(guān)鍵詞句，還要全面,，不要漏掉信息,。

3,、羅森塔爾不僅是寫作者，也是一個(gè)拍攝者,，在這篇文章中,，為我們攝取了那些場景和畫面?

明確：一是奧斯維辛的現(xiàn)在的景象(1、16段),，一是參觀者參觀的畫面(7—15)，一共三個(gè)場景,。

引導(dǎo)：場景可能是景物描寫，也可以是人的活動(dòng),，那些地方寫了?

明確 ： 景物描寫(1、16段),、參觀者參觀的畫面(7—15),。

小結(jié)：可以看到寫參觀者的見聞,，是這篇新聞的主體部分，那么前面的段落就是新聞的導(dǎo)語部分,。

4,、下面我們首先來看第7—15節(jié),。

問題：參觀者參觀了那些地方?

明確：毒氣室→焚尸爐→死囚牢→女牢房→灰磚房→長廊→地下室,。

5、文章結(jié)構(gòu)小結(jié)：

導(dǎo)語(1-3)：布熱金卡陽光明媚但曾是人間地獄,。

背景(4-6)：引 入奧斯維辛背景材料介紹奧斯維辛可怕的歷史。

主體(7-15)：隨參觀者腳步而行,。

結(jié)語(16)：再次強(qiáng)調(diào)奧斯維辛沒有什么新聞。

合作探究

1,、讀完這篇文章,假設(shè)你是與作者羅森塔爾同行的攝影記者,讓你拍攝一部奧斯維辛的記錄片,你會以什么顏色作為基調(diào)?

------大部分學(xué)生都會答冷色調(diào)、灰暗色調(diào),。

2,、在羅森塔爾眼中,奧斯維辛的色彩是不是像我們同學(xué)形容得這么單一?你能不能感受到其他的色彩?這樣的色彩是哪些語言帶來的?

------涉及到暖色調(diào),學(xué)生在文章中找出相關(guān)語句,。

3、冷與暖,灰暗與明亮,色彩的反差使語言蘊(yùn)含了豐富的意蘊(yùn),帶給讀者更豐富的感受,。下面我們就結(jié)合語言來分析三組反差的效果,分析中要解決以下三個(gè)問題:①什么與什么構(gòu)成了反差?②哪些語言強(qiáng)化了反差效果?③體現(xiàn)了作者怎樣的思考和情感?

第一組：在布熱金卡,最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖,一行行白楊樹婆娑起舞,在大門附近的草地上,還有兒童在追逐游戲,。

a明媚---陰暗 嬉戲—?dú)⒙?以集中營周圍明快景物、歡樂小孩反襯當(dāng)年暗無天日,、慘絕人寰。

b居然,還有:意料之外,難以置信,。

c含蓄表達(dá)內(nèi)心哀痛、憤怒,。美好的生活只有在徹底摧毀法西斯后才能享受,銘記歷史。

第二組：這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘:在德國人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放,。

a毀滅,死亡-----新生,頑強(qiáng) 一邊是戕害生命的毒氣室、焚尸爐,一邊是生機(jī)勃勃的生命,兩種反差極大的事物放在一起,這樣的景物確實(shí)讓人難忘,。

b怒放 不可阻擋頑強(qiáng)抗?fàn)?氣勢很盛,。

c控訴法西斯戕害生命的罪行,。諷刺納粹刑罰的殘暴阻止不了生命的進(jìn)程,美好的東西不會被摧毀的,。正義戰(zhàn)勝邪惡,。猶太民族沒有因?yàn)橄Ｌ乩辗送降某霈F(xiàn)而消亡,人類的生命鏈條也沒有因?yàn)榉ㄎ魉沟谋┬卸鴶嗔选?/p>

第三組：這是一個(gè)二十多歲的姑娘,長得豐滿,可愛,皮膚細(xì)白,金發(fā)碧眼,。她在溫和地微笑著,似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢想而微笑。

a微笑---兇殘 希望---絕望,。

b溫和、夢想,、微笑。

c生命的堅(jiān)韌美好,不向惡勢力低頭,。身處絕境,不放棄對自由的向往,對生命的渴望。

歸納主旨

反差手法的運(yùn)用貫穿全文,成為這篇文章最為突出的特點(diǎn),。像文章的題目,“奧斯維辛沒有什么新聞”,作者在文中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)沒有什么新鮮事情可供報(bào)道,可他恰恰寫下了這樣一則新聞。你怎樣理解這里的沒有什么新聞?但作者為什么還是要寫?作者寫些什么?

------“沒有什么新聞”是指曾經(jīng)上演的令人發(fā)指的人間慘劇已成為人們遙遠(yuǎn)的記憶,現(xiàn)在奧斯維辛和平而安寧,沒什么新鮮事,。

------(主旨)作者還是要寫下這篇新聞,是為了讓我們“牢記歷史,珍愛和平”。這就是重大的新聞!

------本文1958年一經(jīng)發(fā)表,就在美國新聞界引起巨大轟動(dòng),并獲得了美國新聞界最高榮譽(yù)“普利策獎(jiǎng)”,。這不僅得力于他以敏銳的職業(yè)眼光捕捉到極具價(jià)值的種.種反差,更因?yàn)樗哂械某绺叩纳鐣姑泻腿说乐髁x良知。

延伸拓展

當(dāng)年羅森塔爾帶著非寫不可的使命感寫下這篇新聞史上的佳作,如果有一天你也來參觀奧斯維辛集中營紀(jì)念館,你是否和他一樣有非寫不可的沖動(dòng)?那么就請你在紀(jì)念館留言簿上寫下些什么吧??

注意:寫法可以不拘一格,你可以選擇你的傾訴對象——可以是遇難者,可以是參觀者,也可以是當(dāng)今政要,甚至可以是納粹分子??

課文小結(jié)

從1945年至1958年,這13年間,奧斯維辛一派和平景象,沒有什么新聞,。從1958年到現(xiàn)在40多年又過去了,奧斯維辛仍是一派和平景象,沒有什么新聞,但那默不作聲的毒氣室,、焚尸爐,、女囚絕育室在警示著人們:為了使明媚的陽光、兒童快樂的嬉鬧不再讓人毛骨悚然,請不要忘記歷史!

同樣,六十多年過去了,哈爾濱侵華日軍第七三一部隊(duì)的細(xì)菌實(shí)驗(yàn)室也在靜靜地躺著,河北盧溝橋上的石獅子仍然蜷伏看,南京大屠殺紀(jì)念碑前每天都會迎來許許多多的參觀者,在那里,也沒有什么新聞,。但那些地方的一草一木時(shí)時(shí)都向我們發(fā)出吶喊:以史為鑒,建設(shè)我強(qiáng)盛之中華!

高三語文教研工作計(jì)劃篇九

【教學(xué)目的】

1、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶,，正確理解“人生如夢”的思想情緒。

2,、理解《赤壁懷古》一詞中寫景,、詠史,、抒情相結(jié)合的寫法。

3,、了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn),，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

【難點(diǎn)重點(diǎn)分析】

1,、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容?

