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三年級《風(fēng)箏》教學(xué)反思與評價篇一

葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書,，不待老師講……”所以，根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀基礎(chǔ),，本課的教學(xué)思路是：以“讀”為本,，以“悟”為核心，體現(xiàn)學(xué)生的自能閱讀能力,，引導(dǎo)學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用多種形式的朗讀，,，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中,，逐漸由文字深入到情感深處，達(dá)到情感上的共鳴,。

上完這一課后,，我認(rèn)為自己基本上落實(shí)了課前的預(yù)設(shè)，做得比較好的有以下幾點(diǎn)：

1.通過播放歌曲《三月三》,、課前學(xué)生暢談自己放風(fēng)箏的情景,，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，學(xué)生能很快的進(jìn)入教學(xué)情境,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高教學(xué)效率。

2.注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,。在學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏”這三部分內(nèi)容時,，引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)心情的詞句進(jìn)行體會感悟。如“憧憬,、快活,、大驚失色、千呼萬喚,、垂頭喪氣”等詞語,，在體會他們心情變化的同時，通過查字典,、換詞,、做動作等各種方法理解詞語的含義。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀,，走進(jìn)語言文字,，體會感悟文本。

3.抓住文章的空白點(diǎn)，引導(dǎo)想象,，激活創(chuàng)造性思維,。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)造的基石,。課堂教學(xué)中我鼓勵學(xué)生展開想象，與文本對話,，讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)開放和多樣的特征,。在這篇課文的教學(xué)中，我充分利用文中的空白點(diǎn),，鼓勵學(xué)生大膽想象,。一是感悟做風(fēng)箏時的快活，抓住“憧憬”這個詞,，讓學(xué)生想象他們在做風(fēng)箏的時候會憧憬什么,？二是體驗(yàn)放風(fēng)箏的快活，讓學(xué)生進(jìn)行角色互換體驗(yàn),，如過你是文中的孩子,，你會快活地喊叫什么？在風(fēng)箏丟了之后,，心情由快活變得傷心,，那難懂的成語，像“大驚失色,、千呼萬喚”也都交給孩子去自主體會,。想象他們會呼喚什么？再讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受進(jìn)行朗讀體會,。三是課文最后的那個省略號同樣值得研究,，給人以無限的想象空間，在這里讓孩子們,，根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)編故事,，想一想，他們能不能找到那只幸福鳥,，是怎么說,，怎么做的，心情會怎樣,？讓學(xué)生展開想象說話,，再寫下來。學(xué)生較好地展開想象,，有的續(xù)寫了找到風(fēng)箏,，寫出了驚喜之情；有的續(xù)寫沒有找到風(fēng)箏，垂頭喪氣,，悶悶不樂,。從想到說到寫，練筆變得有梯度,，為以后的成篇成文作鋪墊,，同時較好地提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力，實(shí)現(xiàn)了雙贏,。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，課后仔細(xì)想了想，深感自己還有很多不盡人意的地方,，這也是我今后努力的方向,。

1.重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,，這些既要包括學(xué)生對文本的理解,，同時也包括平時的積累，所以,，今后要更加關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,。

2.注重評價語的運(yùn)用。對學(xué)生的回答作出評價時,，我的課堂評價語顯得比較單調(diào)匱乏,，不能對學(xué)生的回答作出有針對性的評價。今后要多學(xué)習(xí)一些評價語,，運(yùn)用于課堂,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)機(jī)智還有待進(jìn)一步提高,，當(dāng)課堂上出現(xiàn)問題時,，老師隨機(jī)應(yīng)變的能力還不夠。4.教學(xué)中“問題”意識還需加強(qiáng),，提高提問藝術(shù),。

總之，這次磨課學(xué)習(xí)給我?guī)砗艽蟮氖斋@,，今后我會更加努力提升自己的教學(xué)水平,，使自己的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)從“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)身。

三年級《風(fēng)箏》教學(xué)反思與評價篇二

今天,，我給學(xué)生講魯迅的《風(fēng)箏》一課,，本節(jié)課的主要內(nèi)容是：

1課文圍繞“風(fēng)箏”主要寫了哪兩件事？用自己的話概括,。

2自主學(xué)習(xí)以第一件事為例,，列出記敘六要素,。

3為什么在北京冬季放風(fēng)箏于我是一種驚異與悲哀？

4課文敘述的第一件事中,，為什么要極寫弟弟的可憐,，哥哥的兇暴？請找出“可憐”,、“兇暴”相關(guān)的詞句,。

這些內(nèi)容在《講學(xué)案》中都有列出，事先要求學(xué)生在課前完成,。

在教學(xué)的過程中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對第二件事理解得更到位，而我覺得最簡單的第一件事卻出乎我的意料之外,，不能準(zhǔn)確概括出來。

第二個問題中經(jīng)過和結(jié)果出問題的就更多,，從兩個到黑板上做的同學(xué)可以看出來,，后來要求學(xué)生訂正，大部分同學(xué)都在記敘文后三個要素中出錯,，我在總結(jié)時說一要認(rèn)真閱讀文本,，二要抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行概括。

