人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

三年級《風(fēng)箏》教學(xué)反思與評價(jià)篇一

葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書,，不待老師講……”所以,，根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀基礎(chǔ)，本課的教學(xué)思路是：以“讀”為本，以“悟”為核心,，體現(xiàn)學(xué)生的自能閱讀能力,，引導(dǎo)學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種形式的朗讀,，,，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中，逐漸由文字深入到情感深處,，達(dá)到情感上的共鳴,。

上完這一課后，我認(rèn)為自己基本上落實(shí)了課前的預(yù)設(shè),，做得比較好的有以下幾點(diǎn)：

1.通過播放歌曲《三月三》,、課前學(xué)生暢談自己放風(fēng)箏的情景，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,，學(xué)生能很快的進(jìn)入教學(xué)情境,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率,。

2.注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏”這三部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)心情的詞句進(jìn)行體會(huì)感悟,。如“憧憬,、快活、大驚失色,、千呼萬喚,、垂頭喪氣”等詞語，在體會(huì)他們心情變化的同時(shí),，通過查字典,、換詞、做動(dòng)作等各種方法理解詞語的含義,。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀,，走進(jìn)語言文字，體會(huì)感悟文本,。

3.抓住文章的空白點(diǎn),，引導(dǎo)想象，激活創(chuàng)造性思維,。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)造的基石,。課堂教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，與文本對話,，讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)開放和多樣的特征,。在這篇課文的教學(xué)中，我充分利用文中的空白點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,。一是感悟做風(fēng)箏時(shí)的快活，抓住“憧憬”這個(gè)詞,，讓學(xué)生想象他們在做風(fēng)箏的時(shí)候會(huì)憧憬什么,？二是體驗(yàn)放風(fēng)箏的快活，讓學(xué)生進(jìn)行角色互換體驗(yàn),，如過你是文中的孩子,，你會(huì)快活地喊叫什么？在風(fēng)箏丟了之后,，心情由快活變得傷心,，那難懂的成語，像“大驚失色,、千呼萬喚”也都交給孩子去自主體會(huì),。想象他們會(huì)呼喚什么？再讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受進(jìn)行朗讀體會(huì),。三是課文最后的那個(gè)省略號同樣值得研究,，給人以無限的想象空間，在這里讓孩子們,，根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)編故事,，想一想，他們能不能找到那只幸福鳥,，是怎么說,，怎么做的，心情會(huì)怎樣,？讓學(xué)生展開想象說話,，再寫下來。學(xué)生較好地展開想象,，有的續(xù)寫了找到風(fēng)箏,，寫出了驚喜之情；有的續(xù)寫沒有找到風(fēng)箏,，垂頭喪氣,，悶悶不樂。從想到說到寫,，練筆變得有梯度,，為以后的成篇成文作鋪墊，同時(shí)較好地提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力,，實(shí)現(xiàn)了雙贏,。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課后仔細(xì)想了想,，深感自己還有很多不盡人意的地方,，這也是我今后努力的方向。

1.重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,。學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,，這些既要包括學(xué)生對文本的理解，同時(shí)也包括平時(shí)的積累,，所以,，今后要更加關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

2.注重評價(jià)語的運(yùn)用,。對學(xué)生的回答作出評價(jià)時(shí),，我的課堂評價(jià)語顯得比較單調(diào)匱乏，不能對學(xué)生的回答作出有針對性的評價(jià),。今后要多學(xué)習(xí)一些評價(jià)語,，運(yùn)用于課堂,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3.教學(xué)機(jī)智還有待進(jìn)一步提高，當(dāng)課堂上出現(xiàn)問題時(shí),，老師隨機(jī)應(yīng)變的能力還不夠,。4.教學(xué)中“問題”意識(shí)還需加強(qiáng)，提高提問藝術(shù),。

總之,，這次磨課學(xué)習(xí)給我?guī)砗艽蟮氖斋@，今后我會(huì)更加努力提升自己的教學(xué)水平,，使自己的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)從“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)身。

三年級《風(fēng)箏》教學(xué)反思與評價(jià)篇二

今天,，我給學(xué)生講魯迅的《風(fēng)箏》一課,，本節(jié)課的主要內(nèi)容是：

1課文圍繞“風(fēng)箏”主要寫了哪兩件事？用自己的話概括,。

2自主學(xué)習(xí)以第一件事為例,，列出記敘六要素。

3為什么在北京冬季放風(fēng)箏于我是一種驚異與悲哀,？

4課文敘述的第一件事中,，為什么要極寫弟弟的可憐，哥哥的兇暴,？請找出“可憐”,、“兇暴”相關(guān)的詞句,。

這些內(nèi)容在《講學(xué)案》中都有列出,，事先要求學(xué)生在課前完成。

在教學(xué)的過程中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對第二件事理解得更到位,，而我覺得最簡單的第一件事卻出乎我的意料之外，不能準(zhǔn)確概括出來,。