《赤壁懷古》融寫景,、懷古,、抒情為一體,，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手,，贊一代儒將周瑜的豐功偉績,，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意,、功業(yè)無成的感慨,。結(jié)尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷,。

2、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色?

蘇軾以詩為詞,，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活,，拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛,，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派,。蘇詞氣勢雄偉,，一瀉千里,，提高了詞的意境?！冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作，詞的主旋律感情激蕩,，氣勢雄壯,。全詞借古抒懷，將寫景,、詠史,、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨,。

【教學(xué)設(shè)想】

聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》,，引導(dǎo)學(xué)生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容,，采用小組合作學(xué)習(xí),，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性,，加強(qiáng)課文背誦，通過讀課文,、看注解、議特點(diǎn)等方法,，提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力。

安排一教時(shí),。

【教學(xué)步驟與內(nèi)容】

一、導(dǎo)入

介紹余秋雨的《東破突圍》,，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍,，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》,。《念奴嬌赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作,，是蘇軾被貶到黃州期間所寫,，表達(dá)了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨,。

二,、指導(dǎo)朗讀，正音,，讀出氣勢

三、研讀課文,，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容

1、大將東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物,。

分析“大”“淘”──-有氣勢

淘盡風(fēng)流人物，解釋風(fēng)流人物──無數(shù)出色的人才

2,、可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜?捕捉有關(guān)描寫周瑜的語句,，分析周瑜形象

小組討論：

明確：

小喬初嫁了──英雄

雄姿英發(fā)──有氣魄

羽扇綸巾──儒將

談笑間，檣櫓灰飛煙滅──大智大勇

是個(gè)風(fēng)流人物

3,、作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫?

明確：景色描寫中──-亂石驚濤浪花

4、這個(gè)景色有什么特點(diǎn)?如何描寫?

明確：氣勢磅礴

穿空────峻偉

卷千堆────浩大

用了比喻,、夸張、擬人的手法

千堆雪比喻巨浪,。

5、為什么把周瑜放到這樣一個(gè)景色中去?

襯托英雄氣概,、英雄風(fēng)采,，景和人相得益彰,。

6,、討論：為什么單單懷周瑜?

參考：

⑴ 建功年齡：

蘇軾四十多歲團(tuán)練副使虛職

周瑜二十多歲就被重用

⑵ 機(jī)遇：

蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機(jī)會

周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君

⑶ 赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜,。

⑷ 惺惺惜惺惺蘇軾：“知音如周瑜,?！?/p>

懷古的目的是為了抒發(fā)感情,。

7、抒發(fā)什么感情?

故國神游,，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā),。

笑什么──多情

多情──多愁善感

愁什么──被排擠不得志仕途不平大志難以實(shí)現(xiàn)

感──惆悵失意

8、但文章如果僅僅停留在這個(gè)層面,，就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢,，一尊還酹江月”?

明確：人生如夢，自己一生算得了什么,，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己,，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月,。

應(yīng)該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷,。這真叫做人生短暫,，江月永恒，壯志難酬,，豪情長存。

四,、總結(jié)歸納主旨

全詞由江帶出，景,、史、情渾然一體,，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情,，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在,。

五、評價(jià)《赤壁懷古》的藝術(shù)價(jià)值,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格

(余秋雨：沒有黃州被貶，一道天光就不能射向天際,。)

六、拓展加深,，布置課后作業(yè)

課后查閱一些資料，思考比較《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)和《赤壁懷古》的異同,，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫一篇短評,。

高三語文教研工作計(jì)劃篇十

教學(xué)目標(biāo)

1,、 誦讀品味，把握詞人的思想情懷,。

2、 體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系,。

3、 抓住意象,，體驗(yàn)意境,，了解李清照詞的婉約風(fēng)格,。

4,、通過本詞的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞詞的一般方法,，并學(xué)會運(yùn)用,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、 了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2,、 學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象(借物言情)來表現(xiàn)心境方法。

3,、 體會詞的意境和作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

以學(xué)生的活動(dòng)為主,，讓學(xué)生在自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式下讀一讀，議一議,，品一品,。教師為學(xué)生的情感體驗(yàn)給予一定的指導(dǎo)，對學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)撥,、補(bǔ)充和總結(jié),，充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、 導(dǎo)入新課

“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚,。”眼淚和愁情是文學(xué)永恒的主題,。輕拂歷史的塵煙，漫步文學(xué)的殿堂,，無數(shù)的詞人詩人,，寫著無數(shù)的悲懷愁情的詩詞。(讓學(xué)生回憶有關(guān)“愁”的詩詞名句),。教師總結(jié)：真是愁有景，愁有聲,，愁有淚;國愁、家愁,、情愁，怎一個(gè)“愁”字了得 ?今天,，就讓我們一起走進(jìn)被詞評家譽(yù)為“寫愁第一高手”李清照的情感世界，用心靈來聆聽,、來感受濃縮了她一生痛楚的千古絕唱《聲聲慢》吧!

二、 作者簡介,，學(xué)會“知人論世”

1、先讓學(xué)生回答教師做最后總結(jié),，強(qiáng)調(diào)南渡是李清照人生的分水嶺。

(出示幻燈片李清照簡介)

(前期)李清照出身名門世家,，父親李格飛師從蘇軾，著名經(jīng)史學(xué)家;母親王氏也琴棋書畫樣樣精通,，能詩能文;李清照從小耳濡目染,，也聰明伶俐，善于音律,，能詩作詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對的太學(xué)士趙明誠為妻,。兩人情趣相投,，你吟詩來我作對,。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理,，夫妻感情篤厚,，家庭美滿幸福,。

(后期)1125年金入侵宋朝，兩年后(1127年)北宋滅亡,。從此，李的個(gè)人命運(yùn)也隨著國家命運(yùn)的改變而改變,。李一家被迫南遷避難，兩年后(1129),，其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個(gè)人,，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件,、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦,、亡夫之痛和亡國之恨,。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁,，風(fēng)格清新婉麗;后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼,，多寫其悼亡之悲,、故國之思和亡國之痛。

2,、讓學(xué)生分別猜出《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》屬前期還是后期作品,，以加強(qiáng)學(xué)生對作者早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格的理解,。同時(shí)也讓學(xué)生明白，鑒賞詞要聯(lián)系作者的生平遭遇和時(shí)代背景,，要知人論世,，不能孤立地解讀文本。

(出示幻燈片,，顯示前兩首詞)

三、整體感知

1,、學(xué)習(xí)詩歌，很講究誦讀,。況且《聲聲慢》又是一首詞作,。我們知道,，詞極具音樂性。先讓學(xué)生自由朗讀一下這首詞,，邊讀邊揣摩，怎樣朗讀才能表達(dá)出詞人的感情,。