第三個問題對于我這班的學(xué)生來說,，難度太大了,，魯迅的文章要讀懂是比較難的，所以只有自己講授,，講過之后學(xué)生還未必就懂,。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我對學(xué)生的閱讀水平估計(jì)過高,，另外學(xué)生課外時間沒有真正去讀,，課堂上拿出上些時間來讓學(xué)生閱讀是非常必要的。讓學(xué)生真正地去自主閱讀,，把課堂還給學(xué)生,。教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，關(guān)注學(xué)生閱讀,。

三年級《風(fēng)箏》教學(xué)反思與評價篇三

1,、教材分析：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn),，編者的主要意圖,，學(xué)生的實(shí)際我確定了教學(xué)目標(biāo)。

2,、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：認(rèn)識5個生字,，會寫12個生字,；正確讀寫、并理解部分新詞的意思,。

過程與方法：讀懂課文內(nèi)容,，能找出文中描寫心情的詞語、句子,，體會秋天放風(fēng)箏給孩子帶來的樂趣,。

情感、態(tài)度,、價值觀：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會“做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化,，感悟童真童趣,。

3、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中伙伴們的心情起伏變化,，并找出描寫心情的詞語和句子,，體驗(yàn)童年生活的快樂。

難點(diǎn)：在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時,，體會作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為,，本課設(shè)計(jì)中我通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究、尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解以讀代講,、讀思結(jié)合，同時注重發(fā)展學(xué)生的思維提高個性化表達(dá)的能力,。

1,、情境教學(xué)法：教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造一個具體、生動,、形象的情境,，并通過適當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情境，才能使學(xué)生在具體的情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。在教學(xué)本課時,，我就通過生動優(yōu)美的語言,、豐富多彩的圖片、及多次的角色轉(zhuǎn)化,，努力營造一個民主,、和諧、寬松的教學(xué)情境,，以喚起學(xué)生情感的共鳴,，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。

2,、賞析教學(xué)法：即品讀課文,，感受語言美。我主要是通過對文中的句,、段進(jìn)行品析,，采用了以讀代講 法、品詞析句法,，抓住重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，朗讀是閱讀教學(xué)中最重0要,、最基本的手段和方法之一。我還在朗讀中讓學(xué)生訓(xùn)練語言文字,，在朗讀中理解課文,，在朗讀中發(fā)展思維，在朗讀中陶冶情感,。最終達(dá)到情感上的共鳴,。

教學(xué)本課時，我指導(dǎo)學(xué)生采用了自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法,，在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)“做,、放、找”哪一部分最有趣時,，用上了這兩個學(xué)習(xí)法（自主學(xué)習(xí)與合作探討學(xué)習(xí)相結(jié)合,，教學(xué)中既留有一定的時間讓學(xué)生嘗試以自己特有的目光認(rèn)知、感受課文,，又在學(xué)生認(rèn)真思考之后,，讓其參與到合作探究的學(xué)習(xí)之中，互相傾訴自己對課文內(nèi)容的獨(dú)特感受,，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中,，互相取長補(bǔ)短，初步實(shí)現(xiàn)由對文字的感知過渡到情感的體驗(yàn)）

在本課的學(xué)習(xí)中我采用了自主學(xué)習(xí),、合作探究的教學(xué)方式為學(xué)生營造一個辛勤的良好的課堂氛圍,，為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)我主要從四個方面進(jìn)行教學(xué),。

1、喚起情感,，激趣導(dǎo)入

首先讓同學(xué)說說自己在童年最快樂的事與大家一起分享,，提出貼近生活、情感興趣的問題有利于在一開始就調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，活躍了課堂氣氛,，為課文的學(xué)習(xí)開設(shè)了一個不錯的開端。

2,、初讀課文,，整體感知

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，在朗讀中檢查學(xué)生生字讀音,，在具體語境中理解詞語,，變枯燥為生動，學(xué)生才有想讀課文的欲 望,，為課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊,。

3、細(xì)讀深究,，體悟情感

（1）感悟做風(fēng)箏的樂趣,。讓學(xué)生找出描寫做風(fēng)箏時表現(xiàn)心情的句子，并通過想和同桌交流風(fēng)箏什么都不像,，卻還把它叫做“幸福鳥”的原因,，讓學(xué)生體會做風(fēng)箏的快樂，學(xué)生獨(dú)立思考之后,，讓其參與到合作探究的學(xué)習(xí)中,，互相說說自己對課文內(nèi)容的感受，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙的融入情感的交流之中,，互相取長補(bǔ)短,，初步實(shí)現(xiàn)由對文字的感知過度到對情感的體驗(yàn)。