第二個(gè)問題中經(jīng)過和結(jié)果出問題的就更多,，從兩個(gè)到黑板上做的同學(xué)可以看出來，后來要求學(xué)生訂正,，大部分同學(xué)都在記敘文后三個(gè)要素中出錯(cuò),，我在總結(jié)時(shí)說一要認(rèn)真閱讀文本，二要抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行概括,。

第三個(gè)問題對于我這班的學(xué)生來說,，難度太大了，魯迅的文章要讀懂是比較難的,，所以只有自己講授,，講過之后學(xué)生還未必就懂。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我對學(xué)生的閱讀水平估計(jì)過高,，另外學(xué)生課外時(shí)間沒有真正去讀，課堂上拿出上些時(shí)間來讓學(xué)生閱讀是非常必要的,。讓學(xué)生真正地去自主閱讀,，把課堂還給學(xué)生。教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,，關(guān)注學(xué)生閱讀,。

三年級《風(fēng)箏》教學(xué)反思與評價(jià)篇三

1、教材分析：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn),，編者的主要意圖，學(xué)生的實(shí)際我確定了教學(xué)目標(biāo),。

2,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字；正確讀寫,、并理解部分新詞的意思,。

過程與方法：讀懂課文內(nèi)容，能找出文中描寫心情的詞語,、句子，體會(huì)秋天放風(fēng)箏給孩子帶來的樂趣,。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子,，體驗(yàn)童年生活的快樂,。

難點(diǎn)：在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，本課設(shè)計(jì)中我通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究,、尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解以讀代講,、讀思結(jié)合,，同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維提高個(gè)性化表達(dá)的能力。

1,、情境教學(xué)法：教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體,、生動(dòng)、形象的情境,，并通過適當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境,，才能使學(xué)生在具體的情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。在教學(xué)本課時(shí)，我就通過生動(dòng)優(yōu)美的語言,、豐富多彩的圖片,、及多次的角色轉(zhuǎn)化，努力營造一個(gè)民主,、和諧,、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴,，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知,。

2、賞析教學(xué)法：即品讀課文,，感受語言美,。我主要是通過對文中的句、段進(jìn)行品析,，采用了以讀代講 法,、品詞析句法，抓住重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處,，朗讀是閱讀教學(xué)中最重0要、最基本的手段和方法之一,。我還在朗讀中讓學(xué)生訓(xùn)練語言文字,，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維,，在朗讀中陶冶情感,。最終達(dá)到情感上的共鳴。

教學(xué)本課時(shí),，我指導(dǎo)學(xué)生采用了自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法,，在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)“做、放,、找”哪一部分最有趣時(shí),，用上了這兩個(gè)學(xué)習(xí)法（自主學(xué)習(xí)與合作探討學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)中既留有一定的時(shí)間讓學(xué)生嘗試以自己特有的目光認(rèn)知,、感受課文,，又在學(xué)生認(rèn)真思考之后，讓其參與到合作探究的學(xué)習(xí)之中,，互相傾訴自己對課文內(nèi)容的獨(dú)特感受,，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中，互相取長補(bǔ)短，初步實(shí)現(xiàn)由對文字的感知過渡到情感的體驗(yàn)）

在本課的學(xué)習(xí)中我采用了自主學(xué)習(xí),、合作探究的教學(xué)方式為學(xué)生營造一個(gè)辛勤的良好的課堂氛圍,，為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

1,、喚起情感,，激趣導(dǎo)入

首先讓同學(xué)說說自己在童年最快樂的事與大家一起分享，提出貼近生活,、情感興趣的問題有利于在一開始就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，活躍了課堂氣氛，為課文的學(xué)習(xí)開設(shè)了一個(gè)不錯(cuò)的開端,。

2,、初讀課文，整體感知

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，在朗讀中檢查學(xué)生生字讀音,，在具體語境中理解詞語,，變枯燥為生動(dòng),，學(xué)生才有想讀課文的欲 望，為課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊,。

3,、細(xì)讀深究，體悟情感

（1）感悟做風(fēng)箏的樂趣,。讓學(xué)生找出描寫做風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)心情的句子,，并通過想和同桌交流風(fēng)箏什么都不像，卻還把它叫做“幸福鳥”的原因,，讓學(xué)生體會(huì)做風(fēng)箏的快樂,，學(xué)生獨(dú)立思考之后，讓其參與到合作探究的學(xué)習(xí)中,，互相說說自己對課文內(nèi)容的感受,，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙的融入情感的交流之中，互相取長補(bǔ)短,，初步實(shí)現(xiàn)由對文字的感知過度到對情感的體驗(yàn),。

（2）感悟放風(fēng)箏的快樂。通過朗讀第3自然段,，找出這一自然段描寫風(fēng)箏飛起來的詞語,，從內(nèi)容上感受放風(fēng)箏的心情，再聯(lián)系生活想象自己放風(fēng)箏時(shí)的情景,，自己在放飛風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作,、語言、心情等,。讓生活在課堂中回放,，并觀看放風(fēng)箏時(shí)圖片,，讓放風(fēng)箏的快樂感染著每一個(gè)孩子，這樣的設(shè)計(jì)能使其更加投入自己的情感,，學(xué)生在富有情感的朗讀中如同身臨其境,，多次通過角色轉(zhuǎn)換的方式，讓學(xué)生嘗試從自身的角度出發(fā),，體會(huì)做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏給我們帶來的快樂，實(shí)現(xiàn)情感的轉(zhuǎn)移,。