2,、提問：朗讀《聲聲慢》時(shí)的感情基調(diào)是什么?學(xué)生發(fā)言討論,，互相補(bǔ)充印證。

明確：愁苦,。

3、讓學(xué)生自由發(fā)言,，歸納出本詞的朗誦方法并作示范朗讀。

4,、全班同學(xué)按以上幾位同學(xué)總結(jié)的方法齊讀全詞,。充分發(fā)揮自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn),。

5、(出示flash朗讀課件),，聽范讀,，讓學(xué)生在對比中明白自己的不足。

教師總結(jié)：誦讀不是比誰的氣門長,，不是看誰嗓門大,。誦讀有一定的藝術(shù)性要求。我們應(yīng)當(dāng)以一種和文學(xué)作品所包含的情緒相協(xié)調(diào)的感情來掌控好我們的聲音,。誦讀時(shí)還應(yīng)盡快進(jìn)入角色，設(shè)身處地,，想象自己現(xiàn)在就是孤苦零丁,、凄婉哀絕的李清照。

四,、深入探討,，理解意象

1,、提問：請大家找出詞中直接抒情的句子,。

明確：“尋尋覓覓,，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”,，“這次第，怎一個(gè)愁字了得”,。

(出示幻燈片,，顯示板書)

2、詞中描寫了哪些場景?面對此情此景,，你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的心情會怎樣?

明確：

淡酒澆愁

秋風(fēng)急吹

征雁南飛

黃花憔悴

獨(dú)首窗兒

雨打梧桐

(出示幻燈片，顯示板書)

3,、過渡：是啊,，面對“秋風(fēng)”“征雁”“黃花”“雨打梧桐”等極易讓人憂愁的景象,，詞人怎能不愁呢?更甚者，連“愁”字都無法表達(dá)她憂愁之心,。這種把詩歌中的形象、景象與作者的思想情感融合而形成的藝術(shù)境界,，我們稱之為“意境”;其中用來表達(dá)情感的形象與景象,，我們則稱之為“意象”,。可以說,，在詩詞鑒賞中，通過把握意象來理解情感,，是我們詩詞鑒賞中最常用也是最重要的方法,。(考慮到高一學(xué)生較難理解“意象”,，在教學(xué)中用探討的方式在無意識中讓學(xué)生意識到“意象”在整個(gè)詩詞鑒賞中的重要地位并學(xué)會運(yùn)用。)

(出示幻燈片,，顯示板書)

4,、 本詞寫了哪些典型意象?怎樣表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦?

明確：淡酒,，秋風(fēng),，過雁,，梧桐,，黃花,，細(xì)雨。

教師示范分析“過雁”這一意象后讓學(xué)生自己討論解決其他意象是如何表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦,，老師適時(shí)點(diǎn)撥釋疑。

(出示幻燈片，顯示板書)

五,、鑒賞品味,。

讓學(xué)生說說《聲聲慢》里自己最喜歡的句子或感受最深的意象。

六,、師生總結(jié)詞的鑒賞方法

1、熟讀成誦

2,、知人論世，聯(lián)系詞人的生活遭遇來鑒賞,。

3,、抓住詞中選擇的意象來鑒賞,。

(出示幻燈片,，顯示板書)

七,、聯(lián)想拓展，體驗(yàn)創(chuàng)造美,。

請同學(xué)選擇最適合自己的方式來創(chuàng)造美。1,、讀或唱,。

2,、寫對聯(lián),，賞意境,。

上聯(lián):月滿西樓，落花流水寄綿綿情思

請同學(xué)們據(jù)《聲聲慢》的意境描寫對出下聯(lián),。可以相互討論,，集中集體智慧,。(多媒體呈現(xiàn)上聯(lián),。)

學(xué)生討論醞釀后,，交流發(fā)言,。教師隨機(jī)評點(diǎn)三至五名。示例并品讀：

月滿西樓,，落花流水寄綿綿情思

雁過南窗,，梧桐細(xì)雨寫點(diǎn)點(diǎn)離愁

(出示幻燈片，顯示佳作)

3.請大家用幾句詩意的話寫寫自己的酸甜苦辣,，試著使用“借物言情”的寫法。

八,、布置作業(yè)

為了幫助同學(xué)更深入地了解李清照，我選了幾首李清照的詩詞作品,，同學(xué)們可以任選一首,，運(yùn)用所學(xué)方法鑒賞評析,。

九、課堂小結(jié)

教師自作一首小詩,，師生共讀一遍表達(dá)我們對一代才女的鐘愛和敬仰。

冷月花魂李清照

生活不幸詩家幸，

一路坎坷一路歌,。

身在江南思?xì)w去，

心向故土度進(jìn)退,。

梧桐細(xì)雨藏離愁,，

天接云濤溢豪情,。

清麗婉約溢芳馨，

自是花中第一流,。

(出示幻燈片，顯示詩作)

高三語文教研工作計(jì)劃篇十一

教學(xué)目標(biāo)

一,、知識教育目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生理清作者的說明線索,，列出課文的結(jié)構(gòu)提綱。

2.幫助學(xué)生弄清文章的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

二,、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文科普文章的語言特色，并指導(dǎo)學(xué)生在說明文或議論文寫作中有意識地學(xué)習(xí)和借鑒,。

2.通過對課文的一些主要內(nèi)容和觀點(diǎn)展開討論,，提高學(xué)生探究問題的能力,。

三、德育滲透目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生對我國古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛之情,。

四,、美育滲透目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，提高對我國建筑藝術(shù)的審美能力,。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生理清作者的說明線索,，列出課文的結(jié)構(gòu)提綱,。

2.學(xué)習(xí)本文科普文章的語言特色,，并指導(dǎo)學(xué)生在說明文或議論文寫作中有意識地學(xué)習(xí)和借鑒。

難點(diǎn)：

1.幫助學(xué)生弄清文章的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

2.通過對課文的一些主要內(nèi)容和觀點(diǎn)展開討論，提高學(xué)生探究問題的能力,。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)步驟

一、明確目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生理清作者的說明線索,，列出課文的結(jié)構(gòu)提綱。

2.幫助學(xué)生弄清文章的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

3.學(xué)習(xí)本文科普文章的語言特色，并指導(dǎo)學(xué)生在說明文或議論文寫作中有意識地學(xué)習(xí)和借鑒,。

二、整體感知

1.導(dǎo)入新課

北京清華園中有一座雕像,，被人稱為這所著名大學(xué)中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼鏡,，正微微地笑著，平靜,，坦然，好像剛剛走出家門,，到他創(chuàng)建50周年的清華建筑系去上班。今天我們就來學(xué)習(xí)梁先生的一篇科普文章《中國建筑的特征》(板書課題),。

2.作者簡介

梁思成(1901—1972)，我國著名建筑學(xué)家,，清華大學(xué)教授,，中國共產(chǎn)黨黨員,，廣東省新會縣人。梁思成教授1901年4月20日生于日本,，1915年至1923年就學(xué)于北京清華學(xué)校，1924年赴美留學(xué)入康乃爾大學(xué),，不久轉(zhuǎn)學(xué)人賓夕法尼亞大學(xué)建筑系，1927年獲賓夕法尼亞大學(xué)建筑系碩士,，1927年、1928年在哈佛大學(xué)美術(shù)研究院學(xué)習(xí),。1928年回國，到沈陽東北大學(xué)創(chuàng)辦了建筑系,，并任教授兼系主任直到1931年,。1931年至1946年擔(dān)任中國營造學(xué)社研究員、法式部主任,。1941年還擔(dān)任前中央研究院研究員。1946年為清華大學(xué)創(chuàng)辦了建筑系,，擔(dān)任教授兼系主任到1972年,。在這期間，還曾于1946年11月,、1947年6月，應(yīng)美國耶魯大學(xué)之聘為訪問教授,。1947年1月至1947年6月，作為中國代表擔(dān)任聯(lián)合國大廈設(shè)計(jì)委員會顧問,。1948年獲得美國普林斯頓大學(xué)榮譽(yù)博士學(xué)位,。解放后,，于1952年加入中國民主同盟,，1959年加人中國共產(chǎn)黨,，曾當(dāng)選為第一、二,、三屆全國人民代表大會代表，三屆人大常務(wù)委員會委員,，政協(xié)常務(wù)委員會委員，民盟中央常委等職,。歷任北京市都市計(jì)劃委員會副主任、北京市城市建設(shè)委員會副主任,、中國建筑學(xué)會副理事長、北京土建學(xué)會理事長,、中國科學(xué)院技術(shù)科學(xué)學(xué)部委員,、中國建筑科學(xué)院建筑歷史理論研究室主任、首都人民英雄紀(jì)念碑建設(shè)委員會副主任,、全國科學(xué)普及協(xié)會北京分會副會長等職，1972年1月9日病逝于北京,。

梁思成教授長期從事建筑教育事業(yè),，對建筑教育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn),。在學(xué)術(shù)研究方面，梁思成教授自20世紀(jì)30年代起,，對我國古代建筑進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查研究，他生前寫的許多有關(guān)中國古代建筑的專著和論文,，具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值。梁思成教授還以巨大的政治熱情,，對北京市的城市規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)提出很多重要的建議，并參加了北京市城市規(guī)劃工作,，參加了國徽的設(shè)計(jì)和人民英雄紀(jì)念碑、揚(yáng)州鑒真和尚紀(jì)念堂等建筑的設(shè)計(jì)工作,，對建筑設(shè)計(jì)的民族形式進(jìn)行了探索。梁思成教授,，是我國最早用科學(xué)方法調(diào)查研究古代建筑和整理建筑文獻(xiàn)的學(xué)者之一。他的學(xué)術(shù)著述,，引起了中外學(xué)者的重視，他的著述是我國建筑界的一份寶貴遺產(chǎn),。

三,、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過程

1.感知課文,，明確本文的整體寫作思路,。

(1)學(xué)生讀課文，整理文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),。

(2)小組交流討論,。

【明確】中華民族世代生息于亞洲大陸東部，東觀滄海,，北依大漠,，西阻高原，南接叢林,，在一個(gè)相對獨(dú)立的地理環(huán)境中，經(jīng)過數(shù)千年文明的演進(jìn),，創(chuàng)造了光輝燦爛,、獨(dú)具一格的中華文化,。中國建筑就是其中最令世人矚目的一種,。

本文作者是中國現(xiàn)當(dāng)代著名建筑學(xué)家，早年就讀清華大學(xué),，后到美國賓夕法尼亞大學(xué)學(xué)習(xí)建筑，1947年曾參與紐約聯(lián)合國大廈的設(shè)計(jì)工作,，一生遨游建筑天地間，特別是為發(fā)現(xiàn),、研究,、保護(hù)中國古建筑傾注了畢生的精力,。由這樣一位專家來介紹中國建筑的特征，是再合適不過了,。

作者首先指出了中國建筑體系是獨(dú)特的，并從地域和歷史,，即空間和時(shí)間兩方面作了簡要的說明。地域分布是廣闊的,，不獨(dú)局限于中國境內(nèi)，幾乎涵蓋了整個(gè)東亞大陸：東到日本,，南至越南，北至蒙古,。歷史則源遠(yuǎn)流長，從考古發(fā)掘的情況來看,，公元前1500年時(shí)，這個(gè)體系就“已經(jīng)基本形成了”,，并“一直保留到了近代”，在3500年的歷史中不斷完善,。

作者將中國建筑的基本特征概括為九點(diǎn),。這九點(diǎn)可以概括為以下三個(gè)方面：

(一)(二)說明中國建筑的總體特征,。(一)講立體構(gòu)成，單個(gè)的建筑自下而上一般是由臺基,、主體(房屋)和屋頂三個(gè)主要部分構(gòu)成的;(二)講平面布局,，一所房子由一個(gè)建筑群落組成，左右呈軸對稱,，主要房屋朝南,，整個(gè)建筑群有主有從，有“戶外的空間”,。

(三)至(五)說明中國建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。(三)從整體上介紹了中國建筑的結(jié)構(gòu)方法,，即以“木材做立柱和橫梁”的框架結(jié)構(gòu)，并解釋了中國建筑的力學(xué)原理,，指出這與“現(xiàn)代的鋼筋混凝土構(gòu)架或鋼骨架”從結(jié)構(gòu)原則上是一樣的。(四)說明斗拱的作用,，先給予一個(gè)描述性的定義：拱是“弓形短木”，斗是“斗形方木塊”,，它們組合起來稱“斗拱”。它不但可“用以減少立柱和橫梁交接處的剪力”,，還具有裝飾作用。(五)說明“舉折,，舉架”的作用，即為了形成屋頂?shù)男逼禄蚯妗?/p>

(六)至(九)介紹中國建筑外觀,、顏色、裝飾等方面的特點(diǎn),。(六)介紹屋頂,，指出它是“中國建筑中最主要的特征之一”，并在與其他建筑體系的比較中,，盛稱翹起如翼的屋頂是我們民族文化的驕傲。(七)從著色方面介紹中國建筑的特征,，指出“在使用顏色上，中國建筑是世界各建筑體系中最大膽的”,，不但在大建筑物中使用朱紅色，而且還大量用彩繪來裝飾木架部件,。(八)介紹中國建筑的裝飾部件,，大到結(jié)構(gòu)部件、脊吻,、瓦當(dāng),，小到門窗、門環(huán),、角葉,，都具有很強(qiáng)的裝飾形狀或圖案,。(九)說明中國建筑在用材方面的裝飾特點(diǎn)，有色的琉璃磚瓦,、油漆、木刻、石雕,、磚雕等，無不盡顯中國建筑的裝飾特征,。

九大特征精要地概括了中國建筑的特點(diǎn)，既有形象生動(dòng)的描述,，也有理論層面上的解釋,，給讀者一個(gè)明晰的印象,。

然后，作者提出了中國建筑的“文法”問題,，從更深層次上探討了中國建筑的組織風(fēng)格。這種風(fēng)格,，既有一定之規(guī)，“有一定的約束性”,，表現(xiàn)出“千篇一律”的一面;又可以靈活創(chuàng)新，“表達(dá)極不相同的情感,，解決極不相同的問題,，創(chuàng)造極不相同的類型”，表現(xiàn)出“千變?nèi)f化”的一面,。作者以“詞匯”和“文法”為喻，說明了“建筑的‘文章”’的構(gòu)成原理,，并進(jìn)而與世界各民族的建筑相比較，說明中國建筑一直堅(jiān)持木架結(jié)構(gòu)法,，并把它發(fā)展得盡善盡美，不但具有實(shí)用價(jià)值,，還具有很高的藝術(shù)價(jià)值,。

最后，作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問題”,，指出同一性質(zhì)的建筑，各民族“建筑語言”的風(fēng)格是不一樣的,，體現(xiàn)了不同的文化心理，體現(xiàn)出不同的文化特點(diǎn),。我們首先要了解自己民族的建筑風(fēng)格,，才能用它的“文法”和“詞匯”為新中國的建筑事業(yè)服務(wù),。

2.研讀課文，討論問題,。

(1)如何把握全文的整體結(jié)構(gòu)?

【明確】這篇說明文具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、層次分明的特點(diǎn)，把握好本文的篇章結(jié)構(gòu),，便于讀懂課文。全文可分為四個(gè)部分：前兩段從地域分布和歷史跨度方面說明中國建筑的影響,，可以看作是引論;中間談中國建筑的九大特征，是文章的主體部分,，對中國建筑方方面面的特點(diǎn)予以總括說明;然后，作者用很大的篇幅探討中國建筑的風(fēng)格和手法,，揭示“為什么”的問題，進(jìn)一步深化了談?wù)摰闹黝};最后一段,，從古為今用的立場出發(fā)，提倡熟悉中國建筑的“文法”和“詞匯”,，在現(xiàn)代社會把我們民族優(yōu)良的建筑傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，可以看作是結(jié)語,。中間兩部分，介紹特征,，探討風(fēng)格，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

(2)作者著重說明了中國建筑的九大特征中的哪幾項(xiàng)?

【明確】作者總結(jié)出中國建筑的九大特征，并不是平均用筆的,，而是根據(jù)重要程度或說明的難易程度有所側(cè)重，重點(diǎn)說明的特征有：(二)平面布置,，表現(xiàn)出中國院落文化的特色;(三)結(jié)構(gòu)方法，體現(xiàn)了中國建筑結(jié)構(gòu)體系的特殊性;(四)斗拱,，是“中國建筑中最顯著的特征之一”;(六)屋頂，斜坡飛檐是中國建筑的典型形象;(七)色彩,，大膽使用朱紅和彩繪成為中國建筑鮮明的特色,。

(3)怎樣理解作者提出的“中國建筑的‘文法’”?

【明確】這是一種比喻的說法，借語言文字中“文法”的術(shù)語來說明中國建筑的風(fēng)格和手法,。所謂“中國建筑的‘文法’”，是中國建筑幾千年來形成并沿用的慣例法式,，從建筑框架，到整體構(gòu)成,，從臺基到屋頂，都有一定之規(guī),，有它的“拘束性”,，但也有它的“靈活性”,，體現(xiàn)在具體的建筑上,，既表現(xiàn)出中國建筑的一貫風(fēng)格,，也具有獨(dú)特的個(gè)性。

(4)怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”?

【明確】這也是用“語言和文學(xué)”為喻,。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性,，但表現(xiàn)出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言,，表達(dá)同一個(gè)意思，語言形式卻不相同一樣,。所謂的“可譯性”，是指各民族建筑在實(shí)質(zhì)上有“同一性質(zhì)”,，可以透過其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來,。

布置作業(yè)

完成“研討與練習(xí)一、二,、三”。

高三語文教研工作計(jì)劃篇十二

高中階段是人生求學(xué)的黃金時(shí)段,，而高一上學(xué)期,，又是這個(gè)重要學(xué)習(xí)階段的重要的起始階段。為讓學(xué)生掌握高中語文的特點(diǎn),，明白語文學(xué)習(xí)的思路和方法，熱愛語文,，全身心地投入到語文學(xué)習(xí)之中,，學(xué)得知識,，夯實(shí)基礎(chǔ)，練好學(xué)習(xí)語文的基本功,，培養(yǎng)語文素養(yǎng),，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使其終身受益,。為此,，高一語文備課組特制定如下計(jì)劃。

二,、總體目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的精神和要求,，我們的教學(xué)總體目標(biāo)是：努力使學(xué)生在以下五個(gè)方面獲得發(fā)展,。

(一)積累與整合,。圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累,，在積累的過程中，注重梳理,。根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短,，逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性,，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,，能根據(jù)需要,，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀,、交流中的問題,。通過對語文知識,、能力、學(xué)習(xí)方法和情感,、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融匯整合,，切實(shí)提高語文素養(yǎng)。

(二)感受與鑒賞,。閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想,、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力,。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力,。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩,，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美,，提升審美境界,。通過閱讀和鑒賞,，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深,、源遠(yuǎn)流長，陶冶性情,，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng),。

(三)思考與領(lǐng)悟。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物,，與文本展開對話,。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵,，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想,、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想,，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會責(zé)任感。養(yǎng)成獨(dú)立思考,、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性,、深刻性和批判性。樂于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中,，加深領(lǐng)悟，共同提高,。

(四)應(yīng)用與拓展,。能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確,、熟練,、有效地運(yùn)用祖國語言文字。在語文應(yīng)用中開闊視野,，初步認(rèn)識自己學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能,，在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展,。增強(qiáng)文化意識,，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承,，尊重和理解多元文化，

關(guān)注當(dāng)代文化生活,，學(xué)習(xí)對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流,。注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍,，通過廣泛的實(shí)踐,，提高語文綜合應(yīng)用能力。

(五)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新,。注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象,，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題,，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性,。對未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情,，敢于探異求新,，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新,、表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀,，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新,，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向,，提出自己的看法。在探究活動(dòng)中,，勇于提出自己的見解,，尊重他人的成果,，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn),、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。

三,、新教材的特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)

(一)教科書分為必修和選修兩個(gè)部分，必修共五冊,，共用三個(gè)學(xué)期完成教與學(xué)的任務(wù)，其他時(shí)間由學(xué)生按興趣學(xué)習(xí)選修部分,。

(二)必修教材的基本框架：每冊教材共分四個(gè)部分，即“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”,。

1、閱讀鑒賞：這是教材的主體部分,，內(nèi)容是反映當(dāng)今時(shí)代特色的作品。學(xué)習(xí)重點(diǎn)各不相同：有側(cè)重對形象性較強(qiáng)的文學(xué)作品的鑒賞,，有側(cè)重對思變性較強(qiáng)的說理文章進(jìn)行思考和領(lǐng)悟,，有側(cè)重應(yīng)用性較強(qiáng)的文章的閱讀和理解,。

2、表達(dá)交流：這部分包括“寫作”與“口語交際”兩部分,。寫作分4專題;“口語交際”共設(shè)計(jì)五次活動(dòng)。

3,、梳理探究：每冊共有3個(gè)專題，學(xué)生可據(jù)自己的興趣,、愛好有選擇的學(xué)習(xí)探究。

4,、名著導(dǎo)讀：每冊有2部導(dǎo)讀。主要是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高思考能力與欣賞水平,。

四,、具體措施：

(一)積極研究課改實(shí)施辦法

高一所有的語文老師都是課改成員。所有成員都要認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程內(nèi)容,，探究其精神實(shí)質(zhì)。充分利用每周的備課組活動(dòng)時(shí)間,，有計(jì)劃、有步驟地討論每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容,、操作程序、教學(xué)方法,，做到活動(dòng)主題明確,，有中心發(fā)言人,。

(二)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式

語文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識,，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略,，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率,，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。因此,，我們鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上,，積極參與討論,，善于傾聽,、吸納他人的意見,，學(xué)會寬容和溝通,，學(xué)會協(xié)作和分享,。為了改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的狀況,，我們提倡并實(shí)施在課堂上開展自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量?？蓮娜齻€(gè)方面落實(shí)實(shí)施：一是落實(shí)課前預(yù)習(xí)和疑難問題收集制;二是落實(shí)課堂教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流和表達(dá)的時(shí)空空間;三是組織語文學(xué)習(xí)興趣小組，教會學(xué)生積極開展合作探究式學(xué)習(xí),。

(三)多閱讀,，開闊眼界,，陶冶情操。

除教學(xué)上安排的閱讀內(nèi)容外,，我們將充分利用圖書館和閱覽室資源,，讓學(xué)生積極主動(dòng)參加課外閱讀,，同時(shí)要求學(xué)生做好摘記(摘抄或剪貼)，寫讀后感,、讀書心得、學(xué)習(xí)隨筆等,，

這樣，可以提高學(xué)生閱讀的速度,、理解文章內(nèi)容的水平，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會自己找資料,，達(dá)到既開闊學(xué)生的視野又積累資料的目的。

每周課時(shí)組合模式：“一二三”分布式,，即每周一節(jié)閱讀課，兩節(jié)寫作課,，三節(jié)課文學(xué)習(xí)。

課前語文活動(dòng)突出成語,、古詩詞,、優(yōu)秀文章等賞析或簡介。

(四)落實(shí)“快準(zhǔn)美”和“521”措施

語言表達(dá)力爭一個(gè)“準(zhǔn)”字,，讀題,、審題,、思考,、解題等力求一個(gè)“快”字，書寫,、做題步驟,、文面卷面等力求一個(gè)“美”字。

“521”培優(yōu)補(bǔ)差要選好苗子,、定好調(diào)子、走好路子,、用好招子，力爭班級大面積豐收,。

五、改變做練習(xí)的習(xí)慣

如何處理練習(xí)問題,，我們將嘗試采用以下辦法：

1,、整合原則,。將一部分練習(xí)處理融合到課文教學(xué)當(dāng)中，在課堂上解決,。因?yàn)榫毩?xí)是圍繞課文內(nèi)容和單元要求而設(shè)計(jì)的，它對課堂教學(xué)起一定的引導(dǎo)作用,。因此，決不能將課堂教學(xué)與練習(xí)的處理分割開來,，而應(yīng)該將二者巧妙地整合,。有專家說：“老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中,，練習(xí)的某些問題能夠不知不覺,、自然而然地解決?！边@樣，既讓學(xué)生學(xué)得輕松，又能節(jié)省教學(xué)時(shí)間,，提高課堂效率。

2,、分層原則。新課標(biāo)在練習(xí)設(shè)計(jì)上富有彈性及開放性,，這就為教師和學(xué)生自主處理練習(xí)提供了靈活的空間。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境和不同的教學(xué)對象采用不同的處理方法,。此外，教師在處理練習(xí)時(shí)應(yīng)留給不同層次的學(xué)生更多的選擇空間,，各取所需，要求學(xué)生根據(jù)自身情況靈活機(jī)動(dòng)地完成(可設(shè)必做,、選做、附加題)作業(yè),。學(xué)生可以把練習(xí)中的字詞抄上幾遍;可以發(fā)揮想象，把這些字詞連綴成一段文字;也可以摘抄書中含有以上字詞的句子,。不同程度的學(xué)生會根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)實(shí)際選擇練習(xí)的形式?？傊?，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人,，讓他們不再把練習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān),。

3、重視過程,。處理練習(xí)的傳統(tǒng)方式是注重結(jié)果，追求答案的準(zhǔn)確性,。教師提出一個(gè)問題,，常常預(yù)先設(shè)計(jì)好結(jié)論,，然后讓學(xué)生千方百計(jì)進(jìn)入所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的窠臼,。這種消極接受的方式,剝奪了學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，把學(xué)生變成了不善于分析問題,、解決問題的“兩腳書櫥”。而重視過程策略,，是呈現(xiàn)解決問題的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力。運(yùn)用過程策略要注意引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分解和細(xì)化,。對于一些難度不大的理解性練習(xí),，教師也不要急于讓學(xué)生說答案,，而是先讓他們思考，并將思考的過程說出來,，最后再說出答案。運(yùn)用過程策略,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

4,、評價(jià)策略。評價(jià)是一種檢測激勵(lì)機(jī)制,。對完成練習(xí)的情況做出評價(jià),，能使學(xué)生形成競爭意識,，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。運(yùn)用評價(jià)策略要堅(jiān)持形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式,。過去,我們一味強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價(jià)，用百分制,、劃分等級等方法來評價(jià)學(xué)生完成練習(xí)的情況，缺乏形成性評價(jià)的意識,。因此,我們在平時(shí)的教學(xué)中，要注意評價(jià)學(xué)生在完成練習(xí)的過程中所表現(xiàn)出的主動(dòng)參與精神,，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，注意發(fā)現(xiàn)并及時(shí)表揚(yáng)他們?nèi)〉玫奈⑿∵M(jìn)步,，淡化學(xué)生之間的差異。同時(shí),，練習(xí)評價(jià)的形式要多樣化，克服過去那種學(xué)生練習(xí)由教師裁決的單一模式,，除了教師評價(jià)，還可讓學(xué)生互相評價(jià),，學(xué)生自我評價(jià)，從而在評價(jià)活動(dòng)中,，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的的興趣,，又培養(yǎng)評價(jià)意識,、合作意識，提高學(xué)生的能力和進(jìn)步的信心,。

總之，新教材練習(xí)設(shè)計(jì)的目的不是為了加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),，而是為了幫助他們更好的理解課文。課上,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來，質(zhì)疑問難,，深入探究,，師生一起切磋學(xué)問,，砥礪思想;課外，通過少而精的作業(yè),，積累知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力,。課堂內(nèi)外，都要讓學(xué)生意識到：自己才是學(xué)習(xí)的主人!

高三語文教研工作計(jì)劃篇十三

指導(dǎo)思想

堅(jiān)持“以人為本”的教育理念,，堅(jiān)持教育創(chuàng)新的發(fā)展思路，堅(jiān)持貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針,，積極推行素質(zhì)教育,，全面提高質(zhì)量,，把教材教活,，把學(xué)生教活。

學(xué)情分析

全年級共1100多人,，14個(gè)教學(xué)班，1-4班為實(shí)驗(yàn)班,，5-6班為陽光班,，6-14為普通班，中考位置分在58.5分以上,，只有20多人，在46.4分以上占700多人,，相當(dāng)一部分在46.4分以下，甚至還有少量的在41.4分以下,，大部分學(xué)生底子不厚,，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不很好,，語文教學(xué)任務(wù)艱巨。

目標(biāo)任務(wù)

1、規(guī)范現(xiàn)代漢語文字,、詞語的使用，規(guī)范現(xiàn)代漢語語法知識的應(yīng)用,。

2、在初中的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)中外文章、文學(xué)作品和我國古代散文,，著重培養(yǎng)理解文章的能力，欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力,。

3,、在寫作方面,，引導(dǎo)學(xué)生在感受與思考,、想像與聯(lián)想、個(gè)性與創(chuàng)新等方面發(fā)展能力,。

4、在口語方面,，訓(xùn)練學(xué)生大膽開口,，引導(dǎo)學(xué)生說話文明得體,。

措施方法

1、先備課,，后上課，追求靈活多變的教法,，創(chuàng)造生龍活虎的課堂。

2,、分析學(xué)生,，研究教法,，聽課，評課,，每周開展一次備課組活動(dòng),。

3,、堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，積極參加校本研究，完成上級安排的活動(dòng),。

4、課外閱讀與課內(nèi)閱讀適當(dāng)配合,，力求使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”,。

教法分析

1,、相信主體而不夸大主體,。

2、嚴(yán)謹(jǐn)自律,，為人師表,，用人格魅力影響學(xué)生。

3,、采用豐富多彩的教學(xué)方式。

4,、重視規(guī)范教育和養(yǎng)成教育。

步驟安排

1,、9,、10月份完成第五,、一、二單元教學(xué),，11、12月完成第三,、四,、六單元教學(xué),，1月復(fù)習(xí),。

2,、每單元完成相應(yīng)的《作業(yè)本》練習(xí)和活頁練習(xí)，完成讀本上的自讀指導(dǎo),。每單元完成相應(yīng)的作文訓(xùn)練，作文評講一次,。

3,、9月進(jìn)行寫字訓(xùn)練,，10月開展朗讀比賽,，11月開展書寫比賽，12月講課比賽,。

4、1月份寫教學(xué)體會或教學(xué)論文,，總結(jié)，交流,。

高三語文教研工作計(jì)劃篇十四

1,、提高教學(xué)質(zhì)量。要提高教學(xué)質(zhì)量,，關(guān)鍵是上好課。為了上好課,，我決定做好下面的工作：

⑴課前準(zhǔn)備：備好課。

①認(rèn)真鉆研教材,，對教材的基本思想、基本概念,，每句話,、每個(gè)字都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn),，掌握知識的邏輯,，能運(yùn)用自如,，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好,。

②了解學(xué)生原有的知識技能 ，他們的興趣,、需要,、方法,、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。 ⑵課堂上的情況,。 組織好課堂教學(xué),，關(guān)注全體學(xué)生,，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí),，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，課堂語言簡潔明了,，克服以往教學(xué)中存在的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生,，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合,，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2,、做好課后輔導(dǎo),。要提高教學(xué)質(zhì)量,，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動(dòng),、好玩，缺乏自控能力,，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生記錯(cuò)作業(yè),。針對這種問題，抓好學(xué)生的思想教育,，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,，對后進(jìn)生努力做到從友善開始,，從贊美著手,，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,，所以，和差生交談時(shí),，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,，還有在批評學(xué)生之前,，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

3,、提高自身的業(yè)務(wù)水平,。 積極參與聽課、評課,，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平,。

4,、培養(yǎng)多種興趣愛好，博覽群書，多看相關(guān)書籍,，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液,。

高三語文教研工作計(jì)劃篇十五

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能 通過鑒賞本詞，讓學(xué)生初步歸納掌握鑒賞詩歌的基本方法,，提高詩詞的鑒賞力;了解李清照后期的人生際遇對其詞作風(fēng)格的影響，體會其前后期作品的不同風(fēng)格;通過有感情地反復(fù)朗讀詞作,，來體會詞作表達(dá)的感情，能夠當(dāng)堂成誦,。

過程與方法 運(yùn)用聯(lián)想和想象,，領(lǐng)悟詞情與景渾然交融的意境;能通過合作學(xué)習(xí)的方式，找出詞中重要意象,，學(xué)習(xí)李清照是如何寫愁的，學(xué)會抓住詩歌意象去品味詩歌情感,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀 體會李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁,，感悟李清照堅(jiān)韌、孤高的靈魂,。

教學(xué)重難點(diǎn) 深入研讀詩歌，抓住意象,，體驗(yàn)愁情，滲透對學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo);讓學(xué)生由詞及人,，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶,、復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂,。

教學(xué)方法 誦讀品悟法,、自主合作學(xué)習(xí)法。

教學(xué)過程

一,、初讀，感知“愁”情

1,、創(chuàng)設(shè)情景、歌曲導(dǎo)入,。

播放化用了李清照前期詞作《一剪梅》的歌曲《一剪梅》導(dǎo)入。

2,、作家作品知識積累,。

走近李清照：請兩位同學(xué)以李清照的身份來一個(gè)自我介紹。

課件展示李清照的簡介,。

教師范讀，學(xué)生自由讀,，并看注釋疏通詞義。

乍暖還寒：忽暖忽寒,，氣候變化無常。

將息：調(diào)養(yǎng),、保養(yǎng)。

敵：對付,、抵擋,。

損：詞中相當(dāng)于“煞”，很,、極的意思。

堪：可,。

怎生：怎么,，怎樣,。

思考：這首詞最能體現(xiàn)作者感情的關(guān)鍵字是哪一個(gè)?愁,。

全詞的感情基調(diào)?哀婉、凄涼,、愁苦。

二,、研讀，品味“愁”心

1,、 體會“愁”情,。

⑴指名朗讀,，要求讀出愁情。

師生評議：語速要緩慢，表情感的詞重音要讀出,，斷句要注意,，感情要帶出濃濃的愁緒。

⑵請找出詞中直接抒發(fā)“愁情”的句子,。

清照起筆就哭訴道：“尋尋覓覓、冷冷清清,、凄凄慘慘戚戚?！?/p>

尋尋覓覓，清照在尋覓什么呢?

動(dòng)作：若有所失 尋覓無果,。

冷冷清清，是什么冷清呢?

環(huán)境：處境冷清,，心境清冷。

凄凄慘慘戚戚,，又寫出了清照什么樣的心理呢?

心理：沉痛凄厲,。

所以,，清照起筆就給我們定下了一個(gè)什么樣的基調(diào)?

悲苦愁絕,。

⑶賞析“尋尋覓覓,，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚”在表達(dá)情感上的不同以及連用7個(gè)疊詞的表達(dá)效果。

討論明確：疊詞運(yùn)用的表達(dá)效果：一是直接抒情,，極有層次地表達(dá)了詞人在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情，為全詞渲染了一種的悲涼的氛圍,，奠定了哀婉、凄涼,、愁苦的感情基調(diào)。二是增強(qiáng)詞的音韻效果,，富有節(jié)奏感和韻律感。

2,、品味愁景,。

⑴《讀你》引入分析。

秋風(fēng)蕭瑟,，梧桐婆娑,，

這樣的黃昏，更適合讀你,。

再讀你，如花落滿地,，冷冷凄凄,。

如何尋覓，那些笑靨(yè)如水的日子?

如何承受,，那些痛徹心扉的生死別離?

風(fēng)住塵香，物是人非,，再讀你，

在《聲聲慢》的( )中,，讀到了你滿紙悲戚。

⑵思考：能否在空白處填入適合的意象,，并試著說明理由,。

意象：淡酒 晚風(fēng) 孤雁 黃花 梧桐 細(xì)雨

酒 并非酒太淡,，而是愁太濃,，酒力壓不住心愁。

風(fēng) 風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙百鳥飛回。渲染愁情,。

雁 象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思,。

黃花 喻憔悴的容顏，孤苦飄零的晚境,。

梧桐 一葉知秋，牽愁惹恨,。

細(xì)雨 雨滴梧桐，卻敲碎人心,，哀傷﹑愁絲的象征。

⑶教師強(qiáng)調(diào),。

古典詩詞中傳統(tǒng)的意象有著特定的內(nèi)涵——酒：愁文化。風(fēng)：渲染愁情,。雁：懷鄉(xiāng)之思,，音信之盼。黃花：憔悴的容顏,。梧桐：牽愁惹恨。雨：哀傷愁絲,。

作者的心情不同，相同意象會傳遞不同的情感——黃花：戰(zhàn)地黃花分外香,。雁：長空雁叫霜晨月,。

⑷、總結(jié)本詞的意象,、和情感：全詞通過淡酒、秋風(fēng),、過雁、黃花,、梧桐,、細(xì)雨等意象營造了冷清凄美的意境,，傳遞出孤寂愁苦的心境。

3,、分析愁因,。

當(dāng)清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時(shí),，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第,，怎一個(gè)愁字了得?”的確，“這次第,，怎一個(gè)愁字了得?！贝藭r(shí)此地,，此情此景,，已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括得了的。讓我們突破詩詞的顯性層面,，進(jìn)入到作者苦悶，復(fù)雜的心靈,，看看作者為何而生愁?到底命運(yùn)在清照身上刻下了哪些烙印呢，讓時(shí)間老人來告訴我們答案吧!

1084年：李清照生于齊州章丘(今山東章丘),。

1101年：李清照18歲，與時(shí)年21歲的太學(xué)生趙明誠在汴京成婚,，婚后兩人情投意合，共賞文物,。

1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼,。

1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病,，八月十八日去世，此時(shí)李清照46歲,。

1130年：李清照追隨帝蹤流徙浙東一帶，孤苦飄零,。

1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身,，悲苦地離開人世;無人知道死于何時(shí)，葬于何處,。

由亡國到喪失，可謂禍不單行,、孤苦飄零,。晚景凄涼,，沒有子嗣的清照就這么去了，帶著一腔悲憤,，悄無聲息的去了，無人知道她死于何時(shí),，葬于何地。連最公正的時(shí)間老人也沒有記錄,。

了解這些史實(shí)之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧?到底《聲聲慢》中的愁是一種什么樣的愁呢?

明確：情愁--獨(dú)居之寂寞

家愁--喪夫之哀

國愁--亡國之恨

三,、賞讀，體會意境

1,、聆聽多媒體示范朗讀。

2,、那凄涼的畫面，那凄切的聲音,，那凄慘的詞人，全都濃縮在這首凄美的《聲聲慢》中,，我們能把它讀出來嗎?

3.個(gè)別誦讀。

3,、學(xué)生配樂誦讀。

四,、擴(kuò)讀,，拓展愁情

清代沈謙贊嘆道：“男中李后主,，女中李易安,，極是當(dāng)行本色”,，因此有“詞家二李”之說,。清代王士嫘將李清照(號易安居士)與辛棄疾(字幼安)并稱為“濟(jì)南二安”,。

我們仔細(xì)看李清照國亡南渡、夫死孀居階段的詞,，就會發(fā)現(xiàn)那簡直就是一個(gè)愁的天地，就是一個(gè)愁的牢籠,，可說是愁云慘淡，愁腸百結(jié),。老師讀題目，同學(xué)們讀詞句：

悼亡凄慘的《臨江仙》：

感月吟風(fēng)多少事,，如今老去無成，誰憐憔悴更凋零,。

感時(shí)傷身的《永遇樂》：

如今憔悴，風(fēng)鬢霧鬢,，怕見夜間出去。

思鄉(xiāng)借醉的《菩薩蠻》：

故鄉(xiāng)何處是?忘了除非醉,。沉水臥時(shí)燒，香消酒未消,。

愁苦無眠的《添字采桑子》：

傷心枕上三更雨，點(diǎn)滴霖霪;點(diǎn)滴霖霪,，愁損北人,、不慣起來聽!

愁,，不僅重得載不動(dòng)，濃得化不開,，也多得數(shù)不清,，廣得沒有邊。即使浩蕩的歷史長河也裝不下她的無限憂愁——千年之下的我們不還被她的愁情深深感染,、感動(dòng)嗎?因?yàn)樵~人有一顆“愁”心,，所以所見所聞所思所想，就都帶有了愁的色彩,，從而無物而非愁,，無時(shí)而不愁啊!可見，“這次第,，怎一個(gè)愁字了得”已決非平常愁情,，實(shí)在是詞人無比悲愁的人生最痛苦的哀嘆?！裕谶@概括性的語句中,，也有“形象”，——那就是無限凄慘的詞人本身!

最后,，我想化用她的同鄉(xiāng)，同樣是南渡詞人辛棄疾的詞句,，對風(fēng)華絕代卻命運(yùn)凄慘的李清照掬一把心酸的敬仰的淚水——“更幾番風(fēng)雨能消?!”

李清照,，你無限的悲愁,，要經(jīng)歷幾番風(fēng)雨才能消解?

李清照,，你絕代的才情,，又豈是幾番風(fēng)雨所能消磨!