（2）感悟放風(fēng)箏的快樂,。通過朗讀第3自然段,，找出這一自然段描寫風(fēng)箏飛起來的詞語，從內(nèi)容上感受放風(fēng)箏的心情,，再聯(lián)系生活想象自己放風(fēng)箏時的情景,，自己在放飛風(fēng)箏時的動作、語言,、心情等,。讓生活在課堂中回放，并觀看放風(fēng)箏時圖片,，讓放風(fēng)箏的快樂感染著每一個孩子,，這樣的設(shè)計(jì)能使其更加投入自己的情感,，學(xué)生在富有情感的朗讀中如同身臨其境，多次通過角色轉(zhuǎn)換的方式,，讓學(xué)生嘗試從自身的角度出發(fā),，體會做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給我們帶來的快樂,，實(shí)現(xiàn)情感的轉(zhuǎn)移,。

（3）體驗(yàn)找風(fēng)箏的心情。教師配悲傷音樂范讀風(fēng)箏飛走時的心情,，學(xué)生談?wù)勛约郝牶蟮母惺?，并通過找描寫心情難過的詞語，進(jìn)一步理解此時的心情,，用自己的動作,、語言，理解兩個關(guān)鍵詞“大驚失色”,、“千呼萬喚”來深入體會由快樂到難過的心情變化,，朗讀的指導(dǎo)也就水到渠成，并通過尋找風(fēng)箏來找回那份快樂,，此時進(jìn)一步拓展,，請學(xué)生想象找到風(fēng)箏和沒找到風(fēng)箏的心情變化。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要,，因?yàn)橹R是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步,，并且是知識的源泉?！眲?chuàng)新離不開想像,，想象離不開假設(shè)。一個事件可以有多種辦法,，一個故事可以有多種結(jié)局,。教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

三年級《風(fēng)箏》教學(xué)反思與評價篇四

抓住孩子們做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的事件發(fā)展線,，感受他們的心情由激動到快活,，再到著急，最后又燃起一絲希望的不斷變化的心情,。

教學(xué)中,，注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，用學(xué)生的讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化,。

（1）師："想一想孩子們做風(fēng)箏時會是怎樣的心情"

生："激動的,，高興的，興奮的"

師："那就請你讀出小伙伴做風(fēng)箏時的激動,。"

（2）"又扁又輕的羽毛飛起來一定是又輕又快地,，請你輕快地讀讀孩子們放風(fēng)箏這一段。"

（3）教師范讀放風(fēng)箏一段,，請學(xué)生模仿,，進(jìn)一步讀出孩子們的快活。

（4）師："村里人看見了,，會怎樣地說呢"

抓住語言的空白點(diǎn)，讓學(xué)生談出自己的想法,，然后羨慕地,，高興地，激動地讀好——"放得這么高,！"

中年級段的閱讀教學(xué)有別于低年級段,，而更加關(guān)注對關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的理解，感悟,。本節(jié)課,，抓住幾個關(guān)鍵詞語，在幫助學(xué)生體會心情變化的同時,，積累了語言,，且教學(xué)形式比較豐富。如：

換詞法

在理解"精心"一詞時,，采用換詞的方法,，幫助學(xué)生了解精心就是用心，認(rèn)真,，仔細(xì),，一心一意的意思，足以見得孩子們在做風(fēng)箏時的認(rèn)真樣,。

查字典

在理解"憧憬"一詞時,，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思,。

由字面入手,，聯(lián)系生活

在理解"翩翩飛舞"一詞時，提出"翩"字，了解字形,，翩的左邊是扁,，右邊是羽，"扁扁的羽毛飄起來會是什么樣"學(xué)生回答"又輕又快地",。再聯(lián)系生活實(shí)際,，"生活中我們用翩翩飛舞形容什么"學(xué)生答"蝴蝶在花園里飛舞"，"花瓣里開花托時",，"樹葉離開樹枝時",，"蒲公英的種子離開媽媽時"……"在孩子們眼中這什么都不像的風(fēng)箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞，他們的心情也快活地飛揚(yáng)起來了,，請你輕快地讀讀這一段,。"

解字再解詞

在理解"千呼萬喚""大驚失色"時，逐字理解意思,，再整體解釋詞義,。

在教學(xué)中，教師與學(xué)生平等的對話,，在不經(jīng)意間為學(xué)生的習(xí)作作了鋪墊,，如：關(guān)于心情的詞語，四個字的詞語等等,。

課近尾聲,，請學(xué)生抄寫自己喜歡的句子，也為學(xué)生的習(xí)作作了準(zhǔn)備,。

課中的遺憾

1,、千呼萬喚：千和萬和虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍,，這一點(diǎn)應(yīng)該滲透給學(xué)生,。

2、教師的朗讀必須有師范作用,，讓學(xué)生有的學(xué),，能讀出指導(dǎo)前后的變化。

3,、最后一個問題"作者在寫作時是會感到遺憾，還是會感到幸福呢"遺憾——為自己失去了快樂的童年而遺憾,；幸?！獮樽约簱碛锌鞓罚篮玫耐甓腋?。兩個答案沒有對錯之分,，教師太刻意引導(dǎo)學(xué)生了，應(yīng)該讓學(xué)生盡量說出自己的想法,。