（3）體驗(yàn)找風(fēng)箏的心情,。教師配悲傷音樂范讀風(fēng)箏飛走時(shí)的心情，學(xué)生談?wù)勛约郝牶蟮母惺?，并通過找描寫心情難過的詞語,，進(jìn)一步理解此時(shí)的心情，用自己的動(dòng)作,、語言,，理解兩個(gè)關(guān)鍵詞“大驚失色”、“千呼萬喚”來深入體會(huì)由快樂到難過的心情變化,，朗讀的指導(dǎo)也就水到渠成,，并通過尋找風(fēng)箏來找回那份快樂，此時(shí)進(jìn)一步拓展,，請學(xué)生想象找到風(fēng)箏和沒找到風(fēng)箏的心情變化,。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉,?！眲?chuàng)新離不開想像，想象離不開假設(shè),。一個(gè)事件可以有多種辦法,，一個(gè)故事可以有多種結(jié)局。教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容,，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

三年級《風(fēng)箏》教學(xué)反思與評價(jià)篇四

抓住孩子們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏,，找風(fēng)箏的事件發(fā)展線,，感受他們的心情由激動(dòng)到快活，再到著急，最后又燃起一絲希望的不斷變化的心情,。

教學(xué)中,，注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，用學(xué)生的讀,，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化,。

（1）師："想一想孩子們做風(fēng)箏時(shí)會(huì)是怎樣的心情"

生："激動(dòng)的，高興的,，興奮的"

師："那就請你讀出小伙伴做風(fēng)箏時(shí)的激動(dòng),。"

（2）"又扁又輕的羽毛飛起來一定是又輕又快地，請你輕快地讀讀孩子們放風(fēng)箏這一段,。"

（3）教師范讀放風(fēng)箏一段,，請學(xué)生模仿，進(jìn)一步讀出孩子們的快活,。

（4）師："村里人看見了,，會(huì)怎樣地說呢"

抓住語言的空白點(diǎn)，讓學(xué)生談出自己的想法,，然后羨慕地,，高興地，激動(dòng)地讀好——"放得這么高,！"

中年級段的閱讀教學(xué)有別于低年級段,，而更加關(guān)注對關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的理解,，感悟,。本節(jié)課，抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語,，在幫助學(xué)生體會(huì)心情變化的同時(shí),，積累了語言，且教學(xué)形式比較豐富,。如：

換詞法

在理解"精心"一詞時(shí),，采用換詞的方法，幫助學(xué)生了解精心就是用心,，認(rèn)真,，仔細(xì)，一心一意的意思,，足以見得孩子們在做風(fēng)箏時(shí)的認(rèn)真樣,。

查字典

在理解"憧憬"一詞時(shí)，采用查字典的方法,，了解憧憬就是向往的意思,。

由字面入手，聯(lián)系生活

在理解"翩翩飛舞"一詞時(shí)，提出"翩"字,，了解字形,，翩的左邊是扁，右邊是羽,，"扁扁的羽毛飄起來會(huì)是什么樣"學(xué)生回答"又輕又快地",。再聯(lián)系生活實(shí)際，"生活中我們用翩翩飛舞形容什么"學(xué)生答"蝴蝶在花園里飛舞",，"花瓣里開花托時(shí)",，"樹葉離開樹枝時(shí)"，"蒲公英的種子離開媽媽時(shí)"……"在孩子們眼中這什么都不像的風(fēng)箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞,，他們的心情也快活地飛揚(yáng)起來了,，請你輕快地讀讀這一段。"

解字再解詞

在理解"千呼萬喚""大驚失色"時(shí),，逐字理解意思,，再整體解釋詞義。

在教學(xué)中,，教師與學(xué)生平等的對話,，在不經(jīng)意間為學(xué)生的習(xí)作作了鋪墊，如：關(guān)于心情的詞語,，四個(gè)字的詞語等等,。

課近尾聲，請學(xué)生抄寫自己喜歡的句子,，也為學(xué)生的習(xí)作作了準(zhǔn)備,。

課中的遺憾

1、千呼萬喚：千和萬和虛數(shù),，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍,，這一點(diǎn)應(yīng)該滲透給學(xué)生。

2,、教師的朗讀必須有師范作用,，讓學(xué)生有的學(xué)，能讀出指導(dǎo)前后的變化,。

3,、最后一個(gè)問題"作者在寫作時(shí)是會(huì)感到遺憾，還是會(huì)感到幸福呢"遺憾——為自己失去了快樂的童年而遺憾,；幸?！獮樽约簱碛锌鞓罚篮玫耐甓腋?。兩個(gè)答案沒有對錯(cuò)之分,，教師太刻意引導(dǎo)學(xué)生了,，應(yīng)該讓學(xué)生盡量說出自己的想